導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇生活小故事，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

知青在海南工作艱苦，生活吃苦，大家常常餓著肚子參加勞動(dòng)，全年一般在年節(jié)才能吃到一點(diǎn)肉，在這種艱苦環(huán)境下，年輕的身體幾乎透支，一些知青變得像“海南了哥”――又黑又瘦。為了給自己增加一點(diǎn)營(yíng)養(yǎng)，顧不上什么環(huán)境保護(hù)，我們跟老農(nóng)學(xué)習(xí)在晚上到田野去捉“田雞”一青蛙，抓到后自己煮來(lái)吃。這可是一門既簡(jiǎn)單又有點(diǎn)“技術(shù)”的手藝：晚上捉田雞一定要用手電筒，但如果你不懂掌握手電筒照射的角度，就別想捉到田雞。老農(nóng)就教我們，用手拿著手電筒放到自己的右眼右側(cè)，緊貼眼角，這樣成功率幾乎是百分之百，因?yàn)橥砩咸镆耙黄岷?，田雞也是黑色，主要靠手電筒照射到田雞的眼睛把光反射回來(lái)，我們一看到兩粒小亮點(diǎn)，就知道發(fā)現(xiàn)田雞了，然后慢慢走過(guò)去用“五爪金龍”抓個(gè)正著。如果不把手電筒放在這樣的角度照射，就是照到田雞，它的眼睛反射回來(lái)的一點(diǎn)光我們也難以看到，只能“徒勞無(wú)獲”。

在晚上捉田雞過(guò)程中，我有過(guò)“一喜一憂”的經(jīng)歷。一次我照到兩點(diǎn)亮光后，知道找到目標(biāo)了，于是慢慢走到亮點(diǎn)邊，伸出五指，用力一抓，一下感到這只田雞好像特別大，于是小心抓緊拿起來(lái)一看，哇！原來(lái)是一公在上、一母在下兩只相連，來(lái)個(gè)“現(xiàn)場(chǎng)”，雙豐收。另一次是當(dāng)自己把手電筒緊貼右眼，赤著腳，在田基上全神貫注地尋找亮點(diǎn)的時(shí)候，突然聽(tīng)到自己腳下有沙沙的響聲，趕快用手電筒一照，哇！整個(gè)腦袋都空白了，心臟幾乎停止跳動(dòng)，原來(lái)赤腳下面正橫著一條皮膚是黑白相間的毒蛇，正慢慢爬過(guò)田基，如果我踏上它，被它咬一口，在黑暗的田野，沒(méi)醫(yī)沒(méi)藥，很可能這條小命就沒(méi)有了，幸得沒(méi)踏著。

偷雞

一次，聽(tīng)到一知青講述一個(gè)真實(shí)的故事。

篇2

可以說(shuō)，上周末上演的“我只過(guò)1%的生活”故事秀，是本年度性價(jià)比最高的事件營(yíng)銷，沒(méi)有之一。雖然馬佳佳、雕爺、黃太吉、余佳文，都是講故事的高手，但與“偉大的安妮”相比，能夠一次性、短時(shí)間、單純?cè)谏鐣?huì)化媒體中引爆并取得如此好的轉(zhuǎn)化效果，無(wú)人能出其右。

12月13日21點(diǎn)26分，微博大V“偉大的安妮”“對(duì)不起，我只過(guò)1%的生活”組圖，在微博上迅速發(fā)酵走紅，隨后很快擴(kuò)散到微信朋友圈，短短的一天，兩大社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)均被刷屏。截止12月15日20點(diǎn)，該圖在微博上已累計(jì)轉(zhuǎn)發(fā)了43.69萬(wàn)次，點(diǎn)贊34.73萬(wàn)次，評(píng)論8.9萬(wàn)次。而其帶來(lái)的轉(zhuǎn)化也驚人的高，“偉大的安妮”14日下午15:07微博稱，這篇文章已經(jīng)有超過(guò)6000萬(wàn)的閱讀量，有超過(guò)30萬(wàn)的用戶下載了她創(chuàng)業(yè)開(kāi)發(fā)的“快看漫畫”應(yīng)用，該應(yīng)用也在App Store里最高時(shí)沖到了免費(fèi)榜榜首，直到今天仍穩(wěn)居第二名。

許多人驚嘆，真是牛叉的營(yíng)銷，沒(méi)見(jiàn)她花錢便口碑和下載量雙豐收，這是絕大多數(shù)公司花錢也買不來(lái)的。

不得不承認(rèn)，這確實(shí)很牛。即使隨后有人質(zhì)疑她炒作，質(zhì)疑她的漫畫水平，以及她前后說(shuō)法不一的表達(dá)，在這里，我要說(shuō)的是，其價(jià)值觀、道德水準(zhǔn)、創(chuàng)業(yè)成長(zhǎng)路徑，無(wú)關(guān)乎你我，單單從這一事件本身出發(fā)，我們能學(xué)到的，就是她的事件營(yíng)銷技巧——一個(gè)好故事成就了一個(gè)熱門事件，一個(gè)好故事引發(fā)并促成了一個(gè)營(yíng)銷閉環(huán)。

好故事成就好營(yíng)銷

沒(méi)人愛(ài)聽(tīng)大道理，最好講個(gè)小故事。這無(wú)關(guān)人的智商與地位，《故事會(huì)》和《知音》有各自的受眾群體，機(jī)場(chǎng)里的財(cái)經(jīng)雜志同樣也靠商業(yè)故事讓白領(lǐng)達(dá)人們沉醉。

智威湯遜廣告公司CEO唐銳濤曾經(jīng)說(shuō)：我們的目標(biāo)是把“老鼠變成米老鼠”。“老鼠”是一般商品，很多，但人們不一定喜歡?？墒敲桌鲜缶筒灰粯?，雖然都是老鼠，但它可以給人們帶來(lái)快樂(lè)，可以獲得人們的熱愛(ài)——米老鼠就是品牌。

這個(gè)變的過(guò)程就是講故事。英文內(nèi)容營(yíng)銷中流行一個(gè)詞叫做story telling，直譯成中文就是“講故事”。幾乎每一個(gè)成功的品牌背后都有一個(gè)精彩的故事。凡是成功的品牌，都很擅長(zhǎng)“講故事”，它們懂得如何把品牌的歷史、內(nèi)涵、精神向消費(fèi)者娓娓道來(lái)，并在潛移默化中完成品牌理念的灌輸。

所以說(shuō)，一個(gè)好的營(yíng)銷就是講一個(gè)好的故事。

什么樣的故事是好故事？“我只過(guò)1%的生活”就可以算作是個(gè)標(biāo)本。

解剖標(biāo)本則能讓我們更好的看清楚細(xì)節(jié)。從傳播學(xué)的角度看，鮮明的主題、個(gè)性化的人物、豐富且有沖突的情節(jié)、感同身受的細(xì)節(jié)缺一不可；而這些要素的目的就是要有代入感，讓觀眾、聽(tīng)眾產(chǎn)生共鳴。

如果這樣來(lái)分析“我只過(guò)1%的生活”，可以很清楚地看到其高明之處。寶潔公司前營(yíng)銷主管吉姆.斯登格說(shuō)，最好的公司會(huì)講述兩種類型的故事，來(lái)建立強(qiáng)大而持久的品牌。一種是創(chuàng)世紀(jì)故事，重點(diǎn)是公司的創(chuàng)業(yè)傳奇；一種是顧客影響型故事，講的是公司的產(chǎn)品、服務(wù)給人們的生活帶來(lái)的積極影響和改變。

“偉大的安妮”講的就是個(gè)創(chuàng)世紀(jì)故事。各位看官，請(qǐng)聽(tīng)詳細(xì)分解：

1、鮮明而有正能量的主題——?jiǎng)?lì)志與夢(mèng)想

這是當(dāng)下社會(huì)中熱度一直不減的話題，也是屌絲們聊以的精神食糧。有朋友在網(wǎng)上吐槽，說(shuō)“偉大的安妮”創(chuàng)作的不是漫畫而是雞湯，確實(shí)如此，安妮給大家端上來(lái)的就是一碗熱騰騰的心靈雞湯。網(wǎng)友“姓趙無(wú)名”留言：“夢(mèng)想系也許是唯一能和愛(ài)情系并列的一擊即中的文藝創(chuàng)作題材了，因?yàn)樗揪褪钦麄€(gè)人類的軟肋嘛?！?/p>

2、個(gè)性化的人物——90后少女創(chuàng)業(yè)者

在創(chuàng)業(yè)大軍里面，目前還能引起輿論和人們關(guān)注的，也只有90后了，這是所有70、80后的羨慕點(diǎn)和媒體的關(guān)注點(diǎn)。人們絕對(duì)不會(huì)放過(guò)這樣一場(chǎng)鮮活的好戲，看客們會(huì)為他們的一點(diǎn)成功而歡呼，也會(huì)為他們的一點(diǎn)挫折而苦惱。

3、新穎而可視化的傳播形式——漫畫

80、90后早已經(jīng)進(jìn)入了讀圖時(shí)代，比起長(zhǎng)篇的文字，圖像本身具有直觀性和美感，更易于傳播，也更適合碎片化時(shí)間。漫畫的形式本身就具有更好的可讀性和可傳播性。

4、故事的核心矛盾點(diǎn)與沖突——成長(zhǎng)與創(chuàng)業(yè)中的堅(jiān)持與特立獨(dú)行

這又是一個(gè)時(shí)下最最激動(dòng)人心的模版，創(chuàng)世紀(jì)故事展現(xiàn)了品牌或公司創(chuàng)立之初的動(dòng)機(jī)。正如梅賽德斯奔馳，人們會(huì)想起“父隨女姓”的故事，每一家偉大的公司都是對(duì)某個(gè)真實(shí)存在的特定用戶需求的響應(yīng)。而創(chuàng)世紀(jì)故事正是理清了這一點(diǎn)。

從漫畫中我們可以看到，小安妮在自己的奮斗下已經(jīng)打破了兩次1%的詛咒，現(xiàn)在又來(lái)借助網(wǎng)絡(luò)的力量實(shí)現(xiàn)第三個(gè)1%，這就是一個(gè)好的故事。講自己的故事最動(dòng)人。個(gè)性化的人物、豐富的情節(jié)、矛盾與沖突，在短短的漫畫中都淋漓盡致的表現(xiàn)出來(lái)，讓用戶有了共鳴，安妮的影像在用戶的腦海中化身成了自己的未來(lái)與希望，每一個(gè)人在感動(dòng)的時(shí)候其實(shí)都是在為自己感動(dòng)。

應(yīng)該說(shuō)，“偉大的安妮”強(qiáng)大的講故事的能力，起到了至關(guān)重要的作用，在這里，微博段子手講故事的威力大放光彩?！巴瑯拥墓适?，我們都表達(dá)不出來(lái)，但安妮用她的文字她的畫，卻可以表述得那么深入人心，所以才引起大家的共鳴?！?/p>

關(guān)鍵的引爆點(diǎn)和助推器

以上四點(diǎn)是一個(gè)好故事所必須要具備的。

與此同時(shí)，成為一個(gè)好故事，還需要：

1、真實(shí)，讓人相信。品牌故事必須“真實(shí)”，這倒不是說(shuō)品牌故事必須是真人真事，而是品牌故事要能自圓其說(shuō)。被消費(fèi)者抓住品牌故事的漏洞，即使再真實(shí)也會(huì)被消費(fèi)者貼上虛假的標(biāo)簽。2、正能量，讓人感動(dòng)。白雪公主和7個(gè)小矮人的故事為什么長(zhǎng)久流傳？因?yàn)樗裱巳藗儗?duì)真善美的向往，所以能夠跨越時(shí)空成為人間美好的永恒。因此，品牌故事必須演繹真情，演繹對(duì)人間真善美的追求。

這兩點(diǎn)在“偉大的安妮”的故事中也被發(fā)揮得淋漓盡致。但這個(gè)好故事能否成為一個(gè)好營(yíng)銷，還有幾點(diǎn)要素必不可少。

首先，在構(gòu)思故事之前，你要想清楚以下幾點(diǎn)：

1、你的目標(biāo)受眾究竟是誰(shuí)？2、你要用什么樣的故事去感動(dòng)他們？3、如何到達(dá)受眾并讓他們參與其中？

在這方面，安妮應(yīng)該想的比較清楚，在這次營(yíng)銷中，短短的兩天時(shí)間，投資人、行業(yè)合作者以及普通的用戶都被一網(wǎng)打盡，這一結(jié)果肯定是超出了她當(dāng)初的預(yù)想。從面向普通看客的內(nèi)容入手，從社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)發(fā)端，即使對(duì)普通用戶的影響沒(méi)有特別突出的效果，至少也能讓投資人和行業(yè)合作者看到自己的營(yíng)銷能力，可能是安妮團(tuán)隊(duì)最基本的初衷。

其次，時(shí)間點(diǎn)和大環(huán)境的支持特別重要。

馬爾科姆.格拉維爾德寫的《引爆點(diǎn)》，講述了流行理論的三個(gè)法則，第一是個(gè)別人物法則，即一件事物的流行離不開(kāi)三種人，聯(lián)系員、內(nèi)行、推銷員。第二是附著力法則，就是流行事物本身所具備的要素，這些要素可以讓人過(guò)目不忘、流連忘返。第三是環(huán)境威力法則，即發(fā)起流行的環(huán)境因素十分重要，一個(gè)微小外部環(huán)境的變化，就能決定流行或者不流行。

環(huán)境在這里至關(guān)重要。最近比較火的幾個(gè)事件，都是搭上了創(chuàng)業(yè)大潮的順風(fēng)車，給大家講的都是創(chuàng)業(yè)中的酸甜苦辣，因而更容易被傳播。

最后，也是最關(guān)鍵的一點(diǎn)，就是《引爆點(diǎn)》中所說(shuō)的個(gè)別人物法則，推銷員的選擇至關(guān)重要。

對(duì)于大多數(shù)企業(yè)來(lái)說(shuō)，我所說(shuō)的你學(xué)得會(huì)卻做不到，主要指這一點(diǎn)。一般說(shuō)來(lái)，“偉大的安妮”在微博上的粉絲群以及段子手群，是其敢于發(fā)力并且獲得成功的殺手锏。擁有逾838萬(wàn)粉絲，加上微博上一眾長(zhǎng)期抱團(tuán)的段子手群，都成為了這一事件的推銷員，轉(zhuǎn)發(fā)、評(píng)論、贊，每個(gè)人都充滿著感情和興奮，充當(dāng)著大小不等的傳播節(jié)點(diǎn)。

而這種傳播渠道，對(duì)絕大多數(shù)的企業(yè)來(lái)說(shuō)，是可望而不可及的，即使是砸錢去做推廣，也因非自發(fā)的參與，本身就像強(qiáng)扭的瓜，商業(yè)味過(guò)重和鏈條過(guò)長(zhǎng)，也而使效果大打折扣。

一般來(lái)說(shuō)，講故事是個(gè)長(zhǎng)期且持久的工作，需要不斷的滲透與鋪墊，對(duì)于一個(gè)事件營(yíng)銷，或者說(shuō)單次內(nèi)容營(yíng)銷來(lái)說(shuō)，發(fā)起者很難奢望一次就獲得成功。激發(fā)用戶的心智，即是個(gè)腦力活，也是個(gè)體力活。如果你想四兩撥千斤，在對(duì)生活和八卦的解讀中延展出特色的營(yíng)銷，激活你的用戶，挖掘的便是用戶的心智資源。

篇3

《牧童》唐·呂巖

草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。

歸來(lái)飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。

《舟過(guò)安仁》宋·楊萬(wàn)里

一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。

怪生無(wú)雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。

《小兒垂釣》唐·胡令能

蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。

路人借問(wèn)遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。

《村居》清·高鼎

草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

《所見(jiàn)》清·袁枚

牧童騎黃牛，歌聲振林樾。

意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

《牧童》宋·黃庭堅(jiān)

騎牛遠(yuǎn)遠(yuǎn)過(guò)前村，吹笛風(fēng)斜隔隴聞。

多少長(zhǎng)安名利客，機(jī)關(guān)用盡不如君。

《觀游魚》唐·白居易

繞池閑步看魚游，正值兒童弄釣舟。

一種愛(ài)魚心各異，我來(lái)施食爾垂鉤。

《田家》宋·范成大

晝出耘田夜織麻，村莊兒女各當(dāng)家。

童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。

《花影》宋·蘇軾

重重疊疊上瑤臺(tái)，幾度呼童歸不開(kāi)。

剛被太陽(yáng)收拾去，卻教明月送將來(lái)。

《桑茶坑道中八首》其七?宋·楊萬(wàn)里

晴明風(fēng)月雨乾時(shí)，草滿花堤水滿溪。

童子柳陰眠正著，一牛吃過(guò)柳陰西。

《池上》唐·白居易

小娃撐小艇，偷采白蓮回。

不解藏蹤跡，浮萍一道開(kāi)。

《淮上漁者》唐·鄭谷

白頭波上白頭翁，家逐船移浦浦風(fēng)。

一尺鱸魚新釣得，兒孫吹火荻花中。

《村晚》宋·雷震

草滿池塘水滿陂,

山銜落日浸寒漪。

牧童歸去橫牛背，短笛無(wú)腔信口吹。

《與小女》唐·韋莊

見(jiàn)人初解語(yǔ)嘔啞,

不肯歸眠戀小車。

一夜嬌啼緣底事,

為嫌衣少縷金華。

《風(fēng)鳶圖詩(shī)》?明·徐渭

柳條搓線絮搓棉，搓夠千尋放紙鳶。

消得春風(fēng)多少力，帶將兒輩上青天。

《折揚(yáng)柳歌》清·許虬

柳條三尺長(zhǎng)，明日清明節(jié)。

江南小兒女，采作流蘇結(jié)。

《山家》元·劉因

馬啼踏水亂明霞，醉袖迎風(fēng)受落花。

怪見(jiàn)溪童出門望，鵲聲先我到山家。

《幼女詞》唐·施肩吾

幼女才六歲，未知巧與拙。

向夜在堂前，學(xué)人拜新月。

《踏歌詞》唐·劉禹錫

新詞宛轉(zhuǎn)遞相傳，振袖傾鬟風(fēng)露前。

月落烏啼云雨散，游童陌上拾花鈿。

《憶匡一師》唐·李商隱

無(wú)事經(jīng)年別遠(yuǎn)公，帝城鐘曉憶西峰。

爐煙消盡寒燈晦，童子開(kāi)門雪滿松。

《風(fēng)鳶圖十首》明·徐文長(zhǎng)

我亦曾經(jīng)放鷂嬉，今來(lái)不道老如斯，

那能更駐游春馬，閑看兒童斷線時(shí)。

《采桑子》黃庭堅(jiān)

投荒萬(wàn)里無(wú)歸路,

雪點(diǎn)鬢繁。

度鬼門關(guān),

已拚兒童作楚蠻。

《宿鄭州》唐·賈島

田父草際歸，村童雨中牧。

主人東皋上，時(shí)稼繞茅屋。

《回鄉(xiāng)偶書》賀知章

少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。

兒童相見(jiàn)不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)。

《古朗月行》唐·李白

小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。

又疑瑤臺(tái)鏡，飛在青云端。

仙人垂兩足，桂樹何團(tuán)圓。

篇4

學(xué)校不僅是全民健身運(yùn)動(dòng)的一項(xiàng)重要，而且學(xué)校體育還是國(guó)家體育事業(yè)的重要組成部分，也是學(xué)校中的一個(gè)重要方面，不僅是國(guó)家人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的一項(xiàng)重要內(nèi)容，而且對(duì)提高整個(gè)民族素質(zhì)有著至關(guān)重要的作用。但是，近年來(lái)，學(xué)校體育活動(dòng)的開(kāi)展受到了層出不窮的校園體育活動(dòng)傷害案件的嚴(yán)重制約，、合理、合法的解決此類案件已成為學(xué)校、的當(dāng)務(wù)之急。本文就依法解決此類案件，明晰學(xué)校方在此類案件中所承擔(dān)的責(zé)任進(jìn)行探討?！督逃ā?、《教師法》、《職業(yè)教育法》《民法通則》、《未成年人保護(hù)法》、《學(xué)生傷害事故處理辦法》等相關(guān)法律法規(guī)是探討的法律基礎(chǔ)。校方并非在所有的學(xué)校體育活動(dòng)傷害事故都承擔(dān)的完全的法律責(zé)任，而是根據(jù)在校學(xué)生發(fā)生傷害事故學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)其管理行為是否有過(guò)錯(cuò)以及過(guò)錯(cuò)與事故后果之間的因果關(guān)系承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。并且學(xué)校體育意外傷害事故的責(zé)任大小的認(rèn)定應(yīng)該根據(jù)學(xué)校、學(xué)生或者其他相關(guān)當(dāng)事人的過(guò)錯(cuò)造成的學(xué)生傷害事故，相關(guān)當(dāng)事人應(yīng)當(dāng)根據(jù)其行為過(guò)錯(cuò)程度的比例及其與損害后果之間的因果關(guān)系承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，主要可分為全部責(zé)任、主要責(zé)任、同等責(zé)任、次要責(zé)任。學(xué)校方學(xué)校已履行了相應(yīng)的職責(zé)，行為并無(wú)不當(dāng)?shù)?，不承?dān)法律責(zé)任。

關(guān)鍵詞：校園傷害事故、過(guò)錯(cuò)、法律責(zé)任、職責(zé)

一、引言

學(xué)校體育不僅是全民健身運(yùn)動(dòng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，而且學(xué)校體育還是國(guó)家體育事業(yè)的重要組成部分，也是學(xué)校教育中的一個(gè)重要方面。開(kāi)展學(xué)校體育活動(dòng)能促進(jìn)學(xué)生生長(zhǎng)發(fā)育，體格健美，身體健康，精神愉悅，能幫助學(xué)生形成健身、娛樂(lè)、生活等方面的多種身體技能。并且能增進(jìn)學(xué)生的體育文化知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生形成良好的思想、品德、行為和生活習(xí)慣，使學(xué)生在校期間有充沛的精力，具有促進(jìn)身心協(xié)調(diào)的全面效能，直接關(guān)系到國(guó)家，民族未來(lái)的興旺發(fā)達(dá)?？梢?jiàn)學(xué)校體育地位與意義非同一殷。

然而，近年來(lái)學(xué)校體育活動(dòng)的開(kāi)展卻成萎縮狀態(tài)：學(xué)校組織大型體育活動(dòng)的頻率逐年下降；體育老師在開(kāi)展體育課教學(xué)中，一些對(duì)抗性強(qiáng)，運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度大，容易出現(xiàn)傷害事故的科目?jī)H作演示或者干脆取消。例如，我所在的學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)現(xiàn)在是能不開(kāi)就不開(kāi)，即使開(kāi)，運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目也嚴(yán)格挑選；前幾年體育老師把標(biāo)槍項(xiàng)目給刪了，這兩年連鉛球項(xiàng)目也給砍了，足球盡量少踢，甚至跑步項(xiàng)目也難以幸免：幾年跑一萬(wàn)米，后來(lái)跑五千米，現(xiàn)在降到一千五百米，……。學(xué)校體育工作質(zhì)量受到很大的，對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展可能產(chǎn)生一定負(fù)面作用，對(duì)提高我國(guó)民族素質(zhì)是很不利的。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢？我認(rèn)為有兩方面的原因：一方面，學(xué)校缺少體育場(chǎng)地、設(shè)備、資金，體育活動(dòng)成為學(xué)校頭疼的嚴(yán)重安全隱患；另一方面，近年來(lái)，各種學(xué)校傷害事故層出不窮，學(xué)校體育傷害事故是學(xué)生傷害事故中出現(xiàn)頻率高，事態(tài)嚴(yán)重的一種。在學(xué)校體育活動(dòng)中，由于體育活動(dòng)的性質(zhì)決定了體育活動(dòng)具有傷害事故發(fā)生的可能性和風(fēng)險(xiǎn)性。我國(guó)法律沒(méi)有專門針對(duì)學(xué)校傷害事故方面法律。一旦發(fā)生學(xué)生傷害事故，社會(huì)對(duì)教育部門的壓力很大，事故解決難度更大。往往處校傷害事故僅僅是為了平息事件，安撫學(xué)生家長(zhǎng)、群眾。要么學(xué)生的合法權(quán)益受到損害，更多的是學(xué)校受到不公正的處罰。特別是體育活動(dòng)中產(chǎn)生的學(xué)生傷害事故，體育教師甚至成為直接責(zé)任人而受到懲處，直接影響了體育教學(xué)工作。因此，從法律上明確學(xué)校體育活動(dòng)中發(fā)生的傷害事故的法律責(zé)任，正確處理和預(yù)防傷害事故的發(fā)生，對(duì)于學(xué)校體育活動(dòng)的正常開(kāi)展，實(shí)施課程改革，維護(hù)學(xué)校、體育教師和學(xué)生的合法權(quán)益，保障國(guó)家教育方針的順利執(zhí)行都是很有必要的。

二、確定學(xué)校校律責(zé)任的法律依據(jù)

我國(guó)目前沒(méi)有完備的專門關(guān)于校園傷害事故處理方面的法律，更沒(méi)有專門針對(duì)學(xué)校體育活動(dòng)中發(fā)生的傷害事故的法律，但是，我們可以從《教育法》、《教師法》、《職業(yè)教育法》《民法通則》、《未成年人保護(hù)法》、《學(xué)生傷害事故處理辦法》等相關(guān)法律法規(guī)對(duì)學(xué)校體育活動(dòng)中發(fā)生的傷害事故各方面責(zé)任有相關(guān)的規(guī)定，不難從中出在學(xué)校體育活動(dòng)中發(fā)生的傷害事故中校方應(yīng)負(fù)法律責(zé)任。

傳統(tǒng)觀念認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該承擔(dān)未成年學(xué)生在學(xué)校的監(jiān)護(hù)人責(zé)任，家長(zhǎng)交了學(xué)費(fèi)，學(xué)生在學(xué)校發(fā)生的一切都由學(xué)校負(fù)責(zé)。如果學(xué)生在學(xué)校出了事故，學(xué)校理所應(yīng)當(dāng)負(fù)全責(zé)。但是，我們仔細(xì)分析，就會(huì)知道這種觀念既不合情理，也不合法。家長(zhǎng)把孩子送到學(xué)校讀書，不能等同于把錢存進(jìn)了銀行。絕不是學(xué)生一到學(xué)校，家長(zhǎng)就不用管了。就目前我國(guó)教育的現(xiàn)狀，學(xué)校根本不可能像家庭一樣，對(duì)學(xué)生實(shí)行一對(duì)一甚至多對(duì)一的看護(hù)。學(xué)生思想活躍，活潑好動(dòng)，并且學(xué)生不可能完全服從老師的安排，完全遵守學(xué)校的紀(jì)律。而且從法律上，根據(jù)《教育法》的規(guī)定，學(xué)校最基本的職責(zé)是教育而不是監(jiān)護(hù)。在教育教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)校具有“保護(hù)”未成年人的合法權(quán)益、人生安全的職責(zé)，這種“保護(hù)”職責(zé)是一種“派生”職責(zé)，而家長(zhǎng)的保護(hù)管理則是“全部”，就是《民法通則》中所講的“監(jiān)護(hù)”。保護(hù)不能等同于監(jiān)護(hù)，《教育法》中規(guī)定的學(xué)校的責(zé)任是“安全教育是否到位、管理是否適當(dāng)、措施是否落實(shí)”。發(fā)生校園意外傷害事故后，判斷學(xué)校有無(wú)過(guò)錯(cuò)，主要就應(yīng)該是從以上‘三個(gè)是否’來(lái)看?！段闯赡耆吮Ｗo(hù)法》中第三章第十六條規(guī)定“ 學(xué)校不得使未成年學(xué)生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教學(xué)設(shè)施中活動(dòng)。任何組織和個(gè)人不得擾亂教學(xué)秩序，不得侵占、破壞學(xué)校的場(chǎng)地、房屋和設(shè)備?！钡谑邨l規(guī)定“學(xué)校和幼兒園安排未成年學(xué)生和兒童參加集會(huì)、文化娛樂(lè)、社會(huì)實(shí)踐等集體活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)有利于未成年人的健康成長(zhǎng)，防止發(fā)生人身安全事故?！彼裕段闯赡耆吮Ｗo(hù)法》中規(guī)定學(xué)校的責(zé)任強(qiáng)調(diào)的也是是保護(hù)的責(zé)任。

2002年教育部頒布施行了《學(xué)生傷害事故處理辦法》（以下簡(jiǎn)稱《辦法》），明確了學(xué)校和學(xué)生及其監(jiān)護(hù)人在維護(hù)學(xué)生人身安全方面的職責(zé)和責(zé)任，為今后處理學(xué)生傷害事故提供了明確的法規(guī)依據(jù)?！掇k法》主要根據(jù)過(guò)錯(cuò)責(zé)任來(lái)分清傷害方和受害方?！掇k法》以維護(hù)學(xué)生、學(xué)校合法權(quán)益為基礎(chǔ)，充分考慮了學(xué)校和學(xué)生及其監(jiān)護(hù)人之間權(quán)利與義務(wù)的對(duì)等性，規(guī)定了處理學(xué)生傷害事故的基本原則以及事故處理的途徑和程序，界定了學(xué)校對(duì)學(xué)生傷害事故應(yīng)承擔(dān)責(zé)任12種情形，以及學(xué)生和學(xué)生監(jiān)護(hù)人應(yīng)承擔(dān)責(zé)任的5種情形和學(xué)校免責(zé)的10種情形，具有很強(qiáng)的針對(duì)性、操作性和實(shí)用性。強(qiáng)調(diào)過(guò)錯(cuò)責(zé)任，即盡職則無(wú)過(guò)錯(cuò)，在法律上就不予以追究，未盡職則追究責(zé)任?！掇k法》第8條明確規(guī)定了相關(guān)當(dāng)事人在學(xué)生傷害事故中的過(guò)錯(cuò)責(zé)任：“學(xué)生傷害事故的責(zé)任，應(yīng)當(dāng)根據(jù)相關(guān)當(dāng)事人的行為與損害后果之間的因果關(guān)系依法確定。因?qū)W校、學(xué)生或者其他相關(guān)當(dāng)事人的過(guò)錯(cuò)造成的學(xué)生傷害事故，相關(guān)當(dāng)事人應(yīng)當(dāng)根據(jù)其行為過(guò)錯(cuò)程度的比例及其與損害后果之間的因果關(guān)系承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。當(dāng)事人的行為是損害后果發(fā)生的主要原因，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)主要責(zé)任；當(dāng)事人的行為是損害后果發(fā)生的非主要原因，承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任?！?《辦法》根據(jù)過(guò)錯(cuò)責(zé)任原則來(lái)分清傷害方和受害方，確定當(dāng)事人的法律責(zé)任是符合其他法律規(guī)定的。

通過(guò)對(duì)以上法律法規(guī)的分析，我認(rèn)為在學(xué)校體育活動(dòng)中發(fā)生的傷害事故，校方并非在所有的學(xué)校體育活動(dòng)傷害事故都承擔(dān)的完全的法律責(zé)任。學(xué)校承擔(dān)的法律責(zé)任應(yīng)當(dāng)根據(jù)以下兩點(diǎn)來(lái)明確：一、在校學(xué)生發(fā)生傷害事故學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)其管理行為是否有過(guò)錯(cuò)以及過(guò)錯(cuò)與事故后果之間的因果關(guān)系來(lái)決定。并且學(xué)校體育意外傷害事故的責(zé)任大小的認(rèn)定應(yīng)該根據(jù)學(xué)校、學(xué)生或者其他相關(guān)當(dāng)事人的過(guò)錯(cuò)造成的學(xué)生傷害事故，相關(guān)當(dāng)事人應(yīng)當(dāng)根據(jù)其行為過(guò)錯(cuò)程度的比例及其與損害后果之間的因果關(guān)系承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，主要可分為全部責(zé)任、主要責(zé)任、同等責(zé)任、次要責(zé)任。二、在學(xué)校無(wú)過(guò)錯(cuò)時(shí)，基于人道主義精神和保護(hù)弱者、穩(wěn)定社會(huì)秩序等方面的考慮，學(xué)校在不承擔(dān)法律責(zé)任的同時(shí)，應(yīng)給予學(xué)生一定的或其他補(bǔ)償。

三、學(xué)校方應(yīng)當(dāng)承擔(dān)法律責(zé)任

學(xué)校承擔(dān)法律責(zé)任的情況應(yīng)當(dāng)包括以下幾個(gè)條件：1、學(xué)校在開(kāi)展體育活動(dòng)時(shí)，學(xué)校提供的體育活動(dòng)場(chǎng)地、設(shè)施、器材不符合國(guó)家有關(guān)規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，維護(hù)管理不當(dāng)，存在可以預(yù)見(jiàn)的安全隱患。2、學(xué)校在體育教學(xué)、課外活動(dòng)、體育課余訓(xùn)練和競(jìng)賽活動(dòng)中安全教育不到位，組織不嚴(yán)密，管理不到位，沒(méi)有盡到了管理安全教育和管理保護(hù)職責(zé)。3、學(xué)校教師在組織教學(xué)，實(shí)施管理中采取了沒(méi)有必要的安全防護(hù)措施。4、學(xué)校對(duì)已知的特殊體質(zhì)的學(xué)生沒(méi)有特殊照顧，未采取特殊保護(hù)措施。5、體育活動(dòng)中傷害事故發(fā)生后，學(xué)校未及時(shí)采取相應(yīng)措施致使傷害擴(kuò)大的6、體育活動(dòng)中老師毆打，指使他人毆打，體罰，變相體罰學(xué)生的。7、教職員工在體育活動(dòng)的教學(xué)管理工作中擅離工作崗位，或雖在工作崗位，但未履行職責(zé)或者違反工作要求，操作規(guī)程的。8、其他學(xué)校應(yīng)該承擔(dān)則情況。

篇5

[關(guān)鍵詞] 骨量減少；骨密度；強(qiáng)化生活方式

[中圖分類號(hào)] R58 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-0742（2013）08（b）-0018-02

隨著人口老齡化，骨質(zhì)疏松患病率逐年增高，已成為影響公共健康最嚴(yán)重的問(wèn)題之一。WHO數(shù)據(jù)顯示，全世界骨質(zhì)疏松總?cè)藬?shù)超過(guò)2億。在我國(guó)，按全國(guó)2006年調(diào)查估算，在50歲以上人群中，約有6944萬(wàn)人患有骨質(zhì)疏松癥，約2億萬(wàn)人存在低骨量[1]。骨質(zhì)疏松目前尚無(wú)法根本治愈 ，骨量減少是骨質(zhì)疏松的臨床前期狀態(tài)， 如忽略對(duì)其進(jìn)行干預(yù)或者干預(yù)措施不恰當(dāng)很容易發(fā)展成骨質(zhì)疏松，進(jìn)而引起椎體和髖部骨折等嚴(yán)重并發(fā)癥。該研究選取該院2011年6月―2012年3月來(lái)院門診的中老年人，通過(guò)強(qiáng)化生活方式聯(lián)合藥物干預(yù)，探討其對(duì)中老年人骨量減少的治療效果。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取來(lái)該院門診體檢50～65歲的中老年人，經(jīng)雙能X線骨密度儀測(cè)定骨密度診斷為骨量減少，即T值在-1.0～-2.0之間，共計(jì)210例。通過(guò)病史及其他檢查排除骨折、繼發(fā)性骨質(zhì)疏松、糖尿病、腎病、甲狀旁腺亢進(jìn)、代謝性疾病及服用影響骨代謝藥物和嚴(yán)重肝腎功能損害者。

1.2 研究方法

所有入選210名實(shí)驗(yàn)對(duì)象，隨機(jī)分成兩組： 強(qiáng)化生活方式聯(lián)合藥物組（即干預(yù)組）110人， 干預(yù)措施包括有氧運(yùn)動(dòng)（每天快走或慢跑30 min～1 h，舒展體操10 min，每周4～5次） ，每天補(bǔ)充補(bǔ)充鈣爾奇D 1片（含元素鈣 600 mg ，維生素D125IU）；對(duì)照組對(duì)生活方式無(wú)特殊要求。詳細(xì)記錄每位受檢者性別、年齡、身高、體質(zhì)量及飲食生活習(xí)慣等資料。

1.3 研究過(guò)程

兩組干預(yù)及觀察時(shí)間為12個(gè)月 ，每月隨訪1次 ，隨訪內(nèi)容包括運(yùn)動(dòng)量和服藥情況記錄，確保各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)措施落實(shí)，每月化驗(yàn)1次血鈣、磷濃度，分別于干預(yù)前和干預(yù)12個(gè)月時(shí)測(cè)量腰椎（L1～4）和左側(cè)股骨頸骨密度。

1.4 統(tǒng)計(jì)方法

采用 SPSS 16.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，計(jì)量資料以（x±s）表示進(jìn)行t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料比較用χ2檢驗(yàn)。

2 結(jié)果

2.1 入組與基線比較

干預(yù)組共入組 120人，男女比例1：1.34，平均年齡（56.38±6.23）歲，最終隨訪102人，隨訪率85% ，6人因無(wú)法堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)而放棄，2人因血鈣過(guò)高停止口服藥物。對(duì)照組共入組 100人，男女比例1：1.31，平均年齡（57.13±5.18）歲，最終隨訪94人，隨訪率94%，6人因出現(xiàn)骨質(zhì)疏松臨床癥狀而使用藥物治療。兩組一般情況及基線指標(biāo)的比較， 性別、年齡、身高、身體質(zhì)量指數(shù)等一般情況及腰椎、股骨頸等部位BMD差異均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，說(shuō)明兩組對(duì)象基本情況構(gòu)成具有可比性，見(jiàn)表1。

3 討論

骨量減低是骨質(zhì)疏松癥的前期，是正常骨量人群與骨質(zhì)疏松癥患者過(guò)渡階段，即骨量丟失、骨密度下降，但尚不能診斷為骨質(zhì)疏松癥的狀態(tài)。若病情進(jìn)一步發(fā)展，出現(xiàn)骨量加速丟失和骨結(jié)構(gòu)改變，則進(jìn)入骨質(zhì)疏松狀態(tài)，需終身治療。美國(guó)骨質(zhì)疏松基金會(huì)的調(diào)查結(jié)果顯示[2]，絕經(jīng)后白人婦女分別有54.0%和30.0%患骨量減少和骨質(zhì)疏松；>50歲的男性有3%～6%患骨質(zhì)疏松，28%～47%為骨量減少。李寧華等[3]針對(duì)我國(guó)五大行政區(qū)進(jìn)行分層多階段整群隨機(jī)抽樣調(diào)查，40歲以上中老年人骨量減少患病率女性為32.4%，而男性患病率則高達(dá)為45.8%。

骨質(zhì)疏松相關(guān)的危險(xiǎn)因素包括不可控制因素和可控制因素，不可控制因素包括種族、遺傳、性別、年齡、絕經(jīng)和母系家族骨折史等，可控制因素包括低體重、不良生活方式及藥物使用等。研究表明[4]，不良的生活方式（包括吸煙、飲酒、少運(yùn)動(dòng)、日曬不足、長(zhǎng)期飲碳酸飲料等）、鈣元素及維生素D攝入不足和缺乏運(yùn)動(dòng)是骨量減少發(fā)展成骨質(zhì)疏松的重要原因之一。而有目的的一年以上的平衡飲食、戒煙限酒、鈣和維生素D補(bǔ)充、陽(yáng)光日曬及適量的有氧運(yùn)動(dòng)等積極健康的生活方式調(diào)整，可有效的防止和延緩絕經(jīng)后腰椎和髖部的骨量丟失，預(yù)防骨質(zhì)疏松癥[5]。然而何斌等[6]研究發(fā)現(xiàn)單純補(bǔ)鈣及少量維生素D（即口服鈣爾奇D），治療前后一年，腰椎及股骨頸BMD均有下降，并且骨代謝指標(biāo)β-CTX上升明顯，提示骨量的進(jìn)一步丟失，可能導(dǎo)致骨質(zhì)疏松的發(fā)生。張健等[7]針對(duì)骨量減少患者設(shè)計(jì)了一套健骨運(yùn)動(dòng)，每周運(yùn)動(dòng)3次，60～70 min/次，運(yùn)動(dòng)程序依次為熱身、有氧運(yùn)動(dòng)、跳躍運(yùn)動(dòng)（跳繩）、力量練習(xí)和柔韌練習(xí)，6個(gè)月后觀察實(shí)驗(yàn)組腰椎BMD和髖部BMD分別升高了1.13%和下降了0.13%，說(shuō)明6個(gè)月的健骨運(yùn)動(dòng)提高了腰椎BMD并延緩了髖部BMD的下降。

該研究中，我們簡(jiǎn)化了何斌等[6]的運(yùn)動(dòng)方法，使其更適合中老年的運(yùn)動(dòng)方式，探討強(qiáng)化生活方式聯(lián)合鈣爾奇D干預(yù)對(duì)中老年骨量減少的治療效果。結(jié)果顯示：聯(lián)合干預(yù)組1年后腰椎BMD升高了2.9%，股骨頸BMD沒(méi)有發(fā)生變化，而對(duì)照組腰椎BMD下降了2.28%，左股骨頸BMD下降了2.66%，說(shuō)明強(qiáng)化生活方式聯(lián)合鈣劑補(bǔ)充能有效提高腰椎BMD并延緩髖部BMD的下降。所以骨質(zhì)疏松防治應(yīng)重視骨質(zhì)疏松臨床前期狀態(tài)即骨量減少時(shí)的早期干預(yù)。該研究證實(shí)了在骨量減低階段進(jìn)行積極有效干預(yù)，尤其對(duì)日常生活方式的調(diào)整，對(duì)預(yù)防和延緩骨質(zhì)疏松癥及骨折的發(fā)生十分重要。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 中國(guó)健康促進(jìn)基金會(huì)骨質(zhì)疏松防治中國(guó)白皮書編委會(huì)[J].骨質(zhì)疏松癥中國(guó)白皮書[J]. 中華健康管理學(xué)雜志2009，3（3）：148-154.

[2] Bonnick SL. Osteoporosis in men and women[J].Clin Comerstone， 2006，8（1）： 28-39.

[3] 李寧華， 區(qū)品中， 朱漢民，等. 中國(guó)部分地區(qū)中老年人群骨量減少癥患病率研究[J]. 中華預(yù)防醫(yī)學(xué)雜志， 2001， 35（3）： 205-206.

[4] 朱秀芬， 林華. 生活方式與骨量變化[J].中國(guó)骨質(zhì)疏松雜志， 2007，13 （8）： 588-591.

[5] 林華， 陳新， 朱秀芬， 等. 生活方式調(diào)整干預(yù)絕經(jīng)后骨量減少[J].中華骨質(zhì)疏松雜志， 2008， 14（6）： 409-413.

[6] 何斌，智喜梅，張偉杰，等.鈣與骨化三醇淳對(duì)中老年骨量減少患者的預(yù)防作用研究[J]. 中山大學(xué)學(xué)報(bào) （醫(yī)學(xué)科學(xué)版）， 2009（A03）：193-195.

篇6

《 I Q 故事 》讀后感

我看了一本名叫 《 I Q 故事 》 的書 ， 我覺(jué)得它把大道理全部改寫成了一個(gè)個(gè)小故事 。 我非常喜歡 ， 而且我可以在一個(gè)個(gè)有趣的小故事中體會(huì)和學(xué)習(xí)到一個(gè)個(gè)的大道理 。 列如 ：《兩只小老虎》講了老虎媽媽生了兩只可愛(ài)的老虎寶寶 ， 兩只小老虎一個(gè)好學(xué) ， 努力學(xué)老虎爸爸的本領(lǐng) 。 而另一只卻成天嬉戲玩樂(lè) ， 認(rèn)為自己的爸爸是林中之王——老虎爸爸 ， 自己就可以生活地?zé)o憂無(wú)慮 ，衣食充滿了 。 到最后才知道父母最終會(huì)死 ， 于是他終于努力學(xué)習(xí)本領(lǐng) ， 長(zhǎng)大成為了林中之王。這篇故事使我們懂得了“ 父母最終是要離開(kāi)我們的 ，只有靠自己 ， 才能過(guò)得好 ， 所以我們?cè)诂F(xiàn)在小時(shí)候 ， 父母還養(yǎng)得起我們的時(shí)候好好學(xué)習(xí) ， 長(zhǎng)大才能靠自己養(yǎng)活父母 ， 養(yǎng)活孩子 ， 養(yǎng)活自己?！?/p>

這本書給了我很多 . 很大的人生哲理與啟示 ， 教會(huì)了我許多知識(shí)與道理 。

篇7

關(guān)鍵詞：及時(shí)性、針對(duì)性；簡(jiǎn)約性、持久性；優(yōu)越性、浸潤(rùn)性

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）14-017-1

如果，老師與小學(xué)生在交往過(guò)程中伺機(jī)補(bǔ)充一些淺顯易懂、意味深長(zhǎng)的哲理小故事，這善意而重要的指點(diǎn)，聲聲入耳，句句潤(rùn)心，“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，學(xué)生聽(tīng)之感之，感之同之，同之內(nèi)化也， 會(huì)收到意想不到的效果。這種結(jié)合教學(xué)實(shí)際、穿插式的德育小故事有如下幾個(gè)特點(diǎn)：

一、及時(shí)性和針對(duì)性

當(dāng)老師碰到學(xué)生違反紀(jì)律時(shí)，大多數(shù)情況下常用的是說(shuō)教，但收效甚微。如果用一則針對(duì)性比較強(qiáng)的小故事來(lái)啟發(fā)思考不是更好嗎？例如，班級(jí)正在上自修課，老師因處理突況而遲到了一會(huì)兒，當(dāng)老師趕到門口時(shí)，發(fā)現(xiàn)教室里鬧哄哄的，但老師并沒(méi)有馬上批評(píng)，而是給學(xué)生講了一個(gè)小故事：同學(xué)們，以前有個(gè)老木匠，他造的房子既堅(jiān)固又美觀，老板對(duì)他很滿意。因?yàn)樗玫氖亲詈玫哪静模詈玫氖炙噥?lái)造。當(dāng)他退休前三個(gè)月，老板讓他造最后一座房子。他當(dāng)時(shí)就很氣憤，都快退休了還不讓人清閑一點(diǎn)！于是，他就懷著不愉快的心情，用最劣質(zhì)的木材，最差勁的手藝干活。三個(gè)月后，房子造好了，當(dāng)老板把鑰匙交給老木匠時(shí)說(shuō)：“這是我給你的退休禮物?！崩夏窘愁D時(shí)后悔萬(wàn)分！

“故事我講完了，同學(xué)們，我們平時(shí)的學(xué)習(xí)就等于在造房子，每一節(jié)自修課，每一次作業(yè)，看你用什么‘材料’，用什么態(tài)度來(lái)‘造’。有的同學(xué)造的房子結(jié)實(shí)、美觀，將來(lái)‘住’進(jìn)去安全舒適；有的同學(xué)則是粗制濫造，將來(lái)‘住’進(jìn)去整天提心吊膽，后悔莫及?！?/p>

你看，一個(gè)小故事及時(shí)地讓學(xué)生明白：學(xué)習(xí)應(yīng)為自己負(fù)責(zé)。而且說(shuō)到了學(xué)生的心坎里，針對(duì)性強(qiáng)，使其恍然大悟，想必學(xué)生也樂(lè)于接受。

二、簡(jiǎn)約性和持久性

小故事哲理性很強(qiáng)，但都簡(jiǎn)潔明了、淺顯易懂，一般幾分鐘就能講完。《馬拉松冠軍的秘訣》，550字左右，講2分鐘左右；《爬上金字塔的蝸?！罚?50字左右，講1分半鐘左右……

講故事抓住適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，對(duì)學(xué)生的影響時(shí)間較持久。如果學(xué)生長(zhǎng)期浸潤(rùn)在這樣的氛圍中，往往會(huì)形成某些穩(wěn)定的個(gè)性心理品質(zhì)。

去年我教六年級(jí)，孩子們學(xué)習(xí)緊張，從一開(kāi)學(xué)就處于神經(jīng)緊繃的狀態(tài)。到期末時(shí)，孩子們已經(jīng)有些松弛，畢竟他們是孩子，長(zhǎng)時(shí)間的你追我趕，何其累也。老師、家長(zhǎng)都希望他們能考個(gè)好成績(jī)，不負(fù)這一年的努力。于是，我在一天的晨會(huì)課上，說(shuō)要給他們講一個(gè)《獵狗與兔子》的故事，并要求他們聽(tīng)完后自己想一想我為什么講。他們一聽(tīng)要講故事，都來(lái)勁了，胸都挺直了，黑葡萄般閃亮的眼睛都看著我，生怕我反悔似的。

故事是這樣的：有一天，一位獵人帶著他的獵狗去打獵。在森林里，獵人看見(jiàn)了一只正在埋頭吃草的小兔子。于是，他舉起獵槍，瞄準(zhǔn)，“砰――”，槍聲剛落地，獵狗習(xí)慣性地奔跑過(guò)去?？上В且粯寷](méi)打死兔子，只是打到了兔子的后腿。于是，接下來(lái)要逮到兔子就全靠獵狗的了。獵狗為了得到獎(jiǎng)賞，盡力地追趕兔子；而兔子為了逃命，拼命地往自己的洞穴方向跑去。后來(lái)，兔子竟成功逃脫，獵狗盡了力也沒(méi)追到受傷的兔子，反而被獵人狠狠地罵了一通。

事后，有動(dòng)物問(wèn)兔子，你為什么受傷了還能跑過(guò)獵狗而逃生呢？兔子很鎮(zhèn)定地說(shuō)：“我逃跑時(shí)，是拼了命在跑，跑不快是要有生命危險(xiǎn)的。而獵狗只是盡力在追我，它抓不到我，不會(huì)有生命危險(xiǎn)，只會(huì)被罵而已?！?/p>

聽(tīng)完這個(gè)故事，學(xué)生都陷入了沉思，有的學(xué)生若有所思的神態(tài)告訴我，他聽(tīng)懂了。有時(shí)，我也隱隱感到，也許，學(xué)生長(zhǎng)大后，小學(xué)的課文倒忘了，但老師講的某個(gè)小故事卻還記得，受用終生?。?/p>

三、優(yōu)越性、浸潤(rùn)性

篇8

針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀，為了配合學(xué)校的教育教學(xué)，適應(yīng)歷史課程改革，探索多種有效的教學(xué)途徑，我利用自己任歷史課教師的優(yōu)勢(shì)，在歷史課堂教學(xué)中探索性地設(shè)置了“故事時(shí)間”，開(kāi)展了歷史小故事的演講活動(dòng)。因?yàn)槌踔袑W(xué)生年齡較小，生性活潑好動(dòng)，表現(xiàn)欲較強(qiáng)，同時(shí)歷史小故事的演講既是一種學(xué)習(xí)方式，也是一種學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式，還可以把它作為一個(gè)鍛煉學(xué)生各種能力和自主建構(gòu)知識(shí)的途徑。

具體作法是：每一節(jié)歷史課前，教師讓出講臺(tái)5分鐘，安排一名同學(xué)上臺(tái)演講歷史小故事。所謂的課前演講并不是漫無(wú)目的地即興演講，也非脫離現(xiàn)實(shí)的東拼西湊。要求學(xué)生在每一節(jié)課開(kāi)始前，去尋找對(duì)他們的學(xué)習(xí)和身心發(fā)展有益的成語(yǔ)故事、中外歷史故事、著名歷史人物的典型事跡等。演講時(shí)盡量做到語(yǔ)言生動(dòng)流暢，內(nèi)容充實(shí)，口頭講述，不能對(duì)照講稿照本宣科，既要有歷史內(nèi)容又要有自己的觀點(diǎn)，整個(gè)過(guò)程以語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)為切入點(diǎn)，同時(shí)滲透對(duì)學(xué)生史料整理、綜合判斷等能力的培養(yǎng)與鍛煉。因?yàn)橹v故事本身就是一個(gè)梳理線索、處理史料的鍛煉過(guò)程，學(xué)生可通過(guò)講故事、聽(tīng)故事、分析故事，養(yǎng)成歷史思維的習(xí)慣，進(jìn)而為形成探究學(xué)習(xí)能力做好鋪墊。對(duì)每一位演講完畢的學(xué)生，我都及時(shí)地組織同學(xué)對(duì)他的演講進(jìn)行評(píng)議，并加以鼓勵(lì)或表?yè)P(yáng)。

歷史小故事演講活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，學(xué)生參與的積極性越來(lái)越高，演講的質(zhì)量也越來(lái)越好，達(dá)到了預(yù)期目的，收到了良好的效果。

一、故事演講激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情

“學(xué)生喜歡上歷史課”、“學(xué)生特別喜歡你”這是班主任和任課老師常對(duì)我說(shuō)的話，每一次，我無(wú)論踏進(jìn)哪一個(gè)班級(jí)的教室，都能看到學(xué)生歡悅的眼神，整堂課學(xué)生表現(xiàn)得都很激動(dòng)，每雙眼睛都那么明亮，充滿興奮。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情如此高漲，我認(rèn)為，很大程度上與我在歷史課堂教學(xué)中推行的歷史小故事演講活動(dòng)有關(guān)，因?yàn)檫@一活動(dòng)滿足了學(xué)生參與到歷史課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)的強(qiáng)烈愿望，為學(xué)生提供了一個(gè)展示自身才華與能力的舞臺(tái)，同時(shí)營(yíng)造了一個(gè)同學(xué)之間互相交流、互相學(xué)習(xí)的良好教學(xué)氛圍。特別是一些學(xué)困生，由于他們其他科目的成績(jī)不太理想，上課展示自己的機(jī)會(huì)較少，而歷史故事的演講在課下給他們留有一定的準(zhǔn)備時(shí)間，使他們有了成功的把握和自信，從而獲得心理上的滿足，進(jìn)而激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。比如：學(xué)生曾某某，入學(xué)時(shí)有“弱智”證明，任課老師都反映這個(gè)學(xué)生不僅學(xué)習(xí)成績(jī)較差，而且上課不聽(tīng)講，常自己大聲自言自語(yǔ)，還不斷找其他學(xué)生說(shuō)話。針對(duì)這種情況，我先后幾次安排他課前進(jìn)行歷史故事演講，并且上課還多次給他回答問(wèn)題和講故事的機(jī)會(huì)。不管故事講得如何，問(wèn)題回答的對(duì)與錯(cuò)，我都給他以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，從而使他有了成功的。結(jié)果，他特別喜歡上歷史課，主動(dòng)要求當(dāng)歷史課代表，期末歷史測(cè)試取得了班級(jí)第一、年級(jí)第二的可喜成績(jī)，每次見(jiàn)到我他都高呼“歷史老師萬(wàn)歲”，雖然他表達(dá)的方式欠妥，但是這反映了他的真實(shí)心理，說(shuō)明了他對(duì)歷史課的真正喜歡。

二、故事演講開(kāi)拓了學(xué)生視野，增長(zhǎng)了歷史知識(shí)

通過(guò)歷史小故事的演講交流活動(dòng)，極大地豐富了同學(xué)們的歷史知識(shí)，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面。學(xué)生為了講好故事，積極主動(dòng)搜尋閱讀各種書籍，如《成語(yǔ)故事》、《上下五千年》、《歷史名人小故事》、《小故事中的大智慧》、《故事會(huì)》、《山海經(jīng)》等。同時(shí)又由于不同的學(xué)生演講不同的故事，使學(xué)生在聽(tīng)故事中獲得新的歷史知識(shí)。有句話說(shuō)得好：“一個(gè)蘋果交換一個(gè)蘋果，你得到的還是一個(gè)蘋果，但是，一個(gè)思想交換一個(gè)思想，你得到的就是兩個(gè)思想?！币粋€(gè)學(xué)期如果每一位同學(xué)輪到兩次演講歷史小故事的機(jī)會(huì)，那么，全班30多位同學(xué)就可以共享60多個(gè)精彩的歷史小故事了。試想如果歷史課堂教學(xué)僅僅是教師的一言堂，又能夠講多少精彩的歷史故事呢？從實(shí)際效果來(lái)看，同學(xué)演講歷史故事的才能絲毫不比我們歷史教師遜色，并且，有些歷史故事經(jīng)過(guò)同學(xué)的演講，在他們腦海里留下的印象更為深刻，教師有時(shí)也會(huì)深受感染。

三、故事演講培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀能力、口頭表達(dá)能力和學(xué)生的綜合素質(zhì)

“話語(yǔ)能力是一個(gè)人終生最有效的重要本領(lǐng)。講話是一個(gè)人展示才華的能力，是征服別人的基本能力。”講故事是一種語(yǔ)言表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)，要講好歷史小故事，必須進(jìn)行充分的準(zhǔn)備。首先是要進(jìn)行預(yù)習(xí)，并選擇自己要演講的歷史故事的范圍與大致內(nèi)容；其次要進(jìn)行課外閱讀，進(jìn)一步確定演講的內(nèi)容；再次，要進(jìn)行演講方面的自我模擬訓(xùn)練。剛開(kāi)始，學(xué)生雖然在選取故事后反復(fù)熟悉，精心準(zhǔn)備，但真正走上講臺(tái)，面對(duì)幾十雙眼睛時(shí)，往往陣腳大亂。要么照稿宣讀；要么兩眼緊盯地面或天花板，背課文般越背越快，如果忽然忘了某個(gè)人名、故事環(huán)節(jié)、時(shí)間，就會(huì)更加緊張，而且越緊張?jiān)较氩黄饋?lái)，越想不出越緊張，陷入窘境。每當(dāng)這時(shí)我都會(huì)對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)，這樣，大部分同學(xué)都能在第二次演講的時(shí)候，精彩地完成任務(wù)。心理學(xué)研究表明，口頭表達(dá)能力的提高對(duì)于一個(gè)人自信心的增強(qiáng)、思維的連貫性、準(zhǔn)確性的提高是緊密相關(guān)的。因而，開(kāi)展歷史小故事的演講活動(dòng)對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有著潛移默化的作用。

四、故事演講可以提高學(xué)生的自信心，克服學(xué)生的自卑心理

流暢的語(yǔ)言表達(dá)需要詞匯的積累和得體的運(yùn)用，這利于養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)、有條理的思維。同時(shí)，一個(gè)初中的孩子是否愿意開(kāi)口，是否敢于開(kāi)口，對(duì)其性格的培養(yǎng)發(fā)展有其深遠(yuǎn)的影響。如：我所任班級(jí)中一些學(xué)生，有的普通話說(shuō)得不太標(biāo)準(zhǔn)，有的上小學(xué)時(shí)從來(lái)沒(méi)有回答過(guò)問(wèn)題，所以不敢主動(dòng)地承擔(dān)故事演講的任務(wù)。對(duì)他們我進(jìn)行了特別的照顧，可以讓他們照本閱讀，并對(duì)他們的閱讀適時(shí)作出肯定。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“教育者應(yīng)當(dāng)深刻了解正在成長(zhǎng)的人的心靈，只有在自己整個(gè)教育生涯中不斷地研究學(xué)生的心理，加深自己的心理學(xué)知識(shí)，才能夠成為教育工作的真正的能手?！?經(jīng)過(guò)鍛煉，他們膽大了，有自信了，不僅故事由閱讀變?yōu)檠葜v，而且上課還能積極

回答問(wèn)題，配合老師的教學(xué)。

五、故事演講有利于突顯學(xué)生的主體地位

課程改革尤其要求做到：教師是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生是教學(xué)的主體?！皩W(xué)生是通過(guò)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)客觀世界而獲得發(fā)展的主體，外界可以為學(xué)生的體驗(yàn)、探究活動(dòng)創(chuàng)造條件，但絕對(duì)無(wú)法代替。”學(xué)生講的小故事不是課本現(xiàn)成的知識(shí)的復(fù)制，而是自己通過(guò)各種途徑形成對(duì)知識(shí)的建構(gòu)，講的過(guò)程本身是對(duì)知識(shí)的再一次加工和重現(xiàn)的過(guò)程。作為行為主體的學(xué)生，故事演講使他們的閱讀、鑒別、表述、分析的能力同時(shí)得到了提高，教學(xué)目標(biāo)也隨之達(dá)到，學(xué)生的主體作

用得到了充分體現(xiàn)。

六、故事演講可以提高歷史課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益

篇9

上個(gè)星期，我讀完了一本阿拉伯民間故事集——《天方夜譚》。

這是一本由40個(gè)小故事組成的故事集。內(nèi)容豐富，包羅萬(wàn)象。描述了中世紀(jì)阿拉伯豐富多彩的風(fēng)土人情和社會(huì)生活，蘊(yùn)藏著深厚的阿拉伯文化內(nèi)涵。顯示出了阿拉伯人民非凡的智慧和想象力。具有濃郁的民族特點(diǎn)。

書中的故事生動(dòng)形象，愛(ài)憎分明、充滿哲理，并且都貫穿著光明和正義最終將戰(zhàn)勝黑暗和邪惡的主題。讓人們對(duì)生活充滿熱情和希望。故事情節(jié)曲折離奇，敘述語(yǔ)言十分幽默，采用的是中國(guó)文學(xué)著作中比較常見(jiàn)的大故事套小故事的形式。整本書看似是一個(gè)大故事，但是中間又套著許多小故事。讀起來(lái)一波三折，令人回味無(wú)窮。難怪我對(duì)它愛(ài)不釋手，沉醉入迷了

書中有許多令我印象深刻的人物。如機(jī)智勇敢的阿里巴巴，他使我明白了知識(shí)的力量是無(wú)窮的這個(gè)道理。還有愛(ài)財(cái)如命的吝嗇鬼丁朗，他使我明白了錢不是萬(wàn)能的這個(gè)道理。還有勤勤懇懇為人民服務(wù)的布昂，他使我明白了犧牲小家顧全大家的道理。以及陰險(xiǎn)狡猾的艾絲，他又使我明白了善有善報(bào)，惡有惡報(bào)的道理……

這本書使我明白了許多人生哲理，我認(rèn)為這是一本好書！

篇10

故事講的是有一條小魚，它從小生長(zhǎng)在池塘里，但它對(duì)于外面陸地上的生活非常的好奇，想著有一天能看看陸地上的世界。但是魚是不能離開(kāi)水的，所以它認(rèn)識(shí)了一只小蝌蚪，小蝌蚪長(zhǎng)大成了小青蛙，每天在陸地上玩耍之后，夜晚總會(huì)回到小池塘，跟小池塘里的小魚說(shuō)著它在陸地上的見(jiàn)聞。

小魚非常地開(kāi)心，它甚至根據(jù)小青蛙的描述，畫出了自己想象中陸地上那些鳥兒，人類，以及奶牛。只不過(guò)小魚畫出來(lái)的鳥兒，是一只魚兒長(zhǎng)著翅膀，人是一只有著魚尾巴的有兩條腿的魚，而牛是一只可以擠奶的魚。

看過(guò)這個(gè)小故事的人，肯定對(duì)于小魚畫出的那些畫逗的不行吧。覺(jué)得小魚看的太片面了，還只是停留在自己的世界中，它所能想象的，也只是其于魚做為根本。