導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇借景抒情詩(shī)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

詩(shī)歌是一種抒情言志的文學(xué)體裁。由于中國(guó)古典詩(shī)歌的創(chuàng)作十分講究含蓄、凝練，詩(shī)人在抒感時(shí)一般不是直接抒情，所以借景抒情就成為詩(shī)人抒感最常用的寫(xiě)作手法了。借景抒情是指詩(shī)人帶著強(qiáng)烈的主觀情感去描寫(xiě)客觀景物，把自身所要抒發(fā)的情感、表達(dá)的思想寄寓、轉(zhuǎn)移到景物上去，借助客觀景物的描寫(xiě)來(lái)抒發(fā)詩(shī)人的主觀情感，使景物帶上人的情感色彩，從而創(chuàng)造出一種“物我一體”的藝術(shù)境界，使讀者能夠產(chǎn)生“我中有你，你中有我”的感受。這一考點(diǎn)的常見(jiàn)題型有：畫(huà)面展示型、情景再現(xiàn)型、情感抒發(fā)型、作用體現(xiàn)型等。

解題金鑰匙

一、畫(huà)面展示型

題型：1.這首詩(shī)描繪了怎樣的畫(huà)面？2.這首詩(shī)展示了一幅什么樣的圖畫(huà)？

解讀：解答此類(lèi)試題時(shí)，應(yīng)充分抓住詩(shī)歌中的景物特點(diǎn)，調(diào)用詩(shī)歌中的具體景物，合理想象，用簡(jiǎn)潔、精練的語(yǔ)言概括詩(shī)人所描繪的畫(huà)面。再根據(jù)詩(shī)人描繪的意境，把它轉(zhuǎn)化為我們大腦中的鮮活畫(huà)面。

答題要點(diǎn)：這首詩(shī)描繪了……的景物，為我們展示了一幅……的圖畫(huà)。例如：南宋辛棄疾的《西江月?夜行黃沙道中》，這首詩(shī)描繪景物的地點(diǎn)在江南的一個(gè)小山村，稻花飄香、蟬鳴、蛙叫點(diǎn)明季節(jié)是夏季，明月點(diǎn)明時(shí)間是夜晚，依據(jù)這些景物，我們可以概括為：這首詩(shī)為我們展示了一幅江南山村的盛夏月夜圖。

二、情景再現(xiàn)型

題型：1.發(fā)揮你的想象，這首詩(shī)描繪了怎樣的情景？2.用敘述性的語(yǔ)言簡(jiǎn)要描敘一下詩(shī)中所展現(xiàn)的畫(huà)面。

解讀：解答此類(lèi)試題時(shí)，應(yīng)以詩(shī)人的眼光或詩(shī)中人物的身份去體察景物，充分發(fā)揮想象，把景物中要素連貫起來(lái)，用語(yǔ)言表述出來(lái)。

答題要點(diǎn)：這首詩(shī)通過(guò)描寫(xiě)……的景物，寫(xiě)出人物……的活動(dòng)等。例如：元代馬致遠(yuǎn)的《天凈沙?秋思》，這首曲子借天涯游子之眼看到深秋的自然之景――“枯藤”“老樹(shù)”“昏鴉”“小橋”“流水”“人家”，作者騎著“瘦馬”行經(jīng)在荒涼的“古道”上，“西風(fēng)”正吹在他身上。我們把這些景物聯(lián)結(jié)在一起，就會(huì)出現(xiàn)這樣一個(gè)境界：一個(gè)秋日的黃昏，荒涼的古道上，西風(fēng)勁吹，落葉紛飛；道旁，纏著枯藤的老樹(shù)上，鴉雀已經(jīng)回巢，不時(shí)地啼叫幾聲；不遠(yuǎn)處，在小橋流水近旁的稀疏村舍里，人們正在準(zhǔn)備著晚餐，炊煙縷縷。這時(shí)，一個(gè)人牽著一匹瘦馬獨(dú)自緩緩行進(jìn)在古道上。

三、情感抒發(fā)型

題型：1.這首詩(shī)借景抒情，抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情感？2.這首詩(shī)通過(guò)描寫(xiě)什么樣的景物，表現(xiàn)了詩(shī)人什么樣的理想或者抱負(fù)？

解讀：解答此類(lèi)試題時(shí)，應(yīng)抓住景物的時(shí)令特征，通過(guò)景物的時(shí)令特點(diǎn)來(lái)體會(huì)這些景物所寄寓的詩(shī)人的情感。

答題要點(diǎn)：這首詩(shī)描寫(xiě)了在……時(shí)，景物的……特點(diǎn)，表現(xiàn)了詩(shī)人……的情感。例如：唐代王灣的《次北固山下》，這首詩(shī)描寫(xiě)了在冬末春初之時(shí)，詩(shī)人在北固山下停泊時(shí)所見(jiàn)到“青山”“綠水”“潮平”“岸闊”“海日”等壯麗之景，表現(xiàn)了詩(shī)人強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。

四、作用體現(xiàn)型

題型：這首詩(shī)借景抒情，有什么作用？采用了什么表現(xiàn)手法？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？

解讀：解答此類(lèi)試題時(shí)，應(yīng)明白詩(shī)人所描寫(xiě)的景物是有選擇性的，是能夠抒發(fā)詩(shī)人的情感的。

答題要點(diǎn)：借景抒情就是指詩(shī)人借助客觀景物的描寫(xiě)來(lái)抒發(fā)主觀情感。作用：借景抒情使感情有所依附，所以情感的抒發(fā)就變得更具有感染力。例如：唐代杜甫的《春望》，首聯(lián)寫(xiě)春望所見(jiàn)：國(guó)都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼。明為寫(xiě)景，實(shí)為抒情，寄情于物，托物于情，為全詩(shī)營(yíng)造出了一種沉郁頓挫的氣氛。頷聯(lián)通常解釋為，花鳥(niǎo)本為娛人之物，但因感時(shí)恨別，使詩(shī)人見(jiàn)了反而落淚驚心；另一種解釋為，以花鳥(niǎo)擬人，感時(shí)傷別，花也濺淚，鳥(niǎo)亦驚心。兩種解釋雖有別，其精神卻能相通，一則觸景生情，一則移情于物，都表達(dá)了詩(shī)人感時(shí)傷懷的情感。

模擬訓(xùn)練場(chǎng)

望洞庭湖贈(zèng)張丞相

[唐]孟浩然

八月湖水平，涵虛混太清。

氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城。

欲濟(jì)無(wú)舟楫，端居恥圣明。

坐觀垂釣者，徒有羨魚(yú)情。

1.這首詩(shī)哪幾句寫(xiě)景？描寫(xiě)的洞庭湖具有什么特點(diǎn)？

2.面對(duì)浩渺無(wú)垠的洞庭湖水，詩(shī)人抒發(fā)了一種怎樣的情懷？

3.用自己的話(huà)描述“氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城”一聯(lián)所展現(xiàn)的畫(huà)面。

望 岳

[唐]杜 甫

岱宗夫如何？齊魯青未了。

造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉。

蕩胸生曾云，決眥入歸鳥(niǎo)。

會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。

4.填空。

（1）這首詩(shī)寫(xiě)詩(shī)人向岳而望，距離是自

而______，時(shí)間是從______至______，并由______遙想將來(lái)的______。

（2）詩(shī)歌熱情地贊美了泰山____________的氣勢(shì)和______的景色，也透露了詩(shī)人早年的____________。

篇2

【關(guān)鍵詞】完井壓力解釋 地層孔隙壓力 高壓層 測(cè)井曲線(xiàn)

大慶油田經(jīng)過(guò)四十多年的注水開(kāi)采，油層的孔隙壓力在橫向上和縱向上存在關(guān)較大的差異，對(duì)目前大批鉆三次加密調(diào)整井和部分聚驅(qū)上返井的固井質(zhì)量產(chǎn)生嚴(yán)重影響。固井候凝期間井筒與油層間保持一定的壓差對(duì)保證固井質(zhì)量非常重要，完井壓力檢測(cè)為固井洗井液密度的制定提供了重要依據(jù)，因此要進(jìn)行完井壓力解釋以提高封固質(zhì)量。

1 大慶油田調(diào)整井完井壓力解釋技術(shù)

目前的完井壓力解釋方法主要有地層壓力測(cè)井、電測(cè)曲線(xiàn)壓力計(jì)算、電測(cè)曲線(xiàn)綜合解釋、鉆井液顯示解釋等幾種方法。

1.1 地層壓力測(cè)井

地層壓力測(cè)井是一種利用測(cè)試儀器與地層相連通來(lái)直接測(cè)量地層孔隙壓力的測(cè)試方法。目前廣泛應(yīng)用的主要有兩種儀器：Repeat Formation Tester簡(jiǎn)稱(chēng)RFT，Sequential Formation Tester簡(jiǎn)稱(chēng)SFT。

由于地層壓力測(cè)井是直接由儀器測(cè)量地層壓力，因此可靠性強(qiáng)，可以作為標(biāo)準(zhǔn)驗(yàn)證其它解釋方法并對(duì)其它解釋方法進(jìn)行校正。

該方法存在以下幾個(gè)問(wèn)題：首先其測(cè)試成本高，應(yīng)用井?dāng)?shù)有限；其次受儀器原理和客觀條件限制，有些層位測(cè)不出，因而不能保證測(cè)出全井最高壓力層的數(shù)據(jù)；第三測(cè)試人員操作水平、操作程序?qū)y(cè)量結(jié)果影響比較大。

1.2 測(cè)井曲線(xiàn)壓力計(jì)算

1.2.1 自然電位曲線(xiàn)計(jì)算

井筒液柱與地層間的壓差使泥漿濾液滲入地層，泥漿濾液與地層孔隙流體礦化度不同會(huì)產(chǎn)生過(guò)濾電位。自然電位法計(jì)算壓力是將擴(kuò)散吸附電位Eda和過(guò)濾電位Ef進(jìn)行分離，利用過(guò)濾電位與環(huán)空壓差之間的關(guān)系計(jì)算地層孔隙壓力，該方法不但能計(jì)算高壓層地層孔隙壓力，對(duì)低壓層孔隙壓力的計(jì)算也有比較高的精度。受砂層泥質(zhì)含量、流體性質(zhì)、鉆井液性能的影響較大

1.2.2 聲波時(shí)差曲線(xiàn)計(jì)算

地層孔隙壓力變化導(dǎo)致巖石孔隙結(jié)構(gòu)和孔隙流體聲學(xué)性質(zhì)發(fā)生變化，從而在高壓層井段巖石聲波時(shí)差發(fā)生變化。

聲波時(shí)差曲線(xiàn)計(jì)算地層壓力的方法有很多，在大慶油田調(diào)整井上利用以往地層壓力測(cè)井?dāng)?shù)據(jù)及其對(duì)應(yīng)的聲波、微梯度測(cè)井曲線(xiàn)值進(jìn)行回歸，得出壓力計(jì)算式。

聲波時(shí)差計(jì)算地層孔隙壓力主要用于識(shí)別高壓層并計(jì)算高壓層地層孔隙壓力。 在欠平衡鉆井完井情況下計(jì)算地層孔隙壓力，減小了鉆井液及孔隙內(nèi)流體對(duì)計(jì)算結(jié)果的影響，在裂縫發(fā)育的地層，產(chǎn)生周波跳躍，對(duì)計(jì)算結(jié)果影響較大。

1.2.3 電阻率曲線(xiàn)計(jì)算

鉆井液浸入地層的程度反映井筒與地層間的壓差：浸入半徑越大，浸入帶電阻率越接近泥漿濾液電阻率，浸入程度就越高，壓差越大，反之壓差越小。井筒壓力已知，鉆井液浸入地層的程度還與鉆井液性能、巖石物性有關(guān)，充分地考慮這些因素的影響，就可以建立起壓差與視電阻率之間的關(guān)系，該方法對(duì)高滲低壓層（目前影響固井質(zhì)量的主要層位）壓力計(jì)算誤差小，可以處理成連續(xù)壓力系數(shù)曲線(xiàn)，計(jì)算速度快、操作簡(jiǎn)便，軟件處理，消除人為操作差異。

1.2.4 流體測(cè)井曲線(xiàn)計(jì)算

流體測(cè)井是通過(guò)測(cè)量井筒內(nèi)泥漿電阻率的異常，來(lái)判定是否地層內(nèi)的流體浸入井筒以及浸入井筒的流體性質(zhì)。水浸一般為負(fù)異常，即泥漿電阻率變低。油氣浸泥漿電阻率為正異常，即泥漿電阻增加。

通過(guò)室內(nèi)試驗(yàn)建立了流體浸入量與曲線(xiàn)電阻率值之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，由此建立流體浸入量計(jì)算數(shù)學(xué)模型：

該方法可以準(zhǔn)確識(shí)別、計(jì)算高壓層，尤其是低滲高壓層；受油層物性、電性影響??；靈敏度高，少量流體浸入曲線(xiàn)即有反映。

1.3 測(cè)井曲線(xiàn)綜合解釋

測(cè)井曲線(xiàn)綜合解釋是根據(jù)多條對(duì)壓力敏感的測(cè)井曲線(xiàn)形態(tài)定性判斷各層壓力

儲(chǔ)層壓力較高時(shí)，自然電位曲線(xiàn)負(fù)異常幅度降低，當(dāng)?shù)貙訅毫Φ扔诨蚋哂诰矇毫r(shí)出現(xiàn)平直或正異常。

微電極曲線(xiàn)：地層壓力升高，微電極幅度差變小或沒(méi)有幅度差，曲線(xiàn)形態(tài)像尖峰狀的高阻鈣質(zhì)層。

聲波時(shí)差曲線(xiàn)：隨地層壓力升高一般聲波時(shí)差值也相應(yīng)升高。

流體測(cè)井曲線(xiàn)：根據(jù)浸入井筒的流體電阻率的不同，水浸一般為負(fù)異常，即泥漿電阻率變低；油氣浸泥漿電阻率為正異常，即泥漿電阻增加。

井徑測(cè)井：儲(chǔ)層壓力升高時(shí)，泥漿侵入減小，泥餅厚度減小，實(shí)測(cè)井徑相對(duì)增大。

自然伽馬曲線(xiàn)對(duì)壓力反應(yīng)不敏感，可以判斷自然電位曲線(xiàn)比較平直的井段是否為砂巖層以及砂巖層的泥質(zhì)含量。

該解釋方法簡(jiǎn)便易行：不需要電腦等輔助工具、連續(xù)解釋、電法、聲波、流體、放射性等不同原理曲線(xiàn)參與解釋?zhuān)皇軅€(gè)別因素影響；存在問(wèn)題是沒(méi)有規(guī)范的、統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)、不能解釋出定量結(jié)果

1.4 鉆井液顯示

測(cè)井解釋是先利用儀器測(cè)量并記錄地層的物性、電性、放射性等性質(zhì)，然后通過(guò)測(cè)井曲線(xiàn)反演來(lái)解釋地層性質(zhì)的一種間接手段。影響測(cè)井曲線(xiàn)的因素很多，再用它反演地層的性質(zhì)誤差相應(yīng)增大。

鉆進(jìn)以及完井施工過(guò)程中鉆井液的油氣水顯示是最直觀的地層孔隙流體浸入井筒的表現(xiàn)，各種測(cè)井解釋壓力都可以用顯示情況來(lái)驗(yàn)證。目前調(diào)整井鉆井現(xiàn)場(chǎng)還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)鉆井液密度的連續(xù)測(cè)量、記錄，人工測(cè)量密度不連續(xù)，有時(shí)會(huì)漏過(guò)油氣顯示。

2 現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用

大慶油田是陸相沉積，砂體橫向縱向上物性變化大，各個(gè)區(qū)塊高壓層在測(cè)井曲線(xiàn)上表現(xiàn)有很大的差異。

現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用中考慮每個(gè)鉆井區(qū)塊的差異，一般在新區(qū)塊的第一批井中選1-2口進(jìn)行地層壓力測(cè)井，同時(shí)和其它各種方法對(duì)比，確定區(qū)塊的各種曲線(xiàn)的高壓層特征。

2007年這套完井壓力解釋技術(shù)在喇薩杏油田共應(yīng)用950口井，其中一口井因完井壓力解釋不準(zhǔn)確固井后管外冒，其余井均未出現(xiàn)因高壓層解釋失誤影響固井質(zhì)量。

3 幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

（1）在不同的鉆井區(qū)塊各種完井壓力解釋方法要結(jié)合應(yīng)用，相互對(duì)比校正。

（2）厚砂層測(cè)井曲線(xiàn)受?chē)鷰r影響較小，壓力解釋精度比較高，反之薄層測(cè)井曲線(xiàn)受?chē)鷰r影響較大，壓力解釋精度大大降低。

（3）測(cè)井曲線(xiàn)是間接測(cè)量地層性質(zhì)的一種手段，因此完井壓力解釋時(shí)一定要用多條不同測(cè)量方法的測(cè)井曲線(xiàn)綜合解釋。

參考文獻(xiàn)

[1] 高志華，侯德艷，唐莉. 調(diào)整井地層壓力預(yù)測(cè)方法研究[J].大慶石油地質(zhì)與開(kāi)發(fā)，2005（03）

[2] 裴緒建，何啟賢. 利用鄰井資料預(yù)測(cè)調(diào)整井地層壓力[J].斷塊油氣田，1994（02）

篇3

首先，要想語(yǔ)文拿高分，我們先得知道高考語(yǔ)文怎么考。詩(shī)歌鑒賞就是一小題，以下是為大家準(zhǔn)備的高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞答題方法，希望對(duì)大家有所幫助!

 

 

高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞答題方法

鑒賞詩(shī)歌的形象(一)

人物形象

設(shè)問(wèn)方式：

1、請(qǐng)分析抒情主人公當(dāng)時(shí)的心情;

2、這首詩(shī)歌塑造了一個(gè)怎樣的形象?

方法點(diǎn)撥：

1、在整體理解的基礎(chǔ)上，從詩(shī)句中確定人物形象的身份;從人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情、細(xì)節(jié)、側(cè)面描寫(xiě)中剖析人物形象的性格特征。

2、要知人論世，關(guān)注背景;要特別注意作者及其經(jīng)歷、注釋、題目等信息;要注意分析人物形象的社會(huì)意義，但不能任意撥高。

在此基礎(chǔ)上明確出人物形象及其特征，典型意義。

應(yīng)答步驟：

1、性格+身份

2、分條列舉出性格而后點(diǎn)明身份。

鑒賞詩(shī)歌的形象(二)

景物形象(一)

設(shè)問(wèn)方式：

1、 這首詩(shī)描寫(xiě)的景物特點(diǎn)是什么?

2、 這首詩(shī)描寫(xiě)了怎樣的一幅畫(huà)面?

3、 這首詩(shī)寫(xiě)了什么樣的物象?作者借它表現(xiàn)什么?

方法點(diǎn)撥：解答這類(lèi)題目，先準(zhǔn)確把握詩(shī)歌所寫(xiě)的物象，再進(jìn)一步體味這些物象給人的主觀感受，還要弄清物象所體現(xiàn)的時(shí)令、方位特征。至于寫(xiě)景的目的，則要把握抒情主人公的形象。

應(yīng)答步驟：

1、 物象+感受(清新、凄冷、悲涼……)

2、 時(shí)令+物象+感受+什么地方的畫(huà)面(圖景)+抒發(fā)感情。

3、 感受+物象+表現(xiàn)感情。

鑒賞詩(shī)歌的形象(三)

景物形象(二)

設(shè)問(wèn)方式：

1、 試分析所寫(xiě)景物中蘊(yùn)含的感情.

2、 簡(jiǎn)要分析詩(shī)歌的意境.

3、 試從景情關(guān)系的角度對(duì)詩(shī)歌作簡(jiǎn)要分析.

方法點(diǎn)撥：答這類(lèi)題要把握以下三個(gè)要領(lǐng):

第一， 分析形象含義，描摹詩(shī)歌圖景。用自己的語(yǔ)言把詩(shī)歌所寫(xiě)的意象、所營(yíng)造的意境描摹出來(lái)，描繪詩(shī)中展現(xiàn)的圖景畫(huà)面。要點(diǎn)有二：一是用自己的語(yǔ)言，切忌直接引用;二是要描摹出主要的景物，不必每句、每個(gè)景物都寫(xiě)到，但要寫(xiě)到大部分的、主要的景物，可以利用自己的聯(lián)想和想象適當(dāng)加以創(chuàng)造，語(yǔ)言力求優(yōu)美。

第二， 概括形象意境特點(diǎn)。在描摹出圖景后，結(jié)合主旨分析為什么要寫(xiě)這一形象，一般用兩個(gè)雙音節(jié)詞或一句簡(jiǎn)練的話(huà)語(yǔ)概括這些景物所營(yíng)造的情境的氛圍特點(diǎn)，或雄渾壯闊，或高闊遼遠(yuǎn)，或恬靜優(yōu)美，或蕭瑟凄涼，或生機(jī)勃勃，或孤寂冷清……準(zhǔn)確體現(xiàn)其特點(diǎn)和情調(diào)。

第三， 講清景情關(guān)系。景情關(guān)系在詩(shī)歌表達(dá)中，無(wú)外乎借景抒情，寓情于景，情景交融，或者以景襯情等。作答時(shí)應(yīng)注意區(qū)別，一般講，借景抒情，是詩(shī)句中有直接表現(xiàn)感情的詞語(yǔ)句子;寓

第四， 情于景，情景交融，則為詩(shī)句中只有景物描述而沒(méi)有直接表現(xiàn)情感的詞語(yǔ)或句子，只是在物象中寄寓了某種感情，至于以景襯情，則主要體現(xiàn)在樂(lè)景哀情的反襯上。

應(yīng)答步驟：

1、 通過(guò)描寫(xiě)XXX"氛圍特點(diǎn)"表現(xiàn)XXX感情(對(duì)應(yīng)設(shè)問(wèn)1)

2、 描述圖景"氛圍特點(diǎn)"形成什么樣的意境(對(duì)應(yīng)設(shè)問(wèn)2)

3、 景物"氛圍特點(diǎn)"揭示感情"點(diǎn)出景情關(guān)系(對(duì)應(yīng)設(shè)問(wèn)3)

鑒賞詩(shī)歌的形象(四)

事物形象

設(shè)問(wèn)方式：

1、 詩(shī)中所描寫(xiě)的意象(形象)有何特點(diǎn)(特征)?

2、 作者借助這個(gè)形象要表達(dá)怎樣的情感?

方法點(diǎn)撥：

這類(lèi)題大多涉及的是詠物詩(shī)，詠物詩(shī)的最大特點(diǎn)是托物言志，鑒賞此類(lèi)形象，要以所寫(xiě)景物的自然屬性為依據(jù)，挖掘其社會(huì)屬性，即作者借以抒發(fā)的感情，表達(dá)的寓意等。注意把握描寫(xiě)的類(lèi)型;景物描寫(xiě)(事物情境、季節(jié)、時(shí)令、地域)，場(chǎng)面描寫(xiě)(戰(zhàn)爭(zhēng)、農(nóng)事、獰獵、離別等)，色彩描寫(xiě)。

應(yīng)答步驟：描摹圖景+概括景象特點(diǎn)+剖析作者感情。

鑒賞詩(shī)歌的表達(dá)技巧(一)

解答這類(lèi)試題有以下三個(gè)步驟：

1、 準(zhǔn)確指出用了何種表達(dá)技巧;

2、 結(jié)合詩(shī)句闡釋怎樣使用這種表達(dá)技巧;

3、 指出此種表達(dá)技巧傳達(dá)出詩(shī)人怎樣的感情。

(注：對(duì)于已經(jīng)指明表達(dá)技巧的題目可直接進(jìn)入第二步作答)

篇章結(jié)構(gòu)

設(shè)問(wèn)方式：

1、 XX句在全詩(shī)有何作用?

2、 XX句在結(jié)構(gòu)上有何作用?

3、 X詩(shī)在結(jié)構(gòu)上有幾個(gè)層次?

方法點(diǎn)撥：對(duì)行文結(jié)構(gòu)的考查，是近年關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題，對(duì)于此類(lèi)題目，首先要明確命題者的命題切入點(diǎn)，一是開(kāi)頭，二是過(guò)渡，三是結(jié)尾。答題時(shí)要看清是在全詩(shī)中的作用，還是在上下文的作用。另外，注意詩(shī)歌篇章結(jié)構(gòu)的有關(guān)知識(shí)：

1、 屬于開(kāi)頭部分的作用：①開(kāi)宗明義直接點(diǎn)題，統(tǒng)領(lǐng)全詩(shī);②渲染描寫(xiě)奠定基調(diào);③作鋪墊或伏筆。

2、 屬于中間部分的作用：①承上啟下，作過(guò)渡;②照應(yīng)上文，鋪墊下文。

3、 屬于結(jié)尾部分的作用：①卒章顯志;②以景結(jié)情;③總結(jié)全詩(shī)，照應(yīng)題目或開(kāi)頭。

應(yīng)答步驟：先指出作用，再結(jié)合詩(shī)句進(jìn)行分析，分條應(yīng)答為適宜。

鑒賞詩(shī)歌的表達(dá)技巧(二)

表達(dá)方式：含記敘、描寫(xiě)、抒情、議論。與之相關(guān)的有：倒敘，正面描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)，白描、工筆、渲染，直接抒情、間接抒情。

設(shè)問(wèn)方式：

1、 這首詩(shī)主要運(yùn)用了何種表達(dá)方式?

2、 詩(shī)人怎樣來(lái)抒發(fā)感情的?

3、 這首詩(shī)用了哪些描法來(lái)描寫(xiě)景物，抒發(fā)感情的?

4、 如何從動(dòng)靜關(guān)系的角度欣賞本詩(shī)?

5、 本詩(shī)從哪些角度來(lái)寫(xiě)X景的?

方法點(diǎn)撥：表達(dá)方式有記敘、議論、抒情和描寫(xiě)，而詩(shī)中最重要的是描寫(xiě)與抒情。描寫(xiě)的技巧有動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、明暗結(jié)合、遠(yuǎn)近結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合、正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合、白描等。抒情方式有直接抒情和間接抒情兩類(lèi)，間接抒情包括借景抒情、寓情于景、情景交融、情景交融相生等。解答此類(lèi)試題，首先判斷其運(yùn)用了何種表達(dá)方式。對(duì)于描寫(xiě)，先確定運(yùn)用了何種描法;對(duì)于抒情，先確定運(yùn)用了何種抒情方式，然后結(jié)合詩(shī)句加以具體分析，最后指出這種手法的表達(dá)效果。

應(yīng)答步驟：

1、 怎樣描寫(xiě)(描寫(xiě)技巧)+描寫(xiě)了什么+抒發(fā)了什么感情。

2、 抒情方式+用什么景抒(含)什么情(總分式或分總式皆可)+表達(dá)效果。

3、 先確定何種手法或方式，再結(jié)合詩(shī)句具體分析。

鑒賞詩(shī)歌的表達(dá)技巧(三)

表現(xiàn)手法：

詩(shī)歌的表現(xiàn)手法，廣而言之，與表達(dá)技巧、藝術(shù)手法是同一概念，包含表情達(dá)意手段手段的方方面面，諸如：描寫(xiě)方法、抒情方式、寫(xiě)景角度及景情關(guān)系(借景抒情、寓情于景、以景襯情)托物言志;動(dòng)靜關(guān)系(以動(dòng)定靜、以動(dòng)襯靜、動(dòng)靜結(jié)合)等。這里我們所說(shuō)的表現(xiàn)手法是狹義的(我們答題時(shí)應(yīng)理解為廣義的，即所有的藝術(shù)手法)，包括正襯與反襯，聯(lián)想和想象，虛與實(shí)，側(cè)面描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)，揚(yáng)與抑，明褒實(shí)貶，以小見(jiàn)大及對(duì)比、用典、鋪墊、懸念等。

設(shè)問(wèn)方式：

1、 這首詩(shī)運(yùn)用了什么樣的表現(xiàn)手法(藝術(shù)手法)?

2、 這首詩(shī)怎樣抒發(fā)XX感情的?(是怎樣來(lái)表現(xiàn)XX的)

3、 這首詩(shī)在手法運(yùn)用上有什么特點(diǎn)?

方法點(diǎn)撥：解答此類(lèi)題，我們應(yīng)特別注意對(duì)題干的審視，要分清是對(duì)整體發(fā)問(wèn)還是對(duì)局部發(fā)問(wèn)，而后結(jié)合對(duì)詩(shī)歌的整體理解來(lái)判定所用的表現(xiàn)手法，再結(jié)合具體詩(shī)句分析這種手法的形成，然后指出其對(duì)表現(xiàn)思想內(nèi)容，強(qiáng)化思想感情，突出作品主旨的作用。

應(yīng)答步驟：手法+手法的形成+表達(dá)作用(句意+主旨或情感)。

鑒賞詩(shī)歌的表達(dá)技巧(四)

設(shè)問(wèn)方式：

1、 這首詩(shī)運(yùn)用了哪種(些)修辭手法?

2、 這首詩(shī)的XX句主要運(yùn)用了什么修辭(藝術(shù))手法?

3、 這首詩(shī)采用什么樣的修辭手法來(lái)表情達(dá)意的?

方法點(diǎn)撥：在詩(shī)歌的表達(dá)技巧中，修辭手法是一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容。解答此類(lèi)試題，首先要了解古代詩(shī)歌常用的修辭修辭及其表達(dá)效果，如此喻(效果：生動(dòng)形象)、擬人(效果：語(yǔ)言整齊)、排比(效果：有氣勢(shì))、夸張(效果：給人以強(qiáng)烈沖擊的感覺(jué))、借代(效果：簡(jiǎn)練、含蓄)，此外，還有設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、雙關(guān)、互文等。其次，要掌握修辭手法答題的規(guī)范：先明確何種修辭，再結(jié)合詩(shī)句具體分析是如何運(yùn)用的，最后闡釋其表達(dá)效果(或刻畫(huà)了什么形象，或表現(xiàn)了什么主旨，或表達(dá)了何種情感)。

應(yīng)答步驟：修辭手法+手法形成+表達(dá)效果(刻畫(huà)了什么形象，表現(xiàn)了什么主旨，抒發(fā)了什么感情)。

鑒賞詩(shī)歌的語(yǔ)言(一)

主要考查方向：

(一)品評(píng)詩(shī)句中某個(gè)字眼的藝術(shù)效果即賞析詩(shī)眼(煉字);

(二)對(duì)尋常詞語(yǔ)的口味(含義及表達(dá)效果)與理解(含義、色彩、情味等);

(三)對(duì)語(yǔ)言風(fēng)格的概括(格調(diào)、色彩、境界、情味等)。

鑒賞古典詩(shī)歌語(yǔ)言的考查主要從語(yǔ)法角度、修辭角度和語(yǔ)言風(fēng)格方面設(shè)題。具體有四種題型及其變格。

煉字(詞)型

設(shè)問(wèn)方式：這一聯(lián)中最主動(dòng)傳神的是什么字(詞)?為什么?你認(rèn)為某一聯(lián)中最生動(dòng)傳神的字(詞)是哪個(gè)?為什么?某字歷來(lái)為人稱(chēng)道，你認(rèn)為它好在哪里?為什么?詩(shī)詞中的甲字能換作乙字嗎?為什么?

方法點(diǎn)撥：煉字。指錘煉詞語(yǔ)，指詩(shī)人經(jīng)過(guò)反復(fù)琢磨，從詞匯寶庫(kù)中挑選出最貼切、最精確、最形象生動(dòng)的詞語(yǔ)來(lái)描摹事物或表情達(dá)意。分析煉字，就是口味用得好的詞語(yǔ)深藏的情感或口味其更為形象生動(dòng)的效果。

解答這類(lèi)題時(shí)要注意以下幾個(gè)要點(diǎn)：(1)解釋該字在句中的含義;(2)展開(kāi)聯(lián)想把該字放入原句中描述景象;(3)點(diǎn)出該字運(yùn)用了什么表達(dá)技巧，烘托了怎樣的意境或表達(dá)了怎樣的感情。

應(yīng)答步驟：該字句中含義+放入句中描述景象+該字形成的表達(dá)技巧+表達(dá)效果(烘托了怎樣的意境或表達(dá)了怎樣的感情)。

鑒賞詩(shī)歌的語(yǔ)言(二)

設(shè)問(wèn)方式：

1、 這首詩(shī)的詩(shī)眼是什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。有人認(rèn)為某詞句是全詩(shī)的關(guān)鍵，你是否同意?為什么?

2、 某詞是全詩(shī)的關(guān)鍵，為什么?(說(shuō)說(shuō)詩(shī)中某一詩(shī)句的妙處)(前人認(rèn)為某一句在詩(shī)中最有表現(xiàn)力請(qǐng)談?wù)勀愕目捶?(某詩(shī)句有什么意味?)

3、 分析前人的評(píng)價(jià)(和前兩點(diǎn)有交叉)，提問(wèn)方式一般為：某人對(duì)此詩(shī)作過(guò)某種評(píng)價(jià)，你同意他的說(shuō)法嗎?為什么?(某人認(rèn)為此詩(shī)有某種特點(diǎn)，談?wù)勀愕睦斫?

方法點(diǎn)撥：這類(lèi)試題在題干中有兩種問(wèn)法：一是先要求找出詩(shī)句中用得生動(dòng)傳神的字或詞，然后要求結(jié)合全詩(shī)闡發(fā)理由;二是預(yù)設(shè)一種前人評(píng)點(diǎn)(“詩(shī)眼”已指明)，要求你先判斷這個(gè)觀點(diǎn)，再闡發(fā)理由。解答“詩(shī)眼”類(lèi)題目應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

(1) 讀詩(shī)句，定“詩(shī)眼”。若問(wèn)字詞則抓句中動(dòng)詞、形容詞和副詞;若問(wèn)句子則抓詩(shī)歌情感句、議論句、警策句。

(2) 闡發(fā)理由，注意層次。先解釋字詞的字面意義(概念意義)，再回歸原詩(shī)分析所用修辭及其效果(語(yǔ)法意義)，最后聯(lián)系上下文整體感知煉字效果(語(yǔ)境意義)。分析要既聯(lián)系整體又著眼于細(xì)節(jié)，點(diǎn)面結(jié)合。

應(yīng)答步驟：

1、 判定詞句+解釋描述(句意)+分析(手法及效果)+作用(內(nèi)容或感情)。

2、 分析前人評(píng)價(jià)：表明態(tài)度+分析證據(jù)(意象、手法、主旨、情感)。

鑒賞詩(shī)歌的語(yǔ)言(三)

語(yǔ)言風(fēng)格特色及疊音詞：

能用來(lái)答題的詞一般有：清新淡雅、平淡自然、明快淺顯、辭藻華麗、委婉含蓄、簡(jiǎn)潔洗練、沉郁頓挫、渾厚雄壯、多用口語(yǔ)、明白如話(huà)、樸實(shí)無(wú)華、華美絢麗、明白曉暢、筆調(diào)婉約。。。。。。

設(shè)問(wèn)方式：

1、 這首詩(shī)在語(yǔ)言上有何特色?分析這首詩(shī)的語(yǔ)言風(fēng)格，談?wù)劥嗽?shī)的語(yǔ)言藝術(shù)。

2、 這首詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)為XX，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

3、 這首詩(shī)中，“XX”疊音詞的作用有什么表達(dá)效果?

方法點(diǎn)撥：詩(shī)歌的語(yǔ)言風(fēng)格。多了解、多記憶常見(jiàn)的語(yǔ)言風(fēng)格，然后注意答題步驟。其具體步驟為：第一步，用一兩個(gè)雙音節(jié)詞準(zhǔn)確概括語(yǔ)言特色;第二步，用詩(shī)詞中相關(guān)語(yǔ)句具體分析這種特色;第三步，指出描寫(xiě)的意境或表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的情感。

疊音詞的應(yīng)答步驟為：先結(jié)合詩(shī)句指出它描寫(xiě)了什么景，再說(shuō)這景傳達(dá)了什么情，最后說(shuō)疊音詞的表達(dá)作用(音樂(lè)性、節(jié)奏感)。

附錄：詩(shī)歌鑒賞五步法

【第一步】 先看一下詩(shī)歌是哪一類(lèi)(按表現(xiàn)手法分為現(xiàn)實(shí)主義和浪漫主義：按內(nèi)容分為田園詩(shī)、邊塞詩(shī)等)

古詩(shī)一般選擇唐詩(shī)宋詞，以抒情詩(shī)居多，抒情詩(shī)可分寫(xiě)景抒情，借古感懷，托物言志。寫(xiě)景抒情詩(shī)主要把握景和情的關(guān)系;借古感懷詩(shī)，一般要把握古和今的關(guān)系，可以以古喻今，也可以古諷今;托物言志詩(shī)主要領(lǐng)悟物和志的關(guān)系，借何物顯何志，這是第一步。

【第二步】 到詩(shī)詞的后半部分去找詩(shī)的中心(作者要抒的情，要表達(dá)的志)。

【第三步】 看詩(shī)詞的前半部分，想一想，寫(xiě)了哪些意象，這些意象構(gòu)成什么畫(huà)面，這些畫(huà)面有什么特點(diǎn)，對(duì)詩(shī)歌的中心有什么作用(這實(shí)際是景情相融，就是把握意境)。

【第四步】 做到五必看 ：

①必看題目(題目常常是詩(shī)眼，或中心事件，有助于了解詩(shī)的內(nèi)容);

②必看作者(知人論世，了解作者風(fēng)格);

③必看注釋(可以借此了解詩(shī)歌的感情基調(diào)，難懂的知識(shí)典故，有時(shí)答案也在其中);

④必看名句(中心句、詩(shī)眼常常在此。詩(shī)歌鑒賞也常常是名句的鑒賞);

⑤必看題干(題干的指向性很強(qiáng)，必須看清要求，必須結(jié)合原詩(shī)內(nèi)容、題干作答，不能空洞的闡述概念。答案必須有針對(duì)性、指向性，一定要問(wèn)什么，答什么，要什么，給什么，這一點(diǎn)非常重要，可謂重中之重)。

【第五步】 看一看詩(shī)歌運(yùn)用了哪些手法，這樣古詩(shī)鑒賞就很容易做了。組織成文時(shí)一般可用這樣的表達(dá)程式：這是一首什么類(lèi)型的詩(shī)，詩(shī)人攝取了哪些景物組成了怎樣一幅畫(huà)卷(或通過(guò)什么形象的描寫(xiě)刻畫(huà))，從中寄寓了詩(shī)人怎樣的思想情感。在藝術(shù)特色上，主要運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法，起到了怎樣的表達(dá)效果?；蜻@樣表述：這首詩(shī)采用了(表達(dá)方式、修辭手法、表現(xiàn)手法)技法，寫(xiě)出了(意象)的(某某)特點(diǎn)，表現(xiàn)了(突出了)(某某)思想、感情，起到了xx的作用。

篇4

關(guān)鍵詞：凈琉璃；近松門(mén)左衛(wèi)門(mén)；曾根崎心中；悲劇情懷

日本的凈琉璃在最初其實(shí)是指代一種說(shuō)唱曲調(diào)。中世紀(jì)，日本的武家集團(tuán)執(zhí)掌朝綱，世間廣泛流傳著凈琉璃姬與武士間唯美的愛(ài)情故事。室盯時(shí)代（1333-1573）末期，名為小野阿通的武家侍女奉命將凈琉璃姬和牛若丸的愛(ài)情故事改編為十二段曲子進(jìn)行演唱。

故事講述的是三河國(guó)富翁有個(gè)美麗多才的女兒， 精通古詩(shī)文樂(lè)理， 善彈琵琶。年輕的牛若丸東行路過(guò)此地， 與凈琉璃姬產(chǎn)生了一段真摯的愛(ài)情。但好事多磨， 牛若丸受人迫害， 重病之中被扔到海灘上。聞?dòng)嵹s來(lái)的凈琉璃姬在愛(ài)人的尸體面前哭泣不止， 終于感動(dòng)了上天諸神， 牛若丸復(fù)活。這段唯美的愛(ài)情佳話(huà)得以廣泛流傳，其說(shuō)唱藝術(shù)即被人們稱(chēng)作“凈琉璃”。

一、日本凈琉璃的興起

在十七世紀(jì)初的慶長(zhǎng)年間，凈琉璃作為《凈琉璃御前物語(yǔ)》和優(yōu)美樂(lè)曲完美契合的產(chǎn)物，被盲人目貫屋長(zhǎng)三郎與木偶師引田研究與當(dāng)時(shí)盛行的木偶戲相結(jié)合形成了嶄新的舞臺(tái)藝術(shù)表演形式，成為了民間戲劇的代表。史料《和漢三才圖會(huì)》關(guān)于這段歷史有著如下記載：

按相傳， 京師有二曾者， 名目瓏野、澤角檢校， 共善弦哥（歌）， 嘗有著御曹司與凈琉璃戀幕事跡書(shū)十二段， 拍扇語(yǔ)之， 人舉習(xí)之， 生佛之《平家物語(yǔ)》相類(lèi)焉。于是四條東洞院雕金工家何某特約品也。且誘淡路傀儡， 舞木偶， 鼓三弦和之后陽(yáng)成帝召于庭， 因任引田淡路椽， 近世甚時(shí)行，以和漢古今雜說(shuō)， 皆號(hào)凈琉璃謳之。

1570年，由中國(guó)經(jīng)沖繩向日本傳入一種為了“蛇皮線(xiàn)”的材料，當(dāng)時(shí)的手工藝人將這一材料作了一定的改良，創(chuàng)造出了獨(dú)具日本特色的“三味線(xiàn)”，即后來(lái)我們所說(shuō)的“三弦琴”。文獻(xiàn)《言經(jīng)卿記》這樣記載：“凈琉璃等，三味線(xiàn)彈之”。這足以看出，當(dāng)時(shí)的凈琉璃已與三味線(xiàn)、木偶戲形成三位一體的態(tài)勢(shì)，“人形凈琉璃”（即木偶凈琉璃）被稱(chēng)為“新凈琉璃”，作為一種全新的獨(dú)立的藝術(shù)形式受到市民階層的喜愛(ài)并得以廣泛傳播和發(fā)展。可以說(shuō)，木偶戲與凈琉璃的合并是凈琉璃的整個(gè)發(fā)展演變史上的一個(gè)重要節(jié)點(diǎn)。

二、日本凈琉璃的全盛時(shí)期――以近松門(mén)左衛(wèi)門(mén)為代表

在凈琉璃最初的形成階段，涌現(xiàn)了許多以河內(nèi)和左內(nèi)太夫?yàn)榇淼膭F(tuán)，很多還是女性太夫擔(dān)任主演。隨后的江戶(hù)時(shí)代，太夫薩摩凈云和杉山丹后掾名氣大增，使凈琉璃得以在廣大市民階層間廣泛傳播。17世紀(jì)后期，劇作家近松門(mén)左衛(wèi)門(mén)創(chuàng)作了一系列的劇作腳本，一時(shí)間聲名大噪，和在大阪開(kāi)創(chuàng)了“竹本劇場(chǎng)”的竹本義大夫強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，將凈琉璃推向了發(fā)展進(jìn)程的巔峰。

（一）“日本莎翁”――近松門(mén)左衛(wèi)門(mén)

近松門(mén)左衛(wèi)門(mén)是凈琉璃發(fā)展史上舉足輕重的劇作家。近松門(mén)左衛(wèi)門(mén)（1653年- 1724年），本名杉森信盛，出生于沒(méi)落的武士家族，年輕時(shí)曾做過(guò)公卿侍臣。后迫于仕途不順，辭去官職投身在當(dāng)時(shí)為世人所詬病的演藝行業(yè)，主要進(jìn)行凈琉璃和歌舞伎劇本的創(chuàng)作。據(jù)統(tǒng)計(jì)，他一生共創(chuàng)作凈琉璃劇本150余部，歌舞伎劇本28部，為凈琉璃和歌舞伎的發(fā)展傾其所能。近松門(mén)左衛(wèi)門(mén)的劇作一掃以往怪誕荒唐、以奇制勝的庸俗文風(fēng)，開(kāi)創(chuàng)了以社會(huì)現(xiàn)實(shí)、市民百態(tài)為創(chuàng)作源泉的先河，使凈琉璃和歌舞伎的藝術(shù)性達(dá)到巔峰。

（二）近松門(mén)左衛(wèi)門(mén)的作品類(lèi)型

近松門(mén)左衛(wèi)門(mén)的凈琉璃劇本按作品類(lèi)型可以分為時(shí)代物和世話(huà)物。時(shí)代物又稱(chēng)為歷史劇，以武家和公家真實(shí)的歷史事件和人物為題材，描繪規(guī)模宏大、場(chǎng)景壯觀的歷史詩(shī)篇。然而在基于史實(shí)的同時(shí)又不拘泥于稍顯枯燥的史實(shí)，適當(dāng)添加戲劇性因素，向世人詮釋英雄人物所不為人知的一面，代表作品有《景清出家》、《假名手本忠臣藏》、《義經(jīng)千本櫻》等等。世話(huà)物又稱(chēng)為社會(huì)劇，主要以當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)社會(huì)庶民日常生活的種種為題材，講述小人物的悲歡離合，男女間的愛(ài)情戀歌和世理人情的微妙。由于貼近市民階層的生活，將故事性和戲劇性發(fā)揮得淋漓盡致，在當(dāng)時(shí)大受歡迎，代表作品有《曾根崎心中》、《情死天網(wǎng)島》、《冥途飛腳》等等。

這些劇作所呈現(xiàn)出的不朽的文學(xué)價(jià)值、高超的藝術(shù)水準(zhǔn)以及豐富的美學(xué)體驗(yàn)不僅為當(dāng)時(shí)的世人所稱(chēng)道，其故事主題原型和表現(xiàn)模式在今天仍常被文藝界運(yùn)用搬上舞臺(tái)和大銀幕?？梢哉f(shuō)，近松門(mén)左衛(wèi)門(mén)創(chuàng)作的一系列戲劇作品構(gòu)成了日本悲劇藝術(shù)的重要組成部分。

三、近松門(mén)左衛(wèi)門(mén)代表作――《曾根崎心中》

近松門(mén)左衛(wèi)門(mén)將自己對(duì)時(shí)局變革的認(rèn)識(shí)和對(duì)市民階層跌宕起伏命運(yùn)的感懷充分融入到了自己的劇本創(chuàng)作之中。故事里的主人公不再是如以往牽線(xiàn)木偶般的面貌存在，而是真正成為一個(gè)個(gè)有思想、有情感、有訴求的活靈活現(xiàn)的人。他的悲天憫人情懷在其代表作《曾根崎心中》里體現(xiàn)得最為深刻。

1703年4月7日，大阪內(nèi)本町醬油鋪的二掌柜德兵衛(wèi)和妓阿初由于蒙受錢(qián)財(cái)?shù)牟话字瑦?ài)情為身邊的人所唾棄不容，難以擺脫封建“義理”的束縛，雙雙殉情于曾根崎天神的樹(shù)林之中，在當(dāng)時(shí)的社會(huì)引起極大的反響。近松門(mén)左衛(wèi)門(mén)敏銳地嗅出了這一新聞事件中的文學(xué)創(chuàng)作價(jià)值，將這一真實(shí)事件改編為凈琉璃劇本，搬上了表演舞臺(tái)，開(kāi)創(chuàng)了將社會(huì)題材作為腳本創(chuàng)作素材的先河。故事一經(jīng)搬上舞臺(tái)，立即受到市民階層的廣泛歡迎和好評(píng)，當(dāng)時(shí)已經(jīng)瀕臨破產(chǎn)的竹本座大劇院起死回生座無(wú)虛席，轟動(dòng)了整個(gè)日本。劇本里這樣寫(xiě)到：

塵世戀戀難舍，今宵惜別情長(zhǎng)。去情死，猶如無(wú)常原野路上霜，步步臨近滅亡，夢(mèng)中之夢(mèng)才凄涼。天將曉，鐘聲斷腸。數(shù)罷六響剩一響，聽(tīng)罷第七響，今生便埋葬。寂滅為樂(lè)，鐘聲飄揚(yáng)。

蕩氣回腸的的臺(tái)詞訴說(shuō)著男女主人公對(duì)自由愛(ài)情的無(wú)限向往和對(duì)封建沒(méi)落的婚姻包辦制度的毅然反抗。在帶給世人以悲痛之感和無(wú)限深思的同時(shí)，也給當(dāng)時(shí)根深蒂固的世俗觀念和陳腐體制以巨大的沖擊?！对樾闹小纷鳛樽钤绲氖涝?huà)物和現(xiàn)代情死劇，它所表現(xiàn)的不單單是一幕催人淚下的愛(ài)情悲劇，更反映出了當(dāng)時(shí)新興市民階層僵化的道德觀念和日本傳統(tǒng)的封建倫理教條。這部劇本不僅奠定了日本戲劇發(fā)展史中的現(xiàn)實(shí)主義傾向，也使近松門(mén)左衛(wèi)門(mén)確立了凈琉璃劇作家的地位，宣告日本戲劇的發(fā)展開(kāi)始邁進(jìn)針砭于社會(huì)現(xiàn)實(shí)的悲劇性創(chuàng)作時(shí)代。

四、從《曾根崎心中》看近松門(mén)左衛(wèi)門(mén)創(chuàng)作中的悲劇情懷

唐月梅在《近松門(mén)左衛(wèi)門(mén)的藝術(shù)世界──以悲劇創(chuàng)作和戲劇論為中心》一文中指出：“身處元祿時(shí)代的近松， 他的悲劇的誕生， 是有著社會(huì)的發(fā)展、價(jià)值觀念的變化、時(shí)代審美觀念的衍進(jìn)等諸方面的因素在促進(jìn)的?！边@種客觀封建等級(jí)制度的存在和所謂門(mén)當(dāng)戶(hù)對(duì)道德束縛的枷鎖讓一部分憧憬自由戀愛(ài)的青年人處于窒息無(wú)助的邊緣。

隨著武士階層的沒(méi)落，町人文化的興起，商人和手工業(yè)者迫切地希望提高其社會(huì)地位，追求自由民主開(kāi)始成為被市民階層廣泛認(rèn)可的價(jià)值觀。他們渴望打破封建道德的桎梏，掙脫義理體制的束縛，呼吁強(qiáng)調(diào)個(gè)體的內(nèi)心世界和真實(shí)的情感需求。近松門(mén)左衛(wèi)門(mén)的創(chuàng)作恰好與這一歷史潮流相呼應(yīng)，受到大力推崇亦是在情理之中。

在這部《曾根崎心中》這部戲劇作品中，近松門(mén)左衛(wèi)門(mén)將男女之情與封建義理的激烈沖突如實(shí)地呈現(xiàn)在世人面前。主人公德兵衛(wèi)雖然有父母之命，媒妁之言在身，依然癡情真心地愛(ài)著游女阿初，本是一曲動(dòng)人戀歌卻遭到周?chē)说闹刂刈钄r，被無(wú)情的社會(huì)現(xiàn)實(shí)逼入進(jìn)退維谷之中。兩人的殉情不僅是昭示了其對(duì)愛(ài)情的堅(jiān)貞，也是對(duì)社會(huì)弊端的可憐和無(wú)奈的抵抗。愛(ài)情因死亡變得格外凄美決絕，人性因沖突變得更加清晰明了。從真實(shí)事件中提煉出的典型題材多了些人情味，少了些為煽情而煽情的矯揉造作。近松門(mén)左衛(wèi)門(mén)在劇本中并沒(méi)有刻意去營(yíng)造一種悲痛、怨恨的厭世之心，而是重在鞭撻故事所反映的深刻社會(huì)現(xiàn)實(shí)，賦予作品的悲劇性格調(diào)中以時(shí)代意義。

五、結(jié)語(yǔ)

在殘酷的社會(huì)現(xiàn)實(shí)面前，真情實(shí)感往往顯得蒼白無(wú)力?！对樾闹小繁瘎〉母炊荚谟诹x理與人情的糾纏與激烈沖突。當(dāng)兩者發(fā)展到不可調(diào)和的極端情況時(shí)，無(wú)奈的一方往往會(huì)以毀滅自我的方式與之抗?fàn)?，于是便發(fā)生了眾多自殺或雙雙殉情的悲劇。從某種意義上來(lái)說(shuō)，近松門(mén)左衛(wèi)門(mén)這部作品悲劇的根源其實(shí)并不在外界，而是人物內(nèi)心世界的矛盾與沖突已越過(guò)倫理道德的藩籬，作者將資本主義前近代茫然覺(jué)醒又被滯后的時(shí)代舞臺(tái)掣肘的靈魂裸地展現(xiàn)在人們的眼前。這也真是這部作品藝術(shù)價(jià)值與社會(huì)價(jià)值之所在。

參考文獻(xiàn)：

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[2]寺島良安.和漢三才圖會(huì)[M].大坂： 書(shū)林堂，日本正德3年（1713）.

[3]近松門(mén)左衛(wèi)門(mén).曾根崎心中[M].1703.

篇5

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課；接近生活；教學(xué)方式

第一、創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景，要有“吸引力” 

      在數(shù)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，如果創(chuàng)設(shè)的情境不能讓學(xué)生感到有趣味性，感到有挑戰(zhàn)性，不能激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲望，那么情境教學(xué)法同樣不能改變當(dāng)前學(xué)生怕學(xué)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀。因此，情景教學(xué)一定要有吸引力，一定要能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，故選擇恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)素材，創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合小學(xué)生生活實(shí)際的對(duì)學(xué)生身心發(fā)展都有益的數(shù)學(xué)教學(xué)情景，才是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有力保障。

      有的教師把“情境教學(xué)”僅僅當(dāng)作提高教學(xué)效率的一種手段，而忽略了把“情境”作為數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)有機(jī)組成部分，它具有引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要作用。為了結(jié)合學(xué)生的喜好，通過(guò)媒體使用，展示教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境、通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)，組織學(xué)生體驗(yàn)生活情景等，利用這種外在手段達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。這樣讓學(xué)生在思維過(guò)程中發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題本身的興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能持久、深入。隨著學(xué)生產(chǎn)知識(shí)的積累，時(shí)間的遷移，教師也要逐步改變教學(xué)方法，采用不同的教學(xué)手段使學(xué)生達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，這時(shí)就應(yīng)提升創(chuàng)設(shè)情景的層面，要注重于有助于學(xué)生持續(xù)發(fā)展，如學(xué)會(huì)自主探究，學(xué)會(huì)合作交流，學(xué)會(huì)實(shí)踐總結(jié)，更要學(xué)會(huì)深層次的創(chuàng)設(shè)情境，總之，作為教師，要盡量用數(shù)學(xué)在生活中的作用和魅力去征服學(xué)生，注重內(nèi)心的體驗(yàn)和情感的滿(mǎn)足，從學(xué)生自身的內(nèi)因方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如，在教學(xué)人教版四年級(jí)下冊(cè)《位置與方向》時(shí)，在第三十七頁(yè)上就會(huì)看到課本創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景，在崇山峻嶺中怎樣確定自己的位置和方向，如1號(hào)檢查點(diǎn)在東偏北30°大約要走1千米的地方。從創(chuàng)設(shè)的情景圖中完全可以確認(rèn)其方向和位置。在這幅情景圖中有山、有水、有樹(shù)、有湖、還有彎曲的公路，在這樣的情景中來(lái)辨別方向，辨清自己的位置，當(dāng)然有一定的難度，同時(shí)也有一定的趣味性，學(xué)生通過(guò)觀察，研究得出了結(jié)論，找到圖中各地點(diǎn)的位置。

第二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。要有“數(shù)學(xué)味” 

      創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，要緊扣課本中倡導(dǎo)的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。

      一，要知道數(shù)學(xué)教學(xué)生活化不完全等同于生活。 過(guò)多的無(wú)關(guān)信息不僅不利于學(xué)生“數(shù)學(xué)化”能力的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，而且會(huì)模糊學(xué)生的思維，失去創(chuàng)設(shè)情境的價(jià)值。情境創(chuàng)設(shè)要有“數(shù)學(xué)味”，要緊扣數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。

      二，要知道目的和手段的關(guān)系。創(chuàng)設(shè)情境只是手段，不是目的，不應(yīng)對(duì)情境本身作過(guò)多的具體描述和渲染，以免分散學(xué)生的注意力。

      《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，使孩子們有更多機(jī)會(huì)從周?chē)煜さ氖挛镏袑W(xué)到數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自身的周?chē)?。因此，我們要善于從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，豐富知識(shí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在情境中觀察、操作、交流，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用；加深對(duì)數(shù)學(xué)的理解，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。如我在教學(xué)人教版四年級(jí)下冊(cè)第50頁(yè)《小數(shù)的意義和性質(zhì)》時(shí)，課前安排學(xué)生收集超市里各種日常生活所需的商品的標(biāo)價(jià)，讓學(xué)生從實(shí)際生活中認(rèn)識(shí)小數(shù)，如1.23元，就是1元2角3分，通過(guò)收集到的商品價(jià)格標(biāo)簽，展示出各種商品的價(jià)格，從實(shí)際生活中認(rèn)識(shí)小數(shù)的意義，掌握小數(shù)的基本性質(zhì)。知道小數(shù)的末尾添上零和去掉零小數(shù)的大小不變，這就是小數(shù)的基本性質(zhì)。

第三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，要有“ 發(fā)展性”  

      教師要恰當(dāng)?shù)剡x擇適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)情境。學(xué)生沒(méi)有實(shí)際體驗(yàn)經(jīng)歷的教學(xué)內(nèi)容，教師可以多用照片、錄像、動(dòng)畫(huà)等多種媒體形式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，豐富學(xué)生的認(rèn)知。在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生需要?jiǎng)邮植僮?、親身經(jīng)歷的，教師不能包辦代替，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在認(rèn)識(shí)上學(xué)生需要深化的，還可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

      教學(xué)情景要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與情境的內(nèi)在聯(lián)系創(chuàng)設(shè)。特別是小學(xué)生，他們的抽象思維還較差，創(chuàng)新思維的潛力正待發(fā)展。而學(xué)生是天生的探究者，學(xué)習(xí)本來(lái)就是一個(gè)主動(dòng)探究的過(guò)程，推行探究性學(xué)習(xí)，重在教師根據(jù)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)探究情境，拓展探究空間。探究能夠真正地把學(xué)生至于這樣的一個(gè)主體地位上，那么學(xué)生在問(wèn)題的情境之下，在老師的引導(dǎo)之下，他能夠主動(dòng)地參與，自主實(shí)踐，主動(dòng)探究，因?yàn)樘骄啃詫W(xué)習(xí)讓學(xué)生親身經(jīng)歷怎樣觀察、怎樣試驗(yàn)、怎樣歸納、怎樣比較、怎樣思考、怎樣猜測(cè)、怎樣推理、怎樣與別人交流這些豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)得到了加強(qiáng)。例如：我在上人教版四年級(jí)下冊(cè)第80頁(yè)中的《三角形》時(shí)，要讓學(xué)生用多種方法對(duì)三角形進(jìn)行分類(lèi)。從角的大小方面，學(xué)生把三角形分為：銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形；從邊的方面來(lái)分類(lèi)，把三角形分為：等邊三角形、等腰三角形。要讓學(xué)生自由發(fā)揮，自由計(jì)算、可以小組合作，互學(xué)互助，鞏固所學(xué)知識(shí)。就這樣，我們要尊重學(xué)生的表現(xiàn)，使學(xué)生覺(jué)得自己離教師的要求進(jìn)了，漸漸增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。在解決實(shí)際問(wèn)題的學(xué)習(xí)中，要讓學(xué)生盡量想一些切實(shí)可行的學(xué)習(xí)方法，反對(duì)耽誤正常教學(xué)的時(shí)間。在教學(xué)中學(xué)生只要能夠了解基本的方法就達(dá)到教學(xué)的要求了。 我們要讓學(xué)生分別說(shuō)出解決問(wèn)題的方法。我們要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教。在教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，集思廣益，共同進(jìn)步，協(xié)調(diào)發(fā)展，適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的要求，從小培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

      在教學(xué)中，要讓學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到充分挖掘，創(chuàng)新思維得到拓展。作為教師要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為根本，既要大膽改革教學(xué)，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)新提供有利情境；又要增強(qiáng)學(xué)生觀念，把自主探索的權(quán)利留給學(xué)生。

第四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，要有“真實(shí)性”  

      創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要符合客觀規(guī)律、要真實(shí)，不能為了教學(xué)“假造”情境。

篇6

關(guān)鍵詞：古詩(shī)詞鑒賞題；備考策略；廣東高考語(yǔ)文

從近年來(lái)的廣東高考語(yǔ)文卷中可以看出，古詩(shī)詞是高考中不可缺少的一道題型，分值7分。而2012年該題的平均得分是2.61分，此平均得分遠(yuǎn)達(dá)不到全卷平均得分的比例。究其原因主要是此題涉及面廣，學(xué)生不能準(zhǔn)確理解古詩(shī)詞的意蘊(yùn)。因此，許多學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞有幾分懼怕。要解答好這類(lèi)題，就應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究古詩(shī)詞鑒賞題的特點(diǎn)和規(guī)律，減少學(xué)生的迷惑和恐懼，做好下一階段的復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。

一、積累是保障

1.積累意象

所謂意象就是寄托了作者思想感情的客觀物體，客觀的自然景物又稱(chēng)為“物象”。不同意象有不同的內(nèi)涵，所以要積累。這些意象一旦經(jīng)過(guò)詩(shī)人的雕琢進(jìn)入詩(shī)的意境中就會(huì)染上了詩(shī)人的感彩，例如，2013年高考中的一首古詞《鷓鴣天》，通過(guò)簡(jiǎn)單的幾個(gè)詞――燕子、梨花、修禊、賣(mài)餳、蘇堤、楊柳，各個(gè)詞所代表的角度和具體含義不一樣。“舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家”中的燕子代表春暖花開(kāi)、冬去春來(lái)，“燕子聲聲里，相思又一年”或寄托相思，或渲染離愁，或惜春傷秋，或感傷時(shí)事，但是在整首詞中匯集起來(lái)，就表達(dá)出了作者濃濃的思鄉(xiāng)之情。

2.積累術(shù)語(yǔ)

不同的詩(shī)人喜好不同體裁的詩(shī)詞，采用的表達(dá)方式和表現(xiàn)手法也各有不同。有些技巧是在平時(shí)的練習(xí)中可以總結(jié)出規(guī)律的，所以要注重積累。表達(dá)技巧指的是詩(shī)詞的藝術(shù)特色，包括修辭、表現(xiàn)手法、表達(dá)方式等要素。而古詩(shī)詞考查的重點(diǎn)是抒情和描寫(xiě)。描寫(xiě)可分動(dòng)靜結(jié)合、以動(dòng)襯靜、以樂(lè)景寫(xiě)哀情、以哀情寫(xiě)樂(lè)情等。例如，2012年廣東高考古詩(shī)中的“一晴生意繁”與“風(fēng)輕袖影翻”“寂寂晝門(mén)關(guān)”形成對(duì)比，借景抒懷。積累表達(dá)技巧的術(shù)語(yǔ)是為了明確古詩(shī)詞作者怎么寫(xiě)的問(wèn)題，有了這些積累，解決古詩(shī)詞鑒賞的題目也就迎刃而解了。

二、審題是關(guān)鍵

審題的正確與否直接關(guān)系到最終答案的對(duì)錯(cuò)以及學(xué)生的成績(jī)。我們應(yīng)當(dāng)從初始階段就培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的良好習(xí)慣，找準(zhǔn)信息點(diǎn)，那么這些信息點(diǎn)主要有哪些呢？或者審題應(yīng)當(dāng)怎么審呢？

1.審標(biāo)題

審標(biāo)題，就是通過(guò)審讀標(biāo)題，可以大體把握詩(shī)詞類(lèi)別和題材內(nèi)容。例如，標(biāo)題帶有“送”“別”等字眼，我們就知道它屬于送別詩(shī)，從而把握詩(shī)詞的主旨是表達(dá)離情別緒，如《送魏萬(wàn)之京》《別董大》等；標(biāo)題帶有“山、水、溪、澗”等字眼，我們就知道它屬于寫(xiě)景詩(shī)，內(nèi)容上主要是描繪山水景致以抒感，如《山居秋暝》《歸園田居》《鳥(niǎo)鳴澗》《滁州西澗》等；詠物言志，如《詠梅》《小松》《蟬》《》《石灰吟》等；還有標(biāo)題帶有“即事、有感、書(shū)懷”等字眼或直接以某事為題感懷詩(shī)，帶有“題、曲、懷古”等字眼或直接以某古人古跡為題的詠史詩(shī)等。讀懂了這些標(biāo)題，對(duì)把握詩(shī)詞的主旨就能事半功倍了。

2.審作者

知人論世是現(xiàn)代古詩(shī)詞鑒賞中常用的一個(gè)法則。如果從題目和詩(shī)句中了解得不多，那么可以根據(jù)作者所處的時(shí)代背景、詩(shī)作者的生平遭遇以及他習(xí)慣性的抒法和創(chuàng)作風(fēng)格，這方面的輔助可以引導(dǎo)學(xué)生在方向上把握得準(zhǔn)確一點(diǎn)。其實(shí)是在有意無(wú)意地提醒考生作者所要表達(dá)的意思。遺憾的是，許多學(xué)生在平時(shí)的生活中對(duì)這些詩(shī)詞作者不屑一顧。

3.審注釋

在高考試卷中的注釋是非注不可的，所以一定要看。這些注釋或介紹寫(xiě)作的背景；或介紹作者；或用典，進(jìn)行簡(jiǎn)單交代；或解釋詞語(yǔ)，具有一定的借鑒價(jià)值。通過(guò)注釋?zhuān)瑤椭鷮W(xué)生理解整首詩(shī)。如，2013年廣東高考卷中，第一個(gè)“勞勞”做“遙遠(yuǎn)”解釋?zhuān)嘧釉谝捠嘲布?，寒食?jié)臨近了，又是買(mǎi)糖粥的時(shí)候了，不是家鄉(xiāng)杭州的柳條也令人緊鎖眉頭。這些晦澀的詞語(yǔ)，通過(guò)出題者的注釋就顯得簡(jiǎn)單了。

4.審問(wèn)題

問(wèn)題是解題的重中之重。出題者如何問(wèn)，就應(yīng)當(dāng)如何答，避免文不對(duì)題，或者畫(huà)蛇添足的毛病。每年的高考古詩(shī)詞題都有兩個(gè)問(wèn)題。如，今年的真題中，問(wèn)作者在詞的上片是怎樣借景抒情的？如果考生在前面幾個(gè)審題方法都沒(méi)有效果時(shí)，可以在問(wèn)題中找關(guān)鍵詞“借景抒情”，那么這首詩(shī)就是抒情詩(shī)，借的“景”就是笛聲、山水、暝云、燕子、雨打梨花，從景中得出抒發(fā)的“情”是冷寂的、凄涼的，作者寫(xiě)到故鄉(xiāng)和人千里，那么就是描寫(xiě)詩(shī)人漂泊異鄉(xiāng)的孤獨(dú)情感以及對(duì)家鄉(xiāng)親人的思念。

三、答題是根本

“言之無(wú)文，行而不遠(yuǎn)。”高考閱卷老師對(duì)于這類(lèi)題型，是著眼于各個(gè)得分點(diǎn)給分的，這就要求我們考生答題時(shí)要講究解題的規(guī)范性。要做到規(guī)范，就要做到符合題目、鑒賞的要求，把握好答題的角度，針對(duì)不同類(lèi)型的問(wèn)題準(zhǔn)確運(yùn)用積累的術(shù)語(yǔ)，用先觀點(diǎn)后理由、先分后總、先總后分、分點(diǎn)作答的方式來(lái)“切中題意”。如，2012年廣東高考中的“詩(shī)的頷聯(lián)在寫(xiě)景上用了多種表現(xiàn)手法，請(qǐng)指出其中一種并結(jié)合詩(shī)句簡(jiǎn)要分析”這道題，要先明確該詩(shī)使用了對(duì)比、渲染表現(xiàn)手法（總），然后再結(jié)合詩(shī)句進(jìn)行分析該手法的作用、效果（分）。

總之，在高考中要解答好古詩(shī)詞鑒賞題，就要通過(guò)詩(shī)詞中的意象去讀懂詩(shī)詞的意思，理解詩(shī)詞的內(nèi)容，滲透出思想感情；再認(rèn)真審題，找準(zhǔn)信息點(diǎn)，運(yùn)用平時(shí)積累的意象和術(shù)語(yǔ)，按照一定的解題步驟規(guī)范作答，從而提高古詩(shī)詞鑒賞題的得分。

參考文獻(xiàn)：

篇7

一、積累必要的鑒賞知識(shí)

1.分清詩(shī)歌類(lèi)別

中國(guó)詩(shī)歌源遠(yuǎn)流長(zhǎng)豐富多樣，依據(jù)題材的不同，可以把詩(shī)歌分為不同的類(lèi)別，有山水田園詩(shī)、借景抒情詩(shī)、詠史懷古詩(shī)、托物言志詩(shī)、邊塞征戰(zhàn)詩(shī)和贈(zèng)友送別詩(shī)等。不同類(lèi)別的詩(shī)歌在表情達(dá)意、節(jié)奏、韻律方面各有特點(diǎn)，了解不同題材詩(shī)歌的一般特征，有利于正確理解詩(shī)歌內(nèi)容。

2.積累相關(guān)知識(shí)

詩(shī)歌往往蘊(yùn)含了深厚的文化積淀，詩(shī)歌的意外之象更需要仔細(xì)品味，這就需要學(xué)生了解相關(guān)的文化常識(shí)和基礎(chǔ)的鑒賞知識(shí)，包括對(duì)內(nèi)容的理解、分析，對(duì)主旨情感的鑒別、評(píng)價(jià)；詩(shī)歌的常識(shí)很多，包括作家生平、時(shí)代背景、修辭寫(xiě)法、意向典故，這些都會(huì)影響鑒賞的準(zhǔn)確性。如邊塞壯美風(fēng)光抒發(fā)建功立業(yè)的豪情、恬靜的自然景物表現(xiàn)甘于淡泊的心境，如“折柳”表惜別，“大雁”寓意思鄉(xiāng)懷人，等等。

3.鑒賞術(shù)語(yǔ)

鑒賞術(shù)語(yǔ)具有概括性，語(yǔ)言凝練，恰當(dāng)運(yùn)用鑒賞術(shù)語(yǔ)，可以使表述更為精確，更切近詩(shī)歌的語(yǔ)體。鑒賞術(shù)語(yǔ)包括多個(gè)方面：

（1）表達(dá)技巧。在評(píng)析中常用的術(shù)語(yǔ)有：虛實(shí)結(jié)合、襯托或反襯、欲揚(yáng)先抑或欲抑先揚(yáng)、概述、渲染、象征、聯(lián)想和想象、前后照應(yīng)、對(duì)比、卒章顯志等。

（2）創(chuàng)作風(fēng)格。創(chuàng)作風(fēng)格分為現(xiàn)實(shí)主義和浪漫主義兩種。結(jié)合創(chuàng)作的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和時(shí)代背景，各詩(shī)家又呈現(xiàn)出各自獨(dú)特的特點(diǎn)，形成自己的藝術(shù)風(fēng)格，例如王昌齡的雄健高昂，陶淵明的樸素自然；宋詞又有婉約（柳永、李清照）和豪放（蘇軾、辛棄疾）兩種流派的燦爛存在、呈現(xiàn)萬(wàn)木爭(zhēng)榮的氣象。

（3）感情基調(diào)。詩(shī)人在寫(xiě)作時(shí)候心中的所觸所感，即為詩(shī)歌表達(dá)的思想感情，常用的感情基調(diào)有：憂(yōu)愁、傷感、孤獨(dú)、激憤、恬淡、熱愛(ài)等，從高考選用的古典詩(shī)歌傾向上看，以思想感情樂(lè)觀、積極向上的基調(diào)占大多數(shù)。

（4）意境，指作品或景象中表現(xiàn)出來(lái)的情調(diào)和境界，常用的術(shù)語(yǔ)有：活潑、明麗、幽遠(yuǎn)、雄渾、開(kāi)闊、安逸、寂靜、清幽、蕭條、凄涼等。

二、掌握詩(shī)歌鑒賞的一般程序和做法

1.通讀全詩(shī)（至少兩遍），做到：

（1）分清類(lèi)別。初步確認(rèn)詩(shī)歌是敘事詩(shī)，還是抒情詩(shī)、或是哲理詩(shī)。

（2）了解詩(shī)的大體內(nèi)容，語(yǔ)言特點(diǎn)及表達(dá)技巧。初步感受詩(shī)歌語(yǔ)言是清新明麗，還是華美工整，是樸素自然，還是委婉含蓄。

（3）理解詩(shī)作的思想感情，體會(huì)作者的感情傾向，要善于調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備，提煉、篩選文中的重要信息。

2.“問(wèn)點(diǎn)”作答

高考的命題，往往要求明確，絕不籠統(tǒng)。命題者一般會(huì)選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)來(lái)設(shè)題考查。例如2007年高考全國(guó)卷“從詞中的‘咨嗟’、‘休對(duì)’、‘且將’這些詞語(yǔ)看，你認(rèn)為作者在詞中要表現(xiàn)的是一種什么樣的心情？”我們就應(yīng)該緊緊抓住這些詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)作者的心情。

3.確定答案

先把答案寫(xiě)在草稿紙上，然后檢查回讀。一是看是否說(shuō)清楚；二是看有沒(méi)有詞不達(dá)意的地方；三是看語(yǔ)言表述是否完美。這樣一來(lái)，既能使卷面整潔美觀，又使答案盡善盡美。

三、熟悉高考詩(shī)歌鑒賞的常見(jiàn)命題角度

從近年來(lái)高考詩(shī)歌鑒賞命題情況看，主要從這樣一些角度進(jìn)行考查

1.對(duì)詩(shī)歌詞語(yǔ)的理解著手，考查對(duì)詩(shī)歌的鑒賞

正確理解詞語(yǔ)在詩(shī)文中的特定含義，是詩(shī)歌鑒賞的基礎(chǔ)，甚至是關(guān)鍵。俗話(huà)說(shuō)：“詞不離句，句不離篇”。我們說(shuō)某一個(gè)詞語(yǔ)精彩，是指它在一個(gè)特定的詩(shī)歌語(yǔ)言環(huán)境中，起到了非常好的表達(dá)作用。因此，我們?cè)阼b賞這些詞語(yǔ)時(shí)，一定要緊密結(jié)合語(yǔ)境，尤其是要結(jié)合它們修飾、描寫(xiě)的對(duì)象，去實(shí)事求是地分析其準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象等表達(dá)特點(diǎn)和效果。

2.從詩(shī)歌的表現(xiàn)方法入手，考查對(duì)詩(shī)歌的鑒賞

詩(shī)歌的表現(xiàn)方法非常豐富，是高考命題涉及最多的問(wèn)題?？碱}經(jīng)常涉及的有：渲染、烘托、襯托、動(dòng)靜結(jié)合、正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)、直抒胸臆與間接抒情等，正確把握這些表現(xiàn)手法，有助于幫助我們理解詩(shī)歌的思想感情。

3.從思想內(nèi)容入手，考查對(duì)詩(shī)歌的鑒賞

這是難度較高的一類(lèi)題，做這一類(lèi)題，必須要吃透全詩(shī)，尤其注意兩個(gè)方面。一是熟悉一些古人習(xí)用的感情載體，如楊柳往往與送別相關(guān)，竹往往寄寓節(jié)操，大雁表示相思，長(zhǎng)亭表示離別等；二是透過(guò)表象看到本質(zhì)；三是抓住詩(shī)中那些對(duì)表達(dá)或暗示主題起關(guān)鍵作用的詞語(yǔ)句字。

4.從意境入手，考查對(duì)詩(shī)歌的鑒賞

意境是意與境的交融，是指“詩(shī)人的主觀情意與客觀物境互相交融而形成的，是以使讀者沉浸其中的想象世界?！币虼耍瑧?yīng)該從整體上把握詩(shī)的意境，而不能將一個(gè)個(gè)意象割裂開(kāi)來(lái)，彼此孤立地加以理解。

篇8

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)；知識(shí)結(jié)合點(diǎn)

情境創(chuàng)設(shè)是指教師在教學(xué)中，通過(guò)分析教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和知識(shí)基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)形象、生動(dòng)、有效的教學(xué)情境來(lái)進(jìn)行教學(xué)。以下描述和對(duì)比分析的兩個(gè)情境案例，是筆者在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀察診斷活動(dòng)觀摩中選取一位有經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)教師和一位新教師在義務(wù)教育七年級(jí)教學(xué)中設(shè)計(jì)和使用的教學(xué)情境。

一、情境描述

（一）情境案例一：如下圖，一只蝸牛直線(xiàn)爬行，它現(xiàn)在的位置在點(diǎn)O（左西右東）

（1）假設(shè)蝸牛保持每分鐘2 cm的速度一直向東爬行，3分鐘后它在哪？

（2）假設(shè)蝸牛保持每分鐘2 cm的速度一直向西爬行，3分鐘后它在哪？

（3）假設(shè)蝸牛保持每分鐘2 cm的速度一直向東爬行，3分鐘前它在哪？

（4）假設(shè)蝸牛保持每分鐘2 cm的速度一直向西爬行，3分鐘前它在哪？

為了區(qū)分方向，向西時(shí)速度為-2，向東時(shí)為+2；為了區(qū)分時(shí)間，3分鐘前為-3，3分鐘后為+3。

請(qǐng)同學(xué)們思考，以上每一個(gè)問(wèn)題中，蝸牛在直線(xiàn)上的什么位置？分別用算式表示出來(lái)。

（二）情境案例二：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了正數(shù)和負(fù)數(shù)，同學(xué)們想想，正數(shù)能進(jìn)行乘法運(yùn)算，負(fù)數(shù)可不可以呢？下面我們回顧一下，2+2+2=2×3=6，學(xué)習(xí)了負(fù)數(shù)以后，-2+（-2）+（-2）=（-2）×3=-6，同學(xué)們來(lái)“議一議”：

①（-1）×4=___

②（-1）×3=___

③（-1）×2=___

④（-1）×1=___

⑤（-1）×0=___

根據(jù)小學(xué)時(shí)候我們學(xué)習(xí)的乘法分配律，知道a×b±a×c=a×（b±c）。學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)以后，學(xué)生把數(shù)-1當(dāng)作公因數(shù)，將②-①、③-①、④-①…看看，因?yàn)樽筮厹p左邊等于右邊減右邊，我們可以得到什么？完成下面的“寫(xiě)一寫(xiě)”。

⑥（-1）×（-1）=____

⑦（-1）×（-2）=___

⑧（-1）×（-3）=___

⑨（-1）×（-4）= ___

觀察式子①―⑤，⑥―⑨，我們得出什么結(jié)論？

大家討論后完成“填一填”。

正數(shù)與正數(shù)相乘積為（ ）數(shù)，負(fù)數(shù)與正數(shù)相乘積為（ ）數(shù)，負(fù)數(shù)與負(fù)數(shù)相乘積為（ ）數(shù)。

二、課堂教學(xué)氛圍和教學(xué)效果的比較

在使用案例一的班級(jí)課堂教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)教師提供了教學(xué)情境，學(xué)習(xí)氣氛開(kāi)始比較活躍。但當(dāng)教師請(qǐng)回答第一個(gè)問(wèn)題時(shí)，就有學(xué)生迫不及待地說(shuō)出答案。輪到回答第二個(gè)問(wèn)題時(shí)，能快速回答問(wèn)題的學(xué)生減少了一半左右，當(dāng)教師提出第三個(gè)問(wèn)題和第四個(gè)問(wèn)題，就幾乎沒(méi)有學(xué)生回答上來(lái)，這讓后面教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生參與教師互動(dòng)的積極性受到了影響。

在使用案例二的班級(jí)課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)過(guò)的有理數(shù)的加減法入手，通過(guò)合作探究，運(yùn)用數(shù)學(xué)嚴(yán)密的邏輯推理，循序漸進(jìn)，自然而然地得出結(jié)論。為了了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，筆者分別統(tǒng)計(jì)了兩班學(xué)生課堂練習(xí)和課后練習(xí)的準(zhǔn)確率，結(jié)果發(fā)現(xiàn)使用案例一的班級(jí)有一半以上的學(xué)生對(duì)于負(fù)數(shù)與負(fù)數(shù)的乘積的規(guī)則掌握得不好，模棱兩可，而使用案例二的班級(jí)學(xué)生除了少數(shù)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生掌握欠佳以外，大部分學(xué)生都掌握了有理數(shù)乘法這一規(guī)則。

三、對(duì)兩個(gè)案例的對(duì)比分析

（一）案例一分析：案例一以學(xué)生熟悉的蝸牛爬行作情境設(shè)計(jì)的素材，以小學(xué)知識(shí)中速度、時(shí)間與路程的關(guān)系為載體，學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)后，有理數(shù)乘法是正數(shù)乘法的拓展和延續(xù)。情境創(chuàng)設(shè)中用到的舊知識(shí)學(xué)生很熟悉，但為什么沒(méi)有啟發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，達(dá)到促使學(xué)生積極探索的目的呢？筆者認(rèn)為有三個(gè)方面的原因：首先，引入負(fù)數(shù)以后，“速度×?xí)r間=路程”的應(yīng)用相對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)，情境創(chuàng)設(shè)偏離了緊扣教材內(nèi)容的主旨。其次，忽略了情境創(chuàng)設(shè)的原則是讓引發(fā)學(xué)生思考和進(jìn)行問(wèn)題探討的目的。最后，教師沒(méi)有從學(xué)生的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境，這是學(xué)生產(chǎn)生困難的又一個(gè)原因。因此，案例一的主要問(wèn)題是沒(méi)有找準(zhǔn)新舊知識(shí)的“結(jié)合點(diǎn)”。找到“結(jié)合點(diǎn)”，也沒(méi)有充分考慮學(xué)生的認(rèn)知能力和接受能力。

（二）案例二分析：案例二則以舊知識(shí)“有理數(shù)的加減運(yùn)算和乘法運(yùn)算律”為載體，學(xué)生對(duì)于知識(shí)回顧中的（-2）+（-2）+（-2）=（-2）×3一清二楚。根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知，很自然得出（-2）×3=-6。在“議一議”的環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)也是很有特色的?？梢哉f(shuō)，案例二的情境創(chuàng)設(shè)從開(kāi)頭到結(jié)尾算得上是渾然天成。案例二還有一個(gè)顯著的特點(diǎn)就是設(shè)計(jì)的條件目標(biāo)明確，新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)也運(yùn)用得恰到好處。

在情境創(chuàng)設(shè)中，教師要找準(zhǔn)知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，就要分析新知識(shí)產(chǎn)生的背景，尋找知識(shí)的來(lái)源，分析新知識(shí)的應(yīng)用，弄清楚新知識(shí)與生活的聯(lián)系。當(dāng)然，還要仔細(xì)分析學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)與認(rèn)知水平。只有這樣，才能使創(chuàng)設(shè)的情境起到應(yīng)有的作用，才能使學(xué)生學(xué)得輕松，用得靈活。

參考文獻(xiàn)：

[1]李.數(shù)學(xué)教學(xué)方法論[M].福建教育出版社，2010-10.

[2]何小亞.中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例精選[M].科學(xué)出版社，2011-08.

課題項(xiàng)目：2012年貴州省基礎(chǔ)教育科學(xué)研究、教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)課題，項(xiàng)目編號(hào)：2012B280；2010年遵義師范學(xué)院基礎(chǔ)教育研究項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：10ZYJ029。

作者簡(jiǎn)介：潘永會(huì)，女，（1965-），貴州遵義人，遵義師范學(xué)院數(shù)學(xué)與計(jì)算科學(xué)學(xué)院副教授，主要從事函數(shù)論教學(xué)和基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育研究。

篇9

那么，何謂情語(yǔ)，如何依據(jù)情語(yǔ)準(zhǔn)確地品味感悟詩(shī)歌的思想情感呢？

中國(guó)古典詩(shī)歌，講究的是“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，古典詩(shī)歌中的景物形象，常常寄寓著作者的思想感情。一般來(lái)說(shuō)，詩(shī)人在抒情的過(guò)程中，往往不是情感的直接流露，而是言在此而意在彼，寫(xiě)景時(shí)借景抒情，詠物時(shí)則托物言志，對(duì)于抒情詩(shī)而言，詩(shī)人往往借助描繪客觀物象來(lái)表達(dá)主觀感情的，這些景物有山河之壯麗，田園之幽雅，大漠之廣闊，湖泊之秀麗；有野草青青、雪松蒼蒼、蠟梅紅艷、翠竹碧綠；有雨雪紛飛、楊柳依依、風(fēng)雨凜冽、青煙裊裊等。詩(shī)人常常把自己要抒發(fā)的情感，表達(dá)的思想寄寓在景物之中，通過(guò)所描寫(xiě)的景物抒發(fā)出來(lái)。如2009年全國(guó)高考I卷李華的《春行即興》：“宜陽(yáng)城下草萋萋，澗水東流復(fù)向西。芳樹(shù)無(wú)人花自落，春山一路鳥(niǎo)空啼?！薄盎ㄗ月洹薄傍B(niǎo)空啼”，強(qiáng)調(diào)了春山一路山花爛漫，鳥(niǎo)語(yǔ)婉轉(zhuǎn)的佳境卻“無(wú)人”來(lái)欣賞，以樂(lè)景寫(xiě)哀情，以喧鬧襯寂靜，寫(xiě)出了詩(shī)人對(duì)時(shí)代的感慨。

詩(shī)人在詩(shī)歌中所描寫(xiě)的景物，敘述的事件一般都帶有作者自身的情感，融入詩(shī)人的主觀體味和感悟，這些景物不再是單純的自然界的景物，而成為一般詩(shī)歌中表情達(dá)意的意象。詩(shī)人往往在此寄托了其對(duì)社會(huì)生活或人生的感悟和看法。如“明月”表達(dá)思鄉(xiāng)，“清秋”與悲涼緊密相連等。

抓住情語(yǔ)，是賞析詩(shī)歌的重要環(huán)節(jié)，詩(shī)詞中的詩(shī)人所運(yùn)用的色彩詞往往是作者情語(yǔ)充分展示的一個(gè)方面。詩(shī)人在詩(shī)詞中即可借助濃色重彩，姹紫嫣紅等暖色調(diào)的色彩詞來(lái)描寫(xiě)景物，展示情感；也可能借助寒碧墨黑等冷色調(diào)的詞來(lái)表情達(dá)意。例如：孔尚任《折桂令?問(wèn)秦淮》：“問(wèn)秦淮舊日窗寮，破紙迎風(fēng)，壞檻當(dāng)潮，目斷魂銷(xiāo)。當(dāng)年粉黛，何處笙簫？罷燈船端陽(yáng)不鬧，收酒旗重九無(wú)聊。白鳥(niǎo)飄飄，綠水滔滔，嫩黃花有些蝶飛，新紅葉無(wú)個(gè)人瞧。”詩(shī)人通過(guò)“白鳥(niǎo)”“綠水”“嫩黃花”“新紅葉”等描繪了初秋景色，以“白”“綠”“黃”“紅”等色彩詞描繪出初秋的冷落，表達(dá)了作者因昔盛今衰而引出的冷寂落寞之情。

篇10

    【關(guān)鍵詞】  腎結(jié)石;經(jīng)皮腎鏡;超聲;碎石術(shù)

    EMS第3代氣壓彈道超聲碎石系統(tǒng),結(jié)合了氣壓彈道和超聲兩種碎石方法,并采用獨(dú)特的結(jié)石吸附裝置,在碎石的同時(shí)可清除結(jié)石。我院2006 年11月—2008年12月采用該方法治療復(fù)雜性腎結(jié)石56例,取得了良好的效果?，F(xiàn)報(bào)告如下。

    1 資料和方法

    1.1 臨床資料 本組56例, 男38例, 女18例,年齡31~79歲,中位年齡49歲。鹿角形結(jié)石48例; 合并膿腎18例,合并腎積水11例(腎積水15~50 mm),合并腎功能不全12例。結(jié)石長(zhǎng)徑5~8 cm,單側(cè)結(jié)石43例,雙側(cè)腎結(jié)石13例。23例曾行體外沖擊波碎石術(shù)(ESWL)治療。本組無(wú)隱性結(jié)石。所有病例術(shù)前均行雙腎B超、CT及腹部平片加靜脈尿路造影檢查。

    1.2 手術(shù)方法 全麻或持續(xù)硬膜外麻醉。取截石位,膀胱鏡下患側(cè)逆行輸尿管導(dǎo)管插至腎,改俯臥位,患腎區(qū)墊高。B超定位,一般選擇第11肋間或12 肋下緣與腋后線(xiàn)交點(diǎn)作穿刺點(diǎn),但需根據(jù)腎臟位置、腎盞積水程度以及彩色多普勒顯示的少血管區(qū)而具體確定,以能取凈腎內(nèi)結(jié)石為原則。以大約50 cmH2O(1 cmH2O=0.098 kPa)的壓力經(jīng)輸尿管導(dǎo)管向腎內(nèi)注入生理鹽水,造成人為的腎積水。超聲定位后,通過(guò)穿刺架, 18 G穿刺針穿入目標(biāo)腎盞,見(jiàn)到“尿液”確認(rèn)穿刺成功,置入專(zhuān)用導(dǎo)絲。筋膜擴(kuò)張器擴(kuò)張至F16。順導(dǎo)絲放入疊套式金屬擴(kuò)張器,逐級(jí)擴(kuò)張至F24。F20.8腎鏡通過(guò)外鞘進(jìn)入集合系統(tǒng),找到結(jié)石。對(duì)較脆的結(jié)石,直接用超聲氣壓彈道碎石探針?lè)鬯椴⑽觥?duì)于堅(jiān)硬的結(jié)石,先用氣壓彈道粉碎,然后用超聲氣壓彈道進(jìn)一步粉碎并吸出,亦可兩者交替或同時(shí)使用,清除結(jié)石后再探查諸腎盞,確認(rèn)結(jié)石已排凈。找到腎盂輸尿管連接部,直視下放入斑馬導(dǎo)絲,留置 F6雙J管,取出腎鏡,放置F18硅膠腎造瘺管后撤除外鞘。

    2 結(jié) 果

    54例一期手術(shù)成功,另外2例因結(jié)石巨大,一期完成手術(shù)困難,1個(gè)月后手術(shù)取凈結(jié)石。本組手術(shù)時(shí)間30~120 min,中位時(shí)間50 min。術(shù)中出血量10~100 ml,中位出血量50 ml。45例結(jié)石一次取凈,凈石率80.3%, 術(shù)后殘留結(jié)石配合ESWL碎石,結(jié)石完全排凈。術(shù)后繼發(fā)出血2例,行介入治療成功。本組一期手術(shù)住院時(shí)間 7~14 天,中位時(shí)間 9天。12例腎功能不全者術(shù)后1個(gè)月復(fù)查腎功能恢復(fù)正常,18例合并膿腎者感染都得到有效控制,無(wú)感染擴(kuò)散病例。

    3 討 論

    對(duì)于復(fù)雜性腎結(jié)石, 以往多采用 ESWL 或開(kāi)放手術(shù),但療效欠佳。經(jīng)皮腎鏡技術(shù)為復(fù)雜性腎結(jié)石的微創(chuàng)治療明確了方向。國(guó)內(nèi)李遜等[1]最早應(yīng)用微創(chuàng)經(jīng)皮腎鏡取石治療復(fù)雜性腎結(jié)石。國(guó)內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)證明,傳統(tǒng)經(jīng)皮腎鏡氣壓彈道碎石術(shù)有其不足之處,即結(jié)石粉碎后不易從通道取出,術(shù)后結(jié)石殘留率高;對(duì)于較大的結(jié)石,往往需要多通道碎石,增加了發(fā)生創(chuàng)傷、大出血、腎功能損害等并發(fā)癥的機(jī)會(huì);對(duì)于膿腎患者,由于術(shù)中腎內(nèi)壓力較大,細(xì)菌可直接進(jìn)入血液形成敗血癥,甚至危及生命。氣壓彈道超聲碎石系統(tǒng)的工作原理是利用超聲發(fā)生器手柄內(nèi)的高壓瓷元件,將電能轉(zhuǎn)變成聲能,在聲學(xué)諧振器的協(xié)同下,超聲沿著中空的金屬探桿縱向傳導(dǎo),在其尖部產(chǎn)生鋸動(dòng)效應(yīng),粉碎結(jié)石。通過(guò)與負(fù)壓吸引器相連的中空管吸出結(jié)石。在碎石的同時(shí)吸出結(jié)石碎片,使手術(shù)野始終保持清晰, 以達(dá)到完全取凈結(jié)石的目的。

    本組37例采用單通道一次完成手術(shù),19 例完全鹿角形結(jié)石采用雙通道碎石。膿腎患者在術(shù)中先吸凈膿液,再清理結(jié)石,吸引過(guò)程中腎盂保持低壓狀態(tài),能減少感染擴(kuò)散的機(jī)會(huì),對(duì)此,李建興教授在廈門(mén)舉行的第14屆全國(guó)泌尿外科會(huì)議結(jié)石學(xué)組討論會(huì)上有詳細(xì)的論述。術(shù)后殘留較小碎石,經(jīng)ESWL即可完全清除。本組采用B 超定位,B超定位有以下優(yōu)點(diǎn):①可清楚顯示各個(gè)積水腎盞; ②利用穿刺架測(cè)量皮腎距離,可做到精確定位; ③利用彩色多普勒血管顯像,可避開(kāi)腎臟大血管,減少大出血發(fā)生機(jī)會(huì); ④避免術(shù)者受X線(xiàn)輻射之害。對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)建立工作通道難度較大,而且要花費(fèi)較多時(shí)間。我們的體會(huì)是:套疊式金屬擴(kuò)張器擴(kuò)張時(shí),必須固定內(nèi)芯深度。擴(kuò)張時(shí)有一定阻力,做到“寧淺勿深”, 只要硬導(dǎo)絲不脫出,即使腎鏡外鞘尚未完全進(jìn)入腎盂,尚可在腎鏡直視下將外鞘推進(jìn)入腎盂。B超定位穿刺建立工作通道,盡可能一次成功。因?yàn)榇┐毯竽I內(nèi)氣泡進(jìn)入,或者腎內(nèi)尿液外滲,B超顯示為密集白點(diǎn)和腎周散在液性暗區(qū),易與結(jié)石和腎盞混淆,給再次穿刺帶來(lái)極大的麻煩。對(duì)于直徑較大的比較堅(jiān)硬的結(jié)石,單用超聲碎石往往很難快速粉碎,因而我們一般先采用氣壓彈道碎石方法擊碎大結(jié)石,然后再用超聲波進(jìn)一步粉碎并吸出,這樣可加快手術(shù)進(jìn)程, 同時(shí)減少超聲碎石探針的損耗。有時(shí)需要將兩者交替使用,逐步清除結(jié)石。兩者聯(lián)合碎石并清除結(jié)石的效率明顯高于單一的氣壓彈道碎石或超聲碎石[2]。

    氣壓彈道超聲碎石也有不足之處: ①因超聲碎石探桿直徑較粗,所用腎鏡外鞘也較粗,當(dāng)遇到腎盞頸口比較狹窄時(shí),就無(wú)法通過(guò)。有時(shí)因盞頸角度問(wèn)題,也無(wú)法進(jìn)入,導(dǎo)致結(jié)石殘留率較高;勉強(qiáng)進(jìn)入易造成盞頸撕裂、出血。②超聲探針易損耗,且目前價(jià)格比較昂貴,有時(shí)完成一個(gè)鹿角形結(jié)石碎石就會(huì)損耗一根甚至兩根探針,增加了成本。相信隨著手術(shù)技巧的提高,以及工藝方法的改進(jìn),結(jié)石殘留率、探針的損耗和醫(yī)療費(fèi)用將會(huì)不斷降低。

    【參考文獻(xiàn)】