導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇授人以魚(yú)不如授人以漁，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在初中階段，教師引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的重要性是不言而喻的，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣是每一個(gè)教師必不可少的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生有了這個(gè)習(xí)慣，學(xué)生學(xué)習(xí)有趣，教師教得輕松，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不讓家長(zhǎng)擔(dān)心，而且這種習(xí)慣對(duì)于學(xué)生而言可終生受益啊！那何為“獨(dú)立學(xué)習(xí)”？又如何“引導(dǎo)獨(dú)立學(xué)習(xí)”呢？

所謂“獨(dú)立的學(xué)習(xí)”，是指學(xué)生離開(kāi)教師，甚至離開(kāi)學(xué)校步入社會(huì)后也能學(xué)習(xí)，在物理教學(xué)中，是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地學(xué)習(xí)，還是“抱著”學(xué)生學(xué)習(xí)，既是一個(gè)教育觀念的問(wèn)題，也是一個(gè)教學(xué)藝術(shù)的問(wèn)題，俗話說(shuō)“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，說(shuō)的是授人以魚(yú)只供一餐之需，不如授人以漁，學(xué)到捕魚(yú)的本領(lǐng)，是一生之餐??！所以在教學(xué)中，我們不僅要教學(xué)生知識(shí)，更重要的是要教學(xué)生學(xué)習(xí)方法，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，使他們能夠不斷地獲取新知識(shí)。葉圣陶說(shuō)過(guò)：“教是為了不教”，這時(shí)我們教學(xué)思想有著很重要的指導(dǎo)意義，教學(xué)過(guò)程實(shí)際上是體現(xiàn)著教師與學(xué)生的雙邊性活動(dòng)，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)求知的過(guò)程，在這一過(guò)程中，學(xué)生或多或少的遇到各種各樣的困難，作為教師關(guān)鍵是要立足課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生積極地去學(xué)習(xí)、去探索。有時(shí)，還要經(jīng)過(guò)一段過(guò)程，使學(xué)生在設(shè)疑——質(zhì)疑——釋疑的幾個(gè)反復(fù)中，逐步建立起正確的認(rèn)識(shí)，要讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，經(jīng)過(guò)自己的獨(dú)立思維，要求自己想通，在學(xué)生感到自己無(wú)法解決矛盾時(shí)，教師再適時(shí)予以引導(dǎo)點(diǎn)撥，這樣才能收到事半功倍的效果。在教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)題目時(shí)，題樣的設(shè)計(jì)應(yīng)該有一定的難度，以起到激發(fā)學(xué)生興趣，刺激智力發(fā)展的作用，當(dāng)學(xué)生通過(guò)自己的努力，通過(guò)自己獨(dú)立思考自行解決問(wèn)題時(shí)，學(xué)生就能夠享受到成功的歡樂(lè)和喜悅，品嘗到自己勞動(dòng)的果實(shí)。

在這方面我是這樣做的：一方面偏向于個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)。如“影響蒸發(fā)快慢的有幾個(gè)因素時(shí)？教師提出：要想使?jié)竦囊路M快變干怎么辦？讓學(xué)生結(jié)合平時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)想出自己的辦法，辦法越多越好，于是學(xué)生會(huì)想出許多辦法：用電熨斗燙、放在爐火旁邊烘、用電風(fēng)扇吹、盡量把衣服攤開(kāi)，放在太陽(yáng)下曬等，再引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)這樣的許多辦法，哪些方法道理是一樣如：用電熨斗燙、放在爐火旁邊烘放在太陽(yáng)下曬，是一類的；用電風(fēng)扇吹是一類的；盡量把衣服攤開(kāi)是一類的?？偨Y(jié)歸納出影響蒸發(fā)快慢的三個(gè)因素來(lái)：與液體的溫度高低有關(guān)；與液體的表面積大小有關(guān)；與液體上方空氣流動(dòng)的速度有關(guān)。這樣在引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的同時(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維，也有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

另一方面偏向于學(xué)生之間合作脫離教師的獨(dú)立學(xué)習(xí)。我注重知識(shí)的章章清，同時(shí)在知識(shí)的章章清的過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助的品格，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)?shù)那閼押推焚|(zhì)。措施是：在每章知識(shí)講完以后，我都要檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的狀況，然后根據(jù)試卷題的難易程度花0.5課時(shí)或一課時(shí)來(lái)消化物理試卷——把物理試題自己做錯(cuò)了題弄清楚。在認(rèn)真批改完試卷完后，我就要把“良”級(jí)別和“優(yōu)”級(jí)的學(xué)生叫到辦公室，特別把他們培養(yǎng)成我的物理教學(xué)小幫手。先表?yè)P(yáng)他們，再給他們委以重任：他們是班上的精英，要擔(dān)當(dāng)班上物理成績(jī)的盛與衰；然后叮囑他們上課必須認(rèn)真聽(tīng)講，把試卷上每一道題必須吃透，不懂得的知識(shí)必須親自來(lái)問(wèn)教師，否則要嚴(yán)厲挨批評(píng)。最后在此試卷消化課上，采取自愿自主的原則，叫他們當(dāng)中的每一個(gè)人必須幫一個(gè)物理學(xué)困生，把“一幫一的模式”建立起來(lái)，“幫主”和“幫員”的關(guān)系一直堅(jiān)持到期末；對(duì)“幫主”和“幫員”還要進(jìn)行考查，考查辦法：一方面我直接調(diào)查他的幫員們，他們各自“幫主”們的盡力沒(méi)有。同時(shí)調(diào)查“幫主’們他們各自的“幫員們”積極問(wèn)問(wèn)題沒(méi)有。最后教師隨意抽查一個(gè)學(xué)困生把試卷拿到教師面前，叫他把錯(cuò)了的題中的一個(gè)題把正確的思路講給教師聽(tīng)，若思路清晰則“幫主”和“幫員”都努力了；否則“幫主”和“幫員”都要追究責(zé)任。二方面，通過(guò)學(xué)校組織的階段測(cè)試，查看學(xué)困生階段檢測(cè)的物理成績(jī)是否提高來(lái)考核這些“幫主”們。做得好的同學(xué)，我會(huì)給他們?cè)诎嗌瞎膭?lì)，同時(shí)上報(bào)給班主任作為評(píng)“優(yōu)秀學(xué)生或?qū)W生干部”等稱號(hào)的重要依據(jù)。這樣長(zhǎng)期一來(lái)，“擔(dān)當(dāng)”的品質(zhì)在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中已慢慢培養(yǎng)出來(lái)，同時(shí)給我們的學(xué)困生帶來(lái)溫暖，盡量讓學(xué)困生在物理方面不在學(xué)習(xí)困難。三方面，平時(shí)作業(yè)遇到難題或者教師有意把知識(shí)加深的題型而做不出來(lái)時(shí)，教師要求“幫主”們互相討論切磋尋找答案，確實(shí)思考不出來(lái)才來(lái)問(wèn)教師，這種“逼迫”式獨(dú)立學(xué)習(xí)方法讓這個(gè)班集體時(shí)時(shí)刻刻充滿了團(tuán)級(jí)，互助，互愛(ài)的氛圍。

綜上所述，這種學(xué)習(xí)方法一旦培養(yǎng)起來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)一天比一天有趣，到中考那天，學(xué)生的信心是滿滿的！

篇2

關(guān)鍵詞： 綜合實(shí)踐活動(dòng) 生活經(jīng)驗(yàn) 民主平等 興趣愛(ài)好

綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門(mén)實(shí)踐性、開(kāi)放性、生成性很強(qiáng)的課程，它的實(shí)施過(guò)程是教師指導(dǎo)下學(xué)生的自主實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程，綜合實(shí)踐活動(dòng)不是“教”出來(lái)的，而是學(xué)生“做”出來(lái)的，學(xué)生才是綜合實(shí)踐的主體。由于小學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)閱歷有一定局限，在學(xué)習(xí)過(guò)程中處于盲目的、無(wú)知的、無(wú)序的自發(fā)狀態(tài)，因此教師教給學(xué)生科學(xué)的實(shí)踐方法會(huì)給他們的生活、學(xué)習(xí)帶來(lái)許多意想不到的收獲，起到事半功倍的作用。“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。在綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生更是離不開(kāi)實(shí)踐方法和研究方法的指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生一旦掌握了科學(xué)的實(shí)踐方法，活動(dòng)起來(lái)就會(huì)如魚(yú)得水，活動(dòng)就可以順利開(kāi)展。我認(rèn)為學(xué)生實(shí)踐方法的指導(dǎo)可以從以下幾點(diǎn)出發(fā)。

一、從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)

這學(xué)期在新接的班級(jí)里，男生人數(shù)較多，剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候經(jīng)常聽(tīng)到“打架事件”的報(bào)告，這讓我很是頭疼。天下沒(méi)有不犯錯(cuò)誤的孩子，教師要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，在學(xué)生犯錯(cuò)誤后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生反思問(wèn)題出現(xiàn)的根源，然后將這些生活中的問(wèn)題作為學(xué)生研究的課題。在一次綜合實(shí)踐課上，我發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)題時(shí)，學(xué)生提的問(wèn)題要不是過(guò)大，無(wú)法開(kāi)展，要不是就過(guò)于多、雜、亂，不適合研究，如果從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，就可以讓他們圍繞具體的生活主題，提出重點(diǎn)問(wèn)題，這不僅突出綜合實(shí)踐性，而且讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，使生活更加豐富多彩。于是我就以開(kāi)學(xué)初的“打架事件報(bào)告”為內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)題。上課鈴響后，我話音一落，一些同學(xué)紛紛開(kāi)始告狀：小鵬做操的時(shí)候故意踢我一腳；下課的時(shí)候把我的書(shū)本踩下去……小鵬不服氣指著一個(gè)告狀的同學(xué)：“我上次看見(jiàn)你還去打低年級(jí)的學(xué)生，老師沒(méi)有看到而已……”教室里像是炸開(kāi)了鍋，大家你一言我一語(yǔ)，你揭我的短，我告你的狀。我不動(dòng)聲色地等學(xué)生說(shuō)完：“同學(xué)們說(shuō)得很好，可誰(shuí)能從剛才告狀事件中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題？”片刻安靜后，有的同學(xué)發(fā)表自己的看法：有的同學(xué)只顧玩，不顧安全；有的同學(xué)不注意團(tuán)結(jié)；有的同學(xué)只顧玩不愛(ài)護(hù)公物……這時(shí)我故作高深地說(shuō)：“如果讓剛才同學(xué)們說(shuō)的事情不再發(fā)生，我們?cè)撨x什么主題呢？”最后由學(xué)生總結(jié)提出主題：我們要怎樣安全文明地玩？課堂來(lái)源于生活，學(xué)生的問(wèn)題就是學(xué)習(xí)的開(kāi)端，就是綜合實(shí)踐課教材的內(nèi)容。讓學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提出有價(jià)值的主題，就能夠自然而然、水到渠成。

二、從民主平等的師生關(guān)系出發(fā)

學(xué)生在研究活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)碰到這樣或那樣的困惑，在這時(shí)候教師的指導(dǎo)不能把自己擺到專家、教師位置上，不能把自己的意見(jiàn)強(qiáng)加給學(xué)生，而是要采用引導(dǎo)、研究等方式，與學(xué)生共同解決問(wèn)題。在指導(dǎo)時(shí)，教師與學(xué)生平等研究、調(diào)查、采訪不但可以激發(fā)和保護(hù)學(xué)生自主探究的熱情和精神，而且可以讓學(xué)生敢于探究，敢于創(chuàng)新。比如在一次“家鄉(xiāng)衛(wèi)生”的調(diào)查活動(dòng)中，我組織活動(dòng)小組到市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)查，在這調(diào)查活動(dòng)中，有些同學(xué)遇到困難：如市場(chǎng)人員不理會(huì)他們，有些商店老板還趕他們走等，這些同學(xué)就無(wú)精打采地回來(lái)。我看到他們這樣子，并沒(méi)有責(zé)怪他們，而是提示他們：“有些同學(xué)調(diào)查成功，他們是怎樣調(diào)查的呢？”這時(shí)有些同學(xué)就恍然大悟，興致勃勃地向成功的同學(xué)請(qǐng)教。原來(lái)調(diào)查也有技巧：要找合適的時(shí)間，要尊重別人，要有禮貌，等等。最后他們也成功地調(diào)查到自己所需要的信息。教師在指導(dǎo)時(shí)放下自己的架子，與學(xué)生民主平等一起解決問(wèn)題，用恰當(dāng)?shù)姆绞綆椭鷮W(xué)生，為學(xué)生營(yíng)造民主、平等、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生有安全感，讓學(xué)生愿意積極地投入活動(dòng)，讓他們能夠愉悅自主和創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)和潛在能力，使學(xué)生有下一步活動(dòng)的信心和能力，使研究活動(dòng)順利開(kāi)展。

三、從學(xué)生興趣愛(ài)好出發(fā)

“興趣是最好的老師”，在綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，教師的指導(dǎo)要以尊重學(xué)生的興趣、愛(ài)好和需要為前提。綜合實(shí)踐活動(dòng)是從學(xué)生的需要、興趣、直接體驗(yàn)來(lái)設(shè)計(jì)、實(shí)施相關(guān)活動(dòng)，它強(qiáng)調(diào)給學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)自由度，讓學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐和親身體驗(yàn)，運(yùn)用學(xué)生樂(lè)于接受的教學(xué)方式滿足學(xué)生積極學(xué)習(xí)的心理需要。在方法指導(dǎo)上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師要從實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用學(xué)生樂(lè)于接受的教學(xué)形式。如教學(xué)案例《我愛(ài)我班級(jí)》一主題?；顒?dòng)要求通過(guò)學(xué)生自己觀察、訪問(wèn)、思考等各種實(shí)踐手段，了解自己的班級(jí)。其中有以下一些活動(dòng)：制作手抄報(bào)《我的班級(jí)》，收集熱愛(ài)班集體的文章并寫(xiě)讀后感，為班集體做件事，我想對(duì)同學(xué)說(shuō)的心里話。這些活動(dòng)都貼近學(xué)生的生活實(shí)際，因?yàn)榛顒?dòng)課題越貼近生活、貼近學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、貼近學(xué)生的興趣、貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)，學(xué)生越能夠較好地操作，越有積極性?；顒?dòng)中教師還要調(diào)動(dòng)學(xué)生主體積極性，利用多變、新穎的活動(dòng)形式，使學(xué)生在濃厚的興趣中學(xué)習(xí)觀察，在熱烈的氣氛中相互交流。

方法指導(dǎo)，就是為了服務(wù)學(xué)生，服務(wù)活動(dòng)。學(xué)生對(duì)方法的掌握、運(yùn)用通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)逐步得到深化和提升。教師應(yīng)切實(shí)關(guān)注學(xué)生對(duì)活動(dòng)方法的強(qiáng)烈需求，從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、興趣愛(ài)好出發(fā)，從平等民主的師生關(guān)系出發(fā)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐方法指導(dǎo)，以真切地保障綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭元祥，著.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)計(jì)與實(shí)施[M].首都師范大學(xué)出版社，2001，11.

篇3

關(guān)鍵詞：自學(xué)能力；學(xué)習(xí)方法；培養(yǎng)

大綱指出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。要引導(dǎo)學(xué)生積極參加聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的實(shí)踐，重視在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，理解語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。要交給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)他們采用適合自己的方法，主動(dòng)地學(xué)習(xí)?！鸩脚囵B(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣。”為了開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮其在學(xué)習(xí)中的主體作用，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，我們必須在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，重視培養(yǎng)學(xué)生的能力。

一、激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是人樂(lè)于接觸、認(rèn)識(shí)某事物，并力求參與相應(yīng)活動(dòng)的一種積極意識(shí)傾向。它能推動(dòng)學(xué)生去尋求知識(shí)，開(kāi)闊眼界，鼓勵(lì)學(xué)生用心去鉆研、學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。對(duì)學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生，學(xué)習(xí)會(huì)更加主動(dòng)、積極，產(chǎn)生愉快緊張的情緒和主動(dòng)的意志狀態(tài)，從而提高自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率和效果。為此，在教學(xué)過(guò)程中，采用下列辦法來(lái)激發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣：

（1）以疑激趣：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到疑問(wèn)時(shí)，教師因勢(shì)利導(dǎo)，激起他們自學(xué)的欲望和興趣，所以，在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文時(shí)，我強(qiáng)調(diào)學(xué)生要一邊讀一邊想，尤其在“想”字下功夫，學(xué)會(huì)設(shè)疑，釋疑。如教《記金華的雙龍洞》一文，讓學(xué)生根據(jù)題目來(lái)設(shè)疑：這篇游記游覽順序是什么？在游覽雙龍洞路上，先由外洞進(jìn)入內(nèi)洞有哪些所見(jiàn)所聞嗎？路上什么樣的景色？這篇課文突出了雙龍洞的哪些特色？如教《飛奪瀘定橋》一文，我引導(dǎo)學(xué)生注意敵人說(shuō)的“飛過(guò)來(lái)吧”的“飛”

和題目中的“飛”，使學(xué)生對(duì)兩個(gè)“飛”字的含義產(chǎn)生疑問(wèn)，經(jīng)過(guò)查字典，聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境，反復(fù)閱讀課文、議論，終于弄明白兩個(gè)“飛”字的意思是截然不同的。但更重要的是激發(fā)學(xué)生自學(xué)、鉆研的興趣，使他們懂得在閱讀課文時(shí)，要善于捕捉突出中心的關(guān)鍵字眼，并抓住反復(fù)推敲，才能更好地理解課文的內(nèi)容。

（2）以境引境：教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文所講的境界中，引起他們自學(xué)的興趣。對(duì)《月亮灣》《廬山的瀑布》《煙臺(tái)的?！返任恼拢诮虒W(xué)時(shí)，充分利用掛圖，幻燈片，再現(xiàn)書(shū)中所寫(xiě)的情境，播放課文錄音，視聽(tīng)結(jié)合。讓學(xué)生從具體、鮮明的畫(huà)面和生動(dòng)、形象的語(yǔ)言描述中產(chǎn)生如見(jiàn)其人、如聞其聲、如臨其境的感覺(jué)。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可高了。

（3）以讀生趣：讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，以讀激趣，使他們產(chǎn)生濃厚的興趣去自學(xué)課文。

如教《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一文，我采用了“以讀激情，語(yǔ)音傳情，以情悟文”的“知情合一”的教學(xué)方法，并配合采用“導(dǎo)語(yǔ)撥動(dòng)情思”、“范讀誘思”、“多讀激思”等方法，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣和情感，使他們帶著最佳的自學(xué)心境，進(jìn)行品詞品句，理解課文內(nèi)容，收到了良好的學(xué)習(xí)效果。

二、樹(shù)立自學(xué)的信心

要真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，就必須想方設(shè)法讓學(xué)生擺脫“你講我聽(tīng)”的思想束縛，在堂上安排充足的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)。我要求學(xué)生查字典，解決字、詞、句、篇的一些問(wèn)題，閱讀相關(guān)的課外書(shū)，補(bǔ)充一些必要的知識(shí)。還讓他們自己去分析課文，理解課文，提出問(wèn)題，再?gòu)姆磸?fù)的讀書(shū)中回答自己提出的問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)地、自覺(jué)地看書(shū)，積極動(dòng)腦思考，在課堂上，對(duì)可講可不講而學(xué)生通過(guò)自學(xué)不能解決的問(wèn)題，教師要適當(dāng)加以引導(dǎo)，扶一扶，讓其通過(guò)自學(xué)解決。要讓每個(gè)學(xué)生都有均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，人人動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)目、動(dòng)腦。

要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓不同程度學(xué)生均有成功的可能。對(duì)在學(xué)習(xí)上取得成功的學(xué)生，及時(shí)加以肯定、表?yè)P(yáng)，讓他們把成功的喜悅變成自學(xué)的動(dòng)力，牢固地樹(shù)立自學(xué)的信心。

三、教給自學(xué)的方法

為了提高學(xué)生的自學(xué)能力，教師必須在閱讀教學(xué)中適時(shí)地把“鑰匙”——自學(xué)的方法交給學(xué)生，讓學(xué)生自己手執(zhí)鑰匙，去打開(kāi)語(yǔ)文的知識(shí)大門(mén)，讀懂各類文章。

如《和他的大黑騾子》一文的教學(xué)，我設(shè)計(jì)了多種練習(xí)，讓學(xué)生邊讀邊想邊做練習(xí)，通過(guò)理解語(yǔ)言知特點(diǎn)，分析動(dòng)作抓特點(diǎn)，體會(huì)心理明特點(diǎn)，對(duì)比之中想特點(diǎn)，最后歸納出：愛(ài)大黑騾子更愛(ài)戰(zhàn)士的思想感情。在此基礎(chǔ)上及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生歸納讀寫(xiě)人文章時(shí)，抓住人物特點(diǎn)的方法:通過(guò)人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作，來(lái)抓住人物的特點(diǎn)。

對(duì)《飛奪瀘定橋》一文的教學(xué)，則讓學(xué)生圍繞“怎樣飛”“怎樣奪”這兩個(gè)重點(diǎn)去讀課文，了解事情的經(jīng)過(guò)，讀懂課文。憑借這課的教學(xué)，讓學(xué)生明確：讀寫(xiě)事的文章時(shí)，應(yīng)抓住事情的經(jīng)過(guò)這一重點(diǎn)去品詞品句，精讀有關(guān)片段，弄懂課文。

有的課文各段內(nèi)容的寫(xiě)作方法相似，就精講一段，啟發(fā)學(xué)生用學(xué)到的方法去自學(xué)其它各段，這樣做，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。如對(duì)《蛇與莊稼》一文的教學(xué)，先精講第一段，讓學(xué)生了解蛇與莊稼的關(guān)系，接著讓學(xué)生運(yùn)用分析“蛇與莊稼”的關(guān)系的方法自學(xué)第二段，老師適當(dāng)加以點(diǎn)撥，讓學(xué)生弄清楚貓與苜蓿之間的復(fù)雜關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課外閱讀得到的知識(shí)，舉了不少例子?？梢?jiàn)，學(xué)生對(duì)某些事物相互聯(lián)系的規(guī)律已初步掌握，但更重要的是，通過(guò)這樣指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，他們的自學(xué)能力又有了提高。

除了教會(huì)學(xué)生對(duì)不同的課文采用不同的學(xué)習(xí)方法外，還教學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞或重點(diǎn)段落的理解來(lái)理解文章內(nèi)容，還教會(huì)學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句或重點(diǎn)段落的理解來(lái)理解文章內(nèi)容，還教會(huì)學(xué)生給文章分段，概括段意，歸納主要內(nèi)容和中心思想等。

方法是能力核心因素，要把學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)能力，就需要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)實(shí)踐，所以我常常選擇不同類型的短文，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的方法去自學(xué)，讀懂短文，在班里還積極開(kāi)展課外閱讀，定期交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使同學(xué)們能互相學(xué)習(xí)，通過(guò)長(zhǎng)期反復(fù)實(shí)踐，使學(xué)生逐步形成較強(qiáng)的自學(xué)能力。

四、培養(yǎng)自學(xué)的習(xí)慣

大綱指出：“教師要按照各個(gè)年級(jí)的教學(xué)要求，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣。要著重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)、認(rèn)真思考的習(xí)慣，預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣，獨(dú)立完成作業(yè)和檢查作業(yè)的習(xí)慣，看書(shū)報(bào)和聽(tīng)廣播的習(xí)慣，勤動(dòng)筆的習(xí)慣。

因此，我常跟學(xué)生講培養(yǎng)良好的自學(xué)習(xí)慣的好處，讓他們明確要培養(yǎng)哪些好的自學(xué)習(xí)慣，把培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣納入每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)中，貫穿于平時(shí)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練之中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，細(xì)心培養(yǎng)并持之以恒，直到學(xué)生養(yǎng)成好的自學(xué)習(xí)慣。

如為了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，認(rèn)真思考的習(xí)慣，我要求學(xué)生讀書(shū)時(shí)做到：眼到、手到、口到、心到。其中，“心到“是指集中注意力，邊讀邊想?！薄笆值健眲t要求學(xué)生勤查工具書(shū)，邊讀書(shū)邊圈圈點(diǎn)點(diǎn)，寫(xiě)寫(xiě)劃劃，摘抄或做筆記等。在教學(xué)過(guò)程中，我著力指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，邊讀邊想。教《鄭和下西洋》一文時(shí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)一些語(yǔ)句想象盛況如何？在想象中一是結(jié)合景象滲透詞義教學(xué)，如：“人山人?！闭f(shuō)明人多，描寫(xiě)船大“雄偉壯觀”描寫(xiě)船多“浩浩蕩蕩”二是要滲透數(shù)字說(shuō)明規(guī)模宏大、裝備精良。

篇4

支教的學(xué)校由四年級(jí)至九年級(jí)（初三）共680位學(xué)生、40位老師組成。學(xué)校校風(fēng)正、行風(fēng)嚴(yán)、學(xué)風(fēng)濃，以“教師合作發(fā)展，學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)”為教學(xué)管理理念、以千年桃溪“一門(mén)九進(jìn)士、六部四尚書(shū)”為歷史傳承精神，努力打造以勵(lì)志為核心的校園文化。

支教人員主要代班七年級(jí)一班的英語(yǔ)課和八年級(jí)一班的數(shù)學(xué)課，每周給九年級(jí)備考中考的同學(xué)們開(kāi)一堂交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的主題班會(huì)課，每天晚上就寢前給小學(xué)女生們講勵(lì)志小故事。

以下是兩位支教行員的支教心得：

玉壺存冰心 殷殷似友親

從人行行員到一名支教老師，角色的互換讓我深入了解基層民生、教育現(xiàn)狀，也更加由衷的欽佩堅(jiān)守在基層教育一線的人民教師。短暫的一個(gè)月支教生活給我的工作帶來(lái)了嶄新的一面，亦給我的人生增添了不平凡的一頁(yè)。

支教的地點(diǎn)是中支的扶貧點(diǎn)——婺源縣龍山村中心學(xué)校。臨行前，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人向我們大致描述了學(xué)校環(huán)境及龍山村的整體情況，并囑咐我們認(rèn)真規(guī)劃好這一個(gè)月的生活工作安排，盡快融入校園生活。來(lái)到學(xué)校后，我們發(fā)覺(jué)與原本想象中的“茅草房子、泥濘小道”大有不同。該校為初具規(guī)模的九年制中心學(xué)校。

農(nóng)村教育面臨的嚴(yán)峻問(wèn)題之一便是留守兒童家庭教育的缺失：龍山學(xué)校共有學(xué)生680余人，其中85%為留守兒童（父母均在外打工），家庭教育的重任便落到了年邁的祖父母身上。俗話說(shuō)“隔代親，打不得”，祖父母僅僅只能在生活起居上照顧孩子并且十分溺愛(ài)，造就了難以對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃枷胍龑?dǎo)和正確教育方式的局面。因此，多數(shù)留守兒童性格特征普遍表現(xiàn)為非驕即傲或是內(nèi)向自閉，學(xué)習(xí)態(tài)度十分隨性，難以樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。從龍山學(xué)校各個(gè)年級(jí)的學(xué)生人數(shù)變化可以看出，中途輟學(xué)的人數(shù)占到每個(gè)班級(jí)三分之一左右。家庭教育的缺失導(dǎo)致了學(xué)校教育責(zé)任的加重。然而學(xué)校老中青教師存在知識(shí)結(jié)構(gòu)斷層的局面，青年教師雖然知識(shí)結(jié)構(gòu)新穎，但由于學(xué)校經(jīng)費(fèi)有限，多數(shù)青年教師為臨時(shí)代課老師，自身流動(dòng)性很大，對(duì)學(xué)生的熟悉程度不如老教師透徹。因此在引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀價(jià)值觀方面還有所欠缺。

按照支教任務(wù)的分配，我負(fù)責(zé)代班七（一）班英語(yǔ)教學(xué)。當(dāng)我第一次站在講臺(tái)上，我真正意識(shí)到，要上好每一節(jié)課是多么的不容易?！跋胍o學(xué)生一杯水，你必須要有一桶水”。我在每天備課時(shí)，除了教授課本知識(shí)外，適當(dāng)補(bǔ)充一些課外知識(shí)，一方面能使學(xué)生們產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，另一方面豐富了他們的知識(shí)面、活躍了課堂氣氛。為了能順利的完成教學(xué)任務(wù)，我時(shí)常與任課老師溝通，向她們請(qǐng)教。

課余時(shí)間，我與學(xué)生們打成一片，傾聽(tīng)他們的心聲。許多學(xué)生對(duì)于“為何要讀書(shū)”感到十分迷茫，覺(jué)得讀書(shū)不僅苦、累，而且遠(yuǎn)不如打工掙錢(qián)有價(jià)值。針對(duì)這一點(diǎn)，我抽空給學(xué)生們上了一堂班會(huì)課，與他們分享了我的校園生活，并引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)識(shí)到“知識(shí)就是力量”的實(shí)質(zhì)與重要性，讓他們以我為窗口，獲取更多的“學(xué)習(xí)動(dòng)力”。

在得知我即將完成支教工作離開(kāi)學(xué)校時(shí)，孩子們自發(fā)地給我寫(xiě)下了滿滿三大張紙的離別寄語(yǔ)；在最后一堂課結(jié)束時(shí)，學(xué)習(xí)委員黃文婷哽咽著說(shuō)到：“希望小劉老師能一直教我們?！?/p>

一個(gè)月的支教生活中，我充分的融入了七（一）班這個(gè)小家庭和龍山中心學(xué)校這個(gè)大家庭之中。短短的一個(gè)月，我看到了基層人民教師默默耕耘的無(wú)私奉獻(xiàn)，我感受到了他們不求回報(bào)、全心全意為了孩子們健康成長(zhǎng)的赤子之心，“最美的鄉(xiāng)村”因?yàn)橛辛怂麄兌用利悺?/p>

感謝·感動(dòng)·感想·感悟

這是一個(gè)中國(guó)最美的鄉(xiāng)村，這是中國(guó)最美鄉(xiāng)村的一個(gè)最美季節(jié)。婺源，這個(gè)中國(guó)最美鄉(xiāng)村，因其山清水秀、人杰地靈而聞名中外。三月的婺源，正是萬(wàn)物回春、油菜花開(kāi)的季節(jié)，藍(lán)天碧水，遍地黃金，花海連綿，蔚為壯觀。

這是中國(guó)貧困地區(qū)一群最普通的孩子，這是一群最普通孩子中國(guó)夢(mèng)最普通的開(kāi)始。龍山中心學(xué)校，一個(gè)離婺源縣城有著二十多公里山路的偏遠(yuǎn)學(xué)校，承載著周邊20多個(gè)自然村四年級(jí)到九年級(jí)的義務(wù)教育，孕育著村民們教育孩子的人生夢(mèng)想。

這是人民銀行南昌中支多年堅(jiān)持不懈支助貧困地區(qū)的一個(gè)歷史見(jiàn)證，這是二名青年行員懷抱全行領(lǐng)導(dǎo)和同事殷切希望在校支教的有益嘗試。

感謝

感謝龍山中心學(xué)校。感謝李校長(zhǎng)根據(jù)我們個(gè)人特長(zhǎng)精心編排教學(xué)計(jì)劃，親自為我們挑選具有留守兒童特征的對(duì)口班級(jí)，親身帶領(lǐng)我們走遍周邊村莊的山山水水，親手駕車送我看病就醫(yī)；感謝其他老師無(wú)微不至的關(guān)懷，是他們的熱情和堅(jiān)守，激勵(lì)我不顧感冒和肺炎的困擾，始終保持旺盛的精力和歡快的心情，圓滿完成首期支教任務(wù)。

感謝龍山村村支兩委。感謝程書(shū)記的噓寒問(wèn)暖，感謝王村委的親力親為。百忙之中他們帶領(lǐng)我們參觀了中支扶貧資助的所有項(xiàng)目，介紹了中支希望工程的資助對(duì)象，并多次代表村民向中支表達(dá)謝意，傳遞祝福。他們滴水之恩涌泉相報(bào)的感恩之心，再次見(jiàn)證了山村人民的厚重與質(zhì)樸，也讓我感受到山區(qū)人民對(duì)改善基礎(chǔ)設(shè)施、改善基礎(chǔ)教育、建設(shè)美好生活的熱切期望。

感謝南昌中支。感謝中支黨委提供了一個(gè)寶貴的鍛煉與學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓我一個(gè)來(lái)自北方的農(nóng)村女孩第一次有了親密接觸南方農(nóng)村的舞臺(tái)，讓我更加全面認(rèn)識(shí)正在發(fā)展中的我國(guó)農(nóng)村，讓我更加全面認(rèn)識(shí)有些落后但非常重要的農(nóng)村基礎(chǔ)教育，讓我更加全面認(rèn)識(shí)長(zhǎng)期不懈扶貧支教的人民銀行；感謝扶貧辦、人事處、團(tuán)委、科技處、上饒中支婺源支行細(xì)致入微的安排，也要感謝一起支教的同事，他們的努力讓我處處享受中支大家庭的無(wú)限溫暖；感謝研究處的領(lǐng)導(dǎo)和同事們，他們的加班加點(diǎn)分擔(dān)了我日常工作的全部，他們是我學(xué)習(xí)的榜樣。

感動(dòng)

支教期間，最讓我感動(dòng)的是鄉(xiāng)村教師。他們過(guò)著清苦的生活，拿著微薄的薪水，卻承擔(dān)著教書(shū)育人的重任。

一個(gè)不到15平米的普通房間可能就是5個(gè)任課老師的辦公之處，桌上堆滿了齊過(guò)頭頂?shù)慕梯o和學(xué)生作業(yè)，桌邊擺放了冬天取暖的炭爐。而老師宿舍則是一個(gè)比辦公室更小的單間，擺放了床鋪之后，留下的空間也就只能堆放些日常用品和書(shū)籍。屋子有些陰暗潮濕，長(zhǎng)時(shí)間居住很容易落下風(fēng)濕之類的疾病。晚上夜深人靜的時(shí)候，山鼠還會(huì)隨意光顧，半夢(mèng)半醒之間，你會(huì)聽(tīng)到它們?cè)诙厙\嘰喳喳竊竊私語(yǔ)。走過(guò)泥土芬芳的操場(chǎng)，就是學(xué)校唯一的廁所，遇到炎熱天氣，驚魂未定的蒼蠅必使你措手不及。

人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)。同樣的季節(jié)城市與山村確實(shí)存在較大的溫差。四月初的早上，洗漱時(shí)依然能感受到山泉進(jìn)入水塔之后刺骨的寒冷，但不能因?yàn)榕吕?，師生就能用熱水?lái)洗衣、洗澡，在這里開(kāi)水的唯一用途就是飲用。當(dāng)然，冬天里老師是允許用熱水洗頭的，不過(guò)只能用來(lái)洗頭而已。

如此偏遠(yuǎn)的山區(qū)，如此艱苦的環(huán)境，如此清苦的生活，如此繁重的教學(xué)任務(wù)，如此巨大的升學(xué)壓力，但只能得到非常微薄的薪水。對(duì)于代課老師，待遇就更低了，月工資800元，學(xué)期工資4000元，寒暑假無(wú)薪。在經(jīng)濟(jì)走向全球化和中國(guó)走向城鎮(zhèn)化的今天，外出打工的浪潮此起彼伏。作為農(nóng)村高級(jí)知識(shí)分子的鄉(xiāng)村教師，為了基礎(chǔ)教育的發(fā)展，為了山村孩子未來(lái)的希望，為了減少農(nóng)民工的后顧之憂，為了農(nóng)村的和諧穩(wěn)定，他們遠(yuǎn)離繁華的都市，把智慧和青春都獻(xiàn)給了狹小的講臺(tái)，獻(xiàn)給了一批又一批的留守兒童。他們用一天又一天、一期又一期、一年又一年、甚至一代又一代無(wú)私的堅(jiān)守完美的詮釋了山村教師的光榮與夢(mèng)想。

還有那群讓我感動(dòng)的孩子們。他們百分之八十以上都是留守兒童，父母常年不在身邊，小小年紀(jì)就開(kāi)始承擔(dān)家務(wù)。在我走訪的幾個(gè)學(xué)生中，他們放學(xué)回家都是自己燒飯做菜，有的還要照顧年幼的弟弟妹妹和年邁的爺爺奶奶。龍山學(xué)校的孩子們從四年級(jí)就開(kāi)始住校，最小年紀(jì)只有10歲，十五六個(gè)孩子擠在一間十多平米的房間，由于床位不夠，部分床位還睡著兩個(gè)孩子。房子雖小，但被孩子們打掃得非常干凈，物件擺放非常整齊。他們自豪的告訴我這是軍事化管理的宿舍。學(xué)校早上6點(diǎn)響鈴，為了打掃衛(wèi)生，孩子們一般都會(huì)在五點(diǎn)半起床。日常生活中，他們自己提水上樓、洗衣服、打飯、洗碗，樣樣都很能干，在生活自理方面，他們比城里多數(shù)的孩子大多都要優(yōu)秀。更令我感動(dòng)的是，雖然生活在貧困和艱苦的環(huán)境中，這些孩子們卻非常開(kāi)朗和自信，經(jīng)常給我們講奇聞趣事，與我們嬉笑打鬧，拉我們跳舞跳繩，還會(huì)出其不意的挑戰(zhàn)我們的智商，特別是在愚人節(jié)的那天還把我們當(dāng)作娛樂(lè)的天使。他們對(duì)外面的世界充滿了好奇，喜歡交談，主動(dòng)邀請(qǐng)我們?cè)谕砩暇蛯嬊叭ニ奚嶂v故事，講城里小學(xué)的生活，講大學(xué)的世界，講名人的勵(lì)志故事，有時(shí)還與故事的主人公一同歡笑一同哭泣。要是哪天晚上沒(méi)去講故事，他們會(huì)在臨睡前偷偷敲響我們的房門(mén)，口中念叨著今晚沒(méi)有故事了。在相處的一個(gè)月里，我看到了他們克服困難的勇氣和對(duì)美好未來(lái)的憧憬。

感想

留守兒童是我國(guó)城鎮(zhèn)化發(fā)展過(guò)程中容易被人遺忘的希望。2009年《美國(guó)時(shí)代周刊》將年度影響人物的榮譽(yù)頒發(fā)給了偉大的中國(guó)農(nóng)民工，理由是，中國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展應(yīng)歸功于農(nóng)民工，是他們用離鄉(xiāng)背井和艱辛勞動(dòng)換來(lái)了國(guó)家經(jīng)濟(jì)的繁榮。這說(shuō)明了中國(guó)農(nóng)民工的勞動(dòng)價(jià)值和他們?yōu)閲?guó)家發(fā)展所做出的貢獻(xiàn)已經(jīng)得到了國(guó)際社會(huì)的認(rèn)可。但是，他們的底層狀態(tài)和權(quán)益保護(hù)卻常常被人們忽視，他們的子女也是祖國(guó)未來(lái)的希望，卻往往被我們遺忘或忽視。中國(guó)神秘的戶籍制度堵塞了農(nóng)民工子女進(jìn)城就學(xué)的道路，他們留守在農(nóng)村，與父母相隔兩地，在缺乏家庭教育的環(huán)境中獨(dú)立成長(zhǎng)。對(duì)于未來(lái)發(fā)展的巨大動(dòng)力來(lái)源于城鎮(zhèn)化的中國(guó)來(lái)說(shuō)，對(duì)于需要保持大國(guó)地位的中國(guó)而言，素質(zhì)更高和教育更好的勞動(dòng)力不可或缺，教育公平，社會(huì)和諧不可或缺。

篇5

下崗再就業(yè)，王玉江凍了一天“賺”的兩塊八毛錢(qián)還是出自一位老大娘的善良。調(diào)整思路，王玉江明白了下崗不僅是挑戰(zhàn)，也是機(jī)遇

王玉江中學(xué)畢業(yè)后應(yīng)征入伍，復(fù)員后先在鐵西副食品廠工作，后調(diào)到鐵西豆制品廠保衛(wèi)科任干事。當(dāng)時(shí)企業(yè)效益很好，王玉江決心做好本職工作，爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)。

鐵西豆制品廠實(shí)行勞動(dòng)制度改革，王玉江被精減下崗?；丶乙院蟮那榫翱上攵?，父母擔(dān)心：“沒(méi)有了工作，以后你干什么呀！”妻子含著淚說(shuō)：“玉江，你沒(méi)了收入，今后咱們?nèi)谌撕任鞅憋L(fēng)嗎？”面對(duì)父母的擔(dān)心和妻子的愁容，王玉江沉默了。他不知道說(shuō)什么好，因?yàn)閴焊鶅核蜎](méi)想到自己會(huì)下崗。一連幾天，他吃不下飯，睡不著覺(jué)，總是一遍遍地問(wèn)自己：“我的出路在哪里？”

幾天的苦思冥想，他終于找到了一條足以使自己得到安慰的理由——世界上的成功者大都有一段坎坷的經(jīng)歷。他決定下海經(jīng)商，為自己闖出一條新的人生之路。拿著父母東挪西借湊來(lái)的500元錢(qián)，王玉江推起小車，到鐵西區(qū)九路市場(chǎng)賣起了咸菜。他盤(pán)算著一天賣掉100元的咸菜，就可以掙20來(lái)塊錢(qián)，養(yǎng)家糊口就不成問(wèn)題了?？墒穷^一天，他的美夢(mèng)就被無(wú)情的現(xiàn)實(shí)打碎了。那是個(gè)三九天，天上飄著零星的雪花。王玉江的雙手被凍得通紅通紅的，腳凍得麻木了。他不停地跺著腳，滿懷希望地等待著。然而，整整一天過(guò)去了，也沒(méi)有一個(gè)人來(lái)買(mǎi)咸菜。天漸漸地黑了下來(lái)，一位老大娘蹣跚著走過(guò)來(lái)，買(mǎi)了兩包咸菜，說(shuō)：“孩子，這么冷，快回家吧，別為賺錢(qián)凍壞了身子?！边@挨凍受餓、苦站一天“賺”來(lái)的兩塊八毛錢(qián)，王玉江的眼淚再也止不住了。是大娘可憐他才買(mǎi)了他的咸菜呀。他腦子里一片空白，回家的幾里路，足足走了幾個(gè)小時(shí)。他飯也沒(méi)吃，把自己關(guān)在屋里，想了很多很多：干事創(chuàng)業(yè)咋這么難！是堅(jiān)持還是放棄？不，不能放棄，一家老小還得靠我養(yǎng)家糊口呢。他咬牙堅(jiān)持了3個(gè)月，最后一算賬，不但沒(méi)掙著錢(qián)，還賠了100多元。

初次下海經(jīng)商的短暫經(jīng)歷，使王玉江長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。他和幾個(gè)朋友一起分析失敗的原因，終于明白了，當(dāng)時(shí)老百姓的收入尚可，市場(chǎng)貨源比較豐富，沒(méi)有誰(shuí)愿意整天吃咸菜。王玉江調(diào)整了思路，開(kāi)始轉(zhuǎn)向經(jīng)營(yíng)糖果和小食品。一年下來(lái)，手里居然也有了點(diǎn)積蓄，日子慢慢地好了起來(lái)。

但是，王玉江不甘心小打小鬧，小富即安。經(jīng)過(guò)調(diào)查，他發(fā)現(xiàn)洗滌用品市場(chǎng)需求大，尤其是農(nóng)村及遠(yuǎn)郊地區(qū)對(duì)中低檔洗滌用品需求量更大，他決定以洗滌用品批發(fā)為主攻方向。思路是明確了，但對(duì)于不懂這一行當(dāng)?shù)耐跤窠瓉?lái)說(shuō)，卻是一個(gè)挑戰(zhàn)。他除了請(qǐng)教別人外，還自學(xué)了精細(xì)化工新品種與合成技術(shù)、化學(xué)原理、實(shí)用化學(xué)品配方等知識(shí)。經(jīng)過(guò)上百次地走訪用戶，他逐漸了解了營(yíng)銷竅門(mén)。很快，他便成為沈陽(yáng)、四平洗滌用品生產(chǎn)廠家在沈陽(yáng)的總經(jīng)銷和總，走上了專業(yè)批發(fā)商的道路。

回顧自己的創(chuàng)業(yè)歷程，王玉江感觸很深：“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不相信眼淚！下崗不能怨天尤人，只有大膽地試，大膽地闖，才能撐起再就業(yè)的一片天。年輕人下崗不僅是挑戰(zhàn)，更意味著新的機(jī)遇！”

創(chuàng)辦愛(ài)心產(chǎn)業(yè)中心，王玉江坦言：“我以自己的勞動(dòng)所得為下崗的兄弟姐妹謀一個(gè)再就業(yè)崗位，心里坦然充實(shí)。值！”

有了一點(diǎn)積蓄，王玉江雄心勃勃地?cái)U(kuò)大項(xiàng)目，要把生意做到南方去。沒(méi)想到，一件小事改變了他的人生道路。

1994年的一天，王玉江在馬路邊上見(jiàn)到一名擦鞋女工同一位女士發(fā)生了口角。原來(lái)，擦鞋女工不小心把鞋擦出了一道裂痕。擦鞋女工掏出身上僅有的十多元錢(qián)賠給那位女士。那位女士仍不依不饒，非要1000元賠償不可。情急之下，那位擦鞋女工跪下，哭著說(shuō)：“大姐，我是下崗的，實(shí)在沒(méi)有那么多錢(qián)賠你呀！”聽(tīng)到這里，王玉江的心顫抖了，他憤怒地掏出自己的錢(qián)賠給了那位女士，為下崗女工解了圍。這件事深深地刺痛了他。他感到，職工下崗不僅面臨著生活上的磨難，更面臨著人格上的磨難。自己現(xiàn)在有了一點(diǎn)錢(qián)，應(yīng)該為那些和自己一樣下崗的兄弟姐妹做點(diǎn)事情，使他們重新拾起人生的尊嚴(yán)！

王玉江先是投資30萬(wàn)元與鐵西區(qū)豆制品廠聯(lián)合興辦了沈陽(yáng)市八達(dá)貿(mào)易公司，使20多名下崗職工重新走上再就業(yè)崗位；然后又在五大批發(fā)市場(chǎng)依次設(shè)立了商、聯(lián)銷戶，間接安置了幾十名下崗職工?？墒且揽克慕?jīng)濟(jì)實(shí)力，通過(guò)這種方式所能安排的職工數(shù)目畢竟是有限的。當(dāng)時(shí)僅鐵西區(qū)就有3萬(wàn)余名下崗職工。怎樣才能給更多的下崗職工以幫助呢？王玉江又萌發(fā)了創(chuàng)辦經(jīng)濟(jì)實(shí)體，專門(mén)安置下崗職工的想法。這個(gè)想法得到了家人的理解和支持，母親語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)他說(shuō)：“孩子，只要你拿錢(qián)做善事，我支持你?！?/p>

1995年3月16日，一個(gè)以生產(chǎn)衛(wèi)生紙制品和洗滌用品為主，以安置失業(yè)、下崗職工為宗旨的沈陽(yáng)市愛(ài)心產(chǎn)業(yè)中心宣告成立。從此，一批又一批生活困難、需要幫助的下崗職工走進(jìn)這里，通過(guò)自己力所能及的勞動(dòng)，擺脫了貧困，解決了溫飽，不但重新找回了自己人生的價(jià)值，而且為社會(huì)減輕了負(fù)擔(dān)，維持了社會(huì)穩(wěn)定。

篇6

－－題記

古人常說(shuō)：授人以魚(yú)，不如授人以漁。因?yàn)榻o人一只魚(yú)，只能當(dāng)一頓飯。而教給他釣魚(yú)的方法，他就可以一輩子衣食無(wú)憂。而在現(xiàn)實(shí)生活中，人們追求的早已不僅僅是溫飽了，我們有自己的理想、信仰，這時(shí)給予一個(gè)人欲望及對(duì)成功的野性心才是最重要的。

記得有一個(gè)故事，將講的是有一個(gè)工人，家里很窮。他們省吃儉用，勉強(qiáng)能維持生計(jì)。離他們家不遠(yuǎn)處，有一家豪華的大酒店。這位工人師傅卻經(jīng)常帶這女兒到那里玩。在這家酒店的大廳里，他的女兒喜歡坐在沙發(fā)上，小心翼翼地感受它的舒適與尊貴；她專心的靠在沙發(fā)上看那些服務(wù)員熱情地招待客人，為客人提供周到的服務(wù)。

有一次，一位服務(wù)生忍不住好奇而友善地問(wèn)這個(gè)工人師傅不消費(fèi)為何總帶女兒來(lái)，工人師傅笑笑，憨厚地說(shuō)：“我們雖然沒(méi)錢(qián)在這里消費(fèi)，但我想給孩子一個(gè)希望，讓她知道世上還有那么多美好和富足等著自己去努力，去追求……”

顯然故事中的工人師傅懂得這個(gè)道理。在生活中，我們有時(shí)缺乏的就是這種欲望，對(duì)成功的野心，對(duì)勝利的渴望。你是不是在繁忙的學(xué)習(xí)中忘記了當(dāng)年的理想？你是不是在艱苦的工作中放棄了舊時(shí)的追求？你是否覺(jué)得時(shí)間匆匆流過(guò)而依然迷茫？

篇7

事物是發(fā)展的，改革開(kāi)放以來(lái)，我們國(guó)家在經(jīng)濟(jì)、政治、科技文化方面取得了很大的成效，特別是經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展。而作為基礎(chǔ)地位的教育相應(yīng)來(lái)說(shuō)，卻走到了最后，百年大計(jì)，教育為本，國(guó)家要發(fā)展，關(guān)鍵看人才，而人才的培養(yǎng)基礎(chǔ)在教育。

一直以來(lái)，教師遵循著“師者，傳道授業(yè)解惑也”的古訓(xùn)，認(rèn)為教師的任務(wù)就是在課堂上把自己所知道的一古腦兒地全倒給學(xué)生，也不管能否接受得了。整個(gè)課堂就是教師的天下。我們的教學(xué)也是這樣的，不是教學(xué)生學(xué)會(huì)，應(yīng)該教學(xué)生會(huì)學(xué)，教給他們學(xué)習(xí)的方法，這就是人們常說(shuō)的：授人以魚(yú)不如授人以漁。

嘗試這種教學(xué)方式已經(jīng)一學(xué)期多了，雖然效果現(xiàn)在還不很明顯，卻也有很深的感觸?！八倪叀苯虒W(xué)模式真正體現(xiàn)授人以漁而不是授人以魚(yú)。以前的教學(xué)，學(xué)生是被動(dòng)地接受，而今，學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)。上課開(kāi)始，就向?qū)W生輸送第一信息，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，以問(wèn)題為載體，引導(dǎo)學(xué)生去追求目標(biāo)。這讓學(xué)生從總體上知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到有的放矢，學(xué)生知道學(xué)什么，怎么自學(xué)，用多長(zhǎng)時(shí)間，應(yīng)達(dá)到什么要求。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。避免了以前那種盲目的不知道學(xué)什么，該怎么學(xué)的局面。教學(xué)過(guò)程是教師的教和學(xué)生的學(xué)的雙邊互動(dòng)過(guò)程，在課堂中教師應(yīng)把握好自己的角色，自己只能當(dāng)導(dǎo)演，而演員必須是學(xué)生。學(xué)生是演員，課堂則是學(xué)生的舞臺(tái)，學(xué)生展示這一環(huán)節(jié)，能培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言、上黑板板書(shū)、表演的能力和習(xí)慣。整個(gè)過(guò)程，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而教師只起點(diǎn)撥解惑的作用，這樣，才能真正體現(xiàn)把課堂還給學(xué)生，才能真正體現(xiàn)學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，才是教學(xué)過(guò)程中的主體。

在嘗試的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)教師始終沒(méi)把自己的角色擺正，始終不想把課堂完整地還給學(xué)生，總想到學(xué)生可能這不懂，那不懂，因此，教師講的時(shí)間仍然長(zhǎng)了點(diǎn)，話仍然多了點(diǎn)，到后來(lái)，時(shí)間就不能夠把握好，導(dǎo)致沒(méi)時(shí)間做練習(xí)題，從而沒(méi)完成第四個(gè)環(huán)節(jié)。還有就是，由于學(xué)科特點(diǎn)，有可能某些學(xué)科在使用“四邊”模式過(guò)程中，要比較難點(diǎn)，特別是時(shí)間的把握上。不過(guò)，不管哪一學(xué)科，只要注意到你是授人以漁而不是授人以魚(yú)就行了，因?yàn)榍罢呤菍W(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，而后者則是學(xué)生被動(dòng)地接受。我們要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是教學(xué)生學(xué)會(huì)，會(huì)學(xué)與學(xué)會(huì)是有區(qū)別的。教學(xué)有法，但教無(wú)定法，是不是都必須使用相同的教學(xué)方法呢？這是我感到困惑的地方，我想，在教學(xué)方面無(wú)論采用什么方法，只要能讓學(xué)生全面發(fā)展的就應(yīng)該算是好方法。

（作者單位 重慶市綦江南洲中學(xué)）

篇8

李安導(dǎo)演說(shuō)觀眾水平提高電影水平才能提高，郭敬明導(dǎo)演則是觀眾水平有多低他的姿態(tài)就放多低。這是截然不同的兩種方式，一個(gè)授人以漁，一個(gè)授人以魚(yú)。其實(shí)常說(shuō)授人以魚(yú)不如授人以漁，但實(shí)際上也不能說(shuō)授人以魚(yú)就是錯(cuò)的。李安導(dǎo)演的視野很正統(tǒng)，也是老生常談，反倒是郭敬明導(dǎo)演的視野讓人看到目前中國(guó)年輕人有多么渴望那條“魚(yú)”。

《小時(shí)代》是爭(zhēng)議很大的一部電影，但里面卻是真實(shí)反映了一部分年輕人的真實(shí)想法，想要榮華富貴，想要當(dāng)人上之人其實(shí)真不能說(shuō)是錯(cuò)，但無(wú)論是年輕人還是年長(zhǎng)一些的人，對(duì)于追求成功的姿態(tài)都顯得很狼狽。然而我們還是那么孜孜不倦地追求著，卻很少有人停下來(lái)問(wèn)問(wèn)自己這到底是為什么？

雖然那些扒樹(shù)皮吃觀音土的年代已離我們遠(yuǎn)去，但仍然把我們塑造成了一個(gè)饑餓感十分強(qiáng)烈的民族。走在大街上，來(lái)來(lái)往往的人流，但凡你與他們多接觸一點(diǎn)，你幾乎都能看見(jiàn)他們對(duì)成功溢于言表的饑餓感，當(dāng)他們談起成功與金錢(qián)的時(shí)候，那熾熱的眼神發(fā)著青光，素質(zhì)差些的哈喇子都能淌一地。在這種人中間，即使你日子小康家庭美滿，你也會(huì)覺(jué)得莫名的恐懼，你時(shí)時(shí)都在問(wèn)自己一個(gè)問(wèn)題，我不餓是不是我有毛?。?/p>

篇9

中國(guó)有句古話叫“授人以魚(yú)不如授人以漁”，說(shuō)的是傳授給人以知識(shí)，不如傳授給人學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。道理其實(shí)很簡(jiǎn)單，魚(yú)是目的，釣魚(yú)是手段，一條魚(yú)能解一時(shí)之饑，卻不能解長(zhǎng)久之饑，如果想永遠(yuǎn)有魚(yú)吃，那就要學(xué)會(huì)釣魚(yú)的方法。以上說(shuō)法出自百度百科。這一名言經(jīng)常被教育界人士引用，提倡的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法要比直接教會(huì)學(xué)生知識(shí)更重要。

然而，前段時(shí)間在網(wǎng)絡(luò)上流傳有這樣一則笑話：

高僧問(wèn)一位老師：“一根魚(yú)竿和一筐魚(yú)，你選哪個(gè)？”

老師說(shuō)：“我要一筐魚(yú)?！?/p>

高僧搖頭笑道：“施主膚淺了，授人以魚(yú)，不如授人以漁，這個(gè)道理你懂嗎？魚(yú)你吃完就沒(méi)了，魚(yú)竿你可以釣很多魚(yú)，可以用一輩子！”

老師說(shuō)：“我要一筐魚(yú)之后把它賣了，可以買(mǎi)很多魚(yú)竿。然后把魚(yú)竿租給別人，收租金，再自己留一根桿繼續(xù)可釣很多魚(yú)……”

高僧說(shuō)：“阿彌陀佛……貧僧不想和你們當(dāng)老師的說(shuō)話！”

這則笑話細(xì)細(xì)想來(lái)是有它的道理的，延伸到體育教學(xué)中，若我們能讓學(xué)生擁有足夠多的“魚(yú)”，也未嘗不可。本文試圖打破“授人以魚(yú)不如授人以漁”的單向思維，分析小學(xué)體育教學(xué)中如何合理把握體能與技能教學(xué)，授人以魚(yú)或（和）授人以漁。

二、體育教學(xué)中的“魚(yú)”和“漁”

（一）什么是體能

體能指人體各器官系統(tǒng)的機(jī)能在身體活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的能力。體能包括與健康有關(guān)的體能和與運(yùn)動(dòng)技能有關(guān)的體能。前者包括心肺耐力、柔韌性、肌肉力量、肌肉耐力、身體成份等，后者包括從事運(yùn)動(dòng)所需要的速度、力量、靈敏性、協(xié)調(diào)性、平衡、反應(yīng)等。體能（Physical Fitness）一詞最早源于美國(guó)。從廣義上講，它是指人體適應(yīng)外界環(huán)境的能力。德國(guó)人將之稱為工作能力，法國(guó)人稱之為身體適性，日本人稱之為體力，中國(guó)香港地區(qū)、臺(tái)灣地區(qū)的學(xué)者將之翻譯為“體適能”。一般而言，體能是通過(guò)力量、速度、耐力、協(xié)調(diào)、柔韌、靈敏等運(yùn)動(dòng)素質(zhì)表現(xiàn)出來(lái)的人體基本的運(yùn)動(dòng)能力，本文把體能與“魚(yú)”畫(huà)上等號(hào)。

（二）什么是運(yùn)動(dòng)技術(shù)和運(yùn)動(dòng)技能

運(yùn)動(dòng)技術(shù)是指合理有效完成體育動(dòng)作的方法，是運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技能力水平的重要決定因素。運(yùn)動(dòng)技能是經(jīng)過(guò)人的學(xué)習(xí)而被人格化的運(yùn)動(dòng)技術(shù)。對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)人們宜用“學(xué)習(xí)”一詞來(lái)表達(dá)，對(duì)運(yùn)動(dòng)技能宜用“掌握”來(lái)表達(dá)。運(yùn)動(dòng)技能是指人體運(yùn)動(dòng)中掌握和有效地完成專門(mén)動(dòng)作的一種能力。它的形成要經(jīng)歷泛化、分化、鞏固和自動(dòng)化的過(guò)程。本文把技能與“漁”畫(huà)上等號(hào)。

三、“魚(yú)”和“漁”的把握

國(guó)家層面把學(xué)校體育的重視程度推到空前的高度，制定一系列政策，促進(jìn)各級(jí)教育管理部門(mén)發(fā)展學(xué)校體育，擺脫學(xué)生體質(zhì)逐年下滑的趨勢(shì)。目前，許多學(xué)校已經(jīng)不是為了應(yīng)付上級(jí)部門(mén)的檢查，而按規(guī)定開(kāi)足體育課、開(kāi)展陽(yáng)光體育活動(dòng)、保證每天一小時(shí)體育活動(dòng)、舉辦各種校內(nèi)體育競(jìng)賽。體育課上，新課程標(biāo)準(zhǔn)把課課練從歷史舞臺(tái)請(qǐng)了回來(lái)，主要為了解決“魚(yú)”的問(wèn)題。“體藝2+1”方案的出臺(tái)，給義務(wù)教育階段的體育教師們，指定了比較明確的方向，即通過(guò)學(xué)校組織的課內(nèi)外體育教育和藝術(shù)教育活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生在九年義務(wù)教育階段能夠掌握兩項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)技能和一項(xiàng)藝術(shù)特長(zhǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。這，主要為了解決“漁”的問(wèn)題。令許多小學(xué)一線體育教師疑惑不解是的，“魚(yú)”和“漁”到底如何把握才合理呢？

（一）自我定位

首先我們要做好自我定位，你是一個(gè)擅長(zhǎng)于教學(xué)生技能的教師，還是擅長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體能練習(xí)的教師，或者兩樣兼有。我們只要做好一方面，筆者認(rèn)為就合格了，兩樣都能落實(shí)是最理想的。在小學(xué)階段，要么指導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)學(xué)會(huì)一至兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，杜絕“蜻蜓點(diǎn)水”和“低級(jí)重復(fù)”的教學(xué)，這是“體藝2+1”的中心思想。如果學(xué)生學(xué)會(huì)了運(yùn)動(dòng)技術(shù)，課余時(shí)間就有興趣去參與體育活動(dòng)，運(yùn)動(dòng)技術(shù)在長(zhǎng)期的“玩?！敝刑嵘秊檫\(yùn)動(dòng)技能，從而體質(zhì)自然得到提升。要么“野蠻其身體”，改變“軟、硬、虛、笨、暈”的現(xiàn)狀，為初、高中乃至大學(xué)學(xué)習(xí)技能，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）規(guī)劃體育課程體系

1. 按水平規(guī)劃

在小學(xué)階段，如何才能杜絕蜻蜓點(diǎn)水和低級(jí)重復(fù)式的教學(xué)？首先，一個(gè)班的體育老師要相對(duì)固定，采用大循環(huán)制的任課方式。其次，體育科組應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的整體發(fā)展要求，規(guī)劃整個(gè)小學(xué)階段的體育課程體系。例如，我校在體育教學(xué)上，統(tǒng)一的思想是嚴(yán)抓課堂常規(guī)，將籃球和毽球作為重點(diǎn)項(xiàng)目貫穿于小學(xué)體育課堂的始終，國(guó)家體質(zhì)測(cè)試項(xiàng)目和學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)項(xiàng)目作為必學(xué)教材以應(yīng)對(duì)大環(huán)境，柔道作為特色項(xiàng)目培養(yǎng)一部分學(xué)生的特長(zhǎng)，彰顯學(xué)校的辦學(xué)理念和特色。具體情況如下表所示：

如此執(zhí)行三年多來(lái)，大部分六年級(jí)畢業(yè)的學(xué)生，對(duì)籃球和毽球的掌握很好，少部分學(xué)生在柔道項(xiàng)目上已經(jīng)多次代表寶安區(qū)參加深圳市甚至廣東省的比賽斬獲榮譽(yù)。校園足球的開(kāi)展已經(jīng)蔓延到全國(guó)各地，如何推進(jìn)足球進(jìn)校園，必然與體育課堂教學(xué)分不開(kāi)，這是我校2015-2016學(xué)年度需要規(guī)劃的項(xiàng)目。

2. 按周規(guī)劃

2014年7月，教育部長(zhǎng)袁貴仁在全國(guó)學(xué)校體育工作座談會(huì)上表示，新一輪基礎(chǔ)教育課改中，在總課時(shí)減少的情況下，把小學(xué)三至六年級(jí)每周3節(jié)體育課提高為4節(jié)，高中每周2節(jié)提高到3節(jié)。任何學(xué)校不得以任何理由和借口占用體育課時(shí)。根據(jù)深圳市教育局的要求，2015-2016年度開(kāi)始，深圳市所有學(xué)校將全面實(shí)現(xiàn)小學(xué)各年級(jí)每周安排4節(jié)體育課。目前，國(guó)家非常重視學(xué)校的課外體育活動(dòng)，確保每天鍛煉一小時(shí)，開(kāi)展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)。在這種大環(huán)境下，如果學(xué)校能認(rèn)真落實(shí)這些政策，加上每周4節(jié)體育課，無(wú)論在技能還是體能上，孩子都會(huì)有很大的收獲。以我校為例，除了每天半小時(shí)的大課間活動(dòng)，沒(méi)有體育課的班級(jí)，當(dāng)天會(huì)安排最后一節(jié)課為體育活動(dòng)時(shí)間。為了保證體育活動(dòng)有力執(zhí)行，將這節(jié)活動(dòng)課排入課表，固定安排科任老師看管，體育教師輪班指導(dǎo)，計(jì)入工作量。那么，每周的體育課在“魚(yú)”與“漁”的抉擇上，同樣要有個(gè)規(guī)劃。以每周4節(jié)體育課為例，按技能和體能的搭配模式規(guī)劃4節(jié)體育課和1節(jié)活動(dòng)課，如下表所示：

當(dāng)然，以上模式只能做個(gè)參考，體育教師們應(yīng)該根據(jù)學(xué)校要求，結(jié)合自身的特點(diǎn)，規(guī)劃好學(xué)期計(jì)劃和周計(jì)劃，對(duì)技能和體能做個(gè)合理的分配。表2中所提到的體育活動(dòng)部分，補(bǔ)充體能練習(xí)，應(yīng)該由體育老師具體指導(dǎo)，盡量在徒手、兩人或多人配合的情況下，達(dá)到體能鍛煉的效果，這樣可以減少每天體育活動(dòng)準(zhǔn)備諸多體育器材的麻煩，降低安全隱患。

（三）按課時(shí)規(guī)劃

過(guò)去，一節(jié)體育課一般分為準(zhǔn)備、基本和結(jié)束三個(gè)部分。當(dāng)前順應(yīng)課程改革理念，諸如將準(zhǔn)備部分換成“激趣熱身階段”的說(shuō)法顯得更加文雅。不論是陳詞新詞，最重要的是一節(jié)課要以學(xué)生為主體，目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容，一切為了學(xué)生的發(fā)展而設(shè)計(jì)?，F(xiàn)在很多學(xué)生跑久點(diǎn)就喘，跳多點(diǎn)就累，意志不夠堅(jiān)強(qiáng)。新課改重提課課練，這無(wú)疑是讓體育老師們重視學(xué)生的體能發(fā)展。但是，宋文欽的《“課課練”真的需要課課都安排嗎》一文中的許多觀點(diǎn)，是值得我們體育老師思考的。常規(guī)課中，常常會(huì)出現(xiàn)一個(gè)技術(shù)動(dòng)作沒(méi)有學(xué)完就快要下課的情況，這時(shí)只能匆忙進(jìn)行課堂的結(jié)束部分。筆者認(rèn)為，課課安排課課練是值得商榷的。按表2所列舉的模式，如果以技能為主，那么一節(jié)課就要認(rèn)真執(zhí)行技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)，哪怕這節(jié)課的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷不足，因?yàn)榭梢詮膶W(xué)校體育活動(dòng)進(jìn)行體能練習(xí)的補(bǔ)充。另外，比如學(xué)生學(xué)好了籃球技術(shù)，在課外時(shí)間就有興趣進(jìn)行大量的籃球運(yùn)動(dòng)，這比在體育課上練習(xí)5至10分鐘的課課練要受益更多。反之，一節(jié)課若以體能為主，那么就扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行體能練習(xí)，嚴(yán)格要求，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品格、吃苦耐勞的精神。一旦學(xué)生的體能提升后，學(xué)習(xí)一些技術(shù)也相對(duì)更快?？偠灾?，技能和體能是相輔相成的，一方面提高，另一方面則隨之成長(zhǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

目前學(xué)校體育中存在著學(xué)習(xí)的運(yùn)動(dòng)技術(shù)較多，但掌握的運(yùn)動(dòng)技能較少的嚴(yán)重現(xiàn)象。更奇怪的是，學(xué)生有著比過(guò)去80、90年代學(xué)生更多的體育活動(dòng)時(shí)間，體能卻總是不盡如人意。我們一線教師無(wú)法左右任何外界因素，唯一能控制的是我們自己的教學(xué)態(tài)度，規(guī)劃好自己的體育課程。只要我們有責(zé)任地面對(duì)自己的學(xué)生，有顆為教好學(xué)生而熾熱的心，想必小學(xué)六年，學(xué)生會(huì)有所獲。當(dāng)學(xué)生小學(xué)畢業(yè)多年，問(wèn)起小學(xué)體育課上學(xué)會(huì)什么，如果沒(méi)有什么印象，那就是失敗的體育。因此，我們應(yīng)該肩負(fù)責(zé)任，別荒廢了孩子的童年。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊文軒，季瀏.義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）解讀[M].北京：高等教育出版社，2014.

[2] 毛振明.體育課程改革新論――兼論何為好的體育課[M].北京：教育科學(xué)出版社，2012.

篇10

妻子用一臺(tái)小型豆汁機(jī)，在鬧市街頭給人家磨豆汁，一天也就掙個(gè)十塊八塊的。夫妻倆沒(méi)錢(qián)買(mǎi)樓房，帶著女兒住在簡(jiǎn)易的、低矮的破瓦房里。他們省吃儉用，一個(gè)月的收入，勉強(qiáng)能夠維持一家人的生活。他們一家人，過(guò)的可以說(shuō)是典型的清苦的小市民生活。

離他們家不遠(yuǎn)處，剛建成了一家文具超市。每個(gè)星期天，這位工人師傅都要領(lǐng)著他們的小女兒，到這家文具超市里去轉(zhuǎn)一圈。文具超市里的文具琳瑯滿目，非常精美，而且價(jià)格也不菲。女兒站在文具架前，愛(ài)不釋手地?fù)崦切┱T人的文具，臉上總是露出非常羨慕、渴望的神情。

這位工人師傅帶女兒來(lái)文具超市的頭幾次，售貨員以為他們?cè)跒橘?gòu)買(mǎi)哪款文具而猶豫不定、取舍不決。但是，當(dāng)她靠近這父女倆，熱情地向他們講解、推薦某一款的文具時(shí)，父女倆總是微笑著，不置可否。售貨員對(duì)他們的行為深感困惑，隨后搖搖頭走開(kāi)了，索性任由他們?cè)谀抢镉^看。

自從這家文具超市開(kāi)業(yè)幾個(gè)月以來(lái)，這位工人師傅說(shuō)不清帶著女兒到這里來(lái)過(guò)多少次了?？墒?，在這座超市里，他從來(lái)沒(méi)有為女兒買(mǎi)過(guò)一樣文具。

離他們家不遠(yuǎn)處，還有一家本市最豪華的星級(jí)大酒店。無(wú)獨(dú)有偶。這位工人師傅，也是經(jīng)常帶著他的女兒到大酒店里去玩耍。在這家大酒店的門(mén)廳里，他的女兒特別喜歡去坐那些寬大的沙發(fā)，小心翼翼地去感受它們的柔軟、舒適與華貴。有時(shí)候，她還非常喜歡趴在沙發(fā)扶手上，專心致志地觀看那些服務(wù)生熱情地招呼客人，為客人們提供各種周到的服務(wù)；或者觀看服務(wù)生靠在柜臺(tái)上，一絲不茍地磨咖啡。

有一次，一名服務(wù)生終于忍不住了，好奇而又友善地問(wèn)這位工人師傅：不消費(fèi)為何總帶女兒來(lái)這里？工人師傅笑了笑，憨厚地說(shuō)：“你問(wèn)得很好，我們雖然沒(méi)錢(qián)在這里消費(fèi)，但是，我們想給孩子一個(gè)希望，想讓孩子知道世上有那么多的美好和富足等著自己去努力，去追求……”

那一刻，服務(wù)生的眼睛禁不住濕潤(rùn)了。她為這位工人師傅教育孩子的獨(dú)具匠心所感動(dòng)，更為眼前這個(gè)正在健康、茁壯、幸福成長(zhǎng)的孩子而感到慶幸、鼓舞。