導語：如何才能寫好一篇學生創(chuàng)業(yè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2009級畢業(yè)生已有3人獨立開設(shè)了西點房，延續(xù)自己的創(chuàng)業(yè)之路。利用系部的“勤工助學亭”，2011級食品專業(yè)學生模擬成立了“長沙湘今餐飲發(fā)展有限公司”，從事教師科研產(chǎn)品系列方便菜的生產(chǎn)與銷售。這些平臺的建立，給學生提供了良好的創(chuàng)業(yè)機會，極大地鍛煉了學生的創(chuàng)業(yè)能力。

優(yōu)秀的指導老師

學生創(chuàng)業(yè)實踐的指導，離不開高水平的導師。在學校，這種導師往往比較缺乏，解決的辦法之一是引入企業(yè)導師，企業(yè)導師具有豐富的市場經(jīng)驗和寬廣的人脈，這些在指導學生創(chuàng)業(yè)方面具有不可估量的作用。為了指導食品專業(yè)學生進行焙烤食品的創(chuàng)業(yè)，系部從外部企業(yè)請來了資深從業(yè)師傅對其進行產(chǎn)品制作和銷售的指導，幫助他們很快就制作出優(yōu)質(zhì)適銷的產(chǎn)品，并走上了良性發(fā)展之路。解決辦法之二是學校的政策鼓勵老師做“雙師型”老師，不僅僅是拿個證就可以，必須是實實在在的可以勝任的企業(yè)家，企業(yè)職場人之類的老師。

恰當?shù)腻憻挋C會

學生創(chuàng)業(yè)不能盲目進行，創(chuàng)業(yè)之前可以引導學生進行恰當?shù)腻憻?，這種鍛煉在開始就應該視為一生的能力投資，而不是目光短淺的眼前利益。老師應該指導學生在寒暑假、周末、實訓課程、頂崗實習等期間進行與其未來事業(yè)有關(guān)的鍛煉，這種鍛煉能夠很好地促進學生創(chuàng)業(yè)思維的發(fā)展。如，2011年假期組織學生赴東莞、南京某果凍公司進行暑期實踐，了解到飲料類產(chǎn)品的利潤和公司運作特點后，有一位學生畢業(yè)后即在家鄉(xiāng)開設(shè)了飲料店，并逐步醞釀利用當?shù)刎S富的椪柑資源開設(shè)飲料廠。參與教師的科研工作對學生也是一種鍛煉，這種機會對于學生的創(chuàng)新能力和動手能力鍛煉是非常寶貴的。對于創(chuàng)業(yè)而言，這只是所需能力的一種。在實踐過程中，注意采用與創(chuàng)業(yè)掛鉤的方式去進行，方可達到培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力的效果。長沙環(huán)境保護職業(yè)技術(shù)學院學生的創(chuàng)業(yè)項目“長沙湘今餐飲發(fā)展有限公司”就是在參與老師科研工作基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，學生在看好方便菜產(chǎn)品的新穎性與市場的廣闊性之后，自主進行了創(chuàng)業(yè)。

篇2

需求論證

1.順應國家大力提倡和支持全民創(chuàng)業(yè)的戰(zhàn)略

隨著國家經(jīng)濟高速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷在調(diào)整和升級，正處在工業(yè)經(jīng)濟向知識經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的過程中，新興的產(chǎn)業(yè)行業(yè)正在迅速崛起，所以國家大力提倡和支持全民創(chuàng)業(yè)，這也是基于中國處于全球經(jīng)濟一體化背景下的戰(zhàn)略決策。而職業(yè)教育往往是傳統(tǒng)意義上的就業(yè)教育，也就是通過培養(yǎng)學生的知識和技能，出去適應一份職業(yè)，謀得一份工作，這是一種被動就業(yè)。如果我們把中職學生就業(yè)的包袱轉(zhuǎn)化成創(chuàng)業(yè)的人力資源，這就是一個根本性的轉(zhuǎn)變。通過我們的創(chuàng)業(yè)教育，能激發(fā)中職生的創(chuàng)業(yè)激情，把被動就業(yè)和等待謀生的就業(yè)者變成激情滿懷的創(chuàng)業(yè)大軍，那么職業(yè)教育才能真正地走進碩果累累的秋天。因此，開展學生的創(chuàng)業(yè)教育是職業(yè)學校發(fā)展的當務(wù)之急，也是實現(xiàn)素質(zhì)教育和教學革命的突破口。

2.創(chuàng)業(yè)型常熟經(jīng)濟的特征為開展學生創(chuàng)業(yè)教育提供環(huán)境

常熟具有較強的經(jīng)濟實力，具有鮮明的創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟特點， 2010年，全市新辦私營企業(yè)3108家、注冊資金116.06億元，分別比上年增長30%、53.7%，繼續(xù)位居全省縣（市）前列，民企發(fā)展量質(zhì)并舉。常熟在第十屆全國縣域經(jīng)濟基本競爭力排名中位居“區(qū)域經(jīng)濟強縣統(tǒng)籌發(fā)展組團”并列第一名，榮獲《福布斯》雜志“2010年中國大陸最佳縣級城市”第二名。隨著經(jīng)濟全球化加快，市委、市政府帶領(lǐng)全市人民正在進行二次創(chuàng)業(yè)，著重突出“兩區(qū)兩園”開發(fā)區(qū)建設(shè)，積極發(fā)展裝備制造、服務(wù)外包等五大新興產(chǎn)業(yè)，建立了首家縣市國家級大學科技創(chuàng)業(yè)園，對創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新型人才的需求進一步加大，學校進行的創(chuàng)業(yè)教育就是為了更好地順應常熟創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟發(fā)展的客觀要求。

3.創(chuàng)業(yè)教育是就業(yè)方式轉(zhuǎn)變的必然選擇，是學校發(fā)展的需要

在中職校開展創(chuàng)業(yè)教育，促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，既是應對就業(yè)壓力的良好舉措，更是促進畢業(yè)生就業(yè)方式轉(zhuǎn)變的必然選擇。作為創(chuàng)建國家改革創(chuàng)新示范性職業(yè)學校，應該在學生就業(yè)方面有創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的典型和案例，從而實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。江蘇省常熟職業(yè)教育中心校創(chuàng)業(yè)教育擁有良好的實踐基礎(chǔ)，這也為我們確立創(chuàng)業(yè)教育作為特色建設(shè)項目之一提供了基礎(chǔ)條件。自2008年起，學校確立“大學校培養(yǎng)小老板、小老板成就大事業(yè)”的創(chuàng)業(yè)教育理念，成立了創(chuàng)業(yè)工作領(lǐng)導小組，設(shè)置了創(chuàng)業(yè)服務(wù)指導中心，目前已經(jīng)初步完成了生活創(chuàng)業(yè)園、文化創(chuàng)業(yè)園、科技創(chuàng)業(yè)園的基礎(chǔ)建設(shè)，10家以專業(yè)為依托、以項目和社團為組織形式的創(chuàng)業(yè)教育實踐群體已經(jīng)入駐創(chuàng)業(yè)園，并取得了一定的創(chuàng)業(yè)教育成果，學校在2009年承辦了全省首屆創(chuàng)業(yè)教育論壇。為此，我們把創(chuàng)業(yè)教育列為特色項目建設(shè)，旨在以創(chuàng)業(yè)教育為載體，不斷促進畢業(yè)生就業(yè)方式的轉(zhuǎn)變，使更多的學生用創(chuàng)業(yè)的精神來進行自由擇業(yè)，用創(chuàng)業(yè)的行動來實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)。

建設(shè)目標

加大創(chuàng)業(yè)教育體系的建設(shè)力度，形成創(chuàng)業(yè)教育教學體系和實踐體系，實現(xiàn)學生“愿創(chuàng)業(yè)、懂創(chuàng)業(yè)、能創(chuàng)業(yè)”的目的，塑造一大批學生成功的創(chuàng)業(yè)典型，引導學生就業(yè)方式的轉(zhuǎn)變，推動中職校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，探索出一個符合中等職業(yè)學校實際的創(chuàng)業(yè)教育體系。力爭通過兩年的建設(shè)，使學校學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新素質(zhì)與能力的培養(yǎng)成為改革創(chuàng)新的示范。

建設(shè)思路

1.建立一個符合中職校實際的創(chuàng)業(yè)教育課程體系

進一步深化教學改革，加強創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)，將學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實踐納入實踐學分進行規(guī)劃和實施，促進學生掌握創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的基本知識、理論和方法，使學生增強創(chuàng)業(yè)意識，煥發(fā)創(chuàng)業(yè)精神，提高創(chuàng)業(yè)能力，讓更多的學生轉(zhuǎn)變就業(yè)方式，成為創(chuàng)業(yè)者，使他們“愿意創(chuàng)業(yè)”、“敢于創(chuàng)業(yè)”、“善于創(chuàng)業(yè)”。

2.建立一支適應創(chuàng)業(yè)教育需要的師資隊伍

探索適應中等職業(yè)學校創(chuàng)業(yè)教育需要的師資隊伍建設(shè)，實現(xiàn)學校教育知識傳授、技能訓練和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的整體優(yōu)化，促進創(chuàng)業(yè)教育的實施。通過開展創(chuàng)業(yè)師資培訓、定期下企業(yè)鍛煉、組織專家報告、組織專題討論、組織考察交流等形式，提高教師創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)和能力。

3.建立一個有效的創(chuàng)業(yè)教育實踐體系

探索創(chuàng)業(yè)教育實踐體系的構(gòu)建，加強創(chuàng)業(yè)教育的基地建設(shè)，打造創(chuàng)業(yè)教育的教學、科研平臺，推動創(chuàng)業(yè)教育的開展與畢業(yè)生就業(yè)方式的轉(zhuǎn)變。探索校企一體模式，建立創(chuàng)業(yè)實踐硬平臺、軟平臺，通過大量的學生創(chuàng)業(yè)實踐，催化創(chuàng)業(yè)教育的效果，大力支持學生開拓創(chuàng)新和自主創(chuàng)業(yè)，樹立一大批創(chuàng)業(yè)成功的典型，引導更多學生從理論學習走向創(chuàng)業(yè)實踐。

4.建立一套支持創(chuàng)業(yè)教育的保障體系

探索創(chuàng)業(yè)教育保障機制的構(gòu)建，架起校企合作平臺，設(shè)置組織保障、制度保障、經(jīng)費保障，通過建立學生創(chuàng)業(yè)實踐基地和設(shè)立學生創(chuàng)業(yè)基金，為立志自主創(chuàng)業(yè)的學生團隊提供創(chuàng)業(yè)訓練的實戰(zhàn)場所和有力的資金支持，著力提高學生的創(chuàng)業(yè)實踐能力。

建設(shè)內(nèi)容

1.建立健全創(chuàng)業(yè)組織與管理，營造校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍

（1）完善學校創(chuàng)業(yè)指導中心，建立創(chuàng)業(yè)教育工作網(wǎng)絡(luò)。由分管校長負責協(xié)調(diào)創(chuàng)業(yè)工作，由學校就業(yè)發(fā)展處、團委牽頭組織專職教師和學生會干部對學生的創(chuàng)業(yè)實踐進行指導、管理和服務(wù)。其次學校各部門分工協(xié)作，構(gòu)成創(chuàng)業(yè)教育的工作網(wǎng)絡(luò)（如下圖）。

（2）確立“大學校培養(yǎng)小老板、小老板成就大事業(yè)”的創(chuàng)業(yè)教育理念，加大教育與宣傳力度，營造人人參與的宣傳氛圍，組織舉辦專題講座、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新論壇、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新訪談、成功者之路、心理訓練等活動，編印校本創(chuàng)業(yè)宣傳月刊，完善宣傳媒體平臺，利用校園網(wǎng)絡(luò)、校廣播站、校刊、櫥窗、展板等宣傳媒體，加強宣傳，幫助學生及時了解和掌握創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新信息，培育學生創(chuàng)業(yè)意識。舉辦每年一次的創(chuàng)業(yè)計劃書競賽、職業(yè)生涯規(guī)劃比賽等活動，塑造一批成功創(chuàng)業(yè)典型，建立學生案例庫，營造良好的創(chuàng)業(yè)教育氛圍。

2.建立一個符合中職校實際的創(chuàng)業(yè)教育課程體系

加強創(chuàng)業(yè)教育課程的教材建設(shè)與課程實施，把創(chuàng)業(yè)教育的實施貫穿于中職教育的每個階段。

（1）開發(fā)創(chuàng)業(yè)教育校本教材及補充材料。

①開發(fā)《常熟中等專業(yè)學校學生創(chuàng)業(yè)指南》讀本，讓同學們在接受課堂創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)上，了解常熟市和學校扶持創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策，了解學校針對學生創(chuàng)業(yè)的一些服務(wù)機構(gòu)和培訓，也為學生如何在校參加創(chuàng)業(yè)實踐指明了方向。

②開發(fā)《常熟中等專業(yè)學校創(chuàng)業(yè)案例》讀本，通過學校創(chuàng)業(yè)園建設(shè)的成功經(jīng)驗、學生創(chuàng)業(yè)成功和失敗的典型案例，結(jié)合校長和成功人士談創(chuàng)業(yè)，一方面匯總和宣傳學校創(chuàng)業(yè)教育的成果，另一方面也為學生創(chuàng)業(yè)實踐提供了一定的借鑒。

（2）充分發(fā)揮第一課堂主渠道的作用，把創(chuàng)業(yè)教育納入課程計劃，分層推進創(chuàng)業(yè)教育。

分層推進創(chuàng)業(yè)教育課程，在推進實踐創(chuàng)業(yè)教育課程體系的路徑上，做到全程“不斷線”。創(chuàng)業(yè)教育課程的安排及目標具體分為三個層次：第一層次是以本班課堂教育為主，把創(chuàng)業(yè)課納入正常的課程教學體系，教材名稱為《就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導》，著重學生創(chuàng)業(yè)知識的準備和創(chuàng)業(yè)觀念的培養(yǎng)，另外還開設(shè)《經(jīng)濟法》《職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃》《市場營銷》《電子商務(wù)實訓》《創(chuàng)業(yè)計劃書寫作指導》《ERP模擬訓練》等選修課，同時開展為期二周的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)實踐教育活動。第二層次主要針對有創(chuàng)業(yè)興趣的學生，著重創(chuàng)業(yè)能力的提高，進行聽取創(chuàng)業(yè)成功者講座、請已創(chuàng)業(yè)學生作報告并進行互動交流、組織參觀、社會調(diào)查等，體會創(chuàng)業(yè)成功者的創(chuàng)業(yè)歷程和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，并組織多種形式的創(chuàng)業(yè)模擬活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)技能。與人社局培訓中心聯(lián)合組織SYB（創(chuàng)辦你的企業(yè)）培訓，讓學生懂得經(jīng)營和管理的基本技能，學會撰寫商業(yè)計劃書，提高學生創(chuàng)業(yè)能力。第三層次的創(chuàng)業(yè)教育主要貫穿在學生真正創(chuàng)業(yè)實踐的過程中，著重創(chuàng)業(yè)實踐的指導和扶持，學校引導在上一階段中表現(xiàn)出來的較好的項目、較好的創(chuàng)業(yè)者，進行實質(zhì)性的創(chuàng)業(yè)實踐，并通過對口輔導，跟蹤服務(wù)，幫助學生解決創(chuàng)業(yè)過程中遇到的實際難題。

3.建立一支適應創(chuàng)業(yè)教育需要的師資隊伍

（1）建設(shè)一支高素質(zhì)、多元化、專兼職創(chuàng)業(yè)教師隊伍。學校重視對創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的選拔與培養(yǎng)，鼓勵和選派教師從事創(chuàng)業(yè)實踐，從而有效地提高教師創(chuàng)業(yè)教育水平。打造專業(yè)師資團隊，成立創(chuàng)業(yè)教育教研中心組，設(shè)置工作室，開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育類公共課程。各個系部兩名教師成為系部創(chuàng)業(yè)輔導員，專門負責本系創(chuàng)業(yè)教育實踐與研究工作，從事創(chuàng)業(yè)教育教學的專職教師達10人以上。學校還聘請一些企業(yè)家、成功的創(chuàng)業(yè)者，為學生開展專題講座，聘請10名左右校外創(chuàng)業(yè)教育導師，由學校發(fā)放聘書，逐步形成創(chuàng)業(yè)教育導師專家?guī)臁?/p>

（2）邀請省內(nèi)外專家到校開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育師資培訓班，組織優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)指導教師和骨干教師參加培訓。學校出臺《關(guān)于專業(yè)教師進企業(yè)研修的決定》，加大專業(yè)教師掛職鍛煉的力度，尤其是中青年教師，學校統(tǒng)一安排，分期、分批輪流進校內(nèi)、外實訓基地頂崗鍛煉，強化創(chuàng)業(yè)實踐和能力培養(yǎng)。同時，設(shè)置專職創(chuàng)業(yè)教育教師崗位，選拔優(yōu)秀教師作為學校創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)教師，并在政策上給予鼓勵：凡是從事學生創(chuàng)業(yè)教育的教師可以申報學?！半p師型”教師，鼓勵更多的優(yōu)秀教師從事學生創(chuàng)業(yè)教學、創(chuàng)業(yè)實踐的指導。

（3）鼓勵支持教師創(chuàng)業(yè)，尤其是支持圍繞專業(yè)開展的科技創(chuàng)業(yè)，給教師搭建創(chuàng)業(yè)平臺，設(shè)立2-3個創(chuàng)業(yè)工作室，支持實驗室經(jīng)濟的孵化效應，做到重點項目與重點人才相呼應的配套政策。

4.建立一個有效的創(chuàng)業(yè)教育實踐體系

實踐證明：創(chuàng)業(yè)實踐是實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育目標的核心途徑。通過打造創(chuàng)業(yè)實踐的平臺，加強實踐基地建設(shè)，推動中職校創(chuàng)業(yè)教育的開展與畢業(yè)生就業(yè)方式的轉(zhuǎn)變。探索校企一體模式，建設(shè)創(chuàng)業(yè)實踐兩大平臺，通過大量的學生創(chuàng)業(yè)實踐，催化創(chuàng)業(yè)教育的效果，樹立一大批創(chuàng)業(yè)成功的典型。

（1）創(chuàng)業(yè)基地硬平臺。

完善建設(shè)生活、文化、科技三大創(chuàng)業(yè)園。引入校外資源，建設(shè)現(xiàn)代電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)基地、新媒體藝術(shù)創(chuàng)業(yè)基地、SYB創(chuàng)業(yè)教育培訓基地。校內(nèi)基地如圖：

①創(chuàng)業(yè)實踐基地的建設(shè)。積極開辟校內(nèi)外資源，建立學生創(chuàng)業(yè)實踐基地，著力擴大建設(shè)并完善生活、文化、科技三大創(chuàng)業(yè)園。到2013年，增加500名以上學生自主創(chuàng)業(yè)，引導5家學生創(chuàng)業(yè)實體入園，學生創(chuàng)業(yè)園到2013年營業(yè)額達50萬元以上，為100名在校學生提供創(chuàng)業(yè)實踐、工學交替、頂崗實習的崗位。到2014年，再扶持100名以上學生自主創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)園增設(shè)店面5家，為1000名學生提供創(chuàng)業(yè)實踐、工學交替、頂崗實習的崗位，學生創(chuàng)業(yè)園營業(yè)額100萬元以上。

校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實踐基地結(jié)構(gòu)如下：

②通過校企合作建立三個集中型創(chuàng)業(yè)基地：以電子商務(wù)為主要途徑，利用學校電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)中心平臺，與常熟招商城、溫州商會等機構(gòu)合作建立電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)基地，吸引學生創(chuàng)業(yè)團隊在此創(chuàng)業(yè)；以學校新媒體藝術(shù)專業(yè)為依托，建設(shè)新媒體藝術(shù)創(chuàng)業(yè)基地，通過企業(yè)支持、學校扶持的方式吸引學生在校創(chuàng)業(yè)實踐；與常熟市人社局聯(lián)合設(shè)立SYB創(chuàng)業(yè)培訓實踐基地。2013年計劃培訓學生200人。2014年計劃再培訓學生200人。

（2）學生創(chuàng)業(yè)軟平臺。

建立由學校創(chuàng)業(yè)指導中心為主體的創(chuàng)業(yè)各級組織平臺。

①與常熟市人力資源與社會保障局合作，組建常熟大中專學生創(chuàng)業(yè)指導站，利用政府支持創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)政策，解決學生創(chuàng)業(yè)的資金、市場、法規(guī)等要素問題。

②成立學校學生創(chuàng)業(yè)社團，強化學生社團的組織和引領(lǐng)作用。通過組織每年3次以上的創(chuàng)業(yè)展示活動，開展每年一次的創(chuàng)業(yè)計劃書大賽、創(chuàng)業(yè)項目大賽等，提高學生團隊協(xié)作能力，并帶動更多的學生參與到創(chuàng)業(yè)的活動中來。

在社團建設(shè)的基礎(chǔ)上，組建由在校學生組成的常熟大中專學生創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟，到2013年，計劃吸收聯(lián)盟學生個體成員總數(shù)超100位，吸收10個聯(lián)盟企業(yè)單位成員，推出創(chuàng)業(yè)項目共享資源5個。到2014年，累計吸收200位聯(lián)盟學生個體成員，累計吸收20個聯(lián)盟企業(yè)單位成員，累計推出創(chuàng)業(yè)項目共享資源10個。

③組建一個由優(yōu)秀畢業(yè)生為主體的校友商會，吸引優(yōu)秀畢業(yè)生和在校生加盟，通過聯(lián)盟加強創(chuàng)業(yè)學生對各種市場產(chǎn)品資源的共享，發(fā)揮優(yōu)秀畢業(yè)生的幫扶與指導作用。

5.建立一套支持創(chuàng)業(yè)教育的保障體系

探索創(chuàng)業(yè)教育保障機制的構(gòu)建，架起校企合作平臺，設(shè)置組織保障、制度保障、經(jīng)費保障，通過建立學生創(chuàng)業(yè)實踐基地和設(shè)立學生創(chuàng)業(yè)基金，為立志自主創(chuàng)業(yè)的學生團隊提供創(chuàng)業(yè)訓練的實戰(zhàn)場所和有力的資金支持，建立完善的創(chuàng)業(yè)校企合作制度，重點遴選那些對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展有社會和經(jīng)濟效益的項目，與相關(guān)企業(yè)對接，制訂考核辦法對創(chuàng)業(yè)項目進行年度評估，評選優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)公司和創(chuàng)業(yè)之星，完善創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新激勵機制。

（1）組織保障。

為保障項目建設(shè)工作的順利實施，在學校統(tǒng)一領(lǐng)導下，成立創(chuàng)業(yè)教育特色項目建設(shè)領(lǐng)導小組和工作小組，負責對建設(shè)方案統(tǒng)一協(xié)調(diào)、指導、監(jiān)督和組織實施，確保建設(shè)目標的實現(xiàn)。

（2）制度保障。

為了保障創(chuàng)業(yè)教育特色項目建設(shè)的順利實施，遵照執(zhí)行《常熟中等專業(yè)學校國家示范性中職院校建設(shè)項目實施管理辦法》等國家示范校建設(shè)管理規(guī)章制度，實現(xiàn)建設(shè)項目管理的規(guī)范化。學校還將制訂并出臺《創(chuàng)業(yè)服務(wù)指導中心工作條例》《創(chuàng)業(yè)園入園管理制度》《學生創(chuàng)業(yè)項目評審管理辦法》《學生創(chuàng)業(yè)團隊管理條例》《創(chuàng)業(yè)基金管理辦法》等，實施創(chuàng)業(yè)項目申報制度，規(guī)范創(chuàng)辦實體流程及審批手續(xù)，完善支持學生創(chuàng)業(yè)實踐活動的相關(guān)配套政策。

（3）經(jīng)費保障。

為確保創(chuàng)業(yè)特色項目建設(shè)順利進行，在校長室的領(lǐng)導下，財務(wù)運營方面嚴格遵守《常熟中等專業(yè)學校國家示范性中等職業(yè)院校建設(shè)項目專項資金管理辦法》，嚴格審批制度，?？顚Ｓ茫Ｕ享椖拷ㄔO(shè)所需資金及時到位，確保創(chuàng)業(yè)教育特色項目建設(shè)的各項目標能夠如期、按質(zhì)、按量完成。

主要成果：

①完成中國職教學會08-09年度科研規(guī)劃項目立項課題。

《中職校以創(chuàng)業(yè)教育促進畢業(yè)生就業(yè)方式轉(zhuǎn)變的實踐與研究》

②培養(yǎng)了大批創(chuàng)業(yè)型人才，其中創(chuàng)業(yè)典型有楊緒龍（維度文化傳播有限公司總經(jīng)理）、楊曉鵬（鵬博汽修廠廠長）、薛青山（校廣告制作中心負責人）、高俊坤（百多文化傳播有限公司總經(jīng)理）、劉偉燁（新思路眼鏡店店長）等等。

③運行三年多來，累計入駐創(chuàng)業(yè)園的公司有20多家，在園內(nèi)從事創(chuàng)業(yè)實踐的學生共有500多人次。

④舉辦了三次全校范圍內(nèi)的學生創(chuàng)業(yè)計劃書設(shè)計大賽，多次組織創(chuàng)業(yè)學生開展迎新生、義賣、重大節(jié)日促銷、創(chuàng)業(yè)展示周、學生創(chuàng)業(yè)典型巡回宣講等活動，并多次接待了中央及省市各級領(lǐng)導前來參觀。

⑤共舉辦3期SYB（創(chuàng)辦你的企業(yè)）創(chuàng)業(yè)培訓班，100多名學生獲得合格證書。

⑥在第三屆“創(chuàng)業(yè)姑蘇”青年精英創(chuàng)業(yè)大賽上學校學生楊曉鵬獲得優(yōu)秀創(chuàng)意獎（國際級）。

⑦編寫創(chuàng)業(yè)特刊。目前已出了三期，以后計劃每月一期。這個是我們宣傳創(chuàng)業(yè)的窗口，主要報道創(chuàng)業(yè)方面的政策、經(jīng)驗分享、創(chuàng)業(yè)故事、商品信息等。

⑧學校申報了國示范建設(shè)中創(chuàng)業(yè)教育特色項目方案，從2012年6月開始到2014年6月完成，計劃投入資金200萬，將為2000多名學生提供創(chuàng)業(yè)實踐機會。

⑨已有中央十二大媒體、省教育廳領(lǐng)導、參加省首屆創(chuàng)業(yè)論壇的領(lǐng)導、科技創(chuàng)業(yè)雜志社等來學校創(chuàng)業(yè)園采訪、參觀并給以了好評。

⑩2011年11月22日，學校隆重舉行江蘇省常熟大中專學生創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟成立儀式暨首屆學生創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)精英賽決賽。

篇3

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)；原則；要求

隨著各類畢業(yè)學生人數(shù)的增加以及全球經(jīng)濟的蕭條，就業(yè)問題日趨嚴峻。國務(wù)院也發(fā)文提倡并大力支持大學生自主創(chuàng)業(yè)。政策的支持和殘酷的現(xiàn)實極大地促進了大學生創(chuàng)業(yè)的激情。一時間“大學生創(chuàng)業(yè)”成為熱門話題。尤其是在經(jīng)濟相對發(fā)達的城市。然而，在眾多的創(chuàng)業(yè)例子中我們發(fā)現(xiàn)，成功的畢竟只占少數(shù)，更多的創(chuàng)業(yè)嘗試者在激烈的市場競爭中只是曇花一現(xiàn)。我們的中職學生同樣也面臨著嚴峻的就業(yè)壓力，因此他們也開始思考就業(yè)是否是唯一的出路。很多學生萌發(fā)出創(chuàng)業(yè)的想法，但當他們真要面臨創(chuàng)業(yè)的時候，卻有太多問題要面對，沒有好的創(chuàng)業(yè)方向、經(jīng)驗不夠、缺乏社會經(jīng)驗、親人的反對、缺乏資金、不懂管理、不了解市場、不善理財，這一切都成為他們不得不面對的問題。那么，對于那些想要自主創(chuàng)業(yè)的學生應該怎么做呢？首先，必須清楚創(chuàng)業(yè)的原則和要求，不能想當然。其次，必須做好充分的思想準備，面對創(chuàng)業(yè)過程中可能遇到的困難和艱辛，不能遇難而退。

如何走好創(chuàng)業(yè)這條路？下面一些原則和要求可能對即將畢業(yè)的中職學生有所幫助。

一、控制資金，減少風險

俗語有云：“破釜沉舟，置之死地而后生?！钡@種精神對于初次創(chuàng)業(yè)者顯然是不太可行的，不管是已經(jīng)有所成績的創(chuàng)業(yè)成功人士還是有關(guān)專家，都表示過不贊成學生在創(chuàng)業(yè)初期就投入自己所有的資金，更甚者大肆舉債。第一次創(chuàng)業(yè)在很大程度上是他們自我探索和自我學習的階段，如果投入過多，那么一旦失敗，就很可能會對他們今后的發(fā)展產(chǎn)生巨大的影響。因此，學生初次創(chuàng)業(yè)應該盡量將創(chuàng)業(yè)資金數(shù)額減少到自己能夠承受的范圍內(nèi)，可以選擇那些不需要大量現(xiàn)金，又能充分展現(xiàn)個人特點和專長的事業(yè)，給自己一個積累經(jīng)驗和資本的過渡時間。

二、理性選擇創(chuàng)業(yè)項目

切記不可迷信所謂的熱門。由于缺乏對市場的足夠認知，初次創(chuàng)業(yè)者很有可能會把眼光投向那些所謂的熱門項目，這往往使他們?nèi)狈γ鞔_的目標，缺乏對自身條件和現(xiàn)有資源的分析。因此要做你自己熱衷的項目，只有這樣，你才會不屈不撓、堅持到底。只有這樣，你才會有激情和理念。如果對你所做的項目沒多大興趣，還是趁早別做，否則中途碰到問題就很容易動搖而半途而廢。此外，初次創(chuàng)業(yè)者應該要努力尋找那些有市場需要，或某種潛在需要、卻又沒人做的事情。還要潛心研究人們生活中還存在哪些不便利之處，能否通過某種服務(wù)或產(chǎn)品來解決這些不便。如果你能通過自己的行為創(chuàng)造市場、引領(lǐng)市場，那就更好了。

三、充分了解市場，不打無準備之仗

過去那個單憑一股沖勁占領(lǐng)市場、獲得成功的時代已經(jīng)過去了。對于創(chuàng)業(yè)者來說，機會似乎處處都有，機會又似乎無處可尋。其實，關(guān)鍵還在于，當你想進入某個領(lǐng)域時，你對它的現(xiàn)狀了解多少，你對它的前景又能預測多少。不打無準備之仗，成功往往青睞的是那些時刻做好準備的人。而這種準備，在很大程度上就是源于你對市場的了解程度。當你有計劃要投入某個項目或者進入某個行業(yè)的時候，最好能夠進行深入的可行性研究。此外，有了對市場的了解還要有執(zhí)行力。真正能夠成功的創(chuàng)業(yè)者要少說多做，要有能力把自己的想法經(jīng)過努力從而轉(zhuǎn)化成結(jié)果。

四、胸襟廣闊，與時俱進

作為一名創(chuàng)業(yè)者，首先要有一種胸懷，一種與時俱進的學習能力。很多人創(chuàng)業(yè)失敗就是因為他們太自負，聽不進別人好的建議和意見，或者是不善于從成功人士那里學習經(jīng)驗。很多創(chuàng)業(yè)者缺乏經(jīng)驗，沒有經(jīng)驗并不可怕，關(guān)鍵是要有謙虛學習的態(tài)度和毅力。解決這個問題的其中一個辦法就是等待，等到時機成熟后再創(chuàng)業(yè)，先在不同的平臺上積累經(jīng)驗，努力提高自己的能力，逐步摸索出自己創(chuàng)業(yè)的方向。只有積累了更多的經(jīng)驗，創(chuàng)業(yè)的能力才能更高，創(chuàng)業(yè)成功才更有把握。

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關(guān)鍵詞：大學生創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)素質(zhì)；調(diào)查；

一、引言

據(jù)統(tǒng)計，國外大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)占畢業(yè)生總數(shù)的比例高達20-30％，在中國這個比例尚不足2％，其創(chuàng)業(yè)成功率不到5%。造成上述巨大差異的原因是多方面的，其中大學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的欠缺是其核心。國內(nèi)學者普遍認為，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)包括創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)等方面內(nèi)容。對創(chuàng)業(yè)成功者的研究表明，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)并非與生俱來，而是家庭成長環(huán)境、社會環(huán)境和教育環(huán)境等外部環(huán)境影響下形成。大學生創(chuàng)業(yè)者在校期間接受了系統(tǒng)化的學科教育，對各種新生事物充滿渴望，正是極具創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的階段，因此創(chuàng)業(yè)教育對其成為創(chuàng)業(yè)者并實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)成功具有舉足輕重的影響。1999年，教育部公布了《面向21世紀教育振興行動計劃》,首次明確提出要加強對教師和學生的創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵他們自主創(chuàng)辦高新技術(shù)企業(yè)。時過境遷，十幾年過去了，高校創(chuàng)業(yè)教育開展情況如何？以及對大學生創(chuàng)業(yè)的實際作用怎樣？為回答這個問題，課題組于2015年1月-2015年6月，開展了本次調(diào)查工作。

二、調(diào)查方法與組織

本次調(diào)查分別針對不同的調(diào)查目標選取了兩類調(diào)查對象，并先后分兩次進行。調(diào)查問卷和訪談大綱是在參考了大量相關(guān)文獻基礎(chǔ)上精心設(shè)計，并經(jīng)過行業(yè)專家指導和完善。第一部分調(diào)查主要為了解國內(nèi)高校創(chuàng)業(yè)教育課程的開設(shè)情況。自2015年1月開始，至2015年4月底結(jié)束，期間共選取了15所具有代表性的國內(nèi)普通本科高校作為調(diào)查樣本學校，主要采取網(wǎng)絡(luò)調(diào)查結(jié)合電話訪談?wù){(diào)查，并實地考察了5所典型院校。按所處地理區(qū)域分，東部沿海城市6所，中西部城市9所；按辦學性質(zhì)分，公辦高校7所，民辦高校5所，獨立學院3所。樣本分布較均勻，有一定的代表性，基本可以反映國內(nèi)普通本科高校的一般情況。第二部分調(diào)查主要以了解參加過創(chuàng)業(yè)教育課程的部分在校大學生和大學生創(chuàng)業(yè)者對創(chuàng)業(yè)教育的認識與評價。自2015年5月中旬開始，至2015年9月底結(jié)束，主要采取問卷調(diào)查、個別訪談?wù){(diào)查等方式進行。調(diào)查樣本分為兩類，一類是從參加過創(chuàng)業(yè)教育課程學習的學生中選擇出來，具有創(chuàng)業(yè)意愿的在校大學生，即潛在大學生創(chuàng)業(yè)者（樣本一）；另一類是已經(jīng)畢業(yè)，并開始創(chuàng)業(yè)的大學畢業(yè)生，即大學生創(chuàng)業(yè)者（樣本二）。共發(fā)放調(diào)查問卷300份（其中樣本二40份），收回有效問卷276份（其中樣本二32份），問卷總有效率92%。

三、大學創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及分析

對調(diào)查數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析后，在大學創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀方面主要有以下特點：大學創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展迅速，普及率較高。在接受調(diào)查的高校中，已經(jīng)開展創(chuàng)業(yè)教育的有13所，占全部被調(diào)查高校的86.7%，其中，公辦高校7所，民辦高校3所，獨立學院3所。尚未開展創(chuàng)業(yè)教育的2所民辦高校在其就業(yè)指導課程中對創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容也有介紹，并已經(jīng)計劃將創(chuàng)業(yè)課程作為公共選修課在全校范圍推廣。開展創(chuàng)業(yè)教育情況較好的是公辦高校，這些高?；旧隙紝?chuàng)業(yè)課程列為各專業(yè)的必修課程，有1所高校還將“創(chuàng)業(yè)管理”做為研究生專業(yè)方向來發(fā)展。民辦高校和獨立學院主要是將創(chuàng)業(yè)課程作為選修課來要求，沒有將創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容作為專業(yè)方向的計劃。以上說明，大學創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)在普通本科高校中基本普及，并受到相當重視。

第一，大學創(chuàng)業(yè)教育缺乏系統(tǒng)性和科學性。本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)只有3所公辦高校建立了獨立的“創(chuàng)業(yè)指導中心”或相關(guān)教研室，在統(tǒng)一指導下開展全校性創(chuàng)業(yè)教育與指導活動，大多數(shù)學校只是將創(chuàng)業(yè)教育作為就業(yè)指導課程的附加知識環(huán)節(jié)，課堂上僅做一般性介紹，甚至作為有興趣的學生課外自修內(nèi)容來要求。顯然，這些高校的創(chuàng)業(yè)教育普遍存在課程體系不完善、創(chuàng)業(yè)實踐不足等問題。這樣的創(chuàng)業(yè)教育形同虛設(shè)，很難起到創(chuàng)業(yè)教育應有的促進作用。[1]

第二，大學創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)化師資不足。所有樣本高校在開展創(chuàng)業(yè)教育過程中都普遍存在一個共同問題——缺少專業(yè)化創(chuàng)業(yè)教育師資。大多數(shù)高校的創(chuàng)業(yè)教育師資為原來就業(yè)指導課教師或其他經(jīng)管類學科教師“轉(zhuǎn)行”而來，有些甚至未設(shè)專職創(chuàng)業(yè)教育師資，而是臨時抽調(diào)。這些教師一般沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，也沒有接受過系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)知識和技能，往往只能紙上談兵。過于理論化的課程內(nèi)容和傳統(tǒng)的教學方式，不但難以引起學生對創(chuàng)業(yè)課程的學習興趣，也無法適應創(chuàng)業(yè)者對創(chuàng)業(yè)教育的要求。[2]

第三，大學創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容與形式有待創(chuàng)新。參加過創(chuàng)業(yè)課程學習的學生中有76.1%的學生認為學校的創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容“零散、浮泛，不夠系統(tǒng)深入”。還有82.7%的學生認為，本校的創(chuàng)業(yè)課程“缺少配套的實踐環(huán)節(jié)”。訪談表明，超過三本之二的高校創(chuàng)業(yè)教育僅限于課堂講解，創(chuàng)業(yè)實踐內(nèi)容也仍然停留在為理論而實踐，缺少“真刀真槍”的實戰(zhàn)和實操訓練。以上調(diào)查表明，當前的大學創(chuàng)業(yè)教育普及率較高，但發(fā)展不均衡。多數(shù)高校存在沒有建立獨立完整的創(chuàng)業(yè)指導機構(gòu)，缺少專業(yè)化師資，創(chuàng)業(yè)課程不夠系統(tǒng)完善，缺少創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)等問題。在創(chuàng)業(yè)教育有效性方面主要得出以下結(jié)論：一方面，大學創(chuàng)業(yè)教育有助于提高大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。具有創(chuàng)業(yè)意愿的在校大學生中有83.2%的學生認為創(chuàng)業(yè)教育課程對大學生創(chuàng)業(yè)“十分必要”。超過90%的學生認為創(chuàng)業(yè)教育對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識“十分必要”，并希望了解更多的創(chuàng)業(yè)知識。對部分教師訪談?wù){(diào)查的結(jié)果也顯示出，熱衷于創(chuàng)業(yè)實踐的學生，在與創(chuàng)業(yè)活動有關(guān)的專業(yè)課程學習中表現(xiàn)更為積極活躍，顯然創(chuàng)業(yè)教育激發(fā)了學生的學習熱情和動力。另一方面，大學創(chuàng)業(yè)教育對大學生創(chuàng)業(yè)具有明顯的促進作用。已經(jīng)創(chuàng)業(yè)的大學生創(chuàng)業(yè)者中有92.5%的創(chuàng)業(yè)者參加過創(chuàng)業(yè)教育課程的學習，其中大多數(shù)是在校期間參加的大學創(chuàng)業(yè)教育課程，也有些創(chuàng)業(yè)者是在畢業(yè)后參加了其他形式的創(chuàng)業(yè)培訓，比如勞動及社會保障部組織的“創(chuàng)業(yè)扶持計劃”培訓等。以上數(shù)據(jù)說明，大學創(chuàng)業(yè)教育對于培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、提高大學生創(chuàng)業(yè)率起到了積極的促進作用。[3]

四、大學創(chuàng)業(yè)教育面臨問題的解決與對策

第一，教育者應提高對創(chuàng)業(yè)教育的認識。中國勞動關(guān)系學院任國友認為，開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程不僅僅是為少數(shù)創(chuàng)業(yè)者開展的教學活動，更是為全面培養(yǎng)在校大學生綜合素質(zhì)而設(shè)置的應用與實踐課程。創(chuàng)業(yè)教育不僅是對創(chuàng)業(yè)者的教育，也是一種教育模式的創(chuàng)新，這種新型教育模式有助于提高大學生對知識的理解與運用，對于將課堂所學專業(yè)基礎(chǔ)理論有效轉(zhuǎn)化為學生的實踐能力具有積極的促進作用。創(chuàng)業(yè)教育不同于實驗實訓課程，它是以提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為最終目標，而不是僅僅停留在知識理解與應用層面。這種觀念的轉(zhuǎn)變對于實施創(chuàng)業(yè)教育的主體——高等院校教學組織管理機構(gòu)——尤為重要。必須摒棄那種“不想創(chuàng)業(yè)的學生就沒必要參加創(chuàng)業(yè)課程”的錯誤認識，讓創(chuàng)業(yè)教育成為全大學教育的一個重要組成部分，將創(chuàng)業(yè)教育納入通識教育課程。第二，教學組織者應加強創(chuàng)業(yè)教育組織機構(gòu)建設(shè)。調(diào)查表明，超過半數(shù)的高校都沒有建立獨立完整的創(chuàng)業(yè)教育組織機構(gòu)。有的只是在原就業(yè)指導機構(gòu)中指定專門人員負責創(chuàng)業(yè)教育，或者只是在個別院系設(shè)立了創(chuàng)業(yè)教育課程，而沒有普及到全校。創(chuàng)業(yè)教育對于提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識具有極大的促進作用，不應該受到專業(yè)和學科限制。在全校進行推廣的前提就是必須建立獨立完整的創(chuàng)業(yè)教育組織機構(gòu)，比如，調(diào)查中有3所公辦高校都建立了“創(chuàng)業(yè)指導中心”等專門機構(gòu)，負責全校學生的創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實踐指導與支持。這些學校在開展創(chuàng)業(yè)教育方面已經(jīng)遠遠走在其他學校前面，其創(chuàng)業(yè)實踐活動也開展得有聲有色，深受學生歡迎，有的學校已經(jīng)孵化出年營收千萬的創(chuàng)業(yè)企業(yè)。第三，教育者應當創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。一方面，創(chuàng)業(yè)教育具有很強的實踐性，相對于以系統(tǒng)理論知識傳授為主的傳統(tǒng)學科教育，創(chuàng)業(yè)教育更注重學習者的實踐能力。另一方面，創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識為目標，而且國內(nèi)沒有成熟的模式可以借鑒，具有較強的創(chuàng)新性，因此創(chuàng)業(yè)教育不應局限于傳統(tǒng)的教育方式，而是可以結(jié)合學校、學生和當?shù)貙嶋H發(fā)展出多樣化的教育模式。創(chuàng)業(yè)教育課程不是就業(yè)指導課的補充，而應該是完全獨立的一門課程，獨立的管理機構(gòu)、專業(yè)的師資隊伍，校內(nèi)、外結(jié)合，專、兼職結(jié)合。調(diào)查中有4所學校建立了“大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地”，向大學生提供場地、資金、政策等經(jīng)營條件，支持有創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)能力的大學生積極開展創(chuàng)業(yè)實踐，推動大學生自主創(chuàng)業(yè)。盡管這些創(chuàng)業(yè)基地形式各異，尚未形成可遵循的范例模式，但這種形式較好地體現(xiàn)了創(chuàng)新性與實踐性的有機結(jié)合，實現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)教育的延伸。第四，高校應建立健全完整的創(chuàng)業(yè)教育支持體系。創(chuàng)業(yè)課程學習結(jié)束絕不是創(chuàng)業(yè)教育的終點，學生通過創(chuàng)業(yè)課程的學習提高了對創(chuàng)業(yè)的認識，提升了創(chuàng)業(yè)能力，具有創(chuàng)業(yè)意識的學生更需要有機會開展創(chuàng)業(yè)實踐活動，講課堂所學知識轉(zhuǎn)化為實際工作能力。中國礦業(yè)大學丁三青提出，構(gòu)建專業(yè)教育——技能鍛煉——咨詢指導——創(chuàng)業(yè)服務(wù)這樣一種環(huán)環(huán)相扣、立體交叉的創(chuàng)業(yè)教育體系。通過完善創(chuàng)業(yè)教育支持體系，開展一系列的創(chuàng)業(yè)扶持，讓學生的創(chuàng)業(yè)意愿得以實施，最終成功創(chuàng)業(yè)，這也衡量創(chuàng)業(yè)教育效果的重要標準。

五、結(jié)束語

創(chuàng)業(yè)教育應成為學生接觸和認識社會的窗口與橋梁，使學生在校內(nèi)就能夠了解企業(yè)。高校開展創(chuàng)業(yè)教育不應以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者為首要目標，而應以塑造學生人格為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生堅忍不拔、勇于擔當?shù)膭?chuàng)業(yè)品質(zhì)，培養(yǎng)求真務(wù)實、勇于探索的創(chuàng)新精神，高校創(chuàng)業(yè)教育應具有跨學科、跨專業(yè)、跨年級的普及性。高校應以創(chuàng)業(yè)教育促進教學改革，激發(fā)學生的學習熱情，調(diào)動學生對知識的渴求，“教中做、做中學”，積極發(fā)展學生的動手能力，實現(xiàn)知識向能力的轉(zhuǎn)化。

參考文獻：

[1]鄒建芬.大學生創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)能力研究[J].江蘇高教,2012(6).

[2]高桂娟,蘇洋.大學生創(chuàng)業(yè)能力的構(gòu)成：概念與實證[J].高教發(fā)展與評估,2013：29（3）

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關(guān)鍵詞：大學生畢業(yè)生 創(chuàng)業(yè) 案例分析

隨著大學生就業(yè)壓力的突現(xiàn)，部分大學生畢業(yè)生積極主動地進行創(chuàng)業(yè)。黨的十七大報告指出：要實施擴大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。把鼓勵創(chuàng)業(yè)、支持創(chuàng)業(yè)擺到就業(yè)工作更加突出的位置。自主創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為當代大學生解決就業(yè)問題的主要途徑之一，同時，創(chuàng)業(yè)成功還可以為社會提供大量的就業(yè)崗位?，F(xiàn)通過對江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學院06計算機應用技術(shù)班王文娟同學成功創(chuàng)業(yè)的典型案例進行分析，找出其成功的一面，給其他志愿創(chuàng)業(yè)的大學畢業(yè)生以參考。

1 創(chuàng)業(yè)成功案例

王文娟，女，2009年6月，畢業(yè)于江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學院，所學專業(yè)計算機技術(shù)與應用，學歷大專，創(chuàng)業(yè)項目：姐妹包裝（淘寶店鋪）。

王文娟一直認為年輕人創(chuàng)業(yè)貴在闖，貴在不怕失敗。不經(jīng)歷風雨，難見彩虹。王文娟畢業(yè)以后和姐姐有過2次的創(chuàng)業(yè)失敗經(jīng)歷：第一次經(jīng)驗網(wǎng)吧，結(jié)果遇人不淑，被合伙人騙了。第二次開了個珍珠奶茶店，但是由于經(jīng)驗不足，選擇的地理位置不是很理想，最終還是以失敗告終。兩次失敗的創(chuàng)業(yè)花光了家里所有的積蓄。但是王文娟沒有就此消沉，在家人的鼓勵下，王文娟又重新站了起來。他們擺過地攤，發(fā)過傳單，最終，他們帶著一年的積蓄，開始了他們的包裝行業(yè)之旅。

由于是個從沒接觸過的行業(yè)，他們必須從頭做起。剛開始起步的時候他們?nèi)フ{(diào)查市場，千里迢迢的去尋找貨源，摸清潛在客戶。2011年姐妹包裝淘寶店開始營業(yè)。

真正涉足淘寶店，才發(fā)現(xiàn)電子商務(wù)和現(xiàn)實中的商品經(jīng)濟是完全不同的兩個概念，淘寶店注重的是細節(jié)，顧客容不得一點瑕疵。剛開始初期，由于快遞原因，經(jīng)常被顧客給差評，經(jīng)歷過退貨，經(jīng)歷過被投訴，但是，姐妹包裝在王文娟的堅持下，一路成長起來。從一開始十幾平方的小倉庫搬到了100多平方的大倉庫，慢慢地姐妹包裝也有了老顧客，問題出現(xiàn)以后，王文娟也能夠妥善解決，并不斷地總結(jié)經(jīng)營網(wǎng)店的經(jīng)驗，不斷地改進服務(wù)方式，端正服務(wù)態(tài)度。目前姐妹包裝已經(jīng)達到5鉆進入了沖冠階段。

2 創(chuàng)業(yè)特點

2.1 依托專業(yè)，合理創(chuàng)業(yè) 王文娟同時在創(chuàng)業(yè)過程中有過不同種的嘗試，但是最終還是以自己的專業(yè)為創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)。大學生三年的學習生活，專業(yè)知識的學習是其主要的學習目標，畢業(yè)以后依托專業(yè)去創(chuàng)業(yè)，能夠起到事半功倍的效果。在創(chuàng)業(yè)過程中，王文娟用自己的專業(yè)知識，利用網(wǎng)絡(luò)平臺，進行電子商務(wù)交易，在此過程中，她的專業(yè)知識成了他成功的助推劑，所以大學生畢業(yè)生進行創(chuàng)業(yè)，依托專業(yè)知識，合理創(chuàng)業(yè)，優(yōu)勢更加突顯。

2.2 合伙投資，降低風險 對于初次創(chuàng)業(yè)的大學生和缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的大學生而言，有一個或者幾個志同道合的合伙人一起參與是個不錯的選擇。合伙創(chuàng)業(yè)不僅有多人可以與你一起承擔風險，而且在發(fā)展的重大時刻也會有合伙人一起分擔責任和參與決策，大大降低經(jīng)營者的盲目性和隨意性。

選擇合作伙伴，最重要的是要挑選合適的、互補的合伙人，相互之間能夠做到信任、理解和團結(jié)一致。案例中王文娟選了自己的姐姐一起創(chuàng)業(yè)，首先對自己的家人比較了解，在合作過程中比較容易溝通。其次，減低了合作風險。

2.3 入住網(wǎng)店，拓寬渠道 案例中的王文娟的姐妹包裝淘寶網(wǎng)店得到很不錯的發(fā)展，對于剛畢業(yè)的大學生，選擇網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)有很大優(yōu)勢，無需太多的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，創(chuàng)業(yè)資金不需太多，創(chuàng)業(yè)模式靈活，風險低、壓力小，網(wǎng)上、實體店相結(jié)合的經(jīng)營模式，市場渠道寬，創(chuàng)業(yè)成功的幾率比較大。

3 創(chuàng)業(yè)成功者的特征

3.1 腳踏實地、勇于進取 大學生創(chuàng)業(yè)者，是將自己推向社會，用自己的智慧和雙手取得“第一桶金”的人。這個群體雖然人數(shù)很少，但極富影響力，因為他們身上具有積極進取，永不言敗，腳踏實地的拼搏精神。創(chuàng)業(yè)，需要創(chuàng)業(yè)者具有創(chuàng)新、勇于開拓的精神，需要不斷去嘗試陌生的工作內(nèi)容，解決各種陌生的難題；創(chuàng)業(yè)，意味著風險，需要創(chuàng)業(yè)者思路周全，照顧到企業(yè)的方方面面，同時還要關(guān)注到環(huán)境包括競爭對手的狀況，有的時候努力卻未必有收獲，需要創(chuàng)業(yè)者具有強大的抗壓能力。案例中的王文娟有兩次創(chuàng)業(yè)失敗的經(jīng)驗，但她不但沒有就此被打垮，反而越挫越勇。

3.2 目標明確，積累經(jīng)驗 在創(chuàng)業(yè)初期，創(chuàng)業(yè)項目也許并不一定能夠給創(chuàng)業(yè)者帶來豐厚的利潤，甚至前期投入較高，資金收入?yún)s很低，這個時候需要創(chuàng)業(yè)者有個清晰的目標，將能維持創(chuàng)業(yè)項目的現(xiàn)狀或者略有盈余作為創(chuàng)業(yè)目標，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，但不能將創(chuàng)業(yè)項目當成自己學習的過程，應該將創(chuàng)業(yè)的企業(yè)當成自己追求的事業(yè)，不斷地去創(chuàng)新，不斷拼搏努力。

3.3 剖析自己，認清自身創(chuàng)業(yè)素質(zhì) 由于創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗缺乏，在創(chuàng)業(yè)籌備階段往往缺少對創(chuàng)業(yè)項目市場的調(diào)查，而是進行理想化的推斷。同時對自己的認識不夠，這是導致創(chuàng)業(yè)失敗的主要原因。以上成功案例中的王文娟在創(chuàng)業(yè)過程中不斷地摸索，在失敗中不斷地去剖析自己，認清自身的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，及時調(diào)整創(chuàng)業(yè)路徑，不斷提升自身的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

參考文獻：

[1]陶淑慧.高等學校大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)方式研究[J].遼寧大學學報，2010（3）：153-156.

篇6

在大學生創(chuàng)業(yè)實踐中，由于多數(shù)大學生都缺乏一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，因此在創(chuàng)業(yè)資金需求量上存在資金預估不足或估計不準確的現(xiàn)象，嚴重影響了創(chuàng)業(yè)活動的開展。創(chuàng)業(yè)投資評估理論的出現(xiàn)，彌補了大學創(chuàng)業(yè)實踐理論知識的空白。

二、創(chuàng)業(yè)投資評估推動了大學生創(chuàng)業(yè)實踐的有效開展

鑒于創(chuàng)業(yè)投資評估的專業(yè)性，大學生在創(chuàng)業(yè)實踐中應對創(chuàng)業(yè)投資評估理論引起足夠的重視，并將其作為有益的理論支持，認識到其對大學創(chuàng)業(yè)實踐的促進作用，學會正確使用創(chuàng)業(yè)投資評估手段。

三、創(chuàng)業(yè)投資評估保證了大學生創(chuàng)業(yè)實踐的科學性和有效性

(一)創(chuàng)業(yè)投資評估保證了大學生創(chuàng)業(yè)實踐的科學性

在大學生創(chuàng)業(yè)實踐過程中，創(chuàng)業(yè)投資評估作為一種重要的理論支撐，對大學生創(chuàng)業(yè)實踐的支持作用比較明顯，創(chuàng)業(yè)投資評估手段的運用，保證了大學生創(chuàng)業(yè)實踐過程滿足科學性要求。

(二)創(chuàng)業(yè)投資評估保證了大學生創(chuàng)業(yè)實踐的有效性

從當前大學生創(chuàng)業(yè)實踐來看，創(chuàng)業(yè)投資評估理論的運用，使大學創(chuàng)業(yè)實踐獲得了有力的理論支持，保證了大學生創(chuàng)業(yè)實踐在整體效果上滿足實際需要。因此，創(chuàng)業(yè)投資評估對保證大學生創(chuàng)業(yè)實踐有效性具有重要意義。

(三)創(chuàng)業(yè)投資評估保證了大學生創(chuàng)業(yè)實踐的合理性

對于大學生創(chuàng)業(yè)實踐而言，科學性合理的投資計劃是創(chuàng)業(yè)成功的一半?；谶@一認識，創(chuàng)業(yè)投資評估理論的出現(xiàn)，為大學生創(chuàng)業(yè)實踐提供了完善的理論支持，保證了大學創(chuàng)業(yè)實踐更加合理。

四、創(chuàng)業(yè)投資評估為大學生創(chuàng)業(yè)實踐提供了投資管理手段

(一)創(chuàng)業(yè)投資評估實現(xiàn)了對大學生創(chuàng)業(yè)實踐資金規(guī)模的評估

在大學生創(chuàng)業(yè)實踐過程中，創(chuàng)業(yè)投資評估手段的運用，不但解決了投資資金規(guī)模計算問題，同時也提高了資金規(guī)劃評估的準確性，保證了大學生創(chuàng)業(yè)實踐獲得了有力支持。

(二)創(chuàng)業(yè)投資評估正確了解了大學生創(chuàng)業(yè)實踐的資金需求

利用創(chuàng)業(yè)投資評估手段，大學生創(chuàng)業(yè)實踐中的資金需求得到了量化處理，對滿足大學生創(chuàng)業(yè)實踐需要和資金需求計算具有重要作用。由此可見，創(chuàng)業(yè)投資評估手段作用十分突出。

(三)創(chuàng)業(yè)投資評估為大學生創(chuàng)業(yè)實踐提供了先進的資金管理手段

從創(chuàng)業(yè)投資評估手段來看，該手段作為一種專業(yè)的資金管理手段，對大學生創(chuàng)業(yè)實踐的支持作用非常明顯，只有正確了解創(chuàng)業(yè)投資評估手段的特點，并保證創(chuàng)業(yè)投資評估手段的有效運用，才能為大學生創(chuàng)業(yè)實踐提供有力支持。

五、結(jié)束語

篇7

摘要：大學生創(chuàng)業(yè)是解決我國大學畢業(yè)生就業(yè)難的有效方式。從大學生創(chuàng)業(yè)的產(chǎn)生入手，對大學生對創(chuàng)業(yè)認識不足、學校創(chuàng)業(yè)教育存在各種各樣的問題、政府重視不夠等等問題，提出了相應的改進對策，以提高大學生創(chuàng)業(yè)教育針對性和實效性。

關(guān)鍵詞：大學生創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)教育；對策研究

在大學，能接受到專業(yè)而全方面的創(chuàng)業(yè)教育并且學以致用的大學畢業(yè)生，能為技術(shù)轉(zhuǎn)型和科技創(chuàng)新注入新的動力，不僅帶動就業(yè)，更能提升就業(yè)行業(yè)的整體素質(zhì)，可持續(xù)的實現(xiàn)了人才、產(chǎn)業(yè)、經(jīng)濟的快速穩(wěn)步發(fā)展。從高校教育角度來看，能有效的讓大學生實現(xiàn)從“校內(nèi)”到“校外”的穩(wěn)步跨越，能把“理論”與“實踐”有機的結(jié)合起來并且落實到現(xiàn)實就業(yè)環(huán)境中去，也能讓同時具備理論與實踐經(jīng)驗的學生更貼近市場經(jīng)濟的需要，從而整體實現(xiàn)高等教育的良性發(fā)展。最后，從大學生個體角度來看，創(chuàng)業(yè)作為就業(yè)的最好方式，最大限度的體現(xiàn)了人性化的理念。大學生可以依據(jù)自身特點并利用自身優(yōu)勢創(chuàng)造屬于自己的事業(yè)和機遇，最終達到與社會主義建設(shè)接軌的目的。因此，實施大學生創(chuàng)業(yè)教育對社會、學校和大學生都起著非常重要的作用。

一、大學生創(chuàng)業(yè)的產(chǎn)生

隨著大學畢業(yè)生數(shù)量的增加，目前的就業(yè)崗位不可能滿足如此多的大學生就業(yè)，同時部分大學生不能正確的衡量自身的價值，從而不能找到合適的崗位。這使得大學生待業(yè)量增加，社會負擔和社會壓力增大，影響社會和諧發(fā)展。在這種情況下，無論是國家政府、社會、學校、家庭，還是大學生自己都急需改變現(xiàn)狀，大學生創(chuàng)業(yè)就是應時展的潮流而登上時代的舞臺。幾十年前，美國十分重視創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)業(yè)教育作為解決社會就業(yè)問題的有效途徑。自此以后，創(chuàng)業(yè)教育在美國教育體系中形成較快的發(fā)展趨勢， 對美國發(fā)展起到舉足輕重的作用。但是，我國創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)教育僅始于1997年“清華大學創(chuàng)業(yè)計劃大賽”，至今開展了近十五年的時間。在此期間，1999年的“挑戰(zhàn)杯”和2002年創(chuàng)立9所“創(chuàng)業(yè)”教育試點院學校，在全國各地影響巨大。

大學生創(chuàng)業(yè)不僅可以解決就業(yè)難問題，大學生創(chuàng)業(yè)會減少社會的就業(yè)壓力，而且能夠分攤他們崗位指標的數(shù)量，同時與其他機構(gòu)形成連鎖關(guān)系，從而衍生出其他行業(yè)，增加就業(yè)崗位。與此同時，大學生創(chuàng)業(yè)不僅僅能夠滿足自己的就業(yè)問題，而且能夠解決同學和學校的就業(yè)壓力，加強學生、企業(yè)與學校的緊密聯(lián)系。

二、大學生創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題

大學生創(chuàng)業(yè)在我國開始較晚，創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育在各方面都需要逐步加以完善，因此，我們將創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育作為我國大學生創(chuàng)新型教育模式中非常重要的課題進行研究。

1.大學生創(chuàng)業(yè)認識不足

教育和培養(yǎng)適應社會的大學生歷來是高校的教學重點，而目前部分大學生對就業(yè)觀念仍存在于傳統(tǒng)認識范疇，沒有對創(chuàng)業(yè)是就業(yè)的一種選擇有清醒的認識，從而也不會認識到應該在知識、技能、素質(zhì)等方面為將來的創(chuàng)業(yè)做哪些準備。因此，大學生創(chuàng)業(yè)的積極性和主動性未能得以充分發(fā)揮。

2.學校創(chuàng)業(yè)教育還存在各種各樣的問題

各高校已經(jīng)及時轉(zhuǎn)變現(xiàn)代創(chuàng)業(yè)教育思想和觀念，將創(chuàng)業(yè)教育滲透到高校教育改革中去，但當前我國很多高校在開展基礎(chǔ)的創(chuàng)業(yè)教育上還缺乏實踐性和綜合性。目前，許多高校的教育還是應試教育，僅限于純理論性的創(chuàng)業(yè)課程。而在這種理論性教學模式下教育出的學生，在創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、心理品質(zhì)和技能技巧都差強人意，另外，學校對于創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置多而雜，僅僅是將和創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的課程灌輸給學生，這樣必然是將創(chuàng)業(yè)教育流于形式。同時，師資隊伍和師資力量嚴重不足，只能讓一些對創(chuàng)業(yè)教育有些了解和認識的老師勉強開課，教學質(zhì)量不高，導致學生創(chuàng)業(yè)實踐指導的針對性明顯降低。

3.政府對大學生創(chuàng)業(yè)的重視不足

目前雖然政府出臺了部分對大學生創(chuàng)業(yè)得有多優(yōu)惠政策，但是在資金方面投入不足。第一，由于政府對創(chuàng)業(yè)教育的財政投入不足，導致高校經(jīng)費不足，實踐基地少，實驗設(shè)施簡陋等一系列結(jié)果，因而學生動手實踐能力差。第二，對大學生創(chuàng)業(yè)資金支持力度不足。大學生創(chuàng)業(yè)初期，需要大量資金投入，投入的多少和回報比直接決定初期的成敗。然而大學生在此階段沒有雄厚的資金來源，依靠家庭只能增加創(chuàng)業(yè)壓力，因此，大學生在創(chuàng)業(yè)過程中不能充分地去施展自己。

三、解決創(chuàng)業(yè)問題相應的策略

1.創(chuàng)業(yè)教育策略

為了將創(chuàng)業(yè)觀念深入大學生，在高校范圍內(nèi)營造創(chuàng)業(yè)氛圍，建立學生創(chuàng)業(yè)平臺，這就需要各高校在教學改革中重視創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置放在教學中的重要位置，開設(shè)創(chuàng)業(yè)財務(wù)、營銷、會計等課程，幫助學生了解有關(guān)財務(wù)管理、公司運作、市場營銷、人力資源管理等課程，為大學生創(chuàng)業(yè)提供基本知識儲備。

在創(chuàng)業(yè)教育中，學校首先要增強創(chuàng)業(yè)師資，使專業(yè)老師通過專門的創(chuàng)業(yè)教育培訓，并且通過考核。其次，在課堂教學過程中不要僅僅講授理論課程，要以案例教學為主，這些案例包括成功案例和失敗案例。同時這門課程不僅限于一個專業(yè)的學生，要多個專業(yè)在同一個教室上課，這樣可以使不同專業(yè)的學生混在一起，并且鼓勵他們形成創(chuàng)業(yè)團隊，使他們形成專業(yè)互補，可以在課堂中形成多個創(chuàng)業(yè)團隊，讓每個團隊選擇自己的創(chuàng)業(yè)方向，練習完成創(chuàng)業(yè)策劃書，這樣可以鍛煉學生們的團隊合作能力，充分發(fā)揮每個學生的專業(yè)優(yōu)勢。課堂之外，學校應該與企業(yè)合作，使學生可以在企業(yè)中實習，了解企業(yè)的運營情況，這樣學生不僅培養(yǎng)了良好的創(chuàng)業(yè)知識、學到了一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。在此同時可以邀請一些創(chuàng)業(yè)成功者作為學校的嘉賓，讓他們來學校為學生們講述他們自己的親身經(jīng)歷，這樣會使的學生們更加直觀的了解自主創(chuàng)業(yè)。通過課程學習和實踐活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和心理素質(zhì)，學校開設(shè)大學生自主創(chuàng)業(yè)競賽。不同專業(yè)的學生在深入研究和廣泛調(diào)查的基礎(chǔ)上，利用風險投資動作模式，以一個具有市場前景的技術(shù)產(chǎn)品或者服務(wù)為依托，策劃一份完整、具體、深入的商業(yè)策劃書。由創(chuàng)業(yè)成功者為評委，讓他們?yōu)閰①愡x手提出合理化的意見和建議。

2.創(chuàng)業(yè)平臺的構(gòu)建、創(chuàng)業(yè)環(huán)境的創(chuàng)造需要政府提供政策作為保障

國家應出臺相關(guān)政策和法規(guī)來改善自主創(chuàng)業(yè)環(huán)境，首先要制定與之相關(guān)的規(guī)章制度和相應的措施，完善和落實相關(guān)規(guī)定，倡導全社會關(guān)注和支持大學生自主創(chuàng)業(yè)；其次，要開辟融資渠道，加大貸款扶持力度，為大學生創(chuàng)業(yè)提供部分資金來源。同時，健全大學生創(chuàng)業(yè)的小額貸款政策和優(yōu)惠利率扶持政策，對貸款利率進行下調(diào)或小幅度上調(diào)。為計劃創(chuàng)業(yè)的大學生提供創(chuàng)業(yè)信息、創(chuàng)業(yè)指導、項目推選、項目評審以及人員招聘等方面的服務(wù)，支持大學生自主、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。最后，相關(guān)政府部門還應在大學生自主創(chuàng)業(yè)方面給予積極有效地引導，在大學生選擇創(chuàng)業(yè)初期手續(xù)辦理方面提供方便快捷服務(wù)。各級政府部門也應在積極創(chuàng)造就業(yè)機會和鼓勵創(chuàng)業(yè)二個方面給予更多的支持，堅持“創(chuàng)業(yè)和就業(yè)兩手準備”的促進就業(yè)思路。當然，有關(guān)方面還可以將一些臨時性的、特惠性的政策常態(tài)化。在合理范圍內(nèi)，降低大學生企業(yè)的資本金門檻。創(chuàng)業(yè)是一個非常細、非常復雜的過程，可能不僅需要政府對于政策大方向的鼓勵，更需要跟進細微的人性化的政策。（作者單位：河北農(nóng)業(yè)大學）

基金項目：保定市哲學社會科學規(guī)劃課題立項項目：“大學生創(chuàng)業(yè)教育模式研究”（項目編號：201201076）

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟；大學生；創(chuàng)業(yè)模式

2015年6月

16日國務(wù)院頒布《關(guān)于大力推進“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”若干措施的意見》，進一步做出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”、培育和催生經(jīng)濟社會發(fā)展新動力的具體部署，掀起了我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新浪潮。一批有代表性的創(chuàng)業(yè)企業(yè)、創(chuàng)新技術(shù)在互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)等平臺的促進下更激發(fā)了創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟的興起。有統(tǒng)計顯示，2016年全國新增企業(yè)約498.3萬戶，日均新增約1.49萬戶，相當于每分鐘就有10家企業(yè)誕生，企業(yè)活躍度保持在70%左右。[1]創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟不僅使得民眾投入實體經(jīng)濟熱情高漲，更催生一大批“創(chuàng)業(yè)服務(wù)業(yè)態(tài)”快速成長，專業(yè)的“創(chuàng)客經(jīng)濟”服務(wù)業(yè)態(tài)還包括知識產(chǎn)權(quán)保護及運營。以前由政府“上陣”提供的創(chuàng)業(yè)服務(wù)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橛墒袌鎏峁Ｔ趧?chuàng)業(yè)經(jīng)濟的帶動下，大學生創(chuàng)業(yè)蔚然興起，并探索出一些創(chuàng)業(yè)模式。

1創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟對大學生創(chuàng)業(yè)的影響

1.1創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟對大學生的創(chuàng)業(yè)觀念起到重要的導向作用

在創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟的帶動和引領(lǐng)下，具有敏銳時代感的和高度創(chuàng)新精神的大學生以極大的熱情投入到創(chuàng)業(yè)大潮當中。創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟引導大學生將知識和創(chuàng)意投入到服務(wù)業(yè)、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中，開創(chuàng)小微企業(yè)，形成小型化、扁平化，個體化、靈活化的企業(yè)組織。成功的案例、新技術(shù)的革命、互聯(lián)網(wǎng)的變革都使得大學生選擇在新興產(chǎn)業(yè)中創(chuàng)業(yè)。大學生們沒有創(chuàng)業(yè)資金可以獲得專項創(chuàng)業(yè)貸款、可以尋找風投；沒有團隊可以通過校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園幫忙組建；沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗可以找校內(nèi)外相關(guān)服務(wù)機構(gòu)。創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟引導、幫助大學生們只要有企圖心、有創(chuàng)意、有可行性，就可以創(chuàng)業(yè)。大學生們正以史無前例的開放情懷擁抱創(chuàng)業(yè)，投入創(chuàng)業(yè)。

1.2創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟為大學生創(chuàng)業(yè)提供了平臺支持

在全社會創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟興起之時，國家對大學生創(chuàng)業(yè)更是及時地提供了良好的平臺予以支持。從人社部、國家發(fā)展改革委、教育部、科技部、工業(yè)和信息化部、財政部、人民銀行、工商總局、等啟動實施的“大學生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計劃”。到省里的大學生創(chuàng)業(yè)連盟的組建，再到各高校創(chuàng)業(yè)園區(qū)、創(chuàng)業(yè)學院的設(shè)立及創(chuàng)業(yè)課程的開設(shè)、創(chuàng)業(yè)競賽的組織等，形成了包括資金、稅收及其他政策鼓勵等全方位、立體化的大學生創(chuàng)業(yè)支持平臺。盡管這些平臺的支持實效還有待提高，但未來會深入的惠及更多的有志創(chuàng)業(yè)的大學生。

2大學生創(chuàng)業(yè)模式的選擇

創(chuàng)業(yè)模式就是創(chuàng)業(yè)者通過對創(chuàng)業(yè)各要素的合理配置以實現(xiàn)自身的創(chuàng)業(yè)理想與權(quán)益的合理搭配的范式。無論創(chuàng)業(yè)項目所屬的行業(yè)、具體的創(chuàng)辦形式、內(nèi)容如何，從大學生運用的資本、技術(shù)、人才等勞動要素投入的情況及創(chuàng)業(yè)者對資源的整合情況看，大學生創(chuàng)業(yè)大致形成了以下三種模式：一是“追隨模式”，對于絕大多數(shù)大學生而言，他們通常會選擇資金投入小、技術(shù)含量少、已有成型商業(yè)模式的服務(wù)行業(yè)進行創(chuàng)業(yè)。大學生通常會選擇依托電子商務(wù)平臺，通過“線上+線下”相結(jié)合的商業(yè)運營模式進行創(chuàng)業(yè)活動的創(chuàng)業(yè)組織模式，如開網(wǎng)店或微店，相對來說簡單易行，風險低，運營好的話回報也是較令人滿意的。這種商業(yè)模式普遍存在，屬于生存型創(chuàng)業(yè)，對資源投入的要求不高，成功率較高，需要政府、學校和社會提供周到細致的創(chuàng)業(yè)扶持服務(wù)。二是“開拓模式”，一些有創(chuàng)新理念和創(chuàng)新技術(shù)的大學生通常會借助社會創(chuàng)業(yè)平臺，籌集資金、尋求幫助、進行公司化運作。盡管風險較大，但前景較好。例如：掌握核心技術(shù)、專利或其他智力成果的大學生，通過創(chuàng)業(yè)活動將科技成果產(chǎn)品化、市場化。由于產(chǎn)品科技含量高，市場前景好，比較容易獲得創(chuàng)業(yè)投資和風險投資機構(gòu)的青睞，得到資金支持；大學生利用個人的智慧、創(chuàng)造力、技能和天份獲取發(fā)展動力，以及通過對知識產(chǎn)權(quán)的開發(fā)創(chuàng)造潛在財富和就業(yè)機會的創(chuàng)業(yè)組織模式，集中于廣告、藝術(shù)、設(shè)計、動漫、軟件及計算機服務(wù)等行業(yè)。這種商業(yè)模式一般應用較多，屬于開拓型創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)者的學歷較高、掌握一定的智力資本，有能力整合一定的資源，成功率不高，需要創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟高速發(fā)展帶動企業(yè)生存。三是“開辟模式”，極少的一部分大學生掌握一定的資本或核心技術(shù)，在較好的平臺和起點上開始創(chuàng)業(yè)，這種創(chuàng)業(yè)模式對創(chuàng)業(yè)者的管理能力、業(yè)務(wù)素質(zhì)等要求較高，項目既存在很大的風險、有很強的創(chuàng)新性又具有革命性、無法預計的高收益。這種創(chuàng)意模式?jīng)]有可借鑒的業(yè)務(wù)發(fā)展路徑，憑借著摸著石頭過河的精神，資金、技術(shù)、人才都不是問題，重要的是智力因素和管理能力決定著企業(yè)的發(fā)展，需要國家給予高層次的信息對接與服務(wù)。

3大學生創(chuàng)業(yè)模式的創(chuàng)新

盡管在創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟的影響下社會上已經(jīng)出現(xiàn)了一些成熟的創(chuàng)業(yè)模式，幫助大學生們根據(jù)自身情況選擇適合的創(chuàng)業(yè)模式，取得了較好的社會效果。但我們看到，大學生在創(chuàng)業(yè)中仍然存在著創(chuàng)業(yè)方向狹隘，行業(yè)面較窄，創(chuàng)業(yè)形式比較單一的問題，創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域大多集中在低風險、易操作、同質(zhì)化的傳統(tǒng)和基礎(chǔ)行業(yè)。大學生創(chuàng)業(yè)成功率不高，創(chuàng)業(yè)給大學生帶來的負面精神和物質(zhì)上的壓力很大等情況普遍存在。在創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟的影響下，新的創(chuàng)業(yè)模式也不斷出現(xiàn)，比如社區(qū)搭臺幫助創(chuàng)業(yè)失敗的大學生開展服務(wù)于創(chuàng)業(yè)者的項目，這本身也是一種創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)社區(qū)正在成為一種新的孵化模式亮相。創(chuàng)業(yè)社區(qū)為青年創(chuàng)業(yè)者提供了辦公、居住、學習、交流、娛樂等全方位服務(wù)，極大提高了創(chuàng)業(yè)效率，降低了創(chuàng)業(yè)門檻。創(chuàng)業(yè)社區(qū)通過市場化機制、專業(yè)化服務(wù)和資本化途徑，構(gòu)建起了低成本、便利化、全要素、開放式的新型創(chuàng)業(yè)服務(wù)模式。在創(chuàng)業(yè)社區(qū)里，創(chuàng)業(yè)者不僅思想碰撞及合作交流更加便利，同時可以迅速找到人才、技術(shù)、資本、信息和專業(yè)服務(wù)，提高了創(chuàng)業(yè)成功率，形成了創(chuàng)業(yè)生態(tài)圈。[2]

作者:錢威 單位:哈爾濱學院

參考文獻

篇9

【關(guān)鍵詞】 大學生創(chuàng)業(yè);創(chuàng)業(yè)精神;創(chuàng)業(yè)能力;培養(yǎng)

一、大學生創(chuàng)業(yè)概述

所謂創(chuàng)業(yè)，從字面上來理解就是創(chuàng)建一個新的企業(yè)，或者說是創(chuàng)業(yè)主體創(chuàng)建一個屬于自己的商業(yè)經(jīng)濟活動。但是在某種意義上來說，真正的創(chuàng)業(yè)有著十分寬泛的內(nèi)容，研究創(chuàng)業(yè)的人員從不同的角度，不同的層面出發(fā)，也會有不同的理解和引申，所以就創(chuàng)業(yè)這一詞來講，至今也沒有一個非常確切，完全統(tǒng)一的解釋。有些學者從經(jīng)濟的角度上認為創(chuàng)業(yè)是一種方式或是方法，其實質(zhì)也是經(jīng)濟活動的一種;有的學者從創(chuàng)業(yè)主體的角度出發(fā)，認為創(chuàng)業(yè)是個體的一種特質(zhì)行為。但在國外早在1775年，就有創(chuàng)業(yè)這一詞出現(xiàn)了，在二三百年前的法國，Richard Cantillon用經(jīng)濟學中的風險把創(chuàng)業(yè)活動和創(chuàng)業(yè)主體聯(lián)系在一起，并且首次提出了創(chuàng)業(yè)的概念。美國創(chuàng)業(yè)學巨臂杰弗里?蒂蒙斯指出：目前，創(chuàng)業(yè)已經(jīng)遠遠超出了傳統(tǒng)的創(chuàng)建概念，它包含了各個形式，不同階段的公司和經(jīng)濟組織。它不僅能為企業(yè)主，也可能為所有參與者與相關(guān)者創(chuàng)造價值。邁克爾?彼得斯認為：創(chuàng)業(yè)就是需要時間和一定的努力，承擔相應的經(jīng)濟和社會的種種風險，并最終得到經(jīng)濟價值的過程，這一過程是完全自主并出自個人意愿的。

大學生創(chuàng)業(yè)也可從字面上來理解，就是大學生，在校生或是畢業(yè)生進行自我創(chuàng)業(yè)的過程，但實質(zhì)上大學生的這個定義就是十分寬泛的，網(wǎng)絡(luò)上給出大學生的定義有幾種，比如像在高校就讀的學生，當然也包括著高職、高專、中專、本科生和研究生，甚至是一部分的博士研究生，甚至有些地方把有知識有文化的人，也統(tǒng)稱為大學生，而大學生是社會的一個非常特殊的群體，狹義來說，尤其是指那些受過高等教育，做為社會的知識和科技前沿，是國家用精力、人力和物力和財力等培養(yǎng)出來的高級專門人才。本文就以此團隊為主體進行研究。在當前就業(yè)困難、大學畢業(yè)生每年激增的情況下，一部分大學在校和畢業(yè)的學生，在社會中找機會、尋機遇，不斷找到適合自己發(fā)展的方向和經(jīng)濟活動，他們大多數(shù)經(jīng)營某種產(chǎn)品，提供某項服務(wù)，或利用自己的技術(shù)能力，進而在市場經(jīng)濟體系中實現(xiàn)自我和社會的價值。

二、大學生的創(chuàng)業(yè)精神

1、大學生創(chuàng)業(yè)精神的含義

創(chuàng)業(yè)精神源自于西方經(jīng)濟學，它是英文單詞entrepreneurship的表現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)精神包含著很多領(lǐng)域，像經(jīng)濟學業(yè)、哲學、心理學、社會學、道德倫理學以及教育學等，正如創(chuàng)業(yè)這一詞不同領(lǐng)域的學者會有不同的理解，對于創(chuàng)業(yè)精神，也是仁者見仁，智者見智。

本文認為創(chuàng)業(yè)精神是一種心理上的指導和暗示，創(chuàng)業(yè)主體可以利用現(xiàn)有的條件和基礎(chǔ)，通過自身積極的努力，發(fā)揮出最大的主觀能動性，進而獲得收獲的一種精神意向。創(chuàng)業(yè)精神是一種強大的精神力量，是艱苦奮斗，不屈不撓，永不放棄，堅韌不拔、克服困難、勇于創(chuàng)新的精神。大學生創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)是高校創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育的分支，是高校教育改革的必要因素，是高校引導學生樹立正確的世界觀和價值觀的途徑，引導學生在學習和工作中樹立自信的必由之路，是鼓勵學生積極進取的理想信念。

2、大學生創(chuàng)業(yè)精神的內(nèi)容

在上個世紀90年代初，由同志提出了64字的創(chuàng)業(yè)精神，即“解放思想，實事求是;積極探索，勇于創(chuàng)新;艱苦奮斗，知難而進;學習外國，自強不息;謙虛謹慎，不驕不躁;同心同德，顧全大局;勤儉節(jié)約，清正廉潔;勵精圖治，無私奉獻”。的這64個字，表達了創(chuàng)業(yè)精神的精髓，敢于人先，敢于奮斗，敢于探索，敢于爭鋒。誠然這64個字，也不能完全表達出大學生創(chuàng)業(yè)精神的全部內(nèi)容，但是它從實質(zhì)上卻體現(xiàn)了這種精神的內(nèi)涵。

三、大學生的創(chuàng)業(yè)能力

1、大學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)目標

大學生創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)目標主要是，期望在我國現(xiàn)今的國情下，在通過我國高校高等教育的培養(yǎng)，國家政策的傾斜，創(chuàng)造出更為適合大學生創(chuàng)業(yè)的軟硬環(huán)境的前提下，不斷地提高大學生創(chuàng)業(yè)能力，轉(zhuǎn)變大學生就業(yè)思想，使他們不再等國家，靠機會，要待遇，鼓勵學生們自謀職業(yè)，開拓創(chuàng)新，自主就業(yè)。專家指出：大學生最佳的創(chuàng)業(yè)時期是從25到35歲之間，這期間是思維最活躍，精力最集中，腦筋最靈活，創(chuàng)造力最突出，沖動性最強的階段，尤其是在一些較為先進的科學技術(shù)領(lǐng)域，較為創(chuàng)新的廣告領(lǐng)域，較有創(chuàng)意的策劃等領(lǐng)域，這些領(lǐng)域往往需要的是創(chuàng)新精神，經(jīng)驗對于這些領(lǐng)域來說已經(jīng)不再起著決定性作用，而與此同時，這一階段的大學生也是最為符合需要的特殊群體。因此大學生創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)目標就要以能夠推動大學生的積極性和主動性為基礎(chǔ)，以鼓勵創(chuàng)新為手段，不斷地提高他們創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)。

2、大學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)內(nèi)容

大學生創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)內(nèi)容有很多方面又十分復雜，它包含著許多因素，不僅僅是專業(yè)知識熟練，創(chuàng)業(yè)精神飽滿就可以實現(xiàn)的，從理論的角度來看主要有以下四個方面：

創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)。哲學認為意識具有反作用力的特性，意識是一種精神的意向，是一種根植于我們大腦中的意念。培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)最為重要的就是要樹立培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識和精神，這種精神是創(chuàng)業(yè)最初的支點和動力，是堅持下去的決心和信念。

專業(yè)知識培養(yǎng)。專業(yè)知識是所有工作的重心，是所有起步的條件，只有最為堅實和過硬的專業(yè)知識，才有條件說創(chuàng)業(yè)，才有能力說可以。而大學生創(chuàng)業(yè)，更需要他們具有良好的知識基礎(chǔ)，和處理一定問題的經(jīng)驗知識和實際的操作能力，而且還要有自主學習的習慣和素養(yǎng)，在實踐中不斷地提高自身的知識積累。

工作方法培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)不是簡單的有知識，有想法就可以實現(xiàn)的業(yè)績，它需要大學生們有相應的工作能力，實際問題的解決能力，與人溝通的交往能力，遇事的決策力，組織團隊的領(lǐng)導力，管理團隊的操控力，對于財務(wù)和人員的調(diào)配力，以及市場開拓的營銷能力等，讓創(chuàng)業(yè)有能力的保障，才能實現(xiàn)最終的創(chuàng)業(yè)目標。

社會能力培養(yǎng)。人不是單獨存在的，認為人是社會中的人，是社會活動的主體，是不能脫離開社會和群體的。如果說大學生大學畢業(yè)是一場知識修煉的話，那么社會才是真正的不發(fā)任何文憑的大學，社會才是考驗大學生的真正舞臺，人際交往能力，溝通能力，口頭表達能力，以及和他人的合作能力，和睦相處能力等，都是社會給大學生提出的最尖銳的問題。所以對于適應社會綜合能力的培養(yǎng)也是大學生創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)中不容忽視的部分。

【參考文獻】

[1] 謝輝.貫徹黨的十七大精神緊密依托大學科技園開展創(chuàng)業(yè)教育[J].北京科技大學學報，2007.

[2] 陳石清，伊文斌.加強創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)力促大學生就業(yè)[J].江西理工大學報，2008.

[3] 鐘建華，胡明山，易璐.大學生創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)探析[J].教育與職業(yè)，2006.

【作者簡介】

篇10

而作為大部分并沒有那么優(yōu)秀的學生，他們認為開展大學生創(chuàng)業(yè)教育只是校領(lǐng)導的工作，將創(chuàng)業(yè)問題看做研究專家和學者們的研究問題，擺出一副事不關(guān)己高高掛起的不屑態(tài)度，這樣只會將自己擋在自主創(chuàng)業(yè)問題的大門之外，更有勝者，一部分的師生把創(chuàng)業(yè)視作天方夜譚高不可攀，故而在面對創(chuàng)業(yè)問題之時，總是裹足不前，邁不開步子。這樣就使創(chuàng)業(yè)問題中最為核心的一個部分———創(chuàng)業(yè)人群與該問題脫節(jié)了。近年來，創(chuàng)業(yè)教育的問題已逐漸受到許多高校的重視，在學生畢業(yè)前對其安排短期的創(chuàng)業(yè)意識教育，準確來說，這種臨門抱佛腳式的意識教育是有一定效果的，能夠滿足畢業(yè)學子一部分的需求。但是，創(chuàng)業(yè)教育不是一蹴而就的，學生的創(chuàng)業(yè)需求、創(chuàng)業(yè)積極性、對創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的興趣以及勇于冒險的精神等才是創(chuàng)業(yè)過程中所應具備的最基本的素質(zhì)。在一定程度上，把創(chuàng)業(yè)教育當成是“企業(yè)家速成教育”，由此反映出高校創(chuàng)業(yè)教育的功利主義價值傾向。

2政府在大學生創(chuàng)業(yè)機制建設(shè)中的缺位

政府對大學生創(chuàng)業(yè)機制的作用主要體現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)環(huán)境的營造上。創(chuàng)業(yè)環(huán)境是政府和社會為創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)過程始終創(chuàng)建的一個公共大平臺，其外延包括一切影響創(chuàng)業(yè)過程的政治經(jīng)濟社會因素。創(chuàng)業(yè)環(huán)境的作用就在于對創(chuàng)業(yè)的支持、鼓勵、服務(wù)和保護，創(chuàng)業(yè)環(huán)境的改善對大學生創(chuàng)業(yè)的始終都起到了不可替代的助力作用。對我國的任何一個地方政府而言，其首要任務(wù)都是提高經(jīng)濟發(fā)展水平，由于企業(yè)在經(jīng)濟發(fā)展中具有舉足輕重的作用，政府必然會與企業(yè)之間保持著一種良性的互助關(guān)系，同時政府目標的多樣性也是一個不可忽視的因素。在我國當前經(jīng)濟環(huán)境下，地方政府存在經(jīng)濟增長、反腐倡廉、民生問題、城市規(guī)劃與發(fā)展等可能存在相互矛盾的多重目標，如果政府在面對這些矛盾時出現(xiàn)取舍偏差的問題，官員的目標不是為了追求社會利益的最大化，而是追求一己私利，、，將資源分配給自己的政治支持者，或者與一些企業(yè)發(fā)生利益關(guān)系，不能為民間提供一個良性的競爭環(huán)境。此時，政府對創(chuàng)業(yè)的促進作用將無法付諸實踐因而無法惠及于民。由于目前我國主要的創(chuàng)業(yè)大軍之中，大學生還無法占到一席之地，地方政府的工商、稅務(wù)等部門對大學生創(chuàng)業(yè)并沒有明文規(guī)定的優(yōu)惠政策和特殊扶持，目前尚未形成一套支持大學生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)文件和法律法規(guī)，這也成為了阻礙大學生創(chuàng)業(yè)進一步發(fā)展的重要障礙之一。

3大學生創(chuàng)業(yè)機制存在的主要問題

（1）缺乏社會關(guān)系40.4%的受訪者表示在自己的創(chuàng)業(yè)過程中也遇到過缺乏社會關(guān)系的困難。社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中，成分十分復雜，關(guān)系的規(guī)模龐大，關(guān)系網(wǎng)成員來往頻率高，交流以事務(wù)往來和物質(zhì)往來為多，甚少進行情感交流；相反，大學生的社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)則相對成分更為單一，關(guān)系的規(guī)模也比較小，事務(wù)往來和物質(zhì)往來稀疏，多以情感交流為主。所以大學生創(chuàng)業(yè)能力在社會上相對而言缺乏社會認同，這就導致大學生在創(chuàng)業(yè)過程中陷入出現(xiàn)問題也無處求助的境地。（2）缺乏人才和核心技術(shù)大學生創(chuàng)辦的企業(yè)內(nèi)部員工多以在校生和剛踏入社會的應屆畢業(yè)生為主，這部分人群有一個共有的特點，就是理論知識豐富但實際經(jīng)驗相當匱乏。往往這樣的年輕企業(yè)難以吸引在同一領(lǐng)域有著豐富經(jīng)驗和專業(yè)技能的能人加入。此外，掌握核心技術(shù)和適時對技術(shù)進行改革和創(chuàng)新，也是企業(yè)在這個優(yōu)勝劣汰的競爭型社會中尋得一席之地的重要法寶。如果企業(yè)缺乏對核心技術(shù)的掌控力和改革創(chuàng)新能力，只是依附于其他有實力的企業(yè)之上，那么其社會競爭力將直線下降，這也是目前大學生創(chuàng)業(yè)過程中容易忽略同時也十分重要的問題。（3）缺乏好的創(chuàng)業(yè)方向，開拓市場困難大學生生活圈往往局限于校園內(nèi)，眼界有待拓寬，對市場缺乏敏感度，不能及時把握市場的變化，以至于對創(chuàng)業(yè)項目缺乏駕馭能力，尤其當社會有效資源相對匱乏時，隨之而來的將是市場開拓困難、銷售渠道狹窄等一系列困難。（4）缺乏團隊合作精神調(diào)查中顯示，9%的創(chuàng)業(yè)者表示團隊缺乏合作精神，很多創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)的同時還在考慮其它的發(fā)展方向，這表明剛畢業(yè)和面臨畢業(yè)的大學生存在很多不確定因素，另外由于缺乏面對問題、解決問題的能力，不能將企業(yè)運營過程中一直存在的和突發(fā)的一系列問題很好地解決，從而使企業(yè)陷入困境，導致運營效率大大折扣。

4總結(jié)