導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇三年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、在家長(zhǎng)的幫助下認(rèn)真完成《寒假作業(yè)》。務(wù)必做到書(shū)寫(xiě)認(rèn)真。

2、每天課外閱讀至少半小時(shí)左右，多看一些國(guó)內(nèi)外童話、《論語(yǔ)》或《三字經(jīng)》(少兒版)。每天摘抄2---5個(gè)好句子并加以背誦。(自備摘錄本)

3、摘錄春聯(lián)三副以上，背誦。(寫(xiě)在摘錄本上)

4、字跡較差的同學(xué)盡量購(gòu)買(mǎi)有三年級(jí)生字的字帖，每天堅(jiān)持用鋼筆練字20分鐘。

5、長(zhǎng)長(zhǎng)的寒假，肯定會(huì)發(fā)生許多有趣、難忘的事，你也會(huì)有各種各樣不同的心情，開(kāi)心、難過(guò)、驚訝、懊惱、感動(dòng)……如果能把它們記錄下來(lái)，那就是你童年生活最真實(shí)、生動(dòng)的寫(xiě)照了。(5篇)

6、影視欣賞：CCTV少兒、《動(dòng)物世界》、《人與自然》、2010年春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)及其它音樂(lè)類曲藝類節(jié)目等。(麻煩家長(zhǎng)正確引導(dǎo)孩子收看電視節(jié)目。)

科技計(jì)劃：

1. 畫(huà)一幅畫(huà)。紙張尺寸﹑繪畫(huà)形式﹑題材內(nèi)容均不限。要求圖畫(huà)能體現(xiàn)出科學(xué)創(chuàng)新的理念，并能對(duì)我們的生活、社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生積極的作用。

2. 完成一份小制作。力求有創(chuàng)意。

附寒假計(jì)劃表格：

時(shí)間

內(nèi)容

要求

備注

上午

7：30

起床

洗漱

7：30－8:00

讀書(shū)

預(yù)習(xí)語(yǔ)文課本或背誦古詩(shī)詞

假期背誦古詩(shī)詞10首以上

8:00－8:30

早餐

不挑食（想吃什么提前說(shuō)）

飯后收拾餐桌、掃地

8:30－11：30

寒假作業(yè)

數(shù)學(xué)：寒假作業(yè)，預(yù)習(xí)、1頁(yè)口算題

語(yǔ)文：寒假作業(yè)

英語(yǔ)：用點(diǎn)讀機(jī)預(yù)習(xí)

另外，假期期間寫(xiě)4篇以上日記，發(fā)到博客上；做好《繽紛寒假美德》記錄。

11：30－12：00

自由活動(dòng)

不能看電視，不能吃零食

可以外出

12：00－12：30

午餐

不挑食

做好飯前準(zhǔn)備、飯后收拾工作

下午

13：00－14：00

閱讀

閱讀課外讀物，背誦古詩(shī)詞

可以在自由活動(dòng)時(shí)間看漫畫(huà)

14：00－17：30

自由活動(dòng)

包含看電視、電腦，時(shí)間不超過(guò)1個(gè)小時(shí)

可以在家和小朋友玩，也可騎車或穿輪滑鞋出去玩

17：30－18：00

休息

做飯前準(zhǔn)備

18：00－18：30

晚餐

不挑食

做好飯前準(zhǔn)備、飯后收拾工作

晚上

18：30－20：30

自由活動(dòng)

收聽(tīng)收看《新聞聯(lián)播》

表現(xiàn)好可以去大廣場(chǎng)或別處玩

20：30－21：00

做睡覺(jué)前準(zhǔn)備工作

自理

21：00

睡覺(jué)

【小學(xué)生三年級(jí)寒假學(xué)習(xí)計(jì)劃表二】一、讀書(shū)目的

書(shū)是人類文明和智慧的結(jié)晶，是人類進(jìn)步的階梯!為了讓學(xué)生與好書(shū)為友，與經(jīng)典對(duì)話，與博覽同行，開(kāi)闊視野，陶冶情操，積淀文學(xué)底蘊(yùn)，提高文學(xué)修養(yǎng)，讓書(shū)香飄滿假期，特制定此方案。

二、讀書(shū)目標(biāo)

通過(guò)閱讀開(kāi)闊學(xué)生的視野，拓寬知識(shí)，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

三、寒假讀書(shū)目錄推薦

格林童話

外國(guó)童話選

中國(guó)古代神話

中國(guó)古代寓言故事

中外神話傳說(shuō)

中國(guó)民間故事

中華成語(yǔ)故事

三國(guó)演義(明 羅貫中)

水滸傳(清 施耐庵)

紅樓夢(mèng)(清 曹雪芹)

岳飛傳

楊家將

狄公案

雷鋒的故事

中國(guó)節(jié)日故事

中外名人故事

中外智慧故事

中外探險(xiǎn)故事

世界偉人故事

篇2

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)差異性；記憶差異

在同一個(gè)階段的學(xué)生，即使學(xué)習(xí)的內(nèi)容和指導(dǎo)的方法相同，但因?yàn)槊课煌瑢W(xué)對(duì)于知識(shí)的理解和吸收程度都有所不同，理解能力或者學(xué)習(xí)記憶力較差的學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)自然比較吃力。面對(duì)不同學(xué)生的性格特征和學(xué)習(xí)能力，教師要做到無(wú)差別對(duì)待每一位學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中因材施教，努力填補(bǔ)一部分學(xué)生天生欠缺的方面。小學(xué)三年級(jí)是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要過(guò)渡階段，因此，在此階段，消除學(xué)生之間的差異，幫助學(xué)生奠定牢固的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是十分有必要的。

一、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)差異性

一堂數(shù)學(xué)課結(jié)束之后，總會(huì)有一部分學(xué)生因?yàn)榉N種原因，不能夠完全理解老師講解的知識(shí)點(diǎn)。有一部分學(xué)生會(huì)因?yàn)橛洃浟^差，或受思維局限，掌握知識(shí)的能力也相對(duì)較慢，經(jīng)常出現(xiàn)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解時(shí)，忘記前一個(gè)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的現(xiàn)象。長(zhǎng)此以往，思維靈活、記憶力好的學(xué)生便跑到了學(xué)習(xí)的前列，學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生一方面要跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，另一方面還要掌握講過(guò)的知識(shí)，長(zhǎng)久以來(lái)便會(huì)產(chǎn)生無(wú)形的壓力，也會(huì)對(duì)學(xué)生的正常學(xué)習(xí)造成不利影響。實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，經(jīng)常有一部分學(xué)生會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)進(jìn)度跟不上或不能夠正常消化教師講解的知識(shí)點(diǎn)而對(duì)數(shù)學(xué)失去信心，甚至破罐破摔。

尤其是小學(xué)三年級(jí)的數(shù)學(xué)，隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，數(shù)學(xué)的難度也有所攀升。對(duì)于心理承受能力或?qū)W習(xí)能力本來(lái)就較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，前面幾年學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)僅僅是數(shù)學(xué)中的皮毛，一旦面臨稍微有難度的數(shù)學(xué)題，就能明顯看出學(xué)生之間的差異。而三年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)差異不僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績(jī)方面，在記憶能力和理解能力方面，也能夠看出學(xué)生的優(yōu)劣。要想完全消除這種差異現(xiàn)象，還需廣大教師不斷探索新型教育方式，使學(xué)生們各有所得，共同進(jìn)步。

二、正確看待學(xué)生的差異，制定改善差異的方法

教師要正確看待和承認(rèn)學(xué)生之間的差異，不能因?yàn)槟承W(xué)生的學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱而忽略他們。相反，要重點(diǎn)關(guān)注記憶能力或?qū)W習(xí)能力較差的學(xué)生，要以抹平學(xué)生間的差異為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，制定出拉近學(xué)生距離的有效方案，并付諸實(shí)際，以實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生同步發(fā)展和進(jìn)步的目標(biāo)。

每一個(gè)學(xué)生受各自家庭環(huán)境影響，其學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)也會(huì)不同。所以，教師首先要承認(rèn)學(xué)生之間存在差異的客觀性，對(duì)班級(jí)上同樣層次的學(xué)生進(jìn)行大致區(qū)分，而后在教學(xué)時(shí)便可拿捏分寸。既要滿足一部分學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，還要照顧到理解能力較弱的學(xué)生，實(shí)行相同教材不同教法的教學(xué)模式。一個(gè)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)完畢后，要及時(shí)收集學(xué)生對(duì)教學(xué)的感受和意見(jiàn)，并根據(jù)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的掌握程度制訂合理的溫習(xí)計(jì)劃。教師在布置作業(yè)的時(shí)候，要按每一位學(xué)生的實(shí)際能力來(lái)確定作業(yè)的內(nèi)容，甚至可以讓學(xué)生自主選擇作業(yè)內(nèi)容。作業(yè)內(nèi)容設(shè)置在學(xué)生都可以接受的范圍，其作業(yè)完成率也會(huì)大大提高。

在制訂差異教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要提前了解每一位學(xué)生性格特征和家庭情況，既為人師，就要盡到教人育人的職責(zé)。課余時(shí)間還應(yīng)多關(guān)心學(xué)習(xí)綜合能力較差的學(xué)生，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。還要多與成績(jī)較好的學(xué)生進(jìn)行溝通，扶正學(xué)生心態(tài)，不能助長(zhǎng)驕傲的風(fēng)氣。在班級(jí)多建立學(xué)習(xí)小組，并將能力弱和能力較強(qiáng)的學(xué)生分配到同一小組，營(yíng)造互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍。

三、根據(jù)學(xué)生記憶差異，制訂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃

學(xué)生有其欠缺的方面，就有其擅長(zhǎng)的領(lǐng)域。教師在平時(shí)生活中要細(xì)心觀察每名學(xué)生的不同特長(zhǎng)，針對(duì)學(xué)習(xí)記憶力較好的學(xué)生制定適合其學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，面對(duì)記憶能力不好的學(xué)生，要尋找另外的突破點(diǎn)，將數(shù)學(xué)與學(xué)生感興趣的方面相融合。例如，針對(duì)上課注意力不太集中的小學(xué)生，可以適當(dāng)采取游戲?qū)W習(xí)法，吸引學(xué)生的注意力。讓每一名學(xué)生都參與到游戲中去，并在游戲中穿插簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)題。答對(duì)的同學(xué)要適當(dāng)給予獎(jiǎng)勵(lì)，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，對(duì)待答錯(cuò)的同學(xué)要側(cè)面幫助學(xué)生答題，讓學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)并不是想象中的高不可攀和乏味，也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

很多時(shí)候?qū)W生的記憶能力決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，但是由于記憶的天生性導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)方面占有劣勢(shì)。教師要做的就是改變學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的被動(dòng)地位，發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，幫助學(xué)生制訂正確的學(xué)習(xí)計(jì)劃。例如制訂每周熟悉三個(gè)知識(shí)點(diǎn)的計(jì)劃，計(jì)劃試行期間要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行小節(jié)考核，并對(duì)考核結(jié)果進(jìn)行分析，找出部分學(xué)生考核失利的原因，再采取單獨(dú)談話的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要做到用心對(duì)待每一名學(xué)生，不能因?yàn)閷W(xué)生之間的差異就放棄任何一名學(xué)生。

結(jié)束語(yǔ)：教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，應(yīng)該樹(shù)立正確的學(xué)生觀和教學(xué)觀念，讓全體學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。要以開(kāi)放性的問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，要保證答案的可變性，讓不同能力水平的學(xué)生都能夠享受到教學(xué)成果。注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)優(yōu)生要進(jìn)行激勵(lì)，不斷挖掘其潛力，而學(xué)困生也應(yīng)該給予安撫，使其能夠發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題，在后期學(xué)習(xí)中有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生感受到教師的關(guān)懷，建立學(xué)習(xí)的自信心。尤其在面對(duì)數(shù)學(xué)難題的時(shí)候，也應(yīng)該勇于面對(duì)。要強(qiáng)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生了解到自身的閃光點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中獲得良好的情感體驗(yàn)，最終提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張建海.如何關(guān)注小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)差異性[J].中華少年，2013（9）.

[2]盧桂鳳.小學(xué)數(shù)學(xué)的差異性教學(xué)思考[J].內(nèi)江師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2009

篇3

【關(guān)鍵詞】習(xí)慣;教育;培養(yǎng);小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-5071(2012)06-0172-01

俄羅斯著名的教育思想家烏申茲基說(shuō)過(guò)：“人的好習(xí)慣就像是在銀行里存了一大筆錢(qián)，你可以隨時(shí)提取它的利息，享用一生。一個(gè)人的壞習(xí)慣就好像欠了別人一筆高利貸，老在還款，老還不清，最后逼得人走入歧途?！边@個(gè)比喻非常好。今天的我們要想給學(xué)生留下什么?我想應(yīng)該給我們的學(xué)生從現(xiàn)在開(kāi)始留下好的習(xí)慣，這就是他一生最大的財(cái)富。學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間很多，因此，在學(xué)校老師或家長(zhǎng)都很關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)無(wú)數(shù)次的重復(fù)或練習(xí)而逐步固定下來(lái)的學(xué)習(xí)行為方式。一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)心理品質(zhì)的客觀反映，也是影響或決定學(xué)習(xí)質(zhì)量的學(xué)習(xí)效果的重要因素，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為學(xué)生的一項(xiàng)必備的學(xué)習(xí)素質(zhì)，是學(xué)生完成其學(xué)業(yè)的前提，并對(duì)其品格和能力的形成有著至關(guān)重要的積極作用。我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣：

1 家庭教育應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生明日學(xué)具，應(yīng)提前準(zhǔn)備齊全

大多數(shù)的學(xué)生經(jīng)歷了幼兒園的學(xué)習(xí)生活，大多數(shù)已經(jīng)在老師和家長(zhǎng)的配合下養(yǎng)成了按時(shí)到校，不遲到，不早退，不曠課，比較遵守時(shí)間的好習(xí)慣，這也為上課學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)?？墒窃谄綍r(shí)上課時(shí)發(fā)現(xiàn)，有時(shí)上課鈴聲一響，我就看見(jiàn)有幾個(gè)孩子慌慌張張的往教室外跑，我就攔住他們問(wèn)他們干什么去。其中一個(gè)小男生說(shuō)：“我媽沒(méi)把我的數(shù)學(xué)書(shū)裝我書(shū)包里，我到別班借一本數(shù)學(xué)書(shū)去”。我又問(wèn)另外一個(gè)：“你干嗎去？”答：“今天我忘帶紅領(lǐng)巾和校牌了，我想回家去拿”。我問(wèn)你們都是幾年級(jí)了，他們說(shuō)是三年級(jí)了。我就說(shuō)這些事情不是你父母的事，是你們自己應(yīng)該準(zhǔn)備好的。當(dāng)學(xué)生在家做完作業(yè)收拾東西時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該幫忙監(jiān)督一下，讓他們認(rèn)識(shí)到裝書(shū)、收拾書(shū)包、紅領(lǐng)巾什么的都是自己的事情，而不是家長(zhǎng)全替學(xué)生干了。

2 在課堂上教師應(yīng)該明確要求學(xué)生堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，當(dāng)天的任務(wù)，當(dāng)天完成

當(dāng)前，有的老師沒(méi)有注意培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，新課上完后，學(xué)生才知道學(xué)習(xí)了什么，這樣無(wú)準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)，是不可能取得最佳效果的。預(yù)習(xí)好比探路燈，能使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解重難點(diǎn)在那里，帶著疑問(wèn)上課，從而可以提高課堂學(xué)習(xí)效率。教學(xué)實(shí)踐表明，課堂上學(xué)生學(xué)會(huì)了的東西，課后還會(huì)忘記，這是大腦遺忘規(guī)律的表現(xiàn)。因此，只有及時(shí)復(fù)習(xí)，才能降低遺忘率，鞏固所學(xué)知識(shí)，小學(xué)生要從低年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)這個(gè)習(xí)慣，這個(gè)對(duì)學(xué)習(xí)非常重要。我們這里還提倡讓孩子注重單元的復(fù)習(xí)，而且還可以幫助學(xué)生把平時(shí)所學(xué)的零散知識(shí)系統(tǒng)化，條理化，彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)的缺陷。在平時(shí)的教學(xué)中，還應(yīng)該教育學(xué)生當(dāng)天的任務(wù)必須當(dāng)天完成。這樣做不但可以培養(yǎng)學(xué)生的自控能力，而且讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中能輕松自如。

3 平時(shí)的教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)若發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，應(yīng)及時(shí)改正

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤與失敗。要培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生自覺(jué)改正的習(xí)慣，一要先讓孩子認(rèn)真對(duì)待作業(yè)本，看到錯(cuò)題及時(shí)改正，不斷提高。二要看看書(shū)，考慮自己的錯(cuò)誤，不懂就問(wèn)，弄懂為止，想想自己該如何做。三要改后再認(rèn)真檢查一遍。這樣做可以及時(shí)彌補(bǔ)學(xué)習(xí)中的漏洞，防止錯(cuò)誤過(guò)多過(guò)久，從而影響以后的學(xué)習(xí)。

4 家長(zhǎng)和教師配合教育學(xué)生要專心學(xué)習(xí)，珍惜時(shí)間

每年學(xué)校都組織開(kāi)一次家長(zhǎng)會(huì)，剛教書(shū)時(shí)覺(jué)得沒(méi)什么可說(shuō)的，其實(shí)家長(zhǎng)會(huì)是教師和家長(zhǎng)交換意見(jiàn)，配合教育學(xué)生的良好時(shí)機(jī)。家長(zhǎng)會(huì)前我給學(xué)生發(fā)了家長(zhǎng)意見(jiàn)書(shū)，發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)普遍反映一個(gè)問(wèn)題：孩子學(xué)習(xí)時(shí)太磨蹭。我建議家長(zhǎng)以后對(duì)孩子寫(xiě)家庭作業(yè)提出三個(gè)要求；數(shù)量、質(zhì)量、時(shí)間。以前家長(zhǎng)和老師只對(duì)孩子寫(xiě)作業(yè)有數(shù)量和質(zhì)量的要求，但是現(xiàn)在還要重視學(xué)習(xí)效率，即就是要重視學(xué)習(xí)的時(shí)間控制。

5 平時(shí)多要求學(xué)生讀書(shū)寫(xiě)字時(shí)，姿勢(shì)一定要端正

由于現(xiàn)在的小學(xué)生很多讀書(shū)姿勢(shì)不正確，眼睛離書(shū)本太近，沒(méi)有保護(hù)好眼鏡，近視情況非常嚴(yán)重。一旦戴上眼鏡，做事或?qū)W習(xí)都會(huì)很不方便。作家長(zhǎng)的一定要在家讓孩子讀書(shū)寫(xiě)字姿勢(shì)端正，并且還要控制孩子看電視的時(shí)間。

6 家庭教育還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)看報(bào)，查找資料的好習(xí)慣

家長(zhǎng)有一種錯(cuò)誤的觀念認(rèn)為讀課外書(shū)是浪費(fèi)時(shí)間。其實(shí)讀課外書(shū)有很多好處，比如學(xué)會(huì)做人、增長(zhǎng)知識(shí)、學(xué)會(huì)寫(xiě)作、有助于課內(nèi)知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固等。學(xué)會(huì)查找資料最好的辦法就是上網(wǎng)查找，正是為了適應(yīng)這個(gè)要求，我們小學(xué)一年級(jí)就開(kāi)始開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程。

7 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)有計(jì)劃，有目標(biāo)

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有計(jì)劃學(xué)習(xí)要比無(wú)計(jì)劃學(xué)習(xí)好得多。對(duì)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有很大的幫助。有些學(xué)生學(xué)習(xí)毫無(wú)計(jì)劃，甚至有的學(xué)生認(rèn)為，跟著老師走，按照學(xué)校要求辦就行了，即使老師就是要求今天該干什么，他也會(huì)不管不問(wèn)，更談不上自己自覺(jué)地制定學(xué)習(xí)計(jì)劃了。學(xué)校和老師的計(jì)劃是針對(duì)全體學(xué)生的，每個(gè)學(xué)生還應(yīng)該按照老師要求針對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況制定具體的個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃。

學(xué)習(xí)習(xí)慣是在日常生活中、學(xué)習(xí)中慢慢培養(yǎng)起來(lái)的。有人將學(xué)生的心田比喻成一塊神奇的土地，說(shuō)播種了一種思想，便會(huì)有行為的收獲；播種了行為，便會(huì)有習(xí)慣的收獲；播種了習(xí)慣便會(huì)有品德的收獲；播種了品德，便會(huì)有命運(yùn)的收獲；行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣造就性格，性格決定命運(yùn)。由此可見(jiàn)良好的習(xí)慣對(duì)學(xué)生的一生影響太大了。至少我相信養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣肯定會(huì)讓孩子在學(xué)習(xí)方面受益匪淺。為了我們的明天，為了我們的未來(lái)，讓我們持之以恒，使學(xué)生不但學(xué)會(huì)知識(shí)，而且會(huì)學(xué)知識(shí)，做學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)

[1] 沃建中 、林崇德等著.《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心理學(xué)》. 北京教育出版社出版,1998年第二版

[2] 關(guān)鴻羽著.《教育就是培養(yǎng)習(xí)慣》. 新世界出版社.

篇4

暑假，是我們每一名小學(xué)生都無(wú)比期待的日子，雖然天氣炎熱，但我們的心情也同樣會(huì)伴隨著上升，那你們知道江西中小學(xué)暑假放假時(shí)間嗎?下面是小編為大家?guī)?lái)的有關(guān)于2021年江西中小學(xué)暑假放假時(shí)間安排公布，但愿對(duì)你有借鑒作用。

2021年江西中小學(xué)暑假放假時(shí)間安排公布南昌：小學(xué)、幼兒園于 6 月 26 日 ， 中學(xué)于 7 月 3 日放暑假，統(tǒng)一于 2021 年 9 月 1 日開(kāi)學(xué) 。

上饒：2021 年 7 月 3 日開(kāi)始放暑假。

鷹潭：2021年7月3日(星期六)暑假開(kāi)始， 8月30日(星期日)暑假結(jié)束

九江：全市幼兒園、小學(xué)、初中非畢業(yè)年級(jí)、特殊教育學(xué)校、中職學(xué)校暑假?gòu)?月1日起至8月31日;普通高中非畢業(yè)年級(jí)暑假?gòu)?月9日起至8月31日;初三、高三年級(jí)分別于中考、高考后放假。

暑假假期安全教育內(nèi)容暑假就快要到了、在這個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的假期里、相信小朋友一定有許多開(kāi)心的事要做、想去許多的地方玩、但小朋友一定要愛(ài)護(hù)自已、保護(hù)自己。

你們的生命安全和健康成長(zhǎng)、是一件很重要的事、關(guān)系到家里每個(gè)人的平安與幸福、要求小朋友們做到以下幾點(diǎn)：

1、愛(ài)學(xué)習(xí)。

暑假的時(shí)間很長(zhǎng)、小朋友要多學(xué)習(xí)(例如：唱歌、繪畫(huà)、看書(shū)等)、并做到學(xué)習(xí)與休息相結(jié)合、看電視的時(shí)間不能太長(zhǎng)、不然的話很容易得近視眼。多幫大人做些力所能及的事、多參加有益的活動(dòng)、不找大人亂要零花錢(qián)、這樣容易養(yǎng)成亂花錢(qián)的壞習(xí)慣、不去網(wǎng)吧或觀看_。

2、注意防暑、安全渡夏。

夏天的天氣很熱、也常有雷陣雨、所以小朋友要?？刺鞖忸A(yù)報(bào)、出門(mén)時(shí)要記得帶把傘、因?yàn)橛陚慵瓤梢哉谟?、又可以遮太?yáng)。請(qǐng)不在陽(yáng)光下曝曬、那樣很容易中暑、還要記得多喝水、少吃冰凍食品、養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。

3、注意交通安全。

小朋友要遵守交通規(guī)則、因?yàn)楣飞蟻?lái)來(lái)往往的汽車很多、請(qǐng)不在馬路上玩耍或奔跑、這樣容易發(fā)生車禍：小朋友還沒(méi)有長(zhǎng)大、不能模仿大人在公路上騎車：走路時(shí)要靠右、橫穿公路、出門(mén)坐車等要有大人陪同。

4、遠(yuǎn)離危險(xiǎn)。

小朋友要懂得識(shí)別危險(xiǎn)的地帶、例如小溪、池塘、水庫(kù)等地方不能靠近、還要記住有大人的陪同才可以到游泳池去游泳。并且做到不爬樹(shù)、不攀越樓梯扶手、走廊欄桿、圍墻、確保自已的人身安全。

不玩水、火、電、比如打火機(jī)、插座和電器等、因?yàn)檫@些東西并不是小朋友的玩具、它們是非常危險(xiǎn)的東西、會(huì)傷害到小朋友的、如果發(fā)生了事情要先通知大人。

5、講衛(wèi)生。

夏天里容易流汗、記得要多洗頭、勤洗澡、養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣、主動(dòng)做個(gè)講衛(wèi)生的好寶寶。

6、遵守社會(huì)公德。

要愛(ài)護(hù)公物、愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木、不亂扔垃圾、不亂打電話(例如：110、120、119等電話更不能亂打、這樣做會(huì)擾亂警察叔叔的工作)。并且要與同伴友好相處、不打架、不說(shuō)粗話、做個(gè)懂文明、講禮貌的好孩子。

7、學(xué)會(huì)保護(hù)自已。

在許多的地方、小朋友經(jīng)常會(huì)遇到陌生人、雖然不是每個(gè)陌生人都是壞人、但由于小朋友年齡比較小、容易成為壞人的目標(biāo)、所以小朋友不要和陌生人主動(dòng)搭話、不給陌生人開(kāi)門(mén)、陌生人給的東西不能要、更不能和陌生人走。

在超市等人多的地方要跟緊大人、防走失。在沒(méi)有大人的陪同下、不能去離家太遠(yuǎn)的地方玩、小朋友要和同伴出去玩耍的時(shí)候、要先告訴家里人、還記得要準(zhǔn)時(shí)回家。

希望每一位小朋友都要記住老師的話、努力的過(guò)個(gè)快樂(lè)、平安的暑假、老師希望看到所有的小朋友們都能在安全環(huán)境下快樂(lè)、健康地成長(zhǎng)。

初中暑假學(xué)習(xí)計(jì)劃范文一、計(jì)劃實(shí)施的目標(biāo)

1.提高自己在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等方面的學(xué)習(xí)能力。

2.加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)，提高身體素質(zhì)。

3.學(xué)會(huì)做簡(jiǎn)單的家常菜。

二、具體措施

1.針對(duì)自己的薄弱學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行反思，調(diào)整。

2.在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下，寫(xiě)好自己切實(shí)可行的暑假生活、學(xué)習(xí)計(jì)劃。

(安排好每天復(fù)習(xí)進(jìn)度的明細(xì)內(nèi)容)

3.把練習(xí)卷上做正確的題目進(jìn)行整理，確認(rèn)自己已經(jīng)掌握了哪些知識(shí)，具備了哪些運(yùn)用能力，樹(shù)立自己對(duì)本學(xué)科的信心。

4.把練習(xí)卷上做錯(cuò)的題目進(jìn)行整理、抄錄，打開(kāi)教科書(shū)，逐題進(jìn)行分析，找到錯(cuò)誤的關(guān)鍵之處，進(jìn)行認(rèn)真的訂正后，再到教材上找到相關(guān)類型的題目，課件下載進(jìn)行練習(xí)、強(qiáng)化。

(盡可能用自己的力量解決問(wèn)題)

5.遇到無(wú)法解決的困難，按教科書(shū)的學(xué)習(xí)順序進(jìn)行梳理羅列。

了解自己學(xué)習(xí)問(wèn)題的共性薄弱點(diǎn)，然后可以請(qǐng)老師一起幫助解決。

6.每周二次帶著學(xué)科的不懂之處和老師一起分析、解決問(wèn)題。

回家后運(yùn)用老師解決問(wèn)題的方法進(jìn)行自我強(qiáng)化練習(xí)，填補(bǔ)自己的學(xué)習(xí)漏洞。(這一點(diǎn)必須按照教材由淺入深的學(xué)習(xí)順序，切不可東一榔頭西一棒的無(wú)序)

7.每次完成習(xí)題的訂正，將錯(cuò)題訂正的全過(guò)程，牢牢地記在腦海里(背出)，漸漸地形成解題方法的量的積累。

8.一星期打兩次球，游三次泳，增加運(yùn)動(dòng)，提高體能。

(也可以聽(tīng)音樂(lè)等，做自己有興趣的事)9.一星期跟著父母學(xué)做兩次家常菜，如炒茄子，蒸魚(yú)之類，再做一些力所能及的家務(wù)。

三、時(shí)間安排

1.一星期學(xué)習(xí)五天，上午2.5小時(shí)，下午2.5小時(shí)。

按一小時(shí)一節(jié)課安排好課表。

2.每天的3點(diǎn)以后是運(yùn)動(dòng)或做家務(wù)的時(shí)間。

(也可以安排一些合適的娛樂(lè)活動(dòng))

3.雙休日去看一些有益的展覽會(huì)，或參加一些有益的社會(huì)活動(dòng)。

四、家長(zhǎng)督促

1.設(shè)計(jì)好每天的生活、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表，對(duì)自己每天的生活、學(xué)習(xí)作好評(píng)價(jià)。

2.家長(zhǎng)一周三次檢查學(xué)生的暑期生活、學(xué)習(xí)計(jì)劃執(zhí)行的情況和進(jìn)度，及時(shí)幫助解決執(zhí)行中的困難。

3.家長(zhǎng)在幫助學(xué)生執(zhí)行計(jì)劃時(shí)，也要尊重學(xué)生的要求，切不可急躁。

篇5

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；留守兒童；英語(yǔ)；現(xiàn)狀

一、農(nóng)村留守兒童在校學(xué)習(xí)條件

（一）英語(yǔ)師資力量比較薄弱

該校只有一名英語(yǔ)教師，同時(shí)兼任二年級(jí)班主任和語(yǔ)文老師。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該女教師畢業(yè)于廣西民族師范學(xué)院，?？茖W(xué)歷，在該校任教兩年，深受學(xué)生的愛(ài)戴。如今該教師已經(jīng)調(diào)到鎮(zhèn)中心小學(xué)，目前該校沒(méi)有英語(yǔ)教師，使得該校的學(xué)生無(wú)法學(xué)習(xí)英語(yǔ)。由于教師隊(duì)伍薄弱，該校的校園活動(dòng)很少，幾乎沒(méi)有開(kāi)設(shè)副科。音樂(lè)、美術(shù)和體育課變成了自習(xí)或自由活動(dòng)課，學(xué)生的校園生活缺少色彩，沒(méi)能像城市的孩子一樣有豐富多彩的校園生活，從一定程度來(lái)說(shuō)這也嚴(yán)重影響學(xué)生思維的發(fā)散，進(jìn)而影響學(xué)生主科尤其是英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。東蘭希望小學(xué)由駐澳門(mén)部隊(duì)官兵資助，是一所比較好的學(xué)校，但都沒(méi)有固定的英語(yǔ)教師。據(jù)了解，該縣還有很多比較落后的小學(xué)都沒(méi)有英語(yǔ)老師，導(dǎo)致同學(xué)們無(wú)法上英語(yǔ)課，這些小學(xué)同樣有的大量的留守兒童。由此可知農(nóng)村留守兒童的英語(yǔ)學(xué)習(xí)已和城市孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)拉開(kāi)了一大截。

（二）英語(yǔ)學(xué)習(xí)設(shè)備比較落后

該校有一間多媒體教室，但設(shè)備已壞，目前無(wú)法使用。該校英語(yǔ)教學(xué)資源匱乏，學(xué)生除了英語(yǔ)課本和配套練習(xí)之外無(wú)其他可利用的學(xué)習(xí)資源。該校有一間小圖書(shū)館，但也因無(wú)人管理而無(wú)法開(kāi)放。對(duì)學(xué)校教學(xué)設(shè)備的問(wèn)卷調(diào)查中有51名學(xué)生參與。學(xué)校使用的教學(xué)設(shè)備以錄音機(jī)為主，其中有2%的學(xué)生填VCD，8%的學(xué)生填卡片，填電腦和語(yǔ)音室的學(xué)生均為2%。但根據(jù)本團(tuán)隊(duì)的實(shí)地調(diào)查，發(fā)現(xiàn)該學(xué)校教師幾乎不使用電腦、語(yǔ)音室進(jìn)行教學(xué)。而VCD 和卡片是本團(tuán)隊(duì)第二次實(shí)地調(diào)查中使用課題經(jīng)費(fèi)為學(xué)生購(gòu)買(mǎi)的。

（三）學(xué)生生活環(huán)境比較惡劣

該校學(xué)生大多為六通村的孩子，該村占地面積大，房屋分布零散，距離學(xué)校遙遠(yuǎn)，學(xué)生來(lái)回學(xué)校需翻山越嶺，存在很大安全隱患，故該校大部分學(xué)生都為內(nèi)宿生，僅有極小部分學(xué)生家離學(xué)校近，為外宿生。學(xué)生每周回家一次，周五放學(xué)由校長(zhǎng)將學(xué)生分成若干小分隊(duì)并選出高年級(jí)學(xué)生為小隊(duì)長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生離?；丶摇＿@些學(xué)生中絕大部分是留守兒童，且部分學(xué)生家中無(wú)監(jiān)護(hù)人，而有監(jiān)護(hù)人的均為體弱多病且無(wú)文化的七八旬老人。目前該校大約有130名學(xué)生，每個(gè)年級(jí)約25人，2013年畢業(yè)班學(xué)生有20人，人數(shù)較少。本團(tuán)隊(duì)調(diào)查的對(duì)象為三年級(jí)到五年級(jí)的學(xué)生共88人，其中留守兒童占56人，占總?cè)藬?shù)的57%。

二、留守兒童家庭學(xué)習(xí)背景

在第一期和第二期的調(diào)查中，本團(tuán)隊(duì)對(duì)25個(gè)留守家庭進(jìn)行家訪，只有15名學(xué)生家中有監(jiān)護(hù)，其余10名學(xué)生家中無(wú)監(jiān)護(hù)人，父母外出打工。其中7名監(jiān)護(hù)人都是學(xué)生的爺爺奶奶，體弱多病，無(wú)法照顧孩子們。據(jù)監(jiān)護(hù)人介紹，大多數(shù)學(xué)生的家庭情況不是很好，爺爺奶奶都是文盲，學(xué)生在家很少看書(shū)，有時(shí)一天到晚都去找同窗好友玩，有時(shí)候沒(méi)日沒(méi)夜的看電視。當(dāng)監(jiān)護(hù)人催促孩子學(xué)習(xí)時(shí)，大多數(shù)情況下沒(méi)有起到實(shí)質(zhì)性的作用。由于處于小孩子都有很強(qiáng)的叛逆性，他們覺(jué)得只要不是自己的父母親自教育他們，基本上都是左耳進(jìn)，右耳出。另一方面，由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件比較落后，大多時(shí)候留守兒童周末回家還得幫監(jiān)護(hù)人做農(nóng)活，比如放牛，下地勞動(dòng)等，使得學(xué)生的課外學(xué)習(xí)時(shí)間無(wú)法得到保障，這些家庭背景也是留守兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)停滯不前的一個(gè)重要因素。調(diào)研回來(lái)后，本團(tuán)隊(duì)對(duì)所有學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行了電話訪談，訪談的內(nèi)容包括詢問(wèn)學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況及家長(zhǎng)的重視程度和學(xué)生在家里的學(xué)習(xí)條件，同時(shí)對(duì)所存在的問(wèn)題給家長(zhǎng)提出建議。以下為部分調(diào)查結(jié)果：

1、父母通常一周或者更長(zhǎng)時(shí)間才打一次電話詢問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)生活情況。

2、幾乎沒(méi)有家長(zhǎng)主動(dòng)給孩子買(mǎi)過(guò)學(xué)習(xí)工具。

3、父母每年春節(jié)回家一個(gè)月，有的僅為10天左右，在家期間父母想監(jiān)督孩子，但由于能力有限，不能陪孩子一起學(xué)習(xí)，或覺(jué)得自己一年陪在孩子身邊的時(shí)間很少，便想通過(guò)提供物質(zhì)條件作為補(bǔ)償，對(duì)孩子有求必應(yīng)。

4、個(gè)別家長(zhǎng)能輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)和主動(dòng)購(gòu)買(mǎi)學(xué)習(xí)資料，但基本上沒(méi)有買(mǎi)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)資料，也沒(méi)有能力輔導(dǎo)英語(yǔ)。極少數(shù)家長(zhǎng)會(huì)買(mǎi)些英語(yǔ)CD給孩子學(xué)習(xí)，出于好奇開(kāi)了一兩次之后由于缺少監(jiān)督久而久之也就不再跟著學(xué)習(xí)了。

5、父母很少給學(xué)校老師打電話了解留守兒童的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)電話訪談得知，在農(nóng)村留守兒童家里，父母扮演了尋找經(jīng)濟(jì)來(lái)源的角色，并沒(méi)有太多精力和能力來(lái)教育孩子，父母把教育孩子的重任完全寄希望于學(xué)校老師。

三、留守兒童的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況

（一）留守兒童的英語(yǔ)學(xué)習(xí)工具

根據(jù)本團(tuán)隊(duì)成員調(diào)查，參加問(wèn)卷調(diào)查的學(xué)生當(dāng)中只有22%的學(xué)生有英語(yǔ)工具書(shū)，而且僅僅是課文的中英對(duì)譯或者是字典。剩下的78%的學(xué)生除了英語(yǔ)課本以外，無(wú)其他英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料。

（二）留守兒童的課后英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況

對(duì)學(xué)生課后學(xué)習(xí)情況的問(wèn)卷調(diào)查有四、五、六年級(jí)參加，共57人。每天都做課后練習(xí)的學(xué)生只有9%，有4%的學(xué)生都不做課后練習(xí)，偶爾做練習(xí)的學(xué)生達(dá)87%，說(shuō)明學(xué)生的練習(xí)量較少。

（三）留守兒童開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，本團(tuán)隊(duì)發(fā)現(xiàn)三年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生占77%，一年級(jí)和幼兒園分別占14%、5%，其他的占4%。但經(jīng)過(guò)實(shí)地調(diào)查，該校學(xué)生開(kāi)始正式學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間都在三年級(jí)，只有極個(gè)別學(xué)生在三年級(jí)之前接觸過(guò)英語(yǔ)。根據(jù)這一結(jié)果可知，留守兒童開(kāi)始接觸英語(yǔ)較晚。經(jīng)過(guò)實(shí)地調(diào)查，結(jié)合學(xué)校的課程表和時(shí)間安排表我們得知該校每周只安排一節(jié)英語(yǔ)課，沒(méi)有早讀和晚讀。通過(guò)對(duì)學(xué)生的采訪發(fā)現(xiàn)除了英語(yǔ)課堂之外，其他時(shí)間基本不學(xué)習(xí)英語(yǔ)。由此可知，留守兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間很少，每周只有40分鐘。

（四）留守兒童對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣

問(wèn)卷調(diào)查顯示學(xué)生學(xué)習(xí)興趣情況如下 A：開(kāi)始很感興趣，后來(lái)更感興趣。占54%。B：開(kāi)始很感興趣，后來(lái)不太感興趣。占12%。C：開(kāi)始不感興趣，后來(lái)慢慢感興趣了。占31%。D：開(kāi)始不感興趣，后來(lái)更不感興趣了。占3%。說(shuō)明學(xué)生沒(méi)有得到很好的引導(dǎo)，留守兒童剛開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)很感興趣是因?yàn)楹闷?，如果不能得到正確的引導(dǎo)，他們便慢慢的失去了興趣。

（五）留守兒童的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力

為全面了解農(nóng)村留守兒童的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，本團(tuán)隊(duì)在該校進(jìn)行了為期兩周的支教活動(dòng)和兩次簡(jiǎn)單測(cè)試。在活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)該校學(xué)生英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力相當(dāng)弱。就聽(tīng)而言，在簡(jiǎn)單的測(cè)試后發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)都不能根據(jù)錄音選出正確的答案。原因是學(xué)生平時(shí)的聽(tīng)力練習(xí)太少，幾乎沒(méi)有做任何聽(tīng)力練習(xí)，也不納入考試范圍。就說(shuō)而言，學(xué)生還不能說(shuō)出簡(jiǎn)單的日常交際用語(yǔ)。原因是學(xué)校的英語(yǔ)課太少，每周一節(jié)，學(xué)生幾乎是上完就忘了。就讀而言，受當(dāng)?shù)胤窖缘挠绊?，該校學(xué)生基本上都發(fā)不出爆破音，把/p/、/k/、/t/讀成/b/、/g/、/d/。就寫(xiě)而言，該校部分六年級(jí)的同學(xué)還不能規(guī)范的書(shū)寫(xiě)26個(gè)字母，更不要說(shuō)用英語(yǔ)寫(xiě)出完整的一句話。

（六）留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)

下面是第二次次測(cè)驗(yàn)的結(jié)果，考慮到農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)水平比較落后，本團(tuán)隊(duì)兩次測(cè)驗(yàn)的題目都相當(dāng)簡(jiǎn)單。

三年級(jí)：主要考察26個(gè)字母，抄寫(xiě)單詞，按字母表的順序填空和簡(jiǎn)單的日常問(wèn)候語(yǔ)。成績(jī)?nèi)缦拢?0―29分段5人；30-39分9人；40-49分5人；50-59分5人；60-69分1人；80-89分1人。從測(cè)試的結(jié)果來(lái)看，三年級(jí)的英語(yǔ)水平很差，全班只有兩個(gè)同學(xué)及格，20-29分?jǐn)?shù)段占25%，30-39分?jǐn)?shù)段占49%。

五年級(jí)：主要考察簡(jiǎn)單的聽(tīng)力（聽(tīng)錄音選出所聽(tīng)到的單詞），把單詞所空缺的字母補(bǔ)充完整和單項(xiàng)選擇日常交際用語(yǔ)。結(jié)果如下：10-20分1人；30-40分5人；40-50分7人；50-60分6人；70-80分1人。從測(cè)試結(jié)果來(lái)看，五年級(jí)同學(xué)的英語(yǔ)成績(jī)也很差。僅一個(gè)同學(xué)及格，即全班最高分78分，該生是從城市里轉(zhuǎn)學(xué)過(guò)來(lái)的。該年級(jí)英語(yǔ)成績(jī)?cè)?0-40分?jǐn)?shù)段占相當(dāng)大比例。

六年級(jí)：六年級(jí)是畢業(yè)班，小考需要考英語(yǔ)，所以本團(tuán)隊(duì)出題目時(shí)也適當(dāng)增加一點(diǎn)難度。結(jié)果如下：30-40分2人，40-50分7人，50到60分10人。

從以上的數(shù)據(jù)看，留守兒童的整體英語(yǔ)水平普遍偏低，由于師資力量缺乏，四年級(jí)不能開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，所以本團(tuán)隊(duì)未對(duì)四年級(jí)的同學(xué)進(jìn)行測(cè)試。

（七）留守兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

留守兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有不自覺(jué)性和不穩(wěn)定，很多同學(xué)沒(méi)有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。今天可能為了的到獎(jiǎng)品而學(xué)習(xí)或者明天害怕批評(píng)而學(xué)習(xí)。有的為了應(yīng)付老師經(jīng)檢查而學(xué)習(xí)，有的為了考試而復(fù)習(xí)功課，有的因父母許諾而學(xué)習(xí)。這些不穩(wěn)定的動(dòng)機(jī)隨著情景的改變而改變，使得同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果得不到保障。

（八）留守兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣

通過(guò)兩次實(shí)地調(diào)研發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)害怕出錯(cuò)而不敢開(kāi)口模仿，沒(méi)有朗讀、背誦、復(fù)讀的習(xí)慣、也沒(méi)有養(yǎng)成書(shū)寫(xiě)規(guī)范的習(xí)慣。不能按時(shí)完成作業(yè)、不制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、不做學(xué)結(jié)、作息不規(guī)律、課前不預(yù)習(xí)、上課開(kāi)小差、學(xué)習(xí)馬虎、邊學(xué)邊玩、拼寫(xiě)單詞時(shí)經(jīng)常漏字母或添字母、遇到不懂的問(wèn)題也不敢主動(dòng)詢問(wèn)老師等。

（九）調(diào)研的最后一次問(wèn)卷調(diào)查

為了解留守兒童的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況在本團(tuán)隊(duì)調(diào)研后是否出現(xiàn)一些變化，本團(tuán)隊(duì)做了最后一次問(wèn)卷調(diào)查，部分內(nèi)容如下：

1.你覺(jué)得去年到現(xiàn)在你的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有進(jìn)步嗎？

A 有進(jìn)步 B沒(méi)有進(jìn)步且退步了 C不知道

29% 17% 54%

2.自從上次家訪和電話訪談后，你的家長(zhǎng)和監(jiān)護(hù)人對(duì)你的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視程度有變化嗎？

比以前重視 和以前一樣 不知道

25% 52% 23%

你覺(jué)得自從去年志愿者來(lái)你們學(xué)校做調(diào)查及支教后學(xué)校的老師是否更重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)？

是 不是 沒(méi)覺(jué)察

44% 14% 42%

以上的調(diào)查結(jié)果可以看出，本團(tuán)隊(duì)的調(diào)查使部分家長(zhǎng)和監(jiān)護(hù)人意識(shí)到應(yīng)該多重視孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，并且學(xué)校對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視程度也有所提升，但農(nóng)村留守兒童所帶來(lái)的一系列問(wèn)題的解決并不是一蹴而就的。

在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，城市的孩子學(xué)習(xí)條件越來(lái)越好，他們參加各種各樣的輔導(dǎo)班、請(qǐng)家教，所以不少城市的孩子在一年級(jí)就可以說(shuō)出一口語(yǔ)流利的英語(yǔ)。而越來(lái)越多的農(nóng)民工為養(yǎng)家糊口而不得外出打工，留下越來(lái)越多的農(nóng)村留守兒童，他們無(wú)人管教、生活條件艱苦、受教育水平落后，學(xué)校、家長(zhǎng)及監(jiān)護(hù)人的不重視使得留守兒童的英語(yǔ)學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于城市的孩子。本團(tuán)隊(duì)希望通過(guò)這一調(diào)查能夠引起老師、家長(zhǎng)、監(jiān)護(hù)人、學(xué)校、政府及社會(huì)對(duì)留守童的關(guān)注和支持，讓他們能夠像其他的孩子一樣，在這個(gè)藍(lán)天下共同健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。

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篇6

我國(guó)教育問(wèn)題一直備受社會(huì)各界的關(guān)注，英語(yǔ)教育往往被推到風(fēng)口浪尖。國(guó)內(nèi)的教育資源不公平也是受到各界的抨擊，在英語(yǔ)教學(xué)上資源的不公平造成的對(duì)學(xué)生的不公平顯得更加明顯。本文就小學(xué)英語(yǔ)教育和初中英語(yǔ)教育的銜接問(wèn)題做出探討，分析小學(xué)英語(yǔ)教育和初中英語(yǔ)教育二者銜接有哪些問(wèn)題，再探究問(wèn)題的原因最后提出解決問(wèn)題相關(guān)建議。

2.小學(xué)初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程銜接存在的問(wèn)題

2.1小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平差異明顯

2.1.1小學(xué)英語(yǔ)課程開(kāi)設(shè)情況參差不齊。在“新課標(biāo)”中對(duì)小學(xué)英語(yǔ)明確要求各地從小學(xué)三年級(jí)時(shí)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，每周開(kāi)設(shè)三節(jié)。目前多數(shù)小學(xué)能夠滿足標(biāo)準(zhǔn)，一周三節(jié)課程安排。但是在一些農(nóng)村小學(xué)由于條件有限，很多小學(xué)還沒(méi)有開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，即使有也是為了應(yīng)付檢查臨時(shí)安排，這樣的英語(yǔ)教學(xué)成效必然達(dá)不到要求。和農(nóng)村相比，城市小學(xué)英語(yǔ)教育則走到了另一個(gè)極端，城市小學(xué)基本上都能達(dá)到“新課標(biāo)”的英語(yǔ)課程安排要求，而且由于社會(huì)上各種培訓(xùn)班讓城市小學(xué)生的英語(yǔ)水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)農(nóng)村小學(xué)生。很多城市小學(xué)生的英語(yǔ)水平已達(dá)到初中水平，而農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的英語(yǔ)水平幾乎是零基礎(chǔ)。在進(jìn)入初中時(shí)學(xué)生就有著明顯的基礎(chǔ)差異，這給初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程造成很大影響。

2.1.2師資力量差距明顯。上面說(shuō)到在課程開(kāi)設(shè)上的參差不齊讓小學(xué)生進(jìn)入初中時(shí)英語(yǔ)水平差異明顯，那么在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)師資力量的差異則顯得更加明顯。由于各方面條件差異，一些小學(xué)英語(yǔ)老師不是英語(yǔ)師范專業(yè)畢業(yè)，有一部分甚至不是英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)，尤其是在農(nóng)村小學(xué)這樣的情況還很普遍。往往英語(yǔ)老師還要兼任數(shù)學(xué)語(yǔ)文等其他科目老師，一個(gè)星期課程安排多。這樣英語(yǔ)老師沒(méi)有時(shí)間和精力來(lái)提高教學(xué)品質(zhì)，在很多方面都無(wú)法滿足教學(xué)需要。只能在形式上達(dá)到“新課標(biāo)”規(guī)定，實(shí)則教學(xué)成效有限。這也是小學(xué)英語(yǔ)教育差異巨大的地方，進(jìn)入初中學(xué)生水平差異非常明顯。

2.2小學(xué)與初中英語(yǔ)教學(xué)之間存在矛盾。

2.2.1小學(xué)和初中教材編繪上明顯脫節(jié)?！靶抡n標(biāo)”中對(duì)于英語(yǔ)教材選用方面鼓勵(lì)“一綱多本”的做法。如此一來(lái)各地對(duì)于教材的編繪工作以“一綱”為標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)的前所未有的繁榮，編繪工作沒(méi)有統(tǒng)一安排，出現(xiàn)了不同地方教學(xué)差異大，小學(xué)和初中教材銜接度低的情況，這樣直接造成教學(xué)資源浪費(fèi)的現(xiàn)象。這樣在初一教學(xué)時(shí)老師很難把握學(xué)生水平，教材不一學(xué)生學(xué)習(xí)情況自然差異明顯。有的老師初一還是從最簡(jiǎn)單的字母發(fā)音教起，一部分學(xué)生直接失去學(xué)習(xí)興趣，而另一些老師以為學(xué)生的基礎(chǔ)較好，結(jié)果又有一些學(xué)生由于教材的原因不能跟上老師節(jié)奏。老師面對(duì)這種情況往往沒(méi)有解決辦法。

2.2.2教學(xué)內(nèi)容要求標(biāo)準(zhǔn)不一。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中往往對(duì)學(xué)生的要求為“知道”“了解”“學(xué)習(xí)”，其核心主旨是在小學(xué)時(shí)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)教學(xué)中教師往往要求學(xué)生感知英語(yǔ)的語(yǔ)法形式機(jī)械記憶，對(duì)于語(yǔ)言的準(zhǔn)確性則被忽視。從語(yǔ)言技能方面看，小學(xué)英語(yǔ)注重聽(tīng)說(shuō)能力和淺層次的理解和記憶，思維難度小，學(xué)生也不具備語(yǔ)言再生能力和遷移能力。然后在初中英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)于學(xué)生的要求聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)都要具備，不但要求學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，達(dá)到語(yǔ)言上的準(zhǔn)確性，還要求學(xué)生具有語(yǔ)言自主學(xué)習(xí)能力，并要求學(xué)生能夠具有綜合語(yǔ)言能力。小學(xué)和初中的要求標(biāo)準(zhǔn)差異讓學(xué)生在小學(xué)到初中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)很難適應(yīng)。

2.2.3教師教學(xué)方法存在差異?！靶抡n標(biāo)”中對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣和愛(ài)好。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中往往不是以考試分?jǐn)?shù)而是培養(yǎng)學(xué)生興趣為目的，所以在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)上，老師往往安排大量的英語(yǔ)歌曲、簡(jiǎn)單對(duì)話活動(dòng)、能在圖片引導(dǎo)下說(shuō)簡(jiǎn)單句子、能在圖片幫助下聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的故事等教學(xué)內(nèi)容。因此小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)就以一些簡(jiǎn)單對(duì)話，游戲活動(dòng)為主，在教學(xué)中還有大量的英語(yǔ)歌唱、表演，在些教學(xué)內(nèi)容讓課堂氣氛變得輕松活躍，學(xué)生也很容易投入，只要在老師引導(dǎo)下能夠完成簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)任務(wù)即可。初中對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的要求則有著明顯差異，不但要求語(yǔ)言感知能力，更重要的是要能夠考試得高分，所以對(duì)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力要求大大提高，學(xué)習(xí)量也明顯增加。突然的改變往往讓學(xué)生無(wú)所適從，漸漸的對(duì)英語(yǔ)出現(xiàn)了畏難情緒然后失去積極性。

2.2.4小學(xué)和初中英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)走向兩個(gè)極端。教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程的重要一環(huán)，其對(duì)于學(xué)生和教師都有著重要作用。“新課標(biāo)”中對(duì)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)提出要多元化多樣化。但實(shí)際情況是小學(xué)和初中英語(yǔ)評(píng)價(jià)走向了兩個(gè)極端，由于小學(xué)英語(yǔ)不參與小升初考試，所以在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)中更重視形成性評(píng)價(jià)，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的本質(zhì)，忽視了終結(jié)性評(píng)價(jià)。初中英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)則又是另外一個(gè)極端，完全以結(jié)性評(píng)價(jià)為導(dǎo)向，以考試分?jǐn)?shù)為目標(biāo)。這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)差異讓小學(xué)初中英語(yǔ)教學(xué)脫節(jié)嚴(yán)重。

3.存在問(wèn)題的解決對(duì)策探究

3.1在初一時(shí)做好新生的英語(yǔ)基礎(chǔ)摸底考試。目前我國(guó)初中和小學(xué)分開(kāi)辦學(xué)，所以初中教師對(duì)初一新生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況了解很少。應(yīng)該在初一時(shí)對(duì)新生英語(yǔ)基礎(chǔ)做好摸底工作，以便了解學(xué)生情況，教師做出相應(yīng)教學(xué)調(diào)整。摸底工作可以用書(shū)面的考試或者調(diào)查問(wèn)卷的方式進(jìn)行，所要調(diào)查的內(nèi)容主要有以下幾個(gè)方面：首先，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)知。這方面包括有學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性的認(rèn)識(shí)，對(duì)英語(yǔ)的喜好程度。這主要是為了了解學(xué)生影響學(xué)習(xí)內(nèi)在和外在因素，找到了原因才能對(duì)癥下藥使教學(xué)更有針對(duì)性。其二，調(diào)查學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)情況。這包括學(xué)生的語(yǔ)言能力和詞匯掌握情況，如學(xué)生在詞匯、語(yǔ)法、以及聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各方面的基本基本技能。這樣才能更好的定位學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)情況，不浪費(fèi)教學(xué)資源讓教學(xué)更有效率。其三，調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣，這樣教師才能夠根據(jù)調(diào)查情況做出相應(yīng)調(diào)整讓教學(xué)能夠適應(yīng)多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.2解決好語(yǔ)音能力和詞匯學(xué)習(xí)的問(wèn)題

總的來(lái)說(shuō)小學(xué)和初中英語(yǔ)無(wú)論是在教學(xué)內(nèi)容還是在教學(xué)方式上都有很大的差異，這些差異讓學(xué)生在從小學(xué)到初中的跨越階段對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)造成不同程度的影響，對(duì)于這些問(wèn)題我們應(yīng)該有個(gè)比較理性比較客觀的認(rèn)識(shí)。小學(xué)和初中在語(yǔ)言和詞匯方面各有側(cè)重，小學(xué)更多是訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言感知能力，初中更多是讓學(xué)生掌握更多的詞匯和語(yǔ)法。小學(xué)英語(yǔ)教師往往在教授英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中通過(guò)實(shí)物、歌曲、圖片甚至是游戲，這種獨(dú)具創(chuàng)設(shè)性有趣的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性。這種比較直觀的教學(xué)方式到初中并沒(méi)有得到保持，而是采取了比較機(jī)械的只看重語(yǔ)言形式的教學(xué)方法。這種方法在初中英語(yǔ)教學(xué)并不適用，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)方法上做相應(yīng)的調(diào)整。為此要做好小學(xué)、中學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)上的銜接工作應(yīng)做好一下兩點(diǎn)：其一，初中英語(yǔ)教師在教授英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候，應(yīng)該適當(dāng)?shù)姆怕虒W(xué)進(jìn)度，把小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)有機(jī)的銜接起來(lái)，給學(xué)生適當(dāng)?shù)木彌_時(shí)間讓學(xué)生能夠充分消化和接受，初中英語(yǔ)課堂與小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的有機(jī)銜接，對(duì)于幫助學(xué)生順利度過(guò)小學(xué)到初中英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)度有著極為重要的意義。其二，改善傳統(tǒng)的教學(xué)途徑，采用新型的任務(wù)型教學(xué)，有意識(shí)的幫助學(xué)生提高其對(duì)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的興趣和積極性。借鑒小學(xué)采用的比較直觀的教學(xué)方式，讓學(xué)生把所學(xué)通過(guò)交流、實(shí)踐、體驗(yàn)、探究等方式與生活有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)，提高語(yǔ)言能力和學(xué)習(xí)技巧。在初一時(shí)，開(kāi)始對(duì)學(xué)生小學(xué)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的鞏固復(fù)習(xí)，這樣才有利于接下來(lái)初中英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展。語(yǔ)言能力是英語(yǔ)教學(xué)中不可忽視的一項(xiàng)，語(yǔ)言教學(xué)不精準(zhǔn)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一大弊端，在初中教學(xué)中必須及時(shí)調(diào)整，對(duì)學(xué)生提出語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)的高要求。在詞匯方面小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更是不重視，初中要讓學(xué)生意識(shí)到準(zhǔn)確掌握詞匯量的重要性，“新課標(biāo)”中要求小學(xué)畢業(yè)學(xué)生要掌握600到700個(gè)詞匯，很多學(xué)生沒(méi)有達(dá)到要求，到了初中則要求掌握更多的詞匯。如果學(xué)生在小學(xué)和初中銜接時(shí)沒(méi)有過(guò)好詞匯關(guān)，那么學(xué)生接下來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)則非常吃力。正因如此，初中教師應(yīng)該把解決學(xué)生在語(yǔ)言和詞匯方面的問(wèn)題當(dāng)作初一教學(xué)的主要工作，通過(guò)多途徑多方式來(lái)解決學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)問(wèn)題，同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性讓學(xué)生把語(yǔ)音和書(shū)面相結(jié)合，能夠按照詞的發(fā)音去判斷詞有沒(méi)有錯(cuò)，也能夠看到詞能夠去揣測(cè)詞的讀音。學(xué)生掌握英語(yǔ)的拼寫(xiě)規(guī)則那么就具有更強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有著重要幫助，也能為老師的教學(xué)工作帶來(lái)便利。

3.3引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)的必要條件，能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能力提高學(xué)習(xí)效率也更有保證，所以關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣在小學(xué)初中英語(yǔ)教學(xué)銜接過(guò)程中有著重要意義。初一老師必須有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具體可以從以下三方面入手：首先，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，由于國(guó)內(nèi)學(xué)生大多缺少“說(shuō)”的練習(xí)環(huán)境，所以對(duì)“讀”的訓(xùn)練就必須要加強(qiáng)，朗讀可以讓學(xué)生更快的找到語(yǔ)感，既可以幫助口語(yǔ)練習(xí)有利于詞匯的理解記憶。老師必須要讓學(xué)生每天早上大聲朗讀，養(yǎng)成每天朗讀的習(xí)慣。其次，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)對(duì)于學(xué)生在上課前對(duì)新內(nèi)容進(jìn)行一定了解，同時(shí)對(duì)學(xué)生和老師在課堂上能夠?qū)崿F(xiàn)互動(dòng)非常有效的。加之，初中學(xué)習(xí)內(nèi)容增加難度增大學(xué)生如果沒(méi)有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，那么將難以跟上課堂的上課節(jié)奏，最終一步步落下。教師要把預(yù)習(xí)作為學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容之一來(lái)對(duì)待，同時(shí)進(jìn)行相關(guān)輔導(dǎo)一步步讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。其三，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作習(xí)慣，學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)作練習(xí)對(duì)于學(xué)生在詞匯掌握和語(yǔ)法的靈活運(yùn)用方面有著不可忽視的作用，學(xué)生往往不會(huì)主動(dòng)練習(xí)寫(xiě)作，這時(shí)候老師要把寫(xiě)作練習(xí)作為教學(xué)要求，由簡(jiǎn)及繁、由易及難的訓(xùn)練學(xué)生，最后讓學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)作習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著重要意義。

3.4改變教學(xué)方法，做好銜接過(guò)度

小學(xué)和初中英語(yǔ)教學(xué)在教學(xué)理念和教學(xué)方法上都有著不小的差異，學(xué)生往往一時(shí)不能適應(yīng)這種變化，教師必須要做好這段時(shí)間的銜接過(guò)渡工作，具體有以下三點(diǎn)：其一，適當(dāng)放慢教學(xué)進(jìn)度，讓學(xué)生統(tǒng)一步伐，把小學(xué)的知識(shí)復(fù)習(xí)和初一新知識(shí)學(xué)習(xí)融合在一起。由于小學(xué)知識(shí)和初中知識(shí)缺少銜接性，所以讓新知識(shí)的學(xué)習(xí)和舊知識(shí)的復(fù)習(xí)相融合對(duì)于改善學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊的情況有著重要作用。同時(shí)復(fù)習(xí)不等于重復(fù)學(xué)習(xí)，這樣會(huì)影響基礎(chǔ)知識(shí)較好的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要在新課程的教授過(guò)程中穿插小學(xué)知識(shí)，既能保持基礎(chǔ)知識(shí)較好的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能兼顧基礎(chǔ)知識(shí)較差的學(xué)生接受能力。學(xué)生從小學(xué)到初中生活學(xué)習(xí)各方面都發(fā)生了很大改變，學(xué)生需要一個(gè)適應(yīng)期，那么在這個(gè)適應(yīng)期就是做好知識(shí)銜接的最佳時(shí)期。其二，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。面對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加和難度的加大，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力顯得尤為重要，所以在教學(xué)過(guò)程中教師要注意制定學(xué)習(xí)計(jì)劃讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)計(jì)劃，當(dāng)然這個(gè)過(guò)程中老師要加以指導(dǎo)循序漸進(jìn)。初一新生由于對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)劃幾乎沒(méi)有了解所以老師首先幫學(xué)生制定計(jì)劃，然后監(jiān)督輔導(dǎo)其完成計(jì)劃，循序漸進(jìn)讓學(xué)生慢慢培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

3.5平衡教學(xué)評(píng)價(jià)形式

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，由于英語(yǔ)不參加小升初考試，加上“新課標(biāo)”對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要求是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，所以小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)和初中英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)相互走向兩個(gè)極端。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)往往不重視學(xué)生在語(yǔ)言能力詞匯量方面的考核，初中英語(yǔ)教學(xué)又只看學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的多寡而忽視其他教學(xué)情況的評(píng)價(jià)。必須要把平衡教學(xué)評(píng)價(jià)形式，讓小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也能重視學(xué)生學(xué)習(xí)情況，讓初中英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)也能夠?qū)φn堂情況學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的喜好程度以及學(xué)生學(xué)習(xí)積極性做出評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)方式?jīng)Q定了教學(xué)培養(yǎng)方向，這是教育亙古不變的道理。一切以考試分?jǐn)?shù)為準(zhǔn)則的教學(xué)評(píng)價(jià)方式只能讓素質(zhì)教育成為一句口號(hào)；完全忽視考試分?jǐn)?shù)，不注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況的教學(xué)評(píng)價(jià)方式是違背教育本質(zhì)本末倒置。

篇7

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；口語(yǔ)教學(xué)；提高策略

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2017）02-0216-02

一、小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)方法陳舊?？谡Z(yǔ)的教學(xué)在我國(guó)的教育體制中一直不太受重視，學(xué)校更側(cè)重于閱讀、語(yǔ)法和詞匯的講解，重讀寫(xiě)，輕聽(tīng)說(shuō)。除了大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)有單獨(dú)開(kāi)設(shè)的口語(yǔ)課之外，別的階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，無(wú)論是小學(xué)生、中學(xué)生還是非英語(yǔ)專業(yè)的大學(xué)生，都沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的語(yǔ)言輸出訓(xùn)練。傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，仍舊停留在老師給出一個(gè)主題、幾個(gè)相關(guān)詞匯、幾個(gè)固定句型，讓學(xué)生讀、背誦、分組練習(xí)的模式。在這種模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)比較被動(dòng)，尤其是給出的主題與生活關(guān)系不大，或者主題較為陳舊，學(xué)生不太感興趣。

（二）學(xué)生沒(méi)有積極性，缺乏代入感。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會(huì)大大地影響學(xué)習(xí)的成果。小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)并沒(méi)有單獨(dú)系統(tǒng)的講解，只是在課文中或?qū)υ捴谐霈F(xiàn)需要學(xué)生朗讀的部分，教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，就當(dāng)作了口語(yǔ)練習(xí)。稍微好一些的學(xué)校，可能有的老師會(huì)單獨(dú)講一些口語(yǔ)話題，但也只是匆匆?guī)н^(guò)。因此，學(xué)生在進(jìn)行口語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，并沒(méi)有一個(gè)清晰的意識(shí)和明確的感覺(jué)，也沒(méi)有覺(jué)得要主動(dòng)地進(jìn)行口語(yǔ)的輸出，缺乏學(xué)習(xí)的熱情。如果單元主題是比較老舊的話題，學(xué)生更是覺(jué)得索然無(wú)味。這是因?yàn)閷W(xué)生的智力水平與英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容難度不對(duì)等造成的。比如說(shuō)，學(xué)生已經(jīng)是小學(xué)高年級(jí)段，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)已經(jīng)開(kāi)始了古文、長(zhǎng)篇閱讀等與其智力發(fā)展對(duì)等的學(xué)習(xí)內(nèi)容難度，而英語(yǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容卻僅僅是問(wèn)路、談?wù)搩r(jià)格、喜歡的顏色等等非常初級(jí)的話題，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)到內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，不用動(dòng)腦思考，激發(fā)不了學(xué)生深層的學(xué)習(xí)欲望。

（三）缺乏統(tǒng)一的口語(yǔ)測(cè)評(píng)。在應(yīng)試教育的影響下，學(xué)校的英語(yǔ)學(xué)多傾向于閱讀、寫(xiě)作和詞匯的教學(xué)，因?yàn)檫@些內(nèi)容最容易在試卷上反映出來(lái)，能帶給學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)、老師更大的榮譽(yù)和成就感。而口語(yǔ)的水平無(wú)從測(cè)評(píng)，無(wú)論孩子的英語(yǔ)口語(yǔ)水平高低，均無(wú)法直觀地在紙上反映出來(lái)。但是，隨著教育體制和教育方針的變化，英語(yǔ)口語(yǔ)水平越來(lái)越受到廣泛的關(guān)注，中國(guó)的學(xué)生再也不能只懂讀寫(xiě)，不會(huì)聽(tīng)說(shuō)。

（四）教師素質(zhì)參差不齊。小學(xué)教師多畢業(yè)于師范專科院校，并且在教學(xué)安排上存在很多專業(yè)不對(duì)口的情況。例如中文系畢業(yè)的教師代英語(yǔ)課等等。而師范的教育特色又是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，每個(gè)專業(yè)的學(xué)生都要會(huì)寫(xiě)毛筆字、粉筆字、彈鋼琴、唱歌等教學(xué)基本功，這就大大占用了專業(yè)學(xué)習(xí)的時(shí)間。大多數(shù)師范?？飘厴I(yè)的教師，存在專業(yè)素質(zhì)不高，但多才多藝的情況。教師本身的專業(yè)素質(zhì)不過(guò)硬，自身口語(yǔ)水平有限，這對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)極大的問(wèn)題。同時(shí)，英語(yǔ)教師隊(duì)伍平均年齡較低，年齡大的教師口語(yǔ)水平不高，年齡小的教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)研究精神，不能很好地帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（五）課時(shí)安排有限。英語(yǔ)課雖然被列為小學(xué)階段的三大主要課程之一，但其課時(shí)量卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)相比，大多學(xué)校一周只安排四節(jié)英語(yǔ)課，而且除重點(diǎn)小學(xué)外，普通小學(xué)到三年級(jí)才安排英語(yǔ)課程。而在教學(xué)大綱的要求下，教師要在有限的學(xué)時(shí)下完成沉重的教學(xué)任務(wù)，這必將導(dǎo)致英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)停留在表面工作，教師沒(méi)有足夠的時(shí)間讓學(xué)生們進(jìn)行口語(yǔ)的練習(xí)，沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行口語(yǔ)的拓展訓(xùn)練。如果想真正提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，課時(shí)的增加是亟需考慮的。

二、小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)水平的提高策略

（一）改進(jìn)教學(xué)方法。新興的教學(xué)方法可以給學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)全新的體驗(yàn)，根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和生理特點(diǎn)，輕松活潑、多活動(dòng)的教學(xué)方法更適應(yīng)學(xué)生的年齡段，尤其在口語(yǔ)教學(xué)中能得到更好的體現(xiàn)。英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)可以采用諸如情境對(duì)話、角色扮演、舞臺(tái)劇、游戲等方式，豐富課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣。這需要老師在課下做很多的功課，準(zhǔn)備豐富的教具，演練環(huán)環(huán)相扣的課堂環(huán)節(jié)，選取合適的話題。

（二）強(qiáng)化語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)教學(xué)。語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)是英語(yǔ)口語(yǔ)最基礎(chǔ)最直觀的表現(xiàn)形式，學(xué)習(xí)者有沒(méi)有扎實(shí)的知識(shí)可能很難第一時(shí)間表現(xiàn)出來(lái)，但是好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)卻會(huì)在第一時(shí)間體現(xiàn)出來(lái)。語(yǔ)音的教學(xué)涉及音準(zhǔn)、連讀、弱讀和語(yǔ)調(diào)等部分。

（三）加強(qiáng)低年級(jí)的拼讀教學(xué)。針對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，教師在口語(yǔ)發(fā)音教學(xué)時(shí)適合采用自然拼讀，即Phonics教學(xué)法。自然拼讀法是國(guó)際上最為流行的英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)法，適用于沒(méi)有英語(yǔ)基礎(chǔ)的低年齡段學(xué)生。國(guó)際音標(biāo)因?yàn)闀?shū)寫(xiě)復(fù)雜，不好記憶，所以不適于低年齡段學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音啟蒙，而自然拼讀法則不需要學(xué)生單獨(dú)記憶一套書(shū)寫(xiě)規(guī)則，只需記住每個(gè)字母所對(duì)應(yīng)的單詞中常用的發(fā)音，就可以解決小學(xué)階段80%的單詞發(fā)音，再加上220個(gè)sight words， 即常見(jiàn)詞，就可以解決95%以上的小學(xué)段英語(yǔ)詞匯。這就大大降低了低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)音學(xué)習(xí)的難度，同時(shí)，通過(guò)自然拼讀法，學(xué)生們可以甩開(kāi)字典，大聲地朗讀自己喜歡的原版讀物，例如眾多的英文原版繪本就是很好的選擇。學(xué)生們?cè)陂喿x原版英文繪本時(shí)，可以結(jié)合繪本中的圖畫(huà)來(lái)猜測(cè)生詞的含義，又不影響大聲朗讀，極大地提高了學(xué)生的閱讀量和閱讀興趣，也為口語(yǔ)的輸出打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）設(shè)立英語(yǔ)口語(yǔ)等級(jí)測(cè)評(píng)。如今，社會(huì)化的各類英語(yǔ)口語(yǔ)大賽吸引著家長(zhǎng)和學(xué)生們的眼球，能獲得一個(gè)重要杯賽的金獎(jiǎng)或許能成為小升初考試的加分條件。但是各類杯賽由于主辦方不同，測(cè)試的側(cè)重點(diǎn)和權(quán)威性都有差異，杯賽的金獎(jiǎng)是否能真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平令人質(zhì)疑。統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一的英語(yǔ)口語(yǔ)水平分級(jí)將更好地給學(xué)生和家長(zhǎng)專業(yè)化的引導(dǎo)，更給教師的口語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)很大的幫助。在統(tǒng)一的英語(yǔ)口語(yǔ)水平等級(jí)測(cè)試下，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方向被給出了很好的指引和規(guī)范，減輕了教師教學(xué)研究的壓力，同時(shí)彌補(bǔ)了單個(gè)教師教學(xué)研究的不足，對(duì)整個(gè)小學(xué)階段的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)都有很好的推進(jìn)作用。

（五）提高教師素質(zhì)，加強(qiáng)教師培養(yǎng)。作為小學(xué)校方，應(yīng)該在提高英語(yǔ)教師專業(yè)素質(zhì)上狠下功夫，教師位于教學(xué)工作的第一線，教師素質(zhì)的高低直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞，校方應(yīng)當(dāng)盡量多地為教師提供同行觀摩，外出學(xué)習(xí)，出國(guó)進(jìn)修的機(jī)會(huì)。而作為教師本人，也要主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)提高自身的專業(yè)修養(yǎng)和個(gè)人素質(zhì)，從教學(xué)出發(fā)，認(rèn)真研究教材，分析教學(xué)方法，剖析學(xué)生心理動(dòng)態(tài)，爭(zhēng)取做一名有素質(zhì)、有行動(dòng)、愛(ài)鉆研的優(yōu)秀小學(xué)教師。

（六）豐富課堂種類，加大學(xué)時(shí)。學(xué)時(shí)的限制是英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的障礙之一，如何解決這一問(wèn)題，需要各個(gè)學(xué)校根據(jù)自身情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)程度作出調(diào)整。

三、總結(jié)

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)的口語(yǔ)教學(xué)與素質(zhì)教育的宗旨一致，把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為可用的技能，學(xué)以致用，可以極大地提高學(xué)習(xí)者的積極性。小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的提高不單單需要學(xué)校的宏觀指導(dǎo)，教育部門(mén)的大力輔助，還需要老師、學(xué)生、家長(zhǎng)多方面的配合。學(xué)校要發(fā)揮好指揮棒的作用，宏觀地根據(jù)學(xué)生的程度制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)教師的教學(xué)。老師要主動(dòng)提高教學(xué)技能，及時(shí)更新教學(xué)理念，與時(shí)代接軌，提升專業(yè)修養(yǎng)。學(xué)生要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，配合老師的課堂，課下多練習(xí)。家長(zhǎng)要給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，不要過(guò)于功利?？傊?，小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的提高離不開(kāi)方方面面的配合，教學(xué)的成果與教學(xué)方式的變革息息相關(guān)。

參考文獻(xiàn)：

篇8

“考什么,教什么,做什么作業(yè)和練習(xí)”――老師仍無(wú)法沖破這一應(yīng)試的瓶頸。如何通過(guò)作業(yè)和練習(xí)來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力,我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際和實(shí)踐,談點(diǎn)粗淺的看法。

一、生活化作業(yè),讓英語(yǔ)聯(lián)系生活

英語(yǔ)是一種交際工具,生活有多寬,英語(yǔ)就有多寬;生活有多精彩,英語(yǔ)就有多精彩。

生活化的作業(yè)讓英語(yǔ)回歸原生態(tài),讓英語(yǔ)成為工具,讓孩子使用方便。

“逛街學(xué)英語(yǔ)”是我安排的一次特別的家庭作業(yè):“這個(gè)星期六或星期天和爸爸媽媽逛一次街,逛街時(shí)請(qǐng)帶上筆和小筆記本,邊走邊記下街上你看到的英語(yǔ)單詞。”

星期一學(xué)生交上作業(yè),在小組內(nèi)交流,真是五彩繽紛:如Welcome(歡迎光臨)Exit(安全出口)Bank office(銀行)Taxi(的士)No Smoking(禁止吸煙)Push/Pull(推/拉) CCTV(中央電視臺(tái)),made in China(中國(guó)制造),yahoo(雅虎),crest(佳潔士牙膏)等等。

這就是生活中的英語(yǔ),有些單詞孩子或許還沒(méi)有學(xué)到過(guò),但他們已經(jīng)有了興趣去學(xué)。

二、趣味性練習(xí),使孩子迫不及待

興趣是最好的老師。喜歡新奇、有趣的東西是孩子的天性。機(jī)械性地抄寫(xiě),強(qiáng)制性地背誦,往往使孩子感到厭煩,甚至有逆反心理。趣味性練習(xí)最受孩子的青睞,最受孩子的歡迎。

在教學(xué)完一些單詞后,我故意拼錯(cuò)幾個(gè)單詞,讓學(xué)生來(lái)找茬:如photo拼寫(xiě)成foto , Wednesday拼寫(xiě)成Wenesday……

在教學(xué)《牛津小學(xué)英語(yǔ)》4A Unit 4 I like…時(shí),這單元的核心內(nèi)容是“詢問(wèn)喜歡的物品”,重點(diǎn)介紹了“Do you like…?Yes,I do. / No,I don’t.”句型。但是如果單單讓學(xué)生圍繞這幾個(gè)句型進(jìn)行練習(xí)過(guò)于單調(diào),于是我聯(lián)想到三年級(jí)時(shí)學(xué)過(guò)What do you like?和一些種類的單詞,如運(yùn)動(dòng)啊、動(dòng)物啊、水果等,于是我想結(jié)合這些學(xué)生感興趣的東西,讓他們做個(gè)總結(jié)式的介紹。

通過(guò)這樣的作業(yè),讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)得到了鞏固,又順應(yīng)了新課改的要求,融入了現(xiàn)代的外語(yǔ)教學(xué)理念,即:重視語(yǔ)言的交際功能,強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言中的實(shí)際運(yùn)用。這樣設(shè)計(jì)作業(yè)的目的在于充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力,在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力,以及獨(dú)立完成任務(wù),查閱有關(guān)資料和與他人合作的能力。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì),充分地利用了作業(yè)這個(gè)平臺(tái),迎合學(xué)生的需求,調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)和積極性,讓學(xué)生在逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能的同時(shí),提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。

三、自主性作業(yè),讓孩子自由張揚(yáng)

“教是為了不教,學(xué)是為了不學(xué)?！边@是每位老師都熟知的,我想把這個(gè)真理運(yùn)用到作業(yè)中就是:“作是為了不作,不作是為了作?！弊鳂I(yè)從來(lái)都是老師布置,學(xué)生寫(xiě)。我們不妨換個(gè)角度,老師不布置作業(yè),讓學(xué)生給自己布置作業(yè)。

學(xué)完了家具這一課的單詞,我并沒(méi)有讓學(xué)生機(jī)械地抄寫(xiě)、背誦單詞,而是讓他們自己布置作業(yè)。到了第二天,孩子們的作業(yè)形式豐富多彩,有的給自己家的家具貼上了標(biāo)簽,并且教會(huì)了爸爸媽媽讀這些單詞,有的自己制作了家具小卡片,卡片上畫(huà)上家具并寫(xiě)上單詞,有的學(xué)生寫(xiě)出小短文,向其他同學(xué)介紹自己家的家具情況,還有的搜集一些書(shū)上還未提到的家具的英語(yǔ)單詞……這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)既提高了孩子學(xué)習(xí)的自主性,又增強(qiáng)了孩子學(xué)習(xí)的積極性,何樂(lè)而不為呢!

四、養(yǎng)成性作業(yè),為孩子學(xué)習(xí)奠基

“播放習(xí)慣,收獲性格;播放性格,收獲命運(yùn)。”習(xí)慣的養(yǎng)成是孩子受用一生的奠基性工程。每接過(guò)一個(gè)新班,我總要和學(xué)生一起制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,敦促他們各種良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

小學(xué)英語(yǔ)要做到四點(diǎn):聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。我要求孩子充分利用好每天的英語(yǔ)早讀二十分鐘,大聲地朗讀,發(fā)現(xiàn)他們讀音有誤及時(shí)糾正。在課堂中,堅(jiān)持使用英語(yǔ)與孩子們進(jìn)行交流,哪怕遇到他們聽(tīng)不懂單詞時(shí),可以使用肢體語(yǔ)言或是用其他單詞解釋,盡量不要使用中文翻譯。久而久之,孩子們就會(huì)習(xí)慣于在英語(yǔ)課堂中使用英語(yǔ),哪怕是學(xué)生之間交流也會(huì)不知不覺(jué)的使用英語(yǔ),這樣既鍛煉了孩子的聽(tīng)力,又提高了他們的口語(yǔ)水平,不是一舉兩得嗎?另外,我要求學(xué)生每周讀一個(gè)英語(yǔ)小故事,遇到不認(rèn)識(shí)的單詞可以問(wèn)老師或是問(wèn)爸爸媽媽,到周五是舉行一次講故事大賽,既可以是一個(gè)人講故事,此時(shí)就可以加上動(dòng)作,也可以是幾個(gè)小伙伴在一起表演一個(gè)小故事,每次由學(xué)生自己評(píng)選出最佳表演獎(jiǎng),最佳口語(yǔ)獎(jiǎng)等各種獎(jiǎng)項(xiàng)。這樣的活動(dòng)學(xué)生愿意參加,而且效果相當(dāng)?shù)暮谩＞枚弥?習(xí)慣成自然。

五、層次性作業(yè),考慮個(gè)別差異

承認(rèn)個(gè)體差異,因材施教,“讓每個(gè)人的個(gè)性得到自由地發(fā)展”。因此,我們應(yīng)改變?nèi)嘟y(tǒng)一,忽視個(gè)性差異的作業(yè)為層次性作業(yè)。教師在設(shè)計(jì)英語(yǔ)課外作業(yè)時(shí)要從孩子的實(shí)際情況出發(fā),分上、中、下三個(gè)層次來(lái)設(shè)計(jì),考慮個(gè)別差異。如學(xué)習(xí)了有關(guān)動(dòng)物的詞匯之后,我設(shè)計(jì)了三種作業(yè):第一種作業(yè)是畫(huà)出你最喜歡的食物圖片,并在下面寫(xiě)上英文名稱;第二種作業(yè)是“寫(xiě)謎語(yǔ)”,用一句或幾句連貫的英文描述你最喜歡的動(dòng)物,讓其他同學(xué)猜是哪一種動(dòng)物;第三種作業(yè)以“what’s in the? zoo?”為題寫(xiě)一段話。要求最少完成第一種作業(yè),第二種、第三種作業(yè)隔天交,師生交流。值得一提的是,教師在布置作業(yè)時(shí),不能硬性規(guī)定哪些學(xué)生做哪類作業(yè),否則會(huì)傷害學(xué)生的自尊心,挫傷學(xué)生積極性,要讓學(xué)生自主選擇,要讓每一位學(xué)生都感到“我能做,我會(huì)做,我想做”,從而體驗(yàn)成功的喜悅。這樣,作業(yè)內(nèi)容分層、數(shù)量分層、時(shí)間有短期和長(zhǎng)期之分,在內(nèi)容上安排較合理的梯度,讓具有不同層次的學(xué)生在基礎(chǔ)和能力上各得其所,而且不斷提高其層次,允許不同層次的學(xué)生達(dá)到目標(biāo)的速度存在一定的差異,既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,又能激勵(lì)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),關(guān)注了每位學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步。

六、動(dòng)手型作業(yè),提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)

小學(xué)生活潑好動(dòng),心靈手巧,動(dòng)手能力強(qiáng)。“做一做”的作業(yè)既有較強(qiáng)的活動(dòng)性與趣味性,又能使英語(yǔ)作業(yè)生活化。例如,教學(xué)《牛津小學(xué)英語(yǔ)4B》Unit 3“What’s your job ?”之前,教師可以先讓學(xué)生想象自己20年后可能從事的職業(yè);然后為自己設(shè)計(jì)一張名片,上課時(shí)用于師生之間的對(duì)話,操練“What’s your/her/his job?” “I’m/She’s / He’s…”句型。這些具有啟發(fā)性和趣味性的作業(yè),既能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,又能引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、歸納、整理所學(xué)知識(shí),還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

總之,只有有效地布置小學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè),才能使課堂教學(xué)得到加強(qiáng)和鞏固,而有效的課外作業(yè)需要遵循適以上各原則,激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,提高學(xué)生的積極性,使英語(yǔ)課堂教學(xué)延伸到課外。

篇9

一、項(xiàng)目闡述

項(xiàng)目背景：科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，物質(zhì)條件的大為改觀，使人們的生活質(zhì)量和生活方式發(fā)生了重大改變。人們?cè)谙硎茇S富的物質(zhì)生活的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)精神生活的俗化、民族精神教育和生命教育意義的缺失已具相當(dāng)?shù)钠毡樾?。?duì)于成長(zhǎng)中的青少年一代，也不同程度地存在忽視精神生活的質(zhì)量、淡視民族精神和生命意義的傾向。

“兩綱”教育是當(dāng)前中小學(xué)必須實(shí)施的一項(xiàng)教育內(nèi)容。面對(duì)上述問(wèn)題，學(xué)校理應(yīng)通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“兩綱”教育的實(shí)踐與探索，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，教育學(xué)生傳承民族精神、弘揚(yáng)中華美德、講誠(chéng)信、守規(guī)范、珍視生命。

“兩綱”教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分。從本質(zhì)意義上說(shuō)，“兩綱”教育是素質(zhì)教育之本，唯有在民族精神教育和生命教育引導(dǎo)的前提下才能積極、有效地開(kāi)展素質(zhì)教育，才能使學(xué)生逐步樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。

“兩綱”教育的實(shí)踐研究，主要集中在“人文關(guān)懷”與“個(gè)性張揚(yáng)”上。即在日常生活、學(xué)習(xí)中有機(jī)滲透“人文關(guān)懷”“個(gè)性張揚(yáng)”等主題活動(dòng)，使學(xué)生感受人生的充實(shí)、美好，人性的自由、尊重。目前，不少學(xué)校已先后開(kāi)展了“兩綱教育”的實(shí)踐研究。

二、項(xiàng)目目標(biāo)

總目標(biāo)

通過(guò)小學(xué)生“兩綱”教育實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)踐，基本形成“兩綱”教育的協(xié)作發(fā)展體系，逐步建立起對(duì)小學(xué)生進(jìn)行“兩綱”教育的課內(nèi)學(xué)科滲透、課外活動(dòng)拓展的有效體系，初步摸索出一套科學(xué)的程序和方法。經(jīng)過(guò)對(duì)“兩綱”教育探索和實(shí)踐，使育童小學(xué)的學(xué)生成為理解生命、尊重生命、愛(ài)護(hù)生命，知己、知人、知物的健康、向上、快樂(lè)的生命價(jià)值主體。

分目標(biāo)

1.學(xué)科教學(xué)滲透：根據(jù)顯性和隱性學(xué)科特點(diǎn)，在課內(nèi)進(jìn)行有效滲透，形成《基礎(chǔ)學(xué)科滲透兩綱教育案例集》。

2.校本課程建設(shè)：建設(shè)《育童小學(xué)兩綱教育課程方案》，并總結(jié)已有經(jīng)驗(yàn)，梳理、總結(jié)、提煉，形成《育童小學(xué)兩綱教育校本課程》。

3.生命課堂打造：以教師和學(xué)生為主體，課堂為陣地，初步形成具有學(xué)校特色的活力課堂，初步建立《育童小學(xué)活力課堂評(píng)價(jià)指標(biāo)》，努力形成制度。

4.課外活動(dòng)拓展：結(jié)合少先隊(duì)獎(jiǎng)?wù)禄顒?dòng)、德育主題教育，以豐富多彩的活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生生命自主、和諧發(fā)展，匯編《育童小學(xué)“兩綱”主題教育活動(dòng)成果集》。

三、項(xiàng)目?jī)?nèi)容與實(shí)施情況

圍繞培養(yǎng)出理解生命、尊重生命、愛(ài)護(hù)生命，知己、知人、知物的健康、向上、快樂(lè)的生命價(jià)值主體，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目涉及學(xué)科教學(xué)、課程編制、課外活動(dòng)和教師發(fā)展等四方面內(nèi)容。

（一）在學(xué)科教學(xué)研究中滲透小學(xué)生“兩綱”教育

人本主義教育理論認(rèn)為，學(xué)生是涌動(dòng)著無(wú)限活力的生命體，是教育的起點(diǎn)和歸宿。因此，我們?cè)趯W(xué)科教學(xué)中增強(qiáng)民族精神和生命教育意識(shí)，挖掘顯性和隱含的民族精神和生命教育內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行弘揚(yáng)民族精神和中華美德、認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛(ài)生命，提高生存技能和生命質(zhì)量的教育活動(dòng)。同時(shí)充分運(yùn)用與學(xué)生密切相關(guān)的事例作為教學(xué)資源，利用多種手段和方法開(kāi)展生命教育活動(dòng)。那么，在學(xué)科教學(xué)中如何落實(shí)“兩綱”教育呢？我們的做法是：

1.運(yùn)用現(xiàn)有教材，滲透“兩綱”教育

教材是實(shí)施“兩綱”教育最有效的載體。在小學(xué)課程中，有的學(xué)科本身就是“兩綱”教育的顯性課程，課程內(nèi)容直接與“兩綱”教育有關(guān)。如：《品德與社會(huì)》、《體育與健身》、《自然》等，有的學(xué)科的課程內(nèi)容并不直接與“兩綱”教育相關(guān)，屬于隱性課程，如《語(yǔ)文》、《音樂(lè)》、《美術(shù)》等。如何在這些學(xué)科中滲透民族精神教育和生命教育，我們進(jìn)行了實(shí)踐與探索。

（1）研究教材，尋找“兩綱”教育的滲透點(diǎn)

為了使“兩綱”教育真正落到實(shí)處，我們?cè)凇皟删V”教育實(shí)踐研究的起始階段，先是開(kāi)展了一次“兩綱”教育的小調(diào)查。讓每一位學(xué)科教師填寫(xiě)一張調(diào)查表，寫(xiě)出在我們現(xiàn)有的教材中能夠滲透“兩綱”教育的教材內(nèi)容，然后進(jìn)行分類匯總，以初步了解能夠滲透民族精神和生命教育的基點(diǎn)。然后，組織教師加強(qiáng)教材研究，尋找教材中滲透民族精神和生命教育的落腳點(diǎn)。根據(jù)不同學(xué)科開(kāi)展不同的教研方式，顯性科目以學(xué)科教研為主，側(cè)重于教育內(nèi)容的歸納、梳理（如一、二年級(jí)以“生命與自我的和諧關(guān)系”；三、四年級(jí)以“生命與社會(huì)的和諧關(guān)系”；五年級(jí)以“生命與自然的和諧關(guān)系” 為主題的學(xué)科縱向研討。隱性科目以年級(jí)組教研為主，旨在挖掘教材中“兩綱”教育資源，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行“兩綱”教育。

（2）深入課堂，進(jìn)行“兩綱”教育的實(shí)踐研究

通過(guò)研究教材，各學(xué)科教師在深入領(lǐng)會(huì)“兩綱”教育本質(zhì)和內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，在單元備課或章節(jié)備課目標(biāo)中尋找到了滲透“兩綱”教育的切入點(diǎn)，繼而進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐。先是全校性的示范課，我們利用周五全教會(huì)的時(shí)間上公開(kāi)課，讓每一位教師參與聽(tīng)課，對(duì)如何在學(xué)科中滲透“兩綱”教育有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，以指導(dǎo)教師在平常的教學(xué)課堂中有意地滲透“兩綱”教育。然后由點(diǎn)到面，以教研組為單位，進(jìn)行課堂實(shí)踐研究，尋找在學(xué)科中滲透“兩綱”的有效途徑。如一位老師在進(jìn)行計(jì)算題教學(xué)時(shí)，以設(shè)計(jì)買(mǎi)賣(mài)情境引入，并在游戲中讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)計(jì)算出錯(cuò)誤所鬧出的笑話，此時(shí)請(qǐng)學(xué)生想一想如果在將來(lái)的工作中出錯(cuò)會(huì)帶來(lái)怎樣的損失，學(xué)生就能記得住，留下深刻印象，生命教育的因素也便融匯其中。

（3）總結(jié)反思，撰寫(xiě)“兩綱”教育的案例

在實(shí)踐的過(guò)程中，我們尤其重視總結(jié)與反思，每上完一堂公開(kāi)課，教師們都能非常積極地參與討論，對(duì)課堂中閃現(xiàn)民族精神或生命意義的亮點(diǎn)予以充分肯定，同時(shí)也會(huì)指出不夠的地方。而且，在隨堂課中，老師們也能自覺(jué)反思，并撰寫(xiě)出“兩綱”教育的案例。在不斷反思中，提高教師實(shí)施“兩綱”教育的能力。

2.拓展教材，滲透“兩綱”教育

（1）教材延伸，滲透“兩綱”教育

有些教材內(nèi)容，稍作拓展，便能顯示“兩綱”教育的亮點(diǎn)。如作為隱性課程的語(yǔ)文則通過(guò)文學(xué)作品中的典型人物和典型事件，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，學(xué)會(huì)調(diào)適，感悟人與他人、人與社會(huì)、人與自然和諧相處的重要性，由此陶冶學(xué)生心靈。又如，我校利用每周三中午“課外閱讀日”時(shí)間，開(kāi)展了以“品英雄人物”“為生命喝彩”“親近自然”等為主題的課外閱讀活動(dòng)。通過(guò)閱讀，學(xué)生感知、理解了對(duì)人生目標(biāo)的定位、保爾對(duì)生命意義的思考，海倫對(duì)生命的珍惜。通過(guò)閱讀，老師也充分引導(dǎo)學(xué)生閱讀贊美大自然的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生要保護(hù)環(huán)境，只有我們保護(hù)大自然，大自然才會(huì)把美賞賜給我們。如此滲透，規(guī)避了“貼標(biāo)簽”等形式化傾向，達(dá)到了預(yù)期目的。

（2）練習(xí)設(shè)計(jì)，滲透“兩綱”教育

有些教材，沒(méi)有涉及“兩綱”教育的內(nèi)容，但在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，可以有機(jī)滲透“兩綱”教育的因素。如數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)用題教學(xué)中，編應(yīng)用題的素材盡量與生命教育的內(nèi)容相聯(lián)系，如綠化種樹(shù)，節(jié)約用水，用電，保護(hù)珍稀野生動(dòng)物，積極鍛煉等事例。這樣就有機(jī)地把所學(xué)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活內(nèi)容和祖國(guó)建設(shè)聯(lián)系起來(lái)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生興趣，從而萌發(fā)了為祖國(guó)的強(qiáng)盛和為民族的偉大復(fù)興而主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生激發(fā)出學(xué)好數(shù)學(xué)，會(huì)用數(shù)學(xué)的熱情。

結(jié)合教材，安排社會(huì)小調(diào)查。如教三年級(jí)的《品德與社會(huì)》“愛(ài)護(hù)公共設(shè)施”一課時(shí)，組織學(xué)生對(duì)社區(qū)公共設(shè)施現(xiàn)狀的調(diào)查。又如，學(xué)習(xí)語(yǔ)文課《小花鹿賣(mài)空氣》（一年級(jí)）后，要求小朋友與家長(zhǎng)共同參觀一處綠地等等。通過(guò)這樣的活動(dòng)，保護(hù)自然，了解自然。像我校借助語(yǔ)文主題活動(dòng)，滲透“兩綱”教育。在作文《與愛(ài)同行》中，學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)父母老師、他人的每一份付出心存感激；在《感悟成長(zhǎng)》中，學(xué)生回憶成長(zhǎng)的歲月，在記載成長(zhǎng)的艱辛和快樂(lè)的同時(shí)，體驗(yàn)親情，平靜地思考我為父母做點(diǎn)啥？在《如果我失敗了》中，學(xué)生明白了在受到挫折，失敗的時(shí)候，要勇敢自信地去面對(duì)。誠(chéng)如一位同學(xué)在作文中所寫(xiě)到的：“只要勇敢地面對(duì)失敗，任何困難都可以被踩在腳下?！?/p>

總之，我們要緊緊圍繞“兩綱”教育主題，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和教材內(nèi)容，通過(guò)課堂教學(xué)中教師的精心設(shè)計(jì)和學(xué)生的參與、互動(dòng)，使學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)感悟到民族精神和生命的意義和價(jià)值。

（二）在校本課程建設(shè)中加強(qiáng)小學(xué)生“兩綱”教育

學(xué)科教學(xué)是“兩綱”教育的有效途徑，而構(gòu)建“兩綱”教育校本課程，可以進(jìn)一步加強(qiáng)“兩綱”教育，使“兩綱”教育更具有針對(duì)性。為此，結(jié)合學(xué)校課程理念（也是我校辦學(xué)理念）――“讓每一個(gè)兒童都得到發(fā)展”，將主題活動(dòng)、校外活動(dòng)納入到“兩綱”教育校本課程中，強(qiáng)化并有針對(duì)性地進(jìn)行“兩綱”教育。

1.通過(guò)“心靈驛站”課程，培養(yǎng)學(xué)生健康心理

心理輔導(dǎo)是生命教育的重要方法之一。心理輔導(dǎo)是調(diào)適心靈的有效方式，每一個(gè)人都需要心靈護(hù)衛(wèi)與滋潤(rùn)，我們不能認(rèn)為小孩子懂什么，他還會(huì)有心思嗎？他還會(huì)有心理問(wèn)題嗎？我校開(kāi)設(shè)的“心靈驛站”課程，通過(guò)心理健康輔導(dǎo)、心理健康講座、心理健康活動(dòng)等形式，引導(dǎo)小學(xué)生自尊、自信，懂得尊重、友善、分享，能夠理解并關(guān)愛(ài)他人，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志，增強(qiáng)承受挫折、克服困難、適應(yīng)生存環(huán)境的能力，提高情緒調(diào)節(jié)能力，形成健全的人格和健康的心理。它是小學(xué)生“兩綱”教育的重要途徑。

“心靈驛站”課程主要包含四方面內(nèi)容：

（1）通過(guò)廣播，進(jìn)行心理輔導(dǎo)

每周二的午會(huì)課是“心理輔導(dǎo)”廣播時(shí)間，以故事、兒歌、名言等各類形式，進(jìn)行“弘揚(yáng)民族精神、珍惜生命、尊重生命、熱愛(ài)生命”宣傳教育。

（2）開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)課，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的生命教育

通過(guò)借助游戲活動(dòng)進(jìn)行心理輔導(dǎo)，開(kāi)展生命教育?！叭绻茉O(shè)計(jì)一個(gè)游戲讓學(xué)生在面臨挫折時(shí)，有好的心態(tài)和應(yīng)對(duì)挫折的技巧和方法，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)一定會(huì)有很大的幫助?！痹S多老師知道問(wèn)題的關(guān)鍵是設(shè)計(jì)一個(gè)好的游戲讓學(xué)生悟出這個(gè)道理，這比口頭說(shuō)教的效果要好得多。如：一位老師設(shè)計(jì)用籃球搭塔游戲，使學(xué)生深刻感悟到“一只手不能做到的事，用一雙手就能做到；一個(gè)人無(wú)法辦成的事，與他人合作就能辦到?！边€如：設(shè)計(jì)“雞爸爸雞媽媽快點(diǎn)把我送回家”游戲，使學(xué)生很快明白了親子溝通的重要性。心理輔導(dǎo)活動(dòng)課就是通過(guò)教師對(duì)游戲活動(dòng)的精心設(shè)計(jì)，達(dá)到讓學(xué)生體驗(yàn)和感悟出一些心理學(xué)知識(shí)和做人的道理。此外，大自然、社區(qū)以及學(xué)生自我保護(hù)等生命教育內(nèi)容，都可以通過(guò)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課來(lái)開(kāi)展生命教育。

（3）設(shè)立心理咨詢室，開(kāi)展心理健康咨詢

作為心理輔導(dǎo)課的延伸，我們開(kāi)辟了心理咨詢室，對(duì)小學(xué)生的幼小心靈進(jìn)行按摩。在“童心童言”區(qū)，學(xué)生可以暢所欲言，在交流中獲得生命的認(rèn)知和體驗(yàn)；在“心語(yǔ)心愿”區(qū)，心理輔導(dǎo)老師遵循真誠(chéng)、保密、教育、差異的原則，輪流為那些尋求幫助的孩子排憂解難；當(dāng)學(xué)生遇到困惑、煩惱時(shí)，同學(xué)們會(huì)主動(dòng)來(lái)到“放飛心靈”區(qū)聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)、看看書(shū)，到“快樂(lè)天地”區(qū)自主選擇游戲項(xiàng)目活動(dòng)，進(jìn)行自我減壓、排解心靈上的困惑。

（4）編排心理輔導(dǎo)?？?，加強(qiáng)心理輔導(dǎo)

通過(guò)編排心理輔導(dǎo)?？?，能有針對(duì)性地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，培養(yǎng)小學(xué)生珍惜、尊重、熱愛(ài)生命的態(tài)度，增強(qiáng)他們對(duì)生活的信心和社會(huì)責(zé)任感，樹(shù)立正確的生命觀，使他們善待生命、完善人格、健康成長(zhǎng)。

2.通過(guò)“快樂(lè)晨練”課程，養(yǎng)成健身好習(xí)慣

通過(guò)建設(shè)“快樂(lè)晨練”校本課程，把單純的活動(dòng)變?yōu)閮?nèi)容、目標(biāo)、要求、組織、評(píng)價(jià)等較為完善的校本課程，使半小時(shí)健身活動(dòng)成為一門(mén)課程，科學(xué)、持續(xù)、有效、規(guī)范地進(jìn)行。

現(xiàn)在，每天早晨8：20～8：50的陽(yáng)光活動(dòng)已成為全校師生早鍛煉的體育活動(dòng)課，整整半個(gè)小時(shí)，晴天戶外活動(dòng)，雨天室內(nèi)活動(dòng)。每天的鍛煉項(xiàng)目則按照上級(jí)主管部門(mén)的要求（一小時(shí)活動(dòng)），遵循教育性、科學(xué)性、趣味性等原則進(jìn)行安排。 以游戲類為主，每個(gè)年級(jí)一個(gè)學(xué)期安排兩項(xiàng)左右室外體育活動(dòng)，其中一項(xiàng)為中國(guó)傳統(tǒng)游戲、一項(xiàng)室內(nèi)棋類活動(dòng)。在一個(gè)學(xué)期中，讓學(xué)生集中學(xué)習(xí)幾項(xiàng)體育活動(dòng)、一項(xiàng)棋類活動(dòng)，是要讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)這些體育活動(dòng)，提高他們活動(dòng)能力。經(jīng)過(guò)五年的努力，讓每一位學(xué)生基本學(xué)會(huì)近20項(xiàng)體育活動(dòng)、5項(xiàng)棋類活動(dòng)，并養(yǎng)成體育鍛煉的好習(xí)慣，同時(shí)發(fā)展學(xué)生個(gè)性，提高學(xué)生素質(zhì)，愉悅學(xué)生身心。

快樂(lè)晨練使學(xué)生在愉悅、寬松、民主的氛圍中，心理機(jī)能、運(yùn)動(dòng)能力和身體素質(zhì)都得到相應(yīng)的鍛煉和發(fā)展。同時(shí)，無(wú)痕地融入了諸多生命教育的內(nèi)涵。

3.通過(guò)“DOREMI小舞臺(tái)”實(shí)踐課程，點(diǎn)燃學(xué)生生命中的激情

我校自開(kāi)辦以來(lái)，搭建“DOREMI小舞臺(tái)”實(shí)踐展示平臺(tái)，在每個(gè)月底開(kāi)展一次以學(xué)生發(fā)揮自身的特長(zhǎng)，圍繞“同在一片藍(lán)天下，手拉手共同成長(zhǎng)”“交通安全最重要”“小朋友與大恐龍”等生命主題，進(jìn)行自我展示的藝術(shù)活動(dòng)課。在這個(gè)過(guò)程中，臺(tái)上的同學(xué)們表演得帶勁，臺(tái)下的同學(xué)看得歡，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地涌到舞臺(tái)上去秀一把，張揚(yáng)自我個(gè)性，炫出自我風(fēng)采。通過(guò)“DOREMI小舞臺(tái)”實(shí)踐課程實(shí)施，激發(fā)了小學(xué)生的成功感，幫助他們樹(shù)立自信心和榮譽(yù)感，使其能更好地融入集體，互相溝通，與同學(xué)建立起理解、信任、團(tuán)結(jié)、合作的伙伴關(guān)系。

4.通過(guò)《機(jī)器人》課程，培育多元發(fā)展?jié)撃?/p>

以《機(jī)器人》校本課程，呈現(xiàn)特色科技教育。通過(guò)“機(jī)器人興趣小組”、科技節(jié)等活動(dòng)，讓學(xué)?？萍紕?chuàng)新教育始終保持可持續(xù)性發(fā)展；通過(guò)建構(gòu)“機(jī)器人”校本課程體系，更好開(kāi)發(fā)學(xué)生智力和思維，激發(fā)學(xué)生生命智慧的潛能。

（三）在德育實(shí)踐活動(dòng)中深化小學(xué)生“兩綱”教育

1.以班級(jí)自主發(fā)展為目標(biāo)，創(chuàng)建溫馨教室

結(jié)合班級(jí)實(shí)際、學(xué)生特點(diǎn)，各班自己設(shè)定奮斗目標(biāo)、自己確定實(shí)施內(nèi)容，自己創(chuàng)設(shè)溫馨教室，在創(chuàng)建的過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的主動(dòng)發(fā)展。

2.以育童少年形象為引領(lǐng)，塑造群體形象

學(xué)校組織全校師生和家長(zhǎng)共同討論育童少年的形象標(biāo)準(zhǔn)，在校內(nèi)外開(kāi)展育童形象少年主題教育活動(dòng)；建立“育童形象少年檔案”，記錄學(xué)生們真實(shí)、可貴的成長(zhǎng)足跡，激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)。

3.以主題實(shí)踐活動(dòng)為載體，傳承民族精神，體悟生命價(jià)值

（1）結(jié)合節(jié)日，開(kāi)展“兩綱”教育主題活動(dòng)

據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日和世界性節(jié)日數(shù)以百計(jì)，其中不少節(jié)日蘊(yùn)藏著民族精神和生命教育內(nèi)容，如：3.8婦女節(jié)；3.12中國(guó)植樹(shù)節(jié)；端午節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、清明節(jié)；11.9消防日，5.5全國(guó)碘缺乏病防治日；6.6全國(guó)愛(ài)眼日；6.26國(guó)際禁毒日；10.10世界精神衛(wèi)生日；12.1世界愛(ài)滋病日，等等。自然與人文并重，資源十分豐富，為我們系統(tǒng)而全面地開(kāi)展生命教育提供了可靠保障。很多節(jié)日都是社會(huì)發(fā)展過(guò)程中問(wèn)題的產(chǎn)物，因此，源于現(xiàn)實(shí)生活，與生活密切相關(guān)；很多節(jié)日一年一個(gè)主題，使節(jié)日教育內(nèi)容充滿時(shí)代氣息，具有時(shí)代特征，也為節(jié)日教育內(nèi)容的螺旋式開(kāi)發(fā)提供保障。如：在“三八”婦女節(jié)、重陽(yáng)節(jié)，通過(guò)讓學(xué)生制作“感恩卡”，懂得感激母親、老師、老人，增強(qiáng)學(xué)生感恩意識(shí)。

（2）結(jié)合社區(qū)資源，開(kāi)展“兩綱”教育

讓孩子關(guān)心生活、關(guān)注社會(huì)，他們才能了解社會(huì)生活，才會(huì)輕松地融入社會(huì)生活，才能激發(fā)起他們初步的愛(ài)社會(huì)、愛(ài)自然、愛(ài)和平等體現(xiàn)生命價(jià)值的情感。為此，我們讓學(xué)生走出校園，與社區(qū)親密接觸，讓學(xué)生了解社區(qū)中人們共同生活的原則；利用社區(qū)中的教育資源，為學(xué)生關(guān)心社會(huì)創(chuàng)造條件；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社區(qū)中的建設(shè)和發(fā)展，認(rèn)識(shí)、了解家鄉(xiāng)發(fā)展變化情況，讓孩子們熟悉家鄉(xiāng)的一切，都為自己的家鄉(xiāng)感到驕傲，為自己是家鄉(xiāng)的孩子感到自豪。同時(shí)，讓社區(qū)走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)我們的生命教育， 讓家長(zhǎng)參與孩子們的活動(dòng)，讓社區(qū)人員成為教育者，勞動(dòng)模范、英雄人物、先進(jìn)工作者、穿制服的人、殘疾人、老人等都可以走進(jìn)課堂。

總之，充分利用主題節(jié)慶活動(dòng)或當(dāng)前教育形勢(shì)，通過(guò)校內(nèi)外主題活動(dòng)，開(kāi)展感恩教育、責(zé)任教育等，增強(qiáng)學(xué)生感悟生命、珍惜生命的意識(shí)，體悟生命的價(jià)值，傳承中華美德。

（四）在教師專業(yè)發(fā)展中落實(shí)小學(xué)生“兩綱”教育

精心培養(yǎng)教師，促進(jìn)教師的專業(yè)自主成長(zhǎng)，為開(kāi)展小學(xué)生“兩綱”教育奠定理論基礎(chǔ)和實(shí)踐基礎(chǔ)。

1.組織專題學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)涵。組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論，領(lǐng)會(huì)學(xué)校制定的《小學(xué)生“兩綱”教育的探索與實(shí)踐》項(xiàng)目實(shí)施方案，明確學(xué)校創(chuàng)建“兩綱”教育示范基地的目標(biāo)和任務(wù)。

2.強(qiáng)化校本教研，促進(jìn)專業(yè)能力提升。學(xué)校積極推動(dòng)教師對(duì)話交流教學(xué)制度，引導(dǎo)教師以生命教育案例為載體進(jìn)行行動(dòng)研究；在推行教師“課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃”的過(guò)程中，注重將“兩綱”教育的實(shí)踐內(nèi)容納入其中；注重教研組內(nèi)的研修氛圍的創(chuàng)設(shè)，在進(jìn)行學(xué)科滲透和校本課程建設(shè)中合作交流、共同發(fā)展。

3.激發(fā)科研熱情，凸現(xiàn)職業(yè)生命價(jià)值。提供教師參與實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目研究的機(jī)會(huì)，強(qiáng)調(diào)在研究狀態(tài)中實(shí)施教學(xué)改革。另外，借助外力，開(kāi)展“名家系列講座”，建立“育童講壇”，定期邀請(qǐng)專家進(jìn)行講座和互動(dòng)，促進(jìn)“兩綱”教育實(shí)踐工作的有效推進(jìn)，促進(jìn)學(xué)校研修文化的形成。

四、實(shí)踐探索的主要經(jīng)驗(yàn)與成果

1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，措施得力

“兩綱教育”是一個(gè)復(fù)雜的、充滿多元視角的系統(tǒng)工程，它的實(shí)施勢(shì)必要給教育帶來(lái)一系列的改變。同時(shí)，它的推進(jìn)與可持續(xù)發(fā)展也需要新的制度環(huán)境作為保障。和傳統(tǒng)的教育管理模式相比，“兩綱教育”更強(qiáng)調(diào)民主與開(kāi)放、強(qiáng)調(diào)多元與創(chuàng)新、強(qiáng)調(diào)動(dòng)態(tài)與激勵(lì)。為此，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目伊始，我校緊緊抓住“兩綱”教育實(shí)驗(yàn)工作中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，以課題制度創(chuàng)新為保障，先后組織全體教師多次專題組織專題學(xué)習(xí)相關(guān)理論，領(lǐng)會(huì)學(xué)校制定的《小學(xué)生“兩綱”教育的探索與實(shí)踐》項(xiàng)目實(shí)施方案，明確學(xué)校創(chuàng)建“兩綱”教育示范基地的目標(biāo)和任務(wù)，并借助外力，定期邀請(qǐng)專家進(jìn)行講座和互動(dòng)、專項(xiàng)指導(dǎo)：如“兩綱教育主題活動(dòng)案例”的撰寫(xiě)，如何開(kāi)展研究等。此舉充分調(diào)動(dòng)教師們的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，也促進(jìn)“兩綱”教育實(shí)踐工作的有效推進(jìn)。

2.健全組織，優(yōu)化管理

“兩綱教育” 是一項(xiàng)利生、利師、利教、利社會(huì)的綜合工程。我校成立了“兩綱教育”示范基地創(chuàng)建項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組，由呂唐華校長(zhǎng)擔(dān)任項(xiàng)目組組長(zhǎng)，德育教導(dǎo)劉月英任副組長(zhǎng)，整合了校工會(huì)、團(tuán)支部、德育室、大隊(duì)部、教科室、總務(wù)處等各部門(mén)人員和部分特邀教師為項(xiàng)目組成員。在項(xiàng)目組組長(zhǎng)組織領(lǐng)導(dǎo)下，項(xiàng)目組成員分工明確，定時(shí)（每月1次）、定點(diǎn)（校小會(huì)議室）開(kāi)會(huì)，討論、交流“兩綱教育”項(xiàng)目的工作進(jìn)展?fàn)顩r。

同時(shí)，充分利用心理咨詢、體育、科技等特色，借助校園網(wǎng)絡(luò)信息優(yōu)勢(shì)形成網(wǎng)絡(luò)體系，促使“兩綱教育”工作得以全方位、多角度開(kāi)展，真正把“兩綱教育”示范基地創(chuàng)建納入學(xué)校整體工作之中。

3.目標(biāo)定位，實(shí)施研究

在學(xué)科教學(xué)研究中成功地滲透了小學(xué)生“兩綱”教育：

（1）“兩綱教育”教案編制

通過(guò)學(xué)習(xí)理論、梳理教材、實(shí)踐探索、總結(jié)提煉，結(jié)合顯性學(xué)科（語(yǔ)文、品社、體育等）、隱性學(xué)科（數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等）中“民族精神”、“生命教育”教育的元素在課內(nèi)進(jìn)行有效滲透和實(shí)踐，形成部分《基礎(chǔ)學(xué)科滲透兩綱教育教案集》。

（2）生命（活力）課堂打造

生命課堂是以教師和學(xué)生為主體，課堂為陣地，開(kāi)展人與人之間的一種充滿生命活力的思想、文化、情感交流活動(dòng)。我校用生命教材和學(xué)科課程構(gòu)建生命課堂，以生命思想、民族精神與教學(xué)形式結(jié)合激發(fā)生命活力。

生命（活力）課堂體現(xiàn)了“多元智能”理念思想；注重團(tuán)隊(duì)合作交流，注重學(xué)生個(gè)性激勵(lì)評(píng)價(jià)，減少績(jī)效的評(píng)價(jià)方式，采用“非評(píng)價(jià)性評(píng)價(jià)”，讓評(píng)價(jià)在課堂對(duì)話中展開(kāi)，在日常行為上落實(shí)。具體體現(xiàn)在：

學(xué)會(huì)尊重：尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的意見(jiàn)，尊重學(xué)生獨(dú)特的感悟。

學(xué)會(huì)交流：師生之間在尊重、信任、平等的基礎(chǔ)上，采用對(duì)話、問(wèn)答、說(shuō)說(shuō)、議論、唱唱、畫(huà)畫(huà)、跳跳等多樣化的有效方式進(jìn)行雙向交流。

學(xué)會(huì)欣賞：在別人交流時(shí)，師生學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)認(rèn)真觀看：在別人表現(xiàn)出色時(shí)，學(xué)會(huì)投以贊賞的目光、學(xué)會(huì)點(diǎn)頭示意、學(xué)會(huì)給以鼓勵(lì)和贊賞的掌聲；當(dāng)別人在同一問(wèn)題上，有了新奇的想法和獨(dú)特的創(chuàng)意之時(shí)，學(xué)會(huì)向他豎起大拇指，并說(shuō)上一聲：“你真棒！”。因?yàn)樵谛蕾p別人的同時(shí)，也就是在接納別人和學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處。

學(xué)會(huì)合作：合作是一種智慧的聚合，師生間、同學(xué)間相互支持、相互幫助、相互啟智開(kāi)思，會(huì)讓我們的課堂更具活力。

學(xué)校已建立《育童小學(xué)活力課堂評(píng)價(jià)指標(biāo)》，結(jié)合“兩綱教育”，多次開(kāi)展對(duì)外開(kāi)放的教學(xué)展示活動(dòng)。走進(jìn)用新理念打造的具有生命活力的新課堂中，你會(huì)驚喜地體驗(yàn)到滲透“生命（活力）的課堂”不再濤聲依舊：教師的角色正在悄悄地轉(zhuǎn)變著，教師的教學(xué)實(shí)踐發(fā)生著深刻的變化。課堂教學(xué)更具有了民主性、開(kāi)放性，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更為豐富而具有個(gè)性，教師和學(xué)生共同生命教學(xué)正悄然形成，教師的課堂教學(xué)正在走向師生和諧的心靈對(duì)話。

在校本課程建設(shè)中有效地加強(qiáng)了小學(xué)生“兩綱”教育：

我校從生命安全的自我保護(hù)、生命質(zhì)量的自我提升、民族精神的傳承等角度開(kāi)發(fā)“兩綱”教育校本課程。在校本課程實(shí)施過(guò)程中，結(jié)合各年級(jí)的教學(xué)實(shí)際，進(jìn)行?！缎W(xué)生“兩綱”教育課程》的開(kāi)發(fā)和研究。通過(guò)《心靈驛站》課程，培養(yǎng)學(xué)生健康心理；通過(guò)《快樂(lè)晨練》課程，養(yǎng)成健身良好習(xí)慣；通過(guò)《DOREMI小舞臺(tái)》實(shí)踐課程，點(diǎn)燃學(xué)生生命激情；通過(guò)《機(jī)器人》課程，培育多元發(fā)展?jié)撃堋?/p>

在德育實(shí)踐活動(dòng)中扎實(shí)地推進(jìn)了小學(xué)生“兩綱”教育：

（1）以班級(jí)自主發(fā)展為目標(biāo)，創(chuàng)建溫馨教室

①豐富了班級(jí)文化的新內(nèi)涵

我校以“特色項(xiàng)目班”為試點(diǎn)，全校積極推廣的原則，在校內(nèi)進(jìn)行了實(shí)踐和操作。采用“查擺問(wèn)題、設(shè)計(jì)目標(biāo)、尋找突破、規(guī)劃發(fā)展”的四部法來(lái)對(duì)班級(jí)的現(xiàn)狀進(jìn)行思考和規(guī)劃，使班級(jí)得到個(gè)性化的發(fā)展。德育室運(yùn)用“目標(biāo)制定適切、實(shí)際操作方便、整體要求提高”的三原則審核意見(jiàn)，通過(guò)班主任、班級(jí)成員自找，年級(jí)組的團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方法設(shè)定目標(biāo)，力求常規(guī)管理、班級(jí)凝聚力、班級(jí)文化建設(shè)、班級(jí)特色內(nèi)涵得到一定的提升。

例：五（3）班是一個(gè)聰明而優(yōu)秀的排球特色班級(jí)，班中學(xué)生聰明但有些傲氣、浮躁、缺乏包容、比較自我……針對(duì)這些情況，在與學(xué)生的交流和溝通中，班主任作了理性的思考，班級(jí)圍繞著“學(xué)會(huì)磨練自我，完善自我，突破自我”的目標(biāo)，結(jié)合班級(jí)的教育、教學(xué)活動(dòng)，建立起一整套適應(yīng)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和排球運(yùn)動(dòng)水平的管理?xiàng)l例。班主任結(jié)合女排精神，讓學(xué)生尋求腳踏實(shí)地的沖勁，通過(guò)全班討論，通過(guò)“要么不做，要做就做最好”為營(yíng)造班級(jí)文化的信條；通過(guò)樹(shù)立目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃 、開(kāi)展競(jìng)賽，提升學(xué)習(xí)斗志、成立小組，體現(xiàn)團(tuán)結(jié)互助等形式把熱愛(ài)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)排球運(yùn)動(dòng)作為創(chuàng)建班級(jí)文化的目標(biāo)；通過(guò)以讓四周的墻壁會(huì)說(shuō)話，凸現(xiàn)一種排球運(yùn)動(dòng)與文化學(xué)習(xí)有機(jī)交融的文化底蘊(yùn)；通過(guò)讓手中的排球會(huì)說(shuō)話，凸現(xiàn)“以球促德、以球增智、以球健體、以球?qū)徝馈备挥凶灾骰盍Φ陌嗉?jí)文化等手段，加速學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

班級(jí)發(fā)展的主題各有特色，發(fā)展的階段也各不相同，側(cè)重的要素也各有講究。三（4）班制定了“影子讀書(shū)時(shí)間”班級(jí)發(fā)展計(jì)劃，讓孩子們?cè)谡n堂上提前完成作業(yè)就可以看書(shū)，讓書(shū)像影子一樣成為孩子們的好伙伴；二（1）班“美文欣賞”班級(jí)計(jì)劃，讓孩子門(mén)通過(guò)閱讀增加知識(shí)面，從中學(xué)到做人的道理……班級(jí)自主發(fā)展目標(biāo)，豐富了班級(jí)文化的內(nèi)涵，彰顯了班級(jí)特色、使學(xué)生更具個(gè)性化。

②美化了班級(jí)環(huán)境的新天地

“溫馨教室”創(chuàng)建是一種民主、溫馨、和諧的班級(jí)育人環(huán)境，通過(guò)精心布置，創(chuàng)建整潔、優(yōu)美、富有意義的教室環(huán)境，讓學(xué)生的身心在愉悅的環(huán)境中健康成長(zhǎng)，能夠在溫馨的環(huán)境中獲取知識(shí)，得到教育。營(yíng)造一個(gè)溫馨、和諧的文化氛圍對(duì)一個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō)是十分重要的。因此在開(kāi)學(xué)第一周，我們以最快的速度將教室美化，努力使教室成為“三化”教室：“凈化”教室，教室內(nèi)的門(mén)窗櫥無(wú)積灰、地面無(wú)垃圾、課桌擺整齊、物品放規(guī)范；“美化”教室，充分發(fā)揮黑板報(bào)的宣傳作用，努力營(yíng)造積極向上的氛圍?！敖逃苯淌?，精心布置教室中的2塊版面，給學(xué)生一個(gè)展示的舞臺(tái)，以此來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，同時(shí)又是對(duì)其他學(xué)生的一種促進(jìn)，使班內(nèi)小朋友出現(xiàn)了“你追我趕”的喜人現(xiàn)象。教室一角設(shè)有小小圖書(shū)角，整齊地?cái)[放著豐富多彩的各類圖書(shū)，學(xué)生每天都能在課間到圖書(shū)角得到優(yōu)秀書(shū)籍的熏陶。這樣的布置促進(jìn)了班級(jí)文化建設(shè)和班集體建設(shè)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活營(yíng)造舒適、溫馨的環(huán)境。在這樣溫馨、和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)，每一位同學(xué)都會(huì)健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)，用他們的歡聲笑語(yǔ)度過(guò)每一天。

（2）以主題實(shí)踐活動(dòng)為載體，體悟民族精神和生命價(jià)值

我校依托科技館、消防隊(duì)、社區(qū)輔導(dǎo)站等教育基地，聘請(qǐng)校外輔導(dǎo)員，為項(xiàng)目研究提供了有力的社會(huì)環(huán)境支持。組織學(xué)生參加消防演習(xí)，民防實(shí)踐活動(dòng)、“迎世博”等活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行兩綱教育；充分利用主題節(jié)慶活動(dòng)或當(dāng)前教育形勢(shì)，通過(guò)校外主題活動(dòng)，開(kāi)展民族精神教育月、傳統(tǒng)節(jié)日（中秋節(jié)、元宵節(jié)等）活動(dòng)、對(duì)學(xué)生進(jìn)行民族精神教育和生命教育。

五、結(jié)論與思考

（一）基本結(jié)論

通過(guò)“兩綱”教育活動(dòng)，促使學(xué)生樹(shù)立了正確的人生觀、生命觀，進(jìn)而增強(qiáng)了民族精神與生命教育意義，積極有效地推進(jìn)了素質(zhì)教育。

通過(guò)“兩綱”教育實(shí)踐研究，我們探索出了適合城郊結(jié)合部小學(xué)生身心特點(diǎn)的“兩綱”教育的內(nèi)容和實(shí)施方法，總結(jié)出了我校開(kāi)展“兩綱”教育的基本經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)開(kāi)發(fā)出快樂(lè)健身、機(jī)器人等有關(guān)“兩綱”教育的校本課程，并扎實(shí)地加以實(shí)施，其效果較好。

“兩綱”教育評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建?！皟删V”教育的實(shí)施效果如何，涉及到如何評(píng)價(jià)的問(wèn)題?？紤]到教育評(píng)價(jià)的綜合性、動(dòng)態(tài)性、復(fù)雜性，本項(xiàng)目的教育評(píng)價(jià)只有初步的實(shí)踐探索，僅是一家之見(jiàn)。

篇10

由于我在教學(xué)實(shí)踐中貫徹了這種理念，因此我的課深受學(xué)生喜愛(ài)，每次學(xué)生評(píng)議都名列前茅，特別是1999年任高三畢業(yè)班課時(shí)，更是以滿分的學(xué)生評(píng)議名列全校第一。自1998年任高三畢業(yè)班課到現(xiàn)在（2002以來(lái)連續(xù)4年任補(bǔ)習(xí)班課），每年都取得了優(yōu)異的高考成績(jī)，特別是2002年、2003年高考個(gè)人成績(jī)?yōu)槿蠦組第一，2004年高考中除個(gè)人取得優(yōu)異成績(jī)外，我所帶的班集也以88%的本科升學(xué)率名列全校第二。先后參與國(guó)家級(jí)課題“中國(guó)漢語(yǔ)文母語(yǔ)教學(xué)環(huán)境的人文透視與改善對(duì)策研究”、“創(chuàng)新寫(xiě)作教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)”研究，并被聘為“全國(guó)教育科學(xué)‘十五’規(guī)劃重點(diǎn)課題實(shí)驗(yàn)研究員”；先后在國(guó)家、盛市級(jí)刊物上發(fā)表教學(xué)論文十余篇，并有兩篇被評(píng)為“語(yǔ)文教學(xué)科研成果一等獎(jiǎng)”。由于成績(jī)突出，我除在年終考評(píng)時(shí)獲優(yōu)秀、嘉獎(jiǎng)外，先后被評(píng)為魏縣一中首屆名師、“十佳青年教師”、“職業(yè)道德標(biāo)兵”、“優(yōu)秀班主任”、“十佳班主任”，兩次在校舉辦的“教師觀摩課評(píng)比”活動(dòng)中獲二等獎(jiǎng)，被評(píng)為魏縣“十大教學(xué)能手”、魏縣“三八紅旗手”，并獲得“市骨干教師”榮譽(yù)稱號(hào)，獲“邯鄲市第二屆青年教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)比”二等獎(jiǎng)、“全國(guó)中小學(xué)生優(yōu)秀作文大賽指導(dǎo)獎(jiǎng)”等。

一、愛(ài)崗敬業(yè)，默默奉獻(xiàn)

迎難而上，勇挑重?fù)?dān)

去年九月，我在一次早自習(xí)輔導(dǎo)到校的途中，意外受傷，造成腳骨骨折，當(dāng)醫(yī)生告訴我至少一個(gè)月才能下地、三個(gè)月方能基本康復(fù)時(shí)，我不由得哭了起來(lái)。醫(yī)生當(dāng)時(shí)很不理解，說(shuō)：“這不是什么大不了的傷，好好歇幾個(gè)月就行了，看把你嚇的1我卻說(shuō)：“我上午還有四節(jié)課呢！我一個(gè)月才能下地，我的學(xué)生怎么辦？”

人被迫離開(kāi)了教學(xué)第一線，心卻留在了那里。我讓同年級(jí)的老師把學(xué)生的作業(yè)、試卷捎回來(lái)，通過(guò)批改作業(yè)和試卷了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。高三第一次月考時(shí)，我在床上躺著改完了補(bǔ)習(xí)班三分之二的試卷。好多人知道后，對(duì)我的說(shuō)的第一句話就是：你真行呀！

拆掉石膏，我馬上下地練習(xí)走路，剛能一瘸一拐走路，我就迫不及待地上班了。由于特殊原因，我一上班，就接任了三個(gè)班的課，累是必然的，再加上是未能康復(fù)就上的班，一天下來(lái)后，受傷的腳都是腫痛難忍。

正在這個(gè)時(shí)候，我女兒患了一種很少見(jiàn)的勃—胯關(guān)節(jié)滑膜炎，如不及時(shí)治療或治療不到位，就會(huì)導(dǎo)致股骨頭壞死，造成終生殘疾。一邊是教師的職責(zé)，面對(duì)的是將近二百雙求知的眼睛，一邊是母親的職責(zé)，面對(duì)是需要自己照顧的女兒，權(quán)衡輕重，我是哪頭都不能扔呀。于是，我拖著尚未完全康復(fù)的腳，奔波于學(xué)校和醫(yī)院之間，堅(jiān)強(qiáng)地履行著一個(gè)教師和一個(gè)母親應(yīng)盡的職責(zé)，即使是女兒住院期間，我也未耽誤學(xué)生一節(jié)課、一節(jié)輔導(dǎo)。有一次，眼看輔導(dǎo)的時(shí)間快到了，而丈夫還沒(méi)來(lái)醫(yī)院，我就跟孩子商量：“你自己在病房呆一會(huì)兒，看會(huì)兒故事書(shū)，爸爸一會(huì)就來(lái)，讓媽媽去學(xué)校行嗎？”女兒怯生生地說(shuō)：“媽媽你別去學(xué)校了，我一個(gè)人在這兒呆著害怕?！蓖畠褐赡鄣哪?，我強(qiáng)忍內(nèi)心的酸楚，對(duì)女兒說(shuō)：“你已經(jīng)是三年級(jí)學(xué)生了，要勇敢些，知道嗎？”在女兒不情愿的目光中我眼含熱淚帶上房門(mén)匆匆而去，那一晚，我是一路流著眼淚到學(xué)校的。

為了保證教學(xué)質(zhì)量，我往往是給女兒補(bǔ)完課，安置好孩子后，再開(kāi)始備自己的課，每每都是要到深夜十二點(diǎn)以后才能休息。那段時(shí)間，我真的是身心疲憊，腳也由于得不到充分休息，疼得更厲害了，走路的時(shí)候瘸得也更很了，學(xué)生這時(shí)卻說(shuō)：“龐老師，我們覺(jué)得你這走路的姿勢(shì)，是我們心中一道最美的風(fēng)景1

今年開(kāi)學(xué)后，學(xué)校又給我一個(gè)班，擔(dān)任四個(gè)畢業(yè)班的語(yǔ)文課，這可是魏縣一中歷史上前所未有的！

要想高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，不是一件簡(jiǎn)單的事。先說(shuō)備課。四個(gè)班，是四個(gè)層次，有文有理，有實(shí)驗(yàn)班，有非實(shí)驗(yàn)班還有特殊班，要想高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，必須進(jìn)行不同的課時(shí)、課型、練習(xí)的準(zhǔn)備，備課量之大可想而知。

再說(shuō)上課。我每天要上八節(jié)課！不說(shuō)別的，光是一天八節(jié)課站下來(lái)，腿就會(huì)腫脹起來(lái)，更何況還要因材施教！上課時(shí)，學(xué)生為我準(zhǔn)備好橙子，但為了不影響學(xué)生聽(tīng)課的情緒，我從來(lái)沒(méi)有坐著講過(guò)課。有一次星期六下午的第八節(jié)課，學(xué)生說(shuō)：“看，別班的學(xué)生都開(kāi)始飯后的散步了，而咱們還在這里上課，這應(yīng)該是魏縣一中校園里一道最美的風(fēng)景吧1

再說(shuō)輔導(dǎo)。我每天八節(jié)課已屬超負(fù)荷工作，學(xué)校允許我晚上可以不來(lái)輔導(dǎo)。但我考慮到教輔是一體，如果輔導(dǎo)不到位，也難以讓學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)效果。于是我堅(jiān)持每周三個(gè)晚上的輔導(dǎo)，而且每天晚上是三個(gè)自習(xí)（別的老師都是兩個(gè)自習(xí)），往往是下了自習(xí)，已將近晚上十點(diǎn)，這個(gè)時(shí)候回家去，路上只是我孤零零一個(gè)人，每次都是提心吊膽的。哪天晚上有輔導(dǎo)下午下課后就來(lái)不及回家吃飯了，只能到學(xué)校食堂吃點(diǎn)，回辦公室休息一會(huì)兒，就去教室輔導(dǎo)。有時(shí)實(shí)在太累了，就在辦公室泡一袋方便面對(duì)付一下。就這樣，我從來(lái)沒(méi)有因?yàn)闀r(shí)間緊而輔導(dǎo)遲到，更沒(méi)有以上課累為理由耽誤過(guò)學(xué)生一節(jié)輔導(dǎo)！

一分付出，一分收獲。在兩次市模考中，我所任的理科班語(yǔ)文在所有的參考科目中成績(jī)最好。

二、以身作則，培養(yǎng)學(xué)生健全人格

言傳身教，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)

去年接任的補(bǔ)習(xí)班，學(xué)生來(lái)自各處，不僅有本縣的，還有外縣乃至外省的；不僅學(xué)習(xí)成績(jī)參差不齊，素質(zhì)修養(yǎng)更是懸殊。針對(duì)這種情況，我深入班集，去了解每一個(gè)學(xué)生的具體情況，然后針對(duì)他們不同的思想狀況做工作。廣平來(lái)的一個(gè)學(xué)生，從生活到學(xué)習(xí)都不習(xí)慣，情緒很是低落。了解到這一情況后，我先從生活上去關(guān)心他，病

了，我?guī)タ瘁t(yī)生，用自己的錢(qián)為他買(mǎi)藥，幾次去他的住處看望他，甚至帶他回家吃飯，讓他有一種在家一樣的感覺(jué)；然后在學(xué)習(xí)上給他講方法，幫他制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓他樹(shù)立信心，最終幫他走出了失敗的低谷，在2004年高考中以超出第一次高考200分的成績(jī)考入了一所理想的大學(xué)。教師節(jié)他給我來(lái)了一張賀卡，上面寫(xiě)著：龐老師，我不會(huì)忘記你對(duì)我的幫助。你在操場(chǎng)上給我談心的場(chǎng)面，是我記憶中一道最美的風(fēng)景！

班里一位學(xué)生迷戀上網(wǎng)，徹夜不歸，我一次次地找他談心，他當(dāng)面表示改正，可一轉(zhuǎn)臉，又進(jìn)網(wǎng)吧了。有一次晚自習(xí)，我發(fā)現(xiàn)他又沒(méi)來(lái)，我推測(cè)他準(zhǔn)又去了網(wǎng)吧，于是我便在縣城網(wǎng)吧最集中的地方一個(gè)一個(gè)挨著去找！找到夜里十點(diǎn)多的時(shí)候，終于在一個(gè)不起眼的網(wǎng)吧中找到了打游戲正入迷的他！過(guò)了僅僅兩個(gè)星期，他又開(kāi)始逃課了。于是我又開(kāi)始一家網(wǎng)吧接一家網(wǎng)吧地去找他。他的父母對(duì)我說(shuō)：“龐老師，你別在他身上費(fèi)心了。對(duì)他，我們都沒(méi)信心了。”學(xué)生也勸我說(shuō)：“龐老師，算了吧。都這么大了，應(yīng)該什么都知道的。你已經(jīng)盡心了?！蔽覅s說(shuō)：“不，既然你們的父母把你們交給了學(xué)校，既然學(xué)校把你們交給了我，把你們帶好就是我義不容辭的責(zé)任1在我的感化下，這位學(xué)生終于穩(wěn)下心來(lái)，在經(jīng)歷了一翻拼搏之后，最終也考入了一所理想的大學(xué)。去年春節(jié)放假回來(lái)，約了幾個(gè)學(xué)生一起來(lái)看我，說(shuō)話時(shí)，他非常感慨地說(shuō)：“龐老師，你用實(shí)際行動(dòng)告訴了我們什么是責(zé)任心！我們知道以后該怎么做了。”

高考前一個(gè)月，學(xué)生的心態(tài)不穩(wěn)，情緒也較低落，為了激勵(lì)學(xué)生，我跟他們說(shuō)：“最后一個(gè)月，我陪大家一起學(xué)！咱們一起沖過(guò)這黎明前的黑暗，共同迎接高考的勝利1于是，我每天都早早到班里去，晚上堅(jiān)持下了自習(xí)再回去。班集成了我的家，家反倒像一個(gè)暫時(shí)歇腳的地方了。我女兒在作文里寫(xiě)道：“媽媽是一中的一名教師，她總是很忙。我早上醒來(lái)時(shí)，她已經(jīng)到學(xué)校去了，我晚上睡著了，她還沒(méi)回來(lái)?！笔茄剑揖褪沁@樣帶著我的學(xué)生迎來(lái)了高考，學(xué)生們用88%本科上線率的優(yōu)異成績(jī)給了我一個(gè)完美的答復(fù)：我的努力沒(méi)有白費(fèi)！新晨