導(dǎo)語：如何才能寫好一篇雪的文案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

   關(guān)于大雪節(jié)氣的文案簡短

   1、雪花飄飄祝福到，心情快樂幸福搖，事業(yè)輝煌步步高，生活自在又逍遙，開心甜蜜跟著跑，吉祥如意身邊繞，全家老小沒煩惱，大雪節(jié)氣今日到，暖意融融別感冒!

   2、大雪已經(jīng)到來，春天不會遙遠(yuǎn)。讓冰霜綻放笑顏，把快樂握你手間；讓北風(fēng)化成思念，把溫暖留你心田；讓雪花送去祝福，愿你把幸福心情燦爛！

   3、絲絲寒風(fēng)，化作縷縷問候，溫暖入心間；片片雪花，化成聲聲祝福，溫情入心房；大雪節(jié)氣到，愿你日子美美，生活甜甜，心情棒棒，大雪快樂！

   4、大雪無情人有情，真心相伴萬里行。短信傳情我看行，今日短信送叮嚀：穿厚一點行不行？豬蹄不要涼冰冰。最是珍貴朋友情，祝你大雪建康迎！

   5、大雪節(jié)氣天降雪，來年定是豐收年，農(nóng)夫忙碌不停歇，收蔥復(fù)播忙翻天。發(fā)條短信表關(guān)懷，莫把自己累過頭，注意休息保健康，愿你幸福更安康！

   6、雪花飄滿天，飄走了疲憊辛勞，飄走了憂愁煩惱；雪花落無聲，落下了快樂好兆頭，落下了幸福和美好。大雪節(jié)氣到，愿你好運纏繞，快樂逍遙！

   7、大雪時節(jié)來問好，朋友忙把問候捎。冬日暖陽天天照，溫暖貼心小棉襖。友情熱茶壺中倒，歲月如酒香飄飄。待到大雪紛飛時，笑傲風(fēng)霜你最俏！

   8、大雪節(jié)氣到了，此刻讓心情化作片片雪花，沉淀于安靜的冬日，留一份期待給未來，留一份純真給生活，留一枚暖陽于心底，愿溫暖快樂伴你左右。

   9、一片雪，是我對你的思念，兩片雪，是我對你的祝福，三片雪，是我對你的愛戀。大雪紛紛*祝福，我對你的牽掛*綿綿不斷，我對你的愛一如既往。

   10、地凍天寒只想把溫暖送給你：厚厚的圍巾圍住心底的溫馨，密密的毛衣?lián)踝±錃獾那忠u。親愛的朋友啊，我對你的關(guān)心是濃濃的情誼！大雪?？鞓罚?/p>

   關(guān)于大雪節(jié)氣的文案簡短

   1、一夜大雪，城市的房頂上積起了一層厚雪，站在高樓的平頂上望出去，就像連綿起伏的雪山。

   2、想下雪又怕下雪，很模糊的感覺。

   3、我是一個在黑暗中大雪紛飛的人哪，你再不來，我要下雪了。

   4、雪仙子在盡情地?fù)]舞著衣袖；在飄飄灑灑的彈奏中，天、地、河、山，清純潔凈，沒有泥潭。

   5、大雪紛紛揚揚落下，那一片雪花在空中舞動著各種姿勢，或飛翔，或盤旋，或直直地快速墜落，鋪落在地上。

   6、開始下雪時還伴著小雨，不久就只見鵝毛般的雪花，從彤云密布的天空中飄落下來，地上一會兒就白了。

   7、下雪了，此時此刻，只想和你一起走在雪地中，然后一起白了頭。

   8、一場大雪花過后冷的不過是我的身體，最涼的還是我的內(nèi)心，該用什么什么去溫暖被你傷的徹徹底底。

   9、在和你一起在雪地里一步一步走著，我覺得我是這個世上最幸福的人。

   10、下雪了真的下雪了呵呵好冷的天好美的雪好痛的心。

   11、冬天的早晨，晴朗的陽光，潔凈安寧的雪，一切美的就像我喜歡的她。

   12、下雪了，我們不打傘，一路走下去，是不是就可以一路白頭。

   13、想不出什么增進(jìn)彼此的辦法，雪花停后依舊，寒冷如故。

   14、哇，下雪了，趕緊許一個愿，希望來年可以實現(xiàn)。

   15、純潔的雪，終究是白了我的整個世界。

   16、你再不來我就要下雪了。

   17、輕柔的小雪花花飄飄悠悠地落下來。漸漸地，小雪花花變大了，變厚了，密密麻麻的。

   18、一場錯逢與眉目清雅，膚若殘雪花，十八的的藝，擦肩在那個轉(zhuǎn)角。

   19、窗外下雪了，我在室內(nèi)一個人吃著炸雞喝著啤酒，我也好想出去走走，可是還沒有另一半。

   20、又下雪了，你在遠(yuǎn)方又和誰白著頭。

   21、雪掩蓋了世界的荒蕪，卻掩飾不住自我的蒼白冰冷。

   22、骯臟的心靈，被潔白的`雪花覆蓋住了。

   23、潔白的雪，我愛你，我愛你的純潔。你把大地裝飾得一片銀白，你把大地打扮得多么美麗。

   24、至少還有雪，陪我落一夜。

   25、冬天早晨的雪很美，不信，請看。

   26、下雪的時候，如果我們一直走，是不是就可以到白頭？

   27、說好陪我看第一場雪。雪下了，你在哪？

   28、還記得那一場雪，陪著我的溫柔下了一夜，盼不到花開的季節(jié)，把所有熱情埋藏在這冰冷雪夜。

   29、孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪花。

   30、下雪了，注意保暖，畢竟我已經(jīng)不在你身邊。

   31、墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪花，為有暗香來。

   32、心里一直有個解不開的節(jié)，不知是自己想太多還是自作多情?？偢杏X彼此的關(guān)系猶如雪花一樣，一時大一時小，一時貼近一時疏遠(yuǎn)。

   33、長街吻過千堆雪，你卻未看我一眼。

   34、雪花那么大，是不是上天白了頭。

   35、下雪的時候，一定要約自己喜歡的人，出來走走，因為一不小心，就一起白了頭！

   36、下雪的日子里，時間被雪花劃過天空的痕跡拉得漫長。

   37、你是千堆雪我是長街，怕日出一到彼此瓦解。

   38、今天，我用雪化心刻下你的名字。今世，我的心已刻滿你的名字。

   39、下雪了，告訴單身狗們一個好消息，你們升級為雪橇犬了。

   40、說好今年冬天下雪你就來看我，可誰知道雪還沒下，我們卻再也不會相見了。

   41、雪不會一向下不停，你會不會一向在我身邊？

   42、下雪時和下雪后，所有的美麗都是要付出代價的，雪后的路面像鏡子一樣走路都要小心。

   43、夜空雪花飄，落地人心顫。你既已無情，我又和來悔。情殤已了然，此地雪依舊。

   44、一場雪落不盡冬天的冷漠；雪很美，但很涼，涼到心底。

   45、雪花兒飄灑隨風(fēng)飛揚，落觸肌膚沁透心房，女孩踏雪花嬌柔眸亮，發(fā)髻素雅淡香，是醉人的佳釀。

   46、雪下得那么深，下得那么認(rèn)真。

   47、我遇見下雪的廣州，也將遇見猴年的馬月，卻沒遇見你。

   48、下雪了，我沉浸在這夢幻的世界中，不想醒來。

篇2

2.大雪節(jié)氣到，防寒要做好，多添衣服，多運動，飲食要有好規(guī)律，身體健康最重要，祝親愛的朋友:身體健康，工作順利！

3.沒雪花一樣詩意夢幻，沒風(fēng)兒一樣洶涌澎湃，沒陽光一樣心情燦爛，沒聯(lián)系一樣天天惦念。大雪節(jié)氣，將匆匆的步履放慢，好好保重自己，享受每一天！

4.溪中的大溪石上和小溪石上都覆蓋著白雪了。好像有一群白色的小牛，在溪中飲水；好像有兩只白色的獅睡在雪地里；好像有幾只白色的熊，正準(zhǔn)備從溪中冒雪走上溪岸。

5.青青的菜苗悠悠的心，白白的雪花暖暖的友誼，濃濃的\'思念甜甜的夢，短短的信息長長的祝福：大雪到來天氣寒冷，你要注意身體啊！

6.天空飄雪像鵝毛，厚厚一層淹沒腳，輕一點啊輕一點，你是否把我的呼喚聽到：一層低語想你無眠，一層念你可否安好，一層懷念甜甜的笑，一層眷戀暖暖的擁抱。大雪節(jié)，祝你平安健康快樂逍遙。

7.正值嚴(yán)冬大雪時 陳文顥 《喜宣義大師英公相訪》

8.抬頭仰望星空，繁星不再閃爍；望眼滾滾長江，潮水不再漲落；靜靜漫步雨中，身體不再涼意；小雪悄悄地來，溫暖不再貼懷；動動我的手指，送去我的關(guān)懷！祝萬事如意！

9.雪是浪漫的，捎去我晶白的祝福，雪是飄逸的，帶走你擾心的煩惱，雪是晶瑩的，映亮你前進(jìn)的行程，雪是溫暖的，溫暖你潮濕的心扉。

10.送你一件快樂棉襖，愿消去你的煩惱；送你一條紅火圍巾，愿包裹你的好運；送你一副真心手套，愿呵護(hù)你的平安。大雪時節(jié)，御寒祝福送給你，愿溫暖你的心，幸福你一生。

11.大雪浹天畿 宋祁 《冒雪馬上作》

12.寒流襲來大雪到，冰封山川與河流，世界從此白皚皚，一顆紅心將你掛，注意防寒重保暖，適量運動強(qiáng)體魄，飲食營養(yǎng)講搭配，生活規(guī)律精神爽，愿你永遠(yuǎn)快樂，心情爽歪歪。

13.送你一片歡快的雪花，快樂無比。送你一片吉祥的雪花，幸福美滿。送你一片浪漫的雪花，愛情多彩。送你一片潔白的雪花，純潔真誠。大雪了，愿你生活多姿！

14.大雪養(yǎng)生有門道，分享給你請記牢，冬保三暖頭背足，圍巾手套也別少，吃點大蒜防流感，醒腦早餐吃雞蛋，堅果一把補熱量，栗子核桃效獨到，溫馨關(guān)懷已送到，快樂安康都圍繞！

15.我將大雪編制成真誠的音符，我將思念繪制成友愛的歌譜，我將祝福譜寫成生命的贊歌，我將歡笑精煉成悅耳的歌喉，請?zhí)鞛樽C，以地做鑒，為你精彩人生引歌高亢！欣賞時間：祝你賞心悅目，歡笑人間！

16.陽光照耀在雪季，更加迷人，星光散落在雪季，更加動人，眼光望穿在雪季，更加吸引人，望穿的秋水，望不穿的想念，大雪季節(jié)，愿朋友有溫暖常伴。

17.生命因為有了微笑，才無限美妙；寒冷的冬季，因為有了你的問候，才如此美好；冷冷的，是呼呼的寒風(fēng)，暖暖的，是我深深的祝福！大雪到了，冬天來了，春天還會遠(yuǎn)嗎？

18.夜半大雪埋江關(guān) 方孝孺 《題南屏對雪圖》

篇3

(二) 風(fēng)止于秋葉，我止于你，你再不來我就要下雪了。

(三) 我把冬天握在手里啦要不要送一片給你

(四) 漫天飛來 初次雪花 不由得我喜歡你

(五) 你說你最愛那白雪紛紛 你要在那紛紛中與我結(jié)婚

(六) 何時仗爾看南雪 我與梅花兩白頭

(七) 下雪的時候出去感覺自己就是人間小布丁，被灑滿了椰蓉。

(八) 冬天的被窩和你一樣 進(jìn)去了之后就不想出來了

(九) 我堆的雪人說想見你 你早點來吧 她等不了太久

(十) 我的愛情和冬天一起涼了

(十一) 待凜冬離去，雪融草青，相信一定有新的相逢將溫暖延續(xù)。

(十二) 我喜歡下雪，不是因為可以玩雪，而是因為它純潔。

(十三) 好像變成雪啊，這樣就可以落在先生肩上了

(十四) 冬天早晨的雪很美，不信，請看。

(十五) 夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬是你，冰河也是你。

(十六) 想和你過南京的冬天 不是南京也行 不是冬天也行 不是你不行

(十七) 待凜冬離去，雪融草青，相信一定有新的相逢將溫暖延續(xù)。

(十八) 撒鹽空中差可擬 未若柳絮因風(fēng)起

(十九) 我這里雪下的好大，所以你那里大不大

(二十) 晶瑩的小雪花落在我的手掌心上，看上去是透明的，慢慢地，它融化了。

(二十一) 夏天已經(jīng)過去 秋天即將開始 你要是沒事做 就陪我過冬吧

(二十二) 冬天的雪是上帝寫給人間的詩

(二十三) 片片互玲瓏，飛揚玉漏終。乍微全滿地，漸密更無風(fēng)。

(二十四) 又下雪了，你在遠(yuǎn)方又和誰白著頭。

(二十五) 堆雪人，寫字，轉(zhuǎn)賬開始。

(二十六) 你是千堆雪我是長街，怕日出一到彼此瓦解。

(二十七) 天上揉碎的云飄下來就是冬天的雪花。

(二十八) 早就和雪花約好在冬天去旅行啦

(二十九) 何時仗爾看南雪，我與梅花兩白頭。

(三十) 想化成雪落在先生的肩頭

(三十一) 白雪皚皚，心靈如果這么純粹該多好

(三十二) 想把這一年所有的浪漫，溫柔和愛，都送給冬天

(三十三) 雪掩蓋了世界的荒蕪，卻掩飾不住自己的蒼白冰冷。

(三十四) 寫在雪地里的名字一定是你很喜歡的人吧。

(三十五) 昔去雪如花，今來花似雪

篇4

1、下雪了，時間真快三個冬天沒有感受過早起出門的日子了。

2、那年，我們一起看雪的時候，你對我說過我愛你。

3、雪下得那么深，下得那么認(rèn)真。

4、你知道嗎?看到下雪我第一個想到的人是你。

5、下雪就不要發(fā)朋友圈了，哪里下錢了再告訴我。

6、晶瑩的小雪花落在我的手掌心上，看上去是透明的，慢慢地，它融化了。

7、開始下雪時還伴著小雨，不久就只見鵝毛般的雪花，從彤云密布的天空中飄落下來，地上一會兒就白了。

8、最美不過下雪天，和你一起路過的白色街邊。

9、下雪的日子里，時間被雪花劃過天空的痕跡拉得漫長。

10、說好今年冬天下雪你就來看我，可誰知道雪還沒下，我們卻再也不會相見了。

11、忽然下的那場雪，飄的那么純潔，將我埋葬在了你的世界。

12、綠松上的雪，使孤獨的旅人聽到了圣音。

13、下雪了，這點雪白不了頭，只會凍成狗。

14、又下雪了，你在遠(yuǎn)方又和誰白著頭。

15、下雪天，你想一起走到白頭，我卻怕你著涼。

16、每個人心底都有那么一個人，已不是戀人，也成不了朋友。時間過去，無關(guān)乎喜不喜歡，總會很習(xí)慣的想起你。然后希望你一切都好。

17、窗外飛舞著雪花，像千百只蝴蝶似的撲向窗玻璃，在玻璃上調(diào)皮地撞一下，又翩翩地飛向一旁。

18、醒來，窗外模糊的亮，我以為天亮了，只是下雪了。

19、大雪隨著寒冬來了，街道仿佛是銀子鑄成的，那么亮，那么有光輝，長長的冰柱像。

20、起風(fēng)了，下雪了，你沒了。

21、又是下雪的季節(jié)，你卻不在我的身邊。

22、晴空下，雪花漫天紛飛，像無數(shù)的雪精靈在空中漫舞著?？?，它們是笑得是如此的快樂，好像是在向人們宣誓這個冬天不再悲傷。

23、只有雪才是那么的美，那么的純潔。

24、在告別某一種生活的時候，你根本不知道有時候轉(zhuǎn)身就是一輩子。時間就定格在那個畫面上，有的只是回憶那樣淺薄。聽說今天要下雪了?轉(zhuǎn)眼又是一個冬天。好快。

25、天在下雨我在想你，天在下雪心在滴血。

26、下雪了，雪花兒那么美，那么純潔。在下雪的日子，對你的思念，會更深一層。對你的想念，也會濃上一層了。

27、夜空雪花飄，落地人心顫。你既已無情，我又和來悔。情殤已了然，此地雪依舊。

28、世界上沒有不融化的雪，也沒有永久不變的愛情，人心都是會變的。

29、今天，我用雪化心刻下你的名字。今世，我的心已刻滿你的名字。

30、聽說家里那邊下雪了，美，想回家，這邊今天下的雨。

31、下雪了，我不再是一只單身狗，而是，榮升成一只雪橇犬了。

32、幸福是什么，幸福就是深冬下雪時，溫一壺酒擺一盤棋，一手?jǐn)堌堃皇致渥樱惶а?，窗外剛好燃起煙火。一回頭，恰好你的目光看向我。

33、自從遇見你，天津的冬天總是在下雪。

34、至少還有雪，陪我落一夜。

35、晴天適合相見，雪天適合思念。

36、往年都是回了家這兒才下雪，第一次在南京看見雪。

37、下雪了，注意保暖，畢竟我已經(jīng)不在你身邊。

38、雪已失去了顏色，我已經(jīng)忘記了你。

39、早上穿成這樣的小朋友!特別激動的對我說，哇塞，我最喜歡下雪了!我假裝不喜歡的樣子!媽媽，難道你不喜歡打雪仗嗎?我可喜歡了。

40、我可以在天冷時自己給自己暖手，我可以在下雪時自己看雪，我可以在冷時自己多添衣服，我也可以給自己倒一杯熱茶，真好，我有我自己。

41、下雪了，如果我們不打傘一直走，是不是就可以一路到白頭?

42、我在家等了一天看天空下雪沒，凍得發(fā)抖，你說我傻，我笑了，真想說，我就是傻我才喜歡你。

43、如果下雪不打傘，我們是不是就可以走到白頭了。

44、你那邊天氣還好嗎?我這邊下雪了，很想和你一起在雪中散步，發(fā)現(xiàn)根本不可能。

45、我懷疑我心底什么地方，失去記憶與熱情，正綿綿地下著雪。

46、我喜歡下雪，不是因為可以玩雪，而是因為它純潔。

47、下雪了，雖然我不知道你在干什么，我只知道，我在想你。

48、還記得我們第一次見面是個下雪天，你對我說“就這樣，從剛開始就一不小心白了頭”那一刻，我臉上掛滿了笑容，感覺真好。

49、秋天的思念，一葉一葉地飄落，冬日的雪花，一片一片地翩躚，對你的愛，凋落又萌生，永無止境地輾轉(zhuǎn)在流年。

50、一切不以下雪為目的的降溫，都是耍流氓。期待一場雪的降臨，就像期待一個久別的戀人，突然地相聚一樣，那么讓人心動，那么讓人期待。

51、走在寒風(fēng)中，你會覺得刺骨，走在白雪中，卻不曾有這種感覺。

52、不知不覺又迎來了一場雪，與去年一樣都是那么的美，只是耳邊少了你的耳語，身邊少了你的身影。

53、下雪了，那個你你那邊是否也在下著雪，你在雪中是否收到了我對你的思念!

54、如此凄美的雪景，如此嫵媚的月色，實在是使人難以忘懷。但也許是我太過于多情了。唉，殘雪化蝶入夢飛，夜盡天明幾時回?

55、大片大片的雪花，從昏暗的天空中紛紛揚揚地飄落下來。

56、我住的城巿從不下雪，記憶卻堆滿冷的感覺。

57、下雪了，可我沒有愛人也沒有啤酒和炸雞。

58、聽說外邊下雪了，今年的雪來的有些早啊!

59、雪花紛飛，白色小點在我眼前飄過，不留下一點痕跡，看地上以是厚厚的一片雪!

60、一眼望去，盡是紛紛繁繁落下的枯葉。遠(yuǎn)方的夕陽穿上了嫁衣，將整片樹林染成妖艷的紅。殘雪覆在落葉上，裝點著斑駁的土地。

61、大雪，雖然沒有春天迷人的鳥語花香，沒有夏天壯觀的閃電雷鳴，沒有秋天誘人的豐碩果實，但它也有獻(xiàn)給大自然的含蓄的美。

62、還記得那一場雪，陪著我的孤單下了一夜，直到心被冰封凍結(jié)。

63、如果南方下雪了，我就告訴你我想你了。

64、好想當(dāng)雪啊，這樣下雪的時候就可以落在先生肩上了。

65、輕柔的小雪花飄飄悠悠地落下來。漸漸地，小雪花變大了，變厚了，密密麻麻的。

66、風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。

67、他們說，下雪的時候，一定要約自己喜歡的人，出來走走，因為一不小心，就一起白了頭!

68、你是千堆雪我是長街，怕日出一到彼此瓦解。

69、下雪了，多想和你一起雪中漫步，一個不小心就白了頭。

70、說好陪我看第一場雪。雪下了，你在哪?

71、純潔的雪，洗濯了骯臟的世界，邂逅的只是安靜的大地。

72、下雪了，好想變成雪花，這樣就可以落在你的肩頭。

73、家里下雪了，聽說，初雪是可以許愿的，在外面已經(jīng)漂泊了那么久，我希望我的努力可以多一點幸運的眷顧。

74、下雪了吧，沒對象吧，挺冷的吧，沒人抱吧，手挺冰吧，沒人牽吧，傻眼了吧，想脫單吧，傻了吧，穿棉褲吧。

75、我遇見下雪的廣州，也將遇見猴年的馬月，卻沒遇見你。

76、我畏懼寒風(fēng)卻偏愛下雪，我害怕喝酒卻喜歡喝醉的感覺。

77、長街吻過千堆雪，你卻未看我一眼。

78、想和你去下雪的城市，一步一步成白頭。

篇5

日本學(xué)者米山國藏曾說過，“在學(xué)校學(xué)的數(shù)學(xué)知識，畢業(yè)后若沒什么機(jī)會去用，不到一兩年，很快就忘掉了。然而，不管他們從事什么工作，唯有深深銘刻在頭腦中的數(shù)學(xué)的精神、數(shù)學(xué)的思維方法、研究方法、推理方法和看問題的著眼點等，卻隨時隨地發(fā)生作用，使他們終身受益?！边@里提到的“數(shù)學(xué)的精神、數(shù)學(xué)的思維方法、研究方法、推理方法和看問題的著眼點”就是“數(shù)學(xué)文化”。對于學(xué)校里學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，學(xué)生如何去用它，如何讓學(xué)生體會到這門課在自己將來的專業(yè)課學(xué)習(xí)中的作用？如果教師在授課中能夠舉出一些典型案例，來體現(xiàn)高等數(shù)學(xué)課程在學(xué)生所學(xué)后繼基礎(chǔ)課和專業(yè)課以及生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，這一定是一種提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教師授課效果的有效方法，同時能夠提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的應(yīng)用實踐能力，以及進(jìn)一步的創(chuàng)新能力。

在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中浸潤數(shù)學(xué)文化與開展案例教學(xué)基礎(chǔ)上，把數(shù)學(xué)文化有效地浸潤到案例教學(xué)中，通過工程實踐等案例來培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)和文化素質(zhì)。增加數(shù)學(xué)科普內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。優(yōu)秀的數(shù)學(xué)科普知識可以陶冶學(xué)生的情操、開闊學(xué)生的視野、培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。通過挖掘數(shù)學(xué)理論的實際應(yīng)用案例背景，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的價值，活躍課堂氣氛、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。滲透進(jìn)文化的案例教學(xué)，更好地促進(jìn)學(xué)生接受案例所承載的實際應(yīng)用信息，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用能力的目的，進(jìn)一步達(dá)到培養(yǎng)人才的目的。

二、高等數(shù)學(xué)的案例教學(xué)中浸潤數(shù)學(xué)文化的方法與措施

筆者從以下幾個方面來闡述在高等數(shù)學(xué)案例教學(xué)中如何加強(qiáng)數(shù)學(xué)文化的浸潤教學(xué)。

1.高等數(shù)學(xué)教學(xué)中浸潤數(shù)學(xué)文化的研究。從高等數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)內(nèi)容中挖掘隱含的數(shù)學(xué)文化內(nèi)涵。教師必須深入研究教學(xué)內(nèi)容，挖掘出其中蘊含的數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)精神和數(shù)學(xué)品質(zhì)，并采取靈活多樣的課堂教學(xué)形式，才能夠吸引學(xué)生深入到教學(xué)情境，從而領(lǐng)悟數(shù)學(xué)文化，潛移默化地將數(shù)學(xué)精髓變成自身素質(zhì)的一部分。

2.高等數(shù)學(xué)案例教學(xué)的研究。建立典型的案例庫，包括機(jī)械類、電氣工程類、通信類、經(jīng)濟(jì)類、生產(chǎn)生活類等。在進(jìn)行案例教學(xué)前，要選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，并且選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)案例。例如，導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用、定積分的概念、重積分的應(yīng)用等，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂的案例教學(xué)中。

3.高等數(shù)學(xué)課程文化浸潤下的案例教學(xué)的研究。通過工程實踐等案例來培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)和文化素質(zhì)。增加數(shù)學(xué)科普內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。理論教學(xué)中穿插來源于社會中的實際問題，從思考該問題如何解決，解決問題應(yīng)該用到哪些數(shù)學(xué)知識，到如何利用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，一環(huán)扣一環(huán)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，來體現(xiàn)數(shù)學(xué)文化。例如，講解微分方程時，可以引入著名的人口模型、變化率及相對變化率。滲透進(jìn)文化的案例教學(xué)，通過文化的滲透可以更好地促進(jìn)學(xué)生接受案例所承載的實際應(yīng)用信息，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用能力的目的，進(jìn)一步達(dá)到培養(yǎng)人才的目的。

三、總結(jié)

篇6

1、輕視實驗操作的思維教學(xué)功能

一些教師從應(yīng)試教育的角度出發(fā)，對教材安排的實驗怕麻煩而干脆不做，忽視實驗操作的直觀教學(xué)功能；也有些教師過于注意實驗操作，忽視了數(shù)學(xué)學(xué)科的思維權(quán)重，因此沒有重視引導(dǎo)學(xué)生深層次透過現(xiàn)象去分析本質(zhì)及思維。

如：講中心對稱圖形時，如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，就用教具進(jìn)行比劃演示，這很難把一個圖形繞著一個點旋轉(zhuǎn)180°后的圖象與原來的圖象的關(guān)系說清楚，進(jìn)而學(xué)生很難理解掌握。

2、教師缺乏對學(xué)生情感的投入

講課傳授知識和考試是傳統(tǒng)教學(xué)的兩個核心要素。教師對學(xué)生缺少信任，缺少愛的表示。在課堂上，學(xué)生由于回答不出教師問題而受到嚴(yán)厲批評的場面屢見不鮮。很少有教師對學(xué)生進(jìn)行鼓勵式教育，如"你試試看，你一定會答上來的"，或"錯也沒關(guān)系"等鼓勵的語句，從而使學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)很難，自己沒有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的頭腦，出現(xiàn)情緒障礙，例如有些同學(xué)在學(xué)習(xí)圓柱圓錐體積之間的倍數(shù)關(guān)系學(xué)了很多遍之后還是不能理解，這種情緒障礙導(dǎo)致了學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生敬畏感，影響了教學(xué)質(zhì)量。

二、有效教學(xué)的對策

1、利用有趣提問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在課堂提問中要注意提問的趣味性，讓學(xué)生帶著趣味去思考問題，在解決問題中去體驗、品嘗趣味，從而形成一種良性循環(huán)，促進(jìn)學(xué)生積極主動思考問題。

如在教授豐富的圖形世界時，教師可以問：同學(xué)們知道古埃及的金字塔、法國的凱旋門、中國的故宮與長城嗎？這些建筑物美麗嗎？喜歡嗎？試著畫畫它的樣子？這樣可以極大的激發(fā)學(xué)生的許多遐想，感覺非常的有趣。此時教師可乘勝追擊，這些千姿百態(tài)的建筑物我們的設(shè)計師是怎么創(chuàng)造的呢？問題一出，由于學(xué)生的知識有限，不能回答上來。然后，教師將這些疑問引入到圖形認(rèn)識上。這樣富有趣味性的問題大大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生就帶著這個有趣的問題，興致盎然地參與學(xué)習(xí)，很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、注重分層輔導(dǎo)，有效提高教學(xué)質(zhì)量

在以往的教學(xué)中，由于不重視強(qiáng)化學(xué)生的參與意識，因此在教學(xué)評價中，比較注重終結(jié)性評價，不太注重過程性評價。具體表現(xiàn)為在每節(jié)課中很少檢查學(xué)生的掌握情況，即使檢查，也是出幾道認(rèn)為學(xué)生應(yīng)掌握的綜合類題目，因此許多學(xué)生盡管聽了一節(jié)課，也掌握了一部分內(nèi)容，但在課堂測驗或單元測驗中卻反應(yīng)不出來。這樣既打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不利于教師了解學(xué)習(xí)情況。為了改變這一狀況，課題組從數(shù)學(xué)知識入手，把一個數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)分成幾個過程，并對每一個學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價。為了便于教師在課堂使用，我們把每一個學(xué)習(xí)過程的評價變成某一個知識點的測試題。

例如在學(xué)習(xí)ax+b=0(a≠0)的方程時，把它分成a為正整數(shù)、a為負(fù)整數(shù)、a為分?jǐn)?shù)或小數(shù)的幾個學(xué)習(xí)過程，并分別編寫測試題，稱之為分層測試卡。根據(jù)課堂教學(xué)進(jìn)度，每節(jié)課編一張分層測試卡，并分層給分，每層100分。對合格部分給予鼓勵，不合格部分當(dāng)天進(jìn)行補習(xí)及補測。

3、準(zhǔn)確課堂提問，注重問題的邏輯性

教師所設(shè)計的問題，必須符合學(xué)生思維的形式與規(guī)律，符合初中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知水平。

如，在教授有理數(shù)的絕對值時，舉例小明的家在學(xué)校西邊3Km處，小麗的加在學(xué)校東邊2Km處，并提問學(xué)生“能建立數(shù)軸恰當(dāng)表示他們的位置嗎？”在學(xué)生建立數(shù)軸恰當(dāng)?shù)乇硎境宋恢脮r，接著提問學(xué)生“假如他們步行的速度相同，誰先到學(xué)校？為什么？”讓學(xué)生經(jīng)過討論，并聽取學(xué)生的發(fā)言，并總結(jié)歸納有效信息。在此基礎(chǔ)上得出：數(shù)軸上表示一個數(shù)的與原點的距離，叫做這個數(shù)的絕對值。這樣通過層層設(shè)問，較強(qiáng)的邏輯性能夠激發(fā)學(xué)生的思考，符合初中學(xué)生的思維水平和認(rèn)知水平，有利于學(xué)習(xí)形成正確的數(shù)學(xué)思維。假如，在課的開始部分，直截了當(dāng)?shù)恼f出“任何有理數(shù)都有絕對值”，“絕對值從字面意識理解就是負(fù)數(shù)（正數(shù)）與原來數(shù)的相反（相同）”。根本沒有通過數(shù)到原點的距離順利成章的引出絕對值概念。這樣死板、生硬的、概念化的教學(xué)方式，不但不符合教學(xué)要求，嚴(yán)重影響學(xué)生的正確思維，不利于形成有效性思維。

4、師生相互合作，加深數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體會

新課標(biāo)要求教學(xué)中突出合作性，可以采用學(xué)生自評、生生互評和師生互評相結(jié)合的方式。學(xué)生通過自我評價可以提高認(rèn)知能力；互評是師生間很好的交流機(jī)會，學(xué)生在評價同學(xué)的過程中，既可以發(fā)展自我，有學(xué)會欣賞別人；教師從反饋中積極汲取學(xué)生對自己教學(xué)的評價信息，及時調(diào)整教學(xué)策略，實現(xiàn)教學(xué)相長。如在講“數(shù)據(jù)的收集與表示”時，教師可與學(xué)生一起收集、分析數(shù)據(jù)，不分課內(nèi)課外，相互探討，課堂上按小組展開討論在合作學(xué)習(xí)中提出問題、分析問題、解決問題，從而增進(jìn)師生間的感情。

篇7

關(guān)鍵詞： 導(dǎo)學(xué)案 小學(xué)語文教學(xué) 作用

隨著教學(xué)改革進(jìn)程的持續(xù)推進(jìn)，學(xué)校教育更側(cè)重于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)及全面發(fā)展，教師對于教學(xué)方式方法不斷創(chuàng)新，其中導(dǎo)學(xué)案在小學(xué)語言教學(xué)中具有十分顯著的作用。導(dǎo)學(xué)案指的是教師集體探討、個人備課、再次集體研究設(shè)計而成，并在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，為滿足素質(zhì)教育需求，應(yīng)用于教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)、參與、合作及優(yōu)化發(fā)展中的一種學(xué)習(xí)方案[1]。因此，針對導(dǎo)學(xué)案在小學(xué)語文教學(xué)中的作用展開探討，有助于推動小學(xué)語文教育的進(jìn)一步發(fā)展。

一、有助于教學(xué)“雙主體性”實現(xiàn)

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案，有助于實現(xiàn)教學(xué)的“雙主體性”。在素質(zhì)教育模式下，學(xué)生處于課堂教學(xué)中的主體地位，教師處于主導(dǎo)地位，而將導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用于課堂教學(xué)實踐中后，有助于這一目標(biāo)的實現(xiàn)[2]。導(dǎo)學(xué)案要求教師在課程開始前，展開針對性備課，是教師為學(xué)生編制的指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索的方案，因此需要在課前發(fā)放給學(xué)生，使學(xué)生充分理解課堂教學(xué)目標(biāo)，并按照導(dǎo)學(xué)案指導(dǎo)，對課文進(jìn)行一定的預(yù)習(xí)，以此為下一個環(huán)節(jié)的教學(xué)步驟打下基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)階段，教師對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，在小組合作式學(xué)習(xí)的模式下，學(xué)生獨立思考后，積極展開團(tuán)隊合作，共同解決問題。同時在鞏固、延伸、反思階段內(nèi)，同樣也要求學(xué)生主動完成，課堂整體處于學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索形式下，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的被動局面。而教師則在此過程中起到主導(dǎo)作用，擔(dān)任著編寫導(dǎo)學(xué)案、組織學(xué)生小組學(xué)習(xí)、答疑解惑等任務(wù)，符合教師主導(dǎo)地位的要求。

二、調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)主觀能動性

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師傳授知識，學(xué)生被動接受，在課堂中無法集中注意力，最終導(dǎo)致學(xué)生對語文學(xué)習(xí)失去興趣。而將導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中有效解決這一問題，課堂時間與空間更多地分配給學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主觀能動性得以充分的調(diào)動，激發(fā)學(xué)生對于語文的熱愛。在應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)過程中，學(xué)生積累知識，并主動提出問題，進(jìn)而在解決問題的過程中獲取樂趣和成就感，不僅對學(xué)生進(jìn)行情感教育，同時做到寓教于樂，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中獲取快樂體驗，進(jìn)而積極主動地學(xué)好語文課程。如在設(shè)計《伯牙絕弦》課文導(dǎo)學(xué)案的過程中，可針對文章主題提出問題“為什么在伯牙將鐘子期視為知音”、“你認(rèn)為什么樣的朋友能夠稱之為知音”等。通過在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計問題，貼近學(xué)生的日常生活，激發(fā)學(xué)生熱烈討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并對學(xué)生進(jìn)行情感教育。

三、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作意識

當(dāng)前，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力愈發(fā)得到重視，其中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作能力及集體榮譽感同樣具有十分重要的作用，而將導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用于小學(xué)語文課堂教學(xué)中，通過小組合作學(xué)習(xí)模式，實現(xiàn)這一目標(biāo)。在班級中組織學(xué)習(xí)小組，為課堂學(xué)習(xí)營造輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生參與主動學(xué)習(xí)探索過程，共同談?wù)搯栴}、解決問題。學(xué)生在密切的團(tuán)隊協(xié)作下，發(fā)揮出集體力量，并學(xué)會分工合作，聽取同學(xué)的意見和建議，同時彼此之間就問題解決方案的確定展開說明，一定程度上促使學(xué)生良性競爭。最終，學(xué)生逐漸養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，并逐漸增強(qiáng)集體榮譽感和團(tuán)隊協(xié)作意識。

四、有助于教師專業(yè)能力提升

在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案，能夠推動教師教學(xué)能力的進(jìn)一步提升。導(dǎo)學(xué)案包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、難點重點、學(xué)生預(yù)習(xí)、合作探究、教師精點、學(xué)生自主測評、反思與延伸等多個環(huán)節(jié)，要求教師精準(zhǔn)把握課堂節(jié)奏，按照導(dǎo)學(xué)案要求完成多個步驟教學(xué)內(nèi)容[3]。教師不僅是主導(dǎo)者，而且是參與者，因此要在充分研讀的基礎(chǔ)上，查閱更多資料，確保導(dǎo)學(xué)案突出教學(xué)重點、難點，實現(xiàn)高效的教學(xué)目標(biāo)。同時導(dǎo)學(xué)案要求將課堂時間分配給學(xué)生的比例加大，教師講解的語言必須簡化、精練，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式中進(jìn)行大量課堂講解的局面。在此情況下，教師知識積累、專業(yè)技能及綜合素質(zhì)必須全面提升，因此將導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中，具有促進(jìn)教師教學(xué)能力整體提升的作用。

綜上所述，導(dǎo)學(xué)案作為教學(xué)載體，具有創(chuàng)新性、高效性特點，將其合理應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中，有效提升課堂質(zhì)量和教學(xué)效率。導(dǎo)學(xué)案在小學(xué)語文教學(xué)中的作用主要表現(xiàn)在有助于教學(xué)“雙主體性”、調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)主觀能動性、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊意識及促進(jìn)教師教學(xué)能力的提升幾個方面。教師應(yīng)當(dāng)在認(rèn)識到導(dǎo)學(xué)案的重要性后，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案使用原則，結(jié)合教材和學(xué)生的實際情況，有效地將其應(yīng)用于語文課堂教學(xué)實踐中。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙桂英.導(dǎo)學(xué)互動對小學(xué)語文教學(xué)的積極作用初探[J].學(xué)周刊，2015，11（19）：40.

篇8

師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，創(chuàng)設(shè)師生和諧民主的新型關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】：“學(xué)案導(dǎo)學(xué)” 高中語文教學(xué) 教學(xué)相長

一、解讀

《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出要“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”?！?】新課程改革要突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，徹底改變以教師為中心、學(xué)生被動學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教學(xué)的主體因素，關(guān)注學(xué)生終身學(xué)習(xí)的觀念和能力的形成，促進(jìn)他們的可持續(xù)發(fā)展?！皩W(xué)案教學(xué)”是體現(xiàn)并實踐這一教育理念的重要教學(xué)模式之一。

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是指以學(xué)案為載體、以導(dǎo)學(xué)為方法，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體、教師的啟迪引領(lǐng)為主導(dǎo)，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式要求教師吃透教材、熟悉學(xué)情，在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，使主體地位和主導(dǎo)作用相得益彰，發(fā)揮最大效益。

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的核心是“導(dǎo)與學(xué)”，關(guān)鍵是教師，根本在課堂。因此，在制定每節(jié)課的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”時，必修著眼本校的實際情況來著手設(shè)計。我校地處僑鄉(xiāng)，生源大部分都是“留守孩子”（父母長期在國外），親子教育、家庭文化氛圍基本缺失，學(xué)生在課余時間基本上都是呆在網(wǎng)絡(luò)虛擬世界，他們思維活躍、接受能力強(qiáng)，但是書面閱讀量少，對文字的敏感度較低，因此表達(dá)能力相對滯后，很多情況下只能停留在“只可意會而不可言傳”的層面。隨著高中階段語文要求的提高，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、自學(xué)能力、閱讀理解能力和寫作能力等方面明顯心有余而力不足，語文教師耗費了大量的時間卻只能玩貓捉老鼠的游戲，依然是師生心身憔悴。因此，大膽嘗試新的語文教學(xué)模式，迫在眉睫。

二、措施

為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，督促他們互幫互助，我開始了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這種教學(xué)模式，編寫“導(dǎo)學(xué)案。”“導(dǎo)學(xué)案”即學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)方案，它要求教師在設(shè)計時，用學(xué)生的眼光、認(rèn)識經(jīng)驗和思維去研究教材，充分考慮學(xué)生在自學(xué)過程中可能會遇到的思維問題；設(shè)計問題時要有層次性、梯度性、漸進(jìn)性，要根據(jù)學(xué)生對問題的認(rèn)識逐漸加深；要使學(xué)生意識到，要解決教師設(shè)計的問題不看書不行，看書不看詳細(xì)也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。這樣學(xué)生才能真正從教師設(shè)計的問題中找到解決問題的方法，學(xué)會看書，學(xué)會自學(xué)。具體來說，“導(dǎo)學(xué)案”的環(huán)節(jié)主要包括五個方面：課前預(yù)習(xí)、課堂探究、精講點撥、當(dāng)場檢測和學(xué)習(xí)小結(jié)。

課前預(yù)習(xí)要求教師將預(yù)先編寫好的學(xué)案，至少提前一天發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，知道重點難點，帶著問題層層深入地獨立看書、自學(xué)、思考、探究，對課文進(jìn)行預(yù)習(xí)。例如《逍遙游》的學(xué)習(xí)目標(biāo)：梳理文言知識，初步了解文章大意；了解莊子其人和其文；學(xué)習(xí)本文運用比喻、夸張、擬人等修辭手法，借用寓言說理的寫作技巧；了解莊子世間萬物若“有所待”則不自由的思想。重點：梳理文言知識，初步了解文章大意；了解莊子世間萬物若“有所待”則不自由的思想。難點：學(xué)習(xí)本文運用比喻、夸張、擬人等修辭手法，借用寓言說理的寫作技巧。教師在編寫學(xué)案時，要充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇和熱情，盡量把莊子的生平、作品、思想及其對中國文化的深遠(yuǎn)影響等知識編成勵志故事、為人處世之道、作文素材等等，讓學(xué)生在愉悅中完成預(yù)習(xí)任務(wù)，把有疑問的問題作好記錄并帶進(jìn)課堂。這樣，學(xué)生通過課前自學(xué)對教材有一個初步了解，提前進(jìn)入狀態(tài)，完成了第一次學(xué)習(xí)。

課堂探究是以學(xué)案為載體，以問題為中心，學(xué)生主動參與，積極思考，進(jìn)行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)。學(xué)生把自主學(xué)習(xí)中遇到的疑點、難點問題提出，通過與小組同學(xué)進(jìn)行討論探究，共同找出解決問題的方法與思路。例如在教學(xué)《陳情表》時，在解答“晉武帝為什么要提拔李密去做官”時，大部分學(xué)生能夠聯(lián)系到當(dāng)時的寫作背景，明白這是晉武帝籠絡(luò)人心、鞏固政權(quán)的需要。但是也有學(xué)生質(zhì)疑：“是不是李密和晉武帝有交情？要不然為什么一定要提拔他？”問題一提出來，學(xué)生馬上就陷入思考，幾分鐘之后就有學(xué)生在文本中找到答案：“臣少事偽朝”，所以李密不可能認(rèn)識晉武帝。在全班同學(xué)的一番討論之后，學(xué)生更加深刻地體會到李密當(dāng)時左右為難的處境，陳情的如履薄冰。就這樣，學(xué)生由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”，依靠自己的學(xué)習(xí)方法和思考能力，愉悅地解決了問題。當(dāng)然，根據(jù)問題的特點，教師可以提問題讓大家或一個同學(xué)回答；也可以讓個別同學(xué)黑板展示。同時，教師要及時評價學(xué)生的表現(xiàn)，要糾正錯誤或不準(zhǔn)確的表達(dá)，還要匯總出現(xiàn)的問題，準(zhǔn)確把握學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中遇到的疑點、難點、重點問題，為精講點撥做好準(zhǔn)備。這樣，教師引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極討論交流、合作探究，分析問題，完成了第二次學(xué)習(xí)。

如果說前兩個環(huán)節(jié)主要是由學(xué)生自己來解決，那么精講點撥則由師生共同完成。教師根據(jù)學(xué)生交流探究中存在的問題，對重點、難點、易錯點進(jìn)行精講點撥，幫助學(xué)生解難答疑，點撥答題方法與思路。例如學(xué)習(xí)《湘夫人》時，學(xué)生在翻譯課文、概述段意之后逐漸失去了興趣，我就要求學(xué)生把自己想象中的神戀故事畫到黑板上并且生動形象地表演出來。由于有挑戰(zhàn)性，學(xué)生組內(nèi)積極合作、全力以赴，等到派出代表上臺展示時，就能聲情并茂地演繹湘君和湘夫人因錯過了約會時間，相思卻不能相見，備受煎熬的幽怨哀婉的苦戀故事。在學(xué)生被深深地感染之時，我趁熱打鐵點撥：其實這也是一首政治詩，是作者屈原不為楚王所知的身世悲劇的曲折反映，詩中之景，正是屈原因情而造，寄予理想的體現(xiàn)。這樣，輕松地帶領(lǐng)學(xué)生完成了第三次學(xué)習(xí)。

當(dāng)場檢測是指當(dāng)場進(jìn)行分階段達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，及時得到反饋，解決問題。它要求教師緊扣本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)情和課程標(biāo)準(zhǔn)分層次、有梯度地設(shè)計作業(yè)，選擇能覆蓋本節(jié)課內(nèi)容的題目，來考查學(xué)生對所學(xué)知識的掌握及運用，完成第四次學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)小結(jié)是指學(xué)生自我總結(jié)，及時反思本節(jié)課的學(xué)習(xí)狀況，如主要方法、規(guī)律的總結(jié)，疑惑問題知識的整理和探究等，并獨立構(gòu)建章節(jié)、單元知識網(wǎng)絡(luò)，形成系統(tǒng)的知識體系。此外，由于學(xué)案是公開的、透明的，學(xué)生不僅在課前、課間可以看到，課后還可以看到老師在這堂課反映出來的教學(xué)設(shè)計，可以根據(jù)學(xué)案的要求、提示、安排，根據(jù)自己課堂上掌握知識的實際情況把課堂學(xué)習(xí)繼續(xù)下去。學(xué)生的學(xué)習(xí)時空得到延伸和拓展，學(xué)習(xí)方式得到完善，從這個角度來看，這種課堂沒有界限。

三、效果

在過去傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師“填鴨式”的直接灌輸，使學(xué)生養(yǎng)成依賴和懶惰的思維習(xí)慣，缺乏積極鉆研的求知精神?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”則有效地把語文學(xué)習(xí)延伸到了課前課后，教學(xué)效果自然不言而喻。

首先，它有助于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力和探索的欲望?！耙菇逃晒Γ滓蝿?wù)是激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，使之成為學(xué)習(xí)的主人。”“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”能讓學(xué)生知道老師的授課目標(biāo)、意圖，進(jìn)而內(nèi)化為自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生有備而來，給學(xué)生以知情權(quán)、參與權(quán)，因而積極性更高。我所教班級的學(xué)生就經(jīng)常如此坦言：“我們比以前更愛學(xué)習(xí)語文了……導(dǎo)學(xué)案使我們學(xué)習(xí)語文心中有數(shù)、不再害怕老師提問。它引導(dǎo)我們語文預(yù)習(xí)的內(nèi)容、思考的方向，告訴我們要動腦筋思考。因為有準(zhǔn)備，我們和老師更容易共鳴，課堂上更有話說，能力得到了提高?！贝_實，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)” 滿足了高中生思維發(fā)展、自我意識發(fā)展的需要，對學(xué)生的自我發(fā)展和自我價值的體現(xiàn)有十分積極的作用。同樣，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到了培養(yǎng)，學(xué)習(xí)品質(zhì)甚至思維方式得到了優(yōu)化，這種自學(xué)能力的形成和探索欲望的提高，讓學(xué)生受益終身。

其次，它有助于教師職能的轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步提高教師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式下，學(xué)生通過自求答疑，教師突出引導(dǎo)者的角色，師生平等融洽的關(guān)系有助于師生合作學(xué)習(xí)關(guān)系的實現(xiàn)。與此同時，學(xué)案的設(shè)計和導(dǎo)學(xué)的實施要求教師對新課程、教材內(nèi)容以及學(xué)情非常熟悉，這將促使教師進(jìn)一步提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，激勵和喚醒學(xué)生的主體意識，既有威信又有親和力地“領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)知識”，實現(xiàn)教學(xué)相長。

四、問題

總體說來，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)” 在實踐中的確取得了較好的效果，但是任何事物都如一把雙刃劍，在發(fā)揮其優(yōu)勢的同時也存在一定的弊端，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”與語文學(xué)科的融合也存在一些仍需改進(jìn)之處。例如：學(xué)生只顧完成導(dǎo)學(xué)案，常常會忽略課本，忘記在課本上做筆記；過度沉浸于討論，摳題加分，在不重要的問題上耗費時間，造成學(xué)習(xí)任務(wù)不能及時完成；創(chuàng)新意識不強(qiáng)，要么是只能解決問題不能提出新問題，要么是所提的問題不具典型性，甚至是為提問題而提問題等等。希望在來年，我們能繼續(xù)探索、實踐這種“高效”方式，以期取得更好的教學(xué)成績。

篇9

1．讀懂句子，理解詞語，理解課文內(nèi)容。了解晴天的夜空中有些什么，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和熱愛大自然的感情。

2．認(rèn)識一個新偏旁：小字頭。學(xué)會5個生字。

3．能正確書寫生字。

4．朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)重點、難點

1．讀懂課文內(nèi)容，理解句義、詞義。

2．識字、寫字。

教具準(zhǔn)備圖片，生字卡片，詞語卡片，田字格小黑板。

教學(xué)時間二課時

教學(xué)設(shè)計

第一課時

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）讀懂每句話，理解詞義。

（二）在理解詞句的基礎(chǔ)上讀懂課文內(nèi)容，了解晴天的夜空中有些什么，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和熱愛大自然的感情。

（三）正確、流利地朗讀課文。

二、教學(xué)重點、難點

（一）理解詞句，讀懂課文內(nèi)容。理解月亮和小船的關(guān)系；小孩和小船的關(guān)系。對句子中疊詞的理解。

（二）朗讀課文。

三、教學(xué)過程

（一）板書課題，解題。導(dǎo)入新課。

1．課題中說小小的什么？（船）小船和小小的船，有什么不同？（表示這個船很小很小的意思）

2．我們今天要學(xué)習(xí)課文是怎樣講這個很小很小的船的。

（二）初讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。了解小詩共有幾句話。

1．出示卡片、讀準(zhǔn)字音。

t$u

ji1n

l!

zu^

ji4n

兩

頭

尖

里

坐

看見

小小的星星月兒

2．認(rèn)識多音節(jié)。

zh9zh!

一只小鳥只看見

3．這首小詩一共有幾句話，分為幾行？（一共有三句話，分為4行）

（三）讀課文，理解詞句，理解課文內(nèi)容。

1．讀第1句，出示藍(lán)天月兒圖。

（1）這一句說的是誰？（月兒）月兒什么形狀？（彎彎的）

①“小小的船”是指誰說的？（指月兒）

②為什么把彎彎的月兒比作小小的船呢？它們有什么地方相似呢？（啟發(fā)學(xué)生把月兒和小船的形狀聯(lián)系起來理解，月兒是彎彎的，像一只彎彎的小船，寫出月兒很可愛）

（2）這句話說的是什么？（彎彎的月兒像小小的船）

（3）理解詞語。

①指名讀第1句。問：你們比一比，“彎彎的月兒小小的船”和“彎的月兒小的船”有什么不同？（“彎彎”比“彎”還彎，“小小”比“小”還小）

②這里“小小的船”是指月兒說的，為什么要說“小小的”呢？（讓學(xué)生知道月亮離我們太遠(yuǎn)了）

（4）朗讀第1句，讀出對月兒的愛。

2．讀第2句，理解詞義、句義。

（1）指名讀第2句，思考問題，這句里“小小的船”和第1句里“小小的船”意思有沒有不同？（這句里，全國公務(wù)員共同天地指的是月兒，第1句指的是真的小船）

（2）月兒的形狀除了是彎的，還有什么特點？（兩頭尖）教師讓學(xué)生看圖，問：月兒的形狀有什么特點？（彎彎的，兩頭尖尖的）

3．讀第1、2句，讓同學(xué)思考，這兩句話講的是什么？

（這兩句話講了月兒的形狀是彎彎的，兩頭尖尖的像一只小船）

指導(dǎo)朗讀，“／”要停頓，加粗字讀重音。

彎彎的月兒/小小的船。

小小的船／兩點尖。

4．學(xué)習(xí)第3句話，理解詞義、句義。

（1）讀第3句（三、四行）話。讀通順。

（2）理解句義、詞義。

①“我”指的誰？（坐在月兒上的小朋友）

②“我”真的坐在月兒上了嗎？（這是“我”的想象）

③“我”坐在“小小的船里”看見什么了？（星星和天）什么樣的星星？（閃閃的星星）“閃閃”什么意思？（星光不停地一閃一閃的）你看見過“閃閃的星星嗎”？它是什么樣子的？“藍(lán)藍(lán)”是什么意思？（很藍(lán)很藍(lán)的意思）在什么時間才能看到這樣的景象？（在晴天的夜里）“只看見”的“只”是什么意思？（因為在晴天的夜晚，觀看天空除了看得見藍(lán)藍(lán)的天和星星外，別的什么也看不見，所以說“只看見”，“只”是唯獨的意思）

5．練習(xí)朗讀。

我在小小的／船里坐，

只看見／閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。

（四）朗讀課文，體會感情。

1．教師朗讀課文，讓學(xué)生一邊看圖，一邊聽，想象著自己也跟圖上的小女孩一樣，坐在彎彎的月兒上，看到藍(lán)藍(lán)的天空中一閃一閃的群星，有什么感覺？（星空美，月兒可愛）

2．帶著感情朗讀全詩。

第二課時

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)會5個生字：頭、尖、里、坐、見。認(rèn)識一個新偏旁：小字頭。

（二）能在田字格中正確書寫生字。

（三）正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

二、教學(xué)重點、難點

識字、寫字。

三、教學(xué)過程

（一）檢查復(fù)習(xí)。

1．讀生字卡片：頭尖里坐見

2．朗讀課文。

（二）學(xué)會5個生字。

1．頭，t$u，拼讀音節(jié)，讀詞語：兩頭。

（1）識記字形。啟發(fā)學(xué)生自學(xué)后，說出自己的識記方法。（指名說）

頭，t$u，用數(shù)筆畫方法記，一筆點（丶），二筆點（），三筆橫（），四筆豎撇（），五筆長點（頭）。一共5筆。

（2）學(xué)生書空練習(xí)，口述識記方法。

（3）加深對詞義的理解，口頭組詞。

兩頭東頭西頭人頭一頭牛

（4）指導(dǎo)書寫。

找準(zhǔn)該字在田字格中的位置。

①整置：下緊下松。

②筆畫位置。第一筆點，寫在堅中線上半格二分之一的地方。第二筆點，點在左上格的右下角。第三筆橫，從左半格中間橫中線下一點兒起筆，寫斜橫，到右半格中間橫中線上收筆。第四筆豎撇，從離邊線三分之一，豎中線右邊起筆，寫斜豎到中心點撇向左下格中心點。第五筆長點，從中心點右下方起筆，點向右下格中心點，收筆要圓，點要上尖下圓。

③教師帶寫，學(xué)生仿寫字頭。

2．尖，ji1n，拼讀音節(jié)，讀詞語：兩頭尖。

（1）識記字形，自學(xué)，指名說識記方法。（尖ji1n，上下結(jié)構(gòu)，上面小字頭，下面“大”字，兩頭尖的尖，一共6筆）“尖”字上面的小字頭，和“小”字有什么不同？（尖字上面的小字頭，第一筆是豎，“小”字第一筆是豎鉤）

（2）練習(xí)書空，記字形。

（3）口頭組詞語，加深對詞義的理解。

兩頭尖鉛筆尖刀尖心眼尖尖銳

（4）指導(dǎo)書寫。

①找準(zhǔn)位置。整置（上小下大）；筆畫位置（一筆豎壓豎中線。二、三筆左點、側(cè)點，兩邊對稱，四筆橫，斜壓橫中線，五筆斜撇，從中心點上對齊一筆豎起筆，撇向左下格中心點，第六筆捺從橫與撇交叉點起筆捺向右下格中心點頓筆寫捺腳）。

②教師示范，學(xué)生仿寫字頭。

3．里，l!，拼讀音節(jié)。

（1）識記字形。（按數(shù)筆畫方法記字形，一筆豎“丨”，二筆橫折“”，三筆橫“”，四筆橫“曰”五筆橫“”，六筆豎“”，七筆大橫“里”。共7筆）

（2）練習(xí)書空，口述識記方法。

（3）口頭組詞語。

里頭里面手里門里地里水里

（4）指導(dǎo)書寫。

①找準(zhǔn)在田字格中的位置。上半部斜壓橫中線，最后大橫在下半格一少半的地方。五個橫與橫中間距離相等。第二筆是橫折，第三筆小橫不靠兩邊。

②教師范寫，學(xué)生仿寫字頭。

4．坐，zu^，拼讀音節(jié)。

（1）識記字形。

①用順口溜記字形：左、右兩個小人，坐在土臺上。

②用部件組合法記字形，上面兩個“人”字，下面“土”字。（人字做部件，捺改為點）

（2）練習(xí)記字形。

（3）口頭組詞語。

坐下坐在坐車坐船

（4）指導(dǎo)書寫。

①找準(zhǔn)部件位置，左邊的“人”寫在左上格的右下角，右邊的“人”略比左邊“人”高一點兒。下面上第一橫起在橫中線下，收在橫中線上。豎壓豎中線，第七筆大橫占下半格一少半的地方。

②教師示范帶寫，學(xué)生寫字頭。

5．見，ji4n，拼讀音節(jié)，讀詞語：看見。

（1）識記字形。

用數(shù)筆畫方法記字形，一筆豎（丨），二筆橫折（），三筆豎撇（），四筆豎彎鉤（見）。一共4筆。

（2）書空記字形。

（3）口頭組詞語：

看見見到再見會見見面

（4）指導(dǎo)書寫。

①找準(zhǔn)筆畫位置，第一筆在離邊線三分之二靠近豎中線寫豎，到橫中線收筆。第二筆橫折，斜橫折到與第一筆對稱的位置。（有的學(xué)生把上面“”寫得太寬）第三筆壓豎中線起筆，過橫中線向左撇到左下格中心點靠右一點兒的地方。第四筆豎彎鉤，從中心點起筆，壓豎中線，在下半格一半的地方寫彎，橫向右下格，過中心點寫鉤。

②教師帶寫，學(xué)生仿寫字頭。

（三）指導(dǎo)背誦。

1．用問答方式練習(xí)背誦。

（1）彎彎的月兒像什么？

（2）月兒還有什么地方像小船？

（3）“我”到了什么地方？

（4）“我”看見些什么？

2．用填空方式練習(xí)背誦。彎彎的月兒____________。小小的船_____________。我在__________。只看見__________。

（四）鞏固練習(xí)。

1．背誦課文。

2．寫生字。，全國公務(wù)員共同天地

3．寫出下面各字的筆順。兩____________。里____________。坐____________。

4．填空。

彎彎的（）（）

閃閃的（）（）

篇10

教學(xué)目標(biāo)

1．讀懂句子，理解詞語，理解課文內(nèi)容。了解晴天的夜空中有些什么，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和熱愛大自然的感情。

2．認(rèn)識一個新偏旁：小字頭。學(xué)會5個生字。

3．能正確書寫生字。

4．朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)重點、難點

1．讀懂課文內(nèi)容，理解句義、詞義。

2．識字、寫字。

教具準(zhǔn)備圖片，生字卡片，詞語卡片，田字格小黑板。

教學(xué)時間二課時

教學(xué)設(shè)計

第一課時

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）讀懂每句話，理解詞義。

（二）在理解詞句的基礎(chǔ)上讀懂課文內(nèi)容，了解晴天的夜空中有些什么，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和熱愛大自然的感情。

（三）正確、流利地朗讀課文。

二、教學(xué)重點、難點

（一）理解詞句，讀懂課文內(nèi)容。理解月亮和小船的關(guān)系；小孩和小船的關(guān)系。對句子中疊詞的理解。

（二）朗讀課文。

三、教學(xué)過程

（一）板書課題，解題。導(dǎo)入新課。

1．課題中說小小的什么？（船）小船和小小的船，有什么不同？（表示這個船很小很小的意思）

2．我們今天要學(xué)習(xí)課文是怎樣講這個很小很小的船的。

（二）初讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。了解小詩共有幾句話。

1．出示卡片、讀準(zhǔn)字音。

t$u

ji1n

l!

zu^

ji4n

兩

頭

尖

里

坐

看見

小小的星星月兒

2．認(rèn)識多音節(jié)。

zh9zh!

一只小鳥只看見

3．這首小詩一共有幾句話，分為幾行？（一共有三句話，分為4行）

（三）讀課文，理解詞句，理解課文內(nèi)容。

1．讀第1句，出示藍(lán)天月兒圖。

（1）這一句說的是誰？（月兒）月兒什么形狀？（彎彎的）

①“小小的船”是指誰說的？（指月兒）

②為什么把彎彎的月兒比作小小的船呢？它們有什么地方相似呢？（啟發(fā)學(xué)生把月兒和小船的形狀聯(lián)系起來理解，月兒是彎彎的，像一只彎彎的小船，寫出月兒很可愛）

（2）這句話說的是什么？（彎彎的月兒像小小的船）

（3）理解詞語。

①指名讀第1句。問：你們比一比，“彎彎的月兒小小的船”和“彎的月兒小的船”有什么不同？（“彎彎”比“彎”還彎，“小小”比“小”還?。?/p>

②這里“小小的船”是指月兒說的，為什么要說“小小的”呢？（讓學(xué)生知道月亮離我們太遠(yuǎn)了）

（4）朗讀第1句，讀出對月兒的愛。

2．讀第2句，理解詞義、句義。

（1）指名讀第2句，思考問題，這句里“小小的船”和第1句里“小小的船”意思有沒有不同？（這句里指的是月兒，第1句指的是真的小船）

（2）月兒的形狀除了是彎的，還有什么特點？（兩頭尖）教師讓學(xué)生看圖，問：月兒的形狀有什么特點？（彎彎的，兩頭尖尖的）

3．讀第1、2句，讓同學(xué)思考，這兩句話講的是什么？

（這兩句話講了月兒的形狀是彎彎的，兩頭尖尖的像一只小船）

指導(dǎo)朗讀，“／”要停頓，加粗字讀重音。

彎彎的月兒/小小的船。

小小的船／兩點尖。

4．學(xué)習(xí)第3句話，理解詞義、句義。

（1）讀第3句（三、四行）話。讀通順。

（2）理解句義、詞義。

①“我”指的誰？（坐在月兒上的小朋友）

②“我”真的坐在月兒上了嗎？（這是“我”的想象）

③“我”坐在“小小的船里”看見什么了？（星星和天）什么樣的星星？（閃閃的星星）“閃閃”什么意思？（星光不停地一閃一閃的）你看見過“閃閃的星星嗎”？它是什么樣子的？“藍(lán)藍(lán)”是什么意思？（很藍(lán)很藍(lán)的意思）在什么時間才能看到這樣的景象？（在晴天的夜里）“只看見”的“只”是什么意思？（因為在晴天的夜晚，觀看天空除了看得見藍(lán)藍(lán)的天和星星外，別的什么也看不見，所以說“只看見”，“只”是唯獨的意思）

5．練習(xí)朗讀。

我在小小的／船里坐，

只看見／閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。

（四）朗讀課文，體會感情。

1．教師朗讀課文，讓學(xué)生一邊看圖，一邊聽，想象著自己也跟圖上的小女孩一樣，坐在彎彎的月兒上，看到藍(lán)藍(lán)的天空中一閃一閃的群星，有什么感覺？（星空美，月兒可愛）

2．帶著感情朗讀全詩。

第二課時

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)會5個生字：頭、尖、里、坐、見。認(rèn)識一個新偏旁：小字頭。

（二）能在田字格中正確書寫生字。

（三）正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

二、教學(xué)重點、難點

識字、寫字。

三、教學(xué)過程

（一）檢查復(fù)習(xí)。

1．讀生字卡片：頭尖里坐見

2．朗讀課文。

（二）學(xué)會5個生字。

1．頭，t$u，拼讀音節(jié)，讀詞語：兩頭。

（1）識記字形。啟發(fā)學(xué)生自學(xué)后，說出自己的識記方法。（指名說）

頭，t$u，用數(shù)筆畫方法記，一筆點（丶），二筆點（），三筆橫（），四筆豎撇（），五筆長點（頭）。一共5筆。

（2）學(xué)生書空練習(xí)，口述識記方法。

（3）加深對詞義的理解，口頭組詞。

兩頭東頭西頭人頭一頭牛

（4）指導(dǎo)書寫。

找準(zhǔn)該字在田字格中的位置。

①整置：下緊下松。

②筆畫位置。第一筆點，寫在堅中線上半格二分之一的地方。第二筆點，點在左上格的右下角。第三筆橫，從左半格中間橫中線下一點兒起筆，寫斜橫，到右半格中間橫中線上收筆。第四筆豎撇，從離邊線三分之一，豎中線右邊起筆，寫斜豎到中心點撇向左下格中心點。第五筆長點，從中心點右下方起筆，點向右下格中心點，收筆要圓，點要上尖下圓。

③教師帶寫，學(xué)生仿寫字頭。

2．尖，ji1n，拼讀音節(jié)，讀詞語：兩頭尖。

（1）識記字形，自學(xué)，指名說識記方法。（尖ji1n，上下結(jié)構(gòu)，上面小字頭，下面“大”字，兩頭尖的尖，一共6筆）“尖”字上面的小字頭，和“小”字有什么不同？（尖字上面的小字頭，第一筆是豎，“小”字第一筆是豎鉤）

（2）練習(xí)書空，記字形。

（3）口頭組詞語，加深對詞義的理解。

兩頭尖鉛筆尖刀尖心眼尖尖銳

（4）指導(dǎo)書寫。

①找準(zhǔn)位置。整置（上小下大）；筆畫位置（一筆豎壓豎中線。二、三筆左點、側(cè)點，兩邊對稱，四筆橫，斜壓橫中線，五筆斜撇，從中心點上對齊一筆豎起筆，撇向左下格中心點，第六筆捺從橫與撇交叉點起筆捺向右下格中心點頓筆寫捺腳）。

②教師示范，學(xué)生仿寫字頭。

3．里，l!，拼讀音節(jié)。

（1）識記字形。（按數(shù)筆畫方法記字形，一筆豎“丨”，二筆橫折“”，三筆橫“”，四筆橫“曰”五筆橫“”，六筆豎“”，七筆大橫“里”。共7筆）

（2）練習(xí)書空，口述識記方法。

（3）口頭組詞語。

里頭里面手里門里地里水里

（4）指導(dǎo)書寫。

①找準(zhǔn)在田字格中的位置。上半部斜壓橫中線，最后大橫在下半格一少半的地方。五個橫與橫中間距離相等。第二筆是橫折，第三筆小橫不靠兩邊。

②教師范寫，學(xué)生仿寫字頭。

4．坐，zu^，拼讀音節(jié)。

（1）識記字形。

①用順口溜記字形：左、右兩個小人，坐在土臺上。

②用部件組合法記字形，上面兩個“人”字，下面“土”字。（人字做部件，捺改為點）

（2）練習(xí)記字形。

（3）口頭組詞語。

坐下坐在坐車坐船

（4）指導(dǎo)書寫。

①找準(zhǔn)部件位置，左邊的“人”寫在左上格的右下角，右邊的“人”略比左邊“人”高一點兒。下面上第一橫起在橫中線下，收在橫中線上。豎壓豎中線，第七筆大橫占下半格一少半的地方。

②教師示范帶寫，學(xué)生寫字頭。

5．見，ji4n，拼讀音節(jié)，讀詞語：看見。

（1）識記字形。

用數(shù)筆畫方法記字形，一筆豎（丨），二筆橫折（），三筆豎撇（），四筆豎彎鉤（見）。一共4筆。

（2）書空記字形。

（3）口頭組詞語：

看見見到再見會見見面

（4）指導(dǎo)書寫。

①找準(zhǔn)筆畫位置，第一筆在離邊線三分之二靠近豎中線寫豎，到橫中線收筆。第二筆橫折，斜橫折到與第一筆對稱的位置。（有的學(xué)生把上面“”寫得太寬）第三筆壓豎中線起筆，過橫中線向左撇到左下格中心點靠右一點兒的地方。第四筆豎彎鉤，從中心點起筆，壓豎中線，在下半格一半的地方寫彎，橫向右下格，過中心點寫鉤。

②教師帶寫，學(xué)生仿寫字頭。

（三）指導(dǎo)背誦。

1．用問答方式練習(xí)背誦。

（1）彎彎的月兒像什么？

（2）月兒還有什么地方像小船？

（3）“我”到了什么地方？

（4）“我”看見些什么？

2．用填空方式練習(xí)背誦。彎彎的月兒____________。小小的船_____________。我在__________。只看見__________。

（四）鞏固練習(xí)。

1．背誦課文。

2．寫生字。

3．寫出下面各字的筆順。兩____________。里____________。坐____________。

4．填空。

彎彎的（）（）

閃閃的（）（）