導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中生心理健康，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：初中生；心理健康

隨著社會的多元化發(fā)展，社會關(guān)系、社會環(huán)境越來越復(fù)雜，由于性格特征、適應(yīng)能力、生存條件等因素導(dǎo)致的心理問題越來越多，因各種心理疾病而違法犯罪、報(bào)復(fù)社會的事件屢屢發(fā)生，心理問題已逐漸演變成社會問題，這不能不引起教育工作者的反思。

現(xiàn)在的初中生，大多是獨(dú)生子女，父母對他們關(guān)懷備至，寵愛有加，在物質(zhì)上幾乎是有求必應(yīng)，但在精神上的給予卻相當(dāng)匱乏。初中生的身心發(fā)展正處于由幼稚走向成熟的特殊時期，在極其復(fù)雜的社會環(huán)境下，他們幼小的心靈漸漸承受不住，在學(xué)習(xí)、生活、人際交往中滋生各種心理問題，形成不健康的心態(tài)。

1、學(xué)習(xí)的壓力

當(dāng)今社會的發(fā)展突飛猛進(jìn)，競爭越來越激烈，這種競爭日益滲透到學(xué)校，初中階段所學(xué)所考的科目增多，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)加重。在競爭面前，老師、家長輪番加壓，上學(xué)期間，老師采取題海戰(zhàn)術(shù)，每天等待學(xué)生的是做不完的習(xí)題、試卷，忙到晚上十點(diǎn)、十一點(diǎn)是常事。周末本該放松一下，但許多家長為了孩子在競爭中占有一席優(yōu)勢，給孩子報(bào)了各種各樣的輔導(dǎo)班、興趣班。

在這種緊張的競爭氛圍中，初中生的分化現(xiàn)象越來越明顯：優(yōu)生充滿自信，勇往直前，但也有一絲擔(dān)憂，害怕別人超過自己；中等生舉步維艱，他們有上進(jìn)心，但缺乏勤奮、刻苦的精神和堅(jiān)強(qiáng)的毅力，上課注意力渙散，思維遲鈍，聽課效率低，做作業(yè)效果差，考試成績不理想，與父母的期望值相差甚遠(yuǎn)，耳邊常常少不了嘮叨和緊箍咒，他們自己也想有一個好成績，又總是不如人意，于是產(chǎn)生焦躁、不安、緊張、抑郁、畏懼的心理反應(yīng)；差生則止步不前，原本基礎(chǔ)就不好，到了初中學(xué)習(xí)任務(wù)增多，難度加大，他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自信心漸漸發(fā)生動搖，對學(xué)習(xí)缺乏興趣，甚至厭倦、反感，最終自暴自棄，消極頹廢，精神空虛，整天沉溺于電子、網(wǎng)絡(luò)游戲，或嘩眾取寵，干擾他人，甚至染上打架斗毆、抽煙、賭博等惡習(xí)。

2、交際的困惑

（1）、與父母的溝通

初中生正處于青春發(fā)育的初始階段，他們的獨(dú)立意識越來越強(qiáng)，認(rèn)為自己長大了，什么事都要獨(dú)立自主，他們的許多愿望、要求常常被父母否定、阻止。于是認(rèn)為父母不理解、信任他們，與父母的感情逐漸疏遠(yuǎn)，產(chǎn)生了代溝，心里的想法不愿與父母溝通，而是深深埋藏心底，獨(dú)自承受，加重了心理負(fù)擔(dān)。

（2）、與老師的交流

大部分學(xué)生與老師關(guān)系融洽，也有部分學(xué)生因性格孤僻、膽小、自卑等原因?qū)蠋熅炊h(yuǎn)之，還有少部分學(xué)生對老師的不理解、不信任、不夠耐心感到失望，當(dāng)他們犯錯誤時，老師不能以熱情的態(tài)度給予指導(dǎo)幫助，而是橫加指責(zé)，甚至諷刺、挖苦，對學(xué)生造成心理傷害，產(chǎn)生對抗情緒，致使師生關(guān)系緊張。

（3）、與同學(xué)的交往

隨著年齡的增長、獨(dú)立意識的增強(qiáng)，初中生交往的對象開始轉(zhuǎn)向同齡人，渴望從同學(xué)的友誼中獲得心靈的支持和歸屬感?，F(xiàn)在的孩子都是父母的掌上明珠，部分孩子在父母的精心呵護(hù)下，從小形成了自私、霸道、心胸狹窄、孤僻、不合群，依耐性強(qiáng)等不良心理品質(zhì)。他們在與同學(xué)的交往中，往往表現(xiàn)出爭強(qiáng)好勝、唯我獨(dú)尊、斤斤計(jì)較、嫉妒、孤傲，或是害羞、壓抑、笨拙、遲鈍、局促不安，不能正常地與同學(xué)交往，得不得自己所期望的友誼，感到苦悶、失落。有的獨(dú)立、自理能力差的同學(xué)，不能很好地適應(yīng)學(xué)校住校的集體生活。

3、成長的煩惱

初中階段是學(xué)生心理品質(zhì)形成的重要時期，雖然身體發(fā)育逐漸接近成人，但年齡尚小，心智發(fā)育還不成熟，閱歷尚淺，缺乏經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識問題、分析問題、解決問題的能力不足，情緒多變而不穩(wěn)定。在其成長過程中產(chǎn)生一些心理問題。

（1）、生理缺陷

到了初中，學(xué)生的自我體現(xiàn)意識增強(qiáng)，他們特別注重自己的外表形象，一些同學(xué)因?yàn)閭€子矮小或相貌平平，深感自卑，總認(rèn)為別人看自己的目光異樣，害怕被人瞧不起，封閉自己，不敢大膽地與同學(xué)交往。

（2）異往

處于青春萌動期的初中生，開始對異性感興趣，對異性產(chǎn)生愛慕心理。他們渴望與異往，又不知怎樣處理恰當(dāng)，或多或少會對生理發(fā)育、心理成長產(chǎn)生憂慮、恐慌、不知所措的心理。

4、家庭環(huán)境的影響

（1）、家庭教育的缺失

近年來，農(nóng)村留守學(xué)生的比例不斷增大，為了改變家庭捉襟見肘的經(jīng)濟(jì)狀況，大部分父母外出打工，孩子從小跟著爺爺奶奶、外公外婆，缺少父母的關(guān)愛和教育。有的父母離異或關(guān)系不和，生活不如意，沒有時間、更沒有心情顧及孩子的感受，孩子常感到被拋棄的絕望與痛楚，內(nèi)心逐漸變得敏感、脆弱、抑郁，產(chǎn)生敵視、怨恨的心理。

（2）家庭教育的不當(dāng)

長期以來，家長關(guān)心的是孩子的飲食、身體、成績、升學(xué)，特別是農(nóng)村，家長素質(zhì)不高，教育孩子方法簡單、粗暴，與孩子不能正常溝通，致使孩子形成孤僻、專橫、暴戾等不良品質(zhì)。還有的家長成天打麻將，認(rèn)為教育孩子是學(xué)校老師的事，對孩子不管不問，就更別談心理指導(dǎo)了。

5、社會環(huán)境的污染

由于現(xiàn)代社會公德意識低落，人們對許多有違道德的行為已習(xí)以為常，見慣不驚，導(dǎo)致許多學(xué)生對行為的正確性認(rèn)識模糊，對人生觀、價值觀取向偏離。一些學(xué)生信奉享樂主義，懶惰成性、好逸惡勞，無心學(xué)業(yè)，上課不聽講，下課不完成作業(yè)，老師多次做思想工作不見成效，還時不時甩過來一句話：“我不想學(xué)，你管不著”，做個清潔都拈輕怕重、偷奸?；ＵJ(rèn)為穿漂亮衣服，理奇異發(fā)型，大把用零花錢，在同學(xué)面前扮酷，才是他們生活的全部，以此來滿足自己的虛榮心，填補(bǔ)精神的空虛。還有某些娛樂場所、不健康的網(wǎng)絡(luò)、書刊直接導(dǎo)致一些學(xué)生的思想和行為方式蛻變，走上了違法、犯罪的不歸路。

我們的學(xué)生心理問題越來越多，越來越突出，近幾年，青少年因?yàn)楦鞣N原因產(chǎn)生心理疾病，離家出走、自殺的現(xiàn)象屢見不鮮，這難道不是給我們的教育、社會敲響的警鐘嗎？素質(zhì)教育提倡了很多年，心理健康教育也早已提上了日程，但許多學(xué)校只是流于形式，紙上談兵，缺乏專業(yè)的心理老師，普通教師一知半解，似懂非懂，心理指導(dǎo)不一定得法，收效甚微。作為教育工作者，要切實(shí)把德育教育和心理健康教育有機(jī)結(jié)合起來，有目的、有計(jì)劃、有步驟地開展心理健康教育活動。

1、正確掌握初中生的心理特點(diǎn)和發(fā)展變化規(guī)律，正確看待學(xué)生的各種行為表現(xiàn)，要相信大部分學(xué)生的心理還是健康的。對學(xué)生的心理問題要慎重區(qū)分和對待，切勿亂發(fā)議論，亂貼標(biāo)簽。

2、指導(dǎo)學(xué)生掌握一些心理學(xué)知識，提高自身的心理素質(zhì)，實(shí)事求是的認(rèn)識自我，正確看待自己的長處和短處，以長補(bǔ)短，這才是積極的人生態(tài)度；遇到困難和挫折，要冷靜分析，堅(jiān)強(qiáng)面對，學(xué)會自我排解、自我鼓勵。

3、幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，學(xué)會抵御花花世界的不良誘惑。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，架起溝通師生情感的橋梁，用更多的愛心去喚醒他們內(nèi)心深處對生活的熱情。

4、尊重學(xué)生，做學(xué)生的良師益友，師生間的交流應(yīng)是雙向的、民主的、平等的。教師應(yīng)從思想上引導(dǎo)，從生活上關(guān)心，從學(xué)習(xí)上幫助他們，讓他們的內(nèi)心為之所動，接受你，信任你，才能達(dá)到良好的教育效果，正所謂“親其師，信其道”也。

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關(guān)鍵詞：初中生；心理健康教育；心理學(xué)研究

一、初中生心理現(xiàn)狀

初中是青少年心理狀態(tài)最為微妙的時期，該時期人群正接受從懵懂到理性的過渡階段，因此其心理狀態(tài)多半表現(xiàn)為以自我為中心，過分相信自身判斷，急需認(rèn)同卻又不屑于他人認(rèn)同的矛盾時期。該時期青少年心理普遍較為脆弱，卻從來不承認(rèn)自己的錯誤，是典型矛盾且極容易養(yǎng)成不良習(xí)慣的重要時期。針對該時期青少年心理狀態(tài)的分析，眾多專家人士認(rèn)為，自我中心是意識完善的過程，青少年借由確定自身價值來形成初步價值觀，并借由該價值觀審視并權(quán)衡周遭事物價值，因此于此時期梳理青少年良好的心理素養(yǎng)，可有效導(dǎo)正其三觀建設(shè)，促進(jìn)其心理健康發(fā)展。

二、初中生心理健康培養(yǎng)價值

初中生心理建設(shè)價值得到專家學(xué)者的高度重視，因此其心理健康培養(yǎng)必將具有實(shí)際的社會價值。立足于社會發(fā)展的基礎(chǔ)，教育作為提高全民素養(yǎng)的重要手段，得到了社會的普遍認(rèn)可，而這其中，初中生的心理健康培養(yǎng)是教育引導(dǎo)受教群體的重要組成。其發(fā)揮教育的引導(dǎo)作用，有效實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的素質(zhì)培養(yǎng)，以尊重青少年心理健康發(fā)展為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)對青少年思想的建設(shè)與加固，從而使青少年以端正積極態(tài)度應(yīng)對群體生活，并由此實(shí)現(xiàn)自身存在價值。

三、初中生心理健康教育方針

落實(shí)心理健康培養(yǎng)是心理健康教育方針的目的所在。從實(shí)際情況出發(fā)，針對當(dāng)前信息化背景下的初中生心理健康教育，單憑傳統(tǒng)的價值思想灌輸顯然力度不足。因此，考量當(dāng)前受教群體思想的活躍性及心智的成熟度，采用更科學(xué)的理念滲透于教育引導(dǎo)更加重要。對此，本文認(rèn)為，首先應(yīng)保證教育群體擁有良好的引導(dǎo)心態(tài)，以平等視角對待受教群體，重在教育引導(dǎo)，以尊重為出發(fā)點(diǎn)，才能有效建立二者間的互信關(guān)系，便于進(jìn)一步溝通引導(dǎo)。其次，應(yīng)實(shí)現(xiàn)肯定與包容并存，理性與理解合作手段，肯定學(xué)生正確的積極思想，疏導(dǎo)偏激錯誤觀念，以實(shí)事求是為主，以榜樣教學(xué)為輔，力求生動扭轉(zhuǎn)學(xué)生觀念，使其分清善惡曲直，從而有效建立自身思想觀及價值觀。

綜上所述，初中生心理健康教育應(yīng)尊重青少年心理健康發(fā)展，以平等引導(dǎo)角度出發(fā)，實(shí)現(xiàn)尊重下的交流互動，從而確保從學(xué)生接受角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生心里健康建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

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因此,筆者認(rèn)為有必要了解初中生的心理健康現(xiàn)狀,對其心理問題的成因進(jìn)行分析,以便采取對策初促進(jìn)中生的心理健康發(fā)展。

調(diào)查對象:文成縣南田片區(qū),大學(xué)片區(qū)7個學(xué)校三個年級段,抽取其中21個班320學(xué)生。

方法:對上述初中生采用問卷調(diào)查法。問卷采用溫州市中小學(xué)生心理問題情況調(diào)查表。發(fā)放問卷320份,進(jìn)行無記名調(diào)查方法,收取問卷300份,對問卷的各個項(xiàng)目進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析。(詳見表1,表2,表3,表4)

從本次問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看,我縣初中生在學(xué)習(xí)方面、人格方面、社會適應(yīng)方面以及性心理方面均存在不同程度的心理問題,特別是在學(xué)習(xí)和人格方面心理問題較為突出。

由此可見,我縣初中生心理健康現(xiàn)狀不容樂觀。為什么會出現(xiàn)這種憂心的局面呢?

原因

1.青春期的影響

初中生正處在青春發(fā)育期,身體和生理狀態(tài)發(fā)生了驟然而劇烈的變化。這個時期的初中生往往處于半獨(dú)立、半依賴的動搖期,意識上要求獨(dú)立,行動上又少不了依賴。一方面,表現(xiàn)出朝氣蓬勃,積極進(jìn)取的青春與活力,表現(xiàn)出對友誼、人生和未來的憧憬與思考;另一方面,對性的覺醒與萌動,對情感的需要與體驗(yàn),以及自我意識的迅速發(fā)展,又會產(chǎn)生種種成長的煩惱與困惑,表現(xiàn)出迷茫與恐慌。這種生理與心理成熟的不同步給初中生帶來諸多矛盾,引發(fā)了一系列心理問題。

2.家庭教育與環(huán)境的影響

(1)獨(dú)生子女家庭

家庭是孩子的第一所學(xué)校,父母是子女的第一任老師?，F(xiàn)在的家庭大多是獨(dú)生子女家庭。獨(dú)生子女從小就得到雙親和長輩的溺愛與嬌慣,形成他們驕傲、任性、脆弱、自私等不良性格特征,給他們心理健康蒙上了陰影。

(2)離異單親家庭

父母離異、家庭破裂,這種生活的變故,對青少年來說是一種巨大的沖擊與刺激,尤其是初中生還缺乏生活閱歷,對突發(fā)事件的自我調(diào)整能力差,極易出現(xiàn)心理問題。

(3)留守兒童心理問題

近年來,我縣農(nóng)村外出打工的人群越來越多,大部分家長把孩子托給親友或老師照看,時間一長,造成在校學(xué)生的親情缺失,缺少傾訴和尋求幫助的對象,表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、行為孤僻等個性特征,不同程度地存在性格缺陷和心理障礙。

(4)農(nóng)村貧困學(xué)生心理問題

對于每一位初中生來說,步入中學(xué)就意味著需要重新開始適應(yīng)一個新的環(huán)境,必須有一個適應(yīng)的過程。可是,對來自農(nóng)村的貧困生,這一過程對他們充滿挑戰(zhàn),他們在以前的生活環(huán)境中已經(jīng)養(yǎng)成了一種認(rèn)知模式,而且農(nóng)村的社會結(jié)構(gòu)相對單一,到城鎮(zhèn)后,由于生活方式多樣化,對于這些貧困學(xué)生來說,無疑會在心理上有一種不平衡感。久而久之,會造成學(xué)生自卑、焦慮、虛榮乃至偏激和封閉等心理問題。

3.來自父母與升學(xué)的壓力

(1)父母的高期望值

面對激烈的社會競爭和“適者生存,弱者發(fā)展”的考慮,每位父母“望子成龍,盼女成鳳”的心愿更加強(qiáng)烈,他們付出的越多,希望也就越大,這無疑給子女的心理形成一種無形的壓力。

(2)升學(xué)壓力

雖然我國政府日益重視教育,對教育的投入逐年提高,但教育的供需矛盾仍顯得異常尖銳。大部分學(xué)生家長把子女的學(xué)業(yè)置于第一位,家長的最大愿望是讓孩子受到良好的教育,由此而產(chǎn)生的升學(xué)壓力從孩子踏進(jìn)初中的大門起就籠罩在他們心頭。

4.文化媒體的負(fù)面影響

大眾媒介日益發(fā)達(dá)和完善,電視、報(bào)刊、雜志以及互聯(lián)網(wǎng),不僅開拓了初中生的視野,給他們輸入了大量信息,豐富了他們的學(xué)識,同時也把一些錯誤的價值觀念和不良的生活方式傳輸給青少年,對他們健康成長具有很強(qiáng)的腐蝕作用。

對策

1.創(chuàng)建良好的社會環(huán)境

人總是在一定的環(huán)境中生活,客觀環(huán)境激發(fā)并制約著人的思想和行為,對人的成長和發(fā)展起著重要的作用。因此,要預(yù)防和解決初中生的心理問題,首先要創(chuàng)建良好的社會環(huán)境。我縣目前已開展了對文明縣城的建設(shè),社會環(huán)境有所改善,同時也為初中生的心理健康創(chuàng)建了積極的社會條件。此外,政府還要加大力度整飭文化市場,特別是加強(qiáng)對網(wǎng)吧的監(jiān)管,讓不健康資訊遠(yuǎn)離初中生的視聽范圍,為學(xué)生營造潔凈的社會文化氛圍。

2.提供健康的家庭環(huán)境

家庭對學(xué)生心理問題的產(chǎn)生或消除也同樣具有重要意義?，F(xiàn)代父母應(yīng)該有意識地學(xué)一點(diǎn)教育學(xué)、心理學(xué)常識,提高自身素質(zhì)與修養(yǎng),以提高教育子女的能力并改進(jìn)教育子女的方式,尊重和理解子女,正確認(rèn)識和評價孩子。從長遠(yuǎn)考慮,為子女創(chuàng)設(shè)和睦民主的、健康的家庭環(huán)境。

3.學(xué)校要加強(qiáng)心理健康教育

初中生的大部分活動在學(xué)校進(jìn)行,學(xué)校是他們的第二個家。因此,學(xué)校是提高初中生心理健康水平的重要場所之一。學(xué)校在加強(qiáng)校風(fēng)建設(shè),提高教師素質(zhì)的同時,還應(yīng)對學(xué)生開展心理健康教育。如加強(qiáng)青春期教育,開設(shè)心理輔導(dǎo)課、開通心理熱線、增設(shè)心理咨詢室等等,為他們排憂解難,減緩他們承受的種種壓力,促進(jìn)初中生心理健康,全面提高初中生身心健康的水平。

4.提高學(xué)生自身的修養(yǎng)

社會、家庭、學(xué)校三位一體化的綜合治理可以產(chǎn)生強(qiáng)大的外部力量,但預(yù)防和解決初中生的心理問題還須通過學(xué)生的內(nèi)因產(chǎn)生效果。因此,提高學(xué)生自身修養(yǎng)至關(guān)重要。父母與老師應(yīng)幫助初中生確立新的學(xué)習(xí)目標(biāo),培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我教育的能力,引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀和世界觀。逐步使他們養(yǎng)成自尊、自愛、自強(qiáng)、自信、自主、自立、自制、自理等優(yōu)秀心理品質(zhì)和學(xué)會保持健康的心態(tài),這樣才能適應(yīng)競爭激烈的社會。

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文章針對初中學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀，提出了加強(qiáng)初中生心理健康教育的具體措施，即在日常生活中教會學(xué)生控制情緒，讓家長參與到學(xué)生的心理健康教育中來，鼓勵學(xué)生多參與課外實(shí)踐活動，教師做好長期的心理輔導(dǎo)準(zhǔn)備。

關(guān)鍵詞：

初中學(xué)生；心理健康教育；家長；教師

由于社會的發(fā)展和時代的進(jìn)步，人的思想和心理也會發(fā)生一定的變化，這種變化既有好的一面，也有不好的一面。由于越來越多的人由于心理問題影響工作和生活，這就使得人們對心理健康教育的重視度越來越高，尤其是當(dāng)前處于青春期的初中學(xué)生，更應(yīng)該重視，避免學(xué)生因?yàn)樾睦韱栴}而影響學(xué)習(xí)和生活。本文就對初中生心理健康現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并提出相應(yīng)的解決措施。

一、初中生心理健康的現(xiàn)狀

（一）壓力過大，自制力差

初中生承受壓力的能力并沒有我們想象當(dāng)中的那么好，而學(xué)生最大的壓力就來自于考試?？荚噹淼膲毫Γ粌H極大的影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，還造成了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。初中生只是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的一個階段，這時候的學(xué)生并沒有很明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對人生的規(guī)劃也很是模糊，這些都使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力弱，自我控制力差。這種情緒不加以控制的話，慢慢的就會使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理

（二）與人交往障礙，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、早戀

現(xiàn)在的學(xué)生多數(shù)都是獨(dú)生子女，家長對孩子難免會過度的呵護(hù)。這時候的學(xué)生很容易以自我為中心，個性張揚(yáng)，叛逆，不服從管教，同時又缺乏與人交往相處的技巧，嚴(yán)重的時候甚至還會影響師生之間的關(guān)系。有一部分學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，為緩解學(xué)習(xí)帶來的壓力，就會在網(wǎng)上玩游戲?qū)ふ医饷?，在網(wǎng)絡(luò)中尋求刺激，最終沉迷于網(wǎng)絡(luò)。還有早戀問題，不可否認(rèn)這個時候的學(xué)生處在情竇初開的階段，在與異性的交往中，過密的交往就會導(dǎo)致早戀現(xiàn)象的發(fā)生，進(jìn)而影響學(xué)業(yè)。

二、加強(qiáng)初中生心理健康教育的措施

（一）在日常生活中教會學(xué)生控制情緒

心理專家喬治•斯蒂芬森告訴我們：“當(dāng)你苦惱時，可找你所信任的知心朋友傾心交談，當(dāng)你的情感遭到激烈震蕩時，宜將感情轉(zhuǎn)移到其它活動中去，忘我地去做一件自己喜歡的事，當(dāng)你遇到較大刺激時，最好暫時離開你所面臨的情境。”[1]在日常教育中，作為教師，要做到細(xì)心、認(rèn)真、有耐心。只有這樣才會注意到學(xué)生在校園生活中的一些心理變化，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)心理問題或偏差的時候，要認(rèn)真傾聽，及時指導(dǎo)，使學(xué)生始終保持健康的心態(tài)。

（二）讓家長參與到學(xué)生的心理健康教育中來

心理研究調(diào)查表明，不同家庭的教育模式，直接影響了孩子性格的形成。常常指責(zé)體罰兒童的父母會使孩子產(chǎn)生畏懼心理，這樣的孩子長大后，往往比較孤獨(dú)內(nèi)向，不善與人相處。而時常表揚(yáng)鼓勵孩子的父母教出來的孩子多數(shù)都是心態(tài)良好，樂觀向上的。由此可見家庭對學(xué)生心理健康的影響是多么的重要。學(xué)生在學(xué)校的的時候，周圍有教師進(jìn)行指正引導(dǎo)。但是學(xué)生回到家中，就需要家長的關(guān)心與關(guān)懷。父母的關(guān)心和關(guān)愛對學(xué)生來說是最大的心理安慰。傳統(tǒng)的思想使家長認(rèn)為，教育孩子是學(xué)校的責(zé)任，與家長無關(guān)。事實(shí)上這是一個極其錯誤的觀念，父母是孩子的第一任老師，可見，父母在孩子心里健康教育上占有多么重要的位置。

（三）鼓勵學(xué)生多參與課外實(shí)踐活動

中學(xué)生活力充沛，積極好動，多鼓勵初中生參加課外實(shí)踐活動，可以豐富學(xué)生的課余生活，促進(jìn)學(xué)生之間的交流，同時還能建立良好的人際關(guān)系。在傳統(tǒng)的教育中，學(xué)生的課業(yè)繁重，學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)習(xí)過程枯燥、單調(diào)。這些客觀存在的外在因素，導(dǎo)致了部分學(xué)生出現(xiàn)了心理問題。而課外實(shí)踐活動可以舒緩學(xué)生身心，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)帶來的壓力，一舉多得。

（四）教師做好長期的心理輔導(dǎo)準(zhǔn)備

多數(shù)人常將心理教育與道德素質(zhì)教育混為一談。事實(shí)上這兩者相差還是很懸殊的。道德素質(zhì)教育關(guān)注的是學(xué)生的道德品質(zhì)，是學(xué)生的素養(yǎng)。而心理健康教育關(guān)心的卻是學(xué)生的心理素質(zhì)，是為了幫助學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀而進(jìn)行的教育措施。心理健康教育是一個長期的工作。學(xué)生在漫長的學(xué)習(xí)生涯中，心理會經(jīng)過很多波折。教師需要在學(xué)生心理健康輔導(dǎo)工作中做好長期堅(jiān)持下去的準(zhǔn)備。在學(xué)生心理輔導(dǎo)教育中，可以通過真實(shí)的案例，道理的講解，心理的安慰等手段，對學(xué)生進(jìn)行教育，使學(xué)生感受到來自老師的關(guān)懷，從真實(shí)的案例中學(xué)到正確的心理舒解方法，幫助學(xué)生自我調(diào)節(jié)，自我疏導(dǎo)，進(jìn)而擁有強(qiáng)大的心理素質(zhì)。

三、結(jié)語

聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織有這樣一句口號：健康的一半是心理健康?？梢?，心理健康對一個人的健康有多么重大的意義。在經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展的今天，人類面臨著各種各樣的壓力，也承受著各種各樣的挫折。有的人在挫折中強(qiáng)大，有的人卻在挫折中墮落。日后學(xué)生在社會中能否承受巨大的壓力，與當(dāng)前學(xué)生的心理健康教育息息相關(guān)。學(xué)生在校期間，注重對學(xué)生心理健康的教育，使學(xué)生學(xué)會正確的面對壓力，舒緩壓力。這對學(xué)生日后的發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞： 初中生 心理健康教育 實(shí)踐 探索 溝通

當(dāng)一個男生上課睡覺的時候，當(dāng)一個女生燙發(fā)、染發(fā)的時候，當(dāng)學(xué)生都不愛穿校服褲子的時候，當(dāng)女生給同桌傳紙條的時候，當(dāng)男生抽煙打架的時候，老師都是怎么處理的？是生氣，還是理智地認(rèn)為是學(xué)生在青春期出現(xiàn)的一系列微小變化？其實(shí)這些都是學(xué)生心理問題的表現(xiàn)，我們要不斷觀察學(xué)生，走進(jìn)他們的內(nèi)心，則問題就可以迎刃而解了。但是我們應(yīng)如何走進(jìn)他們的內(nèi)心呢？

一、尊重并且理解學(xué)生，不斷溝通，尋找問題出現(xiàn)的原因

在校園生活中，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)問題時，千萬不要急躁，不要不問原因地批評他們、指責(zé)他們。而應(yīng)該心平氣和、溫柔地詢問他們?yōu)槭裁?，以尊重、關(guān)心的口吻詢問他們，從朋友角度關(guān)心他們并尋找解決問題的關(guān)鍵所在，如我班有一男生，在校表現(xiàn)很好，而有一天其家長卻打電話來說：在家很不聽話，雙休日經(jīng)常出去玩，在家基本不學(xué)習(xí)。后來我找該生談心，他很委屈地說：“我的興趣都被剝奪了，還有什么值得我去做的呢？”原來他喜歡踢球，而父母卻不讓他踢，每踢球一次就被父母責(zé)罵一次，以至造成了他反抗父母的心理。如果遇到這類問題，則肯定要和學(xué)生心平氣和地溝通并且告訴他們占用大部分時間踢足球的缺點(diǎn)及跟父母頂撞的不對。在和他進(jìn)行良好溝通的同時，也要與他們的父母溝通，告訴他們不能絕對控制學(xué)生的踢足球時間，應(yīng)保證他既不影響學(xué)習(xí)，又沒有耽誤興趣需求。這樣既可以極好地處理學(xué)生遇見的問題，更能讓他們的身心不受傷害，以后在此類問題上肯定不會出現(xiàn)類似問題[1]。

二、老師和家長應(yīng)該擁有同樣的心理

在跟學(xué)生交往過程中，我們要擁有孩子一樣的心，要學(xué)會站在別人角度思考，像朋友和同齡人一樣關(guān)心和交談。讓學(xué)生感覺到老師和家長是朋友，是真正關(guān)心他們的，對我們真正敞開心扉。例如：某男同學(xué)因被某女同學(xué)罵而打了她一下。我找到那個男同學(xué)，第一句我先這樣說：“你很氣憤，是嗎？老師明白你當(dāng)時被人罵的滋味一定不好受?！边@樣，該男生的眼淚忍不住流了出來。然后我問他：“但是你打人對嗎？”他搖了搖頭后說：“老師，我知道自己錯了，我會向她道歉的?！弊詈笪艺f：“很好，不過以后可不能再干這樣的傻事，打傷了別人怎么辦？”他說：“我以后一定吸取這次教訓(xùn)?！?/p>

三、多多激勵并且鼓勵孩子，增強(qiáng)信心

每一個人都喜歡聽美言美語，初中生也一樣，每個學(xué)生都是依靠自己獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題的，在學(xué)生心里，他們的每一個成績和努力成果都是需要別人肯定的。因此在教學(xué)過程中，要根據(jù)每個人的心理特征，不能總是強(qiáng)調(diào)缺點(diǎn)，要發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，在教學(xué)過程中建立獎懲制度，制定目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)目標(biāo)奮斗，充分發(fā)揮自己的才華，增強(qiáng)學(xué)生本身的自信心。如可用量化計(jì)分法給予表揚(yáng)或送小禮物以示鼓勵[2]。

四、要重點(diǎn)培養(yǎng)心理教育

人民教育家陶行知先生曾說：“我們深信健康是生活的出發(fā)點(diǎn)，是教育的出發(fā)點(diǎn)?！笨梢娊】档男睦硭刭|(zhì)對每個人的生活及教育的成功起著多么重要的作用。二十一世紀(jì)競爭激烈，對人才的選拔非常重視，綜合素質(zhì)全面發(fā)展的人才越來越受人們的喜愛。一個綜合素質(zhì)高的人，應(yīng)該具有強(qiáng)壯的體魄和健康的心理。

初中階段非常重要，是孩子們從孩童過渡到成人的一個階段，這個時期常常伴隨青春期。這個時期學(xué)生的生理特征會發(fā)生很大變化，而且心理狀況也會發(fā)生很大轉(zhuǎn)變，因?yàn)樯砩系淖兓?，與不同學(xué)生進(jìn)行交流、相處，學(xué)生會對自己的外表和造型非常關(guān)注，造成很多學(xué)生喜歡照鏡子，由于學(xué)生心理的巨大改變，又大多是獨(dú)生子女，內(nèi)心發(fā)生變化，喜歡與異往，喜歡一起交流愛情。他們大都寧愿相信自己同伴的話，也不愿意相信父母的話。他們的獨(dú)立自我意識非常強(qiáng)，但是對事物的認(rèn)識不夠成熟，性格也不是很成熟，辨別能力不強(qiáng)，導(dǎo)致孩子們的辨別能力很差[3]。

數(shù)據(jù)表明，大多數(shù)初中生的心理都存在問題。如果不能及時進(jìn)行溝通和教育，或者教育方式不得當(dāng)，就會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)打架、與父母頂撞、離家出走、往壞方向發(fā)展等情況。學(xué)校和家長要重視學(xué)生的心理發(fā)展問題，多多進(jìn)行心理方面的溝通和開導(dǎo)。

老師和家長要走進(jìn)學(xué)生的心里，多多與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通和開導(dǎo)，深入研究學(xué)生的心理，吸取最佳的教育方法，不僅可以使學(xué)生成人，而且可以使學(xué)生成才，在正確的引導(dǎo)中茁壯成長。美國心理專家特樂曼研究表明：智商在人的成功因素中并不是決定因素，一個能夠取得成就的人，往往是有責(zé)任感的，對于生活充滿信心的，有恒心、自信且有威信的人。

參考文獻(xiàn)：

[1]王芳.七年級學(xué)生的心理問題及對策[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，教學(xué)研究，2011（16）.

篇6

初中生是一個特殊的人群，是由少年期向青年期轉(zhuǎn)化的群體。他們的生理健康發(fā)育、心理和社會性的發(fā)展還不成熟，這一時期的學(xué)生內(nèi)心充滿了各種錯綜復(fù)雜的矛盾。如果對他們的心理關(guān)注或研究不夠，缺乏正確的心理疏導(dǎo)、身心培育以及解決問題的方法，而任其發(fā)展就會產(chǎn)生心理疾病，危害身心和社會。為了使學(xué)校、家庭和社會能在初中生產(chǎn)生心理失調(diào)之前或之后，及時采取有效措施進(jìn)行干預(yù)和矯治，有必要對初中生常見的心理健康問題進(jìn)行了解和掌握。課題組對我校三個年級的學(xué)生進(jìn)行了心理健康調(diào)查，發(fā)放調(diào)查表格：《初中生心理健康調(diào)查問卷——學(xué)習(xí)方面》，每個年級抽出200名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，然后又抽出100份問卷進(jìn)行分析。以下是這次調(diào)查結(jié)果的分析與對策。

厭學(xué)，占到二分之一，不僅是學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)，一些成績較好的學(xué)生也出現(xiàn)厭學(xué)情緒，這是不正常的現(xiàn)象，要引起老師的關(guān)注。在拜金主義思想的影響下，讀書無用論再次抬頭。那些厭學(xué)、退學(xué)的學(xué)生，大部分來自留守和單親家庭。父母外出打工，沒人管教，放縱自己，不是打游戲，就是和社會青年混在一起，無心學(xué)習(xí)。單親家庭的學(xué)生往往缺少父母的關(guān)愛，容易產(chǎn)生自卑心理，影響學(xué)習(xí)。這些學(xué)生都是老師重點(diǎn)關(guān)愛的對象。

學(xué)習(xí)問題是因?qū)W習(xí)而產(chǎn)生的心理問題，這是中學(xué)生產(chǎn)生心理問題的主要原因。心理健康的學(xué)生能夠進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)，反之，則不能。中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)業(yè)成績一直影響著他們對自己的能力和在群體中的社會地位以及自尊情感的認(rèn)識，并逐漸影響著自我評價。如果獲得成功或良好成績就會享受超越一般的優(yōu)越感和成就感；如果遇到失利或失敗就會產(chǎn)生挫折感。這兩種情緒體驗(yàn)常常交替出現(xiàn)，一時滿懷激情，一時低沉沮喪。對此，老師要教會他們積極的應(yīng)對方法，如矯正是非觀念，參加豐富多彩的文體活動來轉(zhuǎn)移注意力。同時，采用激勵、賞識的教育方法幫助他們提高個人成績和技能，樹立他們的自信心和抗挫折能力。教師對學(xué)生適時、恰當(dāng)、正確的評價反饋，會使學(xué)生產(chǎn)生成功感、喜悅感，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)欲望。

學(xué)生對文化課與體育、勞技課的重視程度不一。在遇到困難的時候，迎難而上的僅占三分之一，半數(shù)以上處于消沉狀態(tài)。對于不懂的問題，主動放棄的占半數(shù)以上，自己鉆研和請教老師解決問題的各占半數(shù)。把自己的成績得分，歸外因的占三分之二以上，歸內(nèi)因的占三分之一。

初中生的記憶容量、記憶效果是個體發(fā)展的最佳時期。一般來說，人到了14歲智力水平就已基本定格，因此，中學(xué)生在重視學(xué)習(xí)知識的同時，更應(yīng)該重視智能的鍛煉和發(fā)展。老師要進(jìn)行高層次的記憶策略、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，注重學(xué)生意志品行方面的培養(yǎng)和鍛煉。

人際關(guān)系的變化。人際關(guān)系問題是學(xué)生產(chǎn)生心理健康問題的第二大主因。中學(xué)生的人際關(guān)系發(fā)展也產(chǎn)生了變化，他們的人際交往范圍已從小學(xué)階段的過多依賴?yán)蠋?，逐漸傾向于與老師主動拉開距離。調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)表明，和班主任老師關(guān)系融洽的只占調(diào)查人數(shù)約三分之一；對于老師的關(guān)心和愛護(hù)，處于很渴望的僅占不足四分之一，而持無所謂態(tài)度的占半數(shù)以上。此外，在對待父母和老師的批評教育上，持不在乎的占到三分之二。初中階段，學(xué)生更傾向于小圈子交往。

篇7

【中圖分類號】 R 395.6

【文章編號】 1000-9817(2010)08-0987-02

【關(guān)鍵詞】 精神衛(wèi)生;教育;方法;對比研究;學(xué)生

有關(guān)調(diào)查表明,當(dāng)前我國初中生心理健康狀況令人擔(dān)憂,并且隨學(xué)齡增長而增加, 初中生心理健康問題檢出率為13.76%,高中生為18. 79 % ,主要表現(xiàn)為抑郁、焦慮、強(qiáng)迫、人際關(guān)系問題和社會適應(yīng)不良等;女生心理健康問題高于男生[1]。初一學(xué)生由于剛進(jìn)入初中階段,心理活動及學(xué)習(xí)方式的改變會給他們帶來一定程度上沖擊,因而他們的心理健康狀況需要關(guān)注。

1 對象與方法

1.1 對象 抽取武漢市5所中學(xué)的1433名初中生進(jìn)行問卷調(diào)查,收回有效問卷1423份,其中男生818人,占57.48%,女生605人,占42.52%,男女之比為1.35:1;年齡范圍在10～16歲之間,平均年齡為12.87歲。

1.2 方法 隨機(jī)按班整群抽樣,采用自擬問卷和標(biāo)準(zhǔn)量表對學(xué)生進(jìn)行自填式調(diào)查。填寫前統(tǒng)一說明調(diào)查的目的和填寫要求,為保證回答的真實(shí)性,強(qiáng)調(diào)對受測者的資料保密,問卷完成后當(dāng)場收回。

調(diào)查內(nèi)容包括:(1)一般家庭情況。包括生長環(huán)境、父母受教育程度、父母職業(yè)、家庭經(jīng)濟(jì)條件、父母的關(guān)系、與父母的關(guān)系、對父母的滿意程度、是否為特殊家庭等。(2)心理健康診斷測驗(yàn)(MHT)[2]。由華東師范大學(xué)的周步成教授編制。全量表由學(xué)習(xí)焦慮傾向、對人焦慮傾向、孤獨(dú)傾向、自責(zé)傾向、過敏傾向、身體癥狀、恐怖傾向和沖動傾向這8個內(nèi)容量表構(gòu)成,每個內(nèi)容量表的原始分根據(jù)常模表換算為標(biāo)準(zhǔn)分,凡標(biāo)準(zhǔn)分在8分以上或總分在65分以上時,就必須制訂特別指導(dǎo)計(jì)劃。(3)父母教養(yǎng)方式量表(EMBU)[3]。包含父親教養(yǎng)方式6個因子,即情感溫暖、理解,懲罰、嚴(yán)厲,過度干涉,偏愛被試,拒絕、否認(rèn),過度保護(hù);母親教養(yǎng)方式的5個因子,即情感溫暖、理解,過度干涉、過度保護(hù),拒絕與否認(rèn),懲罰、嚴(yán)厲,偏愛被試。每個項(xiàng)目采取4級評分:1=從不,2=偶爾,3=經(jīng)常,4=總是。將各因子的項(xiàng)目評分相加得該因子得分。

1.3 統(tǒng)計(jì)分析 資料回收后,將問卷統(tǒng)一編號后用VFP9.0建立數(shù)據(jù)庫,采用雙份錄入,經(jīng)核對無誤后,使用SPSS16.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。

2 結(jié)果

2.1 初中生心理健康診斷量表得分 見表1。初中生MHT總分平均值為37.25,初中生MHT各因子得分均分在1.79～7.28之間,其中學(xué)習(xí)焦慮、自責(zé)傾向、過敏傾向和身體癥狀因子得分較高,均分均高于4分,孤獨(dú)傾向因子得分較低;女生在各因子得分及總分上均高于男生,其中除孤獨(dú)傾向因子和過敏傾向因子外,其他因子得分及MHT總分差異都有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P

表1 武漢市男女初中生心理健康診斷量表得分比較(x±s)

組別人數(shù)學(xué)習(xí)焦慮對人焦慮孤獨(dú)傾向自責(zé)傾向過敏傾向身體癥狀恐怖傾向沖動傾向總分

總體14237.28±3.173.89±2.161.79±1.894.76±2.374.79±2.274.52±2.742.94±2.622.58±2.4637.25±14.69

男生8187.09±3.203.70±2.201.76±1.834.58±2.404.70±2.364.24±2.692.53±2.502.38±2.4235.50±14.75

女生6057.52±3.114.16±2.071.84±1.965.00±2.304.91±2.154.91±2.753.50±2.682.85±2.5039.62±14.28

t值 -2.52-4.04-0.80-3.30-1.68-4.61-6.98-3.57-5.92

P值 0.011

2.2 不同家庭環(huán)境初中生MHT總分比較 不同成長環(huán)境的初中生MHT總分不同,從小在農(nóng)村長大的初中生MHT得分較高;父母學(xué)歷不同及家庭經(jīng)濟(jì)條件不同的初中生MHT總分也不同,父母文化程度為初中及以下或家庭經(jīng)濟(jì)條件較差的初中生MHT得分高于其他。見表2。

2.3 父母養(yǎng)育方式 初中生在父親養(yǎng)育方式6個因子上的得分在8.92～46.74之間,其中情感溫暖理解、懲罰嚴(yán)厲和過分干涉因子得分較高;男生在情感溫暖理解及偏愛被試因子上的得分低于女生,其余因子得分高于女生,而在懲罰嚴(yán)厲、拒絕否認(rèn)和過度保護(hù)因子上的得分差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義;初中生在母親養(yǎng)育方式上5個因子上的得分在9.11～47.22之間,其中情感溫暖理解、過分干涉保護(hù)因子得分較高,偏愛被試因子得分較低; 男生在情感溫暖理解因子上的得分低于女生, 其余因子

表2 不同家庭環(huán)境初中生MHT總分比較

人口統(tǒng)計(jì)學(xué)指標(biāo) 人數(shù)總分(x±s)F值

地區(qū)城市105236.72±14.632.79

縣城11838.23±14.16

農(nóng)村25339.04±15.11

父親學(xué)歷大學(xué)及以上19836.14±15.834.26**

大專12936.25±16.15

高中38935.03±13.51

初中58238.73±14.45

小學(xué)10640.07±15.68

文盲542.80±9.65

母親學(xué)歷大學(xué)及以上14435.66±17.113.86*

大專13737.53±15.74

高中34035.52±13.11

初中53237.58±14.14

小學(xué)24039.17±15.37

文盲1743.14±17.94

家庭經(jīng)濟(jì)條件富裕3434.79±17.585.02**

中上24834.25±14.17

中等87237.44±14.33

中下20440.20±15.41

貧困4438.14±15.68

注:*P

得分高于女生,而在拒絕否認(rèn)、懲罰嚴(yán)厲因子上的得分差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。見表3,4。

表3 武漢市不同性別初中生父親養(yǎng)育方式得分比較(x±s)

組別人數(shù)情感溫暖理解懲罰嚴(yán)厲過分干涉偏愛被試拒絕否認(rèn)過度保護(hù)

總體142346.74±11.6819.82±6.8219.63±4.968.92±3.249.99±3.4910.21±3.09

男生81846.74±11.5720.88±7.2019.98±5.208.91±3.1810.31±3.6510.48±3.19

女生60546.75±11.8518.28±5.90**19.17±4.578.94±3.329.56±3.22**9.85±2.92**

注:男、女生比較,**P

表4 武漢市不同性別初中生母親養(yǎng)育方式得分比較(x±s)

組別人數(shù)情感溫暖理解過分干涉保護(hù)拒絕否認(rèn)懲罰嚴(yán)厲偏愛被試

總體142347.22±11.3834.16±7.9713.73±4.7014.18±5.419.11±3.24

男生81846.87±11.2634.47±8.3214.07±4.8214.70±5.589.26±3.24

女生60547.69±11.5533.76±7.4613.29±4.50**13.48±5.10**8.92±3.24

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注:男、女生比較,**P

3 討論

初中生的心理健康受多方面因素的影響,其中對身心發(fā)展影響最大的因素是家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境,父母教養(yǎng)方式及行為、家庭關(guān)系及情感交流、師生、同伴關(guān)系等。

3.1 性別與初中生心理健康 本次調(diào)查中,女生的平均MHT總分比男生要高,這可能是由于女生比較容易受外界環(huán)境影響且內(nèi)心比較脆弱,女生適應(yīng)性也比男生差。在以后的工作中,應(yīng)加強(qiáng)對女生的心理關(guān)懷,防止各種心理問題的發(fā)生。

3.2 初中生家庭環(huán)境與心理健康 本次調(diào)查顯示,成長環(huán)境不同的初中生心理健康水平不同。從小生活在農(nóng)村的初中生心理健康水平較低,這可能是因?yàn)樗麄冸S父母工作變遷而來到城市,對城市生活相對陌生和不適應(yīng),相對于城市的初中生信息閉塞、欠缺社會交往和人際溝通能力,容易產(chǎn)生自卑心理從而引起學(xué)習(xí)和生活適應(yīng)不良,影響其心理的健康發(fā)展。父母文化程度較低的初中生心理健康水平較低,這可能由于學(xué)歷較低的父母在教育子女的思想上存在偏差,容易忽略子女的情感需要,往往采取粗暴或放任自流的教育方式,造成家庭氣氛緊張從而影響初中生的身心健康發(fā)展。家庭經(jīng)濟(jì)條件較差的初中生心理健康水平較低,這說明家庭經(jīng)濟(jì)條件對初中生的心理健康有一定影響,家庭經(jīng)濟(jì)條件較差的初中生因?yàn)橐獡?dān)心經(jīng)濟(jì)的問題而不能專心學(xué)習(xí),且容易產(chǎn)生自卑的心理,父母忙于經(jīng)濟(jì)來源可能更容易忽視他們的情感需求,甚至給他們施加過多的壓力,這些學(xué)生在與同學(xué)的相處中也有被冷落忽視的可能。

3.3 初中生父母養(yǎng)育方式與心理健康 本次調(diào)查結(jié)果顯示,初中生在父母養(yǎng)育方式中情感溫暖理解、懲罰嚴(yán)厲和過分干涉因子得分較高,偏愛被試因子得分較低;父母對待兒子時更易采取粗暴手段,男生較女生更易受到嚴(yán)厲對待;MHT各因子得分與父母教養(yǎng)方式各因子得分除與情感溫暖理解為負(fù)相關(guān)為,其余皆為正相關(guān),也提示父母教養(yǎng)方式對初中生的心理健康有一定影響[4]。

研究表明,父母的養(yǎng)育方式對初中生的自我意識、認(rèn)知發(fā)展、性格特征和社會行為等方面有著深遠(yuǎn)影響,融洽和諧的親子關(guān)系是初中生心理健康發(fā)展的重要條件,消極不當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式往往會對初中生的身心發(fā)展產(chǎn)生不利影響[5-6]。父母對子女的理解、尊重和情感溫暖使孩子得到安全的歸屬。在這樣的家庭中成長的孩子能形成較好的自尊和自我效能,能夠很好地調(diào)節(jié)自己的行為與心境,減少面對困難時心理和行為的不適,心理健康狀況好,適應(yīng)能力強(qiáng)。父母的懲罰、嚴(yán)厲并不一定能使子女更好地調(diào)控自己的行為,反而常會使子女反抗和壓抑。父母越是嚴(yán)厲,子女越是不服從,他們逐漸會無視于這種嚴(yán)厲,同時反抗已成為他們一貫的作風(fēng)。在與同伴的交往中,他們會表現(xiàn)為敵對和攻擊,把對父母的懼怕和痛恨發(fā)泄于周圍人身上?；蛘哂行┖⒆影衙芎屯纯鄩阂衷趦?nèi)心,對周圍的世界充滿恐懼、警惕,不敢和人交往,在交往中極易受傷。在父母的拒絕、否認(rèn)下,子女也對自己失去信心,產(chǎn)生無能感,行為畏縮。在交往中表現(xiàn)敏感、多疑,經(jīng)常對自己進(jìn)行消極評價,甚至?xí)凶詺⒌囊饽睢８改傅倪^度保護(hù)使子女缺少和人交往及獨(dú)立生活的經(jīng)驗(yàn),在工作和交往中常因不能戰(zhàn)勝困難而產(chǎn)生受挫感,從而消極厭世或否定自己,表現(xiàn)為情緒波動強(qiáng)烈,煩惱多,易受傷害和灰心喪氣,內(nèi)心沖突激烈等。父母對被試的偏愛,讓被試一直生活在不平衡的優(yōu)越中,而在和人交往時也會找尋這種優(yōu)越,這會給被試的人際交往帶來一定障礙,而當(dāng)這種優(yōu)越無法得到時,被試的內(nèi)心就會產(chǎn)生沖突和挫敗感,這同樣是不利于初中生心理發(fā)展的[7-8]。

綜上可知,對初中生身心發(fā)展影響最大的因素有自身因素、家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境,其中家庭環(huán)境和家庭關(guān)系[9-10]、父母養(yǎng)育方式等都會對初中生的心理健康產(chǎn)生不同程度的影響。心理健康教育是初中生健康成長全面發(fā)展的需要,應(yīng)引起高度重視。家庭和社會要提供給初中生一個安全健康、融洽和諧的成長環(huán)境,學(xué)校更應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,使每個人都有健康的心理和良好的心理承受能力,以適應(yīng)未來激烈的社會競爭。

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篇8

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中生；心理健康

對初中階段的學(xué)生來說，正處于青春期，是其身心健康發(fā)展變化的關(guān)鍵期。而農(nóng)村的信息與交通又相對來說十分閉塞，以至于學(xué)生出現(xiàn)一些負(fù)面情緒和一些不健康的心理問題，例如：盲目從眾心理、自閉自卑心理、過度內(nèi)向心理以及過分依賴等心理問題。下面將針對這些心理現(xiàn)象提出一些具體的建議。

一、在農(nóng)村中學(xué)設(shè)置心理健康課程

在我國城市中的一些學(xué)校基本上都已經(jīng)開設(shè)了相關(guān)的心理健康教育的課程，并且也取得了不錯的效果。因此要想使農(nóng)村中學(xué)生的身心健康獲得發(fā)展，也應(yīng)該在農(nóng)村的學(xué)校中設(shè)置一些必要的心理健康課程。心理健康教育教師必須熟練掌握一些心理健康方面的相關(guān)知識，了解一些心理調(diào)節(jié)的方式。主要是一些扮演角色以及交流方式訓(xùn)練等內(nèi)容，讓學(xué)生掌握一些克服自卑感、合理宣泄情緒等方式，有效防范學(xué)生出現(xiàn)一些不健康的心理狀況。

二、加強(qiáng)班主任對學(xué)生心理健康教育的能力

我國學(xué)校實(shí)行的是班級制，學(xué)校的活動主要是以班級的形式組織實(shí)施的，班主任負(fù)主要責(zé)任，所以使初中生形成良好的心理健康狀況就成為班主任工作中一項(xiàng)十分重要的使命。眾所周知，班主任在學(xué)生的教育工作中擔(dān)負(fù)著極其重要的責(zé)任，因此，班主任必須具備一些心理健康教育的相關(guān)技能，這樣不僅能夠更加了解學(xué)生的心理狀況，有效幫助學(xué)生走出心理的誤區(qū)，而且還能提升自身的工作能力。

三、每位教師積極參與學(xué)生的心理健康教育

篇9

關(guān)鍵詞：初中生；心理問題；教育方法

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）03-0252-02

現(xiàn)在的初中生由于升學(xué)壓力與社會各種負(fù)面因素的影響，產(chǎn)生了許多心理問題。有關(guān)調(diào)查表明：初中生是心理問題的高發(fā)區(qū)，因此發(fā)生了許多令人觸目驚心的事情。不僅各種不良現(xiàn)象屢禁不止，而且失控越軌行為時有發(fā)生。所以，對他們加強(qiáng)心理健康教育至關(guān)重要。在實(shí)踐中應(yīng)注重以下幾個方面。

1.初中學(xué)生心理問題現(xiàn)狀

1.1學(xué)習(xí)方面。因?qū)W習(xí)而產(chǎn)生的心理問題是初中學(xué)生主要的心理問題。表現(xiàn)為精神萎靡不振，壓力越來越大，從而導(dǎo)致食欲不振、失眠、神經(jīng)衰弱、記憶力下降、思維遲鈍和學(xué)習(xí)效率低。

1.1.1厭學(xué)。不僅是學(xué)習(xí)成績差的同學(xué)不愿意學(xué)習(xí)，一些成績較好的同學(xué)也出現(xiàn)厭學(xué)情緒，甚至可以說“厭學(xué)心理”在初中學(xué)生中有一定的普遍性。

1.1.2焦慮。特別是遇到較為重要的考試時，焦慮更為嚴(yán)重。一些學(xué)校片面追求升學(xué)率，分好班、差班，考試排名次，張榜，搞題海戰(zhàn)術(shù)，使學(xué)生處于超負(fù)荷的高度緊張狀態(tài)之中。另外，不當(dāng)?shù)慕逃椒?，也會給學(xué)生的心理造成種種問題。

1.2人際關(guān)系方面

1.2.1與老師關(guān)系不和諧產(chǎn)生對抗心理。如果老師對學(xué)生缺乏理解、缺乏耐心與愛心，不能以熱情的態(tài)度給予指導(dǎo)幫助，就會降低學(xué)生對老師的信任度以至關(guān)系緊張。

1.2.2同學(xué)間的關(guān)系不夠融洽。學(xué)習(xí)任務(wù)越來越重，競爭越來越激烈，同學(xué)之間缺少交流和溝通。如果老師疏于引導(dǎo)，同學(xué)之間就會產(chǎn)生隔膜，缺乏應(yīng)有的同窗情。

1.2.3與父母的關(guān)系不夠親密。專制式家庭中的父母與子女之間不能進(jìn)行正常的溝通，導(dǎo)致這些學(xué)生產(chǎn)生孤僻、專橫的性格，加上“單親”家庭等問題的存在，使他們會認(rèn)為是自己的父母給自己帶來或制造了痛苦，會因此憎恨父母、家庭。于是，有的學(xué)生就走向極端，家長和老師的話無論對錯一律拒絕，以免家長和老師對自己進(jìn)行干涉。

1.3青春期方面

1.3.1自卑情緒嚴(yán)重。青少年時期處于由幼稚的童年期向成熟的成人期過渡的階段，認(rèn)知特點(diǎn)是天真、浪漫、理想化的成分多，現(xiàn)實(shí)性的成分少。一旦將他們的主觀想象放到社會實(shí)踐中去檢驗(yàn)時，他們驚訝地發(fā)現(xiàn)，理想是如此的脆弱。天真想象的破滅，給他們帶來嚴(yán)重的心理壓力。往往把失敗歸因于自己無能，因而灰心喪氣、意志消沉和自卑。

1.3.2逆反心理普遍。初中學(xué)生一般都對家長和教師存在一定的依賴性，可是，他們的潛意識里卻將自己看作大人，迫切要求獨(dú)立。但在家長和教師的眼里，他們?nèi)赃€是個孩子，還很幼稚，惟恐他們上當(dāng)吃虧，于是對他們關(guān)愛有加，喜歡過多干涉他們的生活，這會引起初中學(xué)生的強(qiáng)烈反感。

1.3.3性困擾頻繁。性早熟的女生因?yàn)榘l(fā)育較快，在班上找不到交往的對象，性晚熟的男生因?yàn)檩^同齡人發(fā)育緩慢，在班上也找不到交往的對象。這兩種人在班上好像被孤立起來了，于是，他們很痛苦，就有可能出現(xiàn)心理問題。

2.創(chuàng)設(shè)有利于促進(jìn)心理健康的良好環(huán)境

要營造優(yōu)美的校園環(huán)境，因?yàn)閷W(xué)校是學(xué)生的第二個家，學(xué)生從學(xué)校中不知不覺地接受教育和影響。優(yōu)雅、潔凈、文明、舒適的校園環(huán)境能給學(xué)生“潤物細(xì)無聲”的良好心理影響。

2.1創(chuàng)設(shè)育人情境，促進(jìn)學(xué)生心理品質(zhì)的優(yōu)化。人的心理和行為是密不可分的，良好的行為習(xí)慣受良好心理素質(zhì)的支配，同時，良好行為習(xí)慣又可內(nèi)化、積淀為一定的心理素質(zhì)。學(xué)校心理健康教育不是單純的口頭說教，更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)各種情境，在行動中促使學(xué)生自我體驗(yàn)、自我認(rèn)識、自我教育、自我控制，形成良好的行為習(xí)慣，形成一定的心理素質(zhì)。

2.2開展心理咨詢活動?，F(xiàn)在許多學(xué)校都建立了心理咨詢室，有的還配備專職的心理咨詢教師。學(xué)生通過咨詢、傾吐和宣泄釋放心理壓力，解決心理困惑和矛盾。據(jù)了解，咨詢的學(xué)生反映出的心理問題主要有：因?qū)W習(xí)壓力重造成的自卑、抑郁、狂躁、恐懼等情緒情感問題，人際關(guān)系問題，無法自制的不良行為問題，青春期困惑的問題等。行為咨詢方法的先驅(qū)者克羅姆布魯茲指出：“咨詢的中心目標(biāo)就是要幫助每一個當(dāng)事人解決他之所以來尋求幫助的那些問題?！睂W(xué)校心理咨詢師要給予咨詢學(xué)生溫暖，指導(dǎo)他們自我調(diào)控，還要詳細(xì)了解咨詢學(xué)生的各種情況，尊重、理解學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的隱私，做到既是學(xué)生的傾訴者，又是學(xué)生的咨詢顧問，努力消除學(xué)生的心理障礙。我們的學(xué)生很多是需要幫助的，除了求助于心理咨詢師外，學(xué)校還可以開設(shè)心理健康課程，舉辦心理健康講座，組織各種心理健康教育活動等。

3.校醫(yī)應(yīng)與教師緊密配合，形成整體合力

教師是實(shí)施心理教育的主體。要構(gòu)建民主、平等的師生關(guān)系。教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》中明確指出：中小學(xué)開展心理健康教育應(yīng)全面滲透在學(xué)校教育的全過程。這就是說，心理健康教育單靠幾個專職教師是不夠的，必須是全體教師廣泛參與。教師要本著以人為本、以學(xué)生發(fā)展為主的原則，不斷更新觀念，不斷改變教學(xué)方式，尊重學(xué)生，縮短師生之間的心理距離，促進(jìn)學(xué)生的心理得到及時調(diào)整。

4.應(yīng)與家庭密切溝通，增強(qiáng)教育效果

開展心理健康教育，僅僅依靠學(xué)校是不夠的，學(xué)生的心理問題，學(xué)校只能在極有限的時間和空間進(jìn)行矯正和引導(dǎo)，社會環(huán)境和家庭影響也尤為重要。有的學(xué)生心理障礙與其父母有直接或間接的關(guān)系，取得家長的合作，幫助家長發(fā)揮他的教育功能，對于改善和預(yù)防孩子的心理障礙，幫助孩子成才極為重要。

篇10

【關(guān)鍵詞】 父母教養(yǎng)方式；初中生；心理健康

【中圖分類號】G631

家庭是社會的縮影，孩子可以在家庭生活中學(xué)到基本的社會規(guī)范，還可以從父母、長輩那里學(xué)到基本的生活技能。家庭教育中父母的教養(yǎng)方式對孩子的未來起著基礎(chǔ)性的作用。初中生面臨中考及其他各種考試的壓力，每天的任務(wù)除了學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)，與外界的人際交往幾乎為零，他們進(jìn)入青春期后自我意識增強(qiáng)，對外界事物敏感，存在要求獨(dú)立與不能完全獨(dú)立的矛盾。因此，初中生的心理健康對其健全人格的培養(yǎng)及個體一生的發(fā)展都有重要意義。

一、當(dāng)前家庭教育中的誤區(qū)

家庭教育是指在家庭生活中家長自覺地有意識地按照社會培養(yǎng)人才的要求，通過自身言傳身教和家庭生活實(shí)踐，對子女實(shí)施一定教育影響的社會活動。家長是孩子的第一任老師。家長對青少年成長的影響是潛移默化的、意義深遠(yuǎn)的。良好的家庭教育是青少年健康成長的第一要素。然而當(dāng)前很多家長在家庭教育方面存在著誤區(qū)，主要表現(xiàn)：

1、家長重智育輕德育

家長很舍得教育投資。家長想方設(shè)法讓孩子上重點(diǎn)幼兒園、重點(diǎn)小學(xué)、重點(diǎn)中學(xué)。除了正常在校學(xué)習(xí)之外，家長還給孩子報(bào)各種培訓(xùn)班、特長班，希望孩子掌握更多的知識和技能。家長認(rèn)為，只要孩子學(xué)習(xí)好，以后就能成為社會所需要的人才，而自己為人父母的任務(wù)就完成了。在他們看來，成功的家庭教育就是成功的智力教育。而這樣做完全忽視了孩子愛玩的天性，使孩子覺得學(xué)習(xí)不快樂，生活沒意思，容易產(chǎn)生厭學(xué)心理和對父母的逆反心理，甚至逃離家庭，引發(fā)一系列社會問題。

2、家長多言傳少身教

有些家長對孩子說教不斷，整天對孩子嘮叨做人的大道理，講得頭頭是道，不厭其煩。而他們自己在實(shí)際生活中卻按不同的原則處理問題。如此表里不一，口是心非，經(jīng)常使孩子不知所措，無所適從，不知道自己應(yīng)該如何做人做事和立足社會。

3、家長重物質(zhì)輕精神

家長普遍認(rèn)為再苦不能苦孩子。對孩子的物質(zhì)要求，家長大都有求必應(yīng)。如果孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步，成績提高了，家長更樂于滿足孩子的要求。而當(dāng)孩子情緒低落時，家長很少關(guān)心孩子的內(nèi)心感受和負(fù)面情緒，多表現(xiàn)平淡，只一味督促孩子不要胡思亂想，好好學(xué)習(xí)，否則會影響成績。雖然豐衣足食，但是孩子感受不到父母的理解、關(guān)心和愛護(hù)，覺得孤獨(dú)無助。在家庭中孩子與父母的有效交流很少，這直接影響了孩子的情商發(fā)展、人際交往能力提高和心理的健康成長。

長期以來，家長只重視青少年身體的健康、知識的進(jìn)步，嚴(yán)重忽視了青少年心理的健康成長，忽視了要教給孩子如何與人交流、溝通、合作，如何為人處世……而這些才是讓青少年受益終生的。

二、初中生心理健康與家庭教育關(guān)系的研究及解決途徑

家庭教育是家長在與子女朝夕相處的過程中，通過自己的言談舉止、采取一定的方式方法和利用家庭的環(huán)境氛圍，有目的有意識地對子女施以影響的活動。家庭教育對青少年的身心健康，對他們的個性、人格的形成和發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。家庭教育對青少年心理健康的作用表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、父母應(yīng)該為孩子提供和睦的家庭氛圍

家庭氛圍主要指家庭成員間的關(guān)系所形成的氣氛。夫妻關(guān)系、親子關(guān)系是家庭中最重要的關(guān)系。這里只討論夫妻關(guān)系對青少年心理健康的影響。夫妻感情是否和睦時刻感染著孩子，夫妻關(guān)系是否融洽對孩子成長有重大意義。一個充滿愛的家庭是孩子心理健康成長的樂園。和諧的家庭氛圍是孩子心理健康成長的重要保障。

2、父母應(yīng)該為孩子樹立良好的榜樣作用

家長要深刻認(rèn)識到自己的一言一行、一舉一動對孩子心理健康發(fā)展有潛移默化的影響，起關(guān)鍵作用。家長要言傳身教，以身作則。

孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”心理學(xué)家班杜拉曾做過攻擊反應(yīng)試驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)孩子傾向于模仿成人動作。這一實(shí)驗(yàn)向人們證明了榜樣行為對孩子成長的重要意義。家長是孩子的榜樣，孩子是家長的影子。家長的品德修養(yǎng)，一言一行，甚至神態(tài)表情，動作細(xì)節(jié)，無不對青少年有潛移默化的影響。家長的示范行為會起到重要的榜樣作用。

3、父母應(yīng)該和初中生一起成長