教育技術(shù)資源論文范文
時(shí)間:2023-03-25 13:08:08
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篇1
1.1良好的個(gè)人信息素養(yǎng)教育
數(shù)字時(shí)代的來臨要求圖書館員由傳統(tǒng)的文獻(xiàn)管理者和文獻(xiàn)提供者向信息時(shí)代的知識(shí)導(dǎo)航員轉(zhuǎn)變。圖書館員要提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的水平,具有較強(qiáng)的信息檢索能力,能夠利用信息工具獲取豐富的信息資源。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)上浩如煙海的信息,要進(jìn)行篩選整合并進(jìn)行深層次開發(fā)、利用和創(chuàng)新,從而為用戶提供更高層次的信息服務(wù)。高校圖書館員在為高校師生服務(wù)時(shí)要能夠做好參考咨詢、定題檢索、課題查新與研究、信息編譯和分析研究、最新文獻(xiàn)報(bào)道等信息服務(wù)工作。
1.2提高外語水平
隨著數(shù)字時(shí)代的來臨,利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的信息資源進(jìn)行更大范圍、更深層次的網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)?,F(xiàn)代自然科學(xué)體系是由西方建立的,而網(wǎng)絡(luò)上的信息資源又大都以外語形式表達(dá)傳播的,這就要求高校圖書館員具有較高的外語水平,以便能更好地參考國(guó)外先進(jìn)的科技文獻(xiàn)資料,收集大量有價(jià)值的情報(bào)信息,做好這些外文信息的編譯、整理、儲(chǔ)存、服務(wù)工作,為學(xué)校師生的教學(xué)和科研提供參考借鑒,促進(jìn)國(guó)內(nèi)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,提高高校圖書館的服務(wù)層次和服務(wù)水平。
1.3加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)教育,完善學(xué)歷教育
高校圖書館員的專業(yè)比較復(fù)雜,數(shù)字時(shí)代高校圖書館的工作學(xué)術(shù)性很強(qiáng),是以圖書館基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)技術(shù)知識(shí)為基礎(chǔ)。因此高校圖書館員要加強(qiáng)對(duì)圖書館學(xué)、情報(bào)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),要掌握文獻(xiàn)編目和分類的知識(shí),掌握?qǐng)D書館信息檢索知識(shí),不斷培養(yǎng)情報(bào)信息意識(shí),為讀者提供良好的信息服務(wù)。高校圖書館是多學(xué)科知識(shí)的信息庫,是各科知識(shí)的信息集散地。在大數(shù)據(jù)時(shí)代,網(wǎng)絡(luò)上的信息知識(shí)就是一個(gè)龐大信息知識(shí)系統(tǒng),高校圖書館員要對(duì)這些龐雜的知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行篩選,分析整合,就需要拓寬自己的知識(shí)面,了解邊緣學(xué)科和交叉學(xué)科的知識(shí),能準(zhǔn)確地對(duì)信息進(jìn)行分析從而為高校師生做好信息的深層次服務(wù)。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展,高校圖書館員也轉(zhuǎn)向更高層次的信息加工服務(wù)。高校圖書館員必須適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,通過各種方式獲得更高層次的學(xué)歷教育。高校圖書館要根據(jù)學(xué)歷等級(jí)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)水平采取不同的學(xué)歷教育,進(jìn)一步完善圖書館員的學(xué)歷,以便更好地為高校師生提供科研教學(xué)服務(wù)。
2加強(qiáng)高校圖書館員繼續(xù)教育的途徑
2.1參加學(xué)術(shù)交流與科研活動(dòng)
數(shù)字時(shí)代高校圖書館肩負(fù)著為廣大師生教學(xué)科研服務(wù)的重任,是以幫助高校師生解決科研學(xué)習(xí)問題,滿足其信息需求為出發(fā)點(diǎn)的,這就要求高校圖書館員隨時(shí)跟蹤用戶的信息活動(dòng)。需時(shí)刻注意各個(gè)學(xué)科的發(fā)展,了解學(xué)科行業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài),滿足高校師生的信息需求。高校各種學(xué)術(shù)交流、講座的機(jī)會(huì)很多,高校圖書館要鼓勵(lì)館員積極參加這些學(xué)術(shù)交流活動(dòng),注意各學(xué)科專業(yè)的學(xué)術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài),幫助高校圖書館員及時(shí)補(bǔ)充更新學(xué)科知識(shí),開拓視野,啟發(fā)改變思維,將圖書館的信息知識(shí)服務(wù)更上一層樓。
2.2鼓勵(lì)圖書館員在職進(jìn)修
現(xiàn)代科學(xué)信息迅速發(fā)展,高校圖書館員要不斷充電學(xué)習(xí),才能更好地勝任數(shù)字信息時(shí)代高校圖書館工作的需要,因此高校圖書館要鼓勵(lì)館員在職進(jìn)修。例如,讓非圖書館專業(yè)的館員重新走進(jìn)課堂,學(xué)習(xí)圖書情報(bào)專業(yè)的學(xué)歷課程,系統(tǒng)地學(xué)習(xí)圖書館相關(guān)知識(shí),讓圖書館專業(yè)的館員學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科知識(shí),拓寬館員的知識(shí)面,完善知識(shí)結(jié)構(gòu),適應(yīng)高校圖書館發(fā)展的需要,為高校師生提供更好的信息服務(wù)。
2.3參加專題培訓(xùn)或講座
參加各種培訓(xùn)班和專業(yè)講座的學(xué)習(xí)來不斷提高自己的技術(shù)能力[3],也可以到更高層次的高校圖書館或國(guó)家圖書館參觀實(shí)地考察,與其他館的館員交流探討業(yè)務(wù),學(xué)習(xí)先進(jìn)管理服務(wù)經(jīng)驗(yàn),在本校圖書館內(nèi)部可以邀請(qǐng)圖書館專業(yè)的人員給非圖書館專業(yè)的人員講座,大家共同進(jìn)行業(yè)務(wù)交流,將大家在工作中累積的隱性經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)通過交流相互轉(zhuǎn)化,大家都能獲得知識(shí)和業(yè)務(wù)能力上的提升。
篇2
關(guān)鍵詞:教育技術(shù) 人力資源 培訓(xùn)
1999年我國(guó)研究生開始大規(guī)模擴(kuò)招,我國(guó)從研究生教育小國(guó)逐步跨入了世界研究生教育大國(guó)行列。一方面我國(guó)高等教育取得了可喜的成績(jī),但另一方面就業(yè)形勢(shì)“一崗難求”的局面也日趨嚴(yán)峻,人們對(duì)高學(xué)歷也開始了盲目的追求,碩士研究生報(bào)名人數(shù)從2009年起連續(xù)4年增長(zhǎng)超過10萬人,僅2012年一年的碩士研究生畢業(yè)人數(shù)就達(dá)到了51.7萬人。教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生有著教育學(xué)、心理學(xué)、藝術(shù)學(xué)、物理學(xué)、傳播學(xué)等學(xué)科背景掌握著多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等信息技術(shù)技能,“萬金油”就業(yè)方向口徑寬。但隨著事業(yè)單位人事制度改革的不斷深化,打破了金飯碗、鐵飯碗的傳統(tǒng)觀念與局面,就業(yè)方向由教育行業(yè)逐步轉(zhuǎn)向了企事業(yè)單位。越來越多的教育技術(shù)畢業(yè)生選擇在公司、企業(yè)從事人力資源培訓(xùn)與開發(fā)的相關(guān)工作。
本文總結(jié)教育技術(shù)學(xué)在人力資源培訓(xùn)與開發(fā)方面的有利因素,有針對(duì)性地對(duì)企業(yè)、公司中人力資源的培訓(xùn)方式,提出目前教育技術(shù)學(xué)在人力資源培訓(xùn)與開發(fā)中存在的問題,以促進(jìn)教育技術(shù)學(xué)在人力資源中的應(yīng)用。近年我國(guó)企業(yè)在人力資源培訓(xùn)開發(fā)管理方面取得了整體性的進(jìn)展,但實(shí)際中仍存在一些問題。怎樣進(jìn)一步推進(jìn)企業(yè)人力資源培訓(xùn)開發(fā)管理的發(fā)展,已成為當(dāng)前研究的主要課題。本論文是對(duì)目前教育技術(shù)學(xué)應(yīng)用研究文獻(xiàn)的一種充實(shí),是對(duì)高校教育技術(shù)學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的一種積極的探索。
1 教育技術(shù)在學(xué)科建設(shè)中已為人力資源的培訓(xùn)開發(fā)儲(chǔ)備了能力
教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)以能力為導(dǎo)向,符合企業(yè)挑選員工以能力為導(dǎo)向的需求。位于我國(guó)華北、華東、華中、華南、東北、西北、西南,在教育技術(shù)學(xué)領(lǐng)域具有學(xué)術(shù)和地域代表性的北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、華中師范大學(xué)、華南師范大學(xué)、東北師范大學(xué)、西北師范大學(xué)、西南大學(xué)和南京大學(xué)八所高校。在教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)中都明確要求學(xué)生熟練掌握各種信息化教學(xué)設(shè)備的操作方法和基本技能,具備利用多媒體技術(shù)特別是計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行組合教學(xué)設(shè)計(jì)的能力,能夠參與企事業(yè)單位或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中的管理工作。
2 教育技術(shù)在人力資源培訓(xùn)與開發(fā)中的應(yīng)用
應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的人力資源培訓(xùn),可使教學(xué)更加接近工作實(shí)際。在人力資源的培訓(xùn)中用現(xiàn)代教育技術(shù)思想為指導(dǎo),能提高HR充分運(yùn)用多種現(xiàn)代教育技術(shù)的能力,通過現(xiàn)代教育技術(shù)的遠(yuǎn)程教育還可實(shí)現(xiàn)即時(shí)培訓(xùn)和終身培訓(xùn)的無縫結(jié)合,運(yùn)用好現(xiàn)代教育技術(shù)能為培養(yǎng)出理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力過硬,適合企業(yè)需要的“專業(yè)”人才提供強(qiáng)有力的保障。
2.1 利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)(VR)創(chuàng)造令企業(yè)員工身臨其境的教學(xué)情境,使之獲得與環(huán)境相互體驗(yàn)的虛擬世界,形象生動(dòng)地表現(xiàn)企業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容,讓HR培訓(xùn)經(jīng)理能更生動(dòng)準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想,教育技術(shù)人員還可利用VR技術(shù)根據(jù)不同的企業(yè)培訓(xùn)要求,按現(xiàn)代企業(yè)運(yùn)行機(jī)制和市場(chǎng)運(yùn)行價(jià)值規(guī)律以現(xiàn)代教育技術(shù)思想為指導(dǎo),創(chuàng)建模擬市場(chǎng)讓企業(yè)員工在學(xué)習(xí)過程中,自己體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、探索利用,鞏固員工的專業(yè)知識(shí),培養(yǎng)員工的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí),提高員工的綜合素質(zhì)。
2.2 利用計(jì)算機(jī)仿真實(shí)訓(xùn)軟件,如:人力資源管理計(jì)算機(jī)仿真實(shí)訓(xùn)軟件、商業(yè)大亨軟件等,借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段,現(xiàn)代多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等,模擬組織的人力資源管理環(huán)境企業(yè)技術(shù)培訓(xùn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境,問題解決情景設(shè)計(jì)等,讓員工通過輸入各種人力資源管理決策、實(shí)訓(xùn)操作方法、問題解決的方法,由計(jì)算機(jī)仿真系統(tǒng)運(yùn)行生成各種評(píng)價(jià)結(jié)果,通過人機(jī)互動(dòng)模式,讓員工體驗(yàn)在特定的環(huán)境中,不同人力資源管理決策或問題處理方法所帶來的不同運(yùn)行結(jié)果,從而提高企業(yè)員工的專業(yè)實(shí)踐能力。
2.3 以現(xiàn)代教育技術(shù)理論為指導(dǎo),運(yùn)用實(shí)踐性的研究方法,解決企業(yè)培訓(xùn)過程中的教學(xué)與員工實(shí)踐的問題,使理論和實(shí)踐研究的內(nèi)在聯(lián)系達(dá)到和諧統(tǒng)一。企業(yè)人力資源培訓(xùn)開發(fā)管理的具體措施主要由四部分組成:培訓(xùn)需求分析、培訓(xùn)計(jì)劃制定、培訓(xùn)方案實(shí)施、培訓(xùn)效果評(píng)估。這與的傳統(tǒng)教學(xué)方法不約而同,隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展,企業(yè)對(duì)員工的要求也因行業(yè)、職業(yè)而變得多種多樣,企業(yè)人力資源培訓(xùn)的方式方法也應(yīng)切合轉(zhuǎn)變,才能培養(yǎng)出“用得成”的人才。以現(xiàn)代教育技術(shù)理論為指導(dǎo),將培訓(xùn)“形而上”的理論引導(dǎo)與“形而下”的實(shí)踐研究相結(jié)合,將教育技術(shù)深厚的教育學(xué)、傳播學(xué)、教學(xué)設(shè)計(jì)、媒體技術(shù)與人力資源培訓(xùn)開發(fā)進(jìn)行深度結(jié)合,厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐,講效率,人力資源培訓(xùn)將會(huì)事半功倍。
3 目前存在的問題
3.1 教育技術(shù)的專業(yè)教育更專注于本專業(yè)的知識(shí),在課程設(shè)置中幾乎沒有人力資源方向課程,人力資源知識(shí)基礎(chǔ)薄弱;在人力資源管理專業(yè)的課程設(shè)置中,也鮮見教育技術(shù)學(xué)專業(yè)課程,這為下一步兩個(gè)學(xué)科的深度結(jié)合與研究埋下了隱患。
3.2 企業(yè)對(duì)教育技術(shù)學(xué)了解不多,很多人將教育技術(shù)理解為“教育的技術(shù)”,教育技術(shù)在計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、教育、通信技術(shù)迅猛發(fā)展的今天不斷被泛化和分化,知其一不知其二者甚多。無形中減少了教育技術(shù)學(xué)學(xué)科研究者到企業(yè)人力資源培訓(xùn)開發(fā)管理部門深入研究的機(jī)會(huì),同時(shí)也減少了教育技術(shù)學(xué)畢業(yè)生到企業(yè)從事人力資源培訓(xùn)與開發(fā)的就業(yè)機(jī)會(huì)。
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篇3
我們?cè)谡撐牡淖珜戇^程當(dāng)中參考或者是借鑒了他人的研究成果,那么我們就必須要列出參考文獻(xiàn),參考文獻(xiàn)的寫作也是有標(biāo)準(zhǔn)格式的,不是自己隨心所欲為了充數(shù)而寫的,下面是學(xué)術(shù)參考網(wǎng)的小編整理的關(guān)于識(shí)字教學(xué)論文參考文獻(xiàn),希望給大家在寫作當(dāng)中借鑒參考。
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克難奮進(jìn),努力實(shí)施教育現(xiàn)代化
———芙蓉區(qū)杉木小學(xué)
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家、各位來賓:
你們好!首先我代表杉木小學(xué)全體師生對(duì)各位領(lǐng)導(dǎo)的來臨表示熱烈的歡迎和最誠(chéng)摯的謝意。
近幾年,我校按照《長(zhǎng)沙市中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校評(píng)估方案》的要求,全面啟動(dòng)了現(xiàn)代教育技術(shù)的普及和運(yùn)用工作。我們本著重硬件更重軟件,抓管理更抓利用,做到“硬件、軟件”兩手抓,“配備、管理、運(yùn)用”一體化,在全校上下掀起了廣泛使用現(xiàn)代教育設(shè)備、大力提高使用效益、深化教育教學(xué)改革的熱潮,有力地推進(jìn)了素質(zhì)教育的深化與發(fā)展,實(shí)現(xiàn)了邊遠(yuǎn)小學(xué)教育的現(xiàn)代化。現(xiàn)將我?,F(xiàn)代教育技術(shù)工作向評(píng)審組作以下匯報(bào)。
學(xué)校概況
學(xué)校一直堅(jiān)持正確的辦學(xué)方向,全面貫徹黨的教育方針,積極推行素質(zhì)教育;堅(jiān)持以“一切為了學(xué)生,為了一切學(xué)生,為了學(xué)生的一切”為辦學(xué)宗旨;堅(jiān)持以“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)交往” 為育人目標(biāo);以現(xiàn)代教育技術(shù)為載體,構(gòu)建素質(zhì)教育的廣闊平臺(tái),營(yíng)造“優(yōu)美的校園文化環(huán)境、愉快的課堂教學(xué)環(huán)境、活潑的課余生活環(huán)境”;以“搶占信息技術(shù)制高點(diǎn),實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育新跨越”為現(xiàn)代教育技術(shù)工作奮斗目標(biāo),加快教育裝備的建設(shè),努力改善辦學(xué)條件。
近年來,在上級(jí)黨委政府、主管部門、學(xué)生家長(zhǎng)及社會(huì)各界的關(guān)心支持下,在全體教職員工的不懈努力下,學(xué)校的辦學(xué)條件、師資水平、教學(xué)質(zhì)量等方面都有了跨越式的發(fā)展。雖說學(xué)?,F(xiàn)只有6個(gè)教學(xué)班,272名學(xué)生,17名教職員工。但是有市級(jí)骨干教師2人,被授予區(qū)巾幗建功先進(jìn)個(gè)人1人次,市“芙蓉百崗明星”稱號(hào)1人次、區(qū)十佳師德標(biāo)兵1人次、區(qū)“愛學(xué)習(xí)求上進(jìn)”家庭1人次、區(qū)優(yōu)秀教育工作者10 人次、區(qū)青年崗位能手2人次。88%以上的教師達(dá)到了大專學(xué)歷,其中47%的教師具有本科學(xué)歷或本科在讀,1955年1月1日以后出生的教師100%的拿到了計(jì)算機(jī)等級(jí)證書。
我們沒有辜負(fù)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和期望,愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn),扎實(shí)工作,近幾年來學(xué)校一學(xué)期上一個(gè)臺(tái)階迅速發(fā)展:教學(xué)樓裝修一新、水沖式廁所悄然而起、塑膠跑道平鋪而來、通透式圍墻朗然而立,花壇里綠草皮蓬勃生長(zhǎng),走廊邊迎春花敞開胸懷,校園里孩子們健康成長(zhǎng),教室里隊(duì)角熠熠生輝…… “市五運(yùn)會(huì)先進(jìn)集體”、“市文明單位”、“市體育達(dá)標(biāo)先進(jìn)集體”、 區(qū)“規(guī)范化小學(xué)”、區(qū)“巾幗文明示范崗”等都是我們發(fā)展的見證。
學(xué)校信息教育技術(shù)裝備日趨完備?,F(xiàn)擁有多媒體教室一間,學(xué)生計(jì)算機(jī)房一間,學(xué)生計(jì)算機(jī)22臺(tái),一套閉路電視系統(tǒng),數(shù)碼攝像機(jī)、數(shù)碼照相機(jī)各一臺(tái),課件制作室一個(gè),組建了蒲公英電視臺(tái),開通了校園網(wǎng),用ADSL 連接上了因特網(wǎng),班班已實(shí)現(xiàn)了四機(jī)(電視機(jī)、計(jì)算機(jī)、投影機(jī)、錄音機(jī))一幕進(jìn)教室。學(xué)校共有計(jì)算機(jī)37臺(tái),圖書室已運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行管理。據(jù)統(tǒng)計(jì),學(xué)?,F(xiàn)有的信息教育技術(shù)裝備資產(chǎn)已近30 萬元。學(xué)校的網(wǎng)站已建立,各班都有反映自己特色的網(wǎng)頁。同時(shí),學(xué)校還擁有一個(gè)學(xué)科較齊全、內(nèi)容豐富的音像教材資料室,有一支熱心于信息教育技術(shù)的教師隊(duì)伍。
近年來的工作回顧
一、明確認(rèn)識(shí),全面規(guī)劃
在全球信息化日益增強(qiáng)的今天,信息技術(shù)不僅正在改變?nèi)藗兊墓ぷ骱蜕罘绞?,也正在改變教育和學(xué)習(xí)的方式。教育信息化更成為推動(dòng)教育改革的強(qiáng)大動(dòng)力,以教育信息化推動(dòng)教育教學(xué)改革向縱深發(fā)展,是全面實(shí)施素質(zhì)教育的必由之路,這是我校行政一班人在新形勢(shì)下對(duì)教育發(fā)展的共識(shí)。我校十分重視現(xiàn)代教育技術(shù)工作,把推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)工作納入了《學(xué)校教育發(fā)展規(guī)劃》、《學(xué)校工作計(jì)劃》、《教育科研工作計(jì)劃》中。成立了現(xiàn)代教育技術(shù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組、現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組、現(xiàn)代教育信息技術(shù)組、現(xiàn)代教育技術(shù)課題研究小組,按《新課程標(biāo)準(zhǔn)》開設(shè)了信息技術(shù)教育課程。
學(xué)校制定了《現(xiàn)代教育技術(shù)五年發(fā)展規(guī)劃》,確立了推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)工作的指導(dǎo)思想和基本原則,規(guī)定目標(biāo)和任務(wù),出臺(tái)了系列獎(jiǎng)勵(lì)政策,落實(shí)了具體措施,建立了多種激勵(lì)機(jī)制,鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)和鉆研現(xiàn)代教育技術(shù)。學(xué)校每學(xué)年都擬定有《現(xiàn)代教育技術(shù)年度工作計(jì)劃》,使現(xiàn)代教育技術(shù)工作的開展,具有目標(biāo)性、計(jì)劃性和可行性。
二、加大投入,配置設(shè)備
現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握、現(xiàn)代教育手段的運(yùn)用是以現(xiàn)代教育設(shè)備、裝備為基礎(chǔ)和條件的。硬件重"硬",是開展教育技術(shù)工作的保證,而經(jīng)費(fèi)和投入則是關(guān)系到教育技術(shù)工作可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素?;谶@一認(rèn)識(shí),我校把多方面籌措技術(shù)經(jīng)費(fèi),加快硬件配備達(dá)標(biāo)作為一項(xiàng)基礎(chǔ)工程來抓。我校教育技術(shù)經(jīng)費(fèi)的籌措思路可稱為"四個(gè)一點(diǎn)":
1、上面撥一點(diǎn)
區(qū)教育局撥11萬元,贈(zèng)送多媒體教室學(xué)生課桌椅52套。
2、鄉(xiāng)、村支援一點(diǎn)
鄉(xiāng)政府支援1萬元,東岸村支援4千元,杉木村支援5萬元并為學(xué)校進(jìn)行電網(wǎng)改造、做好了各教室的防盜門窗。
3、學(xué)校擠一點(diǎn)
學(xué)校千方百計(jì)節(jié)省開支,辦公經(jīng)費(fèi)向教育技術(shù)投入傾斜。2001年以來,學(xué)校先后投入近2萬元。
4、價(jià)格壓一點(diǎn)
學(xué)校每添置一套設(shè)備,總要貨比三家,多方打聽,壓價(jià)剎價(jià),確保物美價(jià)廉,盤高經(jīng)費(fèi)利用率。例如:我校的校園網(wǎng)、計(jì)算機(jī)房的建設(shè),我們十多次到市場(chǎng)了解行情,擬定了標(biāo)書。因我們的標(biāo)底接近成本價(jià),5家公司全部溜標(biāo),后來通過競(jìng)爭(zhēng)性談判,以20萬元成交。又如我們總務(wù)處購來的計(jì)算機(jī)罩為每套4.4元,比購買的同一檔次的低將近5-6元。
在目前學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)相當(dāng)困難的情況下,我校抓住區(qū)委、政府改造薄弱學(xué)校的契機(jī),通過多種渠道,想方設(shè)法籌措經(jīng)費(fèi),確保教育技術(shù)經(jīng)費(fèi)能滿足教育技術(shù)工作不斷發(fā)展的需要。我校在沒有號(hào)召家長(zhǎng)捐一分錢的情況下,就是通過這四個(gè)一點(diǎn),集涓涓細(xì)流成大河,克服困難艱難地實(shí)施著教育現(xiàn)代化工程。并推動(dòng)這個(gè)工程與時(shí)俱進(jìn),不斷向前發(fā)展。使教育現(xiàn)代化已面向低收入家庭的孩子。
三、強(qiáng)化管理,完善機(jī)制
我校 從上到下,認(rèn)識(shí)統(tǒng)一,十分重視現(xiàn)代教育觀念的確立,切實(shí)把教育技術(shù)工作置于推進(jìn)素質(zhì)教育、提高教育質(zhì)量的重要位置。在硬件建設(shè)逐步到位的基礎(chǔ)上,為充分發(fā)揮裝備效益,確保教育技術(shù)工作健康有序進(jìn)行,我校加大管理力度,完善工作機(jī)制,主要從以下三個(gè)方面來做管理監(jiān)督工作。
(一)組織管理
實(shí)行"三級(jí)組織,層層落實(shí)"的教育技術(shù)組織運(yùn)行機(jī)制。
1、學(xué)校教育技術(shù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組
領(lǐng)導(dǎo)小組由學(xué)校黨支部領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校行政、工會(huì)負(fù)責(zé)人聯(lián)合組成,主要工作職能:規(guī)劃設(shè)計(jì)學(xué)校近5年的教育技術(shù)工作藍(lán)圖;布置年度學(xué)校教育技術(shù)工作的目標(biāo)任務(wù);學(xué)習(xí)上級(jí)有關(guān)教育技術(shù)工作的文件、精神并研究討論具體落實(shí)措施。
2、學(xué)校教育技術(shù)工作小組
由教導(dǎo)處領(lǐng)導(dǎo),現(xiàn)代教育技術(shù)專職人員2人、科學(xué)教師等組成。主要工作職能:負(fù)責(zé)學(xué)校教育技術(shù)工作的具體實(shí)施、開展;制訂教育技術(shù)學(xué)校工作計(jì)劃;負(fù)責(zé)電教設(shè)備教材的管理保養(yǎng)及為教學(xué)提供教育技術(shù)服務(wù);做好教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)工作及教師教育技術(shù)使用情況檢查;對(duì)階段性工作進(jìn)行總結(jié)并向?qū)W校教育技術(shù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組提供工作意見等。
3、各教研組、課題組
在教導(dǎo)處直接領(lǐng)導(dǎo)和教育技術(shù)組的服務(wù)指導(dǎo)下,具體組織實(shí)施教育技術(shù)工作在教育教學(xué)中的應(yīng)用、實(shí)踐及研究等。學(xué)校為各教研組、課題組各訂教育刊物一種,并設(shè)立了研究經(jīng)費(fèi)保障制度與措施,研究人員福利待遇優(yōu)先落實(shí)。
(二)制度管理
我校教育技術(shù)工作管理制度健全,責(zé)任明確到人,先后制訂了《網(wǎng)絡(luò)中心管理制度》、《電教設(shè)備使用制度》、《電教設(shè)備維修制度》、《計(jì)算機(jī)房管理制度》等并做到公布上墻。
(三)資料管理
1、電教硬件、軟件按規(guī)范登記、造冊(cè),并納入固定資產(chǎn)管理。
2、電教設(shè)施、設(shè)備借用、保養(yǎng)、維修記載齊全。
3、電教課記錄及時(shí)。
四、加強(qiáng)利用,深入研究
配備好、管理好教育技術(shù)裝備最終的目的是在于"用"好?,F(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用會(huì)有力地促進(jìn)教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系的改革,推進(jìn)教育方法更新,有效提高教育質(zhì)量,促進(jìn)素質(zhì)教育?;谶@一認(rèn)識(shí),我校努力在"用"的實(shí)際、實(shí)效上做文章。
(一)培訓(xùn)師資
為切實(shí)提高廣大教師的理論水平和實(shí)際操作能力,我校將教育技術(shù)培訓(xùn)作為教師繼續(xù)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容,納入學(xué)校培訓(xùn)的統(tǒng)一規(guī)劃。利用寒暑假以及每周二、周五的中午培訓(xùn)教師。先后舉辦了常規(guī)電教設(shè)備使用培訓(xùn)、計(jì)算機(jī)操作培訓(xùn)、課件制作培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)培訓(xùn);并選派李宏老師參加市農(nóng)村遠(yuǎn)程教育培訓(xùn),派許芳校長(zhǎng)到全國(guó)現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)?!本?shí)驗(yàn)二小、湘潭市和平小學(xué)參觀學(xué)習(xí),派楊欣主任到南京天妃宮小學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論,現(xiàn)代教育技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)小組成員多次到省現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)?!貓@小學(xué)、燕山小學(xué)學(xué)習(xí)。如今全校教師全部接受過計(jì)算機(jī)操作、課件制作、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)培訓(xùn)。學(xué)校對(duì)全體教師進(jìn)行了現(xiàn)代教育技術(shù)技能檢測(cè)考試。學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的能力明顯提高,從不會(huì)開關(guān)計(jì)算機(jī)到運(yùn)用計(jì)算機(jī)繪畫、打字、上網(wǎng)查資料等,他們的技術(shù)素養(yǎng)也在一步步提高。
(二)常規(guī)利用
多媒體室、計(jì)算機(jī)房、圖書室、儀器室得到充分利用,“四機(jī)一幕”在課堂教學(xué)中發(fā)揮了很大作用。用現(xiàn)代教育技術(shù)裝備上課的學(xué)科覆蓋率達(dá)100%,課時(shí)覆蓋率近50%,現(xiàn)代教育技術(shù)、手段在課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用正成為我校優(yōu)化課堂教學(xué),有效推進(jìn)素質(zhì)教育的重要途徑。
(三)科研工作
我校以科研為先導(dǎo),利用現(xiàn)代教育技術(shù)工作平臺(tái),豐富、充實(shí)、完善教育手段的多樣性,來推動(dòng)素質(zhì)教育的深入。近年來我校教師論文、課件獲獎(jiǎng)情況逐年上升,據(jù)統(tǒng)計(jì),2001學(xué)年度有《在科技、勞動(dòng)活動(dòng)中滲透德育教育淺談》等3篇論文獲市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì),《多媒體在教育教學(xué)中的運(yùn)用》10篇論文獲區(qū)級(jí)獎(jiǎng)勵(lì);2002學(xué)年度有《刺梨和媽媽》等2篇論文獲省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì),《網(wǎng)絡(luò)德育實(shí)施的新途徑》等10篇論文獲市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì),《新教材、新教法、新感想》等7篇論文獲區(qū)級(jí)獎(jiǎng)勵(lì);2003學(xué)年度有《小議CAI課件》、《運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)推進(jìn)教學(xué)改革》、《簡(jiǎn)化多媒體課件和運(yùn)用》等5篇論文獲省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì),《網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年心理發(fā)展的不良影響與教育干預(yù)》等7篇論文獲市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。另外,今年我校有8位學(xué)生的科技創(chuàng)新方案獲區(qū)一二等獎(jiǎng)。我?!锻ㄟ^現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)化運(yùn)用,實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化》課題已開題研究。
五、應(yīng)用推廣、形式可喜
近年來,教師根據(jù)自己學(xué)科的特點(diǎn),學(xué)會(huì)制作投影片,編輯錄音磁帶、錄像帶,制作多媒體課件,將常規(guī)電教媒體與現(xiàn)代電教媒體同應(yīng)用教學(xué)軟件優(yōu)化組合,應(yīng)用于課堂教學(xué)。網(wǎng)站自己建,網(wǎng)頁自己做,目前,我們于今年9月開辟了學(xué)校網(wǎng)站,11月份又開辟學(xué)校動(dòng)態(tài)網(wǎng)站,網(wǎng)站上有“學(xué)校簡(jiǎn)介、校園風(fēng)貌、教育科研、校園新聞、教師園地、德育工作”等欄目,我們利用學(xué)校網(wǎng)站進(jìn)行管理交流。盡管我校的規(guī)模比較小,現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備在我校的利用率卻很高:計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室周末向?qū)W生開放;校園電視臺(tái)已直播家長(zhǎng)會(huì)校長(zhǎng)講話、“率先說好普通話,我與學(xué)生心連心”演講比賽以及禁毒知識(shí)學(xué)習(xí)等節(jié)目;校園網(wǎng)上每天都有新的課件上傳;網(wǎng)絡(luò)中心每周都有校園新聞……現(xiàn)在,全校教職工已經(jīng)掀起了一股用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、用網(wǎng)絡(luò)管理、用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、用網(wǎng)絡(luò)交流的熱潮。進(jìn)入學(xué)校才幾個(gè)月的年輕教師,用在網(wǎng)絡(luò)上獲取的資料備課、用在學(xué)校教學(xué)資源庫上下載的各種素材、課件進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),在校內(nèi)公開課、匯報(bào)課上獲得了一片稱贊。年過半百的中老年教師,也操起了鼠標(biāo),在浩如煙海的網(wǎng)站中學(xué)習(xí),在網(wǎng)絡(luò)上向全世界的資源庫搜索資料,用在資源庫上獲得的各種素材、課件編寫教案。幾十年來各個(gè)學(xué)科知識(shí)中的一些重點(diǎn)、難點(diǎn),也就是學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域上存在嚴(yán)重障礙的地方,在多媒體技術(shù)的演繹下,變得直觀形象、簡(jiǎn)單易懂。
現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐,改革了傳統(tǒng)教學(xué)方式,增大了課堂的信息和容量,擴(kuò)大了學(xué)生視野,激活了教學(xué)過程,提高了教學(xué)效率,取得了良好的教育教學(xué)效果。
今后發(fā)展思路
1.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)來變革教育,以信息化來促進(jìn)學(xué)校教育的現(xiàn)代化,實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合,優(yōu)化課堂教學(xué)手段,提升學(xué)校的辦學(xué)水平,促進(jìn)學(xué)校教育快速發(fā)展。
2.創(chuàng)建學(xué)生利用信息工具進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)的環(huán)境。進(jìn)一步增添和改善現(xiàn)代教育技術(shù)的硬件設(shè)施設(shè)備,擴(kuò)建“電子閱覽室”,建成高規(guī)格的校園網(wǎng)。開設(shè)相關(guān)的選修課程,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主地創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)能力。
3.引入名校的教育資源。
在今后的工作中,我們將從“搶占制高點(diǎn)”的高度來認(rèn)識(shí)推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)的意義;從積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化的高度來安排有限的辦學(xué)經(jīng)費(fèi);從全面推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)改革的高度來培訓(xùn)教師使用現(xiàn)代教育技術(shù);從全面實(shí)施素質(zhì)教育的高度來指導(dǎo)激勵(lì)教師探索現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用,進(jìn)一步促進(jìn)教育改革,全面提高教育質(zhì)量和辦學(xué)水平,推動(dòng)學(xué)校全面發(fā)展。
總的來說,近年來我校在區(qū)教育局的正確指導(dǎo)下,已初步摘掉了薄弱學(xué)校的帽子,在學(xué)校管理、育人環(huán)境、教育教學(xué)方面都有很大的變化,相信有各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和幫助和我們?nèi)w教職工的努力奮斗,我們的杉木小學(xué)明天將更美好!
篇5
自2010年開始,全國(guó)數(shù)字校園建設(shè)與創(chuàng)新發(fā)展高峰論壇每年舉辦一屆,得到了教育部主管教育信息化工作的領(lǐng)導(dǎo),國(guó)內(nèi)外教育技術(shù)界權(quán)威專家學(xué)者,各省市各級(jí)各類學(xué)校主抓數(shù)字校園建設(shè)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、技術(shù)骨干,國(guó)內(nèi)外教育信息化行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)的負(fù)責(zé)人,技術(shù)總監(jiān)等各方面的積極參與和大力支持。與會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)和專家代表觀點(diǎn)碰撞、深入交流,對(duì)總結(jié)前期經(jīng)驗(yàn)、促進(jìn)我國(guó)教育信息化建設(shè)和數(shù)字校園創(chuàng)新發(fā)展都產(chǎn)生了積極影響。
全國(guó)數(shù)字校園建設(shè)與創(chuàng)新發(fā)展論壇將是中國(guó)教育信息化領(lǐng)域高規(guī)格、有影響、具特色的盛會(huì)之一。在此,我們誠(chéng)摯地邀請(qǐng)您參加本屆高峰論壇。您的參與和支持將會(huì)更好地推動(dòng)論壇的成功舉辦。
一會(huì)議主題
本屆論壇的主題是:i-時(shí)代的教學(xué)環(huán)境與教學(xué)設(shè)計(jì)。論壇力爭(zhēng)在解讀和總結(jié)前一階段我國(guó)教育信息化與數(shù)字校園建設(shè)領(lǐng)域運(yùn)行情況與熱點(diǎn)問題的基礎(chǔ)上,探討教育信息化理論與應(yīng)用的前沿問題,就數(shù)字校園的發(fā)展趨勢(shì)及技術(shù)走向展開討論與交流。
會(huì)議各項(xiàng)專題如下:
1.教育信息化政策解讀與體制機(jī)制研究
2.教學(xué)環(huán)境的應(yīng)用規(guī)范和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)研究與應(yīng)用
3.數(shù)字校園的關(guān)鍵技術(shù)與應(yīng)用發(fā)展
4.優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享與開發(fā)利用
5.新型教學(xué)模式與人才培養(yǎng)模式研究
6.高校教學(xué)信息化前沿及新趨勢(shì)
二參會(huì)代表
國(guó)內(nèi)外教育技術(shù)界權(quán)威專家學(xué)者;各省市各級(jí)各類學(xué)校主抓數(shù)字校園建設(shè)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、技術(shù)骨干,國(guó)內(nèi)外教育信息化行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)的負(fù)責(zé)人、技術(shù)總監(jiān)。
三會(huì)議時(shí)間、地點(diǎn)
時(shí)間:2013年4月13-14日
地點(diǎn):南昌(具體議程、地點(diǎn)請(qǐng)關(guān)注第二輪通知)
四論文征集
歡迎與會(huì)代表及有關(guān)專家圍繞論壇主題和專題提交研究論文。論壇組委會(huì)將邀請(qǐng)專家從征文中評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng),頒發(fā)榮譽(yù)證書,并經(jīng)審定合格后出版專集(清華大學(xué)出版社)或推薦在《現(xiàn)代教育技術(shù)》(教育部主管,清華大學(xué)主辦,CSSCI來源刊)和《實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理》(教育部主管,清華大學(xué)主辦,中文核心期刊)等雜志發(fā)表。
征文要求:
1.歡迎與會(huì)代表及有關(guān)專家圍繞以上主題和專題提交研究論文,字?jǐn)?shù)不超過6000字。已經(jīng)發(fā)表的論文請(qǐng)勿報(bào)送,如因一稿多投帶來任何問題,由投稿者負(fù)責(zé)。
2.提交論文的截止日期為2013年3月10日。會(huì)議籌備組將于2013年3月18日開始用電子郵件的方式發(fā)出論文錄用通知,并同時(shí)發(fā)送參加會(huì)議邀請(qǐng)信。
3.征文的格式:請(qǐng)使用A4紙標(biāo)準(zhǔn)版心大小,正文用宋體小5號(hào)字,單倍行距。文章的引文與注釋符合學(xué)術(shù)規(guī)范。正文之前的開頭部分,請(qǐng)依次寫明題目、作者姓名、所屬單位、省市、郵編,電子郵件地址,中文摘要(200字以內(nèi))與關(guān)鍵詞。具體格式要求見投稿指南投稿格式。
4.來稿只接受Word文件格式(.doc文件),插圖必須是用Word可編輯、打印的文件,圖內(nèi)字號(hào)最大用小六號(hào),盡量少用屏幕拷貝的圖形(印刷不清楚)。
5.投稿地址:,并注明“第四屆高峰論壇投稿”。
五會(huì)議費(fèi)用
參會(huì)代表每人800元(含資料費(fèi)、會(huì)務(wù)費(fèi)),學(xué)生代表會(huì)務(wù)費(fèi)600元,交通住宿費(fèi)自理。
六報(bào)名須知
1.請(qǐng)?jiān)?013年3月24日前填寫回執(zhí)表,并發(fā)送至:。
2.請(qǐng)自回執(zhí)表回復(fù)之日起一周內(nèi)將會(huì)務(wù)費(fèi)匯入指定賬戶并將匯款底聯(lián)傳真至:010-62782405,或?qū)R款截圖、圖片發(fā)到組委會(huì)郵箱;
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開戶行:工行北京分行海淀西區(qū)支行
七其它
組委會(huì)郵箱:
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篇6
關(guān)鍵詞:現(xiàn)代教育技術(shù);大學(xué)生教育;師生關(guān)系
現(xiàn)代教育技術(shù)是一種新的教育理論概念,是以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)在教育教學(xué)過程中的理論與技術(shù)的運(yùn)用,它是運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和技術(shù),對(duì)教學(xué)過程和教育資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評(píng)價(jià),以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化的理論與實(shí)踐的過程。
一、 現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用是對(duì)傳統(tǒng)大學(xué)教學(xué)改革的需要
我國(guó)的現(xiàn)代教育技術(shù)開展的時(shí)間和階段比發(fā)達(dá)國(guó)家要晚些,但我們的發(fā)展技術(shù)比較快,教學(xué)設(shè)備很快在教學(xué)實(shí)踐中得到應(yīng)用。教育技術(shù)也越來越成熟,這就需要對(duì)傳統(tǒng)的大學(xué)教學(xué)進(jìn)行技術(shù)和理念上的改革。課堂上一本書、一支粉筆、一塊黑板的教學(xué)方法已過時(shí)、陳舊,不能滿足學(xué)生們對(duì)知識(shí)的渴求和交流。隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展和全球化的進(jìn)程,大學(xué)生們需要更多地知識(shí)來充電,需要了解更多地國(guó)內(nèi)外信息,這時(shí),教師完全靠一本書已無法滿足學(xué)生們對(duì)知識(shí)的渴求,這就需要教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備來輔助課堂教學(xué),現(xiàn)代教育技術(shù)下的大學(xué)課堂改革刻不容緩。不僅要改變傳統(tǒng)的教育觀念、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教育理念,更需要重構(gòu)現(xiàn)代教育技術(shù)下的大學(xué)師生關(guān)系。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)在大學(xué)課堂中發(fā)揮了重要的作用
1、現(xiàn)代教育技術(shù)在大學(xué)教學(xué)中應(yīng)用,能夠解決高校教育改革及擴(kuò)招帶來的教學(xué)方面的問題。利用現(xiàn)代教育技術(shù)傳遞教學(xué)信息不受時(shí)空的限制,能夠促進(jìn)大學(xué)課堂改革。在教學(xué)內(nèi)容上立體化教材代替單一化的紙質(zhì)教材,教學(xué)模式也呈現(xiàn)多樣化和現(xiàn)代化的趨勢(shì)。面對(duì)高校擴(kuò)招的挑戰(zhàn),運(yùn)用了現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備給大學(xué)課堂教學(xué)減輕了壓力,現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用幾年來的教學(xué)實(shí)踐證明,正是因?yàn)楝F(xiàn)代教育技術(shù)在大學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用,才使大學(xué)教育穩(wěn)步向前發(fā)展。
2、現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用提高了高校教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)過程中能充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備進(jìn)行教學(xué),提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。同時(shí),對(duì)學(xué)生的知識(shí)和技能的培養(yǎng)也起到促進(jìn)作用。
3、現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性?,F(xiàn)代教育技術(shù)在高校教學(xué)中得到應(yīng)用,有利于集中學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。同時(shí),現(xiàn)代教育技術(shù)媒體所提供的材料直觀,可以在短時(shí)間內(nèi)提供大量的感性材料,幫助學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行感性認(rèn)識(shí),使教學(xué)內(nèi)容形象具體,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力和學(xué)習(xí)興趣。
4、學(xué)生可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)資源自主的學(xué)習(xí)知識(shí),吸收和享受信息。他們不僅可以從書本上獲取知識(shí),還可以從多媒體教材、網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)網(wǎng)站、教學(xué)資源庫獲取知識(shí)和培訓(xùn),也能在第一時(shí)間掌握最新的信息資源。
三、重構(gòu)現(xiàn)代教育技術(shù)下的大學(xué)師生關(guān)系
現(xiàn)代教育技術(shù)不僅給高校教學(xué)帶來了改革的契機(jī),也給大學(xué)師生關(guān)系的現(xiàn)狀帶來挑戰(zhàn),讓大學(xué)師生關(guān)系的重構(gòu)賦予了新的機(jī)遇。作為大學(xué)教師應(yīng)抓住機(jī)遇,迎接挑戰(zhàn),做到面對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)下的矛盾應(yīng)從容應(yīng)對(duì),在教學(xué)實(shí)踐中調(diào)整好自己的角色,積極主動(dòng)地構(gòu)建符合時(shí)代特征的新型師生關(guān)系。
1、 把一言堂的單一教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒?dòng)模式。
在傳統(tǒng)的大學(xué)課堂中,由于片面強(qiáng)調(diào)灌輸式教育,使得這些知識(shí)往往被人為的凍結(jié),因而缺少靈活性和發(fā)展性;課堂學(xué)習(xí)也往往具有封閉性和保守性的局限性。我國(guó)傳統(tǒng)教育歷來有“尊師重道”的優(yōu)良傳統(tǒng),大學(xué)教師更被視為“道高”與“業(yè)精”的圣人,他們一般是“聞道在先”、“學(xué)術(shù)有專攻”,這就更加重了高校教育者的的角色的權(quán)威性,形成了以教師為主的一言堂的師生關(guān)系模式。
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)在高校教育中的運(yùn)用,教師已不再是知識(shí)的唯一來源地、講壇上的“圣人”再也不是信息來源的“權(quán)威”壟斷者,全球化的進(jìn)程為大學(xué)生提供了獲取知識(shí)和信息的廣闊平臺(tái)。在高校教育中不僅要傳輸知識(shí),更重要的是要提高學(xué)生的獲取知識(shí)能力,提出問題、分析問題、解決問題的能力。因此,教師應(yīng)拋開陳舊的“權(quán)威”思想的束縛,充分地尊重學(xué)生的主體地位,以學(xué)生為中心,利用現(xiàn)代教育技術(shù),使自己成為學(xué)生獲取知識(shí)的促進(jìn)者、知識(shí)掌握的導(dǎo)向者以及知識(shí)體系構(gòu)建的協(xié)助者。
2、 用“親情式”關(guān)懷代替的“至高無上”的命令
在傳統(tǒng)教育教學(xué)管理中,教師是教育教學(xué)的代言人,行使著其“至高無上”的“權(quán)利”和命令,往往忽視學(xué)生的自主性和個(gè)體差異性?!皣?yán)師出高徒”的教條被用來要求學(xué)生,用同一標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師惟命是從,因材施教在課堂中根本體現(xiàn)不出來。這種以教師“至高無上”的師生關(guān)系嚴(yán)重缺乏人文關(guān)懷。信息時(shí)代的到來和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的大力推廣,打破了傳統(tǒng)的師生交往模式,大大拓寬了師生交往渠道并突破了時(shí)空的限制。這是的大學(xué)教育是一種人與人、人與文化的雙向建構(gòu)的關(guān)系。
因此,教師應(yīng)及時(shí)抓住這些有利的條件,充分利用自己專業(yè)知識(shí)和教學(xué)藝術(shù)、充分發(fā)揮自己的人格魅力,建立以情感為紐帶的教學(xué)管理模式,形成真誠(chéng)的師生關(guān)系。用“親情式”關(guān)懷代替“至高無上”的權(quán)威。
3、課外生活中建立“朋友式”的和諧交往模式。新時(shí)代的新特征是終身學(xué)習(xí),也是信息時(shí)代的生活方式之一。隨著全球化的進(jìn)程和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及,學(xué)習(xí)已成為生活的一部分,現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用也為人們的而終身學(xué)習(xí)搭建了平臺(tái)。因此,學(xué)生們可以坐在電腦桌前便可瀏覽并獲取到各種各樣的信息,享受豐富多彩的學(xué)習(xí)生活。對(duì)于人生觀、世界觀、價(jià)值觀還未完全定型的大學(xué)生來說,如能正確地使用網(wǎng)絡(luò)資源這對(duì)他們的成長(zhǎng)起到積極的促進(jìn)作用;但如果利用不當(dāng),則如一方泥潭,深陷進(jìn)去就很難自拔,那現(xiàn)代教育技術(shù)下的大學(xué)將會(huì)“生產(chǎn)”出大量的“拿來主義者”和為數(shù)不少的偽劣“商品”。
因此,教師的職責(zé)不能僅限于課堂上的傳道、授業(yè)、解惑,對(duì)學(xué)生的關(guān)懷應(yīng)超越課堂,延伸至學(xué)生的課外生活。以教師為主導(dǎo)的交往模式應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒降葘?duì)話,相互影響,相互交融,相互促進(jìn)的模式。這樣才能使教師的學(xué)問造詣和人格魅力對(duì)學(xué)生起到言傳身教、潛移默化的作用,才能培養(yǎng)出社會(huì)主義合格的建設(shè)者和接班人。
在現(xiàn)代教育技術(shù)下,大學(xué)教師可利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,定期與學(xué)生溝通、交流,設(shè)身處地地傾聽學(xué)生的感受與認(rèn)識(shí),消除學(xué)生因距離而產(chǎn)生的敬畏和疏遠(yuǎn)感,給予學(xué)生親人般的關(guān)懷。
總之,在現(xiàn)代教育技術(shù)的下,要構(gòu)建和諧的高校師生關(guān)系,必須做到任何一種新的教育技術(shù)只是一種輔助教育教學(xué)的手段,教師才是起決定作用的。教師應(yīng)時(shí)刻擺正自己的位置,重新定位自己在教育教學(xué)中的角色,合理有效地利用現(xiàn)代教育技術(shù),才能真正構(gòu)建好平等、和諧的新型高校師生關(guān)系。
[參考文獻(xiàn)]
[1]周林林高云靜淺談高校師生關(guān)系[期刊論文]-新一代(下半月) 2011(8)。
[2]李碩豪王娟新時(shí)期高校師生關(guān)系淺析[期刊論文]-新西部(下旬刊)2011(6)。
[3]鄒林斌教育信息化進(jìn)程中大學(xué)師生關(guān)系的重構(gòu)[期刊論文] 2005(9)。
篇7
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育中的應(yīng)用日益廣泛和深入,特別是Internet與校園網(wǎng)的接軌,為中小學(xué)教育提供了豐富的資源,使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)真正成為現(xiàn)實(shí),同時(shí)也為中小學(xué)教育開辟了廣闊的前景。陳至立部長(zhǎng)在全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議上指出:“全國(guó)實(shí)施中小學(xué)'校校通'工程,努力實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展。”“‘校校通’工程的目標(biāo)是用5年到10年時(shí)間,加強(qiáng)信息基礎(chǔ)設(shè)施和信息資源建設(shè),使全國(guó)90%左右獨(dú)立建制的中小學(xué)校能夠上網(wǎng),使中小學(xué)師生都能共享網(wǎng)上資源,提高中小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量?!薄靶PMā惫こ痰膯?dòng)和發(fā)展,給中小學(xué)教學(xué)帶來革新的機(jī)會(huì),為學(xué)科教學(xué)信息化奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。如何有效地利用網(wǎng)上的資源,建構(gòu)基于網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代教學(xué)模式是一個(gè)迫切研究的問題,而開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式研究的重要理論基礎(chǔ)之一就是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)。因此,開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的探索與實(shí)踐研究有著十分重要的意義。
一、課題研究背景
(一)國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀
1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)理論與方法的研究缺乏系統(tǒng)性
通過對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)的學(xué)術(shù)刊物(如《電化教育研究》、《中國(guó)電化教育》、《EducationalTechnology》等)、教育網(wǎng)站和國(guó)際國(guó)內(nèi)有關(guān)學(xué)術(shù)會(huì)議(GCCCE、ICCE、CBE等)的論文集進(jìn)行分析,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)研究主要是關(guān)于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)和協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)等方面,缺乏系統(tǒng)的研究。可以說,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)理論的研究還處于初級(jí)階段,還有很多問題需要去研究和探索。例如,在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)、利用虛擬情境進(jìn)行探究學(xué)習(xí)、利用通訊工具進(jìn)行協(xié)商學(xué)習(xí)、利用工具進(jìn)行創(chuàng)造學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)以及教師指導(dǎo)性活動(dòng)的設(shè)計(jì)等方面,都值得我們?nèi)パ芯俊?/p>
2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評(píng)價(jià)研究才剛剛起步
隨著Internet應(yīng)用的普及,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為一種重要的教學(xué)手段和教學(xué)場(chǎng)所。然而,與傳統(tǒng)教學(xué)相比,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量保證體系卻顯得不夠完善、健全。如何保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量,建立一個(gè)行之有效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)模型,已成為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究的一個(gè)重要課題。時(shí)至2000年,教育部批準(zhǔn)全國(guó)31所高校建立網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院,但卻沒有制定出如何保證網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量的相關(guān)政策。美國(guó)國(guó)家教育政策研究所(TheInstituteForHigherEducationPolicy)于2000年4月也發(fā)表了一份名為"在線教育質(zhì)量:遠(yuǎn)程互聯(lián)網(wǎng)教育成功應(yīng)用的標(biāo)準(zhǔn)"的報(bào)告,然而,這些文章(報(bào)告)也僅僅是描述性的定義網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo),而對(duì)如何組織評(píng)價(jià)、如何獲取定量數(shù)據(jù)、評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)如何促進(jìn)教學(xué)等方面則很少涉及。目前,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的支撐平臺(tái)中的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模塊往往只含有測(cè)試部分,而缺乏相應(yīng)的分析與反饋。
(二)課題研究的意義
1、促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展,提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量
由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)信息資源共享,在網(wǎng)上組織最優(yōu)秀的教材和教法,使學(xué)習(xí)者在網(wǎng)上可以學(xué)到最新的知識(shí),因此是教學(xué)改革發(fā)展的方向。通過本項(xiàng)目的研究與實(shí)踐,使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更能為學(xué)習(xí)者提供一個(gè)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境,充分體現(xiàn)學(xué)生的首創(chuàng)精神,學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)在不同情境下去運(yùn)用他們所學(xué)的知識(shí),而且學(xué)生可以根據(jù)自身的行動(dòng)的反饋來形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問題的方案,從而提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量。
2、尋找利用計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)學(xué)生遠(yuǎn)程交互自主學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)的技術(shù)解決方案
3、完善和發(fā)展教學(xué)設(shè)計(jì)理論
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué),不僅是教學(xué)環(huán)境的不同,在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)傳播形式上都有本質(zhì)的區(qū)別。通過本項(xiàng)目的研究,能夠解決網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,教學(xué)如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),如何調(diào)控教學(xué)過程,如何有效實(shí)施教學(xué)活動(dòng)以達(dá)成教學(xué)目標(biāo),是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)理論的完善和發(fā)展。
二、課題研究?jī)?nèi)容
(一)研究的主要內(nèi)容
1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)理論體系的研究
包括教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、建構(gòu)性學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、教師指導(dǎo)性活動(dòng)的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)工具的設(shè)計(jì)等。
2、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)策略與教學(xué)模式的研究
(1)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略的研究,如網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)內(nèi)容組織策略、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)情景營(yíng)造策略、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)對(duì)話組織策略、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的的課堂管理策略等
(2)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的研究,如項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式、探索性學(xué)習(xí)模式、研究性學(xué)習(xí)模式等
3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容體系、方法、步驟與模型的研究
4、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)軟件的開發(fā)與應(yīng)用
5、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)軟件的開發(fā)與應(yīng)用
根據(jù)上述研究?jī)?nèi)容,總課題下設(shè)如下子課題:
1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)評(píng)價(jià)的理論研究(謝幼如、李克東)
2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開發(fā)(鄧文新)
3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的開發(fā)(柯清超)
4、Web課程的教學(xué)過程設(shè)計(jì)及支持系統(tǒng)的研究(陳品德)
5、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)評(píng)價(jià)理論的應(yīng)用研究(余紅)
(二)課題的研究目標(biāo)
本項(xiàng)目的研究目標(biāo)是:運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理論與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,通過教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn),探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的理論和方法,開發(fā)相配套的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)系統(tǒng)軟件,探索普通中小學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的途徑與方法。
(三)預(yù)期成果形式
1、論文與專著
發(fā)表有關(guān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的一系列學(xué)術(shù)論文,出版專著《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)》。
2、電腦軟件
開發(fā)《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)軟件》和《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)軟件》,制作《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)》專題教學(xué)(學(xué)習(xí))網(wǎng)站,建立《教學(xué)設(shè)計(jì)》多媒體資源庫。
三、研究方法與技術(shù)路線
(一)研究方法與步驟
本項(xiàng)目的研究主要采用行動(dòng)研究、實(shí)驗(yàn)研究、評(píng)價(jià)研究等方法。
對(duì)于較大規(guī)模的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)模式的試驗(yàn)研究,將采用行動(dòng)研究方法。
對(duì)于個(gè)別帶有創(chuàng)新性的,能提出重要見解的小范圍的教學(xué)研究,則通過建立科學(xué)的假設(shè),采用實(shí)驗(yàn)研究的方法。
關(guān)于教學(xué)模式的評(píng)價(jià)和有關(guān)教學(xué)效果的分析,則采用評(píng)價(jià)研究方法。
研究步驟如下:
2002年5月-2002年8月,收集資料,建立模型
2002年9月-2003年1月,開發(fā)軟件
2004年2月-2004年8月,教學(xué)試驗(yàn),評(píng)價(jià)修改
2005年9月-2005年12月,擴(kuò)大試驗(yàn),歸納總結(jié)
(二)關(guān)鍵技術(shù)
1、基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作化設(shè)計(jì)思維工具的通訊模型的構(gòu)建;
2、教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)中師生教學(xué)活動(dòng)的可視化表示與分析;
3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)模型的構(gòu)建;
4、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中學(xué)習(xí)反應(yīng)信息的自動(dòng)采集與處理。
四、課題研究?jī)r(jià)值
(一)創(chuàng)新點(diǎn)
1、建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)的理論體系與方法。
2、建立基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的各類教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。
3、開發(fā)出操作性
強(qiáng)、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)工具和評(píng)價(jià)系統(tǒng)軟件。
(二)理論意義
傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)是應(yīng)用系統(tǒng)方法分析和研究教學(xué)的問題和需求,確立解決他們的方法與步驟,并對(duì)教學(xué)結(jié)果作出評(píng)價(jià)的一種計(jì)劃過程與操作程序。現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理論已經(jīng)不拘泥于系統(tǒng)論的理論基礎(chǔ),不強(qiáng)調(diào)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的絕對(duì)控制,逐漸放棄呆板的設(shè)計(jì)模式,開始強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)系性、靈活性和實(shí)時(shí)性,從而更加有利于學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。本課題的理論成果將完善和發(fā)展傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論與方法。
(三)應(yīng)用價(jià)值
1、通過課題的研究與實(shí)踐,總結(jié)并形成基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與方法,優(yōu)化中小學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。
2、通過課題的研究與實(shí)踐,探索并總結(jié)信息化時(shí)代如何改革傳統(tǒng)的思想和模式,使學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法和經(jīng)驗(yàn)。
3、通過課題的研究與實(shí)踐,探索普通中小學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)資源的途徑與方法,形成一批優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課例。
4、通過課題的研究與實(shí)踐,開發(fā)出具有應(yīng)用推廣價(jià)值的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)工具和評(píng)價(jià)系統(tǒng)軟件。
五、研究基礎(chǔ)
(一)已有相關(guān)成果
1、曾于93年、97年兩度獲得國(guó)家級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng),其中《多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐》項(xiàng)目的成果在全國(guó)的大中小學(xué)廣泛應(yīng)用,《多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)》(李克東、謝幼如編著,科學(xué)出版社)多次再版發(fā)行。
2、出版的《多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)》(含教材與光碟)(謝幼如等編著,電子工業(yè)出版社,1999年)、《多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)與制作》(含教材與光碟)(李克東、謝幼如、柯清超編著,中央廣播電視大學(xué)出版社,2000年)和《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合》(李克東、謝幼如、柯清超等,萬方數(shù)據(jù)電子出版社,2001年)在全國(guó)廣泛應(yīng)用。
3、97年《多媒體技術(shù)在基礎(chǔ)教育改革中的應(yīng)用實(shí)驗(yàn)研究》和《小學(xué)語文"四結(jié)合"教學(xué)改革試驗(yàn)研究》獲國(guó)家教委全國(guó)師范院校面向基礎(chǔ)教育改革科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果二等獎(jiǎng)。
4、承擔(dān)國(guó)家"九五"重點(diǎn)科技攻關(guān)項(xiàng)目《計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件研制開發(fā)與應(yīng)用》(簡(jiǎn)稱96-750)《小學(xué)語文科學(xué)小品文》、《小學(xué)語文古詩欣賞》、《小學(xué)語文擴(kuò)展閱讀》、《初中語文新詩賞析》四個(gè)子課題的研制與開發(fā),4個(gè)項(xiàng)目6張光盤全部通過教育部組織的專家組鑒定,被評(píng)為優(yōu)秀軟件,并由北京師范大學(xué)出版社和電子工業(yè)出版社出版,在國(guó)內(nèi)及東南亞地區(qū)發(fā)行。
5、2000年所完成的《學(xué)習(xí)反應(yīng)信息分析系統(tǒng)》獲廣東省高等學(xué)校優(yōu)秀多媒體教學(xué)軟件一等獎(jiǎng),并出版專著《學(xué)習(xí)反應(yīng)信息的處理方法與應(yīng)用》(謝幼如、李克東著,暨南大學(xué)出版社,1999年)。
(二)研究條件
華南師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)科是國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科,華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院是"211工程"重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科單位,我國(guó)的教育技術(shù)學(xué)博士點(diǎn)之一。華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所擁有從事計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用研究的人員近30名,其中包括教授2名、副教授5名、講師8名、博士研究生4名和碩士研究生近15名。他們?cè)陂L(zhǎng)期的研究工作中,對(duì)各種多媒體教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用軟件、學(xué)科教學(xué)工具、資源庫管理應(yīng)用系統(tǒng)進(jìn)行了深入的研究與探索,并已取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展和成果。本研究所擁有先進(jìn)的計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)實(shí)驗(yàn)室兩個(gè)、國(guó)家級(jí)的多媒體教學(xué)軟件制作基地一個(gè),在國(guó)內(nèi)教育技術(shù)領(lǐng)域方面處于領(lǐng)先地位。
(三)參考文獻(xiàn)
1、《多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)》,李克東、謝幼如編著,科學(xué)出版社,1992年第一版、1994年第二版
2、《多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)》謝幼如等編著,電子工業(yè)出版社,1999年
3、《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合》,李克東、謝幼如主編,萬方數(shù)據(jù)電子出版社,2001年
4、《學(xué)習(xí)反應(yīng)信息的處理方法與應(yīng)用》,謝幼如、李克東著,暨南大學(xué)出版社,1999年
5、《GlobalEducationOntheNet》,高等教育出版社、Springer出版社,1999年
6、《教學(xué)設(shè)計(jì)原理》,R.M.加涅、L.J.布里格斯、W.W.韋杰著,華東師范大學(xué)出版社,1999年
7、《新型教學(xué)模式的探索》,謝幼如編著,北京師范大學(xué)出版社,1998年
8、全球華人計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用大會(huì)(GCCCE)第一屆至第五屆論文集,1997年(廣州)、1998年(香港)、1999年(澳門)、2000年(新加坡)、2001年(臺(tái)北)
9、《改善學(xué)習(xí)--2001中小學(xué)信息技術(shù)教育國(guó)際研討會(huì)論文選編》,吉林教育出版社,2001年
10、《認(rèn)知過程的評(píng)估》,J.P.戴斯、J.A.納格利爾里、J.R.柯爾比著,華東師范大學(xué)出版社,1999年
11、《教育技術(shù)學(xué)研究方法》,李克東編著,北京師范大學(xué)出版社,2002年
六、研究組織機(jī)構(gòu)
本課題的研究人員由教學(xué)設(shè)計(jì)專家、信息技術(shù)教育應(yīng)用專家、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專家、學(xué)科教學(xué)專家、中小學(xué)教師、教育技術(shù)研究人員與研究生組成,以大學(xué)的教育技術(shù)研究所為核心,主要以廣東、江蘇、浙江、福建等地區(qū)的部分中小學(xué)以及西部一些網(wǎng)絡(luò)環(huán)境較好的中小學(xué)為研究基地,輻射其他地區(qū)的中小學(xué),借助信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的技術(shù)力量,實(shí)現(xiàn)理論、技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的優(yōu)化整合。
總課題組顧問:南國(guó)農(nóng)教授(我國(guó)著名電化教育專家,西北師范大學(xué))
李運(yùn)林教授(華南師范大學(xué)電化教育系原系主任)
周君達(dá)教授(中央電化教育館原副館長(zhǎng))
蘇式冬教授(廣東教育學(xué)院原副院長(zhǎng))
許漢特級(jí)教師(廣州市教研室)
總課題組組長(zhǎng):謝幼如教授(華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所)
李克東教授(華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所所長(zhǎng)、博士生導(dǎo)師)
總課題組成員:柯清超博士生(華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所)
陳品德副教授、博士生(華南師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)中心)
鄧文新講師(華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所)
余紅副教授(華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所)
總課題組秘書:王冬青博士生(華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所)
高瑞利碩士生(華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所)
劉碩士生(華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所)
孔維宏碩士生(華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所)
徐光濤碩士生(華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所)
篇8
【關(guān)鍵詞】職技高師;師范生;教育技術(shù)能力;培養(yǎng)模式
【中圖分類號(hào)】G423 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【論文編號(hào)】1009―8097(2009)11―0067―03
促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵是提高職業(yè)院校教師的素質(zhì),在教育信息化大潮的推動(dòng)下,教師的教育技術(shù)能力日益成為人們關(guān)注的焦點(diǎn),教育技術(shù)能力已成為教師專業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分。作為職業(yè)學(xué)校教師搖籃的職業(yè)技術(shù)高等師范院校,應(yīng)當(dāng)積極變革陳舊的教學(xué)模式,主動(dòng)適應(yīng)當(dāng)前職業(yè)教育的新形勢(shì),有效提高未來教師即師范生的教育技術(shù)能力?!冬F(xiàn)代教育技術(shù)》是我校師范教育學(xué)生的公共必修課程,作為校級(jí)精品課程,多年來一直深受學(xué)校重視。課題組成員經(jīng)過近4年的研究與實(shí)踐,取得了豐碩的成果:系統(tǒng)建構(gòu)了符合職業(yè)教育教學(xué)需求的師范生教育技術(shù)能力結(jié)構(gòu)和現(xiàn)代教育技術(shù)課程內(nèi)容體系,開發(fā)并出版了《現(xiàn)代教育技術(shù)》立體化教材,設(shè)計(jì)開發(fā)了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)和教學(xué)資源庫,全面探索和創(chuàng)新了職業(yè)技術(shù)高等師范院校師范生教育技術(shù)能力培養(yǎng)模式,形成了具有操作性的科學(xué)、先進(jìn)的培養(yǎng)方案與策略。
一 研究思路和研究方法
1 研究思路
課題研究針對(duì)職業(yè)教育的特點(diǎn),以現(xiàn)代教師教育理論和教師專業(yè)化發(fā)展理論為指導(dǎo),通過“反思、批判、吸收、建構(gòu)”,首先從我國(guó)職業(yè)學(xué)校發(fā)展對(duì)職教師資教育技術(shù)能力的實(shí)際需求為切入點(diǎn),反思當(dāng)前我國(guó)職技高師教育技術(shù)能力培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀,追問其與現(xiàn)實(shí)需求之間的差距。同時(shí),從國(guó)際視野尋找解決的啟示。通過理論和實(shí)踐兩個(gè)層面對(duì)職技高師學(xué)生教育技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)策略與方法體系開展系統(tǒng)研究,構(gòu)建有效提高師范生教育技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)方案,形成具有可操作性的科學(xué)、先進(jìn)的教學(xué)模式與評(píng)價(jià)體系。
2 研究方法
通過調(diào)查研究,進(jìn)一步了解職技高師師范生教育技術(shù)能力的現(xiàn)狀、現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題;通過文獻(xiàn)研究和比較研究,掌握國(guó)內(nèi)外教師教育技術(shù)能力結(jié)構(gòu)及培養(yǎng)模式的研究動(dòng)態(tài),指導(dǎo)課題研究的發(fā)展;通過行動(dòng)研究,著重探索職技高師師范生教育技術(shù)能力培養(yǎng)的新思路、新模式、新方法,研究基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的混合學(xué)習(xí)模式,有效提高師范生的教育技術(shù)能力,促進(jìn)未來教師的專業(yè)化發(fā)展,向職業(yè)院校輸送高素質(zhì)的師資。
二 研究成果的主要內(nèi)容
1 職技高師師范生教育技術(shù)能力現(xiàn)狀分析
從過去的電化教育到現(xiàn)在的教育技術(shù),應(yīng)該說其內(nèi)涵與外延均發(fā)生了較大的變化,但是這期間的課程形式與授課方法變化甚微。職技高師師范生教育技術(shù)能力培養(yǎng)模式陳舊、方法單一,存在著諸多問題和矛盾。本研究采用問卷調(diào)查、統(tǒng)計(jì)分析、比較研究等方法,對(duì)新世紀(jì)初我國(guó)職技高師師范生現(xiàn)代教育技術(shù)能力培養(yǎng)所面臨的目標(biāo)體系不完善、教學(xué)思想相對(duì)落后、教學(xué)內(nèi)容和方式手段更新慢、技能訓(xùn)練不夠重視等諸多問題進(jìn)行了深入而系統(tǒng)的剖析。
2 科學(xué)構(gòu)建了職技高師師范生教育技術(shù)能力體系
通過文獻(xiàn)法對(duì)普通高等師范院校的教育技術(shù)公共課內(nèi)容體系以及教學(xué)目標(biāo)體系進(jìn)行調(diào)查研究,參照《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》[1],科學(xué)構(gòu)建了職技高師師范生教育技術(shù)能力體系與課程內(nèi)容體系,據(jù)此制定了教育技術(shù)能力培養(yǎng)新方案。
教育技術(shù)能力包含4個(gè)能力素質(zhì)維度:應(yīng)用教育技術(shù)的意識(shí)與態(tài)度(包括信息需求意識(shí)、信息應(yīng)用與創(chuàng)新意識(shí)、對(duì)信息的敏感性與洞察力以及對(duì)信息的興趣與態(tài)度等);教育技術(shù)的知識(shí)與技能(包括教育技術(shù)的基本理論與方法、基本操作技能、信息的檢索加工與表達(dá)、信息安全與評(píng)價(jià)等);教育技術(shù)的應(yīng)用與創(chuàng)新(包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)踐、信息技術(shù)與課程整合、自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)等);應(yīng)用教育技術(shù)的社會(huì)責(zé)任(包括信息利用及傳播有關(guān)的道德、法律、人文關(guān)懷等)。
3 制定了職技高師師范生教育技術(shù)能力培養(yǎng)策略和教學(xué)改革新思路
培養(yǎng)策略:職業(yè)技術(shù)高等師范院校單純依靠現(xiàn)行的《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課教學(xué),在有限的時(shí)間內(nèi)很難使師范生的教育技術(shù)應(yīng)用能力得到全面提高。我們充分利用各種資源,探索出適應(yīng)當(dāng)前職業(yè)教育課程改革需要的教育技術(shù)能力培養(yǎng)的有效途徑――將師范生的教育技術(shù)能力培養(yǎng)納入學(xué)校師范技能培養(yǎng)的整體規(guī)劃之中,通過《現(xiàn)代教育技術(shù)》課教學(xué)、《學(xué)科教學(xué)論》課教學(xué)、《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課教學(xué)、專業(yè)課教學(xué)和創(chuàng)設(shè)現(xiàn)代教育技術(shù)能力培養(yǎng)環(huán)境等多種途徑培養(yǎng)師范生的教育技術(shù)能力。
教學(xué)改革新思路:目前,國(guó)內(nèi)職技高師大多開設(shè)了信息技術(shù)課程和教育技術(shù)課程。我校信息技術(shù)課程已改變常用的以信息技術(shù)知識(shí)與操作為主線的教學(xué)模式,實(shí)施了以教學(xué)應(yīng)用案例為主線的教學(xué)模式[2]。教育技術(shù)課程也改變了常見的紙上談兵的教學(xué)模式,添加了與具體學(xué)科課程密切聯(lián)系的案例教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),并與信息技術(shù)課程的改革、教育實(shí)習(xí)等結(jié)合起來,真正有實(shí)效地培養(yǎng)和提高了學(xué)生的教育技術(shù)應(yīng)用能力。
4 全面探索和創(chuàng)新了職技高師師范生教育技術(shù)能力培養(yǎng)模式
在以“更新觀念”為基礎(chǔ)、以“信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)”為主線、以“績(jī)效改進(jìn)”為思路、以“自主―探究式學(xué)習(xí)”為策略、以“技術(shù)與教學(xué)的整合”為內(nèi)容、以“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)”為保障、以“超越課堂、終身學(xué)習(xí)”為最終目標(biāo)的教學(xué)理念指導(dǎo)下,充分吸收傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn),借鑒國(guó)際先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),結(jié)合績(jī)效技術(shù)的研究成果,建構(gòu)了職技高師師范生教育技術(shù)能力培養(yǎng)新模式。
(1) 混合學(xué)習(xí)模式(Blending Learning)。該模式把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和e-Learning的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來,既能發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用,又能充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性。Blending Learning是學(xué)習(xí)理念的一種提升,這種提升會(huì)使得學(xué)生的認(rèn)知方式發(fā)生改變,教師的教學(xué)模式、教學(xué)策略、角色也都發(fā)生改變。這種改變不僅只是形式的改變,而是在分析學(xué)生需要、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)際教學(xué)環(huán)境的基礎(chǔ)上,充分利用在線教學(xué)和課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)來提高學(xué)生的認(rèn)知效果。
(2) 案例教學(xué)模式。教育教學(xué)案例己成為教師專業(yè)成長(zhǎng)的階梯,相對(duì)于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式,案例教學(xué)體現(xiàn)了人本主義思想和現(xiàn)代心理學(xué)的建構(gòu)主義認(rèn)識(shí)論思想,適應(yīng)了學(xué)習(xí)者建構(gòu)知識(shí)的內(nèi)在認(rèn)知規(guī)律和技能訓(xùn)練的習(xí)慣養(yǎng)成規(guī)律,符合日益強(qiáng)化的職業(yè)化教育的社會(huì)需求和受教育者自身主體性覺醒的個(gè)體需求,這正是案例教學(xué)具有生命力的奧妙之所在。以教學(xué)案例為載體使教學(xué)設(shè)計(jì)者內(nèi)隱的知識(shí)和觀念外顯化,以教學(xué)設(shè)計(jì)為載體將抽象的理論與實(shí)際應(yīng)用情景發(fā)生關(guān)聯(lián)。[3]
(3) 項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式。信息技術(shù)環(huán)境下的項(xiàng)目學(xué)習(xí)是信息時(shí)代一種重要的教學(xué)模式,它旨在培養(yǎng)學(xué)生批判性的思維能力、生成新知識(shí)的技能,以及給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)過程與機(jī)會(huì)?!靶畔⒓夹g(shù)環(huán)境下的項(xiàng)目學(xué)習(xí)”是指利用信息技術(shù)選擇和利用多種資源,以學(xué)習(xí)、研究學(xué)科的概念和原理為中心,以制作作品并將作品展示給他人為目的,并在一定時(shí)間內(nèi)解決一系列相互關(guān)聯(lián)的問題的一種新型探究性學(xué)習(xí)模式。它旨在把學(xué)生融入有意義的任務(wù)完成的過程中,讓學(xué)生積極地學(xué)習(xí)、自主地進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu),以現(xiàn)實(shí)的學(xué)生生成的知識(shí)和培養(yǎng)起來的能力為最高成就目標(biāo)。對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)則著重學(xué)習(xí)的過程,而非只看重學(xué)習(xí)的結(jié)果。[4]
5 開發(fā)并出版了《現(xiàn)代教育技術(shù)》立體化教材
針對(duì)職業(yè)教育特點(diǎn),開發(fā)了《現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用教程》文本教材、配套光盤、現(xiàn)代教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程三維立體化的教學(xué)資源。教材以教師教學(xué)的實(shí)際需求為基本前提,以培養(yǎng)師范生的教育技術(shù)應(yīng)用能力為核心目標(biāo),按照知識(shí)的先進(jìn)性、實(shí)用性原則,對(duì)教育技術(shù)的知識(shí)體系重新做了梳理。網(wǎng)絡(luò)課程根據(jù)當(dāng)前職業(yè)教育改革和教師教育發(fā)展的要求,在內(nèi)容上進(jìn)行了系統(tǒng)設(shè)計(jì)、規(guī)劃、篩選和結(jié)構(gòu)重組,體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容實(shí)用化、理論學(xué)習(xí)專題化、技能訓(xùn)練活動(dòng)化、學(xué)習(xí)成果信息化的特點(diǎn),突出了信息化環(huán)境中師范生教育技術(shù)能力的培養(yǎng)。網(wǎng)站在教學(xué)設(shè)計(jì)上主要體現(xiàn)了三大特點(diǎn):注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)(把豐富的教學(xué)資源通過學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)這個(gè)主線貫穿起來,方便了學(xué)習(xí)者的自主探究學(xué)習(xí));注重虛擬實(shí)驗(yàn)和實(shí)際操作演示相結(jié)合;提供了豐富的教學(xué)案例。
6 設(shè)計(jì)、開發(fā)了“基于Web的師范生教育技術(shù)學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)”
秉持以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的基本思想,設(shè)計(jì)了以活動(dòng)為導(dǎo)向、以案例為中介、以資源為支持的課程框架,將開放式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)資源庫和學(xué)科專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站有機(jī)結(jié)合,構(gòu)建了“三位一體”的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)支持系統(tǒng),為應(yīng)用多種教學(xué)模式培養(yǎng)師范生的教育技術(shù)能力提供了良好環(huán)境。
7 創(chuàng)新了職技高師師范生教育技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)體系
以往的評(píng)價(jià)是單向的教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià),我們?cè)诟母飳?shí)踐中積極嘗試多向的多主體評(píng)價(jià),如學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、小組評(píng)價(jià)、師生評(píng)價(jià)等。重點(diǎn)是強(qiáng)化學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)活動(dòng)的積極參與,使學(xué)習(xí)者能掌握評(píng)價(jià)這一工具,及時(shí)反省自我,把學(xué)習(xí)引向深入。我們建立了現(xiàn)代教育技術(shù)試題庫和一套完整的課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系,以理論教學(xué)、技能訓(xùn)練和項(xiàng)目任務(wù)三大模塊作為考評(píng)依據(jù),實(shí)現(xiàn)形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合,堅(jiān)持重過程、重技能、重效果,逐年規(guī)范并日趨完善。教學(xué)評(píng)價(jià)的改革也得到了2004級(jí)、2005級(jí)、2006級(jí)師范生的支持和好評(píng)。
三 研究成果的突破與創(chuàng)新
本研究成果填補(bǔ)了我國(guó)教育技術(shù)研究領(lǐng)域?qū)β毥探處熃逃芯康娜笔?是國(guó)內(nèi)首次對(duì)職技高師師范生教育技術(shù)能力培養(yǎng)模式進(jìn)行系統(tǒng)研究,不僅豐富和完善了職業(yè)教育教師的整體培養(yǎng)體系,而且豐富和發(fā)展了職技高師教師教育理論。
1 理論上的創(chuàng)新
(1) 根據(jù)職業(yè)教育特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo),科學(xué)構(gòu)建了職技高師師范生教育技術(shù)能力體系與課程內(nèi)容體系,創(chuàng)新了現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)體系與培養(yǎng)策略;
(2) 全面探索和創(chuàng)新了職技高師師范生教育技術(shù)能力培養(yǎng)模式,主要包括混合學(xué)習(xí)模式、案例教學(xué)模式、信息技術(shù)環(huán)境下基于項(xiàng)目的教學(xué)模式等;
2 實(shí)踐上的創(chuàng)新
(1) 開發(fā)并出版了《現(xiàn)代教育技術(shù)》立體化教材。針對(duì)職業(yè)教育特點(diǎn)開發(fā)了包括《現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用教程》文本教材、配套光盤、網(wǎng)絡(luò)課程等三維立體化的教學(xué)資源;
(2) 設(shè)計(jì)、開發(fā)了“基于Web的師范生教育技術(shù)學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)”。建構(gòu)了以案例為中介、以資源為支持的課程框架,將開放式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)資源庫和學(xué)科專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站有機(jī)結(jié)合,形成了“三位一體”的學(xué)習(xí)支持系統(tǒng),將課堂教學(xué)和基于網(wǎng)絡(luò)的自主探究學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合;
(3) 教學(xué)中堅(jiān)持“四結(jié)合”。理論教學(xué)與技能訓(xùn)練相結(jié)合、課堂教學(xué)與網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)相結(jié)合、案例教學(xué)與項(xiàng)目學(xué)習(xí)相結(jié)合、在線測(cè)試與多元評(píng)價(jià)相結(jié)合等。
四 研究成果的應(yīng)用情況與學(xué)術(shù)影響
1 大面積應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐,取得了良好效果
本研究以提高師范生信息素養(yǎng)、教育技術(shù)能力和學(xué)習(xí)能力為目標(biāo),采用理論研究與行動(dòng)研究相結(jié)合的方法,開展職技高師師范生教育技術(shù)能力培養(yǎng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開發(fā)與應(yīng)用實(shí)踐,涉及多個(gè)專業(yè),學(xué)生受益面大,達(dá)到了良好的教學(xué)效果。
課程組成員編寫出版的《現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用教程》教材、多媒體光盤,設(shè)計(jì)制作的《現(xiàn)代教育技術(shù)》網(wǎng)絡(luò)課程,在我校使用2年來,形成了“學(xué)習(xí)資源立體化、學(xué)習(xí)方式協(xié)作化、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)多元化“三位一體”的特色。構(gòu)建的案例教學(xué)模式、項(xiàng)目教學(xué)模式等已在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用2輪,成效明顯,學(xué)生反響熱烈。
近年來,課題組成員多次參加中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)舉辦的學(xué)術(shù)研討會(huì),通過報(bào)告會(huì)和座談會(huì)向兄弟院校的同行專家介紹了我校近年來現(xiàn)代教育技術(shù)課程教學(xué)改革的思路和成果,交流了各自的教學(xué)改革情況,研究了當(dāng)前教學(xué)與教改中出現(xiàn)的問題,起到了一定的輻射示范作用,推動(dòng)了職技高師教師教育的改革。
2 研究成果得到公認(rèn),并產(chǎn)生了廣泛的影響
本研究獲得的獎(jiǎng)勵(lì)主要包括:校級(jí)精品課程1門、重點(diǎn)課程1門;校級(jí)教學(xué)成果特等獎(jiǎng)1項(xiàng)、三等獎(jiǎng)1項(xiàng);全國(guó)課件大賽二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、校課件評(píng)比一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、江蘇省高校多媒體課件三等獎(jiǎng)1項(xiàng);教學(xué)研究論文評(píng)比一等獎(jiǎng)3項(xiàng)、二等獎(jiǎng)5項(xiàng)等。
(1) 發(fā)表了系列研究論文。幾年來,課題組成員在教學(xué)實(shí)踐中,不斷加強(qiáng)理論研究,先后在《中國(guó)電化教育》、《現(xiàn)代教育技術(shù)》等刊物上發(fā)表了多篇研究論文。課題組成員積極主動(dòng)地通過各種方式拓寬與同行專家交流的方式和領(lǐng)域,加強(qiáng)了課題研究成果的深度和力度,增強(qiáng)了實(shí)效性和前沿性。
(2) 出版相關(guān)教材3本(其中2本配套多媒體光盤)?!冬F(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用教程》(配套光盤),科學(xué)出版社,2007年3月;國(guó)家級(jí)“十一五”規(guī)劃教材《多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)與開發(fā)》(配套光盤),高等教育出版社,2008年5月;《現(xiàn)代教育技術(shù)教程》(修訂版),蘇州大學(xué)出版社,2005年2月。
(3) 開發(fā)了配套的軟件資源。設(shè)計(jì)開發(fā)了職技高師教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)及資源庫,并在我校《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課教學(xué)和全國(guó)職教師資培訓(xùn)重點(diǎn)建設(shè)基地舉辦的中等職業(yè)學(xué)校骨干教師培訓(xùn)中使用,反映良好。“現(xiàn)代教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程”,2006年9月獲校級(jí)課件評(píng)比一等獎(jiǎng),2007年10月獲教育部全國(guó)多媒體課件大賽二等獎(jiǎng)。這些軟件資源既可為職技高師現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)實(shí)踐提供資源和技術(shù)支持,又可為職業(yè)院校教師的短期培訓(xùn)、校本研修、終身學(xué)習(xí)提供學(xué)習(xí)平臺(tái),促進(jìn)在校師范生、高校教師、職業(yè)院校教師、教育技術(shù)專家之間的交流與合作。
參考文獻(xiàn)
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[2] 裴純禮.開展加強(qiáng)職前教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)的教學(xué)改革[J].信息技術(shù)教育,2006,(3):9-10.
篇9
【論文關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù) 媒體 誤區(qū)
隨著信息化社會(huì)的飛速發(fā)展,現(xiàn)代教育技術(shù)水平的提高與教學(xué)媒體設(shè)備的不斷普及,現(xiàn)代教育技術(shù)已在教學(xué)中得到了廣泛地應(yīng)用。教育技術(shù)的推廣應(yīng)用為提高課堂教學(xué)效率、推動(dòng)基礎(chǔ)教育的新課程改革起到了一定的作用,然而就在廣大教師積極探索運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的過程中,部分教師卻陷入了現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的一些誤區(qū)。
一、認(rèn)為信息技術(shù)就是教育技術(shù)
目前教師中一種典型的、有失偏頗的看法是,把教育技術(shù)和傳統(tǒng)的信息技術(shù)等同起來;認(rèn)為信息技術(shù)就是教育技術(shù);認(rèn)為掌握了信息技術(shù)能力就是掌握了教育技術(shù)能力。這是一種相當(dāng)普遍的、很有代表性的看法。今天我們要想真正的把現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到教育教學(xué)中,首先必須走出這個(gè)誤區(qū)。
事實(shí)上,信息技術(shù)和教育技術(shù)二者雖有較密切的聯(lián)系,但卻屬于不同的學(xué)科,并有各自不同的研究對(duì)象和研究范疇。信息技術(shù)屬于技術(shù)學(xué)科,其研究對(duì)象是信息,研究范疇是對(duì)信息的獲取、存儲(chǔ)、分析、呈現(xiàn)、變換、傳輸與評(píng)價(jià);教育技術(shù)則屬于教育學(xué)科,其研究對(duì)象是有合適技術(shù)支持的教學(xué)過程與教學(xué)資源,研究范疇則是對(duì)有合適技術(shù)支持的教學(xué)過程與教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理與評(píng)價(jià)。
所以說信息技術(shù)及其應(yīng)用只是現(xiàn)代教育技術(shù)的一個(gè)方面,而不是現(xiàn)代教育技術(shù)的全部?jī)?nèi)容。把信息技術(shù)及其應(yīng)用當(dāng)作現(xiàn)代教育技術(shù)的全部,是一種純技術(shù)觀點(diǎn),在實(shí)際應(yīng)用中,忽視了與教育理論方法的聯(lián)系,必將導(dǎo)致事倍功半的結(jié)果,嚴(yán)重影響了現(xiàn)代教育技術(shù)效能的發(fā)揮。
二、信息技術(shù)手段用的過多、過濫
多媒體課件是現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用最直接的體現(xiàn)最常見的形式。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要,借助多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)教師開發(fā)出合理的教學(xué)課件,可以形象、直觀、生動(dòng)地講授教學(xué)內(nèi)容;學(xué)生也可以利用多媒體計(jì)算機(jī)的交互作用,根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
在實(shí)際教學(xué)中,但凡遇到公開課、示范課,都可以看到多媒體課件的使用。但有時(shí)不少課件做得華麗有余而實(shí)用不足,特別是沒有體現(xiàn)出該課件對(duì)教學(xué)效果的促進(jìn)作用,甚至有時(shí)能明顯感覺到是“為課件而課件”。有的教師在上公開課之前還特意向別人請(qǐng)教如何能夠在課程中更多地運(yùn)用現(xiàn)代媒體和教學(xué)課件。在他們看來運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體已然成為了一個(gè)包袱,他們被如何能盡量多的運(yùn)用媒體所困擾。
媒體是教學(xué)的輔助工具,并不是現(xiàn)代媒體就是最優(yōu)媒體、就是萬能媒體,但在針對(duì)特定的教學(xué)內(nèi)容存在著一種最適合的媒體,所以媒體的運(yùn)用首先要遵循適合的原則,充分的發(fā)揮信息技術(shù)手段之長(zhǎng)。我們提倡運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,但在運(yùn)用時(shí)應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律合理、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)手段,真正發(fā)揮多媒體的輔助教學(xué)作用,而不是讓技術(shù)來主宰教學(xué)。
三、課件的開發(fā)與使用教師是主體
在教學(xué)過程中,筆者認(rèn)為不管是說“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)”,還是說“主體間性”,實(shí)質(zhì)上都告訴我們教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中兩者是缺一不可的關(guān)系,但現(xiàn)在把現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的過程中往往容易出現(xiàn)重教師而輕學(xué)生的現(xiàn)象。
首先多媒體課件的開發(fā)目前基本上是由教師來承擔(dān),而課件的作用對(duì)象一一學(xué)生是很少參與到其中的。在課件的開發(fā)過程中,教師更多的是根據(jù)自己對(duì)課程內(nèi)容的理解、對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、對(duì)課程整體的規(guī)劃來進(jìn)行的,這就很難把學(xué)生的實(shí)際情況考慮在內(nèi)。其次,多媒體課件的使用者也是教師本身。在教學(xué)過程中,教師往往會(huì)不自覺地按照課件的內(nèi)容來進(jìn)行,這就容易使教學(xué)過程陷入一種被約定的模式中。當(dāng)在實(shí)際的教學(xué)過程中出現(xiàn)學(xué)生的反應(yīng)與教師的預(yù)設(shè)不相符的情況時(shí),不能很好地解決課堂實(shí)際問題,長(zhǎng)此以往就會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。
四、教學(xué)內(nèi)容過于復(fù)雜、繁多
由于可以運(yùn)用各種媒體手段提高教學(xué)效率,大量的教學(xué)內(nèi)容和信息就可以通過一節(jié)課表現(xiàn)出來,這是以前的傳統(tǒng)教學(xué)所無法實(shí)現(xiàn)的。也正是由于這個(gè)原因使部分教師走向了另一個(gè)誤區(qū),即在上課時(shí)經(jīng)常運(yùn)用各種手段給學(xué)生展示大量的信息,使圖片、動(dòng)畫、視頻、影音、投影各種媒體的信息交織在一起。這些信息對(duì)學(xué)生的分析、理解、接受能力形成了挑戰(zhàn),甚至有些成績(jī)不錯(cuò)的學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容也不能全部接受,更何況基礎(chǔ)不好的學(xué)生了。太過繁復(fù)的導(dǎo)入給學(xué)生領(lǐng)會(huì)教師意圖造成困難,達(dá)不到理想效果。
五、重硬件建設(shè)、輕軟件建設(shè)
現(xiàn)代教育技術(shù)資源一般可分為硬件資源和軟件資源。但在實(shí)際中,因?yàn)楦鞣N多媒體設(shè)備和設(shè)施是現(xiàn)代教育技術(shù)資源的認(rèn)識(shí)已深入人心,所以不少人對(duì)硬件設(shè)備、設(shè)施資源比其承載的教學(xué)課件、使用現(xiàn)代教育技術(shù)資源的人才等軟件資源更為認(rèn)同。
在現(xiàn)代教育技術(shù)條件裝備建設(shè)工作中,因?yàn)檫@類硬件資源以種種比較明顯的方式存在,經(jīng)費(fèi)投入結(jié)果看得見、摸得著;而軟件資源中的教育軟件業(yè)尚處于研究、探索、起步階段,總體水平不高,數(shù)量不能滿足需要;軟件資源中的現(xiàn)代教育技術(shù)人才培養(yǎng)與使用之間沒有建立激勵(lì)機(jī)制,在職教師系統(tǒng)培訓(xùn)需要較大投入和必備條件。在當(dāng)前社會(huì)和各層次學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)投入不太充裕的情況下,客觀上造成了在現(xiàn)代教育技術(shù)資源上重硬件建設(shè),輕軟件建設(shè)的局面。
正確處理好現(xiàn)代教育技術(shù)硬件資源與軟件資源的關(guān)系,加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)軟件資源建設(shè),是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展中的重大課題。理論研究和實(shí)踐證明,提高現(xiàn)代教育技術(shù)軟件資源水平和使用效益,是現(xiàn)代教育技術(shù)硬件資源效益發(fā)揮的根本手段,是教學(xué)質(zhì)量和教育效益提高的有效途徑。
篇10
在教體局黨組的正確領(lǐng)導(dǎo)下,全面貫徹落實(shí)省市電教工作會(huì)議精神,以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng),緊緊圍繞縣局2011年度中心工作,突出抓好農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程的管理和應(yīng)用;加強(qiáng)以電教教材建設(shè)為主體的基礎(chǔ)教育資源建設(shè)工作,開展電教教材的使用研究;繼續(xù)搞好中小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力培訓(xùn);深入開展現(xiàn)代教育信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)整合的研究,積極探索教育技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)的模式和方法;努力構(gòu)建技術(shù)支持服務(wù)體系,加強(qiáng)電教骨干教師隊(duì)伍建設(shè),濃厚電教研究氛圍,充分發(fā)揮電化教育的功能和優(yōu)勢(shì),全心全意為教育發(fā)展和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù),齊心協(xié)力,譜寫夏邑教育技術(shù)事業(yè)發(fā)展的新篇章。
二、工作要點(diǎn)和目標(biāo)要求
(一)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育
1、強(qiáng)力推行農(nóng)遠(yuǎn)工程示范校、示范鄉(xiāng)創(chuàng)建活動(dòng),把示范校作為本鄉(xiāng)(鎮(zhèn))教學(xué)教研的培訓(xùn)基地和實(shí)驗(yàn)基地,充分發(fā)揮示范校帶動(dòng)作用,切實(shí)把農(nóng)遠(yuǎn)工程設(shè)施用好、用活、用規(guī)范。按照農(nóng)遠(yuǎn)工程示范校、鄉(xiāng)標(biāo)準(zhǔn),每個(gè)鄉(xiāng)(鎮(zhèn))至少樹立1所模式二示范校,所有鄉(xiāng)(鎮(zhèn))一中都要達(dá)到縣級(jí)模式三示范校標(biāo)準(zhǔn)。在全縣范圍內(nèi)至少推薦15所中小學(xué)校為市級(jí)農(nóng)遠(yuǎn)示范校并確保驗(yàn)收過關(guān)。
2、按照省廳、市局有關(guān)加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程管理工作的意見,為啟動(dòng)“班班通”工程作準(zhǔn)備。本年度要對(duì)所有農(nóng)遠(yuǎn)學(xué)校進(jìn)行一次全面普查。縣電教館將組織力量對(duì)其中二分之一的學(xué)校進(jìn)行重點(diǎn)檢查,發(fā)現(xiàn)問題,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提出整改辦法。
3、積極探索“班班通”、“堂堂用”的建設(shè)和使用模式,勇于創(chuàng)新,敢于實(shí)踐,爭(zhēng)取推出2~3所試點(diǎn)學(xué)校。
4、舉辦全縣農(nóng)遠(yuǎn)“三種模式”應(yīng)用的優(yōu)質(zhì)課、應(yīng)用論文和教學(xué)設(shè)計(jì)成果的評(píng)選,以評(píng)促用,推進(jìn)農(nóng)遠(yuǎn)工程應(yīng)用水平的普及和提高。
5、舉辦針對(duì)農(nóng)遠(yuǎn)項(xiàng)目學(xué)校教師的多媒體課件制作比賽和說課比賽活動(dòng)。
6、努力探索并建設(shè)起縣、鄉(xiāng)、校三級(jí)技術(shù)服務(wù)隊(duì)伍,著力提高鄉(xiāng)級(jí)技術(shù)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和服務(wù)待遇。
7、分片分學(xué)校召開農(nóng)遠(yuǎn)工程教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、觀摩會(huì)、研討會(huì),活躍學(xué)習(xí)、研究和應(yīng)用的氣氛。
8、做好上級(jí)交辦的有關(guān)信息普查數(shù)據(jù)填報(bào)工作。
(二)電教教材建設(shè)
1、嚴(yán)格按照國(guó)家、省規(guī)定的電教教材費(fèi)政策、教材準(zhǔn)入政策,做好電教教材的征訂、發(fā)行和歸檔入架入庫造冊(cè)登記等項(xiàng)管理工作,確保用足用好電教教材費(fèi),管好用好電教教材。
2、建立電教教材建設(shè)(基礎(chǔ)教育網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè))骨干教師庫,加強(qiáng)資源建設(shè)的規(guī)劃、統(tǒng)籌和協(xié)調(diào),在省市資源開發(fā)規(guī)劃框架內(nèi),有計(jì)劃地開發(fā)適應(yīng)我縣的和中小學(xué)課本相配套的電子音像教材,嘗試開發(fā)研制專題式多媒體教材。
3、加強(qiáng)電教教材的使用研究,積極探索多種形式多種方法的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的新思路、新實(shí)踐、新模式,從而充分發(fā)揮電教教材在教育教學(xué)中的作用,推進(jìn)教學(xué)改革和素質(zhì)教育的發(fā)展,為提高課堂教學(xué)質(zhì)量和整體教育質(zhì)量服務(wù)。
4、配合省教育廳優(yōu)秀基礎(chǔ)教育資源評(píng)選活動(dòng)的開展,縣電教館擬運(yùn)用“三分屏”錄制軟件制作一批優(yōu)質(zhì)課、名師講座和專題教育資源光盤,以光盤培訓(xùn)、光盤送教下鄉(xiāng)的形式傳播學(xué)習(xí),以提高廣大中小學(xué)教師的教育教學(xué)能力。
5、啟動(dòng)縣基礎(chǔ)教育網(wǎng)絡(luò)資源中心建設(shè)(含現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)功能),為教育信息網(wǎng)絡(luò)化打基礎(chǔ)。
(三)學(xué)校電化教學(xué)
1、繼續(xù)開展好電教觀摩周活動(dòng)。要以鄉(xiāng)、校為單位圍繞一個(gè)學(xué)科或一個(gè)專題開展多種形式的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用觀摩研討活動(dòng)??h館籌備召開一次全縣電教觀摩教學(xué)活動(dòng)。
2、做好2011年度現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)秀課例、多媒體課件、電教論文評(píng)選工作。開展好中小學(xué)生電腦作品評(píng)選,爭(zhēng)取在中小學(xué)生電腦作品制作上取得新突破。嘗試開展中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)作文大賽,開通夏邑縣中小學(xué)生作文網(wǎng)站,引導(dǎo)中小學(xué)生健康使用網(wǎng)絡(luò)。
3、加強(qiáng)電教課題研究的指導(dǎo)工作。引導(dǎo)廣大教師從教學(xué)實(shí)踐中的小問題、小技巧、小想法入手提煉小課題,豐富課題研究?jī)?nèi)容,倡導(dǎo)多樣化的研究方法;根據(jù)教師實(shí)際情況,以實(shí)用管用為前提打破課題研究的專業(yè)化,以草根教研為主體,推動(dòng)課題研究出現(xiàn)新局面。
4、建立電教教研的學(xué)科骨干隊(duì)伍,定期不定期地開展專題電教教研。
5、對(duì)縣直中小學(xué)校電化教育基本情況進(jìn)行一次普查,對(duì)信息技術(shù)課的教學(xué)情況進(jìn)行一次評(píng)估。
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