導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇閱讀技巧論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關(guān)鍵詞]科技類文章；事實(shí)細(xì)節(jié)；判斷推測(cè)

我們英語(yǔ)教學(xué)最重要的目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀水平。因此，英語(yǔ)試題中占分最多的就是閱讀題，而其中有一個(gè)題材就是科普類文章，這種文章是學(xué)生們最頭痛的。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)積攢的經(jīng)驗(yàn)，我想在這篇論文中談一下我對(duì)于這種題材的應(yīng)對(duì)方法。

科普類文章主要是介紹國(guó)內(nèi)外最新的科技動(dòng)態(tài)以及和日常生活密切相關(guān)的科技知識(shí)，屬于說(shuō)明文范疇。這種文章具有以下特點(diǎn)：

1、科技詞匯多，而詞匯的意義比較單一、穩(wěn)定而且不帶感彩。文章中不經(jīng)常出現(xiàn)排比比喻等修辭方法。

2、句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜，語(yǔ)法分析困難。作者通常會(huì)使用長(zhǎng)句子來(lái)嚴(yán)密地表達(dá)自己的思想或描述某個(gè)新技術(shù)。

3、常使用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。

綜合這些特點(diǎn)，都使得這種科普類文章對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)有些難以理解，然而這種題型也是有章可循的。下面的文章中我想來(lái)談一下對(duì)于這種文章的分析結(jié)構(gòu)。

一、科技論文文章結(jié)構(gòu)

科技日新月異，因此這類文章也比比皆是，然而，正是由于這種文章的嚴(yán)謹(jǐn)性，我們可以把握它們的規(guī)律。首先，我想先庖丁解牛，分析這種文章的結(jié)構(gòu)。

簡(jiǎn)單介紹一下我所列的這個(gè)結(jié)構(gòu)圖：

首先文章會(huì)提一下我們的技術(shù)現(xiàn)狀，尤其是現(xiàn)在科技到達(dá)了一種瓶頸期，這就呼喚了新科技、新技術(shù)的到來(lái)。在介紹了新科技的目的、發(fā)明家、新技術(shù)材料和工作原理等之后，再對(duì)新科技進(jìn)行評(píng)價(jià)，在這一段落中，一定要注意新科技是否已經(jīng)生產(chǎn)出來(lái)還是處于實(shí)驗(yàn)室理論階段；最后，就是對(duì)于這種技術(shù)的前景的展望。

二、閱讀過(guò)程注意事項(xiàng)

1、看清以下詞：

designer， architect， inventor， scientist， researcher，create

閱讀時(shí)，注意這些細(xì)節(jié)，看清究竟是誰(shuí)提出這種理論，而又是誰(shuí)發(fā)明的這種產(chǎn)品的。

2、學(xué)生們最擔(dān)心遇到生單詞，而實(shí)際上，有很多單詞是不影響閱讀的，比如大寫字母多為專有名稱、人名、地名，不影響理解。比如說(shuō)，

Indian inventor Santosh Pradhan，

Mumbai， the largest city in India

Yanko Design

The International Space Station （國(guó)際空間站）

3、用定語(yǔ)從句來(lái)介紹新技術(shù)、新發(fā)明。比如以下兩個(gè)句子：

They have created a device called T—Box that harnesses wind energy from speeding train.

Jacques has designed a ship that will allow researchers to spend a long period of time observing the sea life and conducting experiments.

在閱讀過(guò)程中，學(xué)生們要注意這樣的定語(yǔ)從句，也就能明白文章中介紹的新科技。

4、注意在閱讀過(guò)程中標(biāo)記數(shù)字、年份。

（1）. At least 10，000 megawatts（兆瓦）of electricity could be harvested each day.

（2）.According to Yanko， around 150 T—Boxes can be fitted along a 1，000—meter railway track.

（3）. 150 T—Boxes can produce 2.6 KWH of electricity per day.

在有限的閱讀時(shí)間里，把這些數(shù)字都標(biāo)記出來(lái)，這樣試題中出現(xiàn)數(shù)字考題時(shí)，可以直接回到文章中找尋答案，能節(jié)約時(shí)間。

5、一定看清楚這種技術(shù)是否已經(jīng)投入使用，這會(huì)關(guān)系到這種技術(shù)的評(píng)價(jià)。所以，一定要注意以下詞組：

in theory， in practice

come into use， on the market.

我們來(lái)看一下這個(gè)題目，（2012英語(yǔ)周報(bào)21期 閱讀C篇）

68. It can be concluded from the last two paragraphs that ____

A. T—Box has proved to be effective in harvesting wind

B. The maintenace of T—Box will be costly

C. There is much to do about T—Box

D. T—Box will come into use soon

在這個(gè)題目中，“看清楚這種技術(shù)是否已經(jīng)投入使用”至關(guān)重要，因?yàn)槿绻@個(gè)技術(shù)還沒(méi)有投入使用，A和B選項(xiàng)就無(wú)從證明，學(xué)生們還需要仔細(xì)看清這個(gè)技術(shù)是否可以很快就投入使用，這樣就不難選出C選項(xiàng)了。

三、常見出題方式及應(yīng)對(duì)技巧

這是最根本的部分，因?yàn)槲覀兊哪康木褪亲寣W(xué)生得更多的分?jǐn)?shù)。我總結(jié)了大多數(shù)試卷中的科技論文題目·，并幫助學(xué)生一一破解，分為以下幾種：

1、事實(shí)細(xì)節(jié)題會(huì)有兩個(gè)。比如說(shuō)：

Which is true about the new invention？

What can we learn about the new technology？

According to the passage， which of the following statements is true？

這樣的題目要注意：

（1）選擇的依據(jù)必須是短文本身提供的信息，絕不可根據(jù)自己的主觀假設(shè)或推測(cè)或是自己的觀點(diǎn)來(lái)決定。

（2）注意一些相近意思句子或詞組的轉(zhuǎn)換?？匆韵吕}：

（濱州一檢2012）66. Why can't ocean researchers explore the deep oceans for a long time？

文章中有這樣一句話，Thanks to the high water pressure， ocean researchers are able to explore what lies undersea for very short periods . 那么對(duì)應(yīng)選項(xiàng)中Because they can't stand the high water pressure.這句話。

（濱州2012一檢D篇）Scientists worry that many creatures may become extinct before they can even be recognized by science in the first place.

75. According to the text， the scientists are worried， for______

A. The newly—found species may die out soon.

B. They can't recognize these new species

文章中extinct 對(duì)應(yīng)選項(xiàng)中die out這個(gè)詞組，這就要求學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)。

（濱州2012一檢D篇）The hair on this new monkey's head makes it look a little bit like rock 'n' roll legend Elvis Presley.

選項(xiàng)中有一句話是判斷The monkey looks like rock 'n' roll legend Elvis Presley. 這句話的正誤。而這正是偷換了概念，學(xué)生們應(yīng)該注意和文章原句的對(duì)應(yīng)。

（3）一定要看清提出理論的人和發(fā)明家是否為同一人，還有這項(xiàng)技術(shù)發(fā)明是否已經(jīng)投入生產(chǎn)。這些細(xì)節(jié)非常重要。

2、文章中若有數(shù)字，會(huì)出計(jì)算題。

（英語(yǔ)周報(bào) 21期C篇）How much electricity can be produced per day by T—Boxes along a railway track of 100 km？

在原文中，如果已經(jīng)標(biāo)記出出現(xiàn)數(shù)字的地方，就會(huì)注意這兩句話：

According to Yanko， around 150 T—Boxes can be fitted along a 1，000—meter railway track.

. 150 T—Boxes can produce 2.6 KWH of electricity per day.

這樣學(xué)生根據(jù)推斷，100km需要15000個(gè)T—Boxes， 那么一天可以產(chǎn)生2.6 KWH*100=260KWH

3、若有年份，可能會(huì)有按照時(shí)間排序題。但要注意以下句子

The 42—year—old man was diagnosed with cancer in April. He died on Jan.23.

When was the man diagnosed with cancer？

A. 42 B. 41

很多同學(xué)都選了A， 而再次考慮這個(gè)題正確答案應(yīng)為B

4、劃線詞義猜測(cè)題。

這也是學(xué)生們最發(fā)怵的題型，因?yàn)樵~匯一向是學(xué)生們最薄弱的環(huán)節(jié)。應(yīng)對(duì)這一題型，現(xiàn)在已經(jīng)有很多方法，我認(rèn)為很實(shí)用的方法有：

（1） 根據(jù)句子前后關(guān)系，判斷并列、轉(zhuǎn)折、因果等關(guān)系；

（2） 根據(jù)構(gòu)詞法來(lái)判斷，看清其前綴、后綴或者合成詞來(lái)判斷；

（3） 根據(jù)語(yǔ)境判斷，可以通過(guò)定義、舉例、定語(yǔ)從句或是同位語(yǔ)來(lái)判斷。

5、判斷文章的寫作目的。比如像以下問(wèn)題：

The passage is mainly written to______

The purpose of this passage is______

對(duì)于這種題，只需告訴學(xué)生毫不猶豫地選擇 introduce a new invention/technology to the readers

6、判斷文章出處。比如：We can see this passage from________

A. a travel guide

B. a newspaper

C. a business report

D. a science journal/magazine

對(duì)于這種題型，也是必然地選擇D

7、判斷文章最佳題目。比如：

The best title of this passage is _____

A. Sea Orbiter— the ship of the future

B. A new way to explore the deep oceans

C. A great architect— Jacques Rougerie

D. Travel around the globe in Sea Orbiter

應(yīng)對(duì)方法也有很多，我總結(jié)以下幾個(gè)方式：

（1） 逆向思維；即根據(jù)給出的題目自己想象該怎么組織文章，然后找出跟這篇文章最接近的題目，我個(gè)人認(rèn)為這是最簡(jiǎn)單方法。

篇2

一、當(dāng)學(xué)生因知識(shí)匱乏、無(wú)法理解文章內(nèi)涵時(shí)加以引導(dǎo)

閱讀是學(xué)生理解文章內(nèi)容，掌握文章內(nèi)涵的主要途徑，也是語(yǔ)文教學(xué)中最基本的環(huán)節(jié)。在新課程改革的背景下，語(yǔ)文教材已經(jīng)不再是老師的"教本"，而是學(xué)生的"讀本"。教材中文章的內(nèi)涵不是由教師"教"出來(lái)的，而是由學(xué)生自己"讀"出來(lái)的。因此，當(dāng)學(xué)生在自主閱讀文章時(shí)，往往會(huì)因?yàn)檎Z(yǔ)法知識(shí)和修辭知識(shí)的匱乏，而導(dǎo)致對(duì)文章內(nèi)容理解不透徹，甚至扭曲了對(duì)原文的理解與把握。此時(shí)，就需要語(yǔ)文教師為學(xué)生提供豐富的資料，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，指導(dǎo)學(xué)生深入研究問(wèn)題，從而獲取正確的結(jié)論。例如，當(dāng)學(xué)生在閱讀《紫藤蘿瀑布》這篇文章時(shí)，其中"這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我，……園中別的紫藤蘿花架也都拆掉，改種了果樹。那時(shí)的說(shuō)法是，花和生活腐化有什么必然關(guān)系"一段中涉及到很多問(wèn)題：香氣為什么會(huì)有顏色？又怎么會(huì)夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我？為什么作者要說(shuō)：紫藤蘿花架也都拆掉，改種了果樹？花與人們生活的腐化有什么必然聯(lián)系嗎？如果針對(duì)這些問(wèn)題讓學(xué)生自主合作討論，只能越探究越糊涂，導(dǎo)致教學(xué)效率的降低。這時(shí)就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)：段落中所使用的是"通感修辭手法"，并給學(xué)生補(bǔ)充"1982年極''左''論調(diào)籠罩的時(shí)代背景"。不然學(xué)生對(duì)文章的理解只能停留在文字表明，而無(wú)法深入其精髓。在教師的指點(diǎn)下，學(xué)生就可以進(jìn)一步理解文章所要表達(dá)的主題就是：花與人一樣，都會(huì)在成長(zhǎng)過(guò)程中遇到各種不幸，但是生命的長(zhǎng)河卻永不停息、永無(wú)止境。

二、當(dāng)學(xué)生在無(wú)法深入理解文章，出現(xiàn)偏差性解讀時(shí)加以引導(dǎo)

閱讀教學(xué)的過(guò)程，實(shí)際上是學(xué)生、教師、文本三者之間的對(duì)話過(guò)程。實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握、語(yǔ)文技能的形成都可以在與教師和文本的對(duì)話過(guò)程中逐漸形成。學(xué)生是有思想的個(gè)體，他們可以通過(guò)積極主動(dòng)的閱讀與思考，充分調(diào)動(dòng)自己原有的生活經(jīng)驗(yàn)，并從中獲取獨(dú)特的體驗(yàn)和感受。但是由于初中低年級(jí)學(xué)生的文化底蘊(yùn)薄弱、基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)、人生閱讀較淺、個(gè)體差異明顯等原因，他們?cè)谧灾鹘庾x文章的過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)一定偏差。此時(shí)，就需要教師靈活運(yùn)用多種方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，來(lái)幫助學(xué)生積累對(duì)語(yǔ)言和文本的體驗(yàn)，并利用講解和提問(wèn)等手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。例如，在教學(xué)余光中的《鄉(xiāng)愁》這篇文章時(shí)，有些教師要求學(xué)生結(jié)合課后的"朗讀指導(dǎo)"，自主朗讀詩(shī)歌，并分組進(jìn)行討論和思考，從而理解作者運(yùn)用抽象化語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己濃濃的鄉(xiāng)愁，并將情感上升到渴望兩岸得到統(tǒng)一的愛國(guó)之情。從表面上來(lái)看，學(xué)生對(duì)文章的主旨已經(jīng)有了深入的理解，但是從整體上看，很多學(xué)生仍然無(wú)法深入掌握詩(shī)歌的內(nèi)涵，這是由于教師的引導(dǎo)不夠而導(dǎo)致的。對(duì)于其中的每一句詩(shī)詞，教師都要進(jìn)行精心的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生拓展自身的思維觸角，切身體會(huì)作者人到暮年卻不能"落葉歸根"的遺憾情緒。

三、當(dāng)學(xué)生體味關(guān)鍵詞，卻收獲甚微時(shí)加以引導(dǎo)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能夠自主體味、推敲文章中的重點(diǎn)詞句，并理解其在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意義及作用。初中學(xué)生的鑒賞能力較低，對(duì)于一些富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言理解起來(lái)比較困難，甚至對(duì)于關(guān)鍵性詞句，品味收獲比較膚淺。尤其在閱讀通俗易懂的白話文時(shí)，大部分學(xué)生都是大體閱讀一遍，然后就認(rèn)為自己已經(jīng)領(lǐng)悟了文章內(nèi)涵，但實(shí)際上，文章的精髓并沒(méi)有被學(xué)生細(xì)細(xì)研讀出來(lái)，最終造成學(xué)生與文本的對(duì)話質(zhì)量低下，沒(méi)有取得預(yù)期的效果。因此，教師要充分發(fā)揮自身引導(dǎo)者的作用，注重引導(dǎo)學(xué)生"在無(wú)疑處生疑"，提高學(xué)生的質(zhì)疑能力，并教會(huì)他們將重點(diǎn)知識(shí)和整體感悟充分結(jié)合起來(lái)。例如，在教學(xué)魯迅的《孔乙己》時(shí)，很多學(xué)生對(duì)于其中"便排出九文大錢"的"排"字理解比較簡(jiǎn)單，認(rèn)為孔乙己在擺闊；而"從破衣袋里摸出四文大錢"的"摸"字表示孔乙己的窮困潦倒。此時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這兩個(gè)字進(jìn)行深入挖掘，從更深的層次中挖掘出"封建科舉制度"這一罪魁禍?zhǔn)住？梢姡Z(yǔ)文教師要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和引導(dǎo)，從而提高學(xué)生對(duì)文章的整體把握能力。

當(dāng)然，以上僅是對(duì)閱讀教學(xué)中引導(dǎo)技巧的幾點(diǎn)嘗試，肯定存在不足之處，有待于在今后的閱讀教學(xué)中進(jìn)一步加強(qiáng)探索研究。

參考文獻(xiàn)

［1］ 姜慧卿，范明科.《初中閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)》［J］.語(yǔ)文教學(xué)與研究，2010，(26)

［2］秦春霞.《如何提高初中閱讀教學(xué)效率》［J］.廣西教育，2010，(02)

［3］趙青年.《淺談初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)》［J］.教育革新，2008，(11)

篇3

分為三個(gè)步驟點(diǎn)來(lái)看論文寫作技巧：

一、宣傳本身并申明論文寫作的重要性質(zhì)

流程：

1）說(shuō)明問(wèn)題S的重要性；

2）綜合前輩研究過(guò)的這個(gè)問(wèn)題并提出相對(duì)應(yīng)的A、B解決方案；

3）但是在解決方案中A、B存在著一些缺陷；

4）我們提出了方法D；

5）對(duì)其A、B比對(duì)D方法實(shí)驗(yàn)進(jìn)行比較問(wèn)題；

6）以實(shí)驗(yàn)證明D比A、B的解決方案更優(yōu)越；

7）詮釋為什么利用D方案更優(yōu)，而其他的方案思路（比如E）卻存在不可能事件；

8）論述方案D的有效性以及局限性；

9）對(duì)D實(shí)施進(jìn)一步的方案發(fā)展討論。

10）簡(jiǎn)潔最重要；

11）避免可能事件的問(wèn)題發(fā)生，認(rèn)真探究結(jié)果及選擇適當(dāng)用詞。

二、對(duì)畢業(yè)生文章進(jìn)行細(xì)心的修改

步驟：

1）30%的時(shí)間細(xì)心思考，70%的時(shí)間認(rèn)真撰寫初稿；

2）把寫好的論文放一段時(shí)間；

3）逐字逐句地瀏覽論文，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；

4）請(qǐng)其他人幫助閱讀和修改；

5）論文修改之時(shí)，要?jiǎng)e人的角度來(lái)審視解決論文；

6）仔細(xì)修改的次數(shù)》3；修改的總次數(shù)》5；

7）自身閱讀自己的論文很乏味，而且不易找到錯(cuò)誤之處；

8）為了論文小層次的提升，就需要進(jìn)一步付出大量勞動(dòng)。

三、進(jìn)行論文修改加色和優(yōu)化

步驟：

1）從頭到腳地進(jìn)行組織論文（綱領(lǐng)/邏輯/流程）；

2）通過(guò)其他優(yōu)秀論文范本（尤其是同期刊/同系列的論文，優(yōu)秀書籍）作為示例；

3）邀請(qǐng)他人幫忙解讀和修改論文內(nèi)容語(yǔ)法及用詞問(wèn)題；

篇4

培養(yǎng)閱讀興趣，制定閱讀目標(biāo)

要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生形成獨(dú)立的閱讀能力。想要培養(yǎng)學(xué)生的這種能力。首先，要讓孩子像愛電視、電腦和游戲一樣先愛上閱讀，對(duì)現(xiàn)代文閱讀產(chǎn)生興趣。

其次，閱讀時(shí)要給學(xué)生定下閱讀目標(biāo)，避免學(xué)生散漫閱讀。明確的要求學(xué)生在此次閱讀中必須將什么目的完成，不同成績(jī)的學(xué)生，還可以做不同的要求，這樣，人人帶著目標(biāo)去閱讀，人人都有收獲。

分清文體特點(diǎn)，提高閱讀效果

教師要注重跟學(xué)生展示不同文體的文章，詳細(xì)分析各種文體的閱讀方法，讓學(xué)生在碰到不同文體的現(xiàn)代文時(shí)，能夠盡快做出正確的理解和分析。

記敘文的閱讀方法 教師在教學(xué)此類文章時(shí)，首先，要讓學(xué)生掌握閱讀記敘文的基礎(chǔ)知識(shí)。如記敘文的類別、記敘的要素、記敘的順序、敘述描寫的表達(dá)方式、修辭方法等。其次，引導(dǎo)學(xué)生理清作品線索、理解人物形象、探討作品主旨，評(píng)論作品的思想內(nèi)容，總結(jié)作品的寫作手法等等。

說(shuō)明文的閱讀方法 教師在教學(xué)說(shuō)明文時(shí)，先要讓學(xué)生掌握說(shuō)明文的基礎(chǔ)常識(shí)，包括說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明方法、說(shuō)明順序等，這里需要重點(diǎn)掌握的是說(shuō)明方法，一定要讓全部學(xué)生務(wù)必掌握。其次，教學(xué)說(shuō)明文的閱讀方法時(shí)，要注意讓學(xué)生學(xué)會(huì)比較不同的說(shuō)明文，找出它們的異同，這樣可以起到知識(shí)的掌握更牢固、文章的理解更加透徹的作用。

議論文的閱讀方法 進(jìn)行議論文教學(xué)時(shí)，首先教給學(xué)生掌握議論文的基礎(chǔ)知識(shí)，如議論文的類別、論證方法、論證方式及議論文的語(yǔ)言特點(diǎn)等。其次要學(xué)會(huì)透過(guò)文章，摸清作者的寫作意圖，找出作者的觀點(diǎn)和立場(chǎng)。

散文的閱讀方法 教學(xué)散文閱讀時(shí)，要先讓學(xué)生了解散文的文體特點(diǎn)，掌握散文的一般知識(shí)。包括散文的類別，散文的特點(diǎn)，散文的題材、語(yǔ)言及表達(dá)方式等。很多學(xué)生反映看不懂散文，一見散文就糊涂。針對(duì)這一點(diǎn)，筆者認(rèn)為老師在教學(xué)散文時(shí)，還要教會(huì)學(xué)生能分別出什么是敘事性散文、抒情性散文和議論性散文，要輕細(xì)節(jié)重情節(jié)，看它通過(guò)什么事表什么情、借什么物抒什么情及用什么事表達(dá)什么觀點(diǎn)等，可以忽略它的形而一定要抓緊它的神。

詩(shī)歌的閱讀方法 進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)時(shí)，教師要讓學(xué)生明白詩(shī)歌的意象、作者的情感及修辭方法等。其次要讓學(xué)生會(huì)劃分詩(shī)歌的節(jié)奏，并能讀出詩(shī)歌的韻律美。教師還要調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，發(fā)揮學(xué)生的想象力，反復(fù)朗誦，體會(huì)詩(shī)中的情感。

熟記閱讀技巧，提高閱讀能力

在現(xiàn)代文閱讀中，掌握各類文體的特點(diǎn)固然重要，但如果能牢記一般的閱讀技巧，也能讓閱讀有畫龍點(diǎn)睛的效果。

抓住文章主旨的三種方法 第一，題目。很多文章題目就是文章的主旨，它是作者的情感體現(xiàn)。第二，開頭。中心句是文章內(nèi)容的主要基石，常常是文章}目的闡釋和延伸。第三，抓議論、抒情句。議論、抒情句往往起突出中心、深化主題的作用，是作者感情傾向最鮮明的體現(xiàn)之所在。

記敘文開頭、中間和末尾的作用 開頭：開篇點(diǎn)題；總領(lǐng)全文；引起下文，為下文作鋪墊；設(shè)置懸念，引起讀者的興趣或思考；中間：?jiǎn)为?dú)成段起承上啟下的過(guò)渡作用；段末起總結(jié)作用。結(jié)尾：篇末點(diǎn)題；總結(jié)全文，深化中心。首尾呼應(yīng)；令人深思，給人警醒或留有思考的余地，令人回味無(wú)窮。

分析論證作用題的格式 使用了哪種論證方法，通過(guò)……，證明了……的論點(diǎn)，使論證更有說(shuō)服力?；蛘哌@個(gè)論證給文章增添了趣味，激發(fā)了讀者的閱讀興趣。

人稱問(wèn)題回答格式 如使用這種人稱有什么好處？或者為什么要變換人稱？可以這樣回答：第一人稱，親切，自然、真實(shí)，適用于心理描寫。第二人稱，便于情感交流和抒情。第三人稱，客觀冷靜，不受時(shí)空限制，便于敘事和議論。

答題技巧有很多，這里筆者就不一一列舉了，學(xué)生只要善于歸納、總結(jié)，積累的技巧越多，閱讀的能力就越高。

注重反饋，分析得失

在平常的閱讀訓(xùn)練中，一定要注重反饋，這樣我們可以找差距，知得失，明優(yōu)劣，使閱讀能力不斷提高。教師可以教給學(xué)生收集反饋的方法，即列好表格，把各單元的分值進(jìn)行比較，找出優(yōu)劣，看看自己在什么題型失分多，什么題型得分多，揚(yáng)長(zhǎng)避短，盡量爭(zhēng)取做過(guò)的題型都能拿滿分。

篇5

關(guān)鍵詞：閱讀理解；策略；中考；方法技巧；古文；現(xiàn)代文

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）12-267-01

一、記敘文指導(dǎo)策略

閱讀記敘文的指導(dǎo)首先要做到基本知識(shí)心中有數(shù)，在此基礎(chǔ)上，再掌握一些閱讀方法。從總體方法上看，首先要整體感知，了解大意，明確寫了什么。其次要細(xì)讀文章，認(rèn)真分析，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和段落，明確文章是怎樣寫的。第三，通盤考慮，整體聯(lián)系，明白為什么這樣寫。

1、整體感知，了解大意

整體感知，就是要通過(guò)快速閱讀，了解文章的大概內(nèi)容，把握記敘文的“六要素”?！傲亍敝笗r(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，抓住它們，有助于把握文章的結(jié)構(gòu)，弄清中心事件，更好地理解和概括文章內(nèi)容。

2、細(xì)讀文章，認(rèn)真分析

在整體把握文章的基礎(chǔ)上，應(yīng)進(jìn)一步細(xì)讀分析，關(guān)鍵要注意到線索、過(guò)渡與照應(yīng)、段落層次的劃分、首尾段的安排以及重點(diǎn)詞語(yǔ)、標(biāo)題的提示作用等等。在閱讀過(guò)程中，可以找出與主旨緊密相關(guān)的段落或者找出自己讀后感受最深的句子或段落，仔細(xì)閱讀，不是淺嘗輒止，而是分析段落中句與句之間的聯(lián)系，找出關(guān)鍵詞和關(guān)鍵語(yǔ)句，理解它們的含義。

3、分析領(lǐng)會(huì)賞析文章

這是記敘文的鑒賞性試題。做這類題目，首先要有文學(xué)鑒賞的一般常識(shí)。譬如，要知道鑒賞須從內(nèi)容風(fēng)格、表現(xiàn)手法、寫作技巧、語(yǔ)言特色等方面去考慮。記敘文的語(yǔ)言，大多具體、生動(dòng)，散文則有散中見整，清新自然、流暢簡(jiǎn)潔等特點(diǎn)，它不刻意雕飾而又不乏文采，有時(shí)為了增強(qiáng)文章的感染力，作者經(jīng)常使用多種修辭方法。

4、質(zhì)疑與探究

整體感知文章，細(xì)讀分析后，文章的主旨就顯而易見了。這時(shí)，應(yīng)該抓住文章的要點(diǎn)認(rèn)真思考：這篇文章主要內(nèi)容（了）是什么？這篇文章是寫給誰(shuí)看的，為了什么目的而寫的？文章主要說(shuō)了幾層意思，前前后后的幾層意思是怎樣的關(guān)系？作者要表達(dá)怎樣的思想感情，文章的寫作特色如何等等。通篇考慮，整體聯(lián)系，問(wèn)題解決了，文章也被分析透徹了。

二、說(shuō)明文閱讀指導(dǎo)策略

1、把握說(shuō)明的內(nèi)容，把握說(shuō)明對(duì)象的特征或本質(zhì)。弄清是事物說(shuō)明文還是事理說(shuō)明文。首先應(yīng)在整體感知文章的基礎(chǔ)上，把握住說(shuō)明對(duì)象，再結(jié)合標(biāo)題，起始段、結(jié)尾段進(jìn)行局部解析，逐段逐層讀懂文意，并在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步抓住文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，把握事物的特征或本質(zhì)。

2、通讀文章，了解說(shuō)明順序。說(shuō)明的內(nèi)容往往直接影響著文章的結(jié)構(gòu)安排和說(shuō)明順序，一般情況下說(shuō)明事物的形狀和構(gòu)造的文章，多按照空間順序來(lái)寫；說(shuō)明事物的建造過(guò)程，變化發(fā)展過(guò)程等，多以時(shí)間為序；介紹事物的性質(zhì)、用途、原理、特點(diǎn)等事理的文章，多以邏輯為序，說(shuō)明文的三種順序往往各有不同的標(biāo)志詞，抓住它，判斷文章的說(shuō)明順序就會(huì)容易些。

3、了解說(shuō)明方法，理解各種說(shuō)明方法的作用。注意答題套路。正確辨別說(shuō)明方法，首先要牢記各種說(shuō)明方法的特征，然后要注意多種說(shuō)明方法的綜合運(yùn)用，分清主次，審清題意，確定主要的說(shuō)明方法。理解說(shuō)明方法的作用，首先要掌握常用說(shuō)明方法的作用。

4、細(xì)加比較、分析，體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。語(yǔ)言準(zhǔn)確是說(shuō)明文語(yǔ)言的先決條件。閱讀答題時(shí)，要注意一些起修飾、限制作用的詞，細(xì)加比較分析作者用詞的作用，體會(huì)其準(zhǔn)確性，同時(shí)要注意一些重要語(yǔ)句的作用，理解一些描寫性的內(nèi)容在文中的作用，注意文中所用修辭手法的作用。

5、開放性試題，多以提建議、設(shè)計(jì)宣傳標(biāo)語(yǔ)等形式出現(xiàn)，這部分應(yīng)該專門設(shè)計(jì)專題復(fù)習(xí)。

三、議論文閱讀指導(dǎo)策略

1、把握論點(diǎn)：論點(diǎn)應(yīng)該是明確的肯定判斷，是作者看法的完整陳述，在形式上應(yīng)該是完整句子。議論文一般只有一個(gè)中心論點(diǎn)，有的議論文圍繞中心提出幾個(gè)分論點(diǎn)。分論點(diǎn)是用來(lái)補(bǔ)充或證明中心論點(diǎn)的，只要研究這些論點(diǎn)關(guān)系，就能分出主次，分出綱目。有的文章，標(biāo)題就是中心論點(diǎn)，有的文章，開頭就提出論點(diǎn)，有的文章的中心論點(diǎn)出現(xiàn)在篇末，有的文章則是論述過(guò)程中提出中心論點(diǎn)，也有的文章對(duì)論點(diǎn)的表述不很集中，這就要用明確的語(yǔ)句把它概括出來(lái)。

2、把握論據(jù)：a、分清是事實(shí)論據(jù)，還是道理論據(jù)。事實(shí)論據(jù)：包括具有代表性的確鑿的事例或史實(shí)。道理論據(jù)：指經(jīng)過(guò)人們的實(shí)踐檢驗(yàn)的，為社會(huì)所公認(rèn)的正確理論，包括社會(huì)科學(xué)理論等。多引用名人名言。b、能用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括論據(jù)的主要內(nèi)容。c、找出此論據(jù)是證明什么觀點(diǎn)的。d補(bǔ)充論據(jù)必須符合要求，這就靠平時(shí)多積累、多練習(xí)了。

3、分析論證方法的作用：a、舉例論證：列舉事例更加具體、充分地證明……論點(diǎn)，增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力；b、道理論證：引用名人名言，諺語(yǔ)格言等，更加有力地證明了……論點(diǎn)；c、對(duì)比論證：拿正反兩方面的論點(diǎn)或論據(jù)作對(duì)比，在鮮明的對(duì)比中證明了……論點(diǎn)；d、比喻論證：用人們熟知的事物作比喻來(lái)深入淺出、生動(dòng)形象地證明了……論點(diǎn)。

4、把握文章結(jié)構(gòu)：議論文最基本的結(jié)構(gòu)是為“三段論”，即：引論――本論――結(jié)論。也就是理清文章思路，看開頭提出了什么問(wèn)題，如何提出的，是從幾個(gè)方面分析論證的，其中著重論述的是哪個(gè)方面。這是從內(nèi)容方面分的，從形式角度來(lái)說(shuō)，文章結(jié)構(gòu)還可分為總分總、分總、總分的形式。

篇6

【關(guān)鍵詞】農(nóng)業(yè)科技論文寫作；Office辦公軟件；本科教學(xué)

《農(nóng)業(yè)科技論文寫作》作為一門理論性和實(shí)用性都很強(qiáng)的課程，在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域科學(xué)研究和實(shí)踐工作中起著重要的作用，現(xiàn)在已成為高等農(nóng)業(yè)院校本科生的選修課。課程主要通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)分析、圖表制作、文字描述的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和寫作能力。針對(duì)本科生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍認(rèn)為，通過(guò)理論學(xué)習(xí)《農(nóng)業(yè)科技論文寫作》難以提高寫作水平。傳統(tǒng)的理論教學(xué)方式，使得課堂枯燥無(wú)味，加之本科生在校期間的寫作機(jī)會(huì)較少，理論課與最終畢業(yè)論文寫作時(shí)間安排不合理，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性均不高，造成學(xué)生對(duì)課程的掌握情況不理想。針對(duì)這種情況，通過(guò)改進(jìn)本科生《農(nóng)業(yè)科技論文寫作》的上課方式來(lái)提高學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)科技論文的寫作能力顯得很有必要。

近年來(lái)，多種辦公軟件的出現(xiàn)為《農(nóng)業(yè)科技論文寫作》傳統(tǒng)教學(xué)的改革提供了契機(jī)，大量作圖、分析、文本軟件的出現(xiàn)使數(shù)據(jù)的分析工作變得相對(duì)簡(jiǎn)單，論文的呈現(xiàn)及寫作更加方便，同時(shí)也給教學(xué)帶來(lái)了勃勃生機(jī)。實(shí)踐證明，這一教學(xué)模式能夠更加具體地將科技寫作中圖表制作和文字描述的過(guò)程呈現(xiàn)出來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及實(shí)際寫作能力，并提高教師的教學(xué)水平，為《農(nóng)業(yè)科技論文寫作》課程的改革與實(shí)踐提供參考。

一、《農(nóng)業(yè)科技論文寫作》教學(xué)形式中存在的主要問(wèn)題

（一）傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法效率較低

傳統(tǒng)的教學(xué)方式效果差，課堂講授不夠生動(dòng)，學(xué)生缺乏興趣；雖然現(xiàn)在大都采用多媒體教學(xué)，但仍是以傳統(tǒng)教學(xué)為主，教師是主講者，學(xué)生只是被動(dòng)的接受者，這樣無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。由于《農(nóng)業(yè)科技論文寫作》理論性強(qiáng)、結(jié)構(gòu)固定，而圖表的樣式卻各不相同，描述方式也各不相同，整個(gè)課程側(cè)重于實(shí)踐訓(xùn)練。因此，純理論的講述，學(xué)生很難全面理解，教學(xué)效果不理想。

（二）寫作實(shí)踐與理論課結(jié)合不夠緊密

首先是本科生在校期間的寫作機(jī)會(huì)較少，且本身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和所掌握的理論知識(shí)并不豐富；其次是畢業(yè)論文寫作時(shí)間與課程結(jié)合不緊密，往往在畢業(yè)論文寫作前的兩到三個(gè)學(xué)期已經(jīng)完成這門課程理論學(xué)習(xí)，不能及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，最終使得課程失去了原本的意義。

（三）理論教學(xué)與寫作訓(xùn)練缺乏緊密聯(lián)系

目前關(guān)于學(xué)生對(duì)《農(nóng)業(yè)科技論文寫作》課程的學(xué)習(xí)效果，主要取決于對(duì)農(nóng)業(yè)科技的寫作訓(xùn)練，單純進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，很難使學(xué)生掌握真正的寫作技巧，寫作方法和技巧的練成更多地依賴于寫作訓(xùn)練。因此，通過(guò)課堂的實(shí)際寫作訓(xùn)練對(duì)提高學(xué)生的寫作技巧顯得非常重要。

二、結(jié)合Office軟件及寫作訓(xùn)練教學(xué)，提高教學(xué)效果和學(xué)生的寫作能力

（一）運(yùn)用Office軟件在多媒體課堂進(jìn)行輔助教學(xué)

由于科技論文固定的結(jié)構(gòu)和抽象的寫作方法，在規(guī)定的學(xué)時(shí)內(nèi)很難完成培養(yǎng)目標(biāo)所需的教學(xué)任務(wù)。往往在堂課上，一開始需要先介紹論文各部分的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，這部分耗時(shí)的講解會(huì)使學(xué)生感覺(jué)索然無(wú)味，使得接下來(lái)精心安排的寫作方式和技巧無(wú)法引起學(xué)生的興趣，導(dǎo)致老師感覺(jué)非常疲憊，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不理想，教學(xué)任務(wù)和目的難以完成。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，首先，我們簡(jiǎn)單講授寫作的理論知識(shí)和論文的基本框架，在學(xué)生掌握了論文結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，再利用Office工具中不同軟件來(lái)現(xiàn)場(chǎng)演示圖表制作、文字描述的過(guò)程，這樣可以讓學(xué)生更深刻地了解到圖表制作的過(guò)程和要求，以及文字描述圖表的方法和技巧，然后重點(diǎn)進(jìn)行邏輯框架的講解，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與寫作訓(xùn)練的有機(jī)融合，改單純的理論課為理論與實(shí)際相結(jié)合的課程。這樣既能節(jié)省時(shí)間，又能提高學(xué)生的寫作能力。大多數(shù)學(xué)生對(duì)Office軟件界面都比較熟悉，且Office中的軟件具有較多的數(shù)據(jù)分析和繪制圖表的功能。因此在理論課結(jié)束以后，要求學(xué)生獨(dú)自運(yùn)用Office磽瓿煽魏笞饕擔(dān)經(jīng)使用這種理論和實(shí)踐相結(jié)合的方式可以顯著提高學(xué)生的寫作能力，從而提高《農(nóng)業(yè)科技論文寫作》的授課效果。

（二）Office軟件在寫作訓(xùn)練中的應(yīng)用

《農(nóng)業(yè)科技論文寫作》課程的理論教學(xué)中涉及大量的數(shù)據(jù)分析、圖表制作和語(yǔ)言描述等內(nèi)容。為更好更深入地讓學(xué)生理解這些內(nèi)容，有必要將理論課程與課堂寫作訓(xùn)練相互結(jié)合。然而大量的數(shù)據(jù)分析和圖表制作以及煩瑣的細(xì)節(jié)使得學(xué)生在平時(shí)理論課學(xué)習(xí)中很難真正理解。在課堂上通過(guò)運(yùn)用Office軟件進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演練，可以幫助學(xué)生更好地理解。例如，Excel軟件可以使學(xué)生掌握?qǐng)D表制作和數(shù)據(jù)分析的細(xì)節(jié)，而Word軟件可以更好地呈現(xiàn)出文字描述的過(guò)程，以及論文的框架構(gòu)成及整體邏輯。所以，在寫作訓(xùn)練過(guò)程中充分運(yùn)用Office軟件的功能，可以更加醒目地教授論文寫作的過(guò)程，提高學(xué)生對(duì)寫作細(xì)節(jié)的認(rèn)識(shí)。實(shí)踐證明，將《農(nóng)業(yè)科技論文寫作》理論教學(xué)與Office軟件在課堂上實(shí)踐操作有效結(jié)合起來(lái)，可顯著提高本科生制作圖表分析數(shù)據(jù)、文字描述的能力。

（三）擴(kuò)展視野，提高學(xué)生獨(dú)立寫作的能力

《農(nóng)業(yè)科技論文寫作》是農(nóng)業(yè)類本科生必學(xué)的一門課程，因此，寫作訓(xùn)練過(guò)程中不能局限于課堂所學(xué)的東西，應(yīng)擴(kuò)展學(xué)生的閱讀范圍，學(xué)習(xí)科技前沿知識(shí)，擴(kuò)寬學(xué)生的視野。以往在學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練的時(shí)候，多半數(shù)據(jù)和圖表來(lái)自課堂上的示例和老師布置的作業(yè)。這些練習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生寫作能力的提高有一定的局限性，而實(shí)際上在真正面對(duì)科研數(shù)據(jù)的時(shí)候，從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、資料搜集、數(shù)據(jù)整理分析到最終的結(jié)果、結(jié)論的描述，往往會(huì)遇到很多的問(wèn)題，例如，數(shù)據(jù)的理解不夠透徹、結(jié)果和結(jié)論的區(qū)別等。因此，可以在學(xué)生掌握好課堂寫作內(nèi)容后，加大課后的閱讀量，抓住前沿知識(shí)，最終讓學(xué)生根據(jù)真實(shí)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，利用Office軟件自己整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，做出圖表，運(yùn)用Word進(jìn)行具體的文字描述，最終完成論文的撰寫。

三、結(jié)語(yǔ)

將Office軟件及課堂寫作訓(xùn)練與《農(nóng)業(yè)科技論文寫作》課程教學(xué)實(shí)踐有效結(jié)合后，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的積極性和學(xué)生理論學(xué)習(xí)的效果，而且更重要的是讓學(xué)生掌握如何利用Office軟件來(lái)完成論文的寫作。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)在繼續(xù)加強(qiáng)Office軟件及課堂寫作訓(xùn)練與《農(nóng)業(yè)科技論文寫作》課程教學(xué)緊密結(jié)合的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步考慮將更多的軟件也引入農(nóng)業(yè)科技寫作教學(xué)實(shí)踐中，以期進(jìn)一步提升學(xué)生的分析能力、邏輯思維和寫作的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱永興，李素芳.學(xué)術(shù)論文撰寫與發(fā)

表[M].浙江大學(xué)出版社，2007.

[2]江明生，黎彤.生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程采用

多媒體與啟發(fā)式教學(xué)探討[J].高教論壇，2011，（2）：62-66.

[3]張淑華，趙文若.Microsoft Excel

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產(chǎn)生是如何查閱，要對(duì)幾個(gè)知名數(shù)據(jù)庫(kù)了如指掌，如中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方、維普等。另外國(guó)外的數(shù)據(jù)庫(kù)如Springer，非林格爾等，對(duì)于英文文獻(xiàn)也是很有幫助的。另外文獻(xiàn)的格式怎么寫，也需要進(jìn)行了解，給大家推薦一個(gè)快速?gòu)?fù)制參考文獻(xiàn)格式的方法，即用百度學(xué)術(shù)。

一、關(guān)于閱讀文獻(xiàn)

通過(guò)看一些網(wǎng)上關(guān)于讀文獻(xiàn)的重要性和方法的文章我對(duì)這件事從態(tài)度上已經(jīng)有了一個(gè)比較深刻的認(rèn)識(shí)，但是從他口中說(shuō)出來(lái)在讓我在加深了以往認(rèn)識(shí)的同時(shí)又多了些設(shè)身處地的感覺(jué)。

1.文獻(xiàn)量要大，雖然我也知道，但是沒(méi)有實(shí)際的感覺(jué)，按照他的說(shuō)法就是要讀研究領(lǐng)域內(nèi)的幾乎全部文章，至少也有幾百篇。他舉H師兄的例子，他花了一年半的時(shí)間讀了上千篇文獻(xiàn)，使他對(duì)這個(gè)領(lǐng)域非常了解，因此他成為了一個(gè)優(yōu)秀的碩士，寫文章非常厲害，現(xiàn)在是優(yōu)秀的教師。可以說(shuō)讀文獻(xiàn)階段是非常辛苦和枯燥的，但又是無(wú)法跨越的，這里面恐怕蘊(yùn)含著量變導(dǎo)致質(zhì)變的原理了。>>推薦推薦《在畢業(yè)論文中導(dǎo)師的重要性》

2.對(duì)待文獻(xiàn)的態(tài)度，為什么我總覺(jué)得我想研究的問(wèn)題都有人研究過(guò)了?要想有所創(chuàng)新，在讀文獻(xiàn)的時(shí)候就一定要以批判的眼光去分析它的目的、方法、過(guò)程和結(jié)論，要時(shí)刻在想“是這樣么”或是“這樣對(duì)么”或是“能否用其他方法來(lái)解決”，所謂“不破不立”就是這個(gè)道理。盡信書不如無(wú)書，如果認(rèn)為文獻(xiàn)都是完美的，那么沒(méi)有繼續(xù)研究的必要了。雖然愛因斯坦說(shuō)世界上99.9%的論文都是垃圾，他本人也只寫過(guò)10篇論文，但是仍然要而且不得不采取漸進(jìn)式創(chuàng)新的方法，就是在他人研究成果的基礎(chǔ)上進(jìn)行自己的研究。

篇8

產(chǎn)生是如何查閱，要對(duì)幾個(gè)知名數(shù)據(jù)庫(kù)了如指掌，如中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方、維普等。另外國(guó)外的數(shù)據(jù)庫(kù)如Springer，非林格爾等，對(duì)于英文文獻(xiàn)也是很有幫助的。另外文獻(xiàn)的格式怎么寫，也需要進(jìn)行了解，給大家推薦一個(gè)快速?gòu)?fù)制參考文獻(xiàn)格式的方法，即用百度學(xué)術(shù)。

一、關(guān)于閱讀文獻(xiàn)

通過(guò)看一些網(wǎng)上關(guān)于讀文獻(xiàn)的重要性和方法的文章我對(duì)這件事從態(tài)度上已經(jīng)有了一個(gè)比較深刻的認(rèn)識(shí)，但是從他口中說(shuō)出來(lái)在讓我在加深了以往認(rèn)識(shí)的同時(shí)又多了些設(shè)身處地的感覺(jué)。>>相關(guān)閱讀《碩士畢業(yè)論文中對(duì)待文獻(xiàn)的態(tài)度應(yīng)該是如何的》

1.文獻(xiàn)量要大，雖然我也知道，但是沒(méi)有實(shí)際的感覺(jué)，按照他的說(shuō)法就是要讀研究領(lǐng)域內(nèi)的幾乎全部文章，至少也有幾百篇。他舉H師兄的例子，他花了一年半的時(shí)間讀了上千篇文獻(xiàn)，使他對(duì)這個(gè)領(lǐng)域非常了解，因此他成為了一個(gè)優(yōu)秀的碩士，寫文章非常厲害，現(xiàn)在是優(yōu)秀的教師?？梢哉f(shuō)讀文獻(xiàn)階段是非常辛苦和枯燥的，但又是無(wú)法跨越的，這里面恐怕蘊(yùn)含著量變導(dǎo)致質(zhì)變的原理了。

2.對(duì)待文獻(xiàn)的態(tài)度，為什么我總覺(jué)得我想研究的問(wèn)題都有人研究過(guò)了?要想有所創(chuàng)新，在讀文獻(xiàn)的時(shí)候就一定要以批判的眼光去分析它的目的、方法、過(guò)程和結(jié)論，要時(shí)刻在想“是這樣么”或是“這樣對(duì)么”或是“能否用其他方法來(lái)解決”，所謂“不破不立”就是這個(gè)道理。盡信書不如無(wú)書，如果認(rèn)為文獻(xiàn)都是完美的，那么沒(méi)有繼續(xù)研究的必要了。雖然愛因斯坦說(shuō)世界上99.9%的論文都是垃圾，他本人也只寫過(guò)10篇論文，但是仍然要而且不得不采取漸進(jìn)式創(chuàng)新的方法，就是在他人研究成果的基礎(chǔ)上進(jìn)行自己的研究。

篇9

 

《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》(〔2015〕36號(hào))中明確提出：“各高校要根據(jù)人才培養(yǎng)定位和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)要求，促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合，調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，挖掘和充實(shí)各類專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，在傳授專業(yè)知識(shí)過(guò)程中加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育?！?/p>

 

科教創(chuàng)新是專業(yè)碩士教育之魂。這種教育之魂應(yīng)體現(xiàn)在專業(yè)碩士教育的方方面面，包括教育理念，教育方式。這就要求我們根據(jù)各專業(yè)碩士教育的實(shí)際，調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，強(qiáng)化專業(yè)研究生實(shí)踐教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。本文僅就語(yǔ)文教育學(xué)科專業(yè)研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系進(jìn)行一定的探索。

 

語(yǔ)文教育學(xué)科專業(yè)研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系主要包括四個(gè)方面的體系內(nèi)容，一是開設(shè)有利于實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的專業(yè)課程，在常規(guī)的課堂教學(xué)中開展實(shí)踐創(chuàng)新能力培訓(xùn)。二是開展有效的教育見習(xí)、實(shí)習(xí)。語(yǔ)文教育學(xué)科專業(yè)研究生學(xué)習(xí)的知識(shí)水平與專業(yè)技能通過(guò)教育見習(xí)和實(shí)習(xí)得到驗(yàn)證和提高。三是畢業(yè)論文的撰寫。我們要制定出一系列科學(xué)、規(guī)范的研究生畢業(yè)論文設(shè)計(jì)與撰寫的方案，配置高學(xué)歷、高職稱的專業(yè)教師進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)，并聘請(qǐng)各重點(diǎn)中學(xué)的骨干教師進(jìn)行論文開題論證。在論文題目選定、論文開題、論文一、二、三稿的撰寫，以及畢業(yè)論文答辯和畢業(yè)論文成績(jī)?cè)u(píng)定等各環(huán)節(jié)培養(yǎng)了專業(yè)研究生的科研能力和科研素質(zhì)。四是調(diào)動(dòng)語(yǔ)文教育學(xué)科專業(yè)研究生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，強(qiáng)化語(yǔ)文教育學(xué)科專業(yè)研究生的“聽”“說(shuō)”“讀”“寫”等專業(yè)技能培訓(xùn)。

 

讓我們的研究生課堂由講授轉(zhuǎn)變?yōu)檠杏?讓我們的教師們由主演轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)演;讓我們的專業(yè)研究生由課堂中的聽眾轉(zhuǎn)變?yōu)橹餮?，使整個(gè)專業(yè)碩士研究生教學(xué)由傳授知識(shí)向培養(yǎng)能力轉(zhuǎn)變，讓我們的課堂教學(xué)由以教為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)為主，讓每個(gè)專業(yè)研究生都成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主體：

 

一、適應(yīng)全民創(chuàng)新的教育要求，調(diào)整語(yǔ)文教育專業(yè)研究生課程的設(shè)置。

  增加強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新的課程，開設(shè)教法課程標(biāo)準(zhǔn)和語(yǔ)文教學(xué)課程方向的創(chuàng)新課程，開設(shè)有利于實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的專業(yè)課程，在常規(guī)的課堂教學(xué)中開展實(shí)踐創(chuàng)新能力培訓(xùn)。如“教學(xué)研究”“中外教育理論研究”“認(rèn)知理論研究”“作文研究與實(shí)訓(xùn)”“藝術(shù)與審美”“經(jīng)典研讀”等課程。

 

二、開展有效的教育見習(xí)、實(shí)習(xí)。

   語(yǔ)文教育學(xué)科專業(yè)研究生學(xué)習(xí)的知識(shí)水平與專業(yè)技能通過(guò)教育見習(xí)和實(shí)習(xí)得到驗(yàn)證和提高。我們要選取地方的省級(jí)重點(diǎn)中學(xué)作為我們的研究生教育見習(xí)、實(shí)習(xí)基地，組織有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師全程指導(dǎo)，聘請(qǐng)見習(xí)、實(shí)習(xí)單位的一線教學(xué)名師給予具體的指導(dǎo)，讓學(xué)生在教育“實(shí)戰(zhàn)”中了解中學(xué)教改情況，了解未來(lái)職業(yè)狀況和需要的知識(shí)、技能，增長(zhǎng)才智、錘煉專業(yè)技能。

 

三、畢業(yè)論文的撰寫。

   我們要制定出一系列科學(xué)、規(guī)范的研究生畢業(yè)論文設(shè)計(jì)與撰寫的方案，配置高學(xué)歷、高職稱的專業(yè)教師進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)，并聘請(qǐng)各重點(diǎn)中學(xué)的骨干教師進(jìn)行論文開題論證。在論文題目選定、論文開題、論文一、二、三稿的撰寫，以及畢業(yè)論文答辯和畢業(yè)論文成績(jī)?cè)u(píng)定等各環(huán)節(jié)培養(yǎng)了專業(yè)研究生的科研能力和科研素質(zhì)。

 

四、調(diào)動(dòng)語(yǔ)文教育學(xué)科專業(yè)研究生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，強(qiáng)化語(yǔ)文教育學(xué)科專業(yè)研究生的“聽”“說(shuō)”“讀”“寫”等專業(yè)技能培訓(xùn)。

 

(一)是授課技能培訓(xùn)。為提高學(xué)生的授課能力，堅(jiān)持對(duì)語(yǔ)文教育學(xué)科專業(yè)研究生進(jìn)行有計(jì)劃、有組織的授課能力的培訓(xùn)。利用“語(yǔ)文教學(xué)論”課堂和部分課余時(shí)間，由師生共同組成模擬課堂，語(yǔ)文教育學(xué)科專業(yè)研究生以一位真正的語(yǔ)文教師的身份逐次登上講臺(tái)，授課、評(píng)課，并將這些記人總評(píng)成績(jī)，有效地提高了專業(yè)研究生的授課能力。

 

(二)是“聽”“說(shuō)”“讀”“寫”四項(xiàng)教學(xué)基本功訓(xùn)練。語(yǔ)文教育學(xué)科專業(yè)研究生未來(lái)的工作是教師，職業(yè)的要求，他們要具備優(yōu)良的語(yǔ)言表達(dá)能力和駕馭課堂的能力，要具有“聽”“說(shuō)”“讀”“寫”四項(xiàng)教學(xué)基本功。要在各種活動(dòng)如詩(shī)歌朗誦會(huì)、演講比賽、辯論會(huì)、討論會(huì)等和專項(xiàng)訓(xùn)練中強(qiáng)化語(yǔ)文教育學(xué)科專業(yè)研究生教育教學(xué)基本功。

 

1.聽，這里主要是指“視聽”的能力。主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

 

(1)聽學(xué)在教學(xué)中要調(diào)動(dòng)語(yǔ)文專業(yè)研究生積極思考、勇于探索的能力，就要具備傾聽的能力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想的火花和閃光點(diǎn)，開啟他們的潛智，調(diào)解師生關(guān)系，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體會(huì)快樂(lè)!

 

(2)聽教教師要掌握聽教的能力，就是聽課的能力和傾聽別人教誨的能力。三人行必有我?guī)煟形規(guī)熌阋惨獣?huì)學(xué)、會(huì)聽：如：課程設(shè)計(jì)、導(dǎo)入傳授技巧、師生互動(dòng)能力、語(yǔ)言運(yùn)用、個(gè)人素質(zhì)和魅力、知識(shí)到規(guī)律的歸納等等。

 

2.說(shuō)，課堂語(yǔ)言能力，不僅是運(yùn)用語(yǔ)言的基本功的體現(xiàn)，更是其文化素質(zhì)、道德修養(yǎng)以及各方面素質(zhì)礪煉的集中彰顯。語(yǔ)文專業(yè)研究生應(yīng)有一個(gè)語(yǔ)言庫(kù)，貯藏著豐富的資料，取之不盡、用之不竭!他們應(yīng)具有極強(qiáng)的駕馭語(yǔ)言的能力，根據(jù)教學(xué)需要，呼之即出，信手拈來(lái)!

 

3.讀，在訓(xùn)練中，主要體現(xiàn)在閱讀和朗讀兩個(gè)方面：

 

(1)閱讀

 

閱讀包括泛讀精讀、通讀、跳讀、速讀、略讀、再讀、寫讀、序例讀、選讀等各種方式。是擴(kuò)大知識(shí)面、豐富語(yǔ)言、發(fā)展思維、提高想像力及培養(yǎng)研究生社會(huì)性的重要途徑之一。一般說(shuō)來(lái)，學(xué)生知識(shí)的獲得一般來(lái)自兩個(gè)方面：一方面通過(guò)親自實(shí)踐獲得大量感性知識(shí)，然后通過(guò)思考上升為理性知識(shí)，這些構(gòu)成了個(gè)人知識(shí)的一小部分來(lái)源。另一方面則是直接把人類在長(zhǎng)期實(shí)踐中積累起來(lái)的知識(shí)繼承過(guò)來(lái)，把社會(huì)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為個(gè)人的知識(shí)，這是學(xué)生知識(shí)的主要來(lái)源或大部分來(lái)源。

 

在閱讀過(guò)程中，要處理好博覽與精讀的關(guān)系：博覽就是廣泛地閱讀，是針對(duì)書的內(nèi)容作一般性了解，以發(fā)現(xiàn)書內(nèi)精華的部分和急需的知識(shí)。在博覽的基礎(chǔ)上，在同類的書中選出一本最好的進(jìn)行精讀。精讀之后再閱讀同類的其他書籍。精讀時(shí)，要“細(xì)嚼慢咽”，要多動(dòng)腦筋，要反反復(fù)復(fù)地讀，還要認(rèn)真做讀書筆記。?精讀過(guò)的書，要做到：一懂，就是對(duì)書的基本內(nèi)容要達(dá)到理解的程度;二記，就是要記住所理解的內(nèi)容;三會(huì)，就是會(huì)運(yùn)用這些理解了的知識(shí);四熟，就是能熟練地將從書本內(nèi)學(xué)到的知識(shí)表達(dá)出來(lái)或運(yùn)用它分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。

 

(2)朗讀

 

朗讀是一項(xiàng)創(chuàng)造性的口頭語(yǔ)言藝術(shù)，需要?jiǎng)?chuàng)造性地還原語(yǔ)氣，使無(wú)聲的書面語(yǔ)言變成活生生的有聲的口頭語(yǔ)言。如果說(shuō)寫文章是一種創(chuàng)造，朗讀則是一種再創(chuàng)造。朗讀有助于培養(yǎng)閱讀理解能力，有助提高口頭表達(dá)能力。

 

語(yǔ)文學(xué)科教育專業(yè)的研究生，由于教師職業(yè)的要求，必須具備良好的朗讀能力和技巧，要學(xué)會(huì)領(lǐng)讀、范讀中的停頓(包括：文法停頓、語(yǔ)法停頓、邏輯停頓、心理〔情感〕停頓)、重音(低中見高、實(shí)中轉(zhuǎn)虛、快中顯慢、連中帶停)和節(jié)奏等基本技巧處理。

 

4.寫，語(yǔ)言運(yùn)用的另一種形式。主要包括寫作能力、書寫技巧、板書設(shè)計(jì)、教案編寫等。

 

語(yǔ)文教育學(xué)科專業(yè)研究生要具備較強(qiáng)的書面語(yǔ)言運(yùn)用能力，特別是語(yǔ)文教師，還要具備“下水作文”的能力。寫作能力是一種綜合的能力，被稱為21世紀(jì)人才必備的四種基本能力之一(外語(yǔ)、寫作、口才、計(jì)算機(jī))。要想知道蘋果的滋味就得親口嘗一嘗，教師只有親自嘗試，品嘗作文的甘苦，才會(huì)增強(qiáng)直觀感覺(jué)，并以此調(diào)整自己的教學(xué)方法，更好的“傳道、授業(yè)、解惑”。此外，參加作文實(shí)踐，必然會(huì)促進(jìn)教師不斷提高寫作水平。要給學(xué)生一滴水，自己要有一桶水。很難想象，不會(huì)作文的語(yǔ)文教師是如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練的。要么完全依賴作文指導(dǎo)書，講些枯燥、空洞的理論知識(shí)，隔鞋搔癢，紙上談兵。要么讓學(xué)生死記硬背范文，以應(yīng)付考試，我想如果是這樣的話，是不容易對(duì)學(xué)生的作出準(zhǔn)確評(píng)價(jià)的，更談不上恰當(dāng)?shù)男薷?。自然，這樣的老師也很難培養(yǎng)出會(huì)寫作的學(xué)生。語(yǔ)文教育專業(yè)的研究生要加強(qiáng)作文能力培訓(xùn)，迅速提高“下水作文”的能力。

 

同時(shí)，語(yǔ)文教育學(xué)科專業(yè)研究生還應(yīng)該有良好的書寫技巧，寫得一手漂亮字，便于板書設(shè)計(jì)的美觀大方，教案編寫的規(guī)范整齊是。

 

(三)是微課和課件制作和應(yīng)用能力訓(xùn)練。

 

針對(duì)“教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識(shí)和能力欠缺，教學(xué)方式方法單一，針對(duì)性實(shí)效性不強(qiáng)”(《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》〔〔2015〕36號(hào)〕)。語(yǔ)文教育學(xué)科專業(yè)研究生要緊緊圍繞語(yǔ)文學(xué)科某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，充分合理運(yùn)用各種現(xiàn)代教育技術(shù)手段及設(shè)備，學(xué)會(huì)錄制微課視頻和制作常用的課件。教學(xué)視頻要求圖像清晰穩(wěn)定、構(gòu)圖合理、聲音清楚，視頻片頭應(yīng)顯示標(biāo)題、作者和單位，主要教學(xué)內(nèi)容有字幕提示;多媒體教學(xué)課件要求圍繞教學(xué)目標(biāo)，反映教學(xué)的主要內(nèi)容，與教學(xué)視頻合理搭配。熟練掌握多種課件制作方法，并能夠科學(xué)靈活地應(yīng)用到教學(xué)之中，充分發(fā)揮課件的輔助作用，提高課堂的“含金量”。做到適時(shí)、適量、協(xié)調(diào)，無(wú)“死機(jī)”“停頓”故障，教學(xué)整體效果好。

 

(四)文本解讀能力培訓(xùn)。語(yǔ)文教育學(xué)科專業(yè)研究生文本解讀的能力主要體現(xiàn)在要經(jīng)常解讀各種各類的文本，這就要求我們的研究生要有對(duì)各種文本解讀的能力，具備較強(qiáng)要的藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)審美能力。我們既要在常規(guī)的課堂教學(xué)中有計(jì)劃地、有步驟地、科學(xué)系統(tǒng)地培養(yǎng)語(yǔ)文教育學(xué)科專業(yè)研究生文本解讀的能力。在作者研究、文本產(chǎn)生背景、主題的提煉、結(jié)構(gòu)分析、人物性格塑造、情節(jié)的發(fā)展、線索的發(fā)現(xiàn)、細(xì)節(jié)的凸顯、環(huán)境的襯托、語(yǔ)言的運(yùn)用等等方面進(jìn)行能力的訓(xùn)練。

篇10

第一步，概括。即對(duì)所選文獻(xiàn)的研究重點(diǎn),研究手段及研究結(jié)論先進(jìn)行概括。

第二步，分析評(píng)價(jià)這些文獻(xiàn)研究所作出的貢獻(xiàn)、影響、優(yōu)點(diǎn)與不足。

第三步，整合回顧，提出改進(jìn)的方向與進(jìn)一步研究的切入點(diǎn)。

總 結(jié)

是對(duì)綜述正文部分作扼要的總結(jié)，作者應(yīng)對(duì)各種觀點(diǎn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，提出自己的見解并對(duì)進(jìn)一步的發(fā)展方向做出預(yù)測(cè)。

一般200-300字為宜。

參考文獻(xiàn)

是綜述的重要組成部分，因?yàn)樗粌H表示對(duì)被引用文獻(xiàn)作者的尊重及引用文獻(xiàn)的依據(jù)，而且也為評(píng)審者審查提供查找線索。

參考文獻(xiàn)應(yīng)是文中引用過(guò)的，應(yīng)該也必須是作者直接閱讀過(guò)的且能反映主題的文獻(xiàn)資料。 參考文獻(xiàn)的編排應(yīng)條目清楚，查找方便，內(nèi)容準(zhǔn)確無(wú)誤。

文獻(xiàn)綜述注意事項(xiàng)

1. 搜集文獻(xiàn)應(yīng)盡量全。

2. 注意引用文獻(xiàn)的代表性、可靠性和科學(xué)性。

3.一定要有作者自己的綜合和歸納。

4. 文獻(xiàn)綜述在邏輯上要合理，即做到由遠(yuǎn)而近，先引用關(guān)系較遠(yuǎn)的文獻(xiàn)，最后才是關(guān)聯(lián)最密切的文獻(xiàn)。

5. 文獻(xiàn)綜述的結(jié)語(yǔ)部分要說(shuō)清前人工作的不足，襯托出作進(jìn)一步研究的必要性和理論價(jià)值。

6. 所有提到的參考文獻(xiàn)都應(yīng)和所研究問(wèn)題直接相關(guān)。

如何寫好文獻(xiàn)綜述

選定題目后，著手搜集與選題有關(guān)的文獻(xiàn)，搜集的文獻(xiàn)越全越好。接著對(duì)這些文獻(xiàn)進(jìn)行閱讀、歸納、整理，從中選出具有代表性、科學(xué)性和可靠性大的單篇研究文獻(xiàn)。

閱讀和選擇的文獻(xiàn)的質(zhì)量高低，將直接影響文獻(xiàn)綜述的水平。因此在閱讀文獻(xiàn)時(shí)，要寫好“讀書筆記”、“讀書心得”和做好“文獻(xiàn)摘錄卡片”。用自己的語(yǔ)言寫下閱讀時(shí)得到的啟示、體會(huì)和想法，將文獻(xiàn)的精髓摘錄下來(lái)，這不僅為撰寫綜述時(shí)提供有用的資料，而且對(duì)于訓(xùn)練自己的表達(dá)能力，閱讀水平都有好處，特別是將文獻(xiàn)整理成文獻(xiàn)摘錄卡片，對(duì)撰寫綜述極為有利。技巧一：瞄準(zhǔn)主流

建議從以下幾條途徑入手：

一是圖書館的中外學(xué)術(shù)期刊，找到一兩篇“經(jīng)典”的文章后“順藤摸瓜”，留意它們的參考文獻(xiàn)。質(zhì)量較高的學(xué)術(shù)文章，通常是不會(huì)忽略該領(lǐng)域的主流、經(jīng)典文獻(xiàn)的。

二是利用學(xué)校圖書館的“中國(guó)期刊網(wǎng)”、“外文期刊數(shù)據(jù)庫(kù)檢索”、超星數(shù)字圖書館和中外文過(guò)刊閱覽室，能夠查到一些較為早期的經(jīng)典文獻(xiàn)。

三是利用其他網(wǎng)絡(luò)資源。

技巧二：隨時(shí)整理

在查閱文獻(xiàn)過(guò)程中隨時(shí)隨地做好文獻(xiàn)分類、記錄文獻(xiàn)信息和藏書地點(diǎn)，必要時(shí)做一些讀書筆記。

做好文獻(xiàn)閱讀卡片很有必要，特別是對(duì)于那些很重要的文獻(xiàn)，不妨做一個(gè)讀書筆記，摘錄其中的重要觀點(diǎn)和論述。這樣一步一個(gè)腳印，到真正開始寫論文時(shí)就積累了大量"干貨"，可以隨時(shí)享用。

技巧三：按照問(wèn)題來(lái)組織文獻(xiàn)綜述

文獻(xiàn)綜述就像在文獻(xiàn)的叢林中開辟道路，道路的方向就是指向我們要解決的問(wèn)題。因此，在做文獻(xiàn)綜述時(shí)切忌“竹筒倒豆子”，要時(shí)刻保持頭腦清醒，記住我要解決什么問(wèn)題，人家是怎

么說(shuō)的，說(shuō)的有沒(méi)有道理。

如何擬定論文研究思路

一、提出問(wèn)題（是什么？）包括對(duì)問(wèn)題的概念界定、問(wèn)題研究的重要性或意義的解釋。

二、分析問(wèn)題（為什么？）概括研究對(duì)象或問(wèn)題的現(xiàn)狀，利弊、指明存在哪些問(wèn)題，并分析其產(chǎn)生的原因與危害性等。

三、解決問(wèn)題（怎么辦？）提出本文論點(diǎn)和解決這些問(wèn)題的途徑、對(duì)策與建議等。 構(gòu)建研究思路時(shí)應(yīng)注意的因素

緊扣論題的研究重點(diǎn)進(jìn)行展開，不要跑題；

論點(diǎn)集中，論據(jù)充分，論證有力;