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【關(guān)鍵詞】提高 創(chuàng)新 意識

國家的興旺，民族的振興呼喚著素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新教育。從當今社會的發(fā)展和人才需求的角度來看，社會對人才評價標準發(fā)生了變化，不但要求知識淵博，而且要求具備創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力；再從未來社會學的角度來看，創(chuàng)新教育既是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，又是人才使用的需要，更是時展的必然。為適應(yīng)社會的發(fā)展要求，我們的教育觀念、教育模式需要不斷的改革，我們提倡的創(chuàng)新教育，不但在教育的設(shè)備、手段、工具要更新，更重要的是教育觀念的更新。數(shù)學是基礎(chǔ)教育的主要內(nèi)容，在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維，發(fā)展創(chuàng)造力是時代對我們教育提出的要求。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力要成為數(shù)學教學的一個重要目的和一條基本原則。那么如何在數(shù)學課堂上實施創(chuàng)新教育呢？

1.注重學生興味的培育，激起學生創(chuàng)新的動力

數(shù)學興味是一種最好的動力，是學生學習數(shù)學學問、培育學生停止創(chuàng)新認識的前提。興味的激起有著極大的推進作用，會使學生集中精神去獲取學問的同時，還能使學生努力地去停止發(fā)明性的活動，成為創(chuàng)新的動力要素。假如學生沒有興味，就沒有學習的熱情激活學生的主體認識，更談不上成為學習的主人，也就不會主動地去深化研討與創(chuàng)新，因而在教學理論中，教員就應(yīng)該充沛準備。

1.1 營造氛圍，培育學生。

營造調(diào)和民主的課堂氛圍是上好數(shù)學課的根底。我們要充沛運用“親其師而信其道”的心理效應(yīng)，在數(shù)學教學中把信任的眼光投向每位學生，把調(diào)和的笑容灑向全體學生，我們用酷愛與尊重學生的行為，去博得學生對教員的喜歡和信任，營造一種寬松調(diào)和、互相尊重的教學氣氛，這種氣氛將進一步增強教員與學生的感情交流，促進與學生的友誼，同時能給學生以心理上的平安感，使學消費生最佳的心理態(tài)勢，輕松高興地參與學習。

1.2 創(chuàng)設(shè)情境，激起學生興味。

教學理論證明，精心創(chuàng)設(shè)各種教學情境，可以激起學生的學習動機和獵奇心，培育學生的求知欲，引導學生構(gòu)成良好的認識傾向。情境的創(chuàng)設(shè)，常常會使數(shù)學學問生活化。數(shù)學離不開生活，假如我們擅長從生活中發(fā)掘素材運用到教學中，常常會收到可喜的效果。

1.3 設(shè)置懸念，誘發(fā)學生興味。

在新課的講授過程中不時向?qū)W生提出疑問，不時使所講授的內(nèi)容增加些神秘顏色，使學生的興味一直不衰，主動積極地考慮并答復教師提出的問題，從而得到稱心的收獲；使學生在學習過程中一直處于興奮狀態(tài)，并且對數(shù)學的千變?nèi)f化產(chǎn)生激烈的獵奇心，這就能促使學生主動地探尋新的學問，其實這就是經(jīng)過學習來培育興味，然后又經(jīng)過興味來促進學習、進步學習的一個階段。經(jīng)過這樣的懸念設(shè)置，就能夠使學生充沛感遭到數(shù)學的無量魅力，從而主動熱情地學習數(shù)學。（問題的設(shè)計應(yīng)順應(yīng)學生的量力性，具有障礙性、探求性、應(yīng)用性等特性。設(shè)疑的教學方式有地毯式、剝皮蛋式、搗竹節(jié)式、以錯糾錯式、以疑治疑式。）

1.4 體驗勝利，進步學生興味。

心理學研討標明：興味有賴于勝利。學習上，當學生克制了種種艱難、打破了一道道難關(guān)、獲取了某種學問時，心里就有一種勝利的喜悅，學習就會越有勁。否則，假如學生上課聽不懂，發(fā)問不會答，作業(yè)滿篇錯，學生完整在失敗中渡過，那么他對學習就會失去興味。因而，課堂教學要努力使學生嘗到學習勝利的甜頭。

2.創(chuàng)設(shè)民主氣氛，激起主體認識是關(guān)鍵

主體認識是指作為認識和理論活動主體的人關(guān)于本身的主置、主體才能和主體價值的一種盲目認識，是主體的自主性、能動性和發(fā)明性的觀念表現(xiàn)。學生主體認識的覺悟，意味著學生主動參與本身開展，以到達他們身心充沛、自在開展的開端。學生主體認識的強弱，在某種意義上決議著其對本人身心開展的自知、自主、自控的水平。主體認識愈強，學生參與本身開展、在學習活動中完成本人的實質(zhì)力氣的盲目性就愈強。數(shù)學作為一門根底學科，主要是用來傳播和再現(xiàn)前人的研討，發(fā)現(xiàn)所積聚的科學成果。它不再具有首創(chuàng)性，加上其本身嚴謹?shù)倪壿嬓院突\轉(zhuǎn)自統(tǒng)的理性，請求數(shù)學的發(fā)明教育必需創(chuàng)設(shè)一定情形和氣氛，引導、啟示學生模仿、探求原科學家的理論活動過程，召喚學習主體能動地參與聯(lián)想、判別、推理、綜合剖析、歸結(jié)等學習探求活動。因而，教員在教學中要發(fā)揚民主教學作風，創(chuàng)設(shè)調(diào)和、對等的教學氣氛，激活學生的主體認識，強化學生的自主肉體，這也就成為促成學生潛在的創(chuàng)新之火迸發(fā)異彩的必要先導，也是關(guān)鍵。

3.培育發(fā)散性思想，進步創(chuàng)新才能

3.1 轉(zhuǎn)化思想，鍛煉思想的聯(lián)想性。

聯(lián)想思想是一種表現(xiàn)想象力的思想，是發(fā)散思想的顯著標志。聯(lián)想思想的過程是由此及彼，由表及里。經(jīng)過寬廣思想的鍛煉，學生的思想可到達一定廣度，而經(jīng)過聯(lián)想思想的鍛煉，學生的思想可到達一定深度。平?？膳嘤龑W生接近聯(lián)想、類比聯(lián)想、關(guān)系聯(lián)想、逆向聯(lián)想、橫向聯(lián)想等才能。

3.2 在“一題多解”“一題多變”中培育學生發(fā)散思想，加強學生思想的靈敏性。

一題多解在一定水平上能夠很好地吸收學生多角度察看、思想、聯(lián)想、概括并取得多種解題途徑，從而不時激起學生的思想浪花，使他們既開闊了視野，又培育了發(fā)散思想的靈敏性。在一題多變中開辟和開展學生發(fā)散思想，加強學生思想的寬廣性。

3.3 已知條件與所求結(jié)論的變卦法。

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【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新意識　綜合素質(zhì)　高職院?！」步虒W

一、在高職院校公共課教學過程中培養(yǎng)創(chuàng)新意識和提高綜合素質(zhì)的意義

1.社會發(fā)展的需要

人類偉大的科學家愛因斯坦說：想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進步的源泉。說：“一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進民族之林。”這都證明了社會進步的源泉是知識的更新，而更新的源泉則是創(chuàng)新，隨著社會的進步，知識更新的速度加快，只靠知識的傳授很難促進社會的發(fā)展。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識即時促進社會進步的不竭動力，也是改變學生被動接受地位，繼而更好地適應(yīng)社會的內(nèi)在要求。

2.高職教育的根本任務(wù)的需要

在高職院校中，培養(yǎng)高等技術(shù)性專門人才是根本任務(wù)；以適應(yīng)社會需要為目標、以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計學生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識適度、技術(shù)應(yīng)用能力強、知識面較寬、素質(zhì)高等特點。我國提倡“人的全面發(fā)展教育”，也就是“德、智、體等全面發(fā)展”，素質(zhì)教育是落實“全面發(fā)展”這一教育方針的一種教育模式或教育體系。

二、現(xiàn)階段高職院校公共課教學過程存在的問題和不足

1.教學以傳授知識為主，忽略對問題的發(fā)現(xiàn)能力和解決能力的培養(yǎng)

教育的核心是培養(yǎng)人才的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力，而善于發(fā)現(xiàn)問題并提出問題是創(chuàng)新的前提。傳統(tǒng)的課堂教學以教師講為主，學生完全是被動的接受，教與學相互分離。師生互動較少，完全是“填鴨式”的教學，在這樣教學模式影響下，中國的學生不愿意提出問題，對老師的講授多數(shù)是聽后死記硬背。正反映了我國學生質(zhì)疑意識薄弱、創(chuàng)新能力不足的缺陷，這樣的教學不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，究其根源，在于我們的教育方式過于陳舊，對學生的發(fā)現(xiàn)問題的能力重視不夠。這種教育方式培養(yǎng)出來的學生必然缺乏獨立思維能力、健全的心理素質(zhì)和創(chuàng)新精神。

2.教師缺少對創(chuàng)新意識的重視

教師觀念的轉(zhuǎn)變是實施創(chuàng)新教育的前提和關(guān)鍵，教師缺少創(chuàng)新觀念就不可能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識的學生。傳統(tǒng)的教育總是和中規(guī)中矩聯(lián)系在一起的，對于一些學生的標新立異的行為往往持否定態(tài)度，不能理解和鼓勵學生的創(chuàng)新行為，不能理解富有創(chuàng)新力的學生的新穎的、想象性的、與眾不同的思想和行為方式，客觀看待學生有時出現(xiàn)的離軌行為。

3.學校對創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高缺乏重視

傳統(tǒng)的教育重視技能和專業(yè)理論知識的傳授，強調(diào)的是操作或者理論知識的掌握，這樣培養(yǎng)出來的是操作能手，更多的是這樣的學生也具有很強的動手能力，但是開創(chuàng)性不足，校領(lǐng)導，必須更新教育觀念。校領(lǐng)導要目光遠大、身先士卒，要不斷接受新觀念、新思想，敢于挑戰(zhàn)。要把握機遇，大膽帶領(lǐng)學生實施創(chuàng)新教育，充分調(diào)動師生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

三、在高職院校公共課教學過程中的培養(yǎng)創(chuàng)新意識和提高綜合素質(zhì)的途徑

1.強化教師的創(chuàng)新意識，有意提高學生的綜合素質(zhì)

美國哈佛大學前校長科南特曾經(jīng)說過：“大學的榮譽不在于它的校舍和人數(shù)，而在于它一代又一代的教師質(zhì)量，一個學校要站得住腳。教師一定要有特色?！睂Ω呗毥逃齺碚f，培養(yǎng)和建立一支高素質(zhì)、有特色、優(yōu)結(jié)構(gòu)的師資隊伍，更是發(fā)展的關(guān)鍵。由于教師在授課的過程中承擔著主導的作用，因此公共課的教學過程中，我們首先要求教師有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

2.在授課的過程中提倡學生的質(zhì)疑精神，繼而培養(yǎng)創(chuàng)新意識

加強創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，創(chuàng)新意識是人的素質(zhì)綜合發(fā)展的最高表現(xiàn)。對高職學生而言，要樹立遠大理想，有崇高志向，繼承和發(fā)揚艱苦創(chuàng)業(yè)精神，增強社會責任感和使命感，刻苦學習科學文化知識，苦練實踐技能。

3.充分重視高等職業(yè)院校學生的個性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高學生的綜合素質(zhì)

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關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；教育；創(chuàng)新

現(xiàn)如今，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，主要從學生根本出發(fā)。那么，一切從基礎(chǔ)做起是亙古不變的真理，而初中信息技術(shù)作為九年義務(wù)教育中的一門新興學科，教師又如何在教學中滲透創(chuàng)新這個理念呢？為此，筆者做了以下幾方面的努力。

一、從問題情境到學習興趣

興趣是人們學習、認識某種活動并樂在其中的最好良方，一旦學生對信息技術(shù)產(chǎn)生了興趣，他們就會開心地去接受，他們就會主動地學習！

信息技術(shù)是一門基于實踐的學科，那么，過多深奧的理論，只會失去了信息技術(shù)學習的真實意義，同時也失去了學生學習這門學科的興趣。為此，教師可以通過創(chuàng)設(shè)一些新穎有趣的問題情境，將學生引進學習的大門，加強他們對多媒體的認識與興趣。

例如，在學生剛剛接觸幻燈片的時候，我們可以通過演示實驗，一邊演示，一邊播放背景音樂的方法，讓學生感覺到信息技術(shù)與其他學科是不同的。教師也可以通過多媒體技術(shù)、超鏈接的方式來反復強調(diào)前后所學知識，激發(fā)學生對計算機的興趣，讓學生主動學習，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神！

二、從開放性試題到創(chuàng)新意識

育人子女是一項特別重要的工作，所以教師在教育教學期間，要有意識地去指導學生，通過不斷地從發(fā)現(xiàn)問題到收集資料再到解決問題的過程來提高學生的創(chuàng)新意識。所以，教師應(yīng)該根據(jù)初中信息技術(shù)的學科特點，通過開展豐富多彩的實踐活動、設(shè)計一些開放性的習題來引導學生積極思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。例如，在講述Excel表格中制作圖表那一章節(jié)的時候，正好遇上了禽流感，教師可以通過制作“中國國內(nèi)禽流感疫情人數(shù)統(tǒng)計表”來讓學生觀察：

1.通過折線圖可以反映什么現(xiàn)狀？

2.通過柱狀圖可以反映疫情的什么情況？

3.在研究事物之間的關(guān)系時，我們應(yīng)如何選擇適合的圖表分析？

通過這樣一個事例，不僅可以讓學生學到知識，更能激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。在這個話題中，有的學生通過餅狀圖分析了我國疫情的分布情況，這就是創(chuàng)新意識的切入點！

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：農(nóng)牧區(qū)；中學；數(shù)學教師；創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是一個國家發(fā)展的動力，是一個民族進步的靈魂，是教育事業(yè)向前發(fā)展的源泉?！蛾P(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中也提出了“以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力為重點，實施素質(zhì)教育”的基礎(chǔ)教育改革目標。可見，我國十分重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。需要強調(diào)的是，要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，教師是否具備創(chuàng)新思維能力起著舉足輕重的作用，尤其是在我國經(jīng)濟比較落后的農(nóng)牧區(qū)，各項基礎(chǔ)設(shè)施還不健全，很多中學數(shù)學教師的創(chuàng)新意識不強，直接影響到了農(nóng)牧區(qū)中學數(shù)學教師的整體創(chuàng)新能力，同時會影響到農(nóng)牧區(qū)中學生的創(chuàng)新思維意識。

一、創(chuàng)新思維能力的基本內(nèi)涵

創(chuàng)新能力，又稱之為創(chuàng)造性思維能力，指根據(jù)一定的目的和任務(wù)，開展主動積極的創(chuàng)造性思維，對原有的知識和經(jīng)驗進行重新加工綜合，創(chuàng)造新設(shè)想、新事物的能力。具有創(chuàng)造性思維的人能夠從多角度、多側(cè)面、多層次、多結(jié)構(gòu)去尋求答案，既不受知識結(jié)構(gòu)的限制，也不受傳統(tǒng)方法的束縛，思維路線是開放性、擴散性的。創(chuàng)造性思維具有廣闊性、深刻性、獨特性、批判性、敏捷性、靈活性等特點。增強農(nóng)牧區(qū)中學數(shù)學教師的創(chuàng)新意識，提高農(nóng)牧區(qū)中學數(shù)學教師的創(chuàng)新能力，是我國基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的需要，是提高農(nóng)牧區(qū)中學生整體素質(zhì)的需求。

二、培養(yǎng)農(nóng)牧區(qū)中學數(shù)學教師創(chuàng)新能力的策略

農(nóng)牧區(qū)中學數(shù)學教師必須意識到培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的重要意義，深刻地認識到提高自身創(chuàng)新能力的緊迫性，才能夠在教學設(shè)計、教學研究、學科研究中有意識地培養(yǎng)自身的創(chuàng)新思維能力，從而內(nèi)化到自覺培養(yǎng)農(nóng)牧區(qū)中學生創(chuàng)新思維中去。

1.在教學設(shè)計中培養(yǎng)農(nóng)牧區(qū)中學數(shù)學教師的創(chuàng)新能力。教學設(shè)計往往蘊含著農(nóng)牧區(qū)中學數(shù)學教師的大量的思維意識，在日常教學設(shè)計中培養(yǎng)農(nóng)牧區(qū)中學數(shù)學教師的創(chuàng)新能力可以將創(chuàng)新意識內(nèi)化到潛意識狀態(tài)。其一，要考慮知識的展示順序。展示順序不一定與教材中知識的編排順序相同，可以結(jié)合學生的實際情況重新組織教學內(nèi)容。其二，創(chuàng)造性地運用教學模式。已有的教學模式名目繁多，如何根據(jù)不同的教學內(nèi)容選擇不同的教學模式，如何改造或建立新的教學模式，如何制訂風格各異的教學策略等，都可以體現(xiàn)出一個教師的創(chuàng)新才能。其三，合理地選用教學媒體。CAI的課件制作直接與教師的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力有關(guān)。有一定創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的教師會制作出更新穎、更生動、更引人的課件。其四，教學評價的創(chuàng)新?？梢栽谠u價目標、評價指標體系、評價方法、評價工具等方面進行創(chuàng)新開拓。

2.在教學研究中培養(yǎng)農(nóng)牧區(qū)中學數(shù)學教師的創(chuàng)新能力。首先，創(chuàng)新研究角度。同一個問題可以選取不同的角度去研究，即從不同的側(cè)面刻畫，從而給人以新的感受和啟迪。例如：對數(shù)學教學過程本質(zhì)的研究，可以從哲學角度用認識論的觀點去闡述，也可以從心理學的角度去描述，還可以用其它的思想去作出解釋。其次，創(chuàng)新研究方法。一般來說，數(shù)學教育的研究方法總體上分為思辨式和實證型兩類。思辨式是一種理性探索，是借助于歷史文獻、參考文獻、實踐經(jīng)驗和某些學科理論對教育現(xiàn)象進行歸納演繹，形成一些新觀點、新理論的研究方法。實證型則是以調(diào)查、測試、問卷、實驗等的方法為手段，去探索教育現(xiàn)象的規(guī)律或驗證理論和事實。因此，選擇合適的方法去研究某一課題，是一種創(chuàng)新；另一方面，對同一課題用多種不同的方法去研究，也是一種創(chuàng)新。最后，創(chuàng)新研究內(nèi)容。中學數(shù)學教學內(nèi)容必須溫故納新，因此選取的內(nèi)容必須合乎數(shù)學教育的主流，既要考慮現(xiàn)實與未來社會的需要，又要考慮數(shù)學自身的科學結(jié)構(gòu)以及數(shù)學的應(yīng)用和教育價值，還要考慮學生的發(fā)展規(guī)律。如果沒有一定的創(chuàng)新意識，就很難取得突出的成績。

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關(guān)鍵詞：創(chuàng)新意識 創(chuàng)新力 創(chuàng)新體系

創(chuàng)新，作為一個社會、一個企業(yè)不斷進步的動力源泉，是當前引領(lǐng)我們這個時代的重要精神之一。實際上，整個理論界和優(yōu)秀企業(yè)均認識到，企業(yè)的創(chuàng)新不僅僅取決于領(lǐng)導者個體，更多地依賴于企業(yè)職工創(chuàng)新意識與創(chuàng)新力的整體水平。因此，如何培養(yǎng)提升電力企業(yè)職工創(chuàng)新力，是當今亟需考慮的重要內(nèi)容。對此，本研究基于某電力企業(yè)基層員工創(chuàng)新的相關(guān)措施和情況，對如何培養(yǎng)職工創(chuàng)新意識和提升其創(chuàng)新力進行深入的分析與研究。

一、創(chuàng)新意識與創(chuàng)新力相關(guān)研究評述

本研究涉及創(chuàng)新意識與創(chuàng)新力兩個概念。學術(shù)界對創(chuàng)新意識的認識較晚，且更多的被視為個體對創(chuàng)新的認識和態(tài)度。在總結(jié)國外研究成果的基礎(chǔ)上，國內(nèi)很多學者也對創(chuàng)新意識提出的自己的見解。如李志認為創(chuàng)新意識包括3個方面，即需要與動機意識、手段意識、價值意識。相比于創(chuàng)新意識，創(chuàng)新力理論的路徑則要清晰許多，即從創(chuàng)新水平研究到創(chuàng)新類型研究；再從環(huán)境影響到主觀感知的研究。

可以看出，目前對于創(chuàng)新意識與創(chuàng)新力的界定比較豐富。但是，現(xiàn)有的研究涉及了太多復雜的特質(zhì)，曲高和寡，使創(chuàng)新力和創(chuàng)新意識的評估難以簡單化。同時，現(xiàn)有研究中有關(guān)培養(yǎng)創(chuàng)新意識與創(chuàng)新力的對策與方案過于宏觀，實際中難以把握與利用，從而結(jié)合某電力企業(yè)實際對培養(yǎng)創(chuàng)新意識與創(chuàng)新力進行研究顯得尤為必要。對此，本研究在梳理現(xiàn)有文獻的基礎(chǔ)上，結(jié)合實際情況設(shè)計相關(guān)調(diào)查問卷進行計量分析，并根據(jù)分析結(jié)果，提出電力企業(yè)培養(yǎng)職工創(chuàng)新意識、提升其創(chuàng)新力的方案與對策。

二、概念模型構(gòu)建與假設(shè)提出

本研究首先分析某電力企業(yè)的創(chuàng)新體系，并以此為切入點，構(gòu)建本企業(yè)員工創(chuàng)新力與創(chuàng)新意識概念模型（如圖1所示）。

圖1 某電力企業(yè)職工的創(chuàng)新力與創(chuàng)新意識體系

從圖1中可以看到，創(chuàng)新行為并不是靜態(tài)或者一次性的活動，而是循環(huán)往復的動態(tài)的過程。對于電力企業(yè)來說，外部環(huán)境中除了市場的需求拉動，還有同業(yè)對標的創(chuàng)新壓力以及作為公用事業(yè)企業(yè)社會責任感的推動。這些外部環(huán)境的相關(guān)因素會作用于單位內(nèi)部環(huán)境中的要素，其中主要包括組織創(chuàng)新氛圍、領(lǐng)導支持與組織創(chuàng)新條件。

在電力企業(yè)中，創(chuàng)新氛圍包括工區(qū)創(chuàng)新的傳統(tǒng)、對創(chuàng)新的重視程度、已經(jīng)取得的創(chuàng)新成果等等。這種知覺會影響員工個體對創(chuàng)新的態(tài)度，進而影響員工的創(chuàng)新力和創(chuàng)新行為。領(lǐng)導支持是管理者對于職工創(chuàng)新行為的態(tài)度和對創(chuàng)新受挫的容忍程度。創(chuàng)新條件則是指除氛圍、領(lǐng)導支持等“軟”環(huán)境之外的“硬”環(huán)境，以電力企業(yè)為例，創(chuàng)新條件包括實驗場所、材料、設(shè)備等創(chuàng)新所需的資源，檢驗創(chuàng)新成果的機會，應(yīng)用創(chuàng)新成果的場地等。創(chuàng)新條件越是優(yōu)越，越能夠提高職工的創(chuàng)新積極性和動手能力，進而提高其創(chuàng)新能力。

與內(nèi)部環(huán)境相對應(yīng)的，是員工個體的先驗知識和所采用的交流渠道對創(chuàng)新力與創(chuàng)新意識的影響。個人特質(zhì)指職工本身的稟賦特征，先驗知識是指職工通過自身學習與經(jīng)驗總結(jié)而內(nèi)化的知識儲備，交流渠道指職工從外界獲取知識、資源的路徑以及消化和吸收的能力。

通過上述分析可知，外部、內(nèi)部和個人環(huán)境三者共同構(gòu)成了創(chuàng)新體系，從而可以構(gòu)建隨后分析的概念模型（如圖2所示）。

圖2 某電力企業(yè)職工創(chuàng)新力與創(chuàng)新意識概念模型

據(jù)此，可進一步提出本文研究假設(shè)：H1：創(chuàng)新氛圍、領(lǐng)導支持、個人創(chuàng)新特質(zhì)、先驗知識、正式交流、非正式交流對職工創(chuàng)新意識有顯著正向作用；H2：先驗知識、正式交流、非正式交流、創(chuàng)新條件、創(chuàng)新意識對職工創(chuàng)新力有顯著正向作用。

三、問卷設(shè)計與數(shù)據(jù)分析

1.問卷設(shè)計。本研究通過問卷調(diào)查來分析相關(guān)要素。在各變量定性與定量方法上，盡可能以那些成熟的量表作為設(shè)計問卷的基礎(chǔ)。本次調(diào)研共發(fā)放問卷268份，回收179份問卷，其中有效問卷122份，問卷有效率為68.2%。

2.信度效度分析。本文以Cronbach 系數(shù)作為評判信度的標準。經(jīng)測算，所有題項的相關(guān)系數(shù)大于0.5，各變量的內(nèi)部一致性系數(shù)均在0.75以上，可知問卷信度較高。同時，本研究利用AMOS17.0軟件，對各變量進行驗證性因子分析（CFA）。通過分析可知，各變量的標準化因素載荷量的t值均大于2.6這個參考值，即模型的各變量的度量指標是有效的。

3.實證分析。本研究同樣利用AMOS17.0進行實證分析。相關(guān)擬合數(shù)據(jù)如表1所示。通過與參考值相比較，可看出模型擬和效果較好。

通過AMOS17.0軟件運算知，除假設(shè)H6外，其余假設(shè)均得到了驗證。說明創(chuàng)新意識在創(chuàng)新氛圍、領(lǐng)導支持、個人特質(zhì)、非正式交流四者與創(chuàng)新力的關(guān)系中起到了完全的中介作用，而在先驗知識、正式交流二者與創(chuàng)新力提升的關(guān)系中起到不完全的中介作用。

四、創(chuàng)新力提升體系構(gòu)建

通過上述實證分析可知，影響內(nèi)部和個人環(huán)境的構(gòu)成要素同電力企業(yè)職工創(chuàng)新意識和創(chuàng)新力的作用較為顯著?；诖?，構(gòu)建電力職工創(chuàng)新意識培養(yǎng)和創(chuàng)新力提升的體系。

1.要營造培養(yǎng)創(chuàng)新人才的良好氛圍。電力企業(yè)領(lǐng)導要意識到知識、創(chuàng)新、人才的重要，要致力于促進“尊重知識、尊重人才”的環(huán)境實現(xiàn)。領(lǐng)導者需不斷地在企業(yè)內(nèi)部強調(diào)“知識成為資本”的觀念，這既是對職工創(chuàng)新支持的體現(xiàn)，亦是對當代不穩(wěn)定和高風險的科技創(chuàng)新勞動的強利益刺激和物質(zhì)保障。

2.增加培訓師數(shù)量，提高培訓師質(zhì)量。電力企業(yè)分有不同的地域和專業(yè)，不同的地域和專業(yè)，培訓師的數(shù)量和質(zhì)量也不盡相同。對于培訓師數(shù)量不足的專業(yè)，企業(yè)應(yīng)該高度重視，同時制訂相應(yīng)獎勵制度，吸引更多高水平、高素質(zhì)的員工向培訓師方向發(fā)展、進步，也確保培訓師隊伍有更高的熱情和責任心做好本職工作。與此同時，培訓師也要不斷學習新知識，不斷參加創(chuàng)新活動，獲取創(chuàng)新經(jīng)驗，以便更好地培養(yǎng)企業(yè)職工的創(chuàng)新能力。

3.建立健全知識體系結(jié)構(gòu)。新員工入職后，企業(yè)和培訓師應(yīng)該根據(jù)新員工的特點、興趣等制訂學習和培養(yǎng)計劃。電力企業(yè)要不斷借鑒國內(nèi)外一流大學以及先進企業(yè)的成功經(jīng)驗，改變以往單一的培訓和創(chuàng)新模式，不斷改進理念，改進培訓方法，建立健全知識體系結(jié)構(gòu)，從而創(chuàng)建濃厚的學習氛圍。

4.加強實踐基地建設(shè)，提供創(chuàng)新交流平臺。電力企業(yè)應(yīng)加強與科研單位合作，善于利用現(xiàn)有資源和努力尋求新資源為企業(yè)職工搭建實踐平臺，激發(fā)創(chuàng)新熱情。同時，企業(yè)還要合理分配資金，加大對企業(yè)實操實驗室建設(shè)的投入，為職工提供良好的創(chuàng)新實踐場所。

參考文獻

篇6

關(guān)鍵詞：數(shù)學教學；培養(yǎng)；創(chuàng)新意識

【中圖分類號】G632.41

一、創(chuàng)新意識的重要性

教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，要培養(yǎng)學生做“四有”新人，使之成為個性鮮明，各具特色的人才。美國哈佛大學校長普西認為：“一個人是否具有創(chuàng)新能力，是一流人才和三流人才的分水嶺?！眲?chuàng)新精神屬于科學精神和科學思想范疇，是進行創(chuàng)新活動必須具備的一些心理特征，包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新膽量、創(chuàng)新決心，以及相關(guān)的思維活動。所謂創(chuàng)新意識（Sense of innovation）是指人們根據(jù)社會和個體生活發(fā)展的需要，引起創(chuàng)造前所未有的事物或觀念的動機，并在創(chuàng)造活動中表現(xiàn)出的意向、愿望和設(shè)想。它是人類意識活動中的一種積極的、富有成果性的表現(xiàn)形式，是人們進行創(chuàng)造活動的出發(fā)點和內(nèi)在動力。培養(yǎng)創(chuàng)新意識對于創(chuàng)造能力的形成具有重要意義，加入一個人僅僅精通了數(shù)學上的各個分支，掌握了各種各樣復雜的數(shù)學定理、公式，那么他還不算是一個數(shù)學家，一個好的數(shù)學家最重要的是要有自己的創(chuàng)新，要能發(fā)現(xiàn)前人沒有發(fā)現(xiàn)的問題，解決前人沒有解決的問題，這才能算是一個真正的數(shù)學家。所以，一個人首先要有廣博的知識，做到“學貫中西”，其次要具備創(chuàng)新意識，這是非常重要的。

二、如何培養(yǎng)創(chuàng)新意識

1.要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師首先要有創(chuàng)新的意識

教師的創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的首要條件。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，首要的條件是教師要有創(chuàng)新意識。過去那種填鴨式的教學磨滅了學生的學習興趣和對數(shù)學現(xiàn)象的好奇心，老師的題海戰(zhàn)術(shù)泯滅了學習的創(chuàng)造性思維。老師首先要意識到過去的那種教學方式對學生所造成的傷害，要清楚的意識到教育本身就是一個創(chuàng)新的過程。教師要努力使自己成為創(chuàng)造型的教師，要多學習，多充電，善于吸收新的教育科學成果。并將其積極的運用于教學。教師自己要有創(chuàng)造精神，要有能根據(jù)實際情況來創(chuàng)新教學方法的能力。要根據(jù)現(xiàn)代教育觀念來調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)。善于運用創(chuàng)造思維和發(fā)散思維進行教學?？傊?，只有教師具備了創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)造能力的學生。

2.激發(fā)學生的創(chuàng)新意識

學而創(chuàng)，創(chuàng)而學這是創(chuàng)新的根本途徑。青年要具備勤奮求知精神，不斷地學習新知識，才能在自主創(chuàng)新中發(fā)揮生力軍作用。同志曾指出：“創(chuàng)新就是一個民族進步的靈魂是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?！睈垡蛩固梗ˋlbert Einstein）曾經(jīng)說過，“興趣是最好的老師。”培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力是社會發(fā)展的需要，是實施素質(zhì)教育的需要。愉悅和諧的課堂教學環(huán)境是啟迪學生思維、開發(fā)學生智力。培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要前提和關(guān)鍵，對于在高中數(shù)學教學中 建立愉悅和諧的課堂環(huán)境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，我有以下幾點思考：

（1）培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，使學生樂創(chuàng)新

數(shù)學是基礎(chǔ)教育的一門重要學科，它在培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質(zhì)方面有著得天獨厚的優(yōu)勢。數(shù)學教學過程實質(zhì)就是情感交流的過程。古人云“親其師才能信其道”。創(chuàng)設(shè)一種民主、寬松、和諧的教學情境，讓學生在心里放松的情況下形成一個無拘無束的思維空間，能促進學生積極思維、大膽想象，敢于標新立異。反之，課堂氣氛過于嚴肅，就會抑制學生的積極性，阻礙學生的思維。

（2）激發(fā)學生學數(shù)學的興趣，喚起創(chuàng)新欲望

課堂教學過程中，多媒體的運用，能夠被感知的對象形象直觀地呈現(xiàn)出來，不斷激發(fā)學生的興趣，使他們的注意力更加集中、穩(wěn)定、持久、思維更為活躍，從而達到預期的目的。

創(chuàng)新是人的本質(zhì)特征，是自我發(fā)展、自我顯示的需要。不滿足于現(xiàn)成的思想、觀點、方法及物體的質(zhì)量、功用，要經(jīng)常思?？既绾卧谠谢A(chǔ)上創(chuàng)新發(fā)明、推陳出新，大腦里經(jīng)常有“能否換個角度看問題？有沒有更簡捷有效的方法和途徑”等問題盤旋。

（3）創(chuàng)設(shè)開放性的練習，提高創(chuàng)新能力

課堂練習促進學生思維發(fā)展，培養(yǎng)學生技能的有效手段，開放性的課堂練習有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新技能，提高學生的創(chuàng)新能力，使學生學會創(chuàng)新，新教材的例題和習題的編排不僅重視數(shù)學知識的結(jié)構(gòu)，更注重學生認知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)。因此，在教學過程中要充分開發(fā)例題，巧妙設(shè)計練習題，才能使教材的知識結(jié)構(gòu)不斷同化為學生的認知結(jié)構(gòu)，在數(shù)學教學中，教師要利用開放性的練習，給學生提供能夠充分創(chuàng)新的空間，讓學生自己動手、動腦、動口，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

總之，創(chuàng)新是新世紀的主旋律。新時代的社會需要創(chuàng)新的人才，創(chuàng)新教育培養(yǎng)創(chuàng)新的人才，只有創(chuàng)新教育的老師才能激發(fā)學生的創(chuàng)新欲。也只有師生共同參與，互動互學，才能迸發(fā)出智慧的火花，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新的人才。數(shù)學課堂教學是實施素質(zhì)教育的主要陣地，教師在教學中必須樹立創(chuàng)新的教育觀念，以人的發(fā)展為本，創(chuàng)造性的使用好教材，為學生提供更廣闊的空間，培養(yǎng)出真正意義上的創(chuàng)新型人才。

三、結(jié)論

培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識是高中數(shù)學教學的一項重要任務(wù)。但是，創(chuàng)新意識并不是一種孤立的心理活動。這就要求我們在深入探討這種意識的內(nèi)涵的同時，必須特別重視創(chuàng)新意識的訓練和培養(yǎng)，只有這樣，才能使我們的高中數(shù)學教學越來越能激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)出更多真正的數(shù)學人才。

參考文獻

[1] 邱濤.淺談新時期高職院校學生的道德缺失與出路[J].青春歲月，2010，（16）.

篇7

1　轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新意

1.1　教師轉(zhuǎn)變觀念，不再做知識的傳授者，而是要成為學生學習的組織者和促進者。在教學目標和教學內(nèi)容確定之后，教學方法就成為提高教學質(zhì)量關(guān)鍵因素。我們傳統(tǒng)的教學模式——填鴨式都是教師講，學生記，學生聽。教師講例題，學生模仿，這種教學模式不僅學生不適應(yīng)，而且嚴重的影響了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，所以要求轉(zhuǎn)變教學模式，改革課堂教學結(jié)構(gòu)，設(shè)置教學情境，提出問題，解決問題?；蛘咦寣W生參加社會實踐活動，將課堂教學與課外活動相結(jié)合，讓學生在學習中去實踐，幫助他們在自主探索的過程中理解和掌握基本知識、技能和方法，同時獲得廣泛的語文閱讀與寫作經(jīng)驗。

1.2　培養(yǎng)創(chuàng)新思維，牽動創(chuàng)新能力。新課改的目的就是提高國民素質(zhì)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐活動能力。特別是在形勢發(fā)展迅猛的今天，時代不僅呼喚創(chuàng)新人才，而且要求創(chuàng)新人才，所以必須樹立以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的新的教育理念，從而全面推進素質(zhì)教育。如何把創(chuàng)新教育巧妙、有機地滲透到語文教學中？這就要求在語文教學中，合理安排教學內(nèi)容，利用生動活潑的教學形式訓練學生的思維能力，對語文教學中常規(guī)的思想引導學生別出心裁，發(fā)表不同的見解，鼓勵他們獨特的思維。如講授《愚公移山》時引導學生從移山轉(zhuǎn)變?yōu)榘峒业姆较蛉ニ伎?，從而研發(fā)出一種新的解決方法，也就達到了創(chuàng)新的教學目的。

2　鼓勵學習質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識的培養(yǎng)過程，也就是一個質(zhì)疑的過程。而創(chuàng)新有一個重要特征就是獨特性，它要求獨具卓識，有新的發(fā)現(xiàn)，新的見解。而這種獨特性往往體現(xiàn)在思維中的質(zhì)疑，對教師的質(zhì)疑，對教材的質(zhì)疑。質(zhì)疑，不僅是發(fā)現(xiàn)疑難，提出問題。而且對中學生來講還是一個興趣培養(yǎng)的過程，是一個方法傳授的過程，是一個積極引導的過程。

培養(yǎng)學生的質(zhì)疑習慣，教師要打消那種怕學生提出問題回答不了，從而有失威信或者影響教學過程、打亂教學計劃的顧慮。積極地引發(fā)學生質(zhì)疑興趣的萌發(fā)，從而培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的萌發(fā)。 因而教師應(yīng)該對學生的提問和學生的質(zhì)疑予以肯定和鼓勵。

“授人以魚不，如授人以漁”。教師要引導學生從文章的語言藝術(shù)，表達方式，篇章結(jié)構(gòu)，思想感情等方面去思考，進而發(fā)現(xiàn)問題。以語言文字為例，教師應(yīng)指導學生在字詞精當處質(zhì)疑。經(jīng)過不間斷的訓練和日常的積累，學生們的質(zhì)疑水平會大大提高，從而引發(fā)具有較高思考價值的問題。如《沁園春、雪》中“惜秦皇漢武”——一個“惜”字，學生會問：“老師，這兒為什么要用惜字？起什么作用？”這些問題就體現(xiàn)了學生獨立思考，探求質(zhì)疑的求知心理。當然，發(fā)現(xiàn)了問題，就要解決問題，即“解惑”。啟發(fā)了學生提問就要解決處理學生提出的問題，特別是對于具有普遍性的問題要給于肯定與褒揚；對于欠佳的質(zhì)疑，不必責備，要學生鼓勵挖掘完整。當然對于有些問題，還可以讓學生進行討論辯駁，形成互相補促的學習氛圍，讓學生的思維在交流中碰撞，在合中發(fā)展。這樣，合作與交流也會激發(fā)學生們的創(chuàng)新潛能。

3　營造和諧氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

和諧的課堂氛圍有助于創(chuàng)新意識的發(fā)展。教師要與學生建立和諧、平等、相互尊重、相互理解的師生關(guān)系，努力將自已的心理、情緒、情感狀態(tài)調(diào)整到適合學生的心理、符合教學內(nèi)容的狀態(tài)與學生一起步入語文教學的殿堂。

教師在語文教學中語言幽默、詼諧風趣，不但可以調(diào)節(jié)課堂活躍氣氛，減輕學生緊張壓力，而且還能在輕松愉悅的環(huán)境中激發(fā)學習興趣，開發(fā)學習潛能，從而使學生在課堂中敢于發(fā)言，敢于各抒已見，迸發(fā)出智慧的火花，萌發(fā)出創(chuàng)造的思維，創(chuàng)造性的解決學習過程遇到的問題，學生創(chuàng)新意識將得到更進一步的培養(yǎng)。

4　開展實踐探索，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

篇8

一、教師能將創(chuàng)新意識帶進課堂的前提

1、教師創(chuàng)新意識的含義以及創(chuàng)新教育的重要意義

教師的創(chuàng)新意識應(yīng)該指:在一定條件下,教師依據(jù)自身素質(zhì),在變革教育的過程或?qū)嵺`中。發(fā)現(xiàn)和認識有意義的新知識,新思想,新方法,教育規(guī)律,教育特點,教育結(jié)構(gòu),理論和原理等有組織的高度完善的知覺和自覺的思維。伴隨著新理論的基礎(chǔ)課程改革的實施,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識是新時代的要求。

列夫-托爾斯泰說過:“如果學生在學校學習的結(jié)果是使自己什么也不會創(chuàng)造,那他一生將永遠是模仿和抄襲?！睘榇?必須深化課堂教學改革,以課堂教育為主陣地,把創(chuàng)新教育寓于中學課堂教學中去,努力提高以創(chuàng)新為榮的思維意識;注重學生對知識的理解和接受能力,培養(yǎng)學生善于綜合、開拓新領(lǐng)域的能力以及掌握創(chuàng)造新的知識的方法。

2、教師所必備的自身教育素養(yǎng)

教師要能將創(chuàng)新意識潛移默化的帶進課堂,帶給學生,需要自身不斷提高的教育素質(zhì)。

第一,教師要有寬泛的知識面包括學科的專業(yè)知識、教育理論知識、教育心理學知識以及教育統(tǒng)計等多門知識。只有這樣教師在教學中才能做到觸類旁通,靈活運用。

第二,教師要有好奇心,教師對教育中行之有效的教育現(xiàn)象不要人與亦云,而要探索為何行之有效。對外國的現(xiàn)代教育理論、方法、模式的運用是否能在我們的教學中不加改變的運用等這方面的好奇心也是教師創(chuàng)新意識的反映。好奇心與問題總是聯(lián)系在一起的。

第三,質(zhì)疑、洞察、領(lǐng)悟是我們一線教師該有的。作為新時代的教師要能夠?qū)?chuàng)新意識真正帶給學生必須要有寬泛的知識面,深邃的洞察力和領(lǐng)悟力,能在面對不同學習層次學生有自己不同的教學方法。

二、教師如何將創(chuàng)新意識悄然帶進課堂

1、思維培養(yǎng)的搖籃:積極鼓勵,誘發(fā)創(chuàng)新思維

學生的創(chuàng)新意識只有在富于創(chuàng)新、和諧寬容的氣氛中才能順利發(fā)展。倘若課堂教學中充滿著控制命令,主觀武斷,批評訓誡的氣氛,學生的創(chuàng)新意識很容易在壓抑的氣氛中枯萎,因此,教師必須善于調(diào)控教學氣氛,為學生創(chuàng)新意識的滋生于發(fā)展創(chuàng)設(shè)寬容的氛圍。

我在上不等式課時從一開始給學生設(shè)計一個問題:初一(1)班學生中最高的有1.7米,最矮的有1.3米,我們大家?guī)屠蠋熢O(shè)計一個方案,用盡快盡準確的方法找出班里所有的1.5米以上的學生。學生們自由組成組紛紛討論起來,有的學生提出后四排的學生,有的說按上操的個子差不多1.5米的向后數(shù),其中有一個成績一直不好的學生舉手問我:“老師我可以講一句話嗎?”我鼓勵他說:“沒關(guān)系,說吧?！薄罢?.5米以上的同學站起來”一句話把全班學生全逗笑了。同時他們發(fā)現(xiàn)這也是個好辦法。這樣課堂氣氛一下子活起來,在寬松和諧的教學氛圍中,學生們創(chuàng)新的火花互相碰撞,放射出美麗的光芒。

2、意識的形成需要開放性與社會性的問題為前提

創(chuàng)新意識的形成離不開實踐,在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維活動時,不能用傳授法。教師在教學活動中要善于根據(jù)具體問題和具體情境,采用啟發(fā)誘導的方式,引導學生解決一些生活中遇到活的東西。

3、教學注意“人本”意識的滲透

在新課改背景下我們應(yīng)該激活課堂,變“灌”為“導”,變“教”為“誘”,變“學”為“思”,充分發(fā)揮學生的自主作用,遵從學生的思維方式,讓他們學會反思自己的學習行為,嘗試用多種方法學習,找適合自己的學習方法。在平時所遇到的語言情境、數(shù)式情境、圖形情境、實際應(yīng)用情境等各種特定的情境中,實現(xiàn)玩中學、做中學,培養(yǎng)學生的問題意識,引導他們學會質(zhì)疑,學會反思,學會變通角度思考,學會理性思維,發(fā)揮主動性,富于思辨性,展現(xiàn)創(chuàng)造性,讓學生真正地在創(chuàng)新中發(fā)展。

三、防止誤解創(chuàng)新意識闖進教學誤區(qū)

當然,對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)并不是一朝一夕的事,也沒有固定模式。我們也需防止一些誤區(qū)的產(chǎn)生。

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【關(guān)鍵詞】高中物理 實驗教學 創(chuàng)新能力 教學理論

一、實驗與理論相結(jié)合，激發(fā)學習興趣

有了對實驗事實的探討和驗證最終才有物理概念的形成和規(guī)律的建立。學生在教師的引導下，通過自己細致觀察、獨立思考、參與物理實驗驗證，從而建立物理概念，總結(jié)物理規(guī)律，在實驗中把課本理論知識運用其中，可以加深對物理基礎(chǔ)知識的理解，并能夠熟練地掌握和運用。

物理是實驗科學，是“做”出來的，物理規(guī)律也是物理學家通過無數(shù)次的實驗探索總結(jié)出來的。例如做加速度與力、質(zhì)量關(guān)系的實驗。各組認真記錄參照車與實驗車懸掛不同質(zhì)量的砝碼時的位移，通過計算知道在兩車質(zhì)量一樣的情況下，實驗車受的力是參照車的多少倍，加速度就是參照車的多少倍，說明加速度與力成正比；在兩車受力一樣的情況下，實驗車總質(zhì)量是參照車的幾倍，加速度就是參照車的幾分之一，說明加速度與質(zhì)量成反比。學生通過參與實驗，記錄數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，加深了對加速度與力、質(zhì)量關(guān)系的理解。

二、高中物理實驗教學創(chuàng)新研究

1.通過探索性實驗教學，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。探索性實驗是教師引導、學生操作的過程，即教師結(jié)合教材的實際內(nèi)容和學生的實際水平，在學生已有知識水平和初步具有實驗技能的基礎(chǔ)上，給出實驗課題，引導學生獨立操作，通過認真觀察實驗現(xiàn)象，獨立探索實驗原理，最后總結(jié)物理規(guī)律的實驗方法。探索性實驗有利于學生創(chuàng)新潛能的激發(fā)和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。在探索性實驗中，學生進入了科學探索模式，在自己的親身實踐中探索新的知識，是一個由尋求知識到發(fā)現(xiàn)知識的過程。我們教師要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，形成創(chuàng)新思維模式，引起學生探索和親自動手的欲望，為創(chuàng)新提供前提條件?？梢酝ㄟ^以下兩種方式培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

（1）認真設(shè)計探索性實驗，有針對性地進行探索性問題提問，引導學生主動獨立探索，在解決各種疑難問題和思考的過程中培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

（2）以探索性實驗為主，課堂演示實驗為輔，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。課堂演示實驗以教師為主，學生沒有直接參與到實驗中，只充當觀察者的角色。課堂演示實驗可以培養(yǎng)學

生的觀察能力和思維能力，但是不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。而探索性實驗，學生可以直接參與，在探索物理規(guī)律的實驗過程中手腦結(jié)合，把課本理論知識運用到實驗中，從而培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新意識。因此，教師要重視實驗的創(chuàng)新設(shè)計、實驗過程的安排、教具的改進、問題的設(shè)計和解決辦法。探索性實驗的創(chuàng)新設(shè)計對于學生有著很好的潛移默化的作用。

2.注重實驗的開放性、多變性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。在教學中，教師要注重實驗教學的創(chuàng)新，適當?shù)貙嶒灲虒W內(nèi)容進行合理的變化，通過改變條件、器材，變化數(shù)據(jù)處理方法，改變實驗原理、目的，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

（1）改變實驗條件。教師可以改變實驗的條件，學生根據(jù)新的實驗條件，結(jié)合以往所學的物理知識，重新制定全新的實驗方案，記錄、計算實驗的相關(guān)數(shù)據(jù)，測定相關(guān)的物理量，實現(xiàn)獨立制定實驗方案和獨立完成實驗的目標。

（2）改變實驗器材。實驗器材的改變意味著學生采用全新的實驗手段完成實驗操作。學生在不偏離物理基本原理的基礎(chǔ)上，采用新的實驗器材完成實驗?zāi)康?，得出結(jié)論。

（3）改變實驗?zāi)康?。物理原理是在實驗的基礎(chǔ)上得出來的，在相同的實驗器材下，變更實驗的條件，便可以實現(xiàn)不同的實驗?zāi)康?。教師可以布置新的實驗?zāi)康模瑔l(fā)學生的物理發(fā)散思維，激發(fā)其求知欲，培養(yǎng)學生的物理創(chuàng)新能力。

3.優(yōu)化實驗教學目標。在實驗教學中，教師應(yīng)在分析教材和研究學生的基礎(chǔ)上，把培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的意識滲透在備課的過程中。教師在實現(xiàn)實驗教學創(chuàng)新目的時，首先要優(yōu)化實驗教學目標。教學目標的制定既不能太高，也不能隨便，除了考慮學生需要掌握的知識、實驗操作能力等因素，還要考慮在實驗中如何培養(yǎng)學生的發(fā)散性創(chuàng)新思維、如何強化創(chuàng)新意識、如何提高其實驗創(chuàng)新操作能力。故教師的教學目標及教學方案設(shè)計要始終圍繞對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，實驗教學目標要適用于不同水平層次的學生，以學生為主體，從學生的角度來審視物理學習遇到的問題。

篇10

【關(guān)鍵詞】語文教學；創(chuàng)新意識；培養(yǎng)

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）21-

說：“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力。抓創(chuàng)新就是抓發(fā)展，謀創(chuàng)新就是謀未來?！迸囵B(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力是全面推進素質(zhì)教育的重點。只有在創(chuàng)新意識的引導下，才可能啟動創(chuàng)造思維，從而獲得創(chuàng)新成果。在語文教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識呢？

一、做創(chuàng)新型教師，為培養(yǎng)創(chuàng)新意識

教師要做創(chuàng)新之人，為學生的創(chuàng)新之船導航?！读x務(wù)教育語文課程標準》要求在語文教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，要“充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性”。教師要做學習型的教師，提高自身的創(chuàng)新精神。教師教的過程也是學習成長的過程。教師要引導學生發(fā)現(xiàn)問題，啟迪學生解決問題，也要與學生做朋友，向?qū)W生學習。

教師應(yīng)確立適應(yīng)社會發(fā)展和學生成長的語文教育觀念。要充分挖掘教材中的創(chuàng)新資源，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。語文教材中，“趙州橋”、 “電腦管家”等內(nèi)容具有創(chuàng)新性，“曹沖稱象”、“懷丙和尚撈鐵?！钡仁录哂袆?chuàng)新性， “發(fā)明家愛迪生”、“科學家李四光”等具有創(chuàng)新精神。教師要精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，有意識地提示這些創(chuàng)造性因素，激發(fā)學生創(chuàng)新意識。

教師要鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。要承認學生智力的差異，允許學生犯錯誤。要隨機應(yīng)變地進行創(chuàng)造性教學，引導學生參與創(chuàng)造性活動。要創(chuàng)造性地使用教材，對教學方法和教學內(nèi)容敢于創(chuàng)新。教師要抓住學生一些驚奇的表現(xiàn)，因勢利導。如學習《威尼斯的小艇》時，有學生問：威尼斯水那么深，那么多的建筑是怎樣建成的呢？教師讓學生查找有關(guān)資料，自己找答案，加深對課文的理解。

二、倡導自主學習，播撒創(chuàng)新意識的種子

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》要求：“注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地學習、富有個性地學習?！狈▏茖W家貝爾納曾經(jīng)說過：“創(chuàng)造力是沒法教的。所謂創(chuàng)造性教學，是指學生要真正有被鼓勵展開并發(fā)表他們想法的機會，如此才能發(fā)展他們富于創(chuàng)造力的才能?！苯處熞珜ё灾鲗W習，撒播創(chuàng)新意識的種子。

教學中，教師讓學生掌握學法，引導學生學會學習，形成自學的習慣，要充分調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生學習的獨立性、創(chuàng)造性?，F(xiàn)代社會高速發(fā)展，信息多元化，學生崇尚自我，有自己的個性。教師要以博大的胸懷包容他們，充分發(fā)揮學生的長處，完善學生的不足。教師應(yīng)尊重學生的個體差異，支持“另類學生”的創(chuàng)新舉動。同時，教師也要培養(yǎng)學生的合作意識、合作精神。現(xiàn)代科技發(fā)展證明，創(chuàng)新大都是合作的成果。自主學習與合作合作學習要有機結(jié)合。

三、營造民主氛圍，提供創(chuàng)新意識生長的土壤

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力與良好的創(chuàng)新氛圍密切相關(guān)。教師要營造民主氛圍，提供創(chuàng)新意識生長的土壤。

1、教師要營造民主、寬松、和諧的課堂氛圍，這樣的環(huán)境對培養(yǎng)創(chuàng)新意識很重要。教師要尊重學生的人格，課堂要有趣味?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。教師要挖掘教材中的趣味因素，滿足兒童好奇的心理需求，培養(yǎng)學生對語文本身的興趣?！耙磺€讀者就有一千個哈姆雷特”，學生對教材的悉心品讀過程就是一個再創(chuàng)造的過程。教師要尊重學生獨特的解讀，讓學生的個性在課堂上得到淋漓盡致的展示。在民主、寬松、和諧的氛圍中的學生，有開放的思維，就會閃爍出創(chuàng)造的靈感。

2、要讓學生有學習的選擇權(quán)。要尊重學生的學習意愿，讓學生有選擇權(quán)。教師不要將自己的意志強加給學生，要根據(jù)孩子的具體情況因勢利導，讓學生按自己的想法，獨立地學習。要教會學生敢于表達自己的需要，要讓學生學會說“不”，表達說“不”的理由。

3、要多鼓勵學生，綻放學生的激情。老師要親切和善，使學生消除疑慮；要激勵表揚，鼓勵學生大膽思維；要讓學生充分展示，激發(fā)學生的信心，激活學生積極的情感。學生對生活充滿激情，就會產(chǎn)生富有詩意的美好想象。培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維必須與培養(yǎng)學生對人和物的感情同步，做到“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！薄?/p>

4、要鼓勵想象。愛因斯坦說過：“知識是有限的，而想象力概括這世界的一切，推動著進步，并且是知識的源泉?！迸ｎD的萬有引力源于蘋果下落引發(fā)的想象，瓦特的蒸汽機源于沸水掀動壺蓋引發(fā)的聯(lián)想。教師要引導學生讀科學幻想之類的書，要鼓勵學生大膽聯(lián)想，發(fā)表自己的獨立見解。教師應(yīng)多設(shè)置一些“空白”讓學生借助聯(lián)想、想像去填補。比如文學作品閱讀教學，可引導學生想像情節(jié)上的空白。教師要充分利用教材自身的創(chuàng)造性思維因素，著重引導學生展開想象。解讀文學作品就是一種再創(chuàng)造，學生解讀作品總是根據(jù)自己的文化基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗對文章作出不同的反應(yīng)。

四、拓寬知識領(lǐng)域，挖掘創(chuàng)新意識的源泉

教師要引導學生廣泛閱讀，拓寬學生的知識領(lǐng)域，挖掘創(chuàng)新意識的源泉。陶行知先生說：“創(chuàng)造需要廣博的基礎(chǔ)，解放了空間，才能搜集到豐富的資料，擴大認識的眼界，以發(fā)揮其內(nèi)在之創(chuàng)造力?！币粋€人的知識面越廣，知識越多，其創(chuàng)新思維就越活躍，創(chuàng)造能力就越強。教師要讓學生把語文課本的知識學扎實，還要讓學生與其他學科的學習進行聯(lián)系，然后延伸到課本之外。教師要通過多種方法拓寬學生知識面：1、開展課外閱讀競賽活動。讓學生進行自由閱讀或?qū)ｎ}閱讀，要求做好讀書卡片，寫好讀書筆記，并進行展示競賽。2、開展信息交流活動。讓學生課余時間讀書看報、看電視聽廣播，收集信息，并組織交流。3、出版剪報、手抄報專欄。讓學生剪貼、手抄各方面的重大成就、優(yōu)秀時文、熱點話題等。

總之，語文教學要努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，這是素質(zhì)教育的需要，更是時代賦予的責任。只要每一位語文教師勇于創(chuàng)新，開拓進取，就一定能培養(yǎng)出更多的富有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的新型人才！

參考文獻：

[1]周禎祥.創(chuàng)新思維理論與方法.遼寧大學出版社.2005版