導(dǎo)語：如何才能寫好一篇現(xiàn)代信息技術(shù)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、現(xiàn)代信息技術(shù)為教育教學(xué)提供了豐富的課程資源

課程資源是指形成課程的要素來源以及實施課程的必要而直接的條件?，F(xiàn)代信息技術(shù)的開發(fā)在于突破傳統(tǒng)課程的狹隘性，在相當(dāng)程度上突破時空的局限，網(wǎng)上充足的信息可以使思路更開闊，多媒體強大的模擬功能可以提供實踐或?qū)嶒灥哪M情境和操作平臺，網(wǎng)絡(luò)便捷的交互性可以使交流更及時、開放，所以我充分利用網(wǎng)絡(luò)這一巨大的信息載體，進(jìn)行課程資源的開發(fā)和內(nèi)容重組，通過網(wǎng)絡(luò)使學(xué)生以獨特的方式學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以在適合自己的時間、地點獲得相關(guān)學(xué)習(xí)資料。如在進(jìn)行環(huán)境教育時，我提出讓學(xué)生在網(wǎng)上搜集近幾年在社會上人們比較敏感的“非典”“禽流感”資料（圖片、文字都可），然后我對他們的資料進(jìn)行整合，重組，以“追溯求源”為題，讓學(xué)生重新認(rèn)識這些資料，學(xué)生從比較中認(rèn)識到了環(huán)境破壞的危害，然后我又讓他們調(diào)查一下周圍的環(huán)境狀況進(jìn)行分析，寫出調(diào)查報告。這樣學(xué)生保護(hù)環(huán)境意識增強了，是網(wǎng)絡(luò)知識讓學(xué)生對環(huán)境問題有了深一層的認(rèn)識。

我們在準(zhǔn)備教案時，需要大量的資料及信息源。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，這種資料主要是通過書本、圖片、錄音和錄像等有限的手段向?qū)W生傳輸信息，這樣的信息來源顯然是非常有限的，而且缺乏靈活性、方便性和交互性。隨著電腦技術(shù)的普及，我們可以通過電腦自己制作，或通過光盤、網(wǎng)絡(luò)等途徑獲取文字、圖像、聲音、動畫、視頻等多方位信息用于課件制作，使教學(xué)內(nèi)容更豐富、更精彩，教學(xué)方法更多樣、更靈活,教學(xué)效果更明顯、更有效率。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)是優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的手段

現(xiàn)代信息技術(shù)深入教學(xué)內(nèi)部，使課堂結(jié)構(gòu)模式發(fā)生了變化。我們提倡推舉課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，目的是使教學(xué)“低投入，高效益”，因此要對現(xiàn)代信息資源作認(rèn)真分析，努力發(fā)揮媒體的特長，與其他教學(xué)手段取長補短，相互補充，交融成一個新的整體，為構(gòu)建的課堂結(jié)構(gòu)服務(wù)。

學(xué)習(xí)的目的是為了遷移，學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實的逼真度越高，刺激度越強，遷移效果越好。通過精心準(zhǔn)備，教學(xué)中我們可以借助電腦、DVD、投影儀等先進(jìn)的多媒體手段，向?qū)W生展示圖、文、聲、像相結(jié)合的豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，打破了沉悶教學(xué)空間和單一的學(xué)習(xí)模式，激活了學(xué)生的感官和思維，把課本的知識還原成了豐富、生動、形象、逼真的立體世界，從而可以優(yōu)化課堂教學(xué)，增大課堂容量，提高教學(xué)效果。如教《火燒云》一課時，有部分學(xué)生對火燒云無概念，這可是理解內(nèi)容的一個大困難，于是在音樂氛圍的烘托下，從網(wǎng)上下載的一張張火燒云多姿多彩的圖片展現(xiàn)在眼前，在同學(xué)們喝彩和贊嘆聲中，這一難題迎刃而解，同時也理解了火燒云顏色、形狀多的特點。至與火燒云顏色、形狀變化快的特點，放一段相關(guān)的動畫課件，惟妙惟肖的意境之下，課文內(nèi)容與畫面相結(jié)合，學(xué)生不但理解了內(nèi)容，同時也感受到本文語言的魅力。、現(xiàn)代信息技術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的搖籃

1998年2月14日總書記在北京指出：“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力?！薄耙粋€沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立在世界先進(jìn)民族之林?！痹谥R經(jīng)濟(jì)時代，無論是對知識的發(fā)明、學(xué)習(xí)、理解、消化和掌握，還是對知識的傳播、運用、分配和再生產(chǎn)，都必須依靠人的創(chuàng)新能力。多媒體技術(shù)的發(fā)展，為我們培養(yǎng)創(chuàng)新人才提供了直接的、有效的契機，信息集約化、綜合化、高智能化的特點，體現(xiàn)了信息社會對個體創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力的挑戰(zhàn)與激發(fā)。面向21世紀(jì)的語文教學(xué)，不能不顧及這一宏觀背景，因此，21世紀(jì)的語文教學(xué)，將是一個在信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中以“開展語言創(chuàng)新活動”為核心、“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力”為目的的知識創(chuàng)新工程。

計算機輔助教學(xué)的形式具有多樣性。一方面，教師可以運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，實現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化、科學(xué)化，另一方面，就學(xué)習(xí)者來說意味著更多的主動與自由，學(xué)生可以在特定的學(xué)習(xí)場景中，通過人機交互、信息反饋，提高學(xué)習(xí)能力。

多媒體電腦實現(xiàn)了學(xué)生隨機交互式訪問的學(xué)習(xí)路徑，為不同層次的學(xué)生提供了多種認(rèn)知途徑，這種全新的學(xué)習(xí)方式，強化了學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的能動性。但是如果我們的語文教學(xué)僅僅滿足于人機交互激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識還是很不夠的，因為在這樣的人機交互中，學(xué)生閱讀的創(chuàng)造性思維品質(zhì)的訓(xùn)練并未全部完成，閱讀理解還是表層次的。因此，如何應(yīng)用計算機技術(shù)的綜合化、集約化、高智能化的特性，開展語言創(chuàng)新活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，便成了擺在新世紀(jì)每一位語文教師面前的迫切任務(wù)。

在這里，“語言創(chuàng)新活動”不能簡單地認(rèn)為就是把大量的信息再現(xiàn)給學(xué)生或讓學(xué)生簡單地讀取，而是使學(xué)生以探索式、創(chuàng)造式的姿態(tài)介入語言活動中。許多學(xué)校在這方面做出了成功的范例。如安徽師大附中肖家蕓老師，充分挖掘?qū)W生的智慧和潛能，指導(dǎo)學(xué)生制作課文錄音磁帶（含配樂朗誦、分角色朗誦），建立“安徽師大附中學(xué)生課文錄音制品”檔案；發(fā)動學(xué)生為課文制作輔的插圖或表格，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意；鼓勵學(xué)生為多媒體教學(xué)制作簡單的課件。這一系列創(chuàng)造性的語言活動，從根本上打破了學(xué)生被動的、因創(chuàng)造性思維受壓抑而導(dǎo)致的沉悶局面，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新思維品質(zhì)的形成。這些成功的范例，對我們開展語言創(chuàng)新活動有著深遠(yuǎn)的啟迪意義。

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愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”在學(xué)生的認(rèn)知活動中以興趣為代表的非智力因素起著重要的推動作用，是教學(xué)成功的先決條件。中專生雖然已經(jīng)具備了一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與生活經(jīng)驗，具備了一定的獨立學(xué)習(xí)意識，但學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度仍然直接決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)行為。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要重視學(xué)生興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，形成內(nèi)部學(xué)習(xí)動機。而在以往的教學(xué)中學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科不感興趣的一個重要原因就是教學(xué)手段單一，信息傳遞方式單一，只是一味枯燥的講解，教學(xué)氛圍枯燥無味、呆板沉悶，自然無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情?，F(xiàn)代信息技術(shù)實現(xiàn)了教學(xué)媒介質(zhì)的飛躍，集圖文聲像于一體，改變了單一的語言輸出，而是將那些語言所難以講清講透的數(shù)學(xué)概念、定理與法則等以圖文聲像等多種形式輸出。這使得教學(xué)更具趣味性與形象性，可以同時刺激學(xué)生的多種感官，達(dá)到集中學(xué)生注意力，將學(xué)生的思維集中在新知的學(xué)習(xí)上來，這樣更能為學(xué)生營造愉悅的教學(xué)氛圍，改變學(xué)生對數(shù)學(xué)的看法，從而激起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生參與的主動性與積極性。有了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強烈的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生就會欣喜地將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)作一件實物來接受，這樣學(xué)生的認(rèn)知活動自然會取得事半功倍的效果。

二、整合教學(xué)資源，提高學(xué)生運用水平

目前，中等專業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教材具有相對的滯后性，過于強調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)科的系統(tǒng)性、嚴(yán)謹(jǐn)性與基礎(chǔ)性，內(nèi)容更新慢，并不能實現(xiàn)與學(xué)生實際學(xué)情、與現(xiàn)代數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展的相符合；過多地關(guān)注于基本概念與原理的介紹，脫離學(xué)生的實際學(xué)情與生活需求，而脫離生活實際的數(shù)學(xué)教學(xué)勢必會成為機械的灌輸，學(xué)生所學(xué)到的只是教材上死的知識，并不能活學(xué)活用。這也是傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中所難以突破的一大瓶頸?，F(xiàn)代信息技術(shù)依托于強大的互聯(lián)網(wǎng)，將現(xiàn)代信息技術(shù)運用于中專的數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以為我們提供更為豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，能夠真正實現(xiàn)各種教學(xué)資源的優(yōu)化與重組，從而改變枯燥的教材灌輸，而是將學(xué)生的學(xué)習(xí)置于更為寬廣的平臺中，整合多種教學(xué)資源，將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的基礎(chǔ)知識、認(rèn)知水平與思維特點結(jié)合起來，與學(xué)生的專業(yè)發(fā)展結(jié)合起來，與現(xiàn)代數(shù)學(xué)的前沿科技結(jié)合起來，真正做到數(shù)學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生，面向生活，面向社會。

（一）加強與生活的聯(lián)系

數(shù)學(xué)與生活有著極為密切的關(guān)系。數(shù)學(xué)來源于生活，同時又服務(wù)于生活，脫離生活的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)只能成為無本之木，無源之水。為此在教學(xué)中我們要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，以此為橋梁來將封閉的數(shù)學(xué)教材與開放的現(xiàn)實生活結(jié)合起來。這樣既可以增強教學(xué)的可信度與親切感，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，誘發(fā)學(xué)生強烈的探究動機；同時讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中運用，不僅可以幫助學(xué)生理解，而且可以增強學(xué)生的應(yīng)用意識，從而使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀。

（二）加強與專業(yè)的結(jié)合

現(xiàn)代社會所需要的是綜合型人才，而非單一型人才。為此在教學(xué)中我們也要打破學(xué)科界限，加強學(xué)科間的結(jié)合與滲透。在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們也要做到因?qū)I(yè)的不同把握好深度與難度，在數(shù)學(xué)課與專業(yè)課之間搭建橋梁。而現(xiàn)代信息技術(shù)可以為我們提供豐富的資源與平臺，可以實現(xiàn)多種資源的整合，我們便可以根據(jù)不同的專業(yè)來選擇不同的教學(xué)素材，從而加強數(shù)學(xué)學(xué)科與學(xué)生本專業(yè)的結(jié)合。這樣可以讓學(xué)生深刻地體會到數(shù)學(xué)的價值，這樣更利于學(xué)生數(shù)學(xué)課與專業(yè)課的學(xué)習(xí)。

三、改革教學(xué)方法，提高學(xué)生理解水平

長期以來，數(shù)學(xué)教師就是一塊黑板、一支粉筆、一張嘴、一本教材、幾個教具，教師講學(xué)生記，教師問學(xué)生答，停留在學(xué)生對知識的膚淺層次的記憶階段，學(xué)生對于這些抽象而深奧的數(shù)學(xué)知識并沒有真正理解，只是在死記硬背，在解題時也大多是機械地套用公式與定理，根本談不上對知識的真正理解與靈活運用，其創(chuàng)新意識淡薄、創(chuàng)造力低下。隨著新課改的推進(jìn)，更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，提出要讓學(xué)生主體參與、獨立思考、積極思維，構(gòu)建知識，達(dá)到學(xué)生對知識的本質(zhì)理解，實現(xiàn)創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)與運用。

（一）優(yōu)化教法

通過現(xiàn)代信息技術(shù)可以使得教學(xué)過程更為簡單明了，教師不再需要反復(fù)而繁瑣地講解，而是可以通過集圖文聲像于一體的現(xiàn)代信息技術(shù)，來將那些抽象而深奧的數(shù)學(xué)知識點寓于直觀的事物、逼真的場景之中，化無形為有形，化復(fù)雜為簡單，化靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為形象，更好地突出重點、突破難點。讓學(xué)生從直觀的事物中獲取形象認(rèn)知，由此上升為理性認(rèn)知，這符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，實現(xiàn)了學(xué)生的真正理解。

（二）優(yōu)化學(xué)法

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信息技術(shù)具有不斷更新、實踐性強、富有挑戰(zhàn)、感官刺激等一系列極富魅力的特點，決定了在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面的獨特優(yōu)勢。在教學(xué)中，信息技術(shù)能綜合處理圖像、聲音、動畫和視頻，使得教學(xué)信息的處理呈多維化、集成性和交互性，有利于教學(xué)信息的加工，能大大豐富表現(xiàn)力，引導(dǎo)學(xué)生展開想象思維，有效培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性和個性差異，有利于以“教師為中心”的教學(xué)模式向以“學(xué)生為中心”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化，使學(xué)生學(xué)得更積極主動。如人教版七年級下冊講三大訴訟類型——刑事訴訟、民事訴訟、行政訴訟，對于剛剛接觸法律知識的七年級學(xué)生來說，概念抽象，不易理解；形式相似，難以區(qū)分。信息技術(shù)能夠在有限的課堂時間內(nèi)實現(xiàn)教育資源高效利用。筆者選取典型的具有代表性的審判實錄讓學(xué)生觀看，形象直觀的審判現(xiàn)場讓廣大學(xué)生能夠真切地“看”法，感受法律的威嚴(yán)，并對不同的案例進(jìn)行比較區(qū)分，找出不同的訴訟適用于不同的案件，從而總結(jié)出不同的訴訟有不同的特點，既解決了本節(jié)課的難點問題，又為后面模擬法庭作了鋪墊。信息技術(shù)的運用解決了傳統(tǒng)教育中難以解決的問題，提高了學(xué)生的觀察能力、判斷能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。另外，培養(yǎng)創(chuàng)新思維必須激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，教師不妨多開展一些創(chuàng)造性的教學(xué)活動，使每個學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，大膽、靈活運用已學(xué)知識解決學(xué)習(xí)上的實際問題，學(xué)以致用，從而發(fā)揮自己的創(chuàng)造潛能。如初中政治八年級法律常識部分知識點多，術(shù)語生澀，不好掌握，筆者就組織一次法律知識百題大賽，把學(xué)生帶到微機室，分成三組，每組選出五名答題手上機操作，其他組員是親友團(tuán)，每名答題手有三次求助親友團(tuán)的機會，在規(guī)定的時間內(nèi)答完一百道選擇題，按成績排名頒獎。形式新穎，富有挑戰(zhàn)，符合中學(xué)生的心理，培養(yǎng)了解決問題能力、協(xié)作學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維能力，并在交流合作中培養(yǎng)了競爭意識，為適應(yīng)信息時代的發(fā)展要求奠定堅實的基礎(chǔ)，收效很好。

2靈活運用現(xiàn)代信息技術(shù)，升華學(xué)生的情感

現(xiàn)代信息技術(shù)以圖文并茂、聲像具佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，很容易抓住學(xué)生的興趣點，扣住學(xué)生的心弦，對學(xué)生的心理進(jìn)行催化，使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步升華，從而將課堂教學(xué)引入全新的境界。如講偉大的民族精神，對于現(xiàn)在的中學(xué)生來說，讓他們理解以愛國主義為核心，團(tuán)結(jié)統(tǒng)一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的民族精神有點兒難度。為了加深學(xué)生對民族精神的理解，產(chǎn)生認(rèn)同感，筆者借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段再現(xiàn)某些歷史場景。視頻一2008年以來，云南、河北、四川、青海等11個省份先后遭受不同程度的地震災(zāi)害，其中2008年5月12日四川汶川8.0級大地震震動了中國，震動了世界。房倒屋塌，道路阻斷，人民生命危在旦夕；接著播放天災(zāi)無情人有情，地震難阻中國心，人民子弟兵冒死突進(jìn)災(zāi)區(qū)，道路不通，就步行，公路被阻，就空降，一條條生命道路被筑起，一束束希望之光被點燃；災(zāi)區(qū)外的百姓也心系受災(zāi)同胞，一份份沒有姓名的愛心捐款，一撥撥志愿者趕赴災(zāi)區(qū)。是什么讓華夏兒女心往一處想，勁往一處使？無需太多的語言，此時學(xué)生感受到的就是中華民族的脊梁！視頻二2010年全國七大流域先后發(fā)生不同程度的暴雨洪水，道路被水沖斷，街道商鋪被淹，就連居民家也進(jìn)水達(dá)1米多高，險情嚴(yán)重、損失很大。但是在災(zāi)難面前，堅強的中國人沒有退縮，暴雨稍退，災(zāi)區(qū)的群眾就開始奮力自救，力爭把損失減小到最低程度。黨和政府也第一時間做出反應(yīng)，組織各個部門全力救災(zāi)，保護(hù)災(zāi)區(qū)人民生命財產(chǎn)的安全。在大災(zāi)大難面前，全國人民萬眾一心，眾志成城，積極應(yīng)對，奮力抗?fàn)?，直面?zāi)害帶來的一切困難，進(jìn)行生產(chǎn)自救，恢復(fù)重建在自然災(zāi)害面前，中國人民彰顯的就是偉大民族精神。視頻三播放汪鋒的《直到永遠(yuǎn)》：“別害怕我就站在你身邊，心在一起會讓我們勇敢”歌曲還沒有播完,學(xué)生就已經(jīng)聲淚俱下了。這種感情是水到渠成、油然而生的,是觸動心靈、震撼靈魂的,是除了現(xiàn)代信息技術(shù),其他手段達(dá)不到的效果。

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因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究已成為當(dāng)今教育領(lǐng)域的一大熱點。信息時代的降臨，既是對教育提出嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，更為教育的改革和發(fā)展提供了千載難逢的機遇。為了滿足二十一世紀(jì)社會對教育提出的更高要求，我們必須把握機遇，迎接挑戰(zhàn)，以樹立現(xiàn)代教育思想為先導(dǎo)，將信息技術(shù)合理有效地應(yīng)用于教育教學(xué)改革，推動面向二十一世紀(jì)基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化的實施，提高教育教學(xué)的效率。

80年代初，當(dāng)?shù)谝慌C在發(fā)達(dá)國家學(xué)校的課堂出現(xiàn)時，就有人興奮地預(yù)言：計算機將會給教育領(lǐng)域帶來一場革命！然而，這么多年過去了，這場革命在學(xué)校里始終沒有發(fā)生。究其原因，國內(nèi)外的大量研究表明：造成教育領(lǐng)域信息化步伐滯后的最主要原因既不在經(jīng)濟(jì)，也不在技術(shù)，而在陳舊落后的教育體制和教育觀念的束縛。

一、現(xiàn)代教育媒體在教學(xué)中的優(yōu)勢

多媒體計算機輔助教學(xué)，具有綜合處理語言、文字、圖形、圖像、動畫、視頻和聲音的能力，擁有極強的表現(xiàn)力和較好的受控性、交互性，經(jīng)過完整演示、形成合理教學(xué)結(jié)構(gòu)的過程。特別是新課程實施以后，低段的語文教學(xué)更注重看圖說話能力的培養(yǎng)，從教材的編排上看，他們也不惜用大量的油墨，把課本印的漂漂亮亮的，創(chuàng)設(shè)了一系列小學(xué)生比較感興趣的情景。從這也可以看出，圖片在現(xiàn)今低段教學(xué)上尤為重要性。而這些資源的利用，更離不開教學(xué)媒體的參與，如實物投影等。使學(xué)生在最佳的學(xué)習(xí)條件下充分調(diào)動其主動性和積極性，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，學(xué)生的綜合能力得到最大發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式達(dá)到優(yōu)化組合，個別化和大面積施教的統(tǒng)一得到實現(xiàn)。

由此可見，作為教學(xué)媒體，計算機能幫助教師改善教學(xué)效果。擴大教學(xué)范圍，延伸教師教育功能，因此是促進(jìn)教改的重要手段，也是實施素質(zhì)教育的有效途徑。

二、現(xiàn)今課堂教學(xué)中不容忽視的問題

首先我們得了解我們的課堂，從而更好地來改進(jìn)課堂的教學(xué)，因為在現(xiàn)今的課堂教學(xué)中存在著不少受大家忽視的問題。

1、忽視教學(xué)主體的參與性

語文教學(xué)工作是一種特殊的認(rèn)知活動，教師和學(xué)生都是教學(xué)活動的主體，也是認(rèn)知活動的主體。課堂教學(xué)的精髓是教師、學(xué)生間的相互交流、相互影響，從而形成一種有助于認(rèn)知活動的教學(xué)環(huán)境。多媒體教材在課堂教學(xué)中的應(yīng)用是用于支持課堂教學(xué)的。由于多媒體教材的一大特點是可提供豐富的多媒體信息和資料，它集文字、圖像、聲音、錄像等于一體，因此人們在提到運用多媒體支持課堂教學(xué)時，一味地強調(diào)教學(xué)內(nèi)容的信息量，也就是強調(diào)在單位時間里給予學(xué)生盡量多的信息。這樣大信息量的課堂教學(xué)，使學(xué)生無所適從，思維處于高度緊張狀態(tài)，結(jié)果是學(xué)過的知識像過眼煙云，記得快也忘得快。

比如，在一堂《祖國到處有歡樂》的課堂教學(xué)上，有位老師大量地應(yīng)用了多媒體教學(xué)，在課前播放了《我們的祖國是花園》的歌曲，課上還讓學(xué)生看了許多圖片、錄像等，課后還不忘來個呼應(yīng)，播了一首《娃哈哈》，當(dāng)然部分還是很有必要的，例如理解文章的重點難點部分。這堂課雖然內(nèi)容很豐富，獲得的信息量很大，但真正能為學(xué)生學(xué)習(xí)起幫助的卻很少，也很難激起學(xué)生對問題的思考，反而浪費了學(xué)生的不少學(xué)習(xí)的時間。多媒體的使用也要因課堂的需要而定的，并不是所有的課都需要這么“豐富”的教學(xué)內(nèi)容。這樣似乎充分體現(xiàn)了運用現(xiàn)代教學(xué)手段的優(yōu)勢，卻忽視了作為教學(xué)主體的學(xué)生在課堂教學(xué)中的積極參與、積極思維的主動性。這樣的課堂教學(xué)仍未脫離教師主導(dǎo)課堂的教學(xué)形式，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，只不過是“開新車，走老路”。

2、忽視教師在課堂上的主導(dǎo)作用

學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，并不等于放棄教師的主導(dǎo)作用，而是教師主導(dǎo)作用的側(cè)重點發(fā)生了變化。然而，有些教師在實際教學(xué)中把主體回歸的課堂變成了主體放任自流的課堂，過度弱化了教師的作用。在教學(xué)中出現(xiàn)了放手讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中自學(xué)而不進(jìn)行監(jiān)控，在討論區(qū)中自由發(fā)言而不圍繞主題的現(xiàn)象。這樣，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)的優(yōu)勢不但沒有發(fā)揮出來，而且連傳統(tǒng)教學(xué)的任務(wù)也沒有完成。教師應(yīng)在實際教學(xué)中系統(tǒng)考慮教學(xué)活動諸要素和諸環(huán)節(jié)的相互作用，在教學(xué)過程中運用多種方式優(yōu)化教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)、激發(fā)學(xué)生積極參與。學(xué)生在通過信息技術(shù)、多種學(xué)習(xí)策略和多種活動形式主動學(xué)習(xí)的同時，不斷地將反饋信息傳遞給教師，教師根據(jù)學(xué)生的反饋，不斷地對教學(xué)過程實施隨機調(diào)控，達(dá)到和諧共振的狀態(tài)。整個教學(xué)過程，實際上是一個雙向交流互動、不斷循環(huán)、不斷調(diào)控的過程。

3、忽視其它教學(xué)資源，過分依賴網(wǎng)絡(luò)資源。

從來就沒有唯一的教學(xué)媒體，網(wǎng)絡(luò)亦然，有很多方法可以提供學(xué)習(xí)資源，如：教科書、教學(xué)掛圖、影視廣播、圖書館等。不能認(rèn)為信息技術(shù)就是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，只有網(wǎng)絡(luò)資源才是唯一的資源和最好的資源。甚至出現(xiàn)了沒有教學(xué)媒體無法上課的例子。

三、發(fā)揮媒體優(yōu)勢，克服課堂弊端，實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合

（一）、整合的可能性

信息技術(shù)與語文課程整合的可能性應(yīng)從信息技術(shù)、語文學(xué)科的特點出發(fā)，還要尋求支撐的理論依據(jù)。

1、信息技術(shù)的特點。

A、資源的海量化：知識爆炸這個詞語只有在網(wǎng)絡(luò)上才有最切身的體會。

B、形式的多樣化：多媒體電腦的信息呈現(xiàn)方式是多種多樣的——文本、圖片、音頻、視頻等等。

C、活動的交互性：人與人的互動、人與機器的互動，而且這種互動跨越了時間、空間的限制。

D、學(xué)習(xí)的主動性：以上特性決定了信息化的學(xué)習(xí)必然由學(xué)習(xí)主體進(jìn)行自主選擇、探究。

其余如共享、動態(tài)、超媒體、開放性等特性已是眾所周知。

2、語文學(xué)科本身的特點：

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容為：閱讀、寫作、口語交際。

信息技術(shù)時代，語文教學(xué)必然有新的特點。

閱讀：中國閱讀學(xué)會會長曾祥芹教授從未來教育的角度，分別從閱讀的深度、廣度和速度這三個層面上提出了閱讀的三種方法：精讀、略讀和快讀，信息時代的閱讀應(yīng)高度重視略讀和快讀。

寫作：隨著電子系統(tǒng)交換信息作為人與人之間的重要交流方式，寫作教學(xué)將面臨變革：文學(xué)的地位會降低，實用文體會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要文體，組織和改編有關(guān)信息將成為一項重要的寫作能力。

口語交際：口語交際技能將被視為獲得并保持職業(yè)的主要技能之一，越想獲得高職位，越得學(xué)會如何與不同地域、不同語言、不同種族的人進(jìn)行交際。

3、教育理論基礎(chǔ)：

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)環(huán)境強調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者，建構(gòu)主義的教學(xué)理論則要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者；要求教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中采用全新的教育思想與教學(xué)模式、全新的教學(xué)方法和全新的教學(xué)設(shè)計。

奧蘇貝爾指出，要想實現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)可以有兩種不同的途徑或方式：接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。前者主要是依靠教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，并通過“傳遞—接受”教學(xué)方式來實現(xiàn)；后者則主要是依靠學(xué)生發(fā)揮認(rèn)知主體作用，并通過“自主發(fā)現(xiàn)”學(xué)習(xí)方式來實現(xiàn)，他據(jù)此提出了“先行組織者”教學(xué)策略。他還認(rèn)為，情感因素對學(xué)習(xí)的影響主要是通過動機起作用。

由此可見，信息技術(shù)與語文課程可在閱讀、寫作、口語交際等方面進(jìn)行整合，極大地激發(fā)學(xué)習(xí)動機、實現(xiàn)自主式學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)，為語文的終身教育提供有力的保障。

（二）、整合的可行性

1、利用直觀性，激發(fā)興趣。

人類的學(xué)習(xí)行為是外部刺激與認(rèn)知主體內(nèi)部心理互相作用的結(jié)果。如果所提供的外部刺激與學(xué)習(xí)個體內(nèi)部心理相吻合，就能夠引起學(xué)習(xí)個體積極的態(tài)度和求知欲望。因此進(jìn)行多媒體教學(xué)就要掌握學(xué)生的認(rèn)知心理，充分利用直觀的外部刺激，如生動鮮艷、聲像一體的畫面，動靜結(jié)合、色彩變換的圖像文字，使原本豐富多彩的歷史在冷冰冰的書本中栩栩如生，學(xué)生全方位地、立體地接受信息，對生活的認(rèn)識也由看書或聽教師講述后去理解想象轉(zhuǎn)為更加直觀，如身臨其境。這種直觀無疑會最大程度地激發(fā)學(xué)生的興趣、最大程度地喚起學(xué)習(xí)的“內(nèi)驅(qū)力”，從而主動學(xué)、樂于學(xué)，取得最佳的學(xué)習(xí)效果。

如浙教版第四冊的《夏天》，筆者充分利用圖片、聲音、錄像等，調(diào)動起學(xué)生的各個感官，讓外部的刺激來激發(fā)學(xué)生的求知欲。在課前我就出示了一張夏天的圖片（和課文內(nèi)容有關(guān)的），讓學(xué)生看圖說話，喚起學(xué)生的已有認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，并為新課的教學(xué)打下基礎(chǔ)。隨后再引出課題，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，提升自身的認(rèn)識，領(lǐng)會書上的用意，進(jìn)而學(xué)習(xí)“雷雨前”的部分。在教學(xué)“雷雨時”的那部分時，我則是采用了對當(dāng)時畫面的再現(xiàn)，通過聲音的聆聽、圖片的欣賞、語言的講述，渲染了“雷雨時”那磅礴的氣勢，以及雷雨到時的先后變化順序，能喚起學(xué)生身臨其境的感受。由此引入了一個優(yōu)化的教學(xué)氣氛，這堂課也有了個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生仿佛被帶到了“雷雨時”，親自與它零距離接觸，體驗也就會更深了。

2、利用交互性，因材施教。

學(xué)生的身心發(fā)展各有所長，尤其在智力才能方面更有他們各自的興趣、愛好、特長。依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和教育教學(xué)原則，從學(xué)生的實際出發(fā)、從個別差異出發(fā)，對不同的學(xué)生提出不同的教學(xué)要求，既重視優(yōu)等生超前發(fā)展，又鼓勵達(dá)標(biāo)生拾級而上──這是素質(zhì)教育全面性原則的要求，也是因材施教的需要。

交互性是多媒體課件的生命所在，利用交互性，可以使我們根據(jù)學(xué)生不同的認(rèn)知能力，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和方法，靈活的安排教學(xué)進(jìn)度和廣度，使不同層次的學(xué)生都能積極思維，取得成功。

在課堂的提問中，為了方便不同學(xué)情的同學(xué)，我往往會設(shè)計一些由易到難、由簡到繁、由淺入深等不同難度的問題，并設(shè)置不同類型的按鈕，可以隨課堂要求任意進(jìn)入某一個問題并返回。教學(xué)過程中，針對學(xué)生的基礎(chǔ)、能力、興趣等各方面的差異，因材施教分層提問，多安排一些讓學(xué)生能努力“跳一下能摘到的蘋果”，讓不同層次的同學(xué)在自己原有的能力基礎(chǔ)上通過思維獲得成功，體會成功的喜悅，從而真正達(dá)到面向全體、全面提高的目的。

3、利用動態(tài)性，啟迪思維。

語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，其最根本的教學(xué)目的就是訓(xùn)練學(xué)習(xí)者的理解能力和表達(dá)能力。而思維的培養(yǎng)又起著舉足輕重的作用。學(xué)生的認(rèn)知過程是一個逐步提高的過程。在整個教學(xué)過程中如何由淺入深、由易到難，使學(xué)生的思維活動由現(xiàn)象到本質(zhì)、由形象思維到抽象思維，這都是教育工作者必須探求的問題。

多媒體技術(shù)所擁有的獨特動畫效果，如動畫模擬、錄像抓幀、背景擬音、圖文串聯(lián)、問題顯示等方式，皆能結(jié)合教學(xué)重點和教學(xué)難點通過畫面展示、切換、停頓、閃爍、組合、重復(fù)等步驟，達(dá)到以往教學(xué)所難以達(dá)到的效果，鍛煉學(xué)生的思維素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

如浙教版第十冊的《綠》這一課，品讀、感悟、體驗西湖的綠是本課的重點、難點。對于這個知識點的突破，教師采用了觀看錄像的方法，在復(fù)雜處還采用了停頓解釋的方法。讓學(xué)生的動態(tài)的圖片感知中，體會綠的美，綠的不同，綠的層層疊疊。實踐證明：這樣的設(shè)計在啟迪學(xué)生思維、理解文意上，有不可忽視的作用。

4、利用自動性，突出主體。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，整個教學(xué)過程以教師的講為主，教師是知識的傳授者，學(xué)生是知識的接受者；信息技術(shù)與課程整合后，教學(xué)的規(guī)則發(fā)生了變化，教師轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的設(shè)計者、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)活動的組織者和參與者。學(xué)生從傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生的主體地位被充分體現(xiàn)出來。

發(fā)揮學(xué)生的主體作用就必須創(chuàng)造條件使學(xué)生積極地參與整堂課的教學(xué)活動。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計中，要把以課程為中心發(fā)展變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，把學(xué)生從被動學(xué)習(xí)引導(dǎo)到主動學(xué)習(xí)，有效提高課堂教學(xué)效率。多媒體教學(xué)手段給我們提供了有利的條件，計算機具有快速存取和自動處理等功能，它不僅能夠呈現(xiàn)教學(xué)信息，還能夠?qū)W(xué)生的回答進(jìn)行判斷反饋、指導(dǎo)點撥。

在《夏天》課件制作過程中，筆者全面考慮到教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位之間的關(guān)系，設(shè)計了學(xué)生參與的講述、閱讀、回答、問題探討，做到每個學(xué)生不僅能參與而且積極參與。訓(xùn)練時，讓學(xué)生說說你從圖上看到了什么？讓學(xué)生講述圖上的內(nèi)容。再出示課文，圖文對照，選擇自己喜歡的方式閱讀之后，問：你還有什么問題要問？還用換位的方法，問問：假如你就是柳葉、小花、湖水、小魚，你會說些什么？請你做一回柳葉（小花、湖水、小魚）等。你還會說些什么呢？在這一過程中，學(xué)生不僅鍛煉了看圖說話的能力，而且通過圖片、文字與計算機進(jìn)行“對話”，學(xué)生的參與性和主動性得到加強。這種參與型結(jié)構(gòu)能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，使學(xué)生成為課堂的主人。

5、利用目的性，主動學(xué)習(xí)

信息技術(shù)整合于課程，其主體是課程，而非信息技術(shù)，在現(xiàn)有教學(xué)體制下，所有教學(xué)活動應(yīng)符合課程目標(biāo)，通過網(wǎng)絡(luò)通訊功能及虛擬功能等營造學(xué)習(xí)者有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，真正把信息技術(shù)整合于教學(xué)之中。教學(xué)設(shè)計應(yīng)以學(xué)為中心，創(chuàng)設(shè)主動學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文學(xué)科知識的同時獲得許多其它學(xué)科的知識。

例如：在學(xué)習(xí)了《青蛙的眼睛》這課后，學(xué)生已經(jīng)知道了青蛙眼睛的原理，還知道在動植物身上還有很多可以研究的東西，科學(xué)技術(shù)上的許多發(fā)明創(chuàng)造都源于對動物的研究。培養(yǎng)了學(xué)生觀察、研究動物的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的熱情。課上教師給學(xué)生提供一些資料，并告訴學(xué)生可用什么方法找到這些相關(guān)的資料，以及這些資料有什么用，激發(fā)學(xué)生尋找資源的動機和熱情，讓學(xué)生有主動尋找資源的欲望。這樣就把課堂引到了課外，延伸了知識的學(xué)習(xí)，他們在這個過程中，教師教會學(xué)生的是搜集材料的方法，以任務(wù)為驅(qū)動，以目標(biāo)作為尋找資源的目的和策略。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的技術(shù)不足以收集資源時，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握新技術(shù)。在此過程中，教師可針對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時地指導(dǎo)和幫助。這也不再是一堂簡簡單單的語文課了，而是一堂活生生的科學(xué)課，對于豐富學(xué)生的課外知識很有幫助。

四、引發(fā)的思考

1、學(xué)習(xí)是學(xué)生自己探索的過程：

老師不要給學(xué)生準(zhǔn)備好很多解決問題的方案，我們不要忽略了對這種追求而產(chǎn)生的負(fù)面效應(yīng)，應(yīng)在教學(xué)過程中讓學(xué)生根據(jù)各自的能力，通過自己艱辛的勞動，能爬多高就爬多高，讓他們在實踐中找到解決問題的方法，獲得克服困難的喜悅。

2、問題可以由學(xué)生自己提出：

強調(diào)在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中“發(fā)現(xiàn)問題，提出解決問題的思路，闡述解決問題的方案，寫出解決問題的方案，按照方案解決問題”，改變了傳統(tǒng)的以教師的“教”為主的教學(xué)模式，營造一種主動探究式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，建構(gòu)一種新型的教學(xué)模式。

3.個別化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合：

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的個別化學(xué)習(xí)是指學(xué)生在集體環(huán)境下，運用計算機等多媒體資源進(jìn)行自學(xué)，自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)進(jìn)度的一種現(xiàn)代教學(xué)模式，它不受時間和空間的約束，對于發(fā)揮學(xué)生的主動性無疑是大有好處的，而協(xié)作學(xué)習(xí)對協(xié)作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和良好人際關(guān)系的形成有明顯的促進(jìn)作用。所以在課堂整合中，把個別化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合就能取得最好的教學(xué)效果。

4.注重創(chuàng)新思維和實踐能力培養(yǎng)：

強調(diào)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新并不是學(xué)有余力的學(xué)生的專利，應(yīng)在教學(xué)中設(shè)計一些有難度的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生跳一跳摘到果子，享受成功的喜悅。

筆者在實踐和探索中發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)為我們教師創(chuàng)造了良好的實施素質(zhì)教育的環(huán)境，它能夠激起學(xué)生智慧的火花，讓他們展開想象的翅膀，展示自己的個性。信息化的教育給了我們教師一個好的舞臺，我們只有以現(xiàn)代教育理論作為指導(dǎo)，大膽創(chuàng)教育之新，才能夠育創(chuàng)新之人。

參考資料：

《現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)課堂教學(xué)整合的實踐》黃震文

《發(fā)揮現(xiàn)代媒體優(yōu)勢優(yōu)化歷史課堂教學(xué)》

《創(chuàng)教育之新育創(chuàng)新之人》李克剛

篇5

初中生正處于好奇心最強，求知欲最旺的階段，是學(xué)習(xí)的黃金階段。但這是以學(xué)生對認(rèn)知對象有濃厚的興趣為前提。正所謂興趣是最好的老師，沒有興趣的學(xué)習(xí)，學(xué)生情緒低落，學(xué)習(xí)不積極，參與度不高，自然無法取得預(yù)期的教學(xué)效果。而在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師采用的是一塊黑板加一支粉筆加一本教材加一張嘴的教學(xué)模式，整個教學(xué)枯燥無味，這如何能激起喜愛新鮮事物的初中生的學(xué)習(xí)興趣？而現(xiàn)代信息技術(shù)集圖文聲像于一體，是學(xué)生所熟悉且喜愛的教學(xué)設(shè)備，改變了單一而枯燥的教學(xué)模式，將以往枯燥的語言講解知識轉(zhuǎn)換成圖文聲像的綜合傳遞與呈現(xiàn)，所帶給學(xué)生的是多種感官的綜合刺激，這樣的教學(xué)更具趣味性與形象性，使得整個教學(xué)因此而變得更加生動活潑、豐富多彩。這更加符合中學(xué)生的心理特點與認(rèn)知規(guī)律，更能激起學(xué)生主動參與的熱情，使學(xué)生展開積極的認(rèn)知活動。為此在具體的教學(xué)中，教師要善于運用網(wǎng)絡(luò)豐富而多樣的教學(xué)資源，利用計算機直觀而豐富的表現(xiàn)形式，收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、文字、音頻與視頻等資料，通過教師的巧妙構(gòu)思與精心設(shè)計來為學(xué)生呈現(xiàn)集圖文聲像于一體的情境，讓學(xué)生眼前所見為生動的圖片、逼真的畫面，所聽是悠揚而動聽的音樂。這樣更能增強教學(xué)的趣味性，營造活躍而愉悅的教學(xué)氛圍，自然就可以激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強烈的學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動中來。并且學(xué)生會保持長久集中的注意力與活躍的思維，教學(xué)參與度更高，更易取得事半功倍的效果。

二、理論聯(lián)系實際，提高學(xué)生的理解水平

思想品德課是一門與人類生活行為密切相關(guān)的學(xué)科，植根于生活，又服務(wù)于生活，這學(xué)科特征決定了其教學(xué)要與現(xiàn)實生活相聯(lián)系。同時初中生正處于由形象思維向抽象思維過渡階段，學(xué)生更容易從直觀而形象的事物中來感受感性信息，并為上升為理性認(rèn)知打下基礎(chǔ)。學(xué)生的思維特點決定了如果只是就理論講解，學(xué)生并不容易理解，而要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象的情境?，F(xiàn)代信息技術(shù)集圖文聲像于一體，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)圖文并茂、聲像結(jié)合的教學(xué)情境，將抽象而枯燥的理論寓于直觀形象的實際事物與現(xiàn)象之中，化抽象為形象，化無形為有形，這樣的教學(xué)方法更能突出學(xué)科特征，符合學(xué)生思維特點，學(xué)生自然就不會再只是機械而枯燥地記憶理論條款，而是能夠從直觀事物中獲取形象感知，經(jīng)過獨立地思考與思維上升為理性認(rèn)知，實現(xiàn)學(xué)生對知識的深入理解，提高學(xué)生的認(rèn)知水平。如在學(xué)習(xí)《財產(chǎn)留給誰》時，如果教師只是機械地照本宣科，又是舉例又是講解，看似講得清晰透徹，但學(xué)生并沒有真正理解當(dāng)繼承權(quán)發(fā)生爭議時需要注重情義、互諒互讓的道德精神，以及在遺產(chǎn)繼承中除了要嚴(yán)格遵循法律規(guī)定外，還要大力傳承和弘揚中華傳統(tǒng)美德踐行社會主義道德。為此我們就可以充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)，將真實發(fā)生在學(xué)生身邊的生活實例直觀而動態(tài)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以強烈的圖文聲像效果來將學(xué)生帶入現(xiàn)實生活，這樣更能喚起學(xué)生強烈的參與欲望，引導(dǎo)學(xué)生展開一系列獨立思考與激烈討論，從而總結(jié)出遇到遺產(chǎn)問題要本著法律和道德兩方面來處理，這樣更能深刻地理解所學(xué)。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，促進(jìn)學(xué)生行為內(nèi)化

思想品德課是一門集智育、德育于一體的綜合性學(xué)科，其教學(xué)的成敗并非單單只是看學(xué)生能記住多少行為規(guī)范，而是要看學(xué)生能否將這些行為準(zhǔn)則用于指導(dǎo)行為實踐，能否實現(xiàn)道德準(zhǔn)則的內(nèi)化，讓學(xué)生做心中充滿陽光，樂觀生活，快樂學(xué)習(xí)的身心健康的青年?，F(xiàn)代信息技術(shù)可以突破時空的限制，將學(xué)生所熟悉的各類生產(chǎn)現(xiàn)象與生活實際搬入課堂，讓學(xué)生能夠在道德準(zhǔn)則與實際行動之間建立直觀聯(lián)系，尤其是學(xué)生看到熟悉的畫面與場景，更能激起學(xué)生的主觀認(rèn)可與積極思維，從而使學(xué)生能夠?qū)⒄n堂所學(xué)的道德準(zhǔn)則轉(zhuǎn)化為自身的行為實踐。如在學(xué)習(xí)關(guān)于網(wǎng)絡(luò)這一章節(jié)時，我們就可以充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)來向?qū)W生播放平時學(xué)生上網(wǎng)的相關(guān)的資料，并截取電視新聞報導(dǎo)，將學(xué)生帶入熟悉的生活世界。這樣的教學(xué)更具真實性，更能激起學(xué)生參與的激情與討論的熱情，此時教師讓學(xué)生就此話題來展開充分的交流與討論。在真實的實例面前，學(xué)生的思維活躍，不僅可以在認(rèn)識上正確對待網(wǎng)絡(luò)，同時還可以將所學(xué)與自身的網(wǎng)絡(luò)行為結(jié)合起來，充分認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)的兩面性，這樣可以指導(dǎo)學(xué)生更好地運用網(wǎng)絡(luò)，為我們的學(xué)習(xí)、生活與交往服務(wù)。

四、結(jié)語

篇6

1、教學(xué)綜合類。

上級教育主管部門和學(xué)校下達(dá)的指導(dǎo)性、指令性文件材料。包括教育改革、招生計劃、畢業(yè)分配等方面的計劃、指示、規(guī)定和辦法等。

2、教學(xué)管理類。

各種教學(xué)管理制度、教學(xué)計劃、教學(xué)大綱以及教學(xué)質(zhì)量檢查、教學(xué)競賽活動、教學(xué)觀摩、課堂教學(xué)和考試質(zhì)結(jié)等原始資料。

3、教學(xué)研究類。

教學(xué)改革方案、教研室教研活動計劃、教學(xué)方法研究和總結(jié);合格課程、重點課程、課堂教學(xué)質(zhì)量測評、優(yōu)秀課程建設(shè)等材料。

4、師資類。

教師隊伍建設(shè)規(guī)劃、師資需求、培訓(xùn)、業(yè)務(wù)考核、教師發(fā)展培養(yǎng)規(guī)劃、職務(wù)評聘材料及教師個人業(yè)務(wù)檔案等。

二、年級教學(xué)檔案具有鮮明的教學(xué)一線的特點

1、檔案的內(nèi)部性和原始性。

學(xué)校教學(xué)檔案大多是系年級教學(xué)管理和教學(xué)實踐活動中自然形成的歷史記錄,并為其直接管理和使用,一般不經(jīng)過文書專業(yè)處理部門的收發(fā)登記,其中不帶文號的資料居多。

2、內(nèi)容的專業(yè)性和多學(xué)科性。

由于學(xué)校年級的設(shè)置、學(xué)科劃分比較細(xì)致,各年級在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)時分配、教學(xué)方法等方面有所不同,因而這些教學(xué)檔案材料表現(xiàn)出很強的專業(yè)性和多學(xué)科性。

3、運行的周期性和成套性。

教學(xué)檔案,不是以自然年度為周期,而是以學(xué)期或?qū)W年,甚至更長的時間為周期。如學(xué)期或?qū)W年度工作計劃、總結(jié)、招生計劃、某一課程的授課計劃、學(xué)生統(tǒng)計報表等。

4、資料形式呈現(xiàn)多樣性。

教學(xué)檔案的內(nèi)容豐富,載體形式多樣化,除了紙質(zhì)的文件材料、教學(xué)計劃、大綱、學(xué)生成績,還有照片、錄音、錄像、課件等記錄材料。

三、學(xué)校檔案的具體內(nèi)容與管理方法

1、傳統(tǒng)紙質(zhì)檔案管理

學(xué)校辦公室在每年度結(jié)束后，將一年的學(xué)校辦公文件印刷本、原稿、審閱意見書等，按照檔案的歸檔要求，集中整理立卷移交給綜合檔案室，歸檔文件材料必須完備、整齊、系統(tǒng)，符合規(guī)范要求。歸檔時認(rèn)真、仔細(xì)填寫每卷的目錄表，以及雙方簽字的移交清單。將已經(jīng)處理完畢的各種文件材料，將其中具有查考利用價值的文件收集齊全按照文件之間在來源、內(nèi)容、時間、形式等方面的歷史聯(lián)系進(jìn)行分類、組卷后移交學(xué)校相關(guān)的檔案部門。通過嚴(yán)格的價值鑒定，區(qū)分出這些檔案的價值，最總根據(jù)其價值確定重要程度和保管期限。然后根據(jù)相關(guān)的的分類方法并根據(jù)其重要程度、保存期限分別進(jìn)行立卷。同時將每一卷檔案填好備考表，將卷內(nèi)的缺點和缺少的內(nèi)容一一注明。在保管上紙質(zhì)檔案要注意其對環(huán)境的要求。首先是其庫房溫濕度：溫度14度至20度；相對濕度應(yīng)在百分之五十至百分之六十之間。其次庫房內(nèi)要有有效的防護(hù)措施，例如防火、防水、防潮、防霉等“八防”。

2、電子檔案管理

具有長期保存價值的電子文件需要歸檔保存。電子文件的歸檔，是通過計算機整理好的電子文件和它所生存的環(huán)境條件一并轉(zhuǎn)存在電子存儲載體（如磁盤、光盤）上加以保管。電子文件歸檔后形成電子檔案。電子檔案是一個全新的事物，具有與傳統(tǒng)載體檔案不同的許多特性。由于電子檔案存儲載體信息容量很大，檔案的軟盤、光盤的排架長度與占用空間小，海量存儲、傳輸快，便于檢索，無限距離傳輸?shù)忍攸c，所以它對保管場地的面積要求不高。但電子檔案的保管方式比傳統(tǒng)載體檔案的保管方式要復(fù)雜很多，它所具有的缺點也是不能忽視的：

（1）電子檔案載體壽命仍需實踐進(jìn)一步驗證；

（2）電子檔案對環(huán)境的依賴程度較高；

（3）電子檔案安全保護(hù)措施比較復(fù)雜；

（4）電子檔案的原始性、真實性難以保證。

因此，我國《電子文檔歸檔與電子檔案管理規(guī)范》明確指出：“具有長期或永久保存價值的文本或圖形電子文件，如沒有紙質(zhì)等拷貝件的必須制成紙質(zhì)文件或縮微品等。進(jìn)行歸檔時，必須將電子文件與相應(yīng)的紙質(zhì)文件或縮微品一并歸檔”，這說明現(xiàn)階段文件的歸檔仍應(yīng)以紙質(zhì)文件為主，兩種載體的長期并存和實行“雙套制”管理是必然的。

①電子文件收集

《歸檔文件整理原則》、《電子公文歸檔管理暫行辦法》等規(guī)定，為新的檔案載體形式的管理提供了工作目標(biāo)和依據(jù)。電子文件形成后，要保證收集積累過程中的電子文件齊全、準(zhǔn)確、完整、有效。注意修改過程中及時更換最新版本。

（1）電子文件收集范圍。

電子文件的收集范圍為應(yīng)該作為檔案保存的文件，除按國家關(guān)于文件歸檔的有關(guān)規(guī)定執(zhí)行外，還應(yīng)包括相關(guān)的支持軟件和數(shù)據(jù)等。

（2）電子文件格式。

單位形成的同一類型的電子文件格式應(yīng)統(tǒng)一要求。文本文件采用XML、WORD、PDF、RTF、TXT格式，圖象文件采用TIFF、JPEG格式，視頻或多媒體文件采用MPEG、AVI格式，聲音文件采用MP3、WAV格式等等。

②電子文檔的規(guī)理整合

齊全性、準(zhǔn)確性、完整性、一致性；收集范圍、保管期限、密級，每項都是做好歸檔工作的前提。歸檔電子文件按時間、類別區(qū)分，以件為單位分項目進(jìn)行整理脫機存儲在光盤、硬盤、U盤等載體上。

四、針對目前中學(xué)檔案管理存在的問題與對策

1、針對認(rèn)識不夠,加強領(lǐng)導(dǎo)重視,提高認(rèn)識

在中學(xué)校教學(xué)中，存在學(xué)院教學(xué)部門領(lǐng)導(dǎo)對教學(xué)檔案管理工作重視不夠，經(jīng)費投入不足，就連做教學(xué)檔案的人員也有相當(dāng)一部分認(rèn)識不清楚，同時各教職工對檔案工作在教學(xué)科研中的重要性認(rèn)識不到位，由此，出現(xiàn)不能及時的將原始第一手材料移交到教學(xué)檔案管理人員手里等現(xiàn)象。針對以上現(xiàn)象我們首先應(yīng)成立教學(xué)檔案管理工作領(lǐng)導(dǎo)小組，分管教學(xué)的年級長任組長，由教務(wù)處處長任副組長，配置具有專業(yè)知識、專職檔案管理人員，負(fù)責(zé)對教學(xué)檔案建設(shè)與管理進(jìn)行全面的業(yè)務(wù)工作，最后應(yīng)重視對教學(xué)檔案工作的宣傳，增加人員的檔案意識。

2、針對教學(xué)檔案實體分類構(gòu)建的不完善，加強分類構(gòu)建

大部分中學(xué)校都沒有專門的組織機構(gòu)，因此對教學(xué)檔案實體分類不完善，不全面，針對這種情況，我們應(yīng)按學(xué)年度，由年級、班級、教學(xué)研究室三級分別進(jìn)行收集、整理和歸檔，按電子文件和紙制文件的不同載體分別歸檔、保管。

篇7

首先，通過農(nóng)業(yè)信息化手段，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中建立現(xiàn)代化信息體系，將農(nóng)業(yè)生產(chǎn)長期所處的劣勢地位徹底轉(zhuǎn)變，在充分掌握動態(tài)的市場信息的前提下，適時調(diào)整農(nóng)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，把握先機，掌握農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主動權(quán)，促進(jìn)農(nóng)業(yè)更快更好地發(fā)展。其次，傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式，缺乏必要的信息基礎(chǔ)支撐，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程中不能緊跟市場行情，缺乏及時的市場信息，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)僅僅依靠農(nóng)戶對市場行情的經(jīng)驗判斷得來，往往導(dǎo)致盲目生產(chǎn)或者偏離市場需求生產(chǎn)，缺乏對市場的敏銳嗅覺，農(nóng)產(chǎn)品滯銷現(xiàn)象非常常見。例如，因為某種機械剛剛面世，或者某種機械一定程度上備受農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者歡迎，部分農(nóng)民就購買用以提供機械生產(chǎn)服務(wù)，而也會有不少農(nóng)戶盲目跟風(fēng)似地蜂擁購買，導(dǎo)致市場飽和，供過于求，因服務(wù)數(shù)量過剩導(dǎo)致服務(wù)價格下跌，給農(nóng)民帶來不小的經(jīng)濟(jì)損失。在當(dāng)前的三農(nóng)建設(shè)中，農(nóng)業(yè)機械化、信息化已成為農(nóng)業(yè)發(fā)展的必要途徑，各級農(nóng)業(yè)管理部門都強調(diào)應(yīng)用信息服務(wù)生產(chǎn)，強化網(wǎng)絡(luò)等資源開發(fā)，建立完整的農(nóng)業(yè)信息化管理體系，提高工作效率。同時通過農(nóng)業(yè)生產(chǎn)信息化網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，農(nóng)機維修技術(shù)人員可以很容易找到農(nóng)機故障分布并及時排除，提高農(nóng)機使用效率，促進(jìn)農(nóng)業(yè)的快速發(fā)展。

2信息技術(shù)應(yīng)用與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)機械存在的問題

2.1農(nóng)業(yè)機械使用、維護(hù)不當(dāng)

傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式下，農(nóng)業(yè)機械在使用過程中存在使用不當(dāng)、維護(hù)不到位的問題。如機械設(shè)備的過度使用，缺乏必要的保養(yǎng)，或者機械設(shè)備等待時間及恢復(fù)時間較長等問題。實踐中，很多農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者不注重農(nóng)機的日常維護(hù)保養(yǎng)工作，只有在農(nóng)業(yè)機械設(shè)備出現(xiàn)故障不能正常作業(yè)時方進(jìn)行事后維修，甚至有的維修人員并非專業(yè)人士，在維修過程中給機械造成二次傷害。

2.2農(nóng)業(yè)機械管理缺乏信息技術(shù)的應(yīng)用

農(nóng)業(yè)機械管理過程中往往直接運用經(jīng)驗及習(xí)慣沿襲而來的傳統(tǒng)方法對機械設(shè)備進(jìn)行管理，管理過程缺乏科學(xué)先進(jìn)的信息技術(shù)手段的應(yīng)用。這種過時傳統(tǒng)的管理方式應(yīng)用于早期小規(guī)模或者農(nóng)業(yè)機械化早期單一機種的機械設(shè)備管理或許具有一定的指導(dǎo)作用，但隨著農(nóng)業(yè)機械品種的增加、數(shù)量的增多，這種落后的管理方式很難指導(dǎo)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，相反會增加管理成本，造成資源浪費。

2.3農(nóng)業(yè)機械組織難以做到最優(yōu)配置

農(nóng)業(yè)機械型號、品種、機型等眾多，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程中，多機種聯(lián)合作業(yè)非常普遍，這種農(nóng)業(yè)機群式生產(chǎn)方式會占用較多的資金，且生產(chǎn)過程中協(xié)調(diào)調(diào)度很難一步到位。農(nóng)業(yè)機械組織不能做到最優(yōu)配置，這直接影響農(nóng)業(yè)機械化生產(chǎn)效率及生產(chǎn)質(zhì)量。因此做好農(nóng)業(yè)機械資源的最優(yōu)配置，也是農(nóng)業(yè)機械信息化生產(chǎn)的重要組成部分。

3信息技術(shù)在農(nóng)業(yè)機械中的具體應(yīng)用

3.1管理信息系統(tǒng)運用到農(nóng)業(yè)機械管理

將與農(nóng)業(yè)機械相匹配的管理信息系統(tǒng)應(yīng)用于農(nóng)機管理中，可以實現(xiàn)對農(nóng)業(yè)機械操作者進(jìn)行生產(chǎn)活動的整體覆蓋，同時可以促進(jìn)完善的、靈活的管理信息系統(tǒng)的建設(shè)，這對農(nóng)業(yè)機械化綜合集成管理非常重要，在技術(shù)上便于農(nóng)業(yè)機械向模塊化、功能化發(fā)展與對接。在當(dāng)前的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程中，管理信息系統(tǒng)運用到農(nóng)業(yè)機械管理中，使得管理者很容易了解機械使用過程中的各種信息與實時狀況，提高了農(nóng)機使用的安全程度，也大大提高了農(nóng)業(yè)產(chǎn)品的品質(zhì)，有利推動了農(nóng)業(yè)機械化進(jìn)程。

3.2掌上電腦運用到移動農(nóng)業(yè)機械管理

掌上電腦是一種手持移動信息管理設(shè)備，這種設(shè)備可以靈活、及時、方便、持續(xù)地為農(nóng)業(yè)機械使用者提供信息查詢及處理等各種信息服務(wù)。其特點是價格低廉、便于攜帶、體型輕便且穩(wěn)定性強，在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)機械管理中運用掌上電腦，可提高農(nóng)機管理的便捷性，具有非常廣闊的應(yīng)用前景。

3.3在農(nóng)業(yè)機群控制上運用先進(jìn)的管理系統(tǒng)

伴隨著地理信息系統(tǒng)及全球定位系統(tǒng)的日益發(fā)展，農(nóng)業(yè)機械的虛擬現(xiàn)實技術(shù)及地理位置技術(shù)逐步發(fā)展起來。若將上述兩種技術(shù)應(yīng)用于農(nóng)業(yè)機群控制中，可實現(xiàn)農(nóng)業(yè)機群的資源優(yōu)化配置，對農(nóng)機群的作業(yè)進(jìn)行科學(xué)管控。同時可以控制機械作業(yè)時的實時方位，隨時向中央控制器地理信息、位置信息等，逐步實現(xiàn)農(nóng)業(yè)智能化管理。

3.4農(nóng)業(yè)機械間的總線通信技術(shù)

隨著智能化信息技術(shù)在農(nóng)業(yè)機械管理上的應(yīng)用日益廣泛，電子控制單元的通用化及標(biāo)準(zhǔn)化的實施可大大加速電子機械的發(fā)展。例如，控制機械整體需要在駕駛室完成，如果能實現(xiàn)駕駛室的標(biāo)準(zhǔn)化電子控制，將具有非常重要的作用，可實現(xiàn)農(nóng)業(yè)機械間的總線通信。在控制室安裝智能顯示終端設(shè)備，可實現(xiàn)多種機械間密切通信聯(lián)系，實現(xiàn)機械間信息交換與共享，同時可以接受系統(tǒng)發(fā)出的操作指示，完成精密作業(yè)。

4結(jié)語

篇8

1921年美籍奧地利經(jīng)濟(jì)學(xué)家熊彼特，在《經(jīng)濟(jì)發(fā)展理論》一書中首次提出了創(chuàng)新這一概念。按照熊彼特的觀點，所謂創(chuàng)新就是“建立一種新的生產(chǎn)函數(shù)”，也就是說把一種從來沒有過的關(guān)于生產(chǎn)要素和生產(chǎn)條件的新組合引入生產(chǎn)體系中。熊彼特提出的創(chuàng)新概念主要側(cè)重于技術(shù)層面，隨著創(chuàng)新這一概念內(nèi)涵和外延的不斷發(fā)展，我們可以說，一切能提高資源配置效率的活動都是創(chuàng)新。黨的十六大報告明確提出了“創(chuàng)新”是一個政黨永葆生機的源泉。創(chuàng)新應(yīng)體現(xiàn)在各個行業(yè)，特別是高等教育。在我國教育界，創(chuàng)新教育的緣起則要追溯到20世紀(jì)20年代陶行知先生提出的“創(chuàng)造教育”了。陶先生說：“我們要打倒傳統(tǒng)的教育，同時要提倡創(chuàng)造的教育……所以我們主張行動是中國教育的開始，創(chuàng)造是中國教育的完成?！碧岢鲆囵B(yǎng)能夠“向著創(chuàng)造之路”邁進(jìn)的“創(chuàng)造之人”。……而創(chuàng)新教育可以說是“創(chuàng)造教育”在新的歷史條件下的發(fā)展和升華。創(chuàng)新教育是一個通過認(rèn)識和掌握創(chuàng)新的規(guī)律和特點，并將其運用到人才培養(yǎng)中去的過程，也就是根據(jù)創(chuàng)新原理，以培養(yǎng)學(xué)生具有一定的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，使學(xué)生在牢固、系統(tǒng)地掌握學(xué)科知識的同時發(fā)展他們的使學(xué)生在牢固、系統(tǒng)地掌握學(xué)科知識的同時發(fā)展他們的創(chuàng)新能力。它的提出標(biāo)志著人類已從對教育的功利追求深入到對生命質(zhì)量的真切關(guān)懷。創(chuàng)新教育堅持人是教育的出發(fā)點，兇而必須按照人發(fā)展的需要來進(jìn)行。

創(chuàng)新教育注重對學(xué)生創(chuàng)新基礎(chǔ)、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。它使大學(xué)生在校學(xué)到的不僅僅是經(jīng)驗性、知識性和技能性的知識，更重要的是要學(xué)會創(chuàng)造性思維和終身學(xué)習(xí)的能力。創(chuàng)新教育是高校素質(zhì)教育的核心，它不僅讓學(xué)生掌握豐富的科學(xué)文化知識，提高學(xué)生的智能，開發(fā)學(xué)生的潛能，而且要培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造潛能。在此過程中，首先要提高教師符合創(chuàng)新教育的要求，創(chuàng)新了的教育技術(shù)又是創(chuàng)新教育富的教學(xué)資源，建構(gòu)新型教學(xué)模式，開展學(xué)科教學(xué)實驗。教育技術(shù)在創(chuàng)新教育中的應(yīng)用，可使學(xué)生成為整個教學(xué)過程的中心，成為教育活動的主體，既調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，又強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在思想品德、智力、技能技巧等方面全面發(fā)展，使教學(xué)過程更先進(jìn)、更科學(xué)、更完善，更有利于對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)與創(chuàng)新教育

現(xiàn)代教育技術(shù)是運用現(xiàn)代教育思想、理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教與學(xué)過程和資源設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價，以實現(xiàn)教與學(xué)過程優(yōu)化的理論與實踐。教育技術(shù)的核心內(nèi)容是從教學(xué)整體出發(fā)，運用系統(tǒng)的科學(xué)方法，優(yōu)化資源配置，達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。應(yīng)該認(rèn)識到，教育技術(shù)不只是應(yīng)用科學(xué)的技術(shù)手段和工具，更重要的是應(yīng)用現(xiàn)代的科學(xué)理論和方法。教育技術(shù)要解決的不只是教學(xué)中的局部問題，更重要的是從整體上、從教學(xué)的全過程中改革教學(xué)。

創(chuàng)新教育與現(xiàn)代教育技術(shù)的契合點是創(chuàng)新教育所需要的適合創(chuàng)新產(chǎn)生的情景和激發(fā)力量，如形式多樣的信息環(huán)境，民主和諧的師生關(guān)系，適合個性特征的教學(xué)方式等；而基于信息技術(shù)的現(xiàn)代教育技術(shù)恰好具備了這些要求。另外，這兩者理論上都是一種現(xiàn)代化的教學(xué)思想，實踐上都是注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新教育的橋梁是現(xiàn)代教育技術(shù)，現(xiàn)代教育技術(shù)是創(chuàng)新教育的載體，只有運用現(xiàn)代教育技術(shù)，才能逐漸形成教育觀念創(chuàng)新、教育內(nèi)容創(chuàng)新和具有創(chuàng)新能力的師資隊伍，也即創(chuàng)新教育。創(chuàng)新教育要求教育解決兩個問題：一是提高教育的效率，在短時間內(nèi)傳遞更多的知識和信息，實現(xiàn)教育量上的飛速發(fā)展；二是提高教育的效益，實現(xiàn)教育質(zhì)的突破。而這兩個問題的解決必須借助于現(xiàn)代教育技術(shù)手段，才能得以實現(xiàn)。這是因為：教育效率的提高和信息資源量成正比，而現(xiàn)代教育技術(shù)，尤其是教育信息技術(shù)是大量提高教育信息量的工具。

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展不僅要求實現(xiàn)信息傳播的高速化，而且要實現(xiàn)教育的高質(zhì)化，教育的高質(zhì)化必須依靠教育的科學(xué)化發(fā)展來實現(xiàn)。現(xiàn)代教育技術(shù)的運用為科學(xué)化教育提供了技術(shù)保證，解決了傳統(tǒng)教育技術(shù)所不能解決的問題。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)的運用是提高教育效率和教育效益，實現(xiàn)創(chuàng)新教育的必然選擇?，F(xiàn)代教育技術(shù)符合創(chuàng)新教育的要求，創(chuàng)新了的教育技術(shù)又是創(chuàng)新教育的重要內(nèi)容，能夠促進(jìn)內(nèi)容和體系的改革，培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代科學(xué)意識、創(chuàng)新精神、實踐能力，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維方式，養(yǎng)成學(xué)生合作學(xué)習(xí)的態(tài)度，使學(xué)生逐步形成終身學(xué)習(xí)的觀念?，F(xiàn)代教育技術(shù)所引起的變革決不會是區(qū)域性的革命，必然是教育領(lǐng)域的一場全面性、根本性的變革，這種變革可以為建立新型的教育創(chuàng)新體系，提供強大的推動力。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)在高校創(chuàng)新教育中的作用

高校必須轉(zhuǎn)變思想，轉(zhuǎn)變觀念，改變原有的教育模式，創(chuàng)造一種有利于培養(yǎng)創(chuàng)新能力的教育環(huán)境。作為教育的制高點，現(xiàn)代教育技術(shù)在推進(jìn)高校教育改革、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力，提高大學(xué)生素質(zhì)等方面發(fā)揮巨大的作用?，F(xiàn)代教育技術(shù)是推進(jìn)高校創(chuàng)新教育的理論依據(jù)，由于現(xiàn)代教育技術(shù)強調(diào)教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革，注重運用現(xiàn)代教育媒體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，并且以此為基礎(chǔ)設(shè)計個性化的評價體系，全面優(yōu)化了教學(xué)的過程，從而提高了教育質(zhì)量。因此，國務(wù)委員陳至立曾強調(diào)“要把教學(xué)內(nèi)容和課程體系、方法的改進(jìn)建立在教育技術(shù)的平臺上，也就是運用現(xiàn)代教育技術(shù)對教育內(nèi)容、方法體系進(jìn)行改革”。高校中教學(xué)改革雖然取得一定的進(jìn)步，但教育強調(diào)的“三中心論”隨處可見，要培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須有創(chuàng)新精神。在現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建的教學(xué)模式中，學(xué)生成為中心，教師為指導(dǎo)，媒體作為教學(xué)信息傳遞的工具。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生主動參與，自主選擇教學(xué)內(nèi)容和確定自己的學(xué)習(xí)步調(diào)。學(xué)生可以進(jìn)行與他人合作，進(jìn)行自我評價?？梢?，我們的培養(yǎng)模式已由培養(yǎng)知識積累型的人才向發(fā)現(xiàn)成長型人才過渡。這樣，學(xué)生將在學(xué)習(xí)知識的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力得到鍛煉。

總的來說高校創(chuàng)新教育任重而道遠(yuǎn)。創(chuàng)新教育是一個系統(tǒng)工程，也是廣大教育工作者在社會實踐中不斷探索和研究的重要課題。隨著創(chuàng)新教育的日益深入，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力，利用現(xiàn)代教育技術(shù)要適應(yīng)新形勢的需要，轉(zhuǎn)變觀念，注重激活學(xué)生的創(chuàng)新欲望，在設(shè)計課堂教學(xué)時充分考慮如何廣泛地結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)手段，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)學(xué)會發(fā)現(xiàn)，學(xué)會創(chuàng)造，為社會培養(yǎng)出更具有創(chuàng)新能力的、更能適應(yīng)時展的有用人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶行知全集：卷三[M]．四川：四川教育出版社，1997.

[2]張劍平．現(xiàn)代教育技術(shù)——理論與應(yīng)用[M]．北京：高等教育出版社，2003.

篇9

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息； 文化產(chǎn)業(yè)； 管理

當(dāng)代科學(xué)技術(shù)日新月異地迅猛發(fā)展，極大地影響了人類生產(chǎn)、生活、消費等諸多方面，也為文化的開發(fā)、傳播、消費提供了廣闊的發(fā)展空間。以數(shù)字技術(shù)革命為代表的高科技進(jìn)步，為激活文化資源、實現(xiàn)空前規(guī)模的產(chǎn)業(yè)整合準(zhǔn)備了條件。與信息產(chǎn)業(yè)相關(guān)的文化產(chǎn)業(yè)正在成為世界各國政府制定知識經(jīng)濟(jì)時代的國家發(fā)展戰(zhàn)略，以及進(jìn)行制度創(chuàng)新的核心內(nèi)容；以信息技術(shù)為依托，構(gòu)建新的文化產(chǎn)業(yè)管理方式也成為了必然趨勢。

一、文化產(chǎn)業(yè)對信息技術(shù)的需求分析

（一）文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對信息技術(shù)的依存性

1.“有聲有色”的傳播技術(shù)

作為現(xiàn)代化的傳媒――廣播、電視等不僅要求“有聲有色”地傳播，而且要求具有同步與異步進(jìn)行現(xiàn)場直播、錄播、選播的功能。不僅要求做到聲畫結(jié)合、現(xiàn)場反映，而且要求及時反映與傳播、持續(xù)跟蹤反映與傳播的時效性、完整性。這就要求廣播、電視把多種技術(shù)手段結(jié)合起來，形成最優(yōu)化、最大化的傳輸網(wǎng)絡(luò)與覆蓋體系，既可發(fā)揮由點到面的大范圍、遠(yuǎn)距離傳輸覆蓋優(yōu)勢；又可展現(xiàn)由點到點的“人際傳播優(yōu)勢回歸”的魅力（如音頻、視頻點播）；同時，可把片斷傳輸與系統(tǒng)傳輸，即時傳輸與非即時傳輸，地域性傳輸與跨境傳輸、全球傳輸，視聽合一傳輸與聲畫分離傳輸，大眾化傳輸與小眾化傳輸，電子傳輸與印刷傳輸，公開傳輸與加密傳輸?shù)冉Y(jié)合起來。

2.音像媒體的衍生產(chǎn)品及其運用的技術(shù)

音像制品作為音像媒體的衍生產(chǎn)品與電子出版物的演進(jìn)，同樣凸現(xiàn)著文化產(chǎn)業(yè)對信息技術(shù)的不斷需求。音像制品包括唱片、錄音帶、激光唱盤等。錄像帶、激光唱盤等數(shù)碼光盤技術(shù)的運用，使音像出版領(lǐng)域不斷擴大，形成多層次、立體化發(fā)展的格局[1]。

（二）信息技術(shù)背景下文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展

1.通過數(shù)字化建立在線多媒體館藏

不少圖書館擁有音像資料的館藏。以錄制本地時事電視節(jié)目為例，VHS錄像帶和錄像機仍被廣泛使用。這類模擬媒體有不少缺點：一是拷貝使得畫面效果損失；二是用于錄制及重放的錄像機的質(zhì)量也影響著畫面的質(zhì)量等。

這些缺點通過數(shù)字化可以消除。因為不同于模擬媒體，數(shù)字化音像資料不會因為使用、存儲、復(fù)制而損耗。重放數(shù)字化音像片段時，幾乎可以即時讀取，也可從任何時段開始或結(jié)束，從而省去了冗長的搜尋與倒帶時間。同時，制作、存儲、復(fù)制及分發(fā)簡單易行，所需費用低；并可通過網(wǎng)絡(luò)傳播，用戶可隨時隨地通過互聯(lián)網(wǎng)在桌面上直接獲取多媒體資源。此外，多位用戶可在同一時間內(nèi)分享網(wǎng)絡(luò)音像資源，從而省去了資料在用戶之間傳遞的等待時間。

2.通過互聯(lián)網(wǎng)無間隙地向讀者傳送多媒體資源

音像資料一旦被數(shù)字化后，即可被放置在服務(wù)器上，以便讀者通過互聯(lián)網(wǎng)讀取。通常，當(dāng)一位讀者點擊數(shù)字化音像文件在服務(wù)器上的鏈接時，即可下載該文件，然后進(jìn)行播放。然而，由于數(shù)字音像文件一般較大，從點擊到播放的時間間隔往往很長。

這就需要“流式”技術(shù)解決這個問題。它是指一種數(shù)據(jù)傳輸技術(shù)，使用這種技術(shù)能夠使數(shù)據(jù)的傳輸過程如同連續(xù)不斷的流水。而且，“流式”文件不會被下載到磁盤上，從而保護(hù)了版權(quán)，同時也避免了大型音像文件占用讀者電腦的磁盤。由于不必?fù)?dān)心文件下載時間與硬盤空間，“流式”技術(shù)使讀者可無間隙地在網(wǎng)上瀏覽時間較長和文件較大的音像資源。

二、信息技術(shù)背景下文化產(chǎn)業(yè)管理的舉措

（一）實行信息化與文化產(chǎn)業(yè)互動發(fā)展

中國當(dāng)代信息化發(fā)展戰(zhàn)略要考慮如何帶動工業(yè)化，包括如何帶動文化產(chǎn)業(yè)的能級的提升；而信息化背景下文化產(chǎn)業(yè)的管理要考慮如何應(yīng)對信息化挑戰(zhàn)，接受其滲透、影響，通過互動，一方面走產(chǎn)業(yè)化、國際化之路，一方面維護(hù)文化多樣化、民族化。

制定信息化與文化產(chǎn)業(yè)互動發(fā)展戰(zhàn)略首先要重建“人文精神”，使人文精神與現(xiàn)代化進(jìn)程的要求在文化精神上接軌融通?？茖W(xué)發(fā)展觀催生著新型的國民核算體系，即“綠色GDP”?，F(xiàn)有GDP不能完全反映經(jīng)濟(jì)發(fā)展與自然、環(huán)境的平衡。它不考慮資源的稀缺性與生態(tài)的退化；它只紀(jì)錄產(chǎn)出而不考慮其社會效益。信息化與文化產(chǎn)業(yè)互動發(fā)展，就是要增加“綠色”的GDP，消除“財富虛數(shù)”。

此外，還必須發(fā)揚民族文化優(yōu)良傳統(tǒng)，吸取傳統(tǒng)智慧。中國經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)步增長、綜合國力日益增強成為文化、信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。文化多元化與文化全球化交融的態(tài)勢表明，中國的傳統(tǒng)文化并非與現(xiàn)代化相矛盾，是可以成為現(xiàn)代化的動力的[2]。

（二）要消除“數(shù)字鴻溝”和“文化鴻溝”

一是在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)全面鋪開的同時，我們要將信息資源的開發(fā)利用作為我國信息化建設(shè)的首要任務(wù)。中國數(shù)字文化工程既要著力于公共文化建設(shè)，又要促進(jìn)信息文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展，包括信息、文化產(chǎn)業(yè)走向國際市場。

二是要消除我國地區(qū)間，東南沿海發(fā)達(dá)地區(qū)與中西部數(shù)字、文化鴻溝。西部大開發(fā)是在人類進(jìn)入信息社會背景下，我國用信息化帶動工業(yè)化，在西部悠久的歷史文化和豐厚的民族文化積淀基礎(chǔ)上的再度開發(fā)。如何有效地保護(hù)、傳承和利用西部豐富的文化資源，培育、開發(fā)并形成遍布西部城鄉(xiāng)的信息、文化產(chǎn)業(yè)，是須格外注意的問題。

三是要樹立信息、文化產(chǎn)業(yè)的新觀念。樹立信息、文化是經(jīng)濟(jì)發(fā)展內(nèi)在因素、信息、文化也是生產(chǎn)力的觀念，樹立文化不僅要搭臺，也能唱大戲的新觀念；樹立信息、文化產(chǎn)品不僅是一種精神產(chǎn)品，也是一種特殊商品的新觀念；樹立信息、文化不僅需要投入，也能夠產(chǎn)出的觀念。

四是要引導(dǎo)消費，培育市場。信息、文化市場是溝通信息、文化產(chǎn)品的生產(chǎn)與消費的中間環(huán)節(jié)，也是聯(lián)接信息、文化與經(jīng)濟(jì)的橋梁和紐帶，要在尊重和不斷提高社會心理承受能力的基礎(chǔ)上，逐步改變農(nóng)民文化生活習(xí)慣和接受現(xiàn)代信息服務(wù)文化娛樂，培養(yǎng)新型的信息、文化消費群體，倡導(dǎo)先進(jìn)的信息、文化消費觀念。

（三）營造公平、公正和公開的投資環(huán)境

我國一個非常尖銳的問題是：一方面是大量的信息、文化市場需求放空，缺少投資的規(guī)模；另一方面是大量的投資無法進(jìn)入信息、文化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，包括產(chǎn)業(yè)資本、金融資本和社會資金。其重要原因是，信息、文化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域缺乏健全的法制和法規(guī)體系，造成風(fēng)險成本急劇攀高，投資者望而生畏。有些信息、文化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域被設(shè)置了禁入門檻，民間資金難以逾越，投資者望而卻步[3]。

信息、文化產(chǎn)業(yè)是一個涵蓋包括信息技術(shù)、信息資源開發(fā)、信息服務(wù)、電影、版權(quán)業(yè)、廣告業(yè)等在內(nèi)的廣大的產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)。單憑政府的力量無法解決長期困擾中國信息、文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需的資金、技術(shù)、人力和管理的不足問題。要有效地克服這些困難，唯有適應(yīng)全球化、信息化與加入WTO后政府職能轉(zhuǎn)變的新形勢，除“信息安全，文化例外”所需，社會主義意識形態(tài)導(dǎo)向所需，完全可以同對外全方位開放相應(yīng)，對內(nèi)也實施全方位開放。充分整合社會的積極參與意愿，借助于民營的力量制定和實施以“民有市場準(zhǔn)入”為政策內(nèi)容的信息、文化產(chǎn)業(yè)民營化發(fā)展戰(zhàn)略。

此外還要制定信息、文化產(chǎn)業(yè)和信息、文化市場準(zhǔn)入的反壟斷政策，打破行業(yè)壟斷，尤其是信息、文化行政部門利用國家權(quán)力，保護(hù)下屬企業(yè)利益為特征的行業(yè)壟斷必須堅決革除。

三、結(jié)語

當(dāng)然，我們在看到市場對文化資源配置作用的同時，也應(yīng)認(rèn)識到，市場并不可能完全解決文化發(fā)展的一切問題。這就要求我們既要順應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的一般規(guī)律，又要有發(fā)展的眼光、創(chuàng)造的魄力，結(jié)合當(dāng)代社會的信息技術(shù)，尊重文化發(fā)展自身的規(guī)律和特性，才能最終促進(jìn)我國文化產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張黎敏，雷旭婷，李建慧.文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)實踐教學(xué)研究[J].太原大學(xué)教育學(xué)院學(xué)報，2015（04）.

篇10

1會計學(xué)在信息技術(shù)發(fā)展下的要求

1.1更新會計觀念

社會日益發(fā)展，思想也日益更新，唯有如此才能滿足社會需求。于傳統(tǒng)會計而言，利益就是核算中心，所有的工作均以利益為前提。然而，在現(xiàn)代市場中，利益只是工作內(nèi)容之一，比它更重要的則是產(chǎn)品其自身，無論是其對外形象，發(fā)展前景，市場占有率還是人力資源管理等都是需要考慮的。因此，在現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的背景下，會計觀念的更新是必然的。如此，方能有效解決目前會計學(xué)所面臨的問題。

1.2重新定位對象

會計目標(biāo)是會計學(xué)理論體系的起點，唯有明確了會計目標(biāo)才能知道其發(fā)展的方向。相對于以前的會計對象，會計界中有兩種主要的觀點：其一，決策有用觀點，即為投資者提供有效的會計信息，幫助其做出有效的決定。其二，受托責(zé)任觀點，即會計對象反映運營者的經(jīng)濟(jì)責(zé)任。在信息技術(shù)日益發(fā)展的當(dāng)下，這兩種會計對象均會發(fā)生變化，所以要求會計信息對自身決定的幫助更大一些，與此同時，現(xiàn)金流量，未來發(fā)展情況，預(yù)測盈利等內(nèi)容必須在會計信息中充分披露出來，唯有如此，才能實現(xiàn)自身的發(fā)展。

1.3轉(zhuǎn)變會計核算的方法與程序

在會計業(yè)務(wù)處理時所使用的方法就是會計核算方法，會計核算程序指的是會計處理賬務(wù)的具體過程。在現(xiàn)代信息技術(shù)的環(huán)境中，會計核算方法與程序伴隨著會計概念與對象的改變而改變，這樣才能適應(yīng)新環(huán)境的發(fā)展與需求。

2會計學(xué)在現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展環(huán)境下的變化

2.1集成化

會計信息的數(shù)據(jù)來自于業(yè)務(wù)部門，是以互聯(lián)網(wǎng)的信息管理系統(tǒng)為基礎(chǔ)的對企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動的反應(yīng)。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展使得會計系統(tǒng)不再是信息海洋中的那一座孤島，絕大部分業(yè)務(wù)信息都能夠?qū)⑿畔⑥D(zhuǎn)化變?yōu)楝F(xiàn)實，使其直接成為會計信息。因此，會計數(shù)據(jù)的處理顯現(xiàn)出集成化模式。

2.2多元化

集信息收集與提供多元化；信息處理方法多元化；住處空間的多元化等等。信息收集與提供是指在經(jīng)濟(jì)社會一體化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化的條件下，系統(tǒng)通過對企業(yè)各個部門機構(gòu)的信息對口轉(zhuǎn)化與提供。信息處理方法多元化是指在信息技術(shù)發(fā)展的新環(huán)境下，會計系統(tǒng)除了主體所認(rèn)同的計算方法的同時還有許多其它的備選計算方法，便于有效地進(jìn)行財務(wù)分析，預(yù)估與決定。住處空間多元化是信息處理多元化的表現(xiàn)。會計系統(tǒng)提供信息的空間非常寬闊，根據(jù)人們的需求，有貨幣形態(tài)的信息，同時也有非貨幣形態(tài)的會計信息。

3現(xiàn)代信息技術(shù)在會計學(xué)中的有效運用

3.1開放教學(xué)時空，豐富學(xué)習(xí)資源

在傳統(tǒng)的會計教學(xué)模式中，教師所采取的僅僅是面對面課堂教學(xué)的模式，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式雖然可以使得教師與學(xué)生面對面更好的交流，但是對于專業(yè)知識的傳播卻不是那么令人滿意。因為傳統(tǒng)的教學(xué)模式所傳播的區(qū)間范圍僅僅是那一個班的同學(xué)，并且會計專業(yè)知識又有別于其他學(xué)科，它的專業(yè)知識更新的速度是極快的，傳統(tǒng)的教學(xué)模式卻不能及時的將更新之后的專業(yè)知識傳播給學(xué)生。但是，自從現(xiàn)代信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于會計學(xué)科之后，關(guān)于會計學(xué)科教學(xué)模式的這一缺陷就得到了極好的解決。比如說，由于現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展使得網(wǎng)課的傳播得到迅速發(fā)展，并且根據(jù)新的規(guī)定，國家專門建立一些有關(guān)于會計學(xué)科專業(yè)的相關(guān)網(wǎng)站，使得教師可以將一些專業(yè)知識傳播到網(wǎng)上，方便學(xué)生的查詢與使用。并且，當(dāng)學(xué)生存在疑難問題時，就不需要專門去尋找老師詢問，在一些論壇上就可以將自己的問題出去，老師看到之后就會及時進(jìn)行解答，并且其他學(xué)生也可以對此問題進(jìn)行研究與討論，加深同學(xué)們的認(rèn)識。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，使得教學(xué)模式開始變得多樣化，使得教學(xué)時空得到開放，使得學(xué)習(xí)資源得到豐富。利用現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步，使得課堂更加生動化，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)習(xí)效果進(jìn)一步提高。

3.2讓信息技術(shù)成為會計教學(xué)最好的輔助工具

現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂中的運用，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著極大的幫助作用。但是，現(xiàn)在有一些人僅僅因為現(xiàn)代信息技術(shù)使得課堂由之前的枯燥變得生動，將課堂的氛圍調(diào)節(jié)的更好，就開始忽略教師在課堂中的作用。他們現(xiàn)在不再認(rèn)為教師是課堂的主導(dǎo)，僅僅將教師變成課件的附庸，過大的夸大了課件的作用，這樣的想法對于未來會計學(xué)教學(xué)的發(fā)展是不利的，我們應(yīng)該樹立正確的心態(tài)面對現(xiàn)代信息技術(shù)對于會計學(xué)課堂的發(fā)展?，F(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)該成為教師最為重要的輔助工具，可以為學(xué)生們提供更好的教學(xué)服務(wù)。