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篇1

2006年7月28日星期五天氣：陰有小雨

參觀清華大學(xué)

今天吃完早飯，我、奶奶和媽媽去清華大學(xué)參觀，為了感受那里的學(xué)習(xí)氣氛和周?chē)沫h(huán)境，特地帶我去那里看一看，媽媽告訴我清華大學(xué)是全國(guó)最好的大學(xué)，那里全是全國(guó)各地的優(yōu)秀人才。

一下車(chē)，我看見(jiàn)“清華園”幾個(gè)字，進(jìn)進(jìn)出出的人很多，我們沿著清華園的小路走，旁邊有綠綠的草坪，高高的大樹(shù)，還有一條小河，小河里有荷花和小魚(yú)。清華園有一些古老的建筑，還有一些現(xiàn)代化的教學(xué)樓、科技樓。學(xué)校很大也很漂亮，我要好好學(xué)習(xí)，考上清華大學(xué)是我的奮斗目標(biāo)。

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篇2

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 心理健康 SCL-90

中圖分類(lèi)號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Survey on Mental Health of Freshmen in Vocational Colleges

CHEN Dahong

(Anhui Energy and Technical School, Hefei, Anhui 230041)

Abstract Exists Anhui Vocational High School freshman symptom self-rating scale of SCL-90 measurement, analysis to understand the mental health status of the vocational college freshmen and found that a certain proportion had mental health problems, provide the basis for health education and psychological intervention of vocational college freshmen.

Key words college students; mental health; SCL-90

大學(xué)生作為一個(gè)身心發(fā)展尚未成熟的特殊的社會(huì)群體，由于其對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境、專(zhuān)業(yè)的選擇與適應(yīng)、人際關(guān)系等方面完全有別于高中階段，使得一些心理素質(zhì)較差的學(xué)生面對(duì)這些新問(wèn)題、新情況倍感壓力，不少大學(xué)生出現(xiàn)了各種各樣的心理問(wèn)題。有研究報(bào)道，我國(guó)大學(xué)生抑郁的比例達(dá)20%~60%，高于國(guó)內(nèi)其他職業(yè)人群及國(guó)外水平。①高職學(xué)生是大學(xué)生的一部分，由于其在學(xué)業(yè)、擇業(yè)等方面有別與其他大學(xué)生，有獨(dú)特的心理，研究表明高職大學(xué)生心理健康狀況總體上要比本科大學(xué)生要差。②由于高職大學(xué)生存在心理健康問(wèn)題日趨嚴(yán)重，而大一年級(jí)作為高中跨入大學(xué)的第一年，是學(xué)生從高中生活、學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)入全新的大學(xué)生活、學(xué)習(xí)環(huán)境的過(guò)渡期和適應(yīng)期，這一年學(xué)生心智的發(fā)展對(duì)后幾年大學(xué)生活以及今后的人生都有著重要的影響。為此，本文選擇我校高職高專(zhuān)大一年級(jí)第二學(xué)期的大學(xué)生，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，分析高職院校大一學(xué)生心理健康狀況，為高職大學(xué)生心理健康教育和心理干預(yù)提供依據(jù)。

1 對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

我校高職、高專(zhuān)大一年級(jí)第二學(xué)期住校學(xué)生，共發(fā)放295份問(wèn)卷，收回有效問(wèn)卷283份，有效率95. 9%。其中，男生147 人（占51. 9%），女生136 人（占48. 1%）；年齡16 ~20歲；來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生171人（60.4%），來(lái)自城鎮(zhèn)的學(xué)生112人（39.6%）。

1.2 研究方法

采用癥狀自評(píng)量表（Symptom Checklist 90, SCL-90）③作為測(cè)量工具，該量表實(shí)行5級(jí)評(píng)分制（1~5分）：1=從無(wú)，2=輕度，3=中度，4=相當(dāng)重，5=嚴(yán)重。調(diào)查前對(duì)調(diào)查對(duì)象介紹此次調(diào)查研究的意義，使其充分理解并志愿參加，整個(gè)問(wèn)卷調(diào)查過(guò)程中先介紹量表填寫(xiě)的方法和注意事項(xiàng)，后集中填寫(xiě)，要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成?；厥盏膯?wèn)卷和資料錄入后均及時(shí)復(fù)核，及時(shí)補(bǔ)充錯(cuò)漏，無(wú)法更改者則作為廢卷剔除。不要求填寫(xiě)姓名，以提高測(cè)量結(jié)果的真實(shí)性。癥狀自評(píng)量表包括軀體化、強(qiáng)迫、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)、精神病性9個(gè)因子。SCL-90 各因子中只要有1個(gè)因子的得分≥2 分為可能有輕度的心理問(wèn)題。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析采用SPSS13.0 軟件完成，計(jì)量資料以均數(shù)標(biāo)準(zhǔn)差（x s）表示，組間比較采用t檢驗(yàn)。P ＜0.05為具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 高職大一年級(jí)學(xué)生的SCL-90檢測(cè)結(jié)果與國(guó)內(nèi)常模組④的比較

高職大一年級(jí)學(xué)生除軀體化癥狀、強(qiáng)迫癥狀外，其他各個(gè)因子得分及陽(yáng)性項(xiàng)目數(shù)均高于國(guó)內(nèi)常模，且存在顯著差異（見(jiàn)表1）。

2.2 不同性別間SCL-90評(píng)定結(jié)果比較

大一學(xué)生男女生在人際敏感關(guān)系、抑郁、敵對(duì)等方面存在差異，有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義；其他6個(gè)分項(xiàng)及陽(yáng)性項(xiàng)目數(shù)等方面無(wú)顯著差異（見(jiàn)表2）。

2.3 城鄉(xiāng)學(xué)生間SCL-90評(píng)定結(jié)果比較

大一城鄉(xiāng)學(xué)生在人際敏感關(guān)系、焦慮等方面存在差異，有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義；其他7個(gè)分項(xiàng)及陽(yáng)性項(xiàng)目數(shù)等方面無(wú)顯著差異（見(jiàn)表3）。

3 討論

本次調(diào)查結(jié)果表明，高職院校大一學(xué)生心理健康狀況在人際關(guān)系、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)和精神病性方面存在輕度及以上不適感（因子分≥2），檢出率較高，其中抑郁因子檢出率最高，其次為敵對(duì)因子。經(jīng)單樣本t檢驗(yàn)得出高職大一學(xué)生在人際關(guān)系、焦慮、恐怖、偏執(zhí)和精神病性等方面與全國(guó)常模組比較有顯著差異（P＜0.05）；而在抑郁、敵對(duì)等方面與全國(guó)常模組比較有非常顯著差異（P＜0.01）。統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，高職大一學(xué)生心理健康問(wèn)題不容忽視。分析造成高職大一學(xué)生心理健康問(wèn)題的原因可能是：一是生活環(huán)境改變。大一學(xué)生多數(shù)是從中學(xué)階段的上學(xué)到學(xué)校，放學(xué)回家的生活方式突然過(guò)渡到以班集體為主要生活環(huán)境，宿舍成了主要的生活區(qū)，日常生活全要自理，這種變化給他們帶來(lái)了一定的精神壓力。二是學(xué)習(xí)任務(wù)改變。中學(xué)學(xué)的是基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)僅有的幾門(mén)高考課程，同時(shí)有老師天天輔導(dǎo)，日日相隨；大學(xué)學(xué)的是專(zhuān)業(yè)知識(shí)，大學(xué)要有較強(qiáng)的自學(xué)能力，獨(dú)立地思考和解決問(wèn)題。大一新生往往不適應(yīng)這種變化了的學(xué)習(xí)生活，不知道如何適應(yīng)和支配時(shí)間，造成心理緊張、焦慮。三是理想與現(xiàn)實(shí)的差距。部分學(xué)生是因?yàn)楦呖际Ю胚x擇上大專(zhuān)院校的，調(diào)查發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)校和理想中的大學(xué)有很大的差距，他們?cè)趯W(xué)習(xí)及生活上極易抱怨學(xué)校各種條件的不理想，從而影響他們的心理健康。

通過(guò)對(duì)我校大一不同性別大學(xué)生心理健康狀況的比較，我們發(fā)現(xiàn)：女生多項(xiàng)因子的得分均高于男生，其中女生在人際敏感、抑郁因子得分顯著高于男生（p＜0.05），這可能與女生的不自信、退縮、懦弱、謹(jǐn)慎、多愁善感的性格有關(guān)；而男生的敵對(duì)因子分顯著高于女生（p＜0.05），這與男生較女生好爭(zhēng)論，脾氣難以控制的性格特點(diǎn)有關(guān)。

通過(guò)不同生源地高職大一學(xué)生心理健康狀況的比較，我們發(fā)現(xiàn)：農(nóng)村學(xué)生各個(gè)因子分值均高于城市學(xué)生，且人際敏感因子得分與城鎮(zhèn)學(xué)生差異顯著（p＜0.05），主要是農(nóng)村學(xué)生的自卑感、人際交往中的消極情緒比較突出。而農(nóng)村學(xué)生在焦慮因子得分比城鎮(zhèn)學(xué)生高出很多，差異非常顯著（p＜0.01），主要表現(xiàn)為易焦慮、易煩躁、對(duì)某些事物易敏感等。出現(xiàn)以上心理的可能原因是我校的農(nóng)村大學(xué)生多數(shù)來(lái)自貧困地區(qū)，而最近的研究表明，貧困大學(xué)生存在心理問(wèn)題的比例比其他學(xué)生高出20%。⑤一是家庭經(jīng)濟(jì)背景的影響，經(jīng)濟(jì)困難帶來(lái)心理壓力，直接影響心理狀態(tài)，產(chǎn)生自卑心理；二是農(nóng)村學(xué)生從小受到環(huán)境的影響，到城市上學(xué)出現(xiàn)諸多心理不適，容易在人際敏感、焦慮等方面出現(xiàn)心理問(wèn)題。

此次問(wèn)卷調(diào)查，雖然范圍不廣，但從一個(gè)側(cè)面反映了高職大學(xué)新生的心理健康問(wèn)題比較突出，必須引起重視。近年來(lái)有關(guān)高職院校大學(xué)生心理健康問(wèn)題引起各方高度重視，從不同方面提出解決方法：有人提出從“營(yíng)造高職大學(xué)生心理成長(zhǎng)的支持性環(huán)境，開(kāi)展經(jīng)常性的心理健康咨詢(xún)，培養(yǎng)高職學(xué)生健康人格，樹(shù)立自尊、自主、自強(qiáng)的主體意識(shí)，建立高職學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)的預(yù)警系統(tǒng)，積極完善高職大學(xué)生心理自助體系，從而培養(yǎng)高職大學(xué)生的健康心理”。⑥有人分析高職大學(xué)生的心理特點(diǎn)以及心理健康教育現(xiàn)狀，從心理健康教育的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和技術(shù)三方面入手，提出一套具有綜合性、可操作性、靈活性，且相對(duì)完整的高職大學(xué)心理健康教育的教學(xué)策略，⑦筆者相信有各級(jí)政府的重視，有全國(guó)同仁的共同努力，一定能找到一個(gè)適合各自學(xué)校特點(diǎn)的高職學(xué)生心理健康問(wèn)題的措施和方法。

注釋

① 曹鳴歧.論大學(xué)生抑郁情緒的調(diào)節(jié)[J].河南財(cái)政稅務(wù)高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào),2001.15(2):60-68.

② 衛(wèi)根泉,孟欣征.高職大學(xué)生心理健康狀況的調(diào)查研究[J].甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào),2005(2):35-37.

③ 汪向東.心理衛(wèi)生評(píng)定量表手冊(cè)(增訂版)[M].北京:中國(guó)心理衛(wèi)生雜志出版社,1999:31-35.

④ 金華,吳文源,張明園.中國(guó)正常人SCL-90評(píng)定結(jié)果的初步分析[J].中國(guó)神經(jīng)精神疾病雜志,1986.12:260-263.

⑤ 張曉琴,陳松.高校貧困大學(xué)生心理問(wèn)題探析[J].黑龍江高教研究,2004(5):46-48.

篇3

【關(guān)鍵詞】 目標(biāo)結(jié)構(gòu)；一年級(jí)學(xué)生；臨床本科；系統(tǒng)聚類(lèi)分析

中圖分類(lèi)號(hào)：C913.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1000-6729(2009)006-0436-05

doi:10.3969/j.issn.1000-6729.2009.06.016

Goal Structure Set by Medical Freshmen in a Medical University

YAN Yu-Bing1 ，HUANG Zi-Jie2，3@，Lin Da-Xi4，LI Yue-Ping3

1Department of Epidemiology and Statistics,Fujian Medical University,Fuzhou 350004,China

2Institute of Education,xiamen University,Xiamen 361000,Fujian Province,China

3School of Public Health,Fujian Medical University,Fuzhou 350004,China

4School of Humanities and Social Sciences,Fujian Medical University,Fuzhou 350004,China

@ Corresponding author,Email：iii@qztc.省略

【Abstract】 Objective：To investigate the content，structure and response intensity of the goals set by medical freshmen.Methods：A total of 289 freshmen who major in clinic medicine were randomly selected by cluster sampling method from a medical university and then divided into two groups.One hundred and eighty-nine freshmen was asked to answer the question about the goals they set in the period of five years college life.Forty-six items with frequencies no less than 5% were selected as the analysis units,and the another 100 freshmen were asked to categorize these goals based on their comparability.Data were analyzed by systematic cluster analysis.Results：Forty-six goals with high frequency were classified into 11 basic clusters and 6 high-order clusters,including "professional quality","external and internal cultivation","interpersonal relationship","career planning","role cutilvating",and "interests and hobbies".Conclusion： The goals set by the medical freshmen can be considered as a multi-level structure.

【Key words】 goal structure; freshman; medical student; systematic cluster analysis

美國(guó)馬里蘭大學(xué)管理學(xué)兼心理學(xué)教授Locke于1967年提出了目標(biāo)設(shè)置理論，他認(rèn)為目標(biāo)使人們知道他們要完成什么工作，以及必須付出多大努力才能完成，各種外來(lái)激勵(lì)因素都是通過(guò)目標(biāo)來(lái)影響動(dòng)機(jī)的［1］。在高等學(xué)校學(xué)生教育管理中導(dǎo)入大學(xué)生成才目標(biāo)管理，最核心的內(nèi)容是成才目標(biāo)的設(shè)置，通過(guò)目標(biāo)設(shè)置這一激勵(lì)理論，引導(dǎo)大學(xué)生根據(jù)社會(huì)期望和自身發(fā)展的需要，確立適合自己的目標(biāo)體系，并把它作為學(xué)習(xí)生活的動(dòng)力和自我發(fā)展的方向［2］。

臨床醫(yī)學(xué)本科一年級(jí)學(xué)生正處于青年期自我統(tǒng)一性形成的關(guān)鍵期，處于這一時(shí)期的青年，正是發(fā)展自我意識(shí)，進(jìn)行自我觀察、自我評(píng)價(jià)、自我完善，解決自我矛盾的關(guān)鍵時(shí)期［3］。剛剛跨入大學(xué)校園這座“象牙塔”的他們?cè)谔幚碇T如情緒狀態(tài)不穩(wěn)定，對(duì)新生活環(huán)境的適應(yīng)不良，自信心和獨(dú)立性不足，人際交往障礙等問(wèn)題時(shí)，無(wú)疑是個(gè)不小的挑戰(zhàn)，有的甚至?xí)霈F(xiàn)目標(biāo)的丟失和理想真空［4］，從而可能導(dǎo)致新生在日常學(xué)習(xí)和生活中充斥著焦慮、茫然、百無(wú)聊賴(lài)等不良心理狀態(tài) ［5］。因此，他們能否綜合分析與權(quán)衡自己的興趣、能力、特點(diǎn)，并結(jié)合時(shí)代特征，合理規(guī)劃其大學(xué)五年的奮斗目標(biāo)并以此作為前進(jìn)的動(dòng)力是一個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題。關(guān)于臨床醫(yī)學(xué)本科一年級(jí)學(xué)生目標(biāo)的探討在現(xiàn)有的文獻(xiàn)中很少涉及，本文旨在通過(guò)系統(tǒng)聚類(lèi)分析［6］的方法探討這一年級(jí)學(xué)生目標(biāo)設(shè)置的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，進(jìn)而揭示醫(yī)學(xué)院校關(guān)于學(xué)生教育存在的某些薄弱環(huán)節(jié)。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象

方便選取某沿海醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)本科一年級(jí)學(xué)生共13個(gè)班級(jí)（每班有4個(gè)小組），626人。以小組為單位，整群隨機(jī)抽取其中的25個(gè)小組共294名學(xué)生（每組11~13人），平均年齡（19.7±0.9）歲，其中男生（19.8±0.9）歲，女生（19.5±0.8）歲。編號(hào)后采用SAS統(tǒng)計(jì)軟件隨機(jī)分為兩組，第1組：194名，其中男生113人，女生81人，回收有效問(wèn)卷189份，問(wèn)卷有效率為97.4%；第2組：100名，其中男生50人，女生50人，100名研究對(duì)象均完成本次調(diào)查。調(diào)查時(shí)間為第2學(xué)期開(kāi)學(xué)后第2個(gè)月。

1.2 方法

1.2.1 目標(biāo)設(shè)置內(nèi)容收集和分析歸納

WAI技法（WAI technique）是指對(duì)“我是誰(shuí)”（英文“who am I”，簡(jiǎn)稱(chēng)WAI）這樣的問(wèn)題自如回答，其形式上是自由書(shū)寫(xiě)20種回答，故也被稱(chēng)為20句子測(cè)驗(yàn)（Twenty Statements Test），該法始于20世紀(jì)50年代（Kuhn & McPartland，1954）。本研究采用改造后的WAI技法，要求第1組被試針對(duì)“您打算在大學(xué)本科畢業(yè)前通過(guò)自己的努力實(shí)現(xiàn)哪些目標(biāo)”這樣的問(wèn)題，用至少10種相異的回答，說(shuō)明頭腦中浮現(xiàn)出的關(guān)于自己大學(xué)本科期間的各種打算，將每個(gè)研究對(duì)象關(guān)于目標(biāo)設(shè)置的內(nèi)容按照質(zhì)性研究法的分析歸納方法(Robinson，1951)進(jìn)行分析歸納。在上述歸類(lèi)過(guò)程中，為每一個(gè)目標(biāo)定義設(shè)定一個(gè)關(guān)鍵詞，使其能較充分地反應(yīng)該定義目標(biāo)的內(nèi)容，并把屬于該定義的目標(biāo)用這一關(guān)鍵詞編碼，以利于后期的頻數(shù)統(tǒng)計(jì)。

1.2.2 目標(biāo)的頻數(shù)統(tǒng)計(jì)與分類(lèi)［6］

找出頻率占所有被調(diào)查者5%以上的高頻目標(biāo)共46個(gè)。將所選出的高頻目標(biāo)制成卡片，所有高頻目標(biāo)設(shè)為一套，并配有指導(dǎo)語(yǔ)，采取個(gè)別施測(cè)的方法,要求第2組被試根據(jù)它們之間的關(guān)聯(lián)性把這些卡片分成盡可能少的若干堆，使每一堆代表一類(lèi)目標(biāo)。

1.3 統(tǒng)計(jì)方法

運(yùn)用SAS8.0軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。對(duì)任何兩個(gè)目標(biāo)被歸入一類(lèi)中的次數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，以作為這兩個(gè)目標(biāo)相似性測(cè)度，從而構(gòu)建一個(gè)46×46的下三角矩陣，再進(jìn)行系統(tǒng)聚類(lèi)分析［7］。對(duì)兩組計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)采用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料的兩組比較采用卡方檢驗(yàn)，以P

2 結(jié) 果

2.1目標(biāo)反應(yīng)頻次的一般情況

全部被試提供的目標(biāo)共計(jì)1988個(gè)，每人平均反應(yīng)（10.57±2.00）個(gè)，其中男生提供的目標(biāo)1154個(gè)，平均反應(yīng)（10.59±2.16）個(gè)，其中女生提供的目標(biāo)834個(gè)，平均反應(yīng)（10.56±1.75）個(gè)，兩組比較差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。所選的46個(gè)高頻目標(biāo)累計(jì)頻數(shù)1774，占89.24%。

2.2目標(biāo)的反應(yīng)強(qiáng)度

對(duì)于每個(gè)目標(biāo)，越多的人設(shè)置了該目標(biāo)，說(shuō)明它在臨床醫(yī)學(xué)本科一年級(jí)學(xué)生中的目標(biāo)體系中存在的越普遍。本文把每個(gè)目標(biāo)占所有被試者的百分比定義為該目標(biāo)的反應(yīng)強(qiáng)度［8］。表1顯示的是46個(gè)高頻目標(biāo)的反應(yīng)強(qiáng)度。

2.3系統(tǒng)聚類(lèi)分析結(jié)果

2.3.1 初步結(jié)果

使用Ward最小方差法。在較低的層次上，46個(gè)高頻目標(biāo)被聚類(lèi)成11個(gè)基本簇（見(jiàn)表2）。

2.3.2最終結(jié)果

在較高的層次上，11個(gè)基本簇被進(jìn)一步聚類(lèi)成6簇（見(jiàn)圖1）。若按反應(yīng)頻次從大到小的順序排列，6個(gè)高階簇依次為：“職業(yè)素質(zhì)”簇（604,由Ⅰ、Ⅲ和Ⅴ類(lèi)合并而成）、“內(nèi)外兼修”簇（419，由Ⅱ和Ⅶ類(lèi)合并而成）、“我他關(guān)系”簇（279，由Ⅵ和Ⅸ類(lèi)合并而成）、“角色培養(yǎng)”簇（206，由Ⅳ和Ⅹ類(lèi)合并而成）、“職業(yè)規(guī)劃”簇（140，由Ⅷ類(lèi)組成）、“興趣愛(ài)好”簇（126，由Ⅺ類(lèi)組成）。

2.4 目標(biāo)反應(yīng)強(qiáng)度的性別差異

46個(gè)高頻目標(biāo)中，男生在“考試及格”、“擁有愛(ài)情”、“學(xué)業(yè)學(xué)位”、“教師認(rèn)可”、“滿(mǎn)意工作”4個(gè)項(xiàng)目的反應(yīng)強(qiáng)度高于女生（P0.05）見(jiàn)表3。

3 討 論

3.1 目標(biāo)的層次結(jié)構(gòu)

圖1展示了臨床醫(yī)學(xué)本科一年級(jí)學(xué)生的目標(biāo)結(jié)構(gòu)，具有很好的層次性和歸納性。46個(gè)高頻目標(biāo)被劃分為11個(gè)基本簇和6個(gè)高階簇，從不同側(cè)面反應(yīng)了研究對(duì)象的目標(biāo)構(gòu)成。從高階簇來(lái)看，被試的目標(biāo)體系中最重要是職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，其中以“實(shí)用科學(xué)”和“學(xué)業(yè)成績(jī)”為最，“臨床素質(zhì)”所占的比例較低，提示被試還沒(méi)有從中學(xué)的應(yīng)試教育模式中轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，一切還是以考試為中心。有諸多學(xué)者提出，國(guó)內(nèi)外關(guān)于醫(yī)學(xué)生的教育目標(biāo)存有許多不合理成分［9-10］，特別是在國(guó)內(nèi)，學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生很多都是高分低能兒，本研究的結(jié)論也證實(shí)了臨床醫(yī)學(xué)一年級(jí)學(xué)生在學(xué)業(yè)方面，更加重視學(xué)業(yè)成績(jī)，而非自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，如何扭轉(zhuǎn)這種局面是今后關(guān)于臨床醫(yī)學(xué)生教育一個(gè)值得探討的問(wèn)題。排在第2位和第3位的高階簇是“內(nèi)外兼修”和“我他關(guān)系”，在一定程度上也反映出被試在重視專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)外，對(duì)于提高自己綜合素質(zhì)和交際能力的愿望。

3.2 目標(biāo)反應(yīng)強(qiáng)度的性別差異

從本文性別差異上看，6個(gè)高階簇的反應(yīng)強(qiáng)度在男女之間的差異均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，但在基本簇的內(nèi)容上還是略有差異的。男生更加注重的是自己的外在表現(xiàn)，希望能在大學(xué)期間能達(dá)到“愛(ài)情事業(yè)雙豐收”，學(xué)習(xí)方面最怕的是考試不及格，拿不到學(xué)位；相比之下女生則更加重視提高自己的內(nèi)在素質(zhì)的和交際能力，對(duì)于愛(ài)情也處于比較被動(dòng)的狀態(tài)。這可能與我國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)男、女生性別角色要求的不同造成的。

3.3 目標(biāo)反應(yīng)強(qiáng)度的意義

在本研究中，排在前6位的目標(biāo)分別是：英語(yǔ)四級(jí)、英語(yǔ)六級(jí)、獲獎(jiǎng)學(xué)金、文化修養(yǎng)、基礎(chǔ)知識(shí)、滿(mǎn)意成績(jī)，說(shuō)明這一年級(jí)的學(xué)生在規(guī)劃自己未來(lái)目標(biāo)時(shí)，已經(jīng)普遍重視自己“外在裝飾”，希望自己在畢業(yè)時(shí)能有個(gè)體面的成績(jī)。另外有超過(guò)20%的人，把養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣當(dāng)作是自己的目標(biāo)，這說(shuō)明研究對(duì)象在剛跨入大學(xué)校門(mén)不到1年的時(shí)間內(nèi)，還是有較大比例的人不能夠很好地適應(yīng)醫(yī)學(xué)院校獨(dú)特的學(xué)習(xí)和生活。

早在10年前，美國(guó)內(nèi)科醫(yī)學(xué)委員會(huì)就提出了一個(gè)合格的醫(yī)學(xué)生，必須具備的道德素質(zhì)有：利他主義、有責(zé)任感、會(huì)尊重人、誠(chéng)實(shí)正值［9］，國(guó)內(nèi)的學(xué)者也提出：21世紀(jì)的醫(yī)學(xué)人才，概括起來(lái)必須具備：德高、博學(xué)、醫(yī)精、能力強(qiáng)、身心健康等素質(zhì)［10］?？梢?jiàn)，道德素質(zhì)對(duì)于一個(gè)醫(yī)學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分重要的，這也是今后醫(yī)學(xué)生教育的重點(diǎn)之一［11］。通過(guò)本研究看到，臨床醫(yī)學(xué)本科一年級(jí)學(xué)生對(duì)“德高”的重要性還未能有充分的認(rèn)識(shí)，只有2.65%的被調(diào)查者把提高自己的職業(yè)道德素質(zhì)當(dāng)作自己的目標(biāo)，所以，關(guān)于職業(yè)道德的教育是今后醫(yī)學(xué)院校必須加強(qiáng)的一個(gè)方面。

3.4 與前人研究的比較

王云責(zé)通過(guò)對(duì)我國(guó)高等醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)生現(xiàn)實(shí)培養(yǎng)目標(biāo)的因素分析得出8個(gè)因素，包括職業(yè)心理素質(zhì)、職業(yè)相關(guān)學(xué)科知識(shí)、臨床技能、道德品質(zhì)、身心素質(zhì)、政治素質(zhì)、職業(yè)道德、現(xiàn)代社會(huì)適應(yīng)能力。我國(guó)高等醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)生期望培養(yǎng)目標(biāo)的因素分析抽取的12個(gè)因素包括：臨床技能、身心素質(zhì)、職業(yè)心理素質(zhì)、職業(yè)相關(guān)學(xué)科知識(shí)、政治素質(zhì)、一般知識(shí)、道德品質(zhì)、現(xiàn)代社會(huì)適應(yīng)能力、自我提高能力、職業(yè)道德、創(chuàng)新意識(shí)與能力、專(zhuān)業(yè)知識(shí)［12］。本研究采用系統(tǒng)聚類(lèi)分析的方法，在抽取的11個(gè)低階簇中，基本上涵蓋了上述培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)容，說(shuō)明臨床醫(yī)學(xué)本科一年級(jí)學(xué)生在經(jīng)歷了一學(xué)期的大學(xué)生活后對(duì)自己在大學(xué)期間應(yīng)該塑造一個(gè)怎樣的自我在很大程度上已受到了學(xué)?；蛩四繕?biāo)的同化，他們所設(shè)置的目標(biāo)和學(xué)校的要求基本一致，這也證實(shí)了學(xué)校培養(yǎng)計(jì)劃對(duì)于學(xué)生成才的重要性［13］。

3.5 研究的啟示

目標(biāo)設(shè)置的內(nèi)容是一個(gè)開(kāi)放式的答案，在對(duì)類(lèi)似資料進(jìn)行描述時(shí)，傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)方法常常只是簡(jiǎn)單地對(duì)頻數(shù)分布進(jìn)行描述，所說(shuō)明的問(wèn)題也常常局限于表面，并且缺乏結(jié)構(gòu)性和系統(tǒng)性。我們知道，人類(lèi)頭腦中的概念不是單個(gè)存在的，而是作為概念體系的形式存在的，這些概念可能是相反的、相近的、相屬或部分與整體的關(guān)系。在認(rèn)知心理學(xué)中，概念的結(jié)構(gòu)是指概念的表征由哪些因素構(gòu)成以及這些因素的相互關(guān)系，在構(gòu)建具體的模型時(shí)，常常使用的方法之一就是層次網(wǎng)絡(luò)模型［14］。在本文所闡述的目標(biāo)結(jié)構(gòu)中，基本單元是高頻目標(biāo)，每個(gè)高頻目標(biāo)具有一定的特征，把這些高頻目標(biāo)按內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性和邏輯的上下級(jí)關(guān)系組織起來(lái)，可以構(gòu)建一個(gè)目標(biāo)的層次網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。系統(tǒng)聚類(lèi)方法的基本原理是：首先將n個(gè)樣品看成n類(lèi)，然后將性質(zhì)最接近的兩類(lèi)合并為一個(gè)新類(lèi)，得到n-1類(lèi)，再?gòu)闹姓页鲎罱咏膬深?lèi)加以合并變成n-2類(lèi)，如此下去，最后將所有的樣品合為一類(lèi)，這與上述層次網(wǎng)絡(luò)模型的構(gòu)建在形式上是相似的。本研究結(jié)合調(diào)查技術(shù)，利用第二組被試構(gòu)建不同高頻目標(biāo)間的相關(guān)系數(shù)矩陣，目的是為了把這種高頻目標(biāo)之間的相互聯(lián)系用具體的數(shù)字體現(xiàn)出來(lái)，在轉(zhuǎn)換成距離矩陣后，采用系統(tǒng)聚類(lèi)分析的方法通過(guò)深層次的內(nèi)容分析［15］，探討臨床醫(yī)學(xué)生目標(biāo)設(shè)置內(nèi)容的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)隱藏在目標(biāo)背后的潛在結(jié)構(gòu)，這無(wú)疑是個(gè)有意的嘗試。類(lèi)似的問(wèn)題是否還可以應(yīng)用結(jié)構(gòu)方程模型、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型進(jìn)行闡述還需要進(jìn)一步進(jìn)行研究。

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篇4

[關(guān)鍵詞]大學(xué)二年級(jí)學(xué)生；心理健康；癥狀自評(píng)量表；同一群體

目前，大學(xué)生的心理健康狀況日益得到社會(huì)的關(guān)注。而國(guó)內(nèi)比較重視大學(xué)新生心理健康狀況的研究，對(duì)大學(xué)=年級(jí)學(xué)生心理健康狀況的關(guān)注和研究較少。我們?cè)?所國(guó)家重點(diǎn)工科院校，對(duì)419名大學(xué)生在入學(xué)第一年和第二年分別進(jìn)行SCL-90測(cè)評(píng)，并比較分析測(cè)量結(jié)果。目的是更好地了解大學(xué)二年級(jí)學(xué)生的心理健康狀況和大學(xué)生入學(xué)后心理健康狀況的變化，以期更有針對(duì)性和實(shí)效性地為學(xué)生提供心理援助。

1　對(duì)象與方法

1．1　對(duì)象　選取某重點(diǎn)工科院校2005年9月人學(xué)的419名大學(xué)生。其中男生375人，女生44人。年齡分布在17～22歲。對(duì)他們?cè)?005年就讀大學(xué)一年級(jí)期間和2006年就讀大學(xué)二年級(jí)期間分別進(jìn)行了SCL-90測(cè)試。

1．2　方法　本次調(diào)查問(wèn)卷選用癥狀自評(píng)量表(SCL-90)，采取團(tuán)體測(cè)試形式，給予統(tǒng)一指導(dǎo)語(yǔ)。該量表共有90個(gè)項(xiàng)目，量表分為10個(gè)因子。軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)、精神病性、其他。實(shí)行4級(jí)評(píng)分制。

1．3　統(tǒng)計(jì)分析　使用SPSS13.0進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。

2　結(jié)果

2．1　大學(xué)生心理健康各因子分?jǐn)?shù)檢出率采用4級(jí)評(píng)分，以各因子分?jǐn)?shù)大于等于2.00分為不健康狀態(tài)，低于2.0。分為健康狀態(tài)，統(tǒng)計(jì)這批學(xué)生一年級(jí)時(shí)的心理健康與不健康之人數(shù)及百分比。

大學(xué)一年級(jí)學(xué)生在強(qiáng)迫癥狀、人際敏感維度的檢出率比較高。

2．2　大學(xué)生心理健康各因子健康與不健康的性別差異。

男生在軀體化、抑郁、敵對(duì)和陽(yáng)性癥狀項(xiàng)目上的檢出率顯著高于女生。在其他維度上沒(méi)有顯著差異。

2．3　大學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生心理健康各維度健康與不健康差異比較。

學(xué)生進(jìn)入二年級(jí)后，在抑郁、敵對(duì)和其他3個(gè)維度上不健康狀態(tài)顯著高于大一時(shí)期，在其他維度上差異不顯著。

2．4 2001～2006學(xué)年，不同年級(jí)學(xué)生心理咨詢(xún)來(lái)訪人數(shù)比例(％)比較。

近幾年，大學(xué)二年級(jí)學(xué)生心理咨詢(xún)來(lái)訪率出現(xiàn)高于其他各年級(jí)的趨勢(shì)。

3　討論

在心理咨詢(xún)工作中發(fā)現(xiàn)，近幾年，大學(xué)二年級(jí)學(xué)生心理咨詢(xún)來(lái)訪率出現(xiàn)高于其他各年級(jí)的趨勢(shì)，提醒我們關(guān)注二年級(jí)學(xué)生的心理健康狀況。

本組應(yīng)用SCL-90研究表明，大學(xué)二年級(jí)學(xué)生在抑郁、敵對(duì)和其他3個(gè)維度上不健康狀態(tài)顯著高于大一時(shí)期，在其他維度上差異不顯著，結(jié)合心理咨詢(xún)的實(shí)踐分析，大學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的適應(yīng)壓力一般隨時(shí)間變化能夠得到緩解，但進(jìn)人二年級(jí)后，影響心理健康水平的人格因素、長(zhǎng)期積累的心理問(wèn)題以及成長(zhǎng)性問(wèn)題開(kāi)始凸顯，也可能源于第一年的心理癥狀不明顯或未解決的適應(yīng)問(wèn)題累積到第二年。二年級(jí)學(xué)生心理咨詢(xún)的問(wèn)題主要集中于人際交往和情感問(wèn)題，這與李江雪等人的研究結(jié)果一致。學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的努力，自己在群體競(jìng)爭(zhēng)中的地位與角色、人際支持狀況、學(xué)習(xí)投入產(chǎn)出率等比一年級(jí)時(shí)更影響自我認(rèn)知，易出現(xiàn)抑郁和敵對(duì)情緒。我們還發(fā)現(xiàn)，2003～2004和2004～2005學(xué)年，學(xué)校在一年級(jí)第一學(xué)期為全體新生開(kāi)設(shè)了適應(yīng)教育課程和團(tuán)體心理訓(xùn)練活動(dòng)，兩個(gè)年度都出現(xiàn)一年級(jí)學(xué)生心理咨詢(xún)來(lái)訪率下降的情況。2005～2006學(xué)年，心理適應(yīng)教育課程移至一年級(jí)第二學(xué)期，一年級(jí)學(xué)生心理咨詢(xún)來(lái)訪率又攀升。這從一個(gè)側(cè)面反映出對(duì)新生及時(shí)普及心理健康知識(shí)的必要性和效果。

篇5

論文摘要：目前對(duì)大學(xué)生思想教育存在不分階段“一刀切”現(xiàn)象，而事實(shí)上大學(xué)生各個(gè)年級(jí)段其行為、思維等都不盡相同，因此，對(duì)大學(xué)生以年級(jí)進(jìn)行時(shí)段的劃分，并根據(jù)各個(gè)年級(jí)的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性教育才能收到應(yīng)有效果。 

 

隨著我國(guó)社會(huì)的變革，人們的思想觀念發(fā)生深刻變化，反映到大學(xué)生身上，思想呈現(xiàn)出比以往更加多元和復(fù)雜的趨向。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》提出：“注重因材施教。關(guān)注學(xué)生不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能。推進(jìn)分層教學(xué)、走班制、學(xué)分制、導(dǎo)師制等教學(xué)管理制度改革?！边@就要求我們做思想政治工作不能一刀切，而不同年級(jí)學(xué)生具有不同特點(diǎn)，同一年級(jí)學(xué)生又具有近似相同的特征，因此，按照年級(jí)為層次做好思想政治教育工作是非常必要的。 

一、分層次思想政治教育的必要性 

（一）以人為本，促進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的需要。高等教育作為學(xué)校教育的一個(gè)高級(jí)階段，其最終目的是促進(jìn)人的全面發(fā)展，這是高校育人的應(yīng)有之義?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》的指導(dǎo)思想之一就是，把育人為本作為教育工作的根本要求。大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)遵循教育的基本規(guī)律，針對(duì)不同學(xué)生根據(jù)其個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)教育和指導(dǎo)。 

（二）構(gòu)建和諧校園的基本要求。構(gòu)建社會(huì)主義和諧校園，是新時(shí)期高校思想政治教育工作的重要任務(wù)。從總體上說(shuō)，目前我國(guó)的高校是和諧的，但在有些高校，仍然存在少量不和諧因素或是潛在傾向，面對(duì)新形勢(shì)新情況，大學(xué)生思想政治教育工作還不夠適應(yīng)，存在不少薄弱環(huán)節(jié)，迫切需要進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)。在思想政治教育過(guò)程中，不分年級(jí)、時(shí)段一刀切式的教育仍然存在，使思想政治教育的效果大打折扣甚至有時(shí)候適得其反。 

（三）適應(yīng)新時(shí)期大學(xué)生群體特征的迫切需求。當(dāng)前，在校大學(xué)生都是90后的新生代，道德觀念多元化、價(jià)值判斷趨利化、主體意識(shí)個(gè)性化等特征，使得每個(gè)年級(jí)段基本上都會(huì)形成一個(gè)“代溝”，他們的生活方式、思維觀念等都會(huì)有較大的變化，這也就是有些同學(xué)戲謔稱(chēng)通過(guò)起床早晚、上學(xué)遲早等就能判斷出是大幾的學(xué)生，這些都給大學(xué)生思想政治教育工作提出了新挑戰(zhàn)和新要求。 

二、大學(xué)生各年級(jí)特點(diǎn) 

（一）大學(xué)一年級(jí)——適應(yīng)期 

生活上，最直接的就是宿舍生活，大多數(shù)新生都是第一次離家獨(dú)立過(guò)集體生活，而來(lái)自全國(guó)各地的學(xué)生，其生活方式、習(xí)俗等又有很大的不同，這時(shí)會(huì)發(fā)生矛盾沖突，再加上現(xiàn)在基本上是獨(dú)生子女，父母對(duì)其嬌慣與溺愛(ài)程度比以前要高，即使不是嬌慣，其“小皇帝”“小公主”的習(xí)性也或多或少會(huì)體現(xiàn)出來(lái)，但宿舍畢竟和家有很大的不同，因此剛剛?cè)雽W(xué)的一段時(shí)間內(nèi)會(huì)感覺(jué)生活很不適應(yīng)，因此這個(gè)時(shí)期我們不妨稱(chēng)之為適應(yīng)期。這個(gè)時(shí)期最容易受到老鄉(xiāng)等的影響，稍稍得到一點(diǎn)關(guān)懷就覺(jué)得是找到了親人，很容易就接受對(duì)方，好多同學(xué)最后出現(xiàn)的一些問(wèn)題，和這有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。 

學(xué)習(xí)上，緊張高考后，經(jīng)過(guò)2個(gè)多月的修整，他們的學(xué)習(xí)方式還帶有明顯的中學(xué)痕跡，而大一的課程基本都是基礎(chǔ)課，課程安排也不是太多，上課方式又和高中不同，班主任也不像高中時(shí)，整天跟著督促，因此好多學(xué)生感覺(jué)一下子把不住舵了，不知該怎么辦。 

活動(dòng)上，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生往往對(duì)很多東西非常感興趣，正是“小馬乍行嫌路窄，大鵬展翅恨天低”的時(shí)候，各方面表現(xiàn)的比較活躍，對(duì)好多東西比較感興趣，會(huì)積極參加各種社團(tuán)組織，這也是一些社團(tuán)組織在新生入學(xué)后出現(xiàn)火熱報(bào)名現(xiàn)象的源頭。 

心理上，還屬于非常不成熟時(shí)期，甚至是對(duì)一些問(wèn)題的看法讓人覺(jué)得幼稚，這個(gè)時(shí)候其可塑性比較強(qiáng)，向正確的方向引導(dǎo)會(huì)很容易，但是也非常容易被一些不健康因素所誘導(dǎo)，甚至?xí)x經(jīng)叛道。 

（二）大學(xué)二年級(jí)——調(diào)整期 

生活上，絕大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)基本上適應(yīng)了大學(xué)的生活，開(kāi)始不斷的進(jìn)行調(diào)整，逐漸摸索大學(xué)生活規(guī)律，因此我們不妨稱(chēng)這一時(shí)期為調(diào)整期或者是轉(zhuǎn)軌期。這一時(shí)期，南北方的習(xí)俗等開(kāi)始融合，但人際關(guān)系卻變得較大一復(fù)雜些，宿舍的小圈子基本形成，有時(shí)會(huì)發(fā)展到班集體出現(xiàn)小圈子。 

學(xué)習(xí)上，已經(jīng)基本上適應(yīng)了大學(xué)的學(xué)習(xí)方式，隨著時(shí)間的推移，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生對(duì)一些問(wèn)題的看法已經(jīng)發(fā)生了變化，好高騖遠(yuǎn)的心態(tài)逐漸開(kāi)始轉(zhuǎn)變，變得接近現(xiàn)實(shí)，對(duì)英語(yǔ)四、六級(jí)，計(jì)算機(jī)過(guò)級(jí)等等級(jí)考試比較關(guān)注，并積極備戰(zhàn)，學(xué)習(xí)目的也比較明確。 

心理上，大二是一個(gè)特殊的時(shí)期，處在大一與大三、大四的交界處，因此這也意味著心理問(wèn)題具有多重性，即既有大一的殘留也有大三、四的預(yù)兆，當(dāng)然還有我們這個(gè)階段特有的問(wèn)題。 

（三）大學(xué)三年級(jí)——穩(wěn)定期 

大學(xué)三年級(jí)是大學(xué)學(xué)習(xí)、生活等各方面都相對(duì)穩(wěn)定的階段，因此我們不妨稱(chēng)這一階段為穩(wěn)定期。 

生活上，大三的學(xué)生有了更多的朋友，有了自己除了班級(jí)體之外的另一個(gè)圈子，對(duì)于自己的生活及其他方面顯得更有主見(jiàn)。在這一時(shí)期，朋友的影響是非常突出的。 

學(xué)習(xí)上，這一階段是專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的主要階段和重要階段，大多數(shù)學(xué)生開(kāi)始了專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)，工程實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間也越來(lái)越多，因此，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)比較重視。有一些同學(xué)已經(jīng)開(kāi)始考慮自己的將來(lái)出路，特別是大三下學(xué)期一些有想法的同學(xué)開(kāi)始積極準(zhǔn)備考研。 

心理上，又是人生觀形成的重要時(shí)段，少了好多鋒芒畢露，多了一些成熟與沉穩(wěn)。 

（四）大學(xué)四年級(jí)——關(guān)鍵期 

大學(xué)四年級(jí)是畢業(yè)并準(zhǔn)備就業(yè)的階段，也是即將邁向社會(huì)的關(guān)鍵階段，因此我們不妨稱(chēng)這一階段為關(guān)鍵期。 

這一階段的大學(xué)生，思想心理上更趨成熟，能夠理智地對(duì)待各種問(wèn)題，有較好的分析、解決問(wèn)題的能力。政治思想覺(jué)悟和道德水準(zhǔn)也有較大提高，學(xué)習(xí)較自覺(jué)，言行較慎重，考慮問(wèn)題較實(shí)際，擇業(yè)、生活、婚姻、家庭等都成為學(xué)生思考的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。但由于就業(yè)的壓力和對(duì)未來(lái)生活的心理準(zhǔn)備不足，往往是情緒波動(dòng)非常激烈的時(shí)期，也是在就業(yè)上最迷茫的時(shí)候，表現(xiàn)為在簽約時(shí)猶豫再三，難以取舍。 

三、分層次思想政治教育的重點(diǎn) 

（一）引導(dǎo)大一新生盡量縮短適應(yīng)期。應(yīng)以最快的速度引導(dǎo)他們實(shí)現(xiàn)從中學(xué)到大學(xué)的角色轉(zhuǎn)變，包括生活方式、思維方式、交往方式的轉(zhuǎn)變。因此，對(duì)新生來(lái)說(shuō)，最重要的是行為規(guī)范準(zhǔn)則的養(yǎng)成教育。讓新來(lái)的學(xué)生盡快了解學(xué)校的基本情況、熟悉學(xué)校的環(huán)境、知道學(xué)校的規(guī)章制度及大學(xué)學(xué)習(xí)和生活與中學(xué)的不同。要幫助他們盡快了解本專(zhuān)業(yè)，通過(guò)逐步開(kāi)展專(zhuān)業(yè)教育，向?qū)W生介紹專(zhuān)業(yè)內(nèi)容、專(zhuān)業(yè)方向、專(zhuān)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、專(zhuān)業(yè)的地位作用、專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置以及本專(zhuān)業(yè)已取得的成就等，使學(xué)生熱愛(ài)自己的專(zhuān)業(yè)，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目的。要通過(guò)組織大家一起度過(guò)傳統(tǒng)節(jié)日來(lái)增強(qiáng)班集體的凝聚力，這種方式事實(shí)上在大學(xué)的各個(gè)階段都非常有用，但是對(duì)于新生與畢業(yè)生更顯得與眾不同，并令好多同學(xué)終生難忘。 

（二）對(duì)大二學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)教育和定位教育。要使每一名同學(xué)在經(jīng)歷了一年的大學(xué)生活后能夠給自己定一個(gè)發(fā)展的目標(biāo)，能夠給自己在大學(xué)里的發(fā)展定好位。引導(dǎo)其重視基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，打好專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)同時(shí)重點(diǎn)突出——英語(yǔ)，并以抓“英語(yǔ)四級(jí)”為切入點(diǎn)，讓學(xué)生明白四級(jí)的重要性和英語(yǔ)的重要地位。自覺(jué)主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中去，讓自律自教意識(shí)影響更深遠(yuǎn)，并逐步認(rèn)清自己的方向。這個(gè)階段可以開(kāi)始有意識(shí)的灌輸一些職業(yè)生涯規(guī)劃方面的內(nèi)容。 

（三）引導(dǎo)大三學(xué)生進(jìn)入業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)主軌道，掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。在加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的同時(shí)積極引導(dǎo)他們參加各項(xiàng)活動(dòng)，培養(yǎng)綜合素質(zhì)和能力，為就業(yè)做好知識(shí)、能力、素質(zhì)的準(zhǔn)備，并鼓勵(lì)他們考取相關(guān)證書(shū)，讓他們認(rèn)識(shí)到社會(huì)的嚴(yán)峻形式，社會(huì)的需求，提高主觀能動(dòng)性，積極爭(zhēng)取屬于自己的每一份成功。三年級(jí)下學(xué)期和四年級(jí)上學(xué)期圍繞考研和就業(yè)，加強(qiáng)指導(dǎo)和服務(wù)。 

（四）要幫助大四學(xué)生確擇業(yè)。要教育他們認(rèn)清理想與現(xiàn)實(shí)的落差，面對(duì)挫折，正培養(yǎng)他們知難而上，勇于開(kāi)拓，銳意進(jìn)取的精神和強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。教育學(xué)生懂得各種社會(huì)公德，學(xué)會(huì)正確處理各種人際關(guān)系，在這個(gè)時(shí)期顯得非常重要。同時(shí)，要加強(qiáng)就業(yè)教育，通過(guò)各種方式為畢業(yè)班同學(xué)提供就業(yè)服務(wù)，包括簡(jiǎn)歷的制作、面試的技巧等方面的內(nèi)容，通過(guò)教育使其樹(shù)立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀。廣泛開(kāi)展各種就業(yè)指導(dǎo)及咨詢(xún)活動(dòng)，為學(xué)生設(shè)計(jì)近期計(jì)劃提供依據(jù)，加強(qiáng)和家長(zhǎng)的聯(lián)系，做好就業(yè)工作，完成就業(yè)簽約指標(biāo)，使畢業(yè)生愉快上崗。同時(shí)，有條件的還可以做好畢業(yè)生回訪工作，為下一步思想政治教育健康發(fā)展查漏補(bǔ)缺。 

 

參考文獻(xiàn)： 

[1]韓文瑜.以學(xué)生為本 提高學(xué)生工作的科學(xué)化水平[j].中國(guó)高等教育. 

[2]張寶君.學(xué)生管理的多重博弈困境與對(duì)策選擇[j].中國(guó)高等教育,2010. 

篇6

關(guān)鍵詞 高職生 自我和諧 主觀幸福感 焦慮抑郁 心理健康

中圖分類(lèi)號(hào)：B844 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Comparative Study on Dalian Vocational College all Grade Students' Self Harmony， Subjective Well-being， Anxiety and Depression

LI Luping

（Dalian Vocational & Technical College， Dalian， Liaoning 116037）

Abstract Vocational college students are in the early youth， this period was a period of rapid change in physical and mental development， is also a critical period during the person's life. In this paper， university students from vocational colleges in Dalian level of self-harmony， happiness and general anxiety， depression surveys start using surveys， experiments and quantitative analysis and other research methods of vocational students in different grades were compared and analyzed to investigate the level of their self-harmony， happiness and general anxiety， depression level， and analyze the reasons for the problems， through effective ways and means to strengthen the relevance of mental health education， vocational students improve overall mental health and practice to provide basic data and reference for vocational mental health education.

Key words higher vocational students； self harmony； subjective well-being； anxiety and depression； mental health

1 研究方法

1.1 研究對(duì)象

采用整班隨機(jī)抽樣法，抽取高職院校205名學(xué)生進(jìn)行施測(cè)。一年級(jí)69人，占總?cè)藬?shù)的33.65%，女生35人，男生34人；二年級(jí)66人，占總?cè)藬?shù)的32.19%，女生31人，男生35人；三年級(jí)70人，占總?cè)藬?shù)的34.16%，女生35人，男生35人；其中，女生101人，占總?cè)藬?shù)的49.26%，男生104人，占總?cè)藬?shù)的50.74%。

1.2 研究工具

本研究采用自我和諧量表（SCCS）、總體幸福感量表（GWB）和抑郁自評(píng)量表（SDS）、焦慮自評(píng)量表（SAS）作為測(cè)量工具。

2 研究結(jié)果

從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)得出高職生自我和諧年級(jí)差異顯著（F（2，202） = 47.48，p

從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)得出高職生總體幸福感年級(jí)差異顯著（F（2，202）=5.91，p

從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)得出高職生焦慮年級(jí)差異顯著（F（2，202） =48.02，p

從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)得出高職生抑郁年級(jí)差異顯著（F（2，202） =40.68，p

綜上所述得出不同年級(jí)高職生心理健康水平差異顯著，大二高職生心理健康水平最高，其次是大一高職生，最后大三高職生，即大三高職生心理健康水平最低。

3 討論

3.1 高職生自我和諧、總體幸福感和焦慮、抑郁的年級(jí)對(duì)比分析 （下轉(zhuǎn)第254頁(yè)）（上接第207頁(yè)）

不同年級(jí)高職生心理健康水平存在顯著差異，并經(jīng)事后檢驗(yàn)得出大二高職生心理健康水平高于大一新生，大一新生心理健康水平高于大三學(xué)生，即大三學(xué)生的心理健康水平最低。

3.1.1 高職生自我和諧和總體幸福感的年級(jí)對(duì)比分析

不同年級(jí)高職生自我和諧水平差異顯著，大二學(xué)生高于大一新生，大一新生高于大三學(xué)生，即大三學(xué)生的自我和諧最低。其中，在靈活性上，大二學(xué)生得分顯著低于大一和大三學(xué)生，大三學(xué)生得分高于大一，但結(jié)果不顯著；在刻板性上，大二學(xué)生得分顯著低于大一和大三學(xué)生，大三學(xué)生得分高于大一學(xué)生，但結(jié)果不顯著。

不同年級(jí)高職生總體幸福感水平差異顯著，大二學(xué)生顯著高于大一和大三學(xué)生，大一學(xué)生高于大三學(xué)生，但差異不顯著。

經(jīng)過(guò)分析，出現(xiàn)這一結(jié)果的原因可能為：一是，新生剛剛步入大學(xué)，是成長(zhǎng)道路的新起點(diǎn)，由于生活環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、人際關(guān)系、發(fā)展目標(biāo)等方面都發(fā)生了很大變化，這些紛擾復(fù)雜的變化易使他們自我產(chǎn)生不和諧狀態(tài)，幸福感下降，出現(xiàn)多種心理困擾，甚至是心理問(wèn)題，因此，我們應(yīng)幫助大一新生較快適應(yīng)新的環(huán)境。二是，隨著年齡的增長(zhǎng)和對(duì)大學(xué)生活的適應(yīng)，大二的學(xué)生思想更成熟、更靈活、更容易變通，同時(shí)應(yīng)對(duì)方式上更積極，更易變通，這些都促使他們對(duì)自己生理、心理變化的理解、控制的能力增強(qiáng)；同時(shí)由于對(duì)新環(huán)境適應(yīng)，在生活自理能力、在學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)、方法等方面自我主動(dòng)性的調(diào)整，自我認(rèn)同感、一致性得到完善和發(fā)展，心理矛盾和心理沖突趨于緩和，進(jìn)入穩(wěn)定發(fā)展階段。三是，在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，三年級(jí)學(xué)生在進(jìn)入就業(yè)的關(guān)鍵期時(shí)，易對(duì)自己能力產(chǎn)生懷疑，自我價(jià)值感下降，出現(xiàn)了自我觀念與實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的不和諧，這種不和諧狀態(tài)會(huì)使人產(chǎn)生內(nèi)心緊張、紛擾和曲解，這都影響了他們的自我和諧程度。還有的三年級(jí)學(xué)生在心理上沒(méi)有就業(yè)的準(zhǔn)備，社會(huì)適應(yīng)能力不強(qiáng)，這也影響了他們的自我和諧。Wilson提出，“高期望值對(duì)幸福感是一個(gè)重要的威脅”。高職生本身在就業(yè)中對(duì)將來(lái)的工作期望值過(guò)高，對(duì)自身評(píng)價(jià)不現(xiàn)實(shí)，導(dǎo)致他們好的單位去不了，一般的單位又不愿意去，這都使他們的幸福感降低，導(dǎo)致各種各樣的心理健康問(wèn)題的出現(xiàn)。四是，大一和大三的學(xué)生都要面對(duì)變化的環(huán)境，根據(jù)以往的研究都指出個(gè)人發(fā)展和就業(yè)是產(chǎn)生大學(xué)生心理問(wèn)題的重要原因，而高職生在這兩方面比普通大學(xué)生要面對(duì)更大的心理壓力，而就業(yè)問(wèn)題對(duì)大一的學(xué)生影響還不是很大，所以導(dǎo)致大三的學(xué)生總體幸福感低于大一，但差異不顯著。

3.1.2 高職生焦慮和抑郁的年級(jí)對(duì)比分析

篇7

學(xué)期伊始，告別父母來(lái)到長(zhǎng)春這個(gè)陌生的地方。這是我第一次遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)獨(dú)自生活。第一次離開(kāi)家，有喜悅也有悲傷、有興奮也有抑郁、有欣慰也有苦澀。喜悅的是終于終于來(lái)到期盼已久的大學(xué)，終于可以有好多新的開(kāi)始：可以開(kāi)始學(xué)會(huì)獨(dú)自生活，可以開(kāi)始鍛煉自己的各種能力，可以開(kāi)始學(xué)會(huì)約束自己，也可以開(kāi)始一段轟轟烈烈的愛(ài)情；悲傷的是離開(kāi)了生我養(yǎng)我的父母，離開(kāi)了日日陪我玩耍的朋友，離開(kāi)了養(yǎng)育我19年的家鄉(xiāng)；興奮的是我終于能夠自由支配自己的生活費(fèi)，能夠認(rèn)識(shí)好多新的朋友，能夠?qū)W著適應(yīng)新的環(huán)境；抑郁的是總是覺(jué)得孤單，總是覺(jué)得生活費(fèi)似乎不夠用還得向家里要，總是覺(jué)得無(wú)論怎樣努力還是難以適應(yīng)新的環(huán)境；欣慰的是發(fā)現(xiàn)舍友們對(duì)我很好，并不像別人口中的外地人那樣不堪，發(fā)現(xiàn)我還是可以把自己照顧的不錯(cuò)，我的自理能力不像自己想象的那么差，發(fā)現(xiàn)我的辦事能力還不錯(cuò)，可以將我該做到的一些事做的差不多讓自己滿(mǎn)意；苦澀的是感覺(jué)學(xué)校似乎不像我想象的那么好，感覺(jué)很多事不像自己想象的那樣順利，感覺(jué)學(xué)校里總有好多事讓我不順心。

現(xiàn)實(shí)無(wú)情的打擊了我。開(kāi)學(xué)半個(gè)月后，沒(méi)有了剛上大學(xué)的喜悅，沒(méi)有了開(kāi)始闖蕩的興奮，也沒(méi)有了開(kāi)學(xué)伊始的欣慰，但那份悲傷、抑郁以及苦澀卻感覺(jué)的越來(lái)越深，心中對(duì)這個(gè)陌生的地方的厭惡越來(lái)越深。頻繁的給原來(lái)的朋友打電話(huà)訴苦，對(duì)什么都是去了興趣，對(duì)什么都感到失望，對(duì)什么都沒(méi)有好感。在那段時(shí)間慢慢地失去了原來(lái)的那份天真與活力，失去了拼搏的動(dòng)力與激情，失去了適應(yīng)新環(huán)境的想法與熱情。無(wú)限地放大了痛苦，也無(wú)限地縮小了喜悅。那段時(shí)間里，我頹廢而抑郁，沒(méi)有動(dòng)力，就像是被世界無(wú)情地拋棄了一樣，像飽經(jīng)滄桑的老人，什么都不關(guān)心，什么都不想過(guò)問(wèn)，只想渾渾噩噩的過(guò)完這個(gè)學(xué)期，離開(kāi)這個(gè)讓我失望的地方。

一個(gè)半月的日子很快過(guò)去了，各個(gè)學(xué)校的事情也開(kāi)始多了起來(lái)?？吹絼e的同學(xué)都競(jìng)選學(xué)生會(huì)鍛煉自己，我也慢慢靜下心來(lái)，覺(jué)得反正已經(jīng)來(lái)了，讓自己忙一點(diǎn)也許就不是那么的抑郁了吧。于是我也積極的參加起種種活動(dòng)來(lái)，競(jìng)選學(xué)院社團(tuán)聯(lián)合會(huì)、參加辯論賽、競(jìng)選播音站編輯、參加學(xué)校學(xué)生會(huì)的競(jìng)選、報(bào)了吉林大學(xué)法學(xué)二學(xué)歷的班。突然發(fā)現(xiàn)忙碌真好，不但能緩解寂寞，還能讓人忘卻煩惱。于是，我開(kāi)始瘋狂地讓自己忙起來(lái)。在繁忙中，我發(fā)現(xiàn)原來(lái)我的能力也不是很差，我進(jìn)入了學(xué)院的社團(tuán)聯(lián)合會(huì)，成為了秘書(shū)處唯一的男性秘書(shū)；我精心準(zhǔn)備過(guò)的辯論賽雖有坎坷，但也贏了對(duì)手；我還成了唯一一個(gè)進(jìn)入播音站復(fù)試的經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)生，雖然后來(lái)播音站成立的事耽誤下來(lái)，但也算是經(jīng)歷過(guò)了！在繁忙中我也算是重拾了信心，找回了自己。

學(xué)期最后的幾天總是參雜了喜悅與痛苦，喜悅的是總算快到回家的日子了，痛苦的是期末考試也要來(lái)了。這一學(xué)期，我過(guò)的忙碌，但很少是在忙于學(xué)習(xí)，到最后才發(fā)現(xiàn)原來(lái)我學(xué)到的知識(shí)原來(lái)少得可憐，以至于有掛科的危險(xiǎn)。在還有不到半個(gè)月的時(shí)間里，要復(fù)習(xí)的東西確實(shí)那么的多，高數(shù)要考、政經(jīng)要考、英語(yǔ)要考、計(jì)算機(jī)也要考。不過(guò)，還好班里組織了復(fù)習(xí)，政經(jīng)老師也劃了重點(diǎn)。唉！總是到了復(fù)習(xí)之時(shí)才知道自己學(xué)到的東西是那么的少得可憐。經(jīng)過(guò)緊張的復(fù)習(xí)，參加了期末考試，這學(xué)期算是過(guò)去了，過(guò)的并不輕松！

篇8

一.填空(9分)

1.67讀作( )，九十二寫(xiě)作( )。

2.由7個(gè)十和8個(gè)一組成的數(shù)是( )。

3.10，20，( )，40，( )，( )，70。

4.25比9多( )，30比46少( )。

5.一年級(jí)數(shù)學(xué)下學(xué)期期末考試題答案2014：讀數(shù)時(shí)都要從最( )位讀起。

二、比一比，算一算。(22分)

73-3= 47-7= 26-6=

30+4= 6+50= 28-8=

60+8= 46+7= 41+3=

95-30= 80-30= 90-20-40=

87-3= 62+7= 8+16-7=

20+20+20=

3元4角=( )角 6角+8角=( )元( )角

46角=( )元( )角 7元+5元=( )元

三、在( )里填上合適的數(shù)。(6分)

12-( )=7 13-( )=4 11-( )=6

篇9

一、判斷題

1.判斷對(duì)錯(cuò).

今天是12月30日，那么明天一定是“元旦”

2.判斷

2008年有366天，小明在2月23日出去旅游，10天之后回來(lái)，問(wèn)10天后是幾月幾日?

28－23＝5，10－5＝5

答：3月5日

3.一年的12個(gè)月份中，不是大月就是小月。

4.判斷對(duì)錯(cuò)

2004年的第一季度有90天

二、填空題

5.一年分成________個(gè)季度，每個(gè)季度是________個(gè)月．

6.2000年全年有________天，二月是________天。

7.按要求填空

3年=________個(gè)月

500平方分米=________平方米

70平方分米=________平方厘米

10.6元=________元________角

8.我生于________年________月_________日，到2008年________月________日，我就________周歲了；我的生日是第________季度，這個(gè)季度共有________天．

三、單選題

9.單位換算：

（1）3日4時(shí)=________日（

）

A.??????????????????????????????????????B.?3

C.?6

D.?3

（2）600立方分米=________立方米（

）

A.??????????????????????????????????????B.?3

C.?6

D.?3

10.下列年份都是閏年的一項(xiàng)是(

)。

A.?1984年、2000年、2002年????????????????????????????????B.?1900年、2000年、2014年

C.?1992年、2005年、2016年????????????????????????????????D.?1996年、2000年、2016年

11.張華是1998年出生的，屬虎．下面（

）年出生的人和他是同一屬相．

A.?2008年????????????????????????????????????B.?2010年????????????????????????????????????C.?2012年

12.中心小學(xué)7月5日開(kāi)始放暑假，9月1日開(kāi)學(xué)，一共放假（

）

A.?55天????????????????????????????????????B.?56天????????????????????????????????????C.?57天????????????????????????????????????D.?58天

四、解答題

13.一年中月份天數(shù)是31天的（即：所有大月）一共有多少天？合多少個(gè)星期？

五、綜合題

14.1896年，第一屆奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)在雅典舉行，第二屆奧運(yùn)會(huì)于1900年在巴黎舉行……2004年，第28屆奧運(yùn)會(huì)又回到了她的故鄉(xiāng)——雅典。

（1）到2004年為止，奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)共舉行了________屆，這期間經(jīng)歷了________年。

（2）舉辦奧運(yùn)會(huì)的年份一般都是________年，但是100年是________年，全年有________天。

（3）第29屆奧運(yùn)會(huì)是在中國(guó)舉行的，這一年是________年，這一年的2月的最后一天是2月________日。

六、應(yīng)用題

15.一個(gè)門(mén)衛(wèi)晚上9時(shí)上班，第二天早上7時(shí)下班，他工作的時(shí)間是多少小時(shí)？

16.猜生日

爺爺說(shuō)：“今天我真是太高興了！因?yàn)樵谖疑盏倪@一天第29屆奧運(yùn)會(huì)在我們中國(guó)北京開(kāi)幕了。”爸爸說(shuō)：“我的生日比您小42天?！毙×嵴f(shuō)：“我的生日是一個(gè)特殊的日子，因?yàn)槲乙呀?jīng)8歲了，到現(xiàn)在我才過(guò)了2個(gè)生日?！?/p>

小朋友們，請(qǐng)你們猜一猜，爺爺、爸爸、小玲的生日分別是哪一天？

參考答案

一、判斷題

1.【答案】錯(cuò)誤

【解析】【解答】明天是12月31日

故答案為：錯(cuò)誤

【分析】12月是大月，31天.

2.【答案】錯(cuò)誤

【解析】【解答】

29－23＝6，10－6＝4

答：3月4日

故答案為：錯(cuò)誤。

【分析】2008年是閏年，2月份有29天，二月份玩了29-23=6天，再3月份玩了4天，據(jù)此解答。

3.【答案】錯(cuò)誤

【解析】【解答】解：2月不是大月也不是小月，原題說(shuō)法錯(cuò)誤.

故答案為：錯(cuò)誤【分析】1，3，5，7，8，10，12月是大月，每月31天；4，6，9，11是小月，每月31天；2月不是大月也不是小月，平年2月有28天，閏年2月有29天.

4.【答案】錯(cuò)誤

【解析】【解答】31+29+31=91(天)，原題計(jì)算錯(cuò)誤.

故答案為：錯(cuò)誤

【分析】2004年是閏年，2月有29天，1月和3月都是31天，把這些天數(shù)相加即可做出判斷.

二、填空題

5.【答案】4；3

【解析】【解答】一年分成4個(gè)季度，每個(gè)季度是3個(gè)月.

故答案為：4；3.

【分析】根據(jù)對(duì)年月日的認(rèn)識(shí)可知，一年12個(gè)月，分為4個(gè)季度，每個(gè)季度3個(gè)月.

6.【答案】366

；29

【解析】【解答】2000年是閏年，2月份有29天，比平年的2月份多了一天，所以總共有366天

【分析】2000÷4=500，所以2000年是潤(rùn)年

7.【答案】36；5；7000；10；6

【解析】【解答】1年=12個(gè)月，3年=36個(gè)月

100平方分米=1平方米，故500平方分米=5平方米，?1平方分米=100平方厘米，故70平方分米=7000平方厘米。1元=10角，1角=10分。10.6元=10元6角

【分析】常用相鄰面積之間的單位進(jìn)率是100，年月之間的換算關(guān)系是12，常用人民幣元，角，分也是10的換算關(guān)系。讓學(xué)生明白是大小單位之間的換算以及進(jìn)率。

8.【答案】2007；1；11；1；11；1；一；90

【解析】【解答】根據(jù)實(shí)際情況，我生于2007年1月11日，到2008年1月11日，我就1周歲了；我的生日是第一季度，這個(gè)季度共有：31+28+31=90(天).

故答案問(wèn)：2007；1；11；1；11；1；一；90

【分析】根據(jù)實(shí)際情況寫(xiě)出自己的出生年月，根據(jù)出生的月份確定是哪一季度，根據(jù)這一季度每月的天數(shù)計(jì)算本季度總天數(shù).

三、單選題

9.【答案】

（1）B

（2）A

【解析】【解答】1立方米=1000立方分米

1日=24時(shí)

故答案為：B；A.

【分析】1立方米=1000立方分米，1日=24時(shí)，把立方分米換算成立方米要除以進(jìn)率1000，把時(shí)換算成日要除以進(jìn)率24.

10.【答案】

D

【解析】【解答】2002不是4的倍數(shù)，是平年，故A錯(cuò)誤；

1900不是400的倍數(shù)，是平年；2014不是4的倍數(shù)，是平年，故B錯(cuò)誤；

2005不是4的倍數(shù)，是平年，故C錯(cuò)誤；

故答案為：D

【分析】判定閏年的方法：年份是4的倍數(shù)的就是閏年，不是4的倍數(shù)的就不是閏年，整百年必須是400的倍數(shù)，據(jù)此解答．

11.【答案】B

【解析】【解答】解：2008=1998+10

2010=1998+12

2012=1998+14

答：2010年出生的人和他是同一屬相．

故選：B．

【分析】12年一個(gè)周期，相同的屬相，所以1998加上或減去12的整數(shù)倍的年份，都屬虎；據(jù)此得解．

12.【答案】

D

【解析】【解答】解：7月有27天,8月有31天：

一共放假:27＋31＝58(天)，

故選：D．

【分析】本題考查的主要內(nèi)容是年月日的應(yīng)用問(wèn)題，根據(jù)年月日的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行分析即可.

四、解答題

13.【答案】31×7=217，

217÷7=31

答：一年中月份天數(shù)是31天的（即：所有大月）一共有217天，合31個(gè)星期

【解析】【解答】31×7=217，217÷7=31

【分析】每年的大月：1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月?？偣?個(gè)月，每個(gè)月31天，總共217天。每個(gè)星期7天，217天，是31個(gè)星期

五、綜合題

14.【答案】（1）28；108

（2）閏；平；365

（3）閏；29

【解析】【解答】解：(1)2004年為止，奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)共舉行了28屆；經(jīng)歷了：2004-1896=108(年)；

(2)舉辦奧運(yùn)會(huì)的年份一般都是閏年，100除以400不能整除，所以100年是平年，平年全年有365天；

(3)這一年是2008年，2008年是閏年，這一年2月的最后一天是2月29日.

故答案為：(1)28；108；(2)閏；平；365；(3)閏；29

【分析】(1)從題中判斷2004年是哪一屆；用2004減去1896計(jì)算出經(jīng)歷的年數(shù)；(2)、(3)用年份除以4(整百年份除以400)，如果能整除就是閏年，不能整除就是平年，由此判斷并填空即可.

六、應(yīng)用題

15.【答案】12－9＋7＝10（小時(shí)）；

答：他工作的時(shí)間是

10小時(shí)。

【解析】【解答】

12－9＋7＝10（小時(shí)）；

答：他工作的時(shí)間是

10小時(shí)。

【分析】今天到晚上12時(shí)，還有12－9＝3小時(shí)，再加上第二天從早上0時(shí)到早上7工作的時(shí)間7小時(shí)，由此解答。

16.【答案】爺爺：8月8日;爸爸：6月27日;小玲：2月29日。

【解析】【解答】第29屆奧運(yùn)會(huì)在2008年8月8日開(kāi)幕，

42-(8+31)=3

30-3=27，

所以爸爸的生日是6月27日。

小玲8歲過(guò)了2個(gè)生日，她的生日是2月29日。

篇10

一、選擇題(本大題共10小題，每小題2分，共20分)1. 計(jì)算 的結(jié)果是( ) A．4 B． C．-4 D． 2. 下列實(shí)例屬于平移的是 ( ) A．分針的運(yùn)行 B．轉(zhuǎn)動(dòng)的摩天輪 C．直線行駛的火車(chē) D．地球自轉(zhuǎn)3. 下列計(jì)算正確的是()A. B. C. (a≠0) D. 4. 下列長(zhǎng)度的3條線段，能構(gòu)成三角形的是()A. 1cm,2cm,3cm B. 2cm,3cm,4cm C. 4cm,4cm,8cm D. 5cm,6cm,12cm5. 二元一次方程 有無(wú)數(shù)個(gè)解，下列4組值中不是該方程解的是( ) A. B. C. D. 6. 下列多項(xiàng)式能用平方差公式因式分解的是( )A. B. C. D. 7. 若 ，則A，B各等于( )A． B． C． D． 8. 若用同一種正多邊形瓷磚鋪地面，能鋪滿(mǎn)地面的正多邊形是( )A．正五邊形 B．正六邊形 C．正七邊形 D．正八邊形9. 已知AB∥CD，點(diǎn)P是AB上方一點(diǎn)，∠1=60°，∠2=35°，則∠3的度數(shù)是( )A．30° B．35° C．20° D．25°10. 如圖，AB∥CD∥EF，且CG∥AF，則圖中與∠CGE相等的角共有( )個(gè) A．3 B．4 C．5 D．6二、填空題(本大題共10小題，每小題2分，共20分)11. 因式分解： =______.12. 一張紙的厚度為0.0007814m，將0.0007814用科學(xué)記數(shù)法表示為_(kāi)____________.13. 已知 ，則 =___________.14. 計(jì)算： =________.15. ，則m＝__________．16. 若 （其中 為常數(shù)）是一個(gè)完全平方式，則 的值是 .17. 寫(xiě)出一個(gè)解為 的二元一次方程組：_____________.18. 將一副直角三角板如圖放置，已知AE∥BC，則∠AFD=__________°．19. 小明同學(xué)在社團(tuán)活動(dòng)中給發(fā)明的機(jī)器人設(shè)置程序： 。機(jī)器人執(zhí)行步驟是：向正前方走 m后向左轉(zhuǎn) ，再依次執(zhí)行相同程序，直至回到原點(diǎn)?，F(xiàn)輸入 =6， =40，那么機(jī)器人回到原點(diǎn)共走了_________m.20. 如圖，ABC 的中線BD、CE相交于點(diǎn)O，OFBC，且AB=6， BC=5，AC=3，OF=2，則四邊形ADOE的面積是___________.三、解答題(共60分)21. 計(jì)算(每小題2分，共8分)⑴ ⑵ 22. 解二元一次方程組(每小題3分，共6分)⑴ ⑵ 23. 因式分解(每小題3分，共12分)⑴ ⑵ 24. 先化簡(jiǎn)，再求值：(本題6分)已知： 的結(jié)果中不含關(guān)于字母 的一次項(xiàng)，求 的值. 25. (本題6分)在正方形網(wǎng)格中，每個(gè)小正方形的邊長(zhǎng)均為1個(gè)單位長(zhǎng)度，ABC的三個(gè)頂點(diǎn)的位置如圖所示,將ABC先向右平移5個(gè)單位得A1B1C1，再向上平移2個(gè)單位得A2B2C2。(1) 畫(huà)出平移后的A1B1C1及A2B2C2；(2) 平移過(guò)程中，線段AC掃過(guò)的面積是____________. 26. (本題6分)已知：如圖，ACBC，CD∥FG，∠1＝∠2。試說(shuō)明： DEAC．

27. (本題6分)下面是某同學(xué)對(duì)多項(xiàng)式 進(jìn)行因式分解的過(guò)程． 解：設(shè) 原式 請(qǐng)你模仿以上方法對(duì)多項(xiàng)式 進(jìn)行因式分解．

28. (本題10分)已知如圖①，BP、CP分別是ABC的外角∠CBD、∠BCE的角平分線，BQ、CQ分別是∠PBC、∠PCB的角平分線，BM、CN分別是∠PBD、∠PCE的角平分線，∠BAC= 。(1) 當(dāng) =40°時(shí)，∠BPC=______°，∠BQC=______°；(2) 當(dāng) =___________°時(shí)，BM∥CN；(3) 如圖②，當(dāng) =120°時(shí)，BM、CN所在直線交于點(diǎn)O，求∠BOC的度數(shù)；(4) 在 ＞60°的條件下，直接寫(xiě)出∠BPC、∠BQC、∠BOC三角之間的數(shù)量關(guān)系：______。

參考答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)一、選擇題（每題2分，共20分）題號(hào) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10答案 B C C B A D A B D C二、填空題（每題2分，共20分） (11) (12) (13) 6 (14) (15) 1 （16） (17)(答案不) 如： (18) 75° (19) 54 (20) 5三、解答題（共60分）21.計(jì)算：（每小題2分，共8分）（1）7 ⑵ （3） （4） 22.解二元一次方程組：（每小題3分，共6分）（1） （2） 23.因式分解（每小題3分，共12分）⑴ ⑵ ⑶ ⑷ 24.（本題6分） ……2/ 化簡(jiǎn)得 ……4/ 最后結(jié)果7………6/25.（本題6分）（1）畫(huà)對(duì)一個(gè)得2分……………4/ （2）面積是28……………6/26. （本題6分）略27. （本題6分） ……………6/28.（本題10分）（1）∠BPC=70°………2/，∠BQC=125°………4/ （2） =60°………6/ （3）∠BOC=45°………9/ （4）∠BPC+∠BQC+∠BOC=180°………10/