導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇體育教案論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

論文摘要：運(yùn)用著作權(quán)法和物權(quán)法有關(guān)理論知識(shí)，對(duì)體育教案進(jìn)行研究。研究結(jié)果認(rèn)為，體育教案屬于著作權(quán)法所保護(hù)的職務(wù)作品，具有著作權(quán)，應(yīng)當(dāng)適用著作權(quán)法進(jìn)行保護(hù)，并提出對(duì)體育教案著作權(quán)進(jìn)行保護(hù)的建議。

一、問(wèn)題的提出

著作權(quán)是知識(shí)產(chǎn)權(quán)中的一種權(quán)利。目前，教育界知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)不強(qiáng)，未進(jìn)行有效保護(hù)，侵犯知識(shí)產(chǎn)權(quán)的現(xiàn)象比較普遍，而受害方未得到知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律救濟(jì)。2002年重慶市語(yǔ)文教師高麗婭與自己所從教的小學(xué)之間的教案糾紛是我國(guó)首例教案著作權(quán)糾紛。原告訴稱自己的44本教案本已被被告銷(xiāo)毀或賣(mài)給廢品站。原告認(rèn)為，教案是個(gè)人智力和創(chuàng)造性勞動(dòng)的成果，學(xué)校檢查之后應(yīng)該退還原告，被告的上述行為侵犯了教師的合法權(quán)益，根據(jù)《民法通則》、《教師法》、《民事訴訟法》的有關(guān)規(guī)定，訴請(qǐng)法院判令被告返還44本教案，并賠償損失8800元以及承擔(dān)相應(yīng)的訴訟費(fèi)用。此案的審理可謂一波三折，最后原告變更案由，以被告侵犯自己作品的著作權(quán)為訴訟理由才使本案最終審結(jié)并獲勝。本案涉及到教案是否屬于作品?教案是否是職務(wù)作品?教案本所有權(quán)與教案著作權(quán)之問(wèn)的關(guān)系?等等。體育教案屬于教案中的一種，同樣屬于著作權(quán)客體。筆者企圖通過(guò)本文來(lái)喚起教育行政管理機(jī)部門(mén)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、體育教師的知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)，切實(shí)保護(hù)體育教師的智力成果，激發(fā)體育教師的創(chuàng)新精神，進(jìn)行創(chuàng)造性工作，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、體育教案的含義

體育教案(也稱體育課時(shí)計(jì)劃)是體育教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)條件等實(shí)際情況設(shè)計(jì)出的教學(xué)基本結(jié)構(gòu)和過(guò)程的書(shū)面表達(dá)形式。教案在相當(dāng)程度上反映了體育教師所具有的體育課程教學(xué)理念，體現(xiàn)了體育教師對(duì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的有關(guān)學(xué)習(xí)水平目標(biāo)及其內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)和理解，凝聚著體育教師對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象、教學(xué)條件、組織形式和方法等鉆研的成果，在一定程度上表現(xiàn)了教師的教學(xué)風(fēng)格。體育教案包括紙質(zhì)教案或電子版教案、多媒體課件等形式。體育教案包含了教案格式、課時(shí)安排、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法、板書(shū)設(shè)計(jì)、場(chǎng)地利用、教學(xué)組織、教學(xué)進(jìn)程、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、課的密度、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、體育繪圖、錄音資料、錄像資料、攝影資料、學(xué)習(xí)資源、參考書(shū)目、體育作業(yè)等具體內(nèi)容。

三、體育教案的著作權(quán)與教案本的所有權(quán)

1．體育教案具有著作權(quán)

著作權(quán)(也稱版權(quán))是指作者及其他著作權(quán)人對(duì)文學(xué)、藝術(shù)、科學(xué)作品依法享有的專(zhuān)有權(quán)利]。著作權(quán)所保護(hù)的不是作品的思想內(nèi)容，而是表達(dá)該思想內(nèi)容的具體形式，或者說(shuō)，著作權(quán)是通過(guò)保護(hù)作品的表達(dá)形式來(lái)達(dá)到保護(hù)作品思想內(nèi)容的目的。作品的著作權(quán)伴隨著作品的創(chuàng)作完成而自動(dòng)產(chǎn)生，無(wú)須履行任何注冊(cè)登記手續(xù)。

(1)體育教案是受著作權(quán)法保護(hù)的作品

著作權(quán)法對(duì)作品的規(guī)定。著作權(quán)法及其實(shí)施條例沒(méi)有對(duì)體育教案是否屬于著作權(quán)法所保護(hù)的“作品”做出明文規(guī)定，但是，通過(guò)對(duì)相關(guān)法律的解讀，可以判斷體育教案屬于著作權(quán)法保護(hù)的“文字作品”。

《伯爾尼保護(hù)文學(xué)和藝術(shù)作品公約》第三條第一款規(guī)定：“文學(xué)和藝術(shù)作品一詞包括文學(xué)、科學(xué)和藝術(shù)領(lǐng)域內(nèi)的一切成果，不論其表現(xiàn)形式或方式如何，諸如書(shū)籍、小冊(cè)子和其他文學(xué)作品；講課、演講、講道和其他同類(lèi)性質(zhì)作品；戲劇或音樂(lè)戲劇作品；舞蹈藝術(shù)作品和啞??；配詞或未配詞的樂(lè)曲；電影作品和以類(lèi)似攝制電影的方法表現(xiàn)的作品；圖畫(huà)、油畫(huà)、建筑、雕塑、雕刻和版畫(huà)作品；攝影作品和以類(lèi)似攝影的方法表現(xiàn)的作品；實(shí)用藝術(shù)作品；與地理、地形、建筑或科學(xué)有關(guān)的插圖、地圖、設(shè)計(jì)圖、草圖和立體品?！薄吨腥A人民共和國(guó)著作權(quán)法》第三條：本法所稱的作品，包括以下列形式創(chuàng)作的文學(xué)、藝術(shù)和自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、工程技術(shù)等作品：(一)文字作品；(二)口述作品；(三)音樂(lè)、戲劇、曲藝、舞蹈作品；(四)美術(shù)、攝影作品；(五)電影、電視、錄像作品；(六)工程設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)圖紙及其說(shuō)明；(七)地圖、示意圖等圖形作品；(八)計(jì)算機(jī)軟件；(九)法律、行政法規(guī)規(guī)定的其他作品。中華人民共和國(guó)著作權(quán)法實(shí)施條例》第一章“一般規(guī)定”中第二條：著作權(quán)法所稱作品，指文學(xué)、藝術(shù)和科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)，具有獨(dú)創(chuàng)性并能以某種有形形式復(fù)制的智力創(chuàng)作成果。

依據(jù)以上法律條文，體育教案以文字(包含圖形、圖畫(huà)、影像資料等)形式存在，可以復(fù)制、保存、出版。因此，體育教案無(wú)疑屬于著作權(quán)法所說(shuō)的作品范疇。同時(shí)，體育教案不屬于著作權(quán)客體的排除領(lǐng)域?！吨鳈?quán)法》第4條第1款規(guī)定：“依法禁止}u版、傳播的作品，不受本法保護(hù)?！薄吨鳈?quán)法》第5條規(guī)定了不適用著作權(quán)法的作品范圍，包括3類(lèi)：(1)法律、法規(guī)、國(guó)家機(jī)關(guān)的決議、決定、命令和其他具有立法、行政、司法性質(zhì)的文件及其官方正式譯文。(2)時(shí)事新聞。(3)歷法、通用數(shù)表、通用表格和公式。很顯然，體育教案不在著作權(quán)客體的排除領(lǐng)域之內(nèi)，可以適用著作權(quán)法進(jìn)行保護(hù)。

體育教案是一個(gè)完整的作品，其中的每個(gè)部分如體育繪圖、攝影資料、板書(shū)設(shè)計(jì)等可分別作為一個(gè)獨(dú)立的作品來(lái)看待，都有著作權(quán)。體育教案的任何組成要素如圖形、文字、照片、錄音、動(dòng)畫(huà)、錄像等都是作品，對(duì)其利用都必須符合法律的規(guī)定，否則就會(huì)造成著作權(quán)糾紛。

體育教案是受著作權(quán)法保護(hù)的作品。判斷體育教案是不是作品，首先要看體育教案是不是具有獨(dú)創(chuàng)性，其次要看體育教案內(nèi)容能不能以有形形式進(jìn)行保存、復(fù)制。

第一、體育教案具有獨(dú)創(chuàng)性。獨(dú)創(chuàng)性是指由作者獨(dú)立構(gòu)思完而成的，作品的內(nèi)容或者表現(xiàn)形式完全或基本不同于他人已經(jīng)發(fā)表的作品，即不是抄襲、剽竊、篡改他人的作品。

目前許多國(guó)家對(duì)于私人之間的通信、日記、律師的辯護(hù)詞、法官的判決詞等進(jìn)行保護(hù)，其立法著眼于作品是否具有獨(dú)創(chuàng)性，而不強(qiáng)調(diào)作品的文學(xué)性、藝術(shù)性和科學(xué)性。在我國(guó)的著作權(quán)實(shí)務(wù)中，將節(jié)目預(yù)告表、火車(chē)時(shí)刻表等列入著作權(quán)保護(hù)范圍，也不是保護(hù)預(yù)告表、時(shí)刻表的內(nèi)容，而在于這些作品的獨(dú)創(chuàng)性編排形式。體育教師教案是體育教師對(duì)所教授的動(dòng)作要領(lǐng)理解與表達(dá)，對(duì)教學(xué)時(shí)間、課的密度、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷等合理的安排，是體育教師個(gè)性化的智力勞動(dòng)成果，具有獨(dú)創(chuàng)性。

新的體育教學(xué)改革更加強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神，促使體育教師進(jìn)行體育教學(xué)的創(chuàng)新，體育教師由傳統(tǒng)的“由傳統(tǒng)的‘經(jīng)驗(yàn)辛苦型’向‘研究創(chuàng)新型’轉(zhuǎn)變”。“年年重復(fù)舊教案”、“陳陳相襲老一套”的做法已經(jīng)沒(méi)有出路了，體育教案的編寫(xiě)必須兼顧諸多要素：教學(xué)對(duì)象——學(xué)生在性別、體育基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好等方面的差異；《課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施后，國(guó)家不再制訂、編寫(xiě)統(tǒng)一的教學(xué)大綱、教材，教師不可能“按部就班”、“照本宣科”地進(jìn)行教學(xué)，必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行選擇、取舍、比較、綜合；教學(xué)空間和形式開(kāi)放，必須采取有效的教學(xué)組織形式；各地地理境氣候的不同、教學(xué)器材設(shè)施條件的不足等客觀現(xiàn)實(shí)需要體育教師開(kāi)動(dòng)腦筋，因地制宜等利用好體育教學(xué)資源；在“健康第一”的指導(dǎo)思想之下，許多體育項(xiàng)目需要經(jīng)過(guò)改造后才能進(jìn)入課堂，成為學(xué)生的體育鍛煉項(xiàng)目；等等。這些因素決定了體育教師必須進(jìn)行創(chuàng)造性地工作，教案設(shè)計(jì)要切合實(shí)際，實(shí)事求是。體育教案很個(gè)性化，它凝結(jié)著體育教師對(duì)體育課的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)某些問(wèn)題的獨(dú)特見(jiàn)解，優(yōu)秀教案不僅具有獨(dú)創(chuàng)性，而且可能具有很高的創(chuàng)造性?？傊w育教案是體育教師獨(dú)創(chuàng)性的無(wú)形智力成果。

第二、體育教案可以以有形形式復(fù)制。教案分紙質(zhì)教案和電子版教案。體育教案以文字、圖形、圖畫(huà)、照片、錄音、錄像等形式存在，具有知識(shí)產(chǎn)權(quán)的容易被復(fù)制的特點(diǎn)，可以以抄寫(xiě)、印刷、拓印、復(fù)印、錄音、錄像、翻拍、翻錄等形式進(jìn)行復(fù)制、保存、出版。電子版教案的復(fù)制甚至無(wú)需成本，只需在電腦上點(diǎn)擊“復(fù)制”和“粘貼”按鈕就完成復(fù)制。非法復(fù)制的成本及其低廉，但給體育教案的著作權(quán)人造成的損失是巨大的。

因此，體育教案可以成為著作權(quán)法所說(shuō)的作品，體育教師對(duì)其教案擁有著作權(quán)，任何單位和個(gè)人不能隨便復(fù)制和出版，體育教師有權(quán)維護(hù)自己教案的版權(quán)。教育出版機(jī)構(gòu)出版的體育教師教案書(shū)籍和名師教案不可以隨便盜版復(fù)制。

(2)體育教案是職務(wù)作品

體育教案雖然可以成為作品，但是該作品的著作權(quán)屬于誰(shuí)，學(xué)校與教師之間有不同的認(rèn)識(shí)。筆者認(rèn)為，教案著作權(quán)的歸屬取決于該作品的性質(zhì)。

首先，教案不屬于法人作品，法人對(duì)其法人作品享有除作品署名權(quán)以外的全部的著作權(quán)。教案是教師為課堂教學(xué)所撰寫(xiě)的一種作品，是教師思想的結(jié)晶和人格的體現(xiàn)，它不是在學(xué)校的主持下完成的，其教案撰寫(xiě)的好壞一般也不是由學(xué)校來(lái)承擔(dān)責(zé)任，因此教案不符合法人作品的構(gòu)成要件，教案不屬于法人作品。

其次，教案應(yīng)屬于職務(wù)作品。我國(guó)《著作權(quán)法》第16條規(guī)定：“公民為完成法人或者其他組織工作任務(wù)所創(chuàng)作的作品是職務(wù)作品?！蔽覈?guó)《著作權(quán)法實(shí)施條例》第11條第1款規(guī)定：“著作權(quán)法第十六條第一款關(guān)于職務(wù)作品的規(guī)定中的‘工作任務(wù)’，是指公民在該法人或者該組織應(yīng)當(dāng)履行的職責(zé)?！苯處熥珜?xiě)教案是其本職工作之一，所以教案是職務(wù)作品。但是按照我國(guó)《著作權(quán)法》第16條的規(guī)定，職務(wù)作品的著作權(quán)歸屬分三種情況：

第一種情況：由法律、行政法規(guī)規(guī)定或者由合同約定作品的著作權(quán)歸屬。但我國(guó)目前的法律、法規(guī)中尚沒(méi)有明確規(guī)定教案的著作權(quán)歸屬。一般情況下，學(xué)校和教師之間對(duì)教案的著作權(quán)歸屬也沒(méi)有合同約定。

第二種情況：主要是利用法人或者其他組織的物質(zhì)技術(shù)條件創(chuàng)作，并由法人或者其他組織承擔(dān)責(zé)任的工程設(shè)計(jì)圖、產(chǎn)品設(shè)計(jì)圖、地圖、計(jì)算機(jī)軟件等職務(wù)作品，作者除了享有署名權(quán)外，著作權(quán)的其他權(quán)利歸法人所有。法律之所以將上述作品的著作權(quán)歸法人所有，按照當(dāng)時(shí)的立法意圖，主要是因?yàn)樯鲜鰲l件下產(chǎn)生的上述作品不適宜由公民個(gè)人享有著作權(quán)，例如，工程設(shè)計(jì)包括建筑、橋梁、道路、水庫(kù)等，由具體設(shè)計(jì)人享有著作權(quán)顯然是不合適；產(chǎn)品設(shè)計(jì)圖為工業(yè)用途，同時(shí)受到工業(yè)產(chǎn)權(quán)法，如專(zhuān)利法、技術(shù)秘密法等的規(guī)范，由設(shè)計(jì)人享有著作權(quán)也是不合適的。地圖是國(guó)家正式出版物，與一般圖書(shū)不同，個(gè)人也不能享有著作權(quán)；企業(yè)投資生產(chǎn)的計(jì)算機(jī)軟件也不能由個(gè)人擁有著作權(quán)。教案顯然不能歸人上述作品。

第三種情況：其余情況下的職務(wù)作品的著作權(quán)都?xì)w個(gè)人所有。由于教案不能歸人本文上述的兩種情況，那么根據(jù)我國(guó)著作權(quán)法的規(guī)定，教案的著作權(quán)只能歸教師本人所有。

綜上所述，在學(xué)校和教師對(duì)教案的著作權(quán)歸屬?zèng)]有約定的情況下，教案的著作權(quán)應(yīng)歸撰寫(xiě)該教案的教師所有。但是，根據(jù)我國(guó)《著作權(quán)法》第16條的規(guī)定，學(xué)校依然有權(quán)在其業(yè)務(wù)范圍內(nèi)優(yōu)先使用該教案，比如說(shuō)學(xué)校將其教師撰寫(xiě)的優(yōu)秀教案作為示范文本供其他教師作為教學(xué)的參考，就不能認(rèn)為是侵犯了教師的著作權(quán)。同時(shí)，在教案完成兩年內(nèi)，未經(jīng)學(xué)校同意，教師不得許可第三人以與其學(xué)校使用的相同方式使用該教案。

2．體育教師享有教案本所有權(quán)

所有權(quán)是所有人依法排除他人，獨(dú)占其所有物，并依自己之意愿通過(guò)占用、使用、收益及處分等方式利用其所有物，以實(shí)現(xiàn)其作為物之所有人之應(yīng)享利益的權(quán)利。空白教案本是一種物品，具有使用價(jià)值，其使用價(jià)值通過(guò)教師撰寫(xiě)教案而不斷被消耗，結(jié)果產(chǎn)生了一個(gè)新的物品——體育教案本，教師成為新物的所有人。一節(jié)課要寫(xiě)一份教案，教師憑借教案進(jìn)行課堂教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)后，這份教案的使命就完成。隨著教學(xué)任務(wù)的完成(通常為一學(xué)期或一學(xué)年結(jié)束)，教案本由學(xué)校所有的物品就變成了教師所有的物品，其所有權(quán)發(fā)生了轉(zhuǎn)移，由學(xué)?！肮小弊兂山處煛八接小薄４藭r(shí)，教案本的使用價(jià)值主要是其所承載的無(wú)形智力成果——教案，而由原空白教案經(jīng)使用轉(zhuǎn)移過(guò)來(lái)的使用價(jià)值顯得微不足道，可以忽略不計(jì)。從法理上講，只有將教案本的所有權(quán)和教案的著作權(quán)相結(jié)合由教師享有，才能使教師切實(shí)享有著作權(quán)。在執(zhí)行教學(xué)任務(wù)期間，教師作為教案的著作權(quán)人，享有除著作權(quán)法第十六條第一款規(guī)定以外的完全著作權(quán)，學(xué)校作為單位只享有有限的管理權(quán)和優(yōu)先使用權(quán)，不享有所有權(quán)。學(xué)校對(duì)教案的一定期限的掌握和控制，是非所有人的占有行為，不能改變教師對(duì)教案的所有權(quán)。教學(xué)任務(wù)完成后(體育教案完成兩年后)，教師則享有完全的著作權(quán)。

另根據(jù)《民法通則》第117條第2款的規(guī)定“損壞國(guó)家的、集體的財(cái)產(chǎn)或者他人財(cái)產(chǎn)的，應(yīng)當(dāng)恢復(fù)原狀或者折價(jià)賠償”，由于教案是一種無(wú)形財(cái)產(chǎn)，所以在其受到他人的侵害時(shí)，作為教案的著作權(quán)人，教師有權(quán)依據(jù)《民法通則》的規(guī)定提起財(cái)產(chǎn)侵權(quán)之訴，可以主張包括請(qǐng)求返還原物、請(qǐng)求恢復(fù)原狀、賠償損失在內(nèi)的民事救濟(jì)。

學(xué)校在一定期限內(nèi)可以行使管理的職責(zé)，對(duì)教案進(jìn)行檢查監(jiān)督、質(zhì)量評(píng)價(jià)、評(píng)優(yōu)評(píng)先、優(yōu)秀教案展示，但不能隨意更改、隱匿、毀滅、出賣(mài)體育教案。當(dāng)體育教師教學(xué)任務(wù)完成后，其職務(wù)任務(wù)就結(jié)束了，教案本也變成了教師的所有物。此時(shí)，學(xué)校對(duì)體育教案的利用要堅(jiān)持平等原則、意思自治原則、等價(jià)有償原則等民法基本原則。

四、體育教案著作權(quán)保護(hù)的建議

今后在著作權(quán)法修改時(shí)，要明確毀失著作權(quán)的(唯一)物質(zhì)載體同樣構(gòu)成侵犯著作權(quán)，而在訴訟程序法當(dāng)中則明確證明著作權(quán)物質(zhì)載體非唯一性的舉證責(zé)任由被訴的侵權(quán)人承擔(dān)。

體育教師因教學(xué)或科研需要引用他人教案時(shí)要注明出處。使用他人體育教案要征求其許可使用，出版物中引用體育教案要取得許可使用權(quán)并支付一定數(shù)額的稿酬。

篇2

關(guān)鍵詞:家庭教育;幼兒安全教育;意外傷害

隨著社會(huì)發(fā)展，尤其是醫(yī)學(xué)的進(jìn)步，幼兒因健康問(wèn)題引發(fā)的死亡率下降，意外傷害事件成為導(dǎo)致幼兒死亡的主要原因。據(jù)相關(guān)研究的數(shù)據(jù)顯示，“跌落撞傷、燙傷燒傷、硬物夾傷和寵物咬傷在幼兒日常意外傷害事故中所占比率較高”〔1〕。在生活中，幼兒在家庭中的意外傷害事件頻發(fā)，已造成一些幼兒傷亡。家庭作為幼兒成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所對(duì)幼兒健康成長(zhǎng)具有關(guān)鍵作用，但反思現(xiàn)今幼兒的家庭教育，發(fā)現(xiàn)其中的安全教育存在諸多問(wèn)題，不利于幼兒健康成長(zhǎng)。因此，家長(zhǎng)需要分析其背后的原因，提出相應(yīng)的策略，以便促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。

一、家庭教育中幼兒安全教育存在問(wèn)題

(一)家庭教育中安全教育的缺位

《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》對(duì)家庭保護(hù)作了明確規(guī)定，強(qiáng)調(diào)家庭要有教育意識(shí)，保障幼兒安全，促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)。然而，在現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)家長(zhǎng)在教育方面更加關(guān)注對(duì)幼兒智力的開(kāi)發(fā)，忽略對(duì)幼兒安全知識(shí)及技能方面的培養(yǎng)，這與家庭保護(hù)的角色相悖，也是家庭教育中安全教育缺位的重要表現(xiàn)。近幾年，我國(guó)留守兒童問(wèn)題凸顯，而留守兒童出現(xiàn)的一個(gè)重要問(wèn)題就是安全問(wèn)題，主要包括飲食安全問(wèn)題、交往安全問(wèn)題、交通安全問(wèn)題和游玩安全問(wèn)題〔2〕，其中一個(gè)重要原因就是安全教育缺位，尤其是家庭教育的缺失使安全教育問(wèn)題愈發(fā)突出。家庭教育中安全教育的缺位不利于幼兒健康成長(zhǎng)，尤其造成幼兒安全意識(shí)的薄弱，而且在學(xué)前期的幼兒對(duì)周?chē)澜缬兄鴱?qiáng)烈的好奇心，從而增加了其遭遇危險(xiǎn)的可能性，主要表現(xiàn)為其不知道日常生活中存在一些潛在危險(xiǎn)，也不知道如何避免危險(xiǎn)的發(fā)生，更不知道當(dāng)危險(xiǎn)來(lái)臨時(shí)自己應(yīng)該如何做。

(二)家長(zhǎng)安全教育內(nèi)容僅限于書(shū)本，缺乏操作技能

部分家長(zhǎng)意識(shí)到安全教育的重要性，因此會(huì)在日常生活中向幼兒滲透一些安全知識(shí)，尤其當(dāng)幼兒出現(xiàn)一些不安全的行為時(shí)，家長(zhǎng)會(huì)告訴其行為的危險(xiǎn)性。如，當(dāng)幼兒要將手放在插線板的孔中并去摳時(shí)，家長(zhǎng)會(huì)立即制止并告知幼兒不能這樣做。但僅僅禁止幼兒做這些行為還不行，應(yīng)該進(jìn)一步告訴幼兒，這么做會(huì)造成怎樣的后果，不然有些幼兒會(huì)在家長(zhǎng)不注意時(shí)滿足自己的好奇心再去一探究竟。而且大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)幼兒關(guān)于安全方面的教育僅限于繪本或是現(xiàn)實(shí)中遇到的情況，缺乏成體系內(nèi)容的教育，更缺乏一些必備技能的訓(xùn)練，如在農(nóng)村留守兒童安全事故中，溺水和交通事故占比較大〔3〕。倘若在幼兒時(shí)期就加大對(duì)兒童安全意識(shí)的教育，加強(qiáng)對(duì)其游泳技能的訓(xùn)練、交通知識(shí)的普及以及其他應(yīng)急技能的訓(xùn)練，將會(huì)大大降低這些安全事故發(fā)生的概率，從而保障兒童的生存權(quán)。

(三)家長(zhǎng)教育方式存在滯后性與隨意性

家長(zhǎng)在安全教育過(guò)程中的教育方式存在滯后性與隨意性。如，部分家長(zhǎng)會(huì)在幼兒發(fā)生意外之后再對(duì)幼兒進(jìn)行教育，但有的意外對(duì)幼兒造成的傷害已無(wú)法彌補(bǔ);還有的家長(zhǎng)對(duì)幼兒安全教育具有隨意性，家長(zhǎng)隨意的態(tài)度與方式會(huì)影響幼兒對(duì)安全問(wèn)題的重視程度，使幼兒產(chǎn)生不用重視安全問(wèn)題的錯(cuò)覺(jué)，這也違背了安全教育的目的。這些教育方式反映了家庭中對(duì)安全教育的不重視。但是，有的家長(zhǎng)認(rèn)為安全教育就是隨機(jī)教育，具有偶發(fā)性，不用采取正式的教育方式，認(rèn)為隨著幼兒的成長(zhǎng)，其對(duì)安全問(wèn)題的認(rèn)識(shí)會(huì)隨著經(jīng)驗(yàn)的增加而增加。這些家長(zhǎng)忽視了經(jīng)驗(yàn)的增加有時(shí)會(huì)付出一些代價(jià)。如果家長(zhǎng)在這之前就對(duì)幼兒進(jìn)行系統(tǒng)、正式的教育，那么就會(huì)大大降低幼兒面對(duì)危險(xiǎn)的風(fēng)險(xiǎn)性。除此之外，家長(zhǎng)安全教育方式的隨意性還表現(xiàn)在其對(duì)安全問(wèn)題的講述方面，部分家長(zhǎng)對(duì)幼兒的安全教育屬于簡(jiǎn)單粗暴式，是命令式的，如“不可以動(dòng)”“不可以摸”“停下”等，這樣的方式一時(shí)能夠起到震懾的作用，但有時(shí)反而會(huì)激發(fā)幼兒的好奇心，從而產(chǎn)生更嚴(yán)重的后果。

二、幼兒安全教育問(wèn)題產(chǎn)生的原因

家庭教育中關(guān)于安全教育存在的問(wèn)題，主要包括家長(zhǎng)態(tài)度方面，同時(shí)也包括其知識(shí)層面及技能方面。究其原因，主要包括家長(zhǎng)安全意識(shí)薄弱、安全技能缺乏以及對(duì)安全培訓(xùn)不重視，具體表現(xiàn)如下:

(一)家長(zhǎng)安全意識(shí)薄弱，存在僥幸心理

家長(zhǎng)忽視安全教育，究其根本還是家長(zhǎng)對(duì)安全教育重要性認(rèn)識(shí)不足，存在僥幸心理，這種心理也是造成現(xiàn)今安全問(wèn)題多出現(xiàn)在家庭中的原因之一。相關(guān)研究表明，家長(zhǎng)的安全意識(shí)與家庭中的安全隱患成負(fù)相關(guān)〔4〕。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，家庭環(huán)境中的安全隱患也愈發(fā)隱蔽，也就逐漸弱化了家長(zhǎng)的安全教育意識(shí)。如，現(xiàn)今很多家庭住在高層小區(qū)中，一些家長(zhǎng)認(rèn)為高層建筑更安全，防護(hù)措施更加嚴(yán)密，從而放松了對(duì)幼兒安全的警惕，從而造成幼兒從高層墜落事件頻發(fā)，且大多數(shù)情況下是在家長(zhǎng)不在場(chǎng)的幾分鐘之內(nèi)發(fā)生。還有很多交通安全事故是由于家長(zhǎng)玩手機(jī)而疏忽照看幼兒，從而造成悲劇的發(fā)生。這些意外的發(fā)生都表明家長(zhǎng)不重視對(duì)幼兒的安全教育，甚至有些家長(zhǎng)對(duì)自己的安全都有所忽視。

(二)家長(zhǎng)安全技能缺乏

目前，不少家長(zhǎng)對(duì)安全教育的理解僅限于書(shū)本知識(shí)。然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，面對(duì)一些安全問(wèn)題時(shí)更需要的是如何解決問(wèn)題，即安全教育“既需要理性傳達(dá)，還需要?jiǎng)幼鱾鬟_(dá)”?！?〕幼兒家庭安全教育中也存在缺乏相關(guān)技能訓(xùn)練的問(wèn)題，這是因?yàn)橛械募议L(zhǎng)自身對(duì)安全技能的掌握就有所欠缺。如面對(duì)幼兒不慎跌傷或是骨折的情況，有的家長(zhǎng)就會(huì)移動(dòng)幼兒，正確的做法是不要移動(dòng)幼兒，以免造成二次傷害。除此之外，對(duì)基本的急救措施，很多家長(zhǎng)都是有所欠缺的，如面對(duì)異物卡住幼兒的喉嚨時(shí)家長(zhǎng)不知道怎么做;面對(duì)幼兒溺水時(shí)不知道怎樣處置等。這些基本的急救措施都是家長(zhǎng)應(yīng)該學(xué)習(xí)的，不僅學(xué)理論，還要進(jìn)行相關(guān)的實(shí)際操作練習(xí)，以防萬(wàn)一?？傊?，“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)更有價(jià)值。

(三)家長(zhǎng)對(duì)園所和社區(qū)的安全培訓(xùn)工作不重視

面對(duì)幼兒安全問(wèn)題，幼兒園和社區(qū)都高度重視，同時(shí)注重向家長(zhǎng)傳授相關(guān)知識(shí)，如有的幼兒園定期舉行安全培訓(xùn)活動(dòng)，對(duì)容易出現(xiàn)的食品安全、交通安全等問(wèn)題進(jìn)行剖析，并就相關(guān)措施予以展示或講解;社區(qū)相關(guān)部門(mén)面對(duì)社區(qū)家長(zhǎng)舉行一些講座或?qū)嵺`活動(dòng)，向家長(zhǎng)宣傳相關(guān)安全教育知識(shí)，比如防火防盜、如何預(yù)防幼兒疾病等方面內(nèi)容。大多數(shù)家長(zhǎng)都會(huì)參加相關(guān)活動(dòng)，但部分家長(zhǎng)在講座或培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)做其他事情，沒(méi)有學(xué)到相關(guān)知識(shí)，這體現(xiàn)了家長(zhǎng)對(duì)幼兒園及社區(qū)培訓(xùn)工作的不重視;還有的幼兒的父母不去參加相關(guān)活動(dòng)，讓孩子的祖輩去參加，如果發(fā)生一些意外，老年人因?yàn)槟昀象w弱等原因可能起到的作用不大，甚至弄錯(cuò)了一些急救措施，反而造成更為嚴(yán)重的后果。

三、家庭教育中幼兒安全教育策略

(一)家長(zhǎng)要提高安全教育意識(shí)

安全教育意識(shí)是家長(zhǎng)進(jìn)行教育的首要條件，因此家長(zhǎng)要認(rèn)識(shí)到安全對(duì)幼兒的重要性，提高安全教育意識(shí)。首先，家長(zhǎng)要提升自身的安全意識(shí)，一個(gè)對(duì)自身安全都不重視的家長(zhǎng)，很難意識(shí)到幼兒的安全問(wèn)題;其次，家長(zhǎng)要優(yōu)化安全意識(shí)，不應(yīng)只把眼光放在保障幼兒身體健康發(fā)展上，而且對(duì)幼兒身心健康尤其是生命安全都要予以關(guān)注。不論是家長(zhǎng)提升自身安全意識(shí)，還是優(yōu)化安全意識(shí)，都是加強(qiáng)家長(zhǎng)安全意識(shí)的重要方面。在此基礎(chǔ)上，家長(zhǎng)才能夠在腦中有安全這根弦，從而會(huì)有意識(shí)地在幼兒家庭教育中增加這方面的內(nèi)容，并成為一種習(xí)慣。

(二)家長(zhǎng)要增加安全知識(shí)和提升安全教育技能

對(duì)安全知識(shí)的學(xué)習(xí)是家長(zhǎng)提升其安全技能的重要基礎(chǔ)，因此，家長(zhǎng)需要通過(guò)各種途徑進(jìn)行安全知識(shí)的學(xué)習(xí)。首先，家長(zhǎng)可以通過(guò)書(shū)籍或是網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，尤其是現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)資源的豐富，使家長(zhǎng)可以通過(guò)視頻對(duì)相關(guān)急救技能有更直觀的感受，便于自己的操作練習(xí);其次，家庭重視與幼兒園合作，充分利用社區(qū)教育資源，家長(zhǎng)要重視園所及社區(qū)安排的培訓(xùn)活動(dòng)，積極參與并有所反饋，切實(shí)提升自己在安全方面的能力，同時(shí)可以利用這些機(jī)會(huì)與專(zhuān)業(yè)人員進(jìn)行溝通交流以解決平時(shí)遇到的問(wèn)題，建立家庭、幼兒園和社區(qū)為一體的綜合安全教育。此外，家長(zhǎng)可以把一些簡(jiǎn)易的急救方法教給幼兒，提升幼兒的自救能力，為幼兒健康發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

(三)家長(zhǎng)要重視園所和社區(qū)的安全培訓(xùn)

目前，我國(guó)的整個(gè)安全教育系統(tǒng)并不完善，應(yīng)建立從幼兒園到高校、從家庭到教育機(jī)構(gòu)的完整安全教育體系，這需要政府相關(guān)部門(mén)共同努力，同時(shí)將國(guó)外好的安全教育經(jīng)驗(yàn)結(jié)合我國(guó)國(guó)情進(jìn)行改造，使整個(gè)安全教育系統(tǒng)完整而有效。首先，政府部門(mén)可以出臺(tái)相關(guān)法律法規(guī)，加強(qiáng)幼兒園、中小學(xué)以及高校教職員工的安全教育;其次，各個(gè)教育階段的相關(guān)管理部門(mén)應(yīng)出臺(tái)具體實(shí)施方案，將安全教育納入平時(shí)教學(xué)中，如高校應(yīng)該將急救這門(mén)課定為必修課;再次，衛(wèi)生防疫部門(mén)可以連同醫(yī)院為準(zhǔn)父母提供相關(guān)培訓(xùn)，或是倡導(dǎo)產(chǎn)前培訓(xùn)機(jī)構(gòu)增加這門(mén)課程。進(jìn)一步完善安全教育系統(tǒng)，為家長(zhǎng)的安全教育提供保障。家長(zhǎng)對(duì)于園所和社區(qū)的安全培訓(xùn)工作一定要重視，配合整個(gè)安全教育系統(tǒng)的工作，重視加強(qiáng)自己的安全意識(shí)，認(rèn)真參加各種安全培訓(xùn)，使自己的安全教育技能得到顯著提升，為進(jìn)一步提高幼兒的安全教育水平奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。總之，一個(gè)人的成長(zhǎng)源于家庭教育，安全是一個(gè)人成長(zhǎng)與發(fā)展的基礎(chǔ)，因此在幼兒時(shí)期就應(yīng)該加強(qiáng)家庭教育中的安全教育。提高幼兒的安全意識(shí)，增長(zhǎng)幼兒的安全知識(shí)，提升幼兒的自救能力，這些都與家長(zhǎng)自身安全素質(zhì)有關(guān)。家長(zhǎng)在做好自身工作的同時(shí)，也要注意與幼兒園的配合，從而共同促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

〔1〕倪慧淵，何敬瑜．在園幼兒家庭安全教育的調(diào)查報(bào)告〔J〕．上海教育科研，2008(11):47－49．

〔2〕張荻金．農(nóng)村留守兒童安全問(wèn)題研究〔D〕．長(zhǎng)沙:湖南師范大學(xué)，2014．

〔3〕胡涵，郭琳琳．中國(guó)農(nóng)村留守兒童安全隱患:溺水、交通事故與被〔EB/OL〕．(2015－07－01)〔2017－03－16〕．

〔4〕來(lái)鑫．家庭中幼兒安全教育現(xiàn)狀及其對(duì)策研究〔J〕．內(nèi)蒙古教育(職教版)，2016(5):40－41．

篇3

1.講授法。

使學(xué)生了解電能的產(chǎn)生、輸送和分配、用電操作的安全規(guī)范、觸電傷害、防止觸電技術(shù)措施、觸電急救、電氣火災(zāi)撲救等內(nèi)容。

2.觀摩法。

組織學(xué)生觀看電工安全教學(xué)錄像，觀看用電違規(guī)案例和用電規(guī)范，以及觸電急救視頻知識(shí)。

3.操作法。

學(xué)生主要來(lái)做觸電急救，胸外心臟擠壓和口對(duì)口人工呼吸。通過(guò)以上的教學(xué)方法，在為期一周的安全教育結(jié)束時(shí)進(jìn)行安全知識(shí)理論考試和觸電急救操作考試?？v觀傳統(tǒng)教學(xué)課堂，即使課程安排豐富、內(nèi)容詳盡，學(xué)生也會(huì)在講授基本安全知識(shí)時(shí)暈暈欲睡，觀看教學(xué)錄像是心不在焉，操作時(shí)三分熱度；即使考試合格，一段時(shí)間后學(xué)生也會(huì)記憶模糊，印象不深刻，安全意識(shí)淡化。這種“填鴨灌輸式”的教育只能使學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，提高不了學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的積極性。

二、一體化教學(xué)方式

一體化教學(xué)就是以學(xué)生為主體，以具體的工程任務(wù)為載體，由一體化教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我評(píng)價(jià)、自主提高的一種可持續(xù)性學(xué)習(xí)方式。在一體化教學(xué)模式下，課堂即是一個(gè)多變的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)，它能讓學(xué)生有種身處職業(yè)環(huán)境中的感覺(jué)，以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。在此，我結(jié)合課程性質(zhì)將一體化教學(xué)的六部曲做了改動(dòng)，對(duì)電工安全教育進(jìn)行了改革實(shí)踐，主要過(guò)程如下：

1.學(xué)生情況調(diào)查

由于學(xué)生第一次參加維修電工實(shí)訓(xùn)，筆者將通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的形式來(lái)了解學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)層度。如：給出一些常見(jiàn)的電氣實(shí)物圖片，讓學(xué)生答出器件的名稱和作用；問(wèn)是否從事過(guò)相關(guān)電氣實(shí)際操作，如何做的等。在了解了學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)情況后將學(xué)生分組，分組原則采取互幫互助的方式，組員搭配是一名有少許經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生帶兩名沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生。這樣為以后的學(xué)習(xí)起到傳幫帶的作用。

2.明確學(xué)習(xí)任務(wù)

在此，我將電工安全教育分成了三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，分別是：電工安全知識(shí)、觀看電工安全教學(xué)錄像和觸電急救。教師告訴學(xué)生本周為電工安全教學(xué)周，讓大家搜集并學(xué)習(xí)用電安全知識(shí)，以手抄報(bào)的形式展示出來(lái)。并要求學(xué)生能夠在有人發(fā)生觸電事故時(shí)立即對(duì)觸電者進(jìn)行急救。

3.學(xué)習(xí)任務(wù)推進(jìn)

教師將事先準(zhǔn)備好的電氣火災(zāi)和觸電傷亡的典型事故案例分發(fā)到每個(gè)組，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)案列分析事故的原因。例如，某廠設(shè)備上電機(jī)燒壞，值班電工到工段切斷電源、拆除電線、運(yùn)走搶修，電機(jī)修好運(yùn)回泵房，維修組組長(zhǎng)安放電機(jī)。當(dāng)他正要蹲下作業(yè)時(shí)，一道弧光將他擊倒。經(jīng)過(guò)詳細(xì)地分析和討論，學(xué)生你一言我一語(yǔ)的提出“切斷電源應(yīng)當(dāng)懸掛“有人工作，禁止合閘”的警示牌”“拆除電線應(yīng)做好絕緣”“應(yīng)當(dāng)由拆卸電機(jī)的值班電工進(jìn)行安裝”等。經(jīng)過(guò)一個(gè)個(gè)事故案例分析，學(xué)生們已經(jīng)潛移默化地說(shuō)出了多條用電安全條款，甚至有些同學(xué)開(kāi)始找書(shū)翻看用電安全條例或利用網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)始查電工安全規(guī)范。此時(shí)，教師趁著學(xué)生找答案的勁頭鼓勵(lì)學(xué)生查閱資料，并整理分析，最終分析的結(jié)果可作為手抄報(bào)的材料。然后，安排學(xué)生觀看電工安全教學(xué)錄像片等，加深對(duì)安全用電的認(rèn)識(shí)，充分認(rèn)識(shí)安全用電的重要性和必要性。并組織學(xué)生開(kāi)展用電安全手抄報(bào)的制作，組織各組學(xué)生相互參觀和評(píng)判，選出制作最好的，安全知識(shí)最全面的手抄報(bào)。最后，讓學(xué)生們思考“如果發(fā)生了人身觸電事故，我們?cè)撛趺醋觥?。學(xué)生們通過(guò)查閱急救材料和觀看觸電急救視頻資料，開(kāi)始自己主動(dòng)在心肺復(fù)蘇模擬系統(tǒng)上操作，邊練習(xí)邊相互糾正動(dòng)作。教師在旁邊傾聽(tīng)學(xué)生們的討論，并時(shí)時(shí)糾正學(xué)生們的觀點(diǎn)。在反復(fù)的練習(xí)中學(xué)生們技術(shù)愈加熟練，本著學(xué)生愛(ài)玩的天性，鼓勵(lì)學(xué)生編輯安全用電小短劇。學(xué)生們積極響應(yīng)，在他們編輯的劇本中將安全用電貫穿其中，“拉、切、跳、拽、墊”和觸電急救演繹的淋漓盡致。

4.學(xué)習(xí)任務(wù)成果展示

篇4

關(guān)鍵詞：幼兒園；安全教育；問(wèn)題

中圖分類(lèi)號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）19-146-01

根據(jù)Maslow（1954）的需求層次理論，在生理需求滿足后，接著便是安全需求的滿足，這兩者是人類(lèi)最基本的需求，在這兩個(gè)基本的需求得到滿足后才可能追求更高層次的需求。安全教育的重要性不言而喻。根據(jù)楊淑朱（1998）所指，幼兒安全教育的目的，在培養(yǎng)幼兒具備安全生活的能力，此中所謂的“安全生活的能力”包含身體、知能與心理等三方面的能力培養(yǎng)。而要達(dá)到幼兒具備“安全生活的能力”的目的，就需要以教育的方法，教導(dǎo)幼兒了解有關(guān)導(dǎo)致身體傷害及意外災(zāi)害發(fā)生的原因，指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)如何避免意外事件的必要措施與步驟，以及如何隨機(jī)應(yīng)變，最終將這些知識(shí)變成日常生活常識(shí)的一部分，并把相關(guān)技能轉(zhuǎn)化成日常生活習(xí)慣、態(tài)度。由此看來(lái)，透過(guò)幼兒園安全教育的實(shí)施，將可達(dá)到防治人為災(zāi)害的理想。

就目前我國(guó)幼兒的實(shí)際情況來(lái)看，受傷的實(shí)際情況大致有一下幾種：

1、在幼兒園中受的傷害。這一傷害一般是環(huán)境中的游樂(lè)器才不安全及教師的教育方法不適當(dāng)?shù)仍斐傻摹?/p>

2、在家中、社會(huì)上受到的傷害。如溺水、觸電、墮樓、誤食、火災(zāi)、車(chē)禍、被人拐賣(mài)和天氣災(zāi)害等。

下面我們就這些方面探討下幼兒園安全教育問(wèn)題。

一、讓幼兒在危險(xiǎn)中體會(huì)安全

例如，當(dāng)一個(gè)教師移開(kāi)一個(gè)破損的玩具，向幼兒說(shuō)明必要的安全行為或和幼兒一同檢查不安全的狀況時(shí)，幼兒對(duì)安全的知覺(jué)就會(huì)提升。很快的，幼兒會(huì)把危險(xiǎn)的情況告知教師或其他成人。又例如，當(dāng)教師經(jīng)常洗手，向幼兒說(shuō)明保護(hù)身體的行為或與幼兒一同討論生活中發(fā)生的有害健康的事件時(shí)，幼兒也逐漸的開(kāi)始了解什么是好的健康選擇。幼兒需要從身邊的人和具體而實(shí)際的事件中學(xué)習(xí)健康和安全的預(yù)測(cè)。

然而教師應(yīng)避免過(guò)度的限制幼兒活動(dòng)，例如避免危險(xiǎn)限制幼兒做木工等活動(dòng)，應(yīng)使用正面的方式示范與教導(dǎo)，避免幼兒產(chǎn)生害怕或過(guò)慮的心理，害怕或犯錯(cuò)的心理會(huì)使幼兒猶豫，失去信心而產(chǎn)生負(fù)面的影響。如自然災(zāi)難的發(fā)生大多是不可預(yù)知的，在教導(dǎo)幼兒時(shí)要以提高幼兒警覺(jué)性及學(xué)習(xí)保護(hù)自己為重點(diǎn)，而不是用一種警告恐嚇的觀點(diǎn)，要讓幼兒知道如果災(zāi)難發(fā)生時(shí)該如何應(yīng)變，能有自信。因而各幼兒園應(yīng)針對(duì)每一種自然災(zāi)難明確寫(xiě)下應(yīng)變方法，逃生路線，并在平日和幼兒經(jīng)常演練，使教師熟悉的督導(dǎo)幼兒，幼兒也能學(xué)習(xí)更鎮(zhèn)定和自信的面對(duì)災(zāi)難。

二、讓幼兒在生活中體會(huì)安全

又例如，以課程為主體講述地震等自然災(zāi)害，從影響開(kāi)始，先透過(guò)地震王國(guó)繪本，師生共讀，引發(fā)幼兒對(duì)地震災(zāi)害的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，接著通過(guò)512汶川大地震的新聞圖片觀察，體驗(yàn)地震災(zāi)害的影響，然后再通過(guò)討論活動(dòng)，歸納出地震對(duì)身體的傷害（包括生命的剝奪）、物品的損失、害怕的感覺(jué)（喪親之痛），并可延伸學(xué)習(xí)地震的二次傷害，諸如引發(fā)火災(zāi)、山崩、海嘯等等。接著通過(guò)實(shí)地參觀或是網(wǎng)絡(luò)瀏覽科學(xué)工藝博物館“震天撼地――地震科學(xué)探索”等展覽，觀賞引發(fā)地震的圖片、模型、照片、影片， 讓幼兒收集引發(fā)地震原因的信息，討論活動(dòng)讓幼兒處理信息并提出地震的原因，如火山活動(dòng)、隕石墜落、斷層錯(cuò)動(dòng)、爆炸等，并可延伸學(xué)習(xí)我國(guó)地震帶的分布。其次，同時(shí)體驗(yàn)地震在不同場(chǎng)所的破壞（如不同的房屋建筑、道路、橋梁），讓幼兒進(jìn)行模仿想象游戲，從實(shí)際操作中認(rèn)識(shí)地震的災(zāi)害，例如讓幼兒在課桌上堆積木，垂直或平行搖晃桌子，或是讓幼兒用泥土塑造建筑物，以石頭模擬隕石撞擊，并讓幼兒處理信息，回答出地震發(fā)生的場(chǎng)所。最后，在“自我保護(hù)”部分，透過(guò)實(shí)物或是影片觀看認(rèn)識(shí)避難背包（或是防震背包）的保護(hù)作用，講解地震發(fā)生時(shí)，不同地方人員避震方法，地震發(fā)生后的逃生路線，接著進(jìn)行防震演習(xí)，讓幼兒實(shí)際操作地震發(fā)生的自我保護(hù)要領(lǐng)，進(jìn)而延伸學(xué)習(xí)家庭逃生計(jì)劃，以及脫離險(xiǎn)境維持生命的對(duì)策。

整體而言，整個(gè)“地震”課題的學(xué)習(xí)，圍繞語(yǔ)文、常識(shí)、游戲、健康領(lǐng)域，教材包括繪本、文本、實(shí)物、網(wǎng)絡(luò)資源等，教學(xué)方法涉及講解、觀察、實(shí)作、游戲、實(shí)驗(yàn)、討論等多元化教法。

三、讓幼兒在活動(dòng)中體會(huì)安全

1、發(fā)揮學(xué)習(xí)區(qū)、活動(dòng)器械的多種功能，調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性。

“學(xué)習(xí)活動(dòng)區(qū)”就狹義而言，是指將幼兒活動(dòng)室規(guī)劃成幾個(gè)區(qū)域，以個(gè)別化為前提，放置充分而合適的設(shè)備和活動(dòng)器械，讓幼兒自由探索、觀察、游戲，達(dá)成完整學(xué)習(xí)的環(huán)境。選擇合適的活動(dòng)器械，幫助幼兒熟悉玩法。（1）設(shè)計(jì)水平上，學(xué)習(xí)區(qū)應(yīng)依照幼兒的興趣和能力設(shè)計(jì)，才能吸引幼兒活動(dòng)。（2）空間規(guī)劃上，學(xué)習(xí)區(qū)在活動(dòng)室設(shè)計(jì)多樣化的小區(qū)域，可供幼兒選擇參與，且每一區(qū)有其特定的課程或教學(xué)目標(biāo)。（3）活動(dòng)器械上，學(xué)習(xí)區(qū)提供豐富的玩具、教具和器材，方能吸引幼兒玩耍。（4）學(xué)習(xí)方式上，學(xué)習(xí)區(qū)提供幼兒主動(dòng)且自由觀察、探索、游戲的機(jī)會(huì)，因此學(xué)習(xí)區(qū)是開(kāi)放的而非封閉的，是以幼兒為中心而非教師為中心的。

2、以事例將健康安全的觀念貫穿于幼兒教育的活動(dòng)

教室中的每一個(gè)活動(dòng)，每一個(gè)角落，一天中的每一段時(shí)間及每一個(gè)人，都對(duì)另一個(gè)人的健康安全有影響。健康安全是包括了認(rèn)知、情意和技巧上的，也就是幼兒全體人員和他的整個(gè)環(huán)境上的學(xué)習(xí)。

幼兒園安全教育是安全教育和環(huán)境教育中的重要課題之一。政府已經(jīng)投入經(jīng)費(fèi)進(jìn)行各項(xiàng)研究開(kāi)發(fā)。然而目前更多成果都僅限于小學(xué)以上的正式學(xué)校體制，幼兒園安全教育仍有相當(dāng)大的努力空間。我們不能遺漏，畢竟幼兒園是幼兒學(xué)習(xí)的重地，而幼兒學(xué)習(xí)又是終身學(xué)習(xí)的有利基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

篇5

【關(guān)鍵詞】幼兒；安全教育；問(wèn)題；改善對(duì)策

幼兒安全、健康的成長(zhǎng)是每個(gè)家庭以及全社會(huì)共同的心愿。幼兒園是眾多幼兒集體生活的場(chǎng)所，安全問(wèn)題不容忽視，關(guān)系著廣大幼兒的健康成長(zhǎng)和生命安危，關(guān)系著許許多多家庭的幸福，關(guān)系著社會(huì)的穩(wěn)定。幼兒在幼兒園當(dāng)中集體生活，因此幼兒園安全教育問(wèn)題應(yīng)當(dāng)引起重視。安全問(wèn)題與幼兒的生命息息相關(guān)，幼兒園當(dāng)中安全教育所承擔(dān)的任務(wù)是使幼兒能夠認(rèn)識(shí)與掌握安全常識(shí)與基本安全技能，實(shí)現(xiàn)自我保護(hù)與保護(hù)他人的目的。但是近年來(lái)，由于種種原因，幼兒園安全事故時(shí)有發(fā)生和見(jiàn)諸新聞報(bào)道，幼兒園兒童成為了意外傷害的高危人群，牽動(dòng)著所有家長(zhǎng)的心，成為全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。教育部頒發(fā)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位，安全工作是學(xué)校教育的頭等大事?！盵1]

一、幼兒園安全教育現(xiàn)狀分析

1、安全教育枯燥式說(shuō)教。目前，由于部分幼兒園沒(méi)有對(duì)幼兒實(shí)行有效安全教育，只是單純的說(shuō)教式教育方式，每天像和尚念經(jīng)一樣重復(fù)安全教育的內(nèi)容“不能怎樣做，這樣很危險(xiǎn)，不準(zhǔn)跑，不準(zhǔn)跳，”往往忽略了幼兒本身身心發(fā)展規(guī)律。首先幼兒是人而且是活著的人，由于為幼兒具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，且對(duì)于周?chē)氖挛锿哂袕?qiáng)烈好奇心，因此單純的強(qiáng)迫幼兒限制幼兒的一切行為，不僅不能提高幼兒自我保護(hù)意識(shí)，反而使得幼兒厭惡這的教育方式，這樣的結(jié)果是事倍功半，得不償失，加上幼兒本身的個(gè)體因素，所以發(fā)生安全事故就很正常了。其次幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)較為缺乏，協(xié)調(diào)身體的能力也較差，獨(dú)立能力缺乏；因此，幼兒往往不能夠正確判斷危險(xiǎn)事物，當(dāng)出現(xiàn)危險(xiǎn)時(shí)不能有效保護(hù)自己，關(guān)鍵在于老師和家長(zhǎng)是否在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候做出正確的引導(dǎo)。

2、幼兒園安全意識(shí)薄弱。當(dāng)前很多幼兒園在安全教育內(nèi)容不全面，甚至無(wú)視。很多幼兒園為了能夠滿足家長(zhǎng)的需求，在教育幼兒時(shí)過(guò)于注重智育，而安全教育卻被忽視。與安全教育相關(guān)的內(nèi)容過(guò)少導(dǎo)致安全教育能夠取得的成效無(wú)法得到保證，這就有可能增大安全事故出現(xiàn)的概率。教師只是在晨檢以及放學(xué)的時(shí)候告訴幼兒注意預(yù)防摔傷，不要同陌生人進(jìn)行交談以及過(guò)馬路的過(guò)程中應(yīng)注意安全等。這些口頭化的叮囑對(duì)于安全事故的預(yù)防是顯然不夠的，叮囑之后幼兒很快就會(huì)忘記，幼兒仍然不明白危險(xiǎn)事物的躲避方法，保護(hù)自己更是無(wú)從談起。因此教師應(yīng)使幼兒樹(shù)立起安全保護(hù)意識(shí)才是最重要的，當(dāng)然不能離開(kāi)家園同步教育共同教育共同協(xié)作。教育是雙向的，學(xué)校和家庭必須有效的結(jié)合成一體否則安全教育無(wú)法開(kāi)展更無(wú)法得到想要的結(jié)果。

3、幼兒園安全教育形式單一。目前，教師在對(duì)幼兒開(kāi)展安全方面的教育時(shí)，說(shuō)教形式是主要教育形式，此種教育不僅形式方法過(guò)于單一，有時(shí)還會(huì)嚴(yán)重?fù)p害幼兒對(duì)外界事物的好奇心。因?yàn)橛變核季S與成人不同，幼兒所產(chǎn)生的主要思維是感覺(jué)運(yùn)動(dòng)以及形象思維，感覺(jué)思維產(chǎn)生于思維對(duì)象，要使幼兒形成思維，則應(yīng)采用實(shí)物以及具體操作的方法。教師不能對(duì)突況進(jìn)行深層次的滲透，教育幼兒也不能達(dá)到理想的效果，因?yàn)榻處熢诮逃绞缴喜捎昧司媾c威脅甚至是限制幼兒行為，在這樣的教育形式下，將會(huì)使幼兒對(duì)于戶外活動(dòng)產(chǎn)生懼怕與抵觸心理 。

4、幼兒園安全教育目標(biāo)不明確。幼兒園在進(jìn)行安全教育的時(shí)候目標(biāo)不明確，或者模糊，或者簡(jiǎn)單。最重要的是教師很多時(shí)候僅僅是從成人的角度去思考安全問(wèn)題，而沒(méi)有考慮幼兒接受教育的語(yǔ)言、思維、理解特點(diǎn)。導(dǎo)致效果流于形式化。譬如：教師給幼兒園講不要與陌生人說(shuō)話和接受陌生人的東西這一條，成人都自熱而然不用任何解釋就能理解，而對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，為什么不能與陌生人說(shuō)話，為什么不能接受陌生人的東西，哪些是陌生人等等之類(lèi)的問(wèn)題對(duì)于一個(gè)僅僅4、5歲的幼兒是無(wú)法理解的。[2]這樣的教育只能流于形似，而無(wú)法真正有效果。

二、改進(jìn)幼兒園安全教育現(xiàn)狀的對(duì)策

1、安全教育多樣化。一般而言，要是教師只是采用說(shuō)教式對(duì)幼兒進(jìn)行教育，不僅幼兒反感厭惡，也很難實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)達(dá)到想要的教育結(jié)果。對(duì)此，可以將安全教育融入到美術(shù)、講故事、情景表演、語(yǔ)言以及音樂(lè)等活動(dòng)當(dāng)中，從而使教育形式變得生動(dòng)化、形象化以及直觀化，在教育時(shí)由淺入深，使幼兒逐步了解自我保護(hù)的一些常用方法。在教育時(shí)，也應(yīng)結(jié)合幼兒個(gè)體以及本身的特點(diǎn)，思維具有的特殊性，因材施教進(jìn)行針對(duì)性教育。例如，在教幼兒認(rèn)識(shí)耳朵時(shí)，可以內(nèi)容以講故事以及猜謎語(yǔ)等形式融入活動(dòng)當(dāng)中，以便使幼兒清楚保護(hù)自己耳朵的方法、耳朵的功能以及外形構(gòu)造等，學(xué)會(huì)保護(hù)耳朵。也可以讓幼兒觀動(dòng)畫(huà)，并進(jìn)行討論，對(duì)行為對(duì)錯(cuò)進(jìn)行判斷，開(kāi)展保護(hù)教育。因?yàn)橛變壕哂休^強(qiáng)的模仿能力且活潑好動(dòng)，所以可以在教育形式中融入角色游戲。此外，教師還可以通創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境，來(lái)教育幼兒，在潛移默化的環(huán)境中，學(xué)會(huì)自我保護(hù)?？梢栽谟變簣@的樓道以及墻壁等區(qū)域張貼一些帶有安全警示的標(biāo)志，以便隨時(shí)提醒幼兒，要保護(hù)自己與注意安全。

2、安全教育常態(tài)化。在多年的教育實(shí)踐當(dāng)中，我認(rèn)識(shí)到，有效的安全教育應(yīng)在日常生活當(dāng)中有所體現(xiàn)。例如，在對(duì)幼兒進(jìn)行晨檢以及午檢的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)查詢幼兒的安全情況，仔細(xì)觀察每位幼兒的精神面貌，并詢問(wèn)幼兒是否已經(jīng)知道安全防范知識(shí)，從而向幼兒灌輸安全意識(shí)。教師晨檢以及午檢是應(yīng)及時(shí)了解幼兒的安全狀況，例如身體健康狀況，是否在口袋當(dāng)中裝有危險(xiǎn)物品以及其他異物等。當(dāng)幼兒進(jìn)入幼兒園時(shí)，應(yīng)保證其安全，對(duì)于發(fā)現(xiàn)的安全問(wèn)題要及時(shí)加以處理和解決。此外，如果日常生活當(dāng)中幼兒遇到了危及自身安全的因素，則教師要及時(shí)教育他們，讓其樹(shù)立起安全防范的思想意識(shí)。

3、安全教育教師化。幼兒園個(gè)別教師為了避免承擔(dān)更多的安全責(zé)任而一味地的限制幼兒的活動(dòng)，而不是把安全教育深入到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，缺乏積極主動(dòng)的措施。常有這種現(xiàn)象，一旦幼兒園某個(gè)班出事，流血縫針或是扭傷骨折，園內(nèi)老師便長(zhǎng)時(shí)間不敢?guī)Ш⒆油獬龌顒?dòng)，殊不知這種做法是"堵"而不是"疏"。我們不可能因?yàn)榘踩珕?wèn)題取消幼兒的正?；顒?dòng)、降低基本的教育要求標(biāo)準(zhǔn)。這樣做是嚴(yán)重違背教育本身所要達(dá)到的目的，更是嚴(yán)重違背幼兒身心健康發(fā)展的要素。教師也不可心存"少活動(dòng)、少出事"的思想，禁止幼兒進(jìn)行所謂的危險(xiǎn)的戶外體育活動(dòng)，如跑、跳、攀登、"滑滑梯"、"蕩秋千"等；在手工、計(jì)算等操作活動(dòng)中讓幼兒只貼不剪，是在束縛孩子的手腳和大腦，……這樣做非但不能從根本上解決幼兒的安全問(wèn)題，而且還剝奪了幼兒通過(guò)實(shí)踐、操作提高自我保護(hù)能力的機(jī)會(huì)。所以，我們不能為了安全而"因噎廢食"，而應(yīng)辯證地處理好安全與活動(dòng)的關(guān)系，加強(qiáng)教師在各項(xiàng)活動(dòng)的安全提醒、指導(dǎo)和幫助，從消極防范轉(zhuǎn)為積極防范。同時(shí)，教師應(yīng)通過(guò)多種方式引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)有關(guān)生命的知識(shí)，學(xué)會(huì)珍惜生命。在許多活動(dòng)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)緊跟在多數(shù)幼兒旁，兩位教師應(yīng)分別照顧不定地點(diǎn)的幼兒。在進(jìn)行戶外活動(dòng)時(shí)，教師要盡可能地站在一個(gè)勢(shì)力范圍比較開(kāi)闊的地方，將所有幼兒收在視力范圍之內(nèi)，這樣可以有效的預(yù)防一些傷害事故的發(fā)生，時(shí)刻幫助幼兒建立起良好地安全行為和習(xí)慣。

4、安全教育協(xié)同化。教育幼兒關(guān)于安全方面的內(nèi)容，不能離開(kāi)幼兒家長(zhǎng)的支持與配合，只有認(rèn)真做到幼兒園與家庭同步進(jìn)行教育，才能達(dá)到安全教育目的。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)指出："家庭是幼兒園的重要合作伙伴。"幼兒更多的時(shí)間是和家庭成員生活在一起的，有的家庭對(duì)幼兒的安全沒(méi)有足夠重視，家長(zhǎng)對(duì)孩子的好奇心和冒險(xiǎn)心理未加防范，非常容易導(dǎo)致意外的發(fā)生。因此一些安全教育內(nèi)容也是家庭教育的一部分，所以家長(zhǎng)教育幼兒安全知識(shí)，將能夠有效提升幼兒安全防范的意識(shí)。提升家長(zhǎng)安全意識(shí)和認(rèn)知水平，取得相互配合與協(xié)助幼兒園可以通過(guò)召開(kāi)了家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)詳細(xì)介紹培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力的意義、目標(biāo)、計(jì)劃及需要家長(zhǎng)配合的事項(xiàng)，并與家長(zhǎng)進(jìn)行交流溝通向家長(zhǎng)反映幼兒在校期間的學(xué)習(xí)生活情況；聽(tīng)取家長(zhǎng)關(guān)于教育幼兒的意見(jiàn)，教師與家長(zhǎng)相互溝通，保持幼兒園教育與家庭教育的同步性。此外，也可以向家長(zhǎng)普及一些安全教育知識(shí)，并采用問(wèn)卷、交流溝通等方法調(diào)查家庭中存在的危險(xiǎn)因素，積極尋找解決方案。教師也應(yīng)將幼兒在幼兒園當(dāng)中的情況告訴家長(zhǎng)，如果以一些幼兒喜歡將尖銳物品帶在身上，那么就要告訴家長(zhǎng)隨時(shí)注意對(duì)幼兒的口袋進(jìn)行檢查；如在為幼兒購(gòu)買(mǎi)衣物鞋子時(shí)，應(yīng)注意選擇飾物較少或者沒(méi)有裝飾物的衣物鞋子，經(jīng)常對(duì)幼兒的衣物進(jìn)行檢查，查看衣物的拉鏈以及扣子是否穩(wěn)當(dāng)，避免幼兒在玩耍時(shí)吞食飾物。如發(fā)現(xiàn)幼兒衣物存在危險(xiǎn)，則應(yīng)提醒家長(zhǎng)及時(shí)更換衣物鞋子。如發(fā)現(xiàn)幼兒在加重出現(xiàn)危險(xiǎn)行為，家長(zhǎng)要配合學(xué)校及時(shí)教育。[3]

總之，幼兒安全教育工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作，它只有起點(diǎn)，沒(méi)有終點(diǎn)。讓我們大家一起努力，為幼兒的安全教育工作貢獻(xiàn)自己的力量，為幼兒提供健康安全的生長(zhǎng)環(huán)境，確保每位幼兒健康快樂(lè)地成長(zhǎng)！

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部基礎(chǔ)教育司編.中小學(xué)安全教育指導(dǎo)叢書(shū)【M】.北京：中國(guó)統(tǒng)計(jì)出版社，2000，92-93.

篇6

【關(guān)鍵詞】高校學(xué)生；安全教育；建議

隨著暑假的結(jié)束，各地的校園又活躍起來(lái)。在新學(xué)期開(kāi)始的這個(gè)時(shí)候，校園的安全問(wèn)題也成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)之一。當(dāng)前由于連續(xù)擴(kuò)大招生，實(shí)行淡化班級(jí)管理的學(xué)分制，加之大批外來(lái)人員進(jìn)入高校務(wù)工而形成一個(gè)龐大的臨時(shí)用工群體，校園周邊環(huán)境復(fù)雜，對(duì)學(xué)生的教育管理難度加大，總體治安形勢(shì)較為嚴(yán)峻。大學(xué)校園諸多不安全因素及大學(xué)生自身違法犯罪所帶來(lái)的負(fù)面影響，已經(jīng)威脅到高校的安全和穩(wěn)定。如何加強(qiáng)學(xué)校的安全防范管理工作，增強(qiáng)大學(xué)生應(yīng)對(duì)各種危險(xiǎn)的意識(shí)，保障學(xué)校師生的健康，已成為新形勢(shì)下維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定、提高高校教育教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)校持續(xù)健康發(fā)展的重要內(nèi)容。大學(xué)生在學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，接受必要的安全教育和管理，學(xué)習(xí)和掌握必要的安全知識(shí)和自我保護(hù)技能，增強(qiáng)抵御各種危險(xiǎn)的防范能力，是十分重要和必要的。

一、當(dāng)前高校學(xué)生面臨的安全問(wèn)題

一是人身安全。人的生命只有一次大學(xué)生的人身安全也會(huì)遭到不法侵犯冷別學(xué)生還會(huì)由于學(xué)業(yè)、生活和感情等問(wèn)題而輕生、自殘。

二是財(cái)產(chǎn)安全。由于校園是一個(gè)相對(duì)開(kāi)放的環(huán)境加上大學(xué)生自身的安全意識(shí)淡薄造成了盜竊、詐騙等案件頻發(fā)，而大學(xué)生也成為不法分子敲詐勒索的重點(diǎn)對(duì)象。另外火災(zāi)的發(fā)生也會(huì)導(dǎo)致財(cái)產(chǎn)的損失。

三是防火安全。大學(xué)宿舍是人員密集之地如果用電不注意極易引起火災(zāi)。

四是交通安全。全國(guó)近幾年死于交通事故人數(shù)每年達(dá)10萬(wàn)人左右，學(xué)生因交通事故死亡人數(shù)占學(xué)生非正常死亡人數(shù)的比例較大。

五是生活安全。大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間會(huì)遇到打工問(wèn)題食品、安全問(wèn)題、傳染性疾病預(yù)防安全、旅游安全等這些問(wèn)題極易造成學(xué)生的人身財(cái)產(chǎn)遭受損害。

二、加強(qiáng)高校學(xué)生安全教育的重要意義

保護(hù)學(xué)生的人身及財(cái)產(chǎn)安全，就是保護(hù)職業(yè)技術(shù)人才資源。學(xué)生的安全知識(shí)和安全意識(shí)的提高，不僅能夠幫助學(xué)生在遇到危險(xiǎn)時(shí)成功自救，把危險(xiǎn)和損失降到最低，同時(shí)也能夠使學(xué)生對(duì)可能發(fā)生的危害有高度敏感性，自覺(jué)維護(hù)校園公共安全，防患于未然。學(xué)生在校學(xué)習(xí)文化科學(xué)技術(shù)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)習(xí)、了解、掌握一些安全常識(shí)，不僅可以減少自身在校期間的安全風(fēng)險(xiǎn)，還可以依靠法律法規(guī)的力量保護(hù)自己，維護(hù)自己的正當(dāng)權(quán)益。加強(qiáng)高校學(xué)生安全教育，能夠彌補(bǔ)中小學(xué)以及過(guò)去教育中安全知識(shí)和意識(shí)教育的不足，提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力以及對(duì)危機(jī)防范意識(shí)和處置能力。加強(qiáng)在校生的安全教育，能夠增強(qiáng)學(xué)生安全防范意識(shí)，使其掌握基本的安全知識(shí)和自我保護(hù)的技能，提高安全防范能力，從而實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯中的安全與健康。

三、新形勢(shì)下高校學(xué)生安全教育中存在的問(wèn)題

當(dāng)前高校學(xué)生安全教育面臨的主要問(wèn)題有以下幾點(diǎn)：

（一）對(duì)安全教育工作重視不足

高校領(lǐng)導(dǎo)在管理校園的過(guò)程中，都會(huì)將重點(diǎn)放在了學(xué)習(xí)教育上，而往往會(huì)忽視了學(xué)生的安全教育，致使學(xué)生安全事故頻發(fā)。例如，有些學(xué)生與社會(huì)上的不法分子交往，并把他們帶入校園，引發(fā)了校園偷盜、校園暴力等危險(xiǎn)事件。還有些學(xué)生，甚至也會(huì)加入的隊(duì)伍當(dāng)中。

（二）學(xué)生法律意識(shí)淡薄。

一是對(duì)法律知識(shí)了解不多。大學(xué)生在小學(xué)、初中、高中階段，基本都是學(xué)習(xí)與升學(xué)有關(guān)的知識(shí)，對(duì)法律方面的知識(shí)很少接觸，到大學(xué)以后，雖然在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課上對(duì)憲法、民法、刑法等法律有所了解，但也了解不多，一知半解而已。二是意氣用事，情緒偏激。大學(xué)正處在青春期，對(duì)新生事物抱有很強(qiáng)的好奇心，從眾心理強(qiáng)，愛(ài)瞎起哄，遇事不冷靜，哥們義氣，易沖動(dòng)而不計(jì)后果，稍有不順，或出言不遜、或大打出手，嚴(yán)重者甚至拉幫結(jié)派打群架，給對(duì)方造成傷害，觸犯法律。

（三）大學(xué)生安全教育隊(duì)伍素質(zhì)不高

新時(shí)期以來(lái)，大學(xué)生安全教育已經(jīng)成為公眾所關(guān)注的話題，然而學(xué)校卻沒(méi)有對(duì)安全教育工作加以重視，對(duì)教師隊(duì)伍的素質(zhì)要求也不高。當(dāng)前，我國(guó)各大高校大學(xué)生安全教育工作，要么是由普通教師擔(dān)任，要么就是由學(xué)校安全保衛(wèi)部門(mén)擔(dān)任。普通教師只能夠教會(huì)學(xué)生一些關(guān)于安全的理論知識(shí)，而安全保衛(wèi)部門(mén)的人，卻只懂得教學(xué)生一些普通的安全防范技術(shù)。這些擔(dān)任大學(xué)生安全教育的人員，自身的綜合素質(zhì)也不是很高，難以教出既懂得安全理論知識(shí)，又懂得將之運(yùn)用于實(shí)際生活的學(xué)生。

四、新形勢(shì)下加強(qiáng)高校學(xué)生安全教育的建議

（一）加強(qiáng)學(xué)校重視，各部門(mén)聯(lián)動(dòng)。

首先要健全組織機(jī)構(gòu)。各高校要成立以校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)為主要責(zé)任人的領(lǐng)導(dǎo)小組，院系成立以黨政領(lǐng)導(dǎo)為主要責(zé)任人的安全教育領(lǐng)導(dǎo)小組，層層落實(shí)，責(zé)任到人；其次要重視安全教育課。學(xué)校要將安全教育課列入日常教學(xué)計(jì)劃，并配備專(zhuān)門(mén)的老師和教材，教學(xué)內(nèi)容要形成體系，使學(xué)生安全意識(shí)的培養(yǎng)具有連貫性。再次思想上要高度重視。目前學(xué)校的安全教育往往都是臨時(shí)性的，一般是迎接各種檢查、節(jié)假日前或出現(xiàn)事故時(shí)才進(jìn)行突擊性的教育，平時(shí)很少抓，安全教育成了“說(shuō)起來(lái)重要，干起來(lái)次要，忙起來(lái)不要”，所以各高校領(lǐng)導(dǎo)在思想上要高度重視，將大學(xué)生的安全意識(shí)教育納入重要的議事日程。最后要求保衛(wèi)部門(mén)主抓，其他部門(mén)聯(lián)動(dòng)。學(xué)院保衛(wèi)部門(mén)要加強(qiáng)大學(xué)生安全知識(shí)教育。教育內(nèi)容包括消防安全知識(shí)教育；財(cái)產(chǎn)安全知識(shí)教育；交通安全知識(shí)教育；心理健康知識(shí)教育；網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)及法規(guī)教育；外出游玩安全知識(shí)教育；識(shí)別傳銷(xiāo)知識(shí)教育；國(guó)防教育等。

（二）建立健全高校學(xué)生安全教育課程

開(kāi)設(shè)高校學(xué)生安全教育必修課程，是讓大學(xué)生提高安全意識(shí)、掌握必要的安全知識(shí)和基礎(chǔ)的安全防范技能、培養(yǎng)安全態(tài)度、提高自我保護(hù)能力的有效方式。安全教育課程的開(kāi)設(shè)，可以讓零散的、單一的、隨意的安全教育變得規(guī)范化、制度化和系統(tǒng)化。

一是要課程定位：《大學(xué)生安全教育》課程應(yīng)為面向全校學(xué)生開(kāi)設(shè)的必修課程，要求學(xué)生在入校后第一學(xué)期修習(xí)。同時(shí)隨著年級(jí)的提升，也可設(shè)置心理、戀愛(ài)婚姻、求職權(quán)益維護(hù)等選修課程。二是師資隊(duì)伍建設(shè)：吸納選拔思政課教師、心理咨詢老師、一線輔導(dǎo)員和保衛(wèi)處工作人員等，組建一支專(zhuān)人負(fù)責(zé)、人員結(jié)構(gòu)合理、經(jīng)驗(yàn)豐富、責(zé)任心強(qiáng)的教師隊(duì)伍。對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”，邀請(qǐng)外面專(zhuān)家來(lái)校講課；將骨干教師送出去參加培訓(xùn)。采取集體研討備課方式，確保授課質(zhì)量。

（三）加強(qiáng)高校學(xué)生法律法規(guī)、校紀(jì)校規(guī)的教育。

加強(qiáng)對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行《治安管理處罰法》、《維護(hù)互聯(lián)網(wǎng)安全的決定》、《憲法》、《國(guó)家安全法》、《突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急條例》等相關(guān)法律知識(shí)的教育，增強(qiáng)大學(xué)生的法律意識(shí)，提高運(yùn)用法律有能力。此外，學(xué)校要安排一定的時(shí)間通過(guò)不同的方式組織學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，學(xué)生只有知道了哪些能做哪些不能做，才能規(guī)范自己的行為。在這方面，筆者所在單位的做法值得借鑒，如開(kāi)學(xué)初開(kāi)展的“法制、安全在我心中”法制安全周教育活動(dòng)；每學(xué)期開(kāi)展一次“安全教育月活動(dòng)”，包括開(kāi)展一次“普及安全知識(shí)，確保生命安全”教育活動(dòng)、觀看警示教育電影、與片區(qū)公安分局為全院師生上一堂法制教育課，對(duì)特殊群體開(kāi)展一次關(guān)愛(ài)行動(dòng)等，通過(guò)活動(dòng)提高學(xué)生安全防范、法律常識(shí)和守法意識(shí)。

（四）高校學(xué)生要主動(dòng)的加強(qiáng)自我防范意識(shí)

大學(xué)生在校園內(nèi)和校園外都應(yīng)該時(shí)刻保持清醒的頭腦清少年必須學(xué)會(huì)自我保護(hù)。社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足的青少年在面對(duì)侵害行為、自然災(zāi)害和意外傷害時(shí)往往因處于被動(dòng)地位而受到侵害。因此在復(fù)雜的社會(huì)生活環(huán)境中青少年必須學(xué)會(huì)自我保護(hù)。自我保護(hù)是人的本能具備自我保護(hù)意識(shí)是未成年人向成熟邁進(jìn)的重要一步。面對(duì)一些突發(fā)的事故和侵害裁們應(yīng)該積極爭(zhēng)取社會(huì)、學(xué)校和家庭等方面的保護(hù)。如果這些保護(hù)不能及時(shí)到位裁們就要盡自己所能用智慧和法律保護(hù)自己的合法權(quán)益。因此，青少年必須要學(xué)會(huì)自我保護(hù)樹(shù)立防范意識(shí)知道防范的方法逐步培養(yǎng)自我防范的能力。

（五）建立家 - 校 - 社會(huì)聯(lián)動(dòng)機(jī)制

高校在學(xué)生入學(xué)伊始應(yīng)與家長(zhǎng)溝通，包括互留通訊方式，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行常見(jiàn)安全問(wèn)題的培訓(xùn)，如遇到學(xué)生安全事件應(yīng)先與輔導(dǎo)員老師溝通確認(rèn)，而不要盲目相信一些詐騙電話、短信；發(fā)現(xiàn)學(xué)生異常現(xiàn)象馬上進(jìn)行溝通獲得準(zhǔn)確信息。學(xué)校也可與公安、消防等部門(mén)密切合作，邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人士到校指導(dǎo)，建立全社會(huì)關(guān)注高校安全問(wèn)題的良好氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔常銘，劉偉，劉冠廷.？淺談加強(qiáng)大學(xué)生安全教育與管理工作[J]. 教育探索. 2013

篇7

一、常規(guī)管理規(guī)范合理。

學(xué)校工作抓得實(shí)，常規(guī)工作才會(huì)規(guī)范化，一學(xué)期來(lái)，我們以縣教研室的《縉云縣教師教學(xué)工作常規(guī)》為學(xué)校常規(guī)工作的準(zhǔn)繩，有重點(diǎn)地抓好常規(guī)工作。加強(qiáng)教研組的建設(shè)。

1。抓教研組長(zhǎng)的學(xué)習(xí)。定期召集組長(zhǎng)理論學(xué)習(xí)、聽(tīng)課、評(píng)課；賦于組長(zhǎng)責(zé)任，讓他們帶動(dòng)全組的教師開(kāi)展互聽(tīng)、互學(xué)、互研活動(dòng)，提高每一位教師的素質(zhì)。

2。抓課前教案檢查制度。不定期檢查教師的教案，督促每一位教師切實(shí)做好本職工作，并在期中、期末組織了兩次全面的常規(guī)檢查。

3。做好課堂教學(xué)評(píng)估。協(xié)同教師就如何“減負(fù)增效”、“提高40分鐘的課堂效率”進(jìn)行全面深入的討論與研究。本學(xué)期，校領(lǐng)導(dǎo)、教研組長(zhǎng)到課堂聽(tīng)課均在25節(jié)以上。

4。做好教學(xué)質(zhì)量評(píng)估工作。教導(dǎo)處認(rèn)真做好后進(jìn)生的期中、期末試卷分析工作，并建立完備的后進(jìn)生檔案，以點(diǎn)帶面，抓全校的質(zhì)量的提高。

通過(guò)努力，現(xiàn)我校教師在課堂教學(xué)中都能以發(fā)揮學(xué)生的主體作用、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為中心，課堂教學(xué)改革又邁出了新的一步。

二、教研成績(jī)突出。

本學(xué)期我校教研工作在語(yǔ)文教研組的市級(jí)課題《小學(xué)語(yǔ)文“探疑求新、主動(dòng)發(fā)展”教學(xué)模式的研究》、數(shù)學(xué)教研組的縣級(jí)課題《小學(xué)數(shù)學(xué)“問(wèn)題—建模—應(yīng)用”教學(xué)模式的研究方案》的帶動(dòng)下，通過(guò)全校教師的努力，取得了豐碩的成果。

1、教師論文獲獎(jiǎng)縣級(jí)以上8人次：

陳建秋老師的生勞論文《向雙手要?jiǎng)?chuàng)新》獲中央教科所、《中小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育》征文活動(dòng)二等獎(jiǎng)；張叔陽(yáng)老師的體育論文獲市三等獎(jiǎng)、縣一等獎(jiǎng)；陳建秋老師的生勞論文獲縣一等獎(jiǎng)；徐遠(yuǎn)敏老師的體育論文獲縣二等獎(jiǎng)；王春麗、徐銀仙、丁海潮老師的作文論文分別獲縣二等獎(jiǎng)、縣三等獎(jiǎng)。

2、教師教案、教學(xué)設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)縣級(jí)以上4人次：

徐遠(yuǎn)敏老師的體育教案獲市三等獎(jiǎng)、縣二等獎(jiǎng)；徐遠(yuǎn)敏、張叔陽(yáng)老師的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)分獲縣二等獎(jiǎng)、縣三等獎(jiǎng)。

3、教學(xué)能力競(jìng)賽獲獎(jiǎng)縣級(jí)以上3人次：

張叔陽(yáng)老師參加縣教導(dǎo)主任上課比賽獲優(yōu)秀獎(jiǎng)；丁海潮老師參加思品優(yōu)質(zhì)課獲縣二等獎(jiǎng)；王春麗老師參加語(yǔ)文閱讀教學(xué)優(yōu)質(zhì)課獲縣二等獎(jiǎng)。

三、青年教師成長(zhǎng)迅速。

一直以來(lái)，對(duì)于青年教師，我們給他們壓擔(dān)子，也予以他們機(jī)會(huì)如：聽(tīng)課——青年教師優(yōu)先、嚴(yán)要求、在肯定其優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)多提不足；外出學(xué)習(xí)——青年教師優(yōu)先；縣教研室組織的各項(xiàng)觀摩課讓好學(xué)的青年教師參加；縣外的活動(dòng)，更是讓青年教師參加。通過(guò)幾年的努力，現(xiàn)我校的青年教師均函授或自考即將畢業(yè)，并在縣、市級(jí)的比賽中頻頻獲獎(jiǎng)。本學(xué)期的學(xué)區(qū)教壇新秀評(píng)比中，我校王春麗、張叔陽(yáng)、陳建秋、丁海潮四位教師出線，這在同類(lèi)學(xué)校中是出類(lèi)拔萃的。

四、教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步前進(jìn)。

學(xué)校教育是以培養(yǎng)高質(zhì)量的學(xué)生為目標(biāo)。我校教科研工作所取得好成績(jī)，其歸宿就是為更好地質(zhì)量服務(wù)。為提高學(xué)校的質(zhì)量：在校長(zhǎng)的直接領(lǐng)導(dǎo)下，我們建立了教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)勵(lì)制度，精心組織好校內(nèi)的教研活動(dòng)，經(jīng)常性地開(kāi)展學(xué)生競(jìng)賽，促學(xué)校質(zhì)量的提高。一學(xué)期來(lái)，我校教師樂(lè)教苦教、學(xué)生愛(ài)學(xué)好學(xué)，現(xiàn)學(xué)校已消除了“落后班”，學(xué)校質(zhì)量提高較快。

五、學(xué)生輕負(fù)擔(dān)、全面發(fā)展。

創(chuàng)造性的人才觀，需要我們?cè)趧?chuàng)新性和開(kāi)拓性上下功夫，重視讓學(xué)生有足夠的自我支配時(shí)間發(fā)展自身的興趣愛(ài)好，形成自己的能力和特長(zhǎng)，就是我們所想的，也就是我們所做的。

1。組織各類(lèi)比賽，豐富學(xué)生的課余生活。本學(xué)期，我們配合學(xué)校組織了達(dá)標(biāo)運(yùn)動(dòng)會(huì)、書(shū)畫(huà)比賽等形式多樣的活動(dòng)。這樣，學(xué)生的課余生活豐富了，更又是提高了學(xué)生的素質(zhì)。

篇8

學(xué)科現(xiàn)已發(fā)展有碩士生導(dǎo)師6名，專(zhuān)任教師12名，教授職稱4名，副教授8名，具有博士學(xué)位2名。哈工大體育學(xué)碩士研究生招生，根據(jù)學(xué)科發(fā)展規(guī)劃每年計(jì)劃招生6～8名。招生主要對(duì)象是體育院系本科生，普通高校本科跨專(zhuān)業(yè)學(xué)生及在職體育教師等，從2008年至今招生26名，已畢業(yè)20名并獲得教育學(xué)碩士學(xué)位。

二、碩士研究生教育改革與探索

1.建立有效的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估和監(jiān)督機(jī)制

哈工大體育學(xué)碩士教育改革的特點(diǎn)體現(xiàn)在嚴(yán)格，遵循哈工大的校訓(xùn)，對(duì)研究生培養(yǎng)教育過(guò)程的嚴(yán)格要求是學(xué)校辦學(xué)宗旨。加強(qiáng)研究生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)，完善研究生管理監(jiān)督機(jī)制是改革的重要體現(xiàn)。教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)和監(jiān)督從兩個(gè)層面上實(shí)現(xiàn)，一方面是研究生院的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)檢查制度和要求，另一方面體育部教學(xué)督導(dǎo)組的教學(xué)檢查評(píng)價(jià)。按學(xué)校教學(xué)質(zhì)量檢查要求，每學(xué)期開(kāi)學(xué)前，每位任課教師要在網(wǎng)上提交教學(xué)日歷，研究生院根據(jù)教師提供的教學(xué)進(jìn)度，安排校級(jí)教學(xué)督導(dǎo)專(zhuān)家檢查聽(tīng)課計(jì)劃，檢查課采用不定期的抽查，每學(xué)期對(duì)每位教師聽(tīng)課1～2次，每學(xué)期教學(xué)質(zhì)量檢查評(píng)價(jià)結(jié)果及教師提交教學(xué)日歷情況進(jìn)行公布。體育部每學(xué)期由部教學(xué)督導(dǎo)組對(duì)所有任課教師也進(jìn)行嚴(yán)格的教學(xué)檢查，檢查結(jié)果與體育部教師年度考核及崗位績(jī)效工資掛鉤。通過(guò)研究生院和體育部二級(jí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督，促進(jìn)了碩士研究生教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.加強(qiáng)論文過(guò)程管理，提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量

研究生學(xué)位論文綜合地反映了研究生教育的水平和質(zhì)量，學(xué)位論文是衡量研究生學(xué)術(shù)水平的主要方面，也是衡量研究生教育水平的主要指標(biāo)。要保證質(zhì)量，必須從源頭做起，抓好學(xué)位論文過(guò)程管理監(jiān)控，同時(shí)嚴(yán)格評(píng)審、嚴(yán)格答辯。在論文開(kāi)題、中期檢查、論文答辯等環(huán)節(jié)上建立一整套的管理制度。加強(qiáng)論文的過(guò)程管理，提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量，首先，畢業(yè)論文答辯要通過(guò)校外專(zhuān)家的外審，才能報(bào)送本專(zhuān)業(yè)論文答辯委員會(huì)上，得到通過(guò)后，報(bào)送學(xué)科分委員會(huì)進(jìn)行評(píng)審要獲得三分之二通過(guò)，最后報(bào)學(xué)校學(xué)術(shù)委員審批。論文開(kāi)題和論文答辯聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)體育學(xué)院知名專(zhuān)家和校內(nèi)外體育專(zhuān)業(yè)教授擔(dān)任評(píng)委，并采用預(yù)開(kāi)題和預(yù)答辯，再進(jìn)行正式的答辯過(guò)程。另一方面，哈工大制定了論文不端行為檢測(cè)管理?xiàng)l例，并嚴(yán)格規(guī)定論文正文部分文字重復(fù)率超過(guò)5%，不允許參加論文答辯。對(duì)論文的高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，避免減少了學(xué)生完成論文過(guò)程中不端行為發(fā)生，使學(xué)生樹(shù)立了學(xué)術(shù)研究的良好正氣。提高了論文過(guò)程管理水平和畢業(yè)論文的質(zhì)量。

3.加強(qiáng)教育培養(yǎng)過(guò)程實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高實(shí)際工作能力

（1）教學(xué)訓(xùn)練實(shí)踐，哈工大體育學(xué)碩士生培養(yǎng)目標(biāo)是定位于體育師資，而教學(xué)實(shí)踐能力是教師專(zhuān)業(yè)能力的核心和本質(zhì)，教師要提升其專(zhuān)業(yè)水平，就要使自身的教學(xué)實(shí)踐能力得到持續(xù)地發(fā)展。因此，重視對(duì)體育學(xué)碩士研究生的教學(xué)知識(shí)和技能的培養(yǎng)，加強(qiáng)教師職業(yè)專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)的訓(xùn)練，從而使他們能夠了解教師的角色，規(guī)范并掌握相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)技能。碩士生在第二學(xué)期在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，為本科學(xué)生上5～7周的教學(xué)實(shí)踐課，要根據(jù)教學(xué)進(jìn)度認(rèn)真?zhèn)湔n，寫(xiě)出教案，并依據(jù)教案上課，教師負(fù)責(zé)對(duì)教學(xué)實(shí)踐全過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)。實(shí)踐課結(jié)束前，由體育部組織教授專(zhuān)家組進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，考核成績(jī)記入研究生培養(yǎng)檔案。

（2）積極參加社區(qū)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)實(shí)習(xí)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，深入社會(huì)進(jìn)行各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。如，體校，體育俱樂(lè)部輔導(dǎo)，社區(qū)群體活動(dòng)指導(dǎo)，社會(huì)體育調(diào)查等。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間為4～6周，一般安排在第三至第四學(xué)期進(jìn)行。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)后要寫(xiě)出3000字實(shí)踐報(bào)告并要經(jīng)導(dǎo)師審查簽字后交研究生院備案并記有學(xué)分。

（3）競(jìng)賽實(shí)踐完成1～2項(xiàng)校內(nèi)外競(jìng)賽工作，要參加競(jìng)賽的賽前的組織編排、競(jìng)賽期間的臨場(chǎng)裁判、賽后總結(jié)工作，競(jìng)賽工作的指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)對(duì)碩士研究生參加競(jìng)賽工作情況進(jìn)行考核。

（4）科研實(shí)踐要求碩士研究生每學(xué)期參加學(xué)術(shù)報(bào)告、前沿講座不少于2次，畢業(yè)前在校內(nèi)外或體育部論文報(bào)告會(huì)不少于1次，每學(xué)期應(yīng)提交學(xué)術(shù)報(bào)告手冊(cè)，經(jīng)導(dǎo)師審核簽字。

三、教育改革實(shí)踐中存在的問(wèn)題與對(duì)策

哈工大體育學(xué)碩士研究生培養(yǎng)教育，經(jīng)過(guò)幾年的改革實(shí)踐，不斷發(fā)展提高，取得了可喜的成績(jī)，但在發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)了一些問(wèn)題，主要在如下幾個(gè)方面：

1.師資力量問(wèn)題影響研究生教育的發(fā)展

由于哈工大體育部幾十年主要承擔(dān)本科生體育課教學(xué)和訓(xùn)練任務(wù)，近年承擔(dān)碩士生培養(yǎng)教育的教師，是自身培養(yǎng)的，有能力和資格能參與研究生教學(xué)和指導(dǎo)的僅是一小部分教師，而且這部分教師多年來(lái)是擔(dān)任本科生教學(xué)，研究生理論課程講授較為生疏，所以擔(dān)任研究課程對(duì)任課教師都感到壓力很大，導(dǎo)致大部分教師都沒(méi)有積極性參與研究生教學(xué)工作。同樣，碩士生導(dǎo)師也存在相同問(wèn)題，導(dǎo)師既要負(fù)責(zé)學(xué)生平時(shí)培養(yǎng)教育，更要保證學(xué)生畢業(yè)論文的完成通過(guò)，在目前不斷加強(qiáng)論文質(zhì)量管理，提高論文檢查考評(píng)形勢(shì)下，沒(méi)有多少教師愿意承擔(dān)碩導(dǎo)的工作。因此，要擴(kuò)大和提高研究生教育的師資隊(duì)伍，必須要有與教師評(píng)職考核密切相關(guān)政策激勵(lì)，同時(shí)每年要有專(zhuān)用名額引進(jìn)優(yōu)秀體育碩士或博士畢業(yè)生及國(guó)內(nèi)高校知名教授。要制定師資隊(duì)伍建設(shè)培養(yǎng)近期及長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃，不斷提高研究生培養(yǎng)教育師資隊(duì)伍的數(shù)量和質(zhì)量。

2.招生困難問(wèn)題

由于哈工大近年來(lái)碩士研究生的招生分?jǐn)?shù)居高不下，而體育學(xué)碩士研究生招生分?jǐn)?shù)線基本是其他專(zhuān)業(yè)分?jǐn)?shù)相同，在每年高位分?jǐn)?shù)線下報(bào)考體育學(xué)研究生的學(xué)生倍感望而卻步，從而導(dǎo)致近年報(bào)考人數(shù)在逐年減少，招生已經(jīng)顯現(xiàn)出危機(jī)狀況。學(xué)科發(fā)展專(zhuān)業(yè)的興旺發(fā)達(dá)，必須要有保質(zhì)保量的學(xué)生，因此，體育學(xué)碩士研究生教育的發(fā)展，要有招生政策的支持，要從專(zhuān)業(yè)的發(fā)展和實(shí)際出發(fā)，體育學(xué)研究生的招生要與其他專(zhuān)業(yè)區(qū)別對(duì)待，在不影響學(xué)校招生計(jì)劃方案的前提，根據(jù)考生情況適當(dāng)?shù)亟档头謹(jǐn)?shù)，保證每年招生計(jì)劃完成，再不斷提高招生質(zhì)量。另一方面，可以充分利用綜合性大學(xué)其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生資源的優(yōu)勢(shì)，積極鼓勵(lì)非體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生跨學(xué)科報(bào)考體育專(zhuān)業(yè)研究生，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)跨學(xué)科的復(fù)合型高級(jí)體育人才的發(fā)展方向，比如，學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)生，可以對(duì)體育產(chǎn)業(yè)的成本核算和投資風(fēng)險(xiǎn)有很好的控制；學(xué)管理學(xué)的學(xué)生，更能用管理學(xué)的方法和理論來(lái)完善體育管理體系；學(xué)機(jī)械類(lèi)的學(xué)生，可以利用他們的專(zhuān)長(zhǎng)提高我國(guó)體育健身器材類(lèi)設(shè)計(jì)的科技水平等。

3.課程設(shè)置問(wèn)題

篇9

1、校領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)持黨的教育方針，為提高我校的知名度，教學(xué)分層次，抓特色，努力探索教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。并能從有限的資金中撥出一定的經(jīng)費(fèi)，投入到學(xué)校的體育設(shè)施中，添置了一大批業(yè)訓(xùn)器材。

2、學(xué)校每學(xué)期都有工作計(jì)劃，具有輕重、主次之分，安排到人，分管到位，并切實(shí)實(shí)施。有效地組織了校第十屆田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，每月一次的小型體育活動(dòng)開(kāi)展的順利而又正常。

3、體育教師具有較強(qiáng)的事業(yè)性，現(xiàn)有三位專(zhuān)職體育教師，都具有良好的職業(yè)道德，上進(jìn)性強(qiáng)，工作踏實(shí)務(wù)實(shí)，在課堂教學(xué)中重視學(xué)生的能力培養(yǎng)和素質(zhì)的發(fā)展，編寫(xiě)的教案清楚、完整，上課規(guī)范、認(rèn)真，嚴(yán)格執(zhí)行教育常規(guī)。

4、認(rèn)真帶好學(xué)校的三支訓(xùn)練隊(duì)——田徑隊(duì)、柔道隊(duì)和拳擊隊(duì)，訓(xùn)練刻苦，開(kāi)拓進(jìn)取，訓(xùn)練時(shí)間、質(zhì)量保證。同時(shí)積極備戰(zhàn)各級(jí)比賽，在本市及紹興市的比賽中均取得較好成績(jī)。

篇10

>> iPad中文網(wǎng)站等 中文網(wǎng)站無(wú)障礙評(píng)價(jià)模型探析 海外中文網(wǎng)站生存狀況調(diào)查 中文網(wǎng)站中兒童注意缺陷多動(dòng)障礙相關(guān)信息的質(zhì)量評(píng)估 淺析境外體育中文網(wǎng)站的發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)策研究 海外學(xué)人在中文網(wǎng)站的言論特點(diǎn)研究 值得關(guān)注的十大智能硬件中文網(wǎng)站 財(cái)經(jīng)中文網(wǎng)站　“人氣基因”與競(jìng)爭(zhēng)力趨勢(shì) 論中文網(wǎng)站整體藝術(shù)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)原則 美國(guó)新開(kāi)通中文網(wǎng)站　彰顯“中國(guó)熱” 朱穌典在音樂(lè)出版與音樂(lè)教育上的成就述評(píng) 垮掉的中文網(wǎng)絡(luò) 第27屆國(guó)際音樂(lè)教育學(xué)術(shù)研討會(huì)述評(píng) 論音樂(lè)教育中文化素質(zhì)的必要性 音樂(lè)教育 音樂(lè)教育任重道遠(yuǎn) 談音樂(lè)教育 淺談音樂(lè)教育 音樂(lè)教育研究 音樂(lè)教育簡(jiǎn)論 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：l

版權(quán)所有人：廣東邁達(dá)威科技有限公司（暨南大學(xué)素質(zhì)教育基地）。是否收費(fèi)：否。主要板塊：音樂(lè)藝術(shù)、音樂(lè)要素、音樂(lè)欣賞、音樂(lè)與生活、音樂(lè)與其他藝術(shù)、音樂(lè)的社會(huì)功能等。適用對(duì)象：音樂(lè)教育工作者、中學(xué)生、音樂(lè)愛(ài)好者。適用范圍：中學(xué)音樂(lè)備課文字資料、圖片資料、音像資料的查詢與下載。網(wǎng)站特色：該網(wǎng)站是暨南大學(xué)素質(zhì)教育基地——廣東邁達(dá)威科技有限公司根據(jù)普通高中教科書(shū)《音樂(lè)》（全一冊(cè)）開(kāi)發(fā)與建設(shè)的。從橫向分類(lèi)來(lái)看，網(wǎng)站內(nèi)容包括音樂(lè)藝術(shù)、音樂(lè)要素、音樂(lè)與生活、音樂(lè)與其他藝術(shù)、音樂(lè)的社會(huì)功能。從縱向結(jié)構(gòu)來(lái)看，網(wǎng)站內(nèi)容包括單元、州別、中國(guó)分類(lèi)、外國(guó)流派、人物、作品。可以說(shuō)該網(wǎng)站是一本全面的網(wǎng)上高中音樂(lè)教科書(shū)。該網(wǎng)站圖文并茂、音像兼?zhèn)洌歉咧幸魳?lè)教師、學(xué)生及其他音樂(lè)教育工作者和音樂(lè)學(xué)習(xí)者可以利用的音樂(lè)資源網(wǎng)站。

四、音樂(lè)教育研究型網(wǎng)站

（一）中國(guó)奧爾夫音樂(lè)教育網(wǎng)

網(wǎng)絡(luò)實(shí)名：中國(guó)奧爾夫音樂(lè)教育網(wǎng)，網(wǎng)址：http：//

版權(quán)所有人：中國(guó)音協(xié)奧爾夫?qū)I(yè)委員會(huì)。是否收費(fèi)：否。主要板塊：關(guān)于奧爾夫、奧爾夫動(dòng)態(tài)、會(huì)刊、招生訊息、李妲娜文集、劉沛文集、論文集萃、譯文天地、教材教具、奧爾夫中國(guó)認(rèn)證、奧爾夫之家等。適用對(duì)象：音樂(lè)教育工作者、音樂(lè)教育研究人員。適用范圍：奧爾夫音樂(lè)教育體系的相關(guān)研究資料查詢和下載。網(wǎng)站特色：該網(wǎng)站是由中國(guó)音樂(lè)家協(xié)會(huì)奧爾夫?qū)I(yè)委員會(huì)創(chuàng)辦的奧爾夫音樂(lè)教育專(zhuān)門(mén)網(wǎng)站。該網(wǎng)站為音樂(lè)教師和音樂(lè)教育研究人員提供奧爾夫音樂(lè)教育的體系概念、最新動(dòng)態(tài)、委員會(huì)會(huì)刊、教學(xué)案例、培訓(xùn)信息、專(zhuān)家文集、論文集萃、譯文薈萃、教材教具等資料，還提供奧爾夫音樂(lè)教育中國(guó)認(rèn)證和奧爾夫?qū)I(yè)委員會(huì)會(huì)員注冊(cè)等服務(wù)。該網(wǎng)站是一個(gè)由音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)創(chuàng)辦、以?shī)W爾夫音樂(lè)教育為主題、以學(xué)術(shù)資源和服務(wù)為內(nèi)容、以音樂(lè)教育工作者為對(duì)象的音樂(lè)教育研究型網(wǎng)站。

（二）郭聲健藝術(shù)教育網(wǎng)

網(wǎng)絡(luò)實(shí)名：郭聲健藝術(shù)教育網(wǎng)，網(wǎng)址：http：//sj—

版權(quán)所有人：郭聲健。是否收費(fèi)：否。主要板塊：藝教動(dòng)態(tài)、課題研究、論文寫(xiě)作、學(xué)位論文、論文集萃、教學(xué)點(diǎn)評(píng)、教案精選、藝術(shù)啟蒙、新書(shū)推薦、投稿專(zhuān)線等。適用對(duì)象：音樂(lè)教育工作者、音樂(lè)教育研究人員。適用范圍：音樂(lè)教育課題研究方法學(xué)習(xí)，音樂(lè)教育論文寫(xiě)作及音樂(lè)教育學(xué)位論文寫(xiě)作方法的學(xué)習(xí)和參考，音樂(lè)教育論文瀏覽，音樂(lè)教案交流與研究，音樂(lè)啟蒙教育研究資料瀏覽，音樂(lè)教育新書(shū)查詢等。網(wǎng)站特色：該網(wǎng)站由湖南師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師郭聲健主辦，是一個(gè)以音樂(lè)教育研究者為主要對(duì)象的音樂(lè)教育研究型網(wǎng)站。該網(wǎng)站的資源主要有：音樂(lè)教育課題申報(bào)與研制指導(dǎo)、音樂(lè)教育論文寫(xiě)作指導(dǎo)與范例、音樂(lè)教育學(xué)位論文寫(xiě)作指導(dǎo)、音樂(lè)教學(xué)個(gè)案點(diǎn)評(píng)與教案精選、音樂(lè)啟蒙教育研究成果資料、音樂(lè)教育新書(shū)推薦等。該網(wǎng)站為音樂(lè)教育研究人員提供了從課題研究、論文寫(xiě)作到音樂(lè)教育理論與實(shí)踐研究的一系列相關(guān)資源，其音樂(lè)教育專(zhuān)家主辦的背景也為其資源的科學(xué)性、客觀性、專(zhuān)業(yè)性提供了保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]哈睿.論音樂(lè)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)[J].交響·西安音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（2）

[2]倪軍.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高等音樂(lè)院校文獻(xiàn)資源的共建與共享[J].音樂(lè)探索，2006（1）