導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇學(xué)習(xí)語(yǔ)文計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、指導(dǎo)思想

隨著專升本教育的不斷深入，新考綱、新課標(biāo)、新考試模式、新命題角度對(duì)升本語(yǔ)文備考提出了全新的要求。我們應(yīng)該順應(yīng)升本趨勢(shì)，在全面總結(jié)以往成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，針對(duì)我校學(xué)生的實(shí)際情況，依托精選的優(yōu)秀復(fù)習(xí)資料，制定合理的復(fù)習(xí)備考計(jì)劃，有條不紊地推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和應(yīng)試能力的提高，力爭(zhēng)通過師生一年的共同的努力，實(shí)現(xiàn)來年我校文綜學(xué)科上線率和優(yōu)秀率都有新的突破，為20xx年我校專升本再創(chuàng)佳績(jī)作出最大的貢獻(xiàn)。

二、教學(xué)內(nèi)容

1、第一階段：基礎(chǔ)知識(shí)普及階段（7月1日-8月31日）

學(xué)習(xí)任務(wù)：

1、掌握專升本語(yǔ)文教材基礎(chǔ)知識(shí)、文學(xué)常識(shí)，學(xué)習(xí)古文字、詞、句解釋，對(duì)文章整體把握。

2、初步了解專升本語(yǔ)文考查方式，大體把握語(yǔ)文選擇題和翻譯題。

3、初步學(xué)習(xí)作文寫作。

階段目標(biāo)：

1、熟悉課文內(nèi)容，基礎(chǔ)知識(shí)和文學(xué)常識(shí)。

2、讀透古文，把握古文中重點(diǎn)語(yǔ)句的翻譯，注意關(guān)鍵字詞的解釋。3.開始鍛煉寫作能力。

2、第二階段：強(qiáng)化提高階段（9月1號(hào)---11月31號(hào)）

本階段教學(xué)計(jì)劃：

1主要學(xué)習(xí)語(yǔ)文教材的重點(diǎn)及考試中的難點(diǎn)，解決大部分同學(xué)經(jīng)常面臨的問題。

2.強(qiáng)化古文實(shí)虛詞解釋。

3.學(xué)生初步掌握寫作技巧。

教學(xué)目標(biāo)：

1、基本做到語(yǔ)文教材全面掌握，對(duì)大部分知識(shí)點(diǎn)做到長(zhǎng)時(shí)記憶，解決語(yǔ)文選擇題

2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)古文，了解古代文言知識(shí)和方法，了解古文翻譯題。

3、進(jìn)一步提高寫作能力

本階段主要從這幾個(gè)方面做進(jìn)一步的教學(xué)深入：字音，字形，病句，文言虛詞，詞類活用，文言文翻譯技巧，現(xiàn)代文閱讀常考知識(shí)點(diǎn)，寫作技巧。

（一） 字音、字形、病句

這一部分是2012年專升本考試語(yǔ)文試題新加的考試題型，使得專升本考試更加接近于高考出題模式，也給廣大考生的備考提出了新的要求。針對(duì)這一部分的復(fù)習(xí)應(yīng)考，作為精英學(xué)校的語(yǔ)文助教，在此提出這樣的一個(gè)教學(xué)計(jì)劃，和大家一起學(xué)習(xí)共勉。

1、 注重平時(shí)積累，說普通話

2、 養(yǎng)成不會(huì)就查的好習(xí)慣，力爭(zhēng)做到不放過一個(gè)可疑字，模糊音

3、 多做練習(xí)，增強(qiáng)語(yǔ)感，

（二） 文言虛詞、詞類活用

這部分是每年考試必考題目，主要考察學(xué)生對(duì)文言知識(shí)的把握程度，針對(duì)這類型的題目，我計(jì)劃從以下方面做出學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:

1、 熟讀課文，能夠知道題目出自何處

2、 重點(diǎn)識(shí)記課文后所列的文言虛詞和詞類活用知識(shí)

3、要學(xué)會(huì)根據(jù)上下文意思來確定字義

（三） 文言文翻譯技巧

文言文翻譯有五道題目，基本涵蓋了文言知識(shí)中的重點(diǎn)字，詞，尤其是詞的活用，既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，文言翻譯基本是直譯，即在不改變?cè)牡幕A(chǔ)上的翻譯，也有的句子會(huì)要求意譯，即在不偏離主要意思的基礎(chǔ)上，使句子語(yǔ)法通順，便于理解。對(duì)于這塊考點(diǎn)的復(fù)習(xí)，我建議根據(jù)具體的試題進(jìn)行講解，結(jié)合實(shí)例，使得同學(xué)們能夠更好的掌握翻譯技巧。

（四） 現(xiàn)代文閱讀?？贾R(shí)點(diǎn)

綜合分析近幾年的語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀試題，發(fā)現(xiàn)在這一部分中考的頻率比較大的一個(gè)方面既是各類文體的寫作方法，例如，說明文的說明方法，議論文的論證方法等，此外，修辭手法也是?？碱}目類型，這就要求學(xué)生要熟練掌握及區(qū)別各類寫作方法及修辭手法。

（五）寫作技巧

基本是材料作文，分析材料時(shí)一定不能偏離材料主旨，學(xué)會(huì)從材料中挖掘題目，擬提要新穎，簡(jiǎn)潔，作文主題要圍繞所給材料來定，切不可偏題，跑題，這部分的教學(xué)會(huì)結(jié)合具體的范文來進(jìn)行講解，

三、具體教學(xué)策略

1、梳理單元知識(shí)，建立知識(shí)系統(tǒng)，授課與測(cè)評(píng)結(jié)合，定期進(jìn)行單元測(cè)試，知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)，邊練邊測(cè)。

2、文言文的閱讀，主要是實(shí)詞的積累，虛詞、詞類活用、古今異義、句式強(qiáng)化訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上，理解人物的行為實(shí)質(zhì)和思想內(nèi)涵。

3、現(xiàn)代文采取精讀文章、分點(diǎn)設(shè)題、演練評(píng)點(diǎn)、歸納提升的訓(xùn)練，有層次的提高學(xué)生能力。

4、強(qiáng)化語(yǔ)文積累

充分利用早自習(xí)，督促學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固背誦默寫過的課文和教材上出現(xiàn)過的語(yǔ)文知識(shí)，幫助學(xué)生夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)，提高語(yǔ)文能力。

5、強(qiáng)化作文訓(xùn)練的系統(tǒng)性

考慮學(xué)生作文實(shí)際及近年來專升本作文命題趨勢(shì)，作文訓(xùn)練采取循序漸進(jìn)、逐點(diǎn)落實(shí)的思路。大體上，訓(xùn)練題（即小作文）由語(yǔ)文助教老師自定；統(tǒng)一作文訓(xùn)練由大課老師制定。

5、第二輪復(fù)習(xí)：強(qiáng)化訓(xùn)練，查缺補(bǔ)漏。

6、第三輪復(fù)習(xí)：應(yīng)用能力提高：研讀考綱，回歸課本，看糾錯(cuò)本，重溫部分考點(diǎn)的重要內(nèi)容，準(zhǔn)備作文，做真題，調(diào)整狀態(tài)，進(jìn)入考試時(shí)間。

四、教學(xué)設(shè)想

這一學(xué)年的教學(xué)任務(wù)繁重，我們將針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，選用不同的教學(xué)方法，合理安排教學(xué)進(jìn)度，以期獲得最佳的教學(xué)效果：

1、高中語(yǔ)文教材第五冊(cè)、第六冊(cè)的教學(xué)，我們將擇取重要的篇目，培養(yǎng)學(xué)生各類文章的閱讀能力，圍繞高考考點(diǎn)要求，有針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生相應(yīng)的主觀閱讀題答題能力。

2、高中語(yǔ)文教材第一冊(cè)、第二冊(cè)、第三冊(cè)、第四冊(cè)的復(fù)習(xí)中，著重要點(diǎn)的回顧與整理，鞏固已有的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生嘗試著進(jìn)行理性歸納，構(gòu)建自己的知識(shí)體系，溫故而知

新，為總復(fù)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、高中語(yǔ)文考點(diǎn)知識(shí)系統(tǒng)梳理、高考應(yīng)考技巧指導(dǎo)與能力訓(xùn)練中，主要介紹高考最新信息、發(fā)展動(dòng)態(tài)，分析考試大綱，評(píng)價(jià)近年高考試卷，預(yù)測(cè)命題趨勢(shì)，歸結(jié)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)及語(yǔ)文試卷的應(yīng)考中的實(shí)用方法技巧。簡(jiǎn)言之，就是專題復(fù)習(xí)，梳理知識(shí)，解讀政策，預(yù)測(cè)命題，指導(dǎo)學(xué)法，指點(diǎn)秘笈，示范解法，規(guī)范答題，綜合訓(xùn)練，提升能力。

五、學(xué)生情況分析

分析我們學(xué)生的實(shí)際，弱點(diǎn)主要表現(xiàn)為：

1、沒有構(gòu)建完整的知識(shí)體系；

2、基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠；

3、見不多，識(shí)不廣，導(dǎo)致鑒賞拓展創(chuàng)新沒有依托；

4、語(yǔ)文答題的規(guī)范意識(shí)欠缺；

5、學(xué)生普遍不重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

六、具體教學(xué)措施

1、結(jié)合高考，把五六冊(cè)的課文劃分為現(xiàn)代文、文言文、詩(shī)歌三大塊，將它們的教學(xué)目標(biāo)與高考的對(duì)應(yīng)點(diǎn)結(jié)合起來，分別確定為：現(xiàn)代文（主要包括第五冊(cè)的文學(xué)評(píng)論、小說和第六冊(cè)的說明文）-----在鞏固快速閱讀文章整體上把握文意的習(xí)慣的基礎(chǔ)上，側(cè)重提高快速篩選有效信息和深層次分析歸納文章觀點(diǎn)的能力；文言文------以第五、六冊(cè)的課文為綱，歸納、整理1-4冊(cè)的文言文的常見實(shí)詞（古今異義，一詞多義）、常見虛詞、特殊句式等，強(qiáng)調(diào)以新帶舊，用舊知識(shí)解決新問題；詩(shī)歌------根據(jù)第五、六冊(cè)詩(shī)歌的體裁、題材特點(diǎn)，把握其中景、物、事、典與詩(shī)人所抒之情、所述之理的內(nèi)在聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生歸納整理讀懂一首詩(shī)歌的基本方法。

2、梳理單元知識(shí)，建立知識(shí)系統(tǒng)，授課與測(cè)評(píng)結(jié)合，定期進(jìn)行單元測(cè)試，知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)，邊練邊測(cè)。

3、文言文的閱讀，主要是實(shí)詞的積累，虛詞、詞類活用、古今異義、句式強(qiáng)化訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上，理解人物的行為實(shí)質(zhì)和思想內(nèi)涵。

4、現(xiàn)代文采取精讀文章、分點(diǎn)設(shè)題、演練評(píng)點(diǎn)、歸納提升的訓(xùn)練，有層次的提高學(xué)生能力。

5、強(qiáng)化語(yǔ)文積累

充分利用早自習(xí)，督促學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固高一高二背誦默寫過的課文和教材上出現(xiàn)過的語(yǔ)文

知識(shí)，幫助學(xué)生夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)，提高語(yǔ)文能力。

6、強(qiáng)化作文訓(xùn)練的系統(tǒng)性

考慮學(xué)生作文實(shí)際及近年來高考作文命題趨勢(shì)和閱卷現(xiàn)狀，作文訓(xùn)練采取循序漸進(jìn)、逐點(diǎn)落實(shí)的思路。大體上，單周為作文指導(dǎo)，訓(xùn)練題（即小作文）由各語(yǔ)文老師自定；雙周訓(xùn)練題原則上應(yīng)統(tǒng)一。

作文訓(xùn)練暫分點(diǎn)如下：

高考作文全程訓(xùn)練

a、基礎(chǔ)等級(jí)寫作訓(xùn)練

（一）寫作技巧訓(xùn)練

1、審題2、立意3、選材4、構(gòu)思5、行文6、擬題7、修改

（二）文體寫作訓(xùn)練

1、記敘性文章寫作2、議論性文章寫作

b、發(fā)展等級(jí)寫作訓(xùn)練

（一）常規(guī)性發(fā)展寫作訓(xùn)練

1、善于分析（訓(xùn)練目標(biāo)：深刻）

（1）透過現(xiàn)象深入本質(zhì)

（2）揭示問題產(chǎn)生的原因

（3）觀點(diǎn)具有啟發(fā)作用

2、善于敘寫（訓(xùn)練目標(biāo)：豐富）

（1）材料豐富

（2）善于描寫

（3）形象豐滿

（4）意境深遠(yuǎn)

3、善于表達(dá)（訓(xùn)練目標(biāo)：有文采）

（1）詞語(yǔ)生動(dòng)，句式靈活

篇2

教材分析及復(fù)習(xí)目標(biāo)

本冊(cè)書包括“入學(xué)教學(xué)”“漢語(yǔ)拼音”“識(shí)字”“課文”“語(yǔ)文園地”“口語(yǔ)交際”幾部分。教材的開頭是入學(xué)教育，用四幅圖，幫助學(xué)生了解學(xué)校生活，了解學(xué)習(xí)常規(guī)。然后是漢語(yǔ)拼音部分，共13課，在學(xué)習(xí)拼音的同時(shí)認(rèn)識(shí)70個(gè)常用字。而后是識(shí)字(一)、10篇課文，識(shí)字(二)、又10篇課文。兩個(gè)識(shí)字單元各4課，每課認(rèn)字12—14個(gè)。20篇課文分4個(gè)單元。全冊(cè)設(shè)6個(gè)口語(yǔ)交際話題，安排在每個(gè)單元后面，使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情景中進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練。

1、全面復(fù)習(xí)本冊(cè)書要求會(huì)認(rèn)的400個(gè)生字，要求會(huì)寫其中的100個(gè)生字，并能用常用字組詞或者說話。

2、復(fù)習(xí)鞏固拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。包括：23個(gè)聲母，24個(gè)韻母，16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。

3、掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字。字寫得正確、端正、整潔。

4、結(jié)合《語(yǔ)文園地》中出現(xiàn)的思維訓(xùn)練，針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)梳理和擴(kuò)散練習(xí)，達(dá)到舉一反三的目的。

復(fù)習(xí)形式：

以歸類復(fù)習(xí)為主，單元復(fù)習(xí)為輔，滲透學(xué)生的思維訓(xùn)練。不讓學(xué)生硬性抄寫和機(jī)械記憶，培養(yǎng)學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣。讓學(xué)生比較輕松的度過復(fù)習(xí)階段。

復(fù)習(xí)內(nèi)容：

1、打?qū)嵳Z(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)拼音(聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié))的復(fù)習(xí)，看拼音寫詞語(yǔ)和生字組詞的訓(xùn)練。

2、以課文為本，對(duì)每篇課文內(nèi)容進(jìn)行梳理概括，了解閱讀的基本方法。

3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行字詞句的訓(xùn)練，并能根據(jù)句子表達(dá)的內(nèi)容填出相應(yīng)的詞語(yǔ)。

4、抓住《語(yǔ)文園地》的練習(xí)特點(diǎn)，以歸類的形式激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)閱讀課外書籍，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

復(fù)習(xí)類型：

1、復(fù)習(xí)拼音：23個(gè)聲母，24個(gè)韻母，16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。

2、看拼音寫詞語(yǔ)或者簡(jiǎn)單的句子。

3、區(qū)別形近字、音近字、多音字，并能用其組詞。

4、結(jié)合課后練習(xí)和日積月累的內(nèi)容，變換形式進(jìn)行填空練習(xí)。

5、填空練習(xí)。

6、重點(diǎn)課文的理解和閱讀練習(xí)。

復(fù)習(xí)措施：

1、緊扣課后練習(xí)和綜合復(fù)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性強(qiáng)的查漏補(bǔ)缺的復(fù)習(xí)工作。

2、對(duì)學(xué)生易錯(cuò)易忘的字詞進(jìn)行比較，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力。

3、根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的情況，布置自主性作業(yè)，滿足不同學(xué)生的復(fù)習(xí)需要。復(fù)習(xí)內(nèi)容要有階段性，體現(xiàn)循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律。

4、閱讀訓(xùn)練的內(nèi)容多樣，幫助學(xué)生建構(gòu)最基本的閱讀概念，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

5、以看圖寫話為核心，鼓勵(lì)嘗試大膽想象，旨在培養(yǎng)學(xué)生各異的思維方式。

復(fù)習(xí)資料的準(zhǔn)備：

第一部分：漢語(yǔ)拼音

掌握23個(gè)聲母，24個(gè)韻母，16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。 分清生字表中的生字的平翹舌音、前后鼻音;看拼音寫詞句;用普通話朗讀課文、回答問題及對(duì)話。

第二部分：字詞的復(fù)習(xí)

掌握本冊(cè)400個(gè)生字、7個(gè)多音字;辨析形近字、音近字;掌握《詞語(yǔ)表》中的詞語(yǔ);搭配詞語(yǔ);將詞語(yǔ)分類;辨析近義詞與反義詞;填上適當(dāng)?shù)脑~、選字填空。

第三部分：句子的復(fù)習(xí)

認(rèn)識(shí)句子;認(rèn)識(shí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。會(huì)把詞語(yǔ)排列成句子。

第四部分： 閱讀的復(fù)習(xí)。

復(fù)習(xí)計(jì)劃

1、拼音部分

(1)聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)，聲調(diào)的讀法。

(2)通過各種方式記住要求會(huì)認(rèn)的字。

(3)通過測(cè)試檢查復(fù)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)補(bǔ)充。

2、語(yǔ)文園地一(44~58頁(yè))

(1)熟讀課文

(2)通過各種方式記住要求會(huì)認(rèn)的字。

(3)多寫要求會(huì)寫的字。

(4)通過測(cè)試檢查復(fù)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)補(bǔ)充。

3、語(yǔ)文園地二(59~73頁(yè))

(1)熟讀課文

(2)通過各種方式記住要求會(huì)認(rèn)的字。

(3)多寫要求會(huì)寫的字。

(4)通過測(cè)試檢查復(fù)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)補(bǔ)充。

4、語(yǔ)文園地三(74~88頁(yè))

(1)熟讀課文

(2)通過各種方式記住要求會(huì)認(rèn)的字。

(3)多寫要求會(huì)寫的字。

(4)通過測(cè)試檢查復(fù)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)補(bǔ)充。

5、語(yǔ)文園地四(89~101頁(yè))

(1)熟讀課文

(2)通過各種方式記住要求會(huì)認(rèn)的字。

(3)多寫要求會(huì)寫的字。

(4)通過測(cè)試檢查復(fù)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)補(bǔ)充。

6、語(yǔ)文園地五(102~119頁(yè))

(1)熟讀課文

(2)通過各種方式記住要求會(huì)認(rèn)的字。

(3)多寫要求會(huì)寫的字。

(4)通過測(cè)試檢查復(fù)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)補(bǔ)充。

7、語(yǔ)文園地六(120~139頁(yè))

(1)熟讀課文

(2)通過各種方式記住要求會(huì)認(rèn)的字。

(3)多寫要求會(huì)寫的字。

(4)通過測(cè)試檢查復(fù)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)補(bǔ)充。

篇3

新學(xué)期新打算新希望新目標(biāo)

時(shí)間就像那無情的流水，流去我在小學(xué)里的六年光陰。轉(zhuǎn)眼寒假又將成為過去，新的學(xué)期即將來臨。仔細(xì)的回想，過去的六年里，自己到底做了什么？可是，什么也想不起來。難道真要這樣，流給母校的是一片空白記憶嗎？不，我希望，在小學(xué)生活的最后半年里要踏踏實(shí)實(shí)的做好每一件事。在這半年里我一定要珍惜每一秒鐘，爭(zhēng)取不讓自己有荒度的一刻。

新學(xué)期到了，那么大家一定會(huì)有新的打算，其實(shí)，我的打算和別人一樣，就是要在新的學(xué)期里努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真聽老師講課，上課要積極發(fā)言。不僅如此，還要經(jīng)常參加各類活動(dòng)，做到這些，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我還希望自己能在初中畢業(yè)考試上考出好成績(jī)。我知道，要做到這些是很難很難的，但是只要你堅(jiān)持到底，永不退縮，那這些又將變得非常容易。

我知道，每個(gè)人心里想的是不一樣的，因?yàn)?，人各有志，目?biāo)不同。如今我漸漸長(zhǎng)大了，我的新目標(biāo)不是做什么偉人，也不想當(dāng)什么藝人，更不是成為科學(xué)巨人。而是長(zhǎng)大后考上一座較好的大學(xué)，找到一份穩(wěn)定的工作。在自己平凡的崗位上為國(guó)家，為社會(huì)作出不平凡的事，貢獻(xiàn)出屬于自己的一份力量，這就已經(jīng)足夠了。

新學(xué)期里人人都有新打算，你一定也和我一樣吧！讓我們大家在新學(xué)期里攜起手來，共同朝著自己的目標(biāo)前進(jìn)吧！

篇4

外國(guó)人才公司越來越多的在中國(guó)的市場(chǎng)中登陸，為了更加深入地融入國(guó)際經(jīng)濟(jì)社會(huì)，就更加需要深入地學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)。商務(wù)英語(yǔ)是一種專門用途的英語(yǔ)，是結(jié)合商務(wù)業(yè)務(wù)和英語(yǔ)的語(yǔ)言，其中對(duì)英語(yǔ)水平也有最基本的要求，而商務(wù)英語(yǔ)中所涉及到的商務(wù)，如商務(wù)方面的文明、禮儀、交往等，包括對(duì)商務(wù)語(yǔ)言的規(guī)規(guī)則，這些都是在西方國(guó)家長(zhǎng)期的社會(huì)生活中發(fā)展起來的。在商務(wù)談判中，只了解基本的英語(yǔ)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，就像學(xué)習(xí)漢語(yǔ)一樣，同一句話用在不同的情境表達(dá)不同的意思。因此，要想更加深入地學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)，就必須了解西方文化。商務(wù)英語(yǔ)多是在進(jìn)行商務(wù)活動(dòng)時(shí)使用，本質(zhì)上還是在學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但又有所不同，在對(duì)詞匯和語(yǔ)言的表達(dá)上要結(jié)合所處的商務(wù)環(huán)境。在學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)時(shí)，應(yīng)該了解自己的英語(yǔ)水平，了解學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)的必要性，為自己量身定做一份學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)必須具備一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)。如果連最基本的英語(yǔ)表達(dá)都不能做到，那么在商業(yè)環(huán)境中就很難用英語(yǔ)進(jìn)行交流，在學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)時(shí)，有必要先學(xué)習(xí)好基礎(chǔ)英語(yǔ)，要加強(qiáng)自我管理，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，按照自己制定的計(jì)劃，有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。為了更好地學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)，我們可以設(shè)定一定的商務(wù)情境，在情境中互動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣可以學(xué)會(huì)規(guī)范的運(yùn)用商務(wù)英語(yǔ)。

二、西方文化與商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的聯(lián)系

一個(gè)國(guó)家的人民通過長(zhǎng)期的文化熏陶，形成了他們特有的基本信仰和價(jià)值觀念，這影響著跨國(guó)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)風(fēng)格和商務(wù)戰(zhàn)略決策。國(guó)際商業(yè)活動(dòng)中，由于文化差異在交際過程中所造成的負(fù)面影響是巨大的。在商界，因?yàn)椴皇煜た蛻羲袷氐娘L(fēng)俗習(xí)慣和文化傳統(tǒng)而搞砸的商業(yè)活動(dòng)。不同文化背景下的人們初次商務(wù)接洽的方式不同，隨著國(guó)際間經(jīng)濟(jì)合作的增多，我國(guó)企業(yè)在跨文化國(guó)際商務(wù)活動(dòng)中，特別是在與西方國(guó)家進(jìn)行經(jīng)濟(jì)活動(dòng)時(shí)，必然會(huì)受到西方文化的影響。因此，了解西方文化，采取有效的手段降低文化沖突的發(fā)生，有效地進(jìn)行國(guó)際商務(wù)活動(dòng)，已經(jīng)成為我國(guó)企業(yè)進(jìn)行國(guó)際商務(wù)活動(dòng)的一個(gè)必備條件。英語(yǔ)不僅是一種語(yǔ)言工具，對(duì)商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，是為了與不同文化背景的人進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)跨文化的交際。只有在學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)的同時(shí)學(xué)習(xí)西方文化，了解了西方文化，在商務(wù)交流中注重禮節(jié)和技巧，才能進(jìn)行有效的溝通。商務(wù)英語(yǔ)學(xué)生必須不斷的學(xué)習(xí)涉外商務(wù)活動(dòng)相關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)他們國(guó)家的文化，從政治、經(jīng)濟(jì)、教育、等多方面了解這個(gè)國(guó)家，提高自身的文化素養(yǎng)。學(xué)會(huì)將西方文化運(yùn)用到商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。靈活性有趣的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。

三、小結(jié)

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關(guān)鍵詞： 對(duì)話學(xué)習(xí) 小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)模式

“對(duì)話”教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的新理念，已漸漸進(jìn)入教師教學(xué)的視野。“對(duì)話”教學(xué)以其更活潑的特征，保證學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、專心學(xué)習(xí)、耐心學(xué)習(xí)，還能在很大程度上拓寬其思維廣度，充分提高教師的教學(xué)效率。然而，基于“對(duì)話”教學(xué)不斷發(fā)展，不少教師對(duì)其仍缺乏深刻理解，大多數(shù)教師僅僅將“對(duì)話”教學(xué)看做一種形式，沒有真正通過對(duì)話的方式改變課堂重心，將學(xué)生重新放到課堂主體的位置。

1.建立以“對(duì)話”為指導(dǎo)的教學(xué)模式

以“對(duì)話”為主要指導(dǎo)方式的教學(xué)方式，與以往教師習(xí)慣的教學(xué)方式有所不同，在“對(duì)話”為中心的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，不僅存在教師與學(xué)生的對(duì)話，還應(yīng)重視學(xué)生和課本及編者的“對(duì)話”，從以教師為中心的傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為中心的新型模式。教師和學(xué)生就某一中心主題進(jìn)行對(duì)話，并從中心主題中分離出分主題進(jìn)行討論，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生就所討論的話題闡述自己的看法，自由表達(dá)自己的心情與觀點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂上做到能說話且有話可說，這將有效提高教師對(duì)當(dāng)下課堂的掌控及學(xué)生對(duì)所教授內(nèi)容的認(rèn)知度，教師的引導(dǎo)性越強(qiáng)，學(xué)生的表現(xiàn)欲就越高。

如在教學(xué)古詩(shī)時(shí)，教師可以跳脫以往機(jī)械講解古詩(shī)翻譯及單純要求學(xué)生背誦古詩(shī)的方式，讓學(xué)生自行閱讀古詩(shī)后將從詩(shī)中看到的畫面一一描述，借此開拓學(xué)生思維的廣度，小學(xué)生作為很容易發(fā)散思維的群體，將給出不同的答案，教師可一一傾聽了解他們的答案，再對(duì)他們的答案做出總結(jié)和修正，為學(xué)生腦內(nèi)所勾勒的畫面添上點(diǎn)睛之筆，這樣學(xué)生將更清楚地理解詩(shī)中描述的內(nèi)容及其要表達(dá)的情感，在這種充分理解的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生背誦，學(xué)生的排斥心理將大大減少，并且更容易記住詩(shī)詞的內(nèi)容，學(xué)習(xí)效率得到大幅提高。

2.應(yīng)用將“對(duì)話”作為重要的教學(xué)法

在有了以“對(duì)話”為指導(dǎo)思想的基礎(chǔ)觀念之后，教師應(yīng)通過不斷運(yùn)用做到熟練構(gòu)建以對(duì)話為主體的課堂教學(xué)體系，將對(duì)話的方法滲透到自己的日常教學(xué)中，作為教學(xué)不可或缺的輔助手段。為了充分應(yīng)用對(duì)話的方式，教師應(yīng)不斷練習(xí)自己引導(dǎo)學(xué)生交流的能力，并提高傾聽的能力，有了忠實(shí)的傾聽者，學(xué)生將更樂于在課堂討論中發(fā)表自己的看法。同時(shí)教師應(yīng)通過不斷自我研修、學(xué)習(xí)和學(xué)生對(duì)話的方法，練習(xí)能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言的措辭與語(yǔ)氣。對(duì)話的有效之處在于它是雙方的，故而如果教師無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對(duì)話模式將不能理想地起到作用。

如教師在講解《山中訪友》這篇課文時(shí)，可用輕松歡快的語(yǔ)氣問學(xué)生在山中我們能訪問多少位朋友，認(rèn)真傾聽學(xué)生的答案，接著提出讓我們了解這位作者在山中都遇到誰，并以此作為開頭帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文描述的世界里。在講解課文的同時(shí)，教師的語(yǔ)氣要微微上揚(yáng)，仿佛真的在山中尋訪自然的友人，這樣學(xué)生更易在腦內(nèi)構(gòu)建出作者描述內(nèi)容的大致場(chǎng)景，這時(shí)教師可以讓學(xué)生發(fā)言，邀請(qǐng)他們描述自己想象出的畫面。教師可以邀請(qǐng)學(xué)生和自己共同配合有感情地朗誦課文，在朗誦的過程中講解學(xué)生還未認(rèn)知的生詞及文章中的優(yōu)美之處。

3.展望使“對(duì)話”從多方面提升利用

展望以“對(duì)話”為主體的教學(xué)方式在未來小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用我們不難發(fā)現(xiàn)，這種方式將會(huì)更易于達(dá)到社會(huì)所希望的教學(xué)成果，學(xué)生的思維不再受拘束，學(xué)校也不會(huì)單單對(duì)學(xué)生進(jìn)行填鴨式的教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠獲得更多的樂趣，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生往往更樂于學(xué)習(xí)、享受學(xué)習(xí)，并掌握對(duì)自己來說切實(shí)有效的學(xué)習(xí)方法，這類學(xué)生能更快地適應(yīng)未來的學(xué)習(xí)。而很多教師因?yàn)椴荒芎芎玫乩斫狻皩?duì)話”，對(duì)其使用方法存在很深的誤解和偏差。在這種情況下，教師應(yīng)主動(dòng)參加學(xué)習(xí)，與其他教師共同交流，提升自己的教學(xué)水平，以便在此后的教學(xué)中更好地運(yùn)用這種教學(xué)方法。

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過來人以往的問題：

（1）語(yǔ)文積累貧乏，語(yǔ)文視野狹窄，語(yǔ)文基本知識(shí)零碎或一知半解。

（2）思想膚淺，思維單一，缺少靈活性和深刻性。

（3）閱讀理解能力、文字組織和表達(dá)能力、寫作能力不強(qiáng)。

（4）語(yǔ)文習(xí)慣較差，讀書缺乏耐心，做題不夠細(xì)心，書寫缺少規(guī)范。

（5）語(yǔ)文學(xué)習(xí)態(tài)度不正確，認(rèn)為憑自己現(xiàn)有的知識(shí)水平即可應(yīng)付。

應(yīng)該閱讀學(xué)習(xí)

（1）閱讀是我的個(gè)性化行為。

（2）閱讀學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)我們具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。同時(shí)還可以培養(yǎng)我們探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，以拓展他們的思維空間。

（3）閱讀學(xué)習(xí)我要重視朗讀和默讀，學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。

（4）語(yǔ)法和修辭等語(yǔ)文知識(shí)不作系統(tǒng)、集中的學(xué)習(xí)，而是采用隨文學(xué)習(xí)的方法。

（5）閱讀學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生廣泛和濃厚的閱讀興趣，做到“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。

提升思想，提升語(yǔ)言，提升技巧。

提升思想，有四個(gè)目標(biāo)：

（1）面對(duì)生活或語(yǔ)言材料會(huì)展開思考。就是說要習(xí)慣于思考，不人云亦云，不全盤接收。

（2）面對(duì)生活或語(yǔ)言材料會(huì)正確思考。就是說要有思考的方法，不偏激，講辨證。

（3）面對(duì)生活或語(yǔ)言材料會(huì)多向思考。就是拓寬思想廣度，力求不鉆牛角尖，既會(huì)逆向思

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關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文；游戲化教學(xué)

小學(xué)生年齡較低，思維非?；钴S，這就必然導(dǎo)致了他們?cè)趯W(xué)習(xí)和聽課過程中，注意力很難長(zhǎng)時(shí)間的集中。在這樣的一個(gè)背景下，小學(xué)語(yǔ)文游戲化教學(xué)模式開始引入小學(xué)教學(xué)課堂。語(yǔ)文教師，通過合理有效的小游戲，充分帶動(dòng)學(xué)生的積極性，從而有效地幫助他們將注意力快速的集中到課堂中來，進(jìn)而促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的興趣。但當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文游戲化教學(xué)模式在實(shí)際運(yùn)用中，還存在一些問題需要解決。

一、小學(xué)語(yǔ)文游戲化教學(xué)模式的現(xiàn)狀

小學(xué)語(yǔ)文游戲化的教學(xué)理念是，小學(xué)語(yǔ)文教師，要在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出符合他們年齡特征和心理特征的游戲，并將其融入教學(xué)中，進(jìn)而通過游戲來營(yíng)造一種具有趣味的課堂氛圍，從而帶動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)其良好心理素質(zhì)的形成。但很多小學(xué)語(yǔ)文教師，在實(shí)施游戲化教學(xué)時(shí)，會(huì)盲目的活躍課堂氣氛，使得教學(xué)內(nèi)容與游戲目的相沖突，最終導(dǎo)致學(xué)生只對(duì)游戲感興趣，對(duì)教學(xué)內(nèi)容仍然感覺乏味。造成這種情況的主要有三個(gè)方面的原因。

1.語(yǔ)文教師缺乏系統(tǒng)的游戲教學(xué)培訓(xùn)

小學(xué)語(yǔ)文游戲化教學(xué)模式，是當(dāng)前一種較為新型的教學(xué)方法。新課改，雖然對(duì)其大力推動(dòng)和支持，但并沒有對(duì)這一類的教學(xué)模式制定出相關(guān)的或者具體的游戲類型，從而使得教師在教學(xué)中，對(duì)于游戲的選擇出現(xiàn)盲目性，很多學(xué)校對(duì)于這種教學(xué)模式也仍處于不斷摸索中。在這樣的一個(gè)大方向上，小學(xué)語(yǔ)文教師在游戲化教學(xué)的模式中缺乏必要的培訓(xùn)。

2.教師對(duì)于游戲的把控能力不夠

很多小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行游戲化教學(xué)時(shí)，對(duì)于游戲的把控能力不夠的問題也非常明顯。這主要原因，是因?yàn)檎Z(yǔ)文教師，對(duì)于游戲選擇存在盲目性，不清楚什么樣的游戲能夠?qū)⒆悠鸬浇逃囊饬x。有部分教師通過網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)一些游戲，并將其快速的應(yīng)用在課堂中，通常的結(jié)果是，學(xué)生的積極性過度，引起課堂秩序紊亂，從而使得教師不得不花費(fèi)大量的時(shí)間來維持基本的上課秩序。或者是，一整節(jié)課都用來做游戲了。

3.教師對(duì)游戲內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)不夠

小學(xué)語(yǔ)文課堂的游戲化教學(xué)模式，需要語(yǔ)文教師根據(jù)自身班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)計(jì)，從而使得游戲具有目的性，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展有很好的幫助。但是，當(dāng)前很多教師對(duì)于游戲化教學(xué)模式所涉及的“游戲”內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不夠，導(dǎo)致他們?cè)诮虒W(xué)過程中，將一些游戲例如猜謎語(yǔ)、講故事等直接穿教學(xué)的某個(gè)環(huán)節(jié)中，

從而導(dǎo)致游戲只具有趣味性，卻并不能很好地帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂游戲化教學(xué)的具體對(duì)策

結(jié)合自身從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，談一談自己在課堂中應(yīng)用的一些簡(jiǎn)單的有一定的教育意義的游戲。

1.結(jié)合信息化技術(shù)，豐富課堂內(nèi)容

在教授學(xué)生《登鸛雀樓》這篇古詩(shī)時(shí)，利用信息技術(shù)，從網(wǎng)上收集一些夕陽(yáng)、黃河的圖片以及河水流動(dòng)的視頻。在上課時(shí)，利用大屏幕將其放映出來，再將詩(shī)文中與這些圖片相關(guān)的字、詞、句寫出來，請(qǐng)學(xué)生將詩(shī)文中的字、詞、句與圖片或視頻對(duì)應(yīng)起來。這樣的小游戲，一方面能夠讓學(xué)生對(duì)詩(shī)文有一個(gè)預(yù)習(xí)的過程，同時(shí)也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在教授課文時(shí)，也會(huì)根據(jù)課文中的內(nèi)容，適時(shí)地從網(wǎng)絡(luò)中篩選一些與內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的游戲，在課堂中加以使用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2.對(duì)游戲化教學(xué)的認(rèn)識(shí)需要加強(qiáng)

作為小學(xué)語(yǔ)文教師，如果想要很好地采用游戲化教學(xué)模式，首先要做的不是利用網(wǎng)絡(luò)，尋找與課文內(nèi)容有所關(guān)聯(lián)的游戲，并生拉硬拽的搬入課堂中。教師第一步要做的是加強(qiáng)自身對(duì)游戲化教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)，充分地貫徹游戲化教學(xué)模式的理念。再根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、性格特征來設(shè)計(jì)適合課堂合理進(jìn)行的游戲。另外，教師需要注意在課堂中盡量不要設(shè)計(jì)一些過于繁瑣的闖關(guān)游戲，即便它的游戲內(nèi)容可以符合課文中的內(nèi)容。過于繁瑣的闖關(guān)游戲，不僅耗時(shí)，而且費(fèi)力，很容易分散學(xué)生的注意力。

總而言之，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行游戲化教學(xué)的過程中時(shí)，要保證游戲的趣味性，同時(shí)也要保證它與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，且游戲的設(shè)計(jì)必須要切合學(xué)生的實(shí)際情況。

參考文獻(xiàn)：

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小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)面向的是一批在生活、學(xué)習(xí)等方面還不能完全自理的低年級(jí)學(xué)生，學(xué)生的思維能力、注意力、耐力、理解能力均處在尚未開發(fā)的階段，還不能很好的了解教師教授的內(nèi)容和知識(shí)，單純依靠老師的授課或者學(xué)生自己的想象，對(duì)中華博大精深的漢字產(chǎn)生深刻的印象而增加難度，只能簡(jiǎn)單的停留在漢字表面的識(shí)記層面上。而利用信息技術(shù)幫助學(xué)生們識(shí)記漢字，可以將抽象難懂的漢字轉(zhuǎn)化為具體直觀且簡(jiǎn)單易懂的圖畫，將沒有生命的漢字以一種更為生動(dòng)形象的方式呈現(xiàn)出來，也能讓學(xué)生們感受到漢字的魅力和內(nèi)涵。

2.創(chuàng)造活力開放的語(yǔ)文課堂教學(xué)

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)把學(xué)生的知識(shí)和視野局限在一本薄薄的教科書中，在一定程度上將現(xiàn)實(shí)生活同語(yǔ)文課堂教學(xué)分離開，沒有把生活這本“大書”與教科書這本“小書”有機(jī)結(jié)合、融會(huì)貫通，但從以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中我們可以得出，只有將知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相互融合、有效滲透，才能開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新知識(shí)。在創(chuàng)造活力開放的語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中，教師也可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，創(chuàng)造性的開展綜合活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中對(duì)語(yǔ)文知識(shí)加以鞏固和創(chuàng)新。同時(shí)，信息化的教學(xué)方式還可以為學(xué)生提供更多的教學(xué)資源，更為豐富的即時(shí)信息。此外，活力開放的語(yǔ)文課堂教學(xué)也能培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫等各個(gè)方面的能力，在更多的層次上培養(yǎng)學(xué)生多方面知識(shí)。

3.利用多樣的方式呈現(xiàn)生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容

采取信息技術(shù)化進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文低段教學(xué)，可以將課本中的知識(shí)以多樣化的知識(shí)展現(xiàn)出來，在教學(xué)過程中，結(jié)合圖像、動(dòng)畫、聲音、影像等多媒體方式將抽象、理性的知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體、感性的知識(shí)，從而，在一定程度上避免了傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，確保學(xué)生可以通過聽、說、讀、寫等多樣化方式更為直觀的領(lǐng)悟課本中的內(nèi)容，營(yíng)造學(xué)生與課本間一種更為良性的氛圍，為學(xué)生理解課本中的疑難問題打下良好的基礎(chǔ)。比如在教學(xué)《我多想去看看》這篇課文時(shí)，由于文章中表達(dá)的是對(duì)北京首都的向往之情，教師在進(jìn)行教學(xué)之前，可以首先了解一下學(xué)生們對(duì)北京是否了解，有沒有在北京游玩的經(jīng)歷或者有沒有學(xué)生已經(jīng)掌握關(guān)于北京的故事。通過這樣的課前調(diào)查，可以確保教師心中對(duì)學(xué)生的知識(shí)面有一個(gè)比較深入的了解，繼而可以在課堂教學(xué)過程中保證學(xué)生能學(xué)習(xí)到他們還不曾接觸到的北京，并在一定層面上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師在教學(xué)過程中，還可以接觸多媒體手段，給學(xué)生講訴的故事，播放天安門、故宮、頤和園的旅游宣傳片，并在播放過程中進(jìn)行聲情并茂的講訴，讓學(xué)生們對(duì)北京的獨(dú)特及美好有更為深入的認(rèn)知，確保學(xué)生們也能隨著作者的情感對(duì)北京產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的向往之情。

4.結(jié)語(yǔ)

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問題：(可以根據(jù)本身情況再做修改)

(1)語(yǔ)文積累貧乏，語(yǔ)文視野狹窄，語(yǔ)文基本知識(shí)零碎或一知半解。

(2)思想膚淺，思維單一，缺少靈活性和深刻性。

(3)閱讀理解能力、文字組織和表達(dá)能力、寫作能力不強(qiáng)。

(4)語(yǔ)文習(xí)慣較差，讀書缺乏耐心，做題不夠細(xì)心，書寫缺少規(guī)范。

(5)語(yǔ)文學(xué)習(xí)態(tài)度不正確，認(rèn)為憑自己現(xiàn)有的知識(shí)水平即可應(yīng)付。

應(yīng)該閱讀學(xué)習(xí)

(1)閱讀是我的個(gè)性化行為

(2)閱讀學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)我們具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。同時(shí)還可以培養(yǎng)我們探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，以拓展他們的思維空間。

(3)閱讀學(xué)習(xí)我要重視朗讀和默讀，學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。

(4)語(yǔ)法和修辭等語(yǔ)文知識(shí)不作系統(tǒng)、集中的學(xué)習(xí)，而是采用隨文學(xué)習(xí)的方法。

(5)閱讀學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生廣泛和濃厚的閱讀興趣，做到“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。

提升思想，提升語(yǔ)言，提升技巧。

提升思想，有四個(gè)目標(biāo)：

(1)面對(duì)生活或語(yǔ)言材料會(huì)展開思考。就是說要習(xí)慣于思考，不人云亦云，不全盤接收。

(2)面對(duì)生活或語(yǔ)言材料會(huì)正確思考。就是說要有思考的方法，不偏激，講辨證。

(3)面對(duì)生活或語(yǔ)言材料會(huì)多向思考。就是拓寬思想廣度，力求不鉆牛角尖，既會(huì)逆向思維，又會(huì)發(fā)散思維。

(4)面對(duì)生活或語(yǔ)言材料敢于深刻思考。就是要能抓住事物的本質(zhì)，見人之所未見，思人之所未思，感人之所未感。

解題技巧

審題：三讀三思――讀題干，思考命題意圖;讀要求，明確解題方向;讀材料，思考蘊(yùn)含的解題信息。

解題：三聯(lián)三比――聯(lián)系知識(shí)積累，比較中發(fā)現(xiàn)異同;聯(lián)系題目要求，比較中求得最佳;聯(lián)系解題思路，比較中分出條理。

篇10

關(guān)鍵字：中學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；傳統(tǒng)文化

中圖分類號(hào)：G633.3

中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)主要是通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)、閱讀訓(xùn)練，從而提高學(xué)生閱讀能力的教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)還能夠豐富學(xué)生人文知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力、陶冶道德情操、培養(yǎng)美感、提高寫作能力的功能，是一種綜合性的訓(xùn)練。教育部頒布的《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革指導(dǎo)意見》中強(qiáng)調(diào)：閱讀應(yīng)以課外文字材料為主，注重學(xué)生對(duì)文章整體的感知、理解和領(lǐng)悟能力的考查，應(yīng)使學(xué)生從閱讀中吸取知識(shí)，掌握讀書方法，養(yǎng)成讀書習(xí)慣，進(jìn)而開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣。可見閱讀教學(xué)在教育中的突出地位及重要性。但是受到我國(guó)應(yīng)試教育的阻礙，廣大教師的在閱讀教學(xué)中的許多觀念和做法，都存著許多的弊端和不足，需要我們亟待解決。

1.語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教師欠缺激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

閱讀是溝通學(xué)生與教師之間心靈的一種有效方式，教師不僅可以向?qū)W生傳播知識(shí)，還可

以培養(yǎng)學(xué)生情操，提高他們的審美意識(shí)。但是在應(yīng)試教育的制度下，許多教師都被考試所束縛，盲目地追求分?jǐn)?shù)，都以統(tǒng)一的思路對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，通過講授和訓(xùn)練的方法向?qū)W生傳播語(yǔ)文閱讀知識(shí)。不懂得怎么激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展也毫不關(guān)心。如果能拋開急功近利的教學(xué)思想，相信每位教師都承認(rèn)：閱讀課缺乏學(xué)生的個(gè)性自由。老師在講臺(tái)上口若懸河，但是學(xué)生在下面昏昏欲睡；或是老師問，學(xué)生鬧哄哄，但是學(xué)生真正掌握的語(yǔ)文知識(shí)很少。

1.2 書本缺少激發(fā)學(xué)生閱讀的養(yǎng)分

我們的課堂使用的教材輸入量太少。為了應(yīng)對(duì)考試，課本的編寫主要遵循一個(gè)邏輯：利用少數(shù)經(jīng)典的范文，讓學(xué)生反復(fù)背誦，然后進(jìn)行舉一反三，通過這種方式讓學(xué)生讀懂天下所有的文章。然而實(shí)踐告訴我們，這是根本做不到。課本上經(jīng)典的就20多篇，就算講的在精彩，背誦的再熟練也是達(dá)不到目的。學(xué)生慢慢的養(yǎng)成盲目的背誦成為了背誦的機(jī)器。沒有相當(dāng)大的輸入量，學(xué)生要積累沒積累，要經(jīng)驗(yàn)沒經(jīng)驗(yàn)，要體會(huì)沒體會(huì)，也就什么都談不上，更不要說舉一反三，聞一知十。

1.3 學(xué)生缺乏閱讀的動(dòng)力和時(shí)間

為了使學(xué)生考個(gè)好分?jǐn)?shù)，許多教師每天布置許多作業(yè)，同時(shí)家長(zhǎng)又買了許多試題，在學(xué)校和家庭的雙重壓迫下，導(dǎo)致學(xué)生每天有做不完的作業(yè)、試題，沒有時(shí)間閱讀一些其他方面的書籍，就僅僅了解課本上的文章。從而使一些學(xué)生對(duì)閱讀缺乏正確認(rèn)識(shí)，認(rèn)為閱讀沒有多大的作用，大大降低了閱讀的興趣和動(dòng)力。在閱讀效果上也沒有深入的研究，害怕讀書，不想閱讀。即使看一些其他的書籍也是單純的看看，粗枝大葉的瀏覽，似懂非懂，更不要說賞析。這種閱讀是無用的閱讀，對(duì)學(xué)生的提高是沒有任何作用。

1.4 習(xí)題欠缺激發(fā)學(xué)生閱讀的思路

為了應(yīng)對(duì)考試，學(xué)生需要做大量的習(xí)題，來掌握應(yīng)試的技巧。大量的機(jī)械性練習(xí)和考試題，束縛了學(xué)生閱讀及其能力的發(fā)展，使學(xué)生養(yǎng)成了不好的閱讀習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的目的是“不待人教，自能讀書”。但是在不斷的做題中使學(xué)生養(yǎng)成了過分依賴問題的習(xí)慣，不能充分發(fā)揮學(xué)生的想象，閱讀思路變得全部一成不變，而不能真正體會(huì)文章的內(nèi)涵。同時(shí)考試閱讀題高度不夠或者難度超標(biāo)，加上閱讀時(shí)間有限，學(xué)生往往是大概看一遍就開始做題。對(duì)于試題設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)答案也違背了見仁見智的閱讀原則，成為學(xué)生思維發(fā)展的枷鎖，影響了學(xué)生的思維創(chuàng)新。

2.改善閱讀教學(xué)的措施

為了改善現(xiàn)有的閱讀教學(xué)觀念，我們教師和學(xué)生都要從根本上就行改變。首先，要從以教師為中心的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心；其次從講解為中心轉(zhuǎn)變到以語(yǔ)言實(shí)踐為中心；最后從以形式為中心轉(zhuǎn)變到以內(nèi)容為中心。具體的內(nèi)容如下：

2.1 明確教學(xué)目的

教師一定要明確教學(xué)的目的，不是為了考試才閱讀，更不是為了讀書而讀書，而是為了使學(xué)生的素質(zhì)得到自我完善和發(fā)展，使學(xué)生的思想和視野得到擴(kuò)展，使學(xué)生的能力的到發(fā)展。

2.2 教師一定要轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)方式

教師不要再把整理好的一些知識(shí)一批批的傳授給學(xué)生當(dāng)作任務(wù)，而是要根據(jù)預(yù)讀材料的性質(zhì)和閱讀主題，創(chuàng)造機(jī)會(huì)和氛圍，為學(xué)生提供條件，讓學(xué)生用自己的頭腦來想來看，最后將自己的想法和感受表現(xiàn)出來。教師變成一位領(lǐng)路人而不是一位填鴨者，學(xué)生變成主人而不是只知道吃的“鴨子”，這樣學(xué)生才能真正的掌握知識(shí)，自己的閱讀能力才能得到提高。

2.3 改變對(duì)閱讀作品的偏見

閱讀不僅僅是對(duì)狹義作品的閱讀，同時(shí)也可以包含歷史、政治、自然科學(xué)，甚至還可以閱讀社會(huì)、閱讀人生。尤其是中學(xué)生對(duì)當(dāng)下流行的，或者成為社會(huì)熱點(diǎn)的休閑讀物是極為感興趣的，同時(shí)休閑讀物也能貼近中學(xué)生的生活，可以滿足學(xué)生追求時(shí)尚的心理，但是這種讀物一般不能成為課外閱讀的主流。還是應(yīng)該看一些更有深度的書籍。

2.4 培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

葉圣陶先生曾說：“國(guó)文教學(xué)目標(biāo)其一，在養(yǎng)成閱讀書籍的習(xí)慣，這可使學(xué)生終身受益?！币虼宋覀?cè)陂喿x時(shí)候一定要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。比如遇到優(yōu)美的句子要摘抄下來，對(duì)于不懂的一定要多查工具書等等。

2.5 將閱讀和寫作結(jié)合起來

閱讀的目的就是為了應(yīng)用，為了創(chuàng)造。創(chuàng)造能夠加深學(xué)生的閱讀印象。自己動(dòng)手做，比光看和光聽印象更見深刻，因此如果當(dāng)學(xué)生有自己的想法一定要?jiǎng)邮肿约河涗浵聛?。教師?yīng)尊重學(xué)生個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的勇氣、智慧和能力。

3.結(jié)論

閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中處于基礎(chǔ)和核心地位，它所承擔(dān)的任務(wù)也是最重的，所解決的問題也是最基礎(chǔ)。閱讀教學(xué)的好壞決定著語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。所以為了使我國(guó)的語(yǔ)文教學(xué)水平提升到新的高度，我們一定要將閱讀教學(xué)提升到新的境界。

參考文獻(xiàn)

[1]曹祥芹.新概念閱讀教學(xué)宣言[J].中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考，2001（12）：9