導(dǎo)語：如何才能寫好一篇中職數(shù)學(xué)教學(xué)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

對于中職學(xué)生來說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目的在于使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是社會提出的要求，與社會生產(chǎn)生活必不可分。社會的生產(chǎn)生活和人們的需要是促進(jìn)社會發(fā)展的動力，因此數(shù)學(xué)教學(xué)中問題的提出必須堅持從學(xué)生的生活實際出發(fā)，選擇學(xué)生身邊所熟悉的、關(guān)心的、喜歡的社會生活問題，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，體會到數(shù)學(xué)對社會生產(chǎn)生活的重要性，把枯燥無味的理論知識變?yōu)榧ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的切入點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)指數(shù)函數(shù)在社會生活中的應(yīng)用時，教師可以讓學(xué)生作為銀行業(yè)務(wù)員：張小姐有10000元人民幣，采取整存整取的方式存入銀行，存期一年的利率是3.05%，每過一年本金和利息轉(zhuǎn)存，存期兩年的利率是3.25%，每過兩年本金和利息轉(zhuǎn)存，利息的稅率是20%，請你幫張小姐算一下，如果存六年，哪種存取方式比較劃算？此問題的提出，大大激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，可以讓學(xué)生分組討論，發(fā)表自己的意見。這樣能可以促進(jìn)學(xué)生之間的溝通，還能團(tuán)結(jié)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生之間的情感交流，同時也能讓學(xué)生把日常的生活問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，體會數(shù)學(xué)知識在社會生活中的實際應(yīng)用和具體價值，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、問題的提出必須具有啟發(fā)性

提問，不僅能作為刺激學(xué)生主動學(xué)習(xí)的信號，還能給學(xué)生一些啟迪，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)散，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。教師通過提問問題不僅可以了解學(xué)生對已學(xué)過知識、技能的熟練掌握程度，還可以擴(kuò)大學(xué)生視野，啟發(fā)學(xué)生主動思考，幫助學(xué)生充分發(fā)揮在學(xué)習(xí)中的主體作用，提高課堂教學(xué)效率。提問本身是學(xué)生質(zhì)疑和解決疑問的思維過程，可以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，主動發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們應(yīng)該從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生的生活實際和基本情況，設(shè)計出對學(xué)生具有啟發(fā)性和引導(dǎo)性的問題，滿足學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲望，使學(xué)生能夠養(yǎng)成獨(dú)立思考和獨(dú)立解決問題的良好習(xí)慣。

三、問題的提出要注意技巧

課堂提問對于中職學(xué)生學(xué)習(xí)效果的改善具有重要作用，因此必須堅持以教學(xué)目標(biāo)為核心，實現(xiàn)問點(diǎn)的最優(yōu)化，還要注意提問的技巧性。在日常的課堂教學(xué)中，一般主要有設(shè)疑式提問、多層次提問、輻射式提問、反饋式提問、類比式提問等。就設(shè)疑式提問來說，疑問是促進(jìn)人們思考的原動力，疑問可以使學(xué)生在心理上產(chǎn)生困惑，從而啟發(fā)學(xué)生主動思考，找出正確答案。尤其是在學(xué)生似懂非懂的地方設(shè)置疑問，不僅耐人回味，還能收到意想不到的教學(xué)效果。分層式提問是指在教學(xué)過程中，提問的對象要面向全體同學(xué)，根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不同，設(shè)置不同層次的問題。這種模式的提問可以讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)語言的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性。輻射式提問、類比式提問等其他方式的提問具有一個共同特點(diǎn)，即都可以引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，調(diào)動學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動性，為學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績創(chuàng)造良好的條件。

四、問題的提出要堅持趣味性與專業(yè)性相結(jié)合

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（一）教學(xué)手段需要創(chuàng)新

在九年制義務(wù)教育階段，初中數(shù)學(xué)課程的重要地位不言而喻。數(shù)學(xué)課程對培養(yǎng)學(xué)生的理性思維和創(chuàng)新能力，對培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和推理能力有著不可替代的作用。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂，基本都是教師在黑板上“評講作業(yè)-出樣題-解樣題-布置作業(yè)”的不斷重復(fù)，教學(xué)手段單一，未能有效體現(xiàn)“學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體”這一課程的基本理念。

（二）教學(xué)效率需要提高

數(shù)學(xué)老師在上課時，通常會使用掛圖、模型等教具輔助教學(xué)，通常會出現(xiàn)教學(xué)效率不高的情況。以“圖形的旋轉(zhuǎn)”教學(xué)為例，教師要通過具體實例讓學(xué)生認(rèn)識平面圖形關(guān)于旋轉(zhuǎn)中心的旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生了解中心對稱、中心對稱圖形的概念，就需要大量的實例讓學(xué)生看、讓學(xué)生分析與欣賞。實例從何而來，如果都靠教師的三角板和直尺在黑板上畫，教學(xué)效率顯然不高。

（三）教學(xué)環(huán)節(jié)需要完善

課堂教學(xué)作為課程實施的有機(jī)組成部分，是數(shù)學(xué)課程教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)之一。學(xué)生的課后學(xué)習(xí)通常是通過完成教師布置的書面作業(yè)來進(jìn)行?！靶抡n標(biāo)”指出，“學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程”。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂解決不了以上問題。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)資源建設(shè)的意義

（一）落實課程標(biāo)準(zhǔn)要求的需要

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：一切有條件和能夠創(chuàng)造條件的地區(qū)和學(xué)校，都應(yīng)積極開發(fā)與利用計算機(jī)、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)資源，開發(fā)與利用適合自身課堂教學(xué)的信息技術(shù)資源，以充分發(fā)揮其優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具和評價工具。

（二）提高課堂教學(xué)質(zhì)量的需要

為創(chuàng)新教學(xué)手段、提高教學(xué)效率、完善教學(xué)環(huán)節(jié)，以致最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，初中數(shù)學(xué)課程的數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用就顯得格外重要。通過課堂數(shù)字化教學(xué)資源的使用，采用聲音、圖像、動畫、視頻等多種形式實現(xiàn)原有的教學(xué)手段難以達(dá)到甚至達(dá)不到的效果，可以促進(jìn)教學(xué)手段多樣化；通過預(yù)先準(zhǔn)備好的數(shù)字化教學(xué)資源展示各種實例，可以節(jié)約教師課堂板書的時間，大大提高教學(xué)效率；學(xué)生課后通過數(shù)字化教學(xué)資源平臺進(jìn)行在線提問、在線學(xué)習(xí)，教師在線答疑，可以大大拓寬教學(xué)環(huán)節(jié)。

（三）促進(jìn)教師全面發(fā)展的需要

初中學(xué)校的教師，因為面臨學(xué)生的升學(xué)競爭，大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師的工作重點(diǎn)在于備好課、上好課。要培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生，就需要高素質(zhì)的教師。教育信息化是教育現(xiàn)代化的基本標(biāo)志之一和重要內(nèi)容，以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化是我國教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的重大戰(zhàn)略任務(wù)。教師通過課程數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)與運(yùn)用，不斷提升信息化素養(yǎng)，促進(jìn)教師全面發(fā)展。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)資源建設(shè)的對策

（一）骨干教師參與建設(shè)

數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)，需要教學(xué)研究人員、專業(yè)技術(shù)人員和教師的通力配合。讓廣大數(shù)學(xué)骨干教師參與資源建設(shè)，可以有效激發(fā)教師自我成長的愿望，能夠讓年青教師加快成長過程，能夠讓骨干教師經(jīng)驗得以總結(jié)推廣，讓教師從教育產(chǎn)品的消費(fèi)者走向教育產(chǎn)品的創(chuàng)造者。

（二）優(yōu)秀企業(yè)參與制作

數(shù)字化教學(xué)資源的制作，學(xué)校教師的主要任務(wù)是根據(jù)課程教學(xué)需要，提出建設(shè)需求，提供建設(shè)內(nèi)容。資源本身的呈現(xiàn)形式，數(shù)學(xué)教師很難把握與實現(xiàn)。為了建設(shè)優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化教學(xué)資源，可以引進(jìn)經(jīng)驗豐富的企業(yè)，與企業(yè)專家一起開展校企聯(lián)合研發(fā)與制作，保證資源建設(shè)的質(zhì)量。

（三）先進(jìn)平臺參與管理

無論多么優(yōu)秀的數(shù)字化教學(xué)資源，如果沒有先進(jìn)實用的數(shù)字化資源管理平臺，教師和學(xué)生都不愿意使用。在資源平臺的選擇上，一是能實現(xiàn)對校內(nèi)大量數(shù)字化資源的集中管理。二是可以輔助教師完成所教課程的資源管理，并應(yīng)用于備課和授課。三是允許學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)在線提問和在線檢測。四是要充分考慮平臺的安全性、易用性等因素。

（四）全校師生參與應(yīng)用

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關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；學(xué)前教育；美術(shù)；教學(xué)；人才培養(yǎng)

近年來，我國職業(yè)教育正步入一個飛速發(fā)展的新階段，中職學(xué)校是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)型人才的場所，其教育目標(biāo)的核心就是要使學(xué)生具備職業(yè)所必需的實際能力。中職學(xué)前教育美術(shù)專業(yè)作為職業(yè)教育的重要組成部分，但隨著我國招生的不斷擴(kuò)大，中職學(xué)前美術(shù)專業(yè)學(xué)生的綜合能力不斷下降，這成為中職美術(shù)專業(yè)待解決的難題。通過近幾年課程改革，中職學(xué)校都在推進(jìn)“以學(xué)生為本”的辦學(xué)思想，在美術(shù)教學(xué)中實踐，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，發(fā)揮地方經(jīng)濟(jì)資源與特色，進(jìn)一步完善中職學(xué)前美術(shù)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)策略，拓寬學(xué)生就業(yè)渠道，提高美術(shù)學(xué)生的就業(yè)能力，讓中職美術(shù)學(xué)生在日益競爭激烈的社會里立于不敗之地。

一、中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀及問題

1、產(chǎn)教結(jié)合的教學(xué)模式在我國發(fā)展不平衡

當(dāng)前，校企合作已經(jīng)成為我國中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)人才的主要策略，已經(jīng)成為中職學(xué)校重要辦學(xué)模式。但我國具有地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡、地域廣闊的特征，中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的能力培養(yǎng)還具有片面性。當(dāng)前產(chǎn)教結(jié)合還不平衡，部分中職學(xué)校缺乏主動性。[1]在課程設(shè)置上，中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)忽略了美術(shù)職業(yè)崗位對學(xué)生能力的要求，使美術(shù)學(xué)生遠(yuǎn)離生產(chǎn)第一線，不利于學(xué)生將所學(xué)理論同實踐相結(jié)合，培養(yǎng)出來的中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)學(xué)生綜合能力還有待探究。

2、我國對美術(shù)行業(yè)認(rèn)識的不夠

首先，從社會角度來看，現(xiàn)在社會及家長對美術(shù)教育雖然引起注意，但這種注意使擴(kuò)招后的中職學(xué)校都開設(shè)了學(xué)前教育美術(shù)設(shè)計課程，在這樣的條件下倉促上馬新課程，必然會使師資力量缺乏，造成學(xué)生成才率下降。加上中職學(xué)生越來越多，而幼兒園數(shù)量有限，可容納的人數(shù)有限，學(xué)生居多而教學(xué)條件不足，教育資源越來越危機(jī)。還有，中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)的學(xué)生文化素質(zhì)不高，美術(shù)設(shè)計基本功很不扎實。其次，從學(xué)校角度來看，在我國中職學(xué)校開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程的職業(yè)技術(shù)學(xué)校很少，很多中職學(xué)校對美術(shù)相關(guān)的其它方面不引起重視，從而影響了我國美術(shù)設(shè)計教育的事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

3、中職教育的急功近利

我國很多職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校資金不足，課程上還重抓文化兒輕專業(yè)，由于資金投入不足，對實訓(xùn)基地和設(shè)施的投入也非常有限。中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)學(xué)生很難在實訓(xùn)情境中得到鍛煉，實施以人為本的培養(yǎng)方式較難。當(dāng)前，中職教育為更好地適應(yīng)市場的需要，對專業(yè)課程的設(shè)置已有了很大的改善，但很多中等職業(yè)學(xué)校竟然大規(guī)模削減基礎(chǔ)文化課的學(xué)習(xí)，極大地影響了學(xué)生培養(yǎng)人文精神，忽略了陶冶情操課程的學(xué)習(xí)，影響到學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

二、中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)策略的探究

1、更新中職學(xué)生全面發(fā)展的能力觀

職業(yè)教育是就業(yè)導(dǎo)向的教育，終身教育，以人為本。中職教育不但要使學(xué)生在獲取職業(yè)技能，還要有在未來適應(yīng)社會的發(fā)展的能力，為將來步入社會，融入社會打下堅實基礎(chǔ)。首先，要培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生綜合能力的意識觀念。要樹立培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的意識觀，增強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生綜合能力的意識觀。其次，要提高美術(shù)專業(yè)教師的教學(xué)能力。中職學(xué)前教育學(xué)生美術(shù)綜合能力的培養(yǎng)主要靠美術(shù)教師來實現(xiàn)，教師對培養(yǎng)起著舉足輕重的作用。中職學(xué)校要大力提高教師的專業(yè)素質(zhì)，落實真正的以人為本的教學(xué)觀，實現(xiàn)“雙師型”教師隊伍建設(shè)。[2]

2、轉(zhuǎn)換中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)課程設(shè)置的適應(yīng)性

職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是以培養(yǎng)在社會職業(yè)崗位第一線從事操作、服務(wù)或管理的實用型人才為主。筆者通過對職業(yè)教育學(xué)的學(xué)習(xí)，認(rèn)為進(jìn)一步完善“寬專多能型”學(xué)生的培養(yǎng)，整合學(xué)科資源，實施模塊教學(xué)，實現(xiàn)中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。課程設(shè)置要進(jìn)行以下幾點(diǎn)改革：首先，要鞏固基礎(chǔ)理論課程設(shè)置，使學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)能夠最大限度的適應(yīng)社會的發(fā)展，為終身學(xué)習(xí)打下良好文化基礎(chǔ)。其中，基礎(chǔ)論課課程設(shè)置具體科目有公共禮儀與就業(yè)指導(dǎo)、法律基礎(chǔ)知識、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、公關(guān)與應(yīng)用文寫作、數(shù)學(xué)、應(yīng)用英語、計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、體育等等。其次，要對基礎(chǔ)知識課程進(jìn)行合理科學(xué)的課時分配。對技能知識模塊與實訓(xùn)知識模塊進(jìn)行合理配置。

3、努力提升中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的實效性

中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)必須強(qiáng)調(diào)課堂的實效性，課堂教學(xué)的教學(xué)方法充分體現(xiàn)了和教師與學(xué)生雙主體性，注重啟發(fā)誘導(dǎo)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，自我地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，努力讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為社會培養(yǎng)實用型人才。中職美術(shù)教師必須使學(xué)生理論聯(lián)系實際，參與實踐，為學(xué)生提供了一個創(chuàng)新的空間，充分發(fā)揮學(xué)生個人的想象力和創(chuàng)造性，開發(fā)學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生的分析能力、解決問題能力與團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

4、多渠道開發(fā)美術(shù)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的資源

中等職業(yè)學(xué)校強(qiáng)調(diào)學(xué)生專業(yè)技能的熟練，強(qiáng)調(diào)人才能夠快速適應(yīng)某一具體工作崗位。新時期職業(yè)學(xué)校要努力加強(qiáng)校企結(jié)合，學(xué)校積極和幼兒園聯(lián)系，和多家幼兒園建立了合作關(guān)系。結(jié)合學(xué)校各專業(yè)優(yōu)勢和各具體幼兒園的特點(diǎn)，開展了多種形式的社會實踐，學(xué)校本著面向市場的需要，創(chuàng)造性地開展了訂單式人才培養(yǎng)實踐。

作者:趙琳琳 單位:大連計算機(jī)學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

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流媒體技術(shù)屬于網(wǎng)絡(luò)傳輸技術(shù)的一種新的發(fā)展形式，這一技術(shù)所涉及的領(lǐng)域是比較廣泛的，比如解碼、傳輸、數(shù)據(jù)采集等，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中應(yīng)用流媒體技術(shù)能夠使教學(xué)過程更加靈活，它不再受網(wǎng)絡(luò)寬帶的限制，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠隨時隨地地進(jìn)行視頻或者音頻的點(diǎn)播，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行答疑解惑以及作業(yè)的批復(fù)也會更加方便，中職網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也應(yīng)該對這一技術(shù)進(jìn)行更加積極的應(yīng)用。

二、流媒體技術(shù)概述

流媒體是基于流式傳輸技術(shù)進(jìn)行傳輸?shù)囊环N連續(xù)實時媒體數(shù)據(jù)流，主要包含音頻及視頻數(shù)據(jù)流等內(nèi)容，流式傳輸技術(shù)是流媒體得以順利應(yīng)用的關(guān)鍵技術(shù)。在以往的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中，多媒體文件需要先下載然后進(jìn)行播放，這屬于非實時的播放，也就是說播放與下載是分開進(jìn)行的，兩者所要求的速率也是不同的，相互之間不存在聯(lián)系；文件傳輸與播放在時間上也是不相等的，如果網(wǎng)速慢，下載的時間就會相應(yīng)的加長，而播放的時間則取決于文件自身的大小，這種網(wǎng)絡(luò)傳輸方式，需要用戶在文件下載完成之后在進(jìn)行播放，對音頻或視頻的直播是沒有辦法完成的。而流媒體技術(shù)就與這種傳統(tǒng)的方式存在很大的差別，它可以實現(xiàn)文件的邊下載邊播放，這樣就大大減少了用戶的等待時間，使網(wǎng)絡(luò)文件的傳輸效率得到了非常顯著的提升。在中職網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中應(yīng)用流媒體技術(shù)能夠使教學(xué)過程更加靈活，在教學(xué)中上傳到網(wǎng)絡(luò)的視頻或者音頻能夠進(jìn)行直播，也可以進(jìn)行點(diǎn)播，這樣使教學(xué)在時間上更加自由，學(xué)生在學(xué)習(xí)時如果遇到?jīng)]有掌握的部分也可以進(jìn)行重復(fù)的觀看或收聽，對自身需要鞏固的知識也可以再次進(jìn)行點(diǎn)播，這樣教學(xué)過程就會更好地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實現(xiàn)單播、組播以及廣播等形式的自由切換，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、流媒體技術(shù)在中職網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中應(yīng)用的必要性

（一）增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的多樣性。在以往的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，教學(xué)方式顯得比較單調(diào)，通常所呈現(xiàn)的模式就是文本資料與部分靜態(tài)圖片的搭配組合，這種教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生來說缺少吸引力，長期單一的學(xué)習(xí)也會使學(xué)生感到枯燥乏味，其所包含的信息內(nèi)容也不能很好地表達(dá)出來，教學(xué)效果較差。另外，利用多媒體制作的課件存在體積大的特點(diǎn)，這就阻礙了其在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行流暢的傳輸，使教學(xué)價值得不到有效的發(fā)揮。一部分多媒體課件能夠通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行下載播放，但在實際的交互上還存在很大的困難，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也只能被動地獲得其中的知識內(nèi)容，這對學(xué)生的積極性、主動性的發(fā)展是不利的，也限制了學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。在流媒體技術(shù)的應(yīng)用基礎(chǔ)上，上述問題能夠得到較好的解決。將原有的多媒體資料轉(zhuǎn)變?yōu)榱髅襟w文件，而且利用相關(guān)的采集設(shè)備還能夠?qū)崿F(xiàn)音頻、視頻的現(xiàn)場采集，在存儲到流媒體服務(wù)器上之后，就能夠進(jìn)行隨時的點(diǎn)播或者廣播了，不會占用很大的緩存區(qū)就能夠?qū)Χ嗝襟w進(jìn)行播放了。（二）增強(qiáng)師生之間的交互性。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，師生之間進(jìn)行的交互是比較貧乏的，僅有的交互方式也已經(jīng)變得比較落后。經(jīng)過長期的教學(xué)積累，教師手中已經(jīng)掌握了較多優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，而網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)牟煌〞匙璧K了這些優(yōu)秀資源的傳播與推廣，使這些資源難以發(fā)揮其自身真正的價值，師生之間也不能很好地進(jìn)行知識信息的交互?，F(xiàn)代學(xué)校教學(xué)中發(fā)展起來的教育網(wǎng)絡(luò)也已經(jīng)比較完善，帶寬也符合信息傳輸?shù)囊?，但是在實際的教學(xué)中，其具備的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢還沒有得到很好的開發(fā)。在流媒體技術(shù)的支持下，相應(yīng)服務(wù)器與播放器之間能夠?qū)崿F(xiàn)雙向的交流，能夠接收數(shù)據(jù)，也能實時收到相關(guān)的反饋，這樣在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，師生之間就能夠進(jìn)行第一時間的交互溝通，在相關(guān)的文件播放過程中，還可以對其播放的流程進(jìn)行操控，對已經(jīng)掌握的部分快進(jìn)或者直接跳過，對理解較為困難的部分則可以選擇后退進(jìn)行重復(fù)播放學(xué)習(xí)。

四、流媒體技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)特點(diǎn)分析

流媒體技術(shù)在中職網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的應(yīng)用，主要包含四個方面的特點(diǎn)：（1）實現(xiàn)了教學(xué)信息的實時性，通過網(wǎng)絡(luò)能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)視、音頻教學(xué)信息的實時直播。這樣學(xué)生就能夠及時地獲取教學(xué)的第一手資料，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行教學(xué)資源的點(diǎn)播，滿足學(xué)習(xí)中的各種需要。（2）教學(xué)信息具有了更強(qiáng)的交互性特點(diǎn)。在流媒體技術(shù)的支持下，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中能夠進(jìn)行相關(guān)信息的點(diǎn)播與廣播，對服務(wù)器上傳輸?shù)囊?、視頻進(jìn)行隨意的進(jìn)退選擇，也能夠暫?；蛘咧貜?fù)，包含的交互性操作更加靈活多樣，通過這些方面的功能，能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間、生生之間以及學(xué)生與媒體之間的多層面互動，對學(xué)習(xí)效率與教學(xué)質(zhì)量的提升是非常有幫助的。（3）增強(qiáng)了教學(xué)資源的多樣性，流媒體技術(shù)的應(yīng)用使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中包含的相關(guān)資源更加多樣，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候可以利用其具備的直播或者點(diǎn)播的功能，在終端上不受時間地點(diǎn)限制地獲得自己想要的知識內(nèi)容，更好地實現(xiàn)了教學(xué)資源的共享。（4）教學(xué)系統(tǒng)會變得更加開放，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的教學(xué)與學(xué)習(xí)不再受時空的約束，學(xué)生能夠按照自身的時間安排去選擇學(xué)習(xí)段，只要能夠連接網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生就能夠打破地點(diǎn)的限制，而且教學(xué)內(nèi)容也能根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需要進(jìn)行靈活的選擇，這樣學(xué)習(xí)過程更加自由，學(xué)習(xí)效率也會更高。

五、流媒體技術(shù)在中職網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的實際應(yīng)用

（一）流媒體系統(tǒng)的實現(xiàn)技術(shù)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展是對構(gòu)建主義理論的體現(xiàn)，也是現(xiàn)代學(xué)習(xí)體系得以構(gòu)筑的支撐，它能夠?qū)崿F(xiàn)教育機(jī)會的均等。流媒體技術(shù)的應(yīng)用首先需要緩存置換功能的支持，服務(wù)器的緩存所具備的空間是有限的，在空間裝滿的情況下難以進(jìn)行新內(nèi)容的緩存，而通過緩存置換則可以及時將原有的緩存清除或者移走，實現(xiàn)對資源更合理的應(yīng)用，優(yōu)秀的置換策略能夠?qū)崿F(xiàn)對網(wǎng)絡(luò)流量的節(jié)省，實現(xiàn)服務(wù)器效率的提升。在流媒體技術(shù)應(yīng)用中還需要選擇合適的算法，需要在實際的應(yīng)用中根據(jù)技術(shù)上的要求對原有的算法進(jìn)行改進(jìn)或者綜合。最后就是前綴緩存技術(shù)的應(yīng)用，一般的多媒體文件所占的內(nèi)存都比較大，而磁盤所具備的容量又是有限的，將一些不必要的文件保存下來實際上是一種資源的浪費(fèi)，分段緩存能夠解決這一問題，對媒體文件進(jìn)行切割，對其中的部分片段進(jìn)行緩存，就能夠留出很多的磁盤空間了，對文件分割后前面的連續(xù)片段進(jìn)行緩存就是所謂的前綴緩存，在實際的資源播放中能夠顯著地減少啟動過程中的延時。（二）實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的同步性。通過流媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)的實時性，它屬于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中的一個重要組成部分，主要是借助現(xiàn)代化通信技術(shù)對現(xiàn)場的授課進(jìn)行實時的上傳，讓學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)對正在進(jìn)行的教學(xué)進(jìn)行收聽或者觀看，就像身臨現(xiàn)場一樣，實現(xiàn)了教學(xué)資源的共享，獲得的教學(xué)效果也是非常不錯的。而在一些熱門的課程教學(xué)中，這一方法能夠帶來更大的便利，熱門課程往往師資比較緊缺，通過網(wǎng)絡(luò)實時授課就能夠解決這一問題，學(xué)生通過流媒體技術(shù)就能夠接收到優(yōu)秀師資傳授的專業(yè)課程了。另外，在這一授課體系中主要包含有雙向交互及單向廣播這兩種形式的系統(tǒng)，雙向交互顧名思義就是教師能夠在教學(xué)中、能夠在現(xiàn)場與學(xué)生進(jìn)行直接的交流，聽到、看到學(xué)生的聲音及表情、動作，這種模式獲得的效果會更好，而單向的廣播則具有比較廣的涉及范圍，但是交互性不足，所以在教學(xué)效果上比雙向系統(tǒng)要差。（三）形成交互的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境。在流媒體技術(shù)中應(yīng)用其具備的音、視頻交互功能，處于不同位置的師生能夠利用攝像頭與麥克風(fēng)實現(xiàn)直接的探討與溝通，進(jìn)而完成協(xié)作學(xué)習(xí)。流媒體技術(shù)所具備的這種文件信息的交互性，為師生創(chuàng)造了一種交互協(xié)作學(xué)習(xí)的可能，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中選擇一個問題進(jìn)行集體探討，還能夠就自身的學(xué)習(xí)體會進(jìn)行互相交流，在學(xué)習(xí)中遇到不懂的地方也可以及時地進(jìn)行求助，學(xué)生之間實現(xiàn)了對知識的探求與分享，達(dá)到了互相學(xué)習(xí)的效果，每一位學(xué)生也都成為知識的生產(chǎn)者及傳播者，更是知識的享受者，在整個協(xié)作交流的過程中，學(xué)生的知識能夠得到更好的重構(gòu)，在原有知識的基礎(chǔ)上生成新的知識，達(dá)到不斷學(xué)習(xí)的目的，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

六、結(jié)束語

流媒體技術(shù)在中職網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的應(yīng)用能夠使教學(xué)內(nèi)容及形式更加豐富多彩，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)注入新的活力?，F(xiàn)代人的工作生活已經(jīng)與網(wǎng)絡(luò)緊密地聯(lián)系在了一起，因此，在中職教育的發(fā)展中也應(yīng)該認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要性，將流媒體技術(shù)應(yīng)用其中，使教學(xué)過程更加多樣化，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，使廣大學(xué)生在學(xué)習(xí)中能更快、更好地獲得更加先進(jìn)的知識，成為優(yōu)秀的新型社會人才。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

高職院校中，目前有很多同學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，由此為數(shù)學(xué)課程的教學(xué)帶來了一定的困難，如何有效提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)這門課程的興趣，是當(dāng)下急需研究的課題。愛美之心人皆有之，學(xué)生對于美好的事物接受更快，這對于課程也是一樣的，數(shù)學(xué)本身就是一種美的體現(xiàn)，數(shù)學(xué)之美不僅體現(xiàn)在它美麗的符號與圖形，更重要的是能夠培養(yǎng)學(xué)生的世界觀，進(jìn)而提升思維以及邏輯能力。本文簡單探討數(shù)學(xué)美在當(dāng)前高職數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)美；高職數(shù)學(xué)教育；應(yīng)用

我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中，總是重視了教學(xué)，卻往往忽視了其實數(shù)學(xué)中的美是客觀存在的。比如，我們經(jīng)常會感嘆對稱的函數(shù)表達(dá)式，也會被美麗的三維立體圖形而折服，歸根結(jié)底數(shù)學(xué)美主要借助于美麗的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)加以具體呈現(xiàn)，其四大特征在于其簡潔性、對稱性，還有統(tǒng)一性以及奇異性。實際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，倘若教師能挖掘出并能夠恰當(dāng)運(yùn)用課程中的數(shù)學(xué)美，明確其特征與規(guī)律，就能夠在很大程度上增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性，進(jìn)而推動素質(zhì)教育改革，提升自身創(chuàng)造力。本文主要針對數(shù)學(xué)美在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究。

一、數(shù)學(xué)美的內(nèi)涵與提出背景。

職業(yè)教育相對于普通本科院校出現(xiàn)較晚，因此許多人對職業(yè)教育不能給出一個全面的定義，再加之經(jīng)驗的不足，所以在相應(yīng)的人才培養(yǎng)方面表現(xiàn)出來諸多不足之處。高職教育的數(shù)學(xué)課程，在很長一段時期內(nèi)只是普通本科數(shù)學(xué)課程的精簡與壓縮，教學(xué)模式也是遵循數(shù)學(xué)課程本身的傳統(tǒng)模式，卻沒有針對專業(yè)崗位進(jìn)行具體的分析。高職院校的學(xué)生普遍數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，因此在進(jìn)入高職院校后，對數(shù)學(xué)課程本身就產(chǎn)生了一種排斥心理，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程只是為了應(yīng)付考試，也有很多學(xué)生不懂得如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，依然延續(xù)中學(xué)的學(xué)習(xí)方式“題海戰(zhàn)術(shù)”，消耗大量時間及精力來研究題型與解法，學(xué)生學(xué)得非常茫然，不知道究竟學(xué)數(shù)學(xué)有何用，更不要談如何將數(shù)學(xué)應(yīng)用到生活，應(yīng)用到專業(yè)，對于學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與邏輯思維能力培養(yǎng)更無從談起。

在大多數(shù)學(xué)生的眼中，數(shù)學(xué)屬于一門理論知識較強(qiáng)、且十分枯燥乏味的科目。在數(shù)學(xué)課程上也提出了很多改革，比如項目化教學(xué)，比如轉(zhuǎn)變教學(xué)方法與手段，比如分層教學(xué)，都是為了提高學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的興趣，增強(qiáng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高課堂效果，培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)。實際上，有句話說的非常好，愛美之心人皆有之，對于美好的事物與人總是更喜歡多看兩眼，對于課程是一樣的，喜歡的課程自然更喜歡學(xué)，課堂效果自然相對較好。數(shù)學(xué)本就是一門處處存在著美的學(xué)科。數(shù)學(xué)美憑借其自身獨(dú)有的內(nèi)涵以及多變的內(nèi)容體系培養(yǎng)了一批又一批杰出的數(shù)學(xué)家，如果我們能帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的美，并將美的內(nèi)涵與實質(zhì)貫徹落實于高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，進(jìn)而懂得如何運(yùn)用這種美，那么在一定程度上一定能提高學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的興趣，這也不失為一種數(shù)學(xué)課程的改革舉措。

二、數(shù)學(xué)美在高職數(shù)學(xué)課程中的體現(xiàn)。

1、數(shù)學(xué)的簡潔美。

數(shù)學(xué)的簡潔美體現(xiàn)的是本身的簡單與易懂，簡潔而生動的數(shù)學(xué)符號更能夠有效的提升學(xué)生的理解能力。有學(xué)者曾說過：“符號常常比發(fā)明它們的數(shù)學(xué)家更能推理”。舉個簡單的例子，函數(shù)求和符號“∑”的產(chǎn)生，包括積分號“∫”就是從Sum中的首個字母“S”進(jìn)行轉(zhuǎn)化的，這一符號看起來既簡單明了，同時又十分的形象。

除此之外，數(shù)學(xué)美的簡潔性也體現(xiàn)在針對命題的表述，包括相應(yīng)的論證以及邏輯體系中。比如微分公式，以y為因變量，來求關(guān)于u的導(dǎo)數(shù)，不管u是自變量，亦或是因變量，微分公式的這一形式均不會由于這些變化而改變，這也是我們微分中的一個非常有用的性質(zhì)：一階微分形式的不變性。這個公式的出現(xiàn)，一方面使得復(fù)合函數(shù)微分法則更加的簡單易懂，同時又對積分計算中的換元法的理解與分析提供了有力的依據(jù)。

2、數(shù)學(xué)的對稱性。

篇6

一、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

素質(zhì)教育是塑造人靈魂的教育．而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)把學(xué)生當(dāng)成是接受知識的容器，從而有“填鴨式”、“滿堂灌”等教學(xué)方式．在開展素質(zhì)教育背景下，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分地發(fā)揮主導(dǎo)作用．也就是說在師生關(guān)系中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)．但是，學(xué)生是課堂中學(xué)習(xí)的主人．學(xué)生的主體地位即學(xué)生是課堂的主體，教育、教學(xué)應(yīng)一切以學(xué)生的興趣和需求出發(fā)，使整個教學(xué)活動緊緊的圍繞學(xué)生來開展．這能很好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮自己的個性，從而體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位．例如:在教學(xué)“一元二次方程”時，就一步一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行該知識點(diǎn)的頭腦風(fēng)暴．在一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系的導(dǎo)出環(huán)節(jié)，就可以先讓學(xué)生解決幾個一元二次方程，讓他們自己動手動腦，看他們是否能發(fā)現(xiàn)兩根的和與兩根的積與一元二次方程有無關(guān)系，是什么關(guān)系?接著讓他們小組討論，驗證自己的猜想，讓他們大膽激發(fā)自己的思維．最后，讓組長總結(jié)小組討論的結(jié)果，即兩根的和等于一次項系數(shù)除以二次項系數(shù)的相反數(shù)，而兩根的積等于常數(shù)項除以二次項系數(shù)．在這過程中，學(xué)生集中注意力，充分地參與數(shù)學(xué)課堂中，減少“開小差”現(xiàn)象的發(fā)生．

二、依據(jù)大綱活用教材，鼓勵學(xué)生實踐與創(chuàng)新

結(jié)合數(shù)學(xué)大綱和現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教材，我們不難發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含著很多素質(zhì)教育的教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容．為了讓學(xué)生能靈活地解決數(shù)學(xué)題目，不拘泥于單一的知識體系，注重多種知識的結(jié)合．同時，教師在教授的過程中，也應(yīng)注意數(shù)學(xué)知識的整體性．例如:在初中數(shù)學(xué)教材編寫中，就將等腰三角形、等邊三角形的相關(guān)知識點(diǎn)以及軸對稱安排在了一起．等邊三角形是一種特殊的等腰三角形，也就是說等邊三角形具有等腰三角形所有的特性，而且等腰三角形和等邊三角形都是軸對稱圖形．在學(xué)習(xí)的過程中，需要有效利用這幾個特點(diǎn)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，軸對稱、等腰三角形和等邊三角形知識點(diǎn)的結(jié)合是解決相關(guān)題目的關(guān)鍵的突破口，也將原本容易混淆的知識點(diǎn)從頭到尾整齊地梳理好了．初中數(shù)學(xué)單元章節(jié)的學(xué)習(xí)，目的是為了讓學(xué)生清晰明確所學(xué)的知識點(diǎn)并將它們有機(jī)結(jié)合起來，同時也要求學(xué)生注重一個板塊知識點(diǎn)和另一個板塊知識點(diǎn)的相互聯(lián)系，總結(jié)各章節(jié)的內(nèi)容后，進(jìn)行橫向的聯(lián)系和區(qū)別，深入理解每個知識點(diǎn)的特性，能夠有效地進(jìn)行辨別和聯(lián)系．培養(yǎng)學(xué)生不孤立地看待問題，拓寬自己的思路，有機(jī)地構(gòu)建知識點(diǎn)之間的框架結(jié)構(gòu)．正確掌握高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，才能取得事半功倍的效果．

三、強(qiáng)化素質(zhì)教育意識，領(lǐng)悟各種數(shù)學(xué)思想方法

素質(zhì)教育立足于“發(fā)展人”，是全民的教育．目的是讓每一個學(xué)生調(diào)動對數(shù)學(xué)的積極性和主動性，充分發(fā)展學(xué)生的個性，不壓抑人的思想，著力提高和改善學(xué)生的整體數(shù)學(xué)素質(zhì)．而初中數(shù)學(xué)新教材的使用，更著力于強(qiáng)化素質(zhì)教育．其中，思想方法的滲透是實施素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)．?dāng)?shù)學(xué)思想方法較多，如類比思想、函數(shù)思想、符號化思想，等等．這一些常見的思想方法在我們的生活領(lǐng)域，在其他各學(xué)科中都有充分的體現(xiàn)．如數(shù)學(xué)的比例關(guān)系經(jīng)常出現(xiàn)在繪畫中．在風(fēng)景優(yōu)美的地方，可以看到藝術(shù)生寫生，當(dāng)他們伸出拇指或者筆，雙眼聚焦其中時，其實是在進(jìn)行近景遠(yuǎn)景在紙上的比例計算，獲取最佳的藝術(shù)效果．雕塑、人體的黃金比例就是美的完美解讀和表現(xiàn)，也是以數(shù)學(xué)視角對于美的詮釋;在射擊比賽方面，教練會利用方差知識來選擇最佳射擊選手參加比賽;在物理學(xué)方面，物理復(fù)雜的公式尤為依賴數(shù)學(xué)計算，比如利用反比例函數(shù)解決重力、壓力壓強(qiáng)、密度等問題;在生物化學(xué)領(lǐng)域，溶液的配置和遺傳病概率也需要用到數(shù)學(xué)的計算，甚至在開車時的安全距離也是利用數(shù)學(xué)計算出來的．不同的領(lǐng)域都體現(xiàn)出各種不同數(shù)學(xué)的思想方法．

四、重視數(shù)學(xué)實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

素質(zhì)教育著眼于受教育者本身的自我發(fā)展以及社會長足發(fā)展的要求，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展．這就要求教師考慮初中數(shù)學(xué)教育的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的生活實際、教育發(fā)展以及學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法，設(shè)計出新的課堂教學(xué)方式．也就是要重視課堂教學(xué)實踐，在教授每個新知識點(diǎn)時可以同生活中常見的例子開篇，例子可以體現(xiàn)整個章節(jié)的核心概念，或是本節(jié)重點(diǎn)，這樣能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)活躍起來．例如，在學(xué)習(xí)“平面直角坐標(biāo)系”時，可以創(chuàng)設(shè)學(xué)校小賣店這樣的情境．橫軸代表十二個月，豎軸代表營業(yè)額．比如一月份小賣店營業(yè)額為1萬元，二月份營業(yè)額為1．5萬元，三月份營業(yè)額為4萬元等等，那么它們的坐標(biāo)即(1，1);(2，1．5);(3，4)．而且若將十二個坐標(biāo)連起來，還能讓學(xué)生觀察該小賣部整體營業(yè)狀況，也可以讓學(xué)生思考為什么會這樣．而且，因為是日常生活中的實際事情，即使是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的同學(xué)也不會擔(dān)憂聽不懂、學(xué)不明白的問題了．此外，學(xué)生們開動腦筋學(xué)習(xí)與之相似的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)也就簡單得多．

五、結(jié)語

篇7

一、直覺思維的特點(diǎn)

直覺思維是通過各種感覺器官，對思考的對象利用自己具備的知識經(jīng)驗，從整體上做出的敏銳而迅速的猜想或判斷，它是長期經(jīng)驗積累的一種升華，是思維過程的高度簡化，具體性表現(xiàn)為靈感和頓悟。例如，等腰三角形、直角三角形的學(xué)習(xí)過程中，在沒有嚴(yán)格的分析推理證明前，學(xué)生就直觀地得到等腰三角形兩腰相等，直角三角形有一個角是直角這樣的性質(zhì)，觀察圖形后又直觀地得出等腰三角形的兩底角相等。這些利用已有知識，從整體上做出的敏銳而迅速的猜想判斷，既培養(yǎng)了學(xué)生積極思考的習(xí)慣和學(xué)習(xí)的興趣，又加深了學(xué)生對新知識的理解。直覺思維省去了一步一步分析推理的中間環(huán)節(jié)，“跳躍式”地確定解決問題的整體思路和途徑，簡化了解決問題的過程。在教學(xué)中，直覺思維還反映在分析問題的別出心裁。如圖，邊長為4的正方形內(nèi)，4個半圓重合部分形成如圖花形，求陰影部分的面積。直覺思維告訴我們，設(shè)一個陰影部分的面積為x，一個未陰影部分的面積為y,那么正方形的面積就是4x+4y,一個半圓的面積就是2x+y。所以，可以用代數(shù)的方法解決：2x+y=π/2×22，用方程組可快速得出結(jié)果。因此，培養(yǎng)學(xué)生直覺思維能力也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要途徑。

二、直覺思維的培養(yǎng)

（一）同一問題舉一反三，一題多解

不要把“直覺”當(dāng)作是憑空臆想、胡亂猜測，扎實的知識基礎(chǔ)是產(chǎn)生直覺的源泉，知識儲備越豐富越廣泛，直覺思維能力就越強(qiáng)，越容易產(chǎn)生聯(lián)想和獨(dú)到的見解。在教學(xué)中，對問題解決要舉一反

三、觸類旁通，對一些題目的解答要一題多解，選擇多種渠道來解決。

這樣長期訓(xùn)練，不僅能培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，使學(xué)生轉(zhuǎn)變思考問題的方式方法，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生單向型向多向型轉(zhuǎn)變的直覺思維能力。如求方程x3=x2-2解的個數(shù)，學(xué)生可以解方程來找解的個數(shù)，也可以轉(zhuǎn)化成y=x3和y=x-2兩個函數(shù)，求畫圖找出交點(diǎn)的個數(shù)來求出解的個數(shù)。一題多解，既鞏固了知識，又培養(yǎng)了學(xué)生思維能力。

（二）創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生體驗成功的喜悅

一個人體驗到成功的喜悅，便會產(chǎn)生無休止的追求意念和力量。所以，教師在課堂教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的成功愿望，適時給每一位學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，讓學(xué)生體驗成功的喜悅，從而使學(xué)生獲得更強(qiáng)烈、更主動的學(xué)習(xí)欲望，來培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維能力。此外，教師幽默的語言、和藹的態(tài)度、豐富的體態(tài)語言，也會激發(fā)學(xué)生直覺思維的靈感。如題目：若干球隊進(jìn)行足球比賽,兩兩之間都要進(jìn)行比賽，共進(jìn)行了90場。問參加比賽的有多少球隊?解決這個問題時，教師讓10位學(xué)生站在前面，兩兩握手，計算共握多少次手，讓學(xué)生設(shè)計握手的方式。怎樣設(shè)計容易算出來，直覺告訴我們，設(shè)計每次出來一個學(xué)生和剩余的9名學(xué)生握手，這樣會進(jìn)行10次，但是甲與乙握手和乙與甲握手是一樣的，是重復(fù)的，實際握手是9乘10的一半。通過這樣實踐，學(xué)生體驗到了直覺思維帶來的成功喜悅，從而培養(yǎng)學(xué)生直覺思維的能力。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學(xué)生大膽猜想

每個人都有猜想的潛能。當(dāng)一個人的思維被激活，情緒興奮，急切地想知道某個問題的答案而不得時，必然先進(jìn)行直覺猜想。所以教學(xué)中，教師應(yīng)巧妙地構(gòu)思，精心地設(shè)問，創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生積極思考，大膽猜想。如雞兔同籠問題：今有雞、兔若干，它們共有50個頭和140只腳，問雞、兔各有多少？問題解決之前，教師可創(chuàng)設(shè)情境，利用學(xué)生生活中熟知的實例來讓他們直觀體驗，1只雞2只兔幾頭幾腳，2只雞3只兔幾頭幾腳，3只雞4只兔幾頭幾腳……然后再回歸問題大膽猜想，尋找答案，最后再引導(dǎo)學(xué)生用方程組數(shù)學(xué)知識來解決。又如，教學(xué)“二次函數(shù)圖象性質(zhì)”時，教師先引導(dǎo)學(xué)生理解一次函數(shù)與反比例函數(shù)的圖象與性質(zhì)，總結(jié)出圖象的形狀與自變量最高次的次數(shù)相關(guān)，圖象的方向與自變量最高次項的系數(shù)相關(guān)，圖象的位置與常數(shù)項相關(guān)，再引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想二次函數(shù)的圖象與性質(zhì)，最后驗證猜想。通過這種方式一步一步地培養(yǎng)學(xué)生直覺思維能力和利用直覺思維的習(xí)慣。

篇8

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；整合教學(xué)；小學(xué)語文

作為根本性基礎(chǔ)條件的教育正逐漸向信息化邁進(jìn)，更替著進(jìn)入嶄新階段。教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011～2020）、全國教育信息化工作電視電話會議、教育部實施教育信息化試點(diǎn)……小學(xué)語文教育作為各學(xué)科及其他基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，信息技術(shù)在其中的運(yùn)用更是需要引起足夠的重視。那么，課堂中采用何種教學(xué)方式才能更有益呢？

教育與信息化的融合，不單單是以多媒體來表現(xiàn)圖、文、聲、像、動，不能只告訴學(xué)生如何操作、文字與數(shù)據(jù)怎樣處理、網(wǎng)絡(luò)如何應(yīng)用……為適應(yīng)教學(xué)的發(fā)展，我們推出了整合教學(xué)――多媒體與學(xué)科課程相結(jié)合，借助計算機(jī)，結(jié)合其他課程的任務(wù)驅(qū)動，圍繞學(xué)科知識進(jìn)行研究協(xié)作交流學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生興趣，推動語文課程的教學(xué)。信息技術(shù)教育均是以主題任務(wù)為中心，有意識開展信息技術(shù)與其他學(xué)科相聯(lián)系的綜合教學(xué)。實踐中，教師將整合教學(xué)的開展總結(jié)為五種模式。

一、解決問題型

教師擬定問題情境，學(xué)生可提前運(yùn)用信息技術(shù)手段為所設(shè)問題搜集資料、思考解決，教師再加以指導(dǎo)，對未能解決的問題提供所需的知識、材料和思路。教師亦可將學(xué)習(xí)成果制作成電子作品，進(jìn)行評價，最終完成學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、傳授知識型

主導(dǎo)為教師，對教師設(shè)計問題的層次性提出要求，傳授教學(xué)的同時，充分利用誘導(dǎo)與激勵的方式調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)其積極思考，激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，在主動探索知識技能的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)信息技術(shù)對教與學(xué)的支持與幫助，使得學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時，更合理、更有信心、更習(xí)慣地運(yùn)用信息技術(shù)與課程的結(jié)合來探索新知。

三、自主學(xué)習(xí)型

主體為學(xué)生，學(xué)生通過教師給予的任務(wù)，沿著教師設(shè)置問題的引導(dǎo)，自我解決學(xué)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)立性。學(xué)生在信息技術(shù)手段的支持下，對知識的疑問，通過網(wǎng)絡(luò)獲得分析、解決，其中經(jīng)歷了四個環(huán)節(jié)“質(zhì)疑―釋疑―表述―評價”，依靠自我力量，獲得新知的同時，提高其獨(dú)立研究創(chuàng)造的能力。

四、協(xié)作學(xué)習(xí)型

該模式主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生彼此間的相互討論與交流。教師以分組的方式，提供研究的課題，小組內(nèi)成員通過信息技術(shù)手段（如，借助互聯(lián)網(wǎng)或電子圖書館查閱資料）的協(xié)助，自學(xué)、思考、自悟后，與同伴分享自我思考的過程，交流相互看法，相互間指正、補(bǔ)充，可將最終結(jié)果以電子作品的形式來反饋于教師，針對結(jié)果得出評價。此模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生相互之間的協(xié)作配合，共同學(xué)習(xí)。

五、研究學(xué)習(xí)型

研究學(xué)習(xí)型為對課內(nèi)知識的延伸，對課外知識的探索。課題的形成要適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與年齡大小。小學(xué)中、低年級的學(xué)生可以以身邊實踐活動為主，高年級可以適當(dāng)拓展一些社會性的課題。學(xué)生主動學(xué)習(xí)，熟練運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)及各種相關(guān)軟件的幫助與教師的悉心指導(dǎo)，主動探索，對搜集的資料進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)、提煉，從而獲得解決課題的方法、知識。學(xué)生要有足夠的主動性，教師的指導(dǎo)要恰當(dāng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孫紹榮.教育信息理論[M].上海教育出版社，2000-11.

篇9

論文摘要:隨著新課程改革的實施，數(shù)學(xué)教學(xué)的文化價值在課堂教學(xué)中顯得越來越重要.數(shù)學(xué)教學(xué)中所體現(xiàn)峋

文化價值主要是指教師對于學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的思維方式、價值觀念以及世界觀等方面產(chǎn)生重要影響.本文由教學(xué)的實例出發(fā)，從四個方面論述了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中文化價值的挖掘.

從數(shù)學(xué)教學(xué)大綱到數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，教材變了。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方式更是發(fā)生了很大的變化．義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用，使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在患維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展．就基礎(chǔ)教育而言，數(shù)學(xué)教學(xué)的文化價值在課堂教學(xué)中非常重要．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)中所體現(xiàn)的文化價值主要是指教師對于學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的思維方式、價值觀念以及世界觀等方面產(chǎn)生的重要影響．

在數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)鍵是對教學(xué)內(nèi)容的挖掘和理解．不但要將知識的工具價值展示出來，還要把它的文化價值、育人價值挖掘出來．既要注意它的知識形態(tài)，更要注意它的文化形態(tài)．達(dá)到全面育人的目的．下面結(jié)合教學(xué)實例談?wù)剶?shù)學(xué)課堂教學(xué)中文化價值的挖掘．

關(guān)注學(xué)生。改進(jìn)方法，挖掘?qū)W生主動參與的智慧

在現(xiàn)實生活中．當(dāng)你跟孩子交流時，你站著與蹲下來跟他說話．他向你提出問題。他的思路、交流的方式活躍程度是不同的．

在教學(xué)中．我們也可以有意識地設(shè)計一些缺憾．讓學(xué)生在回答、提問、交流的過程中間把這些問題以及它的結(jié)果逐步完善，也就是說，教師在教學(xué)中間，營造與學(xué)生在平等起點(diǎn)上交流的氛圍，讓學(xué)生不但能夠接受你。而且還能勇敢地挑戰(zhàn)你．跟你進(jìn)行更深層次的交流．追求“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”的境界．

例如．宜興外國語學(xué)校的杭字教師在《圖形的旋轉(zhuǎn)》的小結(jié)時，讓學(xué)生自己總結(jié)．并在班上交流：本節(jié)課，我學(xué)到了……我印象最深刻的是……我感到最困難的是……然后．結(jié)合學(xué)生所述，教師給予適當(dāng)指導(dǎo)．這樣可以幫助學(xué)生及時回顧自己在本課學(xué)習(xí)中的收獲、困難和需要改進(jìn)的地方．不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心和口頭表達(dá)能力．更能使學(xué)生更主動、更自主、更智慧地學(xué)習(xí)．

注重生活中的數(shù)學(xué)美。讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)美

喝白開水與品茶，感受是不同的．如果你只把數(shù)學(xué)當(dāng)做一門工具，很可能是淡而無味的：而作為一種文化來講．就要慢慢地讓學(xué)生有一個體驗和感悟的過程．

在數(shù)學(xué)中．一個復(fù)雜問題的簡單解法，一個對稱的式子，一個優(yōu)美的圖形，一個和諧的結(jié)構(gòu)。一個奇異的念頭，都會使你沉浸在數(shù)學(xué)美的海洋中．?dāng)?shù)學(xué)美在發(fā)現(xiàn)問題、提出猜想和欣賞解法中有著重要的作用．

例如．泰州九龍實驗學(xué)校的陳建教師在上《黃金分割》一課時，為了讓學(xué)生感受《中華人民共和國國歌》中黃金分割的應(yīng)用。在播放國歌的同時。用多媒體展示升旗的畫面．在歌曲達(dá)到(我們?nèi)f眾一心……)的時候。畫面旗桿的對應(yīng)部分出現(xiàn)閃爍的紅點(diǎn)．這樣。把歌曲中的黃金分割轉(zhuǎn)化為線段中的黃金分割，讓學(xué)生直觀地體驗國歌的雄壯之美，從而激發(fā)學(xué)生的愛國之情． 注重數(shù)學(xué)問題生活化，挖掘?qū)W生熱愛生活的情感

教師要鮮活地使用教材．同一教材不同的教師有不同的處理方法。創(chuàng)造性地使用教材以建立新的教學(xué)方式，把創(chuàng)新精神和實踐能力作為培養(yǎng)學(xué)生的重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革．對課本素材的充分利用，或挖掘內(nèi)涵，或利用變式?；蚋淖冾}型．這是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中創(chuàng)新使用教材的要求．

例如，宿遷中學(xué)的韓成云教師《從問題到方程》一課中，把整個一節(jié)課的問題情境通過李雪同學(xué)在家中與父母的交流，以故事的形式把它呈現(xiàn)出來。使得師生互動、學(xué)生交流積極性的調(diào)動起到了很好的效果．

注重思維訓(xùn)練。挖掘?qū)W生潛能

(1)數(shù)學(xué)課的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力．學(xué)起于思，思源于疑，疑則誘發(fā)創(chuàng)新．教師要創(chuàng)設(shè)求異的情境，激發(fā)學(xué)生多思、多問、多變，讓學(xué)生在質(zhì)疑、探索和求異中有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新．

例如，徐州市九里中學(xué)的朱黎生教師在《圖形的旋轉(zhuǎn)》一課中，采用學(xué)生喜歡的笨笨熊、企鵝為例，通過企鵝蕩秋千的情境引入圖形的旋轉(zhuǎn)，并由學(xué)生類比圖形的平移得出圖形的旋轉(zhuǎn)的概念．這樣設(shè)計不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且可以使學(xué)生利用已有知識與經(jīng)驗，類比出當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識，在探索的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力．

再如，夏炎教授數(shù)學(xué)教學(xué)中的“傳播文化、滲透思想”．所謂“傳播文化、滲透思想”．即結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地將數(shù)學(xué)思想這一理性文化作為一條主線，將各個知識點(diǎn)及其具體的技巧方法融合在一起，引導(dǎo)學(xué)生從更高的層次上分析問題、解決問題．從而在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時，接受具體生動的辯證唯物主義認(rèn)識論和方法論的教育和指導(dǎo)．發(fā)展并優(yōu)化自己的思想和思維品質(zhì)．

篇10

中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校計算機(jī)專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后的崗位層次較低，呈現(xiàn)出發(fā)展后勁不足的問題。由于當(dāng)前中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校計算機(jī)教學(xué)的方法較為落后，培養(yǎng)人才的目標(biāo)與方式存在偏差等原因，導(dǎo)致中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校畢業(yè)生的實際操作能力較差，而當(dāng)前各行各業(yè)對計算機(jī)專業(yè)人才的要求越來越高，導(dǎo)致中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生大多只能承擔(dān)一些基礎(chǔ)性的工作而無法擔(dān)任技術(shù)含量較高的工作。

二、中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校計算機(jī)教學(xué)發(fā)展模式的探索

（一）完善計算機(jī)專業(yè)課程的設(shè)置，使其更為科學(xué)合理

第一，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校計算機(jī)課程的設(shè)置應(yīng)當(dāng)注意以當(dāng)前的市場需求為依據(jù)，以培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)崗位需求的計算機(jī)技術(shù)人員為教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)企業(yè)與計算機(jī)專業(yè)之間的對接。依據(jù)當(dāng)前的市場需求，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的計算機(jī)專業(yè)可以將辦公自動化、計算機(jī)輔助設(shè)計、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及計算機(jī)圖形圖像處理等技術(shù)的學(xué)習(xí)作為其主攻方向。第二，計算機(jī)課程的設(shè)置應(yīng)當(dāng)注意理論的適度化，盡量少開編程語言類的計算機(jī)課程。中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時間一般只有兩年左右，為了使學(xué)生在較短的時間內(nèi)獲取更多的實用知識與技術(shù)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)注意注重知識的先進(jìn)性，結(jié)合時代的要求，開設(shè)新的實用功能較高的專業(yè)，取消一些實用價值低的陳舊的課程，對理論知識的學(xué)習(xí)以少而精為原則，注意其適度性。此外，編程類課程復(fù)雜難懂，教學(xué)效率較低，應(yīng)當(dāng)盡量少開。第三，計算機(jī)課程的設(shè)置應(yīng)當(dāng)注意課程的實用性與課程結(jié)構(gòu)的模塊化。中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校在開設(shè)計算機(jī)專業(yè)課程時，應(yīng)當(dāng)注意了解企業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)，關(guān)注計算機(jī)專業(yè)領(lǐng)域的新技術(shù)和新方法，通過校企合作等方式，為學(xué)生提供培訓(xùn)和實習(xí)的機(jī)會。在課程結(jié)構(gòu)的模塊化方面，計算機(jī)教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意加強(qiáng)理論與實踐之間的有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的操作能力。

（二）加強(qiáng)對計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的實踐教育，提高學(xué)生的實踐能力

第一，在教學(xué)的環(huán)節(jié)中，應(yīng)盡可能地為學(xué)生提供上機(jī)實作的機(jī)會。實作教學(xué)是計算機(jī)教學(xué)的重要組成部分，也是決定計算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真選擇實作教學(xué)的內(nèi)容，較多地選取設(shè)計性的項目為實作內(nèi)容，減少驗證性項目的選擇。第二，通過開設(shè)技能興趣小組活動的形式來提高學(xué)生的計算機(jī)實踐能力。學(xué)?？梢砸云髽I(yè)和工作崗位的技能要求為依據(jù)開展各種興趣小組活動，讓學(xué)生依據(jù)自己的興趣愛好以及從業(yè)需要進(jìn)行自主選擇。第三，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)學(xué)生的實際操作練習(xí)。計算機(jī)專業(yè)是一門操作性與實用性很強(qiáng)的專業(yè)，但是我國當(dāng)前在教學(xué)中普遍存在著重理論而輕實踐的現(xiàn)象。因此，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校在進(jìn)行計算機(jī)教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)注意增加學(xué)生練習(xí)的時間，增加學(xué)校微機(jī)室開放的時間，加強(qiáng)學(xué)生的實際操作練習(xí)。

三、結(jié)語