導(dǎo)語：如何才能寫好一篇消防學(xué)習(xí)計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、適時(shí)提出問題

優(yōu)秀化學(xué)教師和獲獎(jiǎng)化學(xué)教師有一個(gè)共同點(diǎn)――在課堂教學(xué)中能適時(shí)提出富有啟發(fā)性的化學(xué)問題?；瘜W(xué)問題能激起學(xué)生的化學(xué)思維火花,使學(xué)生活躍起來。由此可見,化學(xué)問題對(duì)強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)機(jī)具有十分有效的作用。教師可以從以下幾個(gè)方面提出化學(xué)問題:

1.從化學(xué)實(shí)驗(yàn)中提出。化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究的重要途經(jīng)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中富有啟發(fā)性的化學(xué)問題無窮無盡。比如:在學(xué)生已經(jīng)知道了質(zhì)量守恒定律內(nèi)容后,讓學(xué)生去完成人教版九年級(jí)化學(xué)課本中第92頁實(shí)驗(yàn)5-1。教師根據(jù)天平指針不指中央的現(xiàn)象,可提出“難道這個(gè)化學(xué)反應(yīng)不遵守質(zhì)量守恒定律嗎?”“天平不平衡的原因是什么呢?”等問題。當(dāng)師生共同討論歸納出“因?yàn)楸緦?shí)驗(yàn)沒有在密封裝置中完成,導(dǎo)致逸出的氣體未能稱到”時(shí),教師可提出“大家猜想在密封的體系中完成該實(shí)驗(yàn)天平就能平衡,是嗎?”“我們?cè)鯓釉O(shè)計(jì)一個(gè)密封的體系來完成該實(shí)驗(yàn)?zāi)?”等問題。當(dāng)師生共同討論得出“在容器口上套上氣球后完成實(shí)驗(yàn)即可”時(shí),教師可用事先準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn),當(dāng)觀察到天平仍然不平衡且氣球鼓起的現(xiàn)象時(shí),教師可提出“難道這個(gè)化學(xué)反應(yīng)真不遵守質(zhì)量守恒定律嗎?”“有影響天平不平衡的其它因素嗎?”等問題。教師適時(shí)提出問題,不僅可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),而且可以提高學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究能力。

2.從生活化學(xué)中提出。生活離不開化學(xué),化學(xué)在生活中無處不在。從生活中提出化學(xué)問題,可充分體現(xiàn)化學(xué)在生活中無處不在和化學(xué)的有用性,進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。比如:介紹酸堿中和反應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)時(shí),教師可提出“你用洗發(fā)液洗發(fā)后用護(hù)發(fā)素嗎?”“護(hù)發(fā)素的作用是什么?”“這里存在的化學(xué)原理是什么?”“能將兩者反過來用嗎?”“酸堿性液體誰對(duì)發(fā)質(zhì)影響更大?”等問題。這種層層推進(jìn)的問題在強(qiáng)化學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的同時(shí),還能使學(xué)生形成良好的動(dòng)態(tài)思維品質(zhì)。

當(dāng)然,教師在提出問題時(shí)要注意學(xué)生的已有知識(shí)水平,不能過深、過偏,導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為化學(xué)太深?yuàn)W,從而減弱學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)機(jī)。

二、合理使用獎(jiǎng)懲

心理學(xué)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明,受獎(jiǎng)勵(lì)和表揚(yáng)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用最大,而且有長(zhǎng)期的效應(yīng)。表揚(yáng)或批評(píng)學(xué)生,具體做法如下:

1.立榜樣。榜樣力量是無窮的?；瘜W(xué)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生對(duì)強(qiáng)化其他學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)機(jī)的作用是毋庸置疑的。比如:A生是班上化學(xué)成績(jī)的優(yōu)秀生,教師可把他作為典型,讓其他學(xué)生向其取經(jīng)或讓其在班級(jí)里介紹學(xué)習(xí)化學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。B、C等生后來成績(jī)提高很快,教師也把B、C生作為典型。這樣做不僅能使得到表揚(yáng)的A、B、C等生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)激情大為增長(zhǎng),而且能讓其他學(xué)生看到人人都有可能成為榜樣,從而強(qiáng)化他們學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)機(jī)。

2.寫評(píng)語。有人說評(píng)語是班主任學(xué)期末的事,與任課老師無關(guān)。這個(gè)觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。在化學(xué)教學(xué)過程中,教師有一項(xiàng)重要的工作,就是批改化學(xué)課堂作業(yè)和試卷。在批改時(shí)教師不能只是為學(xué)校或上級(jí)檢查而批改。通過批改教師要注意了解各個(gè)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的狀況,同時(shí)根據(jù)各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況在答題邊上或試卷總分邊上注上公正性的評(píng)語,如“很好!”“有進(jìn)步!”“繼續(xù)努力!”“發(fā)揮不佳喲!”等激勵(lì)性語言這些很簡(jiǎn)短顯目的文字不會(huì)花費(fèi)太多的時(shí)間,但對(duì)強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)機(jī)有事半功倍的效果。

教師要注意不能表揚(yáng)過度,這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生反感;批評(píng)時(shí)不能過于急躁,要把握好“度”。

三、及時(shí)利用反饋

這里的反饋就是讓學(xué)生了解化學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果。反饋的形式是多種多樣的。結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),默寫可反饋出學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的記憶效果和記憶能力;課堂答問可反饋出學(xué)生的理解、分析、語言組織和表達(dá)能力;完成實(shí)驗(yàn)可反饋出學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察、思維能力等;試卷檢測(cè)可反饋出學(xué)生在某一階段的化學(xué)綜合學(xué)習(xí)效果。在化學(xué)課堂教學(xué)或檢測(cè)中教師要及時(shí)利用好反饋信息,把握好機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,使學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短,不斷進(jìn)步,強(qiáng)化對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情,提高對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的自學(xué)性和積極性。

四、合理組織競(jìng)賽

組織化學(xué)學(xué)習(xí)競(jìng)賽是強(qiáng)化學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要手段。在班級(jí)中,有化學(xué)教師的激勵(lì),就會(huì)有學(xué)習(xí)化學(xué)的競(jìng)爭(zhēng);有學(xué)習(xí)化學(xué)的競(jìng)爭(zhēng),就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)力。首先,教師在化學(xué)課堂教學(xué)中可將學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組并讓各組解決同樣的化學(xué)問題,小組進(jìn)行競(jìng)賽并評(píng)出公正的競(jìng)賽結(jié)果。這樣既可強(qiáng)化所有學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),又可培養(yǎng)出有合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的好學(xué)生。其次,教師可引導(dǎo)學(xué)生尋找水平相當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)對(duì)手(可以是本班同學(xué),也可以是其他班級(jí)的學(xué)生)進(jìn)行學(xué)習(xí)化學(xué)的競(jìng)賽,一個(gè)階段后看誰的化學(xué)成績(jī)進(jìn)步快。最后,教師可鼓勵(lì)學(xué)生自己和自己競(jìng)賽。教師要引導(dǎo)學(xué)生自覺地要求自己把本課題學(xué)得比前一課題好,本單元學(xué)得比前一單元好;本學(xué)期學(xué)得比上學(xué)期好等。不與別人比,只求自己不斷進(jìn)步和對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)熱情不斷高漲。這是強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)動(dòng)機(jī)的最佳策略,也是一種較為妥善的、最值得提倡的競(jìng)賽方法。

五、準(zhǔn)確分析歸因

這里的歸因指教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的結(jié)果進(jìn)行原因分析的過程。調(diào)查表明,教師及時(shí)準(zhǔn)確地分析出學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的失敗歸因,對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)有著極為重要的促進(jìn)作用。

1.教師應(yīng)認(rèn)真細(xì)致地分析學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)失敗的原因,利用課余時(shí)間與其在平等的基礎(chǔ)上單獨(dú)進(jìn)行交流并進(jìn)行討論,讓其在后續(xù)學(xué)習(xí)中自覺克服。

篇2

筆者在準(zhǔn)備，單價(jià)、數(shù)量和總價(jià)的數(shù)量關(guān)系式時(shí)，曾在超市錄了一段影像，讓學(xué)生在課堂上跟著攝像機(jī)的鏡頭，逛超市，在超市中認(rèn)識(shí)單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)。有教師在準(zhǔn)備“老人與海鷗”一課時(shí)，充分利用網(wǎng)絡(luò)收集了老人平日節(jié)衣縮食、不辭辛苦照顧海鷗的資料，讓學(xué)生在體會(huì)，老人對(duì)海鷗就像親人這一部分內(nèi)容時(shí)，充分感知到老人對(duì)海鷗無微不至的關(guān)懷，激發(fā)起他們對(duì)老人敬佩的感情+在體會(huì)，海鷗對(duì)老人像親人一樣時(shí)，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)海鷗盤旋翻飛、連聲鳴叫的情景，有利于學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)動(dòng)物對(duì)老人的深情回報(bào)，使他們的心靈受到強(qiáng)烈震撼。在平等、和諧的教學(xué)氛圍中培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，引導(dǎo)學(xué)生有序地進(jìn)行觀察、發(fā)現(xiàn)、交流，使每一位學(xué)生都經(jīng)歷了不同的探索過程，有不同的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)，用自己的方式表達(dá)發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容，增強(qiáng)他們探索、研究問題的興趣和能力。在備課過程中，筆者一直堅(jiān)持運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，既提高了備課的水平，又為課堂教學(xué)做好了充分的準(zhǔn)備，為提高教學(xué)質(zhì)量打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、信息技術(shù)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，不但能明顯地吸引學(xué)生的注意力，更有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，使之處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。讓學(xué)生在動(dòng)畫和游戲中進(jìn)行各種練習(xí)，教學(xué)效果有了質(zhì)的提升。在學(xué)習(xí)，圓的周長(zhǎng)這課時(shí)，學(xué)生分組探究得出了兩種不同的圓的周長(zhǎng)測(cè)量方法，有滾動(dòng)法和測(cè)繩法，但對(duì)于一些軟片做成的圓形，學(xué)生操作測(cè)試其周長(zhǎng)時(shí)遇到了困難，并感覺到這樣做不準(zhǔn)確，有時(shí)誤差比較大。這時(shí)候，用多媒體課件演示學(xué)生的這兩種測(cè)量方法能化抽象為具體，使學(xué)生積極地投入到圓的周長(zhǎng)公式探究活動(dòng)中。在教學(xué)《王二小》這篇課文時(shí)，教師先從網(wǎng)上下載了這部影片，利用學(xué)校的多媒體播放給學(xué)生看，效果非常好。學(xué)生被影片中王二小的機(jī)智勇敢，為掩護(hù)幾千群眾和八路軍的后方機(jī)關(guān)，把敵人帶進(jìn)八路軍的埋伏圈的行動(dòng)深深地感動(dòng)了。當(dāng)看到王二小被敵人挑起摔死在大石頭上時(shí)，學(xué)生流淚了，握緊了拳頭。課堂上學(xué)生各抒己見，反應(yīng)非常激烈，連平時(shí)不愛聽講、不喜歡回答問題的學(xué)生都積極舉手回答問題，且振振有詞，有理有據(jù)，超出了預(yù)期的教學(xué)效果。

三、運(yùn)用信息技術(shù)突破了教學(xué)的重難點(diǎn)

在教學(xué)中，有很多知識(shí)用語言是很難說清楚的，學(xué)生的掌握效果也不是很理想。而多媒體可以讓學(xué)生細(xì)致地進(jìn)行觀察、理解、分析，起到化抽象為具體、化難為易的作用。例如，在學(xué)習(xí)“詹天佑”一課時(shí)，，為什么“人字形”線路能使火車爬上陡坡是學(xué)生理解的難點(diǎn)，因此，筆者設(shè)計(jì)了這樣一段課件.八達(dá)嶺的“人字形”線路和蜿蜒的盤山公路。在教學(xué)中，首先讓學(xué)生觀察火車沿“人字形”鐵路上坡的情形，說一說火車是怎樣爬上陡坡的+接著設(shè)問、，為什么必須沿“人字形”才能爬上坡在學(xué)生感到困惑時(shí)，演示這段課件，并啟發(fā)他們聯(lián)系自然課中關(guān)于，斜面的知識(shí)。通過討論交流，使學(xué)生懂得.修建“人字形”線路與盤山公路的道理是一樣的都是利用斜面原理達(dá)到。省力’的目的，因此能爬上陡坡，最后，再讓學(xué)生讀課文中有關(guān)句子，根據(jù)自己的理解，用筆畫一畫“人字形”線路是什么樣的,這個(gè)過程，學(xué)生在一段直觀、簡(jiǎn)單的課件的啟示下，把自然知識(shí)聯(lián)系了起來，體會(huì)了詹天佑設(shè)計(jì)“人字形”線路的科學(xué)性，同時(shí)又應(yīng)用。簡(jiǎn)筆畫’技能，在畫畫、做做中領(lǐng)悟到了?；疖嚺郎隙钙碌那樾?，體會(huì)了當(dāng)時(shí)線路設(shè)計(jì)的合理性，

四、運(yùn)用信息技術(shù)讓課堂變得靈活生動(dòng)

篇3

關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語；復(fù)習(xí)課；教學(xué)方式

復(fù)習(xí)作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過復(fù)習(xí)學(xué)生有效回顧所學(xué)知識(shí)，又進(jìn)一步構(gòu)建知識(shí)體系。小學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇，英語課程自身對(duì)其的吸引力比較大。教師在復(fù)習(xí)中需要牢牢把握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，利用一些練習(xí)題激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

一、準(zhǔn)確把握課程核心

在日常教學(xué)中，教師需要保留大量的時(shí)間用于復(fù)習(xí)。設(shè)置復(fù)習(xí)課的核心目標(biāo)是教師與學(xué)生一同回顧所學(xué)知識(shí)，提升運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力，關(guān)鍵在于學(xué)生語言能力的提升。在復(fù)習(xí)過程中教師需要事先制定復(fù)習(xí)方案，按照由淺至深的原則，結(jié)合班級(jí)中學(xué)生實(shí)際情況，合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間。需要注意的是，復(fù)習(xí)并不是單指題海戰(zhàn)術(shù)，而是要將英語聽、說、讀、寫訓(xùn)練進(jìn)行合理銜接，并對(duì)所學(xué)知識(shí)按照一定規(guī)律進(jìn)行總結(jié)歸納，定期回顧所學(xué)知識(shí)，盡可能避免出現(xiàn)遺忘的問題。同時(shí)，教師在復(fù)習(xí)時(shí)不需要做特別多的解釋，而是放手由學(xué)生自主體驗(yàn)實(shí)踐，在復(fù)習(xí)過程中學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的不足，并及時(shí)解決問題，有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。

二、積極創(chuàng)設(shè)復(fù)習(xí)情境

1.關(guān)注課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生求知欲

由于復(fù)習(xí)的知識(shí)是學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的，小學(xué)生往往沒有學(xué)習(xí)新知識(shí)的新鮮感，因此需要教師運(yùn)用多種導(dǎo)入技術(shù)，吸引學(xué)生的注意力，使其自主參與到復(fù)習(xí)活動(dòng)中。為了使學(xué)生更加投入，教師可以利用小學(xué)生活潑好動(dòng)、善于模仿表演的特征，在正式教學(xué)前開展每課一歌的活動(dòng)，以此來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在引入復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)學(xué)生不容易產(chǎn)生抵觸情緒。為了緩解這一問題，教師可以堅(jiān)持在課前安排齊誦chant的活動(dòng)，由教師帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行背誦。隨著輕緩的伴奏學(xué)生邊唱邊做，環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)課程緊張氛圍的同時(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)復(fù)習(xí)印象。

2.積極開展游戲競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生求勝欲

復(fù)習(xí)課程的主要目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)知識(shí)，并針對(duì)自己的學(xué)習(xí)不足查缺補(bǔ)漏，幫助學(xué)生更好的掌握其知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。小學(xué)生普遍具備好勝心，在復(fù)習(xí)過程中教師可以利用學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中適當(dāng)增加一些競(jìng)爭(zhēng)性活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的參與興趣。如：教師在復(fù)習(xí)人教版小學(xué)英語 六年級(jí)（上冊(cè)） “My weekend plan”這一課時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，在游戲前事先講解游戲的規(guī)則和方法，要求學(xué)生依據(jù)自我的想法設(shè)計(jì)一些自己想要做的事，再依據(jù)學(xué)生的想法去編著一些情景對(duì)話。在游戲活動(dòng)中，學(xué)生踴躍發(fā)言，或編出一些令人捧腹大笑的對(duì)話或編出一些打動(dòng)人心的對(duì)話，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性十分高漲。由此我們可以看出在復(fù)習(xí)活動(dòng)中開展游戲競(jìng)賽，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且可以提升學(xué)生的人際交往能力。

除此之外，教師還可以定期開展主題式復(fù)習(xí)，簡(jiǎn)單的說就是選取一個(gè)恰當(dāng)?shù)闹黝}，將其與復(fù)習(xí)課程進(jìn)行有機(jī)融合。人教版小學(xué)英語教材主要是圍繞單元、話題、學(xué)習(xí)任務(wù)為主要內(nèi)容來編寫的，每個(gè)單元都有特定的主題思想，涉及到人們的生產(chǎn)生活。在復(fù)習(xí)過程中教師需要合理利用其主題，積極開展復(fù)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而切實(shí)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

三、關(guān)注合作學(xué)習(xí)

針對(duì)班級(jí)復(fù)習(xí)情況，教師需要密切關(guān)注學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，通過積極開展“合作學(xué)習(xí)”，要求學(xué)生四人為一組，交流自己的學(xué)習(xí)看法，有效增進(jìn)了學(xué)生間的關(guān)系。在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)由于涉及到的知識(shí)點(diǎn)比較多，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力又存在差異，教師很難完全把握復(fù)習(xí)進(jìn)度，合作學(xué)習(xí)則可以有效解決這一問題。通過在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)開展合作學(xué)習(xí)，可以有效掙脫傳統(tǒng)教育時(shí)間、空間的限制，學(xué)生在交流中各抒己見，有效開發(fā)了學(xué)生的智力。由于每一位學(xué)生都有專屬于自己的學(xué)習(xí)小組，成員間相互配合，一同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在復(fù)習(xí)課堂中，教師需要發(fā)揮自我監(jiān)督引導(dǎo)作用。在學(xué)生交流過程中提出復(fù)習(xí)要求，使學(xué)生向此目標(biāo)努力，針對(duì)學(xué)生存在的問題及時(shí)給予指導(dǎo)。如：教師在復(fù)習(xí)人教版小學(xué)六年級(jí)英語How do you feel這一課時(shí)，教師可以要求學(xué)生以小組的形式自主默寫本節(jié)課程的主要單詞，依據(jù)教材中給出的對(duì)話進(jìn)行交流。在學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)后，會(huì)不由自主的將競(jìng)爭(zhēng)范圍擴(kuò)大到小組競(jìng)爭(zhēng)，有效增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，在競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)中學(xué)生有效掌握所學(xué)知識(shí)，提升自我團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，實(shí)現(xiàn)事半功倍的復(fù)習(xí)效果。

四、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情緒

事實(shí)上，每個(gè)人都渴望能夠獲得成功，哪怕是一個(gè)小的成功，也可以有效增強(qiáng)人們的學(xué)習(xí)信心，促使人們追求更高的目標(biāo)。復(fù)習(xí)也是一個(gè)道理，學(xué)生對(duì)學(xué)充滿期待，但是由于傳統(tǒng)教育中存在嚴(yán)重弊端，大部分學(xué)生都是被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，甚至有一部分學(xué)生認(rèn)為沒有復(fù)習(xí)的必要，無論怎樣復(fù)習(xí)都不會(huì)考試及格。在復(fù)習(xí)過程中教師需要特別注意以上心態(tài)的學(xué)生，在復(fù)習(xí)中轉(zhuǎn)正學(xué)生的復(fù)習(xí)態(tài)度，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，幫助其排除學(xué)習(xí)壓力，使其在寬松自由的學(xué)習(xí)情境下學(xué)習(xí)英語知識(shí)。在正式開展復(fù)習(xí)活動(dòng)前，教師需要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際制定復(fù)習(xí)方法，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)輕松自由的學(xué)習(xí)情境，與學(xué)生積極交流，鼓勵(lì)其自主復(fù)習(xí)。在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)過程中，教師需要盡可能使用激勵(lì)性語言，使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維一直處于活躍狀態(tài)，并自主參與到復(fù)習(xí)活動(dòng)中。如：教師在復(fù)習(xí)PEP人教版六年級(jí)下冊(cè)英語Where did you go？這一課時(shí)，本節(jié)課程任務(wù)是掌握短語went， camp， rode， bought， gifts等單詞；通過對(duì)話學(xué)習(xí)能夠掌握主要句型：Where did you go？ Did you go to Turpan？ How did you get there？ We went there by plane. What happened？ 等，并能熟練運(yùn)用于實(shí)際交流中。在復(fù)習(xí)過程中教師需要尤其注意復(fù)習(xí)形式，保證復(fù)習(xí)形式符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，保證復(fù)習(xí)活動(dòng)趣味性與科學(xué)性的基礎(chǔ)上，對(duì)不同類型的學(xué)生提出不同的復(fù)習(xí)目標(biāo)。在復(fù)習(xí)過程中要因材施教，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)置層次性任務(wù)，使學(xué)生可以在能力范圍內(nèi)解決一些現(xiàn)實(shí)問題，有效增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。在復(fù)習(xí)過程中，教師需要盡可能避免出現(xiàn)題海戰(zhàn)術(shù)的現(xiàn)象，科學(xué)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)活動(dòng)，全面提升課程教學(xué)質(zhì)量。

五、結(jié)語

綜上所述，落實(shí)素質(zhì)教育的主要渠道是課堂教育，課堂中學(xué)生能否掌握知識(shí)，復(fù)習(xí)是關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。因此，在復(fù)習(xí)過程中教師需要使用科學(xué)有效的教育方法，創(chuàng)新復(fù)習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在練習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，進(jìn)而從整體上提升小學(xué)英語課程復(fù)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]金麗仙. 順應(yīng)新課程 構(gòu)筑新課堂――優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性[J]. 才智，2014，30：63.

篇4

論文摘要：教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，如何在有限的教學(xué)時(shí)間里實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效的教學(xué)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。從教學(xué)設(shè)計(jì)原則、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)的延伸幾個(gè)方面提出了英語課堂設(shè)計(jì)的有效策略，以期提高學(xué)習(xí)效率。

為了培養(yǎng)學(xué)員用英語處理與解決邊防執(zhí)勤執(zhí)法工作中所遇到的涉外問題和情況的能力，更好地樹立邊防警官的良好形象，邊防院校開設(shè)了英語課程。那么，怎樣才能做好新形勢(shì)、新任務(wù)下教學(xué)的課堂設(shè)計(jì)呢？通過近幾年的教學(xué)探索與實(shí)踐，筆者認(rèn)為做好課程設(shè)計(jì)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)的原則

通過英語學(xué)科知識(shí)的傳授和能力培養(yǎng)，提高學(xué)員的人文素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)員的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)員的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神，幫助學(xué)員了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國(guó)主義精神，形成健康的人生觀。同時(shí)在授課過程中，要關(guān)注每個(gè)學(xué)員的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合運(yùn)用語言的能力。

二、關(guān)注課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)教學(xué)效果

1.合理開展語音教學(xué)，提高學(xué)員的聽說能力?！奥牪欢?，開口難”歷來是學(xué)員外語學(xué)習(xí)中普遍存在的一個(gè)問題?！奥牪欢敝饕且?yàn)閷W(xué)員聽得不多，語音知識(shí)不扎實(shí)，而“開口難”這種現(xiàn)象則是學(xué)員過多地自我抑制、自信心不足所造成的。要解決這些問題，就要遵循語言教學(xué)的規(guī)律，在教學(xué)過程中盡量多安排時(shí)間讓學(xué)員聽，同時(shí)盡量多地為學(xué)員提供開口的機(jī)會(huì)，運(yùn)用多種形式讓學(xué)員開口，有計(jì)劃地組織內(nèi)容豐富、形式多樣的課外英語活動(dòng)，如朗誦、唱歌、講故事、演講、表演、英語角、主題班會(huì)和展覽等。

2.掌握單詞和語法，練好基本功。在詞匯教學(xué)中，要注重將記單詞的質(zhì)和量相結(jié)合，學(xué)的詞匯越多，搭配使用就越廣，聯(lián)系性、系統(tǒng)性也會(huì)隨之而加強(qiáng)，鞏固和熟練程度自然也會(huì)有所提高。在授課過程中要側(cè)重講解記憶詞匯的技巧而不是單詞本身，比如構(gòu)詞記憶法、形音聯(lián)系記憶、聯(lián)想記憶等。

3.在語法教學(xué)中，根據(jù)不同語法現(xiàn)象的特點(diǎn)，選擇不同的教學(xué)方法。例如，有的語法規(guī)則采用句型或句式套用的方式比單純講練效果要好，而且節(jié)約時(shí)間，比如強(qiáng)調(diào)句式、直接引語、間接引語等。在列句式之前要引導(dǎo)學(xué)員觀察和分析例句，并講清各部分的語法功能及意義。學(xué)員理解后，再進(jìn)行套用，并進(jìn)一步在教員設(shè)計(jì)的情境中練習(xí)，熟練以后，模式就牢牢地在學(xué)員的頭腦中定型了。有的語法規(guī)則用英語敘述很難使學(xué)員準(zhǔn)確地理解。在這種情況下，可以用事例、簡(jiǎn)圖、表演等手段使其形象化，把語法還原成實(shí)踐。而對(duì)一些簡(jiǎn)單零亂又不好記憶的項(xiàng)目，用圖表概括就會(huì)一目了然。比如人稱代詞的格和物主代詞，用圖表展示會(huì)給視覺以強(qiáng)烈的刺激，使學(xué)員更容易記憶。在講解可數(shù)名詞變復(fù)數(shù)時(shí)，可把語法規(guī)則編成口訣，這樣學(xué)員背起來就朗朗上口。

4.不斷培訓(xùn)學(xué)員的閱讀技巧，提高理解和寫作能力。除了聽、說之外，學(xué)員在英語學(xué)習(xí)中的另外兩大難關(guān)就是閱讀和寫作。為了快速提高學(xué)員的閱讀能力，在充分利用課文講解閱讀技巧的同時(shí)，更重要的是收集與課文有關(guān)的材料印發(fā)給學(xué)員，鼓勵(lì)學(xué)員課后閱讀，不斷擴(kuò)大詞匯量，一定的詞匯量是提高閱讀能力的基礎(chǔ)。此外，要想提高學(xué)員的寫作水平，除了在課堂上對(duì)寫作技巧及文章的主題思想、結(jié)構(gòu)進(jìn)行認(rèn)真講解外，還要舉例示范，讓學(xué)員仿寫，以加深印象，提高寫作水平。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)

在英語教學(xué)中，作業(yè)是一個(gè)不容忽視的環(huán)節(jié)，“作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，是檢驗(yàn)教學(xué)成果和學(xué)員學(xué)習(xí)情況的途徑”。因此在作業(yè)設(shè)計(jì)方面應(yīng)在與教學(xué)內(nèi)容一致的前提下力求新穎、合理，充分發(fā)揮學(xué)員學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。作業(yè)不在于多少，關(guān)鍵在于適量、適度、適時(shí)。傳統(tǒng)意義上的英語作業(yè)可分為書面作業(yè)、口語及聽力作業(yè)兩部分。在我校的英語教學(xué)中，我們適時(shí)對(duì)作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過改、編、演教材中的對(duì)話，一方面可以使學(xué)員鞏固所學(xué)知識(shí)，提高綜合運(yùn)用語言的能力，另一方面也可給學(xué)員提供一個(gè)展示才能的平臺(tái)。比如在進(jìn)行《邊防英語》教學(xué)中，我要求學(xué)員根據(jù)課本內(nèi)容，將對(duì)話改編成小劇本，讓學(xué)員扮演inspector（檢查員）和passenger（旅客）兩個(gè)角色，然后在課堂上進(jìn)行表演。這種新型的作業(yè)方式給學(xué)員一種耳目一新的感覺，因此課堂氣氛非?；钴S。通過表演展示，學(xué)員不僅掌握了各種情境中應(yīng)使用的語言，鍛煉了語言交際能力，而且在相互的合作過程中學(xué)會(huì)了互相欣賞、互相評(píng)價(jià)。

四、課堂教學(xué)的延伸

在英語教學(xué)中，注重課外學(xué)習(xí)軟環(huán)境的開發(fā)，為學(xué)員搭建合理可行的課外學(xué)習(xí)平臺(tái)是一個(gè)不容忽視的環(huán)節(jié)。

1.發(fā)揮軍校管理優(yōu)勢(shì)，滲透英語學(xué)習(xí)策略。軍校學(xué)員實(shí)行統(tǒng)一管理，自由支配時(shí)間相對(duì)減少，課外學(xué)習(xí)常與軍事訓(xùn)練或其他的勤務(wù)發(fā)生沖突，因此要嘗試將軍事英語與學(xué)員的日常軍事訓(xùn)練相結(jié)合，在訓(xùn)練間隙讓學(xué)員練習(xí)英語口令，使英語學(xué)習(xí)更加貼近學(xué)員的生活。此外，在學(xué)員中嘗試“課外互助法”，即發(fā)揮“學(xué)習(xí)三互小組”的作用，將學(xué)員按成績(jī)好壞分為若干小組，以達(dá)到共同提高的目的。

2.注重情感策略，增強(qiáng)學(xué)員學(xué)習(xí)信心。在情感策略中，調(diào)動(dòng)情感積極因素，克服消極情緒，最根本的一條就是要形成友好信賴的師生關(guān)系。通過了解，我發(fā)現(xiàn)學(xué)員普遍存在這樣的偏見：在處理涉外事務(wù)時(shí)，大活動(dòng)有外交人員，小場(chǎng)合有隨隊(duì)翻譯，加上英語學(xué)習(xí)在短期內(nèi)很難看出效果，因而英語學(xué)習(xí)好壞不重要。這種模糊的學(xué)習(xí)目的直接影響了學(xué)員學(xué)習(xí)英語的信心。解決這一問題的關(guān)鍵是幫助他們克服心理障礙，樹立自信心。正如世界上沒有兩片完全相同的樹葉一樣，每個(gè)學(xué)員都是一個(gè)特殊的個(gè)體，這就要求教員必須用心用情地深入到每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心世界，努力營(yíng)造一種民主、自由、輕松、愉快的氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系，用自己的情感去感染學(xué)員，走到學(xué)員中間，縮短和學(xué)員的距離。在這種平等、和諧、熱烈的氛圍中，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和創(chuàng)造的積極性。

3.依托認(rèn)知策略，提高操作技能。首先從學(xué)習(xí)資源上將課堂教材按模塊科學(xué)分類，將一部分內(nèi)容有計(jì)劃地延伸到課外，并有針對(duì)性地加入一些易于操練的輔助內(nèi)容。比如，讓學(xué)員使用電子有聲詞典或mp3等電子設(shè)備進(jìn)行聽力練習(xí)。課外選取英漢雙字幕或漢語字幕的經(jīng)典影片，讓學(xué)員邊看邊記筆記，以掌握純正地道的英語發(fā)音。通過“積累知識(shí)—培養(yǎng)毅力—養(yǎng)成習(xí)慣—取得成效—提升自信心—升華學(xué)習(xí)素質(zhì)”六個(gè)過程，最終可達(dá)到建構(gòu)完整的語言體系和提升人格素質(zhì)的目的。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

關(guān)鍵詞 消防聯(lián)動(dòng)系統(tǒng)施工；信息化教學(xué)設(shè)計(jì)；專題網(wǎng)站；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2014）04-0100-02

信息化教學(xué)，是以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，以信息技術(shù)為支持，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法的教學(xué)。在信息化教學(xué)中，要求觀念、組織、內(nèi)容、模式、技術(shù)、評(píng)價(jià)、環(huán)境等一系列因素信息化。信息化教學(xué)模式明確以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)情境對(duì)信息化教學(xué)的重要作用，強(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵作用，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源來支持“學(xué)”。教師只有充分認(rèn)識(shí)到信息化教學(xué)模式的特點(diǎn)，才能更好地把握住信息化教學(xué)的特點(diǎn)，才能勝任信息化教學(xué)。

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)就是在信息化環(huán)境中，教師運(yùn)用一種或多種信息技術(shù)（比如PPT、Flash、視頻制作軟件以及網(wǎng)站制作軟件等）對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，在課堂上借助教育信息資源和教育技術(shù)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)。在職業(yè)教育教學(xué)當(dāng)中，由于很多大型設(shè)備和工具無法直接搬入教室，以及此類設(shè)備造價(jià)高、種類多、更新快。在這種條件的制約下，只能運(yùn)用信息化教學(xué)手段改造傳統(tǒng)教學(xué)，設(shè)計(jì)形式多、種類全的課程資源豐富教學(xué)內(nèi)容，使其具有更強(qiáng)的時(shí)代性，更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和特點(diǎn)。

1 課程基本情況介紹

消防聯(lián)動(dòng)系統(tǒng)施工課程是職業(yè)學(xué)校建筑設(shè)備安裝專業(yè)的專業(yè)核心課，通常開設(shè)在第三學(xué)年，授課對(duì)象是二年級(jí)設(shè)備安裝學(xué)生。此前學(xué)生學(xué)習(xí)了消防聯(lián)動(dòng)系統(tǒng)概述與施工程序，其對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)有較高的熱情。本課例設(shè)計(jì)內(nèi)容節(jié)選自中國(guó)建筑工業(yè)出版社出版的《消防聯(lián)動(dòng)系統(tǒng)施工》單元5“自動(dòng)執(zhí)行滅火系統(tǒng)及設(shè)備”。教學(xué)目標(biāo)包括：

1）知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)室內(nèi)消火栓系統(tǒng)、自動(dòng)噴水系統(tǒng)、自動(dòng)氣體滅火系統(tǒng)等常用自動(dòng)滅火系統(tǒng)；

2）能力目標(biāo)：能正確區(qū)分各式自動(dòng)滅火系統(tǒng)的組成、常用設(shè)備的作用，以及與消防電氣設(shè)備的聯(lián)動(dòng)關(guān)系；

3）情感目標(biāo)：培訓(xùn)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、強(qiáng)化參與意識(shí)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

目標(biāo)立足于學(xué)生分辨各式自動(dòng)滅火系統(tǒng)及設(shè)備的能力訓(xùn)練，培養(yǎng)其應(yīng)用信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)的能力和提高學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)重點(diǎn)是各式自動(dòng)滅火系統(tǒng)的組成，以及常用設(shè)備的作用；難點(diǎn)是各式自動(dòng)滅火系統(tǒng)和設(shè)備與消防電氣設(shè)備的聯(lián)動(dòng)關(guān)系。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，課題制作小組采用理實(shí)一體化的教學(xué)方法，以夠用原則將教學(xué)單元內(nèi)容制作成“自動(dòng)滅火系統(tǒng)及設(shè)備”專題網(wǎng)站。

2 專題網(wǎng)站創(chuàng)作思路

本課例在教學(xué)中針對(duì)大綱要求和教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，通過架設(shè)課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站，化抽象為直觀，降低思維難度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效率。按照行業(yè)規(guī)范實(shí)施評(píng)價(jià)，提高認(rèn)識(shí)的準(zhǔn)確性。教學(xué)環(huán)節(jié)緊扣專業(yè)崗位知識(shí)能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)具有自主性。運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)過程。聯(lián)系實(shí)際，提供海量圖、音、視頻、動(dòng)畫等資源，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。專題網(wǎng)站制作成品屬動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁式網(wǎng)絡(luò)課件，需架設(shè)在Windows Server 2003操作系統(tǒng)或者安裝有IIS 5.0以上組件的Windows XP系統(tǒng)上才能運(yùn)行，請(qǐng)啟動(dòng)Internet信息服務(wù)，在默認(rèn)網(wǎng)站中新建虛擬目錄xfldxt，指向本軟件xfldxt文件夾，在瀏覽器中輸入“http：//localhost/xfldxt/index.asp”即可運(yùn)行本軟件。電腦需預(yù)先安裝Flash網(wǎng)頁插件。網(wǎng)站由首頁（新聞）、教學(xué)內(nèi)容、常見設(shè)備、視頻資源、學(xué)習(xí)資源、單元練習(xí)、交流平臺(tái)和課后拓展欄目構(gòu)成。界面布局合理、導(dǎo)航清晰、色調(diào)統(tǒng)一、富有創(chuàng)意。圍繞“理論—技能—實(shí)踐—互動(dòng)”這四大步驟進(jìn)行提升。

3 專題網(wǎng)站特色介紹

課程引入 采用首頁新聞報(bào)道國(guó)內(nèi)外發(fā)生的重大火災(zāi)事故，配以感官?zèng)_擊的圖片和音效，將學(xué)生引入到火災(zāi)發(fā)生現(xiàn)場(chǎng)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣。教師設(shè)問：“當(dāng)有火災(zāi)隱患和事故發(fā)生時(shí)，如何最有效地降低其造成的人員傷亡和財(cái)產(chǎn)損失？”“一場(chǎng)火災(zāi)當(dāng)燃燒發(fā)展到了熊熊烈火的時(shí)候，消防滅火的效果已經(jīng)是很低了。”“只有在火災(zāi)發(fā)生初期，通過火災(zāi)自動(dòng)滅火系統(tǒng)及設(shè)備發(fā)出聲響報(bào)警信號(hào)和采取初期滅火措施，盡可能將火情消滅在萌芽狀態(tài)，才是消防系統(tǒng)的設(shè)計(jì)關(guān)鍵?！边@樣將學(xué)生引入到新課程內(nèi)容上。

教學(xué)內(nèi)容 圍繞正常的課堂教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，內(nèi)容為“課題1：室內(nèi)消火栓水滅火系統(tǒng)”“課題2：自動(dòng)噴水滅火系統(tǒng)”“課題3：自動(dòng)其他滅火系統(tǒng)”。采用模塊式教學(xué)策略，每個(gè)部分都放置該課程對(duì)應(yīng)的PPT，教師可利用課件引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

常見設(shè)備 提供單元所需要的相關(guān)資源，分為探測(cè)器、報(bào)警器、控制器、電動(dòng)防火門、排煙裝置、照明及疏散裝置。分類詳細(xì)，圖文清晰，加深學(xué)生對(duì)各系統(tǒng)聯(lián)動(dòng)設(shè)備的認(rèn)識(shí)，配合后續(xù)課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)有著鋪墊作用。

視頻資源、學(xué)習(xí)資源 提供單元所需要的建筑消防相關(guān)視頻、火災(zāi)案例以及消防動(dòng)漫、消防聯(lián)動(dòng)系統(tǒng)相關(guān)規(guī)范，以及自主開發(fā)的各式滅火系統(tǒng)仿真查詢系統(tǒng)，讓學(xué)生自行觀看和閱讀。在課堂教學(xué)中，教師再根據(jù)大家觀看的情況組織學(xué)生進(jìn)行討論，起到很好的助學(xué)作用。

單元練習(xí) 學(xué)生完成學(xué)習(xí)后，知識(shí)技能到底掌握如何？這還需要檢驗(yàn)。因此為學(xué)生設(shè)計(jì)單元電子自測(cè)題，供學(xué)生課后自我檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，學(xué)生通過自評(píng)、互評(píng)進(jìn)行檢驗(yàn)。最后教師進(jìn)行歸納總結(jié)，對(duì)優(yōu)秀者進(jìn)行表揚(yáng)，對(duì)不足者指出問題所在并進(jìn)行鼓勵(lì)。

交流平臺(tái) 根據(jù)理論和技能的知識(shí)點(diǎn)，分為消防常識(shí)、消防設(shè)備、課程練習(xí)、課程交流、消防動(dòng)畫等5個(gè)板塊，方便師生、生生間交流學(xué)習(xí)。“bbs交流平臺(tái)”提高了師生交互的平臺(tái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用交流平臺(tái)進(jìn)行互動(dòng)。

課后拓展 該欄目為學(xué)生收集羅列若干個(gè)建筑消防相關(guān)網(wǎng)站，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

4 結(jié)論

綜上所述，專題平臺(tái)充分發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的作用，注重培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和解決問題的能力，知識(shí)體系結(jié)構(gòu)合理，邏輯結(jié)構(gòu)清晰，有著很強(qiáng)的互動(dòng)性。自主進(jìn)行教學(xué)資源設(shè)計(jì)，開發(fā)教學(xué)資源庫，拓展了課程教學(xué)的空間。資源庫包括消防常見設(shè)備圖片、消防視頻資源、查詢網(wǎng)頁、仿真對(duì)照、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、若干拓展網(wǎng)站、自測(cè)題、標(biāo)準(zhǔn)安裝圖集、若干套建筑消防CAD系統(tǒng)圖等，讓信息化手段輔助整個(gè)教學(xué)。本網(wǎng)絡(luò)課程經(jīng)過兩屆建筑設(shè)備中職生教學(xué)使用，取得良好的教學(xué)效果，并在“2012年全國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽（中職組）廣西選拔賽”中榮獲一等獎(jiǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[2]鄭小軍，楊滿福，林雯.信息技術(shù)與課程整合示范課例的設(shè)計(jì)與開發(fā)：以網(wǎng)絡(luò)探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)為例[J].廣西師范學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2007（2）：108-112.

篇6

學(xué)校的信息化建設(shè)并非一朝一夕可以成就的,其中可能存在種種問題,對(duì)于設(shè)備、對(duì)于方案、對(duì)于優(yōu)化措施,下文將帶我們近距離接觸,深入了解其中玄機(jī)。

隨著信息化時(shí)代的到來和教育信息科技的發(fā)展,各級(jí)政府和學(xué)校加大教育信息化投入,加速教育教學(xué)信息化項(xiàng)目建設(shè)。在過去的幾年中,從國(guó)家遠(yuǎn)教項(xiàng)目到縣級(jí)教育信息化裝備項(xiàng)目,從城域網(wǎng)絡(luò)到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室,從衛(wèi)星接收站到多媒體教室,從硬件配置到軟件選型,筆者參與其中,體會(huì)頗多?，F(xiàn)就技術(shù)層面列舉若干問題,分析并提出解決辦法。

設(shè)備選型需多方考慮

1.按實(shí)際環(huán)境選型,避免設(shè)備功能缺陷

2005年,在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室建設(shè)項(xiàng)目中,國(guó)內(nèi)某一著名品牌中標(biāo),為我縣建設(shè)45間網(wǎng)絡(luò)教室,提供約1500臺(tái)配備純平17寸顯示器的臺(tái)式計(jì)算機(jī)。在施工結(jié)束通電試運(yùn)行時(shí),發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教室的電源斷路器(俗稱空氣開關(guān))無法一次合閘,嚴(yán)重的甚至?xí)饘W(xué)校供電總斷路器跳閘,而且每所學(xué)校都不同程度存在這種情況。隨即對(duì)布設(shè)線路、穩(wěn)壓器和單臺(tái)計(jì)算機(jī)做嚴(yán)格檢查,未發(fā)現(xiàn)問題,工程陷入僵局。

但在檢查中一個(gè)現(xiàn)象引起了我們的注意:一次合閘不成功后緊接著第二次合閘即能成功供電。此時(shí),才發(fā)現(xiàn)該批次的純平顯示器的消磁動(dòng)作是在通電時(shí)進(jìn)行的,不受顯示器電源開關(guān)控制。一間網(wǎng)絡(luò)教室30臺(tái)顯示器在第一次合閘瞬間一起執(zhí)行消磁動(dòng)作,其電流高達(dá)千安培(后廠家提供數(shù)據(jù)表明),遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出供電設(shè)施設(shè)計(jì)負(fù)荷,造成跳閘;由于第一次合閘顯示器中的消磁電路已預(yù)熱,緊接著第二次合閘時(shí)消磁電路就不再動(dòng)作,供電斷路器也不再跳閘,供電成功。

由于國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和招標(biāo)參數(shù)中未對(duì)顯示器消磁動(dòng)作時(shí)間作要求,該批設(shè)備也是合格產(chǎn)品,最后被迫改動(dòng)每間教室供電施工方案,每7～8臺(tái)計(jì)算機(jī)安裝一個(gè)分支斷路器,并要求每位任課教師每次在教室總電源合閘通電前必須關(guān)閉每個(gè)分支斷路器。雖然問題解決了,但給整個(gè)項(xiàng)目帶來經(jīng)濟(jì)、工期和投入使用后的遺憾不言而喻。

如果在招標(biāo)設(shè)備選型時(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乜紤]到實(shí)際的使用環(huán)境,注意到多臺(tái)設(shè)備的群體效應(yīng),選擇多數(shù)品牌產(chǎn)品采用的消磁動(dòng)作受控于電源開關(guān)的顯示器,以上問題就不會(huì)存在了。

2.充分了解相關(guān)規(guī)定,優(yōu)化設(shè)計(jì)方案

2009年,在另一計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室建設(shè)項(xiàng)目中,國(guó)際某一著名品牌中標(biāo),為我縣建設(shè)40間網(wǎng)絡(luò)教室,提供約1800臺(tái)配備液晶顯示器的臺(tái)式計(jì)算機(jī)。在施工完成通電試運(yùn)行時(shí),發(fā)現(xiàn)凡是供電線路上安裝有漏電保護(hù)器的,當(dāng)網(wǎng)絡(luò)教室計(jì)算機(jī)啟動(dòng)臺(tái)數(shù)達(dá)到一定數(shù)量時(shí),就會(huì)引起漏電保護(hù)器動(dòng)作而切斷供電。

逐臺(tái)檢查計(jì)算機(jī)、供電布線、安全接地線等都未發(fā)現(xiàn)問題,并且同學(xué)校的其他品牌計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室工作也正常?？紤]到計(jì)算機(jī)啟動(dòng)臺(tái)數(shù)達(dá)到一定數(shù)量時(shí)漏電保護(hù)器動(dòng)作,估計(jì)與計(jì)算機(jī)泄漏電流有關(guān)。和廠家技術(shù)人員一同抽樣檢測(cè)了該批計(jì)算機(jī)(含主機(jī)和顯示器)數(shù)十臺(tái),其平均工作泄漏電流為3.08mA,雖未超過國(guó)標(biāo)安全規(guī)定值,但遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于我們抽樣檢測(cè)的其他品牌計(jì)算機(jī)(含主機(jī)和顯示器)0.86mA的平均工作泄漏電流。廠家給出的解釋是:國(guó)際品牌產(chǎn)品在設(shè)計(jì)上對(duì)電磁兼容性(EMC)要求較為嚴(yán)格,主機(jī)和液晶顯示器都具有不少于兩級(jí)的EMC電路,故泄漏電流較只具有一級(jí)EMC電路的其他品牌計(jì)算機(jī)大,是優(yōu)良的合格產(chǎn)品(在后來的開箱電路查看中得到驗(yàn)證)。

原因查到了,解決起來卻很難,因?yàn)楫?dāng)?shù)毓╇姴块T要求學(xué)校必須安裝漏電保護(hù)器,而且只能選用不大于30mA動(dòng)作電流的產(chǎn)品。和供電部門協(xié)商后,同意從每個(gè)學(xué)校供電入口處布專線到網(wǎng)絡(luò)教室,通過教室總電源開關(guān)、穩(wěn)壓器后分多路向計(jì)算機(jī)供電,每路最多接入8臺(tái)計(jì)算機(jī)并安裝漏電保護(hù)器①(千萬不能用非正規(guī)產(chǎn)品,我們測(cè)試了4個(gè)雜牌產(chǎn)品都失敗了,最后使用正泰產(chǎn)品才穩(wěn)定可靠工作)。

這也是個(gè)多臺(tái)設(shè)備的群體效應(yīng)造成的問題,但與上一個(gè)案例不一樣的是,這不是產(chǎn)品自身的缺陷或功能設(shè)置不當(dāng),而是施工方案、設(shè)備選型與當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)部門的規(guī)定之間的矛盾。如招標(biāo)制定技術(shù)參數(shù)、施工方案時(shí)嚴(yán)謹(jǐn)論證,多與相關(guān)部門溝通,提前考慮到以上問題,則項(xiàng)目實(shí)施就會(huì)更順利、更完善。

3.關(guān)注新技術(shù)新產(chǎn)品,提高項(xiàng)目建設(shè)優(yōu)良率

多年來,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室建設(shè)項(xiàng)目中都采用伺服式電源穩(wěn)壓器,這是不適當(dāng)?shù)?。伺服式電源穩(wěn)壓器雖然負(fù)載能力強(qiáng),調(diào)節(jié)范圍寬,價(jià)格低,但其機(jī)械伺服結(jié)構(gòu)導(dǎo)致其響應(yīng)時(shí)間達(dá)500毫秒,輸入電壓的瞬間波動(dòng)不能迅速調(diào)整,出現(xiàn)輸出電壓的突升與突降,此致命缺點(diǎn)在實(shí)際使用中反而使得計(jì)算機(jī)的供電瞬間波動(dòng)更大;而且不隔離干擾,其機(jī)械伺服結(jié)構(gòu)中的碳刷一年以后磨損嚴(yán)重,線包污染,需要專業(yè)人員維護(hù)。我們?cè)谝郧暗慕ㄔO(shè)中也大量采用這種穩(wěn)壓器,造成計(jì)算機(jī)電源早期損壞率嚴(yán)重偏高。

從2009年開始,我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)教室建設(shè)中選擇了精密凈化交流穩(wěn)壓電源,它采用先進(jìn)的正弦能量分配電壓調(diào)節(jié)技術(shù),由正弦能量分配器和大功率濾波器并聯(lián)組成,全電子化,響應(yīng)時(shí)間小于50毫秒,精度高、過載能力強(qiáng),使用壽命長(zhǎng),輸出電力純凈,堪稱“無污染電源”,缺點(diǎn)是電壓調(diào)節(jié)范圍較窄,功率不易做大,但用于網(wǎng)絡(luò)教室已足夠,總的來說其略高的價(jià)格物有所值。2009年項(xiàng)目中1800余臺(tái)計(jì)算機(jī)電源損壞僅5例就是最好的證明。當(dāng)然,如果投入充足可以選用性能更優(yōu)秀但價(jià)格昂貴的參數(shù)穩(wěn)壓器和NPS智能穩(wěn)壓電源。

方案設(shè)計(jì)需關(guān)注施工細(xì)節(jié)

1.細(xì)化設(shè)計(jì),避免造成不必要的損失

在一個(gè)多媒體投影教室建設(shè)項(xiàng)目中,為每間教室配備了一臺(tái)1KVA在線UPS電源,目的是更好地保護(hù)投影機(jī)、計(jì)算機(jī)等設(shè)備,并在停電時(shí)提供足夠時(shí)間正常關(guān)閉設(shè)備。但由于項(xiàng)目要求中只作了簡(jiǎn)要文字說明,未畫出詳細(xì)的線路施工圖,結(jié)果施工單位就僅把投影機(jī)電源接在了UPS上,其他的包括計(jì)算機(jī)、視頻分配器等電源均在UPS保護(hù)之外,雖然投影機(jī)得到了保護(hù),但電壓的波動(dòng)和干擾還是威脅著計(jì)算機(jī)等設(shè)備,而且一旦停電計(jì)算機(jī)就會(huì)非正常關(guān)機(jī),對(duì)軟硬件都是很不利的。最后38間多媒體投影教室全部返工。

2.堅(jiān)持規(guī)范,提防商家誤導(dǎo)和施工人員偷工減料

在學(xué)校信息設(shè)施檢查和與信息技術(shù)教師交談中,發(fā)現(xiàn)一些設(shè)計(jì)失誤和施工錯(cuò)誤,有的是商家誤導(dǎo)學(xué)校,改變規(guī)范設(shè)計(jì),有的是施工人員偷工減料或者根本就不合格。這些問題的存在不僅嚴(yán)重影響了學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的開展,而且埋下隱患,給今后信息化建設(shè)的推進(jìn)帶來嚴(yán)重障礙。

比如,很多學(xué)校建設(shè)廣播系統(tǒng),不使用設(shè)備上本來就具備的分區(qū)廣播功能,一對(duì)信號(hào)線連接了學(xué)校各教室、辦公室、功能室、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的所有音箱,當(dāng)要對(duì)個(gè)別場(chǎng)所廣播時(shí)人工關(guān)閉其他場(chǎng)所音箱,問其這樣設(shè)計(jì)的目的居然是“為了節(jié)約信號(hào)線的布設(shè)”;有學(xué)校寧肯再配置一臺(tái)計(jì)算機(jī)建數(shù)字自動(dòng)廣播系統(tǒng),也不采用可靠性更高、操作更方便、投入更少的MP3自動(dòng)廣播系統(tǒng),原因是數(shù)字自動(dòng)廣播系統(tǒng)“功能強(qiáng)大”,可強(qiáng)大的功能基本是擺設(shè);定壓、定阻音頻輸出混接造成效果不良甚至毀壞設(shè)備,音頻、視頻、射頻線隨意選用造成音畫質(zhì)量下降等司空見慣。

又如,網(wǎng)線根本不按586A(B)標(biāo)準(zhǔn)壓制水晶頭,而是按照顏色相對(duì)應(yīng)進(jìn)行壓制;一根網(wǎng)線分給兩條線路使用(各用4根線,甚至不是兩對(duì)雙絞線);網(wǎng)線長(zhǎng)度不夠隨意絞接后用電工膠布或者醫(yī)用膠布纏綁;無任何防雷措施架空牽拉網(wǎng)線;交換機(jī)安裝在箱柜角落造成散熱不良;把多個(gè)網(wǎng)絡(luò)簡(jiǎn)單匯聚在一起形成環(huán)路等。這些錯(cuò)誤的做法也許網(wǎng)絡(luò)能暫時(shí)使用,但一段時(shí)間后肯定出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)連接不穩(wěn)定,網(wǎng)速下降、中斷等現(xiàn)象。要糾正這些施工中的錯(cuò)誤相當(dāng)麻煩,甚至比新建還困難數(shù)倍。

再如,現(xiàn)在很多學(xué)校為各教室配備無線擴(kuò)音器,由于無線頻段有限,經(jīng)常出現(xiàn)相鄰教室信號(hào)干擾而無法使用。對(duì)此,學(xué)校裝備部門必須提前作好規(guī)劃,采購可對(duì)頻無線擴(kuò)音器,對(duì)每套無線擴(kuò)音器人工設(shè)置(不能用自動(dòng)設(shè)置)不同頻段即可。建議采用UHF頻率的無線擴(kuò)音器,可以保證數(shù)十套無線擴(kuò)音器互不干擾,穩(wěn)定工作。

3.不容忽視,安全接地線

雖然到目前為止還沒有因?qū)W校計(jì)算機(jī)設(shè)備接地線故障導(dǎo)致師生傷害事故的報(bào)道,但別認(rèn)為我們是在危言聳聽,從我們的調(diào)查看,存在的問題相當(dāng)嚴(yán)重。

以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室為例,有學(xué)校安全接地線線徑過細(xì),電阻大,易折斷;有學(xué)校接地體為一小段鋼筋,或土壤干燥,接地電阻遠(yuǎn)大于4Ω;有學(xué)校安全接地線與接地體隨意纏繞,不牢固,未作防腐處理;有學(xué)校安全接地線顏色與供電相線(火線)相同,不易區(qū)分;有學(xué)校安全接地線擅自與樓宇避雷網(wǎng)連接,而避雷網(wǎng)接地已經(jīng)銹蝕斷開;有學(xué)校安全接地線上安裝開關(guān);有學(xué)校安全接地線甚至未接地而空著… …

正如前文我們的分析和實(shí)測(cè),網(wǎng)絡(luò)教室以30臺(tái)計(jì)算機(jī)為例,正常工作時(shí)總的泄漏電流為30～90mA,電壓高達(dá)220V,足以致人死亡。如果一旦安全接地線出現(xiàn)故障,甚至把雷電引入網(wǎng)絡(luò)教室,所有的計(jì)算機(jī)金屬機(jī)箱都將帶電,對(duì)師生生命安全造成極大威脅。

所以,在相應(yīng)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、施工中,必須盯住安全接地線,必須按相關(guān)規(guī)范設(shè)計(jì)和施工,不能擅自變通、敷衍,麻痹對(duì)待。

優(yōu)化無盤網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)應(yīng)高效

在學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室實(shí)施無盤(遠(yuǎn)程啟動(dòng))網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)已經(jīng)得到一致肯定。其便捷的管理、極強(qiáng)的安全性和投入運(yùn)行上的可節(jié)約性是眾多學(xué)校選擇它的原因。尤其是經(jīng)過優(yōu)化完全可以達(dá)到并超過同配置有盤計(jì)算機(jī)的運(yùn)算性能和可靠性,讓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在多樣化的環(huán)境中高效、愉快地實(shí)施,讓管理教師擺脫繁重勞動(dòng),輕松工作。

我們對(duì)待無盤網(wǎng)絡(luò)技術(shù)經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的三個(gè)階段。但自2009年新項(xiàng)目建設(shè),我們將“雙S”技術(shù)嫁接到無盤網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中,大獲成功,以前極力反對(duì)無盤網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的一些高中學(xué)校也迫切要求實(shí)施無盤網(wǎng)絡(luò)技術(shù)了。

針對(duì)無盤網(wǎng)絡(luò)的性能瓶頸和安全隱患,以銳起無盤XP2.0版為例,我們作了如下優(yōu)化。

◊ WinXP臨時(shí)文件回寫數(shù)據(jù)量大,容易造成網(wǎng)絡(luò)阻塞。由于計(jì)算機(jī)的內(nèi)存速度極高、價(jià)格一路走低,在可能的情況下加大客戶(學(xué)生)計(jì)算機(jī)的內(nèi)存(如2G),于內(nèi)存中劃出部分空間(通常25%)做虛擬磁盤,專門存儲(chǔ)WinXP臨時(shí)文件,實(shí)現(xiàn)回寫數(shù)據(jù)本地處理,極大減輕網(wǎng)絡(luò)負(fù)擔(dān)。此為客戶機(jī)超級(jí)緩存“Super Cache”。

無盤網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器承擔(dān)所有客戶機(jī)的數(shù)據(jù)讀寫,磁盤非常繁忙,經(jīng)常讓客戶機(jī)處于排隊(duì)等待狀態(tài)。通過客戶機(jī)超級(jí)緩存的優(yōu)化,客戶機(jī)不再頻繁向服務(wù)器寫入數(shù)據(jù),而主要是程序數(shù)據(jù)的讀出操作,而且多臺(tái)客戶機(jī)讀出數(shù)據(jù)往往相同,因此在服務(wù)器內(nèi)存(如4G)中劃出部分空間(通常25%)做虛擬磁盤,專門用于無盤服務(wù)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)工作目錄,客戶機(jī)主要就在數(shù)十倍于實(shí)體磁盤速度的虛擬磁盤中讀取數(shù)據(jù)了,排隊(duì)狀態(tài)基本消除。此為服務(wù)器超級(jí)緩存“Super Cache”。

我們把客戶機(jī)和服務(wù)器的超級(jí)緩存“Super Cache”稱之為“雙S”技術(shù)。

◊ 服務(wù)器中配置多塊普通SATA磁盤,組建RAID 0(加速模式磁盤陣列),減輕或消除服務(wù)器磁盤系統(tǒng)性能瓶頸。如4塊磁盤建RAID 0將數(shù)據(jù)讀寫速度提高到4倍(理論值),性價(jià)比很高。

◊ 采用全千兆網(wǎng)絡(luò)構(gòu)架,大幅提高網(wǎng)絡(luò)傳輸速度。全千兆非網(wǎng)管交換機(jī)價(jià)格大幅下跌,學(xué)校完全能承受;服務(wù)器雙千兆網(wǎng)卡作負(fù)載均衡設(shè)置;客戶機(jī)要求配備千兆網(wǎng)絡(luò)端口,采購成本增加很小;按千兆標(biāo)準(zhǔn)布線(正品超五類網(wǎng)線即可)。

◊ 服務(wù)器或教師計(jì)算機(jī)上安裝FTP、網(wǎng)絡(luò)硬盤類軟件,分配好賬號(hào),供學(xué)生保存作業(yè)、作品之用;或者在每個(gè)客戶機(jī)上映射指向服務(wù)器或教師計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)驅(qū)動(dòng)器,保存工作文件。

◊ 在服務(wù)器上通過無盤系統(tǒng)建立多個(gè)鏡像,經(jīng)過簡(jiǎn)單設(shè)置,就可以讓教師和不同學(xué)段的學(xué)生隨時(shí)進(jìn)入不同的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)環(huán)境,完成各自的工作學(xué)習(xí)任務(wù)。

篇7

【關(guān)鍵詞】透析機(jī) 安全管理方法 效果

血液透析機(jī)是血液凈化中心應(yīng)用最廣泛的設(shè)備、由于機(jī)型不同，如何保證每一種透析機(jī)操作規(guī)程、保養(yǎng)、維護(hù)落實(shí)到位，是管理工作的重中之重。我中心通過加強(qiáng)人員培訓(xùn)，并對(duì)透析機(jī)的使用實(shí)施三級(jí)管理制度，取得良好效果，現(xiàn)總結(jié)如下：

1. 資料與方法：

我院血液凈化中心有血液透析機(jī)33臺(tái)，共7種機(jī)型，分別產(chǎn)自德國(guó)、美國(guó)、日本。

2. 方法：

2.1 透析機(jī)的操作規(guī)程和保養(yǎng)制度的制定

嚴(yán)格按照衛(wèi)生部2010年血液凈化標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程（SOP），制定各種血液透析機(jī)的標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程，建立透析機(jī)檔案及保養(yǎng)、維護(hù)制度。

2.2 護(hù)理人員的技術(shù)培訓(xùn)

新護(hù)士進(jìn)入臨床之際，強(qiáng)化操作訓(xùn)練，結(jié)合綜合理論知識(shí)的考試，可以有效促進(jìn)其積極掌握透析機(jī)的應(yīng)用，理論、操作考試合格方可獨(dú)立操作。定期組織學(xué)習(xí)，由護(hù)士長(zhǎng)和有操作經(jīng)驗(yàn)的護(hù)士對(duì)透析機(jī)應(yīng)用中出現(xiàn)的問題和規(guī)范處理的方法，以小講課的形式進(jìn)行普及。

2.3實(shí)行透析機(jī)三級(jí)管理方法，即操作人、監(jiān)護(hù)人、負(fù)責(zé)人的管理方法，設(shè)備操作人員即每班次的透析護(hù)士負(fù)責(zé) 5— 6 臺(tái)機(jī)器的操作，嚴(yán)格執(zhí)行血液凈化中心的設(shè)備操作規(guī)程及保養(yǎng)制度，發(fā)生故障及時(shí)向設(shè)備監(jiān)護(hù)人及負(fù)責(zé)人匯報(bào)，并將本班次操作的透析機(jī)的使用情況，提供有關(guān)數(shù)據(jù)及填寫設(shè)備運(yùn)行記錄。 轉(zhuǎn)貼于

2.4加強(qiáng)維護(hù)保養(yǎng)，減少故障率

中心配備專職工程師。透析護(hù)士是設(shè)備的操作者，對(duì)透析機(jī)使用中的狀況最為了解[1]，故透析護(hù)士與工程師共同進(jìn)行檢修和保養(yǎng)是透析機(jī)管理的主要方式。透析護(hù)士為工程師提供維修的第一手資料，[2]工程師定期講授透析機(jī)的基本原理及透析機(jī)的維修保養(yǎng)知識(shí)，并形成文字的保養(yǎng)操作規(guī)范，由設(shè)備負(fù)責(zé)人和監(jiān)護(hù)人監(jiān)督落實(shí)。

2.5人人參與管理，調(diào)動(dòng)積極性

對(duì)透析機(jī)使用三級(jí)管理時(shí)，設(shè)備負(fù)責(zé)人可借鑒CAPD的循環(huán)程序，不定期地隨時(shí)抽查，既可以發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，了解護(hù)士對(duì)透析機(jī)的應(yīng)用知識(shí)掌握程度和運(yùn)用水平也可以檢查護(hù)理人員工作的嚴(yán)謹(jǐn)性[3]。

3 小結(jié)

通過規(guī)范化培訓(xùn)及透析機(jī)實(shí)施了三級(jí)管理制度，護(hù)理人員嚴(yán)格遵守操作規(guī)程， 保養(yǎng)、維護(hù)及時(shí)，故障率減少，保證了血液透析機(jī)的正常運(yùn)行，血液透析患者得到安全有效的治療。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]孫育紅.三級(jí)甲等綜合醫(yī)院手術(shù)室的資源利用對(duì)策.中國(guó)護(hù)理管理雜志，2004，4（1）：37～39.

篇8

關(guān)鍵詞：導(dǎo)管相關(guān)性血流感染；血液透析；集束化護(hù)理

臨床上在對(duì)腎功能衰竭患者進(jìn)行治療時(shí)，血液透析是比較常用和有效的一種方法，維持和建立有效的血管通路，是確保血液透析治療順利進(jìn)行的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但在血液透析治療的過程中，發(fā)生導(dǎo)管相關(guān)血流感染的概率較高。本文對(duì)集束化護(hù)理運(yùn)用在血液透析導(dǎo)管相關(guān)血流感染中的臨床效果進(jìn)行了探討，如下報(bào)道。

1 資料與方法

1.1一般資料 選擇我院收治的160例血液透析患者為研究對(duì)象，隨機(jī)將其分為兩組，每組80例。對(duì)照組中45例為男性，35例為女性，年齡18～78歲，平均年齡為（62.3±16.3）歲，其中15例為急性腎衰竭、35例為慢性腎小球腎炎、30例為糖尿病腎病；觀察組中48例為男性，32例為女性，年齡19～79歲，平均年齡為（62.5±16.4）歲，其中16例為急性腎衰竭、38例為慢性腎小球腎炎、26例為糖尿病腎病。兩組的原發(fā)病、年齡等資料比較無顯著差異（P>0.05）。

1.2方法 對(duì)照組采用一般護(hù)理，而觀察組則運(yùn)用集束化護(hù)理：①重視手部衛(wèi)生：護(hù)理人員在觸碰、插入、護(hù)理、重置導(dǎo)管以及更換敷料時(shí)都應(yīng)該嚴(yán)格按照操作要求進(jìn)行，堅(jiān)持無菌原則，運(yùn)用乙醇擦手液、水或者肥皂液對(duì)雙手進(jìn)行清洗，使雙手保持清潔、無菌，減少感染風(fēng)險(xiǎn)；②選擇合適的穿刺部位：在血液透析治療中，臨床上通常選擇右側(cè)頸內(nèi)靜脈作為穿刺部位，盡量避免對(duì)股動(dòng)脈進(jìn)行穿刺或者置管，能夠使感染和并發(fā)癥發(fā)生率降低。同時(shí)，在穿刺的過程中，一定要認(rèn)真執(zhí)行無菌技術(shù)，選擇合適的皮膚消毒液，對(duì)穿刺部位及周圍皮膚進(jìn)行消毒，一般在消毒皮膚時(shí)，可以運(yùn)用含氯己定濃度>0.5%乙醇溶液，從而達(dá)到消毒皮膚的目的；③監(jiān)測(cè)感染：每天對(duì)患者的體溫變化進(jìn)行密切監(jiān)測(cè)，通過觸診或者視診的方式對(duì)穿刺部位皮膚有無疼痛、紅腫、分泌物以及硬節(jié)等情況進(jìn)行評(píng)估，必要的情況下，對(duì)白細(xì)胞計(jì)數(shù)進(jìn)行監(jiān)測(cè)，并認(rèn)真做好記錄。同時(shí)，透析治療的過程中，應(yīng)該對(duì)導(dǎo)管相關(guān)性感染的臨床表現(xiàn)進(jìn)行仔細(xì)觀察，一旦發(fā)現(xiàn)患者出現(xiàn)發(fā)熱、顫抖、畏寒等情況，在排除其它感染灶的基礎(chǔ)上，應(yīng)該考慮為導(dǎo)管相關(guān)性感染，立刻告知醫(yī)生，并及時(shí)采取有效處理措施。對(duì)于普通導(dǎo)管患者，及時(shí)拔出導(dǎo)管后，選擇其它部位進(jìn)行插管；對(duì)于帶滌綸導(dǎo)管的患者，應(yīng)該定時(shí)換藥并消毒，運(yùn)用抗生素對(duì)患者進(jìn)行抗感染治療；④導(dǎo)管護(hù)理：每次運(yùn)用靜脈留置導(dǎo)管前，應(yīng)該叮囑患者保持安靜并停止肢體活動(dòng)，由于一些患者為頸內(nèi)靜脈置管，應(yīng)該叮囑患者面部偏向?qū)Ч軐?duì)側(cè)，運(yùn)用碘酒消毒局部皮膚，對(duì)無菌敷料進(jìn)行更換，將無菌敷巾鋪在導(dǎo)管下方，將靜脈和動(dòng)脈管帽擰開，運(yùn)用5%碘伏棉球?qū)o脈和動(dòng)脈管口進(jìn)行2次消毒，控制好消毒時(shí)間，一般為5 min，待碘伏干燥后，運(yùn)用5 ml注射器將靜脈和動(dòng)脈管腔內(nèi)封管的血凝塊及肝素吸出，確定管腔無凝血塊且通暢后，與血液凈化管路相連接，對(duì)患者進(jìn)行透析治療。結(jié)束透析治療后，運(yùn)用5%碘伏棉球?qū)o脈和動(dòng)脈管口分別進(jìn)行2次消毒，先運(yùn)用生理鹽水沖洗干凈靜脈和動(dòng)脈管腔內(nèi)的殘留血液，然后運(yùn)用肝素抗生素或者肝素?zé)o菌鹽水進(jìn)行封管，將無菌肝素帽蓋上，包裹無菌紗布，并運(yùn)用膠布固定。

1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)分析 運(yùn)用SPSS 17.0統(tǒng)計(jì)軟件分析本次數(shù)據(jù)，采用率（%）來對(duì)計(jì)數(shù)資料進(jìn)行表示，運(yùn)用χ2檢驗(yàn)組間對(duì)比，以P

2 結(jié)果

經(jīng)過一段時(shí)間護(hù)理，相比較對(duì)照組而言，觀察組的導(dǎo)管相關(guān)血流感染發(fā)生率明顯較低，組間比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

3 討論

導(dǎo)管相關(guān)血流感染是血液透析比較常見的一種并發(fā)癥，其發(fā)生與皮膚消毒液選擇、無菌技術(shù)、導(dǎo)管類型、無菌屏障防護(hù)、敷料選擇、手衛(wèi)生以及穿刺部位等有著密不可分的聯(lián) 系[1]。發(fā)生導(dǎo)管相關(guān)血流感染不僅降低了血液透析質(zhì)量，增加患者的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，在一定程度上還提高了患者的死亡率，所以采取有效預(yù)防措施是降低導(dǎo)管相關(guān)血流感染發(fā)生率的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)[2-3]。在集束化護(hù)理中，根據(jù)患者的實(shí)際情況，選擇右側(cè)頸內(nèi)靜脈進(jìn)行穿刺，一方面能夠確保穿刺成功，避免發(fā)生氣胸，另一方面還能延長(zhǎng)置管時(shí)間，降低導(dǎo)管相關(guān)血流感染的發(fā)生率。在本次研究中，觀察組的感染率為1.25%，明顯低于對(duì)照組的12.5%，說明集束化護(hù)理運(yùn)用在血液透析患者中能夠獲得較好的效果[4]。

綜上所述，臨床上給予血液透析患者集束化護(hù)理，能夠降低導(dǎo)管相關(guān)血流感染發(fā)生率，從而提高治療效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒毓媚，吳益芬，李俊兒.集束化護(hù)理在預(yù)防血液透析導(dǎo)管相關(guān)血流感染的效果分析及護(hù)理[J].護(hù)士進(jìn)修雜志，2013，07：665-667.

[2]江培蘭，蔡照紅，吳蘭.血液透析導(dǎo)管相關(guān)性血流感染患者集束化護(hù)理干預(yù)的預(yù)防作用[J].中華醫(yī)院感染學(xué)雜志，2015，08：1805-1807.

篇9

關(guān)鍵字：節(jié)日文化；西方節(jié)日；學(xué)校教育；傳統(tǒng)文化

西方節(jié)日在我國(guó)的盛行是一種獨(dú)特的文化現(xiàn)象。隨著對(duì)外開放的深入，西方節(jié)日文化不可避免涌入我國(guó)。在這種背景下，西方節(jié)日文化給我國(guó)當(dāng)今的傳統(tǒng)節(jié)日文化、價(jià)值觀念和生活方式造成了前所未有的影響。特別是在中國(guó)當(dāng)代大學(xué)生中影響更為廣泛。

一、節(jié)日文化概述

節(jié)日文化是一種歷史文化，是一個(gè)國(guó)家或一個(gè)民族在漫長(zhǎng)的歷史過程中形成和發(fā)展的民族文化，也是一種民族風(fēng)俗和民族習(xí)慣。有深刻的寓意，有的是為了紀(jì)念某一重要?dú)v史人物，或紀(jì)念某一重要?dú)v史事件，或是慶祝某一時(shí)節(jié)的到來等等。節(jié)日是文化系統(tǒng)的重要組成部分，作為文化現(xiàn)象的節(jié)日有著特定的含義：節(jié)日是一年當(dāng)中由種種傳承路線形成的固定的或者不完全固定的活動(dòng)時(shí)間，以開展有特定主題的約定俗成的社會(huì)活動(dòng)日。節(jié)日根植于文化系統(tǒng)之中，以特定的儀式傳播文化，對(duì)文化系統(tǒng)的運(yùn)行起著不替代的作用。每個(gè)國(guó)家、民族都有自己的傳統(tǒng)節(jié)日，它不僅是展示民族社會(huì)生活狀況的窗口，同時(shí)也是"人類傳遞并擴(kuò)展生存知識(shí)和生存態(tài)度"的一種手段，"是象征和意義的體系" ①。節(jié)日是民族歷史和文明的產(chǎn)物和象征，它以獨(dú)特的內(nèi)涵融匯成民族之魂和民族精神，并化為集體意識(shí)滲入民族血液之中，潛移默化的規(guī)范著人們的心理和行為。

二、西方節(jié)日文化

西方節(jié)日作為西方文化的一個(gè)重要組成部分，很大程度的體現(xiàn)了西方國(guó)家、民族的歷史和文化淵源，而且每一個(gè)民族的節(jié)日文化和風(fēng)俗習(xí)慣又形成了各自不同的特點(diǎn)。一般而言，西方國(guó)家和民族的傳統(tǒng)節(jié)日具有生產(chǎn)性、生活性和宗教性三大特征，但是由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)形態(tài)產(chǎn)生了巨大的歷史變遷，前兩種類型的傳統(tǒng)文化日益淡化，或逐漸消亡，或讓位于宗教性節(jié)日；此外，由于西方文化的多元性，使得傳統(tǒng)的生產(chǎn)性節(jié)日僅僅具有地域性特征。敬奉土地和祈求豐收是古代從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的各民族的共同特點(diǎn)和傳統(tǒng)習(xí)俗，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力尚不發(fā)達(dá)的自然經(jīng)濟(jì)社會(huì)時(shí)代尤其如此。在進(jìn)入工業(yè)社會(huì)后的西方國(guó)家，失去了特定經(jīng)濟(jì)生存形態(tài)基礎(chǔ)的敬土祈年習(xí)俗逐漸為人們所淡忘消亡，僅僅遺存于極少數(shù)一些仍然保留著傳統(tǒng)生產(chǎn)與生活方式的地區(qū)。

與生產(chǎn)性和生活性節(jié)日的衰微相對(duì)照，西方國(guó)家節(jié)日的宗教性特征在現(xiàn)實(shí)生活中得到了充分的體現(xiàn)。

三、西方節(jié)日文化對(duì)當(dāng)代中國(guó)大學(xué)生的消極影響

(一)不利于大學(xué)生樹立正確的消費(fèi)觀

現(xiàn)代大學(xué)生消費(fèi)逐漸向多元化方向發(fā)展，其中節(jié)日消費(fèi)是大學(xué)生校園消費(fèi)的一個(gè)重要組成部分。節(jié)日消費(fèi)主要是指大學(xué)生為過節(jié)而支出的費(fèi)用，一般包括節(jié)日期間的餐飲費(fèi)、活動(dòng)費(fèi)以及互贈(zèng)禮物的費(fèi)用。在這些熱衷于過西方節(jié)日的學(xué)生中，往往要用一筆錢和朋友聚餐，購置節(jié)日物品，參加節(jié)日活動(dòng)和互贈(zèng)禮物。其中餐飲費(fèi)和購置禮品的費(fèi)用加起來花費(fèi)不少，對(duì)于幾乎沒有經(jīng)濟(jì)收入的大學(xué)生來說無疑是一筆額外的負(fù)擔(dān)。大學(xué)生在過西方節(jié)日時(shí)的消費(fèi)虛榮心理以及由此導(dǎo)致的高消費(fèi)行為的確在校園中存在。雖然消費(fèi)觀是由個(gè)人的思想品德，興趣愛好以及消費(fèi)常識(shí)等因素綜合決定，但是西方節(jié)日客觀上為大學(xué)生的高消費(fèi)行為提供了一個(gè)平臺(tái)，在一定程度上影響著他們的消費(fèi)觀。

(二)不利于大學(xué)生樹立正確的文化價(jià)值觀

西方節(jié)日在校園的流行的確給大學(xué)生節(jié)日觀帶來了一定的沖擊。西方節(jié)日有其深刻的文化內(nèi)涵和生存的土壤。西方節(jié)日受歷史宗教文化的影響，大都帶有明顯的宗教色彩，如萬圣節(jié)、感恩節(jié)、圣誕節(jié)等?，F(xiàn)在很多人在不信仰基督教乃至對(duì)其一無所知的情況下，渾然不覺地加整理入到狂歡行列。這是無形中把一種外來文化與異質(zhì)宗教人為種植異國(guó)他鄉(xiāng)，好比無源之水。中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化是民族大眾認(rèn)同、溝通、交流、凝聚文化傳承的重要方式，也是民族大眾共同娛樂、游戲的重要方式。每個(gè)節(jié)日都有歷史根源，通過神話故事、民間傳說、歷史人文、民族色彩來展示民族的人情世故、忠奸善惡、民族倫理、民族風(fēng)格及強(qiáng)烈的民族意識(shí)。青年學(xué)生在吸收外來文化養(yǎng)分的同時(shí)，更應(yīng)該重視傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚(yáng)。

(三)大學(xué)生過度的迷戀西方節(jié)日，將影響中國(guó)的文化安全

"現(xiàn)在的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)和國(guó)家較量不是攻城掠地，而在于信息和文化的競(jìng)爭(zhēng)和爭(zhēng)奪"。大學(xué)生盛行過西方節(jié)日，在傳統(tǒng)文化上陷入集體無意識(shí)是中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化沉淪的表現(xiàn)。對(duì)于這種現(xiàn)象如果任其發(fā)展，將會(huì)危及我國(guó)的文化安全。我們?nèi)绻麤]有了包括春節(jié)在內(nèi)的節(jié)日文化，就意味著在文化發(fā)展中被淘汰。西方國(guó)家，一向認(rèn)為自己的政治經(jīng)濟(jì)文化等模式是世界上最完美的，在與中國(guó)進(jìn)行政治、經(jīng)濟(jì)交往的同時(shí)，也在極力地吹噓推進(jìn)他們的文化。"在美國(guó)的全球安全戰(zhàn)略中，已赫然將維護(hù)和推動(dòng)其文化價(jià)值觀的全球性統(tǒng)治作為國(guó)家安全戰(zhàn)略的三大支柱之一"②。節(jié)日作為一個(gè)民族文化的重要體現(xiàn)部分，必然會(huì)成為西方文化沖擊的首要目標(biāo)。我國(guó)大學(xué)生應(yīng)該珍惜自己的文化傳統(tǒng)，在現(xiàn)代化的建設(shè)中，不要被別人"化"掉。西方文明有它的魅力，我們當(dāng)然可以接受，但是，我們更應(yīng)該堅(jiān)守我們的文化傳統(tǒng)和文化尊嚴(yán)。

四、西方節(jié)日文化對(duì)大學(xué)生消極影響的對(duì)策分析

西方節(jié)日在我國(guó)社會(huì)尤其是大學(xué)生群體中日趨流行已是不爭(zhēng)的事實(shí)。對(duì)于西方節(jié)日文化給大學(xué)生帶來的消極影響方面，我們應(yīng)該端正態(tài)度，才能找到行之有效的措施。

(一)大學(xué)及教育工作者應(yīng)該充分發(fā)揮作用

1、首先，教育者應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用正確的方法分析問題對(duì)待西方節(jié)日的正確態(tài)度，應(yīng)該是堅(jiān)持魯迅先生的"拿來主義"原則：運(yùn)用腦髓，放出眼光，取其精華，棄其糟粕，自己來拿。西方節(jié)日受歷史宗教文化的影響，大都帶有明顯的宗教色彩，如萬圣節(jié)、感恩節(jié)、圣誕節(jié)等。盡管宗教大都是勸人向善的，但畢竟在我們這個(gè)國(guó)度里崇尚宗教信仰自由，因此應(yīng)該揚(yáng)長(zhǎng)避短。對(duì)于那些帶有一定的西方生活情趣的節(jié)日如情人節(jié)、愚人節(jié)等，則完全可以隨興所至，"悉聽尊便"，畢竟它可以給我們生活帶來一定的生活情趣，注入一絲活力。而對(duì)于那些既帶有西方濃郁的浪漫情調(diào)又符合我們中華民族尊老愛幼傳統(tǒng)美德的節(jié)目如母親節(jié)、父親節(jié)等，則可以大力提倡，努力推廣，以不斷提高民族素質(zhì)，加快社會(huì)文明進(jìn)程。

2、利用學(xué)校教育的優(yōu)勢(shì)，大力宣傳中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日所蘊(yùn)涵的民族精神與文化，促進(jìn)大學(xué)生的文化自覺運(yùn)用傳統(tǒng)節(jié)日弘揚(yáng)民族文化優(yōu)秀傳統(tǒng)，是發(fā)展社會(huì)主義先進(jìn)文化的必然要求，是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的必然要求，是弘揚(yáng)和培育民族精神的必然要求，是維護(hù)國(guó)家文化安全的必然要求。要運(yùn)用傳統(tǒng)節(jié)日弘揚(yáng)民族文化優(yōu)秀傳統(tǒng)，首先要引導(dǎo)大學(xué)生了解節(jié)日及節(jié)日文化的深刻背景。其次，弘揚(yáng)節(jié)日文化，要引導(dǎo)大學(xué)生過個(gè)有意義的傳統(tǒng)節(jié)日。再次，學(xué)校要把傳統(tǒng)節(jié)日教育納入學(xué)校日?？蒲谢顒?dòng)之中，深入開展傳統(tǒng)節(jié)日的研究和保護(hù)工作。

3、學(xué)校教育要通過創(chuàng)新傳統(tǒng)節(jié)日文化的內(nèi)容和形式，使之更加合乎大學(xué)生的群體特征，慶?；顒?dòng)的形式應(yīng)當(dāng)多種多樣，避免單一化，樣本化。除晚會(huì)外，還可以采取知識(shí)競(jìng)賽，義務(wù)宣傳，影片欣賞，熱點(diǎn)座談等形式，對(duì)重點(diǎn)宣傳對(duì)象，應(yīng)該深挖掘，給予大范圍，高密度的曝光率?？梢园褢c?；顒?dòng)分解細(xì)化。在大型活動(dòng)的同時(shí)應(yīng)該以學(xué)院、專業(yè)、班級(jí)甚至寢室為單位舉行一系列喜聞樂見的活動(dòng)，可以把工作落實(shí)到實(shí)處，有利于調(diào)動(dòng)同學(xué)參與的積極性?？梢越M織一些青年志愿者活動(dòng)，走出校園，走向社會(huì)，要與社會(huì)融為一體，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中提高認(rèn)識(shí)，陶冶情操。

轉(zhuǎn)貼于

4、要引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的消費(fèi)觀。節(jié)日消費(fèi)的火爆離不開大學(xué)生的"支援"。學(xué)校教育要引導(dǎo)大學(xué)生節(jié)儉好學(xué)，慎過西方節(jié)日，樹立正確的消費(fèi)觀。要從大學(xué)生的修養(yǎng)出發(fā)，把消費(fèi)觀教育視為大學(xué)生修養(yǎng)的重要內(nèi)容。學(xué)校要把消費(fèi)觀念納入校風(fēng)教育與思想政治理論課教學(xué)的范疇，大力倡導(dǎo)健康的消費(fèi)觀念。高校要把校園文化建設(shè)作為對(duì)大學(xué)生消費(fèi)觀念培養(yǎng)的重要平臺(tái)。高校文化建設(shè)應(yīng)該把握育人第一的原則，重視大學(xué)生在為人處世方面的每個(gè)環(huán)節(jié)的教育，重視培養(yǎng)和塑造大學(xué)生健康的消費(fèi)心理和行為。把大學(xué)生良好消費(fèi)心理和行為的培養(yǎng)作為校園文化建設(shè)的重要組成部分。

(二)政府要加強(qiáng)傳統(tǒng)節(jié)日文化遺產(chǎn)的保護(hù)和創(chuàng)新。

當(dāng)前中國(guó)當(dāng)代大學(xué)生熱衷西方節(jié)日，冷淡中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，與政府一段時(shí)間以來忽視傳統(tǒng)節(jié)日文化的保護(hù)與創(chuàng)新有很大關(guān)系。政府對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化忽視宣傳、缺乏變革導(dǎo)致，傳統(tǒng)節(jié)日的影響逐步萎縮，傳統(tǒng)文化在外來文化的沖擊之下對(duì)大學(xué)生的吸引力下降。近些年以來，傳統(tǒng)節(jié)日在民族文化遺產(chǎn)中的特殊位置及其對(duì)弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要性逐漸為社會(huì)所認(rèn)識(shí)和重視。

1、政府要加強(qiáng)傳統(tǒng)節(jié)日文化遺產(chǎn)的保護(hù)

保護(hù)傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)具有重要的意義。首先，傳統(tǒng)節(jié)日的保護(hù)是對(duì)大學(xué)生情感需求的尊重和對(duì)其精神利益的維護(hù)。節(jié)日作為文化生存的節(jié)點(diǎn)，是大學(xué)生表達(dá)內(nèi)心情感的重要時(shí)機(jī)，是他們精神的重要寄托方式。人們共同的理想和追求，不斷通過節(jié)日習(xí)俗表達(dá)出來。這些理想和追求有豐收富裕、健康長(zhǎng)壽、歡樂吉慶、平安和順等。保護(hù)了傳統(tǒng)節(jié)日文化，也就減少了大學(xué)生群體通過西方節(jié)日來尋求情感寄托的途徑。其次，保護(hù)傳統(tǒng)節(jié)日文化，能夠增強(qiáng)大學(xué)生的凝聚力和愛國(guó)心。包括節(jié)日文化在內(nèi)的民俗文化是民族文化的基礎(chǔ)部分，是中華民族全體成員共享的文化。在同一個(gè)日子過同樣的節(jié)日，使我們體會(huì)到屬于同一個(gè)族群的文化認(rèn)同感。當(dāng)人們處于本土的文化環(huán)境中時(shí)，這種感覺還不明顯。但是在異文化環(huán)境，一個(gè)族群同樣的節(jié)日習(xí)俗就成為文化認(rèn)同的顯著標(biāo)志。共同的節(jié)日習(xí)俗會(huì)使他們之間產(chǎn)生文化認(rèn)同感，有利于把他們凝聚在一個(gè)具有和諧文化的社群之內(nèi)。采取有效措施保護(hù)好傳統(tǒng)節(jié)日文化，可使各地的大學(xué)生擁有更為和諧一致的文化空間。

2、以政府為主導(dǎo)，創(chuàng)新傳統(tǒng)節(jié)日文化

在新的全球一體化日趨緊密的大背景下，中西文化碰撞產(chǎn)生某些文化趨同現(xiàn)象，這也是一個(gè)無法回避的現(xiàn)實(shí)。大學(xué)生之所以熱衷于西方節(jié)日，這同我們近年來對(duì)外較為廣泛的文化開放與交流是分不開的，一些西方節(jié)日的侵入也是符合年輕人求變、求新的心理和思維的，但是西方節(jié)日盛行并不整理可怕，可怕的是傳統(tǒng)節(jié)日的衰落。綜觀我們的一些傳統(tǒng)節(jié)日，不難發(fā)現(xiàn)，很多都是農(nóng)耕時(shí)代的產(chǎn)物，有著農(nóng)耕時(shí)代的烙印，由于它存在的基礎(chǔ)已經(jīng)在逐步的弱化和解體，很難與當(dāng)今的時(shí)代特征明顯的聯(lián)系起來。從某種程度上講，它們是一個(gè)民族的歷史記憶，而這種記憶太多，禮節(jié)太多，也就會(huì)使節(jié)日變得神圣而沉重，交得不受歡迎，給入一種麻煩的感覺，有時(shí)使過節(jié)變成一種受罪。所以我們需要用創(chuàng)新來變，嫁接一些西方節(jié)日的氣氛，改掉一些傳統(tǒng)習(xí)慣的陋習(xí)，這樣才能真正的將傳統(tǒng)節(jié)日文化延續(xù)下去。我們?nèi)裟茉谖鞣焦?jié)日的熱鬧中汲取和借鑒一些營(yíng)養(yǎng)和經(jīng)驗(yàn)，做一些有意義的探索和嘗試是非常必要和及時(shí)的。

傳統(tǒng)節(jié)日文化的傳承與創(chuàng)新是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要政府、學(xué)校和廣大民眾的共同參與。但應(yīng)以政府為主導(dǎo)，應(yīng)該充分發(fā)揮其文化管理與服務(wù)功能，提供節(jié)日文化資源，創(chuàng)造環(huán)境，積極引導(dǎo)大學(xué)生們建立正確的節(jié)日觀和行為參與方式。

在時(shí)代變遷和多元文化交融的背景之下，西方節(jié)日文化對(duì)中國(guó)大學(xué)校園的沖擊的確已經(jīng)成為事實(shí)，有相當(dāng)一部分大學(xué)生出于各種原因而對(duì)西方節(jié)日表現(xiàn)出較大的興趣，大大超出了對(duì)待本國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的熱情。教育工作者要引導(dǎo)大學(xué)生更好的繼承和創(chuàng)新我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化和吸取西方節(jié)日文化中有益的部分。要使大學(xué)生樹立起一種健康的節(jié)日文化觀和消費(fèi)觀，使他們既能夠理性的對(duì)待各種西方節(jié)日，又能夠充分享受到西方節(jié)日給校園生活所帶來的歡樂。

注釋：

①〈日〉綾部恒雄. 文化人類學(xué)的十五種理論[M]. 北京國(guó)際文化出版公司，1988年版第154頁

②梅孜編譯 美國(guó)國(guó)家安全戰(zhàn)略報(bào)告匯編[M]. 時(shí)事出版社，1996年版

參考文獻(xiàn)：

[1] 綾部恒雄. 文化人類學(xué)的十五種理論[M]. 北京國(guó)際文化出版公司，1988年版

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[4] 梅孜編譯 美國(guó)國(guó)家安全戰(zhàn)略報(bào)告匯編[M]. 時(shí)事出版社，1996年版

篇10

關(guān)鍵詞:高校；金融；課程；教學(xué)；方法

高等學(xué)校各專業(yè)所設(shè)置的理論課程尤其是人文社科類專業(yè)的許多理論課程總體上講具有內(nèi)容抽象、體系呆板、實(shí)踐性弱甚至枯燥艱澀等特點(diǎn)，這些特點(diǎn)一方面會(huì)在一定程度上影響施教主體教學(xué)熱情、教學(xué)能力的發(fā)揮，另一方面又會(huì)引發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)課程的厭學(xué)情緒，兩方面共同作用的直接結(jié)果就是教學(xué)效果的不理想，從而影響甚至背離教學(xué)和培養(yǎng)目標(biāo)。

客觀地講，高等學(xué)校金融類理論課程在對(duì)施教對(duì)象所傳遞的屬性標(biāo)志信號(hào)上既具有與其他學(xué)科專業(yè)理論課程相似的一般性，又具有區(qū)別于其他專業(yè)理論課程的特殊性。這里的一般性表現(xiàn)為大多數(shù)理論課程所共有的基礎(chǔ)性強(qiáng)、實(shí)踐性差；邏輯性強(qiáng)、直觀性差等特點(diǎn)；而特殊性則表現(xiàn)為與其他理論課程相比，經(jīng)濟(jì)金融類理論課程的內(nèi)容又往往和人們置身其中的現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活密切相關(guān)，現(xiàn)代社會(huì)中的每個(gè)人都生活在經(jīng)濟(jì)金融環(huán)境當(dāng)中，盡管可能有一些人對(duì)經(jīng)濟(jì)金融缺乏興趣，但卻無法回避經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和金融問題，非但如此，對(duì)金融問題的理解或回答還會(huì)因人而異，呈現(xiàn)出個(gè)體的差異性。金融理論課程的一般性和特殊性為我們優(yōu)化課程教學(xué)效果提供了寶貴的啟示和指導(dǎo)。

一、引導(dǎo)和幫助學(xué)生對(duì)金融理論課程樹立正確的思想認(rèn)識(shí)并借此形成重視是優(yōu)化金融理論課程教學(xué)效果的重要前提

從邏輯上講，這個(gè)工作是包括金融理論課程在內(nèi)的所有理論課程任課教師在課程課堂教學(xué)開始時(shí)所首先需要做的，而且必須做好。它對(duì)于幫助學(xué)生對(duì)相關(guān)課程的性質(zhì)、內(nèi)容、地位和作用進(jìn)行了解并形成科學(xué)定位至關(guān)重要。在教學(xué)實(shí)踐中，許多任課教師在課程課堂教學(xué)開始時(shí)也花了必要的時(shí)間對(duì)課程的發(fā)展演變、主要內(nèi)容、邏輯體系、課程要求和任務(wù)、學(xué)習(xí)方法等做了介紹，但對(duì)于決定學(xué)生正確思想認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)興趣的課程地位和作用問題不是輕描淡寫，就是寥寥帶過，甚至索性跳過直接進(jìn)入內(nèi)容部分，即使那些對(duì)此投入了些許時(shí)間和精力的教師在更多情況下也是出于教學(xué)大綱中課程結(jié)構(gòu)體系的要求抑或教學(xué)督導(dǎo)對(duì)教學(xué)日歷落實(shí)檢查的形式需要而被動(dòng)為之。學(xué)生對(duì)一門課程的學(xué)習(xí)興趣一般源于兩種渠道：先天自發(fā)和后天引導(dǎo)，我們不排除一部分學(xué)生在大概了解了課程主要內(nèi)容甚至無須了解內(nèi)容僅憑課程名稱就會(huì)對(duì)一門課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，但更多的學(xué)生卻需要教師通過使用嚴(yán)密而自然的講述、科學(xué)而耐心的闡釋以及必要而恰當(dāng)?shù)姆諊娜ヒ龑?dǎo)他們認(rèn)識(shí)課程的地位和作用進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，因此，這個(gè)時(shí)候必須大力強(qiáng)調(diào)和發(fā)揮教師作為施教主體的主動(dòng)性和積極性，幫助和促進(jìn)學(xué)生迅速地形成對(duì)課程的科學(xué)認(rèn)識(shí)并建立濃厚的興趣。

至于引導(dǎo)的方式，可以從金融理論課程的特殊性直接獲得。以貨幣銀行學(xué)為例，教師可以從與包括學(xué)生在內(nèi)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中的各類主體密不可分的貨幣金融活動(dòng)（如國(guó)家助學(xué)貸款、新學(xué)年學(xué)費(fèi)繳付方式、信用卡詐騙案件等）出發(fā)來吸引學(xué)生步入興趣軌道，也可以通過階段性的貨幣金融熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題（比如當(dāng)前的次貸危機(jī)、央行降息、增持美元債券等）作為切入點(diǎn)，上述這些范疇或事件顯然都是貨幣銀行學(xué)理論所能覆蓋并可做出解釋的。而引導(dǎo)的關(guān)鍵在于度的把握，具體來講，就是既要通過這種強(qiáng)相關(guān)或高關(guān)注度的貨幣金融事件作為“藥引”來吸引學(xué)生注意力并促使其配合課堂教學(xué)的節(jié)奏要求，同時(shí)又不能一下子將上述相關(guān)內(nèi)容的來龍去脈迅速地?fù)舸┑榔疲o學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)思考的愿望和余地，從而形成一個(gè)與貨幣銀行學(xué)課程內(nèi)容密切相關(guān)的“事件懸念”。

二、注重并善于使用歷史和邏輯相統(tǒng)一的分析方法是提高學(xué)生對(duì)金融理論掌握效度的有效手段

金融理論課程作為具有較為完整知識(shí)體系和規(guī)范課程內(nèi)容的重要課程，在不同部分的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及同一部分的知識(shí)內(nèi)部往往有著嚴(yán)密而科學(xué)的邏輯關(guān)系，這種邏輯關(guān)系既表現(xiàn)有必要的規(guī)范性分析特點(diǎn)，又表現(xiàn)為應(yīng)有的實(shí)證性分析特點(diǎn)，而且隨著金融理論課程的不斷發(fā)展和完善，這一特點(diǎn)表現(xiàn)得日趨明顯。這也是許多經(jīng)濟(jì)類課程區(qū)別于其他人文社科類課程的又一重要特征。正因?yàn)檫@一特點(diǎn)，使得包括金融理論課在內(nèi)的許多經(jīng)濟(jì)類課程在學(xué)習(xí)起來，尤其是從學(xué)生的角度，要顯得相對(duì)艱澀。但是，這畢竟只是問題的一個(gè)方面。問題和解決問題的辦法同時(shí)產(chǎn)生。金融理論往往來源或根植于實(shí)踐，這些理論都有著各種類型多樣、程度不同的歷史淵源或歷史背景，換句話講，通過深入、客觀的追溯、考察、分析并解讀歷史將會(huì)在很大程度上理解、消化并最終掌握許多金融理論。這就要求教師在思考和講授金融理論時(shí)必須貫穿歷史分析和邏輯分析相統(tǒng)一的方法。

以貨幣銀行學(xué)中的金融創(chuàng)新為例，理論上金融創(chuàng)新經(jīng)常被定義為市場(chǎng)主體為了加強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力、開拓市場(chǎng)、尋求利潤(rùn)來源、規(guī)避金融行政管制等目的而在金融工具、金融市場(chǎng)、金融制度、金融組織等方面所進(jìn)行的各種革新、創(chuàng)新活動(dòng)。這樣的解釋就字面而言從語法和邏輯上是沒有大的問題的，但估計(jì)也僅限于此，因?yàn)檎n堂教學(xué)注重的是效果，而效果的體現(xiàn)在很大程度上是學(xué)生對(duì)問題的透徹理解和不易淡忘以及建立在這一基礎(chǔ)上的觀察、分析思考乃至解決問題的能力，因此前述這一看似語法合規(guī)、邏輯一致的金融創(chuàng)新概念表述實(shí)際上很難被學(xué)生從更深程度和更長(zhǎng)時(shí)間所理解和掌握。所以我們必須在注重邏輯分析的同時(shí)，配合以必要的歷史分析，比如我們介紹商業(yè)銀行制度類型中的銀行持股公司制，眾多的教材往往將其定義為由大的商業(yè)銀行出資建立一家持（控）股公司，再由該持（控）股公司收購其他銀行的股票從而實(shí)現(xiàn)控制其他銀行的目的，單就定義而言，這句話是講清楚了這種制度的內(nèi)涵，但學(xué)生卻往往很難從更直觀的層面理解其所以然的問題，這種情況下，如果我們能夠結(jié)合美國(guó)銀行制度的歷史特點(diǎn)去說明美國(guó)歷史上由于各州的獨(dú)立利益追求等原因而不允許銀行設(shè)立分支機(jī)構(gòu)從而限制了商業(yè)銀行的地域經(jīng)營(yíng)范圍，導(dǎo)致商業(yè)銀行為了突破制度限制拓展生存空間進(jìn)而通過設(shè)立持（控）股公司來變相地設(shè)立分支機(jī)構(gòu)擴(kuò)大經(jīng)營(yíng)范圍的話，那么學(xué)生對(duì)這一銀行制度和該制度所揭示的金融制度創(chuàng)新的理解將變得清晰、深刻和長(zhǎng)久；再比如我們介紹貨幣銀行學(xué)課程里金融市場(chǎng)部分中的歐洲貨幣市場(chǎng)，它是一個(gè)境外貨幣市場(chǎng)，有著相對(duì)寬松的市場(chǎng)政策和制度環(huán)境以及誘人的市場(chǎng)利率結(jié)構(gòu)，這種解釋能夠被理解但很難持久，而且也割裂了它的背景，假如我們能夠結(jié)合歷史上朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)期間，由于中國(guó)的參戰(zhàn)使得中國(guó)在美國(guó)的美元資產(chǎn)遭到凍結(jié)，從而迫使前蘇聯(lián)將其在美國(guó)的同類資產(chǎn)轉(zhuǎn)移到倫敦形成境外美元，產(chǎn)生更廣泛意義上的歐洲美元并最終形成歐洲貨幣市場(chǎng)，那么對(duì)這種資產(chǎn)、市場(chǎng)的特點(diǎn)和被管制程度等相關(guān)問題的理解就顯得非常容易了。

三、運(yùn)用并強(qiáng)化課程間知識(shí)的聯(lián)動(dòng)性以及施受主體間的互動(dòng)性是提高金融理論課程教學(xué)效果的助推器

金融理論課程作為經(jīng)濟(jì)類課程體系的重要構(gòu)成部分，它和其他課程之間存在著千絲萬縷的聯(lián)系，這種聯(lián)系既表現(xiàn)為知識(shí)屬性上的相互銜接與互補(bǔ)，又表現(xiàn)為知識(shí)功能上的彼此配合。前者如微觀、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中的彈性理論、IS-LM模型和金融理論課程中國(guó)際收支理論下的彈性分析、吸收分析、M-F模型分析之間的銜接關(guān)系，又如國(guó)際貿(mào)易課程中的貿(mào)易條件分析和金融理論課程中的匯率理論之間的銜接互補(bǔ)關(guān)系；后者如計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)中的回歸分析與金融理論課程中的國(guó)際收支（影響因素）分析之間的工具支撐性配合關(guān)系等。課程間的這種天然聯(lián)動(dòng)關(guān)系啟示我們可以通過利用這種關(guān)系不僅實(shí)現(xiàn)一箭雙雕的作用，而且可以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)的效果。

比如在講授貨幣銀行學(xué)中的有關(guān)利率（或匯率）理論時(shí)，可以要求學(xué)生將利率（或匯率）作為一個(gè)解釋變量，將投資（或貿(mào)易順差）作為被解釋變量來構(gòu)建回歸方程，然后根據(jù)國(guó)家或所在省市的歷年可獲取數(shù)據(jù)來進(jìn)行模擬方程的參數(shù)估計(jì)、顯著性檢驗(yàn)以及預(yù)測(cè)等，最后得出利率（或匯率）對(duì)投資（或貿(mào)易順差）的解釋程度，這樣整個(gè)過程不僅可以讓學(xué)生通過自己親自動(dòng)手分析感受到金融變量的社會(huì)經(jīng)濟(jì)功能，使得對(duì)金融理論的掌握更具直觀性和說服力，而且可以順便使得學(xué)生彌補(bǔ)、鞏固以至強(qiáng)化對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)和計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)原理的掌握，實(shí)踐證明，這種做法不僅對(duì)上述涉及的幾門具體課程的學(xué)有裨益，更重要的是，它對(duì)增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知能力、樹立學(xué)以致用觀念和理論聯(lián)系實(shí)際的思想具有重要的引導(dǎo)功能。

主體互動(dòng)是活躍氣氛、鼓勵(lì)參與、交流思想、互相學(xué)習(xí)的重要方式?；?dòng)的方式可以是師生間的雙向提問和作答，也可以是必要的角色互換，當(dāng)然也可以在計(jì)劃學(xué)時(shí)之外利用課程網(wǎng)站以及課程教學(xué)QQ群等形式來展開。不管哪一種方式，都發(fā)揮了至少這樣一種作用，就是最大限度地挖掘了和彰顯了教學(xué)過程中施受雙方主體的全員參與性：使每一個(gè)成員的思想都能得到展現(xiàn)，使每一個(gè)成員都能通過這種互動(dòng)以較低的時(shí)間和精力成本觀測(cè)和感知到同一事物在不同層面或視角的存在狀態(tài)，另外，這種方式也給學(xué)生提供了一個(gè)發(fā)現(xiàn)、審視、重新認(rèn)識(shí)自我和改造完善自我的契機(jī)，給教師則提供了一個(gè)通過角色互換實(shí)現(xiàn)檢驗(yàn)過去、檢討自己、不斷調(diào)整和優(yōu)化（未來教學(xué)方法、理念等）的平臺(tái)，這樣，課堂互動(dòng)就實(shí)現(xiàn)了幫助學(xué)生間填補(bǔ)認(rèn)識(shí)上的鴻溝和幫助師生間跨越交流溝通上的代溝的功能。

在貨幣銀行學(xué)的課堂教學(xué)中，我們會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要和課程進(jìn)度的狀態(tài)安排1-2次課堂討論，為達(dá)到上述目的，要求這種討論全部學(xué)生必須以小組的形式參加，各組規(guī)模應(yīng)有所控制，4-5人為宜，太小不能達(dá)到集思廣益的效果，耗時(shí)也長(zhǎng)，太大則會(huì)產(chǎn)生“免費(fèi)搭車”效應(yīng)，確立討論主題后分頭準(zhǔn)備，集中于約定時(shí)間進(jìn)行討論：當(dāng)一組對(duì)其觀點(diǎn)進(jìn)行演示講解后，要求另一組進(jìn)行提問甚至質(zhì)疑，同時(shí)要求前者作答，提問和回答的數(shù)量和質(zhì)量記入討論成績(jī)，這樣就避免學(xué)生討論的走過場(chǎng)，保證討論質(zhì)量，這是生生間的互動(dòng)；在此期間，教師一方面要觀察、思考和分析學(xué)生考慮問題的角度、立場(chǎng)、方法和依據(jù)，評(píng)判其科學(xué)性或合理性，另一方面要分辨學(xué)生不同組別間的討論在上述環(huán)節(jié)的共性和特性，總結(jié)分析原因，尋求啟示，尤其是尋找出學(xué)生在對(duì)相關(guān)問題的理解上容易走入的誤區(qū)或偏頗之處以便據(jù)此調(diào)整日后的教學(xué)活動(dòng)；此外，還要對(duì)各討論組的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生了解彼此的千秋長(zhǎng)短，這是師生間的互動(dòng)。“教學(xué)既是思考和解說的藝術(shù)，也是傾聽和理解的藝術(shù)”正是這一過程的寫照。這種多層次的互動(dòng)從學(xué)生和教師兩個(gè)方面、內(nèi)容和方法兩個(gè)角度成為提高金融理論課程教學(xué)效果的助推器。

四、建立并實(shí)施合理的課程考核措施是提高金融理論課程教學(xué)效果的有效控制和發(fā)力點(diǎn)

如果把課程考核的目的劃分成中間目標(biāo)和最終目標(biāo)的話，那么，中間目標(biāo)的功能無非是檢驗(yàn)反饋和約束控制兩類，最終目標(biāo)當(dāng)然是通過有效掌握課程的相關(guān)理論和方法從而間接地促進(jìn)人的成長(zhǎng)、成才和全面發(fā)展。這一點(diǎn)，金融理論課與其他課程沒有多大的區(qū)別。所不同的是，金融理論課由于課程內(nèi)容和屬性的特殊性，它還具備一定的激勵(lì)功能。這種激勵(lì)可以是對(duì)學(xué)生參與行為的促使和引發(fā)，也可以是對(duì)其學(xué)習(xí)工作成果的肯定和鼓勵(lì)，前者著眼于興趣的激發(fā)，后者側(cè)重于能力的培養(yǎng)。具體來講，對(duì)于金融理論課程的考核，堅(jiān)持平時(shí)和期末兩條線，但更重視平時(shí)的考核，通過平時(shí)的考核，在過程控制中實(shí)現(xiàn)激勵(lì)。平時(shí)的考核可以采取階段性測(cè)試、課程論文的形式，也可以采取定期或不定期作業(yè)等形式，但不管哪一種形式，都必須給學(xué)生反饋一個(gè)考核結(jié)果，這里面的關(guān)鍵有兩點(diǎn)：一是考核內(nèi)容的設(shè)定；二是考核結(jié)果的呈現(xiàn)。下面仍以貨幣銀行學(xué)為例來加以說明。

在貨幣銀行學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，我們對(duì)學(xué)生的平時(shí)考核以課程論文和平時(shí)作業(yè)為主。如前所述，貨幣銀行學(xué)研究?jī)?nèi)容所對(duì)應(yīng)的相關(guān)金融問題有許多同經(jīng)濟(jì)學(xué)中的流派一樣，觀點(diǎn)各異、主張有別，在一定程度上可以說只有區(qū)別，沒有正誤；但同時(shí)還有一些內(nèi)容是古今學(xué)者達(dá)成一致的或是原理性的東西，具有排斥性和唯一性。對(duì)于前一類內(nèi)容的考核，包括一些熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題的探索，比如對(duì)利率降低條件下為什么我國(guó)儲(chǔ)蓄余額未見明顯下降的原因分析等，應(yīng)以課程論文或小型讀書報(bào)告的形式來安排，在考核結(jié)果的呈現(xiàn)上，建議只要其獨(dú)立完成、思路清晰、邏輯一致、自成一體，則以較高成績(jī)等級(jí)對(duì)待，這樣做的結(jié)果是充分地肯定了學(xué)生的勞動(dòng)成果，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的思想得到了外部的認(rèn)可，從而鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)保持對(duì)課程學(xué)習(xí)的動(dòng)力、興趣和信心，當(dāng)然這種考核的選題也很重要，尤其是第一次的主題，要既能夠密切聯(lián)系課程內(nèi)容，又能夠結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，還要有比較大的探索思考空間和理論彈性，又要具有必要的吸引力，這樣才能從一開始就能把學(xué)生吸引到看似枯燥抽象、實(shí)則生動(dòng)有趣的貨幣金融世界中來；而對(duì)于后一類內(nèi)容的考核，則應(yīng)堅(jiān)持客觀公正、實(shí)事求是的原則，規(guī)范嚴(yán)肅地給出應(yīng)有的成績(jī)等級(jí)，這樣可以使學(xué)生清醒地看到自己對(duì)課程基本理論的掌握程度，以便進(jìn)一步查漏補(bǔ)缺，改進(jìn)提高。因此，通過課程考核安排上的區(qū)別對(duì)待、寬嚴(yán)有度可以做到引導(dǎo)、規(guī)范和控制改進(jìn)的作用。

當(dāng)然，任何方法或理論都有其適用的前提和條件。以上所有措施都是建立在任課教師執(zhí)著敬業(yè)的職業(yè)態(tài)度、扎實(shí)廣博的專業(yè)知識(shí)以及流暢得體的語言表達(dá)等諸多前提之上的，離開了這些必要的基礎(chǔ)，任何方法和措施都只能流于形式了，很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，而且方法的選取還要視學(xué)生群體的整體學(xué)習(xí)素質(zhì)來定，不分對(duì)象的全盤模仿可能適得其反。

參考文獻(xiàn)：

［1］芮莉.關(guān)于金融學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的幾點(diǎn)看法[J].云南財(cái)貿(mào)學(xué)院學(xué)報(bào),2004,(6)287-289.