導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇導(dǎo)致英文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

自己做了大量市場(chǎng)工作,感覺(jué)比以前有了很大進(jìn)步,但上司每次來(lái)市場(chǎng)檢查時(shí)總是不滿意,如何才能讓他老人家滿意?

營(yíng)銷知道:(解答人:程烈)

分析:

這是一個(gè)普遍存在的難題,處理不當(dāng)會(huì)導(dǎo)致員工的工作意愿下降,乃至引起內(nèi)部“”。

產(chǎn)生這種情況的原因是企業(yè)的工作業(yè)績(jī)目標(biāo)不清晰或人為隨意性評(píng)判的成分太大,管理者評(píng)估工作業(yè)績(jī)好壞的標(biāo)準(zhǔn)往往取決于個(gè)人的直覺(jué)與當(dāng)時(shí)的情緒。

我們知道每個(gè)崗位的業(yè)績(jī)工作指標(biāo)由兩個(gè)部分組成:關(guān)鍵業(yè)績(jī)指標(biāo)(KPI)和普通業(yè)績(jī)指標(biāo)(CPI)。KPI與公司戰(zhàn)略目標(biāo)相關(guān),通常表現(xiàn)為銷售量、市場(chǎng)網(wǎng)點(diǎn)數(shù)、投入成本、應(yīng)收款等,也就是企業(yè)所需要的最終結(jié)果,銷售管理人員通常將這些指標(biāo)作為銷售人員的基本考評(píng)指標(biāo)。在銷售人員達(dá)成這些指標(biāo)的時(shí)候,企業(yè)的管理會(huì)顯得順暢;而一旦銷售人員達(dá)不到這些指標(biāo),企業(yè)往往顯得被動(dòng)無(wú)奈,甚至不能及時(shí)準(zhǔn)確地了解未達(dá)到這些指標(biāo)的真正原因。

所以,在KPI的背后就需要設(shè)立CPI。CPI的作用是:界定為了達(dá)到公司的關(guān)鍵業(yè)績(jī)指標(biāo),員工需要完成哪些具體的工作,比如工作任務(wù)的界定與有效分派、銷售計(jì)劃的制定與評(píng)估、市場(chǎng)信息收集與分析、崗位間的工作配合、培訓(xùn)訓(xùn)練、市場(chǎng)尋訪要求與計(jì)劃等。這些指標(biāo)的明確就可以使員工非常清楚地知道只要落實(shí)哪些任務(wù)、完成哪些動(dòng)作就可以完成我們所制定的大目標(biāo)。

本難題中銷售人員與上司之間存在的對(duì)工作表現(xiàn)認(rèn)識(shí)的差異,就是因?yàn)殡p方?jīng)]有設(shè)立一些關(guān)于工作績(jī)效的業(yè)績(jī)指標(biāo),尤其是普通業(yè)績(jī)指標(biāo)。

解決:

先和上司溝通你的工作標(biāo)準(zhǔn)。所謂的市場(chǎng)工作包括針對(duì)經(jīng)銷商的工作和針對(duì)消費(fèi)者的工作兩個(gè)方面,前者涉及經(jīng)銷商下線網(wǎng)絡(luò)協(xié)助開(kāi)發(fā)與維護(hù)、產(chǎn)品知識(shí)及促銷活動(dòng)宣講、經(jīng)銷商服務(wù)、經(jīng)銷商投訴處理、培訓(xùn)等;后者覆蓋產(chǎn)品宣傳、促銷活動(dòng)、現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)購(gòu)、顧客回訪、投訴處理等。

你可以從這兩個(gè)方面挖掘你認(rèn)為合適的KPI 和CPI,并就這些指標(biāo)與你的上司溝通、探討,切記把溝通重點(diǎn)放在上司容易忽略的CPI上。比如某糖果公司在上下級(jí)員工溝通的基礎(chǔ)上,建立了明確的協(xié)助經(jīng)銷商的分流分銷指標(biāo)、有效零售店鋪的鋪市理貨指標(biāo)、POP張貼標(biāo)準(zhǔn)、促銷活動(dòng)執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)等。如果銷售人員達(dá)到了企業(yè)的工作要求而不能完成銷售量指標(biāo),責(zé)任不在具體的銷售人員,主管將承擔(dān)責(zé)任,如此一來(lái),主管在巡查市場(chǎng)時(shí)就不會(huì)隨便對(duì)銷售人員表示不滿意了。

作為銷售人員,你讓領(lǐng)導(dǎo)滿意的方法就是:先和領(lǐng)導(dǎo)談好你的工作標(biāo)準(zhǔn)。這或許會(huì)占用你的一些時(shí)間,但會(huì)非常有效。

讀者提問(wèn):客戶反映產(chǎn)品價(jià)格太貴怎么辦?

公司開(kāi)發(fā)新市場(chǎng),但客戶普遍反映產(chǎn)品價(jià)格太貴,開(kāi)發(fā)任務(wù)遲遲完不成。我們向公司反映過(guò)很多次,公司卻認(rèn)為是我們工作不力,營(yíng)銷部制定的價(jià)格沒(méi)有問(wèn)題。我們?cè)撛趺崔k呢?

營(yíng)銷知道:(解答人:程烈)

分析:

價(jià)格在任何時(shí)候都是客戶最敏感的問(wèn)題,新產(chǎn)品因?yàn)闆](méi)有前期銷售作參照,其價(jià)格更會(huì)成為銷售談判的主題?？梢?jiàn),這也是一個(gè)高發(fā)難題。

我們通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn),遇到此問(wèn)題時(shí)銷售人員通常會(huì)采取三種應(yīng)對(duì)措施:向公司反映,說(shuō)公司的價(jià)格結(jié)構(gòu)有錯(cuò);請(qǐng)求公司在價(jià)格上給自己一定的機(jī)動(dòng)權(quán);同意對(duì)經(jīng)銷商打折扣,只求能夠拿到訂單。

客戶之所以異口同聲地說(shuō)“貴”,其實(shí)是為了謀取更大的好處。銷售人員如果不明白這一點(diǎn),不了解客戶天經(jīng)地義的砍價(jià)心理,在接觸客戶之初就容易滋生讓價(jià)的想法,因而在客戶面前表現(xiàn)得沒(méi)有信心,這樣更加強(qiáng)了客戶砍價(jià)的決心。而當(dāng)銷售人員做出第一次價(jià)格讓步的時(shí)候,客戶并不會(huì)因此而心滿意足,他們往往采取更加積極而嚴(yán)厲的方法威逼銷售人員繼續(xù)讓步。所以,銷售人員僅僅憑著客戶說(shuō)產(chǎn)品“貴”就認(rèn)為確實(shí)是“貴”了,這點(diǎn)本身就錯(cuò)了。銷售人員應(yīng)該認(rèn)識(shí)到,在商品社會(huì)里沒(méi)有所謂的價(jià)格高低之分,惟一的區(qū)別就是:你能否為你的價(jià)格提供理由。一旦找到這個(gè)理由,任何價(jià)格都是可以賣的。

解決:

現(xiàn)在大家都非常熟悉的不凡帝公司的“阿爾卑斯”奶糖當(dāng)年在全國(guó)上市時(shí),定價(jià)是散裝糖每斤21元,條形糖每條2元。按照當(dāng)時(shí)的生活水平,這是一個(gè)很高的價(jià)格。在經(jīng)銷商的開(kāi)發(fā)過(guò)程中,不凡帝銷售人員也遭遇了上述難題,但不凡帝沒(méi)有做任何價(jià)格和付款方式上的讓步,他們堅(jiān)持款到發(fā)貨、沒(méi)有價(jià)格折讓。他們采取的應(yīng)對(duì)方法是:在初期開(kāi)發(fā)不利的情況下繼續(xù)四處推銷。

篇2

商務(wù)英語(yǔ)是一門特殊的專業(yè)學(xué)科，也是一門應(yīng)用型學(xué)科。商務(wù)英語(yǔ)是將英語(yǔ)作為交流工具進(jìn)行國(guó)際化商務(wù)活動(dòng)的一門技能。其特點(diǎn)是規(guī)范化，簡(jiǎn)潔性和直接性。許多商務(wù)英語(yǔ)詞匯和句子都是固定的，這是多年來(lái)國(guó)際性商務(wù)活動(dòng)發(fā)展的產(chǎn)物。而高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)則是以商務(wù)英語(yǔ)作為職業(yè)手段和學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練的專業(yè)。

高職英語(yǔ)專業(yè)的特點(diǎn)是：

1. 在校學(xué)習(xí)周期短 高職學(xué)生在校期間一般為2年半到3年，但是學(xué)習(xí)學(xué)科多，市場(chǎng)應(yīng)用性強(qiáng)，短期內(nèi)的速成學(xué)習(xí)成為了高職學(xué)生學(xué)習(xí)的主旋律。

2. 職業(yè)專攻性質(zhì)強(qiáng) 由于高職英語(yǔ)專業(yè)都和具體的應(yīng)用型專業(yè)結(jié)合在一起，很多同學(xué)會(huì)將商務(wù)作為專業(yè)，而忽視了英文的重要性，更不用提它的文化導(dǎo)入了。

3. 學(xué)生基礎(chǔ)較薄弱 高職的錄取分?jǐn)?shù)偏低，因而來(lái)到高職學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生中學(xué)的英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，自主學(xué)習(xí)能力也非常有限。

文化是一個(gè)國(guó)家背景，一個(gè)民族特征，一種語(yǔ)言承載，一種人文現(xiàn)象，一種社會(huì)存在。文化是抽象而又具體的。國(guó)家與國(guó)家的交流，民族與民族的融合，語(yǔ)言與語(yǔ)言的互動(dòng)，都不能逾越文化交流，更不能脫離文化而達(dá)成。

高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)周期短，市場(chǎng)應(yīng)用型強(qiáng)，教師在應(yīng)用性語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中往往忽視對(duì)目標(biāo)語(yǔ)言的文化導(dǎo)入，僅僅要求學(xué)生按部就班，根據(jù)套路進(jìn)行交流，很少有時(shí)間去深層的挖掘這些和外國(guó)客戶交流套路背后的文化習(xí)俗，文化淵源，以及要注意的文化點(diǎn)。而事實(shí)上商務(wù)英語(yǔ)很多術(shù)語(yǔ)不是用機(jī)械的語(yǔ)法可以解釋的，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，尤其是跨文化交際能力。

二. 高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)文化導(dǎo)入的必要性

1. 母文化對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的障礙 學(xué)習(xí)英文最大的障礙就是母文化的干擾。學(xué)生進(jìn)行在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中，習(xí)慣性地去用母文化作為主導(dǎo)去思維，將英文詞匯生硬的記住，然后用母語(yǔ)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)進(jìn)行重組。在與外商進(jìn)行外貿(mào)交際過(guò)程中，缺乏對(duì)語(yǔ)言場(chǎng)合的理解，缺乏對(duì)交際對(duì)象的認(rèn)識(shí)，從而導(dǎo)致交際的困難，甚至失敗。Hughes（1989）指出：“選擇錯(cuò)誤的語(yǔ)域，是外國(guó)人學(xué)習(xí)另一種語(yǔ)言時(shí)最常犯的錯(cuò)誤?！?/p>

2. 商務(wù)英語(yǔ)以交流為主要手段 商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)是以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以交流為目的的專業(yè)。這種交流不僅僅是語(yǔ)言和詞匯上的，更多的是情感和文化上的交流。一門語(yǔ)言的詞匯和句法并不能實(shí)現(xiàn)交流的全過(guò)程。詞匯和句法只是語(yǔ)言的元素之一，并不是語(yǔ)言的全部。因而要培養(yǎng)學(xué)生在商務(wù)英語(yǔ)交際中的能力，必須先培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。接觸和了解英語(yǔ)國(guó)家的文化，有益于對(duì)英語(yǔ)的理解和運(yùn)用。教育部英語(yǔ)課程研究小組已把“提高對(duì)中外文化差異的敏感性和鑒別能力，培養(yǎng)初步的跨文化交際能力”列入高職英語(yǔ)課程的內(nèi)容和目標(biāo)之中。1

三. 文化導(dǎo)入的手段

1.文化意象導(dǎo)入 意象是作者托物抒情，通過(guò)不同的客觀物體來(lái)表達(dá)自己想要表述的情感，借客觀事物表達(dá)主觀意識(shí)。而不同語(yǔ)言文化的意象表達(dá)是不同的，而不同的原因也正好源自不同的文化背景。如英文中的愛(ài)屋及烏love me， love my dog.可以看出狗在外國(guó)并不是低賤的，而在中國(guó)通常是劣等的意象表述。 As fat as a horse.意象是馬，所以在中國(guó)肥胖的象征是豬，而國(guó)外是馬。這樣的意向文化差異非常多，需要教師導(dǎo)入其意向表象之余，還可以分析產(chǎn)生這種意象差異的文化原因。

2.文化情景構(gòu)建 結(jié)合上課的內(nèi)容，對(duì)文化背景進(jìn)行拓展。利用多媒體，盡可能多地演示一些外國(guó)的節(jié)日，快閃族等富含國(guó)外文化底蘊(yùn)的VEDIO；設(shè)置主題情境，充分利用多媒體設(shè)備，利用一切可以利用的資源，盡可能生動(dòng)的展示與外國(guó)人交流的真實(shí)情境；通過(guò)安排一些有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生盡可能多的參與盡可能真實(shí)的商務(wù)情境，形成自然而然的文化習(xí)得過(guò)程。現(xiàn)在許多高職學(xué)校都設(shè)置了情境實(shí)訓(xùn)教室，讓學(xué)生可以在真實(shí)的展會(huì)，賓館，機(jī)場(chǎng)，公司等進(jìn)行模擬商務(wù)活動(dòng)。廣交會(huì)期間，以及香港商務(wù)交易會(huì)，還有上海，北京等展會(huì)期間，創(chuàng)造條件直接安排學(xué)生去現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)零距離的實(shí)踐。

3.文化范疇類比 母文化是跨文化交際的前提，與其將母文化作為一個(gè)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的障礙，不如將文化作為一個(gè)語(yǔ)言過(guò)渡平臺(tái)。徹底的擯棄母文化是不可能的也是不可以的，于是將母文化和英文文化進(jìn)行對(duì)比或者切入點(diǎn)，從問(wèn)候，生活方式，食物，教育，節(jié)日，習(xí)俗等方面，從母文化切入，進(jìn)行反復(fù)類比，詳細(xì)講解，激發(fā)學(xué)生對(duì)外國(guó)文化了解的興趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)外國(guó)文化并接受外國(guó)文化，實(shí)現(xiàn)新文化的理解和接受。一味的去遷就對(duì)方的文化，只會(huì)讓自己處于劣勢(shì)，而平等的文化輸出和文化輸入，才能維護(hù)中華民族的尊嚴(yán)，贏得客戶的尊敬。

4.文化思維轉(zhuǎn)變 在與母文化進(jìn)行類比之后，就要鼓勵(lì)學(xué)生接受新事物，新文化，并逐步的適應(yīng)新文化。能做到置身其中的與外國(guó)客戶交流。所謂置身其中就是能將自己置身于英語(yǔ)文化背景下，這樣才能平等的與客戶進(jìn)行交流，能夠讓客戶有親切感，有歸屬感，從而達(dá)到商務(wù)溝通的目的。同時(shí)，注意文化禁忌，尤其是宗教意義上的禁忌，一旦觸及了這些禁忌，不但會(huì)導(dǎo)致商務(wù)交流的徹底失敗，甚至?xí)?dǎo)致一些其他的不良后果。

5.文化自主學(xué)習(xí) 文化是個(gè)非常寬泛的范疇，僅僅在有限的課堂時(shí)間里面是不可能完全進(jìn)行文化遷移的，只有在教師的引導(dǎo)下，自覺(jué)自主的利用課外時(shí)間進(jìn)行文化繼續(xù)導(dǎo)入，才能達(dá)到事半功倍的效果。我們也應(yīng)該看到，高職專業(yè)嚴(yán)格以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以專業(yè)為生命的特殊性，所以，拓展專業(yè)技能以及更科學(xué)地利用外部環(huán)境必須作為一個(gè)原則來(lái)恪守。2

四. 結(jié)語(yǔ)

無(wú)論是高職英語(yǔ)專業(yè)還是本科英語(yǔ)專業(yè)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)都要在文化導(dǎo)入的基礎(chǔ)上進(jìn)行，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程就是學(xué)習(xí)文化的過(guò)程。而商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)非常側(cè)重和外國(guó)客戶的交流，而這種交流的成功不僅僅基于簡(jiǎn)單的詞匯交流，更多的是文化意義上的共融和溝通，是文化習(xí)俗，文化情感的相互滲透的過(guò)程。所以文化在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中是不可或缺的一個(gè)步驟，甚至是基礎(chǔ)的一個(gè)環(huán)節(jié)。為了圖快而省時(shí)省力的生硬的詞匯語(yǔ)法只會(huì)延緩學(xué)生二語(yǔ)習(xí)得的速度。而商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的適當(dāng)?shù)奈幕谌牒蛯?dǎo)入大大有助于學(xué)生建立一個(gè)愉悅，有邏輯的語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程，完整的理解整個(gè)商務(wù)活動(dòng)中的商務(wù)行為，商務(wù)語(yǔ)言，商務(wù)交流的一致性。

參考文獻(xiàn)：

篇3

“只要你（影院經(jīng)理）能夠在這個(gè)周末給我們排一場(chǎng)黃金場(chǎng)，我老方愿意給你下跪?！?016年5月12日晚，電影圈被勞雷影業(yè)總裁方勵(lì)的“傷心一跪”刷了屏。

此時(shí)，中國(guó)第四代導(dǎo)演吳天明的遺作《百鳥(niǎo)朝鳳》已經(jīng)上映一周，票房?jī)H300萬(wàn)元有余，排片率卻跌至1%以下。張藝謀的站臺(tái)，徐崢的包場(chǎng)，都沒(méi)能將觀眾從《美國(guó)隊(duì)長(zhǎng)3》的影廳拉到《百鳥(niǎo)朝鳳》的銀幕前。

這種局面逼出了方勵(lì)的性情之舉，也讓“百鳥(niǎo)朝鳳”迅速成為社交媒體的熱門話題。接下來(lái)的周末，影片排片從1%上漲到7%，僅兩天，票房便飆升至2000余萬(wàn)元。至截稿時(shí)，該片票房已接近7000萬(wàn)元。

一時(shí)間，文藝片的“怨”和“苦”再次引起公眾熱議。但也有人問(wèn)，文藝片真的只能靠下跪才能賣得出去嗎？

“電影對(duì)于很多人來(lái)說(shuō)是一個(gè)娛樂(lè)工具，一個(gè)并不那么娛樂(lè)的嚴(yán)肅電影，它如何去跟商業(yè)電影同臺(tái)競(jìng)爭(zhēng)？”自在傳媒總裁朱瑋杰對(duì)《t望東方周刊》說(shuō)，在這方面，電影營(yíng)銷公司仍在摸著石頭過(guò)河。

“既然走進(jìn)市場(chǎng)，就必須接受商業(yè)規(guī)則，文藝片也不例外。”朱瑋杰解釋。 缺錢、缺片、缺經(jīng)驗(yàn)

口碑好、票房差，感喟影片的無(wú)人問(wèn)津和低排片率，已經(jīng)是大多數(shù)文藝片在市場(chǎng)中的狀態(tài)。

5000萬(wàn)元票房是國(guó)產(chǎn)文藝片的一個(gè)門檻?！锻颇谩帆@得第64屆柏林電影節(jié)銀熊獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)，國(guó)內(nèi)票房約1290萬(wàn)元;《闖入者》《心迷宮》等片總票房都徘徊在1000萬(wàn)元左右。

2015年，賈樟柯為了《山河故人》，17天走過(guò)17座城市進(jìn)行路演，獲得3000萬(wàn)元票房，已是不錯(cuò)的成績(jī)。

唯一稱得上文藝片“票房神話”的是《白日焰火》，票房破億元。在宣傳上這部電影找到了三個(gè)支點(diǎn)：金熊銀熊獎(jiǎng)的成績(jī)、明星陣容和愛(ài)情犯罪的類型片外殼。

終于，“文藝導(dǎo)演”們也開(kāi)始意識(shí)到，文藝片也要會(huì)營(yíng)銷：在創(chuàng)作端與觀眾之間，出品方必須依靠營(yíng)銷公司為影片提升關(guān)注度，刺激觀影欲望。

電影營(yíng)銷業(yè)也并不缺乏對(duì)高質(zhì)量文藝片的情懷。

2013年，《青春派》成為朱瑋杰接手的第一個(gè)文藝片全案營(yíng)銷項(xiàng)目。此后，自在傳媒每年都接手一個(gè)文藝片項(xiàng)目，其中包括許鞍華的《黃金時(shí)代》和賈樟柯的《山河故人》。

對(duì)于絕大多數(shù)文藝片來(lái)說(shuō)，營(yíng)銷環(huán)節(jié)最現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題就是“缺錢”。電影策展人水怪在接受《t望東方周刊》采訪時(shí)用“夢(mèng)想豐滿，現(xiàn)實(shí)骨感”來(lái)形容：“這些影片制作成本就不高，留出來(lái)做宣傳的預(yù)算就更低，導(dǎo)致大部分營(yíng)銷公司不愿意接活?！?/p>

舉例說(shuō)，一部文藝片準(zhǔn)備了300萬(wàn)元宣發(fā)預(yù)算，最終獲得1000萬(wàn)元票房，出品方回收票房約33%的利潤(rùn)，卻也只是剛剛覆蓋了宣傳成本而已。

而對(duì)于宣發(fā)公司而言，300萬(wàn)元的宣發(fā)費(fèi)用本就捉襟見(jiàn)肘，越要干好活，自身的盈余越少。

“既辛苦又沒(méi)錢?！备裢呃罹W(wǎng)副總裁李俊對(duì)《t望東方周刊》這樣形容文藝片營(yíng)銷的現(xiàn)狀，“如果營(yíng)銷成本有幾千萬(wàn)元，怎么可能沒(méi)有那種氣壯山河的氣勢(shì)？”

水怪認(rèn)為，在培育這塊新領(lǐng)域時(shí)，有必要引入針對(duì)文藝片營(yíng)銷的“天使投資”，投資方對(duì)宣傳的扶植或能讓營(yíng)銷公司更好地展開(kāi)拳腳。

另一方面，每年國(guó)產(chǎn)文藝片的優(yōu)質(zhì)片源屈指可數(shù)。

時(shí)下，國(guó)產(chǎn)文藝片的概念界定也較為模糊，既有《白日焰火》這類具有文藝調(diào)性的類型片和劇情片，也包含了追求個(gè)人表達(dá)、難以劃分類型的藝術(shù)電影，普遍特點(diǎn)是成本規(guī)模小。于是，有人將不知所云的低成本劣質(zhì)影片貼上“文藝片”的標(biāo)簽。

電影制片人楊城對(duì)《t望東方周刊》說(shuō)：“這要求營(yíng)銷公司要有電影美學(xué)上的判斷力，挑選出真正值得做的片子。影片內(nèi)容是找營(yíng)銷點(diǎn)的核心，內(nèi)容不好，效果就出不來(lái)?！?/p>

格瓦拉在創(chuàng)建針對(duì)低成本優(yōu)質(zhì)影片的“新?放映”品牌時(shí)，很多人都搖頭說(shuō)“太早了”。無(wú)論是外部的發(fā)行環(huán)境，還是影片自身的屬性，都給營(yíng)銷推廣帶來(lái)了更大的挑戰(zhàn)。

與商業(yè)片成熟的運(yùn)作模式相比，文藝片營(yíng)銷想找到適應(yīng)當(dāng)下產(chǎn)業(yè)鏈各個(gè)環(huán)節(jié)的模式，仍很困難。

“這是‘雞生蛋還是蛋生雞’的問(wèn)題。創(chuàng)作端感到宣發(fā)環(huán)境不好，就不做文藝片了，這導(dǎo)致宣發(fā)公司沒(méi)有試水經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)找不到這類片子?！睏畛钦f(shuō)，“所以，營(yíng)銷方與其互相觀望，不如鼓起勇氣去嘗試，積累經(jīng)驗(yàn)培育市場(chǎng)?！?“自來(lái)水”比大V影評(píng)更重要

“包括文藝片，幾乎所有導(dǎo)演都不愿意承認(rèn)電影該接受‘小眾’的命運(yùn)，他們希望電影能在全國(guó)院線鋪開(kāi)來(lái)，期待有奇跡發(fā)生。”李俊對(duì)本刊記者說(shuō)。

然而，所有采訪對(duì)象都承認(rèn)，《百鳥(niǎo)朝鳳》的奇跡是無(wú)法復(fù)制的個(gè)案。至少，其后的“下跪”都會(huì)是嘩眾取寵，不僅無(wú)效，更會(huì)招來(lái)反感。

慢熱的文藝片怎么推廣才能有效？楊城反復(fù)強(qiáng)調(diào)口碑和“精耕細(xì)作”的重要性。

2015年，賈樟柯帶著《山河故人》跑了17個(gè)城市的路演，在微博上也與年輕觀眾直接溝通，呼喚大家進(jìn)影院支持。有資深影迷打電話對(duì)他說(shuō)：“賈導(dǎo)，你變了。”

朱瑋杰坦言，賈樟柯積極營(yíng)銷的姿態(tài)其實(shí)也需要調(diào)動(dòng)。自在傳媒為此與賈樟柯做過(guò)一些溝通，例如做哪些線下活動(dòng)和線上交流。文藝片不能只靠情懷牌博得同情，首先要積極地傳播影片信息。

雖然文藝片營(yíng)銷的有效模式還在摸索中，但目前被認(rèn)為最有效的是口碑營(yíng)銷。

“第一步是影響核心人群，包括文藝片的熱衷者和具有影響力的影評(píng)人。第二步是進(jìn)行口碑?dāng)U散，將觀影人群高端化，由高端帶動(dòng)低端?！敝飕|杰說(shuō)。

因?yàn)榇祟愲娪坝矎V預(yù)算有限，社交網(wǎng)絡(luò)往往被視作營(yíng)銷的重點(diǎn)傳播渠道。

但口碑發(fā)酵需要時(shí)間，尤其是沒(méi)有明星陣容的文藝片，話題滲透過(guò)程更為緩慢。

回顧格瓦拉運(yùn)作《心迷宮》的經(jīng)驗(yàn)，李俊比較遺憾的是，從啟動(dòng)、宣傳到發(fā)行只有一個(gè)月時(shí)間，“打通了1000萬(wàn)票房的核心人群，還沒(méi)來(lái)得及進(jìn)一步擴(kuò)散。如果提前兩個(gè)月開(kāi)始工作，效果可能翻倍?！?/p>

2015年年末，由青年導(dǎo)演畢贛創(chuàng)作的《路邊野餐》在瑞士洛迦諾國(guó)際電影節(jié)和第37屆法國(guó)南特三大洲國(guó)際電影節(jié)獲獎(jiǎng)，同時(shí)在臺(tái)灣電影金馬獎(jiǎng)?wù)米罴研聦?dǎo)演的桂冠。

這部藝術(shù)電影在電影圈內(nèi)部樹(shù)立了好口碑，為了讓口碑發(fā)酵有足夠時(shí)間，同時(shí)也避開(kāi)《魔獸世界》等商業(yè)大片，影片上映檔期由2016年6月改到7月。

《路邊野餐》營(yíng)銷負(fù)責(zé)人李鑫告訴《t望東方周刊》，在此期間，影片會(huì)重點(diǎn)在一線城市和其他較具文藝氣息的城市進(jìn)行大范圍點(diǎn)映。雖然文藝片的口碑引導(dǎo)有賴于電影業(yè)內(nèi)和文化圈對(duì)影片的解讀，但他“希望聽(tīng)到更多影迷和文藝青年的聲音?！詠?lái)水’比大V影評(píng)更重要?！?讓觀影成為一種新潮行為

業(yè)內(nèi)普遍認(rèn)為，《路邊野餐》這類藝術(shù)電影在敘事和視覺(jué)上的大膽實(shí)驗(yàn)，使得影片具有較高的欣賞門檻。

雖然業(yè)內(nèi)期待該片能突破千萬(wàn)元票房門檻，但李鑫坦言“很有難度”。

對(duì)營(yíng)銷公司來(lái)說(shuō)，最大的難點(diǎn)是如何幫助文藝片在殘酷的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中撬動(dòng)排片計(jì)劃。影片信息能夠抵達(dá)目標(biāo)受眾群還不夠，關(guān)鍵是如何轉(zhuǎn)化為購(gòu)票觀影行為。

談到如何讓觀眾邁入欣賞門檻，楊城認(rèn)為，在口碑發(fā)酵的過(guò)程中，對(duì)影片進(jìn)行解讀和觀影引導(dǎo)是可行的策略，“可以把影片的實(shí)驗(yàn)性作為一個(gè)看點(diǎn)，使得解讀、觀影都成為一種新潮行為?！?/p>

李鑫表示，為強(qiáng)化《路邊野餐》的“腔調(diào)”，影片最具實(shí)驗(yàn)性的“42分鐘長(zhǎng)鏡頭”將是營(yíng)銷中重點(diǎn)推送的話題，并且在宣傳物料的調(diào)性上，將注重與影片氣質(zhì)匹配，比如會(huì)將預(yù)告片做得“魔性十足”。

其實(shí)一些文藝片面臨的營(yíng)銷困難是難以進(jìn)行類型化的包裝，比如說(shuō)盲人題材的《推拿》。楊城則認(rèn)為，可以從“情感”入手，強(qiáng)化作品能給觀眾帶來(lái)的情緒感受，“其實(shí)對(duì)很多文藝片而言，‘感動(dòng)’是一個(gè)很基本、很有效的賣點(diǎn)?，F(xiàn)在市面上真正能感動(dòng)人的國(guó)產(chǎn)片也不多?！?/p>

此外，文藝片在宣發(fā)環(huán)節(jié)也要避免高開(kāi)低走，拼命把話題炒起來(lái)了，上映首日排片率很高，可能也會(huì)是一種危險(xiǎn)。 電影《后會(huì)無(wú)期》營(yíng)銷素材

朱瑋杰解釋說(shuō)：“文藝片排片很高，上座率便一定不高，這就引起第二天的減場(chǎng)，一減場(chǎng)就回不來(lái)了。文藝片天生就具備比商業(yè)片更長(zhǎng)的生命力，模式和商業(yè)片的運(yùn)作要有所區(qū)別?！?/p>

在目前市場(chǎng)上，“排片能達(dá)到5%～7%的藝術(shù)片，已算是營(yíng)銷成功?！敝飕|杰坦言。

他認(rèn)為，更有效的方式是，在合理的排片率下，通過(guò)口碑發(fā)酵不斷提升上座率，再去穩(wěn)扎穩(wěn)打抬升排片率。 該不該用商業(yè)包裝文藝片

目前業(yè)內(nèi)常用的營(yíng)銷手段，是用商業(yè)元素去包裝文藝片?！八囆g(shù)電影話題娛樂(lè)化也是可行的?！敝飕|杰說(shuō)，在這個(gè)過(guò)程里，最關(guān)鍵是找準(zhǔn)娛樂(lè)性話題和影片調(diào)性的契合點(diǎn)。

2014年11月，陳建斌導(dǎo)演的《一個(gè)勺子》成為金馬獎(jiǎng)黑馬，提名五項(xiàng)，同時(shí)獲得最佳男演員、最佳新導(dǎo)演兩項(xiàng)大獎(jiǎng)。

這個(gè)講述“好人沒(méi)有好報(bào)”的電影將故事地點(diǎn)放在了西北鄉(xiāng)村，但負(fù)責(zé)該片營(yíng)銷的藍(lán)鉆文化沒(méi)有走農(nóng)村片的“樸實(shí)”宣傳路線，而是會(huì)將海報(bào)做得現(xiàn)代、時(shí)尚。

藍(lán)鉆文化之前運(yùn)作過(guò)不少商業(yè)片，接下《一個(gè)勺子》，“最根本的原因是影片講了一個(gè)好故事?！痹撈瑺I(yíng)銷負(fù)責(zé)人潘國(guó)鋒告訴《t望東方周刊》。

“我們認(rèn)為《一個(gè)勺子》的營(yíng)銷可以做一些更商業(yè)化、話題化的運(yùn)作，它的目標(biāo)受眾并不只是小眾的文藝愛(ài)好者?！迸藝?guó)鋒說(shuō)。

陳建斌的金馬慶功宴、李亞鵬為影片的包場(chǎng)活動(dòng)，還有一場(chǎng)“世界最大拉條子”的奇觀營(yíng)銷，《一個(gè)勺子》的每場(chǎng)公開(kāi)會(huì)都有話題點(diǎn)。

但最令人印象深刻的，是男二號(hào)王學(xué)兵涉毒、眾人擔(dān)憂影片前途時(shí)，營(yíng)銷團(tuán)隊(duì)拋出的那張海報(bào)。 《路邊野餐》，這部藝術(shù)電影為避開(kāi)《魔獸世界》等商業(yè)大片，影片上映檔期由2016年6月改到7月

涉毒事件發(fā)生后，陳建斌把自己關(guān)了一天，見(jiàn)到潘國(guó)鋒時(shí)反復(fù)說(shuō)的一句話是“學(xué)兵可怎么辦”。這讓潘國(guó)鋒和團(tuán)隊(duì)受到了啟發(fā)，于是想出了“人生無(wú)奈，學(xué)好歸來(lái)”的海報(bào)宣傳語(yǔ)。

不過(guò)水怪認(rèn)為，如果一刀切地用商業(yè)片營(yíng)銷中常用的緋聞、等噱頭，背離了影片的基本格調(diào)，首先引起的是文藝片愛(ài)好者的“尷尬”，“同時(shí)更是對(duì)觀眾的欺騙?！?/p>

電影人方勵(lì)在《百鳥(niǎo)朝鳳》“下跪事件”后曾表示，“我們有沒(méi)有可能在營(yíng)銷上作一種嘗試，就實(shí)話實(shí)說(shuō)、就是文藝片，要的就是影迷，把影迷做好。其實(shí)體量也不小，最起碼能收回成本，也能形成一種良性循環(huán)?！?/p>

營(yíng)銷如何去找適合影片調(diào)性的商業(yè)包裝，讓觀眾迅速明白一部文藝片講了什么？

格瓦拉在推送《家在水草豐茂的地方》時(shí)，將影片宣傳為“西部‘少年派’”。 李俊發(fā)現(xiàn)，很多影迷都是被這句話“騙進(jìn)去”的。

“影片的歷險(xiǎn)色彩，以及《少年派》的文藝屬性，讓二者可以類比。這樣就盡可能在有內(nèi)容傳達(dá)的同時(shí)，也給出了商業(yè)元素的點(diǎn)?！彼f(shuō)。

篇4

一、責(zé)任目標(biāo)

通過(guò)整合轄區(qū)各政府職能部門執(zhí)法力量，采取定人、定期、定任務(wù)的方法，形成“根據(jù)任務(wù)性質(zhì)，主管部門牽頭，其他部門參與”的聯(lián)合執(zhí)法機(jī)制，重點(diǎn)解決消費(fèi)投訴、依法維權(quán)，為市民營(yíng)造放心滿意的消費(fèi)環(huán)境，為經(jīng)營(yíng)者創(chuàng)造一個(gè)公平競(jìng)爭(zhēng)、秩序良好的經(jīng)營(yíng)環(huán)境，解決“執(zhí)法人員不固定、執(zhí)法任務(wù)不清楚、執(zhí)法責(zé)任不明確”的弊端。

二、機(jī)構(gòu)設(shè)置及職責(zé)分工

（一）文明經(jīng)營(yíng)區(qū)創(chuàng)建委員會(huì)下設(shè)聯(lián)合執(zhí)法隊(duì)，辦公室設(shè)在宣化路工商所，辦公室主任由工商所所長(zhǎng)擔(dān)任，負(fù)責(zé)定期召開(kāi)聯(lián)席會(huì)議，收集討論議題并報(bào)創(chuàng)建委員會(huì)討論決定，協(xié)調(diào)聯(lián)絡(luò)各職能部門，及時(shí)溝通信息，保證聯(lián)合執(zhí)法活動(dòng)正常運(yùn)行。

（二）聯(lián)合執(zhí)法隊(duì)根據(jù)各類執(zhí)法行動(dòng)的任務(wù)性質(zhì)設(shè)立相應(yīng)的牽頭部門，每次行動(dòng)由牽頭部門總負(fù)責(zé)，其他部門參與配合，形成執(zhí)法合力。具體分工如下：

1、查處和取締國(guó)家明令禁止或者被關(guān)閉后又死灰復(fù)燃的小煤礦、小煉油、小造紙、小水泥、小化肥等違法經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，由環(huán)保部門牽頭負(fù)責(zé)，其他部門參與配合；

2、查處和取締違法經(jīng)營(yíng)、欺行霸市、強(qiáng)買強(qiáng)賣、虛假亂廣告和帶有不良文化傾向的商標(biāo)廣告以及打擊制售假冒偽劣行為等，由宣化路工商所牽頭負(fù)責(zé)，其他部門參與配合；

3、查處和取締危害群眾生命財(cái)產(chǎn)安全的煙花爆竹、液化氣等易燃、易爆物品,桑拿按摩、美容美發(fā)等服務(wù)場(chǎng)所以及旅館等違法經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，由派出所牽頭負(fù)責(zé)，其他部門參與配合；

4、查處和取締影響精神文明建設(shè)、危害青少年身心健康的歌舞廳、卡拉OK廳、夜總會(huì)、電子游戲、網(wǎng)吧、錄像放映等違法經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，由文化部門牽頭負(fù)責(zé)，其他部門參與配合；

5、查處和取締涉及從事危害群眾身體健康的制售偽劣食品、偽劣藥品和偽劣醫(yī)療器械等違法經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，以及開(kāi)展危險(xiǎn)化學(xué)品安全管理和有毒有害化學(xué)品生產(chǎn)、銷售和使用的整治工作，由衛(wèi)生部門牽頭負(fù)責(zé)，其他部門參與配合；

6、清理亂貼亂畫和道路兩側(cè)游攤浮販，維護(hù)區(qū)容區(qū)貌等行動(dòng)，由城管牽頭負(fù)責(zé)，其他部門參與配合；

7、其他執(zhí)法行動(dòng)根據(jù)各部門職責(zé)和轄區(qū)行業(yè)監(jiān)管需要，由主管部門牽頭，其他部門參與配合。

三、運(yùn)轉(zhuǎn)模式

（一）聯(lián)合執(zhí)法隊(duì)臨時(shí)工作任務(wù)由執(zhí)法隊(duì)各成員部門以書面或口頭形式提報(bào)辦公室，由辦公室負(fù)責(zé)組織召開(kāi)聯(lián)席會(huì)議，討論決定參與聯(lián)合執(zhí)法行動(dòng)的時(shí)間、牽頭部門、參與部門以及要達(dá)成的目標(biāo)。執(zhí)法行動(dòng)結(jié)束后，由牽頭部門將行動(dòng)結(jié)果以書面形式報(bào)辦公室備案。

（二）定人。

每次聯(lián)合執(zhí)法行動(dòng)以牽頭部門負(fù)責(zé)人作為第一責(zé)任人，對(duì)整個(gè)執(zhí)法行動(dòng)總負(fù)責(zé)，各部門選派辦案能手充實(shí)聯(lián)合執(zhí)法隊(duì)執(zhí)法力量。每次執(zhí)法行動(dòng)由聯(lián)席會(huì)議確定人員安排并報(bào)辦公室備案。

（三）定期。

1、每月就市工商局黨委、區(qū)委區(qū)政府部署、群眾反應(yīng)強(qiáng)烈的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題和轄區(qū)監(jiān)管需要，確立一項(xiàng)主題，組織開(kāi)展一次拉網(wǎng)式聯(lián)合監(jiān)督整治行動(dòng)；

2、每半年對(duì)轄區(qū)內(nèi)“打假維權(quán)消費(fèi)者滿意街”，清理不良文化的“掃黃打非”，企業(yè)名稱、門頭字號(hào)、商標(biāo)、廣告、不規(guī)范用字等“文化垃圾”，以及電子游戲廳、網(wǎng)吧等娛樂(lè)場(chǎng)所進(jìn)行一次地毯式清理整治行動(dòng)。

篇5

特別是近一兩年來(lái)“突出首都北京，強(qiáng)化資訊服務(wù)”目標(biāo)的確立和實(shí)施，千龍網(wǎng)已成為北京各級(jí)企事業(yè)單位決策者和白領(lǐng)階層獲取新聞資訊的“首都門戶”，重點(diǎn)發(fā)展的資訊服務(wù)，也為千龍流量的增長(zhǎng)和收入的提升注入了新的活力。

資訊是什么？

從編輯、記者到記者部主任、資訊部主任，筆者也曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)轉(zhuǎn)型的痛苦和惶惑。資訊是什么？與新聞?dòng)泻尾煌繎?yīng)該如何著手？筆者認(rèn)為，資訊是將資料整理、組織、分析、歸納與詮釋過(guò)后所形成的大眾實(shí)用信息，是資源也是產(chǎn)品。如果說(shuō)新聞是要告訴受眾發(fā)生了什么事，資訊則是要告訴受眾怎么辦， 換句話說(shuō)，就是為受眾提供切實(shí)可行的行動(dòng)指南，不但要求內(nèi)容更豐富、更全面、更具體、更完整，還要求主動(dòng)承載起答疑解惑、咨詢服務(wù)的責(zé)任。因此在內(nèi)容、形式和方式上都有比新聞更深程度的延伸。

龐大甚至復(fù)雜的內(nèi)容含量需要加工，篩選、分類、提煉、補(bǔ)充是常用的手段，還需要用更多的表現(xiàn)形式去體現(xiàn)，以便于受眾接受。音、視、圖、文、專題、動(dòng)漫、相關(guān)鏈接等表現(xiàn)形式，在資訊內(nèi)容的建設(shè)中應(yīng)用更多也更加普遍。只要能夠想得到的形式都可以也都應(yīng)該在網(wǎng)絡(luò)資訊服務(wù)上實(shí)現(xiàn)。

對(duì)于成型的資訊內(nèi)容，還要尋求更多更寬泛的方式傳遞，單一的網(wǎng)頁(yè)傳播顯然會(huì)降低或者減弱資訊的影響力和受眾面。比如，論壇置頂、搜索實(shí)現(xiàn)、短信傳送、活動(dòng)組織、會(huì)議舉辦、專題討論、DM刊載、網(wǎng)企互動(dòng)、俱樂(lè)部集會(huì)、網(wǎng)報(bào)刊聯(lián)動(dòng)等等，凡是有利于網(wǎng)絡(luò)資訊在更大范圍傳播的方式都可利用。

更加細(xì)膩?zhàn)龇?。資訊的產(chǎn)品屬性要求它的制造者必須熟悉相關(guān)政策，緊跟民眾生活，引領(lǐng)行業(yè)潮流，做到專心、細(xì)心、耐心、貼心，正如一位資深新聞界人士說(shuō)的那樣：做資訊要婆婆媽媽、設(shè)身處地，盡可能與受眾感同身受，時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)細(xì)心關(guān)懷；不要粗枝大葉，脫離實(shí)際，提供不準(zhǔn)確、不完整、不詳細(xì)、不切實(shí)際的信息。

資訊服務(wù)做不做？

網(wǎng)絡(luò)媒體做不做資訊服務(wù)？這似乎已經(jīng)是一個(gè)無(wú)須再討論的問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)媒體之間的競(jìng)爭(zhēng)首先是服務(wù)的競(jìng)爭(zhēng)。因此，誰(shuí)能率先利用互聯(lián)網(wǎng)的固有優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展各項(xiàng)網(wǎng)上服務(wù)，便可能在未來(lái)的網(wǎng)絡(luò)信息社會(huì)里贏得先機(jī)，而因循守舊，一成不變，則會(huì)錯(cuò)失良機(jī)甚至慘遭淘汰。

社會(huì)生活已經(jīng)十分發(fā)達(dá)的今天，資訊服務(wù)顯得尤為重要，除了日常生活中的吃穿住行，財(cái)經(jīng)股市、汽車房產(chǎn)、醫(yī)藥保健、婚姻家庭、教育培訓(xùn)等等，無(wú)一不為公眾所關(guān)注。千龍資訊為此確立了方向和目標(biāo)：加強(qiáng)并完善汽車、房產(chǎn)、健康、財(cái)經(jīng)、教育、科技、女性、旅游、生活、文化“黃金10頻道”，將觸角伸展到為社會(huì)公眾服務(wù)的各個(gè)領(lǐng)域。

新的政策、法規(guī)、制度、措施特別是一些消費(fèi)警示和生活提示，必須及時(shí)、準(zhǔn)確、廣泛地公諸于眾，而因受新聞容量和體裁的限制，許多重要信息往往得不到全面釋放，比如，工商部門在查處責(zé)令不合格食品下架時(shí)，往往附有樣品名稱、商標(biāo)、規(guī)格、生產(chǎn)單位、不合格原因等內(nèi)容，新聞顯然不能完全體現(xiàn)。千龍資訊與北京工商聯(lián)合開(kāi)辦的“工商視點(diǎn)”專欄，就很好地解決了這個(gè)問(wèn)題。目前，與千龍有類似合作的包括北京18區(qū)縣和近20個(gè)局委辦。

而作為外宣窗口、人民喉舌，新聞網(wǎng)站又不能像其他商業(yè)網(wǎng)站那樣，靠融資來(lái)解決資金短缺的問(wèn)題，惟有變革，將新聞宣傳與資訊服務(wù)并重，而且將資訊服務(wù)當(dāng)作生財(cái)之道，盡快斷奶，養(yǎng)活自己，發(fā)展壯大，又通過(guò)發(fā)展壯大反哺新聞宣傳，促使新聞網(wǎng)站實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。

資訊服務(wù)誰(shuí)來(lái)做？

有一種觀點(diǎn)認(rèn)為，新聞網(wǎng)站要充分發(fā)揮外宣窗口的作用，以做好宣傳報(bào)道為己任，資訊服務(wù)就讓商業(yè)網(wǎng)站去做吧。事實(shí)上，任何一家媒體缺少服務(wù)就會(huì)失去受眾，更何況，新聞網(wǎng)站做資訊本身就擁有四大優(yōu)勢(shì)，而且還是重要的生財(cái)之道。

新聞網(wǎng)站目前流量雖低于幾大商業(yè)網(wǎng)站，但它的可信度卻是商業(yè)網(wǎng)站所不能比擬；新聞網(wǎng)站的覆蓋面或許不及幾大商業(yè)網(wǎng)站，但它明顯的地域特征反倒為發(fā)展資訊服務(wù)做好了鋪墊；與商業(yè)網(wǎng)站雄厚的資金實(shí)力相比，新聞網(wǎng)站的資源卻是用錢也買不到的潛在“經(jīng)濟(jì)來(lái)源”。政府資源、行業(yè)資源、媒體資源、商務(wù)資源巨大無(wú)比，在新聞資訊信息的及時(shí)、有效、全面、獨(dú)家之外，還有更多可開(kāi)采、可整合、可延伸、可聯(lián)合的余地和空間，如若充分利用必然發(fā)揮重要作用。

目前，新聞網(wǎng)站在技術(shù)實(shí)力上基本與商業(yè)網(wǎng)站接近或持平，在一些特殊服務(wù)方面甚至有很大的超越。目前在業(yè)內(nèi)非常知名的是千龍系統(tǒng)和現(xiàn)場(chǎng)直播。千龍現(xiàn)場(chǎng)直播雙機(jī)切換、音視圖文并存，體現(xiàn)在資訊服務(wù)服務(wù)方面，包括企業(yè)新聞、業(yè)界重要人物訪談、行業(yè)網(wǎng)絡(luò)大會(huì)在內(nèi)，現(xiàn)場(chǎng)直播每年超過(guò)50場(chǎng)；而千龍龍訊系統(tǒng)為自身資訊信息提供了保障，也幫助青海、云南等近10個(gè)省市新聞網(wǎng)站構(gòu)筑起安全順暢的編輯平臺(tái)。

資訊服務(wù)怎樣做？

資訊服務(wù)一定要做，新聞網(wǎng)站當(dāng)仁不讓，但如何做好資訊服務(wù)，特別是在資訊服務(wù)的經(jīng)營(yíng)方面，還需要進(jìn)一步的探索。

活動(dòng)帶動(dòng)影響。一個(gè)頻道和欄目要想取得快速的成長(zhǎng)，內(nèi)容和推廣不可或缺，而組織、參與各種活動(dòng)也能起到好的推動(dòng)作用。2004年12月24日，千龍網(wǎng)聯(lián)合北京市消協(xié)發(fā)起的“2004年北京人喜愛(ài)的房產(chǎn)家居家電品牌”網(wǎng)絡(luò)推選活動(dòng)啟動(dòng)，得到社會(huì)各界廣泛支持，為網(wǎng)站贏得了人氣和流量。千龍資訊還被要求以網(wǎng)絡(luò)協(xié)辦、媒體支持等各種形式參與到其他活動(dòng)中去。

新聞做好輔助。除了常規(guī)新聞刊載和轉(zhuǎn)發(fā)，新聞網(wǎng)站在做資訊服務(wù)的時(shí)候，還要加大策劃報(bào)道、原創(chuàng)報(bào)道和特色報(bào)道的力度，以此展示自身聲音、制作水平和獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。策劃報(bào)道將新聞進(jìn)行深度加工或者整合，或進(jìn)行集群式，或形成熱點(diǎn)焦點(diǎn)報(bào)道，進(jìn)一步贏得了瀏覽量；而直播訪談、組織召開(kāi)網(wǎng)絡(luò)大會(huì)等特殊報(bào)道形式的利用，更是拉近了網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實(shí)的距離，也成為頻道流量增長(zhǎng)和吸引合作的主要賣點(diǎn)。

聯(lián)袂形成合力。與內(nèi)部各部門之間的聯(lián)袂、與政府部門的聯(lián)袂、與行業(yè)協(xié)會(huì)的聯(lián)袂、與新聞媒體的聯(lián)袂、與相關(guān)企業(yè)的聯(lián)袂，都是形成強(qiáng)大合力的前提和基礎(chǔ)。這些聯(lián)袂活動(dòng)的開(kāi)展，有效地密切了與合作伙伴的關(guān)系，利用了資源，贏得了市場(chǎng)。而在內(nèi)部與商務(wù)、短信等部門的協(xié)同配合，同樣推動(dòng)了各項(xiàng)業(yè)務(wù)的開(kāi)展。

“只有想不到的，沒(méi)有做不到的”，已經(jīng)成為互聯(lián)網(wǎng)的一句名言。要在激烈競(jìng)爭(zhēng)中獲得勝利，就必須要有獨(dú)創(chuàng)和特色，而且保持領(lǐng)先。千龍網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)場(chǎng)直播就是其中之一。雙機(jī)切換、專業(yè)人員、寬帶下的音視圖文，今年4月第二屆廚衛(wèi)論壇，業(yè)內(nèi)嘉賓場(chǎng)上大辯論，千龍網(wǎng)絡(luò)直播開(kāi)大會(huì)，在業(yè)界引起強(qiáng)烈反響；此外，包括房產(chǎn)、健康、教育、財(cái)經(jīng)、電器等各大行業(yè)領(lǐng)軍人物，都曾做客千龍，暢談創(chuàng)業(yè)心得。

篇6

關(guān)鍵詞: 語(yǔ)言與文化 文化導(dǎo)入 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

一、語(yǔ)言與文化

德國(guó)哲學(xué)家恩斯特?卡西爾在《人論》(An Essay on Man)一書中指出“人是符號(hào)的動(dòng)物”,闡明了人的本質(zhì),人與動(dòng)物的區(qū)別之一在于人能夠通過(guò)語(yǔ)言這一符號(hào)語(yǔ)音清晰地表達(dá)思想和交流感情,人的生活離不開(kāi)語(yǔ)言。聯(lián)合國(guó)的一項(xiàng)調(diào)查表明,在有著60億人口的地球上,專家估計(jì)約有5000―7000種語(yǔ)言存在。其中,作為世界上最成功、最通用的語(yǔ)言英語(yǔ),全球有四億人以它為母語(yǔ),有十五億人會(huì)講英語(yǔ),英語(yǔ)在全球政治、經(jīng)濟(jì)、文化、外交等領(lǐng)域都起著極其重要的作用。正如《牛津英語(yǔ)字典》的編者羅伯特?布切菲爾德所說(shuō):“如果不懂英語(yǔ)的話,世界上每個(gè)受過(guò)教育的人都會(huì)缺失些東西?！币虼?在全亞洲乃至全球的范圍內(nèi)幾乎掀起了一股學(xué)習(xí)英語(yǔ)的革命,而在中國(guó),據(jù)統(tǒng)計(jì)有至少兩億五千萬(wàn)的中國(guó)人在學(xué)習(xí)英語(yǔ),因?yàn)槠鸩捷^晚,中國(guó)政府更是投入大量人力、物力、財(cái)力大力發(fā)展國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教育,以期趕上其它先進(jìn)國(guó)家水平。

自古以來(lái),語(yǔ)言與文化就是密不可分的,學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言,就要學(xué)習(xí)與之相關(guān)的文化。前文提到,語(yǔ)言是交際的工具和思維的載體,那文化是什么?它與語(yǔ)言又有著怎樣密不可分的關(guān)系呢?“文化”一詞的含義多種多樣,前后共有兩百種之多。美國(guó)散文作家、思想家、詩(shī)人愛(ài)默生對(duì)文化的定義如下:“有如語(yǔ)言之于批評(píng)家,望遠(yuǎn)鏡之于天文學(xué)家,文化就是指一切給精神以力量的東西?！逼渲衅娓爬宋幕囊饬x,但卻集中體現(xiàn)了文化所包含的最主要的要素,也就是強(qiáng)調(diào)了精神力量的重要性。語(yǔ)言學(xué)家認(rèn)為,文化的要素包括:精神要素,即精神文化;語(yǔ)言和符號(hào);規(guī)范體系;社會(huì)關(guān)系和社會(huì)組織;物質(zhì)產(chǎn)品。從中可以看出:一,文化更廣義的定義,正如《辭?！飞纤f(shuō):“文化從廣義來(lái)說(shuō),指人類社會(huì)歷史實(shí)踐過(guò)程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和?！倍?語(yǔ)言即文化的一部分,語(yǔ)言與文化互相依賴、密不可分。因此,在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,教師不但要教授好學(xué)生英語(yǔ)這門語(yǔ)言,更要導(dǎo)入與之相關(guān)的文化,如何更好、更有效地在外語(yǔ)教學(xué)中導(dǎo)入文化教學(xué),使之更符合大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱的要求,對(duì)高校英語(yǔ)教師提出更高層次的要求。

二、文化導(dǎo)入的原則

1.實(shí)用性原則

長(zhǎng)期以來(lái),學(xué)生掌握了很多英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法,但在實(shí)際與人交往中卻是吃力不討好。究其根源,是由于在教學(xué)過(guò)程中,雖然注重的是學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫技能,但卻忽略了學(xué)生文化能力的培養(yǎng),從而導(dǎo)致了影響交流順暢進(jìn)行的文化障礙。為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要,培養(yǎng)出更多更好的交際人才,針對(duì)教材內(nèi)容,闡明相關(guān)文化背景是必要的。因?yàn)?了解文化,學(xué)好語(yǔ)言,才能方便交際。

2.適度性原則

語(yǔ)言是文化的一個(gè)特殊組成部分,沒(méi)有語(yǔ)言就沒(méi)有文化。它們的關(guān)系可以概括為語(yǔ)言是文化發(fā)展的前提,文化的發(fā)展相應(yīng)也促進(jìn)了語(yǔ)言的發(fā)展。語(yǔ)言的前提地位顯而易見(jiàn),因此,大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要以語(yǔ)言為主,文化導(dǎo)入為輔。要處理好語(yǔ)言與文化的關(guān)系,就要把握好適度性原則。適度性,首先要把握好學(xué)生的水平度的差異,才能把握好文化教學(xué)的度?！岸取笔强陀^存在的、真實(shí)的和不可避免的,要科學(xué)合理地把文化教學(xué)融入到語(yǔ)言教學(xué)中去,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解力和感悟力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.相關(guān)性原則

文化教學(xué)不能獨(dú)立于課文之外,要緊扣課文內(nèi)容導(dǎo)入文化知識(shí)?！缎乱曇按髮W(xué)英語(yǔ)》第一冊(cè)第五課中的“The Battle Against AIDS”一文,講述了美國(guó)從20世紀(jì)70年代末發(fā)現(xiàn)艾滋病,到最后總結(jié)出一套方法來(lái)預(yù)防艾滋病。在學(xué)習(xí)這一文章時(shí),教師可以向?qū)W生介紹一些有關(guān)艾滋病的癥狀、傳播途徑等內(nèi)容,還可以導(dǎo)入艾滋病在中國(guó)的現(xiàn)狀這一社會(huì)問(wèn)題,從而在學(xué)生中起到很好的宣傳預(yù)防艾滋病的作用,真是一舉兩得。

三、文化導(dǎo)入的內(nèi)容

隨著中西方交流的日益深入,不同文化背景的人在交際時(shí)常常教師遇到文化沖突,導(dǎo)致誤解。因此,在教學(xué)實(shí)踐中,文化導(dǎo)入尤為重要。

1.詞語(yǔ)

詞語(yǔ)是詞和短語(yǔ)的合稱,包括單詞、詞組及整個(gè)詞匯。中西方文化差異首先就表現(xiàn)在詞語(yǔ)的差異性上。在中文里,貓頭鷹代表著黑暗、倒霉甚至死亡,但在英文里,貓頭鷹卻是智慧的代名詞,如果說(shuō)某人很聰明,就用as wise as an owl;還有很多與人類勞動(dòng)和社會(huì)生活密切相關(guān)的習(xí)語(yǔ),比如花錢大手大腳,中文中用“揮金如土”,而英文中卻用spend money like water。因此,文化背景不同,詞語(yǔ)的內(nèi)涵也不同。

2.習(xí)俗

習(xí)俗是歷史形成的一種文化。英國(guó)文學(xué)家、語(yǔ)言學(xué)家塞?約翰遜說(shuō):“長(zhǎng)期形成的習(xí)俗不是輕易可以破除的;誰(shuí)試圖改變自己的生活方式,結(jié)果往往徒勞無(wú)益?！币虼?大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)有目的地進(jìn)行習(xí)俗文化的導(dǎo)入。中西方習(xí)俗的差異很大,主要體現(xiàn)在名字、打招呼、禁忌、贊美等各個(gè)方面。例如,在西方,人名是姓在后名在前,而在中國(guó),是姓在前名在后;打招呼時(shí),西方人用“Hello!”、“How are you?”等用語(yǔ),如果用中國(guó)人習(xí)慣性地問(wèn):“您吃了嗎?”、“您上哪兒去?”與英美國(guó)家的人交流就會(huì)引起誤會(huì),首先,對(duì)方會(huì)以為你邀請(qǐng)他去吃飯,其次,他會(huì)非常不高興你問(wèn)他去哪里,因?yàn)樗X(jué)得你干涉了他的私事;由于文化價(jià)值觀不同,中西方對(duì)待別人贊美的反應(yīng)也不同,西方人的反應(yīng)都是:“Thank you!”,“You are so nice!”而中國(guó)人,由于自古受儒家思想文化的熏陶,與人交際時(shí)特別注重謙虛,“滿招損,謙受益”這個(gè)道理人人都懂,在對(duì)待別人的贊美時(shí)都會(huì)不好意思,所以中國(guó)人的反應(yīng)往往通常是“哪里,哪里”。

當(dāng)然,中西方文化差異涵蓋面很廣,包含從家庭觀念、到飲食文化、思維方式等各方面,為了使學(xué)生更好地了解中西方的雙向價(jià)值趨向,教師應(yīng)該在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中導(dǎo)入這些文化差異。

四、文化導(dǎo)入的方式

1.在大學(xué)英語(yǔ)精讀中導(dǎo)入文化

在上大學(xué)英語(yǔ)精讀課時(shí),教師應(yīng)直接就課文所涉及的文化內(nèi)容進(jìn)行講解,其目的是通過(guò)啟發(fā)學(xué)生思維,使之理解并充分記憶所學(xué)內(nèi)容。例如,“soccer”一詞,在英文字典中是“英式足球”的意思。原來(lái),這是美國(guó)人對(duì)足球的叫法,而英國(guó)則普遍稱足球?yàn)椤癴ootball”;可是“football”這個(gè)詞到了美國(guó)就是橄欖球的意思了,英國(guó)則稱橄欖球?yàn)椤皉ugby”。這是一個(gè)英美文化差異的案例,通過(guò)教師闡述,有助于學(xué)生了解英美文化的不同。

2.在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)中導(dǎo)入文化

在上大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課時(shí),為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性,教師可以采取情景教學(xué)法。也就是在課程進(jìn)行過(guò)程中,結(jié)合課文內(nèi)容,聯(lián)系實(shí)際,設(shè)計(jì)趣味游戲、情景對(duì)話一系列互動(dòng)環(huán)節(jié);還可以采用多媒體輔助教學(xué)手段,利用道具如幻燈片、電影和計(jì)算機(jī)等進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué),使學(xué)生親身體驗(yàn)語(yǔ)言和文化的魅力。

3.在大學(xué)英語(yǔ)泛讀中導(dǎo)入文化

大學(xué)英語(yǔ)泛讀課文是要求學(xué)生課外自學(xué)的,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生分階段、分層次地閱讀這些內(nèi)容,遇到不懂的文化要素,要查閱相關(guān)書籍,并形成定期搜集整理的習(xí)慣,遵循可變性原則,隨著語(yǔ)言環(huán)境的變化而滲透其不同的文化內(nèi)涵。

五、結(jié)語(yǔ)

二十一世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底就是人才的競(jìng)爭(zhēng),人才資源是國(guó)家最重要的戰(zhàn)略資源。因此,大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)就是要培養(yǎng)出既有語(yǔ)言交際能力又不缺乏文化交際能力的人才。大學(xué)時(shí)代是世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期,也是學(xué)習(xí)吸收新知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期,教師要始終把文化導(dǎo)入貫穿于大學(xué)英語(yǔ)的整個(gè)語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中,以期培養(yǎng)出適合新時(shí)代需求的復(fù)合型人才。

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篇7

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；英語(yǔ)教學(xué)；文化導(dǎo)入；現(xiàn)狀；改進(jìn)策略

在英語(yǔ)教學(xué)中，文化導(dǎo)入是一個(gè)重要的課題，也引起了教育界人士的關(guān)注。職業(yè)院校為社會(huì)培養(yǎng)了大量職業(yè)人才，是加快社會(huì)發(fā)展的強(qiáng)勁動(dòng)力，應(yīng)該加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革，實(shí)現(xiàn)與市場(chǎng)需求的全面對(duì)接。在全球化趨勢(shì)下，對(duì)于職業(yè)人才英語(yǔ)能力提出了更高的要求，只有在英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生能力素養(yǎng)的培養(yǎng)，才能使其在職業(yè)發(fā)展中保持強(qiáng)大的競(jìng)爭(zhēng)力。通過(guò)文化導(dǎo)入的方式推進(jìn)教學(xué)任務(wù)，逐步提升學(xué)生的跨文化交際能力，在明確中西方文化差異的基礎(chǔ)上提高學(xué)習(xí)效率。然而，在教學(xué)實(shí)踐中仍舊存在諸多問(wèn)題，導(dǎo)致導(dǎo)入效果受到影響。因此，教師應(yīng)該明確職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)的基本特點(diǎn)與要求，在實(shí)踐中予以針對(duì)性改進(jìn)和優(yōu)化，提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平。

一、職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)中文化導(dǎo)入的現(xiàn)狀

1.學(xué)生能力發(fā)展不均衡語(yǔ)言能力和文化能力，是衡量學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的重要指標(biāo)，但是從目前情況看來(lái)，學(xué)生的語(yǔ)言能力要普遍強(qiáng)于文化能力。在職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)中，教師往往以語(yǔ)言教學(xué)為主，關(guān)注學(xué)生在詞匯、句式、語(yǔ)法等方面的教學(xué)，卻忽視了能力素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生發(fā)展出現(xiàn)不均衡的現(xiàn)象。[1]受到應(yīng)試教育理念的影響，過(guò)于關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，忽視了學(xué)習(xí)過(guò)程的優(yōu)化。學(xué)生對(duì)不同國(guó)家風(fēng)俗習(xí)慣、歷史知識(shí)和生活方式等了解較少，導(dǎo)致在交際中出現(xiàn)沖突。2.語(yǔ)言文化基礎(chǔ)薄弱職業(yè)院校的生源大多是在中考或者高考中失利的學(xué)生，他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)水平較差，這也會(huì)給教學(xué)工作帶來(lái)較大的困難。學(xué)生缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，導(dǎo)致在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的效率較低，限制了自身能力素養(yǎng)的培養(yǎng)，也不利于文化的有效導(dǎo)入。教師在教學(xué)中未能針對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行引導(dǎo)，缺乏對(duì)不同學(xué)生英語(yǔ)水平的評(píng)估與了解，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都無(wú)法符合學(xué)生的認(rèn)知需求。3.教學(xué)方式單一教學(xué)方式的單一化問(wèn)題，也是當(dāng)前職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)中的關(guān)鍵問(wèn)題，這不僅會(huì)引起學(xué)生的審美疲勞，而且也會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效率受到影響。教師往往采用灌輸式教學(xué)方式，學(xué)生在課堂當(dāng)中的學(xué)習(xí)十分被動(dòng)，缺乏對(duì)英語(yǔ)文化知識(shí)的自主探究欲望。未能體現(xiàn)學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體性，教學(xué)工作也僅僅停留于理論階段，學(xué)生的跨文化交際能力不足，不符合現(xiàn)代化職業(yè)人才的培養(yǎng)要求。缺乏對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)與手段的運(yùn)用，在英語(yǔ)教學(xué)中存在故步自封的現(xiàn)象。4.師資力量不足教師的能力素養(yǎng)，是決定文化導(dǎo)入效果的直接因素，也會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展造成影響。然而，職業(yè)院校師資力量不足的問(wèn)題仍舊較為突出，無(wú)法認(rèn)識(shí)到文化導(dǎo)入在教學(xué)當(dāng)中的作用和價(jià)值。尤其是缺乏雙師型教師，在教學(xué)中對(duì)于教育資源的整合力度較低，無(wú)法滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。未能樹(shù)立明確的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，缺乏創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。職業(yè)院校對(duì)于教師的培訓(xùn)工作不夠重視，限制了教師的專業(yè)發(fā)展，在教學(xué)中無(wú)法找到適合學(xué)生的文化導(dǎo)入途徑。

二、職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)中文化導(dǎo)入的原則

首先，應(yīng)該遵循實(shí)用性原則。文化涉及的范圍十分廣泛，包含了社會(huì)生活的各個(gè)方面，在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施文化導(dǎo)入時(shí)以實(shí)用性為基本原則，可以增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科的價(jià)值。教師應(yīng)該注重對(duì)英語(yǔ)文化資源的整合與篩選，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容增強(qiáng)導(dǎo)入的針對(duì)性。在教學(xué)中多與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系，從而消除學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的陌生感，通過(guò)認(rèn)知沖突和文化沖突增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的感悟能力。其次，應(yīng)該遵循科學(xué)性原則。語(yǔ)言知識(shí)與文化內(nèi)容的銜接要更加貼合，防止出現(xiàn)生搬硬套的現(xiàn)象，以增強(qiáng)教學(xué)工作的靈活性。對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平進(jìn)行全面評(píng)估，在文化導(dǎo)入中更加順暢，防止引起學(xué)生的逆反心理。消除傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)的限制，真正關(guān)注學(xué)生在文化素養(yǎng)上的具體表現(xiàn)及學(xué)習(xí)中的困境，使文化知識(shí)的掌握更加深入。最后，應(yīng)該遵循開(kāi)放性原則。文化本身具有廣闊性和豐富性的特點(diǎn)，教師在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施文化導(dǎo)入時(shí)也應(yīng)該確保其良好的開(kāi)放性，實(shí)現(xiàn)對(duì)多種教育教學(xué)資源的整合利用，通過(guò)英文電影、報(bào)紙和雜志等幫助學(xué)生更加全面地了解英語(yǔ)文化。[2]在豐富的實(shí)踐活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)課堂的拓展。

三、職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)中文化導(dǎo)入的改進(jìn)策略

1.培養(yǎng)學(xué)生興趣興趣可以產(chǎn)生強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力，因此在英語(yǔ)教學(xué)中文化導(dǎo)入時(shí)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的興趣，使其在快樂(lè)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中吸收文化知識(shí)，以達(dá)到事半功倍的效果。只有在良好的課堂氛圍中，學(xué)生的創(chuàng)造力才能得到最大限度開(kāi)發(fā)，保持強(qiáng)大的自信心。在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該注重對(duì)英語(yǔ)文化的有效整合與滲透，通過(guò)討論名人逸事等方式引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在豐富有趣的故事當(dāng)中了解英語(yǔ)文化的特點(diǎn)，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。注重學(xué)習(xí)目的的明確性，案例講解應(yīng)該更具感染力，能夠使學(xué)生在好奇心的引導(dǎo)下開(kāi)展自主探究學(xué)習(xí)，真正增強(qiáng)課堂參與積極性和主動(dòng)性。營(yíng)造活躍、歡樂(lè)、融洽的英語(yǔ)教學(xué)課堂氛圍，教師應(yīng)該增進(jìn)與學(xué)生的對(duì)話交流增強(qiáng)教學(xué)方式的多元化與豐富性，循序漸進(jìn)提高學(xué)生的英語(yǔ)文化素養(yǎng)，使其在學(xué)習(xí)中獲得成就感，體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)科的樂(lè)趣。注重對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，肯定他們?cè)趯W(xué)習(xí)當(dāng)中的閃光點(diǎn)，從而使文化導(dǎo)入更加高效。[3]2.融合背景知識(shí)英語(yǔ)教學(xué)不能僅僅局限于教材當(dāng)中，而是應(yīng)該通過(guò)相關(guān)背景知識(shí)的拓展和延伸，使學(xué)生全面、深入地了解相關(guān)內(nèi)容，創(chuàng)造多元文化氛圍，在潛移默化中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生正面熏陶。文化背景知識(shí)包括多項(xiàng)內(nèi)容，比如思維方式、風(fēng)俗習(xí)慣和生活方式等等，應(yīng)該通過(guò)對(duì)比中西方文化差異，使學(xué)生能夠在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中積極轉(zhuǎn)變思維模式，防止造成思維僵化等問(wèn)題。文化背景決定了人們?cè)诮浑H過(guò)程中的交際原則和表達(dá)方式，因此應(yīng)該注重背景知識(shí)的整合與利用，避免學(xué)生在英語(yǔ)交際當(dāng)中出現(xiàn)誤解或者沖突等問(wèn)題。[4]在英語(yǔ)文章教學(xué)前，教師應(yīng)該做好充分的備課工作，能夠針對(duì)文章內(nèi)容的歷史背景、社會(huì)背景、文化背景等進(jìn)行全面獲取，實(shí)現(xiàn)對(duì)教材信息的深度挖掘，明確其中的文化內(nèi)涵，以便能夠在教學(xué)中對(duì)學(xué)生加以正確引導(dǎo)。在感受不同國(guó)家和民族的文化當(dāng)中，使學(xué)生能夠遵循文化的差異性，并在取長(zhǎng)補(bǔ)短當(dāng)中提高自身文化素養(yǎng)，有助于學(xué)生文化鑒別意識(shí)的培養(yǎng)。文化背景知識(shí)的融入應(yīng)該更具趣味性，通過(guò)歷史上有名的故事等加以講解，更加符合職業(yè)院校學(xué)生的認(rèn)知水平及需求，以取得良好的導(dǎo)入成效。3.關(guān)注詞匯教學(xué)詞匯是語(yǔ)言的基本構(gòu)成，通過(guò)詞匯教學(xué)實(shí)現(xiàn)文化的導(dǎo)入，也是在職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)中的重要途徑。雙方在語(yǔ)言交流中，詞匯能夠?yàn)樾畔⒌膫鬟f構(gòu)建橋梁，而詞匯之間的差異則可以體現(xiàn)文化上的差異性。詞匯意義、結(jié)構(gòu)意義和社會(huì)文化意義，是詞匯的主要意義。尤其是對(duì)于社會(huì)文化意義而言，其包含的內(nèi)容十分豐富，學(xué)生在把握與理解上也遇到一定的困難。在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，應(yīng)該注重思想態(tài)度、社會(huì)風(fēng)俗和價(jià)值觀念的拓展延伸，使其中的文化信息能夠被學(xué)生所獲取，提高詞匯學(xué)習(xí)的深度。在導(dǎo)入詞匯文化的過(guò)程中，應(yīng)該注重不同事物概念詞匯和語(yǔ)義呈現(xiàn)的差異，有的中文詞匯和英文詞匯雖然在表面意義上相同，但是其內(nèi)涵意義卻大相徑庭。比如英語(yǔ)中的“dog”和漢語(yǔ)中的“狗”，英語(yǔ)中的“dragon”和漢語(yǔ)中的“龍”等等。[5]同時(shí)，在很多的習(xí)慣用語(yǔ)當(dāng)中，也會(huì)有文化差異的體現(xiàn)，教師在成語(yǔ)、俗語(yǔ)和典故等教學(xué)中，則應(yīng)該從詞匯文化內(nèi)涵的差異性入手，以增強(qiáng)文化導(dǎo)入的針對(duì)性，使學(xué)生更加熟練地掌握詞匯的具體用法。引導(dǎo)學(xué)生明確文化和詞匯的內(nèi)在銜接關(guān)系，從感情褒貶語(yǔ)、色彩詞和比喻性詞等不同類型的詞匯當(dāng)中，感受英語(yǔ)文化和漢語(yǔ)文化的不同。4.創(chuàng)設(shè)對(duì)話語(yǔ)境對(duì)話語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)，是培養(yǎng)跨文化交際能力的關(guān)鍵，可以給學(xué)生帶來(lái)豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)的靈活運(yùn)用。很多學(xué)生雖然掌握了豐富的英語(yǔ)知識(shí)，但是在口語(yǔ)交際當(dāng)中卻容易存在語(yǔ)用錯(cuò)誤。語(yǔ)言交際不僅僅是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的考驗(yàn)，還涉及更多的禮儀習(xí)俗和使用規(guī)范等等，而在不同語(yǔ)境當(dāng)中所采用的語(yǔ)言形式往往也有所不同。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)話題、時(shí)間和社會(huì)角色、情感、文化背景等要素加以綜合分析，以減少或者避免語(yǔ)言交際中的錯(cuò)誤。對(duì)話語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)，能夠消除學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的陌生感，在豐富的情境中激發(fā)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的意識(shí)，在實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中使自身表達(dá)能力得到鍛煉。[6]教師可以在課堂當(dāng)中組織學(xué)生開(kāi)展角色扮演活動(dòng)，在不同角色和身份的扮演中，能夠提取對(duì)話當(dāng)中的文化特征，明確其中的文化沖突及內(nèi)在影響因素，以便在后續(xù)學(xué)習(xí)中予以針對(duì)性處理。在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中，可以發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)情境趣味性、豐富性和多元性，通過(guò)音樂(lè)、圖片和視頻等為學(xué)生營(yíng)造沉浸式的對(duì)話語(yǔ)境，更加有助于學(xué)生創(chuàng)造力的激發(fā)，對(duì)于文化的感知更加透徹。5.加強(qiáng)課外拓展文化導(dǎo)入不能僅僅局限于課內(nèi)，而且要從課外引導(dǎo)學(xué)生提高文化素養(yǎng)，使學(xué)生的知識(shí)邊界得到拓展，適應(yīng)未來(lái)職業(yè)發(fā)展。文化是一個(gè)非常寬泛的概念，如果只在課堂當(dāng)中實(shí)施文化導(dǎo)入，將會(huì)對(duì)學(xué)生的思維造成限制。通過(guò)第二課堂的打造，真正將學(xué)生從傳統(tǒng)束縛中解脫出來(lái)，進(jìn)而提升思維活躍性，也是對(duì)課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容的有效補(bǔ)充。文學(xué)作品蘊(yùn)含了豐富的文化內(nèi)容，因此教師可以鼓勵(lì)學(xué)生拓展課外閱讀，了解不同國(guó)家在政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、藝術(shù)和歷史等方面的差異化和多元化。相較于課內(nèi)文章而言，文學(xué)名著的覆蓋范圍更加廣闊，是引導(dǎo)學(xué)生不斷提高自我的關(guān)鍵途徑。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平、學(xué)習(xí)能力和興趣愛(ài)好等進(jìn)行全面分析，有針對(duì)性地推進(jìn)相關(guān)課外閱讀素材。[7]除此之外，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主組織相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，在豐富的活動(dòng)中感受英語(yǔ)文化。比如開(kāi)設(shè)英語(yǔ)角、舉辦演講比賽和表演短劇等等，提升學(xué)生的實(shí)踐素養(yǎng)。課外與課內(nèi)的銜接，可以使文化導(dǎo)入更具靈活性，引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)隨地開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)碎片化時(shí)間的高效利用。6.提升教師素養(yǎng)職業(yè)院校應(yīng)該以雙師型師資建設(shè)為重點(diǎn)，為英語(yǔ)教學(xué)工作的實(shí)施提供充足保障，解決當(dāng)前文化導(dǎo)入中遇到的困境。教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，認(rèn)識(shí)到文化導(dǎo)入在英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)生個(gè)人發(fā)展中的現(xiàn)實(shí)意義，落實(shí)新時(shí)期素質(zhì)教育的基本要求，以培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力作為基本目標(biāo)。要加大對(duì)教師的專業(yè)培訓(xùn)力度，使其不斷更新自身知識(shí)體系，培養(yǎng)跨文化交際能力素養(yǎng)，在教學(xué)實(shí)踐中做到游刃有余。教師應(yīng)該增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)和終身學(xué)習(xí)意識(shí)，從社會(huì)發(fā)展和用人需求的角度考量自身教學(xué)工作，使文化導(dǎo)入真正滿足學(xué)生的未來(lái)發(fā)展需求，增強(qiáng)文化敏感性。在日常教學(xué)中，要注重對(duì)中西方文化差異的總結(jié)與歸納，在不同教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中實(shí)現(xiàn)有效導(dǎo)入。[8]以多元化文化思想為核心，認(rèn)識(shí)到不同文化的特點(diǎn)，在文化資源的整合當(dāng)中提高英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效性。注重高水平教師的引進(jìn)，對(duì)當(dāng)前師資隊(duì)伍予以優(yōu)化，增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)工作的活力。構(gòu)建完善的考核機(jī)制，以實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)工作的全面評(píng)價(jià)，督促教師運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)理念和手段，使文化導(dǎo)入成為常態(tài)化。

四、結(jié)語(yǔ)

學(xué)生能力發(fā)展不均衡、語(yǔ)言文化基礎(chǔ)薄弱、教學(xué)方式單一和師資力量不足等問(wèn)題，是當(dāng)前職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)中面臨的主要問(wèn)題，會(huì)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平的提高造成限制。為此，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)文化導(dǎo)入的重視，順應(yīng)當(dāng)前教育改革潮流，不斷提升教學(xué)工作效率和質(zhì)量。在文化導(dǎo)入過(guò)程中，應(yīng)該以實(shí)用性、科學(xué)性和開(kāi)放性為基本原則，使英語(yǔ)文化能夠與教學(xué)工作實(shí)現(xiàn)緊密融合。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生興趣、融合背景知識(shí)、關(guān)注詞匯教學(xué)、創(chuàng)設(shè)對(duì)話語(yǔ)境、加強(qiáng)課外拓展和提升教師素養(yǎng)等途徑，構(gòu)建全新的英語(yǔ)教學(xué)模式，為文化導(dǎo)入奠定可靠保障。

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篇8

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；英語(yǔ)；教學(xué)；文化

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2012）29-0061-03

隨著WTO規(guī)則的深入和經(jīng)濟(jì)全球化的加速，我國(guó)職業(yè)教育領(lǐng)域知識(shí)與人才的跨國(guó)交流日趨頻繁，更多的國(guó)外企業(yè)在中國(guó)投資興業(yè)，英語(yǔ)這一交際性語(yǔ)言成為外資企業(yè)員工間交流的重要工具。這些外企需要更多既懂得專業(yè)知識(shí)、又懂英語(yǔ)的復(fù)合型、外向型人才。英語(yǔ)作為一種重要的交流工具和媒介，其作用也日益明顯，但是，現(xiàn)行的英語(yǔ)教學(xué)還不能滿足具有職業(yè)特色的職業(yè)院校學(xué)生的各種需要，沒(méi)有培養(yǎng)出他們適應(yīng)市場(chǎng)的能力，導(dǎo)致在校就讀的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣。

在職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)中，導(dǎo)入跨文化的內(nèi)容，有利于學(xué)生打開(kāi)眼界、開(kāi)拓思路，提高綜合素質(zhì)，使其得到一定的藝術(shù)修養(yǎng)和中外文化精髓的熏陶，具備一種新的文化意識(shí)；有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，減少語(yǔ)用錯(cuò)誤。我們所說(shuō)的文化創(chuàng)造力，就是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性，一種主動(dòng)從外國(guó)文化源泉中攝取新東西的潛能，是學(xué)生跨文化交際能力的體現(xiàn)和補(bǔ)充。它有利于知己知彼，不會(huì)使年輕一代對(duì)外國(guó)文化盲目崇拜，變成“哈韓族”、“哈日族”、“哈美族”；它有利于理論聯(lián)系實(shí)際，而不是脫離實(shí)際的機(jī)械的死記硬背，符合與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)展要求，使學(xué)生能夠?qū)W到真正活的英語(yǔ)。

一、職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1. 學(xué)生語(yǔ)言能力與文化能力發(fā)展不均衡

北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)胡文仲教授提出，學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言應(yīng)該同時(shí)發(fā)展兩種能力：語(yǔ)言能力（linguistic competence）和社會(huì)能力（social competence），即文化能力（cross cultural communicative competence），這一理論已經(jīng)被我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)工作者廣泛接受。美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家Robert Lado認(rèn)為，學(xué)習(xí)一門外語(yǔ)的目標(biāo)是使用這門語(yǔ)言的能力，從目的語(yǔ)的語(yǔ)言及文化方面理解它的意思及內(nèi)涵?？梢?jiàn)，中外學(xué)者都格外重視外語(yǔ)教學(xué)中的文化因素。

然而，我國(guó)很多職業(yè)院校學(xué)生長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響。在初中或高中的教育過(guò)程中，教師主要以提高學(xué)生各應(yīng)試科目成績(jī)?yōu)橹鳎⒄Z(yǔ)也不例外，授課中教師以講解語(yǔ)法、語(yǔ)言點(diǎn)，應(yīng)試技巧為主，而忽視了語(yǔ)言文化的輸入。學(xué)生在應(yīng)試教育的學(xué)習(xí)氣氛中，無(wú)意識(shí)去增加與源語(yǔ)言國(guó)家語(yǔ)用者的交流，加之國(guó)家間文化差異諸多，交流障礙頻頻，所以學(xué)生難以大量擴(kuò)充源語(yǔ)言國(guó)家社會(huì)、文化知識(shí)，從而培養(yǎng)出的許多英語(yǔ)高分學(xué)生在英語(yǔ)環(huán)境中卻成了“聾子”、“啞巴”。學(xué)生跨文化語(yǔ)用能力低下，語(yǔ)用失誤頻繁。

2. 職業(yè)院校生源質(zhì)量普遍很差，語(yǔ)言文化底子薄

我國(guó)職業(yè)院校的生源主要來(lái)自高中和普通高校落榜的學(xué)生，而隨著我國(guó)高校和高中的擴(kuò)招，職業(yè)院校的生源可以說(shuō)越來(lái)越差。很大一部分學(xué)生都成了英語(yǔ)學(xué)困生，部分學(xué)生連簡(jiǎn)單的日常會(huì)話都說(shuō)不上幾句，甚至連26個(gè)英文字母大小寫都不能正確書寫。他們沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，只對(duì)流行的東西感興趣，崇尚時(shí)髦，性情浮躁，根本靜不下心讀書去積累文化知識(shí)，文化水平普遍很低。

3. 英語(yǔ)師資力量薄弱

目前我國(guó)職業(yè)院校英語(yǔ)教師很大一部分來(lái)自普通中學(xué)或從大學(xué)畢業(yè)直接站到講臺(tái)上的，雙師型教師非常缺乏。教師對(duì)職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)不足，習(xí)慣于英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的講解，重視語(yǔ)法和機(jī)械性練習(xí)，忽視語(yǔ)言文化，有的英語(yǔ)教師自身語(yǔ)言文化素養(yǎng)也不高。

4. 教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋

近年來(lái)我國(guó)職業(yè)教育得到較快的發(fā)展，但比起發(fā)達(dá)國(guó)家還有很大的差距，尤其在落后地區(qū)，教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋落后，現(xiàn)代化的電教設(shè)施極少，就是有也比較陳舊，英語(yǔ)課依然是一本書、一只粉筆、一塊黑板、一臺(tái)錄音機(jī)，可利用的資源非常匱乏，課堂上對(duì)語(yǔ)言文化知識(shí)的導(dǎo)入受到嚴(yán)重的束縛。

二、職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)

1. 基礎(chǔ)英語(yǔ)教育向?qū)I(yè)性、職業(yè)性英語(yǔ)教育過(guò)渡

學(xué)習(xí)者在完成初中或高中教育之后進(jìn)入職業(yè)院校，在其課程安排上、英語(yǔ)教材內(nèi)容的編排上已有差異，總的概括就是專業(yè)性、職業(yè)性初現(xiàn)。如：教材中利用較大的篇幅編排了英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)的視聽(tīng)、讀、說(shuō)、唱，英語(yǔ)聽(tīng)力資源側(cè)重實(shí)用、跨文化交際，口語(yǔ)交際部分內(nèi)容也突出職業(yè)性，如job interview，part-time job，bargain in shopping。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分考慮應(yīng)如何遵循職業(yè)的特點(diǎn)，使學(xué)生英語(yǔ)能力能滿足未來(lái)崗位實(shí)際需求。如何在加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力訓(xùn)練的同時(shí)，加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)與各專業(yè)職業(yè)能力相關(guān)知識(shí)的教學(xué)力度，使英語(yǔ)教學(xué)在提升學(xué)生行業(yè)背景下的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的同時(shí)，對(duì)其專業(yè)職業(yè)能力提供良好的輔助服務(wù)，以適應(yīng)每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)、成才、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)服務(wù)的需要，是當(dāng)前迫切需要解決的問(wèn)題。

2. 應(yīng)試教育向研討式教育轉(zhuǎn)變

篇9

在日漸冷卻的熱情中，我開(kāi)始生出厭倦。原來(lái)這里不會(huì)屬于我。我跟不上這里的節(jié)拍，擠不進(jìn)這里的人群。我只是一個(gè)穿梭于人群車流的過(guò)客。

這幾年，確實(shí)發(fā)生了一些故事。但只是故事而已。學(xué)習(xí)，生活，情感。經(jīng)歷了不少，卻沒(méi)學(xué)到什么。還是當(dāng)初那個(gè)傻傻的自己。呆呆地看著這個(gè)都市的一切。在城市的喧囂中偽裝著堅(jiān)強(qiáng)，卻在霓虹燈下掩飾不住的失落。

于是嘲笑著自己。笑自己當(dāng)初對(duì)這里的向往換來(lái)如此的失望。

我是個(gè)生活在現(xiàn)實(shí)中的人。來(lái)到這里，多了夢(mèng)想?，F(xiàn)實(shí)之人總是帶著現(xiàn)實(shí)生活，枕著理想入夢(mèng)。只是有人在忙碌的生活中塵封了心中的夢(mèng)想，而有人卻決定挑戰(zhàn)一次生活。我是一個(gè)平凡世俗的人。所以在現(xiàn)實(shí)里小心翼翼。卻在紙上肆意涂著蒼白的文字，帶著些墨跡入夢(mèng)。在現(xiàn)實(shí)與理想之間矛盾地掙扎著。在樂(lè)觀開(kāi)朗的背后掩飾著一絲多愁善感和惆悵。

我想寫自己的故事。因?yàn)榕滦睦渲?，忘卻。亦怕在某一天，頭腦一片空白，再憶不起從前。覺(jué)得自己有些杞人憂天了。可是我的筆下再?zèng)]有文字，沒(méi)有心情。寫不出我的故事。

看看別人，總覺(jué)得自己尤如井底之蛙，在這樣一個(gè)狹小的空間生活著，還怡然自得，洋洋得意。而其實(shí)卻一味地沉浸于自己的世界忽略了周圍。想到這么多年，似乎還只是從前的樣子，沒(méi)有半點(diǎn)進(jìn)步。

我的筆再寫不出我的故事。我卻還要走我的路。我的執(zhí)著。當(dāng)腳與地平線走成一條直線，我想我該繼續(xù)追尋我的夢(mèng)去了。

既然選擇了遠(yuǎn)方，便只能風(fēng)雨兼程。

篇10

關(guān)鍵詞：多方因素；科學(xué)指導(dǎo)；聽(tīng)力教學(xué)

一、聽(tīng)力教學(xué)的模式

(一)傳統(tǒng)教學(xué)模式

傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)模式比較單一，就是：教師放音——學(xué)生答題——教師公布答案并講解其中的語(yǔ)言點(diǎn)，這種教學(xué)的重心在于成果（product），即教學(xué)的重點(diǎn)是練習(xí)的正誤和最終對(duì)聽(tīng)力文字材料進(jìn)行的講解分析，學(xué)生獲得的仍是與精讀課差不多的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，而聽(tīng)力理解能力卻提高不大，學(xué)生學(xué)習(xí)較被動(dòng)，這樣聽(tīng)力課純粹就成了聽(tīng)力測(cè)試，起不到培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力理解能力的作用。

(二)多媒體教學(xué)環(huán)境下的BlendedLearning教學(xué)模式

第一，多媒體語(yǔ)音室教學(xué)環(huán)境。多媒體語(yǔ)音室教學(xué)集圖、文、聲、像于一體，在現(xiàn)代聽(tīng)力教學(xué)中有其獨(dú)特的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，它將原有復(fù)雜、抽象的靜態(tài)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楹?jiǎn)單、直觀的動(dòng)態(tài)教學(xué)，化難為易，通過(guò)變化多樣的媒體演示功能，創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣?；诃h(huán)境舒適的多媒體教學(xué)環(huán)境，目前的聽(tīng)力教學(xué)也要求采用與之相適應(yīng)的聽(tīng)力教學(xué)模式，BlendedLearning模式就是如今比較人性化的一種。

第二，BlendedLearning教學(xué)模式。BlendedLearning（混合學(xué)習(xí)/融合性學(xué)習(xí)）是一種從企業(yè)領(lǐng)域發(fā)展過(guò)渡到教育領(lǐng)域，實(shí)用性強(qiáng)，靈活性高且成本較低的新的、更為人性化的教學(xué)模式。BlendedLearning所要做的工作就是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，為適當(dāng)?shù)娜?，以適當(dāng)?shù)膫鬟f媒體，通過(guò)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式，提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容。因此BlendedLearning教學(xué)模式受到了廣大教師的關(guān)注和學(xué)生的歡迎，尤其是在聽(tīng)力教學(xué)領(lǐng)域獲得了極高的重視。

二、影響大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的主要因素及科學(xué)應(yīng)對(duì)措施

(一)知識(shí)因素（主要是指語(yǔ)音、語(yǔ)義、文化三方面）

第一，聽(tīng)音辨音是聽(tīng)力教學(xué)中的首要基本功訓(xùn)練，學(xué)生語(yǔ)音的標(biāo)準(zhǔn)與否及其對(duì)語(yǔ)音知識(shí)體系掌握的好壞程度直接影響其對(duì)聽(tīng)力材料的理解。有些學(xué)生地方口音重，發(fā)音欠標(biāo)準(zhǔn)，在聽(tīng)力理解時(shí)易受方言影響造成理解上的“負(fù)遷移”。另外，在正常語(yǔ)速下，缺乏對(duì)一些語(yǔ)音現(xiàn)象如連讀、失去爆破、弱化等的認(rèn)識(shí)，也會(huì)造成學(xué)生分不清自己到底聽(tīng)到的是單詞還是詞組，從而導(dǎo)致對(duì)聽(tīng)力材料的誤解。因此，教師對(duì)語(yǔ)音體系應(yīng)作系統(tǒng)、詳盡的講解和示范，幫助學(xué)生打好語(yǔ)音基礎(chǔ)，突破語(yǔ)音關(guān)。

第二，詞匯量?。ㄓ绕淙狈?duì)同一詞匯不同詞性用法及搭配意義的掌握），句法分析練習(xí)不足。聽(tīng)力中很多句子都為復(fù)合句，若搞不清他們之間的關(guān)系，分不出主、次信息，即使把句子中的每個(gè)單詞都聽(tīng)懂了，也未必能正確理解整個(gè)句子的意思。

教師應(yīng)借助多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)更好的語(yǔ)言情境，幫助學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)應(yīng)用中增強(qiáng)詞匯、語(yǔ)法，培養(yǎng)語(yǔ)感，使學(xué)習(xí)極富趣味性和實(shí)用性。

第三，對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化了解不夠。學(xué)生做題時(shí)，往往只能理解字面含義，回答字面意義的問(wèn)題，而回答不出與文化背景知識(shí)有關(guān)的推斷性問(wèn)題。

(二)情感心理因素

人的情感心理因素是指那些不直接參與認(rèn)識(shí)過(guò)程的非智力因素。它對(duì)學(xué)習(xí)效果起促進(jìn)或抑制作用。

第一，興趣：興趣是最好的老師，它對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的動(dòng)力效應(yīng)遠(yuǎn)比來(lái)自于外界壓力（如：就業(yè)升學(xué)、家長(zhǎng)的獎(jiǎng)懲）等因素的影響更為持久。因此，在聽(tīng)力教學(xué)中，教師首先就應(yīng)當(dāng)端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，并通過(guò)多樣化的訓(xùn)練形式（如：聽(tīng)英文歌、看外文電影、英語(yǔ)新聞等）來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二，焦慮：來(lái)源于不安、沮喪、自我懷疑、恐懼和緊張等負(fù)面情感，如考試、競(jìng)爭(zhēng)、他人的評(píng)價(jià)等壓力都會(huì)激起學(xué)生心底的焦慮感。過(guò)度焦慮會(huì)使人的神經(jīng)處于高度緊繃狀態(tài)，引起思維混亂，對(duì)學(xué)習(xí)不利；適度焦慮能維持學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和警覺(jué)，對(duì)學(xué)習(xí)有利，因此，教師應(yīng)提倡進(jìn)行“合作學(xué)習(xí)”（BlendedLearning的一個(gè)精髓部分），一方面，教師不妨將好、中、差等不同水平的學(xué)生混合搭配，發(fā)揚(yáng)團(tuán)體協(xié)作精神，讓學(xué)生在友好、輕松愉快的環(huán)境中相互學(xué)習(xí)，另一方面，教師應(yīng)注意課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，不能一味坐在主控臺(tái)前自我陶醉，而應(yīng)根據(jù)需要，走到學(xué)生中去展開(kāi)討論交流，多微笑、勤幽默，拉進(jìn)師生距離，盡量幫助學(xué)生降低其焦慮感。

楊慧：科學(xué)指導(dǎo)大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)第三，自尊：自尊是學(xué)習(xí)者自我肯定的一種心理態(tài)度，是學(xué)習(xí)者確立自信心的前提。大量研究表明，在自尊受到保護(hù)和鼓勵(lì)的環(huán)境中，學(xué)習(xí)的認(rèn)知活動(dòng)最為有效。因此，教師課上應(yīng)采取多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)、多啟發(fā)的正面評(píng)價(jià)方式，不能過(guò)分看重學(xué)生回答問(wèn)題的正誤，要多看看學(xué)生的長(zhǎng)處，注重因材施教，針對(duì)不同水平的學(xué)生設(shè)定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在輕松、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，不斷增強(qiáng)自信，從而積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)。

第四，性格差異：人的性格通常分為內(nèi)向型和外向型兩類。內(nèi)向型的人給人的感覺(jué)較沉默寡言，外向型的人卻活潑健談。因此，表現(xiàn)在課堂上就為：內(nèi)向型的學(xué)生由于自我約束過(guò)多而較少參加課堂活動(dòng)，外向型的學(xué)生喜與外界接觸，愿意積極主動(dòng)地參與課堂交流。因此，教師不能一味偏愛(ài)外向型學(xué)生而忽視內(nèi)向型學(xué)生，應(yīng)根據(jù)二者的性格特點(diǎn)，一方面充分給予外向型學(xué)生“自我表現(xiàn)”的機(jī)會(huì)，讓他們起到帶頭作用，搞活課堂氣氛；另一方面充分尊重內(nèi)向型學(xué)生善于傾聽(tīng)的習(xí)慣，不強(qiáng)迫他們發(fā)言（采取自愿原則），以保護(hù)他們的自尊心。

第五，短時(shí)記憶：短時(shí)記憶能力在聽(tīng)力理解中起著非常重要的作用，能否記起剛才聽(tīng)完的內(nèi)容是學(xué)生選擇正確答案的前提。因此，教師應(yīng)傳授和訓(xùn)練學(xué)生相關(guān)技能-如何在聽(tīng)的過(guò)程中記筆記。此外，還可利用畫簡(jiǎn)圖等方法來(lái)輔助記憶。

(三)認(rèn)知策略因素

認(rèn)知策略是指學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行自我控制和調(diào)節(jié)的能力。聽(tīng)力認(rèn)知策略是指學(xué)習(xí)者能通過(guò)考慮如何儲(chǔ)存和檢索信息來(lái)解決問(wèn)題，如捕捉關(guān)鍵詞、推理等。在英語(yǔ)教學(xué)中通常使用自上而下（top-down）、自下而上（bottom-up）、并行（即同時(shí)運(yùn)用top-down和bottom-up）這三種認(rèn)知法，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要選擇相應(yīng)的認(rèn)知法進(jìn)行聽(tīng)力理解操練，如：對(duì)于猜測(cè)情景或說(shuō)話者身份的題型就很適合用bottom-up認(rèn)知法，而回答文章大意或主要情節(jié)則用top-down認(rèn)知法等。

三、教師角色的科學(xué)定位及課堂組織

(一)教師角色的科學(xué)定位

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教師主要應(yīng)有以下六個(gè)角色：組織者（organizer）、控制者（controller）、檢測(cè)者（assessor）、啟發(fā)者（prompter）、參與者（participant）、信息源（sourceofinformation）。課堂上教師最重要的任務(wù)是“創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的環(huán)境”，教師角色的定位直接影響課堂教學(xué)活動(dòng)的組織和開(kāi)展。

(二)課堂組織

第一，聽(tīng)前階段（Pre-listeningStage）：聽(tīng)前教師應(yīng)綜合考慮聽(tīng)力材料的特征（如它的語(yǔ)速、所涉及的詞匯的難易、句法的特色、文化底蘊(yùn)）以及學(xué)生對(duì)材料所涉及內(nèi)容的熟悉度等因素。從兩方面著手為學(xué)生即將進(jìn)行的聽(tīng)力理解做好準(zhǔn)備：一是開(kāi)展讀標(biāo)題、看插圖、學(xué)習(xí)新單詞、瀏覽聽(tīng)力題目等活動(dòng)，對(duì)即將聽(tīng)的內(nèi)容作個(gè)預(yù)測(cè)，教師可提一些啟發(fā)性問(wèn)題，或讓學(xué)生討論一些相關(guān)的背景知識(shí)等。二是介紹一種聽(tīng)力技巧，并告訴學(xué)生在即將開(kāi)始的聽(tīng)力理解過(guò)程中該如何操練。特別需要指出的是，教師應(yīng)幫助學(xué)生克服力求聽(tīng)出每個(gè)詞、每句話的心理狀態(tài)，應(yīng)指導(dǎo)他們根據(jù)聽(tīng)力材料的類型、需要訓(xùn)練的聽(tīng)力技巧，去有選擇地聽(tīng)。

第二，聽(tīng)時(shí)階段（While-listeningStage）：教師應(yīng)幫助學(xué)生形成正確的聽(tīng)力理解習(xí)慣，即：學(xué)生根據(jù)要求應(yīng)用某種聽(tīng)力技巧來(lái)理解所聽(tīng)到的內(nèi)容，這樣持之以恒，學(xué)生就會(huì)自己根據(jù)材料自動(dòng)選擇正確有效的聽(tīng)力技巧，從而達(dá)到聽(tīng)力理解能力提高的目的。同時(shí)也要注意學(xué)生坐姿的問(wèn)題，在多媒體語(yǔ)音室中，教師主要是利用主控臺(tái)通過(guò)耳機(jī)與學(xué)生進(jìn)行單向交流，學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)很少，課堂氣氛不太活躍，加上語(yǔ)音室環(huán)境舒適，有些學(xué)生在聽(tīng)力過(guò)程中，坐姿不端、懶散，或趴在桌子上，或雙手托著頭，嘴里咬著筆頭等，聽(tīng)著聽(tīng)著就進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。因而要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的聽(tīng)力習(xí)慣：坐姿端正，邊聽(tīng)邊寫，眼、耳、口、手、心等多種感官并用。

第三，聽(tīng)后階段（After-listeningStage）：檢查學(xué)生答案，掌握學(xué)生對(duì)材料的理解程度、發(fā)現(xiàn)當(dāng)中存在的問(wèn)題并制訂解決方案。另外，安排一些簡(jiǎn)短的討論、跟讀、背誦等口語(yǔ)活動(dòng)是非常有必要的。因?yàn)槁?tīng)力理解與說(shuō)的能力緊密相連，是讀、寫、譯等其他語(yǔ)言能力發(fā)展的基礎(chǔ)，聽(tīng)說(shuō)結(jié)合能及時(shí)有效地鞏固（consolidated）和內(nèi)化（internalized）學(xué)生對(duì)所聽(tīng)內(nèi)容中出現(xiàn)的新信息（如語(yǔ)音、語(yǔ)義、文化層面的新知識(shí)點(diǎn)），這樣，一個(gè)相對(duì)完整的聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程才算完成。

總之，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)嚴(yán)格把握好尺度，具體問(wèn)題具體分析，不能一味對(duì)模式生搬硬套，在遵循總的原則基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性組織好聽(tīng)力教學(xué)。

四、結(jié)束語(yǔ)

本文主要從影響聽(tīng)力教學(xué)的多方因素著手，來(lái)探尋大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的最一般規(guī)律，以便科學(xué)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。在當(dāng)下，多媒體語(yǔ)音室環(huán)境下的聽(tīng)力教學(xué)絕非易事，它需要廣大教師與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教學(xué)理念，嘗試各種教學(xué)方法，綜合考慮知識(shí)、情感、心理、認(rèn)知策略、教學(xué)參與者等各方因素，因此，教師應(yīng)充分做好“四研”：既要研究好教材和教法，又要研究好自己和學(xué)生，只有這樣，教師與學(xué)生才能共同創(chuàng)建和諧、友好的教學(xué)新環(huán)境，從而使教師更敬業(yè)，學(xué)生更愛(ài)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

［1］大綱修訂組.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱(修訂本)［M］.上海:上海外語(yǔ)教育出版社，1999.