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篇1

【關(guān)鍵詞】中美基礎(chǔ)素描教學(xué)；教學(xué)方法；教學(xué)理念

在20世紀(jì)初的歐洲和20世紀(jì)80年代的中國(guó)，藝術(shù)家為了反對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)院素描對(duì)美術(shù)教學(xué)的壟斷，提出了“藝術(shù)教學(xué)多元化”的概念。此后，隨著文化多元化的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新，藝術(shù)也發(fā)展出了新的形式。這些新的形式對(duì)學(xué)院的教學(xué)產(chǎn)生了較大影響，尤其是基礎(chǔ)素描教學(xué)。一方面，這種傳統(tǒng)的基于寫實(shí)的素描教學(xué)體系受到多元藝術(shù)觀念的沖擊；另一方面，基礎(chǔ)素描教學(xué)還受到體系化發(fā)展的應(yīng)試素描的影響。在多元化的影響下，基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)主動(dòng)與不同的新生藝術(shù)方式接軌，運(yùn)用傳統(tǒng)的繪畫語言改觀應(yīng)試教育帶來的弊端，從而使今天的美術(shù)教育能夠培養(yǎng)出較全面的人才。

一、中美基礎(chǔ)素描教學(xué)方法的比較

在基礎(chǔ)素描教學(xué)研究這一當(dāng)代主題上，比較研究法具有相當(dāng)?shù)膬?yōu)勢(shì)。《比較教育學(xué)》一書將“比較法”定義為：“比較法是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)不同國(guó)家或地區(qū)的教育制度或?qū)嵺`進(jìn)行比較研究，找出各國(guó)教育的特殊規(guī)律和普遍規(guī)律的方法?！北容^教育的研究方法在教學(xué)發(fā)展中起到十分重要的作用，它以整個(gè)教育領(lǐng)域?yàn)檠芯繉?duì)象，對(duì)當(dāng)代不同國(guó)家和地區(qū)的教育進(jìn)行跨文化比較研究，探討教育發(fā)展規(guī)律及特定表現(xiàn)形式，通過借鑒有益經(jīng)驗(yàn)推動(dòng)本國(guó)或本地區(qū)的教育改革和教育研究。通過對(duì)不同區(qū)域文化背景教育方式的分析，能夠從理論與實(shí)踐雙向梳理教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法與社會(huì)需求的統(tǒng)一；通過掌握教學(xué)發(fā)展的規(guī)律，保持教學(xué)內(nèi)容、方法的先進(jìn)性。在基礎(chǔ)素描教學(xué)的發(fā)展中，中國(guó)的基礎(chǔ)素描教學(xué)面臨兩個(gè)主要問題：一是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的繼承，二是對(duì)多元藝術(shù)發(fā)展的應(yīng)對(duì)。中國(guó)基礎(chǔ)素描教學(xué)體系是基于歐洲傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的延伸，部分教學(xué)體系由歐洲留學(xué)人員引進(jìn)的西方教學(xué)方法組成。同時(shí)，它還源于20世紀(jì)50年代的中蘇美術(shù)交流，有一部分教師的教學(xué)基礎(chǔ)是以此時(shí)期的俄式素描為主。二者的審美標(biāo)準(zhǔn)都建立在西方寫實(shí)繪畫評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)之上，在中國(guó)美術(shù)教學(xué)中并存。這是一種將17、18世紀(jì)古典藝術(shù)審美標(biāo)準(zhǔn)作為標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)美術(shù)教育體系，教學(xué)內(nèi)容以光影的視覺原理、透視的視知覺為主。通過繪畫語言在二維空間上形成三維立體畫面效果，是中國(guó)基礎(chǔ)素描教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)之一。由于歷史與文化的原因，美國(guó)的教育具有涵蓋面廣及職業(yè)化傾向等特點(diǎn)。美國(guó)藝術(shù)教育國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)指出：全體學(xué)生不論其背景基礎(chǔ)如何、是否具有天賦，甚至殘疾與否，都有權(quán)享受藝術(shù)教育及其提供的豐富內(nèi)容。在一個(gè)科技日益先進(jìn)、信息日趨復(fù)雜的環(huán)境中，對(duì)復(fù)雜信息的感知、闡釋、理解和評(píng)價(jià)的能力成為人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。在此種觀念指導(dǎo)下，美國(guó)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生往往并不以成為職業(yè)藝術(shù)家為目標(biāo)。在這種情況下，美國(guó)的基礎(chǔ)素描教學(xué)更多是為藝術(shù)的初學(xué)者提供學(xué)習(xí)藝術(shù)的思路與方法，讓學(xué)生能夠應(yīng)用簡(jiǎn)單的繪畫材料學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的繪畫語言。從學(xué)校教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)來看，中國(guó)與美國(guó)的基礎(chǔ)素描教學(xué)體系針對(duì)的目標(biāo)人群具有一定差異，但授課方式具有很大的相似性，這是由素描藝術(shù)相同的本質(zhì)決定的。從文化環(huán)境來看，多元化的族群文化和科學(xué)發(fā)展的文化環(huán)境對(duì)兩國(guó)的美術(shù)教育具有重要影響。在這樣的文化環(huán)境中，兩國(guó)的美術(shù)教育基礎(chǔ)教學(xué)既有相似的地方，也有不同的觀點(diǎn)。對(duì)兩國(guó)的素描教學(xué)進(jìn)行比較研究，對(duì)中國(guó)美術(shù)教育的創(chuàng)新發(fā)展有重要作用。

二、中美基礎(chǔ)素描教學(xué)在當(dāng)代的現(xiàn)實(shí)問題

本文以北京師范大學(xué)“2016中美基礎(chǔ)素描教學(xué)展暨學(xué)術(shù)研討會(huì)”為例，通過幾個(gè)典型的個(gè)案研究，探討中美基礎(chǔ)素描教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問題。同時(shí)，通過對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的陳述與剖析，分析當(dāng)代大學(xué)教育中基礎(chǔ)素描教學(xué)的特征與觀念，進(jìn)而提出解決問題的積極建議。

（一）教學(xué)對(duì)象的基礎(chǔ)比較

中國(guó)學(xué)生在入學(xué)之前幾乎都經(jīng)歷過高考美術(shù)專業(yè)考試的選拔。隨著時(shí)代變化，高考美術(shù)培訓(xùn)班已經(jīng)從原來的小規(guī)模獨(dú)立培訓(xùn)教學(xué)發(fā)展為大規(guī)模產(chǎn)業(yè)化教學(xué)。學(xué)生臨摹的范本從傳統(tǒng)的大師之作變?yōu)閼?yīng)試中的高分作品。清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部副教授陳曉林指出，近年來隨著高校藝術(shù)專業(yè)擴(kuò)招，考前美術(shù)教育迅猛發(fā)展，各個(gè)考前美術(shù)教育機(jī)構(gòu)為提高升學(xué)率都加強(qiáng)了培訓(xùn)難度。他們的普遍做法是，把原本大一造型基礎(chǔ)課的部分內(nèi)容前移，充實(shí)到考前美術(shù)培訓(xùn)中。這一現(xiàn)象直接導(dǎo)致大一新生對(duì)大學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容感到倦怠，甚至有學(xué)生調(diào)侃說：“感覺大一是上了一回高四?！眹?guó)內(nèi)高校本科一年級(jí)的素描教學(xué)大綱大多將基礎(chǔ)素描教學(xué)作為造型基礎(chǔ)訓(xùn)練的方式方法，強(qiáng)調(diào)基本功訓(xùn)練，這在某種程度上與高中美術(shù)的學(xué)習(xí)模式形成對(duì)接，幾乎是應(yīng)試美術(shù)教學(xué)方法的延伸，然而僅強(qiáng)調(diào)基本功訓(xùn)練并不能讓學(xué)生對(duì)素描形成正確認(rèn)知。陳曉林認(rèn)為，高等教育的素描教學(xué)需要從文化審美層面上引導(dǎo)學(xué)生，在素描教學(xué)中對(duì)表現(xiàn)形式的多樣性展開探索，并以此為核心、以基本功為手段、以中外藝術(shù)發(fā)展史為線索，進(jìn)行深入剖析?，F(xiàn)有大綱大多按照難易程度進(jìn)行劃分，陳曉林提出應(yīng)按照“具象表現(xiàn)—意象表現(xiàn)—抽象表現(xiàn)”三部分對(duì)素描教學(xué)大綱進(jìn)行劃分，以此適應(yīng)藝術(shù)發(fā)展的基本規(guī)律。在美國(guó)，美術(shù)專業(yè)學(xué)生同樣具有模式化、不求甚解的特點(diǎn)。加利福尼亞州富勒頓州立大學(xué)教授安德魯•狄克遜認(rèn)為，現(xiàn)在的學(xué)生觀察事物的速度過快，無論出于娛樂的、商業(yè)的還是社會(huì)的目的，大多學(xué)生僅僅獲得表面信息，注意力就馬上轉(zhuǎn)移了。在觀看一幅繪畫作品時(shí)，學(xué)生常常簡(jiǎn)單地觀察畫面的主題，并不對(duì)圖像做深度解讀，這種表面化的閱讀方式使得學(xué)生不能夠超越主題的表面看到更深層次的內(nèi)容，從教育的角度來看，這體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者注意力的缺乏。這是長(zhǎng)期快速讀取圖像形成的一種行為模式，其形成原因是缺乏長(zhǎng)時(shí)間或者深層次閱讀的經(jīng)驗(yàn)。由于缺乏視覺藝術(shù)的教育以及現(xiàn)代技術(shù)對(duì)人們視覺感知能力的影響，大多數(shù)人并不像他們想象的那樣能夠清晰地看到周圍的世界。視覺圖像在視網(wǎng)膜上短暫停留，其細(xì)節(jié)并沒有引發(fā)大腦的思考，進(jìn)而使人產(chǎn)生興趣，除非這個(gè)圖像產(chǎn)生于特定事件或者特定時(shí)刻。安德魯•狄克遜認(rèn)為，從觀察中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)素描的經(jīng)驗(yàn)對(duì)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生來說十分重要，其不僅可以作為藝術(shù)的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方式，這種對(duì)視覺經(jīng)驗(yàn)敏銳性的培養(yǎng)在通才教育中也十分重要。

（二）教學(xué)目標(biāo)的比較

綜合性大學(xué)與專業(yè)美術(shù)院校的教學(xué)目標(biāo)具有一定差異。專業(yè)美術(shù)院校關(guān)注對(duì)職業(yè)藝術(shù)家的培養(yǎng)，綜合性大學(xué)則更多關(guān)注美術(shù)思維在各個(gè)領(lǐng)域的運(yùn)用。在基礎(chǔ)素描教學(xué)階段，由于素描技法和繪畫本質(zhì)的原因，這種差異并不明顯。綜合性大學(xué)為學(xué)生提供了大量本專業(yè)以外的學(xué)科知識(shí)，這些知識(shí)在很大程度上影響了學(xué)生，為他們今后的藝術(shù)創(chuàng)造拓寬了思路，甚至為他們跨界到其他領(lǐng)域創(chuàng)造了很好的條件。安德魯•狄克遜就職的加利福尼亞州富勒頓州立大學(xué)是一所大型公立大學(xué)。其藝術(shù)系的工作室一般提供文學(xué)學(xué)士學(xué)位，其中提供藝術(shù)史、教學(xué)與藝術(shù)學(xué)士學(xué)位的工作室有陶瓷、工藝品、創(chuàng)意、攝影、繪畫、動(dòng)畫、平面設(shè)計(jì)、插圖和雕塑。藝術(shù)系有34名全職教師、約1200名主修視覺藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生。該大學(xué)共擁有四萬余名學(xué)生，是加州州立大學(xué)系統(tǒng)中最大的學(xué)校之一，擁有多個(gè)合作伙伴，包括洛杉磯娛樂工業(yè)和動(dòng)畫專業(yè)工作室。其藝術(shù)系主修美術(shù)專業(yè)的學(xué)生大多集中在應(yīng)用美術(shù)領(lǐng)域，如設(shè)計(jì)與動(dòng)畫制作。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，素描基礎(chǔ)是打開藝術(shù)世界的鑰匙之一。素描的本質(zhì)在于靜下心來仔細(xì)地分析和研究身邊的世界。素描基礎(chǔ)教學(xué)為學(xué)生提供了一個(gè)靜心學(xué)習(xí)和細(xì)心、持續(xù)地觀察環(huán)境的機(jī)會(huì)，能夠幫助他們學(xué)會(huì)對(duì)自己的視覺經(jīng)驗(yàn)提出問題。從學(xué)校的教學(xué)結(jié)構(gòu)可以看出，教學(xué)對(duì)象影響著教師對(duì)基礎(chǔ)素描教學(xué)內(nèi)容的定位。視覺的表現(xiàn)形式是一種與語言同樣重要的表達(dá)方法，素描作為視覺語言的一種表現(xiàn)形式，在表達(dá)中起著根本性作用。北京師范大學(xué)是一所百年老校，美術(shù)與設(shè)計(jì)系在本科教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生掌握美術(shù)學(xué)的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能，為研究生培養(yǎng)提供優(yōu)秀生源，為國(guó)家企事業(yè)單位和藝術(shù)機(jī)構(gòu)培養(yǎng)能夠從事美術(shù)教學(xué)、創(chuàng)作、研究等工作的專門人才。

（三）教學(xué)內(nèi)容的比較

美國(guó)加利福尼亞拜沃拉大學(xué)教授普強(qiáng)森認(rèn)為，教學(xué)中最重要的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)視覺體驗(yàn)無偏見的態(tài)度。普強(qiáng)森曾在西北拿撒勒大學(xué)教授素描和油畫，學(xué)生來自美國(guó)各州，如愛達(dá)荷、猶他、內(nèi)華達(dá)、俄勒岡、華盛頓和蒙大拿等。這些學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前，幾乎沒有受到過任何美術(shù)方面的訓(xùn)練。普強(qiáng)森教授需要幫助他們了解美國(guó)和國(guó)際上藝術(shù)活動(dòng)的基本歷史與內(nèi)容，同時(shí)還要教授他們最基本的素描和油畫基礎(chǔ)。拜沃拉大學(xué)藝術(shù)系的教學(xué)重點(diǎn)聚焦于后現(xiàn)代和當(dāng)代藝術(shù)，藝術(shù)系的教師與學(xué)生很緊密地與洛杉磯地區(qū)的藝術(shù)家社區(qū)保持著聯(lián)系。在這種情況下，普強(qiáng)森教授的課程根植于寫生繪畫的歷史，以素描課程為主，同時(shí)加入與文化相關(guān)聯(lián)的各種藝術(shù)實(shí)踐。拜沃拉大學(xué)的眾多藝術(shù)本科生在畢業(yè)后選擇到研究生院繼續(xù)學(xué)習(xí)，這些研究生院包括克萊芒研究生院、耶魯大學(xué)、芝加哥藝術(shù)學(xué)院、南加利福尼亞大學(xué)、洛杉磯藝術(shù)中心學(xué)院、厄?yàn)臣永Ｄ醽喆髮W(xué)等。畢業(yè)生和教師活躍于美國(guó)各地的藝術(shù)社區(qū)里，他們同時(shí)又是藝術(shù)家、畫廊指導(dǎo)等。美國(guó)德州拉馬爾大學(xué)教授克里斯托弗•喬特曼運(yùn)用素描去解釋人體與環(huán)境、形體和空間的關(guān)系。在素描教學(xué)中，學(xué)生常有形體不準(zhǔn)確的問題，這些問題源于先入為主的思維模式。喬特曼在基礎(chǔ)素描課堂上教授學(xué)生觀測(cè)的技能。他認(rèn)為，素描的終極目標(biāo)是讓學(xué)生在觀察中理解三維空間中的形體是如何在二維平面上被體現(xiàn)出來?；A(chǔ)觀測(cè)技能的掌握使學(xué)生可以將圖像（如照片、圖畫、廣告等）進(jìn)行運(yùn)用，并較為準(zhǔn)確地將它們轉(zhuǎn)化到自己的作品中。在視覺藝術(shù)訓(xùn)練中，繪畫是一門基礎(chǔ)學(xué)科，這是由于繪畫過程是一個(gè)釋義的過程，用大量時(shí)間創(chuàng)造一個(gè)具有整體感的圖像在視覺表達(dá)上至關(guān)重要。通過主觀的繪畫手段，素描把觀察到的現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樾闻c線的抽象結(jié)構(gòu)，并還原于現(xiàn)實(shí)。在素描中，每個(gè)創(chuàng)造者都將物體看作某種圖像構(gòu)成因素，并用繪畫語言使之相互關(guān)聯(lián)。這種方式摒棄了通常“形態(tài)—主題—意義”的思考模式，主題不再是事物內(nèi)涵的參考，而僅作為觀者理解的一部分參與“意義”，圖像本身的表達(dá)方式給予人們更廣闊的思維空間。這可以使人們用不同方式看待周圍的一切，并以此來解釋、識(shí)別和考慮哪些內(nèi)容在視覺因素中具有表現(xiàn)性特點(diǎn)，而不是對(duì)一個(gè)抽象主題做簡(jiǎn)單的聯(lián)想。有人認(rèn)為，素描只不過是在觀看過程中準(zhǔn)確地抄襲和拷貝三維信息，但是在素描的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)或進(jìn)一步表現(xiàn)過程中并非如此。素描需要人們對(duì)事物進(jìn)行主觀分析，將畫面中具體事物的形象主觀抽象化，用素描形式表現(xiàn)畫面節(jié)奏、動(dòng)勢(shì)、氛圍，并把這些與所要表達(dá)的情感聯(lián)系起來。素描引導(dǎo)學(xué)習(xí)者對(duì)看到的與想象到的視知覺做出選擇性決定和延展性加工，使學(xué)習(xí)者可以用圖像的方式表達(dá)創(chuàng)意的初衷或者構(gòu)想的內(nèi)容。北京師范大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院美術(shù)與設(shè)計(jì)系副教授喻建輝認(rèn)為，素描教學(xué)有兩個(gè)層次：一是用于教學(xué)訓(xùn)練中提高塑造對(duì)象的形體、動(dòng)態(tài)和空間關(guān)系的繪畫能力，二是作為日常記錄或創(chuàng)作手稿的方法。他認(rèn)為，大學(xué)本科階段的素描教學(xué)必須要解決三個(gè)問題：一是知道什么是好的素描；二是如何去完成一張素描作品；三是如何讓素描成為創(chuàng)作的一部分。好的素描可以引發(fā)觀者的思考，作者會(huì)主動(dòng)在作品中適當(dāng)隱藏繪畫技術(shù)，將造型的張力與人物神態(tài)作為主體，啟發(fā)觀眾思考。相反，過度表現(xiàn)、塑造與主題無關(guān)的細(xì)節(jié)會(huì)使人視覺疲勞。優(yōu)秀的素描抽離了平淡、次要的部分，把有趣的、表現(xiàn)性強(qiáng)的、與主題一致的細(xì)節(jié)突出放大。這通常不包含個(gè)體的作用，面對(duì)同樣的素描對(duì)象，即使每個(gè)人的方法一致也不可能畫出一模一樣的作品。在對(duì)素描有正確認(rèn)識(shí)后，學(xué)習(xí)者對(duì)造型的實(shí)現(xiàn)需要經(jīng)過三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)：掌握對(duì)形態(tài)進(jìn)行判斷與分析的技能—對(duì)形象的深度理解和想象—臨摹大師并發(fā)展自我風(fēng)格。構(gòu)圖的意義不是簡(jiǎn)單地將描繪的內(nèi)容畫在畫布上，而是賦予表現(xiàn)內(nèi)容某種含義，其中會(huì)涉及焦點(diǎn)透視和光影方面的知識(shí)。素描課對(duì)靜物與石膏幾何體的臨摹會(huì)涉及形態(tài)生成與空間變化的關(guān)系。人物形體表現(xiàn)是課堂訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，從觀看到表現(xiàn)技巧，訓(xùn)練過程始終穿插著對(duì)大師素描作品的認(rèn)識(shí)和臨摹。反復(fù)摹寫、觀看、分析有助于學(xué)生提高素描的基本表現(xiàn)技能，從而幫助他們找到自己的獨(dú)特藝術(shù)風(fēng)格。以人物或動(dòng)物為題材的素描必須掌握一定的解剖知識(shí)，這里的解剖知識(shí)與醫(yī)學(xué)上的解剖在認(rèn)識(shí)和理解上是完全不同的。學(xué)習(xí)解剖知識(shí)不僅需要了解人體共性的部分，更要了解由于性別、年齡、生活環(huán)境的不同而產(chǎn)生的對(duì)比和變化。北京師范大學(xué)教授甄巍認(rèn)為，素描所要解決的問題是極為重要和多元的，且需要深入探討的。這些多元因素變化的過程有很多，如圖形—圖像—形象—造型—形體—形態(tài)—有實(shí)踐過程的形態(tài)；外部輪廓—曲面的感受—內(nèi)部結(jié)構(gòu)的分析—理解—意象；工具—材料—媒介—點(diǎn)線面—運(yùn)動(dòng)軌跡。素描表現(xiàn)的內(nèi)容可以是對(duì)一個(gè)局部幾何體面的觀察與表現(xiàn)，也可以是對(duì)宇宙星空或夸克粒子的描繪與建構(gòu)。事實(shí)上，人們對(duì)素描所思甚少。學(xué)生往往認(rèn)為畫得精細(xì)就是深入，而描畫的精細(xì)無法代替理解與概括的深入。

（四）教學(xué)環(huán)境的比較

教學(xué)環(huán)境包括軟硬件師資的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍形成的教學(xué)環(huán)境?？死锼雇懈?#8226;喬特曼的教學(xué)課堂上學(xué)生人數(shù)常常在10至20人之間，因而教室通常有足夠空間容納這些學(xué)生和教學(xué)設(shè)施。因?yàn)閷W(xué)校地處鄉(xiāng)村小鎮(zhèn)，人們很難在當(dāng)?shù)刭I到畫材，學(xué)生所繳納的課堂費(fèi)用一般用于購(gòu)買美術(shù)用品。在較大城市，學(xué)生可以在藝術(shù)和美工用品店買到各種藝術(shù)用品。來自工薪階層家庭的學(xué)生，常常無法負(fù)擔(dān)全部學(xué)費(fèi)或者學(xué)習(xí)用品，如繪畫用品、教科書，甚至是足夠的食物。拜沃拉大學(xué)是中型規(guī)模的私立教會(huì)大學(xué)，這所大學(xué)的藝術(shù)系在美術(shù)和設(shè)計(jì)方面為學(xué)生提供三項(xiàng)本科學(xué)位，擁有200名主修藝術(shù)的學(xué)生，他們年齡在18至22歲之間。雖然學(xué)生大多來自加利福尼亞州，但拜沃拉大學(xué)也有相當(dāng)規(guī)模的國(guó)際學(xué)生，以亞洲留學(xué)生為主。藝術(shù)系為學(xué)生提供各類獎(jiǎng)學(xué)金、助教金和資助，以幫助他們完成學(xué)業(yè)。在教學(xué)的軟硬件方面，美國(guó)各學(xué)校不盡相同，在中國(guó)也有同樣情況。有的學(xué)生家庭較為富裕，有能力為學(xué)生提供較好的學(xué)習(xí)支持，包括教科書和學(xué)習(xí)用具的購(gòu)買，甚至工作室的租賃，同時(shí)也有很多學(xué)生靠獎(jiǎng)學(xué)金和助學(xué)貸款完成學(xué)業(yè)。在基礎(chǔ)條件方面，中國(guó)的軟硬件設(shè)施基本由學(xué)校建設(shè)。在學(xué)習(xí)氛圍的環(huán)境方面，無論是中國(guó)還是美國(guó)，大學(xué)都各具特點(diǎn)。在克里斯托弗•喬特曼所任教的大學(xué)中，白人學(xué)生占大多數(shù)，其他的還有西裔、非裔、亞裔的美國(guó)人，有的學(xué)生是家庭中第一代有機(jī)會(huì)進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的人。大多數(shù)學(xué)生沒有學(xué)習(xí)藝術(shù)的經(jīng)歷，特別是素描。中國(guó)的學(xué)生大多在高考前的培訓(xùn)班經(jīng)歷了短期強(qiáng)化訓(xùn)練，在短時(shí)間里掌握了一套應(yīng)試的繪畫技巧，甚至是思考模式。在3至4年的素描基礎(chǔ)訓(xùn)練中，各個(gè)階段的任課教師也大多帶著簡(jiǎn)易的教學(xué)大綱和個(gè)人理解去完成教學(xué)。學(xué)生由于缺乏對(duì)素描基礎(chǔ)的正確理解，而缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這種程式化的學(xué)習(xí)方式難以適應(yīng)大學(xué)的教學(xué)模式和要求?？死锼雇懈?#8226;喬特曼在教學(xué)中，有時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)非藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生比藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生更有天賦，很多工作及退休后又重新返回學(xué)校的學(xué)生令人印象深刻。相比正常學(xué)齡的學(xué)生，這些年齡大的學(xué)生更加成熟，對(duì)于藝術(shù)批評(píng)能夠做出理性的回應(yīng)，也會(huì)有更強(qiáng)的自我掌控能力，他們常常畫得很好。這樣的學(xué)生在教學(xué)中形成了穩(wěn)定的團(tuán)體，他們?cè)谡w的教學(xué)環(huán)境中起到建構(gòu)穩(wěn)固優(yōu)良學(xué)習(xí)環(huán)境的重要作用。安德魯•狄克遜認(rèn)為，教學(xué)過程包括“環(huán)境—細(xì)心觀察—提出問題”，即建立一個(gè)可以讓學(xué)生靜心學(xué)習(xí)的環(huán)境，使其學(xué)會(huì)細(xì)心觀察以及對(duì)視覺經(jīng)驗(yàn)提出本質(zhì)性問題。他的教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生帶著意識(shí)與敏感去看周圍的世界，并通過素描學(xué)習(xí)形體最基本的特征，以獲得在繪畫表達(dá)上對(duì)審美價(jià)值的深刻理解。

三、基于比較研究的基礎(chǔ)素描教學(xué)理念

通過上述比較研究可以看出，雖然中美學(xué)生對(duì)素描藝術(shù)的理解大同小異，但是由于學(xué)校的地域差異和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)條件差異，素描教師對(duì)基礎(chǔ)素描教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)不同，這使得不同任教者強(qiáng)調(diào)的觀念并不一致。在本次研討會(huì)的討論中，大多學(xué)者認(rèn)為中國(guó)當(dāng)代基礎(chǔ)素描教學(xué)主要面臨兩個(gè)問題：一是對(duì)高考應(yīng)試素描基礎(chǔ)的反思，二是對(duì)人造圖像的借鑒和運(yùn)用。這兩個(gè)情況是現(xiàn)實(shí)存在且將在今后教學(xué)中長(zhǎng)期存在的。對(duì)于這兩個(gè)問題的解決，筆者有以下三點(diǎn)可行性建議。首先，將“銳化視覺”作為教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，通過“銳化”克服應(yīng)試素描帶來的模式化視覺方式。素描教學(xué)具有一定的復(fù)雜性和挑戰(zhàn)性，繪畫的過程需要在感知觀察物體的特異性和準(zhǔn)確度之間掌握微妙的平衡，將物體簡(jiǎn)化為大的圖形和抽象圖案。通過繪畫方式來理解這個(gè)概念是很直接的，如對(duì)空間的表達(dá)可以通過構(gòu)圖和光影技巧實(shí)現(xiàn)。繪畫教學(xué)涉及的主要思維是非線性的思維方式，以解決畫面中的真實(shí)性，并分析不同應(yīng)用方式中的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)而通過具體的范例與過程推動(dòng)學(xué)生形成視覺與思維的主動(dòng)認(rèn)知。其次，對(duì)于基礎(chǔ)素描的繪畫采用主題模式。在基礎(chǔ)教學(xué)中引入創(chuàng)作的構(gòu)成因素，不僅需要從形體訓(xùn)練上提供給學(xué)生繪畫的參考對(duì)象，更需要提供能夠引發(fā)學(xué)生思考的空間。如在靜物的擺設(shè)上進(jìn)行構(gòu)圖，不僅考慮靜物的質(zhì)感、色彩、構(gòu)圖等畫面構(gòu)成，更要考慮靜物在畫面中能夠引發(fā)什么樣的思考。最后，在對(duì)人造圖像的借鑒和運(yùn)用上應(yīng)以引導(dǎo)為主。投影儀和照相技術(shù)在繪畫藝術(shù)的發(fā)展中始終如影隨形，它們輔助畫家進(jìn)行忠實(shí)于自然的創(chuàng)作，同時(shí)也一直在引發(fā)討論與思考。過去由于條件的限制，照相技術(shù)對(duì)畫面的直接影響有限，而在手機(jī)拍攝技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，這些照片對(duì)基礎(chǔ)教學(xué)的影響無疑是深刻的。對(duì)于這個(gè)問題要深究圖像的構(gòu)成根源，不同的觀看方式產(chǎn)生了不同的圖像，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上可以讓學(xué)生練習(xí)反推，從不同的結(jié)果推論出不同的觀看方式，再通過電腦技術(shù)重建新的圖像，從根源上改變圖像樣式。

結(jié)語

篇2

關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)素描 課堂教學(xué) 訓(xùn)練方法

設(shè)計(jì)素描是藝術(shù)創(chuàng)作和表達(dá)設(shè)計(jì)創(chuàng)意的一種繪畫形式，可以體現(xiàn)設(shè)計(jì)者的設(shè)計(jì)思維、審美理念和藝術(shù)個(gè)性。設(shè)計(jì)素描與藝術(shù)設(shè)計(jì)關(guān)系緊密，既是藝術(shù)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是設(shè)計(jì)程序的一個(gè)部分。通常來說，設(shè)計(jì)素描是藝術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)素描以素描的形式訓(xùn)練造型能力，培養(yǎng)想象力與創(chuàng)造力，表現(xiàn)設(shè)計(jì)構(gòu)思，為設(shè)計(jì)服務(wù)。設(shè)計(jì)素描是藝術(shù)高校設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中的一門必修課。

目前，國(guó)內(nèi)凡是有設(shè)計(jì)專業(yè)的藝術(shù)高校都開設(shè)了設(shè)計(jì)素描課程。就設(shè)計(jì)素描課堂教學(xué)內(nèi)容和過程來看，各高校都有自身的教學(xué)特點(diǎn)，有的偏重于自文藝復(fù)興以來的全調(diào)子素描的造型基礎(chǔ)訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)光影和空間的具象表現(xiàn)；有的偏重于結(jié)構(gòu)素描的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)物體結(jié)構(gòu)的構(gòu)造組合關(guān)系與空間透視關(guān)系；有的偏重物體平面空間的創(chuàng)意訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)平面空間的構(gòu)成及肌理在平面空間中的意象等。無論哪一種素描課堂教學(xué)，其目的都必須是能夠使學(xué)生獲得以下四大能力：1.綜合表現(xiàn)能力。主要指學(xué)生對(duì)物象的觀察、分析、理解、表現(xiàn)，把物象形態(tài)轉(zhuǎn)化表達(dá)出來的能力。2.形態(tài)審美能力。要求學(xué)生在研究形態(tài)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，探索形態(tài)構(gòu)成美的特征，把構(gòu)成美的結(jié)構(gòu)、造型機(jī)能等審美進(jìn)行綜合分析，提取美的元素，進(jìn)行美的表現(xiàn)。3.創(chuàng)造能力培養(yǎng)。創(chuàng)造能力是一切藝術(shù)創(chuàng)意產(chǎn)生的保障。設(shè)計(jì)素描從設(shè)計(jì)的角度運(yùn)用設(shè)計(jì)語言形式，將設(shè)計(jì)構(gòu)想表現(xiàn)出來，并通過意象構(gòu)成的內(nèi)容激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造力，將形象思維和邏輯思維結(jié)合起來。4.快速表現(xiàn)能力。設(shè)計(jì)素描將設(shè)計(jì)構(gòu)思表現(xiàn)在平面上，進(jìn)行三維的表現(xiàn)和結(jié)構(gòu)的分解，較全面地反映設(shè)計(jì)、傳達(dá)信息，作為以后完成效果圖或模型的基礎(chǔ)。

筆者在多年的設(shè)計(jì)素描課堂教學(xué)中，按照藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)造型基礎(chǔ)的教學(xué)要求，逐漸摸索出一套相對(duì)適應(yīng)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的設(shè)計(jì)素描課堂教學(xué)訓(xùn)練方法，即將設(shè)計(jì)素描分為三大訓(xùn)練內(nèi)容：結(jié)構(gòu)素描訓(xùn)練，明暗素描訓(xùn)練，創(chuàng)意素描訓(xùn)練。這三大訓(xùn)練內(nèi)容是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，是一個(gè)從易到難的教學(xué)整體，在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的水平高低因材施教。

一、結(jié)構(gòu)素描訓(xùn)練是基礎(chǔ)

要準(zhǔn)確地表現(xiàn)對(duì)象和創(chuàng)造新的形體，弄清物體的結(jié)構(gòu)是關(guān)鍵，這需要空間思維能力與想象力，同時(shí)還需要掌握正確的分析方法與作畫步驟，掌握形體的透視變化規(guī)律，以及通過各種線條對(duì)形體結(jié)構(gòu)和空間進(jìn)行表現(xiàn)的能力。結(jié)構(gòu)素描以其對(duì)實(shí)物形態(tài)結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)確理解，對(duì)物體結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)合理性的描繪，對(duì)體積和空間良好的表達(dá)，一直是藝術(shù)設(shè)計(jì)中的工業(yè)造型設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、室內(nèi)環(huán)藝設(shè)計(jì)等方向的基礎(chǔ)必修內(nèi)容。

在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生舍棄明暗調(diào)子，以線條為手段，理性表達(dá)對(duì)象結(jié)構(gòu)的空間透視組合關(guān)系。描繪對(duì)象以工業(yè)產(chǎn)品為主（如電話機(jī)、鍵盤、工業(yè)零件、自行車等），通過結(jié)構(gòu)素描的訓(xùn)練，使學(xué)生基本掌握結(jié)構(gòu)形態(tài)的觀察、分析、理解與作畫方法，從而培養(yǎng)與提高學(xué)生面對(duì)物象或某一主題能用準(zhǔn)確、概括、有力的線條進(jìn)行造型的能力。

二、明暗素描訓(xùn)練是提高表現(xiàn)力的重要環(huán)節(jié)

產(chǎn)品設(shè)計(jì)與室內(nèi)設(shè)計(jì)等需要對(duì)材料與肌理有感性的認(rèn)識(shí)，平面設(shè)計(jì)需要注重畫面的黑、白、灰關(guān)系，同時(shí)對(duì)光影的充分利用能形象地表達(dá)立體感和空間感，以及突出設(shè)計(jì)創(chuàng)意。明暗素描從光影關(guān)系、黑白關(guān)系、寫真描繪三個(gè)方面進(jìn)行訓(xùn)練，全面提升對(duì)黑、白、灰關(guān)系的把握能力與審美能力，以及對(duì)光影關(guān)系與材質(zhì)肌理的感受和表現(xiàn)能力。

在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)是非常重要的。豐富的課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生繪畫和創(chuàng)作的積極性，也能體現(xiàn)教師的專業(yè)水平和藝術(shù)修養(yǎng)。明暗素描課堂教學(xué)內(nèi)容的組合要體現(xiàn)物象質(zhì)感和形態(tài)上的變化，做到在統(tǒng)一中有變化，在變化中有統(tǒng)一。教師在教學(xué)輔導(dǎo)過程中對(duì)學(xué)生要有明確的作業(yè)要求，筆者建議在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中以安排中長(zhǎng)期作業(yè)為主，注重培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察能力和明暗刻畫表現(xiàn)能力及對(duì)黑白灰關(guān)系的把握能力，要求學(xué)生對(duì)光影關(guān)系、黑白關(guān)系及寫真描繪三個(gè)訓(xùn)練內(nèi)容要有深刻的認(rèn)識(shí)和理解，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

三、創(chuàng)意素描訓(xùn)練是培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力的關(guān)鍵

設(shè)計(jì)是一種創(chuàng)造性活動(dòng)，需要有豐富的想象力與創(chuàng)造力，在客觀物體的基礎(chǔ)上可以進(jìn)行合理的聯(lián)想，改變物象的形狀、性質(zhì)、時(shí)間與空間狀態(tài)，創(chuàng)造新的形態(tài)。創(chuàng)意素描從思維方式、造型觀念、表達(dá)技法等方面培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)所需要的想象力、創(chuàng)造力、思維方式及造型表現(xiàn)的技能技巧。

在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，原創(chuàng)性、整體性和審美性是設(shè)計(jì)素描創(chuàng)意的基本原則。原創(chuàng)性是創(chuàng)意的本質(zhì)，一切創(chuàng)作都應(yīng)具備前所未有的創(chuàng)造性因素。整體性是指素描創(chuàng)意作品應(yīng)達(dá)到一種井然有序的畫面境界。在素描作品創(chuàng)意中，任何造型要素都不能孤立地存在，都是互相聯(lián)系、彼此協(xié)調(diào)的，既要強(qiáng)調(diào)它們之間的對(duì)比變化，又要有統(tǒng)一的秩序保證畫面的和諧完整。審美性是指創(chuàng)意素描作品包括的可供觀賞性的因素。設(shè)計(jì)素描的創(chuàng)意是為設(shè)計(jì)創(chuàng)意服務(wù)的，應(yīng)具備雅俗共賞的特點(diǎn)，符合當(dāng)代社會(huì)大眾的審美標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)輔導(dǎo)過程中，要求學(xué)生擺脫習(xí)慣性思維的束縛，跳出先入為主的思維定勢(shì)，不循常規(guī)地思考問題，引導(dǎo)學(xué)生在常規(guī)訓(xùn)練中去尋求新的發(fā)展思路和意向，另辟蹊徑地捕捉新的藝術(shù)表現(xiàn)形式，從而創(chuàng)造出獨(dú)特、新穎、具有個(gè)性的創(chuàng)意作品。

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由于目前一些二三線城市小學(xué)的素描基礎(chǔ)教學(xué)缺乏有針對(duì)性的指導(dǎo)，在素描教學(xué)上的投入不夠，缺乏硬件設(shè)施，使得新的教學(xué)方式難以開展。另外，一些教師不注重教學(xué)方式的開發(fā)和創(chuàng)新，這主要是因?yàn)榻處熀鲆曅W(xué)素描教學(xué)的重要意義，教學(xué)能力有限，素描教學(xué)方式得不到改善，教學(xué)效果也大打折扣，這也不利于學(xué)生素描潛力的開發(fā)。

二、對(duì)小學(xué)階段素描基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的思考

1.根據(jù)小學(xué)生心智特點(diǎn)開展素描教學(xué)

首先，美術(shù)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)因材施教，為他們制訂有針對(duì)性的素描教學(xué)方案，這樣才有利于小學(xué)生的心智發(fā)育成長(zhǎng)，讓他們利用生活中的素材創(chuàng)作具有個(gè)性的素描寫生作品，而且要讓他們?cè)趦?nèi)心把美術(shù)繪畫作為一種愛好加以發(fā)展。美術(shù)教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由想象和創(chuàng)造的空間，對(duì)他們的創(chuàng)造成果給予積極評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，尊重他們的審美體驗(yàn)和感受，分享他們?cè)趧?chuàng)造中的快樂。

2.創(chuàng)新和開發(fā)新的教學(xué)理念和目標(biāo)

教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變程式化的素描基礎(chǔ)教學(xué)理念，根據(jù)二三線城市小學(xué)素描教學(xué)的現(xiàn)狀，研究現(xiàn)有素描基礎(chǔ)教學(xué)模式的弊端，進(jìn)而通過多種方式積極從教學(xué)模式和教學(xué)方法上加以創(chuàng)新；另外，二三線城市小學(xué)的美術(shù)教師應(yīng)該與一線城市的學(xué)校教師進(jìn)行定期的學(xué)術(shù)交流和研討，這對(duì)于教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變有一定的促進(jìn)作用。

3.探索新的素描基礎(chǔ)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容

首先，要想使小學(xué)階段的素描基礎(chǔ)教學(xué)方法更加實(shí)用，教師必須根據(jù)小學(xué)生目前的心理和情感發(fā)展?fàn)顩r，找到適合這個(gè)年齡段學(xué)生的素描基礎(chǔ)教學(xué)方式，促進(jìn)小學(xué)素描基礎(chǔ)教學(xué)模式得以穩(wěn)步創(chuàng)新。其次，教師應(yīng)該以學(xué)生目前的思維發(fā)展水平為依據(jù)選擇教材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，使學(xué)生充分接受新知識(shí)，通過新知識(shí)與原有知識(shí)之間的相互作用使二者融會(huì)貫通。

三、結(jié)語

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（一）在傳統(tǒng)常規(guī)組合方式上嘗試創(chuàng)新

在設(shè)計(jì)素描中應(yīng)打破思維定式的組合方式和常規(guī)的選擇方式，改革傳統(tǒng)教學(xué)手段與教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)參與意識(shí)。在教學(xué)方式上，應(yīng)以實(shí)踐練習(xí)為主、講授與練習(xí)相結(jié)合，重視引導(dǎo)和啟發(fā)教學(xué)。在教學(xué)活動(dòng)組織上，除課堂教學(xué)，還可到“工作室”、和校外的“實(shí)習(xí)基地”，建立以“實(shí)踐課題”為中心、任務(wù)明確的教學(xué)活動(dòng)組織模式，從而實(shí)現(xiàn)以“課題”統(tǒng)攝“課堂”的實(shí)踐教學(xué)思路。課題教學(xué)要求學(xué)生建立起團(tuán)隊(duì)協(xié)作的觀念，學(xué)會(huì)從團(tuán)隊(duì)成員身上吸取一切有助于設(shè)計(jì)任務(wù)完成的有利因素。同時(shí)教師參與到課堂設(shè)計(jì)實(shí)踐中去，引導(dǎo)和審核設(shè)計(jì)，并組織學(xué)生在整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)去探索和創(chuàng)新。

（二）注重設(shè)計(jì)素描中設(shè)計(jì)意識(shí)和自主性創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

在設(shè)計(jì)素描的教學(xué)中要始終貫穿設(shè)計(jì)意識(shí)的培養(yǎng)。設(shè)計(jì)類專業(yè)素描它是以培養(yǎng)設(shè)計(jì)師為目的，主要任務(wù)是對(duì)客觀形態(tài)構(gòu)造特征進(jìn)行設(shè)計(jì)與分析，發(fā)現(xiàn)客觀事物的根本屬性特征，從而超越模仿，達(dá)到主動(dòng)性的認(rèn)識(shí)與創(chuàng)造，將藝術(shù)表現(xiàn)形式的造型語言與專業(yè)設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合，通過設(shè)計(jì)基礎(chǔ)素描的訓(xùn)練培養(yǎng)敏銳的觀察力、思考力、創(chuàng)造能力以及分析與歸納能力。因此在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)著重突出設(shè)計(jì)的性質(zhì)，強(qiáng)調(diào)構(gòu)思與想象能力的訓(xùn)練。

（三）學(xué)會(huì)突破常見的構(gòu)圖和標(biāo)準(zhǔn)的透視法

在設(shè)計(jì)素描中,可大膽利用各種透視方法來表現(xiàn)物體，可對(duì)畫面物體進(jìn)行扭曲、變形、平面化和夸張化等的形象處理，改變學(xué)生在傳統(tǒng)素描練習(xí)中的固定審美標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生自主把握畫面的藝術(shù)思維和創(chuàng)新意識(shí)。

（四）啟發(fā)設(shè)計(jì)素描中創(chuàng)造性與新構(gòu)思的運(yùn)用

設(shè)計(jì)素描教學(xué)的重點(diǎn)是開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維和設(shè)計(jì)意識(shí)、綜合設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，通過觀察結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)形式的差異性，和目的性的體現(xiàn)，使設(shè)計(jì)素描教學(xué)的各種形式與內(nèi)容圍繞著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維活動(dòng)而進(jìn)行，其關(guān)鍵是加強(qiáng)學(xué)生自主構(gòu)思能力的培養(yǎng)，從多角度改變學(xué)生對(duì)客觀事物認(rèn)識(shí)的思維方式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽假設(shè)新創(chuàng)意的產(chǎn)生。

（五）重視設(shè)計(jì)素描中抽象意識(shí)的練習(xí)

設(shè)計(jì)素描教學(xué)作為培養(yǎng)設(shè)計(jì)人才的專業(yè)基礎(chǔ)課程，應(yīng)注重培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的形象思維和發(fā)散思維，加強(qiáng)創(chuàng)造性意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生嘗試各種風(fēng)格的抽象思維，探索現(xiàn)代設(shè)計(jì)領(lǐng)域中的“新”空間，使其具有設(shè)計(jì)專業(yè)的綜合專業(yè)技能和超前的視覺審美觀念。

（六）加強(qiáng)拓展設(shè)計(jì)素描材料媒介的綜合實(shí)踐

篇5

現(xiàn)階段中職素描教學(xué)主要存在的問題有學(xué)生的理解存在誤區(qū)、教師的教學(xué)方法不適合中職學(xué)生、課堂教學(xué)有效性不足等。

1. 學(xué)生對(duì)素描課認(rèn)識(shí)不夠清晰

中職學(xué)生區(qū)別于普通初中生和高中生，部分進(jìn)入中職學(xué)習(xí)的學(xué)生存在厭學(xué)的情況。一些學(xué)生不清楚素描具體是什么，平面設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生對(duì)素描的理解往往也并不準(zhǔn)確。一些素描基礎(chǔ)差、功底薄弱的學(xué)生甚至對(duì)素描產(chǎn)生恐懼和厭煩心理，這在很大程度上限制了其對(duì)素描的學(xué)習(xí)，進(jìn)而也難以取得較好的學(xué)習(xí)效果。

2. 教學(xué)方法不適合中職學(xué)生

一些中職教師在素描課堂中的教學(xué)狀態(tài)不佳，上課基本是在維持紀(jì)律。教學(xué)效果不理想，在很大程度上是因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生情況不了解和教學(xué)方法落后。有些教師沿用普通高中的素描教學(xué)方法，讓學(xué)生照著范畫畫或者直接擺一個(gè)靜物讓學(xué)生自己去畫，這些是傳統(tǒng)的普通高考素描訓(xùn)練模式，顯然不適用于中職學(xué)校。不科學(xué)的教學(xué)方法也導(dǎo)致一些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感覺十分困難，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)興趣，形成惡性循環(huán)，這種狀況與高效課堂相差甚遠(yuǎn)。

二、提升中職素描課堂教學(xué)的有效性策略

面對(duì)中職院校重技能和就業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，中職素描教學(xué)必須及時(shí)更新觀念，與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，堅(jiān)持素描教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生技能和促進(jìn)就業(yè)服務(wù)的理念。

1. 正確認(rèn)識(shí)素描，培養(yǎng)技能型應(yīng)用人才

隨著我國(guó)產(chǎn)業(yè)化升級(jí)和對(duì)專業(yè)技能型人才的需求，在中職專業(yè)教學(xué)過程中加入專業(yè)技能的培養(yǎng)已經(jīng)成為各中職院校發(fā)展過程中的共識(shí)。中職素描教學(xué)應(yīng)區(qū)別于普通高中的素描教學(xué)，從學(xué)校的實(shí)際和專業(yè)的發(fā)展出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣和動(dòng)手能力為主要教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在動(dòng)手過程中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。中職素描教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身發(fā)展與專業(yè)技能、技能與藝術(shù)的關(guān)系，素描可以很好地鍛煉學(xué)生認(rèn)識(shí)世界和改造世界的能力，尤其是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維以及采用創(chuàng)新思維認(rèn)識(shí)問題和解決問題的能力，繼而促使中職院校培養(yǎng)出更多的技能型應(yīng)用人才。此外，素描課程是中職設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此學(xué)校和教師要予以高度的重視。

2. 項(xiàng)目式教學(xué)，服務(wù)專業(yè)能力發(fā)展

中職素描課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課程，其最終目標(biāo)是為專業(yè)能力的發(fā)展服務(wù)，因此教師在中職素描教學(xué)的過程中要將教學(xué)定位做好。中職素描教學(xué)的目的是為諸多其他專業(yè)課服務(wù)，因此，教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)置要與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相聯(lián)系，做到基礎(chǔ)與專業(yè)相聯(lián)系，項(xiàng)目與實(shí)訓(xùn)相聯(lián)系，基礎(chǔ)技能與專業(yè)技能相聯(lián)系，從而促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力發(fā)展。素描教學(xué)的項(xiàng)目要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置，切不可使內(nèi)容難度高于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。項(xiàng)目的教學(xué)可以采取分層的方式，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力進(jìn)行分組，分出不同項(xiàng)目和不同的素描教學(xué)內(nèi)容，如基礎(chǔ)造型、平面構(gòu)成和創(chuàng)意素描以及巨幅創(chuàng)作等，以多樣化的項(xiàng)目教學(xué)促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力的科學(xué)發(fā)展。

3. 利用信息化手段，提高延續(xù)性和有效性

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關(guān)鍵詞：動(dòng)畫素描；階段性；人像寫生；結(jié)構(gòu)造型

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2014）02-0223-02

素描是美術(shù)相關(guān)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課之一。動(dòng)畫素描課程是影視動(dòng)畫等專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，承擔(dān)著多方面的教學(xué)任務(wù)，對(duì)整個(gè)影視動(dòng)畫學(xué)科教學(xué)體系的建設(shè)都有著十分重要的意義。

動(dòng)畫素描課程的教學(xué)方法，一方面來自傳統(tǒng)基礎(chǔ)素描課程教學(xué)方法的拓展和延伸，另一方面則因?yàn)樽陨淼膶I(yè)特點(diǎn)，有著完全不同于傳統(tǒng)素描的特點(diǎn)。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐過程中，我嘗試將課程具體分為以下幾個(gè)教學(xué)階段，每個(gè)階段的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)方法和教學(xué)任務(wù)都有所側(cè)重，通過分階段教學(xué)，取得了很好的教學(xué)效果。

一、動(dòng)畫素描課程教學(xué)中的素描寫生訓(xùn)練

寫生是傳統(tǒng)素描教學(xué)中的主要教學(xué)方法之一，也是動(dòng)畫素描課程中的第一個(gè)重要階段。動(dòng)畫素描課程中的寫生教學(xué)，其基本的教學(xué)方法和教學(xué)理念繼承了傳統(tǒng)基礎(chǔ)素描，首先要解決的問題依然是形體結(jié)構(gòu)的理解與繪畫表現(xiàn)。

通過安排人像寫生訓(xùn)練等內(nèi)容，可以使學(xué)生在原有的傳統(tǒng)基礎(chǔ)素描的繪畫表現(xiàn)基礎(chǔ)上，快速深入地了解形體結(jié)構(gòu)，掌握一定的素描表現(xiàn)方法，為進(jìn)一步的專業(yè)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在第一個(gè)教學(xué)階段的主要任務(wù)，就是順利完成從傳統(tǒng)基礎(chǔ)素描向?qū)I(yè)動(dòng)畫素描的銜接和過渡。從這個(gè)意義上講，學(xué)生在此前掌握的素描表現(xiàn)技巧仍然可以通過這一階段的寫生訓(xùn)練得到鞏固。對(duì)結(jié)構(gòu)關(guān)系、光影關(guān)系以及明暗關(guān)系的準(zhǔn)確理解和表現(xiàn)，也是主要的訓(xùn)練目標(biāo)之一。

需要強(qiáng)調(diào)的是，在作業(yè)訓(xùn)練中，動(dòng)畫素描應(yīng)該將主要精力放在形體結(jié)構(gòu)的理解和分析上。相應(yīng)的，對(duì)明暗色調(diào)的細(xì)膩表現(xiàn)，則應(yīng)該放在次要位置。這是因?yàn)?，?dòng)畫藝術(shù)是“動(dòng)”的藝術(shù)，動(dòng)畫片中的角色無時(shí)無刻不處在運(yùn)動(dòng)中，所以形體結(jié)構(gòu)要比傳統(tǒng)素描的明暗表現(xiàn)更為重要。

二、帶有動(dòng)畫專業(yè)造型特點(diǎn)的素描寫生

動(dòng)畫藝術(shù)的專業(yè)特點(diǎn)，可以簡(jiǎn)單概括為以下幾個(gè)方面：第一，動(dòng)畫是一門綜合性藝術(shù)，涵蓋了文學(xué)、戲劇、電影、繪畫、服裝、音樂等多個(gè)方面，這個(gè)特點(diǎn)決定了動(dòng)畫素描課程的訓(xùn)練目標(biāo)也必然是一個(gè)綜合性目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)多種表現(xiàn)題材和表現(xiàn)手法的整合；第二，動(dòng)畫藝術(shù)是“動(dòng)”的藝術(shù)，完全不同于靜止的傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)，這就要求動(dòng)畫專業(yè)在素描訓(xùn)練中更重視大的結(jié)構(gòu)分析，而對(duì)小的細(xì)節(jié)表現(xiàn)較為概括；第三，動(dòng)畫藝術(shù)的題材通常都有一定的虛擬性，因此，其人物造型和場(chǎng)景道具的相關(guān)設(shè)計(jì)中，通常都有著虛構(gòu)性和幻想性的特點(diǎn)。這個(gè)特點(diǎn)決定了動(dòng)畫素描的表現(xiàn)主題不同于傳統(tǒng)基礎(chǔ)素描中的對(duì)客觀角色的寫實(shí)表現(xiàn)，更多地體現(xiàn)出一種虛擬性和幻想性。

基于動(dòng)畫藝術(shù)的專業(yè)特點(diǎn)，要通過動(dòng)畫素描課程將學(xué)生引入動(dòng)畫專業(yè)的學(xué)習(xí)中，應(yīng)該在素描寫生的過程中，有意識(shí)地強(qiáng)化動(dòng)畫專業(yè)的造型特點(diǎn)。這方面的訓(xùn)練，通?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面入手：

1，夸張?？鋸埵莿?dòng)畫藝術(shù)中最常用的藝術(shù)表現(xiàn)手法之一，也是動(dòng)畫素描課程訓(xùn)練中的對(duì)造型處理最重要的表現(xiàn)手法之一。這種手法，在美國(guó)和日本的著名動(dòng)畫作品中都可以常常見到，在動(dòng)畫素描的訓(xùn)練中，有意識(shí)地對(duì)角色造型的形體結(jié)構(gòu)和場(chǎng)景道具進(jìn)行夸張的藝術(shù)處理，可以大大加強(qiáng)素描造型的表現(xiàn)力，強(qiáng)化表現(xiàn)對(duì)象的結(jié)構(gòu)關(guān)系，從而迅速而直接地使學(xué)生理解動(dòng)畫素描的專業(yè)特點(diǎn)，明確動(dòng)畫素描的訓(xùn)練目的，掌握動(dòng)畫素描的表現(xiàn)方法。

2，概括。因?yàn)閯?dòng)畫藝術(shù)自身的特點(diǎn)，簡(jiǎn)潔的角色造型和場(chǎng)景道具有著最強(qiáng)的表現(xiàn)力，在實(shí)際的動(dòng)畫制作中，也能大大地節(jié)省制作成本。因此，在動(dòng)畫素描課程的教學(xué)階段，對(duì)角色的造型結(jié)構(gòu)進(jìn)行有意識(shí)的概括訓(xùn)練，有助于提高學(xué)生對(duì)復(fù)雜形體的處理和表現(xiàn)能力，提高學(xué)生對(duì)整體結(jié)構(gòu)的把握能力。在實(shí)際訓(xùn)練過程中，這種概括可以由表及里（由外在形式到內(nèi)在結(jié)構(gòu)），由點(diǎn)到面（由局部小結(jié)構(gòu)到整體大結(jié)構(gòu)）地逐步進(jìn)行，以方便學(xué)生更容易理解和掌握。

3，嫁接。這里所說的“嫁接”，意即抽取兩個(gè)不同物種或者不同外形特點(diǎn)的物體上的形態(tài)特征，經(jīng)過重新組合，在同一個(gè)角色造型上表現(xiàn)出來。這種處理手法，一方面可以為動(dòng)畫藝術(shù)提供全新的視覺體驗(yàn)，加強(qiáng)造型的表現(xiàn)力，另一方面也可以根據(jù)實(shí)際需要，讓造型更加貼近作品主題。比如，科幻電影《阿凡達(dá)》中的角色造型，就是將貓科動(dòng)物的外形特征與人類的形體特征嫁接在一起，取得了非常好的藝術(shù)效果。此外，在其他大量的影視動(dòng)畫作品中，也隨處可以看見大量類似的造型處理手法。

除了以上的幾種常見手法外，還有擬人化、意象化等常用手法，都可以在具體的課程訓(xùn)練中，根據(jù)實(shí)際情況來進(jìn)行相關(guān)練習(xí)。

三、在寫生過程中進(jìn)行的有參照性的素描創(chuàng)作

在動(dòng)畫素描的教學(xué)過程中，如何讓學(xué)生盡快地理解和掌握動(dòng)畫專業(yè)造型的素描表現(xiàn)手法，是動(dòng)畫素描教學(xué)的重要課題之一。

動(dòng)畫藝術(shù)是個(gè)有著鮮明的藝術(shù)特色的藝術(shù)門類，其角色造型有著自身的結(jié)構(gòu)和造型規(guī)律。通過對(duì)大量動(dòng)畫角色造型的深入分析，可以理解并掌握動(dòng)畫造型的造型規(guī)律。因此，這一階段的學(xué)習(xí)，需要大量收集動(dòng)畫角色造型資料，并在課程中參照這些資料，進(jìn)行具備一定的創(chuàng)作元素的素描練習(xí)。這種參照性的創(chuàng)作練習(xí)，并不是簡(jiǎn)單的“臨摹”，而是在這些資料中提煉出有代表性的造型元素，進(jìn)行重新的形體組合，創(chuàng)造出與母體造型既有聯(lián)系、又有區(qū)別的新的造型。

在對(duì)角色造型資料的收集和整理中，應(yīng)該注意，所收集的造型資料一方面應(yīng)有一定的代表性，另一方面，又應(yīng)具有成熟完整的造型語言，其造型元素容易被提煉和再次加工。還要注意，借鑒和參照并不意味著機(jī)械的臨摹。因此，在這一階段的訓(xùn)練中，要力求避免對(duì)原作毫無保留的臨摹和抄襲，必要時(shí)可以繪制草圖，完成形體結(jié)構(gòu)分析后，再對(duì)其進(jìn)行素描表現(xiàn)。

四、有主題的創(chuàng)作性素描

通過前面幾個(gè)階段的素描訓(xùn)練，學(xué)生可以初步掌握動(dòng)畫素描課程的訓(xùn)練方法。但從筆者的教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)來看，在多數(shù)情況下，這個(gè)階段的教學(xué)仍處在實(shí)驗(yàn)性階段。對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說，通過一門課程的短時(shí)間學(xué)習(xí)就進(jìn)入主題性的創(chuàng)作階段，難度仍然很大。不過，從整個(gè)課程體系來看，在素描學(xué)習(xí)階段進(jìn)行有主題的創(chuàng)作性素描嘗試和訓(xùn)練，仍然是十分必要的。

在本階段，應(yīng)該讓學(xué)生盡最大努力整合課程中學(xué)習(xí)到的知識(shí)和訓(xùn)練到的技能，對(duì)課程中積累的圖像素材進(jìn)一步整合，進(jìn)行有主題的創(chuàng)作性素描訓(xùn)練。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)該給予必要的引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立起初步的創(chuàng)作意識(shí)。

綜上所述，動(dòng)畫素描和藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)其他專業(yè)素描課程相比，有著相似的教學(xué)規(guī)律，又有著自身的專業(yè)特點(diǎn)。我們?cè)诮虒W(xué)中，要很好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入動(dòng)畫專業(yè)的學(xué)習(xí)，理解動(dòng)畫藝術(shù)的理念，取得更好的學(xué)習(xí)效果，就需要不斷探索正確有效的教學(xué)方法，并根據(jù)課程本身的特點(diǎn)和學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行不斷的優(yōu)化和調(diào)整，這樣，才能在教學(xué)工作中不斷進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞： 藝術(shù)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)素描教學(xué) 創(chuàng)造性思維

在設(shè)計(jì)素描課程教學(xué)中一直存在問題，部分原因是大部分人對(duì)設(shè)計(jì)素描的概念普遍存在一些誤區(qū)或?qū)ζ涓拍钫J(rèn)識(shí)得不足。在“素描是一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ)”①這一觀點(diǎn)的影響下，許多人認(rèn)為只要具備寫實(shí)的基礎(chǔ)能力，就可以想怎么畫就怎么畫；同時(shí)又受到前蘇聯(lián)契斯恰科夫素描教學(xué)體系的影響，其素描強(qiáng)調(diào)真實(shí)而深入地再現(xiàn)對(duì)象，表現(xiàn)出思維的封閉性，導(dǎo)致許多人得出傳統(tǒng)寫實(shí)素描等同于造型基礎(chǔ)、繪畫性素描等同于設(shè)計(jì)性素描的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。目前在高等院校擴(kuò)招的大背景下，學(xué)生人數(shù)急劇增多，很多學(xué)校師資力量準(zhǔn)備不足，導(dǎo)致在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的設(shè)計(jì)素描課程上走了老路，即沿用傳統(tǒng)落后的模仿式、再現(xiàn)式的教學(xué)方法。這樣的教學(xué)方法使藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生對(duì)本門課程的學(xué)習(xí)意圖模糊不清，而且所學(xué)到的設(shè)計(jì)素描的知識(shí)與后續(xù)的專業(yè)課程內(nèi)容沒有聯(lián)系，所學(xué)的造型基礎(chǔ)與后續(xù)的產(chǎn)品創(chuàng)意設(shè)計(jì)無法很好地結(jié)合。這種單一的素描教學(xué)方法，已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展要求，我們要積極探索一種適合藝術(shù)設(shè)計(jì)教育發(fā)展的設(shè)計(jì)素描教學(xué)的有效方法。

一、設(shè)計(jì)性素描與繪畫性素描的關(guān)系

自20世紀(jì)初“素描”這一專業(yè)名詞在我國(guó)出現(xiàn)以來，素描已經(jīng)成為我國(guó)各大藝術(shù)院校的主要課程之一，占有重要的地位。隨著現(xiàn)代設(shè)計(jì)的快速發(fā)展，素描教學(xué)已經(jīng)由原來單一的繪畫性素描發(fā)展出兩大學(xué)科，即繪畫性素描和設(shè)計(jì)性素描。

繪畫性素描是基于對(duì)事物形態(tài)的再現(xiàn)，其更關(guān)注的是物體形態(tài)的陰影與體積，面與光的關(guān)系，通過明暗的關(guān)系獲得物體的形態(tài)，塑造物體的形象及之后對(duì)各種細(xì)節(jié)的描繪。其教學(xué)目的和宗旨在于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維、表現(xiàn)能力和表現(xiàn)手法，開拓學(xué)生的創(chuàng)作思路，把基礎(chǔ)訓(xùn)練與專業(yè)畫種相結(jié)合，以培養(yǎng)出具有高水平、高修養(yǎng)的純藝術(shù)家。

設(shè)計(jì)素描的概念是相對(duì)于繪畫素描提出的，并在其基礎(chǔ)上發(fā)展起來的?！袄L畫素描與設(shè)計(jì)素描都屬于視覺藝術(shù)的表現(xiàn)范疇，其區(qū)別在于服務(wù)目的、服務(wù)對(duì)象、服務(wù)功能的不同”。1919年，包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)院的建立預(yù)示著為設(shè)計(jì)服務(wù)的設(shè)計(jì)素描教學(xué)的產(chǎn)生，其觀念、目的、素描的方法是圍繞設(shè)計(jì)而展開的基礎(chǔ)造型訓(xùn)練，其思維觀念、觀察方法和表現(xiàn)手段有別于傳統(tǒng)的繪畫素描。設(shè)計(jì)素描的教學(xué)目的和宗旨在于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和設(shè)計(jì)意念，發(fā)展學(xué)生的思維，把基礎(chǔ)訓(xùn)練和設(shè)計(jì)專業(yè)結(jié)合起來，培養(yǎng)出具有藝術(shù)審美能力和設(shè)計(jì)實(shí)踐應(yīng)用能力的設(shè)計(jì)方面人才。傳統(tǒng)的繪畫性素描研究的是造型的審美性和構(gòu)圖的完整性，側(cè)重的是形象的外形結(jié)構(gòu)；而設(shè)計(jì)素描是圍繞設(shè)計(jì)而展開的造型基礎(chǔ)訓(xùn)練，更側(cè)重于對(duì)形體結(jié)構(gòu)內(nèi)外的剖析和整合，強(qiáng)調(diào)其邏輯性、功能性、實(shí)用性。在設(shè)計(jì)素描的造型訓(xùn)練中，特別強(qiáng)調(diào)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性與有序性，它在造型準(zhǔn)確的前提下來研究形體的內(nèi)在結(jié)構(gòu)關(guān)系和構(gòu)成規(guī)律，在這一過程中讓學(xué)習(xí)者不斷去體驗(yàn)和感受設(shè)計(jì)中的一些規(guī)律內(nèi)容，從而理解和掌握設(shè)計(jì)素描學(xué)習(xí)如何觀察、概括與表現(xiàn)，如何將形體分析成富于空間想象關(guān)系的、具有一定比例細(xì)節(jié)和相互關(guān)聯(lián)的整體形態(tài)，從中尋找設(shè)計(jì)構(gòu)想，激發(fā)設(shè)計(jì)靈感，從而通過設(shè)計(jì)語言傳達(dá)設(shè)計(jì)創(chuàng)意，其目的是訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析、理解認(rèn)識(shí)和創(chuàng)造表現(xiàn)能力，以及視覺思維和創(chuàng)造性思維能力等。由此可見，設(shè)計(jì)素描是一個(gè)重要的過渡階段，承接了基礎(chǔ)向?qū)I(yè)的轉(zhuǎn)變，學(xué)好了設(shè)計(jì)素描就等于完成了設(shè)計(jì)的前期工作。設(shè)計(jì)素描作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課，往往對(duì)學(xué)生未來的思維方式和藝術(shù)觀念的形成有很大的影響。

二、適合藝術(shù)設(shè)計(jì)教育發(fā)展的設(shè)計(jì)素描教學(xué)的有效方法

設(shè)計(jì)素描從本質(zhì)上來說，屬于一種創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，這就讓我們明確認(rèn)識(shí)到創(chuàng)意是設(shè)計(jì)素描造型訓(xùn)練的重要部分，設(shè)計(jì)素描是一門注重表現(xiàn)造型創(chuàng)意的學(xué)科。對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生來說，培養(yǎng)并強(qiáng)化創(chuàng)造性思維就顯得至關(guān)重要。設(shè)計(jì)素描作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)造型學(xué)科，不僅僅是造型技巧方面的訓(xùn)練，更為重要的是通過理性的、科學(xué)的訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)造型訓(xùn)練的片面認(rèn)識(shí)發(fā)生轉(zhuǎn)變，扭轉(zhuǎn)對(duì)傳統(tǒng)素描造型訓(xùn)練的思維定勢(shì)，讓學(xué)生及早地了解到設(shè)計(jì)素描不僅僅是鍛煉手頭上的技巧工夫，更重要的是培養(yǎng)創(chuàng)新的意識(shí)。被動(dòng)地描摹真實(shí)物象及單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式顯然有礙于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和發(fā)展。所以針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的特殊性，為設(shè)計(jì)素描在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)中能夠達(dá)到真正的教學(xué)目的，我結(jié)合日常的教學(xué)實(shí)踐，從以下幾個(gè)方面作探討。

（一）加強(qiáng)造型訓(xùn)練，灌輸設(shè)計(jì)素描的教學(xué)理念。

從近些年的招生情況來看，一般選擇設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生普遍造型能力較差，基礎(chǔ)較弱，這是由高校擴(kuò)大藝術(shù)招生和大量考前美術(shù)速成班的出現(xiàn)造成的。針對(duì)大部分學(xué)生基礎(chǔ)較差這一情況，在這一階段嚴(yán)格地進(jìn)行造型訓(xùn)練是非常必要的，但這一階段又要有別于傳統(tǒng)意義上的造型訓(xùn)練。主要通過將自然界中的物象，如陶罐、金屬、塑料等器皿作為寫生對(duì)象，在造型手法上強(qiáng)調(diào)以線造型、以結(jié)構(gòu)造型，強(qiáng)調(diào)二維空間和平面裝飾。通過短期的造型訓(xùn)練課程，老師可以糾正學(xué)生在以往的美術(shù)速成考前班所遺留下來的一些不良的繪畫習(xí)慣及對(duì)繪畫的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的造型表現(xiàn)能力，為后續(xù)教學(xué)打好造型基礎(chǔ)，做好鋪墊。

這一階段也是學(xué)生從以前學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的繪畫性素描逐步轉(zhuǎn)變到學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)性素描的過程，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)意義的造型訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，要逐步地給學(xué)生灌輸新的設(shè)計(jì)素描教學(xué)理念，讓學(xué)生從傳統(tǒng)的明暗調(diào)子素描的真實(shí)再現(xiàn)空間轉(zhuǎn)變到利用點(diǎn)、線來研究物體的內(nèi)外結(jié)構(gòu)和構(gòu)造規(guī)律，放棄明暗和光影變化，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)突出物象的結(jié)構(gòu)性特征，逐步進(jìn)入設(shè)計(jì)素描學(xué)習(xí)中。慢慢培養(yǎng)學(xué)生在造型訓(xùn)練中學(xué)會(huì)從多個(gè)角度、多個(gè)方位對(duì)物象的構(gòu)造、機(jī)能、明暗等造型和空間現(xiàn)象進(jìn)行觀察思考和分析，通過剖析物象的內(nèi)部結(jié)構(gòu)進(jìn)行局部放大、拆解、重組等，找出物象內(nèi)部的組織規(guī)律，建立符合設(shè)計(jì)需要的思維方式。這一階段的訓(xùn)練主要以點(diǎn)線面結(jié)構(gòu)性素描為主。通過設(shè)計(jì)素描的造型訓(xùn)練學(xué)習(xí)，學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到繪畫專業(yè)與設(shè)計(jì)專業(yè)之間素描教學(xué)的不同。

（二）多元化的教學(xué)，提倡材料、肌理方面的大膽嘗試，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

在這一階段盡量讓學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)素描多種的表現(xiàn)手法和表現(xiàn)形式，如拼貼性設(shè)計(jì)素描，主要是采用不同的材料和肌理來表現(xiàn)素描，特寫性設(shè)計(jì)素描，也叫超寫實(shí)素描或表現(xiàn)性素描，主要是找一些特殊的對(duì)象如樹根等，對(duì)這些對(duì)象做精細(xì)的描繪，表現(xiàn)對(duì)象的質(zhì)感等，并讓學(xué)生嘗試運(yùn)用綜合性材料。材料在設(shè)計(jì)素描中充當(dāng)技術(shù)和表現(xiàn)元素，擁有特殊的表現(xiàn)力，是藝術(shù)設(shè)計(jì)中的重要表現(xiàn)形式。材料在設(shè)計(jì)素描中的應(yīng)用實(shí)際上是設(shè)計(jì)素描的再創(chuàng)造過程，是一個(gè)將材料轉(zhuǎn)化為造型設(shè)計(jì)的過程。在這一階段的教學(xué)過程中，我們應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力，強(qiáng)調(diào)對(duì)物體材質(zhì)質(zhì)感、肌理等視覺因素的認(rèn)識(shí)，把對(duì)新材料的發(fā)掘和探索作為重要的部分，提倡多種表現(xiàn)手法的綜合應(yīng)用，讓學(xué)生為達(dá)到預(yù)想的畫面效果，采取一切可利用的手段，運(yùn)用各種類型的材料和媒介表現(xiàn)畫面中的筆觸、肌理等，比如多種材料的混合使用拼貼、潑灑、對(duì)印，借鑒其他行業(yè)的工藝制作技術(shù)，打破常規(guī)的素描表現(xiàn)思路，擺脫只用點(diǎn)和線表現(xiàn)的局限，培養(yǎng)啟發(fā)學(xué)生去認(rèn)識(shí)不同媒介的不同特質(zhì)所表現(xiàn)出來的不同效果和特性。在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為各個(gè)領(lǐng)域中不可缺少的應(yīng)用工具，其最大的特點(diǎn)是根據(jù)需要輸出相關(guān)的造型、肌理等方面的信息。我們甚至可以讓學(xué)生嘗試?yán)秒娔X設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)的素描手段相結(jié)合的方法去完成畫面。電腦輔助設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生完成一些傳統(tǒng)技法所達(dá)不到的效果，讓學(xué)生以自己的創(chuàng)造性思維去達(dá)到自己想象中的畫面效果。這樣不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)意的積極性，而且能培養(yǎng)學(xué)生的思維想象空間。

創(chuàng)造性思維是指人在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，從問題中找出新關(guān)系，需求新答案的過程。這種思維具有新穎性、獨(dú)創(chuàng)性和發(fā)散性。對(duì)學(xué)生的創(chuàng)意思維的開發(fā)和培養(yǎng)，要通過對(duì)物象內(nèi)在結(jié)構(gòu)與空間及材料等進(jìn)行深入的分析理解，鼓勵(lì)學(xué)生大膽摒棄常規(guī)的思維模式，對(duì)物象的本質(zhì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行提煉組合，啟發(fā)學(xué)生從視覺特征和視覺效果等上產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維。

（三）加強(qiáng)設(shè)計(jì)速寫與默寫訓(xùn)練。

現(xiàn)在由于高等學(xué)校藝術(shù)類生源擴(kuò)招之后，學(xué)生的總體水平較之往年都比較差，特別是速寫能力比較弱，而設(shè)計(jì)速寫是設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生所必須具備的基本功。設(shè)計(jì)速寫的作用是收錄和收集設(shè)計(jì)素材，讓學(xué)生把大腦中閃現(xiàn)的設(shè)計(jì)靈感和設(shè)計(jì)構(gòu)思快速地記錄下來，也是最直觀、最快速展示自己的設(shè)計(jì)創(chuàng)意與他人進(jìn)行交流溝通的有效手段，所以在設(shè)計(jì)教學(xué)中的地位非常重要。在這一階段應(yīng)以短期作業(yè)訓(xùn)練為主，重視速寫與默寫能力的培養(yǎng)。在設(shè)計(jì)素描教學(xué)中加強(qiáng)設(shè)計(jì)速寫與默寫的訓(xùn)練是非常必要的。它不僅可以鍛煉學(xué)生的造型能力，提高對(duì)透視空間關(guān)系的準(zhǔn)確把握能力，還可以增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力和判斷能力，提高學(xué)生設(shè)計(jì)草圖的繪制能力，更好地為后續(xù)的專業(yè)設(shè)計(jì)課程做好鋪墊。

設(shè)計(jì)素描在設(shè)計(jì)專業(yè)中的意義是：培養(yǎng)學(xué)生分析、觀察和理解事物本質(zhì)的能力；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意性思維，形成對(duì)未知領(lǐng)域的積極探索精神；培養(yǎng)學(xué)生掌握多樣性的表現(xiàn)方式和手段，并運(yùn)用他們?nèi)ケ磉_(dá)一個(gè)設(shè)計(jì)者的意圖；培養(yǎng)學(xué)生的綜合藝術(shù)素質(zhì)和藝術(shù)鑒賞能力。設(shè)計(jì)素描的關(guān)鍵不在于繪畫的技巧，主要在于觀察的方法和視覺思維。新形勢(shì)之下的設(shè)計(jì)素描應(yīng)當(dāng)拋開以往單一的模仿式教學(xué)，通過豐富靈活、多元化的教學(xué)方式，以先進(jìn)的設(shè)計(jì)觀念作為指導(dǎo)思想，積極發(fā)展學(xué)生的想象力，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地去理解藝術(shù)和設(shè)計(jì)之間的關(guān)系，使學(xué)生在創(chuàng)作中在基本的造型和表現(xiàn)能力解決的基礎(chǔ)上，勇于突破常規(guī)，開拓創(chuàng)新，這樣才能達(dá)到設(shè)計(jì)素描教學(xué)的真正目的與意義。

注釋：

①袁熙旸.中國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育發(fā)展研究[D].南京：南京藝術(shù)學(xué)院美術(shù)學(xué)院，2000.

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篇8

關(guān)鍵詞：建筑學(xué)美術(shù)課程教學(xué)

美術(shù)課程是建筑專業(yè)的基礎(chǔ)課程。21世紀(jì)的今天，經(jīng)濟(jì)、科技、文化都得到了前所未有的發(fā)展，對(duì)人才的需要也發(fā)生了變化，綜合性人才是社會(huì)最需要的。傳統(tǒng)的建筑專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式和方法都已經(jīng)落后和陳舊，要想培養(yǎng)具有綜合技能的高素質(zhì)人才，就要改變?cè)械慕ㄖ佬g(shù)教學(xué)內(nèi)容和方式，探索一種符合新時(shí)展需要的教學(xué)模式。

一、 美術(shù)基礎(chǔ)課程在建筑學(xué)專業(yè)中的地位和作用

（一） 美術(shù)與建筑的關(guān)系

建筑美術(shù)教育一直是建筑學(xué)領(lǐng)域的重要部分，建筑與美術(shù)是同時(shí)并進(jìn)的。首先，我們來看建筑審美。人不同于動(dòng)物，不僅能夠按照尺寸建造房子、作坊、學(xué)校等，還能在建造過程中按照美的規(guī)律來營(yíng)造，能夠認(rèn)識(shí)規(guī)律并利用規(guī)律創(chuàng)造出美。自從人們有意識(shí)建造房屋，這種藝術(shù)形態(tài)范疇的審美觀念就通過藝術(shù)表現(xiàn)出來了。再看建筑創(chuàng)作。建筑的創(chuàng)作需要通過美術(shù)造型訓(xùn)練，從視覺要素來看，造型訓(xùn)練在于分析形體、研究形體，從中領(lǐng)會(huì)到形體的一種內(nèi)在美，這是建筑師的能力表現(xiàn)。悉尼歌劇院外形像是帆船，但又有貝殼的樣子，這是建筑師從貝殼和帆船的造型中衍生出的一種再創(chuàng)造，正是由于這種內(nèi)在美和外在美的完美結(jié)合，才構(gòu)建出悉尼歌劇院這座舉世聞名的優(yōu)秀建筑。

（二） 美術(shù)教育與建筑學(xué)專業(yè)的關(guān)系

美術(shù)教育和建筑類美術(shù)都屬于視覺藝術(shù)，表現(xiàn)方式都是用造型手段再現(xiàn)物象，繪畫教學(xué)安排都有素描、色彩這兩門課程，且教學(xué)進(jìn)展安排也都相似。但是美術(shù)教育和建筑類美術(shù)教育又有著不同之處：建筑美術(shù)教育是為了培養(yǎng)高層次設(shè)計(jì)人才，而不是培養(yǎng)建筑畫家的，純美術(shù)教育是為了培養(yǎng)美術(shù)創(chuàng)作型人才的，兩者的人才培養(yǎng)目標(biāo)不同；純美術(shù)教育是為了單純學(xué)習(xí)美術(shù)的，因此課時(shí)量比較大，建筑美術(shù)教學(xué)是知識(shí)基礎(chǔ)課，課時(shí)量比較小，因而兩者的課程內(nèi)容、學(xué)時(shí)有所不同，并且生源的美術(shù)素質(zhì)有別。

（三） 美術(shù)在建筑中的地位和作用

視覺審美是人的直覺對(duì)物體的感受，人們除了對(duì)建筑的功能看重之外，其次就是對(duì)它形態(tài)美的關(guān)注了。建筑形式美的規(guī)律決定了美術(shù)在建筑中的地位。建筑形態(tài)美是由形式美的基本規(guī)律體現(xiàn)的，單調(diào)呆板的建筑是不會(huì)引人注意的，雜亂無序的建筑又讓人覺得心煩氣躁，所以形式美的規(guī)律即是多樣化的統(tǒng)一。建筑和視覺藝術(shù)一樣都是講究構(gòu)圖的，構(gòu)圖過程中都講究對(duì)稱、比例、節(jié)奏、序列、符號(hào)、模式語言、均衡等等，繪畫和建筑的技術(shù)部分又都是需要材料來表達(dá)的。所以，建筑和美術(shù)有著太多的相似之處，美術(shù)在建筑中的地位是不言而喻的。

二、 當(dāng)前建筑學(xué)專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)狀

（一） 教學(xué)模式

由于各建筑學(xué)院發(fā)展不平衡，大部分院校還處于探索發(fā)展階段，所以在美術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式上還存在著諸多不足。在教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法以及課程設(shè)置上都還沒有擺脫掉舊的模式的束縛，很多建筑學(xué)專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式是沿襲專業(yè)美術(shù)教育的教學(xué)模式，沒有自己的特色和風(fēng)格。這就需要分析建筑學(xué)中的美術(shù)教學(xué)模式能否提高學(xué)生的繪畫能力，能否達(dá)到教學(xué)目的，如果能夠滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求，這種模式可以繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，如果不能就要找出原因進(jìn)行及時(shí)改革。

（二） 教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段構(gòu)成了課堂教學(xué)。大部分建筑學(xué)專業(yè)的美術(shù)基礎(chǔ)素描課沿用的是全因素素描的教學(xué)內(nèi)容，總課時(shí)是462學(xué)時(shí)，內(nèi)容包括素描、色彩、立體構(gòu)成和平面構(gòu)成、美術(shù)史以及美術(shù)實(shí)習(xí)，美術(shù)教學(xué)等，總共是兩年，分為四個(gè)學(xué)期完成。這個(gè)教學(xué)內(nèi)容對(duì)于學(xué)制五年制的本科建筑院校學(xué)生來講是比較適合的，但對(duì)于僅有200學(xué)時(shí)左右的建筑院校學(xué)生就是不適合了。因此要根據(jù)學(xué)校的具體情況確定合適的教學(xué)內(nèi)容，繼而尋找合適的教材方可。

（三） 教學(xué)方法

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教學(xué)方法在各個(gè)院校都有所提高，多媒體教學(xué)的普及能夠使教學(xué)資源共享，也能夠?qū)⒑玫慕虒W(xué)方法引入到自己的課堂，確實(shí)提高了教學(xué)質(zhì)量，但也存在著形式僵化、針對(duì)性不強(qiáng)等諸多問題。很多建筑院校的美術(shù)教學(xué)在階段性的觀摩和講評(píng)都是流于形式，沒有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到真正的幫助。雖然是建筑院校的美術(shù)教育，但臨摹和寫生同等重要，臨摹也是提高繪畫的一種方法，不能只強(qiáng)調(diào)寫生而忽視臨摹。與專業(yè)的美術(shù)教育不同，建筑學(xué)院的美術(shù)基礎(chǔ)課程應(yīng)該有自己的教學(xué)方法。

（四） 建筑學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)基礎(chǔ)課程的現(xiàn)狀

很多建筑學(xué)學(xué)生沒有弄清楚美術(shù)與建筑的關(guān)系，美術(shù)與建筑的關(guān)系是非常密切的，真正的建筑工作者必須具備技術(shù)過硬的手繪表現(xiàn)能力方行。但是建筑學(xué)學(xué)生沒有真正接觸過工程，對(duì)美術(shù)和建筑的認(rèn)識(shí)還只停留在表層的認(rèn)識(shí)上；還有一些學(xué)生認(rèn)為建筑學(xué)學(xué)生不用學(xué)好美術(shù)也照樣能在建筑部門工作，很多建筑學(xué)學(xué)生認(rèn)為學(xué)會(huì)建筑施工是重要的，而對(duì)美術(shù)課不感興趣，認(rèn)為美術(shù)課只要及格就行了，不認(rèn)為學(xué)好美術(shù)是建筑專業(yè)學(xué)生該做的事情。

三、 建筑學(xué)專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的嘗試

（一） 教學(xué)內(nèi)容

1.以素描為基礎(chǔ)

素描是繪畫造型藝術(shù)的基礎(chǔ)。素描是畫家對(duì)客觀世界從感性認(rèn)知到理性研究，感性與理性互動(dòng)，全面把握對(duì)象并通過素描語言再現(xiàn)對(duì)象的過程。素描作為培養(yǎng)學(xué)生造型基礎(chǔ)能力的重要手段，一直是美術(shù)教學(xué)中的基礎(chǔ)課程。無論是繪畫專業(yè)還是設(shè)計(jì)專業(yè)的素描教學(xué)，大都采用結(jié)構(gòu)素描和光影素描兩種形式，以此培養(yǎng)學(xué)生的理解力、觀察力、表現(xiàn)力和主觀審美的創(chuàng)造力。在素描教學(xué)中要有較強(qiáng)的目的性和針對(duì)性。設(shè)計(jì)是我們的目的地，素描是我們的出發(fā)地，設(shè)計(jì)素描是我們的必經(jīng)之路。

2.注重速寫訓(xùn)練

速寫是繪畫的基礎(chǔ)能力之一。速寫能在短時(shí)間內(nèi)簡(jiǎn)明扼要的勾勒出對(duì)象的形體、神態(tài)等，是建筑設(shè)計(jì)的基本功之一，是建筑設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。速寫作為建筑設(shè)計(jì)的一種語言，能夠主動(dòng)的捕捉對(duì)象，最大限度的發(fā)揮主體的主觀能動(dòng)性；速寫是感受生活，收集建筑素材的有力手段。速寫是產(chǎn)生靈感的基礎(chǔ)，也是記錄靈感的手段。建筑學(xué)學(xué)生應(yīng)該深入生活，大膽實(shí)踐，加強(qiáng)素描基礎(chǔ)訓(xùn)練，掌握一定透視原理，提高默寫能力，最終提高速寫能力。

3.運(yùn)用色彩教學(xué)

適當(dāng)減少色彩寫生內(nèi)容增加色彩構(gòu)成內(nèi)容，革新色彩構(gòu)成內(nèi)容的教學(xué)方法。應(yīng)該著重于思維方式訓(xùn)練，通過思維使色彩構(gòu)成的作用呈現(xiàn)新面貌，為以后的色彩設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。增加主題性設(shè)計(jì)內(nèi)容，主題性色彩構(gòu)成訓(xùn)練是探索色彩表現(xiàn)力的重要基礎(chǔ)。突出裝飾繪畫的作用，裝飾性繪畫在處理色彩關(guān)系上有更寬闊的自由度。

（二） 教學(xué)手段

1.互動(dòng)式的教學(xué)

互動(dòng)式教學(xué)的課堂組織形式和原則：（1）互動(dòng)式觸摸教學(xué)，讓學(xué)生在黑暗中觸摸形體，體會(huì)出黑暗中的形體的不同質(zhì)感和肌理。（2）進(jìn)行互動(dòng)式的聯(lián)想課來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，拓展學(xué)生異想天開以及反向性思維的奇思妙想，讓學(xué)生自由言說，充分討論。（3）為進(jìn)行審美素養(yǎng)進(jìn)行互動(dòng)式的討論，讓學(xué)生從不同角度對(duì)經(jīng)典藝術(shù)品進(jìn)行藝術(shù)批評(píng)和點(diǎn)評(píng)等。（4）結(jié)束之后讓學(xué)生寫討論心得。通過大量的教學(xué)實(shí)踐證明，互動(dòng)式教學(xué)不僅使學(xué)生的思維得到了擴(kuò)散和解放，也培養(yǎng)了學(xué)生的美術(shù)基本技能，這種教學(xué)方式為美術(shù)教學(xué)提供了寬闊的靈活空間。

2.集中授課方案

建筑專業(yè)集中授課方法，是指將建筑類專業(yè)的繪畫課程部分（包括美術(shù)、設(shè)計(jì)初步、設(shè)計(jì)技法）集中時(shí)間，連續(xù)強(qiáng)化訓(xùn)練，以提高教與學(xué)雙方的效能。集中授課法旨在探索一種更科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并使學(xué)生對(duì)專業(yè)有學(xué)習(xí)興趣和信心，集中授課方案的可行性研究是在教學(xué)實(shí)踐中和分析學(xué)生的就業(yè)能力中進(jìn)行的。集中授課可以使學(xué)生集中時(shí)間和精力思考，專心于美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，不會(huì)受其他學(xué)科的影響；集中授課可以提高學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的重視程度，通過長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生更加深刻的認(rèn)知美術(shù)；通過集中授課強(qiáng)化訓(xùn)練使繪畫技能技巧明顯提高。

結(jié)語

建筑美術(shù)教學(xué)不同于單純的美術(shù)教學(xué)，建筑美術(shù)教學(xué)有著自己突出的專業(yè)特點(diǎn)。建筑學(xué)美術(shù)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)方法的研究，不能一味沿襲純美術(shù)教育教學(xué)中的方法，應(yīng)開拓思路，轉(zhuǎn)變觀念，采用多種模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容綜合化，而后運(yùn)用科學(xué)合理、靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，挖掘?qū)W生的潛能，啟迪他們學(xué)習(xí)建筑專業(yè)美術(shù)課程的智慧。

參考文獻(xiàn)

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[3]張妮媛. 建筑學(xué)專業(yè)美術(shù)課程教學(xué)改革探析[J]. 高等建筑教育, 2004,(02) .

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關(guān)鍵詞：素描教學(xué)；初中美術(shù)

素描是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、造型能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力及審美能力的重要手段和途徑，是繪畫、設(shè)計(jì)及一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ)。要在有限的課時(shí)里使課程的思想、理念、技能、經(jīng)驗(yàn)全面呈現(xiàn)，把課程實(shí)質(zhì)傳遞給學(xué)生，教師不但要有較深的理論知識(shí)和過硬的專業(yè)基本功，還要運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法。根據(jù)筆者多年來素描課教學(xué)的實(shí)踐和體會(huì)，現(xiàn)概括為以下種方法：

一、激發(fā)學(xué)生對(duì)素描學(xué)習(xí)的探究興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

教師應(yīng)發(fā)掘素描教材內(nèi)容，尋找刺激的新異與變化；發(fā)揮美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的獨(dú)特魅力，滿足學(xué)生的審美需要；密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與；充分利用情感體驗(yàn)，激活學(xué)生主體意識(shí)。

二、給予學(xué)生指導(dǎo)，授之以“漁”

首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境。在素描教學(xué)中，由于受教師、學(xué)生和教學(xué)設(shè)施條件等因素的制約，讓學(xué)生在認(rèn)知活動(dòng)中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、提出問題，還有一定的難度。它需要美術(shù)教師在學(xué)生產(chǎn)生問題意識(shí)到逐步學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的過程中給予必要的引導(dǎo)、幫助。其次授之以“漁”，消除學(xué)生的依賴心理。在教學(xué)中，積極教給學(xué)生學(xué)會(huì)提問的技能，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從相關(guān)事物中找差異性、不相關(guān)事物中找相關(guān)性。最后多給予學(xué)生成功的體驗(yàn)。教師只有對(duì)學(xué)生的提問或回答持有正確的態(tài)度，讓學(xué)生嘗到探究的成果，盡可能地給予學(xué)生成功的體驗(yàn)和愉悅，才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，才能引發(fā)學(xué)生求知、探究、創(chuàng)作的欲望，并能引出另一些問題。

三、因材施教，針對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，做好必要的技法指導(dǎo)

素描教學(xué)反對(duì)技法至上，也反對(duì)技法缺乏。學(xué)生與學(xué)生之間由于多種因素的影響，他們之間的水平是有差異的，一般情況班里有一小部分畫得好，大部分學(xué)生處于一般水平。這時(shí)應(yīng)該針對(duì)不同的學(xué)生、不同的問題進(jìn)行講解分析。善于啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在練習(xí)中發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，并溶進(jìn)自己的審美情趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生追求美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的天賦，讓每一位學(xué)生都能積極投入到繪畫中去。

四、應(yīng)本著“由淺入深，由表及里，由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)”的原則進(jìn)行素描訓(xùn)練

教學(xué)中不僅要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的總目標(biāo)，而且要有分段實(shí)現(xiàn)的具體目標(biāo)和要求。在不斷循序漸進(jìn)和適當(dāng)重復(fù)的過程中，才能牢固掌握造型規(guī)律及其有關(guān)知識(shí)和技能，才能得心應(yīng)手地表現(xiàn)各種環(huán)境下的復(fù)雜事物。為了打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，習(xí)作應(yīng)以長(zhǎng)期作業(yè)為主，這樣便于領(lǐng)會(huì)教師的指導(dǎo)，便于深入理解、反復(fù)校正和進(jìn)行探索。教學(xué)上的嚴(yán)格要求也主要體現(xiàn)在長(zhǎng)期作業(yè)中。教師要向?qū)W生說明長(zhǎng)期作業(yè)的重要性，對(duì)各種不良傾向要及時(shí)加以糾正。同時(shí)，也要布置一些短期作業(yè)作為輔助，使寫生與構(gòu)圖相結(jié)合，記憶、想象和速寫相結(jié)合，以避免學(xué)生在長(zhǎng)期作業(yè)中容易出現(xiàn)的觀察力遲鈍以及畫面板、膩的缺點(diǎn)。

五、正確對(duì)待各種素描教學(xué)法

我們不能單獨(dú)強(qiáng)調(diào)某一表現(xiàn)形式，也不能輕視或否定其他表現(xiàn)形式，要善于吸取各種素描教學(xué)方法的長(zhǎng)處。對(duì)基礎(chǔ)素描教學(xué)而言，我們必須明確：過早地追求風(fēng)格，基本功不扎實(shí)，這樣形不成風(fēng)格。因此，作為一個(gè)教師一定要把握好尺度，既不能禁錮學(xué)生的思想，也不能任其發(fā)展。我們?cè)谂囵B(yǎng)美術(shù)人才，有責(zé)任要求學(xué)生具備扎實(shí)的基本功。

怎樣進(jìn)行基礎(chǔ)素描教學(xué)，對(duì)于該藝術(shù)的學(xué)習(xí)與探索本身就是一門教育藝術(shù)。教師應(yīng)盡一切所能立足于學(xué)生的角度，從實(shí)際出發(fā)，有的放矢，合理運(yùn)用并善于總結(jié)教學(xué)方法，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提高學(xué)生繪畫水平。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

素描課程是高校美術(shù)專業(yè)學(xué)生的必修課程，是一門專業(yè)性很強(qiáng)的課程。筆者從高校美術(shù)教育專業(yè)素描課程教學(xué)中存在的一些問題入手，提出了幾點(diǎn)關(guān)于素描課程的教學(xué)思路和改革措施，希望能為美術(shù)專業(yè)素描教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：高校 素描課程 改革 措施

素描是一切造型的基礎(chǔ)，是美術(shù)學(xué)習(xí)者最先學(xué)習(xí)的畫種之一。素描教學(xué)一直以來都是美術(shù)教育重要的組成部分之一。素描教學(xué)不僅是技能教學(xué)，還包括了美術(shù)學(xué)習(xí)者對(duì)事物的認(rèn)知的教學(xué)，更是培養(yǎng)藝術(shù)創(chuàng)造與審美感受的教學(xué)。

一、美術(shù)教育專業(yè)素描教學(xué)所存在的一些問題

以往的素描課程由于缺乏一個(gè)整體性的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)體系，使得美術(shù)教育專業(yè)素描課程只注重技巧性而忽略了教育性。與此同時(shí)，受既定的經(jīng)驗(yàn)、少量的實(shí)踐與不完善的教學(xué)隊(duì)伍等因素的影響，美術(shù)教育專業(yè)素描教學(xué)的發(fā)展受到了制約，其具體問題主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1.既定經(jīng)驗(yàn)的限制

從目前高校素描教學(xué)的現(xiàn)狀來看，素描教學(xué)在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，逐漸形成了一種既定經(jīng)驗(yàn)和固有規(guī)律。在素描教學(xué)中，結(jié)構(gòu)、虛實(shí)和比例等規(guī)律和概念形成了一些教學(xué)常用語，用以表現(xiàn)一些固有的規(guī)律，而學(xué)生的描繪多是對(duì)這些既定經(jīng)驗(yàn)和固有規(guī)律的重復(fù)。雖然將這些既定經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用在素描教學(xué)中，有助于掌握和吸收素描知識(shí)，但是這種教學(xué)方法缺乏學(xué)生的主體性參與，缺少學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，只是對(duì)以往知識(shí)的重復(fù)或驗(yàn)證，枯燥乏味，限制了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和探索。

2.課堂缺乏規(guī)范

一些教師為了打破素描教學(xué)的枯燥氛圍，大膽嘗試新的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的空間，注重培養(yǎng)學(xué)生的真實(shí)感受和體驗(yàn)，但是嘗試新的教學(xué)方法缺少科學(xué)合理的規(guī)范，從而使教學(xué)變得盲目。因此，學(xué)生在教學(xué)中容易變得迷茫，缺乏真實(shí)的感受和體驗(yàn)，機(jī)械化的模仿造成素描教學(xué)流于形式化和程序化。

3.缺乏針對(duì)性教材和專業(yè)教師

隨著教育改革的不斷深入，美術(shù)教育在也不斷發(fā)展。素描教材發(fā)行了很多版本，其中有很多精品教材。但是，其中缺乏針對(duì)美術(shù)教育專業(yè)的教材，很多教材教學(xué)內(nèi)容沒能針對(duì)美術(shù)教育專業(yè)的特點(diǎn)。此外，現(xiàn)在擔(dān)任素描教學(xué)的教師大多有自己的專業(yè)研究方向，主要是繪畫和設(shè)計(jì)這兩大方面，因而在素描教學(xué)中，學(xué)生更偏向于繪畫和設(shè)計(jì)方面的學(xué)習(xí)。由此可見，沒有專業(yè)的素描教師，對(duì)素描教學(xué)質(zhì)量的提高影響頗大。

二、美術(shù)教育專業(yè)素描教學(xué)應(yīng)以和諧作為主要教學(xué)思路

美術(shù)教育專業(yè)素描教學(xué)的思路是構(gòu)建一種學(xué)生與教師、課程和教學(xué)和諧統(tǒng)一的有機(jī)關(guān)系，綜合考慮學(xué)生的實(shí)際情況和專業(yè)特點(diǎn)，讓教師、課程和教材滿足學(xué)生的專業(yè)發(fā)展要求，努力完善素描教學(xué)體系，使教學(xué)滿足學(xué)生和現(xiàn)代教學(xué)的要求。

三、美術(shù)教育專業(yè)素描教學(xué)改革的措施

1.改革現(xiàn)有的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力

美術(shù)教育專業(yè)在素描教學(xué)的內(nèi)容選擇上，應(yīng)當(dāng)以基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容為主，以提高能力為最終目的。因此，必須轉(zhuǎn)變以往傳授型的教學(xué)方法，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)。素描教學(xué)對(duì)美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生能力的培養(yǎng)主要表現(xiàn)在對(duì)外界的感知能力、對(duì)客觀世界的分析和理解能力、創(chuàng)新能力、表達(dá)和表現(xiàn)能力等四個(gè)方面的培養(yǎng)。因此，創(chuàng)新美術(shù)教育專業(yè)素描教學(xué)理念應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的四種能力為重心，這樣在規(guī)范的教學(xué)理念下創(chuàng)新教學(xué)方法定然會(huì)事半功倍。

2.以培養(yǎng)學(xué)生興趣為主，合理安排教學(xué)內(nèi)容

如今，教育教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才是關(guān)鍵。因此，美術(shù)教育專業(yè)素描教學(xué)也是如此，教學(xué)中要以學(xué)生關(guān)注的一些熱點(diǎn)為教學(xué)題材，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生對(duì)素描知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。此外，在教學(xué)內(nèi)容的選取和安排上，一是要選擇學(xué)生普遍感興趣的教學(xué)內(nèi)容，二是要注重知識(shí)點(diǎn)的綜合和概括。在教學(xué)過程中，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解應(yīng)該科學(xué)、合理，做到通俗易懂。總而言之，教學(xué)應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生的興趣為主要目的，使學(xué)生在有限的時(shí)間里充分、有效地理解和掌握知識(shí)點(diǎn)，為今后進(jìn)一步研修繪畫和設(shè)計(jì)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3.選用最合適的教材，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

美術(shù)教育專業(yè)不同于其他的美術(shù)專業(yè)，因此在素描教學(xué)教材的選用上也不同于別的美術(shù)專業(yè)，所以，編寫適合美術(shù)教育專業(yè)素描教學(xué)的教材是開展教學(xué)改革的重要前提。尤其是優(yōu)秀的教材，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。建設(shè)一支專業(yè)能力過硬、職業(yè)素養(yǎng)良好的專業(yè)素描教師隊(duì)伍，不僅關(guān)系到素描教學(xué)質(zhì)量的提高，更關(guān)系著整個(gè)美術(shù)教育專業(yè)的發(fā)展、進(jìn)步。

結(jié)語

美術(shù)教育專業(yè)素描教學(xué)的改革應(yīng)該以人為本，充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況和專業(yè)特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變固有的素描教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，構(gòu)建一個(gè)教師、課程和教材與學(xué)生相和諧的有機(jī)體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]何瑋.淺談大學(xué)美術(shù)教育專業(yè)的素描教學(xué).文學(xué)界（理論版），2012（6）.