導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇行政能力測(cè)試模擬題，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

每個(gè)人在社會(huì)上生活，每天都要與人交往，經(jīng)常會(huì)遇到些別人對(duì)自己無(wú)禮、的無(wú)理的事，碰到

些另人需要自己理解、的幫助、的支持的事。在這些事情面前，是寬宏大量，與人為善，還是小肚雞腸，與人為惡，不僅是一個(gè)人道德品質(zhì)修養(yǎng)高低的表現(xiàn)，而且直接影響到自己的精神世界，影響到自己的身體健康。

自古以來(lái)，人們就把善良推崇為美德，并且把“樂(lè)善好施”施為養(yǎng)生的靈魂。名醫(yī)張景岳就曾說(shuō)過(guò)：“欲壽，惟其樂(lè)；欲樂(lè)，莫過(guò)于善?！边@是很有道理的?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)認(rèn)為，人的心理活動(dòng)和人體的生理功能之間存在著內(nèi)有的緊密聯(lián)系，良好的情緒可以使生理功能處于最佳狀態(tài)，反之則會(huì)降低或破壞某種機(jī)能，引發(fā)各種疾病。而善良是美好心境的“興奮劑”，美國(guó)耶魚(yú)大學(xué)病理學(xué)家曾對(duì)7000多人進(jìn)行跟蹤調(diào)查，結(jié)果表明，凡與人為善的，其死亡率明顯偏低；而與人不睦，遇事斤斤計(jì)較的人，不僅會(huì)影響身體健康，導(dǎo)致心理紊亂，出現(xiàn)變態(tài)心理，而且會(huì)引發(fā)失眠、的健忘、的不思飲食、的精神恍惚、的胸悶、的頭疼等病癥。有關(guān)長(zhǎng)壽老人的研究也表明，長(zhǎng)壽者多是敦厚、的善良的人。

社會(huì)心理學(xué)家也認(rèn)為：一個(gè)人內(nèi)心充滿善意，多行善事，、的Jb中必然會(huì)涌起欣慰之感。一個(gè)人堅(jiān)信自己活在世上于他人有益，是他人生活的支柱，這就會(huì)成為鼓舞自己的一種精神力量。

這誠(chéng)如馬克思所言：“如果一個(gè)人只為自己而活著，那么他的生命是黯淡的；人們只有為同時(shí)代人的完美，為他們的幸福而生活，才能使自己的生活具有意義。”這種富有意義的“善行”，不僅是完善自我的“催化劑”，而且是養(yǎng)生健身的“營(yíng)養(yǎng)素”。因此，每個(gè)人都應(yīng)該十分注意加強(qiáng)這方面的道德修養(yǎng)。

41．人們生活在社會(huì)中，每天都會(huì)碰到對(duì)自己無(wú)禮、的無(wú)理的事情，處理這些事情，可以看出

一個(gè)人：

A．文化水平的高低

B．道德品質(zhì)修養(yǎng)的高低

C．是寬宏大量，還是小肚雞腸

D．是與人為善還是與人為惡

42．中國(guó)人歷來(lái)把樂(lè)善好施視為養(yǎng)生的靈魂，是因?yàn)椋?/p>

A．樂(lè)善好施會(huì)使自己產(chǎn)生良好的情緒

B．幫助別人會(huì)帶來(lái)好運(yùn)

C．人人都需要?jiǎng)e人的幫助

D．樂(lè)善好施能讓自己少遇到麻煩

43．一個(gè)人堅(jiān)信自己活在世上與他人有益，是他人生活的支柱，這會(huì)產(chǎn)生鼓舞自己的一種

精神力量，因?yàn)椋?/p>

A．人活著需要目標(biāo)

B．人活著要有自己的理想

C．為他人幸福而著，才使生命更有意義

D．為別人有用會(huì)使自己產(chǎn)生自豪感

44．“善行”是養(yǎng)生健身的營(yíng)養(yǎng)素，這說(shuō)明養(yǎng)生的根本在于：

A．多吃有營(yíng)養(yǎng)的東西

B．多為他人做好事

C．完善自己的生活信念

D．培養(yǎng)良好的道德修養(yǎng)，保持樂(lè)觀的精神狀態(tài)

45．良好的情緒可以使人身體處于最佳狀態(tài)，相反，惡劣的情緒則會(huì)使人生理功能降低或破壞，以致引起疾病。這是因?yàn)椋?/p>

A．人的身體功能會(huì)產(chǎn)生作用

B．人的心理和生理有著內(nèi)在的緊密聯(lián)系

C．心情好有助于消化

D．情緒穩(wěn)定會(huì)使睡眠質(zhì)量高

第三部分判斷推理

一、的圖形推理

下面的每道題包含兩套圖形，這兩套圖形具有某種相似性，也存在某種差異。在這兩套圖形之外還有供選擇的四個(gè)圖形。請(qǐng)你認(rèn)真觀察兩套圖形的相似性，然后從四個(gè)供選擇的圖形中選擇你認(rèn)為最適合取代問(wèn)號(hào)的一個(gè)，并在答題紙上將相應(yīng)題號(hào)下面的選項(xiàng)涂黑。正確的答案應(yīng)不僅使兩套圖形表現(xiàn)出最大的相似性，而且使第二套圖形也表現(xiàn)出自己的特征。

二、的演繹推理

在下面的每道題中給出了一段陳述，在這項(xiàng)考試中，本陳述被假定是正確的，不容置疑的。

請(qǐng)你根據(jù)這段陳述從四個(gè)備選答案中選出一個(gè)能夠從陳述中直接推出的結(jié)論。

56．比如你自己，過(guò)去未嘗不知道莫扎特的特色，但你對(duì)他并沒(méi)有發(fā)生真正的共鳴；感之不深，自然愛(ài)之不切了；愛(ài)之不切，彈出來(lái)當(dāng)然也不夠味兒；而越是不夠味兒，越是引不起你興

趣。如此下去，你對(duì)一個(gè)作家的了解當(dāng)然無(wú)從深入。

由引可以推出：

久只要深人地了解一個(gè)作家，就一定能與之產(chǎn)生共鳴

B．感之愈深，自然愛(ài)之愈切

C．愛(ài)之愈切，彈出來(lái)當(dāng)然也就夠味兒

D．彈出來(lái)越是夠味兒，你就會(huì)越有興趣

57．改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)凈進(jìn)口糧食占國(guó)內(nèi)糧食生產(chǎn)的比重呈減少趨勢(shì)，1978—1984年為

3．2％，1985—1990年為1．2％，1991—1995年為0．4％。另外，中國(guó)在進(jìn)口一些糧食的同時(shí)，還

出口一些具有較高附加值的食品，因此：

A．中國(guó)的糧食生產(chǎn)還有很大的增長(zhǎng)潛力

B．將來(lái)中國(guó)可以大量出口糧食

C.種糧食可以獲得很高的利潤(rùn)

D．國(guó)際上所謂的“中國(guó)糧食”是毫無(wú)根據(jù)的

58．某珠玉店被盜，警方發(fā)現(xiàn)如下線索：

(1)甲乙丙三個(gè)至少有一個(gè)人是罪犯

(2)如果甲是罪犯，則乙一定是同案犯

(3)盜竊發(fā)生時(shí)，乙正在咖啡店喝咖啡，可見(jiàn)：

A．丙是罪犯B．甲是罪犯

C．甲乙丙都是罪犯D．甲乙丙都是罪犯

59．小的是美好的”這句話，倘以我看，作為嚴(yán)格的美學(xué)命題恐怕站不住腳。比如古典詩(shī)

人喜歡吟詠的小橋流水、的櫻桃小口之類，但究竟也有不少人取相反的愛(ài)好，去贊美跨海的橋或索菲婭•羅蘭式的闊嘴?？梢?jiàn)：

A．沒(méi)有絕對(duì)大，也沒(méi)有絕對(duì)的小

B．“小的是羞好的”不正確

C．沒(méi)有絕對(duì)的美，也沒(méi)有絕對(duì)的丑

D．大與小，哪一種形態(tài)算是美的，屬于蘿卜白菜各有所愛(ài)之事

60．事物發(fā)展的根本原因，不在于事物的外部而是在事物的內(nèi)部，在于事物內(nèi)部的矛盾性。任何事物內(nèi)部都具有矛盾性。因此：

A．任何事物都處在不斷的運(yùn)動(dòng)和發(fā)展之中

B．有一部分事物可以處于靜止?fàn)顟B(tài)

C．處于運(yùn)動(dòng)和發(fā)展中的事物都以同樣的速度向前進(jìn)

D．當(dāng)一個(gè)社會(huì)處于封閉狀態(tài)時(shí)，這個(gè)社會(huì)就是一個(gè)靜止的社會(huì)

61．據(jù)上海市有關(guān)部門對(duì)25歲到64歲不同婚姻狀況人群死亡率的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，喪偶和離異人群死亡率明顯高于有配偶人群。喪偶人群的總標(biāo)化死亡率為880／10萬(wàn)，是有配偶人群的3．2倍；離婚人群的總標(biāo)化死亡率為870／10萬(wàn)，是有配偶人群的3．1倍。由此可以得出的正確推論是：

A．喪偶的人比離婚的人多

B．健康的婚姻有利于人的身心健康

C．有配偶的人數(shù)是離婚人數(shù)的3．1倍

D．人的平均壽命越來(lái)越高

62．傅雷曾說(shuō)過(guò)：“無(wú)論如何細(xì)小不足道的事，都反映出一個(gè)人的意識(shí)與性情，修改小習(xí)慣，就等天修改自己的意識(shí)與性情?！睆倪@句話可推知：

A．改正自己的壞習(xí)慣，既十分重要，又是一件不易的事

B．要樹(shù)立良好的意識(shí)和健康的性情，就必須改掉壞習(xí)慣

C．樹(shù)立良好的意識(shí)和健康的性情，養(yǎng)成自己的好習(xí)慣

D．好習(xí)慣的養(yǎng)成，必須從微不足道的小事做起

63．古代由于政治、的經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展水平的限制，圖書(shū)還不如今天這么多，這么復(fù)雜，所以，對(duì)工具書(shū)的需要遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如今天這么迫切。因此：

A．應(yīng)該多出一些優(yōu)秀的工具書(shū)B(niǎo)．工具書(shū)是很貴的

C．工具書(shū)太多，太復(fù)雜了D．古代是沒(méi)有工具書(shū)的

64．在行政管理中要求權(quán)責(zé)一致，擁有一定的權(quán)力就要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。反之亦然，承擔(dān)了一定的責(zé)任就應(yīng)該擁有履行其責(zé)任的權(quán)力，因此：

A．承擔(dān)責(zé)任就應(yīng)該擁有權(quán)力

B．權(quán)力和責(zé)任是按照一定的職位來(lái)分配的

C．行政權(quán)力的分配應(yīng)注意與責(zé)任相符

D．人人都應(yīng)該擁有權(quán)力，承擔(dān)責(zé)任

65．我國(guó)《未成年人保護(hù)法》第九條規(guī)定：各級(jí)人民政府實(shí)施義務(wù)教育的管理；既是其法定

的權(quán)利又是法定義務(wù)，在未成年人不提訟的情況下，各級(jí)政府可以依職權(quán)提起民事訴訟?？梢?jiàn)：

A．國(guó)家通過(guò)制度切實(shí)保障未成年人受教育的權(quán)利

B．各級(jí)人民政府是義務(wù)教育的承擔(dān)者

C．我國(guó)已實(shí)現(xiàn)了普及義務(wù)教育

D．各級(jí)政府切實(shí)履行了其義務(wù)

三、的定義判斷

下面的每道題先給出一個(gè)概念的定義，然后分別列出四種行為，要求你嚴(yán)格依據(jù)定義從中選出一個(gè)最符合或最不符合該定義的答案。注意：假設(shè)這個(gè)定義是正確的，不容置疑的。

66．態(tài)度是指人心理上對(duì)其所接觸的客觀事物對(duì)象所持有的看法，并以各種不同的行為方式表露出來(lái)。

下列不屬于態(tài)度的要素的一項(xiàng)是：

A．認(rèn)識(shí)。指人們接觸客觀事物，作出帶有評(píng)價(jià)意義的敘述

B．情感。指?jìng)€(gè)人對(duì)客觀對(duì)象的情感體驗(yàn)，如尊敬與輕視，同情與挑剔

C．表達(dá)。指?jìng)€(gè)人對(duì)客觀對(duì)象的反應(yīng)傾向，也稱行為的準(zhǔn)備狀態(tài)

D．改造。指?jìng)€(gè)人對(duì)客觀對(duì)象狀態(tài)進(jìn)行改變

67．民事訴訟是人民法院和一切訴訟參與人，在審理民事案件的過(guò)程中所進(jìn)行的各種訴

訟活動(dòng)，以及由此產(chǎn)生的各種訴訟關(guān)系的總和。

下列不屬于民事訴訟的一項(xiàng)是：

A．李某與妻子感情破裂，遂向法院，要求離婚并分割財(cái)產(chǎn)

B．張某被公安機(jī)關(guān)拘留十五日，他認(rèn)為公安機(jī)關(guān)是無(wú)證據(jù)的，故上訴

C.巳趙某為取回鄰居欠他的一萬(wàn)元債而上訴

D．王奶奶到法院，要求他的兒子必須按時(shí)給她贍養(yǎng)費(fèi)

68．公共政策是以政府為主的公共機(jī)構(gòu)，為確保社會(huì)朝著政治系統(tǒng)所確定、的承諾的正確方向發(fā)展，通過(guò)廣泛參與的和連續(xù)的抉擇以及具體實(shí)施產(chǎn)生效果的途徑，利用公共資源達(dá)到解決

社會(huì)公共問(wèn)題，平衡、的協(xié)調(diào)社會(huì)公眾利益目的的公共管理活動(dòng)過(guò)程。

下列不符合這一定義的是：

A．公共政策制定的主體是政府為主的一系列公共機(jī)構(gòu)

B．公共政策的目的在于確保社會(huì)朝著政治系統(tǒng)所確定、的承諾的正確方向發(fā)展

C．公共政策是一種公共管理活動(dòng)過(guò)程

D．公共政策就是政府要少花錢多辦事的各種方法與途徑

69．過(guò)失犯罪，是指應(yīng)當(dāng)預(yù)見(jiàn)自己的行為可能發(fā)生危害社會(huì)的結(jié)果，因?yàn)槭韬龃笠舛鴽](méi)有預(yù)見(jiàn)，或者已經(jīng)預(yù)見(jiàn)而輕信能夠避免，以致發(fā)生這種結(jié)果。下列不屬于過(guò)失犯罪的是：

A．某人在遭到歹徒襲擊時(shí)奮起反抗，順手撿起一塊石頭，卻不料將對(duì)方打死了

B．甲、的乙兩人素有仇怨，一次二人因口角爭(zhēng)執(zhí)進(jìn)而發(fā)生武斗，甲被乙所傷

c．某電影放映員在不知麻袋中為何物的情況下幫人將其放在火爐旁，造成膠片自燃

D.汽車司機(jī)發(fā)現(xiàn)人行道上有幾個(gè)人，但都避開(kāi)汽車的通道，便沒(méi)有減速，不料一人沖上來(lái)被車撞死了

70．預(yù)謀故意，是指行為人產(chǎn)生犯罪故意之后，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的準(zhǔn)備才實(shí)施犯罪行為的心

理態(tài)度。下列不屬于預(yù)謀故意的是：

A．某甲與其妻關(guān)系不合，趁其熟睡之時(shí)將其勒死，然后毀尸滅跡

B。某人為了爭(zhēng)奪權(quán)位，處心積慮地設(shè)計(jì)一個(gè)圈套，將自己竊取公司情報(bào)的罪行栽在同

事身上，L9排擠其出公司

C．某會(huì)計(jì)“故意”忘了鎖門，以至于財(cái)務(wù)室被竊，他卻分得了不少錢

D．一刑滿釋放的青年在夜路上發(fā)現(xiàn)一年輕女子，遂起不良之心，將其

71．聚眾哄搶罪，是指在非法占有為目的，聚眾哄搶公私財(cái)物，數(shù)額較大或者有其他嚴(yán)重情節(jié)的行為。

下列不屬于定罪要素的一項(xiàng)是：

A。主觀目的是占有公私財(cái)物

B．客觀行為表現(xiàn)為聚眾哄搶公私財(cái)物

C．必須是搶奪金銀珠寶或手飾

D．必須數(shù)額較大

72．地方性法規(guī)，指地方政權(quán)機(jī)關(guān)為貫徹執(zhí)行憲法、的法律、的行政法規(guī)的規(guī)定所制定和頒布

的規(guī)范性文件，僅在其管轄的地區(qū)內(nèi)具有效力。其前提是不違背憲法、的法律、的行政法規(guī)的規(guī)定。

下列屬于地方性法規(guī)的是：

A．李莊村民委員會(huì)一致討論通過(guò)，作出了不得在河里洗農(nóng)具的村規(guī)

B．縣政府向省政府請(qǐng)示是否可以舉辦一個(gè)國(guó)際展覽的文件

C．市人大通過(guò)了禁養(yǎng)狗類動(dòng)物的條例，但與省人大的有關(guān)規(guī)定不符

D．珠海市人大頒布在該經(jīng)濟(jì)特區(qū)內(nèi)兌換外幣的規(guī)定，從頒布日起實(shí)施

73．個(gè)人所得稅納稅主體是指在中國(guó)境內(nèi)有住所，或者無(wú)住所而在境內(nèi)居住滿一年的個(gè)人，從中國(guó)境內(nèi)和境外取得的所得，在中國(guó)境內(nèi)無(wú)住所又不居住或者無(wú)住所而在境內(nèi)居住不滿一年的個(gè)人，從中國(guó)境內(nèi)取得所得的個(gè)人。

下列不必交個(gè)人所得稅的一項(xiàng)是：

A．中國(guó)公民李先生在一合資公司上班，每月工資四千元

B．外國(guó)專家理查森在中國(guó)某大學(xué)當(dāng)教授，工資五萬(wàn)元

C．美國(guó)總統(tǒng)到中國(guó)訪問(wèn)十天

D．李小姐住在北京,打工收入每月三千元

74．商標(biāo)是商品的標(biāo)志，是企業(yè)、的事業(yè)單位和個(gè)體工商戶等商品生產(chǎn)者或經(jīng)營(yíng)者在生產(chǎn)、的創(chuàng)造、的務(wù)工、的揀選或經(jīng)銷的商品上所使用的，由文字、的圖形或其組合所構(gòu)成的，具有顯著特征的標(biāo)志。

下列屬于商標(biāo)的一項(xiàng)是：

A．伊利奶粉的包裝裝璜

B．由字母和圖形組成的“三菱”汽車商標(biāo)

C．恒生電腦在售后服務(wù)中使用的商務(wù)標(biāo)語(yǔ)

D．行業(yè)標(biāo)記

75．由于近日連續(xù)干旱高溫，致使城區(qū)蔬菜價(jià)格不斷上升，引起廣大市民的關(guān)注，為維護(hù)廣大人民的利益，保護(hù)市場(chǎng)的穩(wěn)定，市場(chǎng)價(jià)格部門公布了幾種主要蔬菜的最高限價(jià)?？梢?jiàn)：

篇2

本部分題目是提供幾組資料，或者是圖表或者是文字資料。針對(duì)每一個(gè)圖表或每一段文

字后面有幾個(gè)問(wèn)題需要你回答。你就要根據(jù)資料提供的信息進(jìn)行分析；比較、計(jì)算處理。然后

選擇你認(rèn)為最適當(dāng)?shù)拇鸢福⒃诖痤}紙上將相應(yīng)的題號(hào)下面的選項(xiàng)涂黑。

根據(jù)下面的統(tǒng)計(jì)表回答第116-120題

1994年我國(guó)主要經(jīng)濟(jì)區(qū)生產(chǎn)力布局

地區(qū)名稱面積人中數(shù)量地區(qū)生產(chǎn)總值占

(萬(wàn)平方公里)(億)各區(qū)總和的比重

長(zhǎng)江三角洲地區(qū)331．6820％

環(huán)渤海地區(qū)1122．4022％

中部地區(qū)87．13．0814％

珠海三角洲地區(qū)29．90．9813％

西南地區(qū)1422．4311％

東北地區(qū)1241．1315％

西部地區(qū)3070．825％

116．各地區(qū)中，人口密度最大的是：

A，西南地區(qū)B．中部地區(qū)

C．長(zhǎng)江三角洲地區(qū)D．珠江三角洲地區(qū)

117；各地區(qū)中，人均國(guó)民經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)總值最高的是：

A．長(zhǎng)江三角洲地區(qū)B．珠江三角洲地區(qū)

C。環(huán)渤海地區(qū)D．東北地區(qū)

118，長(zhǎng)江三角洲地區(qū)生產(chǎn)總值是西部地區(qū)的幾倍?

A．4B．5

C．6D．7

119．1994年，中、西部地區(qū)生產(chǎn)總值的總和還不及長(zhǎng)江三角洲地區(qū)的生產(chǎn)總值，這個(gè)說(shuō)法

對(duì)不對(duì)?

A．正確B.不正確

C．兩者相等D．無(wú)法確定

120．優(yōu)先安排資源開(kāi)發(fā)和基礎(chǔ)建設(shè)，加快改革步伐，作為我國(guó)下個(gè)世紀(jì)經(jīng)濟(jì)政策的重要

內(nèi)容。這項(xiàng)政策主要針對(duì)哪些地區(qū)?

A，東北地區(qū)B．西南地區(qū)

C．環(huán)渤海地區(qū)D．中、西地區(qū)

根據(jù)下面的統(tǒng)計(jì)表回答121-123題：

紅旗商場(chǎng)1994年1—6月零售收入明細(xì)表單位：萬(wàn)元

月份合計(jì)家用電器服裝日用百貨文化用品其它

11438354439188123339

21605320496206188395

3686131Ⅱ1728270

45615I11073333591402

55595242110582933421481

66252301310732943451527

121．I處的值是：

A．2431B．4234

C．2414D．2401

122．Ⅱ處的值是：

A．241B．240

C．238D．257

123．該商場(chǎng)銷售收入的最低谷是哪一個(gè)月?

A．2B．3

C．4D.5

根據(jù)下面的統(tǒng)計(jì)圖回答124--125題。

124．圖中有一處錯(cuò)誤，這一處錯(cuò)誤是在：

A．1985年B．1986年

C．1988年D．1989年

125．增產(chǎn)最多的一年是：

A，1986年B．1987年

C．1988年D．1989年

根據(jù)下表回答第126-130題

19XX年國(guó)外農(nóng)業(yè)生產(chǎn)水平

國(guó)名每人平均畝產(chǎn)量國(guó)名每人平均畝產(chǎn)量

加拿大3，242(前)西德668

美國(guó)2，331意大利531

法國(guó)1，538英國(guó)519

(前)蘇聯(lián)1，439日本307

126．加拿大的人均畝產(chǎn)值比美國(guó)多多少?

A．811B．911

C．1011D．1111

127．法國(guó)的人均畝產(chǎn)量與英國(guó)之差，和前蘇聯(lián)的人均畝產(chǎn)量與日本之差，哪一個(gè)更大?

A．法、英B．蘇、日

128．加拿大、美國(guó)、法國(guó)、前蘇聯(lián)四國(guó)的人均畝產(chǎn)量的平均數(shù)最接近于這四個(gè)國(guó)家中的哪

一個(gè)?

A．加拿大B．美國(guó)

C．法國(guó)D．前蘇聯(lián)

129．德國(guó)、意大利、英國(guó)、日本這四國(guó)的平均數(shù)最接近于這四個(gè)國(guó)家中的哪一個(gè)?

A．英國(guó)B．日本

C．德國(guó)D．意大利

130．這八個(gè)國(guó)家的平均畝產(chǎn)量最接近于其中的哪一個(gè)國(guó)家?

A．法國(guó)B．前蘇聯(lián)

C．德國(guó)D．意大利

參考答案

第一部分

1．D2．C3．A4．A5．D6．A7．B8．D9．A10．B

11．D12．A13．A14．A15．A

第二部分

16．C17．A18．D19．B20．C21．B22．C23．A24．D25．D

26．B2了．C28．C29．D30．D31．C32．C33．D34．D35．C

36．C37．C38．A39。D40．A41．D42．D43．B44．A45．A

第三部分

46．C47．C48．C49．B50．D51．A52．D53．C54．C55，D

56．B57．B58．A59．C60．D61．B62．A63．A64．C65．B

66．B67．D68，C69．B70．C71．C72．B73．A74．B75．B

66．C67．A68．B69．D70．D71．C72．A73．D74．D75．A

第四部分

76．B77．AB78．D79．A80．C81．C82．A

83．B84．C85．AC86．B87．C88．D89．ABCD

如．A91．C92．ABCD93．A94。ACD95．ABCD96．D

97．B98．D’．99．AC100．BC101．ACD102。ABCD103．C

104．A105．BCD106．B107．B108．CD109．ABCD110．CD

111．A112．C113．ABC114．ACD115．AC

第五部分

篇3

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試 發(fā)展歷程 改革

一、引言

全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試委員會(huì)在其官方網(wǎng)站指出：“（College English Test，簡(jiǎn)稱CET）是由國(guó)家教育部高等教育司主持的全國(guó)性教學(xué)考試?！保?］顯然，CET是一種課程學(xué)業(yè)考試（achievement test），就是完成一門課程的教學(xué)之后，檢測(cè)學(xué)生掌握課程內(nèi)容情況的考試。盡管它的主要功能是檢測(cè)和評(píng)價(jià)學(xué)生是否達(dá)到課程所規(guī)定的全部學(xué)習(xí)目標(biāo)，但客觀上不同時(shí)期的CET對(duì)我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響，既有積極的也有消極的，而對(duì)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試也一直存在著批評(píng)和贊成兩種意見(jiàn)。大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試正是在這褒貶聲中依據(jù)社會(huì)需要不斷進(jìn)行著改革和完善，不斷推動(dòng)著大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革。

二、1999年以前的CET考試及對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)的影響

1999年以前的CET的基礎(chǔ)和依據(jù)是《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》（1985年版），該《大綱》突出閱讀能力培養(yǎng)，兼顧聽(tīng)和譯的能力，以及初步的寫(xiě)和說(shuō)的能力，這反映了當(dāng)時(shí)的國(guó)情。受時(shí)代制約，《大綱》制定表現(xiàn)出鮮明的結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)特色：強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)對(duì)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和詞匯用法的掌握程度。作為標(biāo)準(zhǔn)化考試的CET在內(nèi)容和形式上忠實(shí)體現(xiàn)其精神，主要測(cè)試閱讀能力和語(yǔ)法、詞匯掌握情況，大量采用離散式試題，綜合性題目較少，聽(tīng)力占比重小且形式單一，口語(yǔ)考試沒(méi)有進(jìn)行。

可以說(shuō)，作為這一時(shí)期的全國(guó)統(tǒng)一的CET擁有較高的信度（客觀試題占85％，主觀占15％），但它卻犧牲了對(duì)于語(yǔ)言測(cè)試更為重要的效度。因此，這一時(shí)期的大學(xué)英語(yǔ)考試反撥作用體現(xiàn)在兩方面：

首先，它有利于促進(jìn)《大綱》規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，在一定程度上提高了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平和大學(xué)生的英語(yǔ)水平。因?yàn)镃ET是對(duì)全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)水平進(jìn)行鑒定和評(píng)價(jià)的唯一尺度（且不說(shuō)它是否準(zhǔn)確），學(xué)生CET成績(jī)成了學(xué)校之間進(jìn)行比較的標(biāo)準(zhǔn)，是社會(huì)和學(xué)校評(píng)判學(xué)生、老師的尺度，比如，很多學(xué)校將大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)統(tǒng)考成績(jī)與學(xué)位證書(shū)、畢業(yè)證書(shū)掛鉤，與老師的評(píng)優(yōu)評(píng)先掛鉤，一些單位和企業(yè)將四、六級(jí)證書(shū)作為招聘大學(xué)生的必要條件。在這樣的壓力或動(dòng)力之下，與過(guò)去相比，老師學(xué)生在英語(yǔ)上會(huì)付出更多的努力，這與他們水平會(huì)有很大的提高一樣，是毋庸置疑的。1987年參加四級(jí)考試的學(xué)校為470所，1988年6月為560所。86級(jí)學(xué)生的通過(guò)率是62.6%，85級(jí)是24.2%，90級(jí)的通過(guò)率達(dá)66%以上，重點(diǎn)院校達(dá)85%。大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)的平均成績(jī)逐年提高，91級(jí)重點(diǎn)大學(xué)的通過(guò)率是85.5%，比85級(jí)高出了近一倍［2］。

其次，由于CET的導(dǎo)向作用，這一時(shí)期的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在閱讀、詞匯和語(yǔ)法上，妨礙了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)交際能力的培養(yǎng)。如果說(shuō)CET給中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)帶來(lái)了最初的提高水平的動(dòng)力的話，那么它卻給大學(xué)英語(yǔ)老師和學(xué)生們指了個(gè)錯(cuò)誤的努力方向。由于這一時(shí)期的CET大量采用選擇性的離散式客觀試題，大部分學(xué)生通過(guò)做類似模擬題就可以過(guò)關(guān)甚至可以考相當(dāng)好的分?jǐn)?shù)，這等于告訴學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)就是記單詞和做模擬題。這一時(shí)期，無(wú)論老師還是學(xué)生都在模擬題上花了大量的時(shí)間和精力，很多老師用模擬題的訓(xùn)練和講解替代正常的英語(yǔ)課堂教學(xué)，學(xué)生則成了選擇“字母”的機(jī)器，完全忽略了語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)。這種情況導(dǎo)致了“結(jié)果經(jīng)過(guò)將近12年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，大多數(shù)人聽(tīng)不懂，說(shuō)不出”。［3］可以說(shuō)，對(duì)于中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的“費(fèi)時(shí)低效”及大學(xué)生的“啞巴英語(yǔ)”，這一時(shí)期的CET消極導(dǎo)向作用是難辭其咎的。

三、大學(xué)英語(yǔ)考試第一次改革及效果

隨著國(guó)際交流與日俱增，無(wú)論是社會(huì)還是學(xué)生本人對(duì)聽(tīng)說(shuō)等產(chǎn)出技能的需要越來(lái)越大。如楊惠中等在1998年（1998：180）對(duì)用人單位的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對(duì)應(yīng)聘人員的英語(yǔ)能力要求按重要性排序，說(shuō)占48.6%，讀47.6%，聽(tīng)40.8%，寫(xiě)26.2%。有60.7%的用戶建議四、六級(jí)考試要增加口試項(xiàng)目。邵永真（1998）在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)“經(jīng)過(guò)十幾年的改革開(kāi)放和中學(xué)及大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革，大學(xué)生們迫切希望進(jìn)一步提高口語(yǔ)和寫(xiě)作能力”。［4］必須根據(jù)社會(huì)發(fā)展調(diào)整教育教學(xué)目標(biāo)以培養(yǎng)國(guó)家建設(shè)所需要的各類人才。1999年頒布的《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》對(duì)英語(yǔ)綜合水平提出更高要求，加大了聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、譯的比重。針對(duì)教學(xué)目標(biāo)和要求的變化，CET做了相應(yīng)調(diào)整：采用新題型、采用平均級(jí)點(diǎn)分報(bào)告成績(jī)、設(shè)作文最低分，并積極開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)考試及專業(yè)閱讀考試研究。

這一次CET改革在測(cè)試內(nèi)容和形式上進(jìn)行探索以體現(xiàn)加大對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用能力的考核，翻譯、復(fù)合式聽(tīng)寫(xiě)和簡(jiǎn)答題、設(shè)作文最低分、對(duì)測(cè)試內(nèi)容的各部分進(jìn)行答題時(shí)間限制等措施應(yīng)該說(shuō)更能有效測(cè)量應(yīng)用英語(yǔ)的綜合能力。實(shí)施口語(yǔ)考試是新進(jìn)步。它必將會(huì)推動(dòng)我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)朝著正確的軌道上前進(jìn)。

研究表明，這一時(shí)期的大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生了明顯的正面反撥效應(yīng)?！八龠M(jìn)了《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的貫徹落實(shí)；使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視大學(xué)英語(yǔ)課程，從而保證了大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)階段的課堂教學(xué)；激發(fā)了教師和學(xué)生的積極性；使教師和學(xué)生非常重視閱讀技能，極大地提高了學(xué)生的閱讀能力”，“大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作和口語(yǔ)測(cè)試對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生了積極的反撥效應(yīng)。學(xué)生的寫(xiě)作水平和口語(yǔ)表達(dá)能力均有提高”。［5］

但是另一方面，CET題型一直沿用結(jié)構(gòu)主義測(cè)試體系的測(cè)試方式，落后于測(cè)試學(xué)理論的發(fā)展，雖然“在形式有所改變，但本質(zhì)上還是結(jié)構(gòu)主義的老路子”［6］。因此效度被極大地忽略了。

四、最近一次的CET改革及評(píng)價(jià)

1999年改革以后，在主觀測(cè)試項(xiàng)目的實(shí)施和評(píng)分仍有諸多限制因素的情況下，CET仍較多使用多項(xiàng)選擇式離散的客觀測(cè)試項(xiàng)目，這是典型的為保信度而犧牲本可取得的效度?？谡Z(yǔ)和聽(tīng)力測(cè)試仍處在探索階段，計(jì)算機(jī)化考試和評(píng)分技術(shù)研究進(jìn)展緩慢，不能發(fā)揮其應(yīng)有作用。因此，CET發(fā)展速度不夠快，提高英語(yǔ)應(yīng)用能力測(cè)量比重的目標(biāo)一直沒(méi)有很好地實(shí)現(xiàn)，與大綱要求的距離逐漸拉大。面對(duì)社會(huì)和個(gè)人對(duì)英語(yǔ)水平的要求的不斷增高，CET開(kāi)始嚴(yán)重滯后。

2004年初教育部頒布了《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》（以下簡(jiǎn)稱04《課程要求》）。04《課程要求》最大的特點(diǎn)是突出聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)和教學(xué)。根據(jù)新的課程要求，大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試委員會(huì)宣布四、六級(jí)考試制度的改革。改革的主要措施有：（1）在考試內(nèi)容和形式上，聽(tīng)力比重加大、增加快速閱讀理解測(cè)試，增加非選擇性試題的比例。（2）改革記分體制和成績(jī)報(bào)告方式。（3）改變CET行政管理方式，改革報(bào)名形式和考務(wù)管理。大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試改革的目標(biāo)是更準(zhǔn)確地測(cè)量我國(guó)在校大學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，尤其是英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，以體現(xiàn)社會(huì)改革開(kāi)放對(duì)我國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的要求。

采用滿分為710分的記分體制，不設(shè)及格線，以成績(jī)報(bào)告單方式報(bào)告成績(jī)，含總分和各單項(xiàng)分，這可避免傳統(tǒng)法帶來(lái)的信息含混。分?jǐn)?shù)差異精確識(shí)別既能體現(xiàn)公平原則，又利于分?jǐn)?shù)精確解釋和使用。為使學(xué)校理解考試分?jǐn)?shù)的含義并合理使用考試結(jié)果，考委會(huì)將提供分?jǐn)?shù)的解釋?？嘉瘯?huì)努力突出測(cè)試機(jī)構(gòu)和測(cè)量結(jié)果的學(xué)術(shù)意義，淡化其官方身份的色彩，強(qiáng)調(diào)對(duì)測(cè)量結(jié)果的客觀描述和解釋，避免僭越考試用戶事務(wù)，這有助于考試的科學(xué)化、規(guī)范化，使之與國(guó)際測(cè)試接軌。但是調(diào)查表明，很多學(xué)生認(rèn)為改發(fā)寫(xiě)有具體分?jǐn)?shù)的成績(jī)單會(huì)加大自己的心理壓力，因?yàn)?，原?lái)的CET只劃分“及格”和“優(yōu)秀”兩個(gè)評(píng)定檔次，考60分和84分都獲得合格證書(shū)。但是，改發(fā)成績(jī)單后，如果分?jǐn)?shù)太低就很尷尬。［7］

新試題由聽(tīng)力理解、閱讀理解、綜合測(cè)試和寫(xiě)作測(cè)等四部分構(gòu)成，試題由原來(lái)以閱讀理解為主（40%）改為聽(tīng)力與閱讀并重（各占35%），增加了語(yǔ)篇層以上的綜合性測(cè)試題的比例。對(duì)聽(tīng)力的綜合性、交際性測(cè)試比重顯著增加，“聽(tīng)力對(duì)話”和“聽(tīng)力短文”形式多樣，選用更具真實(shí)性的材料?！白屑?xì)閱讀”除測(cè)試篇章理解外，還包括對(duì)篇章語(yǔ)境中的詞匯理解的測(cè)試?！翱焖匍喿x”測(cè)試各種快速閱讀技能，測(cè)試內(nèi)容在原有基礎(chǔ)上兼顧了交際性詞匯能力的測(cè)試，以更有效的形式取代了原有詞匯題?！熬C合測(cè)試”（占155，其中完形填空或改錯(cuò)部分占10%；短句問(wèn)答或翻譯部分占5%）旨在測(cè)試考生的語(yǔ)法、詞匯、邏輯及翻譯等方面的綜合能力，這更符合交際性語(yǔ)言能力特點(diǎn)，層次相對(duì)較高。這也是尊重能力差異現(xiàn)實(shí)、準(zhǔn)確測(cè)量和區(qū)分英語(yǔ)水平的需要。寫(xiě)作部分占15%，體裁豐富。在語(yǔ)篇層次上的主觀性測(cè)試項(xiàng)目比重大大提高，有助于提高效度，而試題整體難度提高，難度值全距拉大，區(qū)分能力增強(qiáng)。

新試題體現(xiàn)典型的交際性語(yǔ)言情景和任務(wù)，這表明CET改革注重與國(guó)際接軌。TOEFL式的“長(zhǎng)對(duì)話”使用真實(shí)材料，彌補(bǔ)傳統(tǒng)形式交際性的不足。“短文聽(tīng)寫(xiě)”的效度和區(qū)分度已被證明是很高的。［8］“快速閱讀”測(cè)量快而準(zhǔn)地把握文章的整體邏輯走向（logic structue）和信息點(diǎn)（key point）的能力，這順應(yīng)了信息爆炸時(shí)代對(duì)閱讀能力的新要求。近期內(nèi)，面試型口語(yǔ)考試（CET-SET）繼續(xù)進(jìn)行，遠(yuǎn)期將實(shí)現(xiàn)機(jī)考，以擴(kuò)大口試規(guī)模，推動(dòng)口語(yǔ)教學(xué)。CET關(guān)注新形勢(shì)對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用能力構(gòu)成的新要求，改革測(cè)試內(nèi)容和形式，采用新題型，加大聽(tīng)說(shuō)力和交際能力的測(cè)量。

CET還將采取措施加強(qiáng)考務(wù)管理努力杜絕舞弊和泄題現(xiàn)象，確保考生僅為高校在讀，減輕考試的社會(huì)權(quán)重，突出服務(wù)教學(xué)的功能。經(jīng)過(guò)精心策劃和統(tǒng)籌安排，CET如能穩(wěn)步推進(jìn)、實(shí)現(xiàn)改革目標(biāo)，將具有更高效度和權(quán)威性。

五、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于一種語(yǔ)言測(cè)試的評(píng)價(jià)不能拋開(kāi)其產(chǎn)生和依據(jù)的背景和基礎(chǔ)。作為學(xué)業(yè)考試的CET的依據(jù)是不同時(shí)期的《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》和國(guó)家對(duì)高等專業(yè)人才外語(yǔ)方面的要求。主要目的是檢查學(xué)生是否掌握大綱規(guī)定的內(nèi)容和提出的要求，為教學(xué)服務(wù)，同時(shí)借以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力提高。從這個(gè)角度來(lái)看，每一階段的大學(xué)英語(yǔ)考試制度的產(chǎn)生和存在都是有其道理的；而從上述分析可以看出，每一次的大學(xué)英語(yǔ)考試改革也都是為了引導(dǎo)我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)能更好地適應(yīng)新形勢(shì)對(duì)英語(yǔ)能力構(gòu)成的新要求而進(jìn)行的，且在一定程度上確實(shí)達(dá)到了這樣導(dǎo)向作用。被稱為“最為徹底”的2005年CET改革措施于已去年全面實(shí)施，其效果到底怎樣，還有待實(shí)踐去檢驗(yàn)。但無(wú)論如何，改革不會(huì)停止，探索仍會(huì)繼續(xù)，因?yàn)?，不斷完善，不斷提高其科學(xué)化程度，最大限度地發(fā)揮其積極反撥作用，促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平的提高，引導(dǎo)大學(xué)生努力具備時(shí)代需求的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力是我們的目的。

參考文獻(xiàn)：

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