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篇1

內(nèi)蒙古民族大學(xué)蒙醫(yī)藥學(xué)院2012級蒙授藥物制劑專業(yè)44名學(xué)生。

2教學(xué)主要過程

本次將行動學(xué)習(xí)法應(yīng)用于蒙授藥物制劑專業(yè)藥物化學(xué)的教學(xué)，主要的教學(xué)活動包括：①通過共同研究，提出問題；②成立行動學(xué)習(xí)小組；③積極開展學(xué)習(xí)、解決問題；④組織班級討論與匯報。

2.1提出問題：在行動學(xué)習(xí)法中，首先要提出問題，問題并不能由教師單獨決定，將蒙授藥物制劑專業(yè)的學(xué)生分成行動學(xué)習(xí)小組，由小組成員共同討論，并在教師的指導(dǎo)和商議下，最終選擇提出的問題。在提出問題的過程中，教師必須能夠引導(dǎo)學(xué)生要按照藥物化學(xué)教學(xué)大綱的主要要求，設(shè)計并提出在本專業(yè)相關(guān)技能的基礎(chǔ)上的一些教學(xué)問題。以外周神經(jīng)系統(tǒng)藥物中的局部為例，問題的提出可以分為三個主要步驟：①學(xué)生必須掌握的基本問題。如舉例說明局部的分類，每一類局部的代表性藥物的理化性質(zhì)、合成及代謝途徑等；②通過行動學(xué)習(xí)法探究后，學(xué)生可以掌握的具有一定深度和難度的問題。如通過局部的發(fā)現(xiàn)與發(fā)展歷史，結(jié)合局部的構(gòu)效關(guān)系，剖析每一類局部在臨床應(yīng)用中的優(yōu)點和缺點，便于學(xué)生快速掌握局部的應(yīng)用方法、適用范圍、給藥途徑、臨床價值及作用機(jī)制等；③通過案例分析，掌握的具有一定的典型性、綜合性、難度性的問題。通過提供各種需要局麻患者的手術(shù)資料，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，選擇每一種手術(shù)（闌尾炎、剖腹產(chǎn)、眼科手術(shù)、甲狀腺良性腫瘤等）需要選擇哪一種，并能解釋使用的原因。

2.2成立行動學(xué)習(xí)小組：行動學(xué)習(xí)的開展主要是在行動學(xué)習(xí)小組中完成的，將2012級蒙授藥物制劑專業(yè)的44名學(xué)生分為7組，每組平均6～7人。學(xué)生輪流擔(dān)任提問者、陳述者、觀察者、支持者、監(jiān)督者等角色，在行動學(xué)習(xí)小組中創(chuàng)造通過對話、討論等方式進(jìn)行交流與互動的學(xué)習(xí)環(huán)境。小組中陳述者的主要任務(wù)是向其他成員詳細(xì)介紹對提出的問題給出的答案，并尋求其他成員的反饋意見，在小組其他成員的協(xié)助下不斷改進(jìn)完善；提問者主要負(fù)責(zé)提出疑問，請陳述者作出回答；支持者可以隨時補(bǔ)充陳述者的觀點，幫助小組成員理解所要掌握的知識；觀察者作為傾聽者；監(jiān)督者負(fù)責(zé)監(jiān)督整個小組的活動進(jìn)程，有利于促進(jìn)行動學(xué)習(xí)開展過程中小組成員之間達(dá)到有效的互動。

2.3開展學(xué)習(xí)與解決問題：開展學(xué)習(xí)以每個行動學(xué)習(xí)小組選擇的問題為起點，小組成員針對提出的問題，采用各種方法提出自己的想法，試圖找到解決問題的最佳途徑，最終形成正式解決問題的方案。開展學(xué)習(xí)就是小組成員質(zhì)疑和反思的過程。在解決問題的過程中，一般可以按以下步驟進(jìn)行：尋找關(guān)鍵現(xiàn)象和事件；通過各種途徑找到問題存在的原因；提煉出問題的重點內(nèi)容；將問題理論化、邏輯化和系統(tǒng)化；討論解決問題的主要可行方案；再次對問題進(jìn)行界定并驗證；對解決問題的方案進(jìn)行評估篩選；制定行動計劃；執(zhí)行行動方案；總結(jié)并分享給其他成員。

2.4班級討論與匯報：教師在行動學(xué)習(xí)法中起著非常重要的作用。首先教師必須能夠引導(dǎo)學(xué)生按照藥物化學(xué)教學(xué)大綱的主要要求，設(shè)計并提出在本專業(yè)相關(guān)技能基礎(chǔ)上的一些教學(xué)問題。然后指引學(xué)生通過各種方法尋求解決問題的最佳方案，要對學(xué)生們遇到的各種困難給予幫助。最后教師還要在指導(dǎo)每一組學(xué)生認(rèn)真完成任務(wù)后，回到課堂中對本次行動學(xué)習(xí)召開討論總結(jié)大會，目的是要評估本次行動學(xué)習(xí)的所有成果及取得的成績，并從中選出本次行動學(xué)習(xí)中表現(xiàn)最佳的小組和成員，將在本次行動學(xué)習(xí)中得到的解決方案流程化、精細(xì)化、標(biāo)準(zhǔn)化，把所有成果在小組之間共享。

3主要教學(xué)效果

3.1提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握了藥物化學(xué)的基本知識：蒙授藥物制劑專業(yè)的學(xué)生通過行動學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)藥物化學(xué)這門專業(yè)必修課，可以在比較輕松、愉快、活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境下，掌握藥物化學(xué)中的一些基礎(chǔ)知識，如各種藥物的化學(xué)結(jié)構(gòu)、理化性質(zhì)及其構(gòu)效關(guān)系。在行動學(xué)習(xí)過程中，每一個學(xué)生不是被動去學(xué)，而是作為各行動小組積極的陳述者、提問者、觀察者、監(jiān)督者，發(fā)揮各自的作用。特別是小組成員中的提問者和陳述者，更是得到了較大程度的提高。也就是說，通過行動學(xué)習(xí)法可以使學(xué)生對藥物化學(xué)這門課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，特別是蒙古族學(xué)生，藥物化學(xué)在他們的眼中不再是枯燥乏味、理解困難的理論，變成了生動有趣理論與實踐相結(jié)合的課程。

3.2培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作能力：傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式一般使學(xué)生變成獨立的個體，學(xué)生之間的互動與交流幾乎很少。而行動學(xué)習(xí)法是一個有計劃、有總結(jié)和有反思的學(xué)習(xí)過程，通過小組的行動學(xué)習(xí)活動，可以把小組中的每一個成員緊緊聯(lián)系在一起，逐漸增強(qiáng)個人在集體中的協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊合作意識。小組的每一個成員擔(dān)當(dāng)角色的機(jī)會是均等的，可以去提出問題，也可以去尋求答案，通過小組的交流與討論得到深入理解和有效啟發(fā)。行動學(xué)習(xí)法可以促進(jìn)小組成員之間的交流學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)小組成員的學(xué)習(xí)技巧，可以開發(fā)個人的潛力潛能，可以增強(qiáng)自信，進(jìn)而改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)能力。

3.3提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性：行動學(xué)習(xí)法對每個小組成員的主觀能動性提出了很高的要求，每個小組成員都需要帶著難以解決的問題參加學(xué)習(xí)，需要利用很多課余時間主動查閱資料，從而發(fā)現(xiàn)問題和找出解決問題的方法。行動學(xué)習(xí)小組在交流討論之后，每個成員對自己的學(xué)習(xí)過程要進(jìn)行反思，即從中審視自己在學(xué)習(xí)過程中存在的一些問題，有針對性地獲取新的知識，并在不斷努力的學(xué)習(xí)中探求解決問題的方案。

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【關(guān)鍵詞】生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué) 課程體系改革 中醫(yī)類院校

【基金項目】貴州省2010年教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革項目，黔教高發(fā)【2010】242號。

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0244-02

生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)是我校四年制藥物制劑專業(yè)的主要專業(yè)課之一。生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)包括生物藥劑學(xué)（biopharmaceutics）和藥物動力學(xué)（pharmacokinetics）兩部分內(nèi)容。生物藥劑學(xué)是研究藥物及其劑型在體內(nèi)的吸收、分布、代謝與排泄過程，闡明藥物的劑型因素、機(jī)體因素和藥物療效之間相互關(guān)系的科學(xué)。研究生物藥劑學(xué)的目的是為了正確評價藥物質(zhì)量，設(shè)計合理的劑型、處方及生產(chǎn)工藝，為臨床合理用藥提供科學(xué)依據(jù)，使藥物發(fā)揮最佳治療作用。藥物動力學(xué)是應(yīng)用動力學(xué)原理與數(shù)學(xué)方法，定量描述藥物通過各種途徑進(jìn)入機(jī)體的吸收、分布、代謝、排泄等過程的動態(tài)變化規(guī)律，即研究藥物在機(jī)體的存在位置、數(shù)量與時間之間的關(guān)系，并提出解釋這些數(shù)據(jù)所需要的數(shù)學(xué)關(guān)系式的科學(xué)[1]。通過臨床前藥代動力學(xué)研究，分析候選化合物的藥代動力學(xué)特性，可為以后的臨床藥效學(xué)和藥代動力學(xué)實驗提供重要的參考依據(jù)。

基于本校是高等中醫(yī)類本科院校，要突出中醫(yī)藥特色，結(jié)合近幾年來我校生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)的教學(xué)改革實踐，本教研組總結(jié)與分析了課程任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面。

1.課程任務(wù)

基于我校是高等中醫(yī)類本科院校，藥物制劑專業(yè)培養(yǎng)的是具備中藥學(xué)、藥劑學(xué)和藥物制劑工程等方面的基本理論知識和基本實驗技能，能在藥物制劑和與制劑技術(shù)相關(guān)聯(lián)的領(lǐng)域從事研究、開發(fā)、工藝設(shè)計、生產(chǎn)技術(shù)改進(jìn)和質(zhì)量控制等方面工作的高級科學(xué)技術(shù)人才。因此，本教研組確定的生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)課程任務(wù)是：使學(xué)生初步了解生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)基本理論與基本研究方法，為今后從事藥物質(zhì)量評價、指導(dǎo)臨床合理用藥或新藥研究工作奠定一定的基礎(chǔ)。

2.教學(xué)內(nèi)容

我校于2008年才在本科生中開設(shè)該門課程，由于學(xué)時較少，由開設(shè)之處的54學(xué)時變成36學(xué)時，而且受總學(xué)時數(shù)的制約，尚未開設(shè)生物藥劑學(xué)實驗課。因此，本教研組結(jié)合本校實際情況對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整，并初步編寫了具有中醫(yī)藥特色的生物藥荊學(xué)與藥物動力學(xué)教學(xué)大綱、實驗講義。

2.1調(diào)整理論課內(nèi)容

專業(yè)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)緊緊圍繞四年制藥學(xué)類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此，我們對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化，將生物藥劑學(xué)中影響藥物吸收、分布、生物轉(zhuǎn)化與排泄因素的內(nèi)容作為教學(xué)的主要內(nèi)容，其中口服藥物的吸收、藥物的分布重點講述；藥物動力學(xué)的主要教學(xué)內(nèi)容是隔室模型、臨床給藥方案設(shè)計及藥物動力學(xué)在新藥開發(fā)中的應(yīng)用，重點講述單室模型中藥動學(xué)參數(shù)的計算以及生物利用度的研究方法。將其他內(nèi)容作為自學(xué)內(nèi)容或簡單介紹，以拓展學(xué)生的知識面。將生物藥劑學(xué)部分與藥劑學(xué)、新藥研制與進(jìn)展課程緊密銜接，簡化重復(fù)部分，重點講解制劑處方設(shè)計、制備工藝優(yōu)化的原則，并引用一些碩士、博士學(xué)位論文內(nèi)容、相關(guān)研究的最新報道，進(jìn)行講解，使學(xué)生對某些中藥劑型的制備工藝、輔料選用、作用機(jī)理認(rèn)識更加清晰，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2通過開放性實驗增設(shè)實驗教學(xué)，并用科研成果豐富實驗教學(xué)內(nèi)容

生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)是一門實踐性很強(qiáng)的課程，通過這門課的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生具備合理設(shè)計制劑處方、科學(xué)評價藥物制劑質(zhì)量、科學(xué)制訂給藥方案等方面的基本理論知識和實驗技能，為從事制劑研究和應(yīng)用工作奠定基礎(chǔ)。實驗課是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識，培養(yǎng)學(xué)生掌握操作技能，提高學(xué)生分析解決問題能力的有效教學(xué)手段。在許多大中專院校已開設(shè)，且取得較好的教學(xué)效果。我校受總學(xué)時數(shù)的制約，未開設(shè)生物藥劑學(xué)實驗課。對是否開設(shè)生物藥劑學(xué)實驗課，已在2007級藥物制劑專業(yè)進(jìn)行問卷調(diào)查，82%的學(xué)生認(rèn)為開設(shè)生物藥劑學(xué)實驗課很有必要。因此，本教研組將符合教學(xué)規(guī)律的本校教師的一些比較適合的科研成果，列入生物藥劑學(xué)與藥代動力學(xué)開放性實驗中去，在2010級藥物制劑專業(yè)進(jìn)行了探索，通過開放性實驗的形式，初步建立并探索該門課程的實驗教學(xué)。如開設(shè)了芍藥甘草湯灌胃后小鼠體內(nèi)芍藥苷的血藥濃度測定實驗，三中鹽酸小檗堿的溶出度測定實驗等一系列具有中醫(yī)藥特色的開放性實驗。

3.教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用的是填鴨式方式，這種教學(xué)方法會使學(xué)生覺得枯燥無味，挫敗學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。我們需要在教學(xué)中積極推廣先進(jìn)的多樣化的教學(xué)方法，可以采用啟發(fā)式、討論式、設(shè)置懸念等教學(xué)法，增強(qiáng)課堂教學(xué)中師生的互動性，使學(xué)生能積極參與到課堂活動中來。教師多提一些富有啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生帶著問題針對性的去思考，同時在某些章節(jié)讓學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料，在老師引導(dǎo)下開展討論，這些使學(xué)生能充分參與到教學(xué)過程中去，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。

3.1加強(qiáng)相關(guān)課程內(nèi)容間的聯(lián)系

生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)是一門多學(xué)科的集合體，知識面較廣，涉及生理學(xué)、生物化學(xué)、藥理學(xué)、藥荊學(xué)以及數(shù)學(xué)等部分教學(xué)內(nèi)容。因此，在授課過程中，針對課程要求引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)學(xué)科知識，對這些知識進(jìn)行歸納和總結(jié)，加深對現(xiàn)學(xué)知識的理解。如在講解“口服藥物的吸收”一章中的內(nèi)容“影響藥物吸收的生理因素”時，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)過的解剖生理學(xué)與藥理學(xué)的相關(guān)內(nèi)容；結(jié)合中藥藥劑學(xué)中軟膏劑與栓劑的知識，講解“非口服藥物的吸收”一章中“皮膚給藥”與“直腸給藥”的教學(xué)內(nèi)容。

3.2增加實例教學(xué)內(nèi)容，充分運(yùn)用觀代化教學(xué)手段

生物藥劑學(xué)部分的基本理論知識主要以講解為主，學(xué)生感覺難度較大，難以理解。為此，應(yīng)在教學(xué)中適當(dāng)增加實例教學(xué)內(nèi)容，如在講解藥物的體內(nèi)過程及影響因素時，適當(dāng)引入藥理學(xué)中所學(xué)具體藥物的體內(nèi)過程與使用注意事項進(jìn)行講解。如在講解體外溶出度研究時，引入研究實例三中鹽酸小檗堿體外溶出度研究等。同時下載一些相關(guān)的具有中藥特色的碩博論文，把所講理論與實際情況相結(jié)合，使學(xué)生有更加直觀的印象，幫助學(xué)生理解所學(xué)知識，加深記憶，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要依靠老師口授以及黑板、粉筆和掛圖、幻燈等，難以使學(xué)生從不同側(cè)面和角度，真實、立體、直觀地認(rèn)識藥物在體內(nèi)的動態(tài)行為。而多媒體技術(shù)所具有的動畫模擬現(xiàn)實的能力，使多媒體教學(xué)能夠把教學(xué)中的抽象概念原理、真實的實驗過程等形象生動的表現(xiàn)出來，給學(xué)生創(chuàng)造真實的學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生把握概念、原理的實質(zhì)，從而使生物藥劑學(xué)的教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量得到顯著提高。

4.改革考核方式

摒棄傳統(tǒng)的以期末考試為主要考核內(nèi)容的考核方式。在教學(xué)過程中，我們將歷次作業(yè)、分章小測試、課題表現(xiàn)等納入最終成績評定，確定學(xué)生的成績。這樣的考核方式有利于學(xué)生系統(tǒng)的掌握所學(xué)知識，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。

通過近幾年的教學(xué)改革實踐，本教研組認(rèn)為生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)課程改革后比較適合中醫(yī)類院校藥物制劑專業(yè)的教學(xué)，但也存在某些方面的問題，如未開設(shè)實驗課程，僅靠開放性實驗難以滿足本門課程更深入的學(xué)習(xí)，我們需要與時俱進(jìn)的進(jìn)一步優(yōu)化課程內(nèi)容，改革教學(xué)方法，逐步建立成熟的實驗教學(xué)，以及改革考核方式等，全面提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)的藥學(xué)人才，同時推動我校生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)教學(xué)改革不斷深入。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁文權(quán).生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2007：1.

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    藥學(xué)專升本的課程設(shè)置與教學(xué)模式

    學(xué)生基礎(chǔ)存在著較明顯差異,對藥學(xué)知識的掌握情況參差不齊。針對這一特點,課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容應(yīng)偏重補(bǔ)充、鞏固藥學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識,并增加綜合性課程的比例,即以藥學(xué)專業(yè)知識為主干,以化學(xué)和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)為基礎(chǔ),以外語、數(shù)學(xué)、計算機(jī)為基本手段,重點講授藥學(xué)領(lǐng)域的新技術(shù)、新成就和前沿性內(nèi)容。全日制專升本的學(xué)制為2年,其中還有一個學(xué)期為畢業(yè)實習(xí),真正只有3個學(xué)期的課程學(xué)習(xí)時間,科學(xué)合理地進(jìn)行課程安排十分重要。根據(jù)藥學(xué)專業(yè)方向的需要,可將藥理學(xué)、藥物化學(xué)、藥物分析、藥物合成、藥劑學(xué)、生物藥劑學(xué)與藥代動力學(xué)、天然藥物資源的利用與開發(fā)、天然藥物化學(xué)、藥用植物學(xué)與生藥學(xué)等設(shè)為專業(yè)必修課;并增設(shè)生理學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)概論等基礎(chǔ)性課程;有機(jī)化學(xué)、無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)等化學(xué)學(xué)科,在?？破陂g已學(xué)過,也是入學(xué)考試的考察科目,不必重復(fù)開設(shè),可適當(dāng)增加化工原理、藥用高分子材料學(xué)、制劑工藝設(shè)計學(xué)等學(xué)科課時;同時,為提高學(xué)生外語水平、文獻(xiàn)檢索能力和綜合技能,開設(shè)英語、文獻(xiàn)檢索、計算機(jī)、醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計等應(yīng)用型和綜合性課程。另外,浙江中醫(yī)藥大學(xué)屬于以中醫(yī)學(xué)和中藥學(xué)為基礎(chǔ)的綜合性大學(xué),可將中醫(yī)藥學(xué)相關(guān)知識如中藥學(xué)、中醫(yī)學(xué)概論、中藥炮制學(xué)、中藥商品學(xué)等課程設(shè)為公選課,讓學(xué)生根據(jù)興趣選修,利于他們結(jié)合藥學(xué)與中藥學(xué)知識,形成自身的特色和所長。教學(xué)模式由于專升本的學(xué)生具有一定的知識基礎(chǔ),理論課程教學(xué)中應(yīng)改變以往單純老師講、學(xué)生聽的被動模式,可借助錄像、多媒體、幻燈片等多種教學(xué)技術(shù),開展問題式討論、案例分析、角色扮演等教學(xué)方式,增加老師與學(xué)生間的互動。教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容講授的基礎(chǔ)上,應(yīng)結(jié)合學(xué)科的當(dāng)前現(xiàn)狀及發(fā)展動態(tài),啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題,重點培養(yǎng)學(xué)生對藥學(xué)專業(yè)知識的綜合運(yùn)用能力和協(xié)同合作能力。例如,藥劑學(xué)課程中講授靶向制劑章節(jié)時,課堂討論后老師要求學(xué)生選擇一種靶向制劑,圍繞其輔料、制備、優(yōu)點和不足等,以小組為單位撰寫論文,并以PPT的形式進(jìn)行課堂匯報,通過小組答辯、教師點評的形式予以評價。此種方式不僅極大地鞏固了相應(yīng)的知識點,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。也提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力和溝通組織能力。實驗課的教學(xué)則可融合藥學(xué)相關(guān)的理論知識和操作技能,把藥學(xué)各專業(yè)課程的獨立實驗相結(jié)合,設(shè)計成綜合性實驗。例如,阿司匹林腸溶片的制備,通過分組,分別完成藥物化學(xué)部分合成阿司匹林原料藥、藥物制劑部分制備阿司匹林片劑;藥物分析部分檢測阿司匹林原料及片劑的質(zhì)量、藥理學(xué)部分進(jìn)行藥效學(xué)和毒理學(xué)研究、生物藥劑學(xué)部分開展藥代動力學(xué)和穩(wěn)定性研究等。這種模式有利于學(xué)生將理論知識與專業(yè)技能相銜接,優(yōu)化他們的知識結(jié)構(gòu),提升知識的綜合運(yùn)用能力,從而提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。同時,教師的教學(xué)內(nèi)容得以豐富,學(xué)生也對每一門課程的研究方向有了進(jìn)一步的了解,不僅激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情,也為他們步入社會、更好地開展崗位工作奠定了良好的基礎(chǔ)。

    藥學(xué)專升本畢業(yè)論文導(dǎo)師制的開展

    由于目前大多數(shù)藥學(xué)高等院校往往提前一年甚至一年半進(jìn)行畢業(yè)論文的導(dǎo)師選報工作,而此時專升本學(xué)生剛剛?cè)胄?在校時間較短,不知道導(dǎo)師的專業(yè)方向,導(dǎo)師也不清楚學(xué)生各方面的情況,相互間缺乏了解,造成了專升本學(xué)生難以找到適宜的畢業(yè)論文指導(dǎo)老師。因此,學(xué)校在專升本學(xué)生進(jìn)校后應(yīng)給予學(xué)生與導(dǎo)師充分交流的機(jī)會,通過在網(wǎng)站上導(dǎo)師的相關(guān)信息、與導(dǎo)師的見面會等方式,使學(xué)生與導(dǎo)師間相互熟悉,在雙方相互了解的基礎(chǔ)上,首先由學(xué)生自愿選擇導(dǎo)師,導(dǎo)師再對學(xué)生進(jìn)行一定的考核,合格后開展論文指導(dǎo)。學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下,自選課題或參與導(dǎo)師的科研課題,進(jìn)行文獻(xiàn)查閱、方案設(shè)計、實驗開展、論文撰寫等一系列工作。由于此時專升本學(xué)生也正在藥學(xué)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生也可結(jié)合畢業(yè)論文工作的實施過程中遇到的問題,在理論課堂上尋求解決的方法,從而形成理論與實踐相互促進(jìn)的良性循環(huán)。而導(dǎo)師也應(yīng)結(jié)合學(xué)生的個性差異因材施教,依據(jù)畢業(yè)論文計劃表,要求學(xué)生完成開題報告、文獻(xiàn)綜述、外文翻譯等任務(wù)后進(jìn)入實驗室;同時指導(dǎo)學(xué)生在畢業(yè)環(huán)節(jié)合理安排好畢業(yè)課題、實習(xí)、考研等的時間,協(xié)助解決在實驗過程中出現(xiàn)的問題,引導(dǎo)學(xué)生開展畢業(yè)論文工作,順利地完成學(xué)業(yè)和就業(yè)。

篇4

【關(guān)鍵詞】農(nóng)業(yè)院校；藥物制劑專業(yè)；藥理學(xué)；教學(xué)改革

為了順應(yīng)社會需求，吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院于2009年成立了藥物制劑專業(yè)，《藥理學(xué)》作為藥物制劑專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，在學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)構(gòu)建中占有重要地位，藥理學(xué)的主要任務(wù)是闡明藥物作用機(jī)制、改善藥物質(zhì)量、提高藥物療效、開發(fā)新藥、發(fā)現(xiàn)藥物新用途并為探索細(xì)胞生理及病理過程提供實驗資料。是一門典型的多學(xué)科交叉學(xué)科，涉及化學(xué)、生物學(xué)、數(shù)學(xué)和其他學(xué)科。是一門聯(lián)系各基礎(chǔ)學(xué)科又服務(wù)于臨床學(xué)科的綜合性較強(qiáng)的橋梁學(xué)科，是執(zhí)業(yè)藥師藥學(xué)專業(yè)知識的重要組成部分。作為高等學(xué)校，教育教學(xué)的改革是基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，課程教學(xué)也越來越受到各方的高度關(guān)注[1]，因此，藥理學(xué)的教學(xué)改革刻不容緩[2-4]。

本論文結(jié)合農(nóng)業(yè)院校學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和層次，同時，借鑒醫(yī)藥院?！端幚韺W(xué)》課程的教授經(jīng)驗，從多個方面對藥理學(xué)進(jìn)行教學(xué)改革，與時俱進(jìn)，以此適應(yīng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展對人才多樣性的需求。

1、加強(qiáng)師資隊伍的建設(shè)，提高師資力量

縱觀當(dāng)前世界各國的高校，哈佛大學(xué)在頂尖領(lǐng)軍人才方面應(yīng)該是首屈一指，40位教師和38位學(xué)生獲得過諾貝爾獎，以及包括7位美國總統(tǒng)在內(nèi)的眾多有著全球影響力的校友，讓這所學(xué)?？梢园烈暼澜绲拇髮W(xué)。哈佛大學(xué)之所以能取得這樣顯赫的成就，離不開他們成熟的人才培養(yǎng)機(jī)制和成功機(jī)制，更離不開一代又一代學(xué)識淵博、不斷創(chuàng)新的教師隊伍。

近年來，國家高度重視人才隊伍建設(shè)，對人才培養(yǎng)的支持力度正在不斷加大。比如，教育部、科技部設(shè)立“長江學(xué)者”、“新世紀(jì)百千萬人才工程”、“國家杰出青年基金”等人才計劃，目前正在籌劃設(shè)立“國家特聘教授”、“長江學(xué)者首席教授”等頂級人才計劃。

鑒于創(chuàng)新型人才隊伍對高校發(fā)展的重要意義，目前國內(nèi)許多高校都在下大力氣建設(shè)高水平的教師隊伍，出臺各種人才計劃來吸引和留住優(yōu)秀教師，激發(fā)教師的創(chuàng)新潛能。結(jié)合我校藥物制劑專業(yè)情況，為進(jìn)一步增強(qiáng)藥理學(xué)科的教學(xué)水平和科研能力，首先應(yīng)該優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，同時，加強(qiáng)學(xué)科帶頭人、骨干教師和青年教師的培養(yǎng)，并且重視人才引進(jìn)。

2、梳理教學(xué)內(nèi)容，充實新的學(xué)科知識

藥理學(xué)的課程知識構(gòu)架復(fù)雜，涉及內(nèi)容較多，對初學(xué)的學(xué)生而言掌握起來有一定的難度。因此，作為執(zhí)教者應(yīng)該將一些重點、難點內(nèi)容進(jìn)行梳理，讓知識與知識之間能很好的銜接。同時，21世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)發(fā)展，藥物的發(fā)展也十分迅速，臨床上使用的藥物更新很快，要使學(xué)生掌握的藥理學(xué)知識跟上臨床治療的需求，在藥理學(xué)教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)與時俱進(jìn)地去掉古老、過時的臨床不用或很少用的藥物，而用進(jìn)展快、有前途的并在臨床上使用的多的藥物。在教學(xué)中要推陳出新，不斷保持教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性，及時融入藥理學(xué)領(lǐng)域的新思想、新思路和新的技術(shù)增長點。教學(xué)中適當(dāng)增加一些新結(jié)構(gòu)、新作用機(jī)理的藥物，有些內(nèi)容如果無法及時地反映到教材中，在教學(xué)過程中可適當(dāng)增加，而對于在使用中出現(xiàn)問題的藥物也應(yīng)及時補(bǔ)充。同時，藥理學(xué)教學(xué)應(yīng)在生理學(xué)、生物化學(xué)等學(xué)科知識的基礎(chǔ)上，深入到分子生物學(xué)領(lǐng)域去研究，對重要的代表性藥物的作用，應(yīng)從表觀到微觀。

3、改革教學(xué)手段和教學(xué)方法，提高教學(xué)效果

改進(jìn)藥理教學(xué)方法和手段是藥理教學(xué)改革中的一項重要內(nèi)容。教師在實際教學(xué)中應(yīng)具體問題具體分析，采用多種教學(xué)手段和多種教學(xué)方法，教學(xué)方法多樣化，如啟發(fā)式教學(xué)，互動式教學(xué)，討論式教學(xué)，比較歸納法教學(xué)，病例討論法教學(xué)等，把各種各樣方法引入教學(xué)，以便更好地達(dá)到教學(xué)目的。教學(xué)手段多樣化，如將傳統(tǒng)的板書和多媒體教學(xué)相結(jié)合。必要的板書可以展示授課提綱和重點，使學(xué)生整堂課都可以看見；而多媒體教學(xué)把相關(guān)臨床疾病治療過程采用圖片、文字、視頻、動畫等形式表現(xiàn)出來，這樣就使枯燥的理論教學(xué)變得生動起來，提高學(xué)生獲取知識的主動性。把板書與多媒體結(jié)合起來相輔相成，既增加課堂信息量和生動性，又保持課堂的整體性，從而有一個總體印象。

4、結(jié)合農(nóng)業(yè)院校特點，組織編寫新教材

教材是教學(xué)的基本工具，是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識載體，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。緊密結(jié)合臨床，并結(jié)合農(nóng)業(yè)院校特點，縮小教材與臨床用藥的差距[5]，由于新的藥物不斷出現(xiàn)，新理論的不斷形成，停留在教科書上的教學(xué)內(nèi)容上是不能滿足臨床需要的。因此，藥理學(xué)教師每年應(yīng)收集典型用藥病例，充實課堂講授的內(nèi)容。同時，應(yīng)不定期的請臨床醫(yī)生以講座形式參與藥理學(xué)教學(xué)。

5、改革實驗教學(xué)，提高學(xué)生的實踐能力

藥理學(xué)實驗是藥理學(xué)教學(xué)的重要組成部分，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐動手能力亦是藥理學(xué)教學(xué)改革的重要內(nèi)容。首先，儀器設(shè)備應(yīng)集中并充實到教學(xué)一線，其次，實驗教學(xué)中，需要將實驗課重新調(diào)整與設(shè)計，刪減不必要的演示性、驗證性實驗，增設(shè)綜合性、設(shè)計型實驗，加強(qiáng)學(xué)生實際操作訓(xùn)練，加大實驗的高新技術(shù)含量，提高學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識[6]。

6、建立教學(xué)質(zhì)量評估體系，確保藥理學(xué)教學(xué)質(zhì)量

為了保證教學(xué)質(zhì)量，就必須建立一套與之相配套的規(guī)范而有效的教學(xué)質(zhì)量評估體系，如聽課制度、評分與效益結(jié)合制度、公開課講授制度、開展師生座談、、教師基本功大賽和教師講課大賽等，完善教學(xué)授課計劃的內(nèi)容，進(jìn)一步加強(qiáng)藥理學(xué)課程建設(shè)，提高藥理學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教師的教學(xué)意識。

7、改革考試方法，更好地評價學(xué)生學(xué)習(xí)能力

為了更好地評價學(xué)生對知識的掌握程度和學(xué)習(xí)能力，客觀反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效果，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高藥理學(xué)教學(xué)質(zhì)量，我們在實踐中應(yīng)逐漸形成新的考試方法。針對理論課，考試形式主要包括平時作業(yè)完成情況、課堂回答表現(xiàn)、期末閉卷考試成績、口試成績、實驗成績等，最終評定成績由平時成績（含作業(yè)、課堂表現(xiàn)、出勤率，實驗報告，占40%）和期末考試成績（占60%）兩部分組成。

總之，農(nóng)業(yè)院校藥理學(xué)教學(xué)改革中，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，采用多種教學(xué)方法手段，更新教學(xué)內(nèi)容，改革實踐教學(xué)等不斷提升教師的教學(xué)能力，同時也要注意對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，以教師促學(xué)生，以學(xué)生促教師，使學(xué)生更能適應(yīng)社會需求，為社會做貢獻(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]徐剛.發(fā)展是藥理學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革的立足點[J].第一軍醫(yī)大學(xué)分校學(xué)報，2000，23（1）：37.

[3]韋翠萍.深化藥理學(xué)改革 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[J].中等醫(yī)學(xué)教育，2000，18（11）：52-53.

[4]李梅.新形勢下的藥理學(xué)教學(xué)改革探討[J].臨沂醫(yī)學(xué)專科學(xué)校學(xué)報，2004，26 （1）：51-52.

篇5

教學(xué)方法的改變要由原本教師主要講解操作轉(zhuǎn)變?yōu)槿蝿?wù)強(qiáng)化式教學(xué)，即教師向?qū)W生下達(dá)實驗課程任務(wù)，要求學(xué)生必須預(yù)習(xí)實驗，通過檢索查找有關(guān)資料自行設(shè)計實驗方案，基本內(nèi)容包括如何選擇實驗的方法、設(shè)備、所用溶劑等，教師對學(xué)生實驗方案進(jìn)行講評，從中找到問題，并解決問題，通過與學(xué)生探討找到最佳的實驗設(shè)計方案，并且對于實驗結(jié)果的不同不做定性要求，允許實驗結(jié)果失敗。利用這樣的方式充分調(diào)動學(xué)生對于知識的渴求性和探索性，調(diào)動學(xué)生做實驗的興趣，學(xué)生的動手能力將會大幅提高。為提高學(xué)生實驗?zāi)芰Γ瑢⒖己四Ｊ降膯我恍赃M(jìn)行改革，合理應(yīng)用開卷考試、課上討論、實驗總結(jié)報告等多樣化的方式，使考核更能反映學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識進(jìn)行全面分析、掌握解決實驗問題的能力，啟發(fā)學(xué)生注重靈活運(yùn)用、綜合運(yùn)用理論與實驗知識的能力。

二、建立健全三階段“實驗新模式”，加強(qiáng)學(xué)生的操作能力

第一，基本實驗操作教學(xué)階段：將基本實驗技能操作訓(xùn)練作為主體，這個過程中，要求學(xué)生熟悉并嚴(yán)格遵守實驗室的各項制度，全面掌握對于實驗室常見事故的防范和解決辦法，培養(yǎng)良好的實驗操作習(xí)慣，要求做到掌握合理、迅速、嫻熟、正確的基本實驗操作技能。如分析化學(xué)、藥物化學(xué)實驗操作中涉及的稱重、滴定分析、回流、蒸餾、重結(jié)晶及常規(guī)儀器設(shè)備的使用，同時，開展技能大賽，寓學(xué)于樂。

第二，專業(yè)實驗操作教學(xué)階段：針對學(xué)生的實驗操作技能進(jìn)行培養(yǎng)，并將基本操作能力應(yīng)用到專業(yè)實驗操作中，將基本操作能力與專業(yè)操作技能合理的結(jié)合。如天然藥物化學(xué)中的藥材有效成分的提取分離實驗，既用到了回流、蒸餾、重結(jié)晶等基本實驗操作技術(shù)，又學(xué)到了柱色譜、薄層色譜、分液萃取等提取、分離、精制實驗技能，同時利用生藥鑒定大賽、課題設(shè)計大賽等形式促進(jìn)提高學(xué)生掌握、理解和綜合運(yùn)用的能力。

第三，綜合運(yùn)用實驗操作教學(xué)階段：內(nèi)容包括基礎(chǔ)性實驗、設(shè)計性實驗和綜合性實驗。實驗教學(xué)的目的是根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求進(jìn)行較高水平的專業(yè)綜合實驗?zāi)芰Φ挠?xùn)練，知識點多、時間長、難度也較大。如藥物制劑的生產(chǎn)實驗，先由教師出實驗訓(xùn)練題目并提出要求，要求用指定的原料制備成指定的藥品，主要目的是提高學(xué)生對藥物生產(chǎn)的操作、質(zhì)量控制等方面的能力。這類實驗充分體現(xiàn)了藥材在生產(chǎn)過程中的炮制方法、提取方法、分離手段、純化過程的典型性、代表性和工藝性。三階段實驗操作教學(xué)模式必須遵照客觀事實，由淺入深，才便于學(xué)生掌握，充分調(diào)動學(xué)生對實驗操作的濃厚興趣，使學(xué)生在實驗操作中更加認(rèn)真和細(xì)心，做到操作技能更加熟練、準(zhǔn)確，為走向工作崗位奠定堅實的實驗操作基礎(chǔ)。

三、以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，運(yùn)用以“問題”為中心的教學(xué)方式

積極開展并推行“啟發(fā)式”“問題式”等教學(xué)方法。通過其他輔助教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生分析問題、邏輯思維能力的培養(yǎng)，通過讓學(xué)生查閱、翻譯外文資料、參與教師科研、設(shè)計實驗方案、申請并直接參與創(chuàng)新課題研究等方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及科研創(chuàng)新能力。

四、強(qiáng)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

在整個教學(xué)體系中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是主要組成部分，實踐教學(xué)操作是培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰涂茖W(xué)創(chuàng)新的主要途徑。對于實驗課程中所開設(shè)的綜合性實驗和設(shè)計性實驗應(yīng)該給予充分重視，并不斷增加實驗課程在整個課程體系中的學(xué)時比例，設(shè)計新的實驗課程體系，將理論課程與實踐課程合理的結(jié)合，從而提高學(xué)生對實際問題的分析和解決的能力。

第一，構(gòu)建新型實踐教學(xué)課程體系。本專業(yè)在“厚基礎(chǔ)、寬口徑、精技能、重個性”的人才培養(yǎng)模式指導(dǎo)下，探討出一套較為完善的、循序漸進(jìn)、相對獨立于理論教學(xué)的實踐教學(xué)課程體系。該體系由課程實踐（計算機(jī)基本技能訓(xùn)練、課程實驗）、專業(yè)實踐（課間實習(xí)、教學(xué)實習(xí)、模擬訓(xùn)練）、綜合實踐（綜合實驗、科技創(chuàng)新、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文）、社會實踐（生產(chǎn)實踐、社會調(diào)查、公益勞動、社會服務(wù)）四大模塊構(gòu)成，見下圖。實踐教學(xué)模塊包括基本實驗技術(shù)和基本實驗技能的培養(yǎng)；專業(yè)實踐模塊設(shè)置種植、鑒定、生產(chǎn)、科研及流通等藥領(lǐng)域的主要場景，以加強(qiáng)對學(xué)生專業(yè)技能和科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)；社會實踐模塊注重對學(xué)生專業(yè)知識和實踐能力、吃苦耐勞、創(chuàng)業(yè)精神、協(xié)作創(chuàng)新及團(tuán)隊意識的培養(yǎng)。同時通過整合，減少重復(fù)內(nèi)容，使課程體系的形式結(jié)構(gòu)和內(nèi)容結(jié)構(gòu)按專業(yè)、梯度、層次、平臺有序、合理的運(yùn)行。

第二，課程實踐。對基礎(chǔ)實驗內(nèi)容進(jìn)行合并和優(yōu)化，刪除重復(fù)內(nèi)容，將理論課與驗證性實驗相整合，采用理論—實驗一體化教學(xué)模式，充分利用多媒體和數(shù)碼顯微攝像機(jī)等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，增加綜合性和設(shè)計性實驗內(nèi)容，并與技能實訓(xùn)和科學(xué)實踐環(huán)節(jié)相銜接，注重對學(xué)生基本技能的培養(yǎng)。

第三，專業(yè)實踐。在第六學(xué)期設(shè)置4周的藥學(xué)專業(yè)技能實訓(xùn)，集中時間和精力，以強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能為主要目的。根據(jù)專業(yè)特點和社會需求，選擇生藥鑒定與品質(zhì)評價技術(shù)培訓(xùn)、藥物提取與炮制技術(shù)培訓(xùn)、藥物制劑與調(diào)劑技術(shù)培訓(xùn)3個項目。利用暑假期間開展藥用植物標(biāo)本制作大賽，要求每位學(xué)生采集制作當(dāng)?shù)氐乃幱弥参飿?biāo)本5份以上，由學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊成員進(jìn)行量化打分，評選出優(yōu)秀、良好等若干層次給予獎勵。開展此類活動可以調(diào)動學(xué)生的認(rèn)知積極性，并充分利用學(xué)生們的地域差異，起到資源互補(bǔ)、增加閱歷、開闊眼界的效果。同時強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練、綜合實訓(xùn)，培養(yǎng)一技多能，增強(qiáng)通用性，以適應(yīng)職業(yè)流動，廣泛擇業(yè)。

第四，科學(xué)實踐。學(xué)生從大學(xué)第六學(xué)期起可根據(jù)自己的科研興趣和目標(biāo)選擇導(dǎo)師，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，圍繞工業(yè)生產(chǎn)、新藥研究中常涉及的藥理、藥物化學(xué)、藥物分析、中藥鑒定、中藥制劑、中藥炮制等學(xué)科方向組成不同的科研小組，或作為科研助手，參與科學(xué)研究。通過畢業(yè)設(shè)計、開展課題設(shè)計大賽，鼓勵學(xué)生自主設(shè)計課題，培養(yǎng)獨立思維和解決問題的能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲凶黠L(fēng)。

篇6

中藥學(xué)專業(yè)是一門交叉性、滲透性、實踐性與應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，為了適應(yīng)中醫(yī)藥快速發(fā)展和社會發(fā)展需要的具有實踐創(chuàng)新能力的應(yīng)用型中藥人才，對中藥學(xué)本科教學(xué)提出了更高的要求。綜合性實驗教學(xué)是高校教育與社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展緊密結(jié)合的需要，是適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)與社會實踐相結(jié)合的方式，也是培養(yǎng)技術(shù)型、創(chuàng)新型與應(yīng)用型中藥學(xué)人才的一種有效可行的教育途徑。

傳統(tǒng)中藥學(xué)實驗內(nèi)容是驗證性、重復(fù)性、保姆性的教學(xué)模式[1]，不利于充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及創(chuàng)造潛能，調(diào)動學(xué)生主觀能動性；不利于學(xué)生科研創(chuàng)新思維的培養(yǎng)；不利于培養(yǎng)學(xué)生探索意識和求知欲望；不利于學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的提高及獨立思考習(xí)慣的養(yǎng)成；不利于學(xué)生之間互相交流溝通進(jìn)行專業(yè)知識探討。因此，綜合性實驗將是中藥學(xué)主要教學(xué)模式，也是教學(xué)改革發(fā)展趨勢。

1 綜合性實驗在中藥學(xué)教學(xué)中的實施

1.1 實施對象

在該院此模式在大三結(jié)束后的第9學(xué)期（小學(xué)期）進(jìn)行，因為大三以前學(xué)期，學(xué)生處于學(xué)習(xí)中藥學(xué)基礎(chǔ)專業(yè)知識課程及基本實驗技能訓(xùn)練階段，不具備開設(shè)中式綜合性實驗的條件，而且學(xué)生還沒有掌握中藥學(xué)知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，無法靈活地運(yùn)用綜合性專業(yè)知識[2]，所以，在小學(xué)期實施綜合性實驗教學(xué)是因材施教，適合學(xué)生專業(yè)接受能力，保證理論與實踐緊密結(jié)合，又能給學(xué)生在中藥知識結(jié)構(gòu)具備的情況下及時提供運(yùn)用知識、培養(yǎng)綜合能力的平臺，為畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文設(shè)計奠定基礎(chǔ)[3-4]。

1.2 前期準(zhǔn)備工作

選課前要做以下工作準(zhǔn)備：（1）針對性的宣傳。組織大三學(xué)生進(jìn)行講座，重點介紹綜合性實驗的內(nèi)容、性質(zhì)、作用、意義及對學(xué)生提出的要求，讓學(xué)生了解綜合性實驗的創(chuàng)新性與綜合性等不同之處。（2）設(shè)置課程組。綜合性的實驗涉及到很多相關(guān)專業(yè)知識，比如：中藥學(xué)、微生物學(xué)、藥物化學(xué)、中藥化學(xué)、藥物分析、藥物制劑及藥理學(xué)等，而進(jìn)行一個完整的中試型綜合實驗，貫穿了提取、發(fā)酵、合成、鑒定、制劑、質(zhì)控和藥效等試驗環(huán)節(jié)，所以采用課程組的形式將中試型綜合性實驗涉及到的所有環(huán)節(jié)組合在一起，便于協(xié)調(diào)管理。（3）選課人數(shù)要固定。為了更有效率實施教學(xué)，讓每位學(xué)生充分的進(jìn)行動手試驗，中試型綜合性實驗實行以20人一個教學(xué)班，嚴(yán)格地控制選課人數(shù)。（4）中試試驗平臺建設(shè)。中試型綜合性實驗涉及到成套的中試設(shè)備，具有周期性和連續(xù)性。同時，不同課程組要共同使用這些設(shè)備，學(xué)院要做好發(fā)酵、提取和合成平臺；分析檢測平臺；固體制劑平臺的建設(shè)，并統(tǒng)一管理，合理安排每個課程組實驗時間，做好協(xié)調(diào)管理工作。

1.3 綜合性實驗方案評價

我們依據(jù)學(xué)院現(xiàn)有教學(xué)實驗平臺條件，選擇了水楊酸片劑、輔酶Q膠囊和延胡索片等3種藥物的中試生產(chǎn)性綜合性實驗，設(shè)置了3個課程組，配備了2臺30 L的反應(yīng)釜、2臺4 L發(fā)酵罐和2臺10 L中藥提取罐，并配套建設(shè)了符合GMP要求的固體制劑平臺，10臺分析型HPLC、5臺紫外分光光度計和3臺藥物穩(wěn)定性試驗箱的分析平臺；及完善的藥效平臺，以完成3種中試型綜合性實驗。

1.4 知識綜合性運(yùn)用能力評估

學(xué)生在做過預(yù)實驗后，把所學(xué)中藥學(xué)知識靈活地運(yùn)用到試驗中 [5]；對實驗用到的藥材進(jìn)行真?zhèn)蝺?yōu)劣性鑒別；然后對合格藥材進(jìn)行提取、分離；再進(jìn)一步制備劑型；按《中國藥典》的要求進(jìn)行藥物質(zhì)量檢測；最后對成藥進(jìn)行藥效評價。在此實施過程中，課程組教師扮演“顧問”和“導(dǎo)師”的角色，從宏觀上把握和調(diào)控中試實驗[6]，引導(dǎo)學(xué)生注重理論知識與實踐結(jié)合，相信自己學(xué)生能順利完成實驗。真正做到以學(xué)生主體，老師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。

學(xué)生在完成整個試驗之后，要按照論文的形式（摘要、關(guān)鍵字、實驗儀器與試劑、實驗方法、結(jié)果與討論、難點與思考、參考文獻(xiàn)等內(nèi)容）提交完整的工作[7]。

2 教學(xué)結(jié)果

在小學(xué)期，通過延胡素片、水楊酸片和輔酶Q膠囊等3個中試型綜合性實驗在中藥學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用，對培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型及創(chuàng)新型的中藥學(xué)專業(yè)人才有了質(zhì)的提高。

首先，充分調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)實驗的熱情，由“要我學(xué)、不會學(xué)”變成“我要學(xué)、我會學(xué)”，發(fā)揮了學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)新潛力；其次，培養(yǎng)了學(xué)生查找文獻(xiàn)、數(shù)據(jù)庫或中藥學(xué)相關(guān)專業(yè)知識的能力，學(xué)生在實驗中不僅很好地掌握了教學(xué)大綱要求的專業(yè)知識，鞏固理論知識，對中藥學(xué)各科專業(yè)知識之間的聯(lián)系有了更系統(tǒng)、更全面地了解，而且學(xué)生學(xué)會了靈活運(yùn)用綜合知識與實踐緊密結(jié)合的能力，奠定了學(xué)生豐富扎實的中藥學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)。

另外，通過中試型綜合性實驗的實施，教學(xué)理念及管理也相應(yīng)的獲得改進(jìn)。整合中藥學(xué)各相關(guān)學(xué)科實驗內(nèi)容，建立新的實驗教學(xué)體系。建立中藥學(xué)各學(xué)科相協(xié)調(diào)的實驗教學(xué)管理模式，不僅合理地利用實驗室空間，還有效地提高了實驗教學(xué)質(zhì)量。

篇7

分析化學(xué)是醫(yī)藥院校藥學(xué)、藥物制劑、檢驗、生物技術(shù)和衛(wèi)生檢驗與檢疫專業(yè)必設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。近年來，隨著我國高等教育人才培養(yǎng)模式和專業(yè)設(shè)置結(jié)構(gòu)的改革不斷深入的背景下，擁有扎實的分析化學(xué)知識和實驗操作技能，對學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)醫(yī)學(xué)課程，起到十分重要的作用。而如何在學(xué)生人數(shù)多、課時大幅度壓縮、課程內(nèi)容不斷豐富更新的復(fù)雜情況下，怎樣使學(xué)生在有限的學(xué)時內(nèi)接受和獲取更多信息并且掌握好、運(yùn)用好這門學(xué)科知識是每一位分析化學(xué)教育工作者必須深思的課題。在新形勢下，隨著分析化學(xué)學(xué)科的發(fā)展，分析化學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容和要求也在不斷發(fā)生變化。近幾年，我們也一直致力于教學(xué)改革的實踐與研究，現(xiàn)就我院的分析化學(xué)教學(xué)嘗試從以下幾方面作一探討。

一、分析化學(xué)教學(xué)中存在的問題1.學(xué)時數(shù)縮減，教學(xué)任務(wù)重近年來，隨著我國高等學(xué)校教育課程體系改革的推進(jìn)，分析化學(xué)的課時及教學(xué)內(nèi)容不斷縮減，不同專業(yè)分析化學(xué)課時不同，藥學(xué)、藥物制劑專業(yè)安排78課時，檢驗專業(yè)安排73課時，生物技術(shù)專業(yè)安排81課時，衛(wèi)生檢驗專業(yè)安排138課時，其內(nèi)容主要涉及化學(xué)分析和儀器分析兩大部分。2.教學(xué)內(nèi)容落后分析化學(xué)內(nèi)容教材包括誤差和分析數(shù)據(jù)處理、滴定分析、重量分析、儀器分析等內(nèi)容，且存在嚴(yán)重的學(xué)科痕跡。各章節(jié)內(nèi)容聯(lián)系不夠緊密，難以滿足現(xiàn)代教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。教材缺乏應(yīng)用性、綜合性和適應(yīng)性。因此，分析化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)各專業(yè)需要來精簡內(nèi)容。3.教學(xué)方法單一目前我校分析化學(xué)教學(xué)依舊沿用傳統(tǒng)形式的板書和PPT教學(xué)講解理論知識，理論和實驗分開的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式一味注重知識的培養(yǎng)，而忽視學(xué)生的實際操作能力和綜合素質(zhì)，與職業(yè)崗位實際需要存在脫節(jié)現(xiàn)象，導(dǎo)致實踐操作無法完全滿足工作需求，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的主觀能動性。4.分析化學(xué)教師，醫(yī)學(xué)知識匱乏分析化學(xué)教師，大多畢業(yè)于師范大學(xué)或綜合性大學(xué)化學(xué)專業(yè)，很難將分析化學(xué)的教學(xué)貫穿于醫(yī)學(xué)各專業(yè)教育體系中，教學(xué)效果不理想。5.相關(guān)考評制度不科學(xué)分析化學(xué)課程的綜合成績構(gòu)成中，期末考試占總成績的70%，學(xué)生的平時成績占30%。這種評價方式使學(xué)生僅為考試學(xué)習(xí)，導(dǎo)致忽視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、完善各專業(yè)分析化學(xué)教學(xué)的措施1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，突出專業(yè)性和實用性根據(jù)各專業(yè)的特色，所需應(yīng)用到的常用分析技術(shù)存在一定的差異，因此，優(yōu)化分析化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)突出專業(yè)性和實用性。在課程內(nèi)容上注意靠近生活，貼近實際，把教學(xué)重點放在幫助學(xué)生解決實際問題上。例如誤差和分析數(shù)據(jù)處理，要詳細(xì)講解，而滴定分析中的酸堿、配位滴定在實踐中應(yīng)用較多，應(yīng)詳細(xì)講解，而氧化還原、沉淀滴定應(yīng)用較少，只講典型分析方法；重量分析法選擇只講方法原理和結(jié)果計算；色譜法中，氣相色譜法、液相色譜法重點講授，在光學(xué)分析法中，紫外―可見光譜法為重點講授；適當(dāng)減少電化學(xué)部分的內(nèi)容等。分析化學(xué)強(qiáng)調(diào)“量”，強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和科學(xué)性，可增加與后續(xù)課程相關(guān)或與工作關(guān)系聯(lián)系密切的內(nèi)容。同時可將分析數(shù)據(jù)處理貫穿到實際生活中，貫穿到各章中。藥學(xué)藥物制劑專業(yè)需要講紅外光譜法，檢驗專業(yè)可不講，生物技術(shù)專業(yè)需講解電泳分析法，其它專業(yè)可通過講座的形式補(bǔ)充。另外，專業(yè)不同，同一教學(xué)內(nèi)容，側(cè)重也有很大的區(qū)別，紫外―可見光譜法，有些專業(yè)重在定量分析，有些專業(yè)既要定量也要求定性分析，甚至有結(jié)構(gòu)分析。2.加強(qiáng)實驗教學(xué)，理論與實踐相結(jié)合分析化學(xué)是一門實踐性很強(qiáng)的課程。分析化學(xué)的實驗教學(xué)是理論教學(xué)的有利補(bǔ)充，將理論與實踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，加深了學(xué)生對理論教學(xué)內(nèi)容的理解。遵從培養(yǎng)實用型、創(chuàng)新型人才的規(guī)律，刪除一些陳舊過時的實驗，加強(qiáng)實驗基本操作和基本技能的嚴(yán)格訓(xùn)練，并循序漸進(jìn)的增設(shè)一些技能性和實用性的實驗。擬定設(shè)計性實驗內(nèi)容，開放實驗室，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，查閱資料、設(shè)計合適分析方法，獨立完成實驗，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。如NaCl溶液的配制與標(biāo)定，水果中維生素C含量的測定，水的硬度測定，TLC法分離混合染料展開劑的選擇，HPLC法在復(fù)方阿司匹林有效成分的分析研究等。同時根據(jù)各專業(yè)的特點開設(shè)不同的實驗項目。3.改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生求知欲分析化學(xué)是比較抽象的一門學(xué)科，很多理論看不到摸不清，且仍以課堂教學(xué)為主，要提高教學(xué)效果，應(yīng)采用各式各樣有利于學(xué)生理解的教學(xué)法，如問題教學(xué)法、類比教學(xué)法、項目教學(xué)法、理論與實踐一體化化教學(xué)法等。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，積極地參與到課堂和實踐教學(xué)中。第一，用生動的實例激起學(xué)習(xí)的興趣。分析化學(xué)是一門與現(xiàn)實生活聯(lián)系非常密切的學(xué)科，教師可結(jié)合生活中的實例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如以三鹿奶粉事件為入口，激發(fā)學(xué)生相互討論如何檢測三聚氰胺來引入色譜法這一章節(jié)的教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生這事件中的成分是如何分析。以與人生命息息相關(guān)的水和每天呼出的二氧化碳的紅外吸收光譜法引出紅外吸收光譜法這一章的教學(xué)，讓學(xué)生初步認(rèn)識到紅外吸收光譜法可以推出物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，并與此同時設(shè)置懸念在測定樣品紅外吸收光譜時我們要注意哪些問題等等。第二，用貼近生活的類比加強(qiáng)理解。在教學(xué)過程中運(yùn)用合適的類比可使問題深入淺出。比如準(zhǔn)確度和精密度的概念，可用打靶作類比，準(zhǔn)確度是接近靶心的程度，精密度是多次射擊后集中的程度。塔板理論的原理可用跑步比賽作類比。能級的能量區(qū)別可用樓層樓梯作類比。這樣的實例能加深學(xué)生對抽象概念的認(rèn)識和理解。第三，用多媒體教學(xué)手段提高教學(xué)效果。多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)方法中不可缺少的輔助教學(xué)手段之一。運(yùn)用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)情境，形象生動地展示較為抽象的分析化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)更具有直觀性，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)生的邏輯思維能力。如在講氣相色譜法時，以flash仿真動畫的形式講解整個儀器的工作流程；講述紅外吸收光譜法振動形式采用動畫、實物結(jié)構(gòu)更加生動直觀地將幾種振動形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，便于學(xué)生消化吸收，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂講授與課堂討論，以及課后在線答疑開放式教學(xué)等多種教學(xué)方法和手段開展教學(xué)活動，不僅向?qū)W生傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生掌握和應(yīng)用分析化學(xué)知識的能力。第四，理論與實驗一體化教學(xué)法。理論與實驗一體化教學(xué)法充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，是使學(xué)生能夠輕松地掌握所學(xué)內(nèi)容。如學(xué)習(xí)紫外-可見分光光度法及實驗《分光光度法測定微量鐵》時，把教學(xué)的重點放在引導(dǎo)學(xué)生思索顯色條件、測定條件對吸光度的影響，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解比爾定律和紫外-可見分光光度法的基本原理，真正使學(xué)生在“教中學(xué)、做中學(xué)”掌握相關(guān)理論和實驗技能。4.逐步完善考核方式在教學(xué)過程中，已改變傳統(tǒng)的“平時成績占30%，期末考試占70%”的考核方式，積極探索出勤、課堂提問、課后練習(xí)、課后復(fù)習(xí)小結(jié)、課程小論文、實驗操作、實驗考試和期末筆試等形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的課程考核方式。其中形成性評價占40%，終結(jié)性評價占60%。出勤包括理論課和實驗課的到課情況；課堂提問主要考察學(xué)生對知識的理解和自主學(xué)習(xí)的情況；課后練習(xí)主要是對本次課的知識消化情況；課后復(fù)習(xí)小結(jié)主要是對本章知識梳理及章與章之間的聯(lián)系；實驗操作主要考核學(xué)生的實際操作能力，由教師按照學(xué)生的具體表現(xiàn)并結(jié)合學(xué)生的實驗報告給出課程的實驗操作分?jǐn)?shù)；課程小論文主要是老師給出題目范圍或?qū)W生自擬相關(guān)題目；期末筆試綜合考察學(xué)生的理論知識和基本理論。公正、合理的考核制度，能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，督促學(xué)生的日常學(xué)習(xí)，又能全面考察學(xué)生。5.提高教師的業(yè)務(wù)水平教師利用各種學(xué)習(xí)的機(jī)會提高自身的業(yè)務(wù)水平。教師可到醫(yī)院、研究所、其它高等院校等參觀學(xué)習(xí)，及時更新知識；同時請經(jīng)驗豐富的專家教授給教師作專題講座，提高授課教師的業(yè)務(wù)水平。

三、結(jié)語總而言之，在當(dāng)前的發(fā)展形勢下，盡管醫(yī)藥院校分析化學(xué)課程教學(xué)存在一些不足，但顯而易見分析化學(xué)的作用是十分重大的。因此，教育工作者要針對分析化學(xué)在醫(yī)藥院校各專業(yè)存在的問題，進(jìn)行全面分析，積極探討，并采取各方面的對策措施，以培養(yǎng)具有較高實踐水平的人才。加強(qiáng)教學(xué)的改革和建設(shè)，構(gòu)建學(xué)生能力培養(yǎng)的實踐教學(xué)體系，通過不斷的總結(jié)和完善，推動分析化學(xué)教學(xué)水平的提高，促進(jìn)教學(xué)的順利進(jìn)行。

篇8

關(guān)鍵詞 藥物化學(xué)；課程群建設(shè)；教學(xué)改革；實驗；微課程

中圖分類號：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）16-0106-03

1 前言

教育部《關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見（征求意見稿）》和《江蘇省教育廳關(guān)于全面深化應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)改革的意見（2014年3月征求意見稿）》明確指出，應(yīng)用型本科院校必須緊跟高等教育的發(fā)展趨勢，科學(xué)定位、特色發(fā)展，提高應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量。

藥物化學(xué)是制藥工程專業(yè)基礎(chǔ)課程及核心課程，其內(nèi)容主要涉及化學(xué)藥物的化學(xué)結(jié)構(gòu)、化學(xué)名、理化性質(zhì)、構(gòu)效關(guān)系、制備方法及作用和用途[1]，在制藥工程專業(yè)教學(xué)計劃中占有十分重要的地位，是整個藥學(xué)領(lǐng)域的“帶頭學(xué)科”，課程質(zhì)量的好壞直接影響人才培養(yǎng)素質(zhì)[2]。要在有限學(xué)時內(nèi)更有效地深化理論知識學(xué)習(xí)和提高實踐綜合能力，就更多地需要考慮到專業(yè)基礎(chǔ)課程――藥物化學(xué)與專業(yè)課程在實驗和理論教學(xué)過程中的銜接、優(yōu)化和提高等問題，因此，打破以單一理論課程教學(xué)為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，建立“理論教學(xué)”“實踐教學(xué)”和“綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)”三維并重的課程體系，緊緊圍繞“藥物研發(fā)與生產(chǎn)”這一主線開展藥物化學(xué)課程群建設(shè)。

藥物化學(xué)課程群包括傳統(tǒng)理論課程，如有機(jī)化學(xué)、藥物化學(xué)、藥物合成反應(yīng)、化學(xué)制藥工藝學(xué)等[3]，注重各門課程之間有機(jī)聯(lián)系，相互滲透與深化，更突出理論結(jié)合實踐，將藥物化學(xué)實驗、藥物合成反應(yīng)實驗、制藥工藝專業(yè)實驗及制藥工藝綜合實驗等相應(yīng)的實踐課程也納入其中，旨在提高學(xué)生專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。

2 改革藥物化學(xué)課程群體系內(nèi)容，通過重構(gòu)專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)知識體系的完備互融

藥物化學(xué)課程涉及面較廣，本身具有一定難度。而獨立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，在有限的課堂時間里，教師不可能詳細(xì)講解基礎(chǔ)化學(xué)知識，這樣往往會出現(xiàn)教師難講、學(xué)生難學(xué)的尷尬局面[4]。因此，整合課程群教學(xué)內(nèi)容，注重藥物化學(xué)教學(xué)內(nèi)容與其他上下游課程交叉融合[5]，幫助學(xué)生理清學(xué)科交叉脈絡(luò)是十分必要的。

夯實有機(jī)化學(xué)的基礎(chǔ)知識 有機(jī)化學(xué)是本課程群的專業(yè)基礎(chǔ)課程，重點講解酸、醇、醛、酯、雜環(huán)等物質(zhì)結(jié)構(gòu)和化學(xué)性質(zhì)，同時適當(dāng)舉例講解常見藥物，在增加課堂趣味的同時，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果藥物化學(xué)采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，脫離有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識，學(xué)生僅依賴于死記硬背，學(xué)習(xí)效果必然欠佳[3]。因此，在藥物化學(xué)教學(xué)中注意聯(lián)系相關(guān)的有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識：以藥物結(jié)構(gòu)為核心，聯(lián)系基本官能團(tuán)推導(dǎo)藥物的理化性質(zhì)；通過藥物分子結(jié)構(gòu)逆合成分析，獲得合成方法，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上更易記憶，從而提高學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量[3-6]。

強(qiáng)化藥物合成反應(yīng)的基本原理 藥物合成反應(yīng)課程是有機(jī)化學(xué)課程的深化和延續(xù)，是完成藥物化學(xué)合成理論和技能訓(xùn)練的主要課程。它在說明有機(jī)藥物骨架的構(gòu)建和基團(tuán)相互轉(zhuǎn)換的基礎(chǔ)上，深入探討有關(guān)藥物合成單元反應(yīng)的機(jī)理、反應(yīng)條件、影響因素及其應(yīng)用[7]。改革注重教材內(nèi)容的更新，選取最新的教材――聞韌主編的《藥物合成反應(yīng)》（第三版），同時簡化敘述性內(nèi)容，強(qiáng)化官能團(tuán)轉(zhuǎn)化規(guī)律，結(jié)合單元反應(yīng)在藥物合成中的應(yīng)用實例進(jìn)行講解，緊密結(jié)合有機(jī)合成的知識點來加深學(xué)生對藥物合成方法的認(rèn)識和理解。

注重化學(xué)制藥工藝學(xué)的實際應(yīng)用 化學(xué)制藥工藝學(xué)是藥物化學(xué)在實際藥物生產(chǎn)中的深化和延續(xù)。改革后的新課程著重介紹典型化學(xué)藥物的工業(yè)化生產(chǎn)制備方法，在教學(xué)中補(bǔ)充現(xiàn)代制藥技術(shù)中最新理論及最新技術(shù)，如手性制藥技術(shù)、半合成抗生素制備技術(shù)、心血管疾病治療藥制備技術(shù)等，強(qiáng)化藥物工藝路線設(shè)計評價、工業(yè)生產(chǎn)中的可行性分析，培養(yǎng)學(xué)生的生產(chǎn)觀點，突出應(yīng)用性和實踐性[8]。

3 強(qiáng)化藥物化學(xué)課程群實驗環(huán)節(jié)，通過優(yōu)化各類實驗方式，實現(xiàn)實踐與創(chuàng)新同生共進(jìn)

優(yōu)選實驗內(nèi)容，減少驗證性實驗 對藥物合成部分實驗進(jìn)行調(diào)整，選取環(huán)境友好、多步藥物合成實驗代替環(huán)境污染大、反應(yīng)類型單一的實驗[3]，增加手性藥物中間體的不對稱合成等，既包含之前有機(jī)合成基礎(chǔ)操作，又加強(qiáng)薄層層析、紅外光譜分析、柱層析等實驗操作技能訓(xùn)練，進(jìn)一步豐富學(xué)生的知識，增強(qiáng)學(xué)生的各項能力[9]。

開設(shè)新型的綜合性實驗 比如將藥物合成、藥物制劑和藥物分析等實驗有機(jī)整合在一起，開設(shè)綜合性實驗“鹽酸普萘洛爾片劑的處方設(shè)計及質(zhì)量檢查的制備”。該實驗要求學(xué)生首先合成鹽酸普萘洛爾原料藥，之后對原料藥進(jìn)行質(zhì)量檢驗，包括鑒別、純度檢查、含量測定等，最后通過處方篩選、制劑工藝選擇，確定最佳處方，工藝制備出鹽酸普萘洛爾口服片。實驗體現(xiàn)了藥物化學(xué)與藥物合成反應(yīng)、藥物分析、藥劑學(xué)的交叉融合[5]，通過此類綜合性實驗，既讓學(xué)生熟悉藥物從原料藥合成、制劑生產(chǎn)到藥物質(zhì)量控制的整個過程，又讓學(xué)生充分意識到專業(yè)知識之間的相互聯(lián)系與滲透，對于學(xué)生就業(yè)后從事制藥生產(chǎn)或研發(fā)工作都大有益處。從近三屆實驗開展情況來看，實驗教學(xué)效果與反映很好，極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新積極性，具有良好的示范作用。

注重實驗教學(xué)與藥學(xué)文獻(xiàn)與專業(yè)外語課程的結(jié)合 如藥物合成反應(yīng)實驗重新編寫全英文講義，教師進(jìn)行雙語實驗教學(xué)，學(xué)生提交英文實驗報告。化學(xué)制藥工藝實驗讓學(xué)生通過查閱文獻(xiàn)、設(shè)計方案，改進(jìn)傳統(tǒng)藥物落后合成工藝，能培養(yǎng)學(xué)生從實驗方案設(shè)計、實驗操作到實驗結(jié)果分析等各方面的能力，從而達(dá)到提高學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)的目的。

結(jié)合畢業(yè)論文、大學(xué)生創(chuàng)新實踐等環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力 從2010年開始，每年大批制藥工程專業(yè)學(xué)生積極參加省級、院級大學(xué)生課外創(chuàng)新實踐活動；學(xué)生進(jìn)入到醫(yī)藥研發(fā)、生產(chǎn)企業(yè)、大學(xué)科研機(jī)構(gòu)等完成畢業(yè)論文工作，實現(xiàn)學(xué)生直接參與到科研和創(chuàng)新環(huán)節(jié)。通過這些實踐環(huán)節(jié)的強(qiáng)化，學(xué)生的制藥專業(yè)理論水平和動手能力得到進(jìn)一步提高，多位學(xué)生在創(chuàng)新實踐活動中發(fā)表科研論文，在畢設(shè)工作期間申報專利。

4 提升藥物化學(xué)課程群教學(xué)模式，通過采用多元教學(xué)元素，實現(xiàn)知識形態(tài)的重生再現(xiàn)

激發(fā)學(xué)生求學(xué)興趣，全程引入教學(xué)“系統(tǒng)案例” 為使枯燥的理論教學(xué)更加生動，顧軍[10]等人提出“系統(tǒng)案例教學(xué)法”，包括藥物化學(xué)發(fā)展史案例、明星藥物案例、全新藥物設(shè)計案例、焦點事件案例、生活中合理用藥案例等。在上述已有傳統(tǒng)案例的基礎(chǔ)上，每個基礎(chǔ)單元都會列舉專業(yè)實習(xí)基地生產(chǎn)上或?qū)W?？蒲?、畢設(shè)中的多個實例，通過使用實例加強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實際及靈活應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容的能力。

發(fā)揮現(xiàn)代信息化教學(xué)手段的作用，實現(xiàn)信息化互動教學(xué) 利用多媒體技術(shù)化解傳統(tǒng)教學(xué)的不足，將圖像、文字、聲音、視頻等多種信息融為一體，充分調(diào)動學(xué)生視覺和聽覺等多種感官的處理功能[11]，以用形象、動態(tài)的方式表達(dá)藥物的復(fù)雜結(jié)構(gòu)、抽象概念、枯燥內(nèi)容，讓教學(xué)變得直觀、形象，提高教學(xué)效率，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)和學(xué)習(xí)效果顯著增強(qiáng)。師生共建藥物化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，拓展教學(xué)時空，動態(tài)交互。利用網(wǎng)絡(luò)平臺將教學(xué)大綱、電子教案、參考書籍、制藥前沿等學(xué)習(xí)資源在網(wǎng)上免費(fèi)向?qū)W生開放。學(xué)生可以不受時間限制自主安排學(xué)習(xí)，同時有效克服個體差異帶來的學(xué)習(xí)困難。網(wǎng)站建設(shè)過程中，學(xué)生參與資料收集、資料分類、探索新知識、學(xué)習(xí)重構(gòu)，激發(fā)自信心和榮譽(yù)感及對本專業(yè)課程的學(xué)習(xí)熱情。同時拓寬網(wǎng)絡(luò)師生交流渠道，方便溝通，及時答疑解惑，教學(xué)也得到更好的反饋。

此外，積極開發(fā)新型微課程，拓展新型教學(xué)資源，以多樣化互動提升學(xué)習(xí)興趣，取得較好成果。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，開展項目教學(xué)模式 選取十多個市場前景較好的藥物為項目，組織學(xué)生分組進(jìn)行綜述報告。幾年來，項目教學(xué)的實施情況表明，學(xué)生通過完成項目課題，不僅增加了對藥物化學(xué)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)興趣，加深了對制藥技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀的了解，而且自學(xué)能力、分析解決問題能力、實踐動手能力和表達(dá)能力都有了不同程度的提高。

5 完善藥物化學(xué)課程群考核方式，通過實行立體考核手段，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的可控提升

建立合理的、全面的考核方法，藥物化學(xué)、化學(xué)制藥工藝學(xué)等理論課程成績均由平時考核、期中檢查及期末考試三部分組成，平時成績以上課出勤、課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)、項目綜述報告等綜合情況為考核依據(jù)。

實驗課不再將結(jié)果作為評定成績的唯一標(biāo)準(zhǔn)，同時全面考查平時整個實驗操作熟練程度、實驗態(tài)度、實驗結(jié)果和實驗報告，加入期末實驗考查作為綜合評定標(biāo)準(zhǔn)[9]。期末考查實驗要求完成指定實驗后當(dāng)場交實驗報告，有完整的實驗記錄，正確回答思考題，并參考省級實驗競賽標(biāo)準(zhǔn)制定實驗操作評分表，實行現(xiàn)場給分，取得很好效果。

6 結(jié)語

基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的藥物化學(xué)課程群的建設(shè)改革時間雖不長，但成效顯著。例如：藥物化學(xué)微課作品獲首屆全國高?！拔⒄n”教學(xué)比賽江蘇省賽區(qū)二等獎；2名學(xué)生參與紅斑狼瘡新藥研發(fā)，獲國家專利1項；1名學(xué)生在江蘇省大學(xué)生化學(xué)化工實驗競賽中獲一等獎。畢業(yè)生以良好的專業(yè)基礎(chǔ)和職業(yè)素養(yǎng)、較強(qiáng)的實踐創(chuàng)新能力贏得社會良好的反響。今后建設(shè)的重點是在教學(xué)中充分展現(xiàn)制藥專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，注重培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，加強(qiáng)訓(xùn)練和提高學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)，同時建立一種能夠更加客觀地評價學(xué)生能力的指標(biāo)體系，培養(yǎng)更符合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的優(yōu)秀制藥工程專業(yè)人才。

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篇9

[關(guān)鍵詞] 生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué);教學(xué)體會;教學(xué)質(zhì)量

[中圖分類號] R9 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]B [文章編號]1674-4721(2010)05(a)-137-02

生物藥劑學(xué)是研究藥物及其劑型在體內(nèi)的吸收、分布、代謝和排泄過程,闡明藥物的劑型因素、機(jī)體生物因素和藥物療效之間相互關(guān)系的一門學(xué)科[1]。要求學(xué)生通過這門課的學(xué)習(xí),具備合理設(shè)計制劑處方、科學(xué)評價藥物制劑質(zhì)量、科學(xué)制訂給藥方案等方面的基本理論知識和實驗技能,為從事制劑研究和應(yīng)用工作奠定基礎(chǔ)。

為達(dá)到上述教學(xué)要求,不斷提高教學(xué)質(zhì)量,筆者回顧近年《生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)》教學(xué)中實踐過程,調(diào)閱教研室多年上課后的師生評語及追尋學(xué)生走上工作崗位后的反饋信息,結(jié)合本學(xué)科當(dāng)前的教學(xué)工作狀況,廣泛閱讀他人已發(fā)表的教學(xué)改革方法和經(jīng)驗,總結(jié)以往教學(xué)工作中存在的問題和值得肯定的地方,擬采百家之長,進(jìn)一步提高該課程的教學(xué)質(zhì)量,為社會培養(yǎng)有用之才。

1 大學(xué)課程的時間設(shè)置

《生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)》這門專業(yè)課程在多數(shù)院校都是安排在大學(xué)的最后一個學(xué)年才開始學(xué)習(xí),但其內(nèi)容涉及到許多《高等數(shù)學(xué)》 (微積分、線性代數(shù)等)的基礎(chǔ)知識,而《高等數(shù)學(xué)》則安排在大學(xué)一年級,其后幾年的課程均很少涉及[2],這樣就造成多數(shù)學(xué)生對一些高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的遺忘,尤其對那些原來數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說,面對藥代動力學(xué)部分中大量的公式推導(dǎo),感到既抽象難懂,又枯燥乏味;另外,《生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)》這門課程本身安排的學(xué)時就很少,教師課堂上沒時間為學(xué)生補(bǔ)習(xí)高等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識,部分學(xué)生學(xué)習(xí)上感覺困難。因此,建議在課程時間的安排上,召開基礎(chǔ)課代課教師與相應(yīng)專業(yè)課代課教師的座談,明確專業(yè)課中需要基礎(chǔ)課教師重點講授的內(nèi)容,進(jìn)而在時間上兩者相銜接,盡早讓大學(xué)生學(xué)習(xí)過基礎(chǔ)課后,即開始相應(yīng)專業(yè)課的學(xué)習(xí),這樣既有利于基礎(chǔ)課知識的鞏固,也為學(xué)好專業(yè)課打下堅實的基礎(chǔ),同時也不必對相同內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)教育,從而節(jié)約教育資源。

2多媒體課件的應(yīng)用

本院自從2004年在本科藥學(xué)專業(yè)開展《生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)》課程教學(xué)以來,全部采用Powerpoint課件進(jìn)行教學(xué),該教學(xué)模式可將抽象的概念直觀化,復(fù)雜的作用機(jī)制簡單化,同時輔以鮮明、生動的動畫,總體上受到了學(xué)生的廣泛好評,也使教師從整節(jié)課的“寫寫擦擦”中解放出來;但從聽課教師及學(xué)生的反饋中也發(fā)現(xiàn)不少問題:①個別課件制作的質(zhì)量問題,如非關(guān)鍵字過多;內(nèi)容擺放位置不協(xié)調(diào);字體大小、顏色對比不合適,動畫制作質(zhì)量參差不齊等;②教師在教學(xué)工作中主導(dǎo)作用的減弱,由于在整個教學(xué)活動中,全部使用Powerpoint課件,個別教師甘于居于幕后充當(dāng)“配音演員”的角色,缺少了形體語言的表達(dá),給學(xué)生造成照本宣科的感覺,使得師生的互動及學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情明顯的降低;③不同教學(xué)內(nèi)容應(yīng)采用適宜的授課方式,如教材中生物藥劑學(xué)部分關(guān)于不同制劑在體內(nèi)、體外的吸收、分布、代謝和排泄,多為文字性的內(nèi)容,采用Powerpoint課件教學(xué),以動畫對藥物的體內(nèi)過程進(jìn)行生動的演示,可使枯燥的內(nèi)容變得鮮活起來,使學(xué)生更好地理解和記憶,從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;而在藥代動力學(xué)部分,由于存在大量公式的推導(dǎo),教學(xué)過程中,采用Powerpoint進(jìn)行授課,同時利用Excel中作圖及計算功能縮短公式的推導(dǎo)和計算時間,由于屏幕尺寸的限制,致使公式推導(dǎo)的過程前后無法連貫,個別學(xué)生反映課件顯示速度過快,思維跟不上。因此,在今后的教學(xué)工作中,對藥代動力學(xué)部分的教學(xué)應(yīng)在Excel輔助計算的基礎(chǔ)上,結(jié)合文獻(xiàn)[3]提供的方法“課件與板書相結(jié)合,由板書逐步講解其中的推導(dǎo)過程并隨時與學(xué)生進(jìn)行交流,讓學(xué)生慢慢地跟隨教師的講解把握其來龍去脈,放映的課件中只清晰地列出重要的中間公式及最后的結(jié)果”進(jìn)行教學(xué),或許可收到較好的效果;④多媒體課件的廣泛應(yīng)用,使部分教師其他方面的教學(xué)能力出現(xiàn)下降的趨勢,由于制作Powerpoint課件,尤其其中的動畫需要大量的時間,加上教學(xué)中其他教學(xué)方式的較少應(yīng)用,致使部分教師對板書、教案及教學(xué)筆記的書寫與更新、學(xué)生思想動態(tài)方面的研究等方面的能力有所下降,因此,應(yīng)提高對教師多方面的要求和考核,使之各方面的水平不斷提高。

3 實驗部分的教學(xué)

《生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)》是一門實踐性很強(qiáng)的課程,實驗課是培養(yǎng)學(xué)生掌握操作技能的重要教學(xué)環(huán)節(jié),加強(qiáng)實踐教學(xué),突出能力培養(yǎng)是實用型人才教育的重點。在教學(xué)過程中,為了培養(yǎng)學(xué)生查閱文獻(xiàn)、課題設(shè)計、操作技能、論文寫作和課題匯報的能力。筆者嘗試了以下方法:

3.1驗證性實驗

驗證性實驗是采用經(jīng)典的基本實驗方法和基本操作技能,驗證以往的實驗結(jié)果。對于驗證性實驗,實驗課前,教師圍繞實驗內(nèi)容提出系列問題,讓學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)實驗內(nèi)容,熟悉相關(guān)理論和實驗步驟,做到心中有數(shù);上課時教師隨機(jī)對學(xué)生進(jìn)行提問,增強(qiáng)學(xué)生的參與意識,促使學(xué)生課前認(rèn)真預(yù)習(xí),當(dāng)然,學(xué)生也可自由說出對同一個問題的不同看法;實驗中,學(xué)生不一定非要按課本或老師要求去做,可以有自己的主張和創(chuàng)新,允許學(xué)生實驗失敗;實驗結(jié)束后,各小組成員不得擅自提前離開,要逐組匯報實驗結(jié)果和心得,共同探討實驗成敗的原因;最后,由教師進(jìn)行總結(jié),提出實驗中的觀點和注意事項,對實驗成功的小組進(jìn)行表揚(yáng),對于實驗失敗的小組,只要對失敗的原因分析的有條有理,同樣給予鼓勵。

對一些實驗前的教師演示性實驗,以后的教學(xué)活動中可借鑒文獻(xiàn)[3]的方法,實施全程錄像,錄像中用一些特寫鏡頭將實驗操作的難點表現(xiàn)出來,學(xué)生就可清晰地看到每一個操作步驟;另外,學(xué)生如果對某一部分不理解,可以對這部分重復(fù)觀看,教師只需進(jìn)行必要的講解和指導(dǎo),這樣就減少了復(fù)雜的示范操作,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.2 綜合性實驗

綜合性實驗是提高學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新能力的重要途徑,主要涵蓋了藥劑學(xué)、生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)、藥物分析學(xué)等多學(xué)科的內(nèi)容。在教學(xué)活動中,以國家藥品臨床研究機(jī)構(gòu)I期實驗室為依托,把接到的橫向課題按實驗要求對學(xué)生進(jìn)行講解,要求學(xué)生按照科研的一般程序,在學(xué)校圖書館或系部電子教室自行查閱相關(guān)文獻(xiàn),按照擬定的格式和目錄,以其所學(xué)盡力撰寫研究者手冊、實驗方案和知情同意書,選擇較優(yōu)者在全班公開討論,對一些大膽的設(shè)想和有創(chuàng)意的設(shè)計方案及時給予表揚(yáng)和鼓勵,并對其可行性組織學(xué)生進(jìn)行討論,這樣既有利于開發(fā)學(xué)生的潛能,培養(yǎng)創(chuàng)新能力,又可達(dá)到教學(xué)相長的目的;受試者篩選期間組織學(xué)生參與和見證健康受試者的知情同意書的簽署和身體檢查等各環(huán)節(jié),從參與實驗中更清楚地認(rèn)識受試者的入選、剔除的條件;樣本采集過程中,分批組織學(xué)生參與受試者的管理、監(jiān)督服藥、樣本采集、樣本的分離及受試者的監(jiān)護(hù)工作;樣本檢測過程中,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)高效液相色譜的使用、實驗條件的摸索、樣本的預(yù)處理、進(jìn)樣分析等;數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析采用專業(yè)統(tǒng)計軟件進(jìn)行處理,生成統(tǒng)計報告;然后按照一定的格式撰寫實驗報告;最后制作幻燈,要求學(xué)生隨機(jī)個別匯報,師生共同評定;最后,要求主要參與者撰寫科研論文,在學(xué)報的大學(xué)生園地版面上發(fā)表。在整個實驗過程中學(xué)生逐步掌握了文獻(xiàn)的檢索方法、實驗前的準(zhǔn)備、實驗中注意的事項、報告的撰寫和科研論文的寫作及匯報,目前已在學(xué)報的大學(xué)生園地上發(fā)表了“阿奇霉素分散片生物等效性評價”等科研論文2篇;并且學(xué)生從幻燈片制作、課題匯報的過程中體會到了教師授課的艱辛,也對教師在教學(xué)過程中偶爾的出現(xiàn)小瑕疵能夠給予充分的理解。經(jīng)過綜合性實驗項目的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練后,多數(shù)學(xué)生基本能夠應(yīng)用所學(xué)知識、分析并解決較復(fù)雜問題,并具有一定的科學(xué)思維和創(chuàng)新意識。

3.3 探索性實驗

探索性實驗是以提高學(xué)生獨立實驗?zāi)芰?、知識的綜合運(yùn)用能力、創(chuàng)新能力為主要目的。從去年開始,本院對藥學(xué)學(xué)生實行導(dǎo)師制培養(yǎng),就是每個教師都要從班級里隨機(jī)抽取數(shù)名學(xué)生,負(fù)責(zé)學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)及科研能力的培養(yǎng)。各個教師根據(jù)自己的研究領(lǐng)域,先把自己的研究情況介紹給大家,然后分發(fā)材料,讓學(xué)生逐漸熟悉研究內(nèi)容并跟隨教師或教師的碩士研究生學(xué)習(xí)實驗技術(shù),聆聽碩士生的課題匯報,再從中國優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫和中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫中下載相關(guān)文獻(xiàn),反復(fù)研讀,初步掌握基本的科研思路和實驗方法,然后自己選題或根據(jù)教師的課題制定研究方案和計劃,相互學(xué)習(xí)、共同討論,促進(jìn)學(xué)生個體之間知識的交叉,同時學(xué)生的熱情、無拘無束,充滿想象力的問題和解決問題的新思路,也不斷激發(fā)教師的靈感,為其研究帶來新的思路。

4 講授例題與作業(yè)設(shè)計

藥代動力學(xué)部分涉及大量的計算,必須通過不斷的計算演練,才能熟練掌握各藥代參數(shù)之間的相互關(guān)系及解題思路,因此,例題與作業(yè)是課程設(shè)計中的必要部分[4]。對于典型例題講授時應(yīng)著重于解題思路的點撥;其次,可選擇《生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)》(人民衛(wèi)生出版社)第3版配套的習(xí)題集,選擇其中與實際應(yīng)用密切聯(lián)系的題目進(jìn)行講解,也可給學(xué)生進(jìn)行針對性地布置一些作業(yè)。下次上課時,先行提問,再相互討論,鼓勵學(xué)生積極發(fā)言,提出不同的解題思路。從而培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。

5 考核工作

5.1 理論課的考核

目前對學(xué)生的理論課的考核,主要還是通過傳統(tǒng)的閉卷式考試來進(jìn)行,但閉卷考試因限于考試篇幅和難度的需要,主要考察的是學(xué)生對知識本身的記憶能力,而考察理解與應(yīng)用能力的題目相對較少。考試成績的高低并不能完全反映學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,很大程度上只是片面反映學(xué)生的短期記憶能力。文獻(xiàn)[5]所介紹的半開卷考試的考核方法,一方面注重學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用的培養(yǎng),另一方面也注重了學(xué)生歸納總結(jié)能力的培養(yǎng),值得借鑒。

5.2 實驗課的考核

為加強(qiáng)學(xué)生實驗技能、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),我們將實驗課的成績占期末總成績的比重由原來的15%提高到30%,實驗課的考核內(nèi)容包括:實驗前的準(zhǔn)備、實驗中的操作技能、實驗報告的撰寫及實驗內(nèi)容的回報等,尤其對整個實驗過程中那些表現(xiàn)突出、有獨到觀點的學(xué)生,要求教師應(yīng)記錄在案,給予適當(dāng)?shù)募臃止膭睢?/p>

總之,本院從2004年開始開設(shè)《生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)》這門課程以來,經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐,在教學(xué)內(nèi)容和方法上雖取得了一點成績,但應(yīng)該更清醒地認(rèn)識到教學(xué)中的不足,今后一定努力加強(qiáng)自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平的提高,“以生為本”,博采眾長,不斷提高教學(xué)水平。

[參考文獻(xiàn)]

[1]梁文權(quán).生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)[M].3版.北京:人民衛(wèi)生出版社,2007:1.

[2]景榮榮,張文祥.藥物動力學(xué)模型的發(fā)展對數(shù)學(xué)教學(xué)的啟示――數(shù)學(xué)應(yīng)用案例研究[J].數(shù)理醫(yī)藥學(xué)雜志,2004,17(4):380-381.

[3]郭波紅,金描真.多媒體課件在生物藥劑學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育論壇,2008,5(10):91,158.

[4]鄒豪, 陳琰,魯瑩,等. 藥物動力學(xué)教學(xué)實踐中常見問題的探討[J]. 藥學(xué)實踐雜志,2008,26(3):226-227.

篇10

賀艷麗1983年畢業(yè)于山東醫(yī)學(xué)院藥學(xué)系，1984年考入山東醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院生化藥學(xué)專業(yè)攻讀碩士學(xué)位，師從中國生化藥學(xué)的創(chuàng)始人之一張?zhí)烀窠淌?。張教授治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，提倡學(xué)以致用。三年的學(xué)習(xí)使她受益匪淺，為以后的工作奠定了良好的基礎(chǔ)。2002年，她進(jìn)入山東大學(xué)藥學(xué)院攻讀博士學(xué)位，師從婁紅祥教授，從事藥物化學(xué)的研究。

1992年起賀艷麗開始在山東省生物藥物研究院工作，同年被派往山東博士倫福瑞達(dá)制藥有限公司(原山東正大福瑞達(dá)制藥有限公司)，歷任研發(fā)部長、總工程師、副總裁。在此期間山東博士倫福瑞達(dá)制藥有限公司發(fā)展迅速，逐步奠定了“玻璃酸鈉系列產(chǎn)品”的企業(yè)核心競爭力，形成了具有市場意識的創(chuàng)新風(fēng)格。賀艷麗作為公司的研發(fā)副總裁，是公司新產(chǎn)品開發(fā)的負(fù)責(zé)人之一，在公司的發(fā)展中做出了突出貢獻(xiàn)。

1創(chuàng)業(yè)伊始，舉步維艱，創(chuàng)新思路，成績斐然

賀研究員來到山東正大福瑞達(dá)制藥有限公司時，公司只有20余名職工，沒有上市的產(chǎn)品。由于外資不到位，公司又沒有新產(chǎn)品，處于舉步維艱的境地。

玻璃酸鈉作為眼科顯微手術(shù)中非常重要的黏彈劑，在上世紀(jì)80年代只能依靠進(jìn)口，價格昂貴，使眼科顯微手術(shù)無法普及。賀艷麗研究員作為公司研發(fā)部負(fù)責(zé)人，成功地解決了玻璃酸鈉不能高溫滅菌、不能除菌過濾等難題，保證產(chǎn)品無菌和內(nèi)毒素符合要求。公司在國內(nèi)率先成功開發(fā)了二類新藥“玻璃酸鈉注射液”，替代了昂貴的進(jìn)口產(chǎn)品。

隨后，公司在國內(nèi)獨家開發(fā)了二加五類新藥“骨關(guān)節(jié)腔內(nèi)注射用玻璃酸鈉注射液”，采用黏彈劑補(bǔ)充療法為臨床提供了療效確切、安全性好的骨關(guān)節(jié)炎治療藥物，現(xiàn)在該產(chǎn)品的年銷售額已經(jīng)過億。

利用玻璃酸鈉大分子網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)可攜帶藥物，在藥物與眼黏膜之間起橋梁作用以及與受體結(jié)合等特性，公司在國際上率先將玻璃酸鈉作為眼用制劑的媒介應(yīng)用于眼部給藥傳遞系統(tǒng)，通過組方技術(shù)和穩(wěn)定性研究，成功地將不同的藥物加到該給藥系統(tǒng)中，解決了玻璃酸鈉陰離子與陽離子表面活性劑發(fā)生沉淀的難題，開發(fā)了“潤舒”、“潤潔”等含玻璃酸鈉的系列滴眼液。

2005年9月山東博士倫福瑞達(dá)制藥有限公司成立。賀艷麗研究員積極學(xué)習(xí)和吸納美國總部在科研和生產(chǎn)管理方面的先進(jìn)經(jīng)驗，做到與國外的管理同步，便于更好地與博士倫總部合作。總部對工作進(jìn)度和質(zhì)量很滿意，決定逐步加大對中國的研發(fā)投入，在濟(jì)南成立博士倫亞太研發(fā)中心。

在科研歷程中，賀研究員始終保持謙虛嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，開拓思路，銳意進(jìn)取，嚴(yán)格要求，堅持以市場為導(dǎo)向研發(fā)新品種，形成了“研發(fā)一代、銷售一代、儲備一代”的良好發(fā)展格局，逐步造就了“玻璃酸鈉系列產(chǎn)品”的企業(yè)核心競爭力。研發(fā)部門也從小到大，科研力量逐漸增強(qiáng)。公司拳頭產(chǎn)品“潤舒”、“潤潔”因技術(shù)含量高，產(chǎn)品質(zhì)量過硬，成為國內(nèi)眼科產(chǎn)品的知名和首選品牌，單品種銷售額過億。

2辛勤、嚴(yán)格的工作作風(fēng)保障公司的產(chǎn)品質(zhì)量

除產(chǎn)品研發(fā)之外，保證上市產(chǎn)品的質(zhì)量及技術(shù)服務(wù)也是賀研究員的工作重點。其中包括產(chǎn)品配方的審定及調(diào)整，產(chǎn)品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的審定及監(jiān)督執(zhí)行，產(chǎn)品的中試，產(chǎn)品標(biāo)簽、說明書文字稿的審定，GMP認(rèn)證工作中的工藝規(guī)程及工藝驗證等重要軟件的制訂，質(zhì)量反饋和追蹤等。她領(lǐng)導(dǎo)的研發(fā)團(tuán)隊時刻關(guān)注生產(chǎn)質(zhì)量情況，及時解決產(chǎn)品質(zhì)量問題，為公司的生產(chǎn)和產(chǎn)品質(zhì)量提供了保障。

3注重培養(yǎng)新人，致力于學(xué)術(shù)推廣

繁忙工作之余，賀研究員時刻不忘作為一名科研工作者應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的義務(wù)和責(zé)任。她定期召開學(xué)術(shù)報告會，通過學(xué)術(shù)講座、科研工作匯報交流、文獻(xiàn)閱讀講評等方式，開拓研究人員和研究生的視野，啟發(fā)科研思路和創(chuàng)新能力。她注重結(jié)合自己多年科研與生產(chǎn)的經(jīng)驗，言傳身教，使學(xué)生們在畢業(yè)后能很快地在工作崗位上發(fā)揮重要作用。

1997年至今，賀研究員出版學(xué)術(shù)著作9部，發(fā)表學(xué)術(shù)論文50余篇，獲國家發(fā)明專利13項。參加編寫的著作有《眼科藥物與制劑學(xué)》、　《玻璃酸研究與應(yīng)用》、　《新編藥物制劑技術(shù)》、　《藥物化學(xué)》、　《生物藥物研究進(jìn)展》、　《生化藥物研究》、　《透明質(zhì)酸》、　《眼科藥物的臨床應(yīng)用與研究》、　《玻璃酸鈉及其在外科中的應(yīng)用》等。這些著作對于我國制藥行業(yè)的發(fā)展起到了積極的推進(jìn)作用。

4面對成績和榮譽(yù)，毫不懈怠，繼續(xù)攀登科研新高峰