導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高考命題作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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命題作文的題目常常是以詞語、短語、句子的形式出現(xiàn)的，可采用以下方法審題立意。

1．重心法

即通過對“題眼”細加推敲，透徹理解作為標記的關(guān)鍵詞語的涵義，就不難明確題目的要求和議論的對象，也就能有效地防止離題跑題。

偏正式題目：中心詞是寫作的對象，修飾限制性詞語是題眼。如：《我心中的歌》題眼是“心中”，心中之歌珍藏在主人的心里，構(gòu)成了主人生命的旋律，所以寫出來的一定是一段埋藏在心底的具有感人情懷的事情。

動賓式題目：賓語規(guī)定寫作的范圍、對象，動詞是題眼。如：《看家鄉(xiāng)》題眼就是“看”，“看”是視覺的感受，題目規(guī)定了是從視覺寫家鄉(xiāng)，寫出來的應(yīng)該是自己眼中所見的家鄉(xiāng)的獨特的風(fēng)土人情，或家鄉(xiāng)的變遷。文章中當(dāng)然能寫思索，但一定要是由“看”而引發(fā)的思索。

主謂式題目：謂語部分是題眼。如：《我看課外閱讀》“看課外閱讀”就是題眼，意為“對課外閱讀的看法”。因此，寫出來的應(yīng)該是自己對某種課外閱讀現(xiàn)象的探討，發(fā)表自己的獨特見解。

2.虛實法

所謂虛實法，具體地說，就是實題虛作、虛題實作法。

實題虛作：當(dāng)題目是喻體，就寫它的本體；題目是象征性事物，就寫被象征的事物。如：《過河小卒》這道題很顯然是不能夠照“過河小卒”的表面去理解、構(gòu)思的，必須準確揭示出它的真正的指向，也就是象征意義。俗話說：“過河小卒勝過車?！庇纱宋覀兛梢悦靼祝何催^河的小卒微不足道，但過河小卒力量強大，因此，小可以變大。

虛題實作：如：《追求》這個作文題看起來很大很虛，不著邊際。但采用虛題實作，就非常好寫了，可以寫一個老教師的追求，一個中學(xué)生的追求，也可以寫自己的追求。

虛實結(jié)合：還有些命題可能虛實兼?zhèn)?，我們則需要虛實結(jié)合。如：《我想握住你的手》，命題中的“你”既可以實指，也可以虛指。實指時，“你”就必須是一個具體的、身邊的事物或人物，如“父親”“同桌”“友人”等，來抒寫動人心魄的親情、友情乃至?xí)鴮懨篮眉冋娴膼矍榈?。虛指時，“你”就應(yīng)該是一個抽象的事物，或超越時空限制的事物、人物。如由虛處著墨，寫想與某位歷史名人握手，想握住某部文學(xué)名著主人公的手，或是握住神話傳說中的人物甚至外星人的手；也可以想握住“節(jié)約”的手、“誠信”的手或“青春”的手等等。

3.添加法

有些命題，如詞語或短語式命題，審題時，我們可以通過“添加語素，構(gòu)成語境”的辦法來完成審題，即在所給定的詞語前或后添加詞語或短語，豐滿所給的詞語，來顯示自己要表達的主旨。要盡可能多角度添加，以便自己有篩選的余地。如：《北京的符號》：可以在短語前再添加內(nèi)容，使命題更明確，如“留住北京的符號”“創(chuàng)新北京的符號”“設(shè)計北京的符號”“什么可以稱為北京的符號”等；也可以在短語后添加內(nèi)容，使命題更具體，如“北京的符號是什么”“北京的符號有什么特點”等。

4．逆向法

有些作文題從正面思考無法破題，而換一個角度從逆向思考就能很快把握題旨。如：《靜靜的夜晚》這個題目，如果僅從正面思考，是無法下手的。夜晚靜靜的，萬籟俱寂，有什么好寫的呢？其實，這個題目要求寫的是在靜靜的夜晚發(fā)生的不平靜的事情。靜靜的夜晚，大地萬籟俱寂，樹葉在沙沙作響，小偷在蠢蠢欲動……思維的閘門一經(jīng)打開，就覺得有寫不完的材料。

有些題目按照常規(guī)從正面審題，也可以很快入題。但總嫌角度不新，立意不佳。這時如果改從逆向入題，往往很快就可以找到新的突破口。如：《談“雪中送炭”》這個題目正面入題立論為“要提倡雪中送炭”當(dāng)然可以。但是如果從逆向入題，立論為“送炭何必等下雪”，可能更富于啟發(fā)性和新奇感。

5．辨明關(guān)系法

有些作文題重在考查考生的思辨能力。故構(gòu)思作文之前，最重要的是要辨清題目中的詞和詞、短語和短語之間的特定關(guān)系。這種關(guān)系即為文章主旨。

并列共存關(guān)系：即指構(gòu)成話題的諸要素之間存在著一種平等并列的關(guān)系，幾個要素可以同時共存。也可稱之為有此有彼式。如：《和而不同》則須理解為“既要做到‘和’，又要做到‘不同’”，意即“既要善于調(diào)和矛盾，與別人和諧相處，同時又要有不同于別人的獨立見解，不能隨風(fēng)倒、隨大流”。

對立統(tǒng)一關(guān)系：就是各要素單一來看是對立矛盾的，但實質(zhì)上它們又相互依存、相輔相成、和諧統(tǒng)一。也可稱之為無此無彼式。如：《平凡與偉大》從一定意義上講，這個話題可理解為：沒有“平凡”也就不會有“偉大”。還可理解為：平凡孕育偉大；偉大源自平凡；我們只有從平凡的點滴小事做起，才能構(gòu)筑偉大人格的大廈。

是非取舍關(guān)系：即指關(guān)系型話題的諸要素之間是一是一非、一對一錯的關(guān)系，對它們只能有所取舍選擇。也可稱之為有此無彼式。如：《偏見與關(guān)愛》我們只能理解為“要消除偏見，勇于關(guān)愛”，若作其他理解則是不科學(xué)的。

條件結(jié)果關(guān)系：即話題兩個要素之間為一是其中另一個的條件。也可稱這為有此就有彼式。如：《名師與高徒》談的是條件與結(jié)果。

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【關(guān)鍵詞】江蘇?。桓呖甲魑?；自主命題；語文教學(xué)

一、高考作文命題，要基本反映高中作文教學(xué)的方向和走勢

作文是高中語文教學(xué)中最重要的內(nèi)容之一，它可以反映高中生讀、思、理解和寫作的能力，可以促進學(xué)生的綜合素質(zhì)提升，幫助高中生具備完整的思想體系，并提高寫作水平。對于每一個高中生來說，他們?nèi)昕嘧x的目的就是為了在高考中取得優(yōu)異的成績，所以作為高考大項的語文課一直以來備受重視，而語文課中分量最重的單項題目就是作文題。因此，高考作文歷年來都是考生關(guān)注的焦點。

從2004年開始，江蘇省開始了高考作文自主命題，這符合本省考生的實際情況，也是人性化高考的體現(xiàn)。最初的幾年自主命題，都是以“話題”作文作為主流，如，2004年江蘇省高考作文話題是以“水的靈動，山的沉穩(wěn)”為主線，要求考生作文；2005年則是以“鳳頭、豬肚、豹尾”為話題。在延續(xù)幾年的話題作文之后，又采用了命題作文的形式，如，2010年是以“綠色生活”為題目作文，2011年則是以“拒絕平庸”為題目作文。

前期的話題作文，優(yōu)勢在于話題范圍廣泛，立意空間自由，利于考生發(fā)揮個人特長和水平，寫出極具特色的文章，而缺點是話題往往抽象、不具體，容易出現(xiàn)五花八門的作文，不利于閱卷和評析。而很多專家和學(xué)者認為，命題作文過于死板，難以激發(fā)考生的創(chuàng)新力和想象力。總之，透過江蘇省歷年的自主命題情況，我們可以得出這樣的結(jié)論，高考作文是高中作文教學(xué)的風(fēng)向標和指揮棒，要想發(fā)揮先鋒和正確指引作用，符合高中教學(xué)的基本精神，切合高中生的思想和學(xué)習(xí)狀況，切不可脫離實際，超越主體。所以，高考作文命題，必須反映高中作文教學(xué)的基本方向，要對高中作文教學(xué)給出正確示范和指導(dǎo)。

二、高考自主命題要引領(lǐng)高中作文教學(xué)走向自由化、生活化和開闊化

上文已經(jīng)提及，高考作文的分量之重，讓每位考生都對作文的寫作百倍重視。所以，如何命題，使考生都能發(fā)揮出自己的寫作水平，這是擺在命題教師面前的一個難題。另外，命題的基本精神是要對以后的高中作文教學(xué)有所指引和幫助。透過近幾年的江蘇省高考自主命題情況，可以看出，命題的范圍不一而足，主題和效果也不一致，社會反映有褒有貶，總是難以做到讓所有人滿意。

無論如何，自主命題必須走出應(yīng)試教育的泥淖，要回歸生活和本源，把學(xué)生的實際寫作應(yīng)用能力作為作文考核的重點。如2012年江蘇省作文題目為“憂與愛”，此題立意新巧，反映了基本的社會美德，受到了社會各界的一致好評。這個命題也是對以后高中作文教學(xué)的一個指引，就是要把學(xué)生的生活化情趣和自由化寫作能力培養(yǎng)出來，而不是“一心只讀圣賢書”的書呆子。在高中的作文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生走向社會、走進生活，開闊自己的眼界，建立基本的價值觀和世界觀，要感受美麗的事物，培養(yǎng)積極向上的精神品質(zhì)。

類似的命題給高中語文作文教學(xué)的啟示還包括，要把應(yīng)用能力作為作文教學(xué)的中心，而不是單純?yōu)榱颂岣邞?yīng)試能力而強加的訓(xùn)練、技巧寫作等。要讓學(xué)生做到“處處留心皆學(xué)問，人情練達即文章”的至高境界，切不可為了迎合命題口味而改變寫作模式，那就丟失了寫作最本分和精髓的純真。在作文教學(xué)中，教師必須給學(xué)生充分的發(fā)揮空間，在既定的寫作范圍內(nèi)，讓學(xué)生開動腦筋，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，結(jié)合身邊的實際情況，自然就可以“妙筆生花”。

三、高中語文的作文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生人性化和質(zhì)樸化的文風(fēng)

作文是一項語言應(yīng)用的藝術(shù)，目的是為了服務(wù)生活，而不是為了炫技和展示。江蘇省的自主命題作文，應(yīng)該起到對日后本省高中作文教學(xué)“率先垂范”的作用，要給予教師和考生以正確的指引，使他們認識到作文的本質(zhì)是生活和務(wù)實。只要熱愛生活、積極思考，并勤加練習(xí)，寫好高考作文并不是難事。反之，如果總想著搬古弄今、玩弄文筆，不踏踏實實的思考和領(lǐng)悟，那么要想真正提升寫作能力就不是那么容易。

高考作文是考生展示自己的舞臺，更是展示語言素養(yǎng)和人文修養(yǎng)的舞臺，考生的成敗取決于個人語言積累和文字運用的能力。對于高中作文教學(xué)來說，要把握住“文如其人”的要點，教育學(xué)生要寫出真情實感，要加強平時的人文修養(yǎng)，注意積累優(yōu)秀的文學(xué)作品，從中汲取優(yōu)質(zhì)的“文學(xué)營養(yǎng)”。

對于江蘇省的自主命題而言，命題的情況每年都有變化，因此，對于江蘇省高中作文教學(xué)，就要做到應(yīng)時而變，與時俱進，把握住社會熱點和焦點話題，結(jié)合學(xué)生實際，開展切實有效的作文教學(xué)和訓(xùn)練，真正提高學(xué)生的寫作應(yīng)用水平，讓他們成為語言文字的應(yīng)用者和指揮者。

參考文獻：

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2016年全國各地的高考作文試題基本上延續(xù)了前兩年的命題風(fēng)格，呈現(xiàn)出極大的穩(wěn)定性，但在穩(wěn)定中也呈現(xiàn)出了一些變化。

（一）試題材料類型

穩(wěn)定――2016年高考作文試題雖說以新材料作文為主，但仍然延續(xù)了前兩年的選材理念，試題材料類型仍相對集中，主要集中在以下三個方面：

生活現(xiàn)象（故事）類：此類試題材料在近三年高考作文試題中所占的比例分別為：2016年在全國9道試題中占5道；2015年在全國15道試題中占4道；2014年在全國18道試題中占9道。

社會現(xiàn)象（焦點）類：此類試題材料在近三年高考作文試題中所占的比例為：2016年在全國9道試題中占2道；2015年在全國15道試題中占4道；2014年在全國18道試題中占5道。

言論類：此類試題材料在近三年高考作文試題中所占的比例為：2016年在全國9道試題中占1道；2015年在全國15道試題中占5道；2014年在全國18道試題中占3道。

變化――具體表現(xiàn)如下：

側(cè)重現(xiàn)象淡化故事。2015年，安徽卷“觀察蝴蝶翅膀”，山東卷“辨別絲瓜藤與肉豆須”，全國新課標卷Ⅰ“違反交規(guī)的父親”；2014年，全國新課標卷Ⅰ“山羊過獨木橋”，遼寧卷“祖孫看風(fēng)景”，這些題目試題材料均為一個完整的故事。而2016年，這種以故事為試題材料的題目數(shù)量明顯減少，僅全國新課標卷Ⅲ“市場規(guī)則”試題材料屬故事型，其他大多為現(xiàn)象型。

將“我”融入材料。2015年，廣東卷“感知自然”，天津卷“范兒”，湖北卷“泉水與噴泉”；2014年，廣東卷“數(shù)碼與膠卷時代”，北京卷“老規(guī)矩”，這些題目的試題材料中均找不到“我”。而2016年， 全國新課標卷Ⅱ“語文素養(yǎng)”，浙江卷“虛擬世界與現(xiàn)實世界”，天津卷“我的青春閱讀”，江蘇卷“我的個性與創(chuàng)新”，這些考題試題材料中均突出了“我”，從材料的內(nèi)在要求上強調(diào)了考生寫作的自我意識。

（二）關(guān)注方向

穩(wěn)定――2016年全國高考作文試題重點關(guān)注的方向，和前兩年所關(guān)注的方向大體相同，主要集中在：關(guān)注時代焦點、關(guān)注傳統(tǒng)文化、注重價值構(gòu)建三個方面。

變化――2016年高考作文試題和前兩年試題相比，在關(guān)注的方向上有以下細微的變化。

將個人的價值觀念與時念有機結(jié)合。2015年，廣東卷“感知自然的遠與近”，四川卷“老實人與聰明人”，上海卷“造就和諧自我”；2014年，重慶卷“出租屋的故事”，江蘇卷“不朽的青春”，浙江卷“門與路”，廣東卷“數(shù)碼時代與膠卷時代”。這些考題要么重在從個人的角度上切入注重價值構(gòu)建，如“老實人與聰明人”、“造就和諧自我”、“不朽的青春”，要么從社會的角度上引導(dǎo)考生關(guān)注時代焦點，如“感知自然的遠與近”、“數(shù)碼時代與膠卷時代”。但2016年高考作文明顯地做到了讓二者有機結(jié)合，如全國新課標卷Ⅰ“教育的獎懲”既是個人角度又是時代的焦點話題，天津卷“我的青春閱讀”既是對個人閱讀方式的思考又是對全民閱讀方式轉(zhuǎn)變的思考，天津卷“評價他人的生活”既是我與他人之間的評價又是整個社會人與人之間的評價，全國新課標卷Ⅱ“語文素養(yǎng)”既是個人的素養(yǎng)又是全民的文化素養(yǎng)……這些考題考生均可從自我切入，然后便可升華到時代的高度上，可謂可大可小，亦可先小后大。

避開具體的社會熱點事件，關(guān)注焦點話題。2015年全國新課標卷Ⅰ“違反交規(guī)的父親”，2014年大綱卷“老王生病”與福建卷“堅守大山的黨支書”，這些試題均以具體的社會熱點事件、特別是每年4、5月的熱點新聞為載體引導(dǎo)考生關(guān)注時代焦點話題。而2016年此類試題一個也沒有，取而代之的是從“面”上給考生展示一個時代焦點現(xiàn)象，如天津卷“我的青春閱讀”，浙江卷“虛擬世界與現(xiàn)實世界”，上海卷“評價他人的生活”，這種形式既能引導(dǎo)考生關(guān)注社會，又有效地避免了試題被猜中的可能，從而保證了考試的公平。

（三）考查能力

穩(wěn)定――2016年高考作文試題仍延續(xù)前兩年對考生能力的考查方向，主要集中在以下兩方面：

辯證分析能力。任何事物都是矛盾的結(jié)合體，沒有絕對的對，也沒有絕對的錯，所以對同一問題進行辯證分析是考生應(yīng)備的基本科學(xué)思維能力。

創(chuàng)新思維能力。創(chuàng)新思維能力不僅是一個人應(yīng)具備的能力，鼓勵創(chuàng)新更是一個社會應(yīng)倡導(dǎo)的風(fēng)氣。

變化――對“二元矛盾”即辯證分析能力的考查有所淡化，對“多元矛盾”即開放思維能力的考查明顯增強。

鼓勵考生大膽質(zhì)疑，自由表達，讓考生有話可說一直是高考命題者的追求，而這個追求在2016年體現(xiàn)得特別明顯。上海卷用一句“人們對評價他人的生活這種現(xiàn)象的看法不盡相同”作為提示語，而沒有限制某個具體的寫作方向；天津卷用“請圍繞自己的閱讀方式，結(jié)合個人的體驗和思考，談?wù)勎业那啻洪喿x”作為提示語，寫作角度同樣很寬泛；浙江卷用“對材料提出的問題，你有怎樣的思考”作為提示語，也沒有限制某個具體的寫作角度。

守正創(chuàng)新

2016年高考作文試題難度及命題形式從整體上來看是趨于守正、平和的，但在守正中也有所創(chuàng)新。

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全國高考作文命題述評

高考作文命題改革的關(guān)鍵，就是封閉性與開放性的矛盾。

高考作文命題改革的關(guān)鍵，就是封閉性與開放性的矛盾。應(yīng)該說，對于千差萬別的考生，作統(tǒng)一的命題，本身就帶著對于個性的限制性，命題針對的只能是考生智能的最大公約數(shù)，一定程度的限制性，是不可避免的。只是，改革前的命題，把限制性推向極端，變成了主題的嚴酷封閉，把命題和主題混為一談，強行規(guī)定唯一合法主題，既扼殺考生個性，也窒息了多元話語空間，與高考檢驗考生素質(zhì)的任務(wù)背道而馳。改革以來的話題作文和材料作文（以《假如記憶可以移植》為代表），最大的成就就是把限定主題轉(zhuǎn)化為無主題或者開放性主題，主題的獨特建構(gòu)、深化，成為寫作的前提，這無疑有利于顯示考生在知、情、意、文四個方面的區(qū)分度。故在一個時期，此等命題，橫空出世，風(fēng)行天下。然而，不久之后，某些此類命題，卻暴露了某種內(nèi)在的悖論。一些話題材料作文，表面上是無主題或者開放性主題，但隱含的潛在取向成為不言而喻的選擇，潛在主題篡奪了有待建構(gòu)的主題，開放主題又變成了封閉主題。這樣的情況，早在改革之初，就屢見不鮮，如以“誠信”、“求人”的寓言故事為題，盡管題面上還標明了“選擇”的詞語，可一旦涉及某種共識，開放性變成了聾子的耳朵――擺飾。顯性的題面（多元化）就為隱性價值的一元化所窒息，選擇性變成別無選擇。

本以為此等矛盾在改革初期，為經(jīng)驗匱乏所致，但是，連續(xù)十年，此等弊端如揮之不去的幽靈，直到今年，不止一個省仍然未能免俗，不過程度和水平有異而已。寧夏和海南同題：從關(guān)鳥于籠中到放飛小鳥的故事，再加上“放生活動”的邀請，環(huán)保主題的硬性封閉，昭然若揭，可以說是一種典型的偽開放性命題。當(dāng)然這樣粗糙的封閉性，是很罕見的，另一種封閉性則是以優(yōu)雅的語言掩蓋著的：湖南以“草色遙看近卻無”為題，本來思維的空間是比較空闊的，可是命題者似乎不準備讓考生有太大的自由，緊接著就來了嚴酷的規(guī)定：“詩句的意境是美的，隱含的哲理也很豐富。它使我們領(lǐng)悟到：置身太近，有時反而感覺不到實際存在的東西；要把握某一事物，有時需要跳出這一事物；人對事物的看法與對美的感受同距離是有關(guān)系的……”用這樣優(yōu)美嚴密的語言把主題加以限定，無異于將天鵝絨套著鎖鏈，不但有極大的片面性和遮蔽性，而且降低了對考生抽象理性挑戰(zhàn)，從開放性的角度來說，還不如山東的《春來草自青》和安徽的《帶著感動出發(fā)》那樣樸素的題目富于多角度、多層次的暗示。同樣，廣東的《不要輕易說不》，就相對的開放性而言，也比它廣闊，甚至深邃得多。

高考作文命題之盲區(qū)

命題者似乎都不約而同地回避直接以抽象觀念來命題。

命題之要義就是在自由度的紛紜與統(tǒng)一性的矛盾之間，保持必要的張力。以張馳有度為上：過張，過緊，則僵化，過寬，則茫無頭緒。值得注意的是，過窄，并不一定窄在表面的題義上，而是窄在內(nèi)在的價值觀念上。就現(xiàn)狀來看，共同的傾向就是，單純的、過多的詩意、抒情，情感價值潛在價值，有時簡直是唯一的選擇。為了把問題說得比較清楚，請允許我以江蘇近年命題為例。今年江蘇以好奇心為題，可以說是一大突破。首先突破了江蘇省歷年偏于詩情畫意的模式。自主命題的第一年的“山的沉穩(wěn)、水的靈動”，表面上是開放的，實際是把一種風(fēng)格的詩意當(dāng)成封閉的限制。從方法論的角度來說，以靜止的、固定的眼光看事物，是形而上學(xué)的。就是從審美價值觀念來說，根本不存在固定的沉穩(wěn)的山。越是超越沉穩(wěn)越有審美價值：王安石筆下的山就是動態(tài)的：“一水護田將綠繞，兩山排闥送青來。”（《書湖陽先生壁》）山都沖進門來了，還沉穩(wěn)嗎？辛棄疾眼中的山肯定是與沉穩(wěn)無關(guān)的：“我見青山多嫵媚，料青山見我亦如是”（《賀新郎》）。至于說水的靈秀，則更是坐井觀天，完全不顧大江的奔騰，大海的浩淼、瀑布的飛流。所失在于，以一種詩意風(fēng)格作為唯一的立意準則。和前年的以“鳳頭、豬肚、豹尾”與人生相比，二者雖命意有殊，但是思想方法卻如出一轍，那就是以詩意的片面性的美化遮蔽復(fù)雜的矛盾的現(xiàn)實和人生。把為文立意的理想境界，和人生命運的復(fù)雜曲折混為一談。古典詩意的思維定勢顯然控制著命題者的潛意識。今年，則突破古典審美思維，比較尊重心靈和生活現(xiàn)實的多元化的矛盾和錯綜。詩意價值僅僅是命意的一個方面。好奇不但與積極的、詩意的心緒（發(fā)現(xiàn)、智慧、高尚、驚喜、快樂）有關(guān)，而且與消極的情思（煩惱、平庸）相聯(lián)系，更有深度的是，還和智性的“質(zhì)疑”發(fā)生聯(lián)系。突破還在于，對于這樣紛繁錯綜的現(xiàn)象和好奇心的關(guān)聯(lián)，并沒有作明確統(tǒng)一的定性，只是用了一個浮動性很強的比喻“影子”，如影隨形：這樣，就為多元價值留下了空間。從為文來說，提高了從無序中提煉出有序的思緒的難度。

當(dāng)然，從創(chuàng)意來說，當(dāng)然是上海卷更有水平，“平常大家關(guān)注更多的也許是‘我們’，如果把視線轉(zhuǎn)向‘他們’，你會看到什么，又會想到什么？請以《他們》為題為文。”這樣的題目至少沒有被局限在詩意、審美價值方面?！八麄儭彼崾镜模粌H僅是感性的抒情，而且是智性的思考：還多多少少隱含著“他者”的含義，似乎具有哲學(xué)的、智性的內(nèi)涵。這里還顯示高考命題的另一種追求的萌芽，那就是把感性的審美抒情和智性的分析結(jié)合起來。這種傾向不僅在上海卷中有，在全國卷2“老鷹和海龜”，山東的“春來草自青”，湖南的“草色遙看近卻無”，重慶的關(guān)于“自然”的三種解釋以及北京卷的填滿杯子中表現(xiàn)出來。所有這一切，似乎有一種共同的處理方式，那就是把智性的思考隱含在感性的話語材料之中。好像有一個無聲的命令，使命題者不約而同地回避直接以抽象觀念來命題。在高考作文中，這是唯一的法門嗎？抽象的命題難道就不適合高三學(xué)生的思維特點嗎？

這是值得懷疑的。我們還是來看看法國高考作文的命題：

文科：1.“我是誰？”――這個問題能否以一個確切的答案來回答？2.能否說：“所有的權(quán)力都伴隨以暴力”？3.試分析休謨《結(jié)伴欲望和孤獨》一文的哲學(xué)價值“‘結(jié)伴’是人類最強烈的愿望。而孤獨可能是最使人痛苦的懲罰”。

經(jīng)濟科：1.什么是公眾輿論能承受的真理？2.“給與的目的在于獲得”，這是否是一切交流的原則？3.試分析尼采論《罪行與犯罪》一文的哲學(xué)意義，作者在文中提出的問題：“輿論在了解了犯罪動機和作案具體情況后，即能遺忘錯誤”，這是否有悖倫理原則？

理科：1.能否將自由視為一種拒絕的權(quán)力？2. 我們對現(xiàn)實的認識是否受科學(xué)知識的局限？3.試分析盧梭論《人類的幸福，不幸，和社交性》一文的哲學(xué)含義。盧梭說：“我們對同類的感情，更多的產(chǎn)生于他們的不幸而不是他們的歡樂。為共同利益聯(lián)系在一起的基礎(chǔ)是利益，跟共處逆境團結(jié)在一起的基礎(chǔ)是感情?！?/p>

再來看美國的“高考作文”（SAT）命題：

1.“如果我們不滿意環(huán)境，就設(shè)法改變它，但是，從我們的角度來說，最重要最有效的改變很少發(fā)生，這就是說，我們不必為改善身邊的環(huán)境焦慮，而是應(yīng)該考慮改變自我，使之更適合環(huán)境?！备淖冏约旱膽B(tài)度比改變環(huán)境更有利嗎？（2007年1月）

2.“媒體不僅僅傳播消息和文化，而且決定什么消息是重要的，這樣，他們就幫助形成文化價值”。（柏恩斯坦）報紙、雜志、電視、收音機、電影、互聯(lián)網(wǎng)等等，能夠決定多數(shù)人意識中什么是重要的嗎？（2005年1月）

3.在某些情境中，奉承是不可或缺的，新娘永遠是美麗的。注視某人的藝術(shù)作品，我們總是說些敬意有加的話語，訪問有孩子的人家，我們有義務(wù)說孩子是聰明伶俐的。在這種情況下，什么也不說，是粗魯?shù)摹Ｎ覀兓ハ嗵e，因為我們知道奉承可以使生活順暢發(fā)展。稱贊他人，明知過度：這也是生活的一個必要部分嗎？（2005年11月）

4．“每一項重要的發(fā)現(xiàn)都是由于耐心、堅持和專注，有時候，甚至要長年累月地專注于一個問題，為了發(fā)現(xiàn)新的真理就要一直被一個問題所吸引，就要對任何與此無關(guān)的問題漠不關(guān)心?！保ㄊサ貋喐?羅曼?卡赫羅）所有的重要發(fā)現(xiàn)都是對一個問題的長期專注的結(jié)果嗎？（2006年1月）

5.出名帶來幸福，似乎這是人們最向往的東西，我們相信不管以什么方法出名是一種自我證明。但是，那些出了名的人士常常抱怨名氣是一種可怕的負擔(dān)。實際上把出名當(dāng)做成就，注定要付出浪費時間和精力的代價。（科拉考夫斯基）是出名的人幸福還是不太出名的人更幸福？

對比法國、美國和中國的高考作文題的區(qū)別是很有趣的。中國的高考作文題，具有明顯的抒情的、詩意的、審美的傾向，基本不涉及理性的抽象，即使蘊含著某種智性的內(nèi)涵，也總是竭力以感性語言和生活現(xiàn)象為題干。而美國和法國的高考作文題卻并不追求任何詩意，往往是直截了當(dāng)?shù)靥岢隼硇缘膯栴}，即使涉及某種現(xiàn)象也常常是概括的，而不是具體特殊的感性場景，抒情的詩句出現(xiàn)在作文題目中，是不可思議的。他們考核的重點，并不在感情感覺的審美價值，而是提示一種觀念（往往是權(quán)威的）或沒有結(jié)論的普遍現(xiàn)象，要求學(xué)生拿出自己的觀點來。他們的評分標準是：是不是具有批判性思維，能不能發(fā)展自己的論點，用邏輯和恰當(dāng)、清晰的例證支持自己的觀念，能不能在首尾一貫的推演中，使之深化。文章是否組織得有序，論題是不是統(tǒng)一在焦點，是不是自如地演進，語詞是不是豐富而句法結(jié)構(gòu)是不是有變化。他們的題目不叫命題，而是提示，他們的要求，不是按題為文，而是討論和評論；很明顯，這些要求，和抒情審美散文毫無關(guān)系，從文類來說，這些都是議論文的要求。

教育觀念中培養(yǎng)目標的缺失

這樣的缺失長期存在，是因為有一種視而不見的勢力在頑強拒斥。

為什么出現(xiàn)這樣巨大的差異呢？當(dāng)然，可以用歐美與中華民族文化傳統(tǒng)的不同來解釋，例如，我們是一個詩歌傳統(tǒng)源遠流長的國家（“不學(xué)詩無以言”，以詩取士），但是這種解釋并不有力，因為即使像新加坡這樣受到大中華文化圈巨大影響的國家，他們的高考作文題，也是理性的議論為綱的：如“科學(xué)提倡懷疑精神，鎮(zhèn)壓懷疑精神，你對此認可多少？”“哲學(xué)只是提問而并不回答，為什么學(xué)習(xí)它？”“海外留學(xué)是一項被高估的經(jīng)歷，你認為呢？”“閱讀幻想小說只是對現(xiàn)實的一種逃避，除此沒任何其他意義，你同意嗎？”“全球暖化會如何影響今后的政治？”“外國人對你的國家?guī)淼膯栴}比他們帶來的利益多？”“討論一下生活中自我約束的價值”“在全球化的世界中只會一種語言絕對是一項劣勢”“我們崇拜年輕人而嘲笑老齡人，你對此有什么看法？”新加坡規(guī)定，高考作文只能寫議論文，但考生可以在這些考題中選擇其一。網(wǎng)上有人稱贊這樣的考題：“對比我國2008年高考試題，感到主題更深沉，含量更豐富，論域更宏大。過細看，這些題其實分別包括政治、科學(xué)、藝術(shù)、人文和社會幾大類，每類兩道題左右?！弊鳛橐环N導(dǎo)向，顯然是要讓學(xué)生在重大的社會問題面前拿出理性的見解來。

也許我們也不應(yīng)該妄自菲薄，我們的考題自有不可忽略的優(yōu)勢，例如，比較貼近學(xué)生的感性經(jīng)驗詩化的追求也有利于審美價值的熏陶，但是，這種審美思維占優(yōu)勢的傾向，有一利必有一弊，對學(xué)生的理性思維的誘導(dǎo)和規(guī)訓(xùn)卻不能不嚴重忽略。新加坡方面認為，高中生與初中生不一樣，必須培養(yǎng)理性思維能力。當(dāng)年強調(diào)，初中生著重演講，高中生則應(yīng)該在辯論中提高智慧，二者可謂殊途同歸。

這樣的缺失長期存在，是因為有一種視而不見的勢力在頑強拒斥。有一年全國考題用了韓非子上的“智子疑鄰”為題干，同樣的墻壁倒塌，同樣的可能有小偷的警告，由于兒子和鄰人的感情親疏不同，引發(fā)了相反的判斷。卻引起一些中學(xué)特級教師的反對，說是“脫離學(xué)生實際”。其實，說到高中生的“實際”，首先，他們的理性思維在數(shù)理化課程上已經(jīng)訓(xùn)練得相當(dāng)精深，許多對成人都有難度的原理和習(xí)題，合格的高中生對付起來得心應(yīng)手。其次，高考是為大學(xué)選拔人才的。高校課程絕大部分是系統(tǒng)的理論，對于高中學(xué)生來說，別無選擇的途徑就是去適應(yīng)大學(xué)這種“實際”。如果以美國式的批判性思維來衡量，湖南省命題中對“草色遙看近卻無”的闡釋，就是可疑的：“置身太近，有時反而感覺不到實際存在的東西；要把握某一事物，有時需要跳出這一事物；人對事物的看法與對美的感受同距離是有關(guān)系的”這是有道理的，“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，但是，這種所謂的道理是片面的。事實上草色遙看近卻無，是早春的一種非常特殊的現(xiàn)象，在正常情況下，草色常是遠看則無，近察則有。俗語說，遠看一朵花，近看一個疤，說的就是這個道理。王安石的“遙知不是雪，為有暗香來”因為是遠看，就看走了眼，把梅花看成是雪花。如果沒有香氣的提示，就弄錯了。這樣的錯誤，并不是沒有價值，而是富有審美的情感價值，可是沒有理性價值?！耙盐漳骋皇挛?，有時需要跳出這一事物”，這并不完全，應(yīng)該加以批判：有時就不能遠離，顯微鏡的功能就是徹底近觀。從這個意義上看，今年全國大部分作文題都有挑戰(zhàn)的余地，就是今年最高水準的上海題，也是經(jīng)不起真正徹底的分析，“平常大家關(guān)注更多的也許是‘我們’，如果把視線轉(zhuǎn)向‘他們，你會看到什么，又會想到什么？請以《他們》為題為文。 ”這是從主體性的極端走另一主體性的極端，從哲學(xué)上來說，解決此等問題的法門乃是不同主體之間的對話。這叫做主體間性。

篇5

從“生活經(jīng)歷”到“情感體驗”

“新課標”在“課程目標”部分中強調(diào)：學(xué)生應(yīng)學(xué)會多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考。對于絕大多數(shù)學(xué)生來說，他們的“生活經(jīng)歷”是大同小異的，而“情感體驗”卻像樹葉紋路或掌紋一樣是不盡相同的，因此，2007年高考作文命題應(yīng)更關(guān)注“情感體驗”的個體化和真實性，應(yīng)會削弱一些人為的、外在的標準因素，給學(xué)生的情感松綁。命題者應(yīng)會引導(dǎo)學(xué)生說出“自己”、引導(dǎo)學(xué)生真實地宣泄“自己”的情感，而最大限度地避免那些容易讓學(xué)生習(xí)慣性套上虛偽面具的題目。2006年上海卷的高考作文題“我想握住你的手”即呈現(xiàn)出了說“自己”的特點；是“我”在“想”，而不是“他人”，因此會寫出“真我”。

從“特長和興趣”到“自主寫作”

“新課標”在“課程目標”部分中強調(diào)：學(xué)生應(yīng)力求有個性、有創(chuàng)意的表達。根據(jù)個人特長和興趣自主寫作?？陀^上講，高考作文命題具有某種統(tǒng)一的、強制性的特征，很難顧及每個考生的“特長和興趣”，但是，既然“新課標”體現(xiàn)了“自主寫作”的精神，那么2007年的高考作文命題就會盡可能地與這一特點和要求達成默契。在充分尊重學(xué)生“特長和興趣”的基礎(chǔ)上，加大命題的無限性，材料作文也好，話題作文也罷，對學(xué)生思維的限制是客觀存在的，但標題作文的限制相對弱一些，這幾年的命題似乎有回歸標題作文的趨勢，像2006年的作文題“北京的符號”、“愿景”、“讀”、“肩膀”、“談意氣”等，這些都給學(xué)生的自主寫作預(yù)存了較大的思維空間。

從“搜集素材”到搜集“有用信息”

“新課標”在“教學(xué)建議”部分中強調(diào)：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)寫作需要搜集素材，可以采用走訪、考察、座談、問卷等方式進行社會調(diào)查，通過圖書、報刊、文件、網(wǎng)絡(luò)、音像等途徑獲得有用信息。素材是通過各種途徑搜集到的原始材料，一般是零亂的、不完整的，但“有用信息”卻包含其中。每個地區(qū)的考生可搜集的“有用信息”莫過于身處的環(huán)境（地區(qū)）所賦予他們的文化信息，比如北方的“黑土文化”、南方的“朝汕文化”和“客家文化”、江浙的“吳越文化”等，命題者會盡可能引導(dǎo)考生寫出自己家鄉(xiāng)獨具文化特色的東西，如讓考生寫家鄉(xiāng)的名勝古跡、有代表性的歷史文化名人，甚至街邊具有傳統(tǒng)風(fēng)味的小吃。2007年高考作文命題應(yīng)該是在一定的文化背景下的命題，尤其是在很多省份可以自主命題的情況下。2006年北京卷的命題“北京的符號”就極具“地方特色”，不能在全國“通吃”。

從“鼓勵學(xué)生”到“寫作欲望”

篇6

【關(guān)鍵詞】近十年 廣西高考 作文命題 作文教學(xué)

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）05B-0102-03

一、近十年廣西高考作文命題評析

（一）2005年的作文題目以“位置和價值”為話題，且還有一句提示語，應(yīng)該說立意并不難。與2005年的命題形式不同，2006年的命題采用新材料作文的形式。

材料作文和話題作文不一樣，話題作文的立意已經(jīng)很明顯地告訴考生了，而材料作文的立意需要學(xué)生根據(jù)對所給材料的理解，自行把握。這是高考作文命題的一大進步。好的作文題目應(yīng)該具有開放性，同時也要有限制性。

2006年的作文，立意角度具體豐富。學(xué)生可以用“因果分析”法，從“烏鴉”失敗原因的角度去立意：成功需要考慮自身的條件，不要盲目模仿；人貴有自知之明，成功需要擺正自己的位置。

學(xué)生可以用“找關(guān)鍵句”的方法，根據(jù)“牧羊人”所說的“這是一只忘記自己叫什么的鳥”這一句話去立意：知人難，知己更難。也可根據(jù)“孩子”所說的話“它也很可愛??！”去立意：要敢于嘗試新鮮事物，拼命追求理想；付出了，就可以無怨無悔；空中沒留下我的痕跡，但我已飛過。

學(xué)生也可以從“哲學(xué)”的角度去立意：一分為二看問題，既肯定烏鴉的勇氣，又否定烏鴉的盲目。

總的來說，這則材料立意角度具體豐富，對學(xué)生的“健康成長”也具有一定的借鑒意義，學(xué)生有話可說，不難寫出好的文章來。

（二）2007年考的是漫畫作文?；旧希@幅畫還能引發(fā)我們對“現(xiàn)象”背后“本質(zhì)”的一些思考：漫畫中的社會、學(xué)校、家庭，對孩子摔倒這一小事表現(xiàn)出的基本態(tài)度是什么？今后，我們應(yīng)該怎樣對孩子進行教育和培養(yǎng)？不難看出，2007年的高考作文命題，依然關(guān)注“青少年學(xué)生”的“健康成長”問題。這一命題，直接反映社會現(xiàn)實生活，貼近學(xué)生心理，容易激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，讓學(xué)生有話可說，有情可抒。

（三）2008年高考作文，直擊“社會熱點”，直接以汶川地震為背景，體現(xiàn)了命題人高度的責(zé)任感和使命感。畢竟汶川地震對中國乃至全世界都產(chǎn)生了重大的影響。抓住所給材料中的最后一句話：“一樣的愛心，不一樣的表達”。結(jié)合當(dāng)時的“熱點”素材，考生不難寫出好的文章來。

（四）2009年作文，采用“寓言”形式的材料命題。題目和社會現(xiàn)實密切緊扣，貼近學(xué)生的生活實際：兔子和小松鼠象征――正在成長的青少年學(xué)生；培訓(xùn)班教練野鴨、評論家青蛙、思想家仙鶴象征――社會、學(xué)校、家庭。

我們可以從“兔子和小松鼠”的角度來立意：作為青少年學(xué)生，要做到“‘知人’者智，‘自知’者明”，才能“健康成長”，走向成功；也可從“培訓(xùn)班教練野鴨、評論家青蛙、思想家仙鶴”的角度來立意：如何培養(yǎng)年輕人？如何做一個智慧的引路人？這在深化高考改革的今天仍然值得我們?nèi)ニ伎肌＿@道題目關(guān)注的還是“青少年學(xué)生的健康成長”問題。

（五）2010年考的是漫畫作文，與2007年的漫畫作文相比，2010年的作文題目可寫的內(nèi)容比較多。學(xué)生可以從“第四只貓”的角度去立意：寫忠于職責(zé)，不管他人議論和諷刺；可以從“前面三只貓”的角度去立意：寫對“人生存技能退化”的擔(dān)憂；寫享樂思想對“富二代”等“青少年學(xué)生”的不良影響及其不勞而獲、坐吃山空的嚴重后果；寫不思進取的人對做事人的挖苦等。

（六）2011年作文關(guān)注社會道德困境――誠信滑坡的社會現(xiàn)實，很有時代感。南寧三中張咸竹老師認為：“2011年的高考作文題其實是延續(xù)了近年來全國卷作文考查的一個基本思路，就是要求考生對‘時代背景下的青少年成長命題’有所知、有所思、有所悟。”南寧二中鄧嘉慧老師認為：“這個題目要寫得出彩，主要還是要把這個話題寫深刻?，F(xiàn)在，社會上不少人心態(tài)浮躁，渴望一夜成名、一夜暴富；‘買彩票中獎’是熱點，參加選秀節(jié)目也是熱點。因此，該如何合理追求財富、如何合理對待名利，并由此引申到如何對待人生各種夢想的追求，這是我們青少年學(xué)生要深思的一個重要問題。可以說，這個題目考的不是作文，考的是人品，是人的思想和道德能力?！敝v究誠信是成人、成才必不可少的品質(zhì)。在誘惑無處不在、誠信嚴重滑坡的今日，青少年學(xué)生在人生大考場上做出的選擇、寫出的答案實際上是非常有意義的。

（七）2012年的作文題并不難寫。我們可以從“媽媽”這個角度去思考，抓住關(guān)鍵句“放下多余的顧慮”這一句話去立意：為什么要放下顧慮？放下顧慮的原因――有理想、希望、愛的支撐等；怎樣才能放下顧慮？學(xué)會放下包袱，輕裝上陣；“媽媽”是一個什么樣的人？在人生的道路上，有一個“富有經(jīng)驗、充滿智慧”的人生“導(dǎo)師”和“引路人”是非常重要的……我們也可以從“孩子”這個角度去思考：“農(nóng)村”孩子為什么干起農(nóng)活來卻顯得笨手笨腳、提心吊膽？這些都是隱藏在材料中值得我們思考的問題。

（八）2013年的作文以蘆山地震為背景，體現(xiàn)了（把“再現(xiàn)”改為“體現(xiàn)了”）“愛心傳遞”這一主旨，延續(xù)考量道德價值觀的傳統(tǒng)，暗含當(dāng)今國家“立德樹人” 的主題。撿到手機的人因看到手機里面關(guān)于失主捐款、捐物的賑災(zāi)信息而感動，最后歸還手機。這就是一種德性的感化：善心、愛心是可以傳遞的，愛心有強大的感召力。作文材料來自于現(xiàn)實生活又引導(dǎo)學(xué)生去思考現(xiàn)實生活，體現(xiàn)了新樂府運動倡導(dǎo)者白居易“文章合為時而著，歌詩合為事而作”的創(chuàng)作主張。

（九）2014年作文與2013年是一脈相承的。繼續(xù)傳遞正能量，弘揚傳統(tǒng)道德觀，引導(dǎo)學(xué)生對社會現(xiàn)實的思考。當(dāng)今社會醫(yī)患矛盾突出，農(nóng)民工工資被拖欠時有發(fā)生。我們應(yīng)該怎樣來解決這些矛盾和問題？答案不難在材料中找到。材料中，醫(yī)院代表“社會力量”，企業(yè)老板代表“強勢個人”，農(nóng)民工代表“弱勢群體”，三者互相尊重，互相幫助，體現(xiàn)了一種善良、友愛、理解、尊重、信任的和諧氛圍。

二、近十年廣西高考作文命題特點

（一）話題作文淡出歷史舞臺，新材料作文命題形式基本穩(wěn)定。從近十年的廣西高考作文命題形式來看，話題作文淡出歷史舞臺。傳統(tǒng)意義上的材料作文已經(jīng)接納了話題作文的開放性要素，把傳統(tǒng)材料作文的限制性特點和話題作文的開放性特點相結(jié)合，以全新的形式閃亮登場，新材料作文命題形式基本穩(wěn)定。

（二）取材視野廣闊，拓寬了情景材料的來源。近十年來廣西高考作文題目取材十分廣泛，有的來自寓言故事，如2006年的“烏鴉學(xué)老鷹抓山羊”；2009年的“野鴨開培訓(xùn)班”。有的來自現(xiàn)實鏡頭，如2008年的“汶川地震”；2012年的“放下多余的顧慮”；2013年的“手機愛心傳遞”；2014年的“醫(yī)院、老板搶救農(nóng)民工”。有的來自網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，如2011年的“誠信賣彩票”。有的來自漫畫，如2007年的“摔了一跤，出事了吧”；2010年的“都什么年代了，有魚吃還捉老鼠！”……從上面的歸類中不難看出，高考作文命題取材視野廣闊，拓寬了情景材料的來源。作文命題逐漸走進現(xiàn)實生活，貼近考生生活。這有利于考生才情的展現(xiàn)，扣緊時代脈搏而抒發(fā)真情實感。

（三）作文審題難度有所降低，利于學(xué)生暢所欲言。高考作文要考查的應(yīng)該是考生運用母語表達思想感情的能力。審題不應(yīng)是我們要考查學(xué)生作文水平的重要方面，應(yīng)盡量減少審題難度，讓學(xué)生暢所欲言，充分展現(xiàn)出各自的思想感情和文字表達能力。目前，有些地方，如北京正在探索“作文答題將增加選擇性”的命題形式：十余年來，北京高考大作文將首次變?yōu)椤岸x一”模式。不管這樣做是否降低了審題的難度，但從一定程度上看，增加作文答題的選擇性，讓學(xué)生暢所欲言，這將是今后作文命題的一個特點。

（四）倡導(dǎo)自由表達，符合高中語文新課改對寫作教學(xué)的要求。 新課程標準指出：寫作是“認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述”的過程；在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)積極鼓勵學(xué)生積極參與生活，體驗人生，關(guān)注社會熱點，激發(fā)寫作欲望；鼓勵學(xué)生自由地表達，有個性地表達，有創(chuàng)意地表達，盡可能減少對寫作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間。如今，大多數(shù)作文題目放寬了文體限制（詩歌還是除外），體現(xiàn)了高中語文新課標改革對寫作教學(xué)的要求。

2015年1月17日，《北京高考語文科目改革：作文變“2選1”難度將增加》一文中寫到：今年大作文首次變?yōu)槎x一，命題形式將更加多元。北京五中語文高級教師徐淳老師分析，其中一個題目將為議論類，另一個為敘述、抒情類。這個變化將鼓勵擅長記敘、抒情類文體的學(xué)生彰顯個性，高分作文或?qū)⒁源藶榉炙畮X。

由此看來，倡導(dǎo)自由表達，鼓勵學(xué)生彰顯個性，也將是今后作文命題的一個特點。

（五）著眼于“時代背景”下的青少年成長，關(guān)注個體和人性。新課標要求學(xué)生要關(guān)注社會、關(guān)注生活、思考人生。近十年來，廣西高考作文命題幾乎都與社會熱點相關(guān)，其背后大都與時代背景緊密聯(lián)系，重在考察考生對社會現(xiàn)實的思考，傾注富有時代氣息的思考。強調(diào)在多彩的生活背景下多角度地感悟人生、審視精神家園：關(guān)注學(xué)生心靈的自我修養(yǎng)，強調(diào)學(xué)生的自我反思；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注個體和人性，甚至提醒學(xué)生關(guān)注人際關(guān)系，思考對生命和職業(yè)的敬畏，認知自我，直面人生，感悟人生。

讓學(xué)生依據(jù)自己的認知水平與思維方式接納并認識世界，用作文創(chuàng)造性地表述見聞，表達對真善美的認識，鞭撻假丑惡；讓他們在作文中不斷地審視自己、反思自己，在欣賞與否定的反復(fù)過程中不斷認識自己、實現(xiàn)自我、超越自我，使自己不斷健康成長；讓學(xué)生在考場上直接面對人生的困惑做出自己的“選擇”，在選擇中確立自己的人生觀、價值觀、世界觀。

（六）注重考查思維能力，學(xué)生可從不同角度思考文章的立意。新材料作文中，往往會涉及好幾個對象，考生只要確立好材料中幾個對象間的邏輯關(guān)系，便可以從不同的對象（角度）去立意。然后，選好立意的角度去行文。新材料作文，重在考查對問題的分析能力，對問題的獨特見解。

三、近十年高考作文命題研究對今后高中作文教學(xué)的導(dǎo)向作用

高考作文命題不僅具有選拔性的功能，而且還有導(dǎo)向性的功能。只有努力研究高考作文命題，了解高考作文命題的軌跡，把握高考作文命題的意圖與規(guī)律，才能提升高中作文教學(xué)的有效性。

（一）近十年來，廣西高考作文命題，切合學(xué)生的生活實際，幾乎都與社會熱點相關(guān)，其背后大都與時代背景緊密聯(lián)系，著重考查學(xué)生對日常生活中一些事件或社會現(xiàn)象的看法。

今后，我們教師在臨場指導(dǎo)學(xué)生高考作文時，一定要有社會熱點意識。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思索作文與生活的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生積累生活，使考生能把社會熱點問題作為寫作素材。這樣，高考作文才盡可能切合命題人的意圖，合乎改卷老師的胃口，為自己的作文贏得高分。為此，我們可以這樣做：

1.幫助學(xué)生拓展視野，教師精選熱點素材，對素材進行梳理和歸類。一則素材代表一個高考作文命題方向，以素材窺探高考作文命題。

2.指導(dǎo)學(xué)生概述教師所精選出的熱點素材，讓學(xué)生在概括的過程中熟悉素材，以便學(xué)生在考場上能夠靈活自如地運用。

3.以教師所選出的熱點素材為主，錘煉學(xué)生的思維能力，注重素材運用技巧的訓(xùn)練。

（1）引導(dǎo)學(xué)生挖掘每個熱點素材所可能隱藏的高考作文命題。對熱點素材進行多角度透視、多層面挖掘，體現(xiàn)思維的廣度與思想的深度。

（2）對素材事例所產(chǎn)生的影響或作用展開分析：評說熱點，緊扣素材中發(fā)生的事件闡發(fā)開來，評論事件或人物，透視問題本質(zhì)，揭示根源，提出對策；反思熱點，從素材中的熱點事件或現(xiàn)象出發(fā)，反思社會問題。

（3）注重素材運用技巧的訓(xùn)練，將思維化為寫作的能力：讓學(xué)生通過對素材中的事例進行因果分析，假設(shè)分析，類比分析，對比分析，意義分析等達到錘煉學(xué)生思維的能力和學(xué)會運用素材的能力。

4.點評一些時文佳作，引導(dǎo)學(xué)生借鑒“他山之石”。

（二）近十年來，廣西高考作文命題，越來越強調(diào)考生對社會的評價能力；關(guān)注社會核心價值觀的形成；關(guān)注基本道德修養(yǎng)的培養(yǎng)；關(guān)注對個體、對人性的思考。

社會時時事事充滿著矛盾。我們要認清事物，對事物進行正確的思考，作出合乎事理的評價，就必須學(xué)會辯證地看待事物的各個側(cè)面以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，全面地分析事物的矛盾。

今后的作文教學(xué)，我們應(yīng)該注重思辨能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)考生展開理性思維，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)命題材料中所顯露出或隱藏著的矛盾。抓住命題材料中的矛盾關(guān)系，以此作為分析的入口，層層剖析，切中肯綮。

一般情況下，對事物的辯證分析，通常要注意以下哲學(xué)觀點的運用：運用發(fā)展的觀點、聯(lián)系的觀點、一分為二的觀點、量變與質(zhì)變的觀點、具體問題具體分析的觀點、偶然與必然的觀點、認識與實踐的觀點、可能性與現(xiàn)實性的觀點、主要矛盾與次要矛盾的觀點、整體與局部的觀點、個人與社會的觀點、透過現(xiàn)象看本質(zhì)等觀點分析問題。

高中語文新課程標準指出，語文教育的目的在于“進一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終生學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)”。

今后的作文教學(xué)，應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。“既要依據(jù)學(xué)生的生理規(guī)律，又要滿足其心理需求；既要促進當(dāng)前的語文學(xué)習(xí)，又要著眼于未來的長遠發(fā)展；既要滿足個體需求，更要通過人的全面自由的發(fā)展來促進社會整體的和諧發(fā)展?！?/p>

教師在今后的作文教學(xué)設(shè)計中，要關(guān)注學(xué)生自我成長，引發(fā)他們對人生的思考。作文教學(xué)不僅是寫作技能的訓(xùn)練，更是塑造人格的訓(xùn)練。學(xué)生的作文中應(yīng)體現(xiàn)出積極向上的人生觀，體現(xiàn)出人性之美。

（三）走進真題，在真題訓(xùn)練中體味專家命題的意圖和規(guī)律。平時，我們在作文審題訓(xùn)練時，經(jīng)常為找不到一些好的作文訓(xùn)練材料而苦惱。其實，筆者認為最好的作文審題材料就是往年的高考真題。如果，我們能把一些專家對近十年的高考作文真題所做的評析做一下歸納和研究，然后，再用這一研究成果來指導(dǎo)學(xué)生審題立意，那么，這不僅達到審題訓(xùn)練的效果，而且還能讓學(xué)生在一系列的真題訓(xùn)練中了解專家命題的軌跡，把握專家作文命題的意圖和規(guī)律，體味專家作文命題的難度。

總之，“文章合為時而著，歌詩合為事而作”。語文教師在平時的作文教學(xué)設(shè)計中更應(yīng)該注重貼近時代，著眼于“時代背景”下的青少年成長：關(guān)注社會熱點，關(guān)注個體和人性，關(guān)注學(xué)生世界觀的形成。

文以載道，以文化人，作文如做人。高考作文著力弘揚社會核心價值觀，特別注重考查考生的道德價值取向。作文教學(xué)不僅是寫作技能的訓(xùn)練，而且更是塑造人格的訓(xùn)練。結(jié)合社會熱點，加強青少年道德品質(zhì)的修養(yǎng)，幫助他們確立一種積極的價值觀和處世態(tài)度，促進他們健康成長，促進“人與人”“人與社會”“人與自然”的和諧發(fā)展，努力構(gòu)建和諧社會，仍是語文教師甚至全體教師的首要任務(wù)。

【參考文獻】

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篇7

本報訊(記者 李雪萍) 6月7日是全國普通高考的第一天。記者從蘭州一中、師大附中等考點了解到，今年高考語文試題比較平穩(wěn)，試題較好地貫徹了《考試大綱》精神，同時，今年的語文試題中首次涉及到了初中課文，對考生來說，語文試題較簡單。師大附中語文特級教師涂勝榮認為，由于語文試題整個卷面立足基礎(chǔ)，立足新課程，立足語文素養(yǎng)，沒有難題、怪題、偏題，預(yù)計今年語文成績與去年相比基本持平，不會有大起大落的波動。該校語文老師王文槐認為，考生在寫作文時，應(yīng)把作文試題所給的兩則材料中的調(diào)查數(shù)字結(jié)合起來行文，不能單純地談讀書的重要性。該校數(shù)學(xué)老師緱小鋒、李樹林認為，數(shù)學(xué)題和去年相比，穩(wěn)中有變，3道大題相對都有些難度。

語文試題解析老師：立足基礎(chǔ)未見偏題

師大附中語文特級教師涂勝榮認為，今年語文試題和去年相比，有4個不變和4個新增或調(diào)整。4個不變?yōu)椋涸嚲砭砻娼Y(jié)構(gòu)沒有變(30分-120分)；試題量、試題賦分沒有變；與課本緊密銜接沒有變，如默寫題出自課本杜甫《蜀相》、諸葛亮《出師表》、馬致遠《天凈沙?秋思》中的句子；難度適中，穩(wěn)中求新，穩(wěn)中求變，略有調(diào)整的原則沒有變。4個新增或調(diào)整為：新增了19題圖表題，并采用對畫面說明文字表達的考查；18題調(diào)整為提取和整合信息的下定義題；20題調(diào)整為運用比喻、排比的修辭手法，以“和諧”為內(nèi)容的造句題；21題寫作題變化較大，是個介于材料和話題之間的一種作文形式。學(xué)生的失分點在：1.圖書閱讀率走低與網(wǎng)上閱讀增長的價值判斷和理性認識；2.全面理解所給的調(diào)查材料，選擇一個怎樣的側(cè)面、角度去構(gòu)思作文；3.脫離材料和含意作文，沒有注意調(diào)查數(shù)據(jù)的作用；4.時代特征的體現(xiàn)，造成這種變化的內(nèi)在因果關(guān)系。語文試題的前4小題：字形、成語、病句，語義銜接難度不大，較容易判斷；《大運河保護迫在眉睫》、《綿綿土》兩個現(xiàn)代文閱讀設(shè)計的問題點難度也不大；《史記?季布欒布列傳(節(jié)選)》的文言文閱讀、翻譯較為簡單。古代詩詞鑒賞選取的王炎的宋詞一首，僅是內(nèi)容的理解，沒考詩歌常識。由于整個卷面立足基礎(chǔ)，立足新課程，立足語文素養(yǎng)，沒有難題、怪題、偏題。

據(jù)師大附中語文老師王文槐介紹，2006年高考語文試題比較平穩(wěn)，試題較好地貫徹了《考試大綱》精神。近幾年來高考命題面臨減少客觀試題，增加主觀試題的趨勢。從語言基礎(chǔ)知識到閱讀理解、作文，各種題型對絕大多數(shù)考生來說都“似曾相識”，作答并不難。閱讀理解的幾段文字選得較好。文言文選文出自《史記》，有不少考生在平時練習(xí)題中讀過這段文字?，F(xiàn)代文閱讀理解較好地體現(xiàn)了社科類文章和名家散文人文性的特點。第II卷中的幾道主觀題，雖為“新”題，但在2005年的18套高考試題中，已多次出現(xiàn)類似的題型，作文材料切中時弊，設(shè)題要求明確，易于成文?？忌趯懽魑臅r，應(yīng)把作文試題所給的兩則材料中心調(diào)查數(shù)字結(jié)合起來行文。不能單純地談讀書的重要性。同時考生還可參考周國平的散文《波茨曼的詛咒》，這樣寫出的作文就有深度。此外，前不久的《作家文摘》刊登過這篇散文，如有考生看過，一定會有所幫助。從一年又一年的高考語文試題來看，學(xué)語文的訣竅在于日積月累。

學(xué)生：試題簡單輕松答題

6月7日上午11時剛過，蘭州四十八中的王姓考生自信地走出了考場。這位考生告訴記者，語文試題比較簡單，答起來挺順暢，基本沒有太難的題。在選擇部分里，正確的答案基本一眼就能看出來。默寫的課文都是平時比較熟悉的。諸如《出師表》、《浣溪沙》等，多數(shù)考生已經(jīng)背得爛熟了。現(xiàn)代文、文言文閱讀材料中，雖然是沒見過的材料，但由于平時基礎(chǔ)知識學(xué)得還可以，所以做起來很輕松。

作文部分給的是一段材料，主要內(nèi)容為：根據(jù)一項調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，隨著電腦的普及，目前，在網(wǎng)絡(luò)上閱讀的人數(shù)極度增加，而能在圖書館閱讀的人相對減少。要求考生分析這種原因并發(fā)揮陳述自己的觀點。蘭州一中一位考生認為，網(wǎng)絡(luò)已被人們所接受，也與人們生活息息相關(guān)。能有深度地分析網(wǎng)絡(luò)閱讀、圖書館閱讀，就能客觀地表達出自己的觀點。

數(shù)學(xué)試題解析老師：穩(wěn)中有變難度略增

師大附中數(shù)學(xué)老師李樹林認為，從整個試題來看，今年的試題比較難。單選題相對簡單，最后的3道大題有難度，分值共為30多分。和去年相比，穩(wěn)中有變，略難于去年。穩(wěn)中體現(xiàn)在試卷結(jié)構(gòu)中，共22道題中，客觀題都是基礎(chǔ)題，大題三角函數(shù)、立體幾何、概率題等和去年一樣。今年變的主要有以下幾個方面：1.加重了對概率的統(tǒng)計，去年數(shù)學(xué)期望值在填空題里出現(xiàn)，今年在大題中出現(xiàn)，今年又增加了抽樣題，這都是意料之中的，大綱里都體現(xiàn)出來了。2.三角函數(shù)中，考綱對三個地方做了調(diào)整，由以前的了解變成理解。去年解三角形，今年變成了考查性質(zhì)的求最大值，進行三角變換。3.立體幾何，去年四棱錐變成了今年的三棱柱，線面垂直變成了今年的線線垂直。數(shù)列題中，由去年的20題調(diào)到今年的最后一道把關(guān)題。解析幾何中，21題分值最高，由去年的純解析幾何變成了今年的平面向量綜合?？傮w來說，今年數(shù)學(xué)試題沒有“生面孔”，都屬于考生平時復(fù)習(xí)過的。該校緱小鋒老師認為，今年試題嚴格遵循了大綱要求，和去年比較，過渡平穩(wěn)，題型、題量、分值都保持了連續(xù)性。試題中基本題比較大，后面3大題對考生能力要求稍高一點，整體以常規(guī)題、高中數(shù)學(xué)重點內(nèi)容為主?？忌缒茉谄綍r復(fù)習(xí)時把握好“四重一把握”，四重即重基礎(chǔ)、重能力、重數(shù)學(xué)思想、重新教內(nèi)容，一把握為把握好考綱，不做無用功。答起來就容易多了。

篇8

一、話題作文命題模式的科學(xué)合理性

與命題作文和給材料作文兩種命題模式相比，話題作文的命題模式有許多科學(xué)合理性，它應(yīng)該算是目前為止最為科學(xué)合理的作文命題模式。話題作文這種作文命題模式的科學(xué)合理性就表現(xiàn)為它的三大特點，能夠比較有效地避免了過去使用過的命題作文和給材料作文所造成的許多弊端。

1.文題自擬，避免了命題作文模式下造成的“文不對題” 過去的命題作文模式，往往都是給考生設(shè)定一個現(xiàn)成的文章標題，要求學(xué)生以之為標題去寫作文章，結(jié)果許多學(xué)生由于對標題的理解出現(xiàn)偏差，造成所寫的作文普遍離題，從而影響了作文成績。話題作文一般不像命題作文的命題模式那樣給考生設(shè)定現(xiàn)成的文章標題，讓考生自己去擬題，從很大程度上避免了這樣的現(xiàn)象再次發(fā)生。

2.立意自定，避免了命題作文模式下造成的“言不由衷” 命題作文由于給學(xué)生擬定了一個現(xiàn)成的文章標題，文章的中心思想也基本定下來了，這會束縛學(xué)生的思想，讓學(xué)生作文時“言不由衷”，這同樣也會影響到學(xué)生作文質(zhì)量。話題作文是立意自定，這也基本避免了這樣的情況的發(fā)生。

3.文體自選，避免了給材料作文模式下造成的“文不對題” 特別是給材料作文，往往對作文的文體形式限制得相當(dāng)嚴格。而大多數(shù)考生往往不能充分地把握文體進行寫作，結(jié)果常常由于實際所寫的文章不符合題目中規(guī)定的文體而影響了作文成績。話題作文則規(guī)定文體可以自選或不限，這就充分地避免了這種現(xiàn)象的再次發(fā)生。同時，這也有利于讓每一個考生展現(xiàn)自己寫作的能力優(yōu)勢，讓他們盡其所能考出最好的成績。

二、話題作文命題模式的局限性

我們認為，話題作文的作文命題模式雖然好，但是，它只是反映了考試作文的一般規(guī)律，只適合做語文學(xué)科考試中作文試題的命題。但是，作為平時的作文訓(xùn)練教學(xué)，有其特殊的教學(xué)目標和規(guī)律，是與考試作文有本質(zhì)的區(qū)別，兩者是不能混為一談的。而話題作文的命題模式卻并沒有能夠反映和揭示出平時作文訓(xùn)練教學(xué)的特殊的目標、規(guī)律和要求。

篇9

一、“古代詩文默寫篇目（課內(nèi)）”新增3篇，削減3篇 2013年江蘇卷語文科《考試說明》在附錄Ⅰ“古代詩文默寫篇目（課內(nèi)）”的“義務(wù)教育課程標準推薦背誦篇目”部分，新增了酈道元《三峽》、杜甫《春望》、蘇軾《江城子》（老夫聊發(fā)少年狂）等三篇詩文，同時削減了《詩經(jīng)》中的《蒹葭》、杜甫《望岳》、蘇軾《水調(diào)歌頭》（明月幾時有）等三篇詩文。

[解讀]

自江蘇自主命題以來，附錄Ⅰ中的當(dāng)年考查篇目就一直沒有調(diào)整?？紤]到考查的覆蓋面，本次修訂進行了微調(diào)，但調(diào)整堅持了“不增加考生負擔(dān)”的原則。為此，在新增3篇的同時，也削減了3篇?？紤]到“文”的默寫難度要大于“詩詞”，置換時堅持了對等原則，以文換文，以詩換詩，以詞換詞，有兩首甚至是同一作者的詩詞。

[支招]

1.重溫。由于新增的3篇詩文均為初中所學(xué)，加之高考已有多年未列入考試范圍，所以廣大考生都有不同程度的淡忘。為此，需要借助課本注釋對這3篇詩文的背景知識、思想內(nèi)容進行一次重溫，只有理解得透徹，才能背默得既準確，又快捷。

2.背誦。將這3篇詩文單獨印發(fā)，讓學(xué)生利用早讀時間逐篇逐句背誦，化整為零，各個擊破。

3.圈點?！暗湫皖}示例”在對默寫名句名篇題的“簡要說明”中指出：“這類題目往往因錯別字和詞序顛倒而失分，這在默寫時要特別留意。”據(jù)此，廣大考生在背誦時應(yīng)將這3篇詩文中易寫成錯別字的字和易顛倒詞序的句子，用紅筆一一圈劃出來，以激起有意注意，強化記憶。

4.檢測。在課堂上，老師可以通過板演檢查學(xué)生早讀背誦的效果；在階段性考試中，老師可以加大對這3篇詩文的考查權(quán)重，測試學(xué)生階段性識記的效果。

二、“名著目錄（加考）”新增1部，削減1部

2013年江蘇卷語文科《考試說明》在附錄Ⅱ“名著目錄（加考）”部分，新增了老舍的《茶館》，同時削減了的《雷雨》。

[解讀]

這一修訂主要是考慮到考查的覆蓋面。由于受到備考時間的限制，此次修訂只置換了1部名著，老舍的《茶館》和的《雷雨》，無論是長度、難度，還是在文學(xué)史上的地位、影響，都是基本對等的，應(yīng)該不會增加考生的負擔(dān)。

[支招]

1.通讀。《茶館》是一出三幕話劇，劇本約3萬字，按照一般人每分鐘300字到500字的閱讀速度，靜下心來2小時是完全可以讀完的。近年來，江蘇卷對名著閱讀的考查呈現(xiàn)出“精細化”的趨勢，僅做題目而不讀原著是無法應(yīng)對的。為此，我們廣大考生應(yīng)該通過通讀原著來確保完勝，而不應(yīng)該通過做題目來碰運氣。

2.觀看?！恫桊^》是北京人民藝術(shù)劇院的經(jīng)典劇目，影響力最大的于是之版《茶館》片長約2小時，廣大考生完全可以利用星期假日觀看全劇，以此來感知、感受和感悟人物、劇情、思想、意義等。從某種意義上講，對戲劇而言，“觀看”演出才是真正意義上的“閱讀”。

3.講解。由于《茶館》是“半個世紀以來，中國話劇舞臺上出現(xiàn)的第一流的作品”（戲劇家劉厚生），它交織著錯綜復(fù)雜的人物關(guān)系、千頭萬緒的歷史事件、巨大的社會容量與高度的藝術(shù)概括力，所以高三老師有必要劃出兩三節(jié)課時間，對《茶館》的時代背景、思想性和藝術(shù)性等進行詳盡地講解，幫助廣大考生讀懂、讀透原著。

4.檢測。各校的高三老師可以分工協(xié)作，依據(jù)江蘇卷近年來對名著閱讀考查的命題特點和趨勢，編制一套關(guān)于《茶館》的選擇題和簡答題，對考生進行專項訓(xùn)練，并在階段性考試中加大考查的頻度，熱點重抓，力求突破。

三、“典型題示例”新增了2道新材料作文題目，削減了2道命題作文題目 在“典型題示例”部分，新增了2012年高考全國大綱卷“挑秧苗”和全國新課標卷“船主與漆工”等2道新材料作文題目，同時削減了江蘇卷2006年“人與路”和2007年“懷想天空”等2道命題作文題目。

[解讀]

2013年江蘇卷語文科《考試說明》中的典型題示例共有106道，其中104道取自歷年江蘇卷試題，只有這2道取自國家教育部考試中心命制的全國卷試題。它向我們傳遞出一個十分重要的信息——江蘇高考命題組已經(jīng)萌生把作文命題的觸須從“命題作文”向“新材料作文”試探的念頭。這主要有兩個原因：一是內(nèi)因。作文命題的形式是“百花齊放”的，但江蘇卷卻“一枝獨秀”，已經(jīng)連續(xù)考了7年命題作文，也應(yīng)該“換換頻道”“換換胃口”了。二是外因。由于新材料作文具有公平性、選拔性和安全性的突出特點，近年來它在高考中已成燎原之勢，尤其是2012年高考，17道作文題中有16道是新材料作文，誠可謂“祖國山河一片‘新’，命題作文成‘孤島’”，江蘇卷也到了“與‘勢’俱‘新’”的時候了。

[支招]

1.指導(dǎo)。鑒于廣大考生高中三年來做的基本都是命題作文，高三老師應(yīng)強化對新材料作文的寫作指導(dǎo)。在指導(dǎo)中應(yīng)抓住兩個關(guān)鍵點：一是“不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍”。新材料作文的題旨固然具有多元性、開放性，但它也是“畫地為牢”，這個“牢”就是“材料內(nèi)容及含意”。二是在“高下”上見功力。新材料作文有利于考生“自由地表達，有個性地表達，有創(chuàng)意地表達”，那么它判卷的分水嶺設(shè)置在哪里呢？不在“對”與“錯”，而在“高”與“下”，尤其是在立意、境界、情懷等的“高”與“下”上。

2.借鑒。高三老師可以把近年來高考中全國卷和各省、市、區(qū)卷中的新材料作文題目，連同“題意解讀”、“高考佳作”一起印發(fā)給學(xué)生，讓他們自主研讀、揣摩和感悟。只有這樣，他們才能對新材料作文有一個真切的感受，從而加以借鑒，內(nèi)化為自己的能力。

3.訓(xùn)練。對新材料作文的訓(xùn)練最事半功倍的辦法是專項訓(xùn)練，而專項訓(xùn)練的著力點應(yīng)該鎖定在“立意訓(xùn)練”上，具體運作可以分三步來進行：

第一步：各位同學(xué)可將自己根據(jù)材料內(nèi)容和含意能想到的立意一一列舉出來，然后從中選出一個最佳立意。

第二步：各位老師可將本班每位同學(xué)的最佳立意收集起來，整合以后印發(fā)（或“投影”）給學(xué)生，讓全班同學(xué)在比較中遴選出一個最佳立意。

第三步：高三備課組可將全年級每個班級的最佳立意收集起來，整合以后印發(fā)（或“投影”）給學(xué)生，讓全年級同學(xué)在比較中遴選出一個最佳立意。

循序漸進地走這三步，其根本的出發(fā)點就是把廣大考生對題旨的把握逐步引向精準、深邃、高遠。

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[關(guān)鍵詞]高考；背景；議論文；寫作

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）03-0035-01

高考作文可以分為材料作文、話題作文、命題作文、看圖作文和半命題作文。隨著素質(zhì)教育的不斷推進，命題作文和半命題作文出現(xiàn)的概率逐年降低，而更加多元化的材料作文、話題作文、看圖作文逐漸成為高考作文的主流。在這種日益多元化的命題中，最容易得分的作文就是議論文。但高考畢竟不同于日常作文練筆，其議論文寫作不僅有著模式的要求，對材料新穎度、思想積極性、話題切入點等都有著比較嚴格的測評要求。因而如何在當(dāng)今高考作文命題背景下，在高考考場寫好議論文，已經(jīng)成為廣大語文教師和考生重點關(guān)注的問題。

一、高考作文議論文發(fā)展方向分析

回顧二十多年的高考作文命題，思想性一直是其首要的評分標準。當(dāng)代的高考作文命題，大多要求考生能夠在作文中有著正確、積極的思想方向，并在此基礎(chǔ)上抒發(fā)自己對事物的看法。論點清晰明確的議論文，能夠讓閱卷老師第一時間抓住作者的寫作主旨，從而提高對作文的“印象分”，有助于幫助學(xué)生取得更好的作文分數(shù)。但高考作文作為一次比較嚴格的綜合能力測試，僅僅在思想性上占據(jù)優(yōu)勢仍然是不足的。這是由于當(dāng)代的高考作文已經(jīng)給出了比較積極向上的話題模板，想要在這些話題上發(fā)現(xiàn)新穎的切入點和新的論點，很可能造成作文跑題，導(dǎo)致考場作文失敗。這就意味著，在高考的考場上，僅僅選擇正確的論點和話題切入點，并不能讓學(xué)生的作文得到高分。

縱觀近年來高考作文的趨勢與變化，高考作文對學(xué)生辯證思維方法的考核也是議論文評分的一大標準。想要讓考場作文有亮點，學(xué)生就要善于運用辯證思維，從最佳的角度切入話題，并根據(jù)所給的資料展開論述。透徹、直指問題核心的話題切入點，能夠增加文章的深度和分量，有助于提高閱卷老師對文章的評價。但除正確的論點和辯證的話題切入外，高考作文還考核學(xué)生知識面的廣度和語言文字的運用。想要在這項上得到“印象分”，學(xué)生就要在日常學(xué)習(xí)和生活中不斷積累寫作素材，并通過寫作訓(xùn)練錘煉自己的寫作能力。只有如此，在考場作文時，才能從寫作素材積累里優(yōu)中選優(yōu)，找到切合文章主題、符合論點并且與實際生活相聯(lián)系的論據(jù)材料，才能以更為精練準確的語言和流暢公整的文章布局結(jié)構(gòu)獲得高考作文的成功。

二、高考背景下的議論文寫作

1.提高思想性在寫作中起統(tǒng)帥作用的認識

近年來，滿分作文和零分作文現(xiàn)象成為高考后街頭巷尾熱議的話題?？v觀這些滿分作文和所謂的零分作文，導(dǎo)致其分數(shù)截然不同的正是思想性的差異。在素質(zhì)教育不斷推進的今天，教師在日常作文教學(xué)中提高了對個性化視角的重視，但沒有同時強調(diào)作文的思想性。這導(dǎo)致很多學(xué)生在作文時習(xí)慣標新立異，這種創(chuàng)新精神雖然值得肯定，但對于高考作文卻并不適用。這是由于高考作文對文章的思想性有要求，要求作文思想積極向上，要求學(xué)生能夠具有明辨是非的能力。這就意味著高考背景下的作文訓(xùn)練，不單單是對作文技巧和能力的訓(xùn)練，同時要注意學(xué)生的思想傾向。教師只有在作文教學(xué)中滲透思想政治教育，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，才能讓學(xué)生擁有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，才能讓學(xué)生在考場作文中展現(xiàn)其積極向上的一面，獲得考場作文的成功。

2.擴大知識面，課內(nèi)外結(jié)合

無論是辯證思維能力的培養(yǎng)，還是對作文素材新穎度的要求，都對學(xué)生的知識面提出了考核要求。為了讓學(xué)生能夠更準確地在考場環(huán)境中找到議論文論題的切入點，教師必須要在平常的訓(xùn)練中加強對學(xué)生知識面的擴展。只有不斷擴展學(xué)生的知識面，才能使其思維能力得到培養(yǎng)和提高，從而以正確的方式找到材料（圖畫）提煉論點的方法和方式，才能形成正確的、敏感的辯證思維。擴大知識面的同時，還要讓學(xué)生擁有發(fā)現(xiàn)生活的眼睛，通過課內(nèi)外知識的結(jié)合，讓學(xué)生能夠敏感地觀察生活中的人和事。大量事實證明，N近生活的論據(jù)材料，更容易引發(fā)讀者的共鳴，當(dāng)然也更容易獲得考場作文的成功。

3.培養(yǎng)學(xué)生每次作文動筆都認真審題的習(xí)慣