導(dǎo)語：如何才能寫好一篇幼兒體育活動概念，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：幼兒數(shù)學(xué)教學(xué) 教學(xué)形式 體育活動

中圖分類號：G613 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.18.177

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）在科學(xué)領(lǐng)域中指出：幼兒在對自然事物的探究和運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的過程中，不僅獲得豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)展思維，而且初步嘗試歸類、排序、判斷、推理，逐步發(fā)展邏輯思維能力，為其它領(lǐng)域的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。筆者在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中嘗試改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)領(lǐng)域教學(xué)形式，讓幼兒在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，將有關(guān)數(shù)、量、形、時空等方面的數(shù)學(xué)內(nèi)容較自然地與運(yùn)動活動、幼兒的一日生活相整合，在日常生活、區(qū)域活動或體育游戲中讓幼兒在玩的過程逐步地構(gòu)建數(shù)的概念，習(xí)得初步的數(shù)學(xué)思維方法并學(xué)會用簡單的數(shù)學(xué)方法解決日常生活和游戲中的一些簡單的問題。

1 在體育活動中激發(fā)幼兒學(xué)數(shù)學(xué)的興趣

大家都知道，數(shù)學(xué)領(lǐng)域教育遠(yuǎn)離幼兒的生活往往會導(dǎo)致“小學(xué)化”，更會使幼兒缺乏趣味?！吨改稀吩跀?shù)學(xué)認(rèn)知中教育建議：“引導(dǎo)幼兒感知和體會生活中很多地方都用到數(shù)，關(guān)注周圍與自己生活密切相關(guān)的數(shù)的信息，體會數(shù)可以代表不同的意義?！比纾汗P者在體育活動開始時，給幼兒分發(fā)活動材料，以大小、顏色、多少、功能及形狀引導(dǎo)幼兒分類。皮球是圓圓的，有大的、小的、紅的、綠的等。幼兒在玩球的游戲時，不僅僅是身體的運(yùn)動，同樣也是“頭腦的運(yùn)動”。以拍皮球?qū)W習(xí)點(diǎn)數(shù)，大家一起數(shù)，在這種的環(huán)境中小朋友一會兒就學(xué)會了點(diǎn)數(shù)，使幼兒在體驗(yàn)中形成清晰的數(shù)的概念，指導(dǎo)幼兒感知和體會事物可以用數(shù)來描述，激發(fā)幼兒學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。

2 在體育活動中促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)思維的發(fā)展

在體育活動中，幼兒提高了運(yùn)動協(xié)調(diào)能力，同時對數(shù)量、時間、大小等知識也獲得了直接經(jīng)驗(yàn)。這種經(jīng)驗(yàn)的積累有助于幼兒數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。如，在扔沙包的活動中讓幼兒感知沙包的數(shù)量，在估計(jì)和比較沙包的遠(yuǎn)近時讓幼兒探究自然產(chǎn)生關(guān)于數(shù)學(xué)領(lǐng)域中“測量”的問題，在比較誰沙包到目標(biāo)的活動中可以積累統(tǒng)計(jì)、計(jì)算的經(jīng)驗(yàn)。筆者在體育游戲“螞蟻搬豆”過程中嘗試讓幼兒運(yùn)用數(shù)量比較的方法解決運(yùn)動中的問題。幼兒常常會在競賽時統(tǒng)計(jì)或粗略地比較各組的成績，這時，就涉及到數(shù)量比較以及加減法的運(yùn)用。幼兒通過團(tuán)身蹲走的動作、各種輔助材料將得到沙包（即螞蟻搬來的豆），我們會讓幼兒點(diǎn)數(shù)自己背來的沙包，并與別人的進(jìn)行比較，然后我們又把分類的內(nèi)容整合進(jìn)來，要求幼兒把背來的豆按顏色、形狀分類。這樣不僅使幼兒運(yùn)用數(shù)的概念到跑跳、鉆爬、攀登、投擲、拍球等實(shí)際活動中，也發(fā)展了幼兒的身體平衡和運(yùn)動協(xié)調(diào)能力。

3 在體育活動中，讓幼兒解決數(shù)學(xué)問題

《指南》中指出：“幼兒的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，就注重引導(dǎo)幼兒通過直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，不應(yīng)為追求知識和技能的掌握，對幼兒進(jìn)行灌輸和強(qiáng)化訓(xùn)練?！痹诿看蔚幕顒又校P者都把握時機(jī)，使幼兒在活動中體驗(yàn)數(shù)、形的概念，使幼兒利用計(jì)數(shù)、測量、分類、排序等數(shù)學(xué)方法解決游戲中的問題、設(shè)計(jì)游戲的玩法，如比賽時怎么樣計(jì)成績，或是數(shù)數(shù)，或是測量距離和高度，或是計(jì)算時間等等，按標(biāo)準(zhǔn)分組或排序。將運(yùn)動活動的問題延伸成數(shù)學(xué)活動，又進(jìn)一步使幼兒在游戲時運(yùn)用和練習(xí)掌握的數(shù)學(xué)方法。這些時機(jī)有的是個別幼兒生發(fā)出來的與數(shù)、量有關(guān)的想法，有的時預(yù)設(shè)游戲的規(guī)則，當(dāng)然更多的是老師來精心地策劃。

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關(guān)鍵詞： 體育活動 幼兒 退縮行為 改進(jìn)

一、前言

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段，體育屬于健康范疇，在健康領(lǐng)域的目標(biāo)中這樣寫道：“喜歡參加體育活動，動作協(xié)調(diào)、靈活?！保?］《幼兒園工作規(guī)程》中也明確指出：“幼兒園的任務(wù)是：實(shí)行保育與教育結(jié)合的原則，對幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展?！保?］可以看出體育活動的突出地位及對幼兒身心發(fā)展的巨大作用。

體育活動指以發(fā)展體力，增強(qiáng)體質(zhì)為主要任務(wù)的活動，它是以參加各項(xiàng)運(yùn)動來實(shí)現(xiàn)的。幼兒園體育活動指遵循幼兒身體生長發(fā)育、發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，以身體練習(xí)為基本手段，以增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，發(fā)展幼兒的身心素質(zhì)和初步的運(yùn)動能力，提高幼兒的健康水平和健康意識為主要目的而進(jìn)行的一系列鍛煉身體的教育活動。幼兒園體育活動包括基本體操和游戲兩大類［3］。退縮行為指后退、萎縮的行為，而幼兒退縮行為指膽小、害羞、孤獨(dú)和萎縮，缺乏好奇心，不自信，不敢到陌生環(huán)境中去等常見的行為障礙。

二、體育活動中幼兒退縮行為的分析

（一）環(huán)境的不良影響。

環(huán)境可分為物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境是心理環(huán)境的基礎(chǔ)，在體育活動中，物質(zhì)環(huán)境包括體育活動的空間、時間，以及為幼兒提供的玩具、教具等。良好的物質(zhì)環(huán)境會在一開始牢牢地吸引住幼兒，使幼兒喜歡玩、愿意玩，為幼兒進(jìn)一步參與活動創(chuàng)設(shè)前提條件，也使體育活動順利開展成為可能。體育活動的心理環(huán)境是指體育活動中人與人之間關(guān)系構(gòu)成的環(huán)境，具體包括幼兒與成人、幼兒與幼兒、成人與成人、教師與家長等之間的關(guān)系，它是一種隱性環(huán)境［4］。剛從家庭和父母懷抱中走出來的幼兒，初入園時由于對環(huán)境的陌生和不適應(yīng)，會表現(xiàn)出恐懼不安、焦慮緊張、沉默不語、缺乏安全感等現(xiàn)象，特別是對同伴、教師采取排斥態(tài)度或者無法處理好與他們之間的關(guān)系。這些對體育活動這樣一個需要獨(dú)立和交往能力的活動來說是急需解決的。因此，僅有良好的物質(zhì)環(huán)境還不夠，我們還應(yīng)從幼兒的心理特點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，消除幼兒不良心理的影響。

（二）家庭教育方式的不當(dāng)。

除遺傳因素外，父母的家庭教育方式也是使幼兒在體育活動中產(chǎn)生退縮行為的重要因素之一。家庭教育方式往往存在以下誤區(qū)：1.某些父母本身對幼兒體育活動存在錯誤的理解，缺乏對體育的參與意識，并以消極的態(tài)度對待幼兒的體育活動行為；2.家長對幼兒寄予過高的期望，而忽視幼兒身心素質(zhì)及能力的發(fā)展水平，致使幼兒常因努力卻未達(dá)到期望而產(chǎn)生負(fù)罪心理或逆反心理；3.對大多數(shù)獨(dú)生子女而言，父母總是把他們置于自己的護(hù)翼之下，長期溺愛使幼兒依賴性增強(qiáng)，一旦在體育活動中受挫則自信心下降，出現(xiàn)心理障礙而產(chǎn)生退縮行為［7］。

（三）幼兒自身存在的問題。

幼兒身體活動能力及其技能技巧水平是影響幼兒體育活動中退縮行為的主要因素之一。有關(guān)研究表明，幼兒年齡越小，身體活動的能力越是一切行動的基礎(chǔ)，對其自我意識的產(chǎn)生和發(fā)展也極為重要［5］。身體活動能力較強(qiáng)，能夠完成多種體育活動或體育動作的幼兒，獲得的成功體驗(yàn)較多，往往會形成肯定的“自我”概念，從而樹立較強(qiáng)的自信心，而且行動積極、主動，獨(dú)立性也較強(qiáng)。相反，身體活動能力較差，動作遲緩的幼兒，在體育活動中常常遭受失敗，獲得成功的體驗(yàn)也較少，久而久之會產(chǎn)生否定的“自我”概念，表現(xiàn)為缺乏自尊和自信，行為消極、被動和退縮，具有較強(qiáng)的依賴性。

（四）教師對體育活動內(nèi)容和教育方法的選擇不當(dāng)。

教師對體育活動內(nèi)容的選擇必須建立在幼兒身心發(fā)展水平及動作技能技巧掌握的基礎(chǔ)上。目前在幼兒園中有不少教師在體育活動內(nèi)容選擇的認(rèn)識和運(yùn)用上存在以下兩個問題：1.判斷不全面，模糊性大［4］。體育活動是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的教育手段，某些教師由于缺乏全面教育意識，因而判斷上會出現(xiàn)片面性和模糊性。2.主觀隨意性強(qiáng)。在一些幼兒園中，傳統(tǒng)幼兒體育活動的弊病依然存在，表現(xiàn)為不去研究教育對象，不考慮幼兒的實(shí)際發(fā)展水平，發(fā)現(xiàn)什么活動比較好玩就拿來制定計(jì)劃，在體育活動過程中也不能針對幼兒發(fā)展的具體情況不斷調(diào)整計(jì)劃來促進(jìn)幼兒發(fā)展。

三、改進(jìn)體育活動中幼兒退縮行為的措施

（一）優(yōu)化物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境，為幼兒進(jìn)行體育活動提供客觀條件。

1.創(chuàng)設(shè)近似于家庭的軟化環(huán)境。即為幼兒提供的體育活動器械不能過分地強(qiáng)調(diào)功能而忽略人際互動，不能一味追求堅(jiān)硬不易損毀而忽略外觀和造型的美化。教師應(yīng)充分利用增加環(huán)境柔和性的各種材料來創(chuàng)設(shè)軟化的體育活動環(huán)境。2.器械和場地不宜復(fù)雜。主要指器械場地應(yīng)注意從簡單到復(fù)雜的過程，簡單環(huán)境對于必須專注的內(nèi)容或嚴(yán)格的時間安排是必要的，因?yàn)樗鼛淼姆稚袷挛镙^少，比較適合于幼兒，否則會因刺激過多、選擇過多而使幼兒不知所措。此外，教師應(yīng)結(jié)合本園的實(shí)際條件，在安全衛(wèi)生的基礎(chǔ)上，充分考慮幼兒年齡特點(diǎn)，最大限度地降低與環(huán)境有關(guān)的行為問題，使物質(zhì)環(huán)境真正適合于幼兒的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和身體發(fā)展水平，滿足他們的各種需要，激發(fā)和培養(yǎng)他們的體育動機(jī)。

在創(chuàng)設(shè)心理環(huán)境的過程中，教師與幼兒的關(guān)系即師幼互動是所有關(guān)系中最重要的因素之一。體育活動中的師幼關(guān)系應(yīng)是：1.建立教育者與被教育者、保護(hù)者與被保護(hù)者的相互關(guān)系。作為教師應(yīng)具備對幼兒施加正確教育影響的能力，充分了解幼兒的年齡特點(diǎn)和個性發(fā)展，并對在心理上有特殊需要的幼兒給予關(guān)注。在體育活動中，特別是在做帶有挑戰(zhàn)性的動作練習(xí)時，教師都要及時出現(xiàn)在幼兒身邊，撫慰和保護(hù)幼兒，消除幼兒的不安心理，鼓勵其大膽嘗試。2.建立完全平等的師幼關(guān)系。從本質(zhì)上看，教師與幼兒都有人格的尊嚴(yán)，都有物質(zhì)和精神的需要，都有生存、學(xué)習(xí)、自我發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)的權(quán)利，教師應(yīng)以朋友的身份與幼兒交流情感和看法。

（二）注重家庭教育的方式，在日常生活中培養(yǎng)幼兒體育活動的興趣和技能技巧。

美國心理學(xué)家布郎芬?布倫納認(rèn)為，家庭環(huán)境質(zhì)量可以影響到兒童在活動中的自信心和同伴關(guān)系，而家庭教育方式是家庭環(huán)境的一個重要方面，因此父母應(yīng)注意采用良好的家庭教育方式。1.創(chuàng)造一個溫馨祥和的家庭氣氛，讓幼兒自由自在地生活，并讓幼兒有充分發(fā)揮的余地。2.端正教育態(tài)度，從思想上認(rèn)識到對幼兒的溺愛、嬌寵，只會造成幼兒怯懦、任性的性格［6］。3.日常生活中要注意培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性、堅(jiān)強(qiáng)的毅力和良好的生活習(xí)慣，鼓勵幼兒去做力所能及的事情，讓他學(xué)會自己照顧自己。4.帶幼兒到大自然中去，使幼兒敞開胸懷，開拓眼界，并教給幼兒適當(dāng)?shù)募寄埽褂變簣?jiān)信自己并不笨，從而增加自信心，敢于參加各種體育活動。5.鼓勵幼兒與人接觸交往［8］，最主要的是要幼兒和同齡伙伴多接觸，有意識地邀請一些小朋友到家中來，讓他做小主人，平時也要注意幫助幼兒結(jié)交新朋友。

（三）加強(qiáng)鍛煉，提高幼兒的興趣和自信心。

皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為，幼兒從一出生就是自身發(fā)展的積極動因，他積極地從環(huán)境中尋找、選擇適宜自己的刺激，積極主動地與環(huán)境發(fā)生交互作用，并在此過程中不斷地建構(gòu)自己的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)，以形成自己的知識體系［9］。體育活動是提高幼兒自信心的有效途徑，只有加強(qiáng)幼兒對體育活動的參與程度，才能使幼兒體育活動的興趣和自信心得到加強(qiáng)。幼兒身體活動和技能技巧的掌握需要家長和教師的幫助指導(dǎo)，在日常生活中家長可以多鼓勵或陪同幼兒多參與體育活動，教師可以根據(jù)幼兒的需要和發(fā)展水平開展各式各樣的活動，培養(yǎng)幼兒的興趣和自信心。此外，還應(yīng)為幼兒樹立榜樣和模仿對象。

（四）正確選擇體育活動的內(nèi)容。

在內(nèi)容選擇上，教師要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展水平來判斷。首先，教師要對教育對象的狀況進(jìn)行全面了解，包括了解幼兒的身心發(fā)展水平及個體的發(fā)展需要、所處環(huán)境中各種影響因素及已產(chǎn)生和將要產(chǎn)生的作用［5］；其次，根據(jù)反饋的信息，經(jīng)過加工、整理、判斷發(fā)展水平，再去制定計(jì)劃，有針對性地對幼兒施加適度的影響。具體地說，正確選擇體育活動的內(nèi)容應(yīng)注意以下三個方面：1.體育活動的內(nèi)容必須具有科學(xué)性，且內(nèi)容和要求要一致。2.同一活動內(nèi)容可以通過不同的方法來實(shí)施，除必須考慮幼兒的認(rèn)知水平和身體機(jī)能的發(fā)展?fàn)顩r外，活動應(yīng)由易到難、由簡到繁。3.選擇內(nèi)容時應(yīng)先判斷、分析體育活動的效果和難度，切不可憑經(jīng)驗(yàn)去選擇活動內(nèi)容。

（五）恰當(dāng)使用正確的教育方法。

教師在教育方法上應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：1.讓每個幼兒都能感受到教師的關(guān)心并能獲得成功經(jīng)驗(yàn)［10］。2.正確運(yùn)用獎懲。在體育活動中，教師可運(yùn)用多種方式對幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行反饋和評價，而獎勵和懲罰可以說是最常用的方式［10］。其一，口頭獎勵的正確運(yùn)用。教師應(yīng)用肯定的語詞代替否定的語詞，肯定的語詞具有積極的效應(yīng)，而否定的語詞則會引起消極的反應(yīng)。其二，非言語性的贊揚(yáng)和譴責(zé)［11］。教師一個輕微的手勢或動作就足夠把一個信息傳送給幼兒。

參考文獻(xiàn)：

［1］中華人民共和國教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行），2001.9.

［2］國家教育委員會.幼兒園工作規(guī)程，1996.6.

［3］顧榮芳，薛菁華.幼兒園健康教育［M］.江蘇師大出版社，2001.

［4］施諜非.在體育活動中培養(yǎng)幼兒的自信心［J］.幼兒教育，1999，1.

［5］陳幗眉，馮曉霞，龐麗娟.學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)［M］.北師大出版社，1995.

［6］邢曉林，馬芝武.給膽怯兒童的處方［J］.幼兒教育，1999，11.

［7］梁志紳.學(xué)前教育學(xué)［M］.北師大出版社，1998.

［8］董曉燕.家長應(yīng)為幼兒播下自信的種子［J］.幼教博覽，2000，12.

［9］張文新.兒童社會性發(fā)展［M］.北師大出版社，2002.

篇3

幼兒體育，即是在人發(fā)展處于幼兒期時，從營養(yǎng)給予，保健知識的滲入及運(yùn)用體育的手段，進(jìn)行啟發(fā)、傳授的早期教育。（劉媛：《關(guān)于當(dāng)前幼兒體育教育的反思》，《幼兒教學(xué)研究》2007年第7期）

在幼兒期，對幼兒采用科學(xué)的、合理的教育方式進(jìn)行體育啟蒙教育，對幼兒的一生發(fā)展都有著積極的促進(jìn)作用?，F(xiàn)代學(xué)前兒童教育理論指出：幼兒正處在人體形態(tài)、機(jī)能的最初生長發(fā)育階段，幼兒身體的各個器官、系統(tǒng)的技能尚未發(fā)育成熟，組織也比較柔嫩，物質(zhì)基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱；骨骼細(xì)小易變形，肌肉收縮力弱，心跳快，肺活量小，神經(jīng)系統(tǒng)容易興奮，注意力不集中。

科學(xué)合理的體育活動不僅能有效促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展，有效促進(jìn)孩子學(xué)語、走路、認(rèn)字及活動能力的提高，為幼兒的終身健康打下基礎(chǔ)，而且符合終身教育、終身體育、素質(zhì)教育的思想，對孩子的心理、生理發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。（劉媛：《關(guān)于當(dāng)前幼兒體育教育的反思》，《幼兒教學(xué)研究》2007年第7期）

幼兒體育活動的三項(xiàng)基本任務(wù)：第一是培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣，使幼兒養(yǎng)成積極鍛煉身體的良好習(xí)慣；第二是全面鍛煉幼兒的身體，促進(jìn)幼兒的身體正常的生長發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，發(fā)展幼兒的身體素質(zhì)和基本的活動能力，提高幼兒機(jī)體的適應(yīng)能力，以增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)；第三是通過體育活動，豐富幼兒的知識和經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展幼兒的智力，培養(yǎng)幼兒良好的個性品質(zhì)，激發(fā)幼兒愉快的情緒，以增進(jìn)幼兒心理的健康。

二、當(dāng)今家庭教育中對幼兒體育的認(rèn)識、誤區(qū)和困惑

筆者在本園中班級發(fā)放問卷100份對家長進(jìn)行調(diào)查訪問，了解家長在家庭生活中是如何對幼兒進(jìn)行體育教育的。共回收問卷100份，有效回收率達(dá)到100％，對所得的數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析。

大部分家長都覺得通過開展幼兒體育活動可以使幼兒身體得到鍛煉，促進(jìn)幼兒身體的生長發(fā)育，發(fā)展幼兒的體能、身體的靈活性，增強(qiáng)體質(zhì)，減少疾病的發(fā)生，平時會多帶孩子參與各項(xiàng)體育活動，希望通過活動發(fā)展幼兒動作的協(xié)調(diào)性，增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)。

但不少家長對如何在家庭中開展幼兒體育踏入了一個誤區(qū)，認(rèn)為每天帶孩子在外面“玩”就是體育，對幼兒體育的認(rèn)識和理解僅僅停留在鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)上，局限于讓孩子鍛煉身體，而忽略了幼兒的心理健康和社會性發(fā)展，忽視幼兒在體育活動中的內(nèi)在心理需求、心理活動及心理素質(zhì)的發(fā)展，這樣的體育活動，效率低下，無法促進(jìn)幼兒的全面和諧發(fā)展。體育不但要重視幼兒對體育活動技能技巧的掌握、幼兒身體各方面的發(fā)展，還要注重幼兒的心理健康和社會性發(fā)展。要把幼兒作為一個不斷與內(nèi)外部環(huán)境相互作用著的有機(jī)整體，從生理、心理和社會這三個層次來審視幼兒體育，使幼兒能夠真正得到全面的、和諧的健康發(fā)展。（左瑞勇：《近十年我國幼兒體育研究綜述》，《早期教育：教師版》2007年第1期）

三、通過各種有效途徑幫助、指導(dǎo)家長在家庭中開展幼兒體育

如何才能讓家長了解幼兒的心理、生理發(fā)展情況，幼兒身體、動作發(fā)展的規(guī)律，掌握各種運(yùn)動的技能技巧，從而更好地在家中對幼兒進(jìn)行體育呢？我們嘗試從下面幾點(diǎn)開展：

1）對家長進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，讓家長掌握幼兒心理、生理的發(fā)展情況及特點(diǎn)，根據(jù)自己孩子情況，合理、有效地在家庭中開展各項(xiàng)體育活動。

（1）通過家長會、健康講座等活動，向家長們講述幼兒身體發(fā)展的條件、規(guī)律，包括幼兒身體發(fā)展的一般規(guī)律、幼兒運(yùn)動的發(fā)育、身體發(fā)育的形態(tài)指標(biāo)、身體發(fā)育的評價方法、身體發(fā)育的長期趨勢。讓家長了解幼兒身體發(fā)展的特點(diǎn)，從簡到繁、由易到難來進(jìn)行幼兒教育；逐步增加鍛煉的內(nèi)容，延長鍛煉時間，幼兒每次體育活動時間以15~30分鐘為宜；以有氧狀態(tài)下運(yùn)動的合理運(yùn)動負(fù)荷為原則，提倡高密度、低強(qiáng)度的活動。（冷小剛：《幼兒園體育如何貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想》，《早期教育：教師版》2005年第7期）

（2）引導(dǎo)家長了解幼兒體育活動對幼兒心理健康教育的價值，并配合幼兒園進(jìn)行相應(yīng)的教育。適當(dāng)?shù)纳眢w運(yùn)動能夠有效地促進(jìn)幼兒的生長發(fā)育，提高大腦神經(jīng)系統(tǒng)的工作效率，并且能夠使孩子精力充沛，精神煥發(fā)，保持良好、愉快的情緒。幼兒體育活動的心理健康教育價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面：①體育活動提供了強(qiáng)化幼兒自我意識、強(qiáng)調(diào)其主體能動性的實(shí)踐機(jī)會。②體育活動促進(jìn)了幼兒自信心的提升和良好社會適應(yīng)能力的經(jīng)驗(yàn)積累。③體育活動拓寬了克服幼兒心理不適與行為障礙的矯治途徑。（李濤：《幼兒園體育活動的心理健康教育價值及其實(shí)現(xiàn)策略》，《教育導(dǎo)刊》2006年第9期）

（3）通過各種體育活動促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展。主要有以下幾個方面：①在體育活動中鼓勵幼兒，激發(fā)幼兒的自信心，運(yùn)用各種手段使幼兒獲得成功的體驗(yàn)。②在體育活動中培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、不怕困難等良好的意志品質(zhì)。③在體育活動中培養(yǎng)幼兒與成人、同伴相互合作的精神和集體榮譽(yù)感。④在體育活動中培養(yǎng)幼兒良性的競爭意識，懂得自信、拼搏、進(jìn)取。通過親子活動，我們邀請家長與孩子一起互動，在充分享受體育活動與親子樂趣的同時，讓家長也感受到體育活動對孩子身體、心理和社會性發(fā)展的影響，從而在家庭中積極配合幼兒園開展各項(xiàng)幼兒體育活動。

2）讓家長參與體育鍛煉，協(xié)助提供體育活動材料，激發(fā)幼兒參與的主動性和創(chuàng)造性。

我們常常發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常和孩子做游戲的父母特別受孩子們的歡迎，家庭氣氛和諧、溫馨，孩子各方面發(fā)展比較均衡。父母參與到孩子的游戲中，能激發(fā)幼兒參與的主動性。

首先，教師可為家長提供適合其幼兒年齡、身心發(fā)展特點(diǎn)的體育游戲，指導(dǎo)家長在家中開展。其次，鼓勵家長與孩子共同利用廢舊物品制造各種體育器械，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性和增加游戲的趣味性。各種廢舊材料，通過家長和孩子動腦動手的制作后，變成了一種種有趣的體育器械。對于自己制作的體育器械，孩子們不但感到新鮮、感到好玩，而且還會特別珍惜。最后，引導(dǎo)家長有針對性地開展各項(xiàng)體育活動，掌握孩子身體、動作發(fā)展的方向。把一些技巧性的體育活動放在家庭中開展，通過家長一對一的指導(dǎo)，能更好地保持幼兒參與活動的積極性，更有效地讓幼兒掌握該項(xiàng)活動的技巧。

3）設(shè)立家長信箱，增加家園互動，為家長解答在家庭中開展幼兒體育活動的困惑。

在幼兒園要設(shè)立家長信箱，讓家長把自己在家庭中開展體育的困惑、心得體會都發(fā)到信箱中，教師也定期選取一些問題開展有獎問答、征文等活動，進(jìn)一步激發(fā)家長參與幼兒體育的積極性。

篇4

【關(guān)鍵詞】 鄭州市 學(xué)前兒童 體育活動 現(xiàn)狀調(diào)查

1 前言

學(xué)前教育作為整個教育的一部分，它的重要性已被人們逐漸認(rèn)識和接受。但學(xué)前體育作為學(xué)前教育重要組成部分，還沒有得到人們的充分重視。兒童早期的道德品質(zhì)、行為習(xí)慣及體質(zhì)狀況為其今后能夠從事正常的學(xué)習(xí)、工作和生活打下重要的身體基礎(chǔ)。能否抓好前兒童早期教育問題，將關(guān)系到提高我國人口整體素質(zhì)的目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的問題。研究實(shí)驗(yàn)指出，嬰幼兒早期參加體育活動，對于促進(jìn)他們將來的身體發(fā)育和心理成熟，以及提高他們的社會活動能力，都有不可替代的重要作用。幼兒園是承擔(dān)德、智、體、美、勞全面發(fā)展幼兒教育總?cè)蝿?wù)的主要機(jī)構(gòu)和主要實(shí)踐者。對城市及周邊郊區(qū)幼兒園體育教育情況的調(diào)查和了解，能夠使我們更加客觀、全面地了解幼兒體育活動的總體情況，為開展幼兒體育的理論與實(shí)踐的研究工作提供依據(jù)。

2 研究對象與研究方法

2.1 研究對象

鄭州市學(xué)前兒童體育活動的現(xiàn)狀。

2.2 研究方法

（1）文獻(xiàn)法：查閱有關(guān)“學(xué)前兒童體育活動”的相關(guān)書籍、文獻(xiàn)資料，并對其進(jìn)行整理。（2）調(diào)查法：第一、訪談法；首先對在鄭州市工作在一線的部分幼兒教師和院長、幼兒家長進(jìn)行訪談并記錄，以獲取第一手資料。第二、問卷法；在鄭州市以隨機(jī)抽樣的方式，隨機(jī)抽取30所幼兒園的100位教師及園長以發(fā)放問卷的形式進(jìn)行調(diào)查。（3）邏輯法：運(yùn)用比較、歸納等方法對鄭州市學(xué)前兒童體育活動的現(xiàn)狀進(jìn)行分析和探討，得出結(jié)論。

3 結(jié)果與分析

3.1 學(xué)前兒童體育活動的概念界定及意義

學(xué)前兒童體育是學(xué)前教育的重要組成部分，是促進(jìn)學(xué)前兒童集體的生長發(fā)育、發(fā)展學(xué)前兒童體能、提高其機(jī)體對外界環(huán)境的適應(yīng)能力的教育實(shí)踐活動。其主要目標(biāo)是促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動的興趣。學(xué)前兒童體育的意義主要有以下三個方面：一，學(xué)前兒童體育關(guān)系到未來的國民體質(zhì)；二，學(xué)前兒童體育是兒童身心發(fā)展特點(diǎn)的特殊需要；三，學(xué)前兒童體育是實(shí)施各育的物質(zhì)基礎(chǔ)。

3.2 鄭州市學(xué)前兒童體育活動現(xiàn)狀的調(diào)查與分析

（1）鄭州市幼兒園長、教師與家長的體育觀：通過訪問有關(guān)人員得知，大部分人員已經(jīng)意識到幼兒體育對幼兒身心發(fā)育都起到很大的作用，從中說明鄭州市人群的幼兒體育價值觀還是比較全面的。但是他們在價值觀的取向上有所不同。大部分幼兒園長、教師和家長認(rèn)識的體育對幼兒身體發(fā)育影響最大，其次是對智力的影響，他們還沒有認(rèn)識到體育對幼兒的情感、創(chuàng)造力、個性發(fā)展及社會適應(yīng)能力的影響也是很大的。

（2）鄭州市幼兒園對《幼兒園教育綱要》中規(guī)定的體育活動教學(xué)內(nèi)容執(zhí)行情況：按規(guī)定的體育活動教學(xué)內(nèi)容的執(zhí)行情況還是可以的，執(zhí)行情況很好和較好的占到了總數(shù)的83.3%，而差的只占到了6.7%，說明鄭州市幼兒園對《幼兒園教育綱要》的執(zhí)行情況還是很樂觀的。

（3）影響鄭州市幼兒體育改革和發(fā)展的因素：場地設(shè)施、教育綱要、教學(xué)指導(dǎo)思想不明確、領(lǐng)導(dǎo)不重視。其中場地設(shè)施在影響幼兒體育改革的因素中高居第一，達(dá)到了93.3%，其次是教育綱領(lǐng)和教學(xué)指導(dǎo)思想不明確分別占到了20.0%和16.7%，最后是領(lǐng)導(dǎo)不重視占到了6.7%。通過進(jìn)一步訪談得知，在這些影響因素中，場地設(shè)施是最主要因素，由于國家與政府投資跟不上、不重視，民辦幼兒園更是資金短缺，導(dǎo)致體育場地面積小、設(shè)施簡陋，影響幼兒體育對開展，制約著幼兒體育改革與發(fā)展。

（4）鄭州市幼兒園體育場地設(shè)施、器材調(diào)查分析：每所幼兒園都有戶外活動場地，有30.0%擁有塑膠場地，主要是在省市級實(shí)驗(yàn)、示范幼兒園中，并且這些學(xué)校還有專門體育室.有40.0%的擁有水泥地，主要是一般市級和民辦幼兒園，另外有30.0%的幼兒園是土地，主要是郊區(qū)和民辦幼兒園，這些幼兒園的室內(nèi)場地一般都是教室合用，只有3.3%的幼兒園有室內(nèi)嬉水池。就器材來看雖然有83.3%的幼兒園擁有大型器材，但是器材配備不平衡，一般和民辦幼兒園都是只有個別大型器材，擁有小型器材的幼兒園達(dá)到了100.0%，但是民辦幼兒園和郊區(qū)幼兒園的器材數(shù)量還是不足，而且單一。這就非常明白的告訴我們體育場地、設(shè)施和器材配備與幼兒園等級成正比。

（5）鄭州市幼兒園的體育活動組織形式和內(nèi)容調(diào)查分析：在組織形式和內(nèi)容中，以球類運(yùn)動、體操運(yùn)動、田徑運(yùn)動為主，這三者分別占到了總數(shù)的37.5%、25.0%、25.0%，武術(shù)內(nèi)容和游泳內(nèi)容僅占到了12.5%。這些內(nèi)容一般都是以游戲的形式組織學(xué)生運(yùn)動，把幼兒難以理解或枯躁的動作，以有趣的模仿活動或是具體的游戲情節(jié)，使幼兒在輕松、愉快的條件下開展活動并達(dá)到鍛煉身體和增強(qiáng)體質(zhì)的目的。

（6）鄭州市幼兒體育活動時間調(diào)查分析：調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有個別幼兒園沒有達(dá)到每天一小時的戶外體育活動，原因是幼兒園沒有室外體育場，幼兒就在教室里由教師看管著自由活動，并且是大、中、小班在一起活動，沒有分開上體育課，沒有具體的活動項(xiàng)目，再加上場地器材嚴(yán)重缺乏，導(dǎo)致了幼兒體育活動的質(zhì)量不高，鍛煉的實(shí)效不大。但從調(diào)查可以看出，90.0%的幼兒園還是能堅(jiān)持1到2小時的體育活動，保證了幼兒身體發(fā)育的需要，還有3.3%幼兒園的幼兒體育活動時間在3小時。

（7）鄭州市幼兒園體育師資學(xué)歷結(jié)構(gòu)：幼師具有?？萍耙韵聦W(xué)歷的占到總教師人數(shù)的61.2%，具有專科學(xué)歷的占到總教師人數(shù)的20.0%，具有本科學(xué)歷的占到18.8%，幼兒教師中沒有具有研究生級以上學(xué)歷人。這些教師大都是畢業(yè)于幼兒師范院校和職業(yè)中專幼師班，并且教師中多數(shù)未受過正規(guī)體育培訓(xùn)，也是影響幼兒體育教育效果的重要因素。教師學(xué)歷水平的高低直接關(guān)系著培養(yǎng)幼兒能力的高低，所以加強(qiáng)幼兒園體育人才的引進(jìn)及培訓(xùn)工作。

4 結(jié)論與對策

4.1 結(jié)論

（1）鄭州市人群的幼兒體育價值觀還是較全面的。但他們在價值觀的取向上有所不同，在體育對幼兒身體發(fā)育影響方面還沒有形成一個統(tǒng)一的認(rèn)識。（2）鄭州市幼兒園沒有形成明確的體育目標(biāo)，體育活動自主安排過多，缺乏統(tǒng)一的活動內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致幼兒體育活動科學(xué)性不足。（3）鄭州市幼兒園教師年齡結(jié)構(gòu)不合理、待遇普遍偏低，幼兒教師培訓(xùn)、學(xué)習(xí)的機(jī)會和條件未能得到很好的保障，缺乏專業(yè)的幼兒體育師資人才，影響幼兒體育教育效果。（4）鄭州市幼兒園體育活動場地相對不足，專門行室內(nèi)場地更是少之又少，器材數(shù)量偏少并且單一，幼兒基本上能保持1到2小時的體育活動，保證了幼兒身體發(fā)育的需要。

4.2 對策

（1）轉(zhuǎn)變觀念，提高幼兒園體育認(rèn)識：要促使鄭州市幼兒園體育進(jìn)一步向前發(fā)展，就必須樹立以健身為主，全面發(fā)展的幼兒體育觀念。這就要求我們進(jìn)一步加大宣傳以健身為主，全面發(fā)展的幼兒體育價值觀，要使大家明白在體育活動過程中可以使幼兒的身體、智力、語言、情感、社會交往和審美等各個方面得到全面發(fā)展。

（2）科學(xué)構(gòu)建幼兒園體育課程：深化課程改革，建立和完善幼兒園體育課程新體系。制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)、多樣化的教學(xué)內(nèi)容，這就要求幼教專家、體育教育、幼教行政部門等各界人士應(yīng)共同參與編寫適合幼兒發(fā)展的體育教學(xué)大綱、教材。滿足幼兒求樂、求知等方面的需求，融多方位培養(yǎng)寓體育活動之中，塑造幼兒健全人格。

（3）加強(qiáng)幼兒體育師資隊(duì)伍建設(shè)：高水平的幼兒體育師資隊(duì)伍是幼兒體育教育發(fā)展的重要推動力，加強(qiáng)幼兒園師資建設(shè)必須提高教師的體育專業(yè)素質(zhì)。從以下幾個方面入手，首先，加強(qiáng)體育專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。其次，提高教師的運(yùn)動技能水平。這兩個方面都可以通過教師繼續(xù)教育體系，安排教師進(jìn)修學(xué)習(xí)體育知識和技能，通過多種形式提高教師的專業(yè)知識技能和幼兒體育教學(xué)能力。再次，引進(jìn)幼兒專業(yè)體育教師，充實(shí)和完善幼兒園教師隊(duì)伍。

（4）加大幼兒園體育經(jīng)費(fèi)投入：政府應(yīng)該加大對幼兒園建設(shè)經(jīng)費(fèi)的投入，通過多種渠道、多種形式籌措資金，加快場地器材和設(shè)施建設(shè)，采用政民合辦、政企合辦、企民合辦等多種方式，改善幼兒園體育教育條件，推動幼兒園體育教育事業(yè)的健康快速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

關(guān)鍵詞：幼兒園 自主性 體育游戲 組織與指導(dǎo)

中圖分類號：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）11-0237-02

幼兒園體育游戲是幼兒在幼兒園活動的一個重要部分。幼兒的身體正處于成長階段，體育游戲的開展，可以讓幼兒的身體和心理都可以愉快的成長和發(fā)展?！?―6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》健康領(lǐng)域中提出：“幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機(jī)能發(fā)展極為迅速的時期，發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動作等是幼兒身心健康的重要標(biāo)志?！盵1]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出幼兒園要“開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養(yǎng)幼兒參加體育活動的情趣和習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動作，提高動作的協(xié)調(diào)性、靈活性”還有“培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標(biāo)，要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)組織生動有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參與。”[2]這兩個幼兒園指導(dǎo)性文件中都指出了必須對幼兒體育的重視，讓幼兒在幼兒園的體育活動中健康快樂的成長。在幼兒的游戲中，體育游戲是適合幼兒鍛煉身體，有益身心健康的最佳方式。

一、體育游戲的概念與特點(diǎn)

體育游戲在幼兒園中有著非常重要的位置。幼兒通過體育游戲發(fā)展身心健康，同時也發(fā)展各種能力。那么，作為一名幼兒教師，必須了解體育游戲的概念與特點(diǎn)。

1.體育游戲的概念

劉馨認(rèn)為，體育游戲是幼兒體育活動的主要內(nèi)容之一，它以愉悅性、活動性、參與性、目的性等特質(zhì)作用與幼兒主動參與，促進(jìn)幼兒健康成長。[3]劉建霞認(rèn)為，體育游戲是有一定的主題、情節(jié)、角色，利用各種器械設(shè)置出不同的障礙，發(fā)展幼兒多種動作的游戲。這種游戲有情節(jié)，有內(nèi)容，能吸引幼兒，游戲中設(shè)置多種障礙可以促進(jìn)幼兒多種動作的發(fā)展。[4]體育游戲，也被稱為活動性游戲或運(yùn)動性游戲，是根據(jù)一定的體育任務(wù)設(shè)計(jì)的，有身體動作、情節(jié)、角色和規(guī)則組成的一種活動性游戲，是幼兒體育活動的一種主要形式。[5]幼兒園體育游戲中分為自主性體育游戲和教學(xué)性體育游戲，在這次的研究中，主要針對幼兒園自主性體育游戲進(jìn)行研究。在本研究中，自主性體育游戲是以幼兒為主，幼兒自定運(yùn)動形式、自選運(yùn)動器材、自由組合玩伴的自主性游戲活動。[6]

2.體育游戲的特點(diǎn)

2.1運(yùn)動與趣味的融合

體育游戲，本身就是以運(yùn)動為基礎(chǔ)。因?yàn)橛變旱哪挲g比較小，對于枯燥無味、反復(fù)訓(xùn)練的運(yùn)動方式幼兒并不會感興趣，也不能很好的吸引他們加入到運(yùn)動的隊(duì)伍當(dāng)中，所以幼兒園的體育游戲需要具有趣味性。幼兒喜歡有角色的、有情節(jié)的游戲，把有角色、有情節(jié)的游戲加入到運(yùn)動中，幼兒會非常喜歡這樣的體育游戲。如“老狼老狼幾點(diǎn)鐘”、“捕小魚”“丟手絹”等等。

2.2各種動作的組合

幼兒在體育游戲時，不像成人一樣是單一的運(yùn)動方式。如成人的跑步就是跑步，跳繩就是跳繩等等。在幼兒的體育游戲中，因?yàn)槭怯螒?，加入了角色、情?jié)，動作就不是單一的一種動作，而是幾種動作的組合。如幼兒的“老狼老狼幾點(diǎn)鐘”這個體育游戲里，鍛煉到了幼兒的慢跑、快跑、追、躲閃幾種動作的組合。

2.3具有創(chuàng)造性

幼兒進(jìn)行自主性體育游戲，具有很大的創(chuàng)造性。比如孩子們在玩滑滑梯時，幾個小朋友你一句我一句的就討論出玩什么游戲，游戲應(yīng)該怎么玩，有什么樣的規(guī)則，游戲有什么情節(jié)，假裝自己是誰，扮演什么樣的角色等等，都是幼兒通過自己的思維創(chuàng)造出來。創(chuàng)造性是人的主體性的現(xiàn)實(shí)直觀的表現(xiàn)之一。培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性，是現(xiàn)代社會對現(xiàn)代教育提出的一個基本要求。[7]幼兒園的自主性體育游戲里，教師應(yīng)為幼兒提供充足的時間給幼兒進(jìn)行創(chuàng)造游戲，積極培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。

2.4健康教育的方式

體育游戲是健康教育的主要方式。幼兒通過參加體育游戲，可以鍛煉體格健康，可以發(fā)展心理健康，達(dá)到身心健康發(fā)展的目標(biāo)。世界衛(wèi)生組織對健康下的定義中包含三個層次的含義：一是身體健康；二是心理健康；三是社會健康。[8]在體育游戲里，幼兒通過體育游戲鍛煉身體，促進(jìn)心理發(fā)展。幼兒與伙伴的交往，可以形成社會的交往，幼兒與幼兒交往時發(fā)生的每次一碰撞都可以讓幼兒積累一些社會經(jīng)驗(yàn)，讓自己可以在下一次的游戲中學(xué)會如何與他人交往。

二、欽州市Y幼兒園自主性體育游戲組織與指導(dǎo)的現(xiàn)狀

1.自主性體育游戲的時間

從欽州市Y幼兒園一日活動時間表可以看出，幼兒園全園的戶外活動開展的時間為周一至周五的上午十點(diǎn)至十點(diǎn)五十分，下午四點(diǎn)至四點(diǎn)三十分。兩個時間段的時間合起來不到兩小時，即幼兒園戶外活動時間不充足。幼兒的自主性體育游戲就是在這戶外活動中進(jìn)行的。據(jù)觀察，大部分班級上午會在十點(diǎn)至十點(diǎn)半給幼兒進(jìn)行戶外活動，但是在下午的戶外游戲時間里，只有小部分班級會給幼兒進(jìn)行戶外活動。有些班級會在教室內(nèi)進(jìn)行教學(xué)活動，有的班級會在教室內(nèi)進(jìn)行區(qū)域游戲，所以大部分班級沒有在下午進(jìn)行戶外游戲或者體育游戲。

2.自主體育游戲的玩具材料

幼兒園自主性體育游戲提供的玩具材料有滑滑梯、攀爬壁、呼啦圈、獨(dú)木橋、塑料棒、拱門、溜溜板、海洋球、大滾球、小球、跨欄、海綿色子、淘氣堡、億童玩具等等。

3.幼兒進(jìn)行自主性體育游戲及教師介入游戲的情況

幼兒在玩自主性體育游戲時，孩子們通常是不以運(yùn)動為目的的，但是在游戲時卻不知不覺的也在運(yùn)動了。據(jù)觀察，幼兒自由游戲的欲望很強(qiáng)，但在游戲中幼兒規(guī)則意識不強(qiáng)且游戲時需要教師的指導(dǎo)。同時教師適時指導(dǎo)幼兒的自主性體育游戲有利于游戲的開展，但教師主導(dǎo)著自主性體育游戲的開展。教師對幼兒的自主性體育游戲介入情況多數(shù)是當(dāng)幼兒發(fā)生沖突時，教師直接介入解決幼兒的沖突。只有少部分教師能夠恰當(dāng)?shù)亟槿胫笇?dǎo)幼兒的自主性體育游戲。

室內(nèi)的自主體育性游戲中，教師借助椅子，過多組織游戲，如教師如何安排椅子的的位置，形成游戲的玩法等。沒有讓幼兒進(jìn)行摸索如何擺放這個地方椅子的位置，摸索用什么方法走過獨(dú)木橋，而是教師擺好椅子，讓幼兒用一定的方法進(jìn)行走獨(dú)木橋，導(dǎo)致有的幼兒沒有能夠很好的進(jìn)行游戲。教師沒能夠給幼兒一個自由發(fā)展的空間。

三、欽州市Y幼兒園自主性體育游戲組織與指導(dǎo)中問題的原因分析

自主性體育游戲是以幼兒為主，幼兒自定運(yùn)動形式、自選運(yùn)動器械、自由結(jié)合玩伴的自主性游戲活動。自主性體育游戲更多強(qiáng)調(diào)的是幼兒自主選擇什么樣的玩具材料，和哪些小朋友結(jié)伴玩耍，自主選擇體育游戲。由此可見，自主性體育游戲更能體現(xiàn)幼兒積極主動參與體育鍛煉活動，主動與他人交往的情況，以及游戲中各方面的自我發(fā)展。對研究觀察時發(fā)現(xiàn)幼兒園自主性體育游戲存在的一些問題進(jìn)行原因分析。

1.自主性體育游戲的時間不充足

幼兒園的自主性體育游戲時間不夠充足。在幼兒園的一日活動中，一般日托幼兒園要必須保證幼兒每天有2小時的戶外活動時間。在戶外體育活動時間里也有專供幼兒自由游戲活動的時間。在這個時間里也就是幼兒進(jìn)行自主性體育游戲的時間，幼兒根據(jù)自己的喜好及能力進(jìn)行自主性游戲活動。而在Y幼兒園的一日活動時間表安排中，戶外活動時間不足2小時。

1.1教師主觀因素

教師通常會因?yàn)楹⒆觽冊谕嫠Ｖ谐臭[，或者因?yàn)榻虒W(xué)活動組織時間而耽誤孩子們的戶外活動時間。有些教師也會因?yàn)榕潞⒆映鋈ネ嫠Ｊ軅那闆r多而不讓孩子們每天進(jìn)行戶外活動。

1.2幼兒園因素

幼兒園在進(jìn)行一些活動時，因?yàn)橐M(jìn)行各方面的排練，所以會占用幼兒的戶外游戲時間。如幼兒園在進(jìn)行五一活動與六一活動時，因?yàn)橐崆斑M(jìn)行排練，所以多數(shù)班級為了能夠順利進(jìn)行活動演出而占用了幼兒的戶外活動游戲時間。利用幼兒的戶外活動時間進(jìn)行節(jié)目的排練。導(dǎo)致幼兒的戶外活動時間縮短，也就導(dǎo)致幼兒的自主性體育游戲時間不充足。

2.幼兒自主選擇玩具材料機(jī)會少

這個幼兒園的玩具材料很豐富，各種玩具材料都有。但在幼兒進(jìn)行自主性體育游戲時，孩子們能夠自主選擇玩具材料的機(jī)會很少。孩子們都是在教師的帶領(lǐng)下，教師今天給什么樣的玩具材料玩今天就玩什么玩具材料。如教師給幼兒玩旋轉(zhuǎn)木馬，幼兒只能玩旋轉(zhuǎn)木馬，教師給幼兒玩椅子，幼兒只能玩椅子，教師給幼兒玩滑滑梯，幼兒只能玩滑滑梯。教師會認(rèn)為，如果給孩子們自主選擇玩具材料，那么孩子會在選擇什么樣的玩具材料時浪費(fèi)很多時間，也會發(fā)生爭執(zhí)。教師為了避免浪費(fèi)時間和發(fā)生爭執(zhí)，就會直接統(tǒng)一給他們一些玩具材料。可以說是教師自主選擇玩具材料而不是幼兒自主選擇玩具材料。

3.教師介入自主性體育游戲的問題分析

3.1教師介入體育游戲的時間不適宜

教師在幼兒進(jìn)行自主性體育游戲時，沒有能夠適時介入。在幼兒進(jìn)行自主性體育游戲時，離不開教師的組織與指導(dǎo)。而在觀察時發(fā)現(xiàn)，在幼兒進(jìn)行自主性體育游戲時，教師很少組織幼兒進(jìn)行自主性體育游戲，給幼兒提供玩具材料的次數(shù)也很少。在進(jìn)行一些徒手體育游戲時，教師只是在旁觀察幼兒有沒有打鬧，并沒有對幼兒的自主性體育游戲進(jìn)行一些必要的介入指導(dǎo)。

3.2教師組織和指導(dǎo)幼兒自主性體育游戲的方法不恰當(dāng)

在幼兒園觀察時發(fā)現(xiàn)，有些老師給幼兒進(jìn)行幼兒自主性體育游戲的組織與指導(dǎo)時，組織方法不恰當(dāng)，往往給幼兒分好組，規(guī)定幼兒的玩伴，提供規(guī)定的體育游戲器械，然后讓幼兒進(jìn)行相關(guān)的體育游戲。

四、欽州市Y幼兒園自主性體育游戲組織與指導(dǎo)的策略

針對幼兒園自主性體育游戲的組織與指導(dǎo)存在的幾點(diǎn)問題，解決的策略是給幼兒充足的自主性體育游戲時間， 保證戶外場地與室內(nèi)場地并用，給幼兒自主選擇玩具材料的權(quán)利，教師適時正確的指導(dǎo)。

1.給幼兒充足的自主性體育游戲時間

教師應(yīng)安排充足的時間給幼兒進(jìn)行自主性體育游戲，在每一天有兩小時的戶外活動時間里，教師不要因?yàn)閾?dān)心幼兒出現(xiàn)安全問題而把幼兒的戶外活動時間縮短，或者多數(shù)時間在室內(nèi)進(jìn)行其他的區(qū)域活動。安排充足的游戲時間是幼兒進(jìn)行自主性體育游戲的前提。安排了充足的戶外游戲時間，幼兒就可以有時間自主選擇玩具材料，自由選擇玩伴，自主選擇游戲或者創(chuàng)造游戲，自行開展游戲。幼兒在進(jìn)行這些游戲時，需要時間去思考，需要時間組織語言，然后才能自主開展游戲。

2.給幼兒自主選擇玩具材料的機(jī)會

豐富的材料可以激發(fā)幼兒游戲的興趣，為幼兒主動參與自主性體育游戲提供了物質(zhì)條件。幼兒對體育游戲的材料充滿好奇心，想要去探索這些玩具材料是如何玩的，想要體驗(yàn)在自己可以把玩具材料玩轉(zhuǎn)自如時的成就感。

3.教師適時正確地組織與指導(dǎo)

教育時機(jī)對于教師來說，是對幼兒的教育興趣的一個關(guān)鍵。教師在指導(dǎo)幼兒自主性體育游戲時，應(yīng)該適時指導(dǎo)，如幼兒的發(fā)生爭執(zhí)時，活動材料不足時，幼兒違反規(guī)則卻沒有同伴指出時，教師應(yīng)該用適當(dāng)?shù)姆椒ㄈブ笇?dǎo)幼兒的自主性體育游戲。具體方法如：

3.1豐富、安全的玩具材料是教師組織與指導(dǎo)幼兒游戲的前提

3.2教師應(yīng)幫助幼兒通過各種方式建立規(guī)則意識

3.3根據(jù)幼兒的游戲行為適時指導(dǎo)

3.4指導(dǎo)幼兒的游戲講究指導(dǎo)方法

結(jié)語

本研究以欽州市為例，針對幼兒園自主性體育游戲進(jìn)行了研究，對幼兒園自主性體育游戲的現(xiàn)狀、問題進(jìn)行了探討與分析。筆者希望此文能給欽州市Y幼兒園自主性體育游戲的組織與指導(dǎo)帶來一些幫助，也希望幼兒園的管理者、教師能對這些問題引起重視，一起來探討。

由于筆者的能力有限，本次調(diào)查僅限于欽州市Y幼兒園，所得的信息并不完善，所參考的文獻(xiàn)偏少。也由于筆者的經(jīng)驗(yàn)不足和時間、研究對象等因素的限制，論文有很多不足之處，如對幼兒園自主性體育游戲現(xiàn)狀分析還不夠透徹，還需要做進(jìn)一步的研究。筆者希望以后多閱讀幼兒園自主性體育游戲方面的書籍，提高自己的理論知識，并且去更多幼兒園進(jìn)行實(shí)地考察，進(jìn)行更全面的分析和研究，對幼兒園自主性體育游戲進(jìn)行更深一步的研究。

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篇6

1體育活動中幼兒自信心不足分析

例一在平衡練習(xí)時，大多數(shù)幼兒都很大膽地在平衡木上行走，輪到國×?xí)r，他死活不肯上去，小手緊緊攥住老師的衣服，小臉憋得通紅，差點(diǎn)哭出來。

例二在體育活動“貓捉老鼠”時，老師邀請幼兒扮演老鼠，魏×嚇得“哇”一聲哭起來，在其它活動中也常常處于被動狀態(tài)。

例三玩攀登架時，總是有幾名幼兒磨磨蹭蹭，有意回避老師，落在最后。

通過分析，我認(rèn)為原因有三個：①（事例一）國×可能沒有走平衡木的經(jīng)驗(yàn)，見到窄窄的木板產(chǎn)生了害怕心理，或可能有過走平衡木的失敗經(jīng)歷，有“一朝被蛇咬，十年怕草繩”的心理因素存在。②（事例二）魏×生性靦腆、膽小、依賴性較強(qiáng)，平時較小參加集體活動，一旦在眾目睽睽之下，膽怯的心理便表現(xiàn)得更明顯；魏×對活動內(nèi)容缺乏了解，缺乏自信，怕自己出錯出丑。③（事例三）這些幼兒一要是膽小內(nèi)向，動作發(fā)展較遲緩、反應(yīng)不靈敏，致使他們產(chǎn)生了消極的想法“反正我不行”、“比不過別人”，繼而表現(xiàn)出退縮行為。

以上所舉的是發(fā)生在小班體育活動中的幾個小事例，針對幼兒這種退縮行為不容忽視，如果不及時消除這種行為障礙，會使幼兒產(chǎn)生自卑感，缺乏自尊自信和進(jìn)取心，影響幼兒以后的交往及心理健康發(fā)展。那么，如何結(jié)合小班幼兒自身的需求和發(fā)展規(guī)律在體育活動中實(shí)施包括自信心在內(nèi)的心理品質(zhì)的培養(yǎng)教育是亟待解決的問題。

2培養(yǎng)小班幼兒自信心的途徑

2.1創(chuàng)設(shè)被人接受的氛圍，讓幼兒帶著愉快的情緒參加體育活動

幼兒的自我評價主要依賴成人的評價，尤其是幼兒中最有威信的老師和父母的一言一行、批評或表揚(yáng)，往往是幼兒評價自己的標(biāo)尺，小班幼兒更明顯。因此，在組織體育活動時，教師應(yīng)該在語言和行動上處處照顧每一個幼兒，多用肯定和鼓勵的語言與幼兒交往，尤其對那些活動能力較差的幼兒，要在語言和情感上給予積極評價，使幼兒體驗(yàn)到體育活動的快樂和滿足，激起幼兒喜愛體育，樂于上進(jìn)的愿望，而應(yīng)避免消極的評價給幼兒帶來的不良影響，從而讓幼兒生活在強(qiáng)調(diào)優(yōu)點(diǎn)而不是缺點(diǎn)的氛圍中，并逐漸學(xué)會保持自信。

教師在組織體育活動時，應(yīng)根據(jù)小班幼兒身心發(fā)展和年齡特點(diǎn)，盡量采取游戲的方式，以引起全體幼兒興趣，減輕幼兒恐懼心理，從而鼓勵他們大膽嘗試。如在引導(dǎo)幼兒玩攀登架時，我們設(shè)計(jì)了“給小動物找媽媽”的游戲，把“小動物媽媽的家”設(shè)置在攀登架上，鼓勵孩子們?nèi)椭靶游镎覌寢尅保谟螒虻倪^程中，孩子們表現(xiàn)得非常積極、活躍，連平時最怕玩攀登架的幾名幼兒也不知不覺地爬上了攀登架的最高點(diǎn)，對他們的成功教師給予充分肯定。就是通過諸如此類的活動，我們幫助幼兒逐步樹立了參與活動的勇氣和信心。

2.2鼓勵幼兒嘗試活動，提供自主、獨(dú)立活動的機(jī)會，引導(dǎo)幼兒自主地探索和思考，充分發(fā)揮幼兒的潛力，避免機(jī)械模仿

在幼兒期，幼兒參與體育活動的主要動力是興趣和好動性，也是個體主動性發(fā)展的良好時期。根據(jù)幼兒興趣和意愿及小班幼兒年齡特征，在組織和安排體育活動時，既要設(shè)置情景，激發(fā)幼兒的活動興趣，又要鼓勵幼兒去大膽嘗試、獲取經(jīng)驗(yàn)，從自身體驗(yàn)中逐步認(rèn)識自己。這樣，才能逐步變自發(fā)的好動為主動的活動，有利于幼兒潛力的發(fā)展。幼兒對某一活動獲得了初步的感性認(rèn)識以后，通過增加活動量或活動難度的辦法，讓幼兒不斷體驗(yàn)到自己的能力和成功。如在平衡練習(xí)中，一開始，我只讓幼兒在活動場地上走平衡線。然后，提供不同高度、寬度、坡度的平衡木，讓幼兒自由嘗試，接著請平衡力較好的幼兒進(jìn)行示范，再由教師把走平衡木的動作要求示范給幼兒，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行“過小橋”的練習(xí)，幼兒能根據(jù)自己實(shí)際情況，由寬到窄，由低到高練習(xí)。這樣，不管平衡能力強(qiáng)弱，幼兒都獲得了成功的體驗(yàn)，都對自己產(chǎn)生滿意的態(tài)度。同時，教師應(yīng)該認(rèn)識到每個幼兒參與活動的起點(diǎn)，獲得成功的程度是不同的，要鼓勵幼兒從自身的起點(diǎn)開始，努力爭取一次比一次練得更好，發(fā)揮幼兒潛力。

在組織體育活動時，除了必要的示范外，要注重逐步引導(dǎo)幼兒自主地進(jìn)行探索和思考，如果幼兒僅僅是被動地去做教師要求他們做的事，即使他們學(xué)會了做什么，也不懂得為什么要這樣做，更不了解如何去學(xué)。長此以往，幼兒就會養(yǎng)成依賴性，影響自主性和自信心的發(fā)展。因此，在體育活動中，教師要以發(fā)展幼兒主動性為首要任務(wù)，使幼兒成為主動和成功的探索者與學(xué)習(xí)者。為了盡量避免單一的機(jī)械模仿，我們往往啟發(fā)和鼓勵幼兒自己去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造各種玩法。如玩竹圈，教師不馬上做示范，而是讓幼兒拿著竹圈子自由玩耍，啟發(fā)幼兒動腦筋想一想：“竹圈還可以怎樣玩？要和別人玩得不一樣”。因此，孩子們便會想出各種饒有童趣的玩法。當(dāng)幼兒有過自身體驗(yàn)獲得成功時，他們的主動性得到發(fā)揮，自信心自然得到增強(qiáng)。

2.3幫助幼兒克服在體育活動中的兩種極端心理——自卑與自負(fù)

小班幼兒個體差異明顯地體現(xiàn)在動作發(fā)展上。有些幼兒動作發(fā)展好，在活動中能經(jīng)常獲得成功的體驗(yàn)；而有些幼兒動作發(fā)展差，在同樣的活動中卻常遭失敗，久而久之，他們會以為自己能力太差而失去參加活動的信心，形成了“我不行”的思維定勢。為幫助幼兒克服自卑感，我主要從以下幾方面著手：從積極評價入手，盡量挖掘孩子在體育活動中的長處，少批評，多表揚(yáng)；通過比較，讓幼兒重新評價自己，認(rèn)識到各人有各人的長處和優(yōu)勢，沒有必要高著別人，低著自己，從而增強(qiáng)自信心；在體育活動中適當(dāng)降低對自卑幼兒的要求，使之具有成就感；通過補(bǔ)償性的訓(xùn)練，幫助幼兒正確對待挫折，增強(qiáng)抗挫能力，當(dāng)他們不斷地從活動中獲得良好的情緒體驗(yàn)時，就會形成穩(wěn)定的行為方式，逐步克服自卑感。

為幫助幼兒克服自負(fù)感，我們根據(jù)幼兒的實(shí)際情況設(shè)置一些有難度的、可能會失敗的活動，如體育活動“小貓釣魚”，教師設(shè)置了各種障礙，幼兒必須通過付出艱辛的努力，以及具備不斷克服困難的勇氣和信心才有可能獲得成功。我們只有鼓勵孩子勇敢面對困難，幫助他們找到克服困難、戰(zhàn)勝挫折的方法，才能使他們擺脫依賴與驕傲。

2.4家園配合，幫助孩子樹立自信

我國著名幼兒教育家陳鶴琴先生說過：“孩子可以說是父母的鏡子?！贝_實(shí)，父母的行為習(xí)慣會潛移默化地影響孩子。有的父母平時很少參與集體活動，那么他們的孩子也許就會縮手縮腳；有的父母溺愛幼兒，一切包辦代替，那么他的孩子就會產(chǎn)生過度的依賴思想，困難面前退縮。針對這些情況，我們堅(jiān)持與家長聯(lián)系，共同探討幼兒自信心缺乏的原因，并要求取得家長的配合。

1、不要溺愛孩子，應(yīng)支持孩子與同伴交往。

2、積極開展家庭體育活動，培養(yǎng)孩子的開朗的性格。

3、家園保持聯(lián)系，及時反饋幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步，以獲取幼兒每一發(fā)展階段的信息，共同幫助孩子樹立自信心。

篇7

關(guān)鍵詞：早期教育 體育運(yùn)動 身心健康 關(guān)系

1 早期教育的概念

早期教育是一個很廣泛的問題，一般說孩子6歲（入小學(xué)）之前的教育都屬于早期教育（廣義的早期教育），但一般寶寶在3歲會進(jìn)入幼兒園，因此3~6歲寶寶的教育又稱為幼兒教育。一般我們把0~3歲寶寶的教育成為早期教育（屬于狹義的早期教育）。這里，早期教育指0~6歲寶寶的教育。

2 體育運(yùn)動對早期教育的作用

2.1 體育運(yùn)動的作用

幼兒是社會的希望、人類的明天。幼兒長大成熟，要經(jīng)歷學(xué)齡前期的準(zhǔn)備，這是人生的重要階段。現(xiàn)代教育的新觀念認(rèn)為:教育要從學(xué)齡前兒童開始，繼而接受學(xué)校教育，培養(yǎng)他們成為國家有用人才。教育學(xué)齡前兒童是一門科學(xué)，通過幼兒體育教育對學(xué)齡前幼兒進(jìn)行素質(zhì)教育，在當(dāng)今飛速發(fā)展的信息時代，尤其顯得重要。我國學(xué)前教育的總目標(biāo)是:培養(yǎng)幼兒體、智、德全面發(fā)展。由于幼兒年齡、生理、心理等特征，決定了各種游戲、體育活動等是幼兒的主要活動，幼兒通過游戲、體育活動學(xué)習(xí)和成長，各類游戲和體育活動對幼兒的身體、智力、創(chuàng)造力、情感、社會性、美感等的合協(xié)發(fā)展具有積極作用。

2.2 體育運(yùn)動對促進(jìn)幼兒身體的作用

幼兒的各種游戲和體育活動包含生理活動，這能夠鍛煉幼兒的身體，促進(jìn)幼兒正常的生長發(fā)育，增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，有利于幼兒大肌肉、小肌肉、軀干肌肉的發(fā)展和感覺運(yùn)動技能、身體機(jī)能、自我認(rèn)識能力的提高。

2.3 體育運(yùn)動對促進(jìn)幼兒智力的作用

幼兒的各種游戲和體育活動都是幼兒智力發(fā)展的動力，對幼兒智力的發(fā)展有重要影響。幼兒通過各種游戲或體育活動，開始認(rèn)識世界，了解事物之間的關(guān)系，知識、技能、能力都得到了相應(yīng)的發(fā)展。這不僅豐富了幼兒的知識，提高了感知能力，激發(fā)了想象力，而且也發(fā)展了思維能力，培養(yǎng)了幼兒的語言能力。

2.4 體育運(yùn)動對促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的作用

首先，體育活動為幼兒提供了寬松的心理氛圍。幼兒的創(chuàng)造性只有在自由、輕松、愉快的氣氛中才能產(chǎn)生，而體育活動則為幼兒提供了這種心理氛圍。在體育活動中，幼兒的神思遐想、奇異行為，不但不會受到教師的批評、指責(zé)，還能得到接納、贊賞，而這又會成為一種信息反饋，強(qiáng)化幼兒的創(chuàng)造思維和行為。

其次，體育活動催發(fā)了幼兒的探究行為。好奇心和探究欲是幼兒的心理天性，是幼兒創(chuàng)造性的“火花”，幼兒進(jìn)行的各類體育活動則可以“點(diǎn)燃”幼兒的創(chuàng)造性火花，并使之迸發(fā)出各種創(chuàng)造性的結(jié)果。再次，幼兒的體育活動激發(fā)了幼兒的發(fā)散性思維。發(fā)散性思維是幼兒創(chuàng)造性的重要表現(xiàn)，在各種體育活動中，幼兒能變換各種方式進(jìn)行活動，通過作出不同的設(shè)想和行為，作出同一種思考和動作，這樣就能擴(kuò)大幼兒與體育活動中各對象間相互作用的范圍，增加彼此間的相互作用及其接觸頻率，使發(fā)散性思維得到充分的訓(xùn)練。另外，幼兒還可通過進(jìn)行各種體育活動直接對其創(chuàng)造性水平產(chǎn)生影響，使其創(chuàng)造性水平得以提高。

2.5 體育運(yùn)動對促進(jìn)幼兒情感的作用

幼兒通過各種體育活動可以有機(jī)會表現(xiàn)自己的情感，可以充分體驗(yàn)到快樂，可以克服恐懼情緒，進(jìn)行情感宣泄，最終使幼兒從中獲得滿足表達(dá)自己情感的需要，使其良好情感得到發(fā)揚(yáng)，使不良情感得到控制和矯正。

2.6 體育運(yùn)動對促進(jìn)幼兒與社會交往的作用

體育活動是幼兒進(jìn)行社會交往的起點(diǎn)，并為幼兒提供了大量交往的機(jī)會，使幼兒通過一定的體育活動，逐步學(xué)會正確認(rèn)識自己和同伴，正確處理自己和同伴之間的關(guān)系，使其以自我為中心的缺點(diǎn)得以克服，合群行為得以培養(yǎng)，交往技能得到提高，遵守規(guī)則的能力得以發(fā)展，頑強(qiáng)的意志得到鍛煉等，從而使幼兒的社會化進(jìn)程得以加快。

3 體育運(yùn)動和早期教育的關(guān)系

當(dāng)今社會正步入一個科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步，科學(xué)知識不斷增值和加快的時代。個人生命的有限性與科學(xué)知識增值的無限性之間的矛盾也隨之日益尖銳.那么如何解決這一矛盾呢?最理想的辦法之一就是實(shí)施早期教育。正如古人所說:“少年若天性，習(xí)慣如自然”，一個人對小時候接受教育所形成的習(xí)慣就像先天形成的和與生俱來一樣穩(wěn)固，終生都會起作用，這種說法雖然有些夸張，但也說明了從小養(yǎng)成的習(xí)慣對以后的發(fā)展具有較大的影響。因此，鍛煉與習(xí)慣的養(yǎng)成、體育意識的培養(yǎng)要從小開始。幼兒教育屬于早期教育，幼兒園是幼兒早期教育的場所，幼兒教師是幼兒的啟蒙教師，幼兒從出生到上學(xué)以前的這段時間，都是處在父母的撫養(yǎng)、監(jiān)督下，在與幼兒園里的其他幼兒和幼兒教師的影響之中，尤其幼兒教師總是有意無意地對幼兒進(jìn)行著啟蒙教育。要想使幼兒形成良好的體育鍛煉意識和習(xí)慣，即形成穩(wěn)定的行為方式，就必須經(jīng)過連續(xù)的反復(fù)訓(xùn)練。如果教育和訓(xùn)練不能持之以恒，或是要求不一、前后脫節(jié)，不僅會大大延緩教育的進(jìn)程，而且也不能形成良好的習(xí)慣。人們從一出生到長大成人離開父母，走上獨(dú)立生活的道路，在這樣一個漫長的過程中，一般都是連續(xù)生活在一個比較穩(wěn)定的環(huán)境里，教育者總是父母和教師。由于生活環(huán)境和教育環(huán)境都相對穩(wěn)定，心理狀態(tài)很平靜，對環(huán)境和教育很適應(yīng)，在這種情況下，幼兒經(jīng)過連續(xù)不斷的反復(fù)教育、反復(fù)訓(xùn)練、反復(fù)強(qiáng)化，可以逐步加深印象，形成較穩(wěn)定的行為方式，有利于子女形成良好的體育鍛煉習(xí)慣和吃苦耐勞的品質(zhì)。幼兒體育教育的連續(xù)性，不僅是指那些不間斷的教育過程，而且也包含幼兒體育教學(xué)過程的長期性這一顯著特點(diǎn)。人們在一生中始終都是直接或間接地接受著父母，特別是教師的教育和影響，這是一個相當(dāng)長的過程。學(xué)校體育教學(xué)是一個連續(xù)的過程，幼兒體育教學(xué)也是一個連續(xù)的過程，但同學(xué)校體學(xué)教育過程相比，幼兒體育教學(xué)的這種連續(xù)過程雖然短暫，其連續(xù)教育的時間相對有限，但幼兒體育教學(xué)卻具有早期優(yōu)勢，是人的一生當(dāng)中的啟蒙性教育階段。因此，從連續(xù)性的角度講，幼兒體育對幼兒體育鍛煉意識、技能鞏固、習(xí)慣的養(yǎng)成具有極為深刻持久的意義。早期體育運(yùn)動是人生一樁大事。嬰幼兒的體育活動，絕不僅僅是一種游戲，一種玩耍，它能促進(jìn)孩子運(yùn)動神經(jīng)的發(fā)育，也能使孩子的體能和運(yùn)動技能得到發(fā)展。嬰幼兒的體育活動，不僅是身體健康成長的過程，同時也是智力開發(fā)的重要途徑。嬰幼兒的體育活動，除了能促進(jìn)生長、增強(qiáng)體質(zhì)、開發(fā)智力之外，還能發(fā)展機(jī)體的靈活性、平衡性、柔韌性等身體素質(zhì)。同時，身體的靈巧是要在嬰幼兒時期打下基礎(chǔ)的，如果一個孩子身體僵硬、呆板、遲鈍，甚至手舉不平，左右分不清，連自身的軀體都控制不好，將來怎能去服務(wù)社會、改造社會呢？在一些幼兒園里，我們常看到這樣的情景：老師喊口令叫幼兒踏步：“左、右、左”；“一、二、一?！笨墒且恍┯變旱膬赡_卻不分左右地亂踏一氣，老師也不去糾正。常此以往，他們的機(jī)體活動怎么會變得靈活、準(zhǔn)確呢？早期的體育活動，還能培養(yǎng)孩子大膽、勇敢、勇往直前的精神和頑強(qiáng)的意志力。讓孩子喜歡運(yùn)動，養(yǎng)成鍛煉身體的良好習(xí)慣，也是人生中的一樁大事。兒童要想身體健康，基礎(chǔ)要打牢，因?yàn)閮和瘯r期正是造就良好體能的關(guān)鍵時期，所以，早期教育重視體育運(yùn)動是非常重要的。社會上有不少人往往把智力開發(fā)，識字閱讀，或者學(xué)習(xí)做人和培養(yǎng)品德放在兒童早期教育的首位；而事實(shí)上，從兒童生長發(fā)育和人才成長的規(guī)律看，把體育放在首位才是比較科學(xué)和合理的。

4 結(jié)論與建議

綜上所述，嬰幼兒參加體育運(yùn)動是十分有利的，著名學(xué)者加拿大斯圖爾特?豪斯頓博士曾說過這樣一句話：“每天進(jìn)行運(yùn)動比每天喝牛奶對健康更為重要?！爆F(xiàn)實(shí)告誡我們把體育放在兒童早期教育的首位，非常必要。把體育放在首位，并非成天都要孩子去搞體育和游戲活動。它的本質(zhì)涵義是要把孩子的健康放在首位。它不僅要求孩子能成活，保證孩子有強(qiáng)壯的體魄，而且還要保證孩子有一個健康、聰慧的大腦和健康的心理、將來具備較強(qiáng)的社會適應(yīng)能力。教育_教學(xué)_論文早期教育應(yīng)將體育作為重點(diǎn)。

總之，在兒童早期教育中，一定要重視體育運(yùn)動對早期教育的作用，明確體育運(yùn)動與早期教育關(guān)系的重要性，重視兒童體質(zhì)的增強(qiáng)，不能忽視體能的培養(yǎng)，不必強(qiáng)制兒童整天學(xué)這學(xué)那，而應(yīng)使孩子愉快地度過兒童期。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王玉珠從素質(zhì)教育的視角談幼兒體育教育[J].上海體育學(xué)院學(xué)報,2000,2,

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【關(guān)鍵詞】小空間幼兒園；戶外活動；策略

根據(jù)現(xiàn)行《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》可知，幼兒園需要積極開展戶外體育活動或者游戲活動，增強(qiáng)幼兒參與體育和游戲的興趣，從而提升他們的環(huán)境適應(yīng)力以及體質(zhì)。此外《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中也提到，幼兒課外每日的課外活動時間不能低于2h，體育活動每天不能低于1h。可是在很多幼兒園，由于自身場地的限制，很難保障幼兒每天有著足夠的戶外活動時間和體育活動時間。而且老師在組織體育活動時，還需要充分考慮運(yùn)動的安全、材料以及互動等內(nèi)容，如果這些都沒有做好，那么也很難提升體育活動的效果。

1 小空間幼兒園相關(guān)概念

所謂小空間幼兒園，通常指的是幼兒園自身的硬件設(shè)施水平相對較低，可提供的戶外活動空間相對較小。這種幼兒園因?yàn)槭艿饺司娣e的限制，其中實(shí)際利用空間極小。通常幼兒活動的最佳空間密度為25%每平方米，可是小空間幼兒園難以達(dá)到這個標(biāo)準(zhǔn)。所以這種幼兒園想要開展相應(yīng)的戶外活動，就會出現(xiàn)相應(yīng)的局限性。對此就需要合理布局有限空間保障這種幼兒園的戶外活動有效開展。

2 導(dǎo)致小空間幼兒園課外活動難開展的因素

2.1 活動空間較小

因?yàn)樾】臻g這種特性的幼兒園，由于空間規(guī)模存在著極大缺陷，在開展戶外活動時，很容易出現(xiàn)吵鬧，爭搶游戲道具等諸多行為。這就需要老師花費(fèi)大量的時間和精力用于引導(dǎo)幼兒們的正確行為，而相關(guān)的活動就難以開展，幼兒也很難進(jìn)行正常的體育活動或者游戲。

2.2 形式相對單一

當(dāng)前小空間幼兒園組織的戶外活動大多為集體性的戶外活動，而個體性的、小組性的或者自發(fā)性的活動形式則相對較少。在開展集體活動時，雖然存在著少數(shù)分散性的活動，可是由于沒有明確的目標(biāo)，進(jìn)而導(dǎo)致產(chǎn)生一種放羊式的戶外活動。實(shí)際上，小空間幼兒園也在開展相應(yīng)的戶外體育活動，可是大多數(shù)形式都非常單一。

2.3 活動內(nèi)容不科學(xué)

現(xiàn)在小空間幼兒園所開展的戶外活動，大多數(shù)內(nèi)容都是參考相關(guān)的教材來進(jìn)行組織。可是現(xiàn)在有關(guān)戶外活動的教材本身也存在著一定的缺陷，特別是體育器材的使用、體育游戲等，通常沒有主題，整合性也不夠顯著，預(yù)設(shè)內(nèi)容相對較多，科學(xué)性不強(qiáng)。

2.4 活動材料設(shè)置不夠合理

小空間幼兒園目前的活動材料種類及適用情況并沒有結(jié)合本身的特點(diǎn)，在采購以及制作層面跟風(fēng)顯著。沒有具體的區(qū)域性特點(diǎn)，也不結(jié)合具體的目標(biāo)。所以很難滿足不同層次幼兒的運(yùn)動需求。一些活動材料讓幼兒玩幾次就開始喪失興趣。而這些材料設(shè)置的不合理性必然會影響到幼兒參與戶外活動的興趣以及品質(zhì)。

3 積極組織小空間幼兒園戶外活動的措施

3.1 創(chuàng)新組織形式

雖然小空間幼兒園的場地相對較小，但是可以通過創(chuàng)新組織形式來提升幼兒戶外活動的質(zhì)量。首先要提升小空間的活動效率，每周需要開設(shè)相應(yīng)的體育觀摩課來促進(jìn)老師積極組織，同時還需要通過老師們的相互探討和研究，經(jīng)過觀摩、經(jīng)驗(yàn)分享來不斷提升老師們的指導(dǎo)能力以及創(chuàng)新力。此外在組織形式上可以不斷豐富，小組和集體相互交替使用。加強(qiáng)競賽引導(dǎo)，創(chuàng)新單向、多向等不同運(yùn)動形式。通過這些組織形式的創(chuàng)新，確保幼兒體育活動的強(qiáng)度以及密度，進(jìn)而促進(jìn)幼兒活動空間的使用效率。

3.2 錯時使用場地

由于戶外活動場地較小，不能夠在同一時間存在著多個班級使用。這就需要通過合理的排班來最大限度的發(fā)揮戶外空間的效能。對此可以對使用空間進(jìn)行計(jì)劃，根據(jù)小班、中班和大班的作息時間，制定科學(xué)的《戶外場地錯時使用安排表》。對活動空間區(qū)域根據(jù)相應(yīng)的年齡段以及每個班級在課間、晨間以及餐前等諸多環(huán)節(jié)進(jìn)行使用的科學(xué)分配，達(dá)到錯時應(yīng)用效果，盡可能的實(shí)現(xiàn)場地不間斷使用。例如在早操時間段，同齡班級可以應(yīng)用同一個音樂在同一個場地上進(jìn)行。

3.3 拓展活動空間使之立體化

要充分利用現(xiàn)有的空間，比如針對墻面的應(yīng)用。就可以在墻上設(shè)置各種難度的攀爬云梯，以及云梯之間搭設(shè)滑竿。幼兒可以攀爬云梯，直到觸摸到預(yù)設(shè)的手印，然后再從滑竿上下行。幼兒的運(yùn)動可以實(shí)現(xiàn)魚貫化，這樣可以減少設(shè)施的空閑時間。另外還可以在墻面上安裝大小不一的高低不一的投籃框，在攀巖墻上增加繩索，從而提升幼兒的攀爬高度。另外加強(qiáng)對立體空間的利用，這可以有效提升活動場地的功能，豐富活動的形式。

3.4 多功能使用器械

幼兒的體育活動少不了器械。但是由于空間有效，不可能配置大型且數(shù)量眾多的器械，因此在購置或者配置器械時，應(yīng)該多選擇組合性的或者開放性的玩具，例如組合性的平衡木，可是通過不同組合來調(diào)整平衡木的長度以及高度，這樣就可以使之滿足大、中、小班不同年齡段幼兒的使用。此外還可以引導(dǎo)多種玩法，例如爬行、跨越和跳躍等。從這點(diǎn)可知，創(chuàng)新器械的玩法也能夠在一個空間中開展更多內(nèi)容，這有助于幼兒運(yùn)動技能的提升。

3.5 挖掘社會資源

既然小空間幼兒園自身的空間相對有限，那么可以通過挖掘公共資源是一個非常不錯的方法，比如借助體育場、草坪以及公共場所的一些健身器械等。通過合理的應(yīng)用這些社會資源，可有助于擴(kuò)大小空間幼兒園的活動空間，進(jìn)而有助于活動的有效開展。

幼兒期是長身體的關(guān)鍵期，雖然小空間幼兒園受到自身空間的限制，但是通過錯時、空間立體化，科學(xué)的利用社會資源，還能夠有效消除自身的不足，從而為有效的開展體育活動，促進(jìn)幼兒的身心健康帶來基礎(chǔ)上的支持。這樣也能夠有效的讓幼兒變得更加活潑、主動和具有良好的團(tuán)隊(duì)精神。

參考文獻(xiàn)：

[1]周穎.淺談如何培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣[J].中國校外教育，2011（S1）.

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關(guān)鍵詞：幼兒園；戶外活動；開展

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）23-123-01

《幼兒園工作規(guī)程》明確指出：“保育和教育的主要目標(biāo)之一是促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動興趣?！狈e極開展戶外活動，培養(yǎng)幼兒參加戶外活動的興趣是增強(qiáng)幼兒體質(zhì)、提高幼兒健康水平的重要手段之一。學(xué)齡前階段幼兒身體生長發(fā)育迅速，身體各器官的系統(tǒng)尚未發(fā)育完善。積極地開展戶外體育活動，不僅能給幼兒帶來歡樂的情緒，有助于提高幼兒運(yùn)動能力，有效促進(jìn)幼兒身體的發(fā)展。而且能為幼兒心理發(fā)展提供良好的條件，促進(jìn)幼兒身心和諧地發(fā)展。那些身體活動能力較強(qiáng)的孩子，會在成人的稱贊中、小伙伴的羨慕和欽佩中，逐漸形成肯定"自我"的概念，從而促使他們建立較強(qiáng)的自信心，能不依靠他人幫助而獨(dú)立嘗試新的活動。為此，我園根據(jù)幼兒生長發(fā)育規(guī)律，為幼兒開展戶外活動科學(xué)地提供條件，并充分利用戶外的日光、空氣、水等自然因素作適當(dāng)鍛煉，對提高幼兒各系統(tǒng)、各器官的生理機(jī)能和發(fā)展幼兒個性、促進(jìn)幼兒身心健康起到較大作用。

游戲是孩子生命中迸發(fā)的激情。孩子愛玩游戲，尤其喜愛戶外游戲。戶外是一個開闊的天地，也是一本很好的教科書。戶外活動的漸進(jìn)有效性是在組織幼兒活動時，通過設(shè)置不同難度的游戲使幼兒逐步的增強(qiáng)體質(zhì)和提高活動興趣。幼兒園良好戶外環(huán)境必須滿足幼兒的年齡特點(diǎn)，活動的設(shè)計(jì)安排，要充分考慮幼兒的興趣和安全感，讓幼兒感到輕松愉快，能激發(fā)幼兒參與體育游戲的愿望，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。在戶外游戲中，為幼兒提供符合其興趣需要的游戲材料是引導(dǎo)幼兒主動學(xué)習(xí)的重要因素，它可以激發(fā)幼兒參與體育游戲，促進(jìn)幼兒戶外活動的漸進(jìn)有效性。選擇適宜的主題目標(biāo)與戶外活動目標(biāo)相結(jié)合，使戶外活動除了可以完成發(fā)展幼兒身體動作的體育目標(biāo)外，還可以通過游戲材料的提供和游戲情節(jié)的設(shè)置，有計(jì)劃、有目的地在游戲過程中滲透科學(xué)、社會、計(jì)算等多領(lǐng)域的主題目標(biāo)，使主題下的戶外活動不再是目標(biāo)單一的體育活動，而是為主題教研活動服務(wù)的一個新載體。

一、提供充足的材料、空間，為幼兒戶外活動創(chuàng)造條件

首先是為幼兒準(zhǔn)備活動的大量材料。除了應(yīng)購置的一些用具，如：繩子、球、橡皮筋等，我們堅(jiān)持少花錢多辦事，因地制宜，變廢為寶的原則。其次是想盡辦法擴(kuò)大戶外活動空間。利用走廊、操場、草坪輪流安排活動。

二、確保幼兒的活動時間

開展內(nèi)容豐富的活動在一日活動中我們充分利用晨間、午餐后、下午戶外活動時間，為幼兒提供多種多樣的游戲材料，組織幼兒開展戶外活動。觀察孩子的玩耍，了解他們的活動和興趣，從中知道通過增加玩的材料和孩子的需要來進(jìn)一步開發(fā)新的玩法。就這點(diǎn)我觀察到我班幼兒在晨間鍛煉玩跳圈的時候，大部分幼兒對此已不感興趣了，我就把本來是擺成直線的圈擺成弧形或蛇形等，通過不斷的變換圈的擺放形式并且適當(dāng)?shù)脑黾尤Φ臄?shù)量，這時我發(fā)現(xiàn)幼兒對跳圈又感興趣了，又喜歡玩了而且玩的很投入。變換游戲的方法可以增加兒對游戲的興趣可以慢慢的引導(dǎo)幼兒自己去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造新的玩法。

三、讓幼兒帶著愉快情緒參加體育活動

在體育活動中，我們讓幼兒自由選擇同伴，讓幼兒教幼兒，使他們在活動中能相互學(xué)習(xí)、相互交流、相互評價，讓幼兒帶著愉快的情緒參加體育活動，有了良好的情緒體驗(yàn)，幼兒活動的時間就會自然延長，從而提高了幼兒活動的持久性。

四、開展戶外混齡活動，促進(jìn)幼兒戶外體育活動有效開展

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出："培養(yǎng)幼兒樂意與人交往、學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心。"幼兒需要的滿足、興趣的培養(yǎng)、情緒和能力的發(fā)展都離不開交往。我們改變了這種舊的組織模式，在組織戶外活動時，打破了班級界限，通過嘗試，我們體會到這種組織方法在促進(jìn)幼兒發(fā)展的優(yōu)越性。

1、自由選擇玩伴、活動器械，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性

打破班級界限后，幼兒的活動空間大了，園內(nèi)所有的器械都成了幼兒的活動對象，幼兒可自由選擇活動項(xiàng)目、活動器械，自由結(jié)伴，并自由地和新伙伴開展自己喜歡的體育游戲，這樣幼兒便可以根據(jù)自己的興趣、愛好和能力發(fā)展自己的動作及各方面素質(zhì)。改變了以前完全在教師帶領(lǐng)下選擇活動的現(xiàn)象，幼兒也不會感到有什么壓力，能輕松、愉快地參與活動，培養(yǎng)了幼兒的獨(dú)立性和自主性。

2、為幼兒提供了交往的機(jī)會，培養(yǎng)幼兒的良好個性品質(zhì)

打破班級界限組織戶外體育活動，為幼兒的社會適應(yīng)能力創(chuàng)造了條件。在活動中，幼兒的交往對象擴(kuò)大了，接觸到新的伙伴，新的老師，幼兒需要在這種新的人際中重新整合自我，調(diào)節(jié)自我，來和別班的小朋友友好相處。

3、注重個體差異，因材施教，激發(fā)幼兒的成就動機(jī)

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幼兒教學(xué)中樹立“整合觀”體育認(rèn)識主要包括以下幾個方面：

第一，體育運(yùn)動對幼兒生理、心智、情感、意志和個性等諸多方面的整合觀。首先，適宜的體育運(yùn)動可以鍛煉幼兒運(yùn)動能力，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，促進(jìn)幼兒大、小肌肉群以及身體協(xié)調(diào)性、靈活性等運(yùn)動控制能力的發(fā)展；其次，幼兒期兒童的骨化結(jié)構(gòu)尚未完全成型，通過適當(dāng)?shù)捏w育運(yùn)動，可以幫助幼兒良好身體形態(tài)的塑造，促進(jìn)幼兒骨化過程的順利完成。在這個互動活動過程中，一方面，可以促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力、溝通能力、交往能力以及社會規(guī)范和角色意識等高級社會化功能的提高；另一方面，可以鍛煉幼兒成就感、美感、道德感、同情心等高級社會情感的形成、分化；同時還能平衡幼兒情緒，鍛煉幼兒堅(jiān)強(qiáng)、樂觀性格形成等積極作用。即科學(xué)的體育活動，能繼續(xù)實(shí)現(xiàn)由深層心理發(fā)展到高級社會情感及高級社會化功能的延伸。人類個體的自然屬性和社會屬性通過體育的“通匯貫通”，都得到了最大化的實(shí)現(xiàn)。

第二，整合發(fā)展的觀點(diǎn)是系統(tǒng)而連接的。研究表明，體育對人類個體的影響從胎兒期就開始了，一直延續(xù)到老年期，是涵括個體一生的漫長過程。在這個過程中，伴隨著個體生理指標(biāo)（骨骼、肌肉、呼吸系統(tǒng)、耐力、速度、柔韌等）與物理指標(biāo)（穩(wěn)定性、受力、支撐力等因素）的曲線發(fā)展，所適宜的體育內(nèi)容、體育方式及體育發(fā)展期望都是不盡相同的。幼兒期個體的運(yùn)動能力實(shí)質(zhì)是承接于嬰兒期發(fā)展水平之后，同時影響和決定著后續(xù)成長階段能力的重要區(qū)間內(nèi)。

第三，幼兒體育運(yùn)動發(fā)展水平與幼兒運(yùn)動環(huán)境（教育環(huán)境）密切相關(guān)。近期研究表明，運(yùn)動發(fā)展不僅與幼兒生物性成熟指標(biāo)相關(guān)，同時活動（教育）環(huán)境也發(fā)揮著巨大作用。任何運(yùn)動都是外部刺激與內(nèi)部轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)結(jié)果，是通過幼兒觀察、模仿、體驗(yàn)、反饋的整合過程。幼兒體育不僅是生物性因素與物理性因素的交織，還包括了對外界教育（環(huán)境）因素的相連結(jié)，三者共同發(fā)揮著整合性的作用。

二、構(gòu)建科學(xué)適宜的幼兒體育教學(xué)目標(biāo)

幼兒園體育教學(xué)目標(biāo)是幼兒體育活動的目標(biāo)導(dǎo)向，也是體育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與最終歸宿，同時還決定著幼兒體育內(nèi)容、組織方式等一系列教學(xué)過程的生成，是提高幼兒整體體育教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)和首要工作。

建構(gòu)科學(xué)適宜的教學(xué)目標(biāo)，主要應(yīng)涵括以下幾點(diǎn)：

第一，建立科學(xué)的多層次的體育目標(biāo)體系。幼兒園體育教學(xué)目標(biāo)首先要緊密結(jié)合自身的特殊性、多樣性特征，建立多層次、多類別的結(jié)構(gòu)框架。例如，針對不同體質(zhì)狀況的兒童、不同性格的兒童、不同年齡、不同性別的兒童等等，不同差異的幼兒對體育的需求以及體育的反作用力效果是有顯著差距的，對于差異化較為明顯的幼兒群體（如小班、中班、大班差異或男女差異等），能夠靈活、科學(xué)地建立多層次目標(biāo)體系，是體育教學(xué)成功的一半，“因材施教”的教育理念不僅是針對青少年，對于幼兒教學(xué)也是一樣適用的。教育目標(biāo)體系的構(gòu)建還要緊密聯(lián)系客觀社會的發(fā)展，根據(jù)社會知識、理念的更新而不斷調(diào)整完善，培養(yǎng)符合社會目前及未來發(fā)展需要的人才。這點(diǎn)要求教師要堅(jiān)持關(guān)注不斷推陳出新的體育教育理念、國家、省、市或幼兒家長對幼兒培養(yǎng)目標(biāo)的價值方向、國內(nèi)外體育健康學(xué)研究領(lǐng)域的最新成果、國內(nèi)外先進(jìn)的幼兒體育教育思想方法以及新興的健身游戲，等等。

第二，目標(biāo)內(nèi)容要明晰，加強(qiáng)可操作性。目前絕大多數(shù)幼兒園的體育教學(xué)目標(biāo)都存在著過于泛化、籠統(tǒng)的評述，例如“提高幼兒體質(zhì)”、“鍛煉幼兒身體素質(zhì)”等諸如此類的要求。這種操作性很差、行為目的泛化的課程目標(biāo)會造成幼兒教師在教學(xué)中因無法掌握具體鍛煉尺度，明確鍛煉內(nèi)容和鍛煉效果而導(dǎo)致思想——行為上的散漫、懈怠。目前比較先進(jìn)的幼兒體育教學(xué)方法主要是泰勒的“行為目標(biāo)理論”。即將教學(xué)目標(biāo)化分為“內(nèi)容”和“行為”兩部分，對每一部分再進(jìn)行詳細(xì)的目標(biāo)描述，使教師能清楚了解到課程內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)要求。例如，“初步學(xué)會跑步動作，起跑時能用力蹬地和快速擺臂，同時腳步和擺臂動作協(xié)調(diào)”等，這樣的目標(biāo)評述十分有利于教師對課程核心的準(zhǔn)確掌握和有效實(shí)施。同時這種方法的巧妙之處還在于不僅能加強(qiáng)幼兒教師教學(xué)目標(biāo)的可操作性，還能在教學(xué)過程中及時反饋教學(xué)效果、評價教學(xué)質(zhì)量和教師的教學(xué)能力。

三、強(qiáng)化幼兒教師體育專業(yè)素質(zhì)的提高

體育專業(yè)素質(zhì)是目前中原城市群幼兒教師中普遍缺失的一項(xiàng)教學(xué)素質(zhì)，是一項(xiàng)專業(yè)化的綜合能力，包括體育專業(yè)知識、體育運(yùn)動技能等多方面內(nèi)涵。針對目前中原城市群幼兒教師水平現(xiàn)狀，應(yīng)首先從這兩大主要方面予以著手。

第一，加強(qiáng)幼兒教師體育專業(yè)知識學(xué)習(xí)。體育專業(yè)知識程度直接決定著幼兒教師的體育教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量。提高幼兒園教師隊(duì)伍體育素質(zhì)的首要工作即盡快加強(qiáng)教師對體育專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)包括：幼兒體育基本理論、幼兒體育原理、幼兒體育教學(xué)設(shè)計(jì)、幼兒體育活動評價等等，了解和掌握這些基本知識，是構(gòu)建高質(zhì)量幼兒教師隊(duì)伍的重要指標(biāo)。

第二，提高幼兒教師的體育技能水平。體育教學(xué)與其他課程教學(xué)的區(qū)別點(diǎn)主要突出表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：內(nèi)容與實(shí)施的技藝性、方法手段上的直觀性、負(fù)荷表現(xiàn)上的生物性以及教學(xué)場景的開放性。

技能學(xué)習(xí)是構(gòu)成幼兒體育教學(xué)的主要內(nèi)容之一，在這種教學(xué)實(shí)踐中，是通過教師講解、示范、反饋、指正等一系列行為，使幼兒在聆聽、模仿、實(shí)踐、改正等環(huán)節(jié)中系統(tǒng)學(xué)習(xí)和掌握一項(xiàng)運(yùn)動技能的。這個授教過程需要教師具備準(zhǔn)確講解學(xué)習(xí)要領(lǐng)、正確示范、科學(xué)指正等專業(yè)能力，否則很有可能使無概念的幼兒學(xué)習(xí)到錯誤動作，無益甚至危害到幼兒的身心發(fā)展。另外，鑒于幼兒教師經(jīng)常需要在教學(xué)中扮演多重角色，因此要求教師要加強(qiáng)體育鍛煉、自覺學(xué)習(xí)多種體育技能，提高體育綜合素質(zhì)水平的同時努力成為“多面手”，這樣才能在體育教學(xué)中得心應(yīng)手，游刃有余。參考文獻(xiàn)：

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