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關(guān)鍵詞 案例式教學(xué) 通信大類合訓(xùn) 軍事通信系統(tǒng)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.12.056

Preliminary Study On Case-based Teaching

FANG Hua，TONG Xinhai，LU Xiping， GUO Daoxing

（Institute of Communications Engineering， PLA University of Science and Technology， Nanjing， Jiangsu 210007）

Abstract The characteristics of the course "military communication system" and the joint training students major in communication are analyzed deeply. On the basis of this， the specific implementation process and the effect of the case-based teaching are given. Finally， the experience of teaching reform is summarized， and the aspects of further improvement and perfection are put forward.

Key words case-based teaching； joint-training students； military communication system

1 通信大類合訓(xùn)本科學(xué)員特點(diǎn)

最新培養(yǎng)方案不再像以前一樣細(xì)分通信工程、電子工程等專業(yè)類別，而是以信息與通信工程、電子科學(xué)與技術(shù)、控制科學(xué)與工程、電氣工程等學(xué)科為支撐，從通信大類出發(fā)，基于通才教育，創(chuàng)新課程體系，進(jìn)一步強(qiáng)化軍政訓(xùn)練，突出學(xué)為主體，注重形成特色。在專業(yè)業(yè)務(wù)方面的要求是通過通信大類特色教育訓(xùn)練，使學(xué)員掌握通信兵必備的通信知識(shí)，熟悉專業(yè)方向的業(yè)務(wù)知識(shí)，具有運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力；了解通信工程新技術(shù)、新裝備的前沿知識(shí)，了解通信裝備在部隊(duì)的實(shí)際應(yīng)用及部隊(duì)軍事訓(xùn)練情況；初步具有指技兼?zhèn)涞木C合素質(zhì)，為下一步“分流”階段的任職教育打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。①培養(yǎng)方案的調(diào)整也使得學(xué)員的需求發(fā)生了變化，他們最主要的任務(wù)是盡快掌握滿足第一任職需要的基本技能，在這么短的時(shí)間內(nèi)要達(dá)到這個(gè)要求，毫無疑問提高軍事理論和軍事基礎(chǔ)素質(zhì)的訓(xùn)練將占用大部分時(shí)間。經(jīng)過和學(xué)員的接觸和交流，發(fā)現(xiàn)他們具有如下特點(diǎn)：（1）求知欲比較旺盛，特別對(duì)軍事知識(shí)很感興趣；（2）重大任務(wù)較多，課外能用于課程學(xué)習(xí)的時(shí)間不多；（3）平時(shí)上網(wǎng)獲取資料的途徑比較受限；（4）希望能盡量接觸實(shí)裝，學(xué)的內(nèi)容能適應(yīng)任職需要。

2 “軍事通信系統(tǒng)”課程分析

本課程主要討論在軍事通信中常見的通信手段，例如衛(wèi)星通信、光纖通信、微波中繼通信、短波通信、散射通信等。通過課程學(xué)習(xí)，目的是使學(xué)員能全面了解通信系統(tǒng)的組成、關(guān)鍵技術(shù)及其在軍事通信中的應(yīng)用。②本門課程的特點(diǎn)是涉及系統(tǒng)多，知識(shí)面廣，但學(xué)時(shí)非常有限。要想取得較好的教學(xué)效果，就必須要針對(duì)授課對(duì)象的特點(diǎn)精選教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容上盡可能貼近實(shí)裝，為到分流院校進(jìn)一步學(xué)習(xí)實(shí)際裝備打下理論基礎(chǔ)。

3 案例式教學(xué)方法

針對(duì)授課對(duì)象和本課程的特點(diǎn)，首先總結(jié)了以往主要采用的教學(xué)手段。過去的教學(xué)實(shí)踐中主要采用了如下的方法：

（1）教員主講的灌輸式方法。這是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，主要依賴于教員授課經(jīng)驗(yàn)。好的教員能把知識(shí)點(diǎn)講得很透徹，如果學(xué)員上課能認(rèn)真聽、課后能認(rèn)真復(fù)習(xí)，就能取得比較好的效果。但根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)，往往存在的問題是很多學(xué)員認(rèn)為這門課只是泛泛而談，滿足于考前突擊背一背，并不能深刻理解各系統(tǒng)的特點(diǎn)及應(yīng)用。

（2）部分章節(jié)讓學(xué)員為主進(jìn)行講授、教員點(diǎn)評(píng)總結(jié)的“翻轉(zhuǎn)課堂”法。例如，根據(jù)學(xué)員選修的情況，拿出《衛(wèi)星通信》、《短波超短波通信》的部分章節(jié)，讓學(xué)員自行去查找資料、設(shè)計(jì)課件并實(shí)施課堂授課。這種方法好處是學(xué)員對(duì)自己參與準(zhǔn)備的章節(jié)有了更深入的理解，積極性有很大提高。但也存在一些問題，例如很多學(xué)員對(duì)其他人準(zhǔn)備的內(nèi)容不關(guān)心，只是想完成分配給自己的那部分任務(wù)。還有部分學(xué)員可能自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)理解清楚了，但講出來時(shí)又有問題，要么講不清楚，要么拖拖拉拉講不到重點(diǎn)。

以上兩種教學(xué)方法各有優(yōu)缺點(diǎn)，筆者認(rèn)為第二種方法比較適合課余時(shí)間充分、獲取資料途徑通暢的班次。考慮到本次授課對(duì)象的特點(diǎn)，本次教改主要針對(duì)第一種傳統(tǒng)教學(xué)法進(jìn)行改革。第一種教學(xué)方法主要問題是學(xué)員處于被動(dòng)位置，屬于被填鴨的對(duì)象，一般參與程度較低，因此必須想辦法吸引學(xué)員主動(dòng)參與。案例式教學(xué)法能較好地滿足這一需求。

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關(guān)鍵詞:案例教學(xué)；運(yùn)籌學(xué)；教學(xué)方法

運(yùn)籌學(xué)是一門應(yīng)用科學(xué),它運(yùn)用分析、實(shí)驗(yàn)、量化的方法,對(duì)經(jīng)濟(jì)管理系統(tǒng)中的人力、物力、財(cái)力等資源進(jìn)行統(tǒng)籌安排,為決策者提供有依據(jù)的最優(yōu)方案,以實(shí)現(xiàn)最有效的管理。由于運(yùn)籌學(xué)在生產(chǎn)管理、工程技術(shù)、財(cái)政經(jīng)濟(jì)以及社會(huì)科學(xué)中的廣泛應(yīng)用,目前《運(yùn)籌學(xué)》課程不僅成為高校管理類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課,也成為了很多工科專業(yè)如:交通運(yùn)輸、建筑工程等專業(yè)的選修課。由于運(yùn)籌學(xué)的授課教師通常是出身于數(shù)學(xué)專業(yè),出于自身專業(yè)素質(zhì)的限制,他們往往擅長傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法,偏重?cái)?shù)理邏輯方面的推理過程,此時(shí)學(xué)生往往處于一個(gè)被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)。而運(yùn)籌學(xué)這門學(xué)科的理論知識(shí)主要是建立在線性代數(shù)、微積分與概率論等基礎(chǔ)之上的,因此,運(yùn)籌學(xué)教學(xué)中存在的普遍問題是偏重于數(shù)學(xué)理論的推導(dǎo)及相關(guān)的解題算法等,缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng),造成的后果就是學(xué)生對(duì)運(yùn)籌學(xué)產(chǎn)生了畏難心理,學(xué)習(xí)的積極性不高,也沒有達(dá)到開設(shè)該課程應(yīng)有的教學(xué)效果。因此,在運(yùn)籌學(xué)課程中引入案例教學(xué),已經(jīng)成為提高教學(xué)質(zhì)量和激發(fā)學(xué)生興趣的一種有效手段。

1案例教學(xué)介紹

案例教學(xué)法產(chǎn)生于1920年的美國哈佛商學(xué)院,美國哈佛大學(xué)JohnBoehrer教授對(duì)案例教學(xué)作了如下定義:案例教學(xué)是一種以學(xué)生為中心對(duì)現(xiàn)實(shí)問題和某一特定事實(shí)進(jìn)行交互式的探索過程。在某些現(xiàn)實(shí)的約束條件下,例如:有限的時(shí)間、有限的信息和大量不確定性的條件下,使學(xué)生運(yùn)用智力和情感,鍛煉他們面對(duì)復(fù)雜問題做出關(guān)鍵性決策的能力。在案例分析中,學(xué)生必須從案例事件的主角地位來觀察問題,這就需要對(duì)所研究問題先進(jìn)行分析然后才能決定怎樣去解決問題,對(duì)學(xué)生們所致力要解決的問題實(shí)際上并沒有唯一正確的答案。在學(xué)生通過討論來尋求答案從而努力做出決策的過程中,他們需要對(duì)實(shí)際數(shù)據(jù)進(jìn)行分類整理,運(yùn)用一定的分析工具和分析方法進(jìn)行分析,并根據(jù)他們的實(shí)際經(jīng)驗(yàn),對(duì)所涉及的問題進(jìn)行綜合研究,這樣才能得出結(jié)論,同時(shí)還可能發(fā)現(xiàn)新的問題。在案例教學(xué)過程中,學(xué)生除了可以學(xué)到牢固的知識(shí)外,還能夠鍛煉和提高他們分析問題的能力、合作共事的能力和溝通交流的能力。案例教學(xué)法可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和應(yīng)用能力,通過對(duì)案例的分析、討論,探討解決問題的各種可能方案,尋找相關(guān)的解決方法,可以將被動(dòng)式學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)式學(xué)習(xí)。另一方面,由于在案例教學(xué)過程中,教師需要引導(dǎo)學(xué)生積極思考,組織學(xué)生進(jìn)行討論,并總結(jié)學(xué)生的解決方案,這也幫助教師拓展了教學(xué)的視野,積累并豐富自己的教學(xué)素材,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長。

2運(yùn)籌學(xué)案例的特點(diǎn)

因?yàn)檫\(yùn)籌學(xué)這門課程具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)用性,運(yùn)籌學(xué)教學(xué)案例具有如下幾個(gè)特點(diǎn)。(1)案例的真實(shí)性。運(yùn)籌學(xué)案例具有很強(qiáng)的實(shí)際背景,是對(duì)事實(shí)和環(huán)境的客觀描述,不是人們主觀臆想出來的。案例不同于普通的習(xí)題,往往條件眾多、復(fù)雜。正是由于案例的真實(shí)性,使得學(xué)生能夠身臨其境,把自己放在一個(gè)決策者的位置上,運(yùn)用所學(xué)的運(yùn)籌學(xué)知識(shí)分析并解決各類決策問題。(2)案例的典型性。教學(xué)案例必須具有代表性,與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān),課堂上使用的每一個(gè)案例都應(yīng)該對(duì)應(yīng)于每章的重要知識(shí)點(diǎn)。通過對(duì)案例的分析和解決方案的選擇,可以幫助學(xué)生更好地梳理運(yùn)籌學(xué)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。(3)結(jié)果的優(yōu)化性。一個(gè)好的教學(xué)案例往往沒有固定的答案,需要學(xué)生自己去發(fā)掘思考,自己的解決方案是否存在不完善的地方？在條件改變或出現(xiàn)新的條件時(shí),應(yīng)該怎樣優(yōu)化自己的方案？這就給他們留下了充足的思維空間,對(duì)學(xué)生分析能力的增強(qiáng)很有益處。

3案例教學(xué)過程中應(yīng)注意的幾點(diǎn)問題

(1)精心準(zhǔn)備合適的案例。案例教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的興趣、增強(qiáng)教學(xué)效果具有突出的作用,但是目前運(yùn)籌學(xué)案例的教材較少,這就要求教師自己平時(shí)注意收集和編寫相關(guān)的案例。由于案例的真實(shí)性,教師在進(jìn)行案例材料組織時(shí),不宜將案例條件過于簡化,丟失原有的應(yīng)用背景。此外,案例的規(guī)模要適當(dāng),涉及2～3個(gè)知識(shí)點(diǎn)為宜。案例如果設(shè)計(jì)得太大,會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生無所適從的感覺,難以把握教學(xué)重點(diǎn)。此外,教師還需要事先擬定需要學(xué)生進(jìn)一步思考或討論的問題。在學(xué)生得出初步討論結(jié)果之后將思考題提出，讓學(xué)生帶著問題重新審視自己的案例分析過程和解決方案,這樣有利于案例教學(xué)過程的層層遞進(jìn),對(duì)提高案例教學(xué)效果起著至關(guān)重要的作用。例如:在指派問題的案例中,可以讓學(xué)生進(jìn)一步考慮:如果改變指派的方式,如進(jìn)行多對(duì)一或者一對(duì)多的任務(wù)指派,應(yīng)該如何優(yōu)化方案？(2)發(fā)揮教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用。案例教學(xué)通常采用3～4人的小組討論的形式進(jìn)行,每個(gè)小組都會(huì)有不同的結(jié)論和解決方案,教師需要及時(shí)地審視學(xué)生的討論意見,快速地進(jìn)行梳理和歸類,從而進(jìn)行必要的引導(dǎo),注重教學(xué)內(nèi)容在案例中的滲透和深化,不能讓學(xué)生的討論遠(yuǎn)離教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。教師的正確引導(dǎo),對(duì)案例教學(xué)的成功起著至關(guān)重要的作用。(3)適時(shí)適當(dāng)?shù)乜偨Y(jié)。在案例討論結(jié)束之后,教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的綜合表現(xiàn)給予適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)評(píng),把討論出現(xiàn)的所有結(jié)果和解決方法進(jìn)行梳理,讓學(xué)生明確案例中涉及的知識(shí)點(diǎn),了解其他小組的解決方案,并和自己的方案進(jìn)行對(duì)比,達(dá)到案例教學(xué)的效果。教師還可以采取增加平時(shí)成績等手段,鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極地投入到案例討論環(huán)節(jié)中來。(4)將運(yùn)籌學(xué)軟件引入到案例教學(xué)中。運(yùn)籌學(xué)的案例,往往模型相對(duì)復(fù)雜,數(shù)據(jù)繁多,用人工求解往往比較困難且耗費(fèi)時(shí)間。對(duì)于管理類和工科類學(xué)生而言,案例教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在解決問題的方案和模型的建立,而不是算法本身。對(duì)于模型的計(jì)算求解,可借助計(jì)算機(jī)軟件實(shí)現(xiàn)。因此,有必要教會(huì)學(xué)生使用運(yùn)籌學(xué)的相關(guān)軟件,如:Lindo、Lingo、WinQSB等等。在案例分析報(bào)告中,學(xué)生可以將軟件運(yùn)行的結(jié)果呈現(xiàn)出來。

4結(jié)語

運(yùn)籌學(xué)作為管理類和一些工科類專業(yè)的主要課程,兼具理論性和實(shí)用性。傳統(tǒng)的教學(xué)方法側(cè)重于理論推導(dǎo)和演算過程,不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。案例教學(xué)法的引入,可以使得學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用運(yùn)籌學(xué)的知識(shí)分析問題、解決問題的能力。該文對(duì)運(yùn)籌學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析,提出了在案例教學(xué)中教師應(yīng)注意的幾點(diǎn)問題,為管理類和工科專業(yè)的運(yùn)籌學(xué)教學(xué)提供一些參考。

參考文獻(xiàn)

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【關(guān)鍵詞】 案例教學(xué);稅收籌劃;實(shí)施策略

一、引言

案例教學(xué)(Case Method)是由美國哈佛法學(xué)院前院長克里斯托弗?哥倫布?朗代爾(C.C.Langdell)于1870年首創(chuàng),后經(jīng)哈佛企管研究所所長鄭漢姆(W.B.Doham)推廣,并從美國迅速傳播到世界各地,被認(rèn)為是代表未來教育方向的一種成功教育方法。20世紀(jì)80年代,案例教學(xué)引入我國,但我國案例教學(xué)的效果并不盡人意。何志毅,孫夢(2005)對(duì)中國五所著名大學(xué)商學(xué)院的調(diào)研結(jié)果顯示,70%以上的學(xué)生不滿意案例教學(xué)效果,并將主要原因歸結(jié)于案例質(zhì)量、教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生準(zhǔn)備和課堂組織四個(gè)方面。案例教學(xué)雖然是一種優(yōu)秀的教學(xué)方法,但是能夠科學(xué)掌握并運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐并非易事,需要教師不斷地探索實(shí)踐。近年來,許多教師結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,對(duì)如何實(shí)施案例教學(xué)進(jìn)行了探索,但是探討稅收籌劃案例教學(xué)的并不多見。筆者結(jié)合多年的稅收籌劃教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對(duì)案例教學(xué)方法進(jìn)行了有益的嘗試。

二、稅收籌劃課應(yīng)用案例教學(xué)法的必要性

稅收籌劃案例教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了一定的稅法基礎(chǔ)知識(shí)之后,通過剖析案例,讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用于對(duì)“實(shí)踐活動(dòng)”的分析和認(rèn)識(shí),以提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)能力的一種教學(xué)方法。稅收籌劃課程的性質(zhì)、授課時(shí)間、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果等方面決定了該課程采用案例教學(xué)是可行的。

(一)稅收籌劃課程性質(zhì)適合案例教學(xué)

稅收籌劃是在法律允許的范圍內(nèi),或者至少在法律不禁止的范圍內(nèi),通過對(duì)納稅人生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)的一些調(diào)整和安排,最大限度地減輕稅收負(fù)擔(dān)的行為。該課程是一門新興的邊緣性學(xué)科,集稅收管理、會(huì)計(jì)處理、財(cái)務(wù)管理等多學(xué)科知識(shí)于一身,實(shí)踐性、應(yīng)用性強(qiáng),教學(xué)內(nèi)容具有綜合性、針對(duì)性和實(shí)效性。由于納稅人經(jīng)營活動(dòng)的千差萬別,稅收優(yōu)惠政策的差異和稅種適用條件的不同,因此,籌劃方案具有不確定性。稅收籌劃依靠的是籌劃者對(duì)稅法的理解,靠的是籌劃者的智慧,而不是靠非法的手段。課程的這一性質(zhì)決定了稅收籌劃的教學(xué)不能僅僅停留在理論層面的講授,還必須結(jié)合典型案例給學(xué)生以足夠的啟發(fā),才能真正掌握稅收籌劃理論和實(shí)踐的無窮魅力。

(二)稅收籌劃的授課時(shí)間適合案例教學(xué)

本科生是否適合案例教學(xué)在國內(nèi)是個(gè)有爭議的問題。反對(duì)者的觀點(diǎn)認(rèn)為,本科學(xué)生既無社會(huì)閱歷和實(shí)踐管理經(jīng)驗(yàn),又缺乏理論知識(shí)基礎(chǔ),案例教學(xué)對(duì)其難度太大,教學(xué)效果并不見得會(huì)好。但是,筆者認(rèn)為,稅收籌劃課程采用案例教學(xué)對(duì)本科生來說是合適的。因?yàn)?稅收籌劃作為會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的必修課,授課計(jì)劃一般安排在大三下學(xué)期或大四上學(xué)期,這個(gè)時(shí)期的大學(xué)生已經(jīng)系統(tǒng)地掌握了會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、稅法、投資、營銷管理等會(huì)計(jì)學(xué)相關(guān)知識(shí),具備開展案例教學(xué)的理論基礎(chǔ);此外,這個(gè)階段的大學(xué)生一般也有了近三年的大學(xué)社會(huì)實(shí)踐,能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)這門專業(yè)必修課的重要性,并正在積極為日后的畢業(yè)實(shí)習(xí)和求職奠定知識(shí)儲(chǔ)備。案例教學(xué)由于本身具有針對(duì)性、典型性、實(shí)踐性和真實(shí)性,能夠幫助學(xué)生在課堂中積累一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐相結(jié)合的效果。

(三)稅收籌劃課程的教學(xué)目標(biāo)需要案例教學(xué)

大學(xué)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)應(yīng)該圍繞著人才市場的需求來進(jìn)行,稅收籌劃的教學(xué)目標(biāo)也要以社會(huì)需求為中心。稅收籌劃教學(xué)的目標(biāo)不僅是讓學(xué)生掌握有關(guān)稅收知識(shí),更重要的是要通過課堂學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生各種能力。學(xué)生只有掌握這些能力后才能夠滿足社會(huì)的需求?；局R(shí)和技術(shù)的掌握,可以在日常授課中得以實(shí)現(xiàn),這是我國傳統(tǒng)教學(xué)方法所重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的。顯然,在各種能力的培養(yǎng)方面,我國傳統(tǒng)教學(xué)方法對(duì)此關(guān)注不夠。而在案例教學(xué)法的運(yùn)用過程中,其各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能夠從不同角度鍛煉學(xué)生的能力,從而使學(xué)生的整體素質(zhì)得到提高。比如,案例教學(xué)中案例分析的環(huán)節(jié)能夠鍛煉學(xué)生的思辨能力;案例討論甚至辯論的環(huán)節(jié)能夠提高學(xué)生的表達(dá)能力;而最后案例報(bào)告的撰寫環(huán)節(jié)可以訓(xùn)練學(xué)生的寫作水平,培養(yǎng)其掌握規(guī)范的科學(xué)研究范式,為將來畢業(yè)論文的寫作打基礎(chǔ)。

(四)從教學(xué)實(shí)踐效果上來看,案例教學(xué)是一種動(dòng)態(tài)的開放式的教學(xué)方法。

案例教學(xué)法較好地實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐的結(jié)合,是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的有效手段。學(xué)生們普遍反映這一教學(xué)方法能夠明顯深化對(duì)知識(shí)的理解,提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力;授課教師也感到,案例教學(xué)法的引入明顯改善了課堂氣氛,增強(qiáng)了師生互動(dòng),教學(xué)效果得到了顯著改善。

三、案例教學(xué)在稅收籌劃教學(xué)中的實(shí)施策略

綜上所述,案例教學(xué)方法適合在稅收籌劃教學(xué)中應(yīng)用。不過,教師在實(shí)施的過程中,在教學(xué)安排、案例選擇、教學(xué)手段、教學(xué)組織、課后小結(jié)、考核機(jī)制上要注意相關(guān)的問題,從而真正達(dá)到提高學(xué)生具體問題具體分析、理論聯(lián)系實(shí)際能力的教學(xué)目標(biāo)。

(一)在教學(xué)安排上,案例教學(xué)與理論教學(xué)要統(tǒng)籌兼顧

在實(shí)踐中,雖然案例教學(xué)法的運(yùn)用有著諸多好處,但完全以具體案例介紹具體籌劃方法并非良策。因?yàn)槠髽I(yè)面臨的涉稅業(yè)務(wù)千變?nèi)f化,即便是厚厚的手冊(cè)也不能囊括所有的案例,更何況稅收政策在不停地改變,企業(yè)總要面對(duì)變化著的稅收環(huán)境。因此,在本科教學(xué)階段,案例教學(xué)作為一種輔助教學(xué)手段,尚不能取代其他教學(xué)方法的運(yùn)用。本科教學(xué)階段是以傳授專業(yè)知識(shí)為教學(xué)目標(biāo)的,而在理論知識(shí)普及和更新方面,傳統(tǒng)教學(xué)法具有其獨(dú)特的優(yōu)勢。案例教學(xué)是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的,其開展一定要在學(xué)生初步掌握了相關(guān)的理論基礎(chǔ)上進(jìn)行。由此可見,提倡案例教學(xué)并不意味著稅收籌劃課程應(yīng)全部以案例教學(xué)為主。理論講授和案例教學(xué)各有優(yōu)勢。理論講授是案例教學(xué)的奠基和先導(dǎo),為學(xué)生提供掌握稅收籌劃的邏輯框架和基本知識(shí),案例教學(xué)是理論講授的應(yīng)用與延續(xù),為學(xué)生靈活應(yīng)用稅收籌劃理論,提高稅收謀劃技巧提供舞臺(tái)。因此,兩者應(yīng)該結(jié)合起來,各自所占的課時(shí)以1:1為宜。

(二)在案例選擇上,應(yīng)注意案例的代表性、時(shí)效性和實(shí)戰(zhàn)性

采用案例教學(xué)法,案例應(yīng)該少而精,并不是越多越好。這也就對(duì)稅收籌劃案例的選擇提出了一些要求。

首先,所選擇的案例應(yīng)有代表性。就稅收籌劃來講,很多內(nèi)容都可以進(jìn)行案例分析,但由于課時(shí)的限制,只能挑出一些重要的內(nèi)容和學(xué)生樂于參與的知識(shí)點(diǎn)實(shí)施案例教學(xué)。因此,教師要根據(jù)課時(shí)的多少、學(xué)生專業(yè)和授課內(nèi)容,有選擇地挑出一些重要的知識(shí)點(diǎn)實(shí)施案例教學(xué)。其次,案例選擇應(yīng)注重時(shí)效性。突出“時(shí)效”,也就是與時(shí)俱進(jìn)。由于我國稅制建設(shè)很不完善,稅收政策變化很快,稅收法律、法規(guī)處在不斷完善當(dāng)中。因此,選擇的稅收案例必須根據(jù)新的變化,及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充,以免誤導(dǎo)學(xué)生。最后,案例選擇應(yīng)講究實(shí)戰(zhàn)性。選擇的案例應(yīng)注意從現(xiàn)實(shí)生活中來,能直接應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去,具有較強(qiáng)的應(yīng)用性。通過編制大量可操作的籌劃案例,引導(dǎo)學(xué)生明確區(qū)分合理的稅收籌劃與偷逃稅的界限,掌握稅收籌劃的基本要領(lǐng)和操作技巧。

(三)在教學(xué)手段上,靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)

稅收籌劃的案例,題目一般比較長,法律政策依據(jù)較多。如果教師能采用多媒體手段,不但使課堂教學(xué)的知識(shí)輸出量增加,而且教學(xué)效率大大提高。另外,心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明,常人通過聽覺接收的信息量為15%;通過視覺獲得的知識(shí)能記住25%;而利用聲光同步設(shè)備,把聽覺和視覺結(jié)合起來,能記住的內(nèi)容可達(dá)65%。因此靈活運(yùn)用多媒體手段,通過呈現(xiàn)聽覺和視覺材料,再經(jīng)過分析討論,更能提高案例教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性。

(四)在教學(xué)組織中,應(yīng)注意教師與學(xué)生在案例教學(xué)中各自的定位

案例教學(xué)法的教學(xué)目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考掌握技能,所以大多數(shù)案例的設(shè)計(jì)都是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的。在案例教學(xué)組織過程中,教師的作用是鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論,鼓勵(lì)必要的爭論和創(chuàng)新觀點(diǎn),同時(shí)避免學(xué)生的討論偏離主題,扮演著幫助者和引導(dǎo)者的角色。不像是傳統(tǒng)的教學(xué)方法,教師是一位傳授者和灌輸者的角色。而學(xué)生在案例教學(xué)組織活動(dòng)中被要求置身于具體理財(cái)環(huán)境,站在決策者的角度進(jìn)行分析并進(jìn)行決策。學(xué)生要對(duì)大量的信息、數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、計(jì)算,結(jié)合具體環(huán)境、相關(guān)政策進(jìn)行比較、分析,形成自己的意見、觀點(diǎn),開展課堂討論。通過討論不斷創(chuàng)新、修正和完善。最終形成學(xué)生各自不同的思想和結(jié)論的案例分析報(bào)告。因此一定要注意,案例教學(xué),學(xué)生才是主角。明確這一角色定位對(duì)于組織好案例教學(xué)活動(dòng),實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)方法的教學(xué)目標(biāo)極為重要。

(五)在課后小結(jié)上,教師應(yīng)注意對(duì)案例討論進(jìn)行概括和評(píng)價(jià)

案例討論結(jié)束后,教師應(yīng)該對(duì)案例進(jìn)行分析總結(jié),并系統(tǒng)梳理課堂討論情況,指出問題,肯定成績,鼓勵(lì)創(chuàng)新,使案例分析的效果得到升華。總結(jié)時(shí),要避免給出絕對(duì)性觀點(diǎn)或答案,因?yàn)槎愂栈I劃案例與現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)一樣,很少有絕對(duì)正確的所謂“標(biāo)準(zhǔn)答案”。案例討論的最終評(píng)價(jià)包括案例本身的評(píng)價(jià)、對(duì)案例討論結(jié)果的評(píng)價(jià)和對(duì)學(xué)生思維過程的評(píng)價(jià)。對(duì)案例本身的評(píng)價(jià)是讓學(xué)生理解如何透過現(xiàn)象抓住問題的本質(zhì);對(duì)案例討論結(jié)果的評(píng)價(jià)側(cè)重于運(yùn)用學(xué)習(xí)的理論知識(shí)去剖析實(shí)踐中的問題,達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際的目的;對(duì)學(xué)生思維過程的評(píng)價(jià)有助于培養(yǎng)學(xué)生具體問題具體分析的實(shí)踐能力。教師應(yīng)當(dāng)注意的是對(duì)學(xué)生思維過程的評(píng)價(jià)要公正,以正面激勵(lì)、肯定為主,對(duì)分析思路錯(cuò)誤的學(xué)生注意盡量避免直接批評(píng),以防影響大家參與的積極性。

(六)在考核機(jī)制上,建立一種新型的考評(píng)機(jī)制

案例教學(xué)法的效果除了取決于教師的準(zhǔn)備情況和個(gè)人的知識(shí)、能力以外,還取決于學(xué)生的素質(zhì)和參與程度。設(shè)計(jì)合理的考核體系,是提高學(xué)生能動(dòng)性,確保案例教學(xué)效果的重要手段。傳統(tǒng)教學(xué)法下的考核體系,過多注重期末閉卷考試成績,無益于誘導(dǎo)學(xué)生積極地參與案例學(xué)習(xí)和討論。因此,有必要建立一種注重平時(shí)、注重過程、注重個(gè)性的考評(píng)機(jī)制來調(diào)控學(xué)生的行為。新的考評(píng)機(jī)制應(yīng)使學(xué)生高度重視每次的課堂討論及案例分析報(bào)告,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題、分析問題、解決問題以及書面表達(dá)能力,以適應(yīng)本科教學(xué)中應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。筆者認(rèn)為,對(duì)于富于實(shí)踐性的稅收籌劃課,期末的筆試最多只適宜占總成績的60%,而平時(shí)的考勤與案例討論則占到另外的40%。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 何志毅,孫夢.中國工商管理案例教學(xué)現(xiàn)狀研究[J].南開管理評(píng)論,2005(1):91-95.

篇4

關(guān)鍵詞：市場營銷；案例；教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G640

市場營銷學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性學(xué)科，但是作為在校大學(xué)生，他們參加營銷實(shí)踐的機(jī)會(huì)非常有限，案例教學(xué)法能夠通過對(duì)企業(yè)實(shí)際營銷活動(dòng)的再現(xiàn)，為學(xué)生提供應(yīng)用理論分析實(shí)際問題的機(jī)會(huì)。市場營銷案例教學(xué)的整個(gè)過程，要求將學(xué)生置于模擬的商業(yè)環(huán)境中，并且擔(dān)任一定角色，分析企業(yè)所面臨的問題，做出一系列的決策，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的分析和解決實(shí)際問題的能力。同時(shí)案例教學(xué)使學(xué)生從被動(dòng)聽課、記筆記的消極型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c分析決策的主動(dòng)型學(xué)習(xí)，并能在理論與實(shí)踐相結(jié)合這一關(guān)鍵點(diǎn)上培養(yǎng)學(xué)生的決策能力與創(chuàng)新能力，其次案例教學(xué)法的趣味性和參與性，對(duì)學(xué)生而言也是一種吸引力，能使他們?cè)趯W(xué)習(xí)營銷案例的過程中自覺參與、主動(dòng)發(fā)言，在趣味中愉快地學(xué)習(xí)，從中獲得更深層的認(rèn)識(shí)。

一、案例的選用

好的案例能在學(xué)生的靈魂深處留下深刻的印象，能引發(fā)學(xué)生回味和反思。案例的選擇無疑是最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，案例選擇是否恰當(dāng)直接關(guān)系到案例教學(xué)的效果。選擇恰當(dāng)?shù)陌咐葹橹匾?/p>

第一，案例應(yīng)符合教學(xué)目標(biāo)的要求，緊扣主題，案例中必須蘊(yùn)涵著對(duì)應(yīng)的市場營銷理論，案例中應(yīng)含有供學(xué)生思考、分析的問題，案例必須具有借鑒意義，能起到舉一反三、觸類旁通的作用。第二、要全面準(zhǔn)確地把握教材，要選擇與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的密切相關(guān)的典型案例，能反映中國營銷環(huán)境的本質(zhì)及變化規(guī)律，具有極大的普遍性和代表性，第三、案例是有壽命周期的。在選擇案例時(shí)，也要注重案例的時(shí)效性，做到與時(shí)俱進(jìn)。市場營銷環(huán)境具有變化快、不穩(wěn)定、不可逆等特點(diǎn)，企業(yè)的營銷理念、營銷策略的調(diào)整速度也會(huì)非?？?，發(fā)生在過去的案例都沒有借鑒意義了，因此，選擇營銷案例時(shí)，最好選擇那些當(dāng)今社會(huì)發(fā)生的事例。第四、要選擇中國文化背景的案例，盡量不選擇在中國水土不服的國外企業(yè)的案例，因?yàn)樯鐣?huì)文化，風(fēng)俗習(xí)慣的差異，使用國外案例很難有效培養(yǎng)中國學(xué)生分析和解決中國國情下企業(yè)存在的現(xiàn)實(shí)問題的能力。第五、尋找具有啟發(fā)性的案例，能激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，使學(xué)生在分析思考中，懂得直觀、形象地學(xué)習(xí)相關(guān)的營銷理論知識(shí)，提高營銷實(shí)踐能力；激發(fā)學(xué)生的參與熱情，激發(fā)他們主動(dòng)提出問題，多角度尋找答案，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二、案例講授

案例講授是以教師為主，通過教師對(duì)案例的講解，說明課程內(nèi)容，以加深學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解和印象。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃要求的不同又可分為以下幾種：第一，導(dǎo)入案例。采用案例導(dǎo)入，可以起到開啟思路、進(jìn)入狀態(tài)的作用。例如在講解產(chǎn)品品牌營銷時(shí)，首先提問學(xué)生，同學(xué)們企業(yè)的產(chǎn)品為什么要樹立形象、怎樣來樹立良好的形象？從而能有效地集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生期待心里，此時(shí)老師就可以巧妙地導(dǎo)入案例，進(jìn)入意境。第二，例舉個(gè)例。是案例教學(xué)中最常用的一種方法，它是指教師在講授教學(xué)內(nèi)容的過程中，通過列舉案例來說明教材中的某一個(gè)概念、某一個(gè)理論或某一問題的一種方法。采用這種方法，舉例說明可以使抽象的知識(shí)點(diǎn)具體化，問題簡單化，使說明的內(nèi)容清晰化，枯燥的知識(shí)趣味化，通俗易懂化，使知識(shí)更明確，學(xué)生更明白，增強(qiáng)說服力。例如在價(jià)格戰(zhàn)時(shí)例舉了以長虹為例中國彩電業(yè)如何突圍價(jià)格大戰(zhàn)，效果是學(xué)生深刻領(lǐng)悟了企業(yè)定價(jià)中要注意的問題。

三、案例討論

案例討論可以加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，有助于啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)他們獨(dú)立分析問題、解決問題的能力和訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的有效手段之一。在案例討論之前，教師根據(jù)教學(xué)目的確定討論的題目并提出要求，案例討論分為課堂即時(shí)討論和課后有準(zhǔn)備的討論。課堂即時(shí)討論就是教師講述一個(gè)案例后，然后讓學(xué)生思考一下，課堂上當(dāng)場回答案例中的思考題，這種方式合適小型案例的討論。課后有準(zhǔn)備的討論，就是教師布置一個(gè)大型的較復(fù)雜的案例，讓學(xué)生課后搜集有關(guān)資料，認(rèn)真準(zhǔn)備意見和寫出發(fā)言提綱，然后集中一塊時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行討論。討論時(shí)充分啟發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考，鼓勵(lì)他們各抒己見，引導(dǎo)他們逐步深入到問題的實(shí)質(zhì)，并就分歧的意見進(jìn)行辯論。這樣有利于促使學(xué)生開展討論，集思廣益，聯(lián)合攻關(guān)，在分析和解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

四、案例模擬

在教師的精心策劃和指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的要求，將學(xué)生帶入特定事件的現(xiàn)場。通過學(xué)生的獨(dú)立思考或集體協(xié)作，進(jìn)一步提高其識(shí)別、分析和解決某一具體問題的能力。即由學(xué)生扮演案例中的角色，再現(xiàn)案例情景，給學(xué)生以真實(shí)、具體的情境感受，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)模擬的案例進(jìn)行評(píng)析。比如在講解推銷技巧這一環(huán)節(jié)時(shí)，讓學(xué)生分別扮演顧客和推銷員角色，對(duì)某一個(gè)具體的產(chǎn)品進(jìn)行推銷，使學(xué)生身臨其境處地思考產(chǎn)品銷售技巧問題，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性并利用理論知識(shí)和興趣來分析解決各種銷售實(shí)際問題。

五、案例練習(xí)

它是指課后作業(yè)及考試中，根據(jù)教學(xué)中的重要知識(shí)點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)案例題，以培養(yǎng)和檢驗(yàn)學(xué)生分析問題，解決問題的實(shí)際能力。案例練習(xí)有助于學(xué)生在課后強(qiáng)化對(duì)理論知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。

總之，市場營銷案例教學(xué)是一種行之有效的教學(xué)形式，是貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則的一種很好的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

篇5

關(guān)鍵詞　法律課　教學(xué)　案例

高校法律基礎(chǔ)課是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，其概念比較抽象，其原理具有較強(qiáng)的綜合性和應(yīng)用性，不易于學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中普遍感到學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥乏味，加之法律課程所占的課時(shí)總量較少，通常只在一個(gè)學(xué)期開展，因此學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)完全理解并掌握法律知識(shí)的精髓。那么，如何讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)理解和掌握法律基礎(chǔ)知識(shí)呢，如何通過短短的法律課程來提高解決實(shí)際問題的能力，成為所有法律教學(xué)工作者所面臨的任務(wù)。

一、案例教學(xué)方法的內(nèi)涵

所謂案例教學(xué)，是指根據(jù)教學(xué)大綱的規(guī)定和教學(xué)目標(biāo)的要求，為講解法律理論或法律規(guī)定，在教學(xué)過程中由任課教師的精心策劃和指導(dǎo)下，選擇并運(yùn)用以真實(shí)情境為基礎(chǔ)的典型案例將學(xué)生帶入特定事件的情節(jié)現(xiàn)場，深入角色分析案例，用多種形式啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，對(duì)案例提供的材料和問題進(jìn)行分析，提出見解，做出判斷和決策，使學(xué)生掌握有關(guān)法律規(guī)定或理解相關(guān)法律理論，以提高學(xué)生分析問題和解決實(shí)際問題的能力的一種教學(xué)方法。

二、案例教學(xué)法的選取原則

（一）真實(shí)性原則

案例教學(xué)的理論依據(jù)是“實(shí)踐出真知”，這就要求教師在法律教學(xué)過程中盡量做到理論聯(lián)系實(shí)際，選擇與學(xué)生的切身利益息息相關(guān)的真實(shí)案例，也可以選擇社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)案例，但所選案例要求真實(shí)、準(zhǔn)確，不能胡編亂造，盡可能是新近發(fā)生的，這樣容易被學(xué)生理解和接受，具有可信性和說服力，只有這樣，才能使學(xué)生感興趣，有新鮮感。選擇來源真實(shí)的案例作為素材，一方面可以體現(xiàn)教師治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，另一方面比較容易引起學(xué)生的共鳴，有利于把學(xué)生的間接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)橹苯咏?jīng)驗(yàn)，使教學(xué)收到預(yù)期效果。

（二）典型性原則

所謂典型性在于案情與法律原理規(guī)范的聯(lián)系性，要求圍繞教材的核心內(nèi)容及教學(xué)大綱，選擇能夠充分體現(xiàn)教材內(nèi)容并且與學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力水平相一致的案例。使用這種案例可以使學(xué)生加深對(duì)案例的研究和與所學(xué)知識(shí)的結(jié)合，并領(lǐng)會(huì)法律原理、規(guī)范運(yùn)用的條件和環(huán)境。案例的選擇要做到兩點(diǎn)，一是要針對(duì)教材內(nèi)容選擇，以體現(xiàn)它為教材服務(wù)的目的；二是要針對(duì)大學(xué)生的思想實(shí)際中的熱點(diǎn)問題進(jìn)行。

（三）適應(yīng)性原則

選擇教學(xué)案例時(shí)還要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)以及教師的能力等因素，如對(duì)初學(xué)法律的學(xué)生，一般要選用綜合難度較低的案例，而對(duì)高年級(jí)的學(xué)生和具有法律實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，選用案例的難度要相應(yīng)地增加，可以給他們提供綜合難度大的案例進(jìn)行分析。同時(shí)選擇案例也要注意教師駕馭問題的能力，讓學(xué)生通過案例理解、掌握和運(yùn)用教材中的相關(guān)法律知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生在案例教學(xué)過程中通過分析與思考，深化自己對(duì)法律理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)法律意識(shí)。

三、案例教學(xué)方法的討論

（一）分析案例

根據(jù)上述案例選擇的原則挑選典型案例以視頻、文檔的形式準(zhǔn)備好，對(duì)視頻案例可以用摘要的形式把主要內(nèi)容發(fā)給同學(xué)們閱讀，所選擇案例的針對(duì)性要強(qiáng)。在課堂教學(xué)之前，教師先將案例發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生閱讀案例，熟悉案例，同時(shí)設(shè)置提出一定的問題，讓學(xué)生思考。學(xué)生的準(zhǔn)備主要包括閱讀案例，了解案例的內(nèi)容，根據(jù)老師提供的延伸閱讀文獻(xiàn)進(jìn)行擴(kuò)展閱讀以便為討論做好充分的準(zhǔn)備。教師要對(duì)案例進(jìn)行前期分析，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例的內(nèi)在矛盾進(jìn)行剖析，同時(shí)預(yù)測學(xué)生可能出現(xiàn)的各種觀點(diǎn)，并提前進(jìn)行理論的準(zhǔn)備，以便在討論中對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)。

（二）提出問題

在案例教學(xué)過程中，對(duì)問題的設(shè)置和提問時(shí)機(jī)的把握也是教學(xué)的難點(diǎn)之一。通過分析案例類型及所反映的問題并結(jié)合教學(xué)目的要求，所提出的問題可以是一個(gè)，也可以是多個(gè)，可以是開放性的，也可以是選擇性的，教師根據(jù)教學(xué)需要和教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)安排即可。好的問題不僅可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，而且可以活躍學(xué)生的思維，使其在課堂一開始就帶著問題進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并積極尋找解決案例問題的法律依據(jù)。

（三）案例討論

在案例教學(xué)中，組織學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行討論交流是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師要善于通過各種巧妙的提問，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，將關(guān)鍵性發(fā)言引向深入，充分尊重學(xué)生的分析。通常采用分組討論模式，即把學(xué)生分成4～6人的若干個(gè)討論小組，在討論的過程中，要求學(xué)生各抒己見，表達(dá)各自觀點(diǎn)和立場，并陳述理由，同時(shí)要求各小組能夠?qū)Σ煌慕Y(jié)論進(jìn)行分析比較。在進(jìn)行全班討論是，要求各小組派出代表進(jìn)行發(fā)言，同時(shí)要求該組其他成員記錄本小組的發(fā)言要點(diǎn)、解題思路及小組討論中存在的疑難點(diǎn)，然后在全班發(fā)言交流，其他同學(xué)亦可做補(bǔ)充性發(fā)言。教師也可以根據(jù)實(shí)際情況，直接在班級(jí)范圍內(nèi)進(jìn)行集體討論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推理，防止討論主題漫無目的地?cái)U(kuò)散，適時(shí)地給發(fā)言學(xué)生以充分的肯定和激勵(lì)，并給學(xué)生營造一個(gè)充分展示自我充分發(fā)揮自己才能的氛圍。

四、案例教學(xué)方法的點(diǎn)評(píng)和總結(jié)

教師的總結(jié)點(diǎn)評(píng)是案例教學(xué)法的歸宿，要求教師收集同學(xué)們的討論稿，及時(shí)對(duì)案例教學(xué)的效果做出總結(jié)，對(duì)學(xué)生討論中暴露出來的問題，尤其是案例中的疑難問題，有針對(duì)性地進(jìn)行深入分析，教會(huì)學(xué)生從不同角度、用不同方法來探究解決案例問題，讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的法律知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)中的法律問題，以利于今后案例教學(xué)的改進(jìn)。引導(dǎo)學(xué)生去思考從案例教學(xué)的過程中學(xué)到了什么，掌握了哪些法學(xué)理論和法律規(guī)范，運(yùn)用了哪些案例分析方法，得到了哪些有價(jià)值的啟示，是否提高了運(yùn)用法律知識(shí)解決實(shí)際問題的能力等。通過這一環(huán)節(jié)，可以培養(yǎng)提高學(xué)生對(duì)案例的書面分析能力，同時(shí)也是對(duì)整個(gè)案例教學(xué)過程的再回顧和總復(fù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容掌握得更加牢固。

作者簡介：申子夏（1982-），女，漢族，河南商丘人，商丘醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校紀(jì)檢監(jiān)察助教，研究方向：高職高專法學(xué)研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]盛高璐.高職院校法律課程實(shí)踐教學(xué)改革思路[J].教育教學(xué)論壇，2012，（12）：46-47.

篇6

【關(guān)鍵詞】農(nóng)業(yè)經(jīng)營；管理；教學(xué)案例式；互動(dòng)式教學(xué)；方法

學(xué)生學(xué)習(xí)不僅僅是讓學(xué)生接受知識(shí)，而是要不斷提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，在這里還要求學(xué)生掌握基本的知識(shí)理論，關(guān)注人文精神以及實(shí)踐能力。職業(yè)高中的農(nóng)業(yè)經(jīng)營管理教學(xué)需要突出學(xué)生的實(shí)際知識(shí)認(rèn)知能力，進(jìn)一步將理論運(yùn)用在實(shí)踐上，由此給學(xué)生帶去真正的課程改革后的創(chuàng)新課堂?；诖?，本文對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)營管理教學(xué)案例式、互動(dòng)式教學(xué)方法的應(yīng)用進(jìn)行分析研究，爭取能夠更好的改變當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的有效性提升。

1農(nóng)業(yè)經(jīng)營管理教學(xué)案例式、互動(dòng)式教學(xué)方法的應(yīng)用的必要性分析

在經(jīng)濟(jì)全球化浪潮之下，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)不斷的發(fā)展，并且農(nóng)業(yè)也正在崛起，所需要的農(nóng)業(yè)人才不斷增加。在這樣情況下，職業(yè)高中對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)營管理人才的培養(yǎng)責(zé)任十分重大，同時(shí)具有理論和實(shí)踐方面的多樣化要求，如何培養(yǎng)學(xué)生能夠適應(yīng)當(dāng)前的農(nóng)業(yè)管理還需要教師進(jìn)行深入的思索，改變當(dāng)前的教學(xué)管理現(xiàn)狀，充分的發(fā)揮出學(xué)生的主動(dòng)性，樹立起學(xué)生的主置。教師改變?cè)锌菰锓ξ兜慕虒W(xué)方式才能夠喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，也才可以讓學(xué)生在娛樂學(xué)習(xí)中掌握理論知識(shí)，并且將理論知識(shí)放在實(shí)踐上。教師使用案例分析和互動(dòng)教學(xué)的方式能夠給學(xué)生帶去更多的樂趣。案例分析方式的教學(xué)就是學(xué)生在掌握基本的農(nóng)業(yè)相關(guān)技術(shù)方式之后，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，有教師精心化的設(shè)計(jì)，并且按照教學(xué)的主要目標(biāo)還有學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，設(shè)立典型，將案例在課堂上做出分析，學(xué)生集體之間協(xié)作，更好的深入的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)了解案例的情況，通過集體討論，師生交流、協(xié)商等等，讓不同的觀點(diǎn)火花都得到碰撞，達(dá)到提升學(xué)習(xí)效果的目標(biāo)，并且針對(duì)問題找出解決問題的對(duì)策[1]。

2農(nóng)業(yè)經(jīng)營管理教學(xué)案例式、互動(dòng)式教學(xué)方法的應(yīng)用

2.1案例互動(dòng)在農(nóng)業(yè)經(jīng)營管理教學(xué)中的導(dǎo)入

教師可以使用案例的方式導(dǎo)入每節(jié)課，這樣不僅可以給學(xué)生設(shè)置懸念，并且學(xué)生對(duì)課程的后續(xù)學(xué)習(xí)也會(huì)更感興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生更加集中精力去聽課，找到自己疑問的答案。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)投資決策》的過程中就可以給學(xué)生講述一個(gè)關(guān)于農(nóng)業(yè)企業(yè)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)調(diào)整的案例，如何促進(jìn)本地區(qū)的特色農(nóng)業(yè)產(chǎn)品發(fā)展，學(xué)生討論如何能夠讓本地區(qū)的葡萄酒成功轉(zhuǎn)型，調(diào)整結(jié)構(gòu)，走向更大的市場。討論過程中教師不要給出答案，而是要給學(xué)生制造懸念，引發(fā)其學(xué)生的好奇，學(xué)生在這樣的情況下帶著興趣去聽課，也能夠解決相關(guān)的問題[2]。

2.2案例互動(dòng)例證在農(nóng)業(yè)經(jīng)營管理中的運(yùn)用

農(nóng)業(yè)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理課程所涉及到的理論知識(shí)非常多，這些理論若是教師單純的采用黑板加教材的方式，容易引起學(xué)生的反感，并且非常枯燥乏味，那么針對(duì)這樣的情況教師就可以使用企業(yè)管理的一些實(shí)際案例做出分析、研討和解釋說明，爭取運(yùn)用簡單的問題吸引學(xué)生的關(guān)注力，然后再讓學(xué)生探討深入的問題。抽象知識(shí)具體化，復(fù)雜知識(shí)簡單化的目標(biāo)在這里得到了實(shí)現(xiàn)[3]。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)公司組織與管理的過程中就可以列舉出某地公司加農(nóng)戶的案例，使學(xué)生更為清楚的了解農(nóng)業(yè)公司組織管理的形式，具體的認(rèn)識(shí)。在關(guān)于食品安全問題的分析方面可以重點(diǎn)的講解綠色農(nóng)業(yè)有機(jī)菜的生產(chǎn)和標(biāo)準(zhǔn)，在市場上的位置，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)綠色食品的理解，也認(rèn)識(shí)到當(dāng)前市場上綠色產(chǎn)品的受歡迎程度。學(xué)生參與到互動(dòng)討論中，說出你眼中的綠色健康食品是怎樣的？

2.3案例互動(dòng)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營中的運(yùn)用

農(nóng)業(yè)企業(yè)的經(jīng)營管理還需要對(duì)問題進(jìn)行講授分析，了解課程中所涉及到的問題重點(diǎn)，了解學(xué)生的疑問點(diǎn)是什么，這樣就可以提出案例，進(jìn)行共同的分析與討論，相互之間取長補(bǔ)短，共享知識(shí)。例如，教師在講解關(guān)于“農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的組織與運(yùn)行”相關(guān)知識(shí)的過程中就可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，共同討論關(guān)于訂單農(nóng)業(yè)的出路問題，并且學(xué)生在研討之后也請(qǐng)學(xué)生代表到臺(tái)上做總結(jié)，教師和其他小組學(xué)生做點(diǎn)評(píng)分析，傳統(tǒng)的教師一言課堂變成多言課堂，極大的表現(xiàn)出學(xué)生的主體性作用。這樣不僅僅能夠有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和理解還可以讓學(xué)生有更多表達(dá)自我和表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，養(yǎng)成善于與他人溝通的好習(xí)慣，可以對(duì)語言和知識(shí)進(jìn)行多方面的組織。

3結(jié)束語

綜上所述，本文對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)營管理教學(xué)案例式、互動(dòng)式教學(xué)方法的應(yīng)用進(jìn)行了分析和研究，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營是我國國民經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，因此該領(lǐng)域人才的培養(yǎng)也十分重要。在此基礎(chǔ)上還需要教師創(chuàng)新教學(xué)方式，引入案例，學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)會(huì)更加透徹，知識(shí)掌握也更為豐富。

參考文獻(xiàn)

[1]喬志霞,張艷榮.農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營管理教學(xué)案例式、互動(dòng)式教學(xué)方法的應(yīng)用[J].甘肅農(nóng)業(yè),2012,(19):44-45.

篇7

關(guān)鍵詞: 高職;物流法規(guī);案例教學(xué)方法

中圖分類號(hào): G424.1

物流法規(guī)是物流管理專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。通過這門課程的學(xué)習(xí),學(xué)生可以了解、熟悉國內(nèi)外物流操作中應(yīng)遵循的法律、法規(guī)、國際公約等有關(guān)規(guī)定。這些法律法規(guī)與學(xué)生日后的工作是息息相關(guān)的,所以,物流法律法規(guī)是物流管理專業(yè)學(xué)生必須掌握的知識(shí)。但是在講授物流法規(guī)的過程中,有兩個(gè)問題較為突出:一是教學(xué)內(nèi)容雜亂,不成體系;一是學(xué)生沒有法律基礎(chǔ),對(duì)法律學(xué)習(xí)有畏難情緒。為此,本文提出了專題案例教學(xué)方法,首先分析了物流法規(guī)教學(xué)過程中突出的兩個(gè)問題,其次分析了傳統(tǒng)教學(xué)法的主要缺陷,最后詳述了專題案例教學(xué)法在物流法規(guī)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用。

1 物流法規(guī)教學(xué)過程中遇到的主要問題

在物流法規(guī)課程教學(xué)過程中,有兩個(gè)問題非常突出。第一,物流包括運(yùn)輸、儲(chǔ)存、搬運(yùn)、分揀、包裝、加工等多個(gè)環(huán)節(jié)。由于并沒有統(tǒng)一的部門法來規(guī)范,因此,每一個(gè)環(huán)節(jié)都由不同的部門法律法規(guī)來規(guī)范,實(shí)體法和程序法都有涉及。但是法律的學(xué)習(xí)是有階梯性的,比如,沒有學(xué)過民法的人去學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法、商法就會(huì)很吃力,因?yàn)樵跊]有民法基礎(chǔ)的情況下,有些法律概念、法律術(shù)語不容易理解。所以,物流法規(guī)教學(xué)就面臨著教學(xué)內(nèi)容多而雜亂,體系不清晰的問題。第二,高職院校的學(xué)生是高考戰(zhàn)場上僥幸存活下來的最后一批士兵,跟本科生相比,他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力都有些不足。對(duì)他們而言,學(xué)習(xí)那些艱深的法學(xué)理論,翻看那些晦澀的法律條文是一件很痛苦的事情。因此,如何打消學(xué)生對(duì)法律學(xué)習(xí)的畏難情緒,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究知識(shí)的能力,從而使高職學(xué)生能夠很好的掌握物流行業(yè)中所必須掌握的法律知識(shí),就成為高職院校物流法規(guī)課程教學(xué)所亟需解決的一個(gè)問題。

2 傳統(tǒng)教學(xué)法的主要缺陷

傳統(tǒng)的教學(xué)法,以教師為本位,著重知識(shí)的灌輸,將教學(xué)過程看作是知識(shí)的傳輸,沒有充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)鍛煉自己探索、組織、表述等綜合能力的重要性。學(xué)生缺乏主動(dòng)性的學(xué)習(xí),如此所得的知識(shí),不但有其局限性,且學(xué)生不能學(xué)以致用。這樣只能培養(yǎng)出理論不深、實(shí)踐不精的教條型人才,很難適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)法在高職教育中主要表現(xiàn)出以下弊端。

(1)教學(xué)觀念的偏差和局限。在教學(xué)過程中以教師為中心,忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性;學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài),學(xué)習(xí)無積極性。把人的培養(yǎng)僅僅局限在知識(shí)的傳授上,重理論、輕實(shí)踐,不能全面啟發(fā)學(xué)生的思維。

(2)教學(xué)環(huán)節(jié)上的缺陷。首先,傳統(tǒng)教學(xué)法重學(xué)輕用,強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性。對(duì)于哪些知識(shí)用處大,哪些知識(shí)用處小,在什么條件下怎樣用以及知識(shí)之間如何配合運(yùn)用來解決實(shí)際問題等沒有足夠的重視。過分地依賴教學(xué)大綱和計(jì)劃,不能適應(yīng)職業(yè)教育的應(yīng)用性和靈活性。其次,傳統(tǒng)教學(xué)法重結(jié)果輕過程,只重視學(xué)生掌握知識(shí)的本身,不重視學(xué)生掌握獲取知識(shí)的方法。教學(xué)內(nèi)容在很大程度上脫離了社會(huì)與人的發(fā)展的實(shí)際要求,排斥學(xué)生的思考和個(gè)性,只需聽講和記憶便可以掌握知識(shí)。

因此,探索一種適合高職物流法規(guī)教學(xué)的方法,培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的合格人才,就成為職業(yè)教育的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。

3 專題案例教學(xué)法在高職物流法規(guī)課程中的實(shí)際應(yīng)用

為了解決上述在物流法規(guī)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題,本文提出了專題案例教學(xué)方法。這一方法的特點(diǎn)就是打破部門法的整體性,將高職物流管理專業(yè)學(xué)生在以后的工作中使用頻率較高的法律知識(shí),在不背離法學(xué)內(nèi)在邏輯性的前提下,整合成若干專題,然后采用案例教學(xué)法向?qū)W生講授這些法律知識(shí)。為了詳細(xì)介紹專題案例教學(xué)法,本文從整合專題和案例教學(xué)兩方面進(jìn)行論述。

(1)整合專題。根據(jù)法學(xué)體系的連續(xù)性和物流行業(yè)的專業(yè)性,將物流法規(guī)分成以下八個(gè)專題。

專題一,民法基礎(chǔ)。民法的基本理論知識(shí),尤其是一些基本概念,是學(xué)習(xí)物流行業(yè)相關(guān)法律法規(guī)的基礎(chǔ)。因?yàn)槲锪鞴芾韺I(yè)的學(xué)生從未接觸過民法學(xué)知識(shí),所以在第一個(gè)專題先向?qū)W生介紹民法的基礎(chǔ)知識(shí)是必須的。針對(duì)高職學(xué)生和本門課程的特點(diǎn),不可能向?qū)W生講授過深、過寬的民法理論。所以,有必要對(duì)民法知識(shí)進(jìn)行篩選。為此,本專題分成兩個(gè)部分,民法基礎(chǔ)和合同法總論。專題二,貨物包裝法律法規(guī)。本專題主要講解普通貨物包裝和危險(xiǎn)貨物包裝的法律要求,貨物包裝破損的責(zé)任分擔(dān)和索賠技巧,以及如何運(yùn)用保價(jià)運(yùn)輸化解風(fēng)險(xiǎn)。

專題三,貨物裝卸法律法規(guī)。本專題主要介紹貨物裝卸的交接,驗(yàn)貨期限與裝卸員工管理方面的相關(guān)法律法規(guī)

專題四,貨物運(yùn)輸法律法規(guī)。本專題分為四個(gè)部分,分別是陸路運(yùn)輸法規(guī)、水路運(yùn)輸法規(guī)、航空運(yùn)輸法規(guī)和多式聯(lián)運(yùn)與集裝箱業(yè)務(wù)法規(guī)。

專題五,貨物儲(chǔ)存法律法規(guī)。本專題分別講述倉儲(chǔ)合同與保管合同。主要包括以下內(nèi)容:倉儲(chǔ)合同中存貨人與保管人的法律責(zé)任,存貨人欺詐行為的防范技巧,保管合同中保管人與寄存人的法律責(zé)任。

專題六,物流加工法律法規(guī)。本專題主要介紹承攬合同中定做人法定義務(wù),合同標(biāo)的物轉(zhuǎn)移與風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)兩部分內(nèi)容。

專題七,貨物配送法律法規(guī)。本專題主要講解物流配貨的賠償法律責(zé)任和配送貨損的免責(zé)條款設(shè)計(jì)。

專題八,經(jīng)濟(jì)糾紛解決法律制度。本專題主要是有關(guān)程序法的介紹。重點(diǎn)講解仲裁法和民事訴訟法。在經(jīng)濟(jì)糾紛的解決過程中,因?yàn)槌绦蛏系穆┒炊鴶≡V是非?？上У摹Ｋ?本專題讓學(xué)生了解訴訟程序的一些規(guī)則。

以上八個(gè)專題,除了專題一(民法基礎(chǔ))、專題八(經(jīng)濟(jì)糾紛解決法律制度)外,其余六個(gè)專題是按照物流行業(yè)的業(yè)務(wù)流程來設(shè)計(jì),涵蓋了物流企業(yè)經(jīng)營活動(dòng)中每一環(huán)節(jié)所涉及到的法律法規(guī)。物流管理專業(yè)的學(xué)生通過上述八個(gè)專題的學(xué)習(xí),可以很好的掌握相應(yīng)的法律知識(shí)。在以后的工作中,能夠運(yùn)用這些知識(shí)規(guī)避法律風(fēng)險(xiǎn),制定相應(yīng)的對(duì)策。

(2)案例教學(xué)。案例教學(xué)法是指以案例為教學(xué)媒介,在教師的指導(dǎo)下,運(yùn)用多種方式啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考,對(duì)案例提供的客觀事實(shí)和問題分析研究,提出見解,做出判斷和決策,從而提高學(xué)生分析問題和解決問題能力的一種理論聯(lián)系實(shí)際的啟發(fā)式教學(xué)方法。19世紀(jì)80年代,哈佛大學(xué)商學(xué)院開始在教學(xué)中采用案例教學(xué)法。從20世紀(jì)50年代開始,案例教學(xué)法傳出了美國,加拿大、英國、法國、德國、意大利、日本以及東南亞國家都引進(jìn)了案例教學(xué)法。

在物流法規(guī)這門課程中采用案例教學(xué)法是非常適用的。首先,法律的學(xué)習(xí)本身就是比較枯燥乏味的,主要表現(xiàn)在法律有自己的一整套專業(yè)術(shù)語,不了解這些詞語的意思看法律條文就如同看天書一般,而且法律規(guī)定也比較多,法律關(guān)系也比較復(fù)雜。通過實(shí)際案例的講解,會(huì)使學(xué)生更容易理解枯燥的法律知識(shí)。其次,在現(xiàn)代法制社會(huì)中每個(gè)人都不可避免的會(huì)與法律打交道。學(xué)習(xí)的最終目的是能幫助學(xué)生解決一些實(shí)際問題,因此在教學(xué)過程對(duì)真實(shí)案例的討論,能增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

案例教學(xué)法并不是簡單的在課堂上講述幾個(gè)案例,讓學(xué)生討論,而是需要精心的設(shè)計(jì)。整個(gè)案例教學(xué)法主要包括以下幾個(gè)方面。

(1)教學(xué)準(zhǔn)備。

①準(zhǔn)備案例。結(jié)合要講授的知識(shí),選擇合適的案例。在上課之前將案例發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生先行思考。

②計(jì)劃課堂時(shí)間分配。制定好課堂時(shí)間分配計(jì)劃,規(guī)定每一個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間以及討論問題的順序。

③擬定提問名單。確保班上每個(gè)人都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn),在出現(xiàn)冷場的情況下,確保至少有一名優(yōu)秀的學(xué)生來打破僵局。

(2)引導(dǎo)教學(xué)過程。

①轉(zhuǎn)換師生角色。教師在課堂上主要扮演主持人的角色。首要任務(wù)是向?qū)W生明確教學(xué)內(nèi)容以及把握教學(xué)進(jìn)行的程序,維持課堂秩序。在課堂上的主要發(fā)言人由學(xué)生來扮演。

②積極組織教學(xué)。首先使學(xué)生快速進(jìn)入討論的正題。其次把握教學(xué)節(jié)奏,對(duì)學(xué)生在討論過程中出現(xiàn)的問題及時(shí)進(jìn)行反饋。最后善于做好階段性小結(jié)和最后總結(jié)。

案例教學(xué)法的主旨就是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,讓學(xué)生通過自己努力來收集分析信息、分析查找問題、擬訂備選方案和做出最后決定。該方法的目的是使學(xué)生不再處于被動(dòng)地位,而處于積極的、獨(dú)立的地位;教師不僅給學(xué)生灌輸知識(shí),還要使學(xué)生的手和心都動(dòng)起來,讓學(xué)生獨(dú)立自主地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

4 結(jié)語

本文從物流法規(guī)教學(xué)實(shí)際遇到的問題出發(fā),分析了物流法規(guī)教學(xué)過程中面臨的教學(xué)內(nèi)容雜亂、不成體系和學(xué)生沒有法律基礎(chǔ)、對(duì)法律學(xué)習(xí)有畏難情緒這兩個(gè)突出問題。然后評(píng)價(jià)了傳統(tǒng)教學(xué)法在高職教育中存在的弊端。最后詳細(xì)論述了專題案例教學(xué)法在物流法規(guī)課程教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用。運(yùn)用專題案例教學(xué)法不僅可以讓學(xué)生較為清楚的掌握以后工作中最常用到的法律知識(shí),而且能夠讓學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣、培養(yǎng)善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力,有利于學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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篇8

關(guān)鍵詞：Photoshop；模塊化；案例化；教學(xué)改革

0　引言

Photoshop作為平面圖像處理領(lǐng)域的一款專業(yè)軟件，廣泛應(yīng)用于平面廣告設(shè)計(jì)、繪畫、包裝設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計(jì)和3D效果圖后期制作等方面。在我校，Photoshop作為平面設(shè)計(jì)輔修專業(yè)課程組與公共任選課程組之一，深受學(xué)生的喜愛。該課程的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的色彩認(rèn)知能力、平面圖像處理、圖像創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力。但是Photoshop課程具有知識(shí)面廣、內(nèi)容多、抽象等特點(diǎn)，有很強(qiáng)的理論性、實(shí)踐性與應(yīng)用性，探討如何在教學(xué)任務(wù)重、實(shí)踐應(yīng)用能力要求高的條件下，通過教學(xué)改革促進(jìn)、完善課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力非常重要。近年來作者多次承擔(dān)勞動(dòng)與社會(huì)保障部全國計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)考試OSTA(Occupational Skill Testing Authority)中Photoshop課程的教學(xué)工作，探索了Photoshop的模塊化與案例化教學(xué)方法。在此，作者將自己的教學(xué)內(nèi)容組織與教學(xué)方法撰成此文，就教于同行。

1　模塊化實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的聚集

Photoshop以其強(qiáng)大的圖像編輯和處理能力成為眾多圖像處理軟件中的佼佼者，逐漸成為許多藝術(shù)家、廣告設(shè)計(jì)人員、網(wǎng)站制作人員的重要助手，從而使Photoshop在圖像處理領(lǐng)域一直保持領(lǐng)先地位。應(yīng)用領(lǐng)域的廣泛性源于軟件本身的強(qiáng)大功能。在目前課時(shí)壓縮、應(yīng)用要求高的情況下，為了讓學(xué)生真正掌握軟件的強(qiáng)大功能，并應(yīng)用到實(shí)際工作中，我們探索了一種對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊化劃分，以實(shí)現(xiàn)相似知識(shí)點(diǎn)聚集的教學(xué)方法。

1.1　模塊劃分原則

根據(jù)Photoshop課程的特點(diǎn)，按照教學(xué)內(nèi)容的漸進(jìn)式與模塊內(nèi)知識(shí)結(jié)構(gòu)的相似性原則，將教學(xué)內(nèi)容分成三個(gè)主要模塊：基礎(chǔ)理論模塊、基本技能模塊和創(chuàng)意設(shè)計(jì)模塊(如圖1)。其中基本理論模塊包括色彩理論、圖像格式、工作環(huán)境設(shè)置模塊等三個(gè)方面，此模塊為后續(xù)內(nèi)容的教學(xué)開展奠定了理論基礎(chǔ)?；炯寄苣K包括基本繪圖工具、圖層應(yīng)用、濾鏡應(yīng)用、通道與蒙版等方面的內(nèi)容，從八個(gè)方面組織和開展教學(xué)。本模塊的教學(xué)目的是，使學(xué)生掌握Photoshop中各種工具的作用與特點(diǎn)，簡單圖像處理的工作流程，圖像合成的操作要點(diǎn)，內(nèi)置濾鏡的使用與外掛濾鏡的安裝。創(chuàng)意設(shè)計(jì)模塊是為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力而設(shè)計(jì)的，創(chuàng)意設(shè)計(jì)模塊具有面向市場的特點(diǎn)，包括動(dòng)作設(shè)計(jì)與使用，數(shù)碼照片處理，廣告與裝潢設(shè)計(jì)共三個(gè)子模塊。動(dòng)作設(shè)計(jì)與使用為圖像的自動(dòng)化處理提供了一種有效手段；數(shù)碼照片處理具有很強(qiáng)的實(shí)用性，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；廣告與裝潢子模塊的設(shè)計(jì)拓寬了學(xué)生的就業(yè)渠道。增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)競爭力，符合現(xiàn)代素質(zhì)教育的基本理念和培養(yǎng)創(chuàng)新人才、復(fù)合型人才的教育思想。

1.2　模塊內(nèi)教學(xué)內(nèi)容的組織

在Photoshop的教學(xué)實(shí)踐過程中，根據(jù)上述模塊的劃分方法，整個(gè)課程的教學(xué)內(nèi)容被分解成三個(gè)方面十四個(gè)子模塊，明確了教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，這種將大問題分解成小問題的遞歸式教學(xué)探索，有利于培養(yǎng)學(xué)生在知識(shí)積累過程中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力。

在色彩理論模塊的教學(xué)方法上，通過制作RGB加法原理圖與CMYK減法原理圖，采用對(duì)比的實(shí)驗(yàn)方法將抽象原理用直觀圖像描述出來，使學(xué)生更好地理解與記憶?；炯寄苣K通過八個(gè)子模塊二百幅作品的教學(xué)與訓(xùn)練使學(xué)生全面了解Photoshop的所有工具特點(diǎn)，使用環(huán)境，并具備一定的應(yīng)用能力。為方便課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開展，各模塊的完成作品效果圖與作品所需素材均分別以文件夾方式組織，在實(shí)驗(yàn)室所有計(jì)算機(jī)上保存有源文件，方便學(xué)生的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練。每一個(gè)子模塊包括二十幅作品，每一幅作品涵蓋Photoshop圖像處理操作的三個(gè)以上知識(shí)點(diǎn)，且這些知識(shí)點(diǎn)在其他作品中有部分重復(fù)，既強(qiáng)調(diào)了已有的知識(shí)點(diǎn)，又不斷推出新的知識(shí)點(diǎn)。根據(jù)德國心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線規(guī)律，在模塊內(nèi)案例的制作方法上設(shè)計(jì)了部分重復(fù)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在已學(xué)知識(shí)點(diǎn)的不斷重復(fù)和新知識(shí)點(diǎn)的不斷累積過程中，完成一個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的積累。教學(xué)活動(dòng)的組織過程中，首先對(duì)案例作品的最終效果進(jìn)行分析，用討論的方式給出圖像的處理技巧與方法，一方面增強(qiáng)了師生的交互性，活躍了課堂氣氛，另一方面提高了學(xué)生解決問題的成就感。動(dòng)作的設(shè)計(jì)與使用實(shí)現(xiàn)了Photoshop的自動(dòng)化批處理功能，為大批量圖片的處理提供了一種高效的方法與技術(shù)；數(shù)碼照片處理子模塊的設(shè)置有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；廣告與裝潢模塊由平面廣告設(shè)計(jì)，企事業(yè)注冊(cè)商標(biāo)設(shè)計(jì)，室內(nèi)外裝潢設(shè)計(jì)等教學(xué)模塊組成，其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生市場適應(yīng)能力，減少學(xué)生就業(yè)前的再培訓(xùn)。先生曾說過“教育者，非為以往，非為現(xiàn)在，而專為將來”，從長遠(yuǎn)來看，這種教學(xué)方法對(duì)鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)競爭意識(shí)是非常有益的。

2　案例化實(shí)現(xiàn)了知識(shí)點(diǎn)的分離

在計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件課程的教學(xué)過程中，運(yùn)用案例教學(xué)是一種比較常見的方法，如：案例教學(xué)法在Photoshop教學(xué)中的應(yīng)用，案例教學(xué)法在CAD課程中的應(yīng)用等。在Photoshop模塊化教學(xué)的探索過程中，我們將教學(xué)內(nèi)容根據(jù)Photoshop課程的特點(diǎn)進(jìn)行模塊劃分，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的模塊化。在案例化過程中，要求學(xué)生獨(dú)立完成每個(gè)案例的制作，應(yīng)用在該案例上的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)因?yàn)閿?shù)量較少也容易被掌握，當(dāng)學(xué)生完成一個(gè)模塊中的所有案例時(shí)，與該模塊相關(guān)的操作技術(shù)也被學(xué)生理解和掌握。依此類推，采用上述方法，當(dāng)教師完成所有模塊的教學(xué)任務(wù)時(shí)，學(xué)生也基本上掌握了該軟件的使用，并具備了一定的應(yīng)用能力，最終實(shí)現(xiàn)該課程所有知識(shí)點(diǎn)的聚集。

運(yùn)用案例教學(xué)法，至關(guān)重要的是選準(zhǔn)案例，案例的選擇與設(shè)計(jì)是影響教學(xué)成效的重要前提。所用案例應(yīng)當(dāng)新穎、典型、具有代表性。就其內(nèi)容而言，應(yīng)當(dāng)與授課內(nèi)容相吻合，而從知識(shí)點(diǎn)的類型來看，應(yīng)當(dāng)與案例所在模塊保持一致。案例的內(nèi)容要突出授課的重點(diǎn)，不可過于復(fù)雜，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，案例還必須與模塊的整體內(nèi)容達(dá)到統(tǒng)一。

在選用、設(shè)計(jì)案例時(shí)，對(duì)模塊內(nèi)部的案例既要考慮制作方法上的相似性，又要考慮案例制作過程中知識(shí)點(diǎn)的個(gè)數(shù)，還要推敲同一模塊內(nèi)部不同案例的新知識(shí)點(diǎn)個(gè)數(shù)，盡可能在案例數(shù)量與知識(shí)點(diǎn)數(shù)量方面作到統(tǒng)籌兼顧。為了提高學(xué)習(xí)效果，我們?cè)谠O(shè)計(jì)、選用案例的時(shí)候，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行考慮。

2.1　注重知識(shí)點(diǎn)的覆蓋，設(shè)計(jì)具有典型性的教學(xué)案例

模塊化過程將圖像處理的基本概念、相關(guān)原理、操作要領(lǐng)等知識(shí)點(diǎn)分解到各個(gè)模塊，模塊中的每一個(gè)案例是知識(shí)點(diǎn)的最終載體。因此，在模塊化與案例化教學(xué)過程中，既要降低案例的復(fù)雜度，又要注重案例在知識(shí)點(diǎn)方面的覆蓋率，設(shè)計(jì)的案例必須具有典型代表性。

在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，隨著模塊與案例學(xué)習(xí)的不斷深入，所涉及到的知識(shí)點(diǎn)也越來越多，運(yùn)用的技巧也越來越復(fù)雜，典型案例對(duì)鞏固學(xué)生記憶有很大的幫助，特別是具有代表性的案例。如：色彩模式轉(zhuǎn)換知識(shí)點(diǎn)的講解，我們通過“燃燒”藝術(shù)漢字的制作來實(shí)現(xiàn)，因?yàn)椤叭紵彼囆g(shù)漢字的實(shí)現(xiàn)方法及原理具有典型性，即火焰效果的制作。

2.2　重視就業(yè)競爭力的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)具有商業(yè)性的教學(xué)案例

Photoshop是一門與就業(yè)聯(lián)系非常緊密的技能型課程。為了使該課程的教學(xué)內(nèi)容能夠與學(xué)生將來的就業(yè)需求接軌，提高學(xué)生就業(yè)競爭力，在教學(xué)案例的設(shè)計(jì)上，根據(jù)我校平面輔修課程組(課程組開設(shè)有：Photoshop，CorelDraw，3DMAX等)的課程開設(shè)情況，我們將室內(nèi)外裝潢設(shè)計(jì)的后期處理案例、企業(yè)注冊(cè)商標(biāo)設(shè)計(jì)案例放在本課程的創(chuàng)意設(shè)計(jì)模塊中，將重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力上，通過幾個(gè)實(shí)例的講解使學(xué)生能夠觸類旁通、舉一反三，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)由點(diǎn)及面、以舊推新，真正做到“學(xué)以致用”、“學(xué)用結(jié)合”。

2.3　強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)具有趣味性的教學(xué)案例

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生探求新知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，是發(fā)明創(chuàng)造的精神源泉?？鬃诱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。從心理學(xué)的研究也得到證明：學(xué)生持久、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣是形成自學(xué)能力與創(chuàng)造能力的內(nèi)在動(dòng)力。因此在教學(xué)過程中注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是教學(xué)探索中極其重要的環(huán)節(jié)。在Photoshop課程的教學(xué)過程中，要激發(fā)學(xué)生的興趣不是很困難，但要將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣長期保持下去，卻不是一件容易的事。筆者認(rèn)為：Photoshop既是一門計(jì)算機(jī)軟件課程，也是一門藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程，創(chuàng)意與設(shè)計(jì)占有極其重要的位置，采用模塊化教學(xué)方法，因?yàn)槟K內(nèi)知識(shí)點(diǎn)的相似性特點(diǎn)，能有效減輕學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中新知識(shí)的增加所帶來的壓力。而趣味性教學(xué)案例的設(shè)計(jì)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持高度的求知欲，形成持久的學(xué)習(xí)興趣。

通道和蒙版是Photoshop學(xué)習(xí)過程中最重要，也是比較難以理解的兩個(gè)概念，其工作原理相當(dāng)抽象，學(xué)生難以接受，學(xué)習(xí)興趣也不如其他模塊。對(duì)此，在教學(xué)案例的選擇上，我們選用了兩張網(wǎng)上流傳以久的圖片，當(dāng)照片沒被選中時(shí)如圖3所示，當(dāng)照片被全選時(shí)如圖2所示，即一張照片是由二張完全不同的照片疊加而成。其制作原理是：windows環(huán)境中圖片是否被全選的標(biāo)志就是，是否在其上加了一個(gè)黑白相間的蒙版。蒙版的白色部分是透明的，黑色部分是不透明的。此案例正是利用這個(gè)原理，全選前后的兩個(gè)圖像其實(shí)本來就同時(shí)存在于一幅圖中的。未全選時(shí)看不到圖2照片效果是利用了人眼睛的辨別精度有限這一缺陷，當(dāng)全選時(shí)，上邊我們提到的蒙版中黑色部分蓋住的正好是圖3照片那一部分，所以圖3照片看不到，而圖2的像素正好處于白色部分范圍，也就是透明范圍，所以能看到圖2所示照片。避開這個(gè)案例本身的難易程度，從案例本身具有的趣味性和挑戰(zhàn)性來看，學(xué)生對(duì)本案例的制作表現(xiàn)出極大的興趣，并能自覺掌握該圖像的制作方法，特別喜歡將學(xué)生本人的照片運(yùn)用到本案例的制作過程中。在這個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生能主動(dòng)理解通道與蒙版的概念，并應(yīng)用到案例制作當(dāng)中，變被動(dòng)為主動(dòng)，其教學(xué)效果非常明顯。

3　模塊化與案例化教學(xué)的優(yōu)勢

模塊化方案的實(shí)施，從教學(xué)內(nèi)容上對(duì)Photoshop課程的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了歸類，明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求。在每一模塊的案例教學(xué)方法上，前幾個(gè)例題由教師講解，分析案例所使用的工具及采用相關(guān)工具的原因，其他的案例的教學(xué)讓學(xué)生利用前面所學(xué)知識(shí)與原理進(jìn)行分析與討論，既可以挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能和創(chuàng)新意識(shí)，又可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決問題能力。與傳統(tǒng)的教師授課，學(xué)生被動(dòng)聽課的方式不同，模塊化與案例化教學(xué)方法將教學(xué)過程分成了二個(gè)階段，第一階段由教師講解，并通過案例分析圖像制作的原理與要領(lǐng)，第二階段讓學(xué)生利用第一階段所學(xué)的基本原理與技術(shù)主動(dòng)參與到分析問題，尋找解決問題的渠道，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，為學(xué)生提供一個(gè)充分展示自我才華和擴(kuò)大自由思想的空間，促進(jìn)其獨(dú)立性和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

篇9

關(guān)鍵詞 報(bào)關(guān)實(shí)務(wù) 案例教學(xué)實(shí)踐

一、《報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)》教學(xué)現(xiàn)狀

伴隨我國外貿(mào)進(jìn)出口業(yè)務(wù)的增加，尤其是天津?yàn)I海新區(qū)的蓬勃發(fā)展，報(bào)關(guān)員出現(xiàn)了供不應(yīng)求的局面，以往的國際貿(mào)易專業(yè)都重理論而輕實(shí)踐，因此國際貿(mào)易專業(yè)有必要開設(shè)報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)等實(shí)踐類課程，以提高國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生海關(guān)報(bào)關(guān)實(shí)踐能力，從而能夠成功獲得報(bào)關(guān)員資格認(rèn)證。報(bào)關(guān)員是技能型的崗位，除要求畢業(yè)生具有一定的外貿(mào)進(jìn)出口、報(bào)關(guān)等方面的基本理論知識(shí)外，更需具備熟練的實(shí)務(wù)操作能力。然而，我們發(fā)現(xiàn)目前的報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)教學(xué)效果不太理想，學(xué)生認(rèn)為這門課程的知識(shí)繁雜，在學(xué)習(xí)過程中感到枯燥無味，而講授《報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)》的教師則感到由于知識(shí)點(diǎn)較多，手中的教材缺乏實(shí)際案例，通過相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源也難以找到適合教學(xué)的案例，所以備課難度較大，我們結(jié)合報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)課程的特點(diǎn)，深入分析，認(rèn)為存在的問題主要有以下兩個(gè)方面：

（1）報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)相關(guān)課程知識(shí)之間缺乏聯(lián)系和交叉，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)條塊分割，難以融會(huì)貫通，統(tǒng)籌利用。報(bào)關(guān)實(shí)踐操作需要綜合運(yùn)用所學(xué)到的國際貿(mào)易知識(shí)、國際貨物運(yùn)輸知識(shí)以及報(bào)關(guān)知識(shí)，而目前的教學(xué)按照書中固定的章節(jié)進(jìn)行，海關(guān)監(jiān)管貨物各自獨(dú)立，難以系統(tǒng)化，學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力差。

（2）報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)教學(xué)重理論輕實(shí)踐。涉及眾多的復(fù)雜的貨物報(bào)關(guān)流程，有其不同的特點(diǎn)，而目前的教學(xué)僅僅是書本中報(bào)關(guān)程序的再現(xiàn)，沒有直觀的形象的信息，很難使學(xué)生掌握實(shí)際的報(bào)關(guān)流程，而且過于理論化的教學(xué)，也使得很多學(xué)生雖然學(xué)完報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)，仍然不懂實(shí)踐操作。

二、《報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)》課程案例教學(xué)研究思路

提升學(xué)生的進(jìn)出口實(shí)踐能力是當(dāng)今社會(huì)對(duì)國際貿(mào)易本科的基本要求，是學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)需求，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的保障。本研究以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為出發(fā)點(diǎn)，以提高學(xué)生實(shí)踐能力和對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力為目標(biāo)，構(gòu)建了重要知識(shí)點(diǎn)，案例庫和實(shí)景流程課件為主體的理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)體系。重要知識(shí)點(diǎn)是實(shí)景課件和案例庫的理論基礎(chǔ)，案例庫綜合了海關(guān)監(jiān)管貨物的特點(diǎn)及報(bào)關(guān)流程該體系，啟發(fā)學(xué)生理解進(jìn)出口報(bào)關(guān)的操作實(shí)踐，最后通過實(shí)景課件和習(xí)題集鞏固強(qiáng)化學(xué)生對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)的掌握，從而成功提升學(xué)生報(bào)關(guān)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力和報(bào)關(guān)實(shí)踐操作能力。如下圖所示。

三、《報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)》課程案例教學(xué)研究內(nèi)容

（一）《報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)》重要知識(shí)點(diǎn)總結(jié)

本課程具有知識(shí)點(diǎn)多、知識(shí)關(guān)聯(lián)面廣、實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，由于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，感性認(rèn)識(shí)不足，知識(shí)面狹窄等原因，對(duì)課程內(nèi)容的接受困難較多，成為課程學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。重要知識(shí)點(diǎn)是實(shí)景課件和案例庫的理論基礎(chǔ)，結(jié)合歷年報(bào)關(guān)員考試真題和實(shí)踐操作，課題組總結(jié)了所有的海關(guān)監(jiān)管貨物報(bào)關(guān)流程（包括一般進(jìn)出口貨物、保稅加工貨物、保稅物流貨物、特定減免稅貨物、暫準(zhǔn)進(jìn)出境貨物和其他海關(guān)監(jiān)管貨物）的重要知識(shí)點(diǎn)，這樣便于學(xué)生系統(tǒng)的掌握海關(guān)監(jiān)管貨物的報(bào)關(guān)流程，啟發(fā)學(xué)生基于重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主式學(xué)習(xí)、從而對(duì)海關(guān)監(jiān)管貨物的報(bào)關(guān)流程有初步了解。

（二）《報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)》案例庫

報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)課程重點(diǎn)介紹不同海關(guān)監(jiān)管貨物的特點(diǎn)及報(bào)關(guān)流程，內(nèi)容繁瑣復(fù)雜，目前的教學(xué)按照書中固定的章節(jié)進(jìn)行，不同的海關(guān)監(jiān)管貨物是完全割裂開的，使得學(xué)生難以系統(tǒng)地掌握所學(xué)知識(shí)，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力差。因此，有必要引入理論和實(shí)踐相結(jié)合的案例教學(xué)，案例教學(xué)是結(jié)合理論和實(shí)踐展開的，而且一個(gè)案例往往包含眾多的知識(shí)點(diǎn)，與書本理論教學(xué)相比，較易為學(xué)生接受，并且一旦學(xué)懂之后，將比傳統(tǒng)教學(xué)得到的知識(shí)更加牢固。傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)，案例教學(xué)通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)報(bào)關(guān)實(shí)際流程的分析，發(fā)現(xiàn)案例中蘊(yùn)含的報(bào)關(guān)相關(guān)知識(shí)，能夠提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。

筆者基于重要知識(shí)點(diǎn)廣泛搜集海關(guān)進(jìn)出口監(jiān)管過程中具有典型代表的報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)案例資料，為《報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)》案例庫積累了豐富的素材，并在此基礎(chǔ)上確定了案例庫的具體內(nèi)容。對(duì)案例素材等資料進(jìn)行分類匯總，精心斟酌、去粗取精，選擇綜合性強(qiáng)，包含眾多海關(guān)監(jiān)管貨物知識(shí)點(diǎn)，并且較為典型的案例素材，加入案例描述和案例解析，制成貼近海關(guān)監(jiān)管貨物報(bào)關(guān)實(shí)踐的PPT形式，共完成35個(gè)案例的編制。

（三）《報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)》實(shí)景課件及習(xí)題集制作

報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)課程的核心在于提升學(xué)生報(bào)關(guān)實(shí)踐操作能力，因此，應(yīng)從原有的重理論概述，逐漸轉(zhuǎn)變到對(duì)學(xué)生技能培養(yǎng)。將課堂教學(xué)的內(nèi)容落實(shí)到“實(shí)務(wù)”上。本研究構(gòu)建了重要知識(shí)點(diǎn)，案例庫和實(shí)景流程課件為主體的理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)體系。案例庫綜合了海關(guān)監(jiān)管貨物的特點(diǎn)及報(bào)關(guān)流程該體系，啟發(fā)學(xué)生理解進(jìn)出口報(bào)關(guān)的操作實(shí)踐。為了進(jìn)一步鞏固案例教學(xué)的效果，強(qiáng)化學(xué)生的理解，課題組編輯制作了針對(duì)海關(guān)監(jiān)管貨物報(bào)關(guān)流程的習(xí)題集。搜集、拍攝并整理了海關(guān)監(jiān)管貨物的相關(guān)圖片，系統(tǒng)歸納總結(jié)了不同海關(guān)監(jiān)管貨物報(bào)關(guān)流程，完成了PPT形式的實(shí)景課件。通過實(shí)景課件的展示，便于學(xué)生形象地掌握?qǐng)?bào)關(guān)實(shí)務(wù)重要知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生報(bào)關(guān)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力和報(bào)關(guān)實(shí)踐操作能力。

四、結(jié)論

本研究已經(jīng)在我校《報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)》課程中進(jìn)行了推廣和應(yīng)用，成功的調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效果得到學(xué)生的廣泛好評(píng)，在近年的學(xué)生評(píng)教中都取得了優(yōu)異的成績。今后，筆者將會(huì)根據(jù)海關(guān)監(jiān)管的新變化，繼續(xù)補(bǔ)充完善實(shí)景課件和案例庫。近年來，國際貿(mào)易專業(yè)開設(shè)了大量以提升學(xué)生進(jìn)出口實(shí)踐能力為目的的專業(yè)課程，比如《報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)》、《國際貨物運(yùn)輸實(shí)務(wù)》、《進(jìn)出口單證實(shí)務(wù)》等，本課題的研究思路同樣可以應(yīng)用于上述課程的教學(xué)改革中去，構(gòu)建以理論知識(shí)為基礎(chǔ)，案例庫和實(shí)景課件為主體的教學(xué)體系，以切實(shí)提升學(xué)生的進(jìn)出口實(shí)踐操作能力。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

【關(guān)鍵詞】：計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)；CAD；案例+任務(wù)驅(qū)動(dòng)；教學(xué)方法

一、CAD的概念與CAD教學(xué)現(xiàn)狀分析

CAD（Computer Aided Design，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)）技術(shù)，是指利用計(jì)算機(jī)及圖形設(shè)備幫助設(shè)計(jì)人員進(jìn)行設(shè)計(jì)工作。近年來CAD的應(yīng)用和發(fā)展非常迅速，被廣泛應(yīng)用在機(jī)械設(shè)計(jì)、土木建筑、裝飾裝潢、城市規(guī)劃、電子電氣工程、航天航空以及服裝等諸多領(lǐng)域。目前，在我國大部分高校及各類技工學(xué)校都開設(shè)了AutoCAD課程。通過多年的教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)該軟件應(yīng)用相對(duì)比較復(fù)雜，倘若按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法把知識(shí)集中講解，然后再進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，其中存在的主要問題有：首先，由于軟件功能強(qiáng)大，應(yīng)用復(fù)雜，單純的理論教學(xué)會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥乏味。其次，對(duì)軟件應(yīng)用的命令及操作講解脫離實(shí)踐，容易造成學(xué)生應(yīng)用時(shí)，出現(xiàn)知識(shí)混亂以及綜合運(yùn)用能力差的情況。

利用“案例+任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方法，將CAD與專業(yè)結(jié)合起來，教師以案例穿插知識(shí)點(diǎn)的方式傳授知識(shí)，學(xué)生通過實(shí)戰(zhàn)演練鞏固所學(xué)知識(shí)。例如，教師在課堂上以一幅工程制圖(或其他)圖為例，進(jìn)行案例講解，在進(jìn)行完整的講解之后給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)，要求學(xué)生按照要求在課后或課堂完成。講解的案例和布置的任務(wù)都相應(yīng)的由易到難，學(xué)生通過無數(shù)次的練習(xí)，培養(yǎng)了對(duì)所學(xué)知識(shí)的熟練度和綜合運(yùn)用能力。最終，學(xué)生可以綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，單獨(dú)完成一幅大型的機(jī)械（或其他）工程的設(shè)計(jì)圖。

二、“案例+任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法簡介

案例教學(xué)方法是指以實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)為基本點(diǎn)，通過具體的案例，將理論知識(shí)與實(shí)踐實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方法。案例的作用在于，把抽象的理論和零散的知識(shí)點(diǎn)，通過實(shí)踐事例實(shí)現(xiàn)具體、有機(jī)的闡述。為學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考提供一個(gè)更開放、更具表現(xiàn)力的平臺(tái)，豐富了教學(xué)的內(nèi)涵，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)是指在教學(xué)過程中，以若干任務(wù)為線索，課程的推進(jìn)圍繞任務(wù)展開，教學(xué)內(nèi)容與課堂知識(shí)點(diǎn)在任務(wù)中再現(xiàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)完每堂課課程之后，完成相應(yīng)部分的任務(wù)，以實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的有機(jī)建構(gòu)。在加強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生思考與學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力與自主學(xué)習(xí)的能力。

“案例+任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式就是在課堂教學(xué)中采用案例教學(xué)的方式，在實(shí)踐操作或課后作業(yè)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法，兩者結(jié)合，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，以案例輔助教學(xué)，以豐富的專業(yè)圖紙案例，使學(xué)生在大量的案例中構(gòu)建自己的知識(shí)體系。在教學(xué)方案的設(shè)計(jì)上，可以設(shè)定一個(gè)主要任務(wù)，作為線索。例如，在CAD教學(xué)課程中開始教師給每個(gè)學(xué)生布置一個(gè)課程設(shè)計(jì)任務(wù)。要求每個(gè)學(xué)生完成一幅工程制圖的CAD設(shè)計(jì)圖。將整個(gè)學(xué)期的教學(xué)貫穿其中，每一堂課實(shí)現(xiàn)這個(gè)設(shè)計(jì)圖的一個(gè)部分，直到最后完成。這樣的教學(xué)方式很好的解決了傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題。

三、“案例+任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)實(shí)踐

1、基于教學(xué)目標(biāo)的課程規(guī)劃

對(duì)教學(xué)內(nèi)容與課程規(guī)劃，要結(jié)合教學(xué)計(jì)劃分配課時(shí)的量進(jìn)行調(diào)整。并針對(duì)本專業(yè)制圖的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)調(diào)整，是教師在進(jìn)行課程規(guī)劃時(shí)要考慮的首要問題。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教師可以將教材內(nèi)容進(jìn)行二次編排，將每次課程涉及到的知識(shí)放到一起進(jìn)行講解。

2、對(duì)教學(xué)案例和課程任務(wù)的設(shè)計(jì)

“案例”即教師在課堂上用來講解的“例圖”，“任務(wù)”則是學(xué)生用來練習(xí)的“練習(xí)圖”，其所涉及的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)當(dāng)一一對(duì)應(yīng)起來。教學(xué)案例與課程任務(wù)的設(shè)計(jì)、編排是“案例+任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素。教師對(duì)于案例的選擇也應(yīng)依據(jù)教材的知識(shí)體系而選定，以達(dá)到對(duì)CAD知識(shí)的全面覆蓋。另外，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)案例與課程任務(wù)時(shí)，還應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：首先，對(duì)教學(xué)案例圖的選擇應(yīng)該跳出本專業(yè)制圖的限制，加大案例選擇的空間，以增加案例對(duì)學(xué)生的親和力。其次，依照“案例+任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)理念，教師在“案例”與“任務(wù)”的選取上應(yīng)該一些有專業(yè)代表性、易操作且涵蓋知識(shí)點(diǎn)較廣的“案例”和“任務(wù)”。再次，在教學(xué)過程中對(duì)知識(shí)的講解應(yīng)當(dāng)由淺入深，案例和任務(wù)的設(shè)計(jì)要考慮學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性。因此，在設(shè)計(jì)案例和任務(wù)時(shí)，要先采用基礎(chǔ)性的易學(xué)易懂的圖例。在后續(xù)課程中逐步加大案例和任務(wù)的綜合性與難度。在設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)單元的案例與任務(wù)時(shí)，盡量涵蓋本章的所有知識(shí)點(diǎn)，以達(dá)到幫助學(xué)生溫習(xí)已學(xué)知識(shí)及訓(xùn)練其對(duì)已學(xué)知識(shí)的運(yùn)動(dòng)能力。

3、課堂教學(xué)的組織形式

由于CAD課程的特殊性，可以采用“多媒體教室+計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室”，即理論在多媒體教室，實(shí)踐練習(xí)課在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。這樣更有利于教與學(xué)的結(jié)合，學(xué)與連的結(jié)合，在案例講解時(shí)學(xué)生可以清晰沒了的看到教室的操作過程，在實(shí)驗(yàn)課上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)課的練習(xí)，可以達(dá)到立竿見影的效果。在教學(xué)上，教學(xué)課時(shí)數(shù)與實(shí)踐課課時(shí)數(shù)，通?？刂圃?0%與60%的比例為宜，主要通過實(shí)踐課學(xué)生的練習(xí)，教師在旁指導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。而教師的主要任務(wù)由：第一、分析和講解案例，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)和分析。第二、引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，解決學(xué)生實(shí)踐練習(xí)中的問題。第三、總結(jié)知識(shí)，評(píng)價(jià)學(xué)生任務(wù)的完成狀況，讓學(xué)生分析練習(xí)結(jié)果，鞏固知識(shí)并靈活運(yùn)用。

CAD教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容仍有非常大探索空間。“案例+任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式適用于操作性與實(shí)踐性較強(qiáng)的課程教學(xué)，相信其對(duì)CAD教學(xué)能起到一定的促進(jìn)作用。

[參考文獻(xiàn)]

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