導(dǎo)語：如何才能寫好一篇電子教案論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在《電子設(shè)計(jì)自動化》課程教學(xué)中，不同的工程有不同的設(shè)計(jì)方案，所以在課堂上探討同一個(gè)案例時(shí)，能夠激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)新思維，想出更多的方案。如在電路實(shí)例故障的思考與分析的教學(xué)中，學(xué)生就能通過案例教學(xué)設(shè)計(jì)出準(zhǔn)確的方案，從而提升自身分析問題和解決問題的能力。在教學(xué)過程中，教師的作用不僅僅在于傳授知識，更多的是讓學(xué)生經(jīng)歷掌握知識的過程，并且使學(xué)生在這個(gè)過程中不斷積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)創(chuàng)新思維。所以，把案例教學(xué)法引入《電子設(shè)計(jì)自動化》課程的教學(xué)，能夠使教學(xué)更加符合教學(xué)改革的要求，有效解決電子設(shè)計(jì)內(nèi)容課多時(shí)少的矛盾，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生動手實(shí)踐的能力。

二、在《電子設(shè)計(jì)自動化》課程教學(xué)中引入案例教學(xué)法的方法

《電子設(shè)計(jì)自動化》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，但傳統(tǒng)教學(xué)僅僅局限于課堂，學(xué)生只能學(xué)到理論知識，使得教學(xué)效果大打折扣。將案例教學(xué)法引入《電子設(shè)計(jì)自動化》課程的教學(xué)中，利用案例來解決難懂的理論知識，不僅能夠讓學(xué)生深刻地了解案例，而且能加深學(xué)生對理論知識的理解。如在學(xué)習(xí)電子設(shè)計(jì)自動化中的555定時(shí)器電路課程時(shí)，因?yàn)?55定時(shí)器的電路結(jié)構(gòu)包括了觸發(fā)器、晶體管、分壓器與電壓比較器等，如果教師只通過理論教學(xué)來解釋555定時(shí)器，學(xué)生無法分清單穩(wěn)態(tài)、脈沖寬度等相關(guān)的概念，也不能理解定時(shí)時(shí)間的算法。于是，筆者把555定時(shí)器的概念滲透到案例中，將555定時(shí)器設(shè)計(jì)成一個(gè)閃光燈的電路，其電路需要接程典型的無穩(wěn)態(tài)多諧振蕩器的形式，通過EWB仿真軟件，在OUT端口高電平的時(shí)候，燈1滅，燈2亮；相反，在OUT端口低電平的時(shí)候，燈1亮，燈2滅。這個(gè)案例能有效解決這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。在課堂上，學(xué)生還可以結(jié)合電路圖動手實(shí)踐，親自完成通過調(diào)節(jié)滑動變阻器來改變閃光燈頻率時(shí)間的實(shí)驗(yàn)。這樣不僅可以讓學(xué)生直觀地了解多諧振蕩器的原理，而且能使學(xué)生從本質(zhì)上理解脈沖寬帶的含義，并掌握555定時(shí)器定時(shí)的計(jì)算方式。

三、結(jié)束語

篇2

經(jīng)中華人民共和國國務(wù)院批準(zhǔn)，由國際音樂教育學(xué)會、中國教育學(xué)會音樂教育分會、中國音樂學(xué)院主辦的“第29屆世界音樂教育大會”，將于2010年8月在中國北京舉行。屆時(shí)將有來自世界各國音樂教育界的數(shù)千名專家、學(xué)者和教師相聚北京，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流、專題研討和教學(xué)展示；同時(shí)還有來自世界各國的60余場絢麗多姿、各具民族特色的精彩音樂會進(jìn)行展示和交流。本屆音樂教育大會將為中國音樂教育界的廣大學(xué)者和教師架起一座通往國際音樂教育學(xué)術(shù)論壇的橋梁，傳遞音樂教育課堂教學(xué)的最新動態(tài)、最新理念和最新成果，對弘揚(yáng)中華民族音樂文化、促進(jìn)中外音樂教育界的合作交流、推動中國音樂教育的改革與發(fā)展具有十分重要而深遠(yuǎn)的意義。

現(xiàn)將第29屆世界音樂教育大會的具體方案發(fā)給你們，請認(rèn)真做好參會的各項(xiàng)宣傳、組織工作，確保這屆大會圓滿成功。

附件：關(guān)于舉辦第29屆世界音樂教育大會的方案

第29屆世界音樂教育大會組委會

中國教育學(xué)會音樂教育分會

中國音樂學(xué)院

2009年7月15日

關(guān)于舉辦第29屆世界音樂教育大會的方案

一、大會主題

“和諧與世界的未來”

“和諧”是中國音樂文化的基本特征，也是中國自古以來所推崇的理念和追求的最高境界。圍繞“和諧與世界的未來”這一主題，與會者將就音樂教育教學(xué)和音樂藝術(shù)實(shí)踐等相關(guān)領(lǐng)域，從不同側(cè)面和角度，進(jìn)行各種形式的學(xué)術(shù)交流。

二、大會主辦單位

國際音樂教育學(xué)會(ISME)、中國教育學(xué)會音樂教育分會(CSME)、中國音樂學(xué)院(cCM)

三、大會時(shí)間、地點(diǎn)

時(shí)間：2010年8月1日至6日

地點(diǎn)：國家會議中心(北京奧林匹克公園內(nèi))　中國音樂學(xué)院

報(bào)到時(shí)間：2010年7月31日一8月1日

報(bào)到地點(diǎn)：中國音樂學(xué)院第29屆世界音樂教育大會組委會辦公室

四、大會參會人員

國內(nèi)外各級各類學(xué)校、幼兒園及校外、社會音樂教育機(jī)構(gòu)的專家學(xué)者、音樂教師、研究生、音樂教育科研工作者、教育管理者以及各類音樂演出團(tuán)體等。

五、大會形式

1　主題演講(Keynote Speaker)：會議邀請四位國內(nèi)外知名的學(xué)者進(jìn)行大會主題演講(演講時(shí)間各為1小時(shí)30分鐘)。

2　教學(xué)展示(Class Teaching Demonstration)：這是此屆世界音樂教育大會新增添的一種課堂教學(xué)展示形式。其內(nèi)容為國內(nèi)外小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)音樂課堂教學(xué)，時(shí)間為55分鐘，過程包括講課40分鐘，互動和討論15分鐘。

3　論文宣讀(Spoken Paper)：大會期間，論文提交者有20-25分鐘的時(shí)間，用以陳述論文的主要觀點(diǎn)和內(nèi)容(可以使用PPT)。之后，有5分鐘提問時(shí)間，演講者給予回答。

4　論文海報(bào)(Posters)：大會將提供單位為70cm×100cm尺寸的論文展示板，供論文海報(bào)入選者使用。論文海報(bào)提交者可根據(jù)自己的論文內(nèi)容，于會前設(shè)計(jì)展示版面(不超過4個(gè)版面)，印制成中英文海報(bào)，在會議規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行展示和交流。

5　工作坊(Workshop)：這是世界音樂教育大會中關(guān)于音樂教學(xué)實(shí)踐的一種相互交流、互動形式，內(nèi)容包括音樂教學(xué)法、合唱與指揮教學(xué)、器樂教學(xué)、欣賞教學(xué)等。每個(gè)工作坊的時(shí)間各為60分鐘，過程包括教學(xué)簡要介紹5分鐘，現(xiàn)場教學(xué)45分鐘，提問、交流和互動10分鐘。

6　專題研討會(Symposia)，也稱為“圓桌會議”：其主要內(nèi)容和形式，是圍繞一個(gè)主題宣讀論文并進(jìn)行研討。此研討會的主持人身份，需由參會者自己提出申請、提交研討主題和論文并通過審核獲得。其職責(zé)包括：提出會議研討主題、確定研討會參與者名單、組織參與者提交論文、組織論文宣讀與討論。

7　音樂會(Concert)：包括室內(nèi)與露天音樂會，分別在中午、傍晚或晚上進(jìn)行，參會代表可以免費(fèi)觀看。

(以上七種會議形式均配有現(xiàn)場翻譯，中國參會代表沒有語言障礙。)

六、大會注冊與會員申請

(一)會議注冊與報(bào)到

1　注冊時(shí)間

2009年8月1日至2010年7月30日

說明：

(1)港澳臺地區(qū)的申請者可按照中國代表參會標(biāo)準(zhǔn)注冊。

(2)中國代表參會的名額限定為2000名，如未能在規(guī)定注冊時(shí)間內(nèi)注冊，將不得參加會議。但由于特殊情況只能在報(bào)到時(shí)現(xiàn)場注冊的。需在原有費(fèi)用的基礎(chǔ)上增加200元人民幣。

(3)參會人員的交通、食宿自理，會議可提供不同標(biāo)準(zhǔn)的住宿條件。

3　注冊辦法

(1)網(wǎng)上注冊方式：

登陸“第29屆世界音樂教育大會”網(wǎng)站(省略／2010／chinese)，參見“大會注冊與會員申請”，按照網(wǎng)上提示注冊交費(fèi)。

(2)郵寄注冊方式：

登陸“第29屆世界音樂教育大會”網(wǎng)站(省略／2010／chinese)或“中國音教網(wǎng)”、“人民音樂出版社”網(wǎng)站下載“第29屆世界音樂教育大會注冊申請表”，填寫后郵寄(注冊費(fèi)需匯款或轉(zhuǎn)賬)至下述聯(lián)系地址：

(二)會員申請

1　根據(jù)國際音樂教育學(xué)會的要求，參加第29屆世界音樂教育大會的代表分為三種類型，一是國際音樂教育學(xué)會的團(tuán)體會員或個(gè)體會員代表；二是學(xué)生代表；三是非會員代表。不同類型的代表，應(yīng)根據(jù)不同參會標(biāo)準(zhǔn)提交注冊費(fèi)，方可注冊參會。

2　各類論文的提交者(含學(xué)生代表)、教案的入選者以及音樂會申請人，需成為國際音樂教育學(xué)會的個(gè)體會員。凡不是該會個(gè)體會員者，需在辦理注冊手續(xù)的同時(shí)，辦理加入國際音樂教育學(xué)會入會手續(xù)，方可注冊參會。

3　一般參會者，只需獲取國際音樂教育學(xué)會團(tuán)體會員的資格。由于中國教育學(xué)會音樂教育分會(CSME)已經(jīng)是國際音樂教育學(xué)會的團(tuán)體會員，為此，凡中方代表已經(jīng)是中國教育學(xué)會音樂教育分會會員者，可視為已經(jīng)具有一般參會者資格；如果尚未加入中國教育學(xué)會音樂教育分會，且欲參會者，又具有在職在崗三年以上教齡的教師，可在辦理注冊手續(xù)的同時(shí)，辦理加入中國教育學(xué)會音樂教育分會的手續(xù)；或直接加入國際音樂教育學(xué)會，以該會個(gè)體會員資格參會；或以非會員參會注冊標(biāo)準(zhǔn)參會。

說明：

(1)凡申請加入中國教育學(xué)會音樂教育分會者，請登陸“中國音教網(wǎng)”(省略)。點(diǎn)擊“學(xué)會專欄”，下載“會員登記表”，并按照表上要求填寫。在大會注冊時(shí)。連同終身會員費(fèi)(200元人民幣)、注冊費(fèi)、表格、照片(兩寸照)，一并以網(wǎng)上注冊或郵

寄注冊方式提交大會組委會，會后將會員證郵寄本人。有關(guān)聯(lián)系方式，請參見注冊辦法。

(2)凡申請國際音樂教育學(xué)會個(gè)體會員者，請登陸“第29屆世界音樂教育大會”網(wǎng)站(省略／2010／chinese)，按照網(wǎng)上提示填寫申請表：或下載、填寫“國際音樂教育學(xué)會(ISME)個(gè)體會員申請表”(中英文)。在大會注冊時(shí)，連同會員費(fèi)(普通個(gè)體會員450元人民幣；學(xué)生會員300元人民幣)、注冊費(fèi)、表格，一并以網(wǎng)上注冊或郵寄注冊方式提交大會組委會，會后將

會員證郵寄本人。有關(guān)聯(lián)系方式。請參見注冊辦法。

七、論文、教案提交 　 (一)論文提交

1　提交時(shí)間

2009年8月至2009年10月31日

2　提交要求

參加論文演講、工作坊、論文海報(bào)展示、圓桌會議的參會代表，需在申請時(shí)間內(nèi)提交300～400字的中文和英文的論文摘要，及5000字以內(nèi)的中文全文。請務(wù)必注明準(zhǔn)備參加哪種會議形式(參見“大會會議形式”的2～6條)。

3　提交辦法

論文一律采用網(wǎng)上提交方式，登陸“第29屆世界音樂教育大會”網(wǎng)站(省略／2010／chinese)，參見“大會論文提交”，按照網(wǎng)上提示提交；或者下載并填寫“第29屆世界音樂教育大會論文、教案提交申請表”，發(fā)送至郵箱。

(二)教案提交

1　提交時(shí)間

2009年8月至2009年10月31日

2　提交要求

組委會推薦的參加教學(xué)展示的預(yù)選者，需在申請時(shí)間內(nèi)提交300～400字的中文和英文的摘要(含紙質(zhì)版和電子版)，及5000字以內(nèi)的完整教案(含紙質(zhì)版和電子版)和現(xiàn)場錄制的教學(xué)光盤。大會組委會將組織專家進(jìn)行評審，入選者在接到人選通知后，即可辦理參加大會的相關(guān)手續(xù)。

3　提交辦法

組委會推薦參加教學(xué)展示的教案一律采用郵寄和網(wǎng)上提交方式，登陸“第29屆世界音樂教育大會”網(wǎng)站(省略／2010／chinese)，下載填寫“第29屆世界音樂教育大會論文、教案提交申請表”，教案的中英文摘要和全文電子版由網(wǎng)上提交(見下列地址)；教案的中英文摘要、全文的紙質(zhì)版一式2份(A4紙打印)和教案光盤郵寄至以下聯(lián)系地址：

八、大會演出申請

1　申請時(shí)間

2009年8月至2009年10月31日

2　申請要求

根據(jù)國際慣例，中國作為第29屆世界音樂教育大會會議主辦國，可以安排20場音樂會。演出團(tuán)體的組團(tuán)方式可以省、市、學(xué)校、少年宮以及各類音樂團(tuán)體等為單位?？梢允菍I(yè)演出團(tuán)體，也可以是業(yè)余演出團(tuán)體。節(jié)目內(nèi)容、形式要求豐富多樣，包括演唱(獨(dú)唱、合唱)、演奏(獨(dú)奏、合奏)、舞蹈、戲劇、雜技、武術(shù)等。具體要求如下：

(1)節(jié)目富有鮮明的民族文化特色，具有較高的藝術(shù)性和觀賞性。

(2)音樂會演出時(shí)間長度在一個(gè)半小時(shí)以內(nèi)。

(3)原則上演員人數(shù)不超過60人。

經(jīng)專家評審后，組委會將于2009年11月通知入選單位，簽訂“第29屆世界音樂教育大會音樂會演出許可協(xié)議”。

3　申請辦法

登陸“第29屆世界音樂教育大會”網(wǎng)站(省略／20i0／chinese)，參見“大會演出申請”，下載填寫“第29屆世界音樂教育大會(音樂會)演出申請表”，將整場音樂會節(jié)目單(包括節(jié)目時(shí)長)、節(jié)目錄像(DVD或VCD格式)、演出團(tuán)體簡歷(中英文)、藝術(shù)指導(dǎo)或指揮簡介、該團(tuán)以往具有代表性的音樂會的錄像(DVD，CD)及相應(yīng)節(jié)目單，郵寄至下述聯(lián)系地點(diǎn)：

4　相關(guān)要求

(1)演出人員無需交納注冊費(fèi)，但是所有人員的差旅、食宿、演出環(huán)境的設(shè)計(jì)裝飾、旅游等費(fèi)用，需由各演出單位承擔(dān)。組委會提供會議期間用車、場地、鋼琴、簡單的燈光音響設(shè)備。

(2)演出人員可以相互觀摩，但不參加開幕宴會等活動。

九、會議程序

根據(jù)國際慣例，世界音樂教育大會分為兩個(gè)階段：第一階段為國際音樂教育學(xué)會七個(gè)委員會的專題研討會，分別于7月25日至31日之間在北京等城市舉行；第二階體大會(含音樂會)，在北京舉行。

十、重要說明

1　凡提交教學(xué)展示、論文宣讀、工作坊、海報(bào)等參會形式者，以及音樂會申請人，大會將組織國際評委進(jìn)行評選，入選者在收到大會組委會有關(guān)人選通知后，方獲得以各有關(guān)形式參會及演出的機(jī)會。未入選者，可作為一般參會者參會。

2　大會將出版第29屆世界音樂教育大會秩序冊(中英文)、論文集(英文摘要)、音樂會秩序冊(中英文)及大會資料光盤(含大會秩序冊、各類論文的英文全文、音樂會秩序冊及各音樂會相關(guān)情況的英文介紹，以及相關(guān)圖片、錄像和錄音)，上述資料將在大會注冊時(shí)發(fā)給全體正式代表。

3　國際音樂教育學(xué)會與大會組委會將給所有入選者頒發(fā)人選證書。

4　國際音樂教育學(xué)會與大會組委會將給全體正式代表頒發(fā)參會證書。

篇3

一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視對遠(yuǎn)程教學(xué)的科學(xué)管理與規(guī)劃

學(xué)校在構(gòu)建遠(yuǎn)程教學(xué)工程的同時(shí)，還認(rèn)識到要真正發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)教育手段的作用，還需要制定有利于教師利用信息技術(shù)手段的措施和辦法。為此，我們做了以下方面的工作：

1.配齊一個(gè)班子。學(xué)校成立了以校長田軍為組長，分管教學(xué)的副校長涂永鴻為常務(wù)組長，教導(dǎo)主任為譚衡具體負(fù)責(zé)人的江夏區(qū)五里界中學(xué)遠(yuǎn)程教育工程領(lǐng)導(dǎo)小組，直接領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校遠(yuǎn)程教育的開展實(shí)施工作。XX年底，學(xué)校各處室、年級組的所有計(jì)劃、通知、方案、總結(jié)等材料已經(jīng)可以自行打印，無需請人了。學(xué)校配備專職管理員，負(fù)責(zé)維護(hù)、安排師生使用。

2.形成一個(gè)機(jī)制。學(xué)校制定了《江夏區(qū)五里界中學(xué)教師利用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)的制度》具體規(guī)定和安排教師利用課件、多媒體教室、上網(wǎng)教學(xué)的時(shí)間和效果；《江夏區(qū)五里界中學(xué)多媒體教室使用的規(guī)定》鼓勵(lì)要求教師利用多媒體教室給學(xué)生上課?！督膮^(qū)五里界中學(xué)學(xué)生上機(jī)的規(guī)定》規(guī)定了計(jì)算機(jī)教師必須保證學(xué)生充足的上機(jī)和上網(wǎng)時(shí)間。《江夏區(qū)五里界中學(xué)電子備課室的使用規(guī)定》規(guī)定了全體教師每學(xué)期至少制作一節(jié)優(yōu)質(zhì)課件?！督膮^(qū)五里界中學(xué)文明上網(wǎng)的公約》規(guī)定了學(xué)生上網(wǎng)的時(shí)間和要求，同時(shí)學(xué)校星期日開放機(jī)房供學(xué)生使用，讓學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)?！督膮^(qū)五里界中學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比條件》規(guī)定優(yōu)質(zhì)課必須使用多媒體教學(xué)。學(xué)校規(guī)定復(fù)印室不復(fù)印手寫試卷，不報(bào)銷校外打印費(fèi)用。這些制度和規(guī)定，大力宣傳教師利用網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化自己的課堂教學(xué)，大力倡導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)上資源，開闊眼界，提高自身素質(zhì)，給學(xué)生提供一個(gè)優(yōu)質(zhì)教育的平臺。

3.XX年學(xué)校為教師的電子備課室裝配了11臺帶液晶顯示器的電腦。XX年學(xué)校在辦公經(jīng)費(fèi)緊張的情況下，為滿足領(lǐng)導(dǎo)班子和班主任工作的需要，為辦公樓的每一個(gè)辦公室都配置了一臺電腦，并為校領(lǐng)導(dǎo)、班主任和教研組長配置了13部筆記本電腦。XX年春又購買了一臺新投影儀來滿足教師運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)和培訓(xùn)，計(jì)劃在近兩年內(nèi)教師能用上交互式電子白板進(jìn)行教學(xué)。

二、加強(qiáng)對教師和為農(nóng)服務(wù)的信息技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)率先學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，并安排電腦專業(yè)教師利用雙休日及每周星期三、星期四的晚上，分兩批培訓(xùn)全校教師，講授計(jì)算機(jī)的基本原理、office辦公軟件、flash、authorware、課件大師、wps文字處理軟件的使用技巧，同時(shí)還利用開天辟地、萬事無憂、暢通無阻等學(xué)習(xí)軟件開展業(yè)余自學(xué)，全校教師掀起了觸電忙的熱潮。

經(jīng)過近兩年多的培訓(xùn)和個(gè)人自學(xué)，我校五十歲以下的教師都基本上掌握了office的操作。人人能夠電子備課并打印教學(xué)輔助資料，能夠上internet網(wǎng)查尋、整理、下載教學(xué)資料，會自己制作課件進(jìn)行教學(xué)，在每年的計(jì)算機(jī)等級考試中我校教師一次性合格率100%，95%的教師都取得了高級計(jì)算機(jī)等級證書，計(jì)算機(jī)已成為教師備課和教學(xué)必備的工具。有8位教師制作的課件，參加市優(yōu)質(zhì)課件評比獲獎(jiǎng)，每次市區(qū)領(lǐng)導(dǎo)來校視導(dǎo)，對我校教師在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)都很滿意。

學(xué)校每月至少開展一次為農(nóng)服務(wù)的教育培訓(xùn)，面向農(nóng)民開展實(shí)用技術(shù)的培訓(xùn)和黨員干部的教育培訓(xùn)活動。堅(jiān)持微機(jī)室節(jié)假日在規(guī)定時(shí)間內(nèi)開放。到目前為止，假期內(nèi)免費(fèi)上機(jī)學(xué)生累計(jì)達(dá)5000人次，涉及到各個(gè)年級學(xué)生。

三、 將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)教研中

充分利用網(wǎng)絡(luò)資源來輔助教學(xué)。各學(xué)科組教師經(jīng)常登陸xx信息網(wǎng)、xx信息網(wǎng)和xx科學(xué)等網(wǎng)站，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，吸取外校教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，來指導(dǎo)我的教學(xué)工作，同時(shí)，篩選出一些典型的、具有代表性的習(xí)題作為學(xué)生學(xué)習(xí)資源。

建立學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源庫，學(xué)校利用機(jī)房的硬件資源，花費(fèi)4000多元購置科學(xué)光盤全部復(fù)制入微機(jī)室硬盤，實(shí)行共享。從教研室借回各學(xué)科光盤資源，復(fù)制入微機(jī)室硬盤，實(shí)行共享。收集學(xué)校教師和外校教師制作的課件資源、試卷資源實(shí)行分類共享。

我校在區(qū)內(nèi)率先實(shí)行電子備課，為加強(qiáng)對備課組電子集體備課的管理和監(jiān)控，各備課組長每月應(yīng)將集體備課的電子教案存入教導(dǎo)處電腦內(nèi)，教務(wù)處和教研組長對備課組集體備課的電子教案的質(zhì)量進(jìn)行檢查和審核、禁止照抄照搬原集體備課的教案或網(wǎng)上下載別人的教案不加修改。

人人上一節(jié)多媒體公開課。規(guī)定每學(xué)期50歲以下的教師每學(xué)期必須利用多媒體上一節(jié)多媒體課堂教學(xué)課，極大地激發(fā)了教師利用多媒體制作課件的熱情。同時(shí)鼓勵(lì)教師利用網(wǎng)絡(luò)資源和滲透各學(xué)科教學(xué)中，無限的資源，開闊了學(xué)生視野，活躍了課堂氛圍。

四、利用現(xiàn)代信息技術(shù)為教師搭建教研網(wǎng)上交流平臺

我在教育部教育管理信息中心主辦的校本研究網(wǎng)上發(fā)表教科研論文三百多篇以上，居全省初中學(xué)校第四位，其中精品文章16篇。網(wǎng)絡(luò)科技時(shí)代雜志專為五里界中學(xué)“一主多輔互動式”課堂教學(xué)模式推出一期特刑。

去年九月份，我校在網(wǎng)上建了一個(gè)五里界中學(xué)博客圈。將博客圈作為我校教師教學(xué)、教研、管理交流及師生情感交疊的網(wǎng)上平臺。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、年級組長、教研組長、班主任、備課組長率先建立博客，隨后大部分教師建了自己的博客。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及管理人員將各塊的管理資料，工作安排、活動開展情況、計(jì)劃、行政值班手記、總結(jié)等寫在自己的博客里。教師將備課教案，學(xué)案，課堂教學(xué)中的反思，課堂教學(xué)實(shí)錄，課堂觀察報(bào)告，學(xué)習(xí)心得體會，教學(xué)研究論文都寫在自己的博客里。領(lǐng)導(dǎo)與領(lǐng)導(dǎo)之間，領(lǐng)導(dǎo)與教師之間，教師與教師之間相互交流、學(xué)習(xí)、評論。

篇4

研修形式多樣化

1.發(fā)揮校園網(wǎng)站研、訓(xùn)一體功能

校園網(wǎng)站具有多種功能,包括校本培訓(xùn)資源功能、在線交流功能、遠(yuǎn)程視頻功能、教學(xué)資源庫功能以及提供主頁空間功能。東營小學(xué)承擔(dān)了省級課題《充分利用網(wǎng)絡(luò)資源提高校本培訓(xùn)績效》,課題組在校園網(wǎng)站上鏈接了一些教育網(wǎng)站,供教師在網(wǎng)上學(xué)習(xí)時(shí)有更多選擇。學(xué)校網(wǎng)站中開設(shè)遠(yuǎn)程培訓(xùn)資源庫,實(shí)現(xiàn)資源共享,教師根據(jù)自己的需要,閱讀自己感興趣的材料,為課題的研究提供了一個(gè)很好的網(wǎng)上研究和交流的平臺。

通過校園網(wǎng)站持續(xù)舉辦網(wǎng)上培訓(xùn)班,并整理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)講義,學(xué)校每周將新穎的教程放到網(wǎng)上,培訓(xùn)的教師只要輸入密碼,即可登錄,下載后就可用于自學(xué)。學(xué)校還設(shè)置了課題QQ群培訓(xùn)中心,定期由課題管理員在網(wǎng)上培訓(xùn)內(nèi)容和專家講座。即使假期中,教師也可足不出戶,通過校園網(wǎng)站接受專家培訓(xùn)。

2.鼓勵(lì)參與論壇討論,建立教育博客

學(xué)校經(jīng)常組織教師培訓(xùn),促進(jìn)教師參與論壇討論,并在網(wǎng)站上添加了博客功能,鼓勵(lì)教師建立個(gè)人的教育博客。教師在網(wǎng)上積極交流授課經(jīng)驗(yàn)、聽課評價(jià)和教育教學(xué)隨想,實(shí)現(xiàn)了一對一、一對多和多對多的交流模式。網(wǎng)絡(luò)教師同伴互助形成規(guī)模,教師逐步養(yǎng)成了閱讀和反思的習(xí)慣。

根據(jù)教育教學(xué)的需要,學(xué)校每月在論壇中交流主題,教師通過發(fā)帖、轉(zhuǎn)帖的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流,解決了教育教學(xué)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)問題,為教師構(gòu)建了互助交流的平臺,增強(qiáng)了教師之間交流研討的意識。例如,組織教師參加了全國優(yōu)秀班主任韓玲老師“以尊重為價(jià)值導(dǎo)向,推進(jìn)班主任工作”報(bào)告會后,學(xué)校每位領(lǐng)導(dǎo)在論壇發(fā)帖,與教師交流學(xué)習(xí)心得。教師也積極回復(fù),將自己在工作中培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法發(fā)表于論壇之中。再如,每次集體評課時(shí),受時(shí)間的限制,發(fā)言的教師總是少數(shù),某些發(fā)言又顧慮重重,贊揚(yáng)多批評少。自從開展網(wǎng)上評課活動,本校教師都可以用實(shí)名進(jìn)入、各抒己見、直抒胸臆,介紹經(jīng)驗(yàn)、提供資訊、爭鳴見解,沒有時(shí)間的限制,也不必只說“情面話”。依賴網(wǎng)絡(luò),教師可以在不同的時(shí)間里針對同一問題反復(fù)磋商,深度挖掘。在多元互動中,授課者和評價(jià)者都會獲益匪淺。論壇成為教師學(xué)習(xí)、交流、研究的真正平臺。

學(xué)校中的骨干教師、青年教師都建立了個(gè)人教育博客。教育博客彰顯教師個(gè)性、體現(xiàn)教師教學(xué)上的所思所感。無論是教學(xué)論壇,還是教師博客,對于教師專業(yè)成長的影響是巨大的。教師對教育的認(rèn)識,就在這樣的追尋中有了深刻的變化,在碰撞與融合中發(fā)展,在參與與討論中提高,從而增強(qiáng)了教師的專業(yè)意識。

3.電子備課與電子檔案

為提高教師備課效率與質(zhì)量,學(xué)校自建教學(xué)資源庫,教師均采用電子備課,通過網(wǎng)絡(luò)資源擷取更多與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息和資料,拓展思路,豐富課堂教學(xué)資源。教師對自己的教案進(jìn)行動態(tài)管理,利用電子教案特有的修改和編輯功能,使教學(xué)設(shè)計(jì)日臻完善。在共同研討的氣氛中,教學(xué)能力得到發(fā)展并形成良好的合作學(xué)習(xí)氛圍。目前,學(xué)校建有8個(gè)學(xué)科、包括各個(gè)年級的教學(xué)內(nèi)容的電子教案及課件資源庫。

教師都在局域網(wǎng)上構(gòu)建了自己的教育資源庫,包括教學(xué)軟件庫、素材庫、教學(xué)信息庫。除此之外,學(xué)校還把近年來的教師培訓(xùn)資料、優(yōu)秀教案、優(yōu)秀論文、教學(xué)錄像及優(yōu)秀多媒體課件集中到學(xué)校網(wǎng)站培訓(xùn)資源庫,為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教師提供了充分的培訓(xùn)資源。

為激發(fā)教師學(xué)習(xí)、發(fā)展意識,引導(dǎo)教師關(guān)注自身的成長經(jīng)驗(yàn),東營小學(xué)為教師建立了電子成長檔案。目前,教師成長檔案中有大量的教學(xué)反思、優(yōu)秀的教案、課件、論文等,它們共同組成了一個(gè)切合學(xué)校校情、不斷生成、取之不竭的資源庫。分享這些資源,拓寬了教師的教學(xué)思路,為工作帶來啟示和借鑒。此外這種公開的展示還具有激勵(lì)作用。學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)平臺為教師提供了一個(gè)競爭的環(huán)境,形成了爭先恐后的學(xué)習(xí)氛圍。

利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行校本研修,教師接觸到了最新的教育理論和資訊,對素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育有了更深的認(rèn)識,提高了研究學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

課題實(shí)驗(yàn)保證研修成效

東營小學(xué)承擔(dān)了課題《充分利用網(wǎng)絡(luò)資源 提高校本培訓(xùn)績效》,通過實(shí)驗(yàn),對全校教師有關(guān)信息化發(fā)展的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣以及實(shí)際操作等做了問卷調(diào)查。調(diào)查對教師在實(shí)驗(yàn)前后使用網(wǎng)絡(luò)的情況進(jìn)行了數(shù)據(jù)比較(如下頁表1)。通過對照表可以看到,大多數(shù)教師養(yǎng)成了使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)或教學(xué)的習(xí)慣,并能積極參與論壇、博客、課題QQ群的交流討論,根據(jù)教學(xué)需求制作CAI課件。

通過實(shí)驗(yàn)研究,教師利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行校本培訓(xùn)不僅獲取的知識量明顯增加,并且能利用網(wǎng)絡(luò)中的資源為教育教學(xué)工作服務(wù),優(yōu)化課堂教學(xué),同時(shí)大大激發(fā)了學(xué)生求知的欲望和興趣,無形中提高了教學(xué)質(zhì)量(如表2)。

從實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中和實(shí)驗(yàn)后抽樣調(diào)查的情況看,實(shí)驗(yàn)后教師所教學(xué)科的成績普遍高于實(shí)驗(yàn)前的成績?？梢钥隙ǖ氖墙處煹淖陨砝碚摵徒虒W(xué)水平有了大幅提高,這一課題的研究使教師利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行校本培訓(xùn)的內(nèi)容是有價(jià)值的,是可行的。

事實(shí)清楚地證實(shí),網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不僅可以作為一種手段激發(fā)教師學(xué)習(xí)的興趣,轉(zhuǎn)變教師的觀念,也可以幫助教師進(jìn)行探索性工作,同時(shí)課題的研究還發(fā)現(xiàn)利用網(wǎng)絡(luò)對于教師教育教學(xué)水平的提高和教師專業(yè)化發(fā)展都起著積極的推進(jìn)作用(如表3)。

篇5

這次煙機(jī)設(shè)備維修電工技師鑒定是國家實(shí)行技師資格鑒定后昆明卷煙廠第一次組織的通用工種類技師鑒定，鑒定工作由云南省第155國家職業(yè)技能鑒定所負(fù)責(zé)實(shí)施。參加鑒定人員自愿申報(bào)，然后由部門推薦經(jīng)昆明卷煙廠技師(高級技師)資格審查推薦領(lǐng)導(dǎo)小組嚴(yán)格按照申報(bào)條件進(jìn)行審核。考生先經(jīng)過集中培訓(xùn)，然后由云南省第155國家職業(yè)技能鑒定所根據(jù)維修電工技師國家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)對考生分別進(jìn)行基礎(chǔ)理論、模擬電子電路、電路故障排除、變頻調(diào)速、plc編程、教案編寫及授課技能、論文寫作與答辯等項(xiàng)目的考核，全部考核項(xiàng)目都及格者，才能取得煙機(jī)設(shè)備維修電工技師職業(yè)資格證書。

現(xiàn)就維修電工職業(yè)技師資格鑒定的申報(bào)條件、鑒定程序和鑒定內(nèi)容摘抄如下：

鑒定對象和申報(bào)條件：

從事維修電工職業(yè)的專業(yè)人員，經(jīng)過規(guī)定學(xué)時(shí)技師資格培訓(xùn)合格，并具有下列條件之一者可申報(bào)維修電工技師資格鑒定：

1.取得本職業(yè)三級(高級)資格證書后在本職業(yè)連續(xù)工作4年以上;

2.高級技工學(xué)校畢業(yè)，并取得本職業(yè)三級(高級)資格證書后，在本職業(yè)連續(xù)工作2年以上;

3.本專業(yè)大專以上畢業(yè)，并取得本職業(yè)三級(高級)資格證書后，在本職業(yè)連續(xù)工作3年以上;

4.連續(xù)從事本職業(yè)工作15年以上，并取得三級(高級)資格證書。

知識考試范圍：

電子技術(shù)：晶體管多級放大電路分析;運(yùn)算放大器組成的典型線路分析及參數(shù)設(shè)定;典型邏輯組合電路，時(shí)序邏輯電路的分析及設(shè)計(jì)方法;綜合性電子電路的分析及設(shè)計(jì)方法。

電力電子技術(shù)：電力電子器件、晶閘管整流電路、逆變電路基本概念。

電氣自動控制技術(shù)：自動控制基本原理;雙閉環(huán)直流調(diào)速系統(tǒng)工作原理和參數(shù)設(shè)定;常用傳感器工作原理及檢測電路分析;復(fù)雜設(shè)備電氣系統(tǒng)安裝、調(diào)試知識及電氣檢測與診斷技術(shù)。

可編程控制器：用plc基本指令、常用功能指令，進(jìn)行程序設(shè)計(jì);用plc控制生產(chǎn)工藝流程的步驟及設(shè)計(jì)方法;將繼電氣線路改造成用plc控制的流程圖、程序表。

新技術(shù)：數(shù)控系統(tǒng)的基本概念;微機(jī)應(yīng)用及接口-技術(shù)基本概念;網(wǎng)絡(luò)通訊基本概念;交流變頻調(diào)速系統(tǒng)基本概念;交流電機(jī)矢量控制調(diào)速系統(tǒng)基本概念;專業(yè)發(fā)展方向。

熟悉氣動控制、液壓控制的基本原理以及識圖、分析及排除故障的方法。

檢修工藝編制：能夠制定電氣系統(tǒng)與電氣設(shè)備檢修、大修工藝，了解電氣設(shè)計(jì)基本方法。

篇6

[關(guān)鍵詞] 高校； 圖書館； 雙語； 資源； 建設(shè)； 管理； 利用

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2014 . 07. 054

[中圖分類號] G251.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2014）07- 0087- 02

新疆教育學(xué)院圖書館“雙語資料研究室”是新疆中小學(xué)少數(shù)民族雙語教師培訓(xùn)基地在新疆教育學(xué)院正式掛牌成立的產(chǎn)物。在上級領(lǐng)導(dǎo)支持和雙語專家的指導(dǎo)下，全面搜集與雙語教育有關(guān)的書籍、各級各類政策文件、領(lǐng)導(dǎo)講話、總結(jié)報(bào)告、要聞、簡訊、研究論文、教育教學(xué)課件、教案、視頻、音像、影像資料，進(jìn)行專業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化分編整理，同時(shí)建立了二次文獻(xiàn)。由于雙語文獻(xiàn)資料具有較強(qiáng)的單一性和獨(dú)特性，其選題新穎，資料具有普遍性和系統(tǒng)性特點(diǎn)，在雙語教育、教學(xué)中是一項(xiàng)重要的新的研究成果，對新疆雙語教育工作建設(shè)與發(fā)展有較大的參考價(jià)值?！半p語資料中心”除發(fā)表和出版的書籍和學(xué)位論文外，部分沒公開發(fā)表和出版的相關(guān)論文、文獻(xiàn)資料只供閱讀和復(fù)制，因而顯得格外珍貴。

1 雙語文獻(xiàn)資源的建設(shè)

新疆開展雙語教育還不到20年時(shí)間，而且缺乏理論指導(dǎo)，因此加強(qiáng)雙語教育的理論研究是當(dāng)前一項(xiàng)重要的任務(wù)。在新疆目前有很好的用維語授課的教師，為新疆雙語教育打下了很好的基礎(chǔ)，使新階段雙語教育教學(xué)有所提高。雙語教育方面的學(xué)術(shù)論文是高校雙語教學(xué)和科研的成果，雙語文獻(xiàn)資料除正式出版物之外，還有相當(dāng)數(shù)量的非正式出版物，其傳播范圍較小，在20世紀(jì)90年代并沒有受到應(yīng)有的重視，也未得到合理收藏。進(jìn)入21世紀(jì)后雙語文獻(xiàn)資料的文獻(xiàn)利用價(jià)值越來越大，我們正積極進(jìn)行雙語資料館藏建設(shè)工作，努力拓展與本校各學(xué)院、重點(diǎn)學(xué)科帶頭人、科研機(jī)構(gòu)以及各地州教育部門的聯(lián)系，追蹤雙語教育發(fā)展動態(tài)。我館在雙語館藏文獻(xiàn)建設(shè)中主要開展了以下工作。

（1） 注重特色館藏文獻(xiàn)的收集、開發(fā)與利用，特色館藏文獻(xiàn)的收集是建設(shè)特色館藏資源的前提。首先要確定特色館藏文獻(xiàn)收集的范圍與內(nèi)容，同時(shí)重視其完整性、權(quán)威性、價(jià)值性、準(zhǔn)確性，進(jìn)而通過購置、開發(fā)、交換等多種方法，進(jìn)行系統(tǒng)性的收集。

（2） 加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)與網(wǎng)上資源的利用。網(wǎng)上資源豐富，我院圖書館對豐富的網(wǎng)絡(luò)雙語資源進(jìn)行分析、研究，搜集最前沿的學(xué)科信息資源，并將其與本校的教學(xué)、科研緊密聯(lián)系，把這些極富特色的資源數(shù)字化，建成本校特色資源數(shù)據(jù)庫，安裝到圖書館服務(wù)器上供校內(nèi)讀者利用，方便讀者了解其他高校信息資源的相關(guān)情況。

（3） 加大采訪力度，實(shí)施多區(qū)域現(xiàn)采工作。針對于出版民語言類的書籍、期刊、電子資源周期長、數(shù)量少的問題，我館加大采訪的力度，采取多書店采訪的方式，同時(shí)也在網(wǎng)絡(luò)上實(shí)施采訪工作。除此之外，還加強(qiáng)現(xiàn)場采訪工作的力度，抽調(diào)各部門、各服務(wù)窗口工作人員，由采編負(fù)責(zé)把關(guān)，分期分批，采取多區(qū)域采訪措施進(jìn)行現(xiàn)場采訪，以滿足讀者多方面的需要。

2 雙語文獻(xiàn)資源的收藏

（1） 建立“雙語資料研究室”突出特色館藏。調(diào)整現(xiàn)有藏書結(jié)構(gòu)，充分利用、挖掘館藏文獻(xiàn)，對現(xiàn)有與雙語教育相關(guān)的庫存文獻(xiàn)資料、學(xué)術(shù)論文及工具書進(jìn)行集中分類。創(chuàng)建了以“雙語資料研究室”為中心的雙語書庫、雙語閱覽室、電子閱覽室雙語讀書角，形成了特色藏書體系，使現(xiàn)有資源得到充分利用。

（2） 側(cè)重雙語圖書資料、信息情報(bào)的館藏建設(shè)，包括紙質(zhì)印刷、電子數(shù)字信息化的各類圖書資料及文獻(xiàn)信息情報(bào)收集服務(wù)工作。

3 雙語文獻(xiàn)資源的管理

圖書館要為雙語文獻(xiàn)建立專藏，因?yàn)殡p語文獻(xiàn)除正規(guī)出版物外，學(xué)術(shù)論文、學(xué)位論文、各級各類政策性文件、領(lǐng)導(dǎo)講話、總結(jié)報(bào)告、要聞、簡訊、教育教學(xué)課件、教案，其形式一般都是打印稿，特別是音像資料規(guī)格不一，按普通收藏雖可以收到一定的效益，但不及專藏集中查閱方便，能比較迅速地滿足特定讀者的需要。因此，我館指定專人負(fù)責(zé)，對雙語文獻(xiàn)進(jìn)行了嚴(yán)格細(xì)致的分類統(tǒng)一收藏，由專人負(fù)責(zé)管理。

3.1 雙語文獻(xiàn)管理方式

我館雙語文獻(xiàn)與其他學(xué)科門類的館藏相同，采取同一種收藏管理方式，即以《中國圖書分類法》第四版為分類依據(jù)，嚴(yán)格按照《中國文獻(xiàn)編目規(guī)則》進(jìn)行規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)化的信息描述，建立專項(xiàng)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，虛擬館藏類目清晰、收藏庫室檢索方便。

3.2 雙語文獻(xiàn)科學(xué)排架

收藏的目的在于利用，科學(xué)的管理是利用的基礎(chǔ)。為使讀者方便快捷地獲取自己需要的文獻(xiàn)資料，必須科學(xué)排架。科學(xué)的排架是管理好雙語文獻(xiàn)資料的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。為不增加讀者選書負(fù)擔(dān)，雙語書庫與漢語、民語書庫排架方法相同，正規(guī)出版物以《中國圖書分類法》順序?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)順序，自上而下、自左而右排架，這樣讀者不管到哪個(gè)書庫都能以同樣的排架方法去尋找自己想要的文獻(xiàn)資料；學(xué)位論文按年代排序后集成化管理，視頻、音像、影像資料經(jīng)過二次編輯形成錄音、紙質(zhì)兩種文獻(xiàn)館藏形式，同樣實(shí)行貼防盜磁條、貼條形碼、蓋館藏章、貼書標(biāo)、登錄、編目、數(shù)據(jù)庫錄入，整個(gè)程序完全按照規(guī)定流程進(jìn)行，最后經(jīng)過編目系統(tǒng)人員校驗(yàn)準(zhǔn)確無誤后轉(zhuǎn)入典藏庫室通過網(wǎng)絡(luò)供讀者檢索與使用，最終實(shí)現(xiàn)流通一體化。

3.3 規(guī)范雙語文獻(xiàn)管理

采用現(xiàn)代化設(shè)備，提高開架服務(wù)質(zhì)量和管理水平。在書庫入口處設(shè)置觸摸屏電腦導(dǎo)向圖，提供館內(nèi)各類文獻(xiàn)館藏設(shè)置的指導(dǎo)，指導(dǎo)讀者進(jìn)入書庫藏書區(qū)域，這樣既為讀者節(jié)省了時(shí)間，也方便了讀者。有些各級各類政策文件、領(lǐng)導(dǎo)講話、總結(jié)報(bào)告、要聞、簡訊、 “雙語” 研究論文、教育教學(xué)課件、教案、視頻、音像、影像資料不存在復(fù)本，因此規(guī)定這些文獻(xiàn)一律不準(zhǔn)外借，書庫流通處配備復(fù)印機(jī)，為讀者提供復(fù)印業(yè)務(wù)，滿足讀者需要。對于雙語文獻(xiàn)網(wǎng)上電子版，我們在程序功能上做一些限制，原則上不能全部下載，只能在線瀏覽文獻(xiàn)標(biāo)題或下載其中的一小部分。這是出于保護(hù)珍貴文獻(xiàn)資料和知識產(chǎn)權(quán)的需要，也是對我館文獻(xiàn)資源的一種保護(hù)。

4 雙語文獻(xiàn)資源的利用措施

圖書館是文獻(xiàn)的最大儲存庫，圖書館藏書的目的不僅是積累保存知識財(cái)富，更重要的是方便人們閱讀利用文獻(xiàn)。這些人類智慧的結(jié)晶，只有被人們開發(fā)利用，才能發(fā)揮出巨大的能量。所以最大限度滿足讀者需求，是圖書館工作人員義不容辭的責(zé)任、也是圖書館的主要職能之一。

4.1 成功的管理和完善的服務(wù)是圖書館發(fā)展的基礎(chǔ)和生命力

（1） 高校圖書館計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)展，高校圖書館正處在一個(gè)轉(zhuǎn)型變革時(shí)期。為此，應(yīng)積極創(chuàng)新高校圖書館管理體制和管理模式，促進(jìn)管理效率的提高。

（2） 提高信息服務(wù)水平。近年來從圖書館信息咨詢工作中可以看出，在高校師生信息用戶群中，利用網(wǎng)絡(luò)檢索信息資料的能力有了普遍提高，數(shù)據(jù)庫的使用率也有了很大的提升。目前高校圖書館已經(jīng)開發(fā)出不少電子教學(xué)參考服務(wù)系統(tǒng)并投入服務(wù)，讀者可以不受時(shí)間和空間的限制很方便地閱讀和下載與雙語課程有關(guān)的參考資料。

4.2 進(jìn)一步提高信息服務(wù)意識和能力

隨著信息網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用和普及，人們對雙語文獻(xiàn)信息的需求呈多元化、綜合化和縱深化特點(diǎn)，要求得到快、準(zhǔn)、精、新的信息。作為新疆中小學(xué)少數(shù)民族“雙語”教師培訓(xùn)基地院校圖書館，面對信息技術(shù)和服務(wù)手段的飛速發(fā)展，為適應(yīng)雙語教育教學(xué)的需要，我們應(yīng)努力開創(chuàng)為讀者服務(wù)的新思路，以本館文獻(xiàn)資源為依托，根據(jù)雙語讀者需求和教學(xué)研究狀況，以規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化為原則，重點(diǎn)開發(fā)具有新疆中小學(xué)少數(shù)民族雙語教師培訓(xùn)基地院校特色的教學(xué)科研成果數(shù)據(jù)庫、優(yōu)勢學(xué)科信息數(shù)據(jù)庫，形成特色信息資源，最大限度地開放圖書館文獻(xiàn)資源，為新疆雙語教育教學(xué)提供系統(tǒng)、全面的專題信息服務(wù)。

總之，21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)和信息化的時(shí)代，特色館藏資源建設(shè)已經(jīng)成為評價(jià)一所高校圖書館的重要指標(biāo)，也是圖書館資源建設(shè)的核心。特色館藏資源是一所圖書館區(qū)別于其他圖書館并能獨(dú)立存在的基礎(chǔ)，對于高校圖書館來講尤為如此。高校圖書館只有建立具有本館特色的文獻(xiàn)信息數(shù)據(jù)庫，形成不可替代的特色，在網(wǎng)絡(luò)資源共享中體現(xiàn)自身優(yōu)勢和競爭力，才具有存在的價(jià)值。圖出館在為學(xué)校提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)、科研服務(wù)的過程中，與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，不斷進(jìn)取，取得了較好的成績，收到了很好的成效。

主要參考文獻(xiàn)

[1] 朱紅英. 學(xué)位論文的管理及利用[J]. 圖書館雜志，1995（2）.

[2] 周悅珍. 國內(nèi)特種文獻(xiàn)的情報(bào)價(jià)值與開發(fā)利用[J]. 圖書情報(bào)知識，1996（6）.

篇7

[內(nèi)容摘要]校園網(wǎng)對教育現(xiàn)代化起著舉足輕重的作用。在校園網(wǎng)的建設(shè)中，人力、物力、財(cái)力是否得到優(yōu)化和利用成了大家關(guān)注的焦點(diǎn)。本文以我校校園網(wǎng)的建設(shè)為例，談?wù)剬π@網(wǎng)的建設(shè)和應(yīng)用的看法。

[關(guān)鍵詞] 校園網(wǎng) 網(wǎng)絡(luò)建設(shè) 應(yīng)用 教學(xué)資源

隨著各個(gè)學(xué)校對信息技術(shù)教育的重視，現(xiàn)代化的校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)也成了熱點(diǎn)。目前，部分經(jīng)濟(jì)實(shí)力較雄厚的學(xué)校已經(jīng)建成了校園網(wǎng)，但是由于缺乏經(jīng)驗(yàn)或管理而造成了資源浪費(fèi)。筆者所在學(xué)校于前年投巨資建設(shè)校園網(wǎng)，目前已基本完成，下面就此為例談?wù)剬π@網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)與應(yīng)用過程中應(yīng)注意的方面。

校園網(wǎng)的建立，不僅要?jiǎng)?chuàng)造了一個(gè)嶄新的教學(xué)環(huán)境，為教學(xué)提供了先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)手段，而且它還要為學(xué)校辦公提供一個(gè)全面的平臺。作為一個(gè)功能齊備的校園網(wǎng)絡(luò)，它應(yīng)該包含有多個(gè)相對獨(dú)立的系統(tǒng)、相互協(xié)作的功能模塊和相互關(guān)聯(lián)的管理對象。因此，對于這樣復(fù)雜的集成應(yīng)用系統(tǒng)，在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意考慮到各方面的因素，秉持實(shí)用性、先進(jìn)性和可擴(kuò)展性原則，不急于求成。

－、校園網(wǎng)功能分析

作為不同類別的學(xué)校，對校園網(wǎng)的需求也不同。因此在設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)應(yīng)先分析本校校園網(wǎng)所應(yīng)具備的功能。

我校作為一個(gè)省一級達(dá)標(biāo)校、片區(qū)龍頭校，在學(xué)校工作的各個(gè)方面都應(yīng)起帶頭作用。因此我校的校園網(wǎng)在學(xué)校管理和教學(xué)教研各方面應(yīng)全面應(yīng)用。

學(xué)校管理：隨著教育現(xiàn)代化改革步伐的加快，計(jì)算機(jī)在學(xué)校管理領(lǐng)域應(yīng)該被廣泛應(yīng)用，以提高管理效率和質(zhì)量。學(xué)校管理主要體現(xiàn)在校長管理系統(tǒng)（校長有權(quán)及時(shí)了解各部門的工作情況、布置學(xué)校的各項(xiàng)工作和發(fā)展計(jì)劃）、教務(wù)教導(dǎo)管理系統(tǒng)（學(xué)生檔案管理電子化、排課、成績統(tǒng)計(jì)等）、辦公管理系統(tǒng)(學(xué)校的日?；顒?、教職工管理)和總務(wù)管理系統(tǒng)（學(xué)校后勤工作管理、學(xué)校財(cái)產(chǎn)管理、工資管理等）等。總之，學(xué)校辦公管理網(wǎng)絡(luò)化、信息化必然對學(xué)校的現(xiàn)代化和信息化起到巨大的推動作用。  

教學(xué)教研：現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，提高教學(xué)質(zhì)量。主要體現(xiàn)在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（校園網(wǎng)把網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)與現(xiàn)代教育理論有機(jī)結(jié)合起來，創(chuàng)造一種新的教育理念）、提高授課效率和密度、遠(yuǎn)程教學(xué)和在線輔導(dǎo)、教育資源共享和開發(fā)課件集體化等。

二、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)及硬件建設(shè)

在對校園網(wǎng)的功能進(jìn)行分析后就要進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮到投資。我校是一所僑校，資金比較充足，所以在設(shè)計(jì)時(shí)在考慮夠用、將來的升級問題后，設(shè)備的采用可以追求品牌和先進(jìn)性。

下面是我校整個(gè)校園網(wǎng)的設(shè)計(jì)方案：

校園網(wǎng)是局域網(wǎng)中的一類，按傳輸速率分主要有10M以太網(wǎng)、100M以太網(wǎng)和千兆以太網(wǎng)三種。10M以太網(wǎng)不足以滿足教學(xué)中多媒體信息的傳輸，所以不作考慮。千兆以太網(wǎng)又太昂貴，因此采用主干千兆、桌面百兆混合的結(jié)構(gòu)。各樓之間距離較遠(yuǎn)，而且各樓相當(dāng)一個(gè)小型的局域網(wǎng)，在網(wǎng)絡(luò)中心與各樓之間使用光纖，這樣數(shù)據(jù)傳輸速度、質(zhì)量都會得到保證。各樓采用百兆交換機(jī)，使得計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)交換自如。

為了管理方便，在辦公樓設(shè)立網(wǎng)絡(luò)中心，網(wǎng)絡(luò)中心由4臺可堆疊式交換機(jī)（含光纖模塊）組成，既滿足辦公樓各處室計(jì)算機(jī)的連接，同時(shí)完成各樓計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù)交換工作。使用DDN專線聯(lián)入因特網(wǎng)，使學(xué)校與外界的信息交流暢通無阻。同時(shí)配備了硬件防火墻和網(wǎng)關(guān)設(shè)備，使整個(gè)校園內(nèi)部的安全得到一定的保證。

在網(wǎng)絡(luò)中心配備了4臺服務(wù)器和一臺光盤塔，其中兩臺采用DELL的高端服務(wù)器（雙CPU、大內(nèi)存1G、高容量磁盤）分別作為數(shù)據(jù)服務(wù)器和網(wǎng)站服務(wù)器；一臺采用DELL的中端服務(wù)器，僅提供因特網(wǎng)的接入服務(wù)；一臺使用ACER服務(wù)器作為圖書館管理之用。這些服務(wù)器皆使用光纖與中心交換機(jī)連接，保證數(shù)據(jù)傳輸速度。

辦公樓配備為各處室配備品牌計(jì)算機(jī)、1間多功能會議室和1間電子備課室（20臺計(jì)算機(jī)、數(shù)碼攝像機(jī)、數(shù)碼相機(jī)、刻錄機(jī)、采集卡、錄象機(jī)、DVD等）；實(shí)驗(yàn)樓配備了 3間多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，每間60臺和9間多功能教室；教學(xué)樓 44間教室配備了"三機(jī)一幕"（計(jì)算機(jī)、液晶投影儀、實(shí)物投影儀和電動銀幕）；圖書館配備1間電子閱覽室，這些計(jì)算機(jī)都已聯(lián)入校園網(wǎng)，并可通過網(wǎng)絡(luò)中心訪問因特網(wǎng)。

整個(gè)校園網(wǎng)的關(guān)鍵在網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，設(shè)備性能的好壞直接影響到校園網(wǎng)的性能。還有設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)，在夠用的情況下應(yīng)考慮將來設(shè)備的增加，比如交換機(jī)使用的數(shù)量、型號。這樣才不會為了添加一臺計(jì)算機(jī)而去買一個(gè)交換機(jī)。整個(gè)網(wǎng)絡(luò)中心的投資大概在50萬左右，我認(rèn)為對一個(gè)中型的中學(xué)來說是差不多的。各個(gè)學(xué)校應(yīng)該從自己學(xué)校的規(guī)模、資金方面去考慮投資，比如可以采用一些國有品牌的服務(wù)器等。

三、軟件建設(shè)及應(yīng)用

校園網(wǎng)的建設(shè)主要就是要為教育信息化服務(wù)的。在投巨資進(jìn)行完硬件的建設(shè)后，就要考慮軟件方面的建設(shè)和應(yīng)用。

（一）、網(wǎng)站建設(shè)及應(yīng)用

我校網(wǎng)站分為校外版和校內(nèi)版，其中校外版是學(xué)校向外傳遞信息的窗口，校內(nèi)版著重為學(xué)校的教育教學(xué)提供服務(wù)，結(jié)對校和學(xué)生在家里可通過授權(quán)訪問。在教學(xué)方面體現(xiàn)在：

1、教學(xué)資源庫的建設(shè)

本校師生只需通過訪問校內(nèi)主頁即可調(diào)用資源庫，進(jìn)行課堂教學(xué)、課件制作、課外自學(xué)與輔導(dǎo)等。目前教學(xué)資源庫包括以下幾個(gè)方面：

（1）K12智囊教育資源庫：包含有學(xué)科素材庫（MPEG、AVI視頻動畫、JPG學(xué)科圖片、wav配音、flash課件等）、 教學(xué)課件庫、 同步教學(xué)（與高中各科各年各章節(jié)知識點(diǎn)同步的教學(xué)參考、知識要點(diǎn)、教學(xué)輔導(dǎo)、教案、練習(xí)測試等）、課外百科（軍事、科技、天文、書法、建筑、文學(xué)、藝術(shù)、集郵、攝影、醫(yī)藥保健、汽車、摩托車、生活常識、旅游、娛樂、日常禮儀、紀(jì)念日節(jié)日、國家與國旗、幽默笑話、謎語等豐富的課外素質(zhì)教育資源）、 學(xué)科知識博覽、 教研論文庫（2萬余篇各科教育基礎(chǔ)理論、課程與教學(xué)理論、教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)、素質(zhì)教育等領(lǐng)域的教研論文）、 教育大觀（安全教育、心理教育、禁毒教育、環(huán)境教育、教育法規(guī)、名牌大學(xué)介紹、教育機(jī)構(gòu)庫、教育統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、高校學(xué)科介紹等）、 共享軟件庫、 通用圖片庫（數(shù)十萬幅分類圖片）、 通用音效庫等，總共40多GB的資源，以網(wǎng)頁形式供師生調(diào)用。

（2）騰圖資源庫：教育部"朝陽行動計(jì)劃"的一部分，通過衛(wèi)星接收設(shè)備接收中央電教館"朝陽資源中心"資源和騰圖寬帶教育資源庫。以網(wǎng)頁形式供師生調(diào)用。

（3）自建資源庫：我校及結(jié)對校教師利用業(yè)余時(shí)間制作、收集的教研論文、學(xué)科教案、說課教案、備課參考、課堂教學(xué)心得、試題庫、教學(xué)課件、名人或科學(xué)家小傳、學(xué)科發(fā)展史、實(shí)驗(yàn)操作、課外知識、競賽輔導(dǎo)、研究性學(xué)習(xí)輔導(dǎo)以及涉及本學(xué)科的有關(guān)素材。還有學(xué)生小論文、學(xué)習(xí)心得、優(yōu)秀作文等。這些資源按照學(xué)科、種類進(jìn)行分類整理，刪除跟以上資源庫重復(fù)的部分，以網(wǎng)頁形式供師生調(diào)用。

（4）自建共享軟件庫：通過下載一些免費(fèi)或共享的跟教學(xué)相關(guān)的軟件、視頻資料等到本地服務(wù)器供師生隨時(shí)調(diào)用，減輕因特網(wǎng)接入的負(fù)擔(dān)，加快了下載的速度。

（5）其他資源：訂購了諸如鵬博士教學(xué)軟件、CSC等多個(gè)教學(xué)軟件和備課參考資料。

這些教學(xué)資源具有開放性，在任何時(shí)候，任何地方，任何教師、學(xué)生都可以將新制作或收集的資源經(jīng)過審查和添加入庫。

2、圖書館數(shù)字化建設(shè)

（1）圖書檢索、訂閱系統(tǒng)：在圖書館服務(wù)器上安裝圖書館管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)在校內(nèi)的任一網(wǎng)的計(jì)算機(jī)上使用網(wǎng)頁形式進(jìn)行館藏圖書的檢索和訂閱。 （2）電子圖書和視頻資料：光盤塔服務(wù)器播放與教育有關(guān)的視聽材料及重要的電子圖書資料。通過虛擬光盤服務(wù)器，將大量存儲在光盤介質(zhì)上的資料虛擬到服務(wù)器硬盤上供調(diào)用。將部分圖書資料和期刊制成電子刊物，讓師生直接在網(wǎng)上閱讀。

3、環(huán)境虛擬化的建設(shè)

所謂的教育環(huán)境虛擬化就是說教學(xué)活動在很大程度上跟物理空間時(shí)間的限制相脫離。在網(wǎng)站上建立虛擬社區(qū)、虛擬教室、虛擬實(shí)驗(yàn)室等。師生可以通過這些虛擬環(huán)境進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，逐步實(shí)現(xiàn)虛擬教育與現(xiàn)實(shí)教育結(jié)合，做到校內(nèi)教育與校外教育的貫通。

4、其他方面的建設(shè)

（1）電子郵件、新聞組服務(wù)：為每位師生配備一個(gè)電子信箱（自己申請、可以保護(hù)隱私），使得師生可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)、探討問題等。

（2）建立論壇、聊天室：可以開設(shè)心理輔導(dǎo)站、學(xué)習(xí)交流天地、教師網(wǎng)上答疑等欄目。 （3）開放個(gè)人主頁空間，創(chuàng)建電子刊物，開設(shè)校長信箱、家長信箱等內(nèi)容。

（二）電子備課室和電子閱覽室

我校的電子備課室配備齊全，教師可以進(jìn)行課件制作的各方面準(zhǔn)備工作，比如視頻的采集、編輯，聲音的錄取、編輯，圖象掃描、處理和資源庫的調(diào)用等，進(jìn)行課件的制作、刻錄和上傳。 電子閱覽室可以為師生提供一個(gè)閱讀電子刊物和查看視頻資料的好去處。

（三）計(jì)算機(jī)機(jī)房的應(yīng)用

三個(gè)機(jī)房分別裝有深藍(lán)易思和騰圖的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、INTERNET網(wǎng)絡(luò)教室和理化生等學(xué)科的仿真實(shí)驗(yàn)室軟件，配有液晶投影儀、錄象機(jī)、DVD、音響、耳機(jī)等設(shè)備。讓教師通過"手把手"地教學(xué)生，同時(shí)把傳統(tǒng)的教學(xué)模式融入計(jì)算機(jī)，師生可通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行收發(fā)作業(yè)、畫圖、搶答、舉手等教學(xué)活動，節(jié)省了大量繁雜勞動，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。在交互式的教與學(xué)過程中，共享教育信息化帶來的樂趣。

學(xué)生可以通過INTERNET網(wǎng)絡(luò)教室學(xué)習(xí)收發(fā)電子郵件、聊天、查找資料、發(fā)表言論等。通過仿真實(shí)驗(yàn)室可以避免一些危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)，節(jié)約實(shí)驗(yàn)室開支。師生可以直接調(diào)用資源庫進(jìn)行輔助教學(xué)。計(jì)算機(jī)機(jī)房在盡量多的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生開放，使得學(xué)生可以多利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（四）多媒體教室的應(yīng)用

我?；ň拶Y配置了44間多媒體教室，實(shí)現(xiàn)了"班班通"。教師可以隨時(shí)利用這些設(shè)備、調(diào)用資源庫進(jìn)行輔助教學(xué)。

四、網(wǎng)絡(luò)管理和維護(hù)

為校園網(wǎng)配備一間專用網(wǎng)絡(luò)中心和專人管理，以保證校園網(wǎng)的有序運(yùn)行。

在我校校園網(wǎng)的建設(shè)中，有些硬件重復(fù)建設(shè)，造成一定的浪費(fèi)。要充分發(fā)揮這些設(shè)備的功能，而不是把校園網(wǎng)當(dāng)成一種擺設(shè)。

[參考資料]

篇8

經(jīng)過幾年的研究與實(shí)踐，建立起了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、科學(xué)的并符合校情的教學(xué)質(zhì)量管理與評估體系及運(yùn)行機(jī)制。建立了比較完整的專業(yè)建設(shè)評估體系、課程建設(shè)評估體系、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作及質(zhì)量評估體系、實(shí)驗(yàn)室評估體系、生產(chǎn)實(shí)習(xí)評估體系、課程設(shè)計(jì)評估體系、課堂教學(xué)評估體系與運(yùn)行機(jī)制等。建立、健全了教學(xué)主要環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)工作相關(guān)規(guī)范性管理文件。針對地方院校主要是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，當(dāng)前應(yīng)用型人才實(shí)踐動手能力不強(qiáng)的問題，重點(diǎn)研究了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理與評估。教學(xué)質(zhì)量管理與評估指標(biāo)體系的研究與建立，采用了線性權(quán)重法將三級指標(biāo)（二級指標(biāo)）轉(zhuǎn)化為一級指標(biāo)，權(quán)重的選取主要通過德爾菲法和層次分析法得到，同時(shí)充分考慮到每項(xiàng)指標(biāo)在人才培養(yǎng)中的地位、作用和學(xué)生的實(shí)際。具有如下特點(diǎn)：一是“全員性”，體系涉及到相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生全員參與；二是“全過程”，體系涉及到重要教學(xué)建設(shè)、主要教學(xué)環(huán)節(jié)的全過程；三是“全方位”，體系以與重要教學(xué)建設(shè)、主要教學(xué)環(huán)節(jié)有關(guān)的各部門的工作質(zhì)量來保證教學(xué)質(zhì)量；四是“針對性”，體系指標(biāo)的設(shè)置充分考慮了在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的作用和學(xué)生的實(shí)際；五是保證和提高重要教學(xué)建設(shè)、主要教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量貫穿始終。

開展教學(xué)質(zhì)量管理與評估

評估分四個(gè)階段進(jìn)行，第一階段：對過程進(jìn)行檢查，進(jìn)行學(xué)風(fēng)和教風(fēng)檢查，掌握各專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）開題、進(jìn)度和工作情況；第二階段：深入畢業(yè)答辯現(xiàn)場，跟蹤答辯過程；第三階段：各教學(xué)單位組織專業(yè)進(jìn)行自評，同時(shí)，學(xué)校聘請校內(nèi)外同行專家對畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)行審閱；第四階段：專家組進(jìn)行復(fù)評（逐個(gè)專業(yè)進(jìn)行實(shí)地考察），總結(jié)成績，查找問題，提出整改建議，反饋交換意見，評出等級，結(jié)果向全校公布。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)評估，規(guī)范了畢業(yè)設(shè)計(jì)工作管理，保證和提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量。學(xué)校每年都聘請校內(nèi)外專家對畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)行抽檢評審，結(jié)果表明：我校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題結(jié)合實(shí)際程度高，學(xué)生專業(yè)知識扎實(shí)、運(yùn)用知識能力強(qiáng)，設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量好。近幾年，學(xué)生結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）公開200余篇，部分畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）對廠礦企業(yè)起到較大作用。學(xué)校定期開展實(shí)驗(yàn)室評估、生產(chǎn)實(shí)習(xí)評估和課程設(shè)計(jì)評估。實(shí)驗(yàn)室評估分三個(gè)階段進(jìn)行，第一階段：專家組深入實(shí)驗(yàn)室隨機(jī)聽課；第二階段：各教學(xué)單位組織實(shí)驗(yàn)室自評；第三階段：專家組實(shí)地考察實(shí)驗(yàn)室，得出評估結(jié)論，反饋交換意見。生產(chǎn)實(shí)習(xí)評估分兩個(gè)階段進(jìn)行，第一階段：專家組深入生產(chǎn)實(shí)習(xí)現(xiàn)場進(jìn)行實(shí)地抽查，掌握實(shí)習(xí)的真實(shí)情況；第二階段：專家組逐個(gè)單位考察，評出專業(yè)等級，反饋交換意見。課程設(shè)計(jì)評估專家組深入到單位進(jìn)行檢查，檢查內(nèi)容主要是教學(xué)文件、指導(dǎo)教師、課程設(shè)計(jì)選題、課程設(shè)計(jì)質(zhì)量四個(gè)方面。通過開展實(shí)驗(yàn)室、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)評估，保證了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，提高了學(xué)生的工程實(shí)踐能力。學(xué)生在全國數(shù)學(xué)建模、電子設(shè)計(jì)制作、鑄造工藝設(shè)計(jì)、航模等競賽中屢獲佳獎(jiǎng)。畢業(yè)生以實(shí)踐動手能力強(qiáng)受到用人單位的歡迎，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到社會公認(rèn)，幾年來，我校本科畢業(yè)生就業(yè)率居黑龍江省高校前列。

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論文摘要: 本文作者根據(jù)自己一年多來對集體備課的親身體會，結(jié)合所在學(xué)校的教學(xué)實(shí)際，對校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中集體備課如何進(jìn)行轉(zhuǎn)型進(jìn)行了討論。

一、靜寧一中集體備課的現(xiàn)狀

2008年我校在后半學(xué)期分年級分學(xué)科進(jìn)行集體備課，每周同課頭的教師聚在一起，共同討論近期的教學(xué)工作安排和教學(xué)工作的協(xié)調(diào)，如今已經(jīng)堅(jiān)持進(jìn)行了一年多。筆者認(rèn)為，在學(xué)校將集體備課制度化以后，在實(shí)施過程中無論是集體備課形成的教案、學(xué)案等都需要進(jìn)行整理和修改。結(jié)合當(dāng)前我校校園網(wǎng)絡(luò)健全，各位教師的計(jì)算機(jī)終端和教室的計(jì)算機(jī)終端相連的實(shí)際，我校的集體備課如果能利用好校園網(wǎng)絡(luò)，就會取得更好的效果，將集體的智慧更好地發(fā)揮出來。

集體備課是當(dāng)前基礎(chǔ)教育中提高教師群體素質(zhì)，提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。進(jìn)入21世紀(jì)以來，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的迅速普及極大地帶動了高中教學(xué)的方式，也在一定程度上改變了教師集體備課的方式。絕大多數(shù)學(xué)校制定了相應(yīng)的集體備課制度，但主要是以傳統(tǒng)會議形式的集體備課，而涉及校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師集體備課的內(nèi)容較少。網(wǎng)絡(luò)必然要走進(jìn)課堂，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教師集體備課將面臨什么樣的問題呢?與傳統(tǒng)集體備課相比，它在形式、內(nèi)容上有什么樣的區(qū)別?

傳統(tǒng)意義上的集體備課是指學(xué)校內(nèi)同年級同學(xué)科教師有計(jì)劃、有組織地共同制定教學(xué)計(jì)劃，分析教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，并確定突破方法，撰寫教案的過程。

集體備課有利于發(fā)揮集體的智慧，彌補(bǔ)教師個(gè)人備課過程中的不足，取長補(bǔ)短，提高教學(xué)的整體水平;可以將集體的智慧與個(gè)人的特長有機(jī)地結(jié)合起來，共同提高;有助于教師在整體上把握課標(biāo)、教材、重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)好教案。

當(dāng)前大部分中學(xué)有自己的校園網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器，并通過服務(wù)器接入互聯(lián)網(wǎng)，建立了電子備課室，配備了多媒體教室，基本滿足公開課等特定目的的教學(xué)要求。大部分中學(xué)有自己的網(wǎng)站，有的還擁有自己的校園網(wǎng)絡(luò)中心和WEB服務(wù)器、FTP服務(wù)器，這些都為實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的集體備課提供了硬件環(huán)境。但由于各種原因，教師集體備課大部分情況還處于對教案、學(xué)案的討論和研究的基礎(chǔ)上，并沒有引入多媒體輔助教學(xué)(CAI)的相關(guān)探討，關(guān)于多媒體課件的內(nèi)容確定、制作、使用則在集體備課過程中很少涉及。因此集體備課還沒有發(fā)揮其在新時(shí)代所應(yīng)起到的作用。

目前，各個(gè)中學(xué)的集體備課大部分都有自己固定的形式、時(shí)間、地點(diǎn)，并制定出了比較完善的集體備課制度，從集體備課的整體目的和要求等作出相應(yīng)的要求，并與教師的福利待遇掛鉤。

2002年，我校順利通過省驗(yàn)收，晉升為省級示范性高級中學(xué)，并于2005年11月建成校園網(wǎng)絡(luò)，先后為教學(xué)樓每個(gè)教室、實(shí)驗(yàn)室配備一套海捷多媒體中控系統(tǒng)，各學(xué)科科任教師每人配備一臺清華同方電腦，并連接到校園網(wǎng)終端，同年開通了校園網(wǎng)和校園FTP;2006年我校對校園網(wǎng)進(jìn)行了改版，主要增加了“教學(xué)之窗”欄目;2007年我校通過教導(dǎo)處和多家網(wǎng)站合作，先后為教師開通了“天星教育網(wǎng)”、“北京四中網(wǎng)?！?、“高考資源網(wǎng)”、“三學(xué)苑”等有較好資源的網(wǎng)站賬號，供各位教師從網(wǎng)上下載教育教學(xué)資源;2008年我校為每位專業(yè)教學(xué)人員開通了校園網(wǎng)賬號，教師可以把自己教育教學(xué)工作中的心得體會、教學(xué)心得發(fā)表在校園網(wǎng)上供大家學(xué)習(xí)討論。

在教學(xué)管理上我校實(shí)行年級組管理體制，在集體備課室建成后倡導(dǎo)集體備課，雙周周四晚上召開教研組會議，并在教研組會議后以年級學(xué)科備課組為單位，由年級學(xué)科教研組長牽頭對未來兩周的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度等進(jìn)行集體備課，在形成較為全面的系統(tǒng)后，各教師根據(jù)自己的實(shí)際情況和學(xué)生的學(xué)情具體實(shí)施，在具體的實(shí)施過程中遇到問題教師可以通過校園網(wǎng)或者直接與同科其他教師商討解決。

二、校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)對靜寧一中集體備課的影響

(一)積極影響

1.隨著校園網(wǎng)絡(luò)的開通和FTP站點(diǎn)的建立，教師可以在學(xué)科帳戶內(nèi)建立、刪除相關(guān)文件，并可將在辦公室電腦上做好的課件上傳到校園FTP服務(wù)器，在和同科教師共享教學(xué)資源的同時(shí)能及時(shí)反饋存在的問題和修改意見。到教室后教師可以直接將課件從校園網(wǎng)拷貝到電腦，通過中控系統(tǒng)隨時(shí)應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，在特定的學(xué)科能收到較好的教學(xué)效果。

2.教師集體備課室的建成及各辦公室均能通過連接到Internet，從而為教師獲得Internet上豐富的教學(xué)資源提供了保障，并為教師自身不斷學(xué)習(xí)新知識提供了機(jī)會。

3.我校通過購買北京四中網(wǎng)校、天星教育網(wǎng)等與教學(xué)實(shí)際相貼近的收費(fèi)網(wǎng)站的課件資源，并將下載的課件資源在校園FTP上共享，充分?jǐn)U充了實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)的資源。

4.各學(xué)科指定一位對計(jì)算機(jī)操作較為熟練的教師對網(wǎng)絡(luò)下載的課件和其他資源進(jìn)行歸類后上傳到FTP，其他教師可在使用過程中補(bǔ)充完善并應(yīng)用于課堂教學(xué)。

(二)消極影響

1.辦公室電腦接入Internet，教師往往會將一部分時(shí)間用于玩網(wǎng)絡(luò)游戲和網(wǎng)絡(luò)聊天，而對教材的研究和課后反思的時(shí)間減少，在一定程度上容易使集體備課流于形式。

2.教師對在集體備課中用到的課件形成統(tǒng)一認(rèn)識后，往往不再結(jié)合各自班級學(xué)生的具體情況，而是盲目照搬。

3.對于青年教師而言，由于在集體備課過程中課程容量大，只能對教學(xué)目的、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容等具體的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行把握，而具體到每一節(jié)課的難重點(diǎn)的把握就需要向老教師請教，但一般無法找同科頭的年長者請教。

4.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下集體備課的具體實(shí)施受到學(xué)校電力供應(yīng)、儀器設(shè)備的安全穩(wěn)定等客觀條件的影響，所以在有電子教案的同時(shí)，教師往往需要針對傳統(tǒng)教學(xué)方式準(zhǔn)備教案，無形中增加了教師工作量。

5.老教師對計(jì)算機(jī)知識欠缺，且他們往往認(rèn)為自身有豐富的經(jīng)驗(yàn)，沒有必要再跟別人交流思想，因而不能很積極地投入到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的集體備課中去。

參考文獻(xiàn)

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[3]張立英.中學(xué)教學(xué)中集體備課的探討[J].教學(xué)與管理，2005，(09).

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關(guān)鍵詞：DTS 結(jié)構(gòu) 功能

中圖分類號：TM769 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9416（2016）12-0047-01

1 DTS的概念

隨著電網(wǎng)安全性的要求，在計(jì)算機(jī)和自動化技術(shù)的不斷發(fā)展的基礎(chǔ)上，國外在上世紀(jì)70年代就已提出DTS概念，之后美國電研會組織討論后推廣使用。DTS（即調(diào)度員培訓(xùn)系統(tǒng)）是計(jì)算機(jī)技術(shù)和自動化技術(shù)的有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物，它為調(diào)度員提供一個(gè)和平時(shí)完全相同的操作平臺，調(diào)度員可以在這個(gè)模擬平臺上進(jìn)行實(shí)時(shí)仿真，模擬現(xiàn)場操作和反事故演習(xí)，它不僅滿足與主系統(tǒng)的同步實(shí)時(shí)性，又因其與主系統(tǒng)通過防火墻隔離，還可滿足操作的安全性，作為先進(jìn)的調(diào)度培訓(xùn)手段已逐步取代傳統(tǒng)培訓(xùn)模式?，F(xiàn)已廣泛應(yīng)用于各網(wǎng)省地調(diào)的調(diào)度員培訓(xùn)工作中。

2 DTS的用途

主要用于電網(wǎng)調(diào)度員的培訓(xùn)，可以實(shí)現(xiàn)模擬現(xiàn)場操作和反事故演習(xí)，也可用于運(yùn)方專業(yè)的潮流計(jì)算分析和斷面控制等。

3 DTS的設(shè)計(jì)原則[1]

（1）實(shí)用性：滿足調(diào)度員實(shí)際工作需求，包括正常運(yùn)行操作和事故處理。

（2）真實(shí)性：提供真實(shí)的操作環(huán)境，而調(diào)度培訓(xùn)過程中調(diào)度員面對的只是仿真電網(wǎng)，電網(wǎng)狀態(tài)的變化是通過模擬操作、電網(wǎng)相關(guān)計(jì)算及繼電保護(hù)邏輯判別仿真而來的。

（3）先進(jìn)性：先進(jìn)的硬軟件平臺和先進(jìn)的仿真技術(shù)。

4 DTS的培訓(xùn)方式

主要分為教員機(jī)自學(xué)培訓(xùn)、調(diào)度員技能考核和反事故演習(xí)三種方式。

5 DTS的結(jié)構(gòu)[2-3]

主要由三部分組成：

（1）電網(wǎng)仿真子系統(tǒng)：頻率計(jì)算、動態(tài)潮流計(jì)算、繼電保護(hù)及安自裝置仿真等；

（2）SCADA/EMS仿真子系統(tǒng)：包括日常工作中所使的EMS系統(tǒng)中的各項(xiàng)功能使用；

（3）教員監(jiān)控子系統(tǒng)：包括教案編制、故障設(shè)置、學(xué)員操作監(jiān)控和培訓(xùn)流程控制等。

教員機(jī)DTS系統(tǒng)中設(shè)備操作主要包含有參數(shù)檢索、變位操作、故障設(shè)置、故障解除、繼電護(hù)查詢及設(shè)置、保護(hù)故障設(shè)置、保護(hù)二次回路故障、重合閘查詢及設(shè)置、同期裝置操作、旁路代路操作、綜合令操作及定值保護(hù)查詢、遙控遙調(diào)、出力調(diào)整等，這些操作均可通過設(shè)備菜單輕松實(shí)現(xiàn)。

教員機(jī)主要進(jìn)行教案編制和反事故演習(xí)的故障設(shè)置，也可作學(xué)員自學(xué)培訓(xùn)使用。培訓(xùn)過程中教員機(jī)可以執(zhí)行學(xué)員下達(dá)的各項(xiàng)指令。在教員機(jī)DTS系統(tǒng)上統(tǒng)計(jì)信息的操作信息表中監(jiān)控到學(xué)員進(jìn)行的一系列操作，還可以在事故情況表中對照故障點(diǎn)位置、保護(hù)動作邏輯及開關(guān)跳閘行為，掌控整個(gè)培訓(xùn)的流程，其間也可以根據(jù)學(xué)員的被演情況暫止、繼續(xù)和插入事件。

培訓(xùn)結(jié)束后DTS系統(tǒng)可以將整個(gè)培訓(xùn)過程保存下來，還能通過快照演示實(shí)現(xiàn)對培訓(xùn)過程進(jìn)行反演。教員可以根據(jù)培訓(xùn)的總體情況對學(xué)員進(jìn)行考評打分。最后教員可以將所選的整個(gè)培訓(xùn)過程和打分結(jié)果生成一個(gè)培訓(xùn)報(bào)告，以文本的形式保存或打印歸入培訓(xùn)檔案中。

6 DTS各模塊關(guān)系[3-4]

DTS主要包括9大模塊：動態(tài)頻率/潮流模塊、保護(hù)自動裝置模塊、畫面響應(yīng)監(jiān)控模塊、事件信息管理模塊、數(shù)采仿真模塊、快照評估模塊、初始化模塊，保護(hù)參數(shù)錄入模塊。

其中初始化模塊和保護(hù)參數(shù)錄入模塊均屬于非常駐模塊進(jìn)程，即它們都是在某一狀態(tài)下只需要執(zhí)行一次的模塊，而潮流模塊、保護(hù)自動裝置模塊、畫面響應(yīng)監(jiān)控模塊、事件信息管理模塊、數(shù)采仿真模塊都屬于常駐模塊進(jìn)程，即它們都是在某一狀態(tài)下要循環(huán)運(yùn)行的模塊進(jìn)程。下圖1DTS各子模塊關(guān)系圖。

以培訓(xùn)狀態(tài)為例，調(diào)度員在培訓(xùn)時(shí)面對的是一個(gè)仿真電網(wǎng)，教員操作、學(xué)員操作指令都送到事件信息管理模塊，然后對電網(wǎng)模型做出調(diào)整，動態(tài)頻率模塊和潮流模塊對所下達(dá)的指令進(jìn)行仿真，得到新的電網(wǎng)狀態(tài)，這些狀態(tài)信息送入數(shù)采仿真模塊，經(jīng)過處理（RTU、通道處理等），把量測數(shù)據(jù)送入學(xué)員控制中心模塊，提供給調(diào)度員新的電網(wǎng)狀態(tài)信息。

7 結(jié)語

DTS系統(tǒng)的正常運(yùn)行、維護(hù)涉及到調(diào)度、運(yùn)行方式、保護(hù)、自動化等各專業(yè)的緊密配合，DTS系統(tǒng)相比傳統(tǒng)培訓(xùn)模式，培訓(xùn)方式更加靈活，系統(tǒng)平臺貼近現(xiàn)場實(shí)際操作環(huán)境，可以模擬真實(shí)電網(wǎng)中各種類型故障，有效提高調(diào)度員的事故處置能力，適合在調(diào)度培訓(xùn)工作中長期使用。

參考文獻(xiàn)

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