導語：如何才能寫好一篇精品課件，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞:精品課程;多媒體;課件;設計;策劃;制作

中圖分類號:G642文獻標識碼:B

根據(jù)課件用途不同,精品課程課件可分為幾種,其中一種是常用于課堂輔助教學的助教型課件,主要由工作在第一線的廣大教師親自制作。由于他們沒有接受過課件開發(fā)的專門訓練,所以對多媒體技術中人機交互功能和特點缺乏了解,對全新的學習理論和教學理論缺乏研究,設計出來的作品也難免有不盡人意之處。因此,目前多媒體課件的設計與使用中的技術問題,特別是對精品課程課件開發(fā)所涉及的教學理論和學習理論的運用問題,多媒體技術在課件中的正確和充分利用等問題,已成為此熱點中的關鍵,本人從教學實踐中已深深體會到這點。本文從以下幾個方面討論精品課程課件在開發(fā)設計和教學中的應用。

1精品課程課件的常用形式

精品課程課件常用形式,通?？煞譃椤爸绦汀钡慕虒W課件(電子教案)、實驗練習課件、仿真模擬課件、測試課件、教學參考課件等,每一種精品課程課件,隨著其教學性質不同各有其適用的場合。

(1)“助教型”的教學課件

“助教型”教學課件是用來輔助教師課堂講授用的。這種課件重在知識的傳授,強調先把教材內容提供給學生,然后依照學生的學習速度教給學生各種概念和技巧,并利用節(jié)省的時間通過實例解釋概念。根據(jù)教學計劃和進度,教學課件一般采用分支型設計方法,即將教學內容分成若干獨立而又有聯(lián)系的小單元,每個小單元都可完成教學目標的一部分。使用這種課件一般是采用啟發(fā)性提問來導入,從而引起學生的注意。

制作“助教型”的教學課件首先要求開發(fā)工具具備完整的多媒體處理能力,同時還需要有較好的人機交互能力,避免把教學式變成單純的“黑板搬家”或“課本翻版”。但在實際教學中,由于教材的不固定,大多數(shù)第一線的教師不會把大量的時間花在制作這種課件上,所以我們把這種教學課件也稱作電子教案。

(2) 實驗練習課件

實驗課件是用于代替或部分代替現(xiàn)場實驗的,是為某個知識點提供反復練習的機會,或者在教學活動進行到一個階段后用于評價學生的學習情況,以決定下一階段學習的手段。

實驗練習課件往往用于復習某種規(guī)律性的知識。它在學生需要補充練習而教師又不可能個別輔導時,顯得特別有用。實驗練習課件也可滲透到其他的課件中去,用來鞏固新授知識或檢測學生的學習情況、調節(jié)教學的進度和內容。

實驗練習課件的教學效果取決于人機交互作用的程度,當不正確的回答出現(xiàn)時,需要提供一些正確的反饋,實驗練習課件要求事先建立題庫,以便儲存練習題。

(3) 仿真模擬課件

仿真模擬課件是用于模擬實驗活動或自然現(xiàn)象等的教學演示課件。仿真模擬課件是在現(xiàn)實情況不允許或者不能實現(xiàn)的情境下,用計算機摹仿實際狀況,讓學生從屏幕上感受到實際現(xiàn)象。模擬通?？煞譃橐韵聨追N:

① 操作模擬:通過模擬樣本化的操作練習,使學生掌握一定的技能。

② 狀況模擬:根據(jù)需要以各種方式模擬某些現(xiàn)象的變化步驟。

③ 信息模擬:形象地表現(xiàn)某些現(xiàn)象或系統(tǒng)的原理或規(guī)則。

由上可知,開發(fā)操作模擬或狀況模擬課件時要求開發(fā)工具具有較強的動畫制作能力;還有就是使用專業(yè)的動畫制作軟件制作各種模擬動畫,然后由支持這些動畫文件的多媒體開發(fā)工具進行鏈接。對于某些現(xiàn)實狀況不能如實模擬的情況,則可采取加快或減慢、放大或縮小的方式模擬。

(4) 測試課件

測試課件是用于對學生能力進行測試的教學考核軟件。測試課件是在學習進入到某一階段,需要進行評價時設計的軟件。

在制作這種課件時可以參考其他形式來設計課件的功能,以適應不同學生,達到最好的測試效果。制作這類課件必須建立試題庫,通過多媒體工具,根據(jù)知識的難、中、易來進行測試,比傳統(tǒng)考試省時、高效,靈活性強,能更好地為教學服務。

(5) 教學參考課件

教學參考課件是作為課外學習資料提供給學生,用以擴大所學課程知識面的課件。

(6) 自學自測課件

自學自測課件是用來幫助學生自學自測用的“助學型”教學課件。

2精品課程課件的設計

2.1設計原理

(1) 教學對象的分析

現(xiàn)代教育理論認為學習者是教學活動的中心和主體,特別是我們這一類的成人院校,在設計和制作精品課程課件時,對學習者進行分析是教學系統(tǒng)設計的關鍵環(huán)節(jié)。課件設計的指導思想是以學習者為中心,充分體現(xiàn)學習者的主體性和教學方法的現(xiàn)代化,以培養(yǎng)和幫助學習者提高自主學習和創(chuàng)新意識為目標。教學設計的一切活動都是為了學習者的“學”。因此,對學習者的分析可為教學設計的一切活動提供依據(jù)。在課件的設計活動中,應該做到對學習者的社會背景、心理特征、學習風格、認知水平以及知識結構進行調查,并建立學習者的檔案。通過對這些數(shù)據(jù)的分析,掌握不同學習者的學習需求和個性化需求,以便對不同的學習者提供相應的學習建議,開展個性化教學。這樣才能真正地把因材施教與擴大教育規(guī)模統(tǒng)一起來。

(2) 教學目標的制定

精品課程多媒體課件是為教學服務的,是一種新的教學媒體,也是教材的一個重要組成部分,應當符合相關課程教學大綱的要求。多媒體課件在完成教學大綱的要求的同時,不一定要完全受教材的限制。教師要處理好多媒體課件與文字教材和其它教學手段的關系。應根據(jù)教學大綱的要求,首先明確教學目標、要求和教材的重點、難點。教學目標是教師和學生從事教學活動的指南和出發(fā)點,也是評價教學活動過程的依據(jù),對教師來說是教授目標,更重要的是內化為學習者的學習目標。教學目標的確定既是對人才培養(yǎng)要求這一總目標的具體表現(xiàn),又是教學過程的出發(fā)點和歸宿。由于信息技術的整合,給學習者創(chuàng)建了一個資源豐富的多媒體和網(wǎng)絡環(huán)境。因此,對多媒體課堂教學的教學目標提出了新的要求。

在課件的設計中,一定要重視教學目標的編寫,要以明顯的方式呈現(xiàn),使每個學習者都能明確學習的任務和目標。一些研究表明,完成同樣的學習任務,如果學習者學習目標明確,比沒有目標的可以節(jié)省60%的時間。

對教學目標的設計應該包括課程目標、單元目標以及各知識點的學習目標。對于課程目標應呈現(xiàn)在課件的首頁,讓學習者對該課程的目的一目了然;單元目標應呈現(xiàn)在單元學習內容之前;各知識點的學習目標則應該在學習該知識點的過程中呈現(xiàn)。教學目標的設計應考慮到不同層次學習者的學習需求,教學目標的制定要體現(xiàn)差異性,讓每個參加學習的人都能夠得到提高的可能。

(3) 教學策略的設計

教學策略的設計就是解決“如何教學”的問題,是實現(xiàn)教學目標的方式。教學設計者只有掌握較多的教學策略,才能根據(jù)實際需要設計出良好的教學方案,才能對類型眾多、范圍廣泛、性質和形式各異的教學目標做到系統(tǒng)地考慮諸多因素,設計出在總體上的擇優(yōu)的教學策略,這是一項復雜的、富有創(chuàng)造性的工作。

精品課程課件的重要特點是采用超文本和超媒體結構。因此必須將內容劃分成一個個相對獨立的小模塊。每個模塊應當有它明確的主題和相對完整的內容。精品課程課件是面向學生的,是個性化的課件。因此,只能靠豐富而精煉的內容、方便有效的表現(xiàn)形式、生動悅目的畫面去吸引學生。

2.2設計原則

精品課程課件是利用多種媒體形式實現(xiàn)計算機輔助教學的軟件。要想設計一個優(yōu)秀的精品課程教學課件,應該掌握它的設計原則。

(1) 結構清晰、操作靈活方便

一個好的精品課程課件應該清晰和有條理,包括封頁、主頁、子頁、結束頁。其中主頁又包括復習、新課引入、新課講授、課堂練習、小結等環(huán)節(jié)。這樣既一目了然、內容豐富又重點突出。同時課件的設計要特別注意導航策略的設計,以便使學習者方便地實現(xiàn)相關頁面之間的跳轉。

(2) 創(chuàng)設教學情境、激發(fā)學習興趣

精品課程課件的設計應強調課程本身內容的豐富性,充分利用網(wǎng)絡資源的龐大信息量,為網(wǎng)絡學習者創(chuàng)設一個豐富的資源情境、案例情境、問題情境和活動情境,從而激發(fā)學習者的學習動機,促使學習者積極參與、積極探索。

(3) 通用性

通用性是考察精品課程課件效率和效益最重要的標準。許多老師制作課件,出發(fā)點不是為整體的教學服務,只是為了偶然上公開課的需要,花了很多時間和精力。制作課件肯定是要花時間的,問題是時間必須花得值,人力的浪費是最大的浪費。制作的課件應該通用性很強,不僅制作它的老師能用,甚至全校、全國同學科的老師都能用。

另外,既要適用于單機運行,又要滿足局域網(wǎng)中文件服務方式下的本地運行要求。所配備的安裝文件應允許用戶指定安裝路徑。

(4) 科學性

精品課程教學目的明確,內容準確,表述規(guī)范,文本、圖形、動畫、音像、視頻等各種媒體使用合理,搭配得當,層次分明,屏幕設計清晰高雅,色調搭配適中,要充分利用計算機的交互特性,不失時機的穿插學與教的信息。

(5) 容錯性

人機交互時的誤操作或非界定操作,要有明確的錯誤提示,不可出現(xiàn)“死機”現(xiàn)象。

(6) 界面友好、操作方便

必須配有精品課程課件的內容簡介、使用說明、作者聯(lián)系信息、版權聲明及提供幫助等,功能鍵要符合大眾習慣,操作鍵要明確專一,杜絕二義性。

精品課程課件的設計,必須以教學要求為基礎,因為課件最終是服務于教學的,不能只考慮某一方面,否則設計和制作出的課件不會是優(yōu)秀的課件。

3精品課程課件的制作

3.1課件制作工具

在制作過程中,經(jīng)常用到的課件制作工具主要有:

(1) 音頻編輯工具:是指錄制、編輯、播放聲音或音樂媒體的工具軟件。常見的音頻工具軟件有:Wavestudio (錄音大師)、SoundEdit(音頻轉換,音頻文件轉換成數(shù)十種不同的格式文件)、Cakewalk9.0(音序器軟件,用它組合各種音色,編輯各種MIDI信號)、Midisoft(用來作曲、編輯MIDI音樂及由鍵盤來輸入作曲)等。

(2) 圖形圖象編輯工具:指多媒體的基本處理技術。常用的工具軟件有:CorelDraw(矢量圖形處理的霸主)、Photoshop(平面圖像設計)、Acdsee(數(shù)字圖像處理)等。

(3) 動畫制作工具:動畫分為二維動畫和三維動畫,二維動畫可以實現(xiàn)平面上的一些簡單造型、位塊移動、顏色變化等。常用的工具軟件有:Animator Studio(全彩繪圖與音效、動態(tài)影像的結合)等。三維動畫可以實現(xiàn)三維造型、各種具有三維真實感物體的模擬等,常用的工具軟件有:3D Studio MAX(最廣泛的專業(yè)3D建模,動畫和圖像制作軟件)等。

(4) 視頻編輯工具:視頻信息的產(chǎn)生,要經(jīng)過視頻采集卡從錄像機或電視等視頻源捕獲,然后再輸入到視頻編輯軟件中進行編輯或處理。常用的視頻編輯軟件有:Premiere(適用于專業(yè)視頻制作的實時編輯)、超級解霸(音視頻格式的播放編輯)、Animator Studio等。

(5) 多媒體集成工具:以頁式或卡片為基礎的工具軟件有PowerPoint、ToolBook(制作多媒體課件的開發(fā)工具)等;以圖標為基礎的工具軟件有:Authorware(可視化媒體創(chuàng)作工具,制作網(wǎng)頁和在線學習應用軟件)、方正奧思(多媒體創(chuàng)作工具,具有強大的集成和交互能力)等;以時間為基礎的工具軟件有:Director、Action等;以程序語言為基礎的有:Visual Basic、Visual C++等。

3.2制作方法

制作精品課程多媒體課件包括文字制作、動畫制作、視頻制作、音頻制作等,如果用文字制作,可以用PowerPoint。如果做的課件主要是圖標說明,可以用Authorware。Authorware是一個功能強大、使用較多的多媒體制作軟件,而PowerPoint幻燈片演示軟件為我們制作字幕、加工圖形提供了很大方便。通過二者的結合,可以讓我們制作出交互性強、操作簡便的多媒體課件。

下面簡要介紹課件的制作方法:

(1) 面向對象的交互功能

交互功能是多媒體課件必不可少的功能,多媒體制作工具都能提供較強的交互功能。設計者只要移動圖標,就可以設計專業(yè)水準的交互界面。Authorware是一種面向對象的制作環(huán)境,它提供十幾種圖標,只要打開文件便可以建立一個課件的一部分并形成流線圖,選擇不同圖標,并把它置于流程線中便形成復雜的分支結構,再向結構中添加多媒體信息內容,就可形成一個具有交互能力的多媒體課件。Authorware包括多種交互響應功能,如:按鈕響應、敲擊對象響應、下拉菜單響應、輸入文字響應、條件響應、時間限制響應等,以滿足教學的需要。

(2) 文本制作功能

文字是教學信息的重要載體,一是通過書寫器輸入文本;二是從其他軟件中讀取文本。如從:IBM Viavoice(語音中心)、Paint Shop Pro(與Photoshop媲美的繪圖軟件,支持超過三十個文件格式)、CoreIDraw等設計軟件中,將制作美術字讀取過來,作為文本使用。

(3) 圖形、圖像的制作功能

圖形、圖像具有直觀特性,人們容易接受。一幅圖可以形象、生動地表現(xiàn)大量信息。我們可以利用多媒體制作工具提供的多種繪圖工具繪制圖形,也可以使用掃描儀、數(shù)碼照相機等將圖形、圖像數(shù)字化,獲得高質量的靜止圖像。

(4) 動畫制作

在教學中,往往利用動畫模擬客觀事物的變化過程,說明科學原理。在許多情況下利用計算機動畫表現(xiàn)事物甚至比錄像的效果更好。多媒體制作工具都配有較完善的動畫制作功能模塊,也可以直接調用其他軟件制作動畫。

計算機動畫生動、逼真,動畫“動”的方式大致分為移動和原地變形兩種,因此計算機動畫的制作,只需設定多個關鍵幀的特性(如物體顏色、質感、位置、角度與焦距)和中間間隔,計算機可自動運算完成其有各種特性的變化過程,填補關鍵幀之間的中間幀,生成連續(xù)的動畫。

(5) 視頻處理

視頻影像是通過視頻卡捕捉的視頻畫面,如電視、電影畫面等。視頻處理是把它們以一定格式儲存在硬盤、光盤上,可以通過多媒體制作工具,在同一屏幕中,把視頻與文字、圖形及動畫連接起來,形成真正意義上的多媒體。

(6) 音頻輸入外設

音頻是多媒體制作中另一種常用媒體,我們可以從Windows系統(tǒng)下的錄音機錄制音頻,建立音頻文件。然后使用Wavestudio和SoundEdit等音頻編輯工具。

在形成課件之前,分析教學內容及目的,合理選擇文本、動畫、圖像、視頻、聲音等,并對它們合理組合,形成有層次、優(yōu)化的教學結構。

4制作精品課程課件應注意的問題

精品課程教學課件作為一種教學手段和教學媒體,其本質作用是服務于教學。所以有別于一般的多媒體作品設計。這里應該強調教學為本,理念先行。課件的實際教學效果、課件所依托的教學理念、課件的實踐使用等更多地被專家和教師們所關注。以下是我們在這方面應注意的問題:

(1) 課件要為教學服務,課件要結合課程、切實地解決教學中的重難點成了大家的共識。計算機和網(wǎng)絡像粉筆、黑板一樣,只是工具、手段,而不是目的。因此,更注重教師的教學思路和教學設計。不要過分地強調課件制作得是否精美,這種做法其實是舍本逐末。因為教材不是藝術品,關鍵要看內容,看在教學中的使用效果。

(2) 在進行教學時,將信息技術有效地整合到精品課程教學中。積極探索信息技術在教學應用中的模式,切實提高課堂的效率和效果。教師在教學中可以將信息技術作為手段、工具、資源幫助學生解決實際問題,使學生從中獲得分析問題、解決問題的能力。教師還可以應用教育技術促進日常教學科研工作,以新的視野來研究教學中出現(xiàn)的問題。

(3) 多媒體教學通過圖文、聲像并茂的動態(tài)信息,增強了教學的感染力,有利于學生積極性的提高,從而可以提高學習效率。通過模擬實驗,在感性認識的基礎上,學生對所學知識理解加深,學會如何利用所學知識解決實際問題,達到了較好的教學效果。但是,有些教師利用精品課程課件,從引入到新課,從概念到規(guī)律,從舉例到課練,均投影在屏幕上,學生看得多、聽得多,思考就少,只強調過多的外部刺激,不留給學生足夠的獨立思維空間。精品課程教學應注重學生的能力培養(yǎng),教師應是教學過程的組織者、指導者,而不是知識的灌輸者;學生應是學習的主體,而不是知識的被動接受者。

(4) 還有教師在制作課件時,存在“單一化”、“文字化”、“過量化”等現(xiàn)象,課件過于追求“系統(tǒng)性”,集板書、過程、練習為一體,形式單一。由于教學條件的限制,傳統(tǒng)的教學手段無法完成的,利用計算機技術進行模擬,是形象生動的,但制作時應注意課件制作必須具有科學性,不可以用模擬代替真實過程。

(5) 精品課程教學具有其獨特性、先進性和高效性。并不是所有的教學內容都適合使用,應當根據(jù)實際需要合理使用。只有將多媒體輔助教學與傳統(tǒng)的教學模式有機結合,才能相得益彰,恰當運用教學媒體,充分地調動學生的學習積極性,充分發(fā)揮學生的主體作用,達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的能力,提高學習效率。

總之,精品課程課件的設計、策劃和制作,是以教學為中心、以新課程新理念為指導、從技術上體現(xiàn)以學為中心。以上是本人一些拙見,望能拋磚引玉,引起大家更深層次的思考和探究,以共同推進精品課程課件向更高的層次發(fā)展。

參考文獻:

篇2

關鍵詞：精品課程；信息化；教育

精品課程建設是教育部制定的提高教育教學質量的一項系統(tǒng)工程。目前，各高等學校都紛紛把建設精品課程列為重要計劃，不惜資金制作精品課程，都想在省級、國家級精品課程中有自己的一席之地。急于求成的結果往往事與愿違，質量何在？效益何存？如果不保證課程的教學質量，談何精品？如果只為了貪圖形式上的虛榮，豈不是勞民傷財？我們應該怎樣面對教育信息化的大趨勢呢？怎樣才能真正開發(fā)出高質量的精品課程呢？精品課程建設的對策是值得我們?yōu)橹接懙脑掝}。

認清目前教育信息化的趨勢，

思想上高度重視精品課程建設

隨著以多媒體技術與網(wǎng)絡技術為主要代表的信息技術的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式、教育方法、教學內容都面臨著激烈的挑戰(zhàn)，Internet的普及，遠程教育網(wǎng)的開通，以及校園網(wǎng)的建立，為學習者充分、便捷地獲取、利用網(wǎng)上教育資源創(chuàng)造了條件。人們可以遍訪名師，自主選擇專業(yè)，自己制定學習方案，教育的權威被打破了，尤其知識的壟斷被打破了。教師和學生的關系將發(fā)生變化。教師不再是知識的壟斷者，而是學生學習的指導者和幫助者，處于主導地位；學生不再是知識灌輸?shù)膶ο?，而是要主動構建自身內部心理，處于主體地位；教學內容不再局限于書本，學習途徑多樣化，學習環(huán)境虛擬化。這必將引起教育的全面變革以及教育機構的重組和社會教育資源的重新分配。教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來。教育現(xiàn)代化必須教育信息化，信息化教育成為教育急需探討的問題，教育信息化的問題也就是如何由傳統(tǒng)的教育走向現(xiàn)代化教育的問題。而教育信息化，首先要教育資源信息化，精品課程是一種優(yōu)質的教學資源，網(wǎng)絡精品課程建設正是推進教育信息化的重要舉措。國家精品課程建設的目的，就是要倡導教學方法的改革和現(xiàn)代化教育技術手段的運用，提高實踐教學質量，實現(xiàn)優(yōu)質教學資源共享，推進教育信息化。

吃透教育部精品課程評估體系指標，

把握好精品課程建設的要求

“高等學校教學質量和教學改革工程”（以下簡稱質量工程），是教育部正在制定的《2003～2007年教育振興行動計劃》的重要組成部分，精品課程建設是“質量工程”的重要內容之一，教育部計劃用五年時間（2003～2007年）建設1500門國家級精品課程，利用現(xiàn)代化的教育信息技術手段將精品課程的相關內容上網(wǎng)并免費開放，以實現(xiàn)優(yōu)質教學資源共享，提高高等學校教學質量和人才培養(yǎng)質量。2003年4月，教育部下發(fā)了《教育部關于啟動高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作的通知》，精品課程建設工作正式啟動。接著又出臺了《國家精品課程評審指標體系》，先后有2004、2005年度、2006年度的評審指標體系，這些指標有年度之間的聯(lián)系與差別，同時反映出對精品課程探討的不斷完善，但總的說來，都包括六個方面內容：一是教學隊伍建設，要逐步形成一支以主講教授負責的、結構合理、人員穩(wěn)定、教學水平高、教學效果好的教師梯隊，要按一定比例配備輔導教師和實驗教師。二是教學內容建設，教學內容要具有先進性、科學性，要及時反映本學科領域的最新科技成果。三是要使用先進的教學方法和手段，相關的教學大綱、教案、習題、實驗指導、參考文獻目錄等要上網(wǎng)并免費開放，實現(xiàn)優(yōu)質教學資源共享。四是教材建設。五是實驗建設。要大力改革實驗教學的形式和內容，鼓勵開設綜合性、創(chuàng)新性實驗和研究型課程，鼓勵本科生參與科研活動。六是機制建設。要有相應的激勵和評價機制，鼓勵教授承擔精品課程建設，要有新的用人機制保證精品課程建設等?？梢?，精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程。

《國家精品課程評審指標體系》是我們開展精品課程建設的行動指南，是我們要為之努力的目標。開發(fā)精品課程以《國家精品課程評審指標（2006年度）》為依據(jù)，評估方案分為綜合評估與特色及政策支持兩部分，采用百分制記分，其中綜合評估占70%，特色及政策支持項占30%，綜合評估指標共分為5個一級指標，15個二級指標。其中一級指標是：教學隊伍占20分，教學內容占23分，教學方法與手段占24分，教學條件占15分，教學效果占18分。每個一級指標下又分二級指標，這些評估指標對我們開發(fā)精品課程有著重要的指導作用，每一個指標也是我們要為之奮斗的目標。根據(jù)《國家精品課程評審指標（2006年度）》，精品課程是指具有特色和一流教學水平的優(yōu)秀課程。精品課程建設要體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，符合科學性、先進性和教育教學的普遍規(guī)律，具有鮮明特色，并能恰當運用現(xiàn)代教學技術、方法與手段，教學效果顯著，具有示范和輻射推廣作用。在建設精品課程之前，應該先要吃透教育部的相關文件，尤其要吃透國家精品課程評審指標體系，明確奮斗目標，同時，建設的網(wǎng)絡課程要符合《國家精品課程上網(wǎng)技術標準》，如果達不到技術標準，那么就很難實現(xiàn)網(wǎng)絡共享。建立一支具有現(xiàn)代化思想的

師資開發(fā)隊伍，優(yōu)化教師隊伍結構

沒有一支具有現(xiàn)代化思想的師資開發(fā)隊伍，就不可能制作出高質量的精品課程。教師的現(xiàn)代化教學意識和應用水平的高低，將直接影響著精品課程建設的速度和質量。現(xiàn)代教師不僅僅要精通所授學科的專業(yè)知識，同時要具有現(xiàn)代化教學意識，具備現(xiàn)代化教學的知識和能力，既要有使用硬件的能力，又要有獨立制作出良好教學課件的能力。因為，他們要利用計算機教學平臺，搜集下載相關的教學資源，然后精心組織教學內容，制作出多媒體課件，并熟練利用多媒體課件進行課堂教學。在信息化的環(huán)境下，教師的角色發(fā)生了很大的變化，教師不再是知識的壟斷者，而是學生學習的指導者和幫助者，處于主導地位。因此，面對日新月異的數(shù)字化生存新環(huán)境，面對WTO對教育的挑戰(zhàn)，必須有一批既有強烈的現(xiàn)代化教學意識，又有能夠熟練把信息技術與課程教學巧妙整合起來，能理解和適應網(wǎng)絡課程，并能參與網(wǎng)絡課程制作的優(yōu)秀教師隊伍，依靠這支隊伍才能創(chuàng)造出符合現(xiàn)代化學習需要的優(yōu)秀網(wǎng)絡課程。

加大投資力度，改善學校硬件配置

硬件設施是精品課程建設的基礎保障和前提條件，硬件配置太低，就無法制作出符合技術要求的精品課程。在制作精品課程的過程中，需要攝像機、采集卡、計算機硬件、軟件等等一系列的相關設備設施。如果這些設備配置太低，制作的效果與質量就難以保證。比如，如果攝相機的像素太低，視頻畫面就會不夠清晰，教學效果就會受到影響。計算機硬件配置太低，一些對系統(tǒng)要求較高一點的軟件運行速度就緩慢或無法正常運行。迄今為止，資金一直是困擾我們精品課程建設的一個大問題。很多學校由于資金短缺，硬件配置得不到改善，建設精品課程就成了一個難題?！秶揖氛n程評審指標體系》中“教學方法與手段”就占了24分之多，而教學方法與手段的改善，就必須改善教學設施設備，開展多種形式的多媒體教學，需要配置較好的投影儀、計算機、視頻展示臺、音響設施等等，恰當、充分地使用現(xiàn)代教育技術手段促進教學活動開展，激發(fā)學生學習興趣和提高教學效果。想辦法加大資金投入，改善硬件配置狀況，這樣才能為建設精品課程提供硬件保障。

加強現(xiàn)代教育技術培訓，

提高應用信息技術的能力

教育技術是關于教學資源和教學過程的設計、開發(fā)、應用、管理和評價的理論與實踐。隨著科學技術的日新月異和新媒體的不斷出現(xiàn)與更新，現(xiàn)代教育技術在教育中的作用日益顯著，已成為教育發(fā)展的巨大推動力量。應用在教育領域中的技術主要有：視聽技術、多媒體技術、數(shù)據(jù)壓縮與解壓縮技術、數(shù)據(jù)庫技術、人工智能技術、網(wǎng)絡技術、虛擬現(xiàn)實技術等。這些技術應用的理論與實踐是精品課程建設的重要支撐。因此，加強教育技術培訓將有助于提高教師的建設精品課程的能力，使建設的精品課程更加符合教育教學規(guī)律，更加適合學生的認知發(fā)展的需要，從而有助于提升精品課程的內涵。

隨著科學技術的日新月異，出現(xiàn)了“知識爆炸”的局面，構建終身學習體系成為時代的需要，只有不斷的“充電”，才能跟上時代前進的步伐。加強現(xiàn)代教育技術培訓，不斷提高教師的信息技術的應用能力，使教師在掌握好專業(yè)學科知識的同時，也掌握好現(xiàn)代教育技能與信息技術的應用方法，不僅“能教”，而且會“會教”。目前，很多高校都在培訓新教師的時候，開展教育技術的培訓，但普遍只重視了對多媒體設備設施的開關與保養(yǎng)問題，忽視了對全新教育理念的傳播，忽視了教學設計與制作多媒體課件的培訓。加強現(xiàn)代教育技術培訓，就應該加強現(xiàn)代教育理論、教育理念的教育，加強現(xiàn)代教學設計的理論與實踐的培訓。作為教師，如果只具備專業(yè)知識，不具備信息技術的應用能力，不掌握教學設計的思想與方法，其教育效果將會大打折扣。

精品課程建設是一項綜合系統(tǒng)工程，建設精品課程不能急于求成，急于求成的情況下制作出來的精品課程其質量是值得懷疑的。不少學校只重數(shù)量不重質量，網(wǎng)絡課程游離于教育教學規(guī)律之外，一個學?；蛞粋€主持人不顧硬環(huán)境和軟環(huán)境的限制，盲目上馬，結果網(wǎng)絡課程變成是課本、黑板和教師講課的網(wǎng)絡表現(xiàn)形式而已，花了不少錢，建起的網(wǎng)絡課程大多無人問津，更談不上什么精品。所以，建設精品課程之前，先要制定好對策。本文從以上五個方面探討了建設精品課程的對策，希望能為建設精品課程的實踐提供有益的參考。

參考文獻：

[1]李克東.新編現(xiàn)代教育技術基礎[M].上海：華東師范大學出版社，2002.

[2]何克抗.建構主義學習環(huán)境下的教學設計[M].北京：北京師范大學出版社，2002.

篇3

【關鍵詞】特色專業(yè)；精品課程；建設

隨著教學內容和課程體系改革的不斷深入，我國高等教育相繼實施了一系列重大教學改革工程。精品課程建設是“質量工程”的重要組成部分，是實施“質量工程”、提高教學質量的一項重要舉措。2011年《稅務會計》將擬入我院的精品建設項目。盡管我院的稅務專業(yè)辦學已有多年的歷史，其專業(yè)課程《稅務會計》的教學經(jīng)歷了中專――大專層次上的變革，課程建設與改革一直都緊跟稅務發(fā)展的需要，進行了許多教學改革。但是，隨著我院財稅系各專業(yè)建設的發(fā)展，稅務專業(yè)辦學面臨激烈的市場競爭，特別是新時期人才需求規(guī)格的變化，作為體現(xiàn)稅務專業(yè)特色的專業(yè)課程《稅務會計》需要適應新的發(fā)展要求，改革教學內容、方法、手段，特別是專業(yè)課程的教學如何體現(xiàn)我院財稅系的特色目標――應用型人才培養(yǎng)。為此，從專業(yè)特色出發(fā)，來制定《稅務會計》精品課程建設的方向、目標及方案。

一、專業(yè)特色決定精品課程建設的方向

我院幾十年來的辦學一直是緊緊圍繞國家財稅事業(yè)的建設和發(fā)展目標不斷改革，形成了培養(yǎng)應用型人才的特色，在省內外稅務系統(tǒng)中享有良好聲譽。在高等教育發(fā)展迅猛的中國，把我院定位為應用型人才培養(yǎng)基地，是符合我院的發(fā)展要求的。但在普遍追求上層次、建設高水平高職高專的形勢下，準確定位優(yōu)勢學科及專業(yè)的辦學特色，以及如何建設精品課程是眾多培養(yǎng)應用型人才的教學型高職院校面臨的重要問題之一。

開展《稅務會計》精品課程建設，就是要追求新的水平和特色。為此，我院《稅務會計》精品課程建設的方向及目標是：在2年內，建設一支一流的雙師型師資隊伍、系統(tǒng)完善的教學內容和財會應用特色的教材、先進的教學方法和手段、高水平的模擬實訓室、具有綜合性與先進性的實訓基地、實習基地，以及體現(xiàn)我院應用型人才培養(yǎng)特色的教學管理體系。

二、體現(xiàn)特色是精品課程建設目標的要求

特色專業(yè)下的專業(yè)課程建設方案首先要體現(xiàn)專業(yè)特色，只有有了自己特色的精品課程建設路線，才能把握我院“應用型人才”為培養(yǎng)的主線。主要建設要求有：

1.雙師型教師隊伍。建設一個“團結、和諧、學術、實踐”的雙師型教學梯隊是開展精品課程建設的核心，也是課程建設的一個長期目標。保證“應用型人才培養(yǎng)”的特色，不僅需要教師具有高學歷、高學術、高職稱，更要教師具有實踐教學的能力。

2.特色教材。所謂“巧婦難為無米之炊”，一本好的教材既有利于教師授課，更方便學生學習，教材建設的目標應該是做到“學生易學，教師易用，內容與時俱進，實用性強”的特色，而目前缺的就是這樣一本實用性強的教材。

3.共享資源。精品課程建設的一個最重要的目標就是要實現(xiàn)教學資源共享。因此，精品課程應該是精在資源，也就是要建設一個“優(yōu)質、高效、共享、更新”的教學資源，把每個教學環(huán)節(jié)的資料數(shù)字化，實現(xiàn)教學資源的信息化、網(wǎng)絡化。

4.管理落實。課程建設的方方面面是極其復雜而瑣碎的，如果沒有一個統(tǒng)一、科學、公平、公正的管理模式，那么即使有再好的隊伍、再好的資源也將是一盤散沙。完善課程建設的管理制度，實現(xiàn)“建設――修改――建設――完善”的扎實開展，才能保證精品課程建設的質量。

5.特色創(chuàng)新。所有的課程建設的基本內容都是大同小異的，要想讓《稅務會計》課程建設能夠在眾多財會高職院校的同門課程建設中脫穎而出，必須要有創(chuàng)新的思維觀念、方法與手段，并將其融入到課程管理、教學內容和教學方法改革中去，才能實現(xiàn)我們的特色和優(yōu)勢。

教師、教材、資源三維立體化建設是精品課程建設的重要任務。建設是基礎，管理是保障，創(chuàng)新則是精品課程建設的靈魂，有創(chuàng)新，才會有特色和發(fā)展。一門課程只有立足于建設有自己特色的精品課程，才能不流于形式，才能從蕓蕓課程之中脫穎而出?！抖悇諘嫛氛n程建設沒有自己的特色，就無法在其它同類課程中占據(jù)地位，將使我院的稅務專業(yè)失去特色，甚至連生存都沒有空間。

三、建設方案體現(xiàn)專業(yè)特色

根據(jù)院級特色專業(yè)建設的要求，精品《稅務會計》的建設步驟設計為：

1.轉變教學思想才能適應精品課程建設的需要

精品課程應該是體現(xiàn)了時代精神、符合現(xiàn)代教育教學思想、滿足現(xiàn)代科學技術和社會發(fā)展進步需要的新的課程理念，是能夠促進學生全面、健康、和諧發(fā)展，具有科學性、先進性、教育性及鮮明特色的高水平示范性課程。課程的精品意識是精品課程的靈魂，在課程建設過程中所表現(xiàn)出來的積極探索、勇于創(chuàng)新、追求卓越的精神，是精品課程不可或缺的品質和精髓?；诖?，精課程建設的核心，是要樹立起課程的精品意識。

開展精品課程建設，關鍵在我們教師隊伍的觀念更新。教師是課程建設的主體和核心，首先要主動轉變教育思想、更新教育觀念，把握我院人才培育目標的定位：滿足市場對財稅人才的需要，區(qū)別于其他財稅院校人才培養(yǎng)的特色在于豐富的理論基礎和扎實的動手能力、安心財稅工作的不怕苦精神。我們必須堅持高職辦學輕理論、強技術應用的思想，更新舊的教育觀念，堅持應用型人才特色才能在激烈的市場競爭中求得生存和發(fā)展。

2.建設一支雙師型師資隊伍

根據(jù)重點專業(yè)建設要求，結合我院財稅系的教師結構現(xiàn)狀，制定雙師型教師崗位責任及要求。特別是制定出每一位教師的培養(yǎng)目標與進步計劃，需要針對課程要求明確每位教師在教學各階段環(huán)節(jié)所需經(jīng)歷的教學輔導、課堂講授、實訓指導、課程設計、畢業(yè)實踐指導等主要教學環(huán)節(jié)的素質要求，促使教師從窄方向向寬專業(yè)的轉變，從單一的理論教學向實踐教學型的轉變，熟練掌握和運用先進的教學方法，追求高質量的教學效果。

調動教師參加建設的積極性是精品課程質量的重要條件。要把教師崗位責任制與績效考核落到實處，主要做法有：把課程建設工作指標化，任務分解到人，建設經(jīng)費分解到指標上，按計劃時間表進行考核。

3.進一步加強特色教材建設

教材是教學內容和課程體系改革與建設的物質基礎，更是精品課程建設、教學改革的主要成果形式之一。

目前市場上關于《稅務會計》的教材很多，但大多數(shù)教材偏重于稅收法規(guī)知識的陳述，對會計部分內容的介紹不夠深入，且忽略與其它交叉學科的比較和結合，特別是和《財務會計》課程的交叉，使學生在學習過程中常?；煜拍睿瑢χR的界定處于模糊狀態(tài)，又由于我國尚處于經(jīng)濟體制改革尤其是會計準則和稅制改革（比如近段時間的個人所得稅）的新一輪浪潮中，教材建設的速度遠不及會計稅收法規(guī)的變化來得快，教材內容因而顯得滯后?，F(xiàn)在，財稅系正著手編寫新版教材，力求編寫出一套既具有耐讀性、實用性又符合高職院校特色的理論性、操作性并重的教材。

4.完善教學方法和管理手段

不斷探索應用型人才課程教學方法，不斷完善理論和實踐教學結合模式。以專題講座、名師課堂、網(wǎng)上互動以及學生導師制等多種形式，建立和學生對話交流的平臺，為學生提供發(fā)表個人見解和相互討論的機會，培養(yǎng)團隊協(xié)同能力、工程實踐能力和科技創(chuàng)新能力。通過標準化統(tǒng)一備課、教考分離、平時考核與期末成績相結合、實驗與課程設計綜合評定學生課程成績，實現(xiàn)培養(yǎng)高素質應用型人才。

建立以學術帶頭人或學術骨干為組長的課程教學管理模式，對課程教學過程進行統(tǒng)一管理。管理中需要建立完善的制度：（1）實行院內教師考核制，考核方法公開、公平、公正；（2）材，統(tǒng)一大綱，統(tǒng)一考試，統(tǒng)一實施安排；（3）建立教學督導制度，以督為輔，以導為主，在課程進行過程中實施質量監(jiān)督；開展課程教學考核的綜合評價與信息反饋，包括對基礎課程、專業(yè)基礎課程（基礎會計、稅法1、稅法2）教學的質量評估；（4）要求教師在完成課堂教學的同時，進行教學設計、課件設計以及實驗設計，以便形成完整的教學體系；（5）尤其注重一些教學薄弱環(huán)節(jié)的質量管理，如實訓指導、輔導答疑、作業(yè)批改等，這些容易被忽視的教學環(huán)節(jié)猶如“木桶理論”中的最短木板，制約著課程建設的發(fā)展和水平的提高。為此，我們不僅對任課教師進行考核，還對實訓教師進行考核；不僅注重提高課堂教學質量，還注重抓好教學過程的每一個中間環(huán)節(jié)，特別是注重專業(yè)課程的素質教育和研究型學習環(huán)節(jié)。

5.強化實踐教學環(huán)節(jié)教學

應用型人才的特色培養(yǎng)在《稅務會計》課程建設中不僅體現(xiàn)在理論教學的內容與方法，更重要的是體現(xiàn)在實踐教學環(huán)節(jié)。財稅系現(xiàn)已建成了一個室內面積120平方米、設備總造價38.5萬元、設備數(shù)量98臺、配備多媒體教學儀器及軟件、可供98名學生同時上機操作的稅務和資產(chǎn)評估校內模擬實訓室，并已與洪山國稅局、中南稅務師事務所、武漢宏信資產(chǎn)評估事務所等合作建成了十多個校外實習基地，為學生的學年實習、畢業(yè)實習以及實踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的條件。在第三學期開設《稅務會計》課程，在《稅務會計》一章理論課后緊接著這一章實踐學習外，課程后期安排了兩個星期的總體實訓，極大地熟悉了納稅申報流程和強化了專業(yè)應用技能，保證了我院精品課程建設的水平和特色。

參考文獻

[1]候建軍.二級管理模式下高職院校優(yōu)化系部教學管理的路徑[J].職業(yè)技術教育,2008,11.

篇4

2003年教育部做出“高等學校教學質量與教學改革工程 精品課程建設工作”的決定。精品課程是具有一流教師隊伍、 一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特 點的示范性課程。精品課程建設是高等學校教學質量與教學 改革工程的重要組成部分，在課程建設中起到龍頭和示范作 用，是確保人才培養(yǎng)質量的基本建設環(huán)節(jié)，是教學質量提高的 一個重要途徑和主要手段之一。

兒科學是一門研究兒童生長發(fā)育、衛(wèi)生保徤及疾病防治 的醫(yī)學科學，是臨床醫(yī)學專業(yè)的必修課。為了讓醫(yī)學生更好 地掌握兒科學基礎理論、基本知識和基本技能，培養(yǎng)出高質 量、高層次醫(yī)學人才，我們教研室自從2007年兒科學課程被 評為省優(yōu)秀課程以來，本著建設精品課程的要求，在課程負責 人的帶領下在兒科教學和科研方面進行了大膽的改革和創(chuàng) 新，其結果在今年3月份順利通過省精品課程評審。下面淺 談近幾年創(chuàng)建精品課程過程中的一些體會。

1 明確領會精品課程建設的要求

    省精品課程的評審是按照國家精品課程建設的要求來進 行的。國家精品課程建設包括教學隊伍建設、教學內容建設、教學方法和手段、教材建設、實驗教學建設及機制建設等6個 方面內容[\評審別重視以下幾點關鍵問題:①在教學 內容方面，要處理好經(jīng)典與現(xiàn)代、理論與實踐的關系，重視在 實踐教學中培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力；②在教學條件 方面，重視優(yōu)質教學資源的建設和完善，加強課程網(wǎng)站的輔助 教學功能;③在教學方法與手段方面，靈活運用多種教學方 法，調動學生學習積極性，促進學生學習能力發(fā)展；協(xié)調傳統(tǒng) 教學手段和現(xiàn)代教育技術的應用，并做好與課程的整合;④在 教學隊伍的建設上，注重課程負責人在實際教學工作的引領 和示范作用，促進教學團隊結構的完善和水平的提高。

兒科學精品課程建設就是以現(xiàn)代教育思想為先導，以提 高師資隊伍素質為前提，以建設相應層次的、具有較強針對性 和適用性的優(yōu)秀教材為核心，以教學內容現(xiàn)代化為基礎，以現(xiàn) 代信息技術手段為平臺，以科學的管理體制為保障。

2.加強隊伍建設

   

    精品課程建設的前提是教學隊伍建設[' 我們教研室高 度重視教師梯隊建設，在加強教師教學、臨床、科研等多方面 能力訓練的同時，注重培養(yǎng)教師良好的道德品質和心理素質， 為人師表、教書育人，堅持繼續(xù)教育制度。學校及醫(yī)院在教師 進修、培訓、學術交流及出國進修等方面亦給予政策上的傾 斜，以培養(yǎng)一批梯隊合理、學術水平高、教學水平高的師資隊 伍，實現(xiàn)優(yōu)質課程教學的接力，建設傳承有繼的教學隊伍。

2.1師德培養(yǎng)：堅持老教師傳、幫、帶教制度，老教師的言傳 身教，讓青年教師明白教師必須具有嚴謹治學、敬業(yè)愛教、誨 人不倦的良好師德和從嚴執(zhí)教、勤奮思考、奮進創(chuàng)新的教學作 風。引導青年教師成為學生良師益友，倡導愛國重教、團結協(xié) 作、以身作關愛學生、尊重學生的工作作風。

2.2教學能力培養(yǎng)：設立教學督導組，老教師參加課前集體 備課、試講、課件制作，并對青年教師教學能力進行輔導、訓 練。定期召開教學會議，由高年優(yōu)秀教師向青年教師講授上 課經(jīng)驗。堅持專家隨堂督導、點評和學生評教制度。醫(yī)院設 立配套的獎懲措施，以鼓勵教學研究和教學論文的發(fā)表以提 高教學水平。

2.3臨床和科研能力培養(yǎng)：除了培養(yǎng)教師的教學能力外，還 需訓練其臨床能力。如設立疑難病例、重危病例討論，堅持三 級查房制度和每周1次的教學查房制度。近年來課題組承擔 2項國家自然基金課題、5項省、校級研究課題，進行了大量學 術研究，將科研成果及時應用于教學和臨床。近5年有3名 青年教師赴國外攻讀博士學位，1名獲國內博士學位，4名青 年教師赴上海復旦大學等國內知名大學進修深造。近年的科 研成果曾獲3項省政府科技進步三等獎和1項省教學成果三 等獎。

2.4社會實踐能力培養(yǎng)：鼓勵青年教師深入社會，到汪清、龍 井等我州貧困地區(qū)進行醫(yī)療、教學等扶貧工作。

3 教學內容建設中重視理論與實踐結合

    本課程主要向學生傳授兒童生長發(fā)育規(guī)律，掌握兒童疾 病診斷、預防和治療的各項措施，通過本課程的學習，能使學 生掌握兒科學的基本理論、基本知識和基本技能，并養(yǎng)成獨立 思考、分析和解決問題的能力，為今后的臨床實際工作打下堅 實的理論和實踐基礎。

兒科學課程教學分三個階段，即理論教學、見習教學和畢 業(yè)實習等。根據(jù)教學專業(yè)不同，兒科學總學時數(shù)以及理論課、 見習課和實習課學時數(shù)有所不同。臨床醫(yī)學專業(yè)兒科學課程 理論學時為58學時，臨床見習學時為14學時，畢業(yè)實習時間理論學習階段：在理論課中主要講授兒科學基礎知識，兒 科常見病和多發(fā)病的理論知識。包括緒論、小兒生長發(fā)育、兒 童保徤、小兒營養(yǎng)、新生兒與新生兒疾病及其他各系統(tǒng)常見疾 病。

臨床見習階段：在兒科學的臨床見習教學中開展重實踐、重技能為主的教學方法改革。首先，加強了帶教老師的教學 前培訓，包括教研室集體備課，觀看優(yōu)秀帶教教師的示范性講 課等。見習教學中采用“案例式”教學模式，切實提高學生的 分析能力、動手能力及創(chuàng)造能力，將理論和實踐有機地結合起 來，培養(yǎng)學生的綜合素質。

畢業(yè)實習階段：我們在學生進入兒科實習前，由教研室秘 書組織進行有關兒科實習計劃與要求方面的講座，讓學生明 確兒科實習目的及實習期間的注意事項。在此階段讓學生不 僅鞏固臨床醫(yī)學知識的同時，更要學會在臨床實踐中再學習 的方法，鼓勵學生培養(yǎng)臨床思維能力及動手能力，讓學生掌握 兒科常見疾病診治思路，為今后的臨床工作打下扎實的基礎。 并定期組織教學查房、科內講座、畢業(yè)實習生輔導講座等多種 形式的學習活動，使學生掌握兒科學基本理論，了解兒科學前 沿知識，培養(yǎng)學生的科研能力，從而進一步提高實習質量。

4注重教學改革、倡導新型教學手段

    4.1 “案例式”教學法在課程教學中的實踐：近幾年，我們教 研室結合臨床醫(yī)學教學的特點，在部分臨床理論課中結合病 例進行教學，通過對疾病的發(fā)生、演變進行分析，以疾病為主 線，以問題為引導，加深學生對疾病診斷、治療及預防的理解， 培養(yǎng)學生綜合應用醫(yī)學知識對臨床病例進行分析的能力。這 種方式不僅調動學生的學習積極性，掌握自學的方法，更有助 于培養(yǎng)學生的臨床能力。

在兒科學的臨床見習教學中采用“案例式”教學模式，充 分調動每位同學的積極性，鼓勵學生多講、多問、多動、多做， 上課既嚴謹認真，又生動活潑，在學習中討論、在討論中提高， 既能掌握教學大綱的內容，又能積累一些臨床經(jīng)驗，為今后的 臨床實習打下基礎。

4.2加強崗前培訓和實習考核以提高畢業(yè)實習質量：臨床醫(yī) 學教育具有很強的實踐性，醫(yī)學生進入臨床實習是理論應用 于實際，并在實踐中全面培養(yǎng)學生臨床能力的關鍵時期。實 習教學質量對學生畢業(yè)后能否當一名合格的臨床醫(yī)師產(chǎn)生直 接的影響。在院科教處的組織下，集中進行實習前培訓，使學 生對醫(yī)院規(guī)章制度、醫(yī)患溝通、病例書寫、兒科體格檢查特點、 操作技能等方面加以培訓，對臨床工作有了初步的認識和了 解，在心理上有所準備，從而保證和提高實習質量。

教研室根據(jù)教學大綱編寫《畢業(yè)實習指導書》明確實習 內容和目標。實習考核的方式及內容方面進行了改革，即實 行導師負責制，考核由教研室和導師共同評定的方法，采用理 論試卷、實踐操作、臨床病史分析等多種形式，促進同學對醫(yī) 學臨床實踐的重視，注重創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，注重醫(yī)學生實踐能 力的培養(yǎng)。這種考試模式可以改變醫(yī)學生光靠死記硬背的局 面，督促同學重視實踐活動，注重自我能力的培養(yǎng)，以適應當 代的醫(yī)學要求。通過實踐，這種實習模式得到了同學及醫(yī)院 科教處的肯定。

4.3網(wǎng)絡教學的開拓與更新：網(wǎng)絡教學不僅大大增加了教學 的容量，彌補了課堂教學的不足，而且還運用生動、形象的方 式更激發(fā)學生學習的興趣，滿足不同層次學生學習的多方位 的需求，同時還多角度、多層次、可重復、可選擇地利用已有的 軟件或題庫，更好地鞏固學習效果，已成為醫(yī)學教育不可缺少 的有益平臺。

在延邊大學信息資源中心的大力協(xié)助下，我們把課程介 紹、教學大綱、教學日歷、兒科學理論課多媒體課件、參考文 獻、理論課授課及科內講座影像等資料先期上網(wǎng)。近一年，對 網(wǎng)頁進行全新改版，調整和補充了教學多媒體課件，復習題、 模擬試題等，還將與兒科學術講座、繼續(xù)教育學習等內容加以 補充，豐富了課程網(wǎng)站的內容，有利于學生的平時自學、復習 和提高，更好地為醫(yī)學教學服務。

4.4選用與編寫相結合，提高教材建設水平：選用高水平理 論教材。理論教學一直選用人民衛(wèi)生出版社出版的全國統(tǒng)編 教材，并及時更新新版教材。課程組骨干人員還主編和參編 成人教育全國統(tǒng)編《兒科學》教材，還自編《實踐指導書》等實 踐教材供學生實踐課使用。

5 重視素質教育，提高教學質量

篇5

關鍵詞：B/S模式；精品課程；平臺

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599?。?012）　17-0000-02

1 引言

精品課程建設是一個涉及一門課程各個教學環(huán)節(jié)，又與計算機應用技術相關的一項綜合性系統(tǒng)工程，各門精品課程項目的負責人并不一定都掌握熟練的計算機建站技術，往往無法獨立完成精品課程網(wǎng)站的建設，他們一般是與計算機技術人員合作共同或直接委托計算機技術人員單獨來完成精品課程網(wǎng)站的建設工作，這對網(wǎng)站的后期維護更新也帶來了一定的麻煩。因此我們考慮建立一個專門的精品課程網(wǎng)絡建設平臺，利用此平臺，建站教師可自主完成精品課程建設信息的，對課程資源進行管理，實現(xiàn)文本、圖片、課件等資料的上傳等功能。

2 用戶需求和可行性分析

精品課程網(wǎng)絡平臺建設研究的開發(fā)不只是一項課題的研究，它同時也是一項有益學生學習和老師及學校工作的工作。對學生而言，利用精品課程網(wǎng)絡平臺，可以大力提倡和促進學生主動、自主學習，對老師而言，教師可在模板上輸入本門課程的詳細的課程大綱、課程課件、學習指南等內容，從而完成精品課程網(wǎng)站的建站工作，生成有自己特色的精品課程網(wǎng)站。，對學校而言，可以提高人才培養(yǎng)的質量，精品課程網(wǎng)絡平臺建設研究將有助于學校在精品課程建設上向前邁進一步，促使精品課程建設不斷發(fā)展。而這次設計工作所需要的環(huán)境和工具如電腦和全部軟件我們都具備，所以這個開發(fā)具有很好的經(jīng)濟可行性。

篇6

【關鍵詞】精品課程；提高；教學質量

一、精品課程建設的指導思想與目標

精品課程是指具有特色和一流教學水平的優(yōu)秀課程。高職高專精品課程要貫徹以服務為宗旨、以就業(yè)為導向的指導方針，突出職業(yè)能力培養(yǎng)，體現(xiàn)高職高專的辦學定位；特別是專業(yè)課程要以崗位分析和具體工作過程為基礎設計課程。課程設置合理，符合科學性、先進性和教育教學的普遍規(guī)律，具有工學結合的鮮明特色，并能恰當運用現(xiàn)代教學技術、方法與手段，教學效果顯著，具有示范、輻射作用。精品課程建設關系到我院的教育教學質量和人才培養(yǎng)質量。開展精品課程建設的目的是推動各系課程的整體改革，推進觀念創(chuàng)新，提高教育教學質量。在精品課程建設中，要以高職教育思想和教育觀念的轉變?yōu)橄葘?，通過改革教學內容、改進教學方法和教學手段，加強師資隊伍建設和實踐教學環(huán)節(jié)管理，從根本上保證課程建設在培養(yǎng)學生職業(yè)能力和綜合素質等方面發(fā)揮最重要的基礎作用。力爭經(jīng)過一段時間的努力，通過扎實有效的工作，建設一批符合高職人才培養(yǎng)目標要求，適應新的人才培養(yǎng)模式，并符合國家級、省級相關申報標準的精品課程。

二、建設主要步驟

制定本課程建設目標；課程教學內容與體系的研究，包括教材建設；課程實踐環(huán)節(jié)與實驗、實習基地建設；師資隊伍建設；教學方法與手段現(xiàn)代化建設（包括課件制作）； 教學內容與體系、教學方法與手段的改革與整合實踐；網(wǎng)上資源的完善及上網(wǎng)計劃。

三、建設主要手段

精品課程分申報網(wǎng)站，課程網(wǎng)站兩塊，前者是靜態(tài)頁面，后者是動態(tài)網(wǎng)站，通常要加入3個不同老師不少于45分鐘的視頻。通過專業(yè)的教學網(wǎng)站制作商（如武漢的高德，宏達維等），以網(wǎng)站開發(fā)平臺來制作動態(tài)的課程網(wǎng)站并進行日常的更新維護，通過在課程網(wǎng)站中嵌入教學課件，視頻等工具來滿足精品課程建設的教學需求。逐步的完善課程資源的上網(wǎng)和積累，同時進行教學方法和手段的改革和創(chuàng)新。

四、精品課程建設原則

1、全面發(fā)展原則

精品課程建設要體現(xiàn)出教學的優(yōu)質和高效，要堅持教、學、管綜合考慮，以教、學為主，把教學效果放在首位，同時考慮學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。

2、科學研究與教學相輔相成的原則

要加強科研和教學的緊密結合，通過科研活動，激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。因此主講教師要堅持從事科研活動，講授內容應能反映最新的科學技術成果，教學過程應貫穿科學思維和創(chuàng)新方法，要充分重視實訓實驗和實習等實踐性環(huán)節(jié)。

3、充分利用現(xiàn)代教育技術的原則

要加強運用現(xiàn)代管理信息技術，特別是網(wǎng)絡技術和多媒體技術，以此豐富教學內容，提高教學質量。

4、系統(tǒng)建設原則

精品課程的建設不是孤立的，在精品課程的規(guī)劃與建設的同時，要把師資隊伍建設、教材建設等諸多方面工作予以統(tǒng)籌考慮。

五、精品課程建設重點內容

1、切實加強教師隊伍建設

要通過精品課程建設推動高職稱、高學歷的優(yōu)秀教師走上教學第一線，要通過精品課程建設逐步形成一支結構合理、人員穩(wěn)定、教學水平高、教學效果好的教學梯隊。

2、重視教學內容和課程體系改革

要準確定位精品課程在人才培養(yǎng)過程中的地位和作用，正確處理單門課程建設與系列課程改革的關系。精品課程的內容要體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念和時代要求，始終保持先進性。要及時反映本學科領域的最新科研成果，廣泛吸收先進的教學經(jīng)驗，體現(xiàn)新石器社會、政治、經(jīng)濟、科技發(fā)展對人才培養(yǎng)的新要求。

3、重視教材建設

精品課程應選用國內目前的優(yōu)秀教材，鼓勵使用自編特色教材，開發(fā)網(wǎng)絡課件，建成由文字教材、電子教材、網(wǎng)絡課件、試題庫、系列參考書和輔助教材等構成的立體化教材。

4、注重使用現(xiàn)代化的教學方法與手段。精品課程應根據(jù)課程特點，充分利用現(xiàn)代化教育技術手段開展教學，力爭實現(xiàn)教學與管理的網(wǎng)絡化，相關的教學大綱、教案、習題、實驗指導、參考文獻等上網(wǎng)開放，實現(xiàn)網(wǎng)絡共享。

5、重視和強化實踐教學環(huán)節(jié)。精品課程應高度重視實驗、實習等實踐性教學環(huán)節(jié)，大力開展實踐教學改革，開設設計性、綜合性、研究性試驗，引導和鼓勵本科生參加科研活動，不斷提高創(chuàng)新能力和科研能力。

6、注重培育課程特色。精品課程要在教學內容、教材、教學方法與手段、實踐教學、考試模式等方面形成風格和特色。

六 精品課程的管理

1、制定科學、有效、嚴格的評價機制以及驗收標準，嚴格組織驗收

精品課程立項后，每年必須向學校提交精品課程建設成果年度報告，接受學校組織的精品課程建設中期評估。我校對精品課程檢查的內容包括：相關教學大綱、教案、習題、實驗指導、參考文獻等內容上網(wǎng)開放的情況；網(wǎng)絡課件、授課錄像上網(wǎng)開放情況；網(wǎng)上課程內容更新情況記錄；網(wǎng)站記錄的訪問及信息反饋情況；網(wǎng)上資源和課程目前存在的問題及解決措施；該課程下1年度建設計劃和網(wǎng)上資源建設的時間表；經(jīng)費使用情況等等。檢查不合格的課程取消其“精品課程”榮譽稱號，并停拔其課程建設經(jīng)費?？杀Ａ羝鋬赡陜壬暾垙筒榈馁Y格，復查合格的可恢復“精品課程”稱號，復查后仍不合格的，3年內不能重新申報精品課程。建設成果顯著的項目，可增加其經(jīng)費投入，并列為重點項目扶持。

2、建立積極、有效的激勵機制

對每門立項的課程，根據(jù)建設目標和進程，經(jīng)予經(jīng)費支持。主持人和項目組享受有關積分補帖和獎金。在教學工作量方面給予適當?shù)膬?yōu)惠政策，要求教授、博士為本科生上課和承擔精品課程建設，鼓勵高水平教師積極投入精品課程教學工作。要使教師為精品課程所付出的努力和心血得到肯定與支持，這樣才能進一步提高教師參加精品課程建設的積極性。

高等教育需要精品課程，因為它能使學生接觸到大量的優(yōu)秀教師資源和優(yōu)秀教材資源，并能夠使用到優(yōu)秀的課件，體驗先進的教學方式，獲取大量的學科前沿信息。使學生的知識面更為寬廣，能更快的提高自身的綜合素質和能力。而教師也能利用網(wǎng)上精品課程資源，彼此互相學習、借鑒、取人之長、補已之短，學、教、研相結合，促進教學內容、方法和手段的改革和學術水平、教育教學質量的提高。

七、我校精品課程建設不足之處

精品課程是指具有特色和一流教學水平的優(yōu)質課程，精品課程建設要體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，符合科學性、先進性和教育教學的普遍規(guī)律具有鮮明特色，并能恰當運用現(xiàn)代教學技術、方法與手段，教學效果顯著，具有示范和輻射作用。但是校級精品課程評審后所達到的效果和最初的設想存在差距，特別是示范和輻射作用不足。以后要加強這方面的工作，讓精品課程示范作用充分發(fā)揮出來。

參考文獻：

[1]彭佳文，本科精品課程建設研究，中國校外教育，2009，11：12.

[2]唐全鑫，地方院校精品課程建設的探索與實踐，當代教育論壇，2009，8：47-49.

[3]鄭少燕，改革教學模式，創(chuàng)建精品課程，中國高等醫(yī)學教育，2006年第6期.

[4]段善利，精品課程應著力體現(xiàn)1個“活”字，中國大學教學，2005年第8期.

[5]申勇勝，關于精品課程建設中的幾個問題.

篇7

一、地方醫(yī)學院校精品課程建設存在的問題

筆者進入各地方醫(yī)學院校的精品課程網(wǎng)站搜集25門省級精品課程建設中存在的問題①，并把這些問題按六大方面進行歸類，分別是:教師隊伍建設、教學方法手段建設、實踐教學建設、教學內容建設、教材建設、教學管理建設。經(jīng)過統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)存在問題最多的部分是教師隊伍建設方面問題、教學方法和手段方面問題以及教材建設方面問題。這三項在25門精品課程所占的比重分別為56%、44%和40%，其他各項所占比重由大到小排列，依次是實踐教學建設方面問題32%、教學管理方面問題24%、教學內容方面問題20%，如表l所示。

(一)教師隊伍整體水平不高

從地方醫(yī)學院校精品課程反映的問題看，有56%的精品課程存在教師隊伍建設方面的問題(見表1)。在參與精品課程建設的教師隊伍中，教師隊伍結構和梯隊不夠合理的占28．6%，這說明地方醫(yī)學院校在師資隊伍建設方面，有些課程年紀大的教師占多數(shù)，而有些課程年輕的教師占多數(shù)，沒有形成一支結構良好的教師梯隊，不利于課程的持續(xù)發(fā)展。地方醫(yī)學院校教師學歷和職稱不高、教師知識、教學水平不高或不均衡的共占19%，這說明地方醫(yī)學院校由于各方面原因對于高學歷的人才引進還不夠，整體教學水平還有待提高。這就需要學校加大高學歷、高職稱人才的引進力度。教師也要通過學習不斷提高自身素質，從而提高自己的學歷、職稱和教學水平。地方醫(yī)學院校教師任務重、教師隊伍還不夠的占28．6%，教學科研和學術水平不強的占14．3%(見表2)。這說明地方醫(yī)學院校的任課教師少，教學任務重，自己支配的時間就相對少了，搞科研的時間自然是不夠了，從而影響到教師的科研和學術水平。

(二)教學方法手段落后，缺少先進的教學方法和手段

教學方法和手段是教學改革、課程建設的關鍵和切入點，教學過程應貫徹“學生為主體，教師為主導、知識傳授與能力培養(yǎng)并重”的原則。在所調查的地方醫(yī)學院校精品課程反映的問題中，有44%的精品課程存在教學方法和手段方面的問題(見表1)。在這些問題中，網(wǎng)絡資源還未完善的占38．5%。這說明了地方醫(yī)學院校網(wǎng)上資源建設還比較薄弱，制作的網(wǎng)絡課件和多媒體課件較少，即使是制作了課件，也只是書本搬家，沒有體現(xiàn)教學內容、教學方法手段的變革?，F(xiàn)代信息技術教學手段應用不強的占30．8%，這說明了大多數(shù)教師還是停留在傳統(tǒng)教學中，多媒體課件制作能力差。雙語教學做得不夠的占7．7%，大班上課，互動差的占3．8%，教學案例不夠典型和系統(tǒng)的占3．8%、教學方法和模式需要進一步完善的11．6%、評價手段有待提高的3．8%(表3)。以上這些問題都說明了地方醫(yī)學院校的教學方法和手段還比較落后，還需進一步加大信息技術手段的使用，特別是網(wǎng)絡和多媒體技術手段的使用。此外，在教學過程中，要注意教學案例的典型性和教學評價手段的多樣性，促進學生全面發(fā)展。

(三)立體化教材未完善

教材是培養(yǎng)人才最直接、最全面、最關鍵的要素。在地方醫(yī)學院校精品課程所反映的問題中，有40%的精品課程存在教材建設方面的問題(見表1)。地方醫(yī)學院校教材建設存在的問題主要是合適的教材少、尚未編寫教材或教材還未出版、習題庫還未完善、立體化教材建設不夠、教材內容需要優(yōu)化。其中，習題庫還未完善、立體化教材建設不夠的共占43．8%。這說明地方醫(yī)學院校在教學參考書、習題冊及答案、多媒體學習課件、電子教案及試題庫等系列教材方面存在不足，還需要加強立體化教材的建設，為現(xiàn)代化教學提供立體、互動的教學素材，為教師教學和學生學習提供全方位的服務。合適的教材偏少的占12．5%、尚未編寫教材或教材還未出版的占25%，教材內容需要優(yōu)化的占6．2%(見表4)。有一些課程教師反映，國家優(yōu)秀的教材是有，但適合本校學生特點的教材則少或很難找到。這就需要地方醫(yī)學院校優(yōu)秀、有能力的教師，能根據(jù)地方醫(yī)療衛(wèi)生的實際情況、學生的特點編寫相應的教材、參考書和習題冊等，優(yōu)化教學內容。

(四)實驗、實踐教學不足

實驗、實踐教學活動，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和動手能力的重要手段。而教學實踐基地建設則是地方醫(yī)學院校精品課程建設的特色之一，它主要培養(yǎng)醫(yī)學生進行教學活動的能力。在地方醫(yī)學院校精品課程所反映的問題中，有32%的精品課程存在實踐教學建設方面的問題(見表l)。反映實驗教學環(huán)節(jié)不足的占33．3%，教學實踐基地需要進一步完善的占16．7%。這兩項都反映了地方醫(yī)學院校對于培養(yǎng)學生實際的動手能力和教學能力方面力度不夠。實踐性，是高等醫(yī)學院校的培養(yǎng)合格人才的特色之一，也是區(qū)別于其他綜合大學的特性之一。因此，地方醫(yī)學院校要加強實踐基地的建設，為學生實習創(chuàng)下良好的條件。反映實驗教學環(huán)境設備缺乏的占41．7%，教學環(huán)境和條件需要提高的占8．3%(見表5)。這說明地方醫(yī)學院校教學經(jīng)費不足，從而教學環(huán)境和教學設備跟不上實際的教學需要。

二、地方醫(yī)學院校精品課程建設的對策

(一)打造一流的師資梯隊

一門課程能成功申報精品課程，最關鍵的因素在于擁有一流的教師隊伍。教師是精品課程建設的主力，名師是精品課程的形象代表，也是教學質量的保證，必須采取一系列有效措施建設一支結構合理、業(yè)務水平高、教學效果好且相對穩(wěn)定的教學梯隊。一支優(yōu)秀的教學梯隊要把握三個方面:課程負責人，主講教師，兼職教師。1．在課程負責人遴選方面，選用教學科研成果突出，教學經(jīng)驗豐富的高職稱高學歷的教師擔任課程負責人。將課程負責人作為二級學院重點技術崗位，進行崗位聘任，校內津貼分配向課程負責人傾斜，激發(fā)其課程建設的積極性。2．主講教師遴選方面講究梯隊組合，課程主講教師的年齡、學歷、學位、學緣、職稱、專業(yè)方向進行合理搭配，互為支撐。3．充分利用兼職教師資源。積極鼓勵和支持聘請著名專家、學者和高水平專業(yè)人士承擔教學任務和開設講座。

(二)修訂教學大綱，強化教材建設，精選教學內容

精品課程建設的核心內容是教學內容，而教材是教學內容的主要載體和具體體現(xiàn)。根據(jù)人才培養(yǎng)目標要求，組織課程組教師修行教學大綱，根據(jù)“一流的教學內容、一流的教學大綱”的標準選用“十一五”規(guī)劃教材和國內優(yōu)秀統(tǒng)編教材。鼓勵教師出版著作、編寫教材或教學參考書，建設特色教材、創(chuàng)新性教材，組織教師編寫與現(xiàn)有教材配套的學習指導或習題解答。

(三)將精品課程建設與地方經(jīng)濟社會的需求相結合

充分利用醫(yī)學院校附屬醫(yī)院和科研所等部門的特殊的教育資源和人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢，將課堂知識講授和實踐操作能力和科研實踐能力有機結合，強調將先進的科研成果，臨床實踐經(jīng)驗轉化為教學內容，講授給學生。這樣精品課程的教學更貼近現(xiàn)實，使學生從精品課程的學習過程中收到實效。

(四)建立科學有效的教學質量監(jiān)控與評估制度，形成校、院、教研室三級監(jiān)控機制

教學管理部門定期組織督導專家對精品課程教學的師資隊伍建設狀況、教學內容先進性和合理性以及教學方法、教學效果、課程科研成果進行跟蹤評價。如果發(fā)現(xiàn)在原來的基礎上沒有進一步提高的精品課程，根據(jù)情況不一，給予警示、限期整改或取締等處理結果，督導其加強后期建設。

篇8

關鍵詞：網(wǎng)絡教學；精品課程網(wǎng)站；網(wǎng)絡平臺

信息技術發(fā)展迅速，被廣泛應用到各行各業(yè)。在現(xiàn)代教育中，借助計算機和互聯(lián)網(wǎng)進行網(wǎng)絡教學，已經(jīng)成為教育的發(fā)展趨勢。在網(wǎng)絡教學平臺下，建立精品課程網(wǎng)站，不僅有利于人才的培養(yǎng)，也使教師得到了鍛煉。目前精品課程網(wǎng)站建設中存在不少問題，需要進一步探究和分析，完善網(wǎng)絡教學平臺下的精品課程網(wǎng)站建設。

1、網(wǎng)絡教學平臺

網(wǎng)絡教學平臺是以互聯(lián)網(wǎng)為基礎，為網(wǎng)絡教學提供服務的軟件系統(tǒng)。完整的網(wǎng)絡教學平臺包括課程開發(fā)系統(tǒng)、教學管理系統(tǒng)以及網(wǎng)上教學支持系統(tǒng)。隨著計算機網(wǎng)絡技術的發(fā)展，網(wǎng)絡教學平臺不斷變化，更好地服務于教學。早期的網(wǎng)絡教學主要是點播式的教學平臺，教學內容顯示在教學平臺上，學生可以根據(jù)自己的需要，不受時間和空間的限制，進行教學視頻課件、電子教案等的點播，并且一般在網(wǎng)絡上完成作業(yè)[1]。它以課件為中心，需要管理者做好教學資源的管理。之后發(fā)展為交互式的教學平臺，它可以提供虛擬的教室系統(tǒng)、會議系統(tǒng)、聊天工具以及討論系統(tǒng)等，教師可以與學生進行線上互動。學生在線學習課程，討論或者提出自己的問題，進行自我測試等，它以學生為中心，可以提供有效的學習服務。隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，社會化教學平臺提供了新的教學資源，社會化教學平臺主要利用社會化軟件，建立起學生的學習網(wǎng)絡，進行集體的分享和創(chuàng)造，注重學習的社會化。網(wǎng)絡教學平臺具有強大的內容管理系統(tǒng)，可以對學生的學習行為和學習時間進行跟蹤，幫助教學的管理。網(wǎng)絡教學平臺有高仿的虛擬教室，既可以錄制也可以點播，師生可以根據(jù)需要進行選擇，有利于形成優(yōu)質課程資源中心[2]。網(wǎng)絡教學平臺系統(tǒng)有多級用于權限，包括學生、教師、課程管理者、創(chuàng)建者以及系統(tǒng)管理員。系統(tǒng)管理員根據(jù)學校的實際情況，管理用戶，設計界面，管理平臺的運行。課程的創(chuàng)建者可以通過后臺創(chuàng)建新課程，并且管理這個新課程。課程管理員做好日常的維護工作，對所有課程進行系統(tǒng)管理。教師通過網(wǎng)絡教學平臺開展教學活動，學生可以安排自己的學習計劃，通過網(wǎng)絡教學平臺選網(wǎng)絡教學平臺下的精品課程網(wǎng)站建設探討文／呂金秋擇課程，進行線上作業(yè)。

2、精品課程網(wǎng)站的特點和建設的必要性

2.1精品課程網(wǎng)站的特點精品課程需要有優(yōu)秀的教學內容和教學方法，優(yōu)秀的教材和教學管理，優(yōu)秀的教師隊伍，在進行精品課程建設的時候，需要進行整體的科學規(guī)劃，與時俱進，使用先進的教材和教學方式，注重對課程體系以及教學內容的改革，在理論教學的同時注重實踐，建立一流的教師隊伍，并且完善評估機制和獎勵機制。精品課程網(wǎng)站在建設時，具有幾方面的特點，首先是先進的教研成果、教學方法和教學手段。網(wǎng)站的建設既要符合傳統(tǒng)的課程要求，也要有先進的教研成果、教學理念和發(fā)展方向。需要包括完整的知識體系、教學目標、評價體系等[3]。在建設精品課程網(wǎng)站時，一般會選擇優(yōu)秀的教研人員和科研人員，使用先進的教學方式，以期達到良好的教學效果。通過計算機技術和教學方式的有機結合，可以幫助學生有效地進行網(wǎng)上學習。其次，精品課程網(wǎng)站建設有理論教學和實踐教學的雙重要求。學生不僅需要掌握理論知識，更重要的是實踐的應用，實踐教學對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力有重要作用，同時也是評價精品課程網(wǎng)站的重要指標。最后，強調學習與環(huán)境的交互性。精品課程網(wǎng)站需要給學生提供一個虛擬的學習環(huán)境，通過環(huán)境的創(chuàng)設，可以幫助學生提高學習的動力，并且能夠充分利用各種學習資源和工具。同時教師和學生之間、學生和學生之間也要有交互性，通過交互學習，有利于學生對知識的理解應用。2.2建設精品課程網(wǎng)站的必要性2.2.1精品網(wǎng)站課程可以起到示范作用精品課程網(wǎng)站的理念是開放共享，建設精品課程網(wǎng)站的目的是提高教育教學的質量。在網(wǎng)絡教學平臺下，建設精品課程網(wǎng)站不僅能夠滿足學生的學習需求，而且具有示范和輻射的作用。精品課程網(wǎng)站通過現(xiàn)代化的科學技術，實現(xiàn)了教學資源的優(yōu)化配置，實現(xiàn)了資料、名師智慧的共享[4]。通過討論或者留言功能，便于師生之間、學生之間網(wǎng)上交流，有利于課程資源的有效利用。精品課程網(wǎng)站也可以實現(xiàn)不同學科之間的交流，可以借鑒不同學校不同學科的教學方法，促進良性競爭。2.2.2便于教學交流和學生自主學習精品課程網(wǎng)站在學校內部主要是輔助教學，通過優(yōu)秀的教學資源，有利于提高教學的質量。通過精品課程網(wǎng)站，實行開放的教學方式，使教學活動更加多樣化，促進教學目標的實現(xiàn)。精品課程網(wǎng)站為學生提供了優(yōu)質的課程資源，每個學生都能夠接觸到，自由靈活的方式有利于學生的自主學習，充分發(fā)揮學生的主體作用。通過網(wǎng)站上的交流平臺，能夠加強師生的互動聯(lián)系，有利于因材施教的實施。2.2.3提供了立體化的教材精品課程網(wǎng)站中提出了對教材的建設。隨著時代的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的普及，學校教育進入了無筆的時代。傳統(tǒng)的紙質教材，在精品課程網(wǎng)站上，變成了以視頻、圖像或者電子為主的立體教材，并且是最優(yōu)秀的、先進的、科學合理的教材，使學生對知識的感知更加具體，而且使用更加方便。

3、精品課程網(wǎng)站建設中存在的問題

3.1模式單一在目前的精品課程網(wǎng)站中，大部分模式比較單一，資源的開放共享性不強。許多課程只是使用簡單的錄像、PPT課件或者教案，對于學科的現(xiàn)實發(fā)展，沒有有效的更新和總結。國家規(guī)定精品課程建設要對全國高等學校免費開放，但是仍有許多精品課程網(wǎng)站沒有辦法查看，很多是技術問題或者權限問題。高校申報的多，但是后期維護和完善的少，沒有真正發(fā)揮精品課程網(wǎng)站的作用。3.2不注重交互平臺的使用部分學校對精品課程網(wǎng)站沒有統(tǒng)一的管理標準，很多資源沒有得到有效的使用。精品課程網(wǎng)站在建設中廣泛使用了技術軟件，但大部分還是靜態(tài)的網(wǎng)頁，很少有動態(tài)的，使用交互平臺的也不多?；旧洗蟛糠志氛n程網(wǎng)站會使用考試系統(tǒng)、學習交流系統(tǒng)。答疑系統(tǒng)比較少，留言板與論壇相結合的也比較少，沒有維護和改善，很多資源被閑置。3.3實踐性不強精品課程網(wǎng)站上有許多樣式，學生選擇的隨意性比較大。很多課程資源的內容選擇重復性比較大，實踐性不強。在課件、電子教案和網(wǎng)絡課程中，沒有實現(xiàn)資源互補，重復的比較多，仿真實驗課程少，部分課程沒有完整的錄像。3.4評價體系不完善許多精品課程建設的標準，主要依據(jù)政府部門的要求，沒有體現(xiàn)教師、學生個體等的評價地位。評價的指標體系主要由行政部門管理，制約現(xiàn)象比較突出。在具體的評價系統(tǒng)中，沒有完善的過程性評價，主要是總結性的。并且有些課程沒有設置反饋機制，無法根據(jù)反饋進一步完善。

4、網(wǎng)絡教學平臺下建設精品課程網(wǎng)站的策略

4.1內容建設

在建設精品課程網(wǎng)站中，要重視內容的建設，優(yōu)化網(wǎng)絡服務。精品課程是我國特有的課程資源項目，是信息時展的需要，符合知識經(jīng)濟的要求。要提高精品課程網(wǎng)站的使用效果，需要學校為學生提供數(shù)字化的學習環(huán)境，注重師生之間的交流互動，不僅要提高教師教學的能力，也要提高學生利用資源的能力和自學能力[5]。學校要重視音像資源的利用，保證教學內容的質量，為學生學習提供參考。對于反映很好地資源，學校要及時表彰鼓勵。在建設網(wǎng)站時，要注重精品課程的導航設計，要以實用性和方便性為原則，滿足學生的學習要求。要加強專題學習、虛擬實驗室的建設，注重理論和實踐相結合，開發(fā)仿真實驗和模擬實驗，加強實踐教學的可操作性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。要建立完善的評價體系和反饋體系，根據(jù)不同學科的特點，將動態(tài)評價和靜態(tài)評價相結合。要細化學生的評價和反饋，及時改進，指導學生的學習活動。對學生的學習過程可以有清晰的記錄，為精品課程網(wǎng)站的建設提供借鑒。精品課程網(wǎng)站需要有規(guī)范的建設標準，可以建立院系精品課程網(wǎng)站。精品網(wǎng)站建設需要重視資源的共享問題，學校應該轉變觀念，以學生的學習為主，從學生的實際出發(fā)，完善網(wǎng)站建設，并且要做好維護和更新的工作，實現(xiàn)精品課程的資源共享，滿足學生的學習需要。

4.2具體的網(wǎng)站設計

4.2.1邏輯架構在網(wǎng)絡教學平臺下，建設精品課程網(wǎng)站時，其邏輯架構的主要模式有數(shù)據(jù)層、邏輯層和表現(xiàn)層。三層的結構都在統(tǒng)一的服務器之中，表現(xiàn)為一個資源網(wǎng)站。表現(xiàn)層比如對課程的搜索，學習查詢等，是用戶訪問的連接，需要設計者設計好用戶的界面，通過接收的命令，進行后臺的運行處理，最終顯示出用戶點擊查找的結果。數(shù)據(jù)層是存放數(shù)據(jù)的，精品課程的所有數(shù)據(jù)庫資源存放在里面。邏輯層是重要的系統(tǒng)，技術難度不大，基本上由網(wǎng)絡教學平臺提供，它主要是權限的審核、數(shù)據(jù)認證或者是事故的處理，主要包括各種邏輯操作。4.2.2網(wǎng)絡架構精品課程網(wǎng)站一般分為內網(wǎng)和外網(wǎng)，外網(wǎng)是可以通過瀏覽器進行訪問，內網(wǎng)包括內部的工作站、數(shù)據(jù)庫服務器和網(wǎng)絡服務器等。通過數(shù)據(jù)庫服務器，為學生們提供了大量的精品課程資源，包括電子教材、錄像或者教學大綱等[6]。為了保證系統(tǒng)的安全和性能，網(wǎng)絡服務器和數(shù)據(jù)庫服務器要分開安裝，分開運行。為了防止系統(tǒng)被外部網(wǎng)絡攻擊，或者病毒入侵，一般要搭建防火墻。內部工作站可以直接連接到服務器，有利于各類管理員的管理。管理員通過內部工作站可以對數(shù)據(jù)庫備份、維護、安全配置網(wǎng)絡平臺等。4.2.3系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫分為概念結構設計和邏輯結構設計。概念結構設計以用戶的需求為主，根據(jù)需求確定數(shù)據(jù)庫中的對象以及關系。在精品課程網(wǎng)站中，參與的對象有很多，管理員、學生、教師、課程、附件、專業(yè)等等。為不同的用戶要設置不同的權限。用戶的種類不同，權限不同，用戶的屬性包括名稱、密碼、權限的編號等。邏輯結構設計主要有管理員表、用戶表、權限表、專業(yè)表、發(fā)帖表、課程信息表等?？傊?，在網(wǎng)絡教學平臺下建立精品課程網(wǎng)站，具有重要的意義，它是教育改革的需要，有利于學生的學習和發(fā)展。學校應該根據(jù)自身的特點，建立完善的精品課程網(wǎng)站，充分利用計算機技術、網(wǎng)絡技術等，充實課程內容，實現(xiàn)資源共享。

參考文獻：

[1]胡聲洲.精品課程網(wǎng)絡資源建設與共享推動對策探討[J].贛南師范學院學報,2015,36(6):71-73.

[2]顧保磊,吳云.高校精品課程網(wǎng)站建設研究[J].軟件導刊,2014(2):175-177.

[3]陳超,楊玉強.基于網(wǎng)絡平臺的精品課教學資源建設研究[J].自動化技術與應用,2015,34(04):50-53.

[4]齊小琳.淺析高職院校精品課程網(wǎng)站建設的幾點想法[J].無線互聯(lián)科技,2014(10):26-26.

[5]徐潔,方志剛,彭永昱.“軟件基礎”精品課程的建設和實踐[J].教育,2016(12):00108-00108.

篇9

論文摘要：精品課程檔案是教學檔案的一部分，從精品課程檔案建設的現(xiàn)狀入手進行剖析，指出了精品課程材料歸檔的范圍，并就如何加強精品課程檔案建設，促進優(yōu)質教學資源共享進行了論述。

論文關鍵詞：精品課程；檔案工作；教學資源

精品課程建設是高等學校教學質量與教學改革工程（以下簡稱“質量工程”）的重要組成部分。2003年4月，教育部頒發(fā)《關于啟動高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作的通知》（教高[2003]1號），全國高校精品課程建設工作正式啟動。2003～2010年，教育部已經(jīng)評選出國家精品課程3862門，同時各省教育行政部門實施省級精品課程建設，各高校實施校級的精品課程建設，精品課程從上到下，形成三級建設體系。

精品課程是具有特色和一流教學水平的優(yōu)秀課程，體現(xiàn)先進的教學理念、教學方法與教學手段，具有豐富的教學內容、嚴格的教學管理與優(yōu)秀的教學效果。精品課程建設過程中產(chǎn)生的一系列具有保存價值的文字、圖表、聲像等各種載體形式的原始記錄，構成了精品課程檔案。精品課程檔案是教學檔案的一部分，傳統(tǒng)的教學檔案多是紙質材料，精品課程的申報、評審、運行、驗收等整個過程，其材料主要以電子文件為主。[1]精品課程注重信息技術教學手段的使用，將課程的教學內容上網(wǎng)并免費開放，在課程網(wǎng)站上與之有關的通知文件和課程共享資源，有效記錄、保存精品課程檔案，充分挖掘檔案信息，對推動高校教學改革和課程建設，促進優(yōu)質教學資源共享有重要意義。

一、精品課程檔案的內容

1.正確界定精品課程檔案的內涵

精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程。精品課程檔案內涵相當廣泛，有體現(xiàn)精品課程建設過程的，如精品課程建設規(guī)劃、申報材料及批準、中期評估以及結題驗收、總結等；有體現(xiàn)教學共性資料的，如教學大綱、教學計劃、教學進度表、實驗大綱、實驗指導書、實驗室及校外實習基地建設規(guī)劃、聽課情況記錄、教學工作總結、重要教研活動記錄、教材建設、考試大綱、試題庫、學生成績等；但更多的是教師個性化的資料，如典型教案、多媒體課件、授課錄像、教學研究項目和成果、教學心得、教學分析、教學效果的評價材料，以及從報刊、雜志、網(wǎng)絡上摘抄或剪輯的文字資料或圖片、聲像資料等。

正確界定精品課程檔案的內涵，是為了了解哪些材料屬于歸檔材料。精品課程在申報、評審、運行、驗收整個過程中，其材料基本以電子文件為主。如申請書及其匯總表格直接通過網(wǎng)絡報送電子版，授課錄像、教學大綱、教案、習題、實踐指導、參考文獻等教學資源制作成網(wǎng)頁形式，只需報送網(wǎng)址。產(chǎn)生的紙質歸檔材料主要是上級教育管理部門的申報通知、正式公布年度精品課程函件以及學校簽字蓋章的精品課程申報表。網(wǎng)頁形式的課程資源和實體資料兩種都要儲存?zhèn)浞荨?/p>

2.按項目建設過程分類產(chǎn)生的歸檔材料

精品課程項目建設過程中產(chǎn)生的歸檔材料包括申報、評審、運行、檢查驗收等全部過程。

申報階段的材料要求：“課程網(wǎng)站至少提供有該課程的教學大綱、授課教案、習題、實踐（實驗、實訓、實習）指導、參考文獻目錄等材料，以及至少3位主講教師（包括課程負責人在內）每人不少于45分鐘的現(xiàn)場教學錄像（鼓勵將課件或全程授課錄像上網(wǎng)參評），且必須按照‘精品課程教學錄像上網(wǎng)技術標準’制作，申報學校在申報平臺上，登錄‘精品課程工作網(wǎng)站’，錄入本年度推薦的精品課程名稱、課程負責人、學校名稱、課程網(wǎng)址等信息”。

運行階段的材料要求：“申報課程被評為精品課程后，要保證課程網(wǎng)站暢通，免費開放課程資源，不斷更新上網(wǎng)內容，并要求“每門精品課程上網(wǎng)內容的年度更新（或新增）比例不得低于10%”。精品課程教學資源可分為有形資源和無形資源兩大類。有形資源包括教學內容、教材、師資隊伍、教學條件、教學方法與手段、教學研究與改革、教學效果及特色、學校政策支持及輻射等指標，也就是說每項內容發(fā)生較大改變，其相應的材料也應做變更并歸檔。以師資隊伍為例，如課程負責人和主講教師工作發(fā)生變動，所在學院應及時填寫變更決定，上交學校主管部門備案，并報送精品課程授予單位。無形資源是指蘊含在課程建設與改革中的教學理念與教學指導思想，是精品課程建設的靈魂，有形資源正是這種無形資源應用于課程改革與實踐產(chǎn)生的成果，如果課程負責人和主講教師有所調整，其課程的教學理念也可能發(fā)生一些改變。

檢查驗收階段的材料要求：“對于2003至2009年的國家精品課程，高教司將按年度單獨進行復核，根據(jù)復核情況決定是否保留或取消其國家精品課程稱號”。“在享受‘國家精品課程’榮譽稱號期間，將其上網(wǎng)內容的非商業(yè)性使用權自然授予全國各高等學校”。

二、精品課程檔案建設現(xiàn)狀

1.檔案意識薄弱，職責不明確

在精品課程檔案管理工作中，領導重視與否是關系到課程檔案管理水平的一個重要因素。在項目申報階段，由于時間緊，同時還有許多具體的工作需要協(xié)調，相關部門和相關人員比較重視申報材料的填報，材料按照上級教育主管部門要求準備得比較完備，而對精品課程檔案工作缺乏應有的重視。精品課程檔案的搜集以課程負責人和主講教師為主，以高校教學管理和高校檔案管理部門參與為輔，課程負責人和主講教師沒有受過系統(tǒng)的檔案訓練，對檔案價值和檔案工作規(guī)律缺乏了解，忽視建立健全教學檔案資源規(guī)范制度等教學檔案基礎工作，精品課程建設過程中產(chǎn)生的原始記錄沒有及時收集、歸檔，當需要查詢和使用時，無處可找。檔案管理部門基本上你交多少，我管多少，對課程檔案工作缺乏責任意識。

2.精品課程檔案建設規(guī)范性、系統(tǒng)性不強

精品課程建設是一個持續(xù)性的實踐過程，需要從教學理念、教學思想、教學方法、教學手段和教學改革等方面進行深入研究，其檔案建設也需從申報、評審、運行直至驗收的全過程進行管理。但精品課程沒有明確的建設周期，只有國家級精品課程在文件中提出“榮譽稱號有效期5年”，一些精品課程的運行過程中檔案建設基本處于自生自滅狀態(tài)，而且由于精品課程建設要求以網(wǎng)頁的形式展現(xiàn)其教學資源，其檔案資源以電子文件為主，傳遞過程中或因計算機網(wǎng)絡等產(chǎn)生技術問題，一些課程的網(wǎng)站建設處于隨意狀態(tài)。

目前，高校教學文件材料歸檔規(guī)范主要限于校級，精品課程檔案基本上是教學院部上交多少給教學管理部門，教學管理部門再移交多少給學校檔案管理部門。且教學院部的文件（檔案）二級管理沒有統(tǒng)一規(guī)范，各部門、各院部自行建設，自行管理本單位基礎資料。有的院部將精品課程檔案全部移交給學校，既給學校檔案管理帶來負擔，也造成查閱不便；有的院部將精品課程檔案移交學校時，由于從檔案形成到歸檔時間過長，部分主要材料遺失，致使精品課程檔案建設的完整性、準確性得不到保證。

三、精品課程檔案的構建

1.強化檔案意識

領導重視，將精品課程檔案工作納入學校整體規(guī)劃，增加投入，改善檔案保管條件；增強精品課程負責人和主講教師的檔案意識，檔案工作是長期積累的結果，教師要注重收集精品課程教學過程中產(chǎn)生的檔案材料，并及時上交；穩(wěn)定專職檔案管理人員隊伍，增強他們的責任感和使命感。

2.明確管理職責

按照文件規(guī)定，精品課程檔案的管理由申報學校存檔。高校要加強對精品課程檔案的管理，課程負責人及其團隊、課程建設所在院部、教學管理部門、學校檔案管理部門各司其責，按照工作流程，使精品課程檔案管理工作長期有序地進行。課程建設團隊是精品課程檔案建立和利用的最大主體，應指定專人負責材料整理、申報、匯總及歸檔，并將課程檔案管理與日常的教學緊密結合；課程建設所在院部不僅要加強前期申報階段的材料整理，而且要強化后期建設的檢查、督促；教學管理部門要按照上級教育部門的通知文件，對精品課程檔案建設定期檢查和驗收，建立考核與激勵制度；學校檔案管理部門要加強檔案宣傳，擬定精品課程歸檔范圍，明確歸檔材料要求，加強對精品課程檔案的編研，檔案人員要充分挖掘精品課程檔案內容，并能根據(jù)教學人員需求，將收集的文獻資料信息進行分析研究，經(jīng)過科學歸納、篩選、整理和集中，由一次文獻、二次文獻向三次文獻加工發(fā)展，形成系統(tǒng)、權威、深層次的信息，使其具有實用性、時效性。

3.建立科學規(guī)范的檔案管理流程，強化全過程管理

精品課程檔案管理規(guī)范與流程的設計要符合課程教學的基本規(guī)律與要求，以每門課程為一個相對獨立的單位進行歸檔，形成一個完整的體系。在內容上要保持連續(xù)性和成套性，教學過程和建設過程的每一個環(huán)節(jié)都不能缺失?？紤]到精品課程沒有明確的驗收要求，則更應當注重過程材料的歸檔。重要批復文件作為事件的結果可以先行單獨存檔，在精品課程建設的過程中，紙質文件與電子文件并存，重要的聲像文件如課堂教學錄像可以以光盤的形式備份，網(wǎng)頁形式的課程資料是精品課程建設的主要內容，課程負責人和教學管理部門都應留有備份。

4.加強數(shù)字化和網(wǎng)絡化管理

將精品課程檔案建設與課程自身結合起來，以網(wǎng)絡為載體，建立一個以共享、開放和立體化為特色的教學模式，通過課程網(wǎng)絡向校內外師生提供課程共享資源。一是對課程檔案的文字、圖片、錄像等材料及時進行數(shù)字化處理，并通過教學系統(tǒng)平臺運轉，共同使用，把電子化歸檔和紙質材料歸檔保管相結合，提高精品課程檔案的利用與效能。二是建立檔案的實體資料庫和網(wǎng)絡資料庫，實現(xiàn)實體資料庫與網(wǎng)絡資料庫的雙重儲存。合理設計課程網(wǎng)絡資料庫的數(shù)據(jù)結構和界面，充分體現(xiàn)課程教學環(huán)節(jié)和流程的特點，反映多形式教學檔案資料的內在聯(lián)系，形成系統(tǒng)完整的教學檔案。

篇10

一、高職院校精品課程建設現(xiàn)狀分析

1.對精品課程建設內涵的認識有待進一步提高

課程是專業(yè)的靈魂，精品課程水平高低是專業(yè)辦學水平的最好體現(xiàn)。課程建設理念是課程建設的總體指導思想，決定了課程建設的方向、層次、質量、品位和特色。課程建設的目標定位應與學校定位相適應，與專業(yè)人才培養(yǎng)目標相匹配。由于我國精品課程建設工程起步時間不長，對其內涵認識不深，體現(xiàn)在：未展現(xiàn)出最先進的高職教育理念；遠未形成成熟、高質量、原創(chuàng)性的精品課程體系；鮮見與行業(yè)、企業(yè)共同開發(fā)的精品課程，而這卻是高職課程教學所必須的；各級教育部門都在搞，但是低層次重復過多，特色不鮮明。

2.領軍型人才缺乏，項目團隊作戰(zhàn)能力不強

教師隊伍是精品課程建設的靈魂，是課程開發(fā)設計、建設和實施的主體。目前，在精品課程建設的實際進程中，存在著紙上拼湊教師團隊，地上只有孤軍奮斗的尷尬局面，在申報階段，為了滿足申報條件，課程負責人到處招兵買馬，網(wǎng)羅符合條件的校內專任教師和校外兼職教師，形成一個結構優(yōu)化、戰(zhàn)斗力強的教師團隊，一旦精品課程申報成功，也就是這個教師團隊解散之時。

3.精品課程建設投入有待進一步增加

不少教育部門采取只給名分，不給建設資金、或較少投入，造成精品課程建設資金嚴重不足、課改措施（包括教學手段、教材）無法實施，大多留于表面包裝，中看不中用。

4.精品課程整合與利用不夠，后續(xù)建設不力

高職院校普遍缺乏對精品課程的有效管理，資源共享渠道不暢，推介力度弱，在把握和處理精品課程建設和開發(fā)問題上，傾向于項目化，以完成開發(fā)建設為目標，項目后管理和評價薄弱，未形成常規(guī)化管理，缺乏系統(tǒng)、有效的質量管理思路和方法。后續(xù)建設工作缺乏應有的力度，只是到了階段性檢查時，精品課程負責人才緊急動員團隊人員，采取突擊行為，匆匆搜尋所需教學資料，趕制課件、編寫教案和教材，而那些結題驗收的課程，則永恒定格在結題時的狀態(tài)。而且很多時候連本校教師也不了解，更談不上利用。重申報、輕建設，重硬件、輕軟件，重結果、輕過程現(xiàn)象普遍存在。

5.實踐類精品課程數(shù)量極少

高職院校實踐類課程比例一般都超過總學時的50%，但是卻多數(shù)停留在理論課、至多理論含實踐課類型的精品課程建設上，鮮見完全把實訓課程作為精品課程加以建設的案例，這與高職教學實際不符，明顯落后于精品課程建設步伐。究其原因，不外乎受到實訓條件、實訓指導教師力量、成果體現(xiàn)方式、建設難度大等因素制約。此類課程亟待開發(fā)建設。

二、推進高職院校精品課程建設的對策

1.轉變觀念，提高認識，增強使命感

深化“依托行業(yè)、對接產(chǎn)業(yè)、服務企業(yè)”和“合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”的高職辦學理念。以人才培養(yǎng)模式改革為切入點，找準精品課程建設的邏輯起點和源頭。及時掌握區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和相關行業(yè)的人才需求狀況以及專業(yè)的發(fā)展趨勢，準確把握相關崗位對知識、能力、素質及職業(yè)資格的要求，有效保證人才培養(yǎng)目標、業(yè)務規(guī)格。應定期召開專業(yè)建設、課程建設研討會、專業(yè)指導工作會議等，組織、學習有關的高職教育教學改革文件，展開討論，要深刻認識到精品課程建設工作是全面提高高職教育教學質量的重要保證之一，激發(fā)教師的主人翁精神，樹立強烈的責任感和使命感，嚴格按照高職院校質量工程建設的目標、任務和要求，積極投身到高職教育質量工程建設中去，自覺地肩負起培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、服務和管理第一線的高技能專門人才的任務。

2.加強教學團隊建設，細化課程建設過程

建設一支專兼結合、有效合作、高效運作的雙師結構教師團隊是精品課程的最為重要一環(huán)。應特別強調的是，不僅要有具有學術造詣較高、教學能力較強的理論型教師，更應吸引一定數(shù)量的從行業(yè)、企業(yè)一線聘請的技術專家或技術能手，擔任課程組成員，實質性參與課程建設、課程教學、進行實踐指導，從而保證課程的教學質量。組成一支專兼結合的“雙師”結構教師團隊，這是高職教育特點所要求的；主講教師應與行業(yè)、企業(yè)密切聯(lián)系，并參與其技術服務。學校應該加強對項目負責人的培養(yǎng)與管理。精品課程建設通常是由一個團隊進行，其日常工作一般采取課程建設負責制。責任人負責制定和實施精品課程建設的規(guī)劃、運作、自評等工作，負責人應根據(jù)實施計劃認真組織實施，學期中、學期末進行自查，定期召開精品課程建設會議，總結交流精品課程建設情況，及時與系、學院領導匯報溝通工作情況。學院每學期結合教學檢查對精品課程進行檢查，在學院條件允許的情況下，團隊盡可能在人力、物力、財力上爭取系部、學院的支持。

3.強化校企合作，凸顯精品課程特色

職業(yè)教育最鮮明的特色就是職業(yè)指向性，因此高職院校精品課程在框架構建和內容選擇上應體現(xiàn)如下幾個方面：第一要突出職業(yè)性的特征。即，精品課程必須以某一職業(yè)的工作任務為導向，以特定的能力要求作為教學目標，課程體系要具有針對性、應用性，它不是按學科體系而是按照職業(yè)能力要求來確定的，努力使學生通過對相應課程的學習達到相應的職業(yè)資格能力，成為一名合格的職業(yè)人員。第二要重視精品課程的實踐性。要整合傳統(tǒng)意義上的理論與實踐課程，實現(xiàn)理論與實踐一體化教學，在課程教學上真正做到“做中學、學中做、學做合一”，這對提高高職學生的學習興趣、培養(yǎng)其實際應用能力、促進教學質量的提高將大有益處。以上兩點決定了學校與企業(yè)的深度合作是高職教學改革堅定不移的方向之一。第三要兼顧高等性和適應性。通過高職課程學習要培養(yǎng)出擁有高等教育氣質、人格和現(xiàn)代思維分析能力的高素質社會成員；要注意高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是現(xiàn)代高技能人才，與傳統(tǒng)單工種的培訓有本質區(qū)別，故而職教課程內容的組織應重視其綜合性，培養(yǎng)學生綜合的職業(yè)能力。

4.提高精品課程資源利用率和建設質量

由于精品課程成果使用、帶頭示范作用情況不理想，所以可以通過以下渠道推廣：第一要提高相關課程網(wǎng)站的利用率，加大推介力度，搭建精品課程建設指導網(wǎng)絡平臺，及時精品課程建設相關信息。推介重點應該是教學方法、教學組織等組織形式的推廣，比如教學大綱、課程標準、說課錄像、教學進度安排、課堂設計教案、課件設計等。第二是建立合理有效的激勵機制。精品課程的獎勵要充分體現(xiàn)教師的個人成長，將課程建設與教師職業(yè)生涯規(guī)劃相結合，把其作為教師教學質量評價的重要參考，在教師考核中進行適當加分，這樣可以把精品課程的建設融入教師的日常授課中，使堂堂精品課成為教師授課的常態(tài)。第三是加強精品課程建設的指導與示范，通過邀請有經(jīng)驗的精品課程負責人、精品課程評審專家對申報精品課程的課程負責人進行輔導、培訓，提供技術幫助與支持，介紹精品課程建設經(jīng)驗，組織專門人員對口、幫扶相關課程建設團隊，跟蹤、及時解決教師精品課程建設中的問題。此外，用好有限的建設經(jīng)費。嚴格執(zhí)行院校質量工程專項資金管理辦法，切實加強管理，確保專項經(jīng)費落到實處，落實到急需的一線教師身上，提高經(jīng)費的使用效益。充分發(fā)揮教師在質量工程建設中的重要作用。

5.以持續(xù)的過程深化來完善精品課程建設

精品課程的建設是動態(tài)的、不斷提升的過程，具有開放性、成長性、先進性、創(chuàng)新性、長期性的特點。精品課程的結項并不等于精品課程建設的終結，只能是一個階段的結束和更新階段的開始。結項以后的精品課程內容還需要根據(jù)專業(yè)發(fā)展要求和崗位需求、科研發(fā)展水平繼續(xù)建設，其教學模式、方法、手段、教學環(huán)境、教學條件等均要通過教學實踐進一步加以更新和完善。

6.加大實踐性精品課程建設力度