導(dǎo)語：如何才能寫好一篇問題探究式教學(xué)法論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：高校；體育教育職業(yè)；終身體育思想

終身體育思想、全民健身計劃已是現(xiàn)代社會健康概念的主旋律。健康文明不僅體現(xiàn)在身體的強壯，良好的精神面貌，高尚的情操，還體現(xiàn)了一個人的包括心靈的美、情感上的高尚、內(nèi)在的無私等一系的行為。高校體育的組成部分不僅僅包括體育課、群體活動、體育鍛煉等身體方面的內(nèi)容，它還包括心理、交流、溝通、人際關(guān)系、信任互動等方面的內(nèi)容，它的最終目的是讓學(xué)生達(dá)到情感、意識、品質(zhì)和體育整體素質(zhì)上的升華，從而更好的從事學(xué)習(xí)和工作。

一、高校體育的內(nèi)涵和外延

1高校體育的內(nèi)涵

（1）多樣的課程設(shè)置

體育課教學(xué)是高校教育教學(xué)的重要組成部分，是大學(xué)生同時接受身體教育和理論知識并提高思維能力和創(chuàng)造能力的特殊課程。體育課的開設(shè)是給學(xué)生一個自由發(fā)揮的空間，是讓學(xué)生自由選擇所喜愛的課程，通過教師身體的示范和學(xué)習(xí)理論知識，使之達(dá)到對體育項目發(fā)生興趣，學(xué)習(xí)并掌握，并作為鍛煉身體的手段。

體育課程的多樣性是給大學(xué)生各種素質(zhì)的完善統(tǒng)一。體育教師通過身體和語言形象描繪了身體的各種活動和各項機能指標(biāo)，讓學(xué)生知道如何科學(xué)的鍛煉身體，保證鍛煉的實效性問題。多樣的體育課程不僅保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們終身受益，并且提高了學(xué)生課余活動的質(zhì)量，能讓他們更好的體會體育給他們帶來的身體震撼、發(fā)泄緩解壓力、人際關(guān)系的改進(jìn)和情感的交流等等方面的樂趣。

（2）單項體育俱樂部的創(chuàng)立

學(xué)校建立各種單項體育俱樂部是為了學(xué)生的不同體育愛好而設(shè)立的。通過統(tǒng)一的管理，統(tǒng)一的制度，來發(fā)揮、滿足學(xué)生最大限度的創(chuàng)造性和興趣，這是體現(xiàn)素質(zhì)教育的一個重要方面。同時，也可以發(fā)掘出一批體育骨干力量，在各單位發(fā)揮重要作用。體育俱樂部的創(chuàng)立是體育選修課的延伸，是學(xué)校群體活動的重要組成部分，它起了很好的帶動作用，帶動了高校體育不斷完善和發(fā)展。建立單項體育俱樂部是開放搞活高校體育的重要機制，是和各單位、學(xué)校聯(lián)系的橋梁和紐帶。

（3）學(xué)生對技能和機能的要求

學(xué)生個體的發(fā)展是由多方面因素組成的，它體現(xiàn)了學(xué)生的主觀能動性、創(chuàng)造能力、思維和想象能力。學(xué)生不光對身體技能的要求越來越高，對戰(zhàn)術(shù)以及運動生理指標(biāo)有著濃厚的興趣，有了興趣就會產(chǎn)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)動機。非智力因素的培養(yǎng)是通過教師的引導(dǎo)，不斷地啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)他們的潛智，創(chuàng)造意境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。同時,積極性所產(chǎn)生的驅(qū)動力為推動運動能力的發(fā)展提供了內(nèi)在的心理條件。

（4）學(xué)生素質(zhì)教育的全面發(fā)展

高校體育也必須要以素質(zhì)教育為前提，使學(xué)生的德、智、體全面發(fā)展。全面實施素質(zhì)教育已經(jīng)成為全黨和全社會的共識。實施素質(zhì)教育，必須要堅持面向全體學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造條件，尊重學(xué)生的身心發(fā)展和教育規(guī)律，使學(xué)生真正得到素質(zhì)教育。高校體育實施有效的素質(zhì)教育，是通過多種渠道來進(jìn)行的，應(yīng)根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)出來的思想、情感、個性、行為和意志，有機地統(tǒng)一在教育活動的各個環(huán)節(jié)中，諸方面的教育要相互滲透，互相促進(jìn)，以利于學(xué)生全面發(fā)展和健康成長。

2學(xué)校體育的外延

（1）終身體育思想的理念

高校體育是學(xué)生時代的最后身體教育階段，可以影響一個大學(xué)生對體育的理解，可以灌輸終身體育的思想。終身體育的形成是與社會環(huán)境、社會制度、體育社會化的程度有直接關(guān)系的。所以終身體育的形成不是孤立的，而由體育本身所具有的功能和特點決定的，而且受社會的發(fā)展和影響而發(fā)展。終身體育的形成、發(fā)展與我國體育事業(yè)的性質(zhì)和高校體育的發(fā)展有著必然的聯(lián)系，也就是在體育自身發(fā)展前提下，和體育多功能觀的影響下，伴隨終身教育思想發(fā)展起來的。

終身體育是從微觀上為實現(xiàn)全民健身計劃提供具體、科學(xué)、可行的方法。隨著社會文明的進(jìn)步，終身體育作為現(xiàn)代人的一種提高生活質(zhì)量的手段，標(biāo)志著社會的發(fā)展與進(jìn)步。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生本身就證明了終身體育，對社會有著促進(jìn)作用。同時也說明社會的發(fā)展同樣也需要新的體育形式取代傳統(tǒng)的形式。終身體育的發(fā)展，將非常有利于高校體育和全民體育活動的廣泛開展。它體現(xiàn)了現(xiàn)代社會和體育事業(yè)的發(fā)展，不僅是人們個體發(fā)展的需要，也是提高全民族體質(zhì)的需要，更是全人類社會發(fā)展的共同需要。從而使整個社會向著兩個文明方向發(fā)展，使社會主義的現(xiàn)代化變?yōu)楝F(xiàn)實。

（2）全民健身計劃的體現(xiàn)

高校體育是全民健身計劃的基礎(chǔ)，學(xué)校階段是學(xué)生形成個性的重要時期。這個時期，體育活動進(jìn)行的如何，將直接影響到學(xué)生體育價值觀念的形成和運動習(xí)慣的養(yǎng)成，對走向社會后終身體育活動將產(chǎn)生極大的影響。全民健身計劃是從宏觀上給予科學(xué)指導(dǎo)的作用，要實現(xiàn)全民健身計劃，必須建立科學(xué)的系統(tǒng)工程，使全民健身計劃建立在科學(xué)可行的基礎(chǔ)上，使廣大學(xué)生、群眾從科學(xué)健身中享受到實際健身效果。

（3）健康意識的培養(yǎng)

高校體育教育的目的就是建立健康第一的思想和以健康為主的體育知識為基礎(chǔ)，以運動和身體練習(xí)為基本手段，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的、具體的終身體育意識和健康意識的培養(yǎng)。使其發(fā)掘潛能，完善個性，在受教育過程中進(jìn)德、益智、健身、促美，達(dá)到身心健康，全面發(fā)展的目的。

二、高校體育教育職業(yè)如何適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展

1提高高校體育教育的社會地位

首先，要利用全民健身計劃的戰(zhàn)略優(yōu)勢，廣泛宣傳高校體育未來社會主義的建設(shè)，對人才的需求，重大而深遠(yuǎn)的社會意義和作用，以形成良好的社會體育風(fēng)氣，提高全民的體育意識，增強終身體育理念，完善高校體育工作；其次，加大高校體育改革力度，增加學(xué)生體育空間，改善高校體育設(shè)施，給學(xué)生自由發(fā)揮空間。真正肯定高校體育重要的基礎(chǔ)作用，確立了高校體育的社會地位，才能提高學(xué)生及全民的體育意識。

2把握高校體育教學(xué)方向

應(yīng)該面對全體學(xué)生，把工作的注意力重點放到全體學(xué)生的體質(zhì)與健康上。堅持普及與提高相結(jié)合，體育鍛煉與安全衛(wèi)生相結(jié)合的原則，只有處理好群眾體育與競技體育的關(guān)系，才能使有限的財力、物力產(chǎn)生更大的效益。

3發(fā)揮高校體育多功能作用

我國高校體育教學(xué)朝著“快樂化、生活化、終身化、健康化”的方向發(fā)展。終身體育將成為我國學(xué)校體育教學(xué)的指導(dǎo)思想。在強調(diào)體育在人生中的重要性和必要性的同時，把生活引入課堂，使之與將來社會（生活）接軌，加強高校與社會的聯(lián)系，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生積極參與課余體育鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作、競爭、拼搏、進(jìn)取等現(xiàn)代人的意識；通過高校體育的最終教育，使學(xué)生養(yǎng)成自發(fā)、獨立進(jìn)行體育鍛煉的能力和習(xí)慣，為學(xué)生終生服務(wù)。

三、結(jié)論

高校體育應(yīng)盡快建立適應(yīng)現(xiàn)代社會需求和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的體育教育新體系、新措施，把樹立大學(xué)生終身體育觀作為體育教育的出發(fā)點和歸宿。同時搞好高校體育改革，使高校體育與全民健身計劃接軌，為培養(yǎng)跨世紀(jì)的優(yōu)秀科技人才做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn):

［1］馬啟偉從哲學(xué)和社會科學(xué)視角認(rèn)識體育運動［J］體育科學(xué)，2002，3(22):40-42

篇2

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；改革；方法

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）35-290-01

初中數(shù)學(xué)教師通過開展創(chuàng)新性教學(xué)論文的探索，大力進(jìn)行創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，無疑是貫徹《大綱》和新課標(biāo)之本。然而，我國當(dāng)前對初中數(shù)學(xué)教師如何實施創(chuàng)新性教學(xué)的研究尚存在許多不足，體現(xiàn)在實施創(chuàng)新性教學(xué)的改革觀念尚未真正普及，健全的理論體系尚未形成，普遍適用的教學(xué)論文模式尚未建立，對已有的研究成果落實到教學(xué)實踐也有待于加強。

一、初中數(shù)學(xué)實施創(chuàng)新性教學(xué)的必然性

面對以知識經(jīng)濟(jì)為基本特征的現(xiàn)代社會越來越注重人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，初中數(shù)學(xué)教學(xué)己不能僅限于知識的傳授，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，特別是創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新性教學(xué)是在重視基礎(chǔ)知識、基本技能教學(xué)的同時，以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以素質(zhì)教育為核心，以學(xué)生為主體，以教材為載體，以課堂為主陣地，以改革教學(xué)方法為突破口，通過對教學(xué)內(nèi)容的加工處理和再創(chuàng)造，展現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識的形成背景和過程，讓學(xué)生從熟悉的生活、生產(chǎn)和其他學(xué)科的實際出發(fā)，進(jìn)行觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括和必要的邏輯推理，得出數(shù)學(xué)概念和規(guī)律，使數(shù)學(xué)教學(xué)真正成為思維活動的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到活的數(shù)學(xué)的精神、思想和方法，為日后成為創(chuàng)新型人才奠定全面的物質(zhì)基礎(chǔ)。

二、初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新性教學(xué)的內(nèi)涵

創(chuàng)新性教學(xué)是創(chuàng)造教育對教學(xué)提出的具體要求，是在創(chuàng)造教育基本原理指導(dǎo)下學(xué)科教學(xué)的表現(xiàn)形式，它是將啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式和其它有助于創(chuàng)造力開發(fā)的方法用于各種學(xué)科的教學(xué)，并將教學(xué)內(nèi)容按促進(jìn)提高創(chuàng)新能力的方向改編，成為程序式的教學(xué)載體，從而促進(jìn)課程改革的教學(xué)形式。針對數(shù)學(xué)學(xué)科和初中生年齡的特點，初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新性教學(xué)就是在教學(xué)中尊重學(xué)生的個性特點，保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，為學(xué)生今后達(dá)到更高層次的創(chuàng)新能力打好基礎(chǔ)。

三、數(shù)學(xué)創(chuàng)新性教學(xué)的主要方法

1.啟發(fā)式教學(xué)法。啟發(fā)式教學(xué)法是教師遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極開展思維活動，主動獲取知識的一種教學(xué)法。它同“注入式教學(xué)法”是根本區(qū)別的。教育家葉圣陶說：“教學(xué)，教學(xué)，就是教學(xué)生‘學(xué)’”。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)很深地理解這個思想，使自己的教法設(shè)計緊緊圍繞“使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和創(chuàng)造”這個中心。它的基本教學(xué)模式是“提出問題一分析問題一解決問題一理性歸納”，主要適用于證明、運算和應(yīng)用題的教學(xué)。實施啟發(fā)式教學(xué)法，要求初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中按“問題解決”的形式設(shè)計教學(xué)過程，設(shè)計一系列的問題情境，提出帶有啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生運用所學(xué)知識創(chuàng)造性地解決實際問題。它既可以抓住課本的典型題例進(jìn)行引伸和擴展，編擬出內(nèi)涵豐富的應(yīng)用題讓學(xué)生“鉆”，也可以抓住數(shù)學(xué)問題本質(zhì)，編制現(xiàn)實情景的實際應(yīng)用問題讓學(xué)生“試”；既可以把數(shù)學(xué)知識恰當(dāng)?shù)胤诺礁鞣N實際情景中，胡}練學(xué)生的思維能力及應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，也可以利用豐富多彩的各種數(shù)學(xué)課外活動，使學(xué)生真正在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

篇3

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)研究生；SCI論文；教學(xué)法

引言

SCI論文作為當(dāng)今世界一流的科學(xué)論文收錄檢索條目，它的寫作與發(fā)表已成為國內(nèi)許多高校衡量學(xué)生學(xué)術(shù)科研能力的重要指標(biāo)。SCI論文寫作過程作為了解與掌握先進(jìn)的研究方法、手段及思路、了解國際最新科研動態(tài)的過程對學(xué)生科研能力和學(xué)術(shù)素養(yǎng)的提高以及未來的職業(yè)發(fā)展有著極強的推動力。此外，伴隨著我國醫(yī)學(xué)研究領(lǐng)域不斷加強的國際學(xué)術(shù)交流，以英語為工具語言的學(xué)術(shù)論文寫作已成為眾多醫(yī)學(xué)研究者們在國際舞臺上展示學(xué)術(shù)成果的必備要素。但是對于一直在重教學(xué)輕科研的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式下成長的醫(yī)學(xué)研究生們來說，他們所具備的寫作知識遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)階段從事科學(xué)研究和進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的需要，他們在英文論文寫作方面的知識也僅僅是小學(xué)時學(xué)習(xí)的應(yīng)用文寫作知識，以及通過自己閱讀文獻(xiàn)的零星積累。因此，要完善醫(yī)學(xué)研究生教育體制，培養(yǎng)出具有扎實專業(yè)知識、深厚學(xué)術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)新意識和能獨立從事科研的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才，針對于醫(yī)學(xué)研究生的SCI論文的英文寫作能力的培養(yǎng)和提高具有舉足輕重的意義。

但是截至目前，針對于如何提高學(xué)生的SCI論文的英文寫作能力的研究尚為數(shù)不多，且存在著一系列問題，集中體現(xiàn)在：一、從研究對象來講，多數(shù)研究停留在對SCI收錄期刊的語篇結(jié)構(gòu)及句法層面的語言特點的分析，旨在為學(xué)術(shù)寫作提供方向?qū)б狈刹僮餍缘闹笇?dǎo)。二、從研究方法方面來看，主要有對體裁教學(xué)法和探究式教學(xué)法的研究，但目前并無太多的實證研究證明其有效性，大部分研究只是在文本分析或?qū)W生問卷反饋的基礎(chǔ)上給出進(jìn)行體裁教學(xué)或探究式教學(xué)的建議，缺乏學(xué)生的寫作的數(shù)據(jù)分析。三、在研究內(nèi)容方面，據(jù)筆者的調(diào)研情況看，除上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院的鄭家偉（鄭家偉，楊秀娟，張善勇，2011），廣州中醫(yī)藥大學(xué)的楊植（楊植，2012）和第三軍醫(yī)大學(xué)的詹小青（詹小青，廖榮霞，陳敏，2010）的研究涉及到具體專業(yè)SCI論文的英語寫作之外，其他研究均從廣泛意義上探討SCI科技論文的寫作及課程建設(shè)問題，因而研究缺乏針對性，此外，就SCI科技論文本身來講，幾乎沒有研究涉及到特定專業(yè)下的具體論文形式寫作的探討。

因此，筆者認(rèn)為探討不同教學(xué)法在醫(yī)學(xué)研究生SCI論文寫作中的影響程度，找到和發(fā)現(xiàn)不同教學(xué)法下學(xué)生SCI論文寫作能力的最佳發(fā)展維度對于彌補當(dāng)前國內(nèi)相關(guān)研究中的空白，更好更快地促進(jìn)我國研究生SCI論文的寫作能力發(fā)展具有著積極而重要的學(xué)術(shù)價值和實踐意義。

具體來講，本研究重點圍繞寫作教學(xué)常用的體裁法、成果法和過程法來展開，其研究結(jié)論如下：

一、體裁法

總體來講，體裁法對學(xué)生語篇結(jié)構(gòu)的影響最大。在教學(xué)中，教師分別選用了比較標(biāo)準(zhǔn)的研究報告、文獻(xiàn)綜述和臨床總結(jié)的范文與學(xué)生品讀，重點講授了學(xué)術(shù)論文與學(xué)生較熟悉的說明文、記敘文以及一般性論說文的體裁區(qū)別。此外，對于學(xué)生影響較大的應(yīng)用文體裁意識，教師也著重進(jìn)行了講解和分析，使學(xué)生首先從文章樣式上有了直觀而形象的了解和掌握。反應(yīng)在寫作中，學(xué)生一般能基本遵循學(xué)術(shù)論文的篇章結(jié)構(gòu)，做到不落要素，但是也需要一段時間的練習(xí)才能使文章各部分結(jié)構(gòu)匹配合理、詳略得當(dāng)。

二、成果法

在學(xué)生SCI論文寫作能力的發(fā)展過程中，成果法對其學(xué)術(shù)語言維度的影響功不可沒。由于學(xué)生在寫作過程中受母語因素的干擾，并且長久以來缺乏學(xué)術(shù)語料的輸入，因此，研究生們的寫作水平體現(xiàn)在語言層面上則基本處于大學(xué)英語四六級的水平，不但缺乏學(xué)術(shù)詞匯的積累，而且在句式結(jié)構(gòu)和表達(dá)形式上單一枯燥，不符合學(xué)術(shù)論文的表達(dá)習(xí)慣。因此，在教學(xué)中，教師結(jié)合大量學(xué)術(shù)語料的輸入，一方面通過精選真實語料中的高頻詞匯和表達(dá)法來強化記憶，另一方面通過對比評價糾正學(xué)生文本中的語言、語法問題和非常規(guī)表達(dá)現(xiàn)象。由此，學(xué)生能在較短的時間內(nèi)大量積累科學(xué)詞匯和表達(dá)，并通過不斷的寫作訓(xùn)練應(yīng)用到真實的寫作任務(wù)當(dāng)中。

三、過程法

在實際教學(xué)中，過程法一直以組合的形式應(yīng)用于前兩個教學(xué)法實施過程之中，通過學(xué)生的座談和問卷反饋分析，過程法對學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)起到了至關(guān)重要的作用。在具體教學(xué)中，教師一方面依據(jù)過程教學(xué)法的寫前、寫中和寫后的學(xué)習(xí)階段安排不同的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用不同的教學(xué)策略，如在寫前階段應(yīng)用頭腦風(fēng)暴的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并鼓勵學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館等渠道搜集相關(guān)資料進(jìn)行整理分析和總結(jié)，在寫中階段，通過教師和學(xué)生以及學(xué)生和學(xué)生之間的無障礙溝通和互評引導(dǎo)學(xué)生不斷地修正文本并反思錯誤原因。在寫后階段，教師除給予建設(shè)性的點評之外還會進(jìn)一步指出學(xué)生下一步的改進(jìn)目標(biāo)。另一方面，教師也要求學(xué)生對課堂的每一個學(xué)習(xí)步驟進(jìn)行課下反思，從教和學(xué)兩個角度對課堂教學(xué)給予評價和建議，反思自我學(xué)習(xí)的優(yōu)勢和劣勢等。通過反復(fù)練習(xí)，學(xué)生逐漸在過程法中領(lǐng)悟到了批判性思維的實質(zhì)和意義，掌握批判性思維的行為策略，并能自覺地把這種策略應(yīng)用到后續(xù)的學(xué)習(xí)和研究活動中。學(xué)生科研能力水平提高了，其學(xué)術(shù)論文的寫作能力自然也會得到相應(yīng)提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭家偉，楊秀娟，張善勇.如何撰寫與發(fā)表口腔醫(yī)學(xué)SCI論文[J].中國口腔頜面外科雜志，2011，9（5）：420-429.

[2]楊植.SCI論文寫作與中醫(yī)藥研究生醫(yī)學(xué)英語寫作課程建設(shè)探析[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2012，7：92-94

篇4

關(guān)鍵詞：初中；地理；教學(xué)方法

地理教學(xué)中，正確的教學(xué)方法有利于學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識和掌握地理學(xué)習(xí)技能，還可以促進(jìn)學(xué)生智力和能力的發(fā)展。那么，具體的教學(xué)方法都有哪些呢？

一、傳統(tǒng)教學(xué)方法

傳統(tǒng)教學(xué)方法主要有講授法、演示法、練習(xí)法等，其特點是應(yīng)用范圍廣，可以適應(yīng)幾乎全部的地理教學(xué)內(nèi)容。缺點是課堂以教師為主體，學(xué)生只能處于被動地位，課堂教學(xué)缺乏活力，造成學(xué)生主體意識淡薄，缺乏創(chuàng)新精神，這樣必定不利于他們的全面發(fā)展。所以在這里，我們著重介紹幾種現(xiàn)代的教學(xué)方法。

二、現(xiàn)代教學(xué)方法

現(xiàn)代教學(xué)方法主要有情景教學(xué)法、探究式教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、興趣教學(xué)法等?，F(xiàn)代教學(xué)方法雖然應(yīng)用范圍小，只能適用于某一或某幾個地理專題，然而其形式多樣，容易激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)動力。

（一）情景教學(xué)法

情景教學(xué)法是教師根據(jù)課文所描繪的場景，用生動的語言和形象鮮明的圖片再現(xiàn)課文所描繪的情景，使學(xué)生仿佛置身其中，如臨其境。這種教學(xué)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的情感，對啟迪思維、發(fā)展想象、開發(fā)智力都有益處。例如，在講巴西時，講到巴西本國的石油生產(chǎn)量少，便發(fā)揮其甘蔗世界產(chǎn)量第一的優(yōu)勢，大量生產(chǎn)以酒精為動力的汽車，這成為巴西的一大特色，此時教師應(yīng)及時啟發(fā)學(xué)生思考：“我國石油資源也不是很豐富，我國是否能使用甘蔗生產(chǎn)酒精以代替石油？如果不可以，為什么？那我國又可以采取什么措施來降低石油的消耗？”針對所創(chuàng)設(shè)的問題情境，可以讓學(xué)生采用分小組討論的形式，雖然答案五花八門，但這種形式可以給學(xué)生思考和想象的機會，促進(jìn)他們創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

（二）探究式教學(xué)法

探究式教學(xué)是指在學(xué)習(xí)概念和原理時，教師給學(xué)生列舉一些事例或者提出一些問題，讓學(xué)生自己通過閱讀、觀察、實驗、思考、討論等途徑去獨立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。其指導(dǎo)思想是以教師為指導(dǎo)，學(xué)生為主體，讓學(xué)生自發(fā)地、主動地探索，掌握認(rèn)識和解決問題的方法和步驟，研究客觀事物的屬性，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的起因和事物內(nèi)部的聯(lián)系，從中找出規(guī)律，形成自己的概念。可見，在探究式教學(xué)的過程中，學(xué)生的主體地位、自主能力都得到了加強。比如說在學(xué)習(xí)影響水土流失的因素一課時，教師可以通過讓學(xué)生自己動手實驗操作來發(fā)現(xiàn)原因。具體可以這樣操作：將植被覆蓋很好的土塊和幾乎是的黃土塊分別放在兩塊傾角30度的木板上，再用噴壺將流量相同的水噴在兩個土塊上，沖刷下來的水和土分別流進(jìn)量杯中，對比量杯中的水和土的量，加大噴壺的噴水量，再觀察量杯中水量和土量的變化。學(xué)生通過實驗可以直觀地發(fā)現(xiàn)：（1）植被的多少影響水土流失的強弱。植被減少，水土流失嚴(yán)重。（2）降水強度也是影響水土流失的重要因素之一。暴風(fēng)雨會加劇水土流失。在這個過程中，讓學(xué)生自己動手操作，不僅培養(yǎng)了他們的動手能力，也加深了其對知識的了解，激發(fā)了他們對地理課的探究心理，大大提高了他們的學(xué)習(xí)效率。

（三）啟發(fā)式教學(xué)法

我國古代大教育家孔子就曾經(jīng)說過：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！边@里“悱”意為積極思考后要表達(dá)而表達(dá)不清，“發(fā)”即為啟發(fā)、引導(dǎo)之意。比如說在學(xué)習(xí)“工業(yè)的分布與發(fā)展”一課時，為了讓學(xué)生徹底了解工業(yè)的一般生產(chǎn)過程，教師可以采用啟發(fā)式教學(xué)。

師：生產(chǎn)汽車外殼需要什么原料？

生：鋼鐵。

師：那生產(chǎn)鋼鐵有需要什么原料呢？

生：鐵礦石。

師：那鐵礦石是從哪里來的呢？

生：大自然。

師：很好，剛才我們是倒著推的，那現(xiàn)在正著說，工業(yè)生產(chǎn)的原材料從哪里來？

生：自然界。

師：生產(chǎn)產(chǎn)品就需要對原材料進(jìn)行加工，至于加工的次數(shù)是根據(jù)產(chǎn)品的需要決定的，例如生產(chǎn)汽車外殼需要幾次加工？

生：兩次，加工再加工。

師：很好，那誰能告訴我工業(yè)生產(chǎn)的一般過程？

生：從自然界獲取原材料，對其進(jìn)行加工再加工的過程。

在這一問一答中，教師一步步引導(dǎo)，學(xué)生的思維被充分調(diào)動，他們積極參與，充分感受到了參與的價值，從而在參與中增強了學(xué)習(xí)的責(zé)任感，由主動學(xué)習(xí)到學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能力大大提高。

（四）興趣教學(xué)法

地理課堂教學(xué)中，興趣教學(xué)占有非常重要的地位。據(jù)心理專家研究，興趣能夠激發(fā)學(xué)生的積極性和自覺性，給人的思維提供強大的學(xué)習(xí)動力。因此興趣教學(xué)在地理教學(xué)中顯得尤為重要。開展興趣教學(xué)，我認(rèn)為可以從以下幾個方面做起：首先，采用問題導(dǎo)入法進(jìn)行興趣教學(xué)，就是在講授過程中，通過提出問題，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣，最終導(dǎo)入課堂教學(xué)的重點，達(dá)到教學(xué)目的。其次，還可以利用多媒體進(jìn)行立體型教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高地理教學(xué)效率。

三、結(jié)語

教學(xué)方法有很多，這里只列舉了幾種，目的在于拋磚引玉。傳統(tǒng)的教學(xué)方法固然實用，但也需要不斷充實、更新，因此教師應(yīng)該及時更新自己的知識庫，做到與時俱進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

1.吳利民.確保素質(zhì)教育目標(biāo)的落實——學(xué)習(xí)貫徹《湖北省初中地理調(diào)整意見》[J].湖北教育（教學(xué)版），2010（03）.

2.孫昆峰.關(guān)于農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展問題的調(diào)查與研究對策[A].河北省教育廳2009年繼續(xù)教育工作會議暨河北省教師教育學(xué)會2009年年會交流材料匯編[C].2009.

3.李明哲.“精”中求“益”——關(guān)于初中地理新教材（人教版）的幾點商榷[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2008（Z1）.

4.構(gòu)建教師專業(yè)發(fā)展體系 推動師生與學(xué)校持續(xù)發(fā)展[A].河北省教育廳2009年繼續(xù)教育工作會議暨河北省教師教育學(xué)會2009年年會交流材料匯編[C].2009.

篇5

【關(guān)鍵詞】有效寫作教學(xué) 感悟式教學(xué)法 探究式教學(xué)法

語文教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，寫作能力是學(xué)生語文綜合能力的體現(xiàn)，所以，寫作教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。新課改以來，由于教師教學(xué)觀念和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，語文課堂出現(xiàn)前所未有的生氣，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動，教學(xué)效果有了明顯提高，但令人遺憾的是寫作教學(xué)沒有多大改觀。教學(xué)的主要內(nèi)容仍然是寫作知識和寫作技法指導(dǎo)，教學(xué)過程依然是老師講，學(xué)生聽。這種空洞的理論課，教學(xué)效果可想而知。那么如何讓作文課堂也變成具有生命力的知識陣地，使作文教學(xué)也成為一種動態(tài)的、生長性的富有生命力的“生態(tài)系統(tǒng)”，實現(xiàn)有效教學(xué)呢？下面結(jié)合自己的教學(xué)實踐談兩點粗淺的認(rèn)識。

一、在教學(xué)中運用感悟式教學(xué)法 這種方法是指引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生活，感悟生活，豐富情感，錘煉思想，提升學(xué)生思維水平和認(rèn)識水平的教學(xué)法。這一教學(xué)法的優(yōu)點是可以引導(dǎo)學(xué)生親自感悟生活，提高對生活的認(rèn)識水平，解決思維淺薄的問題。學(xué)生思維淺薄的原因主要是學(xué)生生活閱歷淺，對生活認(rèn)識了解少。而語文學(xué)科“人文性”這一本質(zhì)特征決定了語文與思維、生活緊密聯(lián)系。寫作離開了生活，猶如樹木離開了土壤。作文是學(xué)生對生活深入思考的結(jié)晶，所以，我認(rèn)為認(rèn)識生活、感悟生活是寫作的根本。為此我采取了以下方法引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生活、感悟生活，豐富情感，錘煉思想。

（一）發(fā)揮學(xué)生的主體作用，將思維訓(xùn)練滲透于每節(jié)語文課上。方法是每節(jié)語文課前進(jìn)行5分鐘左右的聽說訓(xùn)練。具體步驟是每天課前安排一生上講臺給其他同學(xué)講一件生活中或閱讀中對自己有啟發(fā)或引起感觸的事情，老師引導(dǎo)其他同學(xué)聽后談自己的理解或發(fā)表自己的不同看法。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，可以達(dá)到一石多鳥的教學(xué)效果。首先，培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真觀察生活，感悟生活，認(rèn)識生活的習(xí)慣。（盡管大多數(shù)學(xué)生講的是自己閱讀過的材料，也可以達(dá)到讓學(xué)生間接認(rèn)識生活，提高思想的目的。）其次，鍛煉了每位學(xué)生的聽說能力。聽說能力提高了，學(xué)生的思維水平會隨之提高，語言表達(dá)能力也隨之增強，因為語言是思維的物質(zhì)外殼。再次，培養(yǎng)了學(xué)生多角度思考問題的習(xí)慣。第四，為寫作積累了豐富的材料。經(jīng)過學(xué)生討論過的材料，學(xué)生已將它不同程度地內(nèi)化為自己的知識，往往會給學(xué)生留下深刻的印象，成為自己的寫作材料。第五，培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。比如，有一節(jié)課前，一生飽含感情地講了一位母親在家里發(fā)生火災(zāi)后，將5個孩子舉過墻頭脫離險境而自己死于火海中的故事——《母親的姿勢》，其中最感人的是死了的母親竟仍然跪在墻下，雙手高高舉起，保持著托舉的姿勢。這位同學(xué)流著淚講完了故事，情緒激動地說，這則故事讓我明白了“母愛偉大”中“偉大”兩個字的真正含義！其他同學(xué)深受感染，紛紛表示贊同。我借機啟發(fā)到，母愛的偉大不僅僅表現(xiàn)在這則故事中，其實在座的大家都沐浴在同樣偉大的母愛中，只是我們平時沒有用心體會罷了，以后大家要有一顆感恩的心，善于體會平凡生活中偉大的母愛。這一課前活動既豐富了學(xué)生的情感，又加深了對母愛的認(rèn)識。又如，有一節(jié)課前，一位同學(xué)講了一則故事叫《折翅后的翱翔》。其中，美洲鷹為了讓自己的幼鷹將來能翱翔于藍(lán)天，在訓(xùn)練它的翱翔能力的過程中，有一項最殘酷的訓(xùn)練就是折斷它的翅膀，讓它的翅膀在再生中變得強有力。我聽后覺得故事寓意很深，就引導(dǎo)學(xué)生深入思考。我問學(xué)生：“大家認(rèn)為故事中的翅膀指什么”？學(xué)生紛紛發(fā)表看法，我覺得大家的說法到位了，就及時做了如下總結(jié)：同學(xué)們的看法中最貼近原文意思的是“翅膀是與生俱來的優(yōu)勢”，但其他同學(xué)說得都非常好，正因為翅膀是與生俱來的優(yōu)勢，老鷹才會那么殘忍地折斷它，為的是讓幼鷹的優(yōu)勢受挫，來激發(fā)它奮發(fā)向上的精神，發(fā)揮它的潛能，磨練它的意志，讓它獲得成功的經(jīng)驗和能力，否則，優(yōu)勢就會變成成功的包袱和負(fù)擔(dān)，就會讓它失去成功的機會。那么，同學(xué)們，你們有沒有這樣的翅膀呢，你們怕不怕它被折斷呢？學(xué)生這時候都心領(lǐng)神會紛紛議論自己的翅膀，并表示不怕折斷。這則材料經(jīng)過師生思想的交流碰撞，學(xué)生的理解加深了，思維開闊了，各個顯得神采飛揚，非常滿足。

（二）課下讓學(xué)生閱讀自己所喜歡的內(nèi)容并對自己所喜歡的內(nèi)容或自己所熟悉的內(nèi)容進(jìn)行深入思考，挖掘，從而透過自己所喜歡或熟悉的這扇窗戶來認(rèn)識生活，感悟生活，提升思想。有了思想，作文就有了靈魂，有了精神。有了精神的文章，語言就不會貧乏，寫作思路也會很流暢。無須在外在形式上刻意下工夫，往往寫出的文章卻渾然天成。例如，我班有一同學(xué)喜歡體育，他平常關(guān)注或閱讀的范圍就是體育。他對體育認(rèn)識非常深刻，對體育界的事情了如指掌。所以，他能用自己掌握的體育材料寫所有的作文題，寫出的文章思想深刻，材料新穎，非其他同學(xué)所能及。

篇6

1.淺論兩種法律碩士并軌培養(yǎng)的可行性

2.職業(yè)化視角下法律碩士培養(yǎng)模式的構(gòu)建

3.醫(yī)學(xué)院校法律碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的構(gòu)建

4.法律碩士職業(yè)技能培養(yǎng)的實踐路徑

5.法律碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)實習(xí)實踐環(huán)節(jié)模式設(shè)計探析

6.法律碩士研究生實踐教學(xué)設(shè)計研究

7.全日制法律碩士實踐教學(xué)體系構(gòu)建

8.從負(fù)動機角度探討法律碩士學(xué)位教育中的英語教學(xué)

9.診所式教學(xué)法在法律碩士課程中的應(yīng)用

10.法律碩士“雙導(dǎo)師”培養(yǎng)模式研究

11.法律碩士（法學(xué)）專業(yè)研究生培養(yǎng)模式的問題與對策

12.論法律碩士教育與職業(yè)資格考試銜接機制

13.案例教學(xué)法在法律碩士教育中實踐分析

14.“法律碩士學(xué)位論文工作坊”實驗計劃總結(jié)

15.淺析廣東省法律碩士特色教育培養(yǎng)研究

16.廣東外語外貿(mào)大學(xué)法律碩士特色教育優(yōu)勢與發(fā)展探析

17.法律碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)機制改革初探

18.論法律碩士實踐性教學(xué)基地建設(shè)

19.我國法律碩士教育的現(xiàn)狀及其改革研究

20.關(guān)于提升法律碩士學(xué)位論文寫作質(zhì)量的研究報告

21.“雙導(dǎo)師制”在法律碩士教學(xué)與培養(yǎng)中的完善與推廣

22.知識產(chǎn)權(quán)法律碩士培養(yǎng)模式探討

23.法律碩士教育改革的困境與出路

24.法學(xué)法律碩士培養(yǎng)模式之完善

25.法律碩士(法學(xué))的培養(yǎng)模式研究

26.研究生教育轉(zhuǎn)型發(fā)展與西部高校法律碩士培養(yǎng)模式改革

27.資源環(huán)境特色法律碩士培養(yǎng)目標(biāo)初探

28.法律碩士學(xué)科教學(xué)(英語)議論文寫作模式之問題探究

29.資源環(huán)境特色法律碩士教育的思考

30.貴州大學(xué)法律碩士教育方法改革初探

31.研究生教育轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下法律碩士教育改革思考

32.資源環(huán)境特色法律碩士實踐基地教學(xué)研究

33.法律碩士狀告母校無需尷尬

篇7

【論文摘要】探究式教學(xué)著眼于學(xué)生發(fā)展，關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程，利用探究式教學(xué)能激發(fā)學(xué)生積極主動地去探索問題，尋求問題的答案，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過程中形成對知識的自主構(gòu)建。在大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中，利用探究式教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、獨立學(xué)習(xí)及終身學(xué)習(xí)的能力，同時也有利于學(xué)生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)。

計算機文化基礎(chǔ)課是一門實踐性較強的學(xué)科，由于它的實踐性，教師在安排課堂教學(xué)時， 要緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際、認(rèn)知特點，善于創(chuàng)設(shè)、探究情境，激發(fā)學(xué)生探究欲和求知欲，激發(fā)學(xué)生積極探究主體意識。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。多年來，我嘗試探究教學(xué)法，教學(xué)效果明顯。

1創(chuàng)設(shè)良好的探究氛圍， 鼓勵學(xué)生自主探究

英國哲學(xué)家約翰.密爾曾說過“天才只能在自由空氣里自由自在的呼吸”。課堂探究性學(xué)習(xí)應(yīng)根據(jù)問題的需要，注意營造寬松氛圍，鼓勵學(xué)生獨立思考。問題的提出要充分考慮到問題本身的實用價值和學(xué)生的認(rèn)知水平等實際情況，即學(xué)生想解決又能解決的問題。學(xué)生在問題解決中取得成果時要予以充分肯定或表揚，鼓勵其繼續(xù)深入探索。

例如，圖文混排一節(jié)教學(xué)，教師提出了一個問題:“重陽節(jié)快到了，對我們親愛的父母，同學(xué)們想想我們該做些什么呀”?最后建議做一張電子賀卡，有電腦的發(fā)郵件回家，沒電腦的教師幫學(xué)生打印，再寄給父母。同學(xué)們都感到這個創(chuàng)設(shè)有紀(jì)念意義，于是實驗課上同學(xué)們用WORD的圖文混排技術(shù)，結(jié)合自己的創(chuàng)意做一張或幾張有新意的賀卡，如果你需要用到相關(guān)知識、圖片技術(shù)，可以看書、網(wǎng)上查找、或自己設(shè)計。這一節(jié)課關(guān)于圖文混排的教學(xué)，設(shè)計的問題是制作賀卡，實用、學(xué)生又感興趣，而且有能力解決，在這一問題的驅(qū)動下，學(xué)生帶著好奇心，在輕松愉快地氛圍中學(xué)習(xí)、掌握了圖文混排教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到了教學(xué)目的。

帶著問題學(xué)習(xí)，尤其是讓學(xué)生解決他們感興趣的問題，往往能激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣，成倍的提高學(xué)習(xí)效率。這樣的教學(xué)不僅讓學(xué)生學(xué)到了知識，掌握了操作技巧，綜合能力也得到了提高。同時在美好的情感體驗中感到了快樂。制作卡片的過程也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，很多課都可以用這種方式完成。

2發(fā)揮實驗探究功能，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

探究教學(xué)法提出:培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)不能靠死記硬背科學(xué)知識獲得，而是在能動地探究活動過程中完成的。不輕視知識，但更關(guān)鍵的是要在掌握知識、完成作品的過程中掌握科學(xué)思維方法、訓(xùn)練技能，培養(yǎng)探究精神。計算機文化基礎(chǔ)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生只有通過動手操作或?qū)嶒灧绞?，主動地去解決問題和得出結(jié)論才能真正地深入理解相關(guān)內(nèi)容。

例如:我在上windows操作的“文件和文件夾”一課時，在講述了概念、用法之后，我布置了一個作業(yè):以我們學(xué)校的各個年級、專業(yè)和班級，建立一個名為“濰坊經(jīng)濟(jì)學(xué)校班級目錄”文件夾，然后再將這些班級名稱表示為子文件夾名，放置在上述文件夾下。并提出具體要求如下:年級、班級和專業(yè)名稱要易于區(qū)別，要易于查找，可以看書、互相討論，但要認(rèn)真完成。學(xué)生表現(xiàn)得很積極，巡回指導(dǎo)中，我發(fā)現(xiàn)了各種各樣的解答。然后我請部分同學(xué)展示作業(yè)，并負(fù)責(zé)解釋，答疑。同學(xué)們爭論得很熱烈，最后我讓同學(xué)們推薦出幾個最理想，最實用的方法。

解答一:用五個字符表示，前兩個字符表示年級，第三、四個字符表示專業(yè)簡稱，最后一個字符表示班級號，如大一計算機信息管理1班為DYXG1，大二軟件技術(shù)2班為DRRJ2。

解答二:用三個字母表示，第一個字母表示年級，第二個字母表示專業(yè)，第三個字母表示班級號。如1J1表示大一計算機一班。

最后，我對學(xué)生的解答進(jìn)行四個方面的評析:解答方法;學(xué)習(xí)態(tài)度;創(chuàng)新精神;不足之處。

通過實驗探索，從而使學(xué)生學(xué)會了培養(yǎng)科學(xué)的批判精神、探究精神。

3聯(lián)系社會、生產(chǎn)和生活實際，培養(yǎng)探究精神，提高探究能力

在教學(xué)過程中教師要密切聯(lián)系社會、生產(chǎn)和生活實際，并隨時注意滲透探究教學(xué)思想，及時讓學(xué)生探究與現(xiàn)實生活有關(guān)問題。計算機文化基礎(chǔ)更具生活氣息和現(xiàn)代氣息，要使學(xué)生學(xué)會用科學(xué)方法分析和解決問題，最大限度地實現(xiàn)教育社會價值。鼓勵充分挖掘并有效利用校外課程資源，要求學(xué)生調(diào)查課任教師目前辦公軟件特別是課件制作軟件的使用現(xiàn)狀，鼓勵學(xué)生深入企業(yè)了解財務(wù)報表、文檔處理、數(shù)據(jù)管理等各種辦公軟件在實際使用中的問題或技巧，承擔(dān)技術(shù)服務(wù)，拓展學(xué)生學(xué)以致用的能力，當(dāng)學(xué)生切實感到能夠?qū)W以致用時他們興趣和積極性就會被充分激發(fā)，進(jìn)而非常認(rèn)真地完成這一探究過程。通過這一過程，學(xué)生充分體會到了探究的真正價值，真正體驗到了探究的樂趣。

4倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)共同進(jìn)步

探究教學(xué)提倡全體學(xué)生的積極參與，其組織形式是獨立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的結(jié)合，其中小組合作學(xué)習(xí)占有特別重要的地位。

教學(xué)中，我們常常面臨這樣一個問題:任何一門學(xué)科，任何一個班級都有學(xué)的較好的和學(xué)的差一些的學(xué)生。這雖給老師的教學(xué)帶來了困難。但如果能安排得當(dāng)，反而可以將參差不齊的劣勢變?yōu)閮?yōu)勢。何不試一試讓學(xué)得好的學(xué)生去教差一些的學(xué)生，實現(xiàn)互幫互學(xué)呢?上機課為這種教學(xué)提供了便利的條件。在學(xué)習(xí)完圖文混編的有關(guān)操作之后 ，需要做一個綜合圖文排版。布置任務(wù)時，可將學(xué)生分成幾個小組，注意好差生搭配組合，各組選一名代表負(fù)責(zé)組織，協(xié)調(diào)，并要求每個組先進(jìn)行討論、分析再分工，先在課后獨立完成自己的模塊、然后再上機課時共同調(diào)試，在調(diào)試過程中討論、修改，直至成功。教師可要求掌握較快的同學(xué)，幫助慢一些的同學(xué)。學(xué)生調(diào)試時，教師應(yīng)巡回指導(dǎo)與檢查，適時給予幫助。在整個學(xué)習(xí)過程中同學(xué)們要團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相幫助。學(xué)得較好的同學(xué)在幫助同學(xué)時，知識得到了鞏固，而同學(xué)之間的幫助讓那些平日覺得自己不行的同學(xué)增強了信心，能力有了提高的同時也增進(jìn)了友誼。

科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，知識日異更新，學(xué)會學(xué)習(xí)尤其重要，探究教學(xué)法可以很好的實現(xiàn)這一目標(biāo)。探究是學(xué)生從未知到已知自主探索過程，它追求的不僅僅是結(jié)論，更重要的是經(jīng)歷。讓學(xué)生在貼近生活真實情景中、探究活動中學(xué)習(xí)科學(xué)、體驗科學(xué)、應(yīng)用科學(xué)，逐漸養(yǎng)成探究意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力，必將對學(xué)生終身發(fā)展產(chǎn)生良好影響。

參考文獻(xiàn)

[1]吳學(xué)毅.在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中實現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)方法[J].福建電腦，2008，(4).

[2] 何小燕.大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革之我見[J].跨世紀(jì)，2008，(8).

篇8

【關(guān)鍵詞】探究式教學(xué)　經(jīng)濟(jì)地理　渤海國

【中圖分類號】G012

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】1006－5962(2012)08(a)－0055－01

引言

近幾年在教學(xué)過程中往往會遇到學(xué)生問這樣一個問題：“這門課有學(xué)了什么用?”這表明學(xué)生的學(xué)習(xí)具有了更強的目的性和選擇性，或者說更強的功利性，如何吸引學(xué)生讓其目光轉(zhuǎn)移到課程本身成為高質(zhì)量教學(xué)的一個前提。而在一些課程教學(xué)中，學(xué)生面對傳統(tǒng)的理論+案例式教學(xué)法很難激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，課堂效果不好。

1　探究式教學(xué)

探究式教學(xué)法又稱發(fā)現(xiàn)法、研究法，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)概念和原理時，教師只是給他們一些事例和問題，讓學(xué)生自己通過閱讀、觀察、實驗、思考、討論、聽講等途徑去獨立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。這一方法最早由杜威提出。區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，探究式教學(xué)是以學(xué)生為主體的一種教學(xué)模式，學(xué)生在獲得問題后通過收集信息、歸納整理、分析總結(jié)的過程鍛煉了自身的能力，并通過這種主動的參與加深對知識的學(xué)習(xí)和理解。

探究式教學(xué)法的過程一股可以分為以下幾個環(huán)節(jié)：首先，由教師根據(jù)課程內(nèi)容提出問題；其次，學(xué)生主動收集問題相關(guān)材料；再次，學(xué)生分析材料形成結(jié)論；最后由教師與學(xué)生共同總結(jié)評價。

由此可以看出，探究式教學(xué)改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)重傳授，學(xué)生強記，機械獨立的訓(xùn)練，強調(diào)交流、溝通，以討論式、協(xié)作式啟發(fā)探究為主，重視創(chuàng)造精神的培養(yǎng)；改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)教師是居高臨下的傳授者，學(xué)生是被動接受者的師生關(guān)系，建立相互平等的組織者、協(xié)作者、參與者的新型師生關(guān)系。

2　經(jīng)濟(jì)地理學(xué)中探究式教學(xué)方法的運用

經(jīng)濟(jì)地理學(xué)是以人類經(jīng)濟(jì)活動的地域系統(tǒng)為中心內(nèi)容的一門學(xué)科，它是地理學(xué)的一門重要分支學(xué)科，包括全球化的研究、環(huán)境與經(jīng)濟(jì)研究、區(qū)域發(fā)展研究、技術(shù)進(jìn)步空間影響研究。這門學(xué)科對于國家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)與可持續(xù)發(fā)展有著重要作用，本身應(yīng)用性和實踐性很強，絕不是通過背誦原理就可以掌握的學(xué)科?！?《經(jīng)濟(jì)地理學(xué)》本身理論性內(nèi)容較多，如經(jīng)濟(jì)活動的區(qū)位、跨國公司區(qū)位、多部門企業(yè)區(qū)位。單純按照課本內(nèi)容宣講很枯燥，課本上的案例學(xué)生也感受不深，理論與實際結(jié)合不強。如農(nóng)業(yè)區(qū)位論中杜能圈理論，按書中理想化孤立國圖形進(jìn)行講解，學(xué)生最后只是死記硬背從自由式農(nóng)業(yè)圈到畜牧業(yè)圈的六個圈層結(jié)構(gòu)，并沒有興趣了解其成因與蘊含其中的理論原理。

2.1　教學(xué)過程

2.1.1　教師創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們有沒有打算未來成為一名市長的?如果成為了市長，給你一片廣闊的土地，你打算如何建設(shè)?在封建社會當(dāng)市長和現(xiàn)代社會當(dāng)市長有什么不同呢?先通過一系列的問題，使學(xué)生激發(fā)興趣并參與進(jìn)來。

2.1.2　布置問題；學(xué)校外有一個古城遺址，上京龍泉府渤海國遺址，大家周末去旅游過沒有?渤海國存在時，它的城區(qū)分布是什么樣的?與中原地區(qū)的城市相比有什么區(qū)別?現(xiàn)代社會的城區(qū)分布又是怎樣的?

2.1.3　學(xué)生通過圖書館書籍、網(wǎng)上搜尋、周末實地考察等方式了解相關(guān)資料。

2.2　教學(xué)效果

激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，意識到獲取知識能夠加強自己對現(xiàn)實的理解和改變。課堂內(nèi)外都有很高的討論熱情，這樣的情緒幫助學(xué)生提高了學(xué)習(xí)成績。

通過探究式教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生思考和研究的能力，為學(xué)生畢業(yè)論文的設(shè)計提前打下基礎(chǔ)。

2.3　應(yīng)注意的問題

2.3.1　探究式教學(xué)并非萬用靈藥，應(yīng)當(dāng)與其他教學(xué)方法相結(jié)合。

探究式教學(xué)只是教學(xué)方法中的一種，具有自身的一些優(yōu)點，但是也不能忽視其缺點。如大班級授課時探究式教學(xué)只能讓很少的學(xué)生參與進(jìn)來，反不如啟發(fā)式教學(xué)與案例式學(xué)效果好。

2.3.2　問題設(shè)置應(yīng)恰當(dāng)

不能為了提問而提問，問題的設(shè)置應(yīng)緊貼課程核心，以問題為引一點點接近課程教學(xué)重點，實現(xiàn)教學(xué)目的。

2.3.3　課下環(huán)節(jié)可能會失去控制

出于對問題的理解偏差，學(xué)生對信息的獲取可能會偏離預(yù)期，導(dǎo)致課堂討論環(huán)節(jié)效果大幅度下降。這就需要教師與學(xué)生及時溝通，了解其掌握的內(nèi)容，隨時進(jìn)行方向的調(diào)整與指導(dǎo)。

2.3.4　課堂討論時間不易掌握，容易耗時過長

學(xué)生得熱情一旦激發(fā)出來很可能出現(xiàn)討論熱烈的情況，這個時候教師又不好壓制學(xué)生的熱情，最后可能出現(xiàn)討論結(jié)束了，教師還沒來得及點評就下課的情況。

學(xué)校教育的主題不僅僅是知識的傳承，更要教導(dǎo)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)。授人以魚不如授人以漁，在知識更新愈加迅速的今天，后者變得越來越重要。探討式教學(xué)兼顧了二者，是獲取知識與學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)一。在提倡素質(zhì)教育的今天，為培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才，應(yīng)加大課堂中這一教學(xué)法的使用。

參考文獻(xiàn)

篇9

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入，新的課程標(biāo)準(zhǔn)也得了全面貫徹實施。高中生物教師面對新課程的目標(biāo)要求，應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，注重教學(xué)的實際性。本文具體闡述了新課程背景下高中生物的教學(xué)方法，以提高課堂教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：新課程;高中生物;教學(xué)方法;探討

新課程背景下高中生物教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)的生物教學(xué)，它既要滿足傳授學(xué)生學(xué)生基本的生物學(xué)知識和研究方法，還要通過新的課程標(biāo)準(zhǔn)的基本觀點，培養(yǎng)學(xué)生正確的“三觀“，從而達(dá)到提高學(xué)生生物學(xué)科知識水平和正確情感態(tài)度的教學(xué)目標(biāo)。針對這些教學(xué)目標(biāo)傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足要求，必須探索新的教學(xué)方法以適應(yīng)新課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。筆者結(jié)合豐富的實際教學(xué)經(jīng)驗，從現(xiàn)階段高中生物教學(xué)存在的問題入手，對新課程背景下高中生物教學(xué)方法進(jìn)行簡單的探討。

1 新課程背景下高中生物教學(xué)存在的問題

1.1 忽視對學(xué)生現(xiàn)代意識的培養(yǎng)，只注重知識技能的傳授

由于受到應(yīng)試教育的影響，高中教師在實際授課中偏重生物基本知識與基本技能的傳授，往往不重視甚至忽視提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，忽視培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代意識。新課程背景下高中生物一個重要的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代意識，隨著新課程教學(xué)的不斷推進(jìn)，對綜合素質(zhì)的人才要求越來越高。所以，高中生物教師要認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代意識的重要性，這也是培養(yǎng)合格人才的關(guān)鍵。

1.2 現(xiàn)有生物教學(xué)方法過于單一

目前，許多生物教師仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即“教師講、學(xué)生聽的”授課方法，很少運用有效的教學(xué)方法教導(dǎo)學(xué)生。教學(xué)中還經(jīng)常有教師“滿堂灌”，缺少師生之間的互動，也沒有給學(xué)生理解吸收知識的時間，更無法形成活躍的課堂氛圍。有些教師雖然領(lǐng)悟到新課程生物教學(xué)的內(nèi)涵，也根據(jù)學(xué)生的實際情況及教學(xué)內(nèi)容開展探索式教學(xué)，但由于種種原因?qū)е滦碌慕虒W(xué)方法流于形式化、表面化。因此，要達(dá)到新課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，就需要教師不斷探索新的教學(xué)方法，充分理解高中生物新課改的內(nèi)涵，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與創(chuàng)新性。

1.3 高中生物教學(xué)中課程資源匱乏

現(xiàn)階段，高中生物教學(xué)沒有充分體現(xiàn)出新課程的內(nèi)涵，忽視對學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師在多媒體輔助教學(xué)時，所用的課件大多都是考試的知識點，沒能按照新課程的標(biāo)準(zhǔn)要求來制作課件，更沒有給學(xué)生提供生物科技比較前沿的相關(guān)資料。有些教師不按教學(xué)目標(biāo)要求，不能充分引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)資料。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣與積極性得不到激發(fā)，教學(xué)效果與教學(xué)目標(biāo)得不到。

2 新課程背景下高中生物教學(xué)方法的探討

2.1 采取興趣教學(xué)法

新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，興趣教學(xué)的理念被提出，并很快被學(xué)生接受，取得了一定的效果。俗話說興趣是最好的老師，學(xué)生會積極主動的學(xué)習(xí)自己感興趣的學(xué)科，而且比較容易接受該科的知識。在課間我們經(jīng)常會聽到學(xué)生議論說他們喜歡某位教師，聽課興趣高;不喜歡某位教師，聽課時老是昏昏欲睡，其實這就是興趣教學(xué)的一個方面，而這一教學(xué)方式也類似于情感教學(xué)法。

新課程背景下的生物是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，能很大程度上培養(yǎng)和和發(fā)揮學(xué)生的智力因素。而傳統(tǒng)的教學(xué)方法追求向?qū)W生不斷灌輸知識，極大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在打造興趣教學(xué)理念時，要根據(jù)學(xué)生實際的認(rèn)識水平和心理因素，科學(xué)合理的設(shè)問，以此激發(fā)學(xué)生的發(fā)展思維，增強課堂活躍程度，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。比如提問“為什么班上有些人的大拇指彎曲度很大，有的就很小?”讓同學(xué)們試著彎曲大拇指，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的彎曲度都很小。在課堂上可以提出很多這樣的問題，利用學(xué)生感興趣的話題帶動學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)他們的問題意識。

2.2 大力開展探究式教學(xué)法

在新課程背景下的高中生物教學(xué)，大力開展探究式教學(xué)是必不可少的。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，提倡探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生可通過自主、合作、探究的方式，主動參與到活動中，增強獲取知識的能力。高中生物教師在實行探究式教學(xué)時，要根據(jù)學(xué)生興趣選擇一些探究式問題，引導(dǎo)學(xué)生以自主討論為主要的學(xué)習(xí)方式。通過這些方法讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)而探索問題，提高學(xué)生的探究能力。與此同時還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題，讓學(xué)生獨自思考，然后根據(jù)搜集的資料進(jìn)行分析，得出解決的方法。

2.3 板書教學(xué)與多媒體技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)法

多媒體技術(shù)的運用是新課程背景下的必然趨勢，也是衡量一個教師現(xiàn)代化程度的標(biāo)尺。新課程背景下如果僅僅靠傳統(tǒng)的板書教學(xué)，高中生物教師不但任務(wù)重，而且教學(xué)效果也不理想，有些教學(xué)內(nèi)容是板書無法書寫的，沒有多媒體技術(shù)的介入學(xué)生掌握起來很困難。多媒體技術(shù)可以把一些比較抽象的生物知識直觀的放映出來，學(xué)生可以和熒幕形成一種直接的對流，不僅增加了教和學(xué)的信息量，還培養(yǎng)出學(xué)生觀察事物的能力。例如，在講動植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)時，可以通過多媒體技術(shù)把完成的細(xì)胞剖面圖展示給學(xué)生，這樣教師在講解相關(guān)知識點時更加容易，學(xué)生更加直觀的觀察到動植物細(xì)胞內(nèi)部的結(jié)構(gòu)。

2.4 以發(fā)展性評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)法

建立有效的評價體系促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，也是新課程的重要內(nèi)容之一。教學(xué)評價在新課程中有質(zhì)量監(jiān)控和導(dǎo)向作用。通過建立評價體系，可以有效的提高教師的教學(xué)水平和學(xué)生的綜合素質(zhì)，這樣的體系能為素質(zhì)教育的的實施提供保障，充分發(fā)揮評價體系促進(jìn)發(fā)展的功能，讓評價的過程成為促進(jìn)教學(xué)發(fā)展的魚提高的過程。評價體系的建立并不是舍棄考試制度，而是要端正目的，要學(xué)生明白學(xué)習(xí)最終是成為一個適應(yīng)時代要求的高素質(zhì)的公民， 而不是為了應(yīng)付考試。通過建立這樣的評價體系，讓學(xué)生明白自己學(xué)什么，學(xué)習(xí)的目的是什么，以此提高教學(xué)的效率。

3 結(jié)語

綜上所述，新課程背景下高中生物的教學(xué)是一項長期的系統(tǒng)工程，高中生物教師要充分認(rèn)識到這個工程的艱巨性，做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。不斷提高自身素質(zhì)，以培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代意識為目標(biāo)，采取興趣教學(xué)法、大力開展探究式教學(xué)法等，只有這樣才能提高高中生物教學(xué)的教學(xué)水平，實現(xiàn)高中生物課程教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]郭小平.高中生物新課程理念下的教學(xué)現(xiàn)狀與建議[J].考試周刊.2011(52)

[2]羅香云.新課程下提高高中生物教學(xué)有效性的探究[J].生命世界.2010(08)

篇10

在傳統(tǒng)教學(xué)方法授課的基礎(chǔ)上，應(yīng)用多種互動式教學(xué)方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識、拓展知識、培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)能力，從而實現(xiàn)教學(xué)以教師為中心向以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變。

1.1情景式教學(xué)情景教學(xué)法是以案例或情景為載體引導(dǎo)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生分析和解決實際問題的能力。例如，教師在開始講述環(huán)境與健康這一章內(nèi)容時，向?qū)W生展示一副優(yōu)美的畫卷，配上南風(fēng)田園輕音樂，娓娓道來。遠(yuǎn)處是連綿起伏的群山，蔚藍(lán)的天空中飄著朵朵白云，近處是的大海，微風(fēng)吹過，水面碧波蕩漾，右側(cè)是陽光普照的沙灘。在這幅優(yōu)美的畫卷中畫龍點睛的一筆是海面上有一位紅衣人劃著他的綠色小船悠閑地坐在那里看著這一切。隨著講述結(jié)束，在輕音樂中詢問學(xué)生感覺到了什么。學(xué)生們一致回答，是人類與環(huán)境的和諧共處。老師接著提問，人類與環(huán)境不和諧會出現(xiàn)什么結(jié)果，學(xué)生們的回答更積極，可舉例說出很多結(jié)果。至此，關(guān)閉音樂，老師進(jìn)行總結(jié)，有利的環(huán)境在給人類帶來美的感受的同時還有益于健康，不利的環(huán)境勢必危害到人類健康，我們在學(xué)習(xí)這一章時重點學(xué)習(xí)環(huán)境對人類健康不利的影響。

1.2啟發(fā)式教學(xué)啟發(fā)式教學(xué)是一種調(diào)動所有積極因素，努力實現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化的方法與原理［2］。它是根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容、學(xué)生的知識水平和知識規(guī)律，運用各種教學(xué)手段，采用啟發(fā)誘導(dǎo)辦法傳授知識、培養(yǎng)能力，使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，以促進(jìn)身心發(fā)展。在講授中醫(yī)學(xué)專業(yè)預(yù)防醫(yī)學(xué)時經(jīng)常應(yīng)用案例啟發(fā)式和對比啟發(fā)式教學(xué)。

1.2.1案例啟發(fā)式教學(xué)中教師列舉和講授內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)的案例，可引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行積極思考，促使學(xué)生理論聯(lián)系實踐，提高其分析問題與解決問題的能力。例如，教師在講授職業(yè)病診斷前，先講述“張海超開胸驗肺事件”。詢問學(xué)生鄭州市職業(yè)病防治所出具的診斷證明“無塵肺0期（醫(yī)學(xué)觀察）合并肺結(jié)核”是否可信。鄭州大學(xué)第一附屬醫(yī)院在出具正確的診斷證明“塵肺合并感染”后，為什么被河南省衛(wèi)生廳通報批評，并立案調(diào)查？學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)職業(yè)病診斷，興趣倍增，也有助于其今后的臨床工作。

1.2.2對比啟發(fā)式對于易混淆的知識，教師可以采用對比方式啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生加深對知識的理解、記憶，并且有助于應(yīng)用于實踐。例如，教師在講述世界膳食結(jié)構(gòu)時，首先從總體上告知學(xué)生共有4種膳食結(jié)構(gòu)，然后從字面上先理解前兩種膳食結(jié)構(gòu)。東方膳食結(jié)構(gòu)，大多數(shù)發(fā)展中國家屬于此類型，提問學(xué)生獲得什么啟示；經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家的膳食結(jié)構(gòu)，以歐美發(fā)達(dá)國家為主，提問學(xué)生又獲得什么啟示；接著深入學(xué)習(xí)各自的食物攝入特點，并進(jìn)行比較，詢問學(xué)生這兩種膳食結(jié)構(gòu)會對健康帶來什么后果，推測理想的膳食結(jié)構(gòu)食物攝入特點有哪些？最后教師講述理想的日本膳食結(jié)構(gòu)和特殊的地中海膳食結(jié)構(gòu)，比較日本膳食結(jié)構(gòu)是否與剛才回答的內(nèi)容一致，特殊的地中海膳食結(jié)構(gòu)的顯著特點是什么。

1.3問題引導(dǎo)式案例教學(xué)案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，教師于教學(xué)中扮演著設(shè)計者和激勵者的角色，鼓勵學(xué)生積極參與討論，是一種相當(dāng)有效的教學(xué)模式?！皢栴}引導(dǎo)式教學(xué)法”是通過精心設(shè)計問題，用問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，通過學(xué)生自主、合作探究、教師點撥的學(xué)習(xí)方式實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法［3］。兩種教學(xué)方法并用在中醫(yī)學(xué)專業(yè)預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)中起到很好的教學(xué)效果。例如教師在講述病例對照研究流行病學(xué)方法的前一周，將自擬問題和經(jīng)過刪減的美國波士頓Vincent紀(jì)念醫(yī)院婦產(chǎn)科醫(yī)師Herbst做的研究實例打印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生以宿舍為單位進(jìn)行分組，利用課余時間仔細(xì)閱讀案例和查閱文獻(xiàn)。課堂中教師在講解案例時，不遵循以往先通讀案例，然后讓學(xué)生針對提出的問題分組匯報的形式，而是邊講解案例邊提出問題，每題20分，每組選代表以搶答方式進(jìn)行回答，一個問題持續(xù)回答的時間不超過5分鐘，回答完畢教師加以點評和總結(jié)，案例講解結(jié)束計算各組得分。

2改革考核形式，提高學(xué)生綜合能力

所謂綜合能力，指觀察能力、實踐能力、思維能力、整合能力和交流能力。預(yù)防醫(yī)學(xué)是中醫(yī)學(xué)專業(yè)的限選考查課，其考核形式全部是形成性考核，分為三部分，第一部分是考勤，占20％；第二部分是平時作業(yè)，占40％；第三部分為教師自選形式，占40％。起初第三部分是課堂測驗，以選擇題形式考核學(xué)生，雖然不允許翻書和手機上網(wǎng)尋找答案，但避免不了互相看，分?jǐn)?shù)拉不開檔次，而且這種考核形式僅重視理論知識，輕綜合能力提高。現(xiàn)在第三部分改革為撰寫論文，以綜述形式撰寫，教師先講解何謂綜述以及綜述的格式，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇預(yù)防醫(yī)學(xué)講授內(nèi)容中的任何知識點或者觀點作為論題，通過上校園網(wǎng)圖書館的中國知網(wǎng)查閱文獻(xiàn)，撰寫論文。通過批閱論文，教師發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都很認(rèn)真，大量查閱文獻(xiàn)，論題新穎，內(nèi)容充實，并帶有自己的觀點。

3思考