導(dǎo)語：如何才能寫好一篇普通話考試說話，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞： 普通話水平測試 命題說話 心理準(zhǔn)備 思維準(zhǔn)備 語音準(zhǔn)備

普通話水平測試是對應(yīng)試者運用普通話的規(guī)范程度的口語考試。在測試的四種題型中，讀單音節(jié)字、讀多音節(jié)詞語和朗讀短文這三項有文字資料，屬于“讀”的過程，最后一項“命題說話”，是在沒有文字憑借的情況下，根據(jù)指定的話題來組織語言、進行表達，屬于“說”的過程。“命題說話”與前三項相比，是分值最高、難度最大也是方言區(qū)應(yīng)試者最懼怕的一道題。它是對考生心理素質(zhì)、普通話準(zhǔn)確程度、熟練程度和規(guī)范程度的全面考查，能較為準(zhǔn)確地測出應(yīng)試者普通話的真實水平，這項的成績在很大程度上影響最終的等級，所以應(yīng)當(dāng)高度重視。

2012年12月6日南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院普通話水平測試站對273名考生進行了測試，為了深入了解“命題說話”項的評測情況，筆者對這273名測試對象進行了細致的分析。統(tǒng)計結(jié)果顯示被測考生中有37.8%的“命題說話”項失分在12分以上（見表1）。根據(jù)筆者過往的測試評分經(jīng)驗，如果“命題說話”項總扣分在12分以上基本上就達不到80分二乙的標(biāo)準(zhǔn)了。

表1 273名測試對象“命題說話”項總扣分一覽表

在“命題說話”項測試中，應(yīng)試者暴露出口語表達能力的各類問題：心理緊張、思維混亂、語音錯誤頻出。如何讓應(yīng)試者“敢說”、“會說”、“說得標(biāo)準(zhǔn)”呢？筆者認為可以從心理、思維、語音這三個方面有針對性地制定合理的口語表達訓(xùn)練方案，通過“命題說話”項的準(zhǔn)備切實提高應(yīng)試人的口語表達能力，有效提高普通話水平測試成績等級。

一、心理準(zhǔn)備：變緊張焦慮為輕松應(yīng)考

普通話水平測試一律采用口試方式進行，測試的內(nèi)容包括有文字憑借的和沒有文字憑借的兩部分，涵蓋普通話語音、詞匯和語法。這種標(biāo)準(zhǔn)參照式的口語測試，較之其他類型的考試，會使應(yīng)試者有一定的心理壓力，應(yīng)試者會因考試的特定的心理預(yù)期、恐懼及測試場景這些因素，出現(xiàn)緊張、焦急、憂慮、怯場等反應(yīng)，這就是人們通常所說的考試焦慮。普通話應(yīng)試過程中的焦慮主要指應(yīng)試者在測試過程中的心理緊張、擔(dān)心、恐懼等在情緒上的過度反應(yīng)。主要表現(xiàn)為：等候測試時，忐忑不安，尿意頻繁；抽取試卷時，舉棋不定，手忙腳亂；出示證件時，顧此失彼，丟三落四；登錄試音時，忘戴耳機、輸錯數(shù)字；考試時，口干舌燥，聲音發(fā)顫；朗讀字詞時讀音經(jīng)常錯認或反復(fù)糾錯，出現(xiàn)跳行與漏行；朗讀短文中錯、漏、增倒現(xiàn)象明顯，語速過快或過慢；命題說話中停頓時間過長，“嗯”、“啊”之類的口頭禪過多，方音土語脫口而出，前言不搭后語，時間不足；考試過程中一遇問題就煩躁不安，猛扯電線、亂拍電腦等。應(yīng)試者過度焦慮，不但會影響自己的考試成績，而且會給考場工作人員和測試員帶來工作難度，影響考試進程。

普通話水平測試中前三項因為有文字憑借，應(yīng)試者只要機械地照著念就可以了，在照讀的時候無暇他顧，緊張情緒有所緩解，所以還不會出現(xiàn)太多錯誤。但是到了最后一項“命題說話”中，因為沒有文字憑借，需要應(yīng)試者完全脫稿，面對電腦，原先的緊張情緒會在此時達到頂點，既要集中思維組織話語又要避免語音錯誤，因此在這項分值最高的題型中會失分最多。因此，如何讓應(yīng)試者放松緊張焦慮的情緒是保證他們測試正常發(fā)揮的關(guān)鍵。

1.樹立考生信心。

焦慮心理主要出現(xiàn)在考前準(zhǔn)備和測試過程中。應(yīng)試者可以提前預(yù)測自己可能出現(xiàn)焦慮心理的情況，提前做好預(yù)防，以便出現(xiàn)焦慮心理后適時進行自我調(diào)控?？记暗慕箲]心理主要是因為自身實力不夠、不自信造成的。這就需要考生平時多學(xué)習(xí)普通話語音理論，加強訓(xùn)練，真正提高自己的普通話能力。在測試之前有些工作要提前做好，比如60篇短文要熟讀，30個話題要逐一考慮，不能存僥幸心理，如果運氣好抽到好講的話題或者已經(jīng)準(zhǔn)備好的話題就順利應(yīng)考，如果運氣不好抽到不好講的或者沒有準(zhǔn)備好的話題就腦子一片空白，胡吹亂侃，瞎說一通。俗話說：“手中有糧，心中不慌?！睖?zhǔn)備充分，抽到什么話題都能輕松應(yīng)對。

高校學(xué)生雖然經(jīng)過無數(shù)次的考試才跨進大學(xué)學(xué)習(xí)，但這些考試基本上與口語無關(guān)，就是說，他們從小就缺乏口語表達的訓(xùn)練。在小學(xué)、中學(xué)甚至大學(xué)，與老師的交流多以課堂問答的方式進行，形式單一，范圍有限，被動性很強。除了個別學(xué)生干部外，他們很少有在眾人面前說話的鍛煉機會，特別是來各方言區(qū)的學(xué)生，或者害怕同學(xué)笑話，或者懼怕困難，或者習(xí)慣緘口不言，越是這樣越不敢張嘴，形成惡性循環(huán)。

教師應(yīng)該有意識地讓口語基礎(chǔ)差的學(xué)生得到鍛煉，多鼓勵他們，讓他們養(yǎng)成敢于開口的習(xí)慣，培養(yǎng)他們在大庭廣眾之下說話的勇氣。就像李陽在他的瘋狂英語中宣傳的那樣，學(xué)英語要熱愛丟臉。同樣的，學(xué)普通話，練我們的母語我們也要不怕丟臉，敢于發(fā)表自己的見解。日本人訓(xùn)練經(jīng)理和推銷員有個方法是：讓他們在火車上或廣場上當(dāng)眾唱歌、演講，引來人們的圍觀和嘲笑，以鍛煉他們承受羞辱的能力和當(dāng)眾說話的膽量。我們可以借鑒日本人的這種訓(xùn)練方法，練膽量，練自信。

教師還可以利用各種場合，運用多種形式去鼓勵考生練習(xí)說話，增強考生的自信心。比如以即興話題形式，開展每日一講活動，讓那些達不到參賽水平無緣登臺表演的學(xué)生有“說”的機會。各種重大新聞事件、當(dāng)日所見所感、雨雪風(fēng)云、花草樹木均可入題。還可以采用抽簽指定話題形式，每次課都請一位學(xué)生到臺上來抽簽，模擬考試抽題，抽到哪個話題就講哪個話題，必須圍繞主題去說，不能跑題。發(fā)言結(jié)束后其他學(xué)生予以點評，找出缺陷或不足，最后由教師進行綜合評議，指出問題并及時糾正。這樣每個學(xué)生都有了一次實戰(zhàn)經(jīng)驗，考試時就能輕松應(yīng)考。鼓勵學(xué)生廣交朋友，經(jīng)常參加學(xué)校的社團活動及各種演講比賽、朗誦比賽、辯論賽，提高考生的心理素質(zhì)，達到自信表達的目的。這樣，學(xué)生在反復(fù)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上心理素質(zhì)必將越來越好，逐步達到質(zhì)的飛躍。

2.了解測試程序。

測試過程中的焦慮很多是因為測試氛圍和考場環(huán)境的原因造成的，這就需要應(yīng)試者提前熟悉考場、熟悉考試的各個環(huán)節(jié)，設(shè)想考試過程中可能會出現(xiàn)的狀況，提前想好應(yīng)對的辦法。

普通話測試的一般程序是：應(yīng)試者進入試場后，出示準(zhǔn)考證，然后抽取試卷，備測十分鐘后進入測試機房，登錄試音，按試卷內(nèi)容逐一進行測試。在有限的準(zhǔn)備過程中，應(yīng)試者應(yīng)首先確定準(zhǔn)備的重點和難點，即朗讀短文和命題說話。在普通話水平測試中，讀單音節(jié)字10分，讀多音節(jié)詞語20分，朗讀短文30分，命題說話40分。1—4題的難度和分數(shù)比重是依順序遞增的，要想取得高分，就不能對這兩題馬虎了事。況且，測試用短文與說話題目是有明確范圍的，應(yīng)試者平時已經(jīng)訓(xùn)練過。對抽到的兩個話題要加以選擇，要果斷地選一個構(gòu)思過且準(zhǔn)備充分的話題，快速列出提綱，圍繞提綱確定內(nèi)容，組織好開頭與結(jié)尾，注意流暢自然即可，切不可猶豫不決或中途換題，這樣不僅會占用大量寶貴時間，還會因手忙腳亂增加焦慮。還有考生不熟悉規(guī)則，不知道話題是二選一，兩個話題都講，結(jié)果兩個都講不好，最終加扣離題的分。這些都是因為不熟悉測試程序、不懂規(guī)則導(dǎo)致的，所以為避免心理緊張忙中出錯、胡亂說話，要提前熟悉考試的各個環(huán)節(jié)、熟悉考場。

二、思維準(zhǔn)備：變“無話可說”為“有話可說”

命題說話，需要連續(xù)不斷地說滿三分鐘，不允許停頓，而很多考生沒有這么多的話語來填充這“漫長”的三分鐘，往往三言兩語就說完了，留下大片的空白時間，最終因缺時而被扣分。三分鐘可以很長，按照語速保持中速每分鐘說240個字來計算，三分鐘就要說720個字，如果要打個稿子的話，最起碼要800字，保險起見要寫1000字。但是三分鐘也可以很短，如果準(zhǔn)備充分的話，沒準(zhǔn)你才開了個頭，三分鐘就到了，就看你怎么去準(zhǔn)備。

1.話題的歸類，化多為少。

經(jīng)濟的辦法是，根據(jù)話題所需材料的相關(guān)相異和自己的興趣愛好將30個話題分析歸類，合并同類項，化多為少。30個話題并不難，很多歸類以后的話題可以使用同一個材料，即一個說話材料可以出現(xiàn)在多個話題中。比如，我的學(xué)習(xí)生活、童年的記憶、我喜愛的文學(xué)（或其他）藝術(shù)形式、我的業(yè)余生活、我的假日生活、我喜愛的書刊、我的成長之路、我最向往的地方（新華書店）等話題可以歸入一類，可以談?wù)勛x書，談?wù)勛類劭吹囊徊课膶W(xué)作品，它的內(nèi)容是什么，作者的基本情況如何，自己閱讀的感受如何等。一部作品說上個三五分鐘是不成問題的，何況有那么多文學(xué)作品。再如，我的業(yè)余生活、我的假日生活、我所在的集體、我喜歡的明星、我的愿望這幾個話題可以歸入一類，談?wù)勛闱颍務(wù)勀骋淮未虮荣惖慕?jīng)歷。

2.材料的選擇，現(xiàn)身說法。

很多考生都喜歡從網(wǎng)絡(luò)上去搜尋話題的資料，網(wǎng)上確實有很多說話的范文與資料，但是這些說話的材料都大同小異，難保別人不會跟你英雄所見略同選用同一個材料。其實最好的避免雷同的方法是現(xiàn)身說法，只有發(fā)生在自己身上的故事才是別人搶不走的，而且說自己的事還不會忘詞，比強記別人的文章容易得多。用自己的材料可以不用考慮內(nèi)容是否新穎，只要不離題不與他人雷同就行。

3.材料的細化，輕松應(yīng)對。

無論對于說人、說事，還是說景、說物，或者議論評說的話題，都要落實到具體的事例和細節(jié)。如果只有主干而沒有事例和細節(jié)就只能空對空，就說不滿三分鐘?？梢詼?zhǔn)備一個故事，把故事的提綱記牢。不是苦于講不了三分鐘嗎？一個故事講下來，就差不多了，沒準(zhǔn)故事才開個頭，時間就到了。最好的說話方式就是講故事。比如：我最尊敬的人、童年的記憶、我的成長之路、我的朋友這幾個話題可以歸入一類，可以談?wù)勍陼r代都有過的一段類似的經(jīng)歷，比如小時候有一次感冒發(fā)燒了，媽媽帶自己去醫(yī)院看病，你可以對這一路“添油加醋”增加難度，可以風(fēng)雨交加，可以電閃雷鳴，情節(jié)越細越好，故事情節(jié)一般我們是不會忘記的，細細講，慢慢談，三分鐘時間根本不夠用。盡量采用敘述方式，就是議論型的話題可以用故事、用敘述的方式。一般來說敘述型話題表達起來相對簡單一些，議論型的話題難一些，如果要記憶議論性的話語很困難，還經(jīng)常會忘詞，因而遇到說明類、議論類話題，應(yīng)試者可以巧妙地將其轉(zhuǎn)換成敘述，借此降低話題難度。比如：談?wù)剛€人修養(yǎng)、談?wù)勆鐣?、談?wù)勑l(wèi)生與健康、談?wù)剬Νh(huán)境保護的認識，這幾個話題就可以用故事、用敘述的方式，說說某一次在公交車上遇到有人隨地吐痰亂扔垃圾的事，把事情的過程細細描述一番，時間就到了。

4.組合材料，起承轉(zhuǎn)合。

確定了中心，有了相關(guān)的材料，還要想好怎樣開頭，先說什么，重點說什么，怎樣結(jié)束，這就是安排說話的順序。尤其是如果幾個話題共用一個材料一個故事，那么這個故事最好具有普適性，放到什么話題里面都可以用，只要你在故事的開頭想好一些合理的過渡性的話語，能自然地與這個話題相聯(lián)系，自然地引出你準(zhǔn)備的故事就可以。當(dāng)然你的故事與話題也不能離得太遠，過于生硬的過渡、太離譜都不行，要視情況而定。我們并不反對把30個話題進行分類合并，以提高備考效率，節(jié)省考生的時間，但材料的使用不能過于生硬，要有所過渡，前后銜接順暢，符合邏輯。無論內(nèi)容怎樣安排，思維怎樣發(fā)散，技巧怎樣高超，有一點是不能忽略的，那就是說話內(nèi)容要和話題有必要的聯(lián)系，在開頭、結(jié)尾等關(guān)鍵處更要謹慎照應(yīng)，不能“話不對題”。比如有一考生抽到的話題是“我最尊敬的人”，這個考生就說：“我最尊敬的人是我的爸爸，我爸爸很會燒菜，我最喜歡的一道菜是糖醋排骨……”然后就開始詳細介紹這道糖醋排骨是怎么做出來的。這種過渡就很生硬，最終還是會被判離題。所以這30個話題到底怎么合并，合并以后共用什么材料，每個話題怎樣自然銜接到共用材料上去都要想好，考慮清楚。

下面就以“我最尊敬的人”這個話題為例介紹說話的提綱：

（1）我最尊敬的人是誰。

（2）我為什么尊敬他（她），他（她）是一個什么樣的人，有什么樣的品質(zhì)和性格，用一、兩個具體事例進行說明：有一次……還有一次……

（3）用一兩句話進行總結(jié)，收尾，再次點明誰是我最尊敬的人。

三、語音準(zhǔn)備：變方言俚語為字正腔圓

前三項中，因為考生可以照著文字資料讀，三項的時間都很充裕，一般不會出現(xiàn)超時的情況，所以考生還可以有短暫的思考與辨別的時間去減少語音錯誤。但是在最后一項“命題說話”中，考生既要在短時間內(nèi)組織說話的內(nèi)容不能離題，又要注意避免出現(xiàn)語音錯誤，通常會顧此失彼，所以在這一項當(dāng)中出現(xiàn)的語音錯誤要比前三項要多得多。因為現(xiàn)在普通話測試采用計算機智能輔助測試系統(tǒng)，前三項采用機器評分，而最后一項“命題說話”因為沒有文字憑借，所以還得由測試員評分，取兩名測試員的平均分。因此筆者選取其中一名測試員對這273名測試對象的評分記錄進行統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)“命題說話”中語音標(biāo)準(zhǔn)程度一項扣分最多，是所有扣分項目中扣分最多的，也是每位考生的必扣項目。有43.2%的考生的語音標(biāo)準(zhǔn)程度一項都在第六檔（見表2），也就是要扣到12～14分，是語音項的最低檔，那么再加上其他的非語音失誤，即使這個考生其他項沒有扣分，“命題說話”項的總扣分也要在12分以上。筆者統(tǒng)計了273名考生的成績等級，數(shù)據(jù)顯示有43.3%的考生考分在二乙以下，達不到二乙的標(biāo)準(zhǔn)（見表3）。這兩項比例驚人地接近，因此我們可以得出這樣的結(jié)論：“命題說話”項中的語音標(biāo)準(zhǔn)的高低分幾乎決定了這名考生能否達到二乙的標(biāo)準(zhǔn)，只要這名考生語音標(biāo)準(zhǔn)程度扣分在第六檔，那么肯定是達不到二乙的標(biāo)準(zhǔn)的?？梢娬Z音還是重中之重，是左右考生能否達標(biāo)的關(guān)鍵。同時也證明了上文提到的測試評分經(jīng)驗：如果“命題說話”項總扣分在12分以上基本上就達不到80分二乙的標(biāo)準(zhǔn)。

表2 273名測試對象語音標(biāo)準(zhǔn)程度扣分情況一覽表

表3 273名測試對象測試成績等級統(tǒng)計表

怎樣才能在考前強化訓(xùn)練，減少考生的語音錯誤，避免語音標(biāo)準(zhǔn)程度項的失分呢？筆者認為可以從以下幾方面著手準(zhǔn)備。

1.建立語音檔案。

根據(jù)上文筆者對語音標(biāo)準(zhǔn)度扣分的研究分析，語音標(biāo)準(zhǔn)程度扣分為四檔和五檔的考生加起來達到47%，是比例最多的，這部分考生的語音基礎(chǔ)處于中等水平，屬于可上可下的層次。如果這部分考生能清醒地知道自己的語音問題，有意識地控制語音失誤，結(jié)果會有很大不同。首先，要讓考生清楚自己方言的普遍問題，加大方音辨正的力度?？梢栽跍y前建立考生的語音檔案，在經(jīng)過教師的聽辨后幫助考生找到自己的語音錯誤與缺陷，填寫語音缺陷病歷，老師像醫(yī)生給病人填寫病歷一樣記錄下學(xué)生的錯誤與缺陷，記錄下每個學(xué)生聲母缺陷在哪里，韻母缺陷在哪里，聲調(diào)缺陷在哪里，及時給學(xué)生指出，找到問題所在，及時糾正。很多考生在測前都自我感覺良好，覺得自己的普通話不錯，根本就不知道自己的語音缺陷在哪里，所以對于語音訓(xùn)練也不重視，直到測完了知道自己的成績了，還不知道為什么自己的成績會這么低。其實大部分考生周圍的語音環(huán)境都不好，一些農(nóng)村考生從小就沒有受過專門的普通話訓(xùn)練，從小到大的老師都是方言授課，普通話都是上大學(xué)以后才開始學(xué)說的，所以根本就不清楚自己的普通話是否標(biāo)準(zhǔn)。比如沒有經(jīng)過普通話培訓(xùn)課程的專業(yè)訓(xùn)練，大部分人都會把上聲這種聲調(diào)念成半上，這種聲調(diào)一直以來都是被大家誤念的。所以在正式測試之前，一定要搞清楚自己的語音缺陷在哪里，一定要明確病因，對癥下藥，否則只能是胡亂下藥，耽誤病情。

2.控制說話語速。

控制“說話”速度有時是控制語音失誤的好方法?！罢f話”的速度為一分鐘150～300個音節(jié)是正常的，對于那些普通話不夠標(biāo)準(zhǔn)但平常說話習(xí)慣快速的學(xué)生來說，每分鐘說300個音節(jié)，那么3分鐘內(nèi)就會說到900個音節(jié)左右，這會大大提高語音失誤的幾率，但如果把速度降到約每分鐘240個音節(jié)，保持中速，就能避免“言多必失”，減少錯誤，還能有時間組織語言。

3.當(dāng)眾模擬測試。

采用模擬測試對學(xué)生的“說話”進行“診治”不失為一種控制語音失誤的好方法。模擬測試結(jié)束后由其他學(xué)生予以點評，找出缺陷或不足，最后由教師進行綜合評議，指出問題并及時糾正。由于模擬測試是當(dāng)眾進行的，通過模擬測試，教師對學(xué)生語音的個別診斷，學(xué)生之間的語音診斷，還有學(xué)生的自我診斷都可以實現(xiàn)。通過不斷的語音“診斷”和“糾正”，學(xué)生控制語音失誤“量”的意識就會增強，這對最終的測試有幫助。而且每個學(xué)生通過模擬測試都有了實戰(zhàn)經(jīng)驗，考試的時候就能輕松應(yīng)考，有效避免低級錯誤。

4.建立“命題說話”項錄音實例語料庫。

建立普通話水平測試“命題說話”項錄音實例語料庫，篩選實際測試中高水平的“說話”實例及有典型錯誤的“說話”實例，讓學(xué)生聽辨，總結(jié)經(jīng)驗，對比查找自身問題，讓學(xué)生更直觀地感受“說話”，結(jié)合自己的“說話”去比照、去模仿、去改進。這樣有參照，有前車之鑒，就能避免錯誤的再次發(fā)生，同時為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)榜樣，讓學(xué)生知道標(biāo)準(zhǔn)的、流利的“說話”是如何說的，知道有哪些錯誤是不能犯的，會被扣分的。

綜上所述，“命題說話”不是一項單純的口語技能活動，它不僅是一個人語音面貌和普通話運用水平的具體體現(xiàn)，更是一個人心理素質(zhì)、思維品質(zhì)、語音基礎(chǔ)等多種因素的綜合體現(xiàn)。要想說好話題，平時就必須加強聽、說、讀及心理、思維素質(zhì)的訓(xùn)練，加強語音訓(xùn)練，針對自身的語音錯誤與缺陷有計劃地進行糾錯練習(xí)，如果持之以恒地按照上述的方法去準(zhǔn)備，定能有效提高自己的普通話水平，取得比較理想的等級。

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篇2

說好普通話體會一、發(fā)音要清晰、抑揚頓挫。

比如前鼻音和后鼻音一定要分清楚，前鼻音有an、en之類的，像天安門;后鼻音有eng、ing之類的，像能、零等。

說好普通話體會二、多跟著新聞聯(lián)播等節(jié)目練習(xí)說普通話。

要抓住每一個說說普通話的機會，比如，央視的新聞聯(lián)播我們很多人每晚必看，主持人說的都是標(biāo)準(zhǔn)的普通話，我們可以跟他們好好說說，不僅能聽還能說他們的口型。持久堅持下來。你會潛移默化受到影響，普通話水平自然提高。

說好普通話體會三、多跟著錄音機里的標(biāo)準(zhǔn)普通話說。

多說是練好普通話的最好方法，但多說也要講究方法，要跟著標(biāo)準(zhǔn)的普通話說，這樣可以隨時糾正自己的不足之處。錄音機多是中老年人用，現(xiàn)在手機電腦上可以下載普通話app，可以利用上下班時間聽普通話文章或者跟讀，語言類要求大家多聽多講，只要你不害羞，敢于在公眾場合或不同地方的人們交流，那么你的普通話水平會迅速提高。

說好普通話體會四、養(yǎng)成說普通話的好習(xí)慣。

有時刻意練習(xí)普通話不如隨時隨地說普通話的效果好，因為不經(jīng)意說出的話才是你真正掌握的。因此在平時與他人的談話中盡量使用普通話，盡量少用方言交流，這樣養(yǎng)成說普通話的好習(xí)慣就能說話普通話了。

說好普通話體會五、努力糾正平常的不正確發(fā)音。

我們在平常用方言說話難免帶著很多不正常的發(fā)音，比如兒話音、j，q，x分不清、n，l分不清等等，在練習(xí)說普通話時一定要及時改正。若有發(fā)現(xiàn)錯誤，及時請身邊的同事或朋友提醒自己，監(jiān)督自己的普通話。

說好普通話體會六、創(chuàng)造良好的說普通話的氛圍。

篇3

【關(guān)鍵詞】普通話水平測試；提高；命題說話；能力

中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生面臨著取得幼兒園教師資格證的問題，而幼師資格證的取得，非常重要的一項考核就是，參加普通話水平測試必須達到二級乙等（80分）以上的水平。

普通話水平測試包括讀單音節(jié)字詞、讀多音節(jié)詞語、朗讀短文和命題說話四項內(nèi)容，其中的第四項命題說話，是圍繞給出的話題單向說話3分鐘。主要考查應(yīng)試人在沒有文字憑借的情況下，說普通話時的語音、詞匯、語法的規(guī)范以及自然、流暢的程度。和朗讀相比，命題說話可以更有效地考查應(yīng)試人在自然狀態(tài)下運用普通話語音、詞匯、語法的能力，最能全面體現(xiàn)應(yīng)試人普通話的真實水平。

那么，我校中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的命題說話能力如何？是否需要提高？該如何切實有效地提高呢？

一、學(xué)生命題說話現(xiàn)狀及分析

1.普遍存在語音問題。

我校學(xué)生絕大部分是廣西粵方言區(qū)人，而粵方言區(qū)人所說的普通話中，在語音、詞匯、語法等方面都存在著很多的錯誤和缺陷。普遍存在的語音問題有：

（1）沒有翹舌音。廣西所有的方言和民族語言中都沒有翹舌音聲母，所以廣西人說普通話碰到平翹舌音時最嚴重的問題是沒有翹舌音，把翹舌音一律說成了平舌音；還會出現(xiàn)的問題是平翹舌音相混，或是翹舌不到位等。

（2）j q x/z c s/zh ch sh三套聲母相混。受粵方言（白話）影響，常常將z＼zh發(fā)成j、c＼ch發(fā)成q、s＼sh發(fā)成x等。

（3）前后鼻音不分。廣西部分粵方言（欽州話、北海話）中沒有后鼻韻尾韻母ang、uang、eng、ing，或者后鼻音發(fā)音不到位，所以普通話中包含這些韻母的字，很容易說成相對應(yīng)的前鼻韻母an、uan、en和in，或者是分不清前、后鼻韻母而相混的。

（4）撮口呼和齊齒呼混淆。廣西部分白話（如欽州、合浦、北海、百色等地）大都無撮口呼韻母，因而說普通話時，有人會把撮口呼ü開頭的字說成i開頭的字。如“區(qū)qu說成qi”，“拒絕jujue說成jijie”，“月亮yueliang說成yeliang”，“圓圈說成yanqian”等等。

（5）丟失韻頭i。有些說粵方言的人說普通話帶ia、ie、iao、iou、iang、iong韻母的字時，常不帶韻頭，或說不好有韻頭的韻母，這很大程度是由于用粵方言的舌尖前或舌根音聲母代替普通話的舌面音聲母j、q、x而形成的語音錯誤。如“下xia說成近似sa”，“窮qiong說成近似cong”，“兄xiong說成近似song”，等等。

2.詞匯語法不規(guī)范。

廣西粵方言區(qū)人受語言習(xí)慣的影響，除跟外地人交流用普通話外，平常的交流基本都是用方言，所以在說普通話時常常會自然而然地把方言詞匯、語法帶到普通話中，比如“自行車”會說成“單車”，“胡蘿卜”會說成“紅蘿卜”，“我先走”說成“我走先”， “一所學(xué)校”說成“一間學(xué)?！?，等等。

3.普通話表達不準(zhǔn)確、不自然、不流暢。

由于學(xué)生一直生活在方言環(huán)境中，大部分時間都說方言，習(xí)慣于用方言思維，所以在說普通話時普遍存在一個從方言到普通話的翻譯過程，這對說話時各方面的準(zhǔn)確、自然和流暢都會產(chǎn)生不小的影響。常常會出現(xiàn)說起普通話來像背書或者朗誦的腔調(diào)，有時甚至說得磕磕巴巴、前言不搭后語的。

4.對說話存在恐懼心理。

由于普通話表達的不準(zhǔn)確、不自然、不流暢，所以很多學(xué)生不敢在眾人面前開口說普通話，特別是在測普通話時，別說學(xué)生，就連老師都是最怕“命題說話”這一項的，擔(dān)心說不準(zhǔn)、說得語無倫次、不流暢、沒話說等等。

針對學(xué)生在命題說話方面存在的現(xiàn)狀，筆者結(jié)合多年來的教學(xué)實踐，從以下幾個方面來談?wù)勅绾渭訌娒}說話訓(xùn)練，讓學(xué)生克服恐懼心理，提高命題說話能力，從容應(yīng)對測試，以提高學(xué)生普通話測試水平。

二、提高學(xué)生命題說話能力的對策

（一）讓學(xué)生在思想上引起重視。

大部分學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時認為普通話能說就行，沒什么好學(xué)、好練的，只要學(xué)好琴法、唱歌、舞蹈就可以去做幼兒園教師。為了讓學(xué)生在思想上對學(xué)普通話引起重視，入學(xué)時要首先給他們進行普通話摸底考試，把摸底情況反饋給學(xué)生，讓他們明白自己普通話水平的現(xiàn)狀，以及與專業(yè)要求之間的差距，同時也從普通話摸底考試中認識到命題說話的重要性和難度，從而明白提高普通話水平的緊迫性。

（二）合理安排訓(xùn)練內(nèi)容和時間。

對于大部分南方人來說，普通話不是一朝一夕就能說好，也不是一天兩天的臨時抱佛腳就能考出好成績的，特別是命題說話這一項，需要事先的充分準(zhǔn)備和經(jīng)常的練習(xí)。所以，命題說話的訓(xùn)練宜早不宜遲。我校學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)的《幼兒教師口語》課程時間是兩學(xué)年（四個學(xué)期），第一學(xué)年進行的就是普通話訓(xùn)練及測試。筆者多年來的做法是，把命題說話的訓(xùn)練放到第一學(xué)期的每一堂課中進行，每節(jié)課練習(xí)1-2個話題，同時再進行普通話語音、語流音變方面的訓(xùn)練，這樣下來，用一個學(xué)期的時間把命題說話的30個話題逐一進行了講說練習(xí)，讓學(xué)生對每一個話題該如何講說有了一個清楚的認識，到第二學(xué)期普通話測試前再系統(tǒng)地進行一次命題說話的鞏固強化訓(xùn)練。經(jīng)過這樣長期的系統(tǒng)的訓(xùn)練，學(xué)生的命題說話能力和水平得到了很大的提高。

（三）讓學(xué)生了解普通話測試中命題說話的要求。

讓學(xué)生對普通話測試中命題說話的要求和評分標(biāo)準(zhǔn)有個清楚的了解，他們才能按要求來構(gòu)思自己講話的內(nèi)容并盡可能按要求講述出來。

普通話測試中命題說話的要求主要有四個方面：

1.語音要標(biāo)準(zhǔn)。要求學(xué)生力求每個音節(jié)的聲母、韻母和聲調(diào)準(zhǔn)確到位，變調(diào)符合規(guī)律，輕聲、兒化準(zhǔn)確自然。

2.詞匯語法要規(guī)范。所說的話語要符合現(xiàn)代漢語的語法規(guī)范，忌用方言詞匯語法，克服方言語氣，用詞要恰當(dāng)，還要注意詞語的搭配得當(dāng)，句子的相對完整等等。

3.說話要自然流暢。要按照日?？谡Z的語音、語調(diào)來說話，不要帶有朗誦或背誦的腔調(diào)。說話時語速要適當(dāng)，太快容易出錯，太慢容易導(dǎo)致預(yù)留凝滯、話語不連貫。還要做到說話時不要磕磕巴巴，不要過多重復(fù)同一詞語或同一句話，不要出現(xiàn)太多的口頭禪，不要長時間停頓等等。

4.內(nèi)容要充分。命題說話項目要求應(yīng)試者圍繞話題單向說話3分鐘，如果說話不足30秒該項則按0分計，如果缺時酌情扣分。

（四）運用各種方法和手段加強訓(xùn)練，以提高學(xué)生的說話能力。

1.讓學(xué)生明確每個話題可以說什么、怎么說是完成命題說話的關(guān)鍵。由于中職學(xué)生文化

基礎(chǔ)差，不愿意開動腦筋思考問題，所以他們面對話題時常常是不知說什么好，有些學(xué)生說了幾句就沒話可說了。所以，教師在布置每一個話題時，都要讓他們明確這個話題可以說什么、怎么說，讓學(xué)生理清說話的思路，構(gòu)思說話的提綱和內(nèi)容，然后教師再做標(biāo)準(zhǔn)的示范把話題講說一遍，讓學(xué)生有個樣子來效仿，從而讓學(xué)生明白每個話題該如何講說。

2. 要求學(xué)生確定話題的提綱，并給充分的時間讓學(xué)生做好說話題的準(zhǔn)備。由于學(xué)生說普通話的水平有限，無法在課堂上一拿到話題準(zhǔn)備幾分鐘就能按要求來完成，所以每次命題說話作業(yè)可以提前一次課布置，在學(xué)生明確每個話題怎么說，并聽了老師的示范講說之后，要求學(xué)生課后把每個話題的提綱寫下來，沒有把握根據(jù)提綱就能完成說話的同學(xué)，最好把要說的話用平常說話的口語寫下來，以加深記憶。上課時，讓學(xué)生回憶所寫的提綱或內(nèi)容用自然說話的語氣語調(diào)說出來。由于學(xué)生事先有了充分的準(zhǔn)備，絕大部分都能順利地完成課堂說話任務(wù)。

3.從開始訓(xùn)練時就要求學(xué)生努力養(yǎng)成用普通話思維的習(xí)慣。說話是在沒有文字憑借的情況下，把思維的內(nèi)部語言轉(zhuǎn)化為自然、準(zhǔn)確、流暢的外部語言。由于學(xué)生一直生活在方言環(huán)境中，大部分時間都說方言，習(xí)慣于用方言思維，所以在說普通話時普遍存在一個從方言到普通話的翻譯過程，這就影響了說普通話時各方面的準(zhǔn)確、自然和流暢。讓學(xué)生養(yǎng)成普通話思維的習(xí)慣，可以縮短甚至消除“翻譯”的過程，達到自然流暢地說話的程度。

4.排除學(xué)生恐懼心理，用加分的辦法激勵學(xué)生踴躍、勇敢上講臺說話。筆者抓住學(xué)生求上進、愛加分的心理，采用自己舉手主動上臺說話者多加分的辦法激勵學(xué)生，大大地激發(fā)了學(xué)生上臺講話的積極性，很多學(xué)生都克服了恐懼心理，非常踴躍地上臺講說話題，收到了非常好的效果。

5.認真做記錄，并及時點評學(xué)生說話的優(yōu)點，指出學(xué)生在語音、詞匯語法、自然流暢等方面存在的問題，讓學(xué)生知道改正的方向，從而更好地提高學(xué)生命題說話的能力。

6.做好測試前的培訓(xùn)和準(zhǔn)備工作，打消學(xué)生測試前的緊張恐懼心理。測試前，要做好兩件事：一是做好考前培訓(xùn)工作，讓學(xué)生明白普通話測試的完整的操作流程；二是教會學(xué)生如何備考，并且讓學(xué)生知道測試過程中每一項需要注意的問題。

總之，有了考前經(jīng)常的訓(xùn)練和充分的準(zhǔn)備，學(xué)生才能克服緊張心理，從容應(yīng)對測試，正常發(fā)揮，取得好的測試成績。

參考文獻：

[1]卞成林 《普通話培訓(xùn)與測試》 廣西教育出版社 2009年10月版.

[2]國家語言文字工作委員會普通話培訓(xùn)測試中心編制 《普通話水平測試實施綱要》

商務(wù)印書館 2004年1月版.

[3]苑 望 《幼兒教師口語》 高等教育出版社 2007年4月版.

篇4

一、模擬測試的組織

普通話教師在教學(xué)初即把普通話教學(xué)時間大致分為4部分，每部分結(jié)束就進行一次以班級為單位的模擬測試，測試內(nèi)容分別為普通話水平測試（以下簡稱PSC）的第一題、第二題、第三題、第四題，測試對象為每一個學(xué)生，測試時間為每個班級的教學(xué)時間。模擬測試結(jié)束大約一周后，組織學(xué)生參加正式的PSC。

開設(shè)普通話課的學(xué)校大都組織學(xué)生參加PSC，因為這是檢驗普通話教學(xué)質(zhì)量的最高標(biāo)準(zhǔn)。而普通話教師一般都具有測試員資格，也就是說，普通話教師不僅具有語音的示范性，還具備普通話測試的操作性。所以我們要在教學(xué)中充分發(fā)揮教師的測評作用，不能僅僅在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生朗讀字音或段落，讓學(xué)生在模仿中逐步改正自己的方音，以實現(xiàn)普通話教學(xué)的目標(biāo)。

二、模擬測試的作用

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬教學(xué)形式

普通話教材一般是按照聲母、韻母、聲調(diào)、朗讀段落、說話技巧等訓(xùn)練內(nèi)容編排順序。對朗讀段落和說話技巧的訓(xùn)練來說，教材的內(nèi)容已能基本滿足參加PSC考試的需要?？墒菍我艄?jié)、多音節(jié)詞語訓(xùn)練來說，教材內(nèi)容就顯得有些單薄。《普通話水平測試大綱》中，對第一題、第二題的音節(jié)的要求是：“100個音節(jié)中，每個聲母出現(xiàn)次數(shù)一般不少于3次，每個韻母出現(xiàn)次數(shù)一般不少于2次，4個聲調(diào)出現(xiàn)次數(shù)大致均衡；音節(jié)的排列要避免同一測試要素連續(xù)出現(xiàn)?！币虼?，教材中的許多分類練習(xí)，如：zh、ch、sh的聲母練習(xí)，或翹舌音聲母綜合練習(xí)等，不能滿足PSC考試排列聲母、韻母、聲調(diào)的要求。如果僅局限于分類練習(xí)，那么學(xué)生面對PSC時失誤就會增加。因此，給學(xué)生進行第一、二題模擬測試，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生盡早適應(yīng)PSC考試內(nèi)容，提高考試成績。

普通話教學(xué)的形式豐富多彩，相聲、小品表演，影視劇欣賞、情景模擬等生動有趣的文藝形式均可入課。但在時間緊張的情況下，教師只能緊緊圍繞PSC來組織教學(xué)。這時模擬測試不失為一種好方法。如果每次課都是仿、練、校等以集體為主的教學(xué)形式，師生都很累，極易產(chǎn)生疲勞。如果相隔幾周就進行一次模擬測試，讓每個學(xué)生都有機會向老師單獨“匯報成績”，這不僅拓寬了教學(xué)形式，還調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）增加交流機會，構(gòu)建和諧課堂

一般情況下，普通話教師上課班級多，面對的學(xué)生數(shù)量大，與學(xué)生單獨交流的時間少，師生之間容易產(chǎn)生隔閡甚至誤會。盡管普通話教師盡可能多地提高提問頻率，給學(xué)生創(chuàng)造更多的練習(xí)機會，但對學(xué)生來說，這是一種被動的、不平等的交流。PSC模擬測試是一種面對面的口語測試，普通話教師與學(xué)生必須進行近距離接觸，只有雙方坐在同一條凳子上，教師才能準(zhǔn)確評判學(xué)生的錯誤或缺陷。從筆者的教學(xué)班級來看，一部分學(xué)生在第一次測試結(jié)束后就能主動與老師交流了，哪怕交流的內(nèi)容只是一句話，只是簡單地問一個符號的代表意義，也足以讓老師感覺到師生關(guān)系的融洽，感覺到學(xué)生對自己的親近，感覺到職業(yè)的光榮。特別是進行到“說話”模擬測試時，師生間已經(jīng)完全接近一種交流，測試題目僅僅是交流的一個話題而已。

（三）消除緊張心理，從容面對測試

提起考試，誰都難免緊張。特別是PSC，它不是考生面對紙張進行的筆試，而是面對兩位測試員進行的口試，其緊張程度可想而知。測試中，我們經(jīng)常遇到不能充分發(fā)揮真實水平的考生，有的考生甚至連考試都無法進行，只能遺憾地離開。面對學(xué)生的遺憾，普通話教師應(yīng)亡羊補牢，積極研究對策。

筆者認為，把PSC的內(nèi)容拆分為4次分別進行模擬測試，是消除學(xué)生緊張心理的有效途徑。經(jīng)過4次模擬測試之后，學(xué)生不但能總結(jié)出一套適合自己的考試方法，而且對自己的真實水平有了深入了解，更能消除對測評員的懼怕。

篇5

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)；計算機輔助：普通話水平測試；普通話推廣

[中圖分類號]G420　[文獻標(biāo)識碼]B　[論文編號]1009-8097(2011)06-0101-03

推廣普通話是我國的基本國策，探索如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)在全國范圍內(nèi)開展普通話測試、推廣普通話是時展的需要。計算機輔助普通話水平測試系統(tǒng)使利用信息技術(shù)實施普通話水平測試成為了現(xiàn)實，是普通話水平測試由人工管理走向信息化的里程碑，使普通話水平測試工作得到了跨越式的發(fā)展，是進一步加強推普工作，使普通話測試工作逐步走向科學(xué)化、規(guī)范化的重要舉措。一普通話水平測試的信息化建設(shè)及發(fā)展

1994年10月，國家語言文字工作委員會了《關(guān)于開展普通話水平測試工作的決定》，隨后普通話水平測試開始在全國范圍內(nèi)開展。目前國內(nèi)每年參加普通話水平測試人數(shù)已超過300萬人，且增長速度非?？?。原有人工測試方法、測試手段由于存在測試效率低、成本高等缺點，難以推動普通話測試在全國范圍內(nèi)深入的開展，在一定程度上也限制了普通話推廣。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)發(fā)生了日新月異的變化，尤其是計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、語音識別技術(shù)有了很大的提高，使普通話水平測試手段信息化成為了可能。國家語委在2007年度語言文字工作會議上明確指出：“十一五期間進一步加強普通話水平測試科學(xué)化、規(guī)范化管理，具體工作包括兩個方面：(1)測試管理的信息化：對測試點、測試員、考生、測試成績、證書等的信息化管理。(2)測試手段的現(xiàn)代化：開展計算機輔助測試，提高測試效率、降低測試成本、提高測試結(jié)果的公證性”。為推動普通話水平測試信息化建設(shè)，國家語委與科大訊飛公司共同開展了“智能語音技術(shù)在普通話輔助學(xué)習(xí)中的應(yīng)用”項目研究工作，開發(fā)了計算機輔助普通話水平測試系統(tǒng)，現(xiàn)已在全國19個省市推廣使用。

二　計算機輔助普通話水平測試系統(tǒng)概述

1　系統(tǒng)設(shè)計目標(biāo)及功能

計算機輔助普通話水平測試系統(tǒng)的開發(fā)著力于實現(xiàn)普通水平測試工作全過程的信息化，該主要包括國家普通話水平測試信息管理系統(tǒng)和國家普通話水平智能測試系統(tǒng)兩個部分。前者實現(xiàn)的是普通話水平測試全過程的信息化管理，可以在系統(tǒng)中進行考生報名、測試員打分、成績管理、數(shù)據(jù)管理等操作，該系統(tǒng)部署在遠程WEB服務(wù)器上，相關(guān)人員通過瀏覽器登錄，在線完成相應(yīng)的操作，主要供省中心管理人員、測試站管理人員和測試員使用。后者基于國家普通話水平測試大綱，能對命題說話之外的測試題型實現(xiàn)自動評測，考生在監(jiān)考機上考試后，系統(tǒng)能自動給出前三項的成績，主要供測試站操作人員和考生使用。

2　計算機輔助普通話水平測試實施流程

利用計算機輔助普通話水平測試系統(tǒng)實施普通話測試流程如下：

(1)準(zhǔn)備工作：測試站啟動新一期普通話水平測試工作，下發(fā)普通話水平測試通知，組織學(xué)生報名：

(2)建立測試任務(wù)：根據(jù)報名人數(shù)，建立測試任務(wù)，通過信息管理系統(tǒng)向省語委辦上傳考生數(shù)據(jù)；

(3)審批測試任務(wù)：省語委辦審批測試站的測試任務(wù)，審批通過后，測試站下載考生數(shù)據(jù)、試卷等信息；

(4)上機考試：考生在規(guī)定時間到機房進行測試，系統(tǒng)自動對考生前三題進行測評，對第四題說話內(nèi)容進行錄音：

(5)上傳考生數(shù)據(jù)：所有考生測試結(jié)束，測試站將考生測試數(shù)據(jù)及前三題評分結(jié)果通過WEB上傳到省語委辦服務(wù)器，并向測試員分配測試任務(wù)；

(6)第四題評測：測試員通過WEB登錄信息管理系統(tǒng)，對考生第四題的命題說話進行在線打分；

(7)復(fù)審：管理員根據(jù)需要，將考生語音數(shù)據(jù)通過網(wǎng)絡(luò)分配給測試員進行復(fù)審；

(8)打印證書：測試站打印考生證書，到省語委辦蓋章后下發(fā)給考生。

三　計算機輔助普通話水平測試應(yīng)用實踐

2007年12月31日，教育部語言文字應(yīng)用管理司批復(fù)同意安徽、上海和天津3省市開展計算機輔助普通話水平測試試點，江蘇省在2008年開始實施計算機輔助普通話水平測試。我校日前開展了4期7257人次的測試，在實施及應(yīng)用過程中，在考生報名、測試實施模式等方面進行了嘗試，充分利用學(xué)?，F(xiàn)有資源，與教務(wù)管理系統(tǒng)相結(jié)合，加強考前培訓(xùn)，設(shè)計合理的測試流水線，確保了測試工作的順利進行。

1　與教務(wù)管理信息系統(tǒng)相結(jié)合，實現(xiàn)數(shù)據(jù)共享

利用計算機輔助普通話水平測試系統(tǒng)開展普通話測試，在建立測試任務(wù)、上傳考生數(shù)據(jù)時，需上傳考生的身份證號、電r照片等信息，如果采用人工錄入、照片采集的方式，不僅效率低，而且容易出錯。我校采取與教務(wù)管理信息系統(tǒng)相結(jié)合的方式，讓學(xué)生在教務(wù)網(wǎng)上報名，報名結(jié)束后從教務(wù)管理信息系統(tǒng)中導(dǎo)出學(xué)生的報名數(shù)據(jù)和電子照片，實現(xiàn)數(shù)據(jù)共享，既保證了數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，同時也減少了錄入工作，不需要學(xué)生提供電子照片，減少了中間環(huán)節(jié)，提高了工作效率。

2　利用現(xiàn)有機房開展測試，提高設(shè)備利用率

計算機輔助普通話水平測試系統(tǒng)適用于不同的測試模式，可以建立專用測試機房，也可以利用現(xiàn)有機房測試。建設(shè)專用測試機房，能夠最大程度的保證測試效果，但也存在一定的缺點，機房建設(shè)需要相當(dāng)大的資金投入，用于改造房間和購買設(shè)備，同時利用率也很低，在測試之后，機房和設(shè)備都處于閑置狀態(tài)。利用現(xiàn)有機房開展計算機輔助普通話水平測試，測試站不需要增加額外設(shè)備投入，節(jié)省了機房建設(shè)場地，也不需購買電腦設(shè)備，各測試站可以很快開展計算機測試。將測試軟件安裝后，對考試機的系統(tǒng)盤進行硬盤保護，減少后期軟件的維護工作。

3　加強測前培訓(xùn)，適應(yīng)測試新模式

在測試前對考生進行考前基礎(chǔ)培訓(xùn)，是普通話水平測試順利實施的基礎(chǔ)。在測試過程中，有些考生由于不熟悉測試流程而影響測試整體進度；有些考生因操作方法不正確，如聲音太小、麥克佩帶不正確導(dǎo)致評測失敗；有些考生在第四項說話題時，內(nèi)容說得過快，不滿3分鐘就無話可說，導(dǎo)致因“語音空白”過長而扣分，還有的考生出現(xiàn)離題、背稿、無效話語等現(xiàn)象，影響考生成績。因此在測前進行必要的基礎(chǔ)培訓(xùn)，對測試流程進行介紹、演示，講解機測評分規(guī)則，可以避免考生因操作不當(dāng)或不熟悉測評規(guī)則而失分，有利于考生取得好成績。

4　合理設(shè)計測試流程，確保測試的順利進行

配備相關(guān)考務(wù)人員，并對考務(wù)人員進行培訓(xùn)，使其了解測試的基本原理和測試步驟。在測試前要做好準(zhǔn)備工作，對設(shè)備檢測、調(diào)試到位。設(shè)計切合實際的、操作性強的測試流水線，考生報到、抽簽、準(zhǔn)備、上機考試依次進行，叫號員、

抽簽員、監(jiān)考員及技術(shù)人員各司其職，明確分工，測試過程有條不紊。

四　計算機輔助普通話水平測試系統(tǒng)優(yōu)缺點分析

利用計算機輔助進行普通話水平測試，是一項革命性突破，是普通話水平測試與信息技術(shù)結(jié)合的產(chǎn)物，它帶來的優(yōu)點是顯而易見的：

1　提高測試效率，降低測試成本

計算機輔助普通話水平測試系統(tǒng)實現(xiàn)了普通話水平測試的測試、組織和管理的信息化，與江蘇省各測試站使用的原有測試管理軟件相比，在系統(tǒng)功能、測試效率等方面都有很大提高。

人工測試時，由于受測試員人數(shù)限制，每場只能同時測試幾名考生。利用系統(tǒng)進行測試，每場測試可以同時測試20名考生，每天大約可測試800名考生，測試效率、規(guī)模大幅提高。人工測試每組需配有一個輔助人員，而在利用系統(tǒng)進行測試時，整個考場只需要2名考務(wù)人員，測試成本隨之降低。使用計算機輔助普通話水平測試系統(tǒng)進行普通話水平測試時，試卷由系統(tǒng)通過網(wǎng)絡(luò)分發(fā)，不需要復(fù)印、分發(fā)考卷，成績由系統(tǒng)自動生成，不需要人工錄入成績，工作效率得以大幅度提高。

2　評判更加客觀準(zhǔn)確

使用計算機輔助進行普通話水平測試，前三項由系統(tǒng)為每位考生進行打分，評分尺度的把握做到全國統(tǒng)一，杜絕了人工打分時可能出現(xiàn)的人情分，使得測試信度進一步得到保證。用系統(tǒng)進行評測，無論測試多少人次，都不會出現(xiàn)人工測試時測試員因為體力、心理等因素產(chǎn)生的波動而出現(xiàn)的誤差，最大程度避免了人為因素。

3　實現(xiàn)普通話水平測試管理信息化

實施計算機輔助進行普通話水平測試，能夠?qū)崿F(xiàn)管理過程和測試過程的信息化，測前報名、測中控制、測后數(shù)據(jù)整理、考生成績查詢及數(shù)據(jù)分析等功能都能在系統(tǒng)中實現(xiàn)，提高了普通話水平測試工作的信息化管理水平。

當(dāng)然，在實施和應(yīng)用過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了系統(tǒng)的一些不足之處，有待改進：(1)對高分段和低分段考生的測評準(zhǔn)確度有待加強，如圖2所示為我校自實施計算機輔助普通話水平測試以來的測試成績等級分布圖，在我校所測試的7257名學(xué)生中，獲得一級甲等的學(xué)生數(shù)為O，獲得三級乙等的學(xué)生數(shù)也非常少，僅占了總測試人數(shù)的0.3％，這與我校實施人工測試時的成績等級分布相差較大：(2)系統(tǒng)只給出了每位考生的總得分，不能顯示單項得分；不能顯示具體錯誤，沒有給出考生讀錯的字、詞、語句，考生測試后只知道自己的分數(shù)和證書等級，卻不知道自己錯在哪里，發(fā)音缺陷是什么，不利于進一步提高其普通話水平：(3)上傳考生數(shù)據(jù)速度慢，不支持斷點續(xù)傳，如果有個別考生數(shù)據(jù)上傳不成功，所有數(shù)據(jù)要重新上傳；(4)測試員在對第四項打分是獨立進行的，相互之間不能溝通、協(xié)商。

篇6

1、先報名參加普通話考試，經(jīng)報名核準(zhǔn)后，應(yīng)試者應(yīng)在規(guī)定的日期，憑本人的準(zhǔn)考證和身份證，進入指定的考場，并按指定試卷上的內(nèi)容進行測試。每個試場有2-3位測試員負責(zé)對應(yīng)試者的普通話水平進行判定?？倳r間在15分鐘左右。

2、普通話水平測試一律采用口試方式進行。應(yīng)試人在運用普通話口語進行表達過程中所表現(xiàn)的語音、詞匯、語法規(guī)范程度，是評定其所達到的水平等級的重要依據(jù)。

3、首先抽簽朗讀作品和說話題目，約有十分鐘的準(zhǔn)備時間，進入考場后首先報自己的單位、姓名，然后按照四項（五項）內(nèi)容先后進行測試：100個單音節(jié)字詞、50個雙音節(jié)詞語、（判斷測試）、作品朗讀、說話。測試全程錄音，測試完成后方可離開測試現(xiàn)場，25天左右可進行成績查詢，并得到相應(yīng)的普通話水平等級證書。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇7

論文內(nèi)容摘要:教師口語課是國家教育部規(guī)定的全國師范類院校各專業(yè)學(xué)生教師必修的一門課程。培養(yǎng)未來教師的職業(yè)技能，應(yīng)用性極強，筆者從教學(xué)目標(biāo)入手，分別從教學(xué)課程設(shè)置、教學(xué)方法的改革、考試方式的改革三方面探討了“教師口語”的教學(xué)改革，目的是通過這門課程的開設(shè)，使師范生能用標(biāo)準(zhǔn)或比較標(biāo)準(zhǔn)的普通話，開展必要的教育、教學(xué)活動，以提高未來教師的口語表達水平，乃至提高全民族的口語素質(zhì)。

教師口語課是研究教師口語運用規(guī)律的一門應(yīng)用語言學(xué)科，是國家教育部規(guī)定的師范類各專業(yè)學(xué)生教師職業(yè)技能的必修課程，是在理論指導(dǎo)下培養(yǎng)師范生在教育、教學(xué)過程中口語應(yīng)用能力的實踐性很強的課程。但是，由于我們對這門課課時分配不十分合理，教學(xué)手段的不足以及考試形式的簡單化，致使這門課在開設(shè)中沒有發(fā)揮它應(yīng)有的作用。

一、教師口語課的教學(xué)目標(biāo)

教師口語課以提高學(xué)生的口語能力為主，其內(nèi)容主要包括普通話訓(xùn)練、一般口語交際訓(xùn)練、教師職業(yè)口語訓(xùn)練這三大塊內(nèi)容，根據(jù)這三大塊的內(nèi)容，其教學(xué)目標(biāo)分別為:

1、練好普通話聲、韻、調(diào)與語流音變，掌握3 755個常用漢字的正確讀音，達到普通話水平測試的二乙以上標(biāo)準(zhǔn)(中文專業(yè)為二甲以上標(biāo)準(zhǔn))。另外，掌握呼吸、共鳴、吐字發(fā)音的發(fā)音技巧。

2.掌握朗讀的表達技巧(重音、停頓、升降、快慢、語言節(jié)奏等)技能，并且掌握解說、演講、論辯、交談等一般口語表達方式，做到語意規(guī)范、表意明確、條理清晰、善于應(yīng)變、態(tài)勢得體。

3.把握教學(xué)口語、教育口語的特點和要求，完成進行教學(xué)、教育口語的語音訓(xùn)練、修辭訓(xùn)練和表達訓(xùn)練的綜合訓(xùn)練，初步掌握運用教學(xué)口語、教育口語進行教學(xué)工作的技能。

每一部分當(dāng)然有具體的教學(xué)大綱，使之進一步細化，與之相配套的還有相應(yīng)的側(cè)試指標(biāo)，這種細致的教學(xué)大綱及測試指標(biāo)對教師口語教學(xué)起到導(dǎo)向、反饋和調(diào)節(jié)作用。它有利于教師口語教學(xué)目標(biāo)的明確化，學(xué)生口語表達能力培養(yǎng)的具體化，有助于提高口語考試的科學(xué)性，保證教師口語教學(xué)效果評價的客觀性和有效性，從而有助于改進教師口語的口語教學(xué).全面提高教師口語教學(xué)質(zhì)量。

二、課程設(shè)置的改革

課程改革是跨世紀(jì)的教育教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)，目的是解決學(xué)生整體發(fā)展的問題，只有立足于學(xué)生的實際去考慮課程的設(shè)置，才能真正發(fā)揮課程設(shè)置對促進學(xué)生全面發(fā)展的作用，教學(xué)目標(biāo)才能得以實現(xiàn)。

首先是總課時量的問題，從學(xué)生的專業(yè)上看，中文系學(xué)生與其他系的學(xué)生相比，所學(xué)專業(yè)的性質(zhì)有所不同，將來擔(dān)負的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容也有所不同，所以，對教師口語水平的要求也應(yīng)有所不同，中文系的學(xué)生是未來的語文教師，承擔(dān)著對下一代進行普通話教學(xué)和口語訓(xùn)練的重任，所以，自身口語水平的高低就至關(guān)重要，正因為這種專業(yè)上的差別，在教師口語課總課時量的安排上中文專業(yè)應(yīng)安排72學(xué)時，其他專業(yè)本科的教師口語課可安排56學(xué)時。

教育部要求師范院校的學(xué)生要進行普通話培訓(xùn)與測試，培訓(xùn)時間為40課時，要求中文專業(yè)的學(xué)生成績達到87分以上，要求其他專業(yè)的學(xué)生成績?yōu)?0分以上。因為有了普通話培訓(xùn)，教師口語課的第一階段“普通話訓(xùn)練”部分就應(yīng)該放在普通話培訓(xùn)和側(cè)試中進行，從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)四年時間來看，學(xué)生入學(xué)第一個學(xué)期進行普通話培訓(xùn)比較合適，因為普通話語音的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練是口語交際訓(xùn)練和教師職業(yè)口語訓(xùn)練的基礎(chǔ)，對于普通話基礎(chǔ)好，已經(jīng)能夠流利、流暢的使用普通話的學(xué)生能夠順利進入第二階段和第三階段的學(xué)習(xí)，對于普通話講得不好的學(xué)生來說，讓他們在一年級就進行普通話培訓(xùn)有利于他們掌握普通話的理論知識以及普通話與自己方言的對應(yīng)關(guān)系，有針對性地進行普通話的長期訓(xùn)練，這也是他們學(xué)習(xí)第二、第三階段的一個必要的基礎(chǔ)，普通話訓(xùn)練可以在后續(xù)的幾年學(xué)習(xí)中繼續(xù)得到提高，普通話的訓(xùn)練是一個長期的過程，絕不是一墩而就的。

教師口語課把第一部分即普通話訓(xùn)練這一塊兒與普通話培訓(xùn)與測試合并，實質(zhì)上只剩下兩大塊兒:一般口語交際訓(xùn)練與教師職業(yè)口語訓(xùn)練。

教師口語課主要是技能訓(xùn)練，但實際上每班的學(xué)生絕大多數(shù)在50人左右，進行技能訓(xùn)練的難度是可想而知的，為了獲得實實在在的教學(xué)效果，讓學(xué)生走上工作崗位后能盡快適應(yīng)教學(xué)工作，教師應(yīng)選擇最貼近教師工作的口語表達技能有針對性的訓(xùn)練，作為必修課的教師口語，不管是針對什么專業(yè)的學(xué)生，都應(yīng)以教師職業(yè)口語訓(xùn)練為主要內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，輔之以“一般口語交際訓(xùn)練”，而中文專業(yè)的學(xué)生，要增加課時，適當(dāng)加強一般口語交際訓(xùn)練的內(nèi)容，如心理素質(zhì)訓(xùn)練、思維能力的訓(xùn)練、朗讀技能訓(xùn)練，常見的口語交際形式:交談、演講、論辯等訓(xùn)練;對其他專業(yè)的學(xué)生，這一部分適當(dāng)增加心理素質(zhì)訓(xùn)練、思維能力的訓(xùn)練等。我們要正確區(qū)分中文專業(yè)和非中文專業(yè)學(xué)生口語水平的差異，并不要求所有的學(xué)生在有限的時間里掌握所有的口語表達技能，這是不可能也是不現(xiàn)實的，“教師口語”課能讓學(xué)生掌握最基本的教師職業(yè)口語表達技能和正確的訓(xùn)練方法，工作后能在實踐中不斷提高自己的表達水平，這門課的目的就達到了。

三、教學(xué)方法的改革

教學(xué)中應(yīng)堅持的教學(xué)原則:(1)精講多練，以練為主的原則;(2)聽說兼顧，循序漸進的原則;(3)課內(nèi)外結(jié)合，開展豐富多彩的語言實踐活動的原則(選擇現(xiàn)實問題作辯題、開展10分鐘口語訓(xùn)練);(4)分層輔導(dǎo)、分類訓(xùn)練。

第一部分“普通話訓(xùn)練”，雖然并入了“普通話培訓(xùn)和測試”當(dāng)中，但仍然是“教師口語”重要的一部分，因為在本校上“教師口語”課的教師基本上也是普通話測試員老師，所以，基本上“普通話培訓(xùn)”和“教師口語”是融為一體的。對于第一部分其教學(xué)方法是精講多練，每班按照不同的方言區(qū)分成幾個小組，教師在講課中除了講授普通話各部分的基本理論外，重點要對照普通話和內(nèi)蒙各方言的對應(yīng)關(guān)系，讓學(xué)生有針對性地去練習(xí)。

由于學(xué)生的普通話水平參差不齊，那么教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同情況采取不同的教學(xué)方法，如對普通話很差的學(xué)生，他們不好意思開口，教師應(yīng)該領(lǐng)讀，逐步讓他們消除羞澀感，能夠用普通話開口講話，對于能夠開口的學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)成小組練習(xí)，適當(dāng)搭配普通話較好的學(xué)生，讓他們形成一個互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，多聽多練，自我糾正。

在普通話訓(xùn)練中，讓學(xué)生由字的訓(xùn)練逐漸過渡到詞的訓(xùn)練，進而到朗讀篇目的訓(xùn)練，最后到開口說話的訓(xùn)練，這樣不僅訓(xùn)練了普通話，而且為“教師口語”的后兩部分訓(xùn)練打下了一個堅實的基礎(chǔ)。使普通話的學(xué)習(xí)徹底融入到口語表達的運用中去，同時又進一步強化訓(xùn)練學(xué)生的口語表達技巧。 通過這樣的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生逐步達到對普通話運用自如的程度。對不同專業(yè)的學(xué)生，普通話的培訓(xùn)時間都是40課時。

第二部分“一般口語交際訓(xùn)練”，這一部分的內(nèi)容包括朗讀技能訓(xùn)練、聽話技能訓(xùn)練、說話技能訓(xùn)練、口語交際的相關(guān)技能訓(xùn)練四部分。在這一部分的講授中，首先應(yīng)對學(xué)生進行檢測并發(fā)現(xiàn)問題，然后，根據(jù)其發(fā)現(xiàn)的問題講授理論，訓(xùn)練技能，學(xué)生展開評議、教師指導(dǎo)，提高口語表達能力。

在以課堂教學(xué)為主的同時，進行每日三分鐘口語訓(xùn)練，開展主題班會，演講會、辯論會等方式，多方面創(chuàng)造條件讓學(xué)生訓(xùn)練口語表達能力，并采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如錄像、錄音、幻燈、多媒體技術(shù)等輔助教學(xué)。這部分從教學(xué)形式的方法上看，采用聽、說、讀、寫、演等多種形式和手段并以大量的輔助材料和音像材料的配置使用，使學(xué)生在提高口語能力的同時，其他方面也得到鍛煉，因此，它所達到的教學(xué)目的是多元的。

總觀口語教學(xué)全過程，它常常是在豐富多彩的活動中進行，在學(xué)生喜聞樂見的形式中展開，這種寓教于樂、潤物無聲的教育方式，學(xué)生更加歡迎和樂于接受。譬如:“普通話大賽”、“詩歌朗誦會”、“辯論賽”、“演講賽”等。

教師口語課上，適當(dāng)給學(xué)生提供較多的機會并創(chuàng)設(shè)一個較寬松的環(huán)境，以鍛煉當(dāng)眾說話為突破口，讓學(xué)生由想說不敢說，到敢說、愛說，不管是朗誦、演講、辯論，還是表演，鼓勵學(xué)生大膽參與，一次次的鍛煉，使學(xué)生克服了緊張、膽怯、自卑等心理，逐步建立起了自信，這對于學(xué)生的個性發(fā)展以及交際能力、組織能力的提高也十分有利。

第三部分“教師職業(yè)口語訓(xùn)練”，這一部分內(nèi)容非常重要，比如教學(xué)口語的語音訓(xùn)練、修辭訓(xùn)練、表達方式訓(xùn)練以及主要教學(xué)環(huán)節(jié)的口語技能訓(xùn)練等內(nèi)容，作為未來教師的師范 生，這些知識與技能是不同專業(yè)的學(xué)生都需要掌握的，教師講授這些理論問題時要清晰明確，同時要具有示范作用，這一部分的訓(xùn)練可以融入到一般口語交際訓(xùn)練當(dāng)中去進行。

四、考試方式的改革

為了體現(xiàn)教師口語課的口語特點，突出其實踐性，確保課程的開設(shè)質(zhì)量，就考試方式擬進行如下改革。

普通話考試這一部分成績放在普通話培訓(xùn)中進行，成績占到教師口語課總成績的30 %，其他成績采取下列方式進行:漢語言文學(xué)系的“教師口語“課因為與其他專業(yè)有所區(qū)別，而且班容量相對小，基本采取口試的形式考試，平時成績與期末成績相結(jié)合才能反映出一個學(xué)生真實的口語水平，總成績?yōu)槠綍r成績(30%)十期末成績(40%)。

平時成績的考核我們采取如下方法進行:

1.第二部分和第三部分。平時組織的口語活動、課堂提問，學(xué)生學(xué)習(xí)的情況教師要做到心中有數(shù)，對每一個學(xué)生的情況都要非常熟悉，給每個學(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案，教材每一部分內(nèi)容，對學(xué)生的考核情況教師都要記錄下來，也可以布置學(xué)生寫一些命題演講稿或者解說詞、評述等，作為平時成績的一部分，這些成績綜合起來可以占到30% 。

2.期末考試的重點放在朗讀和即興演講上，這是檢驗一個中文教師是否合格的必備的兩項技能，試題從教師口語課題庫中抽取，這兩項成績綜合起來也占到40 % 。

3.作為全校共同課的“教師口語“課，即其他專業(yè)開設(shè)的”教師口語“課，由原來的閉卷考試改為部分閉卷考試。因為共同課的”教師口語“課班容量過大，采取全部口試有一定的困難，考試形式擬采取平時成績占到30 %，期末閉卷考試成績占到40%的方式進行。

4.平時成績的考試方法除了采用針對中文專業(yè)學(xué)生的考核方法外，適當(dāng)增加朗讀和即興演講內(nèi)容，這些成績綜合起來占到總成績的30%左右。

篇8

普通話，即標(biāo)準(zhǔn)漢語。普通話是中國不同民族間進行溝通交流的通用語言，以北京語音為基礎(chǔ)音，以北方方言為基礎(chǔ)方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范。學(xué)習(xí)普通話有技巧可言嗎，絕對有的，讓小編來為你一一介紹學(xué)習(xí)普通話的體會，從中發(fā)現(xiàn)技巧。下面由小編來給大家分享學(xué)普通話的心得，歡迎大家參閱。

學(xué)普通話心得體會1學(xué)普通話是一件非常鍛煉意志催人上進的事，我學(xué)習(xí)普通話最大的一點感受就是堅持。

練習(xí)普通話是個漫長的過程，需要一點一滴去提高?？赡芷鸪跄阆铝撕艽蠊Ψ蛟诰毩?xí)，但感覺不到它的效果，不用著急，關(guān)鍵是你要一如既往的堅持下去。

我對普通話起初不太重視，用普通話說話是在大學(xué)里才完全放開的。從小在家鄉(xiāng)說方言已成為了習(xí)慣，就是上高中，也是一口流利的地區(qū)方言和老師同學(xué)交談。除非在上課的時候，老師問問題時，被要求用普通話回答。因此，這一切的語言環(huán)境，給學(xué)習(xí)普通話帶來了很大的干擾。

在南方，相對而言，普通話的說話群體處于弱勢。在我們湖南，流行著這樣一個說法“湘方言是隔一座山坳坳，就是一種不同的語言”，這顯然有點夸張，不過在我們那地區(qū)，兩個鎮(zhèn)之間的方言發(fā)音有著非常明顯的區(qū)別。正是這樣，我們就更有練好普通話的必要了。

我的鄉(xiāng)音很濃很重，普通話摸底測試成績不佳，在第一回的普通話測試中我沒有報名。不是我沒自信，而是我需要留更多的時間來為自己緩沖練習(xí)。

為了提高普通話，我在基于事實的清楚認識后，下定了決心要學(xué)好它。我早早購買了普通話的練習(xí)書，下了音頻文件有事沒事進行跟讀練習(xí)。記得每回晨跑、晚餐后散步我都要邊聽邊練習(xí)，每回睡覺前，就會靜下心來，仔細地用心傾聽別人富于感情的閱讀，我把它形成一種習(xí)慣，聽別人朗讀就是一種欣賞。

這學(xué)期要考普通話了，我就開始進行沖刺練習(xí)。我告訴自己，每天無論多忙多累都要抽時間去練習(xí)。每天中午，吃完中餐，只要不下雨我都會拿著一本書，到樹底下到草坪上進行邊看邊聽邊讀練習(xí)，給自己糾音。在糾音的過程中，我尤其注意到了自己的平舌翹舌區(qū)分不明顯。于是在平時說話的過程中，我會刻意地對那些忽視的細節(jié)發(fā)音加以改進。在口語聯(lián)系過程中，偶爾也會在宿舍里鬧出些笑話來，這更增添了學(xué)習(xí)普通話的興致。

當(dāng)我滿以為自己的普通話進步很大時，拿著文章要普通話說得好的朋友給我測測，結(jié)果我還是犯了些不該犯的錯誤，比如蘭花的“蘭”字和南方的“南”字的發(fā)音，我往往就不能區(qū)分開來，這使我很受打擊。我午睡躺在床上無法入睡，一個人細想想得煩躁了很久?！安?，絕對不能夠放棄，自己已是過河的小卒，只能進不能退”我告訴自己。以后，學(xué)習(xí)普通話就變得更加細心更加刻苦了。

生活中的很多道理是和學(xué)習(xí)普通話一樣，學(xué)習(xí)的收獲遠遠不止奮斗的過程及本身的提高，更是一種精神演練和提升。我學(xué)習(xí)普通話，學(xué)到的就是這點精神，用許三多的話說，就是一種“不拋棄，不放棄”的精神。

學(xué)普通話心得體會2說文明話，做文明人!普通話是教師的職業(yè)語言，為了進一步提高我校教師的普通話水平，順利通過省語言文字的驗收工作，在各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，3月14--15日有幸參加了縣教育局在一小舉辦的為期兩天的普通話提高培訓(xùn)班，感覺受益匪淺。

第一、培訓(xùn)班上市語言文字辦公室張主任為我們深入淺出、幽默詼諧的講述了普通話的概念及其有關(guān)的理論知識，她的課親切自然、耐人尋味，她的學(xué)識及成長經(jīng)歷更是讓我佩服，所以在學(xué)習(xí)時我學(xué)的非常專心，通過學(xué)習(xí)不僅讓我學(xué)到了一些寶貴的普通話專業(yè)知識，找到了自己學(xué)習(xí)和發(fā)音中的不足，而且對普通話又產(chǎn)生了一些新的認識，從而也提高了自己說好普通話的信心。

第二、我感覺要想說好普通話首先要端正態(tài)度，通過多種方式培養(yǎng)良好的說話習(xí)慣。

第三、要想說好普通話，還必須從以下幾個方面入手即多學(xué)、多記、多讀、多聽、?？偨Y(jié)、多練習(xí)。多學(xué)就是要多學(xué)普通話中漢語拼音的基本理論知識;多記就是多用心記拼音字母的發(fā)音規(guī)律，掌握發(fā)音部位。多讀就是多出聲閱讀些帶拼音的文章或現(xiàn)代漢語詞典等，鍛煉說普通話的感覺，或者看到一個字后，就暗暗地朗誦其標(biāo)準(zhǔn)音，并注意與方言音的對應(yīng)關(guān)系，爭取舉一反三，觸類旁通。多聽就是多聽電視節(jié)目主持人專業(yè)的播音;?？偨Y(jié)就是把遇到的好方法和難把握的聲調(diào)及時整理下來，以便在日常的練習(xí)中靈活運用。多練就是多堅持用普通話進行日常會話交流，爭取發(fā)好難發(fā)音的字、詞、句。

總之，這次活動的舉辦開闊了視野，對我們一線教師來說是一次難得的促進教師專業(yè)化成長的良好機會。我將以此為契機，進一步加強對語言文字的學(xué)習(xí)，為創(chuàng)建文明和諧的校園做出自己應(yīng)有的貢獻。同時也希望大家一齊

學(xué)普通話心得體會3普通話，即標(biāo)準(zhǔn)漢語。普通話是中國不同民族間進行溝通交流的通用語言，以北京語音為基礎(chǔ)音，以北方方言為基礎(chǔ)方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范。學(xué)習(xí)普通話有技巧可言嗎，絕對有的，讓小編來為你一一介紹學(xué)習(xí)普通話的體會，從中發(fā)現(xiàn)技巧：

隨著社會的進步，交流的不斷廣泛，學(xué)說普通話已被越來越多的人們所重視，為了提高自己的普通話水平，近期參加了普通話的培訓(xùn)班，通過學(xué)習(xí)，使我感受深刻。

首先，我認識到由于自己小時侯在接受教育的時候，由于地處鄉(xiāng)村，啟蒙老師發(fā)音不準(zhǔn)，使我從小沒有養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣。

其次，在上師范的時候，我意識到了學(xué)說普通話的重要性，但我只是在表面上進行了改變，至于平舌音和翹舌音、前鼻音和后鼻音基本不當(dāng)回事，到了二十世紀(jì)，電腦和收集的普及，我意識到了問題的嚴重性，于是我參加了普通話的考試，可連續(xù)三次考試都沒有合格，為了不誤人子弟，我加強學(xué)習(xí)，參加了普通話的強化班，通過學(xué)習(xí)，使我糾正了許多不到位的發(fā)音，說話時的流暢性比以前有了明顯的進步，我鄉(xiāng)在以后的工作中，我只要堅持說普通話，我的習(xí)慣一定會有所改變。

通過這次學(xué)習(xí)，我深深的體會到，作為一個新時期的幼兒教師，隨著時代的變化，社會的進步，要當(dāng)好一名教師不但要掌握專業(yè)知識，同時隨著知識的更新，我們需要不斷的學(xué)習(xí)，要給孩子一杯水，自己要有一桶水，這就需要我們不斷的努力，從各個方面豐富自己的知識，提高自己的理論水平，能跟著時代的發(fā)展而發(fā)展，活到老穴道老，這句話說得一點也不錯，在以后的日子里，我將繼續(xù)努力，以知識來武裝自己，爭取做一個新時期合格的幼兒教師。

普通話，又稱國語，它是以北京話為標(biāo)準(zhǔn)音，以北方話為基礎(chǔ)方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范的大陸漢語標(biāo)準(zhǔn)。普通話作為漢語的官方發(fā)音在全國范圍進行推廣。

作為師范學(xué)校的學(xué)生，學(xué)習(xí)普通話是一項十分重要的任務(wù)。因為學(xué)校是推廣普通話的前沿陣地，甚至可以說是主戰(zhàn)場，而老師則是這個陣地或戰(zhàn)場的指揮官，所以作為老師，學(xué)習(xí)好普通話是十分重要的。

可是，對于方言口音較重的人來說，由于舌頭已經(jīng)習(xí)慣了方言的發(fā)音，前鼻音和后鼻音不分，舌前音和舌后音不分，俗讀音和普通話讀音不一致等，學(xué)習(xí)普通話并不是一件很輕松的事情。這方面，我有很深的體會和一些經(jīng)驗。

學(xué)普通話心得體會4通過在進修校四天普通話的集訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我受益匪淺。我一開始覺得自己的普通話說得很好，很不錯，為什么還要去學(xué)習(xí)它呢?心中不解。當(dāng)真正坐下來虛心學(xué)習(xí)普通話時，其實和我想象的完全不一樣。

就拿學(xué)習(xí)讀單音節(jié)詞、雙音節(jié)詞來說吧。她讓我知道了每個“聲母”怎樣發(fā)音，每個韻母怎樣發(fā)音，知道了自己“O”、“e”不分的缺陷。怎樣去矯正呢?跟著老師認真去讀，看老師口型怎樣發(fā)音，怎樣矯正。在學(xué)讀“婆婆”一詞時，一開始怎么讀也讀不對，讀不準(zhǔn)，總是帶“e”音，這時電視連續(xù)劇《笑傲江湖》中令狐沖領(lǐng)著婆婆走在林中小路上的畫面出現(xiàn)在我的眼前：令狐沖回眸一笑叫“婆婆”的畫面給我印象最深刻，“‘婆婆’、‘婆婆’咱們?nèi)ツ?”婆婆不許他看她，總是拿著那根棍子指著他轉(zhuǎn)過去。其實我們都知道：圣姑非常非常喜歡令狐沖，令狐沖也從心里樂意在圣姑那里學(xué)到做人等很多道理。所以令狐沖叫圣姑“婆婆”時是從心里發(fā)出來的，讀的非常準(zhǔn)、甜潤。因此，我就從心里克服了“e”音，跟著老師虛心地學(xué)習(xí)“婆婆”二字，經(jīng)過不斷的、反復(fù)地學(xué)讀，終于讀準(zhǔn)了像“模范”、“磨磨”、“磨蹭”等帶“O”音的單音節(jié)詞或者雙音節(jié)詞。

和張海紅老師學(xué)習(xí)朗讀和說話時，我知道了講好普通話需要注意四點：第一點是提顴肌;第二點是打牙關(guān);第三點是松下吧;第四點是提軟腭。除了以上四點外，更重要的還需要注意虛實相間，過需則靡，過實則直?？谏w提起如穹窿，唇舌靈活力集中。知道在朗讀時“東北大嫂”的聲音應(yīng)盡量避免，盡量控制。同時我也知道了說話應(yīng)該從哪幾個方面去準(zhǔn)備，從哪幾個方面去說，怎樣面對每一位測試員。我覺得這四天的學(xué)習(xí)對我來說時非常有意義，非常有價值，也再次喚醒我的夢想：如果有機會的話，我還想多學(xué)幾回—世界上說漢語最多的，中國人獨有的專利—普通話!

短短兩天的省普通話培訓(xùn)班轉(zhuǎn)瞬即逝，兩天的時間，雖然匆忙、勞累，但也讓人感覺充實，讓我對普通話的發(fā)音技巧、說話的藝術(shù)等方面，都有了全新的認識，使我深深體會到作為一名教師，學(xué)好普通話的重要性和必要性，也讓我明白，要想學(xué)好普通話，必須下一番功夫，掌握規(guī)律，勤學(xué)苦練，日積月累，持之以恒。

普通話并不難學(xué)，難的是對心理狀態(tài)的調(diào)整和改善。我們在學(xué)習(xí)普通話時害怕自己因生硬別扭的發(fā)音出丑，或是畏懼長時間訓(xùn)練的困難，這些心理障礙常常使學(xué)習(xí)進步緩慢。針對這種情況，我們需要及時調(diào)節(jié)我們的心理狀態(tài)，放下心理包袱，大膽地開口講。任何學(xué)習(xí)都有一個從拙笨到熟練的過程，學(xué)習(xí)普通話也不例外，要盡早達到熟練程度，只有下苦功夫克服困難，戰(zhàn)勝畏懼心理，才能成為學(xué)習(xí)中的勝利者。反之，如果在學(xué)習(xí)中過分顧及面子，不敢坦然面對自己的發(fā)音缺陷，更不能以頑強的意志和艱苦的努力去克服，改善它，一味的退避畏縮，其結(jié)果不僅使自己付出了時間和精力卻收效甚微，而且容易造成心理上的陰影，加重今后學(xué)習(xí)和生活的負擔(dān)。調(diào)整好心理狀態(tài)，克服心理障礙，是學(xué)好普通話的重要前提。

漢語的分歧突出地表現(xiàn)在語音方面，不但各大方言區(qū)之間的語音系統(tǒng)差別大，就是一個地區(qū)、一種方言內(nèi)部也常在語音方面有明顯的差異，可以說，語音差異是造成交際困難的主要原因。所以，學(xué)習(xí)普通話的關(guān)鍵是學(xué)習(xí)以北京語音為準(zhǔn)的標(biāo)準(zhǔn)音，學(xué)習(xí)語音必須專注地通過口、耳的訓(xùn)練才能學(xué)好。

學(xué)習(xí)普通話語音包括發(fā)音和正音兩個部分。發(fā)音準(zhǔn)確是語音學(xué)習(xí)最基本的要求。發(fā)音是否準(zhǔn)確與聽音、辨音的能力有關(guān)，所以首先要提高語音的分辨力。在掌握了正確發(fā)音的基礎(chǔ)上，還要通過反復(fù)練習(xí)，達到完全熟練的程度。正音是指掌握漢字、詞語的普通話標(biāo)準(zhǔn)讀音，糾正受方言影響產(chǎn)生的偏離普通話的語音習(xí)慣，這屬于一種記憶的訓(xùn)練。方音同普通話語音的差異不是毫無規(guī)律的，了解了方音和普通話語音的對應(yīng)規(guī)律，就不必一個字音一個字音地死記，而可以一批一批地去記。

我們從小說的就是自己的方言，一下子將發(fā)音系統(tǒng)來個大顛覆，徹底改變以前的說話習(xí)慣，說起來容易，做起來卻很困難。學(xué)習(xí)普通話，沒有什么捷徑可走，唯一的途徑就是勤學(xué)苦練。

首先是多讀、多說。多讀，就是指在看書、看報、看文件等閱讀過程中養(yǎng)成用普通話朗讀的習(xí)慣，即使囿于具體環(huán)境不便讀出聲來，那也應(yīng)該養(yǎng)成默讀的習(xí)慣。多說，沒事的時間一個人對著鏡子邊說邊注意自己的口型，與人交流的時候盡量用普通話，久而久之，當(dāng)說普通話成為一種習(xí)慣，效果自然事半功倍。

其次是多聽、多練。多聽廣播、電視的播音員、主持人的節(jié)目，因為他們的語音相對來講是比較準(zhǔn)確的。多聽身邊普通話說得好的人的語音，有意與他們多交流，注意他們的發(fā)音方法、語言速度、聲調(diào)處理等。多練，指的是要對著一些范文勤加練習(xí)，再輔以繞口令等難度大一些的訓(xùn)練。

再次是多模仿、多琢磨。模仿不僅是普通話初學(xué)者的一種行之有效的方法，同時還可以增添我們的學(xué)習(xí)情趣，不致枯燥乏味。就模仿而言，還得多琢磨。用心找出自己的語音和模仿對象的差距，自己的發(fā)音方法和咬字器官的協(xié)調(diào)性還存在那些不足，從而不斷修正。

學(xué)習(xí)普通話，絕非一朝一日之功。語言習(xí)慣的改變是件不容易的事，從習(xí)慣使用方言過渡到能熟練自如地使用普通話，需要下一番苦功，只有全面掌握必要的普通話知識和規(guī)律，勤學(xué)苦練，持之以恒，才能學(xué)得會、說得好。

學(xué)普通話心得體會5普通話是一門重要的交流方式，在中國各地由各地的語言特色，地方口音也千差萬別，講好普通話說好普通話，才會在和別人交流中沒有語言障礙，才會更好的表達自己的想法表達自己的意思。

要學(xué)好普通話，我覺得有這么幾條要領(lǐng)：第一，就是學(xué)好講拼音字母，掌握發(fā)音部位，對于局部個別的方音要反復(fù)練習(xí)直至完全到位為止。第二，多讀些拼音報上的文章等，鍛煉說普通話的感覺，或者看到一個字后，就是暗暗的朗誦其標(biāo)準(zhǔn)音，并注意與方言音的對應(yīng)關(guān)系，爭取舉一反三，觸類旁通。第三，不懂就查。字典是我們很好的老師，若有不懂，要虛心請教，直至完全正確為止。尤其要注意一些字的多音與多義等。第四，讀辭典，翻開現(xiàn)代漢語辭典，一字一字、一詞一詞、一句一句、一頁一頁地朗讀，極為有效。

在上大學(xué)后，我經(jīng)常練習(xí)普通話，和同學(xué)老師交流幾乎全是普通話，我還經(jīng)常聽廣播，看新聞，這里全是標(biāo)準(zhǔn)的普通話。我是北方人，濃重的地方口音是不可避免的，但是我不在乎這些，我堅信只要自己多加練習(xí)，好好的認認真真的讀好每一個字詞，說好每一個字詞，就可以克服。

在大學(xué)里我們還開設(shè)了普通話課程，老師叫我們?nèi)绾伟l(fā)音，教我們?nèi)绾我哉_的口型、正確的音調(diào)來發(fā)音。我們經(jīng)常分組練習(xí)，來互相糾正自己的發(fā)音錯誤。我還經(jīng)常和老師交流。讓老師指出我的發(fā)音錯誤，然后我在課下經(jīng)常反復(fù)的練習(xí)。

我還經(jīng)常到圖書館看相關(guān)的普通話書籍，看拼音等等來發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，每當(dāng)自己讀錯一個字詞時候我總會記錄在自己的小本子上，然后用休息時間來看幾遍鞏固一下，當(dāng)下一次遇到的時候就不會再犯同樣的錯誤。

另外，堅持用普通話進行日常會話。有人說：語言取決于環(huán)境。在一個大家都說普通話的環(huán)境中，耳濡目染，近朱必赤。即使你方音濃重，逐漸逐漸你也會受到感染。總之，只要努力，就一定能把普通話說好。

篇9

（一）方言因素的影響比較嚴重。筆者是長期在農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校任教的老師，深知農(nóng)村學(xué)生受方言影響比較嚴重。由于農(nóng)村孩子一出生，他們接受的語言是本地的方言，在家里沒有講普通話的環(huán)境，到了學(xué)校同學(xué)之間的交流也用家鄉(xiāng)的土話，據(jù)我調(diào)查農(nóng)村中職學(xué)生幾乎沒有過幼兒園與小伙伴規(guī)范交往的經(jīng)歷，也少有在小學(xué)參加這樣那樣的表演、講故事、演講比賽等經(jīng)驗。我們還了解到了缺乏語言交際環(huán)境的兒童語言發(fā)展的進程要比正常兒童推遲一至兩年，待他們進入初中后，教學(xué)中往往注重學(xué)科知識的傳播，注重升學(xué)率，注重學(xué)生考試成績，忽略了口語交際能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致現(xiàn)在中職學(xué)校學(xué)生口語交際能力普遍偏差。

（二）學(xué)生生性靦腆不敢說話，具有恐懼心理。學(xué)生不敢說話，不敢表達的主要原因是來自心理因素，即恐懼感和自卑感。我們農(nóng)村中職學(xué)生本身處于方言區(qū)，社會交往中大多使用方言，加上家長自身文化程度低，有的長期在外打工，與孩子交流時間比較短，交流時用的都是方言，以致大部分學(xué)生入學(xué)時仍不會講普通話，少部分同學(xué)會講一些但也帶有很濃方言在里面，很難分清他們說什么。就我們班而然，有壯、漢、瑤、苗、藍靛五種民族之多，這些學(xué)生在小學(xué)時教師授課幾乎用土話講解，偶爾用一些普通話授課，農(nóng)村教師普通話很差，他們沒有通過普通話培訓(xùn)，沒有參加普通話等級考試證書，勢必影響學(xué)生普通話水平的提高?，F(xiàn)在進入中職學(xué)校老師要求用普通話進行交流，許多學(xué)生不敢說話，不善表達，生怕講話不好，遭別人譏笑，被老師批評，因此，學(xué)生開口難，敘述更難，越怕越不敢說，越不敢說越不會說，導(dǎo)致惡性循環(huán)。

（三）師生思想認識不夠到位。中等職業(yè)學(xué)校教材新課程改革明確規(guī)定，口語交際能力的培養(yǎng)是我們中等職業(yè)教學(xué)中的重要組成部分，但農(nóng)村大部分老師現(xiàn)在還不明白課程改革的意義，還不了解當(dāng)今社會對人才的要求，在教學(xué)中，很不重視口語交際能力的訓(xùn)練。為了取得可靠的素材，筆者曾于2010年2月在本校幾個班進行了一次問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示：老師在教學(xué)中進行口語交際訓(xùn)練的情況大多是偶爾進行，各年級占80%，而“經(jīng)常進行”和“不進行”的各占20%和30%。當(dāng)老師注重口語訓(xùn)練時，學(xué)生的口語交際能力就比較好，學(xué)生在跟別人交流時說話的緊張心理也有所減少，但為什么老師不能一如既往地重視口語交際能力的培養(yǎng)呢？筆者也跟學(xué)校老師們進行了溝通，首先了解到大部分教師只注重專業(yè)學(xué)科知識的傳播和實訓(xùn)課學(xué)生的動手操作訓(xùn)練，忽略了口語交際能力的訓(xùn)練，可見老師的觀念上存在不足。其次，學(xué)生思想也不夠重視，尤其是瑤、苗、藍靛族的學(xué)生很不重視口語的訓(xùn)練，認為口語交際能力遠比不上專業(yè)知識能力強，故而，在平時訓(xùn)練中很不認真，認為人除了聾啞之外都會跟人家說話，口拙就是口拙，每天訓(xùn)練幾分鐘就能提高口語交際能力了嗎？有時間不如用來做實驗動手操作更實在?？梢娎蠋煂W(xué)生思想都存在不足，所以這些農(nóng)村中職學(xué)生口語交際能力確是很難提高。

二、提高農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生口語交際能力的幾點建議

（一）要克服方言的影響，提高普通話水平。首先，老師要了解不同民族學(xué)生地方方言的特點，采取不同的訓(xùn)練方法，一定要克服方言的存在。其次，訓(xùn)練普通話時采取因人而訓(xùn)，例如，瑤族學(xué)生普遍存在前鼻音和后鼻音分不清，漢族學(xué)生n和l分不清，壯族學(xué)生平舌音和翹舌音發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)、送氣和不送氣容易混肴，苗族學(xué)生聲調(diào)不大掌握，面對這種情況，老師要耐心指導(dǎo)，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，達到自動化的程度，在反復(fù)練習(xí)的過程中，老師必需仔細觀察，發(fā)現(xiàn)發(fā)音錯誤時要及時糾正，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生舌頭僵硬，每天要用五分鐘做舌操（方法略），如此地反復(fù)訓(xùn)練，定會提高普通話水平。

（二）要克服心理障礙，培養(yǎng)敢說、善于表達的興趣。老師要正確引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生說話，幫助他們消除心理障礙，告訴他們說話不好很正常，跟人家說話、交際的，不要自卑，要樹立信心，告訴他們一些名人說話也不好、口語交際能力也很差。例如古希臘杰出的雄辯家德摩斯梯尼原先并不擅長演講，他第一次在公民大眾上亮相時場面十分難堪，聽眾騷動不安，有的還譏笑他，整個會場亂作一團，差點使他下不了臺。還有林肯、馬克.吐溫、丘吉爾等名人，他們的口語交際能力也很差，但是他們通過后天的培養(yǎng)和自身不懈的練習(xí)才獲得成功。

（三）提高師生思想意識。培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力勢在必行，刻不容緩。因此，老師學(xué)生都要引起高度的重視。農(nóng)村中職學(xué)生這幾年來因口語交際能力比較差，影響著他們的就業(yè)，就我校2008年有幾位瑤族學(xué)生專業(yè)課成績很好，動手操作也很強，但是口語交際能力差，在面試時面對考官全身顫抖，講話吞吞吐吐、語無倫次，不敢跟陌生交往，最后不被錄用。這些現(xiàn)象不勝枚舉，因此，作為農(nóng)村中職學(xué)校的老師學(xué)生要高度重視口語交際能力在當(dāng)今社會的重要性，平時要加強訓(xùn)練，才能適應(yīng)社會的需要。

（四）引導(dǎo)學(xué)生在口語交際訓(xùn)練中要學(xué)會傾聽。由于農(nóng)村中職生，文化知識較差，普通話水平不過關(guān)，有時候不大聽懂對方的意思，所以老師要教他們在聽話時要集中精力，一定要聽懂對方的話，在聽的同時，積極思維，考慮對方說話的內(nèi)容，抓住中心和要點。要注意聽話時的姿勢和態(tài)度，眼睛要看著對方，態(tài)度要誠懇，不要隨意打斷對方的話，要注意感情流露，如投一個贊許的目光或微微地點頭一下來表示對對方意思的肯定，以達到細雨無聲的默契和溝通。這也是提高口語交際能力的一種方法。

篇10

關(guān)鍵詞：機輔測試；普通話；教學(xué)改革；措施

一、計算機輔助普通話水平測試開展的背景

2009年國家語委提出：加大力度推進普通話水平測試智能化工作，實現(xiàn)普通話水平測試工作的信息化管理，力爭2010年在全國實現(xiàn)計算機輔助普通話水平測試的目標(biāo)。在2009年河北省語言文字工作會議上，河北省語委提出要將計算機輔助普通話水平測試試點擴大到43個，并要求未列入試點范圍的測試站積極創(chuàng)造條件，力爭全部使用新系統(tǒng)和新測試方法。我院積極響應(yīng)并配合國家語委和河北省語委的工作，于2009年下半年對普通話水平測試進行了改革，開始實行計算機輔助測試。計算機輔助普通話水平測試與以往的人工普通話水平測試在測試方面有著很大的不同，因此將給我們普通話水平培訓(xùn)工作帶來多方面的影響，這就迫切要求我們普通話培訓(xùn)教學(xué)工作進行相應(yīng)的改革和變化。

二、計算機輔助普通話水平測試相對于人工測試的變化

（一）測試方式和測試環(huán)境上的變化

人工普通話水平測試是由兩名普通話水平測試員對應(yīng)試者進行的口試測試，應(yīng)試者在整個測試過程中面對的是兩名測試老師，測試的環(huán)境主要是在教室等安靜場所，每組測試在獨立的教室進行，互相之間不受影響。計算機輔助測試是通過科大訊飛的測試應(yīng)用軟件，在測試機上按照測試程序進行測試，應(yīng)試者在機輔測試時面對的是計算機，在整個過程中都是通過自己的操作進行測試，沒有測試員的提醒，這就要求測試者在測試前對機輔測試軟件和測試流程有一定的了解，機輔測試測試的環(huán)境一般是在機房，由一組人同時進行，由于機房電腦間距有限，測試者在測試時可能會受到周邊人員的影響。

（二）學(xué)生測試心理上的變化

在人工普通話測試中測試者面對的是兩名測試老師，這就使得一些發(fā)音不太好、語音水平較差的考生羞于開口，過度緊張，從而影響測試成績，而計算機輔助測試中測試者面對的只是臺電腦，只要參加過培訓(xùn)，了解了測試程序即可，測試者一般在心理上比較放松，減輕了焦慮心理，在測試時比較容易反映出其真實的水平。但是由于電腦對應(yīng)試者的監(jiān)管力度不如測試員，因此有些考生也會出現(xiàn)一些作弊行為，如：從網(wǎng)上下載第四題的說話內(nèi)容，夾帶紙條進入機房，或下載到手機上，在考試過程中念稿子，這樣就會出現(xiàn)不同程度的背稿子、重復(fù)等問題，從而影響了測試成績。

（三）計算機輔助普通話水平測試評分標(biāo)準(zhǔn)的變化

人工普通話水平測試的整個評分過程都是由兩名測試員在測試結(jié)束后當(dāng)場出分，一方面出分比較及時，另一方面，兩名測試員可以對測試者的語音面貌進行溝通和交流，在打分上更加統(tǒng)一和一致；而機輔測試的評分前三道題是由測試系統(tǒng)直接給出分數(shù)，第四道題是在測試結(jié)束后由測試員在電腦上單獨評分，這樣減少了測試員之間的溝通和交流，分值差距較大。另外，機輔測試對于第四題的評分又增加了一些新的內(nèi)容，如：離題、內(nèi)容雷同以及無效話語的扣分等。

三、高校在機輔測試背景下的普通話教學(xué)改革措施

（一）高校普通話水平測試員的課前培訓(xùn)

我院普通話水平培訓(xùn)課程主要是由學(xué)院已經(jīng)取得省級測試員資格的教師來擔(dān)任，測試第四題評分以及后期的復(fù)審工作也是由測試員來完成，測試員的教學(xué)水平和評分水平直接影響應(yīng)試者的測試水平以及整個學(xué)院的普通話測試水平，而這些測試員在學(xué)歷、專業(yè)、年齡、職稱等方面都是不同的，且大部分為行政兼職教師。因此，在學(xué)生普通話培訓(xùn)課程教學(xué)之前先要對所有測試員進行培訓(xùn)才能更好地完成教學(xué)和評分任務(wù)。首先，對測試員的專業(yè)基礎(chǔ)，要不斷進行培訓(xùn)、練習(xí)，糾正錯誤發(fā)音，不斷加強其專業(yè)水平；其次，商討并制定教學(xué)計劃，根據(jù)國家語委、省語委當(dāng)年的政策、工作計劃以及當(dāng)年參加測試的學(xué)生特點來制定教學(xué)計劃，要與時俱進，緊跟形勢，特別是機輔測試后要將機輔這一新內(nèi)容增加到教學(xué)內(nèi)容中去；再次，加強測試員的評分訓(xùn)練、聽辨能力訓(xùn)練，以進一步提高其測試能力。

（二）普通話培訓(xùn)教學(xué)改革措施

測試員作為普通話培訓(xùn)教學(xué)工作的實施者，在教學(xué)工作中要不斷地學(xué)習(xí)。伴隨著機輔測試的實施，要不斷地改進教學(xué)方法，增加相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，改變原來以講課為主的教學(xué)方法，要將教、學(xué)、練結(jié)合在一起，讓學(xué)生多多練習(xí)，在教學(xué)中多增加一些繞口令、講故事等練習(xí)，以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)內(nèi)容上，要將機輔測試的內(nèi)容、程序、注意事項作為一個重點來講，將其貫穿到整個教學(xué)內(nèi)容中去，特別是評分標(biāo)準(zhǔn)的變化以及測試過程中的注意事項要重點、多次講解，避免測試時出現(xiàn)多次、多人測試失敗的現(xiàn)象。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生聽一些機輔測試中典型的扣分音頻，并穿插到評分標(biāo)準(zhǔn)扣分細節(jié)中進行分析解釋，避免學(xué)生在測試時再犯同樣的錯誤。

（三）加強學(xué)生計算機輔助測試應(yīng)試技巧的指導(dǎo)

學(xué)生在測試中一共需要完成四道題的測試，前兩道題主要是考查測試者的語音發(fā)音基礎(chǔ)，輕聲、兒化等詞的發(fā)音，在測試過程中要注意讀音技巧，注意橫向朗讀、語速控制以及第二題根據(jù)會出現(xiàn)的輕聲、兒化音的次數(shù)在不確定發(fā)音的情況下猜測詞匯的發(fā)音，根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)清楚如何扣分，才能在閱讀時有所取舍，特別是第三道題朗讀短文回讀和讀錯的扣分點是不同的，朗讀時在腦海中快速計算一下再決定是回讀還是直接跳過。

（四）引導(dǎo)學(xué)生說話練習(xí)，避免作弊行為的發(fā)生