導語：如何才能寫好一篇手工制作，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

新年快到了，媛媛老師讓我們班每一個同學都制作一個小手工，來慶祝新年，可以與爸爸媽媽一塊完成。

回到家后，我把老師布置的任務告訴了爸爸，他聽后笑著說，哎呀，小事一樁，下午的時候我們就開始了手工制作。首先爸爸先選定了一個主題，因為今年是狗年，所以我們決定制作一個與狗有關的小手工，爸爸用手機在網(wǎng)上搜索了手工制作的方法，各種各樣的都有，這時我突然發(fā)現(xiàn)有一個是用雪糕棍做成的小狗，特別的可愛，正好我也有好多根雪糕棍，于是我們決定利用這些棍做成一個小狗。

我們找了膠水，把棍都拼在一起，做成狗的身子，然后剪兩個耳朵，涂上顏色，最難做的就是狗鼻子了，我先是找到了一點棉花，然后用黑色的彩筆芯把棉花涂黑， 一不小心，黑色就涂到了自己手指頭上，怎么洗都洗不干凈，最后一步就是把所剪的耳朵還有爪子都貼上，小狗就這樣完成了。

望著我與爸爸一塊做的小狗，心里開心極了。

篇2

新年快到了，媛媛老師讓我們班每一個同學都制作一個小手工，來慶祝新年，可以與爸爸媽媽一塊完成。

回到家后，我把老師布置的任務告訴了爸爸，他聽后笑著說，哎呀，小事一樁，下午的時候我們就開始了手工制作。首先爸爸先選定了一個主題，因為今年是狗年，所以我們決定制作一個與狗有關的小手工，爸爸用手機在網(wǎng)上搜索了手工制作的方法，各種各樣的都有，這時我突然發(fā)現(xiàn)有一個是用雪糕棍做成的小狗，特別的可愛，正好我也有好多根雪糕棍，于是我們決定利用這些棍做成一個小狗。

我們找了膠水，把棍都拼在一起，做成狗的身子，然后剪兩個耳朵，涂上顏色，最難做的就是狗鼻子了，我先是找到了一點棉花，然后用黑色的彩筆芯把棉花涂黑， 一不小心，黑色就涂到了自己手指頭上，怎么洗都洗不干凈，最后一步就是把所剪的耳朵還有爪子都貼上，小狗就這樣完成了。

望著我與爸爸一塊做的小狗，心里開心極了。

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1、手工制作小汽車之泡沫小汽車：首先在泡沫上繪出手工制作小汽車的圖形，然后用剪刀沿著線剪好，剩下的工作就是拼接了。用雙面膠將要粘好的部分連接好，手工制作小汽車就算是完成了。

2、手工制作小汽車之紙殼：小汽車手工制作方法有很多種，紙殼也是可以利用的廢棄資源，選擇一些硬一些的紙殼，然后在上面畫出手工制作小汽車中需要的零件，剪好后可以用繪畫筆涂上自己喜歡的顏色，最后通過用雙面膠粘貼而成，記得將雙面膠的地方隱藏好。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇4

2、再剪一個比較長的長方形紙，寬跟兔子頭一樣大。

3、用雙面膠把長方形紙封口，記得哦下面是平的。

4、再用一小截長方形紙（與兔子一樣大），對折畫弧形再剪下來，打開就是兔子的前腳。

5、再與步驟四類似的方法，剪出兔子的后腳，不過這個是分開的。

6、再用比較小的長方形紙，正折反折做一個彈簧，用來連接兔子頭的。

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關鍵詞：價值；科學課教學；手工制作

一、科學課手工制作及其價值

1.什么是科學課中的手工制作

科學課中的手工制作不同于一般的制作，它是指學生結(jié)合某個研究專題，利用已學的關于框架等科學知識，有目的、有計劃地設計并制作一個作品的探究性過程，在這個活動中，教師主要起引導作用。

2.手工制作的價值

小學階段的兒童喜歡動手，提供他們充分實踐的時間和空間，讓他們體驗各種工具的使用，結(jié)合已學的科學知識，他們會在自己喜歡的活動中，以無拘的行為大膽創(chuàng)造，一些奇妙的想法隨之而產(chǎn)生，這就是創(chuàng)新精神的萌芽。

二、教學中的常見問題

1.學生制作的主動性、積極性不高

在制作中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些學生不愿參與制作，有的擔心自己做不好，產(chǎn)生心理壓力；有的則是一種不負責任、無所謂的表現(xiàn)。

2.學生思維與創(chuàng)作形式容易被局限

傳統(tǒng)的制作課程缺乏生活體驗，常常出現(xiàn)紙上談兵的情況，學生沒有親身體驗，創(chuàng)造表現(xiàn)就會受到一定的影響，許多學生在制作作品的時候認為只要能做一張像書本上那樣的作品就算是好作品了，所以他們一味模仿，創(chuàng)新思維受到了限制。

3.制作時間的局限

在科學制作課中，有些學生在制作中的興趣越來越濃厚，但常常是時間得不到保障。

4.作品特點和性格特點

有這么一類學生，對于造型美觀的制作較為喜歡，而對于創(chuàng)造為主的制作，表現(xiàn)出排斥。如，女生喜歡剪紙類的制作，而男生更喜歡用工具制作。

三、體驗制作，創(chuàng)新思維

目前，教材中安排的制作活動，時間上往往只有一課時，在這短短的40分鐘時間內(nèi)，完成設計、制作、交流、改進，若想實現(xiàn)以上提到的一些價值，是很難實現(xiàn)的。那么，到底該如何上好這樣的課呢？

下面，我簡單介紹一下我在執(zhí)教《用紙造一座“橋”》這一課時的一些想法。

1.激發(fā)創(chuàng)作欲望

（1）了解發(fā)展史

為了激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣，課前，我收集了從古至今各種各樣的橋，從簡單的只能跨越小河的木板梁橋到石拱橋再到現(xiàn)在跨越大江的鐵索橋，制作成PPT，讓學生客觀地進行分析改進的方法和為什么這么改進，既是復習已學的科學知識，又將知識應用于生活。

（2）欣賞別人的作品

課前，我收集了一些手工制作的橋的模型，有梁橋、廊橋、拱形橋等，有一些是我自己制作，有一些則是從網(wǎng)上搜索的圖片，同樣讓學生在相對寬松的開放式氣氛下欣賞、討論、評價，從抗彎曲能力、省材、美觀等方面提出可行的改進方法。通過這個環(huán)節(jié)，不僅讓學生欣賞了橋的模型，增加了他們制作的信心，也給學生在設計方面提供了靈感。

2.精巧構(gòu)思，設計作品

（1）明確制作方式和要求

我向?qū)W生提出的制作方式不同于書本要求，因為書本要求學生制作的材料和工具過于單一，很難滿足學生大膽構(gòu)思、創(chuàng)新制作的要求，因此，在材料和工具的選擇上以及橋的樣式上，我不做任何要求，但在橋的跨度方面，要求在30 cm以上。至于考評的要求，我用PPT進行了投影，讓學生記錄關鍵字。

（2）自主構(gòu)思并設計

在明確了制作方式和要求之后，讓學生以小組為單位進行構(gòu)思。一要思考造一座什么樣的橋，需要哪些材料和工具，每個人需要準備什么，各自的任務是什么；二要思考如何讓橋更牢固，有更強的抗彎曲能力，除了思考，還要求畫一畫設計圖，并記錄自己在制作中會用到何種材料和工具。

在這個活動中，我主要是和學生交流，讓他們談一談為什么這么設計，有沒有可行的改進方法。

（3）交流設計，改進方案

“工欲善其事，必先利其器”，要想讓自己的設計更加完美，最好的辦法就是和別人交流討論。我采用的交流方式是讓學生將自己的設計圖投影，在介紹了自己的設計構(gòu)思和使用的材料后，再試著提出一些可行的修改方案。

3.動手實踐，積極創(chuàng)新

（1）知識上的準備

學生要想有所創(chuàng)新，知識的準備也是必需的。所以，在讓學生構(gòu)思設計之前，復習相關的科學知識，評價類似的制作，要讓學生之間多交流、多比較，從中啟發(fā)靈感。

（2）動手實踐是關鍵

學生能動手操作是創(chuàng)新的關鍵，因為他們只有在操作中才能發(fā)現(xiàn)更多的問題、提出更多的問題，教師才能有針對性地幫助學生解答問題。因此，我盡可能突破課堂教學時間的限制，改一課時為兩課時甚至更多，增加學生動手操作的時間。

4.交流經(jīng)驗，提煉知識

學生通過親身制作體驗，已經(jīng)有了許多收獲和新的認識，但這些收獲和認識往往都是比較零碎的，不夠全面，有些也許是錯誤的。那么教師該如何去組織呢？通常的辦法有：學生之間互相質(zhì)疑；自我評價。

5.展覽成果，享受成功

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中圖分類號：F407.899 文獻標識碼：B文章編號：1008-925X（2012）11-0222-02

摘 要 幼兒的手工教育活動是教師引導幼兒發(fā)揮自己的想象力，直接用雙手操作簡單工具，對各種形態(tài)的具有可變性的物質(zhì)材料進行加工、改造，制作出有一定空間的、的多種藝術形象的一種教育活動。它可以發(fā)展幼兒手部肌肉動作的協(xié)調(diào)性、靈活性和實際操作的能力。

關鍵詞 幼兒；手工制作活動；指導方法

幼兒園的美術教育活動是以培養(yǎng)幼兒美感為目標，以幼兒繪畫、手工為主的活動。幼兒的手工教育活動是教師引導幼兒發(fā)揮自己的想象力，直接用雙手操作簡單工具，對各種形態(tài)對各種形態(tài)的具有可變性的物質(zhì)材料進行加工、改造，制作出占有一定空間的、可視的、可觸摸的多種藝術形象的一種教育活動。

1 教師指導幼兒手工制作時常見的幾種問題

1.1 在美術教學中，重繪畫、輕手工。幼兒手工活動和繪畫活動一樣，也是有益于幼兒手腦發(fā)育的美術活動形式。它是幼兒園美術教育的重要組成部分。喜歡玩泥土是幼兒的天性。橡皮泥是泥土的良好的替代物，它衛(wèi)生、無毒，顏色鮮艷，可以重復使用。幼兒也喜歡進行動手動惱的撕紙、剪紙、撕貼等趣味紙工活動。教幼兒制作玩具不僅是一項經(jīng)濟、實惠的活動，而且通過自制玩具可培養(yǎng)幼兒綜合運用所學的美術知識和技能，鍛煉幼兒動手能力和克服困難的意志。

1.2 知識技能傳授與幼兒的全面發(fā)展相互矛盾。由于對新的教育觀念有不同的理解，還有些教師片面強調(diào)幼兒的自主性，教師的主導作用在弱化，出現(xiàn)了不敢教、不指導的放任自流現(xiàn)象。知識技能傳授與幼兒全面發(fā)展并不矛盾，關鍵是怎樣辨證處理好二者之間的關系。

1.3 評價方法不當，以成人的眼光看待孩子的手工作品。最典型地表現(xiàn)在用“像不像”作為評價幼兒作品的惟一標準。幼兒作品里的每一塊材料，形狀，色彩都充滿了幼兒獨特的觀察力、理解力和想像力。我們常會聽到老師這樣評價幼兒的作品，“你今天捏的小豬真像，”“你怎么跟老師粘的不一樣呢？”如果以這種標準來衡量孩子，會不由自主地拿起孩子手中的泥代替孩子完成作品。孩子不能親自感受美、創(chuàng)造美的樂趣，也失去了體驗成功的快樂，喪失創(chuàng)作的積極性。

2 指導幼兒手工制作的方法

2.1 意圖階段的指導。幼兒 手工制作活動 指導方法 制作一件手工作品的目的是什么。意圖制約著一切行為的方向和途徑。幼兒早期的手工制作多為自發(fā)性，就是玩耍。如：幼兒拿到一張紙，把它撕成紙條、碎片，聽到了撕紙發(fā)出的聲音。

使幼兒產(chǎn)生了莫大的興趣，但其意圖是不明確的。因此，教師應注意幫助他們逐步地將意圖明朗化。

2.2 構(gòu)思階段的指導。由于幼兒的思維是直覺的，因而他們對手工制作的構(gòu)思與成人有顯著區(qū)別。一般說來，早期的幼兒很少出現(xiàn)“胸有成竹”的狀況，大多是在行動中“遷想狀物”、“借形造像”。首先，幫助幼兒積累多種表象幼兒表象的積累還應特別注意表象的空間存在形式，教師可讓幼兒用眼睛看一看、用手摸一摸的方式來加強對表象形體的記憶。其次，提供多種材料，引導幼兒進行聯(lián)想。

在手工制作活動中，應把最具有表現(xiàn)力的一些材料提供給幼兒，讓他們根據(jù)自己的意圖選擇材料充分發(fā)揮自己的想象力，構(gòu)思出多種制作方案。最后是引導幼兒多欣賞佳作，學習其造型、色彩、構(gòu)成的藝術手法，幼兒對于造型、色彩、構(gòu)成的藝術手法的學習，可以通過欣賞的途徑來獲得。

2.3 制作階段的指導。幼兒的制作與成人制作的最大區(qū)別在于他們的操作受其生理發(fā)育的影響，不如成人那么靈活、精確。因而制作的手工作品顯得粗糙，不整齊、不平滑。在活動中，教師應從以下幾個方面進行指導訓練。

2.3.1 學習各種工具和材料的基本使用方法。手工工具和材料使用方法的掌握是手工制作的關鍵所在，因此，教師首先要注意根據(jù)幼兒身心發(fā)展的年齡特征，有選擇地引導幼兒學習一些手工制作的工具和材料的基本的使用方法。

2.3.2 提供練習的機會，訓練手的靈活性。在對幼兒進行手的靈活性訓練時，可先進行分步練習，再進行整體練習。分步練習可以幫助幼兒確切地掌握每一種動作方式的要領；整體練習則可以幫助幼兒掌握系列動作之間的聯(lián)系與協(xié)調(diào)。

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一、手工制作在選題上要下功夫

1.以同學們熟悉的事物或者感興趣的事物為題材。在教學中要特別注重孩子的愛好。俗話說：“興趣是最好的老師。”只有對設計的題材感興趣，同學們才有信心去做，才會千方百計地把它做好。

2.以身邊的原料為制作材料。新課標提出：“要盡可能的利用自然環(huán)境資源，以及校園和社會生活中的資源，開展多種形式的美術教學活動?！被诖?，對于我們農(nóng)村的孩子來說，只要留心觀察我們身邊的事物，到處都是我們可利用的資源。比如樹枝、布條、麥稈、果實等等，可以引導孩子們經(jīng)過藝術加工和處理，組成既有欣賞價值的藝術作品。比如在三年級下冊第六課《迷彩服》這一課中，在教學中，我們就可以引導同學們利用我們隨處可見的麥稈，制作出活靈活現(xiàn)的老虎和斑馬，這樣既可以使我們身邊的原材料充分的利用起來了，也提高了對手工制作的積極性。

3.選材要有環(huán)保觀念。近幾年來，隨著人們的生活水平的不斷提高，生活垃圾越來越多，我們可以把生活中的一些垃圾變廢為寶。我們可以引導同學們利用廢報紙、廢紙盒、易拉罐等制作出自己理想中的藝術品。通過藝術教學可以使同學們初步了解藝術是源于生活的。生活就是一門藝術。

4.選擇造型簡單的事物為制作對象。對于小學生來說，美術才剛?cè)腴T。因此，在選題上不能過于復雜。否則會適得其反，給同學們造成一種厭學情緒。

二、要尊重學生的個性，發(fā)揮學生的創(chuàng)作能力

我國的教育家陶行知先生說：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。”要培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力，首先應該創(chuàng)設一個開放性的手工制作環(huán)境。兒童的想象力和創(chuàng)造力是兒童通過想象將所感知的形象材料加以分析、綜合、加工、改造、創(chuàng)造新形象的心理素質(zhì)及能力。針對具體內(nèi)容，激發(fā)學生的情感，讓學生展開想象的翅膀，盡情的表現(xiàn)，自由的創(chuàng)作。比如在指導學生進行制作時，我要求學生樹立與眾不同的觀念，制作與眾不同的作品，發(fā)揮學生的想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。例如，在三年級下冊《會飛的玩具》中，我先制作一些造型各異的示范作品，引導同學們觀察作品的各種表現(xiàn)手法，讓同學們認識到一個題材可以制作出這么多的作品。這樣，學生才能根據(jù)自己的想法制作出的作品豐富多彩，才能表現(xiàn)同學們的個性。同時，我們應該對有特殊構(gòu)想、制作精致的作品進行點評，對具有創(chuàng)新能力的同學給予表揚。這就極大地提高了學生手工制作的興趣。在教學中尊重學生的個性，發(fā)揮學生的創(chuàng)作能力，使作品具有鮮明的個性特征和獨特風格，進而達到創(chuàng)新的目的。

三、讓學生大膽地進行動手操作，在實踐中掌握手工技能

學生動手操作是學習手工制作的重要環(huán)節(jié)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾認為：“兒童的才智反映在他的手指尖上，只有讓孩子在操作中動手、動腦，多種感官參與活動，才能使他們的智慧和能力得到最大限度的發(fā)展。”因此，我們盡可能地突破教學時間的限制，改變教師講得多，示范得多的現(xiàn)象，增加學生動手操作的時間。例如《絨線繞繞》一課中，我先就如何使用絨線貼花簡單地介紹一下，邊讓學生動手制作。由于絨線的剪和貼比一般的貼畫費時間，單人制作一堂課下來看不到成效，但讓學生分成小組，小組成員共同商討，互相配合，充分發(fā)揮每個學生的特長：有的剪，有的畫，有的刷膠水，有的貼……當他們遇到困難時教師給予適當?shù)闹笇?。一?jié)課下來，小組合作的成果就呈現(xiàn)在大家的面前了。在教學中多讓學生自己動手，多給學生一些時間，讓他們從中領悟、摸索，在實踐中掌握手工技能，體會成功的。

四、在教學過程中多運用電教手段，加深理解，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

隨著現(xiàn)代科學技術的進步，計算機、幻燈、投影儀等各種電教媒體步入課堂，不僅豐富了教師的教學手段，而且，恰當?shù)厥褂酶鞣N電教媒體進行教學，可以加深學生對手工制作方法及技巧的理解，在此基礎上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。例如：在教學《樹葉貼畫》一課時，采用傳統(tǒng)的講授法，學生很難掌握制作方法，難于激發(fā)學生的學習興趣。采用投影儀展示作品、介紹制作方法，直觀形象，生動具體，可以讓學生深刻地理解制作技巧，進一步思考改進方法，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。同時，也極大地提高了學生的學習積極性。

五.減輕學生心理壓力，增強學生的主動性、積極性

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前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“兒童的智慧在他的手指尖上?！笨梢?，手工活動與大腦發(fā)育有著異常密切的關系，而且，越是復雜的手部動作，越能夠刺激大腦皮層上相應運動區(qū)的思維活動，從而使思維活動的水平越來越高，越來越聰明。孩子的思維是大膽、自由和具有創(chuàng)造性的，針對孩子的特點，我們讓他們制作手工作品，使他們的智力得到了很好的開發(fā)。下面我談談對手工制作的一些認識。

1.加強幼兒教師手工制作基本功的培訓

手工制作是幼兒非常喜歡的一項活動，它的形式多樣，包括撕貼畫、紙藝、拓印、石藝、編織、泥工、雕塑、廢物利用等形式。它是引導幼兒發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，直觀動手操作，對各種形態(tài)（點狀、線狀、面狀、塊狀）的物品進行加工制作，最后獲得占有一定空間的、可視的、可觸摸的多種藝術形象的一種教育活動。它是培養(yǎng)幼兒動手動腦，啟發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維的重要手段。它對培養(yǎng)幼兒仔細觀察、認真思考、積極動手、形成立體空間觀念等方面均有非常重要的作用。然而現(xiàn)在幼兒園的手工制作活動普遍存在幼兒操作持久性較差、活動內(nèi)容系統(tǒng)性不強、手工活動實施途徑單一和活動的評價不完善等問題，教師應該及時尋找相應的對策，如營造手工活動氛圍、制定并分解手工活動目標、挖掘手工活動內(nèi)容等。激發(fā)幼兒的興趣是最重要的，首先要提高教師手工制作的基本功。

2.在手工制作中進行創(chuàng)新教育

2.1創(chuàng)造性培養(yǎng)和模仿學習相結(jié)合

在手工制作創(chuàng)新教育中，能否開發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛力是衡量教育優(yōu)劣的主要標志。幼兒通過一次次親身體驗嘗試，進行必要的模仿是很重要的，實踐證明這對幼兒是可行的。當然，對不同年齡的幼兒，模仿是不同的，模仿的目的是更好地創(chuàng)造，一個個概念實際上成為無形的情感和臆想的儲藏所，有助于幼兒有意識地進行手工創(chuàng)新活動。

2.2感知、思考、創(chuàng)造相結(jié)合

手工活動主要是直覺感性的活動，但也有理念的參與。通常所謂做做玩玩的提法不夠全面。應當包括：看看——想想——做做，在做的過程中需要思考，需要有豐富的聯(lián)想和靈活的思維支持。傳統(tǒng)教育的缺陷就是把“想”字遺漏，或由成人代替想。比如：做一件手工作品，教師早就設計好了教育的全過程，然后一步一步地教，造成幼兒在活動當中較為被動和依賴，實際上剝奪了幼兒思考的權(quán)利。

3.引導幼兒創(chuàng)造性地學習知識和技能

所謂創(chuàng)造性地學習知識和技能，就是在教師的啟發(fā)引導下，幼兒積極主動地學習知識和技能。這有別于傳統(tǒng)的“灌輸式”與“填鴨式”，傳統(tǒng)的“灌輸式”與“填鴨式”注重的是教師單方面的教，幼兒只是被動地學，注重學習的結(jié)果。幼兒創(chuàng)造性地學習突出的是“教師的導”和“幼兒積極主動的學”，更注重的是幼兒的學習過程。例如在手工制作活動“汽車”中，讓孩子嘗試看著黑線和虛線，說說什么地方是折的？什么地方是剪的？如何雕出車窗而不剪壞輪廓？這樣，在教師的啟發(fā)引導下，孩子創(chuàng)造性地學習了知識和技能，而不是傳統(tǒng)的教師教，幼兒不假思索地模仿。

4.投放多種材料，提高幼兒的創(chuàng)造熱情

積極的情緒是成功的重要前提，而創(chuàng)造熱情是隨著創(chuàng)造者對創(chuàng)造目標及其意義的認識而產(chǎn)生的一種積極的情緒體驗。創(chuàng)造熱情能夠讓幼兒產(chǎn)生積極的情緒體驗，加快創(chuàng)造的速度與節(jié)奏，甚至能提高創(chuàng)造活動的持久性。3～6歲幼兒的情緒具有不穩(wěn)定性，對于某件事情的興趣和熱情持續(xù)的時間很短。要提高幼兒在手工制作中的創(chuàng)造熱情，就要在材料上下工夫。其實，任何廢舊材料都能成為創(chuàng)作材料，按照幼兒的能力、興趣，我們可以更新材料，這樣就能夠不斷激發(fā)幼兒創(chuàng)造的興趣和創(chuàng)造熱情。

5.不斷地鼓勵前進，磨礪幼兒的創(chuàng)造意志

由于年齡問題，幼兒都比較活潑好動，做起事情來往往“有始無終”，我們在創(chuàng)作活動中，要注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意志，提高幼兒在活動中的自覺性、堅韌性和自制力，引導幼兒自覺地沿著自己制定的創(chuàng)造目標，克服困難，不達目的不罷休。

6.積極引導，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造動機

只有渴望創(chuàng)造才有可能創(chuàng)造，創(chuàng)造動機是創(chuàng)造能力的先決條件。首先，要激發(fā)幼兒創(chuàng)作的需要。對于新入園或者不喜歡手工制作的幼兒，教師要進行積極引導，激發(fā)幼兒活動的動機，對于熟練掌握技巧的幼兒來說，教師要引導其發(fā)現(xiàn)手工制作中的樂趣，創(chuàng)造出更好的作品。比如進行紙盒裝飾。教師可以引導幼兒仔細觀察紙盒的顏色、大小等，討論裝飾方法，讓幼兒產(chǎn)生活動欲望。教師還可以示范性地進行創(chuàng)作，提高幼兒的創(chuàng)作興趣。

7.加強幼兒民俗手工制作教學

幼兒園開學后的第一課，我就讓孩子們自己動手學做元宵花燈。在班級里、走廊上可以看到，這些由孩子們自己動手制作的花燈有模有樣，漂亮、別致，而且這些花燈都是孩子們收集、利用廢舊材料制作而成的。

每個孩子都很喜歡看花燈。小朋友從家里帶來了廢舊材料，有的是牛奶盒，有的是一次性舊飯盒，還有的是食品包裝紙盒、卡通塑料紙和彩帶等。在老師耐心的指導下，孩子畫、折、剪……自己動手制作，既鍛煉了動手能力和創(chuàng)新能力，又比買花燈更有意義，帶來了無窮的歡樂。

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立體手工活動主要是學前兒童對工具和材料進行的一個操作，制作出立體的手工作品。立體活動的制作，更能激發(fā)幼兒對手工制作的興趣，他們已經(jīng)不滿足于傳統(tǒng)的剪剪貼貼的模式。立體手工的成品，對于幼兒來說更有成就感。在立體活動中，分為泥塑、折紙、廢舊材料和果蔬制作等。正確指導幼兒立體手工制作，讓幼兒更好的愛上美術活動。

一、對泥塑活動的指導

橡皮泥十分的漂亮，顏色鮮艷，手感十分的好，可塑性比較強。幼兒泥工活動是一種發(fā)展幼兒動手能力和培養(yǎng)幼兒空間想像能力的活動，其操作性、創(chuàng)造性很強。幼兒制作泥工作品的過程就是其操作、想像、創(chuàng)造、自我滿足的過程，泥工活動是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維能力的最佳手段之一。

教師正確指導幼兒的泥塑活動，首先，要讓幼兒真正的了解泥工材料。在活動中，我們經(jīng)常時候的是橡皮泥。橡皮泥有各種鮮艷的顏色，而且質(zhì)地十分的柔軟，可以變成各種形狀，泥工板是用來放橡皮泥的，小刀和小棒在泥工活動中起到輔助的作用。這個環(huán)節(jié)對于小班的幼兒來說是很必要的。小班泥工活動《棒棒糖》中，幼兒通過對橡皮泥的團一團，插上一根吸管，就變成了一個棒棒糖。孩子們覺得十分的神奇。不同顏色的橡皮泥變成了不同口味的棒棒糖，這也是橡皮泥的特征凸顯的地方。然后，教師就要正確指導幼兒學習泥工的基本技能。在泥工的基本技能中，有搓、團圓、拍壓、捏、連接、拉伸、分泥等，正確使用泥工的基本技能，可以塑造出各種形狀的物體，在我們看來，這些只是幾何形體，但是對于幼兒來說，這些都是他們見過的物體。在區(qū)角活動中，小朋友使用黃色橡皮泥團圓和拍壓的方法制作了蛋糕的底，白色橡皮泥制作了奶油，再使用搓的方法制作了蠟燭，連接的方法給蛋糕進行了裝飾，十分的漂亮。通過幾種技能的組合就能制作出一個漂亮的蛋糕。其次，教師要指導幼兒利用一些泥工的輔助材料。在制作小動物時，豆類就可以制作小動物的眼睛，火柴可以做人的四肢等。最后，教師可以指導幼兒使用制作好的泥工，來編故事，發(fā)揮想象力，例如小朋友集體制作各類小動物，組成一個森林王國，在王國里可以發(fā)生很多很多的故事。

二、對折紙活動的指導

折紙是我國傳統(tǒng)的手工活動之一，折紙是利用雙手活動將紙折疊成立體的形象的活動。幼兒通過折紙不僅可以鍛煉手的動作的靈活性，還可以培養(yǎng)他們的各方面的能力。

在指導幼兒折紙活動中，教師首先要指導兒童學習折紙的基本術語，如：邊、角、中心線、對邊折、對角折等，這樣幼兒在學習時能更好的理解教師的指導。例如對邊折，可以折出飛機、紙船等，對角折以后可以折出小貓、小狗等動物頭型。然后，教師需要指導幼兒掌握折紙的基本規(guī)則，有對齊、抹平，要讓幼兒明白，如果不對齊，不抹平的話，折出來的東西容易歪歪扭扭，不美觀。其次，如果教師在指導折紙時，容易忘記步驟，就可以先畫好一張折紙示范圖，在操作中更直觀的表現(xiàn)出折紙的方法。在學習折紙《寶塔》時，幼兒一下子不能消化折疊的步驟，教師通過步驟圖，幼兒在第二次操作就簡單易懂了。最后，教師也可以指導幼兒通過自己的想象折疊，看看能折疊出什么樣的形狀。

三、對廢舊材料及果蔬等的制作指導

“變廢為寶”是幼兒園主題活動中經(jīng)常會出現(xiàn)的活動，廢舊材料和果蔬等都是教師用來手工很重要的材料。這些材料可以通過想象，合理的進行建構(gòu)，對于幼兒的想象力和動手能力的培養(yǎng)用著十分重要的意義。

如何正確指導幼兒對廢舊材料及果蔬等材料的制作？首先，廢舊材料大多來源于生活，是教師和幼兒家長的一同收集。但是廢舊材料的選擇一定是要五毒、無害、比較干凈的，而且這些材料一定是需要有它的利用價值的。在大班活動《服裝設計師》中，收集的報紙可以裁剪做出衣服，收集的彩色掛歷紙因為比較薄和脆，只能對衣服進行裝飾。然后，教師可以指導幼兒利用廢舊材料和蔬果制作成物體形狀。例如，使用收集的盒子切割成需要的形狀，這樣的技法是減法；紙盒切割后組合在一起的方法是加法，我們在制作“房子”時，所使用到的方法就是造型技法中的加法。減法技能，我們所需要時候的工具是剪刀和小刀，所以在操作時要重點的觀察孩子，保證他們的安全，而加法技能使用的是膠水、雙面膠等黏貼物，相對來說較為安全。最后，教師可指導幼兒利用蔬果制作各類手工。在活動《蔬菜印章》中，教師選擇堅硬的蔬果，指導幼兒將蔬果的一端切平，然后刻上自己喜歡的圖案。

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感恩節(jié)賀卡手工制作方法 感恩節(jié)賀卡制作步驟 感恩節(jié)賀卡制作圖片感恩節(jié)賀卡制作步驟1.首先提供的是心形構(gòu)造的模板。

感恩節(jié)賀卡制作步驟2.將其在紅色的紙張繪制和剪裁下來。

感恩節(jié)賀卡制作步驟3.預備對折的卡紙來制作賀卡主體。

感恩節(jié)賀卡制作步驟4.裁切白色的卡紙，作為內(nèi)中。同時裁切出一個倒三角形的構(gòu)造來。

感恩節(jié)賀卡制作步驟5.粘貼到賀卡主體上面。