導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇班級(jí)座右銘，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

“別說(shuō)話了，不要說(shuō)話了……”這些話都出自于我們班班干部和老師的口。校長(zhǎng)曾說(shuō)我們班是全校紀(jì)律最亂的班級(jí)。在七年級(jí)的時(shí)候，我們班的總成績(jī)總是倒數(shù)第一。而且在一般情況下每一科在階段也是最后一名。到啦八年級(jí)，情況依然沒(méi)有改變，只是我們的成績(jī)提高拉一點(diǎn)。但紀(jì)律仍是全校最差的。

不僅如此，校領(lǐng)導(dǎo)每天都會(huì)檢查。然后在周一的校會(huì)上總結(jié)。當(dāng)然受批評(píng)的總是我們班。說(shuō)我們班上課遲到人數(shù)最多，早自習(xí)遲到人數(shù)最多，上課記律最亂，衛(wèi)生搞到最晚且最差……還有很多很多。當(dāng)然老師也不會(huì)無(wú)動(dòng)于衷，老師會(huì)采取一些措施。但還是瞎子點(diǎn)燈---白費(fèi)蠟。一點(diǎn)效果都沒(méi)有。

我們物理老師整天擺著一張苦瓜臉，而且物理一點(diǎn)也聽(tīng)不懂，物理老師站在講臺(tái)上好像是對(duì)牛彈琴。我們一點(diǎn)都聽(tīng)不懂。然后，到了夏天，很累。在課上又聽(tīng)不懂。所以我們就大片大片的倒下。從而導(dǎo)致考試的時(shí)候物理成績(jī)……我就是一個(gè)活生生的例子。哎……

慢慢的，兩年過(guò)去了。別人對(duì)我們班的評(píng)價(jià)從來(lái)都沒(méi)有改變過(guò)?？墒牵?009屆的我們班沒(méi)有了，盡管老師怎摸努力，我們班依然是那樣?，F(xiàn)在，大家要分開(kāi)拉，會(huì)有一個(gè)新的班級(jí)。但是，我們班是“有名”的。我想，在步入新的班級(jí)后，別人聽(tīng)到是原來(lái)我們班的學(xué)生。別人對(duì)我們的第一印象一定會(huì)不好。老師也會(huì)那樣看待我們班的學(xué)生的學(xué)生。這樣會(huì)對(duì)我們又不好的影響。

一個(gè)好班級(jí)是需要每個(gè)老師 每個(gè)同學(xué)來(lái)團(tuán)結(jié)一致的共同為班級(jí)服務(wù)。如果，一個(gè)班級(jí)紀(jì)律渙散，搞內(nèi)戰(zhàn)，那樣無(wú)論在任何方面都不會(huì)有好成績(jī)。

篇2

我和陳明是好朋友。

一天，我們把在手工小組做的小木船拿出來(lái)玩，陳明一不小心把它摔在了地上。爭(zhēng)執(zhí)中，陳明把它踩壞了，我非常生氣，一把爭(zhēng)奪他的小木船，火冒三丈地喊道：“既然你把我的小木船砸了，我要你付出代價(jià)。”話音剛落，我把手一揮，朝地上砸去，只見(jiàn)他的船砸成兩塊了。這時(shí)他也不甘示弱，他的臉面紅耳赤的，又將我的船踩了幾腳，又踢到一邊去了。我大喊道：“你沒(méi)有資格這樣對(duì)我的船。”他立即反駁道：“誰(shuí)讓你砸了我的船，我又不是故意把你的船給砸了。”我們倆吵得不可開(kāi)交，要不是同學(xué)們拉住我們倆，我們都已經(jīng)打起來(lái)了。

后來(lái)我們已經(jīng)斷絕一切關(guān)系了。雖然我們上下學(xué)是一條路的，但是，我們見(jiàn)了對(duì)方就如同對(duì)方不存在似的。事后，我冷靜地去想，這件事我也有不對(duì)的地方，陳明只是不小心砸了我的船，而我卻是故意砸他的船。我開(kāi)始后悔了，十分沮喪，自己失去了一個(gè)好朋友，任何辦法都不能幫我恢復(fù)我和陳明的友誼了。

篇3

[關(guān)鍵詞] 班風(fēng) 班主任 座右銘

良好班風(fēng)的形成不是自發(fā)的,它是班主任創(chuàng)造性辛勤培育的結(jié)果。沒(méi)有班主任的辛勤付出,就不可能出現(xiàn)良好的育人沃土。因此,班主任工作質(zhì)量直接關(guān)系到班集體的形成、鞏固和發(fā)展。那么,作為班主任就必須去營(yíng)造良好的班風(fēng)。

一、同學(xué)們要有共同的座右銘

每次接班的第一節(jié)課,我首先進(jìn)行的就是班級(jí)共同的座右銘教育:同學(xué)們,從今天開(kāi)始,我們就是一家人了,你們從不同的小家,共同走進(jìn)了這個(gè)大家。我想,在家里,你有什么話最想告訴的人,一定是你的爸爸媽媽,那么,從現(xiàn)在起,我就是咱們這個(gè)大家的媽媽,希望同學(xué)們有什么事情要跟我這個(gè)“媽媽”講。然后,我告訴學(xué)生,既然咱們已經(jīng)是一家人了,以后就請(qǐng)你記住,不管做什么事,參加什么活動(dòng),都要記住,你代表的不是你自己,而是咱們這個(gè)大家庭。所以,你的心中要始終裝著咱們這個(gè)大家,而且要記住:不管做什么事,要么不做,做了就要最好,不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵(寫(xiě)在文具盒里)。正是因?yàn)檫@樣共同的座右銘,幾年來(lái),我所帶的班級(jí)在學(xué)校組織的各種活動(dòng)中,總是高居榜首。就拿今年的運(yùn)動(dòng)會(huì)來(lái)說(shuō),我們班團(tuán)體總分539分,不但是年組團(tuán)體總分第一名,而且是全校最高分。

二、巧用獎(jiǎng)勵(lì)培養(yǎng)班集體意識(shí)

班級(jí)座右銘明確以后,我告訴學(xué)生,每次學(xué)校組織的活動(dòng)都有相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì),學(xué)生是獎(jiǎng)品,班主任老師獎(jiǎng)錢(qián),不管是多少錢(qián),老師一分不要,因?yàn)檫@是你們共同努力的結(jié)果。全優(yōu)班級(jí),各項(xiàng)紀(jì)錄,每次集體活動(dòng),只要我們班評(píng)上了,我就會(huì)如實(shí)地告訴學(xué)生我們班得了多少錢(qián),然后,給學(xué)生買(mǎi)冰棍兒、糖,共同品嘗集體榮譽(yù)帶來(lái)的快樂(lè)。

此外,我還設(shè)立“進(jìn)步獎(jiǎng)”,激勵(lì)后進(jìn)生進(jìn)步。

設(shè)立“進(jìn)步獎(jiǎng)”,絕大多數(shù)學(xué)生都有可能成為進(jìn)步者,使人人有均等的爭(zhēng)取進(jìn)步并受到獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)會(huì),從而化“遠(yuǎn)”為“近”,使學(xué)生既“可望”又“可及”,讓學(xué)生嘗到“跳一跳,能得到甜頭”的喜悅。極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,大大激發(fā)了班級(jí)集體內(nèi)你追我趕競(jìng)爭(zhēng)的熱效應(yīng)。

設(shè)立“最佳表現(xiàn)獎(jiǎng)”,調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與意識(shí)。

獎(jiǎng)勵(lì),不僅僅是物質(zhì)上的,也有精神上的?！白罴驯憩F(xiàn)獎(jiǎng)”,就是專(zhuān)門(mén)獎(jiǎng)給那些在課堂上大膽舉手,而且聲音洪亮的學(xué)生,以此來(lái)激勵(lì)全體學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的積極性。課堂上,我從不吝嗇我的大拇指和我激勵(lì)性的語(yǔ)言――“你真棒!”“老師給你力量!”“老師相信你,你能行!”

除此之外,我還對(duì)班級(jí)管理采取“人人有崗位,人人當(dāng)家做主人”的方法。即每個(gè)同學(xué)都有權(quán)利競(jìng)選班級(jí)干部,并采取每學(xué)期換選一次,而且將重要部門(mén)一個(gè)人負(fù)責(zé)的工作讓幾個(gè)人分擔(dān),減輕其工作量。設(shè)副班長(zhǎng)2名,學(xué)習(xí)委員2名,衛(wèi)生委員4名,既給這幾個(gè)人明確分工、各負(fù)其責(zé),又要求他們互相協(xié)作,其工作效率大大提高,可謂一舉兩得。小隊(duì)長(zhǎng)則分五個(gè)部門(mén),有學(xué)習(xí)小隊(duì)長(zhǎng)、衛(wèi)生小隊(duì)長(zhǎng)、體育小隊(duì)長(zhǎng)、生活小隊(duì)長(zhǎng)、常務(wù)小隊(duì)長(zhǎng)等,這樣一來(lái),為更多學(xué)生提供了展示自己才能的機(jī)會(huì)。

面對(duì)不同層次的學(xué)生,我又充分利用德育這塊陣地,在班級(jí)的后墻上設(shè)置了各種欄目:“看誰(shuí)紀(jì)律好”、“看誰(shuí)衛(wèi)生好”、“看誰(shuí)勞動(dòng)好”、“看誰(shuí)發(fā)言好”、“看誰(shuí)進(jìn)步快”、“小小活雷鋒”等。為了培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)、竟?fàn)幰庾R(shí),還設(shè)置了“同心協(xié)力”這個(gè)欄目,讓學(xué)生知道“一根筷子輕輕被折斷,十根筷子才能抱成團(tuán)”。此外,為了鼓勵(lì)獲獎(jiǎng)同學(xué),激發(fā)全體同學(xué)能積極參加學(xué)校組織的各種活動(dòng),還設(shè)置了“小荷才露尖尖角”這個(gè)欄目,把獲獎(jiǎng)同學(xué)的照片貼上,下面附有一定的文字,這樣就很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與意識(shí)和積極性,使之全面發(fā)展。

三、成長(zhǎng)記錄袋的建立使班級(jí)學(xué)風(fēng)更濃

篇4

47 “ 學(xué)之則難者亦易矣，不為則易者亦難矣。 ” 你有良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，你有聰慧的智力，你還有向上的沖勁，你應(yīng)該有非常好非常穩(wěn)定的成績(jī)。但，你有時(shí)會(huì)原諒自己的暫且不堅(jiān)持，會(huì)為自己的成績(jī)退步找一個(gè)借口，希望你在最后的沖刺學(xué)年里，不姑且自己的這些缺點(diǎn)，只有奮斗不止，你才能考進(jìn)理想的高一級(jí)學(xué)校。

48 你的座右銘是 “ 志當(dāng)存高遠(yuǎn) ” ，你是有遠(yuǎn)大理想的。你憑借著對(duì)數(shù)學(xué)自然的喜愛(ài)與鉆研，經(jīng)常地摘到勝利的果實(shí)；而你也因?yàn)檎Z(yǔ)文英語(yǔ)的偏弱，經(jīng)常地退到尷尬的位次。在最后的沖刺階段，數(shù)學(xué)自然抓特長(zhǎng)，語(yǔ)文英語(yǔ)抓基礎(chǔ)，一樣也不能放松，切切。

49 “ 精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)。 ” 一瞧你虎頭虎腦，就知道你是一位聰明、機(jī)靈的孩子?？赡阌袝r(shí)顯得那樣的不 " 聰明 " 了。上課時(shí)，你常常走神；做作業(yè)時(shí)，你很多題目不會(huì)做，令老師多么著急??！其實(shí)，你只要嚴(yán)格要求自己，上課認(rèn)真聽(tīng)，課后認(rèn)真復(fù)習(xí)，有什么不懂的問(wèn)題及時(shí)向別人請(qǐng)教，成績(jī)是會(huì)跟上來(lái)的。希望嚴(yán)格要求自己，上課時(shí)集中注意力，改變懶散現(xiàn)象，積極投入到學(xué)習(xí)、鍛煉當(dāng)中去。

50 你的座右銘是 “ 吃得苦中苦，方為人上人 ” 。 你是一個(gè)誠(chéng)實(shí)好學(xué)的孩子，只是你的基礎(chǔ)不太好，學(xué)習(xí)方法還不是最佳，有時(shí)上課和別的同學(xué)一起開(kāi)小差，所以成績(jī)還不夠理想，相信你會(huì)多向別人請(qǐng)教，補(bǔ)足自己的不足，最終實(shí)現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大理想。

51 你的座右銘是： “ 禮貌是人類(lèi)共處的金鑰匙。 ” 誠(chéng)然，你與同學(xué)相處多以禮相待而融洽。但作為學(xué)生，老師希望你能喜歡上書(shū)！所以把這些話送給你： “ 書(shū)是一杯茶，只有細(xì)細(xì)品嘗，才能透過(guò)苦澀，品出香甜，希望你做一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的人，在書(shū)山學(xué)海中，品嘗探索知識(shí)的樂(lè)趣。 ”

52 你把 “ 失敗乃成功之母 ” 作為你的座右銘，老師似乎看到了你暗暗努力的情景。確實(shí)，每一次的成功都與失敗聯(lián)結(jié)在一起。在文科方面你有很高的天賦，但你不得不放棄興趣面對(duì)你偏弱的理科，拼了命要使學(xué)科平衡，真是難為了你，盡管起起落落但老師真的感動(dòng)。希望暑假繼續(xù)努力，同時(shí)開(kāi)始鍛煉身體以適應(yīng)初三緊張的學(xué)習(xí)生活。

53 你的座右銘竟然是 “ 三人行必有我?guī)熝?” 。不是自勉，而是自謙。一直的印象中你是個(gè)很能吃苦的孩子，應(yīng)該很聽(tīng)老師的話，但其中考試之后，你的作業(yè)本子寫(xiě)著你的浮躁與不安，有時(shí)甚至應(yīng)付了事。小結(jié)你語(yǔ)文學(xué)習(xí)，是否該反省點(diǎn)什么？

54 “ 美麗的開(kāi)始是成功的一半。 ” 你的座右銘給人以美的享受，讓我想起了每個(gè)早上你擺放自行車(chē)的情景，那一刻的你最美麗，也讓同學(xué)對(duì)你刮目相看。但作為學(xué)生，老師希望你能喜歡上書(shū)！所以把這些話送給你： “ 書(shū)是一杯茶，只有細(xì)細(xì)品嘗，才能透過(guò)苦澀，品出香甜，希望你做一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的人，在書(shū)山學(xué)海中，品嘗探索知識(shí)的樂(lè)趣。 ”

55 “ 做什么事都要靠自己。 ” 從你的座右銘中看出你少有依賴(lài)感。但你知道嗎，做人也是靠自己做出來(lái)的。你本質(zhì)并不壞，只是喜好表現(xiàn)自己，這本來(lái)無(wú)可厚非，但作為學(xué)生你應(yīng)把精力放在學(xué)習(xí)，于學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)自己才能吸引老師同學(xué)的注意?。±蠋熤滥阋蚕敫牡舨缓玫牧?xí)慣，但是自控能力差。希望以后勤奮學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)搞上去。

56 “ 成功的道路上充滿荊棘，苦戰(zhàn)方能成功。 ” 從你的座右銘中看，你知道成功道路的艱難。 努力學(xué)習(xí)的你，困惑成績(jī)方面緣何不能有較大突破。南宋詩(shī)人陸游的一句話，或許能給你一些啟迪， “ 汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外 ” 。你應(yīng)適當(dāng)看些課外書(shū)，拓展視野，擴(kuò)寬知識(shí)面，現(xiàn)代社會(huì)需要的是綜合素質(zhì)較高的人才。

57 你喜歡 “ 給我一個(gè)支點(diǎn)，我能把地球撐起來(lái) ” 。在老師眼里，你是一個(gè)熱情奔放、熱愛(ài)集體的好學(xué)生，愿意主動(dòng)與老師親近、接觸。但每當(dāng)想起你及格線以下的學(xué)習(xí)成績(jī)，我的心里總是苦澀澀的。你愿意勤奮讀書(shū)為老師掠去心頭的這片陰影嗎？以 “ 勤奮 ” 為支點(diǎn)吧。

58 你喜歡 “ 君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德，非泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn) ” 。你是一位正直，坦誠(chéng)的好孩子，愛(ài)憎分明，遇事有一定的主見(jiàn)。數(shù)學(xué)是你喜愛(ài)的科目，且成績(jī)優(yōu)秀，要知道，勝利者不一定是跑得最快的人，但一定是最能耐久的人。

59 、 你喜歡 “ 志不強(qiáng)者智不達(dá) ” 。似乎看到了你那在多少個(gè)無(wú)眠的夜晚暗暗較勁的身影。你總是那么珍惜時(shí)間，似乎和同學(xué)們多說(shuō)一句話就怕時(shí)間流逝，所以盡管你有點(diǎn)怪，但你是為了學(xué)習(xí)啊，老師還是比較喜歡的。從初一到現(xiàn)在你一直在進(jìn)步，只要堅(jiān)持，你一定能夠考進(jìn)理想的學(xué)校。

60 看得出來(lái)你不是個(gè)沒(méi)有上進(jìn)心的孩子，可是 “ 一分辛勞，一分收獲 ” ，沒(méi)有付出，哪有各方面的進(jìn)步？你已經(jīng)感覺(jué)到了同學(xué)們的友好交往、豐富的活動(dòng)和腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)比游戲機(jī)更加吸引人。看你的座右銘 “ 勝敗乃兵家常事 ” 包含更多的應(yīng)該是不服輸，真的好希望你進(jìn)入初三的進(jìn)步能作加速運(yùn)動(dòng)。

61 、 在本學(xué)期即將結(jié)束的時(shí)候，回顧你所取得的成績(jī)，欣喜地發(fā)現(xiàn)。你的付出有了回報(bào)，這與你能理解 “ 世界上是沒(méi)有巧合的，只有必然的結(jié)果 ” 分不開(kāi)的。如果你能夠再偏愛(ài)一些數(shù)學(xué)自然，再培養(yǎng)一些語(yǔ)文英語(yǔ)的興趣，初三更大的成功期待著你。

62 你喜歡 “ 不以成敗論英雄 ” ，這話很辨證，但用來(lái)看自己的得失成敗，多少包含了點(diǎn)消極因素 —— 失敗的時(shí)候原諒自己。 誠(chéng)實(shí)善良是你的美德，不思進(jìn)取是你的不足。最喜歡你在課堂上認(rèn)真思考的模樣，可是老師又擔(dān)心你的懶惰會(huì)把你的聰明埋沒(méi)掉。那天你對(duì)我說(shuō)現(xiàn)在開(kāi)始一定好好學(xué)習(xí)，積極上進(jìn)，達(dá)到前 12 名，我滿懷信心地等著。

篇5

1 營(yíng)造輕松的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

1.1 創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情景，激發(fā)學(xué)英語(yǔ)的興趣。激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，是英語(yǔ)教學(xué)的原則之一。因此，運(yùn)用直觀的教具或生動(dòng)的媒體創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造氛圍，盡快把學(xué)生帶入圖畫(huà)中的“情景”后進(jìn)行教學(xué)，可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)與深入，拓展學(xué)生的思維，提高河北省邢臺(tái)市任縣邢家灣學(xué)區(qū)學(xué)生的理解力和口語(yǔ)交際能力。

1.2 運(yùn)用知識(shí)，激發(fā)用英語(yǔ)交際的興趣。學(xué)習(xí)英語(yǔ)，目的在于用英語(yǔ)進(jìn)行交際。所以在英語(yǔ)教學(xué)中，我力求讓學(xué)生學(xué)一句用一句，做到學(xué)用統(tǒng)一。例如，有時(shí)上課故意遲到并向?qū)W生說(shuō)：“I am sorry I am late.May I come in？”學(xué)生不約而同地大笑“Come in，please.”有次我感冒咽喉痛，于是講課前我難過(guò)地告訴大家“I have a cold and a sore throat.But I will try to speak as loud as possible.”許多學(xué)生同情地說(shuō)“I am sorry to hear that.Can I help you？”我平靜地問(wèn)“Can you listen carefully？”“Yes，of course.”在特定的環(huán)境中，師生間的簡(jiǎn)單問(wèn)答，體現(xiàn)了師生間融洽的關(guān)系，為教與學(xué)雙邊活動(dòng)的展開(kāi)打了情感基礎(chǔ)，學(xué)生在運(yùn)用所學(xué)知識(shí)過(guò)程中，口語(yǔ)交際得到有效的訓(xùn)練。

2 挖掘教材，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生樂(lè)于英語(yǔ)交際

小學(xué)英語(yǔ)教材本身蘊(yùn)含著豐富的情境內(nèi)容，安排了大量的兒童歌曲、游戲和淺顯易懂的趣味故事，這就需要英語(yǔ)教師充分挖掘教材內(nèi)容，激活學(xué)生樂(lè)學(xué)情趣。俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)：“兒童一般是依靠形體、色彩、聲音和觸覺(jué)來(lái)思考?！币虼耍谟⒄Z(yǔ)課堂上，教師應(yīng)盡可能多的模擬真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，開(kāi)展師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。通過(guò)豐富多彩的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與口語(yǔ)交際的熱情。

例如，在教學(xué)This is a/an…這個(gè)句型時(shí)，我借助實(shí)物進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。我把準(zhǔn)備好的蘋(píng)果、梨、香蕉、動(dòng)物（玩具）、汽車(chē)（玩具）等裝在一個(gè)小紙箱里，然后請(qǐng)一個(gè)被蒙著眼睛的學(xué)生上來(lái)，從箱里拿出一件物品，其他同學(xué)便問(wèn)：“What is it？”他猜測(cè)：This is a/an…若說(shuō)錯(cuò)了則繼續(xù)猜，直到猜對(duì)為止。在這種真實(shí)的生活情境中，學(xué)生的參與激情高漲，展示欲望強(qiáng)烈，口語(yǔ)交際能力得到了有效的培養(yǎng)，真是一舉多得。

3 創(chuàng)設(shè)適宜的交際場(chǎng)景，讓學(xué)生善于英語(yǔ)交際

3.1 利用教室環(huán)境，布置場(chǎng)景。教室是主要的口語(yǔ)交際場(chǎng)地。教師可以有意識(shí)地把教室里的物品貼上英語(yǔ)標(biāo)簽，經(jīng)常在教室播放英語(yǔ)歌曲，把學(xué)生的作品寫(xiě)上英語(yǔ)名稱(chēng)后展示出來(lái)，讓學(xué)生一進(jìn)教室，就能感受到無(wú)處不在的英語(yǔ)氛圍，在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上都能受到大量的刺激，教師還可以根據(jù)教學(xué)的需要，合理利用這些圖片和單詞。①單詞標(biāo)簽。我和學(xué)生一起為班級(jí)的每樣物品都貼上英語(yǔ)標(biāo)簽。門(mén)上寫(xiě)著DOOR，窗戶(hù)上粘著WINDOW，墻上貼著WALL，講臺(tái)上貼著TEACHER’S DESK……讓學(xué)生在班級(jí)的任何一個(gè)角落里都能看到英語(yǔ)單詞，感受到英語(yǔ)的存在，時(shí)間久了，學(xué)生對(duì)于這些單詞自然牢記于心。②英語(yǔ)座右銘。要求每位學(xué)生都有一句自己喜歡的英語(yǔ)座右銘，貼在課桌的右上角，用于鼓勵(lì)自己。A good book is a good friend.（好書(shū)如知己。）A good beginning makes a good ending.（良好的開(kāi)端是成功的一半。）Art is long，life is short.（人生有限，學(xué)海無(wú)涯。）Nothing seek，nothing find.（無(wú)所求則無(wú)所獲。）……這些座右銘一般都是簡(jiǎn)單的英語(yǔ)，大部分學(xué)生不僅會(huì)背自己的座右銘，還會(huì)背同桌的、好朋友的座右銘，記的英語(yǔ)多了，說(shuō)的自然也多了，對(duì)于提高學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的能力帶來(lái)了一定的幫助。

3.2 利用課堂環(huán)境，創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景。創(chuàng)設(shè)一定的交際情景，模擬現(xiàn)實(shí)生活是進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)的關(guān)鍵，又是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的又一途徑。如把課堂模擬成商場(chǎng)、車(chē)站、飯店、馬路、醫(yī)院等場(chǎng)所，創(chuàng)設(shè)購(gòu)物、會(huì)面、就餐、問(wèn)路、就診等情景，讓學(xué)生有身臨其境之感，吸引學(xué)生較快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而激起學(xué)生交際的欲望。教師也可以利用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、模型等直觀教具，將抽象的文字變成有形的具體的事物，給學(xué)生以直觀的刺激，使學(xué)生更易接受。

篇6

【中圖分類(lèi)號(hào)】G　【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889(2012)02B-0043-01

要想做好班主任工作必須搞好班風(fēng)建設(shè)。班風(fēng)建設(shè)的過(guò)程其實(shí)就是充滿“愛(ài)”的教育過(guò)程，“愛(ài)”幫助學(xué)生營(yíng)造優(yōu)秀班風(fēng)。為學(xué)生成長(zhǎng)打造“騰飛的翅膀”。良好的班風(fēng)有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)，有利于教師興趣盎然地授課，有利于班主任得心應(yīng)手地管理班級(jí)。

一、融入到學(xué)生中，一起快樂(lè)成長(zhǎng)

我和學(xué)生“打”成一片，參與他們的各種活動(dòng)，從而及時(shí)地把握班級(jí)的動(dòng)態(tài)，對(duì)班級(jí)新出現(xiàn)的有利和不利因素能隨時(shí)予以具體的引導(dǎo)和控制。例如，在學(xué)校舉行的籃球比賽中，我利用體育課和陽(yáng)光體育活動(dòng)時(shí)間，參與到他們當(dāng)中，充當(dāng)其中一名球員，在分組比賽中，切磋、指導(dǎo)學(xué)生的籃球技術(shù)，使學(xué)生進(jìn)一步明確進(jìn)球技巧與配合的重要性，充分發(fā)揮每位球員作用，在配合中爭(zhēng)取主動(dòng)，在主動(dòng)中不斷提升得分，使我班在比賽中不斷晉級(jí)，最后取得了八年級(jí)組比賽的優(yōu)異成績(jī)。還有，每年的元旦文藝演出，我也及時(shí)指導(dǎo)和參與。2011年的“音樂(lè)之聲”節(jié)目，我班排練了DO-RE-MI節(jié)目，我就扮演了Teacher的角色，并挑選了班里活潑又有表演激情的7名學(xué)生同臺(tái)演出，效果很好，引起很大轟動(dòng)，取得了藝術(shù)節(jié)第一名的佳績(jī)。所以我認(rèn)為，深入到學(xué)生當(dāng)中去，對(duì)他們充滿熱情和關(guān)愛(ài)，學(xué)生便會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生心理的認(rèn)同，教師也就自然控制了學(xué)生的思想，很容易就達(dá)到讓學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)的目的。

二、及時(shí)解決問(wèn)題，共同探討班風(fēng)建設(shè)

1　努力不讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。為了獲得學(xué)生的第一手資料，應(yīng)事事留心、時(shí)時(shí)注意、處處發(fā)現(xiàn)，在課堂上觀察學(xué)生的聽(tīng)課狀況、思想表現(xiàn)狀態(tài)、作業(yè)的質(zhì)量和速度，在課外活動(dòng)中觀察學(xué)生的活動(dòng)能力、意志品質(zhì)、個(gè)性?xún)A向、人際關(guān)系和集體觀念等等，爭(zhēng)取第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，第一時(shí)間解決問(wèn)題。例如，我班的學(xué)生李淼連續(xù)多日愁眉不展，學(xué)習(xí)心不在焉，作業(yè)錯(cuò)題連篇，成績(jī)不斷下降。在和他談話中得知，他媽媽剛生了個(gè)小弟弟，學(xué)生缺少父母的關(guān)愛(ài)，學(xué)習(xí)環(huán)境也受到很大影響。了解情況后，我與她父母及時(shí)溝通，共同商議解決方案，從心理上掃除了學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，李淼又恢復(fù)到以前的學(xué)習(xí)狀態(tài)?？傊?，在大量感知材料的基礎(chǔ)上，從外部的種種表象中洞悉學(xué)生內(nèi)心世界的本質(zhì)，在觀察交流中拉近與學(xué)生距離，做學(xué)生的“良師益友”，達(dá)到“朋友”般的和諧，師生其樂(lè)融融的“大家庭”有利于良好班風(fēng)的形成。

2　勤于思考是班主任工作的靈魂。我思考的內(nèi)容十分廣泛，以班主任工作過(guò)程為線索，既思考如何在自然狀態(tài)下掌握學(xué)生的感性材料，分析、研究其隱藏著的本質(zhì)特點(diǎn)，又思考通過(guò)怎樣的途徑、手段、方式、方法，實(shí)施有效的教育和引導(dǎo)。大家都認(rèn)可了，班風(fēng)自然也就形成了。通常，我以談心的形式與班干部交流，從而傳達(dá)醞釀班風(fēng)的雛形，然后再與學(xué)習(xí)小組的“組長(zhǎng)”溝通，發(fā)揮“提綱挈領(lǐng)”作用，接下來(lái)，召開(kāi)學(xué)生中團(tuán)員們的會(huì)議，這樣班風(fēng)班紀(jì)已經(jīng)得到班級(jí)核心成員的認(rèn)可，讓班級(jí)中的骨干力量帶動(dòng)了良好班風(fēng)的成長(zhǎng)與形成，這種形式也符合變被動(dòng)為主動(dòng)的原理，從而形成了“樂(lè)學(xué)，善學(xué)，勤學(xué)，博學(xué)”的濃厚風(fēng)氣。

三、以榮辱觀促進(jìn)班級(jí)凝聚力

1　“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”。第一次班會(huì)課，我就讓學(xué)生們對(duì)照學(xué)校的校規(guī)一點(diǎn)一點(diǎn)發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題，緊接著從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、儀容儀表等方面讓學(xué)生們一起商討制訂班規(guī)，制訂了“為自己爭(zhēng)氣，為班級(jí)爭(zhēng)光，為學(xué)校添彩，爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)秀班集體”的班級(jí)共同目標(biāo)，提出了“班級(jí)是我家，爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)秀班級(jí)靠大家”的班級(jí)口號(hào)。以我與班級(jí)共榮辱理念提高凝聚力，努力做到“今朝六中學(xué)子，明朝社會(huì)英才”的育人目標(biāo)。

2　做到事事有總結(jié)。無(wú)論班級(jí)活動(dòng)是取得了成績(jī)還是以失敗告終，有活動(dòng)就要有總結(jié)，學(xué)生自己總結(jié)與班主任總結(jié)相結(jié)合，不足之處要反思，反思是為了更大進(jìn)步，有成績(jī)當(dāng)然就是為班級(jí)增光添彩了。

3　開(kāi)好班會(huì)。班會(huì)要發(fā)揚(yáng)“百家爭(zhēng)鳴”理念，避免一言堂，通過(guò)爭(zhēng)鳴，學(xué)生學(xué)會(huì)明辨是與非，有利于班級(jí)長(zhǎng)足進(jìn)步。

4　讓學(xué)生制訂自我發(fā)展的目標(biāo)。我讓每個(gè)學(xué)生寫(xiě)出他們的座右銘，貼在課桌的左上角，每天步入教室的第一件事就是看一下自己的座右銘。激勵(lì)自我不斷進(jìn)取。另外還讓大家根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況制訂學(xué)習(xí)進(jìn)步的目標(biāo)。每周讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)一次，通過(guò)個(gè)體進(jìn)步最后達(dá)到“大滿貫”的目的。

篇7

關(guān)鍵詞:“六心”;座右銘;成績(jī)顯著

學(xué)校是教育人、培養(yǎng)人的地方,班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的場(chǎng)所,班主任、任課教師是班集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和管理者,而要搞好班級(jí)管理,創(chuàng)建一個(gè)積極向上的班集體,班主任、任課教師要做到“六心”,即愛(ài)心、耐心、信心、熱心、專(zhuān)心與細(xì)心,“六心”到位教育工作就會(huì)大有起色,學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)明顯提高。

一、面向全體的愛(ài)心

對(duì)全體學(xué)生要充滿愛(ài)心,是班主任、任課教師教師首要的心理素質(zhì),特別是對(duì)待差生,更能表現(xiàn)出班主任的工作心理。學(xué)生的差異性是普遍存在的,一個(gè)班級(jí)里,學(xué)生的性格習(xí)慣多種多樣,智商高低不等,基礎(chǔ)條件也不盡相同,面對(duì)學(xué)生的差異,如何因材施教,是檢驗(yàn)班主任主要素質(zhì)的“試金石”。如果班主任心理天平傾斜,而對(duì)后進(jìn)生冷漠,視為扯后腿生,這種心理勢(shì)必造成班級(jí)同學(xué)之間人為的差距,這樣,對(duì)兩類(lèi)同學(xué)都不利,對(duì)尖子生會(huì)形成驕傲心態(tài),而對(duì)后進(jìn)生潛藏著的優(yōu)良個(gè)性會(huì)受到壓抑,甚至?xí)絷?duì)。班主任心理上的片面性導(dǎo)致學(xué)生素質(zhì)的差異性加大。所以,放棄心理偏見(jiàn),面向全體學(xué)生,對(duì)所有學(xué)生都充滿愛(ài)心,是班主任、任課教師必備的心理品質(zhì)。智商好的學(xué)生可愛(ài),智商差、甚至有缺陷的學(xué)生也不無(wú)可愛(ài),越是弱苗就越應(yīng)熱心扶植。今天的差生不等于將來(lái)也差,學(xué)生少年時(shí)代,個(gè)性心理品質(zhì)并未完全定型,在未來(lái)發(fā)展中,在后天環(huán)境的影響下,完全可以塑造成才。有不少差生,在校被看成后進(jìn)生,長(zhǎng)大后卻相當(dāng)有作為,成為各行各業(yè)出色的勞動(dòng)者。班主任、任課教師應(yīng)有這種眼光,心中要有辯證法,要公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,用愛(ài)心關(guān)懷每一位學(xué)生,那么,皮革馬利翁效應(yīng)會(huì)出現(xiàn)在你面前。

二、引導(dǎo)學(xué)生的耐心

耐心可以表現(xiàn)為一種懷著期望的等待和引導(dǎo)、遺忘和諒解,一種誠(chéng)懇的幫助。當(dāng)個(gè)別學(xué)生成績(jī)落后時(shí),班主任、任課教師顯得十分著急:課堂上問(wèn)題回答錯(cuò)了,急得直跺腳,這種焦急的心態(tài)從目的上看是可以理解的,但這樣做是無(wú)濟(jì)于事的。教師焦躁的心理造成了學(xué)生心理的不安,有的教師加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),嚴(yán)厲訓(xùn)斥,急切督促,使學(xué)生如背著包袱爬坡,視學(xué)習(xí)為沉重負(fù)擔(dān),學(xué)生不僅不能快速進(jìn)步,有時(shí)反而更加落后,甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。所以,對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生也需要有耐心。學(xué)生犯了錯(cuò)誤,班主任、任課教師不要大發(fā)脾氣,不要諷刺挖苦,更不要懲罰,而要有寬容諒解之心;不然,教師的火氣、冷言冷語(yǔ),懲罰壓力,會(huì)使學(xué)生心中留下陰影,甚至逐漸產(chǎn)生不健康心理。因而,我們應(yīng)把“曉之以理、動(dòng)之以情、賦之以愛(ài)”作為教育工作的座右銘。

三、轉(zhuǎn)化后進(jìn)的信心

班主任、任課教師的工作不可缺少信心,特別是在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中更需要信心,要把信心留給自己,相信自己,給學(xué)生以信心,相信學(xué)生。相信自己就是對(duì)待困難,對(duì)待后進(jìn)班、后進(jìn)生不要灰心,要增強(qiáng)教師信念,相信自己有充分的能力使后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái),對(duì)困難充滿樂(lè)觀向上的心態(tài),對(duì)學(xué)生充滿熱愛(ài)、信任的心態(tài),對(duì)后進(jìn)生懷著不信春風(fēng)換不回的信念;相信學(xué)生就是相信自己的所有學(xué)生都具有可塑性。只有不善教育的教師,沒(méi)有教育不好的學(xué)生,要看到學(xué)生的進(jìn)步表現(xiàn),看到他們的活潑天真,看到他們的可塑性,著眼于他們的未來(lái),他們

有困難時(shí)要多鼓勵(lì)、細(xì)心幫助解決,有缺點(diǎn)時(shí)常糾正,熱心引導(dǎo)如何做人。

四、指導(dǎo)活動(dòng)的熱心

班主任、任課教師應(yīng)是學(xué)生活動(dòng)的帶頭人,關(guān)心學(xué)生全面發(fā)展的熱心人,班級(jí)活動(dòng)開(kāi)展如何,很大程度上取決于班主任、任課教師的重視程度。如果班主任、任課教師對(duì)活動(dòng)無(wú)熱情,或者感到活動(dòng)影響學(xué)習(xí),抓不抓都行,只要成績(jī)好就行,那么,即使學(xué)生成績(jī)上來(lái)了也是暫時(shí)的,學(xué)生的個(gè)性能力不一定增強(qiáng),蘊(yùn)藏在學(xué)生中的優(yōu)良個(gè)性難免受壓抑。班主任、任課教師心理問(wèn)題不解決,學(xué)生成長(zhǎng)也受束縛,因而,班主任、任課教師心中要燃起開(kāi)展活動(dòng)的火焰,要有一種生機(jī)勃勃的健康狀態(tài),為學(xué)生全面發(fā)展著想,鼓勵(lì)學(xué)生自我活動(dòng),率先垂范指導(dǎo)活動(dòng),精心設(shè)計(jì)活動(dòng),營(yíng)造班級(jí)的活躍氣氛。通過(guò)活動(dòng)進(jìn)一步增進(jìn)師生感情,培養(yǎng)良好的思想感情,促進(jìn)學(xué)生優(yōu)良個(gè)性的發(fā)展。

五、學(xué)生工作的專(zhuān)心

專(zhuān)心也是班主任任課教師教育工作中一種良好的心理表現(xiàn),教育工作復(fù)雜繁重,專(zhuān)業(yè)性比較強(qiáng),需要我們專(zhuān)心致志地研究了解學(xué)生,指導(dǎo)做人,研究教學(xué),組織活動(dòng),培養(yǎng)個(gè)性,抓好班風(fēng),建設(shè)團(tuán)結(jié)向上的班集體。不專(zhuān)心致志,研究這些問(wèn)題就不能成為合格的教育工作者。因此,教育工作的專(zhuān)心要表現(xiàn)在“一細(xì)二嚴(yán)三抓”上,即細(xì)心了解學(xué)生,嚴(yán)格要求自己,嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),抓教學(xué)質(zhì)量,抓班風(fēng)班紀(jì),抓學(xué)生全面發(fā)展。有了專(zhuān)心致志的工作行為,教師才會(huì)有良好的人格魅力,才能贏得學(xué)生和社會(huì)的尊重。

六、觀察學(xué)生的細(xì)心

事無(wú)巨細(xì),事事關(guān)心,及時(shí)指導(dǎo)。比如廣播操:稍息、立正,每一個(gè)動(dòng)作都要給予具體指導(dǎo),保證正確,才有可能保證。再如眼保健操每一具穴位、板報(bào)的設(shè)計(jì)書(shū)寫(xiě)、圖書(shū)角的管理、衛(wèi)生角的擺放……這些都離不開(kāi)教師的細(xì)心指導(dǎo)。

對(duì)班干部工作的細(xì)心指導(dǎo)。班干部是教師工作的助手,但能否成為真正的助手還要老師細(xì)心的指導(dǎo)如,我班的衛(wèi)生管理員(學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差)不知怎么做,不知做什么,常常很晚回家,要家長(zhǎng)來(lái)接。家長(zhǎng)抱怨,也沒(méi)把衛(wèi)生管好。地板臟,衛(wèi)生角也亂。于是教師細(xì)心指導(dǎo),怎么管理:只要細(xì)心觀察地板是否干凈,衛(wèi)生角是否整齊就行了。經(jīng)過(guò)指導(dǎo),學(xué)生會(huì)管了,班上的衛(wèi)生角管理井然有序;廣播操的訓(xùn)練大多同學(xué)積極主動(dòng)了。

篇8

具體來(lái)講，初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)怎樣培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力呢？讓學(xué)生制定計(jì)劃，設(shè)計(jì)自己的生活目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、人生目標(biāo)；確立“座右銘”，進(jìn)行自我激勵(lì)、自我約束、自我完善；積累格言警句，給自己充電；讀美文、誦美句、看新聞，陶冶自身情操；記日記，堅(jiān)持不懈，鍛煉學(xué)生的意志；寫(xiě)作文，雕琢自我人生。

1．訂計(jì)劃，設(shè)計(jì)自我目標(biāo)

理想是行動(dòng)的先導(dǎo)。沒(méi)有遠(yuǎn)大理想的人，好比是秋天的一片落葉，隨風(fēng)漂流。沒(méi)有理想的學(xué)生，只會(huì)做天和尚撞一天鐘。因此，在實(shí)施自我教育時(shí)，我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行世界觀、人生觀、價(jià)值觀的教育，前途理想的教育，告別昨天的我，塑造今天的我。制訂計(jì)劃，為自己設(shè)計(jì)近期目標(biāo)。每位學(xué)生通過(guò)自我教育，認(rèn)真總結(jié)，反思自我，根據(jù)自己的個(gè)人、家庭情況及所處的環(huán)境，在班級(jí)或?qū)W校所處的位置，認(rèn)真思考，訂出自己的學(xué)年計(jì)劃、學(xué)期計(jì)劃。再根據(jù)總計(jì)劃，逐月分解訂出月計(jì)劃，結(jié)合自己每月的學(xué)習(xí)情況以及家庭、學(xué)校、社會(huì)的中心工作等作出周工作安排，這樣讓學(xué)生在自我教育中設(shè)計(jì)人生的自我目標(biāo)。

2．座右銘，進(jìn)行自我約束

初中學(xué)生正是由少年期向青年期過(guò)渡，他們無(wú)論在生理還是心理上都將發(fā)生著變化。他們開(kāi)始追星，思想上有了自己的偶像，結(jié)合這一情況，教師抓住這一教育契機(jī)，要求每位學(xué)生找準(zhǔn)自己目前最大的缺點(diǎn)，選擇一句座右銘警示自己，連同自己崇拜的偶像和近期要趕上的班級(jí)目標(biāo)，貼在課桌的右角上，時(shí)刻提醒自己，進(jìn)行自我約束，控制自我不良行為，不斷認(rèn)識(shí)自我，調(diào)控自我，完美自我，培養(yǎng)自己的優(yōu)秀品質(zhì)。

3．積警句，點(diǎn)亮自我明燈

每天由學(xué)生尋找一條名人格言警句，寫(xiě)在黑板上，學(xué)生記錄在當(dāng)天日記的下面。有的學(xué)生干脆把它作為當(dāng)天的日記題目寫(xiě)出自己的心得體會(huì)，或?qū)懸欢巫h論文。有時(shí)，利用語(yǔ)文課前學(xué)習(xí)三分鐘，抽同學(xué)上臺(tái)進(jìn)行即興演講。通過(guò)這一活動(dòng)的開(kāi)展，有學(xué)生在日記中寫(xiě)道：“我翻開(kāi)自己的日記，重溫格言警句，它像一盞盞明燈，照亮了我的心靈，指引著我前進(jìn)的方向，使我在自我教育中不斷健康成長(zhǎng)。”試想從七年級(jí)到九年級(jí)，天天點(diǎn)亮“明燈”，學(xué)生從不同的角度，天天受到“明燈”照耀，收到了不可想象的效果。

4．誦美文，陶冶自我情操

每天，我們將報(bào)刊雜志發(fā)給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生到圖書(shū)室尋找資料或到學(xué)校網(wǎng)上下載信息，利用午間休息，學(xué)生輪流朗誦美文500―800字，同學(xué)們從中可以領(lǐng)略到祖國(guó)各地大自然的風(fēng)光，了解各民族的風(fēng)土人情、物產(chǎn)特點(diǎn)等，有的短文大家齊誦幾遍，當(dāng)場(chǎng)背下。報(bào)紙雜志上關(guān)于黨的十七大勝利召開(kāi)、嫦娥一號(hào)發(fā)射成功等，同學(xué)們與祖國(guó)同喜；搞所謂公投、分裂祖國(guó)，同學(xué)們與祖國(guó)同恨；美英聯(lián)軍虐待伊拉克俘虜，同學(xué)們義憤填膺。這樣，陶冶了學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操。

5．記日記，鍛煉自我意志

著名教育改革家魏書(shū)生把學(xué)生堅(jiān)持天天寫(xiě)日記稱(chēng)之為“道德長(zhǎng)跑”。我們要求學(xué)生天天記日記，一是鍛煉自我意志，二是進(jìn)行“道德長(zhǎng)跑”，三是學(xué)習(xí)知識(shí)，中英文日記交替寫(xiě)下，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。因此，日記是學(xué)生的萬(wàn)花筒，十萬(wàn)個(gè)為什么都記在里面：通假字的積累、文言實(shí)詞虛詞歸納、個(gè)人計(jì)劃、總結(jié)，學(xué)習(xí)和生活中的困惑都可記在里面，通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，回頭看自己的日記，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)與自己這位無(wú)聲的老師對(duì)話，增長(zhǎng)了不少知識(shí)和見(jiàn)識(shí)，使自己的意志變得更加堅(jiān)強(qiáng)。

6．寫(xiě)作文，雕琢自我人生

篇9

當(dāng)我第一天跨入這個(gè)憧憬許久，也害怕許久的初中校門(mén)時(shí)，我便知道我再也不是小學(xué)生了，而是一個(gè)正宗的初一學(xué)生了。那段時(shí)間變了很多，教室、校園、同學(xué)、作業(yè)、考試，一切都變了。我無(wú)助，我惶恐。我害怕接受這一切?？墒牵偛荒苋暌恢边@樣吧?終于，以前同學(xué)的身影模糊了；終于，在這些還不熟悉的面孔中，我也有了關(guān)系好一點(diǎn)的同學(xué)。我發(fā)現(xiàn)，越是害怕接受的東西，往往越是容易接受。

天下雪了。深冬的雪，終于揮著雙手采到了這個(gè)南方的小城。星期一的下午總是有“地政”的，這次考試我們班兩科都沒(méi)有考好，連著拿了兩個(gè)倒數(shù)第一，所以老師也不給我們好臉色看。地理老師罵完，政治老師罵：政治老師罵完，英語(yǔ)老師接著罵。這次的“地政”似乎特別久，特別強(qiáng)，把我們班“震”得萎靡不振。老師這么做其實(shí)也是冒著風(fēng)險(xiǎn)的，他們也十自我們從此一蹶不振。但我們不是個(gè)輕易垮掉的班級(jí)。我瞥了一眼阿May被作業(yè)覆蓋的課桌，發(fā)現(xiàn)桌角那張他早晨貼上去的座右銘上寫(xiě)著一“這個(gè)世界上永遠(yuǎn)有一些無(wú)奈，而這些無(wú)奈，你永遠(yuǎn)也無(wú)法改變?！?/p>

下午有語(yǔ)文考試，作文的題目叫“擁抱”。阿May告訴我他寫(xiě)的是“擁抱黑暗”，可他最后寫(xiě)道：“我們的生活就是一個(gè)又一個(gè)的夢(mèng)，有時(shí)我們會(huì)沉溺其中，那些不愿從夢(mèng)里出來(lái)的人，就永遠(yuǎn)留在了夢(mèng)里。當(dāng)夢(mèng)醒了，又會(huì)再一次見(jiàn)到光明?！卑ay說(shuō)他本來(lái)想好的結(jié)局，是再也無(wú)法見(jiàn)到光明。但他從來(lái)都是老師眼中的好學(xué)生，不像我那么任性。這一刻，我釋然了。我突然發(fā)現(xiàn)我看人的目光總是太簡(jiǎn)單，我從來(lái)沒(méi)有想過(guò)看似堅(jiān)強(qiáng)的外表下是一顆怎樣脆弱的心!

不知道為什么我們總有那么多的考試，考試多了也會(huì)讓人傷感。當(dāng)教育局的領(lǐng)導(dǎo)坐在電視機(jī)前搓著手說(shuō)：“正是好時(shí)候呀，正是好時(shí)候……”這也正是我們?cè)诒任浵伓级嗟淖鳂I(yè)里垂死掙扎之時(shí)?，F(xiàn)在的教育體制把我們一個(gè)個(gè)壓得都特悲傷，就像卷筆刀被鉛筆卡住了一樣，進(jìn)不去，出不來(lái)，只好低低地啜泣。我們一個(gè)個(gè)的，都只會(huì)動(dòng)一動(dòng)嘴角，如同上帝虛偽的笑。

上課，然后遲到。這似乎成了慣例。正是英語(yǔ)課，老師只是輕描淡寫(xiě)的說(shuō)了一句：“Please don't be late again.”坐下來(lái)之后我問(wèn)阿May這是什么意思，阿May說(shuō)“老師叫你別遲到?！庇⒄Z(yǔ)就是煩，這么長(zhǎng)一串話翻譯過(guò)來(lái)竟然就只是“別遲到”。時(shí)間總是這么平淡，上課，然后下課。時(shí)間其實(shí)就是一杯茶，你認(rèn)為它是清香的，其實(shí)它是苦澀的。

深冬的雪，終于又揮著雙手離開(kāi)了。下雪天總是能夠勾起無(wú)限的回憶，但是這場(chǎng)雪，下得太不是時(shí)候了，它讓我們來(lái)不及和過(guò)去說(shuō)再見(jiàn)。

篇10

關(guān)鍵詞：班級(jí)；有效管理；班風(fēng)建設(shè)

良好的班風(fēng)是一種精神風(fēng)貌，一種座右銘，一種共同的目標(biāo)，它是無(wú)形的，卻又無(wú)處不在，它可以使每一位老師都積極主動(dòng)、充滿干勁。

"沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。"如果一個(gè)老師僅僅只是熱愛(ài)他的孩子，沒(méi)有常規(guī)，沒(méi)有教育，沒(méi)有引導(dǎo)，任其發(fā)展，那么這個(gè)班給人的感覺(jué)就是一盤(pán)散沙。一個(gè)班級(jí)混亂的原因，是因?yàn)闆](méi)有制定有序的班級(jí)常規(guī)，幼兒往往不知道該做什么，應(yīng)該怎樣做更好。在制定班級(jí)常規(guī)時(shí)，教師應(yīng)和幼兒共同討論：哪些行為是班級(jí)所接受和贊賞的，哪些行為是班級(jí)所不允許、應(yīng)該被禁止的，教師要盡量讓每一個(gè)幼兒都有參與討論、表達(dá)意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，另外，老師對(duì)孩子的要求要說(shuō)到做到，這是管好常規(guī)的最重要的一點(diǎn)。只有你說(shuō)到做到了，才能樹(shù)立自己的威信。讓調(diào)皮的孩子不敢隨便鉆老師的空子。

一 老師既要互相合作，又要明確職責(zé)

三位老師之間真正的合作不是工作不分彼此，或界限太清，而是在明確各自職責(zé)的前提下，在分工的基礎(chǔ)上，每個(gè)人都優(yōu)質(zhì)高效地完成自己的工作，并在班級(jí)總體工作目標(biāo)下，互助互補(bǔ)，才談得上是成功的合作。這樣，工作才不會(huì)因職責(zé)不明而遺漏，也不會(huì)因界限太清而延誤。

二 讓幼兒明確活動(dòng)要求

不管是開(kāi)展什么活動(dòng)，在活動(dòng)之前，我們兩位老師總是會(huì)要活動(dòng)要求提在前，讓幼兒在明確活動(dòng)方法和活動(dòng)要求的前提下再去開(kāi)展活動(dòng)，這樣，不僅幼兒能掌握正確的活動(dòng)方法，而且能夠穩(wěn)定幼兒的活動(dòng)常規(guī)，比如，在美術(shù)活動(dòng)時(shí)，教師在講解之后，就請(qǐng)幼兒在座位上坐好，等教師分發(fā)好操作材料、要求提清楚以后再動(dòng)手操作；在戶(hù)外游戲時(shí)，教師在出去以前向幼兒說(shuō)好走路的方法和要求，在活動(dòng)前，又將活動(dòng)方法和活動(dòng)要求向幼兒提清楚。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)："好習(xí)慣的養(yǎng)成，一輩子受用；壞習(xí)慣的養(yǎng)成，一輩子吃它的虧，想改也不容易。"可見(jiàn)良好習(xí)慣的養(yǎng)成的重要性。作為一名班主任，我認(rèn)為在幼兒園工作中，建立良好的班級(jí)常規(guī)，讓幼兒從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣是班級(jí)工作的重中之重。常規(guī)教育是幼兒園教育順利開(kāi)展的重要保證，它使人受益一生。

今年我擔(dān)任了小班班主任，由于班上有近十名不足齡幼兒，加上配班老師剛從小學(xué)轉(zhuǎn)崗過(guò)來(lái)，對(duì)幼兒采用傳統(tǒng)簡(jiǎn)單的班級(jí)常規(guī)教育收效甚微，有時(shí)根本不起作用，剛開(kāi)園的一個(gè)月讓我聲嘶力竭，倍感疲憊。比如幼兒嘴里念著"小嘴巴不講話"、"小眼睛看老師"，可實(shí)際根本沒(méi)有這樣做。又如區(qū)角活動(dòng)時(shí)，一些幼兒玩具到處丟，任憑老師說(shuō)破嗓子也不管用。針對(duì)班級(jí)現(xiàn)狀，我們?nèi)焕蠋熣J(rèn)真研討，反思我們的班級(jí)管理方法，結(jié)合遠(yuǎn)程網(wǎng)上學(xué)習(xí)內(nèi)容，我認(rèn)識(shí)到常規(guī)教育不是限制幼兒的不良行為，不是管住幼兒。在培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的過(guò)程中，我嘗試換個(gè)方式對(duì)幼兒提出要求，樹(shù)立一個(gè)幼兒可以模仿的榜樣，和孩子一起討論應(yīng)該怎么做，和家長(zhǎng)多溝通，班級(jí)管理工作順手了很多。

首先，換個(gè)方式提要求，促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

當(dāng)我們?cè)谙Ｍ變鹤鲆患虑槎蛔隽硪患虑?、按照這樣的方式去做而不是按照那樣的方式去做的時(shí)候，我們直接告訴幼兒具體如何去做和做什么，而不是告訴他不要如何做和做什么。如看到幼兒在建構(gòu)區(qū)將積塑片亂扔在地上，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到這樣的話，"××，不要亂扔積塑片，把積塑片撿起來(lái)！"如果我們采取另一種方式，比較溫和但很肯定地對(duì)他說(shuō)："××，這個(gè)盒子是積塑片的家，我們把地上的積塑片送回家。"如果幼兒同意的話，我們還可以和他一起收拾。老師用積極的方式提出建議，既可以中止幼兒不恰當(dāng)?shù)男袨?，又可以為他們?nèi)绾巫鲋该鞣较?，而不至于讓幼兒不知所措?/p>

其次，運(yùn)用榜樣示范的方式，促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

班級(jí)中，幼兒在各方面表現(xiàn)出來(lái)的能力有強(qiáng)有弱。我們只要表?yè)P(yáng)某個(gè)小朋友，別的孩子就會(huì)紛紛模仿這個(gè)小朋友的行為。比如"瞧，小明的小手洗得多干凈"，"看看偉偉看書(shū)后，把書(shū)放得多整齊"……樹(shù)個(gè)幼兒可以模仿的榜樣，能有效促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

同時(shí)教師的一言一行都處于愛(ài)模仿的幼兒的"最嚴(yán)格的監(jiān)督之下"。因此，要求幼兒睡覺(jué)安靜，教師就要做到動(dòng)作輕，不能老遠(yuǎn)就喊："快睡覺(jué)，別說(shuō)話了"，更不能坐在一起聊天；要求幼兒洗手時(shí)節(jié)約用水，教師就不能開(kāi)著水龍頭打肥皂；培養(yǎng)幼兒注意傾聽(tīng)別人講話的習(xí)慣，教師就要認(rèn)真聽(tīng)完幼兒講話，而不能邊聽(tīng)邊做其它事情。作為教師，我們要時(shí)刻注意自己的言行，以自己的行為為幼兒樹(shù)立榜樣，讓幼兒在潛移默化中受到教育。

還有，"要求"變"討論"，促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：教師在教育過(guò)程中應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。在常規(guī)建立時(shí)，首先教師應(yīng)把自己的身份明確的擺放在與幼兒平等的地位，不要板著面孔"發(fā)圣旨"，給孩子以平等、公平、合理的受教育環(huán)境。對(duì)孩子的要求要在平等融洽的環(huán)境中提出，并以與孩子們共同討論，讓孩子們自己在討論中制定規(guī)則，從而自覺(jué)遵守。