導(dǎo)語：如何才能寫好一篇人才的培養(yǎng)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

學(xué)生們的作品，為影像界增添了生機(jī)勃勃的景象。雖然他們在創(chuàng)作手法上還未必成熟，有時還會因為數(shù)字時代的到來而陷入虛擬的想象、不夠關(guān)注現(xiàn)實，但他們在嘗試各種新的藝術(shù)表現(xiàn)方式的同時，以真誠探索的態(tài)度，充分運用數(shù)字技術(shù)，發(fā)揮當(dāng)代青年人的想象力，自我創(chuàng)作著。他們的創(chuàng)作沒有受到當(dāng)代政治波普的影響，而走出屬于他們自己時代的創(chuàng)作道路，解讀著自己的影像，這些不僅表明影像藝術(shù)科學(xué)的建設(shè)和高層次的人才培養(yǎng)有著非常重要的意義，而且也說明了中國影像高等教育已登上了中國攝影界的前沿。

攝影不是靠“撞大運”

影像不僅存在藝術(shù)性，還有文化性，對今天文化狀態(tài)和文化表現(xiàn)、文化傳承沒有研究的話，很難做攝影藝術(shù)。所以學(xué)生一定要對攝影史的任何歷程如數(shù)家珍，張嘴就來。對歷史有傳承的學(xué)習(xí)，對現(xiàn)代藝術(shù)史有所研究，才能創(chuàng)造出今天的影像。

系統(tǒng)的建立，首先要加強(qiáng)對攝影史的梳理，如攝影是怎樣產(chǎn)生的，影像發(fā)展的時代，每個時期的影像提出什么樣的新概念，流派和代表人物及對攝影史有什么樣影響。每個人物怎樣運用新的圖像語言方式達(dá)到他所追求的藝術(shù)效果和社會作用，現(xiàn)在攝影界在這方面做的比較差。從事創(chuàng)作的一些攝影人，偏重于實踐，忽視史論上的建設(shè)。以前經(jīng)常是誰拿到一個大獎，就標(biāo)志著成功，通過這樣的“撞大運”曾產(chǎn)生很多攝影專業(yè)戶，攝影專業(yè)戶再接著帶徒弟，再去“撞大運”，自己劃分自己的勢力范圍，你拍、我拍新疆、他拍四川，這樣給攝影界造成一個見效快的錯覺，因此很多人認(rèn)為搞攝影比較容易，大家不求理論深度，更缺少對攝影史的梳理。這為我們敲響了警鐘：影像人才培養(yǎng)的首要重點是讓學(xué)生知道攝影是怎么來的，幫助學(xué)生建立自己的思維方式。

視野放寬再放寬

我們的教學(xué)常常會借鑒美術(shù)、繪畫、文學(xué)、戲劇等，但一定不要因為太多的模仿，而使自己的本質(zhì)一點點的消退了。如果進(jìn)入不到那個領(lǐng)域最高的層面，就會學(xué)了二流的繪畫構(gòu)圖、三流的情感和所謂文學(xué)性，最后僅得到一個四流的影像圖片。

我們不能簡單地教學(xué)生怎樣拍，而要啟發(fā)他們在學(xué)習(xí)、思考、實踐中養(yǎng)成一種特殊的職業(yè)敏感性，這樣他們就會關(guān)注那些司空見慣、被大家忽略的主題，可以迅速進(jìn)入社會給他們預(yù)留的空間位置。

學(xué)生一旦進(jìn)入社會，在學(xué)校中討論的攝影形態(tài)可能一下變得沒有可用性了，你可能一段時間沒有機(jī)會從事攝影專業(yè)，但卻可能成為導(dǎo)演，或者雜志的編輯。攝影教育會在你的一生中起到至關(guān)重要的作用。為此，我們教學(xué)的宗旨就定在“專業(yè)”二字上，簡單的說，就是要培養(yǎng)起學(xué)生的專業(yè)能力以及專業(yè)修養(yǎng)和專業(yè)尊嚴(yán)。

與世界的接軌日常化

今天攝影教學(xué)的發(fā)展，可能很多人不了解。在一些攝影發(fā)展討論會上有些言論說大學(xué)攝影教育滯后，我不知道持這樣言論的人對中國高校了解多少？當(dāng)今中國攝影教育的發(fā)展，已相對完善且具有前瞻性。首先在國際接軌上，我們跟世界各大學(xué)的接觸不是訪問化、指導(dǎo)化，而是相互派教師上課、相互給學(xué)分。西方對中國有一段影像空白史，他們引導(dǎo)青年一代關(guān)注中國，關(guān)注中國影像。每年德國、美國、法國大學(xué)的老師、學(xué)生都來中國高校上課。美國紐約大學(xué)研究生十人、法國第學(xué)學(xué)生五人等都在北京電影學(xué)院做過課題。我們也把本科學(xué)生派到法國去學(xué)習(xí)。

據(jù)我所知，中央美院、清華美院、南京藝術(shù)學(xué)院、南師大、大連醫(yī)學(xué)院等藝術(shù)院校也都在進(jìn)行這樣的教學(xué)。在中國，國際化的攝影教學(xué)已經(jīng)日?；恕Ｎ覀冇绊懳鞣?，西方影響我們。

中國攝影教育歷程短，雖然我們有國際化交流，但大學(xué)里面不可能一下出大師。學(xué)生們進(jìn)入大學(xué)接受了素質(zhì)教育，再到社會中歷練多少年后才可能變大師。教育就是給影像提供一個梯隊、一個基礎(chǔ)建設(shè)。不能說沒有出大師就不是一個大師級的院校，何況我們畢業(yè)生在國際上已取得了很大成績。

教育需要趨利避害

攝影教育也有不樂觀現(xiàn)象，很多學(xué)校趨之若鶩開設(shè)攝影專業(yè)，有的學(xué)院不具優(yōu)質(zhì)的師資力量、硬件設(shè)施，就玩命招生，這是一個極其不好的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響高校攝影教育質(zhì)量與聲譽(yù)，也可能會影響一個孩子的一生。希望大家都能理智的去考慮發(fā)展，別為金錢利益所驅(qū)動盲目發(fā)展。

中國的高等攝影教育歷史非常短，教與學(xué)兩方面都在摸索中。從教者來說，在這個信息時代，我們所能做的事情，很重要的一條就是幫助學(xué)生進(jìn)行選擇，選擇適合于他們未來發(fā)展的知識和手段。

總之，作為攝影教學(xué)的實踐者，我們?yōu)槿〉妹恳稽c一滴的進(jìn)步而感到自豪。為了今天這個影像時代、數(shù)字時代，中國高等院校的攝影教育會培養(yǎng)出一批批專業(yè)影像人才，中國攝影領(lǐng)域中的天才和攝影家一定會在他們之中產(chǎn)生。

午后 李秀 攝 北京印刷學(xué)院

中國高校部分?jǐn)z影專業(yè)教育調(diào)研與分析

我們在2008年上半年對國內(nèi)部分主要高校進(jìn)行一次粗略的調(diào)查，我們給二十所高校發(fā)出調(diào)研信，收到十三所高校配合回信，進(jìn)行量化比較。結(jié)果顯示，近十年來，中國高校攝影教育在師資、設(shè)備、課程安排中已經(jīng)取得良好的發(fā)展勢頭，學(xué)生數(shù)量逐年增加，但學(xué)校的教師、器材配套上壓力加大，不能像生產(chǎn)一線上那樣與時俱進(jìn)跟上數(shù)字化影像、媒體等的迅速發(fā)展。因此，社會應(yīng)繼續(xù)給予攝影教育事業(yè)大力支持，在資金和政策上加以傾斜。

（宿志剛提供）

十三所院校攝影專業(yè)師生比例

院校名稱 師資力量

大連醫(yī)科大學(xué) 專業(yè)教師17人 教輔人員3人 學(xué)生220人

中國美術(shù)學(xué)院 專業(yè)教師10人 教輔人員2人 學(xué)生235人

南京藝術(shù)學(xué)院 專業(yè)教師8人 教輔人員2人 學(xué)生107人

山東藝術(shù)學(xué)院 專業(yè)教師5人 教輔人員1人 學(xué)生152人

浙江傳媒學(xué)院 專業(yè)教師10人 學(xué)生378人

中央美術(shù)學(xué)院 專業(yè)教師6人 教輔人員2人 學(xué)生80人

魯迅美術(shù)學(xué)院 專業(yè)教師16人 教輔人員2人 學(xué)生260人

中國傳媒學(xué)院 專業(yè)教師18人 學(xué)生145人

中央戲劇學(xué)院 專業(yè)教師19人 教輔人員3人 學(xué)生247人

北京電影學(xué)院 專業(yè)教師11人 教輔人員2人 學(xué)生131人

西安美術(shù)學(xué)院 專業(yè)教師18人 教輔人員2人 學(xué)生220人

廣州美術(shù)學(xué)院 專業(yè)教師5人 教輔人員2人 學(xué)生132人

篇2

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；國際化人才；方法；途徑

經(jīng)濟(jì)全球化使競爭全球化，提升國際競爭力一個重要的方面是要有國際化的人才隊伍。如何培養(yǎng)和造就一支高素質(zhì)國際化人才隊伍，是一個值得深入思考和探索的重大課題。

一、國際化人才的概念

何為“國際化的人才”？有些學(xué)者認(rèn)為：國際化人才是那些具有國際著名大學(xué)文憑、在國際知名跨國公司有就職經(jīng)歷的高級經(jīng)營管理人才，或者有在合資企業(yè)工作的經(jīng)驗，熟悉國際慣例，熟練掌握外語的人才。也有學(xué)者認(rèn)為：國際化人才應(yīng)具有如下品質(zhì)：較強(qiáng)的溝通能力，有商業(yè)意識，有創(chuàng)意，有解決問題的能力；熟知國際商業(yè)管理，無論要求怎樣，完成任務(wù)都盡力去做，愿意接受和估價他人的反饋意見；了解對同事、領(lǐng)導(dǎo)和客戶所負(fù)的責(zé)任，并通過不懈的努力維護(hù)所在的部門和公司的利益。還有一些學(xué)者指出國際化人才應(yīng)具有的六大特征：全球化的視野、全球化的思維模式；隨時學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)；具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和國際競爭能力；熟悉國際規(guī)則，具有國際運作能力；具有良好的跨文化溝通能力，熟悉多元文化，具有國際交流交際能力；具有海外留學(xué)、工作的經(jīng)驗和經(jīng)歷。許多專家和學(xué)者對國際化人才的含義或者素質(zhì)特征進(jìn)行了研究，表述也各不相同。筆者認(rèn)為國際化人才的含義應(yīng)該是：國際化人才是具有國際化視野，通曉國際慣例和規(guī)則，熟悉本專業(yè)的國際化知識，同時具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力和跨文化溝通能力的人才。

二、國際化人才應(yīng)該具備的素質(zhì)

第一，具有國際化的知識和市場觀念。國際化人才的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)以扎實的文化、科學(xué)知識為基礎(chǔ)，以專業(yè)為骨，既有較深的專業(yè)造詣，又有較寬的知識面；既精通專業(yè)與管理，又熟悉國際慣例與法規(guī)；既具備國際經(jīng)貿(mào)、商務(wù)行情、國際金融等方面的知識，又了解一些有關(guān)國際禮儀、風(fēng)土人情、人文地理、政治經(jīng)濟(jì)等方面的知識。了解國際市場動向，熟悉國際市場規(guī)則；對世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)行客觀分析，預(yù)測未來我國及世界經(jīng)濟(jì)的走向。只有在知識結(jié)構(gòu)方面既具有很高的融合度，又具有強(qiáng)烈的輻射性的復(fù)合型人才，才是我們需要的適應(yīng)全球化背景下激烈競爭的國際化人才。

第二，具有良好創(chuàng)新意識和較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。國際化人才的能力結(jié)構(gòu)應(yīng)是多元復(fù)合：要具有較強(qiáng)的綜合開發(fā)和實踐應(yīng)用能力，具有靈活的應(yīng)變能力和果斷的決策能力，具有公關(guān)談判能力等。創(chuàng)新能力是各種能力的核心。面對激烈的競爭，國際化人才不僅能迅速適應(yīng)環(huán)境的變化，而且要具有創(chuàng)新意識和能力，能在新的環(huán)境中創(chuàng)新工作。為迎接未來科技和市場經(jīng)濟(jì)競爭的挑戰(zhàn)，最重要的是堅持創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新，我們要不斷進(jìn)行科技創(chuàng)新，發(fā)展高新科技，增加產(chǎn)品的科技含量，使之具有更強(qiáng)的競爭，能夠占領(lǐng)更廣闊的市場，我們必須要有一大批具有良好的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才。

第三，具有良好的心理狀態(tài)和與人合作溝通的能力。在全球化背景下，我們將處在機(jī)遇與陷阱、成功與失敗等種種不確定因素并存的環(huán)境中，因此要求人們擁有健康的心理素質(zhì)，以便在面對壓力、挫折和打擊時，正確認(rèn)識國際競爭的激烈性，具備積極參與國際競爭與合作的膽識，有良好的心理承受能力和堅持不懈的奮斗精神。同時，經(jīng)濟(jì)全球化，我國將面臨更加復(fù)雜的環(huán)境、更廣闊的市場，各民族、各國家、各種利益集團(tuán)的關(guān)系錯綜復(fù)雜，因此必然要求人才具有良好的人際交往和溝通能力，善于處理各種復(fù)雜多樣的關(guān)系，能與他人更好地合作。

三、培養(yǎng)國際化人才的方法途徑

第一，正確處理內(nèi)部培養(yǎng)與外部引進(jìn)的關(guān)系。國內(nèi)企業(yè)要參與國際市場競爭，必須采取有效措施，培養(yǎng)一大批國際化人才。目前，我國國內(nèi)企業(yè)具有豐富的人才資源基礎(chǔ)和良好的人才培訓(xùn)條件，內(nèi)部培養(yǎng)符合企業(yè)現(xiàn)狀。完善內(nèi)部培養(yǎng)機(jī)，培養(yǎng)一大批“土生土長”的國際化人才，是提高核心競爭力的內(nèi)在要，也是應(yīng)該長期堅持的策略。因此，引進(jìn)外部國際化人才是企業(yè)人才開發(fā)的重要內(nèi)容，也是全方位配置人才資源的必然選擇。

第二，正確處理人才國際化與人才本土化的關(guān)系。人才國際化重在使本國人才走向國際市場，也是企業(yè)進(jìn)入國際市場初期培養(yǎng)人才的重要內(nèi)容；人才本土化重在使用市場所在國的人才，是跨國經(jīng)營成熟階段的成功經(jīng)驗。目前，我國企業(yè)處在國際化的起步階段，外派員工較多，主要是人才國際化為主，有利于更好更快地培養(yǎng)國際化人才。由于企業(yè)進(jìn)入市場的國家和地區(qū)環(huán)境復(fù)雜，利用所在國人力資源，推動人才本土化也是應(yīng)該選擇的策略。近年來的實踐證明，一些企業(yè)實行人才本土化，推動了國際業(yè)務(wù)的開展。隨著國際化經(jīng)營的逐步成熟，人才本土化將是培養(yǎng)國際化人才的必然趨勢。

第三，正確處理人才培養(yǎng)與人才流失的關(guān)系。隨著國際市場競爭加劇，人才爭奪將更加激烈，人才流失已成為國內(nèi)企業(yè)繞不開的問題。事實上，國際化人才流失之所以成為問題，培養(yǎng)不夠也是重要原因。相當(dāng)一部分國際化人才正是由于沒有得到培養(yǎng)和重視，阻礙了職業(yè)生涯的發(fā)展，才被迫“另謀高就”。人才流動是必然趨勢，國際知名企業(yè)的人才流動是非常普遍的現(xiàn)象，但并沒有影響到企業(yè)的發(fā)展。這主要得益于這些企業(yè)有一整套完善的培養(yǎng)人才機(jī)制，維持了人才隊伍，特別是核心人才的穩(wěn)定。因此，國內(nèi)企業(yè)要采取積極措施，加大培養(yǎng)國際化人才力度，有效解決人才流失，這才是問題的關(guān)鍵所在。

參考文獻(xiàn)：

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3、鄒鳳玲.人才資源全球化競爭策略與管理創(chuàng)新[J].云南科技管理,2002(3).

4、申渝.加快國際化人才的培養(yǎng)[J].中國人才,2002(9).

篇3

21世紀(jì)是全球化時代，資本、商品、技術(shù)、人員的跨國流動程度超越歷史上的任何時期。要加強(qiáng)國際法人才培養(yǎng)，努力造就一大批世界一流的國際法人才，提高我國參與國際立法和國際司法活動的質(zhì)量。因為法學(xué)教育和法律人才能否在國際競爭中占據(jù)優(yōu)勢，直接關(guān)系到一國在國際競爭中的地位。我國作為最大的發(fā)展中國家和肩負(fù)重要國際責(zé)任的大國，有眾多復(fù)雜的國際法律事務(wù)需要國際法專業(yè)人才去處理或提出法律建議。國際法(國際公法、國際私法和國際經(jīng)濟(jì)法)作為國家間交往的行為規(guī)范，其對談判、締結(jié)、簽署、批準(zhǔn)、解釋、實施等諸多環(huán)節(jié)的規(guī)范都會存在許多理論和實踐問題有待研究、這需要更多的專家型、復(fù)合型國際法律人才。

要成為高素質(zhì)的國際法人才，既要懂國內(nèi)法，又要懂國際法;既要具備一定的法學(xué)理論素養(yǎng)，又要擁有一定的實踐能力;既要精通母語，又要熟練掌握國際法專業(yè)外語，包括書面和口頭表達(dá)能力。這對每個學(xué)生來說，都是很大的挑戰(zhàn)。然而，國內(nèi)的國際法教學(xué)尚不能較好地滿足培育更多高素質(zhì)法律人才的現(xiàn)實需要。因此，明確國際法律人才應(yīng)具備的知識結(jié)構(gòu)，探討如何通過國際法教學(xué)效率的提高來實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)國際法人才的目標(biāo)，具有較大的理論和實踐價值。

二、制約我國培養(yǎng)高素質(zhì)國際法人才的教學(xué)因素及成因

知識化、國際化、通才化將是今后中國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的主流。全球化對國際法人才培養(yǎng)帶來了更高要求和更大挑戰(zhàn)。一方面我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會生活和國際交往中需要更多高素質(zhì)的國際法律人才，另一方面現(xiàn)行培養(yǎng)機(jī)制難以在質(zhì)量方面滿足社會需求?？v觀目前我國法學(xué)教育現(xiàn)狀，面臨兩個亟待解決的重要問題:第一是法律人才培養(yǎng)模式問題。究竟應(yīng)該走職業(yè)化道路還是專業(yè)化道路，值得深入研究和思考。第二是法律人才培養(yǎng)目標(biāo)問題、從各國法學(xué)教育的傳統(tǒng)及現(xiàn)實看，法學(xué)教育具有三個可能的目標(biāo)，即培養(yǎng)法律學(xué)者，培養(yǎng)法律工作者，培養(yǎng)有修養(yǎng)的人。就本科階段而言，學(xué)生的畢業(yè)去向差異很大:進(jìn)公司、做公務(wù)員、讀研、出國深造、進(jìn)律所等。不同職業(yè)規(guī)劃的學(xué)生對自身所應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)的準(zhǔn)備重點也往往會存在差異。比如，要出國的學(xué)生特別重視外語，要參加司法考試的學(xué)生和要考研的學(xué)生對自己的學(xué)業(yè)要求也會有所不同。再加上高校本身在培養(yǎng)機(jī)制方面的諸多弊端，如課程設(shè)置、培養(yǎng)模式和目標(biāo)、對師生評價機(jī)制等方面存在的問題，諸多局限性的疊加形成消極合力，妨礙了培養(yǎng)更多適應(yīng)全球化和市場需要的高素質(zhì)國際法人才目標(biāo)的實現(xiàn)。學(xué)生的國際法法律英語運用能力有待加強(qiáng)，國際法基礎(chǔ)理論知識的掌握有待提升，理論運用于實踐的能力也需提高。應(yīng)當(dāng)改變那些束縛學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教育理念、教育模式、教育內(nèi)容和教育方法。

三、高素質(zhì)國際法人才的培養(yǎng)路徑

跨國法律人才的知識結(jié)構(gòu)至少包括本國法、外國法、國際法、法律英語等，此外還應(yīng)具備較強(qiáng)的跨文化溝通能力和學(xué)習(xí)能力。為了培養(yǎng)更多高素質(zhì)的國際法人才，除了國家、學(xué)校制定科學(xué)、可行的培養(yǎng)模式、培養(yǎng)目標(biāo)及建立合理有效的對學(xué)生、教師和高校進(jìn)行考核的機(jī)制外，國際法專業(yè)教師本身的專業(yè)理論素養(yǎng)、教學(xué)理念和方法都會深刻、長遠(yuǎn)地影響上述目標(biāo)的實現(xiàn)。教師應(yīng)重視國際法理論和國際關(guān)系實踐的融合及對國際法專業(yè)英語(或其他語種)的強(qiáng)調(diào)和應(yīng)用。在課程設(shè)置上，既要重視法學(xué)專業(yè)學(xué)科知識的完整性和系統(tǒng)性，又應(yīng)兼顧學(xué)生未來的實際工作需要。

(一)重視國際法理論和國際關(guān)系實踐的融合

對許多法學(xué)專業(yè)本科生來說，即使其所在學(xué)校法學(xué)院、法律系與律師事務(wù)所或當(dāng)?shù)胤ㄔ旱葐挝挥泻献麝P(guān)系，能為學(xué)生提供實踐機(jī)會，但往往與國際法課程不相關(guān)，與法律英語不相關(guān)。因此，難以將國際法理論與社會實踐密切聯(lián)系起來。彌補(bǔ)該缺陷的方法有重視時事新聞、教學(xué)視頻、專業(yè)外語、案例分析方法在培養(yǎng)高素質(zhì)國際法人才方面的作用。德國法學(xué)職業(yè)教育中非常重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，在各層次的法律職業(yè)教育和培訓(xùn)教學(xué)安排中，實踐教學(xué)的時間安排至少在一半以上，而且理論教學(xué)與實際工作交替進(jìn)行。

1.時事新聞、視頻資料在培養(yǎng)國際法律人才中的作用

國際法與國內(nèi)法不同，國際法與國際關(guān)系聯(lián)系密切，不重視媒體中涉及國際法學(xué)的新聞報道，就不利于學(xué)生對國際法知識的掌握和能力的提高，國際法的理論與實踐在教學(xué)中就會脫節(jié)。活的國際法不僅僅體現(xiàn)在案例中，也體現(xiàn)在作為國際法主要主體的國家和國際組織的活動中，因此要體現(xiàn)國際法是活的法，還必須關(guān)注國家和國際組織的活動。相關(guān)新聞報道或時事評論是國際法學(xué)理論與國際關(guān)系實踐相結(jié)合或服務(wù)于實踐的最好診釋。學(xué)習(xí)國際法要對當(dāng)代國際事件及時跟蹤掌握，對國際形勢，特別是國際政治形勢有一個宏觀的把握。通過對近年發(fā)生的國際時事熱點問題引導(dǎo)學(xué)生展開探究和思考。教師和學(xué)生都應(yīng)關(guān)注這些相關(guān)信息，進(jìn)行資料收集及分類工作，將最新的相關(guān)時事應(yīng)用于課堂教學(xué)中。這既可減少課程的枯燥性，又可溫故知新，提升學(xué)生分析問題和解決問題的能力。例如，2014年4月3日《聯(lián)合早報》網(wǎng)刊登了《九段線不在聯(lián)合國海洋法框架內(nèi)》一文，可就此引導(dǎo)學(xué)生討論《聯(lián)合國海洋法公約》的成就與局限性及中國在該公約談判中的認(rèn)識誤區(qū)及后果。

國際法教學(xué)不能僅僅局限于法律的原則和規(guī)則本身，不能只教純粹的法律，要講國際法背后和之上的東西，講國際法與國家間力量的關(guān)系，講國家利益與國際法的關(guān)系，講意識形態(tài)與國際法的關(guān)系，講文化傳統(tǒng)與國際法的關(guān)系，講國際法所追求和實現(xiàn)的目的。視頻資料所具有的趣味性、形象性、生動性、信息量大等特點，能將難以用語言來充分詮釋的內(nèi)容具體化，減少學(xué)生理解的困難，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的興趣，增加課堂教學(xué)的信息量，可與教師課堂教學(xué)形成優(yōu)勢互補(bǔ)，使枯燥的教學(xué)變得更加有趣味。

2.重視案例分析在培養(yǎng)高素質(zhì)國際法人才中的作用

高素質(zhì)的國際法人才還應(yīng)具備較強(qiáng)的分析、應(yīng)對國際法律爭端的能力。對國際經(jīng)濟(jì)法這樣實踐性很強(qiáng)但又離日常生活較遠(yuǎn)的學(xué)科，案例教學(xué)法更是意義重大。例如，WTO中的輪胎特保案、汽車零部件案等，既是新聞熱點又是理論熱點。案例是當(dāng)事雙方具體爭端的體現(xiàn)，相比于國內(nèi)法案例，國際法領(lǐng)域的案例往往更加復(fù)雜。通過將所學(xué)的國際法原則、規(guī)則應(yīng)用于具體案例，不僅能加深對相關(guān)內(nèi)容的理解，建立知識間的聯(lián)系與框架，而且有助于將知識向能力的轉(zhuǎn)化。如何在有限課時內(nèi)合理引入復(fù)雜的國際法案例并完成相關(guān)教學(xué)任務(wù)，對教師來說是個不小的挑戰(zhàn)。

3.法律外語水平與高素質(zhì)國際法人才的培養(yǎng)

跨國型高素質(zhì)法律人才需具備較強(qiáng)的外語能力，要能夠熟練使用外語從事法律工作，包括談判、起草文書、參與跨國訴訟和仲裁、設(shè)計跨國法律問題解決方案等。對跨國法律人的首要要求就是多語言應(yīng)用能力，避免由于語言不熟造成的理解錯誤。現(xiàn)在全國能熟練運用外語和法律知識與國外客戶洽談業(yè)務(wù)、簽訂合同的僅有兩千人左右，熟知國際法、國際貿(mào)易法和WTO規(guī)則的律師尤其稀缺。北京的近一萬名律師中僅有三百名具備從事涉外法律工作的能力，上海五千多名律師中只有五十名左右的律師具備這樣的素質(zhì)和能力，其他省區(qū)的缺口更大。學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)失衡，具有較強(qiáng)的經(jīng)貿(mào)、管理、新聞、法律等專業(yè)知識的外語人才缺乏、在國際法學(xué)教學(xué)中，適當(dāng)借助外語詞語、句子，有助于澄清教材中介紹條約條款時的模糊表達(dá)，也有助于激發(fā)學(xué)生思考問題的主動性，在學(xué)習(xí)國際法課程中學(xué)習(xí)法律英語，以彌補(bǔ)公共英語課程的不足。例如，通過對《聯(lián)合國海洋法公約》第58.3條中due regard to一語的分析，可初步了解軍艦、機(jī)在他國專屬經(jīng)濟(jì)區(qū)軍事測量、偵察問題上存在巨大分歧的原因、現(xiàn)行國際法規(guī)定及中美實踐。此外，有權(quán)部門、個人的雙語翻譯可能成為它國在諸如WTO之類的國際爭端解決機(jī)構(gòu)起訴中國的證據(jù)。翻譯中存在分歧的實質(zhì)就是條約解釋方面的分歧。巴西影響干可可措施案專家組報告中對此有所涉及。中國入世談判經(jīng)歷了15年多，現(xiàn)在回過頭來看，當(dāng)初簽訂的一些文件中確實存在不少談判者自己都不一定弄清楚其確切含義的措辭有些則可能受到語言的影響。可見，國際法中的外語問題可能會影響到個人工作是否順利、國家利益能否得到有效維護(hù)等問題。

(二)建立知識間的有機(jī)聯(lián)系與高素質(zhì)國際法人才的培養(yǎng)

三國法間存在密切聯(lián)系。國際經(jīng)濟(jì)法孕育于國際公法，但至今也尚未厘清國際經(jīng)濟(jì)法與國際私法間的邊界。高素質(zhì)國際法人才應(yīng)能建立知識與學(xué)科間的有機(jī)聯(lián)系，減少見木不見林的現(xiàn)象。在教學(xué)內(nèi)容上，必須兼顧深度和廣度。國際經(jīng)濟(jì)法是一門綜合法律，既包括國際法，又包括國內(nèi)法。為此必須注重采用比較法找出國際法和國內(nèi)法之間的內(nèi)在聯(lián)系，從比較法的角度去開拓學(xué)生對國際經(jīng)濟(jì)法的理解，增加教學(xué)內(nèi)容上的廣度，使學(xué)生獲得的知識網(wǎng)絡(luò)化、體系化。在講授條約法時，緊密聯(lián)系學(xué)生己學(xué)過的合同法，運用合同法的原理諸如合同生效的條件、合同對第三方的效力等，幫助學(xué)生理解和掌握條約法。例如，在學(xué)習(xí)《聯(lián)合國海洋法公約》第58.2條中的其他國際法有關(guān)規(guī)則，的含義時，可聯(lián)系《維也納條約法》公約第31.3條(c)項、國際法的體系化與碎片化、開放性與自足性問題及成因、WTO相關(guān)案例。

通過教師對知識間聯(lián)系的重視，學(xué)生的問題意識得以加強(qiáng)，對課本內(nèi)容的理解視角會變得多元。

(三)教師應(yīng)當(dāng)具備的高素質(zhì)

沒有高素質(zhì)的教師，難以培養(yǎng)出高素質(zhì)的國際法人才。教師除應(yīng)當(dāng)具備敬業(yè)的職業(yè)精神外，還應(yīng)當(dāng)具有良好的人格品質(zhì)、高超的教學(xué)方法、合理的知識結(jié)構(gòu)和較高水平的科研能力。

創(chuàng)新型教師必須有新的教育理念，主要有:1、新型的師生觀，建立平等、民主型的師生關(guān)系;2、新型的學(xué)生觀，重視學(xué)生的主體地位，反對奴化學(xué)生思想，鼓勵其大膽質(zhì)疑與創(chuàng)新;3、新型的質(zhì)量觀，反對僅以學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的高低論學(xué)生學(xué)業(yè)的好壞，建立以創(chuàng)造能力的高低考核學(xué)生質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn);4、新型的人才觀，反對唯書是從、唯師是從的好學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)，建立情商、智商和諧共融和人格完美、健全的人才觀;5、新型的價值觀，樹立教育的目的是使人的潛能得到充分的發(fā)揮、個性得到全面展現(xiàn)的價值觀。

篇4

[關(guān)鍵詞] 人才培養(yǎng) 人才規(guī)劃 人力資源開發(fā)

人力資源是企業(yè)最重要的資源，是企業(yè)制勝的利器。企業(yè)要想獲得競爭優(yōu)勢,必須擁有一支高素質(zhì)的員工隊伍。而高素質(zhì)員工隊伍的建立,需要企業(yè)不斷提高其培訓(xùn)能力。許多有遠(yuǎn)見的企業(yè)家已經(jīng)認(rèn)識到員工培訓(xùn)是現(xiàn)代企業(yè)必不可少的投資。只有通過培訓(xùn)、激勵等方式最大程度地開發(fā)、利用人力資源,才能使員工的個人價值得到體現(xiàn)，企業(yè)得到長足發(fā)展。然而,目前的企業(yè)管理者對培訓(xùn)的理解和價值沒有正確的認(rèn)識，認(rèn)為企業(yè)的員工僅僅是用來使用的,一旦員工的技能降低，不能給企業(yè)帶來高效益時,就會更新員工的數(shù)量結(jié)構(gòu)。而這種行為不僅是 對員工的不負(fù)責(zé)任的行為,對企業(yè)的發(fā)展也存在著較大的影響?；诖?本文首先分析了人力資源的培訓(xùn)開發(fā)方面存在的問題,接著提出了對策。

一、企業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題

首先，企業(yè)人才理念落后，難以培養(yǎng)員工的忠誠度。由于企業(yè)人才理念比較落后，對人才的培養(yǎng)和管理不能適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的需要，企業(yè)對員工的培養(yǎng)缺乏長遠(yuǎn)的培養(yǎng)規(guī)劃，就是沒有合適的職業(yè)生涯規(guī)劃，多數(shù)企業(yè)對員工進(jìn)行的培訓(xùn)當(dāng)作福利或者是支出而不是投資，進(jìn)而不愿為員工培訓(xùn)“買單”，降低對培訓(xùn)的的投入。很多企業(yè)包括一些較大的知名的企業(yè)也僅僅是為了表現(xiàn)尊重吸引員工而制定了“完善”的培訓(xùn)制度卻在執(zhí)行方面大幅縮水。由于以上種種原因，致使企業(yè)很難對員工進(jìn)行培訓(xùn)，從而造成了員工的技能不能得到及時更新，缺乏發(fā)展空間與安全感，員工的忠誠度降低。企業(yè)和員工之間沒有建立一個流暢的信息平臺，企業(yè)沒有讓員工感受到一個清晰的發(fā)展前景，沒有為員工制定個人培訓(xùn)及發(fā)展規(guī)劃。員工不知道企業(yè)的經(jīng)營狀況，更不知道每天自己為企業(yè)創(chuàng)造了多少利潤，對企業(yè)缺乏基本的信任感、歸屬感和成就感，這也是員工忠誠度滑坡的一個原因。

其次，企業(yè)培訓(xùn)形式單一，培訓(xùn)內(nèi)容脫離培訓(xùn)對象。當(dāng)前，企業(yè)在對新員工的崗位引導(dǎo)培訓(xùn)方面作的比較到位，新員工能根據(jù)培訓(xùn)適應(yīng)企業(yè)的需要。企業(yè)對員工未來的提升與發(fā)展方面的培訓(xùn)則很少涉及，在培訓(xùn)的方式上，很多企業(yè)就是組織學(xué)員觀看培訓(xùn)光碟、臨時參加市場上相關(guān)主題的公開課，或者通過熟人介紹培訓(xùn)師到企業(yè)講講課。由于沒有很好地對培訓(xùn)進(jìn)行設(shè)計和規(guī)劃，培訓(xùn)的形式單一、內(nèi)容枯燥。長此以往，形成了員工對培訓(xùn)的抵觸，甚至反感，難以適應(yīng)培訓(xùn)對象的需要。

再次，企業(yè)缺乏培訓(xùn)的評價體系。企業(yè)培訓(xùn)是一個系統(tǒng)的體系，需要明確培訓(xùn)的目的、培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)反饋等方面的內(nèi)容。然而不少企業(yè)為了培訓(xùn)而培訓(xùn)，沒有將培訓(xùn)與員工技能和效率的提高結(jié)合起來，進(jìn)而和員工的待遇結(jié)合起來，有時造成了培訓(xùn)后員工待遇不變而員工離職的現(xiàn)象，這就從另一方面抑制了企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)的積極性。

二、 解決企業(yè)人才培養(yǎng)中存在問題的對策：

首先，企業(yè)要塑造良好的人才培養(yǎng)環(huán)境，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念。人力資源管理的對象是人,管理的核心問題是人的問題,只有按照人的身心特點去實施管理,才能使人“活”起來,最大限度地發(fā)揮自身的主動性、積極性和創(chuàng)造性。管理做到以人為本，應(yīng)該認(rèn)識的人力資源管理不是簡單地“管人”,更重要的是關(guān)懷人和重視人。因此，企業(yè)應(yīng)該改變用人理念，真正樹立以人為本的管理思想，實行人性化管理，通過服務(wù)員工來換取員工的忠誠服務(wù)。只有這樣才能讓員工對管理者信服，才能留人。而留人關(guān)鍵是留心, 實行人性化管理。

其次,企業(yè)在人才培養(yǎng)中要考慮“雙贏”，激發(fā)員工的動力。在對員工職業(yè)生涯規(guī)劃上，組織的首要任務(wù)是動態(tài)地創(chuàng)造職業(yè)發(fā)展空間，以空間激發(fā)員工自我發(fā)展的動力，以機(jī)制促進(jìn)組織與員工和諧發(fā)展,以培訓(xùn)作為員工發(fā)展的階梯。對于員工的發(fā)展，在企業(yè)中除了晉升之外,也可以采用工作輪換等其他職業(yè)發(fā)展方式。毫無疑問,通過培訓(xùn)晉升是職業(yè)發(fā)展中對員工最有效的激勵方式。但事實上職業(yè)發(fā)展還包括工作輪換、賦予更多責(zé)任等其他多種職業(yè)發(fā)展方式。工作輪換可以有效增加員工的接觸面，使員工達(dá)到學(xué)習(xí)新的崗位知識的目的，是一種變相的培訓(xùn)，同樣可以對員工起到激勵作用。另外,對員工進(jìn)行職業(yè)發(fā)展規(guī)劃時，除以個人工作業(yè)績?yōu)榛A(chǔ)外，還應(yīng)綜合考慮員工的技能和職業(yè)道德水平。以工作業(yè)績作為晉升的惟一依據(jù)，很可能做出不恰當(dāng)?shù)臅x升決定。

再次，企業(yè)要明確培訓(xùn)的流程。企業(yè)的每個崗位都有明確的知識、技能和能力要求，應(yīng)該根據(jù)崗位的要求，明確什么樣的培訓(xùn)是企業(yè)需要的。也就是說，企業(yè)需要的培訓(xùn)，一定要培訓(xùn)，企業(yè)不需要的培訓(xùn)，就要格外慎重；明確培訓(xùn)對象的選擇標(biāo)準(zhǔn)。企業(yè)培訓(xùn)對象主要包括新進(jìn)員工、轉(zhuǎn)換工作員工、不符合工作要求員工和有潛質(zhì)的員工。投資于每種類型員工對企業(yè)帶來的流失風(fēng)險是不一樣的，應(yīng)當(dāng)針對不同類型的員工，在企業(yè)中制定選擇標(biāo)準(zhǔn)，對每位員工一視同仁，避免培訓(xùn)對象選擇的隨意性；對于有自發(fā)要求培訓(xùn)的員工，提供選擇性培訓(xùn)項目。培訓(xùn)雖然存在員工流失風(fēng)險，但是同時也是吸引高素質(zhì)員工的一種手段。向自發(fā)要求培訓(xùn)的員工，提供選擇性的培訓(xùn)，可以提高企業(yè)對高素質(zhì)員工的吸引力。但是，對這部分培訓(xùn)，企業(yè)應(yīng)適當(dāng)與員工共同承擔(dān)費用，或者由員工承擔(dān)費用，培訓(xùn)后給受訓(xùn)者以加薪、晉升作為回報；培訓(xùn)中應(yīng)全程控制。在培訓(xùn)中，企業(yè)應(yīng)當(dāng)選擇專門人員與培訓(xùn)人員和受訓(xùn)人員保持聯(lián)系。

參考文獻(xiàn):

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[3[余 平:企業(yè)人力資源開發(fā)與管理[M].湖北科學(xué)技術(shù)出版社

篇5

隨著全球化的深入推進(jìn)和人力資源重要性的凸顯，國際人才開發(fā)已成為許多國家競爭戰(zhàn)略的重要組成部分。我國作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展最快的發(fā)展中國家，也面臨前所未有的以人才爭奪為核心的國際競爭。認(rèn)識國際人才隊伍建設(shè)及人才流動的基本現(xiàn)狀，根本動因，對我國培養(yǎng)國際人才，推動社會經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，具有重要的現(xiàn)實意義。本文對我國國際人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)進(jìn)行了綜述，對我國國際人才培養(yǎng)提出客觀的對策研究。

【關(guān)鍵詞】

國際人才競爭態(tài)勢

當(dāng)今世界，經(jīng)濟(jì)的全球化在強(qiáng)調(diào)合作與競爭主題的同時，人才的競爭的態(tài)勢也從隱形狀態(tài)走向顯形狀態(tài)。經(jīng)濟(jì)的國際化必須以人才的國際化為支撐，這已成為各國政府的共識。人才競爭國際化程度不斷加劇，不僅影響高等教育的發(fā)展，還影響高等教育的人才培養(yǎng)模式。

1 競爭國際化背景下的高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

創(chuàng)新型人才的基本素質(zhì)包括好奇心和激情、艱苦奮斗的精神、團(tuán)隊精神、寬廣的知識面。在知識經(jīng)濟(jì)時代，知識的更新期將越來越短，新知識高速涌現(xiàn)，信息量成倍增加，社會需要的知識和高等教育的教學(xué)內(nèi)容都要不斷加快更新的速度和周期。而中國高等教育的全面的改革和創(chuàng)新是多層面的、立體的，包括教育思想、理念、制度，教學(xué)內(nèi)容、方法、方式以及整個教育體系諸多方面。人才需求和人才標(biāo)準(zhǔn)的國際化。據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計分析，從需求的角度看，中國緊缺人才主要是農(nóng)業(yè)、信息、金融、財會、外貿(mào)、法律和現(xiàn)代管理等領(lǐng)域的專業(yè)人才；生物技術(shù)、環(huán)保技術(shù)、新材料等領(lǐng)域的高層次科學(xué)技術(shù)人才；熟悉世貿(mào)組織規(guī)則、適應(yīng)國際競爭需要和能夠參與解決國際爭端的專門談判人才；了解國際慣例、符合需要的外語人才，尤其是專業(yè)外語人才；跨領(lǐng)域、跨行業(yè)、跨學(xué)科的復(fù)合型人才。我國的高等教育必須向國際標(biāo)準(zhǔn)看齊，培養(yǎng)的人才必須符合國際化的需求，具有國際競爭力。國際間交流與合作的增加，帶來了教育理念的更新。加強(qiáng)國際合作交流，開放辦學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生具有世界視野，成為現(xiàn)代化、國際化的人才。

隨著我國國際化步伐加快，國際優(yōu)秀的高科技人才已成為推動我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要力量因而，促進(jìn)國際人才集聚，發(fā)揮海外人才優(yōu)勢，已經(jīng)成為推動我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要支撐點中國夢的實現(xiàn)，對人才發(fā)展也提出了新的需求，不但要實現(xiàn)政治文明經(jīng)濟(jì)發(fā)展，更需要文化建設(shè)社會建設(shè)以及生態(tài)文明建設(shè)，核心在于高端人才隊伍的建設(shè)我國經(jīng)濟(jì)總量飛速增長，但主要依賴資源能源的大量消耗，導(dǎo)致資源嚴(yán)重破壞環(huán)境嚴(yán)重污染，而轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式需要國際人才支撐顯然，在轉(zhuǎn)型期我國人才隊伍建設(shè)及在培養(yǎng)國際人才上面臨諸多挑戰(zhàn)。

2 人才培養(yǎng)與社會需求的結(jié)合越來越緊密

高等教育與職業(yè)界的關(guān)系越來越緊密，各國政府已經(jīng)充分認(rèn)識到這一點，國家宏觀調(diào)控、立法促進(jìn)校企合作。為了培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和素質(zhì)，積累工作經(jīng)驗，各國政府在促進(jìn)校企合作方面做出了不懈努力。他們強(qiáng)調(diào)重視并積極探索聯(lián)合辦學(xué)校企合作等新的辦學(xué)模式，這也是高等職業(yè)教育辦學(xué)的必由之路。這種合作應(yīng)是多向和綜合的，不僅表現(xiàn)在人才的雙向培養(yǎng)上，還表現(xiàn)在雙方共同的科技開發(fā)與利用，企業(yè)與學(xué)校在職人員的相互交流，產(chǎn)業(yè)界向?qū)W校投資等方面。西方發(fā)達(dá)國家，在高等職業(yè)教育的發(fā)展中強(qiáng)調(diào)職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，重視實踐教學(xué)，以及高職院校與企業(yè)界形成質(zhì)量契約關(guān)系從而形成了靈活的開放的主動適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的運行機(jī)制。

3 高等教育應(yīng)對人才國際化面臨的主要問題

改革開放以來，我國高等教育在政府主導(dǎo)下，為應(yīng)對人才國際化做了許多工作。在高校管理體制方面，調(diào)整了政府、高校和社會的關(guān)系，擴(kuò)大了高校辦學(xué)自；在留學(xué)教育方面，2008年我國出國留學(xué)人員累計達(dá)萬人，接收留學(xué)生十年間近萬人，居世界第一位；在專業(yè)設(shè)置方面，拓寬了專業(yè)范圍，基本改變了以往專業(yè)過細(xì)過窄的局面；在課程改革方面，引進(jìn)了國外先進(jìn)的課程理念和課程模式，部分專業(yè)引進(jìn)了國外原版教材；在隊伍建設(shè)方面，加強(qiáng)了對高層次創(chuàng)造。人才國際化引發(fā)的人才競爭是多元的。既有高層次人才的爭奪，也有一般人才的競爭；既有研究型人才的競爭，也有技術(shù)人才和管理人才的競爭。由此，應(yīng)對人才國際化的發(fā)展，要求各高校明確自身的定位，培養(yǎng)不同類型的人才，發(fā)揮整體優(yōu)勢。美國高等教育之所以有很強(qiáng)的國際競爭力，與其整體優(yōu)化的結(jié)構(gòu)有很大關(guān)系。美國共有多所高校，縱向可分為六個大類十個小類：研究型大學(xué)、博士學(xué)位授予大學(xué)、碩士學(xué)位授予大學(xué)、學(xué)士學(xué)位授予大學(xué)、副學(xué)士學(xué)位授予大學(xué)和學(xué)院、專業(yè)機(jī)構(gòu)等。由于層次間區(qū)分明確，各高校均可在高等教育體系中找到自身的定位，明確自身的發(fā)展方向。這不但促成了人才培養(yǎng)的多樣性，而且保證了高水平大學(xué)的持續(xù)發(fā)展。我國高等教育在層次上雖然有?？茖W(xué)校、本科院校及大學(xué)之分，但?？婆c本科院校之間、本科院校與大學(xué)之間的區(qū)分并不明顯。這不但體現(xiàn)在師資隊伍、教學(xué)、科研、專業(yè)設(shè)置等方面的差別不大，也體現(xiàn)在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式等方面的基本雷同，造成?？?、本科、大學(xué)培養(yǎng)人才的層次不明顯。在高等教育類型上，雖然有職業(yè)技術(shù)高等教育和普通高等教育之分，但職業(yè)技術(shù)教育特色不鮮明，與普通高等教育差別不大。因此，高校與高校之間不能有效地相互配合，沒有發(fā)揮出高等教育的整體功能。

深化體制改革，完善機(jī)制建設(shè)探索符合企事業(yè)單位人才選用特點的人事管理制度，健全人才評價機(jī)制，建立符合市場需求以能力和業(yè)績?yōu)閷?dǎo)向的人才評價機(jī)制，實踐以貢獻(xiàn)率為主的多層次的工資獎金分配制度，鼓勵用人單位采取多種形式對有特殊貢獻(xiàn)的人才進(jìn)行激勵，使收入分配向關(guān)鍵崗位和優(yōu)秀人才傾斜，逐步實現(xiàn)人才薪酬水平與市場接軌，體現(xiàn)人才資本價值建立和完善人才流動機(jī)制，以拔尖人才為引進(jìn)重點，充分發(fā)揮產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢環(huán)境優(yōu)勢體制優(yōu)勢和立法優(yōu)勢，加大政府投入，拓展引智工作的資金來源和渠道。

【參考文獻(xiàn)】

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篇6

關(guān)鍵詞：會計本科　人才培養(yǎng)　職業(yè)能力 會計人才

2004年，我國持證會計人員已達(dá)到956萬人，其中87.87％是大專以下學(xué)歷，現(xiàn)有的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)技能難以達(dá)到高級會計人才的要求。2003年國務(wù)院學(xué)位辦正式批準(zhǔn)會計碩士專業(yè)學(xué)位成為我國實踐型的專業(yè)學(xué)位，以培養(yǎng)與市場經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)、與國際慣例相協(xié)調(diào)的應(yīng)用型會計人員，但這樣也無法全部提高會計從業(yè)人員的素質(zhì)，也無法滿足社會對會計人才的多層次、多崗位的需求。作為向社會培養(yǎng)和輸送高素質(zhì)會計人才的現(xiàn)代會計教育，尤其是大學(xué)本科會計教育，將面I臨著一系列需要探索和改革的深層次問題，其中如何適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代管理的需要，培養(yǎng)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的復(fù)合型、創(chuàng)新型、應(yīng)用型、國際型會計人才成為會計教育改革的核心，而各高校的會計人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)課程體系的建設(shè)，對于未來會計人才的知識技能結(jié)構(gòu)以及人才培養(yǎng)質(zhì)量起著決定性的作用。近20年來，我國許多設(shè)有會計專業(yè)的高等院校進(jìn)行了一些有益的改革嘗試，但依然存在一些問題，本文對此進(jìn)行了分析，并提出了關(guān)于會計本科人才培養(yǎng)目標(biāo)及課程體系的建議。

一、我國會計高等教育的現(xiàn)狀分析

(一)會計高等教育的重要性分析　隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會計作為“全球通用的商業(yè)語言”和重要的經(jīng)濟(jì)管理活動，在企業(yè)管理、信息服務(wù)和經(jīng)濟(jì)決策中將發(fā)揮著越來越大的作用。會計的市場功能發(fā)揮程度取決于會計人員的綜合素質(zhì)和能力，而會計人員綜合素質(zhì)和能力高低的關(guān)鍵是會計教育。會計工作要發(fā)展，會計人才是關(guān)鍵。會計人才的素質(zhì)取決于會計教育，會計教育的效果取決于會計教育觀念的創(chuàng)新、會計人才培養(yǎng)模式的更新、會計教育目標(biāo)的正確定位、會計課程體系和教材體系的完善、以及會計教學(xué)方法的多樣化、對學(xué)生考核方式的靈活化。

(二)會計高等教育存在的問題分析　一是理論與實踐脫節(jié)。鄧傳洲等(2004)指出，我國的高等會計教育基本上是一種封閉的脫離實際的模式，重理論輕實踐、重知識傳授輕能力的培養(yǎng)還普遍存在，會計的高等教育已嚴(yán)重滯后于市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。二是知識面狹窄。林志軍等(2004)通過問卷調(diào)查，考察了我國會計從業(yè)人員、會計專業(yè)的教師和學(xué)生對會計教育中應(yīng)注重的知識、技能和教學(xué)方法及其重要性或有效性的認(rèn)識。研究結(jié)果表明：我國會計教育的知識結(jié)構(gòu)仍然較為狹窄，具體體現(xiàn)在跨專業(yè)學(xué)科知識尚未得到足夠的重視，此外對技能的培養(yǎng)方面也相對薄弱，目前的會計教育狀況還沒有完全提供對這些知識和技能的有效傳授。三是人才培養(yǎng)的差異化不明顯。根據(jù)孟焰、李玲等2006～2007年對我國20余所高等院校會計專業(yè)教育比較發(fā)現(xiàn)，各個高校將會計教育的目標(biāo)基本定位為“通才+專才”的組合教育模式，通才教育是會計教育的基礎(chǔ)，專才教育是會計教育的核心，將通才教育同專才教育結(jié)合培養(yǎng)具有全面素質(zhì)教育且精通會計專門學(xué)問的高級會計人才。各個高校在會計學(xué)專業(yè)課程體系設(shè)計、人才培養(yǎng)目標(biāo)的主導(dǎo)原則、課程結(jié)構(gòu)等方面差別不大，在人才培養(yǎng)目標(biāo)的側(cè)重點、課程設(shè)置的具體指導(dǎo)思想、課程設(shè)置層次等方面稍有差別。

二、會計本科人才需求的能力分析

(一)我國高校會計專業(yè)學(xué)生技能結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀分析　根據(jù)孟焰、李玲等的調(diào)查，對會計專業(yè)學(xué)生對會計人員所需技能的重要性及實際掌握程度的評分情況進(jìn)行統(tǒng)計，我國高校會計專業(yè)學(xué)生技能結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀如(表1)所示。(表1)中各項數(shù)據(jù)表明，我國會計高等教育對學(xué)生技能水平的培養(yǎng)沒有達(dá)到學(xué)生所期望的水平，也無法達(dá)到社會對會計人才的需求。這種狀況一定程度上與我國目前的高等教育與社會需求脫節(jié)，與高等教育的人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系建設(shè)與實施等方面有很大關(guān)系。

(二)基于職業(yè)能力導(dǎo)向的高校會計人才培養(yǎng)　高等院校如何培養(yǎng)會計本科人才，以什么樣的模式來培養(yǎng)人才，確定什么樣的人才培養(yǎng)目標(biāo)，達(dá)到該目標(biāo)需要建立什么樣的課程體系以及如何實施該課程體系才能有助于培養(yǎng)適合社會需要的會計人才。在高等教育大眾化時代，最終檢驗高校培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量與能力的是用人單位，即只有滿足“消費者”需要的高等教育才是“真正”的高等教育。那么高等院校如何培養(yǎng)適應(yīng)社會重要的人才，必須了解市場、分析市場需求，明確市場對人才要求的能力結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，根據(jù)市場需求來確定人才培養(yǎng)方向和質(zhì)量，并建立相應(yīng)的保障機(jī)制――系列課程體系建設(shè)與實施來保證人才的質(zhì)量。職業(yè)能力可以為高校教育提供指引，使其關(guān)注市場需求，以能力為導(dǎo)向調(diào)整人才培養(yǎng)模式，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，并設(shè)置相應(yīng)的系列課程體系。

2003年，國際會計師聯(lián)合會(IFAC)了《成為勝任的職業(yè)會計師》，其中將會計師職業(yè)能力的方式分為兩類，一種被稱為功能分析，其出發(fā)點是關(guān)注會計師在實際工作中扮演的角色和承擔(dān)的任務(wù)，職業(yè)能力被定義為在實現(xiàn)這些角色和完成這些任務(wù)時達(dá)到既定標(biāo)準(zhǔn)的能力；另一種基于能力投入，其著眼點在于成為勝任的職業(yè)會計師所必須的、潛在的能力。根據(jù)IFAC于2003年10月的《國際教育報告框架》，職業(yè)能力是指在真實工作環(huán)境下按照既定標(biāo)準(zhǔn)實現(xiàn)其職業(yè)的能力，而能力指的是職業(yè)知識、職業(yè)技能以及職業(yè)價值。為了提升會計從業(yè)人員的整體素質(zhì)，保證為公眾提供高質(zhì)量的會計信息服務(wù)，促進(jìn)會計行業(yè)的穩(wěn)健發(fā)展，從20世紀(jì)80年代起，國外就開始對會計人員的職業(yè)能力進(jìn)行系統(tǒng)研究。而我國則是最近才逐漸意識到并開始對會計人員的職業(yè)能力進(jìn)行研究。2002年財政部成立了會計人員能力框架項目研究課題組，就會計人員職業(yè)能力建設(shè)問題進(jìn)行研究。然而我國還沒有就會計人員職業(yè)能力的界定和描述達(dá)成統(tǒng)一而權(quán)威的意見(周宏等，2007)。從目前的就業(yè)形式分析來看，我國用人單位比較看中會計專業(yè)人才是否具備下列知識和能力：一是掌握管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法律學(xué)和會計學(xué)的基本理論和基本知識；二是接受會計方法和技巧方面的基本訓(xùn)練、具有分析和解決財務(wù)會計問題的基本能力；三是具有較強(qiáng)的語言與文字表達(dá)、人際溝通、信息獲取以及分析的基本能力；四是熟悉我國有關(guān)會計方面的方針、政策和法規(guī)，以及有關(guān)的國際慣例；五是具有一定的創(chuàng)業(yè)精神和較強(qiáng)的實踐能力；六是具有較強(qiáng)的環(huán)境適應(yīng)能力，尤其要了解我國企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營現(xiàn)狀；七是具有較強(qiáng)的知識更新能力。從能力結(jié)構(gòu)分析來看，用人單位主要看重會計人才的知識面是否寬，專業(yè)知識應(yīng)用能力、自學(xué)能力、溝通協(xié)調(diào)能力是否強(qiáng)，綜合素質(zhì)是否高，是否有較強(qiáng)的發(fā)展后勁。因此，會計本科教育應(yīng)根據(jù)用人單位對會計人才的能力結(jié)構(gòu)需求來確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)會計學(xué)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)來設(shè)置課程體系。

三、會計本科人才培養(yǎng)的目標(biāo)

(一)明確會計人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要性　新世紀(jì)的人才培養(yǎng)模式是一個知識、能力、素質(zhì)并進(jìn)的培養(yǎng)模式，即KAQ模式。其中知識分為基礎(chǔ)知識、前沿知識、交叉知識；能力包括自主擴(kuò)展知識的能力、表達(dá)能力、動手能力、創(chuàng)新能力、組織能力；素質(zhì)包括思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。有研究指出，會計人才培養(yǎng)模式主要解決人才培養(yǎng)理念、人才培養(yǎng)目標(biāo)等問題。首先需要確定培養(yǎng)什么樣的人才，擬定人才培養(yǎng)目標(biāo)，在人才培養(yǎng)目標(biāo)確定的基礎(chǔ)上設(shè)置人才培養(yǎng)方案，落實人才培養(yǎng)方案。要明確培養(yǎng)人才的規(guī)格，需要根據(jù)會計人員職業(yè)能力來確定會計人才的知識、能力和素質(zhì)，根據(jù)社會對會計人才的需求確定人才培養(yǎng)的規(guī)格、人才培養(yǎng)的模式和人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

(二)美國會計本科人才培養(yǎng)目標(biāo)　美國的會計教育以前一直將未來的職業(yè)會計師所具備的知識作為學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，但由于經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，盡管教師不斷將新會計知識傳授給學(xué)生，但學(xué)生掌握的仍然有限，無法面對就業(yè)后日新月異的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，在這種情況下，美國會計教育委員會在《會計教育目標(biāo)》中指出：“學(xué)校會計教育的目標(biāo)不在于訓(xùn)練學(xué)生畢業(yè)時成為一名專業(yè)人員，而在于培養(yǎng)學(xué)生成為一名專業(yè)人員應(yīng)該具有的素質(zhì)”。認(rèn)為會計教育的重點應(yīng)轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而我國國家教委有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)也曾提出，高校要提高辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，要牢牢把握經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)等方面的實際需要，以培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才為主，實現(xiàn)人才培養(yǎng)規(guī)格和模式的多樣化。從我國這一提法可以看出，高等教育培養(yǎng)的人才應(yīng)該滿足社會發(fā)展需要，具有較強(qiáng)的應(yīng)用能力和人才培養(yǎng)模式要多樣化。

(三)中國會計人才培養(yǎng)目標(biāo) 借鑒美國對會計學(xué)教育目標(biāo)的提法，結(jié)合我國目前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展對會計人才的需求情況，我國會計本科人才培養(yǎng)目標(biāo)可確定為：適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的、誠信敬業(yè)、知識技能突出，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的高素質(zhì)、復(fù)合型的高級應(yīng)用型會計人才。這一人才培養(yǎng)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)以下特點：一是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。二是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)復(fù)合型人才。所謂復(fù)合型人才，即在“通才”基礎(chǔ)上的“專才”。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，知識更新越來越快，知識的融合程度不斷加深，產(chǎn)業(yè)技術(shù)綜合了多學(xué)科、多專業(yè)的知識，建立在傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)和單一知識結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上的“專才”教育已不能滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對新型人才的要求，而培養(yǎng)基礎(chǔ)知識扎實、具有多方面的能力和素質(zhì)、會學(xué)習(xí)的通用型人才的“通才”教育，已得到各行各業(yè)用人單位的擁護(hù)和歡迎。三是強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型的人才特色，即要求會計人才必須有合理的知識結(jié)構(gòu)，包括寬厚的基礎(chǔ)知識、較深的專業(yè)知識、廣博的相關(guān)學(xué)科知識和較強(qiáng)的實踐應(yīng)用能力。四是強(qiáng)調(diào)誠信敬業(yè)。誠信敬業(yè)是指高素質(zhì)的會計人才還必須具有良好的職業(yè)道德、遵紀(jì)守法、有較強(qiáng)的事業(yè)心和高度的責(zé)任感。

四、會計本科人才培養(yǎng)的課程體系設(shè)置

(一)會計本科人才培養(yǎng)課程體系設(shè)置的原則 課程體系是根據(jù)一定的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，由相關(guān)學(xué)科知識及實踐環(huán)節(jié)按一定比例及邏輯順序排列組合而成的知識系統(tǒng)。課程體系直接反映專業(yè)的教學(xué)思想，決定專業(yè)人的培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格和質(zhì)量，課程體系建設(shè)是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑(楊仁發(fā)等，2004)。劉永澤(2004)認(rèn)為，會計學(xué)本科專業(yè)課程體系建設(shè)應(yīng)體現(xiàn)高校自身的人才培養(yǎng)特色和人才培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)充分考慮會計學(xué)科的市場定位、會計人員應(yīng)具備的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生的職業(yè)意識。會計學(xué)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的、誠信敬業(yè)、知識技能突出，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的高素質(zhì)、復(fù)合型的高級應(yīng)用型會計人才。為了適應(yīng)這一人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，會計學(xué)本科專業(yè)課程體系建設(shè)應(yīng)該以“厚基礎(chǔ)、寬口徑、多方向、強(qiáng)能力”為原則，根據(jù)這一原則確定“兩基礎(chǔ)、多方向、一環(huán)節(jié)”的柔性課程體系建設(shè)，根據(jù)課程體系來選擇教學(xué)內(nèi)容，規(guī)范教學(xué)體系。

(二)會計本科人才培養(yǎng)課程體系設(shè)置的內(nèi)容　會計本科課程的主要內(nèi)容包括以下方面：

(1)我國會計本科人才教育應(yīng)堅持以下要求?！皟苫A(chǔ)”。是指公共基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)，公共基礎(chǔ)課程的設(shè)置按照國家教委的要求來設(shè)置，主要包括“兩課”、英語、高數(shù)、計算機(jī)、法律、體育、人文以及自然等方面的基礎(chǔ)知識。專業(yè)基礎(chǔ)課程應(yīng)考慮會計學(xué)專業(yè)“寬口徑”的要求，不應(yīng)局限于財會、審計等知識，還應(yīng)具備管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融等學(xué)科的綜合知識，可設(shè)置管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、市場營銷學(xué)、財政與金融、國際貿(mào)易與稅收、初級會計學(xué)、中級財務(wù)會計、成本會計、會計軟件應(yīng)用、管理會計、稅法、審計學(xué)基礎(chǔ)、會計人員職業(yè)道德等課程?！皟蓚€基礎(chǔ)”主要體現(xiàn)原基礎(chǔ)的原則，對學(xué)生進(jìn)行公共基礎(chǔ)知識和專業(yè)基礎(chǔ)知識的教育，拓寬學(xué)生的知識面，要求學(xué)生具備扎實的基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的基本能力和基本素質(zhì)。

(2)“多方向”。是指會計學(xué)專業(yè)學(xué)生在經(jīng)過前兩年的公共基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)之后，根據(jù)個人的興趣和特長，選擇適合自身發(fā)展的專業(yè)方向進(jìn)行學(xué)習(xí)。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企事業(yè)等單位對會計人才的需要層次、需求崗位等方面也存在差異，如果會計教育采用固定的人才培養(yǎng)模式，將導(dǎo)致企事業(yè)單位沒有合適的會計人才，而部分會計專業(yè)學(xué)生又無法就業(yè)。在高等教育大眾化的今天，會計專業(yè)不能再用一種固定的模式來培養(yǎng)學(xué)生，必須充分考慮各個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣、特長、能力以及未來的就業(yè)方向等存在的差異，設(shè)置不同的專業(yè)方向，培養(yǎng)多樣化的會計人才。高校應(yīng)該根據(jù)社會對會計人才的要求，設(shè)置不同的專業(yè)方向供學(xué)生選擇，增加學(xué)生多元化發(fā)展的機(jī)會。學(xué)校在確定各個專業(yè)方向時應(yīng)充分考慮學(xué)校的教學(xué)資源、師資隊伍、社會對會計人才需求等情況，合理設(shè)置多個專業(yè)方向。如可設(shè)企業(yè)會計、注冊會計師、網(wǎng)絡(luò)會計等專業(yè)方向，根據(jù)各個不同的專業(yè)方向設(shè)置不同的專業(yè)方向課程，專業(yè)方向課程包括方向必修課和方向選修課。專業(yè)方向課程的設(shè)置應(yīng)具有一定的彈性，可多設(shè)一些專業(yè)方向選修課供學(xué)生選擇，但要注意課程之間的銜接關(guān)系和邏輯關(guān)系。另外在專業(yè)方向選修課中，適當(dāng)設(shè)置1～2門自主學(xué)習(xí)課程，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。隨著社會的發(fā)展、用人單位對會計人才需求層次的變化，可以根據(jù)實際情況適當(dāng)增設(shè)或減設(shè)相關(guān)專業(yè)方向。

篇7

【關(guān)鍵詞】動漫設(shè)計；人才培養(yǎng)

目前，全國高校開設(shè)動漫專業(yè)的大學(xué)有1000多所，可以看出我國的動漫教育具有相當(dāng)龐大的辦學(xué)規(guī)模，培養(yǎng)了大批量的動畫畢業(yè)生。同時，我們也看到一個普遍現(xiàn)象就是動畫專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)相對困難，與行業(yè)企業(yè)用人需求存在著較大的差距。關(guān)于這一點，國內(nèi)權(quán)威的第三方教育數(shù)據(jù)咨詢機(jī)構(gòu)麥克斯公司在2010年就公布了十大就業(yè)“紅牌”專業(yè)，動畫專業(yè)排在首位?！凹t牌”意指專業(yè)就業(yè)率持續(xù)走低、失業(yè)風(fēng)險大、綜合薪資低。由此來看，我國動漫教育還存在一些問題。

動畫專業(yè)作為新興專業(yè)，由于辦學(xué)時間較短，師資力量還相對薄弱。目前絕大多數(shù)高職院校動漫專業(yè)的教師都是美術(shù)類、藝術(shù)設(shè)計類教師轉(zhuǎn)型而成的，也有相當(dāng)多的院校把計算機(jī)專業(yè)的教師進(jìn)行轉(zhuǎn)化從事動畫教學(xué)，這兩類教師都不是專職的動畫教師，很難從事動漫設(shè)計的教學(xué)工作。

從大多數(shù)高職院校的動漫專業(yè)教學(xué)模式來看，絕在部分還是采用“先理論后實踐”的傳統(tǒng)授課模式，導(dǎo)致專業(yè)課與與行業(yè)企業(yè)需求脫節(jié)，很難將抽象理論與具體設(shè)計案例結(jié)合，培養(yǎng)的人才無法直接面向企業(yè)，學(xué)校的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容不能與生產(chǎn)實際相結(jié)合。學(xué)生缺少企業(yè)頂崗鍛煉的真實體驗，無法掌握設(shè)計實踐中遇到的具體的問題，解決實際問題的能力，團(tuán)隊協(xié)作能力也非常欠缺。

眾所周知，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，而人是其中最能動的因素。國內(nèi)動漫界人才的現(xiàn)狀是懂動漫藝術(shù)的不熟悉軟件制作技術(shù)，熟悉軟件制作技術(shù)的，藝術(shù)素養(yǎng)的功底又很薄弱；學(xué)生實踐動手能力差，具備創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才更少。動漫產(chǎn)業(yè)在發(fā)展中需要“藝術(shù)+技術(shù)”型的動漫設(shè)計專業(yè)人才，特別是具有較高的藝術(shù)素質(zhì)、創(chuàng)新能力和一流的制作技術(shù)人才更受企業(yè)歡迎。人才的培養(yǎng)不是一朝一夕能完成的，而是需要一個長期的積累過程。具體來說，動漫設(shè)計人才的培養(yǎng)需要做好以下幾個方面的工作：

一、重視素質(zhì)教育統(tǒng)領(lǐng)下的“創(chuàng)新教育”

創(chuàng)新是人類智慧的核心。無論過去、現(xiàn)在還是將來，人類只有點燃創(chuàng)新之火，才能照亮未來的道路，才能為國家的發(fā)展和民族的振興帶來不竭動力?？倳浽谥v話時也指出：“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界民族之林”。

我國的動漫作品之所以在世界上地位不高，很重要的一點就是國產(chǎn)動漫創(chuàng)新滯后，模式簡單，內(nèi)容雷同，模仿現(xiàn)象普遍。這與我國極度缺乏創(chuàng)新性人才不無關(guān)系。因此，必須開展“創(chuàng)新教育”，完成從重視引進(jìn)模仿能力向強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力的轉(zhuǎn)變。動漫制作技術(shù)不會我們可以學(xué)來，但是藝術(shù)作品的創(chuàng)新能力不會在短時間內(nèi)立桿內(nèi)見影。良好動漫藝術(shù)作品的創(chuàng)作基礎(chǔ)，來自于學(xué)習(xí)和生活中方方面面的長時間積累。所以，在素質(zhì)教育中，要充分尊重學(xué)生的個性，給學(xué)生更多的自主空間，把授課內(nèi)容和授課形式與學(xué)生的興趣結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的豐富的想象力，注重學(xué)生個性和個體潛能上的挖掘與培養(yǎng)，建立正確的評價體系，引導(dǎo)提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，使學(xué)生真正成為富有創(chuàng)新精神的人才。

國內(nèi)動漫企業(yè)相當(dāng)長的時間從事國外動畫外包業(yè)務(wù)，造成我國的動畫人才主要集中在中期制作環(huán)節(jié)下，國內(nèi)現(xiàn)有創(chuàng)作人員大多是技術(shù)和藝術(shù)不能同時兼?zhèn)洹Ｒ虼?，要從注重技術(shù)人才培養(yǎng)向重點培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高的復(fù)合型人才轉(zhuǎn)變，突出動漫類專業(yè)的基礎(chǔ)性教育，使學(xué)生具有音樂、舞蹈、美術(shù)、戲劇、編劇、文學(xué)、歷史、軍事等各方面的知識和較高的綜合素質(zhì)，并進(jìn)一步改進(jìn)動漫專業(yè)課程的教材，創(chuàng)新內(nèi)容，努力培養(yǎng)既精通實際操作和技術(shù)設(shè)計，又精通藝術(shù)理論和形式創(chuàng)造規(guī)律的人才，實現(xiàn)藝術(shù)創(chuàng)意，滿足動漫產(chǎn)業(yè)對技術(shù)和藝術(shù)的雙重需要。

二、重視實踐教學(xué)的“應(yīng)用型人才”培養(yǎng)

動漫人才的培養(yǎng)要突出實踐能力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。在動漫人才的培養(yǎng)過程中，可以和省內(nèi)外高校進(jìn)行校校合作，使動漫人才的培養(yǎng)突破區(qū)域的界限，吸引更多更好的資源為我所用。可以與動漫實力較強(qiáng)的院校簽署動漫專業(yè)合作協(xié)議，開展動漫行業(yè)培訓(xùn)、舉辦學(xué)術(shù)研討會以及專家學(xué)者的互訪交流等，使學(xué)生能夠走出國門，了解先進(jìn)的動漫知識和技術(shù)。也可以采用“校企合作”、“訂單式培養(yǎng)”等多種校企合作方式，通過在企業(yè)里“頂崗”工作，鞏固所學(xué)的理論知識，提高實際工作能力和專業(yè)素質(zhì)，適應(yīng)動漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

那么如何做到以上幾點？分析如下：

1、建立“校企合作”，激活動漫人才培養(yǎng)機(jī)制

動漫人才的培養(yǎng)，有學(xué)校正規(guī)的教育，也有企業(yè)的實用培訓(xùn)。只有發(fā)揮兩種教育模式的特長，才能為動漫產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才。

“校企合作”人才培養(yǎng)模式是將學(xué)校的教育資源和企業(yè)的各種資源整合，學(xué)校把課堂設(shè)置到企業(yè)成立校外實訓(xùn)基地，讓學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行實戰(zhàn)學(xué)習(xí)，企業(yè)把學(xué)生視為正式員工使用，按企業(yè)要求進(jìn)行管理和考核，以培養(yǎng)適合企業(yè)或行業(yè)需要的應(yīng)用型人才。在動漫人才培養(yǎng)過程中，企業(yè)可根據(jù)需要，直接參與學(xué)校的專業(yè)建設(shè)、教學(xué)計劃的制定和實踐性教學(xué)等人才培養(yǎng)工作，學(xué)校充分利用企業(yè)的物質(zhì)資源和人力資源，依托企業(yè)進(jìn)行教學(xué)、科研工作，共同培養(yǎng)滿足企業(yè)需要的應(yīng)用型人才。

在“校企合作”培養(yǎng)動漫人才方面，山東省的煙臺市芝罘區(qū)的做法可供我們借鑒：即把人才培養(yǎng)納入總體規(guī)劃，制定高水平培養(yǎng)人才培訓(xùn)計劃和落實措施。一方面，依托煙臺本地高校，通過實施“校地合作工程”與煙臺大學(xué)、魯東大學(xué)等煙臺本地學(xué)校開展了人才培養(yǎng)合作。此外，還在煙臺動漫基地內(nèi)開設(shè)了動漫實訓(xùn)基地，培養(yǎng)動漫從業(yè)人員的實際工作能力，每年向社會輸送動漫人才2600多人。另一方面，通過與國內(nèi)外有影響的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，先后建立了“韓國TOTAL公司培訓(xùn)基地”、“中國電子商務(wù)協(xié)會動漫游戲委員會煙臺培訓(xùn)基地”、“清華CG學(xué)院煙臺分院”等多個培訓(xùn)基地，為培養(yǎng)高層次動漫人才創(chuàng)造了條件。

2、動漫“訂單式”人才培養(yǎng)，是動漫產(chǎn)業(yè)人才發(fā)展的不竭動力

隨著國內(nèi)動漫行業(yè)的飛速發(fā)展，對專業(yè)動畫人才的需求與日俱增。但國內(nèi)人才緊缺的問題在一定程度上開始影響并限制動畫行業(yè)的發(fā)展。出于對公司自身可持續(xù)性發(fā)展的考量以及對專業(yè)動畫人才的迫切渴求，近幾年，國內(nèi)三十多家知名企業(yè)先后與中國第一家引進(jìn)北美動畫人才培養(yǎng)體系的學(xué)院--北京幸星國際影視動畫學(xué)院簽訂了人才定向培養(yǎng)協(xié)議，委托幸星針對企業(yè)需求對動畫人才進(jìn)行“訂單式”培養(yǎng)。

“訂單式”培養(yǎng)實現(xiàn)雙贏。由于各大院校的相關(guān)動漫專業(yè)畢業(yè)生很難在短時間內(nèi)滿足企業(yè)的實際需求。因此，不少企業(yè)開始與動畫培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，采用“下訂單”的方式，委托專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為其培養(yǎng)出更符合公司專門素質(zhì)要求、可以滿足實際動畫生產(chǎn)需要的合格動漫人才。業(yè)內(nèi)專家表示，要想快速培養(yǎng)出大量滿足社會和企業(yè)需求的合格動漫人才，實行適銷對路的“訂單式”培養(yǎng)是一個切實可行的方法，能有效解決動漫人才短缺的現(xiàn)象。

動漫產(chǎn)業(yè)的繁榮發(fā)展，關(guān)鍵在人才。培養(yǎng)動漫產(chǎn)業(yè)優(yōu)秀人才，這是一個大的人才觀。要做大做強(qiáng)動漫產(chǎn)業(yè)，必須擁有一大批具有創(chuàng)新精神、原創(chuàng)能力、技術(shù)一流的動漫設(shè)計人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]耿蕊.中國動漫產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展研究[D].武漢大學(xué)，2010.

篇8

關(guān)鍵詞：建筑業(yè)；人才培養(yǎng)；建筑人才

尤其是近兩年來，土木建設(shè)等相關(guān)專業(yè)開始升溫，這使建筑人員變得暢銷起來。用人單位表示，這主要與制造業(yè)升級換代及目前城市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)力度加大有關(guān)。制造業(yè)升級換代急需補(bǔ)充新鮮血液，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)力度加大則急需專業(yè)人才。

一、建立建筑人才正確觀念

（1）從狹隘的人才觀到全面的人才觀，即從單純的技術(shù)人才觀到多樣性、多層次性的全面人才觀。由于歷史與社會的原因，很多企業(yè)普遍認(rèn)為人才就是指技術(shù)人才。他們將企業(yè)經(jīng)營中的諸多問題歸根于缺乏技術(shù)人才。這種狹隘的人才觀，使企業(yè)形成一種對技術(shù)人才的依賴性，難以發(fā)現(xiàn)自身面臨的真實問題，也不重視人才管理體制的系統(tǒng)建設(shè)，從而使企業(yè)難以獲得長期穩(wěn)定的發(fā)展。

（2）技術(shù)人才對企業(yè)經(jīng)營的成敗當(dāng)然很關(guān)鍵，我們也確實看到這樣的情況：一個技術(shù)上的突破，使企業(yè)面貌煥然一新。但這種情況是有條件的，它只存在于少數(shù)企業(yè)中。多數(shù)的情況是企業(yè)在有序的運作中推進(jìn)技術(shù)進(jìn)步和創(chuàng)新，技術(shù)人才也只是企業(yè)經(jīng)營中一個重要的方面。

（3）建立全面的人才觀是企業(yè)吸引人才的基本前提，企業(yè)主要應(yīng)建立如下人才觀：人才是多樣性的：企業(yè)經(jīng)營中的方方面面需要各種各樣的人才。除技術(shù)人才外，還有管理人才、市場營銷人才、公關(guān)人才等等。應(yīng)該說，一切具有可為企業(yè)發(fā)展所用的特殊技能或才干的人都是企業(yè)的人才。人才是多層次性的：企業(yè)經(jīng)營中，各種人才居于企業(yè)組織的不同層次。他們可以是高層的管理者，也可以是生產(chǎn)經(jīng)營第一線的員工，可以是高級的技術(shù)開發(fā)專家，也可以是技能嫻熟的工人。

（4）全面的人才觀可以克服狹隘人才觀的弊端，使企業(yè)全面分析人力資源方面所面臨的問題和機(jī)遇，從制度上建立起完整的人才體系，有針對性地招攬切實需要的適用人才。

二、建筑人才培養(yǎng)的重要性

世界經(jīng)濟(jì)在經(jīng)歷爭奪市場、爭奪資源之后，人才成為各國、各企業(yè)爭奪的焦點，人才資源以比物資資源更快的速度呈現(xiàn)出國際化趨勢。在知識經(jīng)濟(jì)中，知識資本空前增值，對企業(yè)來說，欲在知識經(jīng)濟(jì)時代積累更多的財富，沒有比獲取創(chuàng)造知識資本的人才更重要的事情了?，F(xiàn)在國際上在論及法人治理結(jié)構(gòu)的時候，已經(jīng)不再談所有者與經(jīng)營者的兩權(quán)分離，而是講兩種資本即出資人的貨幣資本與運作貨幣資本的人力資本的關(guān)系，足見人才在企業(yè)發(fā)展中的作用已被提升到更為重要的地位。人力資本不是指一般的企業(yè)員工，而主要是指管理創(chuàng)新人才和技術(shù)創(chuàng)新人才，這兩種人才成為企業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，是知識經(jīng)濟(jì)中的主導(dǎo)資源。從前一度是資本雇傭勞動，而現(xiàn)在人才占據(jù)主動地位，人力資本被提高到了與出資人同等重要的地位，甚至出現(xiàn)智力雇傭資本，資本追隨人才的現(xiàn)象。對于這兩種知識經(jīng)濟(jì)中的關(guān)鍵人才的爭奪成為現(xiàn)代企業(yè)最關(guān)鍵的任務(wù)。

三、調(diào)整競爭戰(zhàn)略，創(chuàng)造人才競爭優(yōu)勢

（1）在經(jīng)濟(jì)全球化知識經(jīng)濟(jì)的推動下，人們已經(jīng)開始認(rèn)識到單純強(qiáng)調(diào)競爭的思維方式有許多缺陷。企業(yè)應(yīng)當(dāng)與供應(yīng)商和用戶等利益相關(guān)者，甚至是競爭對手包括跨國公司建立戰(zhàn)略伙伴關(guān)系。解決企業(yè)組織結(jié)構(gòu)不合理的問題，通過強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，并購、重組等盡快形成更為合理的經(jīng)濟(jì)規(guī)模。企業(yè)不僅做大，更要做強(qiáng)，增強(qiáng)競爭優(yōu)勢。而小企業(yè)要走專業(yè)化和獨特的發(fā)展道路，形成自己的競爭優(yōu)勢，同大企業(yè)建立密切的協(xié)作關(guān)系，提高競爭水平。另外，企業(yè)既然面對的是全球化，就必須走全球化的路，企業(yè)的眼睛不能盯著國內(nèi)市場，要有勇氣，積極走出國門，走到國際市場上去，參與人才爭奪。

（2）加入WTO以后，我國企業(yè)與跨國公司之間的首場戰(zhàn)役將在人才爭奪中展開，人才資本對公司來說將比金融資本更重要。事實上，企業(yè)的科技創(chuàng)新、產(chǎn)品質(zhì)量、市場競爭都要靠高素質(zhì)的人才來完成。企業(yè)有沒有競爭力、競爭力是否能持續(xù)，從表面上看表現(xiàn)為產(chǎn)品和市場，但其背后反映的卻是最關(guān)鍵的因素--人才競爭力，即決策能力、管理能力、技術(shù)開發(fā)與創(chuàng)新能力。

四、建立建筑人才培養(yǎng)的辦法

企業(yè)必須建立一整套從人才進(jìn)入到人才退出的人力資源管理辦法。首先企業(yè)在人才招聘中應(yīng)按市場規(guī)則運作，擇優(yōu)錄用。在技術(shù)上應(yīng)避免相面式的招聘，應(yīng)采用國際通用的測評技術(shù)和面試技術(shù)，使選進(jìn)的人才更符合企業(yè)的要求。對人才的激勵應(yīng)采用多種方法、多種措施，單純物質(zhì)激勵往往并不能起到最佳激勵效果。在物質(zhì)激勵的同時能夠和晉升、休假等多種方式相結(jié)合，以滿足人才的多方面需求。在使用人才的同時，能夠提升人才的素質(zhì)，增加人才的資本，以增強(qiáng)企業(yè)人才實力。企業(yè)要提倡終身學(xué)習(xí)，為員工提供持續(xù)培訓(xùn)和教育，使人才的知識結(jié)構(gòu)不斷得到更新，使人才素質(zhì)跟上國際發(fā)展要求，跟上企業(yè)發(fā)展要求。

五、建立未來建筑人才與國際接軌

建立科學(xué)的管理體制是企業(yè)面對人才國際化環(huán)境所需進(jìn)行的基礎(chǔ)準(zhǔn)備，也是關(guān)鍵準(zhǔn)備。企業(yè)必須建立起科學(xué)治理結(jié)構(gòu)，形成有利于人才尤其是高級經(jīng)營管理人才大膽創(chuàng)新的制度。高層管理者的手腳放開了，權(quán)責(zé)明確了，企業(yè)的管理就會有生機(jī)、有活力。企業(yè)要建立起開放的、動態(tài)的、與國際接軌的管理模式，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使企業(yè)內(nèi)部能夠及時了解有關(guān)國際動態(tài)，及時學(xué)習(xí)和轉(zhuǎn)化國際知識和經(jīng)驗。企業(yè)對于國際經(jīng)驗應(yīng)積極學(xué)習(xí)和借鑒，防止企業(yè)對外部變化反應(yīng)遲鈍，行動僵化，要建立機(jī)敏的企業(yè)組織。學(xué)習(xí)國外管理經(jīng)驗，結(jié)合我國企業(yè)的特點，建立起與國際接軌，與知識經(jīng)濟(jì)、人才經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的組織管理體制。企業(yè)要塑造吸引人才、留住人才的企業(yè)文化，造就能令人心情舒暢、有助于激發(fā)和釋放創(chuàng)新能力的寬松環(huán)境，增強(qiáng)企業(yè)人員對企業(yè)的歸屬感，以環(huán)境留人，以積極的環(huán)境提高、培養(yǎng)人，重視人性化管理，尊重人才、尊重知識，建立積極的組織文化，用文化凝聚人才，用文化促進(jìn)人才、發(fā)展人才、創(chuàng)造人才、吸引人才，從組織制度上使我國企業(yè)與國際接軌，使企業(yè)中的人才與國際接軌。

參考文獻(xiàn)：

[1]中國人民共和國住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部中華人民建筑法[M].北京；中國法制出版社，1997.

篇9

關(guān)鍵詞：動漫教育；困境；動漫人才；孵化基地

中圖分類號：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2012）30-0274-02

2011年福建招生資訊手冊普通高校招生計劃（音樂、美術(shù)、體育類）公布：截至2011年，福建省內(nèi)外70所本科院校面向我省招收動畫專業(yè)學(xué)生數(shù)943人，其中文科732人，理科211人；省內(nèi)外43所?？圃盒Ｃ嫦蛭沂≌惺談赢媽I(yè)學(xué)生數(shù)1174，其中文科819人，理科355人，合計2011年招收動畫專業(yè)學(xué)生數(shù)2117人，還不包括40所提前批獨立招生的本科重點院校。

面對如此好的招生形勢，應(yīng)該是值得教育界可喜可賀的一件事，但是經(jīng)過調(diào)查后仔細(xì)想想有些后怕，福建動漫教育的整體發(fā)展很像五六十年代的，任何學(xué)校都想辦動畫專業(yè)，特別是民辦院校，只要肯申報都可以批動畫專業(yè)，什么樣的學(xué)生都能招、都能學(xué)動漫，好像學(xué)了動漫就能掙大錢。由于沒有專業(yè)的師資、缺乏先進(jìn)的設(shè)備，動漫專業(yè)的低就業(yè)問題擺在了所有專業(yè)的第一位。這種現(xiàn)象還會持續(xù)多久？整個動漫教育的困境就擺到教育者的面前。教育產(chǎn)業(yè)化的弊端已經(jīng)暴露無疑。

在大量調(diào)研的基礎(chǔ)上，筆者總結(jié)了目前與福建動漫教育緊密相關(guān)的幾個比較突出的問題：

一、政府與教育界關(guān)心對象不同

政府只關(guān)心GDP的增長，關(guān)心一年生產(chǎn)了多少分鐘的動畫片、一年生產(chǎn)多少部的動畫片、關(guān)心企業(yè)所謂的業(yè)績與帶來的表面上的榮譽(yù)，卻忽略了與企業(yè)密切相關(guān)的教育產(chǎn)業(yè)，忽略了人才培養(yǎng)的過程及方法，所制定的條件無法給新興的動漫教育引進(jìn)人才。

大學(xué)的產(chǎn)業(yè)化，迫使教育界追求所謂的招生效益，在嚴(yán)重缺乏師資力量的情況下對動漫專業(yè)進(jìn)行大規(guī)模擴(kuò)招；帶來的后果不堪設(shè)想。

首先就目前辦學(xué)情況來看，福建所有有開設(shè)動漫專業(yè)的大中專院校中，普遍以青年教師（25～30歲）、動畫本科專業(yè)學(xué)歷為主，師資數(shù)基本上都在1—3人左右，最多不超過5人；本科、碩士均為動畫專業(yè)科班畢業(yè)的教師實屬鳳毛麟角；有的院校在沒有動畫師資的情況下竟然也申辦了動畫學(xué)院；

其次：中國的動漫教育在本世紀(jì)初才開始得到發(fā)展，最早的畢業(yè)生基本上都屬于動漫教學(xué)的實驗品，要想達(dá)到動漫行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，就要求學(xué)生必須到社會、到企業(yè)中去磨練，去將所學(xué)的理論知識通過專業(yè)實踐的考驗；但是目前的教師隊伍中，基本上沒有幾個具有真正意義上的在企業(yè)鍛煉的實戰(zhàn)經(jīng)歷；試想，這些動漫專業(yè)的畢業(yè)生一畢業(yè)就走上講臺，又有幾人能真正承擔(dān)起動漫的教學(xué)呢？

二、政府與動漫企業(yè)關(guān)注的目標(biāo)不同

政府非常樂觀得看好動漫事業(yè)的前景，也出臺了很多的政策，但是過于盲目樂觀，只看重成果，關(guān)注動漫企業(yè)所能產(chǎn)生的GDP，關(guān)注與其他省份的攀比，卻沒有關(guān)心企業(yè)對人才的需求問題、以及企業(yè)發(fā)展的需求，在政策上常常出現(xiàn)雷聲大雨點小的現(xiàn)象。

企業(yè)在進(jìn)駐軟件園時只關(guān)心政府能給多少的好處，只關(guān)心項目能拿到多少錢的問題，為了能拿到補(bǔ)助基金而申報項目的現(xiàn)象比比皆是；由于沒有大資金的支持，無法引進(jìn)高端人才，整體團(tuán)隊缺乏創(chuàng)新的能力，只能靠接外包單子過活，因此無法產(chǎn)生有創(chuàng)意的動畫原創(chuàng)片子。

三、動漫企業(yè)與教育界面臨的需求不同

教育方（學(xué)校）由于缺乏師資力量，在無法引進(jìn)人才的情況下，頻頻與企業(yè)接觸，始終認(rèn)為企業(yè)就是最好的，希望企業(yè)能進(jìn)駐校園，為其解決師資問題，進(jìn)行有效的產(chǎn)學(xué)研合作。然而，對于企業(yè)的真正實力與創(chuàng)作能力究竟如何卻不得而知。

商人始終是商人，多數(shù)動漫企業(yè)為了生存，除了不斷接外包的單子，都將目標(biāo)轉(zhuǎn)向高校，絞盡腦子的希望與學(xué)校聯(lián)系，希望能從校方收到好處，除了金錢還有就是廉價的勞動力——所謂的動漫人才。因此大多數(shù)的企業(yè)在與高校談所謂的校企合作時，首先考慮校方給出的課酬條件，不論課酬的高低，統(tǒng)一調(diào)派人員進(jìn)校給學(xué)生做培訓(xùn)，這個所謂的教學(xué)團(tuán)隊基本上都是剛進(jìn)企業(yè)的員工、或剛被企業(yè)培訓(xùn)結(jié)束的員工、還有在公司被培訓(xùn)的在校生，因為在目前的社會大環(huán)境下，企業(yè)本身就缺乏高端人才，更不可能將高端技術(shù)人員派往學(xué)校。所謂帶給校方的實訓(xùn)往往都是為了自己的外包項目來服務(wù)的；但是在這種條件下的培訓(xùn)往往是不可能為企業(yè)的外包項目服務(wù)提供人才。于是校方的期望與企業(yè)的目的并不能達(dá)成對等。

四、動漫企業(yè)與企業(yè)之間的競爭不斷

福建缺乏動漫創(chuàng)意的學(xué)術(shù)與產(chǎn)業(yè)氛圍，在一定程度上與企業(yè)之間混戰(zhàn)是分不開的，企業(yè)為了發(fā)展，并不是想如何引進(jìn)人才與留住人才，而是絞盡腦子的互相挖墻角，表面上互相吹捧，暗地里在背后拆臺。

曾經(jīng)有企業(yè)提出要引進(jìn)國外有經(jīng)驗的動漫師資來為我省的動漫企業(yè)做培訓(xùn)，要求每個企業(yè)都為這個培訓(xùn)輸送學(xué)員；這本來是件為福建動漫企業(yè)辦的好事，政府一定會扶持，但是費用由誰承擔(dān)？總不至于都由政府買單吧；由于目前沒有一個相對完整、嚴(yán)格的行業(yè)用工要求與標(biāo)準(zhǔn)，員工會流失、會跳槽；企業(yè)會互相挖墻角，既然這樣，對于剛剛處于發(fā)展中的動漫公司都會這么想：“那就讓別的公司出錢培訓(xùn)，我來挖人吧”。最終，海外教師沒有請進(jìn)來，培訓(xùn)沒有辦成，挖墻角的現(xiàn)象依然存在，跳槽的現(xiàn)象越來越多，專業(yè)稱職的人才卻越來越少。

五、動漫專業(yè)學(xué)生不等于動漫人才

動漫專業(yè)的擴(kuò)招與學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)已經(jīng)到了反比的地步。許多混文憑的學(xué)生在擴(kuò)大招生的大環(huán)境下也就混進(jìn)了動漫專業(yè)的隊伍，加上社會培訓(xùn)方的吆喝，動漫人才隊伍得到空前的壯大，泡沫人才從此產(chǎn)生。

據(jù)教學(xué)前端的反饋， 福建省目前的動漫專業(yè)的學(xué)生中，只有10%的學(xué)生確實熱愛動漫專業(yè)，40%學(xué)生稱可以接受動漫專業(yè)，40%的學(xué)生是來混的，還有10%的學(xué)生不知道自己是來干什么的。加上整體教學(xué)水平的落后，就出現(xiàn)了動漫專業(yè)的畢業(yè)生興高采烈、斗志昂揚(yáng)踏進(jìn)動漫公司時卻發(fā)現(xiàn)“什么都不會、什么都不懂”、還得回爐重新培訓(xùn)的現(xiàn)象。

數(shù)據(jù)顯示，從現(xiàn)在開始，每一年都有將近2000多名的大中專動漫專業(yè)學(xué)生畢業(yè)，但是并不等于我們培養(yǎng)了2000多名的動漫人才，如果能有10%的合格率已經(jīng)是萬幸了；福建的動漫企業(yè)只有區(qū)區(qū)一百所左右，其中就有很多企業(yè)掙扎在生存的生死線上，面對這即將畢業(yè)的2000人左右的畢業(yè)生，我們又會有何感想呢？

從以上的現(xiàn)象，我們可以看出：動漫人才不是靠政府來養(yǎng)的，也不是教育界所能培養(yǎng)的，更不是企業(yè)能挖到的；動漫人才的培養(yǎng)應(yīng)該是三方共同來努力的，人才的多少關(guān)系到福建動漫發(fā)展的前景。

1、要學(xué)會思考，亡羊補(bǔ)牢為時不晚，退一步，海闊天空。

古人說的好“退一步，海闊天空”。 希望政府、企業(yè)、院校都退一步想一想，是否一定要大力發(fā)展動漫教育行業(yè)？在沒有成熟的動漫教育體系，如何去擴(kuò)招？是否一定要犧牲掉這么多的動漫學(xué)生才能鑄就理想的動漫教育事業(yè)？沒有成熟的漫畫產(chǎn)業(yè)如何建立動畫產(chǎn)業(yè)？是否都要學(xué)習(xí)灰太狼和喜洋洋的成功去生產(chǎn)不知所云的超級長的無聊動畫片？是否在沒有文化底蘊(yùn)的基礎(chǔ)與背景下非得生產(chǎn)具有文化底蘊(yùn)的動畫片？是否一定要趕超日韓、趕超歐美，一定要頭腦發(fā)熱做3D動畫片，而后產(chǎn)出一大堆的視覺垃圾？

教育的步伐必須放慢腳步，要腳踏實地的走，打好堅實的基礎(chǔ)是發(fā)展的關(guān)鍵。慢并不等于沒有希望，快并不等于完美；追求速度與效益的動車已經(jīng)出了問題，追求經(jīng)濟(jì)利益的食品也出了問題……，可以說所有的問題都出在決策者的身上，動車是鐵道部的產(chǎn)品、學(xué)生就是教育部的產(chǎn)品，如何生產(chǎn)出優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品？如何樹立起良好的動漫教育品牌？怎樣建設(shè)與動漫產(chǎn)業(yè)接軌的教學(xué)體系？這不僅是教師、院校要考慮的問題，這更應(yīng)該是教育部要考慮的問題。

2、辦學(xué)的院校必須要有魄力打破常規(guī)，必須要解決動漫教育的師資問題和動漫教育的硬件設(shè)備問題，因為擁有優(yōu)秀的師資與先進(jìn)的設(shè)備就像踩在巨人的肩膀上，會看的更遠(yuǎn)，走的更好。

3、要建議政府牽頭，由高校主辦，加強(qiáng)院校與動漫企業(yè)的互動：要定期的召開動漫企業(yè)與院校的座談會，通過座談會能讓高校與企業(yè)之間得到更多的交流與溝通，包括跟政府部門的溝通，不僅可以增進(jìn)雙方的了解，而且能讓我們的學(xué)生們直接面對動漫企業(yè)，面對企業(yè)的需求、面對所缺的知識，認(rèn)清自身的不足，對產(chǎn)生的一些困難可以進(jìn)行有效的面對面的解決。要加強(qiáng)資源的整合，有效的整合政府、企業(yè)、教育相關(guān)的資源。樹立“培育全齡的動漫文化”的觀念，而不是只給兒童做動畫。

4、要建立系統(tǒng)的動漫產(chǎn)業(yè)鏈，不僅要扶持更多的優(yōu)秀動漫小企業(yè)，使其得到正常的良性發(fā)展；還要重點培育漫畫、插畫的優(yōu)秀人才，擴(kuò)大動漫行業(yè)周邊產(chǎn)業(yè)的聯(lián)系與發(fā)展，使得動漫產(chǎn)業(yè)體系得到良性發(fā)展，從而產(chǎn)生更多的就業(yè)機(jī)會。

結(jié)語：福建本土的動漫企業(yè)大多是在2006、2007開設(shè)的，到目前為止，也就走過5年的光景，按目前的情況來看，要想“建設(shè)與動漫產(chǎn)業(yè)相接軌的教學(xué)體系”為時過早，因為，目前的動漫企業(yè)，除了游戲公司（網(wǎng)龍）上軌道外，大部分的動漫公司還處在發(fā)展的初級階段，企業(yè)自身建設(shè)都沒有系統(tǒng)化，當(dāng)然也無法要求教育配套與系統(tǒng)教學(xué)，因為教育的目的是為了與企業(yè)接軌、為企業(yè)服務(wù)，是為企業(yè)培養(yǎng)和輸送專業(yè)技術(shù)人才的機(jī)構(gòu)。

也許，在未來的五年內(nèi)，通過政府、企業(yè)、院校三方的配合，共建一個良好的動漫人才孵化基地，加快海峽兩岸交流的步伐，相信不久的將來，福建的動漫教育事業(yè)一定會有一個美好的明天。

項目基金：福建省教育廳B類項目，項目編號：JB07-29資助。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：中高職銜接；人才培養(yǎng)模式；精英人才

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）19-0255-02

一、廣東省中高職銜接人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

《廣東省人民政府關(guān)于推進(jìn)我省教育“創(chuàng)強(qiáng)爭先建高地”的意見》（粵府〔2013〕17號）、《廣東省人民政府辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)省教育廳關(guān)于以協(xié)同創(chuàng)新為引領(lǐng)全面提高我省高等教育質(zhì)量若干意見的通知》（粵府辦〔2012〕103號）和《廣東省人民政府辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)省教育廳關(guān)于加強(qiáng)高?！八闹亍苯ㄔO(shè)實施意見的通知》（粵府辦〔2013〕25號）等文明確要求以協(xié)同機(jī)制創(chuàng)新為核心，以建立協(xié)同創(chuàng)新中心、協(xié)同育人平臺為實施載體，實現(xiàn)人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)、科研研究三位一體創(chuàng)新能力提升的核心任務(wù)。此外，近年我國中等教育改革持續(xù)進(jìn)行，如今中等職業(yè)教育與普通高中的規(guī)模已經(jīng)大體相當(dāng)，同時高等職業(yè)教育近年也在迅速發(fā)展，辦學(xué)體系逐漸健全，實現(xiàn)二者的銜接已經(jīng)具備了現(xiàn)實的基礎(chǔ)。

二、中高職銜接人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與困境

隨著我國職業(yè)教育的快速發(fā)展，國家政府部門先后出臺多個文件促進(jìn)中等和高等職業(yè)教育有效銜接。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確將中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展作為建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要任務(wù)?！督逃筷P(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見》（教職成〔2011〕9號）文件明確指出：加強(qiáng)中高職銜接，優(yōu)化三二分段教育。《國家教育事業(yè)發(fā)展第十二個五年規(guī)劃》要求加強(qiáng)職業(yè)教育內(nèi)部的有機(jī)銜接，積極推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育在人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)結(jié)構(gòu)布局、課程體系和教材、教育教學(xué)過程、信息技術(shù)應(yīng)用、人才成長途徑、教師培養(yǎng)培訓(xùn)、行業(yè)指導(dǎo)作用、校企深度合作和教育評價改革等方面的銜接。以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，為企業(yè)培養(yǎng)實用型高技能型人才，探索中高職人才銜接人才培養(yǎng)模式。目前，中高職銜接人才培養(yǎng)仍然存在問題。

（一）中高職人才培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊，導(dǎo)致人才培養(yǎng)質(zhì)量不高

高職教育與中職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位上具有非常高的相同性，缺乏清晰的差異定位，都是將學(xué)生掌握某項職業(yè)（崗位）技能作為重點。但很多高職院校受辦學(xué)歷史原因和師資瓶頸等制約，人才培養(yǎng)定位模棱兩可，甚至在專業(yè)技能訓(xùn)練方面還與中職學(xué)校出現(xiàn)“倒掛”現(xiàn)象。中職學(xué)生到了高職卻學(xué)不到預(yù)期的知識和技能，就業(yè)質(zhì)量也未見明顯提高，“投入”與“產(chǎn)出”的匹配度不高。加之目前國家層面的職教“立交橋”尚未搭好，對那些讀高職不是最終目標(biāo)的學(xué)生來講，也就沒有太大吸引力。

（二）專業(yè)設(shè)置的融合度較低，使中高職銜接在專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)中脫節(jié)

中高職銜接的基礎(chǔ)在于專業(yè)的對口銜接，這決定著中高職在培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系銜接上能否得以順利實現(xiàn)。從現(xiàn)實情況來看，由于中職教育、高職教育之前隸屬不同的教育行政部門，兩者在專業(yè)設(shè)置上各不相同且較為混亂，限制了中高職之間的順利銜接。高職的專業(yè)目錄對應(yīng)中職教育的專業(yè)大類設(shè)置，才能保障中高職的有效銜接，然而現(xiàn)行的高職專業(yè)目錄仍是2004年修訂并頒布的，目錄分設(shè)19個大類、78個二級類、532種專業(yè)?？梢?，中高職專業(yè)目錄設(shè)置的時間、名稱各不相同，且專業(yè)設(shè)置的口徑寬窄不一，專業(yè)名稱、分類、要求也不規(guī)范，高職專業(yè)數(shù)量遠(yuǎn)大于中職的專業(yè)數(shù)量，專業(yè)設(shè)置的融合度較低，使中高職銜接在專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)中脫節(jié)。

（三）高職招考政策不夠完善，影響中職教育的繼續(xù)深造

當(dāng)前，在高職生源嚴(yán)重萎縮的大形勢之下，高職自主招生的呼聲日高，但從安徽省近兩年的試點情況看，由于目前中高職教學(xué)內(nèi)容不一致、要求不一樣，而高職院校普遍還沿用學(xué)科教育的教學(xué)方式和考評辦法，專業(yè)技能考核不受重視，致使招考試題中文化課的比例大、難度大，不能突出技能考核，未能體現(xiàn)職教特點，在很大程度上影響了中職學(xué)生的報考積極性。

（四）課程結(jié)構(gòu)銜接錯位，中高職協(xié)同育人機(jī)制缺乏政策支撐

課程銜接是中高職銜接的核心，中高職銜接能否有效推進(jìn)，關(guān)鍵取決于課程的銜接。理論上，高等職業(yè)教育應(yīng)在中等職業(yè)教育課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，按照對口專業(yè)設(shè)置課程，做到“專業(yè)有所對口、課程有所對應(yīng)、內(nèi)容有所區(qū)分、知識與技能由淺入深”，但從現(xiàn)實操作層面看，中職學(xué)校與高職學(xué)校溝通欠缺，各自構(gòu)建課程體系、確定教學(xué)內(nèi)容與實踐安排，尤其是單獨招生，由于按照專業(yè)大類或相近專業(yè)來招，高職院校更缺乏與中職學(xué)校的聯(lián)絡(luò)，課程結(jié)構(gòu)錯位更加嚴(yán)重，專業(yè)課內(nèi)容重復(fù)、文化基礎(chǔ)課脫節(jié)、教育資源浪費。有學(xué)者對上海中高職銜接狀況進(jìn)行對比分析，發(fā)現(xiàn)醫(yī)學(xué)類等相關(guān)專業(yè)重復(fù)率高達(dá)70%，工科類專業(yè)重復(fù)率也達(dá)到45%～55%。課程結(jié)構(gòu)銜接的錯位，使得中高職銜接在內(nèi)涵上無法得到深入發(fā)展。

三、提高中高職銜接人才培養(yǎng)質(zhì)量的精英人才培養(yǎng)模式研究與實踐

（一）課題研究目標(biāo)

本課題以協(xié)同機(jī)制創(chuàng)新為核心，以順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院、胡錦超職業(yè)技術(shù)學(xué)校以及西子動畫有限公司建立協(xié)同創(chuàng)新中心、協(xié)同育人平臺作為實施載體，進(jìn)一步加強(qiáng)中職和高職的外部管理與內(nèi)部培養(yǎng)的一體化、協(xié)調(diào)發(fā)展，加強(qiáng)人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置，實現(xiàn)課程體系、教學(xué)模式和授課計劃等方面的有效銜接，建立“學(xué)校與學(xué)校、學(xué)校與企業(yè)”串并行人才協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制；實現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的核心任務(wù)。探索以順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院和胡錦超職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例的計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的中高職一體化銜接、梯次遞進(jìn)的精英人才培養(yǎng)新途徑，由此推廣至相近專業(yè)，形成基于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的中高職銜接精英人才培養(yǎng)的新模式。

（二）以順德職院技術(shù)學(xué)院為例的中高職銜接人才培養(yǎng)模式的研究

1.人才培養(yǎng)模式研究的主要內(nèi)容。（1）探索基于中高職銜接的精英人才培養(yǎng)新模式，實現(xiàn)中高職精英人才培養(yǎng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程體系、教學(xué)模式和授課計劃合理對接。通過組建中高職銜接精英班，探索從課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、考核標(biāo)準(zhǔn)的中高職一體化銜接、梯次遞進(jìn)的精英人才培養(yǎng)新途徑。（2）提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的核心，我們探索“校校企”精英人才協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制，加強(qiáng)與中職學(xué)校的交流合作，協(xié)同創(chuàng)新教學(xué)模式，協(xié)同校企合作，建立“學(xué)校與學(xué)校、學(xué)校與企業(yè)”串并行人才協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制。本課題研究的核心就是中高職協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)精英人才，所以學(xué)校與學(xué)校的合作是重點，以促進(jìn)學(xué)校整個資源的合理配置與有效整合，形成保證學(xué)生職業(yè)能力的有效途徑，從而創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)從課程體系、教學(xué)模式到教學(xué)內(nèi)容的制定，都是在協(xié)作的基礎(chǔ)上，共同制定和完善，符合精英人才培養(yǎng)特點。（3）大幅提升學(xué)生職業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量。課堂教學(xué)出作品，校企合作出產(chǎn)品，技能競賽出成果，市場就業(yè)出精英。學(xué)生職業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量是衡量項目成敗的關(guān)鍵因素，我們提出的目標(biāo)是培養(yǎng)真正能滿足企業(yè)職業(yè)技能要求的高級技能型人才，做到課堂教學(xué)出作品，校企合作出產(chǎn)品，技能競賽出成果，市場就業(yè)出精英。

2.具體實施步驟。第一步：完善計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，為中高職精英班單獨設(shè)立人才培養(yǎng)方案，針對學(xué)生特點，適當(dāng)精簡部分文化基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，增加專業(yè)課課時，大幅增加實訓(xùn)學(xué)時。完善專業(yè)核心課課程標(biāo)準(zhǔn)、開發(fā)課程教學(xué)內(nèi)容。第二步：創(chuàng)新教學(xué)模式，由3名左右的老師對精英班的專業(yè)課進(jìn)行承包，實施包班搭課的教學(xué)方式，保證課程模塊的整體性和項目教學(xué)的一貫性、連續(xù)性。固定上課和技能訓(xùn)練地點（類似工作室），改革教學(xué)方法，以學(xué)生作品質(zhì)量為主要考核標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生完成課堂作品，采用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)，每個組完成的作品必須有自己的創(chuàng)意，而不是老師項目的重復(fù)。第三步：開展校企合作，引進(jìn)5家左右的合作企業(yè)，引入企業(yè)真實項目，承接企業(yè)項目制作，完成企業(yè)產(chǎn)品，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)技能，構(gòu)建中高職銜接精英人才實踐教學(xué)體系。第四步：加強(qiáng)與中職學(xué)校的教學(xué)交流，加強(qiáng)中高職人才培養(yǎng)模式的對接，包括教學(xué)模式對接、工作室對接、合作企業(yè)對接等，保證學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境下深入完成職業(yè)能力的提升。第五步：建立中高職銜接精英人才培養(yǎng)質(zhì)量評價指標(biāo)體系，包括確定評價對象，制定組織管理制度和規(guī)范，形成教學(xué)考核與評價標(biāo)準(zhǔn)等系列標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范。

3.預(yù)期成效。本課題符合當(dāng)前高等職業(yè)教育發(fā)展的方向與高等職業(yè)院校中高職職業(yè)能力銜接的要求，有助解決當(dāng)前高職院校中高職銜接人才培養(yǎng)模式中出現(xiàn)的相關(guān)問題，向其他專業(yè)和高職院校推廣具有普適性，形成的系列研究成果有助于廣東省乃至全國高職院校相關(guān)專業(yè)借鑒參考，對高職精英人才培養(yǎng)具有創(chuàng)新性。預(yù)期項目研究成果應(yīng)用前景廣闊、應(yīng)用范圍大、受益面寬。

四、結(jié)束語

人才培養(yǎng)質(zhì)量是學(xué)院工作的永恒主題，是教育教學(xué)工作的出發(fā)點和歸屬。因此，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量已成為學(xué)院內(nèi)涵建設(shè)的核心目標(biāo)，而該課題圍繞提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的人才培養(yǎng)精英模式，協(xié)同多方資源，切實促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

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