導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇七年級(jí)生物下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一教材分析

本學(xué)期講授第三單元《生物圈中的綠色植物》，教材內(nèi)容與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，同時(shí)針對(duì)中學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了多個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，旨在提高同學(xué)們的動(dòng)手能力，又有利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。課外實(shí)踐增強(qiáng)的同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。課外讀及小資料對(duì)學(xué)生的知識(shí)面的拓展起積極作用。學(xué)生通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對(duì)生物圈中各類群生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能及其與環(huán)境的關(guān)系有了大致的了解，并且認(rèn)識(shí)到生物的多樣性。本單元與前面有著內(nèi)在的邏輯聯(lián)系。本冊(cè)的內(nèi)容不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)一步理解生命世界、理解生物多樣性的價(jià)值有重要意義，對(duì)于他們樹(shù)立辯證唯物主義自然觀同樣十分重要。

二學(xué)生基本情況分析

通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情較高，對(duì)生物這門課比較有興趣，但也存在著許多問(wèn)題。如：基礎(chǔ)知識(shí)不夠牢固，思維不夠靈活，實(shí)驗(yàn)方面的問(wèn)題也很多等等。針對(duì)存在的問(wèn)題，在新的學(xué)期，努力做好每一個(gè)學(xué)生的工作，因材施教，逐漸使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣。對(duì)學(xué)生加以鼓勵(lì)和引導(dǎo)，使他們?cè)诟髯栽械幕A(chǔ)上不斷發(fā)展進(jìn)步。

三具體措施

1備課是上好課的基礎(chǔ)，是保證教學(xué)質(zhì)量的必要措施。鉆研教學(xué)大綱，做好教學(xué)工作計(jì)劃；按照教學(xué)內(nèi)容和要求，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，寫出具體教案。

2上課是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，不僅要求具有淵博的知識(shí)，而且要掌握傳授知識(shí)和開(kāi)發(fā)智力的教學(xué)藝術(shù)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教學(xué)中要采用多種方法，善用啟發(fā)式教學(xué)，重視實(shí)驗(yàn)和觀察，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性，讓生物課堂變成學(xué)生自己探索未知世界的途徑，使教學(xué)效果達(dá)到最佳狀態(tài)。同時(shí)，要將提問(wèn)、復(fù)習(xí)舊課、導(dǎo)入新課、檢查效果和布置作業(yè)等教學(xué)環(huán)節(jié)合理分配，提高課堂教學(xué)藝術(shù)。

3班級(jí)工作的組織分配很重要。把每個(gè)班分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，落實(shí)責(zé)任和要求，組長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)習(xí)，檢查復(fù)習(xí)及錯(cuò)誤修改情況，提高整體效率。

4小測(cè)及考試是了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況、檢查教學(xué)效果、督促學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段。平時(shí)要做好課堂提問(wèn)、小測(cè)等。期中、期末考試前要組織好復(fù)習(xí)，有針對(duì)性地進(jìn)行章節(jié)的小測(cè)。

四教學(xué)內(nèi)容及參考課時(shí)

《生物學(xué)》七年級(jí)下冊(cè)

第三單元生物圈中的綠色植物

第一章生物圈中有哪些綠色植物

第一節(jié)藻類植物（第一周）

第二節(jié)苔蘚和蕨類植物（第一周）

第三節(jié)種子植物（第二周）

第二章被子植物的一生

第一節(jié)種子的萌發(fā)（第三周）

第二節(jié)植株的生長(zhǎng)（第三周）

第三節(jié)開(kāi)花和結(jié)果（第四周）

第五、六周為復(fù)習(xí)時(shí)間

第三章綠色植物與生物圈的水循環(huán)

第一節(jié)綠色植物的生活需要水（第七周）

第二節(jié)水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑（第七周）

第三節(jié)綠色植物參與生物圈的水循環(huán)（第八周）

第四章綠色植物是生物圈中有機(jī)物的制造者

第一節(jié)綠色植物通過(guò)光合作用制造有機(jī)物（第九周）

第二節(jié)綠色植物對(duì)有機(jī)物的利用（第九周）

篇2

關(guān)鍵詞：初中科學(xué)；板書；技巧

板書是指教師和學(xué)生根據(jù)教學(xué)的需要，在黑板上用文字、圖形、線條、符號(hào)等再現(xiàn)和突出教學(xué)重要內(nèi)容的活動(dòng)。是教師最基本的教學(xué)技能之一。主要是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，抽取其關(guān)鍵詞句按一定的邏輯關(guān)系和邏輯結(jié)構(gòu)方式組成一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的板書整體的過(guò)程。板書是直觀性教學(xué)原則在課堂教學(xué)中的具體體現(xiàn)，是提高課堂教學(xué)效果的一種既有效又經(jīng)濟(jì)的手段。一個(gè)精心設(shè)計(jì)的板書應(yīng)該是符合教學(xué)內(nèi)容的，是簡(jiǎn)明扼要、關(guān)鍵點(diǎn)突出、擁有良好邏輯系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的，是使教學(xué)內(nèi)容條理化、系統(tǒng)化、具體化的板書。下面通過(guò)對(duì)幾個(gè)板書實(shí)例的分析談?wù)動(dòng)嘘P(guān)板書設(shè)計(jì)的技巧。

一、提綱式板書

提綱式板書是指按照教學(xué)內(nèi)容，用科學(xué)概念或規(guī)律中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，分層次編排出教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)提綱或者內(nèi)容提要。它的特點(diǎn)是：能緊扣教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)，條理清晰、從屬關(guān)系分明，能直觀地給學(xué)生呈現(xiàn)出完整的內(nèi)容體系，啟迪學(xué)生的思維，便于學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容和知識(shí)體系進(jìn)行理解和記憶，而且還能培養(yǎng)其分析概括的能力。

上例所示的是初中科學(xué)七年級(jí)下冊(cè)第一章第4節(jié)“配制溶液”第一課時(shí)新授課的板書。教學(xué)內(nèi)容為溶液組成的表示方法，主要解決的問(wèn)題是如何用質(zhì)量分?jǐn)?shù)來(lái)表示溶液的組成，并進(jìn)行相關(guān)的運(yùn)算。這是最常見(jiàn)的提綱式板書。語(yǔ)言精練、中心內(nèi)容突出；主副板書的區(qū)塊清晰，層次分明；主板書部分內(nèi)容有長(zhǎng)效的提醒和幫助作用，這是PPT所不具備的；第一標(biāo)題配制溶液與具體的內(nèi)容不相符，教師只是把該章節(jié)的大標(biāo)題復(fù)制下來(lái)，沒(méi)有考慮本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。這是教師經(jīng)常會(huì)犯的錯(cuò)誤。建議改為“一、溶液組成的表示方法”。第二部分板書圖文結(jié)合，很好地體現(xiàn)了溶液稀釋的過(guò)程以及稀釋時(shí)溶質(zhì)質(zhì)量不變的規(guī)律，這個(gè)規(guī)律也是進(jìn)行相關(guān)運(yùn)算的關(guān)鍵。同時(shí)，在下方有了公式以及教師解題的詳細(xì)過(guò)程，起到了很好的示范作用。這符合板書設(shè)計(jì)的規(guī)范性原則。

二、圖解式板書

圖解式板書是指教師運(yùn)用圖形、線條、箭頭、符號(hào)等并配合必要的文字來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容的板書方法。在所有的板書形式中圖解式最具直觀形象性，這種板書能一目了然地把教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，很容易引起學(xué)生的注意，使其饒有興致地探求學(xué)習(xí)內(nèi)容，理解內(nèi)容中的邏輯關(guān)系和深層含義。此類型板書特別適用于有一定難度的教學(xué)內(nèi)容和低年齡段的學(xué)生。在初中科學(xué)的教學(xué)過(guò)程中利用實(shí)物圖形進(jìn)行邊構(gòu)圖、邊教學(xué)、邊板書可以收到很好的教學(xué)效果。

上面所示的是初中科學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第4章第2節(jié)“細(xì)胞”第2課時(shí)的教學(xué)板書，教學(xué)內(nèi)容為認(rèn)識(shí)細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)及其功能，能識(shí)別動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞。

該板書構(gòu)圖簡(jiǎn)潔合理，體現(xiàn)了直觀性原則；在這個(gè)板書里，紅色的文字表示兩種生物細(xì)胞的不同結(jié)構(gòu)，白色文字是共同結(jié)構(gòu)，黃色文字加虛線框表示的是細(xì)胞結(jié)構(gòu)的功能。語(yǔ)言高度精練，突出重點(diǎn)，體現(xiàn)了概括性原則；歸類清晰，通過(guò)比較歸納將動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能非常直觀地呈現(xiàn)在一個(gè)畫面中，圖文結(jié)合，有利于學(xué)生辨析、理解和記憶。

三、輻射式板書

輻射式板書是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的各部分，緊扣中心話題這一特點(diǎn)而設(shè)計(jì)。通過(guò)圖文并茂的板書將文字、圖片圍繞中心問(wèn)題展開(kāi)，教學(xué)內(nèi)容更清晰，教學(xué)重點(diǎn)更突出，學(xué)生學(xué)習(xí)的要點(diǎn)更明確。輻射式的板書既有利于學(xué)生的知識(shí)歸納和整理，又有助于學(xué)生聚焦性思維的發(fā)展。在實(shí)際應(yīng)用中，可以有一個(gè)中心，也可以有多個(gè)中心，這主要由教學(xué)的內(nèi)容而定，輻射式板書一般多用于復(fù)習(xí)課。

上例所示的是初中科學(xué)八年級(jí)下冊(cè)第5章“電和磁”復(fù)習(xí)課的板書。教學(xué)內(nèi)容有了解簡(jiǎn)單的磁現(xiàn)象，并通過(guò)奧斯特實(shí)驗(yàn)、法拉第的電磁感應(yīng)實(shí)驗(yàn)、安培力實(shí)驗(yàn)等揭示電和磁這兩個(gè)現(xiàn)象具有本質(zhì)相關(guān)性。

該板書以電和磁兩個(gè)重點(diǎn)知識(shí)為核心，多方位聯(lián)系相關(guān)知識(shí)，形成輻射知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和結(jié)構(gòu)式思維能力，有利于學(xué)生理解和構(gòu)建知識(shí)體系。通過(guò)電磁本質(zhì)相關(guān)的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)將電磁現(xiàn)象中的概念、原理和應(yīng)用融為一體；從磁這個(gè)中心概念輻射出的幾個(gè)內(nèi)容就具有并列的關(guān)系，其中磁場(chǎng)的方向就是磁場(chǎng)的一個(gè)屬性，在邏輯上應(yīng)該是從屬關(guān)系，而不能與磁場(chǎng)處于并列的位置。所以建議去掉磁場(chǎng)方向以體現(xiàn)板書的邏輯性原則。

四、表格式板書

表格式板書是將教學(xué)內(nèi)容的要點(diǎn)與彼此間的聯(lián)系以表格的形式呈現(xiàn)的一種板書。表格式板書一般用于知識(shí)性強(qiáng)并可以明顯進(jìn)行分類的內(nèi)容?？梢允墙處熢O(shè)計(jì)出表格，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言填寫；也可以由教師邊講解邊把關(guān)鍵詞語(yǔ)填入表格，或者先把內(nèi)容有目的地按一定位置書寫，歸納、總結(jié)時(shí)再形成表格。這類板書能將教材多變的內(nèi)容梳理成簡(jiǎn)明的框架結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的整體感與透明度，比其他形式的板書更利于學(xué)生參與，更有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，使其進(jìn)行高層次的認(rèn)知加工，加深對(duì)事物的特征及其本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。

上例所示的是初中科學(xué)八年級(jí)下冊(cè)第4章“電與電路”的專題復(fù)習(xí)課，主要內(nèi)容為電流表、電壓表的使用及注意事項(xiàng)以及在簡(jiǎn)單電路中的應(yīng)用。重點(diǎn)在于通過(guò)兩個(gè)電表分別在串聯(lián)電路和并聯(lián)電路中不同作用的比較來(lái)了解電表使用的規(guī)律。

篇3

一、 環(huán)境教育現(xiàn)狀

1. 沒(méi)有固定的環(huán)境教育教學(xué)計(jì)劃，隨意性很強(qiáng)。在課堂上，教師只能根據(jù)自己的喜好或教學(xué)任務(wù)的松緊，隨意安排環(huán)境教育在教學(xué)中的比重，而不是根據(jù)環(huán)境教學(xué)的需要，有計(jì)劃、有目的地安排環(huán)境教育課，目前許多教師沒(méi)有受過(guò)專門的環(huán)境教育培訓(xùn)。學(xué)生獲取的環(huán)保知識(shí)也是散亂的，非系統(tǒng)的。

2. 環(huán)境保護(hù)宣傳力度不夠，學(xué)生自覺(jué)維護(hù)環(huán)境的意識(shí)差：看到地面有垃圾沒(méi)有主動(dòng)撿起來(lái)的意識(shí)；在公共場(chǎng)所，踐踏草坪，采摘花朵，水龍頭在嘩嘩淌水視而不見(jiàn)……

3. 中學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐與生活實(shí)踐很少。出于安全考慮，一些考察、調(diào)查、訪問(wèn)等社會(huì)實(shí)踐總是被擱置一邊，在學(xué)生和社會(huì)實(shí)踐之間砌了一堵厚墻。

二、 生物課堂重視環(huán)境教育的原因

1. 具有學(xué)科優(yōu)勢(shì)

生物課堂是進(jìn)行環(huán)境教育的大舞臺(tái)。生物科學(xué)與人及自然界緊密聯(lián)系，如七年級(jí)上冊(cè)以植物學(xué)、環(huán)境學(xué)為基礎(chǔ)，進(jìn)行熱愛(ài)環(huán)境、關(guān)心環(huán)境的主題教育。七年級(jí)下冊(cè)以“生物圈中的人”為主要內(nèi)容，初步進(jìn)行人口觀、資源觀的教育；八年級(jí)以動(dòng)物學(xué)、生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)觀點(diǎn)為主要內(nèi)容，詳細(xì)闡述生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)平衡、保護(hù)資源等知識(shí)。也就是說(shuō)，現(xiàn)行的中學(xué)生物教材，在許多章節(jié)都有直接或間接的環(huán)境保護(hù)知識(shí)。教師利用好生物教材，通過(guò)生物課堂這個(gè)主渠道，適時(shí)、適量、適度讓學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成環(huán)保意識(shí)，這是生物學(xué)科具有的優(yōu)勢(shì)，是其它學(xué)科所不能及的。

2. 是現(xiàn)代人的必備素質(zhì)，是生物教育的社會(huì)功能之一

環(huán)境教育需要所有人的關(guān)心和參與，只有全社會(huì)都加入到這個(gè)行列中，地球的生態(tài)環(huán)境才能真正得到保護(hù)。而生物教育的社會(huì)功能之一是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)個(gè)人、社會(huì)的高度責(zé)任感，用正確的方法處理人類與環(huán)境的關(guān)系，進(jìn)一步從提出問(wèn)題、解決問(wèn)題中鑄就自身的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力，成為有著科學(xué)觀念的現(xiàn)代人。

三、 生物課堂開(kāi)展環(huán)境教育的途徑和方法

1. 立足教材，利用課堂主渠道開(kāi)展環(huán)境教育

生物教材中有著豐富的環(huán)境教育內(nèi)容，在課堂教學(xué)中，盡可能結(jié)合教材中的這些內(nèi)容，將環(huán)境教育寓于課堂教學(xué)之中，抓準(zhǔn)最佳結(jié)合點(diǎn)，及時(shí)滲透，對(duì)深層次的知識(shí)進(jìn)行挖掘與提升，加強(qiáng)和拓展環(huán)境教育和可持續(xù)發(fā)展的教育，既豐富了學(xué)生的視野，又強(qiáng)化了學(xué)科知識(shí)。

首先上好典型課，了解環(huán)境保護(hù)的有關(guān)知識(shí)。生物教材涉及環(huán)境內(nèi)容比較多，這是進(jìn)行環(huán)境教育的極好素材。例如，通過(guò)對(duì)光合作用、蒸騰作用知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解植樹(shù)造林，綠化祖國(guó)的必要性和迫切性。在講森林保護(hù)改善環(huán)境的作用時(shí)，要突出生態(tài)效益，可給學(xué)生列出這樣一組數(shù)據(jù)：1株50年齡的樹(shù)木，1年產(chǎn)生的氧氣價(jià)值3.2萬(wàn)美元，吸收有毒氣體、防止大氣污染價(jià)值3.25萬(wàn)美元，涵養(yǎng)水源價(jià)值3.75萬(wàn)美元，各種生態(tài)效益達(dá)19.695萬(wàn)美元，而樹(shù)被砍伐后的木材價(jià)值卻只有幾千元，進(jìn)而聯(lián)系我國(guó)1999年長(zhǎng)江流域的特大洪水災(zāi)害，由于亂砍亂伐，昔日的青山綠水，變成荒山禿嶺，水土流失，河床升高，給國(guó)家造成幾千億的損失。與此同時(shí)，介紹日本人愛(ài)樹(shù)成癖，長(zhǎng)期堅(jiān)持植樹(shù)造林，使其森林覆蓋率高達(dá)68%，逐步變成森林大國(guó)的事實(shí)。通過(guò)以上事例介紹及對(duì)比，激發(fā)學(xué)生的民族自尊心和綠化祖國(guó)的熱情，使學(xué)生把愛(ài)護(hù)、美化我們的生態(tài)環(huán)境變成一種自覺(jué)行為。

其次將豐富多彩的生物活動(dòng)貫穿始終。在整個(gè)生物教學(xué)過(guò)程中，將豐富多彩的生物活動(dòng)貫穿始終。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過(guò)觀察、調(diào)查、分析和收集資料、討論、實(shí)驗(yàn)等形式多樣的生物活動(dòng)，深刻理解教學(xué)內(nèi)容，有助于新型的生態(tài)觀的形成。在“人與生物圈”的教學(xué)中，通過(guò)“探討我國(guó)人口增長(zhǎng)趨勢(shì)”活動(dòng)，使學(xué)生懂得，人口過(guò)度增長(zhǎng)，加重地球的負(fù)載，加劇了環(huán)境污染，從而建立人口、資源、環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展觀。此外，許多探究活動(dòng)，以觀察、栽培、飼養(yǎng)保護(hù)動(dòng)植物的內(nèi)容代替了解剖動(dòng)物，采摘植物標(biāo)本的內(nèi)容，明確具體傳遞著“珍愛(ài)動(dòng)物植物、珍愛(ài)生命”這一信息。如在探究“影響鼠婦分布的環(huán)境因素”、“蛙的生殖與發(fā)育過(guò)程”、“螞蟻的覓食行為”等活動(dòng)中，明確提出“活動(dòng)完成將鼠婦、蛙、螞蟻等放回大自然”。

2. 引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，喚起環(huán)保意識(shí)

現(xiàn)在是科技高速發(fā)展的時(shí)代，環(huán)境問(wèn)題無(wú)所不在。教師在教學(xué)過(guò)程中把這些信息傳遞給學(xué)生，引起學(xué)生的關(guān)注，如定期組織學(xué)生閱讀《環(huán)境保護(hù)報(bào)》、《中國(guó)環(huán)境報(bào)》、《人與自然》等報(bào)刊；組織學(xué)生收看《動(dòng)物世界》等電視節(jié)目，營(yíng)造青少年環(huán)境教育的氛圍；介紹環(huán)保書籍：《一個(gè)地球共同的未來(lái)》由美國(guó)作者謝里爾•西爾弗所著，經(jīng)中國(guó)環(huán)境科學(xué)出版社正式編譯出版，是一本環(huán)境保護(hù)工作者和任何一個(gè)關(guān)心環(huán)境和自然生態(tài)系統(tǒng)的人不可不讀的好書。《我的野生動(dòng)物朋友》、利奧巴斯卡利亞寫的《一片葉子落下來(lái)》，中國(guó)科學(xué)院動(dòng)物研究所研究員張樹(shù)義博士對(duì)他在亞馬遜雨林中極為獨(dú)特而有趣的親身經(jīng)歷的描述《野性亞馬遜――一個(gè)中國(guó)科學(xué)家的叢林考察筆記》……通過(guò)閱讀書刊、收看電教、科教節(jié)目，促使注意到生物與環(huán)境的和諧統(tǒng)一性，并采取積極的態(tài)度對(duì)待環(huán)境中出現(xiàn)的問(wèn)題。