導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇有關(guān)愛(ài)國(guó)的名言，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

中國(guó)是古老的民族，也是勇敢的民族，中華民族有兩大優(yōu)點(diǎn)：勇敢，勤勞，這樣的民族多么可愛(ài)，我們愛(ài)我們民族（當(dāng)然其他民族也有他們可愛(ài)之處，我們決不忽視這一點(diǎn)），這是我們自信心的泉源。

愛(ài)國(guó)的主要方法，就是要愛(ài)自己所從事的事業(yè)，——謝覺(jué)哉為中華崛起而讀書(shū)。

中國(guó)是古老的民族，也是勇敢的民族，中華民族有兩大優(yōu)點(diǎn)：勇敢，勤勞，這樣的民族多么可愛(ài)，我們愛(ài)我們民族，這是我們自信心的泉源。

大江歌罷掉頭東，邃密群科濟(jì)世窮。面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄。

為了國(guó)家的利益，使自己的一生邊為有用的一生，縱然只能效綿薄之力，我也會(huì)熱血沸騰，——果戈理捐軀赴國(guó)難，視死忽如歸！——曹植我們愛(ài)我們的民族，這是我們自信心的泉源。

我們愛(ài)我們的民族，這是我們自信心的泉源。

篇2

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；情感；挖掘；人格；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）13-0059-01

很多人用培根的名言道出了歷史的魅力，即“學(xué)史使人睿智”，這種睿智不單是歷史知識(shí)帶給人們的“以史為鏡，可以知得失”。歷史教育充滿著情感，歷史人物的喜怒哀樂(lè)往往能以其特殊方式躍然紙上，觸動(dòng)每個(gè)人的心弦，使人若身臨其境而感嘆不已。無(wú)數(shù)至理名言，都說(shuō)明了歷史教育中的德育因素。歷史教育具有很強(qiáng)的倫理性，含有豐富的道德智慧和道德情感?，F(xiàn)結(jié)合當(dāng)前歷史教育的實(shí)際情況，初步挖掘歷史教育中的德育因素。

一、從情感與精神教育中挖掘德育因素

縱觀世界各國(guó)的課程改革，無(wú)一不把教育的目標(biāo)指向人的發(fā)展，指向能力和個(gè)性為中心的人的全面發(fā)展。歷史教育要把人的發(fā)展放在首要位置，要把發(fā)掘人身上的價(jià)值作為出發(fā)點(diǎn)。在紛繁復(fù)雜的歷史現(xiàn)象中，梳理出具有人文精神的教育素材。中學(xué)歷史教材本身具有豐富的愛(ài)國(guó)主義情感教育內(nèi)容，在歷史課堂教學(xué)中，可以將有關(guān)愛(ài)國(guó)主義教育的內(nèi)容巧妙地運(yùn)用到歷史教學(xué)中，使學(xué)生在接受歷史知識(shí)的同時(shí)也接受愛(ài)國(guó)主義教育。在歷史課堂教學(xué)中，可適當(dāng)聯(lián)系歷史上的一些英雄人物、先進(jìn)人物的英雄事跡和先進(jìn)事跡，盡量地將他們的事跡展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生體會(huì)那種悲壯、崇高的美感，使歷史課堂教學(xué)充分實(shí)現(xiàn)德育功能。如“”教學(xué)中，關(guān)于林則徐的，重點(diǎn)講述林則徐禁煙的態(tài)度之堅(jiān)決和的歷史意義。把大量林則徐禁煙的言論和事跡展現(xiàn)給學(xué)生后，學(xué)生對(duì)林則徐的敬佩形露于色，學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義熱情高漲。以中華文明史為主線學(xué)習(xí)中國(guó)古代史，可激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和自信心。對(duì)于中國(guó)古代史而言，歷史教材的編排對(duì)于了解我國(guó)悠久的歷史、光輝燦爛的文化形成一條主線學(xué)習(xí)十分有利。以近代中國(guó)的屈辱史為主線學(xué)習(xí)中國(guó)近代史，可培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。“天下興亡，匹夫有責(zé)”，中學(xué)生能正確理解這句話含義，學(xué)習(xí)中國(guó)近代史后一切謎底都解開(kāi)了。中國(guó)近代史是一部屈辱史，又是中國(guó)人民的一部探索史。面對(duì)著外國(guó)列強(qiáng)的入侵，面對(duì)著中國(guó)社會(huì)性質(zhì)的變化，中國(guó)人民為了挽救民族危亡進(jìn)行了一系列艱苦的斗爭(zhēng)，在探索中前進(jìn)。關(guān)于列強(qiáng)的入侵，在主題活動(dòng)中，我讓同學(xué)們構(gòu)思如何用文字與圖案既展現(xiàn)出侵華史實(shí)，又展現(xiàn)出中國(guó)社會(huì)性質(zhì)變化的程度。同學(xué)們積極思考發(fā)言，個(gè)別同學(xué)干脆用彩圖制報(bào)的形式表達(dá)自己對(duì)這段心酸歷史的“憎”。通過(guò)這樣的方式，使學(xué)生明白了“落后就會(huì)挨打”的道理，也明白了自己現(xiàn)在的任務(wù)，無(wú)形中樹(shù)立起了自己的社會(huì)責(zé)任感。

二、從培養(yǎng)健全的人格做合格的公民上挖掘德育因素

通過(guò)學(xué)習(xí)歷史，可以培養(yǎng)學(xué)生健全的人格?，F(xiàn)在一些中學(xué)生，存在怕吃苦、貪圖享樂(lè)的心態(tài)，面對(duì)困難經(jīng)受不起挫折。如何正確引導(dǎo)、及時(shí)糾正呢？實(shí)際上，歷史課的教育應(yīng)該起到重要的作用。在歷史教學(xué)過(guò)程中，要著力尋找先輩們留下的寶貴的精神財(cái)富，結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際靈活調(diào)整，見(jiàn)縫插針，融入德育，效果較為明顯。比如針對(duì)學(xué)生不能正確面對(duì)挫折，在學(xué)習(xí)春秋爭(zhēng)霸的吳越戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，我把越王勾踐的“臥薪嘗膽”以講故事的形式講述給學(xué)生聽(tīng)，又以重慶電視臺(tái)知名欄目“生活麻辣燙”中的一個(gè)真實(shí)故事作對(duì)比，讓這一部分學(xué)生真正感受到如何正確面對(duì)自己的生活和遇到的困難。雖然一時(shí)糾正還不太可能，但從調(diào)查的結(jié)果看，存在這種問(wèn)題的三分之一同學(xué)都表示已認(rèn)識(shí)到問(wèn)題并開(kāi)始調(diào)整，可以說(shuō)還是有一定成效的。針對(duì)那種文明禮儀意識(shí)薄弱的學(xué)生，一般情況下，只要是當(dāng)天歷史課上涉及有相關(guān)的名人名言和歷史小故事，在教學(xué)中我就利用課前準(zhǔn)備的內(nèi)容去感化學(xué)生，盡可能讓學(xué)生步入文明禮儀的正軌。當(dāng)然，不是所有的課都有相關(guān)內(nèi)容的，要合理取舍，不要刻意亂找聯(lián)系，那樣會(huì)適得其反。

三、從培養(yǎng)動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)上挖掘德育因素

《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在了解科學(xué)技術(shù)給人類歷史發(fā)展帶來(lái)巨大物質(zhì)進(jìn)步的基礎(chǔ)上，逐步形成崇尚科學(xué)精神的意識(shí)，確立求真、求實(shí)和創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。”怎樣去確立求真、求實(shí)和創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度呢？實(shí)際上，要回歸到學(xué)生如何自己親自參與對(duì)科學(xué)的探索。對(duì)歷史教學(xué)而言，更直接一點(diǎn)就是如何將不同歷史時(shí)期的科學(xué)技術(shù)成就和社會(huì)生活綜合實(shí)踐課相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。在學(xué)習(xí)兩宋時(shí)期的經(jīng)濟(jì)時(shí)，一位學(xué)生對(duì)兩宋期的陶瓷非常感興趣。課后我與綜合實(shí)踐老師聯(lián)系，開(kāi)展以仿制手工制品為內(nèi)容的學(xué)科合作實(shí)踐，讓學(xué)生們合作動(dòng)手設(shè)計(jì)自己想象中的兩宋時(shí)期可能存在的手工品。 這樣，學(xué)生既體會(huì)到了古代中國(guó)手工業(yè)的發(fā)達(dá)，又在自己的實(shí)踐中感受到了科技藝術(shù)的魅力，學(xué)生的動(dòng)手技能也得到了鍛煉，同時(shí)又開(kāi)拓了學(xué)生的思維，實(shí)為兩全其美。

以上對(duì)歷史教學(xué)中德育因素的挖掘，僅僅是日常歷史課程教學(xué)中的一點(diǎn)實(shí)踐。歷史教育中如何融入德育因素，進(jìn)而更好地發(fā)揮歷史教育的德育功能，提高學(xué)生的歷史水平，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，還有待進(jìn)一步探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒總蘭.深挖歷史教材弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德[D].山東師范大學(xué)，2008.

篇3

所謂'“美育”，又稱美感教育、審美教育，是通過(guò)審美實(shí)踐有意識(shí)地培養(yǎng)人的審美能力，使人全面發(fā)展的一種教育。早在“五 四”新文化時(shí)期，著名思想家、教育家先生就曾提出了“以美育代宗教”的口號(hào)，強(qiáng)調(diào)美育是一種重要的世界觀教育。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)具有美育功能，新課標(biāo)中明確規(guī)定：“在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中……提高文化品位和審美情趣?！笨傆^中學(xué)語(yǔ)文教材，選文無(wú)論古文、時(shí)文都文質(zhì)兼美。作為教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，切莫忽略文中的審美素材而放棄生動(dòng)有趣的美育，而使語(yǔ)文課枯燥乏味；作為學(xué)生更應(yīng)善于思考，切莫捧著課文“金飯碗”去找其他文章“討飯吃”。

我認(rèn)為在具體教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)做到以下三點(diǎn)，才能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)所特有的凈化心靈、升華情感的美育功能。

一、用心感知名篇美文的藝術(shù)美

教材每篇課文都是精選的，都足給人以美的陶冶、啟迪。文學(xué)作品的起承轉(zhuǎn)合、疏密緩急，情節(jié)的張弛變化、波湖起伏，懸念的跌宕等構(gòu)成了作品的多姿多彩。栩栩如生的人物形象又給人以精神的慰藉，加上優(yōu)美的語(yǔ)言、傳神的刻畫(huà)……無(wú)不給人以藝術(shù)美的感受。

如大散文家朱自清先生的《荷塘月色》、《綠》《春》等名篇絕不是心靈浮躁所能及的傳世佳作，但讀之卻能讓人回味無(wú)窮， 受到藝術(shù)美的感染。

再如魯迅先生，等偉人的一些議論文，他們思想的光輝無(wú)不給少年學(xué)生以思想上的啟迪。再加上其論點(diǎn)和論據(jù)的有機(jī)結(jié)合、水融都給人以和諧美感；論證結(jié)構(gòu)的思維縝密、無(wú)懈可擊又給人以心悅誠(chéng)服的邏輯美。

二、用情品味、感悟作品描寫(xiě)所構(gòu)成的意境美

美的載體是形象，音樂(lè)家用音符組合形象，美術(shù)家用色彩條勾勒形象?！拔膶W(xué)是語(yǔ)文的藝術(shù)”，文學(xué)創(chuàng)造形象憑借的是用語(yǔ)言文字抒寫(xiě)人物的音容笑貌，從而創(chuàng)造一個(gè)個(gè)血肉豐滿的文學(xué)形象，但更多的優(yōu)秀作家并不僅僅是寫(xiě)人物本身，而是通過(guò)大量的描寫(xiě)來(lái)問(wèn)接“塑形”，這樣所展示給讀者的人物形象更含蓄、更能攝人心魄。如美國(guó)著名作家歐?享利的《麥瑛的禮物》 一文中，對(duì)環(huán)境描寫(xiě)?yīng)殬?shù)一幟，在刻畫(huà)她圣誕前夜因無(wú)錢(qián)給心愛(ài)人買(mǎi)禮物時(shí)痛苦心情的語(yǔ)句：“她站在窗前，呆呆地看著外面灰蒙蒙的后院里有一只灰色的貓?jiān)谝粋€(gè)灰色籬笆上走著。”一句描寫(xiě)連用三個(gè)“灰”色很好地刻畫(huà)出了德拉的內(nèi)心痛苦。

許多膾炙人口的古詩(shī)文更是寫(xiě)景的經(jīng)典之作：以景傳情、情景交融。如能從審美度引導(dǎo)學(xué)生體味其意境美，就會(huì)收到事半功倍的效果，就能擺脫當(dāng)前古文教學(xué)的干癟無(wú)味、師難教生不愿學(xué)的尷尬局面 。 例如馬致遠(yuǎn)的《天凈沙.秋思》，這首小令格調(diào)較低沉，如果僅從思想內(nèi)容人手去學(xué)，就會(huì)很難深悟到其詞妙境。若從美者角度去分析，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)這首小令句句寫(xiě)景、工妙極致、情景交融、渾然天成。作者把九種景物有層次地排列在一起，融成了一幅凄清的落日思鄉(xiāng)圖：遙遠(yuǎn)的異鄉(xiāng)、孤獨(dú)的游子，面對(duì)蕭秋風(fēng)、荒涼古道、鴉兒還巢，在夕陽(yáng)的點(diǎn)綴下，思鄉(xiāng)之愁令人肝腸欲斷。這種情由景出的天衣無(wú)縫，兩字一景節(jié)奏感強(qiáng)烈，使法者心底油然而生一種凄清的美感。令人為擊節(jié)、扼腕繼而為之感嘆！起到了應(yīng)有的審美效果。

三、在作文教學(xué)中讓學(xué)生抒寫(xiě)美

篇4

一、情境語(yǔ)言――語(yǔ)堂氣氛的“調(diào)節(jié)劑”

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該具有一定的活潑氣氛，這樣有助于教學(xué)效果的提高。結(jié)合課堂情境來(lái)調(diào)節(jié)課堂氣氛，大體可從兩個(gè)方面來(lái)考慮：一方面，在剛上課時(shí)激活課堂氣氛。這種方式可讓學(xué)生一上課就進(jìn)入一種快樂(lè)之境。如：班上有一位特別活潑的男同學(xué)，留了一頭齊肩長(zhǎng)發(fā)。老師告訴他：學(xué)校不允許留長(zhǎng)發(fā)。在一天上語(yǔ)文課時(shí)，一進(jìn)教室就發(fā)現(xiàn)他已經(jīng)理發(fā)了。同學(xué)們的目光都隨著老師的目光集中到他身上，還不時(shí)傳來(lái)幾聲低低的笑聲。那天正好教《夢(mèng)江南》一詞，于是老師結(jié)合這一情境笑著說(shuō)：“我很高興我們班上多了一位‘帥哥’；可是也很悲傷，因?yàn)樯倭艘晃弧〗恪?。”同學(xué)們都笑了。老師接著說(shuō)：“不過(guò)，不要緊，我們可以再去認(rèn)識(shí)一位女子！”（同學(xué)們又笑）“這位女子在哪里呢？”“她就在我們的語(yǔ)文書(shū)溫庭筠的《夢(mèng)江南》中。”“她是一位怎樣的女子呢？請(qǐng)同學(xué)們先自己去認(rèn)識(shí)一下?！边@樣，把課堂情境與課文內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，在教學(xué)前就創(chuàng)設(shè)了一種活潑的氣氛，整堂課的教學(xué)也就在輕松愉悅中不知不覺(jué)過(guò)去了。另一方面，在課堂教學(xué)中，也可以適當(dāng)靈活運(yùn)用情景語(yǔ)言，激活一下課堂氣氛，以取得良好的教學(xué)效果。如：語(yǔ)文考試成績(jī)一出來(lái)，發(fā)現(xiàn)班上的作文分?jǐn)?shù)遠(yuǎn)不及別班。原因是字跡潦草，卷面不清潔。所以在試卷評(píng)析課中，老師較嚴(yán)厲地批評(píng)了學(xué)生，課堂氣氛較壓抑。但有一膽量較大的男生卻說(shuō)：“老師，你自己上課板書(shū)不也寫(xiě)草字嗎？” 老師想借助這情境把氣氛搞活，于是笑著說(shuō)：“那也不能我穿拖鞋你就打赤腳?。　比嗤瑢W(xué)都笑了起來(lái)。然后話鋒一轉(zhuǎn)說(shuō)：“其實(shí)，這位同學(xué)說(shuō)得很對(duì)。我今天真的感覺(jué)到了‘上梁不正下梁歪’的道理?。　睆哪情_(kāi)始，筆者的板書(shū)上再也不出現(xiàn)草字，學(xué)生的作文也面目一新。教學(xué)效果事半功倍、立竿見(jiàn)影。

二、形象語(yǔ)言――打開(kāi)學(xué)生思路的“金鑰匙”

語(yǔ)文教學(xué)與社會(huì)生活是緊密相連的。為了讓學(xué)生在課堂教學(xué)中更好地了解社會(huì)、體驗(yàn)社會(huì)，針對(duì)小作文這一題型，安排一些富有形象性的題目，讓學(xué)生以這一題目為出發(fā)點(diǎn)，思考評(píng)判各種社會(huì)現(xiàn)象，從中提煉出自己的觀點(diǎn)。從而加強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感及辨別是非能力。如：針對(duì)當(dāng)前有些人金錢(qián)觀念的增強(qiáng)，做什么事都“錢(qián)”字當(dāng)頭這一現(xiàn)象，用《學(xué)雷鋒是傻子嗎？》為題；針對(duì)留學(xué)生學(xué)成后不回國(guó)的現(xiàn)象，用《留學(xué)生，請(qǐng)你常回家看看》為題，然后讓學(xué)生結(jié)合文題討論，歸納自己的觀點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)討論都能得出大致的共識(shí)：學(xué)雷鋒不是傻子，雷鋒精神的核心是助人為樂(lè)，助人為樂(lè)是我國(guó)的傳統(tǒng)美德，每個(gè)人都有需要幫助的時(shí)候。對(duì)于留學(xué)生不回國(guó)的原因有二：國(guó)內(nèi)條件差，就“筑巢引鳳”，留學(xué)生應(yīng)有“國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)”的愛(ài)國(guó)精神。教師在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用形象語(yǔ)言，可以為學(xué)生想象的馳騁提供廣闊的天地，為學(xué)生打開(kāi)思維的翅膀，開(kāi)闊視野，聯(lián)系生活實(shí)際，接近課堂與現(xiàn)實(shí)的距離。

三、溫情語(yǔ)言――給學(xué)生“冬天里的一把火”

“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，教師對(duì)于學(xué)生應(yīng)該嚴(yán)格要求，但還應(yīng)該對(duì)學(xué)生具有關(guān)愛(ài)的一面。有時(shí)往往一兩句溫情的語(yǔ)言要比嚴(yán)厲的訓(xùn)斥收到更好的效果。如：有一位原先年級(jí)排名第三的同學(xué)在一次考試中失誤，成績(jī)排名前二十名之間找不到她的名字。她自己也很自責(zé)。在分析完考試失常的原因之后，老師對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：“太陽(yáng)還會(huì)出來(lái)？”同學(xué)們都笑說(shuō)：“會(huì)的。”教又說(shuō)：“聽(tīng)到了嗎？這是全班同學(xué)對(duì)你的期待?！蹦俏煌瑢W(xué)很自信地點(diǎn)了點(diǎn)頭，這對(duì)她產(chǎn)生了很大的動(dòng)力。這種動(dòng)力來(lái)源于老師和同學(xué)對(duì)她的關(guān)愛(ài)。

篇5

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文教學(xué) 作業(yè)設(shè)計(jì) 優(yōu)化手段

語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，是學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提高能力和語(yǔ)文素養(yǎng)的重要手段。傳統(tǒng)的語(yǔ)文作業(yè)布置形式單一，缺乏趣味性、開(kāi)放性和探究性，作業(yè)內(nèi)容僅限于本學(xué)科知識(shí)的范圍，多數(shù)采用反復(fù)抄寫(xiě)生字、詞語(yǔ)、片段的方法，學(xué)生無(wú)需動(dòng)腦就能應(yīng)付完成，不利于訓(xùn)練學(xué)生的思維，不利于提高學(xué)生的語(yǔ)文能力（當(dāng)然少量的抄寫(xiě)是應(yīng)該的，也是必需的）?，F(xiàn)代社會(huì)需要高素質(zhì)的人才。語(yǔ)文作業(yè)應(yīng)立足于學(xué)生的發(fā)展有效設(shè)計(jì)，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)知識(shí)性、趣味性、能力性和探究性的特點(diǎn)，采用多種形式，讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、畫(huà)的實(shí)踐中全面提高自身語(yǔ)文素養(yǎng)。優(yōu)化語(yǔ)文作業(yè)，可以這樣做。

一、仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)

課文都是經(jīng)過(guò)篩選后的精華，對(duì)學(xué)生的習(xí)作有很好的指導(dǎo)意義。課文為學(xué)生提供了許多練筆的機(jī)會(huì)，如“仿寫(xiě)”、“續(xù)寫(xiě)”、“寫(xiě)頒獎(jiǎng)詞”……通過(guò)對(duì)課文資源的挖掘，設(shè)計(jì)形式多樣的作業(yè)，讓學(xué)生模仿遷移，增加寫(xiě)作實(shí)踐機(jī)會(huì)，無(wú)疑是讀寫(xiě)結(jié)合的一條有效途徑。

如學(xué)習(xí)朱自清的散文《匆匆》，作者用詩(shī)意盎然的語(yǔ)言具體描述了日子去來(lái)的匆匆，通過(guò)朗讀，學(xué)生體會(huì)到作者是通過(guò)日常的一些活動(dòng)：洗手、吃飯、睡覺(jué)等來(lái)寫(xiě)出時(shí)間在不知不覺(jué)中飛逝，因此鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系自己日常的一些活動(dòng)，仿照這樣的寫(xiě)法再寫(xiě)上幾句，把孩子們眼中匆匆而逝的日子用他們的心、用他們的筆記錄下來(lái)。

生一：玩電腦的時(shí)候，日子從鍵盤(pán)上悄悄過(guò)去；聊天的時(shí)候，日子從嘴邊悄悄地溜過(guò)；放風(fēng)箏的時(shí)候，日子伴著風(fēng)箏飛走了。

生二：看電視的時(shí)候，日子從電視屏幕前溜去；踢足球的時(shí)候，日子從我們腳邊飛過(guò)；玩耍的時(shí)候，日子從我們的嬉戲聲中流去。

多么真切的感受，多么美的語(yǔ)言，學(xué)生在讀中學(xué)會(huì)了感悟生活，讀中學(xué)習(xí)表達(dá)。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，使語(yǔ)言得以運(yùn)用，情感得以表達(dá)，語(yǔ)文的工具性和人文性得到完美的統(tǒng)一，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)切實(shí)得到提高。

又如學(xué)習(xí)完課文《提燈女神》，鼓勵(lì)學(xué)生仿照CCTV《感動(dòng)中國(guó)》欄目中為獲獎(jiǎng)人物寫(xiě)頒獎(jiǎng)詞的方法，為南丁格爾寫(xiě)頒獎(jiǎng)詞。學(xué)生在與文本、作者、充分對(duì)話的基礎(chǔ)上，被她偉大的人格所感染，便饒有興趣地寫(xiě)起來(lái)。我驚喜地發(fā)現(xiàn)，他們的頒獎(jiǎng)詞語(yǔ)言或質(zhì)樸，或華麗，但都情真意切，透著強(qiáng)烈的感染力。

生一：她用愛(ài)心點(diǎn)亮生命，用責(zé)任心演繹人間真情，她是天使，她是愛(ài)的化身。

生二：她不顧世俗偏見(jiàn)，放棄優(yōu)裕生活，選擇護(hù)理事業(yè)，她不僅幫助傷病員解除肉體的痛苦，還給予傷病員精神的安慰，她是戰(zhàn)士們心中的女神。

寫(xiě)“頒獎(jiǎng)詞”這種作業(yè)設(shè)計(jì)方式，開(kāi)啟了學(xué)生的心智，激活了學(xué)生的思維，使學(xué)生的情感與文本產(chǎn)生共鳴，從而獲得心靈的觸摸、相擁和感動(dòng)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言與精神同構(gòu)共生。

二、做資料卡

布置學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生搜集與課文相關(guān)的資料，自制名人檔案（包括姓名、字號(hào)、生卒年、生平簡(jiǎn)介、名人小故事、名人名言等），有的學(xué)生還配有名人肖像、字畫(huà)等，這種形式的作業(yè)不僅能鍛煉學(xué)生對(duì)信息搜集和處理的能力，還能加深對(duì)課文內(nèi)容的理解感悟，更重要的是將此形式遷移到閱讀過(guò)程中，并把它作為一種學(xué)習(xí)方法，有效地提高了學(xué)生的閱讀能力。

三、觀察體驗(yàn)

在平常的教學(xué)中，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣。利用雙休日、節(jié)假日，鼓勵(lì)學(xué)生到社區(qū)、到大自然、到風(fēng)景名勝地走一走，看一看，豐富自己的見(jiàn)聞，把個(gè)人的真實(shí)感受記錄下來(lái)，積累習(xí)作素材。

暑假期間，我校一棟新教學(xué)樓竣工，校園面貌煥然一新，老師和學(xué)生到校都有一種新鮮感。上課第一天，我給學(xué)生布置的作業(yè)就是觀察我們的校園，觀察校園的變化，學(xué)生興趣盎然，拿著小日記本三五成群在校園里觀察著、議論著。學(xué)生不僅寫(xiě)出了校園的變化和美，還感受到了濃濃的校園文化，從而抒發(fā)了對(duì)母校的熱愛(ài)和在學(xué)校學(xué)習(xí)的幸福感。

四、畫(huà)圖想象

為了更好地學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，感受語(yǔ)言文字的魅力，通過(guò)畫(huà)圖想象也可加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。例如，在教古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》時(shí)，為了體會(huì)詩(shī)的意境，學(xué)完了詩(shī)，我布置的作業(yè)就是把詩(shī)默寫(xiě)一遍，再根據(jù)自己對(duì)詩(shī)的理解畫(huà)一幅圖。第二天，大大小小的畫(huà)交上來(lái)，看著一幅幅流露真情的畫(huà)，對(duì)我而言，與其說(shuō)是批改作業(yè)，不如說(shuō)是在欣賞作品，學(xué)生從中也切實(shí)感受到“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”的美和深遠(yuǎn)的意境。這樣的作業(yè)不僅加深了對(duì)詩(shī)的理解，更培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣。

五、排演課本劇

小語(yǔ)教材中有些課文是短小的劇本，如《花木蘭》、《奴隸英雄》等，可以布置學(xué)生自愿組成小劇組編演課本劇，還可自制一些簡(jiǎn)單的道具，為了表現(xiàn)人物特點(diǎn)，學(xué)生就得認(rèn)真讀書(shū)，揣摩人物的語(yǔ)言、心理、動(dòng)作、神態(tài)等，學(xué)生試著演一演，將文字轉(zhuǎn)化為具體的形象，讓學(xué)生在具體生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境中去感受、去發(fā)現(xiàn)，大大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。

六、辦手抄報(bào)

篇6

關(guān)鍵詞：班集體建設(shè)；班主任愛(ài)心；奉獻(xiàn)

中圖分類號(hào)：G637 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）42-0061-02

學(xué)校班主任是對(duì)班級(jí)實(shí)施統(tǒng)管的組織者、引導(dǎo)者、教育者和領(lǐng)導(dǎo)者，同時(shí)也是學(xué)校政治思想工作、日常管理工作的重要核心力量和主力軍。毫無(wú)疑問(wèn)，班主任個(gè)人素質(zhì)的高低將直接影響到整個(gè)學(xué)校的發(fā)展。筆者認(rèn)為，作為班主任只要用心地去管理、去引領(lǐng)和去感化，就一定能構(gòu)建出良好的班風(fēng)。下面就此展開(kāi)探討。

一、率先垂范，親力引領(lǐng)學(xué)生

“德高為范，博學(xué)為師”。教師必須具備美好的師德。教育學(xué)上有一名言，榜樣的力量是無(wú)窮的。俗話說(shuō)，喊破嗓子不如做出樣子，上梁不正下梁歪，都說(shuō)明這個(gè)道理。作為班主任，應(yīng)該以身作則，大到愛(ài)國(guó)、尊老、護(hù)幼、敬長(zhǎng)，小到彎腰撿起一張紙，一言一行，都在無(wú)形當(dāng)中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了影響，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。

二、處處留心，培育良好習(xí)慣

孩子們優(yōu)良生活品行、行為舉止和學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣并不是在一個(gè)較短的時(shí)間內(nèi)就可以養(yǎng)成的，這需要老師在長(zhǎng)期的、與學(xué)生接觸和交流中，處處留心、時(shí)時(shí)在意、事事關(guān)心地對(duì)他們給予用心的關(guān)愛(ài)、真誠(chéng)的幫助和智慧的啟迪，有意識(shí)地糾正日常生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的各類不良習(xí)氣，從而讓他們的良好品行和習(xí)慣得以形成。在日常教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到不少班主任說(shuō)道：某個(gè)孩子在課堂上很不老實(shí)，前兩天剛批評(píng)，好兩三天，現(xiàn)在又不行了。其實(shí)，這并不是某個(gè)學(xué)生這樣，幾乎每個(gè)孩子都有這樣的特點(diǎn)。因此，作為班主任必須時(shí)時(shí)注意他們、處處關(guān)注他們、事事提醒他們。多年來(lái)我的做法是：無(wú)論課下還是課上，只要學(xué)生在學(xué)校，我都會(huì)做到多留一個(gè)心，特別需要注意細(xì)心觀察，關(guān)注學(xué)生的每一個(gè)舉動(dòng)。例如：每一次集會(huì)過(guò)程中，都要站在學(xué)生隊(duì)伍后面，對(duì)他們進(jìn)行全程關(guān)注。這樣一直堅(jiān)持下去，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間糾正，他們的習(xí)慣便形成了。

三、施展愛(ài)心，做貼心朋友

教育必須充滿愛(ài)。沒(méi)有關(guān)愛(ài)的教育，就如養(yǎng)魚(yú)的池塘沒(méi)有水一樣。班主任對(duì)全班學(xué)生必須用真心、真情和真愛(ài)。教師能否打開(kāi)學(xué)生的心扉，獲得孩子們的信任和愛(ài)戴，給予他們的愛(ài)是首要的。因此，新學(xué)期接班之后，首先必須對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等各個(gè)方面的情況進(jìn)行了解，平時(shí)只要有空就應(yīng)經(jīng)常和他們談心，談學(xué)習(xí)、談時(shí)事、談興趣、談生活、談愛(ài)好……經(jīng)常同他們的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和交流，將孩子在學(xué)校的表現(xiàn)及時(shí)與孩子的家長(zhǎng)進(jìn)行匯報(bào)，積極獲取家長(zhǎng)的支持。只有這樣，才能及時(shí)全面地了解并掌握全班每名學(xué)生的所有情況，才能不斷加深與學(xué)生的感情，促使學(xué)生把自己當(dāng)做知心朋友，真正成為他們的暖心大哥大姐和貼心的好朋友。

四、提高成績(jī)，不拋棄不放棄

如何提高每一個(gè)學(xué)生的成績(jī)，是擺在每個(gè)班主任面前的一個(gè)課題，也是一道難題。對(duì)此，班主任應(yīng)冷靜應(yīng)對(duì)，首先認(rèn)真分析他們成績(jī)差的原因，是以前學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不深厚，還是對(duì)相關(guān)知識(shí)學(xué)得不夠、學(xué)得不扎實(shí)，還是學(xué)習(xí)方法不對(duì)。所以，在每節(jié)新課之前，為了確保教學(xué)質(zhì)量和效果，必須就與該節(jié)課有關(guān)的老知識(shí)進(jìn)行一次系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，如果對(duì)相關(guān)知識(shí)了解與掌握情況并不是很好的話，就不能急著進(jìn)行新課的講授，必須將基礎(chǔ)打牢，反復(fù)訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間努力，他們的學(xué)習(xí)狀況便開(kāi)始有了較為明顯的好轉(zhuǎn)，不少學(xué)生都具有很大的提高。但一些后進(jìn)生由于基礎(chǔ)太差，成績(jī)改觀不明顯，于是我利用課余時(shí)間耐心地為他們補(bǔ)課，通過(guò)對(duì)他們的關(guān)注，讓他們意識(shí)到自己沒(méi)有被拋棄，于是自己也不放棄，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心。

五、賞識(shí)教育，讓學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)

哲學(xué)家詹姆士說(shuō)過(guò)“人類本質(zhì)中最殷切的要求就是渴望被肯定，而學(xué)生更是如此”。曾經(jīng)有一個(gè)著名的“連衣裙故事”，其主旨就是希望自己獲得他人的贊賞。在實(shí)際生活、工作和學(xué)習(xí)當(dāng)中，在每個(gè)人的心靈深處都有一條美麗的連衣裙，每一個(gè)人都熱切渴望得到他人的認(rèn)同和贊美。同樣，在班級(jí)管理的具體實(shí)踐中，在合適的時(shí)候，給孩子以適當(dāng)?shù)馁澝辣隳苁盏揭庀氩坏降男Ч?，而且這種效果可以持續(xù)很長(zhǎng)一段時(shí)間，甚至對(duì)于學(xué)生的整個(gè)人生發(fā)展都起著非常重要的作用。其實(shí)，學(xué)生們并不在乎被表?yè)P(yáng)什么，但在乎班主任對(duì)他們的態(tài)度，要讓全班學(xué)生都知道，班主任的心里關(guān)注著每一個(gè)同學(xué)的點(diǎn)滴成長(zhǎng)。經(jīng)過(guò)多次的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，他們的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)提高很多，主動(dòng)性也會(huì)得到增強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也濃厚了。

六、開(kāi)展活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的能力

教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力，如每學(xué)期開(kāi)學(xué)，教師可讓學(xué)生輪流到前面進(jìn)行自我介紹和即興演講，有助于增進(jìn)了解，摸清學(xué)生的基本情況，同時(shí)還能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)和愛(ài)好，有助于今后開(kāi)展工作。此外，班主任可經(jīng)常布置家庭作業(yè)和小練筆，如《假如我是班長(zhǎng)》、《老師我想對(duì)你說(shuō)》等讓學(xué)生練筆，在開(kāi)展活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生理性思維，提升他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。通過(guò)具體寫(xiě)作實(shí)踐活動(dòng)，一方面可以非常有效地促進(jìn)學(xué)生們寫(xiě)作水平的提高，另一方面，也非常有利于幫助班主任及時(shí)了解學(xué)生的各類情況，從而可以更加及時(shí)、準(zhǔn)確地把握好學(xué)生的脈搏，對(duì)于做好學(xué)生的工作起著非常大的幫助。此外，作為班主任還可以開(kāi)展一些其他方面的活動(dòng)，例如：開(kāi)展“讀一本好書(shū)”、“練一手好字”等的活動(dòng)。讓學(xué)生在各類具體實(shí)踐活動(dòng)中，加強(qiáng)社會(huì)交流、開(kāi)拓視野、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、磨練意志，進(jìn)而培育良好的興趣愛(ài)好，有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

一分春華成就一分秋實(shí)，教書(shū)育人的道路上付出的汗水和辛苦，必然可以收獲到一份充實(shí)，必然可以聚積出沉甸甸的情感。用真心、真誠(chéng)和真意去教誨學(xué)生，去培育學(xué)生。時(shí)時(shí)留心、處處用心、選準(zhǔn)火候、捕捉時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行溝通、交流、引領(lǐng)、啟發(fā)和教育，用恒心激發(fā)學(xué)生的熱情，用信心點(diǎn)燃學(xué)生的激情，用耐心引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)，用細(xì)心呵護(hù)學(xué)生的心靈，用誠(chéng)心促進(jìn)班級(jí)和諧。作為一名班主任，相信只要用心去關(guān)心、愛(ài)護(hù)、關(guān)懷孩子，今天含苞欲放的花蕾，明日一定能綻放成絢麗的花朵。

參考文獻(xiàn)：

篇7

我們一線的廣大教師，應(yīng)該扎實(shí)的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀訓(xùn)練，讓課外閱讀，撐起課堂教學(xué)的另外一片天。

一、為學(xué)生的課外閱讀提供書(shū)目

蘇霍姆林斯基自從事學(xué)校工作的第一天起，就為精心選擇讀物而操心。因?yàn)橛谐汕先f(wàn)的書(shū)籍，它們中有一些是平淡無(wú)奇之作，甚至還有一些是不適合學(xué)生閱讀的。為此，蘇霍姆林斯基編訂了一個(gè)“童年閱讀書(shū)目”，包括每一個(gè)學(xué)生在小學(xué)期間應(yīng)當(dāng)閱讀的250本書(shū)。在向?qū)W生建議讀什么樣的書(shū)時(shí)，教師要研究他們的興趣、志向和才能，應(yīng)以學(xué)生的年齡、心理接受程度為前提。蘇霍姆林斯基將帕夫雷什中學(xué)的十個(gè)年級(jí)分為三個(gè)學(xué)段：低年級(jí)（一至四年級(jí)）、中年級(jí)（五至七年級(jí)）、高年級(jí)（八至十年級(jí)）。他為低年級(jí)提供的大多是故事、童話、詩(shī)歌、寓言、神話，為中年級(jí)提供的大多數(shù)是自然科學(xué)方面的書(shū)籍，為高年級(jí)推薦的則主要是文化格調(diào)較高的書(shū)籍。而我們現(xiàn)在正在推行的兒童階梯閱讀中，新教育實(shí)驗(yàn)為我們的兒童挑選了大量的經(jīng)典國(guó)內(nèi)外童書(shū)，如反映誠(chéng)實(shí)和成長(zhǎng)的《木偶奇遇記》，體現(xiàn)長(zhǎng)大、游戲、信念的《彼得.潘》，在自由與出名之間選擇的《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》，反映生命的意義與價(jià)值友誼的《夏洛的網(wǎng)》等，高子陽(yáng)老師多次強(qiáng)調(diào)小學(xué)生需要大量的閱讀量來(lái)豐富自己的貧乏的童年生活。

二、授予學(xué)生課外閱讀的技巧

首先，快速而用心地閱讀。這種閱讀，要求學(xué)生“通過(guò)目視和心想去領(lǐng)會(huì)句子的一部分或不長(zhǎng)的整個(gè)句子，眼光離得開(kāi)書(shū)本，口頭說(shuō)得出記住了的東西，同時(shí)還進(jìn)行思考——不僅思考所讀的內(nèi)容，而且思考跟所讀材料有關(guān)的情景、形象、觀念、事實(shí)和現(xiàn)象?！?/p>

其次，做讀書(shū)筆記。提綱式——寫(xiě)提綱能訓(xùn)練思考的能力，即閱讀科學(xué)著作時(shí)把主要的、關(guān)鍵的、需要加以思考的問(wèn)題羅列出來(lái)，建立起所學(xué)內(nèi)容的邏輯“骨架”；摘抄式——把書(shū)籍、報(bào)紙、雜志中與自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的材料抄下來(lái)，把有意思的詞匯或不懂的詞、喜歡的短語(yǔ)和各種句子等摘抄下來(lái)；心得式——在書(shū)的頁(yè)邊上寫(xiě)下一些有關(guān)的批語(yǔ)，好像在跟作者進(jìn)行爭(zhēng)論。這些方法可根據(jù)讀物的特點(diǎn)和學(xué)生的喜好單一或者綜合地使用，目的是用來(lái)記錄那些一閃即逝的思想。

三、對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行評(píng)價(jià)

蘇霍姆林斯基指出，教師要注意課外閱讀評(píng)價(jià)的教育性與評(píng)價(jià)指標(biāo)。他說(shuō)：“評(píng)價(jià)里包含著刺激，應(yīng)當(dāng)使兒童在這種刺激的影響下確立一種要學(xué)好而不要學(xué)壞的意向?！痹u(píng)價(jià)是教師手里的一種教育工具，它應(yīng)當(dāng)激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)愿望并幫助形成這種愿望，而不是對(duì)于不愿學(xué)習(xí)者的一種懲罰。課外閱讀評(píng)價(jià)不僅是為了考查學(xué)生綜合能力的實(shí)現(xiàn)程度，而且還是為了完善指導(dǎo)計(jì)劃，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)條件，從而有效地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。但是，過(guò)多的評(píng)價(jià)會(huì)降低它的教育價(jià)值。為了學(xué)生積極、有效地進(jìn)行課外閱讀，蘇霍姆林斯基提出了具有可操作性的課外閱讀評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系：能夠找到自己所需要的書(shū)；能夠在書(shū)中找到有關(guān)問(wèn)題的材料；能夠流暢地、有表情地、有理解地閱讀；能夠區(qū)分所讀內(nèi)容邏輯上完整的各部分，找出它們之間的相互聯(lián)系和相互依存性；能夠在閱讀過(guò)程中對(duì)所讀的東西進(jìn)行初步的邏輯分析；會(huì)思考，通過(guò)類比、比較、對(duì)比找出不懂的東西，提出疑問(wèn)；能夠表達(dá)自己的思想，會(huì)寫(xiě)作文。這七項(xiàng)指標(biāo)涉及到學(xué)生課外閱讀的方法、過(guò)程和結(jié)果，也涉及到學(xué)生課外閱讀中收集信息、篩選信息、整理信息的能力。

所以，課堂教學(xué)，應(yīng)該只是一個(gè)程序。一個(gè)學(xué)習(xí)普遍知識(shí)的和普遍適用的方法的過(guò)程。課堂教學(xué)要發(fā)揮出他的輻射功能。四十分鐘的課，是前期接觸性閱讀以后的一次溫故，也是后續(xù)閱讀的一個(gè)開(kāi)始。課前，學(xué)生可能對(duì)知識(shí)有所了解。課堂上，他們掌握了必需的知識(shí)，鍛煉了表達(dá)的能力，獲得了一定的方法，懂得了鑒賞，養(yǎng)成了思考的習(xí)慣。但更要的是讓他們通過(guò)課堂的學(xué)習(xí)，在課后，欣欣然于繼續(xù)深入探究，進(jìn)行閱讀與思考。給學(xué)生帶來(lái)可持續(xù)的閱讀的動(dòng)力，這種大語(yǔ)文觀的教學(xué)，對(duì)學(xué)生影響是深遠(yuǎn)的。

正因?yàn)檎J(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在教學(xué)《尋隱者不遇》，有一位老師強(qiáng)調(diào)，中國(guó)文人總有一種“不遇”的情結(jié)，常常把“不遇”后的感受寫(xiě)在詩(shī)中，并舉出了許多例子，讓學(xué)生了解，每個(gè)人的一生中都會(huì)碰到很多“不遇”的情形，但憑著個(gè)人不同的經(jīng)歷與心境，必定能在“不遇”中遇到各自的“美麗”。然后發(fā)下了一些“不遇”情結(jié)的詩(shī)文，供學(xué)生繼續(xù)品讀。有的老師在學(xué)習(xí)《把我的心臟帶會(huì)祖國(guó)》后，拓展有關(guān)愛(ài)國(guó)的的成語(yǔ)和名人名言。學(xué)完《黃山奇松》以后，出示了一些描寫(xiě)黃山獨(dú)特風(fēng)光的文章，供學(xué)生遷移閱讀。年級(jí)高一點(diǎn)，比如學(xué)完《變色龍》，推薦閱讀《少兒百科知識(shí)（動(dòng)物篇）》，學(xué)完《聞官軍收河南河北》，學(xué)生對(duì)杜甫的經(jīng)歷產(chǎn)生了濃厚的興趣，進(jìn)而研究其杜甫來(lái)。

不但如此，教師還可以發(fā)自己的創(chuàng)造性，借助與課文類似的內(nèi)容，通過(guò)主題閱讀的的形式，將閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)有機(jī)地進(jìn)行整合。這樣將閱讀教學(xué)延伸到了綜合性學(xué)習(xí)、口語(yǔ)交際、寫(xiě)作教學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域，進(jìn)一步體現(xiàn)了教材使用的整合功能?？傊?，語(yǔ)文課堂，還必須給孩子們留下點(diǎn)什么，一首詩(shī)，一本書(shū)，一種精神，一份樂(lè)趣，一個(gè)繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力等等。為了彌補(bǔ)課堂必定存在的不足，在下課的鈴聲即將敲響時(shí)侯，要讓學(xué)生看到可以持續(xù)閱讀的痕跡。當(dāng)然，教有常法，教無(wú)定法，妙在得法。教育沒(méi)有普遍適用的規(guī)律，教育從來(lái)都是這個(gè)教師——這個(gè)班級(jí)——這個(gè)學(xué)生的一對(duì)一。

篇8

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新工作；德育教育；初中班主任

中圖分類號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）04-0110

初中是學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀以及價(jià)值觀的重要時(shí)期，班主任應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身的職責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。德育教育范圍較廣，主要包括學(xué)生的行為、學(xué)習(xí)以及生活等各個(gè)方面。初中班主任要從學(xué)生的身心出發(fā)，做好自身的工作，明白自身的職責(zé)所在，全身心地投入到教育事業(yè)中。本文主要對(duì)初中班主任創(chuàng)新工作方法及德育教育策略進(jìn)行分析。

一、初中班主任創(chuàng)新工作方法及德育教育的策略

1. 加學(xué)生的思想道德品質(zhì)

使學(xué)生有良好的思想道德品質(zhì)是進(jìn)行德育教育的基礎(chǔ)，這需要師生共同的努力，班主任是班級(jí)管理中最主要的人員，有舉足輕重的作用。班主任要多讓學(xué)生實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐，讓優(yōu)秀的道德品質(zhì)銘記在學(xué)生的心目中。教育學(xué)生不論是在社會(huì)中、學(xué)校里、家庭中都應(yīng)該具備優(yōu)秀的道德品質(zhì)?？梢栽诔踔姓n堂上開(kāi)設(shè)思想道德教育的課程，還可以組織學(xué)生觀看愛(ài)國(guó)主義的影片，使學(xué)生能夠更好地加強(qiáng)自身的道德品質(zhì)，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才。

2. 師生之間應(yīng)當(dāng)多進(jìn)行交流與溝通

在教育學(xué)生的過(guò)程中，溝通是必不可少的過(guò)程，只有溝通，師生之間的情感才能得到更好的表達(dá)。班主任應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)嘏c學(xué)生進(jìn)行溝通，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，和學(xué)生做朋友，了解到學(xué)生對(duì)于哪些東西感興趣，多參加學(xué)生之間組織的活動(dòng)，還可以找一些學(xué)生進(jìn)行談話，明白學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法。班主任還可以組織寫(xiě)信的形式，讓每一位學(xué)生給自己寫(xiě)一封信，學(xué)生可以暢所欲言，教師看了之后可以在上面回復(fù)，適當(dāng)?shù)毓膭?lì)學(xué)生，寫(xiě)上一些關(guān)心、祝福的話語(yǔ)。這樣能夠有效地加強(qiáng)師生之間的交流和溝通，師生之間的情感也能進(jìn)一步得到提升。通過(guò)這樣的方式，讓學(xué)生能夠明白以及感受到教師對(duì)于他們的關(guān)愛(ài)，這樣會(huì)使學(xué)生敞開(kāi)心扉與教師進(jìn)行交流，從而更好地開(kāi)展德育教育。

3. 營(yíng)造良好的、和諧的學(xué)習(xí)氛圍

良好的校園環(huán)境和濃厚的學(xué)習(xí)氛圍不僅能夠使學(xué)生的心靈得到凈化，還能給讓學(xué)生的情操得到陶冶。所以，班主任應(yīng)該積極地倡導(dǎo)、建設(shè)文明校園和組織一些建設(shè)文明班級(jí)的活動(dòng)。例如，可以在教室張貼名人名言，組織學(xué)生一起裝扮教室，然后還可以組建學(xué)生創(chuàng)辦有關(guān)于“班級(jí)榮譽(yù)榜”的板報(bào)，讓那些助人為樂(lè)、刻苦學(xué)習(xí)、誠(chéng)實(shí)守信、熱愛(ài)勞動(dòng)和集體的學(xué)生能夠受到相應(yīng)的表彰，發(fā)揮出環(huán)境能夠教育學(xué)生的作用，培養(yǎng)學(xué)生的德育意識(shí)，提升學(xué)生的道德榮譽(yù)感。在建設(shè)班級(jí)文化的同時(shí)，可以適當(dāng)加入一些傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)到傳統(tǒng)文化中的精華，從而幫助他們形成良好的思想道德品質(zhì)。

4. 培養(yǎng)學(xué)生的能力

為了能夠使學(xué)生的能力得到提升，班主任應(yīng)當(dāng)讓每個(gè)學(xué)生都能得到適當(dāng)?shù)腻憻?，可以適當(dāng)開(kāi)展一些集體參加的活動(dòng)，例如班干部競(jìng)選等。這樣可以讓學(xué)生自身的能力得到發(fā)揮，還可以讓學(xué)生之間相互交流，學(xué)到對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)。在競(jìng)選模式下產(chǎn)生的班干部，自身的責(zé)任心會(huì)更強(qiáng)，會(huì)對(duì)工作更加認(rèn)真負(fù)責(zé)。在課后，可以讓班干部適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展一些有關(guān)學(xué)習(xí)的活動(dòng)，這樣不僅可以使班干部的能力得到提高，還能給班級(jí)之間創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍。班主任也可以適當(dāng)指導(dǎo)班干部開(kāi)展一些如詩(shī)詞大會(huì)、辯論賽等活動(dòng)，這樣可以豐富學(xué)生的業(yè)余生活，提升教學(xué)效率，幫助學(xué)生全面發(fā)展，從而更好地落實(shí)德育教育。

5. 適當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)相當(dāng)重要，不僅能夠使人努力進(jìn)取，還能使學(xué)生的學(xué)業(yè)得到發(fā)展。怎樣使學(xué)生具有良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)？是不可忽視的問(wèn)題。首先，班主任可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓每一位學(xué)生的潛能都能夠發(fā)揮出來(lái)。在平常教學(xué)中，班主任可以適當(dāng)拿一些較難的題目給學(xué)生，然后讓學(xué)生自己思考問(wèn)題，看哪一位學(xué)生能夠把這個(gè)題目做出來(lái)，這樣會(huì)讓那些能把題目做出來(lái)的學(xué)生信心大增，同時(shí)也不會(huì)打擊那些沒(méi)有做出題目的學(xué)生的自信心。其次就是可以讓每一位學(xué)生設(shè)定一個(gè)與自己能力差不多的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，不僅是在學(xué)習(xí)方面競(jìng)爭(zhēng)，還有生活、體育等各個(gè)方面。這樣，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生之間也可以相互幫助，鼓勵(lì)每一位學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)和生活中取得進(jìn)步，更加有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，從而更好地開(kāi)展德育教育。

6. 以學(xué)生為主體開(kāi)展德育教育

初中班主任在創(chuàng)新工作方法及德育教育要以學(xué)生為主體，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)做到平等交流，發(fā)揮出學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中所占的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。除此之外，師生之間應(yīng)建立平等的關(guān)系，雙方應(yīng)互相尊重，教師也應(yīng)平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不能夠“歧視”差生，同時(shí)也不能“偏袒”優(yōu)生，讓學(xué)生能夠自由地表達(dá)自己的看法以及意見(jiàn)。班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育時(shí)，不能一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)教，而是要有針對(duì)性地開(kāi)展，和學(xué)生一起分析事實(shí)然后講出道理，態(tài)度也應(yīng)具有親和力，讓學(xué)生能夠更容易接受教師的批評(píng)，幫助師生之間樹(shù)立良好的關(guān)系，這能使師生之間展開(kāi)更好的交流情感，從而讓德育教育的效果得到顯著提升。

二、結(jié)束語(yǔ)

篇9

關(guān)鍵詞：未成年職校生 思想道德 現(xiàn)狀 德育 創(chuàng)新

安徽蕪湖技師學(xué)院在培養(yǎng)學(xué)生技能的同時(shí)，更注重塑造學(xué)生“成人”，努力探尋未成年人思想道德建設(shè)的新途徑、新方法。

一、安徽蕪湖技師學(xué)院未成年人思想道德現(xiàn)狀

筆者在安徽蕪湖技師學(xué)院三個(gè)系的一、二年級(jí)隨機(jī)抽取一個(gè)班進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，這6個(gè)班學(xué)生年齡為14～16周歲（見(jiàn)下表）。筆者共發(fā)放247份封閉式問(wèn)卷，每道題目均有四個(gè)以上答案供選擇，問(wèn)卷采用無(wú)記名方式。問(wèn)卷回收率為100%。

表 學(xué)生基本情況

性別構(gòu)成 是否獨(dú)生子女 家庭居住地 家長(zhǎng)職業(yè) 生活主要來(lái)源

男：178 是：129 城市：38 工人、農(nóng)民：201 依靠父母：229

女：69 否：118 縣鄉(xiāng)：209 其他：46 其他：18

1.學(xué)生思想道德?tīng)顩r總體呈積極向上的狀態(tài)

（1）思想十分活躍，關(guān)注時(shí)政，民族自豪感強(qiáng)烈，對(duì)社會(huì)和自身的發(fā)展充滿信心。

（2）絕大部分學(xué)生有正確的人生追求，認(rèn)為人的一生中最重要的是知識(shí)、友誼和健康。

（3）大部分學(xué)生能自覺(jué)遵守社會(huì)公德，認(rèn)識(shí)到要誠(chéng)實(shí)守信，要以集體利益為重。

（4）學(xué)生民主意識(shí)與法制觀念日益增強(qiáng)，敢于跟不良行為和丑惡現(xiàn)象做斗爭(zhēng)。

（5）大部分學(xué)生認(rèn)為勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德不會(huì)過(guò)時(shí)，主張文化娛樂(lè)生活應(yīng)該豐富多彩、活潑健康。

2.學(xué)生思想道德方面仍存在一些問(wèn)題

（1）人生觀、世界觀、價(jià)值觀不明確，對(duì)各類事情的認(rèn)知、判斷能力較差，是非觀念混亂，紀(jì)律性不強(qiáng)。

（2）學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法不恰當(dāng)，文化基礎(chǔ)差。

（3）較為敏感、自卑，希望得到社會(huì)的認(rèn)可和別人的尊重，也希望能為社會(huì)和他人做出貢獻(xiàn)。

（4）與家長(zhǎng)、老師之間的交流不多，很難敞開(kāi)心扉，時(shí)常有孤獨(dú)感，普遍喜歡上網(wǎng)聊天、玩游戲。同學(xué)間的交流較多，講義氣。

（5）部分學(xué)生自我約束能力差，缺乏吃苦耐勞的韌勁，部分學(xué)生存在上網(wǎng)成癮和早戀現(xiàn)象。

（6）對(duì)所學(xué)專業(yè)認(rèn)知不夠，對(duì)今后所要從事的工作概念模糊，大多數(shù)學(xué)生希望自己今后的工作既輕松又能拿到高薪。

二、安徽蕪湖技師學(xué)院德育工作的創(chuàng)新與探索

1.制定學(xué)院思想道德教育的中長(zhǎng)期規(guī)劃

制定學(xué)院思想道德教育的中長(zhǎng)期規(guī)劃，做到思想道德教育制度化、規(guī)范化，促進(jìn)未成年人道德建設(shè)。

（1）抓好思想道德教育的硬件建設(shè)，從校園環(huán)境入手，開(kāi)發(fā)學(xué)院全部教育資源為思想道德教育服務(wù)。

（2）抓好思想道德教育的場(chǎng)所建設(shè)，如學(xué)生心理咨詢室、師生談心室、學(xué)生文體活動(dòng)室、圖書(shū)閱覽室、校園綠色網(wǎng)吧等的建設(shè)，確保思想道德教育場(chǎng)所多樣性。

（3）抓好學(xué)生自我管理的崗位建設(shè)，發(fā)揮學(xué)生組織如團(tuán)委、學(xué)生會(huì)、青少年維權(quán)崗、校衛(wèi)隊(duì)等在學(xué)生自管自育中的作用。

（4）抓好校外基地建設(shè)，如愛(ài)國(guó)主義教育基地、社會(huì)實(shí)踐基地、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、文體活動(dòng)基地等的建設(shè)。

（5）抓好好學(xué)生隊(duì)伍建設(shè)，搞好業(yè)余黨團(tuán)校、團(tuán)支部、學(xué)生會(huì)、班委會(huì)建設(shè)，搞好學(xué)生干部培訓(xùn)，在學(xué)生中利用榜樣的力量樹(shù)立正氣，形成良好學(xué)風(fēng)、校風(fēng)。

（6）抓好作為思想道德教育載體的大型活動(dòng)的策劃和包裝建設(shè)，如藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)、技能節(jié)等，形成良好、有序、文明的校園文化氛圍，使活動(dòng)更具文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息。

（7）抓好思想道德教育課堂主陣地的學(xué)科滲透，將學(xué)生思想道德教育滲透到各門(mén)學(xué)科、教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，做到學(xué)院思想道德教育全員化、全過(guò)程化，充分發(fā)揮教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人的作用，使學(xué)生在潛移默化中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣和道德習(xí)慣。

（8）抓好思想道德教育經(jīng)費(fèi)的落實(shí)，做到年初有預(yù)算、年度有決算，保證思想道德教育有場(chǎng)所、有經(jīng)費(fèi)、有手段，將思想道德教育落在實(shí)處。

2.確立未成年人思想道德建設(shè)的基本理念

以學(xué)生個(gè)性的良好發(fā)展為本，教學(xué)生學(xué)做真人，要求學(xué)生說(shuō)真實(shí)的話、干真誠(chéng)的事、做正直的人。直面學(xué)院思想道德教育面臨的問(wèn)題，與時(shí)俱進(jìn)，尋找解決問(wèn)題的策略與方法，充分發(fā)揮學(xué)院在未成年人思想道德教育中的主體地位，設(shè)計(jì)符合學(xué)院特點(diǎn)、針對(duì)性較強(qiáng)的“校本思想道德教育”活動(dòng)，如讓學(xué)生自己組織開(kāi)展“道德講堂”“中國(guó)夢(mèng)”“青年志愿者”“身邊好人評(píng)比”等活動(dòng)，在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中弘揚(yáng)社會(huì)公德、家庭美德、職業(yè)道德和個(gè)人品德。

3.完善未成年人思想道德建設(shè)工作機(jī)制

（1）責(zé)任機(jī)制。明確學(xué)院、系部、班級(jí)直至每個(gè)教師、輔導(dǎo)員、班主任的學(xué)生思想道德教育工作職責(zé)，做到思想道德教育工作一體化，齊抓共管，形成聯(lián)動(dòng)機(jī)制。

（2）協(xié)作機(jī)制。利用校內(nèi)、校外兩個(gè)資源，做好學(xué)生思想道德教育工作。校外即與社區(qū)、家庭之間的協(xié)作互動(dòng)，校內(nèi)即為學(xué)院各部門(mén)工作、各學(xué)科教師、各管理與服務(wù)人員之間的配合與協(xié)作，始終立足于學(xué)生的思想道德教育建設(shè)，做到學(xué)生思想道德教育工作網(wǎng)絡(luò)化。

（3）研討機(jī)制。定期召開(kāi)思想道德教育工作研討會(huì)，收集思想道德教育工作的各類信息，討論思想道德教育工作面臨的問(wèn)題和發(fā)展的趨勢(shì)，研究創(chuàng)新思想道德教育工作的新方式與新方法，確定思想道德教育工作的下一步工作重點(diǎn)。

（4）指導(dǎo)機(jī)制。首先是對(duì)家長(zhǎng)的教育與引導(dǎo)，以提高家庭與學(xué)?；?dòng)的效益和家庭教育的水平；其次是針對(duì)學(xué)生中可能產(chǎn)生的思想道德問(wèn)題，健全積極向上的預(yù)防與干預(yù)機(jī)制，制定切實(shí)可行的教育引導(dǎo)的措施。

（5）評(píng)價(jià)與監(jiān)控機(jī)制。大膽創(chuàng)新并建立與學(xué)生發(fā)展相適應(yīng)的思想道德教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方式，客觀公正地評(píng)價(jià)學(xué)院思想道德教育工作，形成預(yù)防―發(fā)現(xiàn)―干預(yù)―引導(dǎo)―反饋―再預(yù)防的閉環(huán)監(jiān)控機(jī)制，確保學(xué)院思想道德教育的實(shí)效性。

（6）激勵(lì)機(jī)制。完善對(duì)優(yōu)秀思想道德教育教師、輔導(dǎo)員、班主任和有進(jìn)步學(xué)生的評(píng)優(yōu)、獎(jiǎng)勵(lì)等細(xì)則，及時(shí)對(duì)優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行表彰、激勵(lì)，弘揚(yáng)正氣，強(qiáng)化正效應(yīng)。

4.加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營(yíng)造“以美載德”的良好的校園人文環(huán)境，做到環(huán)境育人

（1）環(huán)境文化。包括偉人、名人塑像的設(shè)置以及名人名言的張掛、校園的綠化美化、藝術(shù)長(zhǎng)廊的建設(shè)、文明禮儀的警示等，使學(xué)生置身于自然美和人文美的熏陶之中。

（2）宿舍文化。包括整容鏡、時(shí)鐘的配設(shè)，格言警句的張掛，別具一格的宿舍布置，學(xué)生自己構(gòu)思舍名、舍訓(xùn)及個(gè)人座右銘，張掛宿舍成員的照片和全體同學(xué)的合影等。同時(shí)，不斷完善相關(guān)規(guī)章制度，規(guī)范宿舍內(nèi)務(wù)管理，使學(xué)生宿舍洋溢著獨(dú)特的人文氣息，成為學(xué)生溫馨的生活樂(lè)園。

（3）餐廳文化。包括名言警句的張掛，衛(wèi)生設(shè)施的配備，文明用餐的規(guī)章，愛(ài)惜糧食、節(jié)約用水的警示，電視、音樂(lè)播放的管理等。

（4）班級(jí)文化。包括國(guó)旗的懸掛，名人名言的張貼，學(xué)習(xí)、宣傳專欄的開(kāi)辟，報(bào)刊書(shū)籍的管理，班級(jí)板報(bào)的出版，衛(wèi)生工作的規(guī)范，主題班會(huì)的舉辦，文體活動(dòng)的開(kāi)展和“班級(jí)之星”的評(píng)選等。

（5）文學(xué)藝術(shù)。包括各類社團(tuán)的創(chuàng)辦、藝術(shù)團(tuán)體的組建、廣播電視網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)以及演講、征文、攝影、書(shū)法、繪畫(huà)、舞蹈、手工等活動(dòng)的開(kāi)展。

（6）文明禮儀。包括《學(xué)生守則》《行為規(guī)范》的宣傳教育、文明禮貌用語(yǔ)的使用、良好衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成、安全常識(shí)的宣傳普及等。良好的校園文化，使學(xué)生在感受自然美和人文美的過(guò)程中潛移默化地陶冶自己的思想情操。

5.正確引導(dǎo)上網(wǎng)，防范網(wǎng)絡(luò)危害

學(xué)生上網(wǎng)無(wú)非是因?yàn)槿N需求：一是渴求友誼，尋找網(wǎng)友；二是享受網(wǎng)絡(luò)游戲的；三是滿足對(duì)異性的好奇。這些都是未成年人發(fā)育成長(zhǎng)期正常的心理需求，關(guān)鍵是要正確引導(dǎo)。安徽蕪湖技師學(xué)院采取了以下方法來(lái)解決這一問(wèn)題。

一是通過(guò)舉辦網(wǎng)絡(luò)知識(shí)專題講座、組建興趣小組、開(kāi)設(shè)選修課、開(kāi)展網(wǎng)頁(yè)制作比賽等，主動(dòng)關(guān)心學(xué)生心理成長(zhǎng)過(guò)程中的需求，認(rèn)真做好學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。

二是充分利用校園網(wǎng)絡(luò)開(kāi)設(shè)校園“綠色陽(yáng)光網(wǎng)吧”，加強(qiáng)學(xué)院網(wǎng)站建設(shè)和對(duì)互聯(lián)網(wǎng)信息的監(jiān)控與分析，封鎖或刪除不適合未成年學(xué)生的網(wǎng)站，對(duì)有害信息進(jìn)行“解毒”“消毒”，讓學(xué)生健康上網(wǎng)。

三是通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的校園文學(xué)、藝術(shù)、體育、科技活動(dòng)，吸引沉迷于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生回到現(xiàn)實(shí)中來(lái)，回到火熱的校園生活中來(lái)。

6.加強(qiáng)心理健康教育，培育學(xué)生的健康心理和健全人格

面對(duì)學(xué)生存在的厭學(xué)、自私、任性、耐挫力差、攻擊、退縮、脆弱、焦慮、抑郁等外顯和內(nèi)隱的心理問(wèn)題，學(xué)院探索開(kāi)展了科學(xué)、有效的心理健康教育。一是在目前心理健康教育專業(yè)教師普遍欠缺的情況下，請(qǐng)專家到校指導(dǎo)，送骨干教師到高等院校培訓(xùn)學(xué)習(xí)；二是建立心理咨詢室，設(shè)立“心靈導(dǎo)航”信箱，開(kāi)通咨詢熱線電話，印發(fā)心理健康知識(shí)小報(bào)，通過(guò)多種形式和途徑開(kāi)展咨詢、輔導(dǎo)工作；三是實(shí)施教師心理健康教育培訓(xùn)，讓教師掌握心理健康知識(shí)及運(yùn)用方法；四是以家長(zhǎng)為載體，開(kāi)展家長(zhǎng)心理健康普及教育。

7.整合社會(huì)資源，形成關(guān)注未成年人的工作合力

篇10

一、營(yíng)造“美”的文化氛圍，讓孩子浸潤(rùn)于美的熏陶

營(yíng)造良好的校園文化氛圍，是對(duì)孩子進(jìn)行審美教育的重要途徑之一。學(xué)校要通過(guò)各種方式和手段，努力在學(xué)校內(nèi)部營(yíng)造一種愛(ài)美、追求美和創(chuàng)造美的氛圍，讓孩子沉浸在美的熏陶之中，時(shí)時(shí)處處、方方面面地感受美和創(chuàng)造美。

第一，美化校園環(huán)境。優(yōu)美的環(huán)境能讓人感受到亮麗、幽靜而心曠神怡。孩子在這樣的環(huán)境里可以凈雜念、長(zhǎng)智慧、出靈氣，深刻感染美的氣息。學(xué)校在各個(gè)教室、樓道口，裝飾名詩(shī)名言等，讓我們的孩子與經(jīng)典相伴，時(shí)時(shí)聆聽(tīng)先哲圣賢的教誨；美術(shù)展廳中，將一幅幅孩子優(yōu)秀的書(shū)畫(huà)作品展示出來(lái)，創(chuàng)造較濃的文化氣氛；上下課時(shí)悅耳的音樂(lè)鈴聲，能給師生以美的享受和熏陶。

第二，優(yōu)化校園人際關(guān)系。學(xué)校應(yīng)確立“以人為本”的思想，尊重、熱愛(ài)、欣賞、寬容每一個(gè)孩子，建立民主、平等的師生關(guān)系。教師要做孩子的知心朋友，深入了解每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)情況，善待每一位孩子。教師鼓勵(lì)孩子充滿自信、公平競(jìng)爭(zhēng)、幫人所需、大度為懷；提倡同學(xué)間學(xué)習(xí)上互幫互學(xué)，共同進(jìn)步。生活上一人有難，八方相助；紀(jì)律上互相督促，互相提醒；思想上互相交流，互相提高。同時(shí)重視孩子的心理疏導(dǎo)，幫助他們解除煩惱。孩子在這種團(tuán)結(jié)友愛(ài)、相互尊重的氣氛中得到健康的成長(zhǎng)。

二、塑造“至美”教師形象，讓孩子感受美

對(duì)孩子進(jìn)行審美教育，教師是關(guān)鍵。教師是孩子接觸美的直接施行者。因此，教師在日常教學(xué)工作中，要處處為人師表，以美育人。

首先，要關(guān)注教師的儀態(tài)美。教師應(yīng)衣著整潔，舉止穩(wěn)重，姿態(tài)端莊，使孩子體驗(yàn)到教師舉止中豐富的內(nèi)涵之美，并從中受到熏陶，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。其次，要關(guān)注教師的語(yǔ)言美。教師的語(yǔ)言要純潔、健康、文明，要熱情誠(chéng)懇，努力把活生生的靈感和思想貫徹到自己的語(yǔ)言中去，動(dòng)之以情，曉之以理，只有這樣才能給孩子以美的享受，促其形成純潔、健康、文明的內(nèi)心世界。最后，教師要以美的人格感染孩子。教師大公無(wú)私、誠(chéng)實(shí)守信、和藹謙遜、勤奮敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作等品質(zhì)，讓孩子在與教師的交往接觸中，受到感染和啟示。

三、挖掘教材“美”的因素，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)美

語(yǔ)文課程為孩子提供了豐富的道德觀點(diǎn)和理念、具體的道德關(guān)系和環(huán)境、生動(dòng)的人物道德形象和品質(zhì)。例如，陶淵明的“衣沾不足惜，但使愿無(wú)違”，表現(xiàn)了他甘于淡泊、不為物役的高尚情操；劉禹錫的“斯是陋室，惟吾德馨”，彰顯了他不與權(quán)貴同流合污的高潔清峻的品格；范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”，表達(dá)了他心懷天下憂國(guó)憂民的思想境界……教師要想方設(shè)法將這些道德榜樣以美的形式展現(xiàn)在孩子眼前，對(duì)孩子提出有關(guān)愛(ài)國(guó)主義、民族精神、理想情操、道德倫理等方面的品德要求，并將之內(nèi)化為孩子個(gè)體的認(rèn)識(shí)、情感、意志和行為習(xí)慣，從而使學(xué)生能在生活中識(shí)別各種美，培養(yǎng)美的情操和創(chuàng)造美的行為。

數(shù)學(xué)美即是蘊(yùn)藏于它所特有的抽象概念、公式符號(hào)、命題模型、結(jié)構(gòu)系統(tǒng)、推理論證、思維方法中簡(jiǎn)單、和諧、嚴(yán)謹(jǐn)、奇異的形式，揭示了規(guī)律性，是一種科學(xué)的真實(shí)美。教師在教學(xué)中要有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)審美感知力，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)美、鑒賞美。在音樂(lè)教育中可以通過(guò)樂(lè)曲欣賞，讓孩子通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)作品，從中獲取音樂(lè)美的享受，滿足精神的愉悅和人格的提升；在美術(shù)教學(xué)中可以引導(dǎo)孩子欣賞、分析藝術(shù)作品，陶冶孩子的情操，讓他們領(lǐng)略生活美、自然美，從而喚起他們熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的感情；在體育教學(xué)中讓孩子感受運(yùn)動(dòng)美、韻律美和形態(tài)美，領(lǐng)悟到生命運(yùn)動(dòng)的內(nèi)涵；在勞動(dòng)技術(shù)教育中， 可以通過(guò)再現(xiàn)勞動(dòng)場(chǎng)面、勞動(dòng)成果的藝術(shù)品來(lái)感染和深化孩子對(duì)勞動(dòng)美的體驗(yàn)。

四、開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，培養(yǎng)孩子的審美情操

多彩的活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展，是提高孩子綜合能力，特別是審美能力的有效途徑。

學(xué)?？山Y(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日開(kāi)展德育活動(dòng)，如“清明節(jié)”祭掃烈士陵園，參觀革命遺址，緬懷先烈的英雄事跡，講革命故事，讓孩子繼承烈士的遺志，發(fā)奮學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國(guó)?！爸星锕?jié)”學(xué)校開(kāi)展征文、演講活動(dòng)，引導(dǎo)孩子發(fā)奮學(xué)習(xí)，感恩父母，回報(bào)父母和社會(huì)。“重陽(yáng)節(jié)”，學(xué)校組織孩子到敬老院慰問(wèn)活動(dòng)，樹(shù)立尊老敬老的風(fēng)尚?！按汗?jié)”，讓孩子在節(jié)日中學(xué)會(huì)禮貌待人，文明接物，學(xué)會(huì)與人交往，接受傳統(tǒng)禮儀的洗禮。在“母親節(jié)、父親節(jié)、教師節(jié)”時(shí)開(kāi)展“感恩”教育系列活動(dòng)，培養(yǎng)孩子的愛(ài)心、孝心……

各中隊(duì)利用晨會(huì)課，介紹審美知識(shí)，利用課間時(shí)間指導(dǎo)孩子閱讀中外名著，讓閱讀豐盈自己的人生；舉行朗誦會(huì)、閱讀交流會(huì)等，擴(kuò)大知識(shí)面，培養(yǎng)他們的愛(ài)美情操。