導語：如何才能寫好一篇有關(guān)春天的句子，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、老舍寫春天的陽光“增加了大家心中的與身上的熱力”，春天，在陽光中，“天很高很亮，淺藍的一片，處處像落著小小的金星”，陽光使白的“更潔白”，使黃的綠的各種顏色都“像剛剛畫好的彩畫”。

2、杉樹枝頭的芽簇已經(jīng)頗為肥壯，嫩嫩的，映著天色閃閃發(fā)亮，你說春天還會遠嗎？

3、每到春天，紅得如火的木棉花，粉得如霞的芍藥花，白得如玉的月季花競相開放。它們有的花蕾滿枝，有的含苞初綻，有的昂首怒放。一陣陣沁人心肺的花香引來了許許多多的小蜜蜂，嗡嗡嗡地邊歌邊舞。

4、在這美好的春光里，公園的花兒草兒，樹兒柳樹的枝條像綠色的長辮，隨風搖拽著它裊娜多姿的身子。草兒從地縫里探出腦袋來，左顧右盼：樹兒也從“睡夢”中醒來，東看西瞧才知道春天來了

5、隨著春天的到來，大地完全被綠化了，從儀表到心靈都煥然一新，整個春天都被綠色覆蓋了。()這春天，既給人以新的生命，也給人以新的希望。我愛這美麗的春天

6、小燕子拖著剪刀似的尾巴，回到北方的家鄉(xiāng)，它們“嘰喳，嘰喳”地叫著，好像在說：“春來了，春來了！”

7、清晨，春姑娘穿著美麗的衣裳，舞著暖風，招展地笑著向我們走來，給大自然披上了新裝，使萬物顯現(xiàn)出無限生機。一縷縷金黃色的陽光撒向剛披上新裝的草地，陽光照耀著小草上的露珠兒，露珠兒顯得晶瑩透亮，美麗極了

8、田野上，麥苗返青，一望無邊，仿佛綠色的波浪。那金黃色的野菜花，在綠波中閃光。

篇2

1、早春時節(jié)，冰雪剛開始消融，人們還有春寒料峭的感覺，仲春的天氣就轉(zhuǎn)暖了些，仲春是春季的第二個月，即農(nóng)歷二月。那時，南方迷人的春天慷慨地散布著芳香的氣息，大自然五彩繽紛：青草如綠波，桃花如人面紅，葵花金燦燦，玉蘭花潔白無暇。杜鵑在芒果樹的枝頭，用它那圓潤、甜蜜、動人心弦的鳴囀來喚醒人們的希望。成群的畫眉像迎親隊似的蹲在枝頭。桃樹、梨樹都仿佛被自身的芬芳熏醉了，芒果花開得像滿天繁星一樣。真可以說是鳥語花香的世界。

2、小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草綿軟軟的。

3、在春陽無私的照耀下，它們一截截長高，一天天壯大，直讓整個地球都披上錦繡的春裝，充滿盎然的生機。

4、人們可喜歡春天了，因為這美麗的春天，給人以新的開始，新的收獲，新的生命，新的希望。

5、春天，不像夏天那樣熱情奔放，也不像秋天果實累累，給人一種豐收的喜悅，更不像冬天晶瑩剔透，可春天是溫柔的，醉人的。我愛你，春天！

6、春姑娘到來帶給大地一片新的景象，到處都充滿生機，充滿希望，到處都光彩奪目、鳥語花香，使我好像進入了仙境一樣。

7、披著柔媚的春光，讓略帶甜意的風，從身邊掠過。就會領悟到春的氣息里，其實包含著一種最令人感動的柔情。也會覺得大自然就是一位奇特的母親，她竟選擇在萬物蕭條的冬的盡頭，將千姿百態(tài)的生命孕育而出，讓它們踏著那最為柔媚的第一縷春光，相擁而至，把無限的生機帶給人世。

8、隨著春天的到來，大地完全被綠化了，從儀表到心靈都煥然一新，整個春天都被綠色覆蓋了。

9、伶俐可愛的小燕子，便也由南方飛來，加人了這個雋妙無比的春景的圖畫中，為春光平添了許多的生趣。

10、春，也是一拱彰顯著生命神奇的畫廊。

11、天上風箏漸漸多了，地上孩子也多了。城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，他們也趕趟兒似的，一個個都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事去。“一年之計在于春”；剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。

12、春的到來，給大地又換上了綠衣裳，從表到內(nèi)都煥然一新。遠處的群山連綿起伏，變得蒼綠了。近處的山坡上，小草也悄悄鉆出地面。它們嫩嫩上午，綠油油的，肥胖的小葉兒像一個剛睡醒的胖娃娃。這一片，那一簌，給陡峻的山坡點綴上新的綠意。

13、當春間二三月，輕隨微微的吹拂著，如毛的細雨無因的由天上灑落著，千條萬條的柔柳，齊舒了它們的黃綠的眼，紅的白的黃的花，綠的草，綠的樹葉，皆如趕赴市集者似的奔聚而來，形成了爛漫無比的春天時，那些小燕子，那么伶俐可愛的小燕子，便也由南方飛來，加人了這個雋妙無比的春景的圖畫中，為春光平添了許多的生趣。

14、柳樹舒展開了黃綠嫩葉的枝條，在微微的春風中輕柔地拂動，就像一群群身著綠裝的仙女在翩翩起舞。夾在柳樹中間的桃樹也開出了鮮艷的花朵，綠的柳，紅的花，真是美極了！

15、小蜜蜂在花瓣上跳起優(yōu)美的“8”字舞，并為春姑娘送上最甜的花蜜。

16、春天來了，楊柳也開始吐芽了。最初是鵝黃色的，看著看著一也就變成了淡淡的翠綠色了，人們不由的情不知禁的站在楊柳樹下和它親近。等到夏天快到的時候，它們又著上了深綠色，無私的奉獻給人類一片片綠蔭。

17、循著春天一束束溫暖的陽光回來的，還有那些冬日里南飛的候鳥。它們成群結(jié)隊，在蔚藍的天空下，在明媚的春陽里，一路飛翔，一路歡歌，趕赴春天美好的約會。

18、早春季節(jié)，冬天的嚴寒漸漸開始退出，太陽的暖流融化了巖石上的冰層，滴下第一個粗大晶瑩的水珠，宣告了春天的到來。

19、春風輕輕地吹拂著大地，小草從地里鉆出來了，它們?nèi)砟劬G嫩綠，遠看像鋪上了綠色的地毯。春風一吹，它們就左右搖擺，好像在給春風點頭呢，有趣極了。

20、北方的仲春，海棠花也快開齊了，蝴蝶們還很弱，但小蜜蜂一出世就四處飛，覺得世界確實甜蜜可愛。燕兒們飛來飛去，遠看過去，好像在給白云釘小黑丁字玩呢。柳枝輕擺著，像是逗弄著四外的綠意。

21、我關(guān)起窗戶，將雨關(guān)在外面，檐水擊打泥土的聲音，綿綿不絕地飄進來，一點一滴地啄掉這個季節(jié)的喧囂，一聲一聲地喚起這個季節(jié)的寧靜。風中，雨中，倒有一方博大的寧靜。入夜，淅淅瀝瀝的雨水淋著起起伏伏的蛙聲，我總是有點害怕，這乍暖還寒季節(jié)，無情的雨水會澆滅多情的蛙聲，亦如唐詩所言，“怪來一夜蛙聲歇，又作東風十日寒”。

22、一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水長起來了，太陽的臉紅起來了。

23、春天是人們所向往的季節(jié)，人們總是在這個季節(jié)里做好了自己的打算。俗話說：“一年之計在于春，一天之計在于晨。”它正告訴我們：一年的愿望應該在春天計劃好，一天之中最重的時間是早晨，在春天里，人們就開始耕田插秧、栽樹等之類的農(nóng)活。候鳥們也從南方遷到北方來了，為田地里勞作的農(nóng)民們喝彩。鳥兒有的站在高樹上，有的干脆在田坎上，還有的立在“五線譜”上。正是這樣，使田地里的農(nóng)民倍感到歡樂，一切都熱鬧起來了。

24、踩在她松軟的泥土上，才知道生命的溫床可以如此地平實。只要季節(jié)的老人飄然而至，所有沉睡的種子，都可以在這里孕育，并賦予生命一種變換的姿態(tài)。

25、春天來了，小樹發(fā)出了新芽。樹葉經(jīng)過了冬天的孕育，現(xiàn)在終于發(fā)出了新芽。柳樹也長出了嫩芽，芽嫩綠嫩綠的，長滿了枝條。風一吹，仿佛一位婀娜多姿的姑娘正翩翩起舞。

26、瞧！那一朵朵火紅的木棉花，在枝頭怒放著。特別是它的花骨朵，紅紅的，非常飽滿，仿佛一下子就冒出頭來！無數(shù)朵美麗的木棉花，點綴著樸實無華的樹干，顯得多么優(yōu)雅?。?/p>

27、當冬天的嚴寒漸漸退去，春悄悄地到來了。山坡上的積雪漸漸融化，慢慢地露出青山一角，雪水順著泥土流下來，喚醒了沉睡在地里頭的所有生物。布局鳥歡快地歌唱著，自由地飛舞著，飛向森林，飛向城市，想世界宣告春天的到來。

28、春天的陽光格外明媚，春姑娘展開了笑臉，太陽，紅紅的光束射過來，那溫柔地撫摸你，像年輕的母親的手。真想摘一朵春天的陽光，制成書簽，那么，每一天的陽光都可以夾在書縫里，都有燦爛在打開書本之時，可以有溫暖入懷。

29、啊，這春天的太陽，仿是年輕的母親，而天下萬物仿是她的孩子，她把自己所有的光和熱都給了孩子，哺育孩子茁壯成長。

30、人間，頓時，大地萬物復蘇，烏語花香，呈現(xiàn)出一派生氣。

31、春風飛過大地，大地變成一幅清新的圖畫：被人們收割過的草木茬上，又倔強地冒出了新芽。不用人工栽培，它們就在春風的吹拂下生長起來。大地變綠了，襯托著紅的、白的、黃的、紫的……五顏六色的野花，多美呀！春風吹來，那清新的花草氣息，直往人心里鉆，無論是誰，都會深深吸一口，像痛飲甘露一樣暢快。多爽啊！

32、柳絮飛舞了，榆錢飄落了，蝴蝶和落在地上的油菜花瓣依依惜別，豌豆花變成了肥綠的嫩莢。

33、林子的泥土夾雜著清新的氣味，草葉慢慢地探頭，在樹根，在灌木叢，在你的腳下，安靜地蔓延著不為人知的淺綠。像淡淡的水粉。

34、河兩岸新生的草笑瞇瞇的，像是和低著頭蒲公英說悄悄話。草地邊，一棵棵、一行行的楊樹、槐樹……枝條綻出嫩綠的葉芽，舒展著嬌嫩的身軀，迎著溫暖的春風快活地生長著。遠處柳樹垂下的柔軟如線的枝條，在春風的吹動下，在空中輕輕搖擺，遠遠望去像一團團隨風飄的煙。

35、河邊的柳枝吐了嫩芽，蘆筍也鉆出來放葉透青了，河道里平靜的水，從冬天的素凈中蘇醒過來，被大自然的色彩打扮得青青翠翠。

36、于是，開始在春天漫步。春天在哪兒呢？到大自然中找春天去！春在枝頭，柳條嫩綠，桃花鮮艷。春在空中，和風送暖，燕子翻飛。春在水里，魚兒追逐，鴨子戲水，春在田間，麥苗返青，菜花金黃。到處都有春天，春滿人間！

37、我熱愛春天，我喜歡聞到花兒的芳香，看到大樹的新綠，聽到小烏的歡唱。我熱愛春天，因為春天充滿了生機，充滿了新的希望！

38、收藏春天，有各種各樣的方式。購買照相機拍攝，得到永遠清晰代代相傳的照片；用畫筆在畫布上描摹，得到鮮活靈動的畫面；用文字記錄下來，得到充滿想象的意境。不管用什么方法收藏，都要用心去觀察，用心去傾聽，用心去捕捉，用心去感悟，春天才會銘刻長存于心間，陪伴一生所有的歲月。一個把春天攬入胸懷的人，一個收藏春天的人，他的人生必定快樂富足。

39、在春天里，動物們也從沉睡中醒來。小草開始發(fā)芽了，大地上到處都顯現(xiàn)出欣欣向榮的景象。一眼望去，到處都是一片綠景象，就像一幅水彩畫。

40、望著那幾莖折肢斷臂、垂頭喪氣的小草，誰還會有好心境？可是，你不妨削去枯黃的冬衣，你會有更新奇的發(fā)現(xiàn)，嘿！里面卻是綠的！原來外表枯黃的小草也在孕育著，孕育著更美的春天。

41、春天的太陽，在我們每位小朋友心中，都是一位值得尊敬和信賴的天使，不知疲勞的為我們送來光明和熱量，讓我們健康成長，安安心心學習，將來為祖國和社會做貢獻。

42、春天隨著氣溫的變化，有早春、仲春、暮春之分。怎樣描繪春景呢？可以寫春天的太陽，新生的綠草，含苞待放的桃樹，發(fā)芽的楊柳，報春的燕子，北飛的鴻雁，消融的堅冰等等，總之，大自然的一切似乎都在復活、蘇醒。

43、每到春天，紅得如火的木棉花，粉得如霞的芍藥花，白得如玉的月季花競相開放。它們有的花蕾滿枝，有的含苞初綻，有的昂首怒放。一陣陣沁人心肺的花香引來了許許多多的小蜜蜂，嗡嗡嗡地邊歌邊舞。

44、就算你留戀開放在水中嬌艷的水仙，別忘了山谷里寂寞的角落里，野百合也有春天……

45、新春的太陽還不十分暖，可是一片晴光增加了大家心中的與身上的熱力，堅冰微微有些細碎的麻坑，把腳下的黃土都弄濕，發(fā)出些亮的光來。背陰的地方還有些積雪，也被暖氣給弄出許多小坑，像些酒窩兒似的。除了松柏，樹上沒有一個葉子，而樹枝卻像柔軟了許多，輕輕的在湖邊上，山石旁，擺動著。天很高很亮，淺藍的一片，處處像落著小小的金星。這亮光使白玉石的橋欄更潔白了一些，黃的綠的琉璃瓦與建筑物上的各種顏色都更深，更分明，像剛剛畫好的彩畫。

46、沉睡在泥土下的種子，經(jīng)不住春陽溫暖的撫摸，忍不住打了一個噴嚏，一激靈便睜開了惺松的睡眼，卻欣喜地發(fā)現(xiàn)春天已悄悄來到了身邊。

47、這時，報春的燕子往來梭巡，空中充滿了它們的呢喃的繁音；新生的綠草，笑迷迷地躺臥在大地上，像是正和低著頭的蒲公英的小黃花在綿綿情話；從滲透了水分的耕地里，到處可以聞到一種潮濕的、發(fā)酵似的氣息。無數(shù)嫩綠的新芽像針尖似的探出頭來，仿佛張著小嘴在那里呼吸，在陽光下閃閃發(fā)亮；楊柳開始發(fā)芽，在春風中擺動著柔和的枝條；桃園里、赤條條的桃樹枝上已經(jīng)有了含苞待放的蓓蕾；金燦燦的迎春花像一張張笑臉，興高采烈地向人們報告春天來臨的喜訊；鴻雁北飛，如朱熹《次韻擇之進賢道中漫成》詩所說：“據(jù)鞍又向?qū)^望，落日天風雁字斜”；長腿長嘴的白鶴、青鸛和鷺鷥，都鉆到稻田的水渠里，埋頭捉小魚和蟲子吃了。

48、春天慷概地散布著芳香的氣息，大自然五彩繽紛----青草如綠波，桃花如人面紅，葵花金燦燦，玉蘭花潔白無暇。成群結(jié)隊的畫眉像迎接隊似的蹲在枝頭。桃樹，梨樹艘仿佛披著自身的芳香所熏醉了，芒果花開得如滿天的繁星。

49、連春雨，春雷都連綿不斷地來為我們報春，春天正是播種的好季節(jié)，農(nóng)民伯伯正趁著這個好季節(jié)開始播種了，到了秋天就有好的收成。

50、連續(xù)幾日的春雨讓空氣變得清涼稀薄。在成都，陽光是吝嗇的。即使是在春日，也少見那透亮的陽光，通常只留下鉛灰色的背影或者雨紛紛。但今年，陽光一日緊似一日。那些溫暖的氣息就這么撞碎了在梅花三弄的愁悵里熬出的清瘦詩句。

51、小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。

52、墻角下蜷縮了一個冬季的薔薇花，早就乘著春風爬上了墻頭，用它那最嬌嫩的新芽迎接著春天的祝福。

53、在春天的太陽下，還有更多美妙的事情正在發(fā)生著，你看、風，變得和暢起來；山，變得青翠起來；水，變得碧澄起來。

54、校園里，到處都是春光明媚的魯象。柳樹抽出了細細的柳絲，上面綴潔了淡黃色的嫩葉；小草帶著泥土的芳香鉆了出來，一叢叢，一簇簇，又嫩又綠花兒也伸了伸懶腰，打了個哈欠，探出了小腦袋；小朋友們都脫掉了笨重的冬衣，換上了既輕便又鮮艷的春裝；小鳥們從家里飛了出來，唱著動聽的歌，告訴我們：春天來了！

55、春天的雨，是萬物的母親。你看，她給了柳樹姐姐生命，嫩嫩的，綠綠的柳條像少女的頭發(fā)隨風飄揚，飄哇飄哇，飄來了春意盎然。她給花紅色，紅紅的葉子像一把把火把，照亮別人的心田。她把綠色給了田野，田野像綠色的海洋。粉紅色是給桃花妹妹的，桃花妹妹羞答答的，好像一個害羞的小姑娘。這些"女兒"在"母親"地幫助下不斷地成長。

56、天空是沉碧的，太陽像海綿一樣溫軟；風吹在人們身上使人著了魔一樣地快活。人們迷醉了一樣快要溶解在這種光景里了。

57、春天來到了正要吐絲的柳樹上。春姑娘像一個溫柔的媽媽。她陪著小柳樹一起聊天，并且給小柳樹充足的陽光、空氣、水份，為它梳妝打扮，柳樹變得更加婀娜多姿了，讓其它的小樹都另眼相看。

58、溫暖的陽光穿梭于微隙的氣息。舒倘，漫長。紫檀的香味，彌漫在春日，把天地間一切空虛盈滿，陽光下，是一道纖絕的塵陌，呢喃著天真，充盈著那抹曾經(jīng)深不可測的孤清而飄逸的影。

59、春天的景色太美了，春天里人們的心情更美。佝僂了整整一個冬季的腰板挺直了，歡快的笑臉充滿著希望。公園里又熱鬧起來了，照相的青年人，釣魚的老人，捕捉昆蟲的小朋友，一個個陶醉在大自然的懷抱里，流連忘返。

60、暮春時節(jié)，天氣更暖和了。田里到處是熱鬧的蛙鳴；黃鸝、杜鵑悠徐地發(fā)出婉麗的啼聲；茁壯的秧苗青翠欲流；堤上的楊柳，已經(jīng)把鵝毛似的飛絮漫天漫地的灑下來；藍湛湛的天空像空闊安靜的大海一樣，沒有一絲云彩，空氣濕潤潤的，呼吸起來感到格外清新，在陽光下，萬物都像重新涂過各種顏色的油漆，顯得一切都是新生的。

61、淡黃的陽光輕灑在身上，沒有夏日的熱情，沒有秋日的悲艷，更沒有冬日的感傷。溫柔地撫摸著心中那小小的夢想，忘卻“化作春泥更護花”的承諾；拋開“寂寞梧桐深院鎖清秋”的惆悵；脫去“明朝散發(fā)弄扁舟”的桀驁華裳。春天，我是否也該沉浸在這段暫得希望里？

62、金色的陽光如同美酒。樹葉的顏色越發(fā)深沉了。在那漏進我的空曠地來的下午的溫暖陽光中，山毛櫸和菩提矗立在那兒，又是黃色的，又是褐色的，倒象有個看不見的畫家，在我熟睡的當兒把它們變成了一個個火炬，在紋絲兒不動的陽光里紋絲兒不動地矗立著。沒有一片樹葉在飄拂。

63、春天來到了冰凍的河流上。一輪紅日每天給河流溫暖，幫助河流把覆蓋著的冰塊融化掉。慢慢的，河水又恢復成原來的樣子。流得暢快，奏著“河水奏鳴曲”，叮咚叮咚響，仿佛在像春姑娘表示感謝。

64、春野里到處散發(fā)著被那雪水漚爛了的枯草敗葉的霉味，融混著麥苗樹木野草發(fā)出來的清香。

65、春天對人而言是青春，春天象征著青春，春天象征著激情的生命。每當我看到活力四射的年輕人，覺得我們已經(jīng)把春天讓給了他們，但還固守著金秋。一年的春天雖短，四季是周而復返，春天年年都會有春天，人生的春天過完就過完，絕對不會再周而復始。春天是美麗的，人的心情也是清澈的，這就是春天，這就是人的春情。

66、春天，它不像夏天那樣干枯炎熱，不像秋天那樣冷清，也不像冬天那樣寒冷，而春天是一個生氣勃勃，充滿活力的春天，這使我想到了我們的母親，母親就像大地，母親生下我們，我們就有了生命，大地回春了，就等于一切都要重新開始了，所有的生命都重新來過。

67、自然世界此刻是如此的美麗：到處放射著明媚的陽光，到處炫耀著五顏的色彩，到處飛揚著悅耳的鳥叫蟲鳴，到處飄蕩著令人陶醉的香氣。這是綠的世界、花的海洋。

68、蜜蜂嗡嗡地飛來飛去，忙著采花釀蜜。()

69、冬爺爺剛走，春姑娘就提著百花籃，伴著春風，帶著春雨，悄悄地來到了

70、小燕子拖著剪刀似的尾巴，回到北方的家鄉(xiāng)，它們“嘰喳，嘰喳”地叫著，好像在說：“春來了，春來了！”

71、含苞待放的蕾一個個綻放成甜甜的笑厴，如夢，似霞，更像一雙無形的手在不經(jīng)意間流瀉的一首春天的詩。

72、山下一片杏花如云。山谷里溪流旋轉(zhuǎn)，奔騰跳躍，丁冬作響，銀霧飛濺。到處都是生機，就連背陰處的薄冰下面，也流著水，也游著密密麻麻的小魚。

73、春天來了，頑皮的小草們從泥土里鉆了出來，綠油油的臉蛋上還帶著清晨的露珠。無論在小山上，還是在寬闊的街道旁，你都會看見小草的身影。如果在小山上，你會看見小草像綠毯似的出現(xiàn)在你的眼前，你一定不忍心踩在上面。真是“野火燒不盡，春風吹又生。”小草的生命力是多么頑強啊！

74、田野上，麥苗返青，一望無邊，仿佛綠色的波浪。那金黃色的野菜花，在綠波中閃光。

75、老舍寫春天的陽光“增加了大家心中的與身上的熱力”，春天，在陽光中，“天很高很亮，淺藍的一片，處處像落著小小的金星”，陽光使白的“更潔白”，使黃的綠的各種顏色都“像剛剛畫好的彩畫”。這一切人間的美景，通過陽光仿佛都要“帶到天上去”，真是明媚而絢麗。

76、我懷著好奇的心情去找春天。田野上，麥苗返青，一望無邊，仿佛綠色的波浪。那金黃色的野菜花，在綠波中閃光。

77、花兒們競相怒放，紅的像火，白的像雪、粉的像霞，五光十色。山上的桃花遠遠望去像云霞?；▋簜兘o世界穿了一件花衣裳，美麗極了。

78、春日，春雨蒙蒙，綠油油的竹山，翠生生的竹林，像一幅煙霧迷夢的水墨畫。雨霧紛揚，灑在竹葉上，沙沙沙沙，像少女輕撫琴弦，像春蠶吞食桑葉。

79、太陽攜著春風向我們微笑，向我們走來，那么萬物就會復蘇，希望就會發(fā)芽；它能讓山河重新煥發(fā)盎然的生機，讓人心重新布滿無窮的希望。

80、春天來到了含苞欲放的花骨朵上。春姑娘像一只小蜜蜂。每天給它一些溫暖，給它送來美妙的歌聲，優(yōu)美的舞蹈。嬌羞的花兒，忍不住笑了。開得十分艷麗。

81、無論是破土而出的，還是含苞待放的；無論是慢慢舒展的，還是緩緩流淌的；也無論是悄無聲息的，還是鶯鶯絮語的，只要季節(jié)老人把春的帷幕拉開，他們就會用自己獨特的方式，在這里匯演自然那神奇的活力。

82、春雨沙沙地下著，有如繡花針，有如牛毛。河面的雪融化了，雪水匯成小溪，淙淙地流著。河水中，一只只小蝌蝌頑皮地游著，好像在找它的媽媽，可愛極了。

83、遠處的群山連綿起伏，變得蒼綠了。近處山坡上的小草也悄悄地鉆出地面，它們嫩生生，綠油油的。肥胖的小葉兒，像一個個剛剛睡醒的胖娃娃。這一片，那一簇，點綴著這陡峭的山坡。山坡上的樹木也在不聲不響地抽出新的枝條，長出了像小草一樣的新芽。柳樹的枝條向下垂著，就像一條條線掛在樹上。那嫩黃色的小葉片，就像在線上系的花瓣兒。楊樹開了花，這些花一串串的，是紫紅色的。身上長滿很軟的小毛，像一只只毛毛蟲真有趣。山桃花展瓣吐蕊，杏花鬧上枝頭，梨花爭奇斗艷……

84、春天來了！你看，融化的冰水把小溪弄醒了。“丁冬、丁冬”，它就像大自然的神奇歌手，唱著清脆悅耳的歌，向前奔流……

85、正在拔節(jié)的麥苗兒，像綠色的地毯，厚厚的鋪在田野上。

86、就連那馬路兩旁人行道上的樹木，不久以前，它們還是光禿禿地兀立在寒風中，現(xiàn)在也都綻出了嫩芽，披上了綠裝，興高采烈地迎著行人，傾吐著濃郁的春天氣息。

87、春天的風是輕柔的，像媽媽的雙手撫摸孩子的臉。

88、鳥兒們歡快地唱著動聽的歌兒，在發(fā)了芽的柳樹上飛上飛下，用動人的舞姿來展示自己的才華，跳著春天的舞蹈。

89、一群小鳥嘰嘰喳喳地從我們頭頂掠過，一只大蜜峰正落在一朵金黃的迎春花上，好看的蝴蝶飛舞在花叢中。春天到了，它們忙碌著，不辜負這大好時機。

90、腳步情不自禁地被吸引到了室外。街上的樓閣掩映在白色、粉紅色的樹冠中，景色顯得比往日更幽美了。同事拿出照相機，興致勃勃地對著爭奇斗艷的花朵頻頻拍攝，一幀幀精美的瞬間被定格下來，成了記憶中永恒的收藏。

91、春天來了，風知道。它奮力的吹走了嚴冬，它知道。雪花飛舞的日子，它賣過力。春天里的風人們叫它春風，經(jīng)過一冬天和冰雪共舞的風，雖然疲憊不堪，它還是輕輕來了，和春天同步，人們說春天也就是說的是春風。春風輕輕地親吻草原，草原被春風染綠了。春風緩緩地繞行山，山也笑著換上青翠的新裝。春風吹在江面上，那一江春水向東流，小溪蘇醒了，河里的魚早就盼望著春風。

92、這是一個大地回春，萬物復蘇的季節(jié)。像蛇，熊，青蛙……之類的冷血動物都停止了冬眠，爬上地面欣賞春天。小鳥鳴春，百花爭艷，小草發(fā)芽，燕子也飛回來搭窩了，春天使給大地恢復了萬紫千紅的氣氛。

93、春光明媚，春意盎然，綠茵遍野，嫩草像綠寶石一般發(fā)出悅目的光彩。

94、在春天溫暖的陽光下，和其它一些鳥兒一起，忙著筑巢，忙著捕食忙著談情，忙著生育。它們整日里鳴叫不已歡歌不斷，仿佛是在訴說春天的故事，仿佛是在歌唱春天的美好。

95、可愛的春姑娘，邁著輕盈的步子來到人間，那一片生機的景象便隨之來到四面八方，整個世界像剛從一個漫長的睡夢中蘇醒過來。

96、春天來了，迎春花急忙點頭迎春風，首先展耀它那絢麗的黃色，不幾天它一身掛滿了黃花。接著是桃李爭放也爭芳的時機，我更愛桃花朵朵紅。曾經(jīng)吸引過蜜蜂的桃花，還給我一段桃花蜜蜂情緣，我怎能不愛著朵朵桃花滴翠紅。最可愛的是品種為蒙古桃花，它以前是一種山野桃花，后來人們請到了城里，這種桃花開的比山里的更早。凋謝的更遲。可惜得是現(xiàn)在還沒有夏天還能開的桃花，只有夏天就能吃的品種繁多的桃子。據(jù)說有人想培育出秋夏兩季也能開花的觀賞性的桃花。

97、春天是萬物復蘇的季節(jié)。春天里鳥語花香，春天里充滿生機。難怪許多詩人和作家會贊美春天，畫家會以手中的畫筆來描繪春天。這真是一個春天！這樣的春天怎么會不令我們贊嘆呢？

98、春天的江南是美麗的，風很柔和，空氣很清新，太陽很溫暖；大田里的麥苗像一片海，星羅棋布的村莊是不沉的舟，縱橫交錯的彎彎曲曲的河道，河邊。

99、小草偷偷地從土地里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。風輕悄悄的，草軟綿綿的。桃樹、杏樹、梨樹，紅的像火，粉的像霞，白的像雪。（桃、杏、梨對應的顏色紅、粉、白）花里帶著甜味，野花散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

100、對于癡醉于春天的人來說，今年的春天或許有些殘酷，來不及欣賞陽春三月的青草初綻，冰雪消融。梨花帶雨，櫻花飛揚的盛春四月又要與我們擦肩而過。像流水從指尖東去，讓我這不愛春的人也倍感痛惜。

101、春，絕對是一楨浸染著生命之色的畫布。

102、是誰在春意稍褪的時候唱起黑色的挽歌，是誰在夜幕降臨的時候守望白色的村落，我的水銀，我的煙火，還有我長滿鳶尾的黑色山坡，這些永遠不肯愈合的溫柔傷痕，只有在綠樹林花那一抹重比一抹的春*的感染下，才肯悄悄逝去。這是我第一次感受到，隱藏在寂寞華裳下所萌動的生命力。

103、春天來了，燕子和大雁也準備倍歸了。像這類候鳥都畏懼冬天，不象小麻雀有很大的抗嚴冬耐風雪的本領。布谷鳥也不失時機的每天早晨“布谷------布谷”，不顧勞累的提醒農(nóng)家趕快播種。但一個月還不到的時間，農(nóng)夫完成了播種，剛要喘一口氣時，哪些布谷鳥很知趣，不再布谷----布谷的叫了。偶爾聽到一兩聲布谷，布谷的叫聲，不是布谷鳥發(fā)生了危險，就是一只呆頭呆腦的布谷鳥。

104、春天來了，迎春花急忙點頭迎春風，首先展耀它那絢麗的黃色，不幾天它一身掛滿了黃花。接著是桃李爭放也爭芳的時機，我更愛桃花朵朵紅。曾經(jīng)吸引過蜜蜂的桃花，還給我一段桃花蜜蜂情緣，我怎能不愛著朵朵桃花滴翠紅。

105、都從寒冷的冬天中叫醒了，使得大地恢復了生機。那些野花像小星星一樣一閃一閃眨著眼睛。

106、春天是個魔術(shù)師，誰比她更神奇，誰比她更美麗，她用魔杖拍拍天空的臉龐，天空頓時露出了笑顏，明媚的陽光給云朵鑲上金邊，她用魔杖碰碰大山的肩膀，群山馬上睜開惺松的睡眼，脫去灰色的冬裝，換上鮮艷的衣裳，她用魔杖點點大地的胸膛，花兒草兒趕緊鉆出被子，仰著一張張可愛的笑臉，她用魔杖敲敲河流的琴弦，河流立刻發(fā)出優(yōu)美的潺潺，情不自禁唱出心中的喜悅，春來了！春來了！

107、春天，它不像夏天那樣干枯炎熱，不像秋天那樣冷清，也不像冬天那樣寒冷。而春天是一個生氣勃勃，充滿活力的春天。這使我想到了我們的母親，母親就像大地，母親生下我們，我們就有了生命，大地回春了，就等于一切都要重新開始了，所有的生命都重新來過。

108、春天，山坡的朝陽處雪開始融化，慢慢地露出黃黑色的地皮；雪水滋潤著泥土，浸濕了去年的草楂；被雪蓋著過了冬眠的草根蘇醒復活了，漸漸地倔強有力地推去陳舊的草楂爛葉，奮力地生長起來。與此同時，去年秋天隨風搖落下來的草木種子，也被濕土裹住，在孳殖著根須，爭取它們的生命。山的背陰處雖然還寒氣凜凜，可是寒冷的威力已在漸漸衰弱。朝陽處的溫暖雪水順著斜谷流過來，融化了硬硬的雪層，開始沖開山澗溪水的冰面。巨大的凍結(jié)在巖層上的瀑布也開始活動了，流水聲一天比一天響起來，最后成為一股洶涌的奔流，沖到山下流進河里，河中的冰層就喀嚓喀嚓裂成碎塊，擁擠著向下流淌去，河面突然變得寬闊了，河水漲高了，水波飛濺，沖擊著順流而下的船只。

篇3

1、一春常是雨和風，風雨晴時春已空。

2、春雨如恩詔；夏雨如赦書；秋雨如挽歌。

3、壓在你眉梢上的那厚厚的灰黯色的云，自然不免教你氣悶，可是他轉(zhuǎn)瞬間會化為如紗的輕煙，如酥的小雨。

4、微雨后，薄翅膩煙光。

5、風如拔山怒，雨如決河傾。

6、當春間二三月，輕風微微的吹拂著，如毛的細雨無因的由天上灑落著，千條萬條的柔柳，齊舒了它們的黃綠的眼，紅的白的黃的花，綠的草，綠的樹葉，皆如趕赴市集者似的奔聚而來，（ 激勵）形成了爛熳無比的春天。

7、好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲。

8、當雨點落到池水中的時候，雨點就在水面上畫出了一個一個的音符。這些音符是雨點在水面上擊出的圈。

9、天山上的雨是尋常的， 一下就是兩三天，像牛毛，像繡花針，像細絲，密密地斜織著，給她穿了一身綠如染碧似錦的新裝。

10、三月的雨像無數(shù)只小手，打在林葉的琴鍵上，奏出了一曲春天的贊歌。

11、毛毛細雨，悄悄無聲地飄落著，像是無數(shù)蠶娘吐出的銀絲。千萬條細絲，蕩漾在半空中，迷迷漫漫的輕紗，披上了黑油油田野。

12、一聲春雷，那貴如油的春雨也淅淅瀝瀝地落了下來，漫山遍野籠罩在輕紗樣的雨霧里，清新，水潤，如畫一般的美麗。

13、春雨清晨，幾陣隱隱的春雷過后，下起了人春以來的第一場雨。微明的天空中慢慢垂下了一條條雨絲。層層的雨云遮住了東升的太陽。

14、幾場瀟瀟的春雨，山青了，水綠了，山下那汩汩流動的一條溪水，愈發(fā)湍急秀麗起來。綿綿春雨把大地染綠了，軟軟春風把河水熨暖了。

篇4

1．借助工具書掃除文字障礙，能舒暢、有感情地朗讀課文；

2．整體感知課文內(nèi)容，了解文章思路，體會作者對春天的喜愛和贊美之情；

3．學習本文抓住特征描寫景物及寓情于景的方法；

4．反復誦讀，仔細品味，能就文中的精美語句寫出自己的賞析。

學習重點：

1．學習本文細致觀察景物，抓住特征描寫的方法。

2．品味本文的語言之美并作賞析。

學習過程：

（一）課前學習要求：

1．摘錄文中的生字詞，借助工具書，結(jié)合課文，讀準字音，理解它們在文中的意思；

2．借助圖書館、網(wǎng)絡等，收集描繪春天的詩文或名句以及朱自清先生的資料；

3．反復朗讀課文，能讀出感情。

（二）導入新課：

大屏幕上展示幾組春天的優(yōu)美畫面，請同學們觀察畫面后，用幾個詞語或者簡短的句子概括你所看到的畫面，也可以用課前收集到的詩文句子概括，并設想一下：如果你置身畫面之中，你會做些什么，想些什么呢？（學生簡短交流）這節(jié)課，我們一起走進現(xiàn)代著名作家朱自清先生的散文《春》，領略先生用詩一般的語言為我們譜寫了一曲“春的贊歌”。

（三）檢查課前學習任務完成情況：

1．完成根據(jù)拼音寫漢字的練習：

醞釀yùnniàng抖擻d?us?u披蓑suō戴笠lì宛w?n轉(zhuǎn)嘹亮liáoliàng

2．交流朱自清先生的資料：學習同伴之間交流，互相補充，教師巡查學生課前完成情況。

（四）整體感知：

1．聽錄音或教師范讀，學生可以小聲跟讀，學習朗讀技巧，想象作者所描繪的春天的美景，并初步感受作者對春的喜愛之情。

2．學生自由朗讀，注意要讀出感情，正確把握語調(diào)、語氣，自己喜歡的段落可以多讀幾遍。

3．學生嘗試用簡要的語言概括課文所描繪的景物以及作者所要表達的感情。

4．小組合作完成下面兩個思考題：

①有人用“盼春”一詞概括了課文的第一小節(jié)，請同學們用相類似的詞語（仿照“盼春”一詞），嘗試概括文章其余的內(nèi)容。

②作者在描繪春天的美景時，選取了哪些精美的畫面，這些景物具有怎樣的特點？

小組交流后，教師作簡要點評。例：春草勃發(fā)、春花競放……

（五）精讀賞析

1．師生合作，選取有代表性的段落(可以由學生選擇五個畫面中的任意一個)，具體評點作者是怎樣淋漓盡致地展現(xiàn)春光之美的。（在師生的合作下，解決寫景的方法：用詞準確，大量運用疊字疊句，選用多種修辭手法，調(diào)動人的各種感覺器官，畫面融入人物活動，寫景注意層次……再由學習小組合作，任選其他段落，使用上面的方法賞析。）

或者，用投影出示老師對自己喜歡的“春景圖”作的評析，學生仿照評析，選擇自己喜歡的圖畫賞析。

2．小組學習，學生選取喜愛的語句，評點本文在語言表達方面的特點，進一步體會、欣賞優(yōu)美精彩的語言。（可以由教師提供示例，例如：“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。”“偷偷的”在這里是“悄悄地，不知不覺地”的意思，用擬人的手法，將春草寫得有情有義，有血有肉；而著一“鉆”字，寫出了春草穿透土層，蓬勃向上的生命活力。）

學生寫完后先小組交流，后大組發(fā)言，教師評價、總結(jié)。

（六）拓展延伸

請同學們再讀課文，思考并交流一下問題：

1．當同學們與“春”融為一體時，你能感受到作者在“春”文中的蘊涵的人生態(tài)度嗎？請你緊扣文本作精彩解釋，并談談這種態(tài)度對你的影響。

2、引導學生感悟作品中蘊涵的積極人生態(tài)度。

2．仿句練習。

①結(jié)尾以三個形象的比喻，揭示春天不可遏制的創(chuàng)造力和美好的希望。你還能用別的比喻來贊美春天嗎？（鼓勵學生展開想像的翅膀，有自己的創(chuàng)新，不重復別人已用過喻體。）

②請模仿文中你喜歡的語句，寫幾個句子。

以四人小組為單位，寫好后進行合作交流，然后全班交流、點評。

（七）教師小結(jié)：

同學們了解文章思路及主要內(nèi)容之后，在老師的指導下，能針對自己喜愛的畫面，抓住關(guān)鍵詞句，仔細品味、賞析，真正體味到了《春》一文清新鮮活、精美雋永的語言特色；又感受了作者的感情脈搏。

（八）布置作業(yè)。

①課外閱讀林斤瀾的《春風》，想一想：同樣是“春風”，江南與北方的春風格調(diào)截然不同，作者是怎樣把無形無色的北方粗獷的春風淋漓盡致地描繪出來，又如何把對北方春風的懷念之情融于寫景之中？

篇5

“咬筆頭，皺眉頭，苦思冥想難想一句話?！边@是作文課上常見的一幕！小學生由于知識結(jié)構(gòu)還不完善，知識層次不夠豐富，習作時往往文思呆滯、語言枯燥、內(nèi)容單調(diào)，味同嚼蠟。久而久之，學生對作文失去興趣，甚至“談作色變”。這種現(xiàn)狀，值得深思。其實，“學生對所寫材料的興趣，是直接推動學生主動學習的心理動機”。生活中有許多美好的事物、情境、人物和心靈，它們會自然而然地喚起學生對美的期待和向往。因此激發(fā)學生的習作興趣，首先應該從作文材料入手，引導學生能從生活中體驗到寫作的樂趣，從寫作中體驗到生活的情趣。

生活是作文的源泉，只有留心生活、觀察生活、感受生活，才能獲得作文素材。作文時，才會做到朱熹說的“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。因此在教學中，我特別注重訓練學生擁有一雙“會觀察的眼睛”。比如春天到了，我組織學生到校園、郊外去“找春天”：看一看春天有哪些景象；想一想有哪些描寫春天的句子，引導學生把自己的發(fā)現(xiàn)一一記在小本子上。然后回到教室，讓學生們說一說春天有哪些特點。有的說，春天是花的世界，有桃花、月季花、梨花；有的說，春天是小動物們的盛會，青蛙從美夢中醒來，小燕子也跟著媽媽從很遠的南方飛回來了；有的說，春天是植物的天地，柳條兒跳舞，筍芽兒探出了頭；還有的說，春天是播種的季節(jié)，農(nóng)民伯伯正在田里辛勤地勞動呢！再議一議提出的問題，讀一讀課前搜集到的有關(guān)春天的詩歌、散文、故事、對聯(lián)等內(nèi)容。孩子們興致勃勃，滔滔不絕地交流著自己的所見、所聞、所想。我因勢利導，教育學生平時多留意生活中的一事一物，如花草樹木、日月星辰；留意人的一言一行、一顰一笑等，并在日記中及時記錄下來，為日后寫作貯藏豐足的的作文“糧食”。

真實是文章的生命。語文課程標準指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感?！庇谑牵诮虒W中，我總是鼓勵學生“我手寫我口，我口言我心”，積極引導學生在習作活動中體驗成功的快樂。我經(jīng)常組織學生開展“生活萬花筒”“校園記事”“感恩行動”等生活實踐活動，指導學生當小記者，編輯手抄報；組織學生舉行優(yōu)秀作文討論會，集體評價作文；指導學生給自己的作文畫插圖等等，讓學生把習作與生活實踐結(jié)合起來，既動手又動腦、動心、動情，極大地激發(fā)了學生的寫作興趣。比如帶學生到大自然中“找春天”后，讓他們回到家做一做：可以將自己采集到的動物、植物做成標本；可以用自己采集的各種形狀的樹葉、小草拼成不同的圖案或串成長長的彩色葉鏈；還可以畫一幅“春光圖”， 做成一份漂亮的賀卡。把畫好的畫，拼成的圖案，做好的標本，帶到班里貼在墻上，裝扮教室；或在精心制作的賀卡上，寫上最衷心的祝福，送給最敬愛的老師、知心的朋友。通過這種作文實踐活動與指導，讓學生感到習作是寫自己的生活，抒發(fā)自我情感，描繪自我內(nèi)心，從而激發(fā)出內(nèi)在的寫作興趣。

生活，在學生想象的翅膀下更富有意義！如一個學生在觀察了校園里的玉蘭花后，這樣描寫它們的千姿百態(tài)：有的含苞待放，像沉浸在美夢中的嬰兒；有的羞答答地低下頭，像一個害羞的小姑娘躲進葉叢中；有的從空隙中探出頭來，仿佛在悄悄窺視我們這個精彩的世界；有的好像是穿著晚禮服的時裝模特兒，在盡情展示自己的美麗……學生在寫作中賦予萬物以生命，讓我們生活的世界更多姿多彩。又如，我們五華縣政府廣場上有一座圓形石球造型的噴泉，中間一個大圓石球，四周均勻地分布著四個小圓石球，一位學生在描寫時這樣寫道：這不正象征著我們五華阿哥硬打硬的精神，象征著五華人民團結(jié)一致，齊心協(xié)力，建設美好家園的共同心愿嗎？這富有詩意的語言，從平凡中釋放出異樣的光彩，從渺小中凸顯偉大的發(fā)現(xiàn)！學生在寫作中享受到生活的樂趣，在筆下就會情不自禁地美化生活中的酸甜苦辣。

孩子的內(nèi)心猶如一塊明鏡，映照著生活中的喜怒哀樂，我們要善于引導，讓他們把這塊明鏡展現(xiàn)出來，寫出原汁原味的社會生活、人物現(xiàn)象。這樣，我們的教學才能取得良好的效果。正如我的一位學生在日記中寫的那樣：“生活，是作文的源頭，讓作文更精彩；作文，創(chuàng)造了新生活，愛你不再猶豫！”

篇6

托爾斯泰也說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生興趣”。讓學生愉快學習，饒有興致地、輕輕松松地作文，是實施語文素質(zhì)教育的理想境界，也是新課程改革需要探索的道路。八年級語文第二單元《寫作?口語交際?綜合性實踐活動》中《尋覓春天的蹤跡》一課的教學中，讓我明白了在語文實踐活動課中，要重點培養(yǎng)學生的知識素質(zhì)、能力素質(zhì)、情感素質(zhì)。

首先，知識素質(zhì)的培養(yǎng)。知識素質(zhì)是整個素質(zhì)教育的基礎。在語文實踐活動課中，不僅要充分借助材教，更要借助一些音像材料和其它文字讀物，給學生創(chuàng)造一個較大的知識空間，開闊學生的眼界，從而促進學生素質(zhì)的提高。

其次，能力素質(zhì)的培養(yǎng)。能力素質(zhì)是整個素質(zhì)教育的核心。在語文實踐活動課中，尤其是通過閱讀活動能充分提高學生的理解能力、默讀速度，培養(yǎng)良好的讀書習慣，使學生的讀寫能力得到很好的發(fā)展。學生學生還可以自己設計、自己畫抄小報、墻報、編寫作文選等活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力

最后，情感素質(zhì)的培養(yǎng)。在語文實踐活動課中，充分利用音像材料及文字讀物，加強對學生情感的教育。使學生在活動的同時，不但獲取了知識，而且還潛移默化地受到感染和熏陶，形成積極健康的人格。

那么，在語文活動課中，如何充分培養(yǎng)學生的這些素質(zhì)呢？

一、科學的設計活動課內(nèi)容

“巧婦難為無米之炊”，進行語文實踐活動課教學，必須有豐富的活動課內(nèi)容。在具體教學活動中要注意以下幾點：

1、內(nèi)容的廣泛性。語文課堂教學，因受教學目標和教材的嚴格限制，不能靈活安排內(nèi)容，而語文活動課的內(nèi)容，則有很大的自由度?？梢允桥c語文知識有關(guān)的，也可以是與聽說讀寫有關(guān)的，還可以是各種邊緣性、交叉性的活動，只要是能充分而有特色地提高學生基本素質(zhì)，有明確的活動目標都可以活動課的形式設計。因此，語文實踐活動課涉及的內(nèi)容豐富多彩，即使是現(xiàn)實最新的知識信息，也可納入語文活動課之中。

2、內(nèi)容的趣味性。在語文實踐活動課中，要充分開展趣味性強的活動，讓學生在快樂中不知不覺的提高知識素質(zhì)、能力素質(zhì)、情感素質(zhì)。如：指導學生進行尋覓春天的蹤跡。教師先明確活動要求，把全班分為五個組，第一組成語中的“春天”，收集能夠描寫春天成語的，不少于10個，請選擇其中6～8個寫一段話，描繪春天。第二組詩文中的“春天”收集詩詞中寫“春天”的名篇名句，寫一段賞析的文字。第三組繪畫中的“春天”創(chuàng)作一幅“詩畫”。給一幅有關(guān)春天的畫題詩或者為詩配畫。第四組現(xiàn)實中的“春天”現(xiàn)實中“春天”：春天自然風光在變，人也在變，同學們的目光腳步乃至整個心態(tài)是不是因為沐浴了春天的春風、春雨和春光變的更加明澈，矯健和朝氣蓬勃了請描寫春天的風景畫和人情畫。第五組我心中的“春天”，春天到了，一定會引發(fā)你很多思緒和感觸，請用優(yōu)美抒情的語句寫出來。這樣一來不少于學生既積累了知識，又鍛煉了能力。

3、內(nèi)容的情感性。語文教學離不開學生的人文素養(yǎng)，這節(jié)活動實踐課能很好的激發(fā)學生對大自然的熱愛，對祖國的熱愛之情。

二、充分利用靈活多樣的形式

語文實踐活動課的內(nèi)容的廣泛性，形式的多樣性，必然使其形成開放的教學結(jié)構(gòu)。課前，要讓學生博覽群書，搜集資料，或者從廣泛的社會生活中吸取信息；課上，寓教于樂，讓學生猶如在五彩繽紛的知識海洋里遨游。所以，活動課是對封閉的課堂教學的改革，是語文學科教學的延伸、提高、補充、拓展。它有利于開闊學生的視野，促進學生的智能發(fā)展，陶冶學生的情操，增進學生的身心健康。

三、恰當?shù)亟o予指導幫助

在語文實踐活動課中，應體現(xiàn)以學生為主體的原則，教師的主要任務是給予恰當?shù)闹笇Ш蛶椭?，使他們在活動中學有所得，增長才干。

1、指導學生觀察。觀察事物要按一定的順序，要有正確的觀察方法。教師要先提出問題要求，指導學生有目的的仔細觀察，在觀察的基礎上認真思考。教會學生留心生活、注意身邊所發(fā)生的一切，讓學生眼能及物、耳聽能聞、心中有感。

2、指導學生評論。學生通過仔細觀察和認真思考，對所觀察和想要表達的事物進行廣泛議論。在議論過程中，教師要注意訓練學生說規(guī)范話，培養(yǎng)學生的口語表達能力。

3、指導學生讀。在語文實踐活動課上，教師要根據(jù)教材訓練重點，指導學生選擇合適的文章，把閱讀的具體要求明確給學生，使學生在“自由”讀中做到有目的、有重點。教師還要引導學生處理好泛讀與精讀的關(guān)系。對重點段落或句子要體會其含義，甚至要展開熱烈討論，對次要的內(nèi)容可作一般性了解，這樣可以提高學生理解能力和分析能力，學會讀書方法。

篇7

讀寫結(jié)合的訓練在整個語文教學環(huán)節(jié)中占有特殊的地位。在教學中，如何以文章為載體，從文章的內(nèi)容出發(fā)，設計與之相關(guān)“寫”的訓練，使弼讀、寫作、思維訓練三者融為一體，這既是小學語文教學的一個傳統(tǒng)話題，更是一個需要不斷與時俱進、永遠創(chuàng)新的話題。最近幾年來，導學單在語文教學中正被越來越多的教師采用，本文試就如何運用導學單實施讀寫結(jié)合教學談些粗淺的看法，以求拋磚引玉。

一、提煉單元讀寫訓練點，著眼學生寫作過程

運用導學單實施讀寫融合教學，需以文本特點為依據(jù)，教師在選擇訓練內(nèi)容時需要與本年級寫話或習作教學重點相結(jié)合，與本年級學生思維、心理發(fā)展特點相結(jié)合。

【人教版三年級下冊第四單元分析】

童年是這組教材的主題，這些文本記錄了不同國度的孩子童年時代經(jīng)歷的迷茫、煩惱、喜悅、收獲?！稒z閱》與《爭吵》訴說的故事貼近學生生活，《檢閱》以班長代表寬容、接納的正面形象，以隊員不愿意讓殘疾孩子博萊克參加檢閱代表大眾心聲。教學時，我們需要摒棄追究人物品行的好壞，只是從孩子善良的內(nèi)心體驗出發(fā)引導學生揣摩文中人物的內(nèi)心獨自，這樣的教學會更加真實?！稜幊场返男睦砘顒用鑼懯旨氈?，教學時值得引導學生學習其直白的習作方式。本單元習作是描寫“我”在學會一種本領的過程中遇到的有趣的事情或者體會，通過學習《和時間賽跑》與《爭吵》心理描寫的不同形式，實現(xiàn)知識的遷移，學生就可以把自己在學習本領時的心情寫具體，寫出真情實感。

【人教版三年級下冊第四單元讀寫結(jié)合訓練點】

結(jié)合單元分析，教師將讀寫訓練點確定為心理描寫?！逗蜁r間賽跑》一文中的第6、7兩個自然段用所見引發(fā)所想，寫出“我”對時間流逝的著急與悲傷?！稜幊场返牡?自然段描寫的是“我”不安與后悔的矛盾心理?！稒z閱》則在心理描寫上留有許多空白。如當隊員提出博萊克是否參加檢閱儀式時大家鴉雀無聲，此刻隊員的內(nèi)心獨自是什么7觀眾看到博萊克站在隊伍前列時稱贊“這個小伙子真棒。這些小伙子真棒”。他們這樣說的理由是什么？博萊克站在隊伍前列時是什么心情？他會想些什么？基于上述分析，我們考慮先學習《和時間賽跑》與《爭吵》中心理描寫的不同形式，再引導學生自己感悟《檢閱》中人物心理活動，進行創(chuàng)造性拓展。

【預設《檢閱》讀寫結(jié)合導學過程】

導學目標：

1．引導學生回顧《和時間賽跑》的第6、7自然段，學習用所見引發(fā)所想，寫出當時心境的方法。運用這種方法寫一寫觀眾看到博萊克站在隊伍前列時稱贊“這個小伙子真棒。這些小伙子真棒”，他們此刻的想法是什么。

2．引導學生回顧《爭吵》的第6自然段描寫的是我不安與后悔的矛盾心理。運用這種方法寫一寫博萊克站在隊伍前列是什么心情？他會想些什么？ 導學過程

1．讀一讀《和時間賽跑》的第6、7自然段，我發(fā)現(xiàn)這兩個自然段先寫____，再寫____。

觀眾看到博萊克拄著拐杖站在隊伍前列稱贊“這個小伙子真棒……”

觀眾看到兒童隊員邁著整齊的步伐稱贊“這些小伙子真棒……”

選擇一處寫一寫觀眾此刻的想法。

2．讀一讀《爭吵》的第6自然段，我發(fā)現(xiàn)這段話寫出，“我”的后悔，“我”想認錯但又不好意思先開口的矛盾心理。

寫一寫博萊克同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺……是什么心情7他會想些什么？

教師在綜合考慮單元文本與單元習作內(nèi)容、形式的關(guān)聯(lián)，做好單元分析后，挖掘每篇文章中適合實施讀寫融合實踐的句式、段落，設計讀寫融合導學過程，引發(fā)學生聯(lián)想、回憶，與文本產(chǎn)生情感共鳴，關(guān)注學生的寫作過程，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

二、開發(fā)多元導學單激發(fā)學生讀寫能動性

葉圣陶先生關(guān)于讀寫教學曾這樣闡述：“語文教材無非是個例子。憑這些例子要學生舉一反三，練成閱讀與寫作的技能。教師務必啟發(fā)他們的能動性，引導他們盡可能自己去探索?！闭窃谶@種理念指引下，教師在課堂中讓學生接觸不同類型的導學單，引導他們將范例內(nèi)化為自己的學習能力，有效調(diào)動學生讀寫的能動性。

（一）范例效應——文本引領式導學單

1．單元主題式

人教版二年級下冊第一單元以春天為主題，先是呈現(xiàn)系列有關(guān)春天的范文，而后又出現(xiàn)說春天的發(fā)現(xiàn)、寫春天的發(fā)現(xiàn)系列學習內(nèi)容《找春天》一文中反復出現(xiàn)“什么怎樣，那是春天的什么”句式，句子中既有春天的特征，也有作者依據(jù)事物發(fā)揮的想象。這個階段的學生語言文字積累不多，想象力最為豐富?；趯ξ谋镜慕庾x和對學生學習能力發(fā)展的考慮，設計如下導學單。

人教版二年級下冊第一單元導學單

第一部分：文本理解

我會讀：請你帶著歡樂的心情讀讀《找春天》一文中的第3～7自然段。

我會選：我喜歡（ ）這句話。

我會想：我也找到了春天：

看，（ ）。

聽，（ ）。

聞，（ ）。

觸，（ ）。

第二部分：句式仿寫

我會寫：仿照《找春天》中第3～7自然段的樣子，選一個句子寫一寫。

櫻花盛開，那是春天的（ ）。

小鳥（ ），那是春天的（ ）。

（ ），那是春天的（ ）。

2．經(jīng)典引路式

人教版四年級上冊《貓》導學單

第一部分：經(jīng)典導讀

（1）我們一起閱讀老舍寫的《貓》節(jié)選。

它小時候可逗人愛哩！才來我們家時剛好滿月，腿腳還站不穩(wěn)，已經(jīng)學會了淘氣。一根雞毛、一個線團，都是它的好玩具，耍個沒完沒了。一玩起來，不知要摔多少跟頭，但是跌倒了馬上起來，再跑再跌，頭撞在門上、桌腿上，撞疼了也不哭。后來，膽子越來越大，就到院子去玩了，從這個花盆跳到那個花盆，還抱著花枝打秋千。

（2）我們一起填寫學習單吧！

（3）看看學習單，你發(fā)現(xiàn)了什么？

第二部分：模仿寫話

請你選擇一種自己熟悉的動物寫寫它的習性。

3．寫作特點式

一個文本可以挖掘的內(nèi)容是多方面的，有效的語文課堂需要教師把握文本的特別之處，設計訓練內(nèi)容，以提升學生的讀寫能力。以下導學單把握了文本以人物語言、神態(tài)、動作體現(xiàn)人物心情的特點，通過回憶生活場景一回顧范例寫法一模仿范例創(chuàng)作的方式引導學生自主發(fā)現(xiàn)、自主創(chuàng)新。

人教版三年級下冊第五單元導學單

第一部分：看一看

父母對我們的愛有多少，有多深，讓我們開展一次綜合性學習活動，來回憶和了解父母關(guān)心愛護自己的事情吧！

出示提示：

a．詢問：向親人和鄰居了解，你小時候父母是怎樣疼愛你的。

b．觀察：了解父母平時是怎樣為自己操勞的。

c．回憶：打開影集或觀看家庭錄像，找到父母教自己走路、游戲……的記錄。

第二部分：找一找

《可貴的沉默》一文中的第1～9自然段哪些詞語寫出了同學們興奮的心情？哪些句子也寫出了他們的心情？這些詞語和句子分別抓住人物的（動作）、（語言）、（神態(tài)）描同學們的（心情）。

第三部分：寫一寫

仿照《可貴的沉默》第1～9自然段的寫法給自己拍攝的父母為我們操勞或呵護的照片配上文字。

上述案例導學目標明確，遵循二~四年級學生的學習特點，引導學生逐步從句群模仿到自主創(chuàng)新。導學方式將閱讀、觀察、寫話融合在起，調(diào)動了學生的多種感官，學有所樂。導學過程設置以學生自主閱讀一自主感悟一模仿寫話為主導，同時兼顧三、四年級寫作觀察訓練的要求，通過范例幫助學生習得舉一反三的學習方式，激發(fā)學生學習的能動性。

（二）知識索引——素材積累式導學單

低段學生處于表象思維階段，表象成為他們思維與想象的材料。結(jié)合低段學生的這思維特點，教師運用導學單幫助二年級學生積累寫話素材。操作方法是：以四人小組為單位每組設立一本語錄集錦，組長由組員輪流擔任。此語錄可以收錄班級中教師或同學有趣的言語，可以記錄家庭中各人員可愛的言談，可以收集自己從其他途徑聽到的話題等。語錄要求組內(nèi)人員每周記錄一次，誰有需要誰先記錄，每周五由組長負責挑選兩句最精彩、最值得推薦的語錄張貼在展板中。

二年級學生的自主學習能力弱，導學單側(cè)重教師引導，通過小提示、我的點評欄目滲透自主學習意識。三年級的閱讀集錦開放度大，學生可以自由選擇喜歡的段落、語句，自主感悟描寫方法，獨立創(chuàng)作。厚積薄發(fā)的道理人人皆知，導學單的運用旨在引導學生獲得豐富的寫作知識，讓學生逐步走出習作時詞不達意、語句不通、無話可寫的困境。

篇8

【關(guān)鍵詞】詞語；句子；篇章

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A

一、在句中填寫“新名詞”

首先，利用文本中的基本句式，從增加內(nèi)容，變換地點，使用不同標點符號等方面讓學生進行填寫“新名詞”的訓練。如《要下雨了》中有“他一邊跑一邊喊?！本涫?，我們可以讓學生在“（ ）一邊（ ），一邊（ ）”里填上合適的詞語。孩子們一下子說出了“（我）一邊（聽），一邊（想）?！薄埃▼寢專┮贿叄犚魳罚?，一邊（織毛衣）?！钡群芏嗑渥?，為了不斷豐富語言，教師可以進一步提示學生試用優(yōu)美的詞語和詞匯來修飾豐富句子。如“動物園里，猴子一邊歡快地蹦跳，一邊向我問好?！薄瓣柟庀?，我和小狗一邊曬太陽，一邊開心地玩耍?！逼浯?，結(jié)合文本具體內(nèi)容，指導學生靈活運用“新名詞”。如《我們的民族小學》（三上）中寫道：下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲，招引來許多小鳥……在這里可以喚起孩子的生活經(jīng)驗，讓學生仿照“跳孔雀舞、摔跤、做游戲”變化其動賓短語，豐富文本內(nèi)容，如改寫成“下課了，大家在大青樹下捉迷藏 跳皮筋 唱童謠……”這樣的訓練不僅能讓學生悟到這類“新名詞”（動詞+名詞）的特點，還讓學生體悟到課文也是可以改寫的，只要改得合理、得法。再次，根據(jù)文本內(nèi)容，指導學生抓住文本主要內(nèi)容填寫“新名詞”。根據(jù)課文《我是什么》一文可以將它簡述成“我會變，太陽一曬，我會變成（汽）；升到空中，我化作（云）；遇到冷風，我就變成（水珠落下來）或變成（冰雹打下來）；冬天，我還會變成（雪花飄下來）?！边@樣的練習設計既理清了課文內(nèi)容，又鞏固并運用了新學的詞語，較好地培養(yǎng)了學生的說話寫話能力。

二、在句中添加修飾語

低年級學生對新事物總充滿好奇，喜歡觀察具體事物，容易接受感性知識。因此我們可以有意識、有計劃地指導學生觀察身邊的事物，引導學生邊觀察邊思考，觀察后交流，讓學生“看看填填”。如看物填詞，即讓學生觀察水果、植物、動物、食物等物的顏色、形狀、大小、味道等，再設計較豐富的填話練習。如“秋天到了，果園里枝頭上掛滿了各種各樣的果子，有 （顏色）梨， （顏色）柿， （顏色）的棗……其中，我最愛吃的是 （大?。棧?（形狀），還沒熟透的棗是 （顏色），成熟的棗是 （顏色），摘下一顆，放進嘴里一嚼， （味道），真好吃！”再如看語境填詞，根據(jù)文本提供的情境來想象文中未描述或說明到的部分。學習《棉花姑娘》中燕子飛來了，棉花姑娘說：“請你幫我捉害蟲吧！”教師隨即出示：棉花姑娘 （心情）說：“請你幫我捉蟲吧！”讓學生聯(lián)系個人生活實際，憑借語境，展開聯(lián)想，說出了表示不同心情的詞，這既幫助學生理解了課文內(nèi)容，又進行了語言文字訓練。事實上，教材文本中有很多這樣靈動的語句，它們猶如散落在文本中的一顆顆耀眼閃亮的珍珠。閱讀課上，教師要敏銳地捕捉住這些閃光之處去細細品味，使學生感到語言的精妙之后再適度進行有效遷移，一定能滋養(yǎng)其語言儲存，使其語言的積累和運用逐漸得以提升。

三、給定若干詞語組成句子

低段學生對句的概念非常模糊，通過用正確的標點符號組詞成句的游戲活動，使學生動態(tài)生成句子概念，建立句子書寫格式的正確表象。由教師在課堂上提供各種寫著詞語的卡片，讓學生以游戲的方式尋找詞語的正確位置，組成一個完整的句子。也可讓學生分成幾個小組，開展“找朋友”的活動，每個學生分得一張卡片，通過合作組成一個完整的句子。這樣的游戲能使學生在沒有心理負擔的情況下，興趣盎然地掌握句子的概念，為以后正式寫話提供書面語感的心理支撐。比如給出寫有“沒有 完全 他說的話 錯”五張卡片，讓五位學生拿著進行排隊游戲，不一會兒，學生就列出了兩個句子“他說的話沒有完全錯?！薄八f的話完全沒有錯。”在這個簡單的詞語組成句子的過程中，語感不太敏感的學生往往會錯置詞序而毫無察覺。但成句后，即使不給他們提供過多的解釋，孩子們也會在比較中提高。

四、給定若干詞語組成段落

學生產(chǎn)生寫作障礙的一個主要原因就是積累的詞句太少。“胸藏萬壑憑吞吐，筆有千鈞任翕張。”胸無壑，筆無力，又怎能任憑吞吐翕張呢？教師可以利用“識字課”，進行連詞成段訓練。小學低段語文教材中有二十四個識字課，這些識字課的編排獨具匠心主題鮮明，內(nèi)容豐富且有十分貼近生活。教師可以在組織學習新課文詞語時，從中挑選出若干個詞，讓學生根據(jù)自己的生活實際發(fā)揮想象，創(chuàng)造性地寫一段話。教師也可以給學生創(chuàng)設一個特定的語境，要求學生盡可能多地運用詞語去表述這個語境，盡可能寫得長一些。比如學習完語文第二冊“識字1”中有關(guān)春天的成語時，引導學生一一觀察插圖中所畫的春景：“春風 柳樹 小草 嫩芽 布谷 燕子 蜜蜂”學生在圖文兼美的情境里通過教師引導就會寫出這樣優(yōu)美的小散文：“春天來了，我和小伙伴迎著溫暖的春風來到野外。小柳樹呀，醒了，她一邊高興地梳著細細的小辮，一邊有禮貌地與空中的燕子、布谷打著招呼。地上的小草已經(jīng)長出了鮮亮的嫩芽，小花就趁機躲在他們中間快樂地捉起了迷藏。我喜愛這美麗的春天?！卞X鐘書說得好：“撮合語言，配成眷屬。愈能使不類為類，愈見詩人心手之妙?！边B詞成句或成段的拓展性寫話是一種動態(tài)的思維與語言訓練，是一個充滿嘗試和知識內(nèi)化遷移的生動過程與知情統(tǒng)一的知識獲取過程。它不僅是對知識進行認知、積累和加工，而且讓學生的情感、態(tài)度、價值觀等都參與其中，因此具有一種張力和召喚力。

五、領會文意抓關(guān)鍵詞寫話

古人云：“言有盡而意無窮?！遍喿x文本，既要看到紙頁上的字句，更要借助想象，從無字句處讀書，挖掘文本的內(nèi)涵，甚至賦予文本新的意蘊。為了留給讀者回味的空間，課文中有些內(nèi)容在描述時僅用簡短、精煉的詞句帶過，具體情節(jié)由讀者在讀中領會。在教學這樣的文章時，可以引導學生扣住關(guān)鍵詞，把寫得簡練的地方寫具體，把寫得含蓄的地方補充完整。這既是培養(yǎng)學生深度理解文本的能力，也是通過豐富文本、創(chuàng)新文本提高學生寫話能力的有效措施之一。比如抓住《掌聲》中“英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的?！钡摹蔼q豫”一詞剖析人物心理：此時，英子在猶豫什么？從“慢吞吞”，“眼圈紅紅的”這些詞語中你體會到當時英子的心情是怎樣的？學生能夠根據(jù)一、二自然段的內(nèi)容，梳理出英子矛盾、痛苦的心情：我腿有殘疾，不想讓同學們看到我走路的姿勢，更不想同學笑話我；可是老師要我上講臺講故事，我不能違抗老師的旨意呀。上還是不上？最后英子還是非常不情愿地站了起來，但心里十分痛苦、難過，所以她“慢吞吞地”“眼圈紅紅的”。再如抓住《自己去吧》中的“過了幾天”這個關(guān)鍵詞，讓學生來展現(xiàn)小鴨和小鷹學游泳、飛翔的具體行為，教師可用“這幾天里，他們到底怎么學的呢？”這一問為打開學生自由想象的空間，讓學生通過想象講述主人公學會本領的具體經(jīng)過。學生就在編故事的同時，化抽象為形象，無須教師過多宣講，就自己領會了課文的主旨。

六、給出若干關(guān)鍵詞拓展句子

給出幾個相同的關(guān)鍵詞，出示一個半成品句子，讓學生補充完成，這樣的訓練設計在低段教學中是常見的。如給出幾個相同的關(guān)鍵詞，寫同一個事物的某個方面，在《和時間賽跑》中就有“以后我常做這樣的游戲，有時和太陽賽跑，有時和西北風比賽，有時一個暑假的作業(yè)，我十天就做完了?！睂τ谶@樣句式，可有效地引導學生把同一事物的某個方面（特點）寫得更加具體、生動。又如給出幾個相同的關(guān)鍵詞，寫同一個事物的多個方面，《珍珠泉》中“水是那么綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那么深，又那么清，清得能看見潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉?！边@句話寫出了水的不同特點，把這種描寫教給孩子就是教他們?nèi)绾伟淹皇挛锏亩鄠€方面寫好。再如給出幾個不同的關(guān)鍵詞，寫清做好一件事的先后順序，教學中我們經(jīng)常讓學生說出或?qū)懗鲎鍪虑榛蛲嬗螒虻倪^程，此時教師可以指導學生用上“先……接著（再）……然后……最后”表示順序詞，這樣學生就容易有條理地把事情記述下來。

七、提供文本范式仿寫句段

語言學家張志公曾說：“模仿是學習的必經(jīng)之路?！蹦７聝?yōu)秀作品進行寫作不僅可以提高自己的語文素養(yǎng)，還可以不斷增加自己的語言積累，更重要的是感受作者的表情達意、謀篇布局、遣詞造句的精髓，在模仿中鍛煉自己的表達能力。在教學實踐中，教師常用的是以下兩種仿寫模式：一是“對照模仿式”，即直接從模仿對象處學習某一方面或幾方面的特點，依樣在自己的寫話中使用的一種方式?！肚锾斓挠辍分杏幸痪洌骸扒锾斓挠?，藏著非常好聞的氣味。梨香香的，菠蘿甜甜的，還有蘋果、橘子、好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢！小朋友的腳，常被那香味勾住?！弊髡卟捎孟雀爬ê缶唧w描述的總分式方法使文本條理十分清晰。教學時，讓學生學著這種表達方式，說一說“春天的風”，然后再寫下來。就這樣，從仿說到仿寫，由課內(nèi)到課外，步步深入，雖然大部分作品語句還不夠優(yōu)美，但還是能夠看到學生已在不知不覺中基本掌握了這種表達方式了。二是“借題發(fā)揮式”，即在對更多對象認識感悟的基礎上，把其中印象深刻之處巧妙地應用在自己的作文中，在新的語言環(huán)境中賦予它全新意義的一種方式。如從杭州野生動物園游玩看了馬戲表演歸來后，隨即學習選讀課文《精彩的馬戲》，學生自然地明白課文介紹“猴子爬竿”這個節(jié)目時，是從“節(jié)目名稱怎樣表演觀眾反應”三方面寫的。學了這種寫作方法后，播放馬戲表演中“老虎鉆火圈”錄像片斷，讓學生用所學的方法把“老虎鉆火圈”寫具體。

八、設置故事情境想象續(xù)寫

低年級的學生喜歡聽故事、講故事，根據(jù)這一特征低段教材中編排了很多童話故事， 可是有些課文雖然已經(jīng)結(jié)尾了，但意猶未盡，留下了耐人尋味的“空白”，給人以深思遐想的余地。教學時，引導學生通過想象去補白，以原文的終點處、省略處、設疑處等為寫話的起點，聯(lián)系課文和自己的生活經(jīng)驗，展開合理想象去續(xù)寫。如教學《小白兔和小灰兔》、《兩只小獅子》兩篇課文時，可以利用已有的故事情景引導學生在結(jié)尾處續(xù)編續(xù)寫。又如《風娃娃》最后一句：“我?guī)腿藗冏龊檬?，為什么他們還責怪我呢？”與文中泡泡正好連接起來，以此作為學生寫話的突破口，孩子們不但能對課文進行總結(jié)，還能由他人之行為及自身之表現(xiàn)，寫話自然水到渠成。

九、根據(jù)故事情境抒寫感受

寫感受，既能體現(xiàn)一個人對客觀世界的認識、體驗，又能鮮活地促進學生的自我成長。教學中，教師要引導學生不僅擁有一雙敏銳的眼睛，一個思考的頭腦，更要擁有一顆敏感的心，去體會作品中的點點滴滴。如《我不是最弱小的》一文是根據(jù)蘇霍姆林斯基作品改寫。短短的一個故事，卻引人深思。在學習的過程中，和學生一同感受了薩沙的可敬行為、認識到原來我們也能保護比自己更弱小的。之后，讓學生想一想自己生活中有沒有做過這樣的事情，說一說再寫一寫。這也是學生走進了人物的內(nèi)心世界，在文本情境中產(chǎn)生了情感體驗的必然結(jié)果。所以，在文本情境中練習寫話，將會取得事半功倍的效果。再如《清澈的湖水》最后寫道：忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去?；谶@句話孩子們的意見不一，我讓他們寫下自己的想法。他們有的說：“她眼睛一亮，是因為看到了垃圾桶，所以飛快地向前跑去，把面包紙丟進去。”還有的說：“因為看到了那個丟香蕉皮的小孩，所以她眼睛一亮，飛快地向前跑去是想告訴那么小孩，他不應該亂丟垃圾、污染湖水?！弊屑毻魄茫矣X得他們的說法各有道理，珍視學生獨特的情感體驗，抒發(fā)自己對“大自然”的保護之意。

十、展示圖片情境編寫故事

篇9

一、備課的有效性――要有切入點，設梯度

以學論教，改變了“你講我聽”的教學模式，使學生的學習從“學會”到“會學”發(fā)生了革命性變化，從這兩個詞的意義來看，前者強調(diào)的是教師如何教，后者則注重學生怎樣學。教學既要備好教材，又要備學生的學情、課堂中的質(zhì)疑……更多的為保障學生自主學習而著想，從而對教師提出了更高的要求。

因此，教學不是簡單地為設計問題的情境、為學生提供學習的參考資料。而是在內(nèi)容選擇、任務設計、情境的創(chuàng)設上，一定要充分體現(xiàn)新課程的理念，找準課堂教學的切入點。

我在設計九年級下冊的《孔乙己》教學時，體味和推敲文中場景設置對表現(xiàn)人物性格與作品主題的意義和作用，如設計問題：小說《孔乙己》表現(xiàn)了怎樣的主題？“孔乙己”是個喜劇人物嗎？“咸亨酒店”是個讓人快樂的地方嗎？小說是怎樣刻畫人物的？小說是以怎樣的視角展開情節(jié)的？教學中還應特別重視學生的質(zhì)疑與提問，教學目的正是為了培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的能力，為學生的發(fā)展打開一扇窗。

二、學習的有效性――要以學為主，教為鋪

柴玉霞說：有效課堂上，教師應以盡可能少的時間、精力的投入，取得盡可能好的教學效果，以達到學生從“不懂”到“懂”，從“不會”到“會”，變成會學、愿學到樂學。 以學為主，以學定教，發(fā)揮學習主體的主動性和合作能力，保證學習的有效性。

1. 重視課前預習。如在教學朱自清的《背影》時，我以學生為學習的主體，先是讓學生課前預習，設疑 “朱自清為什么要寫父親的背影？”學生整體把握，學生自主、合作、探究完成，并要求學生寫出答案要點，然后課上匯報預習的結(jié)果。我在課堂上引出話題：“朱自清寫父親的背影如此精彩，那我們注意過身邊人的一個背影或動作嗎？”用情感激發(fā)是教育學生的大好時機，也是學習主體獲得知識的積極反映。教學中淡化了一些僵死的教條主義，讓學生主動地去發(fā)現(xiàn)問題，初察大體，細細思考，真正學會了學習的方法，真正地把學習的主動權(quán)交給了學生。

2. 課時先學后教。任何的教學手段都是為學習主體服務，沒有學習主體的主動參與，就很難達到預設的教學目的。教學中，一定要留給學生思考和想象的空間，不能只按教案流程走，應圍繞教學目標，突出重點和難點，給學生較多的學習時間，設計的任務還應具有層次性和探究性，使學生學習后便于保存深刻的記憶。如在教學《春》時，我先讓學生扣上課本，然后播放一段優(yōu)美的樂曲，在音樂的背景下閉上眼睛去想象春天的樣子，聽后學生都能熱情洋溢地講，有的說：“春天是五彩繽紛、絢麗多姿的。”有的說：“春天是一年中最好的季節(jié)。”還有的說：“春是美好幸福的象征……”學生的情感被激發(fā)了，我趁此機會說：“那么我們打開課本看看散文家朱自清是怎樣描繪春天的。”學生樂此不疲，迅速地找出了相關(guān)的句子。然后再讓學生把自己認為是美的句段進行分組討論。結(jié)果給我有意外的驚喜，他們的發(fā)現(xiàn)遠比我想象的多。從“打兩個滾、踢幾腳球、賽幾趟跑”引發(fā)的童年趣事，到春雨圖中令人神往的詩情畫意；由“一年之計在于春”想到的“一日之計在于晨” “一生之計在于勤”……學生從生活的經(jīng)驗中體會到散文的美味，但要深刻地體會作者的寫作意圖是不夠的。接著引導學生誦讀品味，并歸納出春有三個特點：新、美、力。還讓他們課后查找一些有關(guān)春的名篇來欣賞，從而在原有知識點上拓寬了思維。在研究教材時，我們不能只拘泥于現(xiàn)有的材料，要從實際出發(fā)，探尋學生學習語文的興趣。

3. 學習成果的展示與鞏固?，F(xiàn)代教學中，我們不能只是簡單的掌握字、詞、句，而是要努力地去夯實語文素養(yǎng)，更要創(chuàng)新性把人文教育融入課堂教學中去?？梢宰寣W生在課堂中展示學習成果，鞏固學習的內(nèi)容。如在上《鄒忌諷齊王納諫》時，可以在課堂上設計兩個很有特色的實踐活動：一是家中拾“疑”，這部分解決了學習上部分難點，如一詞多義：美、孰……學生在充分自主的閱讀中解決問題。二是競賽搶答，男女“對抗”的活動，不失為活躍課堂氣氛的良策。學生在競賽的快樂中掌握文言文的翻譯方法，調(diào)動了學習的積極性，又關(guān)注了學生的個體差異性，這個環(huán)節(jié)就是學以致用，注重練習形式的多樣性，學生學習輕松地軟著陸，給學生有一個彈性的思維空間。

三、教學方法的有效性――從實際出發(fā)，不走過場

要提高語文課堂教學有效性，如何讓學生在有限的40分鐘課堂內(nèi)獲取最佳的學習效果？這與教師的教學方法有著密切聯(lián)系。

篇10

【關(guān)鍵詞】語文課堂 激活 激趣

一次，因外出學習通知學生語文課不能照常上時，學生竟喜形于色，有的甚至手舞足蹈，一股無名怒火從心底升騰，接著而來的便是深深的失落感。反思，反思，再反思，好學之心嗎？學生并不是不愿意學習，只是語文課篇長、字多、活動少，使他們毫無興趣，學習效果可想而知。事后，我就如何改變這種局面進行了探索和實踐，力求讓語文課活起來，激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極主動地學習。具體做法歸納如下：

1．創(chuàng)設教學情境，激發(fā)興趣。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“教育如果沒有美，沒有藝術(shù)，那是不可思議的?！蔽疑钌铙w會到，語文教學應當把審美教育寓于語言文字訓練之中，通過創(chuàng)設情境去誘發(fā)學生的興趣。如在教學《美麗的公雞》一課時，我采用了表演體會入境的方法，設計了這樣的過程：請學生分別扮演啄木鳥等人物：“你們的態(tài)度為什么很冷淡？為什么都不去和公雞玩?！痹僮尅靶∮浾摺比ゲ稍L公雞：“你聽了老馬的話，為什么很慚愧？”最后讓“小記者”提問同學：“你最喜歡誰，最不喜歡誰，為什么？”表演結(jié)束了，教師提問：“課文題目為什么叫美麗的公雞呢？”通過表演，教材中的情節(jié)活靈活現(xiàn)地展示在學生面前，學生成了熱情的演員和記者，進入了教材描繪的情境之中。大家興趣盎然，爭著談自己的看法。又如：我指導肖像的作文課上，創(chuàng)設了如下情境：教師先明確自己的目的，要在班上打聽兩個人，卻不知道這兩人的特征，需要學生提供線索，即描述這兩位學生的特征，再由教師按照學生提供的線索在學生間觀察、巡視、尋找。學生的興趣一下子被激發(fā)起來，有的描述人物的服裝，有的描述人物的頭發(fā)，有的說牙齒――人物特點抓住了，觀察之仔細，描述之細致，空前絕后。之后，教師在學生的介紹描述下找到了那兩名同學。最后讓全體學生來寫一寫這兩名學生的肖像特征，學生如行云流水，寫得頭頭是道。這樣，比純粹的講說更能激發(fā)學生的寫作興趣。

2．利用活動、競賽，激發(fā)興趣。小學生天真活潑，好動貪玩，自制力不是很強，如果只用老一套的程式化教學是不能激發(fā)學習興趣的。必須采用不同的教學方法，運用不同的教學手段組織教學，以培養(yǎng)學生的學習興趣。老師有計劃地組織豐富多彩的活動和競賽，使學生在玩中學，學中玩，不但豐富了學生的生活，開闊學生的視野，更重要的是激發(fā)了學生的學習興趣。所以我們應為學生創(chuàng)造條件，使他們更多地參與活動和競賽，并在活動中學到知識，培養(yǎng)能力。如我在教學文言文《學奕》時，沒有把指導時間花在字詞的注解上，更沒有花大把的時間在句子的古今文章的區(qū)別上。為了讓學生學得趣味盎然，我課前請學生充分預習課文，選擇自己喜歡的方法讀懂課文，課上讓學生自由組合，圍繞課文編課本劇，學生們還加上了自己的動作、神態(tài)，充分發(fā)揮了想象力，把課文表現(xiàn)得淋漓盡至。在活動中，學生不僅理解了課文，又培養(yǎng)了自學能力和口頭表達能力，且興趣濃厚，可謂一舉多得。又如在教學《放棄射門》，我順藤摸瓜，讓學生從題目入手，分成兩大組，在班中展開挑戰(zhàn)賽。然后對學生明確競賽要求，可以是對課文某一段落的感情朗讀，可以是對某一句子的理解體會，也可以學著當小記者設計問題向文中主人公福勒提問。小學生爭強好勝，學習興趣一下子被激發(fā)，兩大組學生在組內(nèi)自由組合，展開了熱烈的討論，一節(jié)課下來，學生意猶未盡，遲遲不肯下課，不僅出色地完成了學習任務，且組織能力、競爭意識、口語交際能力都得到了良好的培養(yǎng)。

3．文本與生活結(jié)合，激發(fā)興趣。小學生剛剛步入學校，語文基礎知識非常薄弱，但充滿求知的欲望，作教師的要抓住這一契機，培養(yǎng)學生學習語文的興趣。文本與生活的有機結(jié)合，能很好地提高學生學習語文的興趣，這也正是新課改所提倡的大語文教學觀。我常在充分理解教材的基礎上，結(jié)合生活科學組織課堂教學，課后精心設計習題，引導學生深入生活。如講有關(guān)春的文章，我讓學生走進大自然，感受春天的美；講有關(guān)識字教學，我通過課件展示生活環(huán)境或片斷，激發(fā)興趣，發(fā)現(xiàn)識字方法，引導學生在生活中輕松認字；講描寫祖國風景的文章，讓學生利用假期走出去，搜集有關(guān)的圖片辦展覽，相互交流……這些活動，可以調(diào)動學生的各種感官，激發(fā)興趣，進而促進學生學習語文知識的激情。