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篇1

關(guān)鍵詞:區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué);教學(xué)模式;改革;創(chuàng)新

一區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程性質(zhì)和教學(xué)目標(biāo)

區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)是運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的觀點(diǎn),研究國(guó)內(nèi)不同區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化、空間組織及其相互關(guān)系的綜合性應(yīng)用科學(xué)。不同于其他課程,區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的特殊性在于該課程具有很強(qiáng)的應(yīng)用性和綜合性。其應(yīng)用性突出表現(xiàn)在兩個(gè)方面:一方面表現(xiàn)在參與政策討論與實(shí)踐評(píng)估,并在學(xué)科發(fā)展過程中日益擴(kuò)展政策參與的領(lǐng)域;另一方面,表現(xiàn)在不斷拓展的國(guó)際化視野,即從全球化的角度審視中國(guó)的區(qū)域發(fā)展以及各種區(qū)域經(jīng)濟(jì)問題,從全球競(jìng)爭(zhēng)的角度提出區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展道路和政策。就其綜合性而言,則主要表現(xiàn)在區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)不同于其他以單一經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象為研究對(duì)象的經(jīng)濟(jì)學(xué)科,而是以特定的空間為研究對(duì)象,并且所有的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象都會(huì)在這一空間發(fā)揮作用,必須研究在各種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的交互作用下,區(qū)域經(jīng)濟(jì)作為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立整體的一般發(fā)展規(guī)律。

區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)目的在于通過本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生系統(tǒng)地掌握區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論和分析方法,深入理解區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展演變的規(guī)律以及區(qū)域經(jīng)濟(jì)政策理論與實(shí)踐,具有對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展問題進(jìn)行綜合分析研究的能力,制訂和實(shí)施區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略與方針政策的能力,從事區(qū)域經(jīng)濟(jì)管理工作的能力,為學(xué)生今后更好地從事相關(guān)科研及管理工作奠定理論基礎(chǔ),為進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)理論研究和經(jīng)濟(jì)建設(shè)做更大的貢獻(xiàn)。因此,如何在教學(xué)中改革和創(chuàng)新本課程的教學(xué)模式,使學(xué)生更好地理解和掌握區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論和方法,將是從事本課程教學(xué)的教師必須面臨的主要問題之一。

二域經(jīng)濟(jì)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的主要問題

1.教學(xué)內(nèi)容滯后化。

根據(jù)我們對(duì)全國(guó)15所重點(diǎn)大學(xué)區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)研究生授課情況的網(wǎng)絡(luò)調(diào)查,當(dāng)前我國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重滯后于現(xiàn)實(shí)發(fā)展需要,具體表現(xiàn)在:一是習(xí)慣采用相對(duì)穩(wěn)定不變、具有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的教材。在所調(diào)查的15所高校中,有11所高校7年內(nèi)沒有更換過新教材,至今所使用的教材還是20世紀(jì)90年代末在國(guó)內(nèi)流行的那些版本。二是缺乏系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容框架。由于我國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)大多是圍繞實(shí)際問題與任務(wù)進(jìn)行對(duì)策性研究,缺乏較為完整的理論體系,因此造成該課程教學(xué)長(zhǎng)期以來停留在“淺顯易懂”的水平上。三是教學(xué)內(nèi)容界定不清。對(duì)于不同教學(xué)對(duì)象的教學(xué)內(nèi)容安排過于籠統(tǒng),造成授課重點(diǎn)不明確,教學(xué)內(nèi)容選擇存在較大的隨意性。

2.教學(xué)方法和手段單一化。

在教學(xué)方法和手段上,大多數(shù)教師習(xí)慣于“滿堂灌”甚至“填鴨式”的課堂講授,多年來一直沿續(xù)著“一本教案、一支粉筆、一張嘴”的傳統(tǒng),而學(xué)生則全盤接受甚至死記硬背,其結(jié)果是“學(xué)生上課記筆記、考試記筆記、下課全忘記”。導(dǎo)致上述情形的原因固然有學(xué)生的主觀因素,但更多地出自教師教學(xué)中的“僵化、“零散”、“固守”:所謂僵化,即將教學(xué)內(nèi)容當(dāng)作僵化的教條和現(xiàn)成的結(jié)論進(jìn)行灌輸,缺乏具體化、直觀性;所謂零散,即只重視對(duì)每一章、每一節(jié)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解和傳授,缺乏將不同章節(jié)的內(nèi)容融合貫通,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解的片面和孤立;所謂“固守”,即只重視對(duì)課本規(guī)定內(nèi)容的分析,較少關(guān)注經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的變化及學(xué)生關(guān)心的實(shí)際問題,教學(xué)的實(shí)用性不強(qiáng)。

3.教學(xué)考核方式片面化。

盡管建立教學(xué)考核制度已得到普遍共識(shí),但是現(xiàn)有考核方式卻存在許多問題:一是教學(xué)考核目標(biāo)錯(cuò)位。對(duì)教師往往簡(jiǎn)單采用一系列量化指標(biāo)給教師“打分”、“排序”,很少關(guān)心教學(xué)過程中存在的問題和原因、優(yōu)勢(shì)與潛能等方面;對(duì)學(xué)生則只是關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)的高低,功利性傾向比較明顯。二是教學(xué)考核主體單一。對(duì)教師的教學(xué)考核只看學(xué)生的意見,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)考核則是教師一個(gè)人說了算,雙方博弈的結(jié)果往往是在基于共同利益下達(dá)成互利串謀,從而使教學(xué)考核結(jié)果失真。三是教學(xué)考核過程簡(jiǎn)單化。考核方式基本上是通過期末考試形式進(jìn)行的,缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程、投入狀態(tài)和平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)的考評(píng)。

三區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)模式改革與創(chuàng)新的具體途徑

1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

精心設(shè)計(jì)和合理安排教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的根本保證。根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程性質(zhì)和教學(xué)目標(biāo),區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容至少應(yīng)包括以下三大部分。

(1)理論基礎(chǔ)。綜合20世紀(jì)80年代以來國(guó)內(nèi)外最新研究成果,現(xiàn)代區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)理論主要包括:規(guī)模收益遞增與不完全競(jìng)爭(zhēng);非均衡力及循環(huán)累積因果律;市場(chǎng)開放度強(qiáng)化要素流動(dòng)性;經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式選擇和結(jié)構(gòu)優(yōu)化的內(nèi)生化理論;產(chǎn)業(yè)份額決定國(guó)民收入地區(qū)分配;二元結(jié)構(gòu)與城鄉(xiāng)聯(lián)系理論等。同時(shí),在教學(xué)過程中,應(yīng)特別關(guān)注博弈論、內(nèi)生的增長(zhǎng)理論、后福利經(jīng)濟(jì)學(xué)、交易費(fèi)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科的最新研究成果,不斷充實(shí)和建構(gòu)區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論基礎(chǔ),引領(lǐng)學(xué)科發(fā)展的前沿,以深化課堂教學(xué)的理論價(jià)值。

(2)應(yīng)用。區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)本身是為了解決實(shí)際中區(qū)域問題而產(chǎn)生的。20世紀(jì)90年代以后,隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)以及改革開放的不斷深入,區(qū)域經(jīng)濟(jì)所面臨的深層次問題逐步凸顯出來,區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域得到進(jìn)一步擴(kuò)展。宏觀、中觀領(lǐng)域里的研究已經(jīng)深入到包括區(qū)域發(fā)展模式、優(yōu)化區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、城鄉(xiāng)統(tǒng)籌、地方產(chǎn)業(yè)集群、區(qū)域創(chuàng)新體系、城市競(jìng)爭(zhēng)力、地區(qū)之間收入差距、區(qū)域分工與合作以及區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展等諸多方面;微觀領(lǐng)域研究則涉及企業(yè)區(qū)位選擇、企業(yè)遷移、企業(yè)組織以及跨地區(qū)跨行業(yè)的聯(lián)合與合作等經(jīng)濟(jì)活動(dòng),使區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)需要回答和解決的問題更加廣泛和深入。另外,近幾年來中央政府陸續(xù)制定的西部大開發(fā)、東北等老工業(yè)基地振興、中部崛起、改革試驗(yàn)區(qū)建設(shè)等一系列區(qū)域性政策措施,也使區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)需要回答和解決的問題更加廣泛和深入。

(3)方法。自20世紀(jì)80年代以來,隨著官方統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的大量公布和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展,區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)研究逐步走向計(jì)量化,強(qiáng)調(diào)運(yùn)用數(shù)理模型方法對(duì)區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行定量分析,特別是隨著空間計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的大發(fā)展,近年來區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)中空間計(jì)量分析的應(yīng)用越發(fā)增多。同時(shí),決策科學(xué)、復(fù)雜系統(tǒng)理論、計(jì)算機(jī)信息處理和智能化技術(shù)等最前沿的科技成果也不斷地被引入到區(qū)域經(jīng)濟(jì)分析之中。

2.強(qiáng)化實(shí)踐型教學(xué),綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法。

作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用類課程,成功的區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐型教學(xué),注重互動(dòng)教學(xué)、案例教學(xué)、模擬教學(xué)等多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

互動(dòng)教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是由傳統(tǒng)單向被動(dòng)的灌輸型教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒g互動(dòng)交流與研討,從而引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課堂所授知識(shí)去解釋現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題和驗(yàn)證理論模型的合理性。開展互動(dòng)式教學(xué),不僅可以督促學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)從多角度看待問題的辯證思維,培育批判、研究、質(zhì)疑的能力,而且也可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和把握程度,適時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中的疑問,啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

案例教學(xué)是區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中一種十分有效的教學(xué)方法。在具體運(yùn)用中,一方面,要注意教學(xué)案例選擇的現(xiàn)實(shí)性、典型性、綜合性和動(dòng)態(tài)性,其案例應(yīng)該是對(duì)現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問題和學(xué)生們普遍關(guān)心問題的提煉和總結(jié);另一方面,案例教學(xué)互動(dòng)的組織形式可多樣化。既有安排學(xué)生獨(dú)立完成的個(gè)人案例,也有學(xué)生之間合作的小組案例;既有書面的案例分析報(bào)告,也有口頭的案例討論等。

模擬教學(xué)近年來在區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用開始得到關(guān)注。通過模擬教學(xué)使學(xué)生學(xué)會(huì)如何確立區(qū)域發(fā)展目標(biāo),如何捕捉區(qū)域發(fā)展非均衡狀態(tài)下可能產(chǎn)生的有利或獲利機(jī)會(huì),如何有效率、低成本地去廣泛組織實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)所需要的資源,以便最終實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo),讓學(xué)生如同身臨其境地體驗(yàn)區(qū)域發(fā)展變化規(guī)律,進(jìn)而靈活地做出區(qū)域決策,有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力、判斷決策能力和合作協(xié)調(diào)能力,在一定程度上彌補(bǔ)了其他方法的局限性。

3.實(shí)施教學(xué)手段多媒體化,著力提升教學(xué)效果。

開展多媒體教學(xué)對(duì)提高區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果具有十分明顯的作用,即可以運(yùn)用生動(dòng)活潑、形式多樣的文字、圖形、影像、語音等方式來演示教學(xué)內(nèi)容,代替?zhèn)鹘y(tǒng)的單純依靠老師講授和板書這種單一的教學(xué)方式,使教師在教學(xué)方法上具有更大的靈活性和創(chuàng)造空間;可以通過多媒體圖形、動(dòng)畫的屏幕演示,將區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)中許多抽象的概念、枯燥的理論、復(fù)雜的邏輯關(guān)系直觀、清晰地表達(dá)出來,有利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握;可以將大量原來需要在課堂內(nèi)進(jìn)行的板書工作通過課前制作的教學(xué)軟件演示出來,課堂的課余時(shí)間增加,使教師有更多的時(shí)間進(jìn)行講授和組織教學(xué)活動(dòng)。

但是,多媒體教學(xué)的運(yùn)用并不等于完全否定傳統(tǒng)教學(xué)手段,需要在教學(xué)過程中將兩者有機(jī)結(jié)合,發(fā)揮各自所長(zhǎng),彌補(bǔ)各自之短。具體來說,一要遵循目的性、最優(yōu)化原則。即多媒體手段和內(nèi)容的選擇,必須緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教材,針對(duì)教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行選定,當(dāng)用則用,不適則棄,講究實(shí)效,切不可為追求時(shí)尚,不顧教學(xué)的實(shí)際需要而盲目使用,否則適得其反,弄巧成拙。二要注意多媒體技術(shù)選擇與組合的最優(yōu)化。即根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容去選用合適的多媒體技術(shù),既要注意選擇效果最好的來運(yùn)用,也要考慮它們能否優(yōu)化組合的效果,充分發(fā)揮各種多媒體技術(shù)的最大效能,更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。三要注意多媒體教學(xué)的反饋。即教師必須控制多媒體教學(xué)過程的各種因素,及時(shí)準(zhǔn)確地接受學(xué)生的反饋信息,適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、方法和進(jìn)度,優(yōu)化教學(xué)任務(wù),提高教學(xué)質(zhì)量。

4.完善教學(xué)考核方式,保障教學(xué)效果。

教學(xué)考核應(yīng)涵蓋教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)兩個(gè)方面,二者都不可偏廢。在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的考核方法上,應(yīng)建立以基本理論、基本知識(shí)、基本技能為基礎(chǔ),以綜合運(yùn)用能力為重點(diǎn),以學(xué)習(xí)態(tài)度為參照的綜合評(píng)價(jià)體系。具體可采取筆試、口試、作業(yè)、討論、考勤等多種形式,其中筆試、口試主要考核學(xué)生對(duì)教學(xué)基本內(nèi)容的掌握程度,討論和作業(yè)主要考核學(xué)生的綜合運(yùn)用能力,記錄提問、發(fā)言、出勤等情況主要考核學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。另外,根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科性質(zhì),考核方式中應(yīng)特別加入社會(huì)實(shí)踐的環(huán)節(jié),通過組織學(xué)生參加社會(huì)調(diào)查、承擔(dān)校內(nèi)外的科研、設(shè)計(jì)、調(diào)研、咨詢和服務(wù)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生利用學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,真正做到學(xué)以致用。

在對(duì)教師教學(xué)的考核方法上,則要著力改變目前簡(jiǎn)單地由學(xué)生給教師教學(xué)打分的做法,注意結(jié)合其他一些方式如教師互評(píng)、教研室集體聽課、督導(dǎo)組聽課等,廣泛參考多方面主體的意見,增加考核的全面性和準(zhǔn)確性。

同時(shí),在考核過程中,應(yīng)注重營(yíng)造公開、透明、民主的氛圍,各方共同參與、民主協(xié)商,通過充分的交流與溝通,共同找出教學(xué)中存在問題以及未來改進(jìn)措施。

參考文獻(xiàn)

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篇2

1、方法論

在哲學(xué)當(dāng)中，方法論源于世界觀，世界觀決定方法論，有什么樣的世界觀就有什么樣的方法論，所以也可以說方法論是一種認(rèn)識(shí)世界、改造世界的方法。從區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的角度來看，我們可以看出方法論可以作為研究區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的最高層次的方法。具體來說，區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)理論研究中的方法論包含了一定程度上的哲學(xué)思想，這也為區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)家開辟新思路提供了一種動(dòng)力。每一位學(xué)者都要有一套自己的方法論，區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)家也不例外，他們的方法論的形成極其重要，會(huì)對(duì)整個(gè)行業(yè)的進(jìn)步發(fā)展有著不容小覷的作用。

2、基本方法

首先要說的是觀察法，所謂觀察法是指人們?cè)谀硞€(gè)特定的環(huán)境之下同通過觀察推測(cè)來進(jìn)行理論研究，研究中所使用的一種有目的、有計(jì)劃的觀測(cè)和考察。在這個(gè)觀測(cè)和考察的過程中，要依靠一定的感性判斷來對(duì)所搜集的資料進(jìn)行整合，當(dāng)然，這種感性也建立在一定的邏輯思維之上。因?yàn)槟茏龀隹茖W(xué)合理的感性判斷，就說明其本身對(duì)想要感知的事物有一個(gè)整體上的領(lǐng)悟和了解，而領(lǐng)悟和了解又建立在一定的理論知識(shí)之上。另外，觀察法并不局限于現(xiàn)有的對(duì)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的研究數(shù)據(jù)，而是可以根據(jù)需要?jiǎng)?chuàng)造出合理的想象。

其次是系統(tǒng)法，在科學(xué)領(lǐng)域的研究當(dāng)中，系統(tǒng)法以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)被廣泛運(yùn)用，尤其是在區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)理論研究方法體系的構(gòu)建當(dāng)中，更是將系統(tǒng)法作為一種重要研究方法重點(diǎn)推進(jìn)。譬如說研究區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)理論實(shí)踐和外界環(huán)境關(guān)系、分析區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和其他經(jīng)濟(jì)學(xué)理論之間的關(guān)系、探索區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐的聯(lián)系等，這些問題都離不開系統(tǒng)法，也可以說，系統(tǒng)法有著其他方法不可代替的優(yōu)越性。

然后是抽象思維法，事實(shí)上，抽象思維法蘊(yùn)含著兩個(gè)分支，分別是形象邏輯和辯證邏輯。前者強(qiáng)調(diào)程序化，這一程序化又包括多個(gè)環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)往往是以一種獨(dú)特的形式或者方法存在人們的印象當(dāng)中，最終使其自身具備一定的說服力和公理性。后者主要是前者的深化，可以說辯證邏輯從側(cè)面矛盾上入手，具體分析了矛盾在思維活動(dòng)中存在方式和解決方法。辯證邏輯不僅以全新的視角向人們展現(xiàn)了一系列方法在人類活動(dòng)中的重要意義，而且還能夠?qū)⒚恳粋€(gè)關(guān)系看做一個(gè)矛盾體，從哲學(xué)的視角來解決問題?？偠灾?，抽象思維方法是區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)理論研究方法體系構(gòu)建中的一個(gè)重要的組成部分，對(duì)于抽象思維方法的使用和分析不容小覷。

最后要說的是假說法，假說法顧名思義，就是對(duì)所面對(duì)的問題提出的一種假設(shè)，這種假設(shè)要有一定的科學(xué)依據(jù)，并且它可以被應(yīng)用到任何一個(gè)理論學(xué)說的領(lǐng)域。用假說法來探討區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)理論研究方法體系的構(gòu)建，就可以在一定程度上形成一種嶄新的方法，也就是實(shí)證法。眾所周知，實(shí)證法需要一定的假說，并將這些假說有選擇的運(yùn)用到實(shí)際需求當(dāng)中，這樣一來，區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)理論研究這種純理論學(xué)術(shù)就不再受到主觀猜想缺陷而帶來的阻礙，使其自身在很大程度上擁有了科學(xué)研究的屬性。

3、具體方法

根據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)現(xiàn)實(shí)，區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)理論研究方法體系的構(gòu)建在具體實(shí)踐中主要依靠?jī)煞N方法，一種是系統(tǒng)分析法，一種是統(tǒng)計(jì)圖表分析法。系統(tǒng)分析法把研究的對(duì)象當(dāng)作一個(gè)完整的可操作的系統(tǒng)，并且將系統(tǒng)當(dāng)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)聯(lián)系在一起，與此同時(shí)，也會(huì)注意系統(tǒng)內(nèi)部與外部之間的聯(lián)系，最大程度上提高系統(tǒng)的質(zhì)量。統(tǒng)計(jì)圖表分析法主要將統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)作為一種可依靠的條件，在此前提之下，相關(guān)工作人員就務(wù)必要牢牢掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)的技術(shù)，并熟練掌握?qǐng)D表信息。由于圖表具有簡(jiǎn)潔明了、生動(dòng)形象等特點(diǎn)，所以也可以說，統(tǒng)計(jì)圖表將統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)一步通俗化，成為研究區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的重要工具。

二、結(jié)語

篇3

【關(guān)鍵詞】區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)理論；主體功能區(qū)；規(guī)劃方案

前言

以往在城市規(guī)劃中，由于受各種因素的相互影響，導(dǎo)致規(guī)劃工作中經(jīng)常出現(xiàn)規(guī)劃不合理，區(qū)域發(fā)展不協(xié)調(diào)、生產(chǎn)力分配不均衡，土地利用不合理、不充分等諸多問題，嚴(yán)重限制了城市規(guī)劃工作的正常進(jìn)行，降低了規(guī)劃的效率，制約了區(qū)域優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮和集中利用。為了盡快解決這些問題，區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)理論逐漸被應(yīng)用在主體功能區(qū)規(guī)劃當(dāng)中，為主體功能區(qū)規(guī)劃提供了相應(yīng)的理論依據(jù)。

1區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)理論概述

區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)作為經(jīng)濟(jì)學(xué)范疇中的一門分屬科目，在長(zhǎng)期的發(fā)展過程中，形成了多種理論與學(xué)派，如增長(zhǎng)極理論、二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)理論、點(diǎn)軸開發(fā)理論、核心一邊緣理論、平衡增長(zhǎng)理論、惡性循環(huán)理論等等。這些理論都在不同程度上推動(dòng)著區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)理論不斷走向成熟，不斷S富著區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的思想與內(nèi)容。其中，核心一邊緣理論、增長(zhǎng)極理論、點(diǎn)軸開發(fā)理論等是區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)中幾個(gè)重要的理論。這幾個(gè)理論不管是在思想上還是主張上都與主體功能區(qū)規(guī)劃相契合，且在實(shí)質(zhì)上貫穿于整個(gè)主體功能區(qū)規(guī)劃過程，對(duì)主體功能區(qū)規(guī)劃具有極強(qiáng)的理論指導(dǎo)作用與應(yīng)用價(jià)值。

1.1核心一邊緣理論內(nèi)涵

核心一邊緣理論最初研究的主要是發(fā)達(dá)國(guó)家與落后國(guó)家之間的不平等關(guān)系，以及國(guó)家的發(fā)展模式，后被引入?yún)^(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域，經(jīng)過大量學(xué)者們的不斷研究摸索，逐漸得到成熟和完善。其內(nèi)涵是所有區(qū)域系統(tǒng)都是由核心區(qū)和邊緣區(qū)兩個(gè)子系統(tǒng)構(gòu)成的，核心區(qū)一般指城市或聚集區(qū)，是社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的集中區(qū)域，這里工業(yè)發(fā)達(dá)、技術(shù)先進(jìn)、經(jīng)濟(jì)水平較高且增長(zhǎng)速度快，人口密集。而邊緣區(qū)則指分布在核心區(qū)周圍的，會(huì)受到核心區(qū)影響的邊緣區(qū)域，這里經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后。由于經(jīng)濟(jì)等差距的存在，形成了空間二元結(jié)構(gòu)，但隨著市場(chǎng)范圍的不斷擴(kuò)大、交通設(shè)施的逐漸改善，核心區(qū)與邊緣區(qū)間的差距會(huì)逐漸縮小。

1.2區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展理論內(nèi)涵

所謂區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展理論，是指在對(duì)內(nèi)對(duì)外均開放的條件下，各區(qū)域相互之間所形成的協(xié)同發(fā)展、相互促進(jìn)、相互依存關(guān)系的一個(gè)過程。從大的層面來說，區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展內(nèi)涵為維持各種生產(chǎn)要素處于較為理想的空間配置狀態(tài)中，且各部門經(jīng)濟(jì)發(fā)展協(xié)調(diào)，盡可能縮小區(qū)域差異，優(yōu)化區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，相互包容、團(tuán)結(jié)與合作，形成協(xié)調(diào)發(fā)展模式。該理論強(qiáng)調(diào)縮小東部、西部與中部區(qū)間發(fā)展差距，協(xié)調(diào)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、協(xié)調(diào)區(qū)域間生產(chǎn)力布局，協(xié)調(diào)區(qū)間利益關(guān)系，消除市場(chǎng)分割與貿(mào)易封鎖。

2主體功能區(qū)規(guī)劃現(xiàn)存問題

2.1社會(huì)空間結(jié)構(gòu)研究不足

雖然在國(guó)土空間規(guī)劃基礎(chǔ)上提出的主體功能區(qū)規(guī)劃非常注重空間規(guī)劃的秩序，但對(duì)影響空間規(guī)劃秩序的社會(huì)空間結(jié)構(gòu)研究卻較為薄弱。社會(huì)空間結(jié)構(gòu)是個(gè)大的層面，它要求主體功能區(qū)規(guī)劃對(duì)區(qū)域內(nèi)的人口、資源與產(chǎn)業(yè)三大要素進(jìn)行充分考慮，促進(jìn)三者在區(qū)域內(nèi)、在社會(huì)空間上的有效匹配。但我國(guó)當(dāng)前主體功能區(qū)規(guī)劃還存在較多的問題區(qū)域，包括資源結(jié)構(gòu)單一區(qū)，經(jīng)濟(jì)壓力沉重區(qū)，發(fā)展落后、貧困區(qū)，逐漸衰退的老工業(yè)區(qū)等。而且，我國(guó)將大部分西部地區(qū)劃分為限制開發(fā)區(qū)和禁止開發(fā)區(qū)，雖然這在一定程度上保護(hù)了西部地區(qū)的生態(tài)環(huán)境，維護(hù)了該地區(qū)生態(tài)系統(tǒng)的良性循環(huán)，但同時(shí)也加重了西部地區(qū)未來開發(fā)的建設(shè)成本，增加了西部地區(qū)開發(fā)的難度。這是我國(guó)主體功能區(qū)規(guī)劃對(duì)社會(huì)空間結(jié)構(gòu)考慮不全面、不充分的一個(gè)主要表現(xiàn)。

2.2規(guī)劃編制與實(shí)施中缺少民意

以空間規(guī)劃為主的主體功能區(qū)規(guī)劃的最終目的是促進(jìn)區(qū)域整體協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，提高土地空間規(guī)劃的合理性，提高土地空間利用率，最終服務(wù)于全國(guó)人民，促進(jìn)人的全面發(fā)展。但在規(guī)劃編制與實(shí)施過程中，卻存在有民意融入不足，缺少民意調(diào)查與考慮現(xiàn)象，使得主體功能區(qū)規(guī)劃往往難以達(dá)到預(yù)期的理想目標(biāo)，難以為人民提供高水平的公共服務(wù)。我國(guó)現(xiàn)行主體功能區(qū)規(guī)劃與省級(jí)主體功能區(qū)規(guī)劃對(duì)于配套技術(shù)規(guī)程的編制目前仍停留在區(qū)域人地協(xié)調(diào)發(fā)展、資源環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展層面，以及相關(guān)空間管理理論與方法的研究上，且對(duì)現(xiàn)代計(jì)算工具過分依賴，導(dǎo)致相關(guān)工作者往往將精力集中于某一處，而沒有從整體角度出發(fā)，沒有對(duì)區(qū)域內(nèi)的人口、資源、產(chǎn)業(yè)等各種要素全面考慮在內(nèi)，對(duì)民意的調(diào)查與采訪力度也不夠，是我國(guó)當(dāng)前主體功能區(qū)規(guī)劃編制與實(shí)施中所面臨的一個(gè)重要問題。

3基于區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的主體功能區(qū)規(guī)劃方案

3.1核心一邊緣理論對(duì)主體功能區(qū)的規(guī)劃指導(dǎo)

主體功能區(qū)規(guī)劃按照可開發(fā)程度將我國(guó)國(guó)土空間劃分為四個(gè)等級(jí)，依次為禁止開發(fā)區(qū)、限制開發(fā)區(qū)、重點(diǎn)開發(fā)區(qū)和優(yōu)化開發(fā)區(qū)。禁止開發(fā)區(qū)指世界自然文化遺產(chǎn)區(qū)、國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)、風(fēng)景名勝古跡區(qū)、地質(zhì)和森林公園等。限制開發(fā)區(qū)指經(jīng)濟(jì)條件較差、資源環(huán)境承載能力較弱的區(qū)域，其規(guī)劃目標(biāo)在于改善生態(tài)環(huán)境。重點(diǎn)開發(fā)區(qū)指經(jīng)濟(jì)條件較好、環(huán)境承載能力較強(qiáng)、人口聚集較好的區(qū)域，其規(guī)劃目標(biāo)在于推動(dòng)區(qū)域城鎮(zhèn)化和工業(yè)化發(fā)展，在優(yōu)化開發(fā)區(qū)與限制和禁止開發(fā)區(qū)之間起著一個(gè)承接過渡的作用。優(yōu)化開發(fā)區(qū)是指開發(fā)密度較高的區(qū)域，其規(guī)劃目標(biāo)在于帶動(dòng)所有龍頭企業(yè)參與經(jīng)濟(jì)全球化?；趨^(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)視角，重點(diǎn)開發(fā)區(qū)和優(yōu)化開發(fā)區(qū)為核心區(qū)，而禁止開發(fā)區(qū)限制和開發(fā)區(qū)則為邊緣區(qū)。邊緣區(qū)為核心區(qū)提供重要生態(tài)安全保障，并將核心區(qū)輻射效應(yīng)擴(kuò)散至周邊地區(qū)，尤其是生態(tài)型限制開發(fā)區(qū)。

主體功能區(qū)規(guī)劃中的核心區(qū)從邊緣區(qū)不斷獲取市場(chǎng)生產(chǎn)要素產(chǎn)出源源不斷的創(chuàng)新成果，而這些創(chuàng)新成果又不斷向邊緣區(qū)拓展，不斷帶動(dòng)周邊地區(qū)向著工業(yè)化方向發(fā)展，同時(shí)核心區(qū)支付給邊緣區(qū)一定的生態(tài)補(bǔ)償費(fèi)，用于生態(tài)修復(fù)和保護(hù)，以實(shí)現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。實(shí)際上，核心區(qū)與邊緣區(qū)在相互促進(jìn)的發(fā)展過程中。兩者也在不斷的融合，主要表現(xiàn)在對(duì)限制與禁止開發(fā)區(qū)實(shí)施財(cái)政轉(zhuǎn)移政策，這樣可以加快區(qū)域之間公共服務(wù)的均衡發(fā)展，引導(dǎo)人口有序地向著核心區(qū)轉(zhuǎn)移，從而達(dá)到縮小城鄉(xiāng)差距，促進(jìn)各區(qū)域協(xié)調(diào)均衡發(fā)展目標(biāo)。

3.2區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展對(duì)主體功能區(qū)的規(guī)劃指導(dǎo)

本質(zhì)而言，主體功能區(qū)規(guī)劃就是在區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展理念基礎(chǔ)上所提出的，所以基于區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)理論對(duì)主體功能區(qū)進(jìn)行規(guī)劃必然會(huì)充分體現(xiàn)出區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展。在區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展理論的指導(dǎo)下，要求主體功能區(qū)規(guī)劃以區(qū)域間協(xié)調(diào)發(fā)展、區(qū)域間功能優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)為發(fā)展重點(diǎn)，將四種類型功能區(qū)各自所具有的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)進(jìn)行有效互補(bǔ)，以優(yōu)化和重點(diǎn)開發(fā)區(qū)經(jīng)濟(jì)、技術(shù)優(yōu)勢(shì)帶動(dòng)限制、禁止開發(fā)區(qū)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，創(chuàng)造就業(yè)，參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，以限制和禁止開發(fā)區(qū)農(nóng)業(yè)、生態(tài)優(yōu)勢(shì)為優(yōu)化與重點(diǎn)開發(fā)區(qū)提供生態(tài)安全保障，提供可持續(xù)的資源供給，從而實(shí)現(xiàn)各區(qū)域間優(yōu)勢(shì)的相互補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)各區(qū)域經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。在定位與劃分各區(qū)域主體功能時(shí)，應(yīng)嚴(yán)格遵循分工協(xié)作、友好互動(dòng)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互促進(jìn)的原則來進(jìn)行，將該區(qū)域擁有的技術(shù)優(yōu)勢(shì)和資源優(yōu)勢(shì)引入到薄弱區(qū)域，將薄弱區(qū)域擁有的農(nóng)業(yè)優(yōu)勢(shì)、生態(tài)優(yōu)勢(shì)引入到其他區(qū)域，努力縮小各區(qū)域間的經(jīng)濟(jì)差距與技術(shù)差距，努力追求平衡均等。

3.3增長(zhǎng)極理論對(duì)主體功能區(qū)的規(guī)劃指導(dǎo)

增長(zhǎng)極理論強(qiáng)調(diào)依靠經(jīng)濟(jì)條件較好的區(qū)域來帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)較差區(qū)域的開發(fā)與協(xié)調(diào)發(fā)展。根據(jù)增長(zhǎng)極理論指導(dǎo)，在規(guī)劃主體功能區(qū)時(shí)，應(yīng)將重要的經(jīng)濟(jì)密集區(qū)作為極核點(diǎn)，現(xiàn)階段我國(guó)已初具規(guī)模的極核點(diǎn)有珠三角、長(zhǎng)三角、中原城市群等。這些地區(qū)經(jīng)濟(jì)都較為發(fā)達(dá)，人口較為密集，具有較高的開發(fā)強(qiáng)度，但環(huán)境問題與資源問題也非常嚴(yán)峻，必須要嚴(yán)格遵循區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)理論指導(dǎo)積極制定優(yōu)化的開發(fā)方案，以實(shí)現(xiàn)對(duì)這些人口密集、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的健康優(yōu)化開發(fā)，減少環(huán)境問題、資源問題的發(fā)生，實(shí)現(xiàn)中心城市帶動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展目標(biāo)。

篇4

1.1參與性與實(shí)踐性的統(tǒng)一

研究型教學(xué)模式是以問題為導(dǎo)向，在提出問題和解決問題的過程中學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法、獲得豐富的研究體驗(yàn)和科學(xué)的文化知識(shí)，要求學(xué)生自己動(dòng)手收集、分析、判斷大量的信息材料，進(jìn)行積極探索和體驗(yàn)。研究型教學(xué)的整個(gè)過程離不開學(xué)生的積極參與和探索實(shí)踐。

1.2教師與學(xué)生之間的平等性

放松、愉快的課堂環(huán)境是研究型教學(xué)模式的基本要求，引導(dǎo)學(xué)生善于思考問題，勇于探索是其主要目標(biāo)所在。師生關(guān)系平等能讓課堂氣氛融洽，促進(jìn)相互間的交流和思想觀念的碰撞，使學(xué)生成為自我開發(fā)創(chuàng)造力的主體。

1.3創(chuàng)造性與潛在性的統(tǒng)一

研究型教學(xué)模式的宗旨就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)。它是一個(gè)能動(dòng)、創(chuàng)造性地教學(xué)過程，需要綜合運(yùn)用各學(xué)科相關(guān)知識(shí)，充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，尋求“主觀能動(dòng)性”的解答。

2中國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中存在的問題

雖然區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)地位和實(shí)踐價(jià)值越來越被人們認(rèn)識(shí)和分享，但其教學(xué)方式落后、教學(xué)效果差等問題也受到學(xué)界和社會(huì)越來越多的關(guān)注。區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中存在的問題,主要分為以下幾類：學(xué)科自身發(fā)展不足，教學(xué)方式不科學(xué)，教學(xué)效果不佳等。

2.1學(xué)科自身發(fā)展不足

近年來,區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)理論教學(xué)與實(shí)踐探索均得到了迅速發(fā)展,大部分高校開設(shè)區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)碩士、博士點(diǎn)，為我國(guó)培養(yǎng)高水平經(jīng)濟(jì)學(xué)人才做出了突出貢獻(xiàn)。同時(shí)，我們也清楚地看到教師資源緊張、教材建設(shè)和課程大綱建設(shè)滯后、課程設(shè)置參差不齊、缺乏系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容框架等自身發(fā)展不足的問題。區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門以問題為導(dǎo)向的科學(xué)，因此我國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)研究大多是針對(duì)實(shí)際問題的應(yīng)用研究，而其理論體系建設(shè)相對(duì)較落后。

2.2教學(xué)方式不科學(xué)

在教學(xué)方式和手段上，大多教師習(xí)慣于“灌輸”式的課堂講授，多年來一直沿用一種教案和教學(xué)模式，缺乏與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方式去創(chuàng)新和探索。老師把學(xué)生看成接納知識(shí)的容器，要求全盤記錄和死記硬背所教內(nèi)容，缺乏課堂溝通與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

2.3教學(xué)效果不佳

教學(xué)效果不佳的問題主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：其一，學(xué)生真正學(xué)到的內(nèi)容不多。課程學(xué)時(shí)普遍過短及課堂教學(xué)內(nèi)容過多致使學(xué)生不能全部消化現(xiàn)象較為突出，還有些課程內(nèi)容不能進(jìn)行詳細(xì)講述等問題十分突出。其二，學(xué)生缺乏實(shí)際轉(zhuǎn)化能力。以應(yīng)試教育為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的獲取，而往往忽略實(shí)際轉(zhuǎn)化應(yīng)用能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)實(shí)當(dāng)中大多學(xué)生無法運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行分析和解釋，學(xué)習(xí)和應(yīng)用脫鉤現(xiàn)象十分突出。

3基于研究型教學(xué)模式的區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革的具體思路

3.1更新教學(xué)理念

區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的實(shí)踐性質(zhì)和人才培養(yǎng)目標(biāo)決定了必須打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，更新教學(xué)理念。由于長(zhǎng)期以來過于強(qiáng)調(diào)理論而缺乏對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐應(yīng)用，學(xué)生對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)理論沒有深刻的理解，只停留在比較抽象的理論層面，例如，在介紹區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展時(shí)，更多關(guān)注的是區(qū)域發(fā)展的基本理論，而忽略現(xiàn)實(shí)區(qū)域問題與區(qū)域經(jīng)濟(jì)理論相結(jié)合等問題。與區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)作為“致用之學(xué)”的目的完全背道而馳。研究型教學(xué)模式下的區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。在學(xué)生知曉理論內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分析不同理論產(chǎn)生的背景、發(fā)展脈絡(luò)、適用條件、可能存在的問題以及如何在實(shí)際中應(yīng)用，使學(xué)生能夠理解整個(gè)理論體系的框架結(jié)構(gòu)。通過定量化方法的傳授，提高學(xué)生對(duì)實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題的分析能力，通過調(diào)查研究、案例分析、課堂討論、課程論文等方式，提升學(xué)生應(yīng)用區(qū)域經(jīng)濟(jì)理論解決實(shí)際問題的能力。另外，要緊緊抓住當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)踐中“熱點(diǎn)”與“難點(diǎn)”問題，把抽象化的理論具體化、形象化，使學(xué)生加深對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)理論的理解，提高其應(yīng)用理論知識(shí)分析區(qū)域經(jīng)濟(jì)問題的能力。

3.2改革教學(xué)目標(biāo)

（1）培養(yǎng)學(xué)生的能力。

區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)作為偏重實(shí)踐的一門課程，在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、歸納總結(jié)能力、動(dòng)手能力、分析問題和解決問題方面具有更為顯著的效果。

（2）培養(yǎng)學(xué)生正確科學(xué)的思維方法。

思維方法對(duì)于科學(xué)研究來說至關(guān)重要。同樣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)果，思維方法不同，得到的結(jié)論可能完全不同。

（3）培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神。

（4）培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)。

素質(zhì)是保證人們成功進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的穩(wěn)固的心理特征的綜合，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)、開拓進(jìn)取的精神、辯證唯物的思想方法、實(shí)事求是、團(tuán)結(jié)協(xié)作的品格、節(jié)約勤儉的品質(zhì)都是可以在課堂教學(xué)中培養(yǎng)的。

3.3轉(zhuǎn)換師生角色

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生跟著老師走，老師跟著考試走，考什么，教師就教什么，學(xué)生就學(xué)什么。長(zhǎng)此以往，教師和學(xué)生都失去了活力，對(duì)教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)更是陷入了單一化。教師的角色是教材的執(zhí)行者，任務(wù)是傳授知識(shí)。在研究型教學(xué)模式的指導(dǎo)下，教師將從傳統(tǒng)的、一包到底的角色中解脫出來，盡快轉(zhuǎn)換教師角色，樹立新的教學(xué)觀念，構(gòu)建師生互動(dòng)的課堂教學(xué)關(guān)系。

3.4改變考核評(píng)價(jià)

重視對(duì)學(xué)生綜合能力的考察，改變單一的考試方式，重點(diǎn)考察學(xué)生在平時(shí)研究學(xué)習(xí)活動(dòng)中的具體表現(xiàn)及學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際分析應(yīng)用能力，考核方法可以是調(diào)查報(bào)告、論文寫作、科技制作，等等。

4結(jié)束語

篇5

就本體論而言，區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對(duì)象為經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的空間因素。在主流經(jīng)濟(jì)學(xué)家的推崇之下，在區(qū)域經(jīng)濟(jì)研究后期，基于杜能模型的研究范式逐漸脫離開來，其中本體論對(duì)個(gè)體動(dòng)機(jī)予以了強(qiáng)調(diào)。首先，它對(duì)物品稀缺性假設(shè)與理性人假設(shè)進(jìn)行了建立，并基于消費(fèi)者與廠商的均衡，對(duì)獲得最終的市場(chǎng)均衡狀態(tài)進(jìn)行了分析。在近代主流經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論體系構(gòu)建中，經(jīng)濟(jì)對(duì)象的微觀均衡分析受到了廣泛關(guān)注。 

就認(rèn)識(shí)論而言，實(shí)證主義和實(shí)用主義是區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)，規(guī)范主義的哲學(xué)思想并沒有得到重視。起初，在區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)中，理論體系構(gòu)建并得到重視，觀察的重點(diǎn)對(duì)象主要為經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的空間特征描述。以韋伯的工業(yè)區(qū)位論為例，起初是針對(duì)企業(yè)選址問題，其特點(diǎn)表現(xiàn)為基于問題導(dǎo)向的實(shí)用主義。在經(jīng)驗(yàn)研究的結(jié)論應(yīng)用之下，在城市規(guī)劃和區(qū)域發(fā)展規(guī)劃中區(qū)位論與區(qū)域科學(xué)得到了有效運(yùn)用，這與區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)證主義與實(shí)用主義哲學(xué)基礎(chǔ)的聯(lián)系十分緊密。 

就方法論而言，描述性的研究與經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)證是區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的主要方法，其研究主要涉及到空間經(jīng)濟(jì)特征的描述，在研究中采用的方法也基于計(jì)量分析與統(tǒng)計(jì)學(xué)的歸納法為主。經(jīng)濟(jì)總量指標(biāo)與空間區(qū)位的關(guān)聯(lián)性是區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的重點(diǎn)，基于此對(duì)區(qū)域政策進(jìn)行調(diào)整。在特定空間上，產(chǎn)業(yè)的集聚是區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的觀察對(duì)象，在經(jīng)驗(yàn)研究之下，對(duì)產(chǎn)業(yè)聚集與空間變量的關(guān)聯(lián)進(jìn)行探索，然而這種集聚的個(gè)體動(dòng)機(jī)與總體趨勢(shì)間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)卻沒有得到解釋。而這種聯(lián)系是主流經(jīng)濟(jì)學(xué)所強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，同時(shí)區(qū)域政策的實(shí)施效果也與其有著密切聯(lián)系。主流經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)理論演繹有著高度關(guān)注，并意圖基于精煉模型對(duì)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行整體現(xiàn)象潛在的個(gè)體理性動(dòng)機(jī)進(jìn)行揭示，計(jì)量分析基于理論演繹實(shí)施，換言之計(jì)量研究就是驗(yàn)證理論假設(shè)，然而計(jì)量研究并非理論假設(shè)的直接來源。 

站在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)整體認(rèn)識(shí)的角度來看，經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)在主流經(jīng)濟(jì)學(xué)之下向不同部分進(jìn)行了劃分，然而這些部分之間又有著密切的聯(lián)系與關(guān)聯(lián)并組成一個(gè)體系，具有自我調(diào)節(jié)能的能力。換言之，基于主流經(jīng)濟(jì)學(xué)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的特征表現(xiàn)為自組織性，因此個(gè)體選擇成為了關(guān)注重點(diǎn)。就傳統(tǒng)意義而言，基于區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的區(qū)域經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)能夠?qū)ζ浣M織系統(tǒng)加以運(yùn)籌，因此整體布局與結(jié)構(gòu)的優(yōu)化成為的關(guān)注重點(diǎn)，然而其運(yùn)籌結(jié)構(gòu)并非完全符合個(gè)體理性。 

二、區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)理論范式演進(jìn) 

以杜能對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的研究成果為例，杜能對(duì)位于均質(zhì)平原上的孤立國(guó)進(jìn)行了假設(shè)，其中制造品有中心城市供應(yīng)，食品供給則由城市四周土地承擔(dān)；孤立國(guó)內(nèi)各區(qū)域具有相同的自然條件與運(yùn)輸條件。杜能提出生產(chǎn)地與市場(chǎng)距離成為農(nóng)場(chǎng)利潤(rùn)最大化的主導(dǎo)因素，同時(shí)也影響著農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)規(guī)模，成本與運(yùn)費(fèi)的償還必須與追加的投入要素的邊際收益對(duì)等?；谝欢ǖ母鞒杀荆c城市的距離與追加運(yùn)費(fèi)、邊際產(chǎn)量?jī)敻读砍烧龋c生產(chǎn)規(guī)模擴(kuò)大的可能性成反比。杜能對(duì)農(nóng)業(yè)圈層理論進(jìn)行創(chuàng)建，并認(rèn)為差級(jí)地租為各區(qū)域農(nóng)業(yè)布局的最優(yōu)類型。杜能通過理論化與體系化形式驗(yàn)證了空間摩擦對(duì)人類經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的影響，在其他研究領(lǐng)域中，這一理論體系與研究方法也得到了推廣與應(yīng)用。 

基于區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的空間成為了經(jīng)濟(jì)物品，并且在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中發(fā)揮著基礎(chǔ)作用，杜能對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展的重要性分析具有雙重性，與之后其他研究成果相比，其相關(guān)性與普遍性也更強(qiáng)，可見基于杜能的經(jīng)濟(jì)思想研究具有里程碑意義，然而在其思想提出后的一個(gè)多世紀(jì)，業(yè)內(nèi)并沒有對(duì)其予以重視。薩繆爾森則基于杜能的理論創(chuàng)建了空間市場(chǎng)均衡模型。在艾薩德的努力之下，主流經(jīng)濟(jì)學(xué)中逐漸接納了區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)，并實(shí)現(xiàn)了杜能理論與均衡分析的有機(jī)結(jié)合。 

三、區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的應(yīng)用拓展 

1.基于主流經(jīng)濟(jì)學(xué)的區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)解釋力更強(qiáng) 

在上世紀(jì)90年代，區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)在主流經(jīng)濟(jì)學(xué)的推進(jìn)之下取得了重大突破，換言之，區(qū)域經(jīng)濟(jì)、經(jīng)濟(jì)地理、經(jīng)濟(jì)發(fā)展理論等學(xué)科的研究范式逐漸朝著集中化的方向發(fā)展，對(duì)于未來區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展而言意義重大。而區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的主要理論工具則包括比較優(yōu)勢(shì)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)稟賦、運(yùn)輸條件、地理幾何分析等等，然而基于發(fā)散下的理論范式中，這些理論的發(fā)散性十分明顯。對(duì)于一個(gè)共同的理論支點(diǎn)中，這些理論工具無法得到整合與歸結(jié)，這使得區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)整體看上去并非精密的儀器，而是一個(gè)“工具箱”。當(dāng)“問題區(qū)域”出現(xiàn)在國(guó)家經(jīng)濟(jì)中時(shí)，那么建立在空間分析基礎(chǔ)之上的區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)則無法對(duì)其進(jìn)行解釋，在人們?cè)谔剿髦胁坏貌换氐街髁鹘?jīng)濟(jì)學(xué)的“零維”空間中時(shí)，那么區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)將會(huì)停滯不前。在區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)研究結(jié)論中，在主流經(jīng)濟(jì)學(xué)的整合之下使得其范式轉(zhuǎn)化得以實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而基于具有整體性的理論框架來解釋區(qū)域差異、產(chǎn)業(yè)集聚。 

事實(shí)上，經(jīng)濟(jì)是社會(huì)全體成員個(gè)體決策之下誕生的。在傳統(tǒng)研究中，區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的規(guī)劃性特點(diǎn)十分突出，換言之就是通過規(guī)范經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)最優(yōu)模型加以定義，然后對(duì)區(qū)域發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行確定，同時(shí)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中也強(qiáng)調(diào)了政府干預(yù)的方法。然而，與政府規(guī)劃相比，個(gè)體理性選擇的綜合依然存在很大的差距，基于此就難以作出合理解釋，進(jìn)而導(dǎo)致上世紀(jì)70年代之后區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展表現(xiàn)出一定的滯后性。 

2.區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)經(jīng)濟(jì)政策供給產(chǎn)生的影響 

區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的一大特征就在于“政府干預(yù)”。區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)在我國(guó)的應(yīng)用中，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與規(guī)劃十分突出，“問題區(qū)域”逐漸成為國(guó)內(nèi)區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的主要應(yīng)用范圍。 

由于對(duì)問題的解釋缺乏根源性，不管采用的技術(shù)與方法如何，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃或區(qū)域問題的診斷的針對(duì)性與目的性并不強(qiáng)。究其原因，就在于區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的政策建議并沒有得到認(rèn)可，這一點(diǎn)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境中尤為突出，政府在經(jīng)濟(jì)中的干預(yù)作用十分明顯，一般這是受到規(guī)劃模型中企業(yè)理性選擇動(dòng)機(jī)缺失造成的，在政府干預(yù)之下，市場(chǎng)結(jié)構(gòu)、規(guī)模報(bào)酬等發(fā)揮變化，使區(qū)域經(jīng)濟(jì)均衡狀態(tài)遷移的預(yù)見性不夠準(zhǔn)確，政府干預(yù)效果往往難以達(dá)到理想狀態(tài)。

    站在政府對(duì)經(jīng)濟(jì)政策加以干預(yù)的角度來看，與主流經(jīng)濟(jì)學(xué)相比，區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)并沒有太大的差異。一般情況下，區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)是以區(qū)域經(jīng)濟(jì)為主要對(duì)象，這一點(diǎn)在建立在區(qū)域經(jīng)濟(jì)稟賦的基礎(chǔ)之上的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)規(guī)劃十分突出，然而相關(guān)的政策手段并不明確，缺乏系統(tǒng)性。主流經(jīng)濟(jì)學(xué)則站在微觀的角度來調(diào)整市場(chǎng)參數(shù)，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)企業(yè)決策的限制，這顯然已經(jīng)屬于經(jīng)濟(jì)規(guī)制。從中不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)主流經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論范式引入了區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究成果，那么就邏輯而言，區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)與主流經(jīng)濟(jì)學(xué)中的產(chǎn)業(yè)組織理論、經(jīng)濟(jì)規(guī)制理論等分支學(xué)科的一致性就得到體現(xiàn)，就政策供給而言，在理論方面的選擇上就變得更加豐富。 

3.與主流經(jīng)濟(jì)范式趨同的啟示 

主流經(jīng)濟(jì)學(xué)理論范式引入?yún)^(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)，能夠提高經(jīng)濟(jì)問題分析的全面性。區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的應(yīng)用范圍得到擴(kuò)展，并不在單純的針對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)問題的對(duì)策性研究，建立在主流經(jīng)濟(jì)學(xué)理論范式的基礎(chǔ)之上的制度機(jī)制、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、社會(huì)運(yùn)行以及要素共享機(jī)制都能夠通過區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)得到合理解釋，進(jìn)而使區(qū)域經(jīng)濟(jì)規(guī)劃的合理性與全面性得到提升。傳統(tǒng)單一的運(yùn)輸成本與比較優(yōu)勢(shì)分析餓逐漸向區(qū)域經(jīng)濟(jì)的全方位“掃描”轉(zhuǎn)化。 

就理論體系而言，新古典主義經(jīng)濟(jì)學(xué)已經(jīng)趨于嚴(yán)整，主流經(jīng)濟(jì)學(xué)理論主干及其分支學(xué)科的理論范式逐漸得到統(tǒng)一，鑒于此，就邏輯而言其一致性得到體現(xiàn)。實(shí)踐表明，這一理論體系的生命力與包容性十分突出，在主流經(jīng)濟(jì)學(xué)范式與區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)趨同的背景下，在區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)中，主流經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究成果逐漸得到有效運(yùn)用，對(duì)于學(xué)科的發(fā)展而言有著十分積極的影響與意義。 

四、結(jié)束語 

在區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)理論范式演進(jìn)中，我們不難看出區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展進(jìn)程與趨勢(shì)。在國(guó)內(nèi)，區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)研究也可以向“范式”進(jìn)行整合與歸結(jié)，而研究基礎(chǔ)與方法的不同則會(huì)引發(fā)區(qū)域經(jīng)濟(jì)理論的相關(guān)爭(zhēng)論?；趨^(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的主流經(jīng)濟(jì)學(xué)范式的補(bǔ)充，為人們對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)運(yùn)行規(guī)律的觀察與分析提供了強(qiáng)有力的支持。 

參考文獻(xiàn)： 

[1]顏飛，羅永剛.區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)理論范式演進(jìn)與應(yīng)用拓展[J].財(cái)經(jīng)問題研究，2008，（8）：24-30. 

[2]孫貫華.區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段與欠發(fā)達(dá)地區(qū)發(fā)展研究--以荷澤為例[D].山東大學(xué)，2004.DOI：10.7666/d.y660913. 

篇6

關(guān)鍵詞 城市新區(qū) 建設(shè)開發(fā)模式 區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)

一、前言

區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)又名空間經(jīng)濟(jì)學(xué)或城市經(jīng)濟(jì)學(xué)，是地理學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)的交叉學(xué)科，屬于應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)范疇，其強(qiáng)調(diào)從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度強(qiáng)化區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與區(qū)域關(guān)系協(xié)調(diào)，而城市新區(qū)建設(shè)開發(fā)模式是指城市新區(qū)建設(shè)過程中所有參與的機(jī)構(gòu)、群體在權(quán)利義務(wù)職責(zé)等方面分配的總和。由此可見，將區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)用于城市新區(qū)建設(shè)開發(fā)模式中，具有重要的意義。

二、基于城市新區(qū)建設(shè)開發(fā)模式的發(fā)展不平衡理論

不平衡發(fā)展理論與平衡發(fā)展理論對(duì)立，強(qiáng)調(diào)當(dāng)區(qū)域內(nèi)不具備全面增長(zhǎng)的資本和相關(guān)資源時(shí)，要放棄平衡增長(zhǎng)，而選擇先對(duì)部分產(chǎn)業(yè)進(jìn)行投資，而其他的部分要利用投資部分所產(chǎn)生的外部經(jīng)濟(jì)后續(xù)逐漸發(fā)展，城市新區(qū)建設(shè)開發(fā)過程中其所處的自然、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等因素雖整體一段時(shí)間內(nèi)較穩(wěn)定，但具有明顯的不均衡性，所以城市新區(qū)建設(shè)開發(fā)要以不均衡理論為基礎(chǔ)開展。例如，其建設(shè)目標(biāo)雖表現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、社會(huì)進(jìn)步和生態(tài)環(huán)境改善三個(gè)方面，并強(qiáng)調(diào)三方面相輔相成又相互制約，但城市新區(qū)的特殊性決定，其短期內(nèi)必須以經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)為核心，而社會(huì)進(jìn)步和生態(tài)環(huán)境改善作為推動(dòng)城市經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長(zhǎng)的動(dòng)力。[1]

通過經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，提升城市居民的生活水平，城市居民在基本生活得到保障后會(huì)逐漸產(chǎn)生對(duì)環(huán)境的保護(hù)意識(shí)，城市居民的素養(yǎng)會(huì)在宣傳教育等宣傳手段的促使下提升，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。而社會(huì)進(jìn)步的過程中城市居民的素養(yǎng)、精神文明水平都會(huì)明顯提升，社會(huì)治安將逐漸穩(wěn)定，與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)息息相關(guān)的市場(chǎng)環(huán)境、勞動(dòng)力水平等都得到改善，會(huì)反過來推動(dòng)城市新區(qū)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)。而生態(tài)環(huán)境得到改善，城市居民的生活和工作的積極性得到調(diào)動(dòng)，城市整體面貌的改善可以使城市新區(qū)的市場(chǎng)效應(yīng)加大，吸引更多的外來資金，也會(huì)推動(dòng)城市新區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。由此可見，在城市新區(qū)建設(shè)開發(fā)過程中總體目標(biāo)以經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)為核心，而社會(huì)進(jìn)步和生態(tài)環(huán)境改善對(duì)其據(jù)有直接的推動(dòng)作用，三者互為動(dòng)力又互為制約，遵循了區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)中的不平衡理論，而且完全符合其關(guān)聯(lián)效應(yīng)的要求。[2]

三、基于城市新區(qū)建設(shè)開發(fā)模式的產(chǎn)業(yè)梯度轉(zhuǎn)移理論

梯度轉(zhuǎn)移理論源于產(chǎn)品生命周期理論，認(rèn)為所有產(chǎn)品都要經(jīng)歷創(chuàng)新、發(fā)展、成熟和衰退四個(gè)階段，而工業(yè)各部門、工業(yè)產(chǎn)品都處于一定發(fā)展階段；產(chǎn)業(yè)梯度轉(zhuǎn)移理論又名產(chǎn)業(yè)區(qū)域轉(zhuǎn)移理論，是以企業(yè)為主導(dǎo)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，當(dāng)企業(yè)發(fā)展過程中資源供給、市場(chǎng)供求等因素發(fā)生變化時(shí)，為了持續(xù)發(fā)展需要在地域上進(jìn)行轉(zhuǎn)移，由此可見其強(qiáng)調(diào)產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的經(jīng)濟(jì)效率。當(dāng)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)處于創(chuàng)新階段，其具有強(qiáng)大的發(fā)展?jié)摿Γ源藭r(shí)產(chǎn)業(yè)整體處于懸浮的高梯度階段，城市新區(qū)建設(shè)開發(fā)初期階段，其所包含的所有產(chǎn)業(yè)都處于創(chuàng)新階段，所以其整體都應(yīng)處于不穩(wěn)定的高梯度狀態(tài)。[3]

為在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展，其要遵循產(chǎn)業(yè)梯度轉(zhuǎn)移理論，將適合在城市新區(qū)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)引入，因?yàn)橹鲗?dǎo)產(chǎn)業(yè)不僅關(guān)系到城市新區(qū)的經(jīng)濟(jì)水平、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、勞動(dòng)力分配水平，甚至對(duì)城市新區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度都有直接的影響，所以首先應(yīng)確定并積極引進(jìn)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，城市新區(qū)所選擇的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)必須處于區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的核心位置，通過對(duì)其開發(fā)和深化可能直接推動(dòng)區(qū)域內(nèi)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，而且其自身具有客觀的上升空間和市場(chǎng)影響力，另外，其對(duì)于區(qū)域分工中也要占有明顯的優(yōu)勢(shì)，通過主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)可以提升城市新區(qū)的社會(huì)影響力，使其在城區(qū)經(jīng)濟(jì)交流的過程中能夠獲取可觀的比較利益，總結(jié)上述對(duì)城市新區(qū)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的要求可以發(fā)現(xiàn)，主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)自身必須具有廣闊的市場(chǎng)前景、產(chǎn)生豐厚的經(jīng)濟(jì)效益，而且產(chǎn)業(yè)的關(guān)聯(lián)性和連續(xù)性都要比較理想，除此之外，主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)業(yè)鏈覆蓋的范圍必須廣，如果將區(qū)域內(nèi)的瓶頸產(chǎn)業(yè)引入城市新區(qū)，將嚴(yán)重制約其經(jīng)濟(jì)發(fā)展。在此過程中要考慮將城市新區(qū)內(nèi)部存在的不符合城市新區(qū)產(chǎn)業(yè)需求的產(chǎn)業(yè)向外引出，優(yōu)化內(nèi)部產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，在產(chǎn)業(yè)梯度轉(zhuǎn)移的過程中，使城市新區(qū)的整體逐漸穩(wěn)定，但在這個(gè)過程中要求政府出于主導(dǎo)地位。

四、基于城市新區(qū)建設(shè)開發(fā)模式的生產(chǎn)要素增長(zhǎng)極理論

增長(zhǎng)極理論一直被視為西方區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)中經(jīng)濟(jì)區(qū)域觀念的基礎(chǔ)，可見其在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中的重要作用，其強(qiáng)調(diào)區(qū)域內(nèi)要實(shí)現(xiàn)完全的平衡發(fā)展只是一種理想狀態(tài)，現(xiàn)實(shí)中受多重因素制約不可能實(shí)現(xiàn)，所以經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)要通過一個(gè)或多個(gè)增長(zhǎng)中心的不斷增強(qiáng)，逐漸向周圍區(qū)域或領(lǐng)域擴(kuò)展，而增長(zhǎng)中心即增長(zhǎng)極，由此可見，區(qū)域內(nèi)增長(zhǎng)極的確定直接關(guān)系到其未來發(fā)展水平和趨勢(shì)。在城市新區(qū)建設(shè)開發(fā)過程中，受多方面因素影響不可能實(shí)現(xiàn)平衡發(fā)展，所以應(yīng)采用增長(zhǎng)極理論，將區(qū)域內(nèi)少數(shù)條件相對(duì)好，發(fā)展前景廣闊的產(chǎn)業(yè)視為增長(zhǎng)極，并利用增長(zhǎng)極自身的極化效應(yīng)和擴(kuò)散效應(yīng)帶動(dòng)城市新區(qū)其他領(lǐng)域的發(fā)展，所謂極化效應(yīng)，即區(qū)域內(nèi)資金、技術(shù)、人才等有效生產(chǎn)資源以極點(diǎn)為中心進(jìn)行集聚，極化效應(yīng)有利于某領(lǐng)域綜合實(shí)力的提升，可以有效地挖掘區(qū)域內(nèi)的發(fā)展?jié)摿?，使其抗風(fēng)險(xiǎn)能力增強(qiáng)，而擴(kuò)散效應(yīng)即增長(zhǎng)極發(fā)展到一定水平后，其高水平的生產(chǎn)要素會(huì)向周圍進(jìn)行擴(kuò)散，以此帶動(dòng)周圍區(qū)域或領(lǐng)域的發(fā)展。[4]

城市新區(qū)建設(shè)開發(fā)階段其各項(xiàng)生產(chǎn)要素相對(duì)不成熟，所以此時(shí)極化效應(yīng)占主導(dǎo)，使城市新區(qū)的潛力被最大程度的挖掘，而在城市新區(qū)逐漸發(fā)展并日趨成熟的過程中，擴(kuò)散效應(yīng)將取代極化效應(yīng)占據(jù)主導(dǎo)，使城市新區(qū)的整體都得到發(fā)展，以此吸引更多的外部有效生產(chǎn)資料涌入城市新區(qū)，這就決定中央政府和地方政府在城市新區(qū)發(fā)展的不同階段具有不同的作用。例如，在城市新區(qū)建設(shè)開發(fā)初期，中央政府應(yīng)通過宏觀調(diào)控充分挖掘其極化效應(yīng)，使其得到快速發(fā)展，而地方政府應(yīng)適當(dāng)?shù)膶?duì)其控制，防止其資源外流。城市新區(qū)發(fā)展階段，中央政府要在政策上對(duì)城市新區(qū)放松，使地方政府有更大的權(quán)利范圍進(jìn)行區(qū)域內(nèi)的政治、文化等方面的建設(shè)，使城市新區(qū)的整體形象不斷豐滿，以增強(qiáng)對(duì)外部資金、人才等有效生產(chǎn)資料的吸引力，促使城市新區(qū)持久發(fā)展。

五、結(jié)論

城市新區(qū)作為老城區(qū)發(fā)展的產(chǎn)物，其發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展方向必須與老城區(qū)保持高度一致，利用可用空間和先進(jìn)的科技成果完善或擴(kuò)寬老城區(qū)的城市功能，如果其建設(shè)開發(fā)模式與老城區(qū)出現(xiàn)沖突將會(huì)導(dǎo)致投入使用的新城區(qū)與老城區(qū)在功能、資源、經(jīng)濟(jì)行為等方面出現(xiàn)混亂，嚴(yán)重阻礙城市發(fā)展。

（作者單位為交通銀行柳州分行）

[作者簡(jiǎn)介：江巖（1984―），女，湖北鄖縣人，本科，中級(jí)經(jīng)濟(jì)師，研究方向：區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)。]

參考文獻(xiàn)

[1] 梁宏志.城市新區(qū)建設(shè)開發(fā)模式的區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)分析[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊，2010，01（08）：1-3.

[2] 梁宏志.城市新區(qū)建設(shè)開發(fā)模式的城市經(jīng)營(yíng)論[J].當(dāng)代經(jīng)濟(jì)，2010，02（14）： 48-49.

篇7

關(guān)鍵詞:區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué);教學(xué)模式;改革;創(chuàng)新

一區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程性質(zhì)和教學(xué)目標(biāo)

區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)是運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的觀點(diǎn),研究國(guó)內(nèi)不同區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化、空間組織及其相互關(guān)系的綜合性應(yīng)用科學(xué)。不同于其他課程,區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的特殊性在于該課程具有很強(qiáng)的應(yīng)用性和綜合性。其應(yīng)用性突出表現(xiàn)在兩個(gè)方面:一方面表現(xiàn)在參與政策討論與實(shí)踐評(píng)估,并在學(xué)科發(fā)展過程中日益擴(kuò)展政策參與的領(lǐng)域;另一方面,表現(xiàn)在不斷拓展的國(guó)際化視野,即從全球化的角度審視中國(guó)的區(qū)域發(fā)展以及各種區(qū)域經(jīng)濟(jì)問題,從全球競(jìng)爭(zhēng)的角度提出區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展道路和政策。就其綜合性而言,則主要表現(xiàn)在區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)不同于其他以單一經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象為研究對(duì)象的經(jīng)濟(jì)學(xué)科,而是以特定的空間為研究對(duì)象,并且所有的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象都會(huì)在這一空間發(fā)揮作用,必須研究在各種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的交互作用下,區(qū)域經(jīng)濟(jì)作為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立整體的一般發(fā)展規(guī)律。

區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)目的在于通過本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生系統(tǒng)地掌握區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論和分析方法,深入理解區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展演變的規(guī)律以及區(qū)域經(jīng)濟(jì)政策理論與實(shí)踐,具有對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展問題進(jìn)行綜合分析研究的能力,制訂和實(shí)施區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略與方針政策的能力,從事區(qū)域經(jīng)濟(jì)管理工作的能力,為學(xué)生今后更好地從事相關(guān)科研及管理工作奠定理論基礎(chǔ),為進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)理論研究和經(jīng)濟(jì)建設(shè)做更大的貢獻(xiàn)。因此,如何在教學(xué)中改革和創(chuàng)新本課程的教學(xué)模式,使學(xué)生更好地理解和掌握區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論和方法,將是從事本課程教學(xué)的教師必須面臨的主要問題之一。

二域經(jīng)濟(jì)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的主要問題

1.教學(xué)內(nèi)容滯后化。

根據(jù)我們對(duì)全國(guó)15所重點(diǎn)大學(xué)區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)研究生授課情況的網(wǎng)絡(luò)調(diào)查,當(dāng)前我國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重滯后于現(xiàn)實(shí)發(fā)展需要,具體表現(xiàn)在:一是習(xí)慣采用相對(duì)穩(wěn)定不變、具有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的教材。在所調(diào)查的15所高校中,有11所高校7年內(nèi)沒有更換過新教材,至今所使用的教材還是20世紀(jì)90年代末在國(guó)內(nèi)流行的那些版本。二是缺乏系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容框架。由于我國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)大多是圍繞實(shí)際問題與任務(wù)進(jìn)行對(duì)策性研究,缺乏較為完整的理論體系,因此造成該課程教學(xué)長(zhǎng)期以來停留在“淺顯易懂”的水平上。三是教學(xué)內(nèi)容界定不清。對(duì)于不同教學(xué)對(duì)象的教學(xué)內(nèi)容安排過于籠統(tǒng),造成授課重點(diǎn)不明確,教學(xué)內(nèi)容選擇存在較大的隨意性。

2.教學(xué)方法和手段單一化。

在教學(xué)方法和手段上,大多數(shù)教師習(xí)慣于“滿堂灌”甚至“填鴨式”的課堂講授,多年來一直沿續(xù)著“一本教案、一支粉筆、一張嘴”的傳統(tǒng),而學(xué)生則全盤接受甚至死記硬背,其結(jié)果是“學(xué)生上課記筆記、考試記筆記、下課全忘記”。導(dǎo)致上述情形的原因固然有學(xué)生的主觀因素,但更多地出自教師教學(xué)中的“僵化、“零散”、“固守”:所謂僵化,即將教學(xué)內(nèi)容當(dāng)作僵化的教條和現(xiàn)成的結(jié)論進(jìn)行灌輸,缺乏具體化、直觀性;所謂零散,即只重視對(duì)每一章、每一節(jié)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解和傳授,缺乏將不同章節(jié)的內(nèi)容融合貫通,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解的片面和孤立;所謂“固守”,即只重視對(duì)課本規(guī)定內(nèi)容的分析,較少關(guān)注經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的變化及學(xué)生關(guān)心的實(shí)際問題,教學(xué)的實(shí)用性不強(qiáng)。

3.教學(xué)考核方式片面化。

盡管建立教學(xué)考核制度已得到普遍共識(shí),但是現(xiàn)有考核方式卻存在許多問題:一是教學(xué)考核目標(biāo)錯(cuò)位。對(duì)教師往往簡(jiǎn)單采用一系列量化指標(biāo)給教師“打分”、“排序”,很少關(guān)心教學(xué)過程中存在的問題和原因、優(yōu)勢(shì)與潛能等方面;對(duì)學(xué)生則只是關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)的高低,功利性傾向比較明顯。二是教學(xué)考核主體單一。對(duì)教師的教學(xué)考核只看學(xué)生的意見,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)考核則是教師一個(gè)人說了算,雙方博弈的結(jié)果往往是在基于共同利益下達(dá)成互利串謀,從而使教學(xué)考核結(jié)果失真。三是教學(xué)考核過程簡(jiǎn)單化。考核方式基本上是通過期末考試形式進(jìn)行的,缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程、投入狀態(tài)和平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)的考評(píng)。

三區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)模式改革與創(chuàng)新的具體途徑

1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

精心設(shè)計(jì)和合理安排教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的根本保證。根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程性質(zhì)和教學(xué)目標(biāo),區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容至少應(yīng)包括以下三大部分。

(1)理論基礎(chǔ)。綜合20世紀(jì)80年代以來國(guó)內(nèi)外最新研究成果,現(xiàn)代區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)理論主要包括:規(guī)模收益遞增與不完全競(jìng)爭(zhēng);非均衡力及循環(huán)累積因果律;市場(chǎng)開放度強(qiáng)化要素流動(dòng)性;經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式選擇和結(jié)構(gòu)優(yōu)化的內(nèi)生化理論;產(chǎn)業(yè)份額決定國(guó)民收入地區(qū)分配;二元結(jié)構(gòu)與城鄉(xiāng)聯(lián)系理論等。同時(shí),在教學(xué)過程中,應(yīng)特別關(guān)注博弈論、內(nèi)生的增長(zhǎng)理論、后福利經(jīng)濟(jì)學(xué)、交易費(fèi)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科的最新研究成果,不斷充實(shí)和建構(gòu)區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論基礎(chǔ),引領(lǐng)學(xué)科發(fā)展的前沿,以深化課堂教學(xué)的理論價(jià)值。

(2)應(yīng)用。區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)本身是為了解決實(shí)際中區(qū)域問題而產(chǎn)生的。20世紀(jì)90年代以后,隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)以及改革開放的不斷深入,區(qū)域經(jīng)濟(jì)所面臨的深層次問題逐步凸顯出來,區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域得到進(jìn)一步擴(kuò)展。宏觀、中觀領(lǐng)域里的研究已經(jīng)深入到包括區(qū)域發(fā)展模式、優(yōu)化區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、城鄉(xiāng)統(tǒng)籌、地方產(chǎn)業(yè)集群、區(qū)域創(chuàng)新體系、城市競(jìng)爭(zhēng)力、地區(qū)之間收入差距、區(qū)域分工與合作以及區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展等諸多方面;微觀領(lǐng)域研究則涉及企業(yè)區(qū)位選擇、企業(yè)遷移、企業(yè)組織以及跨地區(qū)跨行業(yè)的聯(lián)合與合作等經(jīng)濟(jì)活動(dòng),使區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)需要回答和解決的問題更加廣泛和深入。另外,近幾年來中央政府陸續(xù)制定的西部大開發(fā)、東北等老工業(yè)基地振興、中部崛起、改革試驗(yàn)區(qū)建設(shè)等一系列區(qū)域性政策措施,也使區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)需要回答和解決的問題更加廣泛和深入。

(3)方法。自20世紀(jì)80年代以來,隨著官方統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的大量公布和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展,區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)研究逐步走向計(jì)量化,強(qiáng)調(diào)運(yùn)用數(shù)理模型方法對(duì)區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行定量分析,特別是隨著空間計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的大發(fā)展,近年來區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)中空間計(jì)量分析的應(yīng)用越發(fā)增多。同時(shí),決策科學(xué)、復(fù)雜系統(tǒng)理論、計(jì)算機(jī)信息處理和智能化技術(shù)等最前沿的科技成果也不斷地被引入到區(qū)域經(jīng)濟(jì)分析之中。

2.強(qiáng)化實(shí)踐型教學(xué),綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法。

作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用類課程,成功的區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐型教學(xué),注重互動(dòng)教學(xué)、案例教學(xué)、模擬教學(xué)等多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

互動(dòng)教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是由傳統(tǒng)單向被動(dòng)的灌輸型教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒g互動(dòng)交流與研討,從而引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課堂所授知識(shí)去解釋現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題和驗(yàn)證理論模型的合理性。開展互動(dòng)式教學(xué),不僅可以督促學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)從多角度看待問題的辯證思維,培育批判、研究、質(zhì)疑的能力,而且也可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和把握程度,適時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中的疑問,啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

案例教學(xué)是區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中一種十分有效的教學(xué)方法。在具體運(yùn)用中,一方面,要注意教學(xué)案例選擇的現(xiàn)實(shí)性、典型性、綜合性和動(dòng)態(tài)性,其案例應(yīng)該是對(duì)現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問題和學(xué)生們普遍關(guān)心問題的提煉和總結(jié);另一方面,案例教學(xué)互動(dòng)的組織形式可多樣化。既有安排學(xué)生獨(dú)立完成的個(gè)人案例,也有學(xué)生之間合作的小組案例;既有書面的案例分析報(bào)告,也有口頭的案例討論等。

模擬教學(xué)近年來在區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用開始得到關(guān)注。通過模擬教學(xué)使學(xué)生學(xué)會(huì)如何確立區(qū)域發(fā)展目標(biāo),如何捕捉區(qū)域發(fā)展非均衡狀態(tài)下可能產(chǎn)生的有利或獲利機(jī)會(huì),如何有效率、低成本地去廣泛組織實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)所需要的資源,以便最終實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo),讓學(xué)生如同身臨其境地體驗(yàn)區(qū)域發(fā)展變化規(guī)律,進(jìn)而靈活地做出區(qū)域決策,有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力、判斷決策能力和合作協(xié)調(diào)能力,在一定程度上彌補(bǔ)了其他方法的局限性。

3.實(shí)施教學(xué)手段多媒體化,著力提升教學(xué)效果。

開展多媒體教學(xué)對(duì)提高區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果具有十分明顯的作用,即可以運(yùn)用生動(dòng)活潑、形式多樣的文字、圖形、影像、語音等方式來演示教學(xué)內(nèi)容,代替?zhèn)鹘y(tǒng)的單純依靠老師講授和板書這種單一的教學(xué)方式,使教師在教學(xué)方法上具有更大的靈活性和創(chuàng)造空間;可以通過多媒體圖形、動(dòng)畫的屏幕演示,將區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)中許多抽象的概念、枯燥的理論、復(fù)雜的邏輯關(guān)系直觀、清晰地表達(dá)出來,有利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握;可以將大量原來需要在課堂內(nèi)進(jìn)行的板書工作通過課前制作的教學(xué)軟件演示出來,課堂的課余時(shí)間增加,使教師有更多的時(shí)間進(jìn)行講授和組織教學(xué)活動(dòng)。

但是,多媒體教學(xué)的運(yùn)用并不等于完全否定傳統(tǒng)教學(xué)手段,需要在教學(xué)過程中將兩者有機(jī)結(jié)合,發(fā)揮各自所長(zhǎng),彌補(bǔ)各自之短。具體來說,一要遵循目的性、最優(yōu)化原則。即多媒體手段和內(nèi)容的選擇,必須緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教材,針對(duì)教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行選定,當(dāng)用則用,不適則棄,講究實(shí)效,切不可為追求時(shí)尚,不顧教學(xué)的實(shí)際需要而盲目使用,否則適得其反,弄巧成拙。二要注意多媒體技術(shù)選擇與組合的最優(yōu)化。即根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容去選用合適的多媒體技術(shù),既要注意選擇效果最好的來運(yùn)用,也要考慮它們能否優(yōu)化組合的效果,充分發(fā)揮各種多媒體技術(shù)的最大效能,更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。三要注意多媒體教學(xué)的反饋。即教師必須控制多媒體教學(xué)過程的各種因素,及時(shí)準(zhǔn)確地接受學(xué)生的反饋信息,適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、方法和進(jìn)度,優(yōu)化教學(xué)任務(wù),提高教學(xué)質(zhì)量。

4.完善教學(xué)考核方式,保障教學(xué)效果。

教學(xué)考核應(yīng)涵蓋教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)兩個(gè)方面,二者都不可偏廢。在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的考核方法上,應(yīng)建立以基本理論、基本知識(shí)、基本技能為基礎(chǔ),以綜合運(yùn)用能力為重點(diǎn),以學(xué)習(xí)態(tài)度為參照的綜合評(píng)價(jià)體系。具體可采取筆試、口試、作業(yè)、討論、考勤等多種形式,其中筆試、口試主要考核學(xué)生對(duì)教學(xué)基本內(nèi)容的掌握程度,討論和作業(yè)主要考核學(xué)生的綜合運(yùn)用能力,記錄提問、發(fā)言、出勤等情況主要考核學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。另外,根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科性質(zhì),考核方式中應(yīng)特別加入社會(huì)實(shí)踐的環(huán)節(jié),通過組織學(xué)生參加社會(huì)調(diào)查、承擔(dān)校內(nèi)外的科研、設(shè)計(jì)、調(diào)研、咨詢和服務(wù)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生利用學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,真正做到學(xué)以致用。

在對(duì)教師教學(xué)的考核方法上,則要著力改變目前簡(jiǎn)單地由學(xué)生給教師教學(xué)打分的做法,注意結(jié)合其他一些方式如教師互評(píng)、教研室集體聽課、督導(dǎo)組聽課等,廣泛參考多方面主體的意見,增加考核的全面性和準(zhǔn)確性。

同時(shí),在考核過程中,應(yīng)注重營(yíng)造公開、透明、民主的氛圍,各方共同參與、民主協(xié)商,通過充分的交流與溝通,共同找出教學(xué)中存在問題以及未來改進(jìn)措施。

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篇8

論文關(guān)鍵詞：區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)；系統(tǒng)論；國(guó)家創(chuàng)新系統(tǒng)理論；區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)；創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)學(xué)；新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)；都市圈理論：科技合作與技術(shù)轉(zhuǎn)移理論

區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)是一個(gè)客觀存在的研究對(duì)象．其構(gòu)建獲得了系統(tǒng)論、國(guó)家創(chuàng)新系統(tǒng)理論、區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)、創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)學(xué)、新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)、都市圈理論、科技合作與技術(shù)轉(zhuǎn)移理論等學(xué)科和理論從系統(tǒng)到區(qū)域到創(chuàng)新的全面的思想支持和邏輯支撐。

區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)并不是憑空想象出來的東西．也不是主觀臆斷的產(chǎn)物。區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)既經(jīng)歷形成、成長(zhǎng)、發(fā)展、建設(shè)、成熟、完善、優(yōu)化、升級(jí)過程，表現(xiàn)出區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)的時(shí)間特性．又經(jīng)歷合作、轉(zhuǎn)移、集聚、輻射、整合、聯(lián)動(dòng)、協(xié)調(diào)、一體化過程．表現(xiàn)出區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)的空間特性而且．區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)的客觀存在及動(dòng)態(tài)演進(jìn)．獲得了上述各學(xué)科和理論的思想支持和邏輯支撐下面既是對(duì)上述各學(xué)科和理論的理解．又是對(duì)它們的支持支撐作用的認(rèn)識(shí)

1系統(tǒng)論與區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)構(gòu)建

從自然界到人類社會(huì)．從個(gè)人到組織，系統(tǒng)普遍存在系統(tǒng)論對(duì)區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)構(gòu)建的最主要貢獻(xiàn)就是系統(tǒng)思想可以說．與其它學(xué)科和理論相比．系統(tǒng)論對(duì)區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)構(gòu)建的貢獻(xiàn)最重要、最重大系統(tǒng)論不僅提供了一個(gè)從系統(tǒng)到要素、從結(jié)構(gòu)到功能觀察、分析、研究區(qū)域創(chuàng)新的最佳視角．而且還提供了一個(gè)從系統(tǒng)建設(shè)與完善到要素整合與集聚、從結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)到功能圓滿實(shí)現(xiàn)開展區(qū)域創(chuàng)新實(shí)踐的最有力切人點(diǎn)系統(tǒng)論使以系統(tǒng)為載體、取得了有機(jī)整體形式的客觀存在的區(qū)域創(chuàng)新活動(dòng)擁有了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。區(qū)域創(chuàng)新真正成為系統(tǒng)、屬于系統(tǒng)．具有了系統(tǒng)的所有本質(zhì)屬性區(qū)域創(chuàng)新實(shí)踐或區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)的建設(shè)真正成為一項(xiàng)系統(tǒng)工程區(qū)域創(chuàng)新有其創(chuàng)新主體、創(chuàng)新資源和創(chuàng)新環(huán)境．各創(chuàng)新主體相互影響、相互作用．形成了復(fù)雜的結(jié)構(gòu)．在具體變化的創(chuàng)新環(huán)境中．整合集聚創(chuàng)新資源．開展高效的創(chuàng)新活動(dòng)．以提升區(qū)域的整體競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力．大力促進(jìn)區(qū)域科技經(jīng)濟(jì)社會(huì)自然的協(xié)調(diào)發(fā)展．并實(shí)現(xiàn)國(guó)家創(chuàng)新的使命這些功能的充分實(shí)現(xiàn)使區(qū)域創(chuàng)新最終成為成熟完善的系統(tǒng)．

2國(guó)家創(chuàng)新系統(tǒng)理論與區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)構(gòu)建

國(guó)家創(chuàng)新系統(tǒng)理論以同家創(chuàng)新系統(tǒng)的客觀存在為前提．區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)又是國(guó)家創(chuàng)新系統(tǒng)的要素或子系統(tǒng)．所以．國(guó)家創(chuàng)新系統(tǒng)理論在思想理念上和內(nèi)在邏輯上便必然地對(duì)區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)構(gòu)建發(fā)揮重要的支持支撐作用國(guó)家創(chuàng)新系統(tǒng)與區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)既有區(qū)別又有聯(lián)系

(1)區(qū)別。從系統(tǒng)的規(guī)模和層次看．區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)是國(guó)家創(chuàng)新系統(tǒng)的子系統(tǒng)．是國(guó)家創(chuàng)新系統(tǒng)的重要組成部分．國(guó)家創(chuàng)新系統(tǒng)是一國(guó)之內(nèi)所有區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)的整合與集成區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)屬于中觀層次的創(chuàng)新系統(tǒng)．國(guó)家創(chuàng)新系統(tǒng)屬于宏觀層次的創(chuàng)新系統(tǒng)區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)上有國(guó)家創(chuàng)新系統(tǒng)．下有城市創(chuàng)新系統(tǒng)和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新集群．處在承上啟下的中觀層次上．對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展具有不可替代的特殊作用。

從研究領(lǐng)域的側(cè)重看．區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)著重于應(yīng)用研究．同時(shí)也重點(diǎn)支持一些具有區(qū)域特色和優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)研究項(xiàng)目區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)有助于形成具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的產(chǎn)業(yè)．淘汰不具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的產(chǎn)業(yè)國(guó)家創(chuàng)新系統(tǒng)則不僅重視應(yīng)用研究，而且重視基礎(chǔ)研究，換言之，不僅重視技術(shù)創(chuàng)新，而且重視知識(shí)創(chuàng)新(即科學(xué)創(chuàng)新)國(guó)家創(chuàng)新系統(tǒng)不僅要求形成具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的產(chǎn)業(yè)．而且要從國(guó)家整體利益出發(fā)．大力扶持和保護(hù)面臨國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)、戰(zhàn)略上十分重要而本國(guó)尚處于發(fā)展初期的幼稚產(chǎn)業(yè)和弱勢(shì)產(chǎn)業(yè)．從而縮短與發(fā)達(dá)國(guó)家的差距。

區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)比國(guó)家創(chuàng)新系統(tǒng)更富有地域色彩區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)是區(qū)內(nèi)所有城市創(chuàng)新系統(tǒng)的整合與集成．城市創(chuàng)新系統(tǒng)又是官產(chǎn)學(xué)研等創(chuàng)新主體的整合與集成從某種意義上說．區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)是產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新集群的放大和延伸．但國(guó)家創(chuàng)新系統(tǒng)并非基于幾個(gè)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新集群各具特色的行政區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)使創(chuàng)新要素在行政區(qū)域內(nèi)流動(dòng)比較容易．但在跨行政區(qū)域范圍內(nèi)、在一國(guó)范圍內(nèi)流動(dòng)則往往受到地方保護(hù)主義、轉(zhuǎn)移成本、地域文化等因素的影響．

(2)聯(lián)系。區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)與國(guó)家創(chuàng)新系統(tǒng)都強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新主體、創(chuàng)新資源以及創(chuàng)新環(huán)境的重要作用．并認(rèn)為互動(dòng)的學(xué)習(xí)機(jī)制是創(chuàng)新系統(tǒng)的發(fā)展動(dòng)力區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)的運(yùn)行狀態(tài)正常與否．功能發(fā)揮有效與否．子系統(tǒng)之間協(xié)調(diào)與否．都直接影響著國(guó)家創(chuàng)新系統(tǒng)運(yùn)行的水平和效率．影響著國(guó)家創(chuàng)新系統(tǒng)功能的發(fā)揮。因此．發(fā)展國(guó)家創(chuàng)新系統(tǒng)．必須首先建設(shè)區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)．要把國(guó)家創(chuàng)新系統(tǒng)的要素滲透和配置到各具優(yōu)勢(shì)和特色的各個(gè)區(qū)域中國(guó)家創(chuàng)新系統(tǒng)對(duì)區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)具有約束作用．區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)的發(fā)展與完善．必須符合國(guó)家創(chuàng)新系統(tǒng)的要求各區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)要根據(jù)國(guó)家創(chuàng)新系統(tǒng)的總體目標(biāo)．從各區(qū)域?qū)嶋H出發(fā)．統(tǒng)籌安排．全面落實(shí)國(guó)家創(chuàng)新系統(tǒng)是區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)發(fā)展的保障，它通過宏觀環(huán)境、政府政策、國(guó)家科技規(guī)劃等手段來保障區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)的發(fā)展區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)的建設(shè)和完善必須得到國(guó)家創(chuàng)新系統(tǒng)的支持國(guó)家對(duì)創(chuàng)新系統(tǒng)建設(shè)和完善所沒計(jì)的政策和規(guī)劃．經(jīng)過各級(jí)政府和有關(guān)部門作用于區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)國(guó)家的產(chǎn)業(yè)政策對(duì)域創(chuàng)新系統(tǒng)的建設(shè)和完善所起的作用非常顯著．各區(qū)域的特色產(chǎn)業(yè)基地、高新技術(shù)園區(qū)等系統(tǒng)．便是區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)的表現(xiàn)形式國(guó)家創(chuàng)新基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、創(chuàng)新環(huán)境的完善以及國(guó)家政策等方面的支持．為區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)的建設(shè)和完善創(chuàng)造了良好的外部環(huán)境在國(guó)家宏觀教育政策扶持下建立和發(fā)展的大學(xué)等教育組織所構(gòu)成的特定知識(shí)源和知識(shí)載體．為區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)提供了智力支撐這些高等院校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)將在區(qū)域?qū)哟紊习l(fā)揮重要作用從中央到地方的各級(jí)科研院所也對(duì)區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)的發(fā)展產(chǎn)生重要影響。

在國(guó)家創(chuàng)新系統(tǒng)中．政府根據(jù)國(guó)家發(fā)展目標(biāo)．實(shí)施重大創(chuàng)新計(jì)劃和項(xiàng)目．為創(chuàng)新活動(dòng)提供良好的制度、政策、法律和基礎(chǔ)設(shè)施．促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作．推廣創(chuàng)新成果而區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)則要把這些創(chuàng)新成果內(nèi)化為區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的動(dòng)力．促進(jìn)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)．提升區(qū)域整體競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)．

3區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)與區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)構(gòu)建

創(chuàng)新在本質(zhì)上是一種經(jīng)濟(jì)行為。區(qū)域創(chuàng)新在本質(zhì)上就是區(qū)域經(jīng)濟(jì)行為。于是．區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)便構(gòu)成了區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)的一個(gè)重要理論基礎(chǔ)區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)強(qiáng)化了區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)構(gòu)建的區(qū)域意識(shí)和空間意識(shí)．區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)構(gòu)建則在區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)那里發(fā)現(xiàn)并確立了自身的終極目標(biāo)．即增強(qiáng)區(qū)域自主創(chuàng)新能力。提升區(qū)域整體競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)．優(yōu)化區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)高速穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展。區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對(duì)象也幫助區(qū)域創(chuàng)新從各個(gè)方面建立了一種域架構(gòu)區(qū)域經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的自組織暗示區(qū)域創(chuàng)新的系統(tǒng)特征：區(qū)域經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的空間結(jié)構(gòu)誘導(dǎo)區(qū)域創(chuàng)新的空間布局：區(qū)域經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的地域分工加強(qiáng)區(qū)域創(chuàng)新的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)：區(qū)域經(jīng)濟(jì)政策引導(dǎo)區(qū)域創(chuàng)新的發(fā)展方向?？傊畢^(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)構(gòu)建發(fā)揮著基礎(chǔ)理論的導(dǎo)向作用。

4創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)學(xué)與區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)構(gòu)建

創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)學(xué)的主要研究對(duì)象是技術(shù)創(chuàng)新．包括技術(shù)創(chuàng)新的運(yùn)行過程、演化機(jī)制、動(dòng)力模式，相關(guān)的組織創(chuàng)新、市場(chǎng)創(chuàng)新、金融創(chuàng)新和制度創(chuàng)新．創(chuàng)新戰(zhàn)略的選擇．創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)等而區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)構(gòu)建包括科學(xué)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新。且偏重技術(shù)創(chuàng)新。這樣，創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)學(xué)就為區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)構(gòu)建提供了核心理念和基本知識(shí)．直接指導(dǎo)區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)的建設(shè)與發(fā)展準(zhǔn)確把握技術(shù)創(chuàng)新的本質(zhì)特征．認(rèn)識(shí)并尊重技術(shù)創(chuàng)新的規(guī)律，有助于技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)的順利開展：正確理解技術(shù)創(chuàng)新與組織創(chuàng)新、市場(chǎng)創(chuàng)新、金融創(chuàng)新、制度創(chuàng)新的關(guān)系．有利于區(qū)域創(chuàng)新實(shí)踐的統(tǒng)籌安排和整體布局，圍繞技術(shù)創(chuàng)新．相關(guān)創(chuàng)新聯(lián)合發(fā)力，全面推進(jìn)：從實(shí)際出發(fā)，選擇切實(shí)可行的創(chuàng)新戰(zhàn)略．有利于區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)優(yōu)勢(shì)和特色的發(fā)揮：建立科學(xué)的創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系．有益于量化區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)建設(shè)的水平。

5新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)與區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)構(gòu)建

新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)是運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)方法研究制度．研究人以及由人建立的經(jīng)濟(jì)組織在特定的制度約束下進(jìn)行的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)該學(xué)科主張制度進(jìn)步是提高經(jīng)濟(jì)效率的重要途徑而制度創(chuàng)新在本質(zhì)上正是制度進(jìn)步在建設(shè)區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)的過程中．制度創(chuàng)新既包括企業(yè)內(nèi)部與技術(shù)創(chuàng)新直接相關(guān)的制度創(chuàng)新．也包括地方政府實(shí)施的制度創(chuàng)新在某種意義上．政府的制度創(chuàng)新對(duì)整個(gè)區(qū)域的經(jīng)濟(jì)。

社會(huì)發(fā)展更具有整體長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略導(dǎo)向作用從制度安排和制度演進(jìn)到制度進(jìn)步和制度創(chuàng)新．新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)從制度的角度為區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)的構(gòu)建貢獻(xiàn)了創(chuàng)新思想理念．奠定了制度創(chuàng)新的理論基礎(chǔ)。

企業(yè)是一種技術(shù)創(chuàng)新主體和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)組織．追求技術(shù)發(fā)明的成功的商業(yè)化應(yīng)用．追求商業(yè)利潤(rùn)最大化為使企業(yè)創(chuàng)造更多的財(cái)富．提升人們的生存質(zhì)量．增強(qiáng)區(qū)域的整體競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和自主創(chuàng)新能力．制度創(chuàng)新便顯得特別重要制度的改造、建設(shè)與完善是一個(gè)地方政府的長(zhǎng)期任務(wù)讓好的制度規(guī)范企業(yè)經(jīng)濟(jì)行為．使絕大多數(shù)人的公共利益得到保障和改善．這是一個(gè)地方政府所應(yīng)追求的終極目標(biāo)因此．在建設(shè)區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)的過程中．地方政府首先要為企業(yè)的生存與發(fā)展打造最適合的制度安排。

6都市圈理論與區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)構(gòu)建

如果說區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)為區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)構(gòu)建貢獻(xiàn)的是區(qū)域思想理念．那么．都市圈理論則把這種區(qū)域思想理念指向了特別的區(qū)域．即都市圈都市圈理論并不會(huì)對(duì)任何類型區(qū)域的創(chuàng)新系統(tǒng)構(gòu)建發(fā)揮理論指導(dǎo)作用．它主要是對(duì)已經(jīng)發(fā)展成為都市圈的特化區(qū)域的創(chuàng)新系統(tǒng)建設(shè)產(chǎn)生重要影響例如．作為世界第六大都市圈的長(zhǎng)江三角洲地區(qū)．就是極其特化的經(jīng)濟(jì)區(qū)域都市圈內(nèi)各城市聯(lián)系緊密，相互依存，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同繁榮．不僅是經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的中心．而且是科技創(chuàng)新的中心．每個(gè)城市創(chuàng)新系統(tǒng)都是所在區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)的重要組成部分。其城市功能的科學(xué)定位、合理分工與協(xié)作，各類產(chǎn)業(yè)的整體優(yōu)化布局。知識(shí)、技術(shù)、信息、資本、人才等各種創(chuàng)新資源的合理配置和自由流動(dòng)．交通基礎(chǔ)設(shè)施的網(wǎng)絡(luò)化一體化．制度政策體制的貫通銜接等．都大大促進(jìn)了區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)的發(fā)展與完善．為區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)的建設(shè)打造了良好的環(huán)境．

7科技合作與技術(shù)轉(zhuǎn)移理論與區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)構(gòu)建

科技合作在本質(zhì)上屬于合作創(chuàng)新或聯(lián)合自主創(chuàng)新例如．把江浙滬作為三個(gè)行政區(qū)來看．其間的科技合作屬于合作創(chuàng)新：把江浙滬作為一體化的長(zhǎng)三角來看．其間的科技合作則屬于聯(lián)合自主創(chuàng)新技術(shù)轉(zhuǎn)移在本質(zhì)上屬于轉(zhuǎn)移創(chuàng)新科技合作與技術(shù)轉(zhuǎn)移又是區(qū)域科技創(chuàng)新的主要方式所以．科技合作與技術(shù)轉(zhuǎn)移理論從科技創(chuàng)新的角度為區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)構(gòu)建提供了思想支持和邏輯支撐科技合作模式與技術(shù)移機(jī)制的探究和選擇．科技人才的自由流動(dòng)．科技資源的優(yōu)化配置．科技政策的統(tǒng)一對(duì)接．科技信息共享平臺(tái)的打造．科技中介服務(wù)體系的完善等．將推動(dòng)區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)的發(fā)展．實(shí)現(xiàn)寬領(lǐng)域、多層次、全方位的區(qū)域科技創(chuàng)新．進(jìn)而大力提升整個(gè)區(qū)域的創(chuàng)新能力。

8結(jié)語

篇9

[關(guān)鍵詞]大學(xué)科技園；高新區(qū)；園區(qū)融合；技術(shù)融合；變異系數(shù)

[中圖分類號(hào)]F061.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1002-736×（2013）09-0083-05

大學(xué)科技園是國(guó)家創(chuàng)新體系的重要組成部分，是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和行業(yè)技術(shù)進(jìn)步的創(chuàng)新源泉之一，是推動(dòng)大學(xué)科技成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的有效孵化器、實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的關(guān)鍵平臺(tái)和高校服務(wù)社會(huì)的重要載體（袁新敏、馬仁峰，2011）。一流的國(guó)家大學(xué)科技園是一流大學(xué)的重要標(biāo)志之一（鄧恒進(jìn)、胡樹華、楊潔，2010）。2013年1月15日根據(jù)科技部、教育部印發(fā)的《國(guó)家大學(xué)科技園認(rèn)定和管理辦法》（國(guó)科發(fā)高[2010]628號(hào)），科技部、教育部認(rèn)定長(zhǎng)春理工大學(xué)科技園等9家大學(xué)科技園為第九批國(guó)家大學(xué)科技園，累計(jì)有96家國(guó)家大學(xué)科技園通過認(rèn)定。2011年8月的《國(guó)家大學(xué)科技園“十二五”發(fā)展規(guī)劃綱要》發(fā)展目標(biāo)指出，2015年全國(guó)大學(xué)科技園總數(shù)達(dá)到200家，國(guó)家大學(xué)科技園總數(shù)達(dá)到100家（科技部、教育部，2011）。十二五期間累計(jì)畢業(yè)企業(yè)5000家，服務(wù)企業(yè)10萬家，轉(zhuǎn)化科技成果10000項(xiàng)的發(fā)展目標(biāo)也要求國(guó)家大學(xué)科技園更加強(qiáng)化對(duì)高校創(chuàng)新資源的整合力度，探索科技服務(wù)新業(yè)態(tài)。但大學(xué)科技園發(fā)展仍然存在著較多的功能障礙，區(qū)域經(jīng)濟(jì)融合優(yōu)勢(shì)的培育與提升需要引起足夠的重視（崔歧恩、劉帥、錢士茹，2011）。2010年86家國(guó)家大學(xué)科技園孵化企業(yè)總收入為226.1億元，對(duì)區(qū)域高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的推動(dòng)作用較弱，低于2004—2009年，平均每個(gè)國(guó)家大學(xué)科技園孵化收入為2.6億元（科技部火炬高技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)中心，2011）。同時(shí)2010年國(guó)家大學(xué)科技園場(chǎng)地面積和單位企業(yè)平均人數(shù)都出現(xiàn)下降趨勢(shì)。2013年96家國(guó)家大學(xué)科技園在我國(guó)的空間分布呈現(xiàn)明顯兩極分化趨勢(shì)，52%省域空間擁有不超過2家的國(guó)家大學(xué)科技園，19個(gè)副省級(jí)以上城市擁有全國(guó)64%的國(guó)家大學(xué)科技園數(shù)量。

一、大學(xué)科技園高新技術(shù)企業(yè)孵化規(guī)模

（一）總體孵化規(guī)模

高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展是大學(xué)科技園區(qū)最重要的功能，大學(xué)科技園發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)遵循科學(xué)技術(shù)化、技術(shù)產(chǎn)業(yè)化、產(chǎn)業(yè)規(guī)?；寡芯?、開發(fā)、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)更為集中，科學(xué)、技術(shù)、生產(chǎn)力發(fā)展形成統(tǒng)一、連續(xù)的系統(tǒng)過程（李萍、鄭旭，2012）。高校優(yōu)勢(shì)學(xué)科知識(shí)創(chuàng)新帶動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新，技術(shù)創(chuàng)新推動(dòng)生產(chǎn)創(chuàng)新，生產(chǎn)創(chuàng)新為學(xué)科知識(shí)創(chuàng)新開辟新的領(lǐng)域，為技術(shù)創(chuàng)新提出更新要求，技術(shù)創(chuàng)新為高校學(xué)科再創(chuàng)新提供了新的手段和途徑。2009年76家國(guó)家大學(xué)科技園孵化總收入超過300億元，但2010年86家國(guó)家大學(xué)科技園孵化企業(yè)總收入為226.1億元，低于2004年，平均每個(gè)國(guó)家大學(xué)科技園孵化收入為2.6億元，對(duì)區(qū)域高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的推動(dòng)作用較弱，如圖-1所示。可以看出國(guó)家大學(xué)科技園孵化企業(yè)總收入并未隨著大學(xué)科技園數(shù)量的增加而出現(xiàn)同步增長(zhǎng)，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中高風(fēng)險(xiǎn)和技術(shù)不確定性在大學(xué)科技園的孵化階段體現(xiàn)更為明顯。另一方面也表明國(guó)家大學(xué)科技園組建初期，高校學(xué)科優(yōu)勢(shì)技術(shù)對(duì)大學(xué)科技園企業(yè)進(jìn)行集中釋放，成果轉(zhuǎn)化率較高，后期高校新技術(shù)出現(xiàn)則需要較長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行積累，使得大學(xué)科技園孵化功能呈現(xiàn)波動(dòng)性。

國(guó)家大學(xué)科技園高新技術(shù)企業(yè)孵化環(huán)境建設(shè)已南單純的面積增加向軟硬環(huán)境建設(shè)并舉轉(zhuǎn)變，大學(xué)科技園管理體制和運(yùn)營(yíng)模式成為吸引高新技術(shù)企業(yè)人駐的關(guān)鍵要素。2010年86家國(guó)家大學(xué)科技園當(dāng)年場(chǎng)地面積相比2009年沒有增加，但當(dāng)年新孵企業(yè)1858個(gè)，比2009年增加33%。十一五期間國(guó)家大學(xué)科技園孵化企業(yè)的單位平均面積由2006年的770平方米增加到2010年1230平方米，但單位企業(yè)平均人數(shù)基本保持在20人，甚至在2010年出現(xiàn)下降，僅為19人，如表-1所示。由此可以看出，國(guó)家大學(xué)科技園高新技術(shù)企業(yè)孵化導(dǎo)向更注重技術(shù)孵化，成果孵化，弱化對(duì)園區(qū)人力資源和硬件設(shè)施的依賴，或者說在總體規(guī)模保持穩(wěn)定的前提下，孵化企業(yè)的結(jié)構(gòu)特征更凸顯高校的知識(shí)資源優(yōu)勢(shì)。

（二）區(qū)域孵化規(guī)模

96家國(guó)家大學(xué)科技園覆蓋了24個(gè)省市區(qū)，其中北京14家，上海13家，江蘇11家位居區(qū)域國(guó)家大學(xué)科技園擁有量前三位，長(zhǎng)三角創(chuàng)新資源集聚優(yōu)勢(shì)更為顯著。對(duì)2010年的86家國(guó)家大學(xué)科技園進(jìn)行具體分析，選取當(dāng)年在孵企業(yè)總收入和在孵企業(yè)工業(yè)總產(chǎn)值兩項(xiàng)都超過億元的國(guó)家大學(xué)科技園，稱為規(guī)模型大學(xué)科技園，分析大學(xué)科技園對(duì)區(qū)域高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的推動(dòng)作用。

2010年園區(qū)在孵企業(yè)總收入和在孵企業(yè)工業(yè)總產(chǎn)值兩項(xiàng)都超過億元的國(guó)家大學(xué)科技園共有40家，占86家總數(shù)量比例不到50%。40家國(guó)家大學(xué)科技園在孵企業(yè)的平均數(shù)量為89家，每家企業(yè)平均收入570萬元，平均利潤(rùn)90萬元。園區(qū)在孵企業(yè)總收入和工業(yè)總產(chǎn)值最高的是中國(guó)人民大學(xué)國(guó)家大學(xué)科技園，但在孵企業(yè)平均收入和平均凈利潤(rùn)最高的是南開大學(xué)國(guó)家大學(xué)科技園，主要因?yàn)槟祥_大學(xué)國(guó)家大學(xué)科技園只有4家在孵企業(yè)?？梢娫诜跗髽I(yè)平均效益與在孵企業(yè)數(shù)量并無明顯相關(guān)關(guān)系，但在孵企業(yè)數(shù)量增加有助于提高在孵企業(yè)總體規(guī)模，在孵企業(yè)總收入超過10億元的3家國(guó)家大學(xué)科技園在孵企業(yè)平均數(shù)量近150家。

二、區(qū)域大學(xué)科技園區(qū)的技術(shù)融合

（一）企業(yè)間技術(shù)融合機(jī)制

大學(xué)科技園企業(yè)技術(shù)合作機(jī)制主要指企業(yè)研發(fā)技術(shù)部門與企業(yè)生產(chǎn)財(cái)務(wù)等研發(fā)輔助部門間技術(shù)融合過程，企業(yè)研發(fā)部門新技術(shù)通過生產(chǎn)部門應(yīng)用于新產(chǎn)品或?qū)υa(chǎn)品進(jìn)行改進(jìn)，產(chǎn)生的新市場(chǎng)需求又繼續(xù)推動(dòng)企業(yè)研發(fā)部門和生產(chǎn)部門的技術(shù)合作，使企業(yè)新技術(shù)擴(kuò)散時(shí)間盡可能縮短，并得到迅速應(yīng)用，如圖-2所示。

通過在大學(xué)科技園建立企業(yè)技術(shù)轉(zhuǎn)移中心，對(duì)企業(yè)生產(chǎn)及研發(fā)部門進(jìn)行協(xié)調(diào)管理。企業(yè)技術(shù)轉(zhuǎn)移中心的人員、物資、資金等都由企業(yè)內(nèi)部提供，企業(yè)技術(shù)轉(zhuǎn)移中心負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)、組織、控制和協(xié)調(diào)企業(yè)新技術(shù)研發(fā)合作的一系列相關(guān)活動(dòng)，并及時(shí)將新技術(shù)推廣應(yīng)用在各相關(guān)部門，同時(shí)進(jìn)行新技術(shù)的試運(yùn)行。

（二）高等院校與企業(yè)技術(shù)融合機(jī)制

我國(guó)大學(xué)—產(chǎn)業(yè)—政府之間尚未形成一個(gè)合理有效的技術(shù)轉(zhuǎn)移平臺(tái)，嚴(yán)重限制了新技術(shù)推廣應(yīng)用的效率。企業(yè)與高等院校之間技術(shù)融合機(jī)制與企業(yè)內(nèi)部合作機(jī)制有較大差異。按照技術(shù)選擇的初始階段、成熟階段、穩(wěn)定階段之間投入的資金比例約為1∶10∶100的比例。高校前期對(duì)技術(shù)研發(fā)階段資金需求比例較低，隨著技術(shù)研發(fā)逐步成熟穩(wěn)定，資金需求比例也相應(yīng)提高，此時(shí)大學(xué)科技園的企業(yè)以資金優(yōu)勢(shì)與高校展開技術(shù)合作，既可實(shí)現(xiàn)資源的最優(yōu)配置，同時(shí)又為技術(shù)的快速轉(zhuǎn)移擴(kuò)散提供渠道和基礎(chǔ)。企業(yè)可以快速實(shí)現(xiàn)高校新技術(shù)的試運(yùn)行，同時(shí)比高校更能及時(shí)有效控制新技術(shù)的生產(chǎn)和市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)，并由企業(yè)研發(fā)部門進(jìn)行相應(yīng)的后期改進(jìn)，如圖-3所示。大學(xué)科技園通過建立技術(shù)轉(zhuǎn)移協(xié)調(diào)中心，使企業(yè)和高校間更好進(jìn)行選擇與對(duì)接的同時(shí)，也促進(jìn)了研發(fā)和市場(chǎng)資源的最優(yōu)配置。

三、區(qū)域大學(xué)科技園園區(qū)的互動(dòng)融合

為進(jìn)一步探究城市大學(xué)科技園與高新區(qū)的融合程度，從區(qū)域范圍的中心城市和政策制定的靈活主動(dòng)性兩方面考慮，選取廣州、深圳、杭州、成都、青島、武漢、大連、南京、寧波、沈陽、濟(jì)南、哈爾濱、長(zhǎng)春、西安以及廈門15個(gè)行政級(jí)別相同的副省級(jí)城市作為研究對(duì)象。15個(gè)副省級(jí)城市中2010年國(guó)家大學(xué)科技園在孵企業(yè)工業(yè)總產(chǎn)值超過7億元的有西安、南京2個(gè)城市，工業(yè)基礎(chǔ)比較雄厚，都擁有3到4家國(guó)家大學(xué)科技園，但西安、南京國(guó)家高新區(qū)2010年工業(yè)總產(chǎn)值在15個(gè)副省級(jí)城市中都未進(jìn)入前四位?？梢姵鞘袊?guó)家大學(xué)科技園與國(guó)家高新區(qū)的發(fā)展在副省級(jí)城市中并未呈現(xiàn)出較強(qiáng)的同步發(fā)展態(tài)勢(shì)，如圖-4所示。

國(guó)家大學(xué)科技園與國(guó)家高新區(qū)工業(yè)總產(chǎn)值比例最高的三個(gè)城市分別為哈爾濱、沈陽和廈門，3個(gè)城市GDP都低于15個(gè)副省級(jí)城市平均值，國(guó)家高新區(qū)2010年工業(yè)總產(chǎn)值低于1600億元，規(guī)模優(yōu)勢(shì)也并不顯著，但國(guó)家大學(xué)科技園對(duì)國(guó)家高新區(qū)的傳導(dǎo)推動(dòng)作用卻比較明顯，融合比例最高超過0.6%。相比而言，廣州、深圳、成都、南京和長(zhǎng)春的國(guó)家高新區(qū)2010年工業(yè)總產(chǎn)值超過2600億元的副省級(jí)城市國(guó)家大學(xué)科技園與國(guó)家高新區(qū)的融合比例都在0.2%左右，重產(chǎn)業(yè)應(yīng)用、輕技術(shù)研發(fā)的園區(qū)發(fā)展模式也加速了城市高新區(qū)與大學(xué)科技園的獨(dú)立發(fā)展，同時(shí)也弱化了城市GDP的均衡發(fā)展，影響城市經(jīng)濟(jì)的長(zhǎng)期持續(xù)增長(zhǎng)力。

國(guó)家大學(xué)科技園承擔(dān)了為城市高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和國(guó)家高新區(qū)孵化高技術(shù)企業(yè)的職能，國(guó)家大學(xué)科技園在孵企業(yè)數(shù)量可以反映出大學(xué)科技園孵化功能強(qiáng)弱，以及為城市高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的貢獻(xiàn)程度。同時(shí)從城市國(guó)家大學(xué)科技園在孵企業(yè)數(shù)量與國(guó)家高新區(qū)企業(yè)數(shù)量的比例，能夠體現(xiàn)兩者的互動(dòng)關(guān)系強(qiáng)弱。15個(gè)副省級(jí)城市中的南京、哈爾濱的國(guó)家高新區(qū)企業(yè)數(shù)量2010年分別只有260家和252家，位居副省級(jí)城市的第13、14位，但南京、哈爾濱的國(guó)家大學(xué)科技園在孵企業(yè)數(shù)量都高于國(guó)家高新區(qū)企業(yè)數(shù)量，分別為262家和267家，大學(xué)園與高新區(qū)的企業(yè)數(shù)量比例遠(yuǎn)超過其他副省級(jí)城市，如圖-5所示。廣州、武漢、大連、長(zhǎng)春、西安的大學(xué)園與高新區(qū)企業(yè)數(shù)量比例都低于10%，間接導(dǎo)致了國(guó)家大學(xué)科技園在孵企業(yè)總收入與國(guó)家高新區(qū)總營(yíng)業(yè)收入比例較低。哈爾濱、南京的兩項(xiàng)比例都呈現(xiàn)出較強(qiáng)的正相關(guān)性。在孵企業(yè)總收入與高新區(qū)總收入比例低于0.1%的副省級(jí)城市國(guó)家大學(xué)科技園的在孵企業(yè)數(shù)量都不到70家，國(guó)家大學(xué)科技園在此類城市中的孵化功能并未充分發(fā)揮，未與國(guó)家高新區(qū)形成良好互動(dòng)。

五、區(qū)域大學(xué)科技園與高新區(qū)融合程度測(cè)算

（一）園區(qū)融合程度指標(biāo)選取

大學(xué)科技園持續(xù)孵化是城市高技術(shù)產(chǎn)業(yè)增長(zhǎng)的重要源泉，也是城市經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)均衡發(fā)展的支撐。為能更全面反映各副省級(jí)城市大學(xué)科技園與高新區(qū)的園區(qū)融合程度，提高大學(xué)科技園競(jìng)爭(zhēng)力，從企業(yè)數(shù)量、從業(yè)人員、企業(yè)產(chǎn)值三方面選取4項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行15個(gè)副省級(jí)城市園區(qū)融合程度比較，指標(biāo)數(shù)據(jù)如表-2所示。

（二）園區(qū)融合力變化趨勢(shì)

根據(jù)表-3建立的副省級(jí)城市園區(qū)融合力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，以15個(gè)副省級(jí)城市2010年統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，按照相對(duì)偏差模糊矩陣法對(duì)原始數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，采用變異系數(shù)法確定各指標(biāo)權(quán)重，運(yùn)用Matlab7.0軟件編程計(jì)算，得到2010年15個(gè)副省級(jí)城市的園區(qū)融合力指數(shù)，如圖-6所示。15個(gè)副省級(jí)城市園區(qū)融合力的4項(xiàng)指標(biāo)中，在孵企業(yè)數(shù)與高新區(qū)企業(yè)數(shù)比例的變異系數(shù)大于1，變異系數(shù)法確定的相應(yīng)指標(biāo)權(quán)重也較高，使副省級(jí)城市園區(qū)融合程度呈現(xiàn)出明顯差異。哈爾濱、南京、廈門以及沈陽四個(gè)城市園區(qū)融合力指數(shù)高于1，大學(xué)科技園與高新區(qū)融合優(yōu)勢(shì)明顯。

2012年15個(gè)副省級(jí)城市GDP總量占全國(guó)比重由1995年的15.2%上升至18.9%。城市GDP均值為7003億元，廣州、深圳GDP總和超過2.6萬億元，位居前兩位，形成領(lǐng)先區(qū)；杭州、成都、青島、武漢、大連、南京、寧波、沈陽8個(gè)城市GDP在6700～8000億元之間，形成發(fā)達(dá)區(qū)；濟(jì)南、哈爾濱、長(zhǎng)春、西安和廈門5個(gè)城市GDP低于5000億元，形成中等區(qū)。按領(lǐng)先區(qū)、發(fā)達(dá)區(qū)、中等區(qū)的副省級(jí)城市分類，每一類地區(qū)每一年園區(qū)融合力指數(shù)為該地區(qū)所屬城市的平均值，三類地區(qū)園區(qū)融合力指數(shù)依次為0.6，0.9，1.3，可見領(lǐng)先區(qū)副省級(jí)城市的園區(qū)融合優(yōu)勢(shì)最弱。而發(fā)達(dá)區(qū)和中等區(qū)城市的園區(qū)融合優(yōu)勢(shì)依次增強(qiáng)，呈現(xiàn)出與城市經(jīng)濟(jì)規(guī)模相反的變化趨勢(shì)。大學(xué)科技園與高新區(qū)的發(fā)展差異在GDP較高的副省級(jí)城市中更為顯著。

五、結(jié)論

“十一五”時(shí)期國(guó)家大學(xué)科技園實(shí)現(xiàn)了快速發(fā)展，已經(jīng)成為轉(zhuǎn)化高新技術(shù)成果、培育戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、孵化高新技術(shù)企業(yè)和高校師生創(chuàng)業(yè)的重要基地?！笆濉逼陂g是我國(guó)促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整。全面提升自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的攻堅(jiān)期，探索并完善科學(xué)管理體制與高效運(yùn)營(yíng)機(jī)制，發(fā)揮國(guó)家大學(xué)科技園科技創(chuàng)新平臺(tái)的綜合優(yōu)勢(shì)，是新形勢(shì)對(duì)國(guó)家大學(xué)科技園提出的新要求。地方政府通過加強(qiáng)對(duì)國(guó)家高新區(qū)和國(guó)家大學(xué)科技園的規(guī)范管理和指導(dǎo)，制定國(guó)家高新區(qū)與大學(xué)科技園發(fā)展規(guī)劃，并與區(qū)域國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展規(guī)劃、土地利用總體規(guī)劃、城市總體規(guī)劃和城市環(huán)境規(guī)劃充分銜接。多方位支持國(guó)家高新區(qū)和大學(xué)科技園在新形勢(shì)下創(chuàng)新體制和機(jī)制，加強(qiáng)軟環(huán)境建設(shè)，延長(zhǎng)產(chǎn)業(yè)鏈條，增強(qiáng)集聚效應(yīng)，進(jìn)而培育有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和發(fā)展前景的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，突出主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)特色，提高國(guó)家大學(xué)科技園和高新區(qū)集聚高技術(shù)人才數(shù)量、科技型企業(yè)孵化能力、園區(qū)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和高新技術(shù)企業(yè)比重、單位面積高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值等，為其健康發(fā)展創(chuàng)造良好的制度環(huán)境和政策環(huán)境。

大學(xué)科技園與高新區(qū)都是國(guó)家創(chuàng)新資源的集聚區(qū)。大學(xué)科技園對(duì)企業(yè)強(qiáng)有力的吸引作用和技術(shù)輻射作用，使大學(xué)科技園成為高新區(qū)的內(nèi)核。大學(xué)是我國(guó)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的最重要源頭，在國(guó)家創(chuàng)新系統(tǒng)中，大學(xué)是最重要的創(chuàng)新源，大學(xué)科技園利用自身的技術(shù)和人才優(yōu)勢(shì)，源源不斷地孵化高新技術(shù)企業(yè)，孵化成功的企業(yè)出園后，再到高新區(qū)去發(fā)展、壯大，有力促進(jìn)了高新區(qū)企業(yè)同大學(xué)之間的良性互動(dòng)關(guān)系，加速了大學(xué)高新技術(shù)的擴(kuò)散，同時(shí)又加速社會(huì)企業(yè)向高新區(qū)集聚。通過推進(jìn)國(guó)家科技計(jì)劃的實(shí)施與國(guó)家高新區(qū)、大學(xué)科技園的發(fā)展緊密結(jié)合，支持園區(qū)內(nèi)科研機(jī)構(gòu)和企業(yè)承擔(dān)對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展具有戰(zhàn)略意義、帶動(dòng)效應(yīng)明顯的科技項(xiàng)目。通過高等學(xué)校與園區(qū)內(nèi)機(jī)構(gòu)開展合作，吸引高等學(xué)校及其師生進(jìn)入國(guó)家高新區(qū)和大學(xué)科技園創(chuàng)業(yè)，發(fā)揮大學(xué)科技園作為國(guó)家高新區(qū)二次創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新源泉的重要作用，建立大學(xué)科技園孵化畢業(yè)成果及企業(yè)進(jìn)入高新區(qū)的便捷通道。

作為發(fā)展我國(guó)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)、調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、推動(dòng)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)改造、增強(qiáng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的重要平臺(tái)，國(guó)家高新區(qū)在推動(dòng)實(shí)施以增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力為核心的“二次創(chuàng)業(yè)”發(fā)展戰(zhàn)略，充分發(fā)揮國(guó)家高新區(qū)自主創(chuàng)新重要基地的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)國(guó)家高新區(qū)發(fā)展并帶動(dòng)周邊地區(qū)發(fā)展同時(shí)，國(guó)家大學(xué)科技園也應(yīng)以高校技術(shù)創(chuàng)新孵化為動(dòng)力，以成果轉(zhuǎn)化促發(fā)展，形成高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化成果豐碩、高新技術(shù)企業(yè)集中、民營(yíng)科技企業(yè)活躍、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才集聚和創(chuàng)業(yè)公共服務(wù)機(jī)構(gòu)集中的區(qū)域，在我國(guó)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提升中起到示范、引領(lǐng)和帶動(dòng)作用。

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篇10

關(guān)鍵詞：區(qū)域經(jīng)濟(jì)史研究方法徽州

吳承明曾經(jīng)講過：“我以為經(jīng)濟(jì)史首先是史，是歷史學(xué)的一個(gè)分支。”雖然說歷史學(xué)的研究方法是“史無定法”，但運(yùn)用區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的方法分析各區(qū)域間在一定時(shí)空坐標(biāo)中經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，并在此基礎(chǔ)上對(duì)不同區(qū)域的研究結(jié)果進(jìn)行比較、歸納，可以使我們對(duì)整個(gè)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)史現(xiàn)象有更為深入的了解。20世紀(jì)80年代，我國(guó)出現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)史研究的熱潮。以中國(guó)之大，各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展很不平衡，區(qū)域史的研究實(shí)屬必經(jīng)之路。

一、區(qū)域經(jīng)濟(jì)史學(xué)科的歷史來源

區(qū)域經(jīng)濟(jì)史首先是史，這個(gè)問題吳承明先生在論述經(jīng)濟(jì)史的方法論中已經(jīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)史進(jìn)行了合理的定位，但區(qū)域經(jīng)濟(jì)史的研究方法無疑要借助于區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法來對(duì)特定區(qū)域進(jìn)行分析和考察。

區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)是在20世紀(jì)50年代適應(yīng)國(guó)際與各國(guó)內(nèi)部地域分工的深化，并針對(duì)當(dāng)時(shí)國(guó)家間、地區(qū)間經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡的加劇，從經(jīng)濟(jì)學(xué)與生產(chǎn)布局學(xué)中脫離出來的伊恩新興學(xué)科。斯（H.O. Nourse）從人類經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的地理分布和空間組織來定義區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)，他認(rèn)為：“區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)是研究人們所忽視的經(jīng)濟(jì)空間秩序，研究稀有資源的地理分布的科學(xué)?！备吆樯羁偨Y(jié)的區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)為：“研究區(qū)域經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的組織和區(qū)際經(jīng)濟(jì)聯(lián)系，以及與此相關(guān)的區(qū)域決策的科學(xué)?！睆囊陨蟽煞N觀點(diǎn)中我們可以看到，區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究強(qiáng)調(diào)一個(gè)地理的區(qū)位的概念，也就是所謂的“地點(diǎn)感”。而區(qū)域經(jīng)濟(jì)史的研究是在一定時(shí)空坐標(biāo)中，描述出一地方的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，并在此基礎(chǔ)上對(duì)不同區(qū)域的研究結(jié)果進(jìn)行比較、歸納，以使我們對(duì)整個(gè)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)史現(xiàn)象有更為深入的了解。這里的“一定時(shí)空坐標(biāo)”讓我們感受到，區(qū)域經(jīng)濟(jì)史的研究不光強(qiáng)調(diào)區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)所重視的“地點(diǎn)感”，同時(shí)也特別強(qiáng)調(diào)了“時(shí)間序列”的概念。區(qū)域經(jīng)濟(jì)史終究是歷史的一個(gè)分支，這就要求我們?cè)谘芯繀^(qū)域經(jīng)濟(jì)史的時(shí)候需要用歷史的眼光看待區(qū)域經(jīng)濟(jì)的結(jié)構(gòu)與變遷。

二、區(qū)域經(jīng)濟(jì)史研究的目的及意義

日本的經(jīng)濟(jì)學(xué)家斯波義信講過：“經(jīng)濟(jì)史研究之目的，是為了認(rèn)識(shí)，第一，各個(gè)時(shí)代的人們能夠如何有效地利用有限的資源呢進(jìn)行生產(chǎn)、分配、交換、消費(fèi)等活動(dòng)；第二，他們解決以上問題的方式有何變化或發(fā)展；第三，決定以上情況及其變化的原因何在；第四，上述情況及其變化，與社會(huì)的經(jīng)濟(jì)以外的人類活動(dòng)有何關(guān)系，后者對(duì)前者有何反作用?！泵绹?guó)的經(jīng)濟(jì)學(xué)家熊彼特也指出：“歷史提供了最好的方法讓我們了解經(jīng)濟(jì)與非經(jīng)濟(jì)的事實(shí)是怎樣聯(lián)系在一起的，以及各種社會(huì)科學(xué)應(yīng)該怎樣聯(lián)系在一起?！备狄铝柘壬仓赋觯骸笆穼W(xué)研究的功能應(yīng)該有兩個(gè)方面：一是學(xué)術(shù)功能，即史學(xué)研究的發(fā)展可以推動(dòng)整個(gè)科學(xué)事業(yè)的發(fā)展，豐富和提高人類的認(rèn)識(shí)能力；二是社會(huì)功能，即史學(xué)研究通過它所揭示的人類社會(huì)生活的規(guī)律和哲理。對(duì)當(dāng)代社會(huì)的經(jīng)濟(jì)生活、政治生活和文化生活產(chǎn)生影響?！蓖ㄟ^對(duì)歷史長(zhǎng)河中經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行歷史的分析，使我們對(duì)特定時(shí)期的歷史現(xiàn)象能有更深的了解。由于歷史進(jìn)程在空間分布上呈現(xiàn)的不平衡性使得區(qū)域經(jīng)濟(jì)史的研究成為必要。以中國(guó)社會(huì)為例，面積幾乎與歐洲相等的廣袤國(guó)土上自然條件千差萬別，各個(gè)地區(qū)的人文社會(huì)情況又由于歷史上本地區(qū)開發(fā)的先后、人口的遷徙、風(fēng)俗習(xí)慣的差別等等因素而出現(xiàn)了千姿百態(tài)的面貌，只有分區(qū)域進(jìn)行深入的研究，才能概況全國(guó)歷史的總體。只有這樣做，才能使得出結(jié)論更接近客觀歷史實(shí)際，提高歷史研究的科學(xué)性。區(qū)域經(jīng)濟(jì)史在經(jīng)濟(jì)史的研究前提上添加了一個(gè)空間的限定，但這種限定卻又不是研究范圍的枷鎖，區(qū)域經(jīng)濟(jì)史的研究不能局限于某一特定區(qū)域的經(jīng)濟(jì)歷史，更要通過對(duì)區(qū)域與區(qū)域外的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系看到那個(gè)時(shí)期社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的規(guī)律性的東西。

三、以明清時(shí)期徽州地區(qū)的經(jīng)濟(jì)史為例論述區(qū)域經(jīng)濟(jì)史的研究方法

（一）、從宏觀層面上看，用一種整體的眼光看待區(qū)域經(jīng)濟(jì)史的研究

區(qū)域經(jīng)濟(jì)史的研究不僅要考察本區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展歷程，同時(shí)也要考察本區(qū)域外的經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)本區(qū)域的影響，以及一定時(shí)期整個(gè)社會(huì)歷史大背景對(duì)該區(qū)域經(jīng)濟(jì)的影響。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各區(qū)域間經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡已經(jīng)成為世界范圍內(nèi)的比較普遍的現(xiàn)象，沒有一個(gè)區(qū)域是脫離其他區(qū)域而單獨(dú)存在的，一個(gè)區(qū)域也需要與外界進(jìn)行商品的交換、資本和信貸的流通、技藝的傳播、文化的交流等發(fā)面，各區(qū)域間的經(jīng)濟(jì)發(fā)展相互影響，區(qū)域經(jīng)濟(jì)史的研究需要考察區(qū)域間的經(jīng)濟(jì)史以及在這個(gè)時(shí)期的社會(huì)大背景的經(jīng)濟(jì)史研究。因此，經(jīng)濟(jì)史的研究對(duì)象應(yīng)該包括整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活，而且，應(yīng)該通過經(jīng)濟(jì)史的研究來解釋各種社會(huì)歷史現(xiàn)象。區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)史的研究者們?cè)谘芯咳魏尉唧w課題時(shí)，都要把它置于社會(huì)歷史運(yùn)動(dòng)的總體中進(jìn)行考察，從總體的結(jié)構(gòu)中把握其地位、價(jià)值和發(fā)展趨勢(shì)。這種從總體中把握個(gè)體。就是要求在研究某一問題時(shí)，注意與其它問題的聯(lián)系，同樣在研究某一地區(qū)時(shí)，注意該地區(qū)與其它地區(qū)的聯(lián)系，以及與全國(guó)，乃至世界歷史總體的聯(lián)系，要以一種系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)性的觀點(diǎn)來認(rèn)識(shí)所研究的地區(qū)。

徽州本地是它的核心層次，中間層次涵蓋沿長(zhǎng)江、運(yùn)河的市鎮(zhèn)農(nóng)村。其中心區(qū)乃是無徽不成鎮(zhèn)得江南，層次則遍及全國(guó)遠(yuǎn)至海外了?；罩菔且粋€(gè)特定的區(qū)域，徽學(xué)作為一項(xiàng)區(qū)域史的研究，其研究目的在于通過對(duì)區(qū)域發(fā)展的歷史透視整個(gè)中國(guó)，故徽州的經(jīng)濟(jì)史雖為區(qū)域經(jīng)濟(jì)史，但實(shí)質(zhì)卻仍然是整體史，記得在2010年11月16號(hào)安徽大學(xué)舉辦的“走向世界的徽學(xué)、敦煌學(xué)和藏學(xué)”的高端論壇上，中國(guó)社會(huì)科學(xué)院徽學(xué)研究會(huì)的欒成顯先生講過：“傳統(tǒng)的歷史，是以區(qū)域歷史觀為基礎(chǔ)的。作為三大顯學(xué)之一的徽學(xué)，雖有區(qū)域性質(zhì)，但不應(yīng)為地方學(xué)?！卑不沾髮W(xué)徽學(xué)研究會(huì)的卞利老師也進(jìn)一步指出：“以徽州契約文書（約50萬件）為基礎(chǔ)，反映中國(guó)封建社會(huì)發(fā)展的脈絡(luò)?！睆南到y(tǒng)論的角度看，商人、宗族、文化構(gòu)成了徽州社會(huì)系統(tǒng)的三個(gè)子系統(tǒng)，但就全中國(guó)而言，徽州社會(huì)本身則又成了這一大系統(tǒng)的一個(gè)子系統(tǒng)。它與整體中國(guó)發(fā)生作用，與同為子系統(tǒng)的其他區(qū)域社會(huì)互動(dòng)互補(bǔ)。王健對(duì)唐力行的《明清以來徽州區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)研究》的評(píng)價(jià)中我們可以看到唐先生并沒有把徽州的區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)研究停留在整體觀察階段，而是進(jìn)一步將自己的視野放大，把區(qū)域研究放到世界的大局中考察?！耙虼艘脖阌辛藢?duì)徽州海商的研究，為‘倭寇’正名，并將其與中國(guó)資本主義萌芽的發(fā)生聯(lián)系了起來。作者認(rèn)為由于明代中期以后中國(guó)經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)衰退，因此很難將資本主義萌芽的產(chǎn)生簡(jiǎn)單歸結(jié)為生產(chǎn)力發(fā)展的自然結(jié)果，以及由此引發(fā)的走子貿(mào)易的興盛推動(dòng)了資本主義萌芽的生發(fā)，徽州海商則為走私商人的典型代表。正是他們沖破了明王朝的禁令，順應(yīng)世界潮流，形成了海商、行商、坐賈緊密結(jié)合的海外貿(mào)易的三個(gè)環(huán)節(jié)，將當(dāng)時(shí)的中國(guó)江南市場(chǎng)與世界市場(chǎng)聯(lián)系起來，源源不斷地向世界大量供應(yīng)絲綢、瓷器等商品，刺激了這些商品的生產(chǎn)，從中最早產(chǎn)生出了資本主義的萌芽。這就深刻地解釋了中國(guó)資本主義萌芽生于明代嘉萬年間的原因?！痹诟狄铝柩芯棵髑鍟r(shí)代商人及商業(yè)資本時(shí)，把徽商放在明代社會(huì)這一大背景下，從宏觀上闡述了徽商在明代社會(huì)里所能發(fā)展的前途問題，指出“明代徽商資本在分解封建社會(huì)的過程上所起的作用，且產(chǎn)生有不少新的資本主義成分的萌芽因素，然終被這舊生產(chǎn)方式的堅(jiān)固性和內(nèi)部結(jié)構(gòu)緊緊地限制著，于是遂使得徽商資本的發(fā)展，一方面，受著古舊的老朽的生產(chǎn)方式的殘存所壓迫；另一方面，又為資本主義生產(chǎn)的不發(fā)展所苦，死者捉住生者，形成了徽商資本的一個(gè)基本特點(diǎn)?！?/p>

（二）、從微觀層面上看，注意區(qū)域經(jīng)濟(jì)的橫向聯(lián)系，加強(qiáng)區(qū)域的個(gè)案研究和區(qū)域間的比較研究

橫向分析，既可理解為對(duì)一個(gè)問題的分析，要兼及與之相聯(lián)系的其它相關(guān)問題，也可理解為在研究某一地區(qū)時(shí)，注意該地區(qū)與其他地域的聯(lián)系。橫向分析也是對(duì)某一課題的多側(cè)面分析。歷史客觀實(shí)體既是錯(cuò)綜復(fù)雜地聯(lián)結(jié)在一起，從不同側(cè)面作全面的分析，自當(dāng)可以使各個(gè)問題互通、互補(bǔ)，從而更真實(shí)地重建或還原歷史。

個(gè)案研究試制選擇有代表行的社會(huì)歷史現(xiàn)象、事件、人物或集團(tuán)的個(gè)體進(jìn)行典型分析，被研究的個(gè)體往往是同類事物的信息載體，對(duì)其進(jìn)行深入細(xì)致的研究有助于加深人們對(duì)同類歷史現(xiàn)象及整個(gè)社會(huì)歷史的總體認(rèn)識(shí)。如研究明清徽州地區(qū)的區(qū)域經(jīng)濟(jì)史就需要考察：第一，自然環(huán)境，顧炎武在《先下郡國(guó)利病書》記載：“徽郡系界山谷，土田依原麓日瘠確，所產(chǎn)至薄，獨(dú)宜菽麥紅蝦秈，不宜稻梁。壯夫健牛，日不過數(shù)畝，糞擁緝櫛，視他郡農(nóng)力過倍，而所入不當(dāng)其半。田皆仰高水，故豐年甚少，大都計(jì)一歲所入，不能支什之一。小民多執(zhí)技藝，或負(fù)販就食他郡者常十九；轉(zhuǎn)他郡粟給老幼，自桐江自饒河自宣城者，艦相接肩相摩也。田少而直昂，又生齒日益，廬舍墳?zāi)共幻厝斩?。山峭水激，濱河被沖，嚙田即廢為砂磧，不復(fù)成田。以故中家以下，皆無田可業(yè)，徽人多商賈，蓋其勢(shì)然也。”這里可以看出明清時(shí)期徽州地區(qū)惡劣的自然環(huán)境，不適宜農(nóng)耕，而人們又有掌握一門技藝或從事販運(yùn)業(yè)的背景，從而為徽商的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。第二，人文社會(huì)因素，包括文字、語言、風(fēng)俗、習(xí)慣、社會(huì)底層平民百姓的生活方式、家族制度、聚落形態(tài)、社會(huì)心理等等。例如徽商是明清時(shí)期在商界占據(jù)鰲頭的商幫，徽商的故鄉(xiāng)――徽州又是中國(guó)正統(tǒng)文化傳承的地區(qū)。因此，以“賈而好儒”的徽商作個(gè)案分析，探討儒家文化傳統(tǒng)與商業(yè)發(fā)展的關(guān)系，理出徽商如何利用儒家的經(jīng)濟(jì)論理發(fā)展賈道，應(yīng)該說是具有典型意義的?；丈痰摹百Z而好儒”的現(xiàn)象可以從徽州林立的書院中看出明清時(shí)期徽州教育的發(fā)達(dá)?；諏倭剡€有許多書院，講學(xué)蔚成風(fēng)尚。據(jù)康熙《徽州府志》的記載，徽屬各縣書院有：歙縣十四所，休寧十一所，婺源十二所，祁門四所，黟縣五所，績(jī)溪八所。徽屬六縣共有書院五十四所。因此，從這里走出去的徽商，大多是具備一定文化知識(shí)的“儒商”，對(duì)于徽州地區(qū)“守法律，嫻禮教”的傳統(tǒng)美德，他們大都能夠傳承，并運(yùn)用到紛繁復(fù)雜的商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中去，以誠(chéng)信守法托起一個(gè)個(gè)商業(yè)成功的典范。卞利在《明清徽州社會(huì)研究》中也講到：“徽商的經(jīng)營(yíng)理念和營(yíng)銷方略，其實(shí)并無多大創(chuàng)新之處，問題在于他們大都是報(bào)讀詩書之士，在經(jīng)商的過程中，不僅僅依靠資金和闖勁，他們還善于動(dòng)腦筋，善于觀察市場(chǎng)行情的變化，并及時(shí)調(diào)整自己的營(yíng)銷方略，終于使其在經(jīng)營(yíng)中始終立于不敗之地?！?/p>

區(qū)域經(jīng)濟(jì)史的比較研究，不僅指不同地區(qū)之間的比較，而且包括同一地區(qū)不同歷史發(fā)展時(shí)期的比較，還應(yīng)包括不同國(guó)家之間的區(qū)域性比較。區(qū)域研究本身就是一種比較研究，縱向、橫向、順向、逆向都可作比較。通過比較研究，可以發(fā)現(xiàn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的地域不平衡性和同類社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象在不同地區(qū)的表現(xiàn)形式，揭示社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的多彩多姿的風(fēng)貌。葉顯恩的《徽州和珠江三角洲宗法制比較研究》一文中，作者將南方徽州和珠江三角洲的宗族制度進(jìn)行比較分析，得出“就徽州和珠江三角洲而言，宗族制和商業(yè)的關(guān)系都相鋪相成，但又各有不同，如果說徽州宗族制一直保持與正統(tǒng)文化相一致，堪稱正統(tǒng)宗法制傳承典型的話，那么珠江三角洲的宗族制卻是已經(jīng)變異的亞種形態(tài)。宗族制在徽州是以維護(hù)和謀求社會(huì)地位、政治特權(quán)為其主要功能的；而在珠江三角洲卻著力于擴(kuò)大其經(jīng)濟(jì)功能的一面，珠江三角洲的宗族直接經(jīng)營(yíng)產(chǎn)業(yè)，并出現(xiàn)向經(jīng)濟(jì)實(shí)體轉(zhuǎn)變的趨向。宗族內(nèi)部也相應(yīng)出現(xiàn)利益分沾，而不是徽州的余缺互濟(jì)的道義經(jīng)濟(jì)”又如張麗和駱昭東的《從全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展看明清商幫興衰》一文中，作者通過對(duì)明清時(shí)期各商幫的形成、鼎盛和衰落的時(shí)間，以及各時(shí)段內(nèi)主營(yíng)商品進(jìn)行比昂較研究，并把商幫的興衰放到全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展的框架中進(jìn)行考察，認(rèn)為明清諸商幫的興衰與全球經(jīng)濟(jì)的發(fā)展存在緊密的聯(lián)系?！氨娚處椭?，盡管山東、陜西等商幫與出口貿(mào)易之間的關(guān)系沒有閩、粵、浙、晉、徽那樣明顯，但16-19世紀(jì)初國(guó)際市場(chǎng)對(duì)中國(guó)產(chǎn)品的大量需求和大量白銀流入所帶來的商品經(jīng)濟(jì)的大規(guī)模發(fā)展是他們得以興旺發(fā)達(dá)的基礎(chǔ)?！?/p>

綜上所述，我們?cè)谧鰠^(qū)域經(jīng)濟(jì)史的研究時(shí)需要兼顧宏觀和微觀兩種視角，第一，用一種整體的眼光看待區(qū)域經(jīng)濟(jì)史的研究；第二，注意區(qū)域經(jīng)濟(jì)的橫向聯(lián)系，加強(qiáng)區(qū)域的個(gè)案研究和區(qū)域間的比較研究，只有兼顧這兩方面才能使區(qū)域經(jīng)濟(jì)史的研究更加的完整和科學(xué)。

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[8]葉顯恩 陳春聲《論社會(huì)經(jīng)濟(jì)史的區(qū)域性研究》（中國(guó)經(jīng)濟(jì)史研究）1988.01

[9]唐力行《明清以來徽州區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)研究》安徽大學(xué)出版社

[10] 王健 《徽州及其以外的世界:一種整體的區(qū)域史研究――讀》（史林）2001.03

[11] 傅衣凌《明清時(shí)代商人及商業(yè)資本明代江南市民經(jīng)濟(jì)試探》中華書局

[12] 顧炎武《天下郡國(guó)利病書》卷三十二 上海涵芬樓影印

[13] 葉顯恩《儒家傳統(tǒng)文化與徽州商人》（安徽師大學(xué)報(bào)）1998.04

[14] 葉顯恩《明清徽州農(nóng)村社會(huì)與佃仆制》安徽人民出版社

[15] 卞利《明清徽州社會(huì)研究》安徽大學(xué)出版社