導語：如何才能寫好一篇創(chuàng)新意識主要特征，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：創(chuàng)新教育；主要特征；小學；美術教學；運用

一、創(chuàng)新教育主要特征

第一，創(chuàng)新教育具有創(chuàng)新性的特點。創(chuàng)新教育是實施素質(zhì)教育的基礎，具有創(chuàng)新性的特征。這一特征主要體現(xiàn)在：在教師的教學方面，教師采用競賽式、啟發(fā)式、調(diào)研式以及討論式等方法進行教學，在教給學生知識的同時，教給學生發(fā)現(xiàn)知識和獲取知識的能力；在學生的學習方面，學生要創(chuàng)新地學，在學習課本知識的同時，積極主動地思考和探索；在學習環(huán)境方面，學校與教師應當注意為學生營造寬松、自由、民主、和諧的學習環(huán)境和氛圍，這樣有利于對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

第二，創(chuàng)新教育具有開放性的特點。創(chuàng)新教育不是一種狹隘的、封閉的、孤立的教育活動，它具有開放性的特征。這一特征主要體現(xiàn)在：教學內(nèi)容不局限于教材和書本上，也不只限于教師所布置的圈子，而是將教學活動與學生的實際生活以及當今世界的政治、經(jīng)濟、科技、文化發(fā)展聯(lián)系起來，只有這樣，才能開闊學生的視野，增長他們的知識，促使他們充分發(fā)揮創(chuàng)造潛能；教師在教學過程中應當注意指導學生運用知識理解、分析和解決實際生活中遇到的問題，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

第三，創(chuàng)新教育具有全面性的特點。這一特征主要體現(xiàn)在：學校以培養(yǎng)創(chuàng)造性人才為教學目標，對教學觀念、教學內(nèi)容、教學模式、教學環(huán)境以及教育條件等進行綜合改革，為創(chuàng)新教育的實施創(chuàng)造條件，以提高創(chuàng)新教育的質(zhì)量；學校堅持學校、家庭和社區(qū)齊抓共管，為實施創(chuàng)新教育創(chuàng)造良好的環(huán)境條件；學校要以全面性、全體性、創(chuàng)新性的原則，注重學生德、智、體、美的全面發(fā)展，注重對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

二、創(chuàng)新教育在小學美術教學中的運用

其一，激發(fā)學生學習興趣，鼓勵學生創(chuàng)新。小學生的注意力不穩(wěn)定，難以對某一事物保持長久的興趣。因此，小學美術教師在教學過程中常常通過播放視頻、提問、創(chuàng)設情境等方法吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。如，在講授“重復構成”這一內(nèi)容時，教師可以在上課前找一段由許多美麗圖案組成的視頻，并在課堂上播放，引導學生發(fā)現(xiàn)圖案的特征，教給學生重復組成的基本方法，讓學生自由想象。這樣不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，而且有利于學生審美能力和創(chuàng)造能力的提高。此外，美術教師應當注意鼓勵學生創(chuàng)新。小學生具有不斷進取的潛能，美術教師在教學過程中應當注意充分發(fā)掘他們的潛能，多使用語言對他們進行鼓勵，如“你的這個想法很好”“你的設計很特別”“你的設計非常有創(chuàng)意”等，鼓勵他們敢于創(chuàng)新，盡量少用“你畫得很像”之類的話，以免禁錮小學生的思想，扼殺他們的想象力。

其二，面向全體學生，培養(yǎng)學生自學能力。小學美術教師應當注意面向全體學生，努力為學生創(chuàng)造創(chuàng)新空間，培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新意識。創(chuàng)新教育所面對的對象是全體學生，因此，小學美術教師應當注意以學生為主體和核心，針對他們的特點，為他們創(chuàng)造輕松、愉快的學習氛圍，激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望，充分調(diào)動他們的創(chuàng)作熱情，培養(yǎng)和提高他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。此外，古人有“授人以魚不如授之以漁”的說法，因此，小學美術教師在實施創(chuàng)新教育的過程中應當注意重視傳授學習方法，要培養(yǎng)和提高學生的自學能力，使其具有終身學習與自主學習的能力，這是創(chuàng)新教育的重點和關鍵。

其三，提高學生實踐水平，完善評價方法。美術教師應當注意加強實踐型教學，指導學生多思考、多觀察、多動手，教給學生實際操作技能，提高學生的實踐水平。如，在講授吸附畫的相關知識時，筆者將油畫的顏料擠到了一盆清水中，由于油水無法相溶，顏料在水中揮散后在水面上形成了美麗的畫面，然后筆者引導學生觀察水盆中的畫面，以此激發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。此外，教師應當注意完善評價方法，將教師點評、學生互評和學生自我評價這三種評價方法相結合，盡可能多地給予學生鼓勵，不過分苛求學生，以免抑制和扼殺小學生的想象力和創(chuàng)作力。

三、結語

創(chuàng)新教育在小學美術教育中的運用，注重對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，有利于充分激發(fā)學生的學習興趣，提高美術教育的效率，符合素質(zhì)教育的要求。但是，創(chuàng)新教育在當前的實施中還存在被片面看作智力教育、忽視學生的主體性以及將開設創(chuàng)新教育課等同于開展創(chuàng)新教育等問題。因此，美術教師應當注意這些問題，深刻了解創(chuàng)新教育的本質(zhì)與特征，通過創(chuàng)新教育培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)造能力。

參考文獻：

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[2]田艷華.創(chuàng)新小學美術教學.陜西教育（教學），2005（7）.

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關鍵詞：創(chuàng)新 創(chuàng)新教育 核心 實施

中圖分類號：Q640 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）06（b）-0199-01

隨著知識經(jīng)濟時代的到來，以及世界經(jīng)濟全球化、一體化的迅猛發(fā)展，國際間的競爭日趨激烈，特別是人才競爭。目前，全世界出現(xiàn)了高科技人才，特別是信息技術人才和生物技術人才緊缺的危機。國際間的競爭的的實質(zhì)和核心是人才與教育的競爭，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才的創(chuàng)新教育就成為21世紀高等教育的根本目標和任務。

然而，實施創(chuàng)新教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才是一個系統(tǒng)工程，需要高等教育全面系統(tǒng)地進行改革與創(chuàng)新，也需要我們對實施創(chuàng)新教育的具體方法進行更深入的研究和思考。

1 創(chuàng)新是不僅是創(chuàng)造發(fā)明更是一種制造能力

有一個新詞是“創(chuàng)新教育”，但早在《南史·后妃傳·上·宋世祖殷淑儀》中第一次提到“創(chuàng)新”這個詞，意思是創(chuàng)立或者創(chuàng)造新東西，而現(xiàn)在的意思多是國際經(jīng)濟方面創(chuàng)新理論的引用?！皠?chuàng)新”用英語表達就是“Innovations”，它有兩方面意思：（1）指以前沒有的，類似于我們說的創(chuàng)造發(fā)明；（2）引用到新領域，指產(chǎn)生新的效益。在知識經(jīng)濟時代，比爾蓋茨是代表人物，但是他通常是拿別人創(chuàng)造的東西加以變化，重新組合后進行開發(fā)，這些創(chuàng)造的巨額財富也使他成為全球首富。因此可以看出，“創(chuàng)新”要比創(chuàng)造發(fā)明的含義更寬。創(chuàng)造出之前沒有的全新的事物就是創(chuàng)造發(fā)明，而把本來就有的東西重新組合后引入而產(chǎn)生新的效益也叫做創(chuàng)新，本世紀初經(jīng)濟領域里的創(chuàng)新理論會更容易吻合這種理解。

“創(chuàng)新”它既有革新、創(chuàng)新之意，也指新觀念、新方法、新發(fā)明，在經(jīng)濟領域創(chuàng)新不是標新立異，不是奇思怪想，更不是奇裝異服，我們國家需要的創(chuàng)新是能帶來國家強大，民族的復興，是能帶來企業(yè)制造能力的提高。高校的創(chuàng)新離開了實際，凌駕于制造能力的創(chuàng)新，我們企業(yè)追求的急功近利的“創(chuàng)新”，只能停留在商業(yè)廣告上進行創(chuàng)新，產(chǎn)品只能進行低級粗糙的仿制，所以我們的創(chuàng)新應該值得我們?nèi)ジ嗟乃伎己头此肌?/p>

2 創(chuàng)新教育不是小發(fā)明和小創(chuàng)造

現(xiàn)在我們教育特別是本科教育總是強調(diào)創(chuàng)新，但是忽視了創(chuàng)新教育的真正含義的真正內(nèi)涵，或者是根本沒有實際能操作的手段去理解和實施創(chuàng)新。創(chuàng)新教育的效果很容易被理解成與學生的“小發(fā)明、小創(chuàng)造”相聯(lián)系，簡單認為學生的“小發(fā)明、小創(chuàng)造”多的學校創(chuàng)新教育就有成就，否則，沒有成績?！靶“l(fā)明、小創(chuàng)造”多的學校作為創(chuàng)新教育的典范廣為宣傳，因此，就有學校甚至提出“小發(fā)明、小創(chuàng)造”的指標，讓教師、學生想方設法去完成指標。所以創(chuàng)新教育很容易被理解為創(chuàng)新教育就是“小發(fā)明、小創(chuàng)造”。

將培養(yǎng)人們創(chuàng)新的精神和能力作為其基本價值取向的教育就是創(chuàng)新教育，將怎樣培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力作為重點研究和解決對象。創(chuàng)新人格特征的一種表現(xiàn)就是創(chuàng)新精神，內(nèi)部的態(tài)度和心向是創(chuàng)新主體，其中有創(chuàng)新的意識、情感和意志三方面。

3 創(chuàng)新是一種精神和思想

將創(chuàng)新活動賦予人類的整個教育過程是創(chuàng)新教育的主要特征，教育也以此為基礎，目的是培養(yǎng)具有創(chuàng)新思想的人才，以達到人類的全面發(fā)展。創(chuàng)新人才應該具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力兩方面儲備。

創(chuàng)新的主要特征是創(chuàng)新精神，也就是作為創(chuàng)新主體的人的內(nèi)部態(tài)度和心向，構成該精神的三方面是創(chuàng)新的意識、情感和意志。創(chuàng)新精神就是要有好奇心，有求知欲和探究欲，對新鮮的事物很敏感，有追求真知的執(zhí)著，百折不饒的發(fā)現(xiàn)發(fā)明或者改革開拓新事物，這樣的精神就是創(chuàng)新的人靈魂和動力。

創(chuàng)新意識是個體追求新知的內(nèi)部心理傾向，這種傾向一旦穩(wěn)定化，就成為個體的精神與文化。具有創(chuàng)新意識的人常常是有強烈的批判態(tài)度，有持續(xù)的超越精神，有積極的反思能力，有旺盛的開拓進取精神，有強烈的好奇心和旺盛的求知欲，豐富的想象力和廣泛的興趣等。

創(chuàng)新情感是個體追求新知的內(nèi)部心理體驗，這種體驗的不斷強化，就會轉(zhuǎn)化為個體的動機與理想。有創(chuàng)新情感的人常常是情感細膩豐富，外界微小的變化都能引起強烈的內(nèi)心體驗，人生態(tài)度樂觀、豁達、寬容，能比較長時間地保持平和、松弛的心態(tài)，學習和工作態(tài)度認真、嚴肅，一絲不茍，有強烈的成就感，工作的條理性強；對世間的所有生命都有同情心和責任感，愿意為改善他們的生存狀態(tài)而盡心盡力等。

創(chuàng)新意志是個體追求新知的自覺能動狀態(tài)，這種狀態(tài)的持久保持，就會成為個體的習慣與性格，紀形成創(chuàng)新的人格。有創(chuàng)新意志的人常常是能排除外界的各種干擾，長時間地專注于自己的活動，工作勤奮，行為果斷，對自我要求較高，對工作要求較嚴，有較強的獨立性和自制力。

創(chuàng)新能力則包括人的創(chuàng)新感知能力、創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新想象能力。從兩者的關系看，創(chuàng)新精神是影響創(chuàng)新能力生成和發(fā)展的重要內(nèi)在因素和主觀條件，而創(chuàng)新能力提高則是豐富創(chuàng)新精神的最有利的理性支持。創(chuàng)新能力是創(chuàng)新的智慧特征，是主體創(chuàng)新的活動水平與技巧，它主要包括創(chuàng)造思維能力，創(chuàng)造想象能力，創(chuàng)造性的計劃、組織與實施某種活動的能力，這是創(chuàng)新的本質(zhì)力量之所在。

4 結語

要準確把握創(chuàng)新教育作為一種思想和觀念的內(nèi)涵，首先應了解創(chuàng)新概念的涵義。要實施創(chuàng)新就要正確認識創(chuàng)新教育的內(nèi)涵、意義與途徑。目前人們并未形成關于創(chuàng)新或創(chuàng)新教育的統(tǒng)一認識，有關創(chuàng)新的觀點和創(chuàng)新教育的實施的途徑仍在不斷探究當中。但是，大學的創(chuàng)新教育要改變過去應試教育下形成的大學生創(chuàng)新意識的障礙，教師的創(chuàng)新素質(zhì)缺失，保障教學的基本環(huán)節(jié)的創(chuàng)新教育的制度體系缺乏，教科研設備不足且利用率低，實踐教學環(huán)節(jié)薄弱等諸多的問題，才能使我們國家大學的創(chuàng)新教育形成有競爭力的創(chuàng)新教育。

參考文獻

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[3] 謝秀美.大學校園文化建設與創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)[J].烏魯木齊職業(yè)大學學報，2005（4）.

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關鍵詞：藝術設計人才；創(chuàng)新素質(zhì)；創(chuàng)新教育

21世紀的知識及科技發(fā)展飛速，這也是知識經(jīng)濟時代的一大特征，社會發(fā)展應具備大量創(chuàng)新性綜合素質(zhì)藝術設計人才，這樣才能支撐現(xiàn)代化社會發(fā)展。創(chuàng)新是各項藝術設計活動的源泉，設計活動均是基于創(chuàng)新而展開的，設計中應極具創(chuàng)意性及創(chuàng)新性，藝術設計人才培養(yǎng)應注重其創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)，這主要是要求整個教育過程均具備創(chuàng)新特征。創(chuàng)新教育屬于啟發(fā)式教育，其也是一種個性化教育及高層次素質(zhì)教育。

一、學生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的意義

國家綜合國力的增強可以說是具備創(chuàng)新素質(zhì)的學生而推進，創(chuàng)新是民族進步的靈魂，更是民族持續(xù)發(fā)展的不竭源泉。知識經(jīng)濟時代的國家創(chuàng)新力就是國家核心競爭力，國家的創(chuàng)新力主要源于國民創(chuàng)新力，這時青少年學生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)則極為關鍵，這也是教育創(chuàng)新的關鍵內(nèi)容。并且，知識經(jīng)濟時代下更需要具備創(chuàng)新素質(zhì)的建設者、支撐著。21世紀的今天，經(jīng)濟快速提升均是基于各類資源及資本的規(guī)模及增量，這則主要涉及知識積累及應用與創(chuàng)新，此類知識密集型及智慧密集型經(jīng)濟可謂是知識創(chuàng)新及傳播與應用的主要特征，這也是知識經(jīng)濟時代中，社會產(chǎn)品所體現(xiàn)出的知識創(chuàng)新載體。學生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)亦是學生全面發(fā)展的需要，人類的各種實踐活動均具目的性，創(chuàng)新性更是人類實踐活動的關鍵。知識經(jīng)濟時代下的計算機被廣泛應用，其間基于計算機的諸多智能機器也替代了人類智力勞動，不過智能機器不能取代有創(chuàng)意的各項智慧活動，這時則創(chuàng)新素質(zhì)是人類最重要的素質(zhì)。

二、藝術設計人才創(chuàng)新素質(zhì)構成

（一）創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識主要是善于發(fā)現(xiàn)新的問題，且創(chuàng)新、突破，可自覺產(chǎn)生創(chuàng)新動機，這也是創(chuàng)新型人才所應具備的基本素質(zhì)，同時也是創(chuàng)新切入點及出發(fā)點。教育者應合理利用學生個體主觀創(chuàng)新能動性，采用各類教學方式及活動，適宜的增強學生追求創(chuàng)新意識及洞察力提升。創(chuàng)新型人才往往對新問題有著極高敏感度，具備更強的問題亦是，對各類新鮮事物非常敏感，可著眼于普通事物而發(fā)現(xiàn)其間不尋常性。

（二）創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神則包括高度敬業(yè)精神及開拓精神和堅韌品格，且應具備較強的好奇心。這些均是創(chuàng)新型人才應具備的基本素質(zhì)，這也是創(chuàng)新的原動力。創(chuàng)新型人才往往視野非常開闊，創(chuàng)新是基于前人經(jīng)驗及知識和理論的新型實踐活動，這包括總結新經(jīng)驗及新知識和新技術與新產(chǎn)品。創(chuàng)新型人才應熟練掌握專業(yè)領域知識，也了解其他行業(yè)的基本理論，這樣才能真正的綜合應用。

（三）創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力主要是指創(chuàng)新思維能力及創(chuàng)造性計劃，且組織和實施設計活動的能力，其間也包括創(chuàng)造性開發(fā)設計產(chǎn)品能力，這些均是創(chuàng)造型人才應具備的核心素質(zhì)。創(chuàng)造型人才應具備極強的想象力，同個問題可于不同角度分析及認識，思維跳躍性大且可于新、舊知識中隨意穿插和交替，從而快速綜合自己的知識而處理所遇到的問題。

（四）創(chuàng)新人格

創(chuàng)新人格屬于一種極具個性化且獨特的特征，卻具備相對穩(wěn)定的心理行為模式，這也是創(chuàng)新型人才較穩(wěn)定的心理特征，亦是不斷創(chuàng)新的原動力。創(chuàng)新人格是指人格及氣質(zhì)與能力等特征的綜合，主要表現(xiàn)為具備創(chuàng)新動機及創(chuàng)新情感和創(chuàng)新意志，加上創(chuàng)新毅力及創(chuàng)新行為等，這其間也包括遺傳因素影響，不過經(jīng)過后天教育及培養(yǎng)亦能形成。創(chuàng)新人格培養(yǎng)及發(fā)展可開發(fā)學生創(chuàng)新意識，這時則要求教育者應注重學生創(chuàng)新活動內(nèi)在動力激發(fā)，此類非智力素質(zhì)應長時間保持、鞏固、加強。學生創(chuàng)新人格存在個體差異及年齡差異等，創(chuàng)新教育則應注重學生整體個性及個體個性，積極引導學生參與各類教育活動，培養(yǎng)學生主動參與及主動實踐和主動思考，且主動探索且主動創(chuàng)造，這樣才能有效培養(yǎng)學生創(chuàng)造意識。注重學生個體潛在創(chuàng)新意識激發(fā)，確保學生創(chuàng)新主體意識及個性共同發(fā)展，使得學生形成良好的創(chuàng)新個性特征。結語時代的變遷而使得藝術設計教育觀念及教學內(nèi)容和方式均出現(xiàn)顛覆性變化及改革，社會發(fā)展應具備大量創(chuàng)新性綜合素質(zhì)藝術設計人才，這樣才能支撐現(xiàn)代化社會發(fā)展。本文分析了學生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的意義，基于此探析了藝術設計人才創(chuàng)新素質(zhì)構成，以期提升國內(nèi)藝術設計人才創(chuàng)新教育水平。

【參考文獻】

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[3]楊曉慧.我國高校創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)研究[J].中國高教研究,2015，1.

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一、喚起創(chuàng)新意識——使學生想創(chuàng)造

創(chuàng)新意識是指一種發(fā)現(xiàn)問題，積極探求的心理取向。數(shù)學課堂教學中首先應喚起學生的創(chuàng)新意識，只有在強烈的創(chuàng)新意識引導下，學生才會產(chǎn)生強烈的創(chuàng)新動機，樹立創(chuàng)新目標，充分發(fā)揮創(chuàng)新潛力和聰明才智，釋放創(chuàng)新激情。

愛護和培養(yǎng)學生的好奇心是喚起學生創(chuàng)新意識的起點，也是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎。好奇心是兒童的天性，他們常常會對一些問題感興趣，發(fā)生疑問，從而產(chǎn)生好奇心，這正是創(chuàng)新意識的萌芽。產(chǎn)生疑問，引起思考，是需要學習的開始。疑問萌發(fā)起學生求知的欲望，同學們躍躍欲試，開始了新知識的探求，探求的開始正是創(chuàng)造意識喚起之時，創(chuàng)新正是從這里起步。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新精神——使學生敢創(chuàng)造

培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，使之敢創(chuàng)造，關鍵是教師要為學生創(chuàng)設一個愉悅、和諧、民主、寬松的人際環(huán)境。素質(zhì)教育鮮明地提出了“人”的意識和覺醒，教師必須把學生當人看，學生不再是“知識的容器”，不再是“可以任家長和教師加工的材料”，而是可以獨立于家長和教師之外而有自己的意志與愿望的人。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，使之敢創(chuàng)造，關鍵是教師為學生提供一個有利于創(chuàng)造的學習環(huán)境。

教學中巧妙的構思、精心的設問是激活學生思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的有效途徑。

三、提高創(chuàng)新能力——使學生會創(chuàng)造

創(chuàng)新能力是一種能積極改變自己、改變環(huán)境的應變能力和創(chuàng)造能力。我認為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，就是以多向、逆向思維為主要特征的創(chuàng)造思維能力和富于創(chuàng)造的科學態(tài)度，是由模仿到創(chuàng)造的轉(zhuǎn)化。每個學生都有創(chuàng)造潛力，學生學習數(shù)學的正確方法就是挖掘潛力進行“再創(chuàng)造”，也就是由學生把要學的知識自己去發(fā)現(xiàn)，或者創(chuàng)造出來。

提高創(chuàng)新能力，使學生會創(chuàng)新，一是要注重學生觀察力。學生從小具有強烈的接觸物體探究物體的本能與需要，這種本能與需要是創(chuàng)新思維的基礎。教學中我們充分利用這種需要來提高學生觀察能力。只有在觀察的基礎上才能使學生有新的發(fā)現(xiàn)。二是注重發(fā)展學生的想象力。一切創(chuàng)新的活動都從創(chuàng)新性的想象開始。三是注重學生的動手操作能力。只有親自動手實踐，才能使創(chuàng)新思維的結果物質(zhì)化，同時可以看到自己的創(chuàng)造成果，體驗創(chuàng)新的快樂，進一步引發(fā)創(chuàng)新探究的意識。四是為學生提供一題多解，多向思維的材料，激發(fā)學生創(chuàng)造性。

四、體驗創(chuàng)新快樂——使學生愛創(chuàng)造

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一、喚起創(chuàng)新意識――使學生想創(chuàng)造

創(chuàng)新意識是指一種發(fā)現(xiàn)問題，積極探求的心理取向。數(shù)學課堂教學中首先應喚起學生的創(chuàng)新意識，使之想創(chuàng)造。

創(chuàng)新意識的培養(yǎng)也就是推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮的觀念和意識的培養(yǎng)。只有在強烈的創(chuàng)新意識引導下，學生才會產(chǎn)生強烈的創(chuàng)新動機，樹立創(chuàng)新目標，充分發(fā)揮創(chuàng)新潛力和聰明才智，釋放創(chuàng)新激情。

我認為愛護和培養(yǎng)學生的好奇心是喚起學生創(chuàng)新意識的起點，也是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎。好奇心是兒童的天性，他們常常會對一些問題感興趣，發(fā)生疑問，從而產(chǎn)生好奇心理學，這正是創(chuàng)新意識的萌芽。我在教學中有意識創(chuàng)設這樣的環(huán)境。課堂上我常常提出一些疑問：“你能根據(jù)9+幾的計算方法計算8+幾嗎？”“你知道為什么車輪子要制成圓的？”……同學們之間也常常開展互相質(zhì)疑活動。疑問使學生產(chǎn)生好奇，好奇又萌發(fā)起學生想實踐、想創(chuàng)新的意識。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新精神――使學生敢創(chuàng)造

創(chuàng)新精神是指敏銳地把握機會，敢于付之探索行為的精神狀態(tài)，創(chuàng)新過程并不僅僅是純粹的智力活動過程，它還需要以創(chuàng)新情感為動力，要有敢于創(chuàng)新、不怕挫折的恒心和毅力，還要有對真理執(zhí)著追求的勇氣。數(shù)學課中應努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，使之敢創(chuàng)造。

我認為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，使之敢創(chuàng)造，關鍵是教師要為學生創(chuàng)設一個愉悅、和諧、民主、寬松的人際環(huán)境，新課程強調(diào)“人”的意識和覺醒，教師必須把學生當人看，學生不再是“知識的容器”，不再是“可以任家長和教師加工的材料”，而是可以獨立于家長和教師之外而有自己的意志與愿望的人。學生是一個充滿情感、有理想、有個性的完整的生命體。教師的任務也不再是單純的知識傳授者，而是促成受教育者作為“人”的全面發(fā)展的促進者。

我認為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，使之敢創(chuàng)造，關鍵是教師學生提供一個有利于學生創(chuàng)造的學習環(huán)境。教學中巧妙的構思、精心的設問是激活學生思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的有效途徑。

在講《圓的周長計算》一課時，我首先請同學們用教具分別測量出大圓、中圓、小圓的周長。當學生用“滾動”的方法測量出圓的周長時，提出“圓形水池能立起來滾動嗎”迫使學生不得不另僻蹊徑，想出了“繩測”的方法。這時一次設疑，將一個白色小球系在繩子的一端，在空中旋轉(zhuǎn)，提出“這個圓的周長還能用繩子繞一圈嗎？”實踐證明了“滾動”和“繩測”的方法均有局限性。能不能探索出計算圓周長的普遍規(guī)律呢？又一次激動學生思維的火花和創(chuàng)造的欲望。學生們認真操作、觀察、思考、實踐，終于發(fā)現(xiàn)了“圓周長總是比它的直徑3倍多一些”的規(guī)律。

三、提高創(chuàng)新能力――使學生創(chuàng)造

創(chuàng)新能力是一種能積極改變自己、改變環(huán)境的應變能力和創(chuàng)造能力。我認為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，就是以多向、逆向思維為主要特征的創(chuàng)造思想能力和富于創(chuàng)造的科學態(tài)度，是由模仿到創(chuàng)造的轉(zhuǎn)化。每個學生都有創(chuàng)造潛力，學生學習數(shù)學的正確方法就是挖掘潛力進行“再創(chuàng)造”，也就是由學生把要學的知識自己去發(fā)現(xiàn)，或者創(chuàng)造出來。

提高創(chuàng)新能力，使學生會創(chuàng)新，一是要注重學生觀察力。二是注重發(fā)展學生的想象力。一切創(chuàng)新的活動都從創(chuàng)新性的想象開始。三是注重學生的動手操作能力。

四、體驗創(chuàng)新快樂――使學生愛創(chuàng)造

兒童的思維是同他的感受和情感分不開的。教學和認識周圍世界的過程充滿情感，這種情感是發(fā)展兒童智力和創(chuàng)造能力極其重要的土壤。我用自己對學生良好的情感去引發(fā)學生積極的情感體驗，同學們在40分鐘的課堂活動中常常體驗著參與的快樂，思維的興趣，創(chuàng)造的愉悅。

五、創(chuàng)新情景

教育學家蘇霍姆斯基說：“如果老師不想法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力震動的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習就會成為學生的沉重負擔?！彪S著數(shù)學教學的升級，數(shù)學學科自身的單調(diào)、抽象的特征逐漸顯示，增強學生的興趣，讓學生主動參與，是數(shù)學教學應解決的首要環(huán)節(jié)。如何因課制宜，創(chuàng)設學生成熟或喜愛或驚喜的具體“情境”，是數(shù)學課堂設計的“切入點”。

六、創(chuàng)新引導

我認為，在教學過程中應該注重兩個方面的引導。

1、突出主題，找到與新知識的連接點。

2、幫好解題的思路引導。數(shù)學的難點在于解題，特別是應用題，特別是應用題往往通過變換敘述方式，置換情節(jié)來迷惑學生，易造成學生解題受阻。

七、創(chuàng)新疑問

1、從數(shù)學學科特性出發(fā)，善找關節(jié)點設問，教學中適時的運用概念。對比法則對比、公式對化和解決對比進行設問，便于學生理解掌握知識的聯(lián)系和規(guī)律性，加強記憶，融會貫通。

篇6

【關鍵詞】 音樂；課堂教學；培養(yǎng)；能力

一、創(chuàng)造氛圍，感官培養(yǎng)

美妙的樂曲能讓學生情不自禁地沉浸在一種美的享受之中，這種美的享受就是一種美的體驗。法國雕塑家羅丹說：“藝術就是情感?！蓖袪査固┮舱J為，藝術的本質(zhì)是表達情感并感染大眾，而優(yōu)美的音樂主要是通過優(yōu)美的旋律來感人的。優(yōu)美的旋律通過歌詞的直接引導，能激發(fā)學生熱愛生活的情感，增強學生對音樂的濃厚興趣，從而進一步達到提高審美素質(zhì)的目的。如在欣賞課《戰(zhàn)馬奔騰》時，首先讓學生聽《賽馬》這段音樂。同時，可以再結合視頻，讓學生初步感受草原馬群奔跑時的場面。所以，當欣賞樂曲《戰(zhàn)馬奔騰》時同學們一下子便融入到樂曲所塑造的音樂形象中去。這樣，教者不動聲色地便把學生的積極性調(diào)動起來了。不知不覺中，自然而然地為學生營造了一個美的學習氛圍，也使一堂課有了一個好的開端，從而為新授課的學習做出了情感上的鋪墊，猶如一個好的導入。

二、設置情景，大膽想象，勇于創(chuàng)新

中學生都有豐富的想象能力，和創(chuàng)新能力。濃厚的創(chuàng)新意識是創(chuàng)造發(fā)明的前提，只有創(chuàng)新意識強的人,才可能對每件事物進行思考，并設法改進它。只有不斷改進，才可能有創(chuàng)造發(fā)明。因此，強化學生的創(chuàng)新意識是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。平時的教學中要多讓學生去帶著問題去學習，同時在教學中，教師要幫助學生懂得創(chuàng)造，因為藝術就是創(chuàng)造，藝術美的主要特征是獨創(chuàng)新穎，不可重復。通過舉一反三，觸類旁通，學生可隨機應變，思維開闊，不局限于某種形式，不受消極定勢的桎梏，以新的角度看問題，這樣才能有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，如在音樂創(chuàng)作教學活動中，給學生一個四小節(jié)的音樂動機，讓學生動手、動腦創(chuàng)編音樂旋律，每個學生積極開拓思維，在這一思考、比較、判斷的過程中，促進了發(fā)散性思維的。當編出各種不同的旋律后，讓他們唱一唱、奏一奏，再議一議，哪一條最好聽，最具終止感。通過分析，訓練了學生集中性的思維能力，這樣長期訓練的結果是大大增加了學生思維的變通性和靈活性，進而通過學生的勤于思考發(fā)展到善于思考來達到強化學生創(chuàng)新意識的目的。

三、敢于實踐、意志磨練

創(chuàng)新能力，就是為提供新的精神和物質(zhì)產(chǎn)品的能力，這種能力集思維與現(xiàn)實，集創(chuàng)新與實踐為一體，是一種高層次的綜合能力。這種能力只有通過實踐才能展現(xiàn)，也只有在實踐中，才能得到培養(yǎng)與提高。因此提高學生的創(chuàng)新能力，應著重體現(xiàn)在動手與音樂活動上。音樂實踐包括創(chuàng)作、表演、欣賞三大環(huán)節(jié)。在音樂創(chuàng)作中，創(chuàng)作者主動尋求和創(chuàng)作符合自己審美意愿的音樂，是一種創(chuàng)造性的活動。從樂譜變?yōu)樯鷦拥囊繇懀仨毻ㄟ^演唱者、演奏者的表演活動。在音樂表演活動中融匯了表演者的心血和對音樂的再創(chuàng)造，即音樂的“二度創(chuàng)造”。因此，教師應為學生提供第二課堂活動，采用“多實踐、快反饋”的方法，開展班級歌曲比賽、學校歌唱擂臺賽，組織文藝演出等，學生有了鍛煉的機會，通過開展教師點評、學生互評、學生自評等快速反應方式，讓學生的進步變成有形的事實，讓學生體驗成功的歡樂，這樣的體驗才是最深刻的。

創(chuàng)新活動也是人類一種最偉大最艱辛的勞動，每項發(fā)明創(chuàng)造都包含著發(fā)明者的心血和汗水。為了一項，有的花費了一輩子的精力，也有的不惜自己的生命，他們以驚人的毅力去奮斗、去拼搏。著名雜交水稻專家袁隆平歷經(jīng)幾十年才成為“雜交水稻之父”就是一個典型的例子；“發(fā)明大王”愛迪生也是經(jīng)過數(shù)千次的實驗才使我們的世界更加光明。具有堅強的意志和百折不撓的精神是創(chuàng)新人才必不可少的素質(zhì)，在教學活動中，如何磨練學生意志？找出學生薄弱環(huán)節(jié)，才能打造學生創(chuàng)新毅力。如和聲教學，為旋律編配和聲是學生之弱勢，教師應有意多設置一些障礙，讓學生一個個排除。對和聲配置所欠缺的地方，再指導學生通過比較反復修改。這樣，學生就有了自己最圓滿的答案，對學生而言，攻克了一道難關，也就是一次創(chuàng)新活動的嘗試。在創(chuàng)新嘗試中，學生既經(jīng)歷了艱辛，又品嘗了苦盡甘來的滋味。通過不斷地磨練。在教學中我們還可以講一些名人刻苦成功的例子，使學生真正認識到：只有敢于攀登的人，才能到達頂峰。

篇7

關鍵詞： 音樂教學 創(chuàng)新素質(zhì) 教育方法

德國教育家第斯多惠說：“教育的藝術不在于傳授本領而在于激勵、喚醒、鼓舞?！彼栽谌粘＝虒W過程中，想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)比傳授知識更重要。音樂教育是素質(zhì)教育的一部分，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的重要渠道。因此，如何培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新素質(zhì)，是教育工作者所面臨的重要課題。我認為要讓學生成為開拓型、創(chuàng)造型的一代，不僅要培養(yǎng)學生豐富的想象力，使學生充分發(fā)揮想象力，善于運用創(chuàng)造性思維，還要幫助學生樹立信心，磨煉意志。就具體方法而言，主要有以下幾個方面。

一、培養(yǎng)學生音樂興趣，強化學生心理圖式

音樂是聲音的藝術，它最能穿透感性、理性的重重壁壘直接震撼人們的心靈，因此，它更應是情感的藝術。法國雕塑家羅丹說：“藝術就是情感?！蓖袪査固┱J為，藝術的本質(zhì)是表達情感并感染大眾，而優(yōu)美的音樂主要是通過優(yōu)美的旋律來感人的。優(yōu)美的旋律通過歌詞的直接引導，能激發(fā)學生熱愛生活的情感，提高學生對學習音樂的興趣，從而進一步達到提高審美素質(zhì)的目的。每首歌都有自己獨特的情感基調(diào)，如親切、自豪、神往、風趣、熱情奔放或天真活潑，一定要抓住它們的特點，然后形成聯(lián)想，構成畫面，再在審美之中產(chǎn)生相應的聯(lián)想記憶。這種記憶體現(xiàn)在心理結構之中，并形成音樂的心理圖式，運用這種心理圖式可更有效地激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力。例如，我們聆聽《十五的月亮》那種溫柔、令人陶醉的旋律，會產(chǎn)生崇敬戰(zhàn)士的情感；又如云南民歌《小河淌水》，那質(zhì)樸自然、富于想象的歌詞，從容舒展、節(jié)奏自由、回環(huán)起伏、清新優(yōu)美、具有云南特色的旋律，使學生陶醉在充滿詩情畫意的意境中。因此，不斷地聆聽、欣賞和熏陶，優(yōu)美動聽的旋律一旦化為想象力，就會學生就會形成對低級趣味的音樂旋律進行排斥和否定的力量，學生就會形成正確的心理情感和興趣。

二、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，引導學生勤于思考

濃厚的創(chuàng)新意識是創(chuàng)造發(fā)明的前提，只有創(chuàng)新意識強的人，才可能對每件事物進行思考，并設法改進它，才可能有創(chuàng)造發(fā)明。因此，強化學生的創(chuàng)新意識是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。創(chuàng)新意識潛于每個人的頭腦之中，激發(fā)他們的熱情，調(diào)動他們的積極性，能讓創(chuàng)新思維不斷地在腦海中閃現(xiàn)。那么，怎樣才能強化學生的創(chuàng)新意識？

讓學生看書是教師經(jīng)常采用的一種最基本的教學方式，在學生看書時，要求學生對課本中所述事物問三個問題：第一，事物為什么處于這種狀態(tài)？第二，事物這種狀態(tài)有缺陷嗎？第三，事物的這種缺陷怎樣彌補？有了問題學生才會思考，有了問題學生才會多思考。同時在教學中，教師要幫助學生懂得創(chuàng)造，因為藝術就是創(chuàng)造，藝術美的主要特征是獨創(chuàng)新穎，不可重復。通過舉一反三，觸類旁通，學生可隨機應變，思維開闊，不局限于某種形式，不受消極定勢的桎梏，以新的角度看問題，這樣才有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。如在音樂創(chuàng)作教學活動中，給學生一個四小節(jié)的音樂動機，讓學生動手、動腦創(chuàng)編音樂旋律，每個學生積極開拓思維，在這一思考、分析、比較、判斷的過程中，促進了發(fā)散性思維的發(fā)展。當編出各種不同的旋律后，讓他們唱一唱、奏一奏，再議一議，哪一條最好聽，最具終止感。通過分析，訓練了學生集中性的思維能力，這樣長期訓練，大大增強了學生思維的變通性和靈活性，進而由勤于思考發(fā)展到善于思考，達到強化學生創(chuàng)新意識的目的。

三、幫助學生樹立信心，穩(wěn)定學生的創(chuàng)新心理

在教書育人方面，教師不僅要教育學生不怕困難和勇于戰(zhàn)勝困難，而且要幫助學生樹立信心，穩(wěn)定學生創(chuàng)新心理。這也是我們培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質(zhì)、進行創(chuàng)新教育的一項重要內(nèi)容。

在音樂學習中，學生會經(jīng)常遇到一些困難，如樂理知識記不住，好的方法掌握不了，和聲習題做不出來，不會靈活地運用所學知識等。有的學生一遇到困難就縮手縮腳，甚至產(chǎn)生退卻心理。教師既要啟發(fā)他們解決問題，又要幫助他們樹立信心，讓他們相信自己有能力克服困難，特別是在創(chuàng)造性地進行藝術表現(xiàn)中，不要用“標準答案”束縛學生。同一個習題練習，可能有多種答案；同一首歌曲，可能有多種處理方法；同一首樂曲，可能有多種理解。教師應采用以“激勵為主”的方法，在關鍵時刻，教師哪怕只是說一句“我相信你能解決”，都能給學生力量，給他們增添信心。這樣他們就會從書本上、從同學那里、從一切可能達到的途徑中找出克服困難的辦法，學生的創(chuàng)新心理也自然得以穩(wěn)定。

四、磨煉學生意志，打造學生的創(chuàng)新毅力

創(chuàng)新活動是人類一種最偉大最艱辛的勞動，歷史上每項發(fā)明創(chuàng)造都包含發(fā)明者的心血和汗水。著名水稻專家袁隆平歷經(jīng)幾十年才成為“雜交水稻之父”就是一個典型的例子。具有堅強的意志和百折不撓的精神是創(chuàng)新人才必不可少的素質(zhì)，因此，磨煉意志才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

在音樂教學活動中，如何磨煉學生意志？我認為只有找出學生薄弱環(huán)節(jié)，才能打造學生創(chuàng)新毅力。如欣賞一些音樂作品時，教師應有意多設置一些障礙，讓學生帶著問題去聆聽，然后通過鋼琴演奏、聲部演唱的方法，使學生感受實際音響的效果。這樣既能吸引學生的注意力，又能解決音樂教學問題。同時進行一些簡單的音樂創(chuàng)編活動，對學生而言，既攻克了一道難關，又是一次創(chuàng)新活動的嘗試。在創(chuàng)新嘗試中，學生既經(jīng)歷了艱辛，又品嘗了苦盡甘來的滋味。通過不斷磨煉，學生真正認識到：“在科學上面是沒有平坦的大路可走的，只有在那崎嶇小路上攀登不畏勞苦的人，才有希望到達光輝的頂點。”

五、鼓勵學生善于動手，提高學生的創(chuàng)新能力

所謂創(chuàng)新能力，就是為社會提供新的精神和物質(zhì)產(chǎn)品的能力。這種能力集思維與現(xiàn)實、理論與實踐為一體，是一種高層次的綜合能力。這種能力只有在實踐中，才能得到培養(yǎng)與提高。因此提高學生的創(chuàng)新能力，應著重體現(xiàn)在動手與音樂活動上。

音樂實踐包括創(chuàng)作、表演、欣賞三大環(huán)節(jié)。在音樂創(chuàng)作中，創(chuàng)作者主動尋求和創(chuàng)作符合自己審美意愿的音樂，是一種創(chuàng)造性的活動。從樂譜變?yōu)樯鷦拥囊繇?，必須通過演唱者、演奏者的表演活動。在音樂表演活動中融匯了表演者的心血和對音樂的再創(chuàng)造，即音樂的“二度創(chuàng)造”。因此，教師應從各方面為學生提供渠道。

參考文獻：

篇8

一、喚起創(chuàng)新意識，使學生想創(chuàng)造

創(chuàng)新意識是指一種發(fā)現(xiàn)問題，積極探求的心理取向。數(shù)學課堂教學中首先應喚起學生的創(chuàng)新意識，使之想創(chuàng)造。

創(chuàng)新意識的培養(yǎng)也就是推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮的觀念和意識的培養(yǎng)，只有在強烈的創(chuàng)新意識引導下，學生才會產(chǎn)生強烈的創(chuàng)新動機，樹立創(chuàng)新目標，充分發(fā)揮創(chuàng)新潛力和聰明才智，釋放創(chuàng)新激情。

我認為愛護和培養(yǎng)學生的好奇心是喚起學生創(chuàng)新意識的起點，也是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎。好奇心是兒童的天性，他們常常會對一些問題感興趣，發(fā)生疑問，從而產(chǎn)生好奇心理學，這正是創(chuàng)新意識的萌芽。我在教學中有意識創(chuàng)設這樣的環(huán)境。課堂上我常常提出一些疑問：“你能根據(jù)9+幾的計算方法計算算8+幾嗎？”“你知道為什么車輪子要制成圓的？”……同學們之間也常常開展互相質(zhì)疑活動。疑問使學生產(chǎn)生好奇，好奇又萌發(fā)起學生想實踐，想創(chuàng)新的意識。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，使學生敢創(chuàng)造

我認為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，使之敢創(chuàng)造，關鍵是教師為學生提供一個有利于學生創(chuàng)造的學習環(huán)境。教學中巧妙的構思、精心的設問是激活學生思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的有效途徑。 在講《圓的周長計算》一課時，我首先請同學們用工具分別測量出大圓、中圓、小圓的周長。當學生用“滾動”的方法測量出圓的周長時，提出“圓形水池能立起來滾動嗎？”迫使學生不得不另辟蹊徑，想出了“繩測”的方法。這時再次設疑，將一個白色小球系在繩子的一端，在空中旋轉(zhuǎn)，提出“這個圓的周長還能用繩子繞一周嗎？”實踐證明了“滾動”和“繩測’’的方法均有局限性。能不能探索出計算圓周長的普遍規(guī)律呢？又一次激起學生思維的火花和創(chuàng)造的欲望。學生們認真操作、觀察、思考、實踐，終于發(fā)現(xiàn)了“圓崗長總是比它的直徑3倍多一些”的規(guī)律。

層層設疑的提問，不斷將學生的思維引向深入?？茖W而深刻的提問是促進學生積極主動探索新知、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的一把金鑰匙。根據(jù)學生自己主觀的認識水平和已有的能力，在這個范疇之內(nèi)所形成的方法、設想（盡管早被前人所認識的）等，就是學生的創(chuàng)造。在參與學習的過程中，同學們正是走了當年科學家發(fā)現(xiàn)，發(fā)明，創(chuàng)造的道路。在數(shù)學活動中，學會學習數(shù)學，既長了知識，又長了智慧。同學們充分體驗著參與之樂、思維之趣、成功之悅。

三、提高創(chuàng)新能力，使學生會創(chuàng)造

創(chuàng)新能力是一種能積極改變自己、改變環(huán)境的應變能力和創(chuàng)造能力。我認為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，就是以多向、逆向思維為主要特征的創(chuàng)造思維能力和富于創(chuàng)造的科學態(tài)度，是由模仿到創(chuàng)造的轉(zhuǎn)化。每個學生都有創(chuàng)造潛力，學生學習數(shù)學的正確方法就是挖掘潛力進行“再創(chuàng)造”，也就是由學生把要學的知識自己去發(fā)現(xiàn)，或者創(chuàng)造出來。

提高創(chuàng)新能力，使學生會創(chuàng)新，一是要注重學生觀察力。學生從小具有強烈的接觸物體探究物體的本能與需要，這種本能與需要是創(chuàng)新思維的基礎。教學中我充分利用這種需要來提高學生的觀察能力。只有在觀察的基礎上才能使學生有新的發(fā)現(xiàn)。二是注重發(fā)展學生的想象力。一切創(chuàng)新的活動都從創(chuàng)新性的想象開始。三是注重學生的動手操作能力。只有親自動手實踐，才能使創(chuàng)新思維的結果物質(zhì)化，同時可以看到自己創(chuàng)造成果，體驗創(chuàng)新的快樂，進一步引發(fā)創(chuàng)新探究的意識。

四、體驗創(chuàng)新快樂，使學生愛創(chuàng)造

篇9

關鍵詞：音樂教育；培養(yǎng)；創(chuàng)新

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A

文章編號：1009-0118（2012）07-0247-01

一、培養(yǎng)學生音樂興趣，強化學生心理圖式

音樂是聲音的藝術，它最能穿透感性、理性的重重壁壘直接震撼人們的心靈，因此，它更應是情感的藝術。法國雕塑家羅丹說：“藝術就是情感?！蓖袪査固┮舱J為，藝術的本質(zhì)是表達情感并感染大眾，而優(yōu)美的音樂主要是通過優(yōu)美的旋律來感人的。優(yōu)美的旋律通過歌詞的直接引導，能激發(fā)學生熱愛生活的情感，增強學生對音樂的濃厚興趣，從而進一步達到提高審美素質(zhì)的目的。由于音樂旋律在個體鑒賞之間存在著一定的差異，而且每首歌都有自己獨特的情感基調(diào)，如親切、自豪、神往、風趣、熱情奔放或天真活潑。對于這些獨特的情感基調(diào)，一定要抓住它們的特點，然后形成聯(lián)想構成畫面，再在審美之中產(chǎn)生相應的聯(lián)想記憶。這種記憶體現(xiàn)在心理結構之中，并形成音樂的心理圖式，運用這種心理圖式可更有效地激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力。例如，我們聆聽《十五的月亮》那種溫柔、令人陶醉的旋律，會喚起崇敬戰(zhàn)士的情感；又如云南民歌《小河淌水》，那質(zhì)樸、富于想象的歌詞，從容舒展、節(jié)奏自由、回環(huán)起伏、清新優(yōu)美。具有云南特色的旋律，使學生陶醉在充滿詩情畫意的意境中。因此，通過培養(yǎng)學生不斷地聆聽、欣賞和熏陶，優(yōu)美動聽的旋律一旦化為想象力，同樣會形成對低級趣味的音樂旋律進行排斥和否定的力量，形成正確的心理情感和興趣。

二、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，引導學生勤于思考

強化學生的創(chuàng)新意識是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。創(chuàng)新意識潛于每個人的頭腦之中，強化學生的創(chuàng)新意識，就在于激發(fā)他們的熱情，調(diào)動他們的積極性，讓創(chuàng)新思維不斷地在腦海中閃現(xiàn)。那么，怎樣做才能強化學生的創(chuàng)新意識？學生看書是教師經(jīng)常采用的一種最基本的教學方式，在學生看書時，要求學生對課本中所述事物問三個：第一，事物為什么處于這種狀態(tài)？第二，事物這種狀態(tài)有缺陷嗎？第三，事物的這種缺陷怎樣彌補？有了問題學生才會去思考，有了問題學生才會去多思考。同時在教學中，教師要幫助學生懂得創(chuàng)造，因為藝術就是創(chuàng)造，藝術美的主要特征是獨創(chuàng)新穎，不可重復。通過舉一反三，觸類旁通，學生可隨機應變，思維開闊，不局限于某種形式，不受消極定勢的桎梏，以新的角度看問題，這樣才能有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，如在音樂創(chuàng)作教學活動中，給學生一個四小節(jié)的音樂動機，讓學生動手、動腦創(chuàng)編音樂旋律，每個學生積極開拓思維，在這一思考、、比較、判斷的過程中，促進了發(fā)散性思維的。當編出各種不同的旋律后，讓他們唱一唱、奏一奏，再議一議，哪一條最好聽，最具終止感。通過分析，訓練了學生集中性的思維能力，這樣長期訓練的結果是大大增加了學生思維的變通性和靈活性，進而通過學生的勤于思考發(fā)展到善于思考來達到強化學生創(chuàng)新意識的目的。

三、幫助學生樹立信心，穩(wěn)定學生的創(chuàng)新心理

在音樂學習中，學生會經(jīng)常遇到一些困難，如樂理知識記不住，好的方法掌握不了，和聲習題做不出來，不會靈活地運用所學知識等。有的學生一遇到困難就縮手縮腳，甚至產(chǎn)生退卻心理。作為教師，既要啟發(fā)他們?nèi)ソ鉀Q問題，又要幫助他們樹立信心，讓他們相信自己有能力克服困難，特別是在創(chuàng)造性地進行藝術表現(xiàn)中，不要用“標準答案”去束縛學生。同一個習題練習，可能有多種答案；同一首歌曲，可能有多種處理方法；同一首樂曲，可能有多種理解。教師應采用以“激勵為主”的方法，在關鍵時刻，教師哪怕是說一句“我相信你能解決”的話，都能給學生力量，給他們增添信心。這樣他們就會從書本上、從同學那里、從一切可能達到的途徑中找出克服困難的辦法，學生的創(chuàng)新心理也自然得以穩(wěn)定。

四、磨練學生意志，打造學生創(chuàng)新毅力

在教學活動中，如何磨練學生意志？筆者認為：找出學生薄弱環(huán)節(jié)，才能打造學生創(chuàng)新毅力。如和聲教學，為旋律編配和聲是學生之弱勢，教師應有意多設置一些障礙，讓學生一個個排除，運用不同的，編配豐富的旋律，然后通過鋼琴演奏、聲部演唱，使學生感受實際音響效果。對和聲配置所欠缺的地方，再指導學生通過比較反復修改。這樣，學生就有了自己最圓滿的答案，對學生而言，攻克了一道難關，也就是一次創(chuàng)新活動的嘗試。在創(chuàng)新嘗試中，學生既經(jīng)歷了艱辛，又品嘗了苦盡甘來的滋味。通過不斷地磨練，使學生真正認識到：“在上面是沒有平坦的大路可走的，只有在那崎嶇小路上攀登不畏勞苦的人，才有希望到達光輝的頂點”。

篇10

【關鍵詞】小學語文教學策略創(chuàng)新

長期以來，我國的課堂教學大都是“課堂為中心，書本為中心，教師為中心”的單一模式，課堂教學主要特征是傳授、灌輸知識，教師全盤講，學生被動聽。為了改變這一狀況，課堂教學必須突破傳統(tǒng)的人際關系，營造愉悅的課堂教學氛圍，使課文中的語言文字變成學生容易理解的形式，豐富學生頭腦中的表象，訓練學生的思維能力。這樣，不僅可以提高課堂教學效率，而且能消除學生的戒備心理，學生往往樂此不疲，并且思維活躍、富有創(chuàng)造性，這是小學語文學習別需要的，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的關鍵所在。如在教學《初冬》時在大霧蒙蒙的清早帶領學生出去觀察霧中、霧后的美景，使學生對課文里的語句“象隔著一層紗”、“模模糊糊看不清”、“太陽射出光芒來”等有了深刻的印象，在充滿濃厚趣味性的同時，也自然地、感性地融入了學生對本課思想內(nèi)容更深一層的感悟，使文章中心得到升華，從而理解并背誦課文就易如反掌。

“注入式”的教學方法是我們所摒棄的，教學過程需要教師積極創(chuàng)設條件，引導學生能夠積極主動地參與學習，而不是被動地接受教師所灌輸?shù)闹R，努力促使學生主動地獲取知識，學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并能解決問題的創(chuàng)造性學習。如在教學《狼和小羊》時，在學生學習課文內(nèi)容的基礎上，教師讓學生帶上事先準備好的頭飾，對課文中狼和小羊的對話進行表演，通過表演，學生進一步感受到了大灰狼的兇惡、蠻橫無理和小羊的溫順。這樣學生通過以上的實踐操作，驗證了這樣一句話：“聽到的容易忘記，只有自己動手做過才能真正地理解?！痹撨^程在老師的引導下，學生不斷地對頭腦中原有的表象進行加工，產(chǎn)生了種種聯(lián)想和想象，創(chuàng)新思維能力得到了訓練和提高。

古人云：“學起于思，思源于疑。”質(zhì)疑問難是學習的重要方法，是獲取知識的重要途徑?？茖W的發(fā)明創(chuàng)造往往是從質(zhì)疑開始，從解疑入手，因此課堂教學中教師應把質(zhì)疑、解疑作為教學過程的重要組成部分。如何鼓勵學生質(zhì)疑、指導解疑，需要講究策略。在教學過程中，教師應精心設計難度適宜、富有思考性的問題，使學生“跳一跳，摘果子”。 教學中遇到的疑點或難點以及比較含蓄或潛在的內(nèi)容，應啟發(fā)學生思考討論，在思考討論的過程中逐步解疑，在探索討論中有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。如教學寓言《守株待兔》一課時，在揭示寓意培養(yǎng)發(fā)散思維時，就可以指著畫面問：“如果你是種田人的鄰居，當你看到這位年輕的種田人守著樹樁等兔子時，你會對他說些什么呢？”接著請一個同學上來當年輕的種田人，讓他的“鄰居”上來教育他。這樣一來，就形成了眾人紛紛相勸、共同教育“年輕的種田人”的情景，形成了師生互動、相互合作的可喜場面。通過問題來激發(fā)學生求知的興趣，能使他們積極主動地掌握知識，并用所學知識來解決教師提出的問題，在情境中境人互動，實現(xiàn)人境融合的理想境界，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

課堂教學要鼓勵學生之間的爭辯，讓學生暢所欲言、各抒己見，展開充分的討論，在爭辯過程中陳述矛盾，培養(yǎng)思維的批判性。如我在《麻雀》一課作小結時說：“讀了這篇課文，從老麻雀奮不顧身搶救小麻雀的記敘中，我們感到了母愛的偉大?！痹捯魟偮?，一位男同學舉手說：“老師，我不同意說是母愛，因為課文從頭到尾都沒有寫老麻雀是公的還是母的！”我聽后笑著說：“你讀得很認真，看來老師的概括不太準確。那么怎樣說才確切呢？”學生的思維又一次被激活了，經(jīng)過爭論，最后總結出：這篇課文表現(xiàn)了一種“親子之情”。