導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中語文教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1．改變了教育教學(xué)的理念、內(nèi)容、方法與模式。語文知識的累積是一個漫長的過程，提升的主要途徑就是提升寫作與閱讀的能力，而計(jì)算機(jī)的應(yīng)用則可以有效地達(dá)到以上目的。它主要是通過將知識存儲，并根據(jù)需求檢索并顯示，同時在獲取的信息量上，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于語文課本知識，使語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)大容量。同時可以將學(xué)生帶入語境中，訓(xùn)練學(xué)生的思維，同時培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、敏捷的思維習(xí)慣，促進(jìn)分析與解決問題能力的提升。再加上目前知識更新速度的加快，為了使知識結(jié)構(gòu)不斷地創(chuàng)新和完善，使得現(xiàn)代科技成了我們的首選方法。它以運(yùn)算快、信息量大等優(yōu)勢來優(yōu)化教學(xué)。同時，現(xiàn)代化教學(xué)使學(xué)生對現(xiàn)代化信息有一定的了解，使學(xué)習(xí)思路得到拓寬，眼界得以開闊，人生情趣得以激發(fā)，使學(xué)生更加生動、活潑、主動的發(fā)展。

2．縮短了現(xiàn)實(shí)與教學(xué)的差距。在初中語文教學(xué)過程中，借助現(xiàn)代教育手段來為學(xué)生創(chuàng)建真實(shí)或虛擬的情境，使之具備生動性、形象性與鮮明性，搭建現(xiàn)實(shí)與教學(xué)的橋梁，縮短兩者之間的差距，促進(jìn)創(chuàng)新能力與認(rèn)知能力的發(fā)展。在初中階段，學(xué)生對新的事物充滿好奇，通過多媒體手段，能夠刺激學(xué)生的聽覺和視覺，使他們學(xué)習(xí)的主動性與積極性得到充分的調(diào)動，并引發(fā)他們對問題的思考與探究。同時在講授與課堂知識相關(guān)知識時候，可以通過網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供相關(guān)的數(shù)據(jù)、文字、圖像、聲音以及動畫等，完成呆板文字和抽象圖像到具體的轉(zhuǎn)化，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3．實(shí)現(xiàn)師生的良好互動。為了培養(yǎng)和提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，就必須加強(qiáng)師生之間的溝通，使教育教學(xué)中學(xué)生的主體地位充分的展現(xiàn)，但是這是傳統(tǒng)教學(xué)模式中很難實(shí)現(xiàn)的，但是借助現(xiàn)代教育手段卻能夠很好地實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)過程中，通過人機(jī)對話將信息及時的反饋，使學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性與主動性充分的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升。同時還可以根據(jù)學(xué)生個體的實(shí)際情況，實(shí)現(xiàn)因地、因時和因材施教，對于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升具有很好的促進(jìn)作用。并且還有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。

4．創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)情境，提升課堂教學(xué)。情境再現(xiàn)有助于加強(qiáng)學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，同時還有助于學(xué)生思想與課本思想的更加接近，促進(jìn)學(xué)生對課堂內(nèi)容更深入的學(xué)習(xí)和領(lǐng)會，進(jìn)而達(dá)到提升課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

5．有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過現(xiàn)代教育手段，能夠使教學(xué)內(nèi)容不斷地一新的面貌展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣恰好滿足學(xué)生的好奇心理，同時不斷地以新的內(nèi)容與形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生熱愛語文，并全身心的投入到語文的學(xué)習(xí)過程中。

6．有助于教學(xué)過程的不斷優(yōu)化。借助現(xiàn)代教育手段進(jìn)行施教，與傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法相比，省去了粉筆書寫的環(huán)節(jié)，這樣就使得課堂時間能夠被充分的利用，進(jìn)而使得在工作時間內(nèi)的工作效率得到大大的提升。

二、結(jié)語

篇2

關(guān)鍵詞：語言美 初中語文教育 教師素質(zhì) 教學(xué)語言

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： C 文章編號：1672-1578（2012）09-0063-01

語文教學(xué)是一門語言藝術(shù)，是為培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、編、譯等語言文字能力及讓學(xué)生們認(rèn)識我國博大精深的漢語言文學(xué)。在教學(xué)過程中，教師需要從兩方面來實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的基礎(chǔ)目標(biāo)，一是運(yùn)用豐富多彩的美感教學(xué)語言，二是運(yùn)用教材中的文學(xué)作品，讓學(xué)生們從直觀印象到意境聯(lián)想都能夠感受到語文科目的魅力。在初中階段，由于學(xué)生們的認(rèn)知能力有限，語文教師就更需要通過多種途徑來培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)他們對語文科目的認(rèn)識，而其中，語言美即是最為有效的方式之一。[1]

本文著重探討在語文教學(xué)過程中教學(xué)語言的運(yùn)用，以及語言美與初中語文教育的關(guān)聯(lián)，以期能夠?yàn)閺V大同行有所幫助，以及為我國的教育事業(yè)貢獻(xiàn)一份力量。

1 加強(qiáng)教師素質(zhì)，展現(xiàn)語言美感

每個學(xué)科都有其特定的教學(xué)語言，如數(shù)學(xué)的教學(xué)語言注重技巧與實(shí)用；物理的教學(xué)語言必須嚴(yán)密準(zhǔn)確，富含邏輯性；英語注重日常交際中的口語表達(dá)能力；而語文的教學(xué)語言，則是展現(xiàn)我國語言文學(xué)的魅力。語文教師的素質(zhì)決定著其教學(xué)語言的運(yùn)用，同時也決定著教師的教學(xué)質(zhì)量。要想在教學(xué)過程中將教學(xué)語言與教學(xué)教材融為一體，既要準(zhǔn)確表達(dá)出教師的意圖，又要展現(xiàn)語言的美感，則需要教師必須具備一定的專業(yè)素質(zhì)，以及超強(qiáng)的語言表達(dá)能力。人們常說一個人的語言風(fēng)格幽默含蓄，而幽默含蓄的背后，是需要強(qiáng)大的知識水平去支撐，否則，通俗的幽默只能說明其膚淺的本質(zhì)，更是無法達(dá)到含蓄的境界。加強(qiáng)教師的教學(xué)素質(zhì)當(dāng)從教師的自身做起，配合教學(xué)進(jìn)度，與教學(xué)教材一起成長，與學(xué)生們共同學(xué)習(xí)。同時，注重與其他教師之間的交流，將他人的優(yōu)點(diǎn)收為己用，注重參加校內(nèi)開展的課題研討活動，切實(shí)提高自身的基礎(chǔ)知識水平，為更好的開展語文教學(xué)工作奠定基礎(chǔ)，為加強(qiáng)自身的語言表達(dá)能力探尋一條可行之路。

2 優(yōu)化教學(xué)語言，展現(xiàn)課堂魅力

人們通常用“繞梁三日，不絕于耳”來形容一首樂曲震撼性的聲樂魅力，而在語文教學(xué)的課堂上，如果教師能夠充分掌控好教學(xué)語言，配合豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，以及課文的美感韻律，則整堂課同樣也能夠彰顯出如樂曲般的藝術(shù)效果。在蘇教版初中語文教材中幾乎每個單元都編有古代詩詞的精選作品，這就為教師表現(xiàn)語言美感提供了絕佳的素材。如七年級第二單元中的一首詩《生活是多么的美好》，在這節(jié)課中，筆者首先帶領(lǐng)全體學(xué)生進(jìn)行了詩歌朗誦，讓學(xué)生們在朗誦中切身感受語文教學(xué)的魅力。接下來，筆者對學(xué)生們說：同學(xué)們，請大家仔細(xì)咀嚼這首詩的意味，這是一首多么美好的詩篇！在詩里，詩人帶領(lǐng)我們一起暢游，一起翱翔，讓我們?nèi)ソㄔO(shè)鐵路，讓我們?nèi)プ鲲w行師，讓我們?nèi)ケ睒O探險(xiǎn)，去尋找尋常的日子！在課堂教學(xué)過程中，教學(xué)語言的韻律需與課文融為一體，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時，用語言的韻律將課堂教學(xué)推上一個又一個的。讓教師的語言與手中的教材、與學(xué)生們的熱情、與課堂的氛圍充分結(jié)合，構(gòu)建出完美的教學(xué)過程。

3 運(yùn)用語言美感，彰顯語文特色

語文教學(xué)是我國基礎(chǔ)教育中最重要的組成部分，語文學(xué)科以其獨(dú)特的魅力在所有學(xué)科中獨(dú)樹一幟，對初中學(xué)生們的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響。語文學(xué)科的特色是什么？是語言美，是文字美，是語句的結(jié)構(gòu)美，是我國五千年來的傳統(tǒng)文化美。上好語文課，奠定扎實(shí)的語言功底與文字功底，能夠使學(xué)生們在無形中積累豐富的文化素養(yǎng)，使他們在文化的海洋里尋找真理，確立其人生的方向。作為一名初中語文教師，我們應(yīng)當(dāng)用語言將語文學(xué)科中的所有特色都表現(xiàn)出來，讓學(xué)生們看清語文的本質(zhì)，讓他們看到我國幾千年來的文化發(fā)展歷程，從而確立自信、自強(qiáng)、自立、自愛、自省的價值觀，樹立正確的人生態(tài)度，奠定成功的人生基礎(chǔ)。語文教學(xué)的本質(zhì)是語言能力的構(gòu)建，在教學(xué)過程中，教師的教學(xué)語言會在學(xué)生心中形成直觀的印象，從而使得學(xué)生們模仿，使他們的心理產(chǎn)生變化，同時，教材的影響也是由教師用語言來發(fā)掘，用語言來掌控。因此，僅從語文教學(xué)的角度來說，教師的教學(xué)語言是語文教育中的重要部分。沒有語言的美感，就彰顯不出語文學(xué)科的特色，沒有語言的美感，就無法讓學(xué)生領(lǐng)會文學(xué)作品中的意境，沒有語言的美感，就體現(xiàn)不出教師濃濃的激情，在語文教學(xué)中，語言的掌控是一門藝術(shù)，這還需要教師自己去把握，以及去體會。

總而言之，語言美是體現(xiàn)語文魅力的主要構(gòu)成部分。對于初中學(xué)生們來說，他們對美的感受還僅停留在一種初級的階段，在這時，初中語文教師的教學(xué)語言對他們來說就顯得尤其重要了。在數(shù)年的語文教學(xué)歷程中，筆者曾數(shù)度發(fā)現(xiàn)有些教師在實(shí)施教育的過程中不注重自己的教學(xué)語言，受教師的影響，學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績一直都處于中下水平，且在與同學(xué)的交流中有的口語表達(dá)能力笨拙，有的則素質(zhì)低下，由此我們可以看出語言在教學(xué)過程中的重要程度。學(xué)生們的素質(zhì)水平需要教師們?nèi)ヅ囵B(yǎng)，而其中語文教育的重任更是尤其突出。既然為人師表，就要擔(dān)負(fù)教育學(xué)生的責(zé)任。因此教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)加強(qiáng)自身修養(yǎng)，注重語言對教學(xué)工作以及學(xué)生們的影響，用語言美來推動素質(zhì)教育，來推動我國的教育事業(yè)健康發(fā)展。

篇3

1.1要重視培養(yǎng)學(xué)生的人文性。教育部頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》是這樣定義語文的學(xué)科性質(zhì)的：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！笨梢姡Z文教育應(yīng)該具有人文和工具雙重屬性，二者的地位應(yīng)該是同等重要的，但是，在我國的初中語文教學(xué)實(shí)踐中，卻存在著偏重工具性、忽視人文性的狀況。針對這種狀況，初中老師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方法，把培養(yǎng)學(xué)生的人文性和工具性放在同等重要的地位，合理布局資金投入，保證學(xué)生在接受教育的過程中，即掌握語言知識，語言表達(dá)能力，又形成一定的人文素養(yǎng)。

1.2加強(qiáng)對老師的培訓(xùn)，提高老師的人格魅力。老師是教育的實(shí)施者，老師的素質(zhì)高低，不僅影響著教學(xué)質(zhì)量，更影響著學(xué)生對課堂、對學(xué)習(xí)的興趣，所以，語文老師一定要經(jīng)常參加各種培訓(xùn)，平常多閱讀提升自己知識水平的書籍，不斷地充實(shí)自己，同時要引入先進(jìn)的教學(xué)方法，如改變過去以老師為中心的授課方式，讓學(xué)生更多地參與到課堂上來，多給學(xué)生提問和發(fā)言的時間，特別是在講解課文時，不完全照搬課本，不完全依附于課本，要讓學(xué)生依據(jù)課本延伸出更多新的知識點(diǎn)，擴(kuò)展學(xué)生的思維能力，多鼓勵學(xué)生課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生寫讀書筆記的習(xí)慣，讓學(xué)生在寫的同時進(jìn)行思考，加深對課文的理解，內(nèi)化為自己的知識，老師還要為學(xué)生營造一個充滿人文性的氛圍，學(xué)生回答問題出現(xiàn)錯誤時，不一味指責(zé)批評學(xué)生，要有包容和寬容之心，分析出錯的原因，幫助學(xué)生掌握正確的方法，老師在教學(xué)過程中，一定要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生才能贏得學(xué)生的敬愛，才有利于教學(xué)的有效實(shí)施。

1.3選擇合適的課堂教學(xué)方式。人文關(guān)懷就是要把對學(xué)生的培養(yǎng)、生命的尊重、教育的思考融入到教學(xué)中，選擇合適的教學(xué)方式，初中語文教育中的人文關(guān)懷雖然是老師對學(xué)生的關(guān)懷，但是，在這個過程中，老師和學(xué)生是平等的關(guān)系，他們都是人類文化、教育行為的重要部分，都需要實(shí)現(xiàn)認(rèn)識他人、被他人認(rèn)識和自我認(rèn)識的功能。所以，不管老師還是學(xué)生，都有很強(qiáng)的主體性，學(xué)生要看到自己的主體地位，不要覺得老師高高在上，要認(rèn)清和老師的平等地位，老師是傳授知識的，學(xué)生是接受知識的，這兩種群體只是分工不同，地位是均等的，老師也要一視同仁地對待所有學(xué)生，不要因?yàn)橛行W(xué)生基礎(chǔ)差就不管不問，對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，老師更要多幫助他們，課堂上有意地多提問他們，通過提問了解他們哪些知識沒有掌握，以便對癥下藥，有針對地輔導(dǎo)他們，一個合格的教育工作者一定是對學(xué)生充滿愛心，不僅擁有對教育事業(yè)的愛，還要有對學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愛，不僅承擔(dān)教書的責(zé)任，更大地責(zé)任還在于育人。

2、結(jié)束語

篇4

[關(guān)鍵詞]：初中語文 教育 人文關(guān)懷 分析

在新課標(biāo)教學(xué)背景下，語文教學(xué)更加注重人文精神的傳播，受到人文精神熏陶的語文課堂，應(yīng)該是滿富生機(jī)的課堂，傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式總是將學(xué)生放置于一個被動地位，教師向?qū)W生提出問題，指導(dǎo)學(xué)生分析問題，最后為學(xué)生解決疑惑，這樣的教學(xué)課堂往往比較沉悶，學(xué)生無法身在其中感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣.要想改變這種局面就要采取科學(xué)的教學(xué)方法，活躍課堂，在語文教學(xué)中注入人文教育精神，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性.

一、課堂創(chuàng)新：人文關(guān)懷的亮點(diǎn)

同世界先進(jìn)國家對比起來，我國教育體制存在的大問題就是缺乏對學(xué)生的動手能力的培養(yǎng)，學(xué)生沒有創(chuàng)新能力，然而，一個民族要想實(shí)現(xiàn)振興與發(fā)展就要擁有創(chuàng)新的靈魂，這就需要在教學(xué)課堂方面進(jìn)行改革，注重人文關(guān)懷。

第一，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力?？v觀古今中外的名人就會發(fā)現(xiàn)，他們都有一個優(yōu)勢特征，那就是，豐富的想象力，在想象力的作用下，科學(xué)家創(chuàng)造了偉大的發(fā)明，文學(xué)家創(chuàng)作了不朽篇章，音樂學(xué)家譜奏了一首首旋律千古流傳，在學(xué)習(xí)語文的過程中也是一樣，要注意開發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，作為語文教師要靈活講解與利用語文課本知識，從課文句子與段落的分析，文章中心的把握都要鼓勵學(xué)生闡明自己的觀點(diǎn)與見解，提倡學(xué)生從多個角度，多個方面去思考問題，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究得到問題的答案，有效鍛煉學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，教師要善于抓住語文課文中語言的空白處以及省略處，為學(xué)生營造良好的想象空間。

例如：在學(xué)習(xí)冰心的著名作品《小桔燈》這一課，結(jié)尾處作者寫到：我想那個小女孩和她的家人都好了吧，因?yàn)槲覀兌己昧?----教師可以將這里作為一個素材，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，想象若干年后，那個小女孩的家里發(fā)生了什么，每人通過想象續(xù)編一個故事，用這樣的方法，能夠有效鍛煉學(xué)生的思想創(chuàng)造能力。

第二，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維

創(chuàng)新思維源于求異思維，正是在求異思維的有效帶動下，才使思維具有創(chuàng)造性與新穎性，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生說出自己的看法，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在實(shí)際學(xué)習(xí)中，對于學(xué)生超出常人想象的思維方式要給予支出和鼓勵，一改盲目聽從、死摳書本的現(xiàn)象，要使學(xué)生不受以往經(jīng)驗(yàn)的束縛，鼓勵學(xué)生產(chǎn)生新的答案，培養(yǎng)學(xué)生不同的思想見解。

二、關(guān)注生命：人文關(guān)懷的原點(diǎn)

生命是一切人們創(chuàng)造價值的基礎(chǔ)，因?yàn)橛辛松?，才使一切都有意義，要想在語文教學(xué)中進(jìn)行人文關(guān)懷，就要深入關(guān)注學(xué)生的生命健康。

第一，在對課文的分析與理解過程中，通過文章讓學(xué)生理解生命的價值與意義，體會生活的不易，人類生存的艱辛，學(xué)生從而更加珍惜生命，珍重生活，讓學(xué)生體會生命之美，這樣學(xué)生才能更加珍惜生活，以樂觀、積極向上的態(tài)度來面對生活中的煩惱與困難。

例如：為了激發(fā)學(xué)生對幸福生活的珍重與珍惜，教師就要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)海倫凱樂的著名作品《假如給我三天光明》或者《重塑生命》來讓學(xué)生感受到生命的寶貴與生活的意義，從而學(xué)生才會更加珍惜自己擁有的一切。

第二，在教學(xué)組織形式方面，教師要樹立師生平等的觀念，也就是引導(dǎo)學(xué)生同教師本人一樣積極發(fā)表觀點(diǎn)和見解，使學(xué)生在不斷的閱讀與思考中探討生命的價值，給予學(xué)生更多的發(fā)言的機(jī)會，使他們充分表達(dá)自身觀點(diǎn)與見解。

三、關(guān)心生活：人文關(guān)懷的落腳點(diǎn)

人文關(guān)懷更為普遍地體現(xiàn)為對學(xué)生生活的關(guān)心與關(guān)注，教師要時刻注意學(xué)生課堂的聽課狀態(tài)，理解學(xué)生的心理，想方設(shè)法為學(xué)生營造良好的課堂教學(xué)氛圍，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

教師要以和藹的態(tài)度，正確的人生價值導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，和良好的文學(xué)思維能力，保證學(xué)生在語文課堂中的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

師生之間要建立統(tǒng)一的目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，讓學(xué)生在科學(xué)的人生觀與價值觀的引導(dǎo)下，形成完美的人格，在教學(xué)課堂上，師生共同努力，全面學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，形成和諧的師生關(guān)系，與溫暖的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生感受到集體的溫暖。

為了使學(xué)生發(fā)揮主體功能，教師可以通過將語文教學(xué)課文作為劇本素材，讓學(xué)生通過表演其中的人物，來深刻體會文章中人物的性格特點(diǎn)與精神，使學(xué)生受到高尚品質(zhì)的熏陶，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與熱情。

例如：《威尼斯商人》的節(jié)選，這是一部世界文明的喜劇之作，為了讓學(xué)生體會故事中不同人物的性格特征與興趣愛好，教師可以將學(xué)生分組，由不同的學(xué)生分別扮演夏洛克、安東尼奧與鮑西亞，學(xué)生通過背誦文中的臺詞，并附加表情來表現(xiàn)人物的心理，呈現(xiàn)人物之間的厲害沖突關(guān)系，達(dá)到對所學(xué)文章的深刻理解與把握。

通過這種方式能夠有效達(dá)到對學(xué)生的人文精神的培養(yǎng)，人們品格的塑造，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，達(dá)到對學(xué)生的人文關(guān)懷。

四、課堂不留痕：人文關(guān)懷的歸宿點(diǎn)

人無完人，金無足赤。每一名學(xué)生都有自身的優(yōu)勢與缺點(diǎn)，作為語文教師要注意看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，給予他們充分發(fā)揮自身優(yōu)勢的空間，用人文精神去關(guān)懷每一名學(xué)生，對學(xué)生一視同仁，學(xué)會欣賞學(xué)生，用不同的標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生取得的進(jìn)步，減少利用過激的語言來激怒學(xué)生的現(xiàn)象發(fā)生，即使學(xué)生做錯了事情也要對學(xué)生進(jìn)行積極的說教，用人文關(guān)懷的精神來撫慰學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

總結(jié)：

語文是一門智慧學(xué)科，教師要善于充分挖掘其中的人文智慧，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，使每一個學(xué)生都能夠有所收獲，感受到人文精神的關(guān)懷。

參考文獻(xiàn)：

[1] 文海山《在新課改下語文教學(xué)德育滲透之我見》《當(dāng)代教育理論研究）2004．03

[2]石國利《中學(xué)語文教學(xué)中德育滲透的策略》《現(xiàn)代教育信息》2002．10

篇5

【關(guān)鍵詞】初中語文教育回歸生活

“學(xué)習(xí)即生活”這是教育家陶行知的教育名言。語文新課標(biāo)也指出“綜合性學(xué)習(xí)的要求，以加強(qiáng)語文課程與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展?！笨梢?，語文教育要與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行語文知識的建構(gòu)，從而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。而現(xiàn)階段，語文教育與生活銜接不嚴(yán)密，缺乏長期的規(guī)劃，只是在個別課文中或特定的環(huán)境實(shí)施，沒有延伸得語文的各個方面。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及對語文教育回歸生活的理解，并通過分析與研究，認(rèn)為可以從以下幾個方面進(jìn)行探討。

一、聯(lián)系生活，營造生活情境

課堂教學(xué)的成敗除與教師精心的課前準(zhǔn)備外，還與營造生活化的課堂環(huán)境有密切關(guān)系。而傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境重于知識的灌輸，忽視了溫馨的樂學(xué)環(huán)境。生活化的課堂，使學(xué)生不受限制、在愉悅的環(huán)境中接受知識、活躍思想、促進(jìn)創(chuàng)新。運(yùn)用生活情景教學(xué)，能夠提升學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的的興趣，這樣學(xué)生就會積極主動地參到教學(xué)活動，深入持久的進(jìn)行探究。例如：在教學(xué)《背影》一文中，讓學(xué)生體會父愛是本課教學(xué)目標(biāo)只中情感態(tài)度與價值觀的要求。為了讓學(xué)生體會父親的愛，在閱讀課文之前，先給學(xué)生播放《父親》歌曲，“父親是那登天的梯，父親是那拉車的牛……”讓歌曲中富有深意的歌詞和旋律來打動每位學(xué)生。這時，可以讓學(xué)生交流一下自己與父親之間的情感。學(xué)生此時激動萬分，有說不盡的父親對自己的關(guān)愛。學(xué)生已經(jīng)投入到對父親的感情之中，于是可以引導(dǎo)學(xué)生說一說：“每一個父親都非常關(guān)愛自己的孩子，那我們應(yīng)該怎樣去解讀自己的父親，去感受父愛的偉大呢？然后導(dǎo)入今天的新課朱自清的《背影》，請同學(xué)從中能找到答案?！边@樣學(xué)生就能快速的投入到本文的學(xué)習(xí)之中，學(xué)生主動的參與課文的閱讀與討論，在小組合作學(xué)習(xí)中，分析問題、解決問題、拓展問題，都能提出自己的獨(dú)特觀點(diǎn)，課堂氣氛活躍，以生為本的語文生命課堂得到體現(xiàn)。

這樣的語文課堂就聯(lián)系了學(xué)生的實(shí)際生活，教師通過引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，感悟生活，思考生活，學(xué)生才能學(xué)會生活，成為社會中的人。當(dāng)然讓學(xué)生關(guān)注生活，也應(yīng)該是多方面的社會問題，可以是社會問題、也可以是身邊的小事，也可以是對人生思考等。例如，講授普希金的《假如生活欺騙了你》時，讓學(xué)生把自己的困難與作者的生活進(jìn)行比較，學(xué)生的感悟就很深，從而激勵學(xué)生樹立正確的人生觀，遇到困難和挫折時要有堅(jiān)持不懈的精神和靈動的智慧，這就是我們要學(xué)習(xí)普希金的精神。教學(xué)中聯(lián)系了學(xué)生的實(shí)際生活，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了語文知識，而且也對進(jìn)行進(jìn)行了思想教育，教書與育人雙豐收。

二、貼近生活，提升寫作能力

中國的教育在很長一段時間內(nèi)只注重課堂知識的學(xué)習(xí)，而忽視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這樣就會導(dǎo)致教育與生活實(shí)際脫節(jié)，與社會發(fā)展不匹配。同樣很多學(xué)生的寫出的文章也與與生活脫節(jié)，不真實(shí)。在作文教學(xué)中，教師要耐心的指導(dǎo)、多鼓勵學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、了解社會，思考人生，堅(jiān)持把自己真實(shí)的東西寫出來。學(xué)習(xí)即生活，教育家陶行知先生的警示名言，因此，我們也可以說文章即生活。語文的學(xué)習(xí)無時不在，學(xué)校、家庭、社會都是學(xué)習(xí)的場所，應(yīng)在社會生活中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活、表現(xiàn)生活的能力。文章也是藝術(shù)。學(xué)生要把生活當(dāng)成寫作的源泉和動力，這樣才能去發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)性的表現(xiàn)，那么就能寫出真情實(shí)感的文章，創(chuàng)造出生活的文章，那么寫作能力就會得到提升。

寫作的過程，是學(xué)生思維的過程，學(xué)生思維的發(fā)展能夠提升學(xué)生的能力。為此，作文教學(xué)中必須注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。學(xué)生是學(xué)教育對象，學(xué)生思維的發(fā)展，要靠教師的培養(yǎng)。老師要采取有效的方法和途徑促進(jìn)學(xué)生積極的思考、全方位地思考，同時教師還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)。寫作的源頭和動力來自生活，首先在寫作之前學(xué)生要觀察、思考生活。因此，作文教學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)生把生活中觀察到的景物、人物、事物，通過語言描述，在頭腦中形成一個個片段，然后把學(xué)生的思維引入所想象的意境中去。給予這種情況，可以為學(xué)生有創(chuàng)設(shè)豐富想象的感性材料，供學(xué)生參考和研究；這樣學(xué)生就有東西可寫，學(xué)生在寫的過程中，思維得到激活和釋放，學(xué)生的思維水平就會得到提升。另外，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生更多渠道和途徑中積累豐富的材料，如網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、廣播、電視節(jié)目、電影等等，這些都能讓學(xué)生的學(xué)生視野變寬、并且這些都是切近學(xué)生生活的。

三、豐富生活、培養(yǎng)語文素養(yǎng)

語文教學(xué)，不應(yīng)只教語文教材，而是充分利用語文教育的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。作為語文教師，要善于利用各種活動，將語文教育與各種活動聯(lián)系起來，在活動中進(jìn)行語文教育，從而豐富學(xué)生的生活，提升學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文知識的能力。

1、可以利用各種節(jié)日，讓節(jié)日文化滲透語文知識。通過過節(jié)這些活動讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)語文，這樣學(xué)生就會在生活中獲取語文知識，并學(xué)會運(yùn)用。例如，過元宵節(jié)，我們可以布置任務(wù)收集關(guān)元宵節(jié)的有關(guān)信息，元宵節(jié)的來源及風(fēng)俗習(xí)慣，也可以開展做湯圓和猜燈謎活動。這樣學(xué)生就會在活動中豐富知識，拓展視野，語文教學(xué)也與學(xué)生的生活有機(jī)結(jié)合。同樣的，端午節(jié)、重陽節(jié)、中秋節(jié)、春節(jié)等中國的傳統(tǒng)節(jié)日，我們可以利用這些過節(jié)活動，豐富學(xué)生的生活，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，并學(xué)會應(yīng)用。

2、利用學(xué)校開展各種活動的機(jī)會，豐富學(xué)生的生活，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。學(xué)校運(yùn)動會、藝術(shù)節(jié)、讀書活動，環(huán)保周等活動的開展，合唱比賽、朗讀比賽、書畫比賽、征文比賽、各種競賽中的舉行。隨著傳統(tǒng)文化進(jìn)校園，打造美麗校園活動的開展，這些都與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活密切相關(guān)。對學(xué)生來講，學(xué)生開展的這些活動都是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有機(jī)補(bǔ)充，通過開展這些活動，不僅能夠提升語文素養(yǎng)，也調(diào)節(jié)了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，勞逸結(jié)合，讓學(xué)校成為以生為本的學(xué)習(xí)，成為學(xué)生喜歡的樂園，那么學(xué)生才能更熱愛學(xué)習(xí)，熱愛生活。

3、開展班級的各種活動學(xué)習(xí)語文。如班干部選舉，讓參加競選的同學(xué)上臺作演講競選；運(yùn)動賽場，讓學(xué)生參與小記者的行動；好書推介會，讓學(xué)生談讀書的感受及閱讀的意義等一系列班級活動，可以是學(xué)生對語文知識的運(yùn)用和積累，同時有搞好了班級建設(shè)，讓班級形成了合力。學(xué)生在開展各種活動學(xué)習(xí)語文，其實(shí)是讓學(xué)生對語文聽說讀寫進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生的語文素養(yǎng)就會得到培養(yǎng)和提升，因此班級生活與學(xué)生的語文素養(yǎng)培養(yǎng)是和諧統(tǒng)一的。

總之，語文學(xué)習(xí)要有生活實(shí)際相聯(lián)系，從生活中來，到生活中去，讓學(xué)生做一位社會生活中的實(shí)踐者，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，成為社會有用的人。

篇6

關(guān)鍵詞：初中語文；教育教學(xué)；有效互動

引言

在新課改背景下，傳統(tǒng)的初中語文教育教學(xué)活動已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展需求，灌輸式教學(xué)的弊端逐漸顯露出來，不僅降低了教學(xué)質(zhì)量，并且還影響到學(xué)生綜合素養(yǎng)和能力的發(fā)展。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要多和學(xué)生進(jìn)行活動。在初中語文教育教學(xué)活動中，通過有效的互動，可以有效促進(jìn)師生、生生之間的交流與溝通，有效縮短師生之間的距離。并且，通過有效的互動，充分突出了以學(xué)生為教學(xué)主體，為學(xué)生創(chuàng)建良好的課堂氛圍，使學(xué)生可以全身心的投入到教育教學(xué)活動中，學(xué)習(xí)更多的語文知識，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、有效構(gòu)建教學(xué)預(yù)設(shè)方案，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在以往的初中語文教學(xué)中，大部分學(xué)生覺得語文為母語學(xué)科，不需要特意進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且教學(xué)內(nèi)容較為枯燥無趣，涉及到較多的古文知識和詞匯，以至于學(xué)生在學(xué)習(xí)時存在較大的困難，難以有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。而且，在以往教學(xué)過程中，教師都是利用灌輸式教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行知識的講解，長期以往，會嚴(yán)重降低教學(xué)質(zhì)量和效率。教師想要有效解決這一問題，需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣愛好，為學(xué)生創(chuàng)建具有趣味性的教學(xué)預(yù)設(shè)方案，通過精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，集中學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解《女媧造人》時，該篇課文屬于神話故事題材，如果教師仍然利用灌輸式教學(xué)模式，會大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)建一個具有趣味性的教學(xué)預(yù)設(shè)方案。教師可以充分利用多媒體設(shè)備，把一些神話民間故事音頻播放給學(xué)生，如“哪吒腦?！薄昂篝嗌淙铡薄芭畫z補(bǔ)天”等，要求學(xué)生一邊對故事進(jìn)行聆聽，一邊對神話故事的特點(diǎn)進(jìn)行了解，進(jìn)而有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。緊接著，教師可以把《女媧造人》的教學(xué)課件播放給學(xué)生，指引學(xué)生結(jié)合課件要求，仔細(xì)閱讀故事內(nèi)容，并回答問題：女媧是什么樣的一個形象？若你是女媧，你會因?yàn)槭裁慈ピ烊耍吭趩栴}的引導(dǎo)下，學(xué)生們快速進(jìn)入到閱讀狀態(tài)中，并把自己的想法和主意大膽的表達(dá)出來。學(xué)生們各抒己見，表達(dá)出對生命誕生的喜悅。最后，教師可以把自己對課文的理解闡述給學(xué)生，進(jìn)而使師生在情感上產(chǎn)生共鳴。

二、充分活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生大膽勇敢的發(fā)言

在以往教學(xué)過程中，教師都是利用灌輸式教學(xué)模式，學(xué)生們很難發(fā)揮出主體作用，都是處于被動狀態(tài)，進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)[2]。長期以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維會被固化，并且也會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師的教學(xué)質(zhì)量。因此，想要有效改變這一現(xiàn)狀，教師需要在實(shí)際教學(xué)中，和學(xué)生之間創(chuàng)新良好的師生關(guān)系，利用新型的教學(xué)手段，把培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力作為重點(diǎn)內(nèi)容，充分發(fā)揮教師的指引作用，把學(xué)生作為教學(xué)主體，給予學(xué)生足夠的尊重，鼓勵學(xué)生大膽勇敢的發(fā)言。與此同時，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營造良好的教學(xué)情境，進(jìn)而使課堂氛圍變得更加活躍，最終促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。例如，在講解《狼》時，該篇課文為文言文，學(xué)生在學(xué)習(xí)時會存在一定的困難，這時教師可以通過導(dǎo)入教學(xué)法的模式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極主動性。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以把“說狼”作為切入口，要求學(xué)生在課前搜集一個和狼相關(guān)的資料，在課堂和教師、其他學(xué)生進(jìn)行分享，狼是什么樣的動物。學(xué)生們結(jié)合自己搜集到的資料，各抒己見，有的學(xué)生覺得狼非常狡猾和奸詐，有的學(xué)生覺得狼非常聰明和勇敢。經(jīng)過學(xué)生們的發(fā)言，課堂瞬間變得活躍。緊接著，教師可以結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，積極指引學(xué)生，使學(xué)生了解課文中描述的狼的本性。通過這樣的教學(xué)模式，不僅可以加深學(xué)生對課文的理解，還可以提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

三、充分利用多媒體設(shè)備，輔助教師進(jìn)行有效的互動教學(xué)

在初中語文教學(xué)中，想要有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以利用相應(yīng)的教學(xué)模式，為學(xué)生營造一個和教學(xué)內(nèi)容相符的情境，進(jìn)而集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生可以積極主動的參與到教學(xué)活動中，進(jìn)而有效提升教學(xué)質(zhì)量[3]。在該過程中，教師可以充分利用多媒體設(shè)備，對學(xué)生實(shí)施互動教學(xué)，這樣可以有效提升互動教學(xué)的有效性。例如，在講解《濟(jì)南的冬天》時，教師可以充分利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放一些有關(guān)濟(jì)南冬天的圖片、視頻，并配以優(yōu)美的音樂。與此同時，教師可以指引學(xué)生對課文進(jìn)行反復(fù)閱讀，并結(jié)合自身的理解，對濟(jì)南冬天的美景體現(xiàn)在哪些方面進(jìn)行闡述。通過這樣的教學(xué)模式，不僅可以有效提升學(xué)生的理解能力和想象能力，還可以提升教學(xué)質(zhì)量和效率，使互動教學(xué)充分發(fā)揮出自身的作用和價值。

篇7

【關(guān)鍵詞】初中語文教學(xué)；現(xiàn)代教育手段；多媒體教學(xué)

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

所謂現(xiàn)代教育手段，是教學(xué)依賴于現(xiàn)代科技技術(shù)，將教學(xué)信息傳輸給學(xué)生的教學(xué)方式。和傳統(tǒng)教學(xué)使用板書和實(shí)物模型的手段不同，現(xiàn)代教育手段是以電子技術(shù)和信息技術(shù)為基礎(chǔ)并進(jìn)行信息的傳播?，F(xiàn)代教育手段主要包括：多媒體課件技術(shù)、幻燈片和影視資料等。在語文教學(xué)中對現(xiàn)代教育手段的使用，促進(jìn)了語文教學(xué)的發(fā)展。

現(xiàn)代教育手段應(yīng)用于初中語文教育教學(xué)是時展的需要。

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師多采用板書或是圖片等向?qū)W生講授語文知識。而隨著科技的不斷發(fā)展，學(xué)生對信息的了解途徑也越來越廣，對信息的需求量也越來越大，傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)不足以為學(xué)生提供大量的信息來源。為了能使教學(xué)的知識信息滿足學(xué)生的需求，使語文課堂教學(xué)的效果得到更大的提升，教師在語文課堂教學(xué)中需迫切地引入現(xiàn)代教育技術(shù)，這不僅增加了知識的直觀性，也提高了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)了語文教學(xué)活動的有效開展。

學(xué)校教育是為社會輸送和培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)理應(yīng)為教育服務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)條件，在這樣的條件下才能獲取更多的知識，豐富學(xué)生的知識體系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而使學(xué)生得到全面發(fā)展，而社會也正需要這樣在素質(zhì)教育下全面發(fā)展的人才。因此，將現(xiàn)代教育手段應(yīng)用于初中語文教育教學(xué)是時展背景下的需要。

一、現(xiàn)代教育手段對初中語文教育教學(xué)的影響

現(xiàn)代教育手段不僅擁有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，還能讓教材以豐富的表現(xiàn)形式表現(xiàn)出來。將現(xiàn)代教育手段運(yùn)用到初中語文教學(xué)中，突破了教材在課堂教學(xué)的時間和空間上的限制，使教材更直觀、生動地表現(xiàn)給學(xué)生，增加學(xué)生對教材內(nèi)容的理解。這對初中語文教學(xué)來講，是一種巨大的革新和突破，對語文教育教學(xué)有著深遠(yuǎn)影響。

（一）促進(jìn)學(xué)生對語文的認(rèn)知

現(xiàn)代教育手段利用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，直觀地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和吸收，豐富學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生對知識的認(rèn)知，為語文教學(xué)提供了更多的功能和在教學(xué)實(shí)踐上的應(yīng)用。這些都是傳統(tǒng)的教學(xué)手段所不及的。有科學(xué)研究顯示：人從視覺所獲得的知識，能通過大腦記憶的有1/4，而通過聽覺所獲得的知識，能記憶的不足1/4，但如果通過視聽同步而獲取知識，能夠通過大腦記憶的竟然能達(dá)到3/4左右。所以，現(xiàn)代教育手段對語文教學(xué)的促進(jìn)作用不容小覷。

（二）促進(jìn)學(xué)生對語文知識的理解

現(xiàn)代化教學(xué)手段讓教材的內(nèi)容有聲有形地表現(xiàn)給學(xué)生，不僅直觀，而且生動，為語文課堂教學(xué)創(chuàng)造了學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)氛圍，向?qū)W生所傳遞的知識信息，無論從數(shù)量和質(zhì)量上，還是從知識的傳遞速度上都起到了推動作用?，F(xiàn)代化教育手段將語言的音、形和義統(tǒng)一，以豐富的感彩完整地將語言表現(xiàn)出來，對學(xué)生的語言學(xué)習(xí)和理解也有極大的促進(jìn)作用。

（三）為提高語文課堂教學(xué)的效率提供有效途徑

現(xiàn)代化教育手段在學(xué)生語言的學(xué)習(xí)中，不僅為學(xué)生提供了廣闊的空間，而且還為其提供了有效的途徑?，F(xiàn)代化教育手段廣泛應(yīng)用于語文課堂教學(xué)中，解開了傳統(tǒng)的教學(xué)模式的束縛，使課堂教學(xué)的時間和空間都得到充分有效的利用，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供了良好的氛圍，提高了語文課堂教學(xué)的效率。

二、現(xiàn)代教育手段在初中語文教育教學(xué)中的應(yīng)用

（一）創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)課堂教學(xué)

在語文教學(xué)中，課文的情境再現(xiàn)，可以有助于學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。因此，教師在對課文講解前，利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，將課文的情境表現(xiàn)出來，為學(xué)生營造一個語文學(xué)習(xí)的情境，可以使學(xué)生與課文所表現(xiàn)的思想更加貼近，讓學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中。例如：在對《蘇州園林》一課的學(xué)習(xí)中，教師要重視學(xué)習(xí)情境的打造。可以通過多媒體課件，將蘇州園林的美景展現(xiàn)到學(xué)生面前，還可以結(jié)合歷史，讓學(xué)生對蘇州園林的歷史有所了解，使學(xué)生置身于情景交融的學(xué)習(xí)情境下，對課文進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效進(jìn)行。

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)

現(xiàn)代教育技術(shù)手段的應(yīng)用，會讓學(xué)生對每一堂語文課都有所期待。因?yàn)閷W(xué)生來講，每一堂課都會有精彩的內(nèi)容呈現(xiàn)在他們面前，每一堂課都會在知識的學(xué)習(xí)中獲得審美的享受，這正符合初中學(xué)生的好奇心理。所以，教師改變以往一成不變的教學(xué)模式，通過對現(xiàn)代教育技術(shù)手段的熟練應(yīng)用，使每一深堂課都能為學(xué)生表現(xiàn)出新的內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與課堂教學(xué)的積極性，使學(xué)生們越來越熱愛語文學(xué)習(xí)。

（三）優(yōu)化教學(xué)過程，充分利用課堂

現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中，充分利用課堂時間，避免了傳統(tǒng)教學(xué)模式在時間上的浪費(fèi)。由于教師在課前對教學(xué)內(nèi)容的充分準(zhǔn)備，對多媒體課件的合理設(shè)計(jì)，使課堂教學(xué)有序進(jìn)行，并省去了用粉筆傳遞信息的環(huán)節(jié)，提高了教學(xué)的效率，使課堂教學(xué)在有限的時間得到充分的發(fā)揮。

三、結(jié)束語

在現(xiàn)代教育技術(shù)手段不斷發(fā)展的今天，教師要注意采用合理的、適合的現(xiàn)代教育手段，從而使其有效地為語文教學(xué)服務(wù)。語文教學(xué)對學(xué)生的語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，所以教師在重視語文教學(xué)的同時，也要及時發(fā)現(xiàn)可利用的教學(xué)手段，這樣不僅能促進(jìn)教學(xué)活動高效的開展，對學(xué)生在知識的掌握上，也有重要的幫助。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué)；教學(xué)改革

在初中語文教學(xué)改革中，教師要提高教學(xué)活動的針對性，將教學(xué)改革的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)際教學(xué)工作緊密結(jié)合起來，尤其是要潛心研究自己教學(xué)工作中存在的不足之處，找準(zhǔn)教學(xué)改革的關(guān)鍵之處，采取針對性的有效措施，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，提高教學(xué)手段的有效程度，豐富教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)空間，推進(jìn)教學(xué)改革不斷深入。我在語文教學(xué)活動之中，主要從以下幾個方面入手，提升教學(xué)成效。

一、在語文教學(xué)中重在獲取語文知識的過程，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中成長

自主性學(xué)習(xí)注重的是獲得知識的過程，即怎么獲得知識的，重在學(xué)習(xí)方法的掌握，而不是掌握了多少知識，還有哪些知識沒有掌握。教學(xué)改革注重的是教學(xué)成效的提升。初中語文教師要著眼于教學(xué)改革工作，對教學(xué)過程進(jìn)行全面的優(yōu)化，進(jìn)一步加強(qiáng)語文教學(xué)的有效性。

（1）突出學(xué)生的主體地位，彰顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主人翁意識。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)的一切功能和目標(biāo)都要為了學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，為學(xué)生成才服務(wù)。語文教師在教學(xué)中不能再將學(xué)生當(dāng)做被動接受知識的對象，而要努力為他們創(chuàng)設(shè)載體，引導(dǎo)學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)。教師只做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，啟發(fā)者，在語文教學(xué)中只給予必要的指點(diǎn)引導(dǎo)，側(cè)重于在重難點(diǎn)方面對學(xué)生開展思維方式的點(diǎn)撥，基本型學(xué)習(xí)內(nèi)容全部交給學(xué)生自己來完成，學(xué)生可以通過獨(dú)立思考、相互交流的方式尋找問題的答案。在這一過程中，教師要充分體現(xiàn)自己的啟發(fā)引導(dǎo)作用，和學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流有機(jī)結(jié)合，既要讓學(xué)生充分開展學(xué)習(xí)交流，對學(xué)生無法解決的難點(diǎn)方面也要給予必要的指點(diǎn)，通過師生互動的方式共同完成教學(xué)目標(biāo)。

（2）因材施教，使學(xué)生人人成才。語文教師要尊重學(xué)生的個性差異，能力差異，性別差異，滿足每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因人而教，因材而教，區(qū)別對待，力求使每個人在自己的基礎(chǔ)上都能獲得提高，從而從整體上提高語文教學(xué)的成效。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上，教師要著眼于優(yōu)秀生、中等生和學(xué)困生的實(shí)際情況，分別給予相應(yīng)難度的教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)活動，在課堂教學(xué)提問、語文練習(xí)、語文考試等方面都要照顧到每個人的感受，使全體學(xué)生在整個語文教學(xué)活動中得到最大化發(fā)展。

（3）把現(xiàn)代化多媒體電教手段引入語文課堂，豐富語文教學(xué)過程。把容聲、光、色、影、畫、動作集如一體的多媒體引入課堂是提高初中語文教學(xué)成效的重要措施，教師在教學(xué)中可以運(yùn)用電教手段補(bǔ)充信息，尤其是在一些學(xué)生缺乏感知的內(nèi)容教學(xué)中，電教手段的運(yùn)用能夠較好地發(fā)揮補(bǔ)充的作用，通過生動的視頻、精美的圖片、翔實(shí)的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生對課文的理解從單純的文字轉(zhuǎn)變到豐富的視頻信息之中，以這樣的信息補(bǔ)充構(gòu)建起立體化的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更加深刻直觀地領(lǐng)悟，有助于加深對教材內(nèi)容的理解。

二、制定多維的綜合教學(xué)目標(biāo)

初中語文教師要制定的多維教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)手段與模式，通過啟發(fā)式、情境式、角色式等多樣化的教學(xué)模式，注重傳統(tǒng)教授過程與現(xiàn)代教學(xué)媒介的整合利用，實(shí)現(xiàn)師生之間快樂的“教學(xué)相長”的教學(xué)過程。除了實(shí)現(xiàn)以成績?yōu)橹饕Y(jié)果導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)外，初中語文教師還要注重德育、心理、團(tuán)隊(duì)意識等目標(biāo)的教學(xué)。

（1）德育教學(xué) 語文教學(xué)中的德育功能正在受到越來越普遍的認(rèn)同與應(yīng)用。在語文教學(xué)中，重視對課本內(nèi)容進(jìn)行深淺適度的引申和發(fā)散教育，通過課文中的典故聯(lián)想到相關(guān)典故，再由故事性向思想性進(jìn)行升華，完成德育之旅，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀。

（2）心理教育 心理健康教育也是初中語文課程教學(xué)的重要目標(biāo)和內(nèi)容。由于該目標(biāo)更具抽象性和不易測量性，初中語文教師在實(shí)踐中，要結(jié)合課文內(nèi)容，輔以課外讀物，通過現(xiàn)代教學(xué)媒介，創(chuàng)新教學(xué)方式，注重教與學(xué)的交互性，并要注意個體差異因材施教，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)。

（3）團(tuán)隊(duì)教育 在社會生活中，團(tuán)隊(duì)意識作為一種協(xié)作精神被大力提倡。在初中語文教學(xué)中，也要體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，除了借助語文課文內(nèi)容灌輸相關(guān)理念外，教師更要注重通過創(chuàng)新教學(xué)模式，比如分組辯論等具體教學(xué)方式，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和協(xié)作精神。

三、積極開展豐富多彩的課外活動

學(xué)語文是為了用語文，語文學(xué)習(xí)的核心是能力的構(gòu)建，而能力的構(gòu)建主要通過活動來實(shí)現(xiàn)。因此我們應(yīng)該充分地利用課余時間，開展各項(xiàng)生動有趣的課外活動，把同學(xué)們學(xué)到的語文知識有理論變成實(shí)踐。例如：我們可以引導(dǎo)同學(xué)們欣賞優(yōu)秀的影視作品，并要求寫觀后感，提高他們的語文寫作水平；向同學(xué)們推薦優(yōu)秀的課外讀物，擴(kuò)大他們的知識面；組織同學(xué)們參加朗讀比賽，鍛煉他們的語言表達(dá)能力；幫助同學(xué)們成立文學(xué)社團(tuán)，增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)意識；鼓勵同學(xué)們自編話劇，小品，相聲，提高同學(xué)們的創(chuàng)造性思維；開展當(dāng)前熱點(diǎn)話題的辯論賽，培養(yǎng)同學(xué)們主人翁意識，等等。通過這些活動，同學(xué)們不僅鞏固了課堂上所學(xué)的知識，而且能夠?qū)W會在實(shí)踐中靈活運(yùn)用。從而真正做到學(xué)以致用！

四、不斷提高初中語文教師的專業(yè)化水平

語文教學(xué)是一門向?qū)W生滲透文學(xué)素養(yǎng)的學(xué)科。一個合格的初中語文教師要做到的不僅僅只是把課本上的知識傳授給學(xué)生，給學(xué)生打下扎實(shí)的文學(xué)底蘊(yùn)，更多地應(yīng)該是讓學(xué)生提升自己的文化素養(yǎng)和深厚的文化內(nèi)涵，因此初中語文教師應(yīng)做到扎扎實(shí)實(shí)讀書、寫作，提高文學(xué)底蘊(yùn)。語文教師還要在業(yè)余時間，加強(qiáng)專業(yè)文化的學(xué)習(xí)，了解更多的理論知識，取其精華，去其糟粕，加強(qiáng)對現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識，熟悉掌握其操作技巧，學(xué)習(xí)更多先進(jìn)有效的教學(xué)思想、教學(xué)理念并運(yùn)用到教學(xué)過程中，提高課堂的教學(xué)效率，呈現(xiàn)出一個有學(xué)識素質(zhì)、有文化底蘊(yùn)、有智慧、有思想的語文教師形象。

五、用先進(jìn)的教學(xué)手段，提高學(xué)習(xí)效率

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一、充分認(rèn)識德育教育的重要性

德育是素質(zhì)教育的核心，是現(xiàn)代社會精神文明建設(shè)的重要組成部分，是踐行社會主義核心價值觀的基礎(chǔ)。而在當(dāng)下的教育教學(xué)活動中，教師往往忽略了品德教育，而一味地追求分?jǐn)?shù)，追求考試成績。這樣重成績輕德育的教育方法目前已經(jīng)出現(xiàn)了很大的問題，影響極其惡劣。比如馬加爵殺死同舍舍友案，因同學(xué)間的摩擦，最終讓這個優(yōu)秀的學(xué)生受到了法律的制裁；上海復(fù)旦大學(xué)投毒案，因同學(xué)間的競爭，竟同時毀了兩個優(yōu)秀的大學(xué)生?，F(xiàn)在社會上的一些攀比、不正當(dāng)?shù)母偁?，都與德育缺失有著必然的聯(lián)系。因此，我們在平時的教育教學(xué)中，一定要重視德育教育的重要性，德育教育不是一時或一陣子，好的德育教育會影響人的一生。

二、加強(qiáng)教師隊(duì)伍的法制教育和品德教育

古人云“學(xué)高為師，德高為范。”在教育教學(xué)中教師不但要精通專業(yè)的文化知識，要有高尚的品質(zhì)和強(qiáng)烈的法律意識。法律是人類活動的準(zhǔn)繩，是一切活動的基礎(chǔ)。黨的十以來，依法治國被擺在重要位置，對于教育系統(tǒng)來說，就是依法治校、依法執(zhí)教，使教育教學(xué)活動有法可依、依法進(jìn)行。這就要求教師必須知法、懂法，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的法制教育。教學(xué)是教師與學(xué)生圍繞著教與學(xué)進(jìn)行的雙邊活動，是人與人之間的交往，單一的教學(xué)是單調(diào)的，這就需要我們注入感情，培養(yǎng)學(xué)生的良好品德。教師在傳授給學(xué)生道德知識時，自身一定要有較強(qiáng)的道德觀念，一定要有牢固的德育知識。目前，違背法律和道德的事情時有發(fā)生，如個別教師猥褻、個別教師體罰學(xué)生、個別教師侮辱學(xué)生、學(xué)生冒雨做操而領(lǐng)導(dǎo)傘下觀看，等等。廣大教育工作者要引以為戒，切實(shí)加強(qiáng)法制教育和品德教育，避免類似事件再次發(fā)生。

三、將德育教育融入到語文教學(xué)中

語文學(xué)科有其特殊性，需要不斷的進(jìn)行交流，這是語文教學(xué)與德育教育結(jié)合的基礎(chǔ)。中學(xué)生正是年少輕狂、意氣風(fēng)發(fā)的時候，在心理上處于叛逆時期，對教師及家長的說服教育有著逆反心理，而語文教學(xué)中有著很多贊揚(yáng)美好品德的文章。語文教師可以充分利用這些文章感染學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生受到良好的品德教育。如記敘文，可以引導(dǎo)學(xué)生感受人物內(nèi)心的變化或堅(jiān)定的信念；議論文可以根據(jù)特定的環(huán)境和話題讓組織學(xué)生進(jìn)行討論，教師進(jìn)行引導(dǎo)和總結(jié)。廣大語文教師要積極將德育教育融入到語文教學(xué)中。

四、教師的正確引導(dǎo)與學(xué)生的積極參與

在德育教學(xué)中教師和學(xué)生是主體，是不可缺少的一部分，教師的教和學(xué)生的學(xué)是相互聯(lián)系、緊密結(jié)合的。在語文教學(xué)中，教師要給學(xué)生時間，讓他們積極討論，這樣既能鍛煉學(xué)生的思維，也能讓學(xué)生在討論中潛移默化地受到教育，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，及時改正。所以，在語文教學(xué)中教師要積極引導(dǎo)，把學(xué)生帶入到文章所描述的環(huán)境中，讓學(xué)生親自去體會、去感受。學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下積極融入到課堂中，受到啟發(fā)和引導(dǎo)，會受到良好的道德品質(zhì)教育。

五、要長期堅(jiān)持，精心設(shè)計(jì)

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一、反思如何和諧師生關(guān)系

在教育教學(xué)中，唯有師生間建立民主平等的關(guān)系才能拉近師生的距離，使學(xué)生的自信心增長，從而增強(qiáng)他們的創(chuàng)新思維。敢于直面提出問題。只有為學(xué)生提供一個輕松愉悅的環(huán)境，才能使學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)活動中來，使教育教學(xué)工作得以全面展開。成功的教育教學(xué)需要在和諧愉悅的課堂氣氛中展開，這種活躍氛圍的形成需要教職人員通過一些賞識、表揚(yáng)、關(guān)懷等形式傳達(dá)給學(xué)生，加強(qiáng)師生間情感的交流，才能使學(xué)生對老師產(chǎn)生依賴感，調(diào)動起積極的學(xué)習(xí)熱情，以尊師重學(xué)的形式反饋給教師，這是初中語文教學(xué)成功的關(guān)鍵性因素。孩子們渴望得到老師的認(rèn)同、理解及關(guān)愛，希望在老師眼中所有人都能平等對待，所以，教育工作者在工作中不應(yīng)對學(xué)生存有歧視想法，要建立健全的初中語文教育的賞識教育，反思在教育教學(xué)過程中對學(xué)生的態(tài)度是否平等，師生關(guān)系的和諧發(fā)展是否有利等問題，拷問自己，改善教學(xué)。

二、反思教育改革。讀懂學(xué)生心聲

1.突出人文性，兼顧應(yīng)用性。在新課標(biāo)中，感情態(tài)度、價值觀等一系列的人文因素?cái)[在了教學(xué)目標(biāo)的首位，凸顯了語文教育中豐富的內(nèi)涵，展現(xiàn)了語文本身的魅力。但在教育教學(xué)的實(shí)際操作過程中教師應(yīng)注意在語文教育中人文性凸顯的同時也要注重其應(yīng)用性。要合理運(yùn)用使其相互交融。在語文學(xué)科中，人文性與應(yīng)用性相互依存并相輔相成，達(dá)到了高度統(tǒng)一。當(dāng)下的語文教育在課堂工作中的做法發(fā)人深省，值得教研人員進(jìn)行反思。有些教職人員認(rèn)為語文新課標(biāo)改革是在對基礎(chǔ)知識的淡化及削弱，在教學(xué)中單一的重視人文性，但對字、句、段等基礎(chǔ)知識的教學(xué)幾乎不提，一些教職人員甚至認(rèn)為這是一種教學(xué)體制退步的現(xiàn)象，從前的教學(xué)側(cè)重淡化了，公開課里更缺少了這種原有的“彩頭”；聽不到朗朗的書聲，隨之而來的是熱鬧的課堂氛圍及多樣化的教學(xué)方法：不再重視對文字及精彩段落的賞析，沒有了咬文嚼字的熱情，使得學(xué)生缺乏對基礎(chǔ)的訓(xùn)練及對人文素養(yǎng)的積累，篇幅不長的文章學(xué)生讀來卻結(jié)結(jié)巴巴，口不擇言。試想下如果學(xué)生連基本的字句都無法讀得通順；寫作文時白字連篇，基礎(chǔ)的字詞都沒辦法寫對，那么這是教育的悲哀，也是教師的悲哀。在這種情況下即使學(xué)生對語文學(xué)科的領(lǐng)悟能力再強(qiáng)，也無從表達(dá)。語文教學(xué)如果長期如此，流失了聽說讀寫的基礎(chǔ)及學(xué)生基本技能的歷練，那么對教育教學(xué)當(dāng)中的一切活動都將成為水中花、鏡中月。因此，在我們極力強(qiáng)調(diào)要提升學(xué)生人文性發(fā)展的同時，萬萬不能以“去基礎(chǔ)化”的激進(jìn)性教育方式誤導(dǎo)學(xué)生為代價。要在抓好初中語文教學(xué)中的人文性的同時。兼顧對語文基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，通過課堂滲透給學(xué)生，加強(qiáng)教師對自身職能的充分利用。只有在教育教學(xué)過程中真正意義上的做好人文性與應(yīng)用性相結(jié)合才是教育教學(xué)的精髓所在。

2.培養(yǎng)自主性。新課標(biāo)下的教學(xué)設(shè)計(jì)注重生成及構(gòu)建，弱化了計(jì)劃與教授。新課程改革要求在教學(xué)過程中要以學(xué)定教、因材施教，從而提高課堂靈活度。教師在課堂教學(xué)的組織中當(dāng)仁不讓，并要將主要的學(xué)習(xí)時間交還給學(xué)生，甘居二線。并加以輔助，促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。值得注意的是將主要時間交給學(xué)生并不等同于放任學(xué)生自學(xué)，當(dāng)教師曲解了在課堂中培養(yǎng)學(xué)生自主性的意思后，就會出現(xiàn)一個普遍的現(xiàn)象：教師授課時間縮短，課堂上形似熱烈的討論卻實(shí)質(zhì)上是學(xué)生在無主題、無目的的胡言亂語，教師競還對天馬行空不切合實(shí)際的言論提出表揚(yáng)，并冠以“有新意”。這是我們在教學(xué)過程中最不愿目睹的場景。教師不應(yīng)該在課堂教學(xué)中僅僅作為一個旁觀者，應(yīng)該起到穿針引線的作用，那么又該如何做到這點(diǎn)呢?我們常說，興趣是最好的老師，在實(shí)際教學(xué)過程中。教師要對所教授的內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘研究，發(fā)現(xiàn)其中的趣味性，從而在課前對學(xué)生做好預(yù)熱工作。為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而讓學(xué)生充分投入到自主學(xué)習(xí)的樂趣中去。在自主學(xué)習(xí)的課堂上，學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該在學(xué)生課前進(jìn)行伏筆的埋藏，然后讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)體會，這樣真正意義上的做到將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人翁。