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關(guān)鍵詞：校園媒體 大眾媒體 異同

圖分類(lèi)號(hào)：C913.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-026X（2013）12-0000-01

一、校園媒體的概念

郭慶光在其 《傳播學(xué)教程》一書(shū)中指出“媒介大致有兩種含義：第一，它指信息傳遞的載體、渠道、中介物、工具或技術(shù)手段；第二，它指從事信息的采集、加工制作和傳播的組織，即傳媒機(jī)構(gòu)”①。目前，校報(bào)、廣播、有線(xiàn)電視和新聞網(wǎng)，被公認(rèn)為校園四大主流媒體。隨著社會(huì)發(fā)展，高校不斷開(kāi)放，校園展覽、BBS、QQ群等也成為校園媒體的重要組成部分?！案叛灾?，存在于高校校園內(nèi)，具有完備的新聞媒體形態(tài)特征，服務(wù)于高校自身發(fā)展的媒體形式都可以稱(chēng)為校園媒體”②。因此，隨著社會(huì)進(jìn)步，校園媒體的內(nèi)涵也會(huì)隨之不斷豐富。

二、大眾媒體與校園媒體的相同點(diǎn)

對(duì)于校園媒體，大眾媒體比其更復(fù)雜、更廣闊、更難以控制，也更難理解。但是校園媒體和大眾媒體既然都是媒體，自然都有媒體的共性，具有媒體的一般特點(diǎn)。

1、從媒介構(gòu)成上看，校園媒體與大眾媒體相同。二者都有傳統(tǒng)媒體如報(bào)紙期刊、廣播、電視，也有新媒體如手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、BBS等，還有戶(hù)外媒體如宣傳欄、海報(bào)等。

2、二者都是有組織、有計(jì)劃、有目的的進(jìn)行信息傳播。校園媒體與大眾媒體都是通過(guò)專(zhuān)業(yè)化的媒介組織，根據(jù)一定的原則有計(jì)劃、有目的傳播信息。不論是報(bào)紙、雜志、廣播、電視、還是互聯(lián)網(wǎng)，只要它想長(zhǎng)久的生存下去，就必須遵守規(guī)則，所謂“無(wú)規(guī)矩，不成方圓”就是這個(gè)道理。如果沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的組織，沒(méi)有合理的計(jì)劃，漫無(wú)目的，就會(huì)一片混亂，各自為政。所有媒體都有自己的組織原則、有自己的經(jīng)營(yíng)目標(biāo)，而為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，就必然有計(jì)劃。

3、大眾媒體與校園媒體都是運(yùn)用先進(jìn)的傳播技術(shù)和產(chǎn)業(yè)化手段大量生產(chǎn)、傳播信息。大眾媒體與校園媒體針對(duì)的都不是個(gè)人，而是整個(gè)受眾群體，因此任何形式的媒體要想將信息傳播的更加廣泛，就必須大批量生產(chǎn)。而像報(bào)紙發(fā)行，需要印刷技術(shù)和電子排版技術(shù)、廣播電視節(jié)目制作，需要電子通訊技術(shù)、校園網(wǎng)建設(shè)，則需要數(shù)字化多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等為支撐。

4、大眾媒體與校園媒體的信息傳播，都屬于單向性很強(qiáng)的傳播活動(dòng)。大眾媒體與校園媒體只是單方面提供信息，受眾只能在媒體提供的范圍內(nèi)進(jìn)行選擇，有一定的被動(dòng)性，受眾的反饋都無(wú)法實(shí)現(xiàn)即時(shí)性和直接性。特別是對(duì)于報(bào)紙類(lèi)紙質(zhì)媒體，反饋就更加緩慢，而且反饋渠道也并不暢通。但是隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和WEB2.0的發(fā)展，目前已經(jīng)能夠?qū)崿F(xiàn)即時(shí)評(píng)論，即時(shí)。

三、大眾媒體與校園媒體的不同點(diǎn)

大眾媒體與校園媒體雖有相同之處，但畢竟二者的傳播環(huán)境不同，大眾媒體的傳播環(huán)境是整個(gè)社會(huì)，而校園媒體則只集中在高校校園內(nèi)，這就必然導(dǎo)致了二者的差異。

（1）傳播主體不同。大眾媒體的傳播主體是從事信息生產(chǎn)和傳播的專(zhuān)業(yè)化媒介組織。這些媒介組織包括報(bào)社、電臺(tái)、電視臺(tái)、通訊社、互聯(lián)網(wǎng)門(mén)戶(hù)網(wǎng)站以及各種音像制作公司和廣告公司，其工作人員也是記者、編輯等職業(yè)工作者。校園媒體雖然也是國(guó)家事業(yè)單位，但其領(lǐng)導(dǎo)組織是學(xué)校，其主要工作人員既有學(xué)校教職工，也有在校的大學(xué)生，而且大多數(shù)采寫(xiě)工作都是由學(xué)生來(lái)完成的。

（2）傳播內(nèi)容不同。大眾媒體的傳播內(nèi)容非常廣泛，無(wú)所不包，無(wú)論是新聞、廣告，還是休閑、娛樂(lè)，可以說(shuō)我們現(xiàn)在所接收到的信息絕大部分是來(lái)自于大眾媒介。而在信息社會(huì)的今天，我們可以說(shuō)是生活在由大眾媒介構(gòu)建的擬態(tài)環(huán)境中，在大眾媒介營(yíng)通過(guò)有目的的傳播信息營(yíng)造的虛擬環(huán)境中生活。校園媒體的傳播內(nèi)容則相對(duì)較少、范圍上也相對(duì)較小，一般是國(guó)內(nèi)外重大事件、學(xué)校重要活動(dòng)，還有關(guān)于學(xué)習(xí)、工作和衣食住行等方面，應(yīng)該說(shuō)校園媒體在傳播內(nèi)容上以服務(wù)性信息為主，以時(shí)事信息為輔。

（3）傳播對(duì)象不同。大眾媒體的對(duì)象是社會(huì)上的一般大眾，無(wú)論性別、年齡、職業(yè)、社會(huì)地位、文化程度，只要其接觸大眾媒體傳播的信息，都是大眾媒體的傳播對(duì)象，因此大眾媒體的傳播對(duì)象比較復(fù)雜，當(dāng)大眾媒體傳播信息時(shí)的。大眾媒體的受眾具有分散性、異質(zhì)性、流動(dòng)性等特點(diǎn)。而校園媒體相對(duì)于大眾媒體，其受眾主要針對(duì)于在校大學(xué)生和教職工，受眾群相對(duì)較少，也相對(duì)集中（主要在學(xué)校），人口學(xué)屬性并不復(fù)雜。

（4）傳播目的不同。大眾媒體傳播信息的目的會(huì)根據(jù)傳播的內(nèi)容的不同而各有側(cè)重，但總體來(lái)說(shuō)，其主要目的是傳播信息、整合社會(huì)、服務(wù)大眾、贏得利潤(rùn)等。目前，中國(guó)的各級(jí)黨委機(jī)關(guān)報(bào)處于大眾媒體的核心地位，其主要目的是傳播、宣傳黨的政策和國(guó)家法令，贏利不是其主要目的；晚報(bào)都市報(bào)和一些電臺(tái)、電視臺(tái)、網(wǎng)站等以追求利潤(rùn)為主要目的，盈利的主要手段就是提供服務(wù)；對(duì)外電臺(tái)則是宣傳為目的。校園媒體則不同，其目的只是服務(wù)廣大師生、促進(jìn)學(xué)校開(kāi)展工作、宣傳國(guó)家學(xué)校的政策等。校園媒體由于是由學(xué)校來(lái)統(tǒng)一管理，因此完全是公益性事業(yè)，不以盈利為目的。

（5）反饋途徑不同。大眾媒體一般通過(guò)媒體提供的專(zhuān)門(mén)的反饋途徑來(lái)進(jìn)行信息反饋，如電話(huà)、書(shū)信、電子郵件、網(wǎng)上留言、來(lái)人親訪等。但是這些反饋途徑有很大延遲，缺乏即時(shí)性和直接性，沒(méi)有一個(gè)靈活有效的反饋途徑。因?yàn)樾@媒體主要在校園內(nèi)，其組織機(jī)構(gòu)和工作人員也在學(xué)校內(nèi)，所以校園媒體的反饋途徑一般是熱線(xiàn)電話(huà)和來(lái)人親訪。由于在地理位置上比較近，校園媒體一般都能迅速及時(shí)的收到反饋信息，并根據(jù)這些反饋信息進(jìn)行靈活變動(dòng)，其反饋要快捷有效的多。

（6）經(jīng)營(yíng)環(huán)境不同。校園媒體傳播具有一定的封閉性，主要集中在高校校園內(nèi)；在經(jīng)濟(jì)上，大部分的校園媒體運(yùn)作都依靠學(xué)校資金或者自籌經(jīng)費(fèi)。大眾媒體則是完全開(kāi)放的，沒(méi)有內(nèi)容上和范圍上的限制（在符合國(guó)家要求前提下，畢竟自由都是相對(duì)的，任何自由都是在所有人遵守規(guī)則的情況下才能實(shí)現(xiàn)）；我國(guó)新聞事業(yè)是事業(yè)性質(zhì)、企業(yè)管理，經(jīng)濟(jì)上自負(fù)盈虧，大部分大眾媒體都是靠發(fā)行、廣告或視聽(tīng)費(fèi)來(lái)保證媒體的正常運(yùn)行。由于校園媒體的受眾群體主要是在校師生，其人口學(xué)要素基本一致，沒(méi)有大眾媒體的受眾那么復(fù)雜，因此在媒體競(jìng)爭(zhēng)上也沒(méi)有大眾媒體激烈，相對(duì)來(lái)說(shuō)比較平緩。大眾媒體不僅要和本地區(qū)、本國(guó)乃至全世界的媒體競(jìng)爭(zhēng)，還要和其它類(lèi)型的媒體競(jìng)爭(zhēng)，而受眾卻在日益小型化，大眾媒體之間的競(jìng)爭(zhēng)猶如戰(zhàn)場(chǎng)般激烈。

（7）傳播的信息屬性不同。大眾媒體傳播的信息既有商品屬性，又有文化屬性。中國(guó)的大眾媒體性質(zhì)既然是“事業(yè)性質(zhì)，企業(yè)管理”，就必然需要將信息當(dāng)做一種商品來(lái)出售，借此贏得利潤(rùn)。但同時(shí)，人們對(duì)信息的消費(fèi)又是精神意義上的消費(fèi)，從這點(diǎn)來(lái)說(shuō)，它又是文化產(chǎn)品?？傊蟊娒浇閭鞑サ男畔⒓仁墙?jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，又是上層建筑。而校園媒體傳播的信息則多是服務(wù)性的，并不以營(yíng)利為目的，只具有文化屬性，而沒(méi)有商品屬性。像廣播、電視、門(mén)戶(hù)網(wǎng)站都是以服務(wù)廣大師生為目的，對(duì)于師生來(lái)說(shuō)完全是免費(fèi)的，而對(duì)于校園報(bào)紙，由于受眾群有限，多數(shù)是免費(fèi)發(fā)放。而像傳單、海報(bào)等，由于其目的是吸引受眾注意其宣傳的產(chǎn)品、活動(dòng)、服務(wù)等，就其本身而言是沒(méi)有商品屬性的。

參考文獻(xiàn)

[1]郭慶光.傳播學(xué)教程.北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2011：115

[2]張曉冰，胡慶亮.高校校園媒體實(shí)踐與效能策略研究.新聞界，2009（2）

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[關(guān)鍵詞]校園自媒體；治理理論；傳統(tǒng)媒體；自媒體運(yùn)營(yíng)

1前言自媒體是一種普泛化的傳播媒介，其發(fā)展壯大于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速升級(jí)和普遍應(yīng)用的大背景之下。2016年1月22日，中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)信息中心第37次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》。報(bào)告顯示，2015 年中國(guó)網(wǎng)民的人均周上網(wǎng)時(shí)長(zhǎng)為26.2小時(shí)。

圖1網(wǎng)民平均每周上網(wǎng)時(shí)長(zhǎng)

資料來(lái)源：CNNIC中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)調(diào)查2015.12。

自媒體是以現(xiàn)代電子化的手段向不特定的大多數(shù)或者特定的單個(gè)人傳遞信息的新媒體。自媒體時(shí)代，高校宣傳教育工作面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

圖22015年中國(guó)網(wǎng)民職業(yè)結(jié)構(gòu)統(tǒng)計(jì)

來(lái)源：CNNIC中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)調(diào)查2015.12。

2校園里的傳統(tǒng)媒體與現(xiàn)代自媒體

傳統(tǒng)的高校宣傳教育工作在特定的條件下開(kāi)展。據(jù)《光明日?qǐng)?bào)》資料，我國(guó)目前發(fā)現(xiàn)最早的校報(bào)是河北農(nóng)業(yè)大學(xué)的前身直隸農(nóng)務(wù)學(xué)堂創(chuàng)辦于1902 年的《農(nóng)務(wù)官報(bào)》。校報(bào)曾作為學(xué)校重要的主流媒體之一，為教育創(chuàng)新改革辦學(xué)發(fā)揮了重要橋梁作用。

互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展深刻改變了傳統(tǒng)行業(yè)。

圖32015 年中國(guó)網(wǎng)民媒體類(lèi)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的使用率

來(lái)源：CNNIC中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)調(diào)查2015.12。

伴隨時(shí)代形勢(shì)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)在的高校校報(bào)基本都已經(jīng)采用了高科技技術(shù)，大部分校報(bào)也已經(jīng)有了自己的專(zhuān)用網(wǎng)站以及和紙質(zhì)并期發(fā)行的網(wǎng)絡(luò)電子版。校園論壇、微博、微信等新興媒體廣為普及已形成校園內(nèi)認(rèn)知和交流的重要紐帶。這幾者既有區(qū)分，又各有側(cè)重。重要信息及時(shí)又相互補(bǔ)充，極大方便了具有不同閱讀習(xí)慣的師生群體。

從內(nèi)容上看，校園傳統(tǒng)媒體的主要功能是信息，而校園現(xiàn)代自媒體在信息功能之余拓展出了更多的延伸服務(wù)功能。

圖4華中科技大學(xué)微信公號(hào)菜單服務(wù)項(xiàng)目示例

從情感傾向上看，校園報(bào)道的內(nèi)容是容易產(chǎn)生共鳴的身邊人、身邊事。校園現(xiàn)代自媒體的互動(dòng)功能可以使關(guān)注者累積的傾訴要求得到釋放。從這個(gè)層面上，體現(xiàn)了校園現(xiàn)代自媒體柔性治理的一面。

互聯(lián)網(wǎng)突破了校園傳統(tǒng)媒體制作環(huán)節(jié)上所需要的時(shí)間成本迅速進(jìn)入校園傳播領(lǐng)域，校內(nèi)新型自媒體的發(fā)展提高了信息的時(shí)效性和影響力，也影響了讀者對(duì)思想政治載體形式的認(rèn)知。更為重要的是，互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)容易搜集反饋閱讀量，更方便統(tǒng)計(jì)和總結(jié)。

校報(bào)送出之后想得到反饋只能通過(guò)再調(diào)查的方式，信息在傳遞過(guò)程中容易失真。傳統(tǒng)紙質(zhì)校報(bào)采取的是區(qū)域派送或整體發(fā)送的方式，在有效甄別受眾群體方面存在不足。校園現(xiàn)代自媒體采取自愿關(guān)注，自由瀏覽的方式，是讀者主動(dòng)去接近、去面對(duì)、去閱讀、去接受，更容易產(chǎn)生價(jià)值上的共鳴。

此外，校園現(xiàn)代自媒體對(duì)于不同時(shí)段的信息閱讀數(shù)量的統(tǒng)計(jì)有助于判斷受眾群體的閱讀習(xí)慣，從而合理安排之后的時(shí)間，提供更好的信息服務(wù)。

圖52015.09.1―2016.01.15華中科技大學(xué)校園論壇GAST版學(xué)期發(fā)文統(tǒng)計(jì)

來(lái)源：華中科技大學(xué)BBS白云黃鶴。

從時(shí)間軸上看，9月和1月因處于臨近開(kāi)學(xué)和放假的時(shí)間點(diǎn)而信息較少，而11月處在學(xué)期考試較為集中的期中位置，發(fā)文數(shù)量較10月和12月也有所下降。

3治理理論視角看校園現(xiàn)代自媒體

十八屆三中全會(huì)《關(guān)于全面深化改革若干重大問(wèn)題的決定》中，在“創(chuàng)新社會(huì)治理體制”的小標(biāo)題下用了1000字左右的一段話(huà)闡述了一個(gè)新的執(zhí)政理念――社會(huì)治理。此前，經(jīng)常使用的一個(gè)類(lèi)似概念是“社會(huì)管理”。從治理的角度看待校園自媒體的運(yùn)營(yíng)問(wèn)題，可以重點(diǎn)研究以下幾個(gè)特征。

3.1多元性

3.1.1主體的多元傳統(tǒng)媒體諸如紙質(zhì)校報(bào)的專(zhuān)業(yè)編輯人員比較固定，而校報(bào)權(quán)威性和資料性的屬性，決定了這一狀況不會(huì)被輕易變更。青春活潑、思想活躍校園微信微博等自媒體公號(hào)的產(chǎn)生在一定程度上彌補(bǔ)了這種知識(shí)固化的不足。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)信息量大、傳播及時(shí)、交互性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)可以彌補(bǔ)校報(bào)版面有限、信息量較小、互動(dòng)性不強(qiáng)、速度較慢等缺點(diǎn)。

3.1.2參與者的多元校園自媒體增強(qiáng)宣傳教育工作的輻射范圍，拓展宣傳教育工作的開(kāi)展空間，擴(kuò)大了受眾的參與范圍。

3.2調(diào)和性

現(xiàn)代自媒體改變了以往教育者的單向主導(dǎo)過(guò)程，促進(jìn)政治社會(huì)化過(guò)程的良性發(fā)展。

3.2.1者與參與者的互動(dòng)確立以學(xué)生為中心和根本的“育人”理念，尊重學(xué)生的個(gè)性，重視學(xué)生的價(jià)值，注意發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

3.2.2參與者之間的互動(dòng)大學(xué)生群體思維活躍，追求個(gè)性，在交往中表現(xiàn)了出強(qiáng)烈的自由意識(shí)。而自媒體便提供的這樣一個(gè)平臺(tái)可以培養(yǎng)大學(xué)生的主觀能動(dòng)性和自我意識(shí)。

3.3過(guò)程性

校園自媒體在實(shí)現(xiàn)突破性發(fā)展中起到了很好的教育作用。形式和內(nèi)容的豐富增加了對(duì)編輯等主創(chuàng)人員的需求，客觀上降低了同學(xué)們進(jìn)入主創(chuàng)團(tuán)隊(duì)的門(mén)檻，將學(xué)生干部和思想政治水平較高的優(yōu)秀學(xué)生記者、通信員等吸引到自媒體運(yùn)營(yíng)隊(duì)伍中的過(guò)程起到了擴(kuò)大教育隊(duì)伍的作用，優(yōu)化了教育者的結(jié)構(gòu)。

4校園現(xiàn)代自媒體的優(yōu)勢(shì)

4.1改變了宣傳形式

4.1.1由臺(tái)向多平臺(tái)的轉(zhuǎn)變

多平臺(tái)渠道在客觀上對(duì)受眾進(jìn)行了分流，營(yíng)造了更為寬松的輿論環(huán)境。注意力的分散使得同學(xué)們既能在自媒體上平等表達(dá)自己的認(rèn)知和觀點(diǎn)，又能較好地避開(kāi)多數(shù)意見(jiàn)帶來(lái)的群體壓力。

4.1.2外在表達(dá)由顯性向隱性的轉(zhuǎn)變

校園自媒體微博微信公號(hào)的運(yùn)營(yíng)理應(yīng)區(qū)別于社會(huì)上成功運(yùn)營(yíng)的商業(yè)公號(hào)，因?yàn)閭鞑フ_的思想教育理念和人生價(jià)值觀是校內(nèi)媒體的一個(gè)重要工作。校園自媒體具有隱性思想政治教育的任務(wù)。在硬性宣傳容易引起反感的情況下，“蠢萌是第一生產(chǎn)力”這一法則對(duì)于校園自媒體的運(yùn)營(yíng)特別適用。

4.2改變了宣傳模式

從定期宣傳到不定期宣傳。如從校園簡(jiǎn)報(bào)到QQ群、微博等。

由特定場(chǎng)合的目標(biāo)人群向特定價(jià)值觀的目標(biāo)人群轉(zhuǎn)變。校報(bào)因具有的連續(xù)性而能達(dá)到持續(xù)教育的作用，微信的定時(shí)推送是對(duì)此特點(diǎn)的繼承和發(fā)展。即使受眾群體不在學(xué)校，也可以達(dá)到對(duì)其教育的目的。

圖6網(wǎng)民使用電腦接入互聯(lián)網(wǎng)的場(chǎng)所

來(lái)源：CNNIC中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)調(diào)查2015.12。

總之，線(xiàn)上是手段，線(xiàn)下才是目的。在校園自媒體的建設(shè)和運(yùn)營(yíng)過(guò)程中，多注重采取上下結(jié)合的方式，才能更好地發(fā)揮大學(xué)生自我管理、自我服務(wù)、自我教育的作用。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞： 安徽科技學(xué)院 戶(hù)外媒體 傳播效果

高校校園戶(hù)外媒體即大學(xué)校園內(nèi)，位于建筑物門(mén)前或廣場(chǎng)、路邊等校內(nèi)“交通要地”的信息媒介，這些媒介多為紙質(zhì)或電子類(lèi)型?！靶@戶(hù)外媒體主要用于高校宣傳黨和國(guó)家的方針政策、學(xué)校的辦學(xué)思想和近期重點(diǎn)工作及學(xué)生活動(dòng)信息等”[1]。高校校園戶(hù)外媒體是師生獲取教學(xué)信息的重要渠道，也是師生參與學(xué)校事務(wù)的重要平臺(tái)。校園戶(hù)外媒體的傳播效果受到地理位置、傳播內(nèi)容和傳播載體等因素的影響。本文以安徽科技學(xué)院為例，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查等，剖析影響高校戶(hù)外媒體傳播效果的主要因素，為改善高校校園戶(hù)外媒體傳播效果提供可行性參考策略。

一、安徽科技學(xué)院校園戶(hù)外媒體現(xiàn)狀

（一）校園戶(hù)外傳統(tǒng)媒體。

目前，安徽科技學(xué)院校園戶(hù)外傳統(tǒng)媒體主要包括校園廣播、宣傳欄、橫幅和展板等。

（1）校園廣播。由校宣傳部負(fù)責(zé)管理，主要欄目有今日政治熱點(diǎn)、點(diǎn)歌送祝福、天氣預(yù)報(bào)、午間音樂(lè)坊、體壇縱橫、英語(yǔ)沙龍等;廣播時(shí)間是11：40-12：30、17：40（18：10）-18：30（18：50）;廣播的揚(yáng)聲器主要安放在校內(nèi)主干道邊的電線(xiàn)桿上，共有35個(gè)揚(yáng)聲器。校園廣播揚(yáng)聲器的數(shù)量不是很多，覆蓋范圍受限，另外，部分揚(yáng)聲器聲音小，師生不能清晰地獲取信息。

（2）宣傳欄。由校宣傳部負(fù)責(zé)管理，主要內(nèi)容有黨和國(guó)家的方針政策、學(xué)校重大活動(dòng)信息、二級(jí)學(xué)院學(xué)生活動(dòng)信息及部分廣告等。宣傳欄主要分布在東區(qū)中辦公樓前、東區(qū)移動(dòng)公司西墻、玉園出口墻、彩虹橋兩側(cè)畫(huà)廊，西區(qū)食堂北出口右側(cè)、西一宿舍樓東側(cè)、新知樓A座教學(xué)樓入口處。首先，東區(qū)中辦公樓、新知樓A座教學(xué)樓入口處和彩虹橋內(nèi)兩側(cè)宣傳欄上的內(nèi)容更新周期長(zhǎng)且內(nèi)容單一，師生關(guān)注度不高;其次，東區(qū)移動(dòng)公司西墻等宣傳欄因空間有限及宣傳信息多，常出現(xiàn)信息“被覆蓋”現(xiàn)象，導(dǎo)致受眾無(wú)法及時(shí)、準(zhǔn)確地獲取信息;因“被覆蓋”，造成各宣傳欄呈現(xiàn)雜亂差現(xiàn)象，只有經(jīng)過(guò)校大學(xué)生記者團(tuán)或青協(xié)社團(tuán)統(tǒng)一清理后才能得到短暫的整潔;另外廣告是其中的重要組成部分，因得不到有效管理，導(dǎo)致校園處處有廣告信息。

（3）橫幅。由校大學(xué)生記者團(tuán)負(fù)責(zé)管理，主要內(nèi)容有學(xué)校重大活動(dòng)宣傳標(biāo)語(yǔ)、二級(jí)學(xué)院活動(dòng)、活動(dòng)贊助信息及其他信息等;橫幅主要掛在東區(qū)網(wǎng)球場(chǎng)西側(cè)和西區(qū)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)北側(cè);一般情況下橫幅的懸掛時(shí)間不超過(guò)一周，通常兩天就要撤掉。橫幅懸掛常出現(xiàn)雜亂現(xiàn)象，如長(zhǎng)短、高低不齊等，且不能及時(shí)清理導(dǎo)致橫幅飄落等。

（4）展板。由校宣傳部負(fù)責(zé)管理，主要內(nèi)容有學(xué)校重大活動(dòng)信息、二級(jí)學(xué)院活動(dòng)、活動(dòng)贊助信息及其他信息等;展板主要擺放在東區(qū)網(wǎng)球場(chǎng)西側(cè)，擺放時(shí)間是活動(dòng)前后一周時(shí)間。展板由于大小不統(tǒng)一導(dǎo)致參差不齊，另外不能及時(shí)撤走過(guò)期的展板，導(dǎo)致亂擺亂放現(xiàn)象嚴(yán)重。

（二）校園戶(hù)外新媒體現(xiàn)狀。

隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，安徽科技學(xué)院校團(tuán)委根據(jù)“網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)性好、傳播快、信息量大的特點(diǎn)”[2]，建立了校園戶(hù)外新媒體平臺(tái)，主要包括新老圖書(shū)館入口處滾動(dòng)LED顯示屏、西區(qū)廣場(chǎng)大學(xué)生傳媒中心屏幕。新圖書(shū)館入口處顯示屏學(xué)校會(huì)議具體信息和圖書(shū)信息，老圖書(shū)館入口處顯示屏企業(yè)崗位招聘信息;西區(qū)廣場(chǎng)大屏幕由大學(xué)生傳媒中心負(fù)責(zé)管理，主要播放勵(lì)志視頻材料、國(guó)家路線(xiàn)方針政策、學(xué)校活動(dòng)、旅游指南、軍事信息等內(nèi)容，播放時(shí)間為12：00-13：00和17：40（18：10）-20：30。實(shí)際調(diào)查中，通過(guò)對(duì)回收的196份有效調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)后獲知有164份問(wèn)卷調(diào)查關(guān)注戶(hù)外新媒體（關(guān)注新媒體的比例是83.7%），由此可見(jiàn)，戶(hù)外新媒體的關(guān)注度明顯高于傳統(tǒng)戶(hù)外媒體。

二、影響安徽科技學(xué)院校園戶(hù)外媒體傳播效果的因素

（一）地理位置。

地理位置指校園戶(hù)外媒體所屬的地理位置及周邊環(huán)境，是影響校園戶(hù)外媒體傳播效果的重要因素。通過(guò)對(duì)安徽科技學(xué)院戶(hù)外媒體的地理位置進(jìn)行實(shí)地調(diào)研發(fā)現(xiàn)，安徽科技學(xué)院戶(hù)外媒體主要分布在學(xué)校主干道路旁、學(xué)生公寓樓下和東區(qū)電信公司的西墻等，由此得出，安徽科技學(xué)院戶(hù)外媒體所處地理位置比較合理，分布區(qū)域較廣，有一定的傳播影響力。但是就安徽科技學(xué)院和其他部分高校而言，戶(hù)外媒體的安置都存在類(lèi)似的問(wèn)題――戶(hù)外媒體受關(guān)注度較低、受天氣影響導(dǎo)致傳播信息受損、信息容易“被覆蓋”等。由于校園戶(hù)外媒體以室外建筑物作為信息傳播的載體，必然會(huì)受到外界環(huán)境因素的影響和制約，出現(xiàn)外界環(huán)境削弱傳播效果的現(xiàn)象，如在東區(qū)校園內(nèi)道路旁不合適的區(qū)域擺放展板，受天氣影響，不僅信息傳播的到達(dá)率不高，還會(huì)使受眾對(duì)活動(dòng)信息不了解，直接影響活動(dòng)信息的傳播效果。

（二）傳播內(nèi)容。

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【關(guān)鍵詞】校園媒體 困境 對(duì)策

一、引言

進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，以互聯(lián)網(wǎng)為主的多元媒體得到空前發(fā)展，傳統(tǒng)媒體遭受到了猛烈沖擊。而對(duì)于以接受新鮮事物能力極強(qiáng)的在校大學(xué)生為主要受眾群體的校園媒體來(lái)說(shuō)，這種沖擊無(wú)疑更加強(qiáng)烈，校園媒體的生存和發(fā)展正面臨著信息傳播能力被削弱①等一系列挑戰(zhàn)。

如何破解這些難題，不少學(xué)者給出了分析和建議。趙殷認(rèn)為，校園媒體需要探索進(jìn)行媒介整合，共享校內(nèi)資源，才能形成傳播的巨大合力②；羅自文提出，幫助校園媒體進(jìn)行全面轉(zhuǎn)型，可借鑒外國(guó)高校校園媒體的運(yùn)作模式，實(shí)行校園媒體的社會(huì)化運(yùn)作方式③。這些分析為校園媒體發(fā)展做了有益的探索，但多站在宏觀趨勢(shì)上做出分析和判斷，很少有學(xué)者進(jìn)行實(shí)證研究，特別是以單個(gè)高校為案例進(jìn)行的實(shí)證研究更為鮮見(jiàn)。本文選取井岡山大學(xué)各種校園媒體作為研究對(duì)象，以問(wèn)卷調(diào)研的方式，試圖對(duì)新媒體時(shí)代背景下高校校園媒體的困境和轉(zhuǎn)型做出深入探討。

二、井岡山大學(xué)校園媒體概況

1、校園媒體

關(guān)于校園媒體的含義，一般認(rèn)為校園媒體是指以校園新聞采寫(xiě)為內(nèi)容、以校園師生為傳播對(duì)象的媒介形式④。筆者認(rèn)為，高校校園媒體的范疇隨著時(shí)代的發(fā)展而逐漸擴(kuò)展應(yīng)包括報(bào)紙、雜志、校園廣播、宣傳欄（櫥窗、海報(bào)）、有線(xiàn)電視、校園新聞網(wǎng)、BBS論壇等校園媒介；而隨著新媒體時(shí)代的到來(lái)，微博、手機(jī)報(bào)、LED戶(hù)外顯示屏等成為了校園媒體的新形式。本文研究所指的校園媒體便是基于以上的校園媒體概念范圍內(nèi)。

2、井岡山大學(xué)校園媒體概況

井岡山大學(xué)是一所綜合性普通本科院校，是江西省人民政府和教育部共同重點(diǎn)支持建設(shè)高校。學(xué)校有全日制在校本專(zhuān)科學(xué)生1.8萬(wàn)余人，其中本科生1.4萬(wàn)余人。自1987年10月17日《井岡山大學(xué)報(bào)》創(chuàng)刊以來(lái)，學(xué)校校園媒體已經(jīng)發(fā)展成為以校報(bào)和井大新聞網(wǎng)為主，廣播、電視、學(xué)院報(bào)紙、期刊以及BBS論壇、LED顯示屏等為輔的多元發(fā)展格局。

（1）紙質(zhì)媒體?！毒畬酱髮W(xué)報(bào)》：井岡山大學(xué)黨委機(jī)關(guān)報(bào)，每半月發(fā)行一期，歸屬校黨委宣傳部管轄，2011年發(fā)行量為12000份/期。《井大青年》：由校團(tuán)委主辦、校大學(xué)生記者團(tuán)編輯出版的報(bào)紙，定位為校園生活類(lèi)綜合半月刊，每期發(fā)行數(shù)量不足5000份。此外，還有以《人文風(fēng)》、《數(shù)理視窗》等為代表的院報(bào)，以《后勤服務(wù)報(bào)》、《教學(xué)動(dòng)態(tài)》等為主的機(jī)構(gòu)報(bào)紙和以《縱深報(bào)》、《廣電視野報(bào)》為代表的學(xué)生自辦報(bào)紙。

（2）廣電媒體。井岡山大學(xué)廣播站：每天分早、中、晚三檔在師生用餐時(shí)間段播出，但全校范圍內(nèi)僅有兩個(gè)廣播設(shè)備點(diǎn)。井岡山大學(xué)校園電視臺(tái)：目前只有一個(gè)校園新聞?lì)悪谀?，每半月一期，由于學(xué)生公寓有線(xiàn)電視接入建設(shè)滯后，目前只能在校園新聞網(wǎng)上的視頻中心收看。

（3）網(wǎng)絡(luò)媒體。井大校園新聞網(wǎng)：既是學(xué)校向外界展示形象的重要窗口（學(xué)校官方網(wǎng)站），也是校內(nèi)師生進(jìn)行信息交流互動(dòng)的重要渠道（教學(xué)教務(wù)系統(tǒng)）。BBS論壇：目前井岡山大學(xué)有三個(gè)由學(xué)生創(chuàng)立并管理的論壇，分別為“草樣井大”、“井大孜網(wǎng)”、“井岡雜談”，內(nèi)容主要為娛樂(lè)、休閑、情感交流等，新聞資訊類(lèi)信息較少。微博：井岡山大學(xué)目前還沒(méi)有設(shè)立官方認(rèn)證的微博，只有井岡山大學(xué)學(xué)生會(huì)和兩個(gè)二級(jí)學(xué)院建立了認(rèn)證微博。

（4）戶(hù)外媒體。宣傳欄：學(xué)校在人流密集處（如食堂門(mén)口、教學(xué)區(qū)、校園主干道）都設(shè)立了大型的宣傳欄設(shè)施，常見(jiàn)內(nèi)容為招考資訊、活動(dòng)消息以及各類(lèi)廣告信息。LED戶(hù)外顯示屏：目前，井岡山大學(xué)共有三塊大型的LED顯示屏，主要為標(biāo)語(yǔ)以及提示性的消息。

三、問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果及分析

本研究在井岡山大學(xué)隨機(jī)抽取了覆蓋了全校20個(gè)學(xué)院的各年級(jí)層次學(xué)生和部分教職員工進(jìn)行調(diào)查，共收集有效問(wèn)卷210份，回收率70%，其中，男性48.57%，女性51.43%，大一學(xué)生20%，大二學(xué)生20.48%，大三學(xué)生34.29%，大四學(xué)生20%，教職員工5.24%。

本次問(wèn)卷采用里克特五度量表，主要調(diào)查了以下三個(gè)方面的基本情況：

1、校園媒體的影響力、受關(guān)注度、參與度

（1）在對(duì)學(xué)校校園媒體的影響力綜合評(píng)價(jià)上，選擇“非常好”和“比較好”選項(xiàng)的比重為38.57%。以年級(jí)分布作為自變量、校園媒體/社會(huì)媒體做因變量做交叉分析發(fā)現(xiàn)，在對(duì)校園媒體影響力指數(shù)綜合評(píng)價(jià)選擇上，大三年級(jí)學(xué)生最低，大四學(xué)生最高，達(dá)到64.28%。教職員工對(duì)校園媒體的影響力評(píng)價(jià)普遍不高，選擇“非常好”和“比較好”的只有2.9%。

（2）對(duì)校園媒體和社會(huì)媒體（大眾媒體）的關(guān)注度對(duì)比調(diào)查則顯示，有超過(guò)84.76%的同學(xué)“很經(jīng)常”和“較為經(jīng)?！钡仃P(guān)注社會(huì)媒體，而校內(nèi)媒體則僅為43.33%。

（3）在學(xué)生對(duì)校園媒體的參與度方面，超過(guò)53.34%的學(xué)生表示“很少”或者“沒(méi)有”在任何一家校園媒體發(fā)表過(guò)作品，選擇“很經(jīng)?！焙汀敖?jīng)?！钡牟蛔?8.09%。但有65.24%的同學(xué)選擇“非常希望”和“比較希望”“在校園媒體發(fā)表作品”。

2、獲取校園信息的渠道

（1）宣傳欄（櫥窗、海報(bào)）、校園新聞網(wǎng)、人際傳播、學(xué)生自辦報(bào)紙?zhí)幵趯W(xué)生獲取校園信息實(shí)際渠道的前四位，選擇“非常多”和“比較多”選項(xiàng)的分別占到61.43%、58.57%、57.14%和51.91%。排在最后的分別是微博、BBS論壇、廣電媒體，均沒(méi)有超過(guò)21%的比重。

造成此排列順序的原因是多樣的。學(xué)校有線(xiàn)電視入戶(hù)工程建設(shè)滯后，很多宿舍無(wú)法收看到校電視臺(tái)節(jié)目。校廣播站由于設(shè)備因素，廣播效果不佳，聽(tīng)眾覆蓋面狹小。微博沒(méi)能成為學(xué)生獲取校園信息主要渠道，是因校方至今沒(méi)有開(kāi)通認(rèn)證微博，僅有少數(shù)下級(jí)機(jī)構(gòu)實(shí)現(xiàn)了認(rèn)證。BBS論壇由于內(nèi)容魚(yú)龍混雜，缺乏公信力。

（2）在獲取校園信息期望渠道的調(diào)查上，宣傳欄、校園新聞網(wǎng)、微博、學(xué)生自辦報(bào)紙和LED戶(hù)外顯示屏成為首選，紙質(zhì)媒體和廣電媒體排名仍然靠后。

3、各類(lèi)型校園媒體的綜合滿(mǎn)意度

（1）紙質(zhì)媒體。對(duì)校報(bào)、團(tuán)報(bào)、院報(bào)、期刊雜志和學(xué)生自辦報(bào)紙?jiān)跁r(shí)效性方面的評(píng)價(jià)普遍較低，選擇“滿(mǎn)意”和“比較滿(mǎn)意”選項(xiàng)的均沒(méi)有超過(guò)30%，在準(zhǔn)確性上，校報(bào)、團(tuán)報(bào)超過(guò)一半?？勺x性方面，選擇“非常滿(mǎn)意”和“比較滿(mǎn)意”的比重較低，只有學(xué)生自辦報(bào)紙一枝獨(dú)秀，超過(guò)45%。實(shí)用性方面，學(xué)生自辦報(bào)紙稍強(qiáng)，但總體都不高。

（2）廣電媒體。廣播媒體受硬件設(shè)施等客觀條件影響，在時(shí)效性、實(shí)用性、內(nèi)容豐富性、音效質(zhì)量、可獲得性等各項(xiàng)指標(biāo)上得分都不高。對(duì)校園電視臺(tái)的綜合評(píng)價(jià)是所有校園媒體中最低的，尤其是實(shí)用性、內(nèi)容豐富性、可獲得性與互動(dòng)性方面表現(xiàn)最糟。

（3）網(wǎng)絡(luò)媒體。學(xué)生對(duì)于校園新聞網(wǎng)的評(píng)價(jià)較為滿(mǎn)意，除了與讀者的互動(dòng)性外（44.29%），在實(shí)用性、可讀性、更新頻率、輿論引導(dǎo)性、網(wǎng)站設(shè)計(jì)和使用便捷性上選擇“滿(mǎn)意”和“比較滿(mǎn)意”的均在50%上下。而B(niǎo)BS論壇在內(nèi)容的準(zhǔn)確性和實(shí)用性方面則遜色很多，對(duì)微博的評(píng)價(jià)也不高。

（4）戶(hù)外媒體。戶(hù)外媒體在更新頻率、內(nèi)容的準(zhǔn)確性、實(shí)用性、豐富性和輿論的導(dǎo)向性方面，學(xué)生選擇“比較不滿(mǎn)意”和“非常不滿(mǎn)意”均沒(méi)有超過(guò)20%。尤其是戶(hù)外宣傳欄、宣傳櫥窗，在內(nèi)容實(shí)用性和豐富性方面認(rèn)可分別達(dá)53.81%、52.38%。這反映了戶(hù)外媒體在服務(wù)學(xué)生、傳送各類(lèi)實(shí)用信息上（包括招考、消費(fèi)、娛樂(lè)、各類(lèi)講座等）具有明顯的優(yōu)勢(shì)。

四、結(jié)論和建議

根據(jù)調(diào)查，我們可以得出以下結(jié)論：

（1）校園紙質(zhì)媒體的綜合表現(xiàn)不盡如人意。這主要是出于發(fā)行周期長(zhǎng)、時(shí)效性弱、內(nèi)容僵化、創(chuàng)新意識(shí)差、缺乏深度和廣度等原因，但大多數(shù)學(xué)生都有著比較強(qiáng)烈的參與校園媒體意愿。

（2）網(wǎng)絡(luò)媒體和戶(hù)外媒體的表現(xiàn)搶眼。我們所處的時(shí)代是以網(wǎng)絡(luò)媒體傳播為特點(diǎn)的新媒體時(shí)代，但井岡山大學(xué)還沒(méi)有建立官方微博，不得不說(shuō)是一個(gè)缺陷，而校園新聞網(wǎng)也需要不斷加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)。戶(hù)外媒體延續(xù)了傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，受眾廣大，實(shí)用性和指示性強(qiáng)。

（3）廣電媒體尤其是校園電視臺(tái)在校園媒體中的影響微乎其微。這在很大程度上是受到了硬件基礎(chǔ)設(shè)施的因素影響。

（4）學(xué)生對(duì)社會(huì)媒體的關(guān)注度要遠(yuǎn)超校園媒體，但隨著年級(jí)的變化，校園媒體的影響力在不斷增大，到大四達(dá)到頂峰。由于大學(xué)生所處環(huán)境、追求目標(biāo)、價(jià)值觀念以及個(gè)性特征的差異，他們對(duì)媒體信息的需求也存在著明顯差異。

綜上，當(dāng)下校園媒體的表現(xiàn)還遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足師生的需求。我們建議：

（1）校園媒體要結(jié)合自身傳播屬性和主要受眾群體屬性與層次，充分發(fā)揮校園媒體的優(yōu)勢(shì)。內(nèi)容上，要突出為廣大師生這一群體的服務(wù)意識(shí)，提供對(duì)他們有實(shí)際作用的各類(lèi)信息，加強(qiáng)交流與互動(dòng)；風(fēng)格上，應(yīng)體現(xiàn)學(xué)校特色，獲取固定的受眾群體。

（2）重視網(wǎng)絡(luò)媒體和廣電媒體的建設(shè)。學(xué)校要建立官方認(rèn)證微博，配備專(zhuān)門(mén)人員管理；各二級(jí)學(xué)院和學(xué)校各類(lèi)組織機(jī)構(gòu)也都有必要建立認(rèn)證微博，形成和學(xué)生有效和廣泛的互動(dòng)；完善校園有線(xiàn)電視網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)具有一定專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的采編播人員。

（3）校園媒體的報(bào)道重點(diǎn)根據(jù)時(shí)間和人群應(yīng)有所側(cè)重。比如，可以充分利用大四年級(jí)特殊群體對(duì)媒體關(guān)注的提高，滿(mǎn)足求職、升學(xué)等信息需求。

（4）切實(shí)提高校園媒體影響力和作用力，要和學(xué)生緊密融合，降低門(mén)檻讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。此外，在增強(qiáng)校園媒體時(shí)效性、可讀性、實(shí)用性的基礎(chǔ)上，適當(dāng)引入市場(chǎng)化運(yùn)作機(jī)制，吸引外界廣告，盤(pán)活校園媒體的融資、采編、出版、發(fā)行等資源。

（5）注重校園媒體融合的發(fā)展與建設(shè)。設(shè)立全校性質(zhì)的統(tǒng)一的新聞中心，實(shí)現(xiàn)資源整合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，把最佳資源運(yùn)用到校園新聞的采編、策劃和制作上。

參考文獻(xiàn)

①劉江，《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中校報(bào)傳播形態(tài)的衍進(jìn)與創(chuàng)新》，《新聞知識(shí)》，2007（10）：103-104

②趙殷，《網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大學(xué)校園媒體的特征及運(yùn)行策略》，《新聞界》，2010（2）：109-110

③羅自文，《美國(guó)校園媒體建立與運(yùn)轉(zhuǎn)模式的啟示》，《現(xiàn)代傳播》，2007（4）：120-122

④聶晶磊，《高校校園媒體的發(fā)展策略探析》，《新聞界》，2009（2）：96-97

篇5

【關(guān)鍵詞】高校校報(bào) 新媒體 議程設(shè)置 引導(dǎo)力

一、高校校報(bào)受到不斷興起的新媒體的挑戰(zhàn)

高校校報(bào)作為黨委機(jī)關(guān)報(bào)，高校主流媒體，在高校中發(fā)揮著重要作用。但隨著新媒體的不斷興起，其競(jìng)爭(zhēng)力受到挑戰(zhàn)。主要體現(xiàn)在：

1、新媒體的不斷興起，分化著高校校報(bào)的讀者。截至2008年6月底，中國(guó)網(wǎng)民數(shù)量達(dá)到2.53億，網(wǎng)民規(guī)模躍居世界第一位。網(wǎng)民的主體是30歲及以下的年輕群體，這一網(wǎng)民群體占到中國(guó)網(wǎng)民的68.6%，超過(guò)網(wǎng)民總數(shù)的2/3。[1]

網(wǎng)民中新增的年輕群體主要是以學(xué)生為主，尤其是高校學(xué)生。近年來(lái)，各高校校園網(wǎng)的觸角逐步深入到學(xué)生教室、圖書(shū)館、宿舍等學(xué)?；締卧?，網(wǎng)絡(luò)利用較為充分。校內(nèi)的各種新聞、動(dòng)態(tài)、事件，甚至是通知和文件等都能在第一時(shí)間出現(xiàn)在校園網(wǎng)上，并且可以隨時(shí)更新、修改、上傳和下載，從而使網(wǎng)絡(luò)成為了師生獲取信息最為及時(shí)和方便的渠道。

調(diào)查顯示，當(dāng)前大學(xué)生手機(jī)用戶(hù)越來(lái)越多，86%以上的大學(xué)生都擁有手機(jī)，比任何階層比例都高。而“網(wǎng)民中的28.9%在過(guò)去半年曾經(jīng)使用手機(jī)上過(guò)網(wǎng)，手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到7305萬(wàn)人。手機(jī)上網(wǎng)成為網(wǎng)絡(luò)接入的一個(gè)重要發(fā)展方向?！盵2]

當(dāng)前，以博客、播客等為主的各類(lèi)私人網(wǎng)絡(luò)空間層出不窮，手機(jī)報(bào)方興未艾，手機(jī)電視呼之欲出，這些都使得捕捉新聞、記錄新聞不再是新聞媒體和新聞?dòng)浾叩膶?zhuān)利。數(shù)字技術(shù)的進(jìn)步，拍照手機(jī)的問(wèn)世，3G手機(jī)的產(chǎn)生，使得新聞事件快速傳播?？梢?jiàn)，新媒體的迅速發(fā)展，使得高校師生獲得信息的渠道和手段日益多元化、迅速化和便捷化。

高校校報(bào)讀者群主要是校內(nèi)師生，出版周期較長(zhǎng)，現(xiàn)在最短的高校校報(bào)是周報(bào)，大多數(shù)為旬報(bào)和半月報(bào)，還有許多是月報(bào)，刊載的報(bào)紙大都是“明日黃花”，對(duì)高校師生失去吸引力。雖然各高校校報(bào)順時(shí)創(chuàng)辦了網(wǎng)站，也僅僅是報(bào)紙的翻版，在內(nèi)容和形勢(shì)上并沒(méi)有適應(yīng)新媒體的特點(diǎn)，致使受眾不斷流失?？梢?jiàn)，新媒體信息傳播以即時(shí)性強(qiáng)、傳播面廣的優(yōu)勢(shì)，不斷分化著高校校報(bào)的讀者群。

2、新媒體的不斷興起，給高校校報(bào)的引導(dǎo)力帶來(lái)挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字化技術(shù)的快速更新，讓新媒體更新?lián)Q代速度不斷加快。當(dāng)前，主要是以Web2.0為技術(shù)支撐的第二代網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，Web2.0是一種在新的傳播理念指導(dǎo)下的新的傳播技術(shù)，其具有可以向用戶(hù)端滲透，使網(wǎng)民具有表達(dá)、參與、聚合資源等豐富的技術(shù)手段，這使傳者和受者擁有可以平等對(duì)話(huà)的權(quán)利成為可能。Web2.0的產(chǎn)生，促使博客、播客、維克……一夜興起，伴隨的是“那些一貫被輕視、被忽略的‘微內(nèi)容’、‘微價(jià)值’、‘微力量’由于網(wǎng)絡(luò)作用而強(qiáng)大的令人刮目相看……過(guò)去經(jīng)典、標(biāo)準(zhǔn)、楷模的光彩不再，它們紛紛被解構(gòu)、被矮化、被無(wú)厘頭化了――即所謂的惡搞?！盵3]

當(dāng)代青年大學(xué)生追求個(gè)性化、思想多元化，要求對(duì)過(guò)去需要仰視聆聽(tīng)的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)槠揭暤慕涣鳌ｋS著網(wǎng)絡(luò)媒體的快速跟進(jìn)，Web3.0、Web4.0時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將網(wǎng)絡(luò)后臺(tái)進(jìn)一步向用戶(hù)端轉(zhuǎn)移，那個(gè)時(shí)候，資金與規(guī)模變得不再重要，“媒介的概念成為一種資訊的空間，傳媒的最大介面正在被廣大受眾的主動(dòng)傳訊所覆蓋，并成為受眾接收訊息的基礎(chǔ)，社會(huì)也將由此進(jìn)入分眾傳播、窄眾傳播的‘個(gè)人媒體時(shí)代’。”[4]那個(gè)時(shí)候，“個(gè)人媒體”即“自媒體（受眾自己利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)辦私權(quán)媒體）”的興起，傳統(tǒng)價(jià)值，甚至于傳播的價(jià)值和規(guī)則都要受到顛覆。

面對(duì)這種對(duì)傳統(tǒng)解構(gòu)性的顛覆的危險(xiǎn)，作為高校主流媒體校報(bào)，其輿論引導(dǎo)力尤顯重要。然而，高校校報(bào)這種輿論引導(dǎo)能力目前尚顯不足。

二、媒介的議程設(shè)置及其作用

大眾傳媒的議程設(shè)置功能在傳統(tǒng)媒體中得到了充分體現(xiàn)，任何一個(gè)媒體要確立自己的地位，發(fā)揮自己的作用，就必須注重“議程設(shè)置”的作用。

早在1922年，美國(guó)新聞工作者和社會(huì)評(píng)論家沃特?李普曼在其經(jīng)典著作《輿論學(xué)》中就提出了：“新聞媒介影響‘我們頭腦中的圖像?！盵5]這是議程設(shè)置的基本思想和雛形。

1963年，美國(guó)政治學(xué)家伯納德?科恩提出了一條關(guān)于媒介對(duì)于其受眾產(chǎn)生了何種影響的重要線(xiàn)索：“很多時(shí)候，媒介也許在告訴人們‘怎樣想’方面都不大成功，但在告訴讀者去‘想什么’方面卻驚人的成功?！盵6][p307]這一結(jié)論中的核心元素，成為議程設(shè)置功能假說(shuō)的中心思想。

但“議程設(shè)置”作為一種理論假說(shuō)，首次提出概念，是美國(guó)傳播學(xué)家M.E.麥庫(kù)姆斯和D?L?肖。1972年，他們《大眾傳播的議程設(shè)置功能》對(duì)這一理論假說(shuō)的核心內(nèi)容作了經(jīng)典概括，即大眾傳媒對(duì)某些命題著重強(qiáng)調(diào)和這些命題在受眾中受重視程度構(gòu)成強(qiáng)烈的正比關(guān)系。這種因果關(guān)系表達(dá)出來(lái)就是，大眾傳播越是突出某個(gè)命題和事件，公眾越注意這個(gè)命題和事件。通俗地說(shuō)，就是大眾傳媒報(bào)道什么，受眾便關(guān)注什么，大眾傳媒越重視什么，受眾就越關(guān)注什么。這意味著，大眾傳播具有一種為公眾設(shè)置“議事日程”的功能，傳媒的新聞報(bào)道和信息傳達(dá)活動(dòng)以賦予各種“議題”不同程度的顯著性(salience)的方式，影響著人們對(duì)周?chē)澜绲摹按笫隆奔捌渲匾缘呐袛?。[7][p87]

可見(jiàn)，“議程設(shè)置功能”假說(shuō)從認(rèn)知層面上用告訴人們“想什么”的方式來(lái)把他們的關(guān)心和注意力引導(dǎo)到特定的問(wèn)題上。[8][p216]或“通過(guò)反復(fù)播出某類(lèi)新聞報(bào)道，強(qiáng)化該話(huà)題在公眾心目中的重要程度?！盵9]

但隨著以網(wǎng)絡(luò)為代表的新媒體的興起與迅速發(fā)展，許多學(xué)者認(rèn)為，由于網(wǎng)絡(luò)等新媒體有著很強(qiáng)的互動(dòng)性，受眾不再受媒體控制，所以在新媒體傳播中媒介的議程設(shè)置功能將會(huì)弱化甚至不再存在。

近年一些實(shí)證研究表明，媒體的議程設(shè)置功能在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下不但仍然存在，而且與傳統(tǒng)媒體的“議程設(shè)置”相比，有著自己鮮明的特征：首先，傳統(tǒng)媒體議程設(shè)置是單向的，自上而下的；而網(wǎng)絡(luò)議程設(shè)置則是雙向的、互動(dòng)的、參與的，自下而上的，并能在一定程度上影響主流媒體議程設(shè)置，有時(shí)候甚至成為主流媒體議程設(shè)置的資源。其次，“網(wǎng)民議程設(shè)置”自發(fā)性、分散性、隨意性、私人性、個(gè)性化，都是傳統(tǒng)議程設(shè)置所不具備的；第三，其鮮明強(qiáng)烈的個(gè)人特征，在新穎、別致、富于想象力等方面，往往超出傳統(tǒng)的議程設(shè)置。[10]

三、加強(qiáng)高校校報(bào)的輿論引導(dǎo)力

高校校報(bào)要提高自身競(jìng)爭(zhēng)力，根本的就是要提高自身輿論引導(dǎo)能力和輿論引導(dǎo)水平。簡(jiǎn)言之，要把師生的目光吸引到校報(bào)上來(lái)，這就必須整合校內(nèi)媒體資源，利用議程設(shè)置的功能，把輿論引導(dǎo)能力放在突出的位置。

1、高校校報(bào)要充分發(fā)揮自己權(quán)威性和公信力，整合校內(nèi)媒體資源，主動(dòng)設(shè)置議題。面對(duì)新形式和新特點(diǎn)，特別是面對(duì)新媒體的迅猛發(fā)展，我們“必須加強(qiáng)主流媒體建設(shè)和新興媒體建設(shè)，形成輿論引導(dǎo)新格局……把握媒體分眾化、對(duì)象化的新趨勢(shì)……努力構(gòu)建定位明確、特色鮮明、功能齊補(bǔ)、覆蓋廣泛的輿論引導(dǎo)新格局?！盵11]

高校校報(bào)有著百年的歷史，是高校發(fā)展的見(jiàn)證和歷史的記錄，在高校工作中一直發(fā)揮著重要作用。而且報(bào)紙的出版過(guò)程有著規(guī)范的新聞采寫(xiě)、編輯、制版、印刷、發(fā)行等程序。故，校報(bào)在高校中擁有著有勿容置疑的權(quán)威性。

但校報(bào)周期長(zhǎng)，時(shí)效性差。廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等新媒體各有著自身的優(yōu)勢(shì)：廣播傳播迅速，時(shí)效性強(qiáng)，滲透性好，對(duì)象廣泛，群眾性強(qiáng)，感染力強(qiáng)；電視有強(qiáng)烈的現(xiàn)場(chǎng)感，親切感，簡(jiǎn)潔明了；網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)報(bào)等新媒體新聞傳播快、信息量大、受眾面廣、互動(dòng)性強(qiáng)。[12][p85-86,p357]

我們要從傳播媒介各自?xún)?yōu)勢(shì)特點(diǎn)出發(fā)，發(fā)揮校報(bào)在高校媒體當(dāng)中的主流媒體的主導(dǎo)作用，要以校報(bào)為權(quán)威信息來(lái)源設(shè)置議題，統(tǒng)一校內(nèi)媒體資源的傳播口徑。在學(xué)校重大決策和工作部署、重要會(huì)議、重大成就、重要經(jīng)驗(yàn)以及重大事件所形成的重大主題，開(kāi)展集中的、持續(xù)的、突出的報(bào)道，以形成輿論熱點(diǎn)和輿論強(qiáng)勢(shì)，有效引導(dǎo)輿論。網(wǎng)絡(luò)等新媒體的快捷滿(mǎn)足了受眾快速獵取信息的心理，但不能滿(mǎn)足其對(duì)新聞事件更深層次認(rèn)識(shí)的需求，因此，高校校報(bào)還要圍繞學(xué)校工作的中心和重心，“善于調(diào)動(dòng)新聞報(bào)道的多種表現(xiàn)方式，合理采用連續(xù)報(bào)道、系列報(bào)道、深度報(bào)道、現(xiàn)場(chǎng)直播等報(bào)道方式，以豐富新穎的主題宣傳方式，增強(qiáng)主題宣傳的吸引力。”[13]

在實(shí)際工作中，要堅(jiān)持“貼近學(xué)校實(shí)際、貼近校園生活、貼近廣大師生”的原則，以此來(lái)擴(kuò)大受眾面與影響力。

2、從網(wǎng)絡(luò)資源中搜集、整理、構(gòu)建議題，使之成為影響引導(dǎo)師生的力量源泉。在高校媒體的多元傳播中，校報(bào)要做到內(nèi)容新鮮、內(nèi)容為先，就必須適應(yīng)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的潮流，運(yùn)用新媒體優(yōu)勢(shì)占領(lǐng)受眾群。

作為高校校報(bào)輿論引導(dǎo)的對(duì)象，知識(shí)層次高、思想活躍，隨著社會(huì)生活環(huán)境的變遷，他們心理活動(dòng)和閱讀體驗(yàn)已經(jīng)發(fā)生變化，他們不再沉默，希望積極參與到輿論當(dāng)中去，新媒體的產(chǎn)生和快速更新為他們提供了舞臺(tái)，原先“沉默的大多數(shù)”希望能夠發(fā)出自己的聲音，積極參與到各種議題的討論中來(lái)，甚至希望能夠影響新聞事件的進(jìn)程。

當(dāng)對(duì)某一新聞事件有不同看法時(shí)，受眾總想發(fā)表自己的觀點(diǎn)和感受，有的在網(wǎng)絡(luò)公共空間上，有的在私人博客上，當(dāng)引起大多數(shù)“沉默者”的共鳴時(shí)，就形成了網(wǎng)絡(luò)公共輿論。

公共網(wǎng)絡(luò)空間上經(jīng)常會(huì)不斷出現(xiàn)“惡搞”的聲音，“‘惡搞’的本質(zhì)就是去中心化，但‘去中心’并非無(wú)中心，只是表達(dá)的方式轉(zhuǎn)變?yōu)椴煌趥鹘y(tǒng)社會(huì)的‘多元主張、多元審美、多元標(biāo)準(zhǔn)’等等?！盵14]這符合高校校報(bào)受眾群的特點(diǎn)。

但受眾表現(xiàn)出來(lái)的不僅僅是發(fā)泄，也有很多理性的、有價(jià)值的表達(dá)和真知灼見(jiàn)。一般這些都是關(guān)于學(xué)校改革發(fā)展、關(guān)于師生利益、關(guān)于當(dāng)前新聞熱點(diǎn)事件的話(huà)題和內(nèi)容。校報(bào)要尊重這些原創(chuàng)的精神，搜集、整理這些源于網(wǎng)絡(luò)，發(fā)自于心的表達(dá)，總結(jié)分析，主動(dòng)設(shè)置議題，使非主流的聲音成為校報(bào)權(quán)威的話(huà)題。

在傳播方式上，要改變過(guò)去灌輸、說(shuō)教的模式，通過(guò)新聞報(bào)道用事實(shí)說(shuō)話(huà)的方式，通過(guò)新聞報(bào)道的各種表現(xiàn)形式，增強(qiáng)報(bào)道的親和力和吸引力，反映出這些聲音，以感染受眾。

校報(bào)還可以在校園公共網(wǎng)絡(luò)空間上信息和話(huà)題，讓受眾從網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上獲取信息，表達(dá)意見(jiàn)，拓展輿論引導(dǎo)的空間，并反映在最新的校報(bào)及廣播、電視和網(wǎng)絡(luò)上，通過(guò)優(yōu)化報(bào)紙版面，通過(guò)廣播、電視報(bào)道的先后次序，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)頭條的設(shè)置，通過(guò)評(píng)論，通過(guò)稿件選擇，形成強(qiáng)勢(shì)輿論。

在使用議程設(shè)置時(shí)，要按照新聞傳播規(guī)律，體現(xiàn)時(shí)代性、把握規(guī)律性、富于創(chuàng)造性，不斷提高輿論引導(dǎo)的權(quán)威性、公信力、影響力?！?/p>

注釋

[1]中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)信息中心（CNNIC），《第22次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》，2008年7月

[2]同[1]

[3]喻國(guó)明.談?wù)刉ebX.0的社會(huì)內(nèi)涵及其行動(dòng)邏輯[J].新聞與傳播，2008,(3).

[4]趙曙光.數(shù)字顛覆與報(bào)業(yè)創(chuàng)新[J].新聞戰(zhàn)線(xiàn).2008.(2) .

[5]斯蒂文?小約翰.傳播理論[M]. 北京：中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，1998.

[6]斯坦利?巴蘭 丹尼斯?戴維斯著，曹書(shū)樂(lè)譯.《大眾傳播理論：基礎(chǔ)、爭(zhēng)鳴與未來(lái)》（第三版）[M].北京：清華大學(xué)出版社，2004.

[7]周鴻鐸.應(yīng)用傳播學(xué)史綱[M]. 北京：中國(guó)紡織出版社，2005.

[8]郭慶光.傳播學(xué)教程[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，1999.

[9]轉(zhuǎn)引章宇光.從“王石捐款門(mén)”事件看網(wǎng)絡(luò)議程設(shè)置的特征[J].新聞?dòng)浾撸?008（10）.

[10]劉暢. Web2.0時(shí)代的“網(wǎng)民議程設(shè)置”[J].人大復(fù)印資料.新聞與傳播，2008，（8）.

[11].在人民日?qǐng)?bào)考察工作時(shí)的講話(huà)[J].人民日?qǐng)?bào).2008，（6.21四版）

[12]李良榮.新聞學(xué)概論（第三版）[M].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2007.

[13]雷躍捷.把握輿論引導(dǎo)特點(diǎn) 提高輿論引導(dǎo)能力[J].新聞戰(zhàn)線(xiàn).2008，（10）

篇6

就媒體報(bào)道校園暴力傷害事件,本刊最近做了一個(gè)小型調(diào)查,下面是具體的調(diào)查結(jié)果。

1.媒體該不該報(bào)道校園傷害暴力事件?

A應(yīng)該 92.6%

B不該7.4%

C說(shuō)不清0.0%

2.如果媒體可以報(bào)道校園暴力傷害事件,那么該如何報(bào)道?

A客觀中性 51.9%

B突出報(bào)道,以引起人們的關(guān)注3.7%

C低調(diào)報(bào)道,不渲染 44.4%

3.媒體報(bào)道校園暴力傷害事件,最大的積極作用是什么?

A指出問(wèn)題,引起全社會(huì)的重視 70.4%

B承擔(dān)社會(huì)責(zé)任,關(guān)注民生 18.5%

C其他(自填) 11.1%

警示

吶喊

只有負(fù)面作用,推波助瀾

暴露安全隱患

讓社會(huì)亡羊補(bǔ)牢

4.媒體報(bào)道校園暴力傷害事件,最大的消極作用是什么?

A容易引發(fā)極端人群的模仿行為 63%

B制造緊張氣氛,不利于社會(huì)穩(wěn)定 29.6%

C其他(自填) 7.4%

有的媒體為吸引眼球故意夸大不該夸大的細(xì)節(jié),使本應(yīng)嚴(yán)肅的報(bào)道變成了娛樂(lè)

炒作賣(mài)點(diǎn),擴(kuò)散恐慌

有的報(bào)道沒(méi)注意保護(hù)相關(guān)報(bào)道對(duì)象的個(gè)人隱私

有的報(bào)道有媒體審判的傾向

5.你認(rèn)為后來(lái)發(fā)生的幾起校園暴力傷害事件,與媒體以前的類(lèi)似報(bào)道有沒(méi)有關(guān)系?

A有 57.1%

B沒(méi)有 25%

C說(shuō)不清 17.9%

6.你認(rèn)為媒體報(bào)道校園暴力傷害事件,利大還是弊大?

A利大 57.1%

B弊大7.1%

C說(shuō)不清 35.7%

7.你認(rèn)為媒體在當(dāng)今的信息時(shí)代應(yīng)主要扮演好什么角色?

A為黨和人民代言,上情下達(dá),下情上達(dá) 10.7%

B守望社會(huì),告知公眾新的信息 46.4%

C搭建社會(huì)各界了解信息溝通意見(jiàn)的平臺(tái) 42.9%

簡(jiǎn)要分析:

媒體該不該報(bào)道校園暴力傷害事件?92.6%的調(diào)查參與者認(rèn)為媒體應(yīng)該報(bào)道校園暴力傷害事件,只有7.4%的調(diào)查參與者認(rèn)為媒體不該報(bào)道此類(lèi)事件。

在報(bào)道方式上,51.9%的調(diào)查參與者認(rèn)為應(yīng)以客觀中性為宜,另有44.4%的的調(diào)查參與者認(rèn)為要低調(diào)報(bào)道,不渲染。

70.4%的調(diào)查參與者認(rèn)為,媒體報(bào)道校園暴力傷害事件最大的積極作用是指出問(wèn)題,引起全社會(huì)的重視。63%的調(diào)查參與者認(rèn)為,媒體報(bào)道校園暴力傷害事件最大的消極作用是容易引發(fā)極端人群的模仿行為。

57.1%的調(diào)查參與者認(rèn)為,后來(lái)發(fā)生的幾起校園暴力傷害事件,與媒體以前的類(lèi)似報(bào)道有關(guān)系,也有25%的調(diào)查參與者認(rèn)為兩者沒(méi)有關(guān)系?？傊?過(guò)半數(shù)的調(diào)查參與者認(rèn)為媒體報(bào)道校園暴力傷害事件利大,只有極少數(shù)調(diào)查參與者認(rèn)為弊大。

對(duì)于媒體在當(dāng)今的信息時(shí)代應(yīng)扮演的角色,46.4%的調(diào)查參與者認(rèn)為是守望社會(huì),告知公眾新的信息,42.9%的調(diào)查參與者認(rèn)為是搭建社會(huì)各界了解信息溝通意見(jiàn)的平臺(tái),只有10.7%的調(diào)查參與者認(rèn)為是為黨和人民代言,上情下達(dá),下情上達(dá)。

篇7

關(guān)鍵詞：校園網(wǎng)；多媒體教學(xué)模式；傳統(tǒng)教學(xué)模式；虛擬；現(xiàn)實(shí)技術(shù)

1校園網(wǎng)的概念

校園網(wǎng)是高校信息資源的核心，它作為網(wǎng)絡(luò)的延伸，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，將學(xué)校各類(lèi)信息資源集于一體，同時(shí)不斷地聚攏新的信息，為學(xué)校的各職能部門(mén)提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)信息，在學(xué)校的教育教學(xué)中起著舉足輕重的作用。校園網(wǎng)的建設(shè)為我國(guó)各院校實(shí)現(xiàn)教育的資源共享、信息交流和協(xié)同工作的普及打下了堅(jiān)定的基礎(chǔ)。

2多媒體教學(xué)模式

回顧過(guò)去，舊有的教學(xué)手段已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)今的以信息化、網(wǎng)絡(luò)化為中心的教育體制。要想在這個(gè)高速信息化的時(shí)代中，跟上社會(huì)進(jìn)步的步伐，就必須探究一種有效的教學(xué)模式，來(lái)提升教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。說(shuō)到教學(xué)模式，它是可以體現(xiàn)教學(xué)要素之間關(guān)系的一種結(jié)構(gòu)形式，包括教的模式和學(xué)的模式及有關(guān)的教學(xué)策略。它的轉(zhuǎn)變可以影響到教學(xué)思想、觀念、理論，甚至可以是教育體制發(fā)生改變。所以，每一次有效的教學(xué)模式的變化，都會(huì)使教育事業(yè)向前跨出一大步。隨著多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用在社會(huì)的很多方面。這其中也包括與人類(lèi)進(jìn)步密切相關(guān)的教育事業(yè)。在人們的不斷探索下，新的教學(xué)模式即多媒體教學(xué)模式出現(xiàn)在各大院校中。它是教師根據(jù)教學(xué)需求，以多媒體為輔助工具，，將教學(xué)內(nèi)容以圖像、聲音、文字等形式有效、靈活地體現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生能夠更高效地接受新知識(shí)的一種模式。它的出現(xiàn)使學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力有了很大的提高，同時(shí)也對(duì)教學(xué)質(zhì)量有了很大的改善。

3基于校園網(wǎng)的多媒體教學(xué)模式

當(dāng)然，有了校園網(wǎng)這條高速公路，缺了好的跑車(chē)，這也不能成就一道亮麗的風(fēng)景。而有了多媒體技術(shù)這個(gè)性質(zhì)優(yōu)良的跑車(chē)，卻沒(méi)有好的公路，也是會(huì)影響它的性能發(fā)揮，這時(shí)人們就把目光投向了這兩個(gè)亮點(diǎn)上。如果能夠?qū)⒍吆芎玫慕y(tǒng)一在一起，那豈不是會(huì)帶來(lái)更高的效力。新型多媒體教學(xué)模式是將多媒體教學(xué)和校園網(wǎng)平臺(tái)有機(jī)結(jié)合，并應(yīng)用于課堂教學(xué)和課外學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)過(guò)程的創(chuàng)新和優(yōu)化。

3.1基于校園網(wǎng)的多媒體教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)對(duì)比

教學(xué)模式是指在一定的教育教學(xué)理論、思想指導(dǎo)下，根據(jù)當(dāng)前教學(xué)環(huán)境而建立的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。它既體現(xiàn)了教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐之間的相互聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)化，視為教與學(xué)的中介和橋梁，又在教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施教學(xué)活動(dòng)、評(píng)價(jià)教學(xué)效果過(guò)程中起到了一定的參照作用。在高校中，現(xiàn)代化的教學(xué)手段大致分為以下三種：傳統(tǒng)教學(xué)模式、多媒體教學(xué)模式、基于校園網(wǎng)的（開(kāi)放型）多媒體教學(xué)模式。（1）傳統(tǒng)教學(xué)模式：如圖1所示，傳統(tǒng)教學(xué)模式大都采取教師板書(shū)授課方式進(jìn)行，其呈現(xiàn)的效果是課堂教學(xué)形式單一、內(nèi)容枯燥。其教學(xué)模式從目標(biāo)上看，重視分?jǐn)?shù)，輕視能力，忽視綜合素質(zhì)培養(yǎng)；從操作上看，手段落后，過(guò)程簡(jiǎn)單，缺乏創(chuàng)造性與實(shí)踐性；從時(shí)效上看，關(guān)注眼前，急功近利，不求未來(lái)發(fā)展；從信息傳遞上看，信息量小，學(xué)生缺乏信息加工的自由度；從師生關(guān)系上看，以教師中心，學(xué)生比較被動(dòng)。（2）（簡(jiǎn)易型）多媒體教學(xué)模式：如圖2所示，在傳統(tǒng)教學(xué)模式基礎(chǔ)上，通過(guò)多媒體設(shè)備將教學(xué)信息以圖像、聲音、圖表、文字等形式直觀呈現(xiàn)，生動(dòng)地作用于課堂的教學(xué)活動(dòng)。其教學(xué)模式大都采取教師利用移動(dòng)存儲(chǔ)設(shè)備拷取課件的方式進(jìn)行。一定程度上優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。其教學(xué)模式在高校中比較常見(jiàn)，雖然克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，但由于其教學(xué)模式的單一性，使其教師使用教材單一、陳舊的不足暴露無(wú)遺，從而使授課的效果受到了一定程度上的影響。（3）基于校園網(wǎng)的（開(kāi)放型）多媒體教學(xué)模式：如圖3所示，從圖中可以看出它既能發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，又能通過(guò)校園網(wǎng)的數(shù)據(jù)互連互通功能，將多媒體教學(xué)環(huán)節(jié)納入高校共享資源中，因此它的主要特征是開(kāi)放性、交互性。打破了課堂傳統(tǒng)的演示型教學(xué)，變?yōu)檎n堂與課外、教學(xué)與完善、學(xué)習(xí)與交流多元化教學(xué)模式。綜上所述，基于校園網(wǎng)的多媒體教學(xué)模式可以更好地為高校教學(xué)服務(wù)。授課之前，教師可以根據(jù)需要，利用課件資源服務(wù)功能將授課內(nèi)容上傳，教師就可以在任何一個(gè)多媒體教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行預(yù)覽，為課堂教學(xué)做好充足的準(zhǔn)備，學(xué)生也可以通過(guò)此功能進(jìn)行有目的的預(yù)習(xí)。授課中，教師可以根據(jù)教授內(nèi)容的難度和學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解能力，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)將抽象的知識(shí)以圖像、聲音等方式表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生易于接受。教師也可以申請(qǐng)把上課的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行錄制保存，授課后，調(diào)出并查看課堂教學(xué)錄制影像，了解授課過(guò)程中學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握情況和學(xué)習(xí)態(tài)度，以便做進(jìn)一步的課堂規(guī)劃，促使教學(xué)過(guò)程更加的完善。另外，學(xué)生作為授課對(duì)象，在接受課堂中教師講解學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)，也應(yīng)該充分地利用校園網(wǎng)中的多媒體教學(xué)資源或互聯(lián)網(wǎng)中的相關(guān)資料，根據(jù)需要進(jìn)行下載學(xué)習(xí)，作為一種課堂學(xué)習(xí)的輔助手段，來(lái)補(bǔ)充自身的知識(shí)。

3.2基于校園網(wǎng)的多媒體教學(xué)模式的思考

基于校園網(wǎng)的多媒體教學(xué)模式雖然給教學(xué)過(guò)程提供了很好的便利條件，但由于使用過(guò)程中的不合理，也會(huì)出現(xiàn)一些弊端。比如：（1）教師對(duì)這種教學(xué)模式過(guò)度依賴(lài)，將自身的主導(dǎo)地位讓給了多媒體網(wǎng)絡(luò)，以多媒體課件代替一切，而本身卻在為課件服務(wù)，使本應(yīng)產(chǎn)生的效果背道而馳。多媒體和校園網(wǎng)絡(luò)都是正在飛速發(fā)展的高新技術(shù)，雖然先進(jìn)，但沒(méi)有教師的正確教學(xué)理論指導(dǎo)，用其所做的教學(xué)設(shè)計(jì)就不能發(fā)揮應(yīng)有的作用。所以，老師應(yīng)該擺正對(duì)多媒體教學(xué)模式的態(tài)度，適時(shí)、適度地應(yīng)用，使自身及多媒體網(wǎng)絡(luò)所具備的優(yōu)勢(shì)完美地體現(xiàn)出來(lái)。（2）教師可能為了提高課堂教學(xué)效率，將教學(xué)課件內(nèi)容做得過(guò)于集中，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，課件像電影畫(huà)面一樣一閃而過(guò)，而學(xué)生卻沒(méi)有充分的時(shí)間對(duì)所聽(tīng)到或看到的內(nèi)容進(jìn)行思考，這樣下來(lái)嚴(yán)重影響教學(xué)效果。還有的教師將課件做得過(guò)于復(fù)雜，使課件顯得畫(huà)蛇添足，失去了課件的簡(jiǎn)潔、扼要，教學(xué)重點(diǎn)也發(fā)生了偏移。（3）教師學(xué)生之間缺乏溝通，沒(méi)有真正意義上地發(fā)揮在校園網(wǎng)基礎(chǔ)上的多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。（4）學(xué)生作為教師授課的對(duì)象，既應(yīng)充分利用課堂時(shí)間也要利用課余時(shí)間，在校園網(wǎng)多媒體教學(xué)平臺(tái)上主動(dòng)預(yù)習(xí)、溫習(xí)老師的課件內(nèi)容，真正掌握老師的課件內(nèi)容。（5）校園網(wǎng)和多媒體教學(xué)環(huán)節(jié)是一個(gè)統(tǒng)一的有機(jī)體，任何獨(dú)立運(yùn)行都不能發(fā)揮其強(qiáng)大的信息教學(xué)的功能。綜上所述，教師作為培養(yǎng)祖國(guó)新一代人才的引導(dǎo)者，本身應(yīng)正確認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)模式與校園網(wǎng)之間的依附關(guān)系，借助校園網(wǎng)平臺(tái)將多媒體教學(xué)逐漸變成課堂與課外的教學(xué)模式。同時(shí)也應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)中優(yōu)秀的課件資源的優(yōu)勢(shì)，補(bǔ)己所短，增加自身教學(xué)過(guò)程中的信息量，盡可能將重要信息以簡(jiǎn)單明了的方式體現(xiàn)在課件當(dāng)中，對(duì)于復(fù)雜或?qū)W生難以理解的內(nèi)容通過(guò)多媒體或其他方式進(jìn)行表達(dá)，作為多媒體教學(xué)平臺(tái)的管理人員，也應(yīng)努力將教學(xué)資源進(jìn)行整合，打造多媒體數(shù)字課程中心，利用校園網(wǎng)進(jìn)行數(shù)據(jù)共享，完善多媒體教學(xué)模式，以適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，滿(mǎn)足現(xiàn)代化教學(xué)需要。

參考文獻(xiàn)

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篇8

關(guān)鍵詞：校園媒體；校報(bào)轉(zhuǎn)型；報(bào)網(wǎng)互動(dòng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G216

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672-8122(2011)01-0049-02

一、“校園媒體”概念介紹

校園媒體一般是指以校園新聞采寫(xiě)為內(nèi)容的，以校園師生為傳播對(duì)象的媒介形式。校園媒體一般包括校報(bào)、團(tuán)報(bào)、校園電視臺(tái)、校園廣播、校園雜志、校園網(wǎng)、宣傳欄等多種形式。筆者選取校報(bào)為例進(jìn)行比較分析。校報(bào)是高校黨委的機(jī)關(guān)報(bào)，也是當(dāng)前校園媒體中管理最為規(guī)范、新聞效果最佳、發(fā)展最為成熟的一種媒體。校報(bào)留存性強(qiáng)，報(bào)道深刻，風(fēng)格嚴(yán)肅，管理嚴(yán)謹(jǐn)成為校園媒體中最有權(quán)威的媒體，但由于校報(bào)的出版周期長(zhǎng)、版面有限，在一定程度上也影響傳播效果。

二、著名校園報(bào)紙介紹

(一)《北京大學(xué)報(bào)》

《北京大學(xué)報(bào)》的前身是《北京大學(xué)日刊》，創(chuàng)辦于1917年11月16日，是中國(guó)最早的現(xiàn)代報(bào)刊之。正是基于這么一份源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、一脈相承的文化傳繼，使得它有豐厚的人文積淀，自身也多了份歷史責(zé)任感。

2001年，《北京大學(xué)?？吩诟咝Ｖ新氏雀臑閷?duì)開(kāi)四版，并且擴(kuò)大了容量，提高了層次，主要有要聞版、綜合新聞版、學(xué)術(shù)版、副刊版。值得一提的是該報(bào)的發(fā)行量，目前發(fā)行量近1萬(wàn)份，不僅包括它的校內(nèi)發(fā)行量，同時(shí)它與全國(guó)100多所高校有交流關(guān)系，并上送教育部、北京市委教工委和北京市教委。北大校報(bào)也是國(guó)內(nèi)為數(shù)不多的與世界知名企業(yè)合作的校報(bào)之一。北大校報(bào)和戴姆勒克萊斯勒公司合辦用中德文出版“奔馳副刊”，并發(fā)往德國(guó)戴姆勒?克萊斯勒公司總部。這也為北大校報(bào)的發(fā)展注入了鮮活的血液，為報(bào)紙的再發(fā)展等提供了有力的資金準(zhǔn)備。

(二)《清華?？?/p>

《清華校刊》于1926年創(chuàng)刊，1992年改名為《新清華》，固定為每星期五出版。多年來(lái)《新清華》始終擁有一支業(yè)余記者和通訊員隊(duì)伍，他們是來(lái)自基層的教職工或大學(xué)生、研究生，這不僅給校報(bào)帶來(lái)了一些優(yōu)質(zhì)的稿件，同時(shí)也培訓(xùn)了一批優(yōu)秀的后備人才。

(三)《復(fù)旦青年》

《復(fù)旦青年》是由復(fù)旦大學(xué)團(tuán)委主辦，是復(fù)旦大學(xué)校內(nèi)唯一的一份對(duì)開(kāi)大報(bào)形態(tài)的學(xué)生報(bào)紙。《復(fù)旦青年》新聞中心下設(shè)三個(gè)分部，主管新聞、觀察、視線(xiàn)、人物四個(gè)版面；學(xué)術(shù)思想中心下設(shè)兩個(gè)分部，主管思緯、天下、讀書(shū)、專(zhuān)欄四個(gè)版面。

(四)《中國(guó)人民大學(xué)校報(bào)》

《中國(guó)人民大學(xué)校報(bào)》創(chuàng)刊于1950年11月7日，原名《人民大學(xué)周報(bào)》，現(xiàn)為周刊。報(bào)面為對(duì)開(kāi)四版，一版要聞版，二版視點(diǎn)版，三版校園版，四版副刊。常設(shè)欄目有：“求是園”、“院系聚焦”、“名師剪影”、“百家廊”、“春筍”、“紫藤園”、“校友之窗”等。

三、校園媒體生存現(xiàn)狀

雖然校園媒體依托高校發(fā)展，有穩(wěn)定的資金來(lái)源和人力資源，然而許多校園媒體的生存環(huán)境卻十分艱難。

校園媒體大多根植于學(xué)院黨委，所以其功能仍在實(shí)踐著對(duì)管理層面的信息傳達(dá)和校園文化活動(dòng)成果的通報(bào)，并且信息量小、周期性長(zhǎng)、互動(dòng)性差、服務(wù)性弱。這也給校園媒體帶來(lái)一個(gè)尷尬的處境。

(一)受學(xué)校黨委管束，限制多、內(nèi)容僵硬，與學(xué)生距離遠(yuǎn)

校園媒體一定程度上是學(xué)校黨委的意志灌輸，必須履行學(xué)校黨委的意志，內(nèi)容在一定成度上有束縛，限制多，枯燥乏味，很難吸引學(xué)生的眼光。

許多校園媒體每期的選題受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師都會(huì)干涉，強(qiáng)制性要求要把學(xué)院的一些會(huì)議新聞、講座、領(lǐng)導(dǎo)發(fā)言等內(nèi)容放入報(bào)紙重要位置，占據(jù)大量篇幅，留給學(xué)生自己發(fā)揮的空間則很小。板起臉孔用僵硬的語(yǔ)言記錄“某年某月某某會(huì)議在某地召開(kāi)，某領(lǐng)導(dǎo)發(fā)表了某言論”，這樣的套路是校園媒體新聞報(bào)道的慣用手法，多年來(lái)未有大改變。這樣的新聞報(bào)道與學(xué)生的距離遙遠(yuǎn)，不能吸引他們的目光。

(二)發(fā)行周期長(zhǎng)，時(shí)效性弱

校園媒體基本上發(fā)行的都是半月刊、月刊，有的甚至是季刊，新聞時(shí)效性比較弱，尤其是在信息傳遞如此便捷的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，校園媒體的時(shí)效性已經(jīng)成為制約它發(fā)展的瓶頸。

傳統(tǒng)的校園報(bào)紙一個(gè)月只能發(fā)l～2期，經(jīng)常頭版上寫(xiě)的新聞發(fā)生時(shí)間是這個(gè)月的，等發(fā)到讀者手中的時(shí)候已經(jīng)是下個(gè)月的事了。時(shí)效性的削弱導(dǎo)致大家對(duì)校園報(bào)紙的期待值變得很低，許多新聞在看到報(bào)紙之前同學(xué)們已經(jīng)能夠通過(guò)其他途徑了解到，不再需要從校園報(bào)紙中了解信息了。

(三)創(chuàng)新意識(shí)弱，陳詞濫調(diào)，深度與廣度不夠

校園媒體報(bào)道的新聞多半是校園內(nèi)發(fā)生的各種社團(tuán)組織的活動(dòng)，學(xué)術(shù)文體活動(dòng)信息及一些同學(xué)教師的訪問(wèn)，很少能跟社會(huì)接軌。而且在報(bào)道上，也都是走傳統(tǒng)校報(bào)的新聞報(bào)道模式，缺乏創(chuàng)新，報(bào)道深度和廣度都不夠。

(四)沒(méi)有經(jīng)濟(jì)報(bào)酬，獎(jiǎng)懲機(jī)制不完善，挫傷學(xué)生積極性

校園媒體作為學(xué)生實(shí)踐的平臺(tái)，大部分都沒(méi)有經(jīng)濟(jì)報(bào)酬。學(xué)生屬于免費(fèi)勞動(dòng)力，如果不是本身對(duì)新聞事業(yè)有熱情的同學(xué)，很難長(zhǎng)久堅(jiān)持在這個(gè)平臺(tái)上保持工作熱情。雖然許多校園媒體都有自己的考核機(jī)制，對(duì)于表現(xiàn)突出和表現(xiàn)不好的同學(xué)會(huì)有相應(yīng)的獎(jiǎng)懲，但是大部分的考核規(guī)定都不能得到有效落實(shí)，獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制也多半是空有其名，很難真正從心理上激發(fā)他們投身校園媒體的熱情。

四、校園媒體的轉(zhuǎn)型趨勢(shì)

對(duì)于胸懷傳媒理想的大學(xué)生們來(lái)說(shuō)，校園媒體的存在意義不僅僅只是一個(gè)鍛煉的平臺(tái)，它更符合新聞學(xué)子對(duì)新聞理想的追求，符合青少年對(duì)自由和真理吶喊的渴望。盡管校園媒體和社會(huì)媒體無(wú)論在公信力還是影響力上都存在著巨大差距，但校園媒體在有限的空間里還是進(jìn)行了不少大膽創(chuàng)新的嘗試。下面以浙江大學(xué)城市學(xué)院新聞中心的《新銳》報(bào)為例子，具體闡述校園媒體轉(zhuǎn)型的方式：

《新銳》是浙江大學(xué)城市學(xué)院傳媒與人文分院下屬的一份院報(bào)紙，每月一期，每期8個(gè)版面，分別為“新聞眼”、“新聞耳”、“聚焦”、“視界”、“人物”、“黑白集”、“文思”、“校園IO”。除了傳統(tǒng)的紙質(zhì)媒體外，《新銳》還通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建立了自己的“網(wǎng)絡(luò)版”報(bào)紙，率先在校園內(nèi)實(shí)現(xiàn)了“一報(bào)一網(wǎng)，報(bào)網(wǎng)互動(dòng)”。網(wǎng)絡(luò)版更將觸角伸向了校園外，伸向社會(huì)。國(guó)內(nèi)外新近發(fā)生的各類(lèi)事件，《新銳》網(wǎng)絡(luò)版都會(huì)有簡(jiǎn)訊和學(xué)生的個(gè)人評(píng)論呈現(xiàn)。另外，《新銳》還與校外媒體和高校合作，開(kāi)辟專(zhuān)欄和專(zhuān)版。例如與文化期刊合作開(kāi)辟?lài)?guó)學(xué)專(zhuān)欄“再造文明”，在校園內(nèi)普及國(guó)學(xué)；與著名樂(lè)評(píng)人neo、tata等合作開(kāi)辟樂(lè)評(píng)專(zhuān)欄“原色音謀”，每周推薦新歌和經(jīng)典作品回顧；與

“浙江之聲”電臺(tái)合作，在西南旱災(zāi)期間，通過(guò)浙江之聲遠(yuǎn)赴云南的特派記者，實(shí)時(shí)西南旱災(zāi)最新情況。

(一)專(zhuān)業(yè)性

不同的校園報(bào)紙有自己不同的定位和視角，《新銳》作為一份傳媒與人文學(xué)院的報(bào)紙，除了在做好常規(guī)的校園新聞報(bào)道外，在自身的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域上也有許多實(shí)踐，力爭(zhēng)打造一份新聞傳播學(xué)方面的專(zhuān)業(yè)校園報(bào)紙。

《新銳》新聞版開(kāi)辟了“業(yè)界動(dòng)態(tài)”專(zhuān)欄，每期會(huì)給大家介紹新聞學(xué)、傳播學(xué)界的最新動(dòng)態(tài)，包括新書(shū)推薦、活動(dòng)預(yù)告、名人微博、學(xué)術(shù)爭(zhēng)論等。同時(shí)通過(guò)報(bào)紙平臺(tái)，舉辦“人文大講壇”，邀請(qǐng)學(xué)界、業(yè)界的著名教授、記者前來(lái)講座，與同學(xué)面對(duì)面交流，打造學(xué)術(shù)型、學(xué)習(xí)型的校園媒體。

(二)思想性

讓學(xué)生放開(kāi)手來(lái)做校園媒體，最根本的是要改變其對(duì)管理層面的信息傳達(dá)功能和校園文化活動(dòng)成果的通報(bào)功能，在校園新聞的選取上嚴(yán)格按照新聞價(jià)值本身來(lái)做判斷標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)生是思維最活躍、求知欲最強(qiáng)的一個(gè)群體，是思想噴薄而出的時(shí)候。提供廣闊的校園媒體給大學(xué)生做實(shí)踐平臺(tái)，讓他們把對(duì)社會(huì)的觀察、對(duì)生活的思考都在這個(gè)平臺(tái)上展現(xiàn)，這才是讓校園報(bào)紙真正被讀者喜愛(ài)的方式。

《新銳》的“聚焦”、“視界”、“黑白集”分別是深度報(bào)道、調(diào)查性新聞和思辨性評(píng)論的呈現(xiàn)平臺(tái)，這些版面每期都會(huì)選取校園熱點(diǎn)，社會(huì)熱點(diǎn)新聞?wù)归_(kāi)全面深入的調(diào)查，進(jìn)行多方觀點(diǎn)呈現(xiàn)。即使你只是個(gè)學(xué)生，但是如果你對(duì)某新聞事件有自己的認(rèn)識(shí)，有話(huà)想說(shuō)，就可以用你自己的文字風(fēng)格來(lái)表達(dá)。另外還開(kāi)辟有“新語(yǔ)新聲”專(zhuān)欄，每年大一新生入學(xué)后給他們平臺(tái)展現(xiàn)自我，并且會(huì)有高年級(jí)的同學(xué)給他們的作品作點(diǎn)評(píng)。

(三)服務(wù)性

校園媒介主要以在校學(xué)生和老師為主，突出其對(duì)學(xué)生和老師的服務(wù)功能，提供對(duì)這個(gè)受眾群體有實(shí)際作用的新聞信息。《新銳》網(wǎng)絡(luò)版每晚更新第二天的天氣預(yù)報(bào)，并且提前一周匯總公布下周校園內(nèi)將舉行的各類(lèi)活動(dòng)信息，同時(shí)各類(lèi)社團(tuán)組織的活動(dòng)信息、杭州市區(qū)的各類(lèi)講座、演出信息。還特別開(kāi)辟有招聘、培訓(xùn)、留學(xué)、考研等各類(lèi)實(shí)用信息。

(四)“高校聯(lián)盟”

篇9

    (一)侵犯著作人身權(quán)

    1.侵犯署名權(quán)、發(fā)表權(quán)。前者主要表現(xiàn)為編輯在發(fā)表、引用作品時(shí)不署名、署錯(cuò)名、多署名,更有甚者惡意遮擋、消除著作權(quán)人設(shè)置的署名標(biāo)識(shí)。后者主要表現(xiàn)為,校媒機(jī)構(gòu)事先隱瞞作者或未經(jīng)作者同意,就將其作品發(fā)表。

    2.侵犯修改權(quán)、保護(hù)作品完整權(quán)。表現(xiàn)為校媒機(jī)構(gòu)未經(jīng)作者同意,在發(fā)表作品時(shí)擅自大幅度修改、刪節(jié),甚至改變作者原意。另外,校媒機(jī)構(gòu)編輯在轉(zhuǎn)載、摘編網(wǎng)絡(luò)新聞或校外媒體新聞,轉(zhuǎn)載、摘編或引用專(zhuān)家簡(jiǎn)介時(shí)也經(jīng)常不署名、署錯(cuò)名,同時(shí)侵犯了原文作者的署名權(quán)、修改權(quán)。

    (二)侵犯著作財(cái)產(chǎn)權(quán)

    這種情況集中體現(xiàn)在以下兩方面:

    1.大多數(shù)校媒機(jī)構(gòu)沒(méi)有建立稿費(fèi)支付制度,極少數(shù)既有制度也缺乏規(guī)范性和實(shí)效性著作權(quán)法規(guī)定,著作權(quán)人可以許可他人使用作品并取得相應(yīng)報(bào)酬,因而學(xué)生作者作為著作權(quán)人有權(quán)獲取稿酬。但實(shí)踐中此權(quán)利并未獲得足夠重視,比較常見(jiàn)的做法是給表現(xiàn)突出的學(xué)生頒發(fā)獎(jiǎng)狀或任職證明以進(jìn)行精神激勵(lì),并未形成固定的稿費(fèi)支付制度;有的校媒機(jī)構(gòu)即便制定了相關(guān)制度,也因?yàn)榻?jīng)費(fèi)不足、稿件來(lái)源不明、無(wú)人主張權(quán)利等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,導(dǎo)致制度形同虛設(shè)。

    2.不規(guī)范的作品使用方式主要表現(xiàn)在:校媒機(jī)構(gòu)之間未經(jīng)作者同意,更未支付報(bào)酬,就本著“互相幫忙”的“慣例”,直接以復(fù)制、轉(zhuǎn)載、引用、改編等形式使用作品,導(dǎo)致著作權(quán)人權(quán)利得不到任何一方的有效保護(hù)。

    (三)同時(shí)侵犯著作人身權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)

    校媒運(yùn)行實(shí)踐中對(duì)著作權(quán)的侵犯往往是著作人身權(quán)與著作財(cái)產(chǎn)權(quán)相伴而生,紛繁復(fù)雜。僅舉一例:甲、乙共同制作了一段視頻,用于所屬校媒機(jī)構(gòu)A的活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)播放。A機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人取得視頻后又擅自將其上傳到了部門(mén)官網(wǎng)。有一天,校媒機(jī)構(gòu)B的編輯丙下載了該視頻,并在另一場(chǎng)晚會(huì)公開(kāi)播放。由于節(jié)目時(shí)長(zhǎng)有限,丙擅自大幅刪減了該視頻,隱去了作者姓名。視頻播放后,其它幾家校媒機(jī)構(gòu)紛紛向丙索要視頻副本,丙覺(jué)得大家互相幫個(gè)忙未嘗不可,便應(yīng)允下來(lái)。3個(gè)月后,甲、乙意外地在一個(gè)大型商業(yè)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)看到了該視頻,但視頻中并未出現(xiàn)自己的名字。整個(gè)過(guò)程中沒(méi)有人向甲、乙支付過(guò)任何報(bào)酬。綜上不難看出,甲、乙的署名權(quán)、復(fù)制權(quán)、放映權(quán)、信息網(wǎng)絡(luò)傳播權(quán)等一系列著作權(quán)遭到了侵犯。

篇10

關(guān)鍵詞：新媒體；校園影視；微電影

中圖分類(lèi)號(hào)：G434 中圖分類(lèi)號(hào)：A 文章編號(hào)：1673-8454（2015）08-0020-02

近年來(lái)，我校積極開(kāi)發(fā)廣播影視信息資源，拓展廣播影視功能，將“微廣播”、“微電影”納入學(xué)校教育，探索運(yùn)行機(jī)制，提高影視活動(dòng)的教育實(shí)效。通過(guò)實(shí)踐，逐步形成了以群眾性廣播影視活動(dòng)為載體，不斷深化對(duì)影視教育功能的認(rèn)識(shí)，使影視教育成為增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。

一、新興技術(shù)，為群眾性廣播影視活動(dòng)開(kāi)展提供軟硬件保障

校園廣播電視活動(dòng)初期模式是在錄音棚、攝像機(jī)、編輯機(jī)等條件支持下進(jìn)行的，由于設(shè)備限制，僅有少量的學(xué)生參與活動(dòng)，鑒于團(tuán)隊(duì)力量限制，校園自制影視節(jié)目比較單一，節(jié)目數(shù)量少，收看形式也主要是集體收看為主，教育功能得不到再提升。

隨著信息科技的發(fā)展，廣播電影電視制作的門(mén)檻越來(lái)越低，建立在數(shù)字技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)之上的智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)終端既可作為拍攝、錄音設(shè)備，又可以作為編輯設(shè)備，而且能直接，做到了影視設(shè)備最簡(jiǎn)化，廣播影視設(shè)備的購(gòu)置成本大幅降低。現(xiàn)在推廣數(shù)字化學(xué)習(xí)的學(xué)校很多，大部分學(xué)校將平板電腦等移動(dòng)終端運(yùn)用在個(gè)性化一對(duì)一課堂教學(xué)的實(shí)踐研究中，我們讓移動(dòng)終端發(fā)揮最大效益，嘗試將移動(dòng)終端延伸運(yùn)用到課外，讓學(xué)生拿起pad拍攝自己眼中的校園、錄制自己的心聲。基于移動(dòng)終端的視音頻編輯軟件很多，操作簡(jiǎn)便，能滿(mǎn)足學(xué)生制作需求。一年來(lái)，我們推薦學(xué)生利用錄音軟件錄制廣播節(jié)目；利用美圖秀秀、天天視頻等軟件可以把拍攝的主題照片進(jìn)行修飾并串聯(lián)起來(lái)，加上適當(dāng)字幕、音樂(lè)，形成多媒體影視作品；運(yùn)用Pinnacle Studio或者完美視頻等軟件，可以把平板、手機(jī)拍攝的視頻片段簡(jiǎn)單處理，加上轉(zhuǎn)場(chǎng)、特技、配音、字幕，制作出“微電影”。這其中有的軟件可以免費(fèi)使用，有些需要購(gòu)買(mǎi)，但也只要幾十元錢(qián)，這些經(jīng)費(fèi)是學(xué)校能夠承受的。若干學(xué)生組成小團(tuán)隊(duì)可以利用便攜式設(shè)備進(jìn)行廣播節(jié)目和影片的制作，這帶動(dòng)了校園微廣播、微電影的興起。

二、完善機(jī)制，保證群眾性廣播影視活動(dòng)有序開(kāi)展

為了掃除技術(shù)障礙，我們?cè)谛畔⒓夹g(shù)課上進(jìn)行基于平板電腦的視音頻處理教學(xué)，經(jīng)過(guò)3-4節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能小組協(xié)作實(shí)現(xiàn)圖片、音頻、視頻的采集與編輯制作，影視技術(shù)的進(jìn)步與普及為微電影制作提供了一個(gè)最可靠的物質(zhì)基礎(chǔ)。

一年來(lái)，我們主要征集以下主題作品，讓學(xué)生能充分參與其中，拓展學(xué)校廣播影視教育的自制節(jié)目渠道。

1.校園廣播班級(jí)辦。校園廣播是實(shí)現(xiàn)思想教育、行為習(xí)慣教育的有效方式之一，在每個(gè)學(xué)期開(kāi)始，學(xué)生中心確定每周校園廣播的主題，以班級(jí)為單位招標(biāo)制作8-10分鐘微廣播節(jié)目。為了提高班級(jí)參與的積極性，以加分形式納入班級(jí)考核。中高年級(jí)各班均組成編輯、播音、制作團(tuán)隊(duì)，精心策劃制作，上傳后的節(jié)目由學(xué)生中心專(zhuān)人負(fù)責(zé)審核，優(yōu)秀節(jié)目在校園廣播集中播放，所有上交合格的節(jié)目將在校園網(wǎng)上供學(xué)生點(diǎn)播。這樣既減輕了輔導(dǎo)老師的壓力，又可以讓每個(gè)班級(jí)的學(xué)生都能得到鍛煉。

2.校園寫(xiě)真盡情拍。為了讓學(xué)生更加全方位了解學(xué)校，我們征集校園寫(xiě)真的視頻節(jié)目。學(xué)生根據(jù)學(xué)校常規(guī)教育、重大活動(dòng)或者季節(jié)特點(diǎn)籌劃節(jié)目。學(xué)生可以結(jié)合“十好習(xí)慣”教育拍校園現(xiàn)狀，結(jié)合體育節(jié)、科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)拍籌備活動(dòng)，結(jié)合節(jié)水節(jié)電等專(zhuān)題拍學(xué)生的想法做法，根據(jù)季節(jié)介紹校園的開(kāi)花結(jié)果植物，結(jié)合時(shí)事采訪同學(xué)的關(guān)注點(diǎn)……這樣，讓更多的學(xué)生參與到報(bào)道中來(lái)，節(jié)目可以是以事件經(jīng)過(guò)為主線(xiàn)，也可以個(gè)人（或者團(tuán)隊(duì)）視角評(píng)論，時(shí)間一般在3-5分鐘。由于是學(xué)生自主創(chuàng)作，往往帶有兒童獨(dú)特的視角，將更好被學(xué)生接受，對(duì)學(xué)生起到更好的教育作用。

3.校園之星秀自己。心理學(xué)家馬斯洛把人的需要分成五個(gè)層次，其最高層次就是自我實(shí)現(xiàn)的需要。以前的校園影視由于精力有限，往往以宣傳典型為主，不能照顧很大的范圍。隨著影視產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，草根階層登上舞臺(tái)已經(jīng)司空見(jiàn)慣，我們以微電影為載體，讓學(xué)生能在微電影舞臺(tái)上充分展現(xiàn)自己，讓其他人也欣賞到自己的特長(zhǎng)或成果，從中收獲成就感，分享快樂(lè)。學(xué)生可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)，兩三個(gè)人合作進(jìn)行拍攝，反映自己正面形象，讓同學(xué)認(rèn)識(shí)自己。這種草根文化可以讓更多的學(xué)生能把自己的形象展現(xiàn)出來(lái)，倡導(dǎo)多元評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)關(guān)注自我的現(xiàn)實(shí)世界，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)展自信。

三、自我教育，廣播影視助推學(xué)生綜合素質(zhì)的提升

小學(xué)生的注意力集中時(shí)間較短，由學(xué)生自己創(chuàng)作的微廣播、微電影，其“微”性正好符合小學(xué)生的求快求全心理。在幾分鐘的時(shí)間內(nèi)，不僅能夠?qū)⒁粋€(gè)完整的故事情節(jié)敘述清楚，并且能夠反映校園現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，給人或以樂(lè)趣或以啟迪，起到良好的教育效果。

1.學(xué)生自我管理，自我教育，提升學(xué)生基本素質(zhì)

從制作主體上看，微廣播、微電影為學(xué)生提供了一個(gè)自我展現(xiàn)的舞臺(tái)，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，許多學(xué)生能加入到創(chuàng)作者、傳播者的行列中，開(kāi)始自己創(chuàng)作、拍攝、剪輯、上傳、欣賞微電影，使得參與的草根階層有極大的成就感。微廣播、微電影的創(chuàng)作通常由3-5人小組完成，有分工明細(xì)表和創(chuàng)作計(jì)劃表，在各個(gè)階段，由專(zhuān)人負(fù)責(zé)，但是定稿時(shí)大家都會(huì)暢所欲言，表達(dá)自己的看法，在創(chuàng)作過(guò)程中，大家感受最深的是交流與溝通，有爭(zhēng)執(zhí)，但最終會(huì)達(dá)成一致意見(jiàn)。在這個(gè)過(guò)程中，培養(yǎng)了大家協(xié)調(diào)溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

從內(nèi)容上看，微廣播、微電影的題材豐富，但都是取材于學(xué)生生活，學(xué)生可以自主參與、自由表達(dá)愿望和訴求，滿(mǎn)足了學(xué)生的主體性心理。一百個(gè)人眼中有一百個(gè)哈姆雷特，每個(gè)人針對(duì)事件的看法不一定完全相同，學(xué)生制作的微電影關(guān)注校園熱點(diǎn)，影片要做到與眾不同，發(fā)展學(xué)生的愛(ài)好和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，微電影創(chuàng)作中留給學(xué)生自主發(fā)揮的空間很大，微電影的創(chuàng)作最注重的是創(chuàng)意，微電影的創(chuàng)作培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。微電影很大程度上反映了學(xué)生需求，比起教師的說(shuō)教更能打動(dòng)學(xué)生，更能讓學(xué)生接受教育，從而使學(xué)生能有效改變自己的行為方式。例如，有個(gè)小組以校園節(jié)能為主題，利用課間做操時(shí)間在校園巡查，拍下沒(méi)有熄火的班級(jí)和辦公室，制作成微電影，播出后引起很大反響，后來(lái)大家都非常注意節(jié)約用電的問(wèn)題。

從傳播方式看，微廣播、微電影除了統(tǒng)一播放外，還可以到網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以利用課內(nèi)外時(shí)間進(jìn)行瀏覽。影片本身的吸引力，加上移動(dòng)性、即時(shí)性、互動(dòng)性、自主選擇性等特點(diǎn)，符合學(xué)習(xí)時(shí)間碎片化的需求，學(xué)生還可以借助于QQ、微信等公眾軟件進(jìn)行傳播，拓展教育傳播渠道。微電影的創(chuàng)作有助于分享意識(shí)的培養(yǎng)，通過(guò)分享，讓自己身邊的朋友進(jìn)行關(guān)注，增加點(diǎn)擊率，擴(kuò)大影響力，學(xué)生可在觀影時(shí)發(fā)表自己的評(píng)論、想法，查看并回復(fù)其他網(wǎng)友的意見(jiàn)，實(shí)現(xiàn)及時(shí)的、全方位的互動(dòng)，比傳統(tǒng)的影片時(shí)效性更強(qiáng)，更有說(shuō)服力。微廣播、微電影形成更大的話(huà)題，形成“蝴蝶效應(yīng)”達(dá)到廣泛的傳播以及全員的參與討論，擴(kuò)大傳播的影響范圍。

2.學(xué)生在廣播影視作品制作中提高自我表達(dá)能力，提升了信息素養(yǎng)

學(xué)生團(tuán)隊(duì)要?jiǎng)?chuàng)作廣播影視作品，必將從撰稿、拍攝、制作、評(píng)價(jià)等諸方面下功夫，在這個(gè)過(guò)程中可以激發(fā)學(xué)生自主求知的欲望，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、相互協(xié)作的能力。微電影拍攝是按劇本要求分鏡頭拍攝，每個(gè)鏡頭都要精心設(shè)計(jì)，拍攝的素材需要認(rèn)真取舍，然后利用音視頻工具把這些素材按劇本設(shè)計(jì)進(jìn)行編輯，添加配音、轉(zhuǎn)場(chǎng)、特效、字幕等，最后生成一部完整的影視作品。學(xué)生經(jīng)過(guò)這一系列的流程，基本掌握多媒體信息的獲取、管理、處理、與評(píng)價(jià)，大大提高了學(xué)生信息處理能力。在微電影創(chuàng)作中，學(xué)生也學(xué)會(huì)遵守相關(guān)倫理道德與法律法規(guī)，例如，在拍攝外景時(shí)，有些人物未經(jīng)同意出鏡的，要尊重個(gè)人的肖像權(quán)，在畫(huà)面上打上馬賽克等。

總之，技術(shù)創(chuàng)造未來(lái)，學(xué)校教育也要與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代的步伐，把教育與社會(huì)發(fā)展新事物有機(jī)結(jié)合起來(lái)，多開(kāi)展一些有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的活動(dòng)。通過(guò)微廣播、微電影融入學(xué)校教育，增進(jìn)了學(xué)生興趣和求知欲，提升了學(xué)生信息素養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)了他們更緊密融入社會(huì)的能力。

參考文獻(xiàn)：