導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇寫春天的詩(shī)句，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

新妝宜面下朱樓，深鎖春光一院愁。

行到中庭數(shù)花朵，蜻蜓飛上玉搔頭。

春雨 李商隱

悵臥新春白袷衣，白門寥落意多違。

紅樓隔雨相望冷，珠箔飄鄧獨(dú)自歸。

春思 李白

燕草如碧絲，秦桑低綠枝。

當(dāng)君懷歸日，是妾斷腸時(shí)。

春風(fēng)不相識(shí)，何事入羅幃？

春怨 劉方平

紗窗日落漸黃昏，金屋無(wú)人見(jiàn)淚痕。

寂寞空庭春欲晚，梨花滿地不開(kāi)門。

春怨 金昌緒

打起黃鶯兒，莫教枝上啼。

啼時(shí)驚妾夢(mèng)，不得到遼西。

春曉 孟浩然

春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。

夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。

春望 杜甫

國(guó)破山河在，城春草木深。

感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。

烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金。

白頭搔更短，渾欲不勝簪。

春宮曲 王昌齡

昨夜風(fēng)開(kāi)露井桃，未央前殿月輪高。

平陽(yáng)歌舞新承寵，簾外春寒賜錦袍。

春宮怨 杜荀鶴

早被嬋娟誤，欲歸臨鏡慵。

承恩不在貌，教妾若為容。

風(fēng)暖鳥(niǎo)聲碎，日高花影重。

年年越溪女，相憶采芙蓉。

春宿左省 杜甫

花隱掖垣暮，啾啾棲鳥(niǎo)過(guò)。

星臨萬(wàn)戶動(dòng)，月傍九霄多。

不寢聽(tīng)金鑰，因風(fēng)想玉珂。

明朝有封事，數(shù)問(wèn)夜如何？

和晉陵陸丞相早春游望 杜審言

獨(dú)有宦游人，偏驚物候新。

云霞出海曙，梅柳渡江春。

淑氣催黃鳥(niǎo)，晴光轉(zhuǎn)綠蘋。

忽聞歌古調(diào)，歸思欲沾襟。

麗人行

杜甫

三月三日天氣新，長(zhǎng)安水邊多麗人。

態(tài)濃意遠(yuǎn)淑且真，肌理細(xì)膩骨肉勻。

繡羅衣裳照暮春，蹙金孔雀銀麒麟。

憶江南

白居易－唐

江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。能不憶江南？

江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？

江南憶，其次是吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。

玉樓春 宋祁－宋

東城漸覺(jué)風(fēng)光好，

縠皺波紋迎客棹。

綠楊煙外曉寒輕，

紅杏枝頭春意鬧。

浮生長(zhǎng)恨歡娛少，

肯愛(ài)千金輕一笑，

為君持酒勸斜陽(yáng)，

且向花間留晚照。

游園不值 葉紹翁－南宋

應(yīng)憐屐齒印蒼苔，

小扣柴扉久不開(kāi)。

春色滿園關(guān)不住，

一枝紅杏出墻來(lái)。

早春呈水部張十八員外

[唐]韓愈

萬(wàn)樹(shù)江邊杏，新開(kāi)一夜風(fēng)。

滿園深淺色，照在綠波中。

春夜喜雨

[唐]杜甫

好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。

隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

絕 句

[唐]杜甫

遲日江山麗，春風(fēng)花草香。

泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

詠 柳

[唐]賀知章

碧玉妝成一樹(shù)高, 萬(wàn)條垂下綠絲絳。

不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

春 日

[宋]朱熹

勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。

等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。

泊船瓜洲

[宋]王安石

京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。

春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？

元 日

[宋]王安石

爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。

千門萬(wàn)戶瞳瞳日，總把新桃換舊符。

絕 句

[宋]僧志南

古木陰中系短篷，杖藜扶我過(guò)橋東。

沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。

唐 楊巨源《城東早春》

詩(shī)家清景在新春，綠柳才黃半未勻。

若待上林花似錦，出門俱是看花人。

杏 花 村

二月春風(fēng)吹楊柳，

吹亂心中幾多愁。

料知此愁年年有，

依舊相約風(fēng)雨后。

杏花村里杏花酒，

風(fēng)雨聲中風(fēng)雨樓。

不見(jiàn)鴻雁傳書(shū)來(lái)，

只見(jiàn)伊人淚長(zhǎng)流。

(賀之章)

碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。

不知細(xì)葉誰(shuí)裁出? 二月春風(fēng)似剪刀。

(韓愈)

天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。

最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。

(杜牧)

清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。

借問(wèn)酒家何處有，牧童遙指杏花村。

(蘇軾)

竹外桃花三兩枝，春江水曖鴨先知。

蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)。

徐俯)

篇2

中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度,中國(guó)古詩(shī)中描寫雪的詩(shī)更是多的數(shù)不勝數(shù)。細(xì)讀這些詩(shī),你會(huì)發(fā)現(xiàn)它們不僅描寫的手法不同,而且抒發(fā)的情感也各有不同。在描寫上,有的作者對(duì)雪的狀態(tài)進(jìn)行了細(xì)致形象的描寫;有的作者通過(guò)比較的手法使雪更加形象化,有的作者則將自己的情感直接寄托與雪之中。下面讓我們一起來(lái)品味描寫雪的詩(shī)詞,共同體會(huì)這博大精深的雪文化。

(一)

梅須遜雪三分白,雪卻輸梅一段香。(盧梅坡)

雪似梅花,梅花似雪,似和不似都奇艷。(呂本中)

墻角數(shù)枝梅,凌寒獨(dú)自開(kāi);遙知不是雪,唯有暗香來(lái)。(王安石)

賞讀:這三句詩(shī)是寫雪的精品詩(shī)句,它們都巧妙地運(yùn)用了雪與梅花在顏色、季節(jié)以及她們給人以春天來(lái)臨的希望上,進(jìn)行了相互村托的描寫,生動(dòng)形象地刻畫(huà)了雪的形態(tài),讀來(lái)美麗的雪景如在眼前。我們也可以借鑒作者的手法,把自然界中很多相關(guān)的事物,通過(guò)自己的合理想象,把事物寫具體逼真。

(二)

忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。(岑參)

雪消門外千山綠,花發(fā)江邊二月晴。(歐陽(yáng)修)

賞讀:這兩句詩(shī)巧妙的運(yùn)用聯(lián)想的手法來(lái)寫雪景。雪與春天,這是我們對(duì)諸多寫雪的詩(shī)句最熟悉的。這兩句詩(shī),表達(dá)了作者飽滿的熱情和樂(lè)觀的人生觀。作者利用詩(shī)句,為我們提供了一個(gè)萬(wàn)紫千紅的春天畫(huà)卷,提示我們聯(lián)想春天的美麗,正是文學(xué)作品對(duì)人思想的啟迪。

(三)

才見(jiàn)嶺頭云似蓋,已驚巖下雪如塵;千峰筍石千株玉,萬(wàn)樹(shù)松羅萬(wàn)朵云。(元稹)

六出飛花入戶時(shí),坐看青竹變瓊枝。(高駢)

賞讀:這兩句詩(shī)寫雪時(shí)都把對(duì)自然景物的描寫與自己豐富的心理世界結(jié)合起來(lái)。這兩句詩(shī)的前半部分,描寫的是典型的北方雪天的情景,是典型的“千山鳥(niǎo)飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅”的足不出戶的惡劣天氣。但是,詩(shī)句的后半部分,作者通過(guò)自然景色抒發(fā)的情感,卻是積極向上的,作者通過(guò)“千株玉、萬(wàn)朵云、瓊枝”,把北國(guó)的冬天變得溫情脈脈,不再因雪而凌厲肅殺。作者把自己熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的激情表達(dá)的具體貼切。從中我們可以得出結(jié)論,對(duì)自然景物的描寫,必須與自己豐富的心理世界結(jié)合起來(lái),才能真切感人。

(四)

山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君,雪上空留馬行處。(岑參)

云橫秦嶺家何在,雪擁藍(lán)關(guān)馬不前。(韓愈)

賞讀:這兩句詩(shī)寫作上也有共同的特點(diǎn),作者都運(yùn)用雪去表達(dá)人與人之間的真摯情感。這是典型的借景生情的表現(xiàn)手法,這種手法是借助對(duì)自然景色渲染,讓讀者在情感上產(chǎn)生共鳴。

(五)

燕山雪花大如席,紛紛吹落軒轅臺(tái)。(李白)

地白風(fēng)色寒,雪花大入手。(李白)賞讀:這兩句都是李白寫雪詩(shī)中的名句。李白直接描寫大片雪花的詩(shī)句,我們可以直接引用來(lái)描寫雪。我們要學(xué)習(xí)詩(shī)人通過(guò)細(xì)致觀察、進(jìn)行形象刻畫(huà)的創(chuàng)作品質(zhì)。

(六)

戰(zhàn)退玉龍三百萬(wàn),敗鱗殘甲滿天飛。(張?jiān)?

賞讀:這兩句詩(shī)比較獨(dú)特。這是作者經(jīng)過(guò)大膽的想象,把雪寫成是天上一場(chǎng)激戰(zhàn)而飄下的龍鱗,賦予雪以俠客的性格。在環(huán)境氛圍和心理感覺(jué)與之相適應(yīng)時(shí),可引用這比較獨(dú)特詩(shī)句。

(七)

兄女曰:“未若柳絮因風(fēng)起。”(謝道蘊(yùn))

篇3

1.能正確流利的朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的獨(dú)特魅力。

2.啟發(fā)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生說(shuō)話和寫話的興趣。

3.能寫一段完整的話。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.啟發(fā)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生說(shuō)話和寫話的興趣。

2.能寫一段完整的話。

一、談話導(dǎo)入

你們好！很高興認(rèn)識(shí)你們。我先自我介紹一下：我姓李，木子李，你們可以叫我李老師。今天我為大家?guī)?lái)了一首關(guān)于春天的兒童詩(shī)。請(qǐng)看大屏幕?。ㄕn件出示《春天來(lái)了》）

二、讀兒童詩(shī)《春天來(lái)了》

1.學(xué)生自由朗讀本詩(shī)。

2.指名朗讀本詩(shī)，教師糾正字音，提示讀出感情。

3.教師范讀。

4.學(xué)生齊讀。

三、練習(xí)說(shuō)話

1.師：春天是個(gè)可愛(ài)的小姑娘，喜歡到處走走看看。她都到過(guò)哪些地方？

①完成下列填空：

春天來(lái)了，春天來(lái)了，來(lái)到了 ，

春天來(lái)了，春天來(lái)了，來(lái)到了 ，

春天來(lái)了，春天來(lái)了，來(lái)到了 ，

春天來(lái)了，春天來(lái)了，來(lái)到了 。

②師：這些地方都發(fā)生了哪些變化？

春天來(lái)了，春天來(lái)了，

來(lái)到了小溪邊， 。

春天來(lái)了，春天來(lái)了，

來(lái)到了田野上， 。

春天來(lái)了，春天來(lái)了，

來(lái)到了小鳥(niǎo)的家， 。

春天來(lái)了，春天來(lái)了，

來(lái)到了校園里， 。

2.師：春天來(lái)了，春姑娘還會(huì)到哪些地方去呢？這些地方又會(huì)發(fā)生什么樣的變化呢？請(qǐng)你也說(shuō)一說(shuō)吧！

春天來(lái)了，春天來(lái)了，來(lái)到了 ， 。

3.師：現(xiàn)在是什么季節(jié)？（夏天）夏天來(lái)了，大自然中的一切又會(huì)有什么不一樣的變化呢？（教師提示，學(xué)生說(shuō)并出示夏天的圖片）夏天是個(gè)調(diào)皮的小男孩，喜歡東跑西跑。他會(huì)到哪里去？又會(huì)給那里帶來(lái)什么樣的變化呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真的思考一下。

①學(xué)生思考。

②小組交流。

③個(gè)別回答。（用上剛才的格式練習(xí)說(shuō)話。）

夏天來(lái)了，夏天來(lái)了，來(lái)到了 ， 。

4.教師小結(jié)：

同學(xué)們說(shuō)的真棒！夏天這么美麗，就讓我們用手中的筆把它寫下來(lái)吧！相信你是最棒的！

建議：①最好用上下面的格式寫一寫：

夏天來(lái)了，夏天來(lái)了，來(lái)到了 ， 。

②書(shū)寫要工整哦。

③不會(huì)寫的字可以用拼音代替。

四、練習(xí)寫話

1.學(xué)生自由寫話。

2.教師來(lái)回巡視指導(dǎo)的同時(shí)，挑選學(xué)生中優(yōu)秀的詩(shī)句及時(shí)記錄下來(lái)。

五、作品展示，教師點(diǎn)評(píng)

1.學(xué)生作品展示。

2.教師作品展示（學(xué)生集體創(chuàng)作）。

老師這里也有一首詩(shī)，請(qǐng)大家讀一讀。（學(xué)生讀）寫得好不好？知道這是誰(shuí)寫得嗎？它的作者是咱們班的全體同學(xué)。是不是沒(méi)想到？其實(shí)，寫詩(shī)就是這么簡(jiǎn)單。只要我們平時(shí)細(xì)心觀察，用心感受，都會(huì)成為出色的小詩(shī)人。

六、拓展延伸

師：夏天過(guò)去，緊接著秋天、冬天也會(huì)到來(lái)。在金色的秋天，在白雪皚皚的童話般的冬天又會(huì)發(fā)生什么樣的變化呢？課下，同學(xué)們可以找來(lái)這方面的詩(shī)歌讀一讀，也可以拿起手中的筆自己寫一寫！

兒童詩(shī)《春天來(lái)了》讀寫萌發(fā)說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

我所執(zhí)教的是言語(yǔ)識(shí)字教材一年級(jí)下冊(cè)的《春天來(lái)了》。這是一首兒童詩(shī)，內(nèi)容淺顯，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)而又富有想象力，非常適合低年級(jí)的孩子朗讀和模仿。之所以選擇這樣一首小詩(shī)，原因有三方面：

首先，兒童詩(shī)的特點(diǎn)決定了它的內(nèi)容淺顯易懂，最主要的是兒童詩(shī)中所流露出的童真、童趣，兒童所特有的而成人無(wú)法比擬的想象力令人驚嘆！

其次，我一直認(rèn)為兒童都是天生的詩(shī)人。他們所特有的那份童真、童趣，他們獨(dú)有的思維方式和言語(yǔ)表達(dá)方式，還有他們天馬行空的想象，無(wú)處不透露出一種詩(shī)意。

為什么我們的孩子小時(shí)候幾乎都有很強(qiáng)的表達(dá)欲望，想象力都那么豐富、奇特？而隨著年齡的增大和年級(jí)的升高，他們的想象力似乎都枯竭了？甚至連最簡(jiǎn)單的思考問(wèn)題的能力都喪失了？原因很簡(jiǎn)單。在他們最適宜的年齡期（童年期和少年早期），缺乏說(shuō)話能力和寫話能力的訓(xùn)練。而在這個(gè)時(shí)期沒(méi)有得到訓(xùn)練的能力，以后永遠(yuǎn)也不會(huì)彌補(bǔ)上了。這是我選擇這首詩(shī)作為讀寫萌發(fā)范本的第三個(gè)原因。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1.能正確流利的朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的獨(dú)特魅力。

2.啟發(fā)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生說(shuō)話和寫話的興趣。

3.能寫一段完整的話。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

1.啟發(fā)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生說(shuō)話和寫話的興趣。

2.能寫一段完整的話。

四、說(shuō)教學(xué)流程

1.談話導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)輕松的氛圍，使孩子想說(shuō)，敢說(shuō)。

2.讀兒童詩(shī)《春天來(lái)了》。

因?yàn)檫@首詩(shī)同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過(guò)，這就節(jié)約了識(shí)字的過(guò)程，孩子們對(duì)這首詩(shī)的理解也會(huì)比較容易。所以，在朗讀部分我沒(méi)有過(guò)多的練習(xí)，只是在孩子自己朗讀一遍，指名讀兩遍的基礎(chǔ)上再齊讀一遍就過(guò)了。目的，一是為了讓孩子再熟悉一下詩(shī)的內(nèi)容，二是能留出更多的時(shí)間讓孩子盡情地說(shuō)和寫。

3.練習(xí)說(shuō)話。

這個(gè)環(huán)節(jié)分兩步：

一是在《春天來(lái)了》這首詩(shī)的基礎(chǔ)上拓展說(shuō)話。目的是為了拓展學(xué)生的思路，為后面的仿寫做鋪墊。

說(shuō)是寫的基礎(chǔ)。要想讓孩子有寫話的興趣，必須先激發(fā)起孩子的表達(dá)欲望。所以，只要孩子們敢說(shuō)，沒(méi)有明顯的用詞和語(yǔ)法錯(cuò)誤，我一般不會(huì)打斷他，糾正他。

在說(shuō)話的時(shí)候我要求孩子們用上“春天來(lái)了，春天來(lái)了，來(lái)到了 ，

。”這樣的格式。一是為了讓孩子對(duì)詩(shī)歌的格律美有一個(gè)初步的感受，為后面的模仿寫詩(shī)做好鋪墊。最主要的是通過(guò)這樣的訓(xùn)練可以規(guī)范孩子們的語(yǔ)言。

第二步，是在《春天來(lái)了》的基礎(chǔ)上，模仿本詩(shī)的格式，以“夏天來(lái)了”為題拓展說(shuō)話。這也是本節(jié)課的重點(diǎn)。

現(xiàn)在就是夏天，所以孩子們對(duì)夏天的變化會(huì)更熟悉，也更容易激起他們說(shuō)話的興趣。但這畢竟是在今天這樣的場(chǎng)合，所以，考慮到孩子們可能一時(shí)不知說(shuō)什么好，我便選擇了幾幅比較有代表性的夏天的圖片讓孩子們觀察，這樣就起到了打開(kāi)學(xué)生思路的作用。

另外，在孩子說(shuō)的時(shí)候，我還是要求他們按照“夏天來(lái)了，夏天來(lái)了，來(lái)到了 ，

。”這樣的格式練習(xí)說(shuō)話，這樣，通過(guò)重復(fù)性的訓(xùn)練，在后面孩子寫話的時(shí)候就會(huì)很自覺(jué)的模仿了。

4.練習(xí)寫話。

①學(xué)生自由寫話。

②教師來(lái)回巡視指導(dǎo)的同時(shí)，挑選學(xué)生作品中優(yōu)秀的詩(shī)句及時(shí)記錄下來(lái)。

5.作品展示，教師點(diǎn)評(píng)。

篇4

一、借助詞串，融化詩(shī)中“詞”

1.今天，我們的課堂上來(lái)了一些詞語(yǔ)寶寶，瞧，他們來(lái)了。出示詞串：

2.聽(tīng)老師范讀，聽(tīng)清字音。

3.小朋友，你也來(lái)讀一讀，能讀準(zhǔn)確嗎？（出示自讀要求：借助拼音讀準(zhǔn)音，讀詞連讀不拖音。）

4.老師提醒：要注意“燕子”“鴛鴦”第二個(gè)字都是輕聲。（提示后生齊讀，指名讀，再齊讀。）

5.小朋友，去掉拼音，你還會(huì)讀嗎？（生自讀詞語(yǔ)，師出示相應(yīng)畫(huà)面。）

6.再讀讀這些詞，你發(fā)現(xiàn)這些詞都和什么有關(guān)？（和春天有關(guān)。）這些詞為我們展現(xiàn)了美麗的春天。這些詞是一幅畫(huà)，這些詞也化成了一首詩(shī)。出示：《絕句》（遲日江山麗）。

【設(shè)計(jì)意圖：借助這些源于《絕句》的詞串導(dǎo)入，通過(guò)教師范讀、學(xué)生自讀、感受畫(huà)面等形式，讓學(xué)生做到會(huì)讀、理解，把這些詞融化在孩子的心里，同時(shí)也為后面理解詩(shī)意做了鋪墊?！?/p>

二、以讀為本，融化詩(shī)中“句”

1.【出示《絕句》（遲日江山麗）】聽(tīng)老師范讀，請(qǐng)小朋友看字聽(tīng)音，聽(tīng)清字音，聽(tīng)清停頓。

2.出示古詩(shī)節(jié)奏劃分。（邊畫(huà)邊講解：因?yàn)楣旁?shī)的朗讀不同于課文的朗讀，特殊的結(jié)構(gòu)、文體使它有了特殊的讀法，那就是詩(shī)的韻律和節(jié)奏。）

3.學(xué)生根據(jù)老師的劃分一句一句齊讀。

4.你來(lái)試著讀一讀，要讀準(zhǔn)字音，讀好節(jié)奏。（自讀，同桌之間相互讀。）

5.老師看看哪位小朋友最勇敢，站起來(lái)大聲地讀一讀，要讀準(zhǔn)字音，讀好節(jié)奏。（指名讀）

6.誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)他讀得怎么樣？從讀準(zhǔn)字音、讀好節(jié)奏兩方面來(lái)評(píng)價(jià)。

7.我們?cè)僬?qǐng)幾位小朋友讀一讀，其他小朋友仔細(xì)聽(tīng)。（指名讀――評(píng)價(jià)――糾正字音，指導(dǎo)讀好節(jié)奏。）

8.剛才幾位小朋友讀得都很好，不但讀準(zhǔn)了字音，也讀好了節(jié)奏。讓我們一起再讀讀這首詩(shī)。

【設(shè)計(jì)意圖：在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，以讀為本的目的是落實(shí)“讀準(zhǔn)字音，讀好節(jié)奏”。學(xué)生通過(guò)一遍遍的讀，讀正確，讀出節(jié)奏韻律，感受詩(shī)的語(yǔ)言美、節(jié)奏美、音律美，從而漸入古詩(shī)意境?！?/p>

三、啟發(fā)想象，融化詩(shī)中“意”

1.這首詩(shī)里有許多春天的畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪一句？你仿佛看到了什么？

2.每人找到自己喜歡的詩(shī)

句，邊讀邊想象畫(huà)面，和同桌相互說(shuō)一說(shuō)自己仿佛看到了什么。

3.哪位小朋友愿意分享一下你最喜歡的詩(shī)句？說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么？（指名說(shuō)）

4.還有誰(shuí)也喜歡這句詩(shī)？你仿佛還看到了什么？（補(bǔ)充說(shuō)）

5.你還喜歡哪一句？說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么？（指名說(shuō)、補(bǔ)充說(shuō)。）

6.根據(jù)學(xué)生說(shuō)的情況進(jìn)行總結(jié)、補(bǔ)充。

我最喜歡“遲日江山麗”，（出示詩(shī)句和圖畫(huà)）我仿佛看到了初春的太陽(yáng)把溫暖的陽(yáng)光灑滿了大地。太陽(yáng)映照下的江山是多么秀麗??！帶著你的感受讀一讀詩(shī)句。

我最喜歡“春風(fēng)花草香”，（出示詩(shī)句和圖畫(huà)）我仿佛看到了青草寶寶換上了嫩綠的新衣，鮮花妹妹有的淡紅、粉紅，有的大紅、火紅，我仿佛聞到了溫暖的春風(fēng)挾帶著百花和芳草的清香，一股股撲鼻而來(lái)。帶著你的感受讀一讀詩(shī)句。

我最喜歡“泥融飛燕子”，（出示詩(shī)句和圖畫(huà)）我仿佛看到了陽(yáng)光下，大地暖暖的，解凍的泥土又濕又軟，歸來(lái)的小燕子開(kāi)心極了，嘰嘰啾啾筑窩搭巢。帶著你的感受讀一讀詩(shī)句。

我最喜歡“沙暖睡鴛鴦”，（出示詩(shī)句和圖畫(huà)）我仿佛看到了陽(yáng)光下，河畔的沙土特別暖和，美麗的鴛鴦們被暖和的沙土包圍著，漸漸睡著了。帶著你的感受讀一讀詩(shī)句。

7.這么多景物融合在一起，讓我們感受到了濃濃的春意，能試著吟誦嗎？（配樂(lè)誦讀，指名讀，齊讀。）

【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于古詩(shī)內(nèi)容，教師切不可逐字逐句講解，而應(yīng)啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，理解詩(shī)意，領(lǐng)悟詩(shī)的意境美。這么優(yōu)美的詩(shī)，我沒(méi)有逐句評(píng)析，而是以“說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪一句？你仿佛看到了什么？”兩個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，走進(jìn)詩(shī)的意境中，讓學(xué)生根據(jù)兩個(gè)問(wèn)題自主學(xué)習(xí)之后再逐句說(shuō)感受，主要目的是為二年級(jí)學(xué)生的表達(dá)提供語(yǔ)言范式?！?/p>

四、書(shū)寫指導(dǎo)，融化詩(shī)中“字”

1.這首詩(shī)是千古名詩(shī)，很多人都喜歡這首詩(shī)，所以歷代書(shū)法家都以它為內(nèi)容寫了作品。（出示書(shū)法作品）

2.請(qǐng)大家欣賞這兩幅書(shū)法作品，自己試著讀一讀。

3.誰(shuí)愿意把這兩幅書(shū)法作品讀給我們聽(tīng)一聽(tīng)？（指名讀）

4.第一幅書(shū)法作品里出現(xiàn)了幾個(gè)繁體字，能讀準(zhǔn)字音真是太了不起了。我們一起讀讀這兩幅書(shū)法作品。

5.讓我們也學(xué)著書(shū)法家寫一寫。這首詩(shī)中有兩個(gè)難寫的字，分別是“燕”和“睡”，你能寫好嗎？（播放微視頻）瞧，小燕子飛來(lái)了，古人看到燕子的外形，記下了這個(gè)字，后來(lái)經(jīng)過(guò)演變變成了，最后成了楷書(shū)“燕”。把這個(gè)字寫好看，老師有一個(gè)小口訣：口字中間站，北字分兩邊，燕尾要舒展，緊湊才美觀。（師一邊范寫一邊說(shuō)口訣，生一邊看一邊書(shū)空。）目字部，右邊表聲音，指眼瞼下垂打瞌睡。沙灘太溫暖，鴛鴦也垂下了眼皮睡著了。把這個(gè)字寫好，老師也有一個(gè)小口訣：左右不等窄讓寬，右邊橫畫(huà)有長(zhǎng)短，中間布白要均勻。（師一邊范寫一邊說(shuō)口訣，生一邊看一邊書(shū)空。）

6.“燕”“睡”這兩個(gè)字在田字格里分別描一個(gè)寫一個(gè)，注意寫字姿勢(shì)。（師巡視，提醒書(shū)寫筆順和寫字姿勢(shì)。）

7.出示寫好“燕”“睡”兩個(gè)字的小口訣，請(qǐng)學(xué)生對(duì)照口訣看看這兩個(gè)字是否寫好了。

8.（出示一位學(xué)生寫的字）哪位小朋友說(shuō)說(shuō)他的字寫得怎么樣？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合口訣進(jìn)行評(píng)價(jià)）

9.現(xiàn)在你就是小小書(shū)法家，把“燕”“睡”這兩個(gè)字放到古詩(shī)中，你還能寫好嗎？

篇5

對(duì)農(nóng)民而言，春天意味著播種；對(duì)學(xué)生而言，春天意味著一個(gè)新學(xué)期的開(kāi)始；對(duì)于耄耋老人而言，春天則意味著無(wú)限的生機(jī)。春天給了每個(gè)人太多的遐想，春天讓萬(wàn)物雀躍不已。難怪歷代文人墨客對(duì)春天都大加贊賞，不惜筆墨大肆描寫。

從早春到晚春，都能找到相對(duì)應(yīng)的詩(shī)句。蘇軾《惠崇〈春江晚景〉》中：“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知?！泵鑼懙木褪莿倓偨?jīng)歷了嚴(yán)冬之后的早春景象。冰雪融化了，江水又流動(dòng)起來(lái)，鴨子迫不及待地跳入江中，盡情嬉戲。這就是春天來(lái)了的氣息。

如果說(shuō)水的變化是春天來(lái)了的一個(gè)特征，那么顏色的變化則是春天到來(lái)的最直觀的一個(gè)視覺(jué)體驗(yàn)。南方還好，即便在冬天，也可以看到綠色。在北方就不同了，漫長(zhǎng)的冬季，顏色單調(diào)，樹(shù)枝光禿禿的，大地白茫茫的，一派了無(wú)生氣的景象。于是，當(dāng)春天流露出一點(diǎn)點(diǎn)跡象的時(shí)候，人們就已經(jīng)欣喜不已，或者說(shuō)是急于尋找春的痕跡。不信你看這句：“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。”這是韓愈《早春》中的一句詩(shī)。支撐著人們熬過(guò)漫漫冬季的一個(gè)信念，就是冬天過(guò)后會(huì)迎來(lái)春天。所以，在剛下過(guò)一場(chǎng)春雨之后，人們就急切地到大自然中尋找春天的身影，這句“草色遙看近卻無(wú)”就能表達(dá)出這份急切之情，也可以說(shuō)，這句是整首詩(shī)的神來(lái)之筆。

賀知章就要比韓愈有點(diǎn)耐心，他等到柳樹(shù)發(fā)芽長(zhǎng)葉了，才表露出那份喜悅之情來(lái)。他說(shuō)：“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！辟R知章表面是在詠嘆柳樹(shù)發(fā)芽，萬(wàn)物復(fù)蘇，實(shí)際上，他是在歌頌把春天送來(lái)的春風(fēng)。沒(méi)錯(cuò)，王安石也認(rèn)為春天的使者是春風(fēng)，他在《泊船瓜州》中寫道：“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?！彪m然王安石在詩(shī)中流露出一種無(wú)奈，但是春天來(lái)了，大江兩岸都已經(jīng)滿眼綠色，是這些充滿了生機(jī)的綠色，讓詩(shī)人看到了希望，有了盼頭。敢問(wèn)明月，何時(shí)照“我”還？

孟浩然對(duì)春天的領(lǐng)悟不同于其他詩(shī)人，他是從唧唧喳喳的鳥(niǎo)叫聲中聽(tīng)到了春天的腳步聲。《春曉》中這樣寫道：“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。”是的，鳥(niǎo)語(yǔ)花香是春天最賞心悅目的畫(huà)面和最悅耳的音樂(lè)。沉寂的冬天，萬(wàn)籟俱寂，鳥(niǎo)兒們也隨之銷聲匿跡，但是最先獲得春天來(lái)臨的信息的往往卻是這些小生靈們。你聽(tīng)，它們婉轉(zhuǎn)的歌聲就把詩(shī)人從睡夢(mèng)中叫醒，這么美妙的聲音，誰(shuí)還忍心睡大覺(jué)呢？

早春二月，剛剛有些春意融融，詩(shī)人就潑墨揮毫。煙花三月，春天的味道更濃了，百花開(kāi)始爭(zhēng)奇斗艷，吐露芬芳。你看那“春色滿園關(guān)不住”的“一枝紅杏”忍不住就“出墻來(lái)”了，就是這枝出墻的紅杏泄露了“春色滿園”的秘密。雖然詩(shī)人葉紹翁因“小扣柴扉久不開(kāi)”，沒(méi)有進(jìn)得去園門，但看到出墻的這枝紅杏，他就仿佛看到了滿園春意盎然的景象。

篇6

一、拼音填漢字。

péngyǒu

shuōh(huán)uà

nǐmen

wànsuì

chūnjié

mǔqīn

chūntiān

láile

二、把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。

親（）好（）、紅（）綠（）、春（）大（）、柳（）花（）、泉水（）（）

百（）齊（）、（）致勃勃（）、往（）來(lái)（）、顏（）色（）、暖（）開(kāi)（）

歌（）語(yǔ)（）、（）里（）云、（）（）花盛、（）（）風(fēng)拂、

三、古詩(shī)樂(lè)園-填空。

春曉

____眠_(dá)___覺(jué)曉，____啼_______。

_____________，_____________。

四、組詞。

東（）、百（）、高（）、（）萬(wàn)、（）友、（）們

冬（）、白（）、（）亮、生（）、升（）、方（）

早（）、明（）、（）草

五、對(duì)的打勾。

朋（péng pén）綠（lǜ lù）草（cǎo chǎo）聲（shēng sēng）行（háng hán）

醒（xǐn xǐng）爭(zhēng)（zèng zhèng）軟（luǎn ruǎn）齡（líng lín）經(jīng)（jīng jīn）

親（qīng qīn）詩(shī)（shī sī）醉（zuì zùn）散（sàn sǎn）

六、反義詞。

矮（）、黑（）、少（）、有（）、去（）、閑（）、今（）

七、換偏旁

例；活話（說(shuō)話）

朋（）（）爺（）（）放（）（）各（）（）

八、、寫出班級(jí)中5位同學(xué)的名字。

_____________________________。

九、訪寫。

例：春天，果樹(shù)開(kāi)花了。梨化花開(kāi)了，蘋果花也開(kāi)了。我們村成了花園。

_____________________________。

十、量詞使用。

一（）綠油油的小樹(shù)一（）波浪滾滾的大河一（）美麗的風(fēng)景一（）精彩的球賽一（）蒙蒙細(xì)雨一（）挺拔的小樹(shù)【篇二】

一、看拼音寫漢字 tuō xià、 mián huā 、tián yě 、yě huā、 jiě dng 、tàn zhǎng

duǒ kāi 、duǒ shǎn 、xiǎo xī 、xī shuǐ、 yáo tóu、tuō yi

tàn lù、 jiě fàng 、yě wài、 tàn qì、 yáo yuǎn、wèi lái

Kū shù 、guāng róng 、zhuī dǎ 、xìng xú 、huā cài 、shāng diàn

shāo shuǐ 、shāojiāo、 huán rào、 jiāo huā 、diàn zhǎng 、gān kū

shān gāng、 hōng dng 、hǎn shēng、 hǎn jiào、 chūn sǔn 、shì jiè

fā yá 、hū hào 、míng liàng、 wēn nuǎn 、dì di 、hū huàn

chōu shuǐ、 zhāng yú 、xiè xie 、gē ge、 guǎi wān 、sǔn yá

ān jìng、 jiànjian、 huā gū duǒ、 jiāo shuǐ、 tǎng xià 、zhù sù

篇7

《語(yǔ)文園地三》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能在閱讀不同類型的文本時(shí)采用不同的閱讀策略。

2.學(xué)會(huì)分析記敘文段落中的細(xì)節(jié)，學(xué)習(xí)結(jié)合動(dòng)作來(lái)描寫人物神態(tài)的方法。

3.掌握說(shuō)明文的邏輯特點(diǎn)，學(xué)習(xí)用有條理的表達(dá)方式表明自己的想法。

4.利用教材中形象的插圖幫助學(xué)生感受詩(shī)歌描寫的春景，朗讀并背誦古詩(shī)《春日》。

【教學(xué)重點(diǎn)】

能根據(jù)不同類型的文本選擇不同的閱讀策略。

【教學(xué)難點(diǎn)】

分析段落細(xì)節(jié)，并學(xué)會(huì)根據(jù)不同的文本或不同的寫作目的進(jìn)行仿寫。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、交流平臺(tái)

1.帶領(lǐng)學(xué)生梳理、回顧本單元學(xué)習(xí)的三篇課文，激發(fā)學(xué)生思考：你們從這篇文章中學(xué)到了什么？哪篇文章中的哪些細(xì)節(jié)給你留下了深刻的印象？

生1：在學(xué)習(xí)《竹節(jié)人》這篇課文的時(shí)候，有幾個(gè)閱讀任務(wù)是要找到與這個(gè)任務(wù)相關(guān)的段落去進(jìn)行分析體會(huì)的。

生2：《竹節(jié)人》中，“我”和小伙伴們玩竹節(jié)人癡迷到上課都忍不住偷著玩的細(xì)節(jié)，給我留下了很深刻的印象。

生3：《故宮博物院》篇幅很長(zhǎng)，我學(xué)會(huì)了要根據(jù)自己的閱讀目的去選取相關(guān)的材料進(jìn)行閱讀。

生4：在學(xué)習(xí)《宇宙生命之謎》的時(shí)候，我學(xué)會(huì)了與問(wèn)題相關(guān)的內(nèi)容要細(xì)讀，關(guān)聯(lián)不大的內(nèi)容可以略讀。

生5：我還知道了概括文章主要內(nèi)容可以選取文中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行整合概括。

2.看來(lái)，同學(xué)們通過(guò)這三篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)到了不少閱讀方法。請(qǐng)同學(xué)們齊讀交流平臺(tái)中的三個(gè)同學(xué)的心得體會(huì)，用自己的話說(shuō)說(shuō)他們到底學(xué)到了什么吧！

課件出示：

學(xué)習(xí)了這個(gè)單元，我知道了要根據(jù)目的選擇合適的材料。如，要為家人計(jì)劃故宮一日游，應(yīng)該重點(diǎn)閱讀材料一、材料三和材料四。

課件出示：

讀文章時(shí)，與閱讀目的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)的內(nèi)容，不需要逐字逐句地讀，這樣可以提高閱讀速度。如，帶著“寫玩具制作指南，并教別人玩這種玩具”這一任務(wù)讀《竹節(jié)人》，有關(guān)玩竹節(jié)人的有趣經(jīng)歷這部分內(nèi)容，瀏覽一下就可以了。

課件出示：

我逐漸養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣，讀書(shū)時(shí)先想想閱讀的目的，再有針對(duì)性地選擇適合的閱讀方法。

3.生齊讀。

4.生交流。

5.師進(jìn)行總結(jié)：

課件出示：

讀書(shū)時(shí)，思考閱讀目的，根據(jù)不同的目的，選擇合適的閱讀方法，選取合適的閱讀材料。

閱讀時(shí)，重點(diǎn)閱讀、快速瀏覽、略讀相結(jié)合。

二、詞句段運(yùn)用

（一）寫話訓(xùn)練。

1.學(xué)生自由朗讀以下三句描寫人對(duì)某事入迷的樣子的語(yǔ)句，圈出當(dāng)中描寫動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)。

課件出示：

下課時(shí)，教室里擺開(kāi)場(chǎng)子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰(zhàn)，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧。常要等老師進(jìn)來(lái)，才知道已經(jīng)上課。

偏偏后面的同學(xué)不知趣，看得入了迷，伸長(zhǎng)脖子，恨不能從我們肩膀上探過(guò)來(lái)。

課件出示：

只見(jiàn)羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像在跟誰(shuí)說(shuō)悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)……一刻鐘過(guò)去了，半小時(shí)過(guò)去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動(dòng)了。他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了——大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停下來(lái)，對(duì)著塑像癡癡地微笑，然后輕輕地舒了一口氣。

2.學(xué)生分組匯總?cè)Τ雒鑼憚?dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)，每組派代表分享這些詞語(yǔ)在表達(dá)上的作用。

（1）第一段：

擺：表現(xiàn)玩竹節(jié)人的陣勢(shì)大。

攢著：涌向一個(gè)點(diǎn)，說(shuō)明大家都被竹節(jié)人深深吸引，圍成一團(tuán)。

跺腳拍手：表現(xiàn)了同學(xué)們觀戰(zhàn)時(shí)激動(dòng)的樣子。

咋咋呼呼：聲音描寫，表現(xiàn)同學(xué)們隨著竹節(jié)人游戲的緊張氣氛變得激動(dòng)起來(lái)。

（2）第二段：（學(xué)生小組做動(dòng)作演示）

伸長(zhǎng)脖子：描寫出后面的同學(xué)好奇張望的樣子。

從肩膀上探過(guò)來(lái)：生動(dòng)表現(xiàn)出大家唯恐錯(cuò)過(guò)游戲過(guò)程的樣子。

（3）第三段：

一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退：寫出羅丹糾結(jié)的樣子。

嘰里咕嚕：聲音描寫，表現(xiàn)羅丹的投入。

眼睛閃著異樣的光：將眼神的變化寫出動(dòng)感。

踩得吱吱響：用地板的聲音表現(xiàn)出羅丹激動(dòng)的樣子。

手不停地?fù)]動(dòng)：手腳并用，富有戲劇性。

癡癡地微笑：表現(xiàn)出羅丹的愉悅。

吁了口氣：一系列激動(dòng)過(guò)后，羅丹終于從“迷”的狀態(tài)中走出來(lái)。

3.朗讀這三段話，再次感受人物入迷時(shí)的生動(dòng)場(chǎng)景。

【設(shè)計(jì)意圖】

通過(guò)具體分析三個(gè)場(chǎng)景當(dāng)中的動(dòng)作、神態(tài)描寫，學(xué)習(xí)記敘文段落中的細(xì)節(jié)描寫，讓表達(dá)變得更加生動(dòng)形象。

4.播放一段有關(guān)人“著迷”的視頻（2分鐘左右），讓學(xué)生根據(jù)這段視頻，用3~5句話描寫人物的狀態(tài)。

【設(shè)計(jì)意圖】

語(yǔ)文課堂將讀寫相結(jié)合，能讓學(xué)生快速的學(xué)以致用。

（二）表達(dá)訓(xùn)練。

1.學(xué)生快速閱讀例句，理解加點(diǎn)部分在段落中的作用。

課件出示：

人們認(rèn)為天體上若有生命存在，至少應(yīng)有這樣幾個(gè)條件：一是適合生物生存的溫度，一般應(yīng)在-50—15℃之間；二是必要的水分，生命物質(zhì)諸如蛋白質(zhì)、核酸的活力都和水緊密相關(guān)，沒(méi)有水，也就沒(méi)有生命；三是適當(dāng)成分的大氣，雖然已發(fā)現(xiàn)少數(shù)厭氧菌能在沒(méi)有氧氣的條件下生存，但氧氣和二氧化碳對(duì)于生命的存在是極為重要的；四是要有足夠的光和熱，為生命體系提供能源。

生：有了加點(diǎn)的詞語(yǔ)可以使表達(dá)更有條理性和邏輯性。

2.師生總結(jié)出此類表達(dá)的特點(diǎn)：“觀點(diǎn)

+

原因一

+

原因二……”

3.生根據(jù)“競(jìng)選班級(jí)體育委員”和“向媽媽請(qǐng)求，每周三放學(xué)后踢一會(huì)兒足球”這兩個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，按照說(shuō)明文的邏輯格式表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。

【示例一】我覺(jué)得擔(dān)任體育委員必須具備以下幾點(diǎn)素質(zhì)：一是要有良好的身體條件，體育成績(jī)優(yōu)異；二是要有強(qiáng)烈的責(zé)任感，熱心地為班集體做貢獻(xiàn)，能夠?yàn)槔蠋熀屯瑢W(xué)做些力所能及的事情；三是組織能力強(qiáng)，聲音洪亮。我覺(jué)得自己非常符合以上幾點(diǎn)，可以勝任體育委員這一職務(wù)。

【示例二】媽媽，我希望每周三放學(xué)后能踢一會(huì)兒足球。首先，我特別喜歡踢足球；其次，踢足球是一項(xiàng)非常好的運(yùn)動(dòng)，能鍛煉身體；最后，我向您保證，我一定會(huì)按時(shí)完成作業(yè)，絕對(duì)不會(huì)影響我的功課。請(qǐng)您答應(yīng)我的請(qǐng)求吧！

4.師點(diǎn)評(píng)。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思，能熟讀并背誦。

2.感受這首詩(shī)所描繪的春光美，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天的感情。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

1.出示關(guān)于春的詞語(yǔ)。

課件出示：

春回大地

春光明媚

春光融融

春光旖旎

春色怡人

春燕回巢

春色迷人

春色無(wú)邊

春意盎然

2.出示關(guān)于春的詩(shī)句。

課件出示：

不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。

桃花一簇開(kāi)無(wú)主，可愛(ài)深紅愛(ài)淺紅。

男女生互讀。

【設(shè)計(jì)意圖】

朗讀這些詩(shī)句，既是對(duì)關(guān)于春天的詩(shī)句的回顧，也是對(duì)語(yǔ)文的一種積累。在進(jìn)入課文之前，帶領(lǐng)學(xué)生入情入境，感受春的氣息。

3.同學(xué)們，當(dāng)春天到來(lái)時(shí)，人們會(huì)自然而然地想起古代詩(shī)人對(duì)春天的贊嘆。他們對(duì)春天是那樣癡情，那樣欣賞！真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人！古人贊美春天的詩(shī)詞很多，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首朱熹的《春日》。（板書(shū)詩(shī)題：春日）（齊讀）

4.讀了這個(gè)詩(shī)題，你能理解詩(shī)題的意思嗎？

生：春天的日子。

5.春天的日子，是一番怎樣的光景呢？讓我們走進(jìn)詩(shī)中去感受吧！

【設(shè)計(jì)意圖】

讓學(xué)生回憶春天的美好，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本詩(shī)的熱情。

二、了解作者

課件出示：

朱熹，字元晦，徽州府婺源縣（今江西省婺源）人。南宋著名的理學(xué)家、思想家、哲學(xué)家、教育家、詩(shī)人,閩學(xué)派的代表人物，世稱“朱子”，是孔子、孟子以來(lái)最杰出的弘揚(yáng)儒學(xué)的大師。

三、初讀古詩(shī)，自主學(xué)習(xí)

1.請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)本，自由地朗讀《春日》，注意讀準(zhǔn)字音。

注意熹（xī）、泗（sì）、濱（bīn）的讀音。

2.檢查學(xué)生讀書(shū)情況，糾正讀錯(cuò)的字音。

四、了解詩(shī)意，感情朗讀

1.生再次朗讀，與同桌交流詩(shī)文的大意。

2.通讀詩(shī)句。（借助教材中的插圖讀懂詩(shī)句）

匯報(bào)交流：

預(yù)設(shè)：本詩(shī)主要寫了詩(shī)人朱熹在一個(gè)晴朗的日子里，來(lái)到泗水河邊尋找春天。

課件出示：

勝日：好日子。

尋芳：尋找春天。

濱：水邊。

一時(shí)：短時(shí)間。

等閑：平常、隨意。

3.指導(dǎo)朗讀。

（1）如果此時(shí)我們一起去尋找生機(jī)勃勃的春天，你會(huì)有怎樣的心情呢？誰(shuí)來(lái)讀讀第一、二句詩(shī)，把你的心情讀出來(lái)。（指生感情朗讀第一、二句詩(shī)，教師適當(dāng)評(píng)價(jià)）

（2）詩(shī)人看到泗水河邊的春景有煥然一新的感覺(jué)，你從中看到了什么？

生描繪畫(huà)面，教師評(píng)價(jià)補(bǔ)充：“萬(wàn)紫千紅”這個(gè)成語(yǔ)就出自朱熹的這首詩(shī)，原本是說(shuō)色彩很豐富，現(xiàn)在還用來(lái)形容無(wú)限美好的景象和豐富多彩的事物。

出示萬(wàn)紫千紅圖：

課件出示：

師：同學(xué)們，當(dāng)你看到漫山遍野這么美麗的景色，你的心情會(huì)怎樣呢？誰(shuí)來(lái)讀讀詩(shī)文第三、四句？把你的心情讀出來(lái)。

（3）讀全詩(shī)，讀出節(jié)奏。讀出自己的理解和感悟。

【設(shè)計(jì)意圖】

通過(guò)理解詩(shī)意來(lái)感受詩(shī)境，并通過(guò)朗讀進(jìn)一步感受春天的美好，感受作者對(duì)春天的熱愛(ài)。

五、誦讀古詩(shī)，以讀悟情

1.多美的春天??！請(qǐng)同學(xué)用自己喜歡的方式朗誦這首古詩(shī)，再次感受春天的美好吧！

2.老師今天也帶來(lái)了一段輕快的音樂(lè)，請(qǐng)同學(xué)們先欣賞，再起立，和著音樂(lè)朗誦、吟唱這首詩(shī)，可以配上喜歡的動(dòng)作。（配樂(lè)吟唱古詩(shī)，加上喜歡的動(dòng)作）

3.教師小結(jié)：詩(shī)歌不但可以用誦讀來(lái)表現(xiàn)，還可以用吟唱、繪畫(huà)的方式來(lái)展示。同學(xué)們，你們看，這是一幅多美的尋芳圖，其實(shí)春天就在這破土而出的小草上，就在這競(jìng)相開(kāi)放的花朵上，就在我們悠揚(yáng)的歌聲里。

六、了解背景，升華內(nèi)涵

1.其實(shí)，這首詩(shī)是一首哲理詩(shī)。正是因?yàn)橹祆鋹?ài)讀書(shū)、才識(shí)淵博，他才成為南宋著名的哲學(xué)家、文學(xué)家、教育家。

2.泗水這個(gè)地方是春秋時(shí)孔子云游講學(xué)、教授弟子的地方，因此詩(shī)人到泗水濱尋找春天，實(shí)質(zhì)是在書(shū)海中求知，所謂“尋芳”即是指求圣人之道。（師板書(shū)：書(shū)海求知）

3.今天，同學(xué)們懷著無(wú)比愉悅的心情跟隨詩(shī)人朱熹去尋找春天，我們發(fā)現(xiàn)不光大自然的春天是萬(wàn)紫千紅的，在書(shū)海中也有一片萬(wàn)紫千紅的春色，就讓我們?cè)诖笞匀坏拇禾臁?shū)海的春天里恣意行走吧！

【教學(xué)反思】

《春日》這首詩(shī)，不僅是一首詠春詩(shī)，而且是一首含意深刻的勸學(xué)詩(shī)，勸誡人們努力學(xué)習(xí)、多讀書(shū)。在教學(xué)前，對(duì)朱熹哲理詩(shī)的特點(diǎn)進(jìn)行講解，使學(xué)生充分了解朱熹的寫作特點(diǎn)，才能為理解《春日》的哲理含義做好鋪墊。

篇8

一、我能把下面的詩(shī)句抄寫得既規(guī)范又美觀。(4分)

夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。

二、看拼音，寫詞語(yǔ)。(8分)

shuō huà rèn zhēn mǎ 　yǐ zhǔ 　yì

fù mǔ dà jiā chūn jié tiān kōng

三、生字變魔術(shù)。(12分)

票+風(fēng)=飄 日+月= 立+ =童

葉-口=十 會(huì)-人= 香- =日

四、請(qǐng)你在正確的音節(jié)上打上“√”。(6分)

1、小老鼠長(zhǎng)(zhǎng cháng)著一條長(zhǎng)長(zhǎng)(cháng zhǎng)的尾巴。

2. 李老師的音樂(lè)(lè yuè )課，同學(xué)們感覺(jué)真快樂(lè)(lè yuè)。

五、比一比，再組詞。(10分)

亮( ) 活( ) 起( ) 向( ) 隊(duì)( )

高( ) 話( ) 趕( ) 同( ) 認(rèn)( )

六、讀一讀，連一連。(9分)

溫暖的 翅膀 精彩的 樹(shù)林

動(dòng)聽(tīng)的 歌聲 彎彎的 球賽

透明的 春天 茂密的 小路

七、 照樣子寫一寫。(13分)

1、例：干凈 干干凈凈

平安 __ _____ 高興 _____ ___

2、例：鳥(niǎo)蛋涼涼的 涼涼的鳥(niǎo)蛋

小路長(zhǎng)長(zhǎng)的 ___________

荷葉_______ ____________

3、例：很美很美的 好大好大的 最香最香的

很___很___的 好___好___ 最___最___的

八、根據(jù)課文內(nèi)容填空。(12分)

1、( )眠( )覺(jué) 曉， ( )( ) 聞 啼( )。

2、小 荷( )露( )( )( )， ( )( )蜻蜓( )( )( )。

3、山清對(duì)( )( )，( )( )對(duì)花香。

4、我( )捧著鳥(niǎo)蛋，( )來(lái)到樹(shù)邊，( )把鳥(niǎo)蛋送還。

第二部分：閱讀積累與寫話

九、閱讀短文并按要求回答問(wèn)題。(10分)

我是一粒種子。春天到了，我才發(fā)芽。謝謝太陽(yáng)和雨水，是他們的幫助我長(zhǎng)大。我現(xiàn)在已經(jīng)長(zhǎng)得很高了，到了秋天，我會(huì)結(jié)出肥肥的果實(shí)。農(nóng)民伯伯見(jiàn)了可高興了!

1、這段共有____句話。(2分)

2、“我”在文中指的是_____。(2分)

3、_______和_______幫助“我”長(zhǎng)大?(2分)

4、照樣子寫句子。(4分)

例：我已經(jīng)長(zhǎng)得很高了。 _______已經(jīng)___________________。

十、看圖補(bǔ)充句子，寫成一段話。(16分)

請(qǐng)你認(rèn)真讀題，仔細(xì)看圖，看看圖上是什么季節(jié)?圖上有哪些景色?你覺(jué)得春天怎么樣呢?給下面的短文加個(gè)題目，再把它補(bǔ)充完整。

_________________________

( )來(lái)了，太陽(yáng)溫暖地照著大地，燕子( )，

。小花( )，小草

( )，柳樹(shù)( )。

。河中的小魚(yú)也

( )， 。

篇9

恍若詩(shī)歌在飄搖；

海把沙灘輕輕拍打，

仿佛詩(shī)人在吟唱；

圣靈存在的空間，

總有詩(shī)歌相縈繞；

我的渴望，

用詩(shī)歌唱！

--題記

陽(yáng)光從樹(shù)葉的縫隙間灑到書(shū)上，枝葉搖擺，層層疊疊的光斑不?；蝿?dòng)。午后最舒適的時(shí)光莫過(guò)于此：翻著雪萊的詩(shī)集，坐在窗口，一邊品味激情洋溢的詩(shī)句一邊享受柔情似水的陽(yáng)光，氣溫舒適的讓人產(chǎn)生朦朧的睡意。四周被靜謐的氣息包圍著，鬧鐘的滴答聲似有似無(wú)。

一陣西風(fēng)吹來(lái)，繞著我轉(zhuǎn)了個(gè)圈兒，隨即又走了開(kāi)去。冷風(fēng)刺醒了我，我打了個(gè)寒戰(zhàn)，繼續(xù)徒步前行。云雀在鳴叫，悅耳的歌聲令人陶醉。我興奮的一路小跑，小徑的盡頭，一個(gè)男子正在編織下一部作品……我步入了雪萊的視鏡中。

我的父母希望我從小就有一顆勇敢，堅(jiān)強(qiáng)的心。我很感謝父母。最初接觸到的雪萊的作品，便是那句“冬天來(lái)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎”。在措辭溫柔的詩(shī)句背后，我看到一個(gè)強(qiáng)有力的靈魂在支撐著它。從此，我對(duì)寫詩(shī)燃起了滿腔的熱情。我愛(ài)使，就好像天空愛(ài)海洋，山林愛(ài)大地一般。讀詩(shī)，品詩(shī)，寫詩(shī)，成了我生活中不可缺少的一部分。我曾模仿著寫：

我悄悄走入星空，

怕打破柔和的夜曲；

我默默端詳浮云，

怕吹散夢(mèng)的故鄉(xiāng)。

輕音樂(lè)在空氣里彌漫，

如同夜的精靈與我相伴；

涼風(fēng)在樹(shù)葉間盤旋，

沙沙聲這般和諧。

我不敢與雪萊相媲美，但如今的欠缺又能算什么呢？雪萊在《無(wú)?！分刑峒?；“我們的明日從不再像昨天，唉，除了‘無(wú)常’一切都不肯停留?！蔽铱释魅漳艹蔀橐幻?shī)人；我渴望讀遍所有的詩(shī)歌；我渴望身邊無(wú)處不充溢著最美的詩(shī)句，最美的心靈。

讀詩(shī)本就是令人十分愉快的事，他帶我去感受西風(fēng)，感受那個(gè)世界沖擊腐朽的勢(shì)力的浩大，感受生命力的頑強(qiáng)；他反復(fù)在我的心中誦讀“要是冬天已經(jīng)來(lái)了，西風(fēng)啊，春日怎能遙遠(yuǎn)”；他帶我去聽(tīng)云雀啼叫，聽(tīng)那傾訴鐘情的最甜的歌聲，看它們從地面一躍而起時(shí)鄙棄塵土的樣子；他帶我去看那多枯萎的紫羅蘭，讓我與他一同抽泣…

噢，感謝你，雪萊，感謝你帶我的思維一起舞蹈，感謝你為我的未來(lái)導(dǎo)航……

拾起腳邊的葉子，

精心用詩(shī)歌縫制。

篇10

（1）江南的春天，總是在淅淅瀝瀝的春雨中悄悄來(lái)臨的，“杏花春雨江南”，這是上了名詩(shī)之頁(yè)的。數(shù)落我經(jīng)歷的幾十個(gè)春天，總是乍暖還寒，反反復(fù)復(fù)需要沖破凜冽的西風(fēng)和反攻的寒潮才降臨人間。因此春光很金貴，春*也往往只能雨中窺視，總在不經(jīng)意中，只一眨眼，便進(jìn)入了初夏的境地了，常常令人生出春光難覓的感慨。

（2）珍愛(ài)春天，是熱愛(ài)生活的一種執(zhí)著，這也是對(duì)照冬天的歲月，有比較而有鑒別的一種實(shí)際行動(dòng)。雖然說(shuō)，冬天的寒冷對(duì)于世界，是凈化，是考驗(yàn)，是生命的再生前提和生活的新生要素。這也是一種反襯和折射：沒(méi)有堅(jiān)冰，誰(shuí)去認(rèn)可紅梅的爛漫？沒(méi)有白雪，誰(shuí)去判定青松的高潔？但是那似乎是哲學(xué)的命題和詩(shī)人的想象。只有春天才是大眾的，才是為偉人和凡人，詩(shī)人和農(nóng)人共同承認(rèn)和贊美的。

（3）誰(shuí)不承認(rèn)春天是美好的？“遇物盡歡欣，愛(ài)春非獨(dú)我”，詩(shī)人白居易就是這樣說(shuō)的，翻翻一部唐詩(shī)吧，那里面盡有李白、杜牧、韓愈、李賀們的春感慨。擺著道學(xué)面孔的人物，是不是不詠唱春天呢？北宋理學(xué)家程顥寫下了《春日偶成》，還成了《選本千家詩(shī)》的第一首。朱熹更是有名的“老夫子”，他面對(duì)朗朗春光，盈盈春意，也唱了“等閑識(shí)得春風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春”的《春日》詩(shī)。和尚是講究四大皆空的佛門子弟，也不能不被春天打動(dòng)“凡心”。唐朝的志雨和尚寫下了這樣的名句：“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”。在中國(guó)的古詩(shī)中，可以看出詩(shī)人們從各個(gè)角度歌唱春天，從春風(fēng)、春水、春雨、春草、春柳、春鳥(niǎo)、春山、春游、春宵、春眠等來(lái)盡情歌唱，進(jìn)而從欣賞春天寫到珍惜春光。

（4）品味春*，沐浴春光?？梢愿惺苌?，感悟人生。這可以說(shuō)是中外一致，概莫能外?！伴|中不知愁，春日凝妝上翠樓，忽見(jiàn)陌上楊柳色，悔教夫婿覓封侯?！比绻@位生在封建時(shí)代的女子奈何不了這種生活，那么現(xiàn)代的那位美國(guó)哲人桑塔耶那則更有想得破，甘愿為春天俘虜?shù)囊馕读恕＿@先生長(zhǎng)期在哈佛教書(shū)，50歲那年，春日的有一天在講臺(tái)上，偶有知更鳥(niǎo)飛來(lái)，立在窗格子上，他注意到了，感受又一個(gè)春天的到來(lái)，他回過(guò)頭來(lái)，向?qū)W生們說(shuō)，我與陽(yáng)春有約！沖出教室，開(kāi)始了他云游歐洲大陸之行。

（5） 生命四季，是我們每個(gè)人都共有的，而春天更能開(kāi)啟人們的感情之源，心靈之泉，難怪首次在甲骨文里露面的形聲字就是“春”，難怪古人殷殷切切地寄語(yǔ)他的友人“此行江南去，千萬(wàn)和春住”。居住在大觀園中的湘云更是大聲疾呼：“且住，且住，莫使春光別去！”可是事實(shí)上春光難永駐，有來(lái)必有去，誰(shuí)也擋不住“落花流水春去也”的結(jié)局。不管是落花有意，還是流水無(wú)情，都是表現(xiàn)了時(shí)間之易逝的自然跡象，但是精神上的青春，意志里的春*，進(jìn)取中的春光，則當(dāng)常駐于有志人和奮斗者的歲月年華里！

4、根據(jù)第（5）段內(nèi)容寫字、解釋加點(diǎn)的詞。（4分）

開(kāi)qǐ（ ） 易shì（ ） 難駐（ ） 別去（ ）

感悟春天閱讀答案

5、讀第（1）段，你感到在作者的筆下，江南的春天有什么特點(diǎn)？（2分）

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6、用一句話概括第（3）段的內(nèi)容。（2分）

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7、第（3）段中白居易的詩(shī)句“遇物盡歡欣，愛(ài)春非獨(dú)我”與朱自清的散文《春》有異曲同工之妙。說(shuō)說(shuō)《春》是怎樣具體體現(xiàn)這兩句詩(shī)的意境的？（3分）

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8、第（4）段畫(huà)線句子中的“這”具體指什么？（2分）

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9、第（4）段中那位封建時(shí)代的女子和那位現(xiàn)代美國(guó)哲人難能桑塔耶那面對(duì)同樣的春天，心態(tài)卻明顯不同。請(qǐng)借助文中“悔”和“沖”兩個(gè)詞分析他們各自的心態(tài)。（2分）

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10、作者從春天里得到了怎樣的人生感悟？（用文中的話回答）（3分）

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11、照第（2）段畫(huà)線句子仿寫。（3分）

沒(méi)有堅(jiān)冰，誰(shuí)去認(rèn)可紅梅的爛漫？沒(méi)有白雪，誰(shuí)去評(píng)判青松的高潔？

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿？

閱讀答案：

4、啟 逝 駐：停留 別：另外、別處（解作“離開(kāi)”亦可）

5、多雨、短暫、來(lái)得艱難（春光金貴，春光難覓，雨水多）

6、誰(shuí)者承認(rèn)春天是美好的。（無(wú)論誰(shuí)都承認(rèn)春天是美好的）

7、《春》通過(guò)總寫“一切都欣欣然張開(kāi)了眼”和具體描寫春草、春花、春風(fēng)、春雨等事物的生機(jī)盎然，表現(xiàn)了“遇物盡歡欣”的詩(shī)意；通過(guò)寫孩子們的玩耍和大人們紛紛走出家門，去各做各的事情，寫出了“愛(ài)春非獨(dú)我”的詩(shī)意。

8、品味春*，沐浴春光，可以感受生活，感悟人生。

9、“悔”字表現(xiàn)了懷春思夫的女子內(nèi)心的壓抑和無(wú)奈，而“沖”字則充分顯示出了桑塔耶那的自由奔放的內(nèi)心世界和性格特征。

10、不管是落花有意，還是流水無(wú)情，都表現(xiàn)了時(shí)間之易逝的自然跡象，但是精神上的青春，意志里的春*，進(jìn)取中的春光，由當(dāng)常駐于志人和奮斗者的歲月年華里！