導(dǎo)語：如何才能寫好一篇一年級看圖寫話練習(xí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、細(xì)看圖畫，弄清圖意

看圖寫話，顧名思義就是通過觀察，看清圖的內(nèi)容，按照一定的規(guī)律寫下來?？磮D寫文，關(guān)鍵掌握兩點(diǎn)：一是觀察，二是想象。觀察和想象是兩把開啟看圖寫話之門的金鑰匙。只有通過細(xì)致觀察，通過合理想象，才能把看圖寫話寫得生動、有趣。

觀察是寫的基礎(chǔ)。沒有觀察，沒有看清楚圖的內(nèi)容，自然就寫不出句子來。在學(xué)生看圖之前，老師應(yīng)要求學(xué)生注意兩點(diǎn)：首先，觀察時要抓住重點(diǎn)，弄清圖意。通常的做法是對畫面進(jìn)行重點(diǎn)的觀察，看一看處在中心位置的人物或景物。有了重點(diǎn)，再對它進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)地觀察。其次，觀察時要有順序。一般先整體觀察，看主要畫的是什么內(nèi)容，再按照從上到下、從遠(yuǎn)到近、從左到右等順序進(jìn)行觀察。從而明確畫面所交代的時間、地點(diǎn)及有關(guān)的人和物，并找出它們之間的關(guān)系。有了觀察時的合理順序，寫話時才會條理。

二、合理想象，培養(yǎng)其想象力

學(xué)生在觀察圖畫時需要一定的想象，才能使圖畫動起來，豐富起來。圖畫上可能發(fā)生的事，人物可能說的話，都讓學(xué)生去想象，給他們一個自由想象的空間。在教育學(xué)生要愛護(hù)花草樹木時，我向他們展示了一幅畫，畫上畫著校園里的一棵小樹，樹干上纏滿稻草繩。雖然得到了很好的保護(hù)，可小樹卻仍沒發(fā)芽。上完課我讓孩子們寫寫他們想對小樹說些什么，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作品字里行間滿是稚氣，有個學(xué)生寫道：“小樹小樹，你真可憐，你穿了這么多的衣服，怎么還被凍死了呢？我希望你快快長出葉子……”孩子認(rèn)識的字不多，所以文字的表達(dá)有點(diǎn)不清楚，但這幾句話卻真實可愛，流露出學(xué)生對小樹生命的憐惜與期盼，用他們無邪的童真童語表達(dá)出他們獨(dú)特的想象。

三、啟發(fā)口述，聯(lián)句成篇

寫話就是用筆說話，像說話一樣，一句一句地說，別人才能聽得清楚?？磮D作文大多要求寫一句話或一個較為完整的小故事。在一年級時，我就要求學(xué)生用一兩句話寫清時間、地點(diǎn)、人物、干什么。由于表達(dá)能力差，因此，這一環(huán)節(jié)，制定了三個練話句式，讓學(xué)生逐句練說、練寫：（1）誰？在哪兒？干什么？（2）什么時間？誰？在哪兒？干什么？（3）什么時間？誰？在哪兒？干什么？結(jié)果怎樣或心情如何？通過一段時間的練寫，接受能力強(qiáng)的學(xué)生可以練習(xí)連句成段，對于接受能力較弱的學(xué)生仍堅持強(qiáng)化練習(xí)。同時，還經(jīng)常收集一些主題鮮明的畫面，讓學(xué)生進(jìn)行說話，寫話訓(xùn)練，利用課文中出現(xiàn)的詞說一句話，讓學(xué)生體會如何運(yùn)用這些詞，便于學(xué)生在今后的寫話中運(yùn)用上這些詞。

四、降低要求，樹立其寫作信心

一年級的學(xué)生識字不多，剛開始只要求他們用一兩句話寫清時間、地點(diǎn)、人物、活動就可以了。教師要懂得用欣賞的眼光去看待學(xué)生的寫作成果，保護(hù)他們的童真童趣，讓他們體驗到寫作的快樂和喜悅，讓他們喜歡表達(dá)、喜歡寫作。

小學(xué)一年級的看圖寫話是作文最初步的訓(xùn)練，是培養(yǎng)剛剛進(jìn)入小學(xué)的孩子的認(rèn)識能力、形象思維能力、想象能力和表達(dá)能力的良好途徑。所以指導(dǎo)一年級學(xué)生的看圖寫話，是作文的一種基礎(chǔ)性訓(xùn)練，對孩子的寫作水平起著至關(guān)重要的作用。

篇2

關(guān)鍵詞：流動寫話本；激發(fā)興趣；低段學(xué)生

低段學(xué)生的說話、寫話是作文起步訓(xùn)練的主要途徑，也是全面培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的需要。有效地指導(dǎo)學(xué)生說話、寫話，不但能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，而且能發(fā)展學(xué)生的智力，并為將來的寫作打下堅實的基礎(chǔ)。為了激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，從一年級下學(xué)期開始，我在班上使用“流動寫話本”讓學(xué)生練習(xí)寫話，取得了較好的效果。

開學(xué)初，我們精心挑選了一本漂亮的日記本作為班上的“流動寫話本”，封面上寫上“流動寫話本”幾個大字。如果學(xué)生人數(shù)多的時候，就同時準(zhǔn)備幾本，這樣流動起來速度快一些。一年級下學(xué)期的學(xué)生還太小，自己不懂選材，我就剪好一些有趣的看圖寫話內(nèi)容貼在寫話本上，每天晚上輪流讓學(xué)生帶著寫話本回家，選擇自己喜歡的一幅圖來寫話，不會寫的字寫上拼音，寫完了讀給家長聽，第二天交給教師評改，學(xué)生很感興趣。每次拿到寫話本，學(xué)生的臉上總是樂開了花。

俄國教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿。”學(xué)生有了興趣，才能從內(nèi)心深處產(chǎn)生樂于寫話的需求。對于低年級學(xué)生來說，由于年齡小，不能很好地約束自己，有時全憑興趣做事。因此，寫話教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣至關(guān)重要。

到了二年級，除了可以寫看圖寫話，學(xué)生還可以自由寫話，把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容練習(xí)寫下來，有話則長，無話則短，能力強(qiáng)的和學(xué)習(xí)上較吃力的學(xué)生不作統(tǒng)一要求，只要學(xué)生有興趣寫，就一定會逐漸提高寫話能力。

班上小伙伴的佳作最能引發(fā)學(xué)生的興趣，會讓他們產(chǎn)生自己也想寫一寫的欲望。學(xué)生開始寫話后，教師在每天上課前經(jīng)常選擇學(xué)生中優(yōu)秀的習(xí)作，讀給大家聽。讓學(xué)生在傾聽中學(xué)習(xí)語言，在傾聽中產(chǎn)生興趣。有了興趣，教師要鼓勵學(xué)生多寫。要求學(xué)生一旦心中有了想說的話，不論是看到的、聽到的、想到的都把它寫下來。不會寫的字可以問別人，可以注拼音，也可以畫圖畫。教師對寫得好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，對樂于寫的學(xué)生不斷鼓勵，對不會寫的學(xué)生幫助指導(dǎo)，在教師的指點(diǎn)下學(xué)生越寫越多，越寫越好。學(xué)生都喜歡互相比一比，看到別人的字寫得漂亮，自己也鉚足了勁寫工整，看到人家的句子寫得這么生動，輪到自己寫時，也會努力寫得精彩。學(xué)生在教師的不斷鼓勵中，看到了自己的成功，獲得了寫話的樂趣，增強(qiáng)了自信心，同時還會期待下一次的成功。

篇3

所謂培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維能力，主要是指有目的有計劃地訓(xùn)練學(xué)生的形象思維和抽象思維，以增強(qiáng)學(xué)生理解課文詞、句、段、篇的能力。

1995年9月，我們在湖南三師附小新招一年級一個班中，開始進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生閱讀思維能力的實驗。學(xué)生未經(jīng)挑選，老師也是剛從中師畢業(yè)的新手。從一年級末的分題檢測統(tǒng)計結(jié)果來看，對語文教學(xué)大綱中規(guī)定的一般要求，實驗班與普通班的成績無差異，而從思維能力來看就不同了。把“話”變成“畫”一題的成績，差異就非常顯著，可以說實驗班學(xué)生的思維能力強(qiáng)，理解能力也強(qiáng)。尤為有趣的是，看圖寫話呈現(xiàn)出一定的層次性，第一問是要求用一句話寫出水果的樣子、顏色。味道，兩個班差不多；第二問是要求把一幅圖的內(nèi)容用兩句話寫出來，這是較高層次的寫話，差異顯著，說明實驗班的語言發(fā)展要好；第三問是要求看圖寫二句以上的話，要求更高，而差異也非常顯著?？梢?，實驗班的觀察、思維、表達(dá)能力要比普通班強(qiáng)得多。那么，一年來我們是怎樣對學(xué)生進(jìn)行閱讀思維能力培養(yǎng)的呢？

一、結(jié)合插圖，訓(xùn)練說話

小學(xué)低年級課本中有大量的插圖，在教學(xué)中，我們充分發(fā)揮插圖的作用，培養(yǎng)學(xué)生閱讀形象思維能力。在看圖中，先教給學(xué)生觀察的方法，讓學(xué)生逐步學(xué)會運(yùn)用各種觀察方法，并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)看圖的習(xí)慣，看過圖以后要求學(xué)生了解并記住圖畫的內(nèi)容，留下深刻的印象。在看圖中還引導(dǎo)學(xué)生逐步抓住事物的特點(diǎn)，并展開想象和聯(lián)想，豐富圖畫的內(nèi)容。通過這些訓(xùn)練，學(xué)生的形象思維能力明顯地得到提高。如第一冊課本看圖學(xué)文《秋天到了》，先指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，然后回答“圖上畫的哪些地方說明秋天到了”，最后讓學(xué)生用“因為秋天到了，所以……”的句式練習(xí)說話。又如第二冊《小八路》一課，我們充分利用插圖，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。讓學(xué)生說說：小八路坐在哪里學(xué)習(xí)，為什么坐在石頭上學(xué)習(xí)，他看書時會聽到什么聲音，等等。教師每次指導(dǎo)學(xué)生觀察說話時，都讓學(xué)生各抒己見，而且要求盡量做到說出的話不跟別人相同。這樣不僅發(fā)展了孩子的語言，還培養(yǎng)了他們的求異思維。

二、依話作“畫”，以“畫”示文

這是本項實驗的一個重要訓(xùn)練內(nèi)容。在學(xué)生讀文時，要求邊讀邊想象，盡量想象出課文中描述的畫面（場景）來。有的課文要求學(xué)生在閱讀、理解內(nèi)容之后，按照課文的描述畫出圖畫（簡筆畫），畫完后再與課文對照。這一步驟對于訓(xùn)練學(xué)生的形象思維與抽象思維都有好處，也能檢驗學(xué)生對于課文內(nèi)容是否真正理解。如教第一冊《小小的船》一課，在學(xué)生讀文時，讓學(xué)生依據(jù)想象作畫。通過作畫，學(xué)生的形象思維得到很好的發(fā)展，并且依據(jù)作畫理解了“彎彎的”“小小的”“兩頭尖”等詞語。然后借助能抽動的幻燈片幫助學(xué)生理解疊詞“閃閃的”“藍(lán)藍(lán)的”。這樣通過直觀的畫面，學(xué)生初步感知了藍(lán)天星空的美景，既激發(fā)了探求新知的欲望和興趣，又為學(xué)習(xí)詩句打下了基矗當(dāng)然，在檢查學(xué)生頭腦里形成的畫面時，教師要善于察言觀色，不要因為學(xué)生沒有畫清楚而挫傷學(xué)生想象的積極性，也不要以為畫得越多越好，如果已脫離了課文的內(nèi)容，就千萬不要表揚(yáng)這個學(xué)生“想象力豐富”。因為我們的訓(xùn)練目標(biāo)是依“話”作“畫”，把“話”變成“畫”。

三，比較分析，體會形象

對有些課文，教師則可指導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、分析，從而加深對內(nèi)容的理解。比較分析，可用填表法上k較觀察法等。如教第一冊《比尾巴》一課，可先把猴子、兔子、松鼠三種動物的身子遮蓋起來，讓學(xué)生對比觀察三種動物的尾巴及各自的特點(diǎn)，然后讓學(xué)生說出它們分別是哪種動物的尾巴。教第三、四節(jié)時，先提問：誰的尾巴彎，誰的尾巴扁，誰的尾巴最好看。然后再讓學(xué)生對比觀察三幅圖，看后回答問題。教學(xué)第二冊《小壁虎借尾巴》，可設(shè)計下面的表格，讓學(xué)生進(jìn)行比較分析，理解課文內(nèi)容。

四、設(shè)計補(bǔ)充練習(xí)題

設(shè)計原則：

將聽、說、讀、寫等訓(xùn)練與做做、寫寫、畫畫。演演、玩玩等趣味形式進(jìn)行多元組合，從而達(dá)到培養(yǎng)閱讀思維能力的目的。

低年級段的設(shè)計類型：

1．一詞造多句；

2．讓學(xué)生看圖后說出詞語或句子；

3．讓學(xué)生讀文后根據(jù)文章內(nèi)容畫出圖畫；

篇4

2、其次，學(xué)寫一句話。呈現(xiàn)學(xué)生熟悉的圖畫，讓學(xué)生看清楚畫面的主要內(nèi)容，畫了什么人，什么物，有什么故事，用一句話表述主要意思，注意句子結(jié)構(gòu)完整。

3、第三，學(xué)寫三句話。呈現(xiàn)學(xué)生在一年級已學(xué)過的圖片，讓學(xué)生有話可說，并提示使用練習(xí)過的句式造句，如“有的……，有的……，還有的……”。讓學(xué)生大膽地想象圖畫中每個人物的動作，經(jīng)過大家團(tuán)結(jié)努力之后的結(jié)果等等，逐漸完善句子，掌握看圖寫話五要素。

4、第四，強(qiáng)化練習(xí)學(xué)寫三句話。通過抓拍學(xué)習(xí)現(xiàn)場的一幅畫面，讓學(xué)生觀察練習(xí)，靈活運(yùn)用看圖寫話五要素寫出三句話，即什么時間，什么人在哪里做什么。他/他們是怎么做的.。結(jié)果怎么了/最后，他/他們的心情如何等等。

篇5

一、拓展寫的思路

和所有從事三年級語文教學(xué)的老師一樣，剛剛接觸到作文，我也是一個頭兩個大，不知從何著手。經(jīng)過一番培訓(xùn)，我發(fā)現(xiàn)新課程特別重視學(xué)生“勤練筆”，把寫作與閱讀教學(xué)、綜合性活動，以及生活結(jié)合起來，所以在平時的語文課堂教學(xué)活動中，我總是細(xì)致地做好備課工作，備教材，備學(xué)生，特別是一個單元之間的聯(lián)系，有意識、有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，以拓展寫的思路。

在第三單元語文天地的筆下生花部分，習(xí)作分為兩個部分：一是根據(jù)教材擬的題目寫，二是圍繞“初顯身手”的內(nèi)容展開。其中有一條特別引人注目：學(xué)困生可記錄“暢所欲言”的內(nèi)容，學(xué)習(xí)語言表達(dá)。這充分顯示了新課程的人性化、個性化設(shè)計。在這一單元的習(xí)作要求里，還是堅持同樣的原則性：盡可能開拓思路，使學(xué)生愿意寫，有得寫。習(xí)作與閱讀結(jié)合，與生活結(jié)合，與活動結(jié)合。二是具有選擇性，所以在我教完《國徽》這一課之后，就著重引導(dǎo)學(xué)生思考：我們做什么事能為國徽增添光彩？先讓學(xué)生思考，然后進(jìn)行全班交流，最后把自己的感受寫下來。在有感而發(fā)的基礎(chǔ)上，結(jié)合旁邊的吐白，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行落筆。

二、加強(qiáng)句子訓(xùn)練

1.訓(xùn)練句子的完整性。低年級學(xué)生說話、寫話往往不夠完整，不是少主語，就是少謂語。這項訓(xùn)練應(yīng)隨著一年級教學(xué)“句子”就進(jìn)行并加強(qiáng)。以使學(xué)生形成完整句子的概念。一個完整的句子必須具備前后兩部分，前一部分說明誰或者什么？后一部分說明干什么，怎么樣或是什么？常引導(dǎo)學(xué)生辨別句子，糾正句子的錯誤，做把句子補(bǔ)充完整的練習(xí)。

2.造內(nèi)容充實的句子。造句是提高學(xué)生作文能力經(jīng)常的、有效的訓(xùn)練方法之一?？梢钥陬^造句，這樣既節(jié)省時間，又能鍛煉學(xué)生的敏捷、靈活的反應(yīng)能力，這對提高語言表達(dá)能力起了直接的作用。也可讓學(xué)生書面造句，要求把句子寫完整，寫通順，句末打上標(biāo)點(diǎn)符號。在組織和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行造句練習(xí)時，不要局限于能寫完整的句子就行了，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生能造出內(nèi)容充實的句子。如學(xué)生用“關(guān)心”造句，有的說：“老師關(guān)心我們?！庇械恼f：“老師像媽媽一樣關(guān)心我們。”第二句就顯得內(nèi)容更豐富、充實。低年級語文教材中安排的大量造句練習(xí)是訓(xùn)練學(xué)生的初步的寫作能力，是作文的啟蒙練習(xí)。作為作文教學(xué)起步形式的造句只有從內(nèi)容入手，扎扎實實地引導(dǎo)學(xué)生造出不僅結(jié)構(gòu)完整，而且內(nèi)容充實的句子，才能完成低年級作文起步教學(xué)任務(wù)，為中年級“加強(qiáng)段的訓(xùn)練”奠定基礎(chǔ)，減緩坡度。

3.模仿優(yōu)美的句子說話。人們學(xué)習(xí)語言首先是從模仿開始的。我們在教學(xué)中，抓住一些典型的、常用的句式，讓學(xué)生模仿練習(xí)說話。這樣既給了學(xué)生“拐棍”，又能根據(jù)訓(xùn)練要求舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。如教“蔬菜”一課，有這樣一句話：“蔬菜的種類很多，有的吃根，有的吃莖，有的吃葉子，有的吃花，還有的吃果實?！蔽蚁茸寣W(xué)生找出這句話的說話順序，然后進(jìn)行仿說練習(xí)，學(xué)生思考一會，列舉了10多種內(nèi)容的句子。這樣啟發(fā)了學(xué)生的思維，訓(xùn)練了說話能力。

三、說話、寫話訓(xùn)練

1.看圖說話是低年級兒童說話訓(xùn)練的基本形式，要認(rèn)真教好。教材中訓(xùn)練形式多種多樣，不同訓(xùn)練形式，有不同的訓(xùn)練側(cè)重點(diǎn)。形式是為目的服務(wù)的，這就要求教師認(rèn)真鉆研教材，明確訓(xùn)練的目的要求，安排好訓(xùn)練的步驟。有些說話、寫話課，教師不但要注意備好課，甚至要寫好例文，設(shè)計好板書詞語，這樣做使學(xué)生有話可說，并且可提高學(xué)生練習(xí)的興趣。

教好看圖說話，還應(yīng)進(jìn)一步教會學(xué)生獨(dú)立看圖的方法。觀察是看圖說話的前提和基礎(chǔ)。沒有細(xì)致、準(zhǔn)確的觀察能力和觀察方法，是不可能把圖意看明白，說清楚，說連貫的。細(xì)致，就是對畫面上所表現(xiàn)的時間、地點(diǎn)、每個人物的動作、神情以及畫面色彩等都要全面觀察；準(zhǔn)確，就是分清主次，辨認(rèn)哪些人物、景物是主要的，哪些是次要的；抓順序，就是對畫面上的多個景物能夠有層次地觀察，或由近及遠(yuǎn)，或從上到下，或從整體到部分，或由部分到整體。這是訓(xùn)練兒童說連貫話、說完整話的主要條件。

2.增設(shè)“說話課”，給學(xué)生多說話、多動筆的機(jī)會。我們從一年級起，每周設(shè)兩節(jié)說話課，從多方面選擇話題。如觀察植物、動物實物；還有整理短文，讀范文等多種形式的練習(xí)，并讓學(xué)生有重點(diǎn)、有選擇地寫下來，不會寫的字查字典或用拼音代替。

篇6

整張試卷的題目質(zhì)量還是可以的。首先把漢語拼音作為了重點(diǎn)，考查了學(xué)生以下幾個方面的能力：1、辨別聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)的能力 。2、 生字、生詞和音節(jié)的搭配能力 。3、組合音節(jié)的能力。4、看圖找音節(jié)的能力。5、看拼音寫筆畫的能力。6、給音節(jié)加聲調(diào)的能力。 其次在漢字、詞語、句子方面考察了學(xué)生以下幾個方面的能力：1、正確書寫漢字的能力。2、給表示事物的詞語搭配數(shù)量詞的能力。3、給形容詞搭配合適名詞的能力。4、補(bǔ)充句子的能力。

題目類型非常全面，不失為一份好卷。但是我認(rèn)為期中考試對于一年級來說題量過大。在考試時，時間相當(dāng)緊張，有的學(xué)生沒有做完，第二頁的題空白的很多。

二、試題分析

漢語拼音方面的題非常適合學(xué)生做，沒有死板硬套的題目，靈活多樣，把握住了漢語拼音的學(xué)習(xí)目標(biāo)，很好地發(fā)展了學(xué)生的思維。其他方面的題偏難，超過了一年級學(xué)生的做題能力。譬如：第九大題讓學(xué)生選擇數(shù)量詞，寫的全都是漢字，而對于一年級學(xué)生來說這些字還沒有學(xué)過，有的即便是知道，也是在比葫蘆畫瓢地寫一寫。第十題搭配詞語和第十一題照樣子寫句子，在課本中也只是要求學(xué)生口頭說一說，沒有要求寫下來。如果真讓學(xué)生寫下來的話，也只能是要求用拼音寫下來，這在試卷中都沒有明確說明。如果想考查學(xué)生掌握漢字的情況，書中要求學(xué)生記住的漢字，讓他們寫一寫，組組詞，也是很必要的。

語文新課標(biāo)中明確要求：一年級課本中凡是要求“會認(rèn)”的漢字不抄寫，不默寫，不考試。要求會認(rèn)的字只是幫助學(xué)生閱讀，以后會隨著年級的升高，逐一掌握。 “會寫”的字 ，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形，了解字詞在語言環(huán)境中的意思，并正確書寫。一年級學(xué)生會寫的漢字不夠多，目前才會30來個。所以，我們應(yīng)該順應(yīng)一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，把拼音方面的題出得恰到好處。能力拔高題對于學(xué)生是一種鍛煉，也可以出，但不要量過大，學(xué)生不會寫的字可以要求書寫拼音。

一年級考試的題目要求，我認(rèn)為應(yīng)該加上拼音。因為一年級學(xué)生不認(rèn)識幾個字，平時接觸的題類型少，他們不可能知道這道題是要求干什么的。試卷發(fā)下來時，教室里嘰嘰喳喳，亂問“老師，這道題怎么做?”弄得監(jiān)考老師焦頭爛額，也不知回答哪一個好。

篇7

一、指導(dǎo)看圖，培養(yǎng)觀察力

看圖寫話，看圖是基礎(chǔ)，但是一年級孩子們還缺乏觀察能力，觀察事物無目的、無順序。這就要讓孩子們掌握看圖的方法，通過仔細(xì)看圖，判斷事物發(fā)生的時間、地點(diǎn)、了解畫面所反映的主要內(nèi)容。指導(dǎo)孩子們看圖時先從整體入手，初步感知圖畫的主要內(nèi)容，即弄清時間、地點(diǎn)、什么人在干什么，這樣做的目的在于培養(yǎng)孩子們對事物的認(rèn)識能力和概括能力

1、仔細(xì)觀察，判定時間。

時間的判定需要孩子們把圖片內(nèi)容提示與生活經(jīng)驗相結(jié)合，綜合分析。要想判定圖片的時間，需要讓孩子們首先明確什么圖像能代表時間，這要有一個生活的積累。舉例說明：圖片上的孩子躺在床上睡著了，孩子們自然想到時間是晚上；有太陽，孩子們自然知道是白天；遍地的積雪，打雪仗的孩子可以反饋給我們冬日的信息；從圖上人物的穿著也可以判斷季節(jié)，如短袖、裙子是夏天；圖上的樹有落葉自然是秋天了。特殊的時間可以從圖片的提示綜合看的信息進(jìn)行 加以具體判斷 。

2、地點(diǎn)和人物的觀察。

地點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)一般來講比較直觀甚至一目了然，地點(diǎn)判斷也得建立在生活基礎(chǔ)上，特殊的地點(diǎn)判斷也要求孩子多方考慮，再下定論。在時間地點(diǎn)基本得到明確后就要觀察人物了，這是觀察重點(diǎn)。人物身份的觀察可從年齡、衣著、動作、行為等方面統(tǒng)一考慮，喜、怒、哀、樂的表情能一目了然，人物的外在表現(xiàn)與周圍環(huán)境只要結(jié)合起來統(tǒng)一考慮，是不難判斷的。

3、事情的觀察分析。

圖上的人物動作，表情一般能比較直觀反映出畫面人物在做什么？在怎樣做？在事情的觀察上需要孩子們有極大想像空間，敘事要完整有連續(xù)性和必然性，從最初的訓(xùn)練出發(fā)要培養(yǎng)孩子們寫完整話的習(xí)慣。這對他們表達(dá)能力的提高有著重要意義。在比較準(zhǔn)確地全面地觀察畫面以后，要進(jìn)一步培養(yǎng)他們有步驟地、按一定順序來觀察畫面的能力。就順序來說：在低年級指的是主次順序和方位順序。方位順序指的就是高低、左右、前后、里外四組。注意從畫面中人物的形體、相貌、服飾等，從人物的表情、動作，推測人物的思想，以及他在干什么，想什么。

二、展開合理想象，培養(yǎng)想象力

看圖寫話的畫面是一個個靜止的人或物，而且比較單調(diào)，我們要引導(dǎo)孩子們通過仔細(xì)觀察畫面，進(jìn)行合理想象，使靜止的畫面盡量動起來，活起來，使單調(diào)的畫面充實豐富起來。引導(dǎo)孩子們把不會思維的想象成為會思維的，把不會說話的想象成為會說話的。要積極引導(dǎo)孩子們進(jìn)行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)孩子們創(chuàng)造性思維能力，讓孩子們插上想象的翅膀，使創(chuàng)新成為一種自覺的行動。

低年級的小朋友容易受到別人的影響，盡量讓孩子們創(chuàng)新思維，進(jìn)行大膽想象，想別人還沒有想到的，說別人還沒有說過的。但是想象一定要建立在看懂圖的基礎(chǔ)上，不能脫離圖漫無邊際的想。

三、說寫結(jié)合 培養(yǎng)孩子們表達(dá)能力

看圖說話是說話訓(xùn)練的一種主要形式，它是讓孩子們充分觀察圖畫，思考圖意的基礎(chǔ)上進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練。在看圖寫話前，首先指導(dǎo)孩子們看好圖，說好話。注意遵循看——想——說這一順序，在孩子們明確圖意要求后，讓孩子們說說圖畫的主要意思是什么，抓住重點(diǎn)，尤其是針對圖中想象部分的描述鼓勵孩子敢想敢說。當(dāng)孩子在家中口述內(nèi)容時，說得不清楚、不具體的地方，家長可以適當(dāng)加以點(diǎn)撥，促使他們說話水平的提高。把自己想說的內(nèi)容表達(dá)完整后，再瀏覽這樣做既可以使大家互相交流對圖的理解，相互填補(bǔ)彼此頭腦中的空白，又

可以鍛煉孩子們的口頭表達(dá)能力。

寫就是在孩子們說得基礎(chǔ)上，把說得內(nèi)容寫出來。對于一年級的小朋友，我剛開始要求他們只要用幾句話寫清“時間、地點(diǎn)、人物，干什么，干得怎么樣”就行了。慢慢地隨著孩子們閱讀量的增加，思維能力和口語表達(dá)的提升。我要求孩子們不僅要寫完整，更是要寫得具體、生動，寫出人物的語言、神態(tài)、動作等等。

四、引導(dǎo)孩子們課外閱讀，為寫話打基礎(chǔ)

兒童從小聽故事、愛閱讀，會接受較多的刺激，對他的語言的積累和發(fā)展有很大的幫助。在平時，家長要經(jīng)常講故事給孩子聽，并鼓勵他們自己講故事。為了擴(kuò)大閱讀面，家長還要推薦一些孩子們喜聞樂見的圖書。在閱讀時，認(rèn)認(rèn)生字，劃劃優(yōu)美詞句，并鼓勵記下來，讓孩子們逐步養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。這樣能促使孩子們掌握和積累一定的語言材料，為寫話打下堅實的基礎(chǔ)。

針對這次考試再來說一說。這次考試，是單幅圖的看圖說話。

怎么看圖、怎么聯(lián)想

1、看季節(jié)、時間。如今天做的卷子，圖上的人物穿得是長袖的衣服，自然不是夏天。旁邊有一棵小樹，長著幾片樹葉。花叢中蝴蝶飛舞。綜合考慮應(yīng)該是春天的早上。

2、看天氣、環(huán)境。（風(fēng)和日麗、晴空萬里、萬里無云、陽光明媚、傾盆大雨······）今天的圖上畫了小女孩快樂地和蝴蝶玩耍，自然是陽光明媚，天氣晴朗了。

3、看圖上有幾個人（動）物，人物的外貌，這些人在做什么?？梢越o他們?nèi)∶?，寫出人物之間的對話和動作、神態(tài)。但要注意寫作時人稱的用法。寫圖上的人物，給人物取了名字，在描述圖中人物的時候要用第三人稱“他、她、他們、她們”。寫圖上動物時，可以直接用小動物的名稱，指代人稱時用“它、它們”。

4、看人物的動作、表情。通過這些可以想象人物的語言。比如今天人物的表情是笑，那談?wù)摰膽?yīng)該是見到了春天的美景，或者是和蝴蝶追逐游戲的高興的話題。

5、思考人物的心里想法。

6、思考人物這個動作、表情背后的意思、意義，你明白了什么，或給你了什么啟示。

7、思考人物在做這件事之前或者之后會做什么。

具體要求

格式：一年級不要求寫題目，若有題目要寫在第一行的正中間。段落前面要空兩格，標(biāo)點(diǎn)占一格，頂格不寫標(biāo)點(diǎn)。

卷面：字跡端正，干凈整潔。

句式：除了陳述句，還可以寫疑問句和感嘆句。注意標(biāo)點(diǎn)符號的用法，特別是些對話，注意冒號和引號的用法。本學(xué)期學(xué)了比喻句、擬人句，還有很多美麗的詞語，都可以適當(dāng)?shù)挠蒙?。會?“四素句”，——什么時間 誰 在哪兒 干什么。

常見的句式練習(xí)

1 練寫“三素句”，“四素句”，“五素句”。

“三素句”——誰 在哪兒干什么

“四素句”，——什么時間 誰 在哪兒 干什么

“五素句”。——什么時間 誰 在哪兒 干什么 結(jié)果怎樣(或心情如何)

寫作內(nèi)容是學(xué)生的生活，這樣為他們今后的寫作打下堅實的基礎(chǔ)。

2 練寫10種句式

即“……有……”“……在……”“……聽……”“……看……”“……是……”“……把……”“……被……”“……感……”“……想……”“……說……”例如：

(1) 山坡上有一片果樹林。

(2) 同學(xué)們在操場上做游戲。

(3) 我聽見了一陣敲門聲。

(4) 我看見他把地上的紙撿了起來。

(5) 我是小學(xué)生。

(6) 老師把作業(yè)判完了。

(7) 艾樂樂沒寫完作業(yè)被老師批評了。

(8) 今天聽寫我全對，我感到很高興。

(9)我心想：我們班一定要的第一呀!

(10) 老師說：“咱們班的同學(xué)真棒!”

篇8

河北樂亭縣　周旭仁

低年級學(xué)生要不要進(jìn)行作文基本功訓(xùn)練，對這個問題，不少教師思想模糊，至于如何搞，更是缺少研究。小學(xué)語文教學(xué)大綱指出，兒童作文能力應(yīng)“從一年級起就注意培養(yǎng)”。這就明確地告訴我們，低年級雖不設(shè)作文課，但要進(jìn)行作文基本功的訓(xùn)練。如果一、二年級不注意從這方面進(jìn)行訓(xùn)練，到三年級突然提出命題作文，學(xué)生就會不知所措。那么，如何加強(qiáng)低年級學(xué)生作文基本功的訓(xùn)練呢？筆者認(rèn)為重點(diǎn)應(yīng)該放在培養(yǎng)低年級學(xué)生聽話、說話和寫話的能力上。

聽話。教師應(yīng)在聽清聽懂兩個方面加強(qiáng)訓(xùn)練。低年級學(xué)生集中注意的能力較差，因此，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生對語言的注意力。對剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，上課時應(yīng)要求他們“眼睛看老師，耳朵聽老師講話”。注意力集中了，學(xué)生就能聽清老師說的話。但聽清并不是最終目的，還必須聽懂。要讓低年級學(xué)生聽懂別人講的話，教他們掌握一些必要的句式很重要。如某某在做什么，某某在什么時間什么地點(diǎn)做什么，什么東西怎么樣……在讓低年級學(xué)生聽較長句子時，還應(yīng)要求學(xué)生記住“時、地、人、事”四項內(nèi)容。如“今年暑假，爸爸帶我到北戴河旅游了三天”這句話，“時”是“今年暑假”，“地”是“北戴河”，“人”是“爸爸”和“我”，“事”是“旅游”。教師還應(yīng)有目的地開展聽廣播、聽錄音、聽故事等多種形式的訓(xùn)練，提高對語言的反應(yīng)速度。這樣，久而久之，就能培養(yǎng)出“一聽就懂”的能力。

篇9

一、結(jié)合教材特點(diǎn)，加強(qiáng)識字教學(xué)的系統(tǒng)性

新編九義教材是遵循從易到難,由簡入繁，螺旋上升的認(rèn)知規(guī)律編定的。一年級有看圖讀拼音識字、看圖學(xué)詞學(xué)句、看圖學(xué)問等課型。二年級增加了歸類識字，使學(xué)生在一年級大量識字的基礎(chǔ)上，能找出識字規(guī)律，形成識字能力。低年級學(xué)生抽象與概括的能力較差，在大量識字時，如果不善于找規(guī)律，只是一味地死記硬背，必然使學(xué)習(xí)變得索然無味，降低識字效率，阻礙智力發(fā)展。因此，教師應(yīng)充分領(lǐng)會教材特點(diǎn)，從以下幾個方面入手，加強(qiáng)識字教學(xué)系統(tǒng)性，教給學(xué)生識字方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂識字效率。

第一，教師要注意根據(jù)不同的課型，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的能力。比如，在看圖讀拼音識字的教學(xué)中，教師要告訴學(xué)生田字格上邊的紅色筆畫是本課應(yīng)掌握的，要記住筆畫的寫法和名稱；田字格中的字是生字，要記住寫法、讀音、字義，還要特別注意利用田字格看清楚生字筆畫的位置；田字格下邊紅色長條格是幫助小朋友看清筆順的。在以后的學(xué)習(xí)中，教師就可以要求學(xué)生按以上方法預(yù)習(xí)看圖讀拼音識字課型。學(xué)習(xí)看圖學(xué)詞、學(xué)句，可加上音節(jié)搬家，寫出生字筆畫數(shù)的預(yù)習(xí)要求。學(xué)習(xí)看圖學(xué)文、課文，可提出在文中圈出生字、生詞，自讀了解課文大意，課前質(zhì)疑等預(yù)習(xí)要求。這樣，學(xué)生就會逐步形成一整套預(yù)習(xí)的方法和自學(xué)能力，也使教師在課堂上有的放矢，抓重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效益。

第二，教師可根據(jù)生字的類型，讓學(xué)生感知并逐漸掌握識字規(guī)律。形聲字在漢字中占絕大多數(shù)，這里重點(diǎn)以形聲字為例，談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生的識字能力。在第一冊識字教學(xué)中，要十分注意讓學(xué)生在學(xué)習(xí)部首時懂得部首與字義之間的聯(lián)系，比如：雞和鴨的部首為什么用鳥字旁？讓學(xué)生感知到形聲字的形旁與字的意思有關(guān)。隨著教學(xué)的深入，還可以讓學(xué)生認(rèn)識到有的字處理部首以外的部分可提示字的讀音，如：座、嶺、稼等，使學(xué)生領(lǐng)悟到形聲字的聲旁與字的讀音有關(guān)。在第二冊的教學(xué)中，教師應(yīng)有意識地讓學(xué)生運(yùn)用這些特點(diǎn)去記憶形聲字，同時訓(xùn)練學(xué)生說一段意思完整、條理清楚的話。有了一年級的大量感知、積累，學(xué)生在二年級形聲字的學(xué)習(xí)中就能找出規(guī)律。初學(xué)形聲字時，可利用小黑板寫出識字的步驟、方法：1、字形結(jié)構(gòu)，2、哪邊表形？哪邊表意？3、形旁表示什么意思？聲旁提示什么？先讓學(xué)生按此方法自學(xué)、討論，再指導(dǎo)學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，應(yīng)鼓勵學(xué)生始終用以上方法識記形聲字，并反復(fù)訓(xùn)練，形成能力。

教師應(yīng)特別注意指導(dǎo)學(xué)生自己歸納出識字的各種方法。在實踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)過老師提示后，自己能歸納出諸如有關(guān)事物（建筑、風(fēng)景名勝、植物、動物）名稱的形聲字類、熟字換偏旁、加偏旁類、反義詞類、會意字類等。學(xué)生能根據(jù)課型不同，采用不同的方法來學(xué)習(xí)記憶。有許多字還可綜合各種方法來記憶，如“植”，學(xué)生就可運(yùn)用熟字換偏旁。（值――植），熟字加偏旁（直――植），形聲字的特點(diǎn)來識記。

總之，教師在識字教學(xué)過程中，應(yīng)充分領(lǐng)會教材特點(diǎn)，注意循序漸進(jìn)，逐步讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成較強(qiáng)的綜合識字能力。

二、把識字與寫字緊密結(jié)合起來

指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字，不僅能對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，而且還能鞏固識字的效果。由于低年級孩子年齡小，觀察往往不夠準(zhǔn)確，認(rèn)識了漢字，往往還不能正確書寫。因此，應(yīng)把識字與寫字緊密結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生的觀察、記憶能力。教師0在田字格中認(rèn)真范寫，用紅筆填寫壓在橫中線、豎中線上的筆畫，用綠筆填寫易錯的筆畫。開始，由教師指導(dǎo)觀察，逐步放手讓學(xué)生自己觀察、練寫。從心理學(xué)上講，學(xué)生再認(rèn)漢字是比較容易的心理過程，而回憶起字形，掌握字形，則要難得多。把識字與寫字緊密結(jié)合，保證每節(jié)課至少有十分鐘左右寫字時間，強(qiáng)化學(xué)生的短時記憶，這樣，大多數(shù)學(xué)生能當(dāng)堂聽寫，正確率達(dá)100%。但這還不夠，學(xué)生對漢字的長時間記憶，還需反復(fù)練習(xí)，才能得以鞏固。教師設(shè)計的課外作業(yè)，定期聽寫，單元檢測等，都是鞏固記憶的有效手段。事實上，經(jīng)過一段時間訓(xùn)練，學(xué)生的觀察力，記憶力有明顯提高，識字鞏固率每期都能達(dá)到99.5%。這樣，就為閱讀與寫作打下良好基礎(chǔ)。

三、把識字與閱讀、寫作緊密結(jié)合起來

篇10

關(guān)鍵詞：寫話；素材；觀察；表達(dá)；配畫

在過去的寫話教學(xué)中，教師著重指導(dǎo)“怎么寫”，而忽略了“寫什么”。方法指導(dǎo)得多了，策略了解得廣了，孩子只知道方法，卻不知道寫哪些內(nèi)容，從而導(dǎo)致學(xué)生因為沒有可寫的內(nèi)容而不知如何下筆。經(jīng)過一年來的研究和研討，課題組成員都切身地感受到要讓孩子先寫起來，寫自己感興趣的事物和事情，從孩子的角度出發(fā)，寫自己想說的話。

一、圖寫相依

（一）巧借文本資源

1.課文插圖益寫話

低段課本中有大量的圖畫?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力?！笨梢?，作為課文第二語言的插圖，也是不可忽視的教學(xué)資源。蘇教版第四冊《快樂的節(jié)日》這一課插圖就非常適合孩子練習(xí)說話和寫話，孩子們很快能結(jié)合自己的生活實際說出他們會在花園里和草地上做了哪些事情，同時也能從圖上孩子的表情看到他們內(nèi)心的歡樂?？粗鴪D，孩子有感而發(fā)，一張圖牽動了孩子的內(nèi)心世界，牽動了孩子的語言表達(dá)，牽動了孩子的表達(dá)欲望。幾乎所有教材的課文都有直觀形象的插圖，這些插圖充滿了童趣，這種圖文并茂的教材編排，不僅符合小學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，也有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

2.繪本閱讀促寫話

繪本就是以圖文并茂的形式，反映兒童生活為主的兒童圖書。繪本自身內(nèi)容豐富，吸引眼球，圖文并茂，簡單易懂，教師可以采用形式多樣的閱讀方式，進(jìn)行獨(dú)特閱讀。

繪本運(yùn)用精美的圖畫給小朋友傳遞故事信息，直觀生動，語言簡潔、優(yōu)美，朗朗上口，富有節(jié)奏感，同時，從封面到封底，少兒都可以在圖畫書中體會到每一個畫面的背景、色彩和線條所表現(xiàn)出來的情緒，注意圖畫書每一幅細(xì)微而有深意的細(xì)節(jié)，聆聽一個個扣人心弦的故事，因而繪本貼近他們的世界，貼近他們的生活，讓每一個呈現(xiàn)在小朋友們面前的繪本故事都通俗易懂，并富有童趣。

（二）抓住生活素材

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對于第一學(xué)段綜合性學(xué)習(xí)第三條中又提出了這樣的要求：熱心參加校園、社區(qū)活動。結(jié)合活動，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的見聞和想法。為推進(jìn)寫話練習(xí)并提高其水平，教師有必要充分了解學(xué)生的生活，例如，學(xué)生的玩耍與游戲。我喜歡帶著他們找找每天發(fā)生在我們身邊的新鮮事。晨會課讓孩子來說說班級里發(fā)生了什么事，下課時帶著孩子們找季節(jié)的變化，上課時讓孩子們表演兒歌和課本劇，大課間時帶著孩子做游戲，中午帶著孩子看電影課程等等，讓孩子感受到我們的校園生活是多么豐富多彩！生活中一幅幅精彩畫面正是寫話的精彩素材。對于孩子這方面的指導(dǎo)看似不是對孩子寫話方面的指導(dǎo)，而只是帶著孩子玩耍了，其實這種指導(dǎo)就是我們所理解的“非指導(dǎo)”，也就是不是直接告訴孩子每天都要寫老師規(guī)定的內(nèi)容，束縛孩子的思想，而是鼓勵孩子留心觀察周圍的事物，讓孩子有話可說，有內(nèi)容可寫，說自己想說的話，寫自己想象中的事物。這樣做的目的是：（1）為學(xué)生的寫話練習(xí)做必要的素材準(zhǔn)備，既避免學(xué)生無話可寫的現(xiàn)象出現(xiàn)，又會使寫話練習(xí)的主題選擇更加有針對性；（2）熟悉學(xué)生的生活，使教師對相關(guān)寫話練習(xí)主題有切身的感受，在做寫話練習(xí)評價時，其評語更加貼近學(xué)生的生活實際，更加真實、可信、有趣味。

二、觀說相伴

在觀察和表達(dá)訓(xùn)練中，教師要引導(dǎo)學(xué)生有順序、有重點(diǎn)地看圖，啟發(fā)學(xué)生大膽表達(dá)自己的看法與見解。二者是相輔相成的。

（一）觀要有序

心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，人的知識百分之八十以上是通過視覺感知而獲得的。由此可見，學(xué)生只有細(xì)心地、有目的地感知事物、觀察事物，才能發(fā)現(xiàn)生活中的大量寫話材料。

例如看圖寫話，看圖是基礎(chǔ)，而低年級的學(xué)生對事物的觀察不夠細(xì)致，導(dǎo)致他們只能看到圖畫表面的東西，觀察圖片沒有目的和順序，寫的話就顯得雜亂無章，這就要求教師在指導(dǎo)學(xué)生看清圖話上下功夫。讓學(xué)生掌握看圖的方法，指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察圖畫所表達(dá)出來的意思，弄清時間、地點(diǎn)、人物，從而了解圖片所表達(dá)出來的主要內(nèi)容。

（二）說需通順

看的同時也要說出來，看得懂還要表達(dá)流暢。然而學(xué)生表達(dá)起來缺乏語言的條理性和連貫性，說起話來常是前言不搭后語或重復(fù)嗦，有些語句中還帶有語病。在教學(xué)過程中，看圖寫話要有基本內(nèi)容，要抓住重點(diǎn)進(jìn)行描述；鼓勵哪些能表達(dá)獨(dú)到觀點(diǎn)的學(xué)生，贊揚(yáng)他們說得有個性，說得有道理。

三、寫畫同行

課標(biāo)對小學(xué)生寫話的前提就是激起他們寫話的興趣，如何激趣才能使低段文章更具體明白、更豐富多彩呢？我把焦點(diǎn)落在了“形象”二字?！靶巍本褪俏矬w?！跋蟆本褪菆D畫。低年級的孩子基本上是一張白紙，如果單純到都用文字表述，顯然寫話質(zhì)量也會大大下降。畫畫也是孩子們進(jìn)行交流和表達(dá)自我的一種方式，何不讓兩者結(jié)合發(fā)揮更大的效應(yīng)呢？現(xiàn)在的教學(xué)是關(guān)注人文、關(guān)注孩子們能力的教學(xué)，我們的作文教學(xué)也一樣。

（一）寫日記先畫

寫日記對于一年級剛?cè)雽W(xué)的小朋友來說有一定難度，于是我就在下半學(xué)期發(fā)了一本日記本子，并要求孩子們先畫自己生活中見到的、自己發(fā)生過的場景。為了降低孩子們寫話起始階段的難度，一開始我重在培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣和自信心。格式要求在一頁中上面畫圖，下面寫出自己的見聞、感受和想象。慢慢地孩子們就在日記本上畫得景物越來越多，文字也越寫越多。

（二）做小詩插畫

又如，《鄉(xiāng)下孩子》這一課，描寫的就是我們農(nóng)村孩子的生活，因此學(xué)生對文章很感興趣，充滿了表達(dá)的欲望。于是教師話鋒一轉(zhuǎn)，問孩子們你們是哪里的孩子，鼓勵孩子們回憶自己平時的生活，如逛公園、看電影……然后引導(dǎo)學(xué)生模仿課文的句式，也編成一首小詩，并為自己的小詩插上一幅幅畫，學(xué)生個個興趣盎然，因為有了生活感悟，所以精彩紛呈。

（三）編故事配連環(huán)畫

低年級的教材中童話故事較多，而結(jié)尾之處都寫得震撼人心，能喚起讀者的共鳴，是訓(xùn)練寫話練筆的好教材。例如，《狐貍和烏鴉》《烏鴉喝水》這些都深受小朋友們的喜愛，學(xué)了這些課文后，教師可讓學(xué)生續(xù)寫《肉被騙走之后》《老辦法不行了》，讓他們進(jìn)行“異想天開”的想象，寫出自己奇特的想法，使他們自由的天性得到最好的發(fā)揮，并挖掘了孩子們的內(nèi)在潛質(zhì)，不斷激發(fā)了寫話的欲望。課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，以加強(qiáng)語文課程與其他課程以及與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。孩子們用語言表達(dá)自己的作品，同時鼓勵他們?yōu)樽约旱漠嬇渖弦欢挝淖?，就像我們看過的動畫片，印成小連環(huán)畫冊一樣，孩子們的興致可高了。

參考文獻(xiàn)：