導語：如何才能寫好一篇掌聲響起來作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

掌 聲 響 起 來

掌聲，是人類前進的動力。它能讓人重獲信心，讓人變得堅強，給人鼓勵，勇往直前。我們需要掌聲充實自己的生活，讓自己的生命更加精彩。掌聲一次次在我耳邊響起，每一次掌聲都代表了我成長的腳印，給我的生活增添光彩。

小時候，我還剛學會走路，就愛東奔西跑，跑到這兒，跑到那兒，一不留神，摔了。孩子就是孩子，稍有疼痛就哭個不停，好像都是父母的錯。媽媽見了，不但沒有安慰我，而是一點反應也沒有，還是站在原地不動。好一會兒，媽媽見我漸漸停止了哭泣，便走到我身邊，給我鼓掌。并鼓勵我自己站起來，那時我并不明白那是什么意思，以為媽媽不喜歡我。但聽了媽媽的話，我還是艱難地站了起來，向目標慢慢跑去，媽媽見了，會心地笑了?，F(xiàn)在的我明白了，真正讓我爬起來的是媽媽的掌聲，是掌聲讓我在一次又一次的跌倒中爬起，懂得堅強。終于，我上了小學，在第一次考試中，輕而易舉就得了一百分，本以為媽媽會獎我些什么東西，可是我并沒有得到想要的禮物，但我卻得到了比那更有價值的禮物——掌聲。那時的掌聲，成了我努力學習的開始。我每天努力著，從中獲得了一次又一次的掌聲。但在又一次考試中，我失敗了，敗得一塌糊涂，回到家后不知如何是好，但還是把成績告訴了媽媽，我對學習也失去了信心。我覺得，媽媽一定會批評我。意想不到的是，媽媽并沒有批評我，而是對我說起了她小時候的故事，說她堅持不懈，努力，最后獲得了成功。

現(xiàn)在我已經(jīng)是個十二歲大的孩子了，從中獲得了許許許多多的掌聲，掌聲一次又一次的在我耳邊響起，每當掌聲響起，我的心頭就會閃過這樣一個念頭：我要好好學習，不辜負老師、家長朋友對我的期望與付出。

篇2

當你彷徨時，你不妨鼓一鼓掌，失去的畢竟失去，得到的已經(jīng)得到。

當你失意時，請你拍一拍掌，走過的已經(jīng)默默領(lǐng)教，讓你的掌聲迎接下一次輝煌。

當你的朋友淪落時，請你他輕輕的鼓掌，告訴他，人生如此漫長，告訴他，成功不是偶然，失敗不是終結(jié)。

讓掌聲響起來吧！為自己鼓掌，為別人鼓掌，為豐富多彩的人生而鼓掌。

高山流水琴已斷，子期伯牙情意深。然而弦已斷，人也亡，人生的知音走了，生命也就枯萎了，沒有人為伯牙的精湛琴藝而喝彩，沒有人為琴境中的憂怨笑怒而鼓掌，琴聲還有什么意義？

人人都需要掌聲，沒有人甘愿寂寞，沒有人愿意在壓抑中生存，沒有人受得了死一般的沉寂。讓掌聲響恰里吧！它是朋友之間深厚友誼的宣告，讓你的掌聲響起來吧！它會讓你活得更加燦爛，指引你掛云帆，濟滄海。

曾經(jīng)有一個藝人，他演奏的曲子優(yōu)美動聽，因此，錢罐里裝滿了錢，可是藝人并沒有露出笑厴。沒有人明白為什么?！耙苍S我們應該施舍的是掌聲”，有人說。這時嘩嘩響起了掌聲，藝人激動地流出了眼淚……

路慢慢其修遠兮，如果生命中沒有掌聲，生命就如同一口枯井，了無生趣。人的生命不可能平坦，它必定坎坷曲折，布滿荊棘，如果沒有掌聲和鼓勵，怎能保持一腔熱血，奮斗到底。當鮮花與淚水，追逐與冷落在我們左右時，惟使你不變的，讓你堅定的就是掌聲，就是朋友真誠的喝彩，師長無言的鼓勵。

讓掌聲響起來吧！

如果人生就是那田間一株麥穗，那掌聲就是滋潤它的雨露；如果人生是一只展翅飛翔的小鳥，掌聲就是給它舒展自由的藍天；如果人生是一株挺拔的大樹，掌聲就是撫慰它的每一縷陽光；如果人生是一朵香花，那么掌聲就是孕育它的一世所吐露的芬芳。

掌聲也許不是我們追尋的目標，也不是我們行程的終點，但我們需要掌聲，它讓我們?nèi)松S富多彩。

篇3

張延宇

生活中有許多事情發(fā)生在你我他的身邊，還有許多驚喜、成功等著你我他去發(fā)現(xiàn)。然而，這些事情都裝在你自己的“五味瓶”里。

我是一個活潑、調(diào)皮、愛說愛動的小女孩。媽媽從小就對我要求很高，對我所有的課程都下了很大的功夫。我也沒有辜負媽媽的期望，經(jīng)?？既嗟谝?。但到了三年級，我的成績開始以直線下降，從前五名跌落到十五名，從前十五名跌落到前二十名。最后到四年級的月考，我竟然考了一個驚人的名次：三十三名。把班主任楊紅青老師給氣壞了。課后，他找我談話，必須讓我考前十名，我當時就有點不自信，心想：我能行嗎？

可是，我考了一個驚人的成績：全級第一。頓時，全班的掌聲響了起來，我心里美滋滋的。

篇4

趙世超

他，發(fā)明大王，兩千多項發(fā)明從他手中誕生，他就是美國的托馬斯·阿爾瓦·愛迪生。

愛迪生曾經(jīng)幾百次，甚至幾千次的失敗，終于成功發(fā)明了電燈泡。日后，各項大的發(fā)明相繼問世。在千百年的掌聲中，80歲高齡的他終于體力不支，暈倒在地，三位大人急忙上前，將他扶起。從此他便生病臥床不起，常在實驗中暈倒。最后一刻，他又制造了最后一支燈泡，它亮了3天4夜，每隔一時，記者都會報道，3天4夜后，終于，記者沉默了，報道改了，燈滅了，但愛迪生會永遠活在我們心中。

他一生發(fā)明眾多，留聲機、電燈，改良了電話和電報……留聲機的發(fā)明歷經(jīng)坎坷，最后有一個特殊機會，有人查看了發(fā)明，終于獲得了專利，得到了認可。但人生有路，可老天無眼，在他走向光明大道時，路上總有磨難，但這位堅強的發(fā)明家終于戰(zhàn)勝了這一切！

篇5

劉晨

“嘩嘩嘩”每當我看到放在書櫥里的紅夾板，那掌聲便回蕩在我耳畔。

那紅夾板是為參加學校舉行的元旦聯(lián)歡會用的。為了參加聯(lián)歡會，我們早去晚走，在學校里精心準備，放棄了玩耍的機會，放棄了早回家的機會，放棄了讀書的機會。不知多少次，我們說得嗓子都啞了；不知多少次，我們累得連筆都拿不起來了；不知多少次，我們練得站立不穩(wěn)。

排練好了，還要等待更加嚴峻的考驗——把節(jié)目展示給兩位音樂老師，接受他們的審閱，得到好評的節(jié)目才能在聯(lián)歡會上表演。那天，天氣很冷，我們頂著嚴寒，把節(jié)目演到最好，得到了老師的好評。

篇6

吳崢昕

每個人都為別人鼓過掌，但別人為你鼓過掌嗎？我就有哩！

那是一個烈日炎炎的下午，體育組給一、二、三、四、五年級，分別分了兩個長繩，這是讓我們課間玩耍時的道具。

我們排成一隊，我一看到皮子做的跳繩，我就怕自己一下子跌倒。正當我在作思想斗爭時，一個聲音輕輕地傳到耳邊：“別急，你去試一試吧！你會成功的……”我的心如釋重負了。

我排在隊中，激動地等著。眼睛一閉一睜，一會就過去了吧！我等繩子打在地上的聲音，“啪、啪、啪”過去了以后立刻跑上前一跳，我的心似乎被拽了起來，我的心告訴我要閉上眼睛。等落下來了以后，我就飛快地跑走了哩！老師召集大家，對我們說：“人生需要經(jīng)過許多坎坷，但吳崢昕同學只要踏過這里，就一定會成功的。鼓掌！”這是我得到的第一次掌聲。

篇7

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新;教學;靈魂

The innovation is the teaching soul

Tang Bin

【Abstract】Only then acts according to the actual situation innovation, the classroom instruction is true effective attending class unceasingly. I act according to the local student’s actual situation, introduced some classroom instruction innovation method simply:①Uses “bilingual” the teaching skillfully.②Lets the student make the creative study attempt as far as possible.③To student’s praise, lets in the classroom the applause make a sound not parsimoniously. The innovation, caused the classroom to pour into the fresh blood, the development infinite vitality.

【Key words】Innovation; Teaching; Soul

十三年前，一個剛從師范院校畢業(yè)的中文系女孩，澀澀地站在某鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學的操場上。這是一所農(nóng)村中學，教學設(shè)備簡陋，但這里的孩子求知若渴。22歲的女孩以為擁有一套專業(yè)知識，熟練掌握教學大綱，便可以瀟灑地馳騁于三尺講臺?？墒屡c愿違，這些孩子居然說她講的課“一點都不好玩”，而且還有點“聽不懂”。他們都是講本地壯話的學生，女孩只顧自己在講臺上“背誦教案”，點出“大綱”要求的考試內(nèi)容，嘰嘰嘎嘎的普通話一串串，讓這些孩子都懵了：聽，半知半解；記，一茬又一茬。累喲！這個女孩就是我。十三年的磨礪與反思，讓我在教書育人這條路上不斷成熟，不斷進步，一路來的艱辛榮辱已經(jīng)逐漸被我淡忘，惟有一點收獲永遠烙印于心，那就是:要讓自己的課堂教學工作擁有流動的血液，就必須敢于創(chuàng)新！創(chuàng)新是教學的靈魂。以下就是我課堂教學的創(chuàng)新經(jīng)驗，也許仍不成熟，也不完美，但愿意與各位同仁分享、探討。

首先，我根據(jù)學生的基本情況和校本實際，巧用“雙語”教學。壯話地區(qū)，特別是小山區(qū)的學生，除了在學校課堂上，日常他們幾乎不講普通話，因此他們的普通話往往難以擺脫方言干擾而“夾壯”，由此導致作文 的“夾壯”。比如“放學了，同學們?nèi)ナ程么蝻垺?，受方言影響他們會這樣寫“……去食堂要飯”;“打掃宿舍”他們大都寫成“打掃住宿”等等。我在講評作文的時候先稱贊他們的作文:非常有特點，有個性，遇到我批改你們的文章純屬“高山流水遇知音”（學生們都開心大笑），因為我也曾經(jīng)這么寫過，我也是地道的壯族人，也在作文里干過一些“要飯”的活（學生又樂得大笑），所以，理解萬歲！此時的教室洋溢著開心和快樂，趁這個機會，我問他們:我能看懂你們這些夾著壯話的作文，別人就一定看得懂嗎？（學生搖頭）就算全廣西壯族人民都看得懂你們的作文，那首都人民怎么辦呢？人家可大多數(shù)是漢族哪！（學生爆笑，接著搖頭）會說壯話就一定會壯語嗎？（學生迷惘、搖頭）我在黑板上寫下了:gou ggy meng（壯語：我愛你們），學生們都很驚奇，覺得自己天天講的方言寫出來居然跟英語差不多，太奇妙了！我順勢告訴他們，壯族也有自己的語言文字，只要你們努力走出大山，了解的會遠遠比這多得多。而要讓別人了解我們，了解我們的民族文化，我們必須學好普通話，學好語文，努力克服方言的困擾。不超過5分鐘的調(diào)侃說評，既尊重了學生的方言，又可以引導他們的價值取向和求知欲望。這遠比大道理說教好。

還比如，我上《》這篇課文的時候，先不著急介紹任何背景，也不著急說什么“國恥”“愛國”之類，而是問他們:“死亡”壯話怎么說？都答：Dai（本地壯語方言“死”的讀音），接著，我告訴他們，英語單詞die(死亡)跟咱們的壯話讀的一模一樣。我又問:這些“雷同”的情況如果不是偶然的，那么你們來推斷一下，誰剽竊了誰的語言成就？學生們嘰嘰喳喳的討論了:“是外國人剽竊我們的”“是外國人模仿我們的語言”……我接著追問:你們?yōu)槭裁磿羞@樣的想法呢?請說一下理由。“我們有五千年的文明”“八國聯(lián)軍侵略過我們，他們偷了中國很多東西”“他們燒了圓明園，可惡”“日本侵略中國的時候也偷了不少東西”……其實學生們所謂的“理由”根本站不住腳，有些甚至與自己的結(jié)論風牛馬不相及，但是，他們的愛國激情已經(jīng)慢慢被牽引出來了，這是我想要的結(jié)果。于是我趁熱打鐵，對學生說:中國是個有五千多年文明的泱泱大國,可是屢被列強侵犯，還讓人家“偷走了東西”，這是中國人的奇恥大辱，而中國人最大的恥辱并非用“偷東西”所能概括得了的，學習了與“Dai”、die有關(guān)的《》后，你們就會明白什么叫做真正的“國恨家仇”。造成這些后果的原因是――？（我故意拖長聲音）“落后”！學生幾乎異口同聲回答。我又問:現(xiàn)在我們該怎么做？根據(jù)學生的回答,我迅速地在黑板上寫下了“勿忘國恥，建設(shè)祖國，愛我中華”。這樣的一節(jié)課，學生們學得非常認真，學習目標和重點不再那么死板的被灌輸在他們腦子里，而是變成了流動的血液。愛國主義思想教育也不再是死的教條，而是變成了學生身邊的事件，靜靜地融入學生的生活之中。

其次，盡量放開手腳，找尋機會，讓學生做創(chuàng)造性學習嘗試。作為老師，我們往往在教學生課本知識后，以考試的形式去驗收學生的學習效果，并大都以分數(shù)定優(yōu)劣。我本人對學生也會有考試，但我不以分數(shù)來作為唯一確定學生學習“優(yōu)”或者“劣”的標準。因為有些卷面成績優(yōu)異的學生，他們只會紙上談兵；而有些成績平平的學生，他們 “學以致用”能力卻比較強。我在教課的過程中就發(fā)現(xiàn)，能在第一時間里快速做出反應，舉手回答老師問題的學生，往往是那些比較調(diào)皮、敢說敢做但卷面成績一般的學生。他們的答案不一定很標準，甚至還會答錯（按我們所謂的“標準”），可“勇氣”二字最值得贊賞！我有時候會把課文編成課本劇，演繹課本劇的時候有些成績不咋樣的孩子表現(xiàn)得相當出色！所以，被“標準化”答案限定的分數(shù)不能作為唯一考查學生學習成績的標準。如果說孩子是祖國的未來和希望的話，那么這樣的孩子正是祖國最需要的未來棟梁！光有理論，哪能撐起國家的脊梁？！所以我主張盡量找尋機會，讓學生進行創(chuàng)造性學習嘗試:學完新聞和消息的有關(guān)知識后,我讓學生自己動手辦張小報,可以自己做,也可以多人合作,讓他們過一把記者和編輯的癮，辦出來的報紙則張貼分享，取長補短；學習戲劇的時候指導學生扮演角色，上臺表演，課文中戲劇的情節(jié)就不再囿于文字，而是活著的裁體，人物形象跳躍于眼前，美丑善惡清清楚楚；教學說明文的時候，每節(jié)課利用上課的5分鐘時間，每天輪流讓學生拿出自己親愛的或者熟悉的小物件，向同學們口頭介紹它的特征、功能等，然后簡評他所運用的說明方法；教學議論文的時候，讓學生關(guān)注校園內(nèi)外所發(fā)生的大小事件，并對影響最大、印象最深的事件做簡單的評價，可用最簡單的評價模式“我覺得……”或者“我認為……”來表達自己對該事件的態(tài)度和看法,在這樣的引導下,學生就會慢慢明白什么是議論,什么是觀點,觀點能否站得穩(wěn)還需要論據(jù)(說話的證據(jù))等等。這時，你會發(fā)現(xiàn)，課堂里充滿了流動的陽光:學生們主動去思考、質(zhì)疑、求索，他們可以挑戰(zhàn)權(quán)威，也可以展開想象的翅膀……試想：一沓沓死的卷子能和學生親身體驗比么？應試教育課堂雖能圍繞知識目標展開，但卻扼殺了學生創(chuàng)新的動機、興趣和情感。這已經(jīng)不適應時展的需要。