導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇分享快樂(lè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

.這次南部的八八水災(zāi)受創(chuàng)嚴(yán)重，許多難民霎時(shí)間變的一無(wú)所有，食物沒(méi)了，財(cái)產(chǎn)沒(méi)了，

家人沒(méi)了。他們那么痛苦的心情，勢(shì)必是現(xiàn)在過(guò)著安逸生活的我們無(wú)法了解的。分享，是

一種美德。與一個(gè)朋友分享快樂(lè)，將得到兩個(gè)快樂(lè);同樣，憂愁也能分享，把憂愁向一個(gè)

朋友傾訴，將分掉一半的憂愁。在他們痛苦的時(shí)候，用行動(dòng)減輕他們內(nèi)心的傷痛，在他們

需要幫助時(shí)與他們分享我們的食物、資源、愛心。分享不一定要是實(shí)質(zhì)的物品，一種感覺(jué)

、一個(gè)動(dòng)作，都能讓人感染到你的心情。透過(guò)一通電話，一張百元鈔票，一個(gè)實(shí)質(zhì)的行動(dòng)

，都是分享。用分享這個(gè)動(dòng)作，讓他們感覺(jué)到這個(gè)社會(huì)的溫暖。

手心向下是助人，手心向上是求人;分享成功之果實(shí)，是榮耀;分享快樂(lè)之果實(shí)，是散佈

喜悅或分享的快樂(lè)在現(xiàn)代的社會(huì)上很少有人能夠做出分享這種舉動(dòng)，每個(gè)人都希望自己得

到較多，這就叫「貪心，但是有些人卻愿意「付出、「施捨、「分享，也許貪心

的人會(huì)想「他們好笨喔

「他們?cè)趺茨敲瓷蛋?，但是這些人雖然被當(dāng)成很傻的人，但他們卻比貪心的人還要崇高

、還要高尚。

我們遇到好朋友的時(shí)候，我們會(huì)分享，我們有好東西就會(huì)分給好朋友，因?yàn)樗悄愕暮门?/p>

友!

但當(dāng)好朋友變成家人時(shí)，就變了，我們很少會(huì)去分享，因?yàn)槲覀儠?huì)想說(shuō)「要的話，就自己

去買啊!，很少會(huì)想到要分享，在現(xiàn)代社會(huì)裡，我們都覺(jué)得朋友是比家人還重要的，因?yàn)?/p>

「在家靠父母，在外靠朋友啊，但是現(xiàn)代社會(huì)裡，很少會(huì)有人有真正的朋友，幾乎都是酒

肉朋友，所以大家都漸漸覺(jué)得朋友根本不可靠，朋友也就漸漸沒(méi)有人要交了，分享也就從這

世上慢慢消失。

我們雖然沒(méi)有像諾貝爾一樣的財(cái)力，但我們一樣能和親人、朋友一同分享彼此的知識(shí)、快樂(lè)

、財(cái)產(chǎn)，增進(jìn)雙方的情誼。俗話說(shuō)得好：「好東西與好朋友分享?！阜窒淼目鞓?lè)勝過(guò)獨(dú)自

篇2

一、宣傳引導(dǎo)——鼓勵(lì)幼兒人人參與

為了激發(fā)幼兒分享閱讀的興趣，我們?cè)诟靼噙M(jìn)行了一次宣傳活動(dòng)，使孩子了解什么是“圖書漂流”，知道“圖書漂流活動(dòng)”能給我們帶來(lái)什么。

第一是“放漂圖書”。通過(guò)積極宣傳，鼓勵(lì)孩子人人參與。教師引導(dǎo)孩子帶一本自己喜歡的圖書，指導(dǎo)孩子填寫“漂流卡”，帶到班級(jí)。漂流卡上寫清自己的姓名、班級(jí)，其他閱讀者可以在漂流卡上貼五角星來(lái)對(duì)此書進(jìn)行評(píng)價(jià)，使書的主人了解此書的受歡迎程度。

第二是“尋漂圖書”。引導(dǎo)幼兒自主選擇。圖書大小、種類不一，教師和孩子可一起把這些圖書分門別類，一疊一疊整齊的放好，便于幼兒選擇。當(dāng)幼兒想換書時(shí)，則在“哪兒拿的放哪兒”的前提下，鼓勵(lì)孩子大膽選擇自己想看的書，同時(shí)也引導(dǎo)幼兒之間進(jìn)行喜好的交換。

第三是“傳漂圖書”。一本本書在孩子們中間不斷傳遞，孩子們從用小心謹(jǐn)慎的眼神提示同伴愛護(hù)她的圖書，到主動(dòng)介紹自己的好書，再到細(xì)心修補(bǔ)破損的圖書，在漂流的過(guò)程中，孩子們愛書、惜書，充分體驗(yàn)了分享的快樂(lè)，也更增進(jìn)了孩子間的友情。首先是在班級(jí)范圍內(nèi)進(jìn)行“圖書漂流、好書分享”活動(dòng)。之后是進(jìn)行了班與班之間的“漂流”，先通過(guò)看漂流卡上的五角星找出最受孩子歡迎的十本圖書，從A班交到B班，再?gòu)腂班交到C班，這本書下一站會(huì)去哪里，孩子們并不關(guān)心，他們?cè)谝獾氖?，又有好書將?huì)傳遞過(guò)來(lái)。他們享受著不僅是知識(shí)，更是享受著愛與快樂(lè)。

二、師幼互動(dòng)——發(fā)揮教師指導(dǎo)作用

營(yíng)造溫情的閱讀環(huán)境。在一個(gè)書香四溢、安靜有序的環(huán)境里閱讀，孩子們能從自己所觀察到“風(fēng)景”中有所感悟和思考，受到熏陶，良好的環(huán)境能激發(fā)孩子的閱讀激情，孩子在這樣的氛圍中會(huì)由被動(dòng)的閱讀走向主動(dòng)的閱讀。

培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。組織孩子參觀圖書館，看看圖書館里爺爺奶奶、叔叔阿姨們是怎樣看書的，有沒(méi)有大聲講話，換書時(shí)有沒(méi)有發(fā)出很響的聲音等。有了實(shí)地觀察和親身經(jīng)歷，孩子們能逐步模仿成人的行為，輕輕地走、拿、放，輕聲地交流意見。自主、安靜、有序的閱讀環(huán)境，讓他們能無(wú)拘無(wú)束、大膽自主地學(xué)會(huì)選擇，既培養(yǎng)了孩子良好的閱讀習(xí)慣，又使他們享受到了閱讀的快樂(lè)。

提供充裕的閱讀時(shí)間。足夠的閱讀時(shí)間以及合理的閱讀安排有利于孩子對(duì)閱讀產(chǎn)生持續(xù)的興趣。那么幼兒在園有多少閱讀時(shí)間呢？我粗粗一算，本班幼兒在園一天閱讀時(shí)間大約在1個(gè)多小時(shí)，一周閱讀時(shí)間大約是5小時(shí)～6小時(shí)。在幼兒園的一日活動(dòng)中，晨間自選游戲、自主性游戲、餐后活動(dòng)、離園前這些時(shí)間段最適合分散自主閱讀，因?yàn)橛變鹤⒁饬械臅r(shí)間在20分鐘左右，且孩子們相對(duì)分散，也便于教師對(duì)幼兒的個(gè)別指導(dǎo)。

開展多樣的閱讀形式。一般來(lái)講可以采用教師講述、集體閱讀、自由閱讀或個(gè)別交流等閱讀形式。教師除了用積極的態(tài)度對(duì)幼兒的閱讀行為表示關(guān)注、贊賞外，還參與到幼兒的閱讀活動(dòng)中。在閱讀中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有不少的幼兒在看過(guò)一本書后喜歡把書里的故事講給別的人聽，這是一個(gè)很好的習(xí)慣，一方面可以培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，另一方面，幼兒講述的內(nèi)容，可能是書上的基本內(nèi)容，也有可能是創(chuàng)造性的復(fù)述，這對(duì)于幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)起著有益的作用。自由閱讀結(jié)束后，教師可組織幼兒集中進(jìn)行交流，交流中的提問(wèn)以開放性的問(wèn)題為主，比如用“什么地方吸引你？”“你還看到了什么？”等來(lái)引導(dǎo)孩子進(jìn)行講述，也使其他孩子對(duì)此書有所了解、產(chǎn)生興趣，達(dá)到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的效果。

三、親子共讀——引領(lǐng)家長(zhǎng)參與其中

除了教師的指導(dǎo)，還需要家長(zhǎng)的參與。倡導(dǎo)“親子共讀”，使圖書漂流有了更廣闊的空間?！坝H子共讀”是以閱讀兒童圖書為紐帶，為父母創(chuàng)造與孩子溝通的機(jī)會(huì)，使孩子的心靈得到父母的關(guān)愛和兒童文學(xué)的熏陶。

首先在幼兒園各班建立“圖書漂流站”，在幼兒帶來(lái)的圖書中選擇優(yōu)秀的、經(jīng)典的中外兒童文學(xué)作品，以及另外購(gòu)買一些適合親子閱讀的繪本圖畫書，進(jìn)行分類、編號(hào)，在家庭與家庭之間漂流。

其次，教師在每本圖書的漂流卡后增加一張建議卡，寫上閱讀指導(dǎo)和教育提示，幫助家長(zhǎng)更好地進(jìn)行親子閱讀。親子共讀之后，鼓勵(lì)家長(zhǎng)在漂流卡上寫下漂流感言，記錄閱讀過(guò)程中的快樂(lè)與發(fā)現(xiàn)，使下一位閱讀者受益。家長(zhǎng)還可以提供各家的推薦書目，與其他家庭進(jìn)行分享。

總之，孩子們?cè)趫D書漂流活動(dòng)中喜歡閱讀、學(xué)會(huì)閱讀、陶醉于閱讀，在閱讀中快樂(lè)，在快樂(lè)中成長(zhǎng)。

篇3

是什么,給校長(zhǎng)的一封建議書,紅領(lǐng)巾心向黨,未來(lái)的機(jī)小分享快樂(lè)秋

太陽(yáng)一到秋天，就將它的光芒全撒向人間。瞧，田野是金黃的，場(chǎng)地是金黃的，群山也是金黃的。分享快樂(lè)秋

暗藍(lán)色的高空中閃耀著一顆白亮耀眼如鉆石的星星——啟明星。青蛙碧綠的身體上布滿了墨綠色的斑點(diǎn)，白白的大肚子像是充過(guò)了氣，一鼓一鼓的。劑網(wǎng)購(gòu)電話：

下雨了，雨點(diǎn)“劈劈啪啪”地敲打著玻璃窗。朝外一面的窗玻璃上立刻聚集起了無(wú)數(shù)大大小小的水珠。哥哥在我們村農(nóng)機(jī)隊(duì)開拖拉機(jī)。他個(gè)子高高的！身體很魁梧，黑紅的臉上有一塊塊傷疤，每當(dāng)我抬起頭看到這些傷疤的時(shí)候，腦海里便浮現(xiàn)出了一位拖拉機(jī)手給我描述的動(dòng)人故事……味食品,給老師的一封信,我的

篇4

在小山村里生活著四兄弟，他們的父母在很久以前的一場(chǎng)大火中離開了人世，現(xiàn)在他們四兄弟相依為命，大的那個(gè)男孩擔(dān)負(fù)照顧三個(gè)小弟的責(zé)任。

一日，哥哥從城里回來(lái)，給三個(gè)弟弟帶了三塊糖。對(duì)于這三個(gè)不幸的孩子，這已經(jīng)是很好的禮物了?？粗艿軅兘蚪蛴形兜爻灾牵绺绾鋈幌氲搅藗€(gè)好主意。他喚來(lái)了三個(gè)弟弟，和藹地對(duì)他們說(shuō)：“糖果甜吧？”弟弟們都不停地點(diǎn)頭，對(duì)哥哥說(shuō)：“哥哥，你什么時(shí)候再給我們帶糖呀？”哥哥說(shuō)：“只要你們天天都快樂(lè)，哥哥每天都給你們帶糖吃?！笨墒?，這些沒(méi)爹沒(méi)媽地孩子怎么才能天天都快樂(lè)呢？

哥哥每天在縣城里幫城里地小商般東西，雖然城里的人都沒(méi)給他什么好臉色，但他總是笑臉相迎，他不只是為了自己有碗飯吃，每當(dāng)他想起家里的三個(gè)弟弟正在快樂(lè)的嬉戲，他就不得不露出甜蜜的微笑，肩上的重物也仿佛輕了很多。

篇5

小雞、美美和剛剛是三個(gè)最要好的朋友。

一天，小雞說(shuō)：“美美、剛剛快來(lái)，我們一起去胡桃山吧，現(xiàn)在是秋天，胡桃已經(jīng)熟了，晚了就要被松鼠搶走了?！泵烂篮蛣倓偭⒓磻?yīng)到“好啊，我們一起去?！钡搅撕疑?，哇！景色好美呀！金黃的落葉覆蓋著整個(gè)山坡，好像大山穿了一件金黃的裙子。三只小雞一起蹦啊，跳啊，別提有多開心了。到了中午，三個(gè)小伙伴肚子“咕咕”叫了。它們開始找胡桃吃，三個(gè)人商量好了，誰(shuí)找到一個(gè)大的，就和大家一起分享。

美美走到一個(gè)小坡前，它驚喜地發(fā)現(xiàn)有一大塊胡桃仁。美美想：反正剛剛、不在，不如我吃下它，誰(shuí)也沒(méi)發(fā)現(xiàn)。美美剛吞下，就喊：“美美，你在哪？”和剛剛看到了美美，趕緊過(guò)來(lái)?！懊烂溃阍谶@呀，讓我們好找?！薄澳阍趺戳?，美美？”剛剛看到美美不說(shuō)話，著急地問(wèn)。美美張了張嘴，原來(lái)美美被胡桃仁卡住了。剛剛明白了，“你等一下，美美?！边@時(shí)，美美滿臉通紅。剛剛捧著水來(lái)了，美美喝了水，喉嚨里什么東西也沒(méi)有了。美美慚愧的說(shuō)：“都是我不好，自己一心想著獨(dú)吞，沒(méi)想到……”剛剛說(shuō)：“好了，美美，只要你沒(méi)事就好。”

“來(lái)，剛剛、，我們一起去找大胡桃仁，一起吃。好不好？”“好！”“好！”

和大家一起分享快樂(lè)，才是真正的快樂(lè)。

篇6

小組合作學(xué)習(xí) 英語(yǔ) 有效性 和諧

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，為了體現(xiàn)新課標(biāo)新理念，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的情景：教師呈現(xiàn)一個(gè)任務(wù)之后，還沒(méi)交代清楚注意事項(xiàng)，學(xué)生就迫不及待地開始討論，教室里馬上出現(xiàn)一片熱鬧的場(chǎng)面。殊不知，這只是表面上的熱鬧，實(shí)際上活而無(wú)序。每每至此，我總有些疑問(wèn)：究竟什么是合作學(xué)習(xí)？學(xué)生合作學(xué)習(xí)究竟收到了多少效果？如果實(shí)行合作學(xué)習(xí)，又該如何達(dá)到最優(yōu)化，增強(qiáng)小組互動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)效性呢？

一、設(shè)計(jì)有效的合作任務(wù)

合作學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在一定的情境下通過(guò)協(xié)作、討論、交流、互相幫助，借助必要的信息主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，必須以學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)，并以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的建構(gòu)為目的。因此，任務(wù)的選擇在小學(xué)英語(yǔ)課堂中對(duì)合作學(xué)習(xí)的開展非常重要。這對(duì)教師課前的準(zhǔn)備設(shè)計(jì)就無(wú)疑提出了更高的要求：

1.難度適中，有取舍。若設(shè)計(jì)的任務(wù)脫離學(xué)生生活實(shí)際或者難度過(guò)大，學(xué)生就無(wú)從說(shuō)起，難免就會(huì)出現(xiàn)“冷場(chǎng)”的局面。在一節(jié)課內(nèi)也不能安排過(guò)多的小組活動(dòng)，以免學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)失去新鮮感，產(chǎn)生疲倦感，使合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生隨意性，流于形式化。合作如果不能為學(xué)生的語(yǔ)言能力服務(wù)，教師就應(yīng)該保持清醒的頭腦，立即調(diào)整合作學(xué)習(xí)的方式或是棄之不用。

2.要有信息差。只有學(xué)生之間有信息差，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生交際的需要和愿望，才會(huì)用英語(yǔ)溝通信息，達(dá)到運(yùn)用英語(yǔ)的目的。如在統(tǒng)計(jì)小組成員對(duì)fruit的喜好時(shí)，他們之間就存在了信息差。因此，他們必須通過(guò)交流才能完成任務(wù)，活動(dòng)的真實(shí)意義就體現(xiàn)出來(lái)了。

二、構(gòu)建合理、有效的合作小組

1.靈活地進(jìn)行小組劃分

在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，交流的過(guò)程就是合作的過(guò)程。既是合作，就是個(gè)人與其他同學(xué)間學(xué)習(xí)的過(guò)程，即所謂的小組學(xué)習(xí)。小組劃分的方法可以有多種：

（1）兩人一組。它是課堂教學(xué)中經(jīng)常采用的一種學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，這種活動(dòng)可增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用和交際能力。對(duì)話內(nèi)容可以是學(xué)過(guò)的對(duì)話，也可以是學(xué)生自編的對(duì)話。對(duì)話長(zhǎng)短不限，可以兩句、四句……甚至幾十句，讓學(xué)生量力而行，使學(xué)生能人人動(dòng)腦、動(dòng)耳、動(dòng)眼、動(dòng)口，不僅鞏固了所學(xué)的對(duì)話，更重要的是連那些膽小、內(nèi)向的、基礎(chǔ)差的學(xué)生也得到鍛煉，從而調(diào)動(dòng)了班級(jí)里各層次學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

（2）四人一組。我們常見于talk的表演中，小組成員圍繞某一話題展開討論。小組成員各抒己見、暢所欲言，最后經(jīng)過(guò)綜合加工成為小組意見。學(xué)生與自己的伙伴用英語(yǔ)進(jìn)行交流。通過(guò)調(diào)查訪問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力，讓學(xué)生體會(huì)到成功感。

（3）組與組之間。游戲競(jìng)賽如果全班參與，難免出面混亂場(chǎng)面。若采用小組合作，不僅擴(kuò)大了參與面，培養(yǎng)小組成員之間的默契，而且大大地提高了參與的積極性，同時(shí)也能讓不同程度的學(xué)生都得到進(jìn)步。

（4）個(gè)人與多人。針對(duì)目前小學(xué)英語(yǔ)課堂班額大的情況，教學(xué)中最常用的就是給學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@樣的方式會(huì)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的真實(shí)語(yǔ)言情境，從而讓他們?cè)谶@些真實(shí)的語(yǔ)言情境中不自覺(jué)的運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言。如我在設(shè)計(jì)“we are going to go to …”這一課時(shí)，學(xué)會(huì)用新句型“I am going to go to …”告訴同伴自己下一次外出的計(jì)劃。然后我在全班調(diào)查，是否有同學(xué)選擇外出的地點(diǎn)是一樣的，那么就引出“we are going to go to …”等句型的教學(xué)。整個(gè)活動(dòng)學(xué)生都是在邊學(xué)邊用，不僅是用上了所學(xué)的知識(shí)，還真實(shí)的表達(dá)了他們內(nèi)心的真情實(shí)感。

2.合理地進(jìn)行組內(nèi)角色分配

角色的分配，一般是該堂英語(yǔ)課的內(nèi)容涉及好幾個(gè)人物扮演，即根據(jù)對(duì)話或課文內(nèi)容扮演不同的角色，練習(xí)閱讀或表演。為了利于創(chuàng)設(shè)情鏡，可自由組合，也可以根據(jù)需要事先分好。但應(yīng)注意：小組成員不宜過(guò)多，2～6人最佳。以4人小組為例，其中一名是優(yōu)等生，一名是后進(jìn)生，二名是中等生，要求各小組英語(yǔ)總體水平基本一致，每個(gè)小組都應(yīng)是全班的縮影或截面。當(dāng)每位組員意識(shí)到自己的表現(xiàn)會(huì)影響其他成員的成績(jī)，而其他組員的表現(xiàn)也會(huì)對(duì)自己的成績(jī)產(chǎn)生影響時(shí)，他就會(huì)主動(dòng)的積極參與到小組活動(dòng)。

三、游戲競(jìng)賽培養(yǎng)小組合作精神

在小學(xué)英語(yǔ)課堂上的合作學(xué)習(xí)，小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特性就要求教師處理好“競(jìng)爭(zhēng)與合作”的關(guān)系。若以全班的形式進(jìn)行游戲競(jìng)賽，可能會(huì)出現(xiàn)場(chǎng)面混亂的狀況，那么可以以小組為單位，組與組之間競(jìng)賽，學(xué)生們同來(lái)自其他組的成員進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，為本組贏得分?jǐn)?shù)，看哪一組得分最高。

如PEP英語(yǔ)教材第一冊(cè)Unit 3中顏色單詞的復(fù)習(xí)，我設(shè)計(jì)了這樣一項(xiàng)任務(wù)：發(fā)給每個(gè)4人小組一張印有一只小兔的紙，小兔身體各部位都用英語(yǔ)單詞標(biāo)出要涂的顏色，要求小組合作，把整只小兔涂成Colourful Rabbit。在展示小組合作成果時(shí)，每個(gè)小組成員都要以顏色單詞+身體部位（Unit 2已學(xué)過(guò)）單詞介紹小兔的2～3處部位，看哪個(gè)小組做的又快又好。如此之舉，不僅擴(kuò)大了參與面，培養(yǎng)小組成員之間的默契，而且大大地提高了參與的積極性，同時(shí)也能讓不同程度的學(xué)生都得到進(jìn)步。

總之，小組成員是我們可用的、非常有價(jià)值的資源。我想，小學(xué)英語(yǔ)課堂合作學(xué)習(xí)在新課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下，會(huì)越來(lái)越顯現(xiàn)它的魅力和效果。作為一名關(guān)注課堂，關(guān)注教學(xué)有效性的教師，適時(shí)適地在自己的教學(xué)中發(fā)揮合作學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方式相結(jié)合，必將在轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)角色，為學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

＼[1＼]約翰遜 著. 劉春紅 譯.合作性學(xué)習(xí)的原理與技巧＼[M＼].機(jī)械工業(yè)出版社，2002.

＼[2＼]斯萊文 著.土坦 譯.合作學(xué)習(xí)的研究：國(guó)際展望＼[J＼].山東教育科研，1994，（1）.

篇7

【學(xué)情分析】 由于聾生聽覺(jué)有障礙，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字相當(dāng)困難，他們基本上是用眼睛來(lái)觀察世界，眼睛就成為最主動(dòng)、最重要的感覺(jué)器官，所以他們看事、做事都依賴于視覺(jué)。而繪本表現(xiàn)形式豐富多彩，可以化抽象為直觀，巧妙地運(yùn)用正好彌補(bǔ)了這一缺陷。在聾校低年級(jí)日常的閱讀教學(xué)中運(yùn)用繪本來(lái)幫助聾生豐富和積累詞匯，指導(dǎo)聾生閱讀繪本可以培養(yǎng)他們仔細(xì)閱讀的習(xí)慣，激發(fā)他們閱讀的興趣。這樣不僅能有效提高聾生的看話、說(shuō)話、寫話的能力，而且能提高學(xué)聾生學(xué)習(xí)語(yǔ)言和理解感受能力，為他們今后在小學(xué)中、高年段學(xué)習(xí)寫作打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

【課時(shí)安排】 根據(jù)聾生語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)和實(shí)際的接受能力，繪本閱讀《彩虹色的花》共安排兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

第1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

1.指導(dǎo)聾生正確地朗讀故事，初步感知故事內(nèi)容。

2.會(huì)讀繪本中的生字詞，并對(duì)聾生進(jìn)行發(fā)音糾正。

3.認(rèn)識(shí)彩虹色的花有紅、橙、黃、綠、藍(lán)、紫六種顏色的花瓣和故事中出現(xiàn)的螞蟻、蜥蜴、老鼠、小鳥和刺猬五種小動(dòng)物。

第2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

1.在看看、讀讀、演演中了解彩虹色的花用花瓣幫助小動(dòng)物的故事情節(jié)。

2.借助圖文并茂，以圖為主的形式，感悟體驗(yàn)故事中幫助與被幫助的快樂(lè)。

3.指導(dǎo)聾生在充分閱讀的基礎(chǔ)上完成相關(guān)閱讀題目。

此教學(xué)案例為第2課時(shí)。

一、教學(xué)目標(biāo)

1.在看看、讀讀、演演中了解彩虹色的花用花瓣幫助小動(dòng)物的故事情節(jié)。

2.借助圖文并茂，以圖為主的形式，感悟體驗(yàn)故事中幫助與被幫助的快樂(lè)。

3.指導(dǎo)聾生在充分閱讀的基礎(chǔ)上完成相關(guān)閱讀題目。

4.培養(yǎng)聾生仔細(xì)閱讀的習(xí)慣，激發(fā)聾生閱讀的興趣。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1.在看看、讀讀、猜猜中了解彩虹色的花用花瓣幫助小動(dòng)物的故事情節(jié)。

2.指導(dǎo)學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上完成相關(guān)閱讀題目。

三、教學(xué)難點(diǎn)

借助圖文并茂，以圖為主的形式，感悟體驗(yàn)故事中幫助與被幫助的快樂(lè)。

四、教學(xué)方法

情境法、朗讀指導(dǎo)法、練習(xí)法、角色扮演、討論交流等。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

繪本《彩虹色的花》、（多媒體）課件、圖片、頭飾、道具。

六、活動(dòng)過(guò)程

（一）游戲?qū)耄?/p>

1.上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一朵什么顏色的花？（ ）的花（涂色游戲）

2.在這個(gè)故事里彩虹色的花動(dòng)物朋友有哪些，你還記得嗎？ （找朋友游戲）

3.這些小動(dòng)物分別遇到了什么困難？彩虹色的花是怎樣幫助這些小動(dòng)物的？這節(jié)課讓我們繼續(xù)來(lái)讀一讀這本有趣的書。

【聾生雖然聽覺(jué)受損，但他們的視覺(jué)很敏銳，對(duì)事物的觀察能力較強(qiáng)，而且富于想象力和創(chuàng)造力。在教學(xué)時(shí)我充分發(fā)揮了他們的這一特點(diǎn)，通過(guò)游戲?qū)?，激發(fā)聾生的學(xué)習(xí)興趣，讓聾生愉悅地接受學(xué)習(xí)任務(wù)?！?/p>

（二）指導(dǎo)閱讀

1.師提示：我們一起從封面開始讀故事吧！

2.師生共讀封面：（1）題目：《彩虹色的花》（2）作者：麥克?格雷涅茨原作/圖 細(xì)野綾子文/蒲蒲蘭譯（3）出版社：二十一世紀(jì)出版社

【繪本的閱讀不是從正文開始的，繪本的封面、扉頁(yè)、封底等等都有故事，封面可以告訴我們很多關(guān)于這本繪本的信息，所以，在每一次閱讀時(shí)，老師都要培養(yǎng)聾生養(yǎng)成從封面開始讀故事的好習(xí)慣?！?/p>

3.學(xué)生自己打開書讀故事，教師巡視指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)的發(fā)音、手語(yǔ)。

4.集體討論問(wèn)題：彩虹色的花想跟每個(gè)人分享什么？（板書：分享快樂(lè)）

5.指導(dǎo)自主完成閱讀練習(xí)。

練習(xí)1：小動(dòng)物們分別遇到了什么困難？（連線題）

螞蟻 我現(xiàn)在要去奶奶家?？墒?，雪融化了，原野中間有一個(gè)很大的水洼，我怎么才能過(guò)去呢？

蜥蜴 今天我要去參加宴會(huì)，可是沒(méi)有合適的衣服。怎么辦？

老鼠 最近天氣又悶又熱，弄得我暈乎乎的。要是有把扇子就好了。

小鳥 今天是我女兒的生日，我出來(lái)為她選一件禮物。可是，飛來(lái)飛去，什么也沒(méi)找到，正著急呢。

刺猬 最近冷多了，眼看就要下雨了，怎么辦？

（1）出示題目，自讀要求。（2）學(xué)生獨(dú)立完成連線題，教師巡視指導(dǎo)。（3）講評(píng)自學(xué)情況。（4）小動(dòng)物們遇到了困難，心里一定很難過(guò)？我們一起來(lái)讀讀它們的話。（指導(dǎo)有表情地朗讀）

【聾生由于語(yǔ)言缺損，在朗讀時(shí)缺乏語(yǔ)感，課標(biāo)中提出的有感情地朗讀文本對(duì)于聾生來(lái)說(shuō)難度較大，根據(jù)這一實(shí)際情況，在實(shí)際教學(xué)中，教師通過(guò)動(dòng)作、手語(yǔ)和表情指導(dǎo)聾生有表情地朗讀文本，感悟文本效果?！?/p>

練習(xí)2：彩虹色的花怎樣幫助小動(dòng)物們的呢？（填空題）

彩虹色的花把 橙 色的花瓣送給螞蟻當(dāng) 小船 ；把

紅 色的花瓣送給蜥蜴當(dāng) 衣服 ；把 藍(lán) 色的花瓣送給老鼠當(dāng) 扇子 ；把 黃 色的花瓣送給小鳥當(dāng) 生日禮物 ；把 綠 色的花瓣送給刺猬當(dāng) 雨傘 。

（1）出示題目，自讀要求。（2）學(xué)生獨(dú)立完成填空題，教師巡視指導(dǎo)。（3）請(qǐng)完成速度快的學(xué)生在黑板上把畫好的花瓣貼在相應(yīng)的動(dòng)物名稱旁。（4）評(píng)價(jià)自學(xué)情況。

【雖然這節(jié)課側(cè)重點(diǎn)在于繪本閱讀指導(dǎo)，但是也應(yīng)結(jié)合聾生語(yǔ)言發(fā)展的實(shí)際情況，通過(guò)口語(yǔ)、手語(yǔ)、書面語(yǔ)等多種溝通形式，來(lái)形成和發(fā)展聾生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高他們的閱讀理解能力。使班級(jí)中不同程度聽損的學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，在口語(yǔ)、手語(yǔ)和書面語(yǔ)的方面均有所收益?！?/p>

6.引讀：彩虹色的紫色花瓣哪里去了？（被風(fēng)刮走了）

秋天到了，花兒謝了，大家別難過(guò)，你看！彩虹色的花又回來(lái)啦?。R讀最后一頁(yè)）

【繪本課的教學(xué)要點(diǎn)，要注重故事講述的完整性，注重故事的節(jié)奏和課堂節(jié)奏的巧妙結(jié)合?！?/p>

7.小結(jié)： 彩虹色的花用自己的花瓣幫助小動(dòng)物們解決了困難，與大家分享了快樂(lè)，她覺(jué)得很高興。小動(dòng)物們也十分感謝彩虹色的花對(duì)大家的幫助。

七、表演故事

分別請(qǐng)學(xué)生帶上頭飾扮演小動(dòng)物和彩虹色的花（邊讀邊演）。

【當(dāng)閱讀引起了強(qiáng)烈的情感共鳴時(shí)，聾生常常會(huì)以角色扮演和身體動(dòng)作等方式對(duì)繪本作出回應(yīng)。聾生在熟悉文本后往往會(huì)從一個(gè)觀眾變成一個(gè)游戲者，在角色扮演情境中，他們理解故事內(nèi)容相對(duì)而言會(huì)比較容易。在教學(xué)中，教師給聾生提供了相應(yīng)的動(dòng)物頭飾和可以拆分花瓣的彩虹色的花等道具，再配上聾生的手語(yǔ)、表情、動(dòng)作，他們就能再次通過(guò)多種感官進(jìn)入故事的情境?！?/p>

八、交流閱讀感受：

1.你喜歡這朵彩虹色的花嗎？為什么？

2.這節(jié)課，我們?cè)僖淮我黄鸱窒砹死L本《彩虹色的花》，大家一定非?？鞓?lè)。我們平時(shí)讀書就要按我們今天讀的方法去做：用眼――細(xì)心讀圖（發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣）；用心――感受故事（心靈的愉悅）；用口――談?wù)劯惺埽ń涣鞯目鞓?lè)）。

【“授之以魚不如授之以漁”，通過(guò)對(duì)《彩虹色的花》的閱讀，教給聾生閱讀繪本的方法，讓他們?cè)诮窈蟮拈喿x中能應(yīng)用此方法更好地閱讀繪本，能從閱讀中有所收獲?！?/p>

九、作業(yè)：（任選一題）

1.將這個(gè)故事用手語(yǔ)講給爸爸媽媽聽。

2.彩虹花還會(huì)幫助誰(shuí)呢？編一個(gè)故事，畫一畫，寫一寫。

篇8

當(dāng)很多上班族還在興高采烈討論“重慶上班、成都度假或是成都上班,周末去重慶吃火鍋”的熱門話題時(shí),兩地的老人們已經(jīng)切實(shí)體會(huì)到了“高速列車”帶給他們的便利和快樂(lè)。

親朋聚會(huì)旅游很方便

新年來(lái)臨,筆者鄰居唐大媽家真是熱鬧非凡,一下子來(lái)了十幾位中老年客人,原來(lái)是唐大媽老兩口的兄弟姐妹乘著“和諧號(hào)”動(dòng)車組到成都的大姐家聚會(huì)來(lái)了。

年過(guò)7旬的唐大媽老兩口30多年前舉家遷到成都,與親人的距離變得遙遠(yuǎn)了。光陰如箭,轉(zhuǎn)眼間兄弟姐妹都先后從工作崗位上退休,可是乘幾個(gè)小時(shí)的高速公路客運(yùn)汽車,不但體力消耗很大,安全問(wèn)題也令人擔(dān)心。唐大媽和老伴前些年也回過(guò)幾次重慶,每次回來(lái)都感覺(jué)非常疲憊。

“和諧號(hào)”列車的開通,令唐大媽和她的兄弟姐妹們都非常興奮,大家相約一起到成都大姐家過(guò)年。一行人說(shuō)說(shuō)笑笑,很快就到了成都。

自“和諧號(hào)”運(yùn)行以后,不管是成都著名的寬窄巷子,還是公交車上,經(jīng)常都能遇到操重慶口音的老人:“現(xiàn)在動(dòng)車組到成都恁個(gè)方便,我們老年人當(dāng)然也要來(lái)耍哦……”

兒女?；丶铱纯锤菀?/p>

剛退休不久的李女士是土生土長(zhǎng)的成都人,當(dāng)年她從成都的一所中專畢業(yè)后分配到了重慶工作,而她的兩個(gè)姐姐則在北方安家落戶。如今年過(guò)八旬的父母在成都過(guò)著空巢生活,本想接父母去重慶跟自己一起生活,可是在成都生活了近一輩子的父母故土難離。

篇9

鴻雁外語(yǔ)六年級(jí) 梁裕

每個(gè)人都應(yīng)該有許多事情和別人分享，向別人傾訴，于是，便有了分享時(shí)所收獲的快樂(lè)。

當(dāng)我們看到一部好的電視劇、電影的時(shí)候，我們會(huì)迫不及待地和自己的好朋友說(shuō)，讓對(duì)方也去看一看。然后在一起津津樂(lè)道地談?wù)撾娨晞〉那楣?jié)。記得上個(gè)月湖南臺(tái)熱播的《惡作劇2吻》那部電視劇十分好看，大家也一起議論，不過(guò)我們最喜歡的還是里面扮演“直樹”的鄭元暢，當(dāng)時(shí)，我們談?wù)摰脑掝}都是他，可能，那時(shí)，我們沒(méi)想到是在分享，現(xiàn)在想一想，那時(shí)，我們不就是在分享快樂(lè)嗎？

當(dāng)我們嘗到一份美妙的快餐時(shí)，請(qǐng)好友品嘗，像KFC，每當(dāng)新出食品時(shí)，請(qǐng)好友品嘗，看到好友吃得津津有味的樣子，你的心情又是如何？

還有我們?nèi)〉贸晒r(shí)，總會(huì)第一時(shí)間把消息告訴朋友、親人一起來(lái)談?wù)撈渲械那?，不僅自己快樂(lè)，周圍的人，也都分享到了你成功的喜悅。

對(duì)了，考了好成績(jī)時(shí)，拿起手機(jī)，在第一時(shí)間通知家人，當(dāng)你聽到電話那邊傳來(lái)一聲聲發(fā)自內(nèi)心的祝賀時(shí)，你的心情該有多么激動(dòng)！家人又是何等的自豪！

篇10

出生于江西臨川的周娟高中時(shí)代開始上寄宿學(xué)校，長(zhǎng)年在外，個(gè)性獨(dú)立，這也為周娟的以后獨(dú)立學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高中畢業(yè)后周娟考上了中國(guó)科技大學(xué)，主修計(jì)算機(jī)，大學(xué)期間她沒(méi)有參加任何學(xué)生組織，而是將時(shí)間全部花費(fèi)在了圖書館。1999年周娟進(jìn)入網(wǎng)易，負(fù)責(zé)過(guò)技術(shù)、產(chǎn)品等多個(gè)部門；2005年5月，周娟正式離職創(chuàng)辦我樂(lè)網(wǎng)。

伴隨著在網(wǎng)易這個(gè)門戶網(wǎng)站風(fēng)雨起伏的六年，跟網(wǎng)易創(chuàng)始人丁磊的近距離接觸，讓周娟在潛移默化中學(xué)到了很多的東西，也得以有機(jī)會(huì)能直觀看到一個(gè)IT界傳奇人物邁向卓越巔峰的蛻變過(guò)程。中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)第一代創(chuàng)業(yè)者表現(xiàn)出來(lái)的執(zhí)著和付出的努力，使身邊的潛在的英雄們深受感染。

“有那種感覺(jué)，很想自己去做一件事情，從開始做起，一直把它做成功。”這是周娟的想法，于是她創(chuàng)建了我樂(lè)網(wǎng)。

決定創(chuàng)業(yè)伊始，周娟最基本的一個(gè)要求就是，做的事情一定要讓自己感到快樂(lè)，她說(shuō)：“做事情如果你自己得不到快樂(lè)的話，我覺(jué)得是沒(méi)辦法做下去的?！蔽覙?lè)網(wǎng)后來(lái)大張旗鼓地舉起“分享視頻，分享快樂(lè)”的大旗，或許跟這位創(chuàng)始人的個(gè)性也很有些淵源。

【素材解讀】

周娟的成長(zhǎng)之路貌似挺簡(jiǎn)單，但是如果你只把視角停留在這些浮光掠影的表層，看不到簡(jiǎn)單背后的深度，那世界便又多了一個(gè)被忽視的人。每個(gè)人都享受著生命賦予我們的公平待遇，收獲得多，那么你也要付出更多。無(wú)論是在網(wǎng)易的風(fēng)雨六年還是我樂(lè)網(wǎng)的獨(dú)拼四年，周娟始終為我們展示了付出與收獲之間的平衡。知識(shí)改變命運(yùn)，勤勞創(chuàng)造幸福。周娟努力并快樂(lè)地工作著，敢想敢做，跟著感覺(jué)走，有了想法便勇敢去做，讓生活在奮斗中變得充實(shí)而快樂(lè)。就像有句話所說(shuō)： “話可以簡(jiǎn)單扼要地說(shuō)，但事不可以來(lái)半點(diǎn)敷衍?！边@也正是周娟一直在用實(shí)踐證明的理論。

【運(yùn)用示例一】觀點(diǎn)具有啟發(fā)性

人生如戰(zhàn)場(chǎng)，心態(tài)決定成敗，失敗還是勝利盡在自己的掌握之中。古人云：“攻城為下，攻心為上。”“欲取其勝，必先窮其志。”面對(duì)激烈的商戰(zhàn)，尤其是日新月異的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展和不進(jìn)則退的殘酷競(jìng)爭(zhēng)，周娟為保持領(lǐng)先的位置，付出了百倍的努力。她憑借著自己對(duì)事業(yè)的向往與虔誠(chéng)，始終“偏執(zhí)”地堅(jiān)守在視頻分享平臺(tái)領(lǐng)域中自己的“一畝三分地”，不強(qiáng)求，不抱怨，低調(diào)地用自己的智慧與才能成就了我樂(lè)網(wǎng)這一享譽(yù)中國(guó)的視頻分享平臺(tái)。