導(dǎo)語：如何才能寫好一篇美術(shù)相關(guān)知識常識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

目前仍有很多高職院校沒有擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的理論知識與實(shí)踐的重要性，從而導(dǎo)致學(xué)生的美術(shù)專業(yè)素養(yǎng)與綜合素質(zhì)的缺失，影響了今后從事美術(shù)教育技能的培養(yǎng)?，F(xiàn)在美術(shù)專業(yè)高考重視專業(yè)基本功，文化錄取線低，這樣不利于全面綜合藝術(shù)素質(zhì)的考查和人才的選拔與培養(yǎng)，也不利于美術(shù)教育事業(yè)的長期發(fā)展，同時(shí)也誤導(dǎo)了學(xué)校的美術(shù)教育。

現(xiàn)在許多學(xué)生在高考文化無望的情況下，轉(zhuǎn)來報(bào)考美術(shù)，作為取得大學(xué)文憑的捷徑。他們?nèi)雽W(xué)后既不喜歡美術(shù)專業(yè)，也沒有基本美術(shù)基本功的素養(yǎng)，學(xué)習(xí)積極性較差，對高校美術(shù)教育教學(xué)模式培養(yǎng)起來很困難。另一方面從學(xué)生自身情況來說，只重視實(shí)踐而忽略了理論知識的學(xué)習(xí)、忽視美術(shù)學(xué)習(xí)作用。長久以來，美術(shù)專業(yè)高考錄取分值的較低，導(dǎo)致招錄進(jìn)來部分學(xué)生文化涵養(yǎng)欠缺，對理論知識學(xué)習(xí)興致不高，再加上現(xiàn)在很多高職院校的美術(shù)課被隨意占用，從而使學(xué)生的美術(shù)常識與大學(xué)美術(shù)課程的銜接上出現(xiàn)斷層。有些學(xué)生考入高職院校后，美術(shù)理論知識從最基礎(chǔ)開始學(xué)起，其學(xué)習(xí)難度與美術(shù)教師的授課難度無疑又增加。美術(shù)屬于專業(yè)理論基礎(chǔ)課，在高職院校中，校方為方便管理把美術(shù)課程進(jìn)行劃分，實(shí)踐課由學(xué)院自主排課，理論知識課統(tǒng)一由學(xué)校教務(wù)部門來排課、管理。在這期間，不適合美術(shù)課程特殊性的管理方式導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)無法開展實(shí)地參觀和實(shí)踐的多樣化教學(xué)模式，這對美術(shù)課程的學(xué)習(xí)是有害的。

雖然我們可以借助多媒體視頻和圖片來輔助教學(xué)，但這與面對實(shí)物是有差異的。俗話說“百聞不如一見”，直觀教學(xué)對美術(shù)的學(xué)習(xí)有很大的促進(jìn)作用。教師可帶學(xué)生去美術(shù)館和博物館等實(shí)地考察，在考察過程中將相關(guān)知識有機(jī)結(jié)合對學(xué)生作講解，既提高了學(xué)生的理論知識的掌握能力，又使其對美術(shù)教育做了實(shí)踐活動(dòng)，反映甚好。我國各級美術(shù)館、博物館和紀(jì)念館都免費(fèi)開放，這給美術(shù)課程創(chuàng)造了很好的直觀教學(xué)條件。但目前來看，仍有很多高職院校并沒有充分利用好這些有利條件，美術(shù)的教學(xué)模式還需得到進(jìn)一步的轉(zhuǎn)變。

2高職院校對美術(shù)教育管理存在不足地方應(yīng)加強(qiáng)科學(xué)管理

現(xiàn)在很多高職院校的美術(shù)課程考察多采取閉卷考試的模式。閉卷考試只考察學(xué)生的簡短文字材料或識記性問題，考試內(nèi)容比較簡單，大多能從書本上直接找到答案，這種考試形式雖有利于考查學(xué)生的識記、簡單理解和應(yīng)用能力，但會(huì)讓學(xué)生死記硬背、追求及格為最終目的，根本考察不出學(xué)生的知識應(yīng)用能力，也不利于培養(yǎng)其綜合能力，所以我們應(yīng)該考慮應(yīng)該采用什么樣的方式來評定學(xué)生對美術(shù)相關(guān)知識的掌握水平。另外，在整個(gè)美術(shù)教學(xué)管理中，美術(shù)教材的作用也十分重要，怎樣在美術(shù)教材中選取符合教育部規(guī)定又符合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況的教材，學(xué)校也應(yīng)做審慎的思考。高職院校美術(shù)教育工作就是管理力度不夠，沒有相應(yīng)的管理機(jī)制。因此高職院校美術(shù)教育要得到健康穩(wěn)定的發(fā)展，就必須走依法治教的道路。

就必須要求各高職院校執(zhí)行國家教育部關(guān)于《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》的要求，同時(shí)各級地方教育部門也應(yīng)該完善并制訂相應(yīng)的高職院校藝術(shù)教育的規(guī)章制度，將美術(shù)教育納入綜合教育改革、督導(dǎo)評估等各項(xiàng)工作中去，使高職院校的美術(shù)教育與整個(gè)高職院校的教育工作協(xié)調(diào)發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)對高職院校美術(shù)教育的科學(xué)管理。高職院校美術(shù)教育是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過程，對美術(shù)教育的學(xué)習(xí)不單單是掌握在過去的歷史中，而是在看清過去的同時(shí)更好地展望未來。美術(shù)教育與人以及社會(huì)形成了彼此聯(lián)系、雙向構(gòu)建的關(guān)系。對于以培養(yǎng)人才為基礎(chǔ)的高職院校而言，將現(xiàn)代的美術(shù)教育理念與培養(yǎng)高模式人才意識相結(jié)合，同時(shí)吸取國際上各種美術(shù)教育形式的優(yōu)點(diǎn)加以發(fā)展、創(chuàng)新，使美術(shù)教育在建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)中，具有一定的價(jià)值及其重要地位。

篇2

【關(guān)鍵詞】教育 設(shè)計(jì)素質(zhì) 理論修養(yǎng) 多樣性

社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，帶動(dòng)人們的生活質(zhì)量、自身素質(zhì)、審美觀逐步提高，受眾有了自己的想法，審美能力日漸成熟。人們不再一味地接受設(shè)計(jì)理念，設(shè)計(jì)領(lǐng)域越來越多樣化。而培養(yǎng)的設(shè)計(jì)人才怎樣適應(yīng)社會(huì)擺在了高校藝術(shù)教育者的面前。快速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)和社會(huì)的進(jìn)步造成了工業(yè)產(chǎn)品新的更高的造型質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和新的設(shè)計(jì)觀念及評價(jià)體系，大眾對各種藝術(shù)設(shè)計(jì)作品開始有了越來越高的新要求，想法越來越多，對設(shè)計(jì)領(lǐng)域產(chǎn)生了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，迫使設(shè)計(jì)人員拿出更新、更好的設(shè)計(jì)來迎合大眾口味，而大量的設(shè)計(jì)師基本是從高校走出來的，那么就需要高校培養(yǎng)具備高素質(zhì)和較全面知識才能的學(xué)生，使設(shè)計(jì)的隊(duì)伍更堅(jiān)實(shí)。而作為后備力量，剛走出學(xué)校的學(xué)生在面向社會(huì)需求時(shí)，則要擴(kuò)大自身知識面，提高藝術(shù)修養(yǎng)，在學(xué)校就打好基礎(chǔ)，以應(yīng)對多變的知識經(jīng)濟(jì)和高科技時(shí)代。

對于剛剛走出校門的設(shè)計(jì)師來說，應(yīng)具備各種知識修養(yǎng)能力和技巧，包括藝術(shù)和美學(xué)方面的要求。曾為工業(yè)設(shè)計(jì)的興起大聲呼吁的英國藝術(shù)評論家赫伯特·里德在他1934年問世的《藝術(shù)和工業(yè)》中就表達(dá)過：“單靠置身于工業(yè)生產(chǎn)之外的美術(shù)家們憑靈感、憑心血來潮從事工業(yè)設(shè)計(jì)與變革，是絕對搞不好的?！雹僬缢f，設(shè)計(jì)不能只靠靈感、靠感覺，它需要各個(gè)方面的知識支撐。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生必須具備藝術(shù)修養(yǎng)和美學(xué)知識，甚至包括民俗、歷史、人文等豐富的知識。

而目前高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育還存在一些問題，筆者認(rèn)為，應(yīng)在以下幾方面有所改進(jìn)。

一、避免教學(xué)簡單化

中國設(shè)計(jì)教育覺醒的時(shí)間較短，現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育起步更晚。設(shè)計(jì)一詞來源于國外，我們對于設(shè)計(jì)的認(rèn)識是在20世紀(jì)80年代改革開放時(shí)期，隨著國門打開，人們的物質(zhì)生活開始豐富，人們對西方事物力等的接受力大大提高，設(shè)計(jì)教育也接受了一些西方的設(shè)計(jì)方法和思想。而在20年前，設(shè)計(jì)教育還處在單一、探索的階段，最初學(xué)校只是盲目、單一地接受設(shè)計(jì)教學(xué)，忙著吸收西方的設(shè)計(jì)理念，教學(xué)方式較封閉，教師延續(xù)著一成不變的教學(xué)方法，脫離了社會(huì)需求，學(xué)生也只是盲目學(xué)習(xí)，甚至只對自己的專業(yè)感興趣，知識構(gòu)架過于簡單，相應(yīng)的設(shè)計(jì)語言也較匱乏，更沒有想到設(shè)計(jì)怎樣和社會(huì)融合，怎樣起到傳達(dá)信息、宣傳社會(huì)的作用。

自國家1999年擴(kuò)招以來，各大專院校積極開設(shè)設(shè)計(jì)專業(yè)，使大學(xué)細(xì)化教育變?yōu)槠占敖逃?，相?yīng)的學(xué)生生源質(zhì)量有所下降。多數(shù)學(xué)生在學(xué)設(shè)計(jì)專業(yè)之前缺乏較好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，入學(xué)后教師只能在他們現(xiàn)有的基礎(chǔ)上因材施教，盡量補(bǔ)救基礎(chǔ)知識，這也使教學(xué)過于簡單化。

美術(shù)專業(yè)的學(xué)生無論以后的學(xué)習(xí)方向，都是先學(xué)繪畫技巧，但學(xué)繪畫有些只停留在培養(yǎng)一項(xiàng)技能方面。而當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)具有較強(qiáng)的藝術(shù)表現(xiàn)力和一定形象思維設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，還應(yīng)具備邏輯思維能力和文學(xué)修養(yǎng)。但有些學(xué)生是還沒有明確自身是否對藝術(shù)設(shè)計(jì)感興趣，是否有靈感，就懵懵懂懂地開始了藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的生涯，他們在沒有進(jìn)行最基礎(chǔ)知識，甚至繪畫啟蒙教育的時(shí)候，就快速地接受專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，這也給設(shè)計(jì)教育帶來了一定的難度，這就讓有些學(xué)生的設(shè)計(jì)素質(zhì)教育簡單化不可避免。

二、多樣的知識修養(yǎng)是創(chuàng)造的基石

設(shè)計(jì)在當(dāng)代應(yīng)用的領(lǐng)域越來越廣泛，從建筑設(shè)計(jì)到廣告設(shè)計(jì)，從廣告到環(huán)藝，從環(huán)藝到形象，從形象到影視。設(shè)計(jì)，顧名思義就是設(shè)想、計(jì)劃，就是把所看到的、聽到的感悟美化，在帶來視覺享受的同時(shí)傳遞信息。

隨著市場經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，為了適應(yīng)社會(huì)需求，設(shè)計(jì)師必須是“多面手”，除了畢業(yè)后在社會(huì)磨練，作為一名學(xué)生，在校學(xué)習(xí)也是至關(guān)重要的，基礎(chǔ)知識必不可少，專業(yè)基礎(chǔ)知識更重要，沒有在?；A(chǔ)的積累就無法提高其審美能力，更無法應(yīng)對多變的社會(huì)需求?，F(xiàn)在，很多設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)作品平凡，主要原因在其缺乏很好地理解、吃透他們專業(yè)知識的基礎(chǔ)知識，他們對自己要求過低，沒有開拓、利用多樣知識豐富專業(yè)素養(yǎng)，表現(xiàn)技法單一，以致作品達(dá)不到要求。

這里提到的專業(yè)知識并不是單指設(shè)計(jì)語言的豐富。各門類藝術(shù)本質(zhì)、特征和規(guī)律的知識也是當(dāng)代大學(xué)生所需要了解的。各門類藝術(shù)實(shí)際是相通的，對其他藝術(shù)的認(rèn)識有助于對本專業(yè)的認(rèn)識。學(xué)生的藝術(shù)造型性使其與其他造型藝術(shù)有著本質(zhì)上的聯(lián)系，在當(dāng)今世界的設(shè)計(jì)中常常會(huì)融進(jìn)其他藝術(shù)的某些成分。別的繪畫技巧也能作為設(shè)計(jì)作品時(shí)的一種設(shè)計(jì)語言。如在一件設(shè)計(jì)作品中有國畫的手筆，在應(yīng)用時(shí)可以是平面設(shè)計(jì)的一種手段，同時(shí)也是國畫技法的表現(xiàn)。運(yùn)用剪紙手法來表現(xiàn)設(shè)計(jì)符號，同時(shí)它也一幅民間剪紙，手法運(yùn)用相同，只是表現(xiàn)內(nèi)容不同。在設(shè)計(jì)中運(yùn)用油畫抽象技法，同樣表現(xiàn)手法相同，這些都是應(yīng)用了相關(guān)專業(yè)知識元素來豐富現(xiàn)代設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了現(xiàn)代設(shè)計(jì)的多樣性。一件作品，所涉及的專業(yè)面很廣，這樣對學(xué)生的要求就越高。所以，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)多練習(xí)相關(guān)技法，比如在設(shè)計(jì)專業(yè)中加入中國畫技法、書法等課程，學(xué)生不能只學(xué)習(xí)本專業(yè)知識，多了解各門藝術(shù)對設(shè)計(jì)有相當(dāng)大的幫助。

同時(shí)，專業(yè)理論知識修養(yǎng)的具備對一個(gè)學(xué)生來說是至關(guān)重要的，這一般包括設(shè)計(jì)理論和設(shè)計(jì)史、工藝美術(shù)史?，F(xiàn)在，很多學(xué)生，甚至有些教師都對這些不屑一顧，他們更多地重視怎樣學(xué)習(xí)電腦軟件，怎樣學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方法、設(shè)計(jì)技巧，殊不知，現(xiàn)代更看重的是良好的設(shè)計(jì)思維和切合現(xiàn)代設(shè)計(jì)的觀念，工具和方法只是為了創(chuàng)意思維更好地實(shí)施，設(shè)計(jì)構(gòu)思、設(shè)計(jì)創(chuàng)意、設(shè)計(jì)意識才是最重要的。一幅設(shè)計(jì)作品的好壞取決于創(chuàng)意。設(shè)計(jì)專業(yè)對于知識的多樣性從表面看來對提高設(shè)計(jì)作品沒有多少作用，實(shí)際上是一名設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生知識的重要組成部分，它可以與其他一些非技術(shù)的知識修養(yǎng)，如心理學(xué)、美學(xué)等一起，使學(xué)生從設(shè)計(jì)觀念、思維方式、設(shè)計(jì)方法上得以提高，從而在技術(shù)、技巧、手法上取得不斷更新的成果。美學(xué)與藝術(shù)學(xué)知識也是培養(yǎng)學(xué)生意識與修養(yǎng)、審美和設(shè)計(jì)觀念的一個(gè)手段。多樣設(shè)計(jì)素質(zhì)和理論修養(yǎng)可使學(xué)生在職場如魚得水。

三、邊緣學(xué)科的利用

現(xiàn)代設(shè)計(jì)屬于現(xiàn)代交叉學(xué)科的第三代橫向科學(xué)，與許多傳統(tǒng)或新興的學(xué)科有關(guān)。設(shè)計(jì)，畢竟不是工匠式的手藝活兒。反之，它卻是一門跨學(xué)科、跨行業(yè)、跨技術(shù)、跨人文等極綜合性的學(xué)問，尤其平面設(shè)計(jì)，更涉及政治的、歷史的、科技的、經(jīng)濟(jì)的、社會(huì)的、市場的、心理等諸多常識和其間的關(guān)聯(lián)性，這就決定了設(shè)計(jì)工作背后的復(fù)雜性和艱難性，同時(shí)也決定了設(shè)計(jì)理論和設(shè)計(jì)研究的重要性和必然性。②成為一名真正的設(shè)計(jì)師是不容易的，包括在學(xué)生時(shí)代的多面知識、素養(yǎng)的學(xué)習(xí)，要掌握本專業(yè)的理論知識，還要在實(shí)踐操作中大量考慮相關(guān)知識的應(yīng)用?！霸O(shè)計(jì)師不是與過去的藝術(shù)家和工匠做同樣的工作，而是依靠科學(xué)分析的方法、理性和教養(yǎng)具存的理論，基于這種理論來進(jìn)行教學(xué)，設(shè)計(jì)制品的形態(tài)”。③這里涉及成功的設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)素質(zhì)與理論修養(yǎng)的培養(yǎng)。而對于任何一個(gè)設(shè)計(jì)師來說，學(xué)生時(shí)代的積累是必不可少的?，F(xiàn)代社會(huì)需要有現(xiàn)代意識、有豐富知識的、具多樣性知識層面特點(diǎn)，不同于傳統(tǒng)意義上的“工藝美術(shù)師”的新型人才。

藝術(shù)設(shè)計(jì)不僅簡單地運(yùn)用設(shè)計(jì)語言，更多地涉及到了專業(yè)以外的知識，如哪些社會(huì)符號能應(yīng)用于設(shè)計(jì)中，哪些語言能應(yīng)用等。應(yīng)用于各種設(shè)計(jì)作品中的文化科學(xué)知識也是學(xué)生具備的文化科學(xué)知識。一般涉及哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)、藝術(shù)學(xué)、倫理學(xué)、語言學(xué)、信息科學(xué)和系統(tǒng)論。在這里說明設(shè)計(jì)不能片面局限于本專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，更多地應(yīng)加入一些人文理論知識，甚至基本常識。

學(xué)生吸收了大量知識，自身素質(zhì)也會(huì)提高。隨著經(jīng)濟(jì)的迅速的發(fā)展，設(shè)計(jì)表現(xiàn)不再停留于簡單的表面文章，也隨著觀者的審美不斷前進(jìn)，設(shè)計(jì)師自身的素質(zhì)跟不上也無法滿足觀者的需求。學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后常有太多的壓力要應(yīng)對，沒有大量的時(shí)間再學(xué)習(xí)，那么在學(xué)校吸收相關(guān)知識就是很好的補(bǔ)充，同時(shí)在設(shè)計(jì)中所能應(yīng)用的設(shè)計(jì)語言就越豐富。成熟的設(shè)計(jì)師必將經(jīng)過學(xué)生時(shí)代的學(xué)習(xí)、積累。設(shè)計(jì)師也必須理性與感性并用。理性地去思維，感性地去認(rèn)識空間關(guān)系與物象存在方式這兩種認(rèn)識方法的并存與并用，構(gòu)成了設(shè)計(jì)師區(qū)別于他人的觀察與思考的方法及表達(dá)方式。

邊緣知識的吸收，除了必要的專業(yè)設(shè)計(jì)素質(zhì)、設(shè)計(jì)符號和獨(dú)到的審美觀外，還有多樣理論修養(yǎng)的培養(yǎng)，如自然科學(xué)、人文科學(xué)和哲學(xué)、心理學(xué)，甚至風(fēng)土人情，這些知識從傳統(tǒng)內(nèi)容到最新的發(fā)展，在一定意義上都是學(xué)生所需學(xué)習(xí)和了解的。設(shè)計(jì)不是單純存在，它涉及太多方面，在合理、出色運(yùn)用設(shè)計(jì)元素之外，它還受到其他因素的限制，就是邊緣知識的影響。如功能因素、經(jīng)濟(jì)因素、材料因素、結(jié)構(gòu)因素、信息因素和審美因素，這些知識都是從事設(shè)計(jì)行業(yè)不可缺少的。藝術(shù)設(shè)計(jì)不是孤立的，設(shè)計(jì)的實(shí)施是需要各個(gè)方面合理、協(xié)調(diào)完成的。

提高當(dāng)代大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)有利于設(shè)計(jì)的創(chuàng)作。作為一名真正的設(shè)計(jì)師，與一般的設(shè)計(jì)操作人員有很大差別，一件好作品，不論是商業(yè)性，還是公益性，都需要時(shí)間的考驗(yàn)去體現(xiàn)它的價(jià)值，而文化內(nèi)涵才是它真正的意義。這樣就不能滿足于技術(shù)、技巧的完善和簡單的經(jīng)濟(jì)效益，設(shè)計(jì)師必須以設(shè)計(jì)素質(zhì)和理論修養(yǎng)來充實(shí)自己，使自身具有較高的知識修養(yǎng)，以便立于設(shè)計(jì)領(lǐng)域的不敗之地。

藝術(shù)設(shè)計(jì)須從不同層面上來掌握；一是理論知識的層面，二是設(shè)計(jì)素質(zhì)的層面。學(xué)生所掌握的知識要多樣化，不但要有豐富的專業(yè)知識，還要了解多層面知識，以便為設(shè)計(jì)帶來豐富的知識運(yùn)用，把設(shè)計(jì)創(chuàng)意發(fā)揮到極致。

多樣的社會(huì)需要高素質(zhì)的設(shè)計(jì)人才，各高校適應(yīng)社會(huì)需求開設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，并根據(jù)專業(yè)具體特點(diǎn)，細(xì)分門類，但無論怎樣設(shè)置，學(xué)生都應(yīng)具備相應(yīng)的專業(yè)知識以及綜合性知識修養(yǎng)，這些知識內(nèi)容有些彼此相同或接近，有些是該專業(yè)所特別需要的，這樣的嚴(yán)要求對進(jìn)入社會(huì)學(xué)生高素質(zhì)的提升還需要大量時(shí)間磨練。所以，知識構(gòu)架的多樣化是現(xiàn)代設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)作品成功與否必不可少的，學(xué)生在校學(xué)習(xí)積累也是必不可少的。

注釋：

①章力國.現(xiàn)代設(shè)計(jì)美學(xué)[M].鄭州：河南美術(shù)出版社，1999：333.

②祝帥.中國文化與中國設(shè)計(jì)十講[M].北京：中國電力出版社，2008：序.

③周銳.設(shè)計(jì)概論[M].上海：上海人民美術(shù)出版社.2006：93.

參考文獻(xiàn)：

[1]李硯祖.藝術(shù)設(shè)計(jì)概論[M].武漢：湖北美術(shù)出版社，2009.

[2]彭吉象.藝術(shù)學(xué)概論[M].北京：北京大學(xué)出版社，1994.

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關(guān)鍵詞：高等院校；美術(shù)專業(yè)；美術(shù)英語教材

近年來，高等院校在專門用途英語教學(xué)改革方面展開了積極嘗試，并推出了各類專業(yè)英語教材。［1］隨著中西方文化的不斷碰撞與融合，美術(shù)專業(yè)人士也開始參與并融入到國際競爭中，社會(huì)對美術(shù)人才的素質(zhì)要求也越來越高。目前，在我國美術(shù)專業(yè)英語教學(xué)過程中，逐漸開始將培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力和拓展專業(yè)英語知識相結(jié)合。通過教材建設(shè)，可以將英語與學(xué)生的專業(yè)知識相融合，從而突出學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，使學(xué)生在美術(shù)知識氛圍中掌握英語的基礎(chǔ)知識，在學(xué)習(xí)過程中實(shí)時(shí)用英語了解行業(yè)動(dòng)態(tài)。

教材的編制及對其內(nèi)容、形式及應(yīng)用對象的探討與研究，是提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要途徑。美術(shù)英語教材的建設(shè)既是以就業(yè)為導(dǎo)向的高校課程改革的需要，又是美術(shù)專業(yè)適應(yīng)社會(huì)需求及自身生存與發(fā)展的必由之路。

一、美術(shù)專業(yè)英語教學(xué)的現(xiàn)狀及現(xiàn)行教材的編制和使用情況

由于培養(yǎng)目標(biāo)的原因，美術(shù)類院校的各種專業(yè)課程占據(jù)教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)地位，英語課作為文化基礎(chǔ)課，處于從屬地位。英語課程在美術(shù)類院校中缺乏應(yīng)有的重視，英語教材的建設(shè)因而也相對滯后。

1.美術(shù)專業(yè)學(xué)生英語基礎(chǔ)知識薄弱

美術(shù)專業(yè)學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍比較薄弱，再加上英語教學(xué)與專業(yè)知識內(nèi)容的不相融，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺乏主動(dòng)性。從教學(xué)實(shí)踐來看，大部分美術(shù)專業(yè)的學(xué)生只熱衷于專業(yè)課和與之相關(guān)的課程，不重視英語的學(xué)習(xí)。他們認(rèn)為即使學(xué)了大量的英語詞匯和文章，在美術(shù)設(shè)計(jì)、英文版軟件的應(yīng)用過程中也無用武之地。［2］另一方面，學(xué)生也迫切希望學(xué)習(xí)一些能在美術(shù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)或軟件制作與應(yīng)用中用的到詞匯和內(nèi)容。美術(shù)專業(yè)課教師認(rèn)為學(xué)生對英文版軟件的應(yīng)用只是憑感覺，對英語菜單及說明基本上處于猜測試探的狀態(tài)。［3］專業(yè)英語水平的滯后已影響到了學(xué)生專業(yè)能力的充分發(fā)揮和運(yùn)用，學(xué)生在英語課堂上學(xué)不到有助于實(shí)現(xiàn)其專業(yè)技能的英語知識。

2.適用于美術(shù)專業(yè)的英語教材匱乏

高校中能同時(shí)滿足美術(shù)專業(yè)要求和基礎(chǔ)英語要求的優(yōu)質(zhì)英語教材十分匱乏，絕大多數(shù)的高校美術(shù)專業(yè)使用的是大學(xué)英語教材。實(shí)踐表明，大學(xué)英語教材對美術(shù)專業(yè)學(xué)生并非完全適用，難度偏大，而且缺少與美術(shù)領(lǐng)域相關(guān)的課文及練習(xí)，與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)、日后的專業(yè)發(fā)展聯(lián)系不大。使用英文版美術(shù)專著也是不現(xiàn)實(shí)的，這類教材專業(yè)性強(qiáng)，語言難度大大超出學(xué)生已有英語水平，不符合外語教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律。美術(shù)專業(yè)的英語教學(xué)屬于專門用途英語的范疇，編制一套適合美術(shù)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的教材成了當(dāng)務(wù)之急。

3.英語教師的專業(yè)意識薄弱

大部分教授美術(shù)專業(yè)英語課的教師都是英語專業(yè)出身，對大學(xué)英語和英語專業(yè)的教學(xué)方法比較熟悉，但對美術(shù)專業(yè)的相關(guān)知識和學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的具體需求了解較少。專業(yè)用途的英語教學(xué)必須要與專業(yè)知識有機(jī)結(jié)合起來，相應(yīng)地，教師也應(yīng)或多或少地了解該專業(yè)的其他相關(guān)課程，了解學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)過程中碰到的英語方面的困難，為編制合適的專業(yè)英語教材提供依據(jù)和素材。

二、美術(shù)英語教材的編寫與建設(shè)

教材的編寫與建設(shè)要遵循“需求分析”的原則［4］，要基于學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)過程中的需求和社會(huì)對該專業(yè)的人才要求。美術(shù)專業(yè)的教材編寫要重視英語與美術(shù)專業(yè)知識的融合，所使用的語言材料應(yīng)能迎合真實(shí)交際的需要。具體來說，可以從以下幾個(gè)方面來考慮。

1.教材的編寫應(yīng)與一線教學(xué)相結(jié)合

教材是教學(xué)活動(dòng)的基本要素之一，要想編制出符合專業(yè)特點(diǎn)的、應(yīng)用性強(qiáng)的教材，給教材的編寫提供最貼近現(xiàn)實(shí)情況的依據(jù)，需要了解美術(shù)專業(yè)英語教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，了解美術(shù)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況和真實(shí)需求。此外，任課教師的反饋信息是教材不斷完善的必由途徑。

2.教材要與美術(shù)專業(yè)有機(jī)結(jié)合

內(nèi)容不宜過于寬泛。美術(shù)專業(yè)的英語教材內(nèi)容可以有針對性地與美術(shù)專業(yè)課同步，使英語真正能成為工具，作為學(xué)習(xí)專業(yè)課的基礎(chǔ)。具體來說，可以將專業(yè)課一些常用詞匯、基本概念融入教材當(dāng)中，把常用專業(yè)設(shè)計(jì)軟件的英文界面進(jìn)行漢化講解，還可以參考英文版專業(yè)課教材或?qū)Ｖ?，將其?fù)雜但常用的語言簡化總結(jié)出來，選擇既有專業(yè)的美術(shù)知識又具有實(shí)用的英語知識的語言材料。教材的每一單元內(nèi)容可以涉及美術(shù)主要流派及其流派代表作品的介紹，講解繪畫風(fēng)格和表達(dá)手法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸學(xué)會(huì)如何運(yùn)用英語表達(dá)與美術(shù)相關(guān)的話題，也可以將美術(shù)系的專業(yè)課程如素描、國畫、立體構(gòu)成、Photoshop、CorelDraw、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)等課程內(nèi)容融入到英語教材編寫的過程中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣，美術(shù)英語教學(xué)就能與在未來工作中應(yīng)用英語相結(jié)合。

3.改革教材的編寫模式

在教材編寫的過程中，要在遵循外語學(xué)習(xí)基本規(guī)律的基礎(chǔ)上勇于創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教材的組織形式和模塊結(jié)構(gòu)的多樣化，靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，突出專業(yè)特點(diǎn)。比如，可以將美術(shù)專業(yè)課程的詞匯、術(shù)語進(jìn)行系統(tǒng)化總結(jié)，再譯為英語，進(jìn)而以簡單的口頭語言將專業(yè)詞匯融合成短語，配上常用的交際句型，由小到大、由難到簡地將零碎的詞匯組織起來，變成語句、對話和篇章。還可以將豐富的課堂內(nèi)容體現(xiàn)在教材上，以教材的形式將課堂的各種組織活動(dòng)固定下來，給任課教師以更多的選擇，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行課堂安排。

4.教材的建設(shè)與教學(xué)資源相配套

利用美術(shù)的專業(yè)特點(diǎn)，將多媒體的應(yīng)用與教材有機(jī)結(jié)合起來。比如，在教材中添加相關(guān)動(dòng)畫視頻的英文介紹或鼓勵(lì)學(xué)生就某個(gè)視頻進(jìn)行討論，將美術(shù)作品的賞析與英語課程融為一體。充分利用多元化的教學(xué)資源，并不斷積累美術(shù)專業(yè)詞匯和語言材料來補(bǔ)充教學(xué)資源。

5.教材的參編者和使用者要具有專業(yè)意識

教材的參編者應(yīng)提高自身的美術(shù)專業(yè)修養(yǎng)，了解美術(shù)常識，加深對藝術(shù)文化的理解。這樣編寫出來的教材才能滿足美術(shù)專業(yè)學(xué)生的需要，才符合專業(yè)用途英語教材的建設(shè)要求。任課教師也要了解美術(shù)類的專業(yè)課程，優(yōu)化自身的知識結(jié)構(gòu)，靈活運(yùn)用教材，將專業(yè)課的內(nèi)容滲透到英語教學(xué)過程中，并突出語言交際的訓(xùn)練，圍繞教材精心組織課堂，為學(xué)生掃清學(xué)習(xí)過程中的語言障礙，為將來的就業(yè)拓展能力。

6.教材選取的專業(yè)資料要難易適中

教材的參編者要適當(dāng)降低教材的難度，同時(shí)，發(fā)揮美術(shù)專業(yè)的優(yōu)勢，如可以將著名的美術(shù)作品附于其中并配上英文解釋，使教材圖文并茂、將趣味性知識性相結(jié)合，豐富教材的表現(xiàn)形式，并將教材內(nèi)容進(jìn)行合理安排，利于課堂上的實(shí)際操作。教材的每個(gè)單元可以圍繞一個(gè)美術(shù)專業(yè)內(nèi)容進(jìn)行聽說讀寫全方位的訓(xùn)練，同時(shí)將與該單元有關(guān)的參考資料、背景資料以及和設(shè)計(jì)繪畫相關(guān)的專著、網(wǎng)址等收錄其中，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)了解專業(yè)知識方面的最新動(dòng)態(tài)，提高學(xué)生主動(dòng)搜索專業(yè)信息的能力。

總之，美術(shù)英語教材建設(shè)應(yīng)本著外語為專業(yè)服務(wù)的原則，使學(xué)生在美術(shù)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)過程中逐漸掌握英語的基礎(chǔ)知識，不斷提高用英語對專業(yè)話題進(jìn)行交流的能力。在教學(xué)過程中教師要充分發(fā)揮專門用途英語教材的優(yōu)勢，密切聯(lián)系學(xué)生的專業(yè)知識，讓他們感到英語很實(shí)用，是他們學(xué)習(xí)專業(yè)課、鞏固專業(yè)知識的有力工具，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)入良性循環(huán)。鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)等工具直接學(xué)習(xí)和獲取國外的美術(shù)專業(yè)相關(guān)的信息，最終培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語的能力，使他們能用英語了解行業(yè)的動(dòng)態(tài)，從而使學(xué)生在未來的工作崗位上能夠更好地發(fā)揮專業(yè)特長。

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篇4

美術(shù)教育家尹少淳說過：“美術(shù)是最具有人性意味和最具綜合性質(zhì)的人類活動(dòng)之一”。兒童與生俱來就熱愛藝術(shù)，在他們對世界還只有淡淡認(rèn)識的時(shí)候就開始了涂鴉和歌舞。美術(shù)課程要使學(xué)生在每堂課中興趣盎然，通過美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達(dá)到認(rèn)識、操作、情感、創(chuàng)造的整合。

那么在我們的美術(shù)課堂中如何以學(xué)生發(fā)展為本呢？現(xiàn)就課堂教學(xué)實(shí)踐，提出以下幾種策略。

一、依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、整合多門學(xué)科，形成生本教學(xué)的問題策略

綜合性學(xué)習(xí)是世界教育發(fā)展的一個(gè)新特點(diǎn)，它對發(fā)展學(xué)生的綜合能力和探究發(fā)現(xiàn)能力起到極大作用。新課程強(qiáng)調(diào)綜合美術(shù)與其他學(xué)科的整合，注重運(yùn)用多種藝術(shù)形式來激發(fā)學(xué)生的探究能力。教師應(yīng)在課堂教學(xué)中，依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，將與之相關(guān)的語文、科學(xué)等學(xué)科知識加以整合，促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展。如在教學(xué)《風(fēng)來了》一課時(shí)，筆者首先讓學(xué)生欣賞兒歌《大風(fēng)來了》：“大風(fēng)來了，呼呼。楊樹說，我守著公路；柳樹說，我守著水庫；松樹說，我遮著山谷；柏樹說，我圍著苗圃。大風(fēng)逃啦，嗚嗚。”利用兒歌的形式導(dǎo)入新課，將語文學(xué)科的知識，導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。在教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地了解本課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，筆者結(jié)合科學(xué)學(xué)科的相關(guān)知識，通過問題的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生合作探究：風(fēng)是怎樣形成的？大自然中風(fēng)的種類有哪些？并結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際引發(fā)思考：在我們惠安，每年臺風(fēng)來臨對人們的生活會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響？通過課件展示不同季節(jié)的風(fēng)，讓學(xué)生觀察季風(fēng)到來時(shí)，周圍景物產(chǎn)生了哪些變化？尋找體驗(yàn)風(fēng)來了人們不同的感覺。從而讓學(xué)生了解美術(shù)學(xué)科之外的相關(guān)科學(xué)常識。通過設(shè)計(jì)不同的問題，使學(xué)生有了多方面感受、體驗(yàn)之后，再啟發(fā)學(xué)生想象：你準(zhǔn)備創(chuàng)作一幅什么樣的“風(fēng)來了”的情景作品呢？本課通過兼容多門學(xué)科的知識，讓學(xué)生在美術(shù)課中不僅學(xué)到了本學(xué)科的知識內(nèi)容，而且還了解了學(xué)科之外的相關(guān)知識，促進(jìn)了學(xué)生能力的提高和發(fā)展。

二、挖掘課程資源、聯(lián)系生活實(shí)際，形成生本教學(xué)的學(xué)習(xí)策略

“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”，發(fā)現(xiàn)就是觀察。觀察是兒童認(rèn)識物體和描繪對象的主要途徑。在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要想讓學(xué)生輕松愉快地獲取知識，最好的方法是直觀教學(xué)。根據(jù)課堂教材內(nèi)容的需要，深入挖掘課程資源，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活了解自然，從生活中自然地尋找美、體驗(yàn)美、表現(xiàn)美。

如在《一起來做面》一課中，為了讓學(xué)生更好地了解本課學(xué)習(xí)要點(diǎn)，在課前筆者讓學(xué)生調(diào)查生活中的面是選用了什么材料，怎么制作的？讓學(xué)生到超市找一找生活中的面又有哪些造型？并把找到的面帶到課堂。讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，提高對生活的認(rèn)知，加深學(xué)生的生活體驗(yàn)。在課堂教學(xué)中，筆者讓學(xué)生欣賞課件中播放的“拉面王”表演拉面的視頻，繼而讓學(xué)生觀察生活中做面師傅是怎樣做面的？通過課前調(diào)查，組織學(xué)生交流，使學(xué)生了解拉面師傅先用水和面粉和面，再進(jìn)行揉面，最后拉成細(xì)細(xì)面條的制作面條的全過程。通過展示從超市買來的不同的面，讓學(xué)生看一看、摸一摸、說一說它們各自的名稱是什么？形狀上有什么特點(diǎn)？通過交流使學(xué)生感受到有條狀的掛面，蝴蝶形的蝴蝶面，管狀的、螺旋狀的、帶狀的各種不同造型的面。使學(xué)生在感知體驗(yàn)的基礎(chǔ)上認(rèn)識生活中“面”的不同造型。接著，利用課件展示本課做面的材料和工具（出示不同顏色的皺紋紙、蠟光紙、彩色卡紙和剪刀），引導(dǎo)學(xué)生想一想，如何利用這些材料和工具做“面”？通過小組探究的形式讓學(xué)生學(xué)會(huì)用剪、搓、撕、折、扭、擰的方法制作“面”，再引導(dǎo)學(xué)生思考煮面時(shí)除了有面還可以有什么？啟發(fā)學(xué)生從生活體驗(yàn)中了解還需加入海鮮、蔬菜、香菇、蔥蒜等佐料，繼而讓學(xué)生用彩色卡紙等剪出魚、螃蟹、蔬菜、香菇等拼擺在紙盤子里，這樣一盤“色、香、味”俱全的面條就在同學(xué)們的手中完成了。本課通過聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生從生活中尋找美、體驗(yàn)美，繼而創(chuàng)造美。通過課程資源的挖掘和生活實(shí)際的聯(lián)系，加深了學(xué)生對生活的認(rèn)識，拓展了生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)了體驗(yàn)生活的樂趣。在生活經(jīng)驗(yàn)和藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)的相互作用和轉(zhuǎn)換中，獲得用藝術(shù)的方式表現(xiàn)和美化生活的能力。

三、關(guān)注不同學(xué)生、重組座位排列，形成生本教學(xué)的組織策略

為了滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。筆者對課堂教學(xué)的組織形式，進(jìn)行了變革，重組學(xué)生的座位排列，改變了傳統(tǒng)的單一座位形式。把課桌排列成一個(gè)個(gè)小方陣，讓學(xué)生六人一組互幫互助學(xué)習(xí)，促使同伴之間相互取長補(bǔ)短，共同發(fā)展提高。如在《剪紙故事》一課教學(xué)中，課前筆者改變了教室課桌的排列和學(xué)生的座位安排，把課桌排列成八個(gè)小方陣，把學(xué)困生和優(yōu)等生安排在不同的方陣小組中。教學(xué)中，利用童謠配畫欣賞，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再讓學(xué)生試一試用剪刀在彩色紙上剪出一個(gè)人物外形，在試剪的過程中學(xué)困生難以解決的難點(diǎn)，鼓勵(lì)優(yōu)等生給予幫助。通過學(xué)生之間的嘗試制作和教師的示范剪紙，使不同層次的學(xué)生輕松解決了本課學(xué)習(xí)難點(diǎn)。通過改變座位排列促使學(xué)生之間互幫互助，每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都得到發(fā)展，活動(dòng)中同伴之間學(xué)會(huì)了交流、學(xué)會(huì)了賞識別人，發(fā)展了每位學(xué)生的綜合能力。

四、重視教學(xué)過程、適時(shí)激勵(lì)學(xué)生，形成生本教學(xué)的評價(jià)策略

教學(xué)評價(jià)可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因，可以使學(xué)生把注意力集中在課堂學(xué)習(xí)中。教師的表揚(yáng)、鼓勵(lì)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果。在課堂上，教師的一句表揚(yáng)，一件小小的禮物，甚至一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，對學(xué)生來說都是莫大的鼓勵(lì)。在美術(shù)課堂教學(xué)過程中，要善于發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生“微不足道”的優(yōu)點(diǎn)，并以自然、真誠、恰當(dāng)、溫馨的方式加以贊美，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。如在《鳥語花香》一課中，筆者利用猜寶游戲?qū)胄抡n，手上拿的三個(gè)布袋子里面放著不同香味的鮮花，讓學(xué)生用鼻子聞一聞，猜一猜里面藏著什么寶貝？猜對了老師就將這個(gè)寶貝送給他。同學(xué)們積極性很高，都說：“我來，我來?！碑?dāng)學(xué)生回答出是茉莉花，老師及時(shí)進(jìn)行激勵(lì)評價(jià)說：“恭喜你猜對了，把這個(gè)茉莉花送給你?！睂W(xué)生收到禮物臉上露出喜悅的笑容。此舉對其他的學(xué)生也起到激勵(lì)的作用。在學(xué)生制作頭飾時(shí)，筆者及時(shí)對學(xué)生的作品進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)評。在學(xué)生制作好花鳥的頭飾后，讓學(xué)生把做好的頭飾戴在頭上，六個(gè)一組夸夸同伴的花和鳥，要求每個(gè)同學(xué)說說同伴作品的三個(gè)優(yōu)點(diǎn)。如：我覺得他的頭飾小鳥的形狀很奇特；我認(rèn)為色彩很豐富；我感覺小鳥的邊緣剪得很整齊……課堂中，教師始終將評價(jià)貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，適時(shí)給予評價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生的參與意識，鑒別、判斷能力都得到提高。

篇5

研究表明，小學(xué)階段的孩子普遍喜歡涂涂畫畫、拼拼貼貼，他們對世界充滿了好奇，總是嘗試著根據(jù)自己的想象去進(jìn)行各種創(chuàng)造性的活動(dòng)。少兒美術(shù)培訓(xùn)能夠很好地滿足小學(xué)生的這種自我表現(xiàn)愿望，將他們的天性進(jìn)一步解放出來。如在一次培訓(xùn)課中，教師給學(xué)生展示了“0”這一圖形，要求學(xué)生充分發(fā)揮想象，之后根據(jù)自己所想將這一圖形形象地表達(dá)出來。可喜的是學(xué)生的作品多種多樣，有面包圈、眼鏡片、肚臍眼、眼淚、棋子、月亮、車輪這樣的培訓(xùn)過程使學(xué)生的情感與智慧得到了平衡發(fā)展，促使學(xué)生將被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，不但幫助小學(xué)教師調(diào)節(jié)了課程中的枯燥與乏味，而且有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可謂一舉兩得。

二、美術(shù)培訓(xùn)有利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的能力

正所謂“愛美之心，人皆有之。”但人的審美能力并不是天生的，而是后天培養(yǎng)起來的。在傳統(tǒng)的小學(xué)教育中對學(xué)生的美育教育非常有限，這就在很大程度上影響了學(xué)生對美的發(fā)現(xiàn)與理解。鑒于這一點(diǎn)，讓學(xué)生適當(dāng)?shù)亟邮芤恍┟佬g(shù)培訓(xùn)就顯得尤為重要。在美術(shù)培訓(xùn)活動(dòng)中，可以讓學(xué)生適當(dāng)?shù)貐⒓右恍┟佬g(shù)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對美的感受力、理解力和表現(xiàn)力。這是因?yàn)槊佬g(shù)培訓(xùn)中引導(dǎo)學(xué)生欣賞的美是更加集中，更加典型的美，是一種藝術(shù)的美。在這一過程中，學(xué)生可以進(jìn)一步加深自己對美的理解，提高自身對美的表現(xiàn)力，從而不斷地去發(fā)現(xiàn)美、探求美和表現(xiàn)美，為學(xué)校的美育工作提供了很大的幫助與支持。

三、美術(shù)培訓(xùn)有利于發(fā)展學(xué)生的智力

眾所周知，人的大腦信息80%來源于視覺。對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，觀察是他們認(rèn)識世界的重要途徑，可以說他們的觀察能力決定著自身的知識水平。在教學(xué)過程中，我們也發(fā)現(xiàn)，差生的普遍特點(diǎn)就是觀察能力薄弱，由此導(dǎo)致其缺乏應(yīng)有的求知欲。而在少兒美術(shù)培訓(xùn)過程中卻非常重視觀察能力的培養(yǎng)，這主要是因?yàn)樾W(xué)生總會(huì)習(xí)慣性地依靠表象作畫，而表象取決于感知，感知又離不開觀察、記憶和想象。在這樣的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生可以通過認(rèn)真觀察將事物完美地表現(xiàn)出來并牢記于心，然后再通過回憶再現(xiàn)將事物及其周圍的其他方面完整地呈現(xiàn)出來，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，還讓學(xué)生懂得了發(fā)現(xiàn)美的過程就是創(chuàng)造美的過程。相信如果長期堅(jiān)持下去，一定會(huì)有助于學(xué)生思維的發(fā)展，進(jìn)而開發(fā)他們的智力，為日后的學(xué)習(xí)提供助力。

四、美術(shù)培訓(xùn)有利于學(xué)生形成良好的個(gè)性心理品質(zhì)

所謂個(gè)性心理品質(zhì)，是指學(xué)生比較穩(wěn)定的心理特征，是興趣、愛好、能力、氣質(zhì)和性格的總和。它是一個(gè)人在自身生理素質(zhì)的基礎(chǔ)上，在一定的條件下，通過實(shí)踐活動(dòng)而形成和發(fā)展起來的。少兒美術(shù)培訓(xùn)從一定的方面來說，完全具備幫助學(xué)生形成和發(fā)展良好的個(gè)性心理品質(zhì)的特殊作用。首先，美術(shù)培訓(xùn)對于學(xué)生來說，主要強(qiáng)調(diào)感受美和審美情緒的體驗(yàn)。無論教學(xué)生繪畫還是手工，都離不開激發(fā)學(xué)生審美的情緒需要和愉快的情緒體驗(yàn)。因此，適當(dāng)?shù)貐⒓右恍┟佬g(shù)培訓(xùn)，能有效地促進(jìn)學(xué)生社會(huì)情感的發(fā)展，有益于他們接受良好的情感教育，積累愉快學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，能夠有效地幫助學(xué)生形成積極的個(gè)性特征。其次，通過美術(shù)培訓(xùn)活動(dòng)可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生建立良好的社會(huì)人際關(guān)系，培養(yǎng)他們的交往能力，使之富于同情心，善于和勇于幫助同伴解決困難，擺脫困境，并為同伴的進(jìn)步和成就而感到愉快。這些個(gè)性心理品質(zhì)的形成，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)也為小學(xué)階段的素質(zhì)教育做出了有力的補(bǔ)充。

五、美術(shù)培訓(xùn)有利于學(xué)生對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)

篇6

一、因材施教在美術(shù)教育中的必要性

因材施教要求教育者從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，在充分尊重學(xué)生個(gè)人智力與非智力因素條件差異的前提下，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕逃椒?，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生素質(zhì)的各個(gè)方面，得到可能的、長足的發(fā)展?！霸诓煌瑘龊现校煌愋停煌芰λ綄W(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)是極為復(fù)雜的，需要教師憑著自己的經(jīng)驗(yàn)和智能靈活設(shè)計(jì)因材施教的方法?！币虿氖┙淘诿佬g(shù)教育中，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不單純只是一種先進(jìn)的教育方法，它是一個(gè)重要的教育原則，更是一種先進(jìn)的教育理念。它對有關(guān)美術(shù)教育的一切工作都具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義，甚至規(guī)定了這一切工作的價(jià)值取向，這也充分體現(xiàn)了因材施教的現(xiàn)代價(jià)值。

因材施教作為一條重要的教育原則，長期以來一直是美術(shù)教育理論和實(shí)際工作者研究和討論的焦點(diǎn)之一。因材施教原則要求美術(shù)教育者深入了解學(xué)生，研究學(xué)生，熟悉每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)。社會(huì)的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，對教育對象的認(rèn)識廣度和深度大大增加。人類對大自然的認(rèn)識不斷深刻的同時(shí)，也不斷增進(jìn)對自身的了解。心理學(xué)和生理學(xué)等相關(guān)科學(xué)的產(chǎn)生，特別是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在這些研究領(lǐng)域的應(yīng)用，使這種認(rèn)識上升到了一個(gè)前所未有的高度。人類對自己的了解，不再停留在對外部表象的了解上，而是通過對人的遺傳素質(zhì)的考察、器官結(jié)構(gòu)等物質(zhì)基礎(chǔ)的分析，研究人的智力因素、非智力因素、能力結(jié)構(gòu)、人的潛能等等，概括出更符合實(shí)際的年齡和個(gè)性心理等特征，人們對自身的認(rèn)識，有了一個(gè)質(zhì)的飛躍。同時(shí)，由于生理學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)研究的不斷深入，人類進(jìn)一步了解了自己的昨天和今天，對未來發(fā)展趨勢的預(yù)測和估計(jì)越來越精確，導(dǎo)致因材施教的方向性更強(qiáng)、目的性更明確。

二、學(xué)生差異

學(xué)生的美術(shù)知識水平有所差異，這就要求我們有必要在上課之前進(jìn)行調(diào)查研究，對學(xué)生的情況摸底。我抽查了部分來自全國不同地區(qū)的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)問題：一方面，美術(shù)知識水平、專業(yè)基礎(chǔ)參差不齊；另一方面，學(xué)生的興趣，愛好，思想傾向不同。美術(shù)教育和其他教育有所不同，我們按此種差異可以從橫向和縱向把學(xué)生分類，以便更好的引導(dǎo)學(xué)生。

從橫向來看由于學(xué)生的興趣、愛好、環(huán)境等因素，學(xué)生會(huì)偏愛某一專業(yè)或者某一風(fēng)格?！懊佬g(shù)”是一個(gè)比較寬泛的概念，它是采用造型手段塑造視覺形象的眾多藝術(shù)類型的總稱。“一般包括繪畫、雕塑、工藝美術(shù)、工業(yè)設(shè)計(jì)、書法和篆刻?！泵佬g(shù)不但類型多樣，風(fēng)格各異，不同時(shí)間、地點(diǎn)、發(fā)展的方向和藝術(shù)思潮都有所不同，如西方藝術(shù)史上先后出現(xiàn)的古典主義思潮、浪漫主義思潮、現(xiàn)實(shí)主義思潮、自然主義思潮、現(xiàn)代主義思潮和后現(xiàn)代主義思潮等。美術(shù)教師可以根據(jù)學(xué)生的喜好和基礎(chǔ)對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的引導(dǎo)；從縱向來看，由于個(gè)人接受能力 、專業(yè)受美術(shù)教育時(shí)間的長短等因素影響，學(xué)生在基礎(chǔ)上產(chǎn)生很大差異，也就是技術(shù)上的好與壞。

學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)差異的原因是多方面的，其中可能有學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)條件的問題，也可能有智力水平和其他同學(xué)差異較大，或是有學(xué)習(xí)障礙等等，這需要有差異意識的美術(shù)教師，對學(xué)生分析是什么原因?qū)е滤麄兊膶W(xué)習(xí)差異，要有針對性地進(jìn)行教育、輔導(dǎo)。

三、做好因材施教工作

如何才能真正做到“因材施教”呢？

1.首先要了解材質(zhì)（學(xué)生），也就是要對學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活的歷史和現(xiàn)狀進(jìn)行客觀的分析。

2.要分層次，也就是要根據(jù)不同的材質(zhì)（學(xué)生不同情況），注重美術(shù)教育教學(xué)的針對性，分層次對待，從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行思想教育和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，加強(qiáng)美術(shù)教育和教學(xué)的針對性，是增強(qiáng)美術(shù)教育教學(xué)效果的好方法。教師必須在運(yùn)用分層次教方面狠下工夫，不僅自己要努力去做，而且要邀請其他任課老師配合去做。

3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。“創(chuàng)造能力指學(xué)生運(yùn)用已有的知識和技能去探索、發(fā)現(xiàn)和掌握未知曉的能力?！?/p>

4.個(gè)別指導(dǎo)與小組教學(xué)。個(gè)別指導(dǎo)，教師在美術(shù)教學(xué)中根據(jù)學(xué)生差異注意創(chuàng)設(shè)各種條件，設(shè)置多種情景，發(fā)展學(xué)生的愛好、特長。小組教學(xué)，按照學(xué)生藝術(shù)才能和興趣愛好組成小組，為他們制訂教學(xué)程序，確定教學(xué)內(nèi)容，定時(shí)訓(xùn)練，促進(jìn)發(fā)展。

5.多引導(dǎo)，多表揚(yáng)。在美術(shù)教學(xué)過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生很容易受情緒的影響，學(xué)習(xí)過程中有時(shí)進(jìn)時(shí)退的情況。在學(xué)生退步、失敗、重犯過錯(cuò)時(shí)，老師要耐心引導(dǎo)，給學(xué)生以愛，幫助學(xué)生分析失利的原因，吸取教訓(xùn)，鼓勵(lì)學(xué)生不怕失敗，從失敗中看到成功的因素、必勝的信心，看到成績和光明，鼓起前進(jìn)的勇氣，繼續(xù)奮戰(zhàn)。在學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，抓住點(diǎn)滴進(jìn)步和“閃光點(diǎn)”進(jìn)行積極引導(dǎo)。所謂“積極引導(dǎo)”，是指在美術(shù)教育過程中，指明學(xué)生前進(jìn)的方向，循循善誘的啟發(fā)性教學(xué)方法?，F(xiàn)在美術(shù)院校中學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力都很強(qiáng)，但是積極性差，為了提高教學(xué)效率，我們必須啟發(fā)學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)其自覺性、積極性，讓他們的大腦展開想象的翅膀。

教師如何才能做到“積極引導(dǎo)”呢？一是要運(yùn)用“尊重平等法”。學(xué)習(xí)美術(shù)的學(xué)生思想獨(dú)立，自我創(chuàng)新意識強(qiáng)，只有教師尊重學(xué)生，師生平等相處，在思想上互動(dòng)，才能使學(xué)生樂于接受老師的教誨；二是運(yùn)用“閃光激勵(lì)法”。教育學(xué)生時(shí)，要以一分為二的觀點(diǎn)看待學(xué)生，不能光抓其缺點(diǎn)錯(cuò)誤，對其閃光點(diǎn)視而不見，相反要突出其長處，這種長處可以是專業(yè)也可以是除專業(yè)以外其他方面的長處，要在集體面前表揚(yáng)其點(diǎn)滴長處，以其閃光點(diǎn)激勵(lì)其上進(jìn)。這樣學(xué)生感到老師沒有看死他，自己有奔頭，從而增進(jìn)學(xué)生對教師的親近感，有利于對他進(jìn)行教育引導(dǎo)；三是運(yùn)用誘導(dǎo)表揚(yáng)法。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，老師要有意識地指點(diǎn)，例如，某一學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)差，對學(xué)習(xí)美術(shù)和相關(guān)知識失去信心，提不起任何興趣，這是老師最棘手的問題，這就要求老師多下工夫，有意識的多接近這個(gè)學(xué)生，針對學(xué)生的問題采用此種方法進(jìn)行積極引導(dǎo)，對其歷史，現(xiàn)狀深入了解，分析，就會(huì)得出造成這個(gè)學(xué)生成績落后的原因，這就要求老師有意識的引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作一兩張好的美術(shù)作品，之后進(jìn)行鼓勵(lì)、表揚(yáng)，用此種方法可以增加學(xué)生的自信心。

四、因材施教對我們的啟示

因材施教啟示我們，美術(shù)教育不光是要因材施教，還應(yīng)因材施“評”。因材施教承認(rèn)學(xué)生之間的“差異”，如：地區(qū)差異，學(xué)生的年齡特征差異，性格特點(diǎn)差異，發(fā)展基礎(chǔ)、速度、水平差異，性別差異等等。既然在美術(shù)教育上要因材施教，美術(shù)教育的對象不同，目的不同，側(cè)重點(diǎn)不同，那么，評價(jià)也就要順理成章地因材施“評”，而不能標(biāo)準(zhǔn)劃一。當(dāng)前進(jìn)行的綜合評價(jià)、自我評價(jià)、等級評價(jià)、立體評價(jià)等等就是基于承認(rèn)差異，針對不同的評價(jià)對象進(jìn)行評價(jià)的。有的評價(jià)方式已經(jīng)被大家公認(rèn)廣為傳用，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平我們美術(shù)課不但要從實(shí)踐入手，而且要從最基本的美術(shù)常識入手，盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的審美積極性，拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野，這樣做符合循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。同時(shí)，我們在課上發(fā)現(xiàn)了一些美術(shù)基礎(chǔ)知識不錯(cuò)的同學(xué)，這部分同學(xué)在專業(yè)上能起到帶頭的作用，以點(diǎn)帶面最終取得整體的進(jìn)步。另外，創(chuàng)新是藝術(shù)家的靈魂，創(chuàng)新教學(xué)在面向全體學(xué)生的時(shí)候，要分層次地因材施教，對待學(xué)習(xí)美術(shù)的學(xué)生不應(yīng)是單一標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一要求，美術(shù)作品都應(yīng)有自己的想法，所以美術(shù)作品最好是自己的創(chuàng)意作品，可以借鑒和改造別人的作品，但起碼要有自己的想法和觀點(diǎn)在作品中體現(xiàn)。

篇7

湖南省湘西自治州是土家族、苗族聚集地，她古老而神秘，擁有豐富而多樣的民俗資源。游戲在幼兒園一日活動(dòng)中占重要部分，把湘西民俗資源運(yùn)用于幼兒游戲中能增強(qiáng)幼兒對本民族文化的認(rèn)同感，更好地繼承傳統(tǒng)文化，促進(jìn)幼兒全面健康發(fā)展。然而，現(xiàn)在很多的幼兒教師對湘西民俗資源了解較少，隨著時(shí)代的進(jìn)步民俗資源也在漸漸流失等原因，其所蘊(yùn)含的教育價(jià)值還沒有被深度地挖掘。

關(guān)鍵詞

學(xué)前教育 湘西民俗資源 幼兒游戲 現(xiàn)狀

一、問題的提出

現(xiàn)階段，由于科技的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)逐漸普及等，人們的生活節(jié)奏變快，民俗資源已漸漸淡出我們的視野。筆者走訪湘西地區(qū)的一些幼兒園發(fā)現(xiàn)幼兒的游戲主要是操作幼兒園購買的室內(nèi)桌面玩具或室外的大型玩具。在家里，孩子們被屏幕吸引主要沉迷于電視機(jī)及網(wǎng)絡(luò)游戲，基本上沒有進(jìn)行其他的游戲。一些童謠、民間游戲等資源被利用得越來越少，民俗資源自身的教育價(jià)值遠(yuǎn)沒有在教育中體現(xiàn)出來。

因此，根據(jù)目前民俗文化資源流失嚴(yán)重的現(xiàn)狀，我們應(yīng)該以實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，在遵循幼兒身體發(fā)展規(guī)律和心理發(fā)展特點(diǎn)的同時(shí)，充分運(yùn)用民俗資源，開展具有民族特色的幼兒教育。

二、調(diào)查結(jié)果

本研究主要運(yùn)用了文獻(xiàn)法、問卷調(diào)查法和訪談法。對湘西吉首市、古丈縣和瀘溪縣的101名幼兒教師進(jìn)行了問卷調(diào)查和訪談。主要分析幼兒教師對民俗資源運(yùn)用于幼兒游戲是否具有教育意義的態(tài)度調(diào)查和被調(diào)查的13所幼兒園中有哪些幼兒園已經(jīng)開展了具有民俗資源的游戲活動(dòng)。

（一）大多數(shù)幼兒教師對民俗資源運(yùn)用于幼兒游戲中的意義持肯定態(tài)度

表1 關(guān)于幼兒教師對開發(fā)利用湘西民俗資源的態(tài)度調(diào)查

上面的調(diào)查結(jié)果顯示，84%的幼兒教師認(rèn)為把民俗資源運(yùn)用于幼兒游戲中對幼兒發(fā)展有非常大的作用。主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)意義：1.可以讓幼兒了解本民族的特色文化、民俗風(fēng)情，增強(qiáng)民族意識與民族自豪感，熱愛家鄉(xiāng)；2.同時(shí)增強(qiáng)幼兒對一些民族樂器及民族服飾的興趣；3.在游戲中促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力、社會(huì)性以及身體等方面的全面發(fā)展。4.還有少數(shù)教師提出把湘西民俗資源運(yùn)用于幼兒游戲中，可以打造出具有湘西民族地區(qū)特色的幼兒園，這不僅能提高湘西地區(qū)幼兒園的辦園質(zhì)量并對其他地區(qū)的幼兒教育具有借鑒作用。

（二）現(xiàn)實(shí)中把民俗資源運(yùn)用于幼兒游戲活動(dòng)中的幼兒園所占數(shù)量較少

表2 被調(diào)查幼兒園是否已開展民俗資源游戲活動(dòng)的現(xiàn)狀

上面的表格顯示，筆者調(diào)查的13所幼兒園中有4所幼兒園已經(jīng)開展了具有民俗資源的游戲活動(dòng)，占31%，數(shù)量較少。其中3所為公辦幼兒園，只有一所是民辦園，大多民辦園存在資金、場地與設(shè)備不足等問題。

三、現(xiàn)狀中存在的問題

（一）幼兒教師對湘西民俗資源了解不多

在本研究調(diào)查中大多數(shù)的幼兒教師對湘西民俗資源沒有一個(gè)全面系統(tǒng)的了解，對一些民族服飾、民族舞蹈、民族工藝美術(shù)等只是停留在觀賞的層面。不了解其歷史淵源便不能進(jìn)行很深刻的欣賞，一些幼兒教師的頭腦中沒有相關(guān)的民俗資源可以拿來運(yùn)用，或有一些幼兒教師不知道如何把民俗資源運(yùn)用于幼兒游戲中。調(diào)查顯示幼兒教師在校學(xué)習(xí)期間或接受在職進(jìn)修時(shí)，25%的幼兒教師沒有學(xué)習(xí)過關(guān)于民俗資源在幼兒教育中的運(yùn)用問題。

（二）游戲材料不足，道具制作麻煩

把民俗資源運(yùn)用于幼兒游戲中需要一些具有民族特色的游戲材料來提起幼兒的興趣，但隨著科技的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，一些流傳下來的民俗資源已經(jīng)漸漸流失。把民俗資源運(yùn)用于幼兒游戲中大多需要教師自制道具，而且制作比較麻煩。

（三）根據(jù)幼兒年齡對一些民俗資源進(jìn)行改編對幼兒教師有一定的難度

一些比較原始的湘西民俗資源具有一定的不科學(xué)性及封建性，所以教師必須根據(jù)幼兒年齡選取或改編成適合幼兒、促進(jìn)幼兒發(fā)展的游戲活動(dòng)，這對很多的幼兒教師都是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。

（四）幼兒教師專業(yè)知識與專業(yè)能力有所欠缺

在湘西地區(qū)大多數(shù)的幼兒園教師是大專學(xué)歷還有一些中專學(xué)歷，甚至還有一些沒有學(xué)習(xí)過學(xué)前教育專業(yè)相關(guān)知識，這群幼兒教師中有很多對學(xué)前教育知識沒有形成系統(tǒng)全面的專業(yè)知識框架，對幼兒年齡階段發(fā)展的特點(diǎn)不了解，不具備一些簡單的通識性知識。還有一些幼兒教師沒有給幼兒提供充分地游戲時(shí)間，缺乏耐心，沒有很好地傾聽并與幼兒進(jìn)行有效地溝通，不能很好地使用符合幼兒年齡特點(diǎn)的語言進(jìn)行保教工作。

除了以上問題之外，還有些幼兒教師要面對幼兒園缺乏資金、場地、設(shè)備等；很多民俗資源流失，搜集難度大；幼兒年齡小難以理解，注意力集中短暫，等等。這些原因都影響了民俗文化在幼兒園的利用現(xiàn)狀，其蘊(yùn)含的教育意義還沒有被深度地挖掘出來。

四、把民俗資源運(yùn)用于幼兒游戲的思考與建議

雖然把民俗資源運(yùn)用于幼兒游戲中有一定的難度，但它對幼兒的發(fā)展與文化的傳承具有很深遠(yuǎn)的意義，所以我們要利用各方面的資源，共同努力，挖掘出民俗資源對幼兒發(fā)展的重大教育意義。

（一）政府及教育部門應(yīng)該重視民俗文化在教育中的作用，加大宣傳力度

政府及教育部門應(yīng)該大力宣傳民俗資源、舉辦大型的民俗文化表演活動(dòng)和專門的民俗資源的講座與論壇，讓教師及家長能夠更加了解民俗資源以及其蘊(yùn)含的教育意義。教育部門應(yīng)該組織教師進(jìn)行該方面的專業(yè)培訓(xùn)，參觀已經(jīng)把民俗資源運(yùn)用于幼兒游戲的幼兒園，增強(qiáng)教師之間的合作交流與學(xué)習(xí)。

（二）幼兒教師應(yīng)該注重自身能力的發(fā)展，同時(shí)閱讀民俗資源相關(guān)的書籍，參加有關(guān)民俗資源的宣傳活動(dòng)

幼兒教師應(yīng)該多閱讀專業(yè)書籍，積極主動(dòng)地參加專業(yè)培訓(xùn)、增強(qiáng)專業(yè)能力、努力提升自身素質(zhì)，同時(shí)不斷學(xué)習(xí)、搜集民俗資源的相關(guān)知識，參加民俗資源的相關(guān)宣傳活動(dòng)，不斷進(jìn)行反思，為自己制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、不斷完善自己。對很多幼兒教師來說在對民俗資源進(jìn)行改編時(shí)有一定的困難，下面給幼兒教師提供三個(gè)活動(dòng)案例。

童謠游戲是一種常見的受孩子們喜歡的一種游戲活動(dòng)，孩子們邊唱童謠邊做一些簡單的動(dòng)作，既使孩子們增進(jìn)相互之間的感情，從童謠游戲中得到快樂，又能從童謠游戲中學(xué)到一些自然科學(xué)和日常生活常識。幼兒在學(xué)會(huì)和玩熟一個(gè)游戲后，還能熟練地進(jìn)行新的玩法，自編自玩、自娛自樂。以湖南湘西古丈縣默戎鎮(zhèn)中心完小幼兒園龍啟忠老師組織的音樂教育活動(dòng)“老鼠謠”為例：“老鼠謠”可以讓小朋友充分發(fā)揮自己的想象力，大膽模仿各種動(dòng)物進(jìn)行游戲。1.熟悉童謠內(nèi)容：老鼠，老鼠，它嫁女。它把女兒嫁到窯洞里，豬打鼓，狗打鈸，猴子大哥打大鑼。又打猴鼓又吹號，抬起一座花花轎。紅雞公，白雞公，對對雞公打燈籠。黑雞娘，白雞娘，對對雞娘伴新郎。黑老鷹，白老鷹，老鷹飛來要搶親。2.配上簡單動(dòng)作進(jìn)行游戲。3.配上曲譜變成歌曲進(jìn)行游戲。這可以看作把民俗資源運(yùn)用于幼兒游戲中需要對其進(jìn)行改編與創(chuàng)新，使其符合幼兒的身心發(fā)展階段，能讓幼兒輕松接受。在這里不強(qiáng)調(diào)幼兒要學(xué)會(huì)很多的知識，而是讓幼兒了解本民族的文化，在參與的過程中體驗(yàn)快樂，全面發(fā)展。

把歲時(shí)節(jié)令運(yùn)用于幼兒游戲中，過節(jié)在幼兒日常生活中比較常見，幼兒擁有豐富的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，喜歡參與節(jié)慶活動(dòng)。如土家族過年，土家族臘月二十九過“趕年”。傳說是土王要與客王打仗，土王聞聽客王要趁臘月三十過年這天，偷襲土家山寨和土家兵營，就向土家人傳了信，命令士兵整戈待發(fā)。于是土家人向土王提出提前過年，以便在臘月三十這天，軍民共同奮力，迎戰(zhàn)客王，結(jié)果客王被打的大敗，與土王簽定了合約，立銅柱盟誓約，劃界分疆、保證再不侵犯土家山寨。在過年時(shí)，家家戶戶把屋內(nèi)屋外打掃得干干凈凈，還要打粑粑、殺年豬、做豆腐，貼門神紙等。通過過年的角色扮演活動(dòng)讓幼兒親身體驗(yàn)到過年的氣氛以及所要做的準(zhǔn)備，鍛煉幼兒的動(dòng)手能力以及團(tuán)結(jié)合作的能力。故事也讓幼兒了解了自己民族的故事，讓幼兒了解到祖先的聰明與勇敢，培養(yǎng)幼兒的民族自豪感，愛自己的民族，愛自己的家鄉(xiāng)。

把民間舞蹈運(yùn)用于幼兒游戲中，讓幼兒體驗(yàn)藝術(shù)的同時(shí)更加了解自己民族的內(nèi)涵。如土家族跳毛古斯，《湘西民俗風(fēng)情》中寫到：土家族跳毛古斯是一種土家祭祖儀式，是對土家先祖的懷念，教育子孫不忘根。跳演毛古斯時(shí)渾身都得用稻草、樹葉等包扎，甚至臉部也用稻草和樹葉遮住。 毛古斯表演的內(nèi)容相當(dāng)豐富，往往從《掃堂祭祖》開始，中間有《實(shí)姐》（即圍獵）、《送坐》（即捕魚）、《借日》（即做陽春）、《粑粑哈》（即打糍粑）、《接新娘》諸場。毛古斯通過一定故事情節(jié)、人物對話、動(dòng)作等戲劇手法來再現(xiàn)生活。在表演中，毛古斯的動(dòng)作始終是雙膝微屈，臀下沉，搖頭斗肩的躅躋而行。教師可以示范一些動(dòng)作或者給幼兒觀看圖片視頻等，讓幼兒對此有形象生動(dòng)的了解。給幼兒提供稻草、樹葉等相關(guān)的材料及環(huán)境布置，鼓勵(lì)幼兒自由創(chuàng)作，提高興趣，并愿意在教師及家長面前大膽表演，增強(qiáng)幼兒的創(chuàng)造力，促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。

（三）增強(qiáng)與幼兒家長的有效溝通與合作，讓幼兒家長也參與民俗資源的利用

在幼兒園教育中家長的支持對幼兒園活動(dòng)的開展有很大的影響，家長也應(yīng)該了解民俗資源的相關(guān)知識，了解其對幼兒發(fā)展的重大意義。理解并支持幼兒園及幼兒教師進(jìn)行相關(guān)工作，為幼兒開展具有民俗資源的游戲提供材料及物質(zhì)環(huán)境。同時(shí)，在家里家長可以給幼兒講具有民俗特色的童謠、故事等，帶幼兒參加地方或社區(qū)舉行的民俗活動(dòng)，豐富幼兒的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

雖然，民俗資源的利用現(xiàn)狀還不太樂觀，但是只要大家共同努力，一定能充分挖掘其蘊(yùn)含的教育作用，在傳承民俗文化的同時(shí)，豐富幼兒園課程資源，體現(xiàn)少數(shù)民族的教育特色，促進(jìn)幼兒認(rèn)知、情感、社會(huì)性等方面的全面發(fā)展，讓幼兒健康快樂地成長。

參考文獻(xiàn)

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篇8

關(guān)鍵詞：高校公共藝術(shù);繪畫教學(xué);實(shí)效性

高校公共藝術(shù)繪畫教學(xué)中，教學(xué)實(shí)效性與教學(xué)內(nèi)容的選擇有著直接的關(guān)系。在教學(xué)內(nèi)容選擇過程中，不但要選擇基礎(chǔ)的美術(shù)理論作為教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還要選擇繪畫技巧作為教學(xué)內(nèi)容。此外，高校公共藝術(shù)繪畫教學(xué)應(yīng)當(dāng)做好教學(xué)氛圍和教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建，使高校公共藝術(shù)繪畫教學(xué)能夠在輕松、活潑的氛圍里進(jìn)行。

一、高校公共藝術(shù)繪畫教學(xué)應(yīng)合理選擇教學(xué)內(nèi)容

1.高校公共藝術(shù)繪畫教學(xué)應(yīng)選擇基礎(chǔ)美術(shù)理論作為教學(xué)內(nèi)容

對于高校公共藝術(shù)繪畫教學(xué)而言，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，基礎(chǔ)美術(shù)理論是重要的教學(xué)內(nèi)容。之所以要選擇基礎(chǔ)美術(shù)理論作為教學(xué)內(nèi)容，主要原因是高校公共藝術(shù)繪畫教學(xué)關(guān)系到繪畫的教學(xué)質(zhì)量，以及學(xué)生能否得到系統(tǒng)的教育。在此過程中，基礎(chǔ)美術(shù)理論既是美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是繪畫教學(xué)的重要支撐點(diǎn)，只有將基礎(chǔ)美術(shù)理論作為重要的教學(xué)內(nèi)容，才能使高校公共藝術(shù)繪畫教學(xué)得到有效的豐富，使具體的課堂教學(xué)能夠言之有物，避免高校公共藝術(shù)繪畫教學(xué)流于形式。因此，選擇基礎(chǔ)美術(shù)理論作為教學(xué)內(nèi)容，關(guān)系到高校公共藝術(shù)繪畫教學(xué)能否取得實(shí)效，決定了高校公共藝術(shù)繪畫教學(xué)的整體質(zhì)量。

2.高校公共藝術(shù)繪畫教學(xué)應(yīng)選擇繪畫技巧作為教學(xué)內(nèi)容

除了要選擇基礎(chǔ)美術(shù)理論作為重要的教學(xué)內(nèi)容之外，還應(yīng)當(dāng)將繪畫技巧作為重要的教學(xué)內(nèi)容。在具體的繪畫教學(xué)中，學(xué)生不但要了解系統(tǒng)的理論知識，還要掌握必要的繪畫方法和繪畫技巧，這決定了高校公共藝術(shù)繪畫教學(xué)的整體質(zhì)量，同時(shí)也對高校公共藝術(shù)繪畫教學(xué)的實(shí)效性產(chǎn)生了重要的影響。因此，在具體的公共藝術(shù)繪畫教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)選擇繪畫技巧作為重要的教學(xué)內(nèi)容，并提高繪畫技巧的教學(xué)比例，通過教師的演示和系統(tǒng)指導(dǎo)，讓學(xué)生盡快掌握更多的繪畫技巧，并在實(shí)際的繪畫過程中應(yīng)用繪畫技巧，提高學(xué)生的繪畫水平。因此，選擇繪畫技巧作為教學(xué)內(nèi)容，對提高高校公共藝術(shù)繪畫教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。

3.高校公共藝術(shù)繪畫教學(xué)應(yīng)將色彩運(yùn)用知識作為教學(xué)內(nèi)容

在繪畫教學(xué)中，色彩運(yùn)用是關(guān)鍵知識，對高校公共藝術(shù)繪畫教學(xué)有著重要的影響?；趯ι蔬\(yùn)用知識的了解，在目前高校公共藝術(shù)繪畫教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)將色彩運(yùn)用知識作為重要的教學(xué)內(nèi)容，通過對色彩理論、色彩運(yùn)用方法、色彩使用技巧等多方面知識的教學(xué)，讓學(xué)生對繪畫中的色彩有足夠深的了解，并且掌握基本的色彩運(yùn)用技巧，進(jìn)而在色彩運(yùn)用過程中更加熟練。因此，將色彩運(yùn)用知識作為教學(xué)內(nèi)容，是高校公共藝術(shù)繪畫教學(xué)的必然選擇，也是關(guān)系到高校公共藝術(shù)繪畫教學(xué)能否取得積極效果的關(guān)鍵。只有認(rèn)識到這一點(diǎn)，并做好色彩相關(guān)知識的選擇和教學(xué)，才能夠更好地為高校公共藝術(shù)繪畫教學(xué)服務(wù)，使高校公共藝術(shù)繪畫教學(xué)取得積極的教學(xué)效果。

二、高校公共藝術(shù)繪畫教學(xué)應(yīng)做好色彩和繪畫技法的教學(xué)

1.高校公共藝術(shù)繪畫教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的色彩運(yùn)用能力

對于高校公共藝術(shù)繪畫教學(xué)而言，除了要做好教學(xué)內(nèi)容的選擇之外，還應(yīng)當(dāng)做好色彩和繪畫技法的教學(xué)，其中重要的一項(xiàng)就是培養(yǎng)學(xué)生的色彩運(yùn)用能力，讓學(xué)生能夠熟練地運(yùn)用色彩，并且通過色彩的搭配提高繪畫質(zhì)量，達(dá)到有效渲染畫面的目的，使色彩教學(xué)能夠更好地為學(xué)生的繪畫服務(wù)。因此，高校公共藝術(shù)繪畫教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)做好色彩運(yùn)用能力的培養(yǎng)工作，通過對學(xué)生色彩運(yùn)用能力的有效培養(yǎng)，提升學(xué)生的繪畫水平，使學(xué)生的繪畫能力得到全面提升。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的色彩運(yùn)用能力關(guān)系到高校公共藝術(shù)繪畫教學(xué)的整體質(zhì)量，同時(shí)也關(guān)系到高校公共藝術(shù)繪畫教學(xué)能否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

2.高校公共藝術(shù)繪畫教學(xué)應(yīng)教會(huì)學(xué)生基本的繪畫技法

進(jìn)入高校之前，雖然藝術(shù)學(xué)院的學(xué)生對于繪畫方法有一定的了解，但是學(xué)生所掌握的繪畫技法與實(shí)際的高校教學(xué)要求還有一定的差距。結(jié)合高校公共藝術(shù)繪畫教學(xué)實(shí)際，在具體的繪畫教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)做好學(xué)生基本繪畫技法的教學(xué)，為學(xué)生提供良好的指導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生的繪畫方法，使學(xué)生在繪畫技法上能夠達(dá)到熟練的程度，能夠按照規(guī)范的繪畫方法繪制作品，提高學(xué)生的繪畫能力。

3.高校公共藝術(shù)繪畫教學(xué)應(yīng)重視繪畫基礎(chǔ)知識的教學(xué)

結(jié)合高校公共藝術(shù)繪畫教學(xué)實(shí)際，在具體的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)重視繪畫基礎(chǔ)知識的教學(xué)?；A(chǔ)知識不但包含色彩運(yùn)用、美術(shù)理論、藝術(shù)發(fā)展史以及其他的基本常識，同時(shí)也包括繪畫技法、繪畫風(fēng)格以及其他的基礎(chǔ)知識，這些基礎(chǔ)知識對學(xué)生日后的藝術(shù)成就與繪畫過程有著重要的影響，關(guān)系到高校公共藝術(shù)繪畫教學(xué)能否取得積極效果。

三、高校公共藝術(shù)繪畫教學(xué)應(yīng)注重教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍的構(gòu)建

1.高校公共藝術(shù)繪畫教學(xué)，應(yīng)構(gòu)建良好的藝術(shù)氛圍

對高校公共藝術(shù)繪畫教學(xué)而言，大學(xué)階段的繪畫教學(xué)與高中階段不同，由于大學(xué)生具有良好的接受能力和活潑的性格特點(diǎn)，在具體的繪畫教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建良好的藝術(shù)氛圍，讓每一名學(xué)生都能夠感受到藝術(shù)的魅力，并且在學(xué)習(xí)過程中能夠更好地掌握繪畫技能，通過藝術(shù)氛圍的熏陶，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞，營造良好的課堂教學(xué)環(huán)境，使教師和學(xué)生都能夠從活潑的藝術(shù)氛圍中受益。因此，高校公共藝術(shù)繪畫教學(xué)應(yīng)當(dāng)構(gòu)建良好的藝術(shù)氛圍，并有效地傳遞給每一名學(xué)生。

2.高校公共藝術(shù)繪畫教學(xué)，應(yīng)構(gòu)建積極的教學(xué)環(huán)境

除了要構(gòu)建良好的藝術(shù)氛圍之外，高校公共藝術(shù)繪畫教學(xué)還應(yīng)當(dāng)構(gòu)建積極的教學(xué)環(huán)境，讓教師和學(xué)生都能夠保持積極的心態(tài)，在教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中都能夠主動(dòng)鉆研，有效地解決學(xué)習(xí)中遇到的相關(guān)問題，并且積極進(jìn)行教學(xué)問題的研究和探討，形成相互支持、相互信賴的教學(xué)局面，為高校公共藝術(shù)繪畫教學(xué)營造良好的教學(xué)環(huán)境。因此，構(gòu)建積極的教學(xué)環(huán)境，對高校公共藝術(shù)繪畫教學(xué)而言具有重要作用，同時(shí)也是解決高校公共藝術(shù)繪畫教學(xué)需求的重要手段。只有認(rèn)識到這一點(diǎn)，并根據(jù)高校公共藝術(shù)繪畫教學(xué)的實(shí)際需要構(gòu)建積極的教學(xué)環(huán)境，才能夠滿足高校公共藝術(shù)繪畫教學(xué)的實(shí)際需要。

3.高校公共藝術(shù)繪畫教學(xué)，應(yīng)把握正確的教學(xué)原則

高校公共藝術(shù)繪畫教師應(yīng)當(dāng)把握正確的教學(xué)原則，不但要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有效地調(diào)整教學(xué)方案，形成有針對性的教學(xué)，使高校公共藝術(shù)繪畫教學(xué)能夠更好地滿足學(xué)生的需要；同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)把握有效性原則，保證高校公共藝術(shù)繪畫教學(xué)能夠在教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)方案制訂上都達(dá)到有效性標(biāo)準(zhǔn)，避免高校公共藝術(shù)繪畫教學(xué)淪為形式；此外，還應(yīng)當(dāng)把握高效性原則，提高高校公共藝術(shù)繪畫教學(xué)的整體效率，用充實(shí)的教學(xué)內(nèi)容豐富課堂教學(xué)，找準(zhǔn)課堂教學(xué)的切入點(diǎn)，更好地進(jìn)行高校公共藝術(shù)繪畫教學(xué)。

通過文章的分析可知，教師要想提高高校公共藝術(shù)繪畫教學(xué)的實(shí)效性，就應(yīng)當(dāng)認(rèn)真選擇繪畫教學(xué)內(nèi)容，并且根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要做好色彩和繪畫技法的教學(xué)，使高校公共藝術(shù)繪畫教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí)，教學(xué)方式更加多樣。與此同時(shí)，還要在高校公共藝術(shù)繪畫教學(xué)過程中構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍，使各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)能夠落到實(shí)處，保證教師和學(xué)生能夠主動(dòng)參與教學(xué)過程，為教學(xué)效果的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

作者:謝鳴理 單位:四川美術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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篇9

[關(guān)鍵詞]青少年；主題活動(dòng)；博物館教育

如何吸引青少年特別是未成年人通過博物館感知?dú)v史，認(rèn)識現(xiàn)在，探索未來，一直是各類博物館不斷探討與關(guān)注的問題。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國各類博物館每年大約有2億人次的參觀者，其中青少年不到2%，這個(gè)比例顯然太低了。怎樣根據(jù)青少年的年齡特點(diǎn)、理解力和興趣點(diǎn)，積極探索青少年與博物館緊密聯(lián)系的契合點(diǎn)，充分發(fā)揮博物館課堂教育延伸與補(bǔ)充的作用，是博物館面臨的一大挑戰(zhàn)。

近年來，吉林市博物館事業(yè)發(fā)展較快，博物館社會(huì)教育功能得到進(jìn)一步彰顯，特別是博物館新館建成以來，軟、硬件都得到了很大的提高。在迅速發(fā)展的同時(shí)，把體驗(yàn)博物館，增長知識、陶冶性情，作為開展青少年主題活動(dòng)的一個(gè)重要內(nèi)容，努力探索新形式下青少年教育工作新途徑、新方法。吉林市博物館作為“全國科普教育基地”、“吉林省愛國主義教育基地”，緊緊圍繞“三貼近”原則，從青少年的心理感受、審美趣味和認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，充分利用博物館資源，開展了一系列適合青少年寓教于樂的主題教育活動(dòng)，讓陳列展覽動(dòng)起來、讓青少年動(dòng)起來，讓博物館人也動(dòng)起來，為青少年健康成長營造了良好的文化環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，從而達(dá)到教育者和受教者雙贏的目的，得到了社會(huì)的廣泛關(guān)注。

一、借助免費(fèi)開放的契機(jī)，大力宣傳博物館，以吸引青少年

吉林市博物館借助免費(fèi)開放的契機(jī)，積極創(chuàng)造條件，全面開展青少年免費(fèi)開放工作。不僅編寫了適合青少年特點(diǎn)的講解詞，而且在原有展覽基礎(chǔ)上運(yùn)用現(xiàn)代展示藝術(shù)及聲、光、電等高新科技手段模擬出逼真的情景和環(huán)境，開拓出專門的青少年活動(dòng)區(qū)域進(jìn)行動(dòng)手參與項(xiàng)目等，讓孩子們根據(jù)自己所學(xué)所長，積極融入到博物館文化當(dāng)中；并逐步開展博物館青少年志愿者的招募、培訓(xùn)工作，積極搭建了青少年與博物館之間的參觀和活動(dòng)平臺。這些舉措不僅強(qiáng)化和拓展了博物館服務(wù)功能，使更多的青少年走近了博物館，同時(shí)也傳播普及了博物館知識，更好的發(fā)揮了博物館教育基地作用。

二、積極的與學(xué)校、家庭聯(lián)系，廣泛開展各種館內(nèi)、外活動(dòng)，使廣大青少年與博物館真正形成互動(dòng)

（一）共建教育基地

吉林市博物館與本市各區(qū)教育局共建了德育實(shí)踐基地，有力地夯實(shí)了博物館的社會(huì)教育基地基礎(chǔ)。豐富多彩的活動(dòng)凸顯了博物館教育陣地建設(shè)的良好效果，而各學(xué)校則充分利用博物館資源，積極開辟第二課堂，組織學(xué)生通過參觀學(xué)習(xí)，長知識、受教育，豐富文化生活，保證了在校學(xué)生每人每年至少參與一項(xiàng)博物館主題活動(dòng)。

（二）開展節(jié)日活動(dòng)

吉林市博物館在各大節(jié)日舉辦不同形式的大型活動(dòng)，特別針對全市中、小學(xué)生開展了主題教育活動(dòng)。比如在“5.18”國際博物館日，聯(lián)合吉林市各小學(xué)舉辦了“京劇文化進(jìn)校園”、“儒學(xué)文化進(jìn)校園”、“文物鑒定小常識”等活動(dòng)，將博物館資源做成小型展覽送進(jìn)校園，讓孩子們在快樂的活動(dòng)和參與中了解了主題教育內(nèi)涵、獲取了相關(guān)知識、陶冶了藝術(shù)情趣，達(dá)到了活動(dòng)的預(yù)期目的。

（三）舉辦特色活動(dòng)

根據(jù)中、小學(xué)生學(xué)校教育需要，吉林市博物館舉辦了相關(guān)的特色活動(dòng)。如：博物館與市文明辦、市關(guān)工委、市文聯(lián)、市文化局聯(lián)合舉辦了全市中、小學(xué)生《迎國慶六十周年――“孩子看中國”美術(shù)、攝影、書法展》，有2000多名學(xué)生報(bào)名參賽，最后將獲獎(jiǎng)作品編成畫冊―《蓓蕾的夢幻》在博物館永久收藏。整個(gè)活動(dòng)大大激發(fā)了孩子們參與社會(huì)活動(dòng)的積極性和好奇心，增強(qiáng)了對美術(shù)專業(yè)的熱愛，得到了家長的廣泛支持和好評。另外，發(fā)揮資源優(yōu)勢，充分利用吉林市博物館“松花湖浪木藝術(shù)館”這一特有平臺，組織學(xué)生到博物館開展“走進(jìn)博物館，親手繪浪木”寫生活動(dòng)。博物館工作人員講解松花湖浪木形成的原因、特點(diǎn)，帶領(lǐng)孩子們親手觸摸浪木、描繪浪木，激發(fā)孩子們熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的情感。作為“全國科普教育基地”，還定期針對小學(xué)生推出“青少年科普小講堂活動(dòng)”，鼓勵(lì)孩子們將自己的科普知識、對自然探索的成果和發(fā)現(xiàn)與大家分享，參與的孩子們需要精心準(zhǔn)備講稿，在眾人面前大膽演講，“小講堂”實(shí)際上為他們提供了一個(gè)展示自我、分享成果、鍛煉能力的平臺。吉林市博物館還推出了一個(gè)目標(biāo)群體為12-18周歲青少年的活動(dòng)“走進(jìn)歷史的真實(shí)”，在參觀完本館舉辦的“吉林市城市發(fā)展史”展覽后，由專家?guī)ьI(lǐng)親手學(xué)習(xí)打制石器、制作陶器，并參與到吉林市城市起源這一話題的探討中。

（四）舉辦培訓(xùn)班

針對青少年特別是未成年人年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，吉林市博物館舉辦了多種課外興趣培訓(xùn)班，使博物館真正成為未成年人的“第二課堂”。如：利用寒、暑假，舉辦全市中、小學(xué)生“小講解員培訓(xùn)班”。主要圍繞“我做小小講解員”展開，聘請專家對學(xué)生們進(jìn)行了普通話、形體、講解技巧等專業(yè)培訓(xùn)，鍛煉了青少年當(dāng)眾講話的勇氣和語言表達(dá)能力，讓學(xué)生們在參與中能力得到了提升。培訓(xùn)結(jié)束后，為40多名優(yōu)秀小講解員頒發(fā)了榮譽(yù)證書。他們將在館內(nèi)擔(dān)任學(xué)生專場的義務(wù)講解員。這項(xiàng)舉措引起了學(xué)生、家長及社會(huì)的強(qiáng)烈好評，產(chǎn)生了良好的社會(huì)效益。

三、讓展覽“動(dòng)”起來，為青少年展示更精彩的世界

篇10

1.旅游管理是一個(gè)綜合性極強(qiáng)的專業(yè)

旅游管理專業(yè)課程設(shè)置包括旅游學(xué)概論、管理學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、旅游資源與開發(fā)、旅游心理學(xué)、旅游規(guī)劃、旅游地理學(xué)、旅行社經(jīng)營與管理、飯店管理、旅游政策與法規(guī)、旅游地理學(xué)、民俗旅游、旅游文化學(xué)、生態(tài)旅游學(xué)等，大多數(shù)課程表現(xiàn)出較強(qiáng)的交叉學(xué)科的特征。

2.旅游管理是一個(gè)操作性、實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)

學(xué)校在校期間要參加大量的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程，需要掌握的技能包括景區(qū)講解、全陪帶團(tuán)、旅游服務(wù)禮儀、前廳客房服務(wù)與管理、餐飲服務(wù)與管理、旅游規(guī)劃制作、旅游景區(qū)管理、旅游產(chǎn)品開發(fā)、旅游商品設(shè)計(jì)、旅游咨詢、旅游電子商務(wù)、旅行社經(jīng)營管理等多項(xiàng)技能。

3.旅游管理是一個(gè)基礎(chǔ)理論與應(yīng)用技能緊密結(jié)合的專業(yè)

要求學(xué)生要將所學(xué)到的基礎(chǔ)理論知識和實(shí)踐密切結(jié)合，在實(shí)踐中不斷深化對理論知識的理解。

4.旅游管理是一個(gè)對學(xué)生素質(zhì)要求較高的專業(yè)

要求學(xué)生具有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力、學(xué)習(xí)能力、系統(tǒng)思維能力和執(zhí)行能力，具有較高旅游行業(yè)素養(yǎng)和良好的心理素質(zhì)，良好溝通交流能力，良好的公關(guān)禮儀素質(zhì)，寬廣的人文修養(yǎng)和職業(yè)創(chuàng)新精神。

二、旅游管理專業(yè)圖書資料建設(shè)思路按照重視基礎(chǔ)、突出實(shí)用、注重拓展的思路

旅游管理專業(yè)圖書資料建設(shè)需要滿足學(xué)生知識素質(zhì)和綜合素質(zhì)拓展的需要，滿足學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的需要，滿足學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的需要的目標(biāo)。

1.滿足學(xué)生知識素質(zhì)和綜合素質(zhì)拓展的需要

旅游管理專業(yè)的課程內(nèi)容涉及經(jīng)濟(jì)、管理、歷史、地理、城鄉(xiāng)規(guī)劃、市場營銷、藝術(shù)、心理學(xué)、民俗學(xué)、美學(xué)、文學(xué)、外語、法律、建筑等多門學(xué)科。因?yàn)閷W(xué)時(shí)和課程設(shè)置等因素的限制，學(xué)生在教材中和課堂上學(xué)習(xí)到的知識有限，課程的知識的擴(kuò)展性嚴(yán)重不足，圖書資料建設(shè)應(yīng)注意滿足學(xué)生知識素養(yǎng)拓展的需要。我校早已開設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、歷史學(xué)、地理學(xué)、外語、美術(shù)、心理學(xué)等專業(yè)，這些學(xué)科的圖書資料相對充足，結(jié)合旅游管理專業(yè)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的需要，要重點(diǎn)補(bǔ)充民俗文化、宗教、園林、建筑、飲食文化、茶文化、西餐與酒水知識、中餐文化、流行文化、休閑文化、野外生存、世界遺產(chǎn)等方面的資料。特別是陜西省和渭南市歷史文化、風(fēng)土人文、山水物產(chǎn)等方面的圖書資料。在綜合素質(zhì)方面，要求畢業(yè)生具有從事旅游服務(wù)及管理所需的專業(yè)技能、組織能力、協(xié)調(diào)能力和溝通能力：掌握涉外旅游禮儀規(guī)范，具有良好的社會(huì)溝通和人際交往能力；具有一定的藝術(shù)表演能力和素質(zhì)；具有社會(huì)環(huán)境和行業(yè)環(huán)境分析能力；對社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)和自我調(diào)節(jié)能力；個(gè)人形象塑造能力；這些綜合素質(zhì)離不開教學(xué)過程的訓(xùn)練和引導(dǎo)，但資料建設(shè)也尤為重要。在重視社交禮儀、政務(wù)禮儀、商務(wù)禮儀、演講與辯論、個(gè)人創(chuàng)業(yè)等圖書資料書籍資料的建設(shè)的同時(shí)，還要重視對光盤、視頻教程等數(shù)字圖書的建設(shè)。

2.滿足學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的需要

旅游管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向主要包括旅游景區(qū)（點(diǎn)）、賓館、飯店、旅行社、主題公園、度假村、旅游營銷企業(yè)和旅游行政管理部門，學(xué)生主要從事導(dǎo)游事務(wù)處理與基本業(yè)務(wù)管理、導(dǎo)游服務(wù)；日常旅游事務(wù)管理與實(shí)務(wù)處理；旅游產(chǎn)品開發(fā)與推銷實(shí)務(wù)處理；旅游資源的開發(fā)與利用管理；旅游組織行為規(guī)范制訂與管理；旅游產(chǎn)品與服務(wù)銷售過程的質(zhì)量監(jiān)督管理；旅游企、事業(yè)單位的經(jīng)營行為的監(jiān)督管理；旅游法規(guī)、制度與行政監(jiān)督管理等。學(xué)生需要掌握旅游管理專業(yè)基礎(chǔ)理論和旅游業(yè)經(jīng)營管理基本知識，熟悉我國旅游業(yè)發(fā)展的基本方針、政策和法規(guī)，了解旅游業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)；熟悉我國旅游資源的分布、了解區(qū)域文化背景、風(fēng)土人情，了解重點(diǎn)客源國和旅游目的地國家的歷史文化、政治經(jīng)濟(jì)、風(fēng)俗習(xí)慣，掌握酒店管理專業(yè)基礎(chǔ)理論和旅游業(yè)經(jīng)營管理基礎(chǔ)知識，熟悉我國酒店業(yè)發(fā)展的基本方針、政策和法規(guī)，了解中外酒店業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)。有健康的審美觀，對藝術(shù)有一定的欣賞鑒別能力。圖書資料建設(shè)過程中注重旅游業(yè)各產(chǎn)業(yè)要素相關(guān)的書籍資料，如世界各地的歷史文化、風(fēng)土人情、，經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r；國內(nèi)外知名旅游景區(qū)（點(diǎn)）的導(dǎo)游詞、旅游交通圖、宣傳光盤；主要客源國和主要目的地國家旅游業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及代表性景區(qū)（點(diǎn)）解說詞、景區(qū)平面圖；國內(nèi)外旅游業(yè)發(fā)展的歷史與現(xiàn)狀、旅游政策與法規(guī)；國內(nèi)外飯店業(yè)發(fā)展的歷史與現(xiàn)狀、世界知名飯店（酒店）介紹；國內(nèi)外旅游服務(wù)業(yè)的質(zhì)量服務(wù)體系與標(biāo)準(zhǔn)；陜西?。ㄎ寄鲜校﹥?nèi)各級各類景區(qū)（點(diǎn)）的旅游地圖、導(dǎo)游詞、旅游接待情況，省內(nèi)各層次賓館飯店的方位、設(shè)施、服務(wù)配置，省內(nèi)國際國內(nèi)旅行社的規(guī)模、接待能力等方面的資料。

3.滿足學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的需要

在職業(yè)能力方面，旅游管理專業(yè)畢業(yè)生要掌握山地景觀、水體景觀和人文景觀導(dǎo)游講解能力；旅游文學(xué)知識講解能力；導(dǎo)游事務(wù)處理與基本業(yè)務(wù)管理及導(dǎo)游服務(wù)能力；旅行社經(jīng)營管理能力；景區(qū)規(guī)劃，宣傳，基層管理工作能力；旅游市場的調(diào)查、預(yù)測、決策能力；旅游資源的規(guī)劃與開發(fā)能力、旅游產(chǎn)品的設(shè)計(jì)開發(fā)、營銷的能力；旅游飯店的管理能力；旅游行政、企事業(yè)單位的組織管理能力；分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，掌握野外旅游基本知識，了解野外旅游的基本常識，掌握一定的生存本領(lǐng)。圖書資料建設(shè)方面，要重視對各種類型景觀（景區(qū)、景點(diǎn)）的導(dǎo)游詞，旅行社、旅游飯店經(jīng)營管理，區(qū)域旅游規(guī)劃和景區(qū)旅游開發(fā)規(guī)劃文本，戶外運(yùn)動(dòng)、探險(xiǎn)、野外生存相關(guān)知識等常規(guī)書籍資料的同時(shí)，還要重視對景區(qū)宣傳片、景區(qū)宣傳畫冊以及相關(guān)課程的教學(xué)錄像、教程、課件等數(shù)字資料的建設(shè)。

4.滿足學(xué)生科技創(chuàng)新的需要