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關(guān)鍵詞：旅游管理專業(yè)；實習管理；模式

中圖分類號：G646?搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）33-0249-02

旅游管理專業(yè)的實習是整個教學過程中的重要一環(huán)，實習的效果如何對學生素質(zhì)的提高有至關(guān)重要的作用。本文將從校企合作的角度探討旅游管理專業(yè)實習模式，以提高實習效果。

一、旅游管理專業(yè)實習分類

1.“零適應”模式?！傲氵m應”就是指剛從學校畢業(yè)的學生能馬上進入工作角色，不再需要一段時間去適應社會。這是各高校旅游管理專業(yè)運用最普遍的一種實習模式。這種模式可以提高學生的綜合素質(zhì)，側(cè)重于學生從“企業(yè)實習”到“社會就業(yè)”的快速適應過程，從而實現(xiàn)“零適應”。其特點是學生以員工角色進入企業(yè)實習，有固定的崗位職責和義務，并有一定的經(jīng)濟報酬。當然，這種實習模式的不足是：沒有關(guān)注學生從“課堂學習”到“企業(yè)實習”這個過程的過渡問題，管理不好容易造成學生心理壓力大、適應能力差，影響實習效果。

2.“頂崗式”模式。“頂崗式”實習有以下幾個特點：①頂崗操作，即是指學生在實習過程中以正式員工的身份完成一線崗位的工作任務。②多向管理，是指學生實習期間的管理由實習單位的管理、學校的指導管理和學生的自我管理三部分組成，共同保證實習任務的完成。③統(tǒng)一安排，是指由學校通過前期考察統(tǒng)一確定最佳實習單位，統(tǒng)一安排實習，這是“頂崗式”實習達到預期教學效果的重要保障。

3.“階梯式”模式?！半A梯式”實習模式延續(xù)了學生技能學習由淺入深、循序漸進的基本規(guī)律。在實習設(shè)計上，按照由簡單到復雜、由單項到綜合的原則，設(shè)計出認知性實習、上崗性實習、頂崗性實習等環(huán)節(jié)，通過“階梯式”實習模式全面培養(yǎng)和提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。這個模式的創(chuàng)新點是符合學生學習的認知規(guī)律，強調(diào)由淺入深、由低級到高級的循序漸進過程。顯然，該模式對學生職業(yè)技能的提高是十分有效的，但在實施過程中會增加實習單位的用人成本和管理難度，需要學校與實習單位共同協(xié)商來完成。

4.“訂單式”培養(yǎng)。訂單式培養(yǎng)也叫“人才定做”。它是指學校根據(jù)某個企業(yè)提出的人才需求去進行招生、課堂教學和人才培養(yǎng)，企業(yè)提供實訓基地、人才就業(yè)安排，雙方結(jié)合起來培養(yǎng)人才。這種方式的主要特點是學校根據(jù)企業(yè)固定的用人標準來培養(yǎng)學生。學校的人才培養(yǎng)目標與企業(yè)的用人需求無縫接合是這種模式的最大特點，因此，“訂單式”培養(yǎng)使學生學習目標明確，畢業(yè)后就業(yè)有保障，更容易提前進入學習和工作狀態(tài)，有效提高實習效果。但是由于提前定位了學生以后的工作崗位和工作狀態(tài)，也可能在某種程度上限制了學生的個性化發(fā)展。

二、實習模式的具體設(shè)計和運用

1.實習環(huán)節(jié)設(shè)計。從分析以上各類實習模式的優(yōu)點和不足看出，“訂單式”培養(yǎng)保證了學校的人才培養(yǎng)與企業(yè)用人需求的緊密結(jié)合，也深受學生的歡迎，這是市場經(jīng)濟下校企合作的重要模式，值得在旅游管理專業(yè)大力推廣。另一方面，“階梯式”實習模式以提高學生綜合素質(zhì)為目標，結(jié)合各種實習模式的優(yōu)點，符合學生學習循序漸進的特點，同時兼顧了學生的個性發(fā)展要求，需要學校在教學計劃制定中保證這種實習模式的有效實施。在具體實習環(huán)節(jié)設(shè)計上，根據(jù)學生學習規(guī)律，“階梯式”實習要求學校在不同的階段安排不同的實習。①專業(yè)見習。大學一年級、大學二年級期間安排學生專業(yè)見習，實習時間在1周以內(nèi)。見習的單位包括酒店、旅行社和旅游景區(qū)。通過見習實習，學生初步了解旅游業(yè)所涉及的各個相關(guān)企業(yè)不同的服務與管理模式，了解旅游管理專業(yè)的特點和人才培養(yǎng)目標，為培養(yǎng)學生的職業(yè)意識和職業(yè)素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。②實訓學習。一般在大學三年級安排實訓學習，實習時間一般在1~3個月以內(nèi)。通過實訓實習了解酒店、旅行社、景區(qū)的實際操作和運作模式，進一步提高學生的專業(yè)素質(zhì)，增強學生的職業(yè)意識和崗位意識，掌握旅游管理專業(yè)學生應該具備的一線崗位操作和服務技能。③畢業(yè)學習。一般在大學四年級期間安排學生畢業(yè)實習。實習時間在6個月以上。由于在大一到大三期間經(jīng)過了前面所說的見習實習、專業(yè)見習和實訓學習，學生對旅游管理專業(yè)的特點和相應的工作崗位已經(jīng)有了一定的了解，因此，畢業(yè)實習可以根據(jù)學生未來的職業(yè)規(guī)劃進行。畢業(yè)實習過程中，一般要求企業(yè)為學生提供的實習崗位除了一線服務部門外，還包括企業(yè)的其他部門，例如營銷部、人力資源部等，學生可以根據(jù)自身的興趣愛好和企業(yè)需要進行雙向選擇，與未來的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃相聯(lián)系。畢業(yè)實習是對學生整體綜合素質(zhì)的全面鍛煉，有利于提高學生分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新能力，也有利于學生通過實習盡快適應未來的工作環(huán)境，真正使學生的學習做到理論與實踐的高度結(jié)合，學有所用，實現(xiàn)了學校人才培養(yǎng)與企業(yè)用人需求的有效結(jié)合，為學生今后順利工作做好鋪墊。

2.多種實習方法的靈活使用。由于實習效果的好壞不僅與學校的管理有關(guān)，還需要與實習單位的密切配合、協(xié)調(diào)，以達到學校、學生和旅游企業(yè)“三贏”的合作局面。因此在具體的實習實踐過程中，根據(jù)學生學習、掌握技能循序漸進的規(guī)律，學校和實習單位需要不斷進行溝通，靈活使用多種實習方法，以保證最佳的實習效果。①跟班與頂崗相結(jié)合，保證學生盡快適應工作環(huán)境。跟班實習是指學生剛進入實習企業(yè)時，首先需要有師傅帶班熟悉工作崗位，然后在學生能夠熟練掌握技能后采用頂崗實習。由于學生在校期間主要安排理論學習，有些學校即使有安排相應的操作課程和模擬實驗室為學生提供一線操作技能方面的訓練，但是與實際工作還存在較大的差別。所以進入企業(yè)實習的初期必須安排有一定工作經(jīng)驗和熟練程度的服務員帶班，讓實習生處在助理服務員的位置，進行跟班實踐和鍛煉。一般情況學生進入企業(yè)1~3周便能達到頂崗的要求。實習生頂崗后，企業(yè)還需要安排師傅對他們隨時加以指導，進行檢查、監(jiān)督和必要的技能培訓，防止出現(xiàn)工作失誤，引起客人的投訴。②輪崗與定崗相結(jié)合，保證學生能全面檢驗所學的理論知識以及發(fā)揮個人特長。輪崗學習一般安排在學生進入企業(yè)實習的前期。通過輪崗實習，有利于學生對企業(yè)的組織機構(gòu)和崗位設(shè)置以及各個部門的運作流程有一個全面的了解，也便于學生對企業(yè)的經(jīng)營管理和服務理念的理解和掌握。定崗實習安排在學生實習的后期，可以采用學生提出申請，人力資源管理部門根據(jù)學生在輪崗學習中的表現(xiàn)確定適合的崗位，這種實習方法既保證了企業(yè)服務質(zhì)量的穩(wěn)定性，也有利于學生特長的發(fā)揮。③服務工作與管理工作相結(jié)合，提高學生的組織管理能力。實習前半部分時間，學生安排在與專業(yè)學習相關(guān)的一線服務崗位進行實習，以便學生全面掌握各個崗位的工作流程和服務標準，提高其服務意識和實踐操作技能；在實習后半部分時間，通過人力資源部門考核，對管理能力突出、綜合素質(zhì)較高的學生，可以選擇管理難度較小且易于操作的基層崗位，讓學生掛副職進行鍛煉，全面提高其綜合素質(zhì)。④注重畢業(yè)實習與科研結(jié)合，全面提高學生的綜合素質(zhì)。理論知識的運用來自實踐又必須服務于實踐，采用探索研究性實習模式，實習與科研結(jié)合，有利于發(fā)揮學生的創(chuàng)新潛能，全面提高其綜合素質(zhì)。具體做法是，在實習之前，學校通過與實習基地的溝通和了解，征詢企業(yè)急需解決的疑難問題，并設(shè)計科研題目。學生到了實習單位后，在帶隊教師或企業(yè)中“師傅”的指引下自主、合作、積極、探究性地通過實習來探討這些問題的解決方式，獻計獻策，引導學生運用所學的理論知識創(chuàng)造性地解決企業(yè)的疑難問題，為企業(yè)創(chuàng)造效益。研究性實習以實踐的問題為載體，通過對這些問題的探究，滿足了學生強烈的參與意識和求知欲望，鍛煉了學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，有效提高了其自主創(chuàng)新的能力，為其以后成為高級管理人員提供了一定的知識儲備和經(jīng)驗積累，從而全面提高學生的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]馬明.淺談酒店管理專業(yè)的畢業(yè)實習[J].泰安師專學報，2001，（3）：108-110.

[2]張鵬.旅游管理專業(yè)本科生實習模式研究——以東北財經(jīng)大學旅游管理專業(yè)為個案研究[J].中國西部科技，2010，（3）：93-95.

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【關(guān)鍵詞】校企合作 模具專業(yè) 教學模式 研究

【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-5962（2012）12（a）-0030-01

只有在校企合作模式下，才能培養(yǎng)出高職模具專業(yè)的技能型人才。只有與企業(yè)深度合作，才能培養(yǎng)出適應崗位需求的模具專業(yè)的高端技能型人才。與企業(yè)怎樣合作、如何長期穩(wěn)定的合作、如何培育急需的人才等難題一直困擾著高職模具專業(yè)的前進步伐。

1 校企合作模式內(nèi)涵

借鑒德國的“雙元制”、英國的“工讀交替”，新加坡的“教學工廠”，美國的“合作教育？模式等等，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展需要，依托政府的政策支持，學校和企業(yè)合作，企業(yè)以產(chǎn)品、設(shè)備、技術(shù)及資金入股，學院以部分設(shè)備、土地和廠房入股，按企業(yè)化要求組織生產(chǎn)和科研，結(jié)合生產(chǎn)按學校要求開展教學，建立集教學、生產(chǎn)、實訓為一體的股份制“校中廠”。為了保證校企合作機制體制的有效運行及校企合作項目的順利實施，制定《校企合作經(jīng)營與管理制度》、《校企產(chǎn)學研合作實施細則》、《學生頂崗實習管理辦法》、《實習實訓基地建設(shè)與管理辦法》、《企業(yè)教學管理辦法》、《校企合作項目經(jīng)費使用管理辦法》、《校企合作工作考核制度》（細則）等規(guī)章制度。校企共同進行專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、實訓基地建設(shè)，全面提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

2 模具專業(yè)校企合作教學模式的改革措施

2.1分析模具專業(yè)崗位群，確定人才培養(yǎng)規(guī)格

哈爾濱職業(yè)技術(shù)學院模具專業(yè)教師與企業(yè)專家組成調(diào)研組，對中航工業(yè)哈爾濱東安發(fā)動機（集團）有限公司等大型國有企業(yè)的模具專業(yè)崗位群進行調(diào)研，調(diào)研主要內(nèi)容是企業(yè)現(xiàn)有模具加工設(shè)備、手段、模具技能人才現(xiàn)狀、當前及未來模具技能人才結(jié)構(gòu)、企業(yè)中適應高職模具專業(yè)的崗位群、對模具技能人才要求、模具專業(yè)高職學生在企業(yè)的就業(yè)情況等，通過調(diào)查確定模具設(shè)計與制造專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格，即具有良好的政治素質(zhì)、職業(yè)道德和敬業(yè)精神，遵紀守法；具有良好的基本文化素質(zhì)；初步掌握滿足模具設(shè)計與制造專業(yè)所需要的專業(yè)基礎(chǔ)知識，具有一定的自學和拓寬專業(yè)知識的能力。

2.2分析典型工作任務，構(gòu)建課程體系

調(diào)研組分別對哈軸集團、中航工業(yè)哈爾濱東安發(fā)動機（集團）有限公司等模具企業(yè)專業(yè)崗位及崗位群進行調(diào)研、分析、論證。歸納出模具設(shè)計員、模具制造工等7個典型工作崗位。通過36項崗位任務分析，確定15項典型工作任務，歸納13個行動領(lǐng)域。打破原有16門專業(yè)理論課程和8門實踐課程組成的學科體系，以工作過程為導向，進行課程的解構(gòu)與重構(gòu)，將13個行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)換成18個學習領(lǐng)域課程。構(gòu)建了基于模具設(shè)計與制造工作過程導向的課程體系。在課程體系開發(fā)過程中，融入模具設(shè)計員等7個典型工作崗位任職要求，將人力資源和社會保障部頒布的高級裝配鉗工等國家職業(yè)資格標準融入專業(yè)課程的教學內(nèi)容中。并緊密結(jié)合企業(yè)崗位的人才職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能的實際需求，突出專業(yè)特色，培養(yǎng)高端技能型人才。

2.3校企組建團隊，開發(fā)核心課程及教學資源

與哈軸集團等合作企業(yè)專家共同組成課程開發(fā)團隊，依據(jù)核心崗位能力，確定《沖壓工藝及模具設(shè)計》、（《塑料工藝及模具設(shè)計》、《模具制造工藝編制與制作》等6門核心課程，以典型產(chǎn)品的設(shè)計制作過程為導向，聯(lián)手開發(fā)具有“教、學、做”相融合的優(yōu)質(zhì)核心課程。將模具崗位職業(yè)資格標準融入到核心課的教學中，學習見標準，訓練知標準，考核按標準。并且開發(fā)6門核心課程的課程標準、教學課件、試題庫、教案、特色教材、教學錄像、仿真訓練等資源，實現(xiàn)教學資源共享。搭建網(wǎng)上學習平臺，滿足教師教學和學生自主學習的需要。

2.4聘請企業(yè)專家，組建雙師型教學團隊

聘請行業(yè)企業(yè)專家、技術(shù)人員和能工巧匠，組成動態(tài)的兼職專業(yè)教師庫，定期安排兼職教師培訓，提升教育教學能力。選派專業(yè)教師到企業(yè)實踐鍛煉，承接技術(shù)研發(fā)項目，提高實踐動手能力和技術(shù)研發(fā)能力。校企合作組建一支雙師型的專業(yè)教師隊伍。

2.5校企合作，建立校內(nèi)實訓基地

校企共同制定實訓基地的建設(shè)方案，共同投資建設(shè)，共同使用生產(chǎn)設(shè)備，實現(xiàn)雙贏?；谀＞叩纳a(chǎn)過程，從產(chǎn)品設(shè)計、工藝設(shè)計、模具設(shè)計與制造、模具使用，到生產(chǎn)出合格的金屬及塑料產(chǎn)品，建設(shè)先進的生產(chǎn)、實訓、培訓于一體的生產(chǎn)型實訓中心，營造真實的生產(chǎn)環(huán)境，讓學生進行真實模具的設(shè)計與制造，學習的過程與真實操作相結(jié)合。

加強實訓基地的企業(yè)文化、企業(yè)管理、企業(yè)考核體系建設(shè)，形成具有教學、生產(chǎn)、職業(yè)培訓、技能鑒定和技術(shù)服務等功能的生產(chǎn)實訓體系，充分發(fā)揮實訓基地在高端技能型人才培養(yǎng)中的作用。

2.6多樣的教學方式及教學方法靈活應用

模具設(shè)計課程在模具設(shè)計一體化實訓室實施教學，為學生提供一個真實的環(huán)境和工作任務，從而獲得完成工作所需的崗位能力和職業(yè)素養(yǎng)；模具制造課程在實訓室或在企業(yè)現(xiàn)場進行示范性的教學，課堂與實習地點一體化，通過咨詢、決策、計劃、實施、檢查、評價六步教學法組織教學。

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改革傳統(tǒng)的教學方式和方法，靈活采用引導文教學法、情境教學法、頭腦風暴教學法、角色扮演教學法、思維導圖教學法等教學方法，在教學手段上充分利用模具實物、掛圖、多媒體課件和虛擬教學等現(xiàn)代教育技術(shù)，不斷拓展教學資源，改進教學方式，豐富教學內(nèi)容。

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【關(guān)鍵詞】高職院校；校企合作；訂單式培養(yǎng)

一、校企合作的特點

（1）注重學生的能力培養(yǎng)。校企合作的最大特點是：培養(yǎng)學生的職業(yè)能力；其培養(yǎng)目標不在于學生在課堂教學過程中學習了什么，學會了什么，掌握了哪些理論知識，而是學生經(jīng)過培訓后能夠做什么。所以對學生的評估不僅僅著眼于學生知識的考評，而更注重實踐考核，強調(diào)學生的動手能力、實踐能力和操作能力。（2）分工合作互利實現(xiàn)雙贏?！半p軌制”把職業(yè)教育的縱向過程鮮明地分成兩部分：一部分是企業(yè)培訓，另一部分是學校教育；企業(yè)培訓和學校教育由不同的主持者負責，各自獨立；企業(yè)熟悉技術(shù)，且生產(chǎn)設(shè)備先進，宜培訓實踐技能；學校有較完整的理論教學體系，且教學力量精干，宜教授理論知識。理論相對穩(wěn)定，教法尤其重要，在學校學習理論知識可說是事半功倍。（3）政府與企業(yè)的廣泛參與。在校企合作的模式下，企業(yè)廣泛地參與其中，學生大部分時間在企業(yè)進行實踐操作技能培訓，從而減少了費用并且提高了學習的目的性，這樣有利于學生在培訓結(jié)束后隨即投入工作。專業(yè)設(shè)置適應企業(yè)需求，企業(yè)參與學校教學計劃的制訂。大企業(yè)多數(shù)擁有自己的培訓基地和人員。沒有能力單獨按照培訓章程提供全面和多樣化的職業(yè)培訓的中小企業(yè)，也能通過跨企業(yè)的培訓和學校工廠的補充訓練或者委托其他企業(yè)代為培訓等方法參與職業(yè)教育。

二、校企合作的實踐

（1）采用“訂單式”模式培養(yǎng)人才。學校從2010年起先后與阿里巴巴、百度和國基集團等企業(yè)實施訂單式人才培養(yǎng)，企業(yè)按照崗位提出培養(yǎng)要求并提供教學內(nèi)容和相關(guān)資料，由學校教師將這些內(nèi)容融入到相關(guān)課程的教學中，或由企業(yè)派專家到學校來開設(shè)講座，將崗位要求、對員工的素質(zhì)要求、企業(yè)文化、企業(yè)理念教授給學生，實現(xiàn)了學生與企業(yè)、學生與就業(yè)崗位的“零距離”。（2）培養(yǎng)“雙師型”教師。學院每年安排教師到合作企業(yè)掛職頂崗、合作開發(fā)項目以及聯(lián)合申報省、市科研課題，強化教師的實踐技能、提高雙師素質(zhì)，及時了解專業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，豐富了實踐經(jīng)驗，增強了專業(yè)技能。（3）聯(lián)合制定專業(yè)教學計劃。共同研討制定教學計劃，某些實踐性很強的專業(yè)課程如：連鎖經(jīng)營與管理》、《商品學》、《電子商務》、《配送中心營運管理》。

三、校企合作中存在的問題

（1）政策導向作用不強。學校通過與企業(yè)合作可以減少部分實驗、實訓設(shè)備的投入，分解辦學成本，合作的積極性和主動性較高一些；企業(yè)為校企合作要分擔一定的人力、財力、物力，政府又沒有強制要求，參不參與關(guān)系不大，在當前人才相對過剩的情況下，缺乏主動性。（2）企業(yè)需求與院校教學安排不同步。學校的教學有嚴格的計劃性，而企業(yè)的生產(chǎn)則完全由市場來決定，往往企業(yè)有生產(chǎn)任務時，學生因理論課還未講完而不能到企業(yè)去；而學生需要實習時，企業(yè)的生產(chǎn)任務可能不足而難以安排。（3）校企雙方的資源付出不對等。企業(yè)為學校師生提供學習先進的生產(chǎn)工藝和管理的機會，學校的受益較為明顯；由于高職院校辦學時間較短，在科研和技術(shù)開發(fā)研究方面積累不多，能為企業(yè)提供技術(shù)支持的能力有限，企業(yè)受益周期較長也影響企業(yè)的積極性。（4）政府指導力度不夠。高職院校一般為省屬，地方政府對高職院校的人、財、物沒有管理權(quán)限，對高職院校校企合作認為不是自己份內(nèi)的事。到目前為止地方政府沒有根據(jù)國家相關(guān)法規(guī)制定實施細則，使得國家很好的政策得不到落實，稅務、人事、教育等部門分屬不同的系統(tǒng)，沒有進行很好地溝通，部門之間的政策和法規(guī)不銜接，阻礙了校企合作的深入開展。

四、校企合作今后的發(fā)展方向

校企合作的開展應該是循序漸進的，企業(yè)安排學生實習、接收畢業(yè)生就業(yè)、企業(yè)在學校設(shè)獎學金、實施訂單式培養(yǎng)人才，校企雙方開展多種形式的聯(lián)誼和互動，加深感情，增進了解，是建立和發(fā)展合作必不可少的。校企較深層次的合作應該是校企雙方理念上的契合、文化上的滲透，在具體合作形式上應該是行業(yè)、企業(yè)直接參與高職院校人才培養(yǎng)的全過程。校企合作是校企雙方共同利益基礎(chǔ)上的合作，學校應充分認識到企業(yè)深層次參與教學過程是保證教學質(zhì)量和辦學出特色的重要因素，要把參與企業(yè)解決實際問題看著是提高學院教科研水平的良好機遇。企業(yè)應該以可持續(xù)發(fā)展的眼光審視校企合作的得與失，不要把自己僅僅看作是學校的客戶，而是要把自己看成是校企合作的一部分。校企合作是校企雙方互惠互利的事，單向援助或過分依賴一方的合作就很難持久，只有堅持雙贏的合作才能穩(wěn)定和持續(xù)。

參考文獻

[1]陳祥明．高職院校校企合作和人才培養(yǎng)的問題與對策．2008

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一是在合作課程專業(yè)開放方面：合作過程中，專業(yè)開發(fā)滯后，老牌專業(yè)裝潢藝術(shù)設(shè)計專業(yè)正在逐漸喪失市場吸引力；課程開發(fā)還與時俱進程度不夠。二是在合作師資隊伍方面：教師隊伍整體質(zhì)量、素質(zhì)與知識結(jié)構(gòu)不能滿足專業(yè)合作發(fā)展的要求，教師的積極性有待進一步激發(fā)；工學部主任、專業(yè)帶頭人、課程負責人權(quán)責不明確，協(xié)同系部管理的積極性不高。三是在合作基地方面：校內(nèi)外實訓基地建設(shè)、校企合作的辦學體制與機制還未完全建立，專業(yè)與企業(yè)合作深度不夠。四是在合作的工作室管理方面：合作建立的工作室建設(shè)目標不夠清晰，由于對“工作室”缺乏足夠的操作經(jīng)驗、明確的目標體系和組織機構(gòu)，導致對工作室的建設(shè)與實際教學不能有機結(jié)合，忽視了工作室建設(shè)作用的發(fā)揮；管理權(quán)責不夠明確。以前廣告專業(yè)平面設(shè)計曾確定專業(yè)老師為各工作室責任人，但因排課機動性較大，無法繼續(xù)執(zhí)行原有管理措施；服務作用不夠明顯。工作室成為教師個人工作室，財產(chǎn)、資源的使用私有化，利益私有化，成果私有化，且未對專業(yè)課程教學起到補充和推動作用；硬件設(shè)施不夠完備。廣告專業(yè)平面設(shè)計絕大多數(shù)的工作室只有教師授課用的一臺電腦和投影儀及上課用的桌椅，硬件資源相對缺乏。

2、廣告專業(yè)平面設(shè)計的校企合作發(fā)展路徑選擇

2.1吸引企業(yè)投資建設(shè)系部硬件設(shè)施

一個親子培訓機構(gòu)為了開發(fā)教材，吸引企業(yè)經(jīng)費支持，便在教材扉頁上為投資企業(yè)刊發(fā)其兒童品牌廣告。受此案例啟發(fā)，我認為，廣告專業(yè)平面設(shè)計應多方尋求投資主體，本著“誰投資，誰受益”的原則，企業(yè)方可充分利用廣告專業(yè)平面設(shè)計的教師智源庫，在企業(yè)人才培訓、各類社會培訓等多個層面與享受到廣告專業(yè)平面設(shè)計的優(yōu)秀資源。而廣告專業(yè)平面設(shè)計在系部硬件設(shè)施、復合型師資隊伍的培養(yǎng)、案例教學等方面尋求企業(yè)方切實的支持，讓校企雙方互惠互利，實現(xiàn)雙贏。

2.2建立企業(yè)項目資源庫

建設(shè)校企合作共享型資源系統(tǒng)，完成校企教育培訓共享資源庫建設(shè)和校企項目合作共享資源庫建設(shè)，其中包括技術(shù)服務管理與應用模塊、遠程教育培訓模塊、校企合作效果評價模塊、校企合作成果展示模塊等，實現(xiàn)資源共用，搭建深度合作實施平臺。

2.3建立校企合作橫向項目管理制度

。凡批準立項的合作項目，應簽定合作協(xié)議，明確利益分配、承擔校企合作項目的部門應按合同規(guī)定認真履行義務，加強日常管理工作。原則上校企合作項目協(xié)議文本由廣告專業(yè)平面設(shè)計組織初審后，報主管院長審定，項目經(jīng)由院長簽字確認后方為有效合同。

2.4激活教師資源和校友資源

通過發(fā)動系部教師廣泛聯(lián)絡(luò)廣告專業(yè)平面設(shè)計往屆畢業(yè)生及小有成就的校友，成立校友分會、舉辦校友聯(lián)誼活動、召開優(yōu)秀校友報告會、邀請校友回訪母校、設(shè)立校友獎學金、助學金等多種形式，充分挖掘校友資源，建立信息資源庫。積極要求廣告專業(yè)平面設(shè)計校友參與專業(yè)及課程建設(shè)，從企業(yè)的角度對廣告專業(yè)平面設(shè)計的教育教學和人才培養(yǎng)等工作提出了意見和建議，并結(jié)合所在單位的實際與系開展廣泛的合作和項目開發(fā)，為系部提供學生實習、實訓基地。

2.5建立合作的考核機制

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關(guān)鍵詞：校企合作；合作模式；現(xiàn)狀分析；建議

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2013）12-0-01

隨著我國社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，高校與企業(yè)的合作進入了一個新的階段。隨著高校畢業(yè)生的增加，越來越多的學生陷入“一畢業(yè)就失業(yè)”的尷尬境地。另一方面，企業(yè)對高技能人才的需求漸增，而目前我國高技能人才的匱乏，已成為制約我國產(chǎn)業(yè)競爭力提升和經(jīng)濟發(fā)展的重要瓶頸。開展校企合作，對國家、企業(yè)、學校及學生個人都有著重大的意義。

一、校企合作的意義

1.對國家來說，校企合作能加快人力資源的開發(fā)和利用，促進就業(yè)再就業(yè)，提高我國國民素質(zhì)，有利于把巨大的人口壓力轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢，進而提升我國的綜合國力，構(gòu)建社會主義和諧社會。

2.對企業(yè)來說，開展校企合作能有效地滿足企業(yè)對技能緊缺型人才的開發(fā)需求，可以較好地滿足企業(yè)對人才的培養(yǎng)與質(zhì)量要求等。有利于增強企業(yè)的市場競爭力，提升企業(yè)的綜合實力。

3.對學校來說，開展校企合作能有效地使學校了解企業(yè)對人才需求的數(shù)量與質(zhì)量的要求，從而確定人才培養(yǎng)目標，確立服務企業(yè)的辦學理念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，變革人才培養(yǎng)的途徑與方法，使之更好地滿足企業(yè)對技能型人才的需求。使學校的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)更好地適應勞動市場的變化需要，提高企業(yè)和社會對學生的認可度。

4.對學生而言，校企合作使學生的學習內(nèi)容與企業(yè)的需求漸趨一致，使實踐鍛煉與崗位切合，并促進實踐能力和綜合素質(zhì)的提高。還能使學生親身領(lǐng)略企業(yè)文化并更好地融入其中，從而對自身發(fā)展做到“心中有數(shù)”，全面提高學生的就業(yè)能力與社會能力。

二、校企合作的模式及現(xiàn)狀分析

近年，我國在借鑒國外經(jīng)驗的基礎(chǔ)上形成了幾種校企合作模式：一是高校自辦企業(yè)，二是建立大學科技園區(qū)，三是高校對企業(yè)的科技成果轉(zhuǎn)讓，四是科技項目，五是建立聯(lián)合研究機構(gòu)，六是建設(shè)“國家產(chǎn)學研工程”，七是長期全面合作協(xié)議。近年來，我國校企合作取得了矚目的成績，但是仍存在一些問題，不利于合作的良性發(fā)展。

1.缺乏政策制度和法規(guī)保障。目前，我國對校企合作的實現(xiàn)、監(jiān)控、保障等方面還沒有專項制度、法律法規(guī)及實施細則，許多現(xiàn)實問題無據(jù)可依。

2.缺乏資金支持。校企合作缺乏資金支持，國家對校企合作經(jīng)費的下?lián)苓h遠不能滿足實際需求，對科研經(jīng)費的投入力度不夠

3.缺乏評價監(jiān)督體系。校企合作中，企業(yè)和高校都力求獲得最大利益，最大限度地把科研成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力。在合作中雙方難免會因為操作細節(jié)發(fā)生經(jīng)濟沖突或利益糾紛，甚至導致合作關(guān)系破裂。我國缺乏完整的校內(nèi)合作體系和效果評價標準，校企之間缺乏平等互利的機制，雙方無法按一個合理固定的標準進行利益分配，從而影響長期的穩(wěn)定合作。

4.企業(yè)的積極性和參與程度不高。企業(yè)是逐利性的，與高校的合作的勢必增加企業(yè)的成本，損害企業(yè)的眼前利益。多數(shù)企業(yè)與高校的合作是淺層次、低水平的，學校不能從根本上幫助企業(yè)解決發(fā)展中遇到的實際問題，往往造成企業(yè)積極性不高。

5.學校的市場意識不強.高校雖然在科研成果上有自身優(yōu)勢，但傳統(tǒng)性的大學課程是理論性、課堂性教學，實踐操作能力不足，對市場的需要重視不夠，并沒有把科研成果與企業(yè)的需要密切地聯(lián)系起來，造成科研項目與社會需要嚴重脫節(jié)。在校企合作中，這種被動地位，更造成了高校主動性和創(chuàng)造性的缺失。

三、我國校企合作模式發(fā)展的建議

1.加強校企合作的理論研究。理論引導實踐，相關(guān)部門要加強該方面的調(diào)研，從而推動校企合作的模式健康發(fā)展。

2.加大政府支持力度，建立“校企主導、政府督導”的人才培養(yǎng)新機制。校企合作對于國家的經(jīng)濟發(fā)展有重要作用，政府應高度重視和支持。政府首先要建立健全法律法規(guī)，制定鼓勵校企合作的政策，通過立法給校企合作以支持，通過增加教育創(chuàng)新基金等方式扶持校企合作。從財政制度上給予保障，從實施和管理上促進校企合作的發(fā)展，通過稅收豁免等優(yōu)惠政策促進科技成果的轉(zhuǎn)化，促成校企合作機制的完善。

3.挖掘高校的潛力，使高校真正成為校企合作的主力。高校充分發(fā)揮在科研教學實驗等方面的優(yōu)勢，加強與企業(yè)的合作，為高校合作創(chuàng)造條件。積極強化師資隊伍建設(shè)，努力提高教師的操作技能，鼓勵校企之間的合作，開展學生培訓計劃。還可以聯(lián)合聘請教授和科研人員，資助發(fā)展研究項目以及捐贈等。鼓勵學生到企業(yè)接受技能方面的實習與培訓。另外，加強文化層面的合作也很重要，將企業(yè)文化與理念傳輸給師生，搞好專業(yè)文化建設(shè)。加強教學層面的合作，校企可以共同選定培養(yǎng)高技能人才的師資，學校積極引進各專業(yè)教師深入企業(yè)生產(chǎn)一線頂崗進修，聘請企業(yè)豐富經(jīng)驗技師參與課題開發(fā)和直接從事教學。學校還可以根據(jù)企業(yè)需要對企業(yè)的在崗人員進行專業(yè)知識的培訓。教科研合作，拓寬思路，互相交流，鼓勵師生利用自己的專利技術(shù)創(chuàng)辦高等技術(shù)企業(yè)。

4.提高企業(yè)的參與意識。加強高技能人才隊伍建設(shè)是提高企業(yè)核心競爭力的關(guān)鍵，高技能人才匱乏，已成為制約我國經(jīng)濟發(fā)展的一個瓶頸，這就需要加強與高校的合作。企業(yè)作為一個經(jīng)濟組織，一定要加強管理，進行科技創(chuàng)新，要有長遠發(fā)展的眼光和決心，積極參與到校企合作中。促進雙方共同發(fā)展。

5.加強相關(guān)職能部門的管理。不僅包括對學生的管理，還要注重校企合作的過程管理、人力管理以及時效管理等方面，建立起服務意識強、管理水平高的校企合作職能部門。

為了解決高校畢業(yè)生面臨的“就業(yè)困境”以及企業(yè)缺乏高技能人才的雙重問題，我國正一步步探索校企合作這一新模式，旨在培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)及實踐能力的高技術(shù)人才。開展校企合作，不僅可以縮短學生的實踐鍛煉與企業(yè)崗位需求的距離，提升學生綜合素質(zhì)，全面提高學生的社會能力，而且能有效地滿足企業(yè)對技能緊缺型人力資源的需求，解決企業(yè)對人才的具體要求，進而把我國巨大的人口壓力轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢，提升我國綜合國力。目前我國的校企合作雖然取得了一些矚目成就，但仍存在諸多問題，為了讓校企合作模式更好地發(fā)揮作用，我國政府應加大支持力度，既要挖掘高校的優(yōu)勢與潛力，又要提高企業(yè)的參與意識，使“校企合作”成為推動教育事業(yè)發(fā)展和提高企業(yè)競爭力的有效途徑。

參考文獻：

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從2012年起，市政府每年從教育經(jīng)費中安排不少于300萬元作為推進中等職業(yè)教育“校企合作、工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式改革的專項資金，用于專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化與課程教材建設(shè)、人才培養(yǎng)模式改革、校內(nèi)外實訓基地建設(shè)、專兼職師資隊伍建設(shè)、支持職業(yè)學校參與企業(yè)技術(shù)革新與產(chǎn)品研發(fā)和職業(yè)教育校企合作聯(lián)盟建設(shè)與發(fā)展。

一、支持新興專業(yè)、特色專業(yè)和骨干專業(yè)建設(shè)

進一步完善本市中等職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，“一綜二特”基本布局的專業(yè)結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)特色明顯。

鼓勵職業(yè)學校根據(jù)市經(jīng)濟社會發(fā)展規(guī)劃和人才需求變化開設(shè)新專業(yè)，對經(jīng)市教育局審核同意并經(jīng)市教育局核準新設(shè)立的中職專業(yè)，連續(xù)三年每年分別給予不少于5萬元的專項建設(shè)經(jīng)費，用于新設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)硬件建設(shè)和人才培養(yǎng)方案制定、課程體系開發(fā)、課程教材建設(shè)及專業(yè)教學資源庫建設(shè)。

鼓勵和支持職業(yè)學校根據(jù)市產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展的優(yōu)勢和特點，開展以專業(yè)群對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)群（產(chǎn)業(yè)園）為目標的特色專業(yè)和骨干專業(yè)建設(shè)，進一步提高中等職業(yè)教育的市場針對性和社會貢獻率。

二、深化中等職業(yè)教育課程改革，推進教育信息化建設(shè)

深化以“公共課程+核心課程+項目教學”為特色的中職教育課程體系建設(shè)。鼓勵職業(yè)學校以企業(yè)真實生產(chǎn)過程、生產(chǎn)工藝和崗位工作任務為基礎(chǔ)，按照技能型人才培養(yǎng)的要求，與企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員合作開展“工學結(jié)合”課程開發(fā)，共同編寫各類教材、建立專業(yè)課程數(shù)字化教學資源庫。對獲得市級及以上優(yōu)秀課程資源建設(shè)的課程開發(fā)項目組給予最高3萬元限額的獎勵。

三、加強中等職業(yè)教育實訓基地標準化建設(shè)

鼓勵中等職業(yè)學校按照“功能完善、設(shè)施齊全、師資到位”的要求，與企業(yè)合作建設(shè)一批標準化校內(nèi)外實踐教學基地。每年安排一定的專項設(shè)備經(jīng)費用于特色專業(yè)、新興專業(yè)和主體專業(yè)實訓設(shè)備的更新改造，促進職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展。對企業(yè)在職業(yè)學校投資設(shè)立的生產(chǎn)性實訓基地，按實際投資額（實踐教學場所的設(shè)備、設(shè)施部分）20%的標準且最高不超過30萬元限額對學校給予補助，補助經(jīng)費專項用于該設(shè)備、設(shè)施的維修維護。接受財政補助的教學場所或?qū)嵱柣匦枧c相關(guān)學校簽訂專門的校企合作協(xié)議，明確教學服務功能，一般協(xié)議期不少于五年。經(jīng)市教育局年度績效評價合格的，在合作期內(nèi)分年度實施經(jīng)費補助。

四、加快建成以“合作聯(lián)盟”為紐帶的校企合作長效機制

政府各部門應根據(jù)職業(yè)教育“職業(yè)性、開放性、實踐性”的特點與要求，加強對職業(yè)學校與行業(yè)企業(yè)之間產(chǎn)學合作工作的協(xié)調(diào)，鼓勵、引導行業(yè)企業(yè)積極參與職業(yè)教育。支持指導建立以學校為紐帶的綜合性校企合作聯(lián)盟或以主體專業(yè)為紐帶的專業(yè)性校企合作聯(lián)盟，形成“政府主導、行業(yè)指導、企業(yè)參與”的職業(yè)教育辦學機制和以“合作聯(lián)盟”為紐帶的校企合作長效機制。

每年在專項資金中安排40萬元左右專門用于支持校企“合作聯(lián)盟”的運行機制建設(shè)、合作平臺載體建設(shè)、校企合作發(fā)展研討及各類合作活動開展；開展“優(yōu)秀校企合作項目”、“優(yōu)秀校外實訓基地”的評比、表彰和獎勵。

五、加強中等職業(yè)教育專兼職特聘教師隊伍建設(shè)

鼓勵行業(yè)企業(yè)選派技術(shù)與管理專家及其他專業(yè)技術(shù)人員，受聘擔任職業(yè)學校兼職教師，參與專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)工作。

為改善中等職業(yè)學校專業(yè)師資隊伍結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)教學質(zhì)量，鼓勵學校聘請具有較強實踐能力和熱心職業(yè)教育的能工巧匠擔任專職特聘教師。學校專業(yè)課教師與特聘教師結(jié)對拜師。特聘教師經(jīng)費按規(guī)定納入預算管理。

六、建立健全中等職業(yè)學校優(yōu)秀“雙師型”專業(yè)課教師獎勵制度

為鼓勵中等職業(yè)學校教師提高專業(yè)技能教學和技術(shù)創(chuàng)新能力，進一步提高職業(yè)學校的育人質(zhì)量和服務行業(yè)企業(yè)的能力，由市教育局負責制訂優(yōu)秀“雙師型”專業(yè)課教師考核獎勵辦法，各職業(yè)學校制訂相應的實施細則，每年全市安排專項經(jīng)費用于獎勵在專業(yè)技能教學、工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革、參與行業(yè)企業(yè)技術(shù)革新及創(chuàng)造發(fā)明等方面有重大貢獻的“雙師型”專業(yè)課教師。若中等職業(yè)學校教師今后實行工資改革的，應按改革規(guī)定執(zhí)行。

七、鼓勵職業(yè)學校參與和承擔企業(yè)應用技術(shù)革新與產(chǎn)品研發(fā)

鼓勵職業(yè)學校充分利用實驗實訓設(shè)備設(shè)施，聯(lián)合行業(yè)企業(yè)共同設(shè)立技術(shù)研發(fā)機構(gòu)，對共同成立研發(fā)平臺，參與和承擔企業(yè)應用技術(shù)革新與產(chǎn)品研發(fā)項目的，根據(jù)投入與績效，給予學校5～10萬元的補助，用于科研投入。鼓勵職業(yè)學校教師與行業(yè)企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員共同組建技術(shù)攻關(guān)團隊，帶領(lǐng)相關(guān)專業(yè)學生開展應用技術(shù)開發(fā)與推廣。

八、建立技能大賽優(yōu)秀師生表彰獎勵制度

為進一步提高全社會對職業(yè)教育重要性的認識，鼓勵中職學校學生學好學精職業(yè)技能，更好地為當?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展服務，對參加市級及以上技能大賽并獲得優(yōu)異成績的職業(yè)學校優(yōu)秀學生及指導教師實施表彰和獎勵。

九、其他

（一）市教育局、財政局根據(jù)本意見，會同有關(guān)部門和單位研究制訂操作細則，具體組織實施。

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實踐性和操作性是高職物流管理專業(yè)教育的特性，而頂崗實習是培養(yǎng)學生實踐能力和操作能力重要的一環(huán)。為保證學生頂崗實習長效、穩(wěn)定開展，需要學校、企業(yè)、學生乃至政府等多方面的參與和努力。

1建立穩(wěn)定的頂崗實習管理機構(gòu)及運行機制

在頂崗實習實施前，校企應合作建立實習管理機構(gòu)，通過委員會章程、工作計劃等相關(guān)制度保障委員會的長期、有效運行。以江西財經(jīng)職業(yè)學院為例，學院成立了物流管理專業(yè)教學指導委員會。委員會由“校、企、政”三方專家組成，制定物流管理專業(yè)的頂崗實習管理辦法、實習學生管理細則、實習安全管理細則、實習成績認定辦法等相關(guān)管理文件。采取例會和專題會議等方式，加強學校和實習企業(yè)的溝通，共同商討頂崗實習內(nèi)容、場地、管理方式，合作編寫頂崗實習指導書和實習計劃，研究符合專業(yè)特點和區(qū)域特色的頂崗實習教學體系，將物流企業(yè)的管理方式引進學校日常管理和教學中，將企業(yè)的經(jīng)營理念和企業(yè)文化融入到校內(nèi)實習實訓中。編制和歸檔整理頂崗實習“學校、企業(yè)、學生”三方協(xié)議，監(jiān)管協(xié)議的有效履行。

2加大對頂崗實習的資源投入

高職院校要從行動上重視頂崗實習，不僅給予制度和組織保障，還要有一定的資金、設(shè)備和師資等資源投入。隨著資源的投入，物流管理專業(yè)可以進一步加快校外實習實訓基地的深度和廣度合作，確保頂崗實習內(nèi)容、場地、管理方式有利于學生身心健康，有利于培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德，有利于學生綜合素質(zhì)、專業(yè)知識、職業(yè)能力和就業(yè)競爭力的提高。增強與企業(yè)的聯(lián)絡(luò)，學院投入一定設(shè)備和資金在物流企業(yè)開辟企業(yè)課堂，建立聯(lián)絡(luò)辦公場所，現(xiàn)場研討實習教學內(nèi)容，解決實習計劃實施中的各種問題，把學校的職業(yè)核心課程設(shè)置、理實一體化教學的組織實施與企業(yè)的崗位技能需求有機結(jié)合起來，避免理論知識學習與實踐操作能力訓練相脫節(jié)。積極引進和培養(yǎng)具備雙師素質(zhì)的專兼職教師，每年輪換教師下企業(yè)實踐并且指導頂崗實習，給予頂崗實習指導教師在職稱評審和績效工資方面一定傾斜，讓更多資深教師能積極投身于頂崗實習指導工作中來。校方指導老師要提高頂崗實習參與度，定期通過電話、QQ、班會、下企業(yè)巡視等形式與學生進行交流，指導學生編寫頂崗實習報告和頂崗實習日記，加強實習過程監(jiān)控和信息反饋，與實習單位保持融洽關(guān)系。

3提高學生對頂崗實習的認同

物流管理專業(yè)是一個綜合性、應用性、交叉性的寬口徑專業(yè)，需要高職院校盡可能聯(lián)系更多綜合型物流實習基地，讓學生有機會挑選符合自己職業(yè)規(guī)劃的工作環(huán)境去頂崗實習，以提高實踐與就業(yè)能力。專業(yè)可以開辟第二課堂，從細節(jié)入手，使學生學會如何進行團隊合作，如何進行溝通，如何適應物流企業(yè)管理和文化，從而加強學生對高職教育理念的認同，明確頂崗實習的重要性，樹立學生頂崗實習的良好心態(tài)，培養(yǎng)學生善于實習的能力。在物流管理專業(yè)傳統(tǒng)教學計劃里，實習往往是指第六學期的畢業(yè)頂崗實習。隨著教育教學改革不斷推進，實習的內(nèi)涵豐富起來。江西財經(jīng)職業(yè)學院物流管理專業(yè)實習內(nèi)容包括第二學期認知實習、第四學期教學頂崗實習、第六學期畢業(yè)頂崗實習。認知實習側(cè)重通過參觀和體驗了解物流企業(yè)結(jié)構(gòu)、企業(yè)文化、工作崗位和企業(yè)核心業(yè)務作業(yè)流程，該實習往往安排在課余時間或假期。教學頂崗實習是在第四學期教學計劃中安排的4周校外企業(yè)輪崗實習，以熟悉每個關(guān)鍵崗位的主要職責和業(yè)務內(nèi)容，掌握物流設(shè)施設(shè)備的具體操作規(guī)范。畢業(yè)頂崗實習是學生在自選或?qū)W校推薦的企業(yè)完成為期半年的崗位實踐，以提高其從預就業(yè)到就業(yè)的平穩(wěn)過渡。校企雙方緊密配合、周密計劃，讓學生在校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地中完成企業(yè)的培訓和生產(chǎn)任務，通過校外認知實習、教學頂崗實習、畢業(yè)頂崗實習的漸進式過渡，解決頂崗實習期間的生產(chǎn)效益問題，對確實為企業(yè)創(chuàng)造了經(jīng)濟效益的學生支付合理報酬，尊重學生的勞動，讓學生積極主動參與頂崗實習教學活動。

4轉(zhuǎn)變實習企業(yè)對頂崗實習的消極態(tài)度

現(xiàn)代物流企業(yè)要樹立長遠的發(fā)展戰(zhàn)略，認識到校企合作對企業(yè)具有科技創(chuàng)新、開發(fā)人力資源等重要意義，意識到實習師生能夠以局外人的身份、以新的視角來審視企業(yè)，發(fā)現(xiàn)物流管理中潛在的問題，為企業(yè)提供合理化的解決方案。企業(yè)要開發(fā)校企合作能力，校企共同制定人才培養(yǎng)方案和教學計劃，將高職院校的教育科研資源融入到企業(yè)的價值鏈中，將學院的核心競爭力轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)自身的競爭優(yōu)勢。充分利用頂崗實習合作平臺，讓學校教育功能與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營需求有機結(jié)合在一起，接收學生實習和就業(yè)不再是負擔，并據(jù)此提高員工隊伍的整體素質(zhì)。

二結(jié)語

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1主要經(jīng)驗

領(lǐng)導重視。學院與有關(guān)部門領(lǐng)導的大力支持，保證了重點專業(yè)建設(shè)工作的順利完成。院長多次強調(diào)要認真做好重點專業(yè)建設(shè)工作，要求必須高質(zhì)量完成重點專業(yè)建設(shè)任務。教務處與生物科技系領(lǐng)導每學期定期召開專業(yè)建設(shè)會議，深入教學第一線，研究討論教學管理與專業(yè)建設(shè)發(fā)展問題。同時，學院人事、財務、總務、實訓中心等單位在人力、物理、財力、設(shè)備采購等方面都給予大力支持。資金保障有力。為了支持重點專業(yè)建設(shè)發(fā)展，學院除保證日常教學經(jīng)費外，三年來共劃撥重點專業(yè)建設(shè)專項經(jīng)費30萬元，爭取省“民生工程”項目款81萬元、歐元貸款201萬元，支持畜牧獸醫(yī)專業(yè)建設(shè)，累計投入經(jīng)費300萬元。另外，近三年該專業(yè)教師39人次到國內(nèi)外有關(guān)單位進修學習，僅此一項，學院投入經(jīng)費20余萬元，對專業(yè)建設(shè)起到了積極的促進作用。制度建設(shè)保證。學院制定了一系列有關(guān)專業(yè)建設(shè)等規(guī)章制度，印發(fā)了《咸陽職業(yè)技術(shù)學院教學管理制度匯編》，對規(guī)范各項管理工作發(fā)揮了重要作用。系部結(jié)合自己實際制定了《生物科技系實驗室管理暫行規(guī)定》、《生物科技系日常教學工作規(guī)范實施細則》等規(guī)章制度，保證了重點專業(yè)建設(shè)工作的順利進行。

2存在問題

專業(yè)群建設(shè)有待突破。我們先后組織有關(guān)人員就畜牧獸醫(yī)專業(yè)改造提升以及開拓飼料、養(yǎng)殖、寵物、生物制藥等專業(yè)方向進行了充分的調(diào)研論證，甚至制定了相關(guān)專業(yè)建設(shè)申報與人才培養(yǎng)方案等資料，但由于多種因素限制，目前還沒有一個成熟的專業(yè)群建設(shè)方案。校企合作需要進一步深化。校外實訓基地建設(shè)數(shù)量基本能夠滿足學生職業(yè)技能訓練的需要，但深度合作不夠，主要表現(xiàn)是學校對校企合作積極性高，對企業(yè)依賴性強，而企業(yè)對此事積極性不高，對工學結(jié)合效果有一定的影響。專業(yè)規(guī)模效益不顯著。由于受傳統(tǒng)輕農(nóng)思想等因素影響，不少考生不愿報考畜牧獸醫(yī)專業(yè)，導致該專業(yè)招生規(guī)模較小，專業(yè)規(guī)模效益不顯著。

3對策

篇9

【關(guān)鍵詞】中職學校校企合作問題對策

【中圖分類號】G710 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）2-0172-02

一、穩(wěn)定的校企合作的內(nèi)涵

穩(wěn)定的校企合作指中等職業(yè)學校與相關(guān)企業(yè)在共同制定、實施、評價人才培養(yǎng)方案，教師到企業(yè)參加實踐或接受職業(yè)技術(shù)培訓，聘用和培養(yǎng)企業(yè)工程技術(shù)人員擔任兼職教師，與企業(yè)合作進行基于工作過程的課程開發(fā)與設(shè)計，科技創(chuàng)新與技術(shù)服務，實習實訓基地資源共享與共同發(fā)展等方面開展的制度化的、持久的、深層次的合作行為，是在政府主導、行業(yè)指導和相關(guān)的法律政策保障下的一種長效的校企利益共同體。具體表現(xiàn)為：校企合作達到一定的規(guī)模；學校和企業(yè)之間有可靠的合作協(xié)議；有定期的合作交流活動；學校給予企業(yè)有效的技術(shù)指導；企業(yè)切實地為學校的教師提供實踐鍛煉，為學生就業(yè)和實踐提供有效的支持；校企之間能共享資源，從而產(chǎn)生互惠互利，合作共贏的效果等。

二、中職學校實施校企合作存在的問題

應當說，近幾年來校企合作在中等職業(yè)教育的辦學過程中受到了前所未有的重視，通過實踐也取得了一些有益的經(jīng)驗，但就現(xiàn)狀而言，中職推行校企合作依然面臨著不對等性，脆弱性、風險性，缺乏體制、機制保障等問題，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）學校合作能力不強

在校企合作的過程中，由于學校合作能力與企業(yè)的期望存在不對等性，因此，校企合作難以深入開展并難以繼續(xù)，學校自身的合作能力不強是一個重要的制約因素。導致學校合作能力低下的原因很多，但主要是學校的專業(yè)建設(shè)缺乏內(nèi)涵、師資水平不高、現(xiàn)有的學科化教學安排不能與企業(yè)對接、辦學思想落后，缺乏改革的勇氣和創(chuàng)新的能力等。

（二）企業(yè)參與動力不足

總的來說，企業(yè)參與職業(yè)教育的程度較低，積極性不高。造成這一現(xiàn)象的原因有很多，比如我國的企業(yè)中中低端制造業(yè)占大多數(shù)，利潤有限，如果推行"雙元制"，必然會使企業(yè)成本大幅度上升，競爭能力會有所下降；剩余的勞動力和低端的制造業(yè)，使得企業(yè)在培訓員工方面動力不足，無暇在中短期內(nèi)制定培訓員工的較高標準。這樣在整個社會的誠信度較低、高水平高素質(zhì)的勞動力又短缺的情況下，企業(yè)不愿承擔風險去花高額費用來培訓員工，而怕最后落得個"為他人做嫁衣"。這些因素在很大程度上制約了企業(yè)對職業(yè)教育的參與。

（三）政府主導引力不夠

現(xiàn)有的校企合作大多是短期的、不規(guī)范的、靠感情和人脈關(guān)系維系的低層次合作。雖然校企合作越來越受到各級政府的關(guān)注和重視，許多的合作成果也得到了政府的認可、肯定和獎勵，但校企合作依然缺乏體制、機制的保障，政府主導作用的發(fā)揮尚不明顯。在校企合作中對企業(yè)缺乏明確的獎勵機制，企業(yè)利益得不到保護。國家沒有建立專門的協(xié)調(diào)機構(gòu)，學校體制滯后，制約了校企合作的開展，這些問題使得校企各作缺乏穩(wěn)定性，合作深度不夠，難以建立長效合作機制。

三、中職學校推進校企合作的對策與建議

建立完整且行之有效的校企合作運行機制這是校企合作持續(xù)、順暢進行的保障。建議在運行機制中包含以下幾點：

（一）管理體制實行分管校長負責制

中職學校培養(yǎng)的是高技能應用型人才，校企合作對于這種人才培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。所以必然要把校企合作的工作放在一定的高度上。建立分管院長負責制，便于從上而下地對校企合作工作進行指導、考核、監(jiān)督、評價，便于協(xié)調(diào)中職學校、企業(yè)領(lǐng)導層面的關(guān)系，便于中職學校對外事務的不斷拓展與深化。

（二）制定激勵措施促進校企合作

一方面要鼓勵學校主動適應市場要求，廣泛而深入地進行社會調(diào)研，更新職業(yè)教育理念，了解現(xiàn)代科學技術(shù)發(fā)展水平，推進專業(yè)建設(shè)與課程體系改革，拓展與企業(yè)合作的新形式與新領(lǐng)域。另一方面，要最大限度地激發(fā)企業(yè)參與校企合作的積極性。一是降低或補償企業(yè)進行校企合作的成本，使企業(yè)在校企合作中獲得短期或長期的效益。

企業(yè)接收學生實習，實質(zhì)上是承擔了三年制中職生其中一年（或半年）的教學任務，在沒有出臺減免企業(yè)稅收等相關(guān)鼓勵和補償政策的前提下，與之合作的職業(yè)學?？蛇m當考慮劃撥一定的教育經(jīng)費。實習學生的實習報酬可以根據(jù)實習學生實際的工作質(zhì)量及企業(yè)的經(jīng)濟狀況按最低工資待遇、學徒工待遇或計件方式支付，以低薪抵扣企業(yè)在學生管理、廢品率（不合格品率）上升方面的支出二是激發(fā)企業(yè)參與人才培養(yǎng)的主動性。加強教師與企業(yè)技術(shù)人員的互動，真正發(fā)揮專業(yè)指導委員會（由校企雙方成立）的作用，并在教學計劃的制訂、教學內(nèi)容的確定及教學方式方法的改革等方面為企業(yè)提供充分的參與機會，使企業(yè)主動地參與中職學校人才培養(yǎng)的全過程。

（三）制定校企合作專用通用細則

校企合作通用規(guī)則體現(xiàn)中職學校和企業(yè)雙方的根本利益和活動準則，專用細則反映不同合作形式，不同企業(yè)要求的特定的行為規(guī)范。例如與大型企業(yè)的合作，可聘請企業(yè)生產(chǎn)副廠長作為校方的客座教授，并由其作為企業(yè)方的合作代表與校方協(xié)調(diào)合作的事宜；而與中小型企業(yè)的合作，則可加強與其人事部門負責人的聯(lián)系，推動雙方的合作。

（四）制定校企合作近遠期的目標規(guī)劃，并建立企業(yè)檔案

在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)行業(yè)劃分和地區(qū)劃分建立企業(yè)檔案，并以此制定校企合作近期和遠期規(guī)劃。合作規(guī)劃應體現(xiàn)立足大型企業(yè)（尤其是大型國有企業(yè)），兼顧中小型企業(yè)的策略。與大型企業(yè)合作具有的主要優(yōu)勢：

1、可以與之開展較全面的合作項目。大型企業(yè)資金雄厚，技術(shù)較先進，崗位分工多而細，既可以成為中職學校大規(guī)模的校外實訓實習基地，也可以成為校內(nèi)生產(chǎn)性實訓實習的產(chǎn)品承接方，還可以進行新技術(shù)、新產(chǎn)品的合作研發(fā)。

2、可以與之建立長久的用工合作關(guān)系。

大型企業(yè)員工眾多，每年因離職、退休、病退的人數(shù)比較穩(wěn)定，因而基本每年都有一定的用工需求。為更好地解決中職學校學生的就業(yè)問題，應與這些企業(yè)，尤其是國有大型企業(yè)建立長久合作用工關(guān)系，保質(zhì)保量地為這些大型企業(yè)輸送員工，因為這些大型企業(yè)很愿意直接從學校來招騁，而不是通過中介或其它方式進行招騁。這可以直接解決中職學校學生的就業(yè)問題。

3、大型企業(yè)有較強的主動培訓員工的意識，并且具有較長遠的發(fā)展規(guī)劃，能夠與提供培訓服務的中職學校建立較好的優(yōu)勢互補合作關(guān)系。

4、大型企業(yè)由于具有較深廣的企業(yè)文化，更容易調(diào)動其參與中職學校人才培養(yǎng)的積極性。相比與大型企業(yè)的合作，與中小型企業(yè)的合作存在著許多不確定的因素，具有不穩(wěn)定性，但中小型企業(yè)為數(shù)眾多，如果把它們放置在一個大行業(yè)范圍中，同樣可以尋找到許多合作機會，因而中職學校不能忽視或放棄與中小型企業(yè)的合作。

5、加強內(nèi)涵建設(shè)，樹立學校品牌

中職學校要加強校內(nèi)實驗實訓基地建設(shè)，深化教學內(nèi)容和課程體系等一系列改革措施，提高教學質(zhì)量與教學水平，培養(yǎng)綜合素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)符合市場要求的中職人才，樹立院校品牌，這是吸引企業(yè)主動與中職學校合作的基本要素。

參考文獻：

[1]張志強. 校企合作存在的問題與對策研究[J]. 中國職業(yè)技術(shù)教育，2012.4

[2]楊進. 淺談校企合作存在的問題[J].科技信息，2009.1

篇10

【關(guān)鍵詞】校企合作；工學結(jié)合；人才培養(yǎng)模式

“人才培養(yǎng)模式”是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導下，按照特定的培養(yǎng)目標和人才規(guī)格，以相對穩(wěn)定的教學內(nèi)容和課程體系，管理制度和評估方式，實施人才教育的過程的總和。人才培養(yǎng)模式，實際上就是人才的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格以及實現(xiàn)這些培養(yǎng)目標的方法或手段。人才培養(yǎng)模式即培養(yǎng)什么樣的人及怎樣培養(yǎng)人，其具體表現(xiàn)就是人才培養(yǎng)方案，人才培養(yǎng)方案包括人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)規(guī)格、課程體系等。

一、汽車檢測與維修專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革

根據(jù)《關(guān)于制訂高職高專教育專業(yè)教學計劃的原則意見》（教高司[2000]2號文件）和《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號），結(jié)合國家骨干院校建設(shè)，我院汽車檢測與維修專業(yè)遵循“全面服務行業(yè)，主動適應社會，加快教學改革，努力辦出特色”的辦學思路，依托校企合作，堅持走以內(nèi)涵發(fā)展為主的道路，突出自身辦學優(yōu)勢，不斷增強辦學實力，深化教學改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。專業(yè)在與中銳教育集團深度合作的基礎(chǔ)上，成立了專業(yè)建設(shè)指導委員會。通過深入企業(yè)調(diào)研，確定了人才培養(yǎng)目標和規(guī)格，構(gòu)建了“校企合作、工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，如圖所示。

學生第一學年在校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地進行基本技能訓練，第二學年在校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地進行專業(yè)技能實習。第五學期在校內(nèi)生產(chǎn)型實訓基地進行汽車修理工考證培訓，第六學期進行企業(yè)頂崗實習?；诠ぷ鬟^程開發(fā)汽車維修實訓項目，學生學習即工作，工作即學習。在課程設(shè)置上，遵循汽車機電修理工職業(yè)發(fā)展的規(guī)律，以汽車認識、汽車拆裝、汽車維護、汽車檢修、汽車綜合故障診斷為主線組織教學。將行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)資格要素融入人才培養(yǎng)之中。學生在取得畢業(yè)證書的同時，能夠取得相應的汽車修理工三級職業(yè)資格證書。

二、課程體系的構(gòu)建與實施

課程體系的構(gòu)建與實施是人才培養(yǎng)方案得以順利實施的核心。我院汽車檢測與維修專業(yè)成立了以企業(yè)行業(yè)專家、能工巧匠、管理人員，專業(yè)帶頭人、骨干教師組成的專業(yè)建設(shè)委員會，針對汽車修理工職業(yè)崗位能力要求，基于工作過程系統(tǒng)化和工作任務完整性，構(gòu)建了汽車檢測與維修專業(yè)課程體系和課程標準，課程體系包括基礎(chǔ)學習領(lǐng)域、專業(yè)學習領(lǐng)域和職業(yè)拓展領(lǐng)域等42個學習領(lǐng)域。在專業(yè)學習領(lǐng)域課程實施過程中，充分發(fā)揮校企雙方的資源優(yōu)勢，與中銳教育集團合作共同開展理實一體化教學方法和手段改革，針對不同教學內(nèi)容，采用任務驅(qū)動、項目教學、頭腦風暴等先進教學方法，其中理論課程由一名主講教師擔任，實踐項目通過分組教學，配備一名輔助教師。突出了學生實踐技能的培養(yǎng)。

三、人才培養(yǎng)方案實施保障

為確保人才培養(yǎng)方案順利實施，專業(yè)依托企業(yè)的資源優(yōu)勢，與企業(yè)共同制定了《汽車檢測與維修專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標準》、《汽車實訓基地管理辦法》、《學生頂崗實習管理辦法》、《學生頂崗實習指導教師考核細則》、《學生就業(yè)實施細則》等一系列規(guī)章制度，同時加強了專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，開展專業(yè)優(yōu)質(zhì)核心課程和教材的開發(fā)，共同建立專業(yè)教學資源庫，共同培養(yǎng)雙師素質(zhì)教師，基于課程體系和課程標準共建汽車實訓基地，共同開發(fā)實訓項目和實訓指導書。通過共建共享，使教材、教學設(shè)備、實訓項目有效銜接，加強了教學的針對性和有效性。

四、人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價體系

改革傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價方法，建立多元、多方位的課程評價體系。注重課程的過程性評價，突出學生實踐能力培養(yǎng)。部分課程以證代考，頂崗實習評價以企業(yè)評價為主體，在整個評價過程中重視學生職業(yè)素養(yǎng)的評價。

五、結(jié)論

我院汽車檢測與維修專業(yè)“校企合作、工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，充分發(fā)揮了校企雙方的優(yōu)勢，學校充分發(fā)揮教育教學的優(yōu)勢，企業(yè)充分發(fā)揮在實踐項目開發(fā)的優(yōu)勢，通過近幾年的人才培養(yǎng)模式改革和實踐，我院汽車檢測與維修在專業(yè)辦學水平得到了明顯的提高，學生就業(yè)率明顯提高，職業(yè)技能大賽取得優(yōu)異成績，職業(yè)資格取證率也有明顯地提高。

參考文獻：

【1】沈愛蓮.汽車檢測與維修專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與實踐[J].重慶電力高等專科學校學報.2012，（4）。

【2】王德良，劉翔.汽車檢測與維修專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].科技創(chuàng)業(yè).2012，（4）。