導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇誠(chéng)信的格言，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、讓我們把不名譽(yù)作為刑罰最重的部分吧！——夸美紐斯

2、你的行為一旦有了愛(ài)的名義，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你的生活也充滿了情趣和動(dòng)力，你的心靈也會(huì)變得純凈和坦然。

3、信是搖錢樹(shù)，禮是聚寶盆。

4、愛(ài)情的火焰需要不斷添加忠誠(chéng)的干柴。

5、欺人只能一時(shí)，而誠(chéng)信都是長(zhǎng)久之策?！s翰雷

6、誠(chéng)，乃信之本；無(wú)誠(chéng)，何以言信？誠(chéng)而有信，方為人生。

7、閃光的東西不一定都是金子。生活是欺騙不了的，一個(gè)人要活得光明磊落。

8、一個(gè)沒(méi)有受到獻(xiàn)身的熱情所鼓舞的人，永遠(yuǎn)不會(huì)做出什么偉大的事情來(lái)?！嚑柲嵫┓蛩够?/p>

9、哭是最能表達(dá)人情感的一種方式，哭不是懦弱更不是錯(cuò)誤，沒(méi)理由去掩飾去克制。

10、對(duì)自己的忠實(shí)，才不會(huì)對(duì)別人欺詐?！勘葋?/p>

11、以實(shí)待人，非惟益人，益已尤人?！獥钔?/p>

12、人的一生中，道德品格對(duì)人和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，它要么是你的寶庫(kù)，要么是你的絆腳石。

13、微小的知識(shí)使人驕傲，豐富的知識(shí)使人謙遜?！_(dá)芬奇

14、誠(chéng)實(shí)的人從來(lái)討厭虛偽的人，而虛偽的人卻常常以誠(chéng)實(shí)的面目出現(xiàn)。——斯賓諾莎

15、坦白是誠(chéng)實(shí)與勇敢的產(chǎn)物。

16、推誠(chéng)而不欺，守認(rèn)而不疑?！皱?/p>

17、當(dāng)你停止疲于奔命時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)生命中未被發(fā)掘出來(lái)的美，每天讓自已休息一下是幫助我們充實(shí)人生，幫助人生充滿生活情趣的方法。

18、生活、事業(yè)上的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，應(yīng)該在你心緒平靜，精神愉快時(shí)抉擇，當(dāng)頹喪、失望充滿我們的內(nèi)心時(shí)。

19、君子一言，駟馬難追。

20、走正直誠(chéng)實(shí)的生活道路，定會(huì)有一個(gè)問(wèn)心無(wú)愧的歸宿?！郀柣?/p>

21、節(jié)欲戒怒，是保身法，收斂安靜，是治家法，隨便自然，是省事法，行善修心是出世法。守此四法，結(jié)局通達(dá)。

22、別以為自已的步伐太小，無(wú)足輕重，重要的是每一步都踏實(shí)得穩(wěn)，這樣才能走向成功的康莊大道如果你想成功，就要肯為此盡心盡力，走好每一步，那你的夢(mèng)想就一定不會(huì)落空。

23、丈夫一言許人，千金不易?！抉R光

24、當(dāng)你伸出兩個(gè)指頭譴責(zé)別人時(shí)，余下的三個(gè)指頭恰恰是指著自已的。

25、誠(chéng)信是一枚凝重的砝碼，放上它生命不再搖擺不定，天平立即穩(wěn)穩(wěn)地傾向一端。

26、精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)?！体?/p>

27、難聽(tīng)的實(shí)話勝過(guò)動(dòng)聽(tīng)的謊言?！K尤里郁達(dá)列夫

28、學(xué)佛就是學(xué)做人。佛法，就是完成生命覺(jué)醒的方法，修行，就是修正自己的行為、思想、見(jiàn)解。

29、君子改過(guò)，小人飾非；改過(guò)終悟，飾非終迷；網(wǎng)終悟福至，終迷禍歸。

30、裝飾對(duì)于德行也同樣是格格不入的，因?yàn)榈滦惺庆`魂的力量和生氣?！R梭

31、誠(chéng)實(shí)是人生的命脈，是一切價(jià)值的根基?！氯R塞

32、言無(wú)常信，行無(wú)常貞，惟利所在，無(wú)所不傾，若是則可謂小人矣?！髯?/p>

33、人無(wú)信不立，家無(wú)信必衰，國(guó)無(wú)信必危。

34、以誠(chéng)感人者，人亦誠(chéng)而應(yīng)。

35、人以實(shí)，雖疏必密；與人以虛，雖戚必疏。

36、是非以不辯為解脫，煩惱以忍辱為智慧，辦事以盡力為有功。

37、土扶可城墻，積德為厚地?！畎?/p>

38、誠(chéng)信，讓心靈無(wú)瑕，讓友誼長(zhǎng)存，讓世界美好！

39、以信接人，天下信之；不以信接人，妻子疑之?！獣橙?/p>

40、沒(méi)有一處遺產(chǎn)像誠(chéng)實(shí)那樣豐富的了?！勘葋?/p>

41、經(jīng)常用誠(chéng)信的尺子丈量自己，堅(jiān)持以誠(chéng)信的言行對(duì)待別人。

42、把德性教給你們的孩子：使人幸福的是德性而非金錢。這是我的經(jīng)驗(yàn)之談?！惗喾?/p>

43、誠(chéng)信為人之本?！斞?/p>

44、太過(guò)安逸的日子給人的未必是幸福，它很有可能毀了一個(gè)人的理想，腐蝕一個(gè)人的心靈。

45、實(shí)言實(shí)行實(shí)心，無(wú)不乎人之理。

46、進(jìn)學(xué)不誠(chéng)則學(xué)雜，處事不誠(chéng)則事敗，自謀不誠(chéng)則欺心而棄己，與人不誠(chéng)則喪德而增怨。

47、誠(chéng)實(shí)是力量的一種象征，它顯示著一個(gè)人的高度自重和內(nèi)心的安全感。

48、對(duì)人以誠(chéng)信，人不欺我；對(duì)事以誠(chéng)信，事無(wú)不成。

49、我寧愿以誠(chéng)摯獲得一百名敵人的攻擊，也不愿以偽善獲得十個(gè)朋友的贊揚(yáng)。——裴多菲

50、樹(shù)誠(chéng)信風(fēng)尚，鑄法治長(zhǎng)城。

51、在一切道德品質(zhì)中，善良的本性是世界上最需要的?！_素

52、給別人比他們自已期許的更多，并且用心去做。

53、不要依據(jù)過(guò)去去策劃未來(lái)。

54、如果要?jiǎng)e人誠(chéng)信，首先要自己要誠(chéng)信?！勘葋?/p>

55、失去了誠(chéng)信，就等同于敵人毀滅了自己?！勘葋?/p>

56、人生第一次要求，就是光明與真實(shí)。

57、真正的布施，是把煩惱、憂慮、分別、執(zhí)著、通通放下。

58、一切有成效的工作都是以某種誠(chéng)信為先決條件。

59、一句謊言會(huì)毀掉一個(gè)正直的人的全部名譽(yù)。

60、人之所助者，信也——《周易》

61、氣是無(wú)明火，忍是敵災(zāi)星，但留方寸地，把于子孫耕。

62、在一個(gè)人民的國(guó)家中還要有一種推動(dòng)的樞紐，這就是美德?！系滤锅F

63、虛榮會(huì)開(kāi)花，但不會(huì)結(jié)果。

64、為人第一謙虛好，學(xué)問(wèn)茫茫無(wú)盡期。——馮夢(mèng)龍

65、你能把忍功夫做到多大，你將來(lái)的事業(yè)就能成就多大。

66、人背信則名不達(dá)?！?jiǎng)⑾?/p>

67、與其臉紅脖子粗的罵人，不如用優(yōu)雅的方式，看起來(lái)比較不失禮。

68、做官憑印，做人憑信。

69、拿破倫希爾說(shuō)：使你快樂(lè)或不快樂(lè)的不是你有什么，你是誰(shuí)，你在哪里或是你在做什么，而是你對(duì)它的想法。

70、守諾言就象保衛(wèi)你的榮譽(yù)一樣。

71、要宣揚(yáng)你的一切，不必用你的言語(yǔ)，要用你的本來(lái)面目。——盧梭

72、千淘萬(wàn)鹿雖辛苦，吹盡狂沙始到金。

73、以信接人，天下信人；不以信接人，妻子疑之?！獥钊?/p>

74、信是立身之本，恕乃接物之要?！跤辣?/p>

75、才者，德之資也；德者，才之帥也?！抉R光

76、誠(chéng)者，天之道也；思誠(chéng)者，人之道也?！献?/p>

77、與朋友交，言而有信?！酉?/p>

78、整天被不滿，怨恨心理所控制的人是最痛苦的人，放棄報(bào)復(fù)，學(xué)會(huì)寬容是愛(ài)自已的最好辦法。

79、誠(chéng)實(shí)貴于珠寶，守信乃人民之珍。

80、自謀不誠(chéng)，則欺心而棄己，與人不誠(chéng)，則喪德而增怨。走正直誠(chéng)實(shí)的生活道路，定會(huì)有一個(gè)問(wèn)心無(wú)愧的歸宿。

81、站起來(lái)便能成就更好的自已，硬是在地上賴著，自怨自憐，悲嘆不已的人注定只能繼續(xù)哭泣。

82、誠(chéng)信是你價(jià)格不菲的鞋子，踏遍千山萬(wàn)水，質(zhì)量也應(yīng)永恒不變。

83、虛偽惡之源，誠(chéng)信人之本。

84、誠(chéng)實(shí)是人生的命脈，是一切價(jià)值的根源。

85、失足，你可能馬上復(fù)站立，失信，你也許永難挽回。

86、人生就象一場(chǎng)戲，因?yàn)橛芯壊畔嗑邸Ｏ喾龅嚼喜蝗菀?，是否更該去珍惜。為了小事發(fā)脾氣，回頭想想又何必。別人生氣我不氣，氣出病來(lái)無(wú)人替。我若氣死誰(shuí)如意？況且傷神又費(fèi)力。鄰居親不要比，兒孫瑣事由他去，吃苦享樂(lè)在一起，神仙羨慕好伴侶。

87、坦白是使人心地輕松的妙藥。

88、誠(chéng)信猶如一顆青澀的果，你咬一口，雖然很苦，卻回味無(wú)窮，倘若你將它丟棄，便會(huì)終身遺憾！

89、誠(chéng)信是一種心靈的開(kāi)放。

90、人，只要有一種信念，有所追求，什么艱苦都能忍受，什么環(huán)境也都能適應(yīng)?！×?/p>

91、在你得到想要的東西之前，你總是得先付出一些東西收獲不會(huì)憑空產(chǎn)生，不勞而獲的事只是徙然的空想，永遠(yuǎn)不切實(shí)際。

92、欲正其心者，先誠(chéng)其意，意誠(chéng)而后心正。——《大學(xué)》

93、創(chuàng)業(yè)不像讀書(shū)，一天可以過(guò)好多年，創(chuàng)業(yè)必須一步一個(gè)腳印走?！軙x峰

94、立信，乃會(huì)計(jì)之本。沒(méi)有信用，也就沒(méi)有會(huì)計(jì)。

95、實(shí)話可能令人傷心，但勝過(guò)謊言。瓦阿扎耶夫

96、長(zhǎng)一張漂亮的面孔，不如有一副極具魅力的笑容，它會(huì)讓你終生受益，而極具魅力的美容來(lái)自于積極的心態(tài)。

97、求珍品，品味雖貴必不敢減物力；講堂譽(yù)，炮制雖繁必不敢省人工?！侍美锟凑\(chéng)信

98、人類被賦予了一種工作，那就是精神的成長(zhǎng)。列夫托爾斯泰

篇2

老老實(shí)實(shí)最能打動(dòng)人心。

真者，精誠(chéng)之至也，不精不誠(chéng)，不能動(dòng)人。

多虛不如少實(shí)。

內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱。

以信接人，天下信之；不以信接人，妻子疑之。

善不由外來(lái)兮，名不可以虛作。

志不強(qiáng)者智不達(dá)，言不信者行不果。

欺人只能一時(shí)，而誠(chéng)實(shí)卻是長(zhǎng)久之策。

人背信則名不達(dá)。

偽欺不可長(zhǎng)，空虛不可久，朽木不可雕，情亡不可久。

篇3

無(wú)信則人危，無(wú)法則國(guó)亂。

如果要?jiǎng)e人誠(chéng)信，首先要自己誠(chéng)信。

生活是需要誠(chéng)信的，有了誠(chéng)信才會(huì)有幸?？裳?。

誠(chéng)信像土，為無(wú)數(shù)幼苗提供了營(yíng)養(yǎng)；誠(chéng)信像水，滋潤(rùn)著小樹(shù)舒枝展葉，天天向上；誠(chéng)信像根，將魄力與智慧提供給生長(zhǎng)中的樹(shù)干，使小苗長(zhǎng)成大樹(shù)。

誠(chéng)信有如一把金鑰匙，它可以讓我們受益一生，它可以幫我們開(kāi)啟一個(gè)個(gè)人生的寶藏。

人無(wú)信不立，國(guó)無(wú)法不安。

如果道德敗壞了，趣味也必然會(huì)墮落。

我要求別人誠(chéng)實(shí)，我自己就得誠(chéng)實(shí)。

人生百年以誠(chéng)為貴，國(guó)家興旺依法則靈。

行必誠(chéng)，言必信；法必依，治必嚴(yán)。

人類最不道德訂戶，是不誠(chéng)實(shí)與懦弱。

信用是難得失的，費(fèi)十年功夫積累的信用，往往由于一時(shí)的言行而失掉。

篇4

關(guān)鍵詞： 新課程改革 人性化教育 經(jīng)驗(yàn)

在世紀(jì)之交，教育界掀起了科學(xué)教育與人文教育融合的討論，這種融合是糾正了教育對(duì)人的感情的漠視，倡導(dǎo)人性化教育的結(jié)果。作為一名教師，我在新課程改革的實(shí)踐中不斷摸索，總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)，在此簡(jiǎn)述一二。

一、在教學(xué)活動(dòng)中提升學(xué)生的主體作用，注重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)生是構(gòu)成教育活動(dòng)的基本要素，在教學(xué)活動(dòng)中關(guān)注學(xué)生的主體性，培養(yǎng)身心和諧發(fā)展的學(xué)生是課改的突出特點(diǎn)。在教學(xué)方面，我尊重學(xué)生的人格，因?yàn)閷W(xué)生存在個(gè)體差異，所以我盡量滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，加強(qiáng)師生之間的溝通與交流，倡導(dǎo)探究式、開(kāi)放式的教學(xué)模式。在學(xué)習(xí)方面，盡量引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)探索知識(shí)之間的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在評(píng)價(jià)方面，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目的，評(píng)價(jià)不僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，尤其關(guān)注學(xué)生多方面的發(fā)展?jié)撃?，了解學(xué)生的需求，幫助學(xué)生樹(shù)立自信，以成功造就成功。

二、在教材的組織上，盡量顯得豐富多彩。

新課程給了教師最大的創(chuàng)造空間，每堂課都是教師與學(xué)生聯(lián)合創(chuàng)造的結(jié)果。教師成了課程的開(kāi)發(fā)者，不必再拘泥于教材原有模式，可根據(jù)學(xué)生生理特點(diǎn)、心理特點(diǎn)，以及他們的興趣愛(ài)好來(lái)選擇教學(xué)材料。

三、在教學(xué)形式上，摒棄傳統(tǒng)教師一言堂的模式，注重“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”。

在課堂教學(xué)中既有自主學(xué)習(xí)，自悟、自結(jié)，又有合作交流，學(xué)生相互啟發(fā)、共同探究、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就能真正做學(xué)習(xí)的主人。

1.增加學(xué)生們的課堂討論

在教學(xué)過(guò)程中，增加課堂討論，為學(xué)生創(chuàng)造屬于他們自己的天地，在無(wú)形中調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)求知與主動(dòng)上進(jìn)的欲望。課堂討論的增加，可以使學(xué)生在已有知識(shí)與技術(shù)的基礎(chǔ)上，多元化地全面發(fā)展，另外，學(xué)生的態(tài)度、情感等非智力的因素也能得到充分的運(yùn)用與開(kāi)拓。在課堂討論的過(guò)程中，我認(rèn)為應(yīng)著重抓住小組交流的環(huán)節(jié)，將全體同學(xué)分成幾個(gè)小組的形式，展開(kāi)學(xué)習(xí)與互相探討，讓學(xué)生在課堂的討論中，情操得到陶冶，智力得到開(kāi)發(fā)，師生之間的友誼得到增進(jìn)，逐漸形成主動(dòng)合作的習(xí)慣；在交流中，互相尋找錯(cuò)誤，互相糾正錯(cuò)誤，從中激發(fā)起學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性、合作性，讓學(xué)生在愉快的課堂環(huán)境中，互相進(jìn)步，成績(jī)得到提高，同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

2.將數(shù)學(xué)游戲引進(jìn)課堂

將數(shù)學(xué)游戲引進(jìn)課堂，不再是一個(gè)新鮮的話題，它是一種利用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行技巧性的思考，適合所有人智力開(kāi)發(fā)的娛樂(lè)活動(dòng)?，F(xiàn)代化新課程的改革也強(qiáng)調(diào)將數(shù)學(xué)游戲引入教學(xué)課堂是數(shù)學(xué)改革教學(xué)的重要學(xué)習(xí)方法，它不僅可以改變數(shù)學(xué)教學(xué)與知識(shí)的呈現(xiàn)形式，而且能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠愛(ài)上數(shù)學(xué)，增強(qiáng)努力去探索、去追求的精神，在追求中，學(xué)生會(huì)不斷感覺(jué)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。這樣一來(lái)，學(xué)生在不知不覺(jué)中，能輕輕松松地掌握課堂上難以領(lǐng)悟的知識(shí)，同時(shí)還能培養(yǎng)正確的求學(xué)態(tài)度。

篇5

以信接人，天下信之；不以信接人，妻子疑之。

勿以惡小而為之，勿以善小而不為，惟賢惟德，能服于人。

人背信則名不達(dá)。

世上沒(méi)有絕望的處境，只有對(duì)處境絕望的人。

善不由外來(lái)兮，名不可以虛作。

篇6

一、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

新課程要求教師尊重學(xué)生的人格及其主體性，建立一種平等、互動(dòng)的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)民主、和諧、愉悅的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)自我發(fā)展，并且關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的需求，使每一個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。這就要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、學(xué)友、精神教練、信息平臺(tái)、活字典、人生的引路人。

二、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

新課程要求改變以往課程實(shí)施中重結(jié)論過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練的狀況，實(shí)現(xiàn)以培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力而能終生會(huì)學(xué)的主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)。這就要求教師改變灌輸式、注入式的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。

三、實(shí)施研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式，就學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中的某些問(wèn)題運(yùn)用知識(shí)主動(dòng)選擇加以研究，從而獲得知識(shí)、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、發(fā)展能力的一種學(xué)習(xí)方式。因此，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)并不難，關(guān)鍵是教師平時(shí)要多收集自己和學(xué)生學(xué)習(xí)生活及社會(huì)生活中有價(jià)值的疑惑問(wèn)題，然后以這些疑惑問(wèn)題為切入點(diǎn)選出鮮活的課題指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究。

篇7

關(guān)鍵詞: 新課程 物理實(shí)驗(yàn)教導(dǎo) 改革

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,物理學(xué)的定義、定理、規(guī)律、定律都是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上概括和總結(jié)出來(lái)的。隨著新課程的推進(jìn),現(xiàn)代社會(huì)需要的是具有較高科學(xué)文化素質(zhì)的應(yīng)用型人才,物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革已成為當(dāng)務(wù)之急。我認(rèn)為改革可以從以下幾個(gè)方面入手。

1.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的改革

現(xiàn)有的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直沿襲著過(guò)去的模式,幾十年來(lái),變化不大。從總體看來(lái),物理實(shí)驗(yàn)基本上從屬于物理理論教學(xué),給人的感覺(jué)只是為了驗(yàn)證物理理論的正確性而存在的,教師的演示實(shí)驗(yàn)不是以“趣”、“疑”、“難”為誘導(dǎo),而只是教師在臺(tái)上做,學(xué)生在臺(tái)下看。誠(chéng)然,這樣做能使學(xué)生獲得一定的感性認(rèn)識(shí),但無(wú)法替代學(xué)生的自身活動(dòng)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)大多屬于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),探究性實(shí)驗(yàn)少;在實(shí)驗(yàn)手段上采用傳統(tǒng)測(cè)量技術(shù)的實(shí)驗(yàn)多,利用現(xiàn)代技術(shù)手段深化教學(xué)要求的實(shí)驗(yàn)少;各自獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)多,綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)少;實(shí)驗(yàn)內(nèi)容范圍窄,與生活及生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合得不夠。這一狀況明顯不能適應(yīng)當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的發(fā)展形式和學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要。因此,教學(xué)內(nèi)容必須改革。

改革并不等于全盤(pán)否定原有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。相反,對(duì)學(xué)生在有關(guān)重要的物理現(xiàn)象和物理規(guī)律的觀察、實(shí)驗(yàn)和相應(yīng)物理量的測(cè)量方法與測(cè)量技術(shù)的訓(xùn)練方面,不但不能削弱,而且要改進(jìn)實(shí)驗(yàn)手段,使這些基本技能得到進(jìn)一步的加強(qiáng)。在保留和加強(qiáng)一些傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,對(duì)一些內(nèi)容陳舊、重復(fù)、實(shí)驗(yàn)方法簡(jiǎn)單的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),應(yīng)該予以淘汰,增設(shè)一些趣味性強(qiáng)的物理實(shí)驗(yàn),貼近生活、社會(huì)的物理實(shí)驗(yàn)和一些微型化實(shí)驗(yàn),并把一些過(guò)去由教師演示的實(shí)驗(yàn),改為既可演示又可由學(xué)生自己動(dòng)手做的實(shí)驗(yàn)。

2.教學(xué)模式的改革

現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式僵化,物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本原則沒(méi)有得到充分的體現(xiàn),教學(xué)方式單一呆板,從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方式都沒(méi)有給學(xué)生留出足夠的發(fā)展空間。對(duì)于學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn),教材從實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、儀器、操作步驟到注意事項(xiàng),寫(xiě)得清清楚楚,然而每個(gè)實(shí)驗(yàn)前,教師還要花一定的時(shí)間根據(jù)教材講解實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃?然后學(xué)生依照現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)步驟做,記錄幾個(gè)數(shù)據(jù),實(shí)驗(yàn)就算完成了。這樣做實(shí)驗(yàn),收效不大,而且同一個(gè)班的學(xué)生,同一時(shí)間做同一實(shí)驗(yàn),用同一方法、相同儀器,在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成,得出同一結(jié)論,這樣就導(dǎo)致少數(shù)學(xué)生看別人怎么做,自己就怎么做,甚至還有些學(xué)生只看不動(dòng)手,也不觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,不記錄有關(guān)數(shù)據(jù),更談不上思考,下課后抄一下實(shí)驗(yàn)報(bào)告就算了事。這種教學(xué)模式,不利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,使學(xué)生不能突破思維定勢(shì)這個(gè)思維障礙;不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,不利于學(xué)生智能的發(fā)展。以上實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀,極大地影響物理教學(xué)質(zhì)量,與培養(yǎng)新型的適用人才的需求不相適應(yīng)。因此,教學(xué)模式需要改革。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的措施

物理知識(shí)來(lái)源于實(shí)驗(yàn),為突出教學(xué)內(nèi)容的探究性,實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)選擇以探究為主的教學(xué)方式。教師應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)芨玫卣莆罩R(shí),發(fā)展各種能力,提高物理科學(xué)素質(zhì)。為達(dá)到這一目的,應(yīng)在以下幾個(gè)環(huán)節(jié)上狠下功夫。

3.1觀察與實(shí)驗(yàn)

觀察是實(shí)驗(yàn)的第一步,也是創(chuàng)新的前提。觀察在生活中無(wú)處不在,我們需要的不僅僅是大家觀察到的結(jié)果,更重要的是觀察這個(gè)活動(dòng)的本身,這個(gè)活動(dòng)的過(guò)程就要靠實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行。我們掌握的許多物理知識(shí)都是通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn),認(rèn)真地加以思索和總結(jié)得到的。

3.2探究與總結(jié)

本環(huán)節(jié)著重引導(dǎo)學(xué)生分析和處理物理實(shí)驗(yàn)所獲取的信息,探究現(xiàn)象產(chǎn)生的原因,從定性、定量的角度找出內(nèi)在聯(lián)系,歸納總結(jié)成規(guī)律,即得出正確的結(jié)論,突出訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,這是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的核心。

3.3應(yīng)用與延伸

應(yīng)用是指用探究得來(lái)的規(guī)律,去解決其它物理問(wèn)題,解釋物理情景。如用懸掛法測(cè)物體的重心、合力與分力的變化關(guān)系;測(cè)定聲速、浮沉子;測(cè)定水井的深度;測(cè)量鉛筆芯材料的電阻率;測(cè)燈泡的熱態(tài)電阻和冷態(tài)電阻,等等。學(xué)生通過(guò)這些小實(shí)驗(yàn),能提高實(shí)驗(yàn)技能,培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。延伸是指根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生向知識(shí)與技能的深度、廣度探索。例如,介紹科技新成果,以開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野,增強(qiáng)科教興國(guó)的意識(shí)。

4.重視多媒體技術(shù)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,充分利用圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)模擬實(shí)驗(yàn)操作。對(duì)于實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的指導(dǎo),教師可以將物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容以課件形式做好,保存在計(jì)算機(jī)內(nèi),學(xué)生根據(jù)自己所選實(shí)驗(yàn),在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上調(diào)出程序,就可以在程序的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。在操作過(guò)程中學(xué)生若遇到困難,還可以從計(jì)算機(jī)中調(diào)出課件反復(fù)學(xué)習(xí)、研究再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這種課件指導(dǎo)比在傳統(tǒng)教學(xué)中教師在黑板上的板書(shū)更詳細(xì),可以節(jié)省時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。

比如,長(zhǎng)度測(cè)量實(shí)驗(yàn),過(guò)去有些學(xué)生,大學(xué)畢業(yè)了還讀不準(zhǔn)游標(biāo)卡尺、螺旋測(cè)微器。究其原因是學(xué)生在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí),對(duì)這兩種量具只是一知半解,對(duì)其結(jié)構(gòu)、原理不是很清楚。教師在講解這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)不可能把量具一件件拆開(kāi)來(lái)講,黑板上也只能畫(huà)出簡(jiǎn)圖,所以學(xué)生印象不深。如果用計(jì)算機(jī)課件以動(dòng)態(tài)的形式將結(jié)構(gòu)原理、操作方法用多媒體投影儀表述出來(lái),學(xué)生一目了然,印象就深刻多了。運(yùn)用計(jì)算機(jī)課件指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教學(xué),教師課前準(zhǔn)備充分,在屏幕上以圖文并茂的方式顯示出來(lái),可吸引學(xué)生的注意力,學(xué)生很快就能明白實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃砗筒僮鞣椒?不需要多少時(shí)間就能完成實(shí)驗(yàn)操作,不熟的學(xué)生還可以多做幾遍;實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否對(duì),數(shù)據(jù)輸入計(jì)算機(jī)就可以顯示出結(jié)果來(lái),如果不對(duì)可以重做。學(xué)生對(duì)這種教學(xué)管理方法感興趣,學(xué)習(xí)的注意力更集中,計(jì)算機(jī)屏幕上圖文聲像并茂的知識(shí)比書(shū)本上生動(dòng);機(jī)上傳授知識(shí)比教師傳授知識(shí),學(xué)生心理上所感受到的壓力小;計(jì)算機(jī)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)更具有耐心,能不厭其煩、不知疲倦地反復(fù)執(zhí)行命令,回答問(wèn)題。

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篇8

論文摘要：新課程改革要求學(xué)生具有主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于思考、勇于動(dòng)手的情感和能力，并注重過(guò)程、優(yōu)化學(xué)法、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、鼓勵(lì)創(chuàng)新。然而，要達(dá)此目的并非易事，不僅需要廣大教師、教育工作者、教研員及學(xué)生從理念上認(rèn)識(shí)、觀念上更新，使三位一體形成合力，更重要的是需要教研員恰當(dāng)?shù)慕巧ㄎ缓驼J(rèn)真履行自己的職能，并積極探索、潛心研究和勇于實(shí)踐。

新課程改革的重要理念就是“以人為本”，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究、勇于創(chuàng)新。要重視培養(yǎng)學(xué)生收集信息和處理信息以及如何獲取新知、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。同時(shí)教研員要指導(dǎo)教師努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力，努力適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，探究最佳的教學(xué)方式和行為。然而，要達(dá)此目的不僅需要教師的努力，更需要教師、教研員和學(xué)生三者間的共同合作。新課程理念告訴我們，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的范圍不僅僅局限于課堂，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也不僅僅局限于文本，學(xué)生的成長(zhǎng)也不僅僅局限于教師的視野。故，僅僅靠教師的教學(xué)是不行的。我們只有通過(guò)三位一體形成合力，尋求新的教研取向，積極開(kāi)發(fā)和合理利用各種教育資源。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，教研員不重視教研就是失職，學(xué)校不重視教研，教學(xué)就失去生命力，教研工作必須與新課程改革同行。

在這浩瀚如煙而五彩繽紛的信息時(shí)代，教研工作的重要與價(jià)值更加凸現(xiàn)出來(lái)。教研員已被推到風(fēng)口浪頭，教研員理所當(dāng)然地應(yīng)成為新課程改革的帶頭人，應(yīng)成為探索者、研究者和實(shí)踐者。教研員不僅應(yīng)該善于收集信息，還應(yīng)善于篩選有價(jià)值的信息，以全面提高自己能“研”善“研”能力，認(rèn)真探索、研究和實(shí)踐，真正使教研工作取得實(shí)效。應(yīng)提倡“教研員可以是教師，教師也可以是教研員”的工作方式，并應(yīng)挖掘各種積極因素全員動(dòng)員，形成萬(wàn)馬齊騰、千帆競(jìng)發(fā)的態(tài)勢(shì)，才能促使新課程改革的順利實(shí)行和積極推進(jìn)。

一、新課程改革的基本理念與教研員職能

1、新課程改革的基本理念是“以人為本”，在教學(xué)中以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)做人。新課程改革體現(xiàn)了先進(jìn)的教育教學(xué)理念，但這種理念必須轉(zhuǎn)化為先進(jìn)的教學(xué)行為才有意義和價(jià)值。新課程改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，優(yōu)秀教學(xué)效果的獲得，主要靠教學(xué)實(shí)踐來(lái)落實(shí)和實(shí)現(xiàn)。在實(shí)施新課程改革的過(guò)程中，教研員應(yīng)該是探究者、實(shí)踐者、指導(dǎo)者和引導(dǎo)者。故，教研員應(yīng)該熟練掌握新課程教學(xué)的理論、策略、原則和方法，并能進(jìn)一步搜集信息、處理信息、理出方案、實(shí)施操作等。教研員既是“技術(shù)員”、“施工員”，又是“監(jiān)工員”，其擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧卸嘀匦?，而幾“員”間命脈相關(guān)，生死共存。教研員應(yīng)該是一專多能的“全能型”和“復(fù)合型”人才，從這個(gè)意義上講，教研員應(yīng)該是“萬(wàn)精油”。也只有這樣，才能提高教研工作質(zhì)量和效益，才能真正實(shí)現(xiàn)“以研促教”。

2、新課程改革的教學(xué)，是通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于思考、勇于動(dòng)手的情感培養(yǎng)，以提高學(xué)生的素質(zhì)和能力，并通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)“變教為導(dǎo)”、“教是為了不教”，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)、讓學(xué)生自己去思考、讓學(xué)生自己去發(fā)展，最終成為有用之人的目標(biāo)。而教研工作就是要以此為目的，優(yōu)化教育方式、培養(yǎng)學(xué)生能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)做人，就是為了提高教育教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生最終成為完整的、有用的人。新課程改革的理念倡導(dǎo)，教研員也是教師，是培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生成為完整的人和引路人。

3、在新課程理念的感召和支配下，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)是十分重要的工作環(huán)節(jié)，也是教研員提高業(yè)務(wù)能力的必經(jīng)之路和“加油站”。沒(méi)有理論指導(dǎo)的實(shí)踐是盲目的，而這種實(shí)踐也很難獲得成功。教研員在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以采取把握新課改理念，反復(fù)研讀新課改理論和有關(guān)的教育文獻(xiàn)的方式，并不斷將之用于實(shí)踐。同時(shí)，還應(yīng)積極參加各級(jí)教育部門的理論學(xué)習(xí)培訓(xùn)，采取“自培”與“他培”，不斷提高自己的理論水平，從而提高自己的業(yè)務(wù)能力，提高自己的整體素質(zhì)，才能為搞好新課程改革下的教育教學(xué)研究工作盡職盡責(zé)；還應(yīng)積極尋求有利的條件，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境氛圍，探尋出有效的教研方法，從而促使教研工作順利開(kāi)展，以確保新課程改革過(guò)程中的教研工作有實(shí)效。

二、新課程改革實(shí)施的過(guò)程與教研員職能

1、新課程改革實(shí)施的過(guò)程，就是教研員實(shí)踐的過(guò)程。其過(guò)程特點(diǎn)主要是學(xué)習(xí)理論——把握導(dǎo)向——探尋規(guī)律——研究教材——理出目標(biāo)——了解學(xué)生——注重教法——實(shí)施操作以及命題評(píng)價(jià)這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)。教研員起著關(guān)鍵性的作用。故，教研員要不斷提升自我，并不定期、不間斷地與一線教師交朋友，共同探究，尋求徑路。教師也是教育教學(xué)工作的研究者，在與之交流時(shí)，教研員要有親和力，應(yīng)注重自己的言談舉止，使教師愿與之接近。同時(shí)，還應(yīng)具有審視力、觀察力和洞察力，適時(shí)與教師交流，為教師垂范。既能為人之師、做人之“范”，又能拜人為師、以人為“范”。從新課程實(shí)施的過(guò)程看，教研員應(yīng)該扮演“學(xué)用型”和“開(kāi)放型”角色，在新課程改革實(shí)施的過(guò)程中具有全能意識(shí)，擔(dān)當(dāng)全程引領(lǐng)者、研究者和實(shí)踐者的職能。

2、過(guò)去的教研員往往只“研”不“教”，教研員深入一線調(diào)研，與教師了解得更多的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)劣的認(rèn)定主要看一份試卷上的勾叉，看表冊(cè)上排名的位置。教研員的工作程序是進(jìn)校——聽(tīng)課——指導(dǎo)——命題——考試，然后，又是看最后的結(jié)果——成績(jī)，缺乏一個(gè)最基本的而又最重要的環(huán)節(jié)——交流。而教研員從未認(rèn)真反思過(guò)這樣的恰當(dāng)性、合理性、規(guī)范性和科學(xué)性，是否合符現(xiàn)代教育觀、人才觀和評(píng)價(jià)觀，合符新課程改革理念，致使學(xué)生大多成為高分低能而只能盛水的“容器”，這樣，學(xué)生的能力從何而談？學(xué)生怎能成為完整的人，成為祖國(guó)的有用之才？在新課程改革的過(guò)程中，我們要求學(xué)生學(xué)法創(chuàng)新、教師的教法創(chuàng)新，但教研員的“研”法更應(yīng)該創(chuàng)新。只有這樣，才能使新課程改革的順利施行獲得前所未有的突破。應(yīng)提倡“研”“教”一體的教研模式，既是教研員又是教師。新課程改革迫使教研員必須率先投入到新課程改革的實(shí)踐之中，并應(yīng)充當(dāng)“領(lǐng)頭羊”，而其職責(zé)迫使也必須是“領(lǐng)頭羊”，且必須領(lǐng)好“頭”。教研員只有知難而上，才可以一邊通過(guò)指導(dǎo)教師的教學(xué)工作實(shí)踐，又一邊提高自己的教研能力，使“研”“教”自成一家、兩全其美。應(yīng)探尋教研方式多樣化，以適應(yīng)新課程改革的需要。

3、在新課程改革實(shí)施的過(guò)程中，無(wú)論是平常與教師或?qū)W生交流，還是課堂的示范教學(xué)，都要求教研員既要有理論的講述能力，又要有實(shí)踐的操作能力，才能發(fā)揮自己在新課程改革中的作用。新課程改革實(shí)施的過(guò)程，就是教研員實(shí)踐、教師教學(xué)和優(yōu)化學(xué)生學(xué)法并教化學(xué)生成材的過(guò)程。教研員必須經(jīng)常與教師共同研討、研究，解決新課程實(shí)施過(guò)程中遇到的難題，并不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，上升到理論又用以指導(dǎo)實(shí)踐。這樣，從理論到實(shí)踐，又從實(shí)踐到理論，不斷探索，不斷實(shí)踐，從而找出不足，尋求到有效方法，才能達(dá)到使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、勤于思考、樂(lè)于探究，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生存的目的。學(xué)生最終才會(huì)成為對(duì)人民、對(duì)集體、對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)都有用之人。教研員也是學(xué)生能力的培養(yǎng)者，但其培養(yǎng)的方式與教師不同，更多的是通過(guò)與教師的交流和對(duì)教師的指導(dǎo)來(lái)達(dá)成。新課程改革成敗與否很大程度取決于教研員的工作，教研員任務(wù)艱巨，任重而道遠(yuǎn)。

4、教研員的職能要求教研員應(yīng)該是一個(gè)教學(xué)能手，是教師的一面旗幟，是教師的引領(lǐng)者，是教師的典范和楷模。因此，首先教研員必須練就扎實(shí)的基本功，并經(jīng)常深入課堂實(shí)踐，與教師共同探討教學(xué)。將自己的研究成果與教師交流、實(shí)踐、推廣，為教師示范，替教師解難，真正發(fā)揮教研員的職能作用，從而實(shí)現(xiàn)真正的“以研促教”應(yīng)有的教育教學(xué)效果，使教研工作盡顯本色。

5、現(xiàn)在，教研員不再是傳統(tǒng)的“閉門造車”的研究者，而應(yīng)是實(shí)實(shí)在在的開(kāi)放的探究者、拓荒者。教研員應(yīng)真正履行自己的職責(zé)和義務(wù)，研究出有價(jià)值的成果進(jìn)行推廣和實(shí)踐?，F(xiàn)在和過(guò)去的一段時(shí)期里，教研員所做的一切工作都有不務(wù)正業(yè)之嫌，說(shuō)白了仍是“打雜”，真正從事教學(xué)研究的時(shí)間是有限的，要在這有限的時(shí)間里做好教研工作確實(shí)很難。而要一時(shí)改變這多年就形成的常規(guī)也是不可能的。但，作為教研員不能守株待兔，坐享其成。教研員應(yīng)該有清醒的頭腦，并注意合理、緊湊地安排時(shí)間，否則要想真正干好教研工作也是不可能的，取得優(yōu)異成績(jī)更是天方夜譚。教研員職能要求教研員不僅應(yīng)懂得業(yè)務(wù)。還應(yīng)為自己創(chuàng)設(shè)用武環(huán)境，才能立于新課程改革的前沿陣地，才能發(fā)揮其職能作用，才能有效和高效地做好教研工作。

總之，新課程改革迫使教研員必須轉(zhuǎn)變角色，應(yīng)重新審視自我的職能，給自己恰當(dāng)?shù)囟ㄎ?。并?yīng)認(rèn)真細(xì)致地審視自己的教研行為，將自己宏觀的研究與微觀的思考相整合，既要有更多、更高、更實(shí)的理論思考與提升，又要有更多、更具體、更細(xì)致的操作與實(shí)踐。并不斷地為自己“充電”，以提高自己的教研水平，研究出更多的、有價(jià)值的教研成果，并積極實(shí)踐和推廣，才能有效和高效地推進(jìn)新課程改革的進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)：

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建筑結(jié)構(gòu)由于環(huán)境和自身因素的影響，其耐久性隨其使用時(shí)間的增長(zhǎng)而下降，尤其是2008年汶川地震以來(lái)，結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計(jì)的重要性備受大家關(guān)注。新抗震規(guī)范對(duì)建筑物的抗震性能提出了更嚴(yán)格的要求，每年對(duì)已有建筑物進(jìn)行抗震鑒定和加固設(shè)計(jì)項(xiàng)目不斷增加，尤其是中小學(xué)教學(xué)樓和事業(yè)單位辦公樓抗震加固設(shè)計(jì)項(xiàng)目最多。抗震加固設(shè)計(jì)與新建建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)存在較大差異。結(jié)構(gòu)加固設(shè)計(jì)，從概括的角度講就是通過(guò)檢測(cè)得知原有結(jié)構(gòu)狀況、以及和結(jié)構(gòu)根據(jù)業(yè)主和規(guī)范要求所應(yīng)達(dá)到目標(biāo)的差距，制定結(jié)構(gòu)加固原則性方案，以實(shí)現(xiàn)從概念上解決問(wèn)題；在檢測(cè)結(jié)果的基礎(chǔ)上，根據(jù)現(xiàn)行規(guī)范和圖集，對(duì)已有結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)計(jì)算，最終達(dá)到可行性、安全性和經(jīng)濟(jì)型的目的，細(xì)致的講就是在已知建筑物的結(jié)構(gòu)體系、受力、材料強(qiáng)度以及截面尺寸的情況下，依據(jù)最新規(guī)范，對(duì)結(jié)構(gòu)主要承重構(gòu)件進(jìn)行計(jì)算，并驗(yàn)算構(gòu)件的配筋、軸壓比和承載力，檢查建筑物的抗震構(gòu)造措施，對(duì)不滿足受力和構(gòu)造措施的構(gòu)件進(jìn)行加固，加固設(shè)計(jì)步驟一般包括結(jié)構(gòu)分析、初擬方案、可行性論證、加固力學(xué)分析、詳細(xì)設(shè)計(jì)、效果檢測(cè)等。而新建建筑物結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是在建筑物初步設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上確定結(jié)構(gòu)方案，選在合理的結(jié)構(gòu)體系，進(jìn)行結(jié)構(gòu)布置，并初步估算結(jié)構(gòu)的構(gòu)件尺寸，進(jìn)行抗震以及抗側(cè)剛度驗(yàn)算，對(duì)整個(gè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)計(jì)算確定結(jié)構(gòu)構(gòu)件的布置和配筋，并依據(jù)最新規(guī)范來(lái)確定結(jié)構(gòu)構(gòu)件的構(gòu)造措施。雖然加固設(shè)計(jì)和新建結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)存在較大的差距，但它們的本質(zhì)是相同的，都是利用所學(xué)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理，對(duì)建筑進(jìn)行受力分析，按照現(xiàn)行規(guī)范進(jìn)行驗(yàn)算。它們的主要差別一個(gè)是對(duì)原有建筑物進(jìn)行設(shè)計(jì)，另一個(gè)對(duì)一個(gè)不存在的建筑物進(jìn)行設(shè)計(jì)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革措施

（一）開(kāi)設(shè)加固專業(yè)課程

加固設(shè)計(jì)作為結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的一個(gè)分支，需要設(shè)計(jì)人員對(duì)結(jié)構(gòu)體系具有一定深度理解，對(duì)新老規(guī)范及其原理具有較深層次把握，對(duì)常規(guī)加固技術(shù)和新技術(shù)具有較強(qiáng)的敏感性和接受能力，與新建建筑結(jié)構(gòu)相比，加固設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)類型不一定最復(fù)雜，但對(duì)結(jié)構(gòu)師的綜合專業(yè)素質(zhì)要求必定比較高。因此學(xué)生要想做好一份好的加固課題畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)校不僅需要開(kāi)設(shè)《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理》、《砌體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理》和《鋼結(jié)構(gòu)》等基本專業(yè)課，還需要開(kāi)設(shè)加固方面的課程，例如：《建筑結(jié)構(gòu)檢測(cè)鑒定與加固設(shè)計(jì)》、《鋼結(jié)構(gòu)的檢測(cè)鑒定與加固改造》、《既有建筑地基基礎(chǔ)改造加固技術(shù)》等專業(yè)課程，同時(shí)學(xué)生還需要加強(qiáng)相應(yīng)規(guī)范的學(xué)習(xí)。

（二）提高師資水平

指導(dǎo)教師的作用是提高教學(xué)質(zhì)量的重要因素，由于加固設(shè)計(jì)在近幾年才開(kāi)始大規(guī)模推廣，考慮到學(xué)校此類師資經(jīng)驗(yàn)缺乏的情況，建議學(xué)校聘請(qǐng)企業(yè)優(yōu)秀的具備豐富加固設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的工程師擔(dān)任兼職教師，此類教師應(yīng)具備5年以上結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)工作經(jīng)歷，且是副高以上職稱或者一級(jí)注冊(cè)結(jié)構(gòu)師，此類教師加固方面的工程經(jīng)驗(yàn)比較多，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下能很輕松的掌握與實(shí)際工程相關(guān)加固知識(shí)。

結(jié)構(gòu)加固設(shè)計(jì)課題畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施

（一）加固設(shè)計(jì)課題的選取

結(jié)構(gòu)加固一般分為混凝土結(jié)構(gòu)加固設(shè)計(jì)，砌體結(jié)構(gòu)加固設(shè)計(jì)、鋼結(jié)構(gòu)加固設(shè)計(jì)及其相應(yīng)的基礎(chǔ)加固設(shè)計(jì)。加固方面的畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題應(yīng)來(lái)自于實(shí)際工程案例，課題由具備相應(yīng)資格的教師提出申請(qǐng)，并撰寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題方案，再由畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)各個(gè)課題方案進(jìn)行考察和可行性研究。確定設(shè)計(jì)方案后，指導(dǎo)教師就課題方案和內(nèi)容向?qū)W生做細(xì)致的分析和講解，同時(shí)結(jié)合學(xué)生自己的興趣對(duì)畢業(yè)課題進(jìn)行合理的分配。這樣可大大提高學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)大家的主觀能動(dòng)性。

（二）加強(qiáng)對(duì)老師的要求

指導(dǎo)教師的指導(dǎo)質(zhì)量是整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的關(guān)鍵。指導(dǎo)老師不僅要教授學(xué)生如何分析問(wèn)題，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問(wèn)題、獨(dú)立查閱規(guī)范解決問(wèn)題的能力，還要用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，以及端正的思想品德。工程無(wú)小事，任何馬虎大意的工作態(tài)度都會(huì)造成工程隱患。

（三）嚴(yán)把加固畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)的評(píng)定

在加固設(shè)計(jì)課題成績(jī)的評(píng)定方面，不能因?yàn)榇祟愓n題的畢業(yè)設(shè)計(jì)起步晚，經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足等原因來(lái)降低對(duì)學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)定要求。畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)由過(guò)程考核和答辯成績(jī)兩部分組成。在過(guò)程考核的期間，指導(dǎo)老師應(yīng)就學(xué)生的規(guī)范應(yīng)用能力、設(shè)計(jì)方案、計(jì)算能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、紀(jì)律以及畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度方面給予綜合評(píng)定。為提高學(xué)生的設(shè)計(jì)積極性，答辯成績(jī)應(yīng)根據(jù)對(duì)小組每一個(gè)成員進(jìn)行答辯，不能按照一個(gè)小組為單位來(lái)答辯。答辯成績(jī)由設(shè)計(jì)水平、設(shè)計(jì)工作量、表達(dá)能力和回答問(wèn)題能力4方面給出答辯成績(jī)。

結(jié)語(yǔ)

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關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育；經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)；課程改革；教學(xué)觀

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是當(dāng)今時(shí)代的主旋律。以培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才為主要目的，結(jié)合財(cái)經(jīng)管理類專業(yè)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)，在經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)模式等方面進(jìn)行創(chuàng)新改革與實(shí)踐，突出經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的實(shí)用性，突出“用數(shù)學(xué)”解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)，已成為當(dāng)下經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程改革的總體趨勢(shì)。

1《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》課程改革的背景

經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)是用數(shù)學(xué)思維和方法來(lái)研究經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象并對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行專門研究的一門學(xué)科[1]，主要內(nèi)容包括微積分、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)等課程，是經(jīng)濟(jì)、金融、管理類專業(yè)必修的重要基礎(chǔ)性課程。傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)和教學(xué)方法在奠定學(xué)生經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力以及為相關(guān)經(jīng)濟(jì)類課程學(xué)習(xí)提供解決問(wèn)題思維方法等方面起到不可替代的作用。然而，隨著社會(huì)的進(jìn)步和高等教育改革的不斷深化，經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域越來(lái)越廣泛，需要解決的問(wèn)題愈加繁雜，傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)的局限性逐漸明顯。結(jié)合目前國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略及高校人才培養(yǎng)的具體實(shí)踐，復(fù)合型創(chuàng)新人才的基本素質(zhì)應(yīng)包括：廣闊而又有專精的知識(shí)、較強(qiáng)的探究能力與自我鉆研能力、批判精神與自由發(fā)展的個(gè)性；這對(duì)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程在通識(shí)與專業(yè)、探究與實(shí)踐、共性與個(gè)性等方面的改革提出了新要求[2]。

2《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》數(shù)學(xué)教學(xué)觀轉(zhuǎn)變

所謂數(shù)學(xué)教學(xué)觀，就是對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的看法及觀點(diǎn)。理想中的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生和教師同步思考，不僅僅是教學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)，更應(yīng)該是教學(xué)生會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)。這其中隱含了對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的兩種理解：一種是關(guān)于數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，另一種是關(guān)于數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。這兩種不同的理解，反映了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)在知識(shí)與能力、結(jié)果與過(guò)程等認(rèn)知方面的不同。經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)作為財(cái)經(jīng)專業(yè)一門應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，其實(shí)際價(jià)值和學(xué)習(xí)的必要性是其他課程無(wú)法替代的，正因如此，對(duì)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變也迫在眉睫，主要體現(xiàn)三個(gè)方面。一是教學(xué)方式由“教師主導(dǎo)下的教學(xué)”轉(zhuǎn)向“教師指導(dǎo)下的教學(xué)”，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)師生合作。二是教學(xué)模式由“傳統(tǒng)的封閉式”轉(zhuǎn)向“創(chuàng)新理念下的開(kāi)放式”，優(yōu)化學(xué)生的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)思維。三是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由“注重結(jié)果型”轉(zhuǎn)向“注重過(guò)程型”，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想方法的合理有機(jī)滲透。經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程的核心目的是培養(yǎng)學(xué)生分析、處理和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，掌握數(shù)學(xué)的精髓和靈魂，實(shí)際上就是掌握數(shù)學(xué)的思想方法、形成靈活數(shù)學(xué)技能技巧、優(yōu)化數(shù)學(xué)的思維方式，只有達(dá)到這些要求，才能與強(qiáng)調(diào)變動(dòng)、彈性、創(chuàng)新與競(jìng)爭(zhēng)的當(dāng)前社會(huì)環(huán)境相適應(yīng)，與企業(yè)對(duì)具有靈活性、知識(shí)豐富和較高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的綜合性創(chuàng)新型人才的需求相符。

3《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》課程改革構(gòu)想與路徑

3.1增強(qiáng)《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》的經(jīng)濟(jì)應(yīng)用性

《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》作為為經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的研究提供定量分析理論和方法的一門實(shí)用性基礎(chǔ)課程。利用經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)方法研究經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的過(guò)程或經(jīng)濟(jì)本身，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)模型加工經(jīng)濟(jì)信息，用數(shù)學(xué)手段進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研、預(yù)測(cè)、風(fēng)險(xiǎn)分析，并用數(shù)學(xué)語(yǔ)言對(duì)宏微觀經(jīng)濟(jì)進(jìn)行表達(dá)、描述、求解、分析和設(shè)計(jì)可行性方案，指導(dǎo)金融投資，這些均是《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》可以實(shí)現(xiàn)的功能。對(duì)于實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的選擇標(biāo)準(zhǔn)基本可以概括為：學(xué)生能用所學(xué)的基本知識(shí)解決、無(wú)須對(duì)其中蘊(yùn)含的經(jīng)濟(jì)理論作太多講解學(xué)生便可理解、貼近現(xiàn)實(shí)生活、增添學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性的條件。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的應(yīng)用性。

3.2優(yōu)化《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》課程體系設(shè)置

經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程體系設(shè)置優(yōu)化主要包括：第一，處理好微積分、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)等經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程之間的關(guān)系，還要兼顧其與相鄰學(xué)科、課內(nèi)與課外等方面課程之間的關(guān)系；第二，處理好經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)模型理論和相關(guān)專業(yè)實(shí)踐課程之間的關(guān)系；第三，處理好經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程與全局課程體系的關(guān)系，構(gòu)建多角度、多方位、結(jié)構(gòu)合理、層次清晰、特色鮮明的綜合性實(shí)踐課程體系，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新性，主動(dòng)吸收相關(guān)行業(yè)、產(chǎn)業(yè)及用人部門的意見(jiàn)，從而培養(yǎng)出適應(yīng)全球數(shù)學(xué)化分析形勢(shì)的創(chuàng)新型人才。

3.3強(qiáng)化《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》教學(xué)內(nèi)容的延展性

第一，讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)概念、公式、定理開(kāi)始，逐漸積累匯總成明確的數(shù)學(xué)模型。以解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的數(shù)學(xué)方法為主線，廣泛搜集資料，努力挖掘數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)問(wèn)題中的應(yīng)用實(shí)例，編撰與教材內(nèi)容配套的數(shù)學(xué)-經(jīng)濟(jì)小模型，并在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行實(shí)踐。第二，讓學(xué)生體會(huì)“用數(shù)學(xué)”的思維模式，了解“建?！钡乃季S方式和過(guò)程構(gòu)建，了解經(jīng)濟(jì)函數(shù)關(guān)系的確定、經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的建模求解的整個(gè)分析和說(shuō)明的過(guò)程，提高學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)的主動(dòng)熱情，通過(guò)用定量的方法解決經(jīng)濟(jì)、金融和管理中遇到的實(shí)際問(wèn)題，提高數(shù)學(xué)建模能力。第三，有意識(shí)地培養(yǎng)、鼓勵(lì)學(xué)生使用Mathematics、Matlab等相關(guān)計(jì)算機(jī)軟件，輔助解決數(shù)學(xué)中碰到的計(jì)算問(wèn)題。

3.4提倡《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》課程評(píng)價(jià)的多元性

經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程的評(píng)價(jià)體系應(yīng)建立在對(duì)知識(shí)整體性評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，不應(yīng)局限于刻板、單一的測(cè)量方式。整體性評(píng)價(jià)的主要特性有：合作性、動(dòng)態(tài)性、靈活性和情境化。就經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程而言，應(yīng)增加平時(shí)作業(yè)、報(bào)告、練習(xí)、實(shí)驗(yàn)、開(kāi)放性課題研究等考核環(huán)節(jié)，擴(kuò)展考核內(nèi)容，豐富考核方式，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新精神的考查，從而達(dá)到使知識(shí)、能力、素養(yǎng)并重的最終目的。教育的供給與社會(huì)的需求相匹配，這是眾所周知的道理，因此，《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》的教育目標(biāo)必須緊跟時(shí)代的步伐。在全球經(jīng)濟(jì)分析數(shù)學(xué)化的發(fā)展趨勢(shì)下，注重基本經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。在當(dāng)今創(chuàng)新型社會(huì)背景下，經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程教學(xué)需要把知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)能力素養(yǎng)的培養(yǎng)，并在經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)中融入探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新等教育價(jià)值理念，為社會(huì)輸送既懂金融、經(jīng)濟(jì)規(guī)律，又掌握用數(shù)學(xué)思維方法去分析、研究經(jīng)濟(jì)規(guī)律的復(fù)合型金融人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李小林.經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革探討[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào),2012(2):62-64.