導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇作文素材高中，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、教材資源

高中的語(yǔ)文教材非常豐富，既有必修，也有選修，還有讀本，可以說(shuō)是一個(gè)很大的資源庫(kù)，如果稍加留心，就可以發(fā)現(xiàn)許多有用的寫作素材。但是，在高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，許多老師本身就輕視教材，認(rèn)為教材太過(guò)嚴(yán)肅，并且教材內(nèi)容與考試的聯(lián)系不大，所以使用教材就很隨便，有時(shí)只是為講課文而講課文，為應(yīng)試而講課文，對(duì)教材的挖掘上并不用心，久之，學(xué)生對(duì)教材也失去了興趣。

其實(shí)教材內(nèi)容是經(jīng)過(guò)多方斟酌、多次審定而成的，內(nèi)容涵蓋廣，思想層次高，理應(yīng)成為我們中學(xué)生寫作最直接的素材來(lái)源。從高一到高三的教材中，蘊(yùn)涵著成百上千個(gè)寫作素材（包括行文思路），再加上老師在教學(xué)中提供的素材，足以建立一個(gè)資料庫(kù)，滿足寫作上的需要。許多優(yōu)秀作文的素材大都出自中學(xué)語(yǔ)文教材,甚至有的就是要求背誦的名句。這就給我們很多啟示:語(yǔ)文教材,就是一座取之不盡的礦藏,只要能合理利用，就會(huì)發(fā)掘出令我們驚喜的奇珍異寶。

眾多的文學(xué)經(jīng)典，我們不僅可以從中積累到一些鮮活的素材，還能夠?qū)W到許多作文的技巧，特別是文章結(jié)構(gòu)的安排以及材料上詳略的設(shè)計(jì)，可以說(shuō)是一舉多得。

二、生活資源

《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)?！?/p>

我們的學(xué)生在應(yīng)試教育的體制下，多數(shù)同學(xué)疏遠(yuǎn)了現(xiàn)實(shí)生活，變成了一個(gè)“真空人”，不去關(guān)心四季的更替、生活的冷暖、人間的悲歡。這應(yīng)當(dāng)是我們的一種悲哀。其實(shí)現(xiàn)實(shí)生活是一個(gè)萬(wàn)花筒，是最豐富多彩的，也是最有寫頭的。我們?yōu)槿藥熣咭欢ㄒ龑?dǎo)學(xué)生把關(guān)注的目光投射到現(xiàn)實(shí)生活中去，那里有取之不盡、用之不竭的寫作材料。當(dāng)然，我們身邊的普通生活更是我們寫作的源泉，需要我們用心去體會(huì)。父母親人的關(guān)愛(ài)、師生間的相處、朋友間的友誼、奮斗的體驗(yàn)都會(huì)成為我們寫作的素材。

三、課外閱讀資源

莎士比亞曾說(shuō)：書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。生活里沒(méi)有書籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書籍，就好像鳥兒沒(méi)有翅膀。

課外閱讀也是很重要的材料來(lái)源。很多學(xué)生的桌上擺放著多種名著，同時(shí)老師還會(huì)經(jīng)常的印發(fā)學(xué)生的優(yōu)秀作文和一些閱讀材料，這些文章都蘊(yùn)涵著豐富的百科知識(shí)，提供了極為廣闊的素材天地：精美的語(yǔ)言素材、深厚的思想素材、精彩的情節(jié)素材、鮮活的人物形象素材等。但是許多學(xué)生看了課外書后，卻不知道看了些什么，寫作文時(shí)一點(diǎn)也幫不上忙，該如何去處理？這就要求教師安排學(xué)生在課外閱讀要有明確的目的，其中很重要的一個(gè)目的就是為了提高寫作水平。讀的過(guò)程中，要分析，要比較，要優(yōu)中選優(yōu)，可以摘，可以抄，可以反復(fù)看，有的甚至需要背誦。讀的目的應(yīng)該明確，讀的方法需要優(yōu)化。每天能用適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，翻翻名家的短小作品，一來(lái)能平和心態(tài)，二來(lái)能不斷“文”氣，使自己的思想感情保持與社會(huì)的溝通。

四、網(wǎng)絡(luò)、電視資源

網(wǎng)絡(luò)媒體和廣電媒體能夠快捷全面地傳播發(fā)生在遠(yuǎn)近的大小事，提供更多的寫作素材，為寫作注入新的活力。為此要經(jīng)常看一些品牌電視節(jié)目，看央視的《百家論壇》《電視散文》《藝術(shù)人生》《今日說(shuō)法》等品牌欄目的節(jié)目。另外要健康使用網(wǎng)絡(luò)，欣賞網(wǎng)絡(luò)上的資訊。以此使自己的文化視野與社會(huì)生活的外延相等，將自己的認(rèn)知對(duì)象、情感態(tài)度同人生、社會(huì)、世界、未來(lái)接通。

篇2

    一、摘錄積累

    語(yǔ)文教材里的選文都是經(jīng)過(guò)時(shí)間檢驗(yàn)的經(jīng)典名篇，無(wú)論從語(yǔ)言表達(dá)、寫作技巧、素材運(yùn)用、思想立意哪一方面看，都是作文的范例，歷來(lái)被大家推崇和模仿。模仿是創(chuàng)新的第一步，但不能一味地模仿，開始求“與古人合”，其后必須“與古人離”，所以我們必須強(qiáng)調(diào)模仿時(shí)還要加以創(chuàng)新，正如畫家齊白石所說(shuō)：“學(xué)我者生，似我者死。”搞藝術(shù)離不開一個(gè)借鑒模仿的過(guò)程，但不能生吞活剝、生搬硬套，作文也是如此。

    唐代的皎然把模仿的方式歸納成偷語(yǔ)、偷意、偷勢(shì)三種。偷語(yǔ)就是仿效別人語(yǔ)句，偷意就是襲取別人的意旨，偷勢(shì)就是模仿別人的結(jié)構(gòu)布局，這些都是我們可以借鑒的。每個(gè)學(xué)生在課堂上都透徹地學(xué)過(guò)相當(dāng)數(shù)量的優(yōu)秀課文，有過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的寫作實(shí)踐，有過(guò)很多原材料積累，心中都存有許多自己喜愛(ài)的佳作，這些都是模仿的藍(lán)本。我們可以仿其開頭，力求別出心裁，先聲奪人；仿其結(jié)構(gòu)，力求布局合理嚴(yán)謹(jǐn)；仿其結(jié)尾，力求出奇制勝，余味無(wú)窮；仿其構(gòu)思，力求語(yǔ)言生動(dòng)活潑，光彩照人；仿其立意，力求高屋建瓴，高瞻遠(yuǎn)矚；仿其精彩片段，積極引導(dǎo)他們進(jìn)行遷移聯(lián)想。這樣學(xué)生在模仿借鑒中就學(xué)會(huì)了寫作的竅門，撥動(dòng)了情感思維的琴弦。同時(shí)，我在平時(shí)的閱讀教學(xué)中也不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生練筆。如每次學(xué)完課文之后，我都讓學(xué)生即興說(shuō)上三五句，寫上一兩段話。通過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生的想象力、表達(dá)能力有了提高，而且習(xí)作興趣也濃了。

    只要學(xué)生堅(jiān)持模仿，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練便可善于模仿，并在短時(shí)間內(nèi)完成別人長(zhǎng)時(shí)間完成不了的優(yōu)秀習(xí)作。

    二、變換角度

    有些課文素材太熟，大多已成舊例，可能很難達(dá)到獨(dú)特、新鮮的表達(dá)效果，難以引起讀者的共鳴。高考作文如果使用了這些例，就有可能造成表達(dá)上的似曾相識(shí)和主題上的陳舊感。其實(shí)，“熟”并不可怕，相反，太“生”反倒可能給人偽用之感，關(guān)鍵是挖掘熟悉素材時(shí)，要做到不同凡響，且有新鮮感，怎么辦？關(guān)鍵是不落俗套。其實(shí)有些材料，只要經(jīng)過(guò)認(rèn)真分析，在原素材的內(nèi)涵上加以拓展發(fā)揮，使材料既有廣泛的普遍性又有與眾不同的獨(dú)特性，就會(huì)給人以耳目一新之感。

    如以司馬遷為素材，人們大多從“逆境出人才、毅力、堅(jiān)持、忍辱負(fù)重、成功需要積累”等角度挖掘立意，但我們可以再改造擴(kuò)展，另尋新意：（1）只有生存，才有發(fā)展——蒙受奇辱，以剛毅的意志頂住譏諷，十年著述；（2）家庭教育的重要性——其父臨終前要司馬遷繼承遺志；（3）要想成功，先立目標(biāo)——司馬遷繼承父親遺志，立志寫一部史書；（4）實(shí)踐出真知——各地考察，收集史料。既然太熟的課文素材已成舊例，以致太“俗”，難以表達(dá)出獨(dú)特、新鮮的效果，我們不妨另辟蹊徑、變換角度挖掘文章立意。

    三、多維思考

    對(duì)同一個(gè)問(wèn)題思維可以是多維的。如《廉頗藺相如列傳》，我們避開從廉頗、藺相如的角度整理，而從繆賢、趙王、秦王等角度挖掘，就會(huì)給人新穎之感：繆賢身為宦官，卻能舍命舉薦門下食客藺相如為國(guó)效力。“完璧歸趙”后，相如的地位扶搖直上，升為上卿，權(quán)位遠(yuǎn)在繆賢之上。而繆賢卻甘居下人之下，毫無(wú)怨言。這種坦蕩胸懷、甘當(dāng)“人梯”的恢宏氣量，與滿腦子庸俗的名位觀念、嫉賢妒能的廉頗形成了鮮明的對(duì)比。實(shí)際上這也是創(chuàng)新思維，是高考作文素材的點(diǎn)金法門。變換角度天地寬，懂得多角度思考，才有利于積累。

    如《鴻門宴》，挖掘的角度：

    1.名言——大行不顧細(xì)謹(jǐn)，大禮不辭小讓；秋毫不敢有所近……

    2.人物——除項(xiàng)羽、劉邦、張良、樊噲、范增外，項(xiàng)伯知恩圖報(bào)、好心辦壞事；曹無(wú)傷利迷心竅，栽在自己手上，禍莫大于欲利……

    3.情節(jié)——項(xiàng)羽集團(tuán)，一盤散沙；劉邦集團(tuán)，團(tuán)結(jié)一心。

    4.事件——劉邦卑詞謝罪，項(xiàng)羽坦率說(shuō)出告密者，曹無(wú)傷被誅。從不同角度看：（1）坦誠(chéng)是有條件的，對(duì)敵坦誠(chéng)只能被敵利用；（2）必要的時(shí)候要有點(diǎn)城府和心機(jī)；（3）保守秘密，保護(hù)投誠(chéng)者，才會(huì)使自己立于不敗之地；（4）鏟除內(nèi)奸，純潔內(nèi)部，取勝之道。可見(jiàn)，同一素材，能適用于不同的話題。

    四、多篇整合

    多篇整合，是同時(shí)對(duì)幾篇課文鋪陳挖掘，除舊布新。概括綜合同一作家：有的作家，在整個(gè)中學(xué)時(shí)代，我們學(xué)過(guò)他的多篇文章，對(duì)他的生平耳熟能詳，那么，可以采用集束式的急火猛攻，將該作者拿來(lái)作一番總結(jié)。

    如，蘇軾——初中、高中（含選修）課文：《題西林壁》《惠崇春江晚景》《記承天寺夜游》《核舟記》《江城子》《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》《念奴嬌·赤壁懷古》《赤壁賦》《后赤壁賦》《喜雨亭記》《水調(diào)歌頭·落日繡簾卷》《定風(fēng)波·莫聽穿林打葉聲》《方山子傳》《石鐘山記》等。請(qǐng)看2008年重慶高考滿分作文《在自然中生活》（摘錄）：烏臺(tái)詩(shī)案，徹底粉碎了他的夢(mèng)……路遇貶官南下的黃庭堅(jiān)，師徒二人相敘……迎風(fēng)于赤壁之下……最愛(ài)那句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。他泛游西湖，亦醉心于他悼念亡妻的《江城子》，一曲《水調(diào)歌頭》使其對(duì)人生處世的態(tài)度達(dá)到至高境界。

    對(duì)于相近（相同）內(nèi)容，我們學(xué)過(guò)多篇文章，不妨擷取精要，整合創(chuàng)新。自如運(yùn)用，能起到以一當(dāng)十之效。如下文貫穿同一主題：努力奮斗、執(zhí)著追求。

    孔子曰：“生無(wú)所息。”孟子云：“生于憂患，死于安樂(lè)。”屈原《離騷》道：“路曼曼其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”諸葛亮在《出師表》中說(shuō)：“鞠躬盡瘁，死而后已。”而歐陽(yáng)修《伶官傳序》則說(shuō)：“憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身。”余秋雨說(shuō)：“行者無(wú)疆。”這些名言可成為上述主題的素材或論據(jù)。

    再看2008年廣東考生的滿分佳作《不要輕易說(shuō)“不”》：當(dāng)然，在邪惡勢(shì)力面前說(shuō)“不”，如同文天祥在元朝招降時(shí)“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的絕唱；在混濁世事面前說(shuō)“不”，如屈原投江，如陶潛歸隱；在挫折困難面前說(shuō)“不”，如貝多芬“扼住命運(yùn)咽喉”的吶喊……他們，才是真 正的勇者。

    該考生從不同課文中擷取相同的內(nèi)容，集中表達(dá)了對(duì)古代英雄獻(xiàn)身理想的豪情壯志，豐富了內(nèi)容，深化了主題。

    多篇整合，要善于分類歸納，以便于查找記憶。采用的標(biāo)準(zhǔn)可自定。如人物類、史事類、風(fēng)俗類、見(jiàn)聞?lì)?、名言類等。也可分為：自然與人類、精神與物質(zhì)、科教與社會(huì)、個(gè)人與國(guó)家、創(chuàng)新與繼承、經(jīng)濟(jì)與文化、人生與對(duì)手等。

    五、分析重組

    分析重組就是用時(shí)代的目光審視素材，不只改造整理，還要思悟評(píng)點(diǎn)，并圍繞某一中心，有層次地組合成文；或變換角度，巧妙剪輯。

    如，兵敗垓下的項(xiàng)羽對(duì)烏江亭長(zhǎng)說(shuō)“不”，放棄東山再起的機(jī)會(huì)，自刎烏江，從此霸主別姬成為一曲絕唱。而韓信，不對(duì)漂母說(shuō)“不”，不拒絕她的幫助，忍辱負(fù)重，終成一代名將。究其原因，項(xiàng)羽太在乎他的英雄氣概，殊不知大丈夫應(yīng)如韓信能屈能伸。假如項(xiàng)羽不輕易說(shuō)“不”，那歷史恐怕就要改寫，項(xiàng)羽或許就不僅僅是一個(gè)悲劇英雄了。

    六、再現(xiàn)情景

    再現(xiàn)情景，就是對(duì)課文中的名言、典故以及人物事跡，用時(shí)代的目光去審視，略加改造，稍加整理；或通過(guò)豐富的想象，進(jìn)行細(xì)致描寫，再現(xiàn)典型人物當(dāng)時(shí)的情景，或創(chuàng)設(shè)新的環(huán)境，展示人物風(fēng)格：一個(gè)冷清、幽深的囚房，墻上的窗戶里斜射幾絲慘淡的光，一個(gè)無(wú)奈，但又沉重的聲音，低低地說(shuō)：“我，接受腐刑。”抬起頭來(lái)，兩行清淚從臉頰滑落。對(duì)，他就是司馬遷，他直言進(jìn)諫，即惹來(lái)君主的大怒，并被賜予腐刑這種讓人恥辱的刑罰。

篇3

高中英語(yǔ)寫作素材范文【一】

My Close Friend

Lucy is my close friend who I came to know in Jingling county in 1999.

she is a teacher of one high school. She gave me a sharp impression when we met at the first time. Through chatting, we found that we have many common favorites, and finally we came to be friends. Lucy is tall and slender with white skin, long-black hair and an blue-frame glasses. She looks beautiful and graceful. She has good characters of considerate and gentle. So she is easy to get along with. Lucy is good at singing and dancing. She also has many other favorites, such as swimming outdoors, reading, surfing and so on. So she is a modern and intellectual young girl with diverse abilities and knowledge. Lucy is not only a good friend but also a teacher. I often told her the story all of mine when I was in trouble. And she always does her best to help me and encourage me to face up to the difficulties of life,till I am successful. Time flies, we have been good friends for several years, and the friendship between us becomes more sweet and solid.

高中英語(yǔ)寫作素材范文【二】

How to Overcome Difficulties

in My English StudiesI have made a lot of improvements in English. The following is my way to overcome the difficulties

Everyday, I do half an hour’s morning reading to try to pronounce every word out. And I will then spend half an hour listening to English radios like BBC to correct my pronunciation. Because I have trouble in English grammar, I attend a full-time English class of STVU to study grammar. The teacher recommends me to buy a grammar book—《Advanced English Grammar》. It helps me with my English study a lot. These above are what I have done to overcome my difficulties

高中英語(yǔ)寫作素材范文【三】

篇4

我國(guó)鄉(xiāng)村的發(fā)展與城市相比還比較落后，無(wú)論是信息還是物流都處于比較閉塞的狀態(tài)。雖然人們的思想在不斷進(jìn)步，生活水平也在不斷提升，教育也在不斷被重視，但是在鄉(xiāng)村中語(yǔ)文作文教學(xué)卻被大眾所忽略。作為鄉(xiāng)村的初中學(xué)生，他們接觸的新事物較少而且他們可以讀的書數(shù)量也比較少，這些外部不利因素使得他們的寫作水平受到了一定的影響。所以他們寫的作文會(huì)出現(xiàn)虛情假意的狀態(tài)，他們由于覺(jué)得無(wú)事可寫，無(wú)感抒發(fā)，就會(huì)導(dǎo)致他們寫作容易出現(xiàn)雷同的狀態(tài)。對(duì)于農(nóng)村教師來(lái)說(shuō)，他們不對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極地引導(dǎo)會(huì)使得學(xué)生寫作的積極性越來(lái)越低而且逐漸喪失寫作能力。

【關(guān)鍵詞】

鄉(xiāng)村生活 素材 引導(dǎo)

當(dāng)下鄉(xiāng)村初中學(xué)生與城市初中學(xué)生的寫作能力已經(jīng)存在了相當(dāng)大的差距，很多鄉(xiāng)村初中生已經(jīng)對(duì)作文形成了懼怕心理，鄉(xiāng)村語(yǔ)文教師和家長(zhǎng)沒(méi)有對(duì)初中學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)真正重視起來(lái)，使得他們覺(jué)得寫作并不重要，逐漸忽視了自身寫作能力的提高。事實(shí)上，興趣是最好的老師，生活是寫作的源泉，學(xué)生的作文需要在其產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)上，選材來(lái)源于生活并且高于生活。法國(guó)大使羅丹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，所以鄉(xiāng)村教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮其作用，引領(lǐng)學(xué)生去尋找素材、發(fā)現(xiàn)素材，以此為以后的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、鄉(xiāng)村初中生寫作的現(xiàn)狀

當(dāng)下鄉(xiāng)村學(xué)生生活條件與城市學(xué)生相比比較落后，很多學(xué)生在宿舍住宿，每天過(guò)著三點(diǎn)一線的生活。這就使得他們出現(xiàn)見(jiàn)識(shí)面短淺而且課外書籍閱讀匱乏的現(xiàn)狀，學(xué)生的視野狹隘有局限性。他們無(wú)論是接觸到的新鮮事物或者是社交能力都無(wú)法與城市學(xué)生相比。由于大環(huán)境的限制使得他們很難受到文學(xué)知識(shí)的熏陶，這樣會(huì)使得學(xué)生們很難喜歡寫作文而且寫出的作文內(nèi)容容易出現(xiàn)假大空的情況。

二、鄉(xiāng)村初中生作文寫作能力難以提高的問(wèn)題

（一）學(xué)生很難在生活中選擇合適的素材

鄉(xiāng)村初中學(xué)生與城市初中學(xué)生相比，通常他們家長(zhǎng)的文化水平不高，很難對(duì)于他們的學(xué)習(xí)生活有所幫助。而且鄉(xiāng)村中還存在很多留守兒童，他們除了教師的關(guān)愛(ài)以外幾乎無(wú)人看管。鄉(xiāng)村初中學(xué)生由于缺乏對(duì)于生活獨(dú)立的思考，沒(méi)有用自己的情感去表達(dá)自身對(duì)于事物的見(jiàn)解的認(rèn)知，這就會(huì)使得他們的寫作中常常出現(xiàn)很多套話。

（二）學(xué)生日常的閱讀量過(guò)少

鄉(xiāng)村初中學(xué)生常常覺(jué)得沒(méi)有題材可寫，就會(huì)導(dǎo)致其選擇靠抄襲的方式來(lái)應(yīng)付了事，所以他們的作文雷同性較強(qiáng)。這是由于他們的日常閱讀量過(guò)少導(dǎo)致他們的寫作內(nèi)容陳舊匱乏而且創(chuàng)新能力不強(qiáng)，所以提高學(xué)生的日常閱讀量是提高初中鄉(xiāng)村學(xué)生寫作能力的有效手段之一。

（三）學(xué)生日常生活中選材與寫作能力差

鄉(xiāng)村初中學(xué)生由于自身不會(huì)選材，不懂得從生活中選材才會(huì)導(dǎo)致其對(duì)寫作提不起興趣，教師在日常的語(yǔ)文授課中沒(méi)有將作文選材方式傳授給學(xué)生，沒(méi)有將寫作提到日常的語(yǔ)文教學(xué)中來(lái)，就會(huì)導(dǎo)致初中生對(duì)寫作無(wú)法提起興趣，所以教師想要提升學(xué)生的作文水平就要想辦法提升學(xué)生寫作的積極性。

三、提高鄉(xiāng)村初中生作文選材能力的對(duì)策

（一）通過(guò)觀察積累作文素材

很多學(xué)生在寫作文的時(shí)候，會(huì)覺(jué)得在作文寫作中覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)，常常會(huì)出現(xiàn)寫作空虛的問(wèn)題，這是因?yàn)閷W(xué)生缺乏對(duì)于生活的體驗(yàn)和對(duì)生活的觀察思考能力。對(duì)于鄉(xiāng)村的學(xué)生來(lái)講，其生存的空間與城市相比有更多的選材優(yōu)勢(shì)，這是因?yàn)猷l(xiāng)村生活空間廣闊。生活相對(duì)自由，生活內(nèi)容以淳樸自然的方式存在，教師可以發(fā)揮其引導(dǎo)作用來(lái)讓學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，比如在休息的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略田園風(fēng)光，學(xué)生可以在爬樹、捕魚看鳥的時(shí)候收集鄉(xiāng)村有的素材，藍(lán)天綠樹，清澈的水，這樣愜意的生活在城市中很難找到，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，只要讓素材來(lái)源于生活，就不愁難以取材，作文空洞無(wú)物。

（二）通過(guò)增加閱讀量積累素材

農(nóng)村的生活條件要落后于城市，所以農(nóng)村信息傳遞較慢，而且基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不完善就使得學(xué)生常常很難通過(guò)去圖書管的方式來(lái)拓寬自身的閱讀渠道。這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)他們很難通過(guò)閱讀來(lái)開拓自己的視野，所以學(xué)生們應(yīng)當(dāng)采取多種方式來(lái)提升自己的閱讀量。比如教師可以發(fā)動(dòng)學(xué)生將自己的書籍帶到學(xué)校、根據(jù)實(shí)際情況向親朋好友借書。通過(guò)書籍的分享來(lái)提升學(xué)生的閱讀量是面對(duì)少有書籍資源農(nóng)村地區(qū)學(xué)校的改進(jìn)方法之一，所以豐富班級(jí)的圖書區(qū)至關(guān)重要。

（三）通過(guò)多練習(xí)提升選材與寫作能力

要提升初中生的寫作能力就需要教師將對(duì)學(xué)生的寫作能力訓(xùn)練提到日常的語(yǔ)文課程中來(lái)。教師可以讓學(xué)生通過(guò)進(jìn)一步敘述、描敘、說(shuō)明的方式來(lái)寫出一段話或者幾個(gè)句子。學(xué)生可以通過(guò)多種方式的描寫使得自己文字功底得以提升。其次，教師可以讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記的良好習(xí)慣，通多對(duì)于日常生活中瑣碎小事的描寫包括一花一木的變化以及氣候抑或是自己心情的變化來(lái)完成自己的日記。提升學(xué)生的寫作能力就可以使得他們不再覺(jué)得無(wú)事可寫、無(wú)例可舉，同時(shí)教師可以對(duì)于學(xué)生制作板報(bào)、寫演講稿等可以提升自己的活動(dòng)加以支持。

【結(jié) 語(yǔ)】

提升初中生作文的選材能力需要師生的共同努力，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)于鄉(xiāng)村初中生實(shí)施相應(yīng)的幫助，讓他們度過(guò)選材難、閱讀量小的難關(guān)。讓他們的作文選材貼近生活并且高于生活，這樣對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)寫作會(huì)逐漸成為一件快樂(lè)的事，不再讓學(xué)生覺(jué)得寫作選材難。

【參考文獻(xiàn)】

【1】葉玲，楊麗.基于課文范例提升初中生作文能力【J】.教育科學(xué)論壇，2016（13）

篇5

關(guān)鍵詞：高中；作文教學(xué)；策略

中圖分類號(hào)：G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）04-264-01

在語(yǔ)文教學(xué)中教師可通過(guò)作文教學(xué)來(lái)提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，而目前我國(guó)高中學(xué)生對(duì)作文課有著普遍的反感心理，究其原因，這跟教師的教學(xué)策略有著不可分割的聯(lián)系。教師要在作文教學(xué)中充分融入新的理念，設(shè)計(jì)出高效高質(zhì)的教學(xué)方案，最大限度的提升學(xué)生寫作的積極性，從而更好的達(dá)到作文教學(xué)的目的。

一、目前我國(guó)高中作文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

目前我國(guó)高中作文教學(xué)的效率不高，在教學(xué)實(shí)踐中存在著一些問(wèn)題，例如語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中投入多、收效少，教師在教學(xué)中的付出并不能得到相應(yīng)的回報(bào)。雖然在新課改背景下，作文教學(xué)已經(jīng)有了明顯的提高，但是一些教師對(duì)于高中作文教學(xué)的認(rèn)識(shí)還存在著誤區(qū)，缺乏有效教學(xué)理念。在課堂教學(xué)中存在著無(wú)序性、非計(jì)劃性的問(wèn)題，教學(xué)活動(dòng)較為簡(jiǎn)單，學(xué)生在寫作上花掉了很多時(shí)間，但是仍然感受不到作文的樂(lè)趣，缺乏對(duì)寫作的興趣，學(xué)生不喜歡寫作文，似乎已經(jīng)成為一種普遍的現(xiàn)象。一項(xiàng)問(wèn)卷調(diào)查顯示，目前70%的學(xué)生對(duì)作文課不敢興趣，有20%的學(xué)生在寫作時(shí)感覺(jué)力不從心，缺乏作文素材，而75%的學(xué)生運(yùn)用的素材基本雷同，缺乏新意。此外，大部分學(xué)生對(duì)作文議論層次不清楚、結(jié)構(gòu)混亂，不會(huì)對(duì)論據(jù)展開分析說(shuō)理。這些現(xiàn)象的存在無(wú)疑與教師的教學(xué)策略有著重要的關(guān)系。雖然有學(xué)生自身的因素，但是更重要的因素則是教師的教學(xué)方法不當(dāng)，學(xué)生在作文課上成就感不足，使得學(xué)生缺乏對(duì)作文課的積極性，產(chǎn)生厭煩心理。

二、高中作文教學(xué)的策略

1、引導(dǎo)學(xué)生多方面積累寫作素材

在作文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生多方面積累寫作素材有著至關(guān)重要的作用。學(xué)生頭腦中積累的素材越多，在寫作時(shí)越能有內(nèi)容可寫，有了好的寫作素材，寫作出來(lái)的文章就一定不會(huì)很差，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生從多方面積累寫作素材。布置一定量的閱讀內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)大量書籍的閱讀，能夠從中自覺(jué)的吸取一些豐富的素材，通過(guò)課外書籍的閱讀，可以開闊學(xué)生的視野，釋放學(xué)習(xí)壓力，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在閱讀過(guò)程中能夠感受到作家的語(yǔ)言風(fēng)格，進(jìn)而學(xué)習(xí)作家組織語(yǔ)言、思考問(wèn)題的方式，通過(guò)對(duì)優(yōu)美詞句、段落的摘錄，潛移默化中就會(huì)提升自身的寫作能力。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，開設(shè)讀書角等，定期向?qū)W生推薦好書，抽出一些時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行讀書交流，逐漸積累閱讀素材。此外，還可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體來(lái)獲得有效信息，讓學(xué)生從新聞聯(lián)播、焦點(diǎn)訪談等有益的節(jié)目中積累素材，借鑒網(wǎng)絡(luò)文章的優(yōu)點(diǎn)，多種渠道來(lái)積累作文素材。

2、實(shí)施鼓勵(lì)式教學(xué)

新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中要求高中語(yǔ)文教學(xué)要提倡自由寫作，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣愛(ài)好來(lái)寫作，鼓勵(lì)有個(gè)性、有創(chuàng)意的表達(dá)。因此，教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，從個(gè)人特長(zhǎng)出發(fā)進(jìn)行寫作，從而增加寫作興趣。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的優(yōu)秀詞句、段落，給予充分的肯定。對(duì)于一些寫作能力較弱的學(xué)生，教師也要盡量發(fā)現(xiàn)其中的閃光點(diǎn)，以鼓勵(lì)為主，進(jìn)而給出提升的方法，鼓勵(lì)學(xué)生多練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。可以通過(guò)優(yōu)秀作文展的方式張貼優(yōu)秀作文，學(xué)生間互相交流，增強(qiáng)學(xué)生的寫作動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性。

3、引導(dǎo)學(xué)生融會(huì)貫通

融會(huì)貫通能力就是引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)的整理寫作素材，使學(xué)生能夠正確的將寫作話題與寫作素材結(jié)合在一起。教師在作文教學(xué)中要重視學(xué)生融會(huì)貫通能力的培養(yǎng)，很多學(xué)生頭腦中有很多素材，但是不知道如何與題目聯(lián)系在一起，照搬素材，與話題結(jié)合生硬死板。教師要指導(dǎo)學(xué)生定期整理自己頭腦中積累的素材，將素材進(jìn)行分類分析，熟讀精讀，用自己的思維和方式將素材內(nèi)容表達(dá)出來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生在積累素材時(shí)可以結(jié)合其他學(xué)科的內(nèi)容，例如在歷史課中學(xué)習(xí)的故事、政治中學(xué)到的時(shí)事等，都可以與寫作話題相結(jié)合，巧妙的實(shí)現(xiàn)各學(xué)科之間的融會(huì)貫通，從而增加作文的亮點(diǎn)，提高寫作能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，作文教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，創(chuàng)新教學(xué)模式，總結(jié)優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用自己的思路和方法來(lái)形成一套適合于學(xué)生學(xué)習(xí)的作文教學(xué)策略。引導(dǎo)學(xué)生多方面積累寫作素材，鼓勵(lì)學(xué)生多練習(xí)、多積累，給予學(xué)生寫作的充分肯定，增強(qiáng)學(xué)生的信心，使學(xué)生積極、主動(dòng)的參與到作文教學(xué)活動(dòng)中，提高學(xué)生的寫作興趣，從而達(dá)到高中作文教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳 琪.高中生活作文教學(xué)策略研究[J].重慶師范大學(xué)，2010（10）：123-125.

篇6

【關(guān)鍵詞】 山區(qū)高中 閱讀課 學(xué)生 寫作水平

【中圖分類號(hào)】 G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2014）06-071-02

葉圣陶先生說(shuō)：“閱讀是吸收，寫作是傾吐?！遍喿x與寫作關(guān)系密切，相輔相成，閱讀是寫作的前提和基礎(chǔ)，沒(méi)有閱讀就沒(méi)有寫作。

山區(qū)高中閱讀材料匱乏，學(xué)生學(xué)習(xí)科目多，時(shí)間緊，學(xué)生不重視語(yǔ)文閱讀，導(dǎo)致山區(qū)高中學(xué)生寫作水平長(zhǎng)期低水平徘徊，嚴(yán)重影響了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，制約了山區(qū)高中語(yǔ)文學(xué)科的長(zhǎng)足發(fā)展，要改變這一不利局面，筆者認(rèn)為結(jié)合山區(qū)高中學(xué)校及學(xué)生實(shí)際情況，應(yīng)每周安排一節(jié)語(yǔ)文閱讀課，利用閱讀課來(lái)提高學(xué)生寫作水平，經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐與探索，筆者發(fā)現(xiàn)閱讀課對(duì)提高山區(qū)高中學(xué)生寫作水平具有重要的作用：

一、讀思結(jié)合，獲得體驗(yàn)和感悟

《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“注重個(gè)性化的閱讀，充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)?！?/p>

山區(qū)高中學(xué)生生活單調(diào)而簡(jiǎn)單，知識(shí)面比較窄，見(jiàn)識(shí)少，缺少閱讀、思考、體驗(yàn)，作文中套話亂飛、空話成風(fēng)、假話連篇，難覓到說(shuō)真感受、寫真體驗(yàn)、談?wù)娓形虻奈恼隆?/p>

筆者結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，確定主題，精選材料，讓學(xué)生在語(yǔ)文閱讀課上讀思結(jié)合，讓學(xué)生獲得體驗(yàn)和感悟，體驗(yàn)讓作文更顯真實(shí)，感悟讓作文更有深度。

例如，針對(duì)現(xiàn)在一些高中生不懂感恩母愛(ài)的情況，筆者在閱讀課上開展“母愛(ài)”主題閱讀，先要求學(xué)生閱讀紀(jì)念母愛(ài)的文章《來(lái)一斤母愛(ài)》，圈劃出自己感受最深的句子，去思考文中所傳遞出的母愛(ài)，學(xué)生閱讀圈劃完后，筆者請(qǐng)同學(xué)朗讀自己圈劃的句子，然后結(jié)合自己生活體驗(yàn)談一談讀后的感受，有的同學(xué)從中體驗(yàn)到母親的辛勞，有的同學(xué)從中體驗(yàn)到母愛(ài)的寶貴，有的同學(xué)從中體驗(yàn)到母愛(ài)的偉大……對(duì)于同學(xué)們的發(fā)言，筆者予以積極地評(píng)價(jià)和熱情地鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生閱讀和體驗(yàn)的積極性；接著筆者讓學(xué)生閱讀文章《父母與孩子之間的愛(ài)》中有關(guān)母愛(ài)的文字，并認(rèn)真思考分析，這樣學(xué)生能更深刻地感悟母愛(ài)；最后布置課后作業(yè)，要求學(xué)生“體驗(yàn)和感悟母愛(ài)”，學(xué)生對(duì)母愛(ài)留下了深刻的情感體驗(yàn)，情感已經(jīng)觸發(fā)，思維已經(jīng)啟動(dòng)，隨時(shí)都可能閃現(xiàn)出感悟母愛(ài)的思維火花，寫作興趣被激發(fā)出來(lái)，寫出來(lái)的作文也就有了自己的體驗(yàn)和感悟，能夠?qū)懗稣媲閷?shí)感。

筆者利用語(yǔ)文閱讀課，指導(dǎo)學(xué)生以疑促讀，以讀促思，讀思結(jié)合，喚起學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的感受與體驗(yàn)，激活學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生寫作的熱情和興趣，對(duì)體驗(yàn)形成表象記憶，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、分析、體驗(yàn)、感悟，將表象內(nèi)化為認(rèn)識(shí)，將“眼中之物”轉(zhuǎn)變?yōu)椤靶闹兄铩?，進(jìn)而寫出有真體驗(yàn)和真感悟的文章。

二、閱讀品味，提高作文表達(dá)能力

《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“閱讀優(yōu)秀作品，品味語(yǔ)言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想象力和審美力?！?/p>

作文是語(yǔ)言的藝術(shù)，語(yǔ)言表達(dá)能力的高低直接決定著作文水平的高低，但是當(dāng)前山區(qū)高中學(xué)生閱讀時(shí)間少，導(dǎo)致了他們?cè)趯懽鬟^(guò)程中詞匯貪乏，語(yǔ)言表達(dá)蒼白無(wú)力。

筆者在閱讀課時(shí)精心挑選語(yǔ)言優(yōu)美、有文采的文章或段落，包括高考滿分作文中的精彩語(yǔ)句，讓學(xué)生靜下心來(lái)反復(fù)閱讀，用心勾畫、品味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用，對(duì)一些字、詞、句進(jìn)行“咬”文“嚼”字，揣摩語(yǔ)言的情韻，培養(yǎng)學(xué)生感知語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、仿寫語(yǔ)句的能力。

例如，筆者讓學(xué)生在閱讀課上朗讀2013年廣東高考語(yǔ)文滿分作文中的一段文字：“惟有善者，不設(shè)無(wú)味戒備，不思多余念想，懂得接受，也該是會(huì)樂(lè)于分享。所‘謂人為善，福雖未至，禍已遠(yuǎn)離’，這話并不只在施予者，在受予者身上同樣適用。接受，并感恩，讓光明傳遞，照亮自己，溫暖他人，點(diǎn)亮萬(wàn)家燈火。”要求學(xué)生讀后揣摩句中語(yǔ)言的魅力，找出其中使用的修辭手法，讓學(xué)生明白作文中恰當(dāng)?shù)厥褂靡谩?duì)偶等修辭手法，能使文章語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔，音韻和諧，氣勢(shì)貫通，文采斐然，富有意蘊(yùn)，令人信服。

除此之外，許多經(jīng)典散文都是語(yǔ)言美的典范，筆者精心挑選出來(lái)讓學(xué)生閱讀課上閱讀、朗誦、圈劃、摘抄，許多報(bào)刊雜志如《讀者》《青年文摘》《中國(guó)青年報(bào)》等里面的文章，語(yǔ)言都很精辟，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真朗讀、背誦且能默寫其中重要詞語(yǔ)、句子及段落。同時(shí)，筆者要求學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣，做好美詞佳句的摘抄、仿寫、化用，功夫不負(fù)有心人，學(xué)生作文表達(dá)能力有了很大的提高。

三、閱讀積累，獲取時(shí)事素材

《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在生活和學(xué)習(xí)中多方面地積累素材，多想多寫，做到有感而發(fā)。”

白居易曾提出：“文章合為時(shí)而著?！边@提醒我們要關(guān)注時(shí)代，關(guān)切社會(huì)，不能“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”。綜觀近幾年的高考作文試題，命題者有意引導(dǎo)考生關(guān)注社會(huì)和現(xiàn)實(shí)，留意社會(huì)熱點(diǎn)時(shí)事，要求考生表達(dá)自己的人生觀和價(jià)值觀，表達(dá)關(guān)注社會(huì)、直面現(xiàn)實(shí)的思考。

當(dāng)前山區(qū)高中學(xué)生普遍存在畏文厭文的心理，一個(gè)重要原因就是他們?nèi)狈﹂喿x積累，缺乏時(shí)事素材，有的學(xué)生整天埋頭做題，沒(méi)有關(guān)注生活、社會(huì)，只會(huì)把少數(shù)幾個(gè)素材用得非常濫，比如愛(ài)迪生、愛(ài)因斯坦、陶淵明、李白等。缺乏時(shí)事素材正成為學(xué)生寫作的攔路虎和絆腳石，我們要利用閱讀課引導(dǎo)學(xué)生獲取時(shí)事素材。

例如，筆者在語(yǔ)文閱讀課時(shí)為學(xué)生提供時(shí)事閱讀素材：中國(guó)式過(guò)馬路、曼德拉去世、爸爸去哪兒、馬航飛機(jī)失事、保衛(wèi)漢字等，筆者在閱讀課上激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生掌握積累素材的方法，讓學(xué)生帶著目的閱讀，有針對(duì)性地積累所需要的素材，找到運(yùn)用素材的準(zhǔn)確切入點(diǎn)，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)有意識(shí)地整合所積累的作文素材，能把大眾化的素材變成自己個(gè)人的材料，提高素材有效利用的效率，有效提高寫作水平。

問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。筆者利用語(yǔ)文閱讀課，為學(xué)生提供時(shí)事素材這股活水，消除了學(xué)生對(duì)作文的恐懼厭煩心理，豐富了學(xué)生素材積累，提高了學(xué)生作文成績(jī)。

四、閱讀借鑒，學(xué)習(xí)寫作技巧

《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“學(xué)習(xí)多角度多層次地閱讀，對(duì)優(yōu)秀作品能夠常讀常新，獲得新的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)?！?/p>

山區(qū)高中學(xué)生作文能力薄弱，“編”、“抄”、“套”現(xiàn)象嚴(yán)重，究其原因，固然有積累材料不夠，表達(dá)能力不強(qiáng)等原因，但缺乏寫作技巧也是一個(gè)重要原因。

杜甫說(shuō)過(guò)：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。”筆者在閱讀課要引導(dǎo)學(xué)生把書讀透，既要提高閱讀理解能力，也要學(xué)習(xí)別人的寫作技巧，讓學(xué)生從閱讀材料中學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、表達(dá)思想感情的方法；懂得怎樣組織材料、選擇材料、如何確定中心；作者為什么這樣擬寫標(biāo)題、作者為什么這樣開頭結(jié)尾、為什么這樣安排段落層次等等。同時(shí)還要針對(duì)學(xué)生在作文中反映出來(lái)的各種問(wèn)題加以對(duì)比，有目的地進(jìn)行作文指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的閱讀、訓(xùn)練，學(xué)生逐步學(xué)習(xí)和掌握寫作技巧，寫作水平也大幅度提高。

筆者在閱讀課選擇材料時(shí)重視語(yǔ)文教材，因?yàn)榻滩木庍x的課文多是名家的優(yōu)秀作品，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作技巧的典型例子。例如，從巴金的《小狗包弟》學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫不但能使描寫對(duì)象形象鮮明、生動(dòng)，還能增強(qiáng)文章的形象性、生動(dòng)性和真實(shí)性；從朱自清的《荷塘月色》學(xué)習(xí)多角度寫景的技巧，使人身臨其境、如入畫中；從韓愈的《師說(shuō)》學(xué)習(xí)正反對(duì)比論證的技巧，說(shuō)理透徹，氣勢(shì)磅礴，有極強(qiáng)的說(shuō)服力和感染力；從魯迅的《拿來(lái)主義》學(xué)習(xí)比喻論證，以小見(jiàn)大，抽象問(wèn)題具體化，深?yuàn)W道理淺顯化，使讀者很容易理解和接受……

筆者用語(yǔ)文教材中作為閱讀課材料，讓學(xué)生既熟悉，又易學(xué)，教會(huì)學(xué)生寫作技巧，提高學(xué)生寫作水平。

五、以讀促改，提高修改作文能力

《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“學(xué)生能獨(dú)立修改自己的文章，結(jié)合所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)，多寫多改，養(yǎng)成切磋交流的習(xí)慣，樂(lè)于相互展示和評(píng)價(jià)寫作?！?/p>

山區(qū)高中學(xué)生作文水平低，語(yǔ)言運(yùn)用和技巧生疏，寫作文時(shí)東拼西湊，錯(cuò)別字、病句也隨處可見(jiàn)，他們沒(méi)有養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，通常是應(yīng)付式地寫完即可，根本不考慮作文如何修改的問(wèn)題，久而久之，形成了越寫越差、越差越不愿意寫的惡性循環(huán)，學(xué)生寫作水平始終無(wú)法得到提高。如何提高山區(qū)高中學(xué)生獨(dú)立修改自己作文的能力，這一問(wèn)題亟待解決。

葉圣陶先生說(shuō)：“寫好以后，念他幾遍，至少兩三遍，凡是不通的地方，有廢話的地方，用詞不當(dāng)?shù)牡胤?，大致可以聽出?lái)?？傊?，要多念多改，作文進(jìn)步才快。”這也告訴我們閱讀有助于提高學(xué)生獨(dú)立修改自己作文能力，閱讀課上以讀促改是提高山區(qū)高中學(xué)生獨(dú)立修改自己作文能力一個(gè)科學(xué)、可行的辦法。

筆者在閱讀課上開展以讀促改時(shí)注意方法，循序漸進(jìn)：第一，宣傳發(fā)動(dòng)，示范修改，筆者先宣傳修改作文的好處，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，然后筆者投影學(xué)生習(xí)作，示范閱讀修改，并簡(jiǎn)要說(shuō)明修改的內(nèi)容、原因、方法；第二，學(xué)生默讀修改，要求學(xué)生靜靜地閱讀自己的習(xí)作，借鑒老師示范閱讀修改的方法，并用紅筆做出適當(dāng)修改；第三，學(xué)生朗讀修改，學(xué)生大聲朗讀自己的作文，反復(fù)讀幾遍，重新審視自己的作文，找出需要進(jìn)一步修改、完善的地方，用紅筆著手修改。第四，小組互讀交流，班級(jí)前后相鄰兩排座位的四位同學(xué)組成互讀交流小組，他們閱讀小組其他同學(xué)自主修改的文章，討論交流自主修改心得體會(huì)；第五，再次閱讀，二次寫作，筆者總結(jié)學(xué)生自主評(píng)改習(xí)作情況，學(xué)生再次閱讀自己習(xí)作，對(duì)作文產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，筆者趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行二次寫作，解決自己作文中存在的問(wèn)題。

葉圣陶先生說(shuō)：“文章要自己改，學(xué)生學(xué)會(huì)了自改的本領(lǐng)，才能把文章寫好?！遍喿x課上以讀促改符合高中語(yǔ)文課程的要求，突出了學(xué)生參與修改作文的主體地位，使學(xué)生的表達(dá)文從字順，思維更加嚴(yán)密，想象力更加豐富，教師要相信學(xué)生，給學(xué)生修改作文的機(jī)會(huì)，使學(xué)樂(lè)于寫作、樂(lè)于閱讀、樂(lè)于修改，不斷提高學(xué)生寫作水平。

隨著高考制度的改革，高考中語(yǔ)文分值將有所提高，有助于改變目前忽視母語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，這對(duì)山區(qū)高中語(yǔ)文既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)，我們要直面山區(qū)高中學(xué)生作文現(xiàn)狀，勇于探索，大膽實(shí)踐，充分利用閱讀課提高學(xué)生作文水平，迎接山區(qū)高中語(yǔ)文美好的明天。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]中華人民共和國(guó)教育部制訂.普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)[Z].北京：人民教育出版社，2003年4月第1版.

[2]葉圣陶.葉圣陶語(yǔ)文教育論集[M].北京：教育科學(xué)出版社，1980年版.

[3]劉芳揚(yáng).對(duì)高中作文教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)[J].西安：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考，2002（4）.

篇7

活學(xué)活用，點(diǎn)石成金，誰(shuí)能脫穎而出？

全國(guó)海選，同臺(tái)競(jìng)技，精彩角逐――實(shí)力說(shuō)明一切！

競(jìng)賽規(guī)則：

一、大賽設(shè)初中組和高中組。每三個(gè)月為一個(gè)賽季?！蹲魑呐c考試》下旬刊“高分素材”將在1月、3月、6月、9月分四次集中刊登作文賽題和推薦素材。參賽者可任選每一賽季的三道賽題之一參賽。本刊將從2012年2月起每期擇優(yōu)刊發(fā)參賽作文。同時(shí)，大賽向全國(guó)一線教師、專家、作者公開征集賽題和推薦素材(每道賽題附2-3則素材)。賽題要求：大膽探索2012年高考作文試題風(fēng)向的前瞻性賽題；題材新穎、視角別致、富于時(shí)代感和樣式豐富、題型創(chuàng)新的賽題；減少對(duì)寫作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間，鼓勵(lì)學(xué)生自由地、個(gè)性地、有創(chuàng)意地表達(dá)的賽題；要求是原創(chuàng)賽題。素材要求：鮮活新穎為先，熱點(diǎn)經(jīng)典兼顧，形式豐富多樣。征集賽題除供大賽選用外，本刊將開辟“素材題庫(kù)”專欄擇優(yōu)刊發(fā)，稿費(fèi)從優(yōu)。以上參賽作文和征集賽題統(tǒng)一寄至《作文與考試?高中版》下旬刊“高分素材”（信封上注明“素材達(dá)人秀”），或發(fā)送至本刊編輯郵箱：st-arthur@163.省略/zuowenyukaoshi；騰訊微博：t.省略/zwyks-gzb

五、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)立與獎(jiǎng)品：設(shè)季賽優(yōu)勝獎(jiǎng)一、二、三名和優(yōu)秀獎(jiǎng)2人，獎(jiǎng)勵(lì)《作文與考試》2012年下半年雜志；半年“素材演練達(dá)人”一、二、三名和優(yōu)秀獎(jiǎng)3人；獎(jiǎng)勵(lì)《作文與考試》和本社出版的《中學(xué)生博覽》2012年下半年雜志；年度“素材演練達(dá)人”冠軍、亞軍、季軍和年度優(yōu)秀獎(jiǎng)5人，其中冠軍獎(jiǎng)勵(lì)《作文與考試》和本社出版的《中學(xué)生博覽》《潤(rùn)》2013年全年雜志，亞軍獎(jiǎng)勵(lì)《作文與考試》和本社出版的《中學(xué)生博覽》2013年全年雜志，季軍獎(jiǎng)勵(lì)《作文與考試》和本社出版的《潤(rùn)》2013年全年雜志；年度優(yōu)秀獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)《作文與考試》2013年全年雜志。

篇8

【關(guān)鍵詞】高中；作文教學(xué)；策略

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中談到：“語(yǔ)文教學(xué)必須聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新精神?！边@些同樣適用于高中作文，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，豐富課堂手段，激發(fā)學(xué)生作文學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，深入體會(huì)生活，還要注重學(xué)生的日常積累，增加學(xué)生閱讀量，不斷提高學(xué)生作文寫作能力。

一、豐富課堂手段，激發(fā)學(xué)生作文興趣

新課改要求課堂以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)作用，但是，教師作為課堂的指導(dǎo)者、監(jiān)督者，在課堂上的作用還是相當(dāng)重要的。教師首先要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)作文學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師可為學(xué)生創(chuàng)立意境，引發(fā)學(xué)生想象，有了想象就能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造靈感。作文課堂還可以適當(dāng)與多媒體相結(jié)合，教師為學(xué)生展現(xiàn)一定的情境，如一些抒情文章的寫作，教師就可以為學(xué)生展現(xiàn)優(yōu)美的自然風(fēng)光并配合一些詩(shī)詞朗讀，讓學(xué)生完全融入到想象的情景中，激發(fā)創(chuàng)作靈感。教師還可以經(jīng)常帶學(xué)生去參加實(shí)踐，豐富學(xué)生的經(jīng)歷和情感，為寫作提供素材。教師作為課堂的指導(dǎo)者，還要在文章的審題，材料的選擇和文章構(gòu)思方面給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生作文成績(jī)不高的原因在于文章跑題，不能正確把握文章的立意。教師交給學(xué)生正確的寫作方法，教會(huì)學(xué)生如何把握作文要求，如何斟酌材料并組織結(jié)構(gòu)，使學(xué)生形成正確的寫作思路。在明白文章要求之后，學(xué)生還要進(jìn)行立意，以文章來(lái)反映社會(huì)現(xiàn)象，由于學(xué)生社會(huì)經(jīng)歷還不豐富，如何利用好身邊的素材就顯得相當(dāng)重要，教師要啟發(fā)學(xué)生善于利用周圍的人和事，從身邊提取素材，只有親身經(jīng)歷的事情才能真正寫出情感，以小見(jiàn)大，從小事情中探索出大道理，學(xué)會(huì)立意。情感和思想是文章的靈魂，因此教師要在作文教學(xué)中提高學(xué)生的思想境界，明白情感的重要性，將感情融入到文章的寫作中，糾正學(xué)生在文章寫作中的純文字堆砌，使文章帶有感情，能夠吸引讀者。所有這些寫作技巧的培養(yǎng)不是一朝一夕就行夠形成的，教師要不斷豐富課堂手段，在課堂中融入游戲、多為學(xué)生展示一些社會(huì)新聞、人情世故，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作，如小組討論，集體活動(dòng)等，豐富學(xué)生的感情生活，為學(xué)生的作文培養(yǎng)提供素材和情感，讓學(xué)生在潛移默化中加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步提高作文水平。

二、加強(qiáng)作文訓(xùn)練，提高學(xué)生作文水平

作文成績(jī)的提高不能揠苗助長(zhǎng)，要注重平時(shí)的訓(xùn)練。既然作文成績(jī)的提高不能一蹴而就，那教師就要在平時(shí)多加強(qiáng)學(xué)生作文的訓(xùn)練。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成每天寫日記的好習(xí)慣，將每天發(fā)生的事情記錄下來(lái)，日記不一定要長(zhǎng)篇大論，只要能夠記錄下事情的過(guò)程即可。這樣不僅能夠?yàn)閷W(xué)生積累素材，也能鍛煉學(xué)生的思維能力，從而完成對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行課前展示，即將自己認(rèn)為有意義的故事或是詞句讀給大家聽，大家互相交流作品，既能擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，也能在一定程度上鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和組織能力，實(shí)現(xiàn)寫作訓(xùn)練。教師還可以通過(guò)課后作業(yè)的形式，加強(qiáng)學(xué)生作文訓(xùn)練。教師可以根據(jù)社會(huì)熱門事件，為學(xué)生設(shè)計(jì)作文要求，讓學(xué)生自己審題，自己立意，自己組織材料。如根據(jù)現(xiàn)階段食品安全問(wèn)題，可以為學(xué)生設(shè)計(jì)補(bǔ)充題目，“假如我是‘三元’，我會(huì)……”，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，完成作文。教師還可以設(shè)計(jì)材料型作文，為學(xué)生展示一段背景材料，讓學(xué)生自己發(fā)揮，鞏固學(xué)生寫作思路，拓展學(xué)生創(chuàng)作思維。為了增強(qiáng)訓(xùn)練效果，教師可以加入一定的競(jìng)賽因素，激發(fā)學(xué)生寫作欲望。教師可以組織各種小型的作文比賽，讓學(xué)生自己發(fā)揮想象，寫自己最為拿手的作文題材，或是規(guī)定同樣的作文要求，通過(guò)全班評(píng)選的形式，選出最為優(yōu)秀的作品。通過(guò)這樣的形式，訓(xùn)練學(xué)生寫作能力，強(qiáng)化學(xué)生寫作的基本功，提高學(xué)生作文寫作能力。

三、加強(qiáng)素材積累，增強(qiáng)學(xué)生作文功底

有些同學(xué)覺(jué)得作文難的一個(gè)重要原因，就是感覺(jué)作文無(wú)話可說(shuō)，因此，注重作文積累是提高作文寫作能力的首要前提。矛盾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)生活是寫作的第一素材，但是學(xué)生的大多時(shí)間是在學(xué)校，生活經(jīng)歷很少，素材獲得的主要渠道是書本。教師要根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，擴(kuò)大閱讀范圍，開闊視野，在書中積累素材。同時(shí)學(xué)生的課外讀物的范圍要廣，要涉及到不同的領(lǐng)域，同時(shí)學(xué)生也要關(guān)心時(shí)化，因?yàn)閷懽鞑粌H是個(gè)人情感的表達(dá)，還要通過(guò)作品反映社會(huì)變化。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的閱讀也有擴(kuò)大閱讀視野，關(guān)注社會(huì)變化的要求。因此，教師要擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，為學(xué)生推薦各方面的閱讀材料，豐富學(xué)生的精神世界，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在閱讀的同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行背誦，將別人的語(yǔ)言改變成自己的語(yǔ)言，提高語(yǔ)言表達(dá)能力?！白x書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，教師要鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)記下閱讀中的美句、美詞，并勤于寫讀后感想。通過(guò)閱讀材料的增多，學(xué)生能夠積累各種寫作素材，語(yǔ)言表達(dá)也會(huì)得到提高，精神世界也會(huì)得到豐富，作文能力也會(huì)獲得提升。

四、結(jié)論

總之，作文能力的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程，是學(xué)生語(yǔ)文綜合能力提高的過(guò)程，教師要從作文的寫作指導(dǎo)、寫作訓(xùn)練和寫作積累各個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感與內(nèi)容的結(jié)合，提高學(xué)生作文能力，也通過(guò)這種方式進(jìn)一步完善作文課堂內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和學(xué)生的全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

篇9

一、正確認(rèn)知高中作文教與學(xué)的現(xiàn)狀和成因 

從當(dāng)前高中作文來(lái)看，很多學(xué)生是言之無(wú)物，背離生活實(shí)際，沒(méi)有能緊扣時(shí)代的脈搏和社會(huì)的熱點(diǎn)。沒(méi)有真實(shí)的情感，沒(méi)有自己的個(gè)性特色，真可謂無(wú)病。部分學(xué)生的作文表面華美，仔細(xì)看看是尋章摘句的拼接。導(dǎo)致學(xué)生這種狀況的原因： 

1.學(xué)生被隔離在校園內(nèi)，沒(méi)有真實(shí)生活的體驗(yàn)。因?yàn)楦咧械膶W(xué)生課業(yè)種類、負(fù)擔(dān)重，整天被困于校內(nèi)，沒(méi)有呼吸到社會(huì)生活中的清新空氣。 

2.作文“壓抑”。高中作文教學(xué)中仍舊存在教師灌輸多，說(shuō)教多，學(xué)生沒(méi)有對(duì)生活的獨(dú)特視角和自己的個(gè)性化思考。 

3.讀寫“平行”，無(wú)交結(jié)?，F(xiàn)今部分教師對(duì)學(xué)生的作文指導(dǎo)偏重于技巧的訓(xùn)練，忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活的知道，沒(méi)有督促學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行積累和感悟，沒(méi)有加強(qiáng)指導(dǎo)他們多讀課外書籍。 

二、優(yōu)化高中作文教學(xué)的策略 

為了能使學(xué)生寫出“真實(shí)”的作文，筆者在高中作文教學(xué)活動(dòng)中努力嘗試著把現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到高中作文教學(xué)指導(dǎo)之中，提升學(xué)生的作文素養(yǎng)。 

1.創(chuàng)設(shè)有效的作文情境，激發(fā)學(xué)生寫作的內(nèi)在動(dòng)力 

現(xiàn)代教育技術(shù)在激發(fā)學(xué)生寫作內(nèi)在動(dòng)力方面具有不可替代的作用。現(xiàn)代教育技術(shù)，它能很好的進(jìn)行視頻的展播，將生動(dòng)的文字、優(yōu)美的圖像和靚麗的聲音集為一體，它能有效的突破時(shí)空的限制，激發(fā)起學(xué)生對(duì)過(guò)去的回憶和回味。尤其是在觀察的重點(diǎn)處，它能相關(guān)的圖像、聲音等進(jìn)行倒退快進(jìn)、進(jìn)行伸放，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與作文活動(dòng)，能有效的啟迪他們進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生的作文想象能力，增強(qiáng)他們寫作的內(nèi)在動(dòng)力。 

2.拓寬學(xué)生的視野，幫助他們有效的進(jìn)行素材的積累 

積累素材，是學(xué)生寫好作文的基礎(chǔ)。但高中階段學(xué)習(xí)的特征決定了學(xué)生與現(xiàn)實(shí)生活并非是零距離的?？梢?jiàn)，對(duì)高中生來(lái)講積累間接的生活經(jīng)驗(yàn)就尤為重要了?，F(xiàn)代教育技術(shù)尤其是其中的多媒體，它具有信息量大、功能先進(jìn)、快捷方便等優(yōu)勢(shì)。學(xué)生一旦進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)世界，就能使他們遨游于生活的海洋中，從空間上可閱整個(gè)世界，從時(shí)間上可穿越人類的發(fā)展史。網(wǎng)絡(luò)不但擁有豐厚的信息資源，還具有強(qiáng)大的快捷的搜索功能。個(gè)人在平時(shí)非常重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)素材的取舍教育，引導(dǎo)他們進(jìn)行有效的搜索、收集、存儲(chǔ)信息，積累素材。 

3.利用現(xiàn)代教育技術(shù)增強(qiáng)師生、生生之間的有效互動(dòng)，及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、批改、反饋 

網(wǎng)絡(luò)的功能是強(qiáng)大無(wú)比的，它可以突破時(shí)空的制約，讓教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生不受時(shí)間、地點(diǎn)的約束，隨時(shí)隨地的進(jìn)行互動(dòng)交流、溝通反饋。比如，學(xué)生在寫作文時(shí)，我們可以利用學(xué)校的局域網(wǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行單機(jī)監(jiān)控，如果發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，可以及時(shí)的給予指導(dǎo)；學(xué)生接收到信息后，可以隨即做出修改，完善自己的作文。當(dāng)學(xué)生完成作文后，我們可以利用展示臺(tái)把部分學(xué)生的作文或具有代表性的作文給學(xué)生播放，進(jìn)行師生集體評(píng)議，各人都可以結(jié)合自己的觀點(diǎn)提出看法或提出一些建設(shè)性修改意見(jiàn)，被點(diǎn)評(píng)的同學(xué)也可以結(jié)合其他學(xué)生的建議對(duì)自己的作文進(jìn)行精心的修改，這樣無(wú)疑就能提高學(xué)生的作文效果。這樣無(wú)疑使點(diǎn)評(píng)者和被點(diǎn)評(píng)者都能獲得寫作成功的體驗(yàn)和快樂(lè)，這樣也鞥能有效的促進(jìn)師生、生生之間的和諧的合作和交流、互幫互助。我們教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)組織學(xué)習(xí)進(jìn)行網(wǎng)上批改，大家各抒己見(jiàn)，暢所欲言。從個(gè)人的實(shí)踐來(lái)看，學(xué)生涌現(xiàn)出很多的新穎的觀點(diǎn)和獨(dú)特的見(jiàn)解，涌現(xiàn)出了很多優(yōu)質(zhì)的建議，他們的學(xué)作文、寫作文、改作文的興趣極大的得到提升，作文質(zhì)量也有了極大飛躍。 

4.有效進(jìn)行成果展示，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力 

每個(gè)人都具有一定的表現(xiàn)欲望，都愿意把的長(zhǎng)處、亮點(diǎn)或取得的成績(jī)展示在眾人面前，希望得到他人的羨慕、贊揚(yáng)和尊重。學(xué)生的作文也是一樣，他們都希望把自己的勞動(dòng)成果給別人看到，獲得大家的認(rèn)可。網(wǎng)絡(luò)這個(gè)現(xiàn)代教育技術(shù)就給學(xué)生提供了一個(gè)平臺(tái)。學(xué)生可以通過(guò)班級(jí)的QQ群、微信群或在其他網(wǎng)絡(luò)上把自己的作文投出去，展示出來(lái)，體會(huì)成功的快樂(lè)。 

總之，現(xiàn)代教育技術(shù)給我們高中作文教學(xué)活動(dòng)也帶來(lái)了一次革命，但我們教師把握對(duì)它的使用的度與量，需要給學(xué)生進(jìn)行理論和實(shí)踐的指導(dǎo)，從而有效的提升作文教學(xué)的質(zhì)量。 

【參考文獻(xiàn)】 

[1] 王賀. 簡(jiǎn)談依托現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)語(yǔ)文作文教學(xué)[J]. 現(xiàn)代交際，2011（10）. 

篇10

關(guān)鍵詞：寫作興趣；寫作素材；評(píng)級(jí)環(huán)節(jié)

受應(yīng)試教育觀念的影響，很多語(yǔ)文教師為了片面提高學(xué)生的寫作成績(jī)，在寫作教學(xué)上常常會(huì)采取一些急功近利的方法，因而導(dǎo)致學(xué)生在寫作上產(chǎn)生了很多問(wèn)題，這就對(duì)學(xué)生日后寫作水平的進(jìn)步與提高產(chǎn)生了一定的阻礙作用，所以，這需要身為高中語(yǔ)文教師的我們進(jìn)行認(rèn)真的思考和及時(shí)的反思，尋求和探索出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略，使學(xué)生變得愛(ài)寫作文、會(huì)寫作文，從而促使作文教學(xué)的整體質(zhì)量獲得大幅度提高。

下面，筆者就結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高中語(yǔ)文寫作教學(xué)提供一些可行性思路。

一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生想寫作

縱觀如今的高中語(yǔ)文寫作教學(xué)，呈現(xiàn)的局面是教師怕教、學(xué)生怕寫，一提作文，學(xué)生就心生恐懼，具有嚴(yán)重的心理障礙，試想，學(xué)生連寫作的興趣都沒(méi)有，又何談寫出富有真情實(shí)感、文質(zhì)優(yōu)美的文章呢？所以，高中語(yǔ)文寫作教學(xué)，我們的首要任務(wù)就是運(yùn)用行之有效的策略，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生想寫作，使學(xué)生在最佳競(jìng)技狀態(tài)中，獲得成功。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐與研究，筆者認(rèn)為，要想使學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生創(chuàng)作興趣，可遵循以下教學(xué)原則：

1.與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，使作文因生活而美麗

如今學(xué)生寫出來(lái)的作文，大多數(shù)都是文筆生澀、內(nèi)容空洞、言不及義，產(chǎn)生這種問(wèn)題的根本原因，就是學(xué)生在寫作時(shí)，脫離了文章的源泉，即生活?！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“學(xué)會(huì)多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自然、社會(huì)和人生有自己的感受和思考，多方面地積累和運(yùn)用寫作素材?！辫b于此，身為高中語(yǔ)文教師，我們不應(yīng)只把學(xué)生局限于封閉式的、單一的讀書學(xué)習(xí)上，而是想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)各種條件，使學(xué)生盡可能多地參與各種活動(dòng)，讓學(xué)生融入生活、走進(jìn)生活，除此之外，我們要讓學(xué)生懂得，作文不是簡(jiǎn)單地應(yīng)付老師所布置的差事，而是為興趣而寫、為真情而寫、為自己所經(jīng)歷的酸甜苦辣和所表現(xiàn)的喜怒哀樂(lè)而寫，以此消除學(xué)生對(duì)寫作的恐懼感。而且，我們要做到讓學(xué)生有感而發(fā)，提倡自主擬題，多寫自由作文。這樣，當(dāng)學(xué)生的生活豐富多彩了，將其與寫作教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，就能有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，寫出來(lái)的作文也會(huì)因?yàn)槲宀拾邤痰纳疃兊妹利惼饋?lái)。

2.為學(xué)生提供“用”作文的機(jī)會(huì)，使學(xué)生感受創(chuàng)作的成功感

如今的寫作教學(xué)，只有極少數(shù)學(xué)生的作文會(huì)被老師當(dāng)做范本，在課堂上進(jìn)行當(dāng)眾閱讀和傳閱，大部分學(xué)生的作文在被老師評(píng)改后，成了“無(wú)用”的東西，被學(xué)生隨意丟棄，久而久之，便使學(xué)生逐漸喪失了創(chuàng)作的動(dòng)機(jī)和興趣。所以，身為高中語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該運(yùn)用各種切實(shí)可行的措施，給學(xué)生提供“用”作文的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生明白，寫作并非只是簡(jiǎn)單地應(yīng)付老師，而是有實(shí)際作用的，從而有動(dòng)力和興趣去創(chuàng)作。比如，我們可以將班里學(xué)生進(jìn)行分組，要求每組編排一份黑板報(bào)或者手抄報(bào)，內(nèi)容為本組成員自己所寫得作文、日記和讀書筆記等，使每個(gè)人的寫作內(nèi)容都有機(jī)會(huì)進(jìn)行展示和呈現(xiàn)。又比如，在每天的早讀課或者語(yǔ)文課的開始前幾分鐘，我們可以隨意抽取幾名學(xué)生，讓他們把自己覺(jué)得寫得比較好的文章或者文章段落在班里念給同學(xué)聽，大家進(jìn)行互相賞評(píng)等等，如此，學(xué)生的“寫”便達(dá)到了“用”的目的，使每位學(xué)生都感受到由寫作所帶來(lái)的成功感和愉悅感，進(jìn)而在日后的寫作過(guò)程中，煥發(fā)出濃厚的創(chuàng)作興趣與熱情。

二、幫助學(xué)生積累寫作素材與語(yǔ)言，讓學(xué)生有話可寫

很多高中生寫出來(lái)的作文，言之無(wú)物、內(nèi)容空洞，導(dǎo)致這種后果產(chǎn)生的原因，便是學(xué)生缺乏寫作的素材和語(yǔ)言。所以，這就要求身為高中語(yǔ)文教師的我們，運(yùn)用各種有效措施，幫助學(xué)生積累寫作的素材和語(yǔ)言，使學(xué)生覺(jué)得有話可說(shuō)、有話可寫，如此，學(xué)生寫出來(lái)的作文才會(huì)內(nèi)容飽滿、富有真情實(shí)感。

我國(guó)著名教育家葉圣陶先生曾說(shuō)：“寫作材料的來(lái)源普遍于整個(gè)生活里，整個(gè)生活時(shí)時(shí)都在那里向上發(fā)展，寫作材料自會(huì)滔滔汨汨地?zé)o窮地留出來(lái)，而且常是澄清的?！奔?xì)細(xì)體味這句話，我們便能明白這句話所闡釋的道理，即要想寫好作文，必須與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，在五彩斑斕、豐富多彩的生活里去尋找和積累習(xí)作素材。比如，我們可以要求學(xué)生在空閑時(shí)間、在家鄉(xiāng)的環(huán)境中去進(jìn)行各種生活的體驗(yàn)，如欣賞田野風(fēng)光、觀看民俗表演、參觀工廠生產(chǎn)、傾聽古老傳說(shuō)等等，也可提醒他們，多體會(huì)父母、長(zhǎng)輩之愛(ài)，多親近弱小生靈，如此，學(xué)生在寫作文時(shí)，才會(huì)有話可寫，并且具有真情實(shí)感。

學(xué)生的寫作素材與語(yǔ)言，除了來(lái)自于生活的各種體驗(yàn)，還可通過(guò)閱讀課外書籍的間接吸收知識(shí)的方式獲得。因此，作為高中語(yǔ)文教師，就應(yīng)對(duì)學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)進(jìn)行正確、有效的指導(dǎo)，比如，我們可定期組織學(xué)生到學(xué)校圖書館、閱覽室借閱優(yōu)秀的課外書籍，也可向?qū)W生推薦一些適合他們閱讀、可豐富他們寫作素材的書目。在學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，我們要指導(dǎo)他們做好讀書筆記，可寫一些讀書隨筆和讀書心得，遇到優(yōu)美的語(yǔ)句段落，要及時(shí)摘抄和記錄，這樣，學(xué)生在寫作文時(shí)，就有了可借鑒的范例，有了寫作的素材和語(yǔ)言的積累，就不會(huì)忘題生嘆，而是文思泉涌、妙筆生花。

三、重視寫作評(píng)改環(huán)節(jié)，讓學(xué)生愿意寫

作文評(píng)改，即教師對(duì)學(xué)生的作文作出最終評(píng)判和裁決，它是作文的最后一道工序。然而，很多語(yǔ)文教師常常忽視這一環(huán)節(jié)，通常只用幾句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)對(duì)學(xué)生的作文作出評(píng)價(jià)，或者只是隨便給出一個(gè)分?jǐn)?shù)，這樣做的后果是，學(xué)生的寫作積極性被嚴(yán)重挫傷，在以后變得不愿意寫作文，把作文只當(dāng)做一份差事來(lái)應(yīng)付。所以，我認(rèn)為，我們必須重視寫作評(píng)改這一環(huán)節(jié)，并依據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)選擇恰當(dāng)、合理的評(píng)改方式，讓學(xué)生覺(jué)得有一種無(wú)形的力量在吸引著他們進(jìn)行寫作，從而讓學(xué)生樂(lè)于接受各種寫作訓(xùn)練，變得愿意、樂(lè)于寫作文。

比如，很多語(yǔ)文教師，在給學(xué)生的作文寫評(píng)語(yǔ)時(shí)，常常會(huì)寫一些令學(xué)生心聲反感和畏懼的詞語(yǔ)，如結(jié)構(gòu)混亂、文理不通、漫無(wú)中心等等，這只會(huì)讓學(xué)生變得越來(lái)越不愛(ài)寫作文，所以，作文評(píng)語(yǔ)，應(yīng)以溫和、商量的口吻出現(xiàn)，要誠(chéng)懇、熱情，這樣既能使學(xué)生容易接受，而且能激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)力。另外，學(xué)生寫出來(lái)的作文，是學(xué)生的勞動(dòng)創(chuàng)作成果，所以教師必須以嚴(yán)肅、認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待每位學(xué)生所寫的作文，要合理地表?yè)P(yáng)、謹(jǐn)慎地批評(píng)，正確處理好二者之間的關(guān)系。如對(duì)待文筆較好的學(xué)生，我們不要盡是溢美之詞，否則會(huì)助長(zhǎng)學(xué)生的自滿情緒；對(duì)于文筆較差的學(xué)生，也不要全是挑剔、批評(píng)的詞語(yǔ)，否則會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生自卑心理。再次，我們的作文評(píng)改，要做到啟迪學(xué)生思維，讓學(xué)生對(duì)自己作文創(chuàng)作中的優(yōu)缺點(diǎn)有明確的認(rèn)識(shí)，并指出改正缺點(diǎn)的有效方法，使每個(gè)學(xué)生都有所收獲，樹立寫好作文的自信心，從而在以后變得愿意寫作文、愛(ài)寫作文。

總之，作為一名現(xiàn)代化高中語(yǔ)文教師，我們必須大膽創(chuàng)新教學(xué)方法，設(shè)計(jì)新穎、靈活的寫作教學(xué)策略，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，用筆去盡情地描述眼中的世界，進(jìn)而在高考考場(chǎng)上，寫作時(shí)筆下生花、文采飛揚(yáng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊璐.新課程背景下高中語(yǔ)文寫作知識(shí)建構(gòu)問(wèn)題研究[D].四川師范大學(xué)，2014.