導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇人才培養(yǎng)規(guī)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、院設(shè)立重點(diǎn)學(xué)科、?？平ㄔO(shè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。

1、省、市級(jí)重點(diǎn)學(xué)科、重點(diǎn)?？平o予上級(jí)經(jīng)費(fèi)數(shù)額相等資金匹配。（并視學(xué)科發(fā)展情況可適當(dāng)增加）。

2、院重點(diǎn)專科給予15－20萬(wàn)元基礎(chǔ)扶持資金。

3、重點(diǎn)?？崎_展重大新業(yè)務(wù)所需設(shè)備及病人醫(yī)療費(fèi)用醫(yī)院將給予支持。

4、基礎(chǔ)資金的支出用于科室的業(yè)務(wù)發(fā)展和人才培養(yǎng)（學(xué)術(shù)交流、課題調(diào)研、資料費(fèi)、提供出國(guó)考察經(jīng)費(fèi)等）。

二、重點(diǎn)學(xué)科、重點(diǎn)專科在人員調(diào)配上給予政策傾斜。

三、重點(diǎn)?？平ㄔO(shè)要明確一個(gè)主攻方向，針對(duì)關(guān)鍵技術(shù)問(wèn)題，集中力量有所突破，從而形成?？苾?yōu)勢(shì)。

四、可采取與省、及國(guó)內(nèi)外高等醫(yī)學(xué)院校、科研單位聯(lián)合建設(shè)的形式，基礎(chǔ)與臨床緊密結(jié)合，?？平ㄔO(shè)、課題研究和人才培養(yǎng)共同發(fā)展，確保重點(diǎn)專科建設(shè)高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)、高水平和高效益。

五、重點(diǎn)專科要制定切實(shí)可行的人才培養(yǎng)計(jì)劃，五年內(nèi)培養(yǎng)出2－3名年齡在45歲以下的業(yè)務(wù)骨干，逐漸形成結(jié)構(gòu)更加合理的人才梯隊(duì)。

六、加大重點(diǎn)專科的制度建設(shè)，為其創(chuàng)造良好的科研條件和學(xué)術(shù)環(huán)境，切實(shí)做好人、財(cái)、物等配套和后勤保障工作，以保障?？平ㄔO(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

七、院重點(diǎn)?？平ㄔO(shè)、重點(diǎn)人才培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組將對(duì)院重點(diǎn)專科實(shí)行全過(guò)程動(dòng)態(tài)管理和目標(biāo)考核，并簽定合同書。每半年組織專家委員會(huì)對(duì)照考核指標(biāo)進(jìn)行檢查。未達(dá)標(biāo)將給予警告，限期整改，考核仍不合格的不再列入院重點(diǎn)專科，并停止資助。

八、醫(yī)院年終經(jīng)考核對(duì)在實(shí)施重點(diǎn)?？平ㄔO(shè)工作中取得顯著成績(jī)的科室、學(xué)科帶頭人和有關(guān)人員給予表彰，對(duì)突出的科室和個(gè)人實(shí)行重獎(jiǎng)。

九、院重點(diǎn)人才培養(yǎng)周期（二年內(nèi)），給予基礎(chǔ)扶持資金2萬(wàn)元?；A(chǔ)扶持資金用于開展科學(xué)研究，參加全國(guó)、省、市相關(guān)學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，出版專著，國(guó)內(nèi)外進(jìn)修學(xué)習(xí)、購(gòu)買資料所需費(fèi)用等（市重點(diǎn)人才每年可報(bào)銷書報(bào)費(fèi)1500元、院重點(diǎn)人才每年可報(bào)銷書報(bào)費(fèi)1000元）。

十、入選對(duì)象須和院簽定培養(yǎng)合同，院人才培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組將對(duì)其進(jìn)行目標(biāo)考核，每半年考評(píng)一次。評(píng)估考核的重點(diǎn)是學(xué)術(shù)技術(shù)水平、實(shí)際工作能力、學(xué)術(shù)地位、醫(yī)、教、研工作業(yè)績(jī)及培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)使用情況。

篇2

關(guān)鍵詞：新型城鎮(zhèn)化;應(yīng)用型人才;城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）47-0062-02

一、前言

2014年5月，國(guó)家明確提出現(xiàn)代職業(yè)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的具體要求，目前我國(guó)解決就業(yè)結(jié)構(gòu)型矛盾的核心就是教育改革。教育改革的突破口是現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才。[2]未來(lái)地方本科院校調(diào)整為職業(yè)教育方向，這是我國(guó)城鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)需求決定的，必將終結(jié)人才培養(yǎng)與市場(chǎng)不對(duì)接的扭曲格局，讓高校回歸教育的本質(zhì)。

現(xiàn)階段，我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型時(shí)期，小城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村的建設(shè)與發(fā)展是未來(lái)幾十年中國(guó)城鄉(xiāng)建設(shè)事業(yè)的主要任務(wù)。在這樣的背景下，地方市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的導(dǎo)向意識(shí)在城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位也越來(lái)越明顯。然而，各個(gè)地方職業(yè)需求特點(diǎn)及職業(yè)分化的實(shí)際情況有很大的差異，因此，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送合格的城鄉(xiāng)規(guī)劃人才的地方高校辦學(xué)條件和學(xué)科側(cè)重點(diǎn)也有所不同。實(shí)現(xiàn)差異化人才培養(yǎng)模式是城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的必經(jīng)之路。

本文在認(rèn)真研究國(guó)內(nèi)外高校相關(guān)專業(yè)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對(duì)地方高校職業(yè)教育改革模式進(jìn)行探討，本文立足于對(duì)湖南城市學(xué)院城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的實(shí)踐調(diào)查，充分考慮該校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的人才培養(yǎng)模式及服務(wù)中小城市的學(xué)科發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合地方政府及設(shè)計(jì)單位所要求的知識(shí)和技能結(jié)構(gòu)，確定適應(yīng)新型城鎮(zhèn)化發(fā)展的地方高校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)專門化方向。

二、專業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)化與特色化人才培養(yǎng)的辯證關(guān)系

人才培養(yǎng)模式的統(tǒng)一性與多樣化是對(duì)立統(tǒng)一、相輔相成的關(guān)系，二者缺一不可。[3]國(guó)家住房與城鄉(xiāng)建設(shè)部學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)出臺(tái)了一系列專業(yè)教育培養(yǎng)方案和評(píng)估要求。但是由于中國(guó)高校地域性差異過(guò)大，對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究不能統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，特別是對(duì)精英教育為主的學(xué)術(shù)研究型高校和以大眾化教育為主的技術(shù)應(yīng)用型高校在人才培養(yǎng)模式上的辯證關(guān)系，一直是近年來(lái)討論的熱點(diǎn)問(wèn)題。城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)在滿足專業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)化和統(tǒng)一要求的同時(shí)，應(yīng)根據(jù)所在地區(qū)的地域化特點(diǎn)以及學(xué)校的基本定位和生源需求，培養(yǎng)多樣化與特色化的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才，[4]這也是當(dāng)前地方高校人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)。

湖南城市學(xué)院作為地方性本科院校，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的核心任務(wù)應(yīng)該是培養(yǎng)服務(wù)地方基層建設(shè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)，具有一定規(guī)劃能力、設(shè)計(jì)能力和管理能力的技術(shù)應(yīng)用型人才。

三、地方應(yīng)用型人才培養(yǎng)基本構(gòu)架

（一）適應(yīng)新型城鎮(zhèn)化的課程體系改革

隨著城鎮(zhèn)化發(fā)展模式的變革，城鄉(xiāng)逐漸趨向一體化，城鄉(xiāng)規(guī)劃作為政府優(yōu)化城市資源配置和空間管理的宏觀調(diào)控手段，其作用也愈發(fā)重要。在城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)設(shè)置上也必須堅(jiān)持以地方或區(qū)域的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展為主要服務(wù)方向，特別是要根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)和技術(shù)結(jié)構(gòu)的特征和特殊的文化資源籌劃學(xué)科建設(shè)，確定專業(yè)設(shè)置與課程開發(fā)。在高等院校專業(yè)教育的教學(xué)方法與手段方面，應(yīng)打破傳統(tǒng)的微觀空間教學(xué)模式，將課程體系調(diào)整為以城鄉(xiāng)規(guī)劃的理論教學(xué)為基礎(chǔ)，以工科的工程技術(shù)設(shè)計(jì)為手段，教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合。有必要改變目前國(guó)語(yǔ)學(xué)科化和理論化的專業(yè)教育模式，有針對(duì)性地構(gòu)建合理的課程設(shè)置體系，突出相關(guān)課程設(shè)置，以提高學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。[5]在課程結(jié)構(gòu)體系設(shè)置上，除了基本理論與基本技能課程外，應(yīng)適當(dāng)增加與當(dāng)?shù)爻青l(xiāng)結(jié)構(gòu)相吻合的、具有地域性特征的、以及實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，例如村鎮(zhèn)布局規(guī)劃、新農(nóng)村規(guī)劃及村莊整治、生態(tài)與可持續(xù)發(fā)展等教學(xué)內(nèi)容。在熟練掌握基本繪圖技能的同時(shí)，增加3S空間分析的軟件應(yīng)用及相關(guān)模型開發(fā)的課程，讓學(xué)生們建立區(qū)域觀念，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)處理區(qū)域空間數(shù)據(jù)。

（二）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)研究

城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)是貫穿人才培養(yǎng)過(guò)程始終的重要環(huán)節(jié)。在掌握相當(dāng)完備的專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)開展各類實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。湖南城市學(xué)院城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的辦學(xué)指導(dǎo)思想就是服務(wù)于小城鎮(zhèn)，服務(wù)于地方和區(qū)域經(jīng)濟(jì)。其畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)定位主要在中小城市的設(shè)計(jì)單位和規(guī)劃管理部門。因此，系統(tǒng)地展開實(shí)踐創(chuàng)新環(huán)節(jié)的教學(xué)工作，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，具有重要的戰(zhàn)略意義。[6]在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，鼓勵(lì)學(xué)生參與各類大學(xué)生創(chuàng)新性項(xiàng)目，開展開放式理論教學(xué)，將課程設(shè)置與學(xué)生科研項(xiàng)目結(jié)合，注重學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。地方高?？梢砸詫?shí)習(xí)為平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查、分析、進(jìn)行城市問(wèn)題研究的能力，利用學(xué)生假期時(shí)間，有針對(duì)性地布置學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。[7]例如學(xué)校將暑期三下鄉(xiāng)活動(dòng)與新農(nóng)村建設(shè)相結(jié)合，組織大三大四學(xué)生進(jìn)行村莊規(guī)劃調(diào)研，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際操作能力，又提高了他們學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。

（三）依托高新技術(shù)的產(chǎn)學(xué)研合作教育

城鄉(xiāng)規(guī)劃不僅是一門工程技術(shù)，還是一項(xiàng)政府行為，更是一項(xiàng)社會(huì)活動(dòng)。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)應(yīng)與政府部門或設(shè)計(jì)單位保持互動(dòng)，為行業(yè)部門提供與地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相匹配的專業(yè)技術(shù)人才。依托高新技術(shù)的產(chǎn)學(xué)研合作教育可以從以下幾方面開展實(shí)施：第一，加強(qiáng)校企合作教學(xué)。在相關(guān)企業(yè)設(shè)立實(shí)訓(xùn)基地，組織專業(yè)教師和學(xué)生參與實(shí)踐，借助社會(huì)行業(yè)力量提高學(xué)生綜合能力;第二，在課程設(shè)計(jì)中引入實(shí)際項(xiàng)目，甚至做到“真題真做”，引導(dǎo)學(xué)生與社會(huì)建立良好的合作關(guān)系，組織學(xué)生與甲方進(jìn)行溝通交流，打破傳統(tǒng)“閉門造車”的局面;第三，在院系設(shè)立實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生利用課余時(shí)間多參與實(shí)際項(xiàng)目，在互惠互利的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水平。

（四）畢業(yè)設(shè)計(jì)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生五年所學(xué)知識(shí)的總結(jié)性綜合檢查，也是大學(xué)期間最終的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，不僅要鍛煉學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，還要優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)平臺(tái)，提高學(xué)生的綜合實(shí)力，使學(xué)生在未來(lái)工作中積極應(yīng)對(duì)各種新狀況。5]在具體實(shí)施過(guò)程中，可以通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量：第一，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，教師確定畢業(yè)設(shè)計(jì)選題方向，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)意愿選擇指導(dǎo)老師和題目。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，提高學(xué)生的創(chuàng)造力和主觀能動(dòng)性，形成學(xué)術(shù)研討的良性循環(huán);第二，培養(yǎng)學(xué)生分工協(xié)作與團(tuán)隊(duì)意識(shí)。城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)本身具有很強(qiáng)的綜合性和外向性特點(diǎn)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中鼓勵(lì)學(xué)生以組為單位合作學(xué)習(xí)，能擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力、決策能力以及協(xié)調(diào)組織管理能力，更加適應(yīng)人才培養(yǎng)目標(biāo);第三，建立畢業(yè)設(shè)計(jì)考核體系，以合作學(xué)習(xí)小組的總體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)主體，形成教師評(píng)價(jià)、學(xué)生個(gè)人自評(píng)、小組之間和小組內(nèi)成員之間互評(píng)的多元評(píng)價(jià)觀;第四，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)主題提出具有一定難度和復(fù)雜度的研究專題，討論并選用研究分析方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問(wèn)題的能力。

四、結(jié)語(yǔ)

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)問(wèn)題是目前各大地方高校重點(diǎn)探討的問(wèn)題之一。在未來(lái)的學(xué)科發(fā)展和專業(yè)建設(shè)中，城市規(guī)劃專業(yè)應(yīng)結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，通過(guò)課堂理論教學(xué)、仿真實(shí)踐教學(xué)、企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的相互結(jié)合，提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)解決具體問(wèn)題的能力，同時(shí)也促進(jìn)教學(xué)效率的提供。從發(fā)展的角度不斷完善和調(diào)整，培養(yǎng)滿足社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制對(duì)地方性高水平規(guī)劃人才的需求。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才培養(yǎng)；地方高校；人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)

一、人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)科特性及其專業(yè)人才培養(yǎng)要求

人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)以地理學(xué)為背景，以人地關(guān)系與區(qū)域規(guī)劃理論為依托，以現(xiàn)代信息管理和3S技術(shù)為支撐。其核心知識(shí)體系涵蓋地理學(xué)、數(shù)學(xué)與信息學(xué)、規(guī)劃學(xué)、管理學(xué)和環(huán)境科學(xué)等多學(xué)科內(nèi)容，是一門有著豐富自然和社會(huì)科學(xué)屬性的多學(xué)科、跨領(lǐng)域的交叉性綜合學(xué)科。該學(xué)科具有地理學(xué)的三大學(xué)科特性：綜合性、區(qū)域性和社會(huì)實(shí)踐性。

人文地理c城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)區(qū)域性和社會(huì)實(shí)踐性的學(xué)科特性，決定了該專業(yè)人才培養(yǎng)的應(yīng)用型道路。國(guó)家教育部2012年專業(yè)目錄，已清晰地為高校人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)構(gòu)建了“立足于宏觀、中觀區(qū)域規(guī)劃和土地管理，從事城鄉(xiāng)建設(shè)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃的研究、教學(xué)、開發(fā)或應(yīng)用”[1]的應(yīng)用型人才培養(yǎng)框架。在此專業(yè)指引下，畢業(yè)生應(yīng)具備三大基本技能：通用技能，即所有專業(yè)學(xué)生大學(xué)教育階段均應(yīng)具備的共性技能；專業(yè)基本技能，即學(xué)生必須掌握的與本專業(yè)相關(guān)的基本技能；專業(yè)創(chuàng)新技能，即學(xué)生利用專業(yè)知識(shí)、通用技能和專業(yè)基本技能綜合解決實(shí)際問(wèn)題，以及創(chuàng)新實(shí)踐的能力[2]。

二、地方高校人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)示例

韶關(guān)學(xué)院地處粵北山區(qū)，為典型的地方高校。該校人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)是在原資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)基礎(chǔ)上，根據(jù)教育部2012年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》要求拆分，于2013年開始專業(yè)招生，目前已招收在校生近150人，制定并實(shí)施了2013版、2014版、2015版共3個(gè)版本的人才培養(yǎng)方案。目前，人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)在學(xué)?！皟?nèi)涵發(fā)展”、“轉(zhuǎn)型發(fā)展”和“地方性應(yīng)用型大學(xué)”的指引下，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式日益明朗、清晰。

1.以“三性、兩需”為目標(biāo)凝練應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色

植根于地方，服務(wù)于地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展當(dāng)前和未來(lái)需要，是地方高校賴以生存和持續(xù)發(fā)展的重要前提。這需要認(rèn)真分析專業(yè)和社會(huì)需求關(guān)聯(lián)性，主動(dòng)對(duì)接地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際和社會(huì)需求變化，及時(shí)把握地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)態(tài)，面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)未來(lái)。以“三性”（即地方性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性）、“兩需”（即地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展當(dāng)前急需和未來(lái)潛在需要）為人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)。圍繞地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展當(dāng)前急需和未來(lái)潛在需要，遴選、調(diào)整專業(yè)方向，凝練專業(yè)特色。

充分考慮到粵北山區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、城鄉(xiāng)規(guī)劃建設(shè)與管理對(duì)人才需求，以及珠三角地區(qū)高校畢業(yè)生不愿入職粵北的現(xiàn)實(shí)情況下，韶關(guān)學(xué)院人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)確立了“立足粵北、面向廣東”、“強(qiáng)化應(yīng)用、凸顯特色”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。緊扣粵北山區(qū)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要，強(qiáng)調(diào)主動(dòng)對(duì)接粵北山區(qū)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)需求變化，為粵北山區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型專業(yè)人才。專業(yè)方向與地方特色的凝煉，緊緊圍繞粵北山區(qū)城鄉(xiāng)建設(shè)、旅游業(yè)發(fā)展需要。結(jié)合學(xué)校、學(xué)院實(shí)際，以專業(yè)學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，遴選出“社區(qū)規(guī)劃與房地產(chǎn)管理”、“旅游規(guī)劃與景區(qū)管理”2個(gè)專業(yè)方向，得到韶關(guān)市城鄉(xiāng)規(guī)劃局、韶關(guān)市城鄉(xiāng)規(guī)劃與市政工程設(shè)計(jì)院相關(guān)專家的認(rèn)可。

2.以“依托學(xué)科、注重實(shí)踐”為原則建立應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程體系

應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵是課程體系建設(shè)。地方高?！耙劳袑W(xué)科、面向應(yīng)用”，堅(jiān)持“厚實(shí)基礎(chǔ)、適度口徑、注重實(shí)踐、提煉特色”的總體原則，通過(guò)厘清職業(yè)崗位、專業(yè)核心知識(shí)、核心能力和核心課程之間的內(nèi)在關(guān)系，構(gòu)建起面向職業(yè)需要的、培養(yǎng)應(yīng)用能力和職業(yè)素養(yǎng)為核心的課程體系[3]，以及基于“基礎(chǔ)知識(shí)+專業(yè)技能+實(shí)踐應(yīng)用”的專業(yè)核心課程群。突出專業(yè)技能課程和實(shí)踐應(yīng)用課程在核心課程群中的地位，減少或刪除與專業(yè)能力培養(yǎng)無(wú)關(guān)的基礎(chǔ)課程、理論課程和校內(nèi)課程的設(shè)置。增加實(shí)訓(xùn)（實(shí)驗(yàn)）課程、專業(yè)實(shí)踐課程和校外課程比重。通過(guò)“三減”、“三增”，進(jìn)一步優(yōu)化課程群內(nèi)部“基礎(chǔ)”、“技能”和“應(yīng)用”結(jié)構(gòu)，形成一套以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，注重行業(yè)特色的理論基礎(chǔ)適度、專業(yè)技能厚實(shí)、應(yīng)用實(shí)踐凸顯的專業(yè)課程體系。

韶關(guān)學(xué)院人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)依托地理學(xué)科基礎(chǔ)，以“學(xué)生主體、能力本位、就業(yè)導(dǎo)向”為原則，構(gòu)建起具有專業(yè)適用性的“基礎(chǔ)平臺(tái)+專業(yè)方向+實(shí)踐應(yīng)用”、“2年厚實(shí)基礎(chǔ)、1年專業(yè)方向分流、1年實(shí)習(xí)實(shí)踐”的211課程體系。在課程結(jié)構(gòu)上，減少數(shù)學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等理論性課程課時(shí)數(shù)，增加數(shù)字測(cè)圖、畫法幾何、園林規(guī)劃、城鄉(xiāng)設(shè)計(jì)等技能型、實(shí)踐型課程。突出快速手繪、微觀空間設(shè)計(jì)與宏觀空間規(guī)劃在核心課程群中的地位，構(gòu)建從單功能景觀設(shè)計(jì)混合型街道（片區(qū)）規(guī)劃設(shè)計(jì)城鎮(zhèn)總體規(guī)劃設(shè)計(jì)的自小到大、由微觀到宏觀的實(shí)踐、實(shí)操性課程體系。增強(qiáng)三性（即“綜合性”、“設(shè)計(jì)性”和“實(shí)踐性”）、三型（“技能型”、“應(yīng)用型”和“創(chuàng)新型”）在實(shí)踐課程的學(xué)分比重。

3.以“全方位、立體化、開放式”為導(dǎo)向構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)模式

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，需要改變傳統(tǒng)封閉式的課堂教學(xué)模式，改變過(guò)去重理論、輕實(shí)踐的課堂教學(xué)體系，重理論教學(xué)考核、輕實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)的傳統(tǒng)教學(xué)理念，建立起課內(nèi)外聯(lián)動(dòng)、校內(nèi)外協(xié)同、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的全方位、立體化、開放式教學(xué)模式。課堂教學(xué)需要更注重采用案例教學(xué)、情景模擬教學(xué)，借助現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段和強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，進(jìn)行問(wèn)題探究式教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)需要構(gòu)建一體化的教學(xué)體系，通過(guò)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)（實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)）與校外實(shí)習(xí)實(shí)踐相結(jié)合，促成課程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)核心技能訓(xùn)練、專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)課程（或環(huán)節(jié)）的體系化。課程考核需要建立多元化、全方位的考評(píng)制度，增強(qiáng)考核自主性、過(guò)程性和創(chuàng)造性。

韶關(guān)學(xué)院人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)，通過(guò)將常規(guī)課堂教學(xué)與多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)合、教師主講與學(xué)生自主學(xué)習(xí)結(jié)合、校內(nèi)與校外結(jié)合的“三結(jié)合”，積極探索和運(yùn)用“情境教學(xué)”、“案例教學(xué)”、“競(jìng)賽教學(xué)”等教學(xué)方法，推動(dòng)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新。如《人文地理學(xué)》的研究性學(xué)習(xí)、《城市設(shè)計(jì)》的“經(jīng)典著作閱讀”和“小組學(xué)習(xí)匯報(bào)”、《村鎮(zhèn)規(guī)劃》的“真題剖析”與“規(guī)劃實(shí)踐”等，即是立體化、開放式教學(xué)模式的有益嘗試。以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、科技創(chuàng)新、暑期“三下鄉(xiāng)”、“挑戰(zhàn)杯”、“專業(yè)技能大賽”等為平臺(tái)的第二課堂，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參與具體科研、教研和行業(yè)規(guī)劃項(xiàng)目實(shí)踐，學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐、動(dòng)手能力得到全方位培養(yǎng)。校內(nèi)院系間、校地間教學(xué)資源、實(shí)習(xí)實(shí)踐基地的共建共享，人才培養(yǎng)方案、教學(xué)任務(wù)、實(shí)用型課程的共同分擔(dān)，規(guī)劃實(shí)踐活動(dòng)、規(guī)劃項(xiàng)目、人才培訓(xùn)的校地對(duì)接，促進(jìn)了本專業(yè)教學(xué)模式的全方位、立體化開放。

4.以“雙師、雙證”為重點(diǎn)提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)師資水平

“雙師型”教師是指專任教師既具有培養(yǎng)應(yīng)用型專門人才的教育教學(xué)能力，又有科技開發(fā)、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的實(shí)踐能力[3]?！半p證型”教師是指專任教師擁有教師職業(yè)資格證書的同時(shí)，又有行業(yè)崗位所需要的執(zhí)業(yè)資格證書?！半p師雙證型”教師是支撐地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主要力量，相比較而言，他們跟行業(yè)聯(lián)系溝通密切，熟悉行業(yè)動(dòng)態(tài)、操作流程，更容易把行業(yè)、崗位上的相關(guān)信息、知識(shí)和技能帶入課堂，指導(dǎo)實(shí)習(xí)實(shí)踐更具有針對(duì)性。因此，應(yīng)用型人才培養(yǎng)，必然要求師資隊(duì)伍中擁有眾多“雙師型”、“雙證型”教師，并充分發(fā)揮他們?cè)趹?yīng)用型人才培養(yǎng)、指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練和實(shí)習(xí)實(shí)踐中的骨干作用。這是地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)依以實(shí)施并得到可持續(xù)發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。

韶關(guān)學(xué)院人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)在發(fā)展中提出建設(shè)一支行業(yè)職業(yè)素質(zhì)高、教學(xué)科研水平高、社會(huì)實(shí)踐能力強(qiáng)的“雙師雙證型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的師資培養(yǎng)方案。一方面，通過(guò)外聘途徑，邀請(qǐng)規(guī)劃、測(cè)繪、園林、地理等專業(yè)專家學(xué)者以及政府行業(yè)相關(guān)專業(yè)人士來(lái)校授課、實(shí)踐指導(dǎo)，充實(shí)師資隊(duì)伍；另一方面，鼓勵(lì)專任教師尤其是青年教師深入行業(yè)企業(yè)隨崗培訓(xùn)和掛職鍛煉，激勵(lì)專任教師考取行業(yè)執(zhí)業(yè)資格證書。人才招聘注重引進(jìn)具有行業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷或具有行業(yè)執(zhí)業(yè)資格等級(jí)證書的教師。目前，本專業(yè)教師中，高級(jí)職稱占專任教師總數(shù)的45%；具有博士學(xué)位教師占專任教師總數(shù)的60%。其中，3人擁有“注冊(cè)城市規(guī)劃師”執(zhí)業(yè)資格證，2人被聘為“韶關(guān)市城鄉(xiāng)規(guī)劃委員會(huì)委員”，4人有在規(guī)劃設(shè)計(jì)部門1年以上的工作經(jīng)歷。隨著“雙師雙證型”教師比例大幅度提高，我校人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)“地方服務(wù)”的特性和水平進(jìn)一步得到加強(qiáng)。

5.以“兩體系、一辦法”為抓手強(qiáng)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程管理

良好的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系和過(guò)程管理是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要保障。這需要地方高校根據(jù)自身特點(diǎn)，提出符合學(xué)校實(shí)際，具有技能型、應(yīng)用型專業(yè)特色的教育教學(xué)管理制度、教學(xué)督導(dǎo)監(jiān)控與評(píng)價(jià)制度、教學(xué)質(zhì)量考核評(píng)價(jià)機(jī)制等，建立健全應(yīng)用型人才培養(yǎng)的過(guò)程控制機(jī)制和質(zhì)量反饋機(jī)制。尤其是需要“兩體系”、“一辦法”教學(xué)過(guò)程管理，即建立和完善基于“知識(shí)、技能和素質(zhì)”的三維專業(yè)評(píng)估、人才評(píng)價(jià)體系，基于人才培養(yǎng)方案、教學(xué)方法、師生評(píng)價(jià)、實(shí)習(xí)實(shí)踐、教學(xué)競(jìng)賽、畢業(yè)論文、社會(huì)反饋等全方位的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系與獎(jiǎng)懲激勵(lì)辦法。

為此，韶關(guān)學(xué)院人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)改變了傳統(tǒng)課程成績(jī)的3∶7（即30%的平時(shí)成績(jī)+70%的期末考試）比例設(shè)置，創(chuàng)新考核模式，設(shè)計(jì)開卷考試、小組作業(yè)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)等多種考核方式，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核成績(jī)。構(gòu)建“基礎(chǔ)知識(shí)∶專業(yè)技能∶綜合素質(zhì)=30%∶50%∶20%”的三維評(píng)價(jià)體系，突出人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃兩型（技能型、應(yīng)用型）和兩性（綜合性、設(shè)計(jì)性）的專業(yè)特色。建立起從人才培養(yǎng)方案、教學(xué)方法、師生評(píng)價(jià)、實(shí)習(xí)實(shí)踐、教學(xué)競(jìng)賽、畢業(yè)論文到社會(huì)反饋等全方位的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系與獎(jiǎng)懲激勵(lì)辦法。如人才培養(yǎng)方案修訂的校地協(xié)商制度；人才培養(yǎng)方案的執(zhí)行與變更制度；教師教學(xué)效果的學(xué)生、同行與督導(dǎo)專家的“三S”考評(píng)制度；學(xué)生能力考核的學(xué)校、實(shí)習(xí)基地、用人單位及行業(yè)部門共同參與機(jī)制等。

參考文獻(xiàn)：

[1]國(guó)家教育部高等教育司.普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹[M].北京：高等教育出版社，2012.10.

篇4

高職院校培養(yǎng)人才是實(shí)用人才，學(xué)生畢業(yè)就要面臨著就業(yè)。因此，一切專業(yè)教學(xué)都要圍繞促進(jìn)學(xué)生更好就業(yè)展開，為學(xué)生更好就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。隨著社會(huì)的發(fā)展，各企事業(yè)單位對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求量急劇增加，會(huì)計(jì)專業(yè)也成為一門熱門專業(yè)。然而，現(xiàn)在社會(huì)中卻嚴(yán)重缺失會(huì)計(jì)實(shí)用人才，其中一個(gè)最重要的原因是，高職院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式存在問(wèn)題。高職院校未能認(rèn)清自己的院校性質(zhì)，不能與職業(yè)規(guī)劃結(jié)合起來(lái)進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)，培養(yǎng)的人才不能很好勝任本職工作。作為高職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的人才，不僅要具備會(huì)計(jì)、財(cái)經(jīng)等相關(guān)專業(yè)的學(xué)歷和學(xué)位，更應(yīng)該具備很好的職業(yè)素養(yǎng)。高職院校應(yīng)該制定職業(yè)導(dǎo)向的技能人才培養(yǎng)方案，在職業(yè)生涯規(guī)劃理念的引導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提升，進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)出更多的實(shí)用人才。

一、專業(yè)技能與職業(yè)能力并重開展會(huì)計(jì)教學(xué)

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)是講解一些會(huì)計(jì)知識(shí)，使學(xué)生掌握一些基本技能，這種教育與學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃沒有太多關(guān)聯(lián)，學(xué)生即使掌握一定的會(huì)計(jì)知識(shí)，由于缺乏實(shí)踐基礎(chǔ)，在未來(lái)的就業(yè)中也不能很好地加以應(yīng)用。這就出現(xiàn)一種現(xiàn)象，即許多高職會(huì)計(jì)人才，在畢業(yè)后找不到工作，即使找到了工作在很長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)不能勝任工作，甚至許多高職畢業(yè)生在工作后才重新學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)技能。他們感慨，在學(xué)校什么都沒有學(xué)，或者是學(xué)得東西作用不大，這是高職會(huì)計(jì)教育的可悲之處。因此，要想真正培養(yǎng)出社會(huì)需要的會(huì)計(jì)人才，使自己的院校學(xué)生成為用人單位的“香餑餑”，就需要在教育過(guò)程中增加教育內(nèi)容；同時(shí)，重視對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的傳輸、專業(yè)技能和職業(yè)能力的培養(yǎng)。這樣，教學(xué)才能取得顯著效果，才能真正培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才。

在教學(xué)中，要重視對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)技能的訓(xùn)練。比如：“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)”課程中的會(huì)計(jì)憑證的填制與審核、賬簿的登記、憑證的裝訂等仿真模擬訓(xùn)練，這些內(nèi)容都是會(huì)計(jì)專業(yè)的必修內(nèi)容，教師要認(rèn)真督促學(xué)生掌握該技能。在學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)練習(xí)專業(yè)技能的同時(shí)，教師要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。比如：培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、使用信息和新技術(shù)的能力，以增強(qiáng)學(xué)生在職業(yè)中的適應(yīng)性，提高學(xué)生的應(yīng)變能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、組織、規(guī)劃、獨(dú)立解決問(wèn)題、創(chuàng)新能力等，這些都是學(xué)生未來(lái)職業(yè)生涯中所必備的基本能力。在專業(yè)教育過(guò)程中，要重視對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。只有專業(yè)教育和職業(yè)教育并重，才能真正培養(yǎng)出社會(huì)需要的優(yōu)秀會(huì)計(jì)專業(yè)人才。

二、鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行財(cái)貿(mào)崗位模擬訓(xùn)練

高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)要想取得發(fā)展，就要重視模擬教學(xué)。模擬教學(xué)通過(guò)模擬工作情景使學(xué)生進(jìn)行模擬訓(xùn)練，可以有效提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力。因此，會(huì)計(jì)教學(xué)要積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行財(cái)貿(mào)崗位模擬訓(xùn)練，這是職業(yè)規(guī)劃下培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才的重要措施，對(duì)于高職會(huì)計(jì)教學(xué)的發(fā)展具有積極作用。

財(cái)貿(mào)崗位模擬有三部分內(nèi)容：第一，進(jìn)行通用模塊訓(xùn)練和ERP沙盤模塊訓(xùn)練；第二，進(jìn)行會(huì)計(jì)及相關(guān)崗位綜合實(shí)訓(xùn)模塊訓(xùn)練；第三，進(jìn)行納稅申報(bào)模塊訓(xùn)練。通過(guò)模擬訓(xùn)練，使學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到在未來(lái)崗位中可能會(huì)遇到的實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)真實(shí)的情景模擬，學(xué)生不僅可以親身體驗(yàn)會(huì)計(jì)主管、稽核、出納、會(huì)計(jì)核算等會(huì)計(jì)崗位之間的業(yè)務(wù)傳遞及內(nèi)部控制關(guān)系，還可以親自體驗(yàn)辦理銀行結(jié)算，進(jìn)行納稅申報(bào)等工作等等。模擬訓(xùn)練使學(xué)生成長(zhǎng)的必備環(huán)節(jié)，如果不進(jìn)行這種訓(xùn)練，學(xué)生掌握的會(huì)計(jì)知識(shí)只是彼此孤立的，很難把他們綜合應(yīng)用起來(lái)。只有在模擬訓(xùn)練中，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)才能得到綜合應(yīng)用，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)才能得到真正提高。因此，在會(huì)計(jì)教學(xué)中，這種模擬訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō)極為重要。

三、重視實(shí)習(xí)教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力

會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)用性極強(qiáng)，如果會(huì)計(jì)知識(shí)得不到應(yīng)用，學(xué)生會(huì)容易遺忘掉，即使學(xué)生真正掌握了這些知識(shí)，由于缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)生的知識(shí)也很難得到活用。因此，在高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中要重視實(shí)習(xí)教學(xué)。作為高職院校，要積極地聯(lián)系有關(guān)實(shí)習(xí)單位，為學(xué)生安排實(shí)習(xí)。通過(guò)組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)工作的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生活用會(huì)計(jì)知識(shí)提高自己的實(shí)踐能力。需要注意的是，有些學(xué)校安排的有實(shí)習(xí)教學(xué)，但沒有實(shí)習(xí)計(jì)劃，學(xué)生實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)很少，這對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)是很不利的。學(xué)校要與企業(yè)合作，使學(xué)生的實(shí)習(xí)成為一種常態(tài)化的學(xué)習(xí)方式，制定計(jì)劃按部就班地組織學(xué)生實(shí)習(xí)，這樣才能達(dá)到應(yīng)有的效果。在高職會(huì)計(jì)教學(xué)中，一定要重視實(shí)習(xí)教學(xué)，通過(guò)加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)為學(xué)生今后參加工作做好準(zhǔn)備。

四、結(jié)語(yǔ)

篇5

關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)規(guī)劃；應(yīng)用型人才；就業(yè)；人才培養(yǎng)

2011年，城鄉(xiāng)規(guī)劃獨(dú)立成為一級(jí)學(xué)科，專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)與思路正處于更新、轉(zhuǎn)變的過(guò)程中。隨著國(guó)家深化教育改革，2014年2月，國(guó)家提出“引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型”。在轉(zhuǎn)型的大背景下，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的高等教育在教學(xué)內(nèi)容、教育培養(yǎng)方向、就業(yè)等方面應(yīng)有新的思考和舉措”。

一、城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)方向及主要工作內(nèi)容

從以往的畢業(yè)生就業(yè)情況得出，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)方向有六個(gè)：城市規(guī)劃設(shè)計(jì)：依據(jù)現(xiàn)行的規(guī)劃原則和設(shè)計(jì)規(guī)范，組織制定、參與各層面規(guī)劃項(xiàng)目。城市規(guī)劃管理：組織擬訂、編制和修改各層面規(guī)劃，可對(duì)規(guī)劃設(shè)計(jì)工作進(jìn)行審查和管理，實(shí)施城市規(guī)劃管理監(jiān)督檢查，查處違反城市規(guī)劃的建設(shè)行為。村鎮(zhèn)規(guī)劃：組織城鄉(xiāng)一體化建設(shè)、村鎮(zhèn)體系規(guī)劃、美麗鄉(xiāng)村規(guī)劃建設(shè)、農(nóng)村人居環(huán)境改造等鎮(zhèn)域、村域規(guī)劃設(shè)計(jì)工作。④城市設(shè)計(jì)：承擔(dān)城市公共空間、開放空間、建筑空間組合、空間形象節(jié)點(diǎn)等的設(shè)計(jì)工作，撰寫設(shè)計(jì)文件。⑤城市規(guī)劃咨詢：負(fù)責(zé)各類規(guī)劃項(xiàng)目的咨詢和策劃、工程項(xiàng)目可行性研究報(bào)告的編制及招投標(biāo)技術(shù)咨詢等；組織市場(chǎng)調(diào)查，進(jìn)行相關(guān)分析。⑥制圖：使用CAD、PHOTOSHOP、SKETCHUP、3DMAX、GIS等軟件工具進(jìn)行制圖：運(yùn)用各類規(guī)劃設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法進(jìn)行方案表達(dá)。

二、城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)就業(yè)應(yīng)用能力要求

目前商丘師范學(xué)院城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)主干課程為城市規(guī)劃原理、城市建設(shè)史、城市總體規(guī)劃、城市控制性詳細(xì)規(guī)劃、城市設(shè)計(jì)、城市規(guī)劃管理與法規(guī)、城市道路與交通規(guī)劃、城市園林綠地與規(guī)劃、城市環(huán)境與城市生態(tài)學(xué)、城市地理學(xué)等，以理論課程為主。但從城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)就業(yè)方向來(lái)看，較為偏重實(shí)踐和政策，這就需要調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)人才需求。

在原有專業(yè)基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上，新增城市規(guī)劃初步課程。通過(guò)專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，畢業(yè)生應(yīng)具備以下幾方面的基本職業(yè)素質(zhì)：較強(qiáng)的自信心、進(jìn)取心、事業(yè)心和社會(huì)責(zé)任感，并具備忠實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)；良好的職業(yè)道德、敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)精神、全面的質(zhì)量意識(shí)、法律意識(shí)。除基本素質(zhì)外，畢業(yè)生還應(yīng)具備相應(yīng)的職業(yè)應(yīng)用能力，每個(gè)就業(yè)方向要求具備相應(yīng)的職業(yè)應(yīng)用能力。

三、城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程探索

為滿足不同方向的就業(yè)應(yīng)用能力要求，根據(jù)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)就業(yè)應(yīng)用能力要求調(diào)整應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的課程結(jié)構(gòu)，應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案中新增設(shè)的主要能力課程，詳見表1。

篇6

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)規(guī)劃；應(yīng)用型人才培養(yǎng)；實(shí)踐教學(xué)體系；實(shí)效性

2012年由教育部正式頒布實(shí)施《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012年）》，新增加了藝術(shù)學(xué)學(xué)科門類，設(shè)計(jì)學(xué)升格為一級(jí)學(xué)科，證明了在當(dāng)下信息時(shí)代知識(shí)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展中，藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科是極具創(chuàng)新力的專業(yè)，有著實(shí)踐性強(qiáng)、成果轉(zhuǎn)化快、創(chuàng)新性強(qiáng)、涉及面廣、附加價(jià)值高、與生產(chǎn)生活直接相關(guān)的特點(diǎn)，同時(shí)也因其廣泛的應(yīng)用性而走在時(shí)代的前沿。

新的“專業(yè)目錄”強(qiáng)調(diào)為適應(yīng)創(chuàng)新型國(guó)家和人力資源強(qiáng)國(guó)建設(shè)的需要，培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才，是對(duì)高校人才培養(yǎng)提出的新的目標(biāo)和要求。

全國(guó)高校擴(kuò)招以后，設(shè)立藝術(shù)類專業(yè)院系的高校由原來(lái)幾十所發(fā)展到1400余所，形成了設(shè)計(jì)教育水平和層次的多樣性。但擴(kuò)招所導(dǎo)致教學(xué)資源稀釋、教育質(zhì)量下降、師資嚴(yán)重不足及大批畢業(yè)生涌入社會(huì)等負(fù)面效應(yīng)，也直接影響了高校畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題。據(jù)統(tǒng)計(jì)，教育部直屬及其他部屬高校本科生的初次就業(yè)率在85%左右，而地方院校本科畢業(yè)生的初次就業(yè)率卻低得多，也就在50%左右，比部委院校要低30多個(gè)百分點(diǎn)。其中藝術(shù)設(shè)計(jì)類大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)尤其嚴(yán)峻，一方面是設(shè)計(jì)人才市場(chǎng)依然缺少?gòu)膭?chuàng)新思維、創(chuàng)意理念、設(shè)計(jì)服務(wù)到設(shè)計(jì)經(jīng)營(yíng)管理等多類高端人才；而另一方面，設(shè)計(jì)類專業(yè)由人才緊缺變?yōu)楣┻^(guò)于求，畢業(yè)生工作難找，收入低迷，許多人不得不改行從事其他工作。

如何解決人才供求的結(jié)構(gòu)性矛盾是高校設(shè)計(jì)教育改革的時(shí)代任務(wù)和社會(huì)責(zé)任。面對(duì)科技、社會(huì)、文化發(fā)展帶來(lái)的新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，高校設(shè)計(jì)教育面臨著從教育思想、培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)體系到課程設(shè)計(jì)、訓(xùn)練方式和教學(xué)方法的全面改革。

1 高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

中國(guó)的高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育發(fā)展迅速，但是盲目擴(kuò)招帶來(lái)設(shè)計(jì)教育過(guò)度膨脹，缺乏深層次的教學(xué)改革研究，在教學(xué)理念、課程設(shè)置及教學(xué)體系上仍然存在著嚴(yán)重的問(wèn)題。當(dāng)下我國(guó)高等院校中的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，基本上仍是沿襲傳教式的單一模式，忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和其他綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)教育與市場(chǎng)嚴(yán)重脫節(jié)。

包豪斯教學(xué)體系的建立，奠定了現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育的基礎(chǔ)，建立了與社會(huì)市場(chǎng)實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式?，F(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系在西方發(fā)達(dá)國(guó)家的教育實(shí)踐中得到充分的實(shí)施與貫徹，并取得明顯的效果。例如，美國(guó)哥倫布美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院的辦學(xué)宗旨：培養(yǎng)心智，敏銳的目光，激發(fā)創(chuàng)造性，發(fā)揮個(gè)人潛能，擴(kuò)大視野，解決具體問(wèn)題，認(rèn)識(shí)各種可能性，在這個(gè)宗旨的指引下培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀的設(shè)計(jì)人才。

借鑒西方發(fā)達(dá)國(guó)家在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育方面的先進(jìn)理念與經(jīng)驗(yàn)，采取行之有效的教學(xué)手段，探索信息時(shí)代新的設(shè)計(jì)教育特點(diǎn)，是當(dāng)代設(shè)計(jì)教育改革的必然要求與依據(jù)。

2 緊密結(jié)合市場(chǎng)，探索設(shè)計(jì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的創(chuàng)新途徑

設(shè)計(jì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的研究，是通過(guò)對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、行業(yè)要求和藝術(shù)設(shè)計(jì)類大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的調(diào)研，所推行的具有實(shí)效性的實(shí)踐教育嘗試。這個(gè)試驗(yàn)的核心是將工作坊與創(chuàng)業(yè)教育、專業(yè)教學(xué)改革緊密結(jié)合，以專業(yè)教師通過(guò)具有實(shí)效意義的工作坊教學(xué)改革，促進(jìn)高校應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)與市場(chǎng)的緊密結(jié)合。

（1）將創(chuàng)新思維貫穿于設(shè)計(jì)教學(xué)的全過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位是最關(guān)鍵的指導(dǎo)思想。

（2）強(qiáng)調(diào)學(xué)校與社會(huì)、學(xué)術(shù)與信息、教育與產(chǎn)業(yè)、教學(xué)與市場(chǎng)的緊密結(jié)合。關(guān)注社會(huì)的發(fā)展，服務(wù)社會(huì)的需求，通過(guò)研究與設(shè)計(jì)推進(jìn)科技成果的轉(zhuǎn)化，加速知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。高校服務(wù)社會(huì)的職能應(yīng)該成為推動(dòng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的有利資源。

（3）信息社會(huì)最大的信息流通渠道為網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)物聯(lián)網(wǎng)、交互式網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，最大程度滿足信息的通達(dá)，這種開放式的交互平臺(tái)最適合學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目展現(xiàn)。

3 建立校內(nèi)外聯(lián)動(dòng)機(jī)制，構(gòu)建有效的實(shí)踐性設(shè)計(jì)教育體系

隨著網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的搭建，可將高校、學(xué)生、企業(yè)和社會(huì)資源通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行整合，構(gòu)建新型設(shè)計(jì)教學(xué)體系，推進(jìn)專業(yè)教學(xué)方法改革和實(shí)踐性課堂程建設(shè)，使人才培養(yǎng)目標(biāo)從實(shí)用型向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變。在研究過(guò)程中，我們進(jìn)行了一些卓有成效的嘗試。

（1）“因材施教”的生長(zhǎng)型人才培養(yǎng)體系。新型的設(shè)計(jì)教學(xué)體系并不是單純的教學(xué)方式方法的改革，而是包括整個(gè)專業(yè)設(shè)置和課程體系的改革。新型的教學(xué)體系將按照能力層級(jí)對(duì)課程體系進(jìn)行劃分，能力層級(jí)分成四大類，每一類別又分成二級(jí)指標(biāo)和三級(jí)指標(biāo)。每一門課程都有對(duì)應(yīng)的能力指標(biāo)，教師在上課的過(guò)程中，可以根據(jù)能力層級(jí)來(lái)制定教學(xué)目標(biāo)，并可以讓某方面能力出眾的學(xué)生，向高一層級(jí)的能力拓展，形成靈活的生長(zhǎng)型的教學(xué)體系。并利用當(dāng)今科技發(fā)展及其優(yōu)勢(shì)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)共享及數(shù)字化教學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)真正“因材施教”，并獲得更為開放的資源空間，滿足學(xué)生多方面的需求，培養(yǎng)學(xué)生多方位的能力。

（2）階段性的教學(xué)架構(gòu)。推行階段性教學(xué)架構(gòu)，結(jié)合課程制和課題制，通過(guò)“市場(chǎng)―工作坊―市場(chǎng)”的方式進(jìn)行串聯(lián)和檢驗(yàn)。圍繞實(shí)體項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，學(xué)生從一年級(jí)進(jìn)入校園便進(jìn)入一個(gè)相對(duì)開放的、自選式的階段性教育架構(gòu)。第一階段，在一、二年級(jí)主要以基礎(chǔ)課和技能課為主，輔以工廠實(shí)習(xí)，以學(xué)分制制定學(xué)生需要修讀的課程類別，并可以參與各種各樣的創(chuàng)業(yè)團(tuán)體和工作室，作為創(chuàng)新學(xué)分，使低年級(jí)的學(xué)生一進(jìn)校門就可以感受到濃烈的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)造的氣氛。第二階段，到了三、四年級(jí)，學(xué)生可以參與到教師的工作室團(tuán)隊(duì)中，也可自發(fā)的組成項(xiàng)目小組，邀請(qǐng)教師進(jìn)行指導(dǎo)，自主創(chuàng)業(yè)。新的教學(xué)體系以學(xué)生為服務(wù)對(duì)象，會(huì)將企業(yè)培訓(xùn)或講座直接通過(guò)網(wǎng)絡(luò)引進(jìn)課堂，與課堂教師的授課過(guò)程相配合，進(jìn)行網(wǎng)上網(wǎng)下的互動(dòng)教學(xué)和成果的網(wǎng)上實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，使課堂教學(xué)平行于企業(yè)的開發(fā)過(guò)程的同時(shí)，將教學(xué)的理論與市場(chǎng)實(shí)踐融合在一起，利用平臺(tái)展開開放式的研究，引入?yún)^(qū)域發(fā)展規(guī)劃，開展針對(duì)性的研發(fā)專題，在實(shí)踐教育的同時(shí)，開拓眼界，提升學(xué)生專業(yè)層次，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教育的社會(huì)責(zé)任。

（3）推廣“項(xiàng)目制”課題開發(fā)。以項(xiàng)目引導(dǎo)課題，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色，與企業(yè)、地區(qū)政府聯(lián)合構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)基地，從專題設(shè)計(jì)課題研究一直延伸到畢業(yè)設(shè)計(jì)，由教師根據(jù)與企業(yè)聯(lián)合的項(xiàng)目，引導(dǎo)實(shí)踐課題的方向，學(xué)生直接參與研究，并由企業(yè)建立第一層的價(jià)值評(píng)估體系。然后進(jìn)入下一層級(jí)的深入研究和設(shè)計(jì)，再通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建立第二層評(píng)估體系，進(jìn)行展示。最后進(jìn)入市場(chǎng)，直接由市場(chǎng)形成第三層的評(píng)估體系。由此形成多維式課堂教學(xué)架構(gòu)。

（4）建立工作坊制的實(shí)踐教學(xué)模式。通過(guò)工作坊的設(shè)立實(shí)施工作室課題、科研課題和實(shí)戰(zhàn)課題，由學(xué)生自主成立項(xiàng)目管理小組進(jìn)行管理，專業(yè)教師負(fù)責(zé)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)，邀請(qǐng)一線設(shè)計(jì)師或企業(yè)工程師共同指導(dǎo)學(xué)生；由學(xué)校建立實(shí)驗(yàn)室，項(xiàng)目小組由老師帶領(lǐng)，以高年級(jí)學(xué)生為主要成員，吸收低年級(jí)同學(xué)參加，形成良性循環(huán)和成長(zhǎng)環(huán)境；由創(chuàng)業(yè)小組設(shè)計(jì)開發(fā)的產(chǎn)品（方案）通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行銷售，尋找慧眼識(shí)珠的企業(yè)進(jìn)行合作，形成“自選式創(chuàng)業(yè)教育”模式，有些依靠手工制作的成熟產(chǎn)品甚至可以直接進(jìn)入市場(chǎng)。課堂與市場(chǎng)聯(lián)動(dòng)，以實(shí)踐教學(xué)介入創(chuàng)業(yè)教育，將高校內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育創(chuàng)新性改革相聯(lián)系，“網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)”成為橋梁，有效推進(jìn)教育與市場(chǎng)的接軌。

4 新型設(shè)計(jì)教學(xué)體系的優(yōu)勢(shì)

（1）新型的實(shí)踐性設(shè)計(jì)教學(xué)體系，是從原來(lái)目標(biāo)導(dǎo)向模式轉(zhuǎn)變成為實(shí)踐探索的模式，拒絕傳統(tǒng)的傳教模式。由具有豐富行業(yè)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師承擔(dān)實(shí)踐性課程教學(xué)，將代表行業(yè)發(fā)展的項(xiàng)目導(dǎo)入課程，形成“項(xiàng)目制”課題，扮演命題引導(dǎo)者的角色，在教學(xué)過(guò)程中注入自己的實(shí)踐研究經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)用性研究成果。并可形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，能讓學(xué)生在充分參與和實(shí)踐中主動(dòng)構(gòu)建自身知識(shí)構(gòu)架，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、自主性。

（2）通過(guò)工作坊的模式汲取市場(chǎng)這個(gè)第三方平臺(tái)的優(yōu)點(diǎn)，提供了更貼近市場(chǎng)需求的培訓(xùn)、交易、投資、咨詢等各方面的幫助和服務(wù)。平臺(tái)能夠?qū)崿F(xiàn)有計(jì)劃地引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生體驗(yàn)和參與社會(huì)實(shí)踐的通道，提高實(shí)踐性教學(xué)與市場(chǎng)接軌的程度，將研究設(shè)計(jì)成果直接轉(zhuǎn)換成生產(chǎn)力，進(jìn)入市場(chǎng)，以網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)為橋梁為大學(xué)生提供從概念評(píng)估到現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)管理研發(fā)的整體支持和服務(wù)。

（3）在當(dāng)今信息化時(shí)代所面臨的設(shè)計(jì)教育發(fā)展的新問(wèn)題，新型的實(shí)踐教學(xué)體系給在校大學(xué)生提供一個(gè)自我發(fā)展創(chuàng)新、相互溝通、相互扶持的操作空間。將創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與課程相結(jié)合，提升高校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)和自主創(chuàng)新精神。

（4）高度結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校特色，結(jié)合像中新知識(shí)城這樣的地域特色，資源共享的同時(shí)，更強(qiáng)調(diào)教學(xué)體系的地域性特征。利用工作坊展開開放式的研究，開展具有針對(duì)性的區(qū)域發(fā)展研究。

（5）通過(guò)校企聯(lián)動(dòng)，可及時(shí)了解及更新市場(chǎng)的趨勢(shì)和需求，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)可以針對(duì)性地進(jìn)行跨專業(yè)以及跨學(xué)科的協(xié)作。各專業(yè)學(xué)科之間既相互獨(dú)立又互相補(bǔ)充，通過(guò)知識(shí)和資源的共享，促進(jìn)學(xué)科的交叉合作，將大大促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、方法、教學(xué)模式的改革，構(gòu)建一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力與想象力，實(shí)現(xiàn)相互依存、相互自理的合作性的學(xué)習(xí)方式和環(huán)境。

5 設(shè)計(jì)教學(xué)改革的創(chuàng)新性

以創(chuàng)業(yè)規(guī)劃為推動(dòng)力的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系具有一定的創(chuàng)新性，一方面是工作坊制的教學(xué)模式能夠針對(duì)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)在較短時(shí)間對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，以應(yīng)對(duì)瞬息萬(wàn)變的信息化時(shí)代，足以應(yīng)對(duì)、消化行業(yè)的前沿信息；另一方面強(qiáng)調(diào)學(xué)生本身就是多元化的課程資源，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師的職責(zé)是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“角色”，而這種角色的代入，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主實(shí)踐能力。

6 結(jié)論

新型的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系運(yùn)用了“市場(chǎng)―工作坊―市場(chǎng)”的模式，為培養(yǎng)高質(zhì)量、具有創(chuàng)新力、能夠滿足設(shè)計(jì)崗位創(chuàng)新創(chuàng)意要求的人才培養(yǎng)機(jī)制發(fā)揮應(yīng)有的作用，可促進(jìn)高校設(shè)計(jì)教學(xué)模式的改革，使得設(shè)計(jì)教育體系與時(shí)俱進(jìn)，與市場(chǎng)緊密結(jié)合。這項(xiàng)改革是從根本上改變了傳統(tǒng)“傳道、授業(yè)、解惑”教育模式的單向度師生關(guān)系，帶動(dòng)了設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式和教學(xué)理論體系的研究與創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1] 諸迪.一個(gè)學(xué)院的響應(yīng)――中央美術(shù)學(xué)院城市設(shè)計(jì)學(xué)院的設(shè)計(jì)教育模式探索[J].美術(shù)學(xué)報(bào)，2012（05）.

[2] 宗彥.藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“工作室”實(shí)踐教學(xué)模式初探[J].課程教育研究，2012.

[3] 陳薇薇.以就業(yè)為導(dǎo)向的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系探索[J].美術(shù)教育研究，2012.

篇7

【關(guān)鍵詞】高職院校；高技能；工業(yè)設(shè)計(jì)人才；崗位需求；專業(yè)課程規(guī)劃

近年來(lái)，擁有相當(dāng)產(chǎn)品制造生產(chǎn)基礎(chǔ)的蘇州地區(qū)，部分民營(yíng)企業(yè)依靠工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)努力與外來(lái)產(chǎn)品品牌抗?fàn)?。隨著國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理的完善、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)壓力與國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的轉(zhuǎn)軌要求，各生產(chǎn)工業(yè)產(chǎn)品的企業(yè)主動(dòng)和被動(dòng)的，都不可避免的必須依靠產(chǎn)品設(shè)計(jì)來(lái)維持企業(yè)的生存和發(fā)展，依靠產(chǎn)品設(shè)計(jì)這一唯一可靠的競(jìng)爭(zhēng)手段來(lái)樹立產(chǎn)品品牌和適應(yīng)未來(lái)產(chǎn)品銷售市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)要求。

一、工業(yè)設(shè)計(jì)人才崗位設(shè)置與任職要求

從現(xiàn)在工廠企業(yè)和社會(huì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)事務(wù)所的對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)工作崗位設(shè)置來(lái)看，一般有設(shè)計(jì)主任、設(shè)計(jì)總監(jiān)、設(shè)計(jì)項(xiàng)目經(jīng)理和設(shè)計(jì)師四類。任職條件要求分別是看學(xué)歷、專業(yè)能力、工作經(jīng)驗(yàn)和工作態(tài)度等等。其中，工作經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)和業(yè)績(jī)是最主要的任職條件考慮。

設(shè)計(jì)主任，一般要求要具有相當(dāng)?shù)捻?xiàng)目設(shè)計(jì)成功業(yè)績(jī)和經(jīng)歷，對(duì)本企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的要求具有相當(dāng)?shù)漠a(chǎn)品設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維能力和行動(dòng)能力及比較全面的產(chǎn)品生產(chǎn)知識(shí)者。

設(shè)計(jì)總監(jiān)，一般要求造型能力強(qiáng)，設(shè)計(jì)審美水平較高，設(shè)計(jì)創(chuàng)新意識(shí)好，設(shè)計(jì)能力比一般設(shè)計(jì)師優(yōu)秀，能對(duì)下面設(shè)計(jì)人員的設(shè)計(jì)提出合理要求和進(jìn)行具體指導(dǎo)的，產(chǎn)品設(shè)計(jì)的內(nèi)、外設(shè)計(jì)質(zhì)量掌控的人。

項(xiàng)目經(jīng)理，一般要求設(shè)計(jì)水平較高，能力較強(qiáng)，對(duì)所接受的設(shè)計(jì)項(xiàng)目有一定的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，能承擔(dān)產(chǎn)品設(shè)計(jì)項(xiàng)目的主要工作量和把握設(shè)計(jì)項(xiàng)目水平的人。

設(shè)計(jì)師，一般要求具備產(chǎn)品創(chuàng)新造型語(yǔ)言能力和相關(guān)的知識(shí)，如：設(shè)計(jì)思維平面速寫表達(dá)能力、產(chǎn)品立體表達(dá)模型能力、現(xiàn)代計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件應(yīng)用操作能力（藝術(shù)表達(dá)的和工程表達(dá)的）等。

二、高職院校高技能工業(yè)設(shè)計(jì)人才的崗位需求

前文分析得產(chǎn)品設(shè)計(jì)工作崗位一般有四類。對(duì)于高職學(xué)生進(jìn)入到工作崗位，通過(guò)一年到兩年的鍛煉，能夠成長(zhǎng)為設(shè)計(jì)師，不錯(cuò)的學(xué)生可以進(jìn)一步成為設(shè)計(jì)項(xiàng)目經(jīng)理或者更高的崗位。

但從學(xué)生初次就業(yè)以及進(jìn)入到公司的工作任務(wù)來(lái)看，主要進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)助理工作，即為產(chǎn)品設(shè)計(jì)師進(jìn)行輔助的設(shè)計(jì)工作，進(jìn)行輔助設(shè)計(jì)工作成熟后成長(zhǎng)為工業(yè)設(shè)計(jì)師。

輔助設(shè)計(jì)工作主要有二維計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)師、三維計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)師。此外，也有許多畢業(yè)生進(jìn)入到企業(yè)或?qū)I(yè)的模型制作公司從事模型制作工作。由此可以得出，適合高職學(xué)生就業(yè)的崗位主要有產(chǎn)品設(shè)計(jì)師、計(jì)算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計(jì)師、產(chǎn)品模型制作師。同時(shí)各類藝術(shù)設(shè)計(jì)輔助工作也是畢業(yè)生工作選擇之一。

對(duì)于產(chǎn)品設(shè)計(jì)師、計(jì)算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計(jì)師、產(chǎn)品模型制作師三個(gè)工作崗位需求的分析如下：

產(chǎn)品設(shè)計(jì)師：目前中等規(guī)模以上的企業(yè)大部分要求入職設(shè)計(jì)師有本科以上學(xué)歷，對(duì)于高職人才只有通過(guò)社會(huì)招聘有工作經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)師才能進(jìn)入。小型企業(yè)與設(shè)計(jì)公司對(duì)高職人才的需求較大。

計(jì)算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計(jì)師：公司與企業(yè)尤其是交通工具設(shè)計(jì)類的企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)人員需求較大，主要進(jìn)行產(chǎn)品建模與渲染工作。大部分進(jìn)入到企業(yè)公司年輕設(shè)計(jì)師實(shí)際上從事的也是這個(gè)工作，這是比較適合高職學(xué)生的設(shè)計(jì)崗位。

產(chǎn)品模型制作師：許多交通工具或衛(wèi)浴類企業(yè)都有產(chǎn)品模型制作師的崗位，對(duì)模型制作人員有較大需求，尤其愿意招收高職類設(shè)計(jì)人才，因?yàn)檫@類人才往往動(dòng)手能力強(qiáng)，能夠勝任模型制作工作。此外，大部分手板模型制作公司模型制作人員學(xué)歷偏低，而模型制作對(duì)動(dòng)手能力與造型審美都有很高要求，所以在手板模型制作方面，高職專業(yè)人才也有較大的需求。

由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的情況和實(shí)際，目前我國(guó)社會(huì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)工作正處在大發(fā)展大需求的前期，雖然社會(huì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)工作的規(guī)模和狀態(tài)的表象還不如室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)和各類平面設(shè)計(jì)那樣紅火，但其社會(huì)需求卻已呈爆發(fā)之勢(shì)。

三、高職院校高技能工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和對(duì)應(yīng)的專業(yè)課程規(guī)劃

（1）產(chǎn)品設(shè)計(jì)師

職業(yè)核心能力：工業(yè)產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)

素質(zhì)與能力：首先要求具備創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新想象能力，其次是必須具備表達(dá)創(chuàng)新思維的具體形象建構(gòu)的行動(dòng)能力。一般要求具備產(chǎn)品創(chuàng)新造型語(yǔ)言能力和相關(guān)的知識(shí)，如：設(shè)計(jì)思維平面速寫表達(dá)能力、產(chǎn)品立體表達(dá)模型能力、現(xiàn)代計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件應(yīng)用操作能力（藝術(shù)表達(dá)的和工程表達(dá)的）、產(chǎn)品生產(chǎn)制造常識(shí)等。再次文化藝術(shù)和科學(xué)技術(shù)意識(shí)、人和市場(chǎng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)都是產(chǎn)品設(shè)計(jì)師必備的職業(yè)素質(zhì)和要求。

課程：主要有工業(yè)設(shè)計(jì)概論、設(shè)計(jì)制圖、三大構(gòu)成、材料與工藝、設(shè)計(jì)心理學(xué)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計(jì)、模型制作和人機(jī)工學(xué)等。

職業(yè)資格證書：目前尚沒有國(guó)家級(jí)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)師資格認(rèn)證、廣東省已經(jīng)率先進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)師的資格認(rèn)證，相信不久的將來(lái)全國(guó)也會(huì)有相關(guān)的資格認(rèn)證體系。目前學(xué)生主要考取計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件類的資格證書。

（2）計(jì)算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計(jì)師

職業(yè)核心能力：工業(yè)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)造型計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件應(yīng)用

素質(zhì)與能力：具備創(chuàng)新意識(shí)和產(chǎn)品生產(chǎn)常識(shí)，以及文化藝術(shù)和科學(xué)技術(shù)意識(shí)，具有很強(qiáng)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件應(yīng)用操作行為能力，主要針對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助制作工作，包括二維效果圖制作、三維建模與效果圖制作、工程制圖的繪制等。

課程：工業(yè)設(shè)計(jì)概論、設(shè)計(jì)制圖、三大構(gòu)成、材料與工藝、設(shè)計(jì)心理學(xué)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、AutoCAD、Photoshop、CorelDRAW、Illustrator、Rhino、3dsMax、Vray、Proe、模型制作

職業(yè)資格證書：AutoCAD認(rèn)證、Adobe認(rèn)證、Rhino認(rèn)證、Proe認(rèn)證等

（3）產(chǎn)品模型制作師

職業(yè)核心能力：工業(yè)產(chǎn)品模型制作

素質(zhì)與能力：具備創(chuàng)新意識(shí)和產(chǎn)品生產(chǎn)常識(shí)，以及文化藝術(shù)和科學(xué)技術(shù)意識(shí)，具有很強(qiáng)的各類產(chǎn)品模型制作能力，主要從事產(chǎn)品模型設(shè)計(jì)與制作工作，包括石膏模型、ABS塑料模型制作、油泥模型制作、硅膠模型制作、數(shù)控模型制作等

課程：工業(yè)設(shè)計(jì)概論、設(shè)計(jì)制圖、三大構(gòu)成、材料與工藝、設(shè)計(jì)心理學(xué)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計(jì)、石膏模型、ABS塑料模型制作、油泥模型制作、硅膠模型制作、數(shù)控模型制作

職業(yè)資格證書：目前尚沒有國(guó)家級(jí)的產(chǎn)品模型師資格認(rèn)證，國(guó)內(nèi)上海勞動(dòng)局設(shè)有模型制作師職業(yè)崗位，相信不久的將來(lái)會(huì)有相關(guān)的資格認(rèn)證體系。目前學(xué)生主要考取軟件類的資格證書。

本文對(duì)于產(chǎn)品設(shè)計(jì)師、計(jì)算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計(jì)師、產(chǎn)品模型制作師三個(gè)工作崗位需求進(jìn)行分析，從而提出了相應(yīng)的高職院校高技能工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和對(duì)應(yīng)的專業(yè)課程規(guī)劃。希望對(duì)培養(yǎng)滿足時(shí)代的需要，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的一線工業(yè)設(shè)計(jì)人才有一定的指導(dǎo)作用。

【參考文獻(xiàn)】

篇8

關(guān)鍵詞：訂單生產(chǎn)模式；知識(shí)―能力結(jié)構(gòu)；平臺(tái)課程模塊；調(diào)整；培養(yǎng)方案

專業(yè)技術(shù)人才的就業(yè)市場(chǎng)具有一般產(chǎn)品市場(chǎng)的屬性，作為特殊“產(chǎn)品”的專業(yè)技術(shù)人才，能否“適銷對(duì)路”，取決于其滿足市場(chǎng)需求的程度，而其知識(shí)―能力體系，是決定其滿足市場(chǎng)需求程度的核心要素。專業(yè)技術(shù)人才的知識(shí)―能力體系，是通過(guò)人才培養(yǎng)方案的制定與實(shí)施構(gòu)建起來(lái)的，這就要求專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)方案要緊密結(jié)合產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，通過(guò)合理構(gòu)建人才知識(shí)―能力體系，賦予專業(yè)技術(shù)人才滿足產(chǎn)業(yè)需求的基本素質(zhì)。企業(yè)生產(chǎn)模式不同，對(duì)專業(yè)技術(shù)人才的知識(shí)―能力結(jié)構(gòu)的要求也會(huì)有所不同。產(chǎn)業(yè)的運(yùn)行與發(fā)展是動(dòng)態(tài)的，人才培養(yǎng)方案也必須進(jìn)行及時(shí)的動(dòng)態(tài)調(diào)整。近年來(lái)，紡織企業(yè)生產(chǎn)模式發(fā)生了顯著的變化，對(duì)專業(yè)技術(shù)人才的知識(shí)―能力的結(jié)構(gòu)也提出了新的要求，相應(yīng)地，紡織專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的也應(yīng)進(jìn)行調(diào)整，以適應(yīng)企業(yè)的需要。

一、紡織企業(yè)生產(chǎn)模式的變化

企業(yè)的生產(chǎn)模式可分為兩類，即面向庫(kù)存生產(chǎn)和面向訂單生產(chǎn)。面向庫(kù)存生產(chǎn)，是指產(chǎn)品生產(chǎn)在客戶訂單到達(dá)之前已經(jīng)完成，接到訂單后產(chǎn)品是從成品庫(kù)中直接發(fā)運(yùn)，也稱為備貨生產(chǎn)。該方式適用于具有穩(wěn)定市場(chǎng)需求的、較大批量產(chǎn)品的生產(chǎn)組織。面向訂單生產(chǎn)，是指最終產(chǎn)品在收到客戶訂單后才能確定。接到訂單后，才開始組織原材料采購(gòu)和生產(chǎn)，一般不設(shè)產(chǎn)品庫(kù)存。該方式適用于市場(chǎng)需求預(yù)期不明晰及多品種、小批量產(chǎn)品的生產(chǎn)組織。單純從產(chǎn)品屬性角度而言，紡織企業(yè)的產(chǎn)品中既有適宜于面向庫(kù)存生產(chǎn)的產(chǎn)品，如一些純棉、滌棉等市場(chǎng)需求量大的常規(guī)產(chǎn)品，也有適合于面向訂單生產(chǎn)的產(chǎn)品，如一些小批量非常規(guī)產(chǎn)品及一些新型纖維產(chǎn)品。近年來(lái)，我國(guó)紡織企業(yè)生產(chǎn)模式，由面向庫(kù)存生產(chǎn)到面向庫(kù)存與面向訂單生產(chǎn)并存，再向面向訂單生產(chǎn)模式全面過(guò)渡。目前，面向庫(kù)存生產(chǎn)已基本放棄，基本采取面向訂單生產(chǎn)模式。當(dāng)然，不排除部分企業(yè)依據(jù)市場(chǎng)需求趨勢(shì)自主開發(fā)一些產(chǎn)品，但往往僅限用于技術(shù)儲(chǔ)備和市場(chǎng)宣傳引導(dǎo)的樣品，而不會(huì)形成庫(kù)存。企業(yè)生產(chǎn)模式的變化，導(dǎo)致了企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)模式的深刻變革，引發(fā)了企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力要素的重構(gòu)。對(duì)于具有深厚庫(kù)存生產(chǎn)積淀的紡織企業(yè)而言，在現(xiàn)有的設(shè)備、技術(shù)水平條件下，作為原來(lái)核心競(jìng)爭(zhēng)力要素的諸多因素，如多品種生產(chǎn)能力、產(chǎn)品質(zhì)量等，已成為企業(yè)從事訂單生產(chǎn)的基本素質(zhì)，不再是企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力構(gòu)成要素。在訂單生產(chǎn)模式下，企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由下列要素構(gòu)成：訂單的獲取與訂單管理、生產(chǎn)計(jì)劃與組織、原材料保障、成本管理。

二、訂單生產(chǎn)模式對(duì)專業(yè)技術(shù)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的新要求

企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力歸根到底還是要有賴于從業(yè)人員的素質(zhì)，即其知識(shí)―能力結(jié)構(gòu)的適用性、先進(jìn)性。面向訂單生產(chǎn)模式對(duì)專業(yè)技術(shù)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系提出了新的要求。

1.基本專業(yè)技術(shù)能力?；緦I(yè)技術(shù)能力是從事專業(yè)工作的技術(shù)人員的基本工程實(shí)踐能力，自然也是從事訂單生產(chǎn)技術(shù)支持的技術(shù)人員所必備的。區(qū)別于庫(kù)存生產(chǎn)模式下對(duì)紡紗、織造基本技術(shù)能力精深化要求，訂單生產(chǎn)模式要求的技術(shù)能力更加全局化、系統(tǒng)化，要求技術(shù)人員對(duì)整個(gè)產(chǎn)品鏈的上下游有一個(gè)整體上的把握?；炯夹g(shù)能力是訂單履行、產(chǎn)品設(shè)計(jì)與新產(chǎn)品研發(fā)的支撐。

2.營(yíng)銷、貿(mào)易能力。訂單生產(chǎn)企業(yè)的營(yíng)銷、貿(mào)易能力當(dāng)然不是一般意義上的銷售、促銷等能力，而主要指訂單獲取能力，其次還有訂單管理、客戶關(guān)系管理等能力。雖然從理論上說(shuō)訂單的獲得具有一定的不確定性，但實(shí)際上不確定性的訂單生產(chǎn)交易雙方可以演化為穩(wěn)固的長(zhǎng)期合作關(guān)系甚至聯(lián)盟關(guān)系，畢竟謀求新的合作對(duì)雙方都意味著著不可預(yù)知的風(fēng)險(xiǎn)。訂單的獲取能力取決于企業(yè)良好的訂單履行信譽(yù)積累及合同談判能力，而高效的訂單管理和良好的客戶關(guān)系維護(hù)是建立長(zhǎng)久合作關(guān)系的必要保證。這要求專業(yè)技術(shù)人員同時(shí)應(yīng)具備貿(mào)易談判、訂單跟蹤與管理及客戶關(guān)系管理等方面的相應(yīng)能力。

3.設(shè)計(jì)與研發(fā)能力。訂單生產(chǎn)模式對(duì)設(shè)計(jì)能力提出了新的要求：一是訂單來(lái)樣的解析和工藝實(shí)現(xiàn)能力；二是整體研發(fā)思維方式；三是計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)能力。訂單生產(chǎn)基本采取來(lái)樣定制，先有了樣品，要求是明晰的，這和傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)流程是部分相反的。如何通過(guò)工藝措施，保證生產(chǎn)出來(lái)的產(chǎn)品與樣品要求的差異最小化，是訂單生產(chǎn)控制的關(guān)鍵。這就要求技術(shù)人員要具備良好的來(lái)樣解析和工藝實(shí)現(xiàn)能力，尤其對(duì)于那些來(lái)樣不充分的訂單生產(chǎn)。準(zhǔn)確的來(lái)樣分析是正確工藝制訂的前提，工藝設(shè)計(jì)能力是訂單生產(chǎn)產(chǎn)品質(zhì)量的重要保障。企業(yè)新產(chǎn)品研發(fā)是訂單生產(chǎn)的延伸，是基于市場(chǎng)需求預(yù)測(cè)的新產(chǎn)品自主研發(fā)，以實(shí)現(xiàn)技術(shù)儲(chǔ)備，并提升企業(yè)形象。一些個(gè)性化訂單設(shè)計(jì)，實(shí)質(zhì)上也是一種新產(chǎn)品研發(fā)過(guò)程。隨著行業(yè)的發(fā)展和調(diào)整，新型紡織品研發(fā)的內(nèi)涵發(fā)生了深刻的變化，涉及原料、紗線、織物、染整甚至服裝的集成一體化設(shè)計(jì)，即新產(chǎn)品研發(fā)過(guò)程從原料選配開始，而原材料的應(yīng)用定位需指向最終產(chǎn)品――服裝。產(chǎn)品鏈不再是割裂的，研發(fā)必須以一種整體性的思維方式站在整個(gè)產(chǎn)品鏈的角度考慮最終產(chǎn)品目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，一些技術(shù)質(zhì)量要求和技術(shù)問(wèn)題的解決應(yīng)力求在產(chǎn)品鏈中成本和技術(shù)難度相對(duì)較低的環(huán)節(jié)予以達(dá)成。目前，在紡織企業(yè)內(nèi)部，原材料供應(yīng)、紡部、織部、印染等部門因質(zhì)量問(wèn)題扯皮的現(xiàn)象是很普遍的，其根本原因恰恰是缺乏一種整體研發(fā)思維方式，不去從整體角度考慮問(wèn)題在哪一個(gè)環(huán)節(jié)解決是最經(jīng)濟(jì)的，而是相互推諉。這樣往往不會(huì)真正解決問(wèn)題，從而造成訂單產(chǎn)品質(zhì)量不能以一種成本最低的方式予以保證。此外，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)已成為當(dāng)前產(chǎn)品設(shè)計(jì)與研發(fā)不可或缺的重要手段。在多品種、小批量的生產(chǎn)模式中，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)大大提高了設(shè)計(jì)的效率和精確度，可以最大限度地提高企業(yè)對(duì)市場(chǎng)的快速反應(yīng)能力，同時(shí)可以降低設(shè)計(jì)成本。

4.管理能力。現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的核心是管理。管理能力滲透于訂單生產(chǎn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從原料供應(yīng)的管理到成本控制管理，從生產(chǎn)計(jì)劃組織與管理到上述訂單管理與客戶關(guān)系管理，這要求專業(yè)技術(shù)人員必須具備相應(yīng)的管理理念和利用先進(jìn)計(jì)算機(jī)管理軟件從事具體管理工作的能力。

三、基于訂單生產(chǎn)模式的專業(yè)人才培養(yǎng)知識(shí)―能力模塊體系實(shí)現(xiàn)

紡織專業(yè)技術(shù)人才的知識(shí)―能力體系基本上由四個(gè)模塊組成：基礎(chǔ)專業(yè)技術(shù)能力、營(yíng)銷與貿(mào)易能力、管理能力和設(shè)計(jì)研發(fā)能力。知識(shí)―能力體系結(jié)構(gòu)的差異，體現(xiàn)在各模塊的側(cè)重程度與內(nèi)涵的不同。

滿足企業(yè)庫(kù)存生產(chǎn)模式需要的人才培養(yǎng)，注重的是基本專業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)，即解決企業(yè)生產(chǎn)中技術(shù)問(wèn)題的能力，其他相關(guān)能力的培養(yǎng)，如設(shè)計(jì)與研發(fā)能力、營(yíng)銷與貿(mào)易能力、管理能力等，則處于從屬地位，如圖1所示。面向訂單生產(chǎn)模式對(duì)專業(yè)技術(shù)人員的知識(shí)―能力體系提出了新的要求，從單純的重視技術(shù)，向技術(shù)、設(shè)計(jì)、管理、營(yíng)銷并重發(fā)展，并更加注重各知識(shí)模塊間的交叉與融合，如圖2所示。

盡管人才市場(chǎng)同樣存在市場(chǎng)細(xì)分，人才培養(yǎng)定位同樣需要關(guān)注錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)問(wèn)題，但作為服務(wù)整個(gè)行業(yè)的專業(yè)技術(shù)人才，其整體知識(shí)―能力架構(gòu)應(yīng)該是具有一定的適應(yīng)性的，過(guò)度集中于某一個(gè)或幾個(gè)技術(shù)能力模塊的精細(xì)化培養(yǎng)（實(shí)際上很難做到），會(huì)影響對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的適應(yīng)性和適用的普遍性，增大就業(yè)的不確定性。為保證輸出人才對(duì)不同生產(chǎn)類型企業(yè)的普適性，提高就業(yè)市場(chǎng)的適應(yīng)性，各地方高校在培養(yǎng)方案制訂時(shí)普遍采取“厚基礎(chǔ)，寬口徑”的指導(dǎo)思想，注重“大紡織”平臺(tái)的搭建[4~7]，在此基礎(chǔ)上，兼顧人才市場(chǎng)的個(gè)性化需求，通過(guò)設(shè)置不同的專業(yè)方向，實(shí)現(xiàn)某一個(gè)或幾個(gè)知識(shí)模塊的凸起。在這種培養(yǎng)方案體系中，“大紡織”平臺(tái)的基本課程模塊構(gòu)成是決定專業(yè)人才知識(shí)―能力體系結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵。具體專業(yè)方向及數(shù)量的設(shè)置，取決于高校所處區(qū)域產(chǎn)業(yè)布局及其具備的軟硬件條件。在現(xiàn)階段，迎合產(chǎn)業(yè)融合現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，“小平臺(tái)大方向”向“大平臺(tái)小方向”發(fā)展是趨勢(shì)。

平臺(tái)課程模塊的設(shè)置應(yīng)指向?qū)I(yè)技術(shù)人才需求的知識(shí)―能力體系要求，同時(shí)要關(guān)注訂單生產(chǎn)模式下，各知識(shí)能力―模塊的內(nèi)涵要求的變化。各能力培養(yǎng)的課程模塊設(shè)置的設(shè)計(jì)如圖3所示（見下頁(yè)）。

基本專業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)課程群通過(guò)產(chǎn)品鏈的覆蓋，構(gòu)建從纖維原料到最終產(chǎn)品的知識(shí)鏈，同時(shí)培養(yǎng)系統(tǒng)觀念和基于產(chǎn)品鏈整體把握的解決技術(shù)問(wèn)題的能力；設(shè)計(jì)、研發(fā)能力培養(yǎng)課程群從正過(guò)程、逆過(guò)程兩個(gè)方向培養(yǎng)設(shè)計(jì)能力，兼顧訂單生產(chǎn)和產(chǎn)品研發(fā)，突出計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（CAD）能力的訓(xùn)練，深化基于產(chǎn)品鏈整體設(shè)計(jì)的思維；營(yíng)銷、貿(mào)易模塊培養(yǎng)課程群從事貿(mào)易、營(yíng)銷活動(dòng)的基本能力及提升、保障性專業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備；管理能力培養(yǎng)課程群培養(yǎng)生產(chǎn)、質(zhì)量、貿(mào)易等環(huán)節(jié)的管理能力，掌握現(xiàn)代管理技術(shù)，并實(shí)現(xiàn)與工程能力的融合。需要指出的是，不同的課程群還應(yīng)設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以提高工程實(shí)踐素質(zhì)。以此四個(gè)能力培養(yǎng)課程群，搭建“大紡織”專業(yè)平臺(tái)，輔以專業(yè)方向?qū)δ?～2個(gè)知識(shí)―能力模塊的精細(xì)化培養(yǎng)，以共性需求為基礎(chǔ)，兼顧個(gè)性化需要，可使人才培養(yǎng)的知識(shí)―能力結(jié)構(gòu)更符合企業(yè)的需求，降低人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求對(duì)接的誤差，提高市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

紡織企業(yè)生產(chǎn)模式的變化，對(duì)紡織專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)提出了新的要求。訂單生產(chǎn)模式下，專業(yè)技術(shù)人才的知識(shí)―能力結(jié)構(gòu)需求從以技術(shù)為中心向技術(shù)、設(shè)計(jì)、管理、營(yíng)銷均衡發(fā)展轉(zhuǎn)化。作為服務(wù)于地方和區(qū)域紡織產(chǎn)業(yè)的地方高校，其人才培養(yǎng)策略也應(yīng)作出符合產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展需求的調(diào)整，行之有效的方法是重新構(gòu)造“大紡織”平臺(tái)各課程模塊，用相應(yīng)優(yōu)化的課程群映射各能力要求。整體的指導(dǎo)思想是基于產(chǎn)業(yè)融合的“厚基礎(chǔ)，寬口徑”與“以共性需求為基礎(chǔ)，兼顧個(gè)性化需要”，這對(duì)滿足產(chǎn)業(yè)需求和提高就業(yè)適應(yīng)性同樣重要。

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篇9

一、人才儲(chǔ)備與培養(yǎng)對(duì)于中小企業(yè)的重要性

伴隨著我國(guó)當(dāng)前中小企業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，人才的重要性已經(jīng)被廣大中小企業(yè)所重視。中小企業(yè)只有做好人才儲(chǔ)備規(guī)劃與培養(yǎng)工作，才能適應(yīng)當(dāng)前瞬息萬(wàn)變的市場(chǎng)需求，才能使企業(yè)在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)有利地位。具體說(shuō)來(lái)，人才儲(chǔ)備與培養(yǎng)對(duì)于中小企業(yè)的重要性主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

第一，有助于企業(yè)增強(qiáng)自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力。中小企業(yè)由于發(fā)展規(guī)模比較小、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)，在行業(yè)發(fā)展中往往處于不利地位。因此需要不斷增強(qiáng)自身的技術(shù)創(chuàng)新以及品牌建設(shè)，而這些都離不開企業(yè)人才的支持。中小企業(yè)加強(qiáng)人才儲(chǔ)備與培養(yǎng)工作能夠使企業(yè)占據(jù)人才優(yōu)勢(shì)，不斷提升自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力，為企業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展提供強(qiáng)大動(dòng)力。

第二，能夠有效降低企業(yè)的成本費(fèi)用。由于中小企業(yè)所面臨的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，因此，為了有效吸引人才，中小企業(yè)往往需要付出更為豐厚的待遇條件，這就會(huì)導(dǎo)致企業(yè)生產(chǎn)成本的提升。而人才儲(chǔ)備規(guī)劃與培養(yǎng)則能夠有效解決這一問(wèn)題，使吸引人才的關(guān)口前移，能夠有效降低企業(yè)的成本費(fèi)用。

二、我國(guó)當(dāng)前中小企業(yè)人才儲(chǔ)備規(guī)劃與培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題

盡管最近一段時(shí)期以來(lái)我國(guó)中小企業(yè)對(duì)人才儲(chǔ)備規(guī)劃以及培養(yǎng)工作給予了充分的重視并進(jìn)行了積極的探索，但是仍然存在一些不足之處亟待完善。筆者認(rèn)為，我國(guó)當(dāng)前中小企業(yè)人才儲(chǔ)備規(guī)劃與培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，人才流失嚴(yán)重，對(duì)企業(yè)缺乏較強(qiáng)的忠誠(chéng)度。之所以會(huì)產(chǎn)生人才大量流失的現(xiàn)象，主要受到以下兩個(gè)因素的影響：首先，中小企業(yè)沒有給予人才充分的重視，使其所得到的薪酬待遇較其他企業(yè)低，最終導(dǎo)致人才被其他企業(yè)挖走；其次，人才在中小企業(yè)中不能獲得安全感，看不到自身的職業(yè)發(fā)展前景，由于中小企業(yè)往往沒有構(gòu)建一個(gè)推動(dòng)企業(yè)管理者與員工有效溝通的平臺(tái)，使企業(yè)員工不能獲得安全感，更沒有對(duì)企業(yè)人才進(jìn)行清晰的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，使其看不到自身的職業(yè)未來(lái)。

第二，沒有樹立科學(xué)的人才儲(chǔ)備理念。雖然有很多中小企業(yè)已經(jīng)注意到了人才儲(chǔ)備的重要性，但是其理念確是不科學(xué)的。許多中小企業(yè)的做法基本上都是在招聘會(huì)上大量收集應(yīng)聘者的信息，并將其相關(guān)資料簡(jiǎn)單的存放在電腦里，并沒有構(gòu)建功能完備的企業(yè)人才數(shù)據(jù)庫(kù)。當(dāng)企業(yè)在急需某一類專業(yè)人才時(shí)，之前所收集到的信息往往并不能充分的發(fā)揮其應(yīng)有的作用，使得企業(yè)的人才儲(chǔ)備工作沒有真正給企業(yè)帶來(lái)便利。

第三，缺乏科學(xué)的人才培養(yǎng)觀念。我國(guó)中小企業(yè)對(duì)于企業(yè)人才的培養(yǎng)往往是一時(shí)興起或者生產(chǎn)急需才進(jìn)行的，并沒有設(shè)計(jì)一個(gè)具有長(zhǎng)期性的培養(yǎng)方案。除此之外，很多中小企業(yè)的管理者都認(rèn)為開展培訓(xùn)工作是一項(xiàng)成本費(fèi)用的支出，而不將其作為企業(yè)生產(chǎn)的長(zhǎng)期投資，往往不愿意出錢進(jìn)行人才培養(yǎng)。正是由于上述原因，使得中小企業(yè)的各項(xiàng)管理理念以及生產(chǎn)工藝不能得到及時(shí)的更新，企業(yè)所擁有的人才也不能隨著市場(chǎng)的需要而不斷提升素質(zhì)，給企業(yè)的未來(lái)發(fā)展以及產(chǎn)品升級(jí)帶來(lái)嚴(yán)重阻礙。

三、中小企業(yè)有效開展人才儲(chǔ)備規(guī)劃與培養(yǎng)工作的對(duì)策措施

針對(duì)上述部分關(guān)于我國(guó)當(dāng)前中小企業(yè)人才儲(chǔ)備規(guī)劃與培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，筆者提出以下幾個(gè)方面的對(duì)策措施，以期能夠?qū)ξ覈?guó)當(dāng)前中小企業(yè)儲(chǔ)備人才規(guī)劃和培養(yǎng)工作的有效開展提供一點(diǎn)可借鑒之處：

第一，認(rèn)真開展外部招聘。外部招聘對(duì)于中小企業(yè)來(lái)說(shuō)是一個(gè)廣納賢才的良好機(jī)會(huì)，是企業(yè)進(jìn)行儲(chǔ)備人才規(guī)劃以及培養(yǎng)工作的重要基礎(chǔ)。中小企業(yè)在進(jìn)行外部招聘過(guò)程中應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持公平、公開、擇優(yōu)錄用的原則來(lái)開展。中小企業(yè)常用的外部招聘方式主要包括廣告招聘、職業(yè)中介機(jī)構(gòu)推薦、校園宣講會(huì)招聘、網(wǎng)絡(luò)招聘、人才市場(chǎng)招聘等多種。為了提升中小企業(yè)人才外部招聘的信譽(yù)度以及有效性，企業(yè)在招聘過(guò)程中應(yīng)當(dāng)切實(shí)做到整個(gè)招聘流程的規(guī)范化、科學(xué)化以及公平化。在對(duì)人才的錄用方面，應(yīng)當(dāng)徹底轉(zhuǎn)變過(guò)去的傳統(tǒng)觀念，不應(yīng)當(dāng)收到戶籍以及人事檔案等相關(guān)方面的束縛。

第二，科學(xué)開展人才的內(nèi)部招聘與培養(yǎng)。企業(yè)人才內(nèi)部招聘是指當(dāng)企業(yè)因?yàn)榘l(fā)展、擴(kuò)張或其他原因出現(xiàn)崗位空缺或人才缺口時(shí)，通過(guò)職位公告、職位投標(biāo)和職位輪換等方法從企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行人才招聘，也可稱之為員工的內(nèi)部升級(jí)轉(zhuǎn)化。在中小企業(yè)的發(fā)展過(guò)程中，總是會(huì)不斷涌現(xiàn)出的許多有頭腦、精業(yè)務(wù)、懂管理及有升值潛力的基層員工，他們是中小企業(yè)得以持續(xù)發(fā)展不可多得的人才儲(chǔ)備的來(lái)源。因此，中小企業(yè)應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)人才，為人才創(chuàng)造施展才華的空間，在合理運(yùn)用的基礎(chǔ)上逐步優(yōu)化才儲(chǔ)備結(jié)構(gòu)。中小企業(yè)實(shí)施內(nèi)部招聘的重要前提是企業(yè)內(nèi)部有適合空缺職位的人才，而要把員工培養(yǎng)成適合企業(yè)的人才，必須建立一套完整的培訓(xùn)計(jì)劃與之相對(duì)應(yīng)，并在此基礎(chǔ)上不斷結(jié)合當(dāng)前新的市場(chǎng)形勢(shì)，向員工灌輸新的知識(shí)，從而更好地儲(chǔ)備有用人才。

第三，深入開展校企之間的合作。為了更好的提升企業(yè)人才的適用性，中小企業(yè)應(yīng)當(dāng)與相關(guān)院校建立校企合作模式，建設(shè)共同培養(yǎng)人才的基地，以定單化模式共同培養(yǎng)人才。選擇這種合作模式，能夠借鑒和效仿當(dāng)前一些比較成功的案例。中小企業(yè)可以通過(guò)內(nèi)部核實(shí)，把當(dāng)年所需的崗位和人數(shù)報(bào)給合作院校，然后，企業(yè)、院校以及學(xué)生三方簽定培養(yǎng)、就業(yè)協(xié)議。院校與中小企業(yè)根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際需要，與企業(yè)共同制定專門教學(xué)大綱，由企業(yè)出資金、院校出教師，額外給學(xué)生增加課程培訓(xùn)。理論課程的設(shè)置，內(nèi)容必須符合中小企業(yè)的實(shí)際需要并結(jié)合企業(yè)文化，讓學(xué)生學(xué)到真正有用的知識(shí)，有針對(duì)性地培養(yǎng)企業(yè)所需的人才。學(xué)生除了學(xué)習(xí)理論知識(shí)外，入職之前在企業(yè)實(shí)習(xí)半年以上，實(shí)習(xí)期間由企業(yè)提供食宿，給予一定的實(shí)習(xí)津貼，并由企業(yè)經(jīng)理級(jí)主管任實(shí)習(xí)導(dǎo)師進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生畢業(yè)后直接上崗，不再需要試用期。在學(xué)生入職前，企業(yè)已為他們做好職業(yè)規(guī)劃，使學(xué)生工作更安心、更踏實(shí)。這樣培養(yǎng)出來(lái)的人才是真正為企業(yè)量身定做的，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的儲(chǔ)備，就能充分發(fā)揮作用，為中小企業(yè)的未來(lái)發(fā)展以及競(jìng)爭(zhēng)力的提升作出積極貢獻(xiàn)。

四、結(jié)束語(yǔ)

篇10

關(guān)鍵詞:住院醫(yī)師;規(guī)范化;培訓(xùn);體會(huì)

住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)是完善醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)生畢業(yè)后繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的重要組成部分,對(duì)醫(yī)學(xué)終身教育具有承前啟后的重要作用,同時(shí)也是培養(yǎng)高水平醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的重要手段和必要途徑。實(shí)施住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)是集臨床、教育、人才培養(yǎng)于一體的事業(yè),關(guān)系到醫(yī)療質(zhì)量和醫(yī)院發(fā)展的大事,是造就高素質(zhì)醫(yī)師隊(duì)伍的基礎(chǔ)工作,更是促進(jìn)科技進(jìn)步,培養(yǎng)臨床醫(yī)學(xué)人才,穩(wěn)定技術(shù)隊(duì)伍,適應(yīng)未來(lái)醫(yī)學(xué)發(fā)展需要的重大舉措。山東省聊城市第二人民醫(yī)院順應(yīng)時(shí)展,高度重視住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)工作,自2002年實(shí)施住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)以來(lái),在規(guī)范化、制度化、培訓(xùn)效果、管理質(zhì)量等方面取得了一定的成效。具體做法如下:

一、基本情況和做法

(一)培訓(xùn)對(duì)象及時(shí)間

培訓(xùn)對(duì)象是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)?？粕⒈究粕?、碩士研究生。分為兩個(gè)階段,第一階段(培訓(xùn)時(shí)間:臨床型碩士研究生1年,科研型碩士研究生2年,本科3年,?？?年)在二級(jí)學(xué)科范圍內(nèi)及相關(guān)科室輪轉(zhuǎn)。第二階段(培訓(xùn)時(shí)間:碩士研究生及本科2年,專科3年)根據(jù)各學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行二級(jí)或三級(jí)學(xué)科的培訓(xùn)。

(二)培訓(xùn)目標(biāo)及方法

通過(guò)規(guī)范化培訓(xùn),使醫(yī)師具有良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng),比較全面地掌握醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、較系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)以及熟練的臨床實(shí)踐技能,并具有一定的教學(xué)能力和科研能力,達(dá)到申報(bào)主治醫(yī)師的基本條件。培訓(xùn)由本科室主任負(fù)責(zé),實(shí)行科主任負(fù)責(zé)制和導(dǎo)師指導(dǎo)相結(jié)合的培訓(xùn)方法,在科主任或?qū)熤笇?dǎo)下制定培訓(xùn)計(jì)劃,通過(guò)培訓(xùn)掌握二級(jí)學(xué)科基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)、基本技能。

(三)培訓(xùn)內(nèi)容及要求

第一階段參加本學(xué)科各主要科室的臨床醫(yī)療工作,進(jìn)行全面系統(tǒng)的臨床工作基本訓(xùn)練,加深基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練,通過(guò)培訓(xùn)較全面掌握相關(guān)學(xué)科臨床技能。第二階段深入學(xué)習(xí)和掌握本專業(yè)的臨床技能和理論知識(shí),最后一年安排一定時(shí)間擔(dān)任總住院或相應(yīng)的醫(yī)院管理工作。培訓(xùn)著重于基本功訓(xùn)練,以臨床實(shí)踐能力為主,兼顧政治思想、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、專業(yè)理論、專業(yè)外語(yǔ)等方面。臨床實(shí)踐以在崗培訓(xùn)為主,由科室集體指導(dǎo)。外語(yǔ)及專業(yè)必修課主要通過(guò)自學(xué)完成,部分公共必修課和選修課則通過(guò)業(yè)余辦班面授完成,最后通過(guò)參加該課水平測(cè)試獲得學(xué)分。

(四)考核

分科室輪轉(zhuǎn)考核、醫(yī)院考核、全省統(tǒng)一考核。輪轉(zhuǎn)結(jié)束時(shí)由所在科室考核,輪轉(zhuǎn)科室主任和帶教導(dǎo)師組成考核小組。每年由醫(yī)院培訓(xùn)委員會(huì)組織考核小組進(jìn)行醫(yī)院考核。在第一階段和第二階段培訓(xùn)結(jié)束時(shí)進(jìn)行全省統(tǒng)一考核。要求:第一年考核與轉(zhuǎn)正定級(jí)相結(jié)合,第一階段考核合格方可進(jìn)入下一階段,第二階段培訓(xùn)結(jié)束,由院委員會(huì)審定考核資格,報(bào)省考核委員會(huì)?？己撕细裾哂墒⌒l(wèi)生廳按規(guī)定程序頒發(fā)衛(wèi)生部下發(fā)的住院醫(yī)師培訓(xùn)合格證,取得主治醫(yī)師聘任資格。考核內(nèi)容有臨床實(shí)踐、政治思想和醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、專業(yè)理論、專業(yè)外語(yǔ)、醫(yī)療文書書寫、門急診中獨(dú)立處理常見病及急危重病人的能力、查房能力、撰寫論文和文獻(xiàn)綜述的能力。

二、培訓(xùn)效果及存在的問(wèn)題與對(duì)策

(一)培訓(xùn)效果

住院醫(yī)師一般年齡在23-28歲左右,是走向社會(huì),逐漸成熟的時(shí)期,處在這一時(shí)期的青年人精力充沛,記憶力和理解力強(qiáng)、思想活躍、接受能力強(qiáng),在這一時(shí)期進(jìn)行住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)對(duì)提高住院醫(yī)師培訓(xùn)質(zhì)量,保證住院醫(yī)師培訓(xùn)效果極為重要。通過(guò)幾年規(guī)范化培訓(xùn),使住院醫(yī)師具有高尚的職業(yè)道德,樹立了為醫(yī)學(xué)科學(xué)事業(yè)獻(xiàn)身的精神,樹立全心全意為人民服務(wù)的思想,并且熟悉了專業(yè)基礎(chǔ)理論和相關(guān)學(xué)科知識(shí),具有較系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí),了解國(guó)內(nèi)先進(jìn)醫(yī)療技術(shù)的發(fā)展,理論與實(shí)踐相結(jié)合,有一定臨床經(jīng)驗(yàn)和帶教能力,運(yùn)用各種科學(xué)研究條件和手段,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),能較正確處理復(fù)雜的專業(yè)技術(shù)問(wèn)題,掌握一門外語(yǔ),閱讀外語(yǔ)專業(yè)書刊,達(dá)到主治醫(yī)師目標(biāo)。

(二)存在的問(wèn)題

部分科室主任和輪轉(zhuǎn)醫(yī)師對(duì)本項(xiàng)工作的重視程度不夠;科室對(duì)輪轉(zhuǎn)醫(yī)師存在重使用輕帶教的傾向;部分科室對(duì)考核工作重視不夠,部分科室的考核流于形式;規(guī)章制度的建立健全及落實(shí)還不夠。

(三)對(duì)策

在今后實(shí)施住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)工作中,注重醫(yī)德培養(yǎng),參照《山東省醫(yī)務(wù)人員醫(yī)德考評(píng)方案(試行)》要求進(jìn)行醫(yī)德考評(píng),分自我評(píng)價(jià)、科室評(píng)價(jià)、群眾評(píng)價(jià)和單位評(píng)價(jià),實(shí)行一票否決制,合格者方可參加階段考核,不合格者取消考核資格;根據(jù)“知識(shí)寬、基本厚”的要求,強(qiáng)調(diào)三基訓(xùn)練,先寬后專,循序漸進(jìn),加強(qiáng)臨床實(shí)踐,以理論聯(lián)系實(shí)際為原則;堅(jiān)持自學(xué)與輔導(dǎo)相結(jié)合并以自學(xué)為主的原則;堅(jiān)持工作與學(xué)習(xí)相結(jié)合,以工作為主的原則;堅(jiān)持“嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)、扎實(shí)基礎(chǔ)、寬廣知識(shí)”,注意能力培養(yǎng)的原則;堅(jiān)持培訓(xùn)-考核-晉升相結(jié)合,使用一體化原則;知識(shí)結(jié)構(gòu)力求合理,注重醫(yī)療、醫(yī)學(xué)科研相結(jié)合,以打好扎實(shí)的基礎(chǔ),以培養(yǎng)出適合我國(guó)社會(huì)主義衛(wèi)生工作需要的醫(yī)療實(shí)用性人才和醫(yī)學(xué)高級(jí)專家。

三、體會(huì)與幾點(diǎn)思索

(一)領(lǐng)導(dǎo)重視和組織管理好是實(shí)施培訓(xùn)工作的堅(jiān)強(qiáng)后盾

自2002年以來(lái),醫(yī)院一直把住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)工作放到重要議事日程,作為加強(qiáng)人才建設(shè)的大事來(lái)抓,多次專題研究討論住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的有關(guān)事宜,對(duì)培訓(xùn)中出現(xiàn)的問(wèn)題、困難及時(shí)解決,制定相關(guān)規(guī)定、政策。在組織管理中,成立醫(yī)院住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)委員會(huì),院長(zhǎng)擔(dān)任主任委員,分管院長(zhǎng)擔(dān)任副主任委員,直接領(lǐng)導(dǎo),醫(yī)務(wù)科主管、協(xié)調(diào),并設(shè)有專人具體負(fù)責(zé)組織實(shí)施,制定培訓(xùn)計(jì)劃,各專業(yè)科室有一名科主任負(fù)責(zé),帶教導(dǎo)師具體執(zhí)行,使培訓(xùn)工作落到實(shí)處。為了使培訓(xùn)工作保質(zhì)保量完成,醫(yī)院不僅要求科室加強(qiáng)管理,認(rèn)真帶教,嚴(yán)格考核;而且把培訓(xùn)引向競(jìng)爭(zhēng),把獲取《住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)合格證》作為晉升主治醫(yī)師職稱的必備條件。幾年來(lái),山東省聊城市第二人民醫(yī)院培訓(xùn)工作規(guī)范、持續(xù)、順利進(jìn)行,并取得較好的成績(jī),關(guān)鍵在于領(lǐng)導(dǎo)重視,有健全的管理體制。

(二)專業(yè)科室認(rèn)真組織是實(shí)施培訓(xùn)工作的重要環(huán)節(jié)

山東省聊城市第二人民醫(yī)院是住院醫(yī)師培訓(xùn)基地,同時(shí)也是泰山醫(yī)學(xué)院非直屬附屬醫(yī)院,培訓(xùn)條件、指導(dǎo)教師、學(xué)術(shù)環(huán)境都是實(shí)施住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)順利開展的有利條件。同時(shí),醫(yī)院明確規(guī)定:“住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)列為科主任的任期責(zé)任考核目標(biāo)”,“培訓(xùn)階段,實(shí)行臨床輔導(dǎo)導(dǎo)師制,具有豐富臨床經(jīng)驗(yàn),又熱心帶教工作的主治醫(yī)師以上職稱擔(dān)任導(dǎo)師”,“不能完成培訓(xùn)工作,按規(guī)定扣分”。醫(yī)院有分管院長(zhǎng),科室有分管主任負(fù)責(zé),職能科室認(rèn)真檢查,組織考核,層層把關(guān),落到實(shí)處。因此,培訓(xùn)質(zhì)量逐年提高。

(三)嚴(yán)格的管理制度是抓好培訓(xùn)工作的關(guān)鍵所在

由于住院醫(yī)師培訓(xùn)工作本身有許多特點(diǎn),給管理工作帶來(lái)一定的困難。住院醫(yī)師培訓(xùn)周期長(zhǎng),兩個(gè)培訓(xùn)階段有五年,由于他們長(zhǎng)期在專業(yè)科室工作,因而給管理帶來(lái)不便。有些科室往往只是臨時(shí)使用的思想,在人員緊張的時(shí)候要求派人頂班,忽略了管理與培養(yǎng)。同時(shí),參加培訓(xùn)的住院醫(yī)師分散在幾十個(gè)專業(yè)中進(jìn)行,對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō),培訓(xùn)專業(yè)、時(shí)間安排、內(nèi)容、進(jìn)度又各不相同,增加了管理的難度。在這樣的情況下,要有嚴(yán)格的管理制度,深入臨床科室,加強(qiáng)考核、檢查,不使培訓(xùn)工作流于形式、走過(guò)場(chǎng)。

(四)住院醫(yī)師自覺能動(dòng)性是完成培訓(xùn)工作的根本保證

在醫(yī)療衛(wèi)生改革深入發(fā)展新形勢(shì)下,醫(yī)院競(jìng)爭(zhēng)激烈,為保證醫(yī)院的發(fā)展,加大了人才培訓(xùn)的力度,培養(yǎng)高層次、高水平、高素質(zhì)人才。住院醫(yī)師處于臨床第一線,經(jīng)常加班加點(diǎn),搶救急重病人,日常醫(yī)療工作任務(wù)重,查房、書寫各種醫(yī)療文書、手術(shù)、會(huì)診等等,又要鞏固、提高理論知識(shí),不斷充實(shí)、積累臨床經(jīng)驗(yàn)。加之,住院醫(yī)師從學(xué)校走入社會(huì),有很多實(shí)際問(wèn)題,如戀愛、婚姻、住房等等都是很現(xiàn)實(shí)又必須解決的。在這種情況下,他們面臨著比較大的壓力。但是,他們放棄了個(gè)人的休息時(shí)間,配合醫(yī)院的工作,積極投身到培訓(xùn)工作中去,不計(jì)較個(gè)人私利。醫(yī)院的良好政策是保證住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)順利進(jìn)行,使住院醫(yī)師安心完成培訓(xùn)計(jì)劃實(shí)施的保證。

住院醫(yī)師是醫(yī)院的未來(lái)和希望,他們是承前啟后、繼往開來(lái)的一代,肩負(fù)著發(fā)展醫(yī)院的重任。我們要繼續(xù)加強(qiáng)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)力度,積極創(chuàng)造條件,營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,切實(shí)提高他們的業(yè)務(wù)水平和整體素質(zhì),推動(dòng)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng),促進(jìn)醫(yī)學(xué)事業(yè)發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

1、孫海濤,陳金娜,羅玉霞等.住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的實(shí)踐與探討[J].華北煤炭醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào),2008(1).