導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于結(jié)課環(huán)節(jié)所出現(xiàn)的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

1．淡薄的結(jié)課意識(shí)教師對(duì)結(jié)課重要性方面意識(shí)比較淡薄．主要原因在于，一些教師在教學(xué)過(guò)程中，由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的作用，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中容易形成自我固定的見(jiàn)解和思維，這就使得教師在教學(xué)過(guò)程中形成了固定的教學(xué)方式，而這些固定教學(xué)方式中，教師并沒(méi)有將結(jié)課視為十分重要的環(huán)節(jié)，意識(shí)比較淡?。硗膺€有些教師由于自身教學(xué)能力有限，不能對(duì)教學(xué)進(jìn)行及時(shí)的中介和歸納，在教學(xué)過(guò)程中，不能在學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中融入新的數(shù)學(xué)知識(shí)．還有數(shù)學(xué)教師認(rèn)為所教授的數(shù)學(xué)內(nèi)容太過(guò)于簡(jiǎn)單，不屑于對(duì)所教授的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)．

2．單一化的結(jié)課方式教師的結(jié)課方式單一化，單一化的結(jié)課方式會(huì)使得學(xué)生對(duì)老師結(jié)課失去興趣，這就無(wú)法起到結(jié)課的作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也不高．場(chǎng)景1由于本節(jié)課內(nèi)容比較緊促，很順利完成了公式推導(dǎo)，例題講解和練習(xí)鞏固．師:同學(xué)們，下邊總結(jié)一下我們所學(xué)的內(nèi)容．首先，請(qǐng)大家掌握公式(a+b)2=a2+2ab+b2，并且了解公式的推導(dǎo)過(guò)程;其次，對(duì)于所學(xué)公式達(dá)到靈活運(yùn)用，能夠利用公式進(jìn)行運(yùn)算;第三，需要明白公式中a和b在實(shí)際運(yùn)算中代表的可能是一個(gè)數(shù)字或者是一個(gè)代數(shù)式整體．掌握三點(diǎn)，這節(jié)課大家就算是學(xué)得很好了．師:下邊布置作業(yè)……教室里安安靜靜，學(xué)生大都面無(wú)表情地忙碌著翻看著書(shū)上的課后作業(yè)，或者扭頭看看教室里鐘表等待下課;或者有幾個(gè)調(diào)皮的學(xué)生在做著小動(dòng)作，大家都不會(huì)關(guān)心老師在結(jié)課時(shí)所說(shuō)的內(nèi)容．針對(duì)這種結(jié)課方式，老師不去啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，不懂得通過(guò)學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)以及討論的方式進(jìn)行知識(shí)的深化，只有老師在不停的講解，這樣僅僅是教師代勞的枯燥小結(jié)．

二、如何解決初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的結(jié)課問(wèn)題

1．教師是授課引導(dǎo)者在數(shù)學(xué)課堂中數(shù)學(xué)教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引導(dǎo)者，需要起到模范帶頭的作用，改變自我傳統(tǒng)固有的教學(xué)思維，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不斷進(jìn)行總結(jié)和深思，不斷在實(shí)踐中總結(jié)出適合自我和學(xué)生的結(jié)課方式，不斷挖掘?qū)嵺`知識(shí)，使得教學(xué)水平得到進(jìn)一步提高．場(chǎng)景2在講完“不等式組的解法”一節(jié)后，把不等式組的解集在數(shù)軸上的取值規(guī)律編織成為口訣:同大取大，同小取小;小大大小取交叉，大大小小為空集．

2．轉(zhuǎn)變思想觀念教師應(yīng)該清楚認(rèn)識(shí)到結(jié)課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，認(rèn)真對(duì)待結(jié)課，這是每個(gè)優(yōu)秀的教師需要具有的教學(xué)態(tài)度．越是臨近課程結(jié)束，學(xué)生的注意力就更加容易被教師所吸引，所以，這就說(shuō)明了，一個(gè)好的結(jié)課能夠起到承上啟下以及發(fā)人深思的作用，與此同時(shí)，也將會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，使得學(xué)生學(xué)習(xí)效率得到提高，而且，好的結(jié)課環(huán)節(jié)，會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)下次數(shù)學(xué)課程的期盼和興趣．場(chǎng)景3在初中數(shù)學(xué)課堂中，在單項(xiàng)式乘以單項(xiàng)式結(jié)課時(shí)，需要提出問(wèn)題，問(wèn)題可以是這樣的“同學(xué)們可以回想一下我們小學(xué)時(shí)候就學(xué)過(guò)乘法分配律，如果給你一個(gè)單項(xiàng)式和一個(gè)多項(xiàng)式相乘，應(yīng)該如何進(jìn)行運(yùn)算呢?”從而埋下伏筆，使學(xué)生在急切期待中研究演示實(shí)驗(yàn)，積極預(yù)習(xí)，為上好下節(jié)課“單項(xiàng)式與多項(xiàng)式相乘”，“多項(xiàng)式和多項(xiàng)式相乘”做好鋪墊．

3．建立良好教學(xué)機(jī)制然后，在結(jié)課環(huán)節(jié)，需要建立良好的教師教學(xué)機(jī)制，教師的課堂發(fā)揮程度與學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)有著緊密的聯(lián)系，有時(shí)候會(huì)嚴(yán)重地使得教師受到影響甚至受到束縛，與此同時(shí)，不利于教師對(duì)課堂的設(shè)計(jì)和思考．

4．多樣的結(jié)課方式教師在教學(xué)過(guò)程中需要嘗試不同結(jié)課方式，而在初中教學(xué)過(guò)程中，采用總結(jié)歸納法、問(wèn)題回顧法、設(shè)置懸念等方法，這些都是比較優(yōu)秀的結(jié)課方式，值得教師采納實(shí)施．

三、常用結(jié)課方法

總結(jié)歸納法是目前課堂最常用的方式，主要體現(xiàn)在教師在課程結(jié)束前，使用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言對(duì)課堂所涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串講并加以總結(jié)，從而給學(xué)生一個(gè)完整的思路．設(shè)置懸念法主要是在結(jié)課時(shí)教師提出具有吸引力和啟發(fā)性的問(wèn)題給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，可以鍛煉學(xué)生的思維能力和自學(xué)能力．實(shí)踐活動(dòng)法需要教師進(jìn)行事先的精心設(shè)計(jì)，挑選一些與學(xué)生息息相關(guān)，有意義的活動(dòng)，使得學(xué)生學(xué)會(huì)用理論解決實(shí)踐問(wèn)題，在實(shí)踐中總結(jié)理論，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和興趣，而且達(dá)到了鞏固知識(shí)的目的，培養(yǎng)了學(xué)生綜合能力．

四、總結(jié)

篇2

興趣是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展的，需要的對(duì)象也是興趣的對(duì)象；興趣是一種無(wú)形的動(dòng)力，當(dāng)個(gè)體對(duì)某件事情或某項(xiàng)活動(dòng)產(chǎn)生興趣時(shí)，就會(huì)很投入，而且印象深刻。興趣對(duì)個(gè)體的活動(dòng)的作用主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是對(duì)未來(lái)活動(dòng)的準(zhǔn)備作用，二是對(duì)正在進(jìn)行的活動(dòng)的推動(dòng)作用，三是對(duì)活動(dòng)的創(chuàng)造性態(tài)度的促進(jìn)作用。興趣對(duì)初中數(shù)學(xué)的積極作用，也是如此。數(shù)學(xué)是研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化、空間以及信息等概念的一門(mén)古老的學(xué)科，它在人類(lèi)歷史發(fā)展和社會(huì)生活中發(fā)揮著不可替代的作用，也是學(xué)習(xí)和研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可少的基本工具。“數(shù)學(xué)”是初中最重要的課程之一，但初中數(shù)學(xué)教學(xué)相對(duì)于初中其它課程有著特殊難度，更加需要激發(fā)學(xué)生的興趣?！皫缀螏缀?，實(shí)在難學(xué)；學(xué)好幾何，想壞腦殼?！背踔袛?shù)學(xué)相對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)，其難度發(fā)生的質(zhì)的變化：首先，初中的代數(shù)之于小學(xué)的算數(shù)，發(fā)生了質(zhì)的變化，代數(shù)式、分式的引入，使數(shù)量關(guān)系由具體上升到了抽象的水平，代數(shù)的內(nèi)容也超越了學(xué)生日常生活的范圍，變得深?yuàn)W、枯燥乏味等等，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出挑戰(zhàn)。其次，幾何學(xué)內(nèi)容的增加，將學(xué)生的思維從數(shù)量關(guān)系延伸到平面圖形上，這對(duì)正處于抽象思維能力初步形成的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，其難度確實(shí)不小。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師不重視學(xué)生的興趣、或者不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生往往會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)深?yuàn)W、枯燥、難學(xué)，進(jìn)而產(chǎn)生畏難情緒，長(zhǎng)此以往，其進(jìn)行效果就可想而知。

二、激發(fā)學(xué)生興趣，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果

（一）運(yùn)用直接興趣原理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。直接興趣最易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，初中數(shù)學(xué)應(yīng)予以重視。

1、新穎的課堂引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣“萬(wàn)事開(kāi)頭難，良好的開(kāi)端是成功的一半”。新穎的課題導(dǎo)入尤為重要。如果教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)問(wèn)巧妙，富有懸念，就能有效地引起學(xué)生的注意，激發(fā)其探索欲望，使之很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。比如講解有關(guān)“乘方”方面的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以在上課之初提出這樣一個(gè)問(wèn)題：將一張厚度為0.05毫米且足夠大的紙對(duì)折25次后大約有多高？以此問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的探索欲望，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、展開(kāi)想象，猜測(cè)結(jié)果，然后在恰當(dāng)時(shí)機(jī)告訴學(xué)生答案為1678米，必然引起學(xué)生極大的驚訝。此時(shí)，教師不失時(shí)機(jī)地說(shuō)，這就是乘方的奧秘，大家想不想學(xué)？如此一來(lái)，就會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)乘方的極大的興趣，會(huì)受到十分理想的教學(xué)效果。

2、引發(fā)學(xué)生好奇心，進(jìn)行興趣教學(xué)充分利用激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，既必要又完全可能?！吧罴磳W(xué)習(xí)”，生活又處處有數(shù)學(xué)。教師要善于從學(xué)生的生活中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索、解決自己生活中身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，萌發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)和欲望。比如，學(xué)了圓錐面的展開(kāi)圖的內(nèi)容后，教師可以讓學(xué)生練習(xí)制作形狀為圓臺(tái)式的燈罩或圓錐形狀的煙囪帽等。“好奇是兒童的天賦，問(wèn)題是數(shù)學(xué)的靈魂”。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心地設(shè)計(jì)一些有趣味、有意義而又獨(dú)具魅力的問(wèn)題，既可誘發(fā)學(xué)生的好奇心，又能激發(fā)其學(xué)習(xí)、探究數(shù)學(xué)的濃厚興趣，還能促使學(xué)生注意力的高度集中，使之順利地完成教學(xué)任務(wù)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并在學(xué)習(xí)、探索過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

3、適當(dāng)利用游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。游戲讓人放松、快樂(lè)，人皆喜之，初中生正值少年年齡階段，雖遠(yuǎn)離了以游戲?yàn)橹饕顒?dòng)的學(xué)前時(shí)期，但依舊童心正盛，對(duì)游戲充滿興趣，都很樂(lè)意在游戲中學(xué)習(xí)。況且，很多時(shí)候，游戲和學(xué)習(xí)難以完全分開(kāi)，而彼此滲透。教師在尊重學(xué)生的天性（喜愛(ài)游戲）的前提下，根據(jù)學(xué)生喜歡玩游戲的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)。比如，在教有理數(shù)的混合運(yùn)算時(shí)，將學(xué)生分成二人一組，利用撲克牌做游戲?qū)W習(xí)有理數(shù)混合運(yùn)算的原理與法則，通過(guò)比賽激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在游戲過(guò)程中愉快地掌握有理數(shù)的混合運(yùn)算的技能技巧。

（二）運(yùn)用間接興趣原理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。間接興趣是人對(duì)活動(dòng)的結(jié)果感興趣。相對(duì)于直接興趣，其作用比較持久；對(duì)初中數(shù)學(xué)尤為重要。

1、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，即激勵(lì)學(xué)生主體的內(nèi)部心理機(jī)制。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以有學(xué)習(xí)的興趣引發(fā)，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到加強(qiáng)，明確而強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，會(huì)促使學(xué)生就會(huì)自覺(jué)自愿地學(xué)習(xí)，甚至?xí)粩嗟乜朔щy且樂(lè)此不疲。教師在具體施教過(guò)程中，可以列舉講解目前國(guó)在數(shù)學(xué)領(lǐng)域所取得的輝煌成就，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情趣。教師還可以盡情的展示數(shù)學(xué)的魔力和魅力，在授課過(guò)程中，喚起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的欽佩之感，并引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)以致用的感覺(jué)，進(jìn)而激起他們的求知欲和獲得成就后的滿足感。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，使用通俗的語(yǔ)言、形象的例子對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行講解，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，以積極輕松的心態(tài)投入其中，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。

2、肯定學(xué)習(xí)成就，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。積極成功的活動(dòng)結(jié)果往往會(huì)激發(fā)活動(dòng)者進(jìn)一步活動(dòng)的興趣和動(dòng)機(jī)。教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，充分運(yùn)用這一心理活動(dòng)規(guī)律，注意事項(xiàng)教學(xué)的內(nèi)容適合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；盡量做到由易到難，深入淺出，將學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果（特別是成功的結(jié)果）及時(shí)告知，讓學(xué)生們盡量體驗(yàn)的成功的喜悅，克服其對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的畏難情緒，激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為積極主動(dòng)探索。

3、開(kāi)設(shè)課后活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣。實(shí)踐證明，開(kāi)設(shè)課后活動(dòng)，對(duì)初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)大有幫助。豐富多彩的課外活動(dòng)能使體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力所在，使其認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)具體而有實(shí)用性，通過(guò)手腦結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣；開(kāi)闊學(xué)生的眼界，拓展學(xué)生的知識(shí)面。教師利用初中生多爭(zhēng)強(qiáng)好勝、渴望成功的心理特點(diǎn)，結(jié)合活動(dòng)內(nèi)容，恰當(dāng)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，就會(huì)使數(shù)學(xué)課外活動(dòng)充滿挑戰(zhàn)、充滿樂(lè)趣，成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的源源不斷興趣源。

三、初中數(shù)學(xué)興趣教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

（一）興趣教學(xué)不能過(guò)度。初中生非學(xué)前兒童，初中生的主要活動(dòng)任務(wù)是學(xué)習(xí)而非游戲，有興趣的東西要學(xué)，沒(méi)有興趣的甚至枯燥無(wú)味的東西也要學(xué)；再者，初中數(shù)學(xué)終究是一門(mén)科學(xué)，不是所有的內(nèi)容都能趣味化。教師在教學(xué)過(guò)程中，把握好初中數(shù)學(xué)的特征，在運(yùn)用興趣教學(xué)的同時(shí)，也應(yīng)防止過(guò)度興趣化、庸俗化，偏離數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。

（二）注意科學(xué)性?？茖W(xué)性是數(shù)學(xué)教學(xué)最最基本也是最重要的要求，教師在教學(xué)、做實(shí)驗(yàn)或課外活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注意其內(nèi)容是否具有科學(xué)性，如果不科學(xué)，再怎么能引起學(xué)生的興趣，也不能用。

篇3

首先，實(shí)驗(yàn)教材新穎，圖文并茂，吸引學(xué)生

我校是廣西南寧市新城區(qū)實(shí)驗(yàn)區(qū)的一所學(xué)校，數(shù)學(xué)課本是使用北京師范大學(xué)出版社出版的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》七年級(jí)上冊(cè)。學(xué)生一拿到教科書(shū)，就驚喜不已，個(gè)個(gè)愛(ài)不釋手，有一位學(xué)生在周記里寫(xiě)道：“當(dāng)我領(lǐng)到數(shù)學(xué)新課本時(shí)，我情不自禁地喊了起來(lái)，哇！好酷啊，我迫不急待地翻開(kāi)課本，我被課本中的各種各樣的圖形及卡通深深地吸引住了……”初中生，有著豐富多彩的情感世界，對(duì)周?chē)氖挛镉兄厥獾拿舾行?。新穎的課本及圖畫(huà)，能使學(xué)生印象深刻，不僅能喚起他們的聯(lián)想，還能激發(fā)他們的情感，因而，課本具有較強(qiáng)的吸引力和感染力。例如，第一章《豐富的圖形世界》，它展現(xiàn)在學(xué)生眼前的，是一幅現(xiàn)代化城市的建筑群，并以此為背景，匯總了本章的主要圖形，這樣的教材，很快地就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。有了“興趣”，學(xué)生就能登堂入室，進(jìn)入知識(shí)的“大廈”。有了這種“興趣”，就能促使學(xué)生更積極、更持久地潛泳到知識(shí)的海洋中去。所以，“興趣”作為學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，是學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在動(dòng)力。在這種動(dòng)力的作用下，一些與學(xué)生生活貼近的知識(shí)，最終能激起學(xué)生的求知欲。因此，選擇一本好教材是至關(guān)重要的。有了好教材，教師在教學(xué)時(shí)又能運(yùn)用生動(dòng)活潑的語(yǔ)言并輔之以誠(chéng)摯的情感、奔放的熱情、形象的體態(tài)，必然會(huì)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。我在講授“生活中的圖形”一節(jié)時(shí)，用多媒體打出各種各樣的圖，有圓柱體的、圓錐體的、正方體的、長(zhǎng)方體的、棱形的、球體的，讓學(xué)生走上講臺(tái)，用自己的語(yǔ)言描述這些圖形的某些特征，從而使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到點(diǎn)、線、面的有關(guān)知識(shí)，感受到圖形與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)課本的內(nèi)容，自己設(shè)計(jì)畫(huà)圖，師生共同評(píng)出優(yōu)秀作品，舉辦展覽，寓教于畫(huà)，“思”在其中，使學(xué)生較好地掌握所學(xué)知識(shí)，從而進(jìn)一步提高教學(xué)效果。

其次，實(shí)驗(yàn)教材向?qū)W生提供了現(xiàn)實(shí)的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)素材

在小學(xué)時(shí)，學(xué)生總感覺(jué)到數(shù)學(xué)太枯燥、大單調(diào)、太抽象，與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系不多，學(xué)習(xí)時(shí)提不起興趣，體會(huì)不到學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，總覺(jué)得學(xué)數(shù)學(xué)“無(wú)用”。而現(xiàn)在的實(shí)驗(yàn)教材與實(shí)際結(jié)合，內(nèi)容新穎，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多，實(shí)踐活動(dòng)多，增添了不少有現(xiàn)實(shí)生活意義的、富于想像思維的、學(xué)生感興趣的內(nèi)容。在“日歷中的方程”這節(jié)里，就出現(xiàn)了運(yùn)用方程解決豐富多彩的、貼近學(xué)生生活實(shí)際的內(nèi)容，展現(xiàn)了運(yùn)用方程解決實(shí)際問(wèn)題的一般過(guò)程。該問(wèn)題對(duì)初學(xué)方程的學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有一定的挑戰(zhàn)性。教材讓學(xué)生親自從事這一游戲，深入觀察日歷中“數(shù)”的規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的積極思維，并充分發(fā)表各自的見(jiàn)解，動(dòng)了腦又動(dòng)口。實(shí)驗(yàn)教材就是通過(guò)系列有趣的、富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生敢于面對(duì)挑戰(zhàn)、勇于克服困難的意志，學(xué)生也從中嘗到了成功的喜悅。

再次，實(shí)驗(yàn)教材為學(xué)生提供了探索、交流的時(shí)間與空間

有成效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不能單純地依賴模仿與記憶，還要?jiǎng)邮謱?shí)踐，同學(xué)之間要自主探索與合作交流。在學(xué)習(xí)“去括號(hào)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，實(shí)驗(yàn)教材首先提出了一個(gè)比較有趣的問(wèn)題：小明是怎樣計(jì)算火柴棒的根數(shù)的，我讓學(xué)生充分思索后，讓小明同學(xué)示范擺火柴棒。 在這些圖形中，第一個(gè)正方形用4根，每增加一個(gè)正方形就增加3根，那么搭x個(gè)正方形就需要火柴棒[4+3（x-1）]根。而他的同伴小穎又是另一種擺法。 把每一個(gè)正方形都看成是用4根火柴棒搭成的，然后再減多算的根數(shù)，得到的代數(shù)式是4x-（x-1）。利用運(yùn)算律將兩式去括號(hào)，并比較運(yùn)算結(jié)果，其結(jié)果是：

4+3（x-1）=4+3x-3

=3x+1；

4x-（x-1）=4x+（-1）（x-1）

=4x+（-1）x+（-1）（-1）

=4x-x+1

=3x+1.

從以上兩個(gè)代數(shù)式看，這兩個(gè)代數(shù)式是相等的。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生議一議，并與同伴相互交流，用自己的語(yǔ)言表述觀察到的結(jié)果，歸納出“去括號(hào)”的法則。比較小明與小穎的擺法，看哪一種擺法最簡(jiǎn)捷。通過(guò)學(xué)生的操作、思考、表述、交流，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又增強(qiáng)了興趣。學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得活潑。又如，我在講“從不同方向看”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，讓4名學(xué)生分別坐在4個(gè)不同的方向來(lái)觀察同一個(gè)物體（水壺或茶杯），并要求學(xué)生把自己看到的物體形狀畫(huà)下來(lái)，然后再和同伴交換看法，猜一猜哪幅畫(huà)是誰(shuí)畫(huà)的，畫(huà)者坐在哪個(gè)位置上。學(xué)生通過(guò)觀察、比較、想像，體會(huì)到：在不同的方向看到的物體圖形是不一樣的，從而發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。

篇4

第一，在數(shù)學(xué)教學(xué)中模擬情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的趣味性，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，達(dá)到教師和學(xué)生一起探索數(shù)學(xué)的目的．在教學(xué)中模擬情境的學(xué)習(xí)方法非常有效．在新課改下教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了變化，教師教學(xué)的方法也要隨之改變．模擬情境讓數(shù)學(xué)課堂不再枯燥，帶領(lǐng)著每一個(gè)學(xué)生一起探索，可以喚醒學(xué)生的求知欲望．這樣，既可以讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，達(dá)到了對(duì)學(xué)生綜合培養(yǎng)的目的．例如，在講“三角形的性質(zhì)”時(shí)，教師要將生活中的一些實(shí)例帶入課堂，如有些方便折疊的桌椅，其內(nèi)部都是有呈現(xiàn)三角形的鋼體結(jié)構(gòu)，在打開(kāi)桌椅使用時(shí)，充分利用了三角形的穩(wěn)定性．生活中的晾衣架，之所以掛上沉甸甸的衣服不會(huì)變形，也是因?yàn)槠湫螤铑?lèi)似三角形，結(jié)構(gòu)十分穩(wěn)定．教師可以向?qū)W生提出這些生活中的問(wèn)題，并讓他們獨(dú)立思考并加以解決．第二，保護(hù)學(xué)生的自信心．每一個(gè)學(xué)生都有或多或少的好強(qiáng)心理，如果在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中受到挫折，會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的自信心．初中學(xué)生的年齡只是十幾歲，心理需要更多的是鼓勵(lì)，如果打擊他們學(xué)習(xí)的自信心，就不會(huì)再對(duì)這方面的事物產(chǎn)生興趣．在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要科學(xué)有效地利用學(xué)生的心理特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，加強(qiáng)他們的自信，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣．第三，把握好學(xué)生的好奇心理．初中學(xué)生具有很強(qiáng)的好奇心，因?yàn)樗麄兊男睦磉€比較稚嫩，對(duì)于許多不懂的事物的好奇心更加強(qiáng)烈．好奇心的增強(qiáng)，伴隨著興趣的增強(qiáng)，把握好這一點(diǎn)可以有效地引導(dǎo)學(xué)生．在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要恰到好處地提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，難度最好要適中，問(wèn)題要有趣味性，增加學(xué)生想要知道答案的欲望，利用學(xué)生的好奇心來(lái)增強(qiáng)興趣，他們就會(huì)因?yàn)榕d趣而自主學(xué)習(xí)，積極思考，從而找出解決問(wèn)題的方法．例如，在講“拋物線”時(shí)，教師可以用打籃球的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心，究竟應(yīng)該以一個(gè)什么樣的角度出手，才能投籃更準(zhǔn)呢?這就需要教師帶領(lǐng)著學(xué)生共同去解決這個(gè)問(wèn)題．利用學(xué)生對(duì)籃球的好奇心，能夠讓學(xué)生高效地學(xué)習(xí)關(guān)于拋物線的知識(shí)．

二、教學(xué)要以學(xué)生為中心

教師的教育理念要改變，要以學(xué)生為中心，要將學(xué)生的“學(xué)”作為教學(xué)的主題思想，以前的灌輸式的教學(xué)不再適合新教材和現(xiàn)代學(xué)生的發(fā)展．在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)不再是教師的個(gè)人任務(wù)，而是教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)的過(guò)程．互動(dòng)教學(xué)是目前為止在新課背景下比較適合的一種教學(xué)方法．在整個(gè)互動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生是教學(xué)的中心，教師要圍繞這個(gè)中心開(kāi)展教育工作．在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師起到輔助作用，要讓學(xué)生有足夠的獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)．同時(shí)，教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，把握住學(xué)生的特點(diǎn)，了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度以及在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，師生共同努力研究問(wèn)題，達(dá)到有效教學(xué)的目的．

三、采用啟發(fā)式教學(xué)

篇5

新課成功教學(xué)的第一步，就是設(shè)置靈活多變的導(dǎo)入語(yǔ)．導(dǎo)入新課，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)氣氛．靈活巧妙地導(dǎo)入新課，可以有效吸引學(xué)生的關(guān)注力．學(xué)生如果一上課就在情感上、知識(shí)上、意志上予以高度的專注，就會(huì)對(duì)接下來(lái)的課程產(chǎn)生濃厚的興趣．靈活導(dǎo)入新課的方式有許多，可歸納為開(kāi)門(mén)見(jiàn)山法、謎語(yǔ)、故事導(dǎo)入法、啟發(fā)談話法、設(shè)置懸念法、游戲法、歌舞表演法、動(dòng)畫(huà)法等．

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，增強(qiáng)課堂的生動(dòng)活潑感

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)接受知識(shí)和建構(gòu)的過(guò)程，并非對(duì)于知識(shí)的被動(dòng)接受．因此，教師要充分了解和掌握學(xué)生的真實(shí)思維活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，激發(fā)他們參與數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)的激情，創(chuàng)設(shè)有助于激起學(xué)生興趣的問(wèn)題情境，讓學(xué)生處在生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)課堂中，達(dá)到理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)的目的．一個(gè)優(yōu)質(zhì)的問(wèn)題情境，可以促進(jìn)學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)原理以及形成屬于自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法;一個(gè)優(yōu)質(zhì)的問(wèn)題情境，可以讓學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)常識(shí)顯現(xiàn)出來(lái)，讓情境引起的關(guān)于數(shù)學(xué)意義的思考融入學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的感情中，讓學(xué)生經(jīng)歷由問(wèn)題情境進(jìn)入自我建構(gòu)模型，將數(shù)學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，運(yùn)用數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程．問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，一般是通過(guò)描述或編寫(xiě)一段貼近學(xué)生生活的故事或者事件，而要解決的問(wèn)題就融入在這個(gè)故事中．這個(gè)故事與學(xué)生的生活背景和數(shù)學(xué)知識(shí)背景相聯(lián)系，且不會(huì)產(chǎn)生與原有知識(shí)相沖突的數(shù)學(xué)問(wèn)題．在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境環(huán)節(jié)中，教師必須注意:第一，深入了解并掌握學(xué)生的思維活動(dòng);第二，協(xié)助學(xué)生獲取緣由的經(jīng)驗(yàn)和預(yù)備知識(shí);第三，注重每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知差異性．

三、教學(xué)過(guò)程中融入

數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法數(shù)學(xué)知識(shí)并不是孤立的、單向接受的學(xué)術(shù)知識(shí)點(diǎn)，在數(shù)學(xué)思想中不能用固定的套路來(lái)解決各式各樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生只有充分了解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，才能將其融會(huì)貫通地運(yùn)用于解決各種數(shù)學(xué)問(wèn)題中．因此，鍛煉學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力以及重視學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)思想，對(duì)于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力具有至關(guān)重要的作用．只有這樣，學(xué)生在記憶、理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，才能游刃有余．讓學(xué)生借助基本的數(shù)學(xué)思想以及方法來(lái)解決紛繁復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題，可以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展．根據(jù)現(xiàn)代教育理論，數(shù)學(xué)是靠學(xué)生自主探索出來(lái)的，而不是純粹教出來(lái)或可以模仿出來(lái)的．因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要實(shí)現(xiàn)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想和方法，必須將數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法融入教學(xué)過(guò)程，使三者成為一個(gè)有機(jī)組成部分，避免脫離內(nèi)容形式而進(jìn)行單向的、孤立的傳授．在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要確立學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生自己主動(dòng)地建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)．在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生通過(guò)自主與傳授結(jié)合的方式來(lái)理解數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握基本的操作技能，更重要的是要著重于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的思維習(xí)慣．

四、堅(jiān)持“導(dǎo)學(xué)先行”的原則

“導(dǎo)學(xué)先行”的原則是指在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要確立“以學(xué)生為主體地位，以教師為主導(dǎo)地位”的模式．將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在分析、解決、探索問(wèn)題的過(guò)程中，具有主人翁意識(shí)，而教師在這個(gè)過(guò)程中起積極引導(dǎo)作用．當(dāng)學(xué)生偏離學(xué)習(xí)的軌道時(shí)，教師要將其拉回，并輔導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生雙向互動(dòng)的過(guò)程，是一個(gè)認(rèn)知的過(guò)程．教師在這個(gè)認(rèn)知過(guò)程中要采用符合初中生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣．初中生正值青春懵懂的年齡，他們既有小學(xué)生的活潑好動(dòng)、充滿好奇心的特質(zhì)，也有期待走向成熟的特質(zhì)．因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師必須抓住初中生的積極因素，鼓勵(lì)學(xué)生勇于提問(wèn)、大膽設(shè)疑、探索未知，使學(xué)生感到喜悅和興奮，在寓教于樂(lè)的氛圍中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)．

五、總結(jié)

篇6

1.提升認(rèn)識(shí)，構(gòu)建有效的模式

既然教學(xué)設(shè)計(jì)的誤區(qū)在于教學(xué)目標(biāo)這一環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問(wèn)題，擬定以教學(xué)目標(biāo)為核心的教學(xué)流程就顯得尤為重要，筆者認(rèn)為應(yīng)注意如下幾點(diǎn)，方可實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化.（

1）增添課標(biāo)解讀

什么是教學(xué)的靈魂？筆者認(rèn)為要設(shè)計(jì)教學(xué)必須認(rèn)真解讀課標(biāo)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，思考“教什么”、“怎么教”，讓教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)效率相通.除此之外，更要思考“為什么教”，這個(gè)是站在學(xué)生個(gè)性化認(rèn)知和能力發(fā)展的角度的思考，充分體現(xiàn)了新課改精神.

（2）以課標(biāo)為準(zhǔn)繩

以教學(xué)目標(biāo)為核心的教學(xué)設(shè)計(jì)，如何制定教學(xué)目標(biāo)至關(guān)重要，僅憑經(jīng)驗(yàn)和課后習(xí)題的解答情況進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置顯然是不科學(xué)的，怎么做呢？筆者認(rèn)為必須以課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，對(duì)照其中的相關(guān)條目，對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的分析與研究，領(lǐng)悟教材為什么要這樣編寫(xiě)，如此設(shè)計(jì)意圖何在？對(duì)照著課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生的探究活動(dòng)任務(wù)，選擇例題及分析注意點(diǎn)等等，如此一來(lái)，整個(gè)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的方向才得以清晰、正確.

（3）注重目標(biāo)檢測(cè)

目標(biāo)達(dá)成了沒(méi)有呢？這是對(duì)教學(xué)效果的檢測(cè)，更對(duì)接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)有指導(dǎo)性作用，不能簡(jiǎn)單地將教學(xué)看成學(xué)生學(xué)習(xí)了就會(huì)了，會(huì)了就通了，而應(yīng)該科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際科學(xué)選擇并布置作業(yè)。

二、教學(xué)案例———“矩形”

1.擬定教學(xué)目標(biāo)對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)分析教材中的知識(shí)內(nèi)容和學(xué)生需要達(dá)到的學(xué)習(xí)水平目標(biāo)1：通過(guò)情境的設(shè)置，讓學(xué)生經(jīng)歷矩形概念、性質(zhì)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程；目標(biāo)2：師生互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生掌握矩形的概念；目標(biāo)3：通過(guò)觀察、分析和習(xí)題演練，促使學(xué)生掌握矩形的性質(zhì)定理“矩形的四個(gè)角都是直角”；目標(biāo)4：通過(guò)觀察、分析和習(xí)題演練，促使學(xué)生掌握矩形的性質(zhì)定理“矩形的對(duì)角線相等”；目標(biāo)5：學(xué)生分組合作探索矩形的對(duì)稱性.

2.列表理順目標(biāo)達(dá)成的思路，選擇教學(xué)資源

教學(xué)目標(biāo)如何達(dá)成，如何評(píng)價(jià)，采用什么樣的策略，這是我們教師在設(shè)計(jì)時(shí)必須要考慮的問(wèn)題，筆者認(rèn)為可以借助于表2來(lái)幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)的思路.

所以課堂上采取讓學(xué)生從拼圖實(shí)驗(yàn)出發(fā)，學(xué)生自己在活動(dòng)中體驗(yàn)，匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)，自主生成矩形概念，并體驗(yàn)概念的生成過(guò)程，對(duì)于理解和應(yīng)用的目標(biāo)水平，也不單一化，注重情境的創(chuàng)設(shè)和習(xí)題訓(xùn)練，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)策略.

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一、開(kāi)放教學(xué)理念

1．內(nèi)涵．開(kāi)放式教學(xué)是上世紀(jì)60年代末美國(guó)教育家科恩提出的人本主義教學(xué)模式，該理念是針對(duì)教學(xué)中存在的“教師、課堂、教材”為中心封閉的教學(xué)觀．開(kāi)放式教學(xué)以“問(wèn)題”為載體，通過(guò)開(kāi)放的環(huán)境創(chuàng)造良好的教育氛圍，開(kāi)放的態(tài)度構(gòu)建新型師生關(guān)系，開(kāi)放的空間引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，開(kāi)放的課程促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展．2．特征．開(kāi)放式教學(xué)主要具有以下三個(gè)方面的特征:(1)主體性．開(kāi)放性理念的核心是以學(xué)生的發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，將課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生．(2)開(kāi)放性．開(kāi)放性不僅包括環(huán)境、態(tài)度、空間和課程的開(kāi)放，還包括教師的教學(xué)內(nèi)容、方法、教學(xué)手段和思維的開(kāi)放．(3)合作性．開(kāi)放式的教學(xué)方式離不開(kāi)師生之間的合作交流，這也促使師生之間拉近距離，進(jìn)行合作交流，最終實(shí)現(xiàn)師生之間相互補(bǔ)充和相互促進(jìn)，達(dá)到共同提高的目的．

二、基于開(kāi)放教學(xué)理念的初中數(shù)學(xué)教學(xué)

1．營(yíng)造開(kāi)放氛圍，構(gòu)建新型師生關(guān)系．教師是影響學(xué)生自主性發(fā)揮的一個(gè)主要因素，教師的教學(xué)舉止、觀念等都會(huì)影響學(xué)生自主性的發(fā)揮，沃勒認(rèn)為，在課堂教學(xué)中的對(duì)抗是一種必然的現(xiàn)象，因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)中企圖達(dá)到對(duì)學(xué)生的控制，學(xué)生就有可能對(duì)教師的控制進(jìn)行反抗．新型師生關(guān)系要求教師要尊重學(xué)生的主體地位，創(chuàng)建一個(gè)師生平等、自由、民主的師生關(guān)系，讓學(xué)生消除心中的自卑，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，做到不唯師、不唯書(shū)，能夠積極主動(dòng)的向老師及學(xué)生提問(wèn)、敢于質(zhì)疑，大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)．2．優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式．開(kāi)放性數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容要力求生活化、活動(dòng)化．素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，教師要改變習(xí)題內(nèi)容，增加開(kāi)放性，書(shū)本上的習(xí)題是固定的，具有封閉性，教材中的習(xí)題大多數(shù)是教師引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)猜測(cè)、判斷、推理、證明等由條件探尋結(jié)論，缺少開(kāi)放性，對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展有一定的限制作用，而對(duì)習(xí)題進(jìn)行重組，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維．因此，教師在處理教材時(shí)要進(jìn)行一定程度上的創(chuàng)造性改變．例如，引用學(xué)生平時(shí)生活中常見(jiàn)的事物內(nèi)容作為學(xué)習(xí)的內(nèi)容，巧妙的改變書(shū)本例題展開(kāi)教學(xué)，這樣才能提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，也會(huì)樂(lè)于參與討論．3．重視學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)習(xí)能力．初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，以固定知識(shí)教學(xué)來(lái)間接掌握經(jīng)驗(yàn)為主的認(rèn)識(shí)方式．在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)雖然是我們?nèi)祟?lèi)已知的，但是對(duì)于剛剛步入應(yīng)試階段學(xué)習(xí)的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些知識(shí)都是全新的、未知的．因?yàn)槭菑奈粗绞熘倪^(guò)程，所以學(xué)生不可能單靠學(xué)習(xí)現(xiàn)成的數(shù)學(xué)結(jié)論來(lái)完成學(xué)習(xí)的目的，其中包含的數(shù)學(xué)思想方法學(xué)生是很難獲取的．在教學(xué)中，教師不僅要要求學(xué)生掌握課本抽象的結(jié)論，還更要引導(dǎo)學(xué)生能夠參與概念形成的過(guò)程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受知識(shí)發(fā)生的過(guò)程，進(jìn)而達(dá)到掌握解決問(wèn)題的辦法．如果學(xué)生了解一個(gè)公式是如何得來(lái)的，那么他的學(xué)習(xí)能力也會(huì)慢慢提高．4．注重?cái)?shù)學(xué)的思想方法，強(qiáng)化發(fā)散思維的訓(xùn)練．在教學(xué)的過(guò)程中，教師必須要注重學(xué)生接受知識(shí)的過(guò)程，并且要把握好基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，并對(duì)知識(shí)進(jìn)行一定的基本技能訓(xùn)練，這些都是數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的基本前提．創(chuàng)新的核心步驟是對(duì)于不同的問(wèn)題要采用不同的觀點(diǎn)，從而使思維達(dá)到多方面、多層次的發(fā)散．經(jīng)過(guò)研究表明:在一個(gè)人的知識(shí)量累積到一定數(shù)量后，他的個(gè)人創(chuàng)新能力和自身的發(fā)散思維能力是成正比的關(guān)系．因此教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中，要多多鼓勵(lì)學(xué)生解放思想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力．總之，學(xué)生是課堂中真正的求知者，學(xué)生參與是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，教師點(diǎn)撥是學(xué)習(xí)的保證，創(chuàng)新教學(xué)是教育的升華．開(kāi)放教學(xué)理念核心是確立學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)開(kāi)放的數(shù)學(xué)課堂，建立新型的師生關(guān)系，營(yíng)造自由和諧的課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)思考、探索和交流．開(kāi)放性數(shù)學(xué)教學(xué)，是一種新型的教育模式，也是一種新的教學(xué)思想，

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)要遵循以人為本的理念，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展．

作者:方明鋒 單位:安徽省蕪湖市鳩江區(qū)三汊河初級(jí)中學(xué)

參考文獻(xiàn):

［1］史建光．初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)放性教學(xué)初探［J］．科教文匯:下旬刊，2010(5)．

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通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)讓學(xué)生獲得自信和成就感，是現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)中極為關(guān)注的一個(gè)主要方面，而這一點(diǎn)在具體的課堂教學(xué)中往往得不到體現(xiàn)。由于受周邊社會(huì)環(huán)境的感染及家長(zhǎng)重視程度的影響，相當(dāng)一部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，整天無(wú)所事事，作業(yè)練習(xí)潦草應(yīng)付，抄襲了事。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)方法落后，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

根據(jù)調(diào)查了解，相當(dāng)一部分學(xué)生現(xiàn)在還在繼續(xù)沿用小學(xué)的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，部分學(xué)生解題時(shí)不遵循解題步驟，或只知其然，而不知其所以然，過(guò)程缺乏邏輯性和連貫性，對(duì)知識(shí)不能靈活運(yùn)用，對(duì)方法不會(huì)歸納總結(jié)、融會(huì)貫通。

三、缺乏先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和靈活的教學(xué)方法

數(shù)學(xué)教師常用教具為：教案、課本、三角板、粉筆等。先進(jìn)設(shè)備多媒體和電子白板等的正確靈活使用，依然困擾著每位偏遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)村教師，使農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，對(duì)于這種現(xiàn)象，仍值得我們?nèi)ド羁趟伎肌?/p>

四、家庭教育缺乏良好的引導(dǎo)

調(diào)查結(jié)果顯示，56%的學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為，自己的孩子考試能拿高分就行，有40%的學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)于自己孩子的學(xué)習(xí)不管不問(wèn)，沒(méi)有采取任何可以有效提高成績(jī)的措施，這顯然是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重視程度不夠。針對(duì)上述問(wèn)題，教師和學(xué)?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面著手改善和提高。

1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力

初中數(shù)學(xué)是較為乏味的一門(mén)學(xué)科，由于其具有抽象性和邏輯性，又比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)，使得數(shù)學(xué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)困難的課程之一，大部分農(nóng)村初中的學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，覺(jué)得太難，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣。所以在具體的課堂教學(xué)中，教師首先應(yīng)該注重和諧的課堂氛圍，營(yíng)造良好的師生關(guān)系；其次利用多種教學(xué)策略對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力加以培養(yǎng)。例如教師利用期望效應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的興趣；或者利用已有的動(dòng)機(jī)和興趣形成更好的學(xué)習(xí)興趣等等。

2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，作為教師應(yīng)做到：（1）在生活和思想上要關(guān)心與愛(ài)護(hù)學(xué)生；在教學(xué)上，要嚴(yán)格地要求他們，讓其形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力。（2）教給學(xué)生科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)能力?！笆谥贼~(yú)，不如授之以漁?！狈椒ǖ撵`活運(yùn)用，就像智慧的窗戶一樣，只有窗戶打開(kāi)了，學(xué)生才能看到精彩的數(shù)學(xué)世界，同時(shí)也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使其受益終身。（3）注重非智力因素的培養(yǎng)。教師要多與學(xué)生進(jìn)行心理溝通和交流，讓其樹(shù)立自信，使每個(gè)學(xué)生都能在充滿關(guān)懷及和諧的氣氛下茁壯成長(zhǎng)。（4）多開(kāi)展數(shù)學(xué)課內(nèi)外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)價(jià)值觀。將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和課外活動(dòng)有效地結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好去選擇適合自己的課題和活動(dòng)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)價(jià)值觀起著極為重要的作用。

3.改善教學(xué)設(shè)備，運(yùn)用靈活的教學(xué)方法

由于受到文化背景、社會(huì)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)條件等多方面因素的影響，偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)面臨很多困難。要改善偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)的現(xiàn)狀，希望社會(huì)和教育行政部門(mén)能加大對(duì)農(nóng)村地區(qū)的大力支持；渴求學(xué)校為學(xué)生提供足夠的物質(zhì)資源和師資力量的保障，注重教師的專業(yè)成長(zhǎng)和教學(xué)方法的改變。

4.家校互動(dòng)，聯(lián)合社會(huì)力量

篇9

學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，這一方面可以通過(guò)多感官的刺激提高學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握程度，另一方面則是通過(guò)圖像、聲音等多種方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在很大程度上來(lái)說(shuō)，現(xiàn)代教育技術(shù)在教師教學(xué)中的應(yīng)用，極大地提高了教師教學(xué)的質(zhì)量和效率，同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和興趣。然而，有的教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)分依賴現(xiàn)代教育技術(shù)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不增反增，這是一種情況。還有一種情況則是由于教師在教學(xué)過(guò)程中使用制作過(guò)于精美的課件，導(dǎo)致學(xué)生注意力分散，被課件的其他內(nèi)容所吸引，不能專注于教師所講授的內(nèi)容，這就降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也導(dǎo)致教師教學(xué)效率低下。

二、初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)所應(yīng)采取的對(duì)策

（一）提高教師技能

提高教師掌握現(xiàn)代技術(shù)教育的技能，這不僅有利于教師教學(xué)的順利進(jìn)行，而且可以提高教師教學(xué)的效率和質(zhì)量。教師提高技能的途徑有兩條：第一，通過(guò)學(xué)校組織，通過(guò)短期培訓(xùn)或者教師進(jìn)修發(fā)展教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。學(xué)校利用自身所掌握的資源，對(duì)教師進(jìn)行專門(mén)的培訓(xùn)，這不僅可以提高學(xué)校的整體教學(xué)水平，還可以履行學(xué)校培養(yǎng)教師能力的責(zé)任。學(xué)校必須與時(shí)俱進(jìn)，利用現(xiàn)代技術(shù)教育進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生充分享受到現(xiàn)代教育技術(shù)的先進(jìn)性。第二，教師通過(guò)自我技能提高。教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上的資源，利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自學(xué)，并要通過(guò)不斷練習(xí)，使教師熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)。此外，教師還可以通過(guò)參加現(xiàn)代教育技術(shù)的短期培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)自身技能的提高。

（二）擺正教師和現(xiàn)代教育技術(shù)的位置

現(xiàn)代教育技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，是處于輔助地位的，是對(duì)教師教學(xué)的一種補(bǔ)充手段，不能因?yàn)檫^(guò)分強(qiáng)調(diào)嘗試創(chuàng)新而機(jī)械的替代教師教學(xué)的主體地位。此外，不能用現(xiàn)代教育技術(shù)替代教材內(nèi)容，更不能替代教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。而且，對(duì)于出現(xiàn)一些教師只使用課件來(lái)給學(xué)生展示解題過(guò)程等的相關(guān)做法，必須予以杜絕。這些問(wèn)題的出現(xiàn)，一是喪失了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，二是教師成為課件的播放者，使現(xiàn)代教育技術(shù)成為課堂主角。所以，初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)必須注意擺正自己和現(xiàn)代教育技術(shù)的位置，更好地發(fā)揮在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。

（三）創(chuàng)造性地使用現(xiàn)代教育技術(shù)

大部分教師由于過(guò)度依賴現(xiàn)代教育教學(xué)，往往缺少對(duì)教學(xué)內(nèi)容的思考，而且由于教學(xué)的需要，對(duì)教學(xué)過(guò)程中所使用的課件也往往只是寫(xiě)上“標(biāo)準(zhǔn)答案”即可，這就導(dǎo)致了初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)中機(jī)械使用教學(xué)課件，也使得學(xué)生在教師“標(biāo)準(zhǔn)答案”課件的引導(dǎo)下失去了思考性和創(chuàng)造性。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中，必須創(chuàng)造性地使用現(xiàn)代教育技術(shù)，把枯燥的教學(xué)內(nèi)容利用豐富多彩、生動(dòng)活潑的方式表現(xiàn)出來(lái)，使得學(xué)生在受到多樣化的刺激下，牢牢地把握住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，提高創(chuàng)造力。

（四）融合傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)

初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)往往在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的過(guò)程中，就拋棄了傳統(tǒng)教學(xué)的方式，不再寫(xiě)板書(shū)，甚至整堂課一根粉筆都不動(dòng)，完全借助現(xiàn)代教育技術(shù)。因此，初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)必須融合傳統(tǒng)教學(xué)方式和現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，利用傳統(tǒng)教學(xué)的重點(diǎn)突出、思路清晰等優(yōu)點(diǎn)，再加上現(xiàn)代教育技術(shù)的方便、豐富等優(yōu)點(diǎn)，更好地完成初中數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)。

三、結(jié)語(yǔ)

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關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);賞識(shí)教育;實(shí)施

要幫助學(xué)生有效提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，教師需要幫助學(xué)生克服數(shù)學(xué)偏難與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，為此在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生實(shí)施積極的賞識(shí)教育，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，進(jìn)而使得學(xué)生能夠更加踏實(shí)更加用心更加積極主動(dòng)地學(xué)好數(shù)學(xué)．

一、在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入賞識(shí)教育

初中階段的學(xué)生正處于青春期的過(guò)渡階段，其獨(dú)立性與自我意識(shí)都在這個(gè)年齡段不斷地發(fā)生著變化，他們更加希望自己的語(yǔ)言、行為能夠得到別人的理解和尊重，有著一定程度的自我發(fā)展要求．但是初中階段的學(xué)生還是不夠成熟的，他們?cè)诒憩F(xiàn)自我的過(guò)程中，一旦受到挫折和打擊，便會(huì)導(dǎo)致其自卑心理的產(chǎn)生．為了引導(dǎo)學(xué)生積極向上地參與到初中數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，教師便需要在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧民主平等的氛圍，并且鼓勵(lì)學(xué)生在參與課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，積極踴躍地表現(xiàn)自己．另外，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中也需要盡可能針對(duì)學(xué)生的自主表現(xiàn)給予適度的賞識(shí)教育．例如:在日常課堂教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)教師要善于觀察和分析班級(jí)學(xué)生的表現(xiàn)情況，如在課堂教學(xué)中遇到隨意講話，擾亂其他學(xué)生聽(tīng)課的學(xué)生，教師便需要首先分析該學(xué)生與其他學(xué)生講話的動(dòng)機(jī)，如上文所述，這個(gè)年齡段的學(xué)生有著極強(qiáng)的表現(xiàn)欲，他們希望自己的話語(yǔ)和行動(dòng)能夠得到他人的尊重和認(rèn)可，那么在這個(gè)時(shí)候，教師便可以經(jīng)過(guò)短時(shí)間分析之后，對(duì)其進(jìn)行賞識(shí)教育“某某同學(xué)，老師看出來(lái)你的思維能力非?；钴S，現(xiàn)在得仔細(xì)聽(tīng)我講課了，待會(huì)我會(huì)請(qǐng)你來(lái)回答下一個(gè)問(wèn)題．”如此一來(lái)，該學(xué)生會(huì)覺(jué)得自己的思維活躍得到了教師的認(rèn)可，便會(huì)很愿意聆聽(tīng)教師接下來(lái)要講的教學(xué)內(nèi)容．并且在學(xué)生準(zhǔn)確回答教師提出的問(wèn)題之后，教師可以接著說(shuō)“看來(lái)某某同學(xué)是真的非常聰慧，但希望你能夠?qū)Ｐ穆?tīng)課，不然下次老師提問(wèn)，你就很難能夠很好地完成作答了．”如此一來(lái)，便使得該學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)變得更加積極主動(dòng)，并且也不會(huì)在課堂下講小話了．同時(shí)，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，遇到班級(jí)學(xué)生故意做出奇怪動(dòng)作或表情，教師可以通過(guò)在課堂上做游戲這種輕松有趣的方式，幫助學(xué)生鞏固課堂上講解的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并且讓這些學(xué)生的表現(xiàn)欲得到充分的滿足，促使其更加愿意將表現(xiàn)自己投入到參與教學(xué)活動(dòng)，很好地提高學(xué)習(xí)效率．

二、尊重學(xué)生個(gè)性差別，賞識(shí)教育因人而異

客觀地說(shuō)，任何一種教學(xué)方式都會(huì)存在有利的一面和有弊的一面，賞識(shí)教學(xué)也不例外．如果賞識(shí)教學(xué)在具體實(shí)施中，不能夠完全了解學(xué)生的具體情況，不能發(fā)現(xiàn)并尊重學(xué)生的個(gè)性差別，而給予統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的賞識(shí)教學(xué)，便會(huì)使得該教學(xué)方法的效果難以達(dá)到教師所期望的教學(xué)效果．每一個(gè)學(xué)生個(gè)體都是有著不同的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)、不同的認(rèn)知能力、不同的個(gè)性特征，那么要想使得賞識(shí)教學(xué)能夠得到更加有效地實(shí)施，便需要教師積極給予學(xué)生全面的分析與了解，建立詳細(xì)的個(gè)性化學(xué)生檔案，針對(duì)每位學(xué)生的不同特性實(shí)施因材施教．例如:教師在針對(duì)某一名學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教學(xué)的時(shí)候，便需要綜合考慮到很多因素，如該學(xué)生是否適合過(guò)多的給予賞識(shí)與褒獎(jiǎng)，會(huì)不會(huì)因此而產(chǎn)生驕傲心理?是使用單獨(dú)談話還是公開(kāi)表?yè)P(yáng)的賞識(shí)方式呢?怎樣的程度是最為適宜的呢?這些問(wèn)題都應(yīng)該得到教師的充分考慮，尊重學(xué)生個(gè)性差別，實(shí)現(xiàn)真正意義上的因材施教．另外，在賞識(shí)教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，教師還可以加入互動(dòng)模式，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互說(shuō)出對(duì)方在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)而實(shí)現(xiàn)互相賞識(shí)，也可以是學(xué)生自己對(duì)自己的賞識(shí)評(píng)價(jià)，再加上教師給予學(xué)生的客觀積極賞識(shí)，便可以很大程度上發(fā)揮出賞識(shí)教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的積極作用．