導(dǎo)語：如何才能寫好一篇種植專業(yè)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高學(xué)習(xí)效率種植專業(yè)課有很強的系統(tǒng)性、理論性及實踐性，其容量大，內(nèi)容比較深奧、枯燥、抽象，不易理解和記憶，而中職學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)動力不足，沒有掌握適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，學(xué)習(xí)效率低下。面對這種情況，就要求專業(yè)課教師改進教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)藝術(shù)，增強每堂課對學(xué)生的吸引力，創(chuàng)造活躍的課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生積極介入教學(xué)雙邊活動。所以在種植專業(yè)課教學(xué)中選擇以自主、合作、探究為主的課堂教學(xué)方式，營造多邊互動的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。具體來說，要在種植專業(yè)課堂教學(xué)中提出具有啟發(fā)性或聯(lián)系農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活實際問題，以引起學(xué)生好奇與思考，激發(fā)求知欲，將問題化繁為簡，由感性上升到理性；還可以引入生產(chǎn)實踐中的典型案例進行分析，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；利用任務(wù)驅(qū)動法，通過師生共同參與完成任務(wù)，加強師生之間的交流溝通，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能等。以《農(nóng)業(yè)環(huán)境與植物生產(chǎn)》這一節(jié)的教學(xué)為例，為使學(xué)生了解植物生產(chǎn)對改善環(huán)境所起的作用，可以讓學(xué)生拍攝或從網(wǎng)絡(luò)上搜集工廠廢氣、污水排放、生活垃圾的照片及視頻等有關(guān)環(huán)境污染的資料，然后通過小組參與討論的方法，讓每位學(xué)生都參與其中，并找出初步防治對策，由于得到的結(jié)果是通活學(xué)生討論、教師總結(jié)出來的，學(xué)生就不會覺得枯燥無味，其積極性和主動性得到了提高，增強了學(xué)習(xí)興趣，同時也加強了理解能力和創(chuàng)造性思維的能力，學(xué)習(xí)效率得到進一步的提升。

2遵循教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位辯證統(tǒng)一并相互影響

相互促進的規(guī)律教學(xué)是教師與學(xué)生相互作用的活動，包括了教師的教和學(xué)生的學(xué)兩部分，二者缺一不可。教的主體是教師，學(xué)的主體是學(xué)生，教師和學(xué)生都處于積極主動的地位。教師要著眼于學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和差異因材施教，切實培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)能力，使其積極主動地學(xué)習(xí)。在種植專業(yè)課教學(xué)中，學(xué)生的任務(wù)是通過教師的講授、示范、引導(dǎo)和自身的學(xué)習(xí)、模仿、反思，了解種植專業(yè)知識，掌握專業(yè)技能，培養(yǎng)專業(yè)情操，讓自己在專業(yè)課學(xué)習(xí)中成長為思想高尚、知識夠用、技術(shù)精湛并對社會有用的人才。而專業(yè)課教師應(yīng)以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，即學(xué)習(xí)知識、學(xué)習(xí)技能、學(xué)習(xí)做人，以實現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。因此，專業(yè)課教師應(yīng)不斷探索與創(chuàng)新，采用先進的教學(xué)手段和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，而不是被動的接受者。如《農(nóng)業(yè)經(jīng)營與管理》(經(jīng)濟合同)這一節(jié)的教學(xué)方法，可先用案例示范教學(xué)法使學(xué)生了解經(jīng)濟合同的條款和經(jīng)濟合同履行的內(nèi)容，掌握經(jīng)濟合同的簽訂程序和經(jīng)濟合同糾紛的處理方法，再用模擬教學(xué)法模擬現(xiàn)場，讓學(xué)生扮演談判雙方的角色，就合同所涉及的一系列問題進行討論，雙方確認后，完成合同簽訂；又假設(shè)雙方發(fā)生糾紛時，雙方如何自行協(xié)商解決或調(diào)解仲裁及通過訴訟的方式來解決糾紛等以一系列模擬活動來調(diào)動學(xué)生主動參與的熱情，引導(dǎo)他們積極思考，發(fā)揮其主觀能動性，提高學(xué)習(xí)效率。重學(xué)法、活教法是提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率的重要保證，種植專業(yè)課教師要靈活運用教學(xué)手段，以學(xué)為主、教為輔，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，使教師的教和學(xué)生的學(xué)更加有效。

3遵循知識學(xué)習(xí)與品德形成相統(tǒng)一的教育性性規(guī)律

教學(xué)具有教育性，教書和育人相統(tǒng)一是一條重要的規(guī)律。德國教育學(xué)家赫爾巴特曾說過：“我不承認有任何無教育的教學(xué)。”這就是說，在任何教學(xué)活動中都包含思想品德教育。種植專業(yè)課教學(xué)不僅要教會學(xué)生做事，還要教會學(xué)生做人，不僅要教給學(xué)生知識和技能，而且應(yīng)使學(xué)生養(yǎng)成追求真理的科學(xué)精神、實事求是的學(xué)風(fēng)等良好品性。專業(yè)課教師可以充分利用這一場所，對學(xué)生進行思想道德教育的滲透。如在《農(nóng)業(yè)環(huán)境與植物生產(chǎn)》這一單元的教學(xué)中，讓學(xué)生通過了解植物與環(huán)境相互影響、相互依存的關(guān)系、找出本地區(qū)主要農(nóng)業(yè)氣象災(zāi)害發(fā)生的防御對策、合理開發(fā)和利用環(huán)境資源并實現(xiàn)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的途徑等基本知識，潛移默化地接受思想品德、職業(yè)道德等的教育，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)利用和保護農(nóng)業(yè)環(huán)境資源的意識及創(chuàng)造性思維的能力。當(dāng)然教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容挖掘思想道德因素，將其自然滲透在種植專業(yè)課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能的同時，接受思想教育，而不能生搬硬套。

4堅持專業(yè)課的實踐性原則

做到學(xué)以致用種植專業(yè)課是一門理論性和實踐性比較強的課程，教師在課堂教學(xué)中要注意理論聯(lián)系實際，在學(xué)用結(jié)合上下功夫，采取以實驗實習(xí)基地為課堂進行實地示范操作和實物教學(xué)的方式，讓種植專業(yè)課的課堂教學(xué)從封閉走向開放，避免紙上談兵式的教學(xué)，使學(xué)生學(xué)到的知識不是空洞抽象的，以充分體現(xiàn)實踐能力和職業(yè)技能培養(yǎng)的種植專業(yè)課教學(xué)特色。如學(xué)習(xí)《林果生產(chǎn)技術(shù)》(嫁接育苗技術(shù)、扦插育苗技術(shù))時，專業(yè)課教師可把學(xué)生領(lǐng)到果園進行講解并實際操作。這樣面對實物，變抽象為具體，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到“學(xué)中做、做中學(xué)”，使教師易講，學(xué)生易學(xué)，其基本嫁接、扦插要領(lǐng)也讓學(xué)生記得準(zhǔn)、記得牢，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，促進學(xué)生對農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

5利用現(xiàn)代化教學(xué)媒體

以取得整體優(yōu)化的教學(xué)效果多媒體是教學(xué)的重要輔助手段，專業(yè)課教師要善于將各種教學(xué)媒體進行優(yōu)化組合，發(fā)揮最佳效果。面對農(nóng)作物季節(jié)性和地域性的限制，單純的種植專業(yè)課課堂理論教學(xué)就存在著不足和缺陷，而實踐教學(xué)也不可能有充足的時間實施，往往只能了解表面和部分技術(shù)環(huán)節(jié)，不能形成完整的實踐過程。若采用現(xiàn)代化教學(xué)手段來展現(xiàn)農(nóng)作生長及生產(chǎn)技術(shù)的整個過程，就能很好地解決專業(yè)課教學(xué)實施環(huán)節(jié)的不連續(xù)性問題，使學(xué)生不受環(huán)境影響就能學(xué)到最基本的理論知識和實踐技能；另一方面，對種植專業(yè)課的某些難以用語言描述的部分，利用多媒體動態(tài)演示，就可以使抽象的內(nèi)容視覺化，讓學(xué)生能簡捷直觀的了解，實現(xiàn)感性認識與理性認識的統(tǒng)一；第三，可通過現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息化資源資源，補充豐富教學(xué)內(nèi)容，改變單一枯燥的課堂教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新能力。專業(yè)課教師要根據(jù)種植專業(yè)教學(xué)的實際需要，將教學(xué)實施過程中的各種因素綜合起來，合理有效地發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢，以取得整體優(yōu)化的課堂教學(xué)效果。

6堅持專業(yè)課課堂教學(xué)的實效性原則

實效性原則就是要講求實際教學(xué)效果，把教學(xué)效果的好壞作為衡量教師教學(xué)質(zhì)量優(yōu)劣的試金石。對種植專業(yè)課來說，教師要對本節(jié)課有明確的目的性和針對性，精心設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，處理好以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的師生關(guān)系，發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，把教師的教轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)，改變舊的接受型學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生獨立思考，學(xué)會學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)實施過程中，專業(yè)課教師要針對教材特點和學(xué)生的個體差異，采取靈活機動的教學(xué)方法(講授式、探究式、訓(xùn)練與實踐式、基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)方法等)，因材施教，因人施教，有效組織課堂教學(xué)，提高課堂的駕馭能力，做到活而不亂、活而有序，營造豐富多彩的課堂氛圍，提高課堂教學(xué)的實效性，提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過程中，教師要及時反思并不斷完善自己的教育教學(xué)工作，優(yōu)化課堂教學(xué)方案，更好地實現(xiàn)種植專業(yè)課的教學(xué)目標(biāo)。

7把握課堂教學(xué)時空觀

確定教學(xué)內(nèi)容“廣”“深”“新”對種植專業(yè)課堂教學(xué)時空觀的把握，直接決定教學(xué)成效的高低。首先，必須強化課堂教學(xué)的時間觀念。一方面要把握時間的長度，合理分配各個環(huán)節(jié)的教學(xué)時間；另一方面要把握教學(xué)的速度和節(jié)奏，掌握種植專業(yè)課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，合理分配時間，提高教學(xué)時間密度，避免影響課堂教學(xué)效率。其次，必須強化課堂教學(xué)的空間觀念，靈活運用適宜的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。在強化種植專業(yè)課課堂教學(xué)空間觀的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)對象特點和教學(xué)目標(biāo)要求，合理確定一堂課教學(xué)內(nèi)容的廣度(教學(xué)內(nèi)容的份量)、深度(知識體系的層次)和新度(教材中新知識有效成份)，做到課堂教學(xué)內(nèi)容份量適中，教學(xué)實施由淺入深，知識“新”“舊”結(jié)合、以“新”為主，實現(xiàn)高效的種植專業(yè)課課堂教學(xué)。

8確立合理教學(xué)目標(biāo)

篇2

關(guān)鍵詞：職業(yè)中專；會計教學(xué)；改革對策

隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展與壯大，各種不同類型的經(jīng)濟主體相繼出現(xiàn)，這為會計專業(yè)學(xué)生的就業(yè)提供了契機，但同時也對會計教學(xué)提出了更高的挑戰(zhàn)。職業(yè)中專學(xué)校作為培養(yǎng)中等技術(shù)人才的機構(gòu)，契合市場的發(fā)展需要是其生存和發(fā)展的前提。因此，職業(yè)中專學(xué)校如何根據(jù)市場需求來調(diào)整和革新會計教學(xué)，是一個值得深思的問題。

一、當(dāng)前職業(yè)中專會計教學(xué)存在的問題

(一)教材體系不合理

就目前我國職業(yè)中專院校的會計教學(xué)而言，在教材體系方面存在許多不足：第一，符合中職教育特色的會計教材較少，不少院校直接使用會計本科專業(yè)的著名教材來進行教學(xué)?？墒潜究平逃c中職教育在教學(xué)特點、教學(xué)宗旨、學(xué)生水平等多方面都存在差異，直接使用本科教材往往會忽略學(xué)生的接受能力與學(xué)習(xí)水平，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，也不利于中職學(xué)生的就業(yè)。第二，教材內(nèi)容更新不及時，，常常出現(xiàn)出版時間長、修訂不及時等情況。在這種情況下，新的知識不能及時地在教材中得以反映，舊知識又不給予及時的修改，這在一定程度上影響了會計教學(xué)效果，也不能使學(xué)生及時的把握市場動態(tài)。

(二)教學(xué)課程重理論輕實踐

如今的職業(yè)中專會計教學(xué)，多偏重于會計專業(yè)理論知識的傳授。現(xiàn)今的社會發(fā)展與就業(yè)形勢凸顯出了對應(yīng)用型復(fù)合人才的強大需求。中職教育要考慮到市場需要，在會計教學(xué)中過于偏重對會計專業(yè)理論知識的教授，而忽視學(xué)生的實際運用能力，只會使學(xué)生與市場脫軌。目前，大多數(shù)中職院校的會計專業(yè)都開設(shè)了基礎(chǔ)會計、財務(wù)管理、財務(wù)會計等理論性課程，但實踐課程卻很少，因而導(dǎo)致了理論學(xué)習(xí)與實踐應(yīng)用的嚴(yán)重脫節(jié)。作為以就業(yè)為導(dǎo)向的中職教育而言，重理論輕實踐會造成學(xué)生能力的缺失，不利于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。

(三)教學(xué)模式的落后

此外，職業(yè)中專在教學(xué)模式上也存在很大的問題。大部分中職會計教育在教學(xué)上仍沿用著傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)：以教師為中心，以教材內(nèi)容為主體框架，按部就班地進行章節(jié)的課程講授。會計本就是一項復(fù)雜而乏味的工作，長此以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式只會讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)主動性，進而教學(xué)質(zhì)量大打折扣。

二、完善職業(yè)中專會計教學(xué)的改革對策

(一)合理選擇教材，做到“因材施教”

針對教材的使用，應(yīng)打破現(xiàn)有的模式，讓專業(yè)的中職會計教師根據(jù)學(xué)生水平和教學(xué)特色來引入優(yōu)秀教材。在教材選擇上，應(yīng)該從多方面去衡量教材，如：是否內(nèi)容規(guī)范新穎、是否與市場需求契合；各章節(jié)模塊是否明晰、要求是否明確；交叉內(nèi)容的處理上是否銜接合理、是否具有整體性；是否符合中職學(xué)生的認知水平等。綜上所述，我認為學(xué)院可參考部分會計資格考試的指定輔導(dǎo)用書，如會計從業(yè)資格考試、初級會計專業(yè)技術(shù)資格考試等，其理由有以下幾點：一，考試指定書都是根據(jù)最新的會計準(zhǔn)則、財稅制度來制定的大綱，內(nèi)容修訂及時，知識構(gòu)架也比較符合市場需要；二，教材難度適宜，符合職業(yè)中專學(xué)生的認知和學(xué)習(xí)能力；另外，通過對考試指定用書的學(xué)習(xí)也有助于學(xué)生通過相應(yīng)的考試，增強學(xué)生的實踐能力和就業(yè)競爭力，為其今后走向社會奠定基礎(chǔ)。

(二)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，重視理論與實踐的有機結(jié)合是另一個重點。此處要特別強調(diào)，理論與實踐的結(jié)合并非忽視對理論知識的學(xué)習(xí)，而是要強化學(xué)生對理論的理解并教會其將理論運用于實踐，培養(yǎng)綜合型、應(yīng)用型的會計人才。對此，筆者認為：除了常規(guī)理論課程的學(xué)習(xí)，校方還要與各行業(yè)校外實習(xí)單位進行聯(lián)系，以參觀、見習(xí)、訪問、調(diào)查研究等形式，從不同方面強化學(xué)生對理論知識理解與運用；或建立相應(yīng)的會計模擬實習(xí)基地，引進符合新會計制度要求的企事業(yè)賬務(wù)供學(xué)生學(xué)習(xí)與體會。在模擬實習(xí)的過程中，務(wù)必要聘請專職實習(xí)教師對學(xué)生進行現(xiàn)場指導(dǎo)，讓每一名學(xué)生能明確了解及熟悉會計的整個工作流程，深刻領(lǐng)會到單、證、賬、表之間的數(shù)據(jù)聯(lián)系與業(yè)務(wù)邏輯，增強其實際操作能力。

(三)豐富教學(xué)手段

除了教材與實踐外，教師還要做到與時俱進，多學(xué)習(xí)并利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)來豐富教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。比如，教師在講授賬簿的種類、設(shè)置原則時，可以利用圖片呈現(xiàn)出企業(yè)的部分表格，并用音頻對企業(yè)的常設(shè)現(xiàn)金、銀行存款日記賬、總賬的設(shè)置原則和用途進行講解，調(diào)動學(xué)生的視覺與聽覺感官，能使學(xué)生在輕松的情境中積極主動地學(xué)習(xí)，有強化了學(xué)生記憶。另外，還要注意以多種手段讓學(xué)生接觸會計實際工作的模擬資料，這樣有助于提高學(xué)生的實際操作能力。總之，教師要善于利用多媒體教學(xué)不受時空限制、直觀形象、共享性的特點，最大限度調(diào)動學(xué)生的積極性，以此來提升教學(xué)質(zhì)量和效果。

三、結(jié)語

總之，會計活動是多樣而又復(fù)雜的。為了提高中職學(xué)生的就業(yè)競爭力，中職院校會計教學(xué)要從教材、教學(xué)觀念、教學(xué)模式幾方面大力革新，挖掘出學(xué)生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，為日后的會計工作和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

作者:劉永柏 單位:湖南省耒陽市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校

篇3

1.1課程設(shè)置不科學(xué)首先，大部分學(xué)校都是重理論輕實踐，學(xué)生對理論知識倒背如流，實際動手能力卻較為欠缺。但是畢業(yè)后，大部分學(xué)生都走向了一線生產(chǎn)崗位，而非設(shè)計或者開發(fā)等崗位，因此，在教學(xué)中重視學(xué)生的實際操作能力更切合實際需要。其次，教學(xué)的內(nèi)容也存在問題。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是電氣專業(yè)和更多專業(yè)交叉融合的產(chǎn)物，但實際教學(xué)內(nèi)容卻跟不上時代的發(fā)展，受傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的桎梏，落后于技術(shù)發(fā)展的步伐。最后，有些課程設(shè)置缺乏彈性，應(yīng)當(dāng)設(shè)置一定比例的選修課程，滿足學(xué)生的個性發(fā)展和不同崗位的需要。

1.2教學(xué)、實踐設(shè)施落后由于電氣專業(yè)的自身特點和特殊性，其教學(xué)和實踐設(shè)施要求相對較高。目前，我國很多中職學(xué)校由于規(guī)模教學(xué)或資金不足，導(dǎo)致其教學(xué)和實踐設(shè)施不足或者落后，只有少數(shù)形成規(guī)模的或者資金充足的中職院校配備了數(shù)量不多的教學(xué)設(shè)施，例如數(shù)控機床、線切割機床、銑床等。但學(xué)生數(shù)量較多，實際操作的次數(shù)很少，加上時間一長，已有的設(shè)施變得落后，因此，制約了學(xué)生對新技能的學(xué)習(xí)。

1.3教材內(nèi)容落后教材內(nèi)容的落后是影響中職院校電氣專業(yè)教學(xué)的最重要的因素。目前，我國中職院校所用的電氣專業(yè)教材大部分都是偏重于理論知識，內(nèi)容脫離實際，并與其他專業(yè)的交叉性和銜接性較差。這些問題都對教學(xué)造成了極大影響，也在很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.4師資力量匱乏中職院校電氣專業(yè)的教學(xué)離不開專業(yè)教師，而專業(yè)師資力量的匱乏也是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。當(dāng)前，我國的中職院校電氣專業(yè)的師資力量并不能滿足教學(xué)需求，一些老教師的知識結(jié)構(gòu)老舊，且對新知識吸收較慢，另一些年輕的教師剛走向工作崗位，教學(xué)熱情充足，但教學(xué)經(jīng)驗不足。兩者都不能很好地教授知識，影響了學(xué)生對社會上最新知識的吸收和學(xué)習(xí)。

2中職電氣專業(yè)教學(xué)策略

為了讓我國的電氣專業(yè)教學(xué)得到有效提升，向社會輸出更多的專業(yè)性人才，中職院校可從以下幾個方面著手。

2.1優(yōu)化課程設(shè)置根據(jù)當(dāng)前我國對電氣人才的實際需要，優(yōu)化原有的課程設(shè)置，以“實際應(yīng)用為主，偏重實際操作”為原則設(shè)計課程體系。

2.1.1減少基礎(chǔ)課的課時由于電氣專業(yè)偏重實際操作，因此可以適當(dāng)減少基礎(chǔ)課的課時。從小學(xué)到初中，再到高中，語文、數(shù)學(xué)、英語等科目是必學(xué)的科目，但由于中職院校的教學(xué)目的是為了培養(yǎng)滿足社會生產(chǎn)需要的專業(yè)性人才，因此，沒有必要按照原來的模式安排這幾門課，可以按比例減少課時數(shù)。另外，還可以根據(jù)教學(xué)目的或就業(yè)方向等對電氣專業(yè)的學(xué)生開設(shè)專業(yè)職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)劃、體育、計算機等相關(guān)科目，提高學(xué)生的綜合能力。

2.1.2制訂合理的教學(xué)體系對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進行分類，遵循循序漸進的原則，制訂合理的教學(xué)體系。對于實際操作課程，要求學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段掌握不同的內(nèi)容。也可以根據(jù)社會的實際需要設(shè)置課程，例如電工技術(shù)、電機和變壓器的學(xué)習(xí)等；組織學(xué)生去合作的企業(yè)廠房進行參觀，理解所學(xué)內(nèi)容在實際應(yīng)用中的流程；組織學(xué)生參加電工等上崗證書的考試，增加就業(yè)籌碼；在畢業(yè)前，組織學(xué)生到企業(yè)實習(xí)，提高他們的動手操作能力?？偠灾?，只有有計劃地教學(xué)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能保證中職院校更好地教授專業(yè)知識。

2.2增加教學(xué)、實踐設(shè)施投入增加教學(xué)設(shè)施和設(shè)備的資金投入，一方面，可以申請政府財政支持；另一方面，可以與相關(guān)企業(yè)合作——中職院校為企業(yè)優(yōu)先輸出短缺的專業(yè)人才，企業(yè)為院校提供學(xué)生實踐、學(xué)習(xí)的機會，互惠互利，獲得雙贏。

2.3科學(xué)選擇教材對于知識的基礎(chǔ)——教材，應(yīng)當(dāng)根據(jù)培養(yǎng)目的和方向選擇更符合實際需求的教材。當(dāng)前的電氣專業(yè)教材應(yīng)當(dāng)更偏重于實際操作知識比例較大的教材，并隨著知識的更新而更新。另外，還應(yīng)當(dāng)注意教材與其他專業(yè)知識的交叉性和連接性。

2.4加強師資力量的建設(shè)中職院校電氣專業(yè)教學(xué)應(yīng)當(dāng)加強專業(yè)師資隊伍的建設(shè)，提高“雙師型”的師資比例。重點培養(yǎng)、挖掘或引進一些既熟悉電氣專業(yè)理論知識，又精通實際操作技能的專門型人才，并鼓勵在職教師參加進修或培訓(xùn)，促進專業(yè)師資隊伍的發(fā)展；引進企業(yè)中具有豐富工作經(jīng)驗的高級技術(shù)人才，對其進行教學(xué)培訓(xùn)，然后走上教學(xué)崗位；還可以從其他學(xué)校或者企事業(yè)單位聘請兼職教師，以提高學(xué)校的師資力量。

3結(jié)束語

篇4

計算機專業(yè)方面的人才數(shù)量不少，但是具有創(chuàng)新意識的計算機專業(yè)人才不多。同時還應(yīng)當(dāng)注意到，由于職高學(xué)生的知識水平、學(xué)習(xí)能力和普通高中學(xué)生存在一定差距，很多職高計算機專業(yè)學(xué)生對專業(yè)知識并不精通，無法直接滿足社會需求，很難就業(yè)。從這個角度講，職高計算機專業(yè)學(xué)生必須努力掌握專業(yè)知識，在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)創(chuàng)新能力?，F(xiàn)今社會的各個領(lǐng)域都在應(yīng)用計算機技術(shù)，因此計算機專業(yè)學(xué)生就業(yè)范圍很廣泛，比如可以從事廣告制作、影視編輯、辦公文秘等，職業(yè)高中計算機專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是：為機關(guān)、企業(yè)、培養(yǎng)從事計算機設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)維護和管理、機房維護和管理以及計算機銷售、售前售后服務(wù)的技術(shù)人員。

二、加強實踐，培養(yǎng)技能——專業(yè)文化的作用核心

計算機技術(shù)具有較強的操作性，學(xué)生單純掌握理論知識是遠遠不夠的，缺少實際訓(xùn)練的計算機專業(yè)教學(xué)只是“紙上談兵”，無法全方位培養(yǎng)學(xué)生能力。因此，我們必須將課堂轉(zhuǎn)移到社會上，職業(yè)高中可以和企業(yè)建立合作關(guān)系，共同建設(shè)人才培養(yǎng)基地，以企業(yè)需求為目標(biāo)培養(yǎng)對口人才。舉例來說，電腦銷售公司可以與計算機維護專業(yè)共同建立實訓(xùn)基地，企業(yè)網(wǎng)管可以和網(wǎng)絡(luò)維護與應(yīng)用專業(yè)共同建立實訓(xùn)基地等。這是一種很好的方法，因為這樣既能給學(xué)生提供實際訓(xùn)練的條件，又達到了教學(xué)資源的最大化利用，學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的計算機知識運用在工作中，真正達到了學(xué)以致用的教學(xué)目的。針對市場需求，職高可以選擇模塊化的人才培養(yǎng)方式，綜合提高學(xué)生的計算機專業(yè)知識、能力和綜合素質(zhì)，著重知識實踐以及應(yīng)用。模塊可以設(shè)置四個，分別為：基礎(chǔ)技能、職業(yè)技能、拓展、訓(xùn)導(dǎo)，基礎(chǔ)知識只需要達到夠用的程度即可，基礎(chǔ)技能要具有獨立性，各個學(xué)科之間知識盡量不要重合。值得一提的是，一般來說，國家和省市每年都會舉行多種形式的計算機競賽，這對學(xué)生來說是極好的學(xué)習(xí)機會，學(xué)?？梢越M織學(xué)生參與競賽，并和來自其他地區(qū)、院校的學(xué)生展開競爭。再者，職業(yè)資格考試也是展現(xiàn)學(xué)生能力的良好途徑，一般職業(yè)高中學(xué)生必須取得五個以上職業(yè)資格證書才能順利畢業(yè)，這對學(xué)生來說是一種有力的督促。學(xué)生可以將通過職業(yè)資格考試作為目標(biāo)，督促自己努力學(xué)習(xí)，以此證明自己的專業(yè)知識、技能。如果學(xué)生能力突出，學(xué)校還可以鼓勵他們學(xué)習(xí)其他專業(yè)的知識，拓寬自己的知識面。例如廣東番禺職業(yè)高中經(jīng)常在校內(nèi)組織計算機競賽，2009級學(xué)生戴某在廣州圖形圖像處理競賽中拔得頭籌；2010級張某和陳某兩位學(xué)生獲得了圖形圖像處理模塊競賽第四名的好成績。

三、完善制度，強化規(guī)范——專業(yè)文化的制度保證

學(xué)校要出臺諸如《學(xué)生日常準(zhǔn)則》、《違紀(jì)處分準(zhǔn)則》等文件，嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)和日常行為，運用先進的管理方式，培養(yǎng)學(xué)生的良好品格，讓學(xué)生不僅懂得如何學(xué)習(xí)，更要懂得如何為人處世。計算機實驗室是計算機專業(yè)學(xué)生需要經(jīng)常用到的，學(xué)校要在實驗室張貼《計算機實驗室管理準(zhǔn)則》、《計算機實驗室維護準(zhǔn)則》，規(guī)范學(xué)生的行為，即使學(xué)生走入了社會，也能嚴(yán)格規(guī)范自己的行為。這種行為文化看似與計算機學(xué)習(xí)無直接關(guān)系，卻直接影響著學(xué)生的工作素養(yǎng)。計算機專業(yè)學(xué)生可能要將大量的時間花費在操作計算機和上網(wǎng)方面，由于網(wǎng)絡(luò)的便捷性、及時性和共享性，學(xué)生能夠得到形形的信息，其中不乏有害的信息，這對計算機專業(yè)學(xué)生形成正確的價值觀有不利影響；再者，計算機具有很高的趣味性和較好的交互性，學(xué)生會感到其樂趣遠遠大于枯燥的教材，因此網(wǎng)絡(luò)成癮的現(xiàn)象屢見不鮮，不僅會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可能導(dǎo)致學(xué)業(yè)荒廢，對此，學(xué)校要出臺準(zhǔn)則，鼓勵學(xué)生學(xué)會自我保護，上網(wǎng)時自覺拒絕不良信息，同時把握上網(wǎng)時間，讓計算機成為進步的工具，幫助學(xué)生健康成長。

篇5

中職旅游專業(yè)語文教師大多來自普通的師范學(xué)校，他們的教學(xué)理念和教學(xué)方法受到普教的影響很深，教學(xué)中仍以知識的講授為主，教學(xué)方法單一，教師照本宣科的情況十分嚴(yán)重，且多數(shù)教學(xué)模式只為應(yīng)付考試，而對于無升學(xué)壓力的中職學(xué)生來講，考試也已無法刺激他們的學(xué)習(xí)熱情，更何況教學(xué)內(nèi)容陳舊，無特色，脫離旅游專業(yè)的特點，學(xué)生也看不到所學(xué)知識與專業(yè)的聯(lián)系，自然遠離了語文的學(xué)習(xí)。

二、中職學(xué)校旅游專業(yè)語文課程教學(xué)策略

（一）中職學(xué)校旅游專業(yè)語文課程教學(xué)特色

首先，中職旅游專業(yè)語文教學(xué)應(yīng)具有旅游專業(yè)的特色，強調(diào)實用性，教給學(xué)生用得到的語文；其次，要強調(diào)淺顯性，教給學(xué)生學(xué)得會的語文；再次，強調(diào)實踐性，教給學(xué)生能用得到語文，把語文教學(xué)中的“聽、說、讀、寫”的能力訓(xùn)練和旅游專業(yè)的職業(yè)化緊密聯(lián)系在一起，突出旅游專業(yè)特色。

（二）突出基礎(chǔ)訓(xùn)練，使語文教學(xué)內(nèi)容更貼近旅游專業(yè)

職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱對教學(xué)提出了明確要求：“具有現(xiàn)代語文的聽說能力、閱讀能力和寫作能力。”在聽說的基礎(chǔ)訓(xùn)練中，訓(xùn)練學(xué)生聽清、聽會，在口語交際的訓(xùn)練中，訓(xùn)練學(xué)生在一定的交際語境中說的能力，使學(xué)生靈活流暢地表達自己的觀點。同時教師在教學(xué)的過程中還應(yīng)結(jié)合旅游專業(yè)的特色，整合現(xiàn)行教材資源。在現(xiàn)有的教材中有大量與旅游有關(guān)的課文，如《邊城》中淳樸的鳳凰小鎮(zhèn)、《三峽》中雄奇的長江三峽等，教師可以通過這些與旅游相關(guān)的文章，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解的能力，使其掌握閱讀方法和技巧，從而為今后學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）充分運用導(dǎo)向教學(xué)法

中職旅游專業(yè)語文教學(xué)中的導(dǎo)向教學(xué)法主要有模擬情境教學(xué)法、案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、自我指導(dǎo)教學(xué)法等。所謂模擬情境教學(xué)，即在語文教學(xué)過程中模擬社會場景，這些場景具有與實際相同的功能，通過這種教學(xué)可以使學(xué)生在一個現(xiàn)實的社會氛圍中對自己未來的職業(yè)崗位有一個較為具體和綜合的全面理解，縮短學(xué)習(xí)與就業(yè)崗位之間的距離。所謂案例教學(xué)法即通過一個具體的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生對這些教學(xué)情境進行討論，把一個證實典型的問題呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們設(shè)身處地去思考，從而激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。所謂的任務(wù)驅(qū)動法即是在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，基于探究性學(xué)習(xí)和協(xié)助學(xué)習(xí)的一種模式，任務(wù)驅(qū)動法成功實施的關(guān)鍵在于教師精心設(shè)計任務(wù)，并巧妙創(chuàng)設(shè)情境。如在《林黛玉進賈府》的學(xué)習(xí)中，可設(shè)計一個“我?guī)煊裼钨Z府”的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)導(dǎo)游角色，從而完成對賈府環(huán)境的解讀，既加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，又具有實踐的作用，是一次很好的專業(yè)能力訓(xùn)練。在行動導(dǎo)向教學(xué)法中還應(yīng)注意與傳統(tǒng)語文教學(xué)方法的融合。行動導(dǎo)向教學(xué)法無疑為語文教學(xué)提供了一種全新的教學(xué)方法，而這種教學(xué)首先應(yīng)找準(zhǔn)合理的切入點，即教材的哪些部分可以用行動導(dǎo)向教學(xué)完成，而哪些使用傳統(tǒng)語文教學(xué)法會更好等，只有真正的適合學(xué)生，才能更好地完成中職旅游教學(xué)任務(wù)。

（四）改變評價方式，使評價方式更貼合旅游專業(yè)的發(fā)展

傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是以學(xué)生的書面成績作為評價學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)，而隨著教學(xué)改革的不斷深入，這種評價方法已無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。如今的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)立足發(fā)展，體現(xiàn)立體多元化。對于旅游專業(yè)而言，旅游專業(yè)教師、景區(qū)的導(dǎo)游人員、星級飯店的服務(wù)人員都可參與到學(xué)生學(xué)習(xí)的評價中來，來自這些專業(yè)人員的評價可能更好地提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的動力，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而真正達到語文教學(xué)目標(biāo)。語文能力是一種綜合能力，因此不能只用一節(jié)課、一個單元或是一個學(xué)期的成績來作為測量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，還應(yīng)更注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中聽說讀寫的能力以及意志品質(zhì)、良好習(xí)慣的培養(yǎng)和發(fā)展，從而對學(xué)生形成立體化的評價方式。

三、結(jié)語

篇6

1、工學(xué)結(jié)合，構(gòu)建課程體系

分析學(xué)生的未來工作崗位和崗位角色，開展廣泛調(diào)研，科學(xué)合理的制定培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方向。跟據(jù)大連海洋大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院以往的畢業(yè)生就業(yè)分布情況，對大連、沈陽、鞍山等省內(nèi)城市的IT企業(yè)和市場需求深入調(diào)研。了解企業(yè)的崗位需求情況及企業(yè)對學(xué)生的就業(yè)崗位和崗位能力的要求，中職本科計算機專業(yè)課程設(shè)置即要參照普通本科院校的教學(xué)內(nèi)容與教材選取，也要根據(jù)學(xué)院特色和相應(yīng)的技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)來制定教學(xué)計劃，以就業(yè)作為人才培養(yǎng)的方向。根據(jù)社會、市場、企業(yè)的需要開設(shè)相關(guān)課程，設(shè)置課程系統(tǒng)、并選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，努力貫徹教育部提出的“以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度”的原則為專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。提高畢業(yè)生的就業(yè)率，把學(xué)生培養(yǎng)成會學(xué)習(xí)，懂技術(shù)的專門人才。

2、依據(jù)專業(yè)就業(yè)崗位素質(zhì)和技能要求，確定專業(yè)核心課程

中職學(xué)校本教育是以實踐應(yīng)用能力為本的教育模式，要以實踐應(yīng)用化為原則，這也符合計算機專業(yè)的專業(yè)特點。但實際上是學(xué)生畢業(yè)后，絕大部分同學(xué)都不能勝任本專業(yè)的相關(guān)工作，甚至連組裝電腦、安裝系統(tǒng)都不會，office辦公自化也是一知半解。這就需要教師在教學(xué)過程中結(jié)合實際情況，針對崗位職業(yè)的實際，有選擇的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，邊學(xué)邊做，邊做邊學(xué)。即要掌握足夠的理論知識，又要緊密聯(lián)系實際，加大學(xué)生實習(xí)、實訓(xùn)、下企業(yè)實踐的機會。接近未來的工作環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中又積累了工作經(jīng)驗，實現(xiàn)了學(xué)院人才培養(yǎng)模式與企業(yè)用人機制的緊密銜接。中職本科學(xué)生理論基礎(chǔ)差，動手能力就要強，才能在就業(yè)中具有競爭力。理論性較強的課程適當(dāng)減少或削減學(xué)時，而動手操作的課程要盡可能的多開，強化C＋＋、Java等課程，增開ASP、Oracle、Apache、C#、等課程。也可以分方向教學(xué)，加開英語班、日語班等。因為計算機專業(yè)的學(xué)生很多在軟件公司，接觸外文的機會相對要多，應(yīng)該提高計算機專業(yè)外語水平。

3、以賽促教，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)計算機專業(yè)應(yīng)用技術(shù)人才

學(xué)不在多而在于精，學(xué)院即要注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，又要重視某一方面專項能力的提高，學(xué)生學(xué)習(xí)的編程語言可能有多種，但對于他來說只要精通一種就足以在工作中游刃有余，當(dāng)然是多多益善。鼓勵支持學(xué)生多參于工程設(shè)計及各種技術(shù)大賽。比如動漫制作、手機編程、系統(tǒng)開發(fā)等專業(yè)技能競賽。競賽的形式很多，即可以是個人賽，也可以是小組賽，近年來，通過技能大賽，更多的學(xué)生意識到“勤奮出成績，技能走天下“，學(xué)習(xí)技能熱情高漲，學(xué)生在競賽過程中即提升了個人能力也獲得了相應(yīng)的行業(yè)認證證書，為日后的就業(yè)也增添了一份法碼。

4、加強就業(yè)培訓(xùn)實習(xí)環(huán)節(jié)，應(yīng)對市場挑戰(zhàn)，提高就業(yè)競爭力

堅持以企業(yè)需求為導(dǎo)向，以校企合作為橋梁，實施校內(nèi)校外聯(lián)合辦學(xué)，學(xué)中做和做中學(xué)的人才培養(yǎng)模式，校外實訓(xùn)的一個重要功能就是檢驗教學(xué)成果，找出教學(xué)過程中存在的問題與不足，為教學(xué)改革提供重要依據(jù)。中職本科是四年制，而且大部分在中職學(xué)校的時候有了一定的專業(yè)基礎(chǔ)，大一大二的時候是鞏固基礎(chǔ)知識，提高專業(yè)技能。大三或大四則是應(yīng)偏重校外的頂崗實習(xí)。讓學(xué)生對自己的能力和素質(zhì)有一個全面的認識，并且有充分的時間去完善和提升自己。實習(xí)的過程，就是一次了解自己的過程，也是人格完善的過程。了解自己的思想，自己的學(xué)習(xí)，自己的人際交往的能力，從開始的浮燥到心態(tài)的穩(wěn)定，學(xué)會服從，學(xué)會收斂，學(xué)會遵守規(guī)則。

二、提高教師能力素質(zhì)，改進教學(xué)方法

教師是對學(xué)生進行培養(yǎng)教育的主體，教師能力和素質(zhì)的提高直接影響到人才培養(yǎng)的效果。鼓勵教師進行教學(xué)改革，中職學(xué)校本科學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)興趣不足，如果按照常規(guī)的四年制本科教學(xué)方式學(xué)生及易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)多采用項目教學(xué)法。要求教師即要有雄厚的文化知識，又要掌握專業(yè)技術(shù)，還要講究教學(xué)方法，不但能做學(xué)生的老師、還要做學(xué)生的朋友、師傅。

三、總結(jié)

篇7

中職護理專業(yè)課程體系改革走到今天，基本形成了以人才培養(yǎng)模式為指導(dǎo)，以專業(yè)能力素質(zhì)及執(zhí)業(yè)護士資格考試為要求設(shè)置內(nèi)容，以技能為本位、以需求為導(dǎo)向的基本思路。近年來基于工作過程的課程體系的建立就是這一思想的充分體現(xiàn)。因為課程體系建構(gòu)不可能一蹴而就，在改革的一開始就需要積極的評價思考，同時進行全程跟蹤，根據(jù)CIPP模式，將中職護理專業(yè)課程評價體系分成四部分。

1.1課程體系建構(gòu)中的背景評價中職護理專業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)即面向醫(yī)療衛(wèi)生保健行業(yè)，培養(yǎng)具有與本專業(yè)相適應(yīng)的文化知識水平、良好的職業(yè)道德、護理專業(yè)的基礎(chǔ)知識和基本技能，能夠從事護理保健工作的初、中級實用型人才。因此課程體系的背景分析要緊密結(jié)合社會需求，明確護理背景分析的準(zhǔn)確性直接影響到課改的方向。在CIPP評價體系的理論指導(dǎo)下，根據(jù)護理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，結(jié)合學(xué)校生源的實際情況，將課程體系分為四個模塊，即基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)課程模塊、專業(yè)方向課程模塊、畢業(yè)實習(xí)及選修課程模塊，在課程體系構(gòu)建中加重了專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，實踐與理論之比大于1∶1，同時考慮到現(xiàn)有中職學(xué)生文化基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)興趣低、書寫能力差、自我約束能力及社會適應(yīng)能力普遍偏低，課程體系中就大大地加大了人文素質(zhì)的教育，將《應(yīng)用文寫作》、《書法與美術(shù)》、《演講與口才》、《求職面試技巧》、《護理禮儀》、《人際溝通》、《文書書寫規(guī)范》等列入選修課，在教師的準(zhǔn)備、教學(xué)設(shè)備的改善等方面進行了大量的投入，學(xué)生走向社會和實習(xí)崗位后，社會適應(yīng)能力、綜合素養(yǎng)得到了普遍的提高，社會效果明顯。

1.2課程體系建構(gòu)中的輸入評價在背景評價的基礎(chǔ)上對護理專業(yè)的課程體系進行了可行性判斷，首先在教師隊伍建設(shè)方面，選拔和引進了一些特殊人才，如書法與美術(shù)教師、心理咨詢師、就業(yè)指導(dǎo)師等，通過舉行全校性的人才選拔比賽，如演講比賽、書法比賽來選拔特長教師，同時通過公開招聘特殊人才，對教師隊伍專門培訓(xùn)和進修學(xué)習(xí)，提高教師隊伍本身綜合素質(zhì)。在教材建設(shè)方面加大了校本教材的開發(fā)，為加強實踐教學(xué)，結(jié)合本校實訓(xùn)條件的實際情況開發(fā)了《基礎(chǔ)實訓(xùn)指導(dǎo)》、《臨床實訓(xùn)指導(dǎo)》、《基礎(chǔ)護理實訓(xùn)指導(dǎo)》等教材，為更好地加強人文素質(zhì)教育，編寫了人文素養(yǎng)教材2本，對每門科目制定了課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計劃、考核方式及標(biāo)準(zhǔn)等，在課時分配等方面都制定嚴(yán)格規(guī)定。在教學(xué)設(shè)備投入方面，本校利用省示范學(xué)校建設(shè)契機，加大了基礎(chǔ)設(shè)施的投入和實訓(xùn)室的建設(shè)，大量引進了模擬患者和智能訓(xùn)練等數(shù)字化產(chǎn)品，模擬病房建設(shè)，開通網(wǎng)絡(luò)課程等，為提高心理健康，建立了心理健康中心，全天開放，免費為學(xué)生進行心理咨詢。在課程考核評價的方面，改革原來的一張紙考到底的模式，采用開放式考試模式，注重學(xué)生平時表現(xiàn)的考核及綜合素質(zhì)的考核。每期通過輸入評價，形成一個最佳方案，呈交課程負責(zé)人或相關(guān)的教育管理者。

1.3課程體系實施過程評價在CIPP模式的過程評價理論指導(dǎo)下，中職護理專業(yè)課程體系過程評價主要體現(xiàn)在以下兩方面：一是評價專業(yè)課程體系方案落實程度，也就是說，教學(xué)方案是否得到正確的貫徹執(zhí)行；是否落實在教學(xué)活動中，哪些地方落實得較好，哪些地方落實得不好，存在什么問題，應(yīng)該怎樣改進；經(jīng)費落實及使用情況；教學(xué)條件是否滿足教學(xué)情況等。二是評價中職護理專業(yè)課程體系實施的過程，主要是對教師的課堂教學(xué)進行評價和對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行評價。對教師的評價除了教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)水平、教學(xué)管理等基本功是否扎實外，還要了解其在教學(xué)過程中有無課改意識、職教理念、素質(zhì)教育意識、信息化教學(xué)意識，教師的表現(xiàn)是否受到歡迎，教師的積極性和主觀能動性怎樣。對教師考核實行了校領(lǐng)導(dǎo)-督導(dǎo)室-教務(wù)科、教研室-教研組-學(xué)生等多級考核及召開學(xué)生座談會，進行問卷調(diào)查等收集信息。同時加強了對學(xué)生的課堂考核，任課老師每節(jié)課都要認真填寫好學(xué)生課堂考核登記表，包括學(xué)生出勤情況、積極性、課堂參與情況、課堂紀(jì)律及表現(xiàn)、隨時測試情況等，對學(xué)生的評價側(cè)重了解其興趣、參與、感受、收獲等。過程評價是對課程實施過程的監(jiān)督、檢查和反饋，以利于對課程體系方案進行不斷改進，目的在于對下一輪教學(xué)過程進行調(diào)整和改進，保證課程體系的質(zhì)量。

1.4課程體系建構(gòu)中的成果評價CIPP模式將成果評價分解為影響、成效、可持續(xù)性和推廣性四個階段。通過多年實踐，本校中職護理專業(yè)課程體系成果評價主要從以下幾個方面進行：中職護理專業(yè)課程體系實施以后對學(xué)生產(chǎn)生什么影響，學(xué)生滿意度如何，學(xué)生的收獲是什么，是否有負面影響，目標(biāo)的實現(xiàn)程度，學(xué)生課程學(xué)習(xí)的通過率，執(zhí)業(yè)考試通過率，就業(yè)率，畢業(yè)生的適應(yīng)性及臨床對畢業(yè)生的評價如何；該課程是否需要繼續(xù)開設(shè)；該課程成功開設(shè)的經(jīng)驗及不足之處分別有哪些；該課程受到什么表彰，對當(dāng)?shù)卣?、?jīng)濟、文化的促進作用，對其他學(xué)校的借鑒意義等。通過自制的評價表格，每期期末發(fā)放給學(xué)生，填寫調(diào)查意見，并對調(diào)查結(jié)果進行統(tǒng)計。通過對實施效果的評價可以了解課程實施的成效，最后形成相對完整的綜合評價報告，為下一步改革提供依據(jù)，為決策者和授課教師提供參考。

2小結(jié)

篇8

廣泛的企業(yè)調(diào)研和畢業(yè)調(diào)查是確定企業(yè)崗位需求和畢業(yè)生職業(yè)生涯發(fā)展需要的基礎(chǔ)。在企業(yè)調(diào)研中，共調(diào)研廣西區(qū)內(nèi)及珠江三角地區(qū)的大中型機電類企業(yè)50家，其中調(diào)研機電產(chǎn)品制造類企業(yè)22家，利用機電設(shè)備進行生產(chǎn)類企業(yè)15家，機電產(chǎn)品服務(wù)類企業(yè)13家。調(diào)研結(jié)果表明，機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)就業(yè)范圍較廣，不同類型的企業(yè)為機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生提供的就業(yè)崗位有所不同。機電產(chǎn)品制造類企業(yè)和利用機電設(shè)備生產(chǎn)類企業(yè)提供的就業(yè)崗位重合度較大，其主要就業(yè)崗位群是機電產(chǎn)品制造、檢測及自動生產(chǎn)線的維護和現(xiàn)場管理；機電設(shè)備使用、安裝、調(diào)試、保養(yǎng)與維修；普通機械加工設(shè)備操作。機電產(chǎn)品服務(wù)類企業(yè)主要就業(yè)崗位群是機電設(shè)備安裝、調(diào)試、保養(yǎng)和維修；樓宇的自動化控制、維護及維修；供用電線路運行和維護。企業(yè)對機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)資格需求最多的是維修電工證和電工上崗證。此外，機電產(chǎn)品制造類企業(yè)對電梯安裝維修證、叉車證及電焊工證有一定的需求，利用機電設(shè)備生產(chǎn)類企業(yè)對電焊工證、鉗工證和吊車證有一定的需求，而機電產(chǎn)品服務(wù)類企業(yè)對電梯安裝維修證和電工進網(wǎng)許可證有一定的需求。在調(diào)查的108名機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生中，在機電產(chǎn)品制造類企業(yè)工作的占44%；在利用機電設(shè)備生產(chǎn)類企業(yè)工作的占31%；在機電設(shè)備、產(chǎn)品服務(wù)類企業(yè)工作的占25%。畢業(yè)生的主要崗位分布為生產(chǎn)線操作崗48.3%，機電設(shè)備安裝維修崗16.7%，樓宇的自動化控制維修崗16.7%，維修電工崗10%。調(diào)研結(jié)果表明，機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生在參加工作初期主要是在企業(yè)生產(chǎn)一線工作，部分畢業(yè)生經(jīng)過2～3年左右的生產(chǎn)培訓(xùn)和管理培訓(xùn)，能進入管理員、組長、線長、技術(shù)員初級管理崗位，再經(jīng)過3～5年的生產(chǎn)實踐鍛煉，個別畢業(yè)生能進入車間主管、部門經(jīng)理中層管理崗位。根據(jù)調(diào)研結(jié)果，筆者學(xué)校機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定為：培養(yǎng)具有機電技術(shù)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和良好職業(yè)道德意識，掌握機電產(chǎn)品生產(chǎn)、管理和機電設(shè)備使用、安裝、調(diào)試、保養(yǎng)與維修技術(shù)的高素質(zhì)技能型人才。

二、以工作分析為依據(jù)確定專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)

在企業(yè)和畢業(yè)生調(diào)研的基礎(chǔ)上，召開了由具有豐富企業(yè)工作經(jīng)驗的一線工作人員和技術(shù)管理人員組成的企業(yè)實踐專家研討會。邀請熟悉典型工作任務(wù)開發(fā)流程的全國著名課程專家擔(dān)任主持人，通過企業(yè)實踐專家的深度交流，對機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的職業(yè)崗位群進行認真剖析，從一系列具有代表性的典型崗位中確定，機電產(chǎn)品生產(chǎn)和機電設(shè)備的維修與維保以及樓宇自動化控制系統(tǒng)維修和維保為學(xué)校機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的兩個專門化發(fā)展方向。通過對兩個專門化方向的主要就業(yè)崗位群的工作情境、工作方式、工作內(nèi)容、工作過程進行分析，根據(jù)工作要素相近性和代表性，將工作任務(wù)進行歸類整理，確定機電產(chǎn)品生產(chǎn)和機電設(shè)備的維修與維保專門化方向的主要崗位群是機電產(chǎn)品生產(chǎn)操作工、機電設(shè)備維保與維修工。提煉各崗位群的典型工作任務(wù)，從崗位群的典型工作任務(wù)分析入手得到完成典型工作任務(wù)所需職業(yè)能力，明確了機電產(chǎn)品生產(chǎn)和機電設(shè)備的維修與維保專門化方向的崗位能力需求。

三、以完成工作任務(wù)的職業(yè)能力為主線構(gòu)建專業(yè)課程體系

篇9

學(xué)習(xí)不是完全由教師向?qū)W生傳遞知識，而是學(xué)生自己建構(gòu)知識的過程，學(xué)習(xí)者不是被動的信息吸收者，而要主動地建構(gòu)信息。因此，在教學(xué)中要把握好師生角色定位，教學(xué)實踐中教師要深刻地了解學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)和當(dāng)前興奮點，堅持以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為本，在此基礎(chǔ)上通過對教學(xué)內(nèi)容的重組、整合，努力引發(fā)學(xué)生的積極情感，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更好地為學(xué)生的就業(yè)服務(wù)，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。

1.鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難

學(xué)貴有疑，創(chuàng)新意識來自質(zhì)疑，因為提出問題是創(chuàng)造的開始。只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動。教師讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并提出問題，可以改變學(xué)生等待教師傳授知識的思維定勢，消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的依賴心理，使學(xué)生由被動的接受者變?yōu)橹鲃拥奶剿髡?，充分挖掘?qū)W習(xí)的潛力和動力。提倡學(xué)生質(zhì)疑問難，還能培養(yǎng)學(xué)生不唯書、不唯師的敢想、敢說的創(chuàng)造精神。學(xué)生是課堂的主人，他們的每一次質(zhì)疑，都閃爍著他們思維的光芒，教師應(yīng)正確誘導(dǎo)，及時調(diào)節(jié)，科學(xué)控制。教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的“疑”歸入到自己的教學(xué)目標(biāo)之中，并對事先擬定的“教案”進行必要的調(diào)整、充實，而不是唯教案是從。這是對教師的教學(xué)機智、教學(xué)素質(zhì)的一個極大考驗。教師由“疑”開始，直奔要點，抓住學(xué)生的認知沖突，才能收到事半功倍的奇效。

初次教學(xué)《三相異步電動機自動控制Y—降壓啟動線路》時，我直接畫出教材上的線路圖，分析工作原理，但教學(xué)效果不太理想?！癥—降壓啟動”在實際工作中經(jīng)常遇到，有不同的線路，很有實用價值。這正是學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的一個契機，于是我決定讓學(xué)生以探究、質(zhì)疑的方式對“Y——降壓啟動線路”進行學(xué)習(xí)。我的思路是：（1）寫出控制要求。a.啟動時，KM1、KM3、KT得電；b.正常運轉(zhuǎn)時，KT作用，KM3先失電，KM2后得電。（2）學(xué)生獨立地畫控制電路圖。（3）小組進行交流，教師給予指導(dǎo)。（4）挑選典型線路（不一定是完整線路）進行班級交流，對疑點通過分析進行解惑。5.進行線路安裝，通電演示，看接觸器、時間繼電器、電動機的動作過程，加強感性認識。

2.把學(xué)生的“學(xué)”貫穿課堂教學(xué)的始終

教師組織學(xué)生進行自主有效的學(xué)習(xí)，要面向全體學(xué)生，使每一位學(xué)生能積極地、主動地投身到學(xué)習(xí)活動中去。如今相當(dāng)一部分中職生在學(xué)習(xí)上不是成功者，長期以來較多地受到責(zé)備和批評，學(xué)習(xí)上缺乏自信心，遇到困難容易放棄。專業(yè)理論課的學(xué)習(xí)對他們來說是一個難點，不容易學(xué)好。我在上電工專業(yè)理論基礎(chǔ)課——《電工基礎(chǔ)》中的交流串聯(lián)電路時，通過實驗，使學(xué)生對于電路中各電壓有效值之間的關(guān)系有一個真實的體驗，讓學(xué)生根據(jù)實驗數(shù)據(jù)自己用相量圖分析各電壓有效值之間的關(guān)系，并用實驗數(shù)據(jù)來驗證公式，使學(xué)生了解科學(xué)研究的方法，以及實驗數(shù)據(jù)的重要作用。用相量圖進行正弦量的加減是研究正弦交流電的一種非常有效的方法，我把相量圖分析法運用于教學(xué)中，以學(xué)生為本位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。通過研究方法的正遷移，學(xué)生自主地實現(xiàn)了知識的內(nèi)化，提高了學(xué)習(xí)興趣。

二、將現(xiàn)代信息技術(shù)有機地滲透到課堂教學(xué)中

教師充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，調(diào)動盡可能多的教學(xué)媒體、信息資源，構(gòu)建一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在教師的組織和指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性，能夠使學(xué)生真正成為知識信息的主動建構(gòu)者，達到良好的教學(xué)效果。

以計算機為主的現(xiàn)代教學(xué)媒體（主要指多媒體計算機、教學(xué)網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)和因特網(wǎng)）擁有傳統(tǒng)教學(xué)媒體所無法具備的特性：計算機交互性、多媒體特性、超文本特性、網(wǎng)絡(luò)特性。這些特性能夠使學(xué)生在課堂上的地位有所改變，使學(xué)生能夠真正積極主動地探索知識，而不再是被動接受知識信息，成為知識信息的主動建構(gòu)者。教師成為課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生建構(gòu)知識的幫助者、促進者，而不是教材的復(fù)述者和課堂的主宰者。

由于現(xiàn)在中職學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性普遍不高，但喜歡新、奇、快的東西，教師應(yīng)用信息技術(shù)進行教學(xué)可以滿足學(xué)生的需求，同時可以提高教師應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)的能力。

1.用PowerPoint、Director制作學(xué)習(xí)的內(nèi)容

利用PowerPoint或Director的強大功能，將原先《電工基礎(chǔ)》、《電子技術(shù)》課中的板書、推導(dǎo)、作圖等，制作成放映文稿。不僅可以在文稿中寫字、畫圖，還可以穿插動畫，引入其它應(yīng)用程序等。這樣的板書規(guī)范、美觀，再配上聲音，使原本枯燥的講解變得活潑有趣，能強烈地吸引學(xué)生的注意力。例如我在上《電工基礎(chǔ)》課中畫相量圖時，像在黑板上一樣一根根地畫出來，對電路圖一個一個地引入元件，再用導(dǎo)線連接起來。

2.應(yīng)用電子工作臺EWB進行實驗教學(xué)

EWB具有界面形象，操作方便，且采用圖形創(chuàng)建電路等特點，對元器件提供了理想模型和實際模型，并可對它設(shè)置不同的故障，所使用的測試儀器其外形和操作方法與實際儀器很相似，因此非常適合電子、電工類課程的實驗教學(xué)。我主要應(yīng)用EWB對電路進行實物模擬和調(diào)試，一方面驗證《電子技術(shù)》給出的電路是否達到所要求的技術(shù)指標(biāo)，另一方面通過改變電路元器件的參數(shù)，使整個電路性能達到最佳值。掌握電子技術(shù)，不僅需要理論知識，更要通過實際操作來加深對內(nèi)容的理解。EWB不僅可以彌補實驗儀器、元器件缺乏帶來的不足，更可以排除原材料損耗和儀器損壞等因素，幫助學(xué)生更快、更好地掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，加深對概念、原理的理解。通過電路仿真，學(xué)生可以熟悉常用電子儀器的測量方法，進一步培養(yǎng)綜合分析能力、排除故障能力、創(chuàng)新能力。

我國現(xiàn)在每年有數(shù)百萬臺電腦被安裝到企事業(yè)單位，國家及許多部門都啟動了各項信息網(wǎng)工程。學(xué)生進入企業(yè)后，進行交流的設(shè)施都是網(wǎng)絡(luò)化，教學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以為他們勝任崗位創(chuàng)造良好的條件。

三、落實“能力本位”的教學(xué)思想

《電力拖動》課程教學(xué)是為《電工實習(xí)》課程學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的，傳統(tǒng)教學(xué)模式是《電力拖動》課以理論教學(xué)為主，《電工實習(xí)》課以學(xué)生動手為主。我的體會是把課堂變成學(xué)堂，《電力拖動》課程與《電工實習(xí)》課程相整合，邊講理論邊實踐，這兩門課程教學(xué)全部可以在實習(xí)工場中完成。

教師應(yīng)探索新的以實際操作技能為主、理論教學(xué)為輔的教學(xué)方式，邊講邊練，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，在實際操作練習(xí)中掌握操作技能和相應(yīng)的理論知識，并達到熟練的程度。而不是片面要求全面地系統(tǒng)地在理論上掌握一門門課程。專業(yè)理論學(xué)習(xí)對中職生來說是一個難點，我通過增加學(xué)生操作動手的機會，變原來被動聽課為主動練習(xí)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。同時，教學(xué)從學(xué)生容易接受的動手方面入手，學(xué)生容易掌握，點滴積累，獲得了成功，而且學(xué)習(xí)自信心不斷增強，從而提高了學(xué)習(xí)積極性。

電工專業(yè)課的內(nèi)容涉及的實踐問題較多，感性較強，教師采用理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)方法，可使學(xué)生理解準(zhǔn)確，記憶扎實，技能操作規(guī)范，既培養(yǎng)學(xué)生的興趣，又提高學(xué)生的動手動腦能力，使學(xué)生技能的進一步提高有保證。

中職肩負著職業(yè)教育的重任。中職學(xué)生在社會上的競爭力主要體現(xiàn)為實際動手能力。若在中職教育的教學(xué)方法、模式、手段能有很好轉(zhuǎn)變，必將較大地提高學(xué)生的實際動手能力。

篇10

關(guān)鍵詞：中職教育；旅游專業(yè)；現(xiàn)狀；存在問題；對策辦法

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）11-015-01

近年來，隨著我國社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展和人們生活水平的提高，旅游行業(yè)規(guī)模不斷擴大，越來越火熱，如此以來對旅游專業(yè)人才的市場需求量也急劇增加。據(jù)不完全統(tǒng)計，當(dāng)前我國從事旅游行業(yè)的專業(yè)人員存在約200萬的缺口。中職旅游教育專業(yè)順應(yīng)社會發(fā)展需求，快速成長起來，為我國造就了眾多高質(zhì)量專業(yè)人才。但是，雖然中職旅游專業(yè)人才供不應(yīng)求，一部分畢業(yè)生卻無法達到用人單位的要求，不被社會認同。針對這種情況，我們必須深刻分析中職旅游專業(yè)教育過程中存在的問題并提出應(yīng)對策略，有效解決旅游專業(yè)人才與社會要求之間的矛盾。

一、中職旅游專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1、中職旅游專業(yè)現(xiàn)狀

二十一世紀(jì)是我國經(jīng)濟的高速發(fā)展期，各行各業(yè)對不同層次人才的需求量和要求越來越高，職業(yè)教育學(xué)校為社會培養(yǎng)了大量人才，開始引起人們的重視與認可。但不可否認，目前國內(nèi)職業(yè)旅游專業(yè)的學(xué)生數(shù)量和質(zhì)量仍有待提高。當(dāng)前，中職教育的學(xué)生大都生于90年代后，這一代學(xué)生普遍沒有經(jīng)歷過艱苦環(huán)境的磨練，他們在能力、性格等方面與前幾代的職業(yè)學(xué)生有較大差距。因此，中職旅游專業(yè)教師必須在全面了解這一代學(xué)生的特點后，精心設(shè)計教育規(guī)劃，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出滿足社會不同需求的高素質(zhì)人才。

在實際教學(xué)過程中，由于學(xué)校缺乏相配套的硬件設(shè)施，中職教師一般都是通過最傳統(tǒng)的口頭或板書形式來講授知識，這樣一方面增加了教師教學(xué)的難度，另一方面使得課堂極其乏味，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。加之，通常旅游專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱，枯燥的課堂很難調(diào)動他們的興趣，大大降低教學(xué)效率。因此，在實際教學(xué)過程中，中職教師首先要更新觀念，將理論與實踐相結(jié)合，應(yīng)用多媒體課件，實物投影等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿活力的課堂氛圍。

2、中職旅游專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

中職旅游專業(yè)的學(xué)生最普遍的問題是學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，有的甚至逃學(xué)、厭學(xué)。一般來說，進入中職學(xué)校的學(xué)生成績平平，他們在心理上或多或少都有一種自卑，而且這個年齡階段的孩子又處于叛逆期，很多時候?qū)W習(xí)并非自己的意愿，只為應(yīng)付考試，甚至有些中職旅游專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)只為一紙文憑，拿到畢業(yè)證。學(xué)習(xí)目的的嚴(yán)重偏頗，學(xué)生又怎么會有學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)質(zhì)量呢？此外，中職生無法吸收與掌握教師所教授的專業(yè)知識。而這并不是中職學(xué)生智力方面的問題，原因在于沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法，課堂中不能理解性地記憶教師所講的內(nèi)容，只是機械地做筆記，課下也不溫習(xí)，甚至有的學(xué)生上課不聽講，長此以往不會學(xué)習(xí)，形成惡性循環(huán)。

二、加強中職旅游專業(yè)教學(xué)的相關(guān)策略

1、積極推崇理論聯(lián)系實際，強化專業(yè)訓(xùn)練

中職旅游專業(yè)是一門以實踐和應(yīng)用為主的學(xué)科，所以在實際教學(xué)過程中，教師要以學(xué)生就業(yè)為出發(fā)點和落腳點，注重實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。教師要全面掌握學(xué)生的認知水平、個性特點及興趣愛好，針對學(xué)生的這些特征開展相應(yīng)的指導(dǎo)教育。理論與實踐相結(jié)合，鼓勵學(xué)生到活動實踐中去鞏固知識、檢驗知識。學(xué)生就業(yè)是企業(yè)與人才的雙向選擇過程，學(xué)校要尊重學(xué)生的選擇，將教育教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生所選崗位的需求結(jié)合起來，采取有效的教學(xué)方法，切實提高學(xué)生的綜合能力。

2、明確培養(yǎng)目標(biāo)

當(dāng)前旅游行業(yè)特別火熱，但中職學(xué)校旅游專業(yè)不能為了追求自身利益，而盲目擴大招生的規(guī)模。學(xué)校要深入分析當(dāng)前旅游市場對專業(yè)人才的需求狀況，有計劃、有目的地進行招生并采取相對應(yīng)的教育教學(xué)方式。中職學(xué)校要結(jié)合自身的有效資源與長處，清晰教學(xué)目標(biāo)，對人才市場進行深入調(diào)研，明確就業(yè)市場對旅游人才的要求和需求量。教學(xué)過程中要注重提高教學(xué)質(zhì)量，及時分析、解決出現(xiàn)的矛盾及問題，確保學(xué)生在畢業(yè)時的專業(yè)技能與知識水平能夠達到國家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，使我們的畢業(yè)生在旅游市場競爭中占據(jù)強有力的優(yōu)勢。

三、加強旅游專業(yè)師資隊伍的建設(shè)

中職旅游專業(yè)以其自身的特點對教師素質(zhì)有著更高的要求，教師既要具備一定的的理論基礎(chǔ)知識，又要有一定的實踐活動能力。因此，中職學(xué)校對教師的任用應(yīng)滿足以下條件：一、根據(jù)中職學(xué)校制度有關(guān)規(guī)定，擔(dān)任旅游專業(yè)教師要同時具有“教師資格證書”和“職業(yè)技能證書”雙證；二、學(xué)校要為中職教師提供更多的培訓(xùn)學(xué)習(xí)機會，加強師資隊伍的建設(shè)，全面提高教師素質(zhì)水平和業(yè)務(wù)能力；三、學(xué)校結(jié)合自身情況，可聘請旅游行業(yè)的專業(yè)人士到學(xué)校擔(dān)任實踐指導(dǎo)教師。

理想是一個人為之奮斗的目標(biāo)，教師要幫助學(xué)生樹立職業(yè)理想。中職學(xué)生普遍缺乏職業(yè)理想，針對這一現(xiàn)狀，首先，中職學(xué)校要開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，在旅游專業(yè)教師和就業(yè)指導(dǎo)教師的幫助下，開始建立職業(yè)生涯規(guī)劃，形成良好的就業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)精神。其次，教師要在日常教學(xué)過程中不斷滲透旅游職業(yè)思想教育，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而引導(dǎo)學(xué)生樹立致力于旅游行業(yè)的職業(yè)理想，切實提高教育教學(xué)質(zhì)量，滿足社會對人才的渴望。

參考文獻：