導(dǎo)語：如何才能寫好一篇有關(guān)克服困難的作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】非智力因素 培養(yǎng) 興趣 情感 意志

Brief talk about how to cultivate the non-intelligence factor

Lu Jingui

【Abstract】There is no doubt that any one can get a certain grade is relative to his brain, but the non-intelligence factor can not be ignored also. In teaching, we should advance the braining developing and at the same time, we should pay attention to the cultivation of the non-intelligence factor to cultivate students’ interest, feeling and purpose.

【Keywords】Non-intelligence factor Cultivation Interest Feeling Purpose

一個人在生活中或事業(yè)上取得一定的成績固然與智力因素有關(guān)，但非智力因素的作用也是不可忽視的。某種意義上說非智力因素是舉足輕重的，有時會起到?jīng)Q定性的作用。因此在教學(xué)中，我們要不斷促進(jìn)智力的發(fā)展，同時也要注重非智力因素的培養(yǎng)。智力因素的發(fā)展有利于非智力因素的發(fā)展。非智力因素的培養(yǎng)，又能促進(jìn)智力因素的發(fā)展。既然非智力因素的培養(yǎng)關(guān)系到一個人的成功與否，那么如何培養(yǎng)？怎樣培養(yǎng)？就我二十幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一點(diǎn)看法。

1．興趣的培養(yǎng)。常言道：“興趣是最好的老師。”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使學(xué)生從心里喜歡所學(xué)的知識，不產(chǎn)生“厭惡感”，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，這是素質(zhì)教育的要求，也是新課標(biāo)的要求。首先，教師應(yīng)更新觀念，以多種教學(xué)方法充分調(diào)動學(xué)生的積極性。觀念是行為的靈魂，教師在教學(xué)實(shí)踐中要貫徹新的理念，不能搞一言堂、填鴨式教學(xué)和用我說你聽的陳舊方法，而是用鮮活的教學(xué)方法，引導(dǎo)、啟發(fā)、探究。把枯燥的問題講得活靈活現(xiàn)，使學(xué)生沒有厭煩感，而是有興趣聽。在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)，學(xué)生的語文、數(shù)學(xué)成績差距很大，原因就是對語文不感興趣。而讓學(xué)生寫作文更是一件頭痛的事。究其原因就是興趣所致。這時教師就要用引導(dǎo)、啟發(fā)、鼓勵、拖著走等方法，激發(fā)學(xué)生的興趣。小學(xué)語文每篇文章都很優(yōu)美，針對小學(xué)生愛聽故事的心理特點(diǎn)，我們就用講故事的方法，引入情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和自覺學(xué)習(xí)的能力。其次，我們還可以動手。如我講“云橫秦嶺”時，讓學(xué)生畫圖來表現(xiàn)這個詞的含義，通過畫圖，發(fā)揮了他們的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生親身感受到這個詞的含義，借以引發(fā)學(xué)生的求知欲。在講數(shù)學(xué)路程問題時，我把學(xué)生帶到操場上，親自指導(dǎo)，學(xué)生自己相向而行或相對而行，環(huán)形上走，既動手又動口、動腦，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，將思維引深，最后分析歸納，完全讓學(xué)生操作。這樣就激發(fā)了學(xué)生的好奇心，通過觀察質(zhì)疑，使學(xué)生心理受到刺激，產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望，最終嘗到了數(shù)學(xué)的“甜頭”，逐漸進(jìn)入角色，達(dá)到預(yù)期的目的。

2．情感的培養(yǎng)。情感也稱感情，是人們對客觀事物所持的態(tài)度的體驗(yàn)。在教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)良好的情境，注重學(xué)生的情感變化，使學(xué)生時時以飽滿、振奮、積極、愉快、自豪的情緒投入學(xué)習(xí)。古人云：“親其師，信其道?！苯處熞囵B(yǎng)學(xué)生積極的情緒，先要建立民主的師生關(guān)系。師生關(guān)系和諧融洽，教師關(guān)心學(xué)生，學(xué)生才會愛戴老師。采取動之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行的方法，會收到良好的效果。其次，當(dāng)師生關(guān)系融洽和諧時，教師要掌握尺度，把握時機(jī)，及時鼓勵。在課堂上口頭表揚(yáng)鼓勵，或在作業(yè)中善用激勵的批語。學(xué)生聽了或者看了，心情振奮，情緒高漲，在愉快的情緒下，把學(xué)習(xí)看作一種樂趣，產(chǎn)生好學(xué)和樂學(xué)的積極態(tài)度，營造力爭上游的氛圍。學(xué)生的力量和信心足了，學(xué)習(xí)效果也就明顯提高了。再次，教師用名人成才的故事激勵學(xué)生。教師用古代的或現(xiàn)代的名人成才的故事來陶冶學(xué)生的情操，因?yàn)榘駱拥牧α渴菬o窮的。我給學(xué)生講《鋼鐵是怎樣煉成的》的作者和主人公后，學(xué)生的情緒變化極大，出現(xiàn)了出乎意料的場面。所以，教師要經(jīng)常教育和引導(dǎo)，培養(yǎng)良好的情緒，教育學(xué)生愛憎分明。這樣不僅能使學(xué)生正確處理好個人與集體的關(guān)系，而且還使學(xué)生善于調(diào)節(jié)和控制自己的情緒，使學(xué)生在集體中愉快地學(xué)習(xí)和生活，以促進(jìn)他們的身心健康。

篇2

隨著當(dāng)今語文考試制度的改革, 作文已經(jīng)占據(jù)了中學(xué)語文的半壁江山。作文成績的好壞直接影響著語文分?jǐn)?shù)的高低。毋庸置疑, 作文是令學(xué)生頭疼的事情之一。

我們寫作時經(jīng)常會有這樣的感受：總覺得無話可說或是寫出來的文章脫離實(shí)際生活，感情不真實(shí)。這是因?yàn)槲覀兏兄挛飼r具有無意性與隨意性的特點(diǎn)，導(dǎo)致寫作總是缺乏素材，不知道如何下筆。因此,一些實(shí)用的寫作技巧和方法對于我們寫作能力的提高是有積極作用的。針對當(dāng)前中學(xué)生寫作存在的問題，我想從寫作的興趣、靈感、構(gòu)思、語言和個性化五個方面和大家交流一下。

興 趣

興趣是獲得知識、學(xué)習(xí)技能、開發(fā)智力的動力。因此，只有對作文產(chǎn)生了濃厚的興趣，語言訓(xùn)練才會有成效。那么怎樣才能培養(yǎng)寫作的興趣呢?

首先，需要提高寫作的直接興趣，即提高對事物或活動本身感到需要而引起的興趣。盡量把作文與我們的生活需要聯(lián)系起來，只有當(dāng)我們覺得寫作不是因?yàn)閯e人的要求而是自己的需要時，文章才能真正寫好。

其次，將間接興趣轉(zhuǎn)化為直接興趣，即把對某一活動或事物的興趣遷移到寫作上，逐步產(chǎn)生寫作興趣。我們可以通過老師精心設(shè)計的作文命題，誘發(fā)生活積累，引起寫作欲望，以培養(yǎng)作文興趣。

再次，利用多讀、多思、多寫激發(fā)寫作興趣。多讀，旨在學(xué)習(xí)他人優(yōu)秀的寫作技巧和方式，為獨(dú)立寫作積累豐富的經(jīng)驗(yàn)素材；讀書貴有心得，如果只讀不思考很難有大的長進(jìn)；多寫是為了養(yǎng)成練筆的好習(xí)慣，熟能生巧。

最后，品嘗成功的快樂。獎勵是培養(yǎng)寫作興趣的催化劑。盡量為你的作文爭取發(fā)表的機(jī)會，當(dāng)你意識到你的作文將有許多讀者閱讀時，寫作的積極性會更濃，寫作的意識也會更強(qiáng)。

靈 感

寫作靈感，是我們在寫作活動中，由于一些事物啟發(fā)而產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思維，是作者在苦思冥想的過程中，由于某種偶然因素的誘發(fā)，突然茅塞頓開而捕捉住的富有創(chuàng)造性的構(gòu)思。靈感來源于人們知識經(jīng)驗(yàn)的沉積，啟迪于意外客觀信息的激發(fā)。靈感的作用是巨大的，力量是神奇的。培養(yǎng)寫作靈感，設(shè)法進(jìn)入靈感思維狀態(tài)，可以極大地提高我們的寫作水平。

我們應(yīng)對寫作靈感予以更多的關(guān)注，并努力從以下幾個方面培養(yǎng)和激發(fā)寫作靈感：

首先，注重積累，豐富潛意識，充實(shí)顯意識。靈感是潛意識與顯意識相互溝通，相互作用的結(jié)果和產(chǎn)物，知識經(jīng)驗(yàn)是靈感產(chǎn)生的重要基礎(chǔ)和必要前提。

其次，勤思多想。雖然靈感是發(fā)生在瞬息之間的事情，實(shí)際上它是平時刻苦研究后思維上的一種突破和飛躍。

再次，培養(yǎng)寫作興趣，以積極有效的寫作來催生靈感，控制靈感。人的創(chuàng)造力大小，固然與先天的智力因素有關(guān)，但良好的興趣和愛好更是左右一個人取得成功的內(nèi)在精神動力。

構(gòu) 思

前蘇聯(lián)著名作家法捷耶夫認(rèn)為在整個寫作過程的三個階段中，最困難的是構(gòu)思期。只有有了縝密的構(gòu)思，在行文時才能專注于語言的表達(dá)，才可能有形式和內(nèi)容的全新面目。而現(xiàn)實(shí)寫作中作者不善于事先考慮材料的安排，往往有了一點(diǎn)點(diǎn)意思或少許材料就急于下筆，結(jié)果是層次混亂，內(nèi)容無重點(diǎn)。

要有良好的構(gòu)思能力，我們應(yīng)從以下四個方面做起：

首先，著重提高認(rèn)識的深刻性，實(shí)際上就是對客觀事物認(rèn)識的準(zhǔn)確性和深刻性。準(zhǔn)確而深刻地認(rèn)清事物的本質(zhì)，把握時代脈搏。

其次，著重強(qiáng)化文體規(guī)范意識。練武有套路，習(xí)字有字帖，書法要臨摹，一個初學(xué)寫作者自然也離不開模仿，這是傳統(tǒng)教學(xué)中的精髓，也是學(xué)習(xí)寫作的一條基本規(guī)律。

再次，著重提高擴(kuò)散思維能力和想象力。事實(shí)上，在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，也就是對創(chuàng)造和發(fā)展的需求。寫作是最能表現(xiàn)思維個性的創(chuàng)造性活動。

最后，著重提高寫作意志。在寫作活動中最復(fù)雜、最艱苦的構(gòu)思階段，我們常常需要排除干擾，不斷克服困難。意志就成為一個激發(fā)興趣和排除困難的重要因素。在寫作構(gòu)思中，往往會出現(xiàn)材料龐雜而無從下手以致悲觀泄氣的情況，這就要求我們養(yǎng)成鍥而不舍、持之以恒、不達(dá)目的不罷休的“寫作精神”，進(jìn)而形成堅定的寫作意志。

語 言

語言是思想的外衣，作文品質(zhì)的優(yōu)劣必須依賴語言的好壞來實(shí)現(xiàn)，語言講究美，無非是要求語言在規(guī)范得體的同時，具有感染力，生動形象、精練深刻、樸實(shí)自然，達(dá)到“清水出芙蓉，天然去雕飾”的目的。作為我們中學(xué)生，積累的知識經(jīng)驗(yàn)相對較少，語言的表達(dá)能力還不夠強(qiáng)，要達(dá)到“語言美”的確不是一件容易的事，因而我們有必要在語言的錘煉上下一番功夫，同時通過一些有效的途徑步入“語言美”的殿堂。

一、語言規(guī)范，言簡意豐。語言規(guī)范是國家法定或是語言表達(dá)中約定俗成的，具有一定的標(biāo)準(zhǔn)，特別是國家規(guī)定的語言、漢字、常用詞語的規(guī)范。我們中學(xué)生的寫作，應(yīng)根據(jù)寫作需要，確定表達(dá)的內(nèi)容和中心，合理安排內(nèi)容的先后，詳略得當(dāng)?shù)亟M織和運(yùn)用語言。中心思想明確，不節(jié)外生枝，詞句簡明扼要，用詞精當(dāng)，語段有條理不雜亂。

二、運(yùn)用修辭，引用美句，虛實(shí)交融。做到語言美，要大量運(yùn)用各種修辭和表現(xiàn)手法，使語言變得生動起來，讓人物形象活躍起來；還可以引用優(yōu)美的詩句短語、名言警句等，給人一種似曾相識的感覺，起到令人回味的效果；虛實(shí)交融指語言表達(dá)的情感要“來源于生活而高于生活”，要虛實(shí)結(jié)合，力戒空洞。

三、長句和短句齊用，整句與散句并驅(qū)。長句能使表達(dá)嚴(yán)密精確，條理貫通，氣勢宏大；短句簡潔明快，活潑有力，節(jié)奏性強(qiáng)。整句使人讀之朗朗上口，整齊和諧，既有節(jié)奏感，又有韻律美。散句自由活潑，富有變化。作文時，如果能有意識地把兩種句式穿插交織，則能使語言既整齊和諧，又參差錯落，既有音樂美，又有節(jié)奏感。

四、利用仿寫，培養(yǎng)語言創(chuàng)新的作文基礎(chǔ)。仿寫句子，是我們語言創(chuàng)新的必經(jīng)之路，只有仿寫到一定的程度，筆頭才會活起來，妙語佳句才會從其筆下源源流出。仿寫到一定階段后，興趣盎然了，可以在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行語言的創(chuàng)新訓(xùn)練，進(jìn)入那種“登泰山而小天下”的境地。

個性化

俄國著名教育家蘇霍姆林斯基說過，“每個學(xué)生都是一個獨(dú)一無二的世界?！睂懽魇鞘銓懶撵`，展示個體的窗口。個性化寫作是個體在寫作過程中極大地發(fā)揮自己的主觀能動性，構(gòu)思具有新穎的審視角度,內(nèi)容具有獨(dú)特的價值判斷和審美情趣,表達(dá)方式靈活多樣,使其個性在寫作中得以凸現(xiàn)。

我們寫作的作文大多是文思狹窄、內(nèi)容雷同、語言陳舊, 缺乏獨(dú)創(chuàng)精神。要實(shí)現(xiàn)個性化寫作，就需要在拓寬思路，關(guān)注情感，扣合作文與生活的聯(lián)系等方面有所創(chuàng)新。

一、積累豐富的素材，拓寬寫作思路。善于積累生活中獨(dú)特的經(jīng)歷感受，作文時才可以寫出自己想寫的內(nèi)容，勇于嘗試獨(dú)到新穎的寫作角度和寫作風(fēng)格，思路不要受到傳統(tǒng)觀念的束縛，敢于把自己獨(dú)特的見解、思想、感悟，用自己最擅長的方式表達(dá)出來。獨(dú)立思考，不人云亦云。

二、作文“求誠”，抒發(fā)真情實(shí)感。葉圣陶先生說作文要“求誠”，即表達(dá)出自己真實(shí)的想法和看法，不胡編亂造，節(jié)外生枝，這樣寫出來的文章才是真情實(shí)感的流露，才有可讀性，真正打動讀者，引起讀者共鳴。

三、把作文同生活緊密聯(lián)系起來。作文在展現(xiàn)個性，勇于創(chuàng)新的同時，一定不能脫離生活實(shí)際，任憑自己的思想在虛無縹緲中遨游，要始終與生活實(shí)際緊密結(jié)合，通過發(fā)掘生活中有寫作價值的素材，將自己獨(dú)特的視角和寫作風(fēng)格表現(xiàn)出來。

篇3

關(guān)鍵詞： 社會情感策略 大學(xué)英語寫作教學(xué) 應(yīng)用

一、社會情感策略的研究

語言學(xué)習(xí)策略在第二語言習(xí)得中起著不容忽視的重要作用。因此，有關(guān)學(xué)習(xí)策略的研究越來越受學(xué)術(shù)界關(guān)注。采用把影響學(xué)習(xí)的各種變量結(jié)合起來研究的方法，學(xué)者們紛紛提出了“語言學(xué)習(xí)策略”的概念及其分類。其中O’Malley和Chamot根據(jù)信息加工、處理的理論將策略分為元認(rèn)知策略（metacognitive strategies）、認(rèn)知策略（cognitive strategies）和社會情感策略（socio- affective strategies）。認(rèn)知策略是大腦對輸入的信號進(jìn)行加工和處理的過程，用于學(xué)習(xí)語言的活動之中的主要內(nèi)容為重復(fù)、利用資源、利用肢體語言、翻譯、歸類、記筆記、演繹、重新組織、利用語境、利用關(guān)鍵詞、遷移、推論和精加工等。元認(rèn)知策略用于管理和監(jiān)控認(rèn)知策略，包括提前準(zhǔn)備、集中注意、選擇性注意、自我管理和監(jiān)控及自我評價等。社會情感策略用以調(diào)控學(xué)習(xí)者的情感、動機(jī)和態(tài)度等，為學(xué)習(xí)者提供了更多接觸語言的機(jī)會。學(xué)習(xí)者為促進(jìn)某一語言學(xué)習(xí)任務(wù)的完成而跟別人進(jìn)行交流或自我調(diào)整就是運(yùn)用社會情感策略的過程，具體策略包括合作學(xué)習(xí)，求解與澄清疑問，消除緊張不安，自我鼓勵，控制學(xué)習(xí)情緒，背景文化了解，等等。社會情感策略對學(xué)習(xí)者第二語言的學(xué)習(xí)起著十分重要的作用。

二、社會情感策略與寫作教學(xué)

英語寫作可以說是大多數(shù)中國學(xué)生尤其是非英語專業(yè)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，如何提高學(xué)生的寫作能力，是廣大師生所關(guān)注的問題。大學(xué)生要提高寫作能力，不僅要加強(qiáng)語言輸入，而且需要通過大量的練習(xí)掌握寫作技能。也就是說，學(xué)生寫作能力的提高，僅靠在課堂上寫幾篇習(xí)作和老師的點(diǎn)評是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更重要的是靠學(xué)生自己課后大量的練習(xí)并掌握寫作技巧。因此，如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓他們有英文寫作欲望，幫助學(xué)生培養(yǎng)自主寫作的意識，是值得每位大學(xué)教師深思的問題。

激發(fā)學(xué)生寫作興趣實(shí)際就是在寫作過程中運(yùn)用社會情感策略。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、自信心及憂慮程度等各種因素，對寫作技能的培養(yǎng)有很大的影響。積極向上的情感有助于學(xué)生積極參加學(xué)習(xí)活動，不會認(rèn)為寫作是老師布置的枯燥無味的任務(wù)；強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)有助于提高學(xué)生的寫作效率；較強(qiáng)的自信心有助于學(xué)習(xí)者克服寫作中的困難。在英語寫作課堂中，注重社會情感策略的運(yùn)用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我調(diào)控情緒的能力，增強(qiáng)他們的自信心。同時，培養(yǎng)他們與人合作的精神，使他們建立良好的自我激勵系統(tǒng)，克服困難，愿意寫作，愛上寫作。

三、社會情感策略在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

（一）寫作前利用情感因素感染學(xué)生。

一個樂意寫作、帶著積極情感去寫作的學(xué)生，肯定比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的同學(xué)，或者比那些對寫作感到焦慮和恐懼的學(xué)生，更加輕松，效果更好。因此，在寫作前教師可利用情感因素感染學(xué)生，讓他們覺得有話可說，有意見可以發(fā)表。在選題時要考慮學(xué)生所感興趣的話題和社會熱門話題，注重培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。講課時，教師除了運(yùn)用生動形象的語言和情感表達(dá)外，更重要的是還要從新時期大學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一些生動活潑的現(xiàn)實(shí)生活情境喚起學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生置身于一定的情境中，形成相應(yīng)的情感體驗(yàn)。在英文寫作教學(xué)中可以運(yùn)用掛圖、影像、音響、新聞資料等一系列情境手段，讓學(xué)生觸景生情、受到感染，迸發(fā)創(chuàng)作靈感。例如教授Environment Protection的英文寫作課時，教師在課堂上先用圖片展示地球這個美好的家園：茂密的原始森林、廣闊的藍(lán)色海洋，奔騰不息的江河、一望無際的草原、辛勤勞作的人民、各種和睦相處的動植物，對著這些美麗的風(fēng)景、和諧的家園，學(xué)生們熱愛家園之感會油然而生。再給出另一組環(huán)境受到破壞的照片作為對比：工廠冒出滾滾濃煙，被砍伐的森林，海灘上死亡的動物，嚴(yán)重營養(yǎng)不良的非洲難民。這兩組圖片強(qiáng)烈的對比無疑會喚起學(xué)生愛護(hù)家園的意識和保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。因此，他們就會迫切地在習(xí)作中表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并提出建議。

（二）教師反饋，情感鼓勵。

可見，積極的情感對學(xué)習(xí)至關(guān)重要。那么，如何在對學(xué)生作文進(jìn)行反饋時加強(qiáng)這種情感呢?教師在寫英語作文評語時要善于挖掘出隱藏在文字背后的學(xué)生的情感、態(tài)度并加以評價，用真心、誠心和學(xué)生進(jìn)行交流。教師要改變居高臨下的姿態(tài)，站在真正理解尊重學(xué)生的角度，摒棄傳統(tǒng)的說教形式，做他們的知心朋友，把英語作文評語作為增進(jìn)師生心靈交流的橋梁。此外，作文的評語要盡量多用委婉、商量、探討的詞語，例如I’m expecting clearer/more beautiful hand-writing from you next time.要比Pay more attention to your hand-writing.更好。最后，教師在寫英語作文評價時要有針對性。教師反饋應(yīng)該因人而異，因材施教。對不同個性特征的學(xué)生，采用符合他（她）的特點(diǎn)的語氣和詞語。不同水平的學(xué)生也應(yīng)該采取不同的評價標(biāo)準(zhǔn)。對于擅長英語作文的學(xué)生，要表揚(yáng)中有指正；對于中等水平的學(xué)生，教師要以鼓勵為主，并指出學(xué)生作文中使用不當(dāng)?shù)脑~匯、句型等，讓學(xué)生自己更正；對于那些不擅長寫英語作文的學(xué)生，要盡量從內(nèi)容或者形式上，找出其閃光點(diǎn)，對幾個準(zhǔn)確的詞語，幾句符合語法規(guī)則的句型做出標(biāo)識，并加以贊揚(yáng)，激起學(xué)生寫作的興趣。只有這樣，學(xué)生才能感受到來自教師的關(guān)心、重視和尊重，從而受到激勵，更加認(rèn)真地對待寫作。

（三）學(xué)生互評，情感交流。

寫作是一種書面表達(dá)形式，其目的就是進(jìn)行思想交流。同伴互評作文為學(xué)生的作文提供了真實(shí)的讀者，實(shí)現(xiàn)了思想交流的目的。來自同伴的肯定的評語和積極的中肯的修改意見會使被評閱者備受鼓舞，大大增強(qiáng)寫好作文的自信心和求勝心。寸有所長，尺有所短。學(xué)生評閱他人的習(xí)作，或多或少能夠從同伴的習(xí)作中吸取一些遣詞造句方法和安排內(nèi)容、結(jié)構(gòu)方面的長處，而且印象深刻，從而有利于他本人寫作水平的提高。另外，經(jīng)常評價別人的寫作有助于讀者本人更加有批判性。由于同伴反饋，讀者和作者可以進(jìn)行高度的反饋和互動，雙方也可以進(jìn)行有意義的協(xié)商。同時，也可以產(chǎn)生出一系列的交際行為及較為復(fù)雜的社會認(rèn)知互動，例如爭論、解釋、澄清和辯解等。當(dāng)學(xué)生認(rèn)為同伴反饋有益時，就會取得鼓勵參與者的熱情的效果。

在學(xué)生互評的過程中，學(xué)生通過小組合作討論，各抒己見，互相交流信息，集思廣益、取長補(bǔ)短，共同解決新的問題、掌握新知識。這樣，不僅擴(kuò)大了學(xué)生的交流面，形成了學(xué)生與學(xué)生之間交流的新形式，克服了師生單向交流所造成的心理負(fù)擔(dān)，而且提供了學(xué)生間互幫互學(xué)的機(jī)會，激發(fā)了學(xué)生的主動思維，學(xué)會了自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了主動參與、與人合作、與人溝通等現(xiàn)代意識，形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、結(jié)語

語言教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交際，語言是用來表情達(dá)意的，寫作就是用來進(jìn)行思想交流的。寫作過程是情感輸入和輸出的過程。沒有情感參與的課堂教學(xué)，不可能具有發(fā)展性和創(chuàng)造性，也不可能感染和激勵學(xué)生，給他們信心、力量及克服困難的勇氣。在教學(xué)中使用社會情感策略，不僅可以感染學(xué)生，增強(qiáng)寫作動機(jī)，而且可以鼓勵學(xué)生，培養(yǎng)寫作興趣。最重要的是情感策略在學(xué)習(xí)中的有意識使用，會使學(xué)生把合作看作是一種有效的學(xué)習(xí)方法，能使他們能從同學(xué)互評作文過程中學(xué)到很多東西，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維的能力，最終成為能夠自主學(xué)習(xí)的人。

參考文獻(xiàn)：

［1］戴曼純.情感因素及其他［J］.外語教學(xué)與研究，2000，（6）.

篇4

一、利用教學(xué)內(nèi)容與方法的新穎性，引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的直接興趣，調(diào)動學(xué)生積極性

如，利用電教手段，采用游戲、模擬等方式。我在教生字“裹”時，第一步把“裹”折成“亠”“果”“■”三個部分，并分別寫在三張明膠片上，先把前兩張拼成上下可活動的復(fù)合片：“■”，然后再和“果”組合成左右可以活動的復(fù)合片。第二步教學(xué)時，我先把“衣”字上下拉開，反復(fù)數(shù)次后，問學(xué)生：“小朋友，你們誰能想象出這個動作的意思呢？（表示把衣服鋪開）接著再把果橫向拉倒到“亠”和“■”中間問學(xué)生：“小朋友，你們能說出這個動作又表示什么呢？”（表示用衣服把果子包起來）這樣“變靜為動”，引起學(xué)生的注意。

二、實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)認(rèn)識興趣和求知欲

如，在正式講授內(nèi)容之前，提出與課文有關(guān)的一些問題，以引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識興趣和求知欲。創(chuàng)設(shè)“問題情境”，即在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間造成不協(xié)調(diào)、懸念，從而引發(fā)強(qiáng)烈的解決問題的愿望。教《半截蠟燭》時，為了導(dǎo)入，讓學(xué)生了解課文的主要意思，老師先介紹故事發(fā)生的時代背景――第二次世界大戰(zhàn)，然后出示課題，同時提問：“使人類蒙受災(zāi)難的二戰(zhàn)與半截蠟燭有什么關(guān)聯(lián)？這是怎樣的半截蠟燭？圍繞半截蠟燭又發(fā)生了怎樣扣人心弦的故事呢？”讓學(xué)生帶著這些的問題去初讀課文，有目標(biāo)，有興趣。

三、根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機(jī)水平

不同難度的任務(wù)所需要的動機(jī)強(qiáng)度不同，對于簡單的任務(wù)，需要較高的動機(jī)強(qiáng)度；對于困難的任務(wù)則需要較低的動機(jī)難度。教師在教學(xué)中應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：

1.讓學(xué)生獨(dú)立完成一些難度適中的任務(wù)

自讀課文，意在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下獨(dú)立閱讀，教《讀書要有選擇》一文，首先幫助學(xué)生回憶《精讀和略讀》和《讀書做記號的學(xué)問》這兩篇課文，復(fù)習(xí)讀書之方法，然后要求學(xué)生運(yùn)用這些方法，默讀課文，邊讀邊做記號，想每個自然段的意思是什么，并結(jié)合課文自學(xué)生字新詞，最后教師加以總結(jié)?！蹲x書要有選擇》一文便可以獨(dú)立地完全掌握。

2.根據(jù)課題難度，恰當(dāng)控制適中的任務(wù)

在教學(xué)葉圣陶先生《記金華的雙龍洞》時，注意引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)斟酌，做到不僅讀懂，而且有所感悟。如，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中展開想象，使課文中描寫的景象，尤其是關(guān)于孔隙的“窄”、內(nèi)洞的石鐘乳、石筍的描寫能夠在頭腦中再現(xiàn)，從而產(chǎn)生身臨其境的感覺，引導(dǎo)學(xué)生在理解內(nèi)容的同時，品悟作者在觀察、構(gòu)思、表達(dá)等方面的匠心。但要求不能太高，《如夢令》的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生在理解詞的內(nèi)容基礎(chǔ)上，在大腦中建立形象，體會詞的意境，通過反復(fù)閱讀，讓學(xué)生進(jìn)入詞所指描繪的情景。老師適當(dāng)梳理詞句，提示構(gòu)成畫面的主要景物，學(xué)生想象并練習(xí)運(yùn)用語言描述。

四、充分利用反饋信息，有效進(jìn)行獎懲

讓學(xué)生知道自己的成功，激起其進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。表揚(yáng)鼓勵比批評更能有效地激勵學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動機(jī)。我在語文教學(xué)活動中，采用多種獎懲方法，如課堂思維活躍，踴躍發(fā)言者加一顆星，根據(jù)發(fā)言精彩的程度，依次加直至五顆星，這樣課堂氣氛活躍，學(xué)生的思維也調(diào)動起來，愿意與教師互動，充分發(fā)揮了他們的主觀能動性。有效地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，作業(yè)書寫認(rèn)真、工整、漂亮且正確率較高者加星，優(yōu)秀的作文加星，評講時，在班組朗讀，一個單元累計一次，優(yōu)勝者還有獎勵。這樣大部分學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性提高了，成績不斷進(jìn)步，效果喜人。誠然，不是每個學(xué)生都能積極配合，適當(dāng)?shù)膽土P也很有必要，譬如，不認(rèn)真對待作業(yè)，那就得讓其重做，在重做的過程中既鞏固了知識，也糾正了其作業(yè)態(tài)度。

篇5

英語寫作能力作為大學(xué)生英語交際能力的一個側(cè)面，早已明確地列入我國大學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)之中。然而，多年來的全國大學(xué)英語四六級統(tǒng)考的有關(guān)資料客觀地顯示出：大學(xué)生的書面表達(dá)能力未能達(dá)到大學(xué)英語教學(xué)大綱中對寫作所規(guī)定的要求。在學(xué)生的試卷中普遍存在表意不清、內(nèi)容淺薄空洞、語言僵化死板、句子之間缺乏邏輯性、中式英語等問題，甚至有些學(xué)生在寫作中還有嚴(yán)重的語法錯誤。產(chǎn)生這種情況的原因是：寫作在大學(xué)英語的教學(xué)中沒有得到充分的重視，學(xué)生的興趣不高；傳統(tǒng)的大學(xué)英語寫作教學(xué)方法不利于學(xué)生寫作水平的提高；學(xué)生在寫作過程中受挫，寫作的自信心不夠。因此，如何提高大學(xué)生的英語寫作能力，是大學(xué)英語教師亟待思考和解決的問題。

二、改進(jìn)英語寫作教學(xué)，提高學(xué)生的寫作能力

（一）采用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師。濃厚的學(xué)習(xí)興趣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與創(chuàng)作激情，增強(qiáng)他們克服困難的信心和決心。因此，在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中教師要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。教師可以讓學(xué)生堅持寫英語日記，可以寫一天的見聞，寫對某件事的感觸，在寫日記的過程中能盡量靈活運(yùn)用所學(xué)過的句子和詞匯。在實(shí)際寫作教學(xué)過程中，教師還可以設(shè)計一些與學(xué)生生活息息相關(guān)的作文題目，讓學(xué)生能寫，樂意寫。如教師可以讓學(xué)生看一些簡易英文小說，然后寫讀后感；或者觀看語言淺顯易懂的電影，然后讓學(xué)生根據(jù)電影的內(nèi)容進(jìn)行小組討論，并就所觀看的內(nèi)容和小組討論結(jié)果，寫一份報告或者感想。另外，教師還可以采用豐富多彩的課堂活動，如對某一課文段落進(jìn)行縮寫、改寫；按范文模仿寫作；參與寫作競賽；進(jìn)行漢英互譯練習(xí)；向班級英語墻報、學(xué)校英語小報以及社會英語報紙雜志投稿。所有這些寫作活動都能幫助學(xué)生不斷保持寫作的新鮮感，不斷提高寫作意識，并不斷表現(xiàn)和檢驗(yàn)自己的寫作能力，最終達(dá)到學(xué)以致用的目的。

（二）運(yùn)用“過程寫作法”，提高學(xué)生的寫作能力

傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)采用的是“教師講授一學(xué)生練習(xí)一教師評閱”單向交流模式，師生互動不強(qiáng)，學(xué)生在寫作過程中較被動，致使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性受挫，教師工作量增加，教學(xué)效果較差?！斑^程寫作法”是美國西北大學(xué)教授Wallace Douglas提出一種新的英文寫作方法，它以學(xué)習(xí)者為中心，旨在把注意力從評價、評估學(xué)生的成品轉(zhuǎn)向幫助學(xué)生更好地認(rèn)識寫作過程。過程寫作法將寫作大體分為寫前階段、寫作階段和文章的修改與編輯階段。在實(shí)際過程中，這三個階段循環(huán)往復(fù)、穿行。與傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)相比，過程寫作法不同之處在于：通過分組討論而實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極參與及互相交流；通過教師對學(xué)生作文初稿到成稿的多次批改而實(shí)現(xiàn)教師監(jiān)控及師生間的相互交流。實(shí)踐證明，過程教學(xué)法是改進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)、提高學(xué)生寫作水平的有效途徑。它不僅有利于學(xué)生了解自己的寫作過程，培養(yǎng)學(xué)生掌握根本的寫作方法，而且還能充分發(fā)展學(xué)生的思維能力，這在提倡素質(zhì)教育的今天具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

（三）以讀促寫，幫助學(xué)生提高寫作能力

“閱讀是培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力的一種重要形式，它和寫作一樣同屬書面能力。讀和寫的關(guān)系相當(dāng)密切，互為促進(jìn)，只有通過閱讀的逐步領(lǐng)會，才能轉(zhuǎn)化為寫作的正確表達(dá)?！遍喿x和寫作存在著相互促進(jìn)的關(guān)系，通過大量有效的閱讀，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)文章的優(yōu)點(diǎn)，使之變?yōu)閷懽鞯乃夭?，拓展詞匯量。學(xué)生寫作時難以下筆，其主要原因就在于他們?nèi)狈Υ罅康拈喿x積累。要提高學(xué)生的寫作能力，學(xué)生只有通過閱讀各種題材的文章，擴(kuò)展知識面，提高認(rèn)識能力，在閱讀過程中體會作者的語言運(yùn)用和組織文章的技巧，從而獲得足夠的知識素材，如此進(jìn)行寫作活動，學(xué)生的寫作能力自然能得到提高。

篇6

關(guān)鍵詞：初中語文；創(chuàng)新教育；教學(xué)

中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2012）03-0065-01

語文教師不僅要重視知識傳授和能力培養(yǎng)，更應(yīng)重視激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們形成有效的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；在教學(xué)內(nèi)容上要從單純的語言教學(xué)轉(zhuǎn)向既學(xué)習(xí)語言，又學(xué)習(xí)文化和科技知識；在教學(xué)方法上，不僅研究教法，而且要研究學(xué)法，以便真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。那么語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？現(xiàn)結(jié)合本人幾年來的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)粗淺的看法。

1.創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)氛圍，增強(qiáng)教學(xué)的民主性

民主性是創(chuàng)新教育不可或缺的內(nèi)在特性。教學(xué)管理學(xué)的研究表明，民主型的領(lǐng)導(dǎo)方式，會使學(xué)生心情舒暢，思維活躍，表現(xiàn)出較高的獨(dú)立性，學(xué)習(xí)效率高。學(xué)生感到寬松、融洽、愉快、自由，沒有任何形式的壓抑和強(qiáng)制，才能自由與自主地思考、探究，毫無顧忌地發(fā)表見解，大膽果斷地決策并實(shí)施，才有可能發(fā)展自己的潛能，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。在語文教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生主體地位，尊重學(xué)生個性差異，允許學(xué)生犯錯誤并改正錯誤，給每位學(xué)生以展示自己才能和水平的時間和空間。例如當(dāng)學(xué)生一時回答不出問題時，教師要有耐心，給學(xué)生充分的思考余地："再想想"、"是否換一個角度考慮？" 、"請先坐下思考一下"等等。即使學(xué)生回答錯了，也不應(yīng)立即否定，可先讓他坐下，請別的學(xué)生回答或請大家討論，以保護(hù)學(xué)生的學(xué)月積極性。教學(xué)中尤其要創(chuàng)設(shè)條件，給后進(jìn)生、學(xué)困生以更多的成功的機(jī)會，善于發(fā)掘他們的 "閃光點(diǎn)"，并給予積極的良性反饋，使他們擁有成功體驗(yàn)，形成正確的"自我概念"，增強(qiáng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的自信心，增強(qiáng)克服困難的勇氣。

2.改變教學(xué)觀念 果敢大膽創(chuàng)新

摒棄傳統(tǒng)教育觀念，樹立大語文教育觀。

傳統(tǒng)教育極大地壓抑了學(xué)生創(chuàng)造性思維多向發(fā)散，創(chuàng)新能力創(chuàng)新精神受到扼殺。現(xiàn)行的素質(zhì)教育，就是要培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才。所以，我們要樹立大語文教育觀，即以語文教學(xué)為主干，其他各個學(xué)科及學(xué)生生活的各個層面，猶如分支，形成知識樹，讓學(xué)生從語文教學(xué)中汲取營養(yǎng)，然后在其他學(xué)科和生活的各個層面消化吸收，轉(zhuǎn)化為各種能力。在消化吸收中發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，使學(xué)生常學(xué)常新。

2.1創(chuàng)造性的進(jìn)行閱讀指導(dǎo)與作文訓(xùn)練。在課文中適時地對重點(diǎn)段進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，可有針對性地出一些題目來讓學(xué)生做，以提高他們的閱讀能力。但課內(nèi)閱讀是十分有限的，更多的是課外閱讀，學(xué)生自主閱讀，只有大量地課外閱讀才能真正起到增長見識的作用，因此要對課外閱讀進(jìn)行藝術(shù)的指導(dǎo)、有創(chuàng)造性地指導(dǎo)。

作文只有"讀書萬卷"，才能"行萬里路"，有了材料，才能"下筆如有神"，作文重在積累材料。在作文訓(xùn)練中，就要加強(qiáng)檢查力度，增加交流次數(shù)，提高評析質(zhì)量。另外，還可借辦黑板報、手辦小報，向社報投稿等方法激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望，提高寫作層次。

2.2在語文教學(xué)中有創(chuàng)造性地進(jìn)行審美教育與德育教育。 審美教育是培養(yǎng)學(xué)生感知美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的教育。而初中語文課本集中古今中外名篇佳作頗豐，這就要求教師加強(qiáng)自身的美學(xué)修養(yǎng)，在實(shí)踐中勇于探索、積累經(jīng)驗(yàn)、尋找規(guī)律，教學(xué)中給學(xué)生講一些美學(xué)理論，另外，要讓學(xué)生在對作品的分析理解中認(rèn)識每一種具體的美，如音樂美、結(jié)構(gòu)美，內(nèi)容美、音樂美、藝術(shù)美等?？山Y(jié)合教師講評提高鑒賞美的能力，進(jìn)而來創(chuàng)造美，發(fā)現(xiàn)美，提高美的創(chuàng)造力。

在語文教學(xué)中可根據(jù)不同的課外內(nèi)容來解決這個問題，可及時的對學(xué)生進(jìn)行德育教育，用故事中的人物的高尚品德來感染學(xué)生，用文章所體現(xiàn)的積極內(nèi)容來陶冶學(xué)生。并且語文教師要以自己的一言一行來言傳身教，用周圍一切可以利用的媒介來點(diǎn)化學(xué)生。讓學(xué)生叢點(diǎn)滴做起，做一個有崇高道德的人。

3.鼓勵大膽質(zhì)疑，勇于探究，增強(qiáng)教學(xué)的參與性

俗話說："小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，不疑則不進(jìn)。"思生于疑，大膽質(zhì)疑，勇于探究，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。教師不僅應(yīng)該傳授語文基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)基本技能，更應(yīng)該注重在學(xué)生的探究和自主學(xué)習(xí)中，形成獨(dú)立思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)的興趣、能力以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)以自主探究為主要特征的創(chuàng)新能力，貫穿和滲透于語文教學(xué)各個環(huán)節(jié)中、在教學(xué)中，除了讓學(xué)生知道 "是什么"之外，還要注意引導(dǎo)學(xué)生思考"為什么是這樣"、"能夠是什么"，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)表獨(dú)特見解、設(shè)想，完成富有個人特色的創(chuàng)造性作業(yè)。對于教師的分析和有關(guān)觀點(diǎn)，應(yīng)允許學(xué)生有不同看法，不要也不必強(qiáng)求一律，禁錮學(xué)生思維。對學(xué)生質(zhì)疑問難、敢于亮出自己觀點(diǎn)的做法，教師要進(jìn)行積極性評價，或給予表揚(yáng)，或加以鼓勵，使之有一種成就感，弘揚(yáng)這種探索精神。 同時，教師要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，教給學(xué)生質(zhì)疑探究的方法。要善于引導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)外收集材料，通過傾聽觀察、對比異同、評論反話等手段，自主地進(jìn)行探究。在教學(xué)中，可打破單一的班級授課模式，展開討論，獲取知識，真正體現(xiàn)學(xué)生主體地位，增強(qiáng)教學(xué)的參與性。寫作教學(xué)是實(shí)施創(chuàng)新教育的一個良好載體。創(chuàng)造性思維有很多特性，變通是關(guān)鍵。在作文教學(xué)中，可著重啟發(fā)思路，引導(dǎo)學(xué)生展開"換位思維"，經(jīng)常進(jìn)行"一題多做"、" 一人多面"、" 一事多評"等多角度的思維和寫作訓(xùn)練；同時結(jié)合學(xué)生思維的活躍性，進(jìn)行兒童詩、童話寫作等嘗試，從而起到事半功倍、一舉兩得的效果。

4.鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)實(shí)踐，加快學(xué)生創(chuàng)造性能力形成

能力的獲得需要實(shí)踐的土壤，創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)能力的形成同樣離不開實(shí)踐。荀子曾說過："不聞不若聞之，聞之不若知之，知之不若行之學(xué)至于行之而止也。"這充分說明了實(shí)踐對于學(xué)習(xí)的重要性。因此，教師應(yīng)從培養(yǎng)開拓性、創(chuàng)造性人才的戰(zhàn)略高度出發(fā)，認(rèn)識引導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)造性學(xué)習(xí)實(shí)踐的重大意義，并采取有效措施，調(diào)動學(xué)生參加創(chuàng)造性學(xué)習(xí)實(shí)踐的積極性，以加快其創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力形成的過程。

總之，語文教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是多方面的。教有法但無定法，教師要不斷地更新教學(xué)理念，根據(jù)創(chuàng)新教育理論和學(xué)生的特點(diǎn)及教學(xué)要求，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用來提高學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力，以適應(yīng)新課改的需要

參考文獻(xiàn)

篇7

一、進(jìn)行了英語學(xué)情分析。

這一學(xué)年教授兩個班為理科普通班的學(xué)生，英語基礎(chǔ)不太理想，沒有一個學(xué)生能達(dá)到優(yōu)秀(120分)檔次，而且能及格的學(xué)生人數(shù)微乎其微。不少學(xué)生感到英語特別難學(xué)，對英語學(xué)習(xí)比較頭疼。開學(xué)之初即對學(xué)情進(jìn)行了認(rèn)真分析。在日常教學(xué)中認(rèn)真落實(shí)因材施教和因人施教。

二、把教學(xué)計劃落到實(shí)處。

本年度教學(xué)工作重心即在進(jìn)行基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)上鞏固和加深對基礎(chǔ)知識的理解和掌握，提升期解決問題的能力，所以教學(xué)工作安排上把重心放在了對課本知識的復(fù)習(xí)上。三輪復(fù)習(xí)中，首輪復(fù)習(xí)是從20XX年8月中旬到20XX年3月中旬，內(nèi)容是高一年級課本22個單元，高二年級課本20個單元，高三年級課本16個單元。對這58個單元的復(fù)習(xí)安排是第一學(xué)期復(fù)習(xí)到高三年級第6單元(20XX年1月底)。課本復(fù)習(xí)安排是每單元課本復(fù)習(xí)用時1節(jié)課，優(yōu)化設(shè)計1節(jié)課，英語周報1課時，單元基礎(chǔ)知識總結(jié)和反饋1課時。平時復(fù)習(xí)中把高中英語復(fù)習(xí)語法項(xiàng)目中的13個專題適當(dāng)融合進(jìn)去。通過練習(xí)和講解，增強(qiáng)學(xué)生對語法的理解和對英語用法的復(fù)習(xí)鞏固。

三、大量練習(xí)促進(jìn)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的鞏固和能力的提高。

課本復(fù)習(xí)是學(xué)生能力提高的關(guān)鍵。從開學(xué)之初即對課本知識點(diǎn)認(rèn)真歸納和總結(jié)，通過練習(xí)的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋。主要是各地市的模擬試卷，認(rèn)真把握教學(xué)工作中的練習(xí)環(huán)節(jié)。

四、聽力訓(xùn)練作好提高成績保障。

征訂了兩套聽力風(fēng)暴，共有80套，供學(xué)生在課上或課下時間進(jìn)行聽力訓(xùn)練之用。這兩套材料都是高考播音者錄制的，含金量高，所以標(biāo)準(zhǔn)的聽力材料成為學(xué)生最為得益的聽力助手。

五、擴(kuò)大閱讀，培養(yǎng)英語能力。

課外閱讀必不可少。給學(xué)生提供了兩個網(wǎng)址：一個是21世紀(jì)報，一個是China Daily。網(wǎng)站兼顧新聞、娛樂、科技、校園、地道美文等多方面內(nèi)容。學(xué)生除了可以增加閱讀量還可以把一些精彩的文章當(dāng)作范文來背誦。這不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也豐富和開拓了學(xué)生的視野。

六、認(rèn)真批閱學(xué)生英語作文，推薦學(xué)生優(yōu)秀作品。

本學(xué)期為近十個學(xué)生的英語作文進(jìn)行多次單獨(dú)批閱，主要是提高他們的書面表達(dá)能力，在一定程度上鼓舞了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。

又送走了一屆學(xué)生，不管成績好壞，作為一個新老師，在工作中存在著諸多的不足。在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開拓前進(jìn)，為美好的明天貢獻(xiàn)自己的力量。

高三英語教師教學(xué)總結(jié)范文【2】 任教以來，我一貫堅持黨的四項(xiàng)基本原則，堅持改革開放，熱愛黨的教育事業(yè)，積極投身于教改，始終保持兢兢業(yè)業(yè)，勤勤懇懇的工作作風(fēng)，始終保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情和進(jìn)取欲望，不斷汲取現(xiàn)代教育理論的精華，無私奉獻(xiàn)，師德高尚。一學(xué)期終于結(jié)束了。下面簡單地回顧一下開學(xué)以來所做的一些英語教學(xué)工作。

一、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1、創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵學(xué)生大膽地使用英語，對他們在學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。

2、為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間。

3、鼓勵學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。

4、創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛。

學(xué)生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得成績，刻板的情態(tài)，不僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果，還會影響其它發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間。

1、尊重每個學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性。

2、把英語教學(xué)與情態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)成就感，發(fā)展合作精神。

3、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)習(xí)，盡可能地為他們創(chuàng)造語言的機(jī)會。

4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵和幫助，做到教學(xué)相關(guān)。

三、加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們在學(xué)習(xí)和適用的過程中逐步學(xué)會如何學(xué)習(xí)。

1、積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法。即讓學(xué)生體會到成功學(xué)習(xí)的。

2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境，采用推測、查閱和協(xié)調(diào)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。即充分利用好詞典。

3、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)行自我評價，并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。即教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)適合自己的學(xué)習(xí)方法。

新課程改革不是紙上談兵，后必須要與實(shí)踐相結(jié)合，即將努力學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，積極參與課程改革，在課改中不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷反思等有機(jī)結(jié)合起來。在以后的教學(xué)中我將會更加注重總結(jié)和積累，獲得更有效的、更適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法。

高三英語教師教學(xué)總結(jié)范文【3】 在過去一學(xué)期的英語教學(xué)中，現(xiàn)作如下幾點(diǎn)總結(jié)。

這學(xué)期開始，我大體上了解學(xué)生英語水平，我因材施教。具體做法是：培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣;堅持用英語授課，要求并鼓勵學(xué)生用英語思考問題、回答問題;根據(jù)高考要求，從高一年開始就需要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教會學(xué)生一些閱讀技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣;另外，課后要多與學(xué)生接觸，做好后進(jìn)生得思想工作。

一、高中英語教學(xué)要始終貫徹交際性原則，強(qiáng)化學(xué)生主體意識

讓游泳者到水中去。這是交際語言教學(xué)理論的思想核心。貫徹交際性原則亦就是要把教學(xué)活化為實(shí)際：.建立課前五分鐘會話，培養(yǎng)課堂交際氛圍。如一進(jìn)課堂老師說：Itsnicetoseeyouagain。/Itsfinetoday，isnt?/Howareyoutoday?星期一上課問：Didyouhaveagoodtimeintheweekend?學(xué)生會作出不同的回答，引出更多的對話，從而達(dá)到交際的目的。

適當(dāng)讓學(xué)生表演對話或課文內(nèi)容并結(jié)合周報Talkshow。針對近期所學(xué)內(nèi)容，布置學(xué)生課后進(jìn)行討論排練，然后在課堂表演。多鼓勵，少批評。為了使學(xué)生更愛開口，在練習(xí)中，要重視運(yùn)用鼓勵性語言，不斷強(qiáng)化學(xué)生參加交際的信心。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

只有通過輔導(dǎo)學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性得以發(fā)揮。具體包括：培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力、各種方法掌握英語基本知識的能力、學(xué)生自己整理所學(xué)知識的能力。另外，自學(xué)能力的提高還得益于大量的獨(dú)立的閱讀，于是學(xué)期開始就要要求學(xué)生人人必備一本英漢詞典作為工具書，如，高考必備詞典，讓學(xué)生勤查字典。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果。具體做法是把語言教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來，上課可以結(jié)合時事、熱點(diǎn)，給學(xué)生講有關(guān)政治、歷史、社會等各方面的新聞、幽默等。還可以通過開辟第二課堂，如舉辦講故事、戲劇表演等。

四、鞏固教學(xué)效果發(fā)展學(xué)生智能

教學(xué)的一個根本目的，是要求學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考、獨(dú)立自學(xué)，最終成為一個能獨(dú)立工作的合格人才。課內(nèi)教學(xué)的雙邊活動是至關(guān)重要的，但由于學(xué)生多，時間少，而學(xué)生主動活動機(jī)會則不多。所以，課外作業(yè)便是學(xué)生個體完成作業(yè)的獨(dú)立活動的基本形式。

課外作業(yè)，有助于學(xué)生發(fā)展智能和創(chuàng)造性才能，有助于培養(yǎng)學(xué)生靈活地應(yīng)用知識解決問題，有助于培養(yǎng)學(xué)生的能力，并能培養(yǎng)學(xué)生按時完成任務(wù)的習(xí)慣和責(zé)任心，以及克服困難的精神。因此，教師要在作業(yè)的布置和批改上下工夫，不僅要重視答案的公平性、客觀性和唯一性，還要重視學(xué)生的選擇性和創(chuàng)造性以及答案的開放性和多樣性。

五、備課，既備學(xué)生，又要備教法

備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，。備課不充分或者備得不好，會嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性。我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。

備課充分，能調(diào)動學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。

所以，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍?；乜醋约旱氖谡n，我感到有點(diǎn)愧疚，因?yàn)橛袝r我并不能很好地做到這點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在課堂上無心向?qū)W，違反紀(jì)律時，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平，以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當(dāng)中困難。

篇8

【關(guān)鍵詞】高效課堂；語文教學(xué)；能力培養(yǎng)

隨著新課標(biāo)實(shí)施的不斷推向深入，我們廣大的教育工作者也越來越清楚地認(rèn)識到，教育教學(xué)質(zhì)量的提高需要高效課堂，新課標(biāo)實(shí)施需要高效課堂，教師由教書匠向研究型教師轉(zhuǎn)變需要高效課堂，促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本改變也需要高效課堂的實(shí)現(xiàn)。

在改革開放的大潮中，凡事我們都追求高質(zhì)量和高效率去完成，作為一名語文教師，我由衷的期盼我的學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時間里，學(xué)到最大量的知識，能力能夠一天天的提高。雖然我已經(jīng)從事語文教學(xué)二十多年，也歷經(jīng)由過去的“填鴨式”教學(xué)到國家推行素質(zhì)教育，再到現(xiàn)在我國大部分地區(qū)教學(xué)推廣高效課堂教學(xué)模式，可是到底作為一名教育工作者應(yīng)怎樣做才是對學(xué)生的發(fā)展是最好的呢？下面就我接觸高效課堂的教學(xué)模式談幾點(diǎn)見解：

1 以積極的態(tài)度對待教學(xué)工作。

我從教二十多年，不可避免地干久了某項(xiàng)工作出現(xiàn)了怠性，在這個時候，對于工作的人有兩種選擇：一種是憑經(jīng)驗(yàn)去“混”工作，另一種則是找出工作中需要突破的地方，想盡一切辦法超越自我。我想，后一種才應(yīng)是我追求的。因此，我必須端正教學(xué)心態(tài)，運(yùn)用動態(tài)的觀點(diǎn)來看待我的教學(xué)工作，在具體的教學(xué)實(shí)施過程中去探索適合我所教的學(xué)科和我的學(xué)生的好方法、好手段，力爭讓學(xué)生在學(xué)知識的同時得到能力的提高，并能激發(fā)出學(xué)生的潛質(zhì)。要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷成為我們?yōu)閹熣叩男腋Ｖ矗俏覀兙陀肋h(yuǎn)都會處于一個樂觀、積極、向上的教學(xué)心態(tài)中。

2 更新教學(xué)理念，實(shí)施高效課堂教學(xué)。

在新課標(biāo)理念下，對于我們老師的要求是要讓學(xué)生成為課堂的主體，老師在教學(xué)過程中應(yīng)是一個引領(lǐng)者的角色。聽了杜郎口中學(xué)語文老師李文浩上的一節(jié)高效課堂教學(xué)示范課，使我覺得他對這一理念的滲透是很到位的。在短短45分鐘的課堂教學(xué)中他調(diào)動全部學(xué)生積極參與，使學(xué)生不時地發(fā)表自己的見解和想法。

高效課堂教學(xué)中分“四步教學(xué)法”。第一步：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師個別指導(dǎo)。學(xué)生自學(xué)是通過自己學(xué)習(xí)教材和參考書來獲得知識的一種方法，它是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成讀書習(xí)慣，擴(kuò)展知識面必不可少的途徑。例如我教朱自清的《春》時，先出示本課的教學(xué)目標(biāo)，具體的教學(xué)內(nèi)容。這一步是讓學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考階段。創(chuàng)設(shè)一定的情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。第二步：學(xué)生當(dāng)眾演示，教師全面輔導(dǎo)。讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容自由學(xué)習(xí)十幾分鐘后，我就鼓勵學(xué)生當(dāng)眾演示、評論。然后我借助電教平臺、幻燈片等教學(xué)設(shè)備向同學(xué)展示本課內(nèi)容情景，把文中繪春的五幅景象展示，當(dāng)學(xué)生看到“春草圖”、“春花圖”、“春風(fēng)圖”、“春雨圖”、“迎春圖”時，他們領(lǐng)略了作者把春天的景物寫活了，領(lǐng)會了《春》所描繪的景物充盈著躍動的活力與生命的靈氣。這樣直觀地把本課內(nèi)容具體地展現(xiàn)出來，能使學(xué)生獲得大量的感性認(rèn)識，加深對所學(xué)知識的理解。第三步：學(xué)生消化吸收，教師巡回輔導(dǎo)。演示結(jié)束后，根據(jù)學(xué)生的掌握及反饋等情況，我一方面對反饋信息進(jìn)行處理，引導(dǎo)學(xué)生回應(yīng)；另方面布置一些相應(yīng)的堂上作業(yè)讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)。通過引導(dǎo)學(xué)生回應(yīng)反饋及練習(xí)，不但能鞏固知識形成技能，還能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，克服困難的意志，一絲不茍的作風(fēng)及審美能力；而且對于能力的形成和發(fā)展，學(xué)習(xí)興趣和探索精神的激發(fā)，科學(xué)思維的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高起著重要的作用。第四步：引導(dǎo)學(xué)生做最后總結(jié)回顧，教師布置作業(yè)。我引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課知識進(jìn)行回顧，使知識能系統(tǒng)地留在學(xué)生的腦海中。最后，布置適量的課后作業(yè)，真正做到讓學(xué)生既會說又會做。

綜上所述，高效課堂教學(xué)，能發(fā)揮學(xué)生的自主性，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，鍛煉其歸納、分析、表達(dá)能力。同時也少了教師“填鴨式”的講解，少了學(xué)生“機(jī)械式”的學(xué)習(xí)。

3 教學(xué)方法要有創(chuàng)新意識。

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，聽起來是老調(diào)重彈，且在教學(xué)實(shí)踐中常被許多教師忽略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，是教師一種優(yōu)秀的教學(xué)手段，是一種隱性的大方向，培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新意識，教師自身也應(yīng)該被創(chuàng)新意識浸潤，讓創(chuàng)新意識滲透到教師的血液里。這都說明創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是教學(xué)的必須。喜新厭舊是人類的通病，但它卻是推動社會發(fā)展的重要動力，是人類創(chuàng)造力的源泉。通常情況下，對于同一學(xué)科，學(xué)生可能三年或兩年要面對同一位教師，如果這位教師的教學(xué)方式和方法幾年如一日，一成不變，那么學(xué)生便會感到厭倦，產(chǎn)生討厭學(xué)習(xí)本科的情緒，所以，教師要有思變的意識，尋求創(chuàng)新教法才能收到高效課堂的教學(xué)目的。這時，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的學(xué)生特質(zhì)，深入備教材，備學(xué)生，設(shè)計不同的教學(xué)方法，否則，天天把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神掛在嘴邊，又有何用呢？

4 聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生體會到學(xué)以致用。

課堂的高效率不僅僅表現(xiàn)在完成教學(xué)任務(wù)，而且是要讓學(xué)生會運(yùn)用新知識。之所以課堂效率低下，就是因?yàn)閷W(xué)生有時覺得學(xué)的知識沒有用，沒有興趣，所以，我到處搜集與學(xué)好語文和寫好作文有關(guān)的知識并整理給學(xué)生，以此感染學(xué)生。我還指導(dǎo)要求學(xué)生要善于觀察生活，善于積累生活材料，善于閱讀課外書并做好讀書筆記，學(xué)生能這樣積累素材，寫起作文就得心應(yīng)手。語文的學(xué)習(xí)無處不在、無處不有。當(dāng)學(xué)生覺得學(xué)習(xí)的知識是可用時，他們便能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，同時能力也有明顯的提高。

探索高效課堂教學(xué)是長期的任務(wù)，要持之以恒。高效課堂的出現(xiàn)，是在新課標(biāo)的理念下，對我們教育工作者的新要求，我們應(yīng)當(dāng)好引領(lǐng)者的角色。我們期盼高效課堂，但是教學(xué)內(nèi)容有難易，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力又有差異，所以，我們要想使課堂效率高，就必須得有一顆鉆研的心，發(fā)揮我們的教育教學(xué)智慧，才能啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛質(zhì)，實(shí)現(xiàn)我們的愿望。

總之，我們唯有堅持不懈，才能在探索中進(jìn)步，在探索中提升自己，在探索中創(chuàng)造業(yè)績。

參考文獻(xiàn)

[1] 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》 北京師范大學(xué)出版社 2005、7

篇9

[關(guān)鍵詞]：典型問題 教學(xué)目標(biāo) 寫作興趣 教學(xué)模式 教學(xué)評價反饋

美國著名語言學(xué)家喬母斯基認(rèn)為：“語言是受規(guī)則支配的體系，人類借助這種規(guī)則能夠聽懂從來沒有接觸過的句子，說出從未學(xué)過的話語。無論是學(xué)習(xí)本族語，還是學(xué)習(xí)外語，都要教會學(xué)生掌握語言規(guī)則。不管學(xué)生發(fā)音多么好，詞匯掌握多么多，如果不能在有限的規(guī)則內(nèi)產(chǎn)生和理解無限的句子，那是永遠(yuǎn)不能學(xué)會語言的?！倍诋?dāng)今的高中英語教學(xué)中，寫作一直以來都令廣大師生頭痛：學(xué)生拿起筆來搔首弄耳，老師批改起來痛心疾首。這恰恰反映了我們的傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)并沒有重視和加強(qiáng)對如何引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得英語寫作能力方面的指導(dǎo)，而只是要求學(xué)生多記單詞及習(xí)慣用語，多背常用句型，掌握寫作格式等等。本文通過分析目前英語寫作教學(xué)中存在的幾個典型問題，就課堂寫作實(shí)踐及如何提高中學(xué)生英語寫作能力做了一個初步的探索。

一、高中英語寫作教學(xué)中存在的幾個典型問題

問題一：高中學(xué)生多數(shù)能讀懂教材中的文章，并能回答出就文章內(nèi)容所提出的問題，但對文中詞匯寫作中的遷移應(yīng)用不能靈活掌握，所學(xué)內(nèi)容多停留在passive words階段，不能“激活”用之于寫作，就是我們通常所說的“會看不會寫”。

問題二：學(xué)生常用理解漢語詞匯意義的方法來理解英語詞語，組織句子。通俗的說，即所謂的Chinglish，可以說，以中文思維進(jìn)行英語寫作是大部分學(xué)生的一個通病，學(xué)生習(xí)作中經(jīng)常會出現(xiàn)：I think you to do it.或者He opens the radio.此類的句子。這反映出，我們?nèi)粘５挠⒄Z寫作教學(xué)對母語遷移的負(fù)作用重視不夠。在中學(xué)英語寫作教學(xué)過程中，從心理學(xué)的層面上，母語對英語寫作有著十分明顯的遷移作用。母語作為學(xué)習(xí)英語寫作的背景，嚴(yán)重干擾和影響著英語寫作教材的效果。

問題三：學(xué)生作文中常出現(xiàn)的word by word translation現(xiàn)象

在表達(dá)“我們班有30位同學(xué)有近視，為了我們的眼睛，我們不應(yīng)該在太陽光下看書”的時候，班里很多同學(xué)都翻譯成了There are 30 students have near-sighted. In order to our eyes， we should not look books under the sun.” 這樣的表達(dá)，就只停留在了逐字的對譯上，而缺乏起碼的連貫性和語法準(zhǔn)確性。

二、高中英語寫作的教學(xué)目標(biāo)

要搞好高中教學(xué)階段英語寫作的訓(xùn)練與指導(dǎo)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語寫作能力，英語教師必須認(rèn)真閱讀新的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對寫作能力的要求，從而做到知己知彼，有針對性的指導(dǎo)訓(xùn)練。作為一名教師，首先，我們必須明確以下七大點(diǎn)的寫作技能教學(xué)目標(biāo)。

1.能根據(jù)題目提取文章內(nèi)容知識。

2.能根據(jù)題目收集和查閱有關(guān)寫作素材。

3.能對這些雜亂無章的素材進(jìn)行整理和取舍。

4.能陳述自己的寫作目的和讀者對象的特點(diǎn)。

5.能根據(jù)文章主題列出寫作提綱并能按照擬好的提綱組織文章內(nèi)容。

6.能根據(jù)文章體裁，結(jié)構(gòu)和格式要求正確運(yùn)用語法，修辭知識譴詞造句，有效地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和態(tài)度等。

7.能對寫出的文章進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷摹?/p>

這些寫作目標(biāo)不僅闡明了寫作的教學(xué)內(nèi)容（教什么），而且揭示了寫作技能的學(xué)習(xí)內(nèi)容（學(xué)什么）。因此，教師只有明確英語寫作的教學(xué)目標(biāo)，才能依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇有效的教學(xué)方法，有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)，從而提高他們的英語寫作能力。

三、高中英語寫作的教學(xué)策略

英語寫作能力的知識本質(zhì)和寫作教學(xué)目標(biāo)的實(shí)質(zhì)，為我們揭示了英語寫作學(xué)習(xí)和教學(xué)的基本內(nèi)容，這一切為“如何教”提供了科學(xué)的理論依據(jù)和切實(shí)可行的操作程序或步驟，教師可以從構(gòu)建學(xué)生的知識體系（陳述性知識，程序性知識和策略性知識）入手，結(jié)合寫作教學(xué)目標(biāo)，選擇相應(yīng)的教學(xué)方法和策略來實(shí)施自己的教學(xué)。

（一）、營造良好的寫作氛圍，激發(fā)和保持學(xué)生的寫作興趣和動機(jī)

生活是源泉，興趣是動力。教師在教學(xué)中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注生活，從日常生活中獲得寫作素材，捕獲寫作實(shí)踐機(jī)會，提供新穎，時尚的話題或熱點(diǎn)，焦點(diǎn)內(nèi)容作為寫作內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生寫作熱情和興趣，培養(yǎng)和提高寫作能力。

1、結(jié)合生活實(shí)際訓(xùn)練寫作

教師可根據(jù)日常生活中的一些文化，體育，娛樂等活動，編寫寫作素材。結(jié)合中外文化交流活動，中西方節(jié)日（New Year Day，Christmas Day，The Spring Festival，Mother’s Day， Teachers’ Day）等，體育活動（Olympic Games，World Cup，體育明星等），娛樂（包括音樂類型，舞蹈類型，歌星，著名樂隊(duì)，影視明星，藝術(shù)創(chuàng)作等）整理寫作素材，指導(dǎo)訓(xùn)練和評析。

2、結(jié)合新聞時事訓(xùn)練寫作

結(jié)合不同時期的新聞時事進(jìn)行寫作訓(xùn)練，不僅能夠極大的調(diào)動學(xué)生們的寫作熱情，提高寫作能力，而且能夠讓學(xué)生更多的了解當(dāng)前國內(nèi)外發(fā)生的重大事件，擴(kuò)展學(xué)生的視野。近期國內(nèi)外一系列重大事件和熱點(diǎn)，焦點(diǎn)新聞，都是很好的寫作素材。這樣的寫作既生動，又富有時代氣息，能抒發(fā)學(xué)生們的真情實(shí)感。

3、結(jié)合多種應(yīng)用文體訓(xùn)練寫作

教師在寫作教學(xué)中要注重寫作文體的豐富多彩，避免單調(diào)性。文體要兼顧記敘文，議論文，說明文；題材形式中可以有中英文提示作文，圖畫表格提示作文，閱讀材料作文等；應(yīng)用文包括日記，書信，便條，通知，請假條，尋物啟事或失物招領(lǐng)，演講稿，歡迎詞，感謝信，讀后感，觀后感，e-mail等。

4、高中英語寫作的反饋，評價及主動協(xié)作意識的培養(yǎng)

反饋與評價在英語寫作教學(xué)中能使學(xué)生和教師了解教與學(xué)的情況，從而促使教師改進(jìn)教學(xué)的方式和進(jìn)程。它是教學(xué)過程中一個不可缺少的重要環(huán)節(jié)。

a）學(xué)生的自我反饋和評價

這種反饋與評價強(qiáng)調(diào)學(xué)生根據(jù)自己本身的特點(diǎn)，基礎(chǔ)狀況，過去成績等做出符合實(shí)際的自我鑒定。鼓勵學(xué)生多注意自己的進(jìn)步，讓學(xué)生始終有一種成就感。如可以指導(dǎo)學(xué)生隔一段時間就自己檢查并修改以前的習(xí)作，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)以前的錯誤之處，在克服困難的過程中獲得成功的體驗(yàn)。

b）學(xué)生相互之間反饋與評價

不同的學(xué)生在掌握語言信息方面總存在著一定的差距。由于這種差距的存在，學(xué)生相互之間就有進(jìn)行傳遞和交流信息的可能。而且有關(guān)研究表明，學(xué)生相互之間的平等交流更有助于對知識的記憶和問題的理解。因此，在批改學(xué)生習(xí)作時可以采取學(xué)生互評的方法。通過這種互評的形式，有助于學(xué)生之間相互取長補(bǔ)短。另外，批改作文必須對全文字斟句酌，反復(fù)推敲，必須考慮多種答案的可能，必須查閱一些資料或與同學(xué)進(jìn)行一定的交流討論，這對培養(yǎng)學(xué)生英語思維能力有一定的作用，從而達(dá)到主動提高的效果。

C）師生間反饋與評價

這種評價的作用主要是使教師及時了解學(xué)生的具體情況，以便在以后的教學(xué)中及時做出相應(yīng)的調(diào)整。其主要方式是通過教師批改學(xué)生的習(xí)作來實(shí)現(xiàn)的。在批改的時候，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.一些較為簡單的錯誤只要指出即可，改正留給學(xué)生自己去做

2.對學(xué)生容易混淆或難以弄清的錯誤，教師應(yīng)該給出例句

3.對于比較典型的問題，教師應(yīng)該在課堂上集中講解

四、 結(jié)論

英語寫作教學(xué)是中學(xué)英語教學(xué)的一個難點(diǎn)。提高英語寫作教學(xué)的效果不在于教師講了多少，不在于學(xué)生練了多少，而在于教師如何有效地結(jié)合聽，說，讀的訓(xùn)練為學(xué)生搭建“腳手架”來幫助和引導(dǎo)學(xué)生自己去構(gòu)建一種英語寫作能力，同時要不斷地做出及時的反饋和合理的評價，在行動中不斷反思，研究，再實(shí)踐。學(xué)生寫作習(xí)慣形成的過程就是被動逐漸轉(zhuǎn)化成主動的過程。而良好的寫作習(xí)慣會使學(xué)生終身受益。成功的寫作過程，對學(xué)生而言，不僅僅是寫作的積累，而且會對整個高中階段的性格養(yǎng)成產(chǎn)生影響。

參考文獻(xiàn)：

1.《英語學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)》 皮連生 上海教育出版社

2.《主體參與型教學(xué)探索》 王升 教育科學(xué)出版社

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關(guān)鍵詞：課堂參與；沉默；教學(xué)活動

隨著大學(xué)英語教學(xué)改革的不斷深化，以“學(xué)生為中心”的課堂形式已被越來越多的大學(xué)英語教師認(rèn)可和接納，因?yàn)橹挥羞@樣的課堂形式才能更有效地開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的個性和創(chuàng)造力，提升學(xué)生的素質(zhì)。以“學(xué)生為中心”的課堂活動形式更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與和師生間的互動。沒有互動的英語課是失敗的，互動充分是英語課成功必不可少的一個要素。因?yàn)橥庹Z教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，必須通過課堂教學(xué)進(jìn)行，換句話說，課堂教學(xué)實(shí)際上就是外語教學(xué)目標(biāo)的具體執(zhí)行過程（束定芳）。

外語課堂教學(xué)不但是學(xué)生接受外語輸入的地方，而且更重要的是，在教與學(xué)的過程中師生雙方相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，教師與學(xué)生分享彼此的思想、見解和經(jīng)驗(yàn)，交流彼此的情感、觀念與理念，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。但筆者注意到在大學(xué)英語學(xué)習(xí)的兩年時間里，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)卻不是我們所期望看到的發(fā)展軌跡：他們不是隨著學(xué)齡的增長在課堂上變得更活躍、更主動地參與到教師所組織進(jìn)行的任何一項(xiàng)課堂活動中，反而在大學(xué)英語學(xué)習(xí)的第二學(xué)年會表現(xiàn)得更沉默、退縮。絕大部分學(xué)生只是在課堂上記筆記，聽老師講授，做與課文內(nèi)容有關(guān)的練習(xí)，而不愿意積極參加課堂上教師所組織的語言交流活動，如小組討論、對話、口頭發(fā)言等，與一年級時的英語課堂相比，他們對語言交流的興趣和愿望在一定程度上有所下降。當(dāng)教師面對一群沉默、缺乏合作、沒有熱情的學(xué)習(xí)者，挫折感會很強(qiáng)，精心設(shè)計的教學(xué)活動也可能流于形式。為了解學(xué)生在課堂上始終保持沉默的真正原因，在查閱相關(guān)文獻(xiàn)和借助已有類似研究的基礎(chǔ)上，筆者連續(xù)對自己任教的幾屆學(xué)生做了不同形式的調(diào)查，其中包括：問卷調(diào)查、命題作文、面對面的訪談、師生信箱等形式。從調(diào)查結(jié)果分析得知：出現(xiàn)學(xué)生課堂沉默現(xiàn)象的原因是教學(xué)雙方諸多因素綜合作用影響的結(jié)果。其中，與學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、動機(jī)、性格等密切相關(guān)，也與教師的綜合素質(zhì)、教學(xué)方式方法、社會因素等密切相關(guān)。其具體表現(xiàn) 在：

(1)有一定數(shù)量的學(xué)生是屬于Wit i k i n(1977)所描述的“場依存”型學(xué)習(xí)者，在課堂上，喜歡正式的、以教師為主的教學(xué)安排（羅立勝等）。

(2)學(xué)生大二階段在英語課堂上不愿說的另一個原因還在于有很大一部分被調(diào)查的學(xué)生有著很強(qiáng)的工具動機(jī)：為了能通過英語四、六級考試。但是，工具動機(jī)的影響力不會持續(xù)很長時間，這一點(diǎn)已被事實(shí)證明。許多學(xué)生在他們通過四級考試后便停止學(xué)習(xí)英語。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，被采訪者中有59.6%的人說他們在課后不說英語，缺乏練習(xí)口語技巧的機(jī)會使他們在課堂上不愿用英語交流。

(3)在大學(xué)的第二學(xué)年由于學(xué)生的課程量加大，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，這使得為數(shù)不少的學(xué)生在沒有預(yù)習(xí)新課文的情況下進(jìn)入課堂，由于學(xué)生沒有預(yù)習(xí)，他們很難在課堂上較好地進(jìn)入到以內(nèi)容為基礎(chǔ)的語言交流活動中。

(4)教師組織的語言交際活動可能不適宜，或方法不當(dāng)，未能充分地調(diào)動起學(xué)生參與這些活動的積極性。為徹底擺脫這一尷尬，打破大二學(xué)生大學(xué)英語課堂的沉默，筆者嘗試從以下幾個方面著力解決這一難題。即：培養(yǎng)和保持學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)；創(chuàng)造和提供學(xué)習(xí)和交際資源（課堂和課外）；幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)策略；幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難。

首先，變學(xué)生英語學(xué)習(xí)的“工具性動機(jī)”（instrumentalmotivation）為“融合性動機(jī)”（integrative motivation）。工具性動機(jī)指為達(dá)到某種目的，如找工作、閱讀和翻譯技術(shù)資料等而學(xué)習(xí)語言的動機(jī)；而融合性動機(jī)指學(xué)習(xí)者對目標(biāo)語社團(tuán)有特殊的興趣，期望參與或加入該社團(tuán)社會生活。研究已經(jīng)表明，兩種動機(jī)都能促進(jìn)外語學(xué)習(xí)，但后者更能持久、有效。打破大二學(xué)生在英語課堂上的沉默，就是要不斷激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)外語的興趣，同時，盡可能幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)外語的工具性動機(jī)轉(zhuǎn)化為融合性動機(jī)，即對目標(biāo)語及其文化本身的興趣（束定芳）。鑒于此，教師應(yīng)對學(xué)生提供更多情感支持，營造和諧、積極、平等、無威脅的課堂氛圍。如在講授（全新版）大學(xué)英語第一冊第一單元Gr ow i n g up時，筆者有意引導(dǎo)學(xué)生回顧他們的中、英文寫作之路，給學(xué)生比較多的參考性問題，讓他們自愿、愉快地回憶自己的英語學(xué)習(xí)過程，尤其對自己的英語寫作過程進(jìn)行有意義、有目的的反思，借助不同程度、不同個性學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會肯定、珍視和欣賞同伴的回答，尤其關(guān)注、耐心對待每個沉默的學(xué)生。在提問時，多給沉默學(xué)生回答的機(jī)會，多給一點(diǎn)時間讓他們?nèi)ニ伎迹灰叽偎麄?，也不要急于找其他同學(xué)回答，以免引起他們更深的焦慮；同時，對于學(xué)生的點(diǎn)滴回答，教師給予鼓勵和肯定，讓學(xué)生意識到參與的價值及意義。教師及時的肯定，尤其是自己所學(xué)知識可以在實(shí)際的語言實(shí)踐中得到充分的運(yùn)用并取得成功能使學(xué)生體驗(yàn)到一種“成就感”，這種成就感不但能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的信心和決心，而且可以形成外語學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，使課堂教學(xué)脫離沉悶。

其次，發(fā)展語言策略能力。有時學(xué)生在課堂上的沉默是受到自身有限的英語口頭表達(dá)水平的制約。語言策略能力訓(xùn)練能讓學(xué)生學(xué)會如何運(yùn)用交際策略，清楚流利地表達(dá)意思，達(dá)到交際目的。同時，保持交際渠道的暢通，不斷接受更多的“輸入”，提高語言水平。此外，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用交際策略的能力，還能增強(qiáng)其駕馭語言的自信心，克服自卑心理、緊張和焦慮感，積極開口說話，促進(jìn)課堂的活躍。語言策略能力訓(xùn)練主要包括三個方面：增強(qiáng)策略運(yùn)用的交際意識；積累運(yùn)用交際策略的知識；訓(xùn)練運(yùn)用交際策略的能 力。

再次，在課堂上，教師要合理設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)。在問卷調(diào)查中，有52.3%的學(xué)生對所教的東西不感興趣、不熟悉，從而不愿參與。所以在設(shè)置任務(wù)時，教師可遵循以下三個標(biāo)準(zhǔn)：①提供機(jī)會――提供機(jī)會讓學(xué)生經(jīng)歷真實(shí)和實(shí)用的英語，讓每個學(xué)生參與并作出貢獻(xiàn)；并讓學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐，用語言做事。②培養(yǎng)能力――挑戰(zhàn)學(xué)生運(yùn)用英語作為工具完成任務(wù)的能力，有助于培養(yǎng)語言學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展能力；有利于培養(yǎng)識別和克服困難的能力。③有超越語言學(xué)習(xí)的需要――刺激學(xué)生在真實(shí)環(huán)境里應(yīng)用語言的自然愿望；能使學(xué)生獲得成功感；能使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)任等（夏紀(jì)梅，2003）。遵循這三個標(biāo)準(zhǔn)，在近年的課堂教學(xué)中，針對學(xué)生實(shí)際語言能力發(fā)展，主要采用短劇表演法、情景對話法、新聞報告法，有效地改變了大學(xué)英語課堂的沉悶。如在講授（全新版）大學(xué)英語第一冊Valentine’sD a y時，對于正處在青春期的青年學(xué)生，這是一個他們可以有感而發(fā)的話題，筆者要求學(xué)生在課下自由組合，在課堂上以故事講述、小品、小劇目等多樣的形式演繹他們所

理解的愛情，他們所憧憬的愛情，這大大激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲，同時也使學(xué)生從中體會到英語表達(dá)在日常生活中的價值，激發(fā)了他們充分利用課堂進(jìn)行語言吸收的動力和積極性。又如，在每堂英語課開始前，利用10分鐘的時間叫兩個或三個同學(xué)用四句或五句簡單的句子報告當(dāng)前國內(nèi)外發(fā)生的大事。每一次教師都對學(xué)生的表現(xiàn)做點(diǎn)評，指出學(xué)生新聞播報的優(yōu)劣。這樣做至少有兩點(diǎn)好處，一是讓學(xué)生體會到他們的英語學(xué)習(xí)與自己的生活是息息相關(guān)的。二是讓學(xué)生在課堂能有所獲，更好調(diào)動學(xué)生在課堂上的參與意 識。

最后，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)外語的困難主要集中在習(xí)慣用法、語用知識和相關(guān)的社會文化背景知識方面。而依照S t e r n (1992)所說語言課程是一個多面的課程（multidimensional curriculum），它必須包括四方面內(nèi)容。第一，語言知識（l a n g u a g esyllabus）；第二，社會文化知識（cultural syllabus）；第三，交際活動(communicative syllabus)；第四，基本的語言教育知識(general syl labus)。他認(rèn)為外語課程應(yīng)該是這四方面的綜合(劉夏芬)。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該在這些方面盡量提供相應(yīng)的幫助。除了對學(xué)生的學(xué)習(xí)困難進(jìn)行預(yù)測之外，更重要的是經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行需求調(diào)查和分析，針對不同學(xué)生不同的學(xué)習(xí)困難，提供及時的幫助。

為打破大學(xué)英語課堂的沉默，教師的一切教學(xué)活動必須建立在對語言的本質(zhì)、外語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)以及外語課堂教學(xué)的根本作用的反思基礎(chǔ)上。教師必須把課堂變成激勵和保持學(xué)生學(xué)習(xí)外語興趣的場所，一個給學(xué)生提供最大最有效語言輸入的場所，一個學(xué)生的學(xué)習(xí)成果能得到展示的地方，一個學(xué)習(xí)困難可以得到解決、學(xué)習(xí)策略得到充分培訓(xùn)的地方。只有這樣，才能真正達(dá)到師生互動的目的，促進(jìn)大學(xué)英語課堂教學(xué)的整體效果。

作者單位：西華大學(xué)外國語學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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