導(dǎo)語：如何才能寫好一篇創(chuàng)新教育理念，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

（一）重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在初中政治課堂教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對于處在青春期的初中生來說，其好奇心理和求異心理都比較強(qiáng)烈，而所謂的創(chuàng)新，正是需要有勇氣、有好奇心、敢于質(zhì)疑和批判。因此，在教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生喜歡追求個(gè)性、喜歡對同一件事另辟蹊徑時(shí)，教師一定要對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)毓膭?，并進(jìn)行正確的引導(dǎo)，而不能對學(xué)生的這些特點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)行壓制。長此以往，就比較容易培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。同時(shí)，教師在具體教學(xué)過程中，應(yīng)做到在仔細(xì)研讀了課本教學(xué)內(nèi)容的前提下，靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，并充分利用現(xiàn)有的一些課外教學(xué)資源，來開拓學(xué)生的思維。例如，在課堂教學(xué)中能夠巧設(shè)疑問，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動思考的習(xí)慣，有利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因?yàn)橥ǔW(xué)生的思考都是來源于教師的問題。教師在這一環(huán)節(jié)中，還要學(xué)會積極鼓勵學(xué)生主動思考、主動抒發(fā)自己的意見，實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

此外，教師在具體的教學(xué)過程中，要學(xué)會不斷地鼓勵學(xué)生去質(zhì)疑，以培養(yǎng)其思維判斷能力和創(chuàng)新思維能力。在初中政治課堂教學(xué)中，很多書本上的東西，并沒有固定的答案或者方法，學(xué)生也可以充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)和意見，“天馬行空”也好，“異想天開”也好，教師要會適當(dāng)鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮，而不是一味盲從，教條式地照搬課本上的內(nèi)容。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

培養(yǎng)初中生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)為知識，其亦為創(chuàng)新基本前提條件之一。一定的程度上而言基礎(chǔ)知識累積的程度對創(chuàng)新能力大小具有決定作用。初中政治課基本的觀點(diǎn)以及原理為讓初中生學(xué)會分析社會的現(xiàn)象、觀察世界、將事物的本質(zhì)揭示出來的同時(shí)將問題有效解決的辦法找出來，而這亦為創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)部分。所以要進(jìn)行創(chuàng)新的教育就應(yīng)對初中生基礎(chǔ)知識積累以及學(xué)習(xí)高度重視。未來較多的創(chuàng)新活動僅僅依靠一個(gè)人短時(shí)間內(nèi)較難完成，因此要注重培養(yǎng)學(xué)生集體智慧以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。在實(shí)際的教學(xué)中，教師除了要將基礎(chǔ)知識予以學(xué)生，還應(yīng)對學(xué)生之間共同進(jìn)步、彼此幫助、相互協(xié)作的集體精神以及團(tuán)隊(duì)精神進(jìn)行培養(yǎng)。

陶行知是我國非常有名的一位教育學(xué)家，其說過一個(gè)問題是千萬發(fā)明的來源。所以初中政治教師要善于對初中生好問的思想進(jìn)行培養(yǎng)與啟發(fā)，且積極的引導(dǎo)學(xué)生將問題解決的一些辦法尋找出來，進(jìn)而將其質(zhì)疑問難能力有效提高。除此以外教師還應(yīng)同教材相結(jié)合，將教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)展開來，將發(fā)散性極強(qiáng)的一些問題有效提出，以便將初中生充分的想象力激發(fā)出來，引導(dǎo)其從多個(gè)層次以及角度對問題進(jìn)行分析與解決。這不僅幫助初中生將基礎(chǔ)知識牢固的掌握，而且可將其定向化的思維改變，提高其創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新思維。實(shí)施創(chuàng)新教育為綜合性的一門教學(xué)藝術(shù)以及復(fù)雜的一個(gè)過程，其要求初中教師具有開拓精神、高度的事業(yè)心以及責(zé)任心的同時(shí)，將創(chuàng)造的心理學(xué)以及創(chuàng)新的教學(xué)理論掌握，便于將創(chuàng)新教育最好的途徑尋找出來。比如對加強(qiáng)競爭合作以便實(shí)現(xiàn)雙贏的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)可先用多媒體將兩幅圖展示給學(xué)生，其中一幅圖上的兩個(gè)小鬼因?yàn)槭殖痔L的勺子，于是相互喂食，這樣兩個(gè)小鬼最終都遲到食物。而另一圖中的兩個(gè)小鬼手持長勺子卻不合作，最終都餓死。對比兩幅圖后告訴學(xué)生唯有合作方可共贏，也就引出了本堂課教學(xué)內(nèi)容。

（三）實(shí)現(xiàn)多樣化教學(xué)

在初中政治課堂教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育理念的滲透，教師還要做到教學(xué)手段的多樣化運(yùn)用。傳統(tǒng)教學(xué)中教師大都采用的是滿堂灌輸?shù)膯我唤虒W(xué)方式，課堂教學(xué)比較呆板無趣，但是隨著新課改的不斷深入和推進(jìn)，絕大部分教師已經(jīng)逐漸開始形成了新的教育觀念，加上多媒體以及信息技術(shù)等現(xiàn)代化科技的出現(xiàn)，使得初中政治教學(xué)的課堂變得越來越生動、有趣?？傊?，多樣化教學(xué)方式的實(shí)現(xiàn)，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新熱情，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。

二、結(jié)束語

篇2

一、創(chuàng)新教育理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，全面培養(yǎng)學(xué)生。

陳舊的教學(xué)模式培養(yǎng)出來的人才難以適應(yīng)未來社會，更難滿足未來社會的發(fā)展需求。死板的書本知識，僵化的思維方式，在未來社會無法立足。多年來，教師受應(yīng)試教育的影響，片面追求升學(xué)率，只抓中上等生甚至尖子生，放棄中下等生及差生，造成兩極分化，使一部分學(xué)生只好輟學(xué)而過早地走向社會，給社會帶來很大的壓力；其他學(xué)生一心只為了高考，三更燈火五更雞，結(jié)果搞得生活沒有任何規(guī)律，身體素質(zhì)明顯下降，過度疲勞，常常出現(xiàn)課堂“休克”現(xiàn)象。另外只注重成績的提高，忽視品德教育，結(jié)果青少年的犯罪率大幅度上升；更有甚者因成績不斷滑坡，受不了老師的逆耳“忠言”，自尋短見。事實(shí)充分地說明，在抓應(yīng)試教育的同時(shí)，必須注重素質(zhì)教育，沒有一個(gè)好的身體素質(zhì)、道德素質(zhì)、心理素質(zhì)，想考出好的成績是絕對不可能的。只有把應(yīng)試教育和素質(zhì)教育有機(jī)地結(jié)合起來，才能產(chǎn)生良好的效應(yīng)。同時(shí)切忌從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。因此，教師在平時(shí)的教學(xué)中，必須轉(zhuǎn)變觀念，打破陳舊的教學(xué)模式，教師要樹立教育創(chuàng)新觀念，只有具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的教師，才能對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，全面培養(yǎng)學(xué)生。

二、教師言傳身教，用品質(zhì)和修養(yǎng)正確引領(lǐng)學(xué)生。

常言道：藝高為師，德高為范。 教師的儀表、風(fēng)度、言談舉止、姿態(tài)表情給人的印象，是他的文化素養(yǎng)，審美情趣的外在顯現(xiàn)。在教學(xué)活動中，教師優(yōu)美的外部形象，對學(xué)生產(chǎn)生“潤物無聲” 潛移默化的影響，培養(yǎng)的學(xué)生也變的謙遜敦學(xué)，溫文爾雅。一個(gè)滿嘴臟話的老師，不要指望學(xué)生講話文雅。一個(gè)袒胸露背的老師，不要指望學(xué)生儀表整齊。學(xué)生的言行是容易受影響、被感染的，也是極有彈性的。低素質(zhì)的教師無法培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生，就道德素質(zhì)而言，教師應(yīng)做到人為本、德為先，以自己高尚的品質(zhì)、良好的修養(yǎng)與人格去感化、影響和引領(lǐng)所教育的對象，做到以情感人，以理服人，從而達(dá)到理想的教育目的。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)刂螌W(xué)，勤奮地工作，無私地奉獻(xiàn)，對學(xué)生必然產(chǎn)生一種無聲的教育。通過各種渠道，營造一種氛圍。通過課堂的主渠道對學(xué)生進(jìn)行正確的世界觀、科學(xué)的人生觀及未來的生存觀教育。通過平時(shí)的言行對學(xué)生進(jìn)行良好的養(yǎng)成教育，在規(guī)范學(xué)生的不良行為時(shí)，杜絕簡單粗暴等現(xiàn)象，使學(xué)生在學(xué)校能感到集體的溫暖。對教師產(chǎn)生敬慕的感情。教師如果能做到這一點(diǎn)，他們的說教在學(xué)生那里就會擲地有聲，定會收到良好的效果。

三、調(diào)整課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)換角色把主角讓給學(xué)生。

教師首先應(yīng)在備課中從“以學(xué)生為主體”的理念去創(chuàng)新、設(shè)計(jì)教學(xué)方案，使教師充當(dāng)參與、促進(jìn)和指導(dǎo)的角色，要時(shí)時(shí)把學(xué)生的需要放在首位。在課堂教學(xué)中，我們必須改變教師唱“獨(dú)腳”大包大攬的主角地位，擔(dān)當(dāng)起在知識探索、能力培養(yǎng)上的主導(dǎo)作用。“授之以魚，不如授之以漁”，我們教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，是給學(xué)生“漁”，讓學(xué)生成為一個(gè)真正的捕魚能手。應(yīng)把學(xué)生看成是課堂的主人，是教學(xué)的積極參與者，是接受知識的創(chuàng)造者、發(fā)明者，而不是接受知識的容器，教師必須遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，教學(xué)環(huán)節(jié)要緊湊，知識過渡自然，有密度、有梯度，重難點(diǎn)集中優(yōu)勢加以攻破。教師必須把握一節(jié)課的“一”是什么，如何反“三”，“類”是什么，又如何“旁通”。這“反三”和“旁通”到什么程度為最適宜；另外，教師要明確一節(jié)課哪些知識自己講，哪些知識由學(xué)生根據(jù)教者的設(shè)疑、點(diǎn)拔、啟發(fā)去完成。把課堂變成學(xué)生用已學(xué)會的直接知識去認(rèn)識探索新的間接知識的主要實(shí)踐活動，而且發(fā)揮學(xué)生自己最大的潛在資源。使學(xué)生在探索中鍛煉毅力，在探索中品嘗勞動成果的甘甜，在探索中懂得群體的力量，實(shí)現(xiàn)真正的教學(xué)民主。

四、提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，把獲取知識的金鑰匙傳授給學(xué)生。

篇3

關(guān)鍵詞：初中政治；滲透；創(chuàng)新教育；策略

1.前言

創(chuàng)新教育是指在現(xiàn)代化教學(xué)過程中，教師根據(jù)創(chuàng)新的主要原理，充分開展以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力的教學(xué)活動。近年來，隨著創(chuàng)新教育理念的提出，我國的初中政治課堂教學(xué)也發(fā)生了一定的改變，廣大初中政治教師開始逐漸改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和手段，注重課堂中學(xué)生創(chuàng)新思維的滲透，以培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的能力。這一轉(zhuǎn)變使得初中政治教學(xué)取得了一定的效果，但仍有很多不足之處。因此，如何使創(chuàng)新教育的理念能夠全面深入滲透到初中政治課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，以此來提高課堂的學(xué)習(xí)效率，成為廣大初中政治教師目前面臨的一個(gè)重要課題。

2.初中政治教學(xué)現(xiàn)狀分析

教育改革不斷深入的同時(shí)，初中政治教學(xué)亦取得較大成就。例如現(xiàn)在的開卷考試對初中生的應(yīng)用以及理解能力更加注重，初中生不再像往常一樣只知道背答案、記內(nèi)容，這使初中政治的教學(xué)不斷前進(jìn)，而開展了活動課之后亦使枯燥無味的政治教學(xué)更加的有趣，更注重使初中生在實(shí)踐與操作中學(xué)到更多的知識與能力。雖然取得一定成績，然而初中政治教學(xué)亦存在一些不好的現(xiàn)狀[1]。

首先，政治教師講得較多導(dǎo)致初中生具有較差的自學(xué)能力。部分教師在講課的整個(gè)過程中通常講得較多，將本段或者本課中的重點(diǎn)及一定要掌握的知識直接指出，而不是先讓學(xué)生自己先探索，導(dǎo)致初中生具有較差的自學(xué)能力及閱讀能力，通常較難將課文中心找出。無論從素質(zhì)方面亦或是應(yīng)試方面而言，培養(yǎng)初中生閱讀能力是重要的一個(gè)出發(fā)點(diǎn)，政治的學(xué)習(xí)中一樣需要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

其次，一些教師沒有將因材施教原則貫穿于政治教學(xué)中。部分政治教師講課的整個(gè)過程中同學(xué)生的實(shí)際相脫離，沒有同初中生所具有的知識水平相結(jié)合。一些政治知識從教師的角度來看非常容易理解，然而初中生的知識以及閱歷均較少，所以理解起來較為困難。

再次，沒有較好的結(jié)合課外內(nèi)容及教材的內(nèi)容。在初中政治課的教學(xué)中部分教師通常較易走向兩個(gè)極端，其中一個(gè)極端為將課外內(nèi)容拒之門外只是利用教材的內(nèi)容，而另一極端為只是利用課外的內(nèi)容將教材的內(nèi)容拒之門外，沒有將課外內(nèi)容以及教材內(nèi)容之間關(guān)系較好的處理。

3.初中政治課中創(chuàng)新教學(xué)理念的貫徹

3.1重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在初中政治課堂教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對于處在青春期的初中生來說，其好奇心理和求異心理都比較強(qiáng)烈，而所謂的創(chuàng)新，正是需要有勇氣、有好奇心、敢于質(zhì)疑和批判。因此，在教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生喜歡追求個(gè)性、喜歡對同一件事另辟蹊徑時(shí)，教師一定要對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)毓膭?，并進(jìn)行正確的引導(dǎo)，而不能對學(xué)生的這些特點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)行壓制。長此以往，就比較容易培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力[2]。同時(shí)，教師在具體教學(xué)過程中，應(yīng)做到在仔細(xì)研讀了課本教學(xué)內(nèi)容的前提下，靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，并充分利用現(xiàn)有的一些課外教學(xué)資源，來開拓學(xué)生的思維。例如，在課堂教學(xué)中能夠巧設(shè)疑問，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動思考的習(xí)慣，有利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因?yàn)橥ǔW(xué)生的思考都是來源于教師的問題。教師在這一環(huán)節(jié)中，還要學(xué)會積極鼓勵學(xué)生主動思考、主動抒發(fā)自己的意見，實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

此外，教師在具體的教學(xué)過程中，要學(xué)會不斷地鼓勵學(xué)生去質(zhì)疑，以培養(yǎng)其思維判斷能力和創(chuàng)新思維能力。在初中政治課堂教學(xué)中，很多書本上的東西，并沒有固定的答案或者方法，學(xué)生也可以充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)和意見，“天馬行空”也好，“異想天開”也好，教師要會適當(dāng)鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮，而不是一味盲從，教條式地照搬課本上的內(nèi)容。

3.2培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

培養(yǎng)初中生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)為知識，其亦為創(chuàng)新基本前提條件之一。一定的程度上而言基礎(chǔ)知識累積的程度對創(chuàng)新能力大小具有決定作用。初中政治課基本的觀點(diǎn)以及原理為讓初中生學(xué)會分析社會的現(xiàn)象、觀察世界、將事物的本質(zhì)揭示出來的同時(shí)將問題有效解決的辦法找出來，而這亦為創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)部分。所以要進(jìn)行創(chuàng)新的教育就應(yīng)對初中生基礎(chǔ)知識積累以及學(xué)習(xí)高度重視。未來較多的創(chuàng)新活動僅僅依靠一個(gè)人短時(shí)間內(nèi)較難完成，因此要注重培養(yǎng)學(xué)生集體智慧以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。在實(shí)際的教學(xué)中，教師除了要將基礎(chǔ)知識予以學(xué)生，還應(yīng)對學(xué)生之間共同進(jìn)步、彼此幫助、相互協(xié)作的集體精神以及團(tuán)隊(duì)精神進(jìn)行培養(yǎng)。

陶行知是我國非常有名的一位教育學(xué)家，其說過一個(gè)問題是千萬發(fā)明的來源。所以初中政治教師要善于對初中生好問的思想進(jìn)行培養(yǎng)與啟發(fā)，且積極的引導(dǎo)學(xué)生將問題解決的一些辦法尋找出來，進(jìn)而將其質(zhì)疑問難能力有效提高。除此以外教師還應(yīng)同教材相結(jié)合，將教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)展開來，將發(fā)散性極強(qiáng)的一些問題有效提出，以便將初中生充分的想象力激發(fā)出來，引導(dǎo)其從多個(gè)層次以及角度對問題進(jìn)行分析與解決。這不僅幫助初中生將基礎(chǔ)知識牢固的掌握，而且可將其定向化的思維改變，提高其創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新思維。實(shí)施創(chuàng)新教育為綜合性的一門教學(xué)藝術(shù)以及復(fù)雜的一個(gè)過程，其要求初中教師具有開拓精神、高度的事業(yè)心以及責(zé)任心的同時(shí)，將創(chuàng)造的心理學(xué)以及創(chuàng)新的教學(xué)理論掌握，便于將創(chuàng)新教育最好的途徑尋找出來。比如對加強(qiáng)競爭合作以便實(shí)現(xiàn)雙贏的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)可先用多媒體將兩幅圖展示給學(xué)生，其中一幅圖上的兩個(gè)小鬼因?yàn)槭殖痔L的勺子，于是相互喂食，這樣兩個(gè)小鬼最終都遲到食物。而另一圖中的兩個(gè)小鬼手持長勺子卻不合作，最終都餓死。對比兩幅圖后告訴學(xué)生唯有合作方可共贏，也就引出了本堂課教學(xué)內(nèi)容[3]。

3.3實(shí)現(xiàn)多樣化教學(xué)

在初中政治課堂教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育理念的滲透，教師還要做到教學(xué)手段的多樣化運(yùn)用。傳統(tǒng)教學(xué)中教師大都采用的是滿堂灌輸?shù)膯我唤虒W(xué)方式，課堂教學(xué)比較呆板無趣，但是隨著新課改的不斷深入和推進(jìn)，絕大部分教師已經(jīng)逐漸開始形成了新的教育觀念，加上多媒體以及信息技術(shù)等現(xiàn)代化科技的出現(xiàn)，使得初中政治教學(xué)的課堂變得越來越生動、有趣?？傊?，多樣化教學(xué)方式的實(shí)現(xiàn)，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新熱情，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。

4.結(jié)束語

初中政治課教師要想達(dá)到課程改革的目標(biāo)與要求，就應(yīng)立足實(shí)際且將廣大學(xué)生作為教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)，對同初中生的心理、生理以及知識結(jié)構(gòu)等相適合的一些教學(xué)策略進(jìn)行努力的探索及研究，將輕松且愉悅的一個(gè)政治課的學(xué)習(xí)氛圍予以學(xué)生，引導(dǎo)初中生對各項(xiàng)社會實(shí)踐的活動積極參與，在生活與學(xué)習(xí)中感受政治課的價(jià)值以及意義。此外，使初中生在極具創(chuàng)新理念的政治教學(xué)中將創(chuàng)新意識有效提升，促進(jìn)初中生全面發(fā)展。（作者單位：吉林師范大學(xué)政法學(xué)院）

參考文獻(xiàn)

[1] 魏麗.試論創(chuàng)新教育理念在初中政治課中的滲透[J].課程教育研究，2013，10（11）：83-84.

篇4

無錫市東絳實(shí)驗(yàn)學(xué)校 李菊芳

摘要：地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生學(xué)到有用的并對終身發(fā)展有價(jià)值的地理知識，注重以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念。這就要求地理教師具有新的教育觀念和教學(xué)方法，來培養(yǎng)出具有良好學(xué)習(xí)能力的新人才。

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新人才 創(chuàng)新意識 創(chuàng)新能力

新教材課程標(biāo)準(zhǔn)提出，改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識能力，分析和解決問題能力以及交流與合作能力。改變地理學(xué)習(xí)方式和方法的基本理念，是立足于發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，以學(xué)生為本，重視學(xué)法指導(dǎo)，把學(xué)生作為研究對象，解決學(xué)生的發(fā)展問題。實(shí)踐證明，要使學(xué)生具有以上各種能力，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境是非常重要的。有了良好的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生思維才會活躍起來，才會主動地去參與探究，才能有機(jī)會搜集信息，才能愉快地與他人合作、交流，以支持思維的活躍性和持續(xù)性，學(xué)到更多的知識。作為地理教師在不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的同時(shí)，還要具有創(chuàng)新的課堂教學(xué)方法，并注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)新時(shí)代的有能力的人才。

一、創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，要有創(chuàng)新能力的教師 首先教師本身要樹立新的教學(xué)理念，具有創(chuàng)新意識，充分利用周圍條件，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)知識空間。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)首先離不開在教學(xué)中占主導(dǎo)地位的教師的實(shí)踐和努力。只有富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教師才更懂得，現(xiàn)代地理教育不僅要把學(xué)生培養(yǎng)成知道“這地方是什么”“那地方有什么”，還要把學(xué)生培養(yǎng)成樂于探索“這地方為什么是這樣”“那地方怎么辦才可以更好”的創(chuàng)新人才。

教師觀念的更新常常比技術(shù)的進(jìn)步更重要。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，他們是一群有思想，有情感，有創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的人。地理教師不僅要自覺接受終身教育的思想，主動了解地理科學(xué)的前沿動態(tài)，更新知識，以適應(yīng)時(shí)代的需要，滿足學(xué)生的需要，而且要具有勇于開拓的精神，隨時(shí)把握時(shí)代的脈搏，以事實(shí)的地理教育內(nèi)涵來增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，以自身的創(chuàng)新形象來激勵學(xué)生的創(chuàng)新精神。具有創(chuàng)新能力的教師是創(chuàng)新教學(xué)活動的關(guān)鍵。要適應(yīng)當(dāng)今地理教學(xué)改革的需要，教師就要自覺具有調(diào)整知識結(jié)構(gòu)的能力。主要表現(xiàn)在用地理科學(xué)前沿的新成果如“厄爾尼諾”、“里約環(huán)境會議”、“經(jīng)濟(jì)全球化”、地理信息技術(shù)等，充實(shí)更新自己的地理知識結(jié)構(gòu)；用現(xiàn)代地理教育的新理念，如“以學(xué)生發(fā)展為本”、“形成地理思維”、“培養(yǎng)全球意識”等，來構(gòu)建自己的地理教學(xué)指導(dǎo)思想；更新教學(xué)方法和技術(shù)的能力，主要表現(xiàn)在根據(jù)教學(xué)實(shí)際，來創(chuàng)造和開發(fā)先進(jìn)的教學(xué)方法和多媒體技術(shù)，使學(xué)生能夠在良好的教學(xué)氛圍中，在聲，光，形的協(xié)同刺激下，發(fā)揮出更豐實(shí)的想象力和創(chuàng)造力。使學(xué)生在收集、探究、動手、合作的過程中，開闊了知識視野，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力。

二、創(chuàng)新的課堂教學(xué)，才能培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才 新教材指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。”學(xué)生主體學(xué)習(xí)的基本策略是自主、合作、探究。在一定意義上說，是一種自由方式的學(xué)習(xí)。美在自由，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，就要營造一種自由自在、無拘無束的課堂氛圍。在課堂教學(xué)活動中要做到以下幾點(diǎn)：①創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生積極開展求異思維；例如：我在講述中東時(shí)，先讓學(xué)生關(guān)注目前全世界人都關(guān)注的美英聯(lián)軍攻打伊拉克的事實(shí)報(bào)道，或教師在上課前展示一些美英聯(lián)軍攻打伊拉克的畫面，這樣學(xué)生一下子就明白本節(jié)課要學(xué)習(xí)中東，并且使學(xué)生明白中東是目前全世界關(guān)注的熱點(diǎn)，更進(jìn)一步的教師介紹中東曾經(jīng)發(fā)生過的戰(zhàn)爭，從而使學(xué)生明白中東是長期的熱點(diǎn)地區(qū)，為后面學(xué)習(xí)熱點(diǎn)地區(qū)的原因作鋪墊。作為地理教師經(jīng)常從不同角度向?qū)W生提問，啟發(fā)學(xué)生從不同的方面來思考問題是有效的方法。例如：在學(xué)習(xí)與生活有關(guān)的地理時(shí)，讓學(xué)生利用合作學(xué)習(xí)的方法，分析、討論出生活在青藏高原藏族的服飾與江南水鄉(xiāng)居民服飾的不同、我國各地民居不同的特點(diǎn)、各大名菜不同的風(fēng)味與自然環(huán)境的關(guān)系。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲，并感受到學(xué)習(xí)地理的確與生活密切相關(guān)，而且也學(xué)會了從不同的角度思考問題的方法。我在講述北美氣候時(shí)這樣問：如果將北美洲的落基山脈走向改變成位于北美南部的東西走向，氣候會成為什么樣的呢？在學(xué)習(xí)歐洲西部的氣候時(shí)，設(shè)想將阿爾卑斯山放置在歐洲西部海岸南北向排列，氣候又會怎樣呢？在學(xué)習(xí)歐洲西部的氣候時(shí)，影響歐洲西部氣候的因素很多如有洋流因素，地形因素，海陸因素等，如果這些因素都不存在，這里氣候又會有什么不一樣呢？回答這樣的假設(shè)性問題，不僅能使學(xué)生對地理事物和現(xiàn)象有更深入的認(rèn)識，而且能培養(yǎng)學(xué)生在新情境中對地理事物和現(xiàn)象的創(chuàng)造性的認(rèn)識。另外，我在教學(xué)過程中還經(jīng)常提出一個(gè)有多個(gè)答案的問題，例如：學(xué)習(xí)中國人口時(shí)，提問：中國人口有多少？這是只有一個(gè)正確答案的封閉性問題，回答這樣的問題，學(xué)生的思維是單向的。如果改問：中國人口增長的原因？以及如何解決由于人口增長帶來的人口問題。這樣提問允許學(xué)生根據(jù)自己的理解，從各個(gè)方面自己回答，思維是多向的，答案是五花八門的。②向?qū)W生提供開放的信息，即不完整的信息。在講課中不講全，講絕，講死，而是留有余地，讓學(xué)生自己去利用想象、閱讀來填補(bǔ)空白。例如學(xué)習(xí)“大洲和大洋”時(shí)，一上課我直接讓學(xué)生閱讀圖2、3，“地球還是水球”。結(jié)果學(xué)生刨根問底，興趣盎然，主動的參與課堂教學(xué)活動，通過活動，很快就理解了稱之為“地球”的原因，由此可見，教師不必作太多的解釋。又如：在學(xué)習(xí)方向時(shí)，學(xué)生提出哥倫布環(huán)球航行是成功的，那么南轅北轍為什么不可以呢？這些問題由學(xué)生來回答學(xué)生提出的問題，讓學(xué)生有機(jī)會自己填補(bǔ)空白的信息。③幫助學(xué)生歸納整理求異思想中形成的各種想法。當(dāng)學(xué)生求異思維中收集了豐實(shí)的信息，接下去的重要任務(wù)就是歸納總結(jié)信息，形成具體的結(jié)論。例如：在學(xué)習(xí)了世界氣溫和降水的分布規(guī)律之后，以氣溫和降水為基本要素總結(jié)出世界各地各種氣候的分布狀況，進(jìn)而影響到地表植物的生長，又影響到以植物為食物的動物的分布，從而產(chǎn)生世界各自然帶的分布。將抽象的知識具體化，通過這種方法，教給學(xué)生分析，綜合，比較，抽象，概括的方法。

三、創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，除了課堂內(nèi)外結(jié)合，豐富學(xué)生知識外，還應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)有助于理解課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生走進(jìn)社會，充當(dāng)其中的角色，開展一些社會調(diào)查。如20年來我們所生活的地方生活水平的變化，分20年前，10年前，現(xiàn)在進(jìn)行比較，讓他們對自己生活地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展有個(gè)深刻的理解。在講到我國的計(jì)劃生育政策時(shí)，我讓學(xué)生回家調(diào)查自己的父輩、祖父輩和自己代的兄弟姐妹的多少，那時(shí)的生活水平的高低進(jìn)行比較，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中體會到了計(jì)劃生育政策的好處，自并收到了意想不到的效果。

初中學(xué)生天真，好奇，愛玩，好動，樂于接受新鮮事物，具有創(chuàng)新潛能。因此在創(chuàng)新的課堂教學(xué)環(huán)境過程中，必須把學(xué)生潛在的創(chuàng)造力解放出來，抓住課堂教學(xué)的主渠道，開展優(yōu)化課堂教學(xué)，即運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn)，挖掘教材內(nèi)容中所蘊(yùn)涵的創(chuàng)新因素，這樣在傳授知識，發(fā)展智能的同時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，發(fā)展創(chuàng)新個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。

篇5

一、改編例題促思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書是一個(gè)完整的知識體系。如何充分發(fā)揮現(xiàn)行數(shù)學(xué)教材的作用，體現(xiàn)創(chuàng)意法教育的理念，提高教學(xué)效率呢？我通過改編例題、習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生思考、辨析，收到了事半功倍之效。

高年級學(xué)生已具備了一定的自學(xué)能力，教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，我通過改編例題、習(xí)題等方式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在學(xué)生掌握新知的同時(shí)，又提高了學(xué)生應(yīng)用知識和解決問題的能力。要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，就要把“用教材教”落到實(shí)處，通過改編例題、習(xí)題的方式發(fā)散學(xué)生的思維，對培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力將會起到積極的作用。如在六年級教學(xué)“一段公路，甲隊(duì)單獨(dú)修10天完成，乙隊(duì)單獨(dú)修15天完成。兩隊(duì)合修幾天可以完成？”這一工程問題時(shí)，在學(xué)生掌握了解題思路和方法的基礎(chǔ)上，我馬上將“乙隊(duì)單獨(dú)修15天完成”改成：1.乙隊(duì)單獨(dú)修比甲隊(duì)多用5天。2.乙隊(duì)單獨(dú)修的時(shí)間是甲隊(duì)的1.5倍。3.乙隊(duì)的工作效率是甲隊(duì)的。學(xué)生順利完成后，我又將問題改為：1.兩隊(duì)合修幾天完成這段公路的？2.兩隊(duì)合修幾天后還剩這段路的？3.甲單獨(dú)修2天后，剩下的乙單獨(dú)修還需幾天？這樣圍繞例題這一中心發(fā)散，例題的作用得到充分發(fā)揮。“源于教材，高于教材”的教學(xué)機(jī)制，在本堂課得到充分體現(xiàn)，并使教學(xué)資源得到了有效的利用。

二、改編例題促思辨，提高反思能力

反思是一種學(xué)習(xí)和生活的策略。學(xué)生在學(xué)習(xí)新知的過程中總會發(fā)生這樣或那樣的錯(cuò)誤。教學(xué)中，如能適時(shí)地運(yùn)用改編例題、習(xí)題促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思考、辨析，進(jìn)行前饋控制或反饋矯正，一方面可以達(dá)到有效防治錯(cuò)誤的目的，另一方面還可以提高學(xué)生自我反思的能力。

1.前饋控制。即教師根據(jù)教學(xué)規(guī)律或班級的實(shí)際情況，將學(xué)生在解答有關(guān)問題時(shí)易錯(cuò)的一些情況，通過改編例題、習(xí)題的方式讓學(xué)生進(jìn)行對比、辨析，防患于未然。例如，我在教學(xué)六年級百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)先讓學(xué)生口答：4是5的幾分之幾？5是4的幾分之幾？5比4多幾分之幾？4比5少幾分之幾？通過回答，我把題中的幾分之幾都變?yōu)榘俜种畮?，就成為今天的例題，我進(jìn)一步問同學(xué)們?nèi)绾伟逊謹(jǐn)?shù)化為百分?jǐn)?shù)呢？通過學(xué)生的回答我的引入就達(dá)到了預(yù)期的目的。

2.反饋矯正。即當(dāng)學(xué)生在練習(xí)中發(fā)生錯(cuò)誤后，教師根據(jù)學(xué)生的情況，通過改編例題或習(xí)題讓學(xué)生繼續(xù)練習(xí)，學(xué)生在繼續(xù)練習(xí)中產(chǎn)生頓悟，從而有效地糾正學(xué)生先期的錯(cuò)誤認(rèn)識，提高反思能力。例如我在教學(xué)復(fù)習(xí)利用減法的性質(zhì)進(jìn)行簡便運(yùn)算時(shí)，先出示練習(xí)題125-75-25進(jìn)行整數(shù)的練習(xí)，然后把練習(xí)題改變?yōu)樾?shù)四則運(yùn)算題12.5-7.5-2.5進(jìn)行小數(shù)的練習(xí)，進(jìn)一步再出示一道分?jǐn)?shù)練習(xí)題。通過練習(xí)使學(xué)生對小學(xué)階段利用減法的性質(zhì)進(jìn)行簡便運(yùn)算不只是適用整數(shù)，對小數(shù)和分?jǐn)?shù)也同樣適用。

三、抓住典型例題，發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維能力

發(fā)展學(xué)生的思維，要落實(shí)在具體的課堂教學(xué)之中，教師如能抓住一些典型例題，分層遞進(jìn)，對發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是十分有益的。

如在教學(xué)已知一個(gè)三角形三個(gè)角的比，如何判斷按角分類這個(gè)三角形是什么三角形這一類題時(shí)，通過分層遞進(jìn)，既引導(dǎo)學(xué)生自己解決了問題，又發(fā)展了學(xué)生的思維，并使解決問題策略多樣化的教學(xué)理念得到了充分的體現(xiàn)。例題；一個(gè)三角形三個(gè)內(nèi)角的比是3：2：1，如果按角分這個(gè)這個(gè)三角形是（　）三角形呢？

第一層次：求出三個(gè)內(nèi)角判斷。這是學(xué)生最常用的方法。因?yàn)?+2+1=6，

180皜?30埃?80皜?60埃?80皜?90埃揮幸桓黿鞘侵苯牽鑰梢勻范ㄕ飧鋈切問侵苯僑切巍?

第二層次：求一個(gè)內(nèi)角判斷。在此基礎(chǔ)上我啟發(fā)學(xué)生“我們能不能只求出一個(gè)角就能判斷出這個(gè)三角形按角分類是什么三角形呢？”學(xué)生通過思考懂得：只要求出最大的角，就知道這個(gè)三角形是什么三角形。因?yàn)?80皜?90?，所以这个三角是直絻S切巍U庖徊憒偽鵲諞徊憒臥謁嘉轄艘徊恪?

第三層次：直接判斷。接著我又提出“我們能不能不求任何一個(gè)角，就能直接直接判斷這個(gè)三角形按角分類是什么三角形呢？”一石激起千層浪，學(xué)生的思維一下子被調(diào)動起來。通過討論，學(xué)生懂得：因?yàn)?=2+1，也就是最大角所占的份數(shù)等于其它兩個(gè)角所占的份數(shù)的和，最大角的度數(shù)等于其它兩個(gè)角度數(shù)的和，所以可以直接確定這個(gè)三角形是直角三角形。

學(xué)生的思維，在本堂課得到充分發(fā)展，課堂教學(xué)也取得了實(shí)實(shí)在在的效果。

四、隨機(jī)進(jìn)行復(fù)習(xí)，完善學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生終身發(fā)展的空間與平臺

小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)之一，在于最后復(fù)習(xí)階段，學(xué)生知識遺忘、缺陷較多，知識的綜合更成問題。如何來解決這一難題呢？

篇6

關(guān)鍵詞：教育理念;思想政治理論;教學(xué)模式

為了大幅度的去提高高等學(xué)校的思政課教育質(zhì)量，需要進(jìn)一步的對大學(xué)生思想政治教育體系進(jìn)行改革，培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。許多高校都對思政課的實(shí)踐體系進(jìn)行了改革，就目前的改革階段來看，也取得了一定的成效和不小的成就。傳統(tǒng)的思政課實(shí)踐教學(xué)隨意性過強(qiáng)、形式單一、學(xué)生參與度低，對于以上問題通過制定相應(yīng)的解決措施，有效地區(qū)抓住高校思政課改革的突破口。

1創(chuàng)新教育理念對高校思政課教學(xué)改革的重要意義

在現(xiàn)代教育階段，高校思想政治理論課得到了廣泛的推行，許多學(xué)校對思政課進(jìn)行了新的改革。就目前的改革成果來看，大學(xué)生對于思想政治方面的教育得到了大幅度的提高，但是仔細(xì)的去分析課程的整體教學(xué)，發(fā)現(xiàn)其中仍然存在著許多傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式。這些灌輸式的教學(xué)模式主要是以教師為中心，在思想政治理論課整體過程當(dāng)中，學(xué)生缺少獨(dú)立思考自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。大多數(shù)的思想政治理論課老師學(xué)術(shù)性比較強(qiáng)，在講課的過程當(dāng)中說教氣息非常濃厚，所講解的內(nèi)容具有非常強(qiáng)的理論性。在整體的教學(xué)方式當(dāng)中，思想政治理論課的教學(xué)手段過于單一，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中經(jīng)常會感覺到疲勞，對于思想政治理論課的內(nèi)容有抵觸情緒，思想政治理論課育人的作用完全沒有發(fā)揮出來。在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的大背景之下，國際上的各種思想進(jìn)行文化碰撞，多元化的文化在進(jìn)行融合，在不斷的發(fā)展過程當(dāng)中，思想文化發(fā)展的更加多元和多變。當(dāng)代的大學(xué)生獲取信息的渠道非常廣泛，并且年輕人的思維非常的活躍，自我的個(gè)性意識非常強(qiáng)，對于現(xiàn)下社會的一些熱點(diǎn)問題也具有自己不同的觀點(diǎn)。在這個(gè)文化多元化的社會當(dāng)中，言論自由受到了年輕人的追捧，當(dāng)代的大學(xué)生非常喜歡說出自己對于問題的想法，這些都和傳統(tǒng)枯燥的思政理論課相悖。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念當(dāng)中，教師一直是機(jī)械式的傳授知識，而學(xué)生則是被動的接收知識。如果一直沿用這種傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，那么勢必會嚴(yán)重影響學(xué)生對于思政理論課的學(xué)習(xí)積極性和主動性。思政教師必須要結(jié)合當(dāng)前的教育形式，不斷的去提高自己對于課程的理論水平和業(yè)務(wù)水平，此外還需要創(chuàng)新教學(xué)模式，緊跟時(shí)代創(chuàng)新和改革的大潮流。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新人文精神，在對思政課程進(jìn)行講解的過程當(dāng)中融入時(shí)代的特色，多采取學(xué)生的意見，增強(qiáng)教學(xué)整體的時(shí)效性。

2創(chuàng)新教育理念下的高校思政課教學(xué)目標(biāo)及定位

高校思政課在創(chuàng)新教育的理念之下，主要的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人們精神，不斷的去強(qiáng)化思想政治課程的教育實(shí)踐目的。通過思想政治課程的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和提高學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生樹立較為健全的創(chuàng)新思維人格，提高大學(xué)生運(yùn)用基本原理分析和解決實(shí)際問題的能力。

2.1培養(yǎng)創(chuàng)新意識

學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中會主動的去發(fā)現(xiàn)問題，并且通過這點(diǎn)相應(yīng)的措施去解決問題，這種思維方式就是創(chuàng)新意識。在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中充分的發(fā)揮自己的潛能，是創(chuàng)新意識當(dāng)中培養(yǎng)的心理取向，在高校的思政課程當(dāng)中包含許多領(lǐng)域的知識，其中所蘊(yùn)含的人文社會科學(xué)知識和方法非常豐富。在思政課教學(xué)活動當(dāng)中，通過學(xué)習(xí)一些理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可以不斷的去激發(fā)自身創(chuàng)新意識的養(yǎng)成。在思想政治課程教學(xué)的整體過程當(dāng)中，每一個(gè)學(xué)生所存在的學(xué)習(xí)差異都需要被尊重，在處理問題之前需要從多元化的角度去分析問題。在思政課程當(dāng)中需要營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，由教師引領(lǐng)學(xué)生正確的去認(rèn)識社會的發(fā)展規(guī)律，分析國家的前途和命運(yùn)，通過學(xué)習(xí)真正的意識到自身存在的社會價(jià)值。

2.2培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新感知力、創(chuàng)新記憶力、創(chuàng)新思維力、創(chuàng)新注意力、創(chuàng)新實(shí)踐力、創(chuàng)新想象力，這些都屬于創(chuàng)新能力，由此可見，創(chuàng)新能力是一種涉及范圍非常廣的綜合能力。當(dāng)學(xué)生具備了信息加工能力以及對待問題的分析能力時(shí)，這就說明這個(gè)學(xué)生已經(jīng)具備了創(chuàng)新能力，獨(dú)特的思維方法可以幫助創(chuàng)新思維的養(yǎng)成，通過實(shí)踐可以將創(chuàng)新的成果進(jìn)行完整的表達(dá)。思想政治課程在實(shí)踐的過程當(dāng)中，學(xué)生可以通過具體的行為，來檢驗(yàn)自己對于掌握的理論知識程度。在不斷的實(shí)踐中去肯定自己以及否定自己，這樣才可以不斷的去舊的理論產(chǎn)生新的理論，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只有通過不斷的實(shí)踐才可以辯證的看待理論。

2.3培養(yǎng)創(chuàng)新人格

高校思政課對創(chuàng)新人格的培養(yǎng)，主要是使學(xué)生具有創(chuàng)新人文精神，在不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過程當(dāng)中，對于自身的創(chuàng)新人文精神也會在不斷的健全和發(fā)展。通過思想政治課程的學(xué)習(xí)也可以完善自身，培養(yǎng)自己的責(zé)任感和使命感，在未來面對問題的時(shí)候能夠保持良好的心態(tài)，不斷地去健全自己的人格，培養(yǎng)自己堅(jiān)韌頑強(qiáng)的性格。在思想政治課程教學(xué)的整體過程當(dāng)中，教師要激發(fā)學(xué)生對于知識的求知欲望和好奇心，循序漸進(jìn)的去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而去培養(yǎng)學(xué)生的自覺性和獨(dú)立性。在面對問題時(shí)首先要養(yǎng)成獨(dú)立解決的性格，用理論去驗(yàn)證問題根源，在解決問題的過程當(dāng)中確立的堅(jiān)定信念，真正的去踐行。

3創(chuàng)新教育理念下的高校思政課的教學(xué)模式改革

傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要以單項(xiàng)性知識傳授為主，目前國際上普遍認(rèn)同的教育方式就是研究式教學(xué)模式，研究式教學(xué)模式是一種新的課程形態(tài)。在思想政治課程教學(xué)的整體過程當(dāng)中，為了培養(yǎng)出創(chuàng)新型的人才，相關(guān)學(xué)者充分的感受到了研究式教學(xué)模式的優(yōu)越性。在教學(xué)的過程當(dāng)中，不斷的去培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的理論思維能力，組織學(xué)生進(jìn)行自由學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)知識點(diǎn)，有效地提高了思政課教學(xué)的實(shí)效性。

3.1喚醒學(xué)生主體意識，樹立學(xué)生的主體地位

在現(xiàn)代的教學(xué)過程當(dāng)中，教師不應(yīng)該把自己定位于課堂的主體，而是要樹立學(xué)生的主體地位，不斷地去喚醒學(xué)生的主體意識。在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，逐漸的去引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動的去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，鼓勵學(xué)生對于內(nèi)容和知識進(jìn)行質(zhì)疑。教師在教學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)該歡迎各種觀點(diǎn)和見解，在理論的講解過程當(dāng)中去分享積累的研究體驗(yàn)，和學(xué)生共同學(xué)習(xí)共同進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生對于思想政治課程的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

3.2設(shè)置具有開放性和前瞻性的課程內(nèi)容

總結(jié)思想政治課教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生對于理論這是方便的掌握，設(shè)置具有開放性和前瞻性的思想政治課程內(nèi)容。教師應(yīng)該對理論知識進(jìn)行夯實(shí)的掌握，這樣在講解的過程當(dāng)中，才會給學(xué)生樹立較為完整的教學(xué)體系。教室應(yīng)該積極的去和學(xué)生分享和溝通當(dāng)下的社會熱點(diǎn)問題，不斷的將理論知識融入到實(shí)踐當(dāng)中。在思想政治課程教學(xué)的初始階段，教室應(yīng)該系統(tǒng)性的對思想政治課程的理論進(jìn)行介紹，然后引入一些社會熱點(diǎn)問題，迅速地將學(xué)生帶入到思想政治課堂當(dāng)中。學(xué)生們集思廣益會說出對于問題的不同觀點(diǎn)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行討論和質(zhì)疑，對于問題一定要建立新思維，不要拘泥于傳統(tǒng)的思維模式當(dāng)中。培養(yǎng)學(xué)生用理論去分析問題，用來解決實(shí)際當(dāng)中存在的一些問題，在這個(gè)實(shí)踐和理論融合的過程當(dāng)中，才可以更好地去學(xué)習(xí)。

3.3建立思想政治理論研究小組

在思想政治課程開展的過程當(dāng)中，對于學(xué)生要進(jìn)行分組，小組之間進(jìn)行學(xué)習(xí)和競賽才可以提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)的過程當(dāng)中，一定要充分發(fā)揮黨政干部和共青團(tuán)干部的重要性，加大力度去開展育人德育實(shí)踐，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中遇到困難時(shí)，教師要積極的去提供一些解決困難的指導(dǎo)性建議。在組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，教室應(yīng)該引入立意深刻、涉及范圍廣泛的思想政治研究課題，學(xué)生們會根據(jù)自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)興趣，對問題所需要的資料進(jìn)行廣泛的收集。通過制定相應(yīng)的小組探究計(jì)劃，可以更加順利的開展較為規(guī)范性的研究，收集資料同學(xué)們可以利用一些課余的時(shí)間，在課下也可以互相進(jìn)行思考和交流。除此之外，小組課下還可以進(jìn)行一些調(diào)研，為問題的討論做好基礎(chǔ)工作，最后還可以準(zhǔn)備充分的思想政治課程理論報(bào)告。

3.4開展豐富的課外創(chuàng)新實(shí)踐活動

傳統(tǒng)的思想政治實(shí)踐教學(xué)模式過于枯燥，教學(xué)的形式也非常單一，為了調(diào)動起學(xué)生對于思想政治課程學(xué)習(xí)的積極性和主動性，需要開展豐富的課外創(chuàng)新實(shí)踐活動。在研究式教學(xué)模式的背景之下，學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)可以主動的提出問題，對于問題通過小組之間的合作可以進(jìn)行解決。在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，資料已經(jīng)不局限于學(xué)校的教材，學(xué)生可以通過上網(wǎng)查詢、詢問老師、社會調(diào)查以及社會實(shí)踐來獲得。學(xué)習(xí)小組還會開展豐富的社會調(diào)查和社會實(shí)踐，學(xué)生能夠真正的參與到主題教育活動當(dāng)中，深刻的去感受到思想政治對于生活的影響。通過開展豐富的課外創(chuàng)新實(shí)踐活動，可以有效的去培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，研究模式的思想政治課程包含的內(nèi)容非常豐富，其中還有形式多樣的創(chuàng)新實(shí)踐活動。知識競賽、專題報(bào)告、志愿服務(wù)、參觀革命圣地、校園文化活動、工廠農(nóng)村調(diào)查研究、社會實(shí)踐活動，這些都是思想政治課創(chuàng)新實(shí)踐活動。

4結(jié)語

為了大幅度的去提高高等學(xué)校的思政課教育質(zhì)量，許多高校都對思政課的實(shí)踐體系進(jìn)行了改革，大學(xué)生對于思想政治方面的教育得到了大幅度的提高。大多數(shù)的思想政治理論課老師學(xué)術(shù)性比較強(qiáng)，思想政治理論課的教學(xué)手段過于單一，在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的大背景之下，當(dāng)代的大學(xué)生獲取信息的渠道非常廣泛。思政教師必須要結(jié)合當(dāng)前的教育形式，緊跟時(shí)代創(chuàng)新和改革的大潮流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人們精神，強(qiáng)化思想政治課程的教育實(shí)踐目的。

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在初中時(shí)期，后進(jìn)生作為特殊的群體，由于自身學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等因素的影響，很多后進(jìn)生都有著封閉和自卑的心理，他們不愿意和別人溝通交流，很難主動的融入到語文學(xué)習(xí)中。在教學(xué)中，教師放棄任何一個(gè)學(xué)生都是一種失職的表現(xiàn)，也是對教師這個(gè)光榮稱號的一種褻瀆，這就要求初中語文教師根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特征和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來實(shí)施有針對性的措施，以此來使學(xué)生可以更加健康的發(fā)展。在對初中語文進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師必須要根據(jù)后進(jìn)生的基本情況，進(jìn)行具體的分析，采取有效的措施，及時(shí)的對轉(zhuǎn)化進(jìn)行彌補(bǔ)，從而使后進(jìn)生群體獲得有效的轉(zhuǎn)化。

一、堅(jiān)持“以情感人”，使后進(jìn)生感受到溫馨的氛圍

在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的過程中，使后進(jìn)生封閉的心扉得到開啟是非?；A(chǔ)的一項(xiàng)工作。后進(jìn)生一直處在班級的邊緣，他們往往呆在角落，遠(yuǎn)離師生，從而形成了封閉的心理。而面對這種情況，教師需要從情感著手，從而使問題得到解決。第一，通過溝通交流使學(xué)生了解，一時(shí)的落后一點(diǎn)也不可怕，可怕的是前進(jìn)的信心丟失，引導(dǎo)學(xué)生建立自信，并幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中尋找自身的薄弱環(huán)節(jié)，積極的制定解決措施，并鼓足學(xué)習(xí)干勁。第二，在教學(xué)的過程中努力的為學(xué)生營造積極和諧的學(xué)習(xí)氛圍，經(jīng)常在語文教學(xué)過程中主張人人平等的基本原則，使學(xué)生與學(xué)生間構(gòu)建起互幫互助以及平等民主的氛圍，為后進(jìn)生可以很好的融入集體學(xué)習(xí)提供了情感基礎(chǔ)。第三，后進(jìn)生在學(xué)習(xí)中獲得成績的時(shí)候，教師應(yīng)該及時(shí)的對其進(jìn)行表揚(yáng)，以此來使后進(jìn)生對成功所具有的心理感知體驗(yàn)有所增強(qiáng)。

二、堅(jiān)持“分類需求”，使后進(jìn)生的學(xué)習(xí)信息增強(qiáng)

為了使后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的效果得到有效的提高，教師應(yīng)該在語文教學(xué)中針對后進(jìn)生進(jìn)行專門的分類要求。第一，在對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行制定時(shí)，為后進(jìn)生制定專門的學(xué)習(xí)目標(biāo)，難度系數(shù)在大綱要求以及教材要求的前提下進(jìn)行適度的下浮，使學(xué)生可以擁有和自身實(shí)際能力相滿足的學(xué)習(xí)目標(biāo)。第二，在對教學(xué)活動進(jìn)行組織時(shí)，專門可以準(zhǔn)備一些難度系統(tǒng)低的問題給后進(jìn)生，并對后進(jìn)生進(jìn)行定向提問，使他們有更多的機(jī)會參與其中，并使心理感知體驗(yàn)獲得成功，從而使教學(xué)成效得到提升。第三，在練習(xí)過程和考試中，教師也需要對后進(jìn)生進(jìn)行區(qū)別對待，降低課后練習(xí)的難度，通過考試來為后進(jìn)生設(shè)計(jì)基礎(chǔ)內(nèi)容的測試試卷，可以使后進(jìn)生通過自己的不斷努力來獲得滿意的成績，使學(xué)生學(xué)習(xí)的信心得到增強(qiáng)，從而使教學(xué)成效得到提升。

三、堅(jiān)持“互幫互助”，使后進(jìn)生獲得多方的幫助

對于班級語文學(xué)習(xí)中的后進(jìn)生，如果時(shí)間允許的話，教師需要積極的幫助后進(jìn)生尋找學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，使其基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練得到強(qiáng)化。除此之外，還需要在班級中組織“結(jié)對幫扶”活動。第一，教師需要進(jìn)行結(jié)對動員，鼓勵班級中語文學(xué)習(xí)成績好以及組織能力強(qiáng)的學(xué)生積極的選擇需要幫扶的后進(jìn)生，為了使結(jié)對幫扶活動給優(yōu)秀的學(xué)習(xí)帶來一定的影響得到降低，教師把原有的“一對一”方式進(jìn)行了改變，變成了“幾對一”方式。第二，教師需要點(diǎn)撥指導(dǎo)所有的幫扶小組，幫助他們對后進(jìn)生存在的需要幫助的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行明確，使補(bǔ)習(xí)活動具有的針對性得到提高。第三，教師為幫扶小組專門安排時(shí)間，采用集中輔導(dǎo)以及平時(shí)管理結(jié)合在一起的方式，把結(jié)對幫扶的活動在學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生活中得到貫穿。這樣就能有效的使后進(jìn)生轉(zhuǎn)化得到順利的實(shí)現(xiàn)，以此來使后進(jìn)生學(xué)習(xí)語文的成效得到全面的發(fā)展和提升，從而使教學(xué)成效得到提升。

四、堅(jiān)持“用賽促學(xué)”，使后進(jìn)生的競爭動力得到激發(fā)

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論文摘 要:以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育是當(dāng)今教育改革的主旋律，課堂教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力的主陣地。本文從創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍、課堂教學(xué)、英語課外活動等三個(gè)方面，闡述了如何在素質(zhì)教育理念下開展初中英語創(chuàng)新教學(xué)。

英語作為一門重要的工具學(xué)科，其教學(xué)目的是讓學(xué)生具有扎實(shí)的英語基礎(chǔ)知識和為交際初步運(yùn)用英語的能力，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

一、在設(shè)疑啟智中營造創(chuàng)新教學(xué)氛圍

營造創(chuàng)新教學(xué)氛圍是教學(xué)模式創(chuàng)新的首要基礎(chǔ)，這一步是非常重要、非常根本的。英語課堂教學(xué)中每一教學(xué)步驟都應(yīng)多設(shè)信息溝，層層遞進(jìn)，可根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容或語言材料，設(shè)計(jì)適量靈活性較大的思考題，或讓學(xué)生從同一來源的材料或信息中探求不同答案，培養(yǎng)學(xué)生求異的思維能力。設(shè)計(jì)此類思考題，讓學(xué)生進(jìn)行討論、爭論、辯論既調(diào)動了學(xué)生積極運(yùn)用語言材料組織新的語言內(nèi)容，又訓(xùn)練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。當(dāng)學(xué)生對這類討論性問題產(chǎn)生興趣時(shí)，他們會不畏艱難、積極主動地學(xué)習(xí)，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語的氛圍，加強(qiáng)語言信息的刺激，營造創(chuàng)新教學(xué)氛圍。

二、在課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

教師在教學(xué)過程中，除了要注意自身教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也是教學(xué)模式創(chuàng)新的重要組成部分。

1.在課堂教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生的求異思維學(xué)過程

教師應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生打破思維定勢，敢于“say No”，從而讓學(xué)生多側(cè)面、多角度地思考問題。在課堂活動中，教師作為教學(xué)的組織者，應(yīng)經(jīng)常采用課堂討論的形式，積極鼓勵學(xué)生"標(biāo)新立異"，用自己的獨(dú)特見解來回答老師提出的問題，讓學(xué)生各抒己見，展開熱烈討論。對于大膽地提出問題的學(xué)生，應(yīng)該及時(shí)表揚(yáng)，并鼓勵學(xué)生要注重理解語言的內(nèi)涵，敢于發(fā)表自己的見解。

2.在課堂教學(xué)過程中以自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍發(fā)展學(xué)生的個(gè)性

自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生發(fā)展個(gè)性的土壤。師生之間建立親密融洽的關(guān)系有利于學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造的能力和信心。教師在英語教學(xué)過程中要重視學(xué)生自信心的培養(yǎng)，對于學(xué)生的成績、優(yōu)點(diǎn)以及思維中的合理因素要及時(shí)鼓勵。筆者在課堂教學(xué)中常常以“用英語嘮家?！钡姆绞絹硪雒刻谜n的新知識點(diǎn)。并通過一系列的活動使學(xué)生在活躍的課堂氣氛中理解語言、掌握語言和運(yùn)用語言。

3.在課堂教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)語言

學(xué)生在母語環(huán)境中學(xué)習(xí)英語和母語在語音、詞匯和各種表達(dá)方式上的沖突，而這正是引導(dǎo)學(xué)生自覺歸納語言學(xué)習(xí)規(guī)律的最佳切入點(diǎn)。例如，在語法結(jié)構(gòu)教學(xué)中，初中學(xué)生往往會對都能在漢語中表示"有"的結(jié)構(gòu)“there be”和“have/has”頗感疑惑，教師可利用時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，掌握語言規(guī)律。教師可讓學(xué)生搜集含有“there be”和“have/has”結(jié)構(gòu)的例句。將他們分類羅列，學(xué)生們的分類羅列過程，正是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程，在這一過程中，學(xué)生便會發(fā)現(xiàn)“have/has”表示“擁有”而“there be”表示“在…有…”。

4.在課堂教學(xué)過程中要合理運(yùn)用創(chuàng)新型教學(xué)手段

以多媒體計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種創(chuàng)新型教學(xué)手段，具有直觀性、交互性、生動性等特點(diǎn)，有利于適時(shí)拓展教學(xué)內(nèi)容，最大限度地發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力。教師在創(chuàng)意制作多媒體教學(xué)課件時(shí)，也常常將自己的創(chuàng)造力融于其中，從而以教師的教學(xué)創(chuàng)新來啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新。

英語教學(xué)課件的制作尤其要注重學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，并應(yīng)留給學(xué)生一定的思維空間。

三、在英語課外活動培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

生動有趣、富有啟發(fā)的英語課外活動是促使學(xué)生靈活、自由地運(yùn)用課堂知識、富有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和使用英語進(jìn)行交流的一種英語教學(xué)形式，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維火花的重要途徑。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平開展適當(dāng)?shù)幕顒樱寣W(xué)生在活動中體會到學(xué)習(xí)英語的快樂和用英語進(jìn)行創(chuàng)造的愉悅。教師在引導(dǎo)學(xué)生開展課外興趣活動時(shí)應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在活動中教師可以組織學(xué)生依據(jù)現(xiàn)有水平開展各種創(chuàng)造活動，讓學(xué)生在這些活動中體會到學(xué)習(xí)英語的快樂和用英語進(jìn)行創(chuàng)造的愉悅。

教師在學(xué)校組織英語課外興趣活動時(shí)同學(xué)生一起將英語活動室布置成頗有童趣的“English Corner”。在英語角內(nèi)內(nèi)學(xué)生們布置了Household Corner(生活功能區(qū))、Reading Corner(閱覽功能區(qū))和Audio-video Corner(視聽功能區(qū))，充分利用身邊的實(shí)物和場景來學(xué)習(xí)英語。并通過自編自演英語小品、創(chuàng)意制作英語小報(bào)和賀卡、寫英語書評甚至設(shè)計(jì)英文個(gè)人主頁等活動使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和運(yùn)用英語的能力得到提高，學(xué)生已從在活動中單純學(xué)習(xí)英語知識轉(zhuǎn)化為在活動中用語言進(jìn)行交際、用英語進(jìn)行創(chuàng)造。

四、結(jié)語

對初中英語教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新思維培養(yǎng)，是適應(yīng)素質(zhì)教育和新課程改革的要求，也是使英語教學(xué)不斷創(chuàng)新和進(jìn)一步取得實(shí)效的有效手段。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程既是一種認(rèn)識過程，也是一種探究過程。教師的教學(xué)過程本身就是一種探索與創(chuàng)造，英語的課堂教學(xué)只有學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用很好地進(jìn)行統(tǒng)一，不斷探究創(chuàng)新課堂教學(xué)的新思維、新方法、新模式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)新意識，逐步培養(yǎng)學(xué)生求導(dǎo)師創(chuàng)造能力。因此，教師要轉(zhuǎn)變教育觀念、棄舊汲新，不斷對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)出一代有扎實(shí)基礎(chǔ)、有創(chuàng)新精神、有開拓能力的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

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作為當(dāng)代的體育老師，在上小學(xué)生的體育課時(shí)最應(yīng)該注意的是健康教育，為什么是健康教育呢？首先，小學(xué)生正處于成長期，身體各方面都不成熟，骨質(zhì)不夠像成年人那般健康，所以不應(yīng)該讓他們做太劇烈和危險(xiǎn)的運(yùn)動。其次，在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該多注意小學(xué)生的心理健康需要，之所以他們是小學(xué)生是因?yàn)樗麄冊谀挲g和心理各方面還不成熟，他們都有著一顆善良天真的幼小心靈，因此，在小學(xué)生上體育課的過程中，教師一定要關(guān)心他們的心理健康。最后，應(yīng)該注意的是不管他們多么調(diào)皮，體育老師都應(yīng)該理解他們，而不能用威脅的方式來應(yīng)對學(xué)生。所以，作為一名小學(xué)體育老師應(yīng)該遵從健康教育。

二、教學(xué)目的

社會的不斷發(fā)展讓每個(gè)人都不得不制訂一個(gè)奮斗目標(biāo)，那么作為一名小學(xué)體育老師的目的應(yīng)該就是運(yùn)用與學(xué)生相適應(yīng)的方式教學(xué)。教學(xué)目的的制訂需要不斷完善和長期的實(shí)施，針對于小學(xué)體育教學(xué)目的的制訂需要注意：

1.小學(xué)體育老師應(yīng)該制訂情境假設(shè)的教學(xué)方法

情境假設(shè)教學(xué)理念適合任何一門課程教學(xué)。例如，在教育小學(xué)生“立定跳遠(yuǎn)”這一課題的時(shí)候，老師可以先讓學(xué)生做一個(gè)游戲，每個(gè)人都有或多或少的表演天賦，所以體育老師可以讓他們先觀看一個(gè)關(guān)于小青蛙蹦蹦跳跳“走”荷葉的視頻，然后將學(xué)生帶到操場去拉練，老師在操場提前畫好荷葉，讓學(xué)生比賽跳荷葉，看哪一組跳得遠(yuǎn)，評定出冠亞軍并給予適當(dāng)?shù)莫剟?，然后讓得到獎品的小學(xué)生為大家表演為什么他可以跳的如此遠(yuǎn)，將跳遠(yuǎn)秘訣告訴大家。讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中交流，在交流中懂得健康。游戲結(jié)束以后，老師可以將立定跳遠(yuǎn)的“秘訣”講述給學(xué)生，讓他們在游戲中慢慢找到真諦所在，逐漸領(lǐng)略體育的含義。

2.利用小學(xué)生善于假設(shè)聯(lián)想、模仿的行為培養(yǎng)他們在操場自學(xué)的能力

新課標(biāo)推崇自由開放式教學(xué)，所以作為一名小學(xué)體育老師，在教育小學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識的過程中不能操之過急，以免適得其反。例如，在開放式教學(xué)的沖擊下，老師可以讓學(xué)生在操場上看其他人上體育課或者讓他們與其他班級的學(xué)生聯(lián)誼上體育課。這樣不僅老師與老師有了交流，學(xué)生也會學(xué)得開心，從而提高教學(xué)效率，增加人與人之間的交流，取長補(bǔ)短，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

三、課堂結(jié)構(gòu)構(gòu)成與規(guī)劃實(shí)施

學(xué)校教育模式下的構(gòu)成主體除了老師更重要的是學(xué)生，學(xué)生是主要的構(gòu)成單位，因此，在學(xué)習(xí)過程中老師一定要注重學(xué)生與課堂模式的最佳結(jié)合，從而提高教學(xué)效率。當(dāng)然，學(xué)習(xí)效率的提高還需要教學(xué)規(guī)劃的良好實(shí)施，那么小學(xué)體育老師應(yīng)該如何規(guī)劃小學(xué)體育課堂呢？長期以來，在學(xué)生的心中一直認(rèn)為老師高高在上，老師在實(shí)施計(jì)劃的時(shí)候需要改變這種傳統(tǒng)看法，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候拉近學(xué)生與老師的距離，用親切的語言問候他們，用鼓勵的語言激勵他們，這樣在學(xué)生的眼里，老師和學(xué)生是平等的，從而使學(xué)生在喜歡上老師的前提下喜歡上這一門課程，使老師的教育規(guī)劃順利實(shí)施，提前完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)體育健康教育有效進(jìn)行的目標(biāo)。在此種情況下，老師也要注意以下兩點(diǎn)：

1.提高教師的工作能力

不管在何地工作，每一位領(lǐng)導(dǎo)都很看重職員的工作能力，而且如今隨著國人經(jīng)濟(jì)狀況的不斷提高，每個(gè)家庭的孩子逐漸趨向獨(dú)生化，所以每個(gè)父母對于孩子教育的問題是極其重視的。針對此類社會現(xiàn)象，一名老師高質(zhì)量的工作能力能夠決定他是否能勝任此工作，所以老師應(yīng)該有健康的身體，獨(dú)具特色的人格魅力，做一名果斷、堅(jiān)持、冷靜的決策者，以活潑、開朗、熱情的健康心態(tài)教育孩子，從而教會他們在應(yīng)考過程中具備良好的心理素質(zhì)。

2.目的性教學(xué)

篇10

[關(guān)鍵詞] 創(chuàng)新；體育教學(xué)；高校

伴隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展以及我國教育事業(yè)的不斷深入，我國的高校體育教學(xué)業(yè)取得了一些成績，但是，在應(yīng)試教育橫行的今天，高校體育教學(xué)僅僅為學(xué)生們帶去了一些理論知識，而其實(shí)踐能力甚是缺乏。因此，現(xiàn)階段，需要將創(chuàng)新教學(xué)理論引入到我國的高校體育教學(xué)中去，將那些理論方法與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生們的身心素質(zhì)，增強(qiáng)他們的體制，為社會主義事業(yè)培養(yǎng)更為優(yōu)秀的體育人才。

一、創(chuàng)新高校體育教學(xué)的課程結(jié)構(gòu)

我國歷次實(shí)行課程改革的核心內(nèi)容都是對其課程結(jié)構(gòu)的變革，所以，此次的體育教學(xué)課程結(jié)構(gòu)的變革，是在繼承了其原有課程結(jié)構(gòu)優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)之上，并對國外相關(guān)的學(xué)科進(jìn)行了研究、分析，對其進(jìn)行的一次創(chuàng)造性的改革。

1、創(chuàng)新課程的內(nèi)容

在創(chuàng)新高校體育教學(xué)的課程結(jié)構(gòu)時(shí)，首先需要對其課程內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，將原來的體育課堂教學(xué)與一些校外的體育活動相結(jié)合，使高校教育與社會教育相結(jié)合。

為了打破原來單一的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，可以有組織、有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行一些運(yùn)動訓(xùn)練、校外群體活動、社會活動、課外體育鍛煉等。從而使高校體育課程結(jié)構(gòu)的改革，取得較為實(shí)質(zhì)性的突破，形成課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合的課程結(jié)構(gòu)[1]。

2、對課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行突破性的創(chuàng)新

對高校體育課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行突破性的創(chuàng)新，就是要求各大高校積極地發(fā)揮教師的主導(dǎo)性作用與學(xué)生的主體性作用，并在高校教師的指引之下，讓學(xué)生對上課的時(shí)間、任課的教師、課程的內(nèi)容等，進(jìn)行自主的選擇，進(jìn)一步深化高校體育教學(xué)，打破其常規(guī)的歷史性跨越，擴(kuò)大其影響的范圍。

3、對課程結(jié)構(gòu)選擇性的創(chuàng)新

一方面，由于高校學(xué)生在其興趣上的不同以及個(gè)性的差異，致使學(xué)生之間表現(xiàn)出了較大的差別，另一方面，在基礎(chǔ)教育階段，每一位學(xué)生所受到的體育教育程度也是不均衡的，這便致使在體育技術(shù)技能上，每位學(xué)生表現(xiàn)出了不平衡性。因此，在進(jìn)行高校體育課程結(jié)構(gòu)改革時(shí)，首先必須滿足學(xué)生們對其課程多樣化的需求，其次其課程結(jié)構(gòu)還必須體現(xiàn)出具有廣闊的選擇性以及靈活性，只有這樣，才可以體現(xiàn)出在高校體育課程結(jié)構(gòu)選擇性上的創(chuàng)新因素。

二、對其課程的評價(jià)體系進(jìn)行創(chuàng)新

為了在我國高校體育教學(xué)中施行創(chuàng)新教育的理念，促進(jìn)其課程的改革，必須建立起可以促進(jìn)其課程不斷發(fā)展的、可以不斷提高其教師教學(xué)質(zhì)量的、可以促進(jìn)其學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展的評價(jià)體系。

1、建立起課程評價(jià)體系

建設(shè)課程評價(jià)體系是學(xué)校體育評價(jià)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是增強(qiáng)體育教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)有效途徑。

在建立體育課程評價(jià)體系時(shí)，不能僅僅圍繞著體育課程建設(shè)中的某幾個(gè)方面或者是某一方面進(jìn)行，必須要圍繞著整個(gè)課程建設(shè)的諸多方面，找出在體育課程建設(shè)過程中的表面因素以及其關(guān)鍵性因素，從本質(zhì)出發(fā)，解決其實(shí)質(zhì)性的問題。

2、建立起學(xué)生評價(jià)體系

建立起學(xué)生評價(jià)體系需要從一項(xiàng)單一的運(yùn)動技能的掌握情況入手，深入地對其進(jìn)行剖析，逐漸地由這一個(gè)方面拓展到對學(xué)生情感表現(xiàn)、認(rèn)知表現(xiàn)等方面的綜合評價(jià)。

3、建立起教師評價(jià)體系

對高校體育教師進(jìn)行評價(jià)，是一個(gè)復(fù)雜而又系統(tǒng)的工作，其涉及的層次較多，不僅包括發(fā)展性的縱向比較，而且還包括多方面的橫向比較；其涉及的內(nèi)容也較為廣泛，不僅要進(jìn)行他人評價(jià)，而且還要進(jìn)行自我評價(jià)，采用主體互動性的評價(jià)方式。

對其教師不僅要評價(jià)其工作態(tài)度、敬業(yè)精神，而且還要評價(jià)其工作水平、業(yè)務(wù)能力；不僅要對其完成的教學(xué)工作量進(jìn)行評價(jià)，而且還要對其教學(xué)效果進(jìn)行更為全面的評價(jià)；既要注重量的評價(jià)，又要重視注重質(zhì)的評價(jià)，以此來構(gòu)建動態(tài)性的、全方位的教師評價(jià)系統(tǒng)。只有這樣，才可以不斷的提高高校體育教師的教學(xué)水平，充分地調(diào)動其工作的主動性與積極性[2]。

三、培養(yǎng)體育師資創(chuàng)新能力的途徑

現(xiàn)階段，在絕大多數(shù)人的思想里，都對高校體育教育的理解存在著許多的誤解，他們認(rèn)為高校體育教師就是領(lǐng)著學(xué)生們跑跑步、打打球，根本不理解體育教育的實(shí)質(zhì)，也沒有看到體育文化的發(fā)展與整個(gè)科技的進(jìn)步、社會的發(fā)展都是息息相關(guān)的。

因此，在培養(yǎng)體育師資的創(chuàng)新能力時(shí)，首先需要對其人文素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，使其培養(yǎng)出來的體育人才不僅可以擁有持續(xù)發(fā)展所需要的理論知識、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，而且還可以形成終身為體育事業(yè)獻(xiàn)身的優(yōu)良品質(zhì)。

其次，還要加強(qiáng)對實(shí)踐能力的訓(xùn)練，將理論知識與實(shí)際案例聯(lián)系起來，注意培養(yǎng)教師們的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，還要進(jìn)行綜合性的教育，以拓寬其基礎(chǔ)學(xué)科的知識范圍，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科的融合[3]。

結(jié)語

總之，在高校體育教學(xué)中，實(shí)施創(chuàng)新教育的理念，不僅需要迎合時(shí)代的發(fā)展需求，而且還需要廣大教育者進(jìn)行共同的努力，去促進(jìn)其健康的發(fā)展。同時(shí)，在進(jìn)行其創(chuàng)新教學(xué)時(shí)，還要時(shí)刻明確其教學(xué)觀念，實(shí)事求是，立足于實(shí)際，努力培養(yǎng)學(xué)生們的綜合素質(zhì)，使其通過體育課程的學(xué)習(xí)，獲得身體健康與精神需求的綜合提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]湯德鑫.論高校體育教學(xué)中的科技創(chuàng)新教育[J].黑龍江科技信息，2013（31）：82-82.

[2]白潔.創(chuàng)新――普通高校體育教學(xué)的切入點(diǎn)[J].科技信息，2010（1）：295-295.